最新教案: 《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计 月度范文精选

精彩演讲。

在课前，我们经常会接触到教案的撰写，教案是保证教学质量的基本条件，要想在教学中不断提升自己，教案必不可少。你是否在烦恼教案怎么写呢？《最新教案: 《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计 月度范文精选》是小编为大家精心挑选的范文，希望你喜欢。

【设计理念】

新课标下一节好的语文课应该是绿色课堂，即为充满爱意、饱含情意、体现创意的课堂，本案力求体现、营造这种课堂氛围。教学方法上以读为本，以悟为媒，注意发展学生的语言、思维，带领学生品有字书之美味，悟无字书之人生。

【评价内容】

1、理解课文内容，从两种极端的评价中理解父母对子女的关爱，引导学生正确对待赞美与批评这两种教育方式。

2、品读词句，通过批注、质疑、讨论、探究理解课文内容。

3、有感情的朗读课文，背诵感受最深的语段。

【教具准备】

CAI课件。

【教学过程】

一、导课激趣，复习检测

屏显：

敌视伴随着孩子，他学会争斗!

鼓励伴随着孩子，他信心百倍!

赞美伴随着孩子，他鉴赏有方!

公正与成实伴随着孩子，他领悟出真理与正义

(齐读。)

谈话：

这首诗其实告诉了我们童年教育的重要性，德国作家巴德·舒尔伯格以他的亲身经历和我们倾心交流，就让我们一起走进巴德·舒尔伯格的家，继续聆听感悟精彩极了和糟糕透了

(板书课题。)

此环节的设计为学习课文做了很好的铺垫，突现主题。

二、研读课文、交流评价、加深体验

通过上节课的学习我们知道了巴迪的第一首诗竟遭到父母两种极端的评价，这到底是为什么?

1、导学童年故事：

找：父母评价的语言。

品读：父母的评价，感悟父母心情(指导读出父母的语气)。

议：对评价的看法(紧紧联系课文内容)。

师相机板书：

母亲的评价方式是赞美，意在鼓励作者树立信心，而父亲的评价方式是严厉的批评，意在警告作者谦虚、谨慎!那么作者当时感悟到了吗?

体会：两种评价对作者的作用。

小结：对小巴迪来说，母亲的评价真的是精彩极了，而父亲的评价真的是糟糕透了!

此环节的设计意在引导学生品味语言感悟两种心情，体味作者的感受，加深对两种评价方式的印象，初步认识两种评价方式的利与弊。

2、自学成长岁月：

刚才我们领略了两种不同的教育方式，那么在巴迪的成长岁月中，这两种教育方式到底对巴迪的成长起了多大的作用!让我们把心放到文中去感悟!

(屏显自学提纲，逐步。)

划：父母的评价影响巴迪成长的句子或词语(生补充板书)。

悟：哪种方式更有利?

辩：联系课文内容，紧密联系实际(名人故事、切身实际)警句、古训、新观点来阐述自己的看法。

(生自由辩论，是主导课堂。)

此环节设计，让学生充分锻炼思维口语交际搜集资料围绕观点谈事实这些能力。在互相反驳的过程中，充分暴露单纯某种教育方式的弱点，为学习下文做好铺垫。

小结：大家言之有理，言之有据，你们的口才和敏捷的才思让老师也忍不住对你们说声：精彩极了!但事实胜于雄辩，我们还是听听巴迪的说法吧!

3、研读成年感悟：

⑴ 实配乐朗诵，生聆听感悟。

⑵ 读议：

自己感受最深的句子。

(屏显此段。)

品读：

强调每一个人爱的力量

造句练习：

模仿母爱是那潺潺的流水，滋润着我的心田!造句。

此环节设计，意在加深对母爱的体验，比喻句帮助理解源泉。

光有这种爱行吗?继续研读但是提高

(强调：不全面的引入歧途。)

⑶ 质疑：

自己理解不透的地方。

⑷ 讨论：

小组合作探究解决，师点拨。

⑸ 美读：

(个别读──分角色读──赛读──齐读──知道背诵。)

生活中有一种爱是不全面的，他可能把人引入歧途!在作者看来，父母的评价像什么?

(生读，是板画帆船。)

生配乐感情朗读最后一段，引导学生读出对父母的感激之情(赛读──齐读)

此环节设计，将课堂再次推向高潮，学生感情得到升华，情感达到共鸣!

