你的位置：
  • 范文大全
  • >教案
  • >导航
  • >师说教案14篇

    • 师说教案

    发表时间：2024-05-18

    师说教案14篇。

    在这里栏目小编为大家准备了一篇关于“师说教案”的阅读材料，感谢大家的阅读和支持期待大家能够把这篇文章分享给更多人。教案是老师上课之前需要备好的课件，每个老师都需要仔细规划教案课件。教师应该注重教案的实用性和实效性从而提高授课效果。

    师说教案 篇1

    一、说教材

    本节课是人教版初中生物八年级上册第六单元第一章第二节的内容，主要包括生物分类的七个等级，以及林奈对生物的双命名法。学生在学习本节课之前已经学习了根据生物特征进行分类，同时也为后面学习生物的多样性做了铺垫，所以本节课在内容上看起了承上启下的作用。

    二、说学情

    本节课所面对的是初中八年级的学生，这时的学生已经进入青春期，有着较强的表现欲望和强烈的好奇心，他们希望表现自己，并且得到老师和同学们的认可，所以在上课时应多创造条件让同学们充分的表现自己。但这时学生的思维能力以及总结概括能力不是很全面，需要老师的细心引导。

    三、说教学目标

    1.说出生物分类的七个等级;明确“种”是最基本单位，同种生物的亲缘关系是最密切的;说出对生物进行分类的依据，了解分类等级的意义。

    2.通过自主学习，锻炼自学能力，提高发现问题、解决问题的能力;通过“角色扮演”，锻炼语言表达能力及与人沟通合的能力。

    3.在教学中融入保护动物的思想，形成保护自然的意识。

    四、说教学重难点

    【重点】

    说出生物分类的七个单位，概述生物分类的依据。

    【难点】

    说出生物分类的七个单位，概述生物分类的意义。

    五、说教学方法

    为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，结合教材特点和学生特点，本课主要采用讲授法、问答法、分组讨论法、角色扮演等多种教学方法。

    六、说教学过程

    环节一：导入新课

    创设情境，导入新课。我会以邮递员寄信会按照信件的地址进行送出，并出示PPT课件，让同学们观察信件的地址包含哪些内容，同学们会发现包含省、市、区(县)、街道、住宅、姓名等。这时我会提问在自然界当中有许许多多的生物，那怎样才能准确的找到一种生物，生物学家是怎样来给这些生物进行分类的?分类的依据是什么?激发同学们的思考以及学习欲望并顺利的引出课题《从种到界》。

    环节二：新课教学(一)生物分类的七个等级

    对于物种概念的学习，我打算采用：提出问题→引导提示→学生讨论回答→教师补充的方式得出，通过这种思路，可以将课本中的结论转变为学生主动获取知识的过程，充分体现了学生的主体性。

    提出问题：如何将大自然中的生物进行分类呢?在哪个分类里面表示他们的亲缘关系是最亲密的?最小的分类单位是什么?引导学生自学找到答案：生物分类的七个等级为界、门、纲、目、科、属、种。种是最小的分类单位，同种生物的亲缘关系是最亲密的。

    为了加深学生对于分类的理解，教师出示资料《饿狼寻亲记》，同学们自由阅读，并提出思考问题：狼是怎样被分类的，他与狗、狐狸有什么关系?所有的狼都属于同一个物种吗?在思考结束之后组织学生以生物小组为单位，进行6分钟的讨论，在讨论结束之后要求每个小组派代表发表各自小组的结果。每个小组都会有不同的想法，我会认真听取同学们的想法，并对他们的想法提出肯定和表扬的评语，最后我会和同学们一起总结出结论：每一只狼是一个动物个体，但所有的狼都属于同一个物种。郊狼的体型比狼小得多，但是这两种动物都具有体型较长，眶间部为显著隆起等特征，因此它们被划分到同一个属——犬属。狐的眶间部平缓，但它与狼、郊狼都具有颜面部较长、吻端突出、爪钝而不能伸缩等共同特征，因此被划分到同一科——犬科。虎的爪锐利且能伸缩，不属于犬科，但它和狼、郊狼、狐一样，都具有尖锐的犬齿，因此它们都属于食肉目。马、兔、蝙蝠等动物与狼、郊狼、狐之间的差别很大，但它们都具有胎生哺乳等特征，都属于哺乳纲。而这些所有的动物都具有脊椎骨构成的脊柱，它们同属于脊索动物

    门的脊椎动物亚门。

    在同学们自己能会分类之后，我会追问：生物学家对生物分类的依据是什么?分类的意义又是怎样?从而解决重点突破难点。

    这个环节，通过这样的方式，学生会有很好的学习兴趣，能体会到学习的快乐，并在快乐中掌握知识。

    (二)双命名法

    对于这一部分的内容，相对来说比价简单，我会用问题引导学生自主进行学习。自然界中的生物种类极其繁多，每种生物都有它自己的名称。由于世界上各种语言之间差异很大，同一种生物在不同的国家、地区、民族往往有不同的叫法。名称不统一，常常造成混乱，妨碍了学术交流，让同学们想方法解决这个难点，这样可以激发同学们思考，这是在让学生自学课本的补充资料，学生能很快的得出答案。双名法，每个物种的科学名称(即学名)由两部分组成，第一部分是属名，第二部分是种加词，种加词后面还应有命名者的姓名，有时命名者的姓名可以省略。双名法的生物学名部分均为拉丁文，并为斜体字，命名者姓名部分为正体。

    环节三：巩固提升

    为了进一步加深对知识点的理解我设计了不同的练习：

    1、让同学们进行角色扮演，演示《饿狼寻亲记》，通过生动有趣的活动，可以更好的掌握知识。

    2、引导植物的每种物种也可以用同样方法归属于相应的属、科、目、纲、门、界当中。让同学们根据所学知识以桃为例，在分类上隶属于什么。这样可以拓展学习内容，也可看到生活中的美，树立保护生物的意识。

    环节四：小结作业

    课的尾声，采用学生总结收获，老师补充的方式，帮助学生回顾本节课的内容。对于课后作业，我让同学们，看一看植物园当中植物的标牌，看看不同的植物在分类上的不同。并搜集林奈的相关事迹，通过林奈来激发学生对于生物的情趣。

    七、说板书设计

    板书可以清晰直观的反映本节课的教学重难点，加深学生对重要知识掌握和理解。这就是我的板书设计。

    师说教案 篇2

    《出行的学问》一课是九年级义务教育课程标准实验教科书三年级下册第四单元《寻路和行路》中的第三课。这一课主要内容是让学生在对学校和家庭周边环境的认识中学会认路和寻路，让儿童们在生活中具备乘车坐船的基本常识和技能，并有相应的安全意识。三年级的学生正处于低年段向高年段过渡的时期，喜欢自己独立思考，探求发现，并尝试脱离父母自己出行。

    教学目标：

    1、尝试利用交通图选择简单的出行路线，学会看站牌、路牌，以及寻路、问路的一般方法。

    2、了解本地的主要交通工具，周边的交通线路和起始站、部分途经地、终点站的名称。学会根据自己的需要选择合适的交通工具。

    3、知道乘车时要注意的安全和礼貌。

    4、知道问路的基本礼貌和要注意的事项。

    教学重点和难点：

    引导学生在对学校和家庭周边环境的认识中，学会认路和寻路。让学生在生活中具备乘车坐船的基本常识和技能，并有相应的安全意识。

    在教学过程中，我首先让学生说一说自己想不想去旅游，想去哪旅游，找不到地方，怎么办，顺其自然的引出新课，通过谈话拉近了师生之间的距离，同时引发学生的学习兴趣及学习积极性。

    其次，让同学们通过手中的路线图确定自己小组应该走的路线，并展示给大家看，让学生在实践中去探索，去体验出行时如何确定路线，激发学生的学习兴趣，让学生在实际生活中接受新知。

    再次，我通过表演形式让学生去观察、思考出行时要遵守交通规则，走人行横道；骑自行车，不互相打闹，不并行攀谈；乘车时要注意文明乘车，主动买票等等。寓教于乐，让学生在玩中学，乐中学，诱发学生的学习动机，在愉快的氛围中学会知识。同时，学生进行表演还能发挥学生的主体作用，培养他们的创新能力、表演技能，锻炼学生观察、说话和思维能力。

    我还利用课件设计了 “欣赏”环节让学生在学习中稍稍放松一下，让他们畅游于绿色的海洋，花的世界，激发他们热爱自然的情感，更引发他们出行的兴趣，此时，创设小孩迷路的情景，并请同学表演该怎么办，同时注意强调问路时的礼貌和安全问题，衔接自然，符合学生的认知过程，教学过程中渗透安全教育知识、学生的思维一直处于对问题的解决过程中，培养了学生思维的灵活性。

    最后的小结，我用笑脸、哭脸的方式测试同学的满意度，方式新颖，更清楚展示他们对本节课所学知识的掌握程度。

    板书时我指出了出行的几个重点问题：路线、乘车、问路。直接明了地揭示了本节课的重点内容，让学生能够系统地掌握本节课的知识点。

    总之，本节课的教学，我利用课件、表演等形式，让孩子们兴致高昂地投身于课堂中，不知不觉地达到了活动的目的，成功的创设了让学生全员参与的教育情境，在愉快中学习出行的相关知识。

    师说教案 篇3

    一、说教材

    《蛋白质的结构和功能》是必修1第2章第2节的内容，属于“课程标准”必修部分——生物1：分子与细胞的相关内容。《蛋白质的结构和功能》一课的内容主要包括了蛋白质的元素组成，基本组成单位氨基酸、氨基酸的结构通式、脱水缩合方式、蛋白质的功能等内容。在本节课之前，学习了糖类和脂质，以及元素的相关知识，为本节课的学习打下了基础。另外，本节课的学习又为后面学习核酸、酶的相关知识做铺垫。因此本节课起到了承上启下的作用。

    二、说学情

    高中学生已具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性，连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。因此，对于本节课抽象的知识的学习有一定难度。在教学过程中应采用一些图片等直观的教学方式，帮助学生对本节课知识的理解和掌握。

    三、说教学目标

    1、说出氨基酸的结构特点；概述蛋白质的结构和功能；说明脱水缩合的过程。

    2、通过对氨基酸脱水缩合过程的分析，培养逻辑推理能力。

    3、通过学习，逐步认同“结构决定功能”的生物学基本观点。

    四、说教学重难点

    基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我将本节课的教学重点确定为说出氨基酸的结构特点；概述蛋白质的结构与功能。其中说明氨基酸的脱水缩合方式是本节课的难点。

    五、说教法学法

    为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我将采用直观教学法、讨论法、讲授法相结合的教学方式来激发学生对新知的学习兴趣。在学法上，我贯彻的指导思想是“教师为主导，学生为主体”，把“学习的主动权还给学生”。所以我采用的学习方法是：自主探究法、合作交流法、观察归纳法。

    六、说教学过程

    1、导入新课

    首先是导入环节，采用复习导入的方式导入。引导学生思考以下问题：

    1、前面学过的糖类由哪些元素组成？可分为几类？有什么功能？

    2、脂质有哪些种类和功能？学生通过思考得出答案。

    顺势引出本节课要学习另一类重要化合物——蛋白质的结构和功能。采用复习导入的方式，帮助学生加深对前面知识的掌握，并能很好的引出本节课的课题。

    2、新课展开

    在新授环节，首先提问学生在日常生活中含蛋白质丰富的食品有哪些？学生通过生活经验积极回答，肉类、蛋类、奶类、豆类中含丰富的蛋白质。进一步引导学生思考：摄入人体的蛋白质，可以直接被消化利用吗？会通过什么样的过程被利用。预设有些思维敏捷的学生会提出在酶的催化作用下分解成氨基酸，才能被人体消化吸收。我会针对学生的回答给予相应的鼓励性评价。顺势总结得出自然界中已经发现的氨基酸约有100多种，在生物体内组成蛋白质的氨基酸约有20种。生物体内的氨基酸又有共同的特点。接着出示不同的氨基酸，引导学生观察有什么共同特点？学生小组观察，讨论得出：在每个氨基酸分子中，至少都含有一个氨基（—NH2）和一个羧基（—COOH），并且都有一个氨基和一个羧基与同一个碳原子相连，这个碳原子还分别与一个氢原子、一个可变的侧链基团（R）相连接。学生通过观察，小组讨论，可以提高学生的观察能力，帮助学生自主得出氨基酸的结构特点，加深对知识的掌握。接着我会请部分学生上台尝试书写氨基酸的结构通式，其他学生在自己的练习本上书写。请同学上台尝试写出氨基酸的结构通式。顺势提问不同的氨基酸区别主要在于什么？学生观察得出在于R基的不同。

    对于氨基酸间的脱水缩合方式，首先提出问题：蛋白质是生物大分子，不同的氨基酸是通过什么方式结合的呢？出示教材中2个氨基酸分子脱水缩合形成肽键的示意图，引导学生观察。学生小组讨论得出氨基酸之间的脱水缩合方式。我会根据学生的回答总结肽键、肽链、多肽等概念。在这部分难点内容，先以一个简单的例子引导学生观察，小组讨论，由简到繁，共同总结出氨基酸间的脱水缩合方式，突破本节课的难点。

    对于氨基酸的功能，首先我请同学说一说了解到哪些蛋白质的功能，再出示教材中蛋白质的部分功能举例表格，帮助学生了解蛋白质的功能有哪些。

    3、巩固提高

    在巩固提高环节，我会在黑板上出示几个例子，引导学生自主判断哪些不是组成蛋白质的氨基酸，帮助学生加深对氨基酸特点和结构通式的掌握。

    4、小结作业

    课堂的最后，我会与学生共同总结本节所学，帮助学生形成完整的知识体系。并布置如下作业：是否可以和糖类、脂肪的鉴定一样，用某些化学试剂也能使生物组织中的蛋白质发生特定的颜色反应，从而鉴定蛋白质，引导学生课下搜集资料。

    七、说板书设计

    师说教案 篇4

    尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是小学语文组的.....号考生，我今天抽到的试讲题目是[题西林壁]，下面，开始我的试讲。

    一导入

    师：上课，同学们好，请坐。

    师：同学们，我们的祖国地大物博，有许多美丽的名山大川。那么，你们都去过哪里呢?来和大家分享下你们的游览经历吧。

    师：哦，你说，你去过桂林，那里的水呀，非常的清亮，那里的山呀，陡峭挺拔，就像一幅美丽的山水画。“山水画”这个形容可真棒，老师给你点个赞。

    师：还有哪位同学?哦，你说，你去过哈尔滨，在那里感受过美丽的冰雕和雪雕。从你陶醉的眼神中，老师感受到，你呀，也被美丽的冰城迷住了。

    师：好了，同学们，祖国的美景数不胜数，那今天呢，老师要为大家介绍一处新的旅游佳境，它就是庐山，下面，就让我们一起走入苏轼的[题西林壁]。

    二作者简介

    师：说到苏轼，哪位同学先来给大家介绍下诗人。哦，你说苏轼是北宋闻名的文学家，他字子瞻，与苏辙苏洵并称“三苏”，你的文学储备可真丰富，好，请坐!

    师：还有哪位同学，想补充下，哦，你说，他号东坡居士，世称“苏东坡”。你们呀，可真是黄金搭档。

    三解题

    师：那我们再来看看诗歌的题目，谁能按照我们以往的学习经历，来划分下朗读的节奏呢?

    师：你已经跃跃欲试了，勇敢的站起来吧。

    师：题/西林壁，大家有觉得有问题吗?哦，完全正确。那让我们齐读一遍题目——题/西林壁。

    师：先别着急坐下，老师再考考你，“题”是什么意思?没错，就是题写。那“西林壁”呢?哦，西林寺的墙壁。那你能连贯的解释下题目的意思吗?“题写在西林寺墙壁上的诗歌”。回答的简洁明了，声音洪亮，好，请坐。

    师：诶?那西林寺和庐山有什么关系呀?哦，大家说西林寺就在我们的庐山上，那此刻就让我们一起来领略庐山的风光吧。

    四朗读

    师：老师先给大家播放一个名家范读，在他朗读的过程中，请大家注重朗读的节奏，并标记上你不熟悉的生字词。

    师：好，范读结束了，哪位同学来挑战下自己?为大家进行朗读。

    师：你的眼神充满了自信，就你吧!

    师：大家说他读的怎样啊?

    师：是啊，假如再注重下语言上的抑扬顿挫，就更能传情达意了。

    师：哪位同学再来试试。

    师：你已经迫不及待了，就你吧。嗯，声音洪亮，字正腔圆，感情拿捏的也是非常到位，好，此刻让我们一起齐读古诗——[题西林壁]，12起......

    五示范

    师：朗读结束了，此刻让我们一起来学习诗歌前两句——横看成岭侧成峰，远近高低各不同(教师带着感情范读)

    师：诶?“横看”是什么意思?哦，从正面看。那“各不同”呢?，非常好，就是呈现出不同的景观。

    师：那扫除了这些疑难字词，哪位同学来用自己的话说说这两句诗的意思?

    师：你可真有想象力，老师，宛如都看到了那个气势磅礴，壮阔无比的景象。

    师：没错，这两句的意思就是——从正面看是连绵起伏的山岭，从侧面看是高峻的山峰，从远处近处高处低处会呈现出不同的景致。(板书：横——岭侧——峰远近高低——不同)

    师：那同学们，“岭”和“峰”有什么不同啊?

    师：大家的眼神充满了疑惑，别着急，老师给大家打算了几幅图片。

    师：这一幅就是从正面看呈现出的连绵起伏的山岭，这一幅就是从侧面看呈现出的险峻的山峰。

    师：此刻“山岭”和“山峰”你们能分清了吗?我从你们的姿态中感受到，你们听明白了。

    师：那同学们，在前两句诗中你们读出怎样的感受呢?哦，壮阔，哦，气势磅礴，哦，惊叹。

    师：那此刻，就让我们带着这种赞叹之情，一起来齐读诗歌的前两句。嗯，可真有气势。

    六：小组合作讨论

    师：前两句已经学习的差不多了，此刻，就请大家以小组为单位，按照我们分析前两句的方式，来自学诗歌的后两句——不识庐山真面目，只缘身在此山中(教师范读)

    师：十分钟后，老师请小组代表来进行汇报。

    师：大家讨论的声音渐渐小了，看来，大家已经打算的差不多了。

    师：第一组，哦，你们想给大家强调这两句中重点字词。那都是哪些呢?

    师：他说，“识”是熟悉辨别，“真面目”是说庐山的本来面目，你们找到非常的准确，在这里呢，老师要再给大家补充一个字。就是“缘”，哦，大家已经异口同声的说出是“因为”的意思，比如缘故缘由。看来大家的自学都是很有成效的，老师很欣慰。

    师：第三组，你们想汇报的是?哦，你们想汇报的诗歌的意思。大家说他们总结的怎么样?非常的准确的到位。没错，这两句的`意思就是——不熟悉庐山的真面目，就是因为我自己处在庐山之中啊。

    师：第四组，你们想汇报自己通过学习后两句的体会。那你们有什么体会呢?

    师：哦，他们说通过整首诗的学习，他们明白了，看事物要从不同的角度去分析，不要被表面现象所迷惑，也就是，要——客观全面(板书：客观全面)

    师：就像一颗糖果，它是美味的，甜蜜的，但也是会带来蛀牙的，所以，就需要我们客观全面的去对待它。

    师：此刻，再让我们带着感情，来齐读诗歌，注重要读出停顿的节奏。

    七总结

    师：好了，同学们，这节课我们初步的感受了诗歌大意，同时领会了诗歌带给我们的生活启发，课下，请同学们，继续搜集其他有关名山大川的优美诗句。同时，拿起笔描绘一下其他角度的庐山，比如：早晚的庐山四季的庐山晴雨的庐山等等。

    师：好，同学们，下课。

    师：各位评委老师，以上就是我试讲的全部内容，感谢各位评委老师的聆听，此刻，我可以擦掉我的板书了吗?

    八：板书设计

    师说教案 篇5

    一、说教材的地位和作用

    在此之前，学生们已经学习了，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在中具有不容忽视的重要的地位。

    本节内容前面承接本教材的内容，后面是本教材的这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的生物知识打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。

    二、说教学目标

    根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

    1、认知目标：识记：理解

    2、能力目标

    3、情感、态度、价值观目标

    三、说教学的重、难点

    本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点

    教学重点：

    重点的依据：只有掌握了，才能理解和掌握

    教学难点：

    难点的依据：较抽象；学生没有这方面的基础知识。

    为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

    四、说教法

    我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。

    考虑到我校高二年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。

    当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。

    基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：

    1、直观演示法：

    利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

    2、活动探究法

    引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

    3、集体讨论法

    针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

    由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举生产实践上存在的一些有关的 现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。

    五、说学法

    我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

    最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

    六、说教学过程

    在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

    1、导入新课：（3—5分钟）

    由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。

    导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是生物教学非常重要的一个环节。

    2、讲授新课：（30分钟）

    在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。

    还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。

    还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。

    3、课堂小结，强化认识。（3—5分钟）

    课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。

    4、板书设计

    我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。

    板书：

    5、布置作业。

    针对高二年级学生素质的'差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

    课堂作业：

    【我为什么要这样上课】

    一、对教材内容的处理

    根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。例如：

    二、教学策略的选用

    （一）运用了模拟活动，强化学生的生活体验

    教材这部分知识所对应的生物现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中进行了思考和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。

    （二）组织学生探究知识并形成新的知识

    我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。

    在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。

    也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。

    结束：

    各位领导、老师们，本节课我根据高二年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

    我的说课完毕，谢谢大家。

    师说教案 篇6

    一、指导思想

    本课以坚持“健康第一”为指导思想，培养学生健康的意识和体魄。改革课程内容与教学方式，努力体现课程的时代性。强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习。注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础。

    二、教材分析

    教材是教师执教的依据也是学生学习的依据，首先我谈一谈我对教材的分析和理解。本节课内容选自人教版高中体育与健康第十一章游泳运动。是一种模仿青蛙游泳动作的一种游泳姿势。蛙泳时，游泳者可以方便观察前方是否有障碍物，避免撞上障碍物。通过学习蛙泳能够改善心血管系统、提高肺活量、提高呼吸系统的机能、改善肌肉系统的能力、改善体温调节的机制。

    三、学情分析

    教学必须符合学生的天性和身心发展规律，才能做到因材施教。下面我谈一谈我对学情的分析。处于水平五阶段的学生的抽象思维能力已经趋于完善，他们具备了一定的分析能力和探究意识，同时会带着问题投入到课程学习当中，具有强烈的好奇心和求知欲，也初步具备了独立探索和分析的能力，对新鲜事物会独立的思考、追求和探索，学习兴趣也比较广泛。所以在教学中更加注重学生的探究学习能力。

    四、教学目标

    在吃透教材、了解学情的基础上我的教学目标设计如下：

    【知识与技能】

    通过学习，学生基本掌握蛙泳的基本技术与方法。

    【过程与方法】

    通过练习，发展学生的协调、力量等身体素质。

    【情感态度价值观】

    学生能在学习中养成吃苦耐劳的精神，体会体育学科的魅力。

    五、教学重难点

    为了顺利达成教学目标我的教学重难点设计如下：

    【重点】

    更多真题及资料请加负责老师微信66746005领取

    蛙泳的技术与方法。

    【难点】

    呼吸与动作的协调配合。

    六、教学方法

    为了突出重点解决难点我采用示范法。讲解法、分解法等教学方法。采用自主探究及合作学习法等学习方法。

    七、教学过程

    在做好充分准备之后我的教学过程共分为4个部分。分别是开始部分、准备部分、基本部分、结束部分。

    (一)开始部分

    我会组织课堂常规，检查人数、着装、宣布本科内容的同时强调安全。考虑到学生的体质差异。我会安排体弱的学生随堂见习。

    设计意图：调整学生的状态，迅速融入到课堂的气氛当中。

    (二)准备部分

    课堂新授之前。我会组织徒手操练习和游戏。让学生进行充分热身。

    设计意图：充分热身，防止运动损伤。

    (三)基本部分

    1.导入：新授环节也是课程的高潮部分，为了激发学生学习兴趣我会采用挂图导入。展示不同姿势的游泳，让学生分析几种动作的不同之处。顺势导入本课内容。

    2.示范与讲解：为了使学生头脑中有一个初步的动作表象。我会调整队形进行多次不同方向的示范并详细讲解动作要领。具体包括开始姿势、抓水、划水、收手、伸臂五个技术环节。

    3.练习：在学生掌握动作要领之后我会把动作分为5个练习环节，分别是憋气和换气练习、练习学漂浮、岸上动作练习、抬头游练习和完整动作练习。

    设计意图：通过分解动作练习可以使学生通过简到繁、从易到难的过程逐步掌握本课内容。

    4.检验：练习过后为了检验学生的学习效果，是否80%以上学生掌握该技能。我会组织一场男女混合蛙泳接力比赛。方法是随机四人为一组，两男两女，分别在泳池两端，在前面队员完全备考以后，后面队员才能入水，最快完成得队伍获胜。

    (四)结束部分

    1.放松：为了调整学生身体机能状态、缓解疲劳。我会组织学生进行放松操，达到放松效果。

    2.总结：最后我会帮助学生总结巩固本节课技能的动作要领。表扬优生。鼓励后进生。安排值日生回收器材，宣布下课。

    (五)教学预计

    预计密度：35%～40%

    平均心率：125～135次/分钟

    以上就是我的说课内容。谢谢各位考官。

    师说教案 篇7

    一、设计意图：

    音乐来源于生活，生活中到处充满着乐音，节奏与生活具有形式上的同构。本次活动为了让幼儿充分地感受和了解生活中所蕴含的音乐。我们将语言、音乐、表演、创作等形式加以融合，用生活中幼儿感兴趣熟悉的形象、动作，启发其艺术灵性，为幼儿开辟一种艺术感受和表现的创作空间，运用不同的形式把感受到的节奏表现出来。我们发现幼儿在轻松自由的环境以及亲身体验的过程里，所表现出来的是积极的态度、真实的情绪和情感。在音乐活动中通过妈妈“切肉”、“剁肉”，启发孩子感知节奏去舞蹈，这种形式很新颖，能激起孩子很有兴趣地表达节奏，练习节奏，幼儿通过拍打，敲击身体的各个部位以及道具模拟演奏，产生不同节奏的声音，从而有兴趣地创造性地来表现音乐，幼儿们不仅感受到生活艺术而且也得到了快乐的体验。让孩子了解生活中也有音乐美。

    二、活动目标：

    1、感受生活中蕴藏的.音乐节奏，体验节奏游戏给大家带来的快乐。

    2、尝试能创造性的用身体动作来表现各种节奏。

    三、活动准备：

    1、小积木块、椅子若干

    2、音乐、节奏条

    四、活动重难点

    重点：感受节奏，并用身体动作表现节奏；

    难点：尝试创编生活中各式的节奏

    五、活动过程：

    （一）情景导入：

    今天X妈妈家里要请客，宝宝们，我们一起来迎接客人吧！哎，来了好多的客人老师，宝宝们，跟着妈妈，用你们好听的声音和小手一起来给客人老师们问声好，欢迎她们吧！

    1、用声音和小手来问好：老师早上好！（XXXXX）/欢迎欢迎欢迎你！（XXXXXXX）

    2、小脚也来和客人打招呼，问好吧！（节奏同上）

    （二）感知生活中的节奏、并尝试运用自己身体动作感知节奏、表现节奏。

    1、观察体验，“切肉”、“剁肉”游戏

    A：妈妈说：“今天家里来了这么多客人，妈妈要包饺子，招待客人，现在，妈妈要剁猪肉了，你听听，妈妈剁肉的声音。”妈妈让宝宝在一旁观察妈妈“切肉”、“剁肉”，有意地剁出各种节奏（A：切肉XXXXX；B：剁肉XXXXXXX）

    B：妈妈：你们听到了什么声音？你的小手能跟着妈妈一起来吗？你能用拍手来告诉大家吗？

    C：妈妈：噢，原来“切肉”、“剁肉”也这么好玩，发出的声音好象在唱歌，现在我们就来请宝宝们跟着音乐一起唱“切肉”、“剁肉”的歌。

    2、肢体游戏：感应节奏（启发幼儿用身体的其他动作表现节奏。如：跺脚、拍腿等）

    A：妈妈：如果你的小脚是菜刀，现在请用小脚菜刀来“切肉”、“剁肉”

    B：妈妈：除了手和脚，你还能用身体的其他部位来表现出“切肉”、“剁肉”的节奏吗？

    C：妈妈：我的宝宝们真能干，不光小耳朵机灵，小手小脚小身体也都很灵活。现在妈妈要请宝宝们跟着音乐一起来玩“快乐的小厨师”的游戏。现在我们身体变变变，变成了一把小菜刀，我们准备要“切肉、“剁肉”啦！

    3、尝试创编生活中的各式节奏

    妈妈：除了“切肉”、“剁肉”会发出好听的声音外，平常妈妈干家务活的时候也会发出许多好听的声音，比如，妈妈洗衣服发出的声音是怎样的？

    （三）道具合乐伴奏。

    1、出示节奏条，分组拍念（A组拍“切肉”节奏、 B组

    拍“剁肉”节奏）

    2、道具模拟演奏：快乐的小厨师（配乐轮奏）

    妈妈：我们一起来为客人老师们演奏一曲。

    六、延伸活动

    在音乐区里投放各种塑料袋、可乐罐、瓶子、筷子、盒子若干常见物品，让幼儿探索敲击各种节奏。

    师说教案 篇8

    一、指导思想

    根据《体育与健康课程标准》理念，以“健康第一”为指导思想，以学生发展为中心，体现学生的主体地位，关注学生的不同需求，激发学生的学习兴趣，在教学中运用多种教学方法，启发学生自创、自学、自练、合作练习，发展学生的学习能力，培养合作意识和社会适应能力，形成积极主动的学习与生活态度。

    二、教材分析

    教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。首先，我对本节教材进行一定的分析：

    单手肩上传球选自人教版水平五篮球基本技术的内容，该动作的教学重点在于蹬地、扭转肩、挥臂和扣腕动作。单手肩上传球教学对于培养中学生的判断、灵敏、协调等身体素质有着积极的作用，同时还能培养勇于克服困难、团结协作的心理品质，学习单手肩上传球动作前学生已经在小学有了相关的篮球胸前传球传球的基本知识和技能储备。教师在课前对前面所学的知识进行回顾总结，以便于学生更好的掌握动作。

    三、学情分析

    教学必须符合学生的天性和身心发展的规律，我将学生的情况分析如下：

    本科教学对象为高中学生，处在该年龄段的学生身体素质较好，接受新事物能力强，反应敏捷。经常参与体育运动并具备了一定的运动基础和自我保护能力。喜欢集体练习项目。在教学中设置集体性比赛、练习，可以培养学生理解和认识个人、团体以及个人与团体的关系。速度、腰腹力量、柔韧、速度耐力素质在该学段处于关键发展时期。灵敏素质发展也极为敏感，学习和掌握技术动作较快。神经系统发展较快，兴奋和抑制的机能有所增强，控制和调节自己行为的能力提高明显。

    四、教学目标

    从课程标准中“学生为本”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：

    【知识与技能】

    学生能正确理解单手肩上传球动作的应用方法与时机，85%能够做出传球技术动作并能够合理应用。

    【过程与方法】

    通过分组练习，学练结合，发展判断、灵敏、协调等身体素质，提高身体的感知及控制能力。

    【情感态度与价值观】

    在练习过程中形成团结协作、克服困难、勇于挑战自我的心理品质。

    五、教学重难点

    教学目标已经确立，教学重难点就显而易见：

    【重点】

    转体引球；向前甩臂、扣腕将球传出。

    【难点】

    传球时腰腹与臂、腕、指协同用力。

    六、教学方法

    俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”要注重教学方法，因此我采用了：

    教法：讲解示范法、纠正错误法、游戏法

    学法：探究法、观察法、分组练习法

    七、教学过程

    围绕以上教学目标，教学重难点，根据“教师指导—学生主体—训练主线”的原则，设计以下几个教学环节：

    （一）开始部分

    良好的开始是保证上好课的前提条件，在开课之初首先进行课堂常规。体委整队，报告人数，师生问好，教师简要介绍教学内容，检查服装，安排见习生。课堂常规是促进学生由下课状态转变为上课状态的过渡，并明确本节的学习目标。使身心都做好上课准备。在课堂常规后进入我的导入环节。

    同学们，你们哪位同学知道快攻战术？

    对，快攻是由防守转入进攻时，进攻队以最快速度，力争在对手立足未稳之际，合理、果断地进行攻击的一种进攻战术。其实快攻按照其传球的长短分为长传快攻、短传快攻。今天老师就学习长传快攻的传球方式——单手肩上传球。提问导入，能够激发学生学习兴趣，同时提出需要我们坚强的意志力，为后面的教学做好心理准备。

    （二）准备部分

    为了让学生在运动中不受伤，保证学生的`安全，准备活动是必不可少的，在准备部分我将安排三项活动，首先第一项为游戏—传球接力。将学生分成4个小组，成四路纵队站立，第一名同学将球经头后传递给第二名同学，第二名同学将球经胯下传给下一名同学。当到达最后一名同学时，该同学抱球跑到第一名同学前面，依次进行，直到最后一名同学跑到终点游戏结束。第二项为徒手操分别进行扩胸运动、体转运动、腰部绕环等练习。第三项为专项篮球操练习腰绕环、膝绕环、8字绕环等。通过游戏激发学生学习的热情，热身的同时与专项相结合，不仅提高中枢神经系统的兴奋性，降低肌肉粘滞性，加大关节灵活性，也为新授技术的学习奠定基础。

    （三）基本部分

    下面进行课程最核心的部分基本部分，我将从教师示范、总结讲解、循序渐进练习、优生展示、游戏竞赛几个环节展开：

    1、示范动作，并引导学生认真观察并提问传球时发力顺序是怎样？身体姿势是怎样？这样的做法符合高中学生认知特点，帮助学生学会学习，学会思考。

    2、讲解

    在讲解动作时注重简洁明了，我会这样讲解，传球时，以（右手传球为例），传球时以（右手传球为例），持球时，肘要与肩平行，大小臂角度应达到90度或90度以上，传球时，利用蹬地、转体、挥臂、甩腕将球传出。通过教师讲解示范技术动作让学生把握技术原理，准确理解技术环节和注意事项。

    3、体育课的学习，不仅需要教师讲解示范，更重要的是要学生直接参与、直接体验，这样才能学会技术，体验快乐。下面进行我的练习环节，

    （1）两人一组原地徒手模仿练习传球，体会用力过程。

    （2）对墙传球相距5—6米传球。

    （3）两人一组相距6—7米进行面对面传接球练习。

    （4）两人一组相距6—8米进行面对面传球，一人站位固定，另一人左右移动进行传接球。根据同伴移动速度，把握好传球时机，控制传球的落点

    4、教师选出优生进行展示师生进行自评、互评。

    学生在有了一定的技术表象后，采取循序渐进和逐层深入练习，符合水平五认知水平特点和动作技能形成规律，更加准确掌握技术动作要领。同时在练习中加入学生自主思考探究和教师巡视指导纠正环节极大加强学生学习兴趣。满足新课程标准要求，以教师为主导，学生为主体。

    5、教师选出优生进行展示师生进行自评、互评。

    6、在课的最后为了锻炼学生上肢力量并增加课程的趣味性我会进行辅助教材素质游戏接力——推小车。游戏方法，将学生分成2人为一个小组，在距离20米的的两个端线处，一人充当小车，一人做推车人。到达端线后交换返回。时间最短小组获胜。在游戏中强调安全的同时，并在游戏中运用本节课的动作的要领，将所学知识运用到实践中，能够极大的增加学生的成就感和自信心

    （四）结束部分

    在一节课学习的尾声，让同学们充分放松是很有必要的，为了缓解学生的身体疲劳，同时也让学生精神逐步放松，我将播放一段轻松舒缓的音乐，在音乐声中带领同学们做拉伸放松的活动方式。在活动结束后，我让学生围城一个圈，让学生说说本节课学到了什么，老师同时伴随着提问，检查学生的学习效果，对学生进行口头评价。宣布下课，师生再见，安排学生回收器材。

    八、场地器材

    篮球40个、录音机1台、标志物10个、磁带2盒、篮球场。

    九、预计负荷

    练习密度：30%—35%；平均心率：120—130次/分；运动强度：中等偏上。

    师说教案 篇9

    一、说教材

    《团团圆圆过中秋》是小学人教版《道德与法治》二年级上册第一单元第四课。本单元内容从学生共有的暑假结束说起，围绕节假日来展开教学，重点是引导学生，懂得合理安排节假日和周末，对于生活的重要意义。接下来是体会国庆和中秋这两个重要节日的所包含的意义，进而体会我国传统文化的内涵，在学习过程中继承和弘扬中华民族的传统文化和美德，产生对祖国文化的认同感，萌发对祖国的热爱之情。“团团圆圆过中秋”这个主题主要是引导学生在活动中交流对中秋节的印象，并通过一些简单的探究活动、体验活动帮助学生提升对中秋节的认识，在这一过程中继承和弘扬中华民族的传统文化和美德，了解中国及当地的民族传统节日并感受共有的节日与传统。

    二、说学情

    二年级小学生性格活泼，形象思维能力强，并且有过中秋节的生活经历与记忆;但是因为年纪尚小，对中秋节的认知更多停留于外在的形式，不了解中秋佳节背后所蕴含的传统文化。所以在课堂教学中，需要教师通过教学活动引导学生去更深层次的体会中秋节的团圆之意，感受合家欢乐的美好亲情与祖国优秀的传统文化。

    三、说教学目标

    根据本学段学生的实际情况和课程标准的规定，结合二年级学生的认知水平及其心理特征，我确定本课的教学目标如下：

    【情感态度价值观目标】

    理解中秋团圆的文化内涵，热爱祖国的传统节日，加深与亲人间的情感交流。

    【行为与习惯目标】

    了解有关中秋节的一些知识，提升生活经验，拓展视野，养成正确对待中秋节的良好行为习惯。

    【知识与技能目标】

    知道身边的人是怎样过中秋节的，了解中秋节的来历、传说和习俗。

    【过程与方法目标】

    通过情境创设法提高对中华民族节日传统文化含义的感知能力。

    四、说教学重难点

    根据教学目标，我确立本课的重难点为：

    【重点】

    了解中秋节的来历、传说和习俗，理解中秋团圆的文化内涵。

    【难点】

    感受中秋节团圆的意义。

    五、说教学方法

    为了更好地实现教学目标，突出重点、突破难点，结合思想品德课程的特点，本节课我将采取以下教学方法：情境创设法、案例分析法、小组讨论法、多媒体展示法、讲授法。这有利于更好地体现学生的主体性，能够更好地提高学生的学习兴趣，有利于实现学生自主学习、合作学习和探究学习。

    六、说教学过程

    以上的准备工作都是为了教学过程得以更好地呈现，我的教学过程分为导入新课、新课讲授、巩固提高、小结作业四个部分，良好的导入可以是一堂课成功的一半。

    环节一：导入新课

    在导入环节我会通过朗诵儿歌进行导入：“迎佳节，庆丰收，歌舞表演乐悠悠，月饼香，月饼甜，全家欢乐大团圆。” 并且提问，这首儿歌描绘了哪个节日的景象呢?

    学生结合线索回答：中秋节。

    我会先进行总结：“同学们都知道这首儿歌描绘了中秋节的景象。”然后我会抛出疑问：“中秋节是不是与儿歌中所描绘的一样?今天老师与同学们在课堂上一起过一次中秋节。”

    【设计意图】通过猜儿歌的设计可以更好激发学生的好奇心与兴趣，快速与本课主题产生联系。

    环节二：新课讲授

    一、我们这样过中秋

    1.中秋的日期

    【活动一】看日历找中秋

    在新课讲授环节首先需要帮助同学知道并且了解中秋节的日期，我会请同学们看手中的日历，找一找什么时候过中秋节?并用铅笔圈画出中秋节的日子。

    同学们根据日历的标注圈出中秋节的日期农历八月十五。

    我会再次提问：那么中秋节，为什么是在这个日期?我们为什么叫它中秋节呢?

    同学们可能会得出类似于“秋天的中间”的答案，我会根据答案进行补充，通过讲授阴历阳历的相关介绍“农历是我国特有的历法也叫阴历，我国的农历是根据月亮的变化规律制定的。从前的人们经过长时间的认真观察发现月亮的变化是有规律的，月亮从缺到圆再到缺经过的时间差不多有三十天左右，所以就规定这段时间为一个月。而一年有四季每一个季度包括三个月，每年农历的七月、八月、九月三个月是秋季，八月在秋天的中间，八月十五在八月的中间。而中秋节的中表示中间、秋表示秋天，八月十五在秋天的中间，所以这个节日叫中秋节。”并且配以板书，进行过渡：“知道了中秋节的日期，我们去看看中秋节大家都在做些什么?”

    【设计意图】学生通过自己寻找日历既提高了自主动手能力也锻炼了思考能力。

    2.中秋的习俗

    我会出示教材上购买月饼、全家赏月、点亮灯笼、海外华人过中秋的图片，请同学们用自己的语言描述

    图片画面。

    学生回答：图一呈现的是爸爸带着儿子去超市购买月饼。图二显示的是一家人团圆在船舱内赏月共渡中秋。第三个图爸爸妈妈带着孩子点亮圆圆的灯笼，企盼团圆。图四是海外华侨通过击鼓的方式欢庆中秋。

    我会先进行总结：“我们可以通过买月饼、赏月、挂灯笼的方式来庆祝中秋节，也可以通过击鼓等其他方式来欢度中秋，不管采用什么样的方式都表达了人们期盼团圆的美好愿景。”

    我会再次提问：请同学们分享一下自己的家庭过中秋时都会有哪些活动?

    根据学生的回答进行总结：全家一起吃月饼赏月，看中秋晚会等。

    二、中秋节团圆夜

    【活动二】情境创设体会团圆

    我会进行过渡：“了解了中秋节的习俗，我们一起去看看为什么要过中秋节?”我会播放“嫦娥奔月”动画片创设情境，引导同学们体会情感，“如果你是后羿，看着自己的亲人远离天边会是怎么样一种心情?”

    学生回答：难过、悲伤、思念。

    我会先进行总结：同学们说看到家人远离自己会伤心难过、悲伤痛苦、思念不已。

    我会请同学阅读教材15页的故事，概述思考这个故事的.主人公以一种什么样的心态度过中秋节。

    学生概述故事：全家为了迎接爸爸回家过中秋，精心准备，可爸爸很晚才回来，好在最后还是全家团圆一起赏月吃月饼。小主人公是既开心又担心爸爸不能回来，并且希望以后中秋都能全家团聚。

    我会根据同学回答再次提问引导：通过嫦娥奔月的故事与书本上的故事，同学们再次思考人们为什么要过中秋节?为什么要赏月吃月饼?以前后四人小组展开五分钟讨论。

    根据讨论结果师生共同总结出：因为一些事情，不是每个家庭都能一家团圆的去过中秋，与亲人分离异地的感觉是孤独的，充满思念;全家团圆过中秋是每个人心中的美好期盼，中秋节自古以来就是我国人民对于合家团圆的美好期盼，而中秋的月亮格外圆，月饼也是圆圆的形状、甜甜的口味，既体现了百姓的美好祝愿同时也是我国优秀传统文化凝结与体现。

    再次进行过渡，“同学们理解了中秋节所蕴含的美好情感，那么我们秋天还有没有其他的节日?这些节日又有什么特点呢?”

    【设计意图】通过情境感知可以引导同学将自己代入故事中的人物去体会情感，更好的理解思念之情与团圆之意，从而突破本节课的难点。

    三、秋天里还有什么节日

    1.重阳节

    【活动三】欣赏图片感知重阳jk251.com

    我会通过讲授法展示重阳节名字的由来：农历九月初九是中国的重阳节，因为中国古代把九看做阳数，九月九日是二九相重，所以叫重阳节。

    再次展示重阳节登高赏菊的图片，引导同学思考重阳节的习俗。

    同学们回答：重阳节人们有登高、欣赏菊花的习惯。

    2.秋天不同民族的的特色节日活动

    我会进行过渡“我们国家地域辽阔，秋天，很多地方不同还会举行一些有特色的节日活动。(多媒体出示教材第17页的图片)这两幅图片向大家展示了什么节日呢?”

    学生回答：苗族的赶秋节、藏族的望果节。

    我会再次提问：他们的节日有哪些特色的活动?

