《凡卡》教案范例

凡卡教学设计。

教案课件是老师工作中的一部分，大家都要着手准备教案课件。只有提前准备好教案课件工作，才能很好地达成要求的教学目标设计。其他人的优质教案课件是怎么写成的呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《凡卡》教案范例》，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

教学目标

1.了解旧俄时代穷孩子的悲惨命运，理解作者表达的思想感情，激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨。

2.学习课文的细节描写和叙述、信、凡卡的回忆交x在一起描写的方法。

3.有感情地朗读课文。

教学重点有感情地朗读课文，理解作者表达的思想感情。

教学难点学习课文的细节描写和叙述、信、凡卡的回忆交x在一起描写的方法。

教学用具：投影仪、电脑

教学过程

一、导入

这节课,我们继续学习22课凡卡(板:凡卡).

二、学习信的部分（重点学习8.10.15自然段）

(一)读8、10、15自然段：

师：通过上次课的学习,我们知道了凡卡在莫斯科的学徒生活非常痛苦,受尽折磨,他在在无法忍受的情况下，就给他唯一的亲人爷爷（生：写信），倾诉他的苦难，哀求爷爷带他离开。在信里，他向爷爷倾诉了哪些苦难？怎样哀求呢？谁来读读有关的段落？

生1读第8自然段。

生2读第10自然段。

生3读第15自然段。

师：谢谢这三位同学，他们的朗读带着我们走进了凡卡的苦难生活。在这三个自然段中，哪一段最具体写出了凡卡的悲惨？

生：第8段

（二）学习第8自然段：

师（电脑出示表格）：老师设计了一份表格，下面，请同学们先自己读读第8自然段，然后小组合作完成，进一步感受小凡卡遭受的苦难。（发表格）

找出重点词语

谈谈你的感受

遭遇

哀求

生合作学习，完成表格。

师课堂巡视，相机指导、点拨。

生汇报学习情况：

师：各小组都完成得不错！哪个小组来汇报一下你们的学习情况？好，就请杨矗他们小组来。请把你们的表格拿上来。

生1（第1小组代表）汇报：（上台投影展示表格）写凡卡悲惨遭遇的词有……

师：对不起你先停一下。请同学们注意，在同学回答问题的时候，我们要用心听。

生1继续汇报：写凡卡悲惨遭遇的重点词语有：

揪着、拖到、揍、直戳、捉弄、吃的简直没有、别想睡觉。

写凡卡向爷爷哀求的重点词语有：

发发慈悲、受不住、跪下、祷告上帝、就要死了。

我们小组认为凡卡在莫斯科学徒生活中，受到百般虐待，过着非人的生活，真是可怜！

师：第一小组合作学习很成功！（指着展示卡上的词语）我们从这些词语可以看出小凡卡在学徒生活中就是这样经常挨打、挨饿、没法睡。（板：挨打、挨饿、没法睡）

师：还有哪个小组愿意谈谈你们的感受呢？

生1（第3组代表）：我觉得这位老板简直没人性！竟然这样折磨一位年近9岁的小孩。

生2（第4组代表）：老板对凡卡进行精神和肉体上的折磨，还不给他吃，不给他睡在床上，对他如此虐待，我们很想拯救他。

师：从同学们的发言中，可以看出你们对凡卡产生了深深的同情，那么，我们怎样通过朗读把凡卡的那种悲惨遭遇，把我们对他的同情表达出来呢？请大家自由练习朗读第8自然段。

师：谁愿意来读读？

生：感情朗读第8自然段。

师：同学们热烈的掌声就是对你朗读水平最好的评价！谁愿意选择你最喜欢的句子读给大家听听？

生1：从“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，”读到“要不，我就要死了！”

