水资源水能资源初中教案精选

现在，很多初中教学都需要用到教案，我们可以通过教案来进行更好的教学，写出一份教学方案需要经过精心的准备，怎样写好自己的初中教案呢？为了解决大家烦恼，小编特地收集整理了水资源水能资源初中教案精选，供大家参考。

本学期总第37课时本单元第5课时授课日期12、4课题第二节水资源和水能资源（1）课型新授教学目标1、我国水资源的空间和时间分布特点。2、三个主要的跨流域调水工程。3、我国水能蕴藏量4、解决我国水资源不足的途径和措施节约用水的现实意义重点难点我国水资源的时空分布特点解决我国水资源不足的途径和措施教具投影仪、大背投教法讲述、读图、多媒体辅助教学教学过程步骤教师活动学生活动时间一二复习我国水资源在时间和空间分布有何特点。（过渡）如何解决水资源分配不均给我国的工农业生产及人民的生活带来的不利影响。8、解决水资源空间分布不均带来的问题。9、解决水资源时间分布不均带来的问题。10解决水资源利用中出现的问题的措施。东南多，西北少夏秋多，冬春少跨流域调水引滦入津引黄济青南水北调——东线，西线，中线兴建水库节约用水，防治水污染1030步骤教师活动学生活动时间三11、设问：我国许多江河的中上游河段多流经哪些地形区？径流有什么特点？12、谁能说出我国水能资源丰富的具体数据。13、我国已经和正在修建的水电站有哪些？

教学反馈水能资源方面总结、评估

多流经高山和高原地区，水流湍急，落差较大，特别是我国第一级与第二级阶梯界线上，落差更明显。1、我国水能资源蕴藏量达6、8亿千瓦，居世界第一位2、70%的水能分布在西南三省一市和西藏自治区3、长江水系水能蕴藏量最大，其次是雅鲁藏布江水系，黄河和珠江水系。雅砻江上的二滩水电站长江干流上的葛洲坝水电站黄河上的龙羊峡水电站正在建设中的三峡水电站

1、完成教学反馈2、反思学习中的得与失，可自我评价。

10分布时间分布空间分布水能开发水资源水资源与水能资源板书设计：水能蕴藏量教后记：在教学方式上，突出学生的主体地位，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历和体验出发，鼓励学生独立思考，激发学生对地理问题的兴趣，并通过活动设计，有意识地让学生亲自体验解决问题的过程，形成主动学习的态度。

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水资源水能资源相关教学方案

教学目标

1.了解我国淡水资源的数量及存在形式。

2.通过资料分析和地理计算，认识到我国淡水资源利用中存在的问题，以及解决淡水资源危机的有效途径和措施。

3.通过以上内容的学习，培养学生对淡水资源的危机感，唤起学生以实际行动保护和节约水资源的意识。

4.知道我国水能资源在世界上的地位，知道我国水能资源的利用和分布状况。

5.通过阅读我国水能资源分布图，分析水能资源与地形和气候的关系，培养学生读图分析能力。

教学建议

教材分析

本节教材主要包括我国水资源的时空分布特点、水资源存在问题、解决水资源问题的途径及水能的开发等几部分内容。水资源作为“中国的自然资源”一章内容之一第一个讲述，体现了它的重要性，其内容与前面的气候、河流知识联系紧密，同时这部分内容与生活也密切相关，具有很强的现实意义，能够很好地帮助学生树立正确的资源观，养成良好的节水习惯。

重点和难点：

重点：我国水资源的时空分布特点，解决水资源不足的途径和措施。

难点：帮助学生树立节约淡水资源的意识。

教法建议

在讲述这一节内容时，注意不要和前面关于河流和湖泊的内容割裂开来，应该将这一节看作是前面知识的运用、引申和概括。为了说明“水资源空间分布不均”，必须要运用内、外流河特征的知识，也可以将长江和黄河水量的巨大悬殊作为佐证。另外关于气候和地形地势的知识也与本节关系密切，比如，“水资源的时间分配不均”和“中国降水季节分配不均”存在着因果关系；地形地势是水电站建设时考虑的最直接因素。总之，在教学过程中，应该注意知识的前后联系。

由于本节内容与实际联系紧密，所以可以充分调动学生主动参与，搜集我国水资源现状的有关资料，尤其是关于跨流域调水和节水农业，以及水利枢纽的建设概况等方面的数据和图片，这些可作为安排学生在课上进行讨论的前期准备。通过这一活动，可以培养学生搜集地理信息、处理地理信息的能力。

教学设计方案

[提问导入]水有哪些用途？我们日常用水主要来自哪些水体？

[学生回答]略

[活动]读“水的供给”图，由学生归纳正确答案。

[小结]看来，河水和湖水是我国主要的水资源，而用水最多的领域是农业。

[转折过渡]其实，人们的方方面面都离不开水资源。课前大家都查找了关于我国水资源现状的资料，有谁能给大家介绍一下？

[学生发言]略。

[教师补充说明]河流是我国主要的水资源，因此河流水量多少可以作为衡量我国水资源多少的重要指标。

[展示投影]“我国河流流量分布图”

