孔乙己教案教学反思合集

孔乙己教学反思。

愿作园丁勤浇灌，甘为蜡炬尽燃烧。在上课之前把教案写好的每个老师必不可少的一个步骤。教案应该根据实际情况编写。那么，如何撰写一份优秀的教案呢？教师范文大全编辑特别为你收集的“孔乙己教案教学反思”，希望对你有所帮助，动动手指请收藏一下！

孔乙己教案教学反思(篇1)

目的要求

1、教师引导学生了解本文的故事情节，让学生理清文章的层次结构。

2、学习文中通过环境描写、人物描写来表现主题的写作方法。

3、理解封建科举制度给读书人带来的毒害。

教学重点

文中的典型环境描写，细节描写。

教学难点

孔乙己一生的命运所揭示的社会意义。

教学方法

先学后教，点拨式教学法。

教具准备

小黑板、收录机、磁带。

课时

45分×2

教学过程

第一课时

一、出示学习目标

用小黑板出示学习目标，让学生念一遍：（1分钟）

1、有感情的朗读课文

2、概括文章内容

3、理清文章的层次结构

二、导入（2分钟）

板书课题，并释题。教师提问：“孔乙己”是什么意思？同学门在什么地方见过这三个字？

现在普遍流行的“欧金”牌，还有过去小孩练字的描红本，上面写的是“上大人，孔乙己，化三千，七十士……”

