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发表时间：2024-05-15感恩教案实用14篇。
想看一篇好文章您可以读读“感恩教案”。学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，需要大家认真编写每份教案课件。教案是教师成功的教学基础。如果您喜欢本网页请不要犹豫将其添加到收藏夹！
感恩教案 篇1
【教育方针】
1、常识与才干：掌握“感恩”论题作文的立意、选材视点，掌握一些写作技巧，进步写作才干。
2、进程与办法：经过创设情形，指点诱导，在充沛了解“感恩”意义的根底上，写出真情并有所立异。
3、情感情绪与价值观：清晰感恩的重要性，学会感恩，培养杰出的心态，建立正确是人生观、价值观。
【教育要点】
掌握立意、选材的视点。
【教育难点】
写出真情并能立异。
【教育办法】
情形熏陶法指点法操练法
【教育预备】
影音材料多媒体课件
【教育课时】
1课时
【教育想象】
唯情能动听，唯情才成文。感恩，源于心灵深处的感动与真挚，源于日子中的点点滴滴。所以，我想经过许多的音频、视频、文字材料，引起学生的情感共识，激起学生的写作爱好。一同，联络日子实践，指点诱导，协助学生立意选材，掌握一些写作技巧。这样，在必定程度上给学生课后作文打下了坚实的根底。
【教育进程】
一、课前预备
播映歌曲《感恩的心》，营建气氛。
二、视频导入
播映视频：汶川地震新闻实录--敬军礼的孩子。
学生自在讲话：这个孩子为什么要还礼？看着这幅画面你想说什么？
教师总结：小小的孩子，忍着巨大的伤痛，也要浅笑着以一个军礼来表达他的感谢之情，这便是感恩。我想灾区的人们，只需怀着这样一颗感恩的心，就必定会化悲痛为力气，重建自己的夸姣家乡。今日咱们就以“感恩”为论题做一番感悟，写一篇习作（示题）。
三、真情感触
播映手语操“感恩的心”视频，师生一同做，感触感恩的力气。
四、构思引导及技法指点
1、学生自在讲话：为什么感恩？感恩谁？感恩什么？
教师总结：爸爸妈妈的呵护、抚育；教师的辅导、教导；朋友的关心、提示；天然的赏赐、赋予；失利的鞭笞、启迪；（后两点要当令引导）……
指点一：多视点立意，拓展选材空间，形式上能够镜头式组合，小标题式串联，一同留意多种表达办法的运用。
2、详细怎样感恩？举例阐明。
教师举例：如感恩爸爸妈妈，咱们能够送水拿药，好好学习，也能够常回家看看，刷刷筷子洗洗碗，等等。
学生评论讲话。
指点二：会集选材，详细地，有详有略地描绘，评议，正反比照。
3、投影故事《我要给妈妈洗头》
教师正在做一次怎么感恩爸爸妈妈的查询。
一个同学马上说：“等我长大的时分，我要送一套很大很大的别墅给他们。”其他的同学显露惊讶和仰慕的目光。
另一个同学接着说：“我要请爸爸妈妈出去旅行，南极的冰川和北极的极光便是我送给他们的礼物！”其他的同学传出不小的赞叹声。
只要一个女孩怯怯地说：“我要给妈妈洗头，让……让她的长发潇洒起来……”空气在这一刻凝结了，教室里静得能听见心跳声。
“为什么？”教师不解地问。
“在一次事故中，妈妈的双手致残了，只要我给她洗头……对妈妈来说，洗头是种夸姣！”
教室里爆宣布雷鸣般的掌声。
学生评论讲话：小女子为什么会取得雷鸣般的掌声？
指点三：感恩来自心灵深处的真挚，不必定要惊天动地，所以要留意写出真情，重视细节，以小见大，以点代面。
4、投影《千手观音》图片，叙述邰丽华的故事。
指点四：纵横古今，引证故事，借题发挥，丰厚文章内容。
五、实践演练
1、仿写
感恩是牡丹。人人都知道牡丹的冷艳，可没有多少人能实在地沉下心来领会其间的美。就像人人都知道咱们的爸爸妈妈给了咱们忘我的爱，却没有多少人实在地学会了感恩这至亲的亲人。
2、依据前面的感悟，自主写一片段。
学生任选一题，写好后，可采纳教师点评，学生点评等多种办法彼此沟通点评。
六、习作安置
在本节课学习的根底上，以“感恩”为论题，写一篇600字左右的作文。体裁不屑标题自拟，下一节课交稿互评。
七、教育寄语
有了一颗感动的心，你就会觉得每一天都是夸姣的，每一件小事都是有意义的。假如咱们曾感动于一个浅笑、一个目光、一声祝愿、一句劝勉，假如咱们曾感动于一抹曙光、一片绿叶、一颗露水、一泓清泉，假如咱们曾感动于羔羊跪乳、乌鸟反哺、落红护花、落叶归根，那么，请你拿起笔，记载下自己的情感进程，用自己的才智，去品尝多彩的日子，怀一颗感恩的心，去感触日子中的美。
感恩教案 篇2
乙：今天我们十分钟队会的主题是“感恩老师 立志成才”
甲：小朋友，我们读过幼儿园，现在又读了一年级，有哪位老师对你好，你能说说吗，她好在哪里？（个别说）
三、听听老师的故事
乙：同学们，你们知道“捧着一颗心来，不带半根草去”这一句话是谁说的吗？
乙：让我们再来认识一位好老师，他是陶行知爷爷，请张老师来说说陶行知爷爷的故事。
甲：老师，你们是人民的园丁，你们是学生的表率。
乙：没有园丁的浇灌，神州大地哪会有多彩的世界？
甲：没有教师的辛劳，我们怎能够畅游知识的大海？
师：小朋友们，谢谢你们的歌声，张老师以后要和大家学习生活在一起了，老师请小朋友们要做到看见老师有礼貌，友爱同学互帮助，学习认真勤思考，从小立志做榜样。你们说好不好？
甲：让我们一起来说一说：看见老师有礼貌，友爱同学互帮助，学习认真勤思考，从小立志做榜样。
合：今天的十分钟队会“感恩老师 立志成才”到此结束！
备注：
利用教师节的契机开展一年级的第一次十分钟队会非常有意义，通过多样的活动形式，小朋友们记住了教师节，知道了应该尊敬老师，体谅老师。同时老师借这个机会也向小朋友们提出了新学期他们要努力做到的几个要求，通过激励的方法来促使小朋友们早日走上学习的正轨。
感恩教案 篇3
一、动画歌曲《小乌鸦爱妈妈》导入。
教师：小朋友，今天老师给你们带来了一首非常好听的动画歌曲，请你们认真看，仔细听，然后回答老师的问题。（播放动画歌曲）
提问：
动画中都有谁？歌曲里唱了什么？
听了这首歌曲你有什么感受？为什么？
教师小结：小乌鸦是乌鸦妈妈辛辛苦苦抚养大的，现在妈妈老了，小乌鸦在报答妈妈的养育之恩。那我们的爸爸妈妈是怎样把我们抚养大的呢？
二、看课件。了解爸爸妈妈是如何把自己抚养长大的。
画面一：家人给宝宝喂饭。
画面二：家人给宝宝洗澡。
画面三：家人给宝宝穿衣服。
画面四：爸爸带宝宝去动物园玩。
画面五：妈妈教宝宝学走路。
画面六：一家人去郊游。
画面七：妈妈带孩子学习滑旱冰。
提问：
1、朋友们刚才我们看到了爸爸、妈妈为宝宝做了哪些事？你们的.爸爸妈妈为你们做过哪些事情呢？
2、他们为你们付出这么多的辛苦，小朋友的心里有什么感受？
教师小结：其实爸爸妈妈为了小朋友的健康也付出了很
多心血，特别是你们生病的时候，他们是怎样照顾你们的呢？
三、了解自己生病时爸爸、妈妈的做法和心情。
1、教师请个别幼儿讲述。
2、请一名家长讲述。（现场请家长讲述）
今天，老师特意请来了一名小朋友的妈妈来到这里，现在我们掌声欢迎这位妈妈到前面来就坐。
（家长讲述见附件）。
教师：小朋友们，让我们再一次用掌声感谢这位妈妈给我们带来这么感人的故事！
提问：
1、这位小朋友生病的时候，他的爸爸妈妈心里感到怎么样？
2、当针扎到孩子的脸上的时候，孩子大声哭了，爸爸和妈妈怎么样了？
3、为什么爸爸、妈妈也跟着掉眼泪呢？
4、听了这个故事以后，你心里有什么感受呢？
教师：既然我们都知道了爸爸、妈妈是这么的爱我们，那我们应该怎样对待他们呢？（幼儿自由讲述）
四：懂得应该如何尊重他人、孝敬长辈。
1、幼儿之间互相捶背。
幼儿站成一横排，全体向右转，后面的小朋友给前面的小朋友捶背，再反方向转过来，后面的小朋友给前面的小朋友捶背。
提问：
a、刚才别人帮助你捶背的时候你心里感到怎么样？
b、你帮助别人捶背的时候你心里感到怎么样？
教师：既然互相帮助是那么的快乐，以后我们就应该多关心、尊重、和帮助他人，这样做别人快乐我们也会快乐。
2、教育幼儿孝敬长辈。
观看公益广告《给妈妈洗脚》
提问：画面上的小朋友和他的妈妈在干什么?
教师小结：孝敬老人是我们中国的传统美德，希望小朋友们都能成为孝敬老人的好孩子。
教师：其实除了爸爸妈妈以外，还有很多人都非常关心和爱护我们，知道他们是谁吗？
五、感受来自社会的爱与被爱，激发幼儿感恩他人、感恩社会。
教师启发幼儿：
（1）、我们生活的环境干净整洁，是谁的功劳呢？
（2）、我们每天都能吃到营养美味的食品，是谁的功劳呢？
（3）、前几天我国四川省发生了特大自然灾害，你们知道是什么事情吗？幼儿讲述。
（4）、看课件（灾区救援等画面）
提问：
1、灾情发生后，灾区变成了什么样？你的心情怎样？在这件事情上有什么让你感动的地方？你想为灾区的人们做哪些事情？
2、你在电视上或是幼儿园里了解到人们都为灾区做了什么？
3、灾区的人们会对帮助他们的人说什么呢？你想对灾区的人们说什么？
4、请小朋友对所有关心过我们的人说一句话。
教师小结：我们要感谢我们的爸爸、妈妈把我们养育大；感谢亲人对我们的关心；感谢所有曾经帮助过我们的人们；感谢祖国给了我们这么好的生活环境！
六、幼儿表演手语《感恩的心》。
为了表达我们的感激之情，请小朋友创编表演。教师播放音乐《感恩的心》，教师与幼儿共同随音乐表演。
感恩教案 篇4
活动目标：
1、感受小树叶和大树妈妈互相关爱的情感，激发幼儿对妈妈的热爱之情。
小结：树叶宝宝即将离开妈妈，大树妈妈既担心又孤单。
师：咦，正当大树妈妈伤心难过的时候，收到了一封小鸟送来的信。
信是寄来的？
3、出示图片三――信封，引导幼儿观察封面。
（一）分段理解散文内容。
师：那么信里究竟写了些什么？我们来仔细听一听。
（2）师：小树叶到过哪些美丽的地方？它的心情是怎么样的？
小结：小树叶跟着秋风阿姨去旅行一路上看到了我们祖国这么多美丽的景色，心里非常的高兴。
师：小树叶在快乐的旅行中想起了谁？我们一起来听一听。
（2）师：你们听到信里面大树妈妈是怎样关爱小树叶的？
小结：大树妈妈真爱自己的宝宝，从小精心照顾关爱小树叶。
（3）师：那么大树妈妈这么爱小树叶，小树叶爱大树妈妈吗？你怎么知道的？
小结：虽然离开了大树妈妈，小树叶还是很想念大树妈妈。
（二）幼儿完整欣赏散文。
师：现在你们都知道了小树叶信里写了些什么了吗？读了信后，大树妈妈现在的心情是怎么样了？为什么？（出示大树妈妈开心图片）
小结：大树妈妈收到了心爱的宝宝的信，感受到了小树叶的思念和关爱。心里的甜甜的，所以妈妈开心的笑了。
1、幼儿回想妈妈怎样爱我。
小结：原来我们小朋友的妈妈也像大树妈妈一样的照顾、细心呵护着你们长大，妈妈真辛苦。
2、师：等你们长大了，离开了自己的妈妈，你怎样去报答你的妈妈呢?
小结：等你们长大了离开了妈妈也要像小树叶一样记得妈妈的好，多去关心回报爱你们的妈妈。记住，妈妈永远是最爱你的人！
亲爱的大树妈妈：
您好！我是小树叶，您接到我的信一定很高兴吧。秋天来到了，您给我们换上了金黄色的红色的新衣服，牵着我们的小手送我们去参加“小树叶旅行”。现在，我们跟着秋风阿姨飘过城市、农村和草原，一路上的风景美丽的不得了。那弯弯的立交桥，笔直的高速公路，金黄色的稻田和丰收的果园，把我们的祖国妈妈打扮的非常漂亮。这时我们更加想念您--亲爱的大树妈妈，我们永远也不会忘记--有一次，我们生病了，是您请来了啄木鸟医生为我们治病，一直等我们病好了，您才露出笑脸。每天您拼命从土壤里和阳光中吸取养料把我们养大，从不说一声辛苦。每当大风大雨来临的时候，您把我们紧紧的抱在怀里，我们从心里说一声：谢谢您，亲爱的大树妈妈，祝您永远年轻、健康，等到春天来到的时侯，我们会带一件最好的礼物给您！啊，秋风阿姨又在催我们出发了，过几天我们还会给您写信的，等着吧，妈妈！
感恩教案 篇5
活动名称：
感恩节——老师老师感谢您
活动目标
1、了解感恩节的由来，及其习俗，理解其意义，懂得感谢、尊重他人
2、通过观看幼儿园各部门老师的工作，让幼儿了解老师辛苦的劳动使我们更加健康地成长，体会成人的辛苦。
3、通过给老师们送感恩卡，表演节目，说一句感谢的话，培养幼儿尊重劳动，懂得感恩的情感。
4、知道节日时人们主要的庆祝活动。
5、体验节日的快乐氛围。
活动准备
幼儿学说一些感恩的话语小朋友们亲手制作的感恩贺卡
活动流程
一、感知感恩节（集中）
1、老师介绍感恩节的由来。
2、集体唱歌曲并表演手语《感恩的心》
3、各班表演节目——
（1）中一班歌曲《丫丫》
（2）中二班摘果子舞
4、交流：：我的感恩卡是怎么制成的，有些什么图案表达怎样的感恩之心。
二、表达感恩情
（1）保健老师校车老师财务老师进场，幼儿主动用语言表达、赠送感恩卡。
（2）走出教室，主动用语言表达、赠送感恩卡向为小朋友健康成长，每天辛勤工作的人——幼儿园的老师表达谢意。
全体幼儿分成六组，每组各有一个老师带领，向幼儿园各岗位的教职工赠送感恩卡，说一句“爱你、感谢你”之类的话。
中一班：
第一组慰问感谢托班老师。
第二组慰问感谢小班老师。
第三组慰问感谢大班老师。
中二班第四组慰问感谢厨房老师
第五组慰问感谢办公室的各位老师
第六组慰问感谢钢琴老师
活动延伸
反思今年的感恩节活动，一个年级组为单位。我们中班班积极筹划准备。感恩节这周对幼儿进行感恩的教育：讲感恩节的.来历、唱《感恩的心》歌曲及手语表演、对父母说一句感恩的话或一个吻等。努力营造“感恩”的良好气氛。在园活动当天，中班组幼儿齐聚一堂并邀请保健老师、财务老师、校车老师等活动，唱歌、跳舞、送感恩卡等活动热烈，孩子潜移默化地受教育，受鼓舞。从“走进来，送出去”两个活动环节上看，此次我们班组开展的活动是比较成功的！通过这些活动，将感恩的种子播撒在幼儿的心田，让孩子们尝试着以感恩的心去对待周围的一切，我们的周围也必会因“爱”而更加和谐、更加温馨，更加美好！
感恩教案 篇6
感恩是指对别人所给的帮助表示感激。下面是小编为你带来的感恩主题班会说课课件 ，欢迎阅读。
一、班会背景：
感恩一直是一个不变的话题，来自不同村庄的我们从陌生到熟悉从相知到相惜，每个人都经历许多，也收获了很多，有了收获我们就要学会感恩。
寒来暑往，转眼间学校生活已经悄然过去了很多，在那些我们共同走过的岁月里，我们同舟共济，那些日子里我们有泪有笑，不知不觉间已经建立了深厚的友谊，在老师、在朋友、在同学的帮助下，我们走过小学几年的生活，渐渐的我们退去稚嫩慢慢走向成熟，老师、同学间不仅是友谊更多了一份默契。为了巩固这份友情、友谊，也为了让我们感恩的心能够延续，伴我们走过接下去的那些日子，班级组织了以感恩为主的主题班会《感恩》，并以班会的形式呈现，希望同学们在班会过程中不仅能后得到快乐更多的是一份对整个班级的思考，对未来的思索。
二、班会目的`
感恩一直是一个不变的话题，我们从陌生到熟悉从相知到相惜，每个人都经历很多，也收获了很多，有了收获我们就要学会感恩。三年来，我们每天朝夕相处着，在这么多时间里我们有哪些应该感激同学感激老师的地方呢？为了巩固和延续同学之间的这份友谊和师生之间的友情，我们以感恩为主题召开了这次《感恩》。
这次班会的主要目的就是增进同学之间的友谊、增进与老师之间的交流沟通，将同学们之前一直埋在心中对同学、对老师的话通过此次班会营造出的氛围，让每个同学畅所欲言。为了让每个同学积极参与其中，班会还设置了游戏过程，游戏中大家欢声笑语，那一刻是大家的笑声是痛彻心扉的，是永远都不会忘记的，每个人都畅所欲言，这一晚同学之间没有隔阂，没有拘束。整个班会就是有笑声和泪水构成的，看着过去的照片同学们都感叹着没想到我们一起经历了这么多。
三、班会前期准备
为了达到预期的目的，班会的前期准备工作需要做到细致。从班会组织的前期构想、召开目的，到班委会分配任务、班会展示素材的准备，对每个环节都做缜密的考虑。物品的购买时必不可少的：感恩小纸条、感恩信箱、气球、彩带等等，整个班会的前期准备过程中同学们都积极参与其中，每一位同学都是这次班会的主人。其实在准备的过程中，同学们就能渐渐发现，同学之间已经积淀下了很深的友谊，只是同学之间没有注意，其实友谊就在你我之间，它时刻都在温暖着你我。
四、班会过程
1.主持人开场：由主持人进行开场白，对此次班会进行介绍，引入班会主题，营造班会感恩的氛围。
2.请同学谈谈看完之后的感想，同学看完之后，自己也是参与者肯定有许多感同生受的话想说。
3.同学们讨论感恩话题（由同学自由发言）
4.游戏环节
游戏一：经典团队。（加强同学、老师之间的互动）
游戏二：和谐之旅
7．感恩之路
（1）请班主任老师为此次班会进行总结并寄予厚望；
（2）总结后，同学们自发将准备好的学期总结塞进准备好的感恩信箱。由班级代表老师，并向老师表态建设好班级的决心。
五、温馨寄语。全班同学之间、师生之间相互之间互赠带有寄语的爱心卡片，上面写有想对他和她说的话。
感恩教案 篇7
一、活动目标
1、通过亲子活动增加孩子与家长的情感，感受到母爱；
2、培养幼儿动手实践能力；
3、让幼儿体验亲子活动的乐趣。
4、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。
5、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。
二、活动准备、教学准备：
活动准备：
细细的吸管多余幼儿人数；液体胶两瓶；碟子6个；棉签幼儿人手一个；康乃馨花瓣及花砣；背景音乐（集体背景音乐）。
教学课堂准备：
桌子8张椅子30张人员安排：
主班老师引导家长入场，组织家长纪律；课堂操作过程中，主班老师和配班老师管好纪律，提醒家长配合工作；配班老师带孩子入场；保育老师帮着拿教学准备的东西。
三、活动步骤
1、老师致辞：
2、幼儿唱儿歌《世上只有妈妈好》送给妈妈
3、宝宝制作礼物送给妈妈《康乃馨》
四、活动内容
1、老师示范，并讲解制作过程中需要注意的地方；
2、讲解规则纪律，如胶水的使用方法；
3、幼儿操作，家长可以帮助、提醒幼儿。
4、将制作好的康乃馨送给妈妈，并对妈妈说我爱您。
五、活动结束
1、签发礼物（到主班老师处）
2、结束致辞：今天孩子们用最简单最朴实的行动表达了对母亲的爱，并祝愿天下所有的母亲：幸福安康，永远美丽！
把班级物品带回班级，大扫除。
感恩教案 篇8
设计意图：
在当今物质条件优越的时代，孩子们感受着来自家庭及各方面的宠爱，成为“家中的太阳”，凡事以自我为中心，习惯接受别人的关心爱护，不积极主动对待他人，甚至由娇而横。为此，我们要加深孩子对爱的理解，让孩子知道自己的快乐生活离不开别人的帮助，培养孩子拥有一颗感恩的心。
活动目标：
1.激发幼儿从小有爱心，树立心中有他人的情感，用感恩的心去面对生活;
2.学习用语言行动表达感恩。
活动准备：
课件《失语女孩的故事》、公益广告《心在一起》、游戏“爱心之旅”伴奏音乐、歌曲《感恩的心》
播放课件《失语女孩的故事》，深深体会母爱的伟大，引起情感共鸣，融入失语女孩的`精神世界。
师：“今天，我们一起来听一个真实的故事，是一个失语的(不会说话)小女孩的故事，听后说说你的感想。”
“妈妈死后，她是怎样做的?”让幼儿发言，教师重复小女孩的话，同时做出手语。
师：“小姑娘为了感恩母亲，选择了坚强勇敢的活下去，在我们的生活中也有许多我们要感恩的人。”
逐一播放图片，引导幼儿观察，感受来自生活中的关爱，了解我们要感恩的人。
1.图1：感恩父母，了解养育之苦(图片内容：孩子发高烧，躺在床上，额头上敷者毛巾，母亲的神情中显出无比担心与关爱。)
师：“在我们的生活中你的父母是如何关爱你的呢?”
