高中政治必修4《哲学的基本问题》教案

高中政治必修4《哲学的基本问题》教案（汇集12篇）。

作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。说课稿要怎么写呢？以下是小编整理的哲学的基本问题说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

高中政治必修4《哲学的基本问题》教案 篇1

学习目标：

1.知识目标：识记意识的起源、本质；理解意识是社会的产物、劳动的产物，是人脑的机能，是客观存在的反映；运用所学原理，分析论证意识是物质世界长期发展的产物。

2.能力目标：逐步确立辩证唯物主义的意识观，具有正确认识意识现象、分辨物质与意识的界限、把握二者之间的辩证关系的能力。

3.情感、态度和价值观目标：坚定辩证唯物主义的信仰。

学习重点：

意识是人脑对客观存在的反映

学习难点：

意识是人脑对客观存在的反映

学习方法：

活动启发和情境探究

教学过程：

一、复习巩固：

（见多媒体）

二、教学过程：

探究一：无生命物质的反应特性、生物的反应形式同人的意识是什么关系？

我们都知道在自然界里，一切物质，不论是有没有生命的，都会有一些反应特性，比方说，像铁会生锈，岩石会风化，水滴石穿。还有低等生物会对外界的刺激所做出的应激反应，向日葵会向着太阳转，含羞草被碰到之后就会把叶子收起来，还有高等动物的感觉和心理，如黑猩猩灭火等。

总结：从反应特性到生物的反应形式，到动物的感觉、心理，再到人类意识的产生，这是一个生物进化发展的过程，没有前面的环节，那么后面的环节就不会有了。换句话说，前面的环节是后面环节产生的前提和基础。所以，一切物质都具有的反应特性是人类意识产生的'物质基础。而其中生物的反应形式，包括低等生物的刺激感应性和高等动物的感觉和心理，是人类意识产生的前提。因此，我们说意识是自然界长期发展的产物。

??探究二：人类意识可以说是从动物心理发展而来的，上述动物的心理为什么不能发展为人的意识？

纯碎的动物心理并不会自发地形成意识。意识一开始就是劳动的产物，社会的产物。

（1）劳动和社会交往促进了意识的物质器官——人脑的生成。由于劳动能力增强，食物来源的丰富，摄取的养料的数量和种类增多，也使得脑髓得到了丰富的营养，这就为猿猴脑进化成为人脑提供了必备的物质基础。而人脑的形成，是促进了人类的思考。

（2）劳动和社会交往促进了意识的表达手段——语言的产生。劳动和社会交往提供和丰富了意识的内容。人类是群居动物，劳动也是要合作的，这就需要交流，交流就需要语言？随着人类的劳动越来越复杂，人类的交流渐渐从像动物那样简单的鸣叫声，发展成为有音节的语言，这就促进了语言的产生。而语言的产生，是人类能够用词语来概括感觉材料，进行抽象思维。这就提供和丰富了意识的内容。

因此，从意识的起源看：意识是物质世界长期发展的产物。

高中政治必修4《哲学的基本问题》教案 篇2

一、说教材

1、教材所处的地位和作用

《哲学的基本问题》是人教版高二政治必修4第一单元第二课的第一框，深刻理解哲学的基本问题是学习马克思主义哲学的基础，是本单元的重点内容，也是学好以后内容的关键，因此，在教材中占有十分重要的地位。同时，本框内容位于教材之始，内容比较抽象，对于学生讲也是难点所在。

2、教学目标

（1）知识目标

通过教学，学生能够识记哲学的基本问题及其两方面的内容，解释为什么说思维和存在的关系问题是哲学的基本问题，明确哲学基本问题第一方面的内容是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准；懂得哲学基本问题与生活息息相关，学会自觉运用哲学基本问题的理论认识、分析社会生活现象。

（2）能力目标

应着重培养学生辨证思维的能力，提高学生明辨是非的能力，比较、分析的能力，抽象思维的能力，培养学生初步识别不同哲学派别本质的能力。

（3）情感、态度、价值观目标

在教学活动中激发学生的兴趣，调动学生的参与热情；通过教学活动，帮助学生克服正在形成或已经形成的错误观念，明确哲学与我们的生活息息相关，在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义。

3、教学重点难点

（1）教学重点：哲学的基本问题

（2）教学难点：思维与存在何为世界本原问题

二、说教法

基于"以学生为主体，以教师为主导"的原则，根据学生的心理发展规律，我采用以下教学方法：

1、小组合作探究法：设置问题情境，组织学生进行分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

2、情境教学法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，在参与中发现问题，讨论问题，解决问题，从而在教师的指导下得出结论。培养学生的自学能力，思维能力，活动组织能力。

3、自主探究法：老师设置问题，学生思考、回答。设置不同难度的问题，使每位学生都有说话的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。

三、说学法

1、 学情分析

（1）知识起点：在第一课中，学生学习了哲学的起源、功能，世界观和方法论，哲学思维的特点等内容，这些都为本课教学的开展奠定了理论基础。

（2）学生身心特点：经过一年来政治课本的学习，学生已经掌握了一定的学习方法和学习技巧，具备了一定的理解与分析能力，但对于较为抽象的哲学问题的学习还会存在一定困难。因此注意需要从现象入手，从生活中逐步培养学生透过现象看本质、全面分析问题的意识和习惯。

2、学法指导

引导学生在自主探究中学习哲学知识，自行归纳出哲学观点，通过小组合作探究，利用团队合作和多种信息资源整合解决问题。同时，要结合所学知识，将课本与案例相整合，举一反三，学以致用。

四、说教学过程：

1、 【新课导入】

【导言】

通过前面学习，我们对哲学有了一定的初步了解，了解到哲学产生于人类的实践活动，源于人们对实践的追问和对世界的思考。可见，哲学与生活密不可分。有人说，生活处处皆哲学。吃是哲学、穿是哲学、用是哲学、思也是哲学，那么下面就让我们在生活中慢慢的来探究一下哲学思想。