教师再问：这些话是什么意思？

是古人所作歌颂孔子的三字经，“孔乙己”指的是孔丘，他是中国教育，乃至世界教育的鼻祖。

本文是否写的是孔子呢？为什么要以“孔乙己”为题呢？大家读课文，就自己不理解的地方作上记号，相互间讨论以下，并完成“学习目标”上规定的任务。

三、指导自学

1、听课文录音，试用一句话概括本文内容。（20分钟）

2、理清本文的层次结构，写出阅读提要。（6分钟）

四、讨论交流

用小组竞赛的形式完成下面的任务

1、小说的三要素是什么？（0、5分钟）

讨论后明确：人物、情节、环境。

2、以情节划分小说的结构，一般可以分成几个部分？（0、5分钟）

明确：开端──发展──高潮──结局，四个部分。

3、检查自学情况。点成绩一般的学生到黑板上写出概括课文的一句话。（6分钟）

学生修改后明确：孔乙己科考失意，生活无着，因偷窃被打致死。

4、点成绩一般的学生到黑板上写出阅读提要。（与上面的要求分组同时进行）

学生修改后明确：

开端（①～③）：交代故事发生的背景。（人与人等级森严，商人重利轻义，社会冷漠）

发展（④～⑨）：记叙孔乙己的生活经历，表明其社会地位及个性。（不被人尊重，穷酸，迂腐）

高潮（⑩～⑾）：被打折腿。

结局（⑿～⒀）：死。

5、学生提出相互间讨论后还没弄明白的问题，教师引导学生讨论并作总结。（5分钟）

五、课堂小结（1分钟）

1、学生说本文的情节结构。

2、学生评议各小组的学习情况。

六、作业

同学之间口头复述本文的故事情节。（3分钟）

第二课时

一、出示学习目标，学生念一遍（1分钟）

1、通过读、练、讨论，理解典型环境中人物的性格特点，以及刻画这一人物的社会意义。

2、品味文中的语言，体会环境描写、人物形象的刻画及其作用。

二、导入（3分钟）

点学生口述本文的故事情节引入新课

三、指导自学（10分钟）

要求学生读课文，思考：

1、文中开头描写酒店的环境起什么作用。

2、划出文中描写孔乙己的语句，分析所表现出的人物个性特点。

3、找出文中几次写到“笑”，分析作者写“笑”的用意。

4、文中自己还有那些不懂的问题。

四、讨论交流（20分钟）

检查自学情况，分小组进行，根据各小组的表现给各小组打分。

1、点一般的同学回答文中开头描写环境的作用，再让较好的同学补充，

明确：交待故事发生的背景：人与人等级森严，商人重利轻义，社会冷漠

2、文中通过对孔乙己的描写表现出他怎样的典型性格特点？

明确：自命清高、好喝懒做、爱卖弄学问，迂腐麻木

3、文中关于“笑”的描写极其作用。

明确：表现国民的麻木，以乐衬悲，显得更悲

4、试归纳本文的主题：

明确：

通过孔乙己这个典型环境中的典型性格的描写，揭露了封建字社会科举制度的罪恶，鞭挞了封建统治阶级的冷酷与暴虐，展示了封建教育和科举制度的反动与腐朽及其必然性。

5、孔乙己被打致死，为何安排死在丁举人手下？

明确：表现封建科举教育地失败。读书任人熟读四书五经，获取功名后却不按四书五经的教义去做，露出凶残的本质。

6、造成孔乙己悲剧的原因是什么？

明确：

⑴封建科举制度的毒害，

⑵国民的冷酷、麻木，

⑶封建统治者的迫害。

7、本文为何以“孔乙己”为题？

明确：标明本文的讽刺对象──封建科举教育和封建礼教，增强讽刺力度。

8、学生提出各自还没弄明白的问题，教师引导学生讨论后作总结。

五、小结（3分钟）

1、情节。

2、主旨。

六、布置作业（8分钟）

1、试就下列句子里加点的词与括号内的词进行比较，说说括号内的词能否替换加点的词。

⑴只有穿长衫的，才踱（走、跨、迈）进店面隔壁的房子里。

⑵他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排（掏、拿、摸）出九文大钱。

⑶孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼（蒙、盏、挂）上了一层灰色

⑷孔乙己着了慌，伸出五指将碟子罩（盖、压、蒙）住

⑸他从破衣袋里摸（拿、掏、排）出四文大钱

2、简答：

第二课时中“讨论”1──7

附板书

孔乙己

开端──────发展──────高潮──────结局

环境生活被打折腿死

等级森严不被人尊重

重利轻义穷酸

社会冷漠迂腐

孔乙己教案教学反思(篇2)

教学重点

1、理解本文思想；

2、体会精巧含蓄的布局；

3、理解环境描写的作用；

4、进行语言训练。

教学难点

本文思想的理解。

教学时数

三课时。

教学过程

一、导入新课

鲁迅的小说中，哪一篇最好？学生讨论，老师提供鲁迅本人意见：鲁迅先生有一位好朋友孙伏园，他也向鲁迅提过这个问题。鲁迅回答，他最喜欢

⒁指导以上两段的朗读，重点是“叫”、“嚷”的语气。

教师用三种不同的语气朗读，让学生辨别优劣，体会作者用词的匠心，然后模仿。注意叹号、问号、省略号等标点的作用，还可讨论它们是否可以删去、换去。

⒂是什么原因使孔乙己如此好喝懒做、穷困潦倒而又迂腐不堪？

答案：封建科举制度的毒害。

⒃为什么说孔乙己是科举制度的牺牲品？

学生讨论，教师讲：造成孔乙己悲剧的根本原因，是封建科举制度的毒害。因为从根本上说，科举制度是为封建统治阶级培养和选拔官吏的。这一点，连封建统治者也直言不讳。据《唐摭言》记载，有一次唐太宗私幸端门，见新进土鱼贯而出，喜曰：“天下英雄，入吾彀中矣！”

投影：

宋真宗为吸引天下读书人参加科举，也写了著名的《劝学》诗：“富家不用买良田，书中自有千钟粟；安居不必架高梁，书中自有黄金屋；娶妻莫愁无良媒，书中有女颜如玉……”（投影）这是从封建统治者的角度说。从读书者个人来说，则是在统治者的“千钟粟”、“黄金屋”、“颜如玉”的引诱之下，走“读书做官”之路。这样，考上的，就成了丁举人，有钱有势；考不上的，就成了孔乙己，贫困潦倒。因为他学的那些知识在实际生活中没什么实际用处，于是就成了百无一用的废人！

