《宿新市徐公店》教案

《宿新市徐公店》教案汇总。

老师在新授课程时，一般会准备教案课件，这就需要我们老师自己抽时间去完成。而写出优秀的教案课件，也能提升老师教学水平。那老师应该从什么方面去写教案课件？以下为小编为你收集整理的《宿新市徐公店》教案汇总，感谢您的参阅。

《宿新市徐公店》教案【篇1】

以游戏法为主学习《宿新市徐公店》

1．简介作者，请学生根据已知进行介绍。反复读题，理解题意。

2．铺垫性练习，为学习诗句打下基础。

（1）照样子填词。例：了（停）宿（）篱（）未（）追（）寻（）

（2）交流所填的结果，并指出同义复指的作用。

3．出示游戏题，自学理解诗的内容。

（1）围绕诗人杨万里在新市徐公店看到了什么这一问题展开讨论。

（2）宣布游戏规则：讨论分两组进行，自愿组合。一组经过讨论后使诗的内容胖（扩句）起来；一组讨论后使诗的内容瘦（缩句）下去。

（3）开始计时，10分钟后，小组分别汇报讨论结果，同组成员可以补充。

（瘦的结果：篱疏径深，花落未阴。儿童追蝶，入花无寻。胖的结果：农家菜园边有一道稀稀疏疏的竹篱笆，篱笆旁有一条小路伸向很远的地方。路边树上的花朵已经凋谢，但是树叶长得还不茂密。只见小路上奔跑着一个小男孩，咦！他在干什么呢？原来他在追逐黄色的蝴蝶。呀！蝴蝶不见了，原来它飞入了黄色的菜花丛中。）

（4）交换各自的学习体会，并将不同的理解摘记在自己的笔记本上。

4．有感情地朗读《宿新市徐公店》。

5．拓展性练习，运用上述的方法学习新诗。

出示杜牧的《清明》：

清明时节雨纷纷，

路上行人欲断魂。

借问酒家何处有，

牧童遥指杏花村。

《宿新市徐公店》教案【篇2】

教学目标：

知识与技能：

自学生字“篱、径”，理解“疏疏、一径深、急走”等词的意思，朗读古诗，背诵古诗。

过程与方法：

有感情的诵读古诗，理解诗句意思，体会诗人对大自然的热爱之情。

情感态度与价值观：

体会诗人对大自然的热爱之情，激发学生课外阅读古诗的兴趣，掌握一定的方法。

教学重难点：

理解诗句的意思，体会情感，并有感情的诵读诗文。

教学准备：

课件、古筝曲。

教学过程：

一、导入揭题，介绍诗人

1、导入：春天来了，万物复苏，一切都是那样生机勃勃，早就听说咱们班的同学个个都是小诗人，谁能背诵一首描写春天的诗？

生自由背诵

今天，我们就学一首描写春天的诗（板书课题）。

2、解题：自己读一读题目，你有什么疑问吗？生质疑，师帮助学生解题。

新市：湖南省攸县北。宿：住宿。

徐公店：姓徐的人开的店。

师指导读诗题：宿/新市/徐公店

3、师：是谁住在了新市的徐公店里？（生：杨万里）

师板书：[宋]杨万里（出示课件）介绍杨万里

二、初读，感知古诗大意

1、故事入诗：那一天，杨万里吃过午饭，走出客房，漫步来到徐公店后门外，欣赏周围的自然景色，他看到了怎样的景色呢？请同学们自己去读读诗句，注意把音读准确，句子读通顺。