师小结：父母的爱永远伴随着我乘风破浪，鼓励着我奋勇向前!

三、反思文本、内化情感、谈出感受

短短的40分钟，我们与巴迪倾心交流，真是受益匪浅，我们为的力量所震撼，为幸运的巴迪而高兴，那么学习了课文，与巴迪相比，你也幸运吗?能谈谈你所受到的童年教育吗?

生谈自己对童年教育的感受。

(背景音乐：爱的旋律。)

阅读教学不能停留在会文得意上，应该进一步引导学生情感体验。此环节设计采取了及时联系学生已有经验向生活开拓的方法，学生通过联系生活加强体验，是认识得到了升华!

四、总结课文、课外延伸

在我们童年的生活中，我们所受到的教育不仅仅是来自父母的而是多方面的，有朋友、老师、同学但不管是热情的赞美还是严厉的批评，我们都要正确的对待!在生活的海洋中，让我们做一名清醒的舵手，谨慎的把握住生活的小船，驶向你成功的彼岸!

1、回家后把这个故事讲给你的家人听。

2、结合生活实际写一篇读后感。

【板书设计】

19、精彩极了和糟糕透了

赞美 爱 批评

鼓励 警告

坚持写作 学着修改

幸运

jK251.com其他人还在看

最新教案: 《给予树》教学设计篇二

一名优秀的教师肯定有一份准备充分的教案，编写教案能够提高自己的教学研究能力，教师经常会为写教案感到苦恼，自己的教案如何写呢？下面是由小编为大家整理的最新教案: 《给予树》教学设计篇二，仅供参考，欢迎大家阅读。

【课前准备】

１、生字词卡片。

２、录音机及本课的朗读磁带。第一课时

一、议论课题，激发兴趣

同学们看过或听说过各种树，可是你们见过“给予树”吗？（师板书课题），你能想象出“给予树”是什么样的吗？它又有什么作用呢？

“给予树”是不是像我们同学讲得这么神奇呢？那就让我们一起找开课本轻声读读吧。

二、初读课文

１、学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。

２、自由读课文，要求：

⑴读准字音，读通顺句子。

⑵边读边思考，在不理解的地方做上记号。

３、检查读书情况：

⑴出示生字卡片读生字。（自己练读，指名读，齐读巩固）

⑵出示词语卡片读词语。（开火车读，齐读）

⑶提出不理解的词句，讨论交流并介绍自己是怎样理解的。

⑷根据学生的读书情况，相机出示有关的句子指导读。

４、学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。

三、布置作业

１、抄写生字词两遍。

２、练习正确流利有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习检查

１、读下面的词语：

沉默不语、如愿以偿、仁爱、体贴。

２、说一说上面四个词语的意思。

二、理解重点词句

１、学生默读课文，用“──”画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。

２、指名读出所画的句子并出示：

⑴“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”。

⑵“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸”。

３、联系上下文，思考讨论这两句话：

⑴金吉娅为什么沉默不语？相机指导有感情朗读有关的句段。

⑵那个陌生女孩有什么愿望？又是怎样如愿以偿的？

相机指导学生有感情地朗读有关句段。

４、用“＿＿＿＿”画出妈妈前后心情变化的句子，联系上下文想想为什么有这样的变化。

学生汇报交流后，教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。

学生选择感人的地方有感情地朗读。

三、总结全文

雨果说：“善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的。”让我们再一次读一读课文的最后一段，永远记住在这个善良、可爱的金吉娅。

四、布置作业

１、抄写课文的最后一句话。

２、替那个陌生的小女孩给金吉娅写几句感谢的话。

最新教案: 小学四年级语文教案 月度范文精选

我相信大家都接触过教案，教案在我们的教学生活当中十分常见，一份优质的教学方案往往来自教师长时间的经验累积，你是否在烦恼教案怎么写呢？下面是小编特地为大家整理的“最新教案: 小学四年级语文教案 月度范文精选”。

