你的位置:
  • 范文大全
  • >教案
  • >导航
  • >钓鱼的启示教案2000字(模板9篇)
  • 钓鱼的启示教案2000字(模板9篇)

    发表时间:2022-12-03

    钓鱼启示教案。

    教师范文大全内容专辑推荐:“钓鱼启示教案”,敬请浏览。

    避免过分追求叙述严谨而影响学生对基本内容的理解,老师们都很会写教案。教案必须要具备高度的可操作性。教案多久写一次比较合适呢?我们推荐你不妨读一下钓鱼的启示教案,欢迎你收藏本站,并关注网站更新!

    钓鱼的启示教案【篇1】

    教学目标:

    1、能正确认读11个生字,会写14个生字,能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等由生字组成的词语,.

    2、有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动,尤其要体会“我”的心理变化过程。

    3、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示,正确领会“从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量”的道理,联系实际,受到“自觉遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。

    4、了解课文按事情发展叙述的顺序,学习作者在叙事过程中穿插运用细节描写及人物心理活动描写的手法。

    教学重点:

    引导学生读中感悟文中深刻的做人道理,从而受到“严格要求自己,做一个有道德的人”的情感熏陶。

    教学难点:

    课文最后一部分有些句子的含义比较深刻,学生受年龄、经历的局限,领会起来会有一定的困难,是教学的重点,但也是教学的难点。

    教学建议:

    理解课文中含义深刻的词句,从中受到启示,是本单元的学习重点,也是本文的教学重点和难点。为了更好的落实这一重点,教学中需从学生的实际出发,首先应立足于课文——结合课文内容读懂句子的意思,然后再适度联系学生生活实际,引导学生学习课文中的“爸爸”和“我”,用自己的平凡行动为生活这本书增添新的篇章。切忌“标签式”的空洞说教。

    教学流程:

    课前准备:

    1、鼓励学生寻找、查阅关于鱼类生活习性的资料,初步了解定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义。

    2、引导学生读有关诚信的文章。收集自己喜欢的名言警句。

    3、回忆或收集生活中有关道德实践方面的点滴小事。

    4、老师准备多媒体课件。

    第一课时

    一、谈话导入,揭示课题。

    1、同学们,关于道德修养的名言警句,你们有自己喜欢的吗?(学生交流)

    2、今天,老师也给大家带来一条名言——(多媒体显现)

    道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。

    (学生自由读、齐读这段话)。

    3、读了这段话,大家有什么话想说吗?(学生质疑。)

    4、由学生提出的问题引出课题——13、钓鱼的启示(板书),(学生齐读课题)课题中哪个词最能引起你的注意?(启示)课文哪个自然段直接点出了这个词?(第11段)投影出示

    三十四年前那个月光如水的夜晚,给我留下了永久的回忆和终生的启示

    齐读该段。师问:读了此段,你想知道什么?

    (再次引导学生质疑,以激起学生对课文的阅读期待)

    5、小结,导入下一个环节的学习。

    是啊,三十四年前的那次钓鱼与以往有何不同?为什么会给作者以终生的启示?就让我们跟随作者一起回到34年前那个不同寻常的夜晚。

    二、初读课文,整体感知。

    1、请同学们用自己喜欢的方式来认真读一读这篇文章吧,要求把字音读准确,特别是课文中出现的生字,可以多读几遍;把句子读通顺。边读边思考一下:作者在钓鱼时究竟发生了什么不同寻常的事情,得到了什么启示。(学生自由读课文)

    2、检查读书情况。

    (1)指名分段朗读,对学生读书中出现的问题,老师随即指导点拨,对于难读的句子,老师可范读,指名读,让学生读通、读对。

    (2)投影出示:(检查学生的认读、书写及词义的理解情况)

    鱼饵涟漪(读时理解)挣扎操纵小心翼翼

    鱼鳃翕动(文中理解)皎洁鲈鱼筋疲力尽

    3、整体感知,理清层次。

    (1)“我”在钓鱼时究竟发生了一件什么事呢?(引导学生简要概括)

    (2)在概括内容的基础上,理清课文层次——先写“我”钓到一条少见的大鲈鱼,特别惊喜;接着写父亲态度坚决地让我把鲈鱼放回湖里,我依依不舍甚至有些沮丧;最后写这件事让“我”得到了终身受益的启示。

    三、深入文本,品析词句。

    (学习钓鱼部分)

    1、请同学们先用心默读1——3段,看你能否读出这次钓鱼与以往有何不同?三十四年过去了,哪些情景一直令作者难以忘怀?

    (引导学生联系课文总结这次钓鱼与以往的不同:钓到了以前从没见到过的又大又漂亮的鲈鱼,这真是出乎作者意料之外的惊喜。再以“哪些情景令作者终生难忘”这一问题引出重点段第3段的学习。)(投影出示第3段)

    (1)、指名读、自由读。“这是一条怎样诱惑人的鱼?”找出相关语句进行描述。

    (2)此时作者和父亲的心情怎样?(惊喜、得意、兴奋)

    (3)这种惊喜、得意的心情是怎样表达出来的?(引导学生通过具体词句体会写法)

    a、直接表达内心活动,如:“啊,好大的鱼!”“我和父亲得意的欣赏着……”

    b、用月夜的描写衬托高兴的心情,如;“鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着”

    c、“我”钓鱼的动作及鱼儿挣扎的情景刻画极为细腻,如:“我小心翼翼地一收一放、熟练地操纵着、迅速拉上岸、得意地欣赏”;“鱼儿不停地甩动鱼尾并跳跃着,在湖面上不时发出‘啪啪’的声音,溅出不少水花……”进一步体现了作者此时惊喜的心情。

    (4)、指导有感情地朗读这段课文。

    假如你就是作者,该怎样读才能表达出此时兴奋的心情呢?(先选自己喜欢的方式练读,可自己边品味边读,可同桌互相读,可小组成员齐读;再指名读,发现问题及时指导或范读、领读。最后齐读。)

    3、教师小结

    在三十四年前的那个月光如水的夜晚,作者喜出望外地钓到了一条又大又漂亮的鲈鱼,当时那一美好的情景,令作者回味无穷。

    接下来又发生了与以往钓鱼怎样不同的事情呢?请课下仔细品读第二部分——放鱼。

    四、巩固练习

    1、抄写生字、新词。

    2、摘抄1——3段中优美句子,并尝试背诵积累。

    3、进一步熟悉课前收集的有关鲈鱼生活习性的资料和有关诚信的故事。

    第二课时

    一、听写词语,检查反馈。

    1、听写部分词语:捕捞鱼饵小心翼翼操纵鱼钩溅起鱼鳃

    2、教师根据听写情况进行重点指导。

    3、引导学生运用听写的部分词语,概括第一课时所学内容。

    二、继续研读,深化感悟。

    (一)(学习放鱼部分)

    1、回顾导入

    通过上节课的学习我们了解到:作者跟父亲一起钓鱼,作者钓到一条出乎意料的大鲈鱼,心里特别惊喜。那一美好的情景给作者留下了永久的回忆。可是,面对这条诱人的鲈鱼,他和父亲没得意多久,就面临着一个难题,什么难题呢?

