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我相信大家都接触过教案,教案有利于教学水平的提高,写出一份教学方案需要经过精心的准备,教案要写哪些内容呢?本站收集了《编辑推荐: 影子的教学设计集合4篇》,供您参考。
影子的教学设计(篇一)
一、教学要求:
1、学习6个生字,认识1个部首,会认识5个汉字。
2、能独立认读音节,正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、能看懂图意,通过看图和学习句子,大致了解影子是每个人都有的,会随着光的方向不同,而变化方向,能辨别前、后、左、右四个方向。
二、重难点:
1、通过学习课文,让学生认识方向。
2、学会本课生字。
三、课时:两课时
第 一 课 时
教学目的:
1、认真观察图,了解影子变化方向的大致原因,能辨别方向。
2、借助汉语拼音认读生字,读准字音,认清字形。
3、指导朗读课文,背诵课文。
教具准备:
生字卡
教学过程:
一、谈话导入:我们走在太阳地里,脚下会出现什么?(影子)
板书课题: 影子
二、初读课文,了解课文内容。
1、小声自渎课文,读准字音,了解大意;
2、在书上勾出生字,多读几遍;
3、学生齐读课文,说说课文有几句话。
三、学习课文,结合插图理解课文内容。
1、课文有几句话?(两句)分组读 同时出示挂图。
2、学习第一句
(1)指名读,理解意思:“在前”“在后”方向不同。
(2)看插图一,小孩向哪里走?(向太阳走)
(3)出示生字卡,学生认读。
(4)反复读句、识字。
(5)为什么说影子是个小黑狗?(怎理解就怎说)
3、学习第二句 方法同上 弄清左右
4、出教室 看自己的影子 边看边读课文,进行理解,以达基本能背诵。
四、指导朗读 背诵
1、你还在什么时候见过自己的影子?(灯光下、月光下等)
2、做“手影游戏”,你们喜欢影子吗?读课文应带怎样的感情读?(喜欢)
3、师范读 生仿读体会
4、背诵:自背 同桌互背 小竞赛:看谁背得熟 背得好
五、巩固练习:课后第三题。
第 二 课 时
教学目的:
1、学会6个生字,读准字音,认清字形,理解字意,认识一个部首。
2、指导书写,练习口头组词。
教具准备:生字卡
教学过程:
一、朗读、背诵课文
二、学习生字
1、认读6个生字,读准字音
2、认清字形,指导书写
(1)“个” 上下结构 “一个”是数量词 在书上田字格中描摹
(2)“我” 注意笔顺 不要漏点
用“我”说一句话
在田字格中描摹。
(3)“左”“右”
说相同的地方(都是半包围结构,都有一横一撇)
不同的是“左”下是“工”;“右”下是“口”。说说区别的方法(例:右手拿筷子喂口,左手端碗做工。)
小游戏:举手分清左右。 理解两意思相反——反义词
描摹
(4)“朋”
左右结构 (两轮月亮肩并肩)两边都是“月”,左边是“月”字旁。
书写时左右距离要恰当 师范写 生仿写(描摹)
口头组词 书上勾词 读词
三、巩固练习:
1、认读6个生字,说说字形结构、偏旁,书空笔画顺序;
2、学生书写练习;
3、认读要求认识的字;
4、背诵课文。
板书设计:
10、影 子
前——后
生字 左——右
影子的教学设计(篇二)
教材简析:
《影子》这篇课文以简洁、生动、形象的语言,描绘了影子和人“形影不离”的特点,读来亲切上口,活泼俏皮。
教学理念:
本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人,让学生自己在充分读书的基础上,质疑讨论交流,提高读书能力。
教学目标:
1、认识11个生字,会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画“ㄅ”和偏旁“彡、犭、”。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、认识有关“影子”的一些现象。
教学流程:
一、谜语揭题,激发兴趣
1、出示谜语:
人人有个好朋友,乌黑身子乌黑头,就像一条小黑狗,阳光下面跟你走。
谜底是什么?(影子)
2、同学们,你们想了解有关“影子”的知识吗?这节课我们学习《影子》,板书课题。
二、自读课文,整体感知
1、带着上面的问题,学生自学课文。
读准字音,把不会的字圈上。
识记生字,运用学过的方法,并小组交流。
理解课文内容。
2、认识笔画“ㄅ”和偏旁“犭”。
3、检查自学情况。
出示字卡,开火车读。
朗读课文。
三、质疑讨论,把握重点。(鼓励学生质疑)
1、影子为什么会有时在前,有时在后,有时在左,有时在右呢?