孔乙己的悲剧就在于他已经成了废人，成了科举制度的牺牲品，却还没有认识到自己是废人，是牺牲品，反而还自命清高，经常迂腐不堪地向别人炫耀他那些知识垃圾！

⒄指导以上两段的朗读，重点是“叫”、“嚷”的语气。

教师用三种不同的语气朗读，让学生辨别优劣，体会作者用词的匠心，然后模仿。注意叹号、问号、省略号等标点的作用，还可讨论它们是否可以删去、换去。

⒅孔乙己与“我”的对话十分绝妙：一老一少，一冷一热，孔乙己越说越起劲，“我”却爱搭不理。作者这样写有什么目的？

答案：

②表现孔乙己的善良（板书：善良）；

①小伙计都看不起孔乙己，表现孔乙己在人们心目中地位之低，也更显示出世人对不幸者的麻木冷酷。

⒆孔乙己给孩子们分茴香豆的细节，表现孔乙己什么特点？

答案：善良和迂腐。

4、阅读孔乙己被打折腿一段，讨论：

⑴掌柜是怎样想起孔乙己长久没来了？这说明什么？答案：由结帐想起，说明孔乙己的价值在掌柜眼里还比不过十九个钱。

⑵下面加下划线的词句可以删去吗？为什么？

①这一回，是他自己发昏，竟偷到丁举人家里去了。他家的东西，偷得的么？

答案：不可。借酒客之口，反映丁举人权势赫赫，横行霸道，凶恶残酷。

②后来是打，大了大半夜，再打折了腿。

答案：不可。“打了大半夜”说明打得时间之长；“再”说明是故意打折了腿，表现丁举人心狠手毒，非常残忍。

③许是死了。

答案：不可。表现口气淡漠，人心冷漠。

⑶同是读书人的丁举人置孔乙己于绝境，作者这样写有什么用意？

学生讨论，教师归纳：以上描写，说明科举制度是一种罪恶的制度，吃人的制度，戕害读书人的制度──同是读书人，爬上去的，就成为人上之人，作威作福，鱼肉百姓，残害爬不上去的；爬不上去的，就成为人下之人，贫穷潦倒，横遭欺凌。科举制度，是一把杀人的软刀！析字：“戕害”的“戕”就带着一把“刀”。事实上科举制度是这样的吗？请同学们课外研究。

5、阅读孔乙己最后一次到酒店一段，讨论：

⑴这段的环境描写和“我”的外貌描写起什么作用？答案：写秋风天凉，给孔乙己的末路增加悲凉气氛；写靠着火、穿棉袄，反衬孔乙己只穿一件破夹袄的凄凉。

⑵再次写孔乙己的外貌，是什么用意？答案：表现孔乙己命运的悲惨，揭露丁举人的罪恶，控诉科举制度“吃人”。

⑶这时掌柜怎样对待他？请加述评。答案：见面先说：“你还欠十九个钱呢！”说明在他眼里，孔乙己的命运轻于他的十九个钱。然后，“仍然同平常一样，笑着”对他说：“孔乙己，你又偷了东西了！……”然后又是“笑”。此时的掌柜，已麻木冷酷到毫无人性的地步。

⑷“摸出四文大钱”的“摸”，可否换成“掏”或“拿”？为什么？前文“便排出九文大钱”为什么不用“摸”而用“排”？答案：不可换。“摸”说明这四文钱是仅有的，以此表现孔乙己生活窘迫。前文的“排”是他对酒店表示分文不少，也在只用四文钱买一碗酒的短衣帮面前显示一下阔气，还能对酒客们的耻笑表示若无其事。