2、【新课学习】

【 学生活动一】

说一说：我们在现实生活中会遇到哪些问题呢？------------学生自由发言（边发言，教师边板书）

网线断了 怎么办

展板 设计

打雷 吓一跳

学习不好 考不上学怎么办

------------

【小组合作探究一】：我们遇到的问题有什么共同点吗？（1分钟）

--------------学生发言

教师引导学生看板书

【自主探究】：黑板左面和右面有什么不同吗？

--------------学生发言

在学生发言基础上教师进行总结。并通过实例进一步阐述存在（物质）与思维（意识）的概念。使学生加深理解。

教师询问学生理解的程度，学生可提出自己的疑问。

教师引导学生总结出：我们生活中遇到的问题可以归结为“思维（意识）与存在（物质）的关系”问题。 ------------思维和存在的问题，是人们在生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题。

【设置情境】：

材料一：一天，贝克莱和友人约翰生博士散步，讨论“存在就是被感知”的问题，不小心碰上了一块石头。约翰生博士便问道：“在碰到这块石头、产生痛觉以前，它是否存在？

材料二：形神之辩

南北朝时期,齐朝宰相肖子良的府内,名流云集,高僧满座。他们迷信佛教,大谈因果报应,宣扬人死后精神不亡。范缜挺身而出,指出:“形存则神存,形谢则神灭”。他把肖子良等一帮王公名流驳得哑口无言。

【自主探究】：哲学家们又在探讨着什么问题？

---------学生发言

学生总结------思维和存在的问题，是一切哲学都不能回避、必须回答的问题。

思维和存在的问题，贯彻哲学发展的始终。

基于上述结论，教师引导学生总结出：

哲学的基本问题就是“思维（意识）与存在（物质）的关系”。

【自主探究】：什么叫基本问题？

辨一辨：有些哲学是可以不回答思维与存在的'关系问题的。

----------学生争辩

教师简单总结。

【 学生活动二】

【 设置情境】

在很久很久以前，两大哲学家，一起在沙滩上散步，这个时候，一阵海风吹过，一块大石头从沙子中凸现出来，他们几乎同时看见了。

一位哲学家说：“啊！多么美妙的石头啊！它一直在这里！我们今天才发现它！”

另一位哲学家说：“不！我们无数次走过这片沙滩，就在“这里”也没有看见它，它以前从来就不存在！今天发现了它，从此它存在了！”

从此，两人开始了1000年的争论！

【小组合作探究二】：你认同哪一个人的观点，分析两位哲学家的观点有什么不同？

------------------- 学生发言----------总结：何者先存在，谁决定谁。

教师总结： 哲学基本问题的两方面内容的第一个方面：并明确--------唯物主义与唯心主义是哲学的两个基本派别，思维和存在何者为本原的问题是划分唯物主义与唯心主义的唯一标准。

【自主探究】下面观点认为思维与存在是什么关系？分别属于唯物主义、唯心主义哪个派别？

材料一：存在就是被感知

材料二：心外无物

材料三：水是万物之原，万物生于水、又复归于水。

材料四：天行有常，不为尧存，不为桀亡。

材料五：形存则神存,形谢则神灭----范缜

材料六：观念的东西不外是移入人的头脑并被人的头脑改造过的东西而已。------马克思

----------------学生发言，学以致用。

【学以致用】

下列说法中体现物质决定意识的是（ ）

A.不怕做不到，就怕想不到

B.吾心便是宇宙，宇宙便是吾心

C.没有调查就没有发言权

D.存在即被感知

辨一辨：1、判定哲学基本派别的依据是哲学的基本问题。

2、哲学的基本问题的第一个方面是思维与存在何者为第一性的问题。

【学生活动三】

【设置情境】 怪洞之谜

一位牧羊人发现了一个奇怪的山洞，当他带着一条猎狗走进去的时候，走不多远，狗就瘫痪在地，四肢抽搐，挣扎了几下就死掉了，而他自己却安然无恙。消息传出后，人们蜂拥而至，经过多次试验，也发生了同样的情况：猫、狗、老鼠等小动物带进洞都会死亡，而牛、马等大动物以及人进去却安然无恙。人们说，这个山洞一定有“鬼”，这只鬼专吃小动物—“鬼洞”越传越悬……。

地质学家对山洞进行了考察，发现了鬼怪山洞之谜：山洞的地下冒出许多二氧化碳气体，由于其比空气比重大，洞内又不进风，故而都沉积在地面附近，因此，靠近地面较近的小动物吸不到氧就死亡，而人或大动物由于头部较高可以吸到氧气，因而无恙。

【小组合作探究三】：

通过这个故事想一想人类可以正确地解释自然现象吗？可以成功的探索宇宙奥秘吗？这又说明思维与存在怎样的关系呢？

-------------学生总结：人能够正确认识外在世界，思维能够正确反映存在。

【设置情境】：

“世界上存在的只是心理的知觉和感觉，感知以外的任何东西，无论是物质的实体还是精神的实体，究竟是否存在，我们是无法解答的。他把世界的一切都归结为主观现象或经验。”----------休谟

意识到事物本身与人所看到的事物是不同的，人永远无法确知事物的真正面貌。”--------康德

【自主探究】：康德和休谟认为思维与存在是什么关系呢？

-----------学生总结：人类不能认识外在事物，思维不能正确反映存在。

【设置问题】：通过上述分析，思维与存在的第二方面关系是什么呢?

