实用课件: 猫教案(写作示例)

猫教案。

在课前，我们经常会接触到教案的撰写，教案是保证教学质量的基本条件，要想在教学中不断提升自己，教案必不可少。你是否在烦恼教案怎么写呢？《实用课件: 猫教案(写作示例)》是小编为大家精心挑选的范文，希望你喜欢。

教学目标：

1.了解课文是怎样具体生动地描述成年猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，激发学生仔细观察事物的兴趣，初步培养学生抓住特点观察事物的能力，《猫》的教案设计。

2.学习按不同内容给课文分段的方法，用课文中的一句话来概括段意，并归纳主要内容；学习围绕总起句具体描述的方法。

3.分析判断句子的正确性，训练学生的逻辑思维能力。

4.学会本课生字，掌握多音字：和、折；理解课后词语的意思，会用“彼此”、“无忧无虑”造句。 本课建议安排两教时。第一教时检查预习，初读课文，感知内容，划分段落，重点讲读第一段。第二教时讲读第二段，指导背诵第四节，总结课文，有感情朗读，小练笔（围绕总起句写一段具体的话。）

教学主要步骤

一、课前预习，提出要求。

1.借助《词语手册》预习课文

2.想想课文写了有关“猫”的'哪些内容？

3.想想从作者对猫的描述中，表现了怎样的感情？哪些词语和句子表现了这种感情？

二、揭示课题，读通课文，初步感知全文内容，并分清段落。

1.指名读课文，思考并讨论预习题。

2.课文写了有关“猫”的哪些内容？ （让学生明确：课文写了有关“猫”的两方面的内容：一是成年猫的古怪性格；二是小猫的活泼可爱。）

三、细读课文，理解内容。 学习课文是如何围绕总起句具体生动描述的，并通过理解重点词句体会作者的思想感情。

1.讲读第一段。

（1）默读课文，找出本段的重点句，并想想句子的意思。（讨论后明确：本段的重点句是：“猫的性格实在有些古怪”，这也是本段的总起句。）

（2）.轻声读课文，思考：猫的古怪性格表现在哪些地方？（讨论后明确：猫的古怪性格表现在：猫既“老实”，又“贪玩”，虽“贪玩”却“尽职”；以及“高兴”时，比谁都“温柔可亲”，“不高兴”时，“无论谁说多少好话”，它都一声不吭；既“勇敢”又“胆小”。）

（3）提问：猫的“老实”表现在哪些地方？（找出并板书重点词语：乖、睡大觉、不过问。结合理解“无忧无虑”，并口头造句。）

（4）接问：课文中是怎样描写猫的“贪玩”的？（找出并板书重点词语：一天一夜、任凭……也，教案《《猫》的教案设计》。）

（5）再问：猫的尽职又表现在什么地方？（找出并板书重点词语：闭息凝视、非……不可。）

（6）追问：为什么从“闭息凝视”、“非……不可”这些词句中可以看出猫是“尽职”的？（讨论后明确：从“闭息凝视”可以看出猫捕捉老鼠时的专注的精神；从“非……不可”可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。）Jk251.cOM

（7）提问：课文在写猫的“老实”与“贪玩”之间，“贪玩”与“尽职”之间是用一个什么词连起来的？（讨论后明确：连接“老实”、“贪玩”和“尽职”这三个内容的词是“可是”，懂得“可是”这个词在文中的作用：意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。）

（8）轻读课文，思考：猫的“老实”、“贪玩”、“尽职”的性格与“古怪”有什么关系？（讨论后明确：“老实”与“贪玩”是一对矛盾，“贪玩”与“尽职”也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。）

（9）集体有感情地朗读第一节。

（10）指名读第二节，思考并讨论：猫高兴时给人的感觉是什么？（结合解释：温柔可亲。）课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的“温柔可亲”的？（板书：蹭、跳、叫唤、咕噜。）

（11）提问：这里的“几条小梅花”指的是什么？为什么将脚印比作小梅花？这个比喻表达了作者怎样的心情？对猫的叫唤用了“丰富多腔”、“变化多端”来形容，可以看出什么？（讨论后明确：作者把猫的脚印比作“小梅花”，把猫的叫声说成“丰富多腔”、“变化多端”，可见作者是多么喜爱猫。）

（12）再问：课文又是怎样写猫不高兴时的表现的？（板书：无论……也）

（13）默读第三节，想想猫的古怪性格还表现在什么地方？（明确“胆小”与“勇猛”。）哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？（讨论后板书：藏起来、不要说……就是……）

（14）小结第一段：①课文围绕“猫的性格实在有些古怪”写了哪几方面的内容？作者写猫的古怪性格，可以看出作者的什么感情？②想想刚才我们是怎样一步一步学习第一段的？（归纳出：首先找出总起句并理解句意；接着弄清课文围绕总起句写了哪些内容，是如何写这些内容的；最后找出并理解重点词、句，看看这些词句是如何表现中心的。）

2.讲读第二段。

（1）轻声读课文，找出本段的总起句，并想想句子的意思。

（2）提问：第二段与第一段是怎么连接的？哪一个词最重要？为什么？（明确：“满月的小猫更可爱”这一句承上启下，“更”这个词是把小猫与成年猫的性格相比，说明成年猫可爱，而小猫格外可爱。表现了作者爱猫，更爱小猫的感情。）

（3）默读课文，看看课文围绕小猫的“可爱”写了哪些内容？是怎么具体写这些内容的？划出重点词句。（讨论后明确：围绕小猫的“可爱”，主要写了小猫玩鸡毛、线团，摔交，打秋千。板书重点词语：耍个没完没了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千。）

（4）提问：作者对小猫怀有什么感情？从哪些词语可以看出？（明确：作者喜爱小猫，表现在“绝不会责打它们”等词语。因为作者从小猫的淘气可爱中看出它们的“生气勃勃”。结合理解“生气勃勃”。）

（5）有感情地朗读课文。

（6）在讲清内容，理清层次，弄清句序的基础上，指导学生背诵课文。也可引背，引语如下：小猫怎样的可爱？它们是怎么玩耍的？它们的胆子大到什么程度？作者为什么不会责打它们？