    2、请同学们自由读课文4——9段,交流“面临的难题是什么。”

    3、面临着“是留?是放?”这样一道人生难题,我和父亲的态度是怎样的?请同学们再深入地读4——9自然段课文,看看当时哪些情景一直清晰地留在作者的脑海中。

    4、汇报交流。

    (引导学生通过具体语句体会人物心理及情感)

    父亲:

    (1)“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”你猜,父亲此时在想什么?

    (2)“孩子,你得把它放回湖里去”从哪个字中你体会出父亲态度的坚决和不容争辩?

    “我”:

    (1)“‘爸爸!为什么’?我急切地问道。”(“我”的不理解)

    (2)“可是不会钓到这么大的鱼了。我大声争辩着,哭出了声。

    (“我”的委屈、不舍得)

    (3)“我再次把乞求的目光投向了父亲。”此时,“我”没有再争辩什么,可从“乞求的目光”你想像一下作者想对父亲表达什么?

    (4)“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子,一转眼便消失在湖水中了。”(“我”的依依不舍、鱼游走时的沮丧)

    5、指导分角色朗读,进一步体会人物的不同心理。

    6、展开辩论,深化理解。

    这条鱼的确太诱人了,到底是放是留呢?文中的“我”和父亲都没有讲出其中的理由。假如你是作者,你会以什么理由来劝父亲把这条鱼留下?假如你是父亲,你又会以怎样的理由劝孩子把鱼放回湖里?请同学们联系课文以及课外的相关资料,找出充分的理由说服对方。(辩论过程,教师要做好方向导向,引导学生结合当时的环境、生态需要、做人诚信的故事等进行)

    7、教师小结。

    (1)小结:尽管只有两个小时就到鲈鱼捕捞开放时间,尽管除了他们父子二人不会再有他人知道这件事,尽管詹姆斯是那样的不舍得放掉那条少见的鲈鱼。但是,在爸爸的严格要求下,他还是把鱼放掉了,遵守了钓鱼的规则。

    (2)过渡:虽然34年前“我”不理解父亲的严格要求,但34后“我”不但理解了父亲,而且每当想起这件事就对父亲充满崇敬之情。所以,作者说——父亲当年的劝诫给了“我“终生受益的启示。下面咱们跟随作者一起再次品味父亲的教诲。

    (二) (学习启示部分)投影出示第10段

    1、同学们,把鱼放回湖里,是一件很简单的事情,可作者却经历了多么艰难的过程。所以说——引读“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难”。

    (1)理解道德的“是”与“非”。

    就“钓鱼”这件事来说,什么是“是”?什么是“非”?这是个很简单的道理,为什么“我”做起来却觉得很困难?(引导学生结合前文理解“做一个有道德的人,说起来容易做起来难的原因——它往往需要我们放弃自己的利益,需要有战胜自己的勇气和毅力。)这么难以抉择的事情,我还是做到了。这得感谢谁?

    (2)理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么?(引导体会)

    a、这诱人的“鱼”还是海里的鱼吗?(对自己有利却违背道德的事物)

    b、在人生的旅途中,“我”还会遇到哪些与鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”呢?(引导学生结合生活实际,各抒己见,理解透彻。如:金钱、名誉、地位等的诱惑。)

    c、面对这些诱惑,“我”抵制住了吗?是什么力量让他战胜了诱惑,战胜了自我?(在次读父亲劝诫自己的话)

    d、“当年那个沮丧的孩子,已是一位的建筑设计师了。”用“因为……所以”说一说“放鱼”与“成就”之间的关系。

    e、“我”当年放弃了那条大鲈鱼,却在人生路中收获了更宝贵的财富,是什么?

    2、老师小结。

    作者正是因为这次不同寻常钓鱼,受到了父亲严格的教育,才在以后的人生旅途中获得了道德实践的勇气和力量。

    所以(引读11段)——三十四年前那个月光如水的夜晚,给我留下了永久的回忆和终生的启示。

    三、联系实际,理解升华。

    1、同学们,作者把34年前钓鱼的故事写给我们,希望我们勇敢的挑战自己,做一个有道德的人。在生活中,你也很可能遇到与那条大鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”,你是怎样选择的?给你留下了怎样的启示?是否也像作者一样乐于与大家分享?(引导学生把自己真实的想法、做法与大家交流一下。)

    2、老师向把孟德斯鸠的一句名言送给大家——“衡量真正的品德,是看他在知道没人发觉的时候做些什么。”希望我们共同努力,做一个有道德的人。

    四、读写结合,巩固提高。

    1、根据文章内容,写一句格言,作为自己的座右铭。

    2、将自己生活中类似的经历和感受写出来,与大家分享。

    五、课后练习解答

    1、想一想为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里,而父亲却坚持要“我”这么做?

    “我”从没钓到过这么大的鲈鱼,放回去也许再也钓不到这么大这么漂亮的鱼了。而且当时出了“我”和父亲,没有别人会知道这件事。

    2、根据课文内容,用适当的词语概括“我”心情的变化。

    得意——(不理解)——(委屈、难过)——(依依不舍、沮丧)

    3、课文中有一些含义深刻的句子,请找出来并结合上下文和生活实际说说自己的理解。

    (1)转眼间三十四年过去了。当年那个沮丧的孩子,已是一位的建筑设计师了。

    重点理解:当年那件让孩子“沮丧”的事与后来他“成为的建筑设计师”之间有什么联系。“因为他从小受到了把大鲈鱼放回湖中这样严格的教育,获得了道德实践的勇气和力量,在面临到的抉择时,有足够的力量战胜自我——这是他后来成为设计师的重要原因,也是对父亲严格教育的回报。”

    (2)但是,在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

    这句话的理解需联系实际。诱惑人的“鱼”即吸引人的、让人动心的事物,诸如:金钱、地位、荣誉……包括那些暂时带来一点方便、一点好处的事。考试时遇到难题,不经意间看到同桌的答案,是作弊还是放弃?过马路时,红灯亮了,但周围没有民警,是冲过去还是灯……与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”在我们生活中的确会经常碰到。

    (3)到的只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。

    “是”就是正确,应该;“非”就是不对,不该。联系课文内容理解这句话,既捕捞鲈鱼的时间没到,把钓到的鲈鱼留着就是错误的;而把鲈鱼放回湖里就是正确的。道德抉择就这么简单,可坐着放鱼回湖的沮丧心情可以看出实践道德是很难的,因为实践道德往往需要放弃个人利益。

    (4)一个人要是从小受到像把鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。

    一个人如果从小受到严格教育,就会产生抵制诱惑的力量。当面临道德抉择的时候,就会产生明辨是非和自我约束的能力,战胜自我,战胜诱惑。

    4、课文中哪些语句对你尤启示?你由此想到了什么?写下来和大家交流。

    引导学生结合自己和生活、社会实际,畅谈自己的想法。

    板书设计:

    钓到鱼时:惊喜异常

    放鱼回湖:依依不舍

    人生旅途:终生受益

    严格教育

    钓鱼的启示道德实践

    勇气和力量

    钓鱼的启示教案【篇2】

    教学目标:

    知识与技能:有感情的朗读课文,理解课文最后两个自然段。

    过程与方法:在读中感悟本文在心理上的活动描写,体会“我”的心情,钓鱼带给我的启示是什么?

