土地的誓言教案2000字模板6篇

土地誓言教案。

只求孩子们好，不求孩子们的回报，这就是老师，编写教案要符合开展教学研究和提高教学研究能力。教案可以让上课的效率自然会提高。怎么完成一版好的教案？下面的内容是教师范文大全小编为大家整理的土地的誓言教案，但愿对你的学习工作带来帮助。

土地的誓言教案 篇1

〖教学目标〗

１、认知目标：了解当时作者的创作背景，体会作者内心独白式的创作手法，领会作者大量运用铺排的描述。

２、方法过程目标：品味文中的关键意象和关键语句，通过品味，唤起学生的共鸣。

３、情感目标：通过课文的朗读，培养学生对土地的热爱，唤起学生的内心情感的共鸣。

〖教学难点及重点〗

１、通过课文的朗读，培养学生对土地的热爱，唤起学生的内心情感的共鸣。

２、作者运用呼告的手法，直接对着土地倾诉自己的热爱、怀想、眷念。

〖教学过程及步骤〗

一、课文导入

几个世纪以来，那些当年被逼得走投无路的破产的中国农民，漂流到海外去谋生的当儿，身上就常常揣着一撮家乡的泥土。当时离乡别井的人们，都习惯在远行之前，从井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身边。他们把这撮泥土叫做“乡井土”。直到现在，海外华侨的床头箱里，还有人藏着这样的乡井土！，在一撮撮看似平凡的泥土里，寄托了人们多少丰富深厚的感情！

今天，我们也要学习的一段被迫离开自己深爱的土地后的誓言，１９４１年９月１８日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者端木蕻良，原名曹汉文、曹京平，辽宁省昌图县人。著有长篇小说《曹雪芹》和《科尔沁旗草原》，成为东北作家群产生重要影响的作家之一。

二、出示目标（教师明确）

三、学习字词

自学指导：

１、自己把生字词读一遍，并在随堂作业上写一遍并注音。

２、借助文中的注释，理解并记忆生字词的意思。

３、把课后“读一读写一写”注音记住字形：炽痛 嗥鸣 斑斓 谰语 怪诞 亘古 默契 田垄 蚱蜢 污秽

四、整体感知

自学指导：这遍文章所讲述的故事很感人，现在我就请同学以最快的速度将课文提示及文章朗读一遍，听清楚这样几个小问题：

（教师提问的同时要强调问题，并让学生在书中作勾画并即使思考）

１、通过读课文提示你了解了什么？（重在提取重要的知识点）

（时间，背景，事件，学习本课要完成的目标和任务等）

２、本文你认为想表达作者怎样的思想感情？

（对故土的眷恋和热爱之情）

五、研读赏析

自学指导：

１、你是怎样理解课文标题“土地的誓言”？

明确：（这一标题是比较独特的，其要点在于“誓言”。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。因此，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。）

２、面对土地，作者发出了哪些誓言？（请同学们从课文中找出作者誓言的句子？）

明确：我必须回去，为了她，我愿付出一切。（板书）

３、到底是什么东西催促着作者一定要回到那个日思夜想的地方──故乡？

明确：从作者心底里有一种声音在呼唤着，（从课文中找出相关的语句并有感情的朗读。）从作者的成长经历来讲，那片土地对于他来讲是那样的熟悉，（请同学们来讲讲看作者眼中的那片土地是怎样的一片土地。）

４、作者在这段话中列举了哪些东北特有的景色、物产?作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起你丰富的联想?