-------------学生总结：思维能不能正确反映存在

教师引导：

总结出哲学基本问题的第二方面内容

【学以致用】

“世界上没有不可认识的事物，只有尚未被认识的事物。”这种观点属于（ ）

A．怀疑论 B．可知论 C．不可知论 D．唯心主义

辨一辨：

1、可知论与不可知论的划分依据是对哲学基本问题的不同回答。

2、否认思维与存在的同一性必然会导致不可知论。

【最后，教师简单总结本课内容。】

高中政治必修4《哲学的基本问题》教案 篇3

本人今年担任高二年级文科16班、17班以及理科9班、10班、11班、19班、21班共7个班的政治教学工作，学生基础参差不齐，很多学生没有良好的学习习惯，不能独立的完成学习任务。针对此等形势，为尽快帮助他们找到学习乐趣，提高政治学科成绩特制定此计划：

1、认真学习课改相应理论，从源头上更新自己的教学指导思想。

在教学中以《新课程标准》为依据，更新教育理念，树立正确的课程观、教学观。积极推进素质教育，培养学生的创新意识和辩证思维能力，为学生的终身发展奠定基础;充分体现时代要求，根据普通高中新课程的培养目标，以促进学生的全面而有个性的发展为核心，全面、准确地实施普通高中课程。

2、全面分析学生学习情况，做好备学生工作。

学生高一的学习也是本人所教，因而学生也已适应本人的教学方式，同时学生经过经济生活、政治生活两大必修模块的学习，如今已能较快地适应政治科的学习，较好地掌握了政治科的学习规律。但是两个文科班面临着高考，理科班还将面临高中学业的学习考试，对于这些学生来说在学习上还是比较有困难。而且文科班在教学上还面临着其它科目的冲击，需要认真对待。对于一个理科班来说，哲学相对来说较为抽象，对学生的抽象思维和理解能力提出来了更高的要求。而学业水平考试又是对高一、高二四本必修书的考察，因而考试的内容对他们也提出了综合分析能力方面的要求。

3、明确教学目标，使教学更有目的性。

学期开设的主干课程是高中政治必修4《生活与哲学》和必修3《文化生活》模块。通过教学，继续培养高二学生对高中政治课的学习热情，注重教学方法，采用多种教学形式，发挥学生的主体作用，促使学生打牢学科基础知识，逐步形成一定的思维和分析能力。针对高二的教学特点和学生实际，本学期要着力培养学生的学习习惯和审题、答题的规范性，大力提高学生对知识的理解能力和分析能力。

4、改进教育教学措施，提高教育教学水平。

(1)认真研读新课标《教学大纲》和最新《考试说明》，打好基础知识，有针对性地进行教学。从学生的实际出发，落实基础，提高学科思维能力。

(2)注重教学方式的转变，从注重老师的讲到注重学生的自主探究、合作，实现课堂教学方式的转变。充分发挥学生的主体作用，让学生做学习的主人，增强学生的学习兴趣。

(3)充分整合信息技术和课程，使信息技术在课堂教学中发挥作用。避免由“人灌”向“机灌”，把信息技术和课程整合提高到新一层次，真正向课堂要质量。

(4)教学中目标明确，条理清楚，讲练结合，突出重点，注重启发式教学，努力培养学生的能力。用通俗易懂的语言阐释问题,化难为易。面向全体学生，针对中等，照顾两头。

(5)精心编印试题，用心组织练习，抓好单元测试。通过练习及时发现学生存在问题及时解决;通过练习提高学生的`解题能力;通过练习不断扩大学生的知识面，增强应变能力，迁移能力的培养;通过练习的批改及时反馈信息，进行教学调控。

(6)因材施教，加强对学生学习及解题方法的指导，使学生形成一套适合自己特点的学习方法，提高学习效率;加强学生的学习兴趣、学习主动性的培养，并对学生进行抗挫折能力及一些相关的心理健康指导，以稳定学科学习。

(7)通过个别谈话、集体活动等多种渠道与学困生加强情感交流，培养学困生的责任感和意志品质;教学过程中，适时指导学困生学会思考什么和怎样思考，特别是在记忆方法上加强指导，使他们在巩固基础知识方面有所收获，得到成功的体验，增强学习的积极性和主动性。

(8)重视有助于提高学生成绩的非智力因素的发掘和培养，课堂随机检查学生对已学知识的记忆、理解情况，促使学生常回头复习旧知识，温故知新。定期检查学生的课堂笔记，对笔记做得好的给予表扬，不做笔记、做得差的给予批评，促使学生养成多做笔记、会做笔记的好习惯。

(9)阶段总结，不断反思。教学中做到每课反思，每单元反思，进行交流，在实践中不断摸索出一套适应课改要求的行之有效的工作方法。

(10)深入开展听课、评课，做好记录,相互学习，共同提高。争取开好公开课，借此机会向同事学习，提高自我。积极参加业务能力与业务水平的考核，不断提高教学成绩。

高中政治必修4《哲学的基本问题》教案 篇4

一、教材分析

1、教材的地位与作用

本课属于高中政治必修四《生活与哲学》第十二课第一框题，分为两目：人的价值；价值观的导向作用。第一目在介绍价值的基本含义的基础上明确人的价值在于创造价值，在于对社会的责任和贡献，评价一个人的价值主要看他的贡献。第二目主要介绍价值观的基本含义以及价值观的导向作用。通过本课的学习有利于学生树立正确的人生价值观，也为最后一框题《实现人生价值》的学习提供理论依据。

2、教学重点、难点

认识人的价值在于对社会的责任和贡献，理解价值观的导向作用这两个问题对于学生树立正确的人生价值观具有很重要的指导作用，所以，这两个问题是本课学习的重点。

鉴于当前思想多元化，各种不良文化对中学生造成的不良影响所以本课的难点问题是引导学生正确认识：寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛

二、教学目标

根据课程标准，确定本课时的目标

（1）知识目标：

①了解价值、价值观的含义

②理解：人的价值是什么，如何评价人的价值；价值观的导向作用

（2）能力目标：培养学生认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力。

（3）情感、态度和价值观目标：树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确的人生价值观；增强为人民服务的精神，自觉为社会创造价值。