四、反复诵读，体会感情；总结全篇，练习仿写。

1.师述：课文通篇洋溢着作者喜爱猫的感情，想一想，应怎样朗读，才能充分体现作者的感情？（明确：作者的感情基调是亲切，因此朗读时语调要轻，感情要充沛。）

2.教师指板书，进一步帮助学生梳理课文，归纳课文的主要内容和中心思想。

3.学生浏览课文，想想本文最显著的特点是什么？（明确：本文围绕总起句写，内容具体，描写生动。） 师述：你能学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话吗？ 出示总起句（任选一题）：

（1）猫真老实。

（2）猫很尽职。

（3）课间活动丰富多彩。

（4）这堂自习课真静啊！

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课件范本: 猫教案

充分准备一份教案是一名优秀教师的职责所在，教案在我们教师的教学中非常重要，做好教案对我们未来发展有着很重要的意义，怎样写好自己的教案呢？这篇《课件范本: 猫教案》应该可以帮助到您。

[教学目标]

1．理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体的。

2．激起学生热爱生活的情趣，激发学生留心观察身边事物的兴趣。

[教学重点]

体会猫古怪的性格特点以及作者对猫的喜爱之情。

[教学难点]

在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动。

[教学过程]

第2课时

一、复习旧知

1．认读生字。

2．听写词语。

二、细读课文

学习课文是如何围绕总起句具体生动描述的，并通过理解重点词句体会作者的思想感情。

（一）讲读第一部分。

1．默读课文，找出本部分的重点句，并想想句子的意思。

（重点句：“猫的性格实在有些古怪”，总起下文。）

2．轻声读课文，思考：猫的古怪性格表现在哪些地方？

（表现在：猫既“老实”又“任性”，既“贪玩”又“尽职”；以及“高兴”时，比谁都“温柔可亲”，“不高兴”时，“一声不出”；既“勇敢”又“胆小”。）

3．猫的“老实”表现在哪些地方？（乖、成天睡大觉、什么事也不过问。）

4．“任性”的具体表现？

5．课文中是怎样写猫很“贪玩”的？

6．猫的“尽职”又表现在什么地方？

7．为什么从“屏息凝视”“非……不可”这些词句中可以看出猫是“尽职”的？

（从“屏息凝视”可以看出猫捕捉老鼠时专注的神情；从“非……不可”可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心}。

轻读课文，思考：猫的“老实”“贪玩”“尽职”的性格与“古怪”有什么关系？

（“老实”与“贪玩”是一对矛盾，“贪玩”与“尽职”也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。）

8．指名读第3自然段，思考并讨论：猫高兴时给人的感觉是什么样的？（温柔可亲。）不高兴的时候呢？（一声不出。）

9．这里的“几朵小梅花”指的是什么？对猫的叫唤用了“丰富多腔”“变化多端”来形容，可以看出什么？

（作者把猫的脚印比作“小梅花”，把猫的叫声说成“丰富多腔”“变化多端”，可见作者是多么喜爱猫。）

10．默读第4自然段，想想猫的古怪性格还表现在什么地方？（“胆小”与“勇猛”。）

11．作者认为这古怪的猫怎么样？（可爱。）

（二）讲读第二部分。

1．轻声读课文，找出本部分的总起句，并想想句子的意思。

2．第二部分与第一部分是怎么连接的？哪一个词最重要？为什么？

（“满月的小猫们就更好玩了”承上启下，“更”这个词是把小猫与成年猫的性格相比，说明成年猫性格古怪的同时也可爱好玩，而小猫们则格外可爱好玩。表现了作者爱猫，更爱小猫的感情。）

3．默读课文，看看课文围绕小猫的“可爱”写了哪些内容？

（围绕小猫的“可爱”，主要写了小猫玩妈妈的尾巴，玩鸡毛，摔跟头，打秋千。）

4．作者对小猫怀有什么感情？从哪些词语可以看出？

（作者喜爱小猫，表现在“绝不会责打它们”等词语。因为作者从小猫的淘气可爱中看出它们的“生气勃勃”和“天真可爱”。）

三、总结全篇

1．课文通篇洋溢着作者喜爱猫的感情，想一想，应该怎样朗读才能充分体现作者的感情？（作者的感情基调是亲切，因此朗读时语调要轻，感情要充沛。）

2．浏览课文，想想本文最显著的写作特点是什么？

（本文围绕总起句写，内容具体，描写生动。）

四、随堂练笔

你能学习这篇课文的写法，围绕总起句写一段具体的话吗？出示总起句（任选一题）：

（1）小狗很可爱。

（2）课间活动真是丰富多彩。

[板书设计]

大猫既老实又任性

很古怪即贪玩又尽职

既胆小又勇猛

小猫淘气

很可爱天真可爱

课件范文: 《开商店》教案(写作示例)

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活动目标：

1、能将相同的物体归放在一起，并用1—5实物卡进行匹配。

2、巩固手口一致点数的能力。

活动准备：

1、教具：幼儿玩具、衣物、鞋子等日常物品每样3-5个;相应的实物标记。

2、幼儿操作纸。

活动过程：

1、集体活动。

教师：小熊商店要开张了，可这儿的商品还没有放好呢?我们一起来帮助小熊整理一下好吗?

师生共同讨论：怎样整理最方便顾客来买物品?

2、操作活动。

幼儿在商店里进行整理活动，教师巡回指导。

教师重点观察幼儿的行为，提醒幼儿按刚才商量的结果进行整理。先将一样的东西放在一起，然后再为它们配相应的实物卡。鼓励幼儿手口一致地点数实物和实物卡上物品的数量。

引导幼儿观察商品数量和数量标记，知道幼儿画相应的连线。

引导幼儿观察彩色的画，找一找有哪些图形，请你在标记的旁边画短线或圆点记录图形的数量。

3、活动评价。

师生共同检查物品整理和摆放是否正确。

鼓励幼儿告诉大家，自己是怎么样为商品整理物品的。

活动反思：

幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调，容易使幼儿失去学习兴趣。因为这个时期的幼儿年龄小，逻辑思维尚未发展，于是就需要教师在选择和设计数学活动时要多花心思，采用游戏的形式，让幼儿在寓教于乐的氛围中学习。

【课件参考】 师说教案(写作示例)