2、为什么说影子是小黑狗、好朋友呢?
全班讨论,教师可利用活动挂图帮助理解。
四、指导朗读,熟读成诵
教师范读。
学生自由读。
同桌互读。
指名读。
全班分三组进行朗读比赛,评出优胜小组。
熟读成诵。
五、布置作业:
课下仔细观察,什么情况下影子在前、在后、在左、在右?
附板书:
影子──小黑狗
──好朋友
影子的教学设计(篇三)
活动目标:
1.能够认真观察图片,理解图片内容,表达自己的想法。
2.喜欢玩影子的游戏,体验与同伴合作影子造型的乐趣。
活动准备:
课件准备:《有趣的影子》课件,各种物体图片及其影子,故事音频等
活动过程:
教师谜语导入,激发幼儿活动的兴趣
——师:你停它也停,你走他也走,和你做朋友,就是不开口?这是什么呢?
——你见过影子吗?在哪里见过?
教师结合PPT画面,鼓励幼儿仔细观察,大胆猜想故事内容。
——师:画面上有谁?它们发现了什么?
——师:手电筒照在墙上出现了什么?(圆形的光圈)它们准备用手电筒做什么呢?
——师:墙面上出现了什么?(一只手的影子)是谁的手呢?
小结:原来不是手,是两只小兔子肩靠肩在一起的影子呀。
——师:墙面上出现了什么?(一只小兔的影子)我们来看看是不是呢?
小结:原来不是一直兔子,是两只小兔子背靠背的影子呀。
——师:小动物们觉得真有趣呀,大家都来玩影子游戏。看,这次墙面上出现了什么?我们来看看到底是谁的影子呢?
小结:原来是小鸟呀!
——师:这次你又看到了什么样的影子?是谁的影子呢?
小结:原来小动物都站在大象的身上才完成的高难度动作,变出了一棵大树的影子。
结合PPT完整欣赏故事,进一步加深幼儿对故事的了解。
小游戏
1、找影子
——请小朋友们把积木和它们的影子朋友连在一起吧!
——师:有三只小猪找不到自己的影子了,你能帮帮它们吗?
2、奇妙的影子
——教师引导幼儿观察PPT中的影子图片,请幼儿猜猜这个影子造型是怎么变出来的。
——教师创设环境,邀请小朋友用手或者身体来做影子造型,请小伙伴来猜一猜他们表演的是什么。
——师:你和谁一起做了影子造型?你们的造型是什么?你们是怎么做出这个造型的?
活动延伸:
区域活动:
——科学区:找影子(小汽车找影子、小动物找影子等)
日常活动:
——影子造型:鼓励幼儿与同伴一起做出有趣的影子造型(可以增加一些道具)。?
附故事:
夜晚的森林里,动物们发现了一个手电筒,一按按钮,一束圆圈的光照在墙壁上。咦?谁的手?大家慌忙四处查看,原来是俩只兔子肩并肩站在手电筒面前。怎么回事?“手影”又变了。哦,俩只兔子背靠背坐在那里了。哇!真好玩!这下所有的动物都高兴起来,他们轮番表演,又摆出了好多种姿势,墙壁上出现了好多有趣的影子。最后大家集体合作,做出了一颗大树的影子。
影子的教学设计【篇四】
一、教学目的
1.通过本课教学,使学生知道影子产生的条件和影子的变化——方向变化和长短变化。
2.培养学生的实验能力——做说明影子变化的实验。
3.使学生体会到自然现象是有一定条件的。
二、教学准备
1.分组实验材料:手电、跳棋棋子、白纸。
2.演示实验材料:投影仪、铅笔盒。
三、教学过程
(一)教学引入
通过有趣的手影游戏引起兴趣,创设问题的情境。在此基础上引导学生自己提出问题,这样可以更好地培养学生学习的主动性和提出问题的能力。
1.打开投影仪的开关,使光投在屏幕上。(也可以利用照在墙上的太阳光。)
2.教师演示:表演一种手影。
3.谈话:这个影子像什么?谁还会表演手影,请到前面来表演。
4.学生表演手影。
5.谈话:关于影子,你有什么问题?