2.图2：感恩老师，了解培育之难(图片内容：小男孩摔倒了，老师蹲在旁边，没有及时扶他，而是给予鼓励，让他自己爬起来。)
师：“老师教你们学本领，让你们长大，做自己想做的事。”
3.图3：感恩伙伴，体验友情之乐(图片内容：两个小伙伴在一起，其中一个把自己心爱的玩具给另一个玩)
师：“你和你的小伙伴在一起开心吗?有哪些开心的事?”
4.感恩周围的人，了解幸福生活的来之不易(图片内容：锄禾，了解粮食的来之不易，懂得珍惜粮食。)
师：“在我们生活周围还有哪些需要我们感恩的人?”
1.让幼儿自由发言，“你最感谢谁，如何感谢他?”
幼2：感谢环卫工人，我们不乱扔法果皮纸屑，一起来保护环境。
2.看公益广告《心在一起》进一步理解如何感恩，知道我们要从小讲文明、懂礼仪。
创设情境游戏“爱心之旅”让孩子在情境中学习助人为乐。
情境：在旅途中，有位孕妇上车了，不小心手中的袋子掉在地上，有位小朋友帮忙捡起来(谢谢你――不用谢)，又有人给他让了座。
师：“在我们身边有太多要感谢的人，感谢父母把我养大;感谢老师教给我本领;感谢小朋友带来的欢乐、帮助;感谢农民伯伯种出的粮食……如何感谢他们呢?”
② 懂得分享，分享快乐与痛苦(帮助他人);
③ 从“谢谢“开始，说一句祝福的话，送一份礼物;
师：“在我们旅行即将结束时，我们来欣赏一个感恩歌曲《感恩的心》。”
感恩教案 篇9
感恩是一种美德，是对生活的热爱和对他人的关怀和珍惜。感恩是一个人心灵的春天，是一片温暖而肥沃的土地，可以让我们的心灵得到滋养，让我们的生活变得更加美好。本课件将从几个方面展开，深入探讨什么是感恩，为什么要感恩以及如何表达感恩之情。
一、什么是感恩？
感恩不仅仅是一个简单的词汇，更是一种心态和行为。感恩是一种积极的态度，是对自己所拥有和所受到的关心、帮助和照顾表示衷心的感激之情。感恩是一种美德，是一种对生活的热爱和对他人的关怀。
二、为什么要感恩？
1. 培养良好的心态：感恩能帮助我们培养良好的心态。当我们心存感恩之情时，会更加乐观、积极地面对生活中的各种困难和挑战，从容应对各种问题。
2. 提升幸福感：感恩能够让我们更加珍惜已经拥有的东西，更加满足和快乐。当我们真心感谢别人的关心和帮助时，会感受到一种无比幸福的满足感，生活也会变得更加丰富多彩。
3. 关系更加融洽：感恩能够改善人际关系，增进人与人之间的友谊。当我们学会感恩，懂得对别人的付出表示感激时，我们会更加懂得珍惜他人，友谊也会更加牢固。
三、如何表达感恩之情？
1. 口头表达：感恩之情可以通过口头表达来体现。当别人帮助或关心我们时，我们可以向他们说声谢谢，并且告诉他们为我们所做的一切都是多么重要。
2. 书面表达：感恩之情也可以通过写信、写卡片等书面形式来表达。通过文字的表达，我们能够更加准确地传达我们的感激之情，同时也会让对方感到愉悦和温暖。
3. 行动表达：感恩不仅仅停留在嘴上，更需要通过实际行动来表达。当别人帮助我们时，我们可以主动回报对方，向对方提供自己力所能及的帮助，让对方感受到我们的真诚和感激。
感恩是一种美德，是一种心态和行为。感恩能够帮助我们培养良好的心态，提升自己的幸福感，改善人际关系。我们可以通过口头表达、书面表达和行动表达来表达感恩之情。让我们珍惜生活，感恩他人的关心和帮助，让我们的心灵像春天一样美丽而富饶。让我们在感恩的道路上越走越远，越走越好。
以上为关于感恩的课件内容，希望能够帮助大家更好地理解和实践感恩之道。谢谢！
感恩教案 篇10
一、教育方针：
1.常识与技术：掌握“感恩”论题作文的立意、选材视点，掌握一些写作技巧，进步写作才干。
2.进程与办法：经过创设情形，指点诱导，在充沛了解“感恩”意义的`根底上写出真情并有所立异。
3.情感情绪与价值观：清晰“感恩”的重要性，学会感恩，培养杰出的情感，建立正确的人生观和价值观。
二、教育要点：
掌握好立意、选材的视点。
三、教育难点：
引领真情体会并能表达真情实感。
四、课前预备：
播映有关“感恩”的语录和图片
五、教育进程：
（一）歌曲导入
（课件播映歌曲《感恩的心》）
师：同学们从歌曲中领会到什么？
生：学会感恩，具有一颗感恩的心
（师板书：学会感恩）
（二）解题，了解感恩
师：感恩便是对他人所给予的协助表示感谢，下面教师请同学们看一张图片
（课件出示图片：汶川地震——敬军礼的孩子）
师：请咱们仔细看这张图片，然后评论评论：这孩子为什么要敬军礼？
生：感谢救援人员、阐明他有一颗感恩的心……
（三）构思与技法
师：小小的孩子忍着疼痛，浅笑着以一个军礼来表达他的感谢之情，这便是感恩。那么，在你心中，你最想要感恩谁呢？
生：爸爸妈妈，教师，同学……
师：咱们要感恩他们什么呢？
生：爸爸妈妈的养育之恩，教师的教导之恩，同学的关心之恩……
（边出示课件边解说）
师：是呀，受人滴水之恩，当涌泉相报，咱们需求感恩的人太多了，如刚刚曩昔的母亲节和行将到来的父亲节便是让咱们去感爸爸妈妈的养育之恩，9月10日的教师节让咱们感教师的培养之恩，当然，感恩不是在哪个节日才干进行，应该贯穿于咱们的日常日子中，现在咱们知道了身边有许多人或事值得咱们去感恩，要害是咱们应该怎样去干恩呢？咱们想一想，动笔写出你的妙计。
生：帮爸爸妈妈做些量力而行的工作，以优异的成果报答教师的教导，自觉当环保卫兵回馈天然的恩惠……
（生各抒己见，由学生讲出自己的良方，让其他学生听后帮助修正，提出定见。）
（播映课件后小结）
师：同学们都有自己的良方，咱们也学过许多这一类的文章，有那些同学还能记住？
生：《游子吟》，《可贵的缄默沉静》……
师：看来咱们对曩昔的课文记住还挺牢的，接下来教师请咱们看看文中的小女子是怎样感恩她的妈妈的？课件出示《我要为妈妈洗头》，请一个同学读这则故事，其他同学边听边想并评论评论：这篇短文侧重于哪些细节描绘？小女子为什么能取得雷鸣般的掌声?
生：侧重于小女子说话时的表情“怯怯”，还有便是和其他同学答复时的反响作比照……小女子能取得掌声是因为她用量力而行的平凡事感动在场的教师同学……
师：由此可见，感恩应该是来自于心灵深处的真挚，不必定要惊天动地，但必定要留意写出真情，重视细节，然后捉住细节改变来表现真情，这就表现了作者的写作技巧。方才咱们现已一起学习了这么多，现在教师想请咱们为这篇文章写一写提纲。
生：（1）写我最想感恩的人是爸爸妈妈（略）
（2）写我用我的实践行动来感恩爸爸妈妈（详）
（3）写出我对感恩的了解（略）
（师给予点评并板书）：
（1）写出要感恩的人或事（略）——选材
（2）写出感恩的进程（详）——立意
（3）写出对感恩的领会（略）——结束
（四）出示作文要求，安置作业
1.作文要求：联络日子实践，想想你最想要感恩谁？你计划怎样感恩？要点写出感恩的进程。请以“感恩”为论题，写一篇450字左右的情形作文。
2.教师寄语：有了一颗感动的心，你就会觉得每一天都是夸姣的，每一件小事都是有意义的。假如咱们曾感动于一个浅笑、一个目光、一声祝愿、一句劝勉，假如咱们曾感动于一抹曙光、一片绿叶、一颗露水、一泓清泉，假如咱们曾感动于羔羊跪乳、乌鸦反哺、落红护花、落叶归根，那么，请你拿起笔，记载下自己的情感进程，用自己的才智，去品尝多彩的日子，怀一颗感恩的心，去感触日子中的美。
点评：
《课程标准》着重：要引领学生表达真情实感；要珍爱学生共同的感触和体会。而实在的情感体会来源于学生的实在日子阅历和感触。教师在这节课中，挑选“感恩”为论题，学生遍及有切身体会，有利于引发日子回忆，勾起情感体会，有话课写，有情可表。
一同，经过系列情形创设，给学生以激烈的感官影响，激起学生心里的回忆与情感体会。
别的，凭借《我给妈妈洗头发》故事，让学生在比对中，深化对“感恩”的精确了解和掌握。
这些，是值得发起的。
二点主张：
1.杰出情感“一贯性”。作为情形作文，要害就在于“情”，在于情感的激起并引领深化、详尽的体会，从而加以表达。各个教育环节的规划，虽有阶段性，但情感有必要是“一贯性”。如，各环节是否能够这样规划：情形导入——了解感恩——自在沟通感恩谁、为什么、怎样感恩——学生捉住要点部分练笔——当场展现、点评等等。
2.杰出学习主体性。加强讲堂生生之间的互动、沟通和点评，激起学生沟通、表达的积极性、创造性。
感恩教案 篇11
教学目的：
1、通过命题画的创作，培养学生善于观察和综合运用美术知识进行创作。
2、用绘画表达对教师节的祝贺。
重点和难点：
要点：启发和引导学生选择表达主题的内容和形式，把握师生身心特点。
难点：用合适的图片形式表现主题。
教学准备
一：新授予
1、提出问题，介绍新课。
（1）回忆一下你最敬爱的一位老师。
（2）谈谈你在教师节之际的想法和感受。
（3）如何向老师表达节日的祝贺？
回忆、讨论、回答
2、欣赏学生作品的课件
分析和评论学生在课件上的作品。
3、从以下几个方面思考
a：主题B：绘画方法C：主体形象的位置D：色彩的表现
学生的作业和老师的行间指导。
总结：下课。
2022年感恩老师教案实用百科【第六章】一、活动目的
教育学生尊敬老师，建立良好的`师生关系，促进学生尽快全面健康发展。
二。活动的主题
感激老师，用心体会他们的辛苦。
三。活动准备
1、提前安排学生在班会上给老师一句话作为节日礼物。
2、在网上下载歌曲《每当我在你窗前走过》和老师的赞美诗。
3、黑板设计美术字和图“谢谢您，老师！”
4、邀请各班老师。
四。活动过程
1、播放歌曲“每当我在你窗前走过”，音乐结束后，导入班会主题，宣布班会开始。
2、主持人引导学生回忆他们的老师。
请上台讲讲关于你老师的故事，最好讲讲你自己的故事。师生的掌声。
两三个人发言后，主持人建议所有人都站起来说：“谢谢老师！”
3、主持人超越话题，从自学的老师到现在的老师，扩展到全国所有的老师，引导大家理解和尊重老师。
转向诗歌阅读。
背诵，电脑配乐。
4、主持人推广活动，从夸老师到节日里给老师一句话。所有的学生依次站起来，给老师说了一句话。
5、主持人总结了自己的发言，要求大家把对老师们的感谢和祝福转化为今后的实际行动。遇到老师，要注意听课，勤于学习，勤于提问，尊重老师的劳动，让十六中丰富的教师资源为学生插上实现远大理想的翅膀。
6、请班主任发言，给学生献上希望。
7、班主任发言。（作为移动内容排列）
8、在班会结束时，所有的学生都唱了“每当我走到你的窗前时”。
感恩教案 篇12
红安县城关镇小学阙胜荣
尊敬的各位评委老师：
大家好！
众所周知，“滴水之恩，当涌泉相报”。是啊，我们应该常常怀有一颗感恩的心，尤其是对于自己的父母、长辈，更应该时时心存感激。当今社会，许多孩子的孝感越来越弱。
欣赏别人的感觉越来越麻木。他们只知道怎么问，却不愿意回来。为此，我选择新课标鄂教版《思品与社会》五年级上册第二单元“我和长辈之间”第四课《我有一颗感恩的心》进行说课，目的是引导学生心存感激，常怀感恩之心。
首先说说对教材的分析。 （课件板书）
一、说教材
1、教材内容
有感恩之心的人，即使仰望夜空，也会有一种感动，也能得到一丝幸福。我们每个人都向往家庭幸福，生活美满，这就得常怀一颗感恩之心。本课通过感受身边发生的事，感悟亲情无价，引导学生透过无言的爸爸和唠叨的妈妈，理解长辈的关爱，进而用自己喜欢的方式赞美父母、感谢父母，对父母常怀一颗感恩之心。
2、教学目标
根据教学大纲的要求和教材的重点，本课程遵循从知识目标到能力目标再到情感目标的逐步升华。结合学生的年龄特点，我的目标是
主题目标:
（1）、感受父母长辈给自己无微不至的关心与爱护,感受亲情。
（2） ，赞美亲情，从亲情故事中感受爱。
（3） 学会照顾，体贴，理解父母和长辈，感谢父母，回报父母。
情感目标:
体验家庭生活中长辈对自己的呵护与关爱，,感悟亲情无价。
能力目标:
学会与父母沟通，用实际行动回报他们。
3、教学重点:
感悟亲情，学会感恩。
4、设计理念：
最亲世界的父母，最美世界的父母。我们一天天长大，父母的恩情在我们心中积淀。让我们通过真情体验，感悟亲情无价，激发学生爱的情感，丰富学生情的积淀，让学生懂得感恩，学会与人和谐相处，时时心存感激。
二、说教法
（中介语：为了实现教学目标，突出重点，突破难点，我在教学方法上力求体现以下几个方面）
三、说学法
众所周知，“教法为学法导航，学法是教法的缩影。“鉴于这种认识，我们在强调教学方法的同时，更应注重对学生学习方法的引导。在学习过程中，我主要指导学生掌握以下学习方法：
四、说教学过程
根据以上教材分析，提出了教学目标和难点。结合本课程的教学，我设计了本课程的教学思路如下：
一、感悟亲情，引入主题
二、感受疼爱，激发情感
三、赞美亲情，升华情感
四、学会感恩，孝敬父母
五、总结全课，课外延伸
具体做法如下：
（一）、感悟亲情，引入主题
欣赏歌曲《母亲》。（课件**）
老师：是啊，正如歌中所唱到的那样，父母给了我们生命，给了我们一个家，他们关心我们，疼爱我们，永远对我们有一颗无私的爱心。
（点评：**具有语言短缺的效果。在教学中使用**可以活跃课堂气氛，调动学生情绪。课伊始，当歌曲《母亲》缓缓地**出来，学生在**中感悟亲情，自然生动地引入了主题。）
在此基础上进入下一环节。
（二）、感受疼爱，激发情感
是的，* *有价值，家庭是无价的；珍珠是有价的，母爱是无价的。家庭爱情是世界上无价之宝。父母的爱是我们成长的摇篮。父母的爱是无私的，广泛的和不回报的。
3、小组交流，讲亲情小故事。
老师：在我们成长的过程中，父母用无尽的努力换来我们健康的成长，用宽广的胸怀引导我们走向成功。所以，在你的记忆里，一定有很多家庭爱情故事！
同学们愿意讲出来和我们一起分享吗？首先，请在小组里和同学们交流，让他们分享你的快乐和幸福。
4、集体交流。
老师：老师发现每个小组的学生都很有口才，好象有无尽的家庭爱情故事。现在，让我们为每组推荐一位代表。让我们来谈谈，让全班同学分享你的快乐！
5个。课件**教材中的故事记录，学生谈感受。
师：老师刚才注意到了，同学们在讲这些亲情小故事的时候，脸上洋溢着幸福的微笑，这些亲情小故事感动了老师，也感动了我们自己。瞧！
两个小朋友情不自禁。他们也来给我们讲他们的家庭故事。（**故事录音）
6、师小结。
老师：是的，无言是爱，唠叨是爱；慈祥是爱，严厉也是爱。父母的爱，倾注在每时每刻。
如果说母爱是伞，我们就是伞下幸福的小苗，如果说父爱是山，我们就是山上挺拔的小树，在父爱、母爱的阳光雨露下茁壮成长。那么，让我们用最优美的语言和最甜美的歌声来赞美我们的父母吧！
（点评：教学活动的内容不仅要依教材为基础，更不能被教材束缚。要从孩子的实际生活中捕捉教育内容。现在的独生子女大多以自我为中心，很少经历父母的辛苦。
本环节通过两份账单的对比，让学生明白父母的爱是无私、博大而不求回报的。随后，教师循序渐进，巧妙引导学生讲诉亲情小故事，把学生带入了对家庭生活的回忆之中。再加上背景的巧妙渲染**，课堂上弥漫着浓浓的亲情氛围，充满了感染力，让学生有了强烈的表达欲望。
在感人的故事中，老师和学生在诠释什么是父母的爱；在经历了真实的情感体验之后，学生们对父母的感谢来自内心深处。最后，教师通过《无言的爸爸》、《唠叨的妈妈》两个故事，让学生明白爱是有多种方式的，不管是无言还是唠叨都是爱。）
（三）、赞美亲情，升华情感
一。学生可以自由选择赞美父母的方式（一句话、一首诗、一首歌词等）
2、学生齐读《游子吟》，送给天下所有的父母。（课件**）
老师：听了学生们对父母的赞美之后，老师还想了一首诗，送给了世界上所有的父母。（**《游子吟》）
3、师小结。
师小结：我们的成长中饱含着父母辛勤的养育，他们脸上的道道皱纹，头上的缕缕白发，无不诉说着为我们辛勤奔波、呕心沥血的点点滴滴。那么，我们应该采取什么行动来回报父母的爱呢？
（点评：新课程强调体验性学习，要求学生不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴去说，用手操作，用自己的心灵去感悟。本环节让学生自由选择赞美父母的方式以及朗诵唐代诗人孟郊的《游子吟》，学生以此来升华和释放对父母的感激之情，回报之心。
）（四）、学会感恩，孝敬父母
1、学生说说回报父母的方式。
2、师小结并板书：子女感恩有行。
师：刚才听同学们说了这么多，老师发现，我们有的同学已经有了孝敬父母的准备，有的同学已经有了感谢父母的行动。对！
行动起来，用我们灵巧的双手和真诚的心，做一份最能表达我们内心的礼物！（板书：子女感恩有行）
3、制作小礼物送给父母。
4、学生交流，展示小礼物。
师：老师看到同学们做的形式多样，内容丰富的小礼物，真为你们的父母感到高兴。那么，哪些同学愿意把你们的小礼物拿上来让我们大家来分享一下，或者让我们也来听听你想对父母说的心里话呢？
生争先恐后上台展示。
（点评：教学活动是帮助学生体验情感的载体，尤其视学生参与的过程。在学生情感得到充分激发之后，通过制作小礼物活动，让学生用笔画、用纸折、用诗歌、用书信等不同的形式表达对父母的爱。
引导学生把已有的情感再次获得深化体验，把对父母的感谢之情引向具体行动上。）
（五）、总结全课，有效延伸
老师总结：父母的爱是伟大的。在我们成长的过程中，很多人也很关心我们。在学校里，有老师的指导和同学的帮助；在生活中，有许多叔叔和阿姨知道或不认识彼此的辛苦工作，以确保我们的幸福生活。
所以，我们不仅对父母要感恩，还要对老师、同学，对我们周围的人乃至整个社会都要有一颗感恩的心。（补充题目：我有一颗感恩的心）
师：最后，让我们唱响《感恩的心》，把你们的礼物带回家送给你们的父母吧！
（点评：教师非常艺术地拨动孩子们的“情”弦，以情感人、以情促思、以情导行。伴随着**《感恩的心》，教师充满激情的总结，把师生感情推向高潮。正可谓：情到深处自然浓。）
五、说板书设计
我有一颗感恩的心
父母关爱无私
子女感恩有行
爸爸妈妈爱我，很辛苦
我爱爸爸妈妈，要知恩图报
每个教师都懂得板书就是微型教案。板书体现了教学目的、教学重点、教学难点、教学过程以及教学的特点和特点。本课的板书，明确地体现了课件和课文的有机统一，教学目的与教学过程的有机统一，本课教学特性与学生实际的有机统一，始始终着眼于学生学得主动，学得生动，学会创新，学习实践，既培养学生的语文实践能力，又有利于学生个性化见解在教学中发展。
(课件板书设计)
六、说教学反思
学习是永无止境的。在今后的教学中我会尽力改进。没有最好的，只有更好的
一、感悟亲情，引入主题。
1、听《世上只有妈妈好》，激起学生的兴趣，引发学生思维。
2、你从歌声中想到了什么？
3、导入课题《我有一颗感恩的心》，并出示**。
二、感情亲情，谈感受。
1、**是有价的，珍珠是有价的，做生意是有价的，干劳务是有价的……今天，有一个孩子要跟妈妈算这样一笔账，你们来看看。课件在教科书的第22页上显示两个账单。
2．读了这两份账单，你有什么感想，和大家交流吧。
二、感受疼爱，激发情感。
1、导言：在我们成长的道路上，少不了爸爸妈妈的疼爱，从你呱呱坠地那一刻起，爸爸妈妈就在我们身上倾注了无限的爱，在你的记忆里，一定有许多的小故事，能说出来和大家一起分享吗？
2、学生分组讲述。
2、全班展示。 3、学生朗诵：《无言的爸爸》，《妈妈的唠叨》
4、透过爸爸的无言和妈妈的唠叨，你看到了什么？你怎么理解父母长辈的爱呢？
5、学生交流谈感受。
6、欣赏美文《母爱如佛》。
三、赞美亲情，升华情感。
导读：伟大的母爱如一湖，荡漾；深沉的父爱犹如辽阔的草原，浩瀚无边。我们的成长充满了父母的辛勤劳动。
他们脸上的皱纹，头上的一缕白发，都诉说着他们为我们付出的艰辛。让我们用最美的语言，最甜美的歌曲，最好的礼物赞美你的父母，好吗？（自己喜欢的方式）
一。学生们开始用他们喜欢的方式赞扬他们的父母。
2、教师朗诵唐代诗人：孟郊的《游子吟》
3、齐唱歌曲《母亲》。
4、老师讲述课文中的一个小故事《父亲》。小组讨论：如果你是王小满，你会邀请你的父母参加家长会吗？
四、学会感恩，孝敬父母。
1、亲情测试：你了解自己的父母吗？（生日、爱好、吃什么、穿什么等）
2。讲一个让父母伤心的故事。
3、老师讲《黄香温被扇席》的故事。
4、讲一讲你搜索的一段让你感动的孝亲敬长的故事。
感恩教案 篇13
设计意图：
孩子们刚刚升入大班，已经是大班的孩子了，今年是他们在幼儿园的最终一个老师节，两年的幼儿园生活，孩子们和老师之间已经结下了深厚的感情。为了让孩子们对自己的老师有更深的了解，激发孩子们敬重老师、爱老师的情感，我设计了本次主题活动，让幼儿通过各种方式来表达对老师的爱。
活动目标：
1、知道9月10日是老师节。
2、感受老师对自己的`爱，能用恰当的方式表达对老师的爱。
活动打算：
1、老师和孩子们一起活动的照片。
2、制作小礼物的材料：彩纸、彩带、水彩笔、各种废旧材料等。
3、幼儿画册《社会》
活动重点：
知道9月10日是老师节，萌发幼儿酷爱老师的情感。活动难点：
制作小礼物送给老师。
活动过程：
一、老师提问，请幼儿探讨，引起幼儿学习爱好
老师：小挚友你们知道6月1日是谁的节日吗？（是我们小挚友的节日），小挚友们过节日的时候欢乐吗？是谁给你们过的节日？那么你们知道吗？其实老师也有节日，你们知道老师的节日是哪一天吗？（9月10日是老师的节日），老师很辛苦。小挚友都相识哪些老师呢？小班是那几个老师教过你，中班是那几个老师教过你？
二、组织幼儿回忆从小班升到大班以来的一些难忘的往事。
以及和老师们发生的难忘的故事，以此来激发幼儿酷爱老师的情感。
1、出示老师和幼儿一起活动的照片请幼儿观赏。
2、提问：这是什么时候照的照片？小挚友们在干什么？老师在做什么？你们的心情是怎么样的？为什么又兴奋有欢乐？
3、小挚友现在有了那些本事？这些本事是跟谁学来的？老师为小挚友做了哪些事情？
4、除了班上的老师，幼儿园里还有哪些人关切照看过你？
三、探讨：
老师把爱都给了小挚友们，小挚友们在老师的节日里应当给老师爱呢？
幼儿阅读画册《给老师的爱》后依据老师的提示进行探讨
（1）老师怎么了？为什么会咳嗽？
（2）小挚友想出了什么方法帮助老师？老师会怎么想？
（3）你平常是怎样对待老师的？
四、制作小礼物表达对老师的爱并送上祝愿的话语（迷你句子网 WWW.jZ139.com）
1、在老师节，我们应当怎样向老师表达爱呢？（说祝愿的话，送给老师小礼物）
2、幼儿制作小礼物，老师巡回指导并赐予肯定的帮助
五、幼儿赠送礼物，并与老师一起演唱歌曲祝愿老师节日欢乐。
六、总结：
在不知不觉的音乐声中已接近了我们班会的尾声，九月，老师节踏着轻快的步伐缓缓而来。对于每一个人来说，在我们从顽皮稚童到青涩少年再到风华青年的生命历程中，老师，都是我们最值得敬重和感恩的人。他们虽然生活清苦，却情系祖国将来，心系学子之心；她们虽是一烛微火，却燃尽自己，照亮别人。让我们深情地呼喊一声——老师，您辛苦了！
感恩教案 篇14
1、晨间谈话活动围绕感恩母亲的话题：妈妈的生日、爱好习惯、我怎样让妈妈开心等等。
