荷叶母亲教案

荷叶母亲教案。

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荷叶母亲教案 篇1

教学目标：

1. 指导学生情感朗读，甚至背诵课文。

2. 带领学生感受作者的童心，品味文中自然景物美的描写。

3. 体验诗歌中母爱和自然之爱的伟大。

4. 带领学生感受什么是冰心“爱的哲学”。

教学重点、难点：

1. 感受作者笔下的童心、自然和母爱三个主题。

2. 理解冰心“爱的哲学”的含义。

教学方法：诵读法、赏析法、情感体验法。

教学时间：一课时

教学过程：

一、 情感导入：

这是一个雨后的早晨，天仍是阴沉沉的，空气中还透着些许没有散尽的暑气。有这样一位年轻的女子正微微倚在窗边守望庭院中那两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的……此时她的内心泛起了层层涟漪!今天，就让我们跟着这首散文小诗《荷叶母亲》清新明丽的语言，一起走进冰心丰富的内心世界……

二、朗读指导：

1.首先请同学们自由地大声地朗读这首诗，边读边圈画出诗中生字词。

2.板书、正音：

蒂dì 瑞ruì 梗gěng 菡萏hàndàn 攲jī 荫yìn

3. 全班同学集体有感情地朗读课文，读一读诗中美好的情谊。(提问学生读的好吗?)

过渡：朗读诗歌就要学会“美读”，带着美好的情怀，美好的想像，用优美的声调，恰当的停顿，抑扬顿挫地读。

三、感受诗中的“童心”、“自然”和“母爱”。

(一)感受“童心”

1.请问写这首诗时，冰心几岁? 明确：23岁

2.二、三两个自然段中提到“八年之久”“九年前”，那么请问九年前她几岁?明确：14岁，所以说九年前的她还只是一个孩子。

3.时隔多年，她为何要回忆儿时的那段往事?(请一位女生朗读二三两段)

明确：(1)父亲朋友送的莲花勾起了作者对故乡园院里莲花的回忆;(2)想起了祖父和祖父“笑”着说的话：“花瑞”(花瑞人祥，说明这段回忆是美好的、幸福的、吉祥的)——虽然此时的冰心已经长大，但她依然少女怀莲，童心未泯;(3)为下面写莲巧设铺垫。

板书：童心

(二)感受自然之美

1.如今多年后，诗人再见莲花，请问这时诗人笔下的莲花美吗?美、不美。

请同学们听教师朗诵这首诗，划出诗中描写莲花的语句，品一品诗中美好的语言，美在哪里?又不美在哪里?

明确：白莲：(美)花瓣散落的姿态之美、色彩之美(不美)谢了、零落了

※过渡：白莲如此，红莲亦如此。

荷叶母亲教案 篇2

教学目标：

1、整体感知课文；

2、赏析课文；

3、用比喻的修辞写一段话表达自己对父母的赞美之情；

4、感受伟大的母爱。

教学过程

一、导入课文

同学们，有这样一条短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”你们能说说这条短信的故事吗？

师生共叙：5.12汶川大地震中，在都江堰一处坍陷的民宅上，一位已经死亡了的母亲保持着双膝跪地、双手扶着地支撑着自己身体的姿势。她的身下有个三四个月大的孩子，孩子安然无恙。已经死亡了的母亲的手机屏幕上是一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”这位伟大的妈妈，和所有的妈妈一样，不但用血汗培养孩子、而且用生命保护着自己的孩子。这位伟大的妈妈伟大无私的母爱，让所有在场的战士和医生等救援人员泪流满面。大家说说，是什么力量让母亲当时会有如此坚韧的毅力呢？这故事说明母爱是伟大无比的，是的，母爱是伟大的、无私的，今天，我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶母亲》，再次感受作者所歌颂的伟大无私的母爱。

二、作者简介。

冰心（1900——1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名作家。代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小读者》等。

