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收藏摩擦力教案
发表时间：2024-07-27最新摩擦力教案范例10篇。
感兴趣于“摩擦力教案”的读者一定不能错过这篇教师范文大全小编精选的文章，我相信这些课程可以提高您的技能水平。教案课件是老师上课做的提前准备，因此想要随便写的话老师们就要注意了。教案是教学反思与改进的基础。
摩擦力教案【篇1】
1、通过观察演示实验，概括出摩擦力产生的条件以及摩擦力的特点，培养学生的观察、概括能力.通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比，培养学生的分析综合能力.
渗透物理方法的教育.在分析物体所受摩擦力时，突出主要矛盾，忽略次要因素及无关因素，总结出摩擦力产生的条件和规律.
一、基本知识技能:
3、两个物体间的滑动摩擦力的大小跟这两个物体接触面间的压力大小成正比.
4、动摩擦因数的大小跟相互接触的两个物体的材料有关.
5、摩擦力的方向与接触面相切，并且跟物体相对运动或相对运动趋势相反.
6、静摩擦力存在最大值--最大静摩擦力.
二、重点难点分析:
1、本节课的内容分滑动摩擦力和静摩擦力两部分.重点是摩擦力产生的条件、特性和规律，通过演示实验得出关系.
2、难点是在理解滑动摩擦力计算公式时，尤其是理解水平面上运动物体受到的摩擦力时，学生往往直接将重力大小认为是压力大小，而没有分析具体情况.
一、讲解摩擦力有关概念的教法建议
介绍滑动摩擦力和静摩擦力时，从基本的事实出发，利用二力平衡的知识使学生接受摩擦力的存在.由于摩擦力的内容是本节的难点，所以在讲解时不要求“一步到位”，关于摩擦力的概念可以通过实验、学生讨论来理解.
1、可以让学生找出生活和生产中利用摩擦力的例子;
2、让学生思考讨论，如:
(1)、摩擦力一定都是阻力;
(2)、静止的物体一定受到静摩擦力;
(3)、运动的物体不可能受到静摩擦力;
主要强调:摩擦力是接触力，摩擦力是阻碍物体间的相对运动或相对运动趋势的，但不一定阻碍物体的运动，即在运动中也可以充当动力，如传送带的例子.
二、有关讲解摩擦力的大小与什么因素有关的教法建议
1、滑动摩擦力的大小，跟相互接触物体材料及其表面的光滑程度有关;跟物体间的正压力有关;但和接触面积大小无关.注意正压力的解释.
2、滑动摩擦力的大小可以用公式:
摩擦力教案【篇2】
教学目标
1.知道摩擦力是如何产生的。
2.知道摩擦力的大小跟什么因素有关。
3.知道摩擦的利与弊。
教学重难点
教学重点：应用增大和减小摩擦的方法解决实际问题。
教学难点：设计探究实验。
教学工具
多媒体
教学过程
(一)引入新课
推桌子前进时很费力，为什么？
(二)新课学习
实验：学生将手掌放在桌面滑动，脚在地板上来回擦动等。我们的手、脚运动受到阻碍的现象叫摩擦现象，这种阻碍物体运动的力叫摩擦力。
摩擦力产生的条件：
两物体要相互接触，摩擦力只能发生在接触面上；
两物体要发生或已经发生相对运动
两物体之间要有压力。
2.探究摩擦力的大小与什么有关
你认为摩擦力的大小与什么有关？请同学大胆猜想。
猜想一：与压力大小有关(可能有同学会提出与重力有关，可举把黑板擦压到黑板上所受摩擦力与重力无关来引导学生找到压力影响摩擦)
猜想二：与接触面的粗糙程度有关
猜想三：与接触面积大小有关
猜想四：与运动速度有关
针对学生的猜想设计实验并进行验证得出结论
3.生活中哪些地方存在摩擦？
例：人走路
a.哪里存在摩擦？
b.想象：如果没有摩擦走路是什么样子？
c.鞋底为什么有凸凹不平的花纹？
例：汽车在冰面上打滑
a.汽车出现了什么情况？为什么？
b.怎样解决？(撒盐、木屑、煤渣等)
c.轮胎上为什么有纹？
例：滑雪比赛
a.滑雪时板与雪间的摩擦有害还是有益？
b.怎样减小摩擦力？
摩擦有时有利，有时有害。因此有时我们要增大摩擦，有时又要想办法减小摩擦。从理论上看该如何增大摩擦力，又如何减小摩擦力。
4.研究自行车上的摩擦。
通过今天的学习，你们对自行车上的摩擦了解了多少，请同学们分小组讨论，比一比，赛一赛，看那一组知道的最多。(从教室外搬进一辆自行车)。
5.知识的拓展。
由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法吗？介绍水翼船、气垫船、磁悬浮列车。
课后小结
摩擦力产生的条件：
(1)两物体要相互接触，摩擦力只能发生在接触面上；
(2)两物体要发生或已经发生相对位移；
(3)两物体之间要有压力。
它山之石可以攻玉，以上就是一秘为大家带来的8篇《高中物理摩擦力教案》，能够帮助到您，是一秘最开心的事情。
摩擦力教案【篇3】
教学目标：
1、知识目标：让学生了解什么是摩擦力，摩擦力的大小与什么因素有关，以及它的应用。
2、能力目标：培养学生发现问题和解决问题的能力，同时通过实验操作培养学生设计实验的能力、动手实验能力、归纳概括能力等。
3、情感目标：培养学生学科学、用科学的情感，激发他们的求知欲望，并积极地去探索未知世界。
教学重点：什么是摩擦力以及摩擦力的大小与什么因素有关。
教学难点：怎样增大或减小摩擦力。
教学方法：实验法、观察法、讨论法等。
教学手段：泥鳅、抓鱼手套、大米、筷子、玻璃瓶、实物投影仪、橡胶桶以及各种实验材料（如：毛巾或橡胶板、玻璃片、带钩的小木块、砝码、橡皮筋等）。
教学内容：
1、抓泥鳅比赛。
2、学生实验探究摩擦手。
3、认识抓鱼手套的秘密。
教学过程：
一、激趣导入（活动一：抓泥鳅比赛）
活动目标：以抓泥鳅比赛为活动背景，通过创设问题情境，激发学生问题意识和探究兴趣。
1、组织学生进行抓泥鳅比赛
（设计意图：利用学生对自然事物倍感新鲜、好奇的心理特点，让学生置身于一种探究问题的情境之中，激起探究兴趣，形成探究动机。）
2、交流。让“获胜者”说说自己成功的秘诀，让“失败者”说说自己在比赛过程中遇到的困境。
（设计意图：这一环节主要是让学生交流自己在抓泥鳅比赛过程中所遇到的问题，以及他们所采用对应办法：为什么他的办法能行，而我的办法却不行？引出摩擦的概念，同时使学生产生好奇的心理，对研究的问题将会产生浓厚的兴趣，从而更快的进入下面的探究实验中去。）
3、小结，揭示课题（板书：摩擦力）。
二、合作探究（活动二：学生实验）
活动目标：调动学生已有的生活经验和知识经验，使学生知道什么是摩擦力，培养学生做对比实验的能力和归纳概括的能力，认识摩擦力的大小与什么因素有关。
用实物投影仪展示出书本83页的拖人游戏。
1、哪一种方式拖人感觉轻松些，为什么？
2、提出假设：摩擦力的大小与什么因素有关呢？
（设计意图：通过展示日常生活中的拖人游戏图片，引发学生思考：摩擦力跟什么因素有关，并大胆提出假设，从而激起学生进一步用实验验证的兴趣。）
3、学生合作探究实验（实验材料如：毛巾或橡胶板、玻璃片、带钩的小木块、砝码、橡皮筋等）进行验证并填写实验报告单。
4、讨论。并根据学生的相关回答进行板书：
接触面的粗糙程度
摩擦力的大小与等因素有关系。
物体的重量
（设计意图：从生活体验入手，引导学生进行思考，并通过假设—实验—交流—结论，得出其中的科学道理。通过自己进行实验的选材、设计，不仅培养了学生的学习兴趣，而且提高了学生的实验能力，同时使学生形成“实践是检验真理的唯一标准”的科学观。其中我是用橡皮筋而不是用弹簧秤拉动小木块，主要是考虑到小学生只需从橡皮筋的长、短定性地判断摩擦力的大、小就可以了。）
三、应用与实践（活动三：筷子提米游戏）
先用实物投影仪展示出书本85页的相关图片。
1、讨论：图中哪些做法是在增大摩擦力，哪些做法是在减小摩擦力，为什么？
2、交流：联系生活实际谈谈。在我们的生活中还有哪些行为是在增大摩擦力，哪些行为是在减小摩擦力？
3、组织学生进行筷子提米游戏。
（设计意图：在形成一定的结论后，通过理论—实验—应用的实践过程，不仅激发了学生探究的兴趣，而且培养了学生的创新精神和实践能力，使学生对影响摩擦力大小的因素有了更进一步的认识。）
四、巩固与提高（活动四：认识抓鱼手套的秘密）
1、教师又拿出开始抓过的泥鳅。
2、交流：根据今天所学的内容，说说你会想什么办法更快地抓住泥鳅呢？
3、展示小小发明家的作品——抓鱼手套。
（设计意图：科学教学应重视科学素养的培养，使学生深切体会到科学知识来源于生活实践，学了科学知识又可以运用于实践，科学就在我们身边，从而激发学生热爱科学，用好科学的兴趣。）
五、拓展
活动目标：培养学生热爱科学的情感，激发他们的求知欲望，并积极地去探索未知世界。
1、鼓励学生大胆猜想与创设：假如没有摩擦力，这个世界将会怎样呢？
（设计意图：让学生放飞想像的翅膀，在假想的国度里遨游，拓展学生思维的深度与广度。）
2、鼓励学生课后进行探究。
的确。没有摩擦力，我们寸步难行，那么对于摩擦力，你们还将进行哪方面的研究呢？
摩擦力教案【篇4】
关键词：郝庄模式 新课改 学案教学 自主探究
我校在进行了郝庄模式的教学改革后，越来越注重学生学习积极性的调动，重视人的发展和培养，注重人文主义的教育。它的最大特点就是不是仅注重知识研究的结果，而是更重视研究知识的过程；不是仅注重知识的传授，而是更重视学生自主学习知识的能力。新课改以来，课堂教学改革精彩纷呈，学案教学因其能有效地提高教学质量，充分发挥学生的主体作用，得到了广大教师的认同。
一、学案教学的理论依据
著名法国教育家卢梭认为：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。英国哲学家、教育家罗素也认为“教育是一种很难传授的艺术”。现代教育家、全国特级教师魏书生也说“教师的工作就是有效地教育学生掌握知识，提高能力，成为社会有用的人”。建构主义理论认为，学习是建构内在心理表征的过程，是一种能动建构的过程。知识是通过学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建的方式获得的。
二、学案教学的程序模式
