写作借鉴：灯光教学反思怎么写160字

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现在，很多教师需要用到教案，通过不断的写教案，我们可以提高自己的语言组织能力，教师经常会为写教案感到苦恼，写教案要注意哪些方面呢？下面是小编为大家整理的“写作借鉴：灯光教学反思怎么写160字”相关内容，仅供参考，欢迎大家阅读。

灯光教学反思(篇一)

《灯光》是一篇略读课文，在教学本课时，我按照平时教略读课文的方法，先让学生整体感知课文，想想课文主要讲了一件什么事。然后根据课前导读，提示学生以“多好啊”或“灯光”的描写为线索抓住课文重点进行探究，先独立阅读，再在小组里交流。“多好啊”在文章中出现三次，是整篇课文的“文眼”。在探究前提示学生，在每次出现的地方画出来，标上序号，然后读一读上下文，找出是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看到了什么，会想到什么。在检查阅读效果时，我就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。在交流的过程中，相机指导学生有感情地朗读课文。

通过一节课的学习，学生的感触很深，特别是最后一个环节想象说话：面对这样的英雄，你想对他说什么？有的学生说：“郝副营长，您虽然没有见过电灯，但您的一颗心却照耀着千千万万的人，您用自己年轻的生命换来了战斗的胜利，您真勇敢，我敬佩您！”有的同学表示一定要好好珍惜来之不易的学习条件，不辜党和革命先烈的期望，从小努力学习，长大报效祖国。有的同学则反思自己的学习行为，跟郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举形成鲜明对比，从中使大家受到教育。

灯光教学反思(篇二)

时钟随着孩子们的欢乐声慢慢地走着，活动室内到处弥漫着阵阵快乐的味道，原来我们刚在进行的是科学活动《舞台灯光师》。

为了营造良好的活动氛围，体现活动的最佳效果，活动前我把教室的窗帘都拉上，活动一开始，我请小朋友们了解了手电筒除了会照明外，还会哪些本领。在了解手电筒不同的本领之后，我请小朋友进行第一次玩，通过玩一玩，看一看，发现手电筒光的秘密，有的小朋友所光像鸡蛋，有的小朋友说很多光在一起好象演唱会，还有的小朋友说像一个会变的球…当我出示手中2张不同的玻璃纸时，引起了孩子们的兴趣，他们纷纷猜测着当玻璃纸蒙在手电筒上会怎么样?带着这个疑问，我请孩子们自己去尝试(制作彩色灯)，探索其中的秘密。我观察着几组幼儿的探索情况，发现他们都相互说着自己的发现，有小朋友发现了映射出的光中的图案不一样，有的小朋友发现了光的颜色变地不一样了，还有的小朋友发现光有深浅、明暗等。同时我发现幼儿对探索这一环节特别投入，不少幼儿还用不同的玻璃纸来试一试，发现了很多的奥秘。因为在幼儿的操作中我发现准备的玻璃纸中所折射出来的效果比我预想地有一些差别，于是接下去的环节我进行了集体游戏“踩光”，在踩光中我也和孩子们一起参与其中，感受着孩子们的快乐。最后在几位小朋友的合作照射下，观察着光团变化中的秘密，孩子们的兴趣很高，因为时间的关系活动延伸到了区域中去，让孩子们继续去探索光的秘密。

活动结束后，首先我觉得孩子们很投入，活动气氛非常好。通过本次活动，幼儿的观察能力，思维能力得到了很好的发展。在活动中提高了幼儿观察的主动性和自觉性。活动在所创设的环境中让幼儿自己去操作，发现，探索。为了满足幼儿的探索欲望。我提供了玻璃纸、皮筋等操作材料，让幼儿进行实际操作。我觉得这种形式灵活性很大，同时也使每个幼儿都能获得成功的体验。整个活动让幼儿在说、动、看、玩等过程中发现问题，解决问题，发展了幼儿的观察及发散性思维能力，活动让我真正感受到了“玩中学”这几个字。

灯光教学反思(篇三)

《灯光》是一篇回忆往事的课文。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。文章叙述的故事离现在甚远，学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少，如何带领学生走入课文，理解革命先烈能够为了现在的幸福生活付出血和生命的代价。因此，在教学时能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学成功的关键。本课教学紧扣单元训练点以及课文链接，抓住两条线，即“多好啊”和“灯光”，展开教学

首先，抓题眼，初识英雄形象

教学时，在学生了解课文主要内容后，我就紧紧抓住课题引导学生进行思考，课文为什么以灯光为题？课文哪几处写到了灯光，以此引起学生的思考，打开学生的思路。围绕写到灯光的句子，根据学生的发现，老师做顺势引导，帮助学生逐层理解，渐渐深入，一边读，一边理解。通过课文的进一步学习，学生了解到，郝副营长因书中看到孩子在灯光下看书而憧憬未来，郝副营长为了后续部队找到突破口，点燃书本而暴露自己不幸牺牲，但却赢得了围歼战的胜利。学生初步感受到郝副营长关心下一代和不怕牺牲的品质。

其次，抓句子，提升英雄形象

紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。让学生再读课文，想想“多好啊”这句话在课文中，分别在怎样的情况下说的，把相关语句画出来，深入思考，他们在说话时，看到了什么，想到了什么，多好仅仅是指在灯光下看书吗？让学生从中体会思考，说出自己的理解和见解，与同学交流。细读三处“多好啊”，学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。此时，郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。

最后，比今昔，铭记英雄事迹

学到这里，我突然把学生的思绪从战争年代拉回现实，让学生说说，我们现在的生活，和战争年代有什么不同？我们的幸福生活是怎么来的？此时，战争年代的苦难岁月学生以有了很多感受，而现在的优越生活学生更是亲身体验，因此课堂气氛以非常活跃。此时，我顺势让学生思考，学生感受到我们的幸福生活来之不易，是靠千千万万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生命换来的。最后，我以我们要牢记这些革命先烈，珍惜现在的美好生活，努力学习，长大后尽自己最大的努力报效祖国结束本堂课。

不足的是讲解过多，学习词语花太多的时间。在往后的略读课文中，会放手给学生自学、自悟。此外我还缺乏自信，言谈举止中甚多犹豫之举，另外对过渡语和课堂的及时评价预设不充分，致使课堂上不够游刃有余，给人以战战兢兢之感。