三、听朗读录音，整体感知课文。

荷叶母亲

莲花

送莲（眼前）写景

赏莲（回忆）

荷叶——雨打红莲

荷叶护莲（眼前）

①雷雨到来之前的红莲

②雷雨越下越大时的红莲

③被荷叶覆盖时的红莲

母亲——由景入情，深情赞美母亲——抒情

（写作特色：生动形象，情景交融）

1、文中写了莲花、荷叶、母亲，说说文章最主要要赞美的是哪一个呢？（明确：母亲）

2、整篇文章的描写重点是莲花，作者从自家院子的莲花开始，写到了祖父赏莲，之后重点写了风雨中红莲的变化过程，主角俨然是红莲，那我把题目改成红莲好不好？（明确：不好，写红莲是为了写荷叶，写风雨中红莲的变化即荷护红莲，很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。歌颂母爱）

3、作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，对赞美母亲有什么作用呢？

（明确：为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景）

小结：写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章达到生动形象，情景交融的艺术境界。

四、问题探究

1、为什么要写与祖父赏莲？（文章的2、3两段交代八九年前的往事的作用是）

写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。

（借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系，为后文主题的揭示设下伏笔。）

2、为什么4—6段中作者情绪的变化总是和花的处境的变化呼应着？

（提问学生，教师点拨）

作者情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散尽

“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了，白瓣儿像小船一样飘散在水面上，开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢？

“不适意”的原因是雷雨越下越大红莲被打得左右倾斜。“我”无法可想。

“不宁的心绪散尽‘是因为母亲唤我回屋的同时，红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲保护女儿的同时荷叶正保护这红莲（暗示母亲像荷叶）。

作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。

花本无情人有情，荷叶因有保护红莲这一伟大的举动，形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢？

这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情。

1、荷叶何以让作者联想到母亲？（荷叶保护红莲）

2、这首诗抒发了诗人什么的情感？找出关句子

句子：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

情感：赞颂母亲、歌咏母爱

1、心中的雨点指的是什么？（暗指人生路上的风风雨雨、坎坷磨难）

2、全文的文眼是母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。

文眼：文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是议论抒情性的文字。

3、这篇散文抒写和歌颂的对象是母亲。作者是借助哪种具体形象来歌颂的？荷叶。

4、这种写法叫什么？（托物寄情、触景生情、寄情于物、借物喻人）

5、文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作用？

运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主旨，深化情感。

五、吐露心声

1、请以具体的形象作喻，来完成下列句子。

母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、畅谈感受：

妈妈，我想对你说

六、展示学生作品

（学生朗诵自己的作品，教师点评）

七、结课：同学们，《荷叶母亲》所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的情景，温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲对子女的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。谁言寸草心，报得三春晖啊。在我们的生活中，随时随地都融入了母亲浓浓的爱，清晨厨房里忙碌的身影；出门前的一句句关爱的叮咛；临睡前掩紧的被角。用心爱着孩子是母亲生命的习惯。母亲就是孩子躲避风雨的港湾，当风雨袭来时，她们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在母爱的伞下，一切暴风雨都是脆弱的水珠。母亲一切的辛劳与无私付出，都是为了让子女有一个健康、舒适的环境，这就是母爱的伟大。相信在我们的生命中总会有一张永远为我们遮蔽的“荷叶”。我也相信当未来我们张开有力的翅膀翱翔于人生辽阔的蓝天的时候，一定能看到母亲欣慰的笑容。

最后让我们再次深情地朗诵文章结尾处作者深情赞美母爱的句子——（师生共同朗诵）

“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”

下课。

荷叶母亲教案 篇3

学习目标：

1、通过听读，初步感知诗歌内容;

2、通过品读，鉴赏诗歌隽永淡雅的语言;

3、通过悟读，把握作者对母爱的赞美和感激之情;

4、通过拓展仿写，学习借物喻人的写法，学会感恩母爱。

重难点：

重点：朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情。

难点：拓展仿写，学习借物喻人的写法。

课前准备：

学习前一天发放导学案，布置学生完成导学案上的“预习案”，其中有作者作品简介、重点字词、朗读练习，质疑问难四项内容。

课堂教学过程：

一、歌曲激趣、引课题：

配乐播放“繁星”、“春水”的精美图片，教师语言导入：20世纪，中国文坛翩然走过一位女作家。她的文字清新隽永，如文学夜空颗颗璀璨的繁星，至今仍熠熠生辉;她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微风过后，荡起阵阵爱的涟漪。她就是著名作家冰心女士。今天就让我们一起走进冰心的散文诗代表作《荷叶母亲》。