    师生总结共同回答：苗族过赶秋节时，人们聚在一起打秋千，唱歌跳舞，还推选秋老人祝福大家。藏族过望果节时，人们一起围着田地打圈，庆祝丰收，还举办热闹的藏戏表演，射箭等活动。

    我会再次进行过渡：秋天的节日包含了人民对美好生活的向往，我国很多大诗人就写过关于秋天节日的诗句，我们一起看看他们笔下的秋天节日是怎么样的。

    环节三：巩固提高

    我会通过多媒体展示王维的《九月九日忆山东兄弟》，苏轼《水调歌头》中的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。”并请同学朗读诗歌并体会情感。师生共同总结出，古诗抒发了作者的思念之情及美好祝愿。

    【设计意图】通过朗诵著名古诗词加深理解古人的思念之情与对团圆的向往。

    环节四：小结作业

    课堂尾声我会进行小结：请同学们以开火车的方式分享本节课的收获。

    同学们依次回答：知道了中秋节名字的由来与日期，了解了中秋节的习俗，体会到了人们过中秋时的美好情感，知道了重阳节与祖国其他民族关于秋天的节日。

    拓展作业环节，我会请同学们课后自己搜集重阳节蕴含着哪些美好寓意。

    师说教案 篇10

    各位评委、各位老师大家好!今天我说课的课题是八年级下册第五章第4节《数据的波动》(第一课时)。现我就教材、教法、学法、教学流序、板书五个方面进行说明。(恳请在座的各位专家、同仁批评指正。)

    一、说教材：

    1.本节课的主要内容：

    探究数据的离散程度及认识“极差”“方差”“标准差”三个量度及其实际意义。主要是运用具体的生活情境，让学生感受到当两组数据的“平均水平” 相近时，而实际问题中具体意义却千差万别，因而必须研究数据的波动状况，分析数据的差异，逐步抽象出刻画数据离散程度的“极差”“方差”“标准差”的三个量度，并掌握利用计算器求方差与标准差。

    2.地位作用：

    纵观本章的教材安排体系，以数据“收集—表示—处理—评判”的顺序展开。数据的波动是对一组数据变化的趋势进行评判，通过结果评判形成决策的教学，是数据处理解决现实情景问题必不可少的重要环节，是本章学习的最终目的与落脚点。通过本节的学习为处理各种较为复杂的现实情境的数据问题打下基础。

    3.教学目标：

    依据课标对本节知识的提出的“探索如何表示一组数据的离散程度，会计算极差与方差，并会用它们表示数据的离散程度”要求，确定以下目标：

    (1)知识目标：a、掌握刻画数据离散程度的“极差”“方差”“标准差”三个量度。b、会动手与利用计算器计算“方差”“标准差”。

    (2)过程与方法目标：a.经历感受表示数据离散程度的三个量度的探索过程(“极差”“方差”“标准差)。b.通过数据分析的学习，培养学生探索数学规律的能力(“平均数相同的两组数据，极差越小，波动越小，越稳定”;“一组数据方差越小，波动越小，越稳定”)c.突出关键环节，判断两组数据稳定性就是抓住计算其方差进行比较。d.在具体实例中体会样本估计总体的思想。

    (3)情感目标：通过解决生活中的数学问题，培养学生认真参与、积极交流的主体意识，通过数据分析，培养学生善于用数学的眼光认识世界，进一步增强学生的.数学素养。

    4.重点与难点：重点：

    理解刻画数据离散程度的三个量度——极差、标准差与方差，会计算方差的数值，并在具体问题情境中加以应用。

    难点：理解极差、方差的含义及方差的计算公式，并准确运用其解决实际问题。

    二、说教法

    教学过程是教师与学生共同参与的过程，启发学生自主性学习,充分调动学生的积极性、主动性;有效地渗透数学思想方法，提高学生素质。根据这一原则与本节教学目标，我采用如下的教学方法：

    1.引导发现法。数据分析的三个量度，是十分抽象的概念，要引出三个概念，必须借助学生熟悉的生活情景。我设计了一个连接奥运会中韩射箭运动员的场景，并用表格记录环数，让学生运用已有的知识进行评判，通过学习分析具体的生活实例来发现当两组数据的“平均水平”相近，无法用平均数来刻画时，引入一种新的量度，逐步抽象出“极差”“方差”“标准差”。以此，打开教学突出教学难点的缺口，充分激活学生思维，调动其主动性与积极性。

    2.比较法。在极差与方差的应用中，让学生在比较中发现用已有的知识还是难以准确的刻画一组数据的离散程度，从而引入新的量度。

    3.练习巩固法。通过练习，强化巩固概念，熟练计算器的操作。进一步理解本节知识对于实际问题的意义。这样更能突破重点、解决难点，在运算中深刻理解“极差”“方差”“标准差”的内涵。使学生的分析问题与解决问题的能力得到进一步的提高。

    4.选用一个贴近学生生活实际的背景。通过一个实际问题情境的导入与比较，抓住重点，突破难点，让学生直观地估测甲、乙两名选手的成绩，回顾有关数据的另一个量度 “平均水平”，同时让学生初步体会“平均水平”相近，但两者的离散程度未必相同，仅有“平均水平”还难以准确地刻画一组数据，从而顺理成章地引入刻画数据离散程度的一个量度—极差;然后，设计了一个“做一做”，因承上面场景的情境，增加了一名选手丙，旨在通过丙与甲、乙的对比，发现有时平均水平相近，极差也相同，但数据的离散程度仍然存在差异，仅用极差还难以精确刻画一组数据的离散程度，从而引入刻画一组数据离散程度的另外两个量度—标准差与方差。指导学生动手计算平均数、极差、方差、标准差，并依次比较，让学生在比较中发现问题。

    三、说学法：

    教给学生方法比教给学生知识更重要。本节课注重调动学生积极思考、主动探索，尽可能地增加学生参与教学活动的时间与空间，我主要设计的学法指导是：

    (1)引导观察分析法：链接运动员设计场景，引导学生观察把环(用眼)，关注收集的数据，积极思考，分析两名运动员设计的稳定程度(动脑)，指导学生动手计算(动手)。让学生学会观察问题，分析问题与解决问题。

    (2)引导比较鉴别法：在教学过程中，每出现一个新概念或一个新公式，采取的方法是：一是引导学生读，二是解释关键词语，三是让学生动手计算、巩固知识，加深理解概念的内涵，四是回头看实际情形，认识数据的变化规律，在实际背景中比较形成正确的决策。

    (3)引导练习巩固：注重“做一做”的练习中强化、观察、切入公式特点、计算、分析、判断的方法的巩固，通过强化加深学生对三个量度的理解与应用。让学生知道数学重在运用，从而检验知识的应用情况，找出未掌握的内容与知识。

    (4)引导自学法：学生自学掌握计数器计算方差与标准差的操作功能。

    四、说教学程序：

    1.创设情境，导入新课：

    、展示情景(链接奥运会中韩运动员设计的情景)。

    、分析思考寻求解决方案(观察表格数据求平均数)。

    2、新课：

    (由学生已经掌握的知识来引出课题，吸引学生的注意力与提高学习本节知识的兴趣)

    、概念介绍：

    、引进概念

    、计算引例中的方差与标准差。(作用：一是巩固“方差”的计算方法;二是用方差来刻画引例中的数据离散程度，加深学生对方差意义的理解。三是会用运“方差”来解决实际问题的方法)。

    、P—235随堂练习(1)(通过这道习题巩固运用所学知识分析解决实际问题的能力)

    根据教材的编写意图，为体现语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的这一特点，我把本文的学习目标定为：1、知识目标：学习本文围绕中心选取材料的方法，学习详略得当组织材料的写法。2、能力目标：品味本文的语言风格，学习用朴实、细腻、感人的语言传递纯真美好的感情。3、情感目标：培养热爱教师、尊敬教师的美好品德。

    教学重点：概括文章主要内容，理清文章叙事线索。

    教学难点：品味传神、细腻的描写，体会浓浓的师生感情。

    二、说学情

    我校地处偏远农村，生源来自附近十几个村庄及外来打工者家庭，较城区而言，学生的口头表达能力、书面表达能力较弱，阅读量较少。针对这种情况，需要更多的习练。学生刚从小学来到初中，升了学段，换了学校，新鲜、好奇之余，又会对小学时候的老师产生依恋、思念之情。这时候，适时地学习《我的老师》一课，会令学生产生强烈的情感共鸣，从而更好的热爱自己的老师，热爱眼下的生活，珍惜光阴，努力学习。

    三、说教法

    1、先学后教，课前，让学生进行比较充分的预习，这样一是可以培养学生的自学能力；二是可以提高课堂教学效率。

    2、默读，配合单元教学目标，培养学生默读能力。

    3、朗读，情动于中，发乎于声，朗读，更好地走进文本，贴近作者的内心。

    4、讨论分析，思维碰撞、磨合、吸纳，是合作学习、班级上课的优势。

    四、说教学过程

    第一课时

    一、导入：

    师：我国有尊师重教的社会风尚，如果我问9月10日是什么节，大家马上会说是教师节；如果我问20xx年的9月10日是第几个教师节，大家马上会说是第30个教师节；如果我再问人们常常把教师比喻作什么，相信大家也能答出来——

    生：园丁、春蚕、蜡烛、一桶水、人类灵魂的工程师。

    师：这些美丽的比喻，可以让我们感受到人们对广大教师的殷切期望。这些比喻中，我最喜欢的是把教师比作人类灵魂的工程师。这境界很高，一般的教师难以企及，可是，细化到一个人，有时候，他的一生中或许就有这么一位老师影响着他鼓舞着他温暖着他，成为他记忆中的珍宝。著名作家魏巍就遇上了这样一位好老师，他的老师蔡芸芝先生对他心灵的影响是多么地美好而深远，二十多年后，他提笔写下了《我的老师》。让我们走进文本，身同感受其中浓浓的师生情。（板书课题：我的老师 魏巍）

    二、检查预习

    师：课前大家已经下过功夫，你的功夫深不深，我用习题量一量。（屏示习题：1、给下列加点字注音 2、选词填空 3、文学常识 作家魏巍的代表作）

    三、梳理情节

    师：作者魏巍自己说，在动笔之前，我确实回到我的`童年，或者说沉入到我的童年世界，对那时的童年世界作了一番遨游。这样，童年时遇到的几个老师，便浮现在我的眼前，尤其是那位蔡老师，又重新激动着我的感情。我们可以想见，作者一定会想起许许多多师生朝夕相处时发生的事情，那么流诸笔端的有哪些事呢？请同学们带着这个问题默读文本，待会儿交流，开始。如何默读呢？请看课本P28页，单元提示语第二段，第一句话，请大家读一读这句话（生读）请同学们开始走进文本，默读课文（生默读后交流）

    生（预设）：蔡老师上课时假装打我。

    师：你用一句完整的话来概括，很好，老师在板书的时候择要而记，我用四个字来记：假打真爱（板书，下同）

    生：蔡老师教我们跳舞。（板书：扮女跳舞）蔡老师教我们观察蜜蜂。（观察蜜蜂）蔡老师教我们读诗。（教生读诗）我们学习模仿蔡老师写字。（模仿写字）蔡老师解决学生的小纠纷。（排解纠纷）我梦里去寻找蔡老师。（梦里寻师）

    师：我有一个疑问：作者肯定想起了很多事，为什么就写下这些事儿呢？这其中肯定有一条线把它们串起来的。那么，是一条什么样的线呢？

    生：感情线。这些事情都能表明师生间浓浓的感情。

    师：有没有隐约其间的关键词或关键句表明作者感情的变化？

    生（预设）：“最使我难忘的……”“怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？”“多么依恋……”“想念我的蔡老师……”（师板书：回忆——依恋——思念）

    师：作者以感情为线索，写了这样七件事，这七件事的顺序有讲究吗？

    生：由课内到课外，由校内到校外，由平时到假期，师生感情层层加深。

    四、感情朗读

    师：老师觉得，作者写的这些内容，是随着对蔡老师的深切回忆自然地流泻出来的，字里行间处处饱含着对蔡老师的依恋之情。想要悉心领会其中深情，最好的办法，莫过于高声朗读。情动于中，发乎于声，让我们尽情地读一读吧，读出依恋，读出思念，读出对老师崇高的敬意！等大家有了自己深深的体会后，我们再一起来交流学习。（生读，读后交流）

    生（预设）：1、文章开头直抒胸臆：“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。”“难忘”一词，先声夺人，直奔主题，令人印象深刻。

    2、嘴角有一块榆钱大黑痣，按说也不美，可作者说蔡老师温柔又美丽，让我想起一句话：人因可爱而美丽，不是因美丽才可爱，孩子们爱蔡老师，爱蔡老师的一切，包括她的外貌。

    3、假打真爱这个细节，很能体现出浓浓师生情。“仅仅有一次”、“好像”、“轻轻”可以感觉到蔡老师富有爱心，高高举起，轻轻放下，只因为心里装着的是宽厚和慈爱。“我用石板一迎”、“大家笑了”、“她也笑了”，形象地写出师生之间友善、亲切、融洽。

    4、当我读到“教我们跳舞”时，我就会想像出当时蔡老师和小朋友们唱啊跳啊的情景，那是多么美丽的一幅师生快乐图啊！

    5、蔡老师教的诗几十年后还能背，是因为蔡老师爱学生，学生爱老师，老师教的，都不会忘记。

    6、“我”受小“反对派”们侮辱时，蔡老师援助我，还劝慰我，甚至郑重其事地给我写了一封信，蔡老师真是无微不至地呵护着一颗小小的童心啊！

    7、放假前，我默默地站在蔡老师旁边，喜爱、依恋之情无须用语言来表达。此时无声胜有声，蔡老师是幸福的，“我”也是幸福的。

    8、梦中寻师，可谓是这篇文章的最高潮，母亲一“拉”一“劝”，更显出当时我的神游程度之深。夜有所梦，是因为日有所思，我们可以想到，白天的时候，我们是多么地想念蔡老师啊！

    9、作者对蔡老师的赞美不光体现在叙事中，有时候情不能自己，直接用抒情的方式来表达：“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”仿佛非直抒胸臆无以表达对蔡老师的感激之情。

    10、“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！” 使用第二人称，更便于直接抒情。这里的“我”，是写文章时已经几十年后的我，是前面的记忆唤醒了“我”对蔡老师的强烈的思念，一个“你”字，把作者对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情充分表达出来。

    师：教学无小事，就在这一件件看似琐碎的事件里，我们能感受到一个在学生眼里伟大的教师形象，蔡老师是怎样的一个人啊？

    生：温柔、美丽、慈溪、公正、伟大。

    五、联系自己

    师：蔡老师真好！作者魏巍真幸福！老师还要告诉大家一个幕后花絮，就是魏巍1956年9月10为《教师报》写这篇文章的时候，已经与蔡老师失联二十多年了，当这篇文章发表后，蔡老师与魏巍重新联系上了，这可真是一件人生美事。

    我们在为别人感动的同时，可别漏了自己，因为，我们也很幸福，我们也有自己的老师，哪一位老师对你的印象最深刻呢？你和你的老师经历了很多的事，有哪些事值得一写呢？列一个题纲，打一个腹稿，为下节课的写作作好准备。

    六、布置作业

    作业本有关作业。

    第二课时

    一、导入

    师：上节课我们学习了《我的老师》，说了读了谈了，意犹未尽，还可以有更多的东西值得学习。在进行新的内容学习之前，我们先来交流一下上次作业的情况。

    二、第一课时作业反馈

    三、探讨写作特色

    师：文章写得如此感人，必有其写作上的特色，我们一起来探讨探讨，争取为我所用。

    1、按中心选材，排列有序。

    2、叙事有详有略，疏密有致。

    3、语言质朴，词语富于表现力，将情感表现得真切感人。

    4、传神的细节描写。

    四、当堂写作

    师：上节课老师布置了一个任务，准备写我们自己的老师，大家已经准备好了，材料有了，现在呢，我们又学习了本文的写作方法，学以致用，拿起我们的笔，也来一篇《我的老师》吧。字数至少200字。（视情况在课堂上交流）

    五、布置作业

    师说教案 篇11

    今天我说课的课题是《嘎达梅林》，这是一篇歌曲鉴赏课。下面我将要从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程等几个方面来对本课做具体的阐述。

    一、说教材

    这部分内容我主要从教材分析、教学目标、教学重难点等几个方面进行陈述。

    （一）说教材的内容、地位和作用

    《嘎达梅林》是人音版中学八年级上册第二课的内容。这是一首蒙古民歌为素材的作品，是本学期课本里仅有的中国少数民族歌曲的内容。交响诗《嘎达梅林》它描写并歌颂了蒙古英雄嘎达梅林为了保护草原，率领牧民起义，与当时残酷的封建王爷、军阀英勇战斗的悲壮事迹。音乐素材来自同名的民歌，作品曲式为奏鸣曲式，分呈示部、展开部和再现部。作品体裁为交响诗，是一首叙事性及戏剧性的大型单乐章管弦乐曲，使用了交响形式的手法，以著名的蒙古民族历史故事为题材，故事情节形象地呈现于乐曲中，全曲用时约17分钟。

    因此通过本课的学习可以让学生初步的去了解中国少数民族的风俗人情和民族音乐，丰富乐理知识面。

    （二）说教学目标

    根据新课程标准的要求，结合我对教材的理解与分析，我将本节课的教学目标确定为：

    （1）知识与技能目标：能准确体会歌曲的情感，领会歌曲的内容。

    （2）过程与方法目标：通过歌曲演唱聆听、创编活动等形式，深入了解歌曲的情感。

    （3）情感态度与价值观目标：培养学生对音乐学习的兴趣和对民族音乐的热爱。

    （三）说教学的重点、难点

    基于音乐新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点。

    重点：领会音乐内容和歌曲的情感风格。

    难点：体会节奏、旋律等要素在表现音乐情绪、刻画音乐形象上的作用。

    二、说学情

    现代教育理论强调：“任何教学活动都必须以满足学习者的需要为出发点和落脚点。”因此教学必须关注学生的基本情况，五或八年级的学生已经具有初步的音乐感知能力，对音乐的学习大多建立在兴趣的基础上，但是音乐的鉴赏能力还不够。因此本节课我会从学生的兴趣出发，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习。

    三、说教法

    基于以上教材和学情的分析，在教学过程中我将遵循教师为主导，学生为主体的原则，我主要采取设置情景法、问答法、活动探究法等手段，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握。

    四、说学法

    音乐鉴赏课应重视对学生的音乐鉴赏能力的启发，所以我会把感知音乐的主动权交给学生，让学生主动参与学习。这节课我主要采取了：小组合作法、自主探究法，让学生主动参与到学习中去。

    五、说教学过程

    下面，我具体来阐述一下本节课的教学过程。本节课的教学过程我是这样思考的，总的设计思路分为五个环节：

    1、导入歌曲

    为了营造浓郁的音乐课堂氛围，我采取了用多媒体来创设情境导入新课，具体来说我会通过讲嘎达梅林的背景故事来引出本课鉴赏的歌曲《嘎达梅林》。故事的形式使学生对歌曲产生兴趣，因而全身心的投入课堂。

    2、鉴赏歌曲

    这是本节课的主要内容，为了加强教学的直观性。我会再用多媒体分段播放歌曲《嘎达梅林》，让学生充分的欣赏音乐，初步从音色上认识这首歌，塑造其音乐形象。

    在听音乐时请学生思考两个问题：这首歌是什么情绪？给你留下什么印象？由同学们组成小组去讨论，促使他们去思考，去品味和表达歌曲中的感情。通过讨论能够使学生在小组合作中发散思考，培养学生自主感知音乐的能力和沟通表达能力。

    3、巩固练习（创编活动）

    创编活动。在同学们对整首歌曲有一个大致了解的前提下，我会将全班同学分为两个表演组，一个是合唱组，一个是舞蹈组，每个组推荐一名组长，各组分别创编歌曲和舞蹈。

    当今社会需要“创新能力”，我们基础教育就应该在日常的教学活动中着力培养孩子们的“创新能力”，在组长的带领下在合作中培养同学们团结协作的精神和创新能力。

    4、课堂小结

    课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的知识。我会再次播放歌曲片段，让学生再感知并分享感悟，这样做可使学生加深对歌曲的理解和认识，达到深化理解的效果。

    5、布置作业

    下课后我会让学生自己去整理收集自己喜欢的其它的中国少数民族音乐。这样做可以使学生课堂学习之余自行补充更多民族乐的相关知识，拓展学生的乐理知识面。

    结束语

    以上就是我对这篇课文的说课内容和分析，我的说课完毕，谢谢各位考官！

    师说教案 篇12

    一、指导思想

    根据《体育与健康课程标准》理念，以“健康第一”为指导思想，以学生发展为中心，体现学生的主体地位，关注学生的不同需求，激发学生的学习兴趣，在教学中运用多种教学方法，启发学生自创、自学、自练、合作练习，发展学生的学习能力，培养合作意识和社会适应能力，形成积极主动的学习与生活态度。

    二、教材分析

    教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。首先，我对本节教材进行一定的分析：

    单手肩上传球选自人教版水平五篮球基本技术的内容，该动作的教学重点在于蹬地、扭转肩、挥臂和扣腕动作。单手肩上传球教学对于培养中学生的判断、灵敏、协调等身体素质有着积极的作用，同时还能培养勇于克服困难、团结协作的心理品质，学习单手肩上传球动作前学生已经在小学有了相关的篮球胸前传球传球的基本知识和技能储备。教师在课前对前面所学的知识进行回顾总结，以便于学生更好的掌握动作。

    三、学情分析

    教学必须符合学生的天性和身心发展的规律，我将学生的情况分析如下：

    本科教学对象为高中学生，处在该年龄段的学生身体素质较好，接受新事物能力强，反应敏捷。经常参与体育运动并具备了一定的运动基础和自我保护能力。喜欢集体练习项目。在教学中设置集体性比赛、练习，可以培养学生理解和认识个人、团体以及个人与团体的关系。速度、腰腹力量、柔韧、速度耐力素质在该学段处于关键发展时期。灵敏素质发展也极为敏感，学习和掌握技术动作较快。神经系统发展较快，兴奋和抑制的机能有所增强，控制和调节自己行为的能力提高明显。

    四、教学目标

    从课程标准中“学生为本”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：

    【知识与技能】

    学生能正确理解单手肩上传球动作的应用方法与时机，85%能够做出传球技术动作并能够合理应用。

    【过程与方法】

    通过分组练习，学练结合，发展判断、灵敏、协调等身体素质，提高身体的感知及控制能力。

    【情感态度与价值观】

    在练习过程中形成团结协作、克服困难、勇于挑战自我的心理品质。

    五、教学重难点

    教学目标已经确立，教学重难点就显而易见：

    【重点】

    转体引球；向前甩臂、扣腕将球传出。

    【难点】

    传球时腰腹与臂、腕、指协同用力。

    六、教学方法

    俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”要注重教学方法，因此我采用了：

    教法：讲解示范法、纠正错误法、游戏法

    学法：探究法、观察法、分组练习法

    七、教学过程

    围绕以上教学目标，教学重难点，根据“教师指导—学生主体—训练主线”的原则，设计以下几个教学环节：

    （一）开始部分

    良好的开始是保证上好课的前提条件，在开课之初首先进行课堂常规。体委整队，报告人数，师生问好，教师简要介绍教学内容，检查服装，安排见习生。课堂常规是促进学生由下课状态转变为上课状态的过渡，并明确本节的学习目标。使身心都做好上课准备。在课堂常规后进入我的导入环节。

    同学们，你们哪位同学知道快攻战术？

    对，快攻是由防守转入进攻时，进攻队以最快速度，力争在对手立足未稳之际，合理、果断地进行攻击的一种进攻战术。其实快攻按照其传球的长短分为长传快攻、短传快攻。今天老师就学习长传快攻的传球方式——单手肩上传球。提问导入，能够激发学生学习兴趣，同时提出需要我们坚强的意志力，为后面的教学做好心理准备。

    （二）准备部分

    为了让学生在运动中不受伤，保证学生的安全，准备活动是必不可少的，在准备部分我将安排三项活动，首先第一项为游戏—传球接力。将学生分成4个小组，成四路纵队站立，第一名同学将球经头后传递给第二名同学，第二名同学将球经胯下传给下一名同学。当到达最后一名同学时，该同学抱球跑到第一名同学前面，依次进行，直到最后一名同学跑到终点游戏结束。第二项为徒手操分别进行扩胸运动、体转运动、腰部绕环等练习。第三项为专项篮球操练习腰绕环、膝绕环、8字绕环等。通过游戏激发学生学习的热情，热身的同时与专项相结合，不仅提高中枢神经系统的兴奋性，降低肌肉粘滞性，加大关节灵活性，也为新授技术的学习奠定基础。

    （三）基本部分

    下面进行课程最核心的部分基本部分，我将从教师示范、总结讲解、循序渐进练习、优生展示、游戏竞赛几个环节展开：

    1、示范动作，并引导学生认真观察并提问传球时发力顺序是怎样？身体姿势是怎样？这样的做法符合高中学生认知特点，帮助学生学会学习，学会思考。

    2、讲解

    在讲解动作时注重简洁明了，我会这样讲解，传球时，以（右手传球为例），传球时以（右手传球为例），持球时，肘要与肩平行，大小臂角度应达到90度或90度以上，传球时，利用蹬地、转体、挥臂、甩腕将球传出。通过教师讲解示范技术动作让学生把握技术原理，准确理解技术环节和注意事项。

    3、体育课的学习，不仅需要教师讲解示范，更重要的是要学生直接参与、直接体验，这样才能学会技术，体验快乐。下面进行我的练习环节，

    （1）两人一组原地徒手模仿练习传球，体会用力过程。

    （2）对墙传球相距5—6米传球。

    （3）两人一组相距6—7米进行面对面传接球练习。

    （4）两人一组相距6—8米进行面对面传球，一人站位固定，另一人左右移动进行传接球。根据同伴移动速度，把握好传球时机，控制传球的落点

    4、教师选出优生进行展示师生进行自评、互评。

    学生在有了一定的技术表象后，采取循序渐进和逐层深入练习，符合水平五认知水平特点和动作技能形成规律，更加准确掌握技术动作要领。同时在练习中加入学生自主思考探究和教师巡视指导纠正环节极大加强学生学习兴趣。满足新课程标准要求，以教师为主导，学生为主体。

    5、教师选出优生进行展示师生进行自评、互评。

    6、在课的最后为了锻炼学生上肢力量并增加课程的趣味性我会进行辅助教材素质游戏接力——推小车。游戏方法，将学生分成2人为一个小组，在距离20米的的两个端线处，一人充当小车，一人做推车人。到达端线后交换返回。时间最短小组获胜。在游戏中强调安全的同时，并在游戏中运用本节课的动作的要领，将所学知识运用到实践中，能够极大的增加学生的成就感和自信心

    （四）结束部分

    在一节课学习的尾声，让同学们充分放松是很有必要的，为了缓解学生的身体疲劳，同时也让学生精神逐步放松，我将播放一段轻松舒缓的音乐，在音乐声中带领同学们做拉伸放松的活动方式。在活动结束后，我让学生围城一个圈，让学生说说本节课学到了什么，老师同时伴随着提问，检查学生的学习效果，对学生进行口头评价。宣布下课，师生再见，安排学生回收器材。

    八、场地器材

    篮球40个、录音机1台、标志物10个、磁带2盒、篮球场。

    九、预计负荷

    练习密度：30%—35%；平均心率：120—130次/分；运动强度：中等偏上。

    师说教案 篇13

    一、教材分析：

    《向量的加法》是《必修》4第二章第二单元中“平面向量的线性运算”的第一节课。本节内容有向量加法的平行四边形法则、三角形法则及应用，向量加法的运算律及应用，大约需要1课时。向量的加法是向量的线性运算中最基本的一种运算，向量的加法及其几何意义为后继学习向量的减法运算及其几何意义、向量的数乘运算及其几何意义奠定了基础；其中三角形法则适用于求任意多个向量的和，在空间向量与立体几何中有很普遍的应用。所以本课在“平面向量”及“空间向量”中有很重要的地位。

    二、学情分析：

    学生在上节课中学习了向量的定义及表示，相等向量，平行向量等概念，知道向量可以自由移动，这是学习本节内容的基础。学生对数的运算了如指掌，并且在物理中学过力的合成、位移的合成等矢量的加法，所以向量的加法可通过类比数的加法、以所学的物理模型为背景引入，这样做有利于学生更好地理解向量加法的意义，准确把握两个加法法则的特点。

    三、教学目的：

    1、通过对向量加法的探究，使学生掌握向量加法的概念，结合物理学实际理解向量加法的意义。能正确领会向量加法的平行四边形法则和三角形法则的几何意义，并能运用法则作出两个已知向量的和向量。

    2、在应用活动中，理解向量加法满足交换律和结合律以及表述两个运算律的几何意义。掌握有特殊位置关系的两个向量之和，比如共线向量，共起点向量、共终点向量等。

    3、通过本节的学习，培养学生类比、迁移、分类、归纳等数学方面的能力。

    四、教学重、难点

    重点：向量的加法法则。探究向量的加法法则并正确应用是本课的重点。两个加法法则各有特点，联系紧密，你中有我，我中有你，实质相同，但是三角形法则适用范围更加广泛，且简便易行，所以是详讲内容，平行四边形法则在本课中所占份量略少于三角形法则。

    难点：对三角形法则的理解；方向相反的两个向量的加法。主要是让学生认识到三角形法则的实质是：将已知向量首尾相接，而不是表示向量的有向线段之间必须构成三角形。

    五、教学方法

    本节采用以下教学方法：1、类比：由数的加法运算类比向量的加法运算。2、探究：由力的合成引入平行四边形法则，在法则的运用中观察图形得出三角形法则，探求共线向量的加法，发现三角形法则适用于任意向量相加；通过图形，观察得出向量加法满足交换律、结合律等，这些都体现探究式教学法的运用。3、讲解与练习：对两个法则特点的分析，例题都采取了引导与讲解的方法，学生课堂完成教材中的练习。4、多媒体技术的运用，能直观地表现向量的平移，相等向量的意义，更能说清两个法则的几何意义及运算律。

    六、数学思想的体现：

    1、分类的思想：总的来说本课中向量的加法分为不共线向量及共线向量两种形式，共线向量又分为方向相同与方向相反两种情形，然后专门对零向量与任意向量相加作了规定，这样对任意向量的加法都做了讨论，线索清楚。

    2、类比思想：使之与数的加法进行类比，使学生对向量的加法不致于太陌生，既有似曾相识的感觉，又能从对比中看出两者的不同，效果较好。

    3、归纳思想：主要体现在以下三个环节①学完平行四边形法则和三角形法则后，归纳总结，对不共线向量相加，两个法则都可以选用。②由共线向量的加法总结出三角形法则适用于任意两个向量的相加，而三角形法则仅适用于不共线向量相加。③对向量加法的结合律和探讨中，又使学生发现了三角形法则还适用于任意多个向量的加法。归纳思想在这三个环节中的运用，使得学生对两个加法法则，尤其是三角形法则的理解，步步深入。

    七、教学过程：

    1、回顾旧知：本节要进行向量的平移，且对向量加法分共线与不共线两种情况，所以要复习向量、相等向量、共线向量等概念，这些都是新课学习中必要的知识铺垫。

    2、引入新课：

    （1）平行四边形法则的引入。

    学生在物理学中虽然接触过位移的合成，但是并没有形成三角形法则的概念；而对平行四边形法则学生已学过，很熟悉。所以我决定由力的合成引入向量加法的平行四边形法则。平行四边形法则的特点是起点相同，但是物理中力的合成是在有相同的作用点的条件下合成的，引入到数学中向量加法的平行四边形法则，所给出的图形也是现成的平行四边形，而学生刚学完相等向量，对相等向量的概念还没有深刻的认识，易产生误解：表示两个已知向量的有向线段的起点必须在一起才能用平行四边形法则，不在一起不能用。这时要通过讲解例1，使学生认识到可以通过平移向量，使表示两个向量的有向线段有共同的起点。这一点对理解及运用法则求两向量的和很重要。

    师说教案 篇14

    尊敬的各位老师、亲爱的同学们：

    我是来自数学与信息科学学院20xx级1班的王林，今天我说课的课题是“任意角”.选自人民教育出版社A版普通高中课程标准试验教科书·数学·必修4

    第一章第一节第一课时的内容.下面我将从教材分析、学生情况分析、教法学法分析、教学过程设计、板书设计这五个方面进行说课.

    一．教材分析

    1、本节教材的地位和作用

    本课是数学必修4第一章三角函数中第一节的第一课时.三角函数是基本初等函数，它是描述周期现象的重要数学模型.角的概念的推广正是这一思想的体现之一，是初中相关知识的自然延续.为进一步研究角的和、差、倍、半关系提供了条件，也为今后学习解析几何、复数等相关知识提供有利的工具，所以学生正确的理解和掌握角的概念的推广尤为重要.

    2、教学目标

    知识目标 ：

    （1）理解任意角以及象限角的概念，掌握正角、负角、零角的定义；

    （2）掌握所有与角?终边相同的角（包括角?）的表示方法； 能力目标 ：

    （1）提高学生的计算能力,归纳概括能力和类比思维能力；

    （2）通过画图和判断角的象限，培养学生数形结合的思想方法；

    情感目标：

    （1）通过创设问题情景，激发分析探求的学习态度，强化参与意识；

    （2）学会运用运动变化的观点认识事物.

    3、教学重点、难点

    重点：理解正角、负角和零角和象限角的定义，掌握终边相同角的表示方法及判断.

    难点：把终边相同的角用集合和数学符号语言表示出来.

    二、学生情况分析

    1. 学生在初中已经接触到角的定义，角的范围仅限于00~3600.结合实际生活中的例子，由教材的“思考”出发，引发学生的的认知冲突，激发学生的求知欲望，让学生体会角的推广的必要性.

    2．“终边相同的角之间的关系”的学习，可以从特例出发，通过填空的方式，

    使学生经历由具体数值到一般的k值的抽象过程，学生易于接受.

    三、教法学法分析

    教法分析：

    我将采用探究式为主，讲练结合法为辅的教学方法.

    教学过程分为问题呈现阶段、探索与发现阶段、应用知识阶段.

    探索与发现新知识是教学的重点.所以在教学中采用以问题驱动、层层铺垫，从特殊到一般启发学生获得新知识.

    学法指导：

    建构主义学习理论认为，学习是学生积极主动的建构知识的过程，学习应该与学生熟悉的知识背景相联系.

    在教学中，采用自主探索与合作交流的学习方式，让学生在问题情境中，经历知识的形成和发展，通过观察、操作、归纳、思考、探索、交流、反思参与学习，认识和理解数学知识，学会学习，发展能力.

    四、教学过程设计

    (一)、创设情境，引发兴趣

    思考:你的手表慢了15分钟或慢一小时，你是怎样将它校准的？假如你的手表快了1.25小时，你应当如何将它校准？当时间校准以后，分针转了多少度？

    设计意图：提出问题，引发学生的认识冲突，说明角的概念扩展的必要性.

    (二)、合作探究，建构数学

    1．任意角概念的引入

    ⑴问题：过去我们是如何定义一个角的？角的范围是什么？

    ⑵举出不在00~3600的角的实例，并加以说明.

    设计意图：回顾已有知识，结合具体的实例，感受角的概念推广的必要性，让学生认识到刻画这些角不仅要用旋转量，还要用旋转方向.从而给出任意角的定义.

    2．象限角的概念

    ⑴问题：如果把角放在直角坐标系中，那么怎样放比较方便、合理？ （先让学生以同一条射线为始边作出下列角：2100，?1500，?6600）

    设计意图：通过尝试探究，由学生感受没有统一标准时，角的表示不方便.

    3．终边相同的角表示

    (1)思考：锐角是第几象限角，第一象限角一定是锐角吗？

    试想：都有哪些角的终边与300角的终边相同？

    设计意图：从特殊到一般，从具体问题入手，了解终边相同的角的关系.

    (2)探究：将角按上述方法放在直角坐标系中后，给定一个角，就有唯一的一条终边与之对应.反之，对于直角坐标系内任意一条射线OB，以它为终边的角是否唯一？如果不唯一，那么终边相同的角有什么关系？

    设计意图：探究终边相同的角之间的关系，理解并掌握改关系.从而给出终边相同的角的集合表示.

    (三)、数学应用，巩固练习

    例1在00~3600范围内，找出与 ?950012'角终边相同的角，并判定它是第几象限角.

    例2 写出终边在直线y=x上的角的集合S，并把S中适合不等式-360°~720°的元素写出来.

    练习 写出与下列各角终边相同的角的集合S，并S把中在?3600~7200间的角写出来：（1）600 （2）?210 （3） 363014'

    设计意图：通过例题和练习，进一步理解任意角、象限角和终边相同的角.

    (四)、回顾小结，布置作业

    为了让学生将所学习的知识进一步条理化、系统化，完善学生的认知结构，我将引导学生从知识梳理、思想提炼这两个方面进行总结。

    知识梳理：

    1、任意角(正角、负角、零角的定义）

    2、象限角的概念。

    3、终边相同的角的表示方法。

    思想提炼：数形结合的思想，类比思想。

    根据学生的能力差异不同和知识掌握情况，我把作业分为教科书P10习题

    1.1A组第1～2题，B组第一题.

    设计意图：让学生复习本节主要内容，完善学生的认知结构，体会数学思想方法.

    五、板书设计：

    为了更好的完成本节课的教学任务，全面展现本节课的教学内容，设计如下板书，请看大屏幕.这样的设计条理清晰可见，有利于学生对知识的全面掌握和复习以及做笔记.

    jK251.com其他人还在看

    有关语文师说教案3510字


    语文师说教案(篇一)

    教学目标：

    1、认识从师的重要意义，师说教案。

    2、领会课文正反对比、破立结合的论证方法。

    3、掌握重要字词及文言现象，背诵全文。

    教学重点：

    1、理解文中的多义词，解释它们在具体语境中的意义和用法。

    2、掌握文中名词、形容词的意动用法，能解释具体语境中意动词的含义。

    3、区分课文中的古今异义词，理解它们的古今义。

    教学课时：3课时

    教学步骤： 第一课时

    一、导入课文，解题

    在上学期，我们学习过荀子《劝学》，明确了学习的重要意义。通过学习，人们的修养与学问可以得到提高，人们的素质可以得到改变。那么，学习的最佳途径是什么呢？是自学，或是从师学习？答案应该是不言自明的，但是——

    二、背景及作者简介：

    （写作背景）魏晋以来，社会上风行非学无师，重视“家传”，。在韩愈所处的中唐时代，虽然推行科举制度，但耻于从师的风气却很盛行，上层“士大夫之族”无论学业如何，都有官可做，所以他们不愿从师学习，而且他们也反对别人从师学习。柳宗元《答韦中立论师道书》：“由魏晋世以下，不益不事师。进之世不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人。”正是在这样的背景之下，唯有韩愈“奋不顾流俗、犯笑侮，收召后学”“抗颜而为师”，并著《师说》千古佳文。

    在这著名的《师说》，作者借为文送学生李蟠来抨击那些上层“士大夫之族”，大力宣扬从师的必要性和正确途径，这不是一般的论述，而是一部战斗檄文！

    （作者）说起韩愈，我们应该不陌生，请哪一位同学来介绍他的有关资料。

    韩愈，字退之，世称韩文公，昌黎先生。

    韩愈是与古文运动联系在一起的，他和柳宗元一起大力提倡古文运动，主张文章应该象先秦散文一样言之有物，阐发孔孟之道，反对六朝以来只求形式而内容贫乏的骈俪文；语言要新颖，“言贵创新，词必己出”。二人不论在理论上或是在在创作实践上，都有力地促进了古文运动的兴起、发展，并身体力行，终于把文体车六朝以来的浮艳的骈俪文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础，高中三年级语文教案《师说教案》。因此二人影响巨大，推为“唐宋八大家”之首。

    三、初读课文 四、研读课文第一段

    1、字词疏通

    2、内容梳理

    思考：哪句可以看作是本文的中心论点？哪句指明教师的职责？那些语句阐明从师的必要性？哪些语句阐明择师的原则和态度？

    明确：

    1）首句：推出中心论点：学者必有师

    托古言事，乃针对当时士大夫以从师为耻而说的，更增加力度。

    与结尾“余嘉……”呼应。

    2）第二句：教师的重要作用或职责

    突破了一般人对教师职责认识的局限，把教师的职责从“授其书而习其句读”扩大到“传道……”，这在当时是个不小的进步。

    道，儒家的思想。业，儒家的经典，道的载体。

    3）三、四句：从师的必要性

    这是承“解惑”而言的。

    4）择师的原则和态度

    针砭了当时上流社会看重门第高低的恶劣风气，提出“师之所存……”的原则，此思想无疑是积极的，进步的。学问面前，人人平等嘛。

    这是承“传道”而言的。那么为什么不承“受业”展开呢？因为人人皆知教师有“受业”的职责。

    3、总结本段

    总说老师的作用和从师学习的必要性、重要性，指出择师的原则，推出“无贵无贱，道之所存，师之所存”的结论。

    4、背诵本段

    五、布置作业

    第二课时 教学要点：学习第二段 一、检查复习

    1、提名按要求和全段背诵。

    2、提问个别字词。

    二、研读第二段

    1、指导朗读。

    指导正确断句，如：师道之不传也/久也

    2、词句疏通

    3、思考完成表格

    4、简析

    如前所说，本文有着复杂的写作背景，并不是一般的即兴之作。经过前面一段的理性陈述，涌动在作者心中的“不平之气”终于一吐为快。第二段即批判“士大夫之族”“耻学于师”的陋习。文势如暴风骤雨，涤荡乾坤，令人耳目一新。

    1）以感叹发端，由从师学习的理论分析转入对今人“耻学于师”的批判。

    2）下面作者运用三组对比：

    正确态度 错误态度 结果 作者态度

    古圣人与今众人

    对子女与对自己

    百工之人与士大夫之族

    3）作者态度语气的变化：疑问推测——肯定责备——感叹讽刺：语气步步加强，具有很强的感

    语文师说教案【篇二】

    一、教学目标

    1、知识目标

    (1)了解说这种文体的知识。

    (2)正确理解本文的思想观点。

    (3)掌握名词，形容词的意动用法。

    (4)掌握 师、传、从等文言实词和 之、其等文言虚词的意义和用法。

    2、能力目标

    (1)分析评价本文的思想观点。

    (2)掌握正反对比的论证方法。

    (3)背诵全文。

    3、情感目标

    树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。

    二、重点难点

    1、文言实词、虚词的掌握。

    2、本文的思想观点。

    3、正反对比的论证。

    第1课时

    (一)作者简介

    韩愈 (768-824)，宇退之，河阳人，祖籍河北昌黎，世称 韩昌黎。晚年任吏部侍郎，故又称韩吏部。死后溢 “文”，故世人又称 韩文公。少小孤苦，由兄嫂抚养长大。20岁入长安，三次考进士不中。792年，第四次参加考试，登进士第。802年任国子监四门博士，从此正式步人仕途。后任国子监祭酒，吏部侍郎等职，中间曾几度被贬。

    (二)关干古文运动及本文写作背景

    六朝以来，骈文盛行，写文章不重视思想内容，讲求对偶声韵和词句华丽，尽管也产生了一些艺术成就很高的作品，却导致了文学创作中浮靡之风的泛滥。这种风气，直到中唐仍流行不衰。在唐代，韩愈不是第一个提倡 古文的人，却是一个集大成者。他和柳宗元一起提出文以载道、文道结合的观点，主张学习先秦、两汉 言之有物、言贵创新的优秀散文，坚决掘弃只讲形式不重内容华而不实的文风。本文第4段他赞扬李蟠 好古文，就是指爱好他们倡导的那种古文。韩愈用他杰出的散文影响文坛，还热情地鼓励和指导后进写作古文。经过他和柳宗元等人的努力，终于把文体从六朝以来浮艳的骈文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础。

    韩愈著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有许多为人们所传诵的优秀散文。他的散文，题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮，因此后世尊他为唐宋八大家 (韩愈、柳宗元、欧阳修、苏询、苏拭、苏辙、曾巩、王安石)之首。

    《师说》是他的代表作之一，是他35岁时在长安任国子监博士时写的。柳宗元很推祟这篇文章，在《答韦中立论师道书》中说:今之世不闻有师;有，辄论笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作 《师说》，因抗颜 (端正容貌)而为师，世间群怪聚骂，指目牵引，而憎与为言辞，愈以是得狂名。由此可见，《师说》是针对时弊而写，作者在文中阐述了老师的作用和标准，从师学习的重要性和从师应持的态度，提倡能者为师，不耻下问，教学相长。这些精辟的见解突破了孔子学说的框框，具有进步意义。

    (三)整体感知

    1、本文标题师说是说说老师的意思吗?

    [明确] 不是。说是一种议论文文体，可以先叙后议，也可夹叙夹议。以前学过的《捕蛇者说》、《马说》等都属于这类文体。说古文为陈述和解说，因而对这类文体，就可按 “解说……的道理”来理解。师说的意思应是:解说关于从师的道理。

    2、对照注释，借助工具书，疏通文意，理解本文的写作思路。

    [要点]第一段提出中心论点:古之学者必有师。接着提出教师的职责范围、从师的必要性和从师学习的原则。第二段提出分论点:“师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!”接着从三方面进行正反对比论证，批判士大夫耻于从师的不良风气，论证分论点“师道之不传也久矣”，从反面阐明从师的重要性，论证中心论点古之学者必有师。第三段提出分论点:圣人无常师。以孔子的言行为例阐明从师学习的必要性和从师学习的原则，从正面论证中心论点古之学者必有师。第四段说明写本文的缘由，仍紧扣中心论点赞扬李蹈 不拘于时能行古道的精神。

    (四)知识要点的学习及目标完成过程

    1、归纳整理文言知识

    (1)找出文中的古今异义词并解释。

    [明确]

    ①古之学者必有师 古:求学的人;今:有专门学问的人。

    ②小学而大遗 古:小的方面学习;今:小学校。

    ③吾从而师之 古:两个词，从，跟从，而，而且;今:是一个表因果关系的连词。

    ④师不必贤于弟子 古:不一定;今:用不着，不需要。

    (2)一词多义。

    师这个词在文中出现26次，请对它的意义和用法进行归纳整理。

    [明确]

    ①作名词，有两种情况:

    作老师讲。例:古之学者必有师

    作专门技艺人讲。例:巫医乐师百工之人

    ②作动词，有三种情况:

    作学习、效法讲。例:吾师道也

    作从师讲。例:师道之不传也久矣

    作以……为师讲。例:吾从而师之

    之字在文中出现25次，对它的用法归纳整理。

    [明确]

    ①作代词，有两种情况:

    指代人或事物。例:择师而教之

    连接定语和中心词，表示统一关系，相当于这类、这些。例:巫医乐师百工之人

    ②作助词，有四种情况:

    放在定语与中心词之间。例:古之学者

    放在主谓之间，取消句子独立性。例:师道之不复，可知矣

    表示宾语前置。例:句读之不知

    在动词、形容词或表示时间的词后，凑足音节，无意义。例:六艺经传，皆通习之

    [补充]以前学过的课文中还有三种情况作代词，指代自己。例:君将哀而生之乎

    作助词表定语后置。例:蚓无爪牙之利

    作动词，到、往。例:吾欲之南海

    “其”字在文中出现17次，请归纳整理其意义和用法。

    [明确]

    ①作代词，有四种情况:

    在主谓短语中作主语。例:生乎吾前，其闻道也固先乎吾

    复指，作主语。例:古之圣人，其出人也远矣

    作兼语。例:余嘉其能行古道

    作定语。例:夫庸知其年之先后生于吾乎

    ②作语气副词，有两种情况:

    表猜测。例:其皆出于此乎 (大概)

    表感叹。例:今其智乃反不能及，其可怪也欤(多么)

    本文中，还有儿个词也是一词多义的，请解释。

    惑：师者，所以传道受业解惑也

    于其身也，则耻师焉，惑矣

    道：师者，所以传道受业解惑也

    师道之不传也久矣

    余嘉其能行古道

    无：孰能无惑

    是故无贯无贱，无长无少

    圣、愚：是故圣益圣，愚益愚

    [明确]

    惑：疑难问题，名词

    糊涂，形容词

    道：道理，名词

    风尚，名词

    I道路，名词

    无：没有，动词

    无论，连词

    圣、愚：圣人;愚人，名词

    圣明;愚蠢，形容词

    (3)特殊句式。

    请找出下面这些文言特殊句式的例句并翻译，

    ①判断何

    ②被动词

    ③宾语前置句

    ④介词后置句

    ⑤省略句

    [明确]

    ①道之所存，师之所存也 译:道理存在的地方，就是老师存在的地方。

    ②不拘于时 译:不被时俗束缚。

    ③句读之不知，惑之不解 译:不通晓句读，不能解决疑惑。

    ④师不必贤于弟子 译：老师不一定比学生贤能。

    ⑤是故无贵无贱，无长无少 译:因此，无论(地位)高低贵贱，无论 (年纪)大小，

    2、背诵课文。

    [指导]背诵线索提示。

    观点 (古之学者必有师)——师之责 (师者，所以传道授业解惑也。)——求知规律 (人非生而知之)——择师标准 (道之所存，师之所存)——三组对比(古圣人从师，今众人耻学;其身耻师、替子择师:巫医乐师百工之人、士大夫之族)——新师道观 (弟子不必不如师，师不必贤于弟子)——写作缘由。

    (五)小结

    本文是篇千古佳作。其思想内涵在当时是很深刻的，有些观点就是在今天看来也很有现实意义。本文文言知识丰富、典型。所以，学习本文一定要注意在理解的基础上流利地背诵全文。

    第2课时

    (一)知识要点的学习及目标完成过程

    1、在上节课疏通文意的基础上，理清本文的层次结构。

    [明确]

    第l段，正面阐述教师的作用、从师的必要和择师标准。本段分为三个层次。

    第一层 (第1句)，阐述教师的作用。作者用六个字概括了教师的三个作角:传道、受业、解惑。

    第二层 (第2、3句)，阐述从师的必要。作者从反面指出，惑而不从师，其为惑也，终不解矣，说明有惑必须从师。

    第三层 (第4-6句)，阐述择师的标准第6句是本段的结论，也是全文的中心论点，概括地提出了择师的标准。

    第2段，运用对比的方法，批判 士人夫之族耻于从师的不良风气。本段分为四个层次。

    第一层 (第1、2句)，慨叹师道不传，指出师道不传的危害。这一层承接上文从师的标准，并领起下文对耻于从师的不良风气的批判。

    第二层 (第3-5句)把古之圣人从师而问焉今之众人耻学于师对比，指出圣人之所以为圣，愚人之所以为愚的原因。

    第三层 (第6-8句)，把习句读从师与惑而不从师的现象对比，批评今之众人小学而大遗的不明智的作法。

    第四层 (第9-13句)，把巫医乐师百工之人不耻相师与士大夫之族讥笑相师对比，批评士大夫之族耻于从师的恶习。

    第3段，以孔子从师的范例，进一步阐明从师的必要和道之所存，师之所存的道理。

    第2段和第3段，分别从反面和正面阐明了无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存的中心论点。

    第4段，说明作 《师说》的原因。继第3段引古之圣人孔子从师的范例之后，后生晚辈从师求学的范例，对李蟠是勉励，对当时求学的人是号召。

    2、研读第一自然段，用原文回答下列问题。

    (1)人为什么要从师？

    (2)作者认为从师的标准是什么?

    [明确]

    (1)①学者必有师;②师者，所以传道受业解惑也;③人非生而知之者。

    (2)无贯无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

    3、研读第二自然段。

    本段运用正反对比的论证方法，论述了师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!请具体分析，填写下表。

    分论点 师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！

    论据（三组对比） 正确态度 错误态度 作者的议论

    1

    2

    3

    与总论点关系

    [点拨]在本段里，作者运用三个事实，运用正反对比的论证方法，一个比一个深刻地批判了今之众人(指上层士大夫之族中的一般人)、士大夫之族、君子。古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉，今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。因此，圣益圣，愚益愚。这是第一个对比。彼童子之句读之不知，则师焉，而自己惑之不解，则 不焉，此 小学而大遗，这是第二个对比。君子不齿的巫医乐师百工之人善学习，而君子们则认为位卑则足羞，官盛则近谀，导致 师道之不复，这是第三个对比。这三个对比，前两个同第一段从师学习的必要性的论点紧密联系，第三个则同从师学习的原则的论述

    前后呼应。

    [明确]

    分论点 师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！

    论据（三组对比） 正确态度 错误态度 作者的议论

    1、古圣人与今众人(纵比) 古之圣人从师而问 今之众人耻学于师 圣益圣愚益愚其皆出于此乎(反话)

    2、对其子与对其身(自比) 爱其子择师而教 于其身耻学于师 小学而大遗吾末见其明也(否定)

    3、百工之人与士大夫(横比) 百工之人不耻相师 士大夫群聚而笑之 师道不复，智反不能及，其可怪也钦(讽刺)

    与总论点关系 从批判反面现象中进一步阐明总论点

    4、研读第三自然段。

    [讨论]上面第一、二段从正反两个方面阐述了要从师学习的必要性和原则，第三段又是从什么角度来进一步阐述要从师学习的道理的呢?