⑸关于孔乙己“满手是泥”的描写，和前面“脸上黑而且瘦”等外貌描写连在一起好不好？为什么？答案：不好，这样写，行文自然。

⑹孔乙己是怎样离开咸亨酒店的？答案：是“在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了”。──他是“在笑声中出场，在笑声中生活，在笑声中离去”。他的悲剧，是“笑声中的悲剧”──以笑衬悲，悲剧更悲。（板书）

⑺“十九个钱“重复了几次？说明什么？后来不提了，为什么？答案：四次。说明孔乙己是可有可无和被社会抛弃的人的人，掌柜只有在结帐时才想起他，表现其命运的悲惨。后来不提了，说明他已经被冷漠的人情、世情吞噬。

⑻“大约孔乙己的确死了”。“大约”和“的确”是相互矛盾的，这样写是否病句？应怎样理解？学生讨论，教师讲解：不是病句。孔乙己本来就“不会营生”，又被打折了腿，失去了生存能力。在那样残酷冷漠的社会，他是不可能生活下去的，所以说“的确”死了。但是，孔乙己是一个被社会抛弃的人，没人关心他的命运，即使他“的确”死了，也没人了解确切情况。他无声无息地离开了这个世界，就象秋天的树林里飘落了一片黄叶，就象冬天的大地上枯死了一棵小草，没有引起任何的反响，所以，作者又用了一个“大约”。“大约”、“的确”表现了鲁迅先生深厚的、炉火纯青的语言功力，他不愧是一位杰出的语言艺术的大师！

6、学生提出自己的疑问，教师组织讨论。

四、巩固深化

1、归纳、记忆本课字、词、文学常识等知识要点。。

2、完成课后练习。

3、叙述性说话练习：请按照下面的提纲，采用并列式结构，说明孔乙己是怎样一个人。

⑴好喝懒做，不会营生；

⑵自命清高；

⑶心地善良。

此题让中等以上学生完成。

4、议论性说话练习：请你以下面这句话为开头，采用先总后分的结构方式，说说孔乙己的悲剧是怎样造成的。

造成孔乙己悲剧的原因有三个：一是封建科举制度的戕害，二是冷漠世情的摧残，三是自身性格的缺陷。此题优秀生完成。

5、想象性小作文：假如孔乙己中举。（可以此导入《范进中举》）

五、课外活动

将《孔乙己》改编成小话剧剧本，设计好服装、道具、布景，再配以效果，然后排练演出。此题由特长生完成。

孔乙己教案教学反思(篇3)

教学目的

多角度生动地刻画人物。

了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

课前预习

1、要求学生跳读，迅速将注释中的生字注音搬到文中相应的字上并读准。

2、查词典解释：

不屑（xiè）置辩──认为不值得申辩。

颓唐（tuítǎng）──精神萎靡不振。

分辩──辩白；努力加以解释说明。

教学步骤

一课时

一、导入

二、整体感知

学生朗读全文要求用一句话概括全文内容。

明确：通过“我”──咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。）

三、课堂精练（问题设计要突出重点、突破难点，既有内容上的又有写法的还有开放性的）

1、小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及其相互关系，有什么作用？

明确：咸亨酒店是当时社会的缩影，是孔乙己生活的典型环境，具有鲜明的时代特征和地方色彩。小说以咸亨酒店为中心舞台展开情节，孔乙己悲剧的一生得到了完整而深刻的表现。

2、找出文中一条线索、两处肖像描写、三次取笑、四类不同的人谈谈这样写的目的。

⑴（明确一条线索）以我的所见所闻为线索，使人物性格脉络清楚，故事情节的展开线索分明，结构安排严谨完整，增强了亲切感和真实感。

⑵（明确两处肖像描写）“身材很高大”表明原本具有谋生条件，“青白脸色”说明他过着半饥半饱的生活，“皱纹间常夹些伤痕”表明他饱受生活折磨，常遭欺凌侮辱。“乱蓬蓬的花白胡子”点明他已是风烛残年。长衫脏而不洗，破而不补，又不肯脱去，表明他好逸恶劳，潦倒不堪，自视清高，“万般皆下品，唯有读书高”的封建思想已渗透骨髓第二处肖像可以看出孔乙己挣扎在死亡线上的凄惨场景