生2评：我觉得他读得很流利，语感也很好，但是如果他把哀求爷爷的那种语气读强烈一点就更好了。

师：你的评价恰到好处！你愿意试一下吗？

生2读生1读过的句子。

师：你读得太好了！如果爷爷听到了小凡卡的哀求声，他该多么难过呀！大家向她学习，我们一起来读读这部分！

学生齐读。

生3：读凡卡挨饿的部分。

生4：读凡卡挨打的部分。

师：这几位同学读得真好！老师也相和大家一起体会一下这份感情，让我们一起来读一读第8自然段吧。

学生齐读第8段。

（三）学习第10、15自然段：

师：凡卡的悲惨遭遇远远不止这些，在10自然段、15自然段也描写了。谁来读？

生1：读第10自然段信的内容。

生2评：他读得十分流利，但语气感情很平淡，我想来试一次。

师：好，敢于挑战！

生2读生1读过的部分。

生3读15自然段信的内容。

生4：他读得很有感情，但有个字读错了，把“昏倒”的“昏”读成“晕”。

师：你听得真仔细！是呀，我们在朗读课文时要做到不添字，不漏字，不错字。下面同桌互相练习朗读第10.15自然段。注意读出凡卡哀求的语气。

同桌练习读。

师：同学们一定练习得不错，下面我们来一个男女生朗读比赛，男生读第10自然段，女生读第15自然段。

男女生朗读比赛。

师：刚才我们在读中体会了凡卡的悲惨遭遇。

三、学习插叙部分

师（电脑出示第4、5、6、13、14自然段内容的配乐朗读及相关的画面）：其实，作者在凡卡写信的过程当中还穿插了往事的回忆，大家一边听一边看，看凡卡回忆了哪些往事。

生：凡卡回忆了爷爷守夜，爷爷带他砍圣诞树的情景。（师板：爷爷守夜、砍圣诞树）

师：在写爷爷守夜的同时，作者还写了什么？

生自由说：乡村下雪时的景色。（师板：乡村雪夜）

师：你们认为这些可以删除吗？

生：不可以。

师：你们知道作者这样写有什么作用吗？你们想象一下。（师指着板书中“挨打、挨饿、没法睡”及“爷爷守夜、乡村雪夜砍圣诞树”）

生：这样写说明凡卡十分想念爷爷，想念在乡下的生活，非常开心，非常快乐。（师板：快乐）

师：其实，乡村的生活并不好过。可是在凡卡心目中，乡村的生活是很快乐的。从这里可以看出城市的学徒生活就更加悲惨了。（板：悲惨）

作者就是用乡村生活的快乐跟城市学徒生活的悲惨进行对比。这样方法就叫反衬（板：反衬），这样显得城市的生活更加悲惨。这种反衬的方法，我们可以运用到以后的写作中去。

四、拓展、作业

凡卡写信给爷爷，可是爷爷能收到这封信吗？（生：不能）为什么？（生：因为他没写清楚地址，没贴邮票。）就算他写了地址，贴上了邮票，爷爷能解救他吗？（生：不能）因为在当时沙统治的饿国，无论是城市还是乡村，劳动人民的生活都是非常苦的。可是凡卡不知道，所以他回去睡觉，还做了个……（生：好梦，美梦）他做了一个什么梦呢？请同学们看课文最后一段，老师和大家一起来读一读。

师：（引读）“过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见”……

生：……“一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷”到最后。

师：在当时，对劳动人民来讲，凡卡的这种甜蜜的希望只能在梦中出现。同学们可以发挥一下想象，分组讨论一下这三个问题（电脑出示）

1.凡卡梦醒以后的那个晚上可能会发生什么事情呢？

2.读了这篇课文，你有什么话想对凡卡说吗？

3.圣诞节前，爷爷也可能给凡卡写了信，他会怎样写呢？

小组讨论。

师：同学们还有很多话想说，就请同学们今晚选择一个问题写下来。

板书设计：

jK251.COm精选阅读

热门教案: 《凡卡》教学思考wps版

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，按要求，每个教师都应该在准备教案课件。我们需要提前做好教案课件的准备，才能充分实现教学意图。网络有没有优质的教案课件以资借鉴呢？下面是小编为大家整理的“热门教案: 《凡卡》教学思考wps版”，相信能对大家有所帮助。