教学目标

1、自主学会本课的生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文；注意积累语言。

3、联系上下文或生活经验，借助旁批领会课文内容，感受鱼贩们的快乐。培养学生面对生活积极乐观的态度。

一、结合实际，谈话导入

教师：同学们，平常你们到鱼市场买鱼，的感受是什么？学生各抒己见。今天，老师带同学们漂洋过海，去西雅图一个特殊的鱼市场走走，看看这个鱼市场给我们的感受是什么。

二、学习课文

1、自读课文，读通课文。

（1）学生自读课文，学习生字，注意读准“媲”字的声母。

（2）学生反馈读课文情况。

（3）同桌分段轮读课文，注意读通课文。

2、根据旁批提示细读课文，理解课文。

教师：同学们，在这个异国他乡的西雅图鱼市场，你的感受是什么？（这里的人都很快乐）你从哪里知道的？（根据学生的回答相机学习课文相应部分）

（1）鱼贩们的快乐。

① “那天，天气不是很好，但市场并非……这是多么和谐的生活，充满乐趣和欢笑。”

A、指导朗读，感受鱼贩充满乐趣和欢笑的生活，体会鱼贩的快乐心情。

B、鱼贩们过着“和谐的生活”，还可以说过着（）的生活。

②“与其每天抱怨沉重的工作……鱼贩们创造出了鱼市场中的奇迹。”

A、说说鱼贩们是怎样把“苦日子过甜的”。

B、“一个创意接着一个创意”，你能说说他们会怎样创造性地工作吗？

C、采用多种形式指导朗读。在读中体会鱼贩们对待生活、工作的快乐情感。

（2）顾客的快乐。

①“这样的工作气氛还影响了附近的上班族……心里似乎也会悟出一点道理来。”

A、从哪些地方可以看出顾客是快乐的？（抓住重点词语理解）

B、“心里似乎也会悟出点道理来”，悟出什么道理？

②指导朗读，感受顾客的快乐之情。

3、品读课文，欣赏课文。

教师：自己再自由读课文，看看你特别欣赏哪些语句，有感情地朗读出来。学生自己有感情地朗读课文。朗读交流。

三、拓展延伸

教师：同学们，难道生活中就只有鱼市场有快乐？想想，哪里还有快乐？

补充：的快乐

教师：同学们，只要我们乐观地对待学习、生活，积极地享受学习、生活，那咱们处处都会拥有快乐。

四、作业

书写生字。

[教案系列] 松鼠教学设计 月度范文精选

在我们的校园生活中离不开教案，教案在我们教师的教学中非常重要，一份完整的教案有许多内容，对于教案的撰写你是否毫无头绪呢？本站收集了《[教案系列] 松鼠教学设计 月度范文精选》，供您参考。

教学目标：

1、认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生”。

2、读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。以读促学，从读中感悟文章内容。

3、对文章内容进行想象，加强说话的能力。

教学重点：

认识生字，练习朗读。

教学难点：

利用想象理解课文内容。

教学过程：

一、创设情景，激趣导入。

1、小朋友，这节课老师带来了一位可爱的朋友，瞧，它来了!大声地和它打声招呼吧![你好，小松鼠!]

2、今天我们要来学习一篇关于松鼠的故事，题目就是《小松鼠找花生》。看老师认认真真地写课题。(板书：小松鼠找花生，找和生注上拼音)“找”和“生”是这节课要学习的生字，谁能来读一读?指名读。

(念“找”字时：①你把“找”字的翘舌音念出来了，真准确，小朋友们跟着来一遍。②你看清楚“找”的拼音，要注意它是翘舌音，你能再念的准确些吗?真棒，这次很标准，大家读一遍。)

(念“生”字：①大家听，他不只念出了翘舌音，还把什么念的特别准确啊?后鼻音。我们照着他读的来读一遍。②谁能来帮帮他?这个生字的拼音要注意两个地方，你能把它念准吗?大家读一遍)

“生”还是这篇课文要写的生字呢!除了花生，你还能给生找朋友吗?

生字、学生、生活、生命、生气等等。

(①你知道的真多!②你真会帮生找朋友!③真厉害，你肯定是个聪明的孩子!如果其他孩子还要回答，就说：下次我们在帮生找朋友吧!)

“生”该怎么写呢?它在田字格的位置是怎么样呢?(课件出示“生”)

现在，伸出你右手和老师一起来写“生”这个字吧!(在小黑板里写“生”，讲解要注意的地方)第一横写在横中线上，竖写在竖中线上，竖的起笔比撇高一些，第二横短一些，第三横最长，写的时候还要注意两横之间的距离是一样的。照老师的样子把”生”描一个写一个吧。随即渗透写字姿势。这位小朋友的写字姿势真棒，做到了眼睛离书本一尺的距离。你的写字姿势也很棒，小背挺得直直的，身子和桌子还有一个拳头的距离。

3、我们一起把题目读一读吧!

