圆明园的毁灭之教学思路 关于教案的范文精选

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提起教案，我相信大家都不陌生，多写教案能够提升我们的策划能力，认真做好教案我们的工作会变得更加顺利，什么样的教案比较高质量？下面是小编特地为大家整理的“圆明园的毁灭之教学思路 关于教案的范文精选”。

《圆明园的毁灭》教学思路

《圆明园的毁灭》是小学语文四年级下册的一篇课文。课文用大篇幅的高度概括的语言，写出了圆明园昔日辉煌的部分，而略写了圆明园毁灭的经过，意在激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

学生分析

四年级的学生，知识面较宽，尤其是经过长期的培养和训练，他们已具备了丰富的想象能力和较强的理解能力。

设计理念

1、学生是学习和发展的主体，要切实地把学生放在学习的主体位置，注重学生的自我阅读，自我理解和情感体验，教师在关键处作些点拨和引导，体现教师是学习活动的指导者、合作者和支持者。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

教学目标

1、学会本课生字及由生字组成的词语。

2、在深入理解课文内容的基础上，能够有感情地朗读课文。

3、训练学生在读中认真思考、认真体会，从而获得真实的感受，领悟作者的表达方法。

4、通过了解圆明园的辉煌和它的毁灭。使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

教学流程

一、创设情境，导入新课

(投影出示插图)请学生说说图上画的是什么地方?然后告诉学生，这就是曾被誉为万圆之园的圆明园。

现在我们看到的只是残墙断壁，那么圆明园以前是什么样儿?它又是怎样被毁灭的呢?想知道吗?我们读懂了课本上的内容，你们就能找到答案了。(板书课题)

二、阅读、识字、探究、感悟

(1)自读课文、读准生字的语音，画出带有生字的词语，把课文读通顺，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。(明确读的要求，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。)

(2)检查认读生字词情况。(抽卡片、开火车读、比赛读等多种方式，有助于培养学生的竞争意识。)

(3)默读课文，你都知道了什么?

(4)读了课文，你们有没有不明白的地方?(自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的解答。)

(5)对比感受，体会置身幻想境界中这句话。(现实生活中没有蓬莱、武陵，是人们根据想象建成的，所以会有置身幻想境界中的感受。教师读这一段，请同学们充分展开想象。)

(6)指点：古代劳动人民多了不起，他们具有非凡的想象力，创造力，当你了解圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感?(学生可自由发言，进行德育渗透，结合学生回答板书：爱)

(7)课文二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观，请同学们想一想，课文题目是圆明园的毁灭，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去?

(8)交流体会圆明园上怎样被毁灭的。(学生畅所欲言，结合学生的回答，教师板书：恨)

(9)练习感情朗读

(10)齐读第一自然段，说说圆明园的毁灭造成的损失有多大?(理解不可估量，联系时代背景，进行思想教育。)

三、拓展与巩固

(1)关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见呢?和同学们讨论讨论，说说你的理由和主张。

(2)总结谈话。假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么?你们还想了解什么?下课后有兴趣的同学可以继续讨论，好吗?

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语文教案示例 圆明园的毁灭

语文教案示例:圆明园的毁灭

教学目标：

1.学会本课14个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

第一课时

教学过程：

一、导入新课

出示课本114页的插图，让学生说说图上画的是什么地方?然后告诉学生，这就是曾被誉为万园之园的圆明园。现在我们看到的只是残墙断壁。那么圆明园以前是什么样儿，它又是怎样被毁灭的呢?今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》。

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

2.默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思?课文主要讲了几部分内容?(两部分：(1)圆明园以前的辉煌景观;(2)圆明园的毁灭。)

3.检查认读生字词情况(抽读生字词卡片，可采取指名读、齐读、开火车读、比赛读等方式。)

4.指名分自然段朗读课文，注意纠正字音。

三、自学课文，小组交流讨论

1.自学生字词，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。

2.默读课文，想想当年的圆明园是什么样子的，圆明园是怎样被毁灭的?

3.遇到不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来。

(1)小组讨论：每人提出自己的问题后，小组进行整理，写出几个有代表性的大问题。

(2)出示每组同学提出的问题，并对所有问题进行分类归并，归纳整理出几个大问题。

四、交流自己从课外书中查到的有关资料

第二课时

教学过程

：

一、质疑，明确本节课的学习任务

1.这节课的主要任务就是把你们对课文内容的理解互相交流一下，通过交流进一步深入理解课文，体会作者是怎样表达思想感情的。

2.明确本节课主要解决的问题。(投影出示)圆明园以前是如何的辉煌，它又是怎样被毁灭的?