明确教师小结：选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。比如“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风”一段，白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和对读者的冲击力。品味形容词和短语的修饰作用。这段话用了大量的形容词和短语修饰事物，使事物带上丰富的、耐人寻味的意味。

５、你觉得写了很多事物，你觉得有没有烦琐之嫌？

六、问题探究

自学指导：

１、文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。

明确：我心里怀着炽痛的热爱，我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去。我常常感到它在泛滥着一种热情。在那田垄里埋葬过我的欢笑。

２、作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。

明确：

⑴ 运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。

⑵ 运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候，……怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，……喷涌着血液一样”；在春天，……多么丰饶”

等句子。）

⑶ 人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。）

七、拓展延伸

写一首同名诗歌《土地的誓言》。抒发自己对土地的感情。你的家乡留给你这样的印象？写一篇短文，描绘一下你印象中的故乡，表达你对它的情感。字数不限。

八、作业布置

你觉得这篇文章中哪些语句写得最富有感情，最能打动你？找出来，读一读，背一背，并摘抄到日记本上。

土地的誓言教案 篇2

一、课题：

《土地的誓言》

二、教学内容考点分析：

《土地的誓言》是作家端木蕻良所写，作者在九一八事变十周年的历史背景下写出了被侵略者侵略了的耻辱，表明了作者即使牺牲也要保卫祖国，使祖国得到解放，愿意用自己的一切去保卫祖国的感情。作者所眷恋的关东原野，当时却已被日本侵略者强占十年之久，对作者来说，她是失去的美好家园；对国人来说，她是祖国完整版图上沦丧的土地，因此，眷念乡土就有了让人产生共鸣的强烈的爱国色彩。

三、教学目标：

1、了解作者及文章的创作背景。积累有关思乡爱国的名言警句。

2、理解文中关键语句的含义。领悟作者强烈的爱国主义情怀。学习运用呼告、排比等修辞方法。

教学重点、难点：

由于这是一篇课内自读型课文，因此，我先引导学生在课前广泛搜集有关“九·一八”事变的有关资料，了解东北人民在“九·一八”之后家破人亡，流离失所的惨状和悲痛，加深对课文内容的理解。因此我把领悟并学习作者强烈的爱国主义精神和理解文中关键语句的含义，感受作者炽痛的感情作为本课的教学重点和难点。

四、化解教学重点突出手段：

采用的是多媒体创设情景辅助教学。

五、教学难点突破技巧、教学疑点处理方法：

运用启发式教学，引导学生质疑、解疑，培养学生独立思考、自觉学习的能力，从而来激发学生的学习兴趣。运用问答法教学，不仅教师提问，学生回答，而且学生自己也会提出一些有价值的问题，这样就充分体现了学生的主动精神，同时也发挥了教师的主导作用。

六、教学过程：

1、音乐导入：

我在上课前先播放着《在松花江上》，让学生自己感受：你从歌中听到了什么？然后让学生回答，根据学生的回答引入“九·一八”事变。这样，能使学生在了解课文前对当时的社会背景有个总体感知，激发学生的爱国热情，使整个课堂情绪上升到最高潮。

2、背景介绍：

“九·一八”事变的简介，作者作为东北流亡一族，面对着失去的黑土地，会有怎样的情感，然后再牵涉于题目，理解题义。在音乐的激发下配以背景，使学生不仅有一个情的感知，更有一个文化的熏陶。

整体感知：

1、速读课文，大致明白课文内容。

2、讲授新课：

讲授新课前让学生带着自己对背景、作者情感的理解，自由读课文。对课文有一个整体的感知，互动问题用课件打出：

a)寻找最感动你的话，大声朗读，让大家都能体会这种感动。

b)默读“当我躺在土地上的时候……原野上怪诞的狂风”，思考：作者在这一段中列举了哪些东北特有的景色，物产？

→思考：作者为什么要写这一段，体会、对比后得出结论。

c)重点语句理解。如：“我常常感到它在泛滥着一种热情”中“泛滥”一词的情感？

→明确：这是作者激愤狂放心情的表现。

d)文章对故乡称呼的变换。

“关东大地”用“她”称呼→“土地，原野，我的家乡，你必须解放！你必须站立！”中的“你”→明确：作者的感情由原先的平稳转向激动，情感比较直接而迫切！→提出“呼告”这种修辞手法。