灯光教学反思【篇四】

我这次讲的是《冬夜的灯光》，这是一篇优美的散文，文章虽然不算太长，但意蕴却很丰富。冬夜里一盏盏普通的灯，给夜行人带来得却是温暖、友谊、和乐观。这是一次很好的人文教育，我希望通过本节课，使学生在学习课文的同时，能认识到人与人之间互相帮助，互相关心的重要意义，使他们能同学之间建立真正的深厚的友谊，在平日的生活中能多关心他人，多一点爱心。使他们懂得“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”的道理。

这篇课文主要的写作手法是对比，通过对比突出了主题。我认为这是本节课的`重点和难点。为了培养学生的综合素质，真正体现以“学生为本”的宗旨，我在平日的教学中注意培养他们“自主、合作、探究”的学习习惯，为此，本节课，我不想说的太多，而是把课堂大胆的交给学生。今年我准备让学生学习做自学笔记，提前预习功课，课堂研讨课文。这节课，我自己觉得学生预习的非常好，甚至可以说超出了我的想象，他们在课堂上提出的问题，很多都是直指课文要害。

特别是xxx提出的“为什么以冬夜的灯光为题”这个问题，我以为他的问题有出处，但查了课后，却没有，这说明学生的思维是很敏锐的，他们的问题从不同的角度，证明了这 一点。对于这节课，关于优点，我想，能让学生积极参与，大胆发言，培养学生的自学能力，勉强说应该算是。

我这节课的缺点可是不少：

1、这节课我很紧张，新的课程标准，新的指导思想，让我觉得虽有豪气，却抓不着头绪，新的教学模式是什么？没有人给我们一个确切的答案，是不是教学无模式，不可能，模式不是死的，这节课我认识到不同的课有不同的模式，我所创造的这一个还只是幼稚的有待改进和提高的自学研讨模式，它让我底气不足。

2、注重了研讨，忽视了读书。初一语文着重训练的目标之一就是初步培养朗读能力。尽管课前让他们回家自己预习了，但我认为这节课还是应该指导他们一下，应从不同的角度，多读读课文，这节课学生只是读了个别语句和段落，没给他们起来练习的机会。

3、文化底蕴不够，与学生的平等对话，不能拓开，只停留在题的表面。对话的内容太窄。

总之，我认为这不是一节成功的课，他还有很多需要改进的地方，希望领导和老师多提宝贵意见，使这种模式能够更加完善。

灯光教学反思(篇五)

我觉得第一课时讲到这里应该已经快到时间了，看看表，还有十分钟。于是，和孩子们进行交流。

第一个孩子站起来，直接找到了这篇文章的重点段：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，孩子们都能在灯光下学习读书，该多好啊！”从这里看出，郝副营长是有着美好的心灵的人。

哦？为什么会给你留下这样的印象呢？

他向往美好的生活，对未来充满了希望。

是呀，他是这样向往美好幸福的生活呀。能读出这种向往吗？

别着急。看看郝副营长说话时是怎样的语气？对，请你也深情地读一读。

还有哪位同学也画了这一段？郝副营长还给你留下了哪些不一样的印象？

他还能为孩子们着想；

嗯，从你的朗读中我感受到了。还有呢，刚才的两位同学在读的时候，我还听出他们重读了“咱们”这个词，“咱们”在文中指的是谁呀？

仅仅是郝副营长和“我”吗？读读前面两个自然段，看看“咱们”还指什么样的人？

是没有见到过灯光的穷苦人。

对呀，郝副营长有着对未来美好的向往，不仅向往着自己能在灯光下学习生活，还希望所有的穷苦人，所有的后代能在灯光下学习生活呀！再读一读这段话。

郝副营长望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬中。他此时仿佛看到了怎样的情景呢？

整理实录真是件不容易的事情。尤其是没有录像，很多要靠回忆。大概是这个流程吧。因为既然要孩子们交流，那么我们就不一定从文章前面开始。哪里给学生的印象最深，他们就会从哪里谈起，这也是以学定教的体现。这里围绕重点句，根据学生的发言，老师做逐层引导，帮助孩子理解渐渐深入。一边读一边理解，一边理解一边读，切忌空谈或泛泛地一遍遍地读。这里面要突出的，是郝副营长对未来美好生活的渴望，只有这一点强调了，深入学生内心了，后面郝副营长的牺牲才会使学生产生巨大的震撼。但这里面还有郝副营长为他人着想，为后代着想的品质，要有渗透。

大概在这段话理解的过程中吧，第一课时结束。第二课时首先回顾了课文的主要内容。接下来，孩子们又围绕着另外一些语句交流了郝副营长给他们留下的印象。在给予学生肯定和相应点拨的同时，我始终围绕着郝副营长对美好生活的热爱和向往不断强化着。

这一处给我的印象最深，“在这千钧一发的时候，郝副营长点燃了那本书，高高地举起”，他为了孩子们能在灯光下学习，宁可牺牲自己。这一点给我留下了深刻的印象。

“千钧一发”的时刻是怎样的时刻？可是，郝副营长这样做意味着什么？牺牲。是的，他很清楚这一点。不过，仅仅是牺牲吗？还意味着什么呢？联系战斗前他所说的话想一想，他是那样渴望见到灯光，那样渴望在灯光下学习生活呀！

意味着他再也无法见到灯光了！

意味着他再也无法见到未来美好生活的情景了！

意味着他再也无法看到孩子们在灯光下读书学习的情景了！

……

这一切郝副营长不清楚吗？清楚。那他为什么还要这样做呢？

我特意把这句问话拖得很长，声音很低很轻。在引导孩子思考的时候，我们要强调问题，同时更要提示学生沉下心来思考。这时的语气不应是激昂的，语速更不宜快。一种是突出问题中的关键词，把关键词重读拖长来强调；一种是放慢语速，放低音调，放轻声音，这也能引起学生的注意，而且利于将孩子带入思考的氛围里。

他为什么还要这样做呢？短暂的思考过后，孩子们纷纷举手回答。

为了战斗能够胜利。为了避免更多的战友牺牲。为了孩子们能在灯光下学习。为了有更多的人能够见到电灯。为了更多的人能够过上和平、幸福的生活……

多好啊。虽然这位年轻的战斗英雄，这位只有二十二岁的郝副营长，曾经是那样的渴望见到灯光，是那样的向往在灯光下学习生活，向往着没有硝烟战火的美好未来，然而，在这千钧一发的时刻，他却选择了牺牲自己！因为，他不仅希望自己看到灯光啊，他更希望“赶明儿胜利了，咱们——”