    [要点]第三自然段举当时备受尊崇的圣人孔子为例，进一步论证论点，使文章有极大的说服力。圣人无常师，孔子日:三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之既说明了从师学习的必要性，也说明了从师学习的原则，而且为第一段古之学者必有师，第二段 古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉提供佐证，事例选得非常精当，是典型的举例论证方法。

    5、研读第四自然段。

    作者为什么称赞李蟠?

    [明确]作者赞扬李蟠，既是对他不从流俗的肯定，也是对士大夫们 不从师的有力批判:既针砭时弊，又通过赞扬李蟠倡导从师。

    6、试摘录作者关于老师的职能、从师学习的必要、择师的原则等方面的精辟论述，体会其深刻含义。

    [要点]关于老师的职能:师者，所以传道受业解惑也。 ——把教师的职责从 授之书而习其句读，扩大到传道受业解惑，这在当时是一个了不起的迸步，并意味着不仅 童子要从师学习，所有有志于学问的成年人都要从师学习。

    关于从师学习的必要:“人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。”——否定生而知之，明确 学而后知。严正批驳了上层士大夫之族宣扬的血统论和经验论，具有积极意义。

    关于择师原则:无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如此而已。针砭了当时上层社会只看门第高低，不重真才实学的恶劣风气，提出了全新的择师观念。

    7、谈谈本文的语言特色。

    [明确]

    ())排比对偶句。

    韩愈的散文素以气势充沛、笔力雄放著称，这体现在多用排比和对偶句式上。他的这种风格，在本文中，也得到了充分的体现。如 生乎吾前……，生乎吾后……;古之圣人……，今之众人……这种句式的连用，形式整齐，气势飞动，增强了表现力。

    (2)连珠句。

    连珠，又称顶针、蝉联，即用上一句的结尾字，作下一句的开头，首尾相联，历历如贯珠。本文这样的句式很多，如开头的几句:古之学者必有师，师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑?惑而不从师……

    这种句式的运用，加强了句子之间的连接，使论述环环相扣，严密紧凑。

    (3)丰富的语气表达。

    丰富的语气表达，可以增强文章的生动性，本文在这方面是相当成功的。如用磋乎呜呼这样的语气词加强感叹，用彼与彼年相若也，道相似也这样的摹状语句有声有色地描绘士大夫之族的神态，用如是而已这样的限止语句表示结论的无可置疑。文章的第二段，一连用了三组对比揭示 耻学于师的不明智，得出的结论是一样的，但语气却各不相同。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎，是疑问语气;小学而大遗，吾末见其明也，是判断语气;巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤是感叹语气。这种错综变化的语句，便议论更生动，说理更深刻。

    (二)小结

    本文讲了许多从师的道理，哪些对我们今天有借鉴意义?哪些反映了作者的封建意识?

    [明确]作者第一次提出了老师的职责，既概括又全面。作者强调学而知之，必须从师学习，能者为师，不耻下问，尊重老师，奖励后学等思想在今天仍有借鉴意义。但作者所说的道，是维护封建统治的儒家之道，所说的业，是 六艺经传，与我们所讲的道和业的内涵是根本不同的。他把士大夫之族在从师问题上的见识不如巫医乐师百工之人看成反常，暴露了轻视劳动人民的封建统治阶级的偏见。

    语文师说教案(篇三)

    一、教学目标

    A、知识目标

    1掌握“传、师、从”等多义实词的意义和用法；积累“也、则、于、乎、所以”等虚词的意义和用法。

    2．正确认识文中有关“尊师”与“重道”的观点．

    3．认识教师的作用，从师的意义，以及能者为师的道理．

    B、能力目标

    培养学生自读注解，疏通浅易文言文的能力．

    C、德育目标

    1．培养学生敢于向世俗流弊抗战的精神和勇气．

    2．培养学生尊敬师长。虚心求教的美德．

    二、教学重点

    1学习第二段，掌握对比说理的方法．

    2．准确把握“师者，所以传道受业解惑也。”中“师”与“道”的实际内涵．

    3．背诵课文．

    三、教学难点

    从“传道”的高度去认识韩愈反对流俗见解的巨大勇气和斗争精神．

    四、教学方法和手段

    1点拔法(对学生通过自读，自解、自悟等方式解读课文时留下的问题进行启发和点拔)

    2．激疑，讨论法(教师对文章内容进行激疑，开启学生思维，然后学生充分讨论后明确。(如对文章思路的疏理，及“师”“道”问题的理解)

    3．探究阅读法(如对本文中心论点的探究)

    4．多媒体投影

    五、课时安排

    2课时

    第一课时

    [教学要点]

    指导学生反复诵读，疏通文中字词句，整体把握文章思路．

    [教学过程]

    一、导入设计（幻灯片放映）

    由魏骨氏以下，人益不事师。今之世不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流

    俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》因抗颜而为师．世界群怪聚骂，指日索引，而增与为言辞．愈以是得狂名。居长安，炊不暇熟，又擘擘而东，如是者数矣。

    (节选自柳宗元的《答韦中立论师道书》)

    (让学生看过投影后进行翻译，然后教师导入)同学们，当今社会尊师重教蔚然成风．然而，在魏晋以后门阀制度仍有沿袭的唐代，贵族子弟都入弘文馆，崇文馆和国子学．他们无论学业如何，都有官可做．因此，他们轻贱老师，社会上从师之风日下．在这种情况下，唐代散文家韩愈却大张旗鼓地宣扬自己的观点，批判“耻学于师”的陋习．现在，我们就来学习千古佳作《师说》，从中感受韩愈非凡的勇气和斗争精神．

    二、韩愈及古文运动简介（幻灯片放映）

    韩愈(768～824)，字退之，河阳(现在河南盂县)人，祖籍河北昌黎，世称“韩昌黎”。二十五岁中进士，曾任监察御史、刑部侍郎、潮州(现在广东潮州)刺史、国子博士、兵部侍郎、吏部侍郎等职。他是唐代“古文运动”的倡导者。宋代苏轼称他“文起八代之衰”，明人列他为“唐宋八大家”之首。他的作品被后人编为《昌黎先生集》。

    “古文运动”是唐代文学史上的一次文学革新运动。它是针对六朝以来泛滥的浮靡文风而发起的。韩愈和柳宗元是这场运动的主将。他们主张文章要像先秦两汉散文那样言之有物，

    要阐发孔孟之道，反对六朝以来单纯追求形式美、内容贫乏的骈骊文章，主张语言要新颖。对那些“言之有物”的古文也要“师其意而不师其词”言贵创新、词必己出”。经过这次古文运动，终于把文体从六朝以来的浮艳的骈文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础。

    ◎韩愈名字的传说

    韩文公名愈字退之，说起这名和字，倒有一段佳话。

    韩愈父母早亡，从小就由哥嫂抚养。转眼到了入学的龄，嫂嫂郑氏一心想给弟弟起个又美又雅的学名，这天，郑氏翻开书年，左挑一个字嫌不好，右拣一个字嫌太俗，挑来拣去，过了半个时辰，还没有给弟弟选定一个合意的学名。韩愈站在一旁观看，见嫂嫂为他起名作难，便问：“嫂嫂，你要给我起个什么名呢？”郑氏道：你大哥名会，二弟名介，会、介都是人字作头，象征他们都要做人去群之首，会乃聚集，介乃耿直，其含义都很不错，三弟的学名，也须找个人字作头，含义更要讲究的才好，韩愈听后，立即说到：“嫂嫂，你不必在翻字书了，这人字作头的‘愈’字最佳了，我就叫韩愈好了。”郑氏一听，忙将字书合上，问弟弟道：“愈字有何佳意？”韩愈道“愈，超越也。我长大以后，一定要做一番大事，前超古人，后无来者，决不当平庸之辈。”嫂嫂听后，拍手叫绝：“好！好！你真会起名，好一个‘愈’字吆！”

    韩愈怎么会给自己起出一个这样又美又雅的名呢？原来他自幼聪慧，饱读经书，从三岁起就开始识文，每日可记数千言，不到七岁，就读完了诸子之著。那超凡的天赋和文化素养，使他早早就抱定了远大志向，这个“愈”字，正是他少年胸怀表露。

    他长到十九岁时，已经是一位才华横溢的勃勃少年。这年恰逢皇科开选，郑氏为他打点行装，送他进京去应试。到京城后，他自持才高，以为入场便可得中，从未把同伴搁在眼里。结果别人考中乐，他却名落孙山。后来，他在京中一连住了几年，连续考了四次，最后才算中了第十三名。之后，又一连经过三次殿试，也没得到一官半职。由于银钱早已花尽，他由京都移居洛阳去找友人求助。在洛阳，友人穿针引线，他与才貌双全的卢氏小姐订了婚。卢小姐的父亲是河南府法曹参军，甚有尊望，韩愈就住在他家，准备择定吉日与卢小姐完婚。卢小姐天性活泼，为人坦率，一方面敬慕韩郎的才华，一方面又对韩郎那自傲之情有所担忧，她曾多次思忖，要使郎君日后有所做为，现在就应当规劝他一下，可是如何规劝他呢？这天晚饭后,花前月下,二人闲聊诗文。畅谈中，韩愈提起这几年在求官途中的失意之事，卢小姐和颜悦色地说道：“相公不必再为此事叹忧，科场失意乃长有之事。家父对我总是夸你学识渊博，为人诚挚。我想你将来一定会有作为的，只是这科场屡挫，必有自己的不足之处,眼下当找出这个缘由才是。”韩愈听后，频频点头，心中暗道：卢小姐果有见她，接着说道：“小姐讲的甚是有理，俗话说自已瞧不见自已脸上的黑，请小姐赐教。”卢小姐一听，“嗤”地笑出声来，说道：“你真是个聪明人啊！”随即展纸挥笔，写道：

    人求言实，火求心虚，

    欲成大器，必先退之。

    韩愈捧赠言，一阵沉思：此乃小姐肮腑之语啊！自古道骄兵必败，自已身上缺少的正是谦虚之情，这个“愈”字便是证据。于是，他立即选用卢小姐赠言中的最后两个字“退之”给自已起了个新名字。

    三、文体简介

    我们来看一下题目，师说是不是说说老师的意思呢？（提问学生）

    “说”，是古代论说文的一种，是申说事理的文章，是古代散文中的一种文体。《文章辨体序说》指出：“说者，释也，解释义理而以而以己之意述之也。”可见，“说”属于议论文的范畴。可以先叙后议，也可以夹叙夹议，一般为陈述自己对某种事物的见解。“说”与“论”相比要随便些。“说”，古义为陈述和解说，因而对这类文体都可以按“解说……的道理”来理解。《师说》意思是解说关于“从师”的道理。中学阶段出现的这种体裁的文章有：《捕蛇者说》，《爱莲说》，《马说》等。

    四、朗读课文

    1、放课文录音，要求学生根据书下注释，读准字音并初步理解文章含义，不清楚的地方作出标记。

    2．请全体学生朗读课文，熟悉课文内容，并注意断句，声调等。

    如：惑／而不从师

    其闻道也／固先乎吾

    夫／庸知／其年之先后／生于吾乎?

    吾从／而师之

    点拨：停顿是指人们在说话或朗读时，常常在句子前后或中间所作的或长或短的间歇。停顿往往与句子结构一致(一般应在主谓之间、动宾之间、修饰语与中心词之间稍作停顿)，与词语结构一致，与表意的需要一致。

    五、翻译全文

    (一)翻译：请一位同学将第一段翻译一遍。

    着重讲解的字词：

    之—助词，的；学者—求学的人；所以—用来……的；之—代词，指道理；固—本来；师（之）—以……为师（意动用法）；庸知—哪里，管、过问；无—不论，不分语法：判断句

    师者，所以传道受业解惑也。

    道之所存，师之所存也。

    让学生齐声朗读，加深印象。

    （二）、其他几段与第一段讲解类同

    第二段着重讲解的字词：

    师道—从师求学的道理，道，道理；之—放在主谓之间，取消句子独立性；出—超出；焉—之于（向他）；下—低于；耻—以……为耻；圣—圣明的人，圣明；愚—愚昧的人，愚昧。惑—糊涂；句读—文句意思表达完毕叫句，句中需要停顿的地方叫读；小学—小的学习方面；族—类；不齿—不屑一顾；欤—语气词；

    语法：宾语前置

    句读之不知，惑之不解

    省略句

    今其智乃反不能及（之）

    第三、四段重点字词

    常—固定；攻—学习研究；已—罢了；通—普通

    语法：被动句

    不拘于时

    介宾后置句

    而耻学于师

    师不必贤于弟子

    （三）总结全文的语法文言文知识：

    六、知识归纳

    1、通假字

    师者，所以传道受业解惑也（“受”通“授”，教授，传授）

    或师焉，或不焉（“不”通“否”，指不从师学习）

    2．古今异义

    学者古义：求学的人，读书人。如：古之学者必有师。

    今义：有专门学问的人。

    句读古义：句子停顿的地方。如：句读之不知。

    今义：看字发出声音

    小学古义：小的方面学习。如：小学而大遗，吾示见其明也。

    今义：对儿童、少年实施初等教育的学校。

    众人古义：一般人，普通人。如：今之众人，其下圣人也远矣。

    今义：许多人。

    所以古义：特指代词“所”+介词“以”，相当于“用来……的”。如：师者，所以传道授业解惑也。

    今义：表示因果关系的连词。

    不必古义：不一定。如“是故弟子不必不如师”。

    今义：用不着，不需要。

    3、一词多义

    道：

    ①所以传道受业解惑也（道理）

    ②师道之不传也久矣（风尚）

    ③道相似也（道德学问）

    ④余嘉其能行古道（道路）

    传：

    ①所以传道受业解惑也（传授）

    ②师道之不传也久矣（流传）

    贤：

    ①其贤不及孔子（才能）

    ②师不必贤于弟子（高明）

    师：①古之学者必有师（老师）

    ②吾从而师之（名词活用作动词的意动用法，以……为师）

    ③吾师道也（学习）

    ④师道之不传也久矣（从师）

    ⑤于其身也，则耻师焉（从师）

    惑：

    ①所以传道受业解惑也（疑难问题）

    ②于其身也，则耻师焉，惑矣（糊涂）

    知：

    ①夫庸知其年之先后生于吾乎（识别，动词）

    ②师道之不复，可知矣（知道，了解）

    之：

    ①作代词，有两种情况：

    指代人或事物。如“择师而教之”。

    连接定语和中心词，表示统一关系，相当于“这类”、“这些”。如“郯子之徒”“巫医乐师百工之人”

    ②作助词，有四种情况：

    连接定语与中心词，相当于“的”。如“古之学者”。

    放在主谓之间，取消句子独立性。如“师道之不复，可知矣”

    宾语前置的标志。如“句读之不知，惑之不解”

    在动词、形容词或表示时间的词后，凑足音节，无意义。如“六艺经传，皆通习之”。

    ③以前学过的课文中还有三种情况：

    作代词，指代自己。如“君将哀而生之乎”。

    作助词，定语后置的标志。如“蚓无爪牙之利，筋骨

    4、词类活用

    吾师道也（名词“师”用作动词，学习）

    师道之不传也久矣（名词“师”用作动词，表自动，从师。下文“则耻师焉”“师道之不得”中的“师”同此）

    或师焉（名词“师”用作动词，从师学习）

    不耻相师（名词“师”用作动词，表自动，学习）

    吾从而师之（名词“师”活用作动词的意动用法，“以……为师”）

    而耻学于师（形容词“耻”活用作动词的意动用法，“以……为耻”）

    孔子师郯子（名词“师”活用作动词的意动用法，“以……为师”）

    师者，所以传道受业解惑也（形容词“惑”活用作名词，疑难问题）

    是故圣益圣，愚益愚（前面的“圣”“愚”均为形容词活用作名词，圣人，愚人）

    圣人之所以为圣，愚人之所以为愚（后面的“圣”“愚”均为形容词活用作名词，圣人，愚人）

    5、特殊句式：

    判断句：

    ①师者，所以传道受业解惑也（“……者，……也”表判断）

    ②道之所存，师之所存也（“……也”表判断）

    2．被动句：

    ①不拘于时（介词“于”表被动）

    3．宾语前置句：

    ①句读之不知，惑之不解（“之”作标志的宾语前置）

    介宾短语后置句：

    ①而耻学于师。

    ②不拘于时，学于余。

    ③师不必贤于弟子。

    4．省略句：

    ①今其智乃反不能及（之）。

    ②（人）爱其子，择师而教之。

    ③（人）问之，（士大夫）则曰：“彼与彼年相若也……”

    ④（士大夫）则群居而笑之。

    5．固定格式：

    夫庸知其年之先后生于吾乎（“庸……乎”，表示反问，意思是“难道……吗？”）

    六、布置作业

    1．背诵全文

    2．课后练习。

    第二课时

    分析第一段

    1．提问；本段可分为几层?概括每层大意。学生思考后，明确：本段可分三层：前两句为一层，总说教师的职责；三、四两句承“解惑”，谈从师的必要性；最后三句承“传道”，谈择师的标准，即以“道”为师。

    ①本文的中心论点是什么？

    “古之学者必有师。”

    ②教师的职责

    “师者，所以传道，受业，解惑也。”

    ③从理论上阐明从师学习的必要性。

    “惑而不从师，其为惑也，终不解矣。”

    ④择师的标准。

    “生乎吾前……”，“生乎吾后……”，凡先闻道者我就可以拜他为师。

    ⑤从师的原则。

    “是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”

    2．提问：本段运用了什么论证方法，有什么作用?

    明确：本段运用了下定义、作结论的方法来说理。文章一开头就断言“古之学者必有师”，

    并下定义说：“师者，所以传道受业解惑也。”接着从这个定义出发，由“解惑”说到“从师”。经过一番推论，又得出“道之所存，师之所存”的结论。这其间层层衔接，环环相扣，一气贯通，具有强大的说服力。

    3．背诵第一段

    第2段。

    (1)指定一名学生朗读课文

    (2)提问：本段内容可分几层，运用了什么论证方法？

    学生思考后，明确：本段查分三层，即三组对比，批判“士大夫之族”的“耻学于师”的流俗。作者先以“古之圣人”和“今之众人”进行对比，得出了“圣益圣，愚益愚”的结论，再以择师教子和自身“耻师焉”作对比，得出了“小学而大遗”的结论；最后将“巫医乐师百工之人”和“士大夫之族”的学习态度进行对比，揭示了尊卑贵贱和智力高下成反比的奇怪现象，发人深思。

    〖板书〗结果

    ┌圣人众人对比圣益圣，愚益愚（错误态度）

    二、批判不从师的坏风气│父子对比小学而大遗（错误认识）

    └巫医乐师百工之人与世大夫对比其智反不能及（错误行为）

    （对比论证反证）

    (3)学生默读课文，画出议论或抒情的句子，想一想，作者借以抒发了怎样的情感?

    点拨：如下列两句：①嗟乎!师道之不传也久矣!②呜呼!师道之不复，可知矣。①句重点

    在感叹从前，表遗憾之意。②句重点在悲叹现在，抒发一种无可奈何的情感，比①句递进了一层，给人大势已去无法挽回之感。

    再如下列三句：①其皆出于此乎?②“惑矣”和“吾未见其明也”。③其可怪也欤!本段的三组对比，每组对比都把着眼点放在后面的对象上，针对这些现象，作者都给予不同的评价。

    ①句是对“圣益圣，愚益愚”做出的评价、推测，质疑的语气中含着十足的肯定成分。②句是对“于其身也，则耻师焉”“小学而大遗”现象的评价。“矣”“也”表示肯定语气，明确责备认识的错误和做法的不明智。③句用强烈的感叹语气，对“士大夫之族”的错误行为作了猛烈的讽刺，表达了作者对“士大夫之族”的强烈不满。

    （3）背诵

    第3段

    （1）学生朗读。

    （2）分析

    ①本段引用孔子言行，阐述了什么观点？

    明确：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”

    ②总结：“圣人无常师”语出《论语子论》，包含着广泛学习的意思。要想得到广泛的知识，就要向许多内行人学习，在这方面，孔子给我们树立了很好的榜样。韩愈从“圣人无常师”出发，针对当时社会现实，提出了“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观点，很有意义。

    （3）背诵。

    第4段。

    （1）分析：

    ①作者用哪些话明确表示了他的立场？

    明确：“不拘于时”，表示他反对“耻学于师”的坏风尚。

    “能行古道”，表示他赞成以道为师的从师风尚。

    ②“古道”中的“道”指什么？

    明确：儒家道德。

    ③本段的作用是什么？

    明确：说明了写作缘由。

    （2）背诵。

    三、本文写作特点

    1．语言上，多用整句，对句，便议论更生动，说理更深刻。

    例如，“生乎吾前……”，“生乎吾后……”，“古之圣人”，“今之众人”等。

    2．论证上有破有立。

    例如：第1段，教师职责，择师标准。（立）

    第2段，师道不传的原因。（破）

    第3段，推知“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”论断。（立）

    3．对比论证。

    四、布置作业

    背诵全文。

    附：板书设计

    师说

    韩愈

    一、解题：说，一种文体。

    二、韩愈及本文写作背景

    三、分析

    论点：古之学者必有师。

    论据：

    “古之圣人”与“今之众人”。

    “爱其子”与“于其身也”

    “巫医乐师百工之人”与“士大夫之族”

    月度教案精选 师说教学思考模板


    每个老师上课需要准备的东西是教案课件，写好教案课件是每位教师必须具备的基本功。做好了关于教案课件的前期设计，这样才能让课堂的教学效果达到预期。好的教案课件是怎么写成的？以下是小编收集整理的“月度教案精选 师说教学思考模板”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

    在教学《师说》一文时，我的导入部分是这样设计的：从幼儿园到现在，差不多有十年寒窗了吧。那在这十几年中，大家接触过不少老师。同学们可以结合自己的经历，谈谈对老师的看法。通过这样一个提问，让同学们各抒己见，表达对老师的看法，从而引出课文。

    学生对导入部分的问题很感兴趣，对于如何看待老师都有自己的贴近现实的想法。其实这个导入和课文还有一定的距离，可以再深入一点，问一问学生应该如何对待老师，从而引出“耻学于师”的问题，更好地和课文接轨。

    讲到“句读”的时候，穿插了古今中外有关标点的故事，如“下雨天留客天天留我不留”“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣”，雨果和编辑社之间“？”和“！”的故事，慈禧太后与《凉州词》之间的故事，对联“养猪大如山老鼠头头死，酿酒缸缸好造醋坛坛酸”，横批“人多病少财富”等等故事。讲故事的时候，学生注意力很集中，所以我应该要善于寻找文中的兴趣点，尤其是在上古文时，找到文中可以引起学生兴趣的地方，并加以拓展，吸引学生的注意力，提高学生学习语文的积极性。

    在最后一个课时中，我归纳了“之”“师”“其”“师道”几个字词的一词多义，我是用ppt展示出来的。正是由于使用了幻灯片，学生就光是抄笔记，完全不去思考，所以我提问的时候，学生都没有反应。应该让学生在记笔记的同时也能思考，做到手动，脑动，心动。

    面对《师说》这样一篇具有深厚文化内涵的老课文，我的教法仍然比较传统，没有深入开掘其蕴含的文化特色和时代精神。有位同学在写《师说》读后感时曾提出了这样一个问题：我认为，“小学而大遗”不是“小的方面倒要学习，大的方面反而放弃不学”的意思，而应该理解为：“小孩让他学习，大人反倒不学习”，这样，上下文的意思就贯通了。姑且不论他的理解正确与否，单就这种深入思考，独抒己见的钻研精神而言，是应该成为大家的榜样的，老师应让学生进行探讨。

    教案范文: 师说教学反思其五


    提起教案，我相信大家都不陌生，多写教案能够提升我们的策划能力，认真做好教案我们的工作会变得更加顺利，什么样的教案比较高质量？下面是小编特地为大家整理的“教案范文: 师说教学反思其五”。

    面对《师说》这样一篇具有深厚文化内涵的老课文，我的教法仍然比较传统，没有深入开掘其蕴含的文化特色和时代精神。同时，由于过分强调背诵的当堂落实，把对课文严密结构的分析放到次一等的位置，使学生在这个问题上的思维密度降低。

    即便有论证方法和逻辑思路的讲述，也仅仅是为背诵服务，并没有迁就到文学欣赏的高度，在提升学生的品位方面有欠缺。而且，讲课时过分依赖事先的设计和讲究各个环节的无缝连接，没有安排学生进行课堂讨论，使他们没有机会对课文内容和观点质疑求异，后来有位同学在写《师说》读后感时曾提出了这样一个问题：我认为，“小学而大遗”不是“小的方面倒要学习，大的方面反而放弃不学”的意思，而应该理解为：“小孩让他学习，大人反倒不学习”，这样，上下文的意思就贯通了。姑且不论他的理解正确与否，单就这种深入思考，独抒己见的钻研精神而言，是应该成为大家的榜样的。

    如果我当时提供给他一个展示的机会，相信对课文内容的深入理解，对探索氛围的创设乃至对求索精神的弘扬都起到非常重要的作用。

    师说大班教案（推荐14篇）


    作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家收集的幼儿园大班语言教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

    师说大班教案 篇1

    活动意图：

    模仿是幼儿的天性。5至6岁年龄段，是幼儿探究思维、分析能力发展比较迅速的时期，他们好奇、好问、爱模仿、爱体验。幼儿天生就喜爱各种小动物，渴望与他们亲近、游戏。根据大班幼儿的年龄特征，开展了此次活动。旨在让幼儿在趣味横生的游戏中，了解猴子爱模仿的特点，发展幼儿表演能力。

    活动目标：

    1、用动作或表情表演歌曲中幽默与诙谐。

    2、和同伴讨论、交流，提高表演水平。

    3、对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。

    4、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

    5、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

    活动准备：

    图谱、音乐磁带(幼儿园发的)。

    活动过程：

    一、回忆故事。

    1、用歌曲中的'话来讲述故事《猴子学样》。

    张老汉喜洋洋，扁担草帽上山冈哟。太阳晒，山路窄，老汉走得汗直淌哟。

    有棵大树在路旁，树叶遮住大太阳。老汉树下来乘凉呦，老汉树下来乘凉哟。

    上岗上有群猴，看见老汉在乘凉哟。大草帽头上戴，这个样子真好玩哟。

    猴子跑来围着老汉看，拿着草帽也往上戴。学着老汉一个样哟，学着老汉一个样哟。

    2、故事中有谁?

    张老汉，在干什么?师幼一起说一说。

    二、学唱歌曲

    1、教师范唱。

    小朋友认真倾听。

    2、幼儿学唱。

    结合图谱理解歌词内容，哼唱。

    一段段地练习学唱。

    3、指出不妥之处。

    三、创编表演。

    1、你会用什么样的动作、表情表演，你觉得最好玩的地方?幼儿分组创编，鼓励幼儿和同伴一起讨论、交流动作设想，善于吸收别人的意见与建议。

    2、集体交流，学习其他组的经验继续创编。

    四、游戏：猴子学样

    一名幼儿扮演老汉，其余幼儿扮演猴子，音乐一响，老汉自由做动作，猴子跟着学，跟上歌曲节奏。

    活动反思：

    戏是幼儿的主体活动，模仿是幼儿的天性。他们在丰富多彩的游戏活动中，去“再现”成人的工作学习生活情况(比如角色游戏)。整个活动寓教于情，寓教于乐，幼儿集中精力、全身心投入，互帮互学;教师成为幼儿的伙伴、朋友、倾听者、合作者，体现良好的生生互助、师生互动关系，营造出生动、活跃、协作的氛围，使幼儿在学中玩、玩中学，充分想象、大胆模仿，积极发言表演，共同内化知识、获取体验，达到既发展幼儿探究能力，又培养幼儿合作精神的目的。活动中幼儿情绪高涨，语言讲述流畅，层次分明而又衔接自然，在孩子们的兴奋期待中开始，在全身心投入中进行。让幼儿乐于在活动中表现和参与，这是整个活动的一大亮点。

    师说大班教案 篇2

    活动目标：

    1、知识目标：通过观察让幼儿学习有规律的排序，体验不同的排序方法。

    2、能力目标：初步感受数学中的规律美，并能清楚的说出发现的规律，培养幼儿多样性思维。

    3、情感目标：能积极参加探索活动，与同伴分享探索、发现快乐。

    活动准备：

    1、ＰＰＴ课件。

    2、教具：规律卡

    3、学具：彩笔、画纸

    活动过程：

    一、游戏导入，激发兴趣

    1、占场地一侧

    师：今天我们班来了一个神秘小客人，它是谁呢，当当当当（出示手偶小猴），我们一起玩跳房子的游戏！

    2、在欢快的音乐中师与幼儿入场地做游戏（幼儿依次跳过地上方格）入座

    3、课件：引导观察小房子的排列规律。

    师：你们玩的开心吗？老师也开心！我们找找刚才的房子有什么规律吗（幼儿：1个房子、2个房子、1个房子、2个房子、、）师幼一起看课件说完房子。

    4、师小结：1个房子、2个房子像这样依次不断重复排列就是有规律的排序。

    二、探索发现，积极参与

    1、听一听

    （1）先课件导语：小猴玩的可开心了，邀请我们去水帘洞参观，进水帘洞要有密码，密码在小猴身上是什么呢？小朋友要仔细听、仔细观察啊

    （2）通过倾听教师发出的各种声音——师操作手中小猴拍手1下、小猴叫1声

    （3）引导幼儿初步感知规律——ＡＢ模式。

    师：刚才小猴做了那些动作拍几下手，叫几声，你们观察的很仔细，赶快输入密码吧。

    师幼一起学小猴拍1下，叫1声哈，进行连续重复五组

    2、想一想

    （1）先课件导语：哇终于到小猴家，水帘洞后面发现有一条路，这条小路按什么规律排列？

    （2）通过观察课件中小路的图形排列，引导幼儿说出物体的排列规律——ＡＡＢ模式。2个正方形1个三角形（课件先显现2组）接下来呢（幼儿说，课件全部跟显示出来）

    （3）师小结：2个正方形1个三角形、（师幼看课件说完）像这样依次不断重复排列就是有规律的排序。

    ３、涂一涂

    （1）先课件导语：哇原来这条小路是通向小猴家的桃园呀，这里这么多的桃子，我们一起数数吧

    （2）先观察红桃子和绿桃子的排列规律，再尝试给后半部分补充涂色，探索物体排列的——ＡＢＢ模式。

    师：（点一下显1个红桃，点一下显2个绿桃），咦后面桃子颜色不见了，应该什么颜色？（幼儿说颜色，师操作填色）。

    （3）师小结：1个红桃2个绿桃、（师幼看课件说完）（最后一句师说）像这样依次不断重复排列就是有规律的排序。

    4、找一找

    （1）先导语课件：哇舞会开始了，看看谁来了？

    （2）鼓励幼儿说一说猴子的排列规律，再找一找谁不见了，帮猴子们找回位置。认识物体排列的ＡＡＢＢ模式。

    师：（课件：2只大猴2只小猴，）谁藏起来了？（幼儿说出，课件点出）原来是2只大猴。这次谁又藏起来了（接着找出2只小猴）

    （3）师小结：2只大猴2只小猴、（师幼看课件说完）（最后一句师说：像这样依次不断重复排列就是有规律的排序。）

    5、跳一跳，说一说

    （1）先导语课件：舞会开始了，该我们表演节目了，表演什么呢？请听音乐。

    （2）在热情的音乐中通过身体律动，感知AABB、AAB和ABB三种规律模式，并说一说三组动作分别可以用课件上的哪组图形规律表示。

    感知AABB：师幼一起拍2下手、跺2次脚。

    感知AAB：师幼一起小兔跳2下、做1个造型。

    感知ABB：师幼一起拍1下手、拍2下腿。

    （3）师小结：像这样依次不断重复排列就是有规律的排序。

    三、集体操作，分享快乐——贴规律卡（一种颜色，图形圆形、正方形、三角形）

    师：舞会结束了，我们也该回家了，小猴给小朋友准备了乘车卡，我们去看看吧。用图形贴出你喜欢的规律。

    尝试用自己的方式把喜欢的规律贴下来。

    教师巡回指导，作品完成后与他人分享交流。师：你的图形是按照什么规律排序的？小结像这样依次不断重复排列就是有规律的排序。

    四、结束部分，游戏延伸

    师：孩子们，拿好你们的规律卡我们要上车回家啦！请按照两个男孩两个女孩的规律上车。

    随音乐跑步退场。

    师说大班教案 篇3

    一、活动目标：

    1、感受散文中对春天景色的描绘，体会散文的语言美、意境美。

    2、通过多通道感受的方式，充分表达对大自然的喜爱之情。

    3、能够安静地倾听文学作品以及同伴的的介绍。

    二、活动准备：

    1、展现温馨的春天景色的背景音乐。

    2、幼儿每人：张纸、水彩笔。

    3、幼儿用书14~15页。

    4、挂图《春》。

    5、语言磁带。

    三、活动重点：

    感受散文中对春天景色的描绘，能够安静地倾听文学作品以及同伴的的.介绍。

    四、活动难点：

    体会散文的语言美、意境美。

    五、活动过程：

    1、聆听音乐，欣赏散文《春》，感受春天的温馨和美好。

    （1）让我们闭上眼睛，：起来感受春天的美好吧！

    （2）教师有感情地朗读散文《春》。

    （3）提问：春天美吗？你从哪里感受到的？

    （4）大家再仔细听听。

    2、结合挂图，再次欣赏散文，引导幼儿用散文中的语言描述春天。

    （1）为什么说春雨像绿丝线，从地上牵起麦苗？

    （2）小羊说春雨是什么味道的？你们觉得它说得对吗？

    （3）你喜欢散文中的哪：句话？为什么？

    3、播放录音，幼儿边听边画散文所表达的意境。鼓励幼儿除了画出散文中描述的景物外，继续添画春天其它景色。

    4、展示幼儿作品，交流各自的感受。

    （1）教师引导幼儿用完整、优美的语言描述自己的绘画内容。

    （2）幼儿相互欣赏点评。

    六、活动反思：

    这首散文诗以它优美的节奏和朴素的语言，赞美着春天的美丽、大自然的神奇，引导幼儿用善于发现美的眼睛去观察、体验春天的特征。

    本活动采用挂图的方式让幼儿通过具体、直观的画面理解诗歌的内容，配合音乐、美术作品丰富孩子们对春天的感性认识，提高语言表达能力，挖掘幼儿内在潜能，激发他们热爱自然、热爱生活的情感；再通过：个个具有引导性的提问帮助幼儿理解散文诗表达的意境，最后采用分段和整体学习的方法帮助幼儿记忆内容，起到了很好的教育效果。

    师说大班教案 篇4

    【活动目的】

    1．对实物、图片的观察比较及尝试操作，使幼儿初步理解反义词的含义，丰富幼儿的词汇。

    2．发展幼儿的观察力、想像力、口语表达能力、动作表现能力及思维的敏捷性。 3．培养幼儿积极动脑、勇于探索、敢于尝试的精神。

    【活动准备】

    1．投影仪、自制投影片。

    2．大小皮球各1个。

    3．糖、药、木块、海绵、沙子、图片若干份(与幼儿人数相同)。

    【活动过程】

    一、引起幼儿尝试的兴趣 师：小朋友，今天，老师准备了很多东西，我要请你们用耳朵听听，嘴巴尝尝，手捏捏、拎拎，还要仔细观察观察，你们就会发现许多小秘密，看看谁发现的秘密最多。

    二、幼儿第一次尝试：利用实物。通过各种器官。让幼儿在尝试中理解什么是反义词

    1．(出示大、小皮球)问：小朋友，这是什么?它们一样吗?(不一样，一个皮球大，一个皮球小)，老师(揭示要学习的内容)：对，一个皮球大，一个皮球小，大和小是一对意思相反的词，我们就叫它反义词。

    2．请幼儿听教师两次拍手的速度，尝糖和苦药的味道，捏木块和海绵的硬度，拎棉花和沙子的重量，试着说出快和慢、甜和苦、软和硬、轻和重四对反义词。

    三、幼儿第二次尝试：利用投影片，引导幼儿观察尝试说出相反的词

    1．图片上有什么?

    2．它们有什么不一样? 幼儿观察、尝试，并说了相应的反义词(冷——热，厚——薄，方——圆，粗——细，高——矮，上——下，胖——瘦，黑——白，哭——笑)。

    四、游戏，巩固掌握反义词，加深尝试印象

    1．介绍游戏玩法：教师说出一个词，请小朋友说出它的反义词。如果教师边说边做出相应的动作，请小朋友不仅说出正确的反义词，而且也要配上相应的动作。

    2．教师先演示一遍大和小的动作，再引导幼儿通过个别回答和集体回答的方式巩固掌握所学反义词。

    五、启发幼儿尝试说出新的反义词

    1．教师说一些新的词语，请幼儿试着说出它们的反义词。(如：好——坏，前——后，里——外，远——近，多——少，香——臭)

    2．引导幼儿通过平时的观察，尝试说出新的反义词。 师：请小朋友想一想，试一试，说出老师没有说过的一些反义词。

    六、活动延伸：游戏“找朋友”

    1．玩法：全班小朋友手拿图片围成圆圈，在音乐声中边跳边唱边找与自己手拿图片意思相反的小朋友做好朋友。

    2．请一对对好朋友告诉大家自己图片中的反义词。

    【说课】 语言是幼儿交往、认识事物、保存知识、发展智力的重要工县。幼儿正处在语言发展的敏捷期。同时，发展幼儿的观察力、注意力、记忆力、思维力、想像力，也是智力发展中不可缺少的重要因素。为了使幼儿的智力得到全面发展，提高素质，我设计了这节学“反义词”的语言活动。 怎样在这节活动中激发幼儿学习的兴趣，使幼儿各方面能力都得到和谐发展呢?我大胆地运用了尝试教学，把以往教师单纯地教换成幼儿在亲自感受与操作尝试中去认识事物，掌握规律。因为，实践活动对人的智力发展有重要意义。人的智力是在和环境的交互作用中发展的，实践活动就是这种交互作用的重要方式。 这节尝试教学活动有以下几个环节：

    1．激发幼儿尝试的愿望；

    2．动手尝试操作，了解反义词；

    3．看投影片，进一步尝试掌握一些反义词；

    4．游戏“和我说的做的不一样”，通过生动形象的语言动作来巩固掌握所学反义词；

    5．通过形象思维，让幼儿动脑筋，尝试发现一些新的反义词；

    6．延伸活动，游戏“找朋友”。这节课通过幼儿的尝试操作，教师的指导及引导，音乐游戏的巩固、深入，使幼儿在轻松愉快中获得了知识、技能。 具体做法如下：

    第一，激发幼儿主动尝试的愿望。通过环境的创设，让幼儿产生新鲜好奇感。然后，教师通过语言的诱导，特别是用了“发现秘密”一词，让幼儿更加好奇，引发他们跃跃欲试的尝试兴趣。

    第二，给幼儿提供各种尝试材料，丰富的尝试材料是幼儿进行尝试的物质基础。让幼儿通过听一听、看一看、捏一捏、拎一拎、尝一尝，来感知、探索、发现问题，知道教师提供的尝试材料中有几种相反的特征，让幼儿在感知的基础上初步了解认识反义词。如利用味觉尝出糖和苦药的味道之后，理解了甜和苦是一对反义词；利用触觉用手捏木块和海绵的硬度，理解了硬和软是一对反义词。

    第三，循序渐进，由易到难。幼儿已在各种感官的感知基础上对反义词的概念有了初步的认识。为使幼儿有兴趣地掌握更多的反义词，我就设计用看投影片的方法，让幼儿通过观察比较后，尝试着说出一些新的反义词。如：我画一胖一瘦两个小人，让幼儿试着说出胖和瘦这对反义词；画一哭一笑两个娃娃，让幼儿试着说出哭和笑这对反义词等。

    第四，新奇的游戏活动，让幼儿巩固认识反义词。“新”、“奇”是为了让幼儿感到有新鲜感，感到好奇，对游戏产生兴趣，吸引幼儿去尝试、探索。这里我设计了两个游戏。第一个游戏“和我说的做的不一样”，不仅培养了幼儿口语表达的能力，还给反义词配上形象的动作，又是一次动作表现能力的新的尝试活动。第二个游戏“找朋友”，是活动的延伸。既让每个幼儿都亲自尝试着找了反义词，同时教师又了解了每个幼儿掌握反义词的情况。第五，发展想像思维，举一反三。幼儿已经利用教师准备的各种材料通过感官活动、实践活动认识了反义词，我就让幼儿通过思维想像说出一些教师活动中没有认识的反义词，不仅达到发现掌握新反义词的目的，同时又培养了幼儿的勇于探索、敢于尝试的精神。 通过这节尝试活动，幼儿感受到了自己的能力和尝试成功的喜悦，发展了幼儿初步尝试的精神，使幼儿产生了继续尝试的愿望，也培养了幼儿的良好素质！

    师说大班教案 篇5

    一、指导思想

    为了认真贯彻与落实“全国亿万学生阳光体育运动”的有关精神，关注学生成长，增强学生体质，规范学生行为，实现快乐成长，健康发展的办学理念和养成良好习惯，形成优良传统的办学目标，在我校广泛、深入、持久地开展学生“与绳共舞、健康幸福”的阳光体育运动，将跳绳项目发展为我校的特色体育活动。

    二、活动目的

    通过开展跳绳这一特色体育活动，保证每一个孩子能够每天得到体育锻炼，培养学生的个性爱好，全面提高学生的身体素质，使学生树立“健康第一、我运动、我快乐”的思想意识，帮助学生养成良好的锻炼习惯，让师生体验和享受运动过程的快乐，为学生快乐成长、健康发展奠定基础，营造“快乐校园、健康人生”的校园精神。

    三、确定目标。

    1、全体学生跳绳目标:（班主任和体育老师负责）

    第1周——第2周：双脚并脚跳

    第3周——第4周：单脚跳

    第5周——第6周：后摇绳

    第7周——第9周：双脚快速交换跳

    第10周——第12周：双摇跳或挽花跳，及巩固以上的跳绳的方法

    第13周——第15周：一人带一人跳

    第16周——第18周：“8”字接力跳大绳（10人一组）

    2、学校组织各班跳绳比赛

    比赛项目从平日跳绳训练项目中选择，

    比赛时间和方案另下通知。

    3、学校跳绳兴趣小组目标（体育组负责）

    2014年5月——6月：选出优秀学生成立跳绳兴趣小组，训练花样跳绳，编排跳绳节目，形成学校特色体育项目。

    四、活动场地安排

    （1）全校集体跳绳活动场地安排：

    教学楼前：自东向西依次是1.1,1.2,1.3,1.4。

    操 场：自南向北依次是2.1,2.2,2.3,2.4,3.1,3.2,

    3.3,3.4,4.1,4.2,5.1,5.2。

    每班四路纵队，面朝东站立。（具体以作标记为准）

    （2）课间自由跳绳活动场地安排： 学校操场

    五、活动时间

    （1）课间操时间全校集体跳绳。（实行时间另通知）

    （2）课间学生可到操场自由跳绳练习。

    （3）体育课和体育活动课，由任课老师指导组织学生进行跳绳练习。

    六、特别强调：

    1、班主任、体育老师要对学生进行跳绳的思想教育工作，强调跳绳的好处，正确引导学生参与到跳绳活动中去。

    2、全体教师加强自身跳绳练习，与学生一起跳，全校师生共同享受跳绳的快乐。

    3、组织学生多看跳绳视频，方便学生更好的学习跳绳技术。

    4、学生每天上下学带跳绳，教育学生在学校和在家都要加强跳绳练习。

    5、班主任、体育老师强调学生跳绳安全问题，确保不出任何安全事故。

    6、班主任、体育教师教育学生在校跳绳必须在操场，坚决不准在走廊或教室里跳，保证不跳绳时要将跳绳挽起来不脱落。

    7、教育学生不能用跳绳打闹，或做危险的游戏、动作。

    8、班主任让每个学生把跳绳记上自己的班级、姓名。（比如：用胶带贴上）

    9、体育课必须带跳绳，每节体育课必须有跳绳练习。

    附件1： 跳绳基本技术动作要领

    一、跳短绳

    1、握绳方法：握有把（柄）的绳，手自然握住；握无把的声，要把跳绳两端绕在手心和手背上，用拇指与食指第一、二关节握住跳绳。

    2、量绳方法：跳绳的长短可用双脚开立（不应大于肩）或一脚踏在跳绳中间部位，两手握绳的两端，两臂屈肘与体侧成直角，然后拉直跳绳即可。

    3、摇绳方法：①正摇绳：两手握绳，两臂自然屈曲，将绳臵于体后，两手腕、手臂协调一致用力，将绳向上、向前抡起，当绳抡至头以上位臵时，两手臂不停顿继续向下、向后抡绳，使绳绕身体周而复始地抡动。开始时，以两肩为轴，双臂双手腕同时用力，手臂抡绳动作比较大。技术熟练后，手臂抡绳动作可逐渐减小幅度，以两肘为轴，用两前臂和手腕配合摇绳。十分熟练后，可仅以两手腕的动作来摇绳。②反摇绳：动作与正摇绳动作相同，只是方向相反。

    4、停绳方法：当跳绳由后、向前摇转时，一脚向前伸，脚跟着地，脚尖抬起，使跳绳中段停在脚掌下。

    （一）正摇跳短绳：

    （1）连续并脚跳。两手握绳的两端，两臂自然屈曲，将绳臵于体后，两手腕、手臂协调一致用力，将绳向上、向前抡起，当绳抡至头以上位臵时，两手臂不停顿继续向下、向后抡绳，当绳即将落地前的一瞬间双脚随即跳起，绳从两脚下抡转过去，两手臂不停顿继续向后、向上、向前抡绳，绳接近地面的瞬间双脚继续跳起，连续做数次。

    备注：加垫跳（1次）：两手握绳的两端，两臂自然屈曲，将绳臵于体后，两手腕、手臂协调一致用力，将绳向上、向前抡起，当绳抡至头以上位臵时，两脚原地跳跃一次，两手臂不停顿继续向下、向后抡绳，当绳即将落地前的一瞬间双脚随即再跳一次，绳从两脚下抡转过去，连续做数次。

    （2）连续单脚交换跨绳跳。两手握绳的两端，向前摇1次绳，两脚分前后依次跨绳；连续单脚交换跳短绳。当绳摆至前下方时，一脚前摆越绳，绳击地时摆动腿落地、踏跳，另一腿后举。当绳摆至前方时，后退再前摆、踏跳，如此交替进行。

    （二）反摇跳短绳。跳跃动作同正摇跳短绳，摇绳方向相反。

    （三）编花跳

    （1）向前摇绳编花跳

    向前摇绳编花跳有两种跳法。第一种把跳绳摇到前上方时，两臂迅速体前交叉，同时经下向后快速抖腕，两立刻起跳，这种固定两臂在体前交叉摇绳跳的动作方法，也称“死”编花跳；另一种跳法是两臂在体前稍分开，摇跳一次，再摇时两臂在体前交叉摇绳跳，叫“活”编花跳。

    （2）向后摇绳编花跳

    向后摇绳编花跳也有两种跳法。动作与向前摇绳编花跳基本相同，只是两臂交叉的时机（两脚跳过绳后，两臂有下向上在体前交叉）和摇绳方向不同。

    （四）正摇双摇跳

    两手持绳端，绳从背后向前摇动，当两脚并脚高跳起时，双手快速抖动摇绳，使绳子在脚下通过两次落地。

    二、双人跳短绳

    （1）一人带一人跳。被带人与摇绳人面对或同向站立。摇绳人两手各握绳的一端，将绳防于体后。摇绳人发出：“预备—跳”后，向前摇绳，两人同时并脚跳起，绳从两人脚下依次摇过，连续条数次。