问题研讨

1、如何理解本文的标题——“土地的誓言”？

作者面对土地发出誓言，而不是“土地自身发出誓言”。

2、这篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情，试结合课文具体说说作者是怎样表露的？

作者选择有特征的有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现。但有人说有些段落排列的词语过多，不够简洁，你是否同意这种看法？为什么？

板书设计

七、练习设计：

1、课外阅读秦牧的《土地》2、摘抄课文中优美的词句3、完成“三级训练”

八、学生知识掌握的监督检查办法：

小组互查，教师抽查

早读课督促阅读，

默写词语，写片段作文。

主讲人：xxx

土地的誓言教案 篇3

教学目标知识与技能

积累生字词；揣摩精彩段落和语句，体会呼告手法的情感表达作用。

过程与方法

以和谐互助、自主探究的学习方式，充分调动学生主动学习和探究精神。

情感态度与价值观

了解时代背景，体会作者思想感情；让学生感受旧中国苦难，激发学生爱国热情。重点感知课文内容，体会作品中表达的思想感情。

难点揣摩

品味本文具有激情的语言。

教学方法

讲授法、讨论法。

教学流程

一、交流感知

(一)导入新课。

谈谈你对家乡(东北)的印象？

答：肥沃的黑土地；广袤的森林；美丽的河流；丰富的物产(煤矿，药材，皮毛等等。)东北三宝：人参、鹿茸、貂皮。

爱国主义教育

(二)出示学习目标明确目标，找出关键字词。

第一环节检查预习

出示导学案，学生自行阅读作者简介、写作背景、文体介绍、知识链接并完成习题。

第二环节整体感知

检查预习成果，作业——思维导图，将优秀思维导图在全班展示。

二、研读共品

第一环节 师友研读

细读课文并师友讨论，完成导学案上的习题。

问题文章中哪一句话最打动你？为什么？(学生自由讨论，找两到三组师友回答)

第二环节教师点拨

问题：文章的第一个部分中表达了作者那些情感？从那些语句中看出来的？

文章的第二个部分抒发了作者怎样的情感？

学生明确：

1、挚痛的热爱两个无时无刻不；

2、土地的留恋故乡美好的生活景象；

3、内心的冲动人与故土的共鸣；故乡的召唤；

三、互助释疑

第一环节 师友互助

针对本文有什么不理解之处，师友之间互相讨论，仍有不确定之处，由其他师友或老师解答。

第二环节 教师提问

文章结尾一句“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个美丽的故乡出现在我的面前—或者我的坟前”的含义是什么？

学生明确

作者愿意为了土地不惜奋斗，为了美丽的东北故乡而奋斗，甚至不惜牺牲自己。表达了强烈而深沉的爱国之情。

四、拓展巩固

第一环节 知识拓展

导学案读呼告手法相关

第二环 节巩固练习

作者把广大的关东原野，以“她”而不是“它”相称，这是运用什么手法？表达了作者什么感情？学生明确

呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式。也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他说话。一般可把它分为呼人、呼物两种形式。运用呼告，可以抒发强烈的思想感情，加强感染力，并引起读者强烈的感情共鸣。

运用呼告的手法，直接对着故乡的土地倾诉自己的热爱、怀想和眷念，并且将倾诉对象拟人化。以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比做“母亲”的意思。这种感情经过多次反复，像音乐的主旋律一样得到加强，自然会在读者心里掀起重重波澜，激起强烈的共鸣

五、总结

第一环节 学生总结

这堂课我学到了……

第二环节 教师总结

综观全文，有忧伤、舒缓的回忆，有强烈急切近乎呐喊的誓愿，含泪的叙述中涌动着作者对家的渴望和无尽的忧伤；，我们能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲愤。那应是华夏儿女在民族危亡之时，奔走呼告，是对祖国发自肺腑的赤胆忠诚，是饱含热泪捧出的一颗炽热的心。因此，无论何时何地，我们都要发扬作者这种爱国情怀，因为我们都有一颗中国心。