当郝副营长的那段话再一次在课堂上响起时，我分明感受到了学生心灵的震撼，感受到了此时读书声中含着的深深的感动。到此时，对文章的重点句的理解，我认为是比较到位的了。

后来，我又同孩子们解决了课后的第二题。理清了文章首尾呼应的结构，体会课题采用“灯光”的含义，这样就进一步明确本文要表达出的作者的情感是什么。阅读教学的由整体到部分，再回归整体，我想本节课的教学即是这种结构吧。大概还有十二三分钟的剩余，进行了听写并反馈。现在想来，如果每节课都可以提高效率，我们的教学应该是可以落得很实在的。

灯光教学反思【篇六】

《灯光》这篇课文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。教学时我先让学生借助工具书用较快的速度阅读，知道讲的是一件什么事，大致了解内容。再引导学生从“多好啊”为线索深入理解课文。在学生快读课文，大致了解内容的基础上，要求再次快读课文，想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。 “多好啊！”这句话在课文中出现三次。

第一次是清明节的一天晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。

第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。

第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话，“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们

都在那样亮的灯光下学习。”

在学生理解第二、三次“多好啊”以后，让学生分小组讨论：

１、为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。

２、课文哪些地方是写具体的事物？哪些地方是联想？通过对以上问题的讨论，使学生深刻理解郝副营长的高尚精神世界，教育学生不忘过去，要把先烈的革命精神发扬光大。

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有关大禹治水教学反思教学反思精选160字

充分准备一份教案是一名优秀教师的职责所在，教案是教师安排教学的依据，高质量的教案对孩子的成长有促进作用，优秀的教案是什么样子的？《有关大禹治水教学反思教学反思精选160字》是小编为大家精心挑选的范文，希望你喜欢。

大禹治水教学反思教学反思(篇一)

4月24日，我在区一校上了《大禹治水》这一课，现在课已经结束，但关于这一课的思考却还没有停止，这一课给了我很多的体会，下面我从以下几个方面谈谈我的教后心得。

一、良好的开头是成功的一半

大禹治水是一个流传千古的传说。大禹的精神是可贵的，作为中国古代的神话传说，也是极具典型性的，可是，作为三年级的学生，理解课文所要颂扬的大禹精神和文字表达的特点，还是有一定难度的。由于学生缺乏对洪水感知的实际经验，因此无法体会到百姓无家可归的悲惨情景，情境创设从一开始就有障碍。为了让学生更直观地感受“洪水淹没了村庄和田野，房屋倒塌了，庄稼被冲毁了，人们只好四处逃荒”这一课文内容，我就用洪水泛滥的视频引入新课，再让学生说说自己的感受，让学生从视觉上直观的了解洪水的可怕与危害。为本文的学习打下了良好的感情基础。

二、调动学生的朗读兴趣永远是最重要的

我一直认为，任何一篇课文，都要在学生反复朗读，读通读顺地情况下引导学生去感悟课文思想才是最有效的。在本课教学中，我采取多种方式调动学生朗读课文的欲望，以“老师想倾听你们美妙的读书声，你们愿意吗？”来调动学生的兴趣，首先让学生自告奋勇读，接着让学生去挑战他，学生的兴趣一下子调动起来了，都非常积极，为了照顾全体学生再让学生推荐平时读书少的孩子读，接下来小组读，齐读，这样学生的朗读兴趣空前高涨。在此基础上，我趁热打铁，问学生还想不想读课文，他们声音响亮地回答我“还想”，我话锋一转，说“那就继续读，不过这次是默读”，然后提出默读要求，学生都很投入地去读书了。

三、用心关注学生，而不是关注教案

如果老师上课总是想着自己的教学环节该如何完成，而不去关注学生，倾听学生，那这堂课一定不是成功的一节课。在课堂上，教师要时刻关注学生的学情，教案可以为学生的学情适当改变，而不是一味地走自己的教学环节，而不是关注学生的学情。在本课的教学中，我本来还设计让学生背会第四自然段，但我发现学生读得还不够时，我在读上又多用了时间，而事实证明，读得时间多了，学生“读”进了文本，读出了感悟，“我体会到大禹舍小家为大家”的精神，文章的中心就很容易突破了。

四、面向全体，关注每个孩子

为了让更多的孩子有读书的机会，特别是胆小不敢发言的孩子也能锻炼自己。在课文读到第三自然段时，我让孩子们推荐一位平时很少发言胆子小的同学来读这一段，同学们异口同声地说了一个孩子的名字，我走近他，一个小小的男孩子面前，“你来读这一段，好吗？”我问他，“我不敢，老师”他小声说，“没事的，老师帮你一起读，好吗？”他轻轻地点了点头，接着开始读课文，由于紧张，刚读了不到一句，就把一个字读错了，同学们都笑了起来，我对同学们说“大家鼓励鼓励他”，在大家的掌声中他的声音越来越大，读的也越来越流利。等他读完，我趁机表扬“你读的挺好呀！怎么不争取读呢，今天你在这么多老师面前读课文，读的还这么好，你超越了你自己，真不简单，老师为你感到高兴……”我的话还没有说完，我看到这个孩子早已热泪盈眶，我相信今天我的一番话他一定会记住的，以后他也会更有自信。

反观自己的教学，我深有感触，我想在很多方面自己还需要不断努力和改进：

第一，对教材分析还应更加深入地钻研，这样才能使教学设计合理有效。没有深入的研究就没有发言权，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从而生发出属于自己的东西。

第二，应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必须要改进的。

第三，规范教师的语言。说话时应该尽量简炼，评价语应该尽量多元化。

第四，要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。

总之，这堂课带给我很多的启示，也为我今后的教学提供了很好的帮助和历练，希望我能从中得到更多的收获。

大禹治水教学反思教学反思(篇二)

本堂课，就教案而言，我想是有不少问题的。朱校长的一句话“重点段落没有抓准。”很精辟地诠释了我的教案。但总而言之，我也觉得经过了一年的工作，我的教态自然、柔和了许多。虽然面对台下的众多领导，我一点也没有紧张。与此同时，以前领导和其他老师常对我说的一句话“语言不够精炼、教学过程问题设计太多”的毛病，我也有了很大的好转。