⑶（明确三次取笑）是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科举制度摧残，不会营生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行动、言语是可笑的，写孔乙己的可笑，实质上是对封建文化和科举制度的尖锐嘲笑和讽刺。

别人对孔乙己的取笑，要做阶级分析。掌柜是剥削阶级人物，他对孔乙己的取笑，是对受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣帮的劳苦大众，按理说应对孔乙己同情，他们的取笑是病态社会的病态心理的反映。封建制度的压迫剥削和毒害，在被压迫者中间，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不觉悟，丧失同情心，这一切都是封建制度造成的。用哄笑来写孔乙己的悲剧，更使人感到封建社会的黑暗、悲凉，更沉重地鞭挞了罪恶的封建制度，并“揭出病苦，引起疗救的注意”，产生特殊的艺术效果。

⑷明确四类不同的人：

①我与掌柜的。

明确：“忽然”，说明偶尔想起，他在掌柜等人头脑里印象不深，只是由于他欠的十九个钱才想起，承接上文（“没有他，别人也便这么过”），又引起下文（一酒客讲“他打折了腿”）

②短衣帮：心理冷漠，麻木。

③举人的残酷：

丁、孔二人，同是读书人，但地位命运截然相反，科举中，一个爬了上去，成了有权有势的“举人老爷”，成了狠毒的“吃人”者，一个因“半个秀才也捞不到”而跌了下来，成了可怜的牺牲品，这就深刻揭露了人吃人的封建社会和科举制度的罪恶。

④孩子的天真。

3、孔乙己是哪一类主顾？

明确：

“短衣帮”与“长衫客”之间等级森严，隔着鸿沟。孔乙己“站着喝酒”，说明社会地位低下，应属“短衣帮”；而“穿长衫”，总想保持读书人架式，却穷困潦倒，不能“踱入”房里，与长衫并起并坐。孔乙己经济状况、社会地位与思想意识的严重矛盾，充分说明了他深受封建思想毒害。短短一句话点明了孔乙己的身份、地位和性格特点。

死要面子、自欺欺人，受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至，麻木不仁、自命清高，穷酸

4、第九节的深刻含义是什么？在结构上有什么作用？

明确：这段是承上启下的过渡段。前句归结了以上各个场面不同人们的笑，说明孔乙己的存在，不过是逗人发笑的笑料；后句预示孔乙己的悲惨结局，在那冷酷的社会里，他只是可有可无的戏弄对象，这是封建科举制度摧残下必然产生的悲剧。这句平平淡淡的话寄寓着作者浓烈的感情：对孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和苟且偷生，以画龙点睛之笔，深刻揭露和控诉了封建科举制度和封建统治阶级的罪恶。

六、拓展与运用

如果孔乙己生活在新时代的今天将会如何呢？展开想象谈谈你的想法。

七、总结

明确：《孔乙己》这篇小说，塑造了一个受封建科举制度摧残致于毁灭的旧知识分子的典型，揭示并控诉了封建制度人吃人的罪恶本质。

八、布置作业

孔乙己教案教学反思(篇4)

设计意图

运用新批评派的细读法指导阅读教学，以关键词语和重要文句为突破口，引导学生在理解语句含义的基础上揣摩、思索、领悟、回味语言的言外之意，内中寄托。分析人物性格，理解小说主题，学习语言技巧，体会艺术匠心。提高欣赏能力，培养扎实的阅读功夫。