2、“给妈妈制作一张爱心贺卡”活动。(5月7日）
各班教师组织孩子给妈妈制作一张爱心贺卡，形式不限。
3、“送给妈妈的健康一餐”活动。(5月10日）
●事先在家与妈妈说说怎样的饮食习惯会让自己更健康，并与爸爸一起查阅各种资料，鼓励孩子和爸爸在母亲节这一天一起动手制作送给妈妈的健康一餐，并和妈妈一起说说健康饮食，并祝福每位妈妈身体健康，青春永驻!希望家中每天都有健康一餐。
●组织幼儿画一张“绿色健康饮食食谱”作为送给所有妈妈们的母亲节礼物。
●将绘画作品在展板张贴，主题为：“送给妈妈的健康一餐”。
4、下午活动：集体歌唱“有你的地方是天堂”——感恩母亲的歌，学说对母亲感恩的话语。
5、鼓励孩子在母亲节这天回家帮妈妈做一些力所能及的事情，说上一句感恩的话语。
母亲节只有一天，但爱母亲的心是永恒的……祝福天下所有的母亲——母亲节快乐。
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不求甚解教案实用14篇
做好教案课件是老师上好课的前提，因此就需要我们老师写好属于自己教学课件。要知道老师写好教案课件，也会一定程度上影响教学水平。那大家是不是在为写教案课件发愁呢？经过整理，小编为你呈上不求甚解教案实用14篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢！
不求甚解教案【篇1】
教学目标
知识与能力目标：
1、理解“要诀、不求甚解、咬文嚼字、开卷有益”等词的意思。
2、熟读课文，知道作者是怎样水到渠成的确立自己的主张，达到反驳对方的目的。
3、了解驳论文的特点，会写一般的小驳论文。
情感价值态度：学会根据不同的文章选择不同的读书方法。
过程与方法：在学生熟读课文的基础上，引导学生了解本文怎样反驳对方的。
教学重点：引导理解本文的反驳方法
教学难点：驳论文的反驳法
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入新课
上节课，我们学习了英国哲学家培根的《谈读书》，谁能说说文中哪种读书方法你最喜欢？其实，我们读书没有固定的方法，不能一概来论哪种方法好哪种不好，有时得根据文章内容、个人习惯来论。就像我们平时说话，有时得留余地，否则，别人有会找出漏洞反驳我们。
今天，我们一起来学习我国当代作家马南村的《不求甚解》，看看作者是怎样反驳对方的不当说法。
二、初读课文，整体感知
1、朗读课文，本文是反驳哪种错误观点。
2、文中作者拿什么来反驳对方？
引导明确：
敌论点：“对任何问题不求甚解都是不好的。”
作者拿“读书”一事来反驳
（过渡）作者是怎样反驳对方的？现在，我们继续看课文
三、再读课文，明白作者怎样反驳
1、读课文，四人小组讨论：
（1）课文说“不求甚解”是什么意思？在文中划线。
（2）“不求甚解”的读书方法好吗？课文是怎么样论说的？
（3）文章说的哪些读书方法类似于“不求甚解”？
2、小组代表自由回答，老师指点明白：
涛渊明读书“不求甚解”，一是表谦虚，二是告诉人们读书不要固执，不要咬文嚼字，只顾局部，不看整体。应该前后贯通，了解大意。
课文为了反驳对方，列举了正反两个例子：“普列汉诺夫因为读书不能做到不求甚解，所以曲解了马克思著作。”“诸葛亮能够不求甚解，所以知识更广泛，了解问题更全面。”另外，还引用宋代理学家陆象山的话来佐证。
文中的“观其大略”“未晓处且放过”跟“不求甚解”很相似。
3、熟读第5、6、7、8段，熟悉文章怎样举例论证和道理论证结合进而反驳对方。
4、作者反驳对方的观点后，提出了什么主张？读课文最后一段，划出正面观点的句子。
5、回头修改课文一开始对方的`话，让它显得合理。
通过学习，我们应该怎么修改对方的论点才显得合适？（对有的问题可以不求甚解：比如读书）
小结：课文先不急忙反驳对方，而是从解释“不求甚解”的意思开始，然后通过正反两方面的例子，用事实说明“读书可以不求甚解”，反驳对方“任何问题不求甚解都是不好的”说法的错误。达到反驳的目的。
四、拓展延伸
读课后第三题，明白本文的看法和叶圣陶先生的看法不同。因为他们各代表着儒道两家的读书方法。
五、总结
由此可见：读书方法没有一定之规，主要看自己的习惯和文章内容。本文主要是为了反驳对方而说的一种读书法，不是说凡是书都要用“不求甚解”法来读。
六、拓展训练
学习本文的写法，对你身边的说法进行反驳。比如：谦虚使人进步。
不求甚解教案【篇2】
教学目标：
1、理解不求甚解的真正含义。
2、认识读书的益处;养成良好的读书习惯。
3、指导学生整理文章的结构提纲
教学重点：
1、理解不求甚解的真正含义。
2、理清文章写作思路
教学难点：理清文章写作思路
教学时间：二课时
第一课时
教学目标：
1、理解不求甚解的真正含义。
2、指导学生理清文章的思路。
教学重点：
1、理解不求甚解的真正含义。
2、理清文章写作思路
教学难点：初步理清文章写作思路
教学过程：
一、导入，解题，介绍文体
1、从平常人们对不求甚解的看法导入。
2、题解： 不求：不追求。 甚解：比较深刻的理解。不求甚解是陶渊明的一句名言，作者以它为题意在要真正理解陶渊明的本义。
3、杂文是散文的一种，它题材多样，形式灵活，有很强的针对性。
二、作者介绍
三、检查字词掌握情况
四、阅读课文，整体感知
1、指名逐段朗读课文，边读边思考：
①作者针对什么说法进行论述?
②作者对此持什么态度?作者为什么要说的这样委婉?
五、问题讨论
①不求甚解最早是谁说的?那些持批评态度的人是完整地来理解这句话吗?
②好读书 和不求甚解 有什么关系?
③想一下子完全读懂所有的书容易吗?那么真正的会意容易吗?所以只好说不求甚解了。
④作者认为不求甚解的含义是什么?
六、小结
板书设计
不 求 甚 解
马南村
作者：原名邓拓，笔名马南村，当代作家，著作有《燕山夜话》。
好读书(前提)不求甚解(要诀)会意
①要虚心
不求甚解
②不要固执一点，要前后贯通，了解大意。
第二课时
教学目标：
1、认识读书的益处;养成良好的读书习惯。
2、指导学生理清文章的结构和论证方法。
教学重点：
1、理清文章写作思路 2、理清论证方法
教学难点：理清文章写作思路
教学过程：
一、复习上课时所学内容。
二、问题讨论
1、列宁为什么要批评普列汉诺夫?这个事例与不求甚解的真正含义有什么关系?对马列主义著作我们应该抱什么态度?
2、这些著作我们读不懂的地方有很多，就要求我们不断努力学习，要怎样才能学得好?
3、诸葛亮是不是这样做的呢?这个事例与不求甚解的真正含义又有什么关系?
4、此处作者用了什么论证方法?作者为什么单单要选这两个例子呢?
5、肯定不求甚解 的方法为什么要反对马马虎虎的态度?
6、引用陆象山的话有什么用意?
7、本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法?
(明确：本文主要讨论了该怎样正确理解不求甚解的含义的问题。主要用了引用论证、举例论证、对比论证和道理论证)
三、学生自主整理结构提纲
四、拓展延伸。
对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
①见风使舵新解 ②班门弄斧辩 ③滥竽充数辩
(明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。见风使舵一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予风 以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意;根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗?班门弄斧这个成语，可以从故事人手，翻出不迷信权威，敢于向权威挑战 的新意。滥竽充数 这个成语，也可以从故事人手，翻出滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下 的新意。)
五、作业 1、复习：抄写字词。 2、完成练习册。
板书设计：
结构提纲：
驳 立
提出错误观点引原文 阐释关系揭示正确含义举例说明引例子进一步说明
该怎样正确理解不求甚解的含义。
不求甚解教案【篇3】
教学目标：
知识目标：
1、识记字词文常知识。
2、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法
举例论证、道理论证、比喻论证
过程与方法：以自主探究的学习方法为主充分激发学生的主动意识和探究精神。
情感态度价值观：认识读书的益处；养成良好的读书习惯； 培养学生搜集资料、处理信息的能力。
教学重点：理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。
课时安排：两课时
教学过程：
第 一 课 时
一、展示学习目标：
1、识记字词文常知识。
2、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法、举例论证、道理论证、比喻论证
二、自学过程：
1、简介作者：
培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
2、朗读课文，体味文章的意蕴，感知文章的内涵。
怡情 傅彩 藻饰 矫情 诘难 寻章摘句 咀嚼 狡黠 伦理 味同嚼蜡 滞碍 睾 阐证 吹毛求疵
3、思考：作者从哪几个方面谈读书？（要理清作者的思路，归纳总结。）
第一层：（从开头到“全凭观察得过且”）阐述读书的正确目的。
（1）先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。
（2）后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究，
第二层：（读书时不可存心诘难作者—始能无知而显其有知）阐述读书的方法。
第三层：（读史使人明智—结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上缺陷。
三、交流展示，探究课文内涵：
1.读书要有哪些好处呢？ 明确：怡情、傅彩和长才。
2.读书与经验的关系是什么？
明确：经验不读书之不足，经验范书中所示，互相补充。
3.什么人才可读书用书？用书的智慧从何而来？
明确：明智之士（明察事理的人）。“全凭观察得之”
4. 理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”的含义。说说比喻说理的好处。
明确：人要扬长避短，不断进步，就要读书明理，明智，不断完善自己，努力趋于完美。生动深刻，通俗易懂。
5.正面说读书有三种不同目的：“怡情、傅彩和长才”与反面指出读书的三种偏向：“惰、矫和学究”，用的是哪种议论方法？另举一例。明确：对比论证，正反全面，对比有力。
6.作者介绍哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。
明确：①读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。②对不同的书，要不同的读。③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。
7.读书会有哪些功效呢？试举例说明。
明确：读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
8.结合课文谈一谈你的读书感悟。
四、当堂训练：交流积累有关读书的名言、趣闻和逸事：
你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗？
板书设计：
谈读书
正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才
第一层：阐述读书的正确目的`：反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究
第二层：阐述读书的方法：仔细推敲细思、不同的书，不同的读、“3结合”
第三层：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
第二课时
一、展示学习目标：
识记积累字词文常知识；感知《不求甚解》的内容；反省读书的态度方法；以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。
二、自学过程：（一）快速阅读《不求甚解》，并思考：
1.文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？
明确：“对任何问题不求甚解都是不好的”。盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。
2.文章分析陶渊明的读书态度，那他的有怎样的态度；并指出“不求甚解”的那两层含义？
明确：态度：养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”。第一，虚心，书不一定都都读懂；第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。
3.对于“不求甚解”的读书态度作者持什么态度？他举了哪些例子？ 明确：赞同提倡。诸葛亮读书独观其大略。
4.对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？
明确：“不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认真；读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体。
5.作者最后告诉我们应该怎么做？ 明确：书要反复读。
（二）列出阅读提纲（板书）：
提示：按三段论的模式进行
分析陶渊明读书态度，指明“不求甚解”含义
树立靶子 提倡虚心的“不求甚解”的读书态度
强调书必须反复读 表明态度 全面解释“不求甚解”
三、展示交流讨论：文章是驳论文还是立论文？驳论文又是如何驳的？谈一谈你的理解。
明确：驳的是“论点”，先全面阐述“不求甚解”的含义，进而提倡提倡虚心的“不求甚解”的读书态度，从而表明自己的观点；又从“会意”角度，列举古人读书的例子，并阐明自己的正确论点：读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体，最后又强调了“书必须反复读”的主张。这样通过树立自己正确的观点从而驳倒敌论。
四、当堂训练：
学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
①“见风使舵”新解 ②“班门弄斧”辩 ③“滥竿充数”辩
明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。
“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？
“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。
“滥竿充数” 这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下” 的新意。
补充内容：
（1）名言警句：腹有诗书气自华
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
书到用时方恨少。 读书破万卷，下笔如有神。
读万卷书，行万里路。 书犹药也，善读之可以医愚。（刘向）
书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。（于谦）
书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。（高尔基）
理想的书籍是智慧的钥匙。（列夫·托尔斯泰）
书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好象大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。（莎士比亚）
书籍——当代真正的大学。（卡莱尔）
（2）名人论读书：
周恩来：为中华之崛起而读书！
李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。
朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。
孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。
书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。英】莎士比亚
书籍是人类进步的阶梯。书籍一面启示着我的智慧和心灵，
一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，如果不是书籍的话，我就会沉没在这片烂泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。苏】高尔基
任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。——【德】马克思
读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。 ——【德】歌德
旧书不厌百回读，熟读深思子自知。 ——【宋】苏轼
（3）名人读书的趣事：
韦编三绝、头悬梁锥刺股、囊莹映雪、凿壁偷光
板书设计：
不求甚解 谈读书
“不求甚解”含义：读书要虚心； 读书的正确目的—怡情、
读书的方法不咬文嚼字； 傅彩和长才；
读书的方法——
举例5、6段：反面——正面 读书的益处——
对比论证
不求甚解教案【篇4】
【教学目标】
1、自主探究，激发学生的主动意识和探究精神。
2、认识读书的益处，养成良好的读书习惯。
3、培养学生搜集资料、处理信息的能力。
【教学重点、难点】
1、鼓励学生求异思维，培养创造性思维的精神。
2、引导学生掌握运用论据论证观点的方法。
【教学媒体】
投影仪。
【其他】
熟读课文，自学字词;思考“研讨练习三”。
【课时安排】
1课时。
教学过程
一、导入新课
1、读书有千般乐趣，万种读法。这里，给大家介绍一种全新的读书方法──不求甚解。(板书课题)那么，对这种方法，你是怎样理解的?请大家带着思考来学习《不求甚解》这篇课文。
2、陶渊明在谈到自己读书的快乐体验时说：“好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食”，我们应当如何正确评价这种读书的态度呢?今天，我们一起来学习当代著名作家马南写的一篇谈读书的文章，看一看作者对“不求甚解”一词的全新阐释是什么。
二、学生阅读课文，把握内容
1、指导学生朗读课文，点拨字词。
2、理解文章内容：
提问：(学生小组研讨，思考作答)
⑴作者是如何理解“不求甚解”一词的含义的?
明确：作者认为“不求甚解”有两层意思：一是表示虚心;二是说明读书的方法：要前后贯通，了解大意;不死抠一字一句，不因小失大。
⑵学生研读课文，自主提出有关的问题：
①“好读书”和“不求甚解”有什么关系?
②肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度?
③本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法?
明确：
①“好读书”讲的是一个人要养成好的读书习惯;“不求甚解”则强调的是读书的谦虚态度和正确的方法。
②学生自己探究领悟，结合文章倒数第三和第二段理解回答。
③主要谈读书的态度和方法问题;用了引用名言(说理)和举例论证的方法。
3、小结文章立意和写法特点(略)。
三、拓展训练(可选做)
1、学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
⑴“见风使舵”新解
⑵“班门弄斧”辩
⑶“滥竿充数”辩
(明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名入手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意;根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会向前发展。这样联系现实就大有文章可做。“班门弄斧”这个成语，可以从故事入手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。“滥竿充数”这个成语，也可以从故事入手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。)
学生讨论交流，教师参与辨析并作小结。
2、圈画并熟读文中举例论证的相关句子，说说这些例子论证了什么道理?这样论证有什么好处?
参考答案：例如：文中列举了列宁指导普列汉诺夫读书的例子和诸葛亮读书所用的方法，并加以具体的分析，从而论证了“不求甚解”的读书方法所包含的精髓和实质意义。用举例论证的方法，论据典型，确凿具体，有很强的说服力。
不求甚解教案【篇5】
教学目标：
1、以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神;
2、认识读书的益处;养成良好的读书习惯;
3、培养学生搜集资料、处理信息的能力。
教时安排：
一课时
教学过程：
1、导人新课
2、让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边思考：
①本文的主要内容是什么?
②这位同学读得好在哪里?有哪些需要改进的地方?
3、快速阅读《不求甚解》，边读边思考：
找出“不求甚解”在本文中的含义
4、学生自主提出有关的问题，分小组研讨。
①“好读书”和“不求甚解”有什么关系?
②肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度?
③本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法?