就本课而言，我不得不承认，这不是一堂精彩的公开课。从教案中，就可以看出来。但它却是实实在在的常规课。记得刚做语文老师的时候，我常常会忽视低年级教学的重点：字词的过关、朗读与默写课文。因此带的七班常出现有难度的卷子考得比简单的卷子好的怪圈！为此，在新学期的到来，我痛下决心，钻研新课标、重抓基础。

在本课的设计上，因为不善引导学生，出现冷场，我确实是在有意降低难度的。比如第二段的第三句，是由我直接说出重点词语是“挖通、劈开、引导。”应该对学生放手，可以先这样问：“你从哪些词语读出了大禹治水的辛苦？” 还是这一句，我没有说清“九条大河”、“九座大山”这里的“九”是虚指。说明了禹为了将洪水疏通入海挖通了许多河、劈开了许多山，从而再次感悟禹的“千辛万苦”。而且我还忽视了大禹治水的方法“疏通入海”。这点可以和禹的父亲鲧采取的“堵塞”进行比较。从而体会禹的机智。

总而言之，本课在教学设计上存在着重点段落没抓准、没挖深的问题。与此同时，在控制课堂气氛上，我还欠缺得很。但这次赛课，让我看到了自己的成长，更从暴露的问题中，促进了自己的成长。我想，赛课，重点不是自己上得怎么样，而是今后的路该怎样走才能走好。

大禹治水教学反思教学反思(篇三)

我所上的内容是《大禹治水》的第二课时，是在解决了字词之后，学生对课文内容有了大致了解的基础上，带领学生一起品读，探究课文内容。

一、治水前

我通过词语复习导入新课，让学生通过洪水、泛滥、毒蛇、猛兽等词语进行画面联想，从而引出第一自然段，同时图文结合，展示出洪水泛滥的画面，让学生体会老百姓生活的痛苦，从而明确治水的迫切。

二、治水

首先是请学生自己默读课文，并思考文中讲了哪两个人治水用了什么样的方法，用了多少时间，最后结果怎么样?接下来又拎出文章中分别讲鲧和禹治水的自然段再次讲解，同时还设计了练习环节，这样虽然把治水过程讲得非常清楚详细，但由于内容上多有重复，显得拖沓累赘，花去了很多时间。随后请学生说一说这一连串的问题。之后，通过让学生找出可以看出，大禹是怎样一个人的关键词句，并且说一说大禹是怎样一个人，让孩子们对大禹的做法进行思考，从而理解他心系百姓，无私奉献的精神，对大禹产生敬佩之情。

三、治水后

学生说出大禹治水后的变化，并完成下面表格，同时思考洪水被治理好之后，百姓过上了怎样的生活。让学生知晓是大禹治好了水，让百姓们过上了安居乐业，幸福的生活。随后，我安排了一个复述课文的环节，这个环节没有起到很好的效果，着实高估了孩子们对课文的掌握程度。应该放在下一个课时更为合理。最后进行总结，梳理结构，让学生对整节课的内容更加清晰明了。还安排了随堂练习，让学生对一些知识点进行巩固。

这堂课我旨在把课堂还给学生，由教师引导抛出问题，让学生自己找答案，说出答案，从而能够更深刻理解课文内容，锻炼思维能力，口头表达能力。但整节课让学生读得太少，导致很多同学无法流利地朗读课文。在让学生回答问题环节，尽管在学生回答问题之后，老师都给予了及时的评价，但评价语单一，不能更好地激发学生的学习热情。

通过这节公开课，我深刻体会到了台上一分钟，台下十年功的含义，要上一堂好的公开课，首先教师不仅要有扎实的基本功，还要关注到每一个学生；既要设计好这堂课的每一个环节，同时还要有应对课堂突发状况的教学机智。所以这就要求我们在平时工作生活中要多学习，多思考，多锻炼，在关注学生的同时不断提升自己，才能成为一名优秀的老师，上出高质量的课。

大禹治水教学反思教学反思【篇四】

课上，有同学提出了疑问：大禹在外治水13年，曾经三次路过自己的家门，但他一次也没有进看一看，为什么他连自己的儿子都不想见呢？学生提出这个问题，我心中暗喜，决定以这个问题以切入点，挖掘课文所蕴涵的情感。

组织学生讨论，大禹为什么三次路过家门没有回去。学生有的说，他不敢回家是因为他担心回家后家里人不让他去治水了，所以他不回家。有的说大禹没治好水，没脸回家见家里人。更多的同学说，他要治水，没有时间回来。有一位同学说：大禹不光要治水，他还要帮老百姓修房子，让老百姓有房子住，所以他没有时间回家。

“他要治水，很忙，没有时间回来”这个道理是显而易见的，感觉多数学生都是泛泛而谈。我就引导学生读第二段，“你从哪看出大禹忙于治水，没有时间回来？”学生细读课文，有学生说“他走遍千山万水，要察看水流地形等，长期在外边走的，自然是没有时间回来了。”鼓励学生再读课文，有的学生说“他们要挖通九条大河，劈开九座大山，吃尽千辛万苦，所以没有时间回家。”这个时候，学生已经明白治水的艰难和“三过家门而不入”的道理了。

这一课我还给孩子们创设了三次想象。

第二节写“大禹决心要治理洪水。”那么，禹是怎么下决心的，他肯定有许多思考，或者还有过思想斗争，然后才作出最后的决定。这里我启发学生想象。为了使学生想象得好，做到有话可说，在教第一节时，我让孩子结合挂图，引起学生的怜悯心、同情心。

第三节写“禹在外治水13年，曾经三次路过自己的家门，但他一次也没有进去看一看。”在教学时，学生自己提出问题，禹真的不想见家人吗？孩子就此展开了充分的想象。

第四小节写道：“洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子，大家非常感激这位治水的伟大英雄。”教到这里时，我引导孩子们观看课本中洪水被制服后一片山清水秀、轻舟漫游，反映人民生活安居乐业情景的插图。启发学生说说，大家对大禹会说些什么感激的话呢？大禹又会怎回答呢？

三次想象不仅拓展了学生想象的空间，培养了学生的语言表达能力，而且促使学生加深了对大禹这一人物形象的理解，受到一次爱他人、爱人民生命财产的高尚道德品质教育。

大禹治水教学反思教学反思【篇五】

部编版课文《大禹治水》。讲述了大禹十三年坚持治理洪水，开通河道，治水成功，为民造福的故事。本节课的教学，我竭力想紧扣语文要素：以借助关键词句，了解课文内容展开教学。