    情感态度与价值观:理解课文内容,领会从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量的道理,从而懂得严格要求自己做讲道德的人。

    教学重点:体会本文在心理活动方面的描写,体会“我”的心情,从中感受父亲对我的教育,做讲道德的人。

    教学难点:

    钓鱼带给我的启示是什么?

    教学设计:

    (一) 谈话导入

    师:同学们,你们知道吗?老师的业余爱好是打排球,你们有什么业余爱好,能跟老师说说吗?

    生1:我的爱好是打篮球

    生2:我的爱好是踢足球

    师:昨天我们还认识了父子俩,他们的业余爱好是什么?

    生:钓鱼

    师:请大家齐读课题(钓鱼的启示)

    师:你们还记得他和父亲什么时候钓鱼吗?

    生:傍晚

    师:让我们也一起享受一下那晚的景色吧!出示文字(晚霞辉映的湖面上贱起了一圈圈彩色的涟漪,不一会儿,月亮升起来了,湖面变得银光闪闪)

    师:我想请女同学读(生读)

    师:男同学想不想试一试呀?

    生:想(齐读)

    师:全班同学想不想齐背一下呀?(全体背)

    [阅读是文本与读者之间互相理解,互相建够,互相拥有的过程,需要学生敞开心扉,倾注热情,与文本进行心灵的拥抱,心灵的对话和情感的碰撞]

    (二) 读中感受,体会父子心情

    过度语:是呀!多么美丽的傍晚,在皎洁的月光下钓鱼,怎能不让人兴奋呢?尤其是钓到了大鲈鱼,更让人感到欣喜,就在这个时候,父亲对我说了什么?

    师:能用文中的一句话说吗?谁来读一读?

    生:“孩子,你得把它放回到湖里去。”

    师:这么大的鱼,父亲不喜欢吗?

    生:喜欢

    师:从哪儿可以看出父亲喜欢这条鱼?别着急,让我们在读书的过程中找一找。

    [阅读是教师、学生、文本之间的对话过程,只有让学生全身心的投入到文本中,才能对人物的心情有所了解,有所感知,拉近了文本与学生之间的距离,能够在课堂真诚交流,去感受当时的情境]

    生1:“我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼腮在银色的月光下轻轻翕动着。

    生2:父亲盯着鲈鱼看了好一会儿。

    师:其中有一个字最能代表父亲喜欢这条鱼,是什么字?

    生:盯

    师:你钓到这么大的鱼,舍得吗?

    生:不舍得

    师:那文中的小作者舍得吗?

    生:不舍得

    师:请读(2—9)自然段,边读边画出作者不舍得的理由,你从中体会到了什么?

    [阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,在教师的指导下,学生便迫不及待的再一次投入到读书中去,产生了探究的欲望,对学习有了积极性]

    师:把你所画的多读几遍,一会展示给大家听。

    师:谁来读一读呀?

    生1:“爸爸,为什么?”我急切地问道。

    师:谁来评一评?他读的怎么样?

    生:我认为他读的很平淡,没有读出“我”当时的心情。

    师:你能读出这种语气吗?勇敢的试一试。

    生:“爸爸,为什么?”我急切地问道。

    师:你读的的确不错,看来小作者的心情很着急。

    生2汇报:“可是不会钓到这么大的鱼了,我大声争辩着,竟然哭出了声。”

    师:“我”大声争辩着,竟然哭出了声,是一种怎样的心情?

    生3:非常伤心,舍不得呀。

    生4:小作者是多么想留住这条鱼呀。

    师:应该怎么读?换做是你,你该怎么问?

    师:自己试着读一读(生练读)

    师:谁来读出这种语气?(指名读)

    师:男同学想不想在读?(男生读)

    师:你们真了不起,读出了“我”的心情。

    师:下面咱们接着汇报。

    生1:“我再次把乞求的目光投向了父亲。”

    师:“乞求”,是什么意思?我的心情又是怎样想的?

    生:“乞求”是哀求的意思,多么希望父亲能同情我呀!

    师:让我们在他们父子的对话中,去体会他们当时的心情,出示文字:(男同学读父亲的话,女同学读小作者的话,老师读旁白)

    师:我认为咱们读的还不够好,能拥有自信的再次试一下吗?(女同学读父亲的话,男同学读小作者的话,老师读旁白)

    [在读对话中,去感受父子俩人的心情,使学生的感受更加深刻,印象中的父亲更加严厉]

    师:还可以从哪儿体会到我不舍得这条鱼?

    生:“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把他放回到湖里去。”

    师:读了这句话,你有什么感受吗?

    生:小作者是多么舍不得呀!

    师:就连这种乞求父亲都不满足我,是父亲不爱我吗?

    生:不是

    师:那他这么做是为什么?让我们读一读父亲的话,谁想读?

    生1:“孩子,你得把它放回到湖里去。”

    生2:“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。

    师:从父亲的话中,你觉得他是个怎样的人(交流)

    生:我觉得父亲是一个遵守时间的人。

    师:你可真会发现,哪那句话能体现出来呢?能读一读吗?

    生:父亲划着了一根火柴,看了看手表,这时是晚上十点,距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。

    师:这说明父亲是个怎样的人?

    生:对我要求很严格。

    放掉了这条大鲈鱼,值得吗?