5、拓展训练
学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
①“见风使舵”新解
②“班门弄斧”辩
③“滥竿充数”辩
(明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意;根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗?“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。“滥竿充数”这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。)
《不求甚解》知识点
一、字音词义
怡yí情：使心情愉快。
傅fù彩：涂上色彩
文采藻饰：修饰文辞，使之富有文采。
诘jié难：诘问，为难。
寻章摘句：搜寻、摘取文章的片段词句。指读书时仅局限于文字的推求。
味同嚼jiáo蜡：形容写文章或说话枯燥无味。
滞zhì碍ài：不通畅。
吹毛求疵cī：可以挑剔毛病，寻找差错。
狡黠xiá：狡猾，刁诈。
开卷有益：指打开书本读书总会有所收获。
二、主题概述
《谈读书》：这篇随笔采用比喻论证、对比论证等论证方法，论述了读书的正确目的、读书的正确方法以及读书的重要作用，告诉人们要以正确的态度和方法读书，指出了读书能塑造人的性格，弥补精神上的缺陷，激励人们认真读书、完善自我，对青少年读书学习具有很强的指导作用。此篇需背诵。
《不求甚解》：这篇杂文全面解释了陶渊明“不求甚解”的原话，揭示了其中的两层含义，并以此为根据，对曲解“不求甚解”的观点进行了否定。在批驳过程中阐述读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读，才能真正领会其实质的正面主张。
三、技法品析
《谈读书》
1、说理透彻，方法多样。作者综合运用对比论证、比喻论证、举例论证等论证方法，使文章显得更有说服力。例如，“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”运用比喻论证，生动形象地说明了读书的作用，让深奥的哲理显得通俗易懂。又如，文章开头从正面说了读书的目的，接着又从反面举了读书的三种偏向，运用正反对比论证，使论证更严密。
2、排比句式，富有文采。例如，“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见鱼独处幽居之时;其傅彩也，最见于高谈阔论之中;其长才也，最见于处世判事之际”就运用了排比句式，是文章所要说明的道理十分显豁，读起来富有气势，从而增强了文章的说服力和感染力。
《不求甚解》
1、破立结合，思路清晰。作者在批驳错误观点的同时阐明自己所持的观点，边破边立，破立结合。文章主要是为了论证“重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益”这个道理。首先提出论题，指出现在人们对“不求甚解”的曲解;然后分析问题，正面阐述陶渊明的本意;最后解决问题，进一步强调不能仅仅记住一些字句的“甚解”，而要“活”读，理解其精神实质。
2、巧用多种论证方法。引用论证：引用陶渊明“好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食”来引出论题，并加以分析，提出论点;引用陆象山的语录，强调不能因小失大，再次论证“不求甚解”。举例论证：以普列汉诺夫为例，从反面论证读书一定要虚心，不要死抠字句，要理解其精神实质;以诸葛亮为例，证明古代就有“不求甚解”的读书人。对比论证：普列汉诺夫和诸葛亮就是正反对比。
四、思考探究
1、《谈读书》作者是从哪几个方面谈读书的?
作者主要从三个方面来谈的。
第一方面(从开头到“全凭观察得之”)：阐述读书的正确目的。先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才;后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。
第二方面(从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”)：阐述读书的方法。
第三方面(从“读史使人明智”到结尾)：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。
2、《不求甚解》一文分析了陶渊明怎样的读书态度?请指出“不求甚解”的两层含义。
陶渊明的读书态度：养成“好读书”的习惯;读书要诀在于“会意”。
“不求甚解”的含义：第一，虚心，书不一定都能读懂;第二，读书不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，要了解大意。
3、这两篇短文谈的都是读书。比较阅读两篇短文，分别概括其主要内容，然后说说它们在论述角度、写作方法等方面有哪些异同。
《谈读书》围绕读书的话题，探讨了读书的.目的、读书的态度和方法、读书的价值等问题，提出了一系列观点;《不求甚解》通过对“不求甚解”语源的回溯分析，推求出陶渊明读书“不求甚解”的本质，引导读者认真体会“不求甚解”的含义，树立正确的读书态度，选择正确的读书方法。
从论述角度看，《谈读书》论述较为全面，侧重对读书方方面面问题的探讨;《不求甚解》则选取一个角度，侧重对具体读书方法的探讨。二者也有相同之处，比如都谈及读书方法。
从写作方法看，《谈读书》往往先提出观点，再做阐释说明;《不求甚解》则顺着思考的路径，一步步提出观点，做出阐释，得出结论。
4、通过对两篇短文的学习，你对读书有了什么认识?谈一谈你的看法。
示例：①读书要仔细推敲、认真思考，反对故意挑刺，迷信书本和仅限于文字推求。②对不同的书，要用不同的读书方法。③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来
《不求甚解》教学反思
《不求甚解》在第一个班级上得不理想，甚至可以说有些举步维艰。分析原因，主要在于未能以清晰的逻辑将作者的论证思路理清。《不求甚解》这篇文章作者的论证思路是重点突出且清晰严谨的，不带着学生梳理作者的论证思路，学生势必云里雾里，不明所以。而写作思路的重点应为文章前四节中作者如何直击世人“不求甚解”错误理解之要害，以及作者如何进而一步一步推演出自己的观点。
作者首先反驳世人对于“不求甚解”的错误理解，进而提出自己认为正确的理解。世人与作者都是谈“不求甚解”，那么阐释对错与否的标准是什么?作者认为，标准应当是“不求甚解”在出处中的含义。谁的理解与陶渊明原文中“不求甚解”的含义更相符，谁的理解就更具有合法性。作者后文的论证即在原文的基础上层层深入地证明对方的理解何以错，自己的理解何以正确。
因此，在课堂教学中，务必将着眼点聚焦于陶渊明“好读书，不求甚解。每有会意，遍欣然忘食。”这一基点。之所以在第一个班上的时候不得要领，就在于没有抓住这个要害。
在第二个班上《不求甚解》时，对于教学作出了较大的调整。首先引导学生意识到陶渊明的原文是作者驳论与立论的关键，是本文的基础。然后在黑板上写下“好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食。”这句话。接着擦去“便欣然忘食”这句修饰性的语言。只保留下“好读书，不求甚解。每有会意”，突出关键部分，进而引导学生思考世人对于陶渊明原文中“不求甚解”的理解与作者的理解不同的原因是什么。学生能够很快的意识到关键不在于“不求甚解”，而在于世人忽略“好读书”与“会意”，世人所犯的是断章取义的错误。再以此为基础梳理文章第三段，学生能够很快明白第三段作者阐释“好读书”与“会意”的看似脱离的“不求甚解”，其实正是紧扣了矛盾的关键(不同的关键在此二者而不在“不求甚解”)。
引导学生领悟“好读书”、“会意”之所以成为“不求甚解”的关键(即解读课文第二段与第三段)后。请学生思考“好读书”、“不求甚解”、“会意”之间的关系，明确“好读书”是前提，“不求甚解”是方法，“会意”是目的。从而也就明白了世人因为断章取义而导致误将手段当成了目的，而作者经过正本清源后，还原了“不求甚解”在上下文中的实际意义，准确把握了“不求甚解”的精神内涵，从而将之提炼为“虚心”与“前后贯通，了解大意”也就顺理成章了。文章之后的解读可以顺流而下。
第二个班虽然程度相较第一个班弱不少，但因为教学思路做了更合理的调整，课堂的效果远比在第一个班上时来得好。也算是亡羊补牢的一丝慰藉。
总之，上好议论文要有掐紧要害的意识，不可不慎
不求甚解教案【篇6】
1、导入新课
师：（放《孙悟空大闹天宫》电视剧的一个片断）同学们曾经喜欢看《西游记》这部电视剧吗？（连问三个学生）
生1：曾经喜欢看，但现在我更喜欢看一些情感丰富的作品。
生2：这个电视剧可以说百看不厌，我现在还喜欢。
生3：我小时候喜欢过。
师：喜欢看是应该的。我们来听唐僧念的一段佛经：（投影）
佛即心兮心即佛，心佛从来皆无物。若知无物又无心，便是真如法身佛。
法身佛，没模样，一颗圆光涵万象。无体之体即真体，无相之相即实相。
（请一个学生读一遍）
师：读懂了吗？
生1：有些读不懂。
生2：曲折的情节，神奇的想像。
生3：孙悟空的神通广大、猪八戒的憨厚可爱都值得欣赏。
生4：还有唐僧的可怜兮兮。
师：这些正是《西游记》的精华。只要我们略过我们不想看且不必要看的部分，我们仍然能够把整本《西游记》读得津津有味。这中间包含着一种读书方法，这就是“不求甚解”。（板书）
师：“不求甚解”是什么意思，有没有人查过字典？
生：不求甚解，原指读书要领会精神实质，不必咬文嚼字。现多指只求懂得个大概，不求深刻理解。
师：这个词在这篇课文中是“原指”的意思还是“现指”的意思？
（学生有的说是“原指”，有的说是“现指”）
师：请大家打开书本，快速阅读文章，为文章标上段落号，并找到这个词最早的出处。
师：请同学们读出自己找到的句子。
（学生读“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”）
2、重其前提
师：知道这句话的意思吗？是好（hǎo）读书还是好（hào）读书？
生：应当是好（hào）读书。
师：你是怎么知道的？
生：下文不是有吗？
师：那请你读一读好吗？
生：“应该承认，好读书这个习惯的养成是很重要的。如果根本不读书或者不喜欢读书， 那末，无论什么求甚解或不求甚解就都毫无意义了。因为不读书就不了解什么知识， 不喜欢读也就不能用心去了解书中的道理。”
师：你读的这一段话说的是喜不喜欢读书的问题，于是你推断“好读书”中的“好”字读hào，是吧。这一段是强调“好读书”很重要，文章说“一定要好读书，这才有起码的发言权”，为什么这么说呢？有同学能根据本段内容作出解释吗？
生：因为“如果根本不读书或者不喜欢读书， 那末，无论什么求甚解或不求甚解就都毫无意义了。因为不读书就不了解什么知识， 不喜欢读也就不能用心去了解书中的道理。”“真正把书读进去了，越读越有兴趣，自然就会慢慢了解书中的道理。”
师：你找得很准确。这几句话都是从反面来说的，用的是“如果不……，就……”。有没有同学能从正面来说，即用“只有喜欢读书，才……”（投影）句式来说呢？
（学生思考了大约2分钟）
生1：只有喜欢读书，才能用心去理解书中的道理，才有一定的知识储备，我们才能去理解一篇文章，才能谈“甚解”，才能谈是否读每一篇文章都要全面深刻理解。
师：还有没有人补充？
生2：只有喜欢读书，才能谈读书的方法。所以作者说“一定要好读书，这才有起码的发言权”。
3、学其方法
师：我真心希望大家都是喜欢读书的，因为你如果喜欢读书，读书就成了一种享受，而且多读一点书，就多一分学识，多一分学识就多一份力量。那我们该怎么读书呢？这一段作者明确地认为读书的要诀是什么呢？
不求甚解教案【篇7】
很多前辈早就告诉过我们语文有很多东西是可以不求甚解的。到了一定年龄，阅读积累达到一定程度，自然就懂了。如果势必求盈求满是不符合科学规律的。既容易引起内变（导致个体对语文更加的厌恶），又招致外忧（引起烦躁导致学习效率低下）。
我们先在成语大词典中看看不求甚解的意思，是：只求知道个大概，不求彻底了解，常指学习或研究不认真、不深入。是啊，我们读书可以不求甚解，因为天下之书浩如烟海，一个人皓首穷经也难涉猎于万一。每读一书，必求甚解，谈何容易，何况人生苦短，逝者如斯，一味求解，能读完几本书？只有不求甚解，了解一个大概，方能在有限的时间内读更多的书，便于获得广博的知识。如此说来，我们应该鼓励学生在读书中不求甚解，囫囵吞枣？单看我们的教材，一个学期四、五个月的时间，一百多天的日子，师生面对的就是三十来篇的课文，咬文嚼字，篇篇反复地读，深入地研究，还有大量的练习来巩固教材中的知识，一篇篇文章被层层分割，由词到句到段，还有语法分析、修辞分析、写法分析、表达方法分析，教师讲得繁琐，学生听得乏味。教师的这种过于求甚解会使学生慢慢失去了读书的乐趣。
叶世蛮老师教学《祖父的园子》这篇略读课文，环节十分简单，没有拘泥于字词句的理解，学生自由读后请合上书，说说祖父的园子里有什么？再翻开课文，读一读园子里你印象最深的景物。然后用一个词概括祖父的园子是个怎样的世界？学生回答：祖父的园子是一个有花有草\五光十色\五彩缤纷\生机勃勃\景色优美的世界。说出理由。接着老师再提问：在这个世界里，我跟祖父可以干什么？还可以自个儿干什么？从课文中找出答案来，学生上来板书。说说从作者的这些行为中看出我是个怎样的孩子？最后老师朗读萧红另一篇《祖父的园子》，学生认真地听着，不时被文中我的淘气逗得发笑。
从教学中看出，学生对本文的理解的确是不求甚解的，因为上面的这些问题是学生大致了解了文章内容，不用经过太多的思考就能得出的答案。于是我困惑了：既然学生完全能自己了解课文的大概内容，对文本的教学也只是粗粗地一略而过，为什么还要花一节35分钟的课呢？昨天在一位到乐清实验小学培训的学员的博客中看到一篇文章，讲的是实验小学正在研究推行的全国首创的特色课整理课，就是每教学一篇新课时，先让学生自行学习课文，提出疑问并试着解决，接下来在课堂上老师只需解决学生有一定难度的问题就行了。这样的课堂，学生才真正有所收获有所提高吧。有些问题的答案学生一下子是不容易理解，可以随着时间的流逝慢慢获得答案，但有些简单的问题，如古诗中一个字词的意思就不用故作玄虚，直接告诉意思就可以啦，再说考试中不是也会经常考到吗？说了又何妨不可？
不求甚解的读书态度，对进行大量地阅读，广泛地猎取知识是很有必要的，但个人认为：在语文教学中，有时就是需要精益求精的态度啊！当然也要杜绝过于求甚解的现象。
不求甚解教案【篇8】
教学目标：
1、从理解陶渊明的“不求甚解”入手，进而正确理解“不求甚解”读书方法的精髓在于“会意”“活读
2、了解驳论的特点，了解举例论证、对比论证的方法。
3、了解本文论证的层进结构
教学重点：
1、了解驳论的特点，了解举例论证的方法。
2、了解本文论证的递进结构
教学难点：
从理解陶渊明的“不求甚解”入手，进而正确理解“不求甚解”读书方法的精髓在于“会意”“活读
课时安排：
两课时
教学过程与内容：
一、导入新课：
“行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。在这个过程中，我们积累了很多的词语，对于“不求甚解”一般性的理解是怎样的?引出新课。
二、速读课文，整体把握内容(1、2两个问题结合起来)
1.根据“导学案”要求，明确各个自然段主要内容
2、问题探究：
(1)文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么?
明确：“对任何问题不求甚解都是不好的”。盲目的反对不求甚解的`态度没有充分理由。
(2)作者如何结合陶渊明的读书态度来阐述“不求甚解”的含义?
明确：A、“不求甚解”出处B、全面分析陶读书态度：养成“好读书”的习惯;读书要诀在于“会意”C、“不求甚解”含义：第一，虚心，书不一定都都读懂;第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。
(3)对于“不求甚解”的读书态度作者持什么态度?他举了哪些例子?
明确：赞同提倡。普列汗诺夫，诸葛亮(一正一反，一中一外)
(4)对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解?
明确：“不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认真;读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体。
(5)作者最后告诉我们应该怎么做?
明确：书要反复读。
三、总结全文，把握结构层次(板书)：
树靶子——引出处——释新意——举例证——结上文(递进结构)
四、拓展训练：
学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
①“见风使舵”新解②“班门弄斧”辩③“滥竿充数”辩
明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。
“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意;根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗?
“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。
“滥竿充数”这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。
五、课文小结：
“不求甚解”的前提千万不可忽略：“好读书”，其不可断章取义。我们应该要全面地分析问题，理解理解问题。
六、布置作业：练习册
七、板书设计：(见PPT)
不求甚解教案【篇9】
单元学习目标
一、体会课文语言犀利、思想辨证、论点明晰的特点。
二、初步掌握议论文的基本知识，学会在阅读中思考和辨析，培养辨证思维能力。
三、在实践中，养成具体问题具体分析的思想方法，避免僵化，避免死板。
修辞知识学习
一、顶针是指前后的几个语句之间有相同的语言成分衔接上下语句，以上递下接，首尾蝉联，而使结构紧密，语意连贯，声音流畅的修辞手法。
二、回文是指用变换词语次序的办法，造成前后句子中的词语相同而排列次序相反的现象，从而给人一种回环往复的情趣的修辞手法。
三、反复，是指同一个语句，反复申说，以表现强烈的情思。如：你夜晚的每一个梦境，都是——人民，人民，人民。又如：冒着敌人的炮火前进！前进！前进！进！
四、引用，用名人、名著的语句、引成语等语言材料。如：俗话说：“在什么山唱什么歌。”我们无论办什么事，都要看情形办理，文章和演说也是这样。
五、对比，是把两种不同的事物，或者同一事物的两个不同方面，放在一起，相互对照。如：有缺点的战士终究是战士，完美的苍蝇也还是苍蝇。又如：这些人，马克思主义是有的，自由主义也是有的：说的是马克思主义，行的是自由主义。
教学时间安排
22、《不求甚解》二课时。
23、《对人类社会公理的敬畏》一课时。
24、《事物的正确答案不止一个》二课时。
25、《卖柑者言》二课时。
每周一诗指导
《过松源，晨饮漆公店》杨万里
莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。
正入万山圈子里，一山放出一山拦。
《淮中晚泊犊头》苏舜钦
春阴垂野草青青，时有幽花一树明。
晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。
《不求甚解》
马南邨
第一课时
学习目标
１、掌握运用递进式安排论述层次的方法。
２、学习作者运用引用论证、举例论证、道理论证等阐述观点的写作方法。
３、树立正确的读书态度，细心领悟作者的创作意图。
重点难点
１、重点：运用递进式安排论述层次的方法，夹叙夹议的写作方法。
２、难点：运用喻证、引证阐述观点，细心领悟作者的创作意图。
课文提示
１、马南邨，邓拓的笔名，当代作家。
２、普列汉诺夫，俄国最早的马克思主义传播者之一。
３、王粲，汉末文学家。
正音正字抠kōu
词语积累不求甚解狂妄自大咬文嚼字前后贯通观其大略因小失大开卷有益
初学课文
１、朗读课文。
２、本文主要讨论了什么问题？
（本文主要讨论了应该怎样正确理解“不求甚解”的含义。）
不求甚解教案【篇10】
【教学目标】
1、学习作者进行驳论的论述方法。
2、揣摩精练有力的语言，体会表达效果。
【教学重、难点】
重点：分析文章的论证方式，揣摩精练有力的语言，体会表达效果。
难点：理解“不求甚解”和“会意”之间的关系。
【教学时数】
一课时。
【教学过程】
1、导人新课：
我们早就在陶渊明的《五柳先生传》里知道“不求甚解”这个词了，当时我们就对这个词加以了讨论，今天，我们要学习的这篇课文，作者也对这个词加以了自己的见解，下面就让我们一起来学习吧。
2、整体感知：
让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边勾画生字词。（学生要对朗读的同学做出自己的客观评价，提出自己的见解和想法。）
⑴学生勾画中可能会涉及的字词有（课件）：阐明要诀咬文嚼字不求甚解狂妄自大因小失大豁然贯通开卷有益
⑵作者一开头就提出了一般人常常认为的观点“对任何问题不求甚解都是不好的”，对此，作者又是怎样看得呢？
明确：“盲目反对不求甚解的态度同样没有充分的理由”“这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习，完全不应该对他滥加粗暴的不讲道理的非议。”
⑶请同学们回忆一下，以前我们在讲议论文的相关知识时，提到如果作者先提出一个错误的观点（树靶子），然后加以论证，最终证明这个观点是错误的，从而更有力地表明正确的观点，我们称这种文章叫什么文章？（驳论文）
3、研读课文：
⑴作者是怎么驳斥那个“对任何问题不求甚解都是不好的”错误观点的呢？也就是说，作者是怎样来论证的呢，请同学们快速阅读课文，谈谈本文的论证思路。
学生独立思考，再同座位讨论，明确：首先，介绍“不求甚解”的出处；其次，阐述了“不求甚解”四字的两层含义；再次，作者从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、会意；接着全面、更明确地解释“不求甚解”的含义；最后提出自己所认可的读书方法（重要的书必须常常反复阅读）。
课件：竖靶子→引出处→释新义→援例子→引语录→结上文
⑵你能否谈谈你从这种论证上学习到什么写作方法。（让学生学会写作的方法）
答案是多面的，如写作思路一定要清晰，要符合人的思维过程；如在论述自己的观点时，一定要举具有代表性的例子，让文章更具说服力，权威性；再如论证一定要完整，语言表述一定要严密、准确。还有，论证时一定要明确而清晰地表明自己的见解或观点。
4、探究：
本文中作者对“不求甚解”四个字赋予了两层含义：虚心；不固执一点，不咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。你能对这两层含义谈谈你个人的见解或看法吗？再者，你也可以谈谈你个人对“不求甚解”这个词的理解。
课件：名人的读书观
几种常见的读书方法
5、拓展训练：请同学们用“别人都说……而我觉得……因为……的句式说一段话，学习运用驳论。可对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
⑴ “见风使舵”新解
⑵ “班门弄斧”辩
⑶ “滥竿充数”辩
明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。
⑴“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？
⑵ “班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。
⑶ “滥竿充数”这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。
6、作业：
⑴完成练习册上的相关练习。
⑵在拓展练习中找一个相关的词，仿照本篇课文，写一篇小作文。
不求甚解教案【篇11】
教学设计：
教学目标：掌握驳论文的论证结构及其内在逻辑
理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点
教学重点：理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点
教学难点：掌握驳论文的论证结构及其内在逻辑
教学流程：
一、 导
1、“不求甚解”的字面含义是什么？对于中学生来说这种读书态度是否可取？
2、世人对于“不求甚解”的态度是怎样的？作者邓拓又对“不求甚解”发表了什么语出惊人的观点？正确的态度又是怎样的？
二、 定
1、阅读课文，划出每段中最能反映该段中心观点的句子。
（尤其注意从正面表观点的判断句）
2、本文属于何种实用文体？依据论证思路划分属于哪一小类
（驳论文）
3、驳论文是用文字和别人在思想上打仗。驳论分文“破”和“立”两个环节。前者是攻取别人的阵地，后者是牢牢守住已经占领的阵地。
本文哪些段落为“破”、哪些段落为“立”？
（第一段到第四段为“破” 第五到第六段为“立”）
三、 破
1、世人眼中的“不求甚解”与“求甚解”
思考：（1）世人怎样理解“不求甚解”？
（2）世人对“不求甚解”的态度如何？
（3）世人用怎样的.行动“求甚解”？
2、作者眼中的“不求甚解”
思考：（1）作者怎样理解“不求甚解”？
（2）作者认为该怎样“不求甚解”？
3、作者是怎样反驳世人的理解从而证明自己的观点的？
梳理第二、三段
（引经据典，正本清源，补全缺失要素，把握核心价值）
4、先破后立的议论思路有何益处？
（消灭敌人才能真正称得上是占领了阵地；破除错误的观点，正确的观点才能站住脚）
四、 立
1、作者运用了怎样的论证方法巩固自己的论点，使之更有说服力？
（第五、六段运用举例论证，事实论据）
2、本文在举例论证上有怎样的特点？其益处何在？
（古今、中外、正反、不同角度：态度、方法）
3、反对马马虎虎的读书态度对于巩固本文论点是否必要？
(弥补可能留下的逻辑漏洞，使论证更为严密)
4、“攻取阵地”（破）难还是“守住阵地”（立）难？谈谈巩固阵地需要注意哪些方面？
多种论证方法科学搭配（火力强劲）
全面思考，弥补逻辑漏洞（不留活力死角）
五、 思
1、画出文中表现作者对“不求甚解”态度的语句，体会其中语言的微妙变化。说说其中原因。
第一段“也不尽然”、“不必提倡”、“没有充分理由”——语气委婉、态度暧昧
第二段“这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习”——语气肯定、态度鲜明
（先婉转指出似有值得商榷之处，避免形成心理的抵触，更容易被读者接受）
2、揣摩第八段，作者的愿望似乎是“求甚解”，岂不是与前文“不求甚解”自相矛盾？说说作者对于“不求甚解”的态度究竟如何？
（以“不求甚解”的手段、方法追求“甚解”的目的、境界）
3、回顾本文论证思路，用简要的语言概括：
如：作者先：---------------再：------------进一步分几点讨论了：--------分别举了：---------------的例子。最后：-----------------
不求甚解教案【篇12】
知识目标：
1、学习本文中举例论证，道理论证的方法的运用。
2、了解论证的 两种方式，立论和驳论。
能力方法目标：
1、运用例证法，道理论证证明自己的观点。
2、用文章作者的 观点来解释、解决生活学习中的问题。 情感态度世界观目标： 联系文章中的观点，反思自己对读书的方法和认识。
教学时间：一课时
教学过程：
（一）学生初读课文，思考：
1、一般人认为“不求甚解”是什么意思。持什么态度？
2、作者又是怎么理解“不求甚解”的，根据是什么？作者对“不求甚解”持什么态度？
3、作者摆出列宁批评普列汉罗夫读马克思著作作了很多曲解，诸葛亮“读书观其大略” 两个例子是为了证明什么观点？
4、不求甚解与“马马虎虎”的区别是什么？
（二）讨论明白：
1、一般人认为“不求甚解”对任何事情都是不好的。对“不求甚解”持否定态度。
2、作者认为一般人的观点不尽然，对“不求甚解”持肯定态度。 他认为不求甚解有两层意义：一是指要虚心，不要以为书一读就懂，另一层含义是“读书不要固执一点，要前后贯通，了解大意。”确立这两层含义的依据是陶渊明《五柳先生》中“好读书不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”这两句话的全面理解，理清其相互联系。
3、作者摆出列宁批评普列汉罗夫读马克思著作作了很多曲解，诸葛亮“读书观其大略” 两个例子是为了证明读书要活读。
4、不求甚解与“马马虎虎”的区别是不求甚解要了解文章的意思，而马马虎虎却对文章的意思不通。
（三）深入理解文章的意思。
1、作者全面否定了一般人的对于“不求甚解”的观点吗？ 没有，作者是说“一般人”的观点不尽然。也就是说不完全对。
2、为什么说“不尽然”，体现了本文语言的的什么特点？举例证明不尽然对。 表明文章语言具有准确性的特点。科学中有许多事情需要人们有求甚解的精神，如“失之毫厘，差之千里”就是这个意思；但是生活中有许多事情又需要人们“不求甚解”比如，我们应该学会原谅别人的过错，要学会包容，所谓“严于律己，宽以待人”就是这个意思。 另外，本文中所说的，我们读书，应该采取的就是“不求甚解”的方法。
3、文章作者的行文思路是怎样的？ 第一部分：首先摆出一般人不太正确的观点，然后提出自己的观点。 第二部分：解释“不求甚解”的确切含义。 第三部分：“活读书”的必要性和怎么样“活读书”。
4、从本文题目来看，“不求甚解“不能表明作者的态度，请你为本文的标题加上合适的词语或者短语，使作者的意思或情感更加明白。 如《不求甚解新解》《不求甚解辨》《不求甚解正义》等或者是《正确理解不求甚解》
5、《不求甚解》中说：陶渊明主张读书要会意，而真正的会意又很不容易，所以只说“不求甚解”，然而也有相反的看法：“陶不求甚解，疏狂不可循，甚解岂难致？潜心会本文，作者思有路，遵路识斯真”意思是“顺着作者思路就可以把握本意，对这两种意见，你是怎么看的。
（四）拓展： 辩论 甲方：“不求甚解就是囫囵吞枣，该贬” 乙方：“不求甚解”就是不拘泥于局部而是着眼整体，该扬。
（五）、你觉得对待问题一般应该采取怎样的办法？
对待重大问题，关键性问题要求甚解，一技微末节的事则不必认真，特别是在与人交往上。
小结：（六）驳论文简介
议论文是阐明客观事物的道理，表明作者见解或主张的文章。
议论文从论证的方式看，一般可分为立论和驳论两种。立论，是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张。驳论，是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的。甚至反动的见解或主张。
一般说来，批驳对方的论点主要有三种方式。一是直接批驳对方的论点，即先举出对方的荒谬论点，然后用正确的道理和确凿的事实直接加以批驳，揭示谎言同事实、谬论同真理之间的矛盾。二是通过批驳对方的论据来驳倒对方的论点。论据是支撑论点的，论据驳倒了，论点也就站不住脚了。三是通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点。论述一个问题，论点和论据之间必须有内在的逻辑关系，否则论点就站不住脚。通过驳论证来驳论点，就是揭穿对方的论据与论点之间没有内在的逻辑联系，即所持论据证明不了论点，其论点并不能由论据推出。
不求甚解教案【篇13】
教学目标
1.引导学生正确理解和运用祖国的语言文字，懂得读书要把握住精神实质，不要死抠字句，求其表面，要努力追求知识的广博。
2.学习举例论证和道理论证的论证方法。
3.理解论证思路，了解文艺随笔的特点。
教学时数：1课时
教学过程
【预习】
1.导入
不求甚解这个词常指学习或研究不认真、不深入，只求知道个大概。这个词带有批评和贬义。今天，我们来听听作者邓拓对这个词的理解，看看他说的有没有道理。
2.阅读课文
仔细阅读课文，读懂每个句子，勾画疑难。
作者的主要观点是什么?请结合相关的语句加以概括。
课文运用了哪些论证方法?论证了什么?