教学中，通过课件图片，理解词语冲毁、泛滥、淹没，通过图文结合、多形式的朗读来体会洪水的大，体会老百姓的生活困苦，从而明确大禹治水的意义与迫切。学习“驱赶、恢复”等词语时，我鼓励学生观察字形、结合语境、大胆猜测，再尝试通过联系上文、联系下文、查字典、借助近义词、拆分词语再合并等方法让孩子了解词语的意思，掌握理解的方法，多角度、多层次地训练，培养学生理解词语、积累词语、运用词语的能力。

在领悟人文主题方面，我主要是指导学生在理解词句的基础上去朗读故事，学习四处奔走时，让孩子展开想象，大禹都到过哪些地方？学生通过联系生活实际、把抽象的词语和具体的情境结合起来理解词语，力求促使学生积极走向文本，真正体会到禹治水的艰辛与不易，感知他一心为民的精神。接着，通过抓住“十三年”、“三次”、“一次”这组数字，学习大禹心系百姓，无私奉献的精神，让禹的形象在学生的心目中更加立体、丰满、高大起来。最后通过引导学生先提取具体信息，再展开想象，指导学生借助提示讲述故事。以期让孩子初步形成一个课内外紧密结合的阅读体系，掌握读书的策略和方法，促进学生语文素养的提升。

大禹治水教学反思教学反思(篇六)

《大禹治水》这篇课文讲的是古代大禹治理洪水的故事。他“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。在教学《大禹治水》时，我重点引导学生认识大禹这个古代的伟大英雄，并通过朗读、表演、想象、体会，感受到孩子对大禹的敬敬。

优点之处：

1、在教学中，我紧扣“千辛万苦”一词，引领学生细细品读。首先通过看图理解大禹“察看水流和地形”的困难，以及“走遍千山万水”的艰辛，在此基础上启发学生想象大禹可能会吃哪些苦，遇到哪些危险，通过训练孩子的说话，使他们对“千辛万苦”有了形象的认识。

2、抓住“挖通了九条大河，劈开了九座大山”，通过反复朗读和想象，感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的难以言说的辛劳，从而加深对“千辛万苦”的理解。

3、为了让学生近距离地了解大禹，认真学习“三过家门而不入”这个动人的故事，既而谈谈自己对大禹的看法。更深一步理解大禹的英雄形象。这一环节学生在各抒己见的同时，也就统揽了全文，理解了大禹这一英雄形象。这样，大禹不怕吃苦，顽强治水的形象就在学生的脑海中刻下了深深的印记。

在学习“三过家门而不入”一段时，我出示了一组填空，让学生从这一组数字中来体会大禹的公而忘私的精神。然后抓住文中的空白，引导学生想象：设计了“儿子会问妈妈什么？”“妈妈会怎么说？”这样的问题，将学生带进课文情境，学生不禁会结合生活经验，将自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。以此来感受到感受到大禹舍小家顾大家的伟大，体会大禹公而忘私、心中只装着百姓的崇高精神。

课文教学的结尾也相当精彩，在结尾点题：“为什么在禹的名字前面加个‘大’字，叫他‘大禹’呢？”这个问题点明了文章中心，点出了课文结尾“伟大”一词，使学生对课文的理解得到了归纳和升华，起到了点题和总结。

不足之处：

1、语言文字训练不足

在朗读和说话的训练中，没有通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，我一带而过。同学们解释为“吹牛”“做不到，就匆匆过去了，没有进行扎实理解。

2、时间分配不均，给学生充足的时间的情况下，生字和书写练习时间不够达标。

改进措施：

教师在备课时要备好每个环节的时间，并在上课的时候，随时看时间，紧凑的掌握上课的节奏。同时要能够把课备得更精练一些，对学生的放手更有操控一些。

【热】热爱生活热爱写作教案怎么写320字

当我们提起教学，你印象最深刻的一定是教案吧。编写教案能够提高自己的教学研究能力，可以通过编写教案认识自己教学的优点和不足。对于教案的撰写你是否毫无头绪呢？下面是小编为大家整理的“【热】热爱生活热爱写作教案怎么写320字”相关内容，仅供参考，欢迎大家阅读。

热爱生活热爱写作教案【篇一】

【导学目标】

1．培养学生细心观察、勤于思考的习惯。

2．培养学生从书籍、影视、广播、报刊等途径积累内容素材和语言材料。

3．培养学生热爱生活，热爱写作的意识。

【课时计划】2课时

教法指导：

1．学生学生带着导学目标，认真阅读教材及名师导航材料进行自学，教师适时举例点拨，为实战写作奠定基础。

2．学生利用名师导航中的方法指导进行实践写作。

3．小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。

4．班内交流，教师点评。

5．学生自主修改。

6．教师批阅。

学法指导：

正确表达自己的想法

一是多读。看看别人在碰到一件事时怎么说，有几种说法，雅的怎么说，俗的怎么说，书面的怎么说，口语的怎么说，从中得到借鉴和启发。读时应注意一点——尽可能读出声来。

二是多写。多写更能提高表达能力。古人曾说，诉之笔端，半折心始。意思是，有好多话要说，但真正能写到纸上的，也就只有一半。这个道理说明，思路可能是很多的，只有通过多写才能去粗取精，去伪存真，把自己想要说清的问题表达清楚。

三是多调查研究。对所要说清的事情，要充分掌握第一手材料，这样话题才会多。对所要说清的事情一知半解，就不仅是表达能力不足的问题了。

四是多思。要先想一想再发表意见，使自己的话有条理，比如说问题，可围绕这个问题是什么、是谁造成的、原因是什么、错在什么地方、如何解决等小题目去展开。情景导入生成问题

中学时代是人生旅途中一个新的时期。你可曾想过，你的生活正在悄然发生变化？情感的丰富，心智的成熟，认知能力的提高，都会给你的生活增添光彩和活力。生活是丰富多彩的，要用心去留意生活，体验生活，提炼生活，热爱生活抓住有意义的素材，捕捉真切的情感，澄清模糊的认识，从生活中学习写作，进而热爱写作。

自学互研生成新知

步骤一写法指导，名师导航

生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。可见，要写好文章，就要做生活的有心人，热爱生活，热爱写作。