设计提要

本设计共六部分：观图得印象，细读明环境，细读知性格，细读出主题，细读悟布局，想象来深化。

设计实施

1、观图得印象：

思路：细观插图，借助第11段的描述，说说孔乙己的模样，了解孔乙己最后一次出场的情况。板书要点：坐、夹袄、跌、摸（下文板书内容均用横线标出）。

点拨：这是小说的高潮，正面描写孔乙己身残气微，不复聊生的惨状。他自欺欺人，至死不悟；突出掌柜的取笑，强调19个钱。社会的冷漠，人心的自私，科举的罪恶跃然纸上。

说明：内容不作深究，只使学生对孔乙己的惨状有直观的感性认识，激发兴趣，留下悬念。为下面与孔乙己第一次出场的比较、深入理解课文作铺垫。

2、细读明环境：

思路：揣摩两种喝酒主顾的不同：短衣──长衫，柜外──房里，站喝──坐喝，体会当时社会的贫富分化、阶级对立。掌柜对长衫主顾唯恐侍候不同，对短衣帮则能欺就欺，可见人心势利冷酷。“凶脸孔”“没有好声气”说明人情冷漠

点拨：这幅清代末年江南小镇的世俗画里透露的是冷漠、虚伪、势利，孔乙己在世态炎凉的环境里，受嘲笑，被欺凌，没有人同情和怜悯，最后悲惨的死去。可见孔乙己的悲剧是必然的，是社会悲剧。

说明：“短衣”和“长衫”的描写为孔乙己的不伦不类埋下伏笔，突出“笑”字造成悬念，环境明晰，分析人物性格水到渠成。

3、细读知性格：

思路：

⑴外貌描写抓住“长衫”和“夹袄”细读。

⑵动作描写从“排”“摸”入手。

⑶语言描写扣“窃”“跌”两字分析。

点拨：

⑴长衫──孔乙己贫困潦倒，地位摆下，从长衫客中被挤出来，只能和短衣帮一样站着喝酒。但创汇肯脱掉长衫，因为这件长衫是读书人身份的标志。他既不能爬到上层，又不甘居不层从事劳动，服这件长衫他在精神上得到安慰，这是他自命清高的表现。“夹袄”──孔乙己最后一次出场没有穿长衫，不是他觉悟了，脱掉了长衫，而是终于连这件装点门面的长衫也没有了，不得不只穿夹袄。边个词写出了他穷酸潦倒。反映科举制度对他思想的毒害。

⑵“排”──用手一枚一枚数着排放下来，既对掌柜表示他付酒钱是足够的，自己是规矩人，又暗含与短衣帮比，自视高人一等的自命清高心理。表现出他作为一个落魄读书人的那种拮据而穷酸的本相。摸──从袋里摸索着掏出，不万分留恋产生的艰难成分。可以想象也许他是好不容易才凑了这几文钱，或许是他出乎意外地发现还有这几文钱，可以去过一下酒瘾。这两个动作前后对照，突出了孔乙己的巨大变化，说明他从精神到肉体所受的摧残，他已完全被封建科举制度吞唾，但他无怨无怒，令人真正感到他的可悲！

⑶“窃”──和偷本来同义，不过一文言一口语而已。孔乙己看不起劳动人民，认为别人是偷东西，而读书人则是窃，突出读书人的身份，以显示自己高人一等，何等迂腐可笑！跌──孔乙己不承认被丁举人打断了腿，可见他死要面子，自欺欺人。从这两个词，可见他的麻木不仁，至死不悟，始终不明白潦倒终生的原因，这正是他性格中最可悲的东西。

说明：扣住外貌、动作、语言描写的关键词语，在孔乙己前后两次出场的比较中弄清他的性格特征，使学生由初读觉得好笑，进而思索作品深沉、冷峻的意味。

4、细读出主题：

思路：

结合全篇，细读小说的结局：“大约孔乙己确死了。”联系丁举人的“打”、短衣帮的“笑”来细细揣摩，从而归纳出主题思想：揭露出封建社会的腐朽和黑暗。

点拨：

⑴“大约”表猜测，因为没有确凿的根据；“的确”表猜测的结果，因为当时的社会，孔乙己只有死路一条。

⑵打──细读“先写服辩，后来是打，打了大半夜，再打折了腿”一句和“坐着用这手慢慢地走去了”的“走”。前者是打的过程和结果，反映举人的凶狠和冷酷；“走”，而不用爬，说明孔乙己行动的所有支撑力全都集中到手上，腿已经不起任何作用了，可见其受伤惨重。科举制度造就了这样两种读书人：少数爬上去的，就像丁举人一样横行霸道，成为残酷的压迫者，社会的祸害；多数爬不上去的，则像孔乙己一样穷困潦倒，成为毫无价值的废物，悲惨的牺牲品。这就归纳出小说主题之一：批判科举制度的罪恶。