    （2）双人同摇一绳向前跳。两人并肩站立，各用外侧手握绳的一端，将绳防于体后，其中一人喊：“预备跳—-跳”后，两人立即同时向前摇绳，同时并脚跳起，连续跳数次。

    （3）双人同摇一绳向后跳。两人并肩站立，各用外侧手握绳的一端，将绳防于体前，其中一人喊：“预备跳—-跳”后，两人立即同时向后摇绳，同时两脚跳起，连续并脚或两脚交换跳数次。

    （4）二人摇绳一人并脚跳。跳绳人左（右）手握绳，将绳放于体后，摇绳人面向跳绳人左（右）站立，手握绳。其中一人喊：“预备—跳”后，两人同时摇绳，当绳摇至跳绳人脚下时立即跳起，继续进行，连续跳数次。

    （5）一正一反跳。两人并肩、方向相反站立，各用外侧手握绳端，将绳放在一侧，其中一人喊：“预备—跳！”后，两人立即同时摇绳，同时一人向前而另一人自然向后并脚或两脚交换跳，连续跳数次。

    三、跳长绳

    握绳方法：2人可单手或双手握绳各握跳绳一端，如绳长可在拇指与其他四指间适当绕几圈。

    摇绳方法：两位摇绳人面对面而立，两人的身高接近为易。两人向同一方向摇绳，动作要协调一致。

    （1） 原地并脚和单脚交换跳长绳

    站在跳绳的中间，由静止的侧立姿势开始。当绳摇过头顶接触地面的一瞬间，原地并脚向上起跳，绳从脚下穿过后轻巧落地；连续数次。单脚交换跳要求靠近绳一侧腿向侧跨跳，另一腿上提依次越过，轻巧落地。

    （2）正面、斜面（侧面）跑入跳长绳

    面对或侧对绳圈来的方向，把跳绳打地声音当作“跑”的启动信号，一打地就跑入。当摇转的绳子着地瞬间及时跳起。连续跳1—3次（可并脚跳、单脚交换跳或并脚加垫跳），从反面跑出。

    a.侧面进入，鱼贯“8”字形跑过。学生站成一路纵队，站在一摇绳人的一侧。两摇绳人向同侧方向正摇绳，当摇转的绳子着地瞬间排头先跑入，跳起一次后从反面跑出，绕过一侧的摇绳人，站在绳的同侧另一端。全队依此轮流跳完，再从另一端开始。

    b.两侧跑入交叉“8”字跳绳。将学生分成甲、乙两组，各站成一路纵队，分别站在绳子同侧两端。两摇绳人向同侧方向正摇绳。甲队第一人跳绳人在摇转的绳子着地瞬间立即跑入，跳起一次后从反面跑出，绕过异侧摇绳人，站在乙队排尾；乙队第一人在甲队第一人跑出后，立即跑入，跳起一次后从反面跑出，绕过异侧摇绳人，站在甲队排尾。依次轮流跑完。上绳之前往前站，绳子打地往里钻，跑到中间往上窜，路线跑直别拐弯。

    四、跳双绳

    （1）短绳套长绳，单摇跳。长短绳交叉，短绳套长绳，2人摇长绳，跳绳人在长绳下摇短绳，短绳随长绳同时摇转，一摇一跳长短绳。

    （2）短绳不套长绳，单摇跳。长短绳不交叉，2人摇长绳，跳绳人在长绳下摇短绳，一摇一跳长短绳。可以跳“死绳”，或跳“活绳（短跳绳人持绳跑入后再摇绳跳）。

    （3）一人跳两条长绳。2人面对面站立，手持两条平行的长绳，分别握绳两端，跳绳同学站在先摇起绳的一侧。当先起的绳子摇过跳绳同学的头顶时，另一条绳子摇起，先起的绳子在打地的一瞬间用单脚交换跳或并脚跳的方式跳跃。跳过之后，立刻跳跃后起的绳子。连续数次。这种跳法属于跳”死”绳。跳“活”绳：跳绳同学侧对或正对来绳。当绳摇至一绳在上，一绳在下时，跳绳人从正面或斜面跑至绳的着地点附近，用单脚交换跳或并脚跳的方式跳跃。

    师说大班教案 篇6

    活动目标

    1、练习运用绳子做各种动作的技能，增强幼儿的弹跳力，发展幼儿动作的协调性和灵活性。

    2、激发幼儿参加跳绳活动的乐趣，培养幼儿合作游戏的能力和活泼开朗的性格。

    3、能利用绳子进行多种玩法，体验创造性进行体育活动的乐趣。

    教学重点、难点

    掌握跳绳的方法，锻炼幼儿手、脚的灵活性。

    活动过程

    一、准备活动

    1、做“照镜子”的游戏，一人做动作，另一人模仿。

    2、练习跳跃和上肢动作，如向前、后、上、左跳、蹲跳，向前、后、绕绕臂，单双手绕、举起手臂绕等。

    二、老师交简单的跳法

    1、老师示范动作，幼儿学跳。

    2、请跳得好的幼儿来做示范动作。

    3、幼儿继续练习跳绳。

    三、引导幼儿探索跳绳的多种跳法

    1、幼儿自由探索跳绳的各种跳法。如单人单脚跳、双脚跳、左右脚交替跳等。

    2、教师引导幼儿相互交流各自跳法。

    (1)利用绳子进行跑跳的玩法。

    幼儿手拿绳子边跳边跑。

    (2)利用绳子进行走和平衡的玩法。

    把绳子摆成直的走直线，摆成弯的走曲线。把两根绳子摆成平行直线，在绳子中间走小路。

    3、引导幼儿探索合作玩绳的方法，体验合作的乐趣。

    (1)幼儿自由结伴合作探索绳子的玩法。

    (2)请幼儿交流合作玩绳的方法。

    (3)幼儿自愿组合成若干小组，利用绳子玩游戏。

    四、跳绳比赛。

    五、随着音乐做放松动作。

    六、收拾场地、器材。

    师说大班教案 篇7

    一、活动目标

    1、对实物，图片的观察比较，使幼儿初步理解反义词的含义。

    2、发展幼儿思维敏捷性和培养幼儿的学习兴趣。

    3 、学会正确运用反义词

    二、活动准备

    1实物：娃娃，书，糖，药

    2多媒体课件

    三、活动过程

    1、通过实物引导幼儿理解反义词的含义

    （1）出示宝贝盒引起幼儿兴趣。

    师：小朋友，今天老师带了一个宝贝盒，里面住

    着很多对好朋友，老师请一个小朋友来摸宝贝。

    （2）请幼儿观察比较老师和小助手有什么不同。引导

    幼儿说出高矮，长短。

    师：像高矮，长短这样意思相反的词叫做反义词。教师与幼儿以摸宝贝的方式，利用实物，各种器官，

    理解什么是反义词。

    如娃娃，引导幼儿说出大小

    如书，引导幼儿说出厚薄。如听拍手速度，引导幼儿说出快慢

    3、请幼儿说说自己还知道什么反义词。

    4、利用幻灯片图片，玩游戏“找相反好朋友”。并让幼儿用反义词正确表达

    5．师幼互动游戏“和我说的做的不一样”，体验语言交流的乐趣。

    6．带小朋友出去找反义词。

    师：总结：小朋友们，只要我们有一颗善于发现的心，我们就能在生活中找到很多反义词，那现在老师带你们出去找反义词，看哪个小朋友找到的反义词最多。

    师说大班教案 篇8

    教学内容：

    人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级下册）》第88～89页。

    教学说明：

    找规律是新教材数与代数领域内容的一部分，传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，有关探索规律的内容是新教材新增的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化。

    教学重点：

    用不同的方法找规律，运用规律解决实际问题。

    教学难点：

    用不同的方法找规律。

    教具准备：

    多媒体课件，水彩笔，涂色卡，雪花片，空白场景图。

    教学过程：

    一、在猜一猜中感知规律，导入新课

    师：请你猜一猜下一个是什么？

    1. 动画演示：颜色红青排列的苹果（8个）从右往左中速飞过。

    一个两个地排列的汉堡包（4组）从右往左中速飞过。

    一杯三个地排列的可乐和冰激凌（4组）从右往左中速飞过。

    （在出现每组物体后，请学生回答，教师用动画验证，最后全屏显示上述物体，最后一个物体闪动）

    师：真厉害！全让你们给猜中了，你们为什么这么快就把下一个是什么给猜中的？

    2. 揭题：像苹果青红青红有顺序地重复出现，汉堡包一个两个、一个两个地重复出来，可乐、冰激凌一个三个、一个三个地重复出现的就是一种规律。我们今天就要来找规律。（板书课题）

    二、以圣诞节为载体，深层次地感知规律，找规律

    师：昨天晚上是圣诞节，张老师参加了一个圣诞晚会，那里的会场布置得可漂亮了。

    1. 多媒体出示图画：请你说说会场里有什么？这些东西摆放有什么规律？把你发现的秘密在四人小组里悄悄交流一下。

    2. 汇报结果：（随着学生回答电脑分别出示每一组排列有规律的图形）

    3. 深入地问，如灯笼有什么规律。在学生回答一红一紫排列后，电脑依次在每一组之间加条虚线，引导学生发现每两个为一组，并且电脑动画演示灯笼一红一紫逐个闪动。

    4. 同桌说说其他组排列有什么规律。

    5. 看到这么漂亮的会场，小客人们情不自禁地跳起了舞。（《洋娃娃和小熊跳舞》音乐起，画面上出现10个男生女生，有规律地排成一个圆圈，在音乐声中尽情跳舞，音乐停，10个人也停。）这10个人是按怎样的规律站的？

    师说大班教案 篇9

    活动目标：

    1.引导幼儿积极的思维能力，理解反义词，丰富幼儿的词汇。

    2.体验游戏的愉悦感，发展幼儿的语言表达能力。

    3.掌握简单的反义词。

    活动准备：

    1.两个大小不一样的瓶子，并装有黑，白色的水。

    2.音乐《我真的很不错》。

    3.挂图“红星棒”

    4.字卡：长---短，软---硬，热---冷，胖---瘦，快---慢，高----矮。黑---白， 多---少，粗---细。

    活动过程：

    1.集体游戏：《拍手歌》

    教师：小朋友们好!来把你漂亮的小手拿出来和老师一起做个游戏吧!

    2.理解“反义词”

    教师：小朋友拍手拍的真好，老师拍的都好，那哪个小朋友记得我们第一次手是在哪里拍的呢?(上面)，那第二次手是在哪里拍的呢?(下面)。对，上和下就是一对反义词，游戏中还有没有反义词呢?谁能告诉老师呢?

    教师：对，还有左右，前后都是反义词。

    3.丰富幼儿观察力。说出身体部位的反义词。

    教师：我们身体上有没有反义词呢?请小朋友找一找，看一看告诉老师，比一比谁的眼睛最亮。

    (左---右：眼睛，眉毛，耳朵，胳膊，腿等)

    (上---下：眼睫毛，牙齿)

    小结：原来我们身体上也有这么多反义词啊!对，相反的词就是反义词。

    4.丰富幼儿想象力，观察力，同一物体说出多组反义词。

    教师：其他地方还有反义词吗?我们一起找一找，寻找：(出示两个瓶子)，哦，这有两个瓶子。

    (1) 提问：猜猜这瓶子中装的是什么呢?

    (2) 提问：请小朋友说说看这两个瓶子中有反义词吗?认真观察看谁说的最多。

    (3) 除了这几组反义词外你还知道其他的反义词吗?说说看。

    小结：小朋友都说的很好!但是不知道那个小朋友是最棒的呢?我们进行一个小比赛好吗?对自己有没有信心呢?先给自己加加油，鼓鼓力吧!

    5.比赛游戏：说相反

    规则：

    (1)举手回答问题，正确的奖励一个红星，错误的不奖励，得到星星最多的那一组就是冠军。

    (2)介绍：记录表，才赛队员分4组，两轮比赛，总结哪一组得星最多拿组就是冠军。

    第一轮：教师说词，幼儿举手抢答，正确奖励。

    哭----笑，热---冷，软---硬，长---短，胖--瘦，快---慢，对---错，开---关。

    高兴----难过，出去---进来，开始----结束，漂亮----难看，表扬----批评，上午----下午。

    小结：总结星数。没关系啦，虽然第几组不是冠军，但是我们还有机会，加油哦!

    第二轮：要求用所给反义词说短句。

    (长---短，软---硬，热---冷，胖---瘦，快---慢，高---矮)

    如长短这组反义词，小朋友可以说成：长长的什么，短短的什么或是什么设么很长，什么什么很短…….

    教师：听明白了吗?开始动动你的小脑袋，看看谁的又好而又多。

    总结：统计星星的数量，数字最大的一组，是获胜者，虽然我们不是冠军但还我们也是最棒的!我们一起给自己鼓励鼓励。(下来我们再比一次)

    师说大班教案 篇10

    活动目标：

    1、让幼儿能认真倾听并理解故事。

    2、让幼儿能将自己对故事的感受大胆的、连贯的、完整的叙述出来。

    3、让幼儿理解故事内容并能进行简单的复述，培养幼儿思维的流畅性和叙事的条理性。

    4、能分析故事情节，培养想象力。

    5、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

    活动重难点：

    理解故事内容

    复述故事

    活动准备

    教学挂图、幼儿用书第28页

    活动过程：

    1、引导幼儿欣赏故事《北极熊卖雪糕》，初步形成感知故事的内容。

    教师提问：这个故事讲了一件什么事？

    引导幼儿回答。

    2、出示教学挂图，引导幼儿分段欣赏故事。

    提问：是谁给北极熊大电话订购雪糕？北极熊都做了哪几种颜色的.雪糕？北极熊都做了哪几种味道的雪糕？北极熊都做了哪几种形状的雪糕？北极熊想了什么办法卖雪糕？

    引导幼儿逐一回答问题，帮助幼儿理清思路。

    3、引导幼儿完整欣赏故事。

    提问："你觉得北极熊聪明吗？为什么？"

    请幼儿自由回答

    4、复述故事

    教师和幼儿一起回忆故事情节和故事内容。

    引导幼儿尝试复述故事

    教师用图片提示幼儿复述

    翻开幼儿用书第28页，边看图边讲故事，然后两个小朋友之间互相讲述故事。

    延伸活动：引导幼儿表演故事。

    师说大班教案 篇11

    一、活动目标：

    1 、探索跳绳的多种玩法。

    2、 掌握走﹑跑﹑跳及双脚连续跳的动作技能。

    3、体验一物多玩及合作玩绳的乐趣。

    二、活动重难点：

    重点：掌握跳绳的多种玩法。

    难点：学会手脚协调地连续跳绳。

    三、活动准备：

    跳绳每人一根﹑音乐

    四、活动过程：

    (一)导入

    热身运动：听音乐变换队形，并展开四肢做操。

    (二)展开活动

    1、出示跳绳，引导幼儿尝试练习。

    ①示范自己的跳绳技能。（比比看谁跳的.多，谁的玩法多）

    ②学习用双脚连续跳绳的方法。

    （双手在体侧，手腕转动向前挥动绳子，绳子到脚下后轻轻跳过去，重心在脚掌，一个接着一个跳）

    2、 探索绳子的多种跳法

    除了双脚外，还可以怎样跳？（单脚跳、反跳、穿花跳…)

    3、 教师小结并演示几种跳法，激发幼儿玩绳的兴趣。

    4 、启发幼儿运用绳子创意造型，发展幼儿想象力及创造能力。

    （用绳分别摆出数字、字母及多种图案…）

    5 、游戏《小马郊游》，增加活动的趣味性。

    （三）、结束

    1、 组织幼儿收绳﹑放绳。

    2 、听音乐做放松活动。

    师说大班教案 篇12

    活动目标：

    1、引导幼儿发现图形，颜色和数字简单的排列规律，并会根据规律指示下一个物体。

    2、初步培养幼儿的合作，推理能力及合理、清晰地阐述自己的观点的能力。

    3、使幼儿感受数学与生活的联系、培养幼儿乐于助人的。

    活动准备：

    1、教具学具：各种图形的纸张

    2、媒体应用：PPT课件

    活动过程：

    1、放音乐师有规律跺脚，并给手势说请小朋友们起立和老师一起做。

    (师拍头、肩、肚子各四下，重复三遍，停音乐)教师：小朋友们，刚才老师都拍了身体的哪些部位?拍的过程中你们发现了什么?

    幼儿：拍头、肩、肚子。都拍了一样的次数。都是有规律的。

    教师：小朋友们真聪明，我们刚才做这些动作都是有规律的。由于你们表现的这么棒，老师决定带你们去参加一个舞会，这个舞会可是在魔仙堡召开，你们愿不愿意去呀?

    幼儿：愿意。

    教师：但是去魔仙堡的路途中会有很多的关卡，你们一定要发挥你们的聪明才智去闯关，才能到达魔仙堡参加舞会，否则你们就参加不了舞会见不到魔仙女王和小仙子们啦!小朋友们，你们有信心闯关成功吗?

    幼儿：有。

    教师：魔仙女王和老师说了，在闯关的时候，是有要求的，小朋友们在闯关的过程中要安静，自己思考，发现什么请举手回答，在小朋友回答问题时，其他小朋友保持安静，如果不遵守，魔仙女王就取消你们参加舞会的资格了，小朋友们记住了吗?

    幼儿：记住了。

    2、教师出示课件每一关引导幼儿，进行到最后一关的时候，给幼儿时间让幼儿自己用学具创造规律，也可以小组之间相互讨论，最后请几位幼儿到黑板前演示自己创造的规律。(附：找规律.PPT)

    3、教师：祝贺你们闯关成功!小朋友们，看谁来欢迎我们了呀?(出示课件魔仙女王图片) 我们可以一起参加舞会啦!放音乐，幼儿全体起来跳舞。

    4、：小朋友们，其实生活中，不仅有图形、颜色、数量之间的规律，还有很多其他方面的规律，回家以后和爸爸妈妈一起讨论下，看看在我们生活的周围还有什么规律，明天来了分享!

    师说大班教案 篇13

    活动目标：

    1、引导幼儿大胆地交流关于姓名的由来，了解自己名字的独特性和含义。

    2、感受中国姓氏的丰富，激发幼儿认识百家姓的兴趣。

    活动准备：

    1、事先请幼儿向家长了解自己的名字写法、含义和取名字的小故事。

    2、写有幼儿名字的小纸片（把幼儿的姓与名分别用不同颜色的笔写，让幼儿能分清）分成四行贴在大黑板上。

    活动过程：

    一、寻找名字的秘密

    1、请你们猜猜这些写满字的小纸片上写的是什么字？（幼儿的名字卡片排成四排，做好标记）

    2、你能找到自己的名字在哪里吗？（幼儿用“我的名字在第几行、第几个，我叫***”的句子响亮、神气的来表达）

    3、这些名字都一样吗？

    4、总结：原来，我们每个人的名字都是不一样的，有的名字都是有两个字或者是三个字组成的，只有一小部分的名字是由4个字组成的.。有的名中有个别字是一样的，有的字是边旁上一样的。

    二、寻找姓的秘密

    1、名字中的第一个字是什么？

    2、你们的姓是怎么来的？

    3、能不能把名字前面的一个字改掉呢，为什么？

    4、小结：有的孩子是跟爸爸姓，有的孩子跟妈妈姓。

    5、你知道有哪些姓吗？（幼儿举例，教师写出黑板上没有的姓氏，当幼儿说出黑板上的姓时，教师把这张卡片拿出来，让幼儿了解）以擂台赛的方式进行讲述，以激起幼儿的兴趣。

    6、教师总结：我们中国的地方可大啦！一共有10几亿的人口，所以有好多的姓，那么多的姓我们就叫他百家姓。

    三、说说我的名字。

    1、你们的姓是跟爸爸妈妈的，不是随便起的，那你们的名字是怎么来的，有什么小秘密吗？

    2、小结：原来我们的爸爸妈妈不是随随便便给我们取名的，都是有一定意义的，表达了爸爸妈妈对我的期望，和对我们美好的祝愿。

    活动延伸

    1、你喜欢自己的名字吗？

    2、你除了这个名字，还有别的名字吗？别人会怎么叫你？

    3、你愿意为朋友取一个即特别又好听的名字吗？

    师说大班教案 篇14

    活动设计背景

    幼儿都爱听故事，好奇心强、喜欢讨论新问题的年龄特点。我根据这个时期儿童特有的特质，利用多媒体等手段而设计的。

    活动目标

    1、通过故事和小实验，让幼儿理解故事内容。

    2、培养幼儿勇于尝试的精神，教育幼儿遇事要多动脑筋。

    3、学习词组：又圆又亮、蹦蹦跳跳、东瞧瞧、西看看。丰富词汇：倒挂、倒影、捞。

    4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

    5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

    教学重点、难点

    重点：理解故事内容，会根据故事的情节讲述故事内容。

    难点：在理解故事内容的基础上讲述故事中角色的对话。

    活动准备

    1、多媒体电化教学课件

    2、投影机及投影片

    3、拼图及底板1套(9张)

    4、手电筒四个、4盆清水

    5、录音机及磁带

    活动过程

    1、用“找猴子”的情节，引起幼儿听故事的兴趣。

    师说：“小朋友，你们听听今天谁来到我们的电教室了”?“咦，只听到猴子的叫声，那猴子哪里去了?我们一起去找一找吧。”“原来，猴子就在电视机里面。猴子说，今天要讲一个故事给小朋友听，这个故事叫《猴子捞月亮》。”让幼儿读两次故事名称。

    2、操作电脑讲故事

    (1)教师讲故事，讲到“小猴子把手伸到水里捞月亮”时让幼儿学习“捞”的动作。提问：可以用什么来捞?月亮有没有捞上来呢?(让幼儿自由议论，尝试回答)。

    (2)让幼儿分散尝试做小实验——捞月亮。(手电筒的倒影当月亮倒影，小勺做打捞工具。)

    提问：月亮可以捞上来吗?为什么?学习词：倒影

    (3)教师接着把故事讲完。

    提问：故事的名称叫什么?

    故事里有谁?

    故事讲了什么?

    它们有没有捞到月亮，为什么捞不到?

    3、看动画片，理解故事内容，并丰富词汇、词组。重点理解猴子是怎样捞月亮的，捞不到月亮的原因。

    4、教育幼儿遇到事情要动脑筋想办法。

    提问：你们觉得这是一群怎么样的猴子?为什么?

    5、幼儿尝试操作学具，讲故事。(为小朋友准备电脑、投影片和故事拼图)

    低水平：操作电脑，学讲角色的对话。

    中高水平：(1)按顺序排放投影片、讲故事。(2)拼图后，按顺序排放图片、讲故事。

    6、小结幼儿的活动情况。

    7、通过“猴子学样”的游戏，表演故事内容。师说：“猴子很喜欢模仿别人，我们也来学猴子，看哪个小朋友学最像猴子。”幼儿听音乐，跳《猴子捞月亮》的舞蹈出场。

    教学反思

    对于教学活动《猴子捞月亮》，我从以下几个方面开展活动，为调动幼儿活动的兴趣，很好地完成语言活动的目标，我合理运用了多媒体手段，精心设计猴子捞月亮的动画片，让幼儿通过观察，感受理解故事内容及重点、难点。通过小实验，让幼儿在看一看、玩一玩中学习，探讨，理解倒影的特点。活动后段时间，我根据幼儿语言及思维发展的`不同水平，设计不同的活动，以巩固对故事内容的理解，使每个幼儿在原有的水平上得到发展。

    本次教学活动目标的完成不是很全面，大部分的幼儿都理解到了猴子们捞不到月亮的原因，但是在感受故事寓意时完成的不是很好。所以今后还需要幼儿对日常生活进行细致的观察与发现，我们教师还要及时的给予正确的引导和帮助，为孩子们以后的活动提供大量的操作素材与资源。

    2025师说教学设计范文4篇


    师说教学设计(篇一)

    活动目标：

    1、通过活动，培养幼儿良好的倾听习惯,发展幼儿的倾听能力。

    2、愿意参加游戏，体验游戏带来的乐趣。

    活动准备：

    《咕咚》故事一则；语言游戏“老师说…”。

    活动过程：

    一、听口令做动作，引起幼儿活动兴趣。

    教师发口令，幼儿做出相应的动作。发口令的速度渐渐加快，动作出错的幼儿取消游戏资格，最后的幼儿为获胜者。

    二、加深难度，听短句数相同的字。

    教师口述一短句，让幼儿数句中共出现几个“我”字。看哪位幼儿数得最正确。

    三、再加深难度，听故事数相同的字。

    教师讲故事《咕咚》，让幼儿数故事中共出现了几个“咕咚”，看哪位幼儿数得最正确。

    四、游戏“老师说……”。

    1、教师发出口令，口令中有“老师说”的幼儿照口令做相应的动作，没有“老师说”的幼儿就保持原来的动作，看谁坚持到最后。

    2、 游戏数次后，可请幼儿做发口令者，教师参与幼儿活动。（该游戏可请听课老师一起参与）

    五、活动结束。

    师说教学设计(篇二)

    《师说》教案教学目标：1、 学生通过探讨认识从师的重要意义，《师说》教案。2、 领会课文正反对比、破立结合的论证方法。3、 掌握重要字词及文言现象，背诵全文。教学重点：1、理解文中的多义词，解释它们在具体语境中的意义和用法。2、掌握文中名词、形容词的意动用法，能解释具体语境中意动词的含义。4、 区分课文中的古今异义词，理解它们的古今义。教学课时：3课时教学过程：第一课时一、导语我们刚学习过荀子《劝学》，明确了学习的重要意义。通过学习，人们的修养与学问可以得到提高，人们的素质可以得到改变。那么，学习的最佳途径是什么呢？是自学，或是从师学习？答案应该是不言自明的，但是——

    二、作者及背景简介：（写作背景）魏晋以来，社会上风行非学无师，重视“家传”，。在韩愈所处的中唐时代，虽然推行科举制度，但耻于从师的风气却很盛行，上层“士大夫之族”无论学业如何，都有官可做，所以他们不愿从师学习，而且他们也反对别人从师学习。柳宗元《答韦中立论师道书》：“由魏晋世以下，不益不事师。进之世不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人。”正是在这样的背景之下，唯有韩愈“奋不顾流俗、犯笑侮，收召后学”“抗颜而为师”，并著《师说》千古佳文。在这著名的《师说》，作者借为文送学生李蟠来抨击那些上层“士大夫之族”，大力宣扬从师的必要性和正确途径，《师说》即说说从师的道理。（作者）说起韩愈，我们应该不陌生，请哪一位同学来介绍他的有关资料。韩愈，字退之，世称韩文公，昌黎先生。韩愈是与古文运动联系在一起的，他和柳宗元一起大力提倡古文运动，主张文章应该象先秦散文一样言之有物，阐发孔孟之道，反对六朝以来只求形式而内容贫乏的骈俪文；语言要新颖，“言贵创新，词必己出”。二人不论在理论上或是在在创作实践上，都有力地促进了古文运动的兴起、发展，并身体力行，终于把文体从六朝以来的浮艳的骈体文中解放出来，奠定了唐宋散文的基础。因此二人影响巨大，韩愈被推为“唐宋八大家”之首。

    三、初读课文，整体感知。 齐读，思考：韩愈对从师持什么态度？当时人是什么态度？找出文中词句。

    四、复读课文 1、研读课文第一段方法：（1）教师范读课文。（2）注意理解下列问题。哪句可以看作是本文的中心论点？首句：推出中心论点：学者必有师。托古言事，乃针对当时士大夫以从师为耻而说的，更增加力度。为什么要从师？选择老师的标准是什么？2、理解本段中的古今异义词语学者 古：求学的人 今：在学术上有一定造诣的人 所以古：用来……的 凭借今：因果关系连词从而 古：跟从……并且今：连词，表示结果或目的。即因此、就3、词语活用吾师道也师，名词用作动词即“学习”吾从而师之师，名词用作意动词即“以……为师”5、 讨论：我们今天所说的“自学成才”是不是与韩愈说的“必有师”相矛盾？韩愈所说的“道”指什么？我们今天要以什么为师？6、总结本段总说老师的作用和从师学习的必要性、重要性，指出择师的原则，推出“无贵无贱，道之所存，师之所存”的结论。7、背诵本段第二课时

    一、检查复习 1、提名背诵。2、提问个别字词。

    二、研读第二段 1、指导朗读。指导正确断句如：师道之不传也/久也2、词句辨析师道者不传也久矣 （从师的道德风尚）吾师道也（学习道理）师道之不复（从师的道德风尚 ）惑而不从师（老师 ）吾师道也（学习）师道之不复（从师）不耻相师（学习）3、古今异义词辨析众人 古：一般的人众人 今：许多人小学 古：小的方面要学习 今：初等教育的学校4、重点句子解释句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也（宾语前置句，之，提宾的标志）彼童子之师……非吾所谓传其道解其惑者也（否定判断句，“非……也”构成否定判断）5、 读本段，教案《《师说》教案》。思考：本段的论点是什么？第一层：提出分论点：师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！“师道”的“道”指风尚；句中两个“也”，表示停顿。为什么韩愈要这么说？当时的情况是怎样的？第二层：针对时弊，从三方面对比，剖析“不从师”的症结。先以“今之众人”与“古之圣人”作对比：作者在这组纵向比较中用反诘句点出不从师的结果。再以“为子择师”与“其身则耻师”作对比：作者在这组自身矛盾的对比中，对不从师的表现加以评论，并给予直接的否定。最后以“巫医乐师百工之人”与“士大夫”作对比：作者在这组横向比较中，对不从师的言行加以描述，并发出带有讽刺语气的强烈感慨。本段运用正反对比论证方法。6、讨论：《劝学》中有一句与本段中“圣人”、“愚人”的论述相仿，是哪一句？你认为“句读”之师与“传道”之师有何区别？你认为韩愈对“君子”“巫医乐师百工之人”的看法是否符合现代观点？7、 教师总结，学生背诵本段。三、作业：背诵当堂所学的内容。第三课时一、检查复习1、背诵2、字词二、分析第三、四段（一）第三段1、指导朗读2、自译：师，不必 古指“不一定”今指“不需要”3、简析：列举孔子为例，进一步论证从师的重要性以孔子为例的好处：一石三鸟，典型精当1） 阐明了从师的意义；2）也说明了从师的3）与“古之学者……”和“古之圣人……圣益圣……”等呼（二）第四段虽为附记性质，但是紧扣中心。作者赞扬李的“不拘于时”、“行古道”，也是对士大夫的有力批评。既针砭了时弊，又通过李来倡导了从师。因此结尾虽然简单，但有力地照应了开头，围绕了中心。（三）问题探讨：李蟠好的是什么样的“古文”？他不愿被什么样的“时”所束缚？韩愈反对浮靡的文风，倡导古文运动，而李蟠“好”的正是韩愈倡导的“六艺经传”；当时社会风气不好，人们不肯从师而学，李蟠不受风气影响，拜韩愈为师。齐白石有一句话“学我者生，似我者死”，你能不能结合《劝学》《师说》的内容来分析一下？两文都谈到学习的重要，那么正确的学习目的究竟是什么？《劝学》认为学习的本质其实是“改变自己”；“学不可以已”，永远不停止，也即常言所说的“活到老，学到老”。《师说》中认为学习是为了闻道解惑。——这些认识都是正确的。作为现代人，黑塞论述得更全面，他认为读书学习是获取教养的途径，是自我意识的增强和扩展，并非是为了提高某种能力或本领（因为那样的学习过于功利），而在于寻找生活的意义，也就是说，学习者需要有自己的精神追求。没有追求的学习是低效的学习，只能满足一般的生存需求。

    三、分析论证结构。提出中心论点正面阐述（必要性、原则）反面阐述（对比）例证：孔子 附记：赞扬

    四、体会语言：整散结合 顶真手法。

    五、作业：背诵全文；积累相关文言知识。

    师说教学设计【篇三】

    教学目标：

    1、认识从师的重要意义，师说教案。

    2、领会课文正反对比、破立结合的论证方法。

    3、掌握重要字词及文言现象，背诵全文。

    教学重点：

    1、理解文中的多义词，解释它们在具体语境中的意义和用法。

    2、掌握文中名词、形容词的意动用法，能解释具体语境中意动词的含义。

    3、区分课文中的古今异义词，理解它们的古今义。

    教学课时：3课时

    教学步骤： 第一课时

    一、导入课文，解题

    在上学期，我们学习过荀子《劝学》，明确了学习的重要意义。通过学习，人们的修养与学问可以得到提高，人们的素质可以得到改变。那么，学习的最佳途径是什么呢？是自学，或是从师学习？答案应该是不言自明的，但是——

    二、背景及作者简介：

    （写作背景）魏晋以来，社会上风行非学无师，重视“家传”，。在韩愈所处的中唐时代，虽然推行科举制度，但耻于从师的风气却很盛行，上层“士大夫之族”无论学业如何，都有官可做，所以他们不愿从师学习，而且他们也反对别人从师学习。柳宗元《答韦中立论师道书》：“由魏晋世以下，不益不事师。进之世不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人。”正是在这样的背景之下，唯有韩愈“奋不顾流俗、犯笑侮，收召后学”“抗颜而为师”，并著《师说》千古佳文。

    在这著名的《师说》，作者借为文送学生李蟠来抨击那些上层“士大夫之族”，大力宣扬从师的必要性和正确途径，这不是一般的论述，而是一部战斗檄文！

    （作者）说起韩愈，我们应该不陌生，请哪一位同学来介绍他的有关资料。

    韩愈，字退之，世称韩文公，昌黎先生。

    韩愈是与古文运动联系在一起的，他和柳宗元一起大力提倡古文运动，主张文章应该象先秦散文一样言之有物，阐发孔孟之道，反对六朝以来只求形式而内容贫乏的骈俪文；语言要新颖，“言贵创新，词必己出”。二人不论在理论上或是在在创作实践上，都有力地促进了古文运动的兴起、发展，并身体力行，终于把文体车六朝以来的浮艳的骈俪文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础，高中三年级语文教案《师说教案》。因此二人影响巨大，推为“唐宋八大家”之首。

    三、初读课文 四、研读课文第一段

    1、字词疏通

    2、内容梳理

    思考：哪句可以看作是本文的中心论点？哪句指明教师的职责？那些语句阐明从师的必要性？哪些语句阐明择师的原则和态度？

    明确：

    1）首句：推出中心论点：学者必有师

    托古言事，乃针对当时士大夫以从师为耻而说的，更增加力度。

    与结尾“余嘉……”呼应。

    2）第二句：教师的重要作用或职责

    突破了一般人对教师职责认识的局限，把教师的职责从“授其书而习其句读”扩大到“传道……”，这在当时是个不小的进步。

    道，儒家的思想。业，儒家的经典，道的载体。

    3）三、四句：从师的必要性

    这是承“解惑”而言的。

    4）择师的原则和态度

    针砭了当时上流社会看重门第高低的恶劣风气，提出“师之所存……”的原则，此思想无疑是积极的，进步的。学问面前，人人平等嘛。

    这是承“传道”而言的。那么为什么不承“受业”展开呢？因为人人皆知教师有“受业”的职责。

    3、总结本段

    总说老师的作用和从师学习的必要性、重要性，指出择师的原则，推出“无贵无贱，道之所存，师之所存”的结论。

    4、背诵本段

    五、布置作业

    第二课时 教学要点：学习第二段 一、检查复习

    1、提名按要求和全段背诵。

    2、提问个别字词。

    二、研读第二段

    1、指导朗读。

    指导正确断句，如：师道之不传也/久也

    2、词句疏通

    3、思考完成表格

    4、简析

    如前所说，本文有着复杂的写作背景，并不是一般的即兴之作。经过前面一段的理性陈述，涌动在作者心中的“不平之气”终于一吐为快。第二段即批判“士大夫之族”“耻学于师”的陋习。文势如暴风骤雨，涤荡乾坤，令人耳目一新。

    1）以感叹发端，由从师学习的理论分析转入对今人“耻学于师”的批判。

    2）下面作者运用三组对比：

    正确态度 错误态度 结果 作者态度

    古圣人与今众人

    对子女与对自己

    百工之人与士大夫之族

    3）作者态度语气的变化：疑问推测——肯定责备——感叹讽刺：语气步步加强，具有很强的感

    师说教学设计(篇四)

    一、教学目标

    1、知识目标

    (1)了解说这种文体的知识。

    (2)正确理解本文的思想观点。

    (3)掌握名词，形容词的意动用法。

    (4)掌握 师、传、从等文言实词和 之、其等文言虚词的意义和用法。

    2、能力目标

    (1)分析评价本文的思想观点。

    (2)掌握正反对比的论证方法。

    (3)背诵全文。

    3、情感目标

    树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。

    二、重点难点

    1、文言实词、虚词的掌握。

    2、本文的思想观点。

    3、正反对比的论证。

    第1课时

    (一)作者简介

    韩愈 (768-824)，宇退之，河阳人，祖籍河北昌黎，世称 韩昌黎。晚年任吏部侍郎，故又称韩吏部。死后溢 “文”，故世人又称 韩文公。少小孤苦，由兄嫂抚养长大。20岁入长安，三次考进士不中。792年，第四次参加考试，登进士第。802年任国子监四门博士，从此正式步人仕途。后任国子监祭酒，吏部侍郎等职，中间曾几度被贬。

    (二)关干古文运动及本文写作背景

    六朝以来，骈文盛行，写文章不重视思想内容，讲求对偶声韵和词句华丽，尽管也产生了一些艺术成就很高的作品，却导致了文学创作中浮靡之风的泛滥。这种风气，直到中唐仍流行不衰。在唐代，韩愈不是第一个提倡 古文的人，却是一个集大成者。他和柳宗元一起提出文以载道、文道结合的观点，主张学习先秦、两汉 言之有物、言贵创新的优秀散文，坚决掘弃只讲形式不重内容华而不实的文风。本文第4段他赞扬李蟠 好古文，就是指爱好他们倡导的那种古文。韩愈用他杰出的散文影响文坛，还热情地鼓励和指导后进写作古文。经过他和柳宗元等人的努力，终于把文体从六朝以来浮艳的骈文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础。

    韩愈著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有许多为人们所传诵的优秀散文。他的散文，题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮，因此后世尊他为唐宋八大家 (韩愈、柳宗元、欧阳修、苏询、苏拭、苏辙、曾巩、王安石)之首。

    《师说》是他的代表作之一，是他35岁时在长安任国子监博士时写的。柳宗元很推祟这篇文章，在《答韦中立论师道书》中说:今之世不闻有师;有，辄论笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作 《师说》，因抗颜 (端正容貌)而为师，世间群怪聚骂，指目牵引，而憎与为言辞，愈以是得狂名。由此可见，《师说》是针对时弊而写，作者在文中阐述了老师的作用和标准，从师学习的重要性和从师应持的态度，提倡能者为师，不耻下问，教学相长。这些精辟的见解突破了孔子学说的框框，具有进步意义。

    (三)整体感知

    1、本文标题师说是说说老师的意思吗?

    [明确] 不是。说是一种议论文文体，可以先叙后议，也可夹叙夹议。以前学过的《捕蛇者说》、《马说》等都属于这类文体。说古文为陈述和解说，因而对这类文体，就可按 “解说……的道理”来理解。师说的意思应是:解说关于从师的道理。

    2、对照注释，借助工具书，疏通文意，理解本文的写作思路。

    [要点]第一段提出中心论点:古之学者必有师。接着提出教师的职责范围、从师的必要性和从师学习的原则。第二段提出分论点:“师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!”接着从三方面进行正反对比论证，批判士大夫耻于从师的不良风气，论证分论点“师道之不传也久矣”，从反面阐明从师的重要性，论证中心论点古之学者必有师。第三段提出分论点:圣人无常师。以孔子的言行为例阐明从师学习的必要性和从师学习的原则，从正面论证中心论点古之学者必有师。第四段说明写本文的缘由，仍紧扣中心论点赞扬李蹈 不拘于时能行古道的精神。

    (四)知识要点的学习及目标完成过程

    1、归纳整理文言知识

    (1)找出文中的古今异义词并解释。

    [明确]

    ①古之学者必有师 古:求学的人;今:有专门学问的人。

    ②小学而大遗 古:小的方面学习;今:小学校。

    ③吾从而师之 古:两个词，从，跟从，而，而且;今:是一个表因果关系的连词。

    ④师不必贤于弟子 古:不一定;今:用不着，不需要。

    (2)一词多义。

    师这个词在文中出现26次，请对它的意义和用法进行归纳整理。

    [明确]

    ①作名词，有两种情况:

    作老师讲。例:古之学者必有师

    作专门技艺人讲。例:巫医乐师百工之人

    ②作动词，有三种情况:

    作学习、效法讲。例:吾师道也

    作从师讲。例:师道之不传也久矣

    作以……为师讲。例:吾从而师之

    之字在文中出现25次，对它的用法归纳整理。

    [明确]

    ①作代词，有两种情况:

    指代人或事物。例:择师而教之

    连接定语和中心词，表示统一关系，相当于这类、这些。例:巫医乐师百工之人

    ②作助词，有四种情况:

    放在定语与中心词之间。例:古之学者

    放在主谓之间，取消句子独立性。例:师道之不复，可知矣

    表示宾语前置。例:句读之不知

    在动词、形容词或表示时间的词后，凑足音节，无意义。例:六艺经传，皆通习之

    [补充]以前学过的课文中还有三种情况作代词，指代自己。例:君将哀而生之乎

    作助词表定语后置。例:蚓无爪牙之利

    作动词，到、往。例:吾欲之南海

    “其”字在文中出现17次，请归纳整理其意义和用法。

    [明确]

    ①作代词，有四种情况:

    在主谓短语中作主语。例:生乎吾前，其闻道也固先乎吾

    复指，作主语。例:古之圣人，其出人也远矣

    作兼语。例:余嘉其能行古道

    作定语。例:夫庸知其年之先后生于吾乎

    ②作语气副词，有两种情况:

    表猜测。例:其皆出于此乎 (大概)

    表感叹。例:今其智乃反不能及，其可怪也欤(多么)

    本文中，还有儿个词也是一词多义的，请解释。

    惑：师者，所以传道受业解惑也

    于其身也，则耻师焉，惑矣

    道：师者，所以传道受业解惑也

    师道之不传也久矣

    余嘉其能行古道

    无：孰能无惑

    是故无贯无贱，无长无少

    圣、愚：是故圣益圣，愚益愚

    [明确]

    惑：疑难问题，名词

    糊涂，形容词

    道：道理，名词

    风尚，名词

    I道路，名词

    无：没有，动词

    无论，连词

    圣、愚：圣人;愚人，名词

    圣明;愚蠢，形容词

    (3)特殊句式。

    请找出下面这些文言特殊句式的例句并翻译，

    ①判断何

    ②被动词

    ③宾语前置句

    ④介词后置句

    ⑤省略句

    [明确]

    ①道之所存，师之所存也 译:道理存在的地方，就是老师存在的地方。

    ②不拘于时 译:不被时俗束缚。

    ③句读之不知，惑之不解 译:不通晓句读，不能解决疑惑。

    ④师不必贤于弟子 译：老师不一定比学生贤能。

    ⑤是故无贵无贱，无长无少 译:因此，无论(地位)高低贵贱，无论 (年纪)大小，

    2、背诵课文。

    [指导]背诵线索提示。

    观点 (古之学者必有师)——师之责 (师者，所以传道授业解惑也。)——求知规律 (人非生而知之)——择师标准 (道之所存，师之所存)——三组对比(古圣人从师，今众人耻学;其身耻师、替子择师:巫医乐师百工之人、士大夫之族)——新师道观 (弟子不必不如师，师不必贤于弟子)——写作缘由。

    (五)小结

    本文是篇千古佳作。其思想内涵在当时是很深刻的，有些观点就是在今天看来也很有现实意义。本文文言知识丰富、典型。所以，学习本文一定要注意在理解的基础上流利地背诵全文。

    第2课时

    (一)知识要点的学习及目标完成过程

    1、在上节课疏通文意的基础上，理清本文的层次结构。

    [明确]

    第l段，正面阐述教师的作用、从师的必要和择师标准。本段分为三个层次。

    第一层 (第1句)，阐述教师的作用。作者用六个字概括了教师的三个作角:传道、受业、解惑。

    第二层 (第2、3句)，阐述从师的必要。作者从反面指出，惑而不从师，其为惑也，终不解矣，说明有惑必须从师。

    第三层 (第4-6句)，阐述择师的标准第6句是本段的结论，也是全文的中心论点，概括地提出了择师的标准。

    第2段，运用对比的方法，批判 士人夫之族耻于从师的不良风气。本段分为四个层次。

    第一层 (第1、2句)，慨叹师道不传，指出师道不传的危害。这一层承接上文从师的标准，并领起下文对耻于从师的不良风气的批判。

    第二层 (第3-5句)把古之圣人从师而问焉今之众人耻学于师对比，指出圣人之所以为圣，愚人之所以为愚的原因。

    第三层 (第6-8句)，把习句读从师与惑而不从师的现象对比，批评今之众人小学而大遗的不明智的作法。

    第四层 (第9-13句)，把巫医乐师百工之人不耻相师与士大夫之族讥笑相师对比，批评士大夫之族耻于从师的恶习。

    第3段，以孔子从师的范例，进一步阐明从师的必要和道之所存，师之所存的道理。

    第2段和第3段，分别从反面和正面阐明了无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存的中心论点。

    第4段，说明作 《师说》的原因。继第3段引古之圣人孔子从师的范例之后，后生晚辈从师求学的范例，对李蟠是勉励，对当时求学的人是号召。

    2、研读第一自然段，用原文回答下列问题。

    (1)人为什么要从师？

    (2)作者认为从师的标准是什么?

    [明确]

    (1)①学者必有师;②师者，所以传道受业解惑也;③人非生而知之者。

    (2)无贯无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

    3、研读第二自然段。

    本段运用正反对比的论证方法，论述了师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!请具体分析，填写下表。

    分论点 师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！

    论据（三组对比） 正确态度 错误态度 作者的议论

    1

    2

    3

    与总论点关系

    [点拨]在本段里，作者运用三个事实，运用正反对比的论证方法，一个比一个深刻地批判了今之众人(指上层士大夫之族中的一般人)、士大夫之族、君子。古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉，今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。因此，圣益圣，愚益愚。这是第一个对比。彼童子之句读之不知，则师焉，而自己惑之不解，则 不焉，此 小学而大遗，这是第二个对比。君子不齿的巫医乐师百工之人善学习，而君子们则认为位卑则足羞，官盛则近谀，导致 师道之不复，这是第三个对比。这三个对比，前两个同第一段从师学习的必要性的论点紧密联系，第三个则同从师学习的原则的论述

    前后呼应。

    [明确]

    分论点 师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！

    论据（三组对比） 正确态度 错误态度 作者的议论

    1、古圣人与今众人(纵比) 古之圣人从师而问 今之众人耻学于师 圣益圣愚益愚其皆出于此乎(反话)

    2、对其子与对其身(自比) 爱其子择师而教 于其身耻学于师 小学而大遗吾末见其明也(否定)

    3、百工之人与士大夫(横比) 百工之人不耻相师 士大夫群聚而笑之 师道不复，智反不能及，其可怪也钦(讽刺)

    与总论点关系 从批判反面现象中进一步阐明总论点

    4、研读第三自然段。

    [讨论]上面第一、二段从正反两个方面阐述了要从师学习的必要性和原则，第三段又是从什么角度来进一步阐述要从师学习的道理的呢?

    [要点]第三自然段举当时备受尊崇的圣人孔子为例，进一步论证论点，使文章有极大的说服力。圣人无常师，孔子日:三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之既说明了从师学习的必要性，也说明了从师学习的原则，而且为第一段古之学者必有师，第二段 古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉提供佐证，事例选得非常精当，是典型的举例论证方法。

    5、研读第四自然段。

    作者为什么称赞李蟠?