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一、教学目标

1、知识目标

(1)了解说这种文体的知识。

(2)正确理解本文的思想观点。

(3)掌握名词，形容词的意动用法。

(4)掌握 师、传、从等文言实词和 之、其等文言虚词的意义和用法。

2、能力目标

(1)分析评价本文的思想观点。

(2)掌握正反对比的论证方法。

(3)背诵全文。

3、情感目标

树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。

二、重点难点

1、文言实词、虚词的掌握。

2、本文的思想观点。

3、正反对比的论证。

第1课时

(一)作者简介

韩愈 (768-824)，宇退之，河阳人，祖籍河北昌黎，世称 韩昌黎。晚年任吏部侍郎，故又称韩吏部。死后溢 “文”，故世人又称 韩文公。少小孤苦，由兄嫂抚养长大。20岁入长安，三次考进士不中。792年，第四次参加考试，登进士第。802年任国子监四门博士，从此正式步人仕途。后任国子监祭酒，吏部侍郎等职，中间曾几度被贬。

(二)关干古文运动及本文写作背景

六朝以来，骈文盛行，写文章不重视思想内容，讲求对偶声韵和词句华丽，尽管也产生了一些艺术成就很高的作品，却导致了文学创作中浮靡之风的泛滥。这种风气，直到中唐仍流行不衰。在唐代，韩愈不是第一个提倡 古文的人，却是一个集大成者。他和柳宗元一起提出文以载道、文道结合的观点，主张学习先秦、两汉 言之有物、言贵创新的优秀散文，坚决掘弃只讲形式不重内容华而不实的文风。本文第4段他赞扬李蟠 好古文，就是指爱好他们倡导的那种古文。韩愈用他杰出的散文影响文坛，还热情地鼓励和指导后进写作古文。经过他和柳宗元等人的努力，终于把文体从六朝以来浮艳的骈文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础。

韩愈著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有许多为人们所传诵的优秀散文。他的散文，题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮，因此后世尊他为唐宋八大家 (韩愈、柳宗元、欧阳修、苏询、苏拭、苏辙、曾巩、王安石)之首。

《师说》是他的代表作之一，是他35岁时在长安任国子监博士时写的。柳宗元很推祟这篇文章，在《答韦中立论师道书》中说:今之世不闻有师;有，辄论笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作 《师说》，因抗颜 (端正容貌)而为师，世间群怪聚骂，指目牵引，而憎与为言辞，愈以是得狂名。由此可见，《师说》是针对时弊而写，作者在文中阐述了老师的作用和标准，从师学习的重要性和从师应持的态度，提倡能者为师，不耻下问，教学相长。这些精辟的见解突破了孔子学说的框框，具有进步意义。

(三)整体感知

1、本文标题师说是说说老师的意思吗?

[明确] 不是。说是一种议论文文体，可以先叙后议，也可夹叙夹议。以前学过的《捕蛇者说》、《马说》等都属于这类文体。说古文为陈述和解说，因而对这类文体，就可按 “解说……的道理”来理解。师说的意思应是:解说关于从师的道理。

2、对照注释，借助工具书，疏通文意，理解本文的写作思路。

[要点]第一段提出中心论点:古之学者必有师。接着提出教师的职责范围、从师的必要性和从师学习的原则。第二段提出分论点:“师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!”接着从三方面进行正反对比论证，批判士大夫耻于从师的不良风气，论证分论点“师道之不传也久矣”，从反面阐明从师的重要性，论证中心论点古之学者必有师。第三段提出分论点:圣人无常师。以孔子的言行为例阐明从师学习的必要性和从师学习的原则，从正面论证中心论点古之学者必有师。第四段说明写本文的缘由，仍紧扣中心论点赞扬李蹈 不拘于时能行古道的精神。

(四)知识要点的学习及目标完成过程

1、归纳整理文言知识

(1)找出文中的古今异义词并解释。

[明确]

①古之学者必有师 古:求学的人;今:有专门学问的人。

②小学而大遗 古:小的方面学习;今:小学校。

③吾从而师之 古:两个词，从，跟从，而，而且;今:是一个表因果关系的连词。

④师不必贤于弟子 古:不一定;今:用不着，不需要。

(2)一词多义。

师这个词在文中出现26次，请对它的意义和用法进行归纳整理。

[明确]

①作名词，有两种情况:

作老师讲。例:古之学者必有师

作专门技艺人讲。例:巫医乐师百工之人

②作动词，有三种情况:

作学习、效法讲。例:吾师道也

作从师讲。例:师道之不传也久矣

作以……为师讲。例:吾从而师之

之字在文中出现25次，对它的用法归纳整理。

[明确]

①作代词，有两种情况:

指代人或事物。例:择师而教之

连接定语和中心词，表示统一关系，相当于这类、这些。例:巫医乐师百工之人

②作助词，有四种情况:

放在定语与中心词之间。例:古之学者

放在主谓之间，取消句子独立性。例:师道之不复，可知矣

表示宾语前置。例:句读之不知

在动词、形容词或表示时间的词后，凑足音节，无意义。例:六艺经传，皆通习之

[补充]以前学过的课文中还有三种情况作代词，指代自己。例:君将哀而生之乎

作助词表定语后置。例:蚓无爪牙之利

作动词，到、往。例:吾欲之南海

“其”字在文中出现17次，请归纳整理其意义和用法。

[明确]

①作代词，有四种情况:

在主谓短语中作主语。例:生乎吾前，其闻道也固先乎吾

复指，作主语。例:古之圣人，其出人也远矣

作兼语。例:余嘉其能行古道

作定语。例:夫庸知其年之先后生于吾乎

②作语气副词，有两种情况:

表猜测。例:其皆出于此乎 (大概)

表感叹。例:今其智乃反不能及，其可怪也欤(多么)

本文中，还有儿个词也是一词多义的，请解释。

惑：师者，所以传道受业解惑也

于其身也，则耻师焉，惑矣

道：师者，所以传道受业解惑也

师道之不传也久矣

余嘉其能行古道

无：孰能无惑

是故无贯无贱，无长无少

圣、愚：是故圣益圣，愚益愚

[明确]

惑：疑难问题，名词

糊涂，形容词

道：道理，名词

风尚，名词

I道路，名词

无：没有，动词

无论，连词

圣、愚：圣人;愚人，名词

圣明;愚蠢，形容词

(3)特殊句式。

请找出下面这些文言特殊句式的例句并翻译，

①判断何

②被动词

③宾语前置句

④介词后置句

⑤省略句

[明确]