二、讨论、交流、解决难点

1.自读课文，自己思考上面的问题。

2.小组讨论，相互交流。

(四个人为一小组，由小组长进行组织，争取小组成员共同参与讨论。)

3.交流讨论结果

(1)通过交流体会圆明园以前的辉煌景观。

①先从圆明园的布局来理解它的辉煌。

(简单说说圆明园的布局是怎样的，然后画圆明园的平面图，教师作简单解说，重点理解众星拱月一词，通过这个词，体会两点a.小园多;b.当时景色美。)

②通过想象，描述圆明园的美景，以体会它的辉煌景观。

(结合第三自然段，先找出说感受的一句话，然后对这句话简单理解。老师读这一段，请同学们充分展开想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。老师读时要把学生带入情境。)

③学生交流自己想象到的圆明园的美景。

(用投影出示一些美丽的图片，让学生结合图片想象美景，然后指导他们用优美的语言描述出来。描述时不必每一处景点面面俱到，可选择学生熟悉的：如金碧辉煌的殿堂买卖街平潮秋月狮子林等。同学之间可互相补充。对于西洋景观等可引导学生结合自学资料谈谈。)

④感情朗读第三自然段。

(提示：把圆明园梦幻般的美读出来。)

⑤结合第二、三自然段，说说为什么圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华?

(可先引导学生找出书中评价圆明园的这句话，然后在理解瑰宝精华的意思后，让学生简单概括。)

⑥通过了解圆明园的文化，以体会它的辉煌。

结合第四自然段，说说为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆?

(主要引导学生从以下几方面回答：a.东西多;b.物品珍贵;c.年代久远。)

⑦此时，当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感?

(学生可自由发言，进行德育渗透，结合学生回答板书：爱)

⑧教师点拨：课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。请同学们想一想：课文题目是圆明园的毁灭，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去?

(2)通过交流体会圆明园是怎样被毁灭的。

①出示圆明园被毁灭后的图景，引导学生观察。

(在出示图景之前，教师可用语言进行过渡，感染学生由爱到恨。)

②结合第五自然段，谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的?

(在学生简单概括后，可放录像，以激发学生强烈的恨并产生共鸣。看完录像后，说说自己此时的心情。)

(学生畅所欲言，结合学生的回答，教师板书：恨)

③联系重点词句深入理解这一自然段。

(可投影出示这一段，引导学生抓住闯进、凡是、统统、实在、任意等词语谈理解。)

④教师：圆明园，我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这是中国近代史上的一次奇耻大辱，是英法列强侵略中国。践踏人类文明的铁的罪证。

⑤感情朗读第五自然段，带着无比痛恨之情来读。

(3)理解第一自然段

①齐读，说说圆明园的毁灭造成的损失有多大?(理解不可估量)

②联系全文说说圆明园的毁灭造成的损失为什么是不可估量的?(提示学生联系板书说。)

(4)联系时代背景，进行思想教育。

①联系当时的背景，谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹(因为清政府的腐败、落后、无能。)

②要实现中华民族的伟大复兴，还需要你们这一代去努力、去奋斗，那么，怎样做才能肩负起振兴中华的重任呢?(激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。)

三、总结全文

1.总结;这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。

2.指名有感情地朗读全文

四、拓展延伸

关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见呢?和同学们讨论讨论，说说你的理由和主张。

五、布置作业

假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么?把想到的写下来。

板书设计

附：

教案点评：

学生搜集、查阅有关圆明园的资料;自学课文、小组讨论、互相交流。教师引导学生直奔教学重难点，深入探究描写圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭这两部分，运用多媒体演示、朗读训练、讲解等多种方式帮助学生理解、体会，激发学生情感，然后引导学生回到课文的第一部分，深刻体会圆明园的毁灭不仅是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

探究活动

1.课后可以组织学生观看影片《火烧圆明园》，并组织学生讨论看完影片后的感受，最终完成观后感。

2.让学生搜集有关资料，爱国诗歌、散文、小故事等，学完课文后，可以组织学生举办一次一爱国为主题的诗歌朗诵会。

3.出一期有关圆明园的主题墙报。

语文落花生教学设计之六 关于教案的范文精选

《落花生》教学设计之六

目的要求

1、理解课文的思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。

2、学习本课生字新词，用居然成熟造句。

3、概括课文的中心思想，练习分清课文的主次。

4、有感情地朗读课文。背诵课文.