土地的誓言教案 篇4

教学目标：

1、通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。

2、了解作者选择有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶美丽的景象。

3、学习作者采用的人称变化、呼告、排比等表现手法。

教学步骤：

一、播放《松花江上》的音乐，同时介绍背景，最好通过影视手段展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，努力唤起学生的内心情感。

二、扫清字词障碍

怪诞（dàn）亘古（gèn）默契（qì）污秽（huì）

炽痛（chì）嗥鸣（háo）谰语（lán）

三、教师表情朗读，让学生充分领会本文的诗意和情感、再让学生自由朗读，理解抒情散文所表现的家国之痛，民族之恨和爱国情感

四、理解全文结构

第一段：我常常详细关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为之沸腾

第二段：故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。

两段文字在结构上如双峰对峙，宛如对仗工整的一副对联。

五、问题研讨

1、如何理解本文的标题——“土地的誓言”？

作者面对土地发出誓言，而不是“土地自身发出誓言”。

2、为什么文章起初写“关东大地”用“她”称呼，而后来改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”哪？

人称的变化实际上是情感的变化结果，文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步激动，就不满足于使用“她”，而改用“你”直接与土地对话交流，这在修辞上称作“呼告”/闻一多《最后一次演讲》中有类似用法。

3、这篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情，试结合课文具体说说作者是怎样表露的？

作者选择有特征的有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现。但有人说有些段落排列的词语过多，不够简洁，你是否同意这种看法？为什么？

六、反复朗读，选择最能打动人心的句子，背诵出来，比赛看谁背的句子多。

七、作业

1、课外阅读秦牧的《土地》

2、摘抄课文中优美的词句

教学目的：

1、流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

2、揣摩、品位本文具有激情的语言。

3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。

教学重点：

流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

教学难点：

揣摩、品位本文具有激情的语言。

教学方法：

朗读、讨论

课时安排：

一课时

教学过程：

一、教师范读课文，学生按要求听读课文。

1、感受作者所蕴涵的情感

2、注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。

3、画出自己深受触动的句子或词语。

4、学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）

5、学生朗读课文，进一步感受文章中的情感。要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。

二、自主研读与赏析。

1、问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。

我心里怀着炽痛的热爱

我无时无刻不听见……

我无时无刻不听见它召唤我回去。

我常常感到它在泛滥着一种热情。

在那田垄里埋葬过我的欢笑。

问题二：作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。

运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。

运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候，怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，喷涌着血液一样”；在春天，多么丰饶”等句子。）

人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。）

3、在研读赏析的基础上，再次朗读课文，运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。

三、探究与反思

1、课文总共只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同？让学生进行深层次的探究。

2、学生小组充分探讨交流后，全班进行交流，教师引导：

结果相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后在直接抒情。

内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描述。（第一段：“当我躺在土地上的时候，……怪诞的狂风，第而段：“在故乡的土地上，……多么丰饶”。）

内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。

教师引导：所选景物各有什么特点？为何选取不同景物？

学生讨论明确：前者选取东北所特有的物产，并采用景物的叠加，是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念，应用排比，则加强了对读者的情感冲击力。

后者选取了春，秋两季的景物，同样表现了东北大地的丰饶美丽，但没有采用排比，情感也没有前者来得。它也表达可作者对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才能在后半段得以最强烈的喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。

3、学生就学习中存在的问题和疑惑进行质疑研讨。

4、学生反思本课的学习过程以及自己的情感体验。

四、作业：

写一篇短文，描绘一下你印象中的故乡，表达你对它的情感。

教学目标：培养学生对土地、对祖国的热爱之情。

教学重点：有感情的朗读课文

教学难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句

教学仪器与媒体：投影仪、PP软件、录音机等。

教时：一课时

教学过程与方法：

一、情境导入

1、导语

2、学生上网检索有关背景和作者的资料

二、整体感知

1、范读

2、学生自读

三、品读精彩语句

1、学生朗读并互相评价

2、揣摩特殊词语的用法

（1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”