6.讲述:这节课,我们来研究关于影子的秘密。(板书课题)
(二)学习新课
1.指导学生认识影子产生的条件
(1)谈话:你认为影子是怎么产生的?
(2)讲述:为了弄清为什么会有影子,我们来做个实验。
(3)演示实验:
此实验方法渗透了对比实验的方法——在其他条件相同下,进行单因素比较。
①开灯(投影仪),灯光中没有挡光的物体。问学生:有影子吗?为什么?
②举一物体(例如水碗或瓶子),关灯。问学生:有影子吗?为什么?
③开灯,在灯光中举一个水碗。问学生:有影子吗?
(4)讨论:根据以上实验结果,你认为怎样才有影子?
(5)教师小结:通过以上实验和讨论,我们知道:只有在有光、有挡光的物体时才有影子,这是产生影子的二个不可缺少的条件。此外,还要有屏幕、墙这样的东西,使影子能投在上面,否则也看不到影子。
2.指导学生认识影子方向的变化
(1)谈话:同一个物体的影子都一样吗?影子会发生什么变化?
这个问题应该让学生充分发言,不限于影子方向的变化。因为学生并不知道下面将要研究什么问题,所以应该让学生广开思路,全面发言。上方、稍斜一点、再斜一点…)照在跳棋子上,观察棋子的影子有什么变化?
(2)讲述:为了弄清这个问题,我们来做个实验。把白纸铺在桌上,把跳棋子立在纸的中间;用手电光照射棋子,观察棋子有影子吗?让手电光分别从前、后、左、右方向照在棋子上,观察棋子的影子有什么变化?
(3)学生分组实验。
(4)汇报实验结果:
①棋子的影子有什么变化?(方向变化)
②棋子影子的方向是怎样变化的?当光从前面照时,棋子的影子在哪个方向?当光从左面照时,棋子的影子在哪个方向?当从后面照时,棋子的影子在哪个方向?当光从右面照时,棋子的影子在哪个方向?
(5)讨论:影子方向的变化有什么规律?
(6)教师小结:通过以上研究可以知道,影子的方向是随着光照方向的变化而变化的,影子总在物体受光方向的反面。
3.指导学生认识影子长短的变化
(1)讲述:下面,我们再来做个实验。让手电光从不同的角度(正此实验渗透太阳高度的变化,即太阳光直射与斜射时物体影子的变化。
(2)学生分组实验。
(3)汇报实验结果。
(4)讨论:影子的长短变化有什么规律?
(5)教师小结:影子的长短是随着光照的角度变化的。光照的角度大(即光从“头顶”往下照或稍微斜一点),影子比较短;光照角度小(即光照方向斜得比较多),影子比较长。
(三)巩固
“巩固”环节的任务,不仅是帮助学生记住本课的知识要点,还有帮助学生更好地把学到的知识迁移到各种实际中去。
(1)讲述:这节课,我们学习了关于影子的知识。
(2)提问:
①影子产生必须具备什么条件?
②什么样的天气地上的物体有影子?什么样的天气物体没有影子?为什么?
③想一想,是不是所有的物体在光照下都有影子?(透明的物体没有影子。)
④影子的长短是随着什么变化的?
⑤夜晚,当你走在有路灯的街上,你的影子有什么变化?为什么会有这样的变化?
(四)布置作业
此项作业可以为高年级学习日晷的知识打下感性基础。
观察、记录阳光下直立物体(跳高架、旗杆、小树等)的影子,在天中有什么变化?