教学重点

体会含义深刻的句子。

教学难点

练习分清课文的主次。

教具学具

1、自制幻灯片。

2、写有读读写写中词语的小黑板。

教学时间

两课时

教学过程：

第一课时

一、复习旧课，导入新课。

1、听写词语，同桌互相检查。

酿蜜倘若有限枯燥厌恶譬如通俗风俗

见识屠场疏忽署名黯然泪下

2、今天学习《落花生》。板书：落花生。

谁知到什么是落花生?落花生有什么特点?(学生自由发言。)

二、检查预习。

1、指明按自然段朗读课文，注意纠正读错音和破句的地方。提醒学生注意：榨是翘舌音。

2、这篇课文围绕落花生讲了一些什么事情?(学生自由发言，认识可深可浅。)

三、初读课文，划分段落层次。

1、提出要求：朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。

2、学生小声朗读课文，教师巡视指导。

3、讨论交流：课文可以分几段?每段讲的是什么?(可以分为三段。第一自然段是第一段，讲播种花生、收获花生;第二自然段是第二段，讲母亲提议过收获节。其余部分是第三段，讲过收获节时吃花生、议花生。)

四、深入理解课文内容。

1、指名分角色朗读课文。

2、讨论交流。

我们姐弟几个认为花生有哪些好处?(味儿美，可以榨油，价钱便宜。)

父亲却认为花生有一样最可贵，这个最可贵之处是什么?找出课文理的话说一说。

父亲将花生与桃子、石榴和苹果这几种植物相比，在哪一点上赞美了花生?说明了花生的什么品格?(花生虽然不好看，可是很实用，不是外表好看而没有实用的东西。这说明了花生默默奉献自己的果实，从不夸耀自己的品格。)

父亲说：这是我对你们的希望。父亲的希望是什么?找出课文理的话说一说。再说一说自己的理解。(课后思考练习3中的两句话体现了父亲对我们的希望，指导学生讨论、理解这句话的含义。要着重使学生在了解花生品格的基础上，体会到这样一层意思：做人要做有花生品格的人。)

为什么父亲的话深深地印在我的心上?(因为这几句话虽然浅显明白，却富有哲理，其中蕴含的道理非常深刻，所以对作者一生的为人处事都产生了影响。)

父亲的话对你有什么影响吗?你觉得应该怎样做一个有花生品格的人?(学生练习学习实际和生活实际谈自己的看法，教师适时加以引导。)

五、布置作业：在感情的朗读课文。

第二课时

一、复习旧课，学习生字新词。

1、检查学生的读音。(显示幻灯片)

2、指导学生识记生字。

提醒注意：辟的左半部分不是启;茅榨可用部件识记法记忆字形;慕的下半部分是，不是。

3、学习新词。

居然是什么意思?找出课文中有居然一词的句子读一读，体会这个词的意思和用法。(居然就是出乎意料、没有想到的意思。)

4、分角色朗读课文。

5、讨论总结中心思想。(这篇课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明做人要像花生那样，作对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。)

三、给课文编写简要提纲。

1、围绕这个中心思想，课文先说了什么，最后说了什么?

2、编写课文提纲。在学生讨论交流的基础上，板书：种花生--收花生--吃花生--谈花生。

四、练习分清课文的主次。

1、根据课文提纲，想一想，在这些材料里面，哪些内容是主要的?

哪些内容是次要的?(学生讨论回答。如果学生不易理解，可以引导学生回忆课文：从种花生到收花生要经历多少时间，在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生，从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?在学生回顾课文的过程中得出结论：种花生、收花生是次要内容，课文中略写，一笔带过;过收获节时谈花生是主要内容，写得比较详细。)

2、联系课文的中心思想，体会主次分明的好处。(阅读的时候，抓住谈花生、论人生这个主要内容，就能加深对中心思想的体会。)

五、完成思考练习3。

1、学生填写思考.练系3中的空格。

2、指名说说对这两句话的理解。

3、学生在作业本上抄写这两句话。

六、完成思考练习4。

1、齐读小黑板上的词语。

2、指名说说居然成熟的意思，并口头造句，适当评议。

3、学生抄写读读写写中的词语，并用居然成熟书面造句。

七、朗读课文，练习背诵。

八、布置作业。

1、背诵课文。

2、预习《毛主席在花山》.

板书设计：

20落花生

种花生--收花生

准备过收获节

吃花生味美、榨油

过收获节谈花生价格便宜

论人生不求虚名

默默奉献

关于高中教案常见的碱设计思路的高中教案推荐

一、在教材中的地位与定位

碱是学习了酸后又一类重要化合物。《常见的碱碱的通性》一节共四部分（分两课时），它是从常见的物质入手，按照由个别到一般的认识原则安排的。学好常见的碱对总结碱的通性具有重要意义。

在化学学科中，认识物质的一般思路是：物理性质、化学性质、用途。本课时侧重于NaOH、Ca（OH）2的化学性质。

根据学生已有知识情况和本节内容特点，我的教学设想是：打破教材的顺序，采用对照比较、类推猜想、实验探索的方法。对比学习，突出实验，体现学科特点。



二、教学过程的设计思路

1.古诗名句导课激趣

明朝诗人于谦所写的《石灰吟》中的名句＂粉身碎骨浑不怕要留清白在人间＂，表达了只有经过千锤百炼、粉身碎骨才能形成高尚的人格，才能获得成功。它不仅包含重要的思想意义，也包含着贴切的化学意义。展示[实验3-25]，体会＂粉身碎骨＂，然后提出问题：（1）白色粉末是Ca（OH）2，属哪类物质？（2）前面学习中遇到过的碱还有哪些？学生讨论分析，引出本节课题。