    生:值得

    师:为什么?(小组讨论)

    [给学生充分的选择时间,给学生自主的学习环境,这是心灵自由驰骋,情感相互交融,思想彼此砥砺,创新自然生成的必由之路,在讨论中感受,会有所启迪]

    生1:放掉了这条大鲈鱼是值得的,因为这是一个道德的问题。

    钓鱼的启示教案【篇3】

    【设计理念】

    在本课学习中,我将努力追求“本色语文”的教学观,体现课堂“原汁、原色、原味”的特点。从文章的主旨出发,沿着中心句层层解读文本。在教学中,以读为本,以读为主线,有目的读,逐层深入的读,鼓励学生进行个性化阅读,力求做到“潜心会文本”“披文以入情”。在人文熏陶时不忘语文基础知识和能力的训练。

    【教学目标】

    1、认识本课出现的生字,联系上下文理解出现的生词;

    2、通过各种形式的读,设身处地地体会詹姆斯的心理变化过程,理解詹姆斯对“规则”的态度和认识。

    3、引导学生在感悟体会文本的同时将学文与导行相结合,使得学生懂得如何结合实际,遵守规则。

    【教学重点及难点】

    抓住重点词句,体会詹姆斯钓到鱼和放回鲈鱼的心情变化;

    联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示。

    【教课时安排】三课时

    第一课时:认识课文中的生字,联系上下问理解词语;理清文章的脉络,弄懂课文的主要内容。(略)

    第二课时:抓住重点词句,体会詹姆斯钓到鱼和放回鲈鱼的心情变化;联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示。

    第三课时:指导学生摘录好词好句、写读书笔记;联系生活,引发讨论,拓展对“规则”的理解,并指导编写“规则”。(略)

    第二课时

    【教学流程】

    一、破题,抓文章的主线,走近“启示”

    1、解读课题,抓住重点词“启示”

    2、用一句话概括出文章的主要内容。

    3、找到“启示”具体内容,出示中心句

    正像父亲教诲的那样,道德问题虽然只是一个简单的正确或错误的问题,但是实施起来却有一定的难度,特别是当你面对着很大诱惑的时候。

    4、初读中心句。重点品读“诱惑”。

    二、走近鲈鱼,解读“诱惑”

    1、就34年前作者和父亲一同去钓鱼这件事情而言,作者面对的是一个什么样的“诱惑”?(一条又大又美的大鲈鱼)

    2、找出文中描写鲈鱼的句子,视学情进行品读,体会詹姆斯内心的惊喜。

    重点研读句子:

    ①詹姆斯的眼珠都瞪圆了:我的天哪,足有10公斤!这是他见过的最大的鲈鱼。

    ②他发现,这不是翻车鱼,而是一条大鲈鱼!

    3、过渡:这样一条又大又美的大鲈鱼,对于一个喜欢钓鱼的年仅11岁的孩子来说,这是一个多么大的诱惑啊!可是严肃的父亲却不容置疑的要求小作者把到手的鱼放回湖中,小作者情愿吗?让我们一同走近詹姆斯和父亲的内心世界去体会他们心理历程吧!

    三、走近主人公,解读“道德抉择”

    1、小游戏:读词秀

    眼珠瞪圆→尽力压抑→大声抗议→小心翼翼→十分悲哀

    2、找出词语的特点(都是描写詹姆斯心理的词语,詹姆斯的心理在变化。)

    3、找出詹姆斯心理变化的语句,读一读,并做好批注笔记。

    4、交流:詹姆斯的心理发生了什么样的变化?(惊喜——沮丧———悲哀)

    5、通过分角色朗读、对比读、设身处地读,重点品读课文5—11自然段,体会詹姆斯和父亲的心理。理解詹姆斯和父亲对于规则的不同态度。

    ①合作朗读父子对话部分,体会詹姆斯的沮丧和父亲的理智。

    ②对比读4和11自然段,体会詹姆斯由惊喜转为沮丧的过程。

    ③出示“金钥匙”,将课文中重点段中作者该成“我”进行品读,加深对课文的理解。

    6、探究父亲的心理:父亲喜欢这条大鲈鱼?他为什么必须要自己的孩子放回鲈鱼?你赞同父亲的做法吗?

    7、读写训练:假如你是詹姆斯的父亲,此时你是怎么想的?

    读写训练:

    詹姆斯的父亲面对着这条大鲈鱼和苦苦哀求的儿子,心想:______________________________。

    8、再次品读中心句,深入理解“诱惑”(不仅指物质上的“诱惑”,更指在无人监督的情况下该如何实施道德的抉择。)

    四、联系生活,走进“启示”,升华文本。

    1、读课文第14自然段,理解“鱼”的含义。

    2、联系生活中的系列道德问题,探究我们的做法。

    3、回归文本:34后的那个委屈的小男孩在回忆起自己当年的那段经历时,是一种什么样的态度?你从中感受到了什么?

    4、如果你是詹姆斯,你会对父亲说些什么?

    5、再次朗读中心句,加深理解。

    6、作业:结合自己对课文的理解创作一条道德名言,并展示交流。

    7、小结,赠送名言。

    钓鱼的启示教案【篇4】

    教学目标:

    1、了解课文内容,学习部分生字新词。

    2、深入体会大鲈鱼的诱惑和放鱼时的人物心情。

    3、初步感悟启示的意思。

    教学重点:目标2

    教学难点:对启示的理解

    教学过程:课前谈话:同学们,喜欢钓鱼吗?钓上过怎样的鱼?对钓鱼有没有心得体会?

    一、导入

    一次普普通通的钓鱼也许会影响一个人的一生,你们信不信?

    美国著名建筑设计师詹姆斯.兰费蒂斯就有过这样的经历。由此他还特地写了一篇文章:钓鱼的启示。你能说说对“启示”的理解吗?

    过渡:是啊,启示就是对人有启发的有教育意义的道理。

    二、接下来就让我们好好读课文。读准里边的生字新词,想一想钓鱼的启示在哪里告诉你了?用笔画下来。

    三、找到了吗?

    1、出示启示。

    2、齐读。

    3、能说说你的理解吗?

    4、有什么问题想问?

    5、老师:抓住父亲的那句话。“道德只是个简单的是与非的问题,为什么实践起来(也就是做起来)却很难?,我们去看看这件事的来龙去脉。

    四、老师先请大家读一读第三自然段。

    1、读了这一段,你有什么感受?(鲈鱼大……)板书

    2、鲈鱼之大你从哪里感受到的?

    3、交流句子并朗读指导。

    (读出感叹词,读出形容词)

    1)啊,好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。(读出感叹)(出示鲈鱼的图片)

    2)湖面上不时发出“啪啪”的声音,溅起了不少水花。(读出形声之词)

    3)鱼竿突然剧烈地抖动起来……(读出形容,解释或者给剧烈找个同义词)

    4)对于我这个老手来讲,也是十分不容易钓到。

    5)从我和父亲的得意之情反衬出。

    4、想不想去看看这条大鲈鱼?(出示图片).想象:这条鲈鱼如果是你钓到的,它还可以给你带来些什么?

    过渡:同学们,这样品尝美味的机会来到你身上了,这样赚钱的机会给你了,你愿意放弃吗?

    是的,这么大的诱惑“我“怎么愿意放弃呀,(板书:诱惑)

    但是接下来发生的一切,却是“我“万万没有想到的。请大家接着去读读课文的4——9节。

    五、发生了什么事?

    1、板书:我 父亲(放)

    2、此时此刻我的心情是如何的?从哪些地方可以看出来?

    3、学生找读句子。

    4、老师整体出示句子,能圈出心情变化的词语吗?