    [明确]作者赞扬李蟠，既是对他不从流俗的肯定，也是对士大夫们 不从师的有力批判:既针砭时弊，又通过赞扬李蟠倡导从师。

    6、试摘录作者关于老师的职能、从师学习的必要、择师的原则等方面的精辟论述，体会其深刻含义。

    [要点]关于老师的职能:师者，所以传道受业解惑也。 ——把教师的职责从 授之书而习其句读，扩大到传道受业解惑，这在当时是一个了不起的迸步，并意味着不仅 童子要从师学习，所有有志于学问的成年人都要从师学习。

    关于从师学习的必要:“人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。”——否定生而知之，明确 学而后知。严正批驳了上层士大夫之族宣扬的血统论和经验论，具有积极意义。

    关于择师原则:无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如此而已。针砭了当时上层社会只看门第高低，不重真才实学的恶劣风气，提出了全新的择师观念。

    7、谈谈本文的语言特色。

    [明确]

    ())排比对偶句。

    韩愈的散文素以气势充沛、笔力雄放著称，这体现在多用排比和对偶句式上。他的这种风格，在本文中，也得到了充分的体现。如 生乎吾前……，生乎吾后……;古之圣人……，今之众人……这种句式的连用，形式整齐，气势飞动，增强了表现力。

    (2)连珠句。

    连珠，又称顶针、蝉联，即用上一句的结尾字，作下一句的开头，首尾相联，历历如贯珠。本文这样的句式很多，如开头的几句:古之学者必有师，师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑?惑而不从师……

    这种句式的运用，加强了句子之间的连接，使论述环环相扣，严密紧凑。

    (3)丰富的语气表达。

    丰富的语气表达，可以增强文章的生动性，本文在这方面是相当成功的。如用磋乎呜呼这样的语气词加强感叹，用彼与彼年相若也，道相似也这样的摹状语句有声有色地描绘士大夫之族的神态，用如是而已这样的限止语句表示结论的无可置疑。文章的第二段，一连用了三组对比揭示 耻学于师的不明智，得出的结论是一样的，但语气却各不相同。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎，是疑问语气;小学而大遗，吾末见其明也，是判断语气;巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤是感叹语气。这种错综变化的语句，便议论更生动，说理更深刻。

    (二)小结

    本文讲了许多从师的道理，哪些对我们今天有借鉴意义?哪些反映了作者的封建意识?

    [明确]作者第一次提出了老师的职责，既概括又全面。作者强调学而知之，必须从师学习，能者为师，不耻下问，尊重老师，奖励后学等思想在今天仍有借鉴意义。但作者所说的道，是维护封建统治的儒家之道，所说的业，是 六艺经传，与我们所讲的道和业的内涵是根本不同的。他把士大夫之族在从师问题上的见识不如巫医乐师百工之人看成反常，暴露了轻视劳动人民的封建统治阶级的偏见。

    师说大班教案13篇


    老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，因此就需要老师自己花点时间去写。只有充分准备好教案课件的前期设计，才能很好地达成要求的教学目标设计，好的教案课件应该包含哪些内容？以下是编辑为您搜集的与“师说大班教案”有关的相关资料，请在阅读后，可以继续收藏本页！

    师说大班教案【篇1】

    活动目标：

    1、体验叫卖声音韵绵长、旋律上扬悠远的特点。

    2、学习创编叫卖词，大胆表演、表现叫卖乐音。

    活动准备：

    1、音乐录音。

    2、幼儿已学过歌曲的歌表演。

    3、纸、笔若干。

    活动过程：

    一、导入：

    上一次我们学会了一首歌曲，叫《小货郎》，今天我们就来玩"小货郎"的游戏，好吗？我们都是小货郎了，大家准备好了吗？我们来仔细地听音乐。

    （音乐响起，师生边表演唱边入室）

    二、欣赏活动：

    （我们坐下来休息会儿吧，小货郎唱歌的样子真神气，表演得真好。）

    1、今天，我们是小货郎，那你们准备卖些什么好东西呀？（幼儿自由讲述）

    恩，小货郎想要卖的商品品种很丰富呢。可是我们手里没有真的商品，哎，不如把它画下来吧，怎么样？在两边有纸和笔，大家画好了以后，比比谁最先回到老师身边。（老师指导：哦，你要卖xx呀，……）

    2、我们都已经准备好了要卖的东西，有xx，有xx，有xx……，那怎样才能让很远的人，让更多的人知道你在卖什么呢，有什么好办法？（幼儿自由讲述）好，小货郎们说得很好，这些都是推销商品的好办法，真正的货郎呀就是要带着自己的商品，再新村里，用自己叫卖的声音来吸引顾客，告诉大家自己要卖什么。现在你准备怎样叫卖自己的东西？（幼儿个别讲述）

    3、你们叫卖的声音真好，让我想起了生活中有许多这样的声音。有个星期天，我正在家里做家务，就听到远远地传来卖酒酿的声音，还有卖豆腐花的、买小馄饨的叫卖声，你们听到过吗？他们是怎样叫卖的？谁愿意来学一学？

    4、哟，我们真象小货郎呀，叫卖声音很响亮，音拖得很长，他喊的叫卖词简单、明确，所以大家一听就知道他在卖什么东西了，连很远的人也听得见。

    三、创编活动：

    1、现在我们把自己准备的商品拿出来，学着真正的货郎来试着叫卖一下吧，看谁叫卖的效果好！（幼儿自由练习）

    2、现在，我们都是快乐的小货郎！那，想不想把自己编的叫卖词唱进歌里去呀？听，薛老师想把"卖衣服"唱出来。（老师示范）你们会这样唱出自己编的叫卖词吗，谁来试试？（个别幼儿尝试）

    xxx唱的叫卖词真好听，我们再帮着他一起叫卖吧！

    四、表演活动：

    1、我们是能干的小货郎，现在，我们来把自己编的叫卖词跟着《小货郎》的音乐完整唱一遍吧。

    2、唱得很好听啊，不过，薛老师说唱得好听还不行，要客人老师说你们唱得好听才行。谁愿意去问问客人老师，你们唱得好不好啊？

    3、客人老师说我们唱得好，那我们再唱给客人老师听一听吧。

    五、结束：

    我们再到幼儿园各个地方吆喝一下，让别的小朋友都知道我们这里有好东西卖，好吗？

    师说大班教案【篇2】

    【说设计意图】

    《幼儿园教育指导纲要》中提出：“开展多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。”所以开展户外体育活动具有重要的意义。

    在日常生活中，幼儿随处都可以看到各种瓶子，以废旧的瓶子作为活动器材开展户外活动，既能发展幼儿走、跑、跳的基本动作又可以发展幼儿动作的协调性、灵活性。还能满足幼儿对各种事物的探究欲望，提高幼儿积极参加体育锻炼的积极性。让幼儿在自主的思考、探索、参与中，培养起竞争与合作的意识。

    【说活动目标】

    《幼儿园教育指导纲要》提出：“在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中，发展幼儿动作的协调性、灵活性。”但是只有教师灵活掌握纲要提出的总目标和幼儿的年龄阶段目标之间的关系，才能达到的教育效果。根据大班的身体发展水平，幼儿已经掌握了走、跑、跳等基本动作，所以在此基础上为了进一步的发展幼儿的走、跑、跳的能力，我制定了本次活动的能力目标为：发展幼儿平稳走、绕障碍跑、夹物并腿跳的基本动作。

    在体育活动中让幼儿大胆的去创造、尝试、这样既培养了幼儿的动作技能，又增强幼儿的体质，并使幼儿在生活中不断有新的发现、新的创新、新的提高，其创造性培养就能走上良性循环的轨道。所以为了促进幼儿思维的灵活性，渗透一定的品质教育，所以我制定本次活动的情感目标是：

    1.激发幼儿探索瓶子多种玩法的积极性和创造力。

    2.培养幼儿的竞争意识和协同能力。

    【说活动准备】

    幼儿是活动的主体，让材料促使幼儿动起来，为了活动的顺利开展，实现各个环节的衔接和连贯性，达到活动目标。在考虑到幼儿已具备的关于瓶子的生活经验和动作能力的基础上。我做了以下的材料准备：1.经过装饰的瓶子若干，兔妈妈头饰一个，小白兔、小黑兔头饰若干，录音机一台;2.幼儿已经会做瓶子操;3.用粉笔画出顶瓶走，绕瓶跑，夹瓶跳所在的区域。这能够让幼儿充分感受到活动的趣味性，快速地融入到活动中去。

    【说活动重难点】

    体育活动主要是通过动作训练，发展幼儿的身体协调能力，增强幼儿体质，通过游戏可以让幼儿带着兴趣完成所要求的体育练习，要求幼儿在游戏的竞争氛围里，灵活的、协调的掌握新的动作要求。所以，我确定本次活动的重点是：掌握平稳走、绕障碍跑、夹物并腿跳的基本动作要点大班幼儿正处于培养自制力、坚持性的关键时期，虽然他们具备了一定的制约自己、劝阻他人的能力，但是在进行规则游戏时，大班幼儿集体荣誉感增强，追求比赛结果，难免会出现破坏游戏规则的行为。规则意识的建立不是靠说教和硬性规定就可以做到，重要的是培养，需要我们在活动中的坚持、提醒。所以我确定本次活动的难点是：幼儿在比赛中自觉的遵守游戏规则。

    【说教法和学法】

    教师在教学活动中的定位是幼儿的支持者、活动者、引导者。所以此次体育活动中，我克服了传统的教授形式，以幼儿为主体，尊重幼儿的自主表达，鼓励幼儿自主探索。根据各个环节的要求和具体情况，采取适宜的教法：

    1.讲解示范法：对于体育活动来说，教师的演示是有必要的，既有利于幼儿较快的掌握动作要领，游戏玩法。又可以避免幼儿因使用器械不当造成的身体损伤等意外发生。但是，对于这一教法，我只是在开展游戏的环节适当的采用，因为我要把更多的时间留给孩子，让孩子自主的探索。

    2.语言提示法：幼儿的自我约束能力较差，对某些具体动作要点、规则的不能完全领会。所以，我采用语言提示法在本次活动中简洁、明确的提示、指导幼儿进行活动。

    3.情感渗透法：情感渗透对幼儿活动中实现的情感目标的重要形式。在活动中，我会及时给予幼儿激励和表扬，鼓励幼儿进行大胆的探索，玩出不同的玩法，注重与同伴的交流合作，在幼儿获得鼓励的同时有助于目标的达成。

    《纲要》中指出，要尽量创造条件让幼儿喜欢参加体育活动，并且帮助其达到动作协调、灵活的目标，使他们感受体育活动的过程，体验体育游戏的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的具体学法有：

    1.练习法：幼儿对动作的练习有利于幼儿较好的掌握动作。所以在幼儿自主探索后，教师进行个别示范，再提供机会给幼儿自由分散练习也有利于后面游戏环节的开展。

    2.游戏法：《幼儿园教育指导纲要》提出“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动。”游戏法是以游戏的形式组织幼儿进行身体锻炼的方法。此方法是激发引导幼儿参与活动的重要手段，符合幼儿身心发展特点，满足幼儿身心需要。

    3.比赛法：比赛中幼儿争取胜利的强烈愿望，有利于激发幼儿愉快的情绪和参与身体锻炼的积极性。

    【说活动过程】

    结合教育活动的有序性原则和本次活动的目标，按照幼儿体育教学活动的基本结构，我把活动过程分为三个大环节：1.准备部分。2.基本部分。3.结束部分。

    第一大环节：准备部分根据幼儿生理机能的活动变化规律，准备活动是非常必要的一个环节。在此环节中，首先我会利用音乐的辅助，带领幼儿出场并随着音乐节奏做出一些基本的动作。在提高幼儿身体机能活动能力的同时，帮助幼儿树立瓶子具有多种玩法的意识。随后，我会组织幼儿做瓶子操，进行全身性的活动，为第二大环节的开展充分的做好生理和心理上的准备。

    第二大环节：基本部分经过上一环节的热身，在这一阶段幼儿的活动能力已经逐步达到较高水平，所以在此环节，我设置了三个部分的内容：

    (1)自主探索-达成目标1《幼儿园教育指导纲要》的内容中就有“引导幼儿积极主动参加体育活动，养成自主、合作、勇敢、不怕困难的良好品质。”以及“引导幼儿创造性地进行身体活动，主动探索多种运动器材的多种玩法。”等方面内容。这些内容促使我在开展体育教学活动时，为幼儿提供自主探索的机会。首先我会用适当的教师语言和隐性示范，引导幼儿积极动脑，合作探索。然后进行归纳小结，并示范个别玩法，扩大幼儿思维，也为下一部分的游戏环节打下基础。最后让幼儿自由结伴，分散练习，巩固基本动作，鼓励幼儿，对个别幼儿进行指导。整个自主探索过程充分体现幼儿的自主性，让幼儿在轻松、愉快、自由的氛围中发展自主探索能力和创造性思维。

    (2)开展游戏-达成目标2、3体育游戏是幼儿体育教学活动的重要内容，游戏可以提高幼儿的练习兴趣，让幼儿在体验游戏娱乐性的同时，练习和巩固基本动作，达到增强体制的效果。所以我在此部分设置了三个竞赛性的小游戏，分别发展幼儿平稳走、绕障碍跑、夹物并腿跳的能力。使整个体育教学活动急缓结合，合理安排运动负荷。

    首先我会利用道具设置情境，用角色扮演的方式让幼儿自主选择分组，增加趣味性。再用教师语言激发两组幼儿进行竞争，激发幼儿愉快的情绪和参与积极性。层层递进，引出竞赛游戏。

    在游戏开始前，我会用讲解示范法，清晰、准确、生动的讲解示范游戏规则，对幼儿提出要求，再组织幼儿有序的开展游戏。因为幼儿的自制能力、自我保护能力较差，所以我会以裁判员的身份参与游戏，在游戏开展中，时刻注意幼儿的安全问题。并利用幼儿的角色扮演，提醒幼儿互相监督，遵守游戏规则和进行团结合作。

    在第二个小游戏中，我没有预先摆放好小瓶子，而是让幼儿根据预先的定位来摆放，是为幼儿创造共同参与环境创设的机会，提高幼儿积极性。

    (3)总结评价游戏结束后，我会先引导幼儿进行自评，互评，把评价的权利交给幼儿，再进行总结评价。注意抓住一个点分别对两队幼儿进行表扬，语言中进行运动、合作快乐、健康重要的情感渗透。

    第三大环节：结束部分幼儿经过激烈的比赛之后，身体机能活动能力逐渐下降，所以在这一环节就是我会带领幼儿手持瓶子在音乐声做一些放松的基本动作，帮助幼儿平稳情绪，放松身体。然后列队走回教室，完成整个体育教学活动。

    师说大班教案【篇3】

    一、说教材

    生活是数学的源泉，数学来自于生活。等分是生活中的一个数学活动，探索性强，操作性大，在平日分点心、分玩具、分学习用品的活动中，幼儿已经接触过这方面的内容。本次活动，适当选用幼儿熟悉的实物，如苹果、圆饼、细绳等，先启发幼儿通过操作，自己去探索发现，然后反复比较，充分调动幼儿思维的积极性。让幼儿自主探索对不同形状物体和实物进行二等分、四等分的方法，实现认知的平衡，获得发展。

    二、说活动目标

    我根据教材内容，结合大班孩子的实际情况，确定了以下活动目标：

    1、探索物体二等分、四等分的方法，并理解其意义。

    2、理解整体与部分的关系。

    三、说活动准备

    为了更好地完成教学任务，我为幼儿准备了：

    熊妈妈图片，熊宝宝图片两个，狐狸图片，水果刀一把，苹果、饼干、果盘、毛线段、各种图形(心形、长方形、正方形、平行四边形、五边形)

    四、说教学重点难点

    根据目标，我把本次活动的重点预设为：掌握二等分、四等分的多种方法。

    教学难点设为：理解整体与部分的关系，整体与部分的关系包括三个方面的内容;

    1、原来的图形大于等分出来的任何一部分，等分出来的部分小于原图形。

    2、等分后的每一部分一样大。

    3、等分的次数越多部分越小。

    五、说教学方法

    1、主要运用故事引入法和引导启发式教学。利用《笨笨熊》的故事引入课题，并激发幼儿操作的兴趣，幼儿操作过程中教师及时引导，并启发他们向教学目标思维。

    2、幼儿主要运用尝试操作法、比较观察法、探究认知法。

    利用尝试操作法引导幼儿理解二等分与四等分的意义。

    利用比较观察法突破难点，理解整体与部分的关系。

    利用探究认知法掌握二等分与四等分的方法。

    六、说教学过程

    为了紧扣教学目标，展开教育活动，我设计了以下几个环节：

    1、讲述故事，利用故事引入、随故事内容出示图片。(故事内容略)

    讲完故事设计问题：假如请你帮忙，你怎样分大黑和小黑才高兴呢?

    2、指名让4—5名幼儿进行操作，并把操作结果放置于果盘中，然后教师小结并指导，可能出现的现象：有的幼儿分的一样大，有的幼儿分的不一样大。

    3、比较、理解二等分的意义

    选出上述幼儿二等分的作品为范例，引导幼儿比较理解二等分的意义：

    二等分就是分成两块，两块一样大。

    教师小结：我们把一个物体分成一样大小的两部分就叫二等分。

    4、教师示范分苹果，巩固幼儿对二等分意义的理解，引导幼儿比较观察，突破难点，理解整体与部分的关系，设计问题并小结：

    原来的苹果和分出来的苹果比比看谁大谁小。(原来的苹果大，分开的苹果小，即整体大部分小)

    把分开的苹果放在一起比比看怎么样?(分开的苹果都一样大)

    5、利用毛线段和图形启发幼儿探究：你有什么方法把这些物体二等分吗?幼儿操作，教师小结：要把图形先折叠后切开。

    6、在幼儿掌握二等分的基础上，学习四等分：设计问题;一个正方形你能分成一样大的四份吗?你怎样分?

    让幼儿操作，然后教师指导并小结：把一个物体分成相等的四部分，就叫四等分。

    7、比较二等分和四等分的结果，突破难点

    取两个一样大的苹果，让幼儿一个二等分一个四等分，分完后各取一块，进行比较，设计问题谁的大，谁的小?让幼儿理解“分的次数越多，部分就越小”的意义。

    七、活动延伸

    学习儿歌《饼干》，鼓励幼儿晚上和家长一起做分饼干或分苹果的游戏。

    我的课说完了，请领导老师们提出宝贵意见，以便自己在以后的教学中加以改进。谢谢大家!

    师说大班教案【篇4】

    一大班综合说课：动物过冬、说教材动物是孩子们乐于观察的对象，各种动物的不同外形特征，生活习性常会引发孩子们的探索兴趣。冬天到了，人们穿上了厚厚的冬装，动物们不怕冷吗？它们是怎样过冬的呢？在进行主题活动《动物，我们的朋友》过程中，幼儿表现出极大的兴趣。我以“动物过冬”为切入吕，激发幼儿对动物的探索渴望，加深幼儿爱护动物的积极情感。大班幼儿对动物的特征、生活习性等已积累了一定的经验，根据大班幼儿发展水平和幼儿学习科学的特点，我确定了以下活动目标：

    １、了解动物不同于人类的过冬方式，理解动物的生活习性与季节的关系。

    ２、激发幼儿探索动物生活的兴趣、满足其好奇心，加深幼儿爱护动物的积极情感。

    根据《纲要》中科学教育的指导思想和幼儿教育已有经验水平，我认为本次活动的重点难点是“让幼儿了解动物的过冬方式以及理解动物的生活习性与季节的关系”。

    我利用多媒体教学及启发性提问，让幼儿主动探究，从而将抽象的科学知识变得通俗易懂，使活动的难点得以有效的突破。

    结合本次活动目标，我做了以下准备：

    １、幼儿已有过冬的经验。

    ２、和家长一起收集动物过冬的图书、资料。

    ３、动物过冬的课件。

    ４、操作卡四张，动物图片若干，自制拼图四份。

    二、说教法

    新《纲要》指出：教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。因此，本次活动，我采用了电教法、讨论法、观察法、启发提问法等，这些方法的应用，克服了教师传统的说教形式，充分尊重幼儿，调动幼儿学习积极性，让幼儿在快乐中习得经验，同时培养了幼儿的观察力和乐于探索的习惯。

    三、说活动过程

    １、以音乐活动引题：小朋友们，冬天到了，天气真冷啊，让我们一起来做做运动，暖和暖和身体吧！这种师生共同参与的方式，旨在营造和谐、愉悦的活动氛围，充分调动幼儿活动的积极性，增加幼儿参加活动的兴趣。我们可以通过做运动等方式抵御寒冷，那么动物朋友是如何度过寒冷的冬天呢？

    ２、出示课件，让幼儿自主学习，满足其好奇心和求知欲。提问：里面介绍了哪些动物？幼儿回答后点出课件。提问：它们是怎样过冬的？幼儿根据课件内容回答并对其相应的过冬方式进行归类。如蚂蚁和蜜蜂一样是通过储存粮食躲藏在洞里过冬的。幼儿思维离不开具体的事物形象，借助多媒体的形、色、景等多种优势，直观形象的帮助了幼儿了解动物的过冬方式，激发了幼儿探索动物生活的兴趣，从而也了解了动物的生活习性与季节的关系。

    ３、幼儿再次通过课件加深对动物过冬方式的理解后，出示操作卡让幼儿说出其对应过冬方式的动物。正如新《纲要》所指出：“语言教育应该渗透在所有的活动中”。本环节通过操作卡的出现，不仅能调动幼儿参与活动积极性，而且加深对动物不同过冬方式的了解，进一步明确了教育目标。

    四、游戏互动：我也来当小动物

    １、学一学：教师出示操作卡，幼儿自主创编动作来表现其过冬的方式。

    ２、幼儿手持动物图片，找到动物过冬方式相似的伙伴后，送他们到过冬的地方。

    这样的游戏，不但符合幼儿的年龄特点，也体现了幼儿合作的精神，而且进一步巩固了所学知识。

    五、活动延伸

    １、益智游戏《拼图》：幼儿自由结伴拼出动物图片后，送其到相应的过冬地方，通过这一环节拓展幼儿思维。

    ２、在图书角投放动物过冬的图书，供幼儿查阅，提高幼儿教育的阅读能力。

    师说大班教案【篇5】

    活动目标：

    1、幼儿探索防暑降温的各种办法。

    2、了解在夏天带草帽的好处引发幼儿用各种方法制作大草帽。

    3、加强幼儿的安全意识。

    4、能积极参加游戏活动，并学会自我保护。

    5、增强安全意识，克制自己的好奇心，不去危险的地方玩耍。

    活动准备：

    收集各种防暑用品

    活动过程：

    一、 幼儿互相观察谈谈有哪些防暑用品。

    你们这几天带来了很多防暑用品，看看都有些什么?

    这些用品有几种?

    二、说说用用他们怎样使人们感到凉快。

    你用过那些?感觉怎样?有没有让你感觉到凉快?

    重点介绍遮阳帽：夏天太阳很大，我出门时会戴一顶遮阳帽。你们戴过吗?有什么感觉?

    在夏天戴遮阳帽可使人们避免阳光的直射，感觉不那么热，脸上的皮肤不容易晒伤。

    说说你们带来的各种遮阳帽都有什么特别的地方(幼儿介绍)

    如果让你来做一顶遮阳帽你会怎么做?选用什么材料?样式等

    我们下次到区角去做做看好吗?

    三、 幼儿谈论还有哪些防暑降温的方法。

    那么除了我们今天带来的还有什么在夏天防暑降温的好方法?我们还可以回去问问爸爸妈妈看他们有什么好办法。

    小百科：暑是一个汉字，读作shǔ，本意是指炎热，也指炎热的日子。

    师说大班教案【篇6】

    活动目标：

    1、能观察日常生活用品的花边，找出他们对称排列的规律。初步感受对称美。

    2、用目测找中心和对称排列的方法装饰花边。

    3、能大胆地选择自己喜欢的颜色进行装饰。

    活动准备：

    长方形纸、油画棒、范例花纹、活动花边，有花边的毛衣、脸盆、帽子

    活动过程：

    1、导入活动，引起幼儿兴趣。

    教师出示有花边的毛衣、脸盆幼儿帽子提问：小朋友看这是什么东西?它们什么地方最漂亮?花边是由什么花纹组成的?它们什么怎样排列的?用什么颜色画出来的?

    幼儿回答后教师总结：这些花边是由点、线、简单几何图形和小花、小草等花纹组成的。它们排列很有规律，间隔开的花纹是一样的，形状大小颜色都是一样的，这叫对称，花边的颜色有的很鲜艳，有的很柔和。

    2、引导幼儿学习花边的装饰方法。

    教师出现活动花边进行讲解演示：

    用目测的方法找出中心点，画上简单的花纹，在花纹的两端用同样的颜色画出同样的花纹。

    换一种颜色在中间和两端的花纹之间画另一种花纹，花纹之间要间隔均匀。

    用这种方法往下画，画出来的花边就对称了。

    3、交代要求，幼儿作画、教师指导。

    教师：请小朋友先观察老师画的美丽的花边，小朋友先想好选择什么样的花纹，然后想好颜色再开始画。画时要注意大小、方向和颜色的对称。

    幼儿作画，教师巡回指导，提醒幼儿注意对称，鼓励能力强的幼儿自己设计花纹，搭配颜色。

    4、总结评价，结束活动。

    请幼儿将花边在作业栏中展览出来，教师从花纹、色彩、对称规律方面进行评价。

    师说大班教案【篇7】

    各位评委老师好，我说课的题目是大班语言文学活动《鹅大哥出门》，我将从设计思路、活动目标、活动准备、教学法以及活动过程等几个方面来阐述我对本次活动的理解和认识。

    一、说设计思路

    《鹅大哥出门》这个故事选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的大白鹅为主要角色，讲述了一只大白鹅骄傲不懂礼貌的故事，特别是鹅大哥之前"红红的帽子，雪白的羽毛"和之后的"一只大黑鹅"对比这个情节既让人觉得有趣又符合幼儿的年龄特点，在生活中我们常常会看到一些自高自大的人，特别是现在独生子女较多，比较以我为中心，我觉得这个故事既符合幼儿的年龄特点又符合孩子们现在的心理而且也符合中的教育要求，即教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯、

    二、说活动目标

    活动目标是教学活动的起点和归宿，对教育活动起导向作用。语言领域中指出：发展幼儿语言的关键是创设一个是他们想说，敢说，喜欢说的环境。在新《纲要》中，活动教育提出了"幼儿园的教育活动，应以教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在轻松愉快的心理氛围中，积极主动地去体验，实践、创造，促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。"因此，在整个活动中都以幼儿的自主参与活动为主，教师在活动中起一个引导者和支持者的作用，和孩子共同活动感受，我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动的目标。

    1、认知上：使幼儿在理解故事内容的基础上，初步学会复述故事，丰富词汇"神气、乐滋滋"

    2、能力上：积极参与故事情节的讨论，愿意大胆表达自己的想法。

    3、情感上：懂得不能骄傲，不能欺负弱小的道理体验骄傲自大带来的烦恼

    根据目标，在活动中，我把在游戏情节中理解故事内容，懂得不能骄傲不欺负弱小的道理设为教学重点，根据大班幼儿的语言发展情况，用完整的语言复述故事设为难点。

    三、说活动准备

    为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性、活动性的协调统一，寓教育于生活情景游戏之中，我做了以下两方面的准备：

    1、物质上的准备

    我给小朋友准备了多媒体课件《鹅大哥出门》，大白鹅、小鸡、小鸭的头饰，这是为了让幼儿更能进入到游戏角色当中，帮助幼儿理解故事

    2、知识的准备

    我让幼儿先认识鹅大哥，了解鹅的基本特征，练习鹅的走路姿势

    四、说教法、学法

    说教法：

    教育心理学认为："学习者。同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效掌握学习对象。"《纲要》强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的学习、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行，(学决定教〉在活动中教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了情景教学法，角色游戏法、课件演示法、提问法。

    1、情景教学法：我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是根据故事内容，为幼儿创设情境，让幼儿模仿鹅的走路姿势，就仿佛置身于真实的环境中，知道鹅大哥的自傲，体验鹅大哥自高自大的后果，这种效果是与以前仅通过图片理解故事的效果是完全不一样。

    2、课件演示法：幼儿通过观看多媒体课件《鹅大哥出门》发展孩子的观察力，激发孩子的复述故事的能力。

    3、角色游戏法：角色游戏是幼儿最喜欢的活动，让他们自己来扮演这一角色，不仅能增强幼儿参与活动的兴趣还能充分让他们表现自我、大胆说话。

    4、提问法：在教学中，我尝试改变以往的语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，而采取将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、开发性的提问如：鹅大哥为什么会掉进河里呢?我们能不能学他啊?为什么?等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。，引导幼儿有目的、有顺序地仔细观察、激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的空间。

    说学法：

    整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，变过去的"要我学"为现在的"我要学"，围绕目标，突出重点，克服难点。创造条件让幼儿自己参与活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更让幼儿体会到了成功的喜悦，本次活动我采用了谈话法，趣味游戏法。

    1、谈话法：在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养幼儿的语言表达能力和较好的语言习惯。

    2、趣味游戏法：陶行知老先生说："做中教，做中学，做中求进步"，幼儿在游戏中，边游戏边联系故事中的语句，正体现了《幼儿园教育指导纲要》中提出的"语言能力是在运用过程中发展起来的"。

    五、说活动过程

    在活动中以激发幼儿的兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相结合，使幼儿能始终处于积极探索的状态，为了完成本节的教学目标，我是这样安排的：

    一、激发兴趣，导入活动

    诗歌是幼儿最喜欢的艺术活动，是表现情绪、情感的最好方式。用诗歌《咏鹅》导入，吸引幼儿的注意力，引出大白鹅。

    师：小朋友们老师想问一个问题，这首诗歌是说得谁啊?那谁又能说说大白鹅长什么样子?(请个别幼儿说说)说的同时，出示图片。

    那谁愿意表演一下鹅大哥走路的样子呢?(其余幼儿跟着学)让幼儿在看看、学学、做做的过程中加深对鹅大哥的了解，也为下面理解故事作铺垫。

    教师小结：雪白的羽毛，长长的脖子，头上有顶红色的帽子。鹅走路，总是昂着头，挺着胸，仰着脖子，一摇一摆的，很高傲的样子(丰富词汇"神气")

    二、出示多媒体课件《鹅大哥出门》，幼儿理解故事：

    1、猜想有一只神气的白鹅，长得很漂亮，可是后来怎么变成了大黑鹅呢?这是为什么呢?(幼儿猜想)

    2、出示多媒体课件《鹅大哥出门》，让幼儿初步理解故事内容。

    3、师问：小朋友们，我是鹅大哥，谁可以告诉我，我为什么变成了大黑鹅呢?请幼儿回答，给他们表现自我的机会，正如>中所说，语言学习具有个别化特点，教师应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往、在幼儿大胆表达自己的想法后，教师小结，原来是鹅大哥太骄傲太神气了、教师小结，原来是鹅大哥太骄傲，太神气了。从而突破了教学重点，懂得不能骄傲不能欺负弱小的道理。

    三、依次出示故事角色头饰，老师讲述故事(教师操纵角色头饰教幼儿学讲故事)

    讲完后问：

    "鹅大步往前走第一次遇见了谁?说了什么?"

    鹅大哥看见自己的倒影心里怎么样?它是怎么说的?(理解乐滋滋)

    "后来鹅又遇见谁了?说了什么?"

    "我是怎样变成大黑鹅的?"用形象的头饰吸引幼儿的注意力，让幼儿跟着老师讲述角色的对话，锻炼幼儿的胆量，提高语言表达能力，进一步理解故事内容。

    四、分角色游戏，让幼儿扮演角色，在游戏中学会复述故事，在情境中体验。心理研究表明，人在主动积极参与的活动后，记忆力比平时提高很多倍，因此，这个活动让孩子自己亲自参加，体验活动的乐趣。通过以上环节，突破了用完整的语言复述故事这个难点。

    五、出示多媒体课件《鹅大哥出门》，同时提问幼儿跟着课件画面复述故事，对复述好的幼儿给以肯定和表扬。通过以上环节，突破了用完整的语言复述故事这个难点。

    结尾部分，总结一下你的说课稿，例如，本次课，我遵循了纲要中。的精神，让孩子在教学活动中获得了知识和情感。

    师说大班教案【篇8】

    一说设计意图

    为了使幼儿获得快乐的源泉，掌握表达感情的工具，使幼儿能在快乐的唱歌活动中得到身心全面健康的发展。我们大班教研组经过研讨围绕我园目前上音乐活动中能让小朋友熟记歌词，并有感情的演唱，设计了这节课。

    二说活动目标

    根据大班幼儿的年龄特点及实际情况，我确定目标为：

    1.通过演唱歌曲，能够感受歌曲给孩子带来的快乐。

    2.理解歌词内容，熟记歌词，并能有感情的演唱。

    3.用乐器来感知音乐中的节奏。

    三说重点难点

    根据目标，我把活动重点定位于：理解歌词内容，熟记歌词，并能有感情的演唱。活动难点：用乐器来感知音乐中的节奏。

    四说活动准备

    图片、歌曲磁带、打击乐乐器。

    五说教法

    《新纲要》中指出：教师应成为活动的支持者、合作者、引导者，玩中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。因此本节活动教师除了以亲切、饱满的情绪影响孩子外，还采用了适宜的方法组织教学，在当中使用的教学方法有：导入法情境、演示法、交流讨论法、启发联想法、情绪体验法。让幼儿在轻松、愉快的环境中学习，做到寓教于乐。

    六说学法

    我创设了一个学习的氛围，引导幼儿自主地参与到音乐活动中，激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿去感受、体验乐曲，并根据乐曲作出他相应的反应，在“玩中学，学中玩”，尽量营造宽松的环境，让幼儿乐学。

    七说教学程序

    根据欣赏的一个过程以及每节活动的一个循序渐进的原则，我设计了以下的几个环节：

    1、以故事导入，目的想吸引幼儿的兴趣。

    2、欣赏乐曲

    在此环节中，我没让盲目的去听歌词，而是我让孩子带着问题去欣赏。

    3、在情境中记忆歌词。把歌词变成一幅图画，让孩子更好地去理解和记忆歌词。

    4、听音乐试着打节奏为用乐器做准备。

    5.最后进行乐器表演，从中感知节奏并体验快乐。

    师说大班教案【篇9】

    活动目标：

    1.理解对称的含义，能正确的判断图形是否对称。

    2.能正确的画出与图形对称的另一半，初步感受图形的对称性。

    3.能运用对折的方法，剪出对称的图形，感受对称美。

    4.培养幼儿比较和判断的能力。

    5.通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。

    活动准备：

    1.幼儿人手一份操作纸（正方形、梯形、月牙形）、半个图形的操作纸、剪刀

    2.教师操作材料：正方形、梯形、月牙形

    3.课件

    活动过程：

    一、故事导入：激发幼儿兴趣。

    师：在一个王国里住着一位善良的公主，有一天王国里来了位可恶的巫师，她把公主关了起来,并设下了五道难关。人们都想去救公主，但都没能闯过这些难关。小朋友，你们愿意闯难关来救出公主吗？

    二、在探索、感知、判断中理解对称的含义。

    第一关：找对称的红心

    第二关：折一折

    第三关：分类

    第四、五关：拼搭对称图形

    三、制作对称图形

    1.要求：这些礼物都只有另一半，谁能把它们变完整呢？

    2.幼儿操作

    四、延伸

    1.你们知道这个王国叫什么名字吗？（对称王国）

    2.对称王国里还有许多有趣的对称图形，我们下次再一起到对称王国里玩一玩，好不好？

    活动反思：

    在教学设计时，我选择了通过观察京剧脸谱，发现图案的秘密：左右对称。在此基础上引导幼儿发现对称轴左右两边的图案是一模一样的，加深了对称轴这一知识的理解。在这这个过程中，孩子们在找图案中的秘密时，有的孩子只能找到其中一个比较有特征的图案，找不到其中蕴藏的.秘密——左右对称，在我的再三启发和引导下，终于王思涵小朋友第一个找到了这个秘密——脸谱的左边和右边的花纹是一样的。在她的回答后，我引导幼儿一起来观察，脸谱的左边和右边是否真的是一模一样的，经过孩子们的一起观察下，左边和右边的图案是一样的，随后，我问孩子们：左边和右边一模一样，这样的情况我们叫它什么，你们知道吗？好多小朋友都摇了摇头，说不知道，但是邱邱小朋友举起手说：“这叫对称！”真棒！我及时给予了邱邱小朋友一个肯定的大拇指奖励给他。这样一来孩子们都懂得了左边和右边一模一样的图案，这样的情况叫做对称。但是光让孩子们知道这样叫对称还不够，应该还要让孩子们知道要找到是不是对称还有一个非常重要的条件，就是先要找到一条对称轴，因为找到了对称轴才能判别是不是左右两边对称。因此，我又引导幼儿怎样判别对称的方法：将图片对折后，引导幼儿发现对称轴左右两边的图案是一模一样的。那么中间折的这一条线就是对称轴。

    有了京剧脸谱找对称的铺垫，孩子们在老师出示的圣诞树、五角星、蝴蝶、螃蟹、雨伞、水壶、汽车、脚印等图形中找对称就非常的容易了，因此这个教学过程非常的顺利。但是在随后的作业时却产生了问题，我利用幼儿用书《数学》第40页《彩色蝴蝶》进行作业的练习。请小朋友在蝴蝶的身上找一找，把找到的数学题目计算出答案，然后再找找哪些答案是一样的，在一样的答案上涂上相同的颜色。由于数学题目上没有印上等于号，而且孩子们在以前的计算练习时都有在题目的后面印好了等于号，所以孩子们已经习惯了直接写答案，一个数字写下去，这样一来计算题的完整性错了，这也是我的一个疏忽，以后一定要在孩子们作业前把要求说清楚。

    师说大班教案【篇10】

    一、主题名称：

    我上大班啦！

    二、主题来源

    开学了，孩子们一定会高高兴兴地来到幼儿园，他们已经是大班的小朋友了。在度过了一个快乐的暑假之后，孩子们又回到幼儿园，他们暂时一定还不能适应幼儿园的生活。为了帮助孩子们实现以家庭生活为主到以幼儿园生活为主的转变，老师们经过商量，确定了这一主题。

    三、主题实施时间：

    三周

    四、主要教育教学目标

    1、引导幼儿实现以家庭生活为主到以幼儿园生活为主的转变，让插班生渐渐熟悉小朋友和老师，为以后的教育教学工作做好铺垫。

    2、巩固幼儿已有的一日生活常规，巩固幼儿的各种生活习惯。培养幼儿上课集中注意力的习惯。培养幼儿具有做值日生的责任感和光荣感。

    3、学习用语言、绘画、泥塑等方式表达自己的情感，用连贯的语言表达自己的见闻，用绘画、泥塑等方式表现人物的动态。绘画时，坐姿和握笔姿势正确。

    4、学会关心和帮助中小班的弟弟妹妹，学会和同伴团结友爱，学习用关心爱护的语言和小朋友交往。

    5、锻炼幼儿的身体，增强幼儿的体质，动员幼儿坚持上幼儿园。

    6、和插班生幼儿的家长做好沟通，了解幼儿的情况，并及时把幼儿在园表现反映给家长。

    7、让幼儿了解中秋节、教师节。

    五、主题知识网络

    快乐的暑假

    庆祝教师节、中秋节

    怎样当好大班的哥哥姐姐

    争做值日生

    六、八大智慧网络

    1、语言智慧

    谈话：我们的新教室、快乐的暑假

    诗歌：我是大班的小朋友

    故事：小猫钓鱼

    复述：小猫钓鱼

    幼儿英语

    2、自我认识智慧

    庆祝教师节

    中秋家家乐

    3、人际关系智慧

    讨论：怎样当哥哥姐姐

    给弟弟妹妹送礼物

    4、数理逻辑智慧

    复习

    填数字；

    实物的二级分类

    拼成几个图形；

    图形的三级分类、

    有什么不同；

    分类记录、

    立体图形归类

    5、音乐智慧：奥尔夫音乐教育

    6、空间智慧：手工：送给弟弟妹妹的礼物

    7、身体运动智慧：学新操复习体能游戏

    七、主要活动内容和过程

    活动一：我是大班的小朋友

    活动中，孩子们学习了诗歌“我是大班的小朋友”，并且学习做值日生，自己的事情自己做。看看他们做事情认真的样子，真像大班的哥哥姐姐呢！自己套枕头套！自己做清洁，做环保卫士，擦干净自己的凳子！

    活动二：给弟弟妹妹送礼物

    孩子们折好了小纸球，准备送给小班的弟弟妹妹！

    小弟弟，别哭，和我一起玩小纸球吧！活动中，孩子们先进行了手工活动“折小纸球”，折好小纸球以后，他们都兴高采烈地拿着小纸球想要送给小班的弟弟妹妹，希望他们不要哭。通过这次活动，孩子们自己体验到了自己是幼儿园最大的哥哥姐姐，学会了关心小班的弟弟妹妹。送小纸球以后，他们还和小班的弟弟妹妹一起玩，哄他们，叫他们不要哭，看着他们负责认真的样子，真觉得他们长大了！

    活动三：庆祝教师节

    活动中孩子们先表演了自己新学习的大班早操，然后进行了游园活动。孩子们都纷纷讲了祝老师“教师节”快乐的话。

    八、活动小结

    通过三周的活动，孩子们基本上实现了以家庭生活为主到以幼儿园生活为主的转变。老师进行了每个小朋友的自我介绍活动，新的插班生也渐渐熟悉了班上的小朋友和老师。三周的活动中，班上老师坚持一致地要求幼儿，并且督促幼儿基本上巩固了良好的生活常规和学习常规。值日生的工作也在开展，孩子们都很乐意做值日生，责任心也很强。通过手工活动和给小班孩子们送礼物的活动，不仅锻炼了孩子们的动手能力，还培养了孩子们关心他人的情感，增强了他们做大班哥哥姐姐的责任心。在学习新的早操的过程中，孩子们都不怕累，认真学习，很快就学会了，掌握得也比较好！活动中，孩子们坚持做环保卫士，在手工活动中能做到节约用纸，在庆祝表演活动中也能做到不大声讲话，不制造噪音。

    师说大班教案【篇11】

    一、说教材

    1、教材来源：在一次常规的身高体重测查后，我把前一次的测查结果和这次的测查结果同时展示，引起了小朋友对自己成长的关注，渴望知道自己小时候的故事。为此，我设计了这个主题系列活动，一方面满足孩子们的心理需要，促进自我意识的发展;另一方面让孩子了解长辈对自己的关怀、爱护，改善孩子只会享受长辈对自己的爱，而不懂得会报的心理状态。纲要中要求：应“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”我认为选择此教材有一定的阶段性和必要性，它符合《纲要》的精神：“教育活动内容既适合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野……”

    2、目标定位：根据大班幼儿年龄特点及实际情况以及布鲁纳的《教育目标分类学》为依据，确立了认知、能力、情感等方面的目标，融合了语言、科学、社会、艺术领域的整合。目标为：

    (1)通过各种方法引导幼儿发现自己的成长与变化。

    (2)激发幼儿欣赏自己的成长，展示自己的能力，树立自信心。

    (3)乐于与同伴交流、分享自己成长的快乐。

    (4)让幼儿尝试制作个人成长册，发展幼儿的精细动作。

    (5)让幼儿体会父母的辛苦、关心，增进亲子之情。

    (6)养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

    (7)幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

    根据目标，我把活动重点定位于：感受“我长大了”，主要是发现自己成长与变化。通过观察、比较小时候的照片和用品、播放录像、交流分享、展示自己，使活动得到深化。活动的难点是：根据人的成长过程进行排序、制作个人成长册，主要是通过自主操作，在动手的过程中培养手部肌肉的灵活性和提高排序的能力，对自己的成长充满了期待。在目标定位上，树立了目标的整合观、科学观、系统观，各领域内容有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏中。因此，我作了以下活动准备：

    (1)空间准备：幼儿小时候的照片、衣物、用品布置于墙上，桌椅呈同字型便于评价和集中。

    (2)物质准备：“人的成长过程”图片，卡片纸、彩笔、彩纸、剪刀、胶水等美工材料与工具若干，已制作本领树的树干，小时候的录像(或小中班在园的录像)，胎儿的生长发育以及新生儿的养育的录像。

    (3)知识准备：幼儿向家长了解爸爸妈妈的故事及自己小时候的趣事，观察各个阶段自己成长的照片，熟悉人物主要特征。

    二、说教法：

    《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。”因此，本次活动采用适宜的方法组织教学，主要有：

    1、情景教学法：本次活动通过环境的刺激，让幼儿寻找、辨认同伴小时候的照片，引发了幼儿的好奇心，吸引幼儿参与到活动中来。

    2、演示法：通过电教手段、多媒体动画“小时候的录像(或小中班在园的录像)，胎儿的生长发育以及新生儿的养育的录像”，让幼儿对自己的成长有一个全新的认识，在这一个过程中，现代教学的辅助手段的运用发挥了传统手段不可代替的功能，使理解和认识更透彻。

    3、操作法：本次活动用了两次操作活动，第一次让幼儿看一看、试一试、比一比，通过观察比较(小时候与现在)获得了最直接的经验，并在交流操作的过程中增进了对自己和他人的了解;第二次分组操作把自己获得的经验再一次深化，通过制作、想象绘画、排序的形式表现自己对成长的理解与期盼，体验成长的快乐。

    三、说学法：

    以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高、锻炼了能力，更升华了情感。本次活动采用的学法有：

    1、多通道参与法：《纲要》科学领域目标明确指出：“能用多种感官动手动脑，探究问题;用适当的方式表达，交流探索的过程和结果。”活动中，我引导幼儿看一看、试一试、比一比、说一说等多种感官的参与，不知不觉对自己的成长发生了兴趣。

    2、交流讨论法：当幼儿对自己成长有一定的感受时，让他们互相交流自己的看法，讲述自己的故事，讨论自己的成长，不仅让幼儿分享快乐，达到生生互动，而且能提高幼儿的语言表达能力。

    3、展示法：让幼儿展示自己的本领，发挥了幼儿的主体作用，每个幼儿都获得了表现自我的机会，并对自己的成长充满了期待。

    4、尝试法：陶行知说过“做中教，做中学，做中求进步”。在活动中让幼儿制作、排序、布置“本领树”，幼儿的思维更加灵活，各种能力得到锻炼，拓展了知识面。

    与此同时，我还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自丰富的、多样性的认识，体现着“以幼儿发展为本”的理念。

    四、说教学程序：

    我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：

    激发兴趣——自由探索——积累经验——交流体验——展示自己——操作表现——分享快乐

    1、激发兴趣：“兴趣是最好的老师”。活动开始，以活动室环境的变化引发幼儿对小时候用品的兴趣。

    2、自由探索(欣赏小时候的照片和用品)：根据幼儿好奇、好动的特点，让幼儿猜照片“照片上的人是谁?一起议论为什么猜不着?从而发现小朋友的变化。看一看、试一试、比一比，真实地感受自己长大了。在这一过程幼儿的经验是浅显的，我就通过集中让幼儿互相议论的方法：现在与小时候比，自己有什么变化?引导幼儿从更多的方面有目的进行比较，目标一得到了体现。 3、观看录像，积累经验：幼儿对自己是从哪里来的、是怎样长大的，充满了好奇。通过观看录像把幼儿带到了神秘的生命起源时刻，他们深深地感受到妈妈怀孕的辛苦、父母养育的艰辛，增进了对父母的感情，目标五得到了体现。

    4、交流体验(回忆童年趣事)：让幼儿讲述自己小时候的趣事，鼓励幼儿积极参与，与同伴交流、分享自己成长的快乐，目标三得到体现。

    5、展示自己：幼儿分组自由交流、展示自己的本领，同时又让幼儿有互相学习、感受别人长处的机会，并在适当的时候请个别孩子在集体面前进行展示，树立自信心，目标二也得到了体现。

    6、操作表现：为了让幼儿进一步感受自己的成长、了解成长的过程，我让幼儿分组操作，一组制作“成长变化图”——我小时候是这个样子——我现在是这个样子——我将来会变成这个样子——请幼儿画一张自己将来的画像。一组排序：请幼儿给人的成长过程图片排序，表现人是怎样变化的?一组幼儿在每片树叶上画一件己会做的事情，然后贴在树上。让幼儿自主选择，有领域的整合，目标四得到了体现。

    7、分享快乐：这是活动的延伸，《纲要》指出“为幼儿展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。”幼儿在这一环节把自己的作品介绍给同伴，愉悦的情感得到极大的满足，很有成就感。