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大班科学顽皮的影子教案精选篇
【教学目的】
1、让幼儿初步了解影子产生的原因,尝试探索影子与光线及时间的关系。
2、激发幼儿对生活中影子现象的兴趣。
3、培养幼儿乐于动手、积极操作的探索能力。
4、培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。
5、充分体验;科学就在身边,产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。
【教学准备】
1、投影仪,电脑,CAI课件,台灯,透明胶片、不透明纸、剪纸娃娃、纸盒、娃娃等;手电筒若干、玩具若干;
2、幼儿能区分透明与不透明物体,能够用肢体动作表现各种小动物。
【教学过程】
1、观看屏风表演,引出课题。
提问:你是怎么知道的?影子是怎么产生的呢?
2、投影小实验:影子的产生。
(1)分别拿一张透明胶片和不透明卡纸放在近光源的光线前面,让幼儿讨论:为什么胶片在光线下没有影子,而卡纸在光线下却能产生影子?
(2)幼儿自由探索:哪些物体在光线下能产生影子,哪些物体在光线下没有影子?
小结:透明的物体挡不住光,不透明的物体挡住了光线,光线闯不过去,这就产生了影子。
(3)看影子,做动作,关闭灯源,让幼儿知道有光才会有影子的产生;没有光就不能产生影子。
3、探索影子与光线的关系。
(1)幼儿自由探索,了解影子的不同变化。
(2)教师演示小结:当物体离光源越远时,物体的影子越小;当物体离光源越近时,物体的影子越大;当光线从左边斜射在物体上时,影子在物体的右边;当光线从右边斜射时,影子在左边;当光线从后边斜射时,影子在前边;当光线从上边直射时,影子在下边
4、看课件听故事,了解在不同的时间里影子的不同变化。
5、谈话:知道影子在生活中的运用。
6、影子游戏。
【活动反思】
1、教学语言不够精练
教师语言的适意和适境,对美术教师来说,是一个最基本的要求,也是美术教师外部形象留给学生最直接最直观的印象,小而言之,关系到学生美术学习的兴趣;大而言之,关系到学生的审美情趣、道德情怀等等。在本节课中,我的教学语言虽然能紧扣教学环节进行,但是某些语言不够精练、准确,这是我在今后的教育教学中需要不断改进、摸索的。
2、效果突出的学生作品不多
由于学生是当天上课当时见面,我对他们的情况不掌握,对其绘画知识、创作水平缺乏了解,全体学生虽然在课堂上积极动手、动脑,都对自己的作品充满了自信和满足(在评价、展示他们的作品时可以看出),我也分层次、分布步骤做了示范和指导,但是效果突出的学生作品不多。
3、播放课件时,没有及时转换展示状态
在最后一个环节(机动环节)展示三幅作品时,由于我忙于用充满感情、生动的语言介绍作品,忘记将实物投影状态转换为电脑屏幕状态,致使学生;只闻其声,不见其作。其实只要我稍微关注一下学生当时的面部表情,就会立即发现这个问题。可见教学过程中教师随时关注学生的重要性。我认为这是本课教学中的一个最大不足。
影子与孩子──影子教学与反思优秀范文
今天101班的宋老师上完《影子》一课后,谈到在引导学生理解“影子就像一条小黑狗”这一句子时的教学过程,感到花费了很长的时间去解释,在教学过程中宋教师作了许多努力,学生还是讲一些不是很本质的理解,如“影子是黑色的,所以说影子就像一只小黑狗”,“因为影子的形状像小黑狗”等,宋老师就同时充分调动学生的生活经验问学生“你家的小狗平时是怎样跟你玩的?”来推进学生的理解。这一过程结合生活现象,注意在课堂中唤起儿童的生活体验,学生才理解了,可以说是一个成功的例子。为了使我在教《影子》时不至于如此繁琐,我进行了反思,我觉得,造成这种状况的最主要原因是学生的阅读理解还缺少一个基础,这个基础不是“狗”,而是“影子”。对狗,孩子们是有足够的经验的。孩子们轻松地说出:小狗经常跟着我,我走到哪儿,它跟到哪儿,跑前跑后的。狗和大家形影不离孩子们都很熟悉。对影子,孩子们虽然也有一些经验,但不多,而且零碎,这些经验还不足以形成影子和人(或者物体)形影不离的概念。所以,在阅读感悟的过程中,孩子们不能顺利进行迁移,把影子和狗因为与人形影不离而联系起来。如果孩子对影子的经验很丰富,如果事先让孩子获取一些影子的信息,使得他们熟悉影子与物体之间的关系,那么……我的教学思路逐步形成,并进行了有效地实践。