一、领会文章主旨
1.不求甚解的出处。
2.给好读书不求甚解每有会意便欣然忘食一句加上标点并翻译。
3.作者认为不求甚解包含哪两层意思?据此提炼出作者的主要观点(即主旨)。(第4段)
主旨：读书要虚心，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。
4.不要固执一点，咬文嚼字是不是说读书不需要认真，马马虎虎，粗知大意即可?作者在哪一段对此进行了补充论述?
第7段作了补充论述，使论证严密。
二、学习论证方法
1. 作者运用了哪些论证方法论证观点?
(1)举例论证
A.举普列汉诺夫的例子，说明他读书不虚心，从反面论证了作者的观点。
B.举诸葛亮的例子，论证读书的方法：不固执一点，咬文嚼字，而是前后贯通，了解大意。
注意：作者运用举例论证时，是否只是列举事例?第5段的句和第6段的句能否删除?
这些语句紧扣作者观点对事例加以分析论证。写议论文，不可只列举事例。
(2)道理论证
第8段引用宋代理学家陆象山的话，论证不求甚解的态度。除引用外，仍有分析论证。
三、理解论证思路
1.梳理思路
竖靶子：开门见山，摆出要批驳的靶子。
引出处：介绍不求甚解一词的出处。
释新义：正面阐述陶渊明不求甚解的本义。
援例子：举例论证观点。
引语录：引用名家的话论证观点。
结上文：总结全文，重要的书反复读，方能会意。
2.《燕山夜话》的写作
写的时候，基本上是按照自己的思维过程，用文字表达出来。邓拓
《燕山夜话》是作者(时任北京市市委书记)自1961年起在《北京晚报》的《燕山夜话》专栏陆续发表的杂文，后汇为五集出版。
3.文艺随笔
文艺随笔是一种形式灵活、笔调轻松、富有趣味性的批评样式，不像规范的论文那样，注重逻辑和理论论证。文艺随笔属于杂文的范畴。
四、拓展延伸
1.《咬文嚼字》与《不求甚解》，你更认同哪一种观点?
2.孟子说尽信书不如无书。对于陶渊明的不求甚解一句，你是如何理解的?结合你的阅读体会谈一谈。
不求甚解教案【篇14】
不求甚解
各位老师好！今天我要讲的话题是《不求甚解》。下面，我将从教材、教法学法、教学过程三个方面分别进行阐述。
一、 紧扣特点，说教材
《不求甚解》是中职语文基础模块上册第四单元第二篇课文《文艺随笔两篇》中的第二篇。文章从“不求甚解”的来历谈起，围绕着读书应该“求甚解”还是“不求甚解”这个话题展开议论，并对“不求甚解”的读书方法作了精辟的阐释。它告诉我们，“不求甚解”的读书法有利于达到由浅入深，广泛获取知识的目的。
文章针对对方认识过程的逻辑错误展开反驳，选例典型，论证严密。运用引用论证、举例论证和对比论证，分析具体，论证细腻翔实。
因此，结合文本特点、单元学习重点等内容，我将本课的教学目标预定如下：
1、 理解文本摆事实讲道理、剖析事理的议论方法，学会一般议论文的写作方法。
2、 揣摩精练有力的语言，体会表达效果。
3、 学会全面、辩证地看问题，培养一种实事求是的态度。
本课的`教学重点是分析文章的论证方式，揣摩精练有力的语言，体会表达效果。教学难
点是理解“不求甚解”和“会意”之间的关系。
二、 灵活多样，说教法学法
新课标倡导建立自主、合奏、探究的学习方式，师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬，要促进学生主体精神的发挥、主体人格的完善和主动学习习惯的养成，这样，才有利于学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式。
因此，我采取了以下的教法：
1、 诵读法。
2、 学生讨论与教师点拨相结合的方法。
3、 运用多媒体课件辅助教学。
以及如下的学法：
1、粗读和精读相结合的方法。
2、探究式学习的方法。
三、 多元阅读，说教学过程
下面，我将通过五个环节的教学，来落实重点，突破难点，从而更好的实现预定的教学目标。
（一） 谈话导入，激发兴趣
著名特级教师于漪老师曾经说过：“课的第一锤要敲在孩子们的心灵上，激发起他们思
维的火花，或像磁石一样把他们牢牢地吸引住。”因此，在这个模块的教学中，我采取了谈话导入法。我具体是这样设置的：“行万里路，读万卷书。”十年寒窗，伴着馥郁的书香，同学们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家，你喜欢书吗，读书的过程你有哪些感悟？
②关于读书的态度和方法，陶渊明是“好读书，不求甚解”，许多人对“不求甚解”的读书方法作了评价，记得你们当时是怎么评价的吗？看了当代作家马南邨先生《不求甚解》这篇文章后，（板书马南邨，把邨的拼音注上）我觉得你们的评价不够全面。想知道他是怎么评价的吗？现在我们就走进马南邨先生，去聆听他对不求甚解的新解。
（二） 初读课文，整体感知
整体感知有利于培养学生一种整体把握能力。同时，这种将厚书读薄的能力将让学生受
益终生。在这个环节，我设置了一下几个问题：
1、 快速阅读《不求甚解》。读完后，思考交流阅读所获。
2、 文章批驳的观点是什么？作者的观点是什么？
3、 作者认为陶渊明有怎样的读书态度？“不求甚解”有哪两层含义？请简要概括。
4、 对于“不求甚解”读书态度作者持什么态度？举了哪些例子分别证明了什么？
（三） 研读课文，深入探究
阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。此模块力图将学
生置于阅读的主体地位，充分调动学生头主动性和积极性。在这个环节的教学中，分为了两块内容。我将组织学生分组讨论，自主探究。我将组织学生再读课文，学习小组合作列出阅读提纲，并把各小组的提纲展示在各组的黑板上。交流后，教师以某一小组的成果引导学生理解本文的论证思路，以及驳论论证方式的使用。
（四） 探究质疑，培养能力
爱因斯坦曾经说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因为“提出新的问题，
新的可能性，从新的角度去看旧的问题，需要制造性
（三）指导学生自读《不求甚解》
1、设计相关问题指导学生自读，掌握本文的论证思路、方法，正确理解作者的观点。
（1）“不求甚解”是何意？
（2）作者是如何解释“不求甚解”的含义的？
（3）本文的论证思路怎样？
（4）本文运用了哪些论证方法？
（5）作者的观点有哪些？你最赞同的是哪一观点？
明确：（1）“不求甚解”多指读书只求懂得大意，不求深入理解。
（2）“不求甚解”有两层意思：一是表示虚心；二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。
（3）本文是一篇驳论，在批驳别人观点的过程中，又阐述了自己的主张。首先，作者摆出了要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不好的”。其次介绍“不求甚解”的出处并分析其真正含义，然后从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心；接着全面解释“不求甚解”，先从反面否定，又从正面引用陆象山的语录佐证；最后总结全文，强调重要的书要反复读。纵观论证思路，即树靶子——作批驳——得结论。
（4）引证法。引用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”引出论题，并加以分析，提出论点；引用陆象山的语录强调不因小失大，再次论证“不求甚解”。
例证法。以普列汉诺夫为例，从反面证明读书一定要虚心，不要死抠字句，而须理解精神实质；以诸葛亮为例，证明古代就有以“不求甚解”的态度读书的人。
（5）作者的观点有：读书的要诀全在会意；读书要虚心；重要的书要反复阅读。
2、小结。
2025读唐诗的教案实用14篇
我们听了一场关于“读唐诗的教案”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。
读唐诗的教案【篇1】
《HTML网页设计》课程教学大纲
一、教学目的和任务
《HTML静态网页设计》是我院软件开发专业的专业基础课，选用教材《网页设计》，全书共分为17章，其中HTML内容占11章，包括HTML基本语法，常用标签的使用，表格的使用，层和框架的使用，在HTML中多媒体的应用，表单的使用，网页的图像及多媒体，以及站点的创建和管理。其中重点包括常用标签的使用，表格的使用，框架和表单的使用，文字与段落，以及CSS应用。
一方面本课程通过对网页用户界面设计中的信息传达、视觉符号的应用等专业知识的讲授，让学生能掌握网页设计中相关的设计思维与视觉表现方面的知识，让学生把网站中要传达的信息通过数码交互媒体的手段展现出来。另一方面通过对相关设计软件的使用进行课堂讲解与练习，使学生能够掌握相关软件操作的基本知识，并能够通过灵活应用课堂知识处理一些在实际项目中遇到的技术困难。
二、教学方法与教学要求
1课前认真备课，选好实例
网页制作技术不断地发展变化，新的技术、新的方法也在不断涌现，所以我们也需要将网页设计的最新、最实用的技术引用到课堂上去。课堂教学是传授知识的主要方式和场所，目的在于将书本知识转化为学生的知识和技能。为实现这一目的，我深入钻研教材，理清教材内容特点、编排次序和知识点之间的衔接关系，整理出一条条线索。如在上第一节课时，我会从网上下载一些经典的并具有代表性的网页给同学欣赏，在看的过程中一一的介绍并分解到书本的各个章节的知识点,提高学生们的兴趣与积极性。
课堂的教学方法
教学过程是教师与学生之间信息传递及反馈的过程。“我认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，在学习过程中，给学生明确的思路，激励学生积极主动参与思考，运用任务驱动法、模块教学法，案例教学法和项目教学法等教学手段，引导他们在解决问题的过程中体验到学习带来的成功感和愉悦感，使学习兴趣长久地保持下去。
案例教学法。案例教学法，即在教师指导下，根据教学目标的内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。案例教学法可分为案例导入、案例例证、案例讨论、案例结尾和案例练习等多种方法。
在课堂上我采用是案例例证法，通过精心挑选案例，明确提出需要掌握的知识点及操作技能，以案例带动知识点，贯穿整个教学过程。具体做法是通过具体案例提出任务，将任务分解到每次的课堂教学中实现，教学过程中为了调动学生的学习积极性，教学过程中常常采用互动方式，即老师提出一种解决问题的思路，然后让学生采用其他方式来解决同一个问题。
项目教学法。项目教学法是指通过实施一个完整的项目工作而进行的教学活动,采取小组讨论、协作学习的方式。
将课程中的各个知识点或技术点采用教师给出项目要求或参考项目需求的方式，让学生分组选择项目或者自己调研确定项目，小组合作进行项目规划和页面设计。通过“小组合作规划设计”，以“项目小组”为基本形式、小组成员之间的合作性活动为主体、完成小组项目为主要目标、小组整体水平为主要依据来评定成绩的考核形式，为学生创造一个良好的合作氛围。小组的每一个成员在这一过程中都有发挥自己优势和表现自己的机会，通过小组成员之间相互讨论、评价、反馈、倾听、激励以及互为师生、优势互补等合作形式，激发学生的学习兴趣，改进学生的学习方法与态度，增强学生的集体荣誉感和团队协作精神。
三、教学内容与教学安排
1、课堂讲授
第一章 HTML入门简介
主要掌握文档标记的使用，头部标记title，主体标签body，标题标记等，了解和掌握HTML文档的结构。第二章HTML常用标签
通过学习斜体字标签、下标标签、上标标签、插入字标签、删除字标签、计算机代码标签、键盘输入文字标签、计算机代码样式标签等，用于控制文字样式。第三章 超链接
超链接章节主要掌握锚点、外部链接、邮件链接、脚本链接、空链接的相关基本知识，用于链接跳转功能的实现 第四章 框架
通过框架页示例，学习网页框架的基础知识，掌握框架边框的设置、框架边距的设置、设置框架缩放、设置框架滚动条、设置框架边框的颜色，对框架进行上下分割窗口、左右分割窗口来设计框架页面，设置浮动框架的高度和宽度，设置浮动框架的对齐方式等。
第五章 表格【上】
表格章节主要学习设置表格的边框、表格的背景颜色、表格边框颜色、设置表格高度和宽度以及设置表格背景图像等。第五章 表格【下】
本章主要掌握表格间距设置，表格水平对齐设置，表格标题的设置，行标签和单元格背景颜色的设置，掌握表格跨行跨列的设置以及表格的嵌套，用于今后利用表格进行网页布局。第六章 列表
本章节主要学习各种列表：有序列表、无序列表、目录列表、菜单列表、自定义列表以及嵌套列表等。用于网页的排版设计 第七章 表单
表单章节是HTML的重点章节，将学习表单的各种控件知识：如单行文本域、密码域、单选按钮、复选框、普通按钮、文本域、图像域、多行文本域、选择列表等。第八章 网页图像
本章节主要学习网页图像设置的相关知识，主要有如何加载图像、如何设置图像大小、如何设置图像边框、如何设置图像对齐方式、如何设置图像与文本的距离、如何设置图像的提示文字、如何设置图像超链接、如何图像影像地图等。第九章 网页多媒体
网页的多媒体运用知识必不可少，本章节将学习如何设置文字及图像的滚动效果、如何加入背景音乐、如何嵌入flash动画、如何嵌入mp3、如何嵌入mpg视频等。第十章 CSS基础
本章节将学习使用CSS进行网页样式风格的设计。要使学生掌握使用CSS的基本语法，以及在HTML中使用CSS的几种方法。达到网页美化的目的。
2、课堂及课后练习
第一章 HTML入门简介 任务一【文档标记的使用】 任务二【头部标记】 任务三【主体标签BODY】 任务四【标题标记】 任务五【控制文字的格式】 任务六【特定文字标记的应用】 任务七【换行符标记的应用】 第二章 HTML常用标签 任务一【文字样式示例】 任务二【斜体字】
任务三【设置文字样式】 任务四【下标】 任务五【上标】
任务六【插入字标签】 任务七【删除字标签】 任务八【计算机代码标签】 任务九【键盘输入文字标签】 任务十【计算机代码样式标签】 第三章 超链接
任务一【HTML链接】 任务二【锚点】 任务三【外部链接】 任务四【邮件链接】 任务五【脚本链接】 任务六【空链接】 第四章 框架
任务一【框架页示例】 任务二【设置框架边框】 任务三【设置框架边距】 任务四【设置框架缩放】 任务五【设置框架滚动条】 任务六【设置框架边框的颜色】 任务七【上下分割窗口】 任务八【左右分割窗口】
任务九【浮动框架的高度和宽度】 任务十【浮动框架的对齐方式】 第五章 表格【上】 任务一【表格边框】 任务二【表格高度】 任务三【表格背景颜色】 任务四【表格边框颜色】 任务五【表格高度和宽度】 任务六【表格背景】 第五章 表格【下】 任务七【表格间距】 任务八【表格水平对齐】 任务九【表格标题】 任务十【行标签】
任务十一【单元格背景颜色】 任务十二【跨行跨列】 任务十三【表格嵌套】 第六章 列表
任务一【有序列表1】 任务二【有序列表2】 任务三【有序列表3】 任务四【无序列表】 任务五【目录列表】 任务六【菜单列表】 任务七【定义列表】 任务八【嵌套列表】 第七章 表单
任务一【表单method属性测试】 任务二【单行文本域】 任务三【密码域】 任务四【单选按钮】 任务五【复选框】 任务六【普通按钮】 任务七【文本域】 任务八【图像域】 任务九【多行文本域】 任务十【选择列表】 第八章 网页图像 任务一【加载图像】 任务二【设置图像大小】 任务三【设置图像边框】 任务四【设置图像对齐方式】 任务五【设置图像与文本的距离】 任务六【设置图像的提示文字】 任务七【设置图像超链接】 任务八【图像影像地图】 第九章 网页多媒体 任务一【滚动效果1】 任务二【滚动效果2】 任务三【背景音乐】
任务四【嵌入flash动画】 任务五【嵌入mp3】
任务六【嵌入mpg视频】 第十章 CSS基础
任务一【使用CSS美化网页字体】 任务二【使用CSS美化网页背景】 任务三【使用CSS让用户自由定制个性化的页面】
3、课程作业（按知识点划分，共计八个部分）第一部分、制作第一个网页
第二部分、新闻信息浏览页面的制作
（一）第三部分、新闻信息浏览页面的制作
（二）第四部分、网站结构的实现
（一）第五部分、网站结构的实现
（二）第六部分、用户信息录入页面的实现
（二）第七部分、网页文本的样式设置 第八部分、CSS结构、规则及属性
四、课程考核
本课程理论考试采用闭卷形式，上机实践与其他课程进行组合考试，同时结合平时作业进行课程考核与成绩评定。考核评分以百分制计，原则上理论、实践考试成绩占80%，平时作业成绩占20%。
五、教材及参考书
教材： 《网页设计》 中国水利水电出版社 参考书：《HTML 标准教程》 贾素玲 王强 著 清华大学出版社
六、教学设备及教具要求
由学院统一安排多媒体教室及机房，任课教师准备多媒体课件等教学相关资料。
读唐诗的教案【篇2】
教学内容：
人教版小学音乐五年级上期欣赏课《读唐诗》
教材分析：
《读唐诗》是人教版小学音乐五年级上期欣赏课，歌曲为两段体，大调式。第一乐段有四个乐句，前三个乐句基本用了相同节奏。八分休止符的运用，使音乐显得较为活泼。第四乐句在“泉”上延长至两拍，最后结束在主音上。
教学目标：
1．通过欣赏歌曲《读唐诗》，了解歌中唱到的古诗，感受古诗文化的博大精深，感受歌曲的意境。
2、通过活动复习学过的古诗歌曲，增进学生对我国古诗文化的了解，激发学生对古诗文化的热爱。
3、通过已有的知识进行歌曲欣赏，感受速度、节奏、旋律与音乐形象的关系。
4、引导学生选择合适的音乐为故事朗诵配乐，让音乐与古诗的意境融为一体，增加学生对古诗意境的理解。
5．通过拓展活动创编古诗新唱，发挥学生的主体性，培养音乐创造能力，让学生选择合适的音乐进行吟诵古诗、自编旋律演唱古诗、表演古诗情境等，使音乐与古诗的意境融合一起。
6、通过竞赛的方法激励学生主动参与教学活动，激发学生的学习兴趣。
教学重点：用不同的方法，从不同的角度和层面去理解歌曲，感受音乐美。
教学难点：通过欣赏歌曲《读唐诗》，增进学生对我国古诗文化的了解，并组织学生在活跃而有序的课堂气氛中开展音乐表演活动，激发学生对古诗文化的热爱。
教 具：电子琴、中阮、四块小黑板
教学辅助手段：
教学过程：
一、组织教学创设情境
用《春江花月夜》作背景音乐（百度搜索：），学生观看古诗图片：《绝句》（百度搜索：、），《梅花》（百度搜索）《静夜思》（百度搜索
），让学生感受古诗诗中有画，画中有诗的文化魅力。
二、欣赏歌曲《读唐诗》
1．导言：这几部古诗画卷向我们展示了我国源远流长的古诗文化，它不仅是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。老师相信同学们一定会背很多唐诗。今天，就让我们一起走进唐诗，先来欣赏一首歌曲，歌曲的名字叫《读唐诗》（视频展示读唐诗曲谱，百度搜索
它的歌词非常富有特点，听后你一定会有惊奇的发现，请欣赏《读唐诗》。
2.师：你们发现歌词的特点了吗?