    5、去试着读出我当时的心情。

    6、老师想配上父亲的话,分角色朗读,进一步体会体会我当时的心情。

    7、出示:父亲划着火柴看了看手表,这时距离捕捞鲈鱼的时间还有两个小时,他盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向我:“孩子,你得把它放回去。”

    “爸爸,为什么?”我急切地问道。

    “你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。

    “可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着,哭出了声。

    到处是静悄悄的,皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向父亲。

    父亲不容争辩地沉默着。

    我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回湖中。

    8、现在你特别能理解我的心情吗?可以选择一种来说说.

    9、当说到乞求一句:出示图片这就是那个宁静的夜晚,你看到了什么?你只看到了什么?

    这对我和父亲来讲意味着——可以把鱼偷偷地带回去,无人知道。

    10、然而呢?——

    11、难道他不受诱惑吗?

    12、他为什么这样做?

    1)读句子“离鲈鱼捕捞开放的时间还有两个小时”。

    钓鱼的启示教案【篇5】

    各位领导、老师:

    大家好!我说课资料的内容是:九年义务教育课程标准实验教科书,小学语文五年级上册第四组中的第一篇课文《钓鱼的启示》。我准备从教材简析及学生情况分析、教学目标及重难点预设、教法学法、教学流程及设想、板书设计等五个方面进行说课资料。

    一、教材分析:

    《钓鱼的启示》一文是九年义务教育课程标准实验教科书,小学语文五年级上册第四组中的第一篇课文,属精读课文。本组学习专题是“生活的启示”,四篇课文分别从不同角度阐述了深刻的人文哲理,要求学生读懂课文之外,更能延伸到生活中,有所发现,得到启示和教育。而《钓鱼的启示》就告诉了我们“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。”的道理。

    这篇课文按事件发展顺序回忆了34年前,鲈鱼捕捞开放日的前一天夜晚,“我”和父亲去钓鱼,“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼,父亲让“我”把鲈鱼放回湖里,使“我”从中获得终生启示的事,说明从小受到严格教育,就会获得道德实践的勇气和力量。这篇课文的作用是让学生运用已有的阅读能力,理清课文的叙述顺序,抓住主要内容。同时,体会课文蕴含着的深刻的做人道理,从中得到启迪。

    二、学情分析:

    上课的班级是五年(5)班,本班学生已经具有独立识字的能力,有一定的学习习惯和自己的一些学习方法,个别学生具有较强的表述能力,具有初步分析问题、解决问题的能力。但大部分学生上课注意力不够集中,未能积极参与课堂,课堂气氛比较沉闷,课堂练笔的能力较差,朗读水平在老师的指导下能够有所提高。学生小组合作和互相学习的能力还有待提高。

    三、教学目标分析:

    根据上述教材及学生的认知特点以及本单元的训练重点,“抓住关键词句,体会这些词句的含义以及表达的效果”,我们预定本课的教学目标为:

    1、知道:人生旅途中,我却不止一次地遇到了与那条大鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”中两个“鱼”的不同含义,知道引号的用法;

    2、有感情地朗读课文,从中体会“我”和父亲的心理活动,并能概括我的心情变化过程;

    3、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从钓鱼这件事中获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要性,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑能力。

    课文最后部分有些句子含义深刻,学生受年龄、经历的局限,领会起来有一定困难,所以我们把“理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从钓鱼这件事中获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要性,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑能力。”定为教学重点和难点。

    四、教法分析:

    阅读的本质是思维,要引导学生学会阅读,就必须引导学生学会思考,学会解决问题。为了体现以学生发展为本,遵循学生的认识特点、体现循序渐进的教学原则,我们采取了以下的教学策略,

    1、课前布置学生收集课外有关身边的道德故事。

    2、在教学思路大框架下,始终重视教师引导下学生的读书、体验和交流,以读为本,以读促悟。

    3、读写结合,加深理解,升华感情。

    4、采用多媒体辅助教学。

    五、教学流程及设想

    第一课时:

    一、 引入新棵,板题释题

    二、 检查预习,初读课文

    三、 再读全文,思考大意

    四、 学习第一、二自然段。

    第二课时

    一、情景导入

    前一天,学生在已经学完第一课时的学习任务,为了让学生能更好地进入第二课时的学习,我们运用情景导入法,将学生引入本课的学习内容:在我十一岁那年的一个月光如水的夜晚,和往常一样,我和父亲来到了附近湖中的.小岛上钓鱼。过了好长时间,鱼竿突然剧烈地抖动了一下,我小心翼翼地一收一放,熟练地操纵着,等鱼挣扎得筋疲力尽了,我迅速地把它拉上岸来,同学们请看,这是一条怎样的鱼?

    这样的设计既能复习上节课的学习内容,又能把学生带入新课文的学习,使学生对这条大鲈鱼产生浓厚的兴趣。

    二、细读感悟

    1、体会捕获鲈鱼之喜

    在这个环节,我们通过让学生自由朗读课文第三自然段,边读边画出相关句子,并通过汇报朗读,体会我和父亲捕获鲈鱼之喜。这样的设计能让学生养成边读边想边记录的习惯。

    2、体会我的心情变化

    为了不让“把课堂还给学生”只留于形式,真正把课堂建立在平等、自主、交流的基础之上。这个环节老师通过对问题的牵引,通过四人小组的学习探讨,通过多各形式的读,让学生体会从钓到大鲈鱼的得意到放走大鲈鱼的沮丧,体会作者的心情变化。

    3.体会钓鱼得到的启示

    因为学生的经历和阅历有限,所以对这部分内容理解起来有一定的难度,这是本文的重点和难点所在。为了突破重难点,也为了本单元的训练重点“抓住关键词句,体会这些词句的含义以及表达的效果”我们引导学生说出课文中的两个重点句子,通过反复朗读,运用联系上下文和生活实际方法理解句子的含义,并渗透关于引号用法的知识点,此环节还对学生进行情感态度价值观教育。

    三、拓展延伸,积累运用

    此环节我们让学生课前收集一些生活中有关道德的例子,课堂上让学生列举生活中类似的例子,从例子中再升华课文的主题:道德是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。最后让学生对文中的父亲或我说一句话,这一环节把说和写有机地结合起来。

    最后说说我们的板书设计,板书是语文课的精华,能集中体现课文的内容与主题。本课的板书设计把写事文章的起因、经过、结果列入其中,并把经过中作者的心情变化作为重点,简单而有效,为学生以后的写事文章定下了框架。

    钓鱼的启示教案【篇6】

    一、导入新课

    学生读课题:钓鱼的启示

    二、检查预习

    1、学生读词语:指名三人,分别读一行词,再全班齐读。

    鲈鱼、鱼饵、操纵、鱼鳃、翕动、皎洁、嘴唇、沮丧、抉择、告诫、实践

    2、选择以上词语简述课文内容。生自己思考,指名回答,再齐读这段话。

    十一岁时的一天夜晚,我和父亲到附近湖中小岛放好(鱼饵)钓鱼。我(操纵)鱼竿,钓上了一条诱惑人的大(鲈鱼),鱼鳃在(皎洁)的月光下轻轻(翕动)。在父亲的要求下,我(沮丧)地放掉鲈鱼。后来,每当我面临道德(抉择)的时候,就会想起父亲(告诫)我的话:道德只是个简单的是与非的问题,(实践)起来却很难。