2、指名读

师范读，指导读出节奏，要有停顿。再指名读，齐读。

三、细读，理解诗意

1、所谓“书读百遍，其意自现”，再自由读一读诗，说一说你的眼前浮现了哪些景物？你是从哪知道的？

“小径”一处，师引导学生联系“远上寒山石径斜”来理解。

2、这些景物组成了一幅怎样的画面呢？请同学们细读诗句，填空：（课件出示）

说说作者是怎样描写这些景物的？

（1）出示前两句中的景物

生汇报，（师：从哪知道的？）

师这稀疏的篱笆，长长的小路，叶子尚未成荫的树，构成了一幅清新、质朴的暮春时节的乡村画卷。我们能不能试着读出这种静态的美？

（2）课件出示后两句的景物

师：诗人用短短的14个字，就为我们勾画出了一幅动态的儿童捕蝶图，我们应该带着什么样的感情来读这两句？（愉快、高兴）

3、回读：有感情地读整首古诗。（指名读）（配乐）

四、品读，体验情感

1、师：读着诗句，我们就仿佛跟随诗人欣赏到了乡村的田园风光，谁愿意把欣赏到的美景完整地说给大家听。（指名说整首诗的意思。）

2、你们想不想亲眼看一看这美景？（播放动画课件）

3、如果你是诗人，看着这样春意盎然，诗情画意的一幕，你会想些什么？有什么感受？（生交流）

师引导：对大自然的热爱，童趣的可爱。

4、让我们带着对大自然的喜爱之情，再来有感情地读一读这首诗，能背下来的同学可以背。

五、延伸，课外作业：

师：一首诗，既是一首歌，一幅画，也是一个故事。我们今天的作业就是可以把这首诗改编成一首歌唱出来，也可以创作一幅古诗配画，还可以把它编成一个小故事。（幻灯出示）

《宿新市徐公店》教学反思

4月21日，我在本校给三年级学生讲了《宿新市徐公店》一课，课后，我进行了认真的反思，主要有如下几点：

一、以“读”为切入点，注重让学生在朗读中理解和体会古诗意境。古诗教学的关键是领会诗的大意，感悟诗的意境。而“读”又是达到这些目标的重要手段。因此，我在设计这一课时，有意让“读”贯穿整个教学过程之中。学生先是初读感知古诗大意，这样就扫清了文字障碍，接着再细读，理解古诗意思，然后是品读体验情感阶段，最后诵读，在音乐和动画的伴随下，引导学生把体会到的通过诵读表现出来，从而受到美的熏陶。可以说，学生是在读中入境，在读中生情，也是在读中赏文的。

二、巧妙的设计使学生轻松突破难点。如第三个环节中，我让学生在自读中想象诗中的景物，当学生找到景物后，再以填空的形式让学生找处作者在诗中是怎样描写这些景物的，如学生找到“篱落”，作者描写的是什么样的“篱落”？学生找出“疏疏”的篱落，这样学生通过细读，很容易找到景物，并找到作者的描写，进而理解了古诗的意思，突破了教学的难点。

当然，有优点就有不足，在理解诗句意思的同时，我没有让学生结合画面来理解，本来大屏幕上就准备了图片，但我并没有充分使用它，使它形同虚设，如果在学生理解不到时，指指画面时学生就能一下子明白了，这是教学的失误之一。还有，对于“树头花落未成阴”一句，学生理解并不到位，我想是由于学生对于古诗中所描绘的时间理解不清，我应该指出“暮春”时节是什么时候，这样学生就能更好的理解这一句了。此外，还有一些细小的问题，如配乐没到位，我的语言不够精炼等，这些都是我以后在教学中应避免的。

《宿新市徐公店》教案【篇3】

【教学要求】

１、理解诗的内容，体会诗人思想感情。

２、朗读、背诵课文。

【教学流程】

教学过程

教师活动

学生活动

意图

媒体

一、导入今天，老师给同学们带来了一件礼物（播放录象）。一首白居易的《草》向我们展现了小草顽强的生命，那么南宋诗人杨万里的这首《宿新市徐公店》又会将我们带入怎样一副画面呢？让我们一起去看一看。观看录象。

激发学生学习兴趣。

录象。

二、学习古诗

１、自由读读这首诗，然后借助注释和字典，看看你能读懂哪些词语或诗句的意思，还有哪些不懂的地点，请你标出来。

２、汇报质疑。

３、根据你的理解填补图画。

４、结合你的理解读读。

５、过渡语：稀稀疏疏的篱笆，从枝头飘落的花瓣，嘻嬉闹闹的扑蝶儿童，一片金灿灿的菜花地，老师在读完这首诗后，情不自禁地画下了这样一幅画，那么此时你的脑海中又会浮现出怎样一副画呢？请你闭上眼睛，一边听老师朗读一边想象。