[活动]①由学生比较长江、珠江、黄河、塔里木河的水量大小

②提问：我国东、西部河流水量有何不同？（东多西少）

我国南、北方河流水量有何不同？（南多北少）

③归纳我国水资源分布特点：东南→西北递减

[转折提问]造成这一现象的原因是什么？

[活动]请学生读“我国降水量分布图”与“河流流量分布图”，提问：降水量分布与河流流量分布有何关联？为什么？

[转折]我们在前面除了了解降水的空间分布规律之外，还了解了降水的时间分配。降水的季节变化会如何影响水资源的季节变化呢？

[学生回答]略

[小结]我们国家的水资源具有时空分布不均的特点。并且让学生认识到水危机造成的危害。

[提问]除了时空分布不均，我国水资源还有哪些问题？

[学生讨论]略（主要包括水资源利用不合理和水污染等问题）

[展示表格]“我国南北方耕地面积比例、河流流量比例”的表格。要求：请学生根据表中数据分析得出我国水、土配合的现状。

耕地（占全国％）

河川年径流量（占全国％）

长江流域及其以南地区

38

83

淮河及其以北地区

62

17

[结论]我国的水土配合欠佳。

[提问]面对水资源存在的种种问题，我们应该如何解决呢？

[学生讨论、回答，教师补充]对空间分布不均的问题，可以采取跨流域调水的方法，如引黄济津调水工程。对季节变化大的问题，可以兴修水库。

[转折]看来我国对于水的时间和空间不均问题作了许多工作，那我们平时对水资源是不是非常珍惜呢？请大家看课本上的三道计算题，算一下我们平时不知不觉地浪费了多少水资源。

[学生活动]计算结果，说明节水的意义。

[提问]在生产和生活中我们应该如何节约水资源呢？

[学生讨论回答]生产生活中的节水措施。教师补充节水农业。

[提问]除了浪费水之外，还有别的问题吗？（水污染）对水污染问题，可以采取哪些具体的防污措施？（学生讨论回答）

[小结]我们每个人都应该树立起节约用水和防治水污染的意识，并在今后养成良好的节水习惯。

[承转过渡]除了水本身能够利用之外，水还有一个非常重要的作用，你们知道是什么吗？（水利发电）

[提问]进行发电需要河流具备什么条件？

[学生回答]水量大，落差大。

[启发]回忆我们前面学过的关于河流的知识，长江和黄河的哪个河段具备了这样的条件？

[学生回答]上游地区。

[教师补充]长江水能全国第一，雅鲁藏布江第二，黄河和珠江也有丰富的水能资源。

[提问]水力发电和煤、石油发电相比，有哪些优点呢？

[学生讨论回答]。

[启发]请你们结合课前查找的资料，介绍一下我们国家的主要水力发电站。

[学生介绍]略。教师适当予以补充，尤其要介绍三峡水电站。

[总结]我国水能资源非常丰富，但绝大部分还没有开发利用，今后要大力发展。

板书设计：

第二节

一、水资源

1.分布特点：东南→西北递减；夏秋多，冬春少

2.存在问题：空间分布不均；季节变化大；水浪费严重；水污染严重

3.解决途径：跨流域调水；兴修水库；节约用水；防止水污染

二、水能资源

1.开发条件

2.优点：清洁，可再生

3.我国主要的发电站

探究活动

名称：我国水资源的状况

目的：充分调动学生主动参与，培养学生搜集地理信息、处理地理信息的能力。

要求：

在水资源一节的学习之前，请学生通过各种途径搜集我国水资源现状的有关资料（跨流域调水；节水农业；水利枢纽的建设），可以是数据、文字资料或图片。以组为单位进行筛选，将选出的资料做成壁报展出。

地理教案－水资源水能资源的教学方案

教学目标

1.了解我国淡水资源的数量及存在形式。

2.通过资料分析和地理计算，认识到我国淡水资源利用中存在的问题，以及解决淡水资源危机的有效途径和措施。

3.通过以上内容的学习，培养学生对淡水资源的危机感，唤起学生以实际行动保护和节约水资源的意识。

4.知道我国水能资源在世界上的地位，知道我国水能资源的利用和分布状况。

5.通过阅读我国水能资源分布图，分析水能资源与地形和气候的关系，培养学生读图分析能力。

教学建议

教材分析

本节教材主要包括我国水资源的时空分布特点、水资源存在问题、解决水资源问题的途径及水能的开发等几部分内容。水资源作为“中国的自然资源”一章内容之一第一个讲述，体现了它的重要性，其内容与前面的气候、河流知识联系紧密，同时这部分内容与生活也密切相关，具有很强的现实意义，能够很好地帮助学生树立正确的资源观，养成良好的节水习惯。

重点和难点：

重点：我国水资源的时空分布特点，解决水资源不足的途径和措施。

难点：帮助学生树立节约淡水资源的意识。

教法建议

在讲述这一节内容时，注意不要和前面关于河流和湖泊的内容割裂开来，应该将这一节看作是前面知识的运用、引申和概括。为了说明“水资源空间分布不均”，必须要运用内、外流河特征的知识，也可以将长江和黄河水量的巨大悬殊作为佐证。另外关于气候和地形地势的知识也与本节关系密切，比如，“水资源的时间分配不均”和“中国降水季节分配不均”存在着因果关系；地形地势是水电站建设时考虑的最直接因素。总之，在教学过程中，应该注意知识的前后联系。

由于本节内容与实际联系紧密，所以可以充分调动学生主动参与，搜集我国水资源现状的有关资料，尤其是关于跨流域调水和节水农业，以及水利枢纽的建设概况等方面的数据和图片，这些可作为安排学生在课上进行讨论的前期准备。通过这一活动，可以培养学生搜集地理信息、处理地理信息的能力。