⑶笑──短衣帮本质善良，和孔乙己同样受奴役，但因封建统治阶级宣扬封建秩序，推行愚民政策，使民众麻木不仁，剥削阶级损人利己思想又使人们变得自私冷漠。所以当时社会不但无力医治民族创伤，百姓反而围观、鉴赏这创伤。可见小说也揭露病志社会的冷酷。

说明：由点到面，从作品实际出发，引导学生深入理解小说主题，准确透彻的理解孔乙己悲剧的深广意义。初步掌握归纳文学作品主题的方法和过程。

5、细读悟布局：

思路：

⑴笑声贯穿全文，“快活的空气”“欠19个钱”反复出现。

⑵第一人称“我”。

⑶泛叙。

⑷用猜想结尾。

点拨：

⑴以喜剧的手法表现悲剧的主题；节奏回环往复，文势跌宕有致。

⑵小伙计入世未深，感情及详略处理都可以恰到好处。

⑶使故事集中而凝练。

⑷给人想象空间；更增加悲剧意味。

说明：

意在揣摩作者匠心，挖掘小说精妙之处，提高欣赏能力，以求发展智力，对写作有所启发。可视学生程度有所取舍。

6、想象来深化：

思路：

引导学生总结本文的知识要点。启发学生想象：孔乙己再次出场会是怎样的情景？布置作业完成想象作文《孔乙己之死》。

点拨：

⑴对照板书课堂总结。

⑵启发想象；孔乙己开始出场时“站”着，最后一次出场则“坐”着，假如他再次出场肯定奄奄一息──“躺”着，那时他穿什么？会说出什么话？动作怎样？丁举人怎样对待他？短衣帮又是怎样的态度？根据课文内容进行合理想象。

说明：这是课文的总结和深化。用想象作文的方式引导学生体会、领悟、欣赏课文内容，迁移知识，培养能力，提高语文素质。

孔乙己教案教学反思(篇5)

设计说明

《孔乙己》是一篇传统经典小说。孔乙己这个典型形象的鲜明特点，对学生把握小说结构、分析人物形象、体会思想感情有很大帮助。教法上，可以从不同的角度进行品读，以研读探究为主。安排三课时（后两节连堂为佳）。

教学目标

1、通过填写履历表的方式，整体把握孔乙己这个人物的特点。（第一课时）

2、从文本切入，分析作者通过孔乙己这一人物形象表现出来的思想感情。（二三课时）

教学过程

1、导入新课：

鲁迅先生曾对他的朋友说，自己小说中的人物，最喜欢的是孔乙己。

阿Ｑ、祥林嫂、闰土、狂人……如此众多的经典形象，为什么鲁迅会对孔乙己情有独钟呢？他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦命人的形象的呢？认真阅读课文之后，你们会得到满意的答案。

2、整体把握：

⑴从填写履历表入手，总体把握人物特征。

孔乙己履历表：

姓名籍贯年龄出生年月学历身体状况特长工作单位家庭成员主要社会关系工作生活经历主要工作成就主要优点主要缺点总体评价

为了让大家顺利完成这项工作，教师可先就下面几个问题做一点说明：

“社会关系”指小说中与孔乙己发生联系的人物。“生活经历”指小说中孔乙己做过的事；表达要准确清楚，可以使用课文中的语言，也可以自己概括。要注意把课文中有关孔乙己的信息都罗列出来。