６、用自己的语言来描述一下你想象的这副画。

７、真是一副充满童趣的画面，同学们想不想看一看？

８、看到这样欢快的景象，假如你是诗

人，你会有怎样的感受呢？

９、结合你的感受再来读读这首诗。

诗，并借助注释自学，标出不懂的问题。

学生汇报。

根据自己的理解选择篱笆、树。

边听边想

象。

学生描述。

观看录象。

学生谈自己的感受。

结合感受再读古诗。

培养学生自学能力。

理解诗句大意。

通过想象帮助学生体会诗人的情感。

培养学生口头表达能力。

加深学生对诗句和诗人情感的理解。

录象。

《宿新市徐公店》教案【篇4】

一、教学目标：

知识与技能：学会本课5个生字，能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走”等词语的意思。

过程与方法：能读懂古诗《宿新市徐公店》，并用自己的话说说这首诗的意思；有感情地朗读、背诵这首诗，体会诗人喜悦的心情；并能根据诗中描绘的情景想象写一段话。

情感态度与价值观：激发学生阅读古诗的兴起，从而提高文学素养。

二、教学重点：

读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思。

三、教学难点：

理解“急走”意思，能想象诗中所描写的意境。

四、教学准备：

小黑板、录音机。

五、教学过程：

（一）、揭题、释题、了解作者：

1、同学们，上节课我们已经学过两首描写春景的古诗，谁能背给大家听听？

（指名背诵《咏柳》、《绝句》）这些古诗都从不同侧面向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》好不好？老师知道小朋友最喜欢春天，因为春天是美好的，春天是万紫千红、充满活力的。那就让我们怀着无比喜悦的心情读一读这首诗。（学生齐读全诗）

2、你知道这首诗是哪个朝代的哪位诗写的吗？（宋代、扬万里）请你具体介绍一下作者以及背景。

（这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为xx相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。）

3、这首诗描写了什么地方的景色？

解题：宿：过夜。

新市：地名，在湖南省。

公：古代对男子的尊称。

（在新市姓徐的人开的客店里过夜）

作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？

（二）、小组自学，初读理解。要求：

1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。

2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

（三）、导读古诗，感受诗意。

1．指名读，检查读的情况。

2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。

3．齐读一、二句：

A．第一句写了哪几种景物？有什么特点？用自己的话说说这句诗的意思。

篱落：篱笆。

疏疏：稀疏。

径：小路。

深：深远。

这句意思：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。

板书：篱笆（疏疏）

一径（深）

这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？

B．齐读第二句，又抓住了什么景物？

板书：树头

理解：树头：树枝头。

未：没有。

阴：树荫。

为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）

C．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）

D．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。

多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）

4、理解三、四句：

A．抓住哪些景？板书：儿童

黄蝶

菜花

走：跑。

急走：快跑。

诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。

追到没有？

B．女生读第4句：

处：地方。

寻：寻找。

为什么无处寻？

诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。

C．两句诗意连起来，指名说诗意。

D．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶??读来使我们倍感亲切、耳目一新。

E．自由读全诗，体会诗人心情？

F．检查：指名读全诗，齐读

板书：喜爱

（四）、重点赏析，体会情感。

1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）

填空：诗中通过、季节的景色，表达了作者-心情。

2．诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说]

（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶??，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声）

作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！

3．边想象画面边背诵。

（五）、作业：根据诗中描绘的景色和儿童追捕黄蝶的情景，结合自己的想象写一段话。

（六）、课外延伸：绘幅彩画，深化理解。

1．这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落、一径、树头、儿童、黄蝶、菜花）

2．在这些景物中，要用上哪些颜色？

板书：黄（绿）（黄）

补充板书，完成板书。

3．课外亲手绘画。

（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？）

四、板书：

追入

诗

宿新市徐公店情

喜爱

画：篱落、一径、枝头（静）画

儿童、黄蝶、菜花

意

色：黄、绿

（动）

《宿新市徐公店》教案【篇5】

教学内容：

教科书P2~3内容第一课。

教学目标：

1、复习生字词；

2、能正确、流利、有感情诵读古诗词、背诵古诗词；

3、体会古诗词中表达的美好情感。

教学重点：

了解古诗词大意、体会诗的意境。

教学难点：

感受诗人笔下描绘的儿童扑蝶欢乐场面。激发学生对田园生活的喜爱，以及对大自然的赞美之情。

教学过程：

一、复习、理解诗题

同学们，昨天我们学习了范成大的诗《四时田园杂兴》（其二十五），请同学们齐背。请一位同学讲一讲古诗词的大意？（略）

二、导入新课、初读古诗《宿在新市徐公的客店》

（过渡语）同学们学习掌握得不错，老师想考考大家，《小池》这首诗的作者是谁？谁能背诵给大家听一听？

1、学生背诵《小池》、杨万里。

2、板书课题。今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。

3、复习读生字词（杂、篱、徐、疏、锄头、剥），使学生能读懂字词，读通诗句。

4、学习《投宿在新市徐公的客店》

（1）解读课题：你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？（宿：投宿、公：对男子的尊称）请你说说这个题目的意思。（投宿在新市徐公的客店。）