2.物理性质实验观察

固体物质的物理性质一般了解其颜色、溶解性。演示[实验3-23][实验3-26]，展示实物，培养学生的观察能力和对比分析能力。（表1）

3.化学性质实验探索

（1）以旧促新对比类推

对NaOH与Ca（OH）2的化学性质，在前面已经零散的学过一些。例如：NaOH与指示剂反应、酸碱中和反应、Ca（OH）2溶液与CO2的反应、NaOH与CuSO4溶液的反应等。这些内容由学生回顾并归类展示，然后类推猜想另一种碱的性质，用以培养学生的对比猜想能力，使学生学会运用＂对比类推＂的研究方法。（表2）（2）分组实验自主探索

学生的猜想是否正确，把学生引入探求答案的学习情境中，使其产生学习的动力。教材中[实验3-27]（Ca（OH）2与指示剂反应）、[实验3-24]（NaOH与盐反应）、[实验3-28]（Ca（OH）2与盐反应）均为试管实验，便于学生操作，因此设计为分组实验，学生自己探索。这样有利于培养学生的实验操作能力，又有利于学生全面准确的观察。实验完毕让学生自我展示，描述现象及由此得出的结论，（填写表2中的②⑧③④），有利于培养语言表达能力和综合分析能力，再次体现学生的主体地位。

（3）设计实验突破难点

NaOH与CO2反应教材中没有设计实验，其化学方程式的书写又是本节的难点，学生直接接受有一定的难度。为此设计＂喷泉实验＂。

首先创设问题情境，引导学生联想已学过的＂吹气＂实验，但实验后无现象，不能确定是否反应，出现疑虑，增强求知欲望。然后展示＂喷泉实验＂，引导学生观察--分析--讨论--总结。为验证生成物是什么，再次设计实验，这样既突出了重点，又突破了难点，同时体现知识的形成过程，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，使学生掌握先猜想，再验证，后总结的研究方法。（填写表2中的⑥）4.阅读教材自学用途

培养学生阅读分析、自我总结的能力。

5.畅谈体会注重应用

（1）通过体会大家谈，让学生相互交流，畅谈自己的收获或体会，进行小节，填写完整表2中的①⑤⑦。培养学生的语言表达能力和概括总结能力。

（2）首尾照应，学生讨论：＂粉身碎骨＂＂要留清白＂的化学意义，感受＂诗情化意＂。

（3）创设问题情境：如何保存和鉴别两种碱？学生讨论，展示答案，培养综合应用能力，明确理论对实践的指导作用。

信息来源:山东省滨州市滨城区堡集一中

信息作者:孙国翠

她是我的朋友教学设计之四（教案范文精选）

《她是我的朋友》教学设计之四

教学设计：

目前的小学语文课堂教学究竟是怎样的?它到底应有哪些其本的特征?它怎样体现时代的明显标记?洋思经验给我们的课堂教学带来了哪些有益的启示?怎样有效地实施主体教育、创新教育?这些都是我们所迫切探究的事。笔者在这方面也不断进行了苦苦探索。现通过一篇完整课时的教案设计和它的赋诸实施，来试图提出个人的一点不成功的看法。

一、遵循先学后教原则，给足学习时间，调动主体自主发展学习课文前，重视对学生预习情况的检查，以如你觉得课文中哪些地方最感人等探究、询问式的提问引发学生对课文内容的思考。在学习过程中，始终坚持让学生带着问题去独立思考，给足思考的时间，绝不走过场，搭花架。充分鼓励学生该画的在书上画下来，该写的在纸上写下来，该说的自己要主动地说出来。

二、展现学习心理历程，追求自主发展，着眼学生终身学习学习过程，从某种意义上讲，是学习主体的自我感悟、选择、重建、组合、交融、评价、小结的历程。在这一历程中，学习者知识得到不断地积累，能力有了不断地增强，久而久之，才能够形成综合素质。教学过程中，我突出：引导学生自主选择适合自我个性特点的学习方式，如让学生使用自已喜欢的符号在书上作出标记，便体现了这一思想。通过集体的智慧，帮助小结、点出有关受益终身的学习方式。如在归纳主要内容时，相机点出运用了连段意的方法。让学生熟练使用好工具书，这是一项很重要的能力，也是一项必备的基本功，在教学中抓住迫一字字义的理解，培养了学生选择字义的能力。