⑵孔乙己几乎是在众人的嘲笑中度过一生的，可以通过分析文中不同的笑，揭示人们的冷漠麻木和社会对不幸者的冷酷。（以乐写悲，一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面却是无聊的逗笑和取乐，从笑声中我们可以体会到人情冷暖、世态炎凉，看到孔乙己的悲剧不是个人的，而是社会的，也是人性的。）

⑶从作者写孔乙己的手入手，看孔乙己命运的变化。

对孔乙己双手的描写，贯穿着小说的全过程。孔乙己这样一双能写一笔好字的手，其功夫的最后显现，竟是在一个中了举人的“读书人”面前写认罪书；孔乙己那双本应具有谋生本领的手，最终成了他爬向死亡的工具。“孔乙己的手”是一条非常鲜明的富有吸引力的阅读线索，它可以串起人物和情节，串起叙述和描写，串起人物的性格特点和小说的思想内涵。

⑷从孔乙己脸色的变化入手，品读这些细节描写对刻画人物性格特征、推动故事情节的发展、突出小说的主题思想起到的重要作用。

3、重点、难点突破：

⑴孔乙己姓甚名谁？为什么一个读书人没有名字？

⑵孔乙己为何不愿脱下那件又脏又破的长衫？最后出场时“穿一件破夹袄”，长衫哪儿去了？

⑶“窃书不能算偷……”仅仅是孔乙己的狡辩之词吗？

⑷如何理解文末“大约孔乙己的确死了”一句话中的矛盾？

⑸“我”是鲁迅吗？这一人物在小说中有何作用？

可以从中选择两个作为突破点，引导学生进一步分析。

四、拓展延伸

在网上搜索，我们可以轻易找到许多类似《大话西游》性质的现代版《孔乙己》，组织学生对这种随意改编名著以达到搞笑目的的做法进行讨论，引导学生透过现象看本质。

孔乙己教案教学反思(篇6)

教学目标

1、多种描写方法综合运用来塑造人物的艺术。

2、人物形象的分析。

3、体会作品精巧含蓄的构思。（主要是文中安排几处笑的巧妙之处）

4、由孔乙己的悲惨命运认识封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

教学重点

1、多种描写方法综合运用来塑造人物的艺术。

2、人物形象的分析。

教学难点

1、体会作品精巧含蓄的构思。

2、由孔乙己的悲惨命运认识封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

教学设想

1、由学生自导自演的课本剧切入所讨论的问题；课堂多放给学生，以学生讨论、教师引导深入的方式来完成课堂内容。

2、课时：

1课时。

教学材料

学生自导自演的课本剧《孔乙己》片段。

教学过程

一、导入

由学生讨论“窃”、“偷”二字的意义的区别导入。（大家认为“窃”和“偷”这两个字有什么不一样呢？……但有一个人却认为“窃”不是“偷”，他就是孔乙己，今天我们就来看看这个性格异常的人物。）

二、看自己班同学表演的“孔乙己”（附学生课前的表演录相）

1、看完后对同学的表演进行评价。

2、指出你认为同学表演中不足之处。

三、分析人物

1、分析主要人物孔乙己：

⑴孔乙己的扮演者谈感受。

⑵其他同学批评指正（教师深入引导并整理）。

（此步的目的是学习刻画人物的方法及分析人物）

2、短衣帮：

⑴短衣帮的扮演者谈感受。

⑵其他同学批评指正（在此过程中教师深入引导，抓住笑来分析）。

（此步目的是学习体会文章的巧妙构思）

3、掌柜的：（据时间来定，如时间不足，可先不讨论。）

⑴掌柜的扮演者谈感受。

⑵其他同学批评指正（教师深入引导并整理）。

四、讨论主题

分两步：

1、造成孔乙己悲剧的原因是什么？（学生讨论。）

2、本文揭露的主题。（师生共同讨论。）

五、进行总结

1、总结本节课教学目标。（教学目标提出。）

2、总结孔乙己性格特征及文章主题。

六、课堂延伸

有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？