一、仔细观察生活，保持敏感和好奇心，时时捕捉生活素材。大自然的春花秋月、校园的一草一木、家庭的平凡琐事、社会的点滴见闻等都是我们的写作素材。如《春》一文，作者描写的就是春天的花草风雨。

二、积累生活素材，不仅用眼睛看，更重要的是用心去思考生活、感悟生活。表达我们阳光向上的人生志向和情趣。宋朝大诗人陆游说，写诗“功在诗外”，生活才是最好的老师。积累生活素材，不仅用眼睛看，更重要的是用心去思考生活、感悟生活。表达我们阳光向上的人生志向和情趣。多角度感受生活，表达自己独特的体验。将观察对象与自己的情感联系起来，产生鲜明生动、印象深刻的感受、体验。如看到燃烧的蜡烛，就想起自己默默奉献的老师，产生赞美老师的冲动。

三、选择自己最熟悉、最动情的生活写。最熟悉、最动情的东西是自己所亲身经历的，有真体验、真感受。要善于抓住人物的语言、心理、环境进行描写，才能写得见人见物见精神，才能绘声绘色，描述生动。

步骤二活学活用，实践说练

片段一：9月份，季节更替，渐入秋天，气候不同了，自然景物也相应发生了许多变化。就拿我们常见的树叶来说吧，看看你发现了什么样的美。

范文示例：

我沿着幽雅的小路一直向前走，林中的小鸟被我的脚步声吓到，飞向蓝天……我便停下来，一看，我已来到了红色的世界——红枫林。望着漫山的红枫，远远望去就像红色的海洋，那种红色鲜艳夺目。我不由自主地走了过去，捧起一把枫叶。哇，它好美！像一个巴掌，鲜红、鲜红；像一把扇子，平平展展；像一朵盛开的鲜花，永不凋谢！临走，我拣起一片红枫，我会将它作为青春、美丽、激情的象征，永远珍藏！我再回头看看，这座长满红枫的山整个就像一堆顽强的烈火，不管经历多少风吹雨打，都永不熄灭的生命之火。

片段二：刚上初中，来到新校园，走进新教室，见到新老师，结识新同学，这其中一定有难忘的相识瞬间，用自己的语言记录下来。

范文示例：

转眼间，升入初中以来的第一个学期已经渐渐地接近了尾声，我渐渐地融入了这个新的大家庭，也有了许多知心的朋友，今天我要给大家介绍的就是其中的一位。

她是一个文文静静的女孩子，在班上真称得上是淑女了。她梳着一条乌黑的马尾辫，中等的个子，一双亮晶晶的眼睛透出了她的机灵与干练。她给我留下印象最深的还是她的言谈举止。

记得我们第一次见面是在军训的时候，老师要求我们必须穿一套干净的夏季校服。然而因为我的性急，所以此时此刻，我已经穿上了第二套夏季校服了。两套校服在经历了“沙场磨炼”后已经脏得不成样子了。所以我不得不借校服穿，可是同学们明天都要穿新校服，所以没有人借给我。最后，在我几乎绝望的时候，我看到了她，在心里的最后一丝希望的鼓励下，我找到了她。“你能借我一套夏季校服吗？”我用蚊子似的声音问道。她抬起头来，似乎没有听见。“我的两套校服都脏了，老师又让穿干净的，所以……”“噢，原来你是要借校服啊！”她不在意地说。我害怕她不借，又急忙补充了一句；“哪怕是这套旧的也行啊。”(因为我看她这套旧的也很干净)“没事，你穿新的吧！”她爽快地说。“这不太好吧！”此时此刻，我倒有些不好意思。“我穿哪套都一样。”说着就把那套崭新的校服递给了我。看着她的背影，我心里有说不出的感动。

从那以后，我们互相帮助，成为了一对无话不谈的好朋友。

片段三：回忆成长经历，一定有让你难以忘怀的人和事，想和大家分享吗？回忆一下，把它写下来，题目自拟。不少于500字。

范文示例：

我发现枕头里有个世界

从小，我就有落枕的毛病，早晨起来，常常是歪着脖子，疼得哭爹喊娘。母亲自然是小心地替我揉来揉去，可这毕竟不是个长久之计。

市场上卖的枕头对我不适合，母亲决定自己动手做。棉花是最如意的材料，可是太软了不行，太硬了也不行，母亲就一把把地挑过去，感觉适中才放进枕袋。两天后，我感激地接过妈妈的这只花枕头，它那么轻，却又那么重。把头放上去，花枕的中间正好凹下去，将我的头包在里面，棉籽轻轻按摩着我的头部，感觉舒适极了，就像是静静的深夜，躺在海边沙地上，看满天繁星，吸清新空气，呼吸之间全是妈妈的一瓣馨香。

可是夏天来了，棉花被汗水一浸，就会发出霉味。于是，我索性撇开枕头，仰着头睡觉，结果自然是我又歪了脖子，母亲又有了心事。

没办法，只好托人从外地带回一大包绿豆壳，母亲用它又缝制了一只新枕头，这只枕头可比棉花的好多了。睡在上面，只要我轻轻一动，就会有一种“沙沙”的声音，像没有歌词的童谣，在静静的夜空弥散，连夜的精灵都会因此止住脚步，我当然睡得格外香。后来才知道，这些绿豆壳花了父亲近半个月的薪水，或许是因为太喜欢这绿豆枕了，我做作业时都会捧着它。终于有一天枕布破了，看到满枕的绿豆壳飘然落地，我的眼泪也一下子落了下来：这可是母亲第二次为我做的枕头啊！

上初中了，离家那天，母亲塞给我一只新枕头，新枕头溢着一股药香，沁人心脾。母亲说，这是父亲特地上南通买的。在学校的每一夜，枕着药枕，听枕中药材因挤压而发出的微微声响，那简直是在欣赏人间最美妙的音乐。我仿佛又找到了家的感觉，每一次闭上眼睛，就像是一手牵着父亲，一手牵着母亲，来到了落叶林，看一地金黄，满是温馨。

岁月流逝，我渐渐明白，在这变化的枕头里有个不变的世界，在这个世界里，有一种情感无时无刻不在延续。也许，关于这个世界的故事并不精彩，可它会伴我一生一世！

【名师点评】本文选择生活中的小事——父母为我准备枕头一事，以极为普通的枕头为线索，由小见大，感悟到父母对子女的一片爱意，感情真挚，令人动容。文章三写枕头，让这一小物件成为感情的触发点和凝聚点，且由此构成层层递进的结构，构思新颖，不落俗套。