教学《凡卡》一文，如果通篇串讲，不但使文章特色荡然无存，学生感到索然无味，其效果也会事倍功半。因为文章篇幅较长，内容纵横交错，它交织着写信、回忆、侧面烘托三条线索，多层次、多角度地突出文章的中心。如此错综复杂的事件关系，便构成了本文的教学难点。为了实现长文短教、化难为易，我是这样教学的：

首先，从整体入手，直奔中心，扣住学生的情感世界。待学生完成自习预习，了解课文大意后，我提出了这样的问题：“初读课文，你对本文有什么总的感受？”目的是让学生悟出文中的情感，使整个身心沉浸在这一氛围中，以缩小教学因时间、空间的差距所造成的困难。同时明确文章之所以感人，是因为作者采用了多层次、多角度的表现手法，来突出同一个中心：沙俄时代穷孩子的悲惨命运。这样抓住关键，直奔要害，能给学生留下一个深刻的印象。

其次，有意识地把文章按线索破为三大块，为突破重点做好准备，我先请同学们自读课文，找出凡卡给爷爷写信的内容，旨在让学生抓住文章的主线。再采用以点带面、发散思维的方法进行引导：“凡卡给爷爷写信的内容，哪一点最让你感动？”这是抓住学生情感世界的一次延伸，所以他们不难得出共识：向爷爷述说悲惨学徒生活那一段。接着精读细读：“凡卡经受了哪些痛苦？”“凡卡的叙述使你的眼前展现了一幕幕怎样的画面？”目的之一在于读懂内容；目的之二在于感染情绪，使学生的心始终与凡卡的心紧紧地贴在一起，而且能培养学生的口头表达能力。进而明确此种细腻、逼真的写作手法。接着继续抓住学生情感：“试想一下，凡卡写到这儿是一种什么心情？”发散学生思维，培养想像力，进一步感染学生的情绪。“如果你就是小凡卡，你会怎样诉说？”请同学们有感情地朗读这一段，提高朗读能力。“凡卡苦苦地哀求爷爷带他回去，这一内容信中多处出现，请大家有感情地朗读，体会凡卡痛苦的心情。”这样一来，原来一封长信，就浓缩在一个重点段上，再放手让学生朗读，从中悟情明理。既节省了时间，又发展了学生的品评鉴赏能力。到此，教学的第一板块结束。

“我们除了从凡卡的语言叙述和城乡生活的对比中感受到他悲惨的命运外，你还能从文中哪些内容体会到凡卡生活的悲惨，内心的痛苦？”这一问题使学生的思维自然导向第三板块。而且稍微拔高了难度，让学生“跳一跳，摘到桃子”，使他们获得探求知识的乐趣。学习好的同学动动脑子可能会想到凡卡写信前后的心情，中下等同学可在老师的提示中得到启示，进而明白：原来文中细致入微地刻画凡卡写信前担心、害怕的神情；写信中多次叹气；写信后还做了一个好梦，也充分地表现了凡卡悲惨的命运。到此，教学三大板块结束。

最后，把三大块有机地结合起来。说说作者是什么样表达中心，突出凡卡悲惨命运的。此时，学生的脑海中已有清楚的三条线索：信中诉说悲惨学徒生活，揭示了中心；回忆往事，对比现实，衬托出中心；结尾的美梦，暗示了文章的中心。到此，教学任务全部完成。

这样，抓住情感因素，以朗读法为主，以问题教学法和讨论法为辅，交替使用，使学生不但理清了文章纵横交错的三条线索，感悟到了相互之间的关系，而且提出的问题，由浅入深，击中要害，还使学生在朗读、讨论中深切感悟到语言的精髓，但本节课朗读指导还不充分，有待加强。