二、读“荷”，说印象：

2小组用小黑板交流展示预习学案上的作家作品简介和重点字词。

节奏、重音、感情方面进行点评。一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。

3、学生点评朗读，教师补充：本文适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深情的语调来读。

4、谈谈触动你心灵的地方。教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励。

三、品“荷”，赏语言：

动情的大声朗读，让美好的画面浮现在你的脑海中。

为画面拟写小标题、(重点词语的表达效果、从这三个方面进行合作探究。每组一个主要发言人，一个记录员，其他同学补充。

3、小组代表交流展示，教师点评。(板书：荷叶护红莲，母亲爱孩子。)荷叶是脆弱的，但是当它要保护红莲时却显示出巨大的勇气和力量。这不由得让冰心想到了自己的母亲和母亲无私无畏的爱。母爱的伟大,战胜了暴雨。在母爱的保护伞下，一切暴风雨都仿佛是流转无力的水珠。播放汶川大地震中感人视频，宝贝，如果你还活着，请记住：我爱你!汶川大地震正淡出人们的视野，但母爱的故事却永远不会淡化。正如高尔基说 “母亲，是唯一能使死神屈服的力量。”

4、让我们再次用饱含深情的声音大声齐读5-8段，回味这温馨感人的画面)。

四、悟“荷”，感诗情

1、看资料，悟诗情。此时，面对幸福的红莲，勇敢慈怜的荷叶，作者就想到了自己的母亲，让我们来认识一下作者的母亲。引入冰心母亲在生命垂危之时，还不忘关心自己女儿的冷暖这一感人资料。于是乎，作者在文中不由得发出了深情的呼喊，请大家大声朗读出来并体会其中蕴含着怎样的情感?

教师明确：这里作者用了借物喻人写法。(心中的雨点)就如那人生路上的坎坷磨难，生命有很多不幸，但是母爱，能将这些轻轻抹去!母亲是保护我们走过坎坷磨难的人。

2、让我们用饱含深情的声音大声背诵第9段，20秒后竞赛。

五、拓展仿写，表达爱

1、讲述母爱故事：

有人说：天下的母亲有着不一样的面容，但唯有母爱，是完全一样的。同学们，我们享受母爱十余载，你们的母亲是如何保护、关爱你们的呢?请你打开记忆的闸门讲述自己的母爱故事。

2、写作练习：让我们摘下两颗星星，点亮母亲的'双眼;让我们掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹;拿起你手中的笔，诉说对母亲的爱。请你模仿本文，不妨用这样的句式仿写：母亲啊，你是 ，我是 ，除了你，谁是我_____________ (母亲啊，你是大海，我是小舟，除了你，谁是我避风的港湾?)

(母亲啊，你是大树，我是小鸟，除了你，谁是我栖息的家园?)

(母亲啊，你是阳光，我是小草，除了你，谁是我生命的源泉?)

这些句子连起来就是一首诗，诗歌的名字就是：母爱。

六、结束语：小时候，冰心曾经天真的问母亲：妈妈，你为什么爱我?母亲抚摸着她的头，轻轻的说：傻孩子，因为你是我的女儿。是啊，因为爱，所以爱。母爱就是这样的无私，母爱是清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句关爱的叮咛;上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被角。最后，我提议，我们全体起立，大声说：妈妈，我爱您，谢谢您!