学生回答（ 歌词中有许多的古诗）
师：听了这首歌曲能使我们联想到许多古诗，那么这首歌曲中究竟隐藏了多少首古诗呢?老师想考考你们，我们用分组来进行比赛，看看哪组同学知道的唐诗知识最多?
那我们分成四组，每组有一块题板，请将歌词与古诗题目用连线连接起来，小组同学共同完成，连接最快最准确的为优胜组。（活动进行中同时播放歌曲《读唐诗》做背景音乐百度搜索：
，使学生熟悉旋律。连接好的把题板送到前面。）
(同学们都连接完了，我们来看看他们连接是否正确，老师请你们一起来做评委，（讲解题板）向优胜组表示祝贺)
题板内容：
“床前的月光” 《静夜思》 （李白）
“窗外的雪” 《夜雪》 （白居易）
“高飞的白鹭” 《绝句》 （杜甫）
“浮水的鹅” 《咏鹅》 （骆宾王）
“枫桥的钟声” 《枫桥夜泊》（张继）
“巴山的雨” 《夜雨寄北》（李商隐）
“边塞的战士” 《出塞》 （王昌龄）
“异乡的客” 《九月九日忆山东兄弟》（王维）
3．师：现在我们知道了，这首歌曲中隐藏了多少首古诗呢？
生答：（八首）
师：对了，这首歌曲是以八首古诗中最美的佳句组成的歌词。现在让我们有感情地朗诵一遍歌词，体验歌曲表达怎样的情感。（百度搜索
）
师：同学们读得真好，都发自内心的歌颂和赞美着唐诗。
4．师：请再听一遍，《读唐诗》百度搜索：
，可以小声随歌曲哼唱。同时想想你是怎样来理解“唐诗里有画，唐诗里有歌”这句歌词的呢?学生回答。
师：我们以一首唐诗为例。比如说曲中“高飞的白鹭”是出自哪个作者的哪首诗？生答：（杜甫的绝句）
古人喜欢见物咏怀，见景抒情，对自己的所见所思进行即兴吟唱，我们也来学学看，（吟诗时作摇头晃脑状），老师朗诵（“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”）注意听老师吟诵诗歌时有什么特点？跟读现在的白话文有区别吗？
师：很有韵律感，与今天的音乐很相近，它的节奏，音调与音乐是相通的，感觉就像在唱歌一样，真是诗中有歌啊。
师：古人还喜欢边吟诗边作画呢，如果让你来给《绝句》这首诗作画，你会画些什么呢?我们一句一句的来。（学生回答）
你看全诗一句一景，合起来则宛如一幅浑然一体的画卷。其中对景物色彩的描绘有哪些?（学生回答）鹂之“黄”，柳之“翠”，鹭之“白”，天之“青”，雪之“白”。
师：这些色彩绚丽的景物，远近高低相映成趣，真是一派春和景明、令人赏心悦目的画面啊。
5．师：歌词我们都理解了，现在让我们随音乐唱一唱，请你们找找歌曲中的高潮乐句在什么地方?（百度搜索：
）
6.出示高潮乐句，学生观察这儿还有一个音乐记号，它代表什么意思呢？就像数学中的什么记号？（生答：大于号，）在音乐中代表重音记号，这儿力度要唱得重些、强些。师板书：“>”重音记号。观察高潮乐句用了什么音符?（生答：附点四分音符，师：附点四分音符我们已经学过，它该唱多长呢？生答：一拍半，下面我们一起把节奏读一遍，体会附点四分音符，它使音乐情绪有了一种什么变化？它一共使用了几小节？）出现了四个小节。师：连续四个小节的附点四分音符在一起，它使音乐情绪有了一种推动感。）
（学生读一遍节奏，再按节奏读歌词，最后随琴唱一唱这句旋律。）视频展示台展示下面的片段
ⅹ — ︳
枫 桥的钟声 巴 山的雨，
ⅹ — ︳
边 塞的战士 异 乡的客。
6．师：你们还有什么唱不准的地方吗?练习歌曲中难点——弱起、连音线及后十六分音符。（即兴节奏写于黑板） ⅹⅹⅹⅹⅹⅹ·︳ⅹⅹⅹⅹⅹⅹ— ︳
唐 诗像清泉 流进我心窝。
唐 诗是祖先 在向我诉说。
7．师：高潮乐句之后，音乐又回转平稳，好像是高潮过后在细心聆听祖先的诉说，力度、速度应怎样表现呢?
生答：（稍弱、平稳）。
8.我们用亲切、自然的声音跟琴完整地把这首歌曲唱一遍。
三、拓展音乐活动
1．师：祖先在向我们诉说，诗人以诗抒怀，从诗中我们体验到他们的喜、怒、哀、乐，体会到他们心中细腻的情感。今天我们也来借古人的情怀，抒发我们的情感，好不好?
师：我们分成四组表演，每组可以选择《读唐诗》中的古诗，也可以选择你们学过的古诗、喜欢的.古诗进行表演，各组讨论，用什么形式？怎么表演？讨论一下，有什么好的建议或方法请说来听听。
唐诗是我国创通文化中最精华的部分之一，朗诵这些古诗或合唱古诗歌曲可以增加我们传统文化的知识，现在我宣布开“古诗朗诵演唱会”的形式，分两关比赛。
2.形式：（根据课堂具体情况而定，不可拘泥）
A.第一关吟诵古诗。配乐朗诵歌曲《读唐诗》的歌词中所隐含的古诗（共8首，可选择其中的4首作配乐朗诵）。
配乐参考乐曲，如《春江花月夜》《二泉映月》或由小组内的学生自己弹奏中阮配乐。
B.第二关演唱古诗。学生演唱古诗歌曲。已经学过的古诗歌曲有《咏鹅》《江雪》《梅花》《登鹳雀楼》《静夜思》等。
3．各小组同学根据以上内容排练。
4.欣赏古诗文化。同学们表演得真好，下面我们一起来欣赏几首古诗歌曲《悯农》（百度搜索：音乐）、《静夜思》（百度搜索）
等。
师：老师这儿带了一首大家耳熟能详的曲子，听一听歌词里唱了些什么？（播放毛宁的《涛声依旧》百度搜索：
）现在有的歌曲引用古典诗歌的语意，重新加以创作，既保留了古诗的意味，又注入了现代思想，刚才大家所听的《涛声依旧》就是借用了《枫桥夜泊》这首诗作为歌词的，还有一些歌曲，比如苏轼的《明月几时有》，李善隐的《别亦难》，李煜的词牌名《虞美人》等都是直接取自于古典诗歌。
四、小结
中华民族的古诗文化博大精深，源远流长，我们每一位中华儿女都为有这样的古诗文化而感到骄傲，感到自豪。我们应该多读古诗，唱古诗歌曲，把古诗文化发扬光大，课后请同学们留意收集一些有关古诗的歌曲、图画、书法等艺术作品。
好了，让我们带着对古诗的喜爱与赞美的情感再次演唱《读唐诗》，结束我们今天的课。（学生随音乐演唱，教师指挥，把课堂气氛推向高潮。）
板书：
读唐诗
八首古诗>重音记号
高潮乐句 X. 附点四分音符
细心聆听 X. X连音线
读唐诗的教案【篇3】
《网页设计B》课程教学大纲
Web Design B
课程代码： 课程性质：专业基础理论课/选修 适用专业：信息与计算科学
开课学期：7 总学时数：32 执 笔：刘伟
一、课程的性质和目的
网页设计是针对学习制作网页的相关问题，注重网页设计基本知识的培养的一门课程，可作为进行网页设计学习的本、专科学生的入门基础课，通过本课程教学，使学生掌握网页制作的基础知识并应用开发设计网站；初步学会使用Dreamweavr MX、Flash MX等开发工具制作精美的网页网站；初步掌握XML语言、脚本语言开发基于WEB的数据库系统；培养解决实际问题的动手能力。
二、课程教学内容及学时分配
第一章 HTML（4学时）
了解HTML的定义, 理解HTML的基本结构与主要功能；了解HTML的标记与基本结构；了解HTML文字格式与页面格式；了解超级链结，列表和表格；了解HTML文件中多媒体与框架的设置；解表单标志的设置。
主要内容：Internet简介；Internet的主要功能，WWW简介；HTML简介；HTML语言、HTML主要功能、HTML的基本结构；HTML文件结构的格式；HTML的基本语法、基本结构、文件结构的格式标记。
第二章 网页编辑工具（2学时）
简单了解Frontpage 2000软件的安装配置与操作使用；简单了解Dreamweaver MX软件的安装配置与操作使用；简单了解Flash MX软件的安装配置与操作使用。
主要内容：网页编辑工具Frontpage 2000、Dreamweaver MX。第三章 ASP技术（6学时）
了解ASP特点，理解ASP的工作原理，了解ASP的运行环境；了解ASP的程序语法；了解ASP的内建对象；了解ASP的内建组件；了解ASP访问数据库的方法。
主要内容：ASP(active server pages)是动态服务器网页，是Ｍircorsoft 公司在1996年底推出的一种运行于服务器端的WEB应用程序开发技术。它既不是一种语
总学分数：2
编写年月：2002年3月 修订年月：2007年7月
言也不是一种开发工具，是内含于IIS/PWS之中的可以集成SCIPT语言到HTML主页的服务器端的脚本语言环境。
第四章 JSP技术（6学时）
了解JSP特点，理解JSP的工作原理，了解JSP的运行环境；了解JSP的程序语法；了解JSP的内建对象；了解JSP的内建组件；了解JAVABEAN的使用；了解JSP访问数据库的方法。
主要内容：SP是定义于Servlet之上的一个JAVA标准延伸机制。JSP将网页的HTML部分和多段JAVA程序代码合并在单一文档中，即在传统的HTML网页中加入了JAVA程序片段和JSP标记。
第五章 XML（3学时）
了解XML的历史与优点；了解XML的语法；了解XSL的定义与XML的结合；了解CSS的定义与XML的结合。
主要内容：XML（extensible markup language 可拓展置标语言）继承了SGML的优点，又弥补了HTML的不足，它提供了一个直接处理WEB数据的通用方法，着重描述WEB页面的内容，而不是显示格式；CSS与XSL。
第六章 VBSRIPT、JAVASCRIPT（5学时）
理解VBSRIPT功能与使用；理解JAVASCRIPT功能与使用；了解JAVASCRIPT中内置对象。
主要内容：VBSCRIPT的语法与使用；JAVASCRIPT的语法与使用；JAVASCRIPT中内置对象。
第七章 ACTIVEX技术（2学时）
了解ACTIVEX控件的开发、注册与使用。
主要内容：ACTIVEX控件的开发；ACTIVEX控件的注册；ACTIVEX控件的使用。
第八章 基于WEB的数据库的开发（4学时）
了解基于WEB的数据库开发的原理；了解基于WEB的数据库开发的一般步骤；了解基于WEB的数据库开发的类型。
主要内容：数据库在ASP中使用；JSP访问数据库；ASP、JSP中数据库的连接技术。
三、课程教学的基本要求
1.了解网页设计的基本概念，熟练使用网页设计工具快速构建网站； 2.能比较熟练地使用ASP、JASP技术创建动态页面； 3.初步掌握基于web的数据库信息系统技术的解决方案。
4.重难点：（1）.HTML 重点：HTML标记的使用，框架的设置；表单的使用 难点：文字格式与页面格式，列表和表格，表单标记。（2）.ASP
重点：ASP的工作原理，ASP的页面数据的传递
难点：内建对象的使用，ASP的语法，ASP访问数据库的方法；（3）.JSP 重点：JSP的工作原理，JSP的页面数据的传递
难点：内建对象的使用，JSP的语法，JSP访问数据库的方法；JAVABEAN的使用。
（4）.XML 重点：XML的语法优点，如何在CSS与XSL中结合XML 难点：XSL与CSS定义与使用。（5）.ACTIVEX组件
重点：ACTIVEX组件的注册使用 难点：ACTIVEX组件的实现。（6）.基于WEB的数据库开发
重点：ASP、JSP中数据库的连接技术，开发环境
难点：中间层的实现
该课程实践性较强，需要学生多上机练习加强理解；针对所留习题，可以组织两到三次讨论，以便学员掌握网站建设的思想。
总评成绩：平时作业占30%，闭卷考试占70%。
四、本课程与其它课程的联系与分工 先修课程：软件工程，数据库原理
五、建议教材及教学参考书
［1］侯文彬等编，《网页设计教程》，清华大学出版社，2003年出版社 ［2］丁爱萍，《网页制作教程》，电子工业出版社，2001年出版社
［3］魏应彬等，《网页设计与WEB数据库发布技术》，清华大学出版社，2000年出版社 ［4］张铭泽等，《JavaScript动态网页设计》，机械工业出版社，2000年出版社
读唐诗的教案【篇4】
《普通高中语文课程标准（实验）》对高中生文言文学习的目标是这样规定的：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。”语言材料的积累，语感的培养，是新课标的一个突出特点，但积累文言知识不同于积累现代汉语知识，一方面，汉语变迁造成了语言障碍，另一方面，古代社会生活习俗我们难以理解，这种情况下，我们只有依*背诵，让学生熟读大量的课文来打好基础，以达到“不会作诗也会吟”的目的。因此应该把朗读、背诵贯穿到文言文教学过程之中。再者，高中新教材选用的文言文都是名篇佳作，这些名篇佳作千百年来滋养着一代又一代读书人的精神乐园。文言文教学不能仅停留在字词句的解释上，文言文也要上出人文情感，让学生浸润在中国传统文化精华的滋养中，情感上产生共鸣。
《赤壁赋》是一篇脍炙人口的美文，在必修②第四单元的几篇文章之中《赤壁赋》文学色彩最为浓厚，在理解文意的基础上背诵这篇名赋应该是本文学习的重点。本文句式骈散夹杂，参差错落之中见整齐之美、声韵之美，适于美读。全赋4段,537字,背诵有一定的难度，死记硬背之后往往容易忘记，这就需要教师进行背诵指导。在抓重点的基础上，化整为零，将较长的文章分成一小块一小块进行记忆，将内容一点点“吃”下。这篇赋文质兼美，在景、情、理交融之中蕴含着作者乐观旷达的人生态度。在教学过程中应引导学生结合文本深入探讨，以交流、讨论的形式将学生对作者人生态度的理解引向更深的层面。
（说明：用竞赛的形式来调动学生的积极性，帮助其掌握字词句的知识。）
写景的三组对偶句——清风徐来，水波不兴。月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。
心理感受：浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
乐——饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”
洞箫声——其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
客面对明月清风、良宵美景，奏出充满悲哀的音乐，他之所以要“托遗响于悲风”，其缘由是什么？（用文中的句子回答，再加以概括）
②人生短暂。
归纳：
①针对“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的悲叹，从“变与不变”的角度来阐发观点。从“不变”的角度来看，人生是可以永恒存在的。
②从“物各有主”来提出要顺其自然。（说明：锻炼学生筛选信息和归纳概括的能力。学生找出相应的句子并不难，难点是归纳概括主客各自的观点。教师要适时加以点拨。）
读唐诗的教案【篇5】
王维(701年—761年，一说699年—761年)，字摩诘，汉族，河东蒲州(今山西运城)人，祖籍山西祁县，唐朝诗人，有“诗佛”之称。王维诗书画都很有名，多才多艺，音乐也很精通。与孟浩然合称“王孟”。
开元二十四年，吐蕃发兵攻打唐朝附属小国小勃律。737年，节度使崔希逸打破吐蕃军。王维奉命出塞犒赏三军，这实际上是将王维排挤出朝廷。
初读，读准字音和节奏，感知诗的内容。
(1)理解诗句的内容
首联：以简练的笔墨叙写此次出使的经历。
颔联：既言事，又写景，更传达出作者幽微难言的内心情感。
颈联：千古名句，描绘塞外苍凉壮观的景象。
尾联：借用“燕然勒石”的典故，写出了将士们保卫家国的决心，表达诗人对他们的赞美之情。
(2)整首诗中，诗人的情感发生了怎样的变化？
从首联的“单”字可见其孤独寂寞，颔联两个比喻，表达诗人的激愤和抑郁，颈联描写塞外壮观美景，赞叹之情溢于言表，尾联借典故表达对戍边将士的赞美之情。
(1)颔联中“征蓬”“归雁”比喻什么？透露了诗人怎样的情感？
诗人以“征蓬”“归雁”自比，说自己像随风而去的蓬草，像振翅北飞的大雁。诗人虽然是奉使出塞，却有漂泊无依之感，暗写诗人被排挤出京的激愤和抑郁之情。
(2)品读诗的颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”。
这两句诗是千古传诵的名句，描绘了塞外雄伟壮观的景象。诗人选取“大漠”“烽烟”“长河”“夕阳”这些意象，画面开阔，意境雄浑，色彩鲜明。且“直”“圆”两字精炼传神，线条简约，虽景物不多，但层次丰富。这两句诗充分体现了王维“诗中有画”的特色。
这首诗描绘了塞外奇特壮美的风光，歌颂了戍边将士保卫家国的爱国精神，表达了诗人因个人际遇而产生的孤寂和抑郁之情。
读唐诗的教案【篇6】
1、就让我们再来读读诗句，体会他们之间的深厚感情。
2、指名读，分组读，全班读。
3、自由读，思考：你从哪些地方体会到了他们之间的深厚感情的？
（1）一、二句抓以下内容指导：
①“欲”什么意思？
②“踏歌”什么意思？想象汪伦踏歌的歌词会是些什么。
③从“忽闻”体会到了什么？
④谁能有感情地把这两行诗读出来，表现出他们之间的情谊深厚？
（2）三、四句抓以下内容指导：
①从哪些地方可以体会到两人感情深厚？
（深千尺、不及、送我情）
你是怎么体会的？
（“深千尺”：说明了什么？是不是真的有千尺深？
“不及”：什么意思？桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？
“送我情”：这里把桃花潭的水深和汪伦送“我”的情深作比较，让我们感觉到水深不及情深。
②谁能用“即使……也”这个关联词把他们之间的这种感情表达出来？交流。
③感情朗读。
④出示背景图，想象情景，进行表演。
相聚须尽欢，分别不忧伤。此时此刻，李白与汪伦站在岸边，彼此话别。他们会说些什么，做些什么？你们来想一想，演一演。
⑤踏步读诗或唱诗。
4、小结：这首诗是以歌声来送别朋友，其实古时候还有许多诗，我们看一下，古人还会以什么来送别朋友？
读唐诗的教案【篇7】
引导语：咏泰山的《望岳》表现的是一种积极用世的思想，代表杜甫青年时期光芒四射，积极进取的人生，因而予人雄奇壮阔的感觉。下面就是小编为大家分享的《望岳》教案，希望对老师有帮助。
教学目标：
1.了解作者的生平思想。
2.理解诗歌的意境和作者的思想感情。
3.赏析诗中名句，并背诵诗歌。
教学重难点：
1.了解作者的生平，理解诗歌的思想内容是重点。
2.赏析诗中名句是重点
课时安排：一课时。
课前准备：
1.搜集作者生平思想的有关资料。2.熟读。
教学过程：
一、导入新课
1.导入：由这两幅对联引出杜甫。
草堂留后世，诗圣著千秋。——朱德
世上疮痍，诗中圣哲;民间疾苦，笔底波澜。——郭沫若
2.作者及背景简介
(1)请同学们展示课前收集的资料简介作者和写作背景。
(2)师小结。
3.出示板块：
板块一：诵读 知大意
板块二：译读 明诗意
板块三：精读 悟诗情
板块四：品读 赏名句
板块五：背读 会运用
二、板块一：诵读 知大意
(一)读准字音
1.学生自由读诗，画出诗中的生字词。
2.强调重点字的读音。
(二)读准节奏
1.教师示范读出节奏。
2.学生尝试读出节奏
(三)读出感情
1.师朗诵《望岳》，学生听读，揣摩诗歌的感情
2.学生尝试读出情感。
3.全体学生齐读。
(四)初步感知诗歌大意
要求学生用一句话概括诗歌的主要内容
三、板块二：译读 明诗意
1.学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。(学习小组交流，有否疑难及互答)
2.全班交流问题及解答。
3.学生说说诗句的含义。(抓关键词)
4.齐读译文。(屏幕展示)
四、板块三：精读 悟诗情
(一)想象诗人当时望岳的情景，出示问题，小组研讨后展示，师给以适当的引导。
1.诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同?