二、自读课文学习生字。

1、想不想自己读读这个故事?那就请你看清楚小松鼠的提醒。(课件出示自读课文的要求：①、课文中的生字圈出来，多读几遍;②、把课文读通顺，不加字，不漏字)现在请你自己读课文。

2、要帮小松鼠找到花生，需要小朋友来闯关，你们有信心吗?好，让我们一起来闯关吧!

3、第一关读带拼音词语，小老师领读，小老师读对了，其他小朋友跟着念一遍，读错了就请其他小朋友马上举手来帮他，可以吗?

课件出示：找花生旁边种花生

许多格外鲜艳

好呀每天自言自语

(你把“好呀”的轻声念的真准确，大家跟着他再来一遍)

(指导自言自语：谁能照着老师的方式读读，连起来读，不要破读)

老师再来考三位小朋友，请他们每人读一排，其他小朋友静静听，听听他有没有读错。

大家一起把词语读一遍。

4、第二关拼音宝宝都溜走了，你们还认识吗，现在老师上课最认真的那一组来开小火车读，看哪一组开得又快又稳。抽两大组。

大家一起读一遍。

5、现在我们的词语宝宝都躲进了句子里，我们来读读第三关!

课件出示句子：①大树旁边的地里种了许多花生。

(里面有那么多的生字，你能读得那么准确，真厉害!)

②“这是什么花呀?”

(你读出了问的味道，真棒!或谁能把问的味道读出来啊?)

三、进入情境，深入感知。

1、以读悟美

(1)、大家都顺利过关了，我们进入下一个环节吧!请大家读读课文的第一节。(课件打出第一段)读了这节课文，你知道了什么?或引导，它告诉了我们什么呢?

如学生只会答了花生，引导“请你把话说完整，你知道了哪里有花生啊?”

如学生回答比较完整，适时夸奖“你回答问题真完整”

如学生回答说“小花”，引导“一朵朵金黄色的小花怎么样呢?”

(2)、你喜欢这些花吗?为什么?

(用“因为”说话。)

生：因为小花很漂亮。(是啊，小花很漂亮，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳!)

生：因为小花以后会结花生，花生很好吃。(你知道的真多，真厉害!)

(3)、一朵小花表示只有一朵，那一朵朵是不是只有一朵?

那是多少呢?(是有许多、很多的意思)

那很多张课桌怎么说呢?生：一张张课桌。

那很多盏灯怎么说呢?生：一盏盏灯。(我们小朋友真聪明，一学就会了)

(4)、“格外”在这里什么意思啊?你能给它换个词吗?(如学生不会，其实“格外”可以换成特别，在阳光下特别鲜艳。)

我们还可以用“格外”说话吗?比如说，今天的天格外蓝。

(今天的小朋友格外高兴)

(5)、金黄色的小花在阳光下更加漂亮了，你能把这种感觉读出来吗?

请一个小朋友来读读?(你把小花的美读出来了，读得真好)

男孩子和女孩子来比比，看谁读得棒?

大家一起来读读!

2、进入角色朗读

这么美的花，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了。听，他们在说什么呢?让我们一起去听一听。(课件出示小松鼠和鼹鼠的对话)

请一二两组念小松鼠的话，三四两组念鼹鼠的话，看哪组念的最棒?

现在谁能把鼹鼠的话再读给大家听听?

(你读得真棒，把鼹鼠的话念得这么通顺!

你把花生的感觉念出来了，沈老师也想吃这高吃的花生了)

3、听了鼹鼠的话，小松鼠可高兴啦!这时，他可能会想些什么呢?

生：等花结了果，就把花生摘下来，留着冬天吃。(是啊，在寒冷的冬天，躲在洞里，吃着香喷喷的花生，该是一件多幸福的事啊)

4、小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢?(先课件出示课文中的语句，加以提示)谁来读读这句话?

它是不是只去过一天呢?

(重点指导每天)是啊，昨天，它到地里去看看花生结了没有;今天，他到地里去看看花生结了没有;明天，它还要去地里看看花生结了没有，这就叫每天。它天天去地里看结花生了没有，它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。这时，它心里会怎么想?