三、开展互助合作学习，激活参与热情，提高课堂学习效率课堂教学过程，是若干个充满生命和活力的个体共同协作、相互提升和影响的过程。充分发挥每一个体学习的积极性，让每一个体都主动参与，这是促使主体主动地最大可能地发展的有力保证，更能有效地提高学习效率。教学主要通过个人自学、小组讨论、集体交流的形式来展开，让每一个体广泛地发表自己的见解和主张，大胆地交流不同观点和看法，允许有争论，允许有疑意。

四、调动多种感觉器官，活跃表象储备，开发学生创造潜能教学中通过听录音、圈画写、动手查、看画面、感情读，相机说等多种有效途径，调动了学生的感官，完全解放了学生的眼、耳、手、脑，同时大大丰富了学生的表象源。还学生一个可以自由驰骋的天地，让学生的思想插上了想象的翅膀在这里得到了实现。灵感的再现，思维火花的频频燃起，体现了生命的延续和创新。

第一课时

教学目标：

1、初读课文，读准字音，读通课文。

2、给课文分段，归纳段意，概括主要内容。

3、讲读课文第一部分。

教学过程：

一、揭题、审题

1、通过预习课文，你知道课题中的她指的是谁?我又指的是谁?指点恒的读音。他们之间发生了一件什么事呢?2、通过预习课文我们还知道课题她就是我的朋友这句话就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示标。

二、初步感知课文

1、出示预习要求：A、请一个同学来读读。B、从这篇课文的预习要求看，共讲了三方面。

2、这篇课文非常的感人，下面首先请同学们听录音，想想看：A、播音员阿姨是怎样的读的?你能像她那样读吗?你能达到读准字音，读通课文的目的吗?B、想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的?画出描写他献血时的神情、动作的句子，用波浪线作标记。C、你觉得课文中哪些地方最感人?用你喜欢的记号标出。

3、交流：A、你觉得课文中哪些地方最感人?请读一读，再说说你觉得它为什么感人。B、课文中5-是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。C、分别指名读读1----4自然段、12----14自然段。注意读准字音，读通课文。D、出示课文中的生字新词。休克输血迫在眉睫阮恒草垫擦拭抽泣捂住呜咽竭力E、分小组读课文。

4、这篇课文是写事的文章，可以按事情发展的顺序给这篇课文分段。请在草稿纸上写出来。

5、请运用连接段意的方法归纳主要内容。

6、朗读课文。

三、讲读课文第一部分

1、指名读课文，思考：阮恒是在怎样的情况下输血的?请用三角标出关键的词语。并画出有关的重点句。

2、出示：A、经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。B、输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。C、一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。

3、交流：A、迫的部首是{}，再查{}几画，用用音序查字法应查音序{}，在字典中的解释有：a逼迫;b急促;c接近迫在眉睫中的迫的意思应为{}。B、用如果.......就.........说话。C、小姑娘的急需输血的这种情况还可用哪些成语来形容呢?D、指导朗读。

4、小结：A、结标。B、提示下节课的内容。阮恒正是在这样的紧要关头挺身而出，主动献血的。他是怎样献血的呢?阮恒具有怎样的品质?这正是我们下一节课要研究的内容。

四、作业熟读课文。

第二课时

教学目标：

1、讲读课文第二部分，抓住阮恒献血时的神态、动作的描写，来体会他当时的心情。

2、讲读课文第三部分，了解阮恒献血的原因，体会他的高尚的品质。

3、对照课文插图，想象说话。

4、有感情地朗读。

教学过程：

一、复习：

1、通过上一节课的学习，我们初步阅读了课文，能够做到读准字音，读通课文了。下面老师就来检查一下。

A、出示生字词。

B、昨天我们又学了课文的第一部分，这部分讲了什么?

2、小姑娘生命危在旦夕，输血迫在眉捷，这时阮恒举起了颤抖的小手，阮恒是怎样献血的呢?他为什么要主动献血给那个小姑娘?这就是这一节课学习的重点。〔借机点出教学目标〕

二、讲读课文第二部分：

1、默读课文，思考：

A、一阵沉默之后，阮恒是怎样举起小手的?请划出有关的动词。想想通过这些词说明了什么?

B、课文从哪一小节开始真正写阮恒献血的?他开时表现怎样?划出有关的语句。

C、献血时，阮恒为什么不停地哭?请找出这样的句子，用三角划出表示哭的意思的词。

2、以四人一小组进行交流。

3、全班交流：

A、出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。

B、出示：抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。

C、出示：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。〔抓住情感的变化来体会人物紧张、痛苦的复杂内心。〕