（2）认识作者。快速浏览作者简介

（3）听范读诗歌，画出朗读节奏

（4）生读两次古诗（齐读、小组）

三、看图初读走进古诗，理解大意

1、老师讲故事入诗。

2、一天，杨万里吃过午饭，走出客房，慢慢散步来到徐公店的后门外，欣赏周围的自然景色。此时，他看到了怎样的景色呢？请同学们自己去读读课本中的诗句，把生字圈出来，读正确，把诗句读通顺。（齐读、个别读）。

3、解释理解：篱、疏

4、抓和老师一起读古诗，注意节奏。

四、难点理解，疏通诗意

1、抓关键词、利用注释了解景物，杨万里在诗中写到了哪些景物？在诗句中做上记号。再看看图，说说图上有哪些景物。

完成下面练习：

（）的篱落（）的小径（）的树（）的儿童（）的蝴蝶（）的菜花）

2、利用插图的方法。看插图，想象，师说诗意，生说出诗句。

A、想一想：你是从哪个字看到儿童是奔跑着去追蝴蝶的？（走）在古代“走”是奔跑的意思，“行”是走的意思。

B、漫步在春意盎然的乡间小路，儿童被美丽的蝴蝶吸引心生好奇，忙着去追蝴蝶。儿童追到蝴蝶没有？你是从哪里看出来的？（无处寻）在金灿灿的菜花一大片一大片，而黄碟和菜花的颜色差不多，孩子一下子分不清，不知所措。“无处寻”用你自己的话该怎么说？在学过的哪句诗句里也有“无”指“没有”的意思？（没有地方可以找到；回想诗句：荷尽已无擎雨盖、泉眼无声惜细流、乡音无改鬓毛衰。）

五、吟吟诵诵，深入诗学境

1、词背诵古诗。同学们，我们读着诗句就仿佛跟随杨万里欣赏到了田园风光，请你把欣赏到的景色说给大家听。（稀疏的篱笆旁有一条深长的小径，树上的叶子还没形成树荫。儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶，蝶儿飞进菜花丛中没法找寻。）

2、看到这样的景色，诗人杨万里会想些什么，有什么感受呢？把最喜爱的、最有感受的诗句读一读。

3、配乐读诗。（播放音乐）

4、小结：这是诗人的感受，更是大家的感受，请你随着音乐把诗诵读一番，读出自己的感受。（指导学生有感情地背诵）

六、作业布置

1、背诵古诗、默写2次

2、摘录于春天有关的古诗3首

七、板书设计

宿新市徐公店

诗情、篱落、一径、枝头（静）、画

喜爱、意、儿童、黄蝶、菜花（动）

《宿新市徐公店》教案【篇6】

教学要求：

能读懂古诗《宿新市徐公店》，结合诗句理解“疏疏、未成荫、急走”等词语的内容意思。

教学要点：

能用自己的话说说这首诗的意思。

教具准备：

投影。

教学过程：

一、巩固练习

1、指出背诵《游园不值》

2、指名说说《游园不值》的意思。

二、明确本节课的学习任务

三、指导学习《宿新市徐公店》

1、(继续用补省略、换语序、看注释、看插图、查字典……)

学懂古诗。

(1)题。板书后，“宿”，住。“新市”是地点，在现在的湖南省攸县。“徐公店”，姓徐的人开的客店，“公”，是对人表示尊敬的称呼。

(2)介绍作者。

2、学生自学古诗。

(1)自由读。自学6个生字，查字典理解词语。读古诗看插图想想哪些地方能自己读懂。完成《作业本》第1题

(2)检查自学效果

〈1〉认读生字

〈2〉检查

〈3〉指名读古诗，交流自己哪地方读懂了。

3、指导学习古诗：理解词语，读懂词句。

(1)理解第1句：

“疏疏”是稀稀落落、不密的样子。“篱笆”、“径”“深”各是什么意思?