①道之所存，师之所存也 译:道理存在的地方，就是老师存在的地方。

②不拘于时 译:不被时俗束缚。

③句读之不知，惑之不解 译:不通晓句读，不能解决疑惑。

④师不必贤于弟子 译：老师不一定比学生贤能。

⑤是故无贵无贱，无长无少 译:因此，无论(地位)高低贵贱，无论 (年纪)大小，

2、背诵课文。

[指导]背诵线索提示。

观点 (古之学者必有师)——师之责 (师者，所以传道授业解惑也。)——求知规律 (人非生而知之)——择师标准 (道之所存，师之所存)——三组对比(古圣人从师，今众人耻学;其身耻师、替子择师:巫医乐师百工之人、士大夫之族)——新师道观 (弟子不必不如师，师不必贤于弟子)——写作缘由。

(五)小结

本文是篇千古佳作。其思想内涵在当时是很深刻的，有些观点就是在今天看来也很有现实意义。本文文言知识丰富、典型。所以，学习本文一定要注意在理解的基础上流利地背诵全文。

第2课时

(一)知识要点的学习及目标完成过程

1、在上节课疏通文意的基础上，理清本文的层次结构。

[明确]

第l段，正面阐述教师的作用、从师的必要和择师标准。本段分为三个层次。

第一层 (第1句)，阐述教师的作用。作者用六个字概括了教师的三个作角:传道、受业、解惑。

第二层 (第2、3句)，阐述从师的必要。作者从反面指出，惑而不从师，其为惑也，终不解矣，说明有惑必须从师。

第三层 (第4-6句)，阐述择师的标准第6句是本段的结论，也是全文的中心论点，概括地提出了择师的标准。

第2段，运用对比的方法，批判 士人夫之族耻于从师的不良风气。本段分为四个层次。

第一层 (第1、2句)，慨叹师道不传，指出师道不传的危害。这一层承接上文从师的标准，并领起下文对耻于从师的不良风气的批判。

第二层 (第3-5句)把古之圣人从师而问焉今之众人耻学于师对比，指出圣人之所以为圣，愚人之所以为愚的原因。

第三层 (第6-8句)，把习句读从师与惑而不从师的现象对比，批评今之众人小学而大遗的不明智的作法。

第四层 (第9-13句)，把巫医乐师百工之人不耻相师与士大夫之族讥笑相师对比，批评士大夫之族耻于从师的恶习。

第3段，以孔子从师的范例，进一步阐明从师的必要和道之所存，师之所存的道理。

第2段和第3段，分别从反面和正面阐明了无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存的中心论点。

第4段，说明作 《师说》的原因。继第3段引古之圣人孔子从师的范例之后，后生晚辈从师求学的范例，对李蟠是勉励，对当时求学的人是号召。

2、研读第一自然段，用原文回答下列问题。

(1)人为什么要从师？

(2)作者认为从师的标准是什么?

[明确]

(1)①学者必有师;②师者，所以传道受业解惑也;③人非生而知之者。

(2)无贯无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

3、研读第二自然段。

本段运用正反对比的论证方法，论述了师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!请具体分析，填写下表。

分论点 师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！

论据（三组对比） 正确态度 错误态度 作者的议论

1

2

3

与总论点关系

[点拨]在本段里，作者运用三个事实，运用正反对比的论证方法，一个比一个深刻地批判了今之众人(指上层士大夫之族中的一般人)、士大夫之族、君子。古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉，今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。因此，圣益圣，愚益愚。这是第一个对比。彼童子之句读之不知，则师焉，而自己惑之不解，则 不焉，此 小学而大遗，这是第二个对比。君子不齿的巫医乐师百工之人善学习，而君子们则认为位卑则足羞，官盛则近谀，导致 师道之不复，这是第三个对比。这三个对比，前两个同第一段从师学习的必要性的论点紧密联系，第三个则同从师学习的原则的论述

前后呼应。

[明确]

分论点 师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！

论据（三组对比） 正确态度 错误态度 作者的议论

1、古圣人与今众人(纵比) 古之圣人从师而问 今之众人耻学于师 圣益圣愚益愚其皆出于此乎(反话)

2、对其子与对其身(自比) 爱其子择师而教 于其身耻学于师 小学而大遗吾末见其明也(否定)

3、百工之人与士大夫(横比) 百工之人不耻相师 士大夫群聚而笑之 师道不复，智反不能及，其可怪也钦(讽刺)

与总论点关系 从批判反面现象中进一步阐明总论点

4、研读第三自然段。

[讨论]上面第一、二段从正反两个方面阐述了要从师学习的必要性和原则，第三段又是从什么角度来进一步阐述要从师学习的道理的呢?

[要点]第三自然段举当时备受尊崇的圣人孔子为例，进一步论证论点，使文章有极大的说服力。圣人无常师，孔子日:三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之既说明了从师学习的必要性，也说明了从师学习的原则，而且为第一段古之学者必有师，第二段 古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉提供佐证，事例选得非常精当，是典型的举例论证方法。

5、研读第四自然段。

作者为什么称赞李蟠?

[明确]作者赞扬李蟠，既是对他不从流俗的肯定，也是对士大夫们 不从师的有力批判:既针砭时弊，又通过赞扬李蟠倡导从师。

6、试摘录作者关于老师的职能、从师学习的必要、择师的原则等方面的精辟论述，体会其深刻含义。

[要点]关于老师的职能:师者，所以传道受业解惑也。 ——把教师的职责从 授之书而习其句读，扩大到传道受业解惑，这在当时是一个了不起的迸步，并意味着不仅 童子要从师学习，所有有志于学问的成年人都要从师学习。

关于从师学习的必要:“人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。”——否定生而知之，明确 学而后知。严正批驳了上层士大夫之族宣扬的血统论和经验论，具有积极意义。

关于择师原则:无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如此而已。针砭了当时上层社会只看门第高低，不重真才实学的恶劣风气，提出了全新的择师观念。

7、谈谈本文的语言特色。

[明确]

())排比对偶句。

韩愈的散文素以气势充沛、笔力雄放著称，这体现在多用排比和对偶句式上。他的这种风格，在本文中，也得到了充分的体现。如 生乎吾前……，生乎吾后……;古之圣人……，今之众人……这种句式的连用，形式整齐，气势飞动，增强了表现力。