4、有感情地朗读。注意读出层次。

5、对照插图，复述内容。

6、小结。这一段真切地写了阮恒输血时的动作、神情以及小作者的感情变化。

三、讲读课文第三部分：

1、阮恒为什么哭得很伤心?他为什么要献血给那个小姑娘?自由读课文第三部分。

2、交流。

3、你从这是个怎样的孩子吗?注意联系上下文思考问题。

四、结标、质疑：

五、对照插图，想象说话。要求：认真观察插图，用自己的话说说画上各个人物的动作、神态以及他们的心情怎样。〔可选择其中的一个人物重点说。〕

六、作业：

1、摘抄表示哭的词。---------、------------、----------

2、写出下列词语的近义词。试图{}竭力{}安慰{}持续不断{}

教案网

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教后记：

通过这两节课的教学，我最深的感触有三点：

一是，较好地体现了学生自主学习、自悟自得、自主发展的主体教育的思想，学生的个性和能力得到充分的发挥和培养。在整个学习过程中，学生始终成为学习的主人，寻思、讨论、争辩，圈画、说写、听读、查选，加上足够时间的保证，民主的课堂氛围，学生在自由、广阔的空间中得到充分的发展。

二是，通过听课文录音，体现人物感情变化的有层次性的朗读，引导学生设身处地假想，对照图画有针对性地选择人物想象说话等教学活动，使学生的情绪被调动，心灵受到触动，被人物美好品质深深感动。

西沙渔人的教学设计 关于教案的范文精选

《西沙渔人》教学设计之二

佚名

教学目标：

1、有感情地朗读课文，边读边思考，能回答课后问题;感受西沙渔人勇敢、机智、剽悍的品格，培养学生的阳刚之气。

2、学会本课14个生字，读准多音字挣扎;理解18个新词语的意思;会用甚至顿时造句

3、能正确听写课文最后一个自然段。

教学重点：

1、学会本课14个生字，读准多音字挣扎;理解18个新词语的意思;会用甚至顿时造句

2、能正确听写课文最后一个自然段。

教学难点：能正确听写课文最后一个自然段。

课时安排：3课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、读通课文，了解大意

2、学会本课14个生字，读准多音字挣扎;理解部分新词语的意思

3、完成作业本第1、2、3题

教学过程：

一、揭题

由鲨鱼引入，揭题

二、初读课文，了解大意

1、听课文录音，圈出你认为比较难读、容易读错的字词，并想想课文主要写了什么?

2、反馈，并请学生读一读有关的句子

3、再听一遍录音，说说你对西沙渔人的印象(可以从课文中找出有关句子或词语)

三、学习生字新词

1、自学生字，新词，有意思不懂的可以用各种方法解决(查字典、联系上下文、同桌讨论)

2、反馈交流

3、多音字(挣、扎)及有完成课后题2

四、完成有关作业

抄写词语，完成作业本第1、2、3题

第二课时

教学目标：

1、理解部分新词语的意思，完成作业本第6题

2、边读边思考，能回答课后问题;感受西沙渔人勇敢、机智、剽悍的品格，培养学生的阳刚之气。

教学过程：

一、复习

1、回忆课文大概内容

2、认读生字词语(多音字及近义词)

二、学习课文

学习单元提示，知道默读要边读边思考，可以先提出问题，再到课文中仔细去寻找，让自己的读有目的。

(一)学习第1、2自然段

1、用刚才学的默读方法，自学一二自然段

2、学生提问(容易的由学生自已解答，有困难的可以相互交流)

如为什么说西沙渔人是机智、剽悍的海猎手?

可以先理解剽悍的意思。除了引导学生在第2自然段中找以外(敢于出没在波涛险恶的南海上，敢于潜入几十米深的海底采集海参、珊瑚，敢于只身去钓鲨鱼)还要让学生到全文中去找(船小浪大、海深鱼猛、钓钩特殊、方法巧妙)

3、小结刚才的学习方法

(二)学习第3、4自然段

1、点名读这两自然段，其他学生找：西沙渔人钓鲨的方法，再想想为什么采用这种方法

2、听了这两段，你有什么问题吗?学生回答以后教师归纳，再让学生带着这些问题再读一遍，到课文中找答案

3、反馈交流

(三)学习第5自然段

自学后再交流

(四)小结

学完这篇课文，你印象中的西沙渔人是怎样的?从哪里看出来

你对哪句话印象最深，为什么?

三、布置作业

完成作业本中有关题目

第三课时

教学目标：

1、会用甚至顿时造句，完成有关作业

2、正确听写课文最后一个自然段

教学过程：

一、复习

回忆课文内容

(1)说说印象中的西沙渔人是怎样的?