教学设计方案

[提问导入]水有哪些用途？我们日常用水主要来自哪些水体？

[学生回答]略

[活动]读“水的供给”图，由学生归纳正确答案。

[小结]看来，河水和湖水是我国主要的水资源，而用水最多的领域是农业。

[转折过渡]其实，人们的方方面面都离不开水资源。课前大家都查找了关于我国水资源现状的资料，有谁能给大家介绍一下？

[学生发言]略。

[教师补充说明]河流是我国主要的水资源，因此河流水量多少可以作为衡量我国水资源多少的重要指标。

[展示投影]“我国河流流量分布图”

[活动]①由学生比较长江、珠江、黄河、塔里木河的水量大小

②提问：我国东、西部河流水量有何不同？（东多西少）

我国南、北方河流水量有何不同？（南多北少）

③归纳我国水资源分布特点：东南→西北递减

[转折提问]造成这一现象的原因是什么？

[活动]请学生读“我国降水量分布图”与“河流流量分布图”，提问：降水量分布与河流流量分布有何关联？为什么？

[转折]我们在前面除了了解降水的空间分布规律之外，还了解了降水的时间分配。降水的季节变化会如何影响水资源的季节变化呢？

[学生回答]略

[小结]我们国家的水资源具有时空分布不均的特点。并且让学生认识到水危机造成的危害。

[提问]除了时空分布不均，我国水资源还有哪些问题？

[学生讨论]略（主要包括水资源利用不合理和水污染等问题）

[展示表格]“我国南北方耕地面积比例、河流流量比例”的表格。要求：请学生根据表中数据分析得出我国水、土配合的现状。

耕地（占全国％）

河川年径流量（占全国％）

长江流域及其以南地区

38

83

淮河及其以北地区

62

17

[结论]我国的水土配合欠佳。

[提问]面对水资源存在的种种问题，我们应该如何解决呢？

[学生讨论、回答，教师补充]对空间分布不均的问题，可以采取跨流域调水的方法，如引黄济津调水工程。对季节变化大的问题，可以兴修水库。

[转折]看来我国对于水的时间和空间不均问题作了许多工作，那我们平时对水资源是不是非常珍惜呢？请大家看课本上的三道计算题，算一下我们平时不知不觉地浪费了多少水资源。

[学生活动]计算结果，说明节水的意义。

[提问]在生产和生活中我们应该如何节约水资源呢？

[学生讨论回答]生产生活中的节水措施。教师补充节水农业。

[提问]除了浪费水之外，还有别的问题吗？（水污染）对水污染问题，可以采取哪些具体的防污措施？（学生讨论回答）

[小结]我们每个人都应该树立起节约用水和防治水污染的意识，并在今后养成良好的节水习惯。

[承转过渡]除了水本身能够利用之外，水还有一个非常重要的作用，你们知道是什么吗？（水利发电）

[提问]进行发电需要河流具备什么条件？

[学生回答]水量大，落差大。

[启发]回忆我们前面学过的关于河流的知识，长江和黄河的哪个河段具备了这样的条件？

[学生回答]上游地区。

[教师补充]长江水能全国第一，雅鲁藏布江第二，黄河和珠江也有丰富的水能资源。

[提问]水力发电和煤、石油发电相比，有哪些优点呢？

[学生讨论回答]。

[启发]请你们结合课前查找的资料，介绍一下我们国家的主要水力发电站。

[学生介绍]略。教师适当予以补充，尤其要介绍三峡水电站。

[总结]我国水能资源非常丰富，但绝大部分还没有开发利用，今后要大力发展。

板书设计：

第二节水资源和水能资源

一、水资源

1.分布特点：东南→西北递减；夏秋多，冬春少

2.存在问题：空间分布不均；季节变化大；水浪费严重；水污染严重

3.解决途径：跨流域调水；兴修水库；节约用水；防止水污染

二、水能资源

1.开发条件

2.优点：清洁，可再生

3.我国主要的发电站

探究活动

名称：我国水资源的状况

目的：充分调动学生主动参与，培养学生搜集地理信息、处理地理信息的能力。

要求：

在水资源一节的学习之前，请学生通过各种途径搜集我国水资源现状的有关资料（跨流域调水；节水农业；水利枢纽的建设），可以是数据、文字资料或图片。以组为单位进行筛选，将选出的资料做成壁报展出。

水资源

教学目标

通过实例使学生知道的对人类生产生活的重要性；知道世界的数量和存在形式；通过阅读世界分布图，了解世界的分布是不均衡的；理解世界性危机，认识到节约用水、保护的意义。

教学建议

关于的教材分析

教材分三部分：的重要意义，储存在哪里，淡的利用保护。

课文一开始就引用非洲干旱的例子，说明了对生命生存的重要意义，接着正文部分又概括说明他和人类的关系。再通过做一做，使学生亲身感受水的重要性。

储存在哪里，首先提出有狭义和广义两种：广义是指地球上所有的水体，狭义的只有陆地上的淡。课文通过想一想提出问题，引导学生思考；再通过图示表示水的三种存在形式、占总量的比例。最后重点指出人类大量使用的淡，并进一步指出淡分布的不均衡性特点。