运用学案的课堂教学可以分为五个时间段。前15分钟，通过学生的自主预习引导学生构建本节课的知识体系，采用的方法是：学生进行实验活动，并回答或讨论教师提出的问题。第二个15分钟，学生展示内化知识、加强记忆。然后用5分钟，生生质疑，师生质疑，对自学时存在的问题，共同讨论探究解决，教师适时引导、点拨、补充和完善。并用10分钟时间进行随堂巩固，让学生做学案上的“随堂训练”，允许学生讨论，对存在问题的题目教师引导、点拨进行解决。最后用5分钟时间进行随堂测试，以了解学生对所学知识的理解程度。
三、学案的编写
1.学案的基本内容
学案教学优化了课堂教学结构，使学生成为学习的主人。从强化学生主体地位，培养学生自主学习能力的角度出发，对传统的课堂教学结构进行了大胆的改革。学案指导学生针对将要学习的内容，有目的、有重点地精读、细读，把握所学内容与相关知识的内在联系，思考学案提出的问题，用双色笔记下思考所得及疑点、难点。
2.学案编写的原则
（1）呈现教师对教材的处理。教师教学根据的需要与学生的学习水平相联系，以互补为原则，教师自主选择，个性化整合。学案成为呈现整合资源的载体。
（2）呈现学习思路，形成知识完整性。学案在课前可以帮助学生了解学习的线索，做到心中有数；在课后便于学生复习巩固，整体构建知识体系。
（3）呈现学生的主体性。学案应充分发挥学生的自主性，努力给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会，使学生真正成为学习的主人，提高对学习的兴趣。
（4）呈现层次性与针对性。学案的编写应该充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平，使学案具有较大的弹性和适应性。同时，学案也应体现教师对教材的针对性，针对不一样的内容，用不同的方式来运用学案，使学案最大限度地发挥作用。
四、学案的使用
学案教学越来越适应新课改后的课堂教学，如何用好学案也是学案教学有效的关键。学案的有效使用应包括课前、课堂、课后三个阶段。
（1）课前。主要是知识回顾与预习。部分引导学生在课前进行相关知识的复习，激活学生的思维；部分给学生课前预习课文内容提供了一个详细的提纲，并通过填空方式初步检测和巩固预习的核心内容，为课堂教学做好了一定的知识储备。
（2）课堂。主要是新知探究活动、知识消化、质疑分析和随堂测评。在教学中教师不应是讲知识，而应是教学活动的设计者，学生自主学习的引导者。教师在学案中要引导学生提问，创设问题的情况，提供探究的资源，给学生充分的时间与空间自主探究，合作交流。
（3）课后。主要是学生课后自主训练、知识总结和错题整理。一方面学生以学案为线索进行复习建构，发现问题及时解决；另一方面通过学生的解题，加强教学信息反馈，评价教学效果，不断调整教学设计，从学生中获取有价值的教学思路。
学案教学目标是学生学习的目标，根据学生现有知识、自学能力水平和教学的要求，参照各方面信息，制定出一整套学生学习的方案。学案教学法较好地发挥了学生的主动性，但在实际操作中还存在一些问题，学生实验如何适时完成，怎样满足不同层次学生探究能力，对学生评价的方式等都需完善。另外，某些内容若采用此法则会将课时拉得太长，耽误以后教学任务的进行。因此，学案教学还需要逐步渗透，精心设计，合理使用。
附课例：
教学内容：第三节 摩擦力
分析教材：
滑动摩擦力的定义是本节课的难点，教学中应使学生能直观看到由于物体运动，在物体的表面上产生了一种阻碍物体运动的力，学生通过探究实验了解摩擦力大小与压力及接触面的粗糙程度的关系是本节课的重点内容，在学习中引导学生根据自己的生活经验作出猜想，设计实验并独立完成实验，充分发扬教学民主，教师对学习方法的引领，培养学生的能力。
学习目标：
1.知道摩擦力是如何产生的。
2.知道滑动摩擦力的大小跟什么因素有关。
3.知道摩擦力的利和弊。怎样增大或减小摩擦。
教学重点：滑动摩擦力的大小跟压力和接触面粗糙程度的关系。
教学难点：
滑动摩擦力的定义。
教学过程：
悬问征解引入新课：
提出问题：有什么办法在不使用任何工具情况下，用手竖直地把一本书提起的同时，将另一本书也“粘”起？
边思考边动手实验，探求可行方案，并根据学案提示进行学习。
自主学习：
任务一：摩擦力及其产生原因。
学生活动一、二。（教师关注学困生、问题生。）
归纳与小结：摩擦力产生的条件：1.两个物体必须___。2.两个物体间发生___。
我认为还有以下一些发现：___。
学生解决悬问征解。
任务二：影响滑动摩擦力的大小的因素。
实验活动：根据活动二、三写出滑动摩擦力的大小与什么有关的猜想。（提示：同学分工，记录小组的猜想。）
学生活动三：（引导：小组中的实验方法、实验表格、弹簧测力计的读数等。）
结论是：滑动摩擦与___（有或无）关。
综合以上各小组结论：滑动摩擦力与
___、___有关，其关系是___。
交流所学。
任务三：了解摩擦力的存在和应用。
学生活动四：组织同学进行所学交流。
用力将橡皮擦在写有铅笔字迹的纸上滑动；
用小刀在橡皮擦上切一根细长橡皮条，用手拿住橡皮条顶端在纸面上做滑动摩擦；
用手指沿水平方向推桌面上物理书做匀速直线运动；
把物理书的一端架在笔盒上成一斜面，先把一支圆珠笔从斜面上自由滚下，再把笔竖放在斜面上，用手轻碰笔滑动一小段后停止滑动。
介绍水翼船、气垫船、磁悬浮列车。
第三节 摩擦力学案
自主学习：
任务一：摩擦力及其产生原因。
活动一：将两本书，一页一页交叉地叠在一起，然后用力向两边拉出，比较较薄两本书与较厚两本书用力拉的情况。
活动二：将一张纸夹在物理课本里，用力将纸拉出！比较纸夹在书的上面时和下面时的用力情况。
归纳与小结：摩擦力产生的条件：1.两个物体必须___。2.两个物体间发生
___。
我认为还有以下一些发现：___。
任务二：影响滑动摩擦力的大小的因素。
实验活动：阅读课本及活动一和二，写出滑动摩擦力的大小与什么有关的猜想：
___。
活动三：请你们组选择一项猜测设计并完成实验。（填写以下各项）
要完成的猜想是：___。
计划怎样用弹簧测力计测摩擦力的大小？
计划采用的实验方法：___。
计划设计记录数据的表格：___。
结论是：滑动摩擦与___（有或无）关。
综合以上各小组结论：滑动摩擦力与
___、___有关，其关系是___。
任务三：了解摩擦力的存在和应用。
活动四：1.生活中哪些地方存在摩擦？
想象：如果没有摩擦走路是什么样子？
2.鞋底为什么有凹凸不平的花纹？
3.汽车在冰面上打滑，你有什么方法解决？
4.滑雪比赛滑雪时板与雪间的摩擦有害还是有益？怎样减小摩擦力？
摩擦力教案【篇5】
摩擦力是物体之间相互接触时产生的一种力，它既可以阻碍物体的运动，也可以推动物体的运动。因此，对于幼儿来说，了解摩擦力的概念和作用是非常重要的。在本次大班科学课上，我设计了一堂关于摩擦力的教案，并对教案进行了反思，总结了一些经验和教训。
首先，我选择了生活中常见的场景作为引入。我带来了两个不同材质的滑板，一个是木质滑板，另一个是塑料滑板。我让幼儿们观察两个滑板的表面，并让他们猜测哪个滑板更容易滑动。这样的引入方式让幼儿们主动参与到课堂中，提高了他们的学习兴趣。
接着，我给幼儿们提供了一些小道具，如玩具车、玩具滑板等，让他们自由探索。我鼓励他们通过观察和操作，寻找摩擦力的存在。有些幼儿发现，在光滑表面上，玩具车和滑板的运动更迅速，而在粗糙表面上，它们的运动速度会减慢。这时，我引导他们思考，询问他们为什么会有这样的差异。通过引导式问题，幼儿们逐渐理解了摩擦力的作用。
在巩固知识的环节，我为幼儿们准备了一个小实验，使用一个橡皮圆环，放在桌面上，然后在它周围撒上一些碎纸屑。我请幼儿们通过吹气的方式，使橡皮圆环旋转起来。随着橡皮圆环的转动，碎纸屑也跟随着旋转。通过这个实验，幼儿们观察到摩擦力的作用，该实验让他们更加深入地理解了摩擦力的运作原理。
然而，在教学过程中，也存在一些问题和不足。首先，有些幼儿对实验的结果产生了困惑。他们观察到碎纸屑跟随橡皮圆环旋转，却不理解是什么力量让碎纸屑做出这样的动作。我发现这是因为我没有在前期的引入环节中充分培养幼儿的观察力和思考能力。下次在设计教学内容时，我会更加注重引入环节的反思和加强。
其次，在小组合作时，某些幼儿表现出了不合作的态度。他们不愿意与他人合作，更喜欢独立完成实验和观察。这导致了一些信息和经验的缺失。为了解决这一问题，我会考虑在团队学习中设置角色，强化幼儿们的合作意识和集体协作能力。
最后，时间安排也是本节课的一个问题。由于引入和实验验证环节的时间较长，导致很多拓展活动没有得到充分开展。下次在设计类似的课程时，我会更加合理地安排时间，确保每个环节都能得到充分的展开。
总的来说，本次大班科学课关于摩擦力的教案设计取得了一定的效果。通过引入常见的物品和生活场景，让幼儿们在实践中体会到了摩擦力的存在和作用。但教案中还存在一些问题，如对引入环节的重视程度不足、合作意识的培养和时间安排不合理等。通过对本次教案的反思，我认识到了自己在教学设计上的不足之处，并为今后的教学工作提供了宝贵的借鉴和经验。通过不断地反思和改进，我相信我能够设计出更加生动具体的教案，让幼儿们在科学探索的过程中获得更多的收获。
摩擦力教案【篇6】
一、教学目标
【知识与技能目标】
1、知道滑动摩擦力的概念、产生条件；
2、能判断并运用决定滑动摩擦力的因素及数学表达式。
【过程与方法目标】
掌握控制变量的研究方法，在实验中培养观察操作、归纳和表达能力。
【情感态度价值观目标】
通过实验探究，养成严谨、创新、理性、求真、协作的科学精神。
二、教学重、难点
【重点】
滑动摩擦力的影响因素的探究过程。
【难点】
实验中控制变量法的理解和使用。
三、教学过程
环节一：导入新课
实验导入：前面学习的牛顿第一定律中强调：物体在不受力的时候总保持静止或者匀速直线运动，即处于平衡状态，换句话说，力是改变物体运动的原因，那为什么我们在推桌子的时候桌子并没有动呢？在桌面用弹簧拉动物块使其做匀速直线运动，物块受到拉力为什么还会是匀速直线运动呢？引出课题《滑动摩擦力》。
环节二：建立概念
1、学生分组用弹簧测力计拉动桌面上的木块，感受滑动摩擦力的存在，并仔细观察弹簧测力计上的示数，并根据观察到的现象尝试描述滑动摩擦力的的定义、方向、大小。教师之后根据学生的认知和观察进行总结明确概念定义：当一个物体在另一个物体表面滑动时，会受到另一个物体阻碍它滑动的i，这种力叫做滑动摩擦力。方向总是阻碍物体运动，故与物体的相对运动方向相反。
2、回忆旧知，归纳滑动摩擦力产生条件：