(2)西沙渔人的钓鲨的方法

二、指导完成有关作业

1、会用甚至顿时造句

先让学生理解甚至顿时的意思，再造句

2、作业本第6题

回答要具体，要点

(1)勇敢剽悍(2)机智

三、指导听写最后一个自然段

语文an 关于教案的范文精选

语文《aneninunün》课堂教学反思

我班的孩子大部分是农村的孩子，正好上周学校又刚好组织全校师生秋游了一天，所以，我抓住孩子们喜欢游戏，爱听故事的天性。在设计本课教学时，我将整个教学过程编成了一个故事：秋高气爽，拼音朋友们排好队伍去郊外秋游。小朋友丁丁也很想去，于是就恳求妈妈。妈妈同意了，但是，妈妈提出了一个条件，要丁丁先整理好自己的书包。

丁丁平时没有养成良好的学习习惯，常常把学习用品随地乱扔，但这回为了能去秋游，他赶紧整理好了书包。妈妈见丁丁今天表现这么好，心里很开心，于是高高兴兴地带上丁丁到郊外去。在郊外，丁丁看到了美丽的田园风光。这个故事本身具有较强的情节性和趣味性，再加上绘声绘色的描述，穿插其间的活动参与，深深地吸引了学生。整个课堂弥漫着一种轻松、愉悦的氛围。

一年级的学生好玩、好动，难以长时间的保持注意力，因此，在串讲故事的过程中，我注意到了动静的搭配，收放的调控。在拼音复习结束后，巩固拼读时，我让学生以小小组为单位拼读音节，再离开位置到其他各组走走、看看、读读，然后小小组派代表上台将手中的卡片贴到相应的图片下。最后在突破生字左和右的字形难点时，安排了一个根据老师的口令配乐做动作的游戏。因此，这节课中学生始终保持着积极主动的学习状态，这对一年级的小朋友来说是不容易的。

本课设计中，有梯度地安排了复习以及句子教学。在复习时，先出现5个前鼻韵母，再出现3个整体认读音节，然后拼读与句子教学有关的部分音节，最后重点拼读与ian相拼的形近音节。在句子教学中，从图入手，说说展现在丁丁眼前的有什么，先说一个个词，再连起来说说句子，然后有顺序的说说丁丁看到了什么，最后朗读句子。这样，从学情出发，从学生的实际出发，循序渐进，螺旋式上升，化解了难点。

梅花 关于教案的范文精选

《梅花》说课稿

我说课的题目是《梅花》，选自长春版小学语文国标教材第一册第十一板块在冬天里。下面我就从课标、教材与学生、教法与学法、教学资源的挖掘、教学流程六个部分向各位评委、老师说课。

一、说我对课标的理解

古代教育学家孔子说：不学诗，无以言。这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学习古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。课标在这一学段对古诗教学只提出诵读、想象、体验、感受等总体要求，强调阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解，有所感悟，获得启迪，享受乐趣。为我们的教学提供了广阔的空间。

二、说教材与学生

1教材分析

在冬天里这一板块选编了《雪地里的小画家》、《九九歌》、《雪孩子》、《梅花》四篇课文，采用儿歌、民谚、童话、古诗四种体裁描写冬天，展示冬天的生动画面，极富生活情趣。《梅花》这首五言律诗是北宋著名政治家、诗人王安石的咏梅诗，全诗仅20字，却写出了梅花独处墙角、凌寒怒放、色洁如雪、幽香清远的特点;赞美了梅花孤傲高洁、倔强坚贞的性格。诗里洋溢着作者情思并暗寓象征寄托，故意境幽远，为咏梅之佳作。用梅花作为本册教材最后一课，韵味深远，更起到画龙点睛的作用。

2学情分析

学生在生活中可能听说过梅花，但真正见到梅花的却未必很多。梅花的冰肌玉骨、高洁品质，学生更是难以体会。因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且欣赏意境的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如凌寒、数枝为、暗香、来等。如何行之有效地引导学生获得初步的情感体验，感受语言的优美，是本课教学研究的新课题。

3教学目标、重难点的确立

根据课标要求、教材特点及学生情况，我确定以下教学目标：知识目标感悟古诗大意，初步了解梅花的特点，朗读古诗，背诵古诗。能力目标收集资料、观察画面、反复朗读的过程中提高学生观察、理解、交流、表达等多元智能。情感、态度、价值观目标感受作者笔下的梅花，欣赏梅花凌寒、洁白、幽香的独特美。在这些目标中，了解古诗大意，朗读与背诵古诗是下限目标，人人达到要求。感悟诗的意境，掌握方法，感受作者笔下的梅花，欣赏梅花凌寒、洁白、幽香的独特美是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。

重点是朗诵古诗、感悟诗境、读出古诗韵味。难点是感受作者笔下的梅花，欣赏梅花凌寒、洁白、幽香的独特美。为突破重点，分散难点，我课前设计师生共同收集资料，分组整理这一环节，再通过课上交流，反复朗诵，感悟诗意，达到教学目标。

三、说教学方法

叶圣陶先生指出：教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。语文教学要遵循以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线的教学原则。针对本课的教学目标和学生的实际，本课时的学习方法为：