淡的利用保护，主要以事实为依据，说明淡的日益缺乏的现状和原因，以及保护的主要措施。

关于“的重要意义”的教法建议

对于的重要意义，学生已有一定的认识，但对淡水在生活和生产中的重要性需要全面地认识。可以采取下列步骤：

1、提问思考：在日常生活中有哪些用途？

2、读资料（课文读一读和补充资料），加深对在生产生活中的重要性的认识

3、总结提高：水孕育和维持着地球上的全部生命，是人类进行工农业生产的必要条件

此部分内容较简单，步步深入的教学过程，使学生对有明确深入的认识，与后面教学内容呼应，加强对保护迫切性的认识。

关于“储存在哪里”的教法建议

对于储存在哪里，采用小步子教学程序，引导学生读课文图思考：

1、地球上各种水的存在形式中，哪一种水比例最大？（海洋水）

2、如果在海上遇难，首先应该找的是什么？（淡水）

3、对人类生活和生产最有用的是什么？（淡水）占比例多大，分布何处？（冰川最大，其次是地下水……）

4、归纳：现在人类大量使用的有哪些？（河水，湖泊淡水，部分地下水；它们只占全球水的十万分之一，占淡水总量的0.3%，非常有限）

关于“的分布以及利用和保护”的教法建议

对于在世界的分布，可以阅读“世界分布图”，说出淡较丰富的地区，得出分布不均的结论；同时结合前面所学的世界降水分布图说明，降水量多的地区较丰富。

对的利用保护，先提出“短缺是人类面临的重大问题”，然后学生分组讨论：

1、分析不断减少的原因，教师提供漫画图、补充资料；

2、分组报告讨论结果；

3、引导归纳总结：人口和工农业用水量增加；水污染增加，减少；浪费现象严重。

4、提出目标：我们该如何去做？提出倡议，制定节约和保护的目标等。

教学设计示例1

【教学重点】的重要性，淡短缺的原因和合理保护利用

【教学手段】

录像：人类对的不合理利用（或图片、VCD、网上下载资料等）

计算机课件：（1）的重要性表格；（2）地球上水的存在形式；（3）各种水体所占比例；（4）海洋水所含盐类物质表格；（5）世界分布图

【教学过程】

(以讲授法、谈话法为主的教学方式)

（引入）地球上生命存在的重要条件之一是有液态水的存在。在日常生活中有哪些用途？（学生回答，答案不定）

（板书）一、的重要性（投影片1）

（讲解）水孕育和维持着地球上的全部生命，是人类进行工农业生产的必要条件。那么存在于何处呢？

（板书）二、的存在形式与分布

（投影片2）地球上有哪些水的存在形式？哪一种水比例最大？（海洋水）如果在海上遇难，首先应该找的是什么？（淡水）对人类生活和生产最有用的是什么？（淡水）占比例多大，分布何处？（冰川最大，其次是地下水……）现在人类大量使用的有哪些？（河水，湖泊淡水，部分地下水；）

（投影片3教师补充）通常我们所说有狭义（淡水）和广义（地球上所有的水）两种，目前人类大量使用的只占全球总水量十万分之一，占淡水总量0.3%，是非常有限的，但从总量来说以人类现在的发展水平来衡量是够用的。但是为什么许多国家和地区缺水呢？

（学生活动）"世界分布"挂图

（归纳）降水较多的地区淡较丰富。分布不均是造成短缺的原因。而短缺是人类面临的重大问题。怎么办呢？（学生思考）

（板书）三、淡的利用和保护

（引导）分布不均是自然原因造成的，那么人类的活动对有哪些影响呢？我们应该怎么办？读课本文字、漫画思考回答

（学生分组活动）

1、分析不断减少的原因，教师提供漫画图、补充资料；

2、分组报告讨论结果（人口和工农业用水量增加；水污染增加，减少；浪费现象严重等。）

3、我们该如何去做？提出倡议，制定节约和保护的目标。（课堂或课下完成）

(板书)

（总结）通过学习，我们了解水的重要性、的有限性，节约用水应该从我们每个人做起、从今天开始。

(以学生活动为主的教学方式)

一、收集资料:：

1、分组：班级分成四---六个小组，调查与水有关的知识

2、调查方式：查阅报刊杂志、上网搜索、询问有关人员、到附近进行实地调查等

3、调查内容：教师提供一些问题，各组选择；也可以根据学生的兴趣自己选题

①世界的分布特点和分布情况

②水污染的主要污染源有哪些？

③水污染的表现有什么？

④世界各国缺水的主要原因有哪些？

⑤对的破坏方式主要有哪些？

⑥如何解决短缺问题？提出建议。

⑦家庭和学校水浪费、水污染调查。

二、整理资料：

各组员将收集到的资料（文字、图片、音响等）汇总，进行筛选、归纳、整理、分析

三、汇报交流：

全班同学共同交流和探讨。有小组同学就各专题进行汇报，其余小组提问，完善。

四、成果展示：图片、文章、漫画等。可以做一有关问题的网站；或出一期壁报等。

【设计思想】

设计两种方案，侧重点有所不同，但对于本节内容来说，最重要的是使同学们了解我们必须节约用水的原因以及形成节约用水和保护的意识。

以谈话法和讲授法为主的方式，在于教师的主导作用与学生活动明确的目的性，完成教材知识的完整性。从教师引导学生思考的重要性，到学生利用地图分析分布的不均；从淡的有限性，到由于人类的增长和经济发展造成的需水量增加之间的矛盾；从人类缺水到人类对水的不合理利用、造成的水污染和水浪费；一步一步的分析人类缺水的自然与人为原因，并顺理成章的提出合理利用的措施。从教师的引导、到学生的思考，都是不停的围绕一个个主题进行。