（1）相互接触的两个物体并存在挤压力；Jk251.CoM
（2）接触面粗糙；
（3）有相对运动。
通过几组演示实验来验证以上条件，如不接触的两个物体间是否存在摩擦力？接触但没有相互挤压力的情况，学生也可自行尝试验证，以此来加深学生对滑动摩擦力产生条件得记忆和理解。
（2）教师明确说明摩擦力的三要素：大小、方向、作用。（根据以往对力的探究过程引导学生主动思考）
环节三：深化概念
【滑动摩擦力影响因素的探究】
1、小实验：
a、将手放在桌面上轻轻滑动，用力！再用力！再用力！感觉滑动摩擦力不断增大；
b、 将手放在纸上重复上述动作。
2、探究影响滑动摩擦力大小的因素：
（1）实验方法：控制变量法。
（2）实验器材：滑块、砝码、弹簧测力计、棉布、纸等。
（3）实验步骤：
a、提出问题：探究影响滑动摩擦力大小的因素
b、作出假设：
①跟作用在接粗面的正压力有关系
②跟接触面的粗糙程度有关系
③跟接触面积大小有关系
④跟运动速度有关系
c、证明假设：利用弹簧测力计测滑动摩擦力
d、分析得出结论：滑动摩擦力的大小跟压力成正比
学生四人一组进行实验，教师首先强调实验步骤和注意事项，然后进行实验，教师进行巡视指导。
实验结束后，小组代表上台进行数据分享，最后得出结论：滑动摩擦力的大小跟压力成正比：
环节五：小结作业
1、教师引领学生回顾本节课学到了什么，对摩擦力有怎样的认识。
2、作业：如何改变滑动摩擦力的大小？
（1）什么时候需要增加滑动摩擦力？怎么办？
（2）什么时候需要减小滑动摩擦力？用什么方法？
方法归纳：
（1）改变动摩擦因素μ
（2）改变正压力
四、板书设计
摩擦力教案【篇7】
第4.3节 摩擦力
【教学设计思想】
在课堂上创设生活情景，引出生活难题，引导学生独立思考，尝试去解决问题，使
学生对本节课产生极大的兴趣，
【教材分析】
教材出处：鲁科版《高中物理》必修一第四章第三节
摩擦力是力学中的三大性质力之一，是高中力学的一个重点，也是难点。正确认识摩擦力对整个力学知识框架的搭建起着至关重要的作用。在摩擦力这节课中，重点是研究滑动摩擦力，要求会计算其大小和判断其方向；难点是静摩擦力，尤其是静摩擦力方向的判断。教师要试图将学生初中学过的相关概念与本节的内容有机地融合在一起。教学中要力图从两种摩擦力的区别与联系出发，让学生从摩擦力产生的条件、影响摩擦力大小的因素、范围及其计算来理解两种摩擦力的异同，通过探究实验去加深巩固。本节课也是一节科学探究课，教材从生活中的摩擦现象引入，以探究静摩擦力和滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨两种摩擦力与接触面粗糙程度、压力关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成与发展过程中，主动获取知识的精神。同时，本节课的内容与学生的实际生活联系十分密切，教材的编写突出了这一点。在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，并能运用这些知识解决实际生活中遇到的问题。
【学情分析】
学习者是高中一年级学生，目前还没有学习力的合成与分解相关知识，只是在初中阶段简单的了解了一下摩擦力的性质。所以在讲述新课的时候要充分考虑学生的接受能力，要让他们在已掌握知识的基础上逐渐学习新课程，避免跨越式教学。
一、教学目标
（一）知识与技能
1．认识静摩擦、滑动摩擦力，和它们的产生条件及其作用效果，会判断它们的方向。
2．根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小。 3．能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力 （二）过程与方法
1．培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力概念和规律的能力。 2．培养学生的实验探究能力。
3．让学生参与和亲身体会在实验中控制变量和实验条件。 （三）情感态度与价值观
1．利用演示实验和学生参与实验激发学生学习兴趣。
2．培养学生实践——认识(规律)——实践(解决实际问题)的思想。
二、重点与难点：
重点：1．静摩擦力产生的条件及规律以及静摩擦力方向的判断。 2．正确理解最大静摩擦力的概念。 3．滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断。 难点：1．静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。
2．静摩擦力大小的简单计算。
三、教学方法
分析归纳、实验探究、体会参与、练习巩固
四、教具准备
木板、弹簧秤、物块、毛巾、泡沫板
五、教学过程
摩擦力教案【篇8】
摩擦力是我们生活中常见的一种力量，也是物体之间接触所产生的一种力。摩擦力不仅存在于我们日常生活中的各种运动中，也是科学研究中一个重要的概念。在物理学中，摩擦力是描述物体相互接触并相对运动时的力量。
一、引子：
想象一下，当我们走路时，为什么我们可以稳定地行走而不会滑倒？这是因为我们所站立的地面提供了足够的摩擦力。当我们迅速打开一个抽屉时，为什么抽屉会停在某个位置而不会滑过头？这是因为抽屉与抽屉槽之间产生了足够的摩擦力。摩擦力不仅仅帮助我们避免滑倒或掉落，还可以用于运动控制、制动、转动等各种运动场景。
二、摩擦力的概念：
摩擦力是指两个物体之间的接触面相对运动或产生相对运动的力。摩擦力的大小与接触面的粗糙程度、压力以及表面间的摩擦系数有关。摩擦力分为两种类型：静摩擦力和动摩擦力。静摩擦力是指两个物体相对静止时的摩擦力量；动摩擦力则是指两个物体相对运动时产生的摩擦力。
三、摩擦力的影响因素：
1.物体的质量和压力：当物体质量增加或压力增加时，摩擦力也会相应增加。这是因为更重的物体或更大的接触压力会增加物体间的摩擦系数，使得摩擦力增加。
2.物体之间的粗糙程度：接触表面的粗糙程度越大，摩擦力就会越大。这是因为粗糙表面之间接触面积更大，减小了相对运动所需要克服的摩擦力。
3.物体间的摩擦系数：摩擦系数是描述两个物体之间摩擦力大小的一个物理量。物体之间的摩擦系数越大，摩擦力就越大。
四、摩擦力的应用：
1.运动控制：摩擦力可以帮助我们在地面上行走、跑步或操控自行车等。我们的鞋底通常具有较高的摩擦系数，以便提供足够的摩擦力来避免滑倒。
2.制动：摩擦力也被用于制动系统中。例如，汽车的刹车系统利用轮胎与地面之间的摩擦力来减慢车辆的运动。
3.转动：摩擦力还可以用于转动运动中。例如，赛车运动中的车轮与地面之间的摩擦力可以帮助赛车保持良好的转弯性能。
4.阻力：摩擦力还可以产生阻力效应。例如，当物体在空气中移动时，空气的粘滞性会使得物体受到阻力，减缓其运动速度。
通过对摩擦力的学习，我们可以更好地了解物体间的相互作用力，并将其应用到我们的日常生活和科学研究中。在教学设计中，可以通过实验、观察现象和解释原理等活动来帮助学生更深入地理解摩擦力的概念和影响因素。
总结：
摩擦力是我们日常生活中不可或缺的一种力量，它帮助我们保持平衡、控制运动和实现各种功能。通过学习摩擦力，我们可以更好地理解物体间的相互作用和运动规律。这种力量既普遍存在于我们的日常生活中，也广泛应用于科学研究和技术创新中。教学设计旨在帮助学生全面了解摩擦力的概念、影响因素和应用，提高他们的科学素养和问题解决能力。
摩擦力教案【篇9】
一.教学目标：
1.知道什么是滑动摩擦力，能够从日常生活中发现有关摩擦现象.
2.知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关.能够对问题提出有根据的猜想
与假设，能设计研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验.对自己设计的实验能搜集数据和证据，并验证自己的猜想.
3.会用弹簧测力计测量滑动摩擦力
减小摩擦力的方法。
二.教学重点：
1. 通过探究得出影响滑动摩擦力大小的因素
2.会用弹簧测力计测量滑动摩擦力
减小摩擦力的方法。
三.教学难点：探究出影响滑动摩擦力大小的因素
四.教具
五.教学内容：
(一).新课引人：(用小游戏引出摩擦力)
小游戏一：在一分钟内看谁用筷子夹起来最多?夹起小球最困难的是什么?
(二).新课内容：
做一做：1
2
3
老师讲解摩擦力分类，让学生了解一下静摩擦力、滚动摩擦力、滑动摩擦力(老师不具体讲解，只是让学生了解一下静摩擦力、滚动摩擦力)
活动二：探究影响滑动摩擦力大小的因素?
1.猜想：(学生依据生活经验以及活动一的体会进行猜想)
预案：接触面的粗糙程度
接触面上的压力
接触面的面积
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物体运动速度
2.设计实验：(设计思想为控制变量)
(1)探究滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系
小组讨论：控制不变
改变
比较
这里学生将遇到一个问题：怎么测量滑动摩擦力的大小?
活动三：学生自学测量滑动摩擦力。(老师通过多媒体提示关键词，并适当的加以练习。)
(2)学生汇报实验方案：
其他组交换意见后进行对比实验。
(3)总结结论：
(4
(与接触面积的大小、速度无关)
学生讨论：
预案：有的地方摩擦力越大越好，有的地方摩擦力越小越好。
老师：是不是说摩擦力的存在有利也有弊呢?如果有利的我们就应该增
大它，如果是有害的我们就应该减小它。
活动四：小组讨论增大有益摩擦力和减小有害摩擦力的方法。
小组讨论：
小组汇报：
增大有益摩擦力的方法：1、增大压力
2、增大接触面粗糙程度
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减小有害摩擦力的方法：1、减小压力
2、减小接触面的粗糙程度
3、加润滑油
4、变滑动为滚动
汇报结束，学生看大屏幕，并提出问题：
图中的摩擦力是有益的还是有害的?人们是通过什么途径来增
大有益摩擦力的或者是减小有害摩擦力的?
学生汇报：
首尾呼应：说说任何提高筷子提米的成功率?