三、教法和学法

为了突出重点、突破难点，实现教学目标，根据课程标准的要求和学生的学习实际，我计划采取一下的教法和学法。

教法：情景探究教学法、课堂讨论法，启发式教学法等等。

学法：自主学习、合作探究学习。

四、教学流程：

整体思路：

（1）展示故事，情境导入

（2）讲述明星成龙的先进事迹，感悟人生的真正价值所在。

（3）搜集地震中正反两方面的素材，对比钟南山和犯罪分子事例，感悟价值观的导向作用。

（4）感悟先进人物的事迹，树立奉献意识。

分步思路：

（一）导入新课：图片展示小故事，飓风洪水中救人

一位平民被困在洪水浸泡的树上已经六七个小时。救援队接到任务后马上派出直升机和救援人员。风疾水猛，还有树枝叉的阻挠。直升机上绳索吊下的救援人员随时都有生命危险，甚至一度直升机也面临着坠毁危险。但是，他们依然行动。经过艰难万险，救援终于取得成功。

这件事情过后，在社会中引起了很大的争论。

问：用几个人的生命和直升机坠毁的危险作为代价去救援一个人，是否值得。

（设置学生探究活动，展开讨论，学生代表回答）

老师总结：不论是同学们持哪一种观点，其实都是一种价值观的体现，那么究竟什么是价值观？价值观对我们有什么样的影响？今天我们就共同探讨这个问题。

板书：价值与价值观

（二）开始新课

第一目、人的价值，其逻辑顺序是价值的基本含义—————人的价值的内涵——————人的价值的评价标准。

探究活动1、关于价值的基本含义的教学：探究活动1图片展示今年8月8日台风莫拉克袭击台湾造成特大水灾、大陆在第一时间捐助钱、食物、板房以及两岸三地的演艺明星义演赈灾。

设置探究问题：

①这些物资和演艺明星的义演对灾区人民有什么样的价值；

②哲学上的价值与具体事务的价值有什么关系？

学生回答，总结概括出具体事物的价值与哲学价值的区别和哲学价值的含义。

板书：

1、价值的含义、区分哲学价值与具体事物的价值

设计依据：以最新的热点材料切入，容易引起学生兴趣，通过探究问题，激发学生思维

2、关于人的价值和人的价值的评价标准，这一部分是本框的重点。本部分的教学通过情境设置和合作探究来突出这一重点。

探究活动2：图片展示8月17日两岸三地的演艺明星义演赈灾，介绍影星成龙为赈灾晚会负担所有开支（420万新台币）。有数据表明，成龙前后共捐慈善款8亿3千万左右。在中国共捐建了75所学校。

播放视频：访问成龙，汶川大地震后第一个到达灾区的成龙说，公益慈善事业有起点，但没有终点，要一直做下去，直到不能做为止。在成龙的电影中，主题都在宣传正义和善良，同时他又不断的宣传中国化的东西，又为社会创造了大量的精神财富。早在2003年，成龙就当选感动中国人物，推荐委员们对成龙的评价是：成龙在好莱坞第一次向人们展示中国传统文化中英雄的概念，然而最打动人心的是成龙的公益心；成龙在国际演艺界为中国争了光，他热心公益，不忘回馈社会，这是难能可贵的。

设置探究问题：

①物的价值和人的价值一样吗？

②从成龙的事例中我们可以看出人的价值是什么？

③如何评价人的价值？（学生合作探究，回答问题）

设计目的：通过学生熟悉的明星的事例设置情景，容易引起共鸣，通过讨论和合作探究问题，自然得出结论：人的价值的两个方面是贡献和索取，对一个人的价值评价主要是看他的贡献。

板书：人的`价值的两个方面是贡献和索取，对一个人的价值评价主要是看他的贡献。

第二目、价值观的导向作用，其逻辑顺序是价值观的含义—————价值观具有导向作用———————价值观导向作用的两方面的表现———————树立正确的价值观的意义。

本目题主要设想，通过学生课前搜集资料和课上探究活动，锻炼其动手能力，同时使学生认识价值观的基本含义和价值观对人们行为的导向作用的表现，并初步认识树立正确的价值观的意义。

探究活动3：课前把全班分为2组，搜集汶川地震中灾区正反两方面人物的表现，然后每组出一名代表上讲台展示，说明搜集理由并做简单评价。

设置探究问题：事例中的同学和老师的活动受什么观念的支配？是什么使这些同学和老师在危难之中作出了这样的选择？

设计意图：通过学生的搜集材料和课上的合作探究，理解价值观的含义和对认识和改造世界的导向作用。

板书：

1、价值观的含义

2、价值观的导向作用：对认识和改造世界

3、对于价值观对人生道路的作用

探究活动4：图片展示科学家钟南山在抗击非典和甲型流感方面的事迹和最近原赤峰市市长徐国元受贿审判案。

设置探究问题：上述图片体现了价值观的什么作用。

学生发言，教师点拨。得出结论：价值观对人生道路的选择具有导向作用，价值观是人生的重要向导。

板书：价值观对人生道路的选择具有导向作用

教师小结：价值观是作为社会意识，对社会存在有重大的反作用，是人生的重要向导，我们要向先进人物学习，树立正确的价值观，努力奉献，回馈社会，做一个对社会有用的人。那么什么是正确的价值观？我们倡导的社会主义集体主义价值观就是正确的价值观。

（三）课堂总结。通过“我的收获”环节的设置，给学生一定的时间，回顾本课学习的过程和学习的知识，谈谈自己本课的收获，引导学生建立知识体系，同时在思想认识上得到升华。

（四）回归生活、运用本课所学知识，结合案例，撰写小论文《树立正确的价值观就是寻找人生真谛》

五、效果分析：

学生可能出现的典型误区：

价值与价值观的关系：区别：价值是事物属性和主体需要之间的特定关系，属客观范畴；价值观是对事物价值的总的看法和根本观点，属主观范畴。联系：人们在认识各种具体事物的价值的基础上，会形成对事物价值的总的看法和根本观点，就是价值观。