荷叶母亲教案 篇4

学习目标：

1、熟读课文，初步感知诗歌内容；

2、通过品读，鉴赏诗歌隽永淡雅的语言；

3、通过拓展仿写，学习借物喻人的写法，学会感恩母爱。

教学重点：反复朗读把握作者对母爱的赞美和感激之情。

教学难点：拓展仿写，学习借物喻人的写法。

教学过程：

一、歌曲导入：

学生欣赏歌曲《妈妈的吻》感受母爱的伟大，激发学习兴趣。

引出课题并板书。

二、资料助读：

1.作者简介：

冰心(1900－1999):原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读者》诗集《繁星》、《春水》等。

2.重点字词。

并蒂(dì)姊妹(zǐ)莲蓬(péng)菡萏(hàndàn)

徘徊(páihuái)攲斜(qī)荫蔽(bì)

三、初读课文，整体感知。

1、学生自读课文，感知内容。

2、指名学生朗读，教师指导：本文适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深情的语调来读。

3、文章题目是《荷叶母亲》，试结合全文说说这二者之间的关系，抒发了诗人什么样的情感？

四、品读4---9段，感悟深情。

仔细品读4——9段，讨论交流以下问题：

1.文中几次写到红莲？当时的环境、作者的心情、红莲的情形各是怎样？

2.“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”

（1）“心中的雨点”指什么？

(2)如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”

(3)这一句在文章结构上有什么作用？

学生分组讨论后，教师明确：

（1）暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨难。

（2）只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲是伟大的，可以使我在痛苦时得到安慰，在孤独时得到快乐，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福。

（3）点明主旨，深化中心。

学生再次用饱含深情的声音大声齐读5---8段，回味这温馨感人的画面，体会母爱深情。

五、赞美母亲，歌颂母爱。

1、齐读孟郊的古诗《游子吟》.

2、讲述母爱故事：

3、仿写练习：

例子：母亲啊，你是荷叶，我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我无遮蔽天空下的荫蔽。

用这样的句式仿写：

母亲啊，你是_______，我是_______，除了你，谁是我_____________。

（母亲啊，你是大海，我是小舟，除了你，谁是我避风的港湾？）

（母亲啊，你是大树，我是小鸟，除了你，谁是我栖息的家园？）

（母亲啊，你是阳光，我是小草，除了你，谁是我生命的源泉？）

六、结束语：

小时候，冰心曾经天真的问母亲：妈妈，你为什么爱我？母亲抚摸着她的头，轻轻的说：傻孩子，因为你是我的女儿。是啊，因为爱，所以爱。母爱就是这样的无私，母爱是清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句关爱的叮咛；上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被角。最后，我提议，我们全体起立，大声说：妈妈，我爱您，谢谢您！

七、布置作业：

1、请以“瞬间感人的母爱”为题，写一篇小练笔，字数300字左右。

2、为妈妈洗一次脚，做一顿饭，或替妈妈整理房间、洗衣服等，感谢伟大的母爱。

荷叶母亲教案 篇5

三维目标

★知识与能力

学生掌握识记本文的生字及作者冰心的简况。

★过程与方法

学生有感情地朗读课文并整体把握课文内容。

★情感态度价值观

培养学生浓浓的亲情感，学会理解母亲，孝敬母亲，感恩母亲。

教学重点

有感情流畅地读熟课文。

教学难点

理解本文主旨的含义。

教法学法

自主合作探究师导生主

教具准备

五个教学板块的纸块录音李玲玉-妈妈的吻

出示知识点：生字、文学常识、表达方式、节奏、主旨、写法、名言、故事、拓展、阅读等。

课时：一课时

教学流程

一、激情导入新课

母亲是烦恼中的一曲古筝，当你义气消沉时，优雅的旋律一响起，眼前立即一片青翠；母亲是挫折中的阵阵清风，当你惊惶伤心时，为你找去焦躁的汗水，梳理好零乱的思绪；母亲是困顿中的一股甘泉，当你精疲力竭时，为你送去能量。母亲的力量是伟大的。今天我们就来学习中国现代文学史上第一位著名的女作家冰心的散文诗《荷叶母亲》。