学生汇报：
本节内容小结。
六.板书设计：
摩擦力 一.滑动摩擦力的概念：
二.影响滑动摩擦力大小的因素：
1、接触面上的压力
2、接触面粗糙程度
1
2
本节课成功之处：
设计理念并对教材内容进行了必要的选择与改组，精心设计好适用于学生学习，有利于学生发展的动态方案，以便凸现探究过程和探究方法，给学生一个充裕的思考问题(包括实验方案的设计，实验过程的探究)的时空。
分析问题的能力。还有在本节教学过程中，能灵活运用观察、实验、分析、归纳等科学方法，这样有利于培养学生正确的科学思维方式和科学方法。
本节的不足之处及建议：
在学生动手实验时，老师还是显得有些急躁，还是没有完全放手给学生;应多些机会给学生，培养学生的分析与语言表述能力。
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当堂检测
1.自行车在我国是很普及的交通工具，从自行车的结构和使用上来看，它涉及了许多物理知识，对其认识错误的是 ( )
A.轮胎做成圆形，有利于减小摩擦
B.坐垫下有许多根弹簧，目的是利用它的缓冲作用以减小震动
C.在车外胎、把手塑料套、脚跟和刹车把套上都刻有花纹是为了增大摩擦
D.车的前轴、中轴及后轴均采用滚动轴承以增大摩擦
2. 假如没有摩擦，下列哪种现象是不可能发生的?( )
A.地面上滚动的球很难
B.手拿不住笔写字
C.人可以在地面上行走如飞
D.用吹灰之力就可以将火车沿铁轨推动
摩擦力教案【篇10】
摩擦力教案
一、摩擦力是我们日常生活中常常碰到的一种力，它对我们的生活和工作产生着重要的影响。本教案将详细介绍摩擦力的概念、特点、测量方法以及应用领域，通过生动的实例和动手实验，帮助学生深入理解和掌握摩擦力的原理以及如何利用摩擦力解决实际问题。
二、摩擦力的概念和特点
1. 摩擦力的概念：摩擦力是指物体之间因相互接触而产生的阻碍运动的力。
2. 摩擦力的特点：① 受摩擦力影响而产生的力方向总是与运动方向相反。② 摩擦力与物体之间的接触面积和物体间的压力成正比。③ 摩擦力与物体间的材料和表面光滑程度有关。
三、摩擦力的测量方法
1. 平面上的滑动摩擦力：使用测力计测量在平面上滑行物体的阻力，从而得到摩擦力的大小。
2. 斜面上的滑动摩擦力：使用斜面实验台和测力计测量物体在斜面上滑行时的阻力，计算出摩擦力。
四、摩擦力的应用领域
1. 交通工具：汽车、自行车等交通工具都需要摩擦力来提供牵引力，使其能够前进。
2. 运动竞技：摩擦力在运动竞技中起着重要作用，如足球运动中球员与地面的摩擦力，滑雪运动员与雪地之间的摩擦力等。
3. 机械设备：摩擦力常用于机械设备的传动系统，确保设备的正常运转。
4. 制动装置：刹车装置利用摩擦力来减慢或停止物体的运动，保证安全。
五、实际案例分析
1. 汽车刹车系统：汽车刹车系统利用摩擦力将刹车片与刹车盘接触，产生摩擦力来减慢车辆的速度。
2. 足球运动：足球运动员的鞋底设计有明显的纹路，以增加与地面之间的摩擦力，提高运动的灵活性和稳定性。
六、教学实践
1. 实验一：利用斜面实验台和测力计进行实验，测量物体在不同斜角下的滑动摩擦力。
2. 实验二：利用测力计和不同材质的面板进行实验，测量不同材料之间的静摩擦力和动摩擦力。
3. 实际应用：通过学生小组讨论和展示，让学生思考和讨论在日常生活中摩擦力的应用场景，并进行实际演示。
七、总结
通过本教案的学习，学生们对摩擦力的概念、特点、测量方法和应用领域有了深入了解。并通过实验和实际案例的探究，验证了摩擦力的存在和重要性。这将帮助学生更好地理解摩擦力的原理，并能够将其应用于解决实际问题。希望学生们能够运用所学知识，发现和解决更多与摩擦力相关的问题。
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2025科学摩擦力的教案锦集九篇
老师每一堂上一般都需要一份教案课件，因此就需要我们老师写好属于自己教学课件。 设计有创意的教学课件可以增加学生的学习趣味。关于“科学摩擦力的教案”下面将为您作详细的讲解，相信你会找到最适合自己的内容！
科学摩擦力的教案 篇1
设计意图：
本次活动主要引导鼓励孩子对生活中有关力的现象进行探究，让他们亲历活动，探究科学的秘密，并逐步形成自己的表达方式。本活动就是较典型的让孩子探究力学现象的实验课。摩擦现象孩子都看到过，也都感受过，但孩子不一定能觉察到。本活动从现象入手，从宏观出发，引导孩子认识摩擦力，了解摩擦力产生需要的条件，了解摩擦力的大小与哪些因素有关。
活动目标：
1、发现生活中的摩擦和摩擦力的现象，了解摩擦力的大小与什么因素有关。
2、体验探索发现活动的乐趣。
活动重点：感知摩擦和摩擦力的现象。
活动难点：探究影响摩擦力大小的因素。
活动准备：塑料管、ppT、实验操作材料等。
活动过程：
拔河比赛
导入活动
意图：通过拔河比赛，引起幼儿学习兴趣。
1、师出示一根塑料管请两位力量悬殊的幼儿进行两次对比拔河比赛（一次塑料管一端涂洗洁精，一次不涂）
2、师：两次比赛，第一次，大个子失败了，第二次却胜利了，是什么帮了大个子的忙？
3、小结：原来是手和棍子之间的力在变化，当一个物体在另一个物体表面上运动时，在两个物体的接触面上会产生一种阻碍物体运动的力，这种力叫摩擦力。今天，我们就来探索一下其中的奥秘。好吗？
感受摩擦力
寻找摩擦力
意图：感受摩擦力的存在条件，从生活中寻找摩擦力。
1、师生实验感受摩擦现象
手移动的时候，和桌面接触，感到比较费力的现象就叫摩擦现象，桌面阻碍手掌向前移动的力就叫摩擦力。
2、探究摩擦力的产生
接触——运动
3、举例说说生活中有哪些摩擦力。（课件展示生活中的摩擦力）
4、小结：摩擦是一种常见的现象，在日常生活中，摩擦力也经常陪伴在我们身边。
设疑探究
实验验证
意图：探究摩擦力的大小与什么因素有关。
1、（课件展示两种生活现象）猜一猜：摩擦力的大小可能与哪些因素有关？
现象1：当你推箱子时，为什么箱子越重，推起来越费力——猜想摩擦力的大小可能与物体重量有关；
2：为什么下雪天汽车的车轮裹上铁链？——猜想摩擦力大小可能与路面的粗糙程度有关；
3、幼儿实验验证。
4、交流探究结果：你们的发现说明了什么？
5、小结：摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力有关，物体越重，表面受到的压力越大，摩擦力就越大。摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大。
意图：通过课件展示，拓展幼儿敢于摩擦力的相关经验
拓展经验
活动延伸
1、摩擦力无处不在，它有可爱的一面，也有不可爱的一面。（课件演示）
2、介绍两个关于摩擦力的小实验“你拉得动吗？”、“筷子提米”。（备选）
活动反思：
本次活动的选择到材料的准备无不从孩子的生活经验说起，从孩子的身边事物入手。既让孩子学的轻松，又让孩子认识到生活处处有科学。实验材料的生活化，孩子认识到在家里也可以做实验，我也可以像科学家那样来研究，促进了孩子探究意识和动手能力的培养。其实，幼儿对摩擦现象既熟悉又陌生，平时并不能引起探究的欲望。我便从幼儿的亲身活动——用手相互摩擦及擦拭桌面来感觉较费力，从而知道阻碍手向前运动的力就是摩擦力，感受到摩擦力的真实存在，并且就在我们的身边，一下子拉近了高深的“摩擦力”与孩子的距离，让孩子在亲历中感知科学知识来源于我们的日常行为中，幼儿自然会兴趣盎然。到这时出示摩擦力的科学概念，他们不会再觉得生疏和突兀。
本次活动还有很多不足的地方，比如在让幼儿了解摩擦力是有大小的这一环节中，我的本意是通过实验，让幼儿发现kt板上的物体不是一起滑下来的，而是有先有后的，从而证明摩擦力是有大有小的。但是在实验过程中，由于我提问的方式不妥，在加上对实验材料的没有充分的了解，所以出现了一些失误。整个活动还可以紧凑些，比如可以删除课件展示生活中的摩擦力这一环节，因为孩子们能举例生活中许多摩擦现象，老师不用再多此一举，还有摩擦力实验的介绍，不用亲自示范，直接介绍就可以了。
经过这次的展示活动，我认识到科学学科教学任务是非常重大的，它对教师的专业素质有着严格的要求，可以说能当好一名语文老师、数学老师，却不见得就能做好一名科学教师，因此在以后的教学中，我会不断加强科学专业素质的提升，积累自己的经验。
科学摩擦力的教案 篇2
活动目标：
1.让幼儿在实验中发现摩擦产生静电的现象。
2.体验大胆猜想和认真验证的科学探究过程。
3.激发幼儿对科学的兴趣。
4.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
5.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
活动准备：
塑料梳子、塑料尺子、塑料笔、塑料袋、碎纸片、铅笔、水彩笔、百洁布、记录单、笔
活动过程：
一、猜一猜，想一想。
教师：今天老师带来了一些小纸片，请小朋友动脑筋想一想，如果不直接用手拿，有什么办法可以将红色盘子里的纸片移到黄色盘子里?
二、玩一玩，试一试。
1.出示百洁布和水彩笔，提问：如果给你一块布和一支水彩笔，你能完成刚才的任务吗?
2.请个别幼儿上来尝试。
3.教师演示摩擦起电的小实验：用水彩笔在百洁布上摩擦后吸起碎纸片。
实验后提问：这是怎么回事呢?
教师：原来水彩笔在百洁布上摩擦后产生了静电，可以吸起小纸片，这种现象叫做“摩擦起电”。
三、尝试用不同材料进行摩擦起电的实验。
1.出示实验材料，幼儿逐一认识。
2.介绍记录表，引导幼儿猜想并记录。
3.幼儿实验并记录。
4.引导幼儿讲述自己的发现。
四、教师小结。
活动反思：
“摩擦起电”是在“做中学”的思想指导下设计的一个大班科学活动，通过观察、探究、猜想、验证、发现、记录、分享与表述，发挥了孩子们的主动性，通过该活动，孩子们对摩擦能产生静电有了一个初步的认识，并能体验大胆猜想和认真验证的科学探究过程，基本完成了预设的目标。不过，活动也存在一些不足的地方，比如，活动进行的过程中没有重视与孩子的交流，没有对孩子的回答给予肯定。在今后的活动中，我会注意贯彻“做中学”思想，引导孩子亲历科学探究的过程，并重视与幼儿间的交流。
科学摩擦力的教案 篇3
科学概念：
一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。
在水平面上运动的物体，滑动摩擦力的大小既与接触面的粗糙程度有关，又与物体的轻重有关，接触面越粗糙，摩擦力越大；物体越重，摩擦力越大。
过程方法：
测量摩擦力的大小。
推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系。
做摩擦力大小的对比实验。
情感、态度、价值观
形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。
了解摩擦力在生活中的作用；培养学生的动手能力。
教学重点：
设计对比实验研究摩擦力大小与接触面、重量的关系。
教学难点：
掌握对比实验的关键与要注意的问题。
教学准备：
学生：装有笔等的文具袋、测力计、毛巾。
摩擦力大小与接触面粗糙程度、物体重量关系实验记录表。
教师：自制玩具小人；大米、玻璃杯、一支筷子；