我首先安排了一个活动,让学生在室外玩“影子”。我让学生选择自己喜欢的方式自由玩,边玩边观察,看谁对“影子”的发现多。学生有的独自在研究,有的几个一起在跑来跑去,有的在玩“踩影子”游戏。操场上,我和学生融合在一起,一边蹦着、跳着,一边引导学生大声地说出自己的发现。可能是太少和学生一块活动的缘故,我一次次感受到学生带来的活力和欣喜。
随后,我让学生席地而坐,交流玩影子的发现:
生1:我发现影子是黑的。
生2:我发现,当太阳在我前面时,影子在我后面;我转个身,太阳在我后面时,影子就在我前面了。
生3:太阳在我左面的时候,影子在我右面;太阳在我右面时,影子就在我的左面了。
生4:我发现影子可以变长变短,当我蹲下时,影子就变短了,当我踮起脚时,影子会有点变长。
生5:我弯腰时,影子也可以变短的。
生6:(侧身对太阳)我这样站时,影子会变细。
生7:我躲在大树后面时,我的影子不见了!
生8:我跑到李老师的后面时,我的影子也不见了,被李老师的影子盖住了。
生9:当我和同座在玩的时候,我们俩的影子好象也在一起玩。
生10:你们的影子都是躺在地上的,我可以让我的影子站着,你们信吗?(边说边跑到墙边),你们看墙上,我的影子站着呢!
我不得不惊讶于孩子们的能力。只要给他们研究的时间,孩子们的潜力是不可估量的。有了这样的铺垫,我再组织学生学习课文。我让学生自读课文后交流阅读体会,我问:读了这篇课文,你读懂了什么?有什么想说的吗?
生1:我知道了影子在前,影子在后,是因为我们人在动。我追问:怎么动?
生1:有时面对着太阳,有时背对着太阳。
生2:我读懂了影子就像一条小黑狗,因为影子是黑的。
生3:我家的小狗经常要跟着我,赶它也不肯走,影子也是经常跟着我,我走到哪里,它也到哪里。
生4:我知道影子为什么是黑的,因为太阳照在我们身上,光被挡牢了,后面就有影子了。
我发现我的学生理解“影子就像一条小黑狗”竟是那么轻松,那么顺理成章,一点都无须教师引导。阅读感悟过程那么简洁,又是那么深刻!
中班健康好玩的影子教案精选篇
活动目标1.老师组织情景剧的表演,幼儿乐意参与角色扮演。2.练习四散追逐跑的动作,培养幼儿躲闪的能力,锻炼身体。3.知道物体在阳光下都会产生影子。4.感受冬天阳光的温暖,激发幼儿对于冬天的喜爱。5.探索、发现生活中的多样性及特征。活动准备1.选择有阳光的平坦场地。2.猫妈妈和小猫的头饰。活动过程一.扮演角色,激发幼儿活动的兴趣。教师扮演猫妈妈,幼儿扮演小猫。猫妈妈说:;宝宝们,今天的天气真好,我们一起出去玩吧!二.引导幼儿找影子。随儿歌围成一个大圆圈。1.一起找一找自己和别人的影子。2.根据老师的提示做各种动作,观察自己影子的变化。(举臂、摆头、扭腰)三.游戏;踩影子,练习躲闪跑和追逐跑。1.小猫自己踩自己的影子。2.猫妈妈追逐踩影子,小猫躲闪。3.小猫两人一组,一人踩影子,另一人躲闪。踩到影子后,互换游戏角色。提示:提醒幼儿避免推和撞。四.放松结束。教师:;宝宝们,太阳要下山了,影子也要休息了,我们也累了,我们一起和影子再见吧!摆手、晃腰放松身体结束活动。教学反思:此次活动圆满结束!活动前我为幼儿创设了宽松自由的活动氛围,让幼儿在宽松自由的氛围中轻松获得锻炼与提高。活动过程中,幼儿表现的积极主动,都能用较完整的语言回答老师提出的问题,并能主动与同伴交流。
【荐】心田上的百合花教学设计集合(3篇)
心田上的百合花教学设计(篇一)
一、揭示课题,质疑引入
同学们见过百合花吗?在你们的心目中,百合花代表着什么?教师在黑板上画出百合花的简笔画。
学生自由发言,并交流自己课前搜集的资料。
今天我们将学习关于百合花的一篇课文《心田上的百合花》,齐读课题。看到课题,你有什么想法?