(2)连珠句。

连珠，又称顶针、蝉联，即用上一句的结尾字，作下一句的开头，首尾相联，历历如贯珠。本文这样的句式很多，如开头的几句:古之学者必有师，师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑?惑而不从师……

这种句式的运用，加强了句子之间的连接，使论述环环相扣，严密紧凑。

(3)丰富的语气表达。

丰富的语气表达，可以增强文章的生动性，本文在这方面是相当成功的。如用磋乎呜呼这样的语气词加强感叹，用彼与彼年相若也，道相似也这样的摹状语句有声有色地描绘士大夫之族的神态，用如是而已这样的限止语句表示结论的无可置疑。文章的第二段，一连用了三组对比揭示 耻学于师的不明智，得出的结论是一样的，但语气却各不相同。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎，是疑问语气;小学而大遗，吾末见其明也，是判断语气;巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤是感叹语气。这种错综变化的语句，便议论更生动，说理更深刻。

(二)小结

本文讲了许多从师的道理，哪些对我们今天有借鉴意义?哪些反映了作者的封建意识?

[明确]作者第一次提出了老师的职责，既概括又全面。作者强调学而知之，必须从师学习，能者为师，不耻下问，尊重老师，奖励后学等思想在今天仍有借鉴意义。但作者所说的道，是维护封建统治的儒家之道，所说的业，是 六艺经传，与我们所讲的道和业的内涵是根本不同的。他把士大夫之族在从师问题上的见识不如巫医乐师百工之人看成反常，暴露了轻视劳动人民的封建统治阶级的偏见。

教你写课件: 生日教案(写作示例)

一名优秀的教师肯定有一份准备充分的教案，我们可以通过教案来进行更好的教学，一份完整的教案有许多内容，怎样才能写好教案？欢迎大家阅读小编为大家收集整理的《教你写课件: 生日教案(写作示例)》。

活动目标：

1．运用图形组合的方法表现熟悉动物的明显特征。

2．重温《蘑菇房子》的故事情境，体会分享的快乐。

3．引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

4．能呈现自己的作品，并能欣赏别人的作品。

活动准备：

1．彩色纸，记号笔。

2．熟悉的动物：小熊、小母鸡、小象图片。

3．装扮材料：爱心贴纸。

4．情景材料小蘑菇房子、大蘑菇房子。

活动过程：

一、情境导人

1、创设情景

师：上次我们一起听了一个“蘑菇房子”的故事，故事里的谁把坏主意甩掉以后才进了蘑菇房子呢？（小狐狸）小狐狸参加了蘑菇房子的聚会以后，它觉得有颗快乐的心的感觉真

好。于是，他今天又一次来到蘑菇房子，准备在这里和朋友一起开一个快乐的派对。

2、引导幼儿回忆儿歌内容

教师根据儿歌内容先画狐狸，并为小狐狸贴上爱心贴纸，表示小狐狸今天带来了一颗快乐的心。

提问：今天小狐狸能进蘑菇房子吗？

3、再现故事情景

幼儿和教师一起运用故事中的对话再现故事情景，让小狐狸进入蘑菇房子。

二、分辨动物明显特征

1、教师提示

过渡语：小狐狸在蘑菇屋子里焦急地等着，想念着它的朋友们！

2、对照儿歌把握动物造型

师：谁会来参加小狐狸的快乐派对呢？我们一起用好听的儿歌说说小狐狸的朋友什么

样？（教师根据幼儿说出小母鸡、小象和小熊的儿歌出示相应的图片。）

师：小狐狸想，今天是不是还有新的动物也会来参加快乐派对呢？（请一名幼儿说出某一动物的特征，其他幼儿来猜，教师立即作画，画出幼儿猜出的动物）

三、幼儿作画，教师指导

1、出示彩色纸

师：我们也来做小狐狸，到漂亮的蘑菇房子里，等朋友来参加快乐派对吧。

2、画小狐狸

幼儿想象自己是小狐狸，先将小狐狸画在彩色纸上。

3、添画其他动物

引导幼儿自由想象，在小狐狸的周围画上许多朋友。

（幼儿每画一个动物朋友，教师立即送上一张爱心贴纸，由幼儿贴在该动物的某个部位。）

教师及时介绍幼儿邀请的新朋友，鼓励幼儿画出更多的动物朋友。

四、分享交流

师：大家一起说一说、数一数，来了哪些新朋友，它们分别是谁？

活动解析：

从“教师在前，幼儿在后”到“幼儿在前，教师在后”

欣赏完故事《蘑菇房子》，我设计了美术活动“小狐狸的快乐派对”，让幼儿一边用儿歌描述小母鸡、小熊、小象、小狐狸的特征，一边画出相应的动物图像。

在重温故事情境的基础上，我再次延续小狐狸来到蘑菇房子的故事情节，并增加了“小狐狸要请新朋友来参加快乐派对”的内容，引导幼儿扮演小狐狸的角色，带着一颗快乐的心，画出更多的新朋友，再一次体会与大家在一起盼陕乐。

为开展这个活动，我事先和幼儿一起念了许多关于动物的儿歌，并画成相应的动物图像，又准备了爱心贴纸来鼓励幼儿创新。原以为这样的活动一定会受到幼儿的欢迎，但是第一次活动的状况却出乎我的意料。我看到大多数幼儿都在重复我出示的图片上的那些动物形象，虽然我反复提醒幼儿要“请来新的动物朋友”，却收效甚微。在活动结束的时候，我想用爱心贴纸来鼓励幼儿创新，反而使很多幼儿因“想不出新的动物朋友，不能得到爱心”而感到沮丧。

活动反思：

我发现活动的问题在于自己。我希望幼儿能够自由创作，甚至用物质奖励的形式鼓励幼儿创新，但实际上在整个活动中我一直在幼儿的前面“牵着他们走”，在我的“主导—F幼儿自由发挥的空间其实很小；为了解决这一问题，我调整了活动方案，变活动中的“教师在前，幼儿在后”为“幼儿在前，教师在后”。经过调整后的第二次活动，幼儿参与活动的积极性明显得到了提升，自由想象的空间也更大。

[实用教案] 幼儿诗歌教学设计(写作示例)

按照学校要求，教师都需要用到教案，一篇好的教案需要我们精心构思，好的教案能更好地提高学生的学习能力，那么如何写一份教案？下面是小编为大家整理的“[实用教案] 幼儿诗歌教学设计(写作示例)”相关内容，仅供参考，欢迎大家阅读。