自制演示实验材料两组：接触面粗糙程度不同的斜面组合装置一套；上下用木块，两侧各用海绵连接围成的矩形框子、条形木板、大理石块等组合装置一套。
多媒体教学课件等。（学生有的教师也有一份）
教学过程：
（一）感知摩擦力
1、老师给同学们表演一个有趣的小实验，这个小人在这根绳子上可以随便移动，而且特别听老师的话，老师叫它停它就会停在哪里，想知道这里面的秘密吗？老师再给大家做一个小实验：筷子提米。为什么筷子能把大米提起来呢？
同学们都有这样一个生活经验：鞋子穿久了，鞋底的花纹会有什么变化？为什么呢？如果穿着花纹磨平的旧鞋子走在结冰的地面上容易怎样？怎样做才能不滑倒呢？
2、体验：把手放在桌面上，轻轻往前推；第二次用力压着桌面往前推，比较两次手的感觉有什么不同？为什么费力呢？
3、演示并讲解：把手放在桌面上，加大压力往前推，我会觉得手好像受到了一种阻力，阻碍手向前运动，这就是桌面对手的摩擦力。
把矩形框子放在条形木板上，用测力计轻轻向右边拉，矩形框就变形为平行四边形，上面的木块倾向右边，而下面的木块还在原来的位置并没有滑动。这就说明有一种阻力在阻碍下面的木块向右滑动，这就是木板对它向左的摩擦力。向右拉动让它在木板上匀速滑动起来，这个矩形框就受到木板对它向左的摩擦力，它是阻碍矩形框向右运动的。摩擦力的方向与矩形框相对运动的方向相反。
摩擦现象在我们身边到处都有。拿起一个物体，它没有掉下来，就是受到了我手对它向上的摩擦力。（搓搓双手）运动与摩擦总是相随相伴、密不可分的。这节课我们就来研究《运动与摩擦力》。（板书课题）
4、课件出示摩擦力概念：一个物体在另一个物体的表面上运动时，在两个物体的接触面会产生一种阻碍物体相对运动的力，这种阻力就叫做摩擦力。
实物演示：让这两块木块这样相对滑动，在两块木块间就有摩擦力产生，这个摩擦力是阻碍两块木块发生相对滑动的。上面的短木块向右滑动，就会受到下面的长木块对它向左的摩擦力；下面的长木块向左滑动，就会受到上面的短木块对它向右的摩擦力。
（板书接触面摩擦产生）
（二）实验探究摩擦力大小和什么因素有关
1、演示并讲解：摩擦力的大小是可以间接测量的
(尽量让文具袋不快不慢按一样的速度前进)
播放测量摩擦力大小的录像：用测力计拉着文具袋在水平桌面上做匀速直线运动，当文具袋做匀速直线运动时，所受重力和支持力是一对平衡力，文具袋水平方向受到的拉力和桌面对文具袋的摩擦力也是一对平衡力。摩擦力和拉力大小相等、方向相反。拉力就等于摩擦力的大小。
（板书大小）
2、演示：在同一斜面上放上同一块木块（一面光滑，另一面粗糙），第一次实验木块下滑而第二次实验却没有下滑。为什么呢？
猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有关？
在矩形框下面的木块上加上一个重物后匀速直线拉动它，比较和没加重物拉动时的变形有什么不同？
猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有关？
3、看看老师为你们准备了哪些实验材料？怎样用它们来验证我们的猜想呢？这里有两个因素影响摩擦力的大小，我们可以采用对比实验分别来研究。怎样设计实验证明摩擦力的大小和接触面的粗糙程度有关系呢？
4、出示：摩擦力大小与接触面粗糙程度关系实验记录表。小组轻声讨论实验方法，并把相同条件、不同条件分别填在表中。
学生演示并汇报实验方法，提出注意事项，学生分小组实验。
汇报实验结果：在水平面上运动的物体，在不同的滑板上拖动相同重物时，接触面光滑，摩擦力小；接触面粗糙，摩擦力大。
（板书光滑粗糙）
5、刚才我们只拉着一个空文具袋，这个摩擦力已经记录下来了，现在再装上文具，看看摩擦力有什么变化？
出示：摩擦力大小与物体重量关系实验记录表。（学习方法同上）
（板书轻重）
6、播放影响摩擦力大小的两个因素的动画。
我们已经知道影响摩擦力大小的两个因素了。摩擦力的大小还可能和什么因素有关呢？
演示：用手指轻轻一推透明胶圈，移动距离很小，换种运动方式变滑动为滚动，移动距离增大。
（三）拓展应用
1、利用摩擦力可以帮助我们做很多事。在生活中有时需要增大摩擦力，有时需要减小摩擦力。出示自行车刹车装置、拔河、滑雪、拉琴等12幅图片，你能从这些事例中说出人们是在减小摩擦，还是利用摩擦吗？
生活中还有哪些增大和减小摩擦的例子呢？
作业：观察生活中人们是怎样增大和减小摩擦的，并记录下来，写一篇观察报告。
2、总结：摩擦力，让人欢喜让人忧！我们要增大有益摩擦，减小有害摩擦。摩擦力对物体的运动有着十分重要的作用。有时对我们非常有帮助，有时又会给我们造成困难和危险。我们可以针对摩擦力的特性采取有效的办法消除它所带来的危害。
揭示听话玩具小人谜底。
教学反思：
依据课程标准基本理念和具体要求，在了解了学生实际和分析教材的基础上，我对教学内容进行了适当的扩展和延伸，对活动所需材料进行了大胆的改进，使教学内容更接近学生生活实际，更利于学生的思维、能力等方面的发展。教师的一项教具创作总会引起学生极大的兴趣和关注，他们会去模仿，还可能去创作、发展。使用这些材料既经济实惠又能开启学生的创造智慧，让他们觉得科学探究就在我们身边，会促进他们更留心身边的生活材料，引发观察和思考，从中学会发现。用生活材料做科学探究活动，其价值远远超出从活动中获得的知识，重要的是可以促进学生综合的科学素养的形成与发展。
这节课我花了很多的时间投入到备课活动中。包括课件的制作、教学的设计、精心准备的有结构性的材料等。本课力求突出以学生为本，以活动为中心的教学理念，充分发挥信息技术的优势，最大限度地发挥学生的主观能动性。通过设置有利于学生主动探究学习的环境，并提供充分的指导和精心选择有结构的材料，关注探究技能的训练，让学生全面有效地体验科学探究过程。
从学生对事物的好奇心出发，利用和摩擦力有关的两个不同的小实验导入给枯燥的内容创设新颖有趣的情境，能很快激发起学生探究知识的欲望和产生疑问。我用了两种方法制作了两个听话的小人。第一种是把一根铁丝的两端各拧一个孔，中间再拧一个孔，使得这三个小孔不在一条直线上，再用一根粗棉线穿上，把它放在长度合适的瓶底和瓶盖都打有小孔的塑料瓶里。第二种只是把穿上粗棉线的吸管放进瓶底和瓶盖都打有小孔的塑料瓶里，再塞进一纸团，让吸管始终保持弯曲状态，把多余的吸管剪去。这样就做好了听话的瓶子。原理是：瓶子里面不是直孔，是弯曲孔，绳子一松摩擦力减小，绳子上的瓶子从弯孔过去；一拉紧摩擦力增大，瓶子就过不去了。
本课最大的亮点就是我在演示实验材料的制作上花了太多的心思。通过两组演示材料的组合实验，我把抽象的摩擦力的概念转变为更直观形象的不仅可以用手感觉而且可以用眼看得到的摩擦力，为学生的实验提供了最直接的经验。这是一个很好的创意。起到了启迪学生思维，使课堂学习变得生动有趣，激发和维护学生的好奇心和探究欲。达到了提高学生自主设计对比实验的成功率。从而充分发挥他们的创造精神，让他们在课堂学习的全过程中始终保持饱满的探究热情。演示实验材料具体做法是：（1）接触面粗糙程度不同的斜面装置组合一套。用宽6.5厘米，厚1厘米，底长48厘米条形木板与高21厘米的条形木块用铰链连接固定与一块长47厘米的条形木板组成斜面；另一块短木块（一面粗糙另一面光滑）长23厘米。（2）上下用木块（一块粗糙另一块光滑），两侧各用海绵连接围成的矩形框子、条形木板、大理石块等组合一套。矩形框长26厘米，宽5厘米，高13厘米。把它放在长47厘米的条形木板上（一面粗糙另一面光滑）。
布鲁纳曾经指出，最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力积极思维。为了激发学生的兴趣，我适时引入图、文、声、像并茂的多媒体课件，简短生动的模拟现象明显、清晰的实验过程，帮助学生观察，从而弥补学生实验的不足。充分调动学生多种感官，达到感性认识和理性认识的有机结合。做到用最有效的资源获得最大的效益。郁波老师说新的学习科学正在改变传统的对学科的看法。联系真实问题进行学习。让学生在尝试解决这些真实问题的活动过程中形成良好的科学素养。学生在设计实验过程中，综合运用所学知识和生活经验，利用相同的材料设计出不同的实验装置，表现出一定的实践能力和创新精神。利用课件再现生活中大量的事例图片来丰富教学内容，为学生的表达与交流提供广阔的平台，让他们进一步认识摩擦力在实际应用中的意义，同时让他们体会到我们的研究发现只有服务于生活才能真正体现研究成果的价值。让学生切身感受到学以致用的成功和喜悦，拓宽了学生的视野，提高了教学效率。
在教学实践中，我们要正确把握教材的设计理念，灵活处理教材内容，精心设计教学预案，构建结构性材料，最大限度地开发多媒体功能，引领学生不断发现问题、提出问题，真正把学习的主动权交给学生，相信学生一定会深切体会到学习科学的无穷乐趣，也会越来越喜欢我们的科学课！那么在教师指导下的科学探究活动也将会开展得更健康、更有效。
相关照片：
20xx年11月25日上午作者执教本节课照片。
拉紧粗棉线，摩擦力增大，三孔铁丝不下滑
静止时保持原有形状
均在粗糙面上轻拉但没滑动时的变形
均在粗糙面上滑动时的变形程度较大
均在光滑面上滑动时的变形程度较小
加重物，均在粗糙面上滑动时的变形程度更大
同一斜面放上一块较光滑的木块，下滑
同一斜面放上一块较粗糙的木块，没有下滑
学生在探究
科学摩擦力的教案 篇4
活动意图：
56岁的孩子已开始能从内在的隐蔽的原因来理解各种现象的产生并感兴趣，摸一摸、玩一玩是他们最渴望做的事情，学前后期的幼儿对周围生活有着积极的求知探索的态度，科学积极倡导让幼儿亲身经历以探究为主的学习，培养他们的好奇心和探究欲。大班科学活动《摩擦力》就是通过让幼儿亲身体验、自主操作、想象创造等，了解摩擦力特征，激发积极动脑想办法解决问题的能力，体验发现与成功的快乐。
活动目标：
1、理解摩擦力。
2、摩擦力对生活的影响。
3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、激发幼儿对科学活动的兴趣。
活动准备：
课件3个，两次实验的材料。
活动过程：
一、引题
出示爬雪山和冰上芭蕾以鞋底特写图片。
两双鞋底有什么不同?
换穿可以吗?为什么?
二、第一次实验，感知物体表面与摩擦力的关系。
1、这里藏着什么秘密吗?实验。
2、2条滑道纸滑道和绒布滑道，2个纸筒。轻轻放上去，轻轻放手，会发生什么?
3、四人一组进行。
4、小纸筒从滑道上滑下来是有什么不一样?(文.章出自教.案网)(距离远近、速度快慢)并记录(出示课件一)
5、为什么同样的纸筒有不同的结果?
出示课件二，教师小结：纸筒划下去时，有一种神奇的力量，它会牢牢拉住纸筒，不让它滑下去，这种力叫做摩擦力。当物体粗糙时，摩擦力就大，当物体光滑时，就拉不住纸筒了，摩擦力就小。
三、第二次实验，感知
1、实验要求：同样的滑道，给纸筒穿上不同的衣服(卫生纸、瓦楞纸、毛巾)，与光纸筒的比较。
2、交流：你用了什么办法?有什么变化?为什么会这样?(毛巾最粗糙)
四、讨论
如果登山员穿上冰刀去爬山，会怎样?如果会怎样?
小结：登山员只有穿上鞋底粗糙的登山鞋才能稳步爬山，冰上运动员只有穿上光滑的冰刀鞋才能翩翩起舞。
五、摩擦力在生活中的应用。
出示课件三：厕所里为什么要垫防滑垫?(增加摩擦力，防滑)
滑梯的光滑(减少摩擦力)
活动延伸：
手太滑打不开瓶盖，怎么办?
