实用教案:《商的变化规律》教学思考之三

现在，很多教师需要用到教案，我们可以通过教案来进行更好的教学，一份优质的教学方案往往来自教师长时间的经验累积，如何才能写好教案呢？《实用教案:《商的变化规律》教学思考之三》是小编为大家精心挑选的范文，希望你喜欢。

《商的变化规律》这部分内容是在学生熟练掌握《积的变化规律》和除数是两位数商一位、两位的笔算除法的基础上教学的，让学生掌握这部分知识，既为学习简便运算作准备，也有利于以后学习的相关知识，是小学数学中十分重要的基础知识。教学《商的变化规律》这一课后，感慨颇多，收获也很大：

在前面学生已经学习了“积的变化规律”，为这节课的教学打好了知识基础。教学中我巧妙地抓住并利用了这一基础知识：“我们都知道乘法和除法有着密切的关系，既然乘法中有这样的规律，在除法中是否也存在着类似的规律呢？”引起了大家的思考，学生很自然的由乘法中的变化规律类推出了除法中的变化规律，既准确地找到了新知的切入点、着手点，合理的运用了知识的正迁移，又为后边学习活动的开展奠定了一个探索研究的基调。这就将整节课的落脚点定位在了培养学生解决实际问题的能力上，而非仅仅是知识点的掌握上。

在数学课中，教师要为学生创设三个不同的问题情境，放手让他们自己去观察、猜想、验证，留给学生足够的思维空间。不求十全十美，只求一得。因此，我在这节课中采用一领、二扶、三放的策略，放手让学生自己去探索，每个学生自由计算、思考，小组讨论总结，最后进行全班汇报。学生通过计算、发现、交流、辨析、整合，发现商的变化规律。整个过程比较真实，让学生参与发现规律、探究规律、总结规律的过程中，让学生成为学习的主人。同时让学生在观察、思考、尝试、交流过程中，实现师生互动、生生互动。促进学生主动参与。

本节课，学习了商的变化规律的三条规律，每一次都是让学生通过“观察——探索——交流——总结”完成任务，最后，一个环节，我都让学生根据黑板上的板书，用数学语言自己总结出规律，这样，更加深了学生对规律的记忆，理解。

但是在教学过程中，还是出现了几点值得反思的地方：

这节课的课堂容量比较大，因此，时间安排不够合理，前面花的时间较多，导致练习的时间较少；回答问题没能够面向全体学生； 课堂气氛不够活跃，部分学生的积极性也不够高。

我觉得三个规律在一堂课中教学完显得仓促，虽然商不变规律是重点，但被除数不变的规律是难点，它弄清楚了，下面的学习，就轻松多了。课后我想是不是将这一节课分为两个课时，将商的变化规律与商不变的规律分为两节课来教，同时在商不变的规律中还可以加入被除数、除数末尾有零的时候竖式的简化，这样就能够使每一部分的内容都足够完整，使学生获得的知识足够清楚明白。

总之，这节课，使我充分感受到在教学的过程中，教师要多为学生创造交流和思考的时间和空间，把学习的主动权真正地还给学生。让学生在一种宽松的、民主的氛围中去学习，感受学习的快乐，提高学习的兴趣。这样的课堂，才是学生真正喜欢的课堂；在这样的氛围下学习，才是真正快乐的学习。所以，在今后的教学工作中，我会努力不断地去学习、去尝试，不断改变教学方法和授课模式，不断提升自己。

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积的变化规律教学设计 教案精选

教学目标：

1通过观察、讨论等数学活动,经历探索、归纳积变化规律的过程。

2知道扩大几倍、缩小几倍的意义。理解积变化的规律,会运用积变化的规律进行简便计算。

3在探索,归纳和变化规律的过程中,感受数学思考过程的条理性。

教学重点：

掌握在乘法里一个因数不变,另一个因数扩大(或缩小)若干倍,积也扩大(或缩小)相同的倍数的变化规律。

教学难点：

理解在乘法里一个因数不变,另一个因数扩大(或缩小)若干倍,积也扩大(或缩小)相同的倍数的变化规律。

教学过程：

一、认识扩大、缩小

出示书中练习

37×10=400÷10=

37×100=400÷100=

师:观察37×10=370。我们还可以说“把37扩大10倍后是370。”那37×100我们还可以怎么说?(把37扩大100倍后是3700。)