二、自主学习,合作交流
1、出示自学提纲。
(1)读准字音,读通读熟课文。
(2)勾出对你有所触动的句子,联系上下文想一想,读懂的写写感受(旁批),不懂的做上记号。
(3)想一想:百合为什么要努力开花?
2、学生质疑,交流学习,老师巡视指导。
三、朗读课文,读中感悟
1、全班交流,说说自己读懂了哪些内容,师生共同释疑。
2、教师注意引导学生抓住有启迪性的句子理解。
(1)它的内心深处,有一个内在的纯洁的念头:我是一株百合,不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法,就是开出美丽的花朵。
(2)百合说:我要开花,是因为我知道自己有美丽的花;我要开花,是为了完成作为一株花的庄严使命;我要开花,是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏,不管你们怎么看我,我都要开花!
(3)许多孩童蹲下来,闻嗅百合花的芬芳;无数的人看到这从未见过的美,感动得流下了眼泪。
(4)不管别人怎么欣赏,满山的百合花都谨记着第一株百合的教导:我们要全心全意默默地开花,以花来证明自己的存在。
让学生反复朗读这些句子,从读中感悟句子的意思。让学生明白:如果不是百合内心对开花的强烈渴求,如果没有一定要开花证明自己与野草不同的执著信念,那么也就不会有无数的人感动得流下了眼泪。
四、读课文,感情升华
1、有感情地朗读自己喜欢的句段。
2、把文中对自己有所启迪的句子摘抄下来。
心田上的百合花教学设计【篇二】
教学目标:
1.读懂百 合花的形象及其蕴涵的深层意义
2.领悟文章所蕴涵的深意,能说出自己的感受和启发
教学过程:
一、导入
出示冰心的小诗《成功的花》,成功的花,/人们只惊羡她现时的明艳。/然而,/当初她的芽儿,/浸透了奋斗的泪泉,/洒遍了牺牲的血雨。
朗读并说说其中的含义。
(成功要付出努力;关注结果,更关注过程)
今天我们就带着对这首诗的理性解读,来看一朵开在人们心田上 的花,看看它开花的背后又有着怎样令人心动的故事。
二、读课文
全班齐读 课文
问:这是一株成功的花吗?你从哪里能看出这株百合花成功了?
答:“到处都开满了洁白的百合”,“几十年后,远在百里之外的人,从城市,从乡村,千里迢迢赶来欣赏百合花开”,“那里被人称为‘百合谷地’”。
师:人们从远处赶来欣赏百合花,因为百合开花了,它成功了,人们赶来看它现时的明艳。
那当初它的芽儿又经历了怎样的历程。下面我们就来仔细阅读课文。
三、读懂百合
出示问题:仔细阅读文章,结合具体语句思考
1.在百合开花的过程中遇到了哪些艰难困苦,它又是凭借什么战胜这些困难的?
2.百合经历了千辛万苦,终于在断崖边上开出了洁白的花,你 觉得它这样做值得吗?为什么?