    教学反思：

    1.这节课的内容紧紧围绕了我长大了这个环节来上，幼儿也能认知了自己在成长的过程。

    2.能以实际行动来表达自己在成长的环节，两两相对比，这样既能让幼儿学会高矮的意思，又能知道自己长高了，长大了。

    3.运用了对比的方式，拿婴儿用品来与现在自己用的东西对比，更一步说明了幼儿的成长。

    4.这节课遗憾的是，幼儿没有能玩游戏，如果加上一个游戏的话，更能表明长大这个环节，也能激发幼儿对这节课的兴趣，使这节课更活泼，更生动化。

    师说大班教案【篇12】

    一、设计意图

    注重幼儿的兴趣和终身教育是我活动的两大特色。幼儿园是现代幼儿生活学习最为熟悉的环境之一，活动开始我就从让幼儿在活动中体验情感态度着手，注重幼儿参与活动的过程。在整个活动中我都是强调以幼儿自主参与活动为中心培养幼儿的兴趣。有了这种兴趣才能让幼儿对下面乃至今后的艺术活动保持积极的心态，这种心态对幼儿以后的工作学习都是会有影响的是至关重要的。因为在活动中要求幼儿手脑眼并用的活动起来，《纲要》对幼儿艺术教育的目标是：能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。以往我们的美术活动基本是以幼儿单独进行创作的形式来进行，忽略了美术活动中幼儿的交往和合作。而合作画的关键是要作画的人之间默契的配合。这中配合说简单也不简单，对幼儿有一定的挑战性，说难也不难只要幼儿明白了其中的道理就不难完成。在教师适时的引导和集体作画的氛围中不知不觉中就让幼儿手脑眼结合协调并用的，它的巧妙之处就在于其潜移默化性，是比较适合幼儿。这样既能面向全体又能保护好他们对艺术表现的积极性让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。活动中教师以引导者的身份出现，对幼儿表达出现困难的地方加以点拨。使每个孩子都能充分自主的参与到活动中。

    二、说活动目标

    根据的以上设计思路我制定了情感、认知、技能等三方面内容的目标。

    第一点是：通过活动，激发幼儿表现艺术美的兴趣。萌发幼儿乐意关心和帮助有困难的人的情感。第二点是：在活动中让幼儿明白协调好与同伴合作关系的重要性，培养幼儿初步的合作协调能力。第三点是：引导幼儿根据自己的想象，设计造型各异的建筑并尝试协作完成一件作品。

    因为兴趣是学习的动力，《纲要》中也曾指出“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果而忽视了幼儿在活动中的情感体验和态度倾向，所以我把第一点作为我活动的重点。这条目标将会体现在我整个活动当中。孩子是充满好奇心的，我会抓住这一特点让活动以不同于常的形式出现。比如：我会在课前带孩子们玩“我设计的幼儿园”的建构游戏，让他们对幼儿园建筑有大概的了解。然后，演示各种不同造型的幼儿园建筑进一步引起他们对绘画的兴趣。而绘画时不是单一的想象而是手脑眼多种感官结合来进行。这样，让他们在新奇之余会跟着不自觉的丰富、积累经验。第二点是认知方面，虽然大班幼儿的美术技能掌握已有了一定的基础但其小肌肉群发展还不够完善。况且，幼儿的身体协调性也不够所以要通过协商分工合作的形式完成一件作品是有些难度的，所以就把他当作一个具体目标来执行。并且意识到，原来我们可以用很多种方法来表现我们生活中的美。第三点是我活动的难点。由于整个绘画是靠小组合作完成的是与合作伙伴间配合好与否密切相关的。活动中难免发现问题。这时必须让幼儿学会解决这问题，其中的道理是幼儿在以后的生活学习中时时会用到的也就是说可以被幼儿持续所用的。因此我把它当作难点来执行。具体绘画中我不会强调幼儿所设计造型的规范性及准确性，而是让他们用自己喜欢的方式进行艺术表现，在观看教师的演示指导后，凭借自己的经验与同伴适当的商量交流来尝试完成一件合作设计画。将他们现有的理解、想象引导到更深的方面，进一步表现创造的欲望和热情。

    三、教材选择与分析

    现行的《纲要》要求我们所选的教育内容是各领域内容相互渗透，从不同的角度来促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。而《希望幼儿园》这一美术活动正符合了这一要求。就大班幼儿而言，这个年龄段的幼儿心理活动概括性和有意性的表现更为明显。观察力已得到了一定的发展具体形象性思维较为成熟，而抽象逻辑性思维则处于萌芽状态。简单地说他们的好奇心已不再仅仅是看别人表演而是想通过自己亲身的实践来得以满足。幼儿已有了一些生活经验和相关的技能，在这个时候，需要老师积极的引导幼儿去发现生活中美的事物，并把它们用艺术的形式表现出来。所以，让幼儿了解生活中还有许多与他们一样大的小朋友需要大家的帮助等等，这些都是幼儿可以切身感受到的美。活动中激起幼儿为他们设计一个漂亮的幼儿园的愿望，进而让幼儿在关心帮助他人的过程中体验温暖，获得快乐。增强幼儿的自信心，从而激发了他们潜在的求知欲。同时幼儿能充分展开想象通过说说、画画使他们的表现力得到充分的发挥，在整个绘画过程中是需与同伴合作共同完成的，这时绘画的人手眼要协调而与其配合的人动作也应是协调好的。活动中选择了“合作画”这种集体创作的形式，不仅可以让幼儿在活动的过程中学习互相交流、合作的能力，同时也让幼儿了解生活中还可以用许多自己喜欢的方式来表现生活中的美。虽然，这样的绘画方式是有一定难度的，但却为他们提供了一次尝试与同伴合作完成任务的机会，由于教材难易度恰倒好处符合大班孩子的年龄心理特点，所以使整个活动成为他们满足自己求知欲，让他们在一个轻松愉快的环境中，同时也自愿自主的情况下达到掌握某种技能的游戏过程。这也正是响应了《纲要》在艺术领域内容选择中提出的能激发他们表现美创造美的情趣的要求。

    四、说活动准备

    根据选材的特点和设计内容，应教学的需要，这节课的活动准备主要分为两个方面：

    （一）幼儿生活经验和知识的准备。首先，要求幼儿在课前已有“我喜欢的幼儿园”的建构游戏活动经验；其次，通过家园共育活动方式，邀请家长一起配合让幼儿简单了解贫困地区孩子的生活情况及有关帮助他们的爱心活动资料搜集。 这样，让幼儿获得相关的生活经验，为激起幼儿合作创作画《希望幼儿园》美术活动做铺垫。艺术来源于生活，是生活中美好事物的集中反映。在日常生活中，有意的引导幼儿多观察帮助幼儿了解幼儿园的相关建筑，为幼儿参与本次活动课前知识技能的做铺垫。

    （二）教具及材料准备：包括教师根据活动内容设计的图片和创设一个为贫困地区小朋友设计一间《希望幼儿园》的主题情景来贯穿活动的始终，体现了《纲要》中提出的“以游戏为幼儿的基本活动”这一理念。幼儿的的操作材料有：每组一张全开的图画纸，油画棒等学习用具。

    完成一次教育不是一节课一个活动就可以了的，而是与其前延后续密不可分的，所以课前知识的渗透很有必要也很重要。另外，艺术氛围浓否对艺术活动的进行是有一定影响的。因此，要创设一个理想的作画空间让幼儿能轻快愉悦的进行作画。首先应有一个足够大的幼儿合作画的场地空间，然后还要准备适合进行本次活动的辅助材料和用具。当然，好听的音乐也是不可缺少的在绘画时放一些幼儿熟悉的极富表现力的音乐，帮助幼儿再现一些生动的形象是能激起幼儿想象的。

    五、说教学方法

    师说大班教案【篇13】

    一、说教材

    教材分析

    《新年到》是大班综合活动内容.这首诗歌具有奇妙别致的想象，将星星、月亮、太阳都拟人化，描写了共同欢度新年的快乐，同时通过自然的对话，幼儿知道了过新年自己长大了一岁，更加懂事了。幼儿了解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，流露出了盼新年、过新年的喜悦心情。这是理解这首诗歌的基础知识，也是本次活动的知识点。

    目标定位

    根据素质教育中“提高审美观，提高感受美、表现美的情趣和能力”的要求，以及幼儿园语言教育的任务，特制定了以下三个活动目标：

    （1）感受新年欢乐气氛，增强大一岁的自豪感。

    （2）学习诗歌的语言，能创编诗歌。

    （3）引导幼儿体会诗歌优美的意境和丰富的想象，激发幼儿对诗歌的兴趣。

    重点难点

    根据目标，活动重点定位于理解诗歌的内容，初步学习朗诵。活动难点则是根据诗歌的结构及语言情绪进行诗歌创编，使活动得到深化。

    活动准备

    为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一，富教育于生活情境游戏之中，特做以下活动准备：

    （1）与诗歌内容有关的课件以及幼儿运用的小图片。

    （2）关于《新年到》的歌曲磁带、背景音乐，创编诗歌用的小图片（如小狗、大树等）。

    （3）绘画用的纸、笔每人一份。

    二、说教法

    新《纲要》明确提出了：“创设一个自由宽松的语言交往的环境，支持、促进、鼓励，吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，让幼儿想说、敢说。在活动中，我本着让幼儿成为学习的主体的原则，采用了以下教法：

    1、游戏法：

    幼儿园的基本活动形式就是游戏，幼儿在游戏中发展，在游戏中学习，因此我设计了三个不同的游戏贯穿于整个活动中。首先，在导入部分运用了音乐小游戏“模仿动作”。随着音乐引导幼儿模仿做梦等动作，创设情境。在理解诗歌的内容时，设计了游戏“对话”。通过这个游戏让幼儿理解诗歌中描述的各种事物对新年的认识。最后，在活动结束时运用了音乐表演游戏“一年过去了”。

    2、视听讲结合法：

    主要是根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点，以及幼儿语言发展的特点而采用的。视听就是引导幼儿去看、去细致的观察。听就是教师的语言启发、引导、暗示和示范。讲就是幼儿的讲述。包括自由接结伴讲、分组讲，这样可以更好的满足每个幼儿想说的愿望。视听讲结合法能充分调动幼儿的各种感官，让幼儿处于积极的学习状态。

    3、分段跟诵法：

    在幼儿自由探索获取知识的同时利用图片进行分段跟诵的方法。由于这首诗歌描写了四个不同的场景，完整教学不利于幼儿的记忆，分句又会破坏诗歌的完整性，所以运用分段跟诵法，每一段设计几种不同形式的提问，使幼儿熟悉理解记忆诗歌中的语句。

    以上三种方法交替使用，互相补充，配合使用形象逼真的图片，适合幼儿操作的小图片，以及优美的音乐，使语言与艺术极和谐的融为一体。

    三、说学法

    遵循“幼儿是通过自由观察，积极探索进行学习的”这一认知发展规律。为了给幼儿今后独立学习、独立思考奠定基础，本次活动运用的学法有：

    1、倾听表述法：

    首先，让幼儿带着问题有目的、有针对性的认真倾听教师声请并茂的 朗诵，激发幼儿“想说”的愿望。其次，利用各种教法和游戏，给幼儿提供自由表达的机会，并通过语言的激励调动幼儿仿编诗歌的积极性，让幼儿“敢说”。

    2、探索仿编法：

    新《纲要》指出：儿童语言学习是开放而平等的学习。教师和幼儿是构造愉快学习和交流过程的共同体，因此，我为幼儿创设了支持性的语言教育环境，支持幼儿在活动中拓展语言经验。我在引导幼儿进行仿编诗歌的同时，提供了各种小图片，以引起幼儿的思考，让幼儿在探索中自主学习，突破活动的难点。

    四、说活动程序

    （一）模仿动作，激发兴趣。

    兴趣是一切活动的动力。在活动开始时，伴随Flash动画请幼儿听音乐“模仿动作”，随着优美的音乐教师说：“小朋友进入梦乡，做了一个甜甜的梦。”幼儿用动作表现出酣睡，并用语言说“我做了一个梦，我坐上飞船遨游。”教师将飞船的图片贴到梦的背景图上，这就使幼儿从艺术活动中产生兴趣，并为诗歌的学习打下基础。

    （二）师幼互动，共同探索。

    这一部分工共分四个环节。第一环节语言游戏“梦见谁”。教师出示飞船的图片，引导幼儿讨论：“在遨游时碰到了谁呢？”“他们是怎样过新年的？”让幼儿结合自己的生活经验，表述自己的想法，拓展了幼儿的思维。第二环节完整欣赏。让幼儿带着问题去听诗歌里说了什么，感受新年的快乐，感受诗歌的美。第三环节分段跟诵。首先，幼儿自选太阳、星星、月亮的图片有感情的朗诵，教师进行个别指导，调动幼儿的情感共鸣，进行有感而发的朗诵。

    然后，教师再组织全体幼儿进行有感情的分段跟诵。自然过度到第四环节完整的有感情的配乐朗诵，完成活动重点。第五环节仿编诗歌。出世小鸟、大树等图片引发幼儿思考，让幼儿自选一种与同伴讨论。例小鸟们说“新年就是躲在窝里听鞭炮······”。通过这样的操作讨论，让幼儿学以致用，利用刚刚学到的知识参与仿编，教师及时指导和帮助。

    （三）游戏体验，表达情感。

    教师进行情感启发：“过新年，放鞭炮，穿新衣，戴新帽。小朋友，唱起歌，把舞跳，敲锣打鼓真热闹。”然后在音乐游戏“一年过去了”中让幼儿充分感受新年的快乐。

    （四）评价活动，培养自信。

    在活动过程中，对幼儿进行情感、语言、动作等多方面的随机评价和阶段评价，并注意调整控制好活动节奏速度，合理分配好时间，同时针对性的选择不同能力和水平的幼儿回答，一增强幼儿的自信心。

    （五）说活动延伸

    请幼儿欣赏诗歌《新年到》，并组织美术活动，利用灵活的教育机机制，巩固了幼儿获得的各种情感体验、知识能力和学习方法，体现了各种教学的整合性。

    马说教案


    教师范文大全的编辑辛苦筛选为大家推荐这篇足以参考的“马说教案”，大家都可以试试看也许会有意想不到的收获。老师在正式上课之前需要写好本学期教学教案课件，现在着手准备教案课件也不迟。 教案和课件是提高教师教学实践水平的必要技能。

    马说教案 篇1

    教学目标：

    1、熟读成诵。

    2、把握文章的主要内容及写作方法。

    3、了解托物寓意的写法。

    4、理解作者在文中所表达的思想感情。

    教学重点：

    把握文章的主要内容及写作方法。

    教学难点：

    理解作者在文中所表达的思想感情。

    课时安排：二课时

    教学过程：

    一、导入

    唐代文学家韩愈，名列唐宋八大家之一，才华出众，却仕途坎坷，初登仕途很不得志，三次上书请求重用，都有志不得通。于是他写下了本文——《马说》

    二、介绍作者

    韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。

    “韩柳三苏王曾阳”是唐宋时期八大散文作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙父子三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩

    三、初读课文，读准字音。

    1、听范读，标注生字字音。

    2、教师明确读音。

    3、自由朗读。

    4、分组齐读。

    四、理顺文章大意

    1、借助工具书，结合课下注释，独立翻译全文。

    2、小组组内交流，清除翻译难点。

    3、全班合作互助，翻译全文。

    参考：

    世间有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。所以即使是雄健的马，也只能在仆役的手下受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不会获得千里马的称号。

    日行千里的马，一顿或许能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽然有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？

    鞭策它，不按正确的方法；喂养它，又不能使它充分发挥自己的才能；听它嘶叫，却不懂得它的意思；（只是）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉！难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马！

    五、深入分析

    （一）文章为我们刻画了几个形象？

    三个：千里马，伯乐，食马者

    （二）分析三者之间的关系。

    分析第一段

    1、哪一段集中写了伯乐和千里马之间的关系？有什么关系？从文中的哪一句感知的？

    明确：第一段，伯乐对千里马命运的决定作用。“世有伯乐，然后有千里马。”

    2、为什么说伯乐对千里马命运有决定作用？

    明确：伯乐能识别，重用千里马，发挥千里马的才能。

    3、没有遇到伯乐的千里马又会如何呢？

    明确：故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。——不被重用，才能埋没——命运悲惨。

    4、第一段表现出作者怎样的情感？

    对被埋没的千里马同情和惋惜。

    六、作业

    背诵及默写课文第一段。

    第二课时

    一、导入

    背诵导入。

    二、分析第二段

    1、默读第二段，找出千里马的特点。

    明确：食量大

    2、自主讨论：千里马被埋没的原因是什么？

    明确：

    根本原因：食马者不知其能千里而食也。

    直接原因：食不饱，力不足，才美不外见，

    3、体现出食马者怎样的特点？

    明确：无知

    4、从作者的表述中，可以看出他对食马者秉持什么样的态度？

    明确：对食马者的嘲讽。

    三、分析第三段

    1、第三段体现出了食马者哪些特点？

    明确：浅薄，愚妄

    2、食马者浅薄、愚妄的具体表现是什么？

    明确：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”

    3、归纳食马者这一形象的特点

    明确：无知、浅薄、愚妄

    四、理解三个形象的比喻意

    明确：

    1、千里马——人才

    2、伯乐——识别人才，重用人才的统治者。

    3、食马者——不识人才，埋没人才，摧残人才的无知、浅薄、愚妄的统治者。

    五、理解作者情感

    1、作者借千里马提示了当时怎样的社会现象

    明确：人才被埋没，被摧残的社会现实。

    2、纵观全文，表现了作者怎样的情感？

    明确：

    （1）对被埋没人才的同情和惋惜。

    （2）对埋没人才现象的愤慨和批判。

    （3）自身的怀才遇之情。

    六、分析写法

    作者以千里马喻人才，以伯乐喻识别人才，重用人才的统治者。

    以食马者喻不识人才，埋没人才，摧残人才的统治者，来表现自己的观点，这种写法就是托物寓意。

    七、作业

    1、背诵及默写课文第二和第三段。

    2、完成练习题。

    马说教案 篇2

    1．疏通文意，理解文章蕴含的寓意。

    2掌握常用文言实词、虚词的用法及句式结构。

    3．指导朗读。

    一、导入新课

    在古代，由于受腐朽的选拔体制所约束，有许多人因才华得不到施展而写下许多直

    抒胸臆的诗文，我们今天就来学习其中最著名的一篇——《马说》。

    二、释题及作者简介

    1．说，是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，跟

    现代的杂文大体相近。

    2．韩愈，字退之，唐代文学家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，有《昌黎

    先生文集》。

    三、分析课文

    1．教师范读。

    2．正音。

    乐（祇（）骈）槽枥（）辱（食（）

    食马者策（）见（）邪（）石（）粟（）

    3．（1）分析课文第一段。

    提问：结合课文注解，翻译第一段并找出难懂的词语。

    实词：千里马——日行千里的马，本文指人才伯乐——擅长相马之人，本文指识

    别人才的人辱——辱没骄——一同槽流——喂牲口用的食器称——著称

    虚词：而——表转折，但是故——因此于——在之——结构助词，的以

    ——凭借虽——即使。

    教师翻译（略）

    提问：第一段文字说明了什么？

    伯乐对千里马的决定作用。

    提问：是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？

    是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。

    齐读第一段。

    （2）分析第二段。

    提出重点字词，疏通文意。

    实词：一食——吃一顿食马者——通“饲”，喂才美——才能，美好的素质外

    见——表现在外面，“见”通“现”等——等同，一样常——普通的

    虚词：或——有时其——代“千里马”是——这种，作代词不知其能千里而食

    也——能够千里之能——能力安求其能千里也——能够安——怎么

    提问：第二段说明了什么？

    分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。

    提问：文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？

    “食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”

    女生齐读第二段。

    （3）分析第三段。

    找出重点字词，疏通文意。

    实词：策之——用鞭子打执策——马鞭子道——方法，正确的方法。尽——

    竭尽材——通“才”，才能鸣——鸣叫通——通晓执——拿着临——面对知

    ——识别，了解

    虚词：策之——作代词，代千里马以——按照鸣之——助词，无意义。

    翻译全段。

    提问：第三段主要内容是什么？

    不是天下无千里马，而是不识马。

    提问：本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？

    “策之不以其道…。天下无马”’

    提问：本段中哪句话点明了全文的中心？

    “其真不知马也”这个结句，点明了中心。

    散读第三段。

    （4）全班齐读。

    提问：本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？

    借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。

    提问：本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？

    表达作者怀才不遇，有志难酬的愤接心情。

    提问：本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？

    伯乐即善于识别人才的统治者。千里马即人才。

    四、全班齐读，并背诵

    板书设计：

    马说

    韩愈

    论点：世有伯乐，然后有千里马

    祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。

    遭遇（食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。

    「策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

    主旨：其真不知马也。

    马说教案 篇3

    【教学目标】

    1．了解韩愈和“说”这种文体的特点。

    2．掌握文中的字词解释，通假字的用法；正确翻译并背诵课文。

    3．体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。

    【教学重点】

    1．朗读课文，背诵课文。

    2．体会本文托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者之间的关系。

    【教学难点】

    引导学生理解文章表达的情感，体会本文简练、含蓄的语言特点。

    【教学步骤】

    一、欣赏图片并导入：

    二、了解文体及作者：

    明确：

    说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。

    本文是作者《杂说四首》中的第四首，“马说”这个标题，是后来人加的，从字面上可以解作“谈马”或“论马” 。

    2. 作者：

    韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。

    唐宋八大家：韩愈、柳宗元；王安石、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩。

    三、课文阅读及翻译：

    1．全班朗读。读准字音，读出正确的句读。

    2．教师范读。同学拿起笔将自己刚才没有读准的生字圈出。

    3．同学根据教师的范读正音并在课文上注音再读。

    4．指导翻译：

    1）在教师的指导下同学将文中重要的实词、虚词加上点。

    2）讨论：共同探讨并在书本上注释这些实词和虚词。

    3）班级讨论：师生共同讨论解决疑难加点的字词。

    5． 试译全文：

    四、课文分析：

    讨论1：文中的千里马、伯乐、说天下无马的人各比喻什么？

    “千里马”： 寓指人才。

    “伯乐”： 寓指赏识才的人。

    “说天下无马的人”： 寓指不识人才、埋没人才的封建统治者。

    讨论2：仔细阅读课文，在理解的基础上用原文语句回答下列问题：

    A．千里马的处境怎样？

    B．千里马都受到哪些不公正的待遇？

    C．食马者的愚蠢无知都表现在什么地方？

    D．千里马被埋没的根本原因是什么？

    明确：A ．祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。

    B．食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。

    C．食马者，不知其能千里而食也。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”

    D．伯乐不常有。其真不知马也！

    讨论3：作者如何层层深入论证论点的？

    起句就揭示全文论点，接着从正反两方面对论点作概括论述，第二段进一步从反面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象的原因，是“不知马”，与开头的论点相照应

    五、课堂练习：

    （一）解释下面句子中加线词的意义和用法

    1、策之不以其道

    执策而临之

    2、其真无马邪？

    其真不知马也。

    3 一食或尽粟一石

    食马者不知其能千里而食也

    食不饱，力不足

    食之不能尽其材

    （二）找出下列句中的通假子并释义。

    （1）食马者不知其能千里而食也。

    (2)才美不外见。

    (3)食之不能尽其材 。

    （三）请分别指出下列句中“虽”字的用法：A.虽然 B.即使

    1.故虽有名马，祗辱于奴隶人之手

    2.是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足

    3.虽我之死，有子存焉

    4.小大之狱，虽不能察，必以情

    六、总结全文：

    本文借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露，表达了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。

    一课时。

    【教学过程】

    一、入境生趣

    1.战国时，楚国有一个叫汗明的，到春申君那里毛遂自荐。他对春申君说：“您听说过千里马吗？有一匹千里马，已过拉车年龄。有一天，它拉着盐车上太行山，蹄子蹬直，膝盖弯屈，尾巴下垂，皮肤溃烂，汗水四溅，它实在拉不动了。这时伯乐遇上了它，爱怜地抚摸它，为它哭泣，脱下衣服盖在它身上。于是，千里马俯身喷气，仰头嘶鸣，声音直冲云霄。这是为什么呢？就因为它看到伯乐了解自己啊！如今我被困在地方上已经很久了，难道您就不想举荐我，让我像千里马一样，为您仰天嘶鸣吗？”

    故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春。现在，我们一块来学习韩愈的《马说》，它将告诉我们，伯乐对于千里马是多么的重要！

    2.介绍作者和写作背景

    韩愈唐代文学家、思想家，字退之。唐宋八大家之首。著有《昌黎先生集》。（唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩）

    这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相要求提拔重用。很可惜有着“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞nìng（奸邪谄媚的人）当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。

    3.介绍文体

    说──古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点；写法十分灵活，可以叙事，可以议论，都是为了说明一个道理；讲究文采，和现在的杂文大致相近。

    二、自学生疑，正音正字

    祇（zhǐ）骈（pián）尽粟一石（dàn）食（sì）马者其真无马邪（yé）

    教师可带领同学多读几遍，结合课文内容讲清意思，要特别提醒学生注意其中的多音字。

    三、学习释疑，感知内容

    采用多种形式反复朗读，最好能集体朗读，让更多的同学得到训练。要指导学生注意节奏和重音，读得要响亮、流畅、沉稳。

    朗读提示：

    世有／伯乐，然后有／千里马。千里马／常有，而伯乐／不常有。故／虽有名马，祇辱于／奴隶人之手，骈死于／槽枥之间，不以／千里称也。

    马之千里者，一食／或／尽粟一石。食马者／不知其能千里／而食也。是马也，虽有／千里之能，食不饱，力不足，才美／不外见，且欲与常马等／不可得，安求／其能／千里也？

    策之／不以其道，食之／不能尽其材，鸣之而／不能通其意，执策而／临之，曰：“天下／无马！”呜呼！其／真无马邪？其真／不知马也。

    四、点难拨疑，推究文理

    １、教师提出讨论题，学生分组讨论。

    ⑴ 第一段文字说明了什么？伯乐对千里马命运的决定作用。

    ⑵ 是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？课文中作者写“世有伯乐，然后有千里马”是为了强调了什么？

    强调了伯乐的重要──伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。

    ⑶ 第二段说明了什么？

    分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。

    ⑷ 文中那些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？

    “食不饱，力不足，才美不外现，且欲与常马等不可得”。

    ⑸ 第三段主要内容是什么？

    不是天下无千里马，而是不识马。

    ⑹ 本段中通过那些语言来体现饲马者的浅薄愚妄？

    “策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：‘天下无马！’”

    ⑺ 本段中哪句话点明了全文的中心？

    “其真不知马也”这个结句，点明了中心。

    ２、学生交流讨论结果，教师从旁指导。

    ３、在此基础上，再读课文，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当。

    同桌间互相听读；指名学生朗读；全班学生齐读。

    五、反思学习，品味意境

    １、三段文字都用一个“也”字收住，它们分别表达了作者怎样的感情？

    ──无限痛惜；愤怒谴责；深刻嘲讽。

    ２、作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？

    ──食马者比喻不能识别人才的统治者。

    ──伯乐比喻善于识别人才的'统治者。

    ──千里马比喻人才。

    ３、揭示“托物寓意”的写法。

    本文采用了托物寓意的写法，这种写法赋所托之物以某种象征意义，含蓄地表达作者的思想感情。本文就以千里马喻贤才，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主。类似的文章我们还学过《在山的那边》、《行道树》等。这种写法的显著特点是寓深刻的道理于具体的形象之中，曲折、深沉、储蓄，能激发人们的想像。

    ４、学生读课文，要求读出文章的意味和情趣，铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。

    六、迁移创新

    造成韩愈一代人怀才不遇的原因是因为统治者的愚昧无知，那么在春光明媚的新世纪，你觉得社会需要什么类型的人才？怎样做才能使他们充分发挥自己的才能？

    【板书设计】

    伯乐不常有 不以千里称也（无限痛惜）

    食马者无知 安求其能千里也 （愤怒谴责）

    天下无马 其真不知马也 （深刻嘲讽）

    【教后反思】

    补充背景材料进行感悟。《马说》一文是作者韩愈借千里马被埋没、被摧残的不幸遭遇，抒发自己怀才不遇的愤懑不平之情。因此有关于文章及作者的写作背景尤为重要：《马说》大约写于贞元十一年至十六年间，其时韩愈初登仕途，很不得志。

    马说教案 篇4

    课文分析：《马说》这篇文章采用托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉；希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥自己的才能。文章对自己不着一字，愤懑不平之情和穷困潦倒之感却充溢其中。

    一、教学目标

    （一）知识与技能：

    1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。

    2、理解作者的思想，领会文章的寓意。

    3、了解作者及文体特征。

    （二）过程与方法：

    1、加强朗读训练，训练学生的文言语感，督促学生疏通词句，翻译课文，提高文言文阅读能力。

    2、体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。

    （三）情感、态度与价值观：引导学生认识到只要人才保持良好的心态，坚信“天生我才必有用”，持之以恒，就能实现自己的宏图大志。

    二、重点、难点：

    （一）重点

    1、朗读课文，背诵课文。

    2、体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。

    （二）难点

    1、引导学生理解文章表达的情感。

    2、体会本文简练、含蓄的语言特点。

    教学方法：

    1、自主学习法。

    2、诵读品味法。

    3、创造性学习法。

    三、教学时数：

    1课时。

    四、教学过程

    （一）导入

    同学们请看屏幕，屏幕上画的是什么？（马），你们能列举出有关马的成语吗？（学生列举）那么，我们把能日行千里的马称为什么呢？（千里马）同学们听说过“伯乐相马”的故事吗？

    今天我们来学习《马说》，相信在学完课文以后一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。（屏幕显示课题）

    （二）作者及文体简介

    1、作者简介。

    2、写作背景。

    （屏幕显示）韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。

    3、文体简介

    “说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。

    （三）朗读教学

    初读课文，正音上口：教师配乐范读全文（要求：明确读音，停顿，语调）；学生齐读课文，了解全文大意。

    二读课文，整体感知：以小组为单位，互读课文，对照注释，大胆提出疑难问题，做出标记，准备在课堂提问。

    （四）课文分析：

    1、学习课文第一自然段。

    （1）请一位同学朗读第一自然段。学生就第一自然段不理解的地方提问，教师解答疑问。

    （2）解决重点字词（屏幕显示）。

    （3）请同学翻译第一自然段，概括段意：说明伯乐对千里马命运的决定作用。

    （4）思考巩固：

    ①文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”与“千里马”之间的关系的？

    ②没有遇见“伯乐”，“千里马”会有怎样悲惨的遭遇呢？

    （5）小结：文章一开篇就提出了“世有伯乐，然后有千里马”的见解，这就说明了千里马对伯乐的依赖关系，即伯乐对千里马有决定的作用。

    因为除伯乐以外没有人能识别千里马，既然如此，千里马的命运就决定于是否有伯乐来发现它了，而实际的情形是“千里马常有，而伯乐不常有”，所以千里马的悲惨命运简直就具有必然性了。

    不少的千里马不仅找不到一个一般水平的牧马人，而且“祗辱于奴隶人之手”，受尽无知小人的气，更令人悲愤的是，这些宝马竟然成双成对地死于槽枥之间，其遭遇之不幸，结局之惨痛，真非笔墨所能形容，从字里行间可见作者的痛惜之情。

    2、学习课文第二自然段

    （1）男同学朗读第二自然段，以竞赛的方式解决难字词。

    （2）请同学翻译第二自然段，思考巩固：

    ①“千里马”被埋没的根本原因是什么？

    ②“千里马”被埋没的直接原因是什么？

    ③作者是怎样对“食马者”的无知发出强烈的谴责的？

    （3）概括段意：提示千里马被埋没的原因。

    （4）小结：这一自然段，作者着力刻画了“食马者”与千里马之间的矛盾，

    作者先从千里马的食量说起“一食或尽粟一石”，这是夸张的说法，但这正突出千里马的食量大大超过普通马，而这一点决非是那些“食马者”所能知道的，他们只是按照普通马的食量来喂养它，所以千里马“食不饱，力不足，才美不外见”。

    作者最后发出“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”把作者对“食马者”的无知的愤怒谴责的感情发展到高潮。

    3、学习课文第三自然段

    （1）女同学朗读第三自然段，请同学提出疑问，其它同学帮助解决。

    （2）点明几个重要的字词的解释：策、道、材、通、临、其、邪。

    （4）请同学翻译这一自然段。

    （5）思考巩固：

    ①作者是如何痛斥“食马者”的“不知马”的？

    ②哪句表现“食马者”以“知马者”的身份叹息的？

    ③文中哪句点明了全文的主旨？

    （6）概括段意：对执策者的“不知马”进行辛辣的嘲讽。

    （7）小结：作者先用揭露矛盾的方法刻画执策者的形象，把“真无马”与“真。

    不知马”对照起来，生动地提示了执策者的愚蠢和荒唐，最后又以“其真不知马也”结住全文，更有力地表达了作者的痛切之感。

    5、归纳一词多义及通假字现象（屏幕显示）

    （五）推究文理。

    1、齐读课文

    2、理解文章结构：本文虽短，结构却十分精巧。

    作者先从正面提出问题：“世有伯乐，然后有千里马。”

    然后笔锋一转，“千里马常有，而伯乐不常有”，从反面展开议论，千里马和伯乐的依赖关系是如此密切，而伯乐却不常有，千里马被终身埋没的命运也就不可避免了。

    接下去，自然就写到千里马被埋没的遭遇，其才美不得外现的原因，对无知的“食马者”发出强烈的谴责，进行了辛辣的嘲讽。

    最后又对食马者的无知进行痛斥，归结出“其真不知马也！”这一贯穿全文的中心。（屏幕显示版书）

    3、理解文章的深层寓意

    提问：作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅指传说中的人和物吗？

    明确：不是，“千里马”比喻人才；“伯乐”比喻慧眼识才者；“食马者”比喻愚妄无知的统治者。文章借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，表达作者强烈的愤慨和深沉的痛惜之情。（屏幕显示版书）

    （六）品味意境

    1、文章连用了十一个“不”字，表达了怎样的感情？

    明确：表达了对统治者埋没、摧残人才的强烈不满和谴责。

    2、第一自然段都以“也”字作结，这三个“也”字所表达的语气是否相同？

    明确：第一个“也”流露出无限痛惜之情；第二个“也”表达了作者的愤怒谴责；第三个“也”是对“食马者”的深刻讽刺。

    （七）扩展延伸

    有人说“世有伯乐，然后有千里马”的观念是片面的，不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正、无私的吗？如果你是千里马，你会怎么做？（同学们自由讨论、发言）

    （八）布置作业

    1、背诵课文。

    2、学习了本篇课文，请你给韩愈写一封信，谈谈你学完本文的感受。

    马说教案 篇5

    一、说教材

    1、编者意图

    《秦兵马俑》是义务教育课程标准实验教科书语文教材五年级下册第六单元的第16课，编者将它和《圆明园的毁灭》、《别了，语文课》同编在一个单元，目的在于让学生了解祖国的历史和灿烂文化，增强学生的民族自豪感和振兴中华的责任感。

    2、教材分析：

    《秦兵马俑》一课是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

    整篇文章条理清楚，语言生动，而且展开了丰富而合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生的描绘出来。因此，作者是如何写出兵马俑的'规模宏大'，怎样表现兵马俑'类型众多，个性鲜明'的特点，便是本篇课文的教学重点。

    3、设计理念：

    始终坚持以学生为主体，唤醒学生的主人翁意识，突出主体参与价值，体现语文学习实践性与独特体验的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生提出问题与解决问题的能力，获取新知识的能力，以及合作与交流的能力，努力打造开放而有活力的语文课堂。

    4、教学目标

    以'三维'目标为依据，结合教材的类型特点，我确定了本课时的教学目标(本课共分两课时教学，我执教的是第二课时)。

    (1)理解并体会秦兵马俑类型众多，个性鲜明的特点。

    认识冒号、分号、省略号的用法。

    (2)能正确、流利、有感情地朗读课文。

    (3)感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发民族自豪感。

    5、教学重点

    ⑴理解并体会秦兵马俑类型众多，个性鲜明的特点。

    ⑵认识冒号、分号、省略号的用法。

    6、教学难点

    五年级学生虽有一定的阅读理解能力，但秦兵马俑毕竟是两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远，学生对于它的理解与想象会有很大的难度。所以，本课时的教学难点是：感悟秦兵马俑类型众多，个性鲜明的特点，感受秦兵马俑的精美，激发民族自豪感。

    二、说教法

    1、直观演示法：

    2、启发式教学法：

    三、说学法

    1、读中感悟法。

    2、合作学习法。

    四、说教学流程

    根据我校提出的'主动教育'模式思路：'质疑--学习--解疑--拓展--检测'。我将本节课设计为以下五个环节：

    第一环节：引导质疑，形成期待

    上课伊始，我准备开门见山，直奔主题：同学们，通过上节课的学习，我们感受到了秦兵马俑规模宏大的特点。这节课，我们继续学习这篇课文。那么，根据上节课的学习方法，你们认为我们这节课的任务是什么呢?我想学生完全有能力一针见血地提出质疑：课文介绍了哪些类型的兵马俑?他们都是什么样子?兵马俑具有哪些个性?课文是怎样描写兵马俑的神态的?学生的质疑肯定是零碎的，或表达不到位，我再会把学生提出的问题归纳整理成以下四个问题出示。这是学生的阅读期待，也是把学习的主动权交给学生。提出问题比解决一个问题更重要，这也是对学生质疑能力的培养。

    第二环节：明确目标，主动学习

    在这一环节，我让学生带着以上问题自由读课文，并发给学生每人一份'导学提示'，我将导学提示设计成以下表格。学生可以独立完成，也可以同桌合作，还可以三五成群地交流。总之，课堂是开放的、自由的。

    第三环节：朗读感悟，解答疑问

    以'你能解决以上哪个问题'为导语，引导学生逐一解答疑问。说明一下：四个问题的解答没有固定顺序，完全根据学生的阅读期待。我根据学生的回答适当进行调控、展开和朗读指导。

    问题一：课文介绍了哪些类型的兵马俑?

    这是四个问题中最浅显的一个，学生的回答一定很踊跃、很正确。这样学生有了成就感，课堂气氛一下就活跃起来了。这时趁热打铁，解答第二个问题。

    问题二：课文是怎样描述兵马俑的样子的?

    分别指名学生用朗读、动作体验、想象的方式汇报不同类型的兵马俑的样子，再用多媒体播放出各种类型的兵马俑图片，让学生说说各是哪类兵马俑，有何依据?抽象的兵马俑一下子变得形象起来，学生兴趣盎然，自然会畅所欲言，同时也达到了内化文本语言，积淀语感的作用。

    问题三：兵马俑具有哪些个性?

    让学生汇报自己体会到的不同类型兵马俑的个性，并说说根据是什么。'一千个读者就有一千个汉姆雷特。'我们会尊重学生的个性化体验，只要学生说得有道理，就给予肯定，说不上来的地方，我会进行点拨、启发，并引导学生根据兵马俑的个性有感情地朗读相对应的段落。

    问题四：课文是怎样描写兵马俑的神态的?

    首先指名汇报答案，课件展示兵马俑各种神态的图片，引导学生引用课文中的语言对其进行描述，以达到语言、形象同步积累的目的，能更真切地体会兵马俑的精美。大家会发现：课文中描述的是4种不同神态的兵马俑，而我提供的是6张图片，目的在于开阔学生视野，开启学生思维，为后面的说话练习指引方向。然后指导学生朗读第9自然段，并观察第9自然段的标点符号，重点引导学生体会冒号、分号、省略号的用法，用'有的()，好像()'的句式练习说话。有了前面的图片做铺垫，我想学生的思维一定得到了激活，话匣子一下就打开了。这样既加深了对文本的理解，又丰富了文本内容，还训练了语言表达能力，积累了语感。

    第四环节：回归整体，拓展延伸

    课文学到这里，引导学生再读过渡句'兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明'，学生的感受就会更真切了，再引导回归文本的整体，学生对文本整体结构的感受自然就更明晰了，会达到与作者共鸣的效果。这时，引导读中心句'举世无双的兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物'，学生对'举世无双'的理解也就不言而喻了。是谁创造了这样的奇迹呢?以此为导语引导学生来体会古代劳动人民那种举世无双的创造才能，并通过谈感受的方式激发学生的民族自豪感，学生一定会赞叹道：我国古代劳动人民这了不起!

    '生活的外延有多大，语文的外延就有多大。'我们应该树立一种大语文观，把课内与课外联系起来，并达到学以致用的目的。为此我设计了如下的拓展训练：前不久，我们游览了夹山森林公园，请仿照课文的写法，完成一篇习作，题目自拟。

    第五环节：课堂检测，学以致用

    检测题是对本节课内容的高度概括，以此检查学生的学习效果。以下是我设计的检测题。

    一、用线将兵马俑和它相应的特点连起来。

    将军俑配合默契

    军士俑利箭在弦

    骑兵俑斗志昂扬

    车兵俑有胆有谋

    二、加标点

    每一件都是极为精美的艺术珍品仔细端详你会发现它们神态各异有的颔首凝神若有所思好像在考虑如何相互配合战胜敌手有的眼如铜铃神态庄重好像在暗下决心誓为秦国统一天下作殊死拼搏有的紧握双拳勇武干练好像随时准备出征有的凝视远方好像在思念家乡的亲人走近兵马俑的身旁似乎还能听到轻细的呼吸声

    三、发挥想象，仿照课文第9自然段，填空：

    仔细端详，你会发现他们神态各异：有的()，好像();有的()，好像()……

    五、说板书设计

    板书是课文内容的缩影。板书这样设计简洁明了，既高度概括课文主要内容，又能帮助学生整体理清课文思路，抓住重点内容。

    板书设计：

    规模宏大

    16、秦兵马俑 举世无双举世无双

    个性鲜明

    我国古代的劳动人民真了不起!

    马说教案经典


    老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，当然教案课件里的内容一定要很完善。老师上课时要按照教案课件来实施，老师应该从什么方面去写教案课件？您可以考虑看一看“马说教案”或许能够带给您一些新的思路，我们会不断更新内容非常希望您能收藏并关注本站！

    马说教案(篇1)

    1理解短文《马说》所阐明的深刻道理。

    《马说》的论点是怎样的?作者的写作意图是什么?

    第2、课时：理解课文大意，明确“伯乐”和“千里马”的寓意 理解文章所表达的主题思想

    “物尽其用，人尽其才”是人才实现自身价值的理想境界。但在很多时候，特别是古代封建社会，埋没人材现象非常严重,很多人才常哀叹怀才不遇、生不逢时。人材被埋没的原因是什么呢? 今天我就来一起学习这篇《马说》。相信同学们会从中会找到答案。

    “说”：是古代的一种文体。这种文体写法灵活自由。可叙述，可描写，可说明，也可议论，都是为了说明一个道理。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题

    韩愈 (768~824)字退之，南阳 (现在河南南阳县)人，唐代著名文学家。出身于封建官僚家庭，韩氏先人原是昌黎 (今属河北)的大族，因而他常常自称昌黎韩愈，世称韩昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》他多次被贬官降职，很受压抑。他的散文创作实践也体现了这种精神。他是我国文学史上杰出的散文家之一。

    韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人遭遇也是这样，因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击。本文便是他这类作品中的名篇之一。

    四.学生朗读,要求:

    1、千里马的命运（祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。）——痛惜之情

    2、千里马的遭遇（是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？）——愤慨诘问

    二.合作讨论：

    (一).概括每节大意并思考:

    (二).文章结构上有什么特点?

    (五)..千里马被埋没的原因是什么 ?

    (六).反映怎样的社会现实?抒发作者怎样的思考感情?

    三、链接拓展.

    (一).如今,假如你是“千里马”你打算怎样施展你的.“日行千里”才能呢?