（2）请再看这样一个句子

“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”

作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？

（3）学生讨论后学法总结指导

这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：

A、明确该词的本意；

B、分析该词所处的语境。

最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。

四、扩展思考

同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？

五、布置作业（播放《松花江上》）

“九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。（可以网上检索有关资料）

教后记：土地也就是一个国家的主权问题，结合〈最后一课〉来讲。用1941年9月18日，九·一八事变来导入。文章是写事变过去十年后，抗日战争正处在十分艰难的时候。用联系时代背景，朗读课文，体会作者的思想感情，揣摩、欣赏精彩段落。

土地的誓言教案 篇5

【教学目标】

１、流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，掌握作者的思想感情。

２、揣测、品位本文具有激情的语言。

３、培养、强化同学热爱故土、热爱祖国的情感。

【教学重点】

１、流畅、有感情地朗读课文。

２、感知课文内容，掌握作者的思想感情。

【教学难点】

揣测、欣赏精彩段落和语句。

【课时布置】

１课时。

【公开课教案】

一、课前三分钟

二、导入新课

１、有一部电影叫《未来水世界》，主要情节是陆地被海水淹没后人们为寻找陆地而展开的斗争。影片中给人印象最深的是人对陆地的向往。是啊，面对生我们养我们的故土，我们怎能不为之动容。然而，九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。

２、教师播放歌曲《松花江上》，让同学感受歌中的情感，说说自身的感受，创设情境。

三、配乐范读，同学朗读

１、要求：感受作者所蕴涵的情感；教师朗读时对语气、语速、重音等的掌握和处置；画出自身深受震动的句子或词语。

２、同学交流各自的听读感受，整体掌握作者的思想感情。

（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）

３、同学朗读课文，进一步感受文章中的情感：

要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自身所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。

四、自主研读与赏析

１、同学结合课文内容和了解的东北信息，自由交流“东北印象”，然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步掌握作者对故土的激情所发生的基础，同时为自主学习创设一个“畅所欲言”的环境与气氛。

２、教师抛出两个问题，激发同学的自主学习欲望与热情：

问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。

问题二：作者是运用了哪些手段把自身对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。

３、同学精读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流，明确：

⑴运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。

⑵运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候，……怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，……喷涌着血液一样”；在春天，……多么丰饶”等句子）

⑶人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，发生了强烈的抒情效果）

４、在研读赏析的基础上，再次朗读课文，运用朗读的技巧来表达自身对课文情感的掌握。

五、探究与反思

１、教师抛出一个问题；课文总共只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同？让同学进行深层次的探究。

２、同学小组充沛研讨交流后，全班进行交流，教师引导：

结果相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后在直接抒情。

内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描述。（第一段：“当我躺在土地上的时候，……怪诞的狂风，第而段：“在故乡的土地上，……多么丰饶”）

内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。

教师引导：所选景物各有什么特点？为何选取不同景物？

同学讨论明确：前者选取东北所特有的物产，并采用景物的迭加，是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念，应用排比，则加强了对读者的情感冲击力。

后者选取了春，秋两季的景物，同样表示了东北大地的丰饶美丽，但没有采用排比，情感也没有前者来得。它也表达可作者对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才干在后半段得以最强烈的喷发，面对土地发出自身坚强的誓言。

３、同学就学习中存在的问题和疑惑进行质疑研讨。

４、同学反思本课的学习过程以和自身的情感体验。

六、作业设计

１、誊写生字词。

２、你的家乡留给你这样的印象？写一篇随笔，描绘一下你印象中的故乡，表达你对它的情感。

土地的誓言教案 篇6

【教学目标】

1.有感情地朗读，感受本文独特的言语形式。

2.把握抒情方式，体会作者对故乡土地炽痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。

3.结合时代背景，增强学生的民族历史情感。

一、深情导入，介绍作者

著名诗人艾青曾这样深情地吟唱：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉可以说，对故乡土地的热爱，是人们最朴素最真挚的情感之一。