回答后。教师讲：篱落，指篱笆;径，是指小路;深，远，很长的路。这句意思是：菜园边的篱笆稀稀疏疏，有一条小路伸向很远的地方。

(2)理解第2句：谁能说说“枝头”、“未成荫”的意。

枝头，指树枝上，未成荫，树叶长得还不浓密，不能遮盖地面而为树荫。这句诗的意思是：树枝上的花已经落了，但树叶还不很茂密，不能遮盖地面成为树荫。

(3)理解第3句：

谁能说说这句诗的意思?

教师讲述：“急走”是奔跑的意思。这诗句的意思：

儿童奔跑着追逐着黄色的蝴蝶。

(4)说出第4句，让学生说说这句的意思后，教师讲讲：

蝴蝶飞进黄色的菜丛中，再也找不到了。

4、说出诗意，感受意境。

(1)自由朗读，试说说古诗的意思，同桌相互练说

(2)集体朗读，指名说说全诗的意思。

5、体会感情，背诵默写。

〈1〉讨论：这首诗描绘了怎样一幅图画面?作者表达怎样的感情?

〈2〉讨论后，教师小结：

这首诗向我们展示了春夏这交儿童们在菜园里天真活泼地捕蝶嬉戏的生动画面，作者也受到感染，童心萌生，非常高兴。全诗充满欢乐。请大家用活泼、向上、欢乐的感情读，背诵诗歌。

〈3〉默写《宿新市徐公店》。

四、布置课堂作业

教学反思

学生参加中华经典诵读，早已会背诵这两手诗，且课前两天就布置了预习，要求借助字典、《唐诗三百首》的等工具书，结合插图，开展自主学习。根据这一实际情况，教学中，一是凸显学生主题地位，引导学生交流已经理解的字词，说说诗句的意思，共享预习的成果，进一步巩固良好的预习习惯;二是注重学法交流和渗透，如理解“屐齿”，有写生说查阅了字典知道这是古人穿的一种皮面木底鞋，即点明“查字典理解法”;也有写生说看图上古人穿的木鞋自，点明“看图理解法”等等，诸如此类，教师适时总结推广学习方法。引导学生学会学习;三是引导联系前三篇课文，尤其是《拣儿童多处行》中“海棠树”导及《早》一文中“梅树”描述，读“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”感受春天的蓬勃生机，以及感悟字里行间作者喜爱儿童的感情。

但是不足的是，由于两课时的教学中还要留下足够的时间让学生习字，完成练习，在培养想象力方面还不够，例如：诗人“小扣柴扉”为什么会“久不开”?园们紧闭，他会怎么办呢?诗人看到一枝红杏伸出墙来，也许会情不自禁地想象园内美景。结合看图，想象：园内会四怎样的景色呢？

《宿新市徐公店》教案【篇7】

1、理解诗的内容，体会诗人思想感情。

一、导入今天，老师给同学们带来了一件礼物（播放录象）。一首白居易的《草》向我们展现了小草顽强的生命，那么南宋诗人杨万里的这首《宿新市徐公店》又会将我们带入怎样一副画面呢？让我们一起去看一看。观看录象。

激发学生学习兴趣。

1、自由读读这首诗，然后借助注释和字典，看看你能读懂哪些词语或诗句的意思，还有哪些不懂的地点，请你标出来。

2、汇报质疑。

3、根据你的理解填补图画。

4、结合你的理解读读。

5、过渡语：稀稀疏疏的篱笆，从枝头飘落的花瓣，嘻嬉闹闹的扑蝶儿童，一片金灿灿的菜花地，老师在读完这首诗后，情不自禁地画下了这样一幅画，那么此时你的脑海中又会浮现出怎样一副画呢？请你闭上眼睛，一边听老师朗读一边想象。