中班语言卡卡的烦恼教案精选篇

活动目标：1、知道变色龙会随着环境变化而改变身体颜色的特点。2、能够完整地讲述故事内容。3、能过了解并说出自己的特点，喜欢自己。4、初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。5、理解散文的内容，初步学习朗诵散文。活动准备：教学挂图 幼儿用书活动过程：1、出示教学挂图，寻找变色龙。教师出示教学图片，请幼儿仔细观察，初步感知变色龙可以随着环境变化改变身体颜色特点。教师：今天，老师要给大家介绍一位新朋友，不过这位新朋友比较害羞，他总是让人不容易发现他。首先，让我们来看看这位新朋友的照片，然后我们一起找找，看看它躲在哪里了？它是什么颜色的？它长得什么样？2、讲述故事《卡卡的烦恼》。1）教师讲述故事，讲述过程中请幼儿观看幼儿用书。当讲到变色龙停在绿色叶子上的时候，请幼儿猜猜变色龙是什么颜色；当讲到变色龙跳到红色花朵上的时候，请幼儿猜一猜变色龙会变成什么颜色；当讲到变色龙爬到黄色的沙地上时候，请幼儿猜一猜变色龙又会变成什么颜色。2）教师第二遍讲述故事，并用提问的方式帮助幼儿记住故事的内容。教师：变色龙卡卡为什么会觉得很苦恼？卡卡停在绿色叶子上的时候，变成了什么颜色？卡卡跳到红色花朵上的时候，变成了什么颜色？卡卡最喜欢的颜色是什么？卡卡躺在沙滩上的时候，发生了什么事情？他变成了什么颜色？卡卡现在还烦恼吗？3、鼓励幼儿大胆说出自己的特点。及时鼓励幼儿大胆说出自己的特点，认识到自己的独特性，喜欢自己。4、教师和幼儿一起玩儿游戏快乐的变色龙。教师带领幼儿一起到户外玩儿快乐的变色龙游戏。玩法：教师扮演老鹰，幼儿扮演变色龙，当教师说老鹰，老鹰，飞呀飞的时候，幼儿说变色龙，变色龙，爬呀爬，并四处玩耍；当教师说老鹰来了，幼儿就赶紧停下来；当教师来到幼儿身边的时候，幼儿必须说出一个和自己挨着的物体（环境）比较接近的颜色，说错颜色的幼儿就会被抓，淘汰出局。活动反思：社会活动中，幼儿不仅要懂得合作、协商、礼貌、谦让，还应具备大爱的良好品质。先通过幼儿说说自己身边发生了什么烦恼的事情，请小朋友想办法解决，进一步扩大到社会上，如：地震后，许多孩子无家可归;有的孩子得了病，我们要怎样帮助他、通过什么形式帮助他?让幼儿知道小烦恼我们自己能够解决，当遇到大烦恼时我们需要大人或社会的帮助，让幼儿体验人与人之间的爱心和同情心。