2.杜甫从各个不同的角度观望了泰山，那他眼中的泰山有何特点呢?从哪些地方可以看出来?
读唐诗的教案【篇8】
一、教材简析
人教版语文第三册课文《赠汪伦》是一首流传千古的送别诗，诗中描述的“李白”“汪伦”“桃花潭水”“踏歌声”“将欲行”“送我情”等构成了一幅有声有色、有形有情的写意画：桃花盛开，潭水轻漾;轻舟欲行，踏歌声起。
二、教学目标
1.正确、流利、有感情地诵读、背诵古诗。
2.能凭借课件和小组合作读懂古诗，体会古诗蕴涵的思想感情，并以此促进学生有感情地朗读课文。
3.初步感受中华古诗文的博大精深，让学生喜爱中国古典文化，促进中华经典诵读活动的开展。
三、教学重点
1.有感情地诵读、背诵古诗，体会诗人李白与朋友之间的深厚情谊。
2.理解句子“潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义及其所运用的修辞手法。
四、教学准备
多媒体课件。
五、教学过程
(一)谈话导入
师：同学们，中华经典诵读活动在我们学校已开展多年了，你在活动中有哪些收获?本学期你背了哪些古诗文?请你把最近背诵的诗文念给同学们听。
(师指名背诵)
师(评点、引入)：的确，一位好的诗人就像一位好朋友，他能告诉你什么是高山流水般的友谊，告诉你无欲则刚、见贤思齐的人生哲理。古诗文可以给我们提供一个自由想象的空间，寄放心灵的处所。下面这首脍炙人口的诗歌《赠汪伦》，也许有的同学已经能背出来了，但你们知道这首诗主要写的是什么?表达了诗人怎样的思想感情呢?今天，我们就来进行具体的学习。
【设计意图】教学从经典诵读活动入手，与学生前期的学习积累建立起联系，激发学生的学习兴趣。
(二)正确、流利地朗读古诗，尝试背诵古诗
(课件展示古诗《赠汪伦》，师引导学生自学生字，并尝试将古诗读正确、顺畅)
师：能够将古诗读正确、通顺的同学，请站起来读一遍。(抽举手学生读，读后让其他学生评点)
师：“三人行，必有我师焉。”大家作点评时首先要善于发现别人的长处，学会赞美别人，然后将自己的建议得体地告诉他。
师：试一试将古诗背出来。
(三)解读古诗，体会情感
1.小组交流，提出问题。
师：通过诵读和背诵，大家有没有读不懂的地方?小组交流，总结在读古诗中遇到的共同问题。
(四人小组交流)
师(出示关键字词)：“赠”“忽闻”“踏歌声”“不及”分别是什么意思?
2.介绍“汪伦”及诗歌的写作背景。
师：唐代诗人李白一生既喜欢作诗，也喜欢喝酒和游历名川大山。汪伦是安徽泾县桃花潭附近的一位村民，曾做过县令，他对李白的才学十分钦佩。有一回他听说李白到了安徽，便想邀请李白前来作客，但是又担心李白不肯来，于是想出了一个妙计。他修书一封托人送给李白，李白拆信一看，上面写道：“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好饮乎?此地有万家酒店。”李白早听说汪伦是一方豪士，便欣然造访。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并无‘桃花十里’;‘万家’者店主人姓万也，并无‘酒店万家’。”此时的李白方知“上当受骗”，但是他却哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事!”此后汪伦每日以美酒佳肴相待，两人兴趣相投，成了好朋友。临别时，李白即兴写下《赠汪伦》这首流传千古的七言绝句。
3.分组讨论，解读古诗。
(课件演示：诗人李白将要乘船离开时，好友汪伦在岸边踏步和乐送别的情景)
师：分组讨论你是如何理解“忽闻”“踏歌声”等词语的意思?这两个词该怎样读更能传达词的意蕴呢?
师：分小组读诗，看看哪一组读得更好。
【设计意图】教学通过对诗歌写作背景的介绍和课件展示，充分调动学生自主探究和相互合作的积极性，引导学生初步读懂和读好古诗。
4.理解诗句“桃花潭水深千尺、不及汪伦送我情”的含义及其所运用的修辞手法。
师：“深千尺”是什么意思?潭水真的有千尺深吗?这是用了什么修辞手法?
师：“不及”是什么意思?
师：“送我情”是什么意思?
师：整句话用了夸张和比喻的修辞手法：虽然桃花潭的水很深，但是潭水远远比不上汪伦对“我”的情谊深。诗歌把这种抽象的感情具体化，令人感到形象可感，增加了古诗的亲切感。
师(引导)：李白的诗歌常运用夸张的手法、丰富的想象增强诗歌的感染力。诗歌中的夸张常与新奇的比喻连用，尽管超越现实，却又合乎情理。因此，他的诗歌成了浪漫主义思想的典范。
5.体会情感，情景模拟。
师：谁能用上“即使……也……”这一关联词把李白和汪伦之间的真切情感表达出来?
师：让我们来齐读，把李白对好友的深情厚意表达出来吧!
师：“送君千里，终须一别”，此时此刻，李白与汪伦站在河岸边就要分别了。他们会说些什么，做些什么呢?请你们发挥自己丰富的想象来演一演。(出示背景图，播放音乐，生想象情景与同桌练习，师指名演)
(学生在轻快的音乐声与真实的故事情境中激发了情感的共鸣)
(四)再次诵读、背诵古诗
1.师配乐引导学生有感情地诵读和背诵《赠汪伦》，让学生在读中想象诗中的情景。
2.师相机出示古诗《送孟浩然之广陵》，引导学生体会李白与孟浩然两位大诗人之间的深厚友谊。
【设计意图】教师相机插入相关古诗帮助学生理解课文，使教学的内涵得以深化拓展，教学的容量得以合理的扩充。
(五)拓展小结
1.师出示高适的《别董大》、白居易的《赋得古原草送别》、王勃的《送杜少俯之任蜀州》、王维的《送元二使安西》、王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，让学生自由诵读。
2.归纳一般古代送别诗的特点：一是出行原因大体有谋生、赴考、出使、迁谪(宦游)、征戎、乡旅、归隐等;二是诗人背井离乡，思乡、思亲情结郁积不解，便发而为诗，以此寄托乡思或羁旅之情;三是表达诗人的离情别绪，依依难舍之情。这些诗文中大多都寄托诗人期望重逢、回忆从前的美好以及给送行人以祝福的情感。
(六)课外积累
师：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，相信同学们也经历过离别。当你就要离开自己的至亲、挚友，想到可能很久才能再次相聚时，你想对他们说些什么呢?请自己仿写一首送别诗或从课外送别诗中摘录你最喜欢的名句送给他们。
师：李白的诗常运用浪漫主义手法将奇特的夸张与新奇的比喻连用。请你从他的诗里找出这样的句子来。
【设计意图】拓展诵读通过举一反三、触类旁通的方法，使学生在课堂有限的文本资源开拓到课外的无限阅读中去，丰富了学生的文化底蕴，有效推动中华经典诵读活动的开展。
六、教学反思
《赠汪伦》一课的教学，我力求以情感人，以情育人，引导学生“用心”读书，将自己的情感思维方式，内心体验带入学习过程中，无拘无束地释放自己的.情感，释放自己的人生，释放自己的灵性和悟性。
一、运用故事导入，激发学生的兴趣
古诗离现在年代久远，对于现代的小学生来说，要走入古代的生活情境是不易的，体会诗歌蕴藏的情感更难。因此，创设情景，奠定情感基调显得尤为重要。因此在教学本课前，我通过网络这个特点去查阅了有关这首诗的背景资料，在课前给学生介绍。课一开始，我就问学生你们知道李白吗?又知道汪伦和他是什么关系吗?然后，老师说老师从网上知道了李白和汪伦能成为好朋友的有趣小故事，接着讲述“十里桃花，万家酒店”的古诗，学生听得兴趣盎然。通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣。
二、自主探究
本节课把教学的基本顺序由讲授式教学的“先讲后学”变成了“先学后讲”。通过自学、交流，学生个体和集体的学习潜能得到充分的发展，自主学习能力得到锻炼。如：要求学生借助课文注释或查字典，自己理解古诗的内容。经过自学探究，交流自己的学习成果，激发了学生的表现欲望和表现力，体现了教为学服务的思想，对学生积极思考、主动探究起到了推波助澜的作用。
三、扎扎实实，层层推进
“自主探究—自读感悟—悟情升华。”体现了以理解为基础，以读促理解，以理解促朗读能力提高的理念。读的训练层次清楚，形式各样，在读中有所感悟，在交流中升华体验，达到以情感人，以情育人的目标。
四、鼓励学生大胆质疑
“疑乃思之源”小疑则小进，大疑则大进。有疑便化被动为主动，使学生主体地位悄然增强。由“忽闻”而引发的问题：李白与汪伦感情如此深厚，李白要走了，汪伦为什么没去送行呢?这个高质量的问题如巨石入江一下子激起了学生思维的涟漪，老师的抛砖引玉打破了课堂的沉寂，激活了学生的思维，才有了出乎意料又在情理之中的妙语连珠。
本节课也有很多遗憾，如：学生感情朗读时，如多给大家参与评价的机会，学生的思维会更活跃，理解会更深刻。另外还应更多地关注学困生，学生的整体感悟、表达等能力会得到更有效的发展。
在今后的教学中我会坚持把时间更多地留给学生，把讲的机会更多地留给学生，把评价的自由还给学生，尽可能让学生全身投入，全心投入，全情投入。
读唐诗的教案【篇9】
《送杜少府之任蜀州》教案设计分享
学习目标：
1、了解诗歌的一些常识。
2、了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。
3、通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。
4、培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。
教学重点：
1、通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。
2、培养学生一定的阅读能力和理解能力。
3、通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。
教法设计：通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌，诗中一些字词的运用，学生可能在理解上产生问题，可采用讨论、点拨、联想、想象的方式加以解决。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入：
同学们，应该说每一个人都经历过离别，今天我们要学习的这首诗就是唐代诗人王勃在与自己的好友分别时的赠言。前面我要求大家作了预习，改写了这首诗，要求有人物的描写，下面我们就请一位同学来读他的作品。(一学生读)这位同学仿佛已经把我们带入了那种情景之中，使大家迫不及待地想了解这首诗了，下面我们就进入对此诗的学习。
二、整体感知：
1、本诗属于哪种体裁?
五言律诗。
2、回顾关于律诗的知识。
律诗有四联，分别是首联、颔联、颈联、尾联，以数字来判断是几言。
三、正课：
1、师范读本诗，学生体会诗歌的节奏和感情基调。
2、学生齐读，注意把握诗的节奏。
3、学生自由朗读，在把握节奏的基础上揣摩诗歌的感情。
4、抽个别学生朗读，其他学生点评，大家在朗读上共同进步。
5、这首诗表达了怎样的感情?情感上有什么特点?
这是一首送别诗，表达了作者与友人的情谊，感情比较达观。
6、你从诗中的哪句话理解到作者的这种感情的?
“海内存知己，天涯若比邻。”
7、怎样来理解这句话呢?用自己的话来说。
“只要四海之内知心的朋友时刻关心着自己，即使远隔天涯，也会觉得跟近邻一样。”这句话可以说道出了古今上下几千年人们的共同心声。
8、分析其他三联
(1) 我们来看一下首联。它是在写景吗?或是写什么?
看似写景，实则劝慰友人。这里出现了两个地点，“我”在长安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番离别并非远别，何必伤感呢?因此，“三秦”是送别地点，“五津”是上任地点。
(2) 颔联中的“宦游人”指的是什么人?这句话怎样理解?
指的是出外做官的人。直接劝勉友人，我们都是外出做官的人，此别为别中之别，不必伤感。
(3) 颈联则推开一层，转述别后思绪，所以1—6句诗意似悲而作者旷达的胸襟可以显见，怎样理解最后两句呢?
尾联由前三联层层逼出——既非远别，又同为宦游，虽别而如比邻，自当与分别之时不要效仿小儿女的`情态，哭泣悲伤。
9、背诵
要求学生默读，体会诗人所表达的情味，检查背诵效果。
四、拓展：
同学们，结合我们刚才分析诗的方法来看下面几首诗，首先请大家用两分钟时间快速阅读，找出你最喜欢的一首，分析诗人的感情，最后比较诗人之间相同或不同之处。
五、作业：
以杜少府的口吻，以你们自己的感情，回赠王勃一首现代诗。
六、板书：
三秦(送别地点)
望 并非远别
五津(上任地点)
同 宦游(身份)
知己 豁达、乐观、坦然
意 心愿
比邻
无为 共沾巾
七、附：
送元二使安西 芙蓉楼送辛渐 别董大
王维 王昌龄 高适
渭城朝雨邑轻尘， 寒雨连江夜入吴， 千里黄云白日曛，
客舍清清柳色新。平明送客楚山孤。 北风吹雁雪纷纷。
劝君更尽一杯酒， 洛阳亲友如相问， 莫愁前路无知己，
西出阳关无故人。 一片冰心在玉壶。 天下谁人不识君。
送杜十四之江南
孟浩然
荆吴相接水为乡，
君去春江正渺茫。
日暮征帆何处泊?
天涯一望断人肠。
教学总结：
我在教学古诗《送杜少府之任蜀州》时，充分发挥了学生的主体作用，在下面几个方面做得比较好：
1、引导学生借助课前搜集到的资料，来理解诗题，
《送杜少府之任蜀州》教学反思。同学们饶有兴趣地谈到了相关的内容。体会到了每首诗都是作者内心情感的不同表现，学生的学习情感一下子就被激发出来了。
2、一改以往的逐句讲解和整体串讲的方法，放手让学生用自己的话来说说你看到了诗中的哪些画面。学生你说一个，他说一个，组成了完整的诗歌画面。虽说打乱了诗句顺序，但真正做到了让学生用自己的话理解诗句，从而感知诗的意境，
3、学法指导与情感的熏陶也做得比较成功，拓展让学生写写自己的离别经历让学生们的情感得到了很好的熏陶。
读唐诗的教案【篇10】
1.领悟屠格涅夫这首散文诗中寓含的深刻哲理。
2.品味文中凝练、生动而犀利的语言，体会作者对傻瓜的态度，树立正确的是非观。
生活中，我们称什么样的人为傻瓜？看看字典是怎样写的。（愚蠢、糊涂的人）请同学们速读课文，边读边想屠格涅夫笔下的傻瓜有怎样的特点呢？
教师正字正音，并组织学生从如下几个问题入手了解傻瓜。
1.找出描写傻瓜的重点词句，讨论分析，如“没头脑的俗物”“茅塞顿开”、三处“大声地说”“您呀--落伍啦”等关于解开文章思想的重点词句。
2.人们眼中的傻瓜。
“凶狠的人！恶毒的人！”“不过头脑多聪明呀！”“口才又多好啊！”“他的确是个天才！”
3.你眼中的傻瓜。
学生可谈出不同评价，放开思路，自由论谈，以便显露其真实的人生观，教师作正确引导。
4.作者眼中的傻瓜（写作目的）。
这种人不仅愚蠢，而且低下，在人类崇高远大的理想面前，只能称他为鼠目寸光、自私自利、欺世盗名的傻瓜。但是，作者悲哀地看到，人们对傻瓜厌之弥深，恨之入骨，却五体投地，称他为“天才”。一个傻瓜震慑着一群傻瓜，呼风唤雨，指挥若定，这就是屠格涅夫眼中的思想界、评论界，一个落后民族的精神世界的象征。这是屠格涅夫写作文的真正目的，也可以说是本文的宗旨，这是俄罗斯的悲哀。
《傻瓜》是屠格涅夫针对当时俄罗斯文坛一些评论家只顾一味批判，不求建树的现象有感而写的。请你观察一下现实生活中类似的人和事，并说一说，你心目中的“权威”的标准是什么？对待权威，我们应当采取什么样的态度？
屠格涅夫的散文诗里，几乎充满着他的人生经历中积累的经验，由此升华、思考、总结而成的深邃的哲理性的语言和形象，是那么富有智慧和诗意，既给人警示、联想和咀嚼的余味，又有强烈的感染力，使人们在愉快欣赏的同时，得到灵魂的净化。
1.鼓励学生探讨《傻瓜》的现实意义，不妨与当今社会上某些人的某种现象做些比较，进一步认识经典文学作品的典型意义。
2.学习本文之后，建议在老师的指导下将文章改写成剧本进行排演，可以作适当的改写，还可加入根据文章创写的诗歌、插曲等，进行公开性的演出。
屠格涅夫生平最后长期居住在西欧。他在法国有很多文艺界朋友：乔治桑、福楼拜、左拉……女歌唱家维亚多的家是他长期定居的地方。屠格涅夫是最早被介绍到欧洲并赢得外国同行敬佩的俄罗斯作家。他的文学作品、他的人格魅力都征服了欧洲众多同行。我们该怎样理解他取得魅力的原因？
请参考以下资料：
1. 19屠格涅夫开始被介绍到我国以来，他的作品就成了抢手的读物。20世纪20年代鲁迅先生曾说：“屠格涅夫被译得最多。”我国著名作家几乎都译过屠格涅夫的作品。评论他的作品的人数就更不在话下了。我们不会忘记巴金的小说《家》里高家兄弟是怎样爱不释手地阅读屠格涅夫的小说《前夜》。可见当时他在我国文艺界的影响。
2.“在疑惑不安的日子里，在痛苦地担心着祖国命运的日子里，只有你是我唯一的依靠和支持！啊，伟大的、有力的、真实的、自由的俄罗斯语言啊！要是没有你，那么谁能看见我们故乡目前的情形，而不悲痛绝望呢？然而这样的语言不是产生在一个伟大的民族中间，这绝不能叫人相信。”
下面两个写作练习，学生可选择一项：
1. 1935年，巴金一度住在日本东京。那是战乱临头的国家危难时刻。他思念祖国，思念水深火热中的祖国同胞。在感情异常激动、坐卧不安时，他反复阅读屠格涅夫的这篇散文诗并将它译成中文。这篇散文诗只有100多个汉字：“在疑惑不安的日子里，在痛苦地担心着祖国命运的日子里，只有你是我唯一的依靠和支持！
啊，伟大的、有力的、真实的、自由的俄罗斯语言啊！要是没有你，那么谁能看见我们故乡目前的情形，而不悲痛绝望呢？然而这样的语言不是产生在一个伟大的民族中间，这绝不能叫人相信。”屠格涅夫创作这首散文诗时是在法国，在他逝世的前一年。字字句句渗透着对祖国的深切怀念，对俄罗斯语言力量的由衷赞扬。巴金说：“他讲‘俄罗斯语言’，我想的是‘中国话’……”同样，中国语言又岂能不产生在伟大的中华民族中，不完成其伟大的使命呢？巴金正是借助诗文表达了他对祖国的深情，他的爱与恨。请你就这则材料谈谈你对阅读生活的感受认识。
2.《傻瓜》一文思想感情十分丰富，每一个读者读后都会产生不同的体会。请你就感受最深的一点写一篇文章。
可让学生阅读《批评家》《门槛》等屠格涅夫的散文，进一步理解作者的语言和散文风格。
读唐诗的教案【篇11】
“一年这计在于春，一年之景始于春”，吟诵春的诗歌很多，今天我就来学习一首。
韩愈（768-824 ），字退之。唐代文学家、哲学家，当时古文运动的倡导者。河南河阳(今孟县)人，祖籍昌黎、世称韩 昌黎，晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。谥号“文”，又称韩文公，倡导古文运动，其散文被列 为“ 唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。其诗力求新奇，有时流于险怪，对宋诗影响颇大。有《昌黎先生集》
此诗作于公元823年（长庆三年）早春。当时韩愈已经56岁，任吏部侍郎。这是他一生所做最大的官。虽然时间不长（他57岁就病逝了），但此时心情很好。此前不久，镇州（今河北正定）藩镇叛乱，韩愈奉命前往宣抚，说服叛军，平息了一场叛乱。穆宗皇帝非常高兴，把他从兵部侍郎任上调为吏部侍郎。在文学方面，他早已声名大振。同时在复兴儒学的事业中，他也卓有建树。因此，虽然年近花甲，却不因岁月如流而悲伤，而是兴味盎然地迎接春天。
此诗是写给当时任水部员外郎的诗人张籍的。大约韩愈约张籍游 春，张籍因以事忙年老推辞，韩愈于是作这首诗寄赠，极言早春景色之美，希望触发张籍的游兴。
1.听范读，仿读。
2. 指读，指导朗读。
天街/小雨/润/如酥，
草色/遥看/近/却无。
最是/一年/春/好处，
绝胜/烟柳/满/皇都。
这首小诗是写给水部员外郎张籍的。张籍在兄弟辈中排行十八，故称 “张 十八”。
3.全班交流，扫除难点，翻译全诗。
参考：
京城大道上空雨丝纷纷，它像酥酪般细密而滋润。远望草色依稀连成一片，近看时却显得 稀疏零星。
早春正是一年春光的大好时节，远远胜过绿柳满城的暮春。
1“天街小雨润如酥”写出了春雨哪些惹人喜爱之处？
明确：春雨细密润泽万物，带来生机，空气清新，使人倍感舒适。
2.前两句先写“小雨”、再写“草色”的原因是什么？
3.哪一句最能体现“早春”特色？
4.“草色遥看近却无”一句可以表现出了诗人什么样的情感？
5.那句诗句能体现作者的情感?体现了作者什么样的情感?