有这样一位东北作家，他的笔名就和东北的农作物红高粱读音相同，对故土的思念和热爱可见一斑。他就是东北流亡作家群中的代表人物端木蕻良，代表作有小说《科尔沁旗草原》。

1941年9月18日，九一八事变已过去了整整十年，而关东的东北人民依旧流离失所、无家可归。作家端木蕻良再也遏制不住内心的悲愤，写下了这篇激情飞扬的文章《土地的誓言》。

二、听读课文，感知内容

这是一篇自读课文，相对于讲读课文来说，多了旁批的问题设置和最后的阅读提示，所以除了正文以外，我们也可以从这两个地方入手来理解文章。我们一起来看《土地的誓言》的阅读提示第一段：

九一八事变之后，大批东北青年流亡到关内。本文抒发了他们对国土沦丧的压抑之感和对故土的深深眷恋之情，具有强烈的爱国色彩。

1.下面就请大家先自己朗读一下课文，初步感受作者寄予文章中的情感。并思考，让作者魂牵梦萦、日思夜想的故乡，是怎样的一方土地呢？动笔在文中画一画景物描写的句子。

2.在朗读过程中，这几个字你读对了么？

嗥鸣高梁污秽默契亘古斑斓丰饶碾压耻辱

三、品读课文，把握景物

读完原文，想必大家对刚刚的问题都有了自己的看法。我们结合原文，一起来看一下。首先看第一段。

我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风

1.这里铺陈了哪些富于东北生活气息的形象？

2.铺陈了如此之多，可不可以删掉一些呢？

3.其实只要把这些东西铺陈开来，情感就已经蕴含其中了，可是我们纵观原文，显然作者还对此进行了描写，为什么呢？可不可以把这段简化呢？这里给大家一个简洁的版本，我们一起对比来看一下删掉了哪些内容？

我想起那白桦林和白桦树；我看见马群、蒙古狗，我听见皮鞭的脆响；我想起土地里的高粱、豆粒，还有老乡那红红的脸庞、黑黑的眼睛，我想起山雕和鹿群，还有煤块和足金；我想起车铃，马儿在路上跑着，狐仙姑深夜的谰语、原野上怪诞的狂风

【分析】①修辞运用，一是排比，原文中列举物产的时候是这样写的，红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金，读的时候如数家珍一般，这么多东西让人不禁生出自豪感，即使作者远离家乡多年，再回想起来，这种自豪感也油然而生。二是比喻，写景写马群时候作者用了一个比喻句，奔流似的，有什么表达效果呢？没错！写出了马的多，奔腾之状，如此多的马一起奔跑，气势十分强盛，同时，也可以看出这是一片平坦、开阔的土地。写人比喻成红玉和黑玉，一方面写出了颜色的纯、另一方面也写出了颜色的亮，虽然只有两句，但一个朴实又有着精气神的东北人形象已经跃然脑海。一方水土养一方人，故乡的社会风气也必然是朴实有活力的。

②感官描写，作者写车铃的时候调动了听觉，用了幽远一词，给我们营造了一种空旷辽远的感觉。在写马车的奔跑轨迹时有视觉，用了溜直的大道，路是笔直的、道是宽阔的，这一切都告诉了我们这是一个广袤辽阔的东北。还有嗅觉，带着松香气味的煤块，这是多么细枝末节的记忆啊。这些感官的调动都说明家乡给作者印象的深刻，即使多年也难以忘怀。

③色彩丰富，碧绿、红、金黄、黑色、赤色、斑斓，这里作者向我们展现了一个绚丽多彩的东北，如画一般，各种颜色交相映衬，多么美丽。

物产很多，但不显得笨拙，配合作者高超的写作技巧和精准的用词，为我们描绘了优美的景色，特色景物密集排列，叠印成画，形成强大的容量和冲击力。

在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻棵上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。我吃过我自己种的白菜。故乡的土壤是香的。在春天，东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头。秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着，粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。稻禾的香气是强烈的，碾着新谷的场院辘辘地响着，多么美丽，多么丰饶