高中政治必修4《哲学的基本问题》教案 篇5

一、多方面搜集信息。

主动利用一切可能的渠道，搜集有关教学信息。如教研组、学校资料室、图书室、互联网、市县教研活动等来充实教学内容、加大自身知识容量，与教研组同事和尽量加强沟通。

二、努力提高自身素质。

多钻研教材，吃透教材的内容，理解其精神实质;多查阅参考资料，丰富自己的知识，提高对教学内容的理解，丰富课堂教学，提高学生学习爱好，帮助学生理解教学内容;多看有关教学艺术方面的资料，提高自己对课程设计、教学方法和教学过程治理能力;对学生手头的作业本，要求学生完成，再收上来检查。印发的习题注重知识的针对性、系统性、结构性;注重锻炼自己的语言表达能力，清楚向学生表达教学内容。

三、充分做好课前预备，预备好每一堂课。

教案的书写，重在教学设计，要求做到“五有”：

①有学习目标;

②有教学流程;

③有启发学生思维的方法;

④有活动的设计;

⑤有教学反思。

四、做好每一次课堂练习，及时巩固所学知识。

平时的单元练习卷，按照教学目标要求及学生的实际情况，一部分筛选、改编自各类相关资料，一部分是自己命题。此类测验由学校或年级组统一安排时间进行

五、尽量每一节课都制作使用多媒体课件。

加大课堂容量，给学生更直观的感受，便于他们理解教学内容，提高课堂学习效率，也提高我自己的电脑使用水平、适应学校信息化教学的特色。在教学语言上、尽量简洁、明了、清楚，形成自己的风格。积极利用学校开展的各项活动，进行相关的政治教学。

高中政治必修4《哲学的基本问题》教案 篇6

一、教学目标

让学生理解意识的起源、生理基础和内容。

培养学生用辩证唯物主义观点分析问题的能力。

使学生树立物质第一性、意识第二性的唯物主义世界观。

二、教学重难点

重点

意识是人脑对客观存在的反映。

意识是客观存在的主观映象。

难点

理解意识的内容与形式的关系。

三、教学方法

情境教学法、问题驱动法

四、教学过程

创设情境

展示一些充满想象力的艺术作品或科学幻想，引导学生思考意识的来源和特点。

提出问题

意识是从哪里来的？

人脑是如何产生意识的？

意识的内容和形式有什么关系？

自主探究

让学生带着问题阅读教材，自主思考和探究。

交流讨论

组织学生分组讨论上述问题，鼓励学生发表自己的观点。

讲解总结

结合学生的讨论，讲解意识的起源、生理基础和内容。

重点分析意识的内容与形式的'关系，帮助学生理解难点。

巩固拓展

给出一些实际案例，让学生分析其中体现的意识本质原理。

布置作业

让学生收集有关意识现象的资料，加深对意识本质的理解。

五、教学反思

在教学中，要充分激发学生的主动性和积极性，让学生在探究中深化对知识的理解。

高中政治必修4《哲学的基本问题》教案 篇7

1．教学目标

1．知识目标

◇识记：哲学的基本问题

◇理解:解释哲学的基本问题

◇分析:援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学

2．能力目标:

(1)提高明辨是非的能力

(2)比较、分析的能力

(3)抽象思维能力

3．态度、价值观目标

本课学习，了解哲学发展的历史，明确哲学与我们的生活息息相关，要求我们在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义

2学情分析

1.通过高中一年的学习，高中生对思想政治课有了一个大致的了解，掌握了高中思想政治教育的基本学习方法，这些方法可以很好的迁移到生活与哲学的学习；

2.学生对教师的教学方式很了解，与我的磨合程度也比较高，这样有利于知识的学习和理解，并有利于在学习过程中的交流；

3.学生对哲学很陌生，思辨能力和思辨的习惯有待提高。

3重点难点

哲学的基本问题是什么

4教学过程

4.1第一学时

教学活动

活动1

【导入】教学过程

一、教学导入：

探究：唐朝时佛教盛行，有一次，广州法性寺方丈讲授佛教经学，和尚们都在寺中端坐，聚精会神听讲。忽然，一阵风把佛前的幡吹得左右摇晃。两个和尚就小声议论起来，一个和尚说：“那幡在动呢！”另一个却说：“不对，那不是幡动，而是风在动啊！”旁边一名叫慧能的和尚闭目平心静气插嘴道：“不是幡动，也不是风动，分明是你们的心在动呀！”

学生思考、探究本课内容：哲学的基本问题是什么

二、知识探究：

请同学们阅读课文梳理出哲学的基本问题。

学生阅读课文自主梳理

三、明确哲学的基本问题：

基本问题：思维和存在的关系问题

点明：

A、“思维”和“存在”相搭配，“意识”和“物质”相搭配，不要混淆使用。

B、“物质和意识的关系”不同于“物质和意识的辩证关系”

四、哲学的基本问题探讨：

教师解析与学生探究对正

五、哲学的基本问题观点判断：

讲述几个代表性哲学家的代表性观点并判断下面各种说法属于唯物还是唯心

存在就是被感知

心外无物

天行有常，

不为尧存，不为桀亡

休谟、康德

六、课堂探究深化对哲学基本问题的理解

在实际生活中，人们都会面对思维和存在的关系问题。学生要面对和处理自己的学习计划与学习实际之间的关系，教师要面对和处理自己的教学计划与教学实际的关系，农民要面对和处理耕作计划与耕作收获的实际之间的关系。

(1)上述材料涉及的共同的哲学问题是什么?

(2)你认为处理好学习计划与学习实际之间的关系重要吗?为什么?