6、用自己的语言来描述一下你想象的这副画。

7、真是一副充满童趣的.画面，同学们想不想看一看？

人，你会有怎样的感受呢？

9、结合你的感受再来读读这首诗。

诗，并借助注释自学，标出不懂的问题。

学生汇报。

象。

学生描述。

观看录象。

学生谈自己的感受。

结合感受再读古诗。

培养学生自学能力。

理解诗句大意。

通过想象帮助学生体会诗人的情感。

培养学生口头表达能力。

加深学生对诗句和诗人情感的理解。

录象。

《宿新市徐公店》教案【篇8】

教学目标：

1、学会生字，理解诗句

2、通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情

3、有感情朗读、背诵这首诗

4、培养学生运用方法理解诗句的能力

教学重点、难点：

体会诗的意境，体会诗人的感情

教学准备：多媒体课件一张

教学时间：一课时

教学过程：

一、揭题、释题、了解作者：

1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。

2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留）

3、今天也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景图。配乐范读、齐读

4、介绍诗人：

这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。

5、下面光看题目意思：

宿：过夜新市：地名

公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？

二、小组自学，初读理解。要求：

1、不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。

2、诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

三、导读古诗，感受诗意。

1、指名读，检查读的情况。

2、你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。

3、齐读一、二句：

A、写了哪几种景物？有什么特点？

篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远

理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。

板书：篱笆一径

这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？

B、齐读第二句，又抓住了什么景物？

板书：树头

理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫

为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）

C、同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）

D、这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。

多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）

4、理解三、四句：

A、抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花

走：跑急走：快跑

诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？

B、女生读第4句：

处：地方寻：寻找为什么无处寻？

诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。

C、两句诗意连起来，指名说诗意

D、再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。

E、自由读全诗，体会诗人心情？

F、检查：指名读全诗，齐读

板书：喜爱

四、重点赏析，体会情感。

1、诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）

填空：诗中通过——————————、—————————、——————————、——————————这些情景来说明是——————————季节的景色，表达了作者的————————————————————————————心情。

2、诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说]

（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……）

作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！

3、边想象画面边背诵。（配乐）

五、绘幅彩画，深化理解。

1、这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花）

2、在这些景物中，要用上哪些颜色？

板书：黄（绿）（黄）

补充板书，完成板书。

3、自由动手绘画。（配乐）

（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？）

4、评析学生作品（实物投影打出）

六、课外延伸，引导练笔

按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。

四、板书：

诗宿新市徐公店

情喜爱

画：篱落、一径、枝头（静）

画追入

儿童黄蝶菜花（动）

意色：黄（绿）（黄）

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教学要求：能读懂古诗《宿新市徐公店》，并能教学课本P40~41结合诗句理解“疏疏、未成荫、急走”等词语的内容意思。

教学要点：能用自己的话说说这首诗的意思。

教具准备：幻灯片

教学过程：

一、巩固练习

1、指出背诵《绝句》

2、指名说说绝句的意思。

二、明确本节课的学习任务

三、指导学习《宿新市徐公店》

1、（继续运用“四步法”学懂古诗。）

（1）题。板书后，“宿”，住。“新市”是地点，在现在的湖南省攸县。“徐公店”，姓徐的人开的客店，“公”，是对人表示尊敬的称呼。

（2）介绍作者。

2、学生自学古诗。

（1）自由读。自学6个生字，查字典理解词语。读古诗看插图想想哪些地方能自己读懂。完成《作业本》第1题

（2）检查自学效果

〈1〉认读生字

〈2〉检查

〈3〉指名读古诗，交流自己哪地方读懂了。

3、指导学习古诗

理解词语，读懂词句。

（1）理解第1句：

“疏疏”是稀稀落落、不密的样子。“篱笆”、“径”“深”各是什么意思？

回答后。教师讲：篱落，指篱笆；径，是指小路；深，远，很长的路。这句意思是：菜园边的篱笆稀稀疏疏，有一条小路伸向很远的地方。

（2）理解第2句：谁能说说“枝头”、“未成荫”的意。

枝头，指树枝上，未成荫，树叶长得还不浓密，不能遮盖地面而为树荫。这句诗的意思是：树枝上的花已经落了，但树叶还不很茂密，不能遮盖地面成为树荫。

（3）理解第3句：

谁能说说这句诗的意思？

教师讲述：“急走”是奔跑的意思。这诗句的意思：

儿童奔跑着追逐着黄色的蝴蝶。

（4）说出第4句，让学生说说这句的意思后，教师讲讲：

蝴蝶飞进黄色的菜丛中，再也找不到了。

4、说出诗意，感受意境。

（1）自由朗读，试说说古诗的意思，同桌相互练说

（2）集体朗读，指名说说全诗的意思。

5、体会感情，背诵默写。

〈1〉讨论：这首诗描绘了怎样一幅图画面？作者表达怎样的感情？

〈2〉讨论后，教师小结：

这首诗向我们展示了春夏这交儿童们在菜园里天真活泼地捕蝶嬉戏的生动画面，作者也受到感染，童心萌生，非常高兴。全诗充满欢乐。请大家用活泼、向上、欢乐的感情读，背诵诗歌。