    3、请你用一两句话来概括课文内容。指名说。

    三、理解感悟

    1、从哪看出钓到了一条诱惑人的大鲈鱼?“我”和父亲放鱼时有没有不舍呢?让我们回到那个月光如水的夜晚,默读课文,画出有关语句。

    2、学生默读,出示要求:

    从哪看出钓到了一条诱惑人的大鲈鱼?默读第三自然段,找出依据,并标上序号。

    “我”和父亲放鱼时有没有不舍呢?默读课文,画出有关语句。

    3、从哪看出钓到了一条诱惑人的大鲈鱼?用手势示意依据的数量,请找到最多的说依据。

    点拨写法:抓住我的动作和钓鱼时鱼竿、水花的细节描写,突出了鲈鱼的大。

    4、齐读第3节,指导读出鱼的大。

    5、“我”放鱼时有没有不舍呢?指名回答。

    6、出示:

    “我”的心情首先是得意,因为xx;其次是xx,因为xx;再次是xx,因为xx;最后是xx,因为xx。

    指名说,学生齐读。

    7、师:让我们一起来读读这些句子,读出作者心情的变化。出示文中四处描写“我”心情变化的句子。学生练习读。指名4人朗读,PK读,再齐读。

    教师点拨:同学们刚才读得很好,读出了小作者的心情变化。从作者心情的变化你能读懂什么?指名回答。(放鱼的艰难)

    8、父亲有过不舍吗?指名说。出示句子,齐读,读出不舍。

    父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”

    教师点拨:父亲的不舍没有直接写出来,而是通过动作的细节描写揭示人物的内心世界。

    9、尽管不舍,尽管这么大的鱼放掉了,但是作者得到了终生启示,出示相关句子,齐读。

    那晚以后,我再没有钓到过那样大的鱼。但是,在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候,就会想起父亲曾告诫我的话:道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。

    10、生活中诱惑人的“鱼”还可能是什么?指名说句子:诱惑人的“鱼”是xx。

    11、生活中常常会遇到诱惑人的“鱼”,我们是否能做出正确的抉择呢?正因为那条鱼太诱人,抉择艰难,才给作者留下了终生的启示。

    出示句子,齐读:三十四年前那个月光如水的夜晚,给我留下了永久的回忆和终生的启示。

    文中结尾写到那个夜晚月光如水,其实不仅仅是这一次写月光,前面还有三次写到月光,我们一起来读一读,感受月光的美丽。出示四句,齐读。

    你觉得那夜的月光对于作者有什么特别的意义?指名说。(月光见证了“我”心灵的成长;月光是皎洁纯洁的,预示人的诚实坦荡、光明磊落)

    再齐读启示:道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。

    四、表达

    师:这篇课文通过写生活中的事情钓鱼放鱼揭示了启示,我们把这样的文章叫做哲理散文,文中细致描写鲈鱼的大,以及“我”和父亲心情的变化,想想这三项内容跟启示有什么关系?为什么要着力描写?

    (揭示道德抉择的艰难,能突出表现哲理的内容要具体描写,这就是哲理散文的特点。)文中鱼的大、人物的心理、动作、神情等几处细节描写给我们留下深刻印象,其实,这篇课文在选入课本时是删减过的,原文中有些细节描写非常精彩,更能表现抉择的艰难,因为篇幅有限编入课本时缩写改短了,这两句就是缩写的。出示PPT,师:猜猜作家在原文中是怎样进行细节描写的?指名说。

    1、啊!好大的鱼,我从来没有见过这么大的鱼。

    (鱼有多大?看到鱼时“我”的心情和动作是怎样的?)

    2、我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回湖里。

    (放鱼时“我”的心情是怎样的?“我”放鱼时的连续动作。)www.JK251.CoM

    学生自由选择一处进行拓展写话,教师巡视,指名两个学生读练笔。点评。

    课件出示原文句子,齐读句子。

    师:今天我们学习了哲理散文《钓鱼的启示》,从放鱼的艰难感受到道德抉择的艰难,知道了能突出表现哲理的内容要写具体,叙事时抓住人物的动作、神情、心理等进行细节描写,我们写生活中的启示也可以学着这样写。

    板书:

    鱼大

    钓鱼的启示我不舍难

    父亲

    钓鱼的启示教案【篇7】

    教学目标:

    能正确认读、书写本课生字。能正确理解体会描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句子。

    有感情的朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”的心情变化的过程。

    理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

    教学重点:

    抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼心情的变化。

    教学难点:

    联系上下文内容,体会“我”从钓鱼中受到的启示。

    教法学法:

    导读法

    小组合作交流法

    第一课时

    教学过程:

    一、激趣导入,揭示课题。

    在月光的辉映下,静悄悄的湖边,作者钓到了一条大鲈鱼,心情十分兴奋。面对这条大鲈鱼的诱惑作者会做出什么样的决定呢?今天我们学习《钓鱼的启示》。

    二、问题引路,揭示课题。

    这个故事给作者留下了永久的回忆和终生的启示,到底是什么呢?揭示课题《钓鱼的启示》。

    读题质疑。看到课题,你有什么问题要问吗?

    三、初读课文,自主学习。

    请同学们选择自己喜欢的方式,放声朗读课文。要求:读准字音,读通句子。特别注意生字词,边读边用笔画出来,可多读几遍。需要理解的词语,联系课文相机引导理解。

    指名逐段检查朗读情况,边检查边指导,对易错的字音相机领读,对难读的句子范读。

    快速浏览全文,画出文中描写月光的语句,月光在文中一共出现了几次?分别是在什么情景下出现的?

    引导学生发现。

    第一次,“我”和父亲来到湖边时:月亮渐渐地爬出来,银色的水面……

    第二次,“我”哀求父亲留下鲈鱼时:“我”向四周望去,月光下,没有一个垂钓者……

    指导学生将这种美妙的情景读出来。自由练习读、指名读、配音展示读。

    引导学生划分层次。(钓鱼——放鱼——启示)

    作者在钓鱼时究竟发生了什么值得回忆的事呢?月光的描写在这里又起到什么作用呢?

    四、合作探究,精讲点拨。

    1、默读1-3自然段,边读边体会,从作者对月光的描写中你能体会到什么?