七、设疑：为什么思维和存在的关系成为哲学的.基本问题？

学生阅读课文，讨论

Ppt展示材料

问题：两则材料共同说明什么问题，你觉得该如何处理好这些问题？（引导学生探究）

八、解析：

（1）思维和存在的关系问题，是人们在生活和实践中首先要遇到和无法回避的基本问题。

对个人来说，他在人类的认识世界和改造世界的活动中不断地处理着三个方面的关系：一是自己与自然界的关系，二是自己与他人、与社会的关系，三是自己与自己的关系。

（2）思维和存在的关系问题，是一切哲学首先要回答和无法回避的问题。

对思维和存在究竟哪个是本原，思维与存在究竟谁决定谁的问题回答的不同，哲学的性质就不同；对思维和存在究竟哪个是本原，谁决定谁问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。

（3）思维和存在的关系问题，贯穿于哲学发展的始终，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向，决定着它们对其它问题的回答。

九、小结并强化训练：

哲学的基本问题

课时设计 课堂实录

哲学的基本问题

1第一学时

教学活动

活动1

【导入】教学过程

一、教学导入：

探究：唐朝时佛教盛行，有一次，广州法性寺方丈讲授佛教经学，和尚们都在寺中端坐，聚精会神听讲。忽然，一阵风把佛前的幡吹得左右摇晃。两个和尚就小声议论起来，一个和尚说：“那幡在动呢！”另一个却说：“不对，那不是幡动，而是风在动啊！”旁边一名叫慧能的和尚闭目平心静气插嘴道：“不是幡动，也不是风动，分明是你们的心在动呀！”

学生思考、探究本课内容：哲学的基本问题是什么

二、知识探究：

请同学们阅读课文梳理出哲学的基本问题。

学生阅读课文自主梳理

三、明确哲学的基本问题：

基本问题：思维和存在的关系问题

点明：

A、“思维”和“存在”相搭配，“意识”和“物质”相搭配，不要混淆使用。

B、“物质和意识的关系”不同于“物质和意识的辩证关系”

四、哲学的基本问题探讨：

教师解析与学生探究对正

五、哲学的基本问题观点判断：

讲述几个代表性哲学家的代表性观点并判断下面各种说法属于唯物还是唯心

存在就是被感知

心外无物

天行有常，

不为尧存，不为桀亡

休谟、康德

六、课堂探究深化对哲学基本问题的理解

在实际生活中，人们都会面对思维和存在的关系问题。学生要面对和处理自己的学习计划与学习实际之间的关系，教师要面对和处理自己的教学计划与教学实际的关系，农民要面对和处理耕作计划与耕作收获的实际之间的关系。

(1)上述材料涉及的共同的哲学问题是什么?

(2)你认为处理好学习计划与学习实际之间的关系重要吗?为什么?

七、设疑：为什么思维和存在的关系成为哲学的基本问题？

学生阅读课文，讨论

Ppt展示材料

问题：两则材料共同说明什么问题，你觉得该如何处理好这些问题？（引导学生探究）

八、解析：

（1）思维和存在的关系问题，是人们在生活和实践中首先要遇到和无法回避的基本问题。

对个人来说，他在人类的认识世界和改造世界的活动中不断地处理着三个方面的关系：

一是自己与自然界的关系，二是自己与他人、与社会的关系，三是自己与自己的关系。

（2）思维和存在的关系问题，是一切哲学首先要回答和无法回避的问题。

对思维和存在究竟哪个是本原，思维与存在究竟谁决定谁的问题回答的不同，哲学的性质就不同；对思维和存在究竟哪个是本原，谁决定谁问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。

（3）思维和存在的关系问题，贯穿于哲学发展的始终，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向，决定着它们对其它问题的回答。

九、小结并强化训练：

高中政治必修4《哲学的基本问题》教案 篇8

今天我将简述“哲学的基本问题”这一核心课题。哲学，作为智慧的探索，其核心在于探讨“思维和存在的关系问题”。

引入：

哲学的基本问题，简而言之，就是“思维和存在何者为本原，以及它们之间有无同一性”。这一问题看似深奥，实则与我们每个人对世界、对自我的认识紧密相连。

内容解析：

本原问题：我们首先要探讨的是，是思维创造了存在，还是存在独立于思维之外？这涉及了唯物主义与唯心主义的根本分歧。

同一性问题：其次，我们要思考的是，思维能否正确反映存在？即，我们能否通过思考和认知，真正把握世界的`本质？

教学方法：

为使学生深入理解，我将采用案例分析、小组讨论和哲学流派对比等方法，结合生活实例，激发学生的思考，引导他们形成自己的见解。

目标与期望：

期望通过本节课，学生能够初步理解哲学的基本问题，认识到它在我们认识世界、理解生活中的重要性，并激发他们对哲学的持续兴趣和探索精神。

哲学，是对智慧的不懈追求。让我们带着对“思维和存在关系”的深入思考，继续探索这个充满奥秘的世界。谢谢大家！

高中政治必修4《哲学的基本问题》教案 篇9

教学目标

知识目标：

使学生了解文学艺术、科学技术对中华文化的意义;

理解不同区域的文化既渐趋融合，又保持着各自的特色;

明确各族人民共同创造了中华文化;

理解中华文化特有的包容性。

能力目标：

培养学生综合分析的能力，这里主要是提高学生整合政治、历史、地理等学科之间知识的综合能力，加深对文化相关问题的理解。

培养同学们理论联系实际的能力。

情感、态度、价值观目标：

增强学生对中华文化和中华民族的认同感，增强民族自豪感、自尊心和自信心，增强爱国情感，为将来投身于社会主义建设奠定良好的思想基础。

教学重难点

重点：中华文化的博大精深

难点：中华文化的包容性

教学过程

(一)第一环节：情境导入新课

如果说第六课第一框题《源远流长的中华文化》是从动态角度跨越千年，展现中华文化的顽强生命力，激励青年学生再创新辉煌，那么本框则主要从静态视角呈现中华文化的厚重。

视频展示：满江《中华颂》，请学生认真欣赏歌曲，抢答里面涉及了多少中华文化?