明确:它遇到了环境的阻挠,客观上,自然环境极其恶 劣,“偏僻遥远的山谷”,“高达数千尺的断崖”,这一切都成为百合开花的自然阻力。其次,人文环境的不协调:野草蜂蝶的嘲笑、讽刺、鄙夷、挖苦,也给百合花带来了不小的精神压力。自身的弱小、不起眼也给它带来一定的心理压力。
面对这一切,百合丝毫不动摇,它以坚定的信念,不畏讥讽的自信,坚忍不拔的毅力,高度的使命感、责任感,时刻不懈的努力对抗着来自断崖、来自野草蜂蝶的阻挠,最终以开花来证明自己 的存在,以开花宣告了自己的胜利。
值得,开花能达成自己的心愿;能装点大自然,将美奉献给世界;完成了大自然赋予的使命,向世人证明了自己,实现了自己的人生价值。
四、感悟百合
师:伴随着百合花一路走来,我们了解了一株特殊的百合,它凭借着强大的精神力量和不懈努力,战 胜了来自外界和自身的阻力,成 功地开出 了明艳的花,以灵性的白和秀挺的风姿向世人证明了它的存在。面对这样一株百合,思考它成功的过程,你得到了哪些人生启迪呢?能不能用一 段话说说你的体会?
出示:聆听百合开花的心路历程,你有什么人生感悟?请说一说你的体会。
要求:1.语言简洁流畅
2.能结合文章的内容,可任意选择角度谈体会
例:内因决定成功的重要性;创造和谐社会,给他人发展提供舞台,鼓励支持他人;要实现个人价值就要做回自己,坚守本性等。
五 、赞美百合
师:经过大家的解读,我们看到了一株身处恶劣环境下的百合,看到了一株遭受他人嘲讽的百合,看到了一株弱小而不起眼的百合,但同时我们也看到了一株坚强的百合,一株自信的百合,一株执著的百合,一株有责任感的百合,一株给我们带来诸多启发的百合,一株开在我们心田里的百合。这样一株百合值不值得我们赞美呢?那我们就来给这株百合唱一曲赞歌。
出示问题:以“心田上的 百合花开”为题,创作一首赞美诗,形式不限。
要求: 1.能鲜明地突出百合花的形象
2.可任意选择百合花精神品质的某一方面
3.可适当选择文中的句子或词语
先谈谈诗歌的特点:简洁、短小;语言生动含蓄;感情真挚;节奏鲜明;分行书写等。
师先做示范:你,断崖边上的一株百合,/弱小而不起眼。/但你坚强、自信,/你以微笑回答他人的鄙夷,/你以开花证明你的价值。/断崖因你的存在而美丽,/生命因你的绽放而精彩!
学生写作,交流, 评价
六、齐读课文
看了大家的赞美诗,看得出大家对百合的赞美是发自内心的。下面我们就带着这份对百合的喜爱,一起再来感受一下百合的魅力。齐读文章。
结束语:
今天,我们一起欣赏了一株开在断崖边上的百合花,相信经过大家的解读,这株百合花也一定开在了我们每个人的心田上。最后,送给大家一株百合花,祝愿你早日开出属于自己的成功的花朵。
心田上的百合花教学设计(篇三)
教学目标
1.文章所蕴涵的深意,感受作者情怀。
2.领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作手法。
3.品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。
教学重点
把握作品形象,品味文章语言。
课时安排
一课时
教学过程
一、导语
(设计一)
在我国浩瀚灿烂的古诗词园地里,有许多描写花的诗句。请你从记忆的宝库里,找寻写花的诗句交流一下(丰富文学积累)。
参考:
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。乱花渐欲迷人眼,小草才能没马蹄。
人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。花开堪折直须折,莫待无花空折枝。
满园春色关不住,一枝红杏出墙来。等闲识得东风面,万紫千红总是春。
我们今天一起来学习一篇写百合花的散文。(板书课题)
同学们读了这个题目,有什么感受或疑惑呢?(预计困惑:百合花为什么会开在心田上?)请同学们到书中找答案吧!