这里回忆了很多我曾在故乡的生活，玩耍、劳作，但句中用了埋葬和欢笑这两个词，欢笑是记忆中在家乡幸福的笑容和快乐的生活，九一八的到来，这些就像死去的事物那样一去不复返了，取而代之是悲愤和哀愁。

【分析】春天的时候，万物复苏，连土地都有了香气，这里调动了作者的嗅觉，可想而知作者是多么欢喜啊。河水流淌，东北冬天的河流都是结冰的，天地呈现一片死寂，而春天一到，河水也解冻了；柳条窜出，这里作者用了比喻，像烟雨一般，有什么特点呢？多、密；不仅植物，动物和人也传达者着的喜讯，他们不见其行，但闻其声，作者调动了听觉，鸟儿的鸣叫、劳动的吆喝，这些都写出了这片土地的勃勃生机，也代表了新的一年充满希望。到了秋天呢？粮食多到麻雀吃厌了，这里是一个侧面烘托。鼻子闻到的是强烈的稻禾香，淡淡的香味能用强烈来修饰，可想而知是十分多的；耳边听到的都是碾新谷的声音，这是一幅丰收图，说明这里的生活是富足的。

这两段文字为我们展现了一个美丽、丰饶、神秘而富足的故乡！这样一个故乡怎么能不让端木蕻良自豪，曾经生活在这样的故乡怎么不感到幸福呢？

四、细读课文，深化情感

面对这样一方土地，作者怎会不眷恋呢？我们一起品一品这几句话。

1.我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去。

【分析】无时无刻，这四个字饱含了多么急切又深切的情感啊！它从表面上看是故乡十分思念我，作为一个是流亡关东内的东北人，面对回不去的故乡，面对给我带来美好的故乡，我怎么能不思念呢？但他不说自己思念，而是从对面说故乡思念我，就像李白的那句仍怜故乡水，万里送行舟一样，其实都是在表达自己深深的眷恋。

2.这时我听到故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤着我。她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。

【分析】同样是从故乡的角度，抒发着自己的眷恋。故乡呼唤我的声音虽低沉，但越来越急切、越来越明显，我们在读的时候也要注意语调深沉，语速应该慢慢加快一些。

3.我总是被这种声音所缠绕，不管我走到哪里，即使我睡得很沉，或者在睡梦中突然惊醒的时候，我都会突然想到是我应该回去的时候了。

【分析】这里用了一个词缠绕，故乡的呼唤无处不在啊异地异乡、睡梦之中，我对故乡的思念也是如影随形、魂牵梦萦，故乡的呼唤缠绕着我，而我的思念也缠绕着故乡。而我应该回去了。这里的情感就比之前的不得不要更坚定一些。

4.我必须回去，我从来没有想过离开她。

【分析】相较于之前的被动不确定，在无数次的呼唤中，在彼此纠缠不清中，我渐渐确定了我的心意，一个必须一个从来没有，是我最坚定的情感、最直白的眷恋。

从以上三句我们可以看出，作者的情感的表达是点点积累、层层递进的，到最后喷薄而出，便一发不可收拾，我们再看。

5.我是土地的族系，我不能离开她。

【分析】这句话中作者用了族系这个词语。我们看到课下注释，族系的意思是：具有某种共同属性的同类。在这里，故乡不仅是一个地方，我们之间更有了如血缘关系一般的亲情，无论走到哪里，这种联系是不可能割舍的，这种眷恋是不可能磨灭的。我们在读的时候族系不能离开是要重读的，而且语气要坚定。

这些话没有景物的衬托。没有手法的加持，就是这么直白的表白，读起来也是这么打动人心。作者的家乡令他如此难忘，不能割舍。

6.土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！