(二)第二环节：活动探究

(三个活动，探究三目内容)推进新课

设置现场招聘会：招收国际高级旅游顾问若干名

条件——大学本科及以上文凭，身心健康，无不良嗜好，责任心上进心强。

待遇——月底薪5000，福利加提成至少3000，且无上限。

过三关斩六将：第一关：眼力———鉴宝

第二关：脑力———才思敏捷

第三关：实战演练(共50分)

第一关：眼力———鉴宝

活动要求：应聘小组合作探究对应号码的“珍宝”，然后每一组派一名代表发言，分享小组对此宝物名称、特点和价值的了解情况。要求简明扼要，发言时间不超过一分钟。(总分40分)

《西游记》是中国古典四大名著之一，作者为明朝万历年间的吴承恩，成书于16世纪明朝中叶，主要描写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙悟净师徒四人去西天取经，历经九九八十一难的故事。《西游记》自问世以来在中国乃至世界各地广为流传，被翻译成多种语言。书中孙悟空这个形象，以其鲜明的个性特征，在中国文学史上立起了一座不朽的艺术丰碑。《西游记》不仅内容极其丰富，故事情节完整严谨，而且人物塑造鲜活、丰满，想象多姿多彩，语言也朴实通达。更为重要的是，《西游记》在思想境界、艺术境界上都达到了前所未有的高度，可谓集大成者。

京剧又称京戏，在台湾又称平剧、国剧，与豫剧、越剧同为中国戏曲三鼎甲;京剧起源于徽剧、汉剧、昆曲、秦腔(梆子)四个地方的剧种，并于清乾隆末期，四大徽班进北京后，互相影响，逐渐融合发展而成;早期流行(龙套)七行，以后归为生、旦、净、丑四大行，每一种行当内又有细致的进一步分工;京剧脸谱有讲究，红脸代表忠勇;黑脸代表猛智;蓝脸和绿脸也为中性，代表草莽英雄;黄脸和白脸代表凶恶;金银脸是神秘，代表神妖。脸谱起源于上古时期的宗教和舞蹈面具，留用至今。京剧内容较擅长于表现历史题材的政治、军事斗争。它的行当全面、表演成熟、气势宏美，被公认为是我国的国粹。

中国早在11世纪北宋庆历间(1041-1048)由平民毕升发明了活字印刷。它作为中国古代“四大发明”之一，活字印刷的发明是印刷史上一次伟大的技术革命，为世界科学技术史写上了光辉的一页。曾对世界文明进程和人类文化发展产生过重大影响。是中国人民勤劳、智慧的结晶，是中华民族生命力、创造力的生动体现。

《本草纲目》是明代李时珍著作的，被誉为“东方医学巨典”,是我国医药宝库,以论药材为主,《本草纲目》也纠正了前人的许多错误之处。本书不仅是一部药物学著作，还是一部具有世界性影响的博物学著作，实用性极强。该书还注重整体性，书中涉及的内容极为广泛，在生物、化学、天文、地理、地质、采矿乃至于历史方面都有一定的贡献。不愧是中国古代中医科学方面的集大成者。

学生通过历史课的学习，已掌握了较多这方面的实例，所以可放手交给他们，教师只需注意引导以文学艺术、科学技术为重点，畅谈中华文化的独特一面及其对世界的巨大贡献，从而总结出我国古代文学艺术和科学技术的特点及其在世界上的地位等。最后多媒体显示国外著名学者的一些评价，激起学生的民族自豪感。

第二关：脑力———才思敏捷

在第二目“一方水土，一方文化”的学习中，学生分别搜集吴越文化、滇黔文化图片、视频、文字资料等，因为学生的'活动空间和视野不是很广，如果缺乏前期准备，会导致该部分的教学出现空洞、抽象的问题。课堂上可按以下步骤进行：

观看两组文化，展示视频。回答以下两个问题(每问5分，共10分)

1、各小组分别推举成员比较两组文化的特点

2、分析导致文化呈现区域性特点的原因

得出结论：不同区域的文化，长期相互交流、相互借鉴、相互吸收，渐趋融合;同时，受历史、地理、经济等因素的影响，保持着各自的特色。

第三关：实战演练(共50分)

假设现在有一批外国贵宾想重点了解博大精深中华文化中关于饮食文化、建筑文化、民族音乐舞蹈艺术以及特色民族节日习俗这四个方面的信息，请你为他们现场介绍。

要求：请各应聘小组合作探究相应主题，小组代表现场介绍，介绍时间不超过两分钟。

多媒体继续展示石窟艺术、民族文学等，学生在感受少数民族文化成就的过程中不难得出结论：各民族文化都为中华文化作出了重要贡献，都是中华民族的骄傲。由此进入第三目“中华之瑰宝，民族之骄傲”。各族人民对中华文化的认同感和归属感，显示了中华民族厚重的文化底蕴和强大的民族凝聚力，这是该目的落脚点。

接下来，集体智慧，学生思考：区域文化之间尽管有这样那样的差别，却能和谐共处于中华文化之中，这说明了什么?当然，该问题在此处未必可以得到完美解释，让学生初步感受到中华文化的包容性即可。这样，继上一框题讲述“薪火相传，一脉相承”后，为最终彻底解决难点“中华文化的包容性”再次做了铺垫。

经过前面的铺垫，对“中华文化的包容性”的理解难度已有所降低，学生可以尝试展开深入探究，但为提高针对性和实效性，仍需教师适当加以点拨。过程如下：

1、学生调动已有历史知识储备和课前搜集的材料分组交流：历史上在思想文化方面，对诸家学说所采取的兼收并蓄的学术主张;中国文化长期吸收周边少数民族的哪些优秀文明;在对待外域文化上，中华民族是否敞开博大胸怀扬弃吸收。

2、从现代找出能充分体现中华民族的文化开放心态和中华文化非凡融合力的例子。这样可增添几分时代气息，更好地服务于当下实践。

3、在双向互动中，引导学生在知的基础上有所思、有所悟，将以上感性认识上升为理性认识，明确中华文化源远流长、博大精深的一个重要原因就在于其所特有的包容性(即求同存异、兼收并蓄)，以及包容性对中华文化形成、发展乃至续写辉煌的作用与意义。