生：是谁把花生摘走了呢?

生：是不是鼹鼠骗了我呢?

5、小松鼠越想越感到奇怪，自言自语地说：是谁把花生摘走了呢?小松鼠有没有找到花生呢?下节课我们继续学习!

四、复习巩固字词.

1、过渡：这节课我们学习了课文，我来看看谁是聪明的小朋友，已经记住了词语宝宝，认读词语，开火车认读。

我们再来读一遍词语。

2、词语宝宝我们小朋友都记住了，那你能认出生字宝宝吗?看谁能让牵牛花都长出来?

我们一起把生字读一遍。

(调控：如果时间还有多，指导“里”和“果”的写法，如时间不够，可以省略认读生字)

【教案模板】小学数学教学设计 月度范文精选

教师上课前最好是准备一份教案，通过不断的写教案，我们可以提高自己的语言组织能力，在教案中总结好经验与教训，我们才能逐步成熟起来。对于教案的撰写你是否毫无头绪呢？欢迎大家阅读小编为大家收集整理的《【教案模板】小学数学教学设计 月度范文精选》。

一、激趣引入，复习旧知

1、根据已知条件解答问题。

电脑演示一位学生边走边唱上学的情景。

“我是小小读书郎，蹦蹦跳跳上学忙。每分要走70米，4分才能到学堂。”

学生提出问题：“你知道我家到学校有多远吗？”

2、学生口答列式：70×4=280（米）。

复习“速度”、“时间”、“路程”三者之的数量关系。

（板书：速度 时间 路程）

二、揭示特征，化解难点

1、想想，说说

电脑演示两个学生同时上学在校门口相遇的情景，引导学生初步认识“相遇问题”的特征。

①两个学生是怎么上学的？

（板书：同时 相对 相遇）

②“相遇”的意思懂吗？请两个学生上台合作表演一下。

2、填填，议议

①介绍人物及行走的速度和时间。

小明每分走70米，小芳每分走60米，有一天，他们约好，从家里同时出发，对而行，3分钟后恰好在校门口相遇。

②分组合作，完成以下表格：

比一比，看哪个组填得又对又快？

走的时间

小明走的路程（米）

小芳走的路程（米）

两人所走路程的和（米）

1分

2分

3分

③分组汇报表中所填数据。

走的时间

小明走的路程（米）

小芳走的路程（米）

两人所走路程的和（米）

1分

70

60

130

2分

140

120

260

3分

210

180

390

④采取教师提问，学生回答；学生提问，教师回答；学生提问，学生回答的式，分析表中数据，加深对“相遇问题”特征的理解，并初步感知相遇问题数量间的关系，渗透两种解法。

“130米是什么？”——表示两人每分所走的路程和即“速度和”（板书：速度和）

“260米是怎么得来的？”——渗透两种方法即：140+120，130×2。同时说“2分”是“相遇时间”。（板书：相遇时间）

“390米是怎么得到的？”——强调两种方法，即把各自的路程相加210+180）；用速度和乘相遇时间（130×3）。

“390米表示什么？”——两人3分钟所走路程的和，实际上就是两家之间的离。

三、解答例题，理清思路

1、尝试例5（稍做改动）。弄清数量关系，理清解题思路，掌握两种解法。

①将上题中“同时行3分钟”改成“同时行4分钟”，其余条件不变，仍然求两家相距多远？”学生读题后尝试练习。

②评讲板演，理清解题思路，概括两种方法。

先求两人4分钟各走多少米。

⑴分步列式解答 70×4=280（米）

60×4=240（米）

280+240=520（米）

⑵综合列式解答 70×4+60×4

=280+240

=520（米）

先求两人1分钟一共走多少米。

⑴分步列式解答 70+60=130（米）

130×4=520（米）

⑵综合列式解答（70+60）×4

=130×4

=520（米）

2、质疑小结，揭示课题。

①想一想，这两种解法有什么联系？

②概括“相遇问题”的特征和解题方法。

③揭示课题。

这两种解法都是利用速度×时间=路程这一数量关系式。不过，第一种方法是用各自的速度乘各自的时间，得出各自的路程，然后相加求和；第二种方法用速度和乘相同的时间。象这样两人分别从两家同时出发，相对而行，结果遇的问题，就是我们今天研究的主要内容——“相遇问题”（板书：相遇问题），决这样的问题可以用两种方法。