(设计二)从题目入手,激发阅读兴趣:花儿大多开在园地里,田野里,有一株花儿却绽放在人的心田上,这是为什么呢?我们一起来品读林清玄的美文《心田上的百合花》。
二、走马观花悟形象
1.学生自由朗读课文。
2.交流:你在文中看到一个什么样的百合?用一个词来概括,并说明我在_____段中看到了一个__________的百合花。
学生交流:
我在第一段看到了一个执著的百合形象;我在第三段里看到了一个自信的百合形象;我在第六段里看到一个幸福的百合形象;我在第八段里看到了一个淡泊的百合形象。
三、花团锦簇品语言
1.自由勾画,评析喜欢的语句或段落。
2.小组合作学习。
3.交流。
预期交流成果:
百合努力地吸收水分和阳光,深深地扎根,直立地挺着胸膛。
(方法指导:抓住关键词语品味,分析百合形象。如,努力地、深深地写出了百合与自然环境所做的顽强地抗争;从直立地、挺着能读出百合自信的神采。)
百合说:我要开花,是因为我知道自己有美丽的花;我要开花,是为了完成作为一株花的庄严生命;我要开花,是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏,不管你们怎么看我,我都要开花!
(方法指导:可从排比修辞的角度,品读百合的自信与执着;还可引导学生从看似平淡的字里行间品读语言的深层内涵,如从不管有没有人欣赏里,读出百合的淡泊、沉静。)
只有百合自己知道,那是极深沉的欢喜所结的泪滴。
(方法指导:运用联系语境的方法。联系上文,面对风言风语的打击,面对孤独与寂寞,百合努力地释放内心的能量,可以知道百合花的绽放,凭的是坚韧与执着的毅力,沉静的心态,艰辛的付出获得的。)
许多孩童跪下来,闻嗅百合花的芬芳;许多情侣互相拥抱,许下了百年好合的誓言;无数的人看到这从未见过的美,感动得落泪,触动内心那纯净温柔的一角。
(方法指导:抓住写作角度进行品味,了解文章层层衬托的写作手法。)
不管别人怎么欣赏,满山的百合花都谨记着第一株百合的教导:我们要全心全意默默地开花,以花来证明自己的存在。
(方法指导:抓住关键词语,联系上下文理解。全心全意,紧扣上文百合努力开花时专心执着的特点;默默暗示百合不张扬、不炫耀的品质。)
在野草和蜂蝶的鄙夷下,野百合努力地释放内心的能量。有一天,它终于开花了。
(方法指导:分析对比手法的作用;用野草的讥讽和蜂蝶的嘲笑,更能衬托出百合坚忍和自信的形象。在此结合林清玄的成长经历进行点拨林清玄人生有很多转变,对于那些恶意攻击他转变的人,林清玄总是淡然一笑:他们给我一面镜子,他们也显露了他们自己。任何的成功都来之不易,从年轻到现在,我每天写作从不间断,这是我成功的原因,那些攻击我的人的努力程度都比不上我。林清玄就是靠自己的执着从一名非常优秀的年轻记者,成功转型为个性鲜明的作家。有人说,其文如莲花开落,荡漾一瓣幽香,滋润读者情怀。)
4.读书要读出情感,带着我们刚才在品读中领悟的收获,有感情地朗读课文,并且进一步思考:百合花开在山谷里,文章为什么取题为心田上的百合花开?
5.交流。
可从书上找到答案:无数的人看到这从未见过的美,感动得落泪,触动内心那纯净温柔的一角。
深入探讨:百合花带给作者的是心灵的震撼和人生的感悟。百合花的成功让作者意识到,在人生的道路上,只要不放弃,相信自己也会开出世界上最靓丽的花朵。
四、百花齐放说感受
有许多思想,会随时间变迁在生命里沉淀,在你的生命里是否也有生命的花点染了生命中的亮丽?
你从______
人(或物)中领悟了______________________________________的哲理。
学生交流。(在此教师可穿插自己见过或亲身感受过的情感故事,或者从自己读的林清玄的作品里找到沟通的契合点)
五、课堂小结
同学们,我们每个人心灵的土地都是湿润而肥沃的,只要你肯付出勤勉与努力,生命的百合花就会对你绽放。许多的努力不是一下子就能看到结果,需要你耐心对待,辛勤付出,并坚持下去,相信你也会品尝成功的甜蜜。
只要你能坚忍面对,相信你就能看到成功。
师生一起朗读集中体现百合精神的句子。我要开花
六、作业
1.写自己心田上的百合花开的故事。
2.比较阅读《丑小鸭》。
3.选读林清玄的散文。