1.合作与交流：在课前采用师生、生生合作，共同收集资料，让每位学生都是参与者，主动权放在他们手上;感悟诗意，体会诗韵时，更要注意合作与交流。

2.聆听与欣赏：学会聆听，学会欣赏，从中感受、顿悟，提炼自己对课文的独特见解。

3.图文结合：课文中的图画直观再现文本内容，让学生观察画面，反复读文，在读中思考、领会、提炼。

4.朗读拓展法：读出古诗韵味，从而体会文本中的人文情怀。

教师围绕学法，采用以下方法开展教学：①导读法。导之以读、导之以思、导之以说、导之以疑。②启发点拨法。在小组合作学习中，教师视机而动、相机点拨。③采用多媒体课件辅助教学法。此外，运用讲读法、板书法等，多法并举，目的在于调动学生的多种感官，形成独特体验。

四、说教学资源的挖掘

梅与竹兰菊并称国画四君子，她的冰肌玉骨，她的高洁品质，奠定了她所代表的梅文化在中国文化中的独特地位。自古以来，许多文人墨客以梅为题，咏梅、画梅，留下不少佳作。(1)元代有个爱梅、咏梅、画梅成癖的王冕，在九旦山栽种梅树有几千株。他有一首《墨梅》诗，一幅《墨梅》画，古今闻名。我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满人间。这些课外的资源，作为教材的补充，会奠定学生深厚的梅文化。

教师自身也是最好的教学资源。我的语言是美的，加上古香古色的背景，优美典雅的音乐，精美的课件，展出一幅幅梅花图片，红如火、白似雪、粉像霞，教室两旁悬挂着梅花图画，散发着文化的芬芳，配以苍劲有力的诗词书法，让人不由得走入那美妙的世界

五、说教学流程

(一)直观导入、交流互动

我的导语是这样设计的：(出示一枝梅花)同学们，这是什么?你们有谁认识它吗?你对梅花了解有多少?(由于课前我们分组收集有关资料，师生亲身经历，在某方面对梅花会有一定的了解，这种交流目的在于消除文本与学生的距离，让学生感受到中国梅文化的深厚底蕴。我事先备好图片、资料和诗文，以备补充使用。)

(二)图文结合，整体感知

(多媒体展示，配以寒风的声音)教师倾情讲述在冰天雪地，风起雪舞的冬季里，百花早已凋萎，只有梅花冒着风雪顶着严寒，抖擞着枝条，绽芳吐蕊)画面伴随音乐滚动。你看到了什么?喜欢哪一组图片?感受怎样?

(学生充分交流后，画面定格在本课插图上。)宋代诗人王安石的《梅花》古今闻名。今天，我们就来感受他笔下的梅花。

(三)反复诵读，交流所得

1教师范读，整体感受。

2反复听读，走进文本。

3诵读想象，获得体验。

课标中倡导自主、合作、探究的学习方式。但是，首先要珍视学生独特的感受与理解。因为没有个人主动学习的参与，就无法实现学生之间真正意义上的合作。

(四)品味想像，欣赏意境

欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我采用两种方对学生进行意境欣赏的指导。

1.紧扣词句。

让学生读全诗，说说哪些词语用得好。

这些词让你想到一个怎样的画面?

2.想象漫游法。

提示：此时，你也站在风雪中，来到墙角梅花前，你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?

这样进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

3.指导诵读。

古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生读得美，且美读得其法呢?我这样设计去引导学生：

1.学生尝试，获取体验。(读读看，梅花这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?)

2.学生汇报，教师归纳，教给方法：

(1)带着赞美与热爱的感情来读。(确定基调)

(2)读出节奏感。

(3)分辨重音区别语调划分节奏。

(五)扩充阅读、课外延伸

音乐响起，图片再现，教师咏梅，韵味无限。

每一堂课，都应当是以学生为主体的学习活动。学生既要扎实的学习，又要活起来，动起来。我理解的活，是思维的活跃、跳跃。我理解的动是智力的开发、兴趣的培养。因此，在教学环节的设计上，我把最后部分定为扩充阅读、感悟梅花，就是力图为学生活跃思维创造条件。在这一学习阶段，他们可以对不懂的知识点提问，思考答案;可以想象诗句的意境，再用语言来描述;可以自由诵读最爱的古诗，并表演朗读给其他人听;可以天马行空，吟诵抒情课堂成为一扇窗户，打开它，你可以看到五彩的世界，只要你愿意动脑，就可以看到最美的花朵。

(七)板书设计

以图文并茂的形式出现，作为教师教学和学生朗读、背诵的有效手段。简洁明快、富有美感。

这篇教案，我定的基调是美，爱美之心，人皆有之，孩子们生活在真实的世界，他们与成人一样，崇尚美、热爱美、亲近美。所以，让孩子们在梅文化中发现美、感悟美、想象美，最终热爱美是我的初衷。