〈3〉、默写〈〈宿新市徐公店〉〉

四、布置课堂作业

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许多老师对古诗教学感到棘手。如把字、词、句的意思嚼碎了喂给学生，“填鸭式”地教学，学生学得苦，老师教得累；如放手让学生去自学，教师不讲或少讲，又怕煮“夹生饭”。那么怎样才能做到既不“填鸭”，又能把“饭”煮熟呢下面这位教师的古诗教法给了我们很好启发。

一、出示本节课的学习目标

1、利用工具书理解文字，再理解词语意思，最后连接句意，理解诗意。

2、从诗意中体会作者思想感情及作者的表达方法。

3、有感情地朗读全诗，领悟诗中的意境。

二、学习《宿新市徐公店》，理解字、词、句意

板书课题。教师一边背诵，一边在黑板的左侧板书古诗。

1、指名学生读诗正音：“疏”读Shu不读Su。

2、利用工具书自学古诗（分四人组），理解诗的字、词、句意。

3、教师检查自学效果。

（1）检查对字、词、句理解的情况。

（2）分句解释诗意（同学们相互补充）。

（3）教师小结后解题，介绍作用。

三、诗文结合，体会作者的思想感情

1、根据诗意学生画简笔画（指名两位学生分别在黑板和幻灯片画，其他学生在草稿上画）。

2、师生评画。

（l）评黑板上的画。同学们认为画得很美，但画中枝繁叶茂的树木固然好看，但不符合“未成阴”的诗义。

（2）评幻灯片上的画。同学们感觉通过抽出的新芽、延伸的小路、茂盛的菜花、翻飞的蝴蝶、儿童的形态，充分展示了春天的气息。

（3）修改自己的画。

四、指导朗读，体会作者此时的心情

1、师：古人咏诗有什么习惯动作

生：摇头晃脑。

师：为什么会摇头晃脑呢

生：读出节奏，抒发感情。

请一位学生用“／”“||”“…”画出这首诗的节奏。（幻灯出示：“…”表示断开拖韵的时间短，“／”表示断开拖韵时间长，“||”表示断开拖韵的时间更长。）

篱落／疏疏||一径…深，

树头／花落||未成…阴。

儿童／急走||追黄…蝶，

飞入／菜花||无处…寻。

师：哪位学生表演一下（一名学生上台摇头晃脑地背起来，其他同学也随之自由背诵，气氛活跃。）

2、讨论：此时你的心情如何你是通过哪些景物来抒发浓浓的春意的呢

小结：你的这种情感就是当时作者的情感。

五、练习

1、在自己的作品右侧附上这首诗（要求默写）。

2、在自己的作品下方用一段话解释诗的意思。

3、将你的作品加工，添上颜色送给家长或朋友。

[评：这位老师的古诗教学方法新颖，根据学生对诗的理解来作画，用画的形式来解释诗意，既能充分展示学生的绘画能力、理解能力，又能充分发挥他们的想象力和创造力，并为学生架设了从直观思维通向抽象思维的桥梁，课堂上充分体现了以老师为主导，以学生为主体，以思维为核心，以训练为主线这一教学原则，学生学得主动活泼，教学效果好。]

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以游戏法为主学习《宿新市徐公店》

1、简介作者，请学生根据已知进行介绍。反复读题，理解题意。

2、铺垫性练习，为学习诗句打下基础。

（1）照样子填词。例：了（停）宿（）篱（）未（）追（）寻（）

（2）交流所填的结果，并指出“同义复指”的作用。

3、出示游戏题，自学理解诗的内容。

（1）围绕“诗人杨万里在新市徐公店看到了什么”这一问题展开讨论。

（2）宣布游戏规则：讨论分两组进行，自愿组合。一组经过讨论后使诗的内容“胖”（扩句）起来；一组讨论后使诗的内容“瘦”（缩句）下去。

（3）开始计时，10分钟后，小组分别汇报讨论结果，同组成员可以补充。

（“瘦”的结果：篱疏径深，花落未阴。儿童追蝶，入花无寻。“胖”的结果：农家菜园边有一道稀稀疏疏的竹篱笆，篱笆旁有一条小路伸向很远的地方。路边树上的花朵已经凋谢，但是树叶长得还不茂密。只见小路上奔跑着一个小男孩，咦！他在干什么呢？原来他在追逐黄色的蝴蝶。呀！蝴蝶不见了，原来它飞入了黄色的菜花丛中。）