师:说得不错,你还能举出类似的例子吗?(35×10=350,把35扩大10倍是350。38×100=3800,把38扩大100倍后是3800。)

师:你能不能举出不同的例子?(25×2=50,把25扩大2倍是50。25×4=100,把25扩大4倍是100。)

师:再看400÷10=40,试着说一下。(400÷10=40,把400缩小10倍是40。)

师:那400÷100呢?(400÷100=4,把400缩小100倍后是4。)

师:你还能举出类似的例子吗?(500÷10=50,把500缩小10倍是50,500÷100=5,把500缩小100倍后是5。)

师:能举出不同的例子吗?(120÷2=60,把120缩小2倍是60。120÷3=40,把120缩小3倍是40。)

二、积变化的规律。

出示两组算式。

(1)4×2=825×40=1000

40×2=8025×20=500

400×2=80025×10=250

师:这两组题首先我们先看第一组。竖着观察你发现什么?

(其中一个因数2不变,另一个因数4扩大10倍、100倍,积8也跟着扩大10倍、100倍。)学生在这里如果不能准确的说出师可引导说出规范的话。

师:再看第二组你有发现什么?

(其中一个因数25因数2不变,另一个因数40缩小10倍、100倍,积1000也跟着缩小10倍、100倍。)

师可引导说出规范的话。

师:说得不错。好同学们当我们发现这些之后我们能不能把我们刚才的话总结一下?

小组讨论。

师巡视

集体交流,鼓励学生用自己的话表述。师可适时指导规范学生的话。

(在乘法里,一个因数不变,另一个因数扩大(或缩小)若干倍,积也随着扩大(或缩小)相同的倍数。

师指多名同学说。

师:下面我们运用这一规律做几道题。(师板书15×6=90)

师:根据15×6=90老师再写一个算式让你算一算得数,看看谁算得又快又好准。(师板书:15×24=

指明说答案,并说思考过程。

师:说得不错,通过用积变化的规律我们可以很快的说出得数。好,下面我们再看一题——师板书

15×30=15×48=15×36=15×54=

(让学生逐个按“积变化的规律”表述。)

师:根据上面的算式说出23×4=

师指明说答案,并用积变化的规律来表述。

然后师接着出题:230×40=23×40=

三、练一练

做第一题:生独立做,师巡视。集体订正时着重然学生通过比较用积变化的规律来表述。

做第二题:说出判断理由。

四、总结

[教案]《圆锥的体积》教学思考之三

教案课件是老师工作中的一部分，撰写教案课件是每位老师都要做的事。做好了关于教案课件的前期设计，才能充分实现教学意图。从哪些角度去准备自己的教案课件呢？下面是由小编为大家整理的“[教案]《圆锥的体积》教学思考之三”，供您参考，希望能够帮助到大家。

《圆锥的体积》一课的教学，是在学生掌握了圆锥的认识和圆柱的体积的基础上进行的。多年的教学，让我学习和累计了很多的教学经验。教学时我先生活故事导入激发学生的学习兴趣，再让学生大胆的猜想圆锥的体积公式，然后通过实验操作来发现圆锥与等底等高的圆柱之间的关系，从而得出圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一，并能运用这个关系计算圆锥的体积，让学生从感性认识上升到理性认识。