活动目标：

1．通过图片，理解并感受古诗的意境，初步学习古诗。

2. 在音乐的伴奏下，按古诗的节律进行朗诵

3.激发幼儿对春色的喜爱之情。

活动准备

1．幼儿已寻找过春天，初步了解春天的特征。

2．一段柔和的、节奏比较缓慢的音乐，如班得瑞的《雪之梦》。

3．幼儿用书、教学挂图60-14。

活动过程：

行朗诵1谈话：美丽的春天。教师：现在是什么季节？春天是什么样的？

2欣赏·理解古诗。

(1)观察幼儿用书。教师：这幅画上有什么？鸟儿喜欢什么时候在树上鸣叫？为什么花瓣落了一地？你知道这是春天的什么时候吗？

(2 )边看幼儿用书，边倾听教师进行讲述，初步理解古诗的内容，感受其意境。

教师：古时候有一位诗人，有一天早上他睡到很晚才醒来，听见屋子外面到处都是鸟儿的叫声。他想，昨天夜里我听见了风雨的声音，不知道庭院里的花儿被吹落了多少？

（3） 完整欣赏教师的朗诵古诗两遍。

(4)围绕古诗内容进行讨论，进一步理解古诗。行朗诵

3．学习朗诵古诗，感受古诗的韵律

4．激发对古诗的兴趣 。教师：你还会念什么古诗呢？ （请个别幼儿进行朗诵。）

月度教案精选 猫教学设计写作范例

提起教案，我相信大家都不陌生，我们可以通过教案来进行更好的教学，用心编写教案才能促进我们的教学进一步发展，优秀的教案是什么样子的？这篇《月度教案精选 猫教学设计写作范例》应该可以帮助到您。

【教材分析】

《猫》是统编版版七年级上册第五单元的一篇现代散文。本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。学习这篇散文，可以激发学生关爱动物，善待生命的情感，学会与动物和谐相处。

【教学目标】

知识与技能：学习本文运用对比的手法表达思想感情的写法

过程与方法：自主、合作、探究

情感与态度：学习作者同情、怜爱弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。

【教学重点】

培养学生抓住重点信息，复述情节的能力

【教学难点】

学习作者同情、怜爱弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。

【教具准备】

多媒体

【教学步骤】

（一）导入。

同学们，猫，因为它的活泼乖巧而被许多人喜爱，作家郑振铎的家里就曾经养过三次猫，下面，我们一起来学习课文，聆听他的三次养猫的经历。

今天咱们学习这篇课文，采用的方法就是“说读”，什么叫“说读”呢？就是同学们边读课文，边说阅读感受，通过这样的方法，达到理解课文的目的。

咱们说的话题，有三个：说猫，说人，说文。（板书）

（二）说猫。

生命之美和命运之悲。

示例：作者家养的第一只猫，是隔壁要来的一只新生的小猫，它是那么活泼，常在廊前的太阳光里滚来滚去，还扑来扑去地和三妹嬉戏，在它身上，洋溢着生命的新鲜与快乐，可是后来，它生病了，我们只能眼睁睁地看着它的活力渐渐消退，两个月后，它走到了生命的尽头。

（同学们说第二只和第三只猫）

（三）说人。

养猫之乐和失猫之痛。

小结：养猫之乐，乐在我们可以感受到生命的新鲜与快乐；

乐在我们可以领受到家人一般的温情；

乐在我们可以享受到夜晚睡眠的安宁。

失猫之痛，先找出表达失猫之痛的句子，朗读，感受；

分析：对于三只猫的亡失之痛，有什么区别？（痛惜、痛悔）

探究：作者对于第三只猫的死亡，之所以“更难过得多”的原因。 ?

（歧视、冤枉、追打、漠视，最终失去补救机会）

（在作者深深的自责和懊悔之中，表达出对生命平等尊重的道理。）

四、说文。

语言之妙和结构之巧。

语言之妙：在对三只猫的描绘，用动作描写和外貌描写，活画出三只猫或活泼或忧郁的个性。（讲析：写动物也要写出个性）

结构巧在：全文采取总分的结构；分说部分巧在三次养猫经历按照时间推移、由略到详和情感逐步加深的顺序来组织材料；每一次的养猫经历，巧在都是按照“引入对象—叙述事情—抒发情感”的顺序来写作。（讲析：这样安排文章结构，脉络清晰，过渡自然，读来如行云流水。）

五、总结：尊重生命，善待生命。

【板书设计】

猫

郑振铎

第一只猫——相伴的小侣——难过、酸辛

第二只猫——亲爱的伙伴——怅然、愤恨

第三只猫——若有若无——受伤、愧疚

【教学反思】

我在教学《猫》这篇课文的时候，发现文章构思精巧，意味隽永，针对文本的这一现状，我教学设计考虑的重点，是如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范有效的语言训练，于是，我选择了“说读”这个课型。

说读，就是说自己的阅读感受。

我选择了三个话题：说猫，说人，说文。每一个话题，分说两个方面的内容：说猫，生命之美和命运之悲；说人，养猫之乐和失猫之痛；说文，语言之妙和结构之巧。

整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来回回地走，课堂气氛轻松活泼，学生积累丰厚自然。

举措方法

阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

语文教案示例 猫（教案范文精选）

语文教案示例:猫

第一课时

教学目的：

1、认识18个生字，学会其中13个;正确读写任凭、无忧无虑、闭息凝视、温柔可亲、丰富多腔、变化多端、枝折花落、生气勃勃等词语。

2、初读课文，初步了解课文主要内容。

教学重难点：

掌握课文生字新词，初步了解课文主要内容。

教学过程：

(一)导入

出示课题：猫(齐读)板书：猫

学习

导语：谁养过猫?能用一句话说说你对猫的整体感觉吗?(学生发言)同学们，老舍先生也很爱猫，今天我们一起的课文《猫》，就体现了他对猫的喜爱之情。

学习

(二)新知

1、初读课文，学习生字词：

要求：读准字音，认清字形(一类生字要求会写)，理解字义。

(1)学生自己初读课文，自学生字。

(2)课堂反馈自学情况。

①指名读生字：媒体演示13个生字。

②正音：辟p@

③辨析多音字：和

运用媒体解决：

A.出示和字，让学生读出它的字音，同时点击画面出示相应的拼音;

B.让学生用和字的不同读音组词。

④分析字形结构，记忆生字。

⑤理解词语：(可用查字典法、知字义解词义的方法)

任凭：不论，无论。

无忧无虑：没有忧愁和担心。

闭息凝视：有意识地暂时抑制呼吸，聚精会神地看。

生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。

2、默读课文，了解主要内容。

(1)初步感知课文。

思考：老舍先生笔下的猫留给你怎样的印象?