活动反思：
活动中体现了做中学的思想。在实验活动中，充分引导幼儿操作各种不同的材料，探索摩擦力是一种阻力，不断感受、体验摩擦力现象的问题。体验到发现、探索的快乐，产生我想做、我愿做、我能做的学习态度。让孩子探索了解生活中离不开摩擦力。
科学摩擦力的教案 篇5
教学过程：
一、教学引入
1、学生活动：用小拇指推砖块或把手平放在桌面向前推。
2、提问：通过刚才的活动，你有什么感受？为什么？你认为是什么原因引起的？什么是摩擦力？
3、谈话：今天我们来认识“摩擦力的秘密”。
（板书课题）
二、引导探究
活动一：认识摩擦现象及摩擦力
1、讨论：摩擦力是从何处产生的？摩擦力的方向是怎样的`？
2、讲解：摩擦力。
3、提问：生活中都有哪些地方存在摩擦力？物体在水中或空气中运动是否产生摩擦力？
4、出示图片或放录像讲解。
活动二：认识摩擦力的正负效应。
1、谈话：冬季，我们必须及时清理街道上的积雪，而当滑冰时，我们会专门冻一个冰场。由此，你想到什么？
2、讨论：你认为哪些是摩擦力的“功”？哪些是摩擦力的“过”？
出示图片，让学生辨析。
活动三：研究减小固体间摩擦力的办法。
1、谈话：当物体运动时，怎样减小两个物体间的摩擦力呢？利用桌上所给的材料，自己想想办法。
2、提问：在实验中应注意什么？强调注意事项。
3、学生活动，要求尽可能多的想出办法。
4、汇报。
5、教师小结。
科学摩擦力的教案 篇6
摩擦力是物体之间相互接触时产生的一种力，它既可以阻碍物体的运动，也可以推动物体的运动。因此，对于幼儿来说，了解摩擦力的概念和作用是非常重要的。在本次大班科学课上，我设计了一堂关于摩擦力的教案，并对教案进行了反思，总结了一些经验和教训。
首先，我选择了生活中常见的场景作为引入。我带来了两个不同材质的滑板，一个是木质滑板，另一个是塑料滑板。我让幼儿们观察两个滑板的表面，并让他们猜测哪个滑板更容易滑动。这样的引入方式让幼儿们主动参与到课堂中，提高了他们的学习兴趣。
接着，我给幼儿们提供了一些小道具，如玩具车、玩具滑板等，让他们自由探索。我鼓励他们通过观察和操作，寻找摩擦力的存在。有些幼儿发现，在光滑表面上，玩具车和滑板的运动更迅速，而在粗糙表面上，它们的运动速度会减慢。这时，我引导他们思考，询问他们为什么会有这样的差异。通过引导式问题，幼儿们逐渐理解了摩擦力的作用。
在巩固知识的环节，我为幼儿们准备了一个小实验，使用一个橡皮圆环，放在桌面上，然后在它周围撒上一些碎纸屑。我请幼儿们通过吹气的方式，使橡皮圆环旋转起来。随着橡皮圆环的转动，碎纸屑也跟随着旋转。通过这个实验，幼儿们观察到摩擦力的作用，该实验让他们更加深入地理解了摩擦力的运作原理。
然而，在教学过程中，也存在一些问题和不足。首先，有些幼儿对实验的结果产生了困惑。他们观察到碎纸屑跟随橡皮圆环旋转，却不理解是什么力量让碎纸屑做出这样的动作。我发现这是因为我没有在前期的引入环节中充分培养幼儿的观察力和思考能力。下次在设计教学内容时，我会更加注重引入环节的反思和加强。
其次，在小组合作时，某些幼儿表现出了不合作的态度。他们不愿意与他人合作，更喜欢独立完成实验和观察。这导致了一些信息和经验的缺失。为了解决这一问题，我会考虑在团队学习中设置角色，强化幼儿们的合作意识和集体协作能力。
最后，时间安排也是本节课的一个问题。由于引入和实验验证环节的时间较长，导致很多拓展活动没有得到充分开展。下次在设计类似的课程时，我会更加合理地安排时间，确保每个环节都能得到充分的展开。
总的来说，本次大班科学课关于摩擦力的教案设计取得了一定的效果。通过引入常见的物品和生活场景，让幼儿们在实践中体会到了摩擦力的存在和作用。但教案中还存在一些问题，如对引入环节的重视程度不足、合作意识的培养和时间安排不合理等。通过对本次教案的反思，我认识到了自己在教学设计上的不足之处，并为今后的教学工作提供了宝贵的借鉴和经验。通过不断地反思和改进，我相信我能够设计出更加生动具体的教案，让幼儿们在科学探索的过程中获得更多的收获。
科学摩擦力的教案 篇7
活动意图：
56岁的孩子已开始能从内在的隐蔽的原因来理解各种现象的产生并感兴趣，摸一摸、玩一玩是他们最渴望做的事情，学前后期的幼儿对周围生活有着积极的求知探索的态度，科学积极倡导让幼儿亲身经历以**为主的学习，培养他们的好奇心和**欲。大班科学活动《摩擦力》就是通过让幼儿亲身体验、自主操作、想象创造等，了解摩擦力特征，激发积极动脑想办法解决问题的能力，体验发现与成功的快乐。
活动目标：
1、理解摩擦力。
2、摩擦力对生活的影响。
三。培养孩子对事物的好奇心，勇于尝试。
4培养动手观察和操作能力，掌握简单的实验记录方法。
5激发孩子们对科学活动的兴趣。
活动准备：
课件3个，两次实验的材料。
活动过程：
一、引题
出示爬雪山和冰上芭蕾以鞋底特写**。
两双鞋底有什么不同？
换穿可以吗？为什么？
二、第一次实验，感知物体表面与摩擦力的关系。
1、这里藏着什么秘密吗？实验。
22个滑道，纸滑道和绒布滑道，2个纸筒。轻轻地放起来，轻轻地放开，会发生什么？
3、四人一组进行。
4、小纸筒从滑道上滑下来是有什么不一样？（距离、速度）和记录（展示课件1）
5为什么同一根管子有不同的结果？
出示课件二， 教师小结：纸筒划下去时，有一种神奇的力量，它会牢牢拉住纸筒，不让它滑下去，这种力叫做摩擦力。物体粗糙时摩擦力大，物体光滑时不能托住纸筒，摩擦力小。
三、第二次实验，感知
1实验要求：同一滑道，将不同的衣物放在纸筒上（卫生纸、瓦楞纸、毛巾），并与普通纸筒进行比较。
2、交流：你用了什么办法？有什么变化？为什么会这样？（毛巾最粗糙）
四、讨论
如果登山者穿上溜冰鞋去攀岩会怎么样？ 如果会怎样？
小结：登山者只有穿粗底的登山鞋才能平稳地爬山，而滑冰者只有穿着光滑的滑板鞋才能优雅地跳舞。
五、摩擦力在生活中的应用。
出示课件三：厕所里为什么要垫防滑垫？（增加摩擦力，防滑）
滑梯的光滑（减少摩擦力）
活动延伸：
手太滑打不开瓶盖，怎么办？
活动：在活动中体现了边做边学的思想。在实验活动中，充分引导幼儿操作各种材料，**摩擦是一种阻力，不断感受和体验摩擦现象。体验发现和探索的快乐，有一种我想做、我想做、我能做的学习态度。
让孩子们去探索和理解，生活离不开摩擦。
科学摩擦力的教案 篇8
活动的构思：
摩擦力在我们的生活中经常遇到，如：孩子穿得运动鞋，鞋底就应用了摩擦力的原理;下雨天，教室内铺一些地垫就能防滑。这些现象都是摩擦力的原理，这些现象幼儿经常看见的，但幼儿还是不知道为什么会这样。主要是孩子不懂摩擦力的原理，因此想在活动中通过小游戏来引出摩擦力，并让幼儿亲手实验来感受摩擦力的存在，了解摩擦力的原理。最后将科学原理回归生活，让幼儿了解生活中的一些摩擦力的现象，并尝试用摩擦力的原理来解决生活中遇到的`问题。
活动目标：
⒈通过观察、比较、实验等活动，感知摩擦力的存在。
⒉结合生活经验，初步了解摩擦力与人们生活的关系，尝试用摩擦力的原理解决生活中的一些简单的问题。
活动准备：
⒈光滑桌面与铺上地垫的桌面各一张，积木若干，毛巾、手帕，玩具汽车。
⒉象棋的棋子若干。
活动过程：
(一)游戏导入，感知物品的粗糙与光滑，初步理解摩擦力的存在。
今天老师和你们玩一个射门的游戏，请你来看看。
⒈射门游戏：
玩法：分别在光滑桌面与铺上地毯的桌面的一端，各设置一个“球门”。将象棋的棋子放在桌子的另一端，用力推动象棋子，使其滑向球门。(第一次在光滑的桌面上实验，第二次在有地毯的桌面上实验)
⒉讨论：
⑴刚才在射门游戏时，你发现了什么?象棋在两次的射门游戏中的滚动有什么不一样?
⑵为什么棋子在滚动的过程中会渐渐的停下来?
为什么用同样的力，在不同的桌面上推动同一棋子，棋子滑动的速度不同?
⑶：原来棋子滚动时和桌面有一个力，叫摩擦力。在桌面光滑滚动的棋子摩擦力小，棋子滑得远。在桌面粗糙上滚过摩擦力大，棋子滑得近。
(二)进一步感知摩擦力大小的因素。
⒈看，有些小汽车在马路上不知道哪条路走得比较快，所以请小朋友帮忙去试试看。在每张桌子上老师准备了三条用积木搭成的斜坡的马路(一条路是光滑的表面、一条路上面铺着毛巾、一条路上面铺着手帕)，三辆小汽车，请你们小组合作观察、实验，车在哪一条路上走得快?车在哪条路上走得慢?哪辆汽车开得远?哪辆汽车开得近?
⒉幼儿分组操作、实验。
⒊交流实验结果：
说说刚才实验中你的发现?为什么会这样?
教师：原来光滑表面的路，摩擦力小，所以汽车走得很快，粗糙表面的路摩擦力大，所以走得慢。
(三)结合生活，感受摩擦力与生活的关系。
⒈在我们的生活中也经常会用到摩擦力，我们一一看吧!
⒉看看PPT幻灯。
第一页幻灯运动鞋，引导幼儿观看鞋底，为什么鞋底会很粗燥呢?(增大摩擦力啊，让我走起来更加的稳)
第二页幻灯轮胎，引导幼儿观察轮胎的环纹，为什么轮胎上有花纹?(增大摩擦力，起到防滑的作用)
第三也幻灯汽车里的防滑垫。引导幼儿观察小垫子上放了饰品，车开动时，小物品不会滑下来。为什么会这样呢?(防滑垫上有突起的地方，物品放在上面有摩擦力，所以不会掉下来。)
(四)利用摩擦力的原理，引导幼儿解决生活中的困难。
老师这里有一些小的困难，请你用摩擦力的原理，帮我解决一下，好吗?
问题一：下雨天，底板很滑，小朋友走过容易摔跤，想一想利用摩擦力的原理，可以怎么办?
问题二：衣服的拉链拉不开时，可以怎么办?