以学生小组活动为主的方式，更有利于发挥学生的主体性，充分发挥学生的作用，利于培养他们小组合作能力，查阅资料、收集资料、分析归纳资料的能力，语言表达能力等。通过对一个个主题的调查，更加深对及其保护利用的认识，从而达到节约、爱护从我做起的目的。

【板书设计】

第二节

一、的重要意义

二、的储存形式与分布

三、的利用和保护

教学设计示例2

【教学重点】的分布

【教学难点】紧张的原因；培养爱水、节水的思想。

【教学手段】计算机课件

【教学过程】

（讲述）水，孕育和维持着地球上的全部生命。正因为有了水，地球才成为茫茫宇宙中唯一的生命绿洲。同时，水对工农业的发展也至关重要，被喻为农业的命脉、工业的血液。如果没有水，就不会有生命，也不会有人类社会的一切。因此，在一些地区，尤其是干旱地区，大有"黄金诚可贵，珠宝价更高，若为淡水故，两者皆可抛"的味道。

（展示）展示阅读材料。

（展示）人类对水的需要

（讲解）水孕育和维持着地球上的全部生命，是人类进行工农业生产的必要条件。那么存在于何处呢？

（展示图片并提问）展示图片"地球上水的存在形式"，并提问：地球上的水主要储存在哪里？有几种存在形式？（学生回答）

（展示图片并提问）展示图片"世界水体构成"并提问：

1、从自然资源概念看，图中的各种水体哪些是自然资源？为什么？（各种淡水属自然资源，因为淡水是自然界中人类能直接利用的水。教师还可以补充说明从长远看，海水可淡化利用，也是，淡水是通常所说的。）

2、日常生活和生产中能大量利用的淡水有哪些？

3、人类能大量利用的淡水所占比例如此少，会不会用完呢？（不会。因为水可以循环，是可再生资源。）

（学生回答）

（边演示边讲述）地球上主要是海洋水，海洋水蒸发进入大气中。其中有部分水汽被风吹到陆地上空，形成降水，雨水汇集成河、湖，形成河水、湖泊水，有的渗透到地下成为地下水。由于陆地比海洋高，水往低处流，这些水都将流向海洋。

（展示图片并提问）1、图中A、B、C、D代表水循环的哪四个环节？

2、水循环主要使哪两种水相互转化而完成？有什么意义？（使海洋水和陆地淡水相互转化，从而使淡不断再生）

（学生回答）

（展示图片）"世界年降水量的分布"图，提问：世界降水分布不均，对分布有什么影响？

（学生回答）

（归纳）展示"世界分布图"。世界淡水分布是不平衡的。降水少的地方淡水少，就有可能缺水。这是淡水短缺的一个原因。

(展示)展示热带草原景观图，并提问：赤道附近的热带草原年降水量也很丰富，但一年中只有湿季草木葱茏，而干季却草木枯黄，这是为什么？（热带草原湿季降水丰沛，淡水充足；而干季降水很少，淡水短缺。）

（归纳）由此可见，淡在时间上分布不均也是导致短缺的原因。

（承转）淡水短缺有没有人为原因呢？

（展示）两幅漫画，讨论：这两幅漫画说明了什么？

（讲述）水是那样伟大而珍贵，而有些同学却随意浪费，这是为什么？最主要的原因是，同学们用水很方便，一拧水龙头就用到水了。水是这样的常见和普遍，以致一些同学就忘记了水的珍贵。但同学们要知道，就在此刻，世界上有很多地区正在"闹水荒"，每天都有约2.5万人因饮用了被污染的水而死亡。

（展示）展示几幅干旱缺水的图片

（总结）展示"短缺原因和对策分析表"，引导学生归纳，同时填表中"淡水短缺原因"部分。

（讨论）若你是水利部长，针对短缺的原因应采取哪些解决措施？（小组讨论）

（演讲）各小组派出代表，以"水利部长"身份向全班发表解决危机?quot;施政"演说，其他学生可以置疑或补充。

（小结）教师点评肯定学生的优点，指出不足。引导学生纠正认识上的偏差，归纳出解决的办法，并填上表右边的内容。

（讨论）同学们现在还不是水利部长，作为一个中学生，你认为能为保护做哪些力所能及的事情呢？

（归纳）爱水、节水、救水要从身边小事做起。

探究活动

1、调查家中的用水情况。

调查一个月之中一个家庭的用水数量有多少？分为哪几大项？（例如：喝水、做饭、洗衣服、洗澡、擦地、浇花、卫生间马桶用水等等）用水量最大的是那一项？在家庭生活中应该如何节约用水和循环用水？实验一下，采取节水措施后每个月可以节约多少吨水？

2、调查家庭洗衣液对水污染的情况。

试验用品：不同品牌的洗衣液、清水、豆或蒜等

试验目的：观察豆或蒜在各种浓度的洗衣液及清水中的生长状况。

实验步骤：

（1）豆或蒜放进各种不同浓度的溶液中。分别放上纱布或药棉，以防止水分过快流失。并及时清洗根部，防止烂根影响生长

（2）各盆并排放在可以通风的窗台前，保证每天日光照射时间约为8个小时。

（3）每天观察黄豆的长势，并进行记录。

（4）结论：家庭用洗衣液对植物的生长有影响（没有影响）

（5）将你的结果向家长和邻居汇报，向她们讲述的短缺及的污染状况，为了保护，提出你的合理的选择洗衣液的建议。

爱护水资源教案

课题名称: 3-4爱护水资源

课型:新授课

课时安排:1课时

教学目标:知识目标:了解世界和我国的水资源状况

能力目标:学习用辨证的方法看待水资源的丰富和有限

教育目标:培养学生关心社会、为社会做贡献的社会责任感。进行国情教育。

重点、难点:了解水资源状况

教学方法:学生阅读讨论

教学媒体:实验

教学过程:

导课:水资源的状况究竟如何?丰富?缺乏?我们该如何对待水资源?我们在日常生活中应努力做些什么?