课后小结

本课教学内容，理论性不是太强，难度不大，主要要说明博大精深是中华民族文化的基本特征之一。教学环节在设计上鼓励学生列举事例分析说明了中华文化的这一特征，并且设计了探究环节，让学生在讨论分析中感受中华文化的博大精深，增强民族自豪感和自尊心。但教师一定要及时给予引导和总结。避免过分注重形式而忽视内涵。本节课能否达到预期目标关键在于学生的积极主动性的发挥程度，所以课前要组织学生去搜集有用信息，培养学生自己动手获取、解读、及分析和整合信息的能力。这不仅是一种学习观念的转变，更是一种社会责任感的培养，是创新精神与实践能力的培养。

高中政治必修4《哲学的基本问题》教案 篇10

【导入】教学过程

一、教学导入：

探究：唐朝时佛教盛行，有一次，广州法性寺方丈讲授佛教经学，和尚们都在寺中端坐，聚精会神听讲。忽然，一阵风把佛前的幡吹得左右摇晃。两个和尚就小声议论起来，一个和尚说：“那幡在动呢！”另一个却说：“不对，那不是幡动，而是风在动啊！”旁边一名叫慧能的和尚闭目平心静气插嘴道：“不是幡动，也不是风动，分明是你们的心在动呀！”

学生思考、探究本课内容：哲学的基本问题是什么

二、知识探究：

请同学们阅读课文梳理出哲学的基本问题。

学生阅读课文自主梳理

三、明确哲学的基本问题：

基本问题：思维和存在的关系问题

点明：

A、“思维”和“存在”相搭配，“意识”和“物质”相搭配，不要混淆使用。

B、“物质和意识的关系”不同于“物质和意识的辩证关系”

四、哲学的基本问题探讨：

教师解析与学生探究对正

五、哲学的基本问题观点判断：

讲述几个代表性哲学家的代表性观点并判断下面各种说法属于唯物还是唯心

存在就是被感知

心外无物

天行有常，不为尧存，不为桀亡

休谟、康德

六、课堂探究深化对哲学基本问题的理解

在实际生活中，人们都会面对思维和存在的关系问题。学生要面对和处理自己的学习计划与学习实际之间的关系，教师要面对和处理自己的教学计划与教学实际的关系，农民要面对和处理耕作计划与耕作收获的实际之间的关系。

(1)上述材料涉及的共同的哲学问题是什么?

(2)你认为处理好学习计划与学习实际之间的关系重要吗?为什么?

七、设疑：为什么思维和存在的关系成为哲学的基本问题？

学生阅读课文，讨论

Ppt展示材料

问题：两则材料共同说明什么问题，你觉得该如何处理好这些问题？（引导学生探究）

八、解析：

（1）思维和存在的关系问题，是人们在生活和实践中首先要遇到和无法回避的基本问题。

对个人来说，他在人类的认识世界和改造世界的活动中不断地处理着三个方面的'关系：

一是自己与自然界的关系，二是自己与他人、与社会的关系，三是自己与自己的关系。

（2）思维和存在的关系问题，是一切哲学首先要回答和无法回避的问题。

对思维和存在究竟哪个是本原，思维与存在究竟谁决定谁的问题回答的不同，哲学的性质就不同；对思维和存在究竟哪个是本原，谁决定谁问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。

（3）思维和存在的关系问题，贯穿于哲学发展的始终，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向，决定着它们对其它问题的回答。

高中政治必修4《哲学的基本问题》教案 篇11

一 、 工作目标：

本学期要抓好课堂教学，提高课堂效率。研究常态课的教学,促进课堂教学. 加强课题研究，提高教学效率.拓展教学范围,让更多的学生喜政治课，使之更好地学习政治，提高自身素质。

二、课时安排

第一周9.2---9.6

哲学第一课美好生活的向导 第二课百舸争流的思想4课时

第二周 9,99.13

第三课 时代精神的精华 综合探究 辅以第一单元复习和习题讲评4课时 第三周 9.16----9.20

第四课探究世界的本质 第五课把握思维的美妙 4课时

第四周 9.239.27

第六课认识论 第二单元复习课 习题课 4课时 备注：需要阶段考试第五周

国庆假期

第六周10.710.11

试卷讲评 第七课联系观 第八课 发展观(一) 4课时

第7周10.1410.18

第八课 发展观(二) 第九课 矛盾观 4课时

第8周10.2110.25

第十课 创新与综合探究 复习课 4课时

第9周 10.28----11.1

第三单元习题课 讲评第三单元练习试卷 4课时 备注：阶段考试

第10周11.411.8

期中考试复习周 4课时

第11周11.1111.15 考试周

第12周11.1811.22

试卷讲评 第十一课 社会历史观 十二课 价值观(一)4课时

第13周11.2511.29

十二课 价值观(二)(三)与综合探究 第四单元复习 4课时 备注：阶段考试 第14周12.212.6

习题讲评 试卷讲评课哲学整本书复习 4课时

第15周12.912.13

习题讲评 复习课 4课时

第16周12.1612.20

学业水平测试复习 4课时

第17周12.2312.27

学业水平测试

第18周12.301.3

综合复习 备注：阶段考试

第19周1.61.10 期末考试复习

第20--21周 1.131.24

期末考试和讲评

高中政治必修4《哲学的基本问题》教案 篇12

1教学目标

一、知识目标

1、识记哲学的基本问题及其内容。

2、理解哲学基本问题的原因，划分唯物主义和唯心主义的标准。

二、能力目标：培养学生初步识别不同哲学派别本质的`能力。

三、情感、态度与价值观目标：让学生在生活和实践中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义。

2学情分析

本课内容在本学期第一节课中已经对学生有所渗透，所以本次课中举出很多丰富的材料，提升学生对知识体系的建构能力。

3重点难点

教学重难点：哲学的基本问题。

4教学过程

4.1第一学时 教学活动 活动1【导入】新闻播报

学生分析时事新闻

活动2【导入】答记者问

复习旧知

活动3【讲授】讲授新课

哲学的基本问题

活动4【活动】辩一辩

区分唯物主义和唯心主义

活动5【活动】小结

总结本课内容

活动6【练习】随堂练习

单项选择

活动7【作业】作业

复习和做练习册