：现在我们小朋友能将学会到的科学原理用到生活中，来解决生活中的问题，你们太棒了。
延伸活动：一会儿回到教室，小朋友还可以继续去发现一下，我们的教室里，还有哪里也有摩擦力的存在，然后把你的发现告诉老师。
科学摩擦力的教案 篇9
活动四：研究减小物体在水中受到阻力的办法。
1、谈话：物体在水中运动，怎样减小它受到的摩擦力呢？下面我们通过实验来认识。
2、出示鲸或海豚的图片启发：为什么鲸或海豚的身体是两头尖，中间大，这有什么作用？
3、讲解实验方法。
4、学生活动，用秒表计时。
5、汇报。
6、小结。
活动五：了解流线型物体在空气中受到的阻力较小。
1、出示流线型车或火车图片，问：怎样减小物体在空气中运动受到的摩擦力呢？设计方案，并进行研究。
2、学生设计方案，教师完善。
3、学生合作交流，汇报。
4、教师小结。
活动六：了解生活中增大或减小摩擦力的事例。
1、提问：摩擦力的存在有时有用，有时又给人带来不便，说一说生活中都有哪些地方需要增大摩擦力？哪些地方需要减小摩擦力？
汇报。
3、出示一组生活中增大或减小摩擦力的图片，让学生辨析。
三、巩固、评价
1、提问：通过两节课的学习，你认识了什么？
2、提问：假如世界上不存在摩擦力，将会怎样？
作业设计：
1、观察自行车的构造，哪些需要增大或减小摩擦力？是怎样增大或减小摩擦力的。
初中物理力的教案教学反思10篇
作为老师的任务写教案课件是少不了的，要是还没写的话就要注意了。 合理的教案和课件是打造精品课的关键。如果你对“初中物理力的教案教学反思”感兴趣那么这篇文章一定不要错过，你会找到对自己有好处的内容！
初中物理力的教案教学反思 篇1
这段时间我们学习了摩擦力这一节，摩擦力是我们初中阶段也是这一章要学习的弹力、重力、摩擦力中的一种，下面我对这节课进行一些反思。
一、深挖教材明确教学目标，达到良好的教学效果
在备课时我们东、南两校几位位老师认真研究教材，查找与摩擦力相关的教学资料，确定了这节课的知识目标、技能目标、情感目标。
二、将抽象知识生活化，体现从生活走向物理的教学理念
摩擦力这个概念比较抽象，虽然生活中很常见，但学生并不了解，所以我们定位于要把这节课的内容拉近学生的生活。本节课中教师首先让学生参加一个用筷子夹玻璃球比赛，并不像学生夹菜那样得心应手，引出摩擦，让学生感受到科学和我们的生活联系的很紧密。在认识摩擦的现象产生的条件时，教师在教学中尽量引导学生从生活事例入手，注重培养学生用科学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。在课堂上学生说出了搓澡巾与身体的摩擦，黑板擦与黑板的摩擦等摩擦现象。教师还通过三个对比试验：1、把两手合在一起;2、两手离开移动;3、两手合在一起搓动，来逐渐认识摩擦现象发生的时候必须有两个物体，并且这两个物体要接触到一起，在接触的时候要有一定的运动。学生是在这样一个反复的过程中认识到了摩擦现象，另外我们还安排了将手放在桌面上拖动，手离开桌面拖动两个体会活动，让学生感知摩擦力。从课堂上呈现的学生学习状态，我觉得在今后的备课当中要将科学知识与我们的生活现象紧密相连，让孩子觉得生活总处处有科学，体现了从生活走向科学的教学理念。
三、激发学生的兴趣让学生参与知识形成的过程，培养学生的探究能力
在突破重难点时，老师引导，学生设计实验，教师参与其中。如果按照课本上的实验装置来做，同学们会发现弹簧测力计的示数很不稳定，并且很难控制木块做匀速直线运动，我们设计了一个让弹簧测力计静止，抽拉下面木板或棉布的实验，让学生讨论并通过改变木块对木板的压力来研究摩擦力跟压力的关系。让学生选择自己喜欢的问题小组合作进行探究，孩子们通过自己设计试验、相互谈论、合作交流、解决了知识的重难点。从学生回答问题的踊跃性，试验的专注性来看，学生的兴趣始终在课堂上，学生在这种和谐的充满活力的课堂中，自主参与课堂教学，思维和动手能力得以发展，潜能得到充分挖掘，知识掌握更为牢固，让孩子真正动了起来，达到了良好的教学效果。
下面说一下这节课缺憾的地方，在讲解摩擦力这个概念时，应该先让学生分析总结摩擦力产生的原因摩擦产生摩擦力，然后教师再出示课件，这样学生感受会更深刻。在研究摩擦力的大小与哪些因素有关时，教师应再引深一步让学生结合生活经验谈一谈、说一说。如学生说出摩擦力的大小与接触面的光滑程度有关时，教师可以问：你是怎么知道的?学生根据生活经验能说出在冰面上打滑和水泥地面上打滑的区别，能更好的培养学生从生活中发现科学的意识。
在讲静摩擦力的时候学生对放在水平面上的物体静止或做匀速直线运动时不受摩擦力很难理解，如果能够先让学生知道摩擦力产生的条件，即两物体接触并有压力，接触面粗糙，两物体发生相对运动或有相对运动的趋势。这样结合起来更容易理解了。另外还应该大量列举生活中的摩擦实例，增大和减小摩擦的方法等知识以帮助学生理解摩擦力。从而体现从物理走向社会的新课标理念。
初中物理力的教案教学反思 篇2
初中物理重力教案教学反思：
重力是物理中非常重要的一个概念，涉及到天体运动、地球运动以及物体的运动等方面。本教案主要介绍了重力的概念、性质以及重力的作用，帮助学生理解重力的概念和性质，并掌握重力的作用。
在教案的设计上，我采用了讲授与实验相结合的方式。首先通过图片、表格等形式向学生介绍了重力的概念和性质，然后通过实验让学生具体感受重力的作用。在实验中，我通过调整实验条件，让学生观察物体的运动情况，从而加深学生对重力的认识。
在教案的反思上，我认为本教案设计较为成功。通过讲授与实验相结合的方式，不仅让学生掌握了重力的概念和性质，而且让学生感受到了重力的作用。但是，在实验中，我还需要进一步改进。例如，在实验中，我可以通过调整实验条件，让学生观察物体的运动情况，更加全面、深入地了解重力的作用。
本教案通过讲授与实验相结合的方式，让学生掌握了重力的概念和性质，并感受到了重力的作用。但是，在实验中，我还需要进一步改进，以让学生更加全面、深入地了解重力的作用。
初中物理力的教案教学反思 篇3
本节课通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。
本节课将教材安排的教师演示实验改为学生分组探究实验，鼓励学生在自己设计实验方案的基础上去探究，在讨论交流的过程互相学习，以培养学生的实验设计能力，动手操作能力和友好合作精神，从而使学生积极、主动地参与到探究过程中来，从中体验科学探究与发现的成就感。
学生在初中已初步掌握了实验探究的基本程序(观察现象提出问题猜想假设方案设计实验探究归纳总结解释现象);初步具备了设计实验方案的能力和较强的动手操作能力并具有较好的思考与质疑、交流与合作的学习习惯。通过一段时间的教学，我基本了解了所教学生的学习现状和发展潜能，确定合适的教学起点、教学侧重点，使教学设计和教学实施具有针对性，避免盲目性。
本堂课的学习目标的确定具体体现了以学生的学习为本、以学生的发展为本的新课堂教学设计理念。
1、本节课成功之处：成功地展示出新课程理念下的实验探究课堂教学模式的特点，主要表现在以下几点：
①体现学生的主观能动性和探索性
本着以学生发展为本的教学、设计理念并对教材内容进行了必要的选择与改组，精心设计好适用于学生学习，有利于学生发展的动态方案，以便凸现探究过程和探究方法，给学生一个充裕的思考问题(包括实验方案的设计，实验过程的探究)的时空。并在本案例的教学过程中始终将学生置于研究者、探索者的位置，让学生通过自身的思考和合作学习来获取知识和技能、掌握过程与方法、学会交流与合作。
②重视科学思想和科学方法的教育
从实际生活中物理现象出发，创设问题情景引入课题，再由学生在实验中利用控制变量法归纳出结论和规律，不仅提高学生学习物理的兴趣，又能提高学生解决问题、分析问题的能力。还有在本节教学过程中，能灵活运用观察、实验、分析、归纳等科学方法，这样有利于培养学生正确的科学思维方式和科学方法。
③培养学生的创造性思维能力
在学生的创造性思维活动中，存在着发散性思维和集中性思维。在本节的教学过程中，通过灵活设问和适当的分析归纳来培养学生的发散性思维和集中性思维。首先，让学生自己设计实验方案，如有些学生把木块放在木板上用弹簧秤匀速拉动测量滑动摩擦力大小，有些学生用弹簧秤一端连接木块另一端固定后水平放置，再把木板放到木块下面匀速动测量滑动摩擦力大小。其次，对实验数据由学生根据自己研究问题的方法处理。这样在整个教学过程中，既有发散性思维又有集中性思维，有利于培养学生的创造性思维能力，还充分发挥了集体智慧的力量。
2、本节的不足之处及建议：
①由于学生探究过程需要留出较多的时间进行实验的具体操作，因而静摩擦力的产生条件和方向的讨论，滑动摩擦力的大小于物体速度无关的讨论时间较为少。
②这些内容不可能在我们这一节课就能完全解释清楚，让学生全部了解，应该让学生先熟悉解决问题的基本方法，然后在以后的学习中逐步解决这些问题，因为静摩擦力不止一次地将会出现在将来的学习中.
初中物理力的教案教学反思 篇4
初中物理重力教案教学反思：
重力是物理中非常重要的一个概念，是物体受到的引力的作用。重力的概念和作用，对同学们掌握物理知识至关重要。本节课中，我采用了图片、实验、讲解等方式，让学生深入理解重力的概念、作用和性质。
在讲解重力的概念和作用时，我通过举例子、做实验等方式，让学生直观地了解重力的作用。例如，我通过实验让学生观察物体在自由落体运动中的运动轨迹，让学生明白了物体受到重力的作用，并且重力的大小与物体的质量成正比。在讲解重力的性质时，我通过图片和比喻的方式，让学生更好地理解重力的性质，例如重力是万有引力的一部分，重力的方向总是指向地心等等。
在实验环节，我让学生观察和测量物体的质量，让学生更好地理解重力的性质。同时，在实验中，我也引导学生思考，如果物体的质量发生变化，物体的运动状态 Would also change。这样的思考方式，能够让学生更好地理解重力的概念和作用。
本节课中，我通过讲解、实验等方式，让学生深入理解重力的概念、作用和性质。这样的教学方式，能够让学生更好地掌握物理知识，并且能够培养学生的思维能力和解决问题的能力。
初中物理力的教案教学反思 篇5
重力是物理中非常重要的一个概念，初中物理重力教案的教学反思如下：
1. 重力的概念讲解要清晰易懂。重力是物体受到的重力，与物体的质量有关，是万有引力的作用。讲解重力的定义和产生原因，帮助学生理解重力的本质，以及它与万有引力的关系。
2. 重力的应用要具体实际。重力是物理中的一个重要概念，它在物理实验和物理练习中都有广泛的应用。例如，在物理实验中，可以利用重力原理来探究物体的运动，在物理练习中，可以利用重力公式来求解物体的重力。
3. 教学方法要多样化。重力教案的教学可以采用多种教学方法，例如，通过实验、物理练习、视频演示等，让学生更加深入地了解重力的概念和应用。同时，教师还可以采用启发式教学，引导学生思考重力的本质和万有引力的关系，激发学生的思维活力。
4. 练习题要难度适宜。重力教案的练习题应该难度适宜，既能够让学生掌握重力的概念和应用，又能够让学生感受到物理的魅力。练习题可以采用多种方式，例如，通过物理实验、物理练习、视频演示等，让学生更加深入地了解重力的概念和应用。
5. 课堂氛围要轻松愉悦。重力教案的教学应该以轻松愉悦的氛围为主，让学生能够放松心情，更好地享受学习的过程。教师可以通过幽默的语言、生动的讲解、有趣的实验等方式，来激发学生的思维活力，让学生在轻松愉悦的氛围中学习物理。
初中物理力的教案教学反思 篇6
10月10日---14日我参加了初中物理实验教学优质课评选听课活动，现将听课情况汇报如下:
本次讲课的课题是透镜和生活中的透镜，共有23位教师讲课。我有幸听到了其中8位教师的课，感觉耳目一新，受益匪浅。首先各位教师都进行了精心准备，充分发挥了自己的聪明才智，课前准备充分。教师基本功扎实，语言流畅。实验设计贴近生活，巧妙新颖，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃。市级学校的老师知识储备厚重扎实，课件设计大气，课堂教学如行云流水，是我今后努力的目标。令我感到震惊也自叹不如的是黄墩中学的朱世山老师的课。这是一位来自山区的男教师。课前准备周密全面可谓是滴水不漏，课堂语言风趣幽默，师生交流沟通融洽和谐，所有的实验都设计成学生探究实验，循序渐进，环环相扣，而且实验设计的简单易操作，学生做起来轻松自如，师生交流频频碰撞出智慧的火花，不断将课堂气氛推向高潮，最后下课时学生与老师依依不舍。朱老师的课堂激励语言;朱老师的激情澎湃;朱老师的课堂结束语都是我今后努力与学习的榜样。另外莒县的两位老师实验器材规范大气，语言标准流畅，课堂驾驭能力也很强。