    第一处对月光的描写表明在作者的记忆中,这件事情非常美好,连那一天的月色都是这样美,还表明作者和爸爸一起钓鱼时轻松愉快的心情。

    2、除了能从月光的描写中体会出作者的喜悦心情,还有哪些描写也能体现出来?品读第3自然段,进一步体会作者的感情。。

    3、我们跟随作者回到了三十四年前的那个夜晚,与作者一起分享钓到鲈鱼时的快乐。然而,作者和父亲没有得意多久,就遇到了难题,会是什么呢?请同学们课下研读“放鱼”部分。

    第二课时

    教学过程:

    一、回顾导入,激发兴趣。

    在上节课的学习中,我们了解到,在三十四年前,一个月光如水的夜晚,作者和父亲去钓鱼,作者钓到了一条少见的大鲈鱼,父子二人欣喜异常。可是,父子二人没有得意多久,一道难题却出现在他们面前。那个晚上究竟发生了什么事,使它像一杯陈酿令作者三四十年间回味无穷?这节课咱们继续跟随作者走进那个夜晚。

    二、朗读感悟,体会感情。

    自由读课文4—12自然段。了解父子二人面临的难题是什么。

    分角色读。在分角色朗读中引导学生入情入境,体验面对难题,“父亲”和“我”的态度有何不同,从哪些具体的语句中体会到的?

    父亲:态度坚定,没有商量的余地。

    (1)“孩子,你得把它放回水里去”从哪个字中你体会出父亲态度的坚决和不容争辩?父亲说这句话时语气会怎样?你能试着添加一个提示语吗?

    (2)“你还会钓到别的鱼的。”

    你从爸爸的话语中读出了什么?(学生自由说一说)

    “我”:不理解——难过——哀求——依依不舍——沮丧

    (3)“爸爸!”詹姆斯大叫起来。“可哪儿能钓到这么大的鱼呀!”儿子大声抗议。从儿子的话中体会到了什么?

    “我”觉得委屈,与父亲大声争辩着。

    (5)“他又一次回头看着父亲”。你想象一下作者还想对父亲表达什么?

    (6)那条大鱼的身体在水中嗖地一摆就消失了。”(尽管是那样的舍不得,我还是把鲈鱼放回了湖里。假如是你,心里当时会是什么滋味?)

    (7) 再次分角色朗读,表达人物的情感变化。

    3、阅读13—16自然段。

    (1)为什么虽然三十四年前“我”不理解父亲的严格要求,但三十四年后“我”不但理解了父亲,而且每当想起这件事就对父亲充满着崇敬之情?

    (2)再次品味父亲的教诲。(投影出示父亲告诫“我”的话)

    “道德问题虽然只是一个简单的正确或错误的问题,但是实施起来却有一定的难度。”

    理解道德的“正确”与“错误”。

    就钓鱼这件事来说,什么是正确,什么是错误?这是个很简单的道理,为什么我做起来觉得很困难?

    当年我放弃了那条大鲈鱼,却在人生路中收获了宝贵的财富,是什么?

    齐读父亲告诫“我”的这段话。

    4、理解“当遇到道德的问题时,这条大鱼就会出现在他的眼前。”指的是什么?(引导体会)

    这诱人的“鱼”还是海里的鱼吗?(对自己有利却违背道德的事物)

    在人生的旅途中,“我”还会遇到哪些与鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”呢?(引导学生结合生活实际理解,如:金钱、名誉、地位等的诱惑)

    面对这些诱惑,“我”抵制住了吗?是什么力量让他战胜了诱惑?战胜了自我?

    三、作业

    根据文章内容,写一句格言,作为自己的座右铭。

    将自己生活中类似的经历和感受写出来,与大家分享,注意环境衬托手法的灵活运用。

    板书设计:

    钓鱼的启示

    月光如水的夜晚

    钓鱼——放鱼——受益

    “我”(惊喜)——(沮丧)——(骄傲)道德实践的勇气和力量

    钓鱼的启示教案【篇8】

    我走进了新课程高段的语文教学,我顿时有语文课越来越难上的感受,语文课到了高段,教材更加的深奥,可以教学应该落实的点也很多。这让我的教学陷入了教学环节多、教师讲解多、浅层问题多怪圈,堂上常常是顾此失彼、力不从心。学生因为自主活动少、学习难度低,很难将注意力集中在课堂上。这样导致语文教学花费的时间很长,效率却很低下,我很困惑。到了高段我应该怎么教,教什么?我应该怎么向课堂要效率?怎样的教学设计才能使教学最优化?这样的迷惑深深地困绕着我。

    面对新的挑战,我进行了有效的尝试。通过实践我发现,我们的语文教学其实就像一棵果树,有主干,有枝叶。它会开花、漫天的花瓣常常很吸引人。但是,有经验的果农却不在意这些,他们最终的目标是硕果累累。所以他们会毫不犹豫的剪去旁枝杂叶,用棒打去多余的果实,以保证剩余的果实得到充分的营养,主干得到壮大。我们的教学就应该学习果农的经验,从课文的整体入手,抓住重点内容,突出主线。下面结合《钓鱼的启示》这篇课文谈谈自己的做法。

    一:初读——整体入手,感知文本。

    张志公先生认为,阅读教学要从整体出发,最后再回到整体,带领学生在语言文字中走一个来回。因此初读课文时,要先从整体感知文本,了解文本大意,奠定深入学习的基础。根据《钓鱼的启示》是一篇叙事类的文章。在揭题之后,我就要求学生边读边想课文写了一件什么事情。处在高段的五年级学生语言发展已经初步规范,内部言语的心理机制也开始成熟。在教师的引导下,大多数的学生当铺能说出课文的大致意思。学生从整体上感知了文本,学生如能做到从全文的角度去把握,就会提高阅读教学的速度和效率。

    二、精读——整合问题,突破重点

    《钓鱼的启示》这篇课文非常的深奥,生活中一件非常细小的中作者体会到了做人的大道理。写作上也有很大的特点:有对话、有丰富的心理描写、有优美的景物描写、还有深奥的启示。每一个部分都可以作为教学的重点来抓,而这恰恰是阅读教学最忌讳的一点。第二学段,这时学生的朗读能力已基本形成。因此,应将教学重点放到以默读、感悟为主要方式的语段训练上,同时进行言语表达和语感训练。其中,言语表达主要是指用规范语言简要概括信息的表达能力,语感训练则是通过对典型语例的精致化教学,以课文的思想情感为背景,感悟体验不同言语表达形式的作用和差异。第二学段仍要加强朗读教学,但与第一学段不同,主要是通过典型语句的朗读比较,感悟句段内的语言组合规律,以发展良好的语感心理图式。

    (2)文本的重点与难点要根据浅教的原则确定

    文本解读的重点和难点,不一定就是阅读教学的重点和难点。,文章的重点和难点都是“启示”,而不是钓鱼过程中的放鱼。但根第二学段阅读教学目标,把钓鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点,既要求感受体验,也要求熟读积累。“启示”,只作为教学的难点,引导学生理解。