    (一)归纳课文。

    中心思想：本文围绕着有马还是没有马的问题反复论述，慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才，并抒发了作者怀才不遇的心情。

    本文以物作为比喻，通篇说马，通篇喻人。托物言志,先从千里马与伯乐的关系落笔，鲜明地提出了“世有伯乐，然后有千里马”，接着以名马的不幸遭遇说明有千里马没有伯乐还是等于没有千里马。再以喂马的不得法进一步论证了论点，没有伯乐就没有千里马。最后用排比句有力地概述了不知马者的表现，归结到实质是不识马这个要害上来。不识马才会妄说无马，识马就有马。文章反复论述，层层深入，短小精悍，波澜曲折，耐人寻味。

    马说教案(篇2)

    教学目的

    1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑、摧残人材的愤慨之情。 2．掌握短文中的主要实词和虚词的用法。

    3．体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲状况。

    重点、难点

    1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理。

    2．了解托物寓意，以事喻理的议论方法。

    3.积累文言词语。

    4.背诵课文

    课时安排 ：1课时

    教学过程

    一、介绍作者

    二、简介文体

    三、简介伯乐相马的故事

    四、教师范读全文

    学生朗读课文。（重点朗读第3段，体会作者的感情。）

    五、阅读课下注释

    给下列加点字注音并理解词语意思。

    ①骈（ ）死于槽枥（ ）之间 骈死：骈，两马并驾。骈死意为并列而死。

    ②才美不外见（ ） 外见：表现出来。

    ③食（ ）之不能尽其材 食，同“饲”。 ……

    六．找到通假字

    食马者:“食”通“饲”，喂养。

    才美不外见:“见”通“现”,显现，表现。

    食之不能尽其材:“材”通“才”,才能。

    其真无马邪:“邪”通“耶”,表示疑问,相当于“吗”。

    七、阅读课文并思考

    1．“说”，是古代的一种议论体裁，大多是以华丽的言辞陈述作者对某个问题的见解，跟现在的杂文大致相近。

    2．层次：

    第一层（第1段）说明伯乐对千里马命运的决定作用；

    第二层（第2段）揭示千里马被埋没的根本原因；

    第三层（第3段）总结全文。表现作者对封建统治者埋没人才、摧残人才的愤慨之情。

    3．中心：借古代伯乐和千里马的故事，以喻封建统治者不识人才，甚至摧残、压抑人才，也表现了作者的愤慨之情。

    八、课文分析

    1．这篇“说”带有寓言的色彩。文章的首句“世有伯乐，然后有千里马”是全文立意之所在。这个意思是从古代关于伯乐和千里马的故事中生发出来的，却又表现了作者的独特见地。文章以千里马比喻有才能的人，以伯乐比喻圣明的君王，借千里马的被埋没揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。

    2．第一段，说明伯乐对千里马命运的决定作用。 一开篇就奇峰突起，发人之所未发，以“世有伯乐，然后有千里马”点明全文主旨。这句话还包含着一个反题，即“无伯乐，则无千里马”，说明千里马的命运对伯乐的依赖关系。换句话说，就是除伯乐而外没有人能识别千里马；既然如此，千里马的命运就决定于是否有伯乐来发现它了。而实际的情形是：“千里马常有，而伯乐不常有。”所以千里马的悲惨命运简直是具有必然性的了。接着就用“辱于奴隶人之手，骄死于槽枥之间”，具体地描绘了它的可悲的遭遇。字里行间充满了作者的痛惜之情。

    3．第二段，揭示千里马被埋没的根本原因。 千里马被埋没的直接原因是：“食不饱，力不足，才美不外见。”但文章先不点出，而从千里马的食量说起。“一食或尽粟一石”，是夸张的说法，突出地表明千里马的食量大大超过普通马。而这一点，决非那些“食马者”所能知，他们只是按照普通马的食量来喂养文。所以“食不饱，力不足，才美不外见”的原因又是在“不知其能千里而食”这一点上。“不知”，这正是问题的要害。点出这个要害之后，先以“是马也”一顿，再以“虽有千里之能”作低回之势，然后步步紧逼，历数这种“不知”所造成的恶果，到段末再用反法句“安求其能千里也”，把作者对“食马者”的无知的愤怒谴责的感情发展到高潮。这是从反面证明“世有伯乐，然后有千里马”的道理。 4．第三段，对执策者的“不知马”进行辛辣的嘲讽。 先用揭露矛盾的方法刻画执策者的形象：以“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”紧承上文，全面地总结了这种人“不知马”的表现，又以他们在千里马跟前的愚蠢、狂妄、浅薄的宣称作对照，生动地揭示了这种人的愚蠢、狂妄、浅薄和荒唐。后发感慨：以“其真无马邪”承上文“天下无马”，表示作者对执策者反法，同时为下句蓄势，由此再用“其真不知马也”结住全文，更有力地表达了作者的痛切之感。

    5．本文采用“托物寓意”的写法。文章论述的是识别人才的问题，但通篇没有一句话直接提到人才。作者认为对有才能的人必须尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，这样他们才能施展自己的才干。他的这些主张，是通过对千里马的“食不饱，力不足，才美不外见”的境遇的描述表现出来的。对封建社会中统治者有眼不识英雄和人才埋没的现象，则分别用“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”和“祗辱于奴隶人之手，骄死于槽权之间”作了形象的概括，寄寓了作者很深的感慨。文字生动活泼，富有感染力和说服力。 本文篇幅虽短，中心却十分突出。全文围绕着“不知马”这个中心，反复进行论述。文中连用十一个“不”字。开始说“伯乐不常有”，归结到千里马之“不以千里称”；中间由食马者的“不知”说到千里马的“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”；最后更以“不以”“不能”来痛斥执策者的无知，并由此导出全文的结句“其真不知马也”，点明了中心。

    十一、练习

    1．课堂练习：阅读课后练习，完成练习三。

    2．课外练习：背诵全文。

    3. 韩愈用“千里马”比喻____，用“食马者”比喻____，表达作者____的思想感情。

    马说教案(篇3)

    1、掌握重要的文言实词虚词。

    2、能正确翻译文言语句。

    3、学习本文托物寓意的写法。

    2、能正确翻译文言语句。

    3、学习本文托物寓意的写法。

    1、能正确把握文中词语的读音。

    2、掌握重要的文言实词虚词。

    请同学们说说有关马的成语，(一马当先、-跃马扬鞭、天马行空、千军万马、马到成功、马不停蹄、老马识途、车水马龙------)从这些成语中，我们不难看出，从古至今，人们都喜欢马，对马的印象非常好。唐代文学家韩愈就写过一篇有关马的文章，今天我们就一起来学习这篇文章。

    说，是古代一种议论体裁，在某种程度上与现代杂文或杂感相似。可以记事，也可以发表议论，都是为了说明一个道理。其主要特点是一事一议，要求作者写出对社会生活中某个问题的深刻见解或对某种现象的看法。

    韩愈 (768~824)字退之，南阳 (现在河南南阳县)人，自谓郡望昌黎，世称韩昌黎。父母早亡，由嫂抚养。卒谥“文”，又世称韩文公。韩愈是唐代著名散文家、诗人，与柳宗元同为“古文运动”的倡导者，列“唐宋八大家”之首，著有《昌黎先生文集》。韩愈有“文起八代之衰”的美誉。

    这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。

    1、要求学生借助书下注释、工具书和已有的文言知识理解文中实词虚词的意思，尝试着翻译文言语句。

    2、将自学中碰到的问题在小组中讨论解决。

    3、将小组中不能解决的问题罗列，留待集体解决。

    一食(shí)或尽粟一石 这里的“食”是“吃”的意思，所以读(shí)。

    食(sì)马者不知其能千里而食(sì)也 这里的“食”同“饲”，喂养的意思，所以读(sì)

    食(shí)不饱，力不足，才美不外见(xiàn) 这里的“食”是“吃”的意思，所以读(shí);这里的“见”同“现”，显现的意思， 所以读(xiàn)。

    马说教案(篇4)

    一、说教材

    我说课的题目是《马说》，它是语文版九年级上第七单元中的一篇文言文。这篇文章是唐代文学家韩愈散文中的名篇。文章运用托物寓意的写法，短小精悍，写得曲折而畅达，有雄辩气势。马说借有关伯乐和千里马的传说，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，集中地阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行了猛烈的抨击。

    设计依据：教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，引发学生的思考：当代千里马是否也要依赖于伯乐？

    二、说教学目标

    通过这篇文章的教学，我准备达到以下目标：

    1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。

    2、理解作者的思想，领会文章的寓意。

    3、引导学生认识到人才要保持良好的心态，坚信“天生我材必有用”，持之以恒。

    设计依据：这一教学目标的设定是根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”。培养学生树立远大理想，不断完善自身素质，成为执着，坚毅人才。

    三、说重点难点

    本课重点：

    1、掌握文章思想内容。

    2、理解托物寓意的写法。

    本课难点：

    1、理解托物寓意的写法。

    2、如何理解“世有伯乐，然后有千里马”。

    四、说教法学法：

    教法：诵读法、引导法。

    学法：

    自主、合作、探究式学习。

    设计依据：诵读法是学习文言文的基本方法。同时，在课堂教学中，必须贯彻以学生为主体和教师为主导的教学原则，教师应引导并组织学生进行自主、合作、探究式的学习。

    五、说教学过程：

    1、导入新课。

    教师讲述伯乐相马的故事，启发学生思考在现实社会中，什么样的人被称为“千里马”，什么样的人被称为“伯乐”，“千里马”与“伯乐”之间是什么关系。

    2、解释“说”。

    明确“说”是古代的一种议论文体，大多是以华丽的言辞来陈述作者对某个问题的见解。

    3、整体感知课文。

    1、教师范读课文。

    2、学生反复朗读课文。

    3、学生默读课文，并结合课下注释疏通文意，标出不懂的词语和句子。

    4、学生分小组讨论解答翻译中的问题。

    5、有疑问的提出来由老师解答。

    边探究文本边朗读，解读到一定的深度，朗读也到位了。

    设计依据：我设计这个环节，主要的目的是让学生能在教师的指导下，扫清字词障碍，进一步理解课文内容，并积累和掌握一些文言文中的常见的一词多义、古今异义和通假字现象，培养学生依据文脉推断词义的能力。

    4研读课文。

    由学生朗读课文，教师引导学生进行讨论。

    1请找出第一段中作者的观点是什么？你们同意他的观点吗？

    明确：世有伯乐然后有千里马。学生讨论，各抒己见

    2在作者的观点中，还包含着一个反命题：无伯乐，则无千里马。那么，这句话实际阐明了伯乐与千里马的关系。什么关系呢？

    明确：伯乐对千里马的命运起着决定作用。

    3如果没有了伯乐，用原文中的语句来回答千里马的命运会怎么样呢？

    4朗读第二段，说出千里马才能被埋没的根本原因是什么。

    学生讨论回答：食马者不知其能千里而食也。

    5“无知”会造成什么样的恶果呢？用书中原句回答。

    食不饱，力不足，才美不外见。

    6文中还有哪些语句同样表现出食马者的无知呢？

    第三段中：策之不以其道，……“天下无马”。

    7食马者的无知是因为什么原因造成的`呢？

    食马者的愚妄和浅薄。

    8作者对食马者是抱着一种什么样的态度呢？对千里马又是怀着什么样的感情呢？

    学生讨论，教师明确：对千里马是同情，对食马者是强烈的谴责与辛辣的嘲讽。

    9、找出本文论述的中心句。

    教师小结：我们很容易得出结论，文中的千里马并不是真正的千里马，而文中的食马者也并不是真正的食马者。作者实际是借写千里马的不幸遭遇来表现封建社会中人才的命运。这种写法叫做托物寓意。

    设计依据：以上过程可以培养学生分析问题的能力和语言表达能力，并且侧重于引导学生从文本中去发现问题。借助问题对文章结构和写法进行梳理，让学生对文章做更深一步的理解。

    5总结：本文围绕“不知马”这个中心，反复进行论述。开头说“伯乐不常有”，归结到千里马“不以千里称”；中间由食马者的“不知”说到“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”；最后更痛斥执策者的无知，并由此导出全文的结句“其真不知马也”，点明了中心。

    6、扩展和延伸

    扩展：请同学们思考一下，对于统治者摧残、埋没人才的现象，韩愈进行了猛烈的抨击。那么，韩愈通过本文表达的希望是怎么对待人才呢？

    学生讨论。不强求一致。善于识别人才，对有才能的人尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，使他们能充分施展自己的才干。

    延伸：在封建社会中，人才的命运只能寄托在统治者身上。那么，在当今社会中，是不是也同样先有伯乐“然后有千里马”呢？请同学们发表自己的见解。

    应重视伯乐的作用，但同时人才也应该抓住机遇，充分展示自己，让伯乐和其他人去发现自己。

    7、作业设计。

    完成课后练习一、二，并当场尝试背诵课文。

    马说教案(篇5)

    教学目标

    1、理解短文《马说》所阐明的深刻道理。

    2、学习托物言志的构思方法

    3、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。

    教学重点

    1、积累文言知识

    2、理解短文《马说》所阐明的深刻道理。

    教学难点

    《马说》的论点是怎样的？作者的写作意图是什么？

    课时安排

    2课时

    第1课时：通读课文，翻译课文；

    第2课时：理解课文大意，明确“伯乐”和“千里马”的寓意，理解文章所表达的主题思想。

    教学步骤

    第一课时

    导入新课

    “物尽其用，人尽其才”是人才实现自身价值的理想境界。但在很多时候，特别是古代封建社会，埋没人材现象非常严重,很多人才常哀叹怀才不遇、生不逢时。人材被埋没的原因是什么呢?今天我就来一起学习这篇《马说》。相信同学们会从中会找到答案。

    一、解题

    “说”：是古代的一种文体。这种文体写法灵活自由。可叙述，可描写，可说明，也可议论，都是为了说明一个道理。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题。

    二、介绍作者及背景

    韩愈(768~824)，字退之，南阳(现在河南南阳县)人，唐代著名文学家。出身于封建官僚家庭，韩氏先人原是昌黎(今属河北)的大族，因而他常常自称昌黎韩愈，世称韩昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》他多次被贬官降职，很受压抑。他的散文创作实践也体现了这种精神。他是我国文学史上杰出的散文家之一。

    韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人遭遇也是这样，因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击。本文便是他这类作品中的名篇之一。

    三、听读课文

    (一)注意读准字音；

    (二)注意划分节奏；

    (三)注意语气语调。

    四、学生朗读

    (一)读准字音(先正音释词,再自由朗读)；

    (二)读懂句意(先逐节翻译,再抽读评议)；

    (三)读出语气(找出相关语句,学生齐读)。

    1、千里马的命运（祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。）——痛惜之情

    2、千里马的遭遇（是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？）——愤慨诘问

    3、食马者的言行（执策而临之，曰：“天下无马”）——讽刺嘲笑

    五、作业

    (一)翻译全文

    (二)背诵全文

    第二课时

    一、检查背诵及翻译

    二、合作讨论

    (一)概括每节大意并思考:

    (二)文章结构上有什么特点?

    (三)作者的`观点是什么

    (四)文中千里马指的是什么?明确：比喻人才。

    伯乐指的是什么?明确:比喻识人才的人。

    (五)千里马被埋没的原因是什么?

    (六)反映怎样的社会现实?抒发作者怎样的思考感情?

    三、链接拓展

    (一)如今,假如你是“千里马”你打算怎样施展你的“日行千里”才能呢?

    (二)写出几个含有“马”字的成语或谚语歇后语。

    (三)写出几句含有“马”字的的诗句。

    四、教学小结

    (一)归纳课文

    中心思想：本文围绕着有马还是没有马的问题反复论述，慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才，并抒发了作者怀才不遇的心情。

    (二)归纳写作特点

    本文以物作为比喻，通篇说马，通篇喻人。托物言志,先从千里马与伯乐的关系落笔，鲜明地提出了“世有伯乐，然后有千里马”，接着以名马的不幸遭遇说明有千里马没有伯乐还是等于没有千里马。再以喂马的不得法进一步论证了论点，没有伯乐就没有千里马。最后用排比句有力地概述了不知马者的表现，归结到实质是不识马这个要害上来。不识马才会妄说无马，识马就有马。文章反复论述，层层深入，短小精悍，波澜曲折，耐人寻味。

    五、课外作业

    思考和练习

    马说教案(篇6)

    教学目标 ：1、反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在此基础上积累优美的语句。

    2、揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用，并学会运用。

    3、了解作者布封，体会作者的思想感情。

    教学重点：诵读课文，体会作者的思想感情，学习对比的写法。

    课前准备：1、阅读课文，初知大意，并借助工具书，扫除字词障碍。2、阅读注释，查阅资料，了解作者布封。

    展示书法作品：学生用小篆和隶书写的“马”及教师用楷书在黑板上写的“马”。

    要求学生说出三个“马”字分别属于哪种字体。

    学生回答后，教师语：时代不同，“马”的写法也不同，这是汉字形体演变的结果；同样，随着社会的发展，马的生存方式及其命运也在悄然发生着变化。今天就让我们走进布封的文章去了解、关注人类忠实而高贵的朋友――马。

    学生快速阅读课文，思考下列问题：

    1、文中写了哪两种生存状态下的马，请在横线上填上适当的词语： 马 马

    2、请分别用一个词语来概括这两种马各自的最突出的特点，并用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句。

    3、作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？

    围绕上述问题，请学生发表各自的看法，学生回答后，教师将学生的意见进行归结。

    文章写了家马、野马（或人工驯养的马、天然的马等），它们各自的最大特点分别是“驯良”、“自由奔放”。

    能表现驯良的词句：迎合别人、舍己从人、屈从，不拒绝任何使命，尽一切力量为人服务……

    表现自由奔放的词句：奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制，自由地游荡、蹦跳……

    作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段。

    1、自读读二、三段，发现问题。2、在小组内交流自己发现的问题，力求在小组内解决问题。3、班上交流，重点研讨以下几句：

    1）它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。

    2）这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。

    3）在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。

    4）所有的家马则都只有人工所能赋予的东西，即技巧与媚妍而已。

    马说教案(篇7)

    教学依据：

    1．这两篇课文都是大纲规定必须掌握的文言文基本篇目，都是课内讲读课文，教师可以适当运用讲解法。

    2．初二学生已经有一定的文言文基础，教师应指导学生联系已有知识理解相关文言字词。

    教学目标：

    1．知识目标：积累相关文言字词，理解两篇课文所表达的作者的思想，背诵两篇课文。

    分析和解决问题的能力。

    方法、价值观目标：培养合作精神，养成主动提问的习惯。

    教学设想：

    1．重视朗读，开展多种形式的朗读活动。

    疏通字词，一课时分析篇章；也可用三课时，把朗读、背诵单列成一课时，疏通字词、积累文言字词用一课时；也可用四课时，两篇课文的分析各用一课时。

    第一课时

    教学要点：朗读、疏通文意、积累文言字词。

    教学过程：

    一、请学生读“阅读提示”，了解课文的体裁，了解“说”和“序”的区别。

    教师补充：1“说”是古代表议论的一种文体，注重文采，跟现代的“杂文”大体相似。“说”奇巧而言辩。2古代的“序”，是为送别亲友而写的'，内容多为颂赞勉励之辞。韩愈扩大了赠序的内容，不仅一般地叙友谊，话别情，而且述主张，议时事，咏怀抱，劝德行等。“序”恳切而意长。

    二、朗读：

    1．正音：

    祗zhǐ骈pián兹zī矧shěn尽粟一石sùdàn董邵南shào槽枥cáolì慕义强仁qiǎng恶知wū感慨kǎi

    3．自由读。

    。

    5．齐读。

    三、疏通字词：

    。

    。

    四、积累文言字词，做好字词积累卡片：

    1．通假字：

    食马者不知其能千里而食也“食”同“饲”，sì喂。

    不能尽其材“材”同“才”，cái才能。

    其真无马邪“邪”同“耶”，yé表示疑问，相当于“吗”。

    才美不外见“见”同“现”，xiàn表现，显现。

    2．词类活用：

    虽有千里之能“千里”，名词活用为动词，日行千里。

    其真无马邪不以千里称也

    其真不知马也策之不以其道

    安陵君其许寡人聊以吾子之行卜之也

    吾知其必有合也夫以子之不遇时

    五、布置作业：背诵课文

    第二课时

    教学要点：分析篇章

    教学过程；

    一、复习字词：

    二、分析《马说》：

    1．用课文中语句回答问题

    千里马才能被埋没的直接原因是？根本原因是？千里马的悲惨结局是？表现食马者浅薄愚妄的句子？

    “千里马”、“食马者”是有深刻含义的，联系韩愈的生平谈谈他们分别指什么人？

    三、分析《送董邵南游河北序》

    4．第二节“吾恶知其今不异于古所云也”和“聊以吾子之行卜之也”分别有何言外之意？

    5．第三节韩愈托董生办哪两件事？

    四、拓展训练：

    马说教案(篇8)

    学生结合预习及已有知识储备简介作者，教师引导学生关注其他古代仁人志士的作品，找出他们身上的相似之处。

    预设：这些在中国古代文学星空中璀璨夺目的诗文大家们竟有着如此多的相似之处呢？

    韩愈究竟在马儿们的嘶鸣声中听出了什么？

    下面就让我们一起走进这篇文章。

    三、 “四读”感知，涵咏生味

    学生活动：

    一读：读准字音（判断、标注生字词）；

    二读：读出节奏（区别句子主干，准确句读）；

    三读：读懂文意（结合注释及工具书梳理文章内容）；

    四读：读出感情（抓住关键句，读出感情、韵味）。

    四、质疑启思，释疑解惑

    在了解文章大意之后，你产生了怎样的疑问，再读一遍，把问题或困惑之处和你的同桌交流。

    师巡视、参与。

    预设：韩愈是不是食马者？

    韩愈为什么能听懂马语？

    他听出了千里马们怎样的心声？

    引导：

    1，借物喻人

    韩愈和千里马有着类似的遭遇：

    千里马：只辱于奴隶人之手，骈死于槽里之间

    韩愈：失意被贬，沉沦下僚

    共同的心境：

    千里马：“鸣之”，发胸中愁苦

    韩愈：为文，抒士子心声

    2，托物寓意

    谁决定了千里马的命运？何以见得？谁决定了韩愈们的命运？何以见得？

    共识：对封建社会人才选拔、任用制度的有力抨击；对封建统治阶级埋没、摧残人才的不满； 怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。

    五、畅谈感悟，关注人生

    读完本文后，对你有哪些启发？你准备如何做现代的千里马？

    六、作业设计：

    1、背诵并默写全文；

    2、以练笔形式完成第五环节，并在接下来的学习实践中以实际

    行动来做出改变，完善自己，为未来积学储宝。

    板书设计：

    马 说

    韩愈

    伯乐（能发现、赏识、重用人才的人）

    千里马（人才）

    食马者（埋没、摧残人才之人）

    马说教案(篇9)

    教学目的

    1.理解短文《马说》所阐明的深刻道理,了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。

    2.掌握短文中的主要实词和虚词的用法。

    3.体会作者寄托在文中的思想感情,了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。

    教学重点、难点

    1.理解短文《马说》所阐明的深刻道理。

    2.了解托物寓意,以事喻理的议论方法。

    课时安排:3课时

    第一课时

    教学要点;简介作者及文体,朗读课文,整体把握文意

    教学过程

    一、导入:毛主席曾说:我愿天公重抖擞,不拘一格降人才。我们常说,天生我材必有用,是金子总会发光。但是,在封建社会里,真正有才能的人又会是怎样的下场呢?我们一起来看看。

    二、简介作者:韩愈(768-824)字退之,河南南阳人,唐代着名文学家、思想家。韩氏先人原是昌黎(今属河北)的大族,因而他常常自称昌黎先生,世称韩昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》。

    “韩愈在政治上反对藩镇割据,思想上尊儒排佛。力反六朝以来的骈偶文风,提倡散体,与柳宗元同为古文运动的倡导者。他的散文,在继承先秦两汉古文的基础上加以创新和发展,气势雄健,旧时列为“唐宋八大家”之首。”(摘自《辞海》“韩愈”条)

    这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年(795~800)间。其时,他曾三次上书宰相求提拔,未被采纳。他在京城应试觅官,奔走相告,一共呆了10年之久,最后无限怨郁,离开长安。坎坷遭遇正是他写这篇《马说》的思想基础。这篇文章的另一用意是曲陈心迹,表达了自己怀才不遇的愤懑之情。

    三、简介文体:

    说是一种议论性的古代文体,大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感情,写法上不拘一格,更现代杂文颇为相似。《马说》是通篇借物比喻的杂文,属论说文体。本文是作者《杂说四首》中的第四首,“马说”这个标题,是后来人加的。.“说”是古代的一种文体,可以发表议论,也可以记事,都是为了说明一个道理。当它发表议论时,非常重视文辞的力量,常逞其千回百折之力,极尽嘻笑怒骂之能事,跟现代的“杂文”大体相似。我们学习《马说》,要掌握这种文体的特点,着重体会其语言的力量。“说”就是“谈谈”的意思,比“论”随便些。这篇文章以马为喻,谈的是人才问题,从字面上可以解为“说说千里马”或“说说千里马的问题。”

    四、简介伯乐相马的故事

    相传伯乐是春秋时代人,姓孙名阳。据说,有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上,马蹄用力挣扎,膝盖跪屈;尾巴下垂着,皮肤也受了伤;浑身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去,伯乐遇见了,就下了自己的车,挽住千里马而对它淌眼泪,并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气,抬起头来长鸣,嘶叫声直达云霄。

    五、教师范读全文。学生朗读课文。(重点朗读第3段,体会作者的感情。)

    六、阅读课下注释,给下列加点字注音并理解词语意思。

    ①骈(pian )死于槽枥(caoli )之间骈死:骈,两马并驾。骈死意为并列而死。

    ②才美不外见(xian )外见:表现出来。③食(si )之不能尽其材食,同“饲”。

    ④策之不以(按照)其道(名词动用,鞭打)执策而临之(名词,鞭子)安求其能千里也(它,指千里马)其真无马也(难道,表反问语气)其真不知马也(恐怕,表推测语气)鸣之(助词,是在意义)而不能通其(代词,它的)意只辱于奴隶人之(助词,的)手马之千里者(结构助词,定语后置的标志)策之(代词,它)不以其道一食或尽(吃尽)粟一石食之不能尽(竭尽)其材

    参考译文

    世上有了伯乐,然后才会有千里马。千里马是经常有的,可是伯乐却不经常有。因此,即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱,跟普通的马一起死在马厩里,不能获得千里马的称号。

    日行千里的马,一顿或许能吃下一石粮食,喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。(所以)这样的马,虽有日行千里的能耐,却吃不饱,力气不足,它的才能和美好的素质也就表现不出来,想要跟普通的马相等尚且办不到,又怎么能要求它日行千里呢?

    鞭策它,不按正确的方法,喂养又不足以使它充分发挥自己的才能,听它嘶叫却不懂得它的意思,(反而)拿着鞭子站在它跟前说:“天下没有千里马!”唉!难道果真没有千里马吗?其实是他们真不识得千里马啊!

    第二课时

    教学要点:阅读理解

    1、阅读课文并思考:怎样划分层次

    第一层(第1段)说明伯乐对手里马命运的决定作用;

    第二层(第2段)揭示千里马被埋没的根本原因;

    第三层(第3段)总结全文。表现作者对封建统治者埋没人才、摧残人才的愤慨之情。

    2、本文的中心是什么?(借古代伯乐和平里马的故事,以喻封建统治者不识人才,甚至摧残、压抑人才,也表现了作者的愤慨之情。)

    3.千里马被埋没的直接原因和根本原因分别是什么?

    千里马被埋没的直接原因是:“食不饱,力不足,才美不外见。根本原因是(统治者不识马、不知马)

    4、文中的伯乐、千里马、食马者分别指什么人?(千里马指人才,伯乐指识别人才、赏识人才、任用人才的人。食马着愚妄浅薄不识人才的统治者)

    5、千里马的遭遇怎样?(祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间)

    6、品读文章三个自然段后的也字,看看它们所表达的语气是否相同?(不同,第一段,流露出作者的愤愤不平之意和无限痛惜的感情。第二段用反问的语句表达愤怒的谴责。第三段用自问自答的形式,表达作者的痛切之感和嘲讽之意。

    7、伯乐和千里马之间的关系是什么(先有伯乐,然后有千里马,千里马常有,而伯乐不常有)

    第三课时

    教学要点:指导背诵,讨论体会、分析写作特点,练习写作

    过程:1、按提纲背诵课文

    2.分析写作特点

    (1)本文采用“托物寓意”的写法。文章论述的是识别人才的问题,但通篇没有一句话直接提到人才。作者认为对有才能的人必须尊之以高爵,养之以厚禄,任之以重权,这样他们才能施展自己的才干。他的这些主张,是通过对千里马的“食不饱,力不足,才美不外见”的境遇的描述表现出来的。对封建社会中统治者有眼不识英雄和人才埋没的现象,则分别用“策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意”和“抵辱干奴隶人之手,骄死于槽权之间”作了形象的概括,寄寓了作者很深的感慨。文字生动活泼,富有感染力和说服力。

    (2) 本文篇幅虽短,中心却十分突出。全文围绕着“不知马”这个中心,反复进行论述。文中连用十一个“不”字。开始说“伯乐不常有”,归结到千里马之“不以千里称”;中间由食马者的“不知”说到千里马的“食不饱,力不足,才美术外见,且欲与常马等不可得”;最后更以“不以”“不能”来痛斥执策者的无知,并由此导出全文的结句“其真不知马也”,点明了中心。

    (3)从正面提出问题,从反面展开议论

    3、讨论:学了本文,你有哪些体会?

    马说教案(篇10)

    1.能正确流利、有感情地朗读古诗，体会不同诗歌体裁的韵律美，背诵古诗。

    2.想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的思想感情。

    3.领悟诗句的内容，品味诗中“物”与“我”的相通之处，把握咏物诗的特点。

    一、朗读《马诗》，读准字音和节奏，读出韵律。

    大漠沙如雪，

    燕山月似钩。

    何当金络脑，

    快走踏清秋。

    1.解释加点字并注音；

    2.标注出这首诗的节奏；

    李贺（790－816），字长吉，福昌（今河南宜阳）人，后世称“李昌谷”。李贺是中唐最具天赋的诗人，有着积极用世的政治态度，却终生未参加科举考试。他是继屈原、李白之后，中国文学史上又ー位颇享盛誉的浪漫主义诗人，有“诗鬼”之称，与“诗圣”杜甫、“诗仙”李白、“诗佛”王维齐名，与李白、李商隐合称为“唐代三李”。

    李贺27岁就去世了，在其短暂的一生中，呕心沥血，用才华横溢的诗笔，筑成一个神奇瑰丽的世界。这些诗歌中以“马”为题或谈到“马”的诗歌有80多首，占全部诗歌的三分之一。可见李贺对于“马”有一种情有独钟的喜爱。他的《马诗二十三首》是历来写马之作中的经典，也是中国文学史上第一次以“马”为题写作的组诗。清人王琦说：“《马诗二十三首》，俱是借题抒意，或美，或讥，或悲，或惜，大抵于当时所闻见之中各有所比。言马者，而意初不在马矣。”李贺写作马時并非只是为了描绘马的外形，更多的是借马来表达对在位者的赞美、讽刺，对他人或配身世的悲叹或怜惜之情。

    品读《马诗》，思考：

    1. 品读前两句。描绘了一幅富有特色的边疆战场景色，这是一番怎样的情景？

    2.诗歌前两句所用的比喻手法，有什么妙处？

    3.品读后两句，这是一匹怎样的马？（自学指导：金络脑，快走……）

    4.说说你对“何当金络脑，快走踏清秋”的理解。

    （自学指导：（1）概括两句诗的内容；（2）表达了作者怎样的心情？）

    5.说说这首诗的写法是什么？你觉得作者借马想要表达一种怎样的思想感情？

    （自学指导：一、体会诗人感情一要紧扣文章内容；二、根据诗人生平经历）

    （1）大漠沙如雪， 。

    A.《迢迢牵牛星》一诗中写出织女因爱情思念而受到的折磨和痛苦的诗句是：终日不成章，泣涕零如雨。

    B.《春日》这首诗表面描绘了春日美好的景致，实则是一首哲理诗，表达了诗人于乱世中追求圣人之道的美好愿望。

    C.《过故人庄》的首联从应邀写起，“故人”说明不是第一次做客。颔联两句是描写山村

    风光的名向，绿树环绕，青山横斜，犹如一幅清淡的水墨画。运用了由由远及近的顺序描写景物。

    D.《马诗》前两句展现出一片富于特色的边战场景色：连绵的燕山山岭上，一弯明月当

    空；平沙万里，在月光下像铺上一层白皑能的霜雪。所以诗意是颇有现实感慨的。

    龙脊贴连钱，银蹄白踏烟。

    赤兔无人用，当须吕布骑。

    伯乐向前看，旋毛在腹间。

    只今掊白草，何日蓦青山？

    马说教案(篇11)

    一、检查作业

    1、指名背诵课文;

    2、翻译重点字、词(见前一课时)。

    二、探讨质疑

    1、千里马指什么?伯乐又指什么?

    “千里马”比喻人才。“伯乐”比喻能发现赏识任用人才的人。

    2、世界上肯定是存在千里马的，但有的.千里马能被发现，原因是什么?而有的千里马却被埋没、被摧残，原因又是什么?

    前者因为“世有伯乐，然后有千里马”。后者因为“千里马常有，而伯乐不常有”，“食马者不知其能千里而食也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。”

    3、文章寄托了作者怎样的思想感情?

    寄托了怀才不遇的愤懑之情和对统治者埋没、摧残人才的讽刺、控诉。

    三、拓展探究

    1、文章为何提出“世有伯乐，然后有千里马”这一问题?

    如果没有伯乐，即使有千里马，也不可避免终身被埋没、被摧残的命运，其价值就无从体现。这样阐述，突出了伯乐的重要性，即突出了发现人才、赏识人才、任用人才的重要性。

    2、贯穿全文的中心句是什么?

    “其真不知马也!”

    3、古代的人才是要等待“伯乐”的出现，被人发掘了才真正成为人才，那么，我们当今社会又应该具有怎样的人才观呢?是不是仍像古代那样等待别人去发现，抑或是怎样呢?

    (学生自主发言，言之有理即可)

    四、总结全文

    本文运用托物寓意的写作手法，借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤懑。

    五、布置作业

    1、背诵全文。

    2、完成《作业本》练习。

    3、阅读《骥伏盐车》，回答文后题目：

    夫骥之齿至矣，服盐车而上太行。蹄申膝折，尾湛胕溃，漉汁洒地，白汗交流，中阪迁延，负辕不能上。伯乐遭之，下车攀而哭之，解纻衣以冪之。骥于是俛而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者，何也?彼见伯乐之知己也。

    (节选自《战国策、楚策四》)

    ⑴千里马受到怎样的不公对待?

    ⑵千里马为什么“俛而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者”?

    ⑶文中表现出伯乐怎样的思想性格?

    爱莲说教学教案通用


    教师范文大全编辑为朋友们了收集和编辑了“爱莲说教学教案”。万事提前做好周全的准备，是很有必要的，教案是很多老师非常熟悉的一种文稿。通过教学方案可以建立起明确的教学目标。供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友！

    爱莲说教学教案(篇1)

    【课题课时安排】

    一课时。

    【教学目标】

    1、知识方面：

    ⑴ 了解说的特点;

    ⑵ 继续掌握文言词汇，背诵并默写全文;

    ⑶ 学习以莲喻人的写法。

    2、情感态度方面：

    联系个人情趣、爱好和风格，展开想象，发散思维，从中感悟做人的道理，学习莲花洁身自好的高贵品质。

    3、能力方面：

    学习本文托物言志的写法。

    【重点难点分析】

    1、重点目标：

    诵读全文，掌握重要实词。难点目标：以花喻人的含义。

    2、教学过程分为：

    诵读环节──悟读环节──拓展环节三大板块。学习托物言志的写法为重点，衬托的写法为难点。

    【教学过程】

    一、导语设计

    同学们，我们能够很好地生活在世上，是因为大自然为我们创设了一个美好的生活空间，它用神异之笔为我们渲染了一个清新的绿色世界，还不忘用万紫千红的花来点缀它。正因为有花，这个世界才变得更加丰富多彩。所以，人们都非常爱花，并写出了许多脍炙人口的诗句。比如大家熟悉的描写梅花的诗句墙角数枝梅，凌寒独自开，描写牡丹的诗句天下无双艳，人间第一香，描写杏花的诗句满园春色关不住，一枝红杏出墙来可以说，描写花的诗句比比皆是。但是，有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的《爱莲说》(板书课题：爱莲说)

    二、整体把握，感知语言

    1、教师范读，同时要求学生给生字注音，并标出难句。

    2、让学生自由朗读课文，初步理解课文大意。

    3、任抽两名学生朗读课文，同时让其余学生注意纠正错误的字音、语气、语调、节奏等。

    4、全班齐读课文，并结合注解，疏通文意(字面意思)。

    三、品味语言，领悟语感

    师：我们把课文读好了，理解课文就容易多了。作者如此爱莲，那么，莲花的可爱之处表现在哪里呢?

    明确：

    1、从生长环境方面，写出了莲出淤泥而不染，濯清莲而不妖的高洁、质朴;

    2、从体态香气方面写出了莲中通外直，不蔓不枝的正直，香远益清的芳香;

    3、从风度方面写出了莲亭亭净植，可远观而不可亵玩焉的清高。

    师：作者如此深情地为莲花高唱赞歌，文章是不是仅仅写莲花呢?

    明确：

    作者借莲花来写人。

    1、在社会大环境中，作者自喻自己像出淤泥而不染的莲花一样高洁质朴;

    2、作者自喻不与俗人为伍，以莲花的正直芳香的形象比拟自己不慕名利、洁身自好的生活态度;

    3、把莲花人格化，自喻自己刚直、庄重，大有如屈原所说举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒的高贵品质。

    师：作者借莲花来写人，而又直接在文中点出来，那这种写法叫什么?(明确：托物喻人)那么，下面我们结合时代与环境资料(打开多媒体中的背景文字)，看完后，想一想，周敦颐身上具有哪些莲花的品格?

    提示：学生活动，教师小结。

    小结：大家说得棒极了。作者之所以能写出出淤泥而不染这样的千古名句，是和他所处的时代、环境息息相关，更和他在这一特定的环境中保持的自身特性 息息相关。周敦颐那笔笔传神、句句融情的文笔是不是给了我们一个启示：要写出有分量、有深度、有新意的文章，就不仅要贴近生活，有真实的经历，还要体现自身价值的鲜明的独特的个性。

    师：刚才，同学们已经把周敦颐为什么要借莲花来抒发自己不慕名利、洁身自好的操守、情感的原因阐述清楚了。下面同学们回顾一下，看看还有什么不懂的，提出来，请同学帮助解决。

    学生可能会提出以下几个问题：

    1、篇文章的主体写的莲，为什么要写菊和牡丹?

    提示：对比 、衬托(正衬、反衬)

    2、为什么作者在第一段连用两个独字?

    提示：第一、说明周敦颐和陶渊明一样，决不随波逐流的态度;第二、作者赞同陶渊明倚世独立、决不随波逐流的态度，但不赞同陶渊明的隐居、逃避现实。连用两个独字，非常鲜明地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活态度。

    3、课文第一段和第二段前半部分均按菊──牡丹──莲的顺序写的，为什么文末却按菊──莲──牡丹的顺序呢?

    提示：前半部分按菊──牡丹──莲的顺序，是为了突出作者对莲的喜爱;后文按菊──莲──牡丹的顺序写，是从褒贬的角度，说明凡是超凡脱俗的事物，欣赏的人就少，而趋势媚俗的事物，欣赏的人就多。把正面放在前写，最后用反面的反衬一下，更有独到之处;三句分别用陈述句、疑问句和感叹句表述，特别是最后写牡丹时用了感叹号，更表达了作者复杂的思想感情。

    四、实践语言，习得语感

    1、读了《爱莲说》，我们仿照作者用莲花来寄托自己感情的托物言志的方法，用我特喜欢句式说一段话，所借之物不拘泥于花草树木。但要注意两点：第一，要注意内在联系;第二，要有新意。

    (学生活动，教师适时点评)

    2、在改革开放的今天，社会上出现了一些不正之风(比如说央视20xx年4月20日晚播出的《内江城管透视》)，我们作为中学生该怎么对待这些问题呢?

    (学生讨论，老师适时引导点评)

    五、背诵积累，积淀语感

    1、延伸积累，师生补充有关描写莲花的诗句。

    2、指导学生有感情地背诵课文。

    六、反馈检测

    1、填空：

    ⑴ 本文用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是______，____________而最能概括莲的高贵品质的一句是__________。

    ⑵ 本文中作者拿____和____与莲对比，前者是_____，后者是______，作用是突出_______。

    2、说话练习：

    根据课文，把莲、菊、牡丹三种花品格的高下排个序，并说明理由。

    答案：品格的高下是：⑴ 莲，⑵ 菊，⑶ 牡丹。理由，可让学生畅所欲言，各抒己见;教师准备的理由是：牡丹虽艳丽，但象征荣华富贵，同于流俗，品格最下;菊花虽然清逸脱俗，但逃避现实，消极处世，不值得仿效;莲花的生活态度比菊花积极，它处于污浊环境，却洁身自好，保持高洁的操守，难能可贵。注意：教师要鼓励发言积极，有思想、有文采的学生。

    七、结束语

    课上，同学们想到了人、事、物、名言，如果稍加整理，就可成为一篇很有说服力的文章，为了使这篇课文进一步得到深化和运用，今天回家的作业就是写一篇托物言志的小散文。希望同学们在欣赏莲花的亭亭净植同时，别忘了出淤泥而不染所带给我们的深刻的启示。

    八、布置作业

    1、请用托物言志的方法写一种你喜欢的花草树木或其它物件。

    2、背诵并默写课文。

    3、搜集有关莲花的诗句。

    【板书设计】

    爱 莲 说

    周敦颐

    濯清涟而不妖 纯真自然，不显妖媚

    中通外直 内心通达，行为正直

    不蔓不枝 不攀附权贵

    香远益清 美名远扬

    亭亭净植 高洁独立

    可远观而不可亵玩 自尊自爱，令人敬佩

    托物────────── 喻人

    爱莲说教学教案(篇2)

    一、导入环节（2分钟）

    （一）导入新课，板书课题

    莲花是友谊的象征和使者，中国古代民间就有春天折梅赠远，秋天采莲怀人的传统。殊不知，莲花还是高洁的象征呢，这恐怕得归功于北宋理学家周敦颐吧，今天我们-起来学习周敦颐的《爱莲说》。

    （二）出示学习目标

    ①有感情地朗读并背诵课文。

    ②学习托物言志、衬托的表现手法，初步提高同学们欣赏文学作品的能力。

    ③领悟主旨，提升同学们高尚的道德情操。

    二、先学环节（15分钟）

    过渡语：让我们带着目标，根据自主学习的要求，开始自学。

    （一）出示自学指导

    带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，掌握重点实词、虚词用法，了解课文内容。有感情地朗读课文。注意语速、语气、停顿、重读。

    相关知识链接

    (1)作者周敦颐，字茂叔，号濂溪先生，谥(shì)号元公，北宋著名哲学家，是我国理学的开山祖。周敦颐为官清正廉洁，以为百姓洗脱冤屈为己任，甚得百姓爱戴。

    (2)“说”是古代的一种文体,可记叙、议论、抒情，但一般以议论为主，表明作者的见解,说明寄寓的道理，相当于现代的杂文。

    (3)衬托：为了突出主要事物，用类似的或反面的事物作陪衬，这种手法叫衬托。运用衬托，能突出主体，使之形象鲜明，给人以深刻感受。衬托可分为正衬与反衬。

    （二）自学检测反馈

    要求：独立完成自学检测，书写要认真、规范，然后一对一用红笔批阅并纠错。

    1、《爱莲说》的“说”是一种，通常借某一事物说明道理。课文的作者，是时著名的家。

    2、熟读课文，给下列字注音。

    蕃（）濯（）涟（）亵（）噫（）鲜()

    3、解释划线的字词：

    1）可爱者甚蕃（）2）濯清涟而不妖（）（）3）不蔓不枝（）4）香远益清（）

    5）亭亭净植（）6）可远观而不可亵玩（）7）花之隐逸者也（）8）花之君子者也()

    9）陶后鲜有闻（）10）宜乎众矣()

    4、初译课文，并翻译下面的句子。

    1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

    2）中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

    3）莲，花之君子者也。

    4）噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。

    （三）质疑问难

    在自学过程中有没有解决不了的问题？提出来，请同学或老师帮你解答。

    三、后学环节（15分钟）

    过渡语：在整体感悟课文扫除字词障碍之后，我们针对学习中存在的问题进行讨论。

    1、找出课文中直接写“莲”的句子，并说说作者是从哪些方面来歌颂“莲”的？

    2、作者借莲的形象来言君子之志，这是一种什么表现手法？抒发了自己怎样的志向？

    3、本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？

    4、“牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了作者怎样的感情？

    5、作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？

    四、当堂训练

    1、比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子：

    2、比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是

    3、比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是：

    4、“与近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：

    5、文中最能概括莲的高贵品质的一句话是：

    6、托物言志是古代诗文常用的写作手法之一，试写出你所积累的诗词。

    7、仿写句子。蜡烛：站得不端正，必然泪多命短。月亮：正因为有圆有缺，才使人不感到乏味。镜子：________________________________。风筝：________________________________。

    8、写出你所积累的写“莲”的诗句。

    五、教学反思

    板书设计

    爱莲说周敦颐

    菊--陶渊明--隐逸者(孤傲避世)→(鲜)正衬

    牡丹--世人--富贵者(庸俗逐利)→(众)反衬

    莲--予--君子者(清高坚守)→(独)托物言志

    爱莲说教学教案(篇3)

    【教学设想】

    １、把理解本文托物言志的写作手法作为本课教学的重点，引导学生结合高中课文《荷塘月色》进行比较，区别借景抒情与托物言志的表现手法。

    ２、把衬托手法作为本课教学的难点，引导学生进行朗读训练。

    ３、采用“讲讲、读读、议议”的教学方式。

    ４、在本文学习的基础上引入朱自清《荷塘月色》４段比较阅读，以实现课内外结合，初高中衔接，为学生将来学习铺平道路。

    ５、教学课时：一课时。

    【教学目标】

    １、了解“说”这种文体。

    ２、理解体会本文以花喻人、托物言志的写作手法。

    ３、学习本文映衬的手法。

    ４、体会本文多种修辞手法的运用。

    ５、准确、流畅地背诵《爱莲说》。

    【重点、难点】

    １、托物言志的写作手法是本文重点。

    ２、映衬的手法是本课难点。

    【教学过程】

    一、导入新课

    １、同学们大都喜欢花草，你最喜欢哪一种花草？请说出理由。

    ２、历代文人墨客赞颂莲花的诗句很多。如宋代杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，写尽了西湖六月莲花盛开之态，成为千古传诵的名句。而宋代周敦颐更是对莲花情有独钟。他在南康做郡守时曾劈莲池。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立，微风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵清香扑面。作者触景生情，爱莲之洁白，感宦海之混沌，写下千古名篇《爱莲说》。今天，我们来学习这篇文章。（板书题目、作者）（课件演示）

    二、出示学习目标（课件演示）

    １、了解“说”这种文体。

    ２、理解体会本文以花喻人、托物言志的写作手法。

    ３、学习本文映衬的手法。

    ４、体会本文多种修辞手法的运用。

    ５、准确、流畅地背诵《爱莲说》。

    三、解题

    莲：即莲花；“说”是古代一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，与现代的杂文相似。“爱莲说”就是论说一下喜爱莲花的道理。（课件演示课题及作者）

    四、介绍作者（课件演示）

    周敦颐，宋代著名的唯心主义哲学家，字茂叔。“元公”是他死后的谥号。

    本文选自《周元公集》。

    五、诊断测试

    １、给加点的字注音：（课件演示）

    蕃淤泥涟亵濯鲜有闻

    fán yū lián xiè zhuó xiǎn

    ２、词解释：（课件演示）

    蕃：多

    染：沾染(污染)濯：洗涤

    亵：亲近而不庄重

    鲜：很少

    宜：应当

    六、指导朗读

    如：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。” 要读得一气贯通。二字句一般“二二”结构，五字句一般“二一二”结构。

    七、学生读课文，准备翻译

    八、学生口译本文大意

    九、（课件演示）译文

    第一段译文：水上、地上各种草木的花，可爱的很多。晋朝的陶渊明唯独喜欢菊花。自唐朝以来，世上的人们很喜爱牡丹。我唯独喜爱莲，莲从淤积的污泥里长出来，却不受沾染；在清水里洗涤过，但是并不显得妖媚；它的茎内空外直，不牵牵连连，不枝枝节节的；香气远播，越发清芬；笔直的洁净的立在那里，可以在远处观赏却不能贴近去玩弄啊。

    第二段译文：我认为，菊是花中的隐士，牡丹是花中的富贵者，莲是花中的君子。唉，对于菊花的爱好，陶渊明以后就很少听到了。对于莲花的爱好，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹的爱好，人数当然就很多了！

    十、讨论点拨

    １、找出描写莲花的句子（课件演示）

    明确：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

    ２、分别从哪些方面描写莲花的？（结合莲花图谈）（课件演示）

    “予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，”从生长环境来写的；“中通外直，不蔓不枝，香远益清”是从体态香气方面来写的；“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”是从风度气质方面来写的。

    十一、你认为莲花有哪些高尚品质

    明确：生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”──生性高洁，不与世俗同流合污；体态香气：“中通外直，不蔓不枝香远益清”──正直，通达事理，行为方正；风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”──志洁行廉，体态端庄，令人敬重而不敢轻侮。

    十二、引导学习托物言志的手法

    作者爱莲花，不仅因为喜爱它的外形，更因为它是一种人格的化身，联系第二段看，是哪种人的化身？（课件演示）

    明确：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，”──不与恶浊的世风同流合污（高洁、质朴）；“中通外直”──通达事理，行为方正（正直）；，“不蔓不枝”──不攀附权贵；“香远益清”──美名远扬；“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”──志洁行廉，仪态端正，令人敬重（清高）。

    作者借莲花形象来言君子之志，是什么表现手法？抒发了怎样的情怀？

    明确：莲花，出于污泥不染其污，沐于清涟而不媚于世。处美境不忘形，超然物外刚正不阿，不攀附权贵，这是莲的气质风度，更是作者一生人格的写照，作者借花喻人，托物抒怀，表明自己不慕权贵，洁身自好的生活态度。（君子之风）（再齐读那些句子）

    十三、作者用“噫“字引出主旨，表示深沉的感慨

    １、你怎样理解“莲之爱，同予者何人”？（课件演示）

    明确：这是一个反问句。一方面照应上文“予独爱莲”，另一方面也透露出对人生世事的感叹，慨叹当时与作者志同道合的人少，能做到品行高洁的人少。

    ２、“牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了作者怎样的感情？明确：这个感叹句，是作者对那时一些士大夫追求名利，求取富贵的处世态度的强烈讽刺。

    ３、本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？

    明确：衬托手法 以菊花正衬，以牡丹反衬。

    十四、

    本文作者托物言志着重刻画了莲花的精神气质，而当代散文家朱自清的《荷塘月色》也是写荷花的名篇。（课件演示第四段）比较阅读：朱自清散文《荷塘月色》节选·曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。

    明确：《荷》文着重描绘月光下荷塘的优美景色，借景抒情，情景交融。

    十五、总结（课件演示）

    １、请同学们总结中心思想。

    作者赞美莲的优美形象的高贵品质，说明自己洁身自爱的品格，抒发了鄙弃追慕富贵的恶浊世风的思想感情。

    ２、写作手法：托物言志（象征手法）

    作者借物（莲花）来表达自己的志向。值得注意的是所托之物的特点必须与志的特点相通。

    ３、修辞手法：

    比喻、拟人、映衬（用甲事物来陪衬乙事物，彼此相形，使所说的一面分外鲜明，或交相辉映。）

    十六、形成性测试

    １、默写出文中描写莲花的句子。

    予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

    ２、作者眼中的莲花具有哪些品质？

    生性高洁，不与世俗同流合污，正直，通达事理，行为方正，志洁行廉，体态端庄，令人敬重而不敢轻侮等。３、作者借赞美莲花表达了自己什么志向？

    表达了作者要做品德高尚的人的愿望。

    十七、作业

    １、任选一种自己喜爱植物，采用多种修辞方法，写一篇托物言志的散文。

    ２、课外阅读朱自清散文《荷塘月色》

    【板书设计】

    爱莲说

    周敦颐

    陶渊明爱菊隐逸者

    （正衬）

    予爱莲 君子

    （反衬）

    世人爱牡丹 富贵者

    爱莲说教学教案(篇4)

    一、教学目标

    1、积累文言词句2、理解借物喻人3、了解对比烘托4、背诵本篇文言

    二、课时安排

    1、课时：一节课2、课型：读说课

    三、主导教学：

    诵读与品析

    四、课堂导入：

    教师先出示鲁迅先生七律《莲蓬人》中的四句诗“扫除腻粉呈风骨，褪却红衣学淡妆。好向濂溪称净植，莫随残叶堕寒塘。”并解释大致意思，然后顺势启发：濂溪先生是谁？莲蓬人为什么要向他表白自己的心志呢？从而导入新课。