新授:一、人类拥有的水资源:

1、数据:地球表面约71%被覆盖。

淡水约占全球水储量的2.53%

可利用的淡水占淡水总量的30.4%

阅读:书上有关资料

2、现状:一方面,用水量不断增加

一方面,水污染日益严重

阅读:书上有关资料

二、爱护水资源:

一方面,节约用水

一方面,防止水体污染

学生活动:讨论,如何保护水资源?

小结本节我们了解了水资源的现状,学习讨论了保护水资源的方法,希望大家能在日常生活中应用有关知识,爱护水资源。

作业1、课本p621、2。

2、目标p35一、二。

课后记进行国情教育,激发爱国主义情感,学生积极参与课堂气氛热烈。

经典初中教案第水资源教案

【教学目标】

1、了解水资源的含义，知道我们日常应用的水资源有哪些。

2、了解水资源短缺是一个全球性的问题，懂得我国节水标志的含义。

3、理解我国水资源的时空分布特点和解决措施。

【教学重点】

我们水资源的时空分布特点和解决措施

【教学用具】

中国水资源分布图

【教学过程】

教师活动学生活动

1、新课导入：和我们日常生活密切相关的除了土地以外，就是水资源了，今天我们学习一下水资源的分布和特征。

2、读课文，了解水资源的含义，找出最多的水资源和日常用到的水资源。

讲解：水资源在地球上占的比重很小，可利用的更少，因此水资源短缺是一个全球性的问题，我国也不例外。

板书：一、水资源与生产生活

分析我国节水标志的含义，知道世界水日和中国水周的时间。

（转承）我们水资源人均较少，分布怎样呢？

板书：二、水资源的时空分布

结合日常实践和课本的黄河，长江流量曲线，得出我国的水资源季节分布特点。

小结：我国水资源时空分布不均，夏秋多，冬春少，南多北少，东多西少，使有的地方的水土矛盾十分突出。例如北方地区，特别是华北地区。

怎么解决这些矛盾呢？

讲述：这两个措施是今天学习的重点内容，尤其注意跨流域调水中的南水北调，要看懂南水北调示意图，熟悉三条调水线路，知道东线和中线已经开工，并且开始使用，西线是一个计划。

读课本知道，水资源是陆地上的淡水资源。最多的是冰川水，日常应用的是河流水，淡水湖水和浅层地下水。

世界水日：3月22日，

中国水周：3月22日-28日

阅读我国水资源分布图，找出水资源的分别规律，结合前面的降水示意图，知道和降水密切相关。

读课本找出解决时间不均的措施：修建水库。空间不均的措施：跨流域调水。

讨论：除了以上措施，我们在生活中海能够有什么做发可有节水。例如：植树造林、海水淡化、节约用水，治理水污染等。

【作业设计】

我国解决水资源时空分布不均的措施

中东地区水资源之争

中东地区是世界上缺水最为严重的地区，几乎所有的中东国家都在闹水荒，正如以色列前总理佩雷斯说的那样：“中东地区水比石油更重要。”在中东和平进程的历次重大谈判中，水资源总是有关各方激烈争论的一个重要问题。

以色列：1948年以色列建国后很快意识到水及其源头对于其生死存亡的作用，并数度为此而发动战争。在1967年的阿以战争中，以色列军队占领了约旦河水资源的大部分，并在1978年和1982年对黎巴嫩开战，企图掌握利塔尼河的控制权。目前，以色列近40％的水来自约旦河西岸。

阿拉伯国家：经过几次中东战争后，阿拉伯国家失去的不仅是土地，还有与生命息息相关的水资源。围绕着水资源问题，阿以进行着殊死的斗争。巴勒斯坦在西岸被占领土开采水的行动遭到禁止，这使巴勒斯坦人更加感觉到收复失地对于自己的重要性。而戈兰高地之所以长期成为叙以谈判的焦点，与其丰富的水资源不无关系。曾负责为巴拉克起草有关水源谈判提纲的以巴情报研究中心主任杰逊 巴斯金指出：“缺水的压力将影响谈判双方。归还戈兰高地是一个棘手的问题，因为那里提供了以色列的饮用水。而让叙利亚放弃对戈兰高地水源的权利也是不可能的。”

背景解析：水资源问题在中东可谓牵一发而动全身。在被占领土上，以巴双方的用水极不平衡。据报道，在希伯伦的5000名犹太定居者，一天可以得到1.7万立方米的供水，而生活在这个城市的40万巴勒斯坦人，每天总共只能得到7000立方米的水。在约旦，自今年以来全国三分之二的农民因为缺水而无法播种，首都安曼的水龙头每周只能流上24个小时。自去年秋天以来，叙利亚首都大马士革每周有3－4个晚上停水。