读完课文，先标序号，再用一句话说一说老舍先生笔下的猫留给你的印象。(只要与课文内容有关均可。)

板书：古怪淘气可爱

(2)再读课文，梳理文章脉络。

思考：课文中哪几自然段写了猫的性格古怪，哪儿又写了猫的淘气?并分别用曲线画出概括介绍的句子。

13自然段：猫的性格古怪。(成年的猫)

4自然段：满月的小猫淘气可爱。

思考：成年的猫和满月的小猫既有不同的特点，又有相同之处，请你从概括介绍的句子中找找答案。

两句话分别是：猫的性格实在有些古怪。小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。从两句话中，我们可以分别知道成年的猫性格古怪，满月的小猫淘气的不同特点，从更可爱的更字，可以想到作者认为成年猫和满月的小猫的共同之处是它们都可爱。(教师根据学生发言修改板书)

板书：

小结：老舍先生用风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露着对猫的喜爱之情。下节课我们再深入学习。

3、布置作业

(1)抄写生字新词。

(2)熟读课文。

板书设计

附：

第二课时

教学目的：

1、读懂重点词、句、段，理解课文内容。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

教学重难点：

读懂重点词、句、段，理解课文内容，体会作者的思想感情。

教学过程

：

(一)导入：

同学们，默读课文，想想两种猫有什么不同特点，又有什么相同之处?

板书：同上节课板书

(二)学习新知

1、学习课文第1自然段。

(1)默读课文第1自然段，思考：这一段是从哪几方面写猫的性格古怪，可以画一画，可以作批注，还可以读一读，再说说作者是怎样写具体的?

第一自然段：从性情方面写猫的性格古怪。写了猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职。

板书：老实贪玩尽职

(2)指导有感情地朗读课文。

在学生分析的同时，指导学生有感情地朗读课文，在读第一自然段时，要读出作者行文时的多重转折、回环婉转的语气。并结合课文理解无忧无虑、闭息凝视等词语。

(3)总结学法：

A.默读思考从哪方面写猫的性格古怪;

B.勾画、批注、朗读理解课文;

C.说一说具体表现。

2、学习第2、3自然段。

(1)运用刚才总结的学习方法，学习第2、3自然段。理解词语：温柔可亲、丰富多腔、变化多端等。(先自学，再小组交流，最后汇报)

第二自然段：从脾气方面写猫的性格古怪。主要写了猫高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出。

板书：温柔一固执(根据课文内容总结出来的)

第三自然段：从猫的胆量方面写它的性格古怪。主要写了猫什么时候都害怕，有时又非常勇敢。

板书：害怕勇敢

(2)指导有感情地朗读课文。

3、总结第一部分。思考：为什么说猫的老实、贪玩、尽职，温柔、固执，害怕和勇敢这些表现，构成了它古怪的性格呢?

(1)分析理解。

这是一个矛盾的统一问题。如果将上面的各种表现单独来看，任何一种也构不成古怪。但如果把老实和贪玩，贪玩和尽职等这样一组一组截然相反，互相矛盾的表现统一在猫的一身，就使猫的性格变得不同一般，令人捉摸不定了，因而显出了它的古怪。

(2)填空练习：(在学生理解了第一部分之后，用投影打出来，让学生口头填空，随着学生填空出示相关内容)

猫的性格古怪，主要表现在：既老实又()，既贪玩又()，既胆小又();高兴时()，不高兴时，()。

4、学习课文第4自然段。

(1)小声读，思考：这一段从哪几方面写小猫的淘气?

这一段从小猫什么东西都玩;玩起来不怕摔跟头，也不怕撞疼;胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所三方面写小猫的淘气。最后一句总结了小猫这些表现都是生机勃勃的。理解词语：枝折花落、生气勃勃等。

板书

(2)指导有感情地朗读。

(三)依据板书总结全文，体会作者的思想感情。

1、思考：(教师指板书)猫既古怪又淘气，作者为什么还说它可爱呢?

A.从古怪上看，正是因为猫的性格是矛盾的统一体，才使它的性情丰富多彩、生动有趣、出人意料、令人着迷;

B.从淘气上看，一个生气勃勃道出了作者的喜爱之情。

2、默读全文，画出作者喜爱猫的句子。，有感情地朗读全文。

主要画出比喻、拟人的句子，体会作者使用这些句子的心情，在深入体会的基础上，再有感情地朗读。完成课后思考练习的第3题。

(四)布置作业

1、语言积累：摘抄你认为好的词句。

2、背诵自己喜欢的段落。

3、读一些描写小动物的文章。(老师可以视班级的实际情况，推荐相关文章)

板书设计

附：

教案点评：

学习

这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出对猫的喜爱之情。这篇教学设计示例共设计了两课时，第一课时主要以生字为主，为后面进一步阅读课文扫清文字障碍。接着组织学生反复朗读课文，熟悉课文内容，对课文进行了整体感知，理清了文章的思路;第二课时主要引导学生再次阅读课文，把握文章的主要内容。教师层层设疑，从整体到部分，再从部分到整体，全方位地理解课文内容;同时，适时适当抓住学生的情感，对学生进行素质教育。

探究活动

沙龙：《地球是我们共有的家》我爱动物

目的：

1.培养学生的观察能力、搜集信息的能力、语言表述能力。

2.通过介绍小动物，加深学生爱自然、爱动物的思想感情。

方式：形式多样，可不拘一格。例：可以是边看录像资料，边听学生解说，可以是学生绘图，展示图画时讲解，还可以写成观察日记或编排小品等。

注：为保证不同层次的学生都能有效果，老师可利用媒体资料的展示，辅导学习困难的学生，在画面的直观刺激下，学生会轻松地完成学习任务。

课件范本: 猫教案 月度范文精选

现在，很多教师需要用到教案，通过不断的写教案，我们可以提高自己的语言组织能力，教师经常会为写教案感到苦恼，优秀的教案是什么样子的？下面是由小编为大家整理的课件范本: 猫教案 月度范文精选，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、教学目标：