（4）交换各自的学习体会，并将不同的理解摘记在自己的笔记本上。

4、有感情地朗读《宿新市徐公店》。

5、拓展性练习，运用上述的方法学习新诗。

出示杜牧的《清明》：

清明时节雨纷纷，

路上行人欲断魂。

借问酒家何处有，

牧童遥指杏花村。

[评点]

古诗教学的难度无疑会比教学用现代汉语写成的诗文要大得多。然而，这则设计由于教师的慧心独运，不仅使古诗易于理解，而且使课堂充满了参与的乐趣。如以多种多样的趣味练习教学《绝句》，让学生找到了一条进入诗情的通道。用游戏法将诗句变“胖”（扩句）变“瘦”（缩句）。用对抗赛学《宿新市徐公店》，更使古诗教学改变了传统的接受教学模式，而成为愉悦的自学自悟活动。“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”（卢梭），在这里得多了印证。

《宿新市徐公店》教案【篇9】

一、初读

1、谈话：这节课，我们再来学习一首古诗《宿新市徐公店》。

2、检查预习情况。指名学生读诗。

3、谈话：古人称读诗为吟，因为诗读起来有节奏感，就像唱歌一样。所以我们在读诗的时候一定要注意节奏，要读出诗的味道来。谁来给大家示范一下？

4、指名学生示范。指名学生领读。学生齐读。

二、自学

5、谈话：我们学习古诗通常要从四个方面入手，你知道是哪四个方面吗？

6、指名学生回答，教师板书。（诗题，诗人，诗意，诗情）

7、谈话：请同学们根据这四个方面来先自己学习这首古诗，邻近的同学可以相互讨论。

8、学生合作讨论学习，教师个别指导。

三、导学

9、“诗题”是什么意思？

指名学生回答，教师总结，指名学生重复说说。

10、谁能来介绍一下杨万里？

指名学生介绍。

师补充：杨万里，南宋诗人，我国古代写诗最多的作家之一，据说一生写诗达两万多首。他的诗的内容以山水风光自然景色为主，比较有名的诗作有两首写荷花的诗《晓出净慈寺送林子方》和《小池》。

1

1、这首诗的意思你弄懂了吗？

指名学生说诗句中重点字词的意思。教师板书。

指名学生连成名说说诗句的意思。

四、明诗意

12、谈话：老师觉得杨万里这首诗就像一幅画一样，所以老师想把它给画下来。大家帮我看一下画得如何？是否符合诗意？

13、教师在学生的语言指导下画出诗中的景色。让学生通过纠正老师画中的错误，来加深理解“疏疏”、“深”、“树头”、“未成荫”、“飞入”的含义。

14、谈话：老师不画“儿童”和“黄蝶”是因为他们是会动的，而画出来的画却不会动，不如让同学们来表演一下。大家都想一想当时的情景是什么样的，谁愿意来试试？

15、教师出示道具蝴蝶，指名几生表演。

16、指名学生评价表演情况。表现出儿童的（天真、可爱、活泼）

五、悟诗情

17、谈话：同学们，假设杨万里是想从外地回家，路过新市这个地方，天晚了不能再赶路了，于是他就来到一个姓徐的人家开的旅馆来借宿。常年在外漂波，他很疲倦，也很想家，可以说他当时的心情很着急，很失落、很迷茫。就在这时，他一抬头望向窗外，看到了这稀疏的篱巴，这刚长出新叶的树木，这一望无际、金灿灿的油菜花，这漫天飞舞的蝴蝶，这天真可爱的儿童。他的心情一下子变得（轻松、愉快）。于是他有感而发，略加思索便吟出一首诗来，就是《宿新市徐公店》。

学生齐读古诗

18、同学们，这首诗我们已经分析得很透彻了。那么，现在你们看着黑板上这幅图能把这首诗背下来吗？

指名学生尝试看图背诵。

全体学生齐背

六、布置作业，下课！

注：在今日第一节公开课使用的教学设计流程。