    (3)学生的真实起点

    学生的真实起点,一是指学生的心理年龄特征。学习内容的难度超越学生心理特征,学生学起来必定是困难重重。二是指学生已经知道什么。美国奥苏伯尔编著的《教育心理学》指出:“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话,那么,我将一言以蔽之曰:影响学习的唯一最重要的因素,就是学习者已经知道了什么。要探明这一点,并应据此进行教学。”可见,找准学生的学习起点非常重要。对第二学段的学生来说,要理解抽象的道德概念是非常困难的。只有联系生活,把抽象的概念具体化,才能化难为易,学生才有可能感悟像《钓鱼的启示》这类课文所蕴含的哲理。

    2、优选组合浅教的教学方法

    (1)降低起点层层突破(逐步提高)

    刚开始唱歌时调子起高了,就难以唱下去。教学也是这样,一开始,把起点定的很高,随着教学难度的提升会使教学难以进行下去。深奥的课文,起点定得低些,然后逐步提高要求,学生的学习才能比较顺利。揭题时,是引导学生关注“钓鱼”还是“启示”,起点是不一样的。如果一开始就关注“启示”,抓住“启示”的语句学习,遵循的是从理性到感性,学生学习会感到困难重重。一开始从“钓鱼”入手,体会放掉鱼之难和父亲教育之严肃,再来感悟得到的启示,遵循的是从感性到理性的教学,符合学生的认知规律。

    (2)以读为主、读中体验

    对深奥的课文,更要引导学生多读,在读中感悟、体验。教学中读的引导,有筛选主要信息的默读,如找出表现“我”的心理变化的语句,父亲要“我”把鱼放回湖里的语句,“我”得到启示的语句等;有在体验中的朗读,如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句等。

    感悟体验方法的引导力求符合文本特点。一是运用整体感受法。课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富,初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。二是角色体验法。课文对 “我”的角色着墨多,形象鲜明;父亲的角色着墨虽然不多,但对子女严格进行道德教育的形象栩栩如生,教学中引导学生在朗读与感悟中体验。三是想象体验法。对“我”再次向父亲投去乞求的目光,引导学生想象:儿子向父亲“乞求”,会怎么说? 四是移情体验法。父亲的“不容争辩 ”,引导学生移情体验:你就是父亲,当年儿子投来乞求的目光时,你会不容争辩地说些什么?

    (3)引导思维,问题解决

    阅读的本质是思维,要引导学生学会阅读,就必须引导学生学会思维,学会外问题解决。

    如,《钓鱼的启示》以三个问题引导学生思维,突出教学重点和突破难点。

    问题一:从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里,“我”的心情有什么变化? 抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难;问题二:父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉,态度那么坚决,是不爱“我”吗?他做得对不对?也是抓住主要词句感悟,体会父亲对“我”的严格的道德教育。问题之三,“我”从钓鱼中得到什么启示?引导联系上文理解作者得到的启示,并用具体的例子引导学生联系生活,通过把抽象的概念具体化而加深对“启示”的理解。

    钓鱼的启示教案【篇9】

    教学过程

    一、激发情趣,诱导学生写课文标题

    师:小朋友们好!我们今天一起学习《钓鱼的启示》,老师相信你们一定有勇气,敢上黑板写课文标题,志愿者请闪亮登场、一展丰采!

    设计理念

    “黑板”使用权的易主,充分调动了学生主动参与学习的.积极性及表现自我的欲望,这种亲身体验是主体参与学习的一个重要表征。

    二、突出主体,指导学生读课文

    师:请大家仔细读课文,用心体会。我相信你们经过十分钟的练习,一定能把课文读得正确、流利。

    设计理念

    让学生在练读中把课文逐步读正确、流利。具体做到:“不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字。”

    三、营造氛围,调动学生朗读兴趣

    师:你们可以根据兴趣,选择自己喜欢读的内容和方式去读。

    设计理念

    学生有了自主选择的权利,有了自由朗读的空间,他们将更乐于参与读书。同桌、小组竞赛读书,这样,有助于学生在与同伴的交往中,培养学生合作精神和竞争意识;

    有助于因材施教,弥补一个教师难以面向众多学生的教学不足,从而真正实现每个学生都得以发展的目标。

    四、自读质疑,培养学生问题意识

    师:下面,咱们仔细读课文,将自己的疑难问题写在黑板上。

    生:边默读,边思考,然后,陆续将问题写在黑板上。

    设计理念

    创造始于问题。有了问题才会思考,有了思考,才能有解决问题的方法,才有找到独立思路的可能。

    五、钢笔描红,辅导学生练写生字

    师:仔细读一读课后生字,认真看一看字型结构,然后用钢笔描红、临写、注意书写姿式,做到头正、身正、臂开、脚平放;手离笔尖一寸、眼离本子一尺,胸离桌边一拳。(教师可以放《渔舟唱晚》的古筝曲,或其它轻音乐,让孩子在优美的音乐伴奏下,舒畅、愉悦地练字。)

    设计理念

    创设情境,激发学生识字、练字的兴趣,培养其综合素质。

    第二课时

    一、默读课文,引导学生批注

    师:孩子们,《钓鱼的启示》一文中有许多印刷的空白,这是有待咱们开发的“黄金地段”,咱们可以充分利用,在此批注,写下自己的理解、感受、欣赏、评价。

    设计理念

    让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣。

    二、交流“批注”,教师与学生对话

    师:孩子们,看了你们书本上密密麻麻的阅读批注,我知道你们的批注是“丰收”的。下面,大家和我一起交流批注成果,好吗?

    生:自由交流

    师:(创设对话情景,主持对话)

    设计理念

    教师跟着孩子的思路走,与学生真诚对话,学生就会真正感受到自身的价值,感受到共享知识的甜蜜,感受到心灵成长的幸福。

    三、自由选择“自助餐”式作业

    1。小组间开展写字或默写比赛。(两天内完成)

    2。摘录文中优美词句。(当天完成)

    3。将文中某句话改造成自己的一句格言警句。

    4。你可以独立为自己设计一项作业。(本周内完成)

    【钓鱼的启示教案2000字(模板9篇)】相关推荐
    五年级下学期班主任工作计划 优秀范文模板

    充分准备一份教案是一名优秀教师的职责所在,我们可以通过教案来进行更好的教学,每一位教师都要慎重考虑教案的设计,你是否在烦恼教案怎么写呢?可以看看本站收集的《五年级下学期班主任工作计划 优秀范文模板》,希望能够为您提供参考。五年级下学期班主任工作计划新的一学期又开始了,为了在新的学期里把工作做好,把我...

    2023春四年级班主任工作计划

    按照学校要求,教师都需要用到教案,教案在我们教师的教学中非常重要,做好教案对我们未来发展有着很重要的意义,如何才能写好教案呢?下面是小编特地为大家整理的“春四年级班主任工作计划”。20xx春四年级下学期班主任工作计划本学期我继续担任四年级的班主任,为了更好地开展工作,现拟订本学期班主任工作计划。一、...