一、让学生经历发现、提问、解决问题的全过程

新课一开始，我就利用教师出示一堆煤，师：将这堆煤倒在地上，会变成什么形状情境导入，教师再演示削铅笔：把一支圆柱形铅笔的笔头刨成圆锥形，让学生观察，猜测圆锥的体积和什么有关，由于课件很形象直观，学生很快联系到了圆柱的体积，而且很容易想到应该是几分之几的关系。在猜想中学生的学习兴趣高涨，更明确了学习的目标。教师从展示实物图形到空间图形，采用对比的方法，不断加深学生对形体的认识。然后让学生动手实验，让孩子亲历教学的验证过程，从实验中得出结论：等底等高的圆锥体体积是圆柱体体积的三分之一，从而推出圆锥的体积公式。这样，就有一种水到渠成的感觉。对圆锥的体积建立了鲜明的印象之后，就应用公式解决实际的生活问题，起到巩固深化知识点的作用。

二、让学生在现实情境中体验和理解数学

在实验前让学生先猜想，再通过小组合作实验、演示、交流得出结论，亲自去验证自己的猜想是否正确，既调动了学生的实际操作能力，也通过他们的实际操作自己得到结论促进了小组的合作意识。符合数学来源于实践的认知。充分发挥学生小组合作的精神，大胆放手让学生动手操作，实验，并完成实验结论。推导出圆锥的体积计算公式，并懂得圆锥体和圆柱体之间的关系。在感知事物，获取感性知识中，操作与思维紧密结合，加深对圆锥及体积的认识

1、情感的发展

小学数学教学中的情感发展主要包括学生对数学、数学学习活动的兴趣；自信心和意志力，学习数学的态度与学习习惯。本节课的教学，摆脱了传统“灌”的教学，从引导学生发现问题、探索问题，学生在发现中激起兴趣，从探索中寻找快乐，然后又应用知识解决问题。学生经历了一个探索性的学习过程，不知不觉地掌握了知识，发展了能力，增进了对数学的情感。学习变成了一个赏心悦目的活动。

2、思想的发展

小学数学教材中，含有大量思想教育因素，是对学生进行教育的良好素材。教师在教学数学知识的同时，要注意发挥教材本身思想教育功能，不失时机地、潜移默化地渗透思想教育活动是儿童认识数学的重要方式。新课改提倡学生的自主活动，把数学学习的主动权交给学生，鼓励每个学生积极参与教学活动，在教学中创设丰富多彩的活动情境，让学生亲自实践，大胆探索。

三、多层次设计练习题

练习设计从基本题入手，过渡到情境题，发展到综合解决实际问题，这个过程中训练了学生的解题能力，培养了运用所学知识解决实际问题的能力。

在教学后感觉到遗憾的是，由于教具准备不足的关系，学生参与以小组合作学习的面小，小组合作分工不太合理，使每个学生不是全身心投入到探究实验中去。这样少部份学生的学习参与积极性不高，有点被动、遗憾进行学习，没有最大限度的发挥每个学生的自主学习的能力。这样的学习虽然是培养了学生的能力，但合作意识还需加强，学生小组合作完成试验的默契还需加强。

教案范文: 线上教学思考之三

随着教师工作的不断熟练，我们需要撰写教案，一篇好的教案需要我们精心构思，在教案中总结好经验与教训，我们才能逐步成熟起来。教案应该从哪方面来写呢？《教案范文: 线上教学思考之三》是小编为大家精心挑选的范文，希望你喜欢。

线上教学以来一些做法总结如下：

一、教研资源共享，发挥教研组集体智慧

线上教学以来，我们二年级教师做到资料共享，资源整合，充分利用网上的优秀教学资源帮助开展教学。并且每周至少三次研讨，通过教研统一教学进度，提炼教学重点，对线上教学遇到问题及时群内探讨。比如目前二年级语文是复习阶段，每天复习一课，一周一单元，我们组内老师分工把每天复习课的知识点总结出来，写到书上发到组内交流群，通过总结分享使我们能把握住课本每课重点不遗漏。通过教研，很好的去吸取组内其他教师的优秀经验，取她人之长来弥补自身不足，我们共同进步，齐头并发。