缺水及水资源分配不公，已经成为中东和平进程步履维艰的一个重要原因。而更为严重的是，随着这一地区人口不断增长和气候持续干旱，日益加重的水荒有可能引发新的战争。以色列前总理拉宾说：“如果我们在解决中东所有问题时不能使水的问题得到圆满解决，那么这一地区就将爆发危机。”约旦国王阿卜杜拉则警告说：“我们这一地区的潜在冲突导火索不是土地，而是水。”

1993年以来，巴勒斯坦、约旦等阿拉伯国家与以色列开始就水资源的开发利用进行合作，这其中包含着利用高科技手段淡化海水来扩大中东地区水资源的努力。然而，由于阿以之间的矛盾错综复杂，注定了这种合作的艰难曲折、时断时续。而这反过来又影响到中东和谈的顺利进展。

水资源的教学方案

教学目标

通过实例使学生知道的对人类生产生活的重要性；知道世界的数量和存在形式；通过阅读世界分布图，了解世界的分布是不均衡的；理解世界性危机，认识到节约用水、保护的意义。

教学建议

关于的教材分析

教材分三部分：的重要意义，储存在哪里，淡的利用保护。

课文一开始就引用非洲干旱的例子，说明了对生命生存的重要意义，接着正文部分又概括说明他和人类的关系。再通过做一做，使学生亲身感受水的重要性。

储存在哪里，首先提出有狭义和广义两种：广义是指地球上所有的水体，狭义的只有陆地上的淡。课文通过想一想提出问题，引导学生思考；再通过图示表示水的三种存在形式、占总量的比例。最后重点指出人类大量使用的淡，并进一步指出淡分布的不均衡性特点。

淡的利用保护，主要以事实为依据，说明淡的日益缺乏的现状和原因，以及保护的主要措施。

关于“的重要意义”的教法建议

对于的重要意义，学生已有一定的认识，但对淡水在生活和生产中的重要性需要全面地认识。可以采取下列步骤：

1、提问思考：在日常生活中有哪些用途？

2、读资料（课文读一读和补充资料），加深对在生产生活中的重要性的认识

3、总结提高：水孕育和维持着地球上的全部生命，是人类进行工农业生产的必要条件

此部分内容较简单，步步深入的教学过程，使学生对有明确深入的认识，与后面教学内容呼应，加强对保护迫切性的认识。

关于“储存在哪里”的教法建议

对于储存在哪里，采用小步子教学程序，引导学生读课文图思考：

1、地球上各种水的存在形式中，哪一种水比例最大？（海洋水）

2、如果在海上遇难，首先应该找的是什么？（淡水）

3、对人类生活和生产最有用的是什么？（淡水）占比例多大，分布何处？（冰川最大，其次是地下水……）

4、归纳：现在人类大量使用的有哪些？（河水，湖泊淡水，部分地下水；它们只占全球水的十万分之一，占淡水总量的0.3%，非常有限）

关于“的分布以及利用和保护”的教法建议

对于在世界的分布，可以阅读“世界分布图”，说出淡较丰富的地区，得出分布不均的结论；同时结合前面所学的世界降水分布图说明，降水量多的地区较丰富。

对的利用保护，先提出“短缺是人类面临的重大问题”，然后学生分组讨论：

1、分析不断减少的原因，教师提供漫画图、补充资料；

2、分组报告讨论结果；

3、引导归纳总结：人口和工农业用水量增加；水污染增加，减少；浪费现象严重。

4、提出目标：我们该如何去做？提出倡议，制定节约和保护的目标等。

教学设计示例1

【教学重点】的重要性，淡短缺的原因和合理保护利用

【教学手段】

录像：人类对的不合理利用（或图片、VCD、网上下载资料等）

计算机课件：（1）的重要性表格；（2）地球上水的存在形式；（3）各种水体所占比例；（4）海洋水所含盐类物质表格；（5）世界分布图

【教学过程】

(以讲授法、谈话法为主的教学方式)

（引入）地球上生命存在的重要条件之一是有液态水的存在。在日常生活中有哪些用途？（学生回答，答案不定）

（板书）一、的重要性（投影片1）

（讲解）水孕育和维持着地球上的全部生命，是人类进行工农业生产的必要条件。那么存在于何处呢？

（板书）二、的存在形式与分布

（投影片2）地球上有哪些水的存在形式？哪一种水比例最大？（海洋水）如果在海上遇难，首先应该找的是什么？（淡水）对人类生活和生产最有用的是什么？（淡水）占比例多大，分布何处？（冰川最大，其次是地下水……）现在人类大量使用的有哪些？（河水，湖泊淡水，部分地下水；）

（投影片3教师补充）通常我们所说有狭义（淡水）和广义（地球上所有的水）两种，目前人类大量使用的只占全球总水量十万分之一，占淡水总量0.3%，是非常有限的，但从总量来说以人类现在的发展水平来衡量是够用的。但是为什么许多国家和地区缺水呢？

（学生活动）"世界分布"挂图

（归纳）降水较多的地区淡较丰富。分布不均是造成短缺的原因。而短缺是人类面临的重大问题。怎么办呢？（学生思考）

（板书）三、淡的利用和保护

（引导）分布不均是自然原因造成的，那么人类的活动对有哪些影响呢？我们应该怎么办？读课本文字、漫画思考回答

（学生分组活动）

1、分析不断减少的原因，教师提供漫画图、补充资料；

2、分组报告讨论结果（人口和工农业用水量增加；水污染增加，减少；浪费现象严重等。）

3、我们该如何去做？提出倡议，制定节约和保护的目标。（课堂或课下完成）

(板书)