板书设计

热爱生活

热爱写作仔细观察保持敏感和好奇心

积累素材用心思考感悟生活

选择材料选熟悉动情的生活

交流展示生成能力

步骤一写法指导，名师导航。

步骤二活学活用，实践说练。

热爱生活热爱写作教案【篇二】

热爱生活热爱写作是要掌握“观察发现生活、体验提炼生活、书写熟悉生活”的基本方式和方法，懂得养成“热爱生活，热爱写作的生活态度和习惯”的重要意义。下面给大家分享热爱生活热爱的写作教案，欢迎参考！

一、教学目标

1.激发学生对写作的热情，明了写作与生活的关系，增强学生表达的信心。

2.引导学生细心观察，抓住景物特点，捕捉生活美好的瞬间。

2.从优美诗文中借鉴写法，掌握一定的写作技巧。

二、教学重难点

教学重点：

1.激发学生的写作热情，增强表达的信心。

2.帮助学生挖掘生活中可以写作的材料，引导学生细心观察。

教学难点：

1.掌握一定的写作技巧，并进而内化为能力。

2.选取提炼写作素材。

三、教学策略

1.借助活动激发学生兴趣，指导学生观察，积累写作素材。

2.学习经典，分析并归纳方法;写作演练，体会并落实方法。

四、教学过程

(一)导入新课

进入九月份了，由夏入秋，天气慢慢转凉，昼夜温差增大，自然景物，甚至人们的穿戴等方面也相应发生了许多变化。你注意到我们的校园有了什么变化吗?

山楂的花落了，挂上红彤彤的小果子;墙根里的波斯菊开的正盛;图书馆围墙上的爬山虎变了颜色;早晚天凉了，很多人穿上了长袖外套，不过中午依然很热……

【设计意图】通过这些问题引发学生对生活注意观察，做个有心人;为下文有针对性的观察做铺垫。

(二)观察校园，积累素材

1.初次观察：布置小组合作活动，全班自愿分为四个小组，开始观察工作。

请从以下角度，编写“校园风云榜”，把其中最有本校特色的地方介绍给大家。

【设计意图】通过这个设计让学生从某一个角度进行观察，聚焦观察对象，小组合作可以互相启发，互相弥补彼此观察的不足。“校园风云榜”这个名字也可以改为其他名字。比如“校园之最”，校园最萌的动物──麻雀，校园最喜庆的树──挂满红果的山楂树，校园最神秘的角落──地下室……既让学生从不同角度仔细观察校园里的相关内容，又增强了观察的趣味性。

2.学生分享观察结果，教师指导深入观察。

(1)你观察到了什么?学生分享初次观察后的结果。

(2)能不能把你观察到的印象最深的一个场景拿笔画出来?请学生试着画一画。

【设计意图】分享的结果一定是兴高采烈的，既激发了学生的兴趣，又提示了同学们原来校园中有这么多有特点、有意思的地方，帮助他们积累写作素材。画画的目的是将学生进一步引导到仔细观察，实物细节画得出来，才能说是观察得细致、认真，很多人可能只是浮光掠影，看了个大概，而这不可能写出生动、具体的文字来。

3.再次观察：补充之前观察，完成画图活动。

学生回到校园再次观察，完成图画。

【设计意图】为准确生动地写作做铺垫。

(三)细致描摹， 变图为文

1.想想，怎样才能写好?你打算怎么把这个印象深刻的画面呈现、记录下来?

2.学生分享交流，明确重点。

【设计意图】教师不直接告知，而是启发学生主动思考。

3.教师点拨：经典寻踪，学习写法。

例一：《天净沙·秋思》。

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

小结：(1)“修饰语”作用：抓住了“景物的特点”。

修饰语，体现(形态、大小、颜色、数量、位置──特点)

(2)修饰语的位置(名词前、后均可)。

如：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

【设计意图】通过课内典型例子，让学生明确修饰语的重要作用。

练习巩固：花(扩词成句)

示例：①一大片洁白的百合盛开在山谷里。②花瓶里有一枝含苞待放的玫瑰，亭亭玉立的。

【设计意图】通过练习学生对修饰语的使用，先写一个句子也为后面写多个句子，成段、成篇做铺垫。

例二：读──思。

请同学们看幻灯片中课文里的精彩片断，说一说这些语段抓住了景物的什么特点，是通过什么方法体现的?

归纳方法：

(1)修辞：拟人、比喻、排比。

(2)多感官：视觉、嗅觉。

(3)多角度：侧面描写、虚实结合、动静结合。

(4)按一定次序写景状物。

【设计意图】通过对经典语段的回顾既帮助学生快速了解写作方法，同时也提示学生，在平时学习的时候要做个有心人，读、背的积累工作是为将来“为我所用”服务的。

4.牛刀小试，实操巩固。

一写──抓住特点，明确写什么，并按一定次序介绍某物(上—下，远—近等)。

二写──修改原稿，多角度描写(动静结合、多种感官、正侧面描写等)。

【设计意图】应该说写景状物还是很有难度的，这里通过两次不同目的的“写”把上面总结的方法进行了分步骤落实。一写是最基本的，把大框架搭起来;二写是在一写的基础上添加、修改，这样既练习了学生从多个角度进行景物描写，也一层层搭设台阶帮助学生降低了写作难度，易于学生提升。

(四)积极思维，说说感想

1.对于校园中这些印象深刻之处，你有什么感想呢?