明确：“最是一年春好处 ,绝胜烟柳满皇都。”韩愈对早春的喜爱之情。
6.诗人为什么会说早春要胜过“烟柳满皇都”？
明确：这是对早春美景的品评和抒情。可以体现出早春草芽初萌时景色的可爱，及作 者对这种景色的惊喜和喜爱之情。
7.这首诗在写法上的特点是什么?
明确：抓住了早春的景色特点，将初春草色与满城“烟柳”做对比，以突出春色的特征。
诗中春：
①草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。--韩愈《晚春》
③春雨细如尘，楼外柳丝黄湿，风约绣帘斜去，透窗纱寒碧。--（宋）朱敦儒《好事近》
④蘋叶软，杏花明，画船轻。双浴鸳鸯出绿汀，棹歌声。春水无风无痕，春天半雨半晴。红粉相随南浦晚，几含情。--（唐）和凝《春光好》
⑤春艳艳，江上晚春三四点，柳丝如剪花如染。--（唐）冯延巳《归自谣》
⑦独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带 雨晚来急，野渡无人舟自横。--（唐）韦应物《滁洲西涧》
1.背诵并默写两首诗。
2.搜集整理古诗中有关春天的诗句。
读唐诗的教案【篇12】
一、资料助读
白居易（772年—846年），唐代现实主义诗人，字乐天，号香山居士。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。
《卖炭翁》以个别事例来表现普遍状况，描写了一个烧木炭的老人谋生的困苦，通过卖炭翁的遭遇，深刻地揭露了“宫市”的腐败本质，对统治者掠夺人民的罪行给予了有力的鞭挞与抨击，讽刺了当时腐败的社会现实，表达了作者对下层劳动人民的深切同情，有很强的社会典型意义。全诗描写具体生动，历历如绘，结尾戛然而止，含蓄有力，在事物细节的选择上和人物心理的刻画上有独到之处。
二、品读鉴赏
1、本诗塑造了一个怎样的卖炭翁形象，请从文章中找出相关的句子并分析。
外貌描写：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。”写出买炭翁的生存状态，劳动艰辛、年岁已高。心理描写：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”写出卖炭翁孤苦无助，急于通过卖炭获取生活资料，“可怜”两字表现出作者对卖炭翁的同情。动作描写：“伐薪烧炭”“晓驾炭车辗冰辙”写出卖炭翁劳动的艰辛和卖炭的不易。
卖炭翁形象：劳动艰辛、生活困苦、年岁已高。
2、文章多处使用了对比，既有卖炭翁自身的对比，又有卖炭翁与宫使的对比，请从文章中找出这些句子，并说说各自的作用。
①“一车炭，千余斤”与“半匹红绡一丈绫”对比，写出“宫市”掠夺的残酷。
②“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊。
③“衣正单”与“愿天寒”对比，写出卖炭翁急于买衣食的迫切心情。
读唐诗的教案【篇13】
2．找同学背诵王勃、陈子昂的代表性诗歌。
先由教师范读，然后学生自由读，再找学生朗读。在读时用心揣摩诗人在诗中所寄托的情感。
李白（701～762），字太白，祖籍陇西成纪（今甘肃省秦安县），先世在隋末因罪徙居中亚碎叶，李白便出生于那里。5岁时随父迁居绵州昌隆（今四川省江油县）的青莲乡，因以自号青莲居士。李白与杜甫齐名（比杜甫稍长），世称“李杜”。他是唐代最杰出的浪漫主义诗人，在他的诗中浪漫主义精神和浪漫主义手法达到了高度的统一。他的诗歌继承了我国古代诗歌的优良传统，善于向乐府学习，形成了他独特的浪漫主义风格。他的诗歌具有豪迈奔放、想象丰富、色彩绚丽等特点，对后代诗歌的影响很大。
3.诗的前两句通过写景、叙事渲染了一种什么样的氛围？
解析：诗人选取两种富有特征的事物，描绘出南国的暮春景象：南国的暮春三月，眼前是纷纷飘坠的杨花，耳边是一声声杜鹃的悲啼。此情此景，已够撩人愁思的了，何况又传来了好友远谪的不幸消息？烘托出一种哀伤愁怨的气氛。
4.“愁心”原是悲伤而沉重的，但愁心寄月随风的形象所给予读者的，为什么不是沉重压抑之感？
解析：在这首诗里，明月成了传送友谊的使者，长风也成了吹度明月的凭借。这夸张奇妙而又天真烂漫的想象，使这首诗带有强烈的主观抒情色彩和李白豪放天真的个性，而诗人对朋友的深挚情谊也真切地表达出来。
首句“杨花落尽子规啼”，是写李白“闻王昌龄左迁”时的暮春景象。“杨花落尽”写出了春光消逝时的萧条景况。杜鹃 泣血悲鸣，进一步渲染环境气氛的黯淡、凄楚。次句“闻道龙标过五溪”，龙标，今湖南省黔阳县。五溪指湖南西部和贵州东部的辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪。龙标县当时是少数民族杂居之地，溪深涧险，“非人迹所履”，其生活条件艰苦。王昌龄从江宁启程，要沿长江逆水而上，过洞庭，入沅江，然后才能抵达偏远荒凉的龙标。诗中对王昌龄“左迁”赴任路途险远的描画，内心凄楚更兼环境萧凉，更显出李白对诗友远谪的关切与同情。
三、四句“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，是寄情于景，对朋友进行由衷的劝勉和宽慰。意思是，我将自己对你的一片情思寄与明月，希望这千里共有的明月光带着我的思念随你直到远谪的偏远之地，聊慰你孤寂的身影。在李白的笔下，明月是高雅、纯洁的有情物。这首诗中将自己的“愁心”寄与明月，不仅表现出李白和王 昌龄的心灵都如明月般纯洁、光明，而且也意喻了只要明月还在，他们二人的友谊就会像皓月一样永远长久。“人生得一知己足矣”，何况王昌龄知己甚众！在众多的知己中，李白这种无私的声援、坚定的信赖和诚笃的友谊，不仅给王昌龄以温暖，而且也给了他与邪恶势力斗争的勇气。王昌龄后来在贬所曾写了《送柴侍御》和《龙标野宴》两首诗，都一洗“黯然销魂”的低沉情调，表现了旷达的胸怀和乐观的精神。前一首写道：“流水通波接武冈，送君不觉有离伤。青山一道同云雨，明月何曾是两乡？”后一首写道：“沅溪夏晚足凉风，春酒相携就竹丛。莫道弦歌愁远谪，青山明月不曾空。”这两首诗中都因有“青山明月”和他相依为伴而情绪昂扬。大概王昌龄也从明月中看到了李白、常建诸诗友遥寄给他的友好声援了吧？另外，从王昌龄这两首诗中也可以看出，李、王的交情之笃，互相了解之深，志趣爱好之接近，不然，诗中的“明月”怎能起到两相慰勉的神奇作用呢？
这首诗歌感情深挚，意境高远，胸襟开阔，给人以奋发昂扬的感觉。古时由于封建阶级思想的影响和毒害，一些文人往往为仕途的坎坷而叹息，更有为“左迁”而“黯然神伤”者。但李白却一反俗念，视仕进为其次，而将“人生贵相知”、珍视友谊放在首位，表现出飘逸豪放的情怀。
要求：上一课时已经学习了朗读时要注意节奏、韵律、声调、重音，在读时要注意体会、运用。在读时体会两首诗中所描写的景物和所要表达的情感。（教学设想：进一步培养诗歌朗读的能力，引导学生走入诗歌所渲染的艺术境界，将自己的情感融入作品所描写的情景之中，更好地理解诗歌内容。）
韦应物（约737～约792），京兆长安（今陕西省西安市）人。天宝末年，以三卫郎侍玄宗，放浪不检，后来悔悟，折节读书。曾任洛阳京兆功曹等职。建中年间出任滁州、江州刺史，后转左司郎中，贞元初任苏州刺史。他在历任官职中都努力做一个清廉刚直的地方官，并对民间疾苦经常表示关怀。韦应物的山水田园诗很多，也很著名。白居易曾评论他的诗“高雅闲淡，自成一家之体”。
诗的前二句“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣”是说 ：诗人唯独喜爱涧边生长的幽草，上有黄鹂在树阴深处啼鸣。这是清丽的色彩与动听的音乐交织成的幽雅景致。“独怜”是偏爱的意思，偏爱幽草，流露着诗人恬淡的胸怀。后二句“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”是说：傍晚下雨潮水涨得更急，郊野的渡口没有行人，一只渡船横泊河里。这雨中渡口扁舟闲横的画面，蕴含着诗人对自己无所作为的忧伤，引人思索。
这首诗中有无寄托，所托何意？
解析：有人认为它通篇比兴，是刺“君子在下，小人在上”；有人认为“此偶赋西涧之景，不必有所托意”。实则诗中流露的情绪若隐若现，开篇幽草、黄鹂并提时，诗人用“独怜”的字眼，寓意显然，表露出诗人安贫守节，不高居媚时的胸襟，后两句在水急舟横的悠闲景象中，蕴含着一种不在其位、不得其用的无奈、忧伤的情怀。诗人以情写景，借景述意， 写自己喜爱和不喜爱的景物，说自己合意和不合意的情事，而胸襟恬淡，情怀忧伤，便自然地流露出来。由此看来，这诗是有寄托的。
在中唐前期，韦应物是个洁身自好的诗人，也是个关心民生疾苦的好官。在仕宦生涯中，他“身多疾病思田里，邑有流亡愧俸钱”（《寄李儋元锡》），常处于进仕退隐的矛盾之中。他为中唐政治弊败而忧虑，为百姓生活贫困而内疚，有志改革而无力，思欲归隐而不能，进退两为难，只好不进不退，任其自然。庄子说：“巧者劳而知者忧；无能者无所求，饱食而遨游。泛若不系之舟，虚而遨游者也。”（《庄子列御寇》）韦应物对此深有体会，曾明确说自己是“扁舟不系与心同”（《自巩洛舟行入黄河即事寄府县僚友》），表示自己虽怀知者之忧，但自愧无能，因而仕宦如同遨游，悠然无所作为。其实，《滁州西涧》就是抒发这样的矛盾无奈的处境和心情。思欲归隐，故独怜幽草；无所作为，恰同水急舟横。所以诗中表露着恬淡的胸襟和忧伤的情怀。
本篇为作者任滁州刺史时所作。作者游览至滁州西涧，写下了这首诗情浓郁的小诗。这是一首著名的山水诗，是韦应物最负盛名的写景佳作。诗里写的虽然是平常的景物，但经诗人的点染，却 成了一幅意境幽深的有韵之画。韦应物先后做过“三卫郎”和滁州、江州、苏州等地刺史。 他深为中唐政治腐败而忧虑，也十分关心民生疾苦，但他无能为力。这首诗就委婉地表达了他的这种心情。
诗歌的一个重要作用就是用来抒发情感，在学习诗歌时要注意体会作者在其中蕴含的情感。但这种情感有时候不是直接抒发的，这时就要抓住作者选择的事物和他的语言、动作来用心体会。
读唐诗的教案【篇14】
1.积累词语，掌握“哽、踱、惩罚、祈祷、懊悔”等词语的读音、字形、词义。
2.了解作者及时代背景，了解阅读小说的一般方法。
3.通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想情感，领会这种写法并学习运用，激发想象力，发展思维能力。
通过韩麦尔先生的语言、动作、神态以及小弗郎士的后悔、悲愤的心情，深刻体会他们的爱国主义思想。
1.引导学生掌握通过心理、语言、行动和外貌描写塑造人物形象、表现人物情感的方法。
2.揣摩文中的关键句、警策句，理解其丰富的内涵。
1.题目导入法。从题目“最后一课”入手，引导学生想象：这种情形下的最后一堂课，会出现哪些情况？你希望这样的最后一堂课怎么上？
2.背景知识介绍法。介绍有关普法战争的历史知识，让学生体会阿尔萨斯人失去国土时悲愤沉痛的心情，为本文的学习奠定情感基础。
3.设问激趣法。设问想象：如果有一天，不再允许你说祖国的语言，不再允许你使用母语，你将如何面对？由这一话题导入。
4.诗歌导入法。由《最后一课》这首诗导入。
怎忍看最后一眼/那一眼里全是眷恋/静静的是课堂/不平静的是心中的波澜/战争的音讯令人厌倦/多少双眼睛把和平企盼/永远不会忘记这一天/童年在瞬间长成成年/最后一课/是一顿难忘的最后晚餐
1.都德（1840～1897），法国19世纪的著名小说家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。1870年，普鲁士入侵法国，爆发了普法战争。但由于法国政府当时执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。《最后一课》这一短篇小说反映了当时的时代背景。
2.下面一段文字摘自《福楼拜家的星期天》，可以帮助我们了解都德。（幻灯片）
……过了一会儿，都德也来了。他一来就谈起巴黎的事情，讲述着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎。他只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人……
他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密头发从头上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片；他习惯用手捋着自己的胡子尖。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊；讲话的调子有些像唱歌。他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征。
3.本文从题材上来看是小说，记叙文有六要素，小说也有三要素：情节、人物、环境描写。情节一般分为开端、发展、高潮、结局，情节是故事发生、发展、结束的过程，可以看做是人物性格的发展史。
1.下面老师为大家读课文，请同学们边听边看课文，一方面注意生字、生词，同时也要感知文意。
2.注意以下词语的解释。
祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
3.请大家自读课文，对文章进行圈点勾画，理清文章的故事情节发展脉络。
4.请两位同学以小弗郎士的口吻分别用第一人称和第三人称复述故事情节，其余同学仔细听，然后评价并补充或更正。
5.师生互动，理清文章思路。
小组讨论交流，然后全班交流，可能出现三种划分方法：
（1）全文可分四部分。
上学路上（1～6） 上课之前（7～10） 上课经过（11～23） 宣布散学（24～29）
（2）全文可分三部分。
上课之前（1～10） 上课经过（11～23） 宣布下课（24～29）
教师明确：这三种划分方法都有道理。本文主要写了阿尔萨斯某一小镇上接到不准再教法语的通知后，当地人民深感亡国之痛，在小学校里上最后一次法语课的情景。“最后一课”为本文的主要事件，以此为中心，按照故事的开端、发展、高潮（结局）划分是有道理的。结构的划分不是唯一的，只要能自圆其说即可。
教师提示：情节是人物性格的发展史。阅读小说的一般方法是从情节入手分析人物形象。本文的主要人物有小弗郎士和韩麦尔先生，课文正是通过小弗郎士在最后一课中的见闻与感受以及韩麦尔先生高度的民族责任感来表现法国人民深厚的爱国热情。
教师把六个小组分为两大组，一、二、三小组为一组，研讨小弗郎士，四、五、六小组为一组，研讨韩麦尔先生。学生一边读课文，一边用笔勾画出描写人物的语言、动作、心理、外貌等重要语句。围绕“文章是如何塑造这两个人物形象的？表现了人物什么样的思想情感？”这个问题展开讨论，然后各组选代表发言。
一、四小组代表为主要发言人，二、三小组和五、六小组分别作补充，学生互动，合作探究。
作者抓住小弗郎士上课前后心情、态度的变化来塑造这一人物形象的。在上学的路上：小弗郎士和往常一样，怕老师提问而想逃学；发现天气温和又晴朗，画眉鸟的歌声宛转动听，普鲁士士兵在操练，他觉得有趣；对布告栏里的坏消息不太关注；对老师只是“怕”，缺乏对老师的理解。但他还能管住自己，有辨别是非的能力，也有一定的自控能力。
上课之前：小弗郎士发现了教室里有许多不平常的情况。教室格外安静，他走进教室时心里非常慌，怕受到责备和惩罚；韩麦尔先生说话很温和，让他快坐好，韩麦尔先生的穿戴是那么庄重，教室里有一种不平常的严肃的气氛；教室后排坐着好些镇上的人，个个都很忧愁。对此，小弗郎士感到吃惊。
上课时：韩麦尔先生说今天是最后一堂法语课，希望同学用心学习，小弗郎士听了心里万分难过，他对过去没有好好学习感到懊悔，舍不得和课本分手；小弗郎士没背出分词的用法，心里挺难受；韩麦尔先生对法国语言的生动讲解，使小弗郎士对学好法语有了深刻的认识，他懂得了怎样爱国；小弗郎士观察韩麦尔先生“瞪着眼看周围的东西”，对先生此时的情感有了具体的理解，他敬爱自己的老师；小弗郎士观察郝叟老头和孩子一起读拼音时感情是那么激动，他更理解了为什么今天镇上的人也来听课，他心情很难过。
小弗郎士上课前后心情、态度有了如下变化：从贪玩、不爱学习到热爱法语，从怕老师到理解、同情、敬爱老师，从幼稚不懂事到热爱祖国。这一转变是有原因的，韩麦尔先生的一言一行对他产生了巨大影响，更重要的是亡国的惨痛带给他巨大的震撼，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。
根据课文结尾，展开合理想象，假如你是小弗郎士，请以“散学以后”为题续写一段话，不少于350字。
学生可先就情节构想讨论交流，然后互相评议，选出较好的合理的想象。
1.文章是如何塑造韩麦尔先生这一人物形象的？请写一段文字描述韩麦尔先生。
2.整理《散学以后》，把它收到《成长的足迹》中。
上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今天，我们再来看看小说的另一位主人公--韩麦尔先生。
1.分析韩麦尔先生人物形象。
外貌描写：“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。”--表示对就要失去的国土的敬意。
神态描写：“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。”--这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。
动作描写：“他转身朝着黑板，拿起一枝粉笔，使出全身的力量，写了两个大字”“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势”--充分表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。
语言描写：
（指导朗读：用深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。）
示例：“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”
“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。
结尾部分三个破折号的作用：
（2）讨论：在《最后一课》中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？
明确：上课一开始，他用“柔和又严肃”的语调说话。“柔和”表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；“严肃”说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，“这正是阿尔萨斯人最大的不幸”，用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当“最后一课”结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。
“深情、悲痛--思索、内疚--沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化过程，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。
2.变换视角，激发想象，创新写作。
教师要求：试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容。
教师提示：要根据文中的重要语句进行合理想象。想象要符合文中的具体情景和人物的身份，应着重体味人物的心理活动，如当韩麦尔先生看到镇上居民来听课时会有什么感受？当他坐在椅子里一动不动时究竟在想些什么？教堂的钟声响起时他究竟想说些什么？……
1.找出小说开篇的两处环境描写。
（2）“画眉在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。”这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了“最后一课”的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会现实形成了鲜明的对比。
2.“看见许多人站在布告牌前边”这一环境描写又表明什么？
明确：布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不依法执行和就范。也正是它，才直接导致了“最后一课”。
3.课前的环境描写有什么作用？
明确：烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
4.“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”的描写有什么作用？
明确：鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。
5.文中对教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？
明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。
作者在文中多次重复“最后一课”，每一次用意是否相同？起到怎样的作用？
明确：韩麦尔先生在开课时宣布：“这是我最后一次给你们上课了……今天是你们最后一堂法语课……”这几句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开，镇公所门前的布告，教室里异乎寻常的情景，现在全明白了。“我的最后一堂法语课！”
这句话单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”表明小弗郎士对“最后一课”的严肃意义的深刻理解，也表明他已经由天真幼稚变得懂事、成熟起来了。重复出现，既紧扣课题，又表达了对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。
1.导入。
这篇小说告诉我们，在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候，所体现出来的民族意识尤为强烈。中华民族也曾遭受列强铁蹄的践踏，我们也不妨来看看当时人们所受的这种煎熬。我们来阅读老舍先生《四世同堂》中描写北平被日本侵略军占领后，祁瑞宣老师上第一堂课的一段文字。
2.《四世同堂》简介。
是一部反映中国人民在抗日战争时期艰苦斗争历史的长篇小说。以古都北平广大市民的亡国之痛为题材，精心挖掘家家户户、男女老少，每日每时都能体验到的由于侵略者的入侵带来的物质和精神的折磨。
3.比较《最后一课》与《四世同堂》片段。
描写方法：心理描写、语言描写 心理描写、动作描写
（烘托：通过环境描写、气氛渲染，多侧面表现主要人物、中心事件的一种写作
以“母语”为话题，写一篇文章，谈谈你的感受。
爱国主义教育是这一课的主旨。这篇课文以小弗郎士的口吻，叙述了法国阿尔萨斯地区遭受普鲁士军队侵占以后，师生上最后一堂法语课的情景。短暂的最后一课，使我们深切感受到法国人民在失去土地时的悲愤、沉痛的心情。这是一篇充满活力的文章，很能够贴近学生的心灵。作为教师，我们要深入挖掘本课中的语文特质，让学生从细节中感悟文章，而不能单纯地把本课当成对学生进行思想教育的读本。