知识与技能：

1、 学习文中生字、新词，锻炼查工具书及结合课文理解词语的能力。

2、 培养学生自主阅读，质疑问难及分析、解决问题的能力。

3、 培养并逐步提高学生根据自身兴趣自由鉴赏的能力。

过程与方法：

通过朗读、查字典、圈点勾画、研讨合作把握文本内容、鉴赏写作妙处、体会作者情思、感悟生活哲理。

情感与态度：

学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则，反对主观臆断、提倡实事求是的精神。

二、教学重点：

1、 自主阅读课文，质疑问难、讨论交流。

2、 根据兴趣，多角度欣赏文章的魅力之处。

3、 自由鉴赏，获得人生感悟。

三、教学时间：1课时

四、教法：对话法、情境教学法

五、学法：朗读法、圈点勾画法、讨论法

六、教学过程：

(一)、导入

大家看老师手中的图片，这是什么?漂亮吗，可爱不?喜不喜欢吗?看来大家都很喜欢小动物啊!那么今天，我们就跟随著名作家——郑振铎一起走进他的家庭生活，去体验一下他养猫经历的快乐与悲伤。

(二)、读课文，感文意。

1、 自由读课文，扫清字词障碍。

选择一种最适合自己的阅读方法，通读课文，看看文章讲述了一个什么故事?注意：遇到不认识、不理解的字词或疑难语句圈点勾画出来。

2、 群策群力，解决疑难。

生自由提问，合作交流解答。

师辅助解答，并归纳解词方法。

如没有，可提问几个

出示小黑板：

(1) 查字典

(2) 拆字法：调动已有的知识储备。

(3) 联系上下文，结合自己的生活体验。

3、全面侦查。

师问：在读文过程中，还有没有什么别的疑问?

生提出，大家一起解答。

4、 整体把握。

大家的问题都解决了，老师有一个问题问大家。

文中写了几只猫?三只猫的来历和结局分别如何?

(三)、读课文，品妙处。【25分钟】

1、读一读，想一想。

速读课文，找到自己最喜欢的语句或语段，大声地反复地有感情朗读，并作批注，说出喜欢的理由。

2、品一品，说一说，

哪位同学把自己喜欢的语段读给大家听，说一说它好在哪里，让大家一起分享你的收获!

我的预设：

1、 描写猫的语段：

例：

花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。

三妹常常的，取了一条红带，或一条绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。

它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳.

它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜!”便逃到屋瓦上了。

2、抒情的语段

例：

那时太阳光温暖的照着，欣赏感着生命的新鲜与快乐!

我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣!当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣!

我也怅然的，愤然的，在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。

我心里还愤的，以为惩戒的还没有快意。

我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针!

我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢?

两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多。

3、耐人寻味的语句。

例：“自此，我家好久不养猫”，“自此，我家永不养猫。”

出示小黑板：

描写语段的作用：

生动的词语

逼真的修辞手法 生动形象的写出了被描写对象的特点，并自然而然的将人物的情感蕴于其中

精准的细节刻画

抒情语段：

抒情——将内在的情感外显化，更利于情感的抒发，感染人，打动人。

耐人寻味的语段：

不能忽视文中反复出现的语句 这些耐人寻味的语句往蕴含着作者不愿言表的更为丰富的情感与深刻的思想。

不能忽视句语句之间的细微差异

(四)、读生活，说感悟。[5分钟]

1、通过赏析，我们对于作者的痛苦、懊悔和自责感同身受，跳过这些情感不谈，作者分明用他深刻的思考、无声的语言向我们幽幽地诉说着一个深刻的道理呢?你听到了吗?

预设答案：

待人要公正，不能歧视和欺负弱小，要宽容大度，满怀善意地给弱小以帮助，免受良心的谴责。

不能因为没有根据的揣测，妄下定论，误解他人，不给对方辩白的机会，否者有可能造成难以弥补的过失。

做人要严于律己，处理问题要客观公正，要实事求是，反对主观臆断。

弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

此时此刻，老师也有一点感悟要和大家共勉：“关爱动物，尊重弱小，善待生命!”(板书)

2、你喜欢文中的“我”吗?能不能说说理由。

学生会说喜欢，以及喜欢的理由;不喜欢及不喜欢的理由。

(五)、谈收获

我们自主阅读的这节课，大家都收获了什么?【小黑板出示字词】

(六)、师小结

这节课到这里就结束了，但是文章带给我们的思索却是无穷的。生命是一条河流，任何一朵浪花都不能忽视。希望同学们能从我做起，热爱生命、尊重生命、善待生命、关爱弱群体!谢谢大家!

[课件系列] 小班主题教案：话吉祥(写作示例)

现在，很多教师需要用到教案，编写教案能够提高自己的教学研究能力，认真做好教案我们的工作会变得更加顺利，教案该怎么写？下面是小编特地为大家整理的“[课件系列] 小班主题教案：话吉祥(写作示例)”。

活动目标：1.知道年节食品的吉祥语

2.运用感官进行猜谜游戏

活动准备：1.中华文化：《过年的食物》（请参见幼儿用书）

2.各种年节食品、手帕（或眼罩）

活动过程：1、与幼儿一起看看幼儿用书中的《过年的食物》，了解这些食物与过年的关系

2.展示年节食品，请幼儿说一说：

这些是什么食物？

你吃过这些食物么？

3.介绍不同事物所代表的吉祥寓意，如橘子（表示吉祥如意）、苹果（表示平平安安），汤圆（表示团团圆圆），年糕（表示年年长高）等

4.要请幼儿玩尝一尝，话吉祥的猜谜活动：

用手帕（或眼罩），把参与猜谜的幼儿的眼睛遮起来（可让数名幼儿一起参与）

请幼儿尝一尝、摸一摸、闻一闻该食物，然后说出名称

幼儿答对后，教师可以适时说明该样事物所代表的吉祥含意

5.请幼儿与同伴共同品尝猜谜游戏中的食物。（进行猜谜游戏的食物，每样准备两份：一份切成小块，供幼儿尝一尝，另一份用来尝一尝、摸一摸、闻一闻）。