2.思考、交流。

教师可借助以下方式引导学生：

大自然给我们很多启示：滴水穿石是在告诉我们做事应持之以恒;青松不惧风雪是在告诉我们做人要坚毅刚强;蝉“知知”不休是在告诉我们要珍惜时光，好好生活;成熟的稻穗低着头，那是在启示我们要谦虚低调。 ， 。

【设计意图】有的写──能写好──有想法，这是整个教学设计的主线。教师引导学生一步步深入，生观察生活，热爱写作。

(五)作业

写一篇完整的文章，描绘你眼中秋天校园的一处独特风景，向你的小学同学介绍它。

【设计意图】综合练习，让学生把写景和感受结合起来。

热爱生活热爱写作教案【篇三】

这是七年级上册第一单元的写作，也就是学生进入初中以来的作文第一课。从题目上看，“热爱”是关键词。你是否听过这样的故事，明明父母深爱着孩子，而孩子却感受不到爱。其实，在生活中我们从不缺少爱，缺的是感受爱的能力。让我们用写作引导学生，到生活中去感受爱吧。

这个单元的写作实践有三个：秋日风景、校园新生活，成长经历。这三个训练题目，都是突出一个“变”字，让学生在对比辨析中感知生活，发现生活之美。我的设计从具体的写作任务入手，包含情境任务、任务分析、提取经验、提供支架和构造语篇等五个环节。

一、写作实践一：秋日风景

第一个写作实践是片段写作秋日风景。我们帮学生一起来分析任务，找找关键词，看看题目中给我们提示了哪些内容。

1，由夏入秋：提示季节时段。

2，自然景物、人们穿戴等方面：提示观察对象

3，一个场景：提示景物之间的关联

4，写得具体明确：提示写出特点

5，变化：提示角度

看得出，“变化”是关键词，有对比更容易激活思维。我们可以提前一周让学生写日记，把观察、感受到的点点滴滴，先都记下来。再借助这个对称布局的思维导图，帮助学生提取生活经验，说一说由夏入秋有哪些变化，是哪些方面的变化。

本单元课文《雨的四季》中有描写夏雨和秋雨的文字，给学生做例文非常合适。这两段文字，都是先对景物特点做了凝练的概括，接着从视觉和听觉等角度描写了自然景物，最后写出了作者自己的感受。这样，学生既可以获得“写什么”的积累和触发，又对“怎么写”的结构框架有了一个直观的认识。

秋日风景这个写作训练，既要求学生把握景物特点，又要注意安排好写景顺序。《春》里面的写景模型就更多了，春草图的由物及人，春花图的从上到下，春风图的五感分析，春雨图更是综合了各种顺序。把这些写景模型用思维导图可视化，可以帮助学生写好作文，也引导学生调动各种感官，与自然建立联结，进而感受到爱。

二、写作实践二——校园新生活

这个写作任务中，出现频率最高的词是“新”。“新”字包含着与以往生活的对比，所以我安排了“换词游戏”，就是把“新”这个高度概括的词语，替换成针对不同事物的具体的形容词，并且要求学生写出三条理由。这个头脑风暴活动，可以帮助学生调取生活经验，说出那些和原来不一样的见闻、感受和想法。

说到校园新生活，《从百草园到三味书屋》特别适合给学生做例文。作者离开百草园，来到新学校“三味书屋”，见到新老师寿镜吾老先生，开启了他的校园新生活。

阅读“三味书屋”这两段文字，会发现第二段是写作者到新学校的见闻，行走的路线、教室里的布置、向老师行礼，这些描写仿佛历历在目。原文的第一段也可以稍作改动放到后面。这两段就组成了“见闻+感受”的微型结构。最后，让学生给三味书屋加一个形容词，来概括其特点。

写寿镜吾老先生的片段，结构就完全不同了。作者先写对先生的总体印象，然后选取了几件小事，写出了先生严爱兼有、方正博学的特点。这个片段，可以给学生写老师、写同学做例文。在梳理了生活经验，并学习了例文模型之后，学生可以按照要求完成写作。

这个写作训练，在指导学生学会写人叙事的同时，也把学生的目光引向自己的生活，努力在初中这个新起点上，与校园新生活建立联结，开启人生新的旅程。

三、温故知新，自主写作

在前两个写作训练中，可以总结出以下方法：

1，找关键词法

2，头脑风暴法

3，链接课文法

4，多向比较法

我们比较了夏秋风景之不同，比较了学校新旧生活之不同，我们还可以尝试比较自己对往事的理解，是否也会有新的发现呢？学生运用前面学过的知识，自主完成写作实践三。

热爱生活热爱写作教案(篇四)

教学目标：

1、学习本组教材内容后对人生和生命有了新的认识，写写自己对生命的理解和感悟。

2、培养提高学生选材、组材和写作的能力。

教学重难点：

加深对生命的理解和感悟。

教学准备：

学生在搜集的资料中确定自己的内容。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入

生活中只要细心的观察，把自然界中小生灵的某种生存方式，放在自己的生命历程里“设身处地”的去思考，就能发现那些卑微的生灵，一样有许多让人类敬重学习的很多方面。

那么，把积累的材料落实在习作上，我认为，只要能切身结合实际，认真揣摩小生灵与人生的某种联系，找到其顿悟的激发点，材料和其中的哲理意味能恰到好处的升华为一体，下笔千言肯定是一令人深思的美文，读之耳目一新精神百倍，韵味悠长。

二、写作导引

1、引导学生阅读教材p17-p18短文，回忆思考教材上的问题。

2、师生互动：

（1）、妈妈是如何在忙忙碌碌中度过一天的？

（2）、爸爸每天到家后第一件事做什么？

（3）、校园里最安静的角落在哪里？

（4）、你的哪个朋友的名字比较有特点？

（5）、你的同学进教室门时，开门关门的方式有何不同？

（6）、你的语文老师左喜欢穿什么颜色、什么样是的的衣服？

三、本次习作要求：

1．本次习作，安排了“热爱生命”的内容，要求我们进行习作。

2．可以写身边的那些热爱生命的故事。

3．可以写身边热爱生命的人。

4．选择自己感受最深的内容写下来。

5．内容要具体，要写出真实的感受。

6．习作的题目由自己定，写完后认真修改。

四、方法提示：

在我们身边，有许多热爱生命的人：辛勤培育我们的老师，治病救人的医生、护士，忠于职守的警察叔叔……他们用劳动创造着美好的生活，也使自己的生命充满光彩。也可以从以下几方面考虑：

1、观察小动物，从小动物开始，写热爱生命的故事。

2、观察植物，从描述花草树木的特点开始，写一些关于生命的故事。

3、从遵守交通法规方面谈一谈热爱生命的意义。

五、如何构思行文：

写好这次的作文，构思方面，课文中告诉我们一些小窍门。

1、如果你写生活中的事情，可以这样来构思：叙事→说明道理。

2、如果你写小动物，可以这样的来构思：描写小动物的习性特点→联想生命现象。

3、如果你写植物，可以这样构思：描述植物特点→联想生命现象。

六、小结

教师引导学生自我总结。