（总结）通过学习，我们了解水的重要性、的有限性，节约用水应该从我们每个人做起、从今天开始。

(以学生活动为主的教学方式)

一、收集资料:：

1、分组：班级分成四---六个小组，调查与水有关的知识

2、调查方式：查阅报刊杂志、上网搜索、询问有关人员、到附近进行实地调查等

3、调查内容：教师提供一些问题，各组选择；也可以根据学生的兴趣自己选题

①世界的分布特点和分布情况

②水污染的主要污染源有哪些？

③水污染的表现有什么？

④世界各国缺水的主要原因有哪些？

⑤对的破坏方式主要有哪些？

⑥如何解决短缺问题？提出建议。

⑦家庭和学校水浪费、水污染调查。

二、整理资料：

各组员将收集到的资料（文字、图片、音响等）汇总，进行筛选、归纳、整理、分析

三、汇报交流：

全班同学共同交流和探讨。有小组同学就各专题进行汇报，其余小组提问，完善。

四、成果展示：图片、文章、漫画等。可以做一有关问题的网站；或出一期壁报等。

【设计思想】

设计两种方案，侧重点有所不同，但对于本节内容来说，最重要的是使同学们了解我们必须节约用水的原因以及形成节约用水和保护的意识。

以谈话法和讲授法为主的方式，在于教师的主导作用与学生活动明确的目的性，完成教材知识的完整性。从教师引导学生思考的重要性，到学生利用地图分析分布的不均；从淡的有限性，到由于人类的增长和经济发展造成的需水量增加之间的矛盾；从人类缺水到人类对水的不合理利用、造成的水污染和水浪费；一步一步的分析人类缺水的自然与人为原因，并顺理成章的提出合理利用的措施。从教师的引导、到学生的思考，都是不停的围绕一个个主题进行。

以学生小组活动为主的方式，更有利于发挥学生的主体性，充分发挥学生的作用，利于培养他们小组合作能力，查阅资料、收集资料、分析归纳资料的能力，语言表达能力等。通过对一个个主题的调查，更加深对及其保护利用的认识，从而达到节约、爱护从我做起的目的。

【板书设计】

第二节

一、的重要意义

二、的储存形式与分布

三、的利用和保护

第12页

水资源相关教学方案

教学要求1.使学生了解水资源是有限的，以及我国水资源的现状。2.联系我国气候、河流等自然环境特征，分析我国水资源分布特征、原因及影响；了解我国解决水资源问题的对策。3.从生活、生产实例出发，使学生了解节约用水、保护水资源的重要性。4.教育学生树立十分珍惜、合理利用、倡导节约的资源观，培养资源保护意识。结构分析本节内容知识结构如下：

内容点析及教学建议1.水是宝贵的资源水资源是可再生资源，从地球大环境及水资源总量上看，应是可以循环永续利用的。但是一方面，水资源并不是指世界水体的全部，而仅指能供人类利用的淡水资源，并且，这部分淡水资源中可直接被人类利用的部分又比重极小；另一方面，在一定空间和一定时间范围内，由于自然原因（例如气候、河流分布原因），或人为原因（例如使用不合理、污染和浪费），水资源不仅有限，还可能枯竭。因此，希望学生能辩证科学地认识可再生资源的属性，了解我们生活的这个“水球”为什么也会闹“水荒”。教材第75页图3.16和第76页漫画形象地说明了水资源之所以越来越宝贵的原因。2.中国的水资源状况教材中利用文字说明和“活动”课文展示了我国水资源问题的两个主要方面：一为“水资源短缺”，二为“时空分布不均”。课文叙述方面基本依照“提出问题──图文材料补充说明──治理对策──学生活动”的体例，其知识脉络见本文“结构分析”。“活动课文”内容拓展性较强，一类为“温故知新”，例如联系气候、河流知识，解释我国水资源分布不均的原因；二类为材料分析，例如第76页活动2；三类为联系实际，例如第80页活动2和3。建议在教学中，不要将学生活动与知识讲授割裂开来，应以学生活动为主推进课程，由学生讨论得出我国水资源问题所在，分析其影响，研究最佳治理方案。3.节约用水，保护水资源在本课每个教学内容中都涉及或渗透着节约用水、保护水资源的思想，之所以在课文中以专题形式提出，是为了强调节约、保护水资源是解决我国水资源问题的核心途径。兴修水利、跨流域调水固然可有效地缓解局部地区和局部时间内的水资源短缺问题，但这只能治标，不能治本。人口的增长，人类在农业、工业和生活中不合理的利用方式，才是造成水资源短缺的根本原因。这段课文集中而明确地阐明和宣传了节水的重要性，又从生活实际出发，设计了实践性很强的学生活动，例如讨论水费涨价的影响，开展“用水调查”，制定家庭节水计划等。这些活动紧密联系学生的生活体验，易于引起学生的兴趣，便于学生学以致用，非常具有现实意义。特别是活动中特别针对城市和农村的差别，设计了不同的调查项目，可谓考虑周密。如果教师在活动中注意指导，精心安排，可以很好的培养学生的探究精神、合作能力及环保意识，达到良好的“知－情－意－行”的综合教育效果。建议教师可不拘泥于教材所提供的活动形式，可结合本地情况，设计更有特色的水资源环保活动。