二、紧扣课本重点，上好每一节线上课堂

1.字词句是基础。二年级的重点和基础还是字词句，这学期我们还是紧抓生字不松，让学生反复识记，在线上课堂中及时指点学生作业中出现的易错字，同时本学期还更加注重学生自主识字能力的提升，比如“形旁表义”这个知识点在本册出现多次，《“贝”的古诗》了解贝字旁，在语文园地三中出现“心字底”“竖心旁”“四点底”等形旁字分类，在直播课堂生字讲解时我会让学生去关注生字的结构、部首，在每课生字讲解中贯穿形旁表义，在预习课文时，让学生遇到不认识的字时可以大胆猜测这是很么字，是什么意思。一点一滴潜移默化中让学生进一步去了解“形旁表义”这一概念。在直播课中，我还会对于课本上出现的特殊词汇进行汇总，比如ABCC、表示天气的词语、表示春天的词语等，让学生关注词语积累，分类掌握。在教学中，还不能忽略课本中句子的练习，在课后题以及语文园地中会出现仿写句子，在课堂教学和布置作业时，我加入这些句子练写，让学生及时掌握。通过钻研教材，把握课本重点，利用早读，直播课堂和作业各个环节，让学生精准掌握，反复巩固，提高课堂实效。

2.注重线上互动。线上课堂和现实课堂最大的差别就是缺少互动环节。在线上课堂时我会利用钉钉连麦来增加与学生的互动，适时和一个学生连麦，让学生回答问题，领读生字词语，在早读时会提问背诵，尽可能的让不同的学生参与到课堂中，而且让学生在听课时积极评论来回答问题，学生们的热情明显高涨了不少。同时线上生字教学严重不足就是不能范写，最初我只靠嘴说来讲解生字感觉效果并不好，后来我利用钉钉直播中的白板来范写生字，讲解易错字，虽然用鼠标写出的字不是很美观，但是确实可以帮助学生更好的理解生字书写时的易错点。

3.抓住单元主题。现在二年级每周复习一单元，已经复习到了第四单元，在每个单元复习课堂我都会围绕单元主题来进行。比如第一单元主要讲的时“春天”，那么课堂中让学生说一说你眼中的春天，连麦让学生朗读课文来感受春天，复习第三单元“传统习俗”时，让学生说一说祖国的传统节日习俗以及喜欢的祖国美食，第四单元主题是“童心”，让学生说一说自己根据书要求编的童话。紧扣单元主题，不仅仅让学生抓住课本每单元中心，还能丰富课堂内容。

三、做好课后延伸，作业及时批改与纠错

课下作业是学生们第一次对课堂知识进行巩固，重要性不言而喻。我们在紧扣课标的同时，考虑到疫情期间的特殊时期，我们二语组老师通过教研抓住“读读”“背背”“写写”“讲讲”四个关键词来丰富作业形式与内容。学生们提交作业以后，认真批改完。对于出错的地方，老师圈画批改后，打回订正，然后学生再次提交，老师再次批改。每天都评出优秀作业，供全班同学学习。通过讲评反馈，差生辅导，对学生作业完成情况、提交情况教师做到心中有数，全面把控本班学生情况。同时，我们组内还在作业中增加了古诗背诵，书法练写，每日阅读等作业，通过丰富的作业来提升学生的识字阅读水平。

四、分单元检测，及时反馈

学生学习新知识的同时，需要定期进行检测。“停课不停学”的过程中，我们二语组通过教研选定练习的题目，紧扣课本知识，让学生在课后练习中巩固知识，每一单元学习完后，老师们轮流出题，形成单元检测卷，通过家校本的形式发送给学生，要求学生限时完成，并由家长监督，完成后老师们进行批改，明确学生学习的薄弱点和难点，在评语中进行简单的指正，并在每天的直播讲评中详细分析，及时把问题反馈给学生。不断更新和改变教学方式和内容，让学生的学习更加的事半功倍。

下周我们二年级前四单元的复习就告一段落，将继续学习新课，那么对于复习阶段知识掌握较差的学生，我们将在学习新课同时，针对基础较为薄弱的学生增加分层作业，在学习新知时不断的去复习巩固旧的知识。

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