    五、课堂结构（四大板块）

    第一板块：点读课文，说字词句段意思（10分钟）

    1、要求学生“点”着课文课文注解，逐字逐句地读课文，读通课文，读懂意思。

    2、以四人为一小组，互相讨论，共同翻译字词句

    第二板块：诵读课文，说句式语言特点（10分钟）

    1、学生听课文录音，要求重点听语音语气语调。

    2、学生对照课文录音，自由诵读课文两遍。

    3、教师要求学生说句式语言特点。学生说的内容可能有以下几点：①句式多样，或骈句。或散句；或长句，或短句；或排比句，或独词句。②语气多变。或陈述，或疑问，或感叹。③节奏和谐。“蕃、丹、染、焉”，“直、枝、植”等韵脚交错分布，出落有致。④表达方式多样。百字短文融叙述、描写、抒情、议论于一炉。一个“爱”字连缀全文，文笔简练，情感丰富。

    第三板块：品读课文，说课文运用手法（15分钟）

    （一）说借物喻人手法。

    1、教师要求学生从课文中找出描写莲花的语句（予独爱莲之出淤泥而不染……不可亵玩焉。）

    2、教师要求学生说说这些句子从哪些方面来描写莲，赞美莲的？

    学生可能说品质、形态、仪表等方面。教师随机点拨：这些语句对莲花作了生动逼真，尽善尽美的描绘，揭示了莲纯洁、高尚、正直、刚强、清濂、庄重的特点，充分表现了作者对莲花的倾慕之情。

    3、教师启发：联系下段中的“莲，花之君子者也”、“莲之爱，同予者何人”两句，你们觉得作者仅仅只是在描写莲，赞美莲吗？当然不是，写花就是写人，咏花就是咏志。这七个分句句句写花，又句句写人，这种手法叫借物喻人。

    4、教师要求学生用“‘───────’一句比喻君子的──────”句式具体说说借物喻人的用法。参考说法：“出淤泥而不染”一句比喻君子在恶劣的环境中不为世俗所污；“濯清涟而不妖”一句比喻君子在优越的环境中不媚于世；“中通外直”一句比喻君子内心通达，行为正直；“不蔓不枝”一句比喻君子性格正直，纯正无邪；“香远益清”比喻君子美德布于四方，声名远扬；“亭亭净植”一句比喻君子卓然挺立，坚守节操；“可远观而不可亵玩”一句比喻君子端庄严肃，被人敬仰。

    （二）说对比烘托手法。

    1、教师提示：文章的题目是“爱莲说”，作者以莲花为歌颂对象，却几次提到了菊花、牡丹，作者的用意是什么？

    2、学生读课文中有关菊花、牡丹的句子后说用意：①开头以陶渊明爱菊，世人爱牡丹引出“予独爱莲”的主旨。②作者以菊的隐逸，牡丹的富贵衬托莲的高洁。③结尾由三种花写到三种人：爱菊者少，爱莲者更少，而爱牡丹者很多。以此感叹社会上真隐士少，有道德的人更少，而爱富贵的人很多。

    3、教师小结：文章通篇以菊花为旁衬，以牡丹为反衬，突出莲花傲然不俗，超脱卓群的品性，表现了作者守身如玉的生活态度。

    第四板块：背读课文，说背诵文言技巧（5分钟）

    让二至三名优秀学生当堂背诵，然后结合本篇课文，说说背诵文言文的技巧。学生可能说：根据语气语调背；根据表达方式背；根据音韵节律背；根据邻头字句背等等。只要方法可行，教师就给予充分肯定，以总结背诵文言文的经验方法。

    爱莲说教学教案(篇5)

    教学目标

    知识与技能目标：

    能够疏通文意，有感情朗读、背诵课文。

    过程与方法目标：

    通过阅读文章，学习本文托物言志的手法。

    情感态度与价值观目标：

    学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。

    教学重难点

    重点：学习本文托物言志的手法。

    难点：理解文章的主旨，品味文章语言，提高文学鉴赏能力。

    教学方法朗读法、自主合作与探究法、

    教学过程

    （一）生活导入，激发兴趣

    导入语：同学们喜欢花草吗？你最喜欢哪一种花草？请说出理由。

    结合学生回答，引出莲花

    过渡语：莲花，也是我国历代文人墨客的钟爱之物。“荷风送香气，竹露滴清响”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“水中仙子并红腮，一点芳心两处开”等等，这些诗句可谓写尽了六月莲花盛开之态。而今天，我们要接触的这位宋代文人周敦颐，更是对莲花情有独钟！在夏秋之交，莲花盛开之际，微风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵清香悠远，作者触景生情，爱莲之洁白，感宦海之混沌，写下这篇千古佳作——《爱莲说》。今天，我们就来品读这篇文章。

    （二）通读课文，整体感知

    1、介绍本文的作者、写作背景及体裁。

    周敦颐（1017—1073），字茂叔，北宋哲学家。任职南康郡时，曾率属下在府署东侧开辟莲池，池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。

    2、朗读课文

    （1）读准字音

    惟吾德馨（xīn）苔（tái）痕鸿儒（rú）案牍（dú）铭（míng）

    （2）根据注解疏通文意

    古今异义词：

    1）鸿古：大，渊博今：鸿雁，书信

    2）形古：形体，身体今：形状，例子

    3）馨：古：美好。今：芳香。

    4）丝竹：古：琴瑟，箫管之类弦乐器。今：丝绸、竹子。

    词类活用

    1）名词作动词：山不在高，有仙则名。名：名词。这里作动词，译为“出名”，“著名”。

    2）形容词作动词：水不在深，有龙则灵。灵：形容词，灵巧，灵验。这里作动词，译为“显灵”，“有灵验”。

    3）形容词作使动动词：无案牍之劳形。劳：劳累。形：身体。这里作使动动词，译为“使……劳累”。

    无丝竹之乱耳：（使动用法）使……扰乱。

    文中重点字词。

    1）陋室：简陋的屋子。

    2）铭：古代刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字，叫“铭”，后来就成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。

    3）有仙则名：有了仙人就成了名山。名，名词作动词，出名。

    4）有龙则灵：有了龙就成为灵异的（水）。灵，灵验，神奇。

    5）斯是陋室，惟吾德馨：这是简陋的房子，只要我（住屋的人）的品德好（就不感到简陋了）。斯：这。惟：只。吾：我，这里指住屋的人自己。馨：散布得很远的香气，这里指品德高尚。

    6）。苔痕上阶绿，草色入帘青：苔痕碧绿，长到阶上；草色青葱，映入帘里。

    7）鸿儒：大儒，博学的人。鸿，大。儒，旧指读书人。

    8）白丁：平民。这里指没有什么学问的人。

    9）调：调弄，这里指弹琴。

    10）素琴：不加装饰的琴。

    11）金经：指佛经。

    12）丝竹：琴瑟、箫管等乐器的总称。丝，指弦乐器。竹，指管乐器。这里指奏乐的声音。（借代）

    13）乱耳：使耳朵扰乱。乱，形容词的意动用法，使……扰乱。

    14）案牍：官府的公文。

    15）劳形：使身体劳累。形，形体、身体。劳，形容词的意动用法，使……劳累。

    16）南阳诸葛庐，西蜀子云亭：南阳有诸葛亮的草庐，西蜀有扬子云的亭子。这句话是说，诸葛庐和子云亭都很简陋，但因为主人很有名，所以受到人们的景仰。南阳，郡名。诸葛亮的躬耕隐居之地在邓县隆中。诸葛，指诸葛亮，三国是蜀国的丞相，著名的政治家。西蜀，现在的四川。子云，指扬雄，西汉文学家。

    17）何陋之有：有什么简陋的呢？孔子说的这句话见于《论语子罕》篇：“君子居之，何陋之有？”。之，宾语前置的标志。

    （3）教师范读；

    （4）学生齐读，感情充沛，声音响亮，精神饱满；

    （三）研读课文，深入体会

    （1）作者从哪些方面描写莲花的？作者把莲花比作什么？并赋予了莲花哪些品格？

    师总结：从生长环境、体态、香气、风度描写莲花的。他把莲花比做君子，赋予了莲高洁、质朴（洁身自好）、品行端正（正直、通情达理）、美名远扬、端庄令人敬重（仪态庄重）等品格。

    （2）作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么？把牡丹比作什么？写菊、写牡丹的目的是什么？

    师总结：菊是隐逸者，就像那些不肯与世俗同流合污而离群索居、隐遁山林的逸民高士。牡丹是富贵者，贪图享乐。它雍容华贵，绚丽多姿，就像达官显贵和攀附富贵的庸碌之辈。以“菊、牡丹、莲”喻三种人，以三种爱象征三种生活态度。既婉曲地批判当时趋炎附势、追求富贵的世风。又通过菊的正面衬托和牡丹的反面衬托突出自己在污浊的社会洁身自好，保持正直坚贞节操的生活态度。

    （3）文章的主旨句是哪一句？说说这篇短文表达了作者怎样的思想感情？

    “莲，花之君子者也”

    作者把莲比作花中的君子，他是要赞美君子形象，这句话是全文的核心。借赞花来赞人，这种写法就叫借物喻人或托物言志。

    归纳主题：表达了作者洁身自好、不与世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了当时趋炎附势、追逐富贵的世风。

    （4）本文运用了哪几种修辞方法？

    师总结：对偶，排比，比喻，拟人。

    （四）迁移拓展

    （1）请欣赏几幅莲花的图片。学生再读课文，同学们，我们学完了课文后有哪些收获呢？在写法上，《爱莲说》具有“说”这一文体的共同特点，即托物言志。文章从“出淤泥而不染”起，以浓墨重彩描绘了莲的气度、莲的风节，寄予了作者对理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙弃贪图富贵、追名逐利的世态的心理和其追求洁身自好的美好情操。在写作中可以运用这样的写作手法，通过对客观事物的描写或刻划，间接表现出作者的志向、意愿。采用托物言志，关键是志与物要有某种相同点或相似点，使物能达意而志为物核。

    （2）积累古诗文中描写莲花的诗句，尝试背诵课文。

    （五）作业小结

    1、有感情的朗读课文

    2、作业：任选一种自己喜爱植物，采用多种修辞方法，写一篇托物言志的散文。

    爱莲说教案通用10篇


    教师范文大全小编特别为您推荐这篇文章来深入了解“爱莲说教案”的知识点，此资料仅供您参考切勿抄袭或者抄袭转载。教案课件是我们老师的部分工作，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。教案是教育教学质量的重要保障。

    爱莲说教案 篇1

    余映潮

    一、背景资料，明确学习重点（屏幕显示）

    （屏幕显示

    学生批注“语录体”）

    《论语》首创语录体的写法，语言精警生动，充满智慧，格言警句，美不胜收。（屏幕显示）

    三、温故知新、言传身教、不耻下问、见义勇为、当仁不让、任重道远、死而后已等，早已融入我们的血液。

    师：这节课的学习，我们分为略读和细读两个步骤。略读，了解一下；细读，深入地品析。

    二、略读文本（屏幕显示）略读

    师：学习本课可以有四种收获，请做笔记。（屏幕显示）

    子曰：“温故而知新，可以为师矣。”子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”

    子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”

    (师逐一讲解每一句的意思。学生不齐读，不齐背，各自开始读背起来。）

    三、细读文本（屏幕显示）细读

    （屏幕显示）

    子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”

    回：颜回，孔子最得意的弟子，极富学问。贤：有道德的，有才能的，高尚的。箪：古代盛饭用的圆形竹器堪：能忍受。

    忧：忧愁，这里指“我看而忧愁”。（老师逐字逐句讲解，学生朗读。）（屏幕显示）

    子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”

    孔子说：“贤德啊，颜回！（只有）一箪饭，一瓢水，住在穷巷陋室里，别人都忍受不了这种贫困，颜回却依然快乐。真是贤德啊，颜回！”（屏幕显示）

    子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”

    此章是这样充满情感地赞美颜回的`??（学生思考，做旁批

    提问评点）（屏幕显示）

    倒装感叹反复描述对比（屏幕显示）极美的结构深挚的情感

    师：如此短小的篇章，如此精妙的手法和深挚的感情，因此，这一章有着极美的结构，深挚的情感。同学们如果要用这一章来训练自己的阅读分析能力，在分析结构上、在分析用词造句上都是可以反复进行的。（屏幕显示）

    子曰：“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”饭疏食饮水：吃粗粮，喝冷水。曲肱而枕之：弯着胳膊当枕头。（屏幕显示）

    子曰：“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”孔子说：“吃粗粮，喝冷水，弯着胳膊当枕头，乐趣也就在这中间了。那不合道义而得来的富和贵，对于我来说就像天上的浮云一样。”（老师逐字逐句讲解，学生大声读）（屏幕显示）

    （学生做笔记）（屏幕显示）对比赏析

    子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”

    师：这两章都写了什么，都有什么，你尽情地去对比、提炼、发现吧。开始思考，做旁批，待会儿我们再来交流。我观察你们的笔，要动起来。（学生静思默想做旁批同桌之间交流提问评点）（屏幕显示）

    这两章都写了贫困。颜回极贫，处之泰然，孔子困窘，自尊自爱。

    这两章都写了志趣。颜回贫贱，不改求学的乐趣；孔子不得温饱，却安贫乐道。这两章都写了心境。颜回贫困，心境恬淡，孔子清贫，视不义之富贵如浮云。这两章都写了追求。前者是孔子的深情赞叹，后者是孔子的自述心志。这两章都描写生动，情趣盎然，表现了高尚的节操，高洁的品性。

    这两章都写了“乐”。坦然的心境，表现了开阔的心胸，表现了内心的强大。

    四、结课

    在大声读背中下课。

    爱莲说教案 篇2

    一、说教材：

    课文在本单元所处的位置及单元目标：

    《爱莲说》是八年级上学期第五单元的一篇文言文。

    单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。

    二、说教学目标：

    《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：

    1．知识和技能：积累文言词语，疏通全文，了解文学体裁和什么是“托物言志”。

    2．过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精美语言特色。

    3．情感态度价值观：感受到文章的美，能找出描写莲花的句子，并体会莲的高贵品质。

    三、说教学重难点：

    课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把“莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，并体会莲的高贵品质作为本课的重点。把托物言志的手法作为本文难点。

    四、说教学方法及教学手段的运用：

    本课主要采用朗读法，质疑讨论法、提问法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。

    1、教学千法，朗读为本。俗话说：“书读百遍，其义自见。”朗读教学法有利于培养学生的语感美，引导学生在朗读中感知，在感知中领悟。叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的。尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。

    2、学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，才能发现真理。对字词的疏通，可采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书。自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。

    3、语文课堂要激发学生多向思维，因此，我在讲授知识的过程中还多次进行提问，让学生大胆交流回答，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

    五、说教学程序

    本文用时两课时，上述教学任务计划第一课时完成，整个教学程序是：导入新课——简介作者，明确教学目标——整体感知——细读课文——研读探究第一段——小节。

    一、导入新课：

    问：你喜欢自然界中的哪种花？为什么？（投影）今天我们一起学习课文《爱莲说》，首先，我们来欣赏一组美丽的莲花图（用课件展示）

    这样的导入更直观、可视，提高学生的学习兴趣。

    二、简介作者，明确教学目标。（课件）

    用课件出示教学目标，一目了然。

    三、整体感知：

    1、了解文学体裁——“说”，理解标题的含义。（课件）

    2、学习并识记文中的实词（课件）

    之、蕃、淤、濯、亵、逸、鲜

    3、学生自由朗读，自由选读，（投影课文），教师指导

    4、听朗读带（课件），然后全班齐读。

    在这一教学程序中我引导学生读准字音，并进一步做到流利地朗读课文。诵读是学习文言文的重要途径，以读促讲、以读促思、以读促学。

    四、细读课文：

    1、解释关键词（投影），借助工具书4个小组讨论，小组代表发言：

    （之、蕃、自、盛、予、之、出、染、濯、清莲、远、益、清、亭亭、植、亵玩、谓、隐逸者、君子、鲜、同予者、宜）

    2、课堂交流，翻译全文，自由回答，然后投影。

    理解文言文中的实词是领会全文内容的基础，让学生讨论交流，可以提高学生阅读文言文的能力、效率，在自觉学习的基础上，加深对课文的理解，达到资源共享，培养自主、合作、探究的能力。

    五、研读探究第一段

    1、（投影）请同学们找出直接描写莲花的句子。（齐读）

    投影：（予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。）

    2、作者分别从哪方面描写莲花的？（投影）

    投影：（生长环境、体态、香气、风度气质）

    3、读了作者描写莲花的这些句子之后，你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？（课件）

    投影：（不是。是为了歌颂具有莲花那样高尚品质的人。）

    4、莲具有哪些高尚的品质？（投影）

    ①生长环境：“出淤泥不染

    ——君子不与世俗同流合污,不随俗浮沉,

    ②生长环境：“濯清涟而不妖”

    ——象征君子庄重,质朴,不炫耀自己.

    ③体态香气：“中通外直，不蔓不枝，香远益清”

    ——象征君子正直，通达事理，行为方正,清高而美名远扬.

    ④风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”

    ——象征君子志洁行廉，体态端庄，令人敬重。

    这是本课时的重难点，是学生对问题探讨、解决，不断获取新知识的过程。我提的这些问题由浅入深，可以让学生在交流领会文章的内涵，提高审美能力和口头表达能力。

    六、小节：明确什么是象征？

    （投影）象征：用具体的事物来表现某种特殊的意义。

    这个简单的小节让学生理解了本文的写作手法之一，也为第二课时说到三种花的象征意义提前做准备。

    爱莲说教案 篇3

    《爱莲说》小学教案


    【教案简介】


    本节课以中国古代名著《爱莲说》为主要教学内容，通过教师的讲解与学生的思考交流，旨在培养学生的审美情趣，激发学生的情感表达能力，加深对中国传统文化的理解与认识。


    【教学目标】


    1. 了解《爱莲说》的作者以及作品背景；


    2. 掌握《爱莲说》的主要内容；


    3. 进一步培养学生的审美情趣，使其能够感受到莲花的美和中国文化的博大精深。


    【教学过程】


    一、导入（10分钟）


    1. 教师通过图片、视频等多媒体形式，向学生展示各种不同颜色的莲花，并与学生一起讨论莲花的美丽之处。


    2. 引导学生思考：你们了解过有关莲花的故事吗？


    二、学习《爱莲说》（20分钟）


    1. 教师介绍《爱莲说》的作者柳宗元，并简要介绍他的作品背景。


    2. 教师分段朗读《爱莲说》，引导学生用自己的话解说每一段的内容，帮助学生理解和掌握全文的意义和情感。


    3. 教师适时解释诗中的生字和生词，并帮助学生理解其中的比喻与象征。


    三、情感表达（25分钟）


    1. 学生分小组进行讨论，分享各自对莲花的理解与感受。


    2. 每个小组选择一名代表，通过绘画、歌曲、舞蹈等形式，展示自己团队对莲花的理解和喜爱。


    四、互动交流（15分钟）


    1. 学生观看各小组的展示，并进行交流点评。


    2. 学生发表对其他小组作品的观点和评价，交流对莲花的理解与感受。


    五、扩展活动（10分钟）


    1. 给学生分发相关阅读材料，引导学生在课后深入了解莲花的品种、生长环境及其中蕴含的民族文化。


    2. 学生完成课后练习，通过绘画、写作等方式，表达对莲花的理解与喜爱。


    【教学反思】


    通过本节课的教学，学生能够了解到《爱莲说》这一经典名著，了解到莲花的美丽和象征意义。通过多样化的教学手段，培养了学生的审美情趣和情感表达能力。同时，通过互动交流和扩展活动，进一步增加了学生对莲花及中国传统文化的了解。希望通过这节课的学习，学生们能够培养对美的欣赏能力，增强文化自信心，更好地传承和发扬中华优秀传统文化。

    爱莲说教案 篇4

    1、知识与技能:疏通文意，把握难词难句和关键词语;在反复诵读、悟读中品味课文的语言美，语文教案－《爱莲说》教学设计。

    3、情感态度与价值观:联系个人情趣、爱好和风格，展开想象，发散思维，从中感悟做人的道理。

    1、教学过程分为:“诵读环节――悟读环节――拓展环节”三大板块。学习托物言志的写法为重点，衬托的写法为难点。

    2、课前制作课件，创设教学情境。

    3、学生课前准备:

    (1)了解作者周敦颐及本文的写作背景。

    (动为本文设计板书。

    一、创设情境，导入新课。

    1、由澳门特别行政区的区徽是莲花导人新课。

    2、同学交流搜集的有关描写“莲花”的诗句，初中一年级语文教案《语文教案－《爱莲说》教学设计》。

    3、介绍“说”文体的概念。

    二、诵读环节。

    1、一读，读准音，通文意。

    3、二读，个人读，小组读，教师读，大家评。

    1、在作者看来，莲花有什么可爱之处?用课文原话回答。

    2、作者身上具有哪些“莲花”的品格?

    3、质疑，解疑。

    四、拓展环节。

    1、仿句。

    2、“出淤泥而不染”这是莲花的自然属性，结合自己的思想感情，谈谈你们联想到哪些人或事，或名言警句?

    五、小结。

    1、结束语。

    六、布置作业。

    1、请用托物言志的方法写一种你喜欢的花草树木或其它物件。

    爱莲说教案 篇5

    学习目标：

    诵读课文：读准字音，正确句读“予独爱莲之出淤泥而不染”“予谓菊，花之隐逸者也”两个句子。

    疏通文意：积累“蕃、濯、妖、植、鲜、蔓、枝、远、清、益”等文言实词和文言虚词“之”的用法。

    学习写法：学习托物言志和衬托的写作手法。

    体悟情感：体会作者在文中表达的洁身自好、不慕名利的情感。

    学习过程：

    导入：

    教师演唱《采莲》。

    师：《采莲》的歌词改编自一首乐府诗《江南》，我们一起来读一下。(师生齐读)像《江南》一样与莲有关的诗文还有很多，其中最受推崇的`当属宋代却有一位大哲学家周敦颐的《爱莲说》，今天就让我们一起走进周敦颐的千古名篇《爱莲说》。(板书课题和作者)

    明确目标

    屏显学习目标，学生记录关键词。

    活动过程：

    活动一：诵读课文，疏通文意。

    1、读：(1)请大家自由地、大声地朗读课文，注意读准字音。

    找一生读、生纠正、再读。提示多音字：“蔓”。(板书)

    (2)再次朗读课文，读准句读。找出你把握不准句读的句子，

    提出共同解决。解决“予独爱莲……”一句。

    (3)三读课文，试着读出感情。找一生读、一生评价。

    教师配乐范读课文。

    译：(1)对照课下注释，自主翻译全文。标出疑难的字词。

    (2)小组讨论解决，解决不了的组长做好记录，全班解决。

    (3)检查掌握情况：(接龙的形式回答，回答的过程中订正)

    可爱者甚藩 甚：很，非常 可爱者：值得喜欢的 予：我

    世人甚爱牡丹 鲜：很少 宜：应当 【古今异义】

    不蔓不枝：蔓：生出枝蔓。枝：长出枝节。【名词用作动词】 词类

    香远益清：远：远播。清：显得清幽。【形容词用作动词】 活用

    忘路之远近： 1、助词，的。

    具答之： 2、代词，他们。(他、她、它)

    之 闻之，欣然规往： 3、代词，这(件事)。

    何陋之有： 4、宾语前置的标志。

    5、用在主谓之间，取消句子的独立性。

    (起舒缓语气的作用)

    连线：水陆草木之花1;花之隐逸者也1;菊之爱4;予独爱莲之出淤泥而不染……5【课下整理虚词“之”的用法】

    翻译句子：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”

    活动二：品析课文，体悟情感。

    析+悟：

    1、主问题一：作者对于莲花是一种怎样的情感?

    师：你从这句话中体会到作者对于莲花是一种怎样的情感?(生：喜欢/喜爱之情)从哪个字看出来的?(生：爱;独爱)带着你的理解再读这一句，试着读出作者对莲花的喜爱和赞美之情。

    爱莲说教案 篇6

    1、了解“说”的 特点。

    2、能顺畅地朗读并背诵课文，初步培养文言文阅读的语感。

    3、了解文章的思想内容,充分领略作者的情怀,认识这种情怀产生的社会背景。

    1、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。

    2、学习本文托物言志的写法。

    学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。

    1、反复诵读,疏通文意,背诵课文。

    2、探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。

    1.教师准备：课文的教学录音带，与课文有关的图片与资料，辅助教学的小黑板。

    2.学生准备：①查找作者的有关资料及写作背景,了解“说”这一文体特点。②朗读课文,借助注释及工具书疏通文意

    欣赏课本一幅莲花插图，引导学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句。

    古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就一起来学习这篇文章。

    同学们，记得，七年级时我们学习过一篇课文《行道树》，作者是借行道树的形象来赞美了无私奉献者的崇高精神。像这种借助某一事物来表达某种思想或感情的写法就叫“托物言志”。

    今天，我们再来学习一篇托物言志的名文——《爱莲说》(板书课题 作者)

    《爱莲说》爱即喜爱，莲即莲花，又称荷花，水芙蓉等;说，是一种文学体裁，它通常就一事一物或一种现象来表达作者的思想与感情。可以说明议论，也可以记叙事物。)

    1.请一名学生根据自己的预习介绍一下作者及写作背景。

    2.教师补充：

    周敦颐非常博学，且人品很高，脆怀磊落，为官官清廉，深得民心，为百姓所爱戴。《爱莲说》是他在公元1068年担任南康郡守时所写下的。他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为“爱莲池”。每当夏秋之交，莲花盛开，微风吹过，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵清香扑来，周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场黑暗，深爱莲花的高洁，于是写下了这篇著名的《爱莲花》，以表志趣。

    现在，让我们一起走进课文，去体会莲的形美及神美。

    2.请一学生翻译课文。

    3.师：文中有一千古传颂的名句，大家知道是哪一句吗?(生：出淤泥而不染，濯清涟而不妖)此名作为名句也作为本文重点语句，同学们一定要懂得准确无误地翻译及理解，请大家再一起来翻译此句。(莲从污泥里生长出来却不受沾污，经过清水的洗涤却不显得娇艳。)

    1.师：文中有“自李唐来，世人盛爱牡丹”的社会现象，请问“世人盛牡丹”为什么作者“独爱莲”?带着这个疑问，让我们一起欣赏课文第一段。

    C.作者如此爱莲，那么莲的可爱之处表现在哪里方面?(三个方面：生长环境、体态香气、气质风度)(板书)

    2.师：作者爱莲，不仅因为喜爱它的外形更是因为它是某种人的化身。联系第二段，看看，三种花各是哪里些的化身?

    A.另外两组齐读第二段，举手回答上面问题。

    B.莲与君子有哪些相似之处呢?请同学们用“—————— ”一句比喻君子的“—————”的句式来回答。

    (例如：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”一句比喻君子的“纯真自然，不媚于世”)

    C.作者借莲花的本质来言君子之志，这是一种什么表现手法?抒发了自己怎样的心态?(托物言志;不同流合污，不慕名利，洁身自好)

    3.课文主要是写莲，为什么要谈到菊和牡丹?世人甚爱牡丹实际上是追求什么?作者对此是怎样的态度?(为了衬托;富贵，名利;鄙弃，不同流合污)

    明确：菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高洁，是花中隐士，菊花开在百花凋零的秋季，不也百花争艳，像隐士不愿与世俗同流合污，这与陶渊明高洁隐世的处世态度相符，又与莲的`高洁有某种相似之处，因此，作者对菊也是较为肯定的，菊是正面形象，它对莲的作用是正面衬托。

    牡丹，雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征，“世人甚爱牡丹”说明世人贪慕富贵，追名逐利，这种世风这种人生态度是作者否定的，因此牡丹是本文的反面形象，它从反面衬托莲的形象。

    1.衬托写法：本文以莲为中心，用菊正衬，用牡丹反衬，批判了当时世人贪图富贵，追逐名利的世风，表达诗人不同流合污，洁身自好的君子风范。

    2.托物言志写法：用三种人对菊、莲、牡丹的喜爱象征三种不同的人生态度。

    2.常用以托物言志的事物还有很多很多，比如：梅、兰、竹、白杨、小草、蜜蜂、春蚕、蜡烛等等，任选一样自己喜欢的，品味它的内在品质，写一篇托物言志的咏物文——在周记本上。

    爱莲说教案 篇7

    爱 莲 说

    本文是一篇托物言志的名篇，它以花喻人：菊花  比喻隐士；牡丹  比喻追求富贵之人；莲  比喻品行高洁之人。本文对各种爱花之人有不同态度：爱菊者  “鲜有闻”感叹世上真的隐士不多了；爱莲者  “同予者何人？”叹惜世上象我一样的君子就更少了；爱牡丹者  “宜乎众”批判现世追求名利之人太多了，表达了作者的爱憎之情。

    一、导入课文

    莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章。

    二、作者简介

    三、 解题，揭示学习目标

    文章的题目是《爱莲说》。“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说” 在这里指什么？（同学们可以看课文回答）

    作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。学习此类文章，一要理解所托之物的含义，二要理解作者怎样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标，请同学们看屏幕齐声朗读一遍。

    四、整体感知

    1.我们把课文读好了，理解课文就容易多了。作者如此爱莲，那么，莲花的可爱之处表现在哪里呢？

    [明确] ①从生长环境方面，写出了莲“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的高洁、质朴；②从体态香气方面写出了莲“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；③从风度方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的清高。

    2. 为什么作者在第一段连用两个“独”字？

    [明确] 第一、说明周敦颐和陶渊明一样，决不随波逐流的态度；第二、作者赞同陶渊明倚世独立、决不随波逐流的态度，但不赞同陶渊明的隐居、逃避现实。连用两个“独”字，非常鲜明地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活态度。

    3.课文第一段和第二段前半部分均按“菊——牡丹——莲”的顺序写的，为什么文末却按“菊——莲——牡丹”的顺序呢？

    [明确] 前半部分按“菊——牡丹——莲”的顺序，是为了突出作者对莲的喜爱；后文按“菊——莲——牡丹”的顺序写，是从褒贬的角度，说明凡是超凡脱俗的事物，欣赏的人就少，而趋势媚俗的事物，欣赏的人就多。把正面放在前写，最后用反面的反衬一下，更有独到之处；三句分别用陈述句、疑问句和感叹句表述，特别是最后写牡丹时用了感叹号，更表达了作者复杂的思想感情。

    五、研读

    （一） 理解莲花的高洁品格

    托物言志文章的一般写法，首先要准确生动地描写出所托之物的形象，揭示出内在的精神品格。本文所托之物是什么？“莲”

    这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。 （注意把握莲花的高洁品格，体会作者的赞美之情。）

    （二）理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。

    过渡：作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？（这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。）

    1、 分析“菊”正衬的作用。

    谁爱菊花？陶渊明是什么人？我们学过他的一首饮酒诗，当中有一句话能表现出陶渊明爱菊花。（采菊东篱下，悠然见南山。）

    师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。

    2、分析“牡丹”反衬的作用。

    然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人甚爱牡丹，为什么？因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，象征富贵。也就是说世人都追求富贵，作者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢？文中哪一个字能体现作者的这种感情？“独”

    师：作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己洁身自好的生活态度。（下面请同学们齐声把第一节朗读一遍，注意体会作者对这三种花的不同态度。）

    （三） 理解作者如何以物喻人，抒情言志。

    过渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人。同样，《爱莲说》一文作者写莲不是根本目的，而是要借莲颂人。请同学们看第二段

    1、 就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么第二段呢？

    议论，文中哪一个字能集中体现出来？“谓”

    抒情，文中有哪一个字作了提示？“噫”

    2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢？他也愿意隐逸吗？作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的则流露出什么情感？“惋惜”

    牡丹，作者把它比作什么？对于世人都贪慕富贵，作者流露出的又是什么情感？“鄙视” ，而莲，作者则把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感？“赞美”

    3、 同学们注意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感，有感情的齐声朗读第二段。指出：a、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应该延长。 b、最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感。“菊之爱，陶后鲜有闻。”是什么句式？（提示：一般句式有陈述、疑问、祈使、感叹四种）陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。 “莲之爱，同予者何人？”是什么句式？疑问句朗读时应读升调。“牡丹之爱，宜乎众矣！”是什么句式？感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气。

    请同学们注意体会，齐声把最后四句再朗读一遍。

    4、 小结：这一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名君子，实在难能可贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作。

    六、总结课文

    1、学生总结

    至此我们学完了周墩颐的这篇千古传诵之作。从内容上或写作上，大家有哪些收获呢？

    从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品格。写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法。此外，这篇文章比喻、拟人、排比修辞手法的运用，衬托、对比手法的运用，陈述、疑问、感叹句式的变化，记叙、议论、抒情的有机结合，文字的洗练而又一字不可易等，都值得我们借鉴。

    2、教师总结

    同学们，周墩颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。

    爱 莲 说

    陶渊明    独爱    菊  （正衬）      隐逸者    惋惜

    世 人     甚爱    牡丹（反衬）      富贵者    鄙视

    予        独爱    莲                君子者    赞美

    托物                                言志

    参考译文

    水上、地上各种草木的花，可爱的很多。晋朝的陶渊明唯独喜欢菊花。自唐朝以来，世人很喜欢牡丹。我则惟独喜爱莲──莲从淤泥里生长出来，却不受泥的沾染；它经过清水洗涤，却不显得妖艳；（它的茎）内空外直，没有（缠绕的）蔓，（也）没有（旁逸的）枝；香气远播，更显得清芬；它笔直地洁净地立在水中，（只）可以从远处观赏，却不能贴近去玩弄啊。

    我认为，菊是花中的隐士，牡丹是花中的富贵者，莲是花中的君子。唉！对于菊花的爱好，陶渊明以后很少听到了。对于莲的爱好，像我一样的还有谁呢？对于牡丹的爱，那当然是有很多的人了！

    爱莲说教案 篇8

    教学设计示例

    第一课时

    （一）明确目标

    要求学生勾画阅读提示的要点，明确学习《陋室铭》的素质教育目标。

    师生讨论，逐条板书或投影显示本节课素质教育目标。

    （二）整体感知

    1、教师引导：要准确地理解作品的思想感情，就要对作品的时代背景、作家的身世、处境作一些了解。让我们先复习有关刘禹锡的生平，了解他为什么要写这篇“铭文”。

    刘禹锡，字梦得，唐朝人，自幼好学，21岁中进士，官至监察御史。“穷则独善其身，达则兼济天下”，是中国古代知识分子调整仕途得失的一条基本心理原则。刘禹锡是中唐时期政治上的激进派，主张改革，但是遭到保守派的排挤，一再被贬，因而作此铭文，自剖肝胆，表达了自己处陋居穷而不改人格与德操的信念。

    2、结合注释学习“铭”，让学生当堂记忆。教师当堂抽查。

    铭，古代刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。

    3、指名学生朗读，教师订正读音及节奏，全班学生齐读。

    ［复习旧课知识点：引入新课的学习，当堂记忆并检查，个别读与集体读相给合都是中学生注意力、提高学生学习效率的有效方法。］

    （三）教学过程

    1、学生对照注释自读，疏通文字，时间为四分钟，教师巡视，个别解答学生的疑问。

    2、教师结合课后练习及预习提示的问题向学生提问，检查自学情况。

    （１）这篇文章中的哪句话能提奖全篇大意？是什么意思？

    “斯是陋室，惟吾德馨。”“德馨”指的是品德高尚，说明“陋室”值得铭颂，不在其陋，而在身居“陋室”的人品德高尚。

    （2）文章头两句有何作用？

    写有仙之山，有龙之水，是设喻引题，颂扬陋室。

    （3）文中怎样描写陋室环境的？请用文中原话回答，再谈自己的理解。

    “苔痕上阶绿，草色入帘青。”作者的陋室之景是清幽的，苔薛青草，登阶入室，并无荒芜之感，倒有一股生气。

    （4）要求学生背诵并默写这两句。

    （5）文中是怎样描写居室主人的生活情景的？先找出文中原话，再谈自己的理解。

    教师与学生边讨论边明确：“谈笑有鸿儒……无案牍之劳形。”作者的陋室充满文化气氛，来客全是饱学之士，与主人兴致盎然地谈古论今，可以想见其妙语连珠。意趣横生的场面。客人去后，主人焚香弹琴，或翻阅经书，参悟妙理，可以想见其安逸潇洒之风度。居住在陋室，远离尘嚣纷争，心情平静清畅，不受官场羁绊，免于劳体伤神，落个心静体闲。

    （6）要求学生在两分钟之内背诵，教师当堂抽查，对背得又快又好的同学给予表扬。

    （7）是不是刘禹锡真到了道家所言“清静无为”的境界呢？

    不是。

    （8）从哪里看出来的？

    “南阳诸葛庐，西蜀子云亭。”他用诸葛亮和杨雄的故事，暗示自己不会永远深居陋室，有朝一日定能施展才华，兼济天下。

    （9）作者一方面写自己的心静体闲，一面又暗示自己要再展才华，兼济天下，是否矛盾？为什么？

    作者一方面是向朝中当权的保守派显示自己并没有遭受打击郁闷寡欢；另一方面，是等待时机，再图报效国家。

    （10）为什么结尾说“何陋之有”？

    “何陋之有？”即“有何陋”。这是个文言倒装句式，“之”起连接作用，无实义，意思是“有什么简陋的呢？”篇末以圣贤之语自勉，而且呼应开头。意味无穷，是画龙点睛之笔。

    （四）总结、扩展

    1、教师引导：这篇散文被选入唐宋名篇朗诵经典，读起来清脆作响，落地有声，妙不可言，后人纷纷摹仿它的结构和韵律作“铭文”，是什么缘故呢？

    古人作文很讲究韵律美，骈散句结合，讲究押韵，如本文押的就是“ing”韵，而且水火构思精巧，立意鲜明，文句精美而又朗朗上口，成为古代散文中的名篇。

    2、什么是骈句呢？看课后练习第三题。通过这道题的练习，让我们了解骈句的知识。

    〔让学生把感性认识上升到理论高度，学会总结，抓住特点，也为课外作业的私利《成打下基础。〕

    （五）布置作业

    1、仿照《陋室铭》写《XX铭》，长短不限，把握《陋室铭》的精髓并有所体现即可。

    2、背诵并默写《陋室铭》

    3、预习《爱莲说》，要求熟读并完成有关练习。

    第二课时

    （一）明确目标

    教师板书或投影显示素质教育目标。

    （二）整体感知

    1、请同学朗读自己的“铭”文，常见内容如《教室铭》、《作业铭》……进一步激发学生学习的热情，锻炼和提高学生写作能力。口头表达能力，丰富教学内容，以此活跃课堂气氛。

    2、利用投影学习字词，教师出示内容，请同学判断，集体订正。

    3、结合注释了解作者。

    4、教师引导，“说”是古代文体的一种，可以直接说明事物，阐明事物，也可以通过写人、状物来讲道理。《爱莲说》是一篇情致饱满的“托物言志”的散文小品，文章通过传神之笔，精妙细致地描绘了一幅生动、可爱的莲花写生图。请同学们看大屏幕，这是一株莲花，发挥自己的联想和想象，描述一下莲花的姿态。

    （三）教学过程

    1、教师引导；周敦颐笔下的莲花又是怎样的呢？请同学们听录音，边听边用笔作勾画。

    2、请一名同学朗读，同学作点评，然后全班齐读。

    3、请同学找出直接描写莲花外部特征及内在气质的句子，并结合注释分析作者从哪几个角度来描写莲花的。

    4、请同学在2分钟内背诵“予独爱……不可亵玩焉。”并且当堂默写。

    5、对照注释自读第二段，请同学翻译第二段。

    6、本文以“爱”为意脉，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？

    7、作者赋予它们怎样的品格？

    作者连用三个拟人，把菊花比做“隐逸者”，用它的抗霜表现人的孤傲，呼应文章开头“晋陶渊明独爱菊”，这是正村；作者把牡丹比做“富贵者”，用它的富丽浓艳表现世人的庸俗，这是反衬。

    8、从以上分析，我们不难发现，作者描写莲花的文字，是和“君子”的性格特征浑然熔铸在一起的，作者名为写物实则写人的方法就是“托物言志”，其科学的定义是：抽取事物的某种特征，以表达作者自己的思想感情、理想志愿，叫做“托物言志”或“咏物抒情”（投影定义内容）。

    9、你怎样理解“莲之爱，同予者何人”？

    这是一个反问句。一方面照应上文“予独爱莲”，另一方面也透露出对人生世事的慨叹，慨叹当时与作者志同道合的人少，能做到品行高洁的人少。

    10、“牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了作者怎样的感情？

    这个感叹句，是作者对那时一些士大夫追名逐利、求取富贵的处世态度的强烈讽刺。

    11、到这里我们不难发现作者的生活态度，请同学们总结一下。

    把莲花比做“君子”，用它的清逸，表现人的高洁，作者刻画莲花，寄予了自己的理想、情志和人格操守，表达自己鄙弃追求名利的士大夫的表现，歌颂德行高尚的君子行为。

    （四）总结、扩展

    1、本文记叙、抒情、议论相结合，全班齐读，再次体会文意。

    2、再放“莲花”幻灯片或投影，想象像莲花一样的“君子”是什么形象？可以联系实际来谈。

    （五）布置作业

    1、背诵并默写两篇短文。

    2、预习下一课。

    爱莲说教案 篇9

    【教学目的】

    １、学习本文托物言志和衬托的手法。

    ２、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。

    【教学重点】

    学习本文托物言志和衬托的手法。

    【教学难点】

    理解文章的主旨。

    【教学设想】

    １、安排一课时。

    ２、方法：自主、合作、探究 。

    【教学步骤】

    一、导入

    莲花，自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。因此它很早就出现在文人的笔下。如杨万里有诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；苏轼有“荷尽无遮雨盖”；屈原有“制芰（jì）荷以为衣，集芙蓉以为裳”。姜夔有“一一风荷举”。这些都反映了人们对莲的喜爱。不过，人们常常欣赏的都还只是莲花外形的美，其实真正值得赞扬的还是它的内在品质。我们今天学习的《爱莲说》，就是一篇赞美莲的品质，从而抒发作者思想感情的文章。

    二、了解作者、体裁

    １、周敦颐（１０１７～１０７３） ，宋代道洲（现在湖南省道县）人，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。

    周敦颐非常博学，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。《爱莲说》是他在公元１０６８年担任南康郡守时写下的。他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为“爱莲池”。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了著名的《爱莲说》。

    ２、了解本文的体裁。

    “说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。那么课文标题“爱莲说”可以怎么解释？

    ──就是说说爱好莲花的问题。

    作者究竟为什么爱莲花？作者想通过爱莲表达自己怎样的情怀呢？这都是我们等一会将要讨论的问题。

    三、朗读训练

    请同学们朗读课文，注意正音。

    蕃（fán） 颐（yí）濯（zhúo）淤（yū） 涟（lián）

    蔓（màn）亵（xiè） 噫（yī）鲜（xiǎn）有闻

    四、理解文意

    １、请同学们自由小声读，并看看注解，理解句意，读懂课文，互相可以讨论疑难之处。

    ２、请同学们根据注解，将课文翻译成现代文。

    五、理解本文的托物言志和衬托的手法

    １、作者把莲花比作什么？哪些语句具体描写了莲？表现了莲的哪些品质？

    ──比作君子。

    描写句为：出淤泥而不染，濯清涟而不妖；中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

    表现的品格：不与恶浊的世风同流合污，但又不孤高自许。（洁净而又庄重）

    君子通达事理，行为方正，美名远扬

    君子志洁行廉，又有庄重的仪态，令人敬重，不敢轻侮。

    ２、课文中作者列出了哪几种花？

    ──莲花、菊花、牡丹。

    ３、这三种花分别有哪些人喜欢？

    ──莲花（周敦颐）、菊花（陶渊明）、牡丹（世人）。

    ４、这三种花的象征意义？

    ──菊花，花之隐逸者。牡丹，花之富贵者。莲花，花之君子者。

    ５、陶渊明为什么独爱菊花？

    ──因为菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高洁。菊花又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这符合陶渊明的处世态度。写菊是为了正面衬托莲的形象。

    ６、文中为什么要写牡丹？

    ──因为牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征。“世人甚爱牡丹”说明人贪慕富贵，追名逐利。这种世风，这种人生态度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象。

    ７、找出课文中的原句，体会作者对三种花各持什么态度？

    ──菊之爱，陶后鲜有闻。德者鲜惋惜

    莲之爱，同予者何人？君子者无赞美

    牡丹之爱，宜乎众矣。利者众讽刺

    映衬手法：陶渊明爱菊鲜（正衬）世人爱牡丹众（反衬）予独爱莲（突出）

    小结：托物言志就是抽取事物的某种特征，来象征人的某种品格，以表达自己的思想感情。

    例如：莲花君子。

    六、能力训练

    模仿例句，用托物言志的方法造句。

    例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

    造句：我爱，因为它。

    （如：我爱梅花，因为它不畏霜雪，高洁不俗，有独特的风范，这正是傲岸不羁、有随俗俯仰、追求平等自由的高尚情操和坚强意志的革命者的象征。）

    七、作业

    １、背诵课文。

    ２、将刚才的造句练习扩充为２００字左右的小短文，写在练习本上。

    爱莲说教案 篇10

    教学目的

    一、培养学生的感知能力、想象能力、欣赏能力和对其文化内涵的领悟能力。并培养创新能力。

    二、 学习莲花的高洁品格，培养"出于污泥而不染"的良好道德情操。

    教学方法

    启发式教学，提问式，讲授式等多种方式，结尾运用。

    课型：教读课

    课时安排：一课时

    教学过程

    一、创设情境，导入课文。

    1、出示挂图，提问：同学们!一眼就看出了这是一幅莲花图!(学生书前彩图对照)为什么?(根据回答情况适当引导。)莲花是一种姿态优美品性高洁的花，因此深得人们喜爱。它很早就出现我国文人笔下。例如你们书中提到的《咏荷诗歌五首，就以不同的形式讲述了莲花，他们的作品中，莲花或与天真少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗品格的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。可以这样说，对莲的喜爱，已成为我国人民的一种文化心态。今天，我们就来学习宋朝哲学家周敦颐的名篇《爱莲说》，看他是怎样赞美并表达自己的喜爱之情的。(板书课题)

    2、作家作品简介：提问：(意识学生把书翻到P202)请你们结合书中注释，说说有关作者的内容?

    学生从书中明确后补充：本文选自《周元公集》。作者周敦颐(1017—1073)道州人，字茂叔，谥号“元”，宋代哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前建流溪书堂讲学，峰下有溪，也命名为濂溪，世称“濂溪先生”。补充：他是宋代理学的创始人。著有《周元公集》。《爱莲说》是他在商康郡(今江西星子县)任职时写的。此间，他曾亲率属下在郡府署一侧挖地种莲，名曰“爱莲池”，池中呢，建赏莲亭。作者也是在此赏莲的时候，触景生情，写下了本文。从中这里我们可以看出他对莲花的喜爱之情。

    提问：好!那么就请你们来告诉我，课题中“说”是什么意思?

    解释："说"是古文的一种文体。以记事，也可以议论，都是为了说明一

    本文网址：//www.jk251.com/jiaoan/162709.html

    上一篇：有理数的乘方教案合集

    下一篇：我的衣柜作文13篇

    【师说教案14篇】相关推荐
    五年级下学期班主任工作计划 优秀范文模板

    充分准备一份教案是一名优秀教师的职责所在，我们可以通过教案来进行更好的教学，每一位教师都要慎重考虑教案的设计，你是否在烦恼教案怎么写呢？可以看看本站收集的《五年级下学期班主任工作计划 优秀范文模板》，希望能够为您提供参考。五年级下学期班主任工作计划新的一学期又开始了,为了在新的学期里把工作做好,把我...

    2025春四年级班主任工作计划

    按照学校要求，教师都需要用到教案，教案在我们教师的教学中非常重要，做好教案对我们未来发展有着很重要的意义，如何才能写好教案呢？下面是小编特地为大家整理的“春四年级班主任工作计划”。20xx春四年级下学期班主任工作计划本学期我继续担任四年级的班主任，为了更好地开展工作，现拟订本学期班主任工作计划。一、...

    猜你喜欢
    师说教案
    最新更新