大班数学公开课有趣的门卡教案范例

【活动目标】

1、学习8的加减运算，能正确地列出8的加减算式。

2、尝试用三个数字在符号板上摆出不同的加减算式，初步感受加法交换律和减法的互换关系。

3、积极地动脑思考，主动探索数字在算式中的不同位置。

4、培养幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。

5、让幼儿学习简单的数学题目。

【活动准备】

1、经验准备：幼儿学过7以内各数加减法及8的组成。

2、物质准备：

教具：符号底板（底板分成四格，两格上写有加号和等号，另外两格写有减号和等号，符号中间有空间便于写数字），8、3、5三个数字各一张，笔一支。

学具：《幼儿用书》（P14、15、16），幼人手一支笔。

【活动过程】

1、奇怪的门卡。

教师：爸爸带花花到其他城市去游玩，他们住饭店时，服务员给他们出了一道题，我们一起去看一看。

教师（出示符号底板和8、3、5三个数字）：服务员说，当他们用这三个数字在门卡上摆出四道力口减算式，才能顺利地拿到门卡进房间。你们愿意来试试吗？

幼儿思考。请个别幼儿来演示，说一说自己摆的是什么算式，集体检查。鼓励幼儿用三个数摆出四道不同的加减算式。

2、幼儿操作活动。（幼儿用书P14）

看房子特征列算式。观察8座小房子，根据房子的颜色，在加减符号旁边填写数字，列出四道不同的加减算式。

观察左边的数字，请你列出四道不同的算式。

观察三组蔬菜，想一想：哪两组蔬菜力口起来和下面的数字相同，请画线连起来。

带领幼儿分别打开第15、16页引导幼儿练习8的第二组、第三组和第四组加减运算。（也可以采用分组练习的方式，本；舌动只完成一页练习，其它练习放在曰常或区域中进行。）

【活动评价】

请幼儿介绍操作活动。

引导幼儿观察两道加法算式和两道减法算式的相同点与不同点，发现两道加法算式的数字都相同，但加号两边的数字位置不同；两道减法算式是等号两边的数字位置交换了。

请幼儿观察自己的记录结果，看看有没有同样的发现。表扬正确列出四道不同的加减算式的幼儿。

活动反思：

给幼儿与同伴足够交流、解决问题的机会。每当孩子遇到困难，我都会让他们先自己想办法，大胆去尝试。活动结束后，让幼儿自由操作并做好记录。整个活动，尽力体现以孩子为主，教师为主导的和谐师生关系。大多数孩子能主动去学、愿学、乐学，达到预期的目的。

美术教案－格尔尼卡

一、教学目标

（一）充分发挥学生的自主学习和探究的精神，培养正确的审美情趣和追求正义与公正的价值观。

（二）让学生在积极参与讨论、探究、体验的过程中，了解美术鉴赏的方法和程序，理解作品的意蕴。

二、教学重点和难点

（一）了解作品中艺术语言与主题表达的关系。

（二）理解象征性和立体派的艺术手法。

三、课前准备

（一）学生课前准备：查阅相关资料；准备铅笔、课本。

（二）教学器材：多媒体教室。

（三）教学课件：“格尔尼卡”、“9、11事件”。

四、教学设计

教学内容

第一课时：以欣赏为主。

导入：

屏幕上出现“格尔尼卡“的作品。

学习新内容：

1、感受作品的整体氛围（获得初步的整体印象）。

2、了解作者的艺术思想、艺术品味和艺术风格。

立体主义——这种创造视觉形象的革命性手法是法国画家毕加索和勃拉克在20世纪的头十年所创立的。虽然，立体主义呈现出抽象的几何状态，但事实上它却是在描绘真实的形体。这些画布上的平面物体，同时呈现了各个视角下物体的各个平面，是一种通过二维空间诠释物体的新颖方式。这种创新重新确立了形体与空间的相互作用，改变了西方艺术的进程。毕加索说：“我是依我所想来画对象，而不是依我所见来画的。”可见，立体主义并不拘泥于客观的视觉感受，而更关注对形象的主观创造。

象征——是用一种形象和事物代表另一种事物和意义的方法。通常是用一种具体的形象代表抽象的意义。例如，龙就是一种象征，它代表着什么呢？《格尔尼卡》中的马、牛都是具有象征意义的。

3、简单描述：

画面上表现了木然屹立的公牛、濒死嘶鸣的马、奔跑的脚、举油灯的人、断臂倒地的士兵、抱着婴儿嚎啕大哭的母亲、仰天狂叫的求救者等。

4、分析作品：

全画只用黑白灰，更加突出了口恐怖的气氛。构图饱满，以不安、强烈、破碎的形象、冲撞的动势、惊恐的气氛和灾难的象征混合于一体，打动着每一个观众的心。这一切使《格尔尼卡》成为上世纪少数几件真正具有大众意义的作品之一。