在今后的教学中学习他们的严谨，学习他们的激情，学习他们的风趣幽默，逐步提高自己的授课水平，争取这样的机会锻炼自己。
初中物理力的教案教学反思 篇7
在本学期的物理教学中，我负责教授初中物理重力这一知识点。为了提高学生的学习兴趣和效果，我在教案设计和教学过程中进行了反思和改进。接下来，我将详细介绍我在教学中的反思。
一、教案设计反思
在教案设计方面，我注意到之前的教学内容过于抽象和理论化，很难引起学生的兴趣和共鸣。因此，我决定在本次教学中增加更多的实例和生动的案例来引导学生的思考。
1.引入实例和案例
在教案的开头，我设计了一个引入实例，让学生观察并分析实际生活中的物体运动，如水中的漂浮、人体的重力等。接着，我引入了一些案例，如探索为什么月球上没有大海、跳伞运动员的下坠速度等，这些案例能够引起学生的好奇心和思考。
2.注意学科间的联系
在设计教案时，我发现重力与其他学科有很多联系，如地理、生物等。因此，我着重强调了重力在自然界中的作用，如地球引力对天体运动的影响、人体的重力对运动和生理的影响等，这样能够帮助学生更加全面地理解重力。
二、教学过程反思
在教学过程中，我发现学生往往对于抽象的物理概念感到困惑和无趣。因此，我采用了一些教学方法和策略来激发学生的学习兴趣和积极性。
1.激发学生的学习兴趣
在引入实例和案例后，我进行了师生互动，鼓励学生分享自己的观察和分析。我组织了小组讨论和展示，让学生积极参与，通过自主学习和合作学习来提高学习兴趣。
2.多种展示方式
在讲解重力的概念和公式时，我不仅使用了黑板演示，还采用了多媒体展示和实物模型演示等多种方式。这样能够更直观地展示物体受重力作用的过程，增加学生的理解和记忆。
3.巩固和拓展知识
在教学结束前，我组织了一些复习和拓展的活动，如小测验、实验观察和问题解答等，以检验学生对于重力的理解和应用能力。同时，我鼓励学生提出更多的问题，并给予积极的鼓励和答疑解惑，确保每位学生都能掌握重力这一知识点。
三、教学效果反思
通过以上教学反思和改进，我发现学生的学习兴趣和参与度有了显著的提高。他们能够积极思考和与他人合作，更好地掌握了重力的概念和公式。同时，学生的应用能力和思维能力也得到了有效的提升。
然而，我也发现还有一些不足之处。首先，部分学生对于抽象的公式和计算仍然感到困扰，需要更多的实践和巩固。其次，教学时间仍然较为紧凑，无法涉及更多的实例和应用场景。因此，在以后的教学中，我将进一步优化教学方法和策略，注重学生的自主学习和实践操作，以提高教学效果。
综上所述，通过本次物理重力教学的反思和改进，我能够更好地应对学生的学习需求和兴趣，提高他们的学习效果和能力。同时，我也认识到教学是一个不断反思和改进的过程，只有不断调整和提高自己的教学方法和策略，才能够更好地帮助学生学习和成长。
初中物理力的教案教学反思 篇8
要学好任何一门课程，都要有适合自己的、良好的学习方法，只有这样才会得到事半功倍的学习效果。
下面就如何学好初中物理提出几项建议：
1.学会使用物理课本。对于才开始接触物理的初二的同学，从课本了解初中物理课要学习的全部内容是什么?物理课上老师会先讲些什么、后讲些什么?作为学生，是被动地等待答案，还是主动地探求去寻找答案，当然是做后者。
2.物理学中的概念和规律很重要，在物理课的学习过程中，基本概念和基本规律的学习是重要的，这在学习过程中是非一日能掌握的。同学们在学习每一个物理概念、物理规律时，要使自己由“机械记忆”转为“意义记忆”，最终上升为“逻辑记忆”也就是需要理解记忆。
3.培养良好的学习习惯，探寻好的学习方法。第一要学会“预习”，第二要学会“有目标、有重点的听课”，第三要学会独立完成作业，这里所讲的独立完成作业，不单纯指不抄他人的作业，而且是指做作业时不对照课本、不对照课堂笔记写作业。是指独立完成作业的能力，是要在同学们在独立完成作业的过程中不断培养自信。基本原则是：学会有意识、有目标地观察，丰富个人的感性认知;把握好学习过的“预习、听课、作业”的三个环节;定期进行所学习知识的小结或总结。
4.加强训练，需掌握两方面的能力，一是用物理用语表述问题和规范书写物理公式、解题格式的能力;二是物理实验基本操作能力。物理用语是学习物理的语言工具，必须学好。物理用语中专用词、专用符号需要一定的记忆，例如，每个物理量都有它的名称和表示字母;每一个物理规律或定律所有它的陈述原则。但是这些内容也是有规律可循的。比如，每个物理量的表示字母，多数都是用物理名称的英文单词的第一个字母;同样，物理公式的书写、物理计算题的解题格式，都要做到规范和熟练。它们是学好物理的基础。
5、善记忆，会记忆，提高记忆效益
为了使学到的知识牢固地铭刻，必须加强记忆.如图表记忆，顺口溜记忆，理解记忆，类比记忆，系统记忆，形象记忆等，这些巧记、妙记，都能缩短记忆周期，使知识信息贮存得牢固.如果能做到科学记忆，就可以在头脑中建立起一个“智慧的仓库”。在新的学习活动中，当需要某些知识时，则可随时取用，从而保证了新知识的学习和思考的迅速进行。
(1)理解透彻，记得牢
理解是提高记忆质量的前提.对初中物理中一些易混淆的概念，如“额定功率”、“实际功率”、“比热”等，一定要在理解的基础上记忆，否则更易发生混乱.
(2)语言简炼，记得快
可将一些重要知识编成顺口溜，以帮助学生记忆.如二力平衡的条件可编成：“一物一线等值反向”;光的反射定律可编为：“三线同面，法线居中，哪来哪去，角度不变”;电路识别可编为：“简单电路四元件，源器线加电键，逐个顺次是串联，电路分__属并联”.
(3)反复强化，记得准
对有些知识，需反复强化记忆.即凡涉及到该内容时就不断强化刚形成的条件联系，并及时运用、巩固，以加强记忆。
6、广训练，精练习，提高学习成绩
练习是掌握知识，巩固知识的重要途径之一.练习包括课堂练习、作业练习、实验操作练习、单元练习及综合练习等，在练习时要注意处理好以下几点：
(1)遵循由易到难循序渐进的原则，有计划有目的地进行不同程度、不同方式的适量练习.既要有知识覆盖面，又要有适当的知识梯度。
(2)进行科学的思维活动，不断探索解题的方法、思路和技巧，以便举一反三、触类旁通.如解题时要认真审题，抓住关键的词句和物理过程仔细分析，同时应反思解题过程，勇于修正错误，不断提高解题能力和思维效率。
初中物理力的教案教学反思 篇9
一、教学设计的内涵
一般认为，教学设计是指以获得优化的教学过程为目的，以系统理论、传播理念、学习理论和教学理论为基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。具体说来，教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。由此可以看出，教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。所以，教学设计是教学活动得以顺利进行的基本保证。
二、教学设计反思的意义与作用
教学设计的反思是反思教学的核心内容之一，也是实现反思教学最终目标的重要手段和依托。
1、对教学设计的反思是反思教学的核心内容之一。华东师范大学教授熊川武先生在《反思性教学》一书中对反思性教学的定义为：“教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将‘学会教和‘学会学习结合起来;努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程”。也就是说，反思教学的内容是丰富多彩的，可以从各个方面、各个角度、各个层次对物理教学进行反思。结合教学设计的内涵我们可以看出，在这么多的反思内容中，教学设计的反思对“学会教学”和“学会学习”具有最具体、最现实的指导意义和现实的推动作用。
2、对教学设计的反思是实现反思教学最终目标的重要手段和依托。反思教学的最终目标是：促进教师成长。教师在教学实践过程中，通常最着力考虑的就是教学设计，虽然有了好的教学设计不一定会有一堂好的课，但没有好的教学设计一定不会有一堂好课。而反思教学其实就是教师跟自己、跟同事、跟经验、跟教学理论等进行各种形式的“思维碰撞”，提高自己的过程。但教学反思不能仅仅停留在口头上和笔记本上，否则只能是新瓶装旧酒、穿新鞋走老路。切实的、扎扎实实的进行教学设计的反思，可以真正将反思教学落到实处，真正发挥反思教学的作用。
三、怎样进行教学设计的反思
1、对教材的分析与反思。
教材是《课程标准》的具体体现，是教学内容最重要的载体。全面、透彻的理解和熟悉教材既是教学设计的首要任务，也是教师顺利完成教学任务的基本条件。通过对教材的分析与反思可以准确确定教学内容：即可以解决教师教什么的问题和学生学什么的问题。教学内容是计划性和生成性的有机结合。计划性自不必多说，所谓生成性，是指学生在进行计划学习时，可能会面临的问题和困难，可能会进行的活动，也可能是教材中没有的知识。在研究教材、对教学内容进行分析与反思的时候我们不仅要强调教学内容的计划性，更应强调教学内容的生成性，以保护学生难得的质疑精神和创新精神。就是说教材是重要的，但它不是唯一的，一句话，在对教材和内容进行分析与反思时，要确立：用教材教而不是教教材的观念。
(1)摩擦起电案例：出现了两根橡胶棒相互吸引的情况。你是要教学生们什么?如果只是教教材、教给他们课本知识，很好。但换一个角度看却可以借机加深学生对正电荷、负电荷两个概念以及电荷间的相互作用规律的理解，为后面学习摩擦起电的原因打好基础。经此一事，教学设计时就可以让某个小组的同学故意进行这样的实验，制造疑惑，探究原因，合理安排，就可以起到很好的教学效果。
(2)平面镜成像案例：准备两根相同德蜡烛还是准备四根蜡烛?以前多数是准备两根。我们的反思是：你想要教给学生什么?如果仅仅是教材中物像等大?那么够了。如果想要培养学生的探究精神，那么就不能预设答案：就给了两根相同的蜡烛，那不是在探究之前就告诉学生结论是什么了吗?所以在教学设计的时候一定要给学生准备四根蜡烛：一根长的，一根短的，两根相同的，让学生任选。
2、对教学目标的分析与反思。
教学目标是期望学生在完成学习任务后达到的程度，是预期的教学效果，是组织教学、设计教学、实施教学的基本出发点和归宿。简言之，教学目标就是把对教材内容的分析与反思抽取其精髓并提出具体的要求，换言之，所谓教学目标就是要解决教师教什么教到什么程度、学生学什么学到什么程度的问题。在日常教学中，老师们对“怎么教”研究的较多，但却往往忽略了“教什么”的问题。即：教学目标往往成为一种好看的“摆设”：你让我分三维我就分三维，反正我就重视知识与技能，还是原来该怎么教就怎么教，认为过程与方法目标、情感态度价值观目标都是虚的，是可有可无的。我们在进行教学设计反思的时候就是要抓住这样日常被忽视的环节，努力提高教师全面的教学素养。
初中物理力的教案教学反思 篇10
初中物理重力教案教学反思：
重力是物理中非常重要的一个概念，是物体受到的合力，其方向总是指向地球中心。重力的定义、性质、作用和计算是初中物理重力教案的重点。在本节课中，我首先通过图片和模型展示了重力的概念，然后通过实验演示了重力的性质，最后通过计算计算物体受到的重力。
在教学过程中，我注重了学生对重力概念的理解，同时也注重了学生对实验操作的掌握。通过实验操作，学生能够更加直观地了解重力的性质，也能够帮助他们更好地理解概念。同时，在计算方面，我通过引导学生运用公式进行计算，提高了他们的计算能力。
在课后反思中，我认为本节课的教学重点主要有以下几个方面：
1. 教学过程中应该注重学生的理解和掌握，而不是仅仅停留在知识的传授上。
2. 实验操作是教学过程中非常重要的一环，应该注重实验操作的细节和步骤，让学生更好地掌握实验技能。
3. 在教学过程中应该注重培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，而不是仅仅停留在知识点的传授上。
4. 教学应该采用多种教学方法，如图片、模型、实验等，以满足不同学生的学习需求。