5、诠释作品：

作品表现了第二次世界大战时期法西斯空军野蛮轰炸西班牙北部巴斯克重镇格尔尼卡的事件。此画不是用写实的手法进行报道，而是采取象征的手法有力地揭露了侵略战争的罪恶和法西斯暴行。如：公牛头象征残暴和黑暗；马的嘶鸣象征痛苦的人民；像眼睛的灯象征光明、希望；手举油灯的女人象征光明、和平等等。作品以二维空间来诠释物体，从不同角度观察物象，并把看到的物象分解成几何形体，然后主观地重新组合，构成画面，以追求物象形态的动感、变化。

6、评价作品：

画家采用半抽象（意象）的立体主义手法，以寓意和象征的形象把法西斯令人发指的暴行揭露出来。这些超时空的形象组合蕴含了画家愤懑的抗议。这种打破空间界限的绘画形式，使画面失去错觉性深度的效果，以一种史诗般的悲壮触动着观众的视觉和心灵。因此，这幅画成了20世纪美术史上最为重要的作品之一。

练习活动：

1、学习评价：

（1）我明白毕加索从多个角度来

观察物象，并在平面作品上营造错觉性深度的空间。

（2）我明白立体主义从不同角度观察物象的含义。

（3）我明白立体主义绘画并非把描绘对象画得如我们的眼睛所见般的真实。

（4）我能仿效毕加索从不同角度观察及描绘物象。

（5）我对自己在学习活动中表现的评价。

2、课后随想：

（1）对立体主义的绘画理论和方法我感到能理解或很难理解，因为：

（2）我喜欢或者不喜欢用立体主义的绘画方式作画，因为：

课后准备：

搜集有关“9、11”事件的资料，根据自己的创作意图，准备所需要的工具和材料。

第二课时：创作练习

一、出示课件：

请同学们看一段“9、11”恐怖分子袭击美国纽约的录象。“9、11”事件虽然与格尔尼卡事件不同，但性质是一样的。让我们学习毕加索，以“9、11”为题材创作一幅画。

二、练习活动：

创作一幅以“9、11”事件为题材的绘画，并用简短的文字写出创作心得。形式不限，单色、着色、漫画、抽象、写实、电脑创作、拼贴资料均可。

学生活动

通过查阅资料回答问题

如：格尔尼卡、毕加索

用简单的形容词，回答对作品的初步印象。

如：沉重、灰暗、凌乱、

恐惧等。

简单回答

如：背景、内容、方法、

色彩、作者等等

作者介绍见课本第3页

请一同学阅读。

学生略答。

仔细观察作品，学习观察和描述自己的所见。

在描述的基础上分析作品，由感官优先，进入到思维的主导状态。透过表面，更深地理解作品的意蕴。

对作品的意义进行诠释，并理解作品在艺术形式上的特色。

综览所有要素后，对作品进行归纳性的评价。

学会思考和表达。

将自己对作品的感受和认识以书面的方式表达出来。

课后思考

搜集资料

以“9、11”事件为题材将自己对美术作品的感受和认识以自己创作的方式结合起来，旨在加深对《格尔尼卡》的理解，。

教师活动

引出问题

这幅作品名称是什么？作者是谁？

说一说你对这幅作品的整体初步印象？

归纳：欣赏美术作品感受固然重要，但是还要注意理性的思考与分析。

欣赏作品，你想从哪些方面深入了解呢？

你对毕加索有多少了解？

你知道他的艺术思想和艺术风格吗？

呈现图片资料：

《蒙娜丽莎》

《哭泣的女人》

以感官感受画面，对作品进行描述。

作者为什么用黑白灰而不用其他更丰富、鲜明的色彩呢？

这些人和物画的完整吗？

作者采用了什么艺术形式表现的？

这件作品是在什么背景下创作的呢？

出示课件：

详细介绍作品内容以及作品所表现的形式。

你能根据以上的描述、分析和诠释的结果，评价这件作品吗？

布置下一节课的学习内容。

布置作业

提高技法上的指导。