二、教师范读课文

学生准备：如让你做老师的话，你将讲授本文中的哪些方面的

内容呢？（两人代表在讲桌前试说）

你们讲述的内容老师相信你们在小组内会做的更好，在此老师也有要授课的内容，看哪一组合作的最好，与老师配合的最默契，把你们最精彩的地方展示出来。

三、在黑板上出示五个板块的内容。（学生活动完成）

（一）自主块：相信自己，我能行。自信是成功的第一秘诀。

1.我来解决生字。

2.我来走近作者──冰心。介绍认识作者。

3.我来整体把握课文内容。

4.我来理清本文作者思想感情的变化过程。

5.我能找出本文的主旨句，读一读。

6.我能掌握本文的写法。

（二）探究讨论合作交流块。（老师适当参与，与学生一起交流）

1.本文重点描写的是什么？

2.为什么要写九年前与祖父的赏莲？

3.心中的雨指的是什么？

（三）合作积累材料块。（学生交流展示）

积累有关母亲的名言、故事。

(四)互动块

学生有何疑问提出来共同解决。

（五）真情流露交流展示块。

作为农民的子女，妈妈含辛茹苦地把你们养大，此时此刻，你想对你的妈妈说点什么，写点什么呢？

四、结束语

是的，同学们，你们的母亲为你们付出了很多很多，作为子女的你们，应该理解母亲，孝敬母亲，感恩母亲。纯洁的母爱，总在我们遇到风雨时悄然而至，给我们慰藉和力量；无私的母爱，将永远保护我们，伴我们一生。母爱是现实社会生活中一个久盛不衰的永恒的话题。荷叶──母亲！

静听李玲玉-妈妈的吻

板书设计

荷叶──母亲

爱──主旨

红莲──我

训练提升

1.给下面加点的字注音。

并蒂姊妹菡萏敧斜荫蔽

2.本文的体栽是，作者是，原名，其诗歌的代表集有，，该诗集反应的内容是、、。

3.请把本文的主旨句写出来：。

4.请写出一句有关母爱的名言并注明作者。

5.请讲述一则有关母爱的著名故事。（20字以内）

6.阅读

父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。

八年之久，我没有在院子里看莲花了──但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。

九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。祖父笑着和我说：我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭里添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。

半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水里。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。

仍是不适意！──徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右敧斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。

对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边──一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面──我不宁的心绪散尽了！

雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。

我心中深深地受了感动──

母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

一九二二年七月二十一日

（1）请概括这篇散文诗的内容。

（2）第三段的记叙的顺序是。

（3）母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

该句运用的表达方式有。

（4）你是如何理解母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？？

（5）母亲节时，你送给母亲的祝福是什么？

附歌曲《妈妈的吻》。

在那遥远的小山村小呀小山村

我那亲爱的妈妈已白发鬓鬓

过去的时光难忘怀

难忘怀

妈妈曾给过我多少吻

多少吻

吻干我那脸上的泪花

温暖我那幼小的心

妈妈的吻甜蜜的吻

叫我思念到如今

妈妈的吻甜蜜的吻

叫我思念到如今

遥望家乡的小山村小呀小山村

我那可爱的小燕子可回了家门

女儿有个小小心愿

小小心愿

再还妈妈一个吻

一个吻

吻干她那思念的泪洙

安抚她那孤独的心

女儿的吻纯洁的吻

愿妈妈得欢喜

女儿的吻纯洁的吻

愿妈妈得欢喜

女儿有个小小心愿

小小心愿

再还妈妈一个吻

一个吻

吻干她那思念的泪洙

安抚她那孤独的心

女儿的吻纯洁的吻

愿妈妈得欢喜

女儿的吻纯洁的吻

女儿的吻纯洁的吻

愿妈妈得欢喜

愿妈妈得欢喜

女儿的吻纯洁的吻

女儿的吻纯洁的吻

愿妈妈得欢喜

愿妈妈得欢喜

荷叶母亲教案 篇6

第四课荷叶、母亲

学习目标：

知识目标：

1、了解作者及其作品

2、初读诗歌，了解大意

3、再读诗歌，体会情感

4、拓展阅读，学习“寄情于物”的写法

情感目标：

培养学生对父母的热爱之情

学习重点：

读诗，品诗，学写法

学习难点：

初学“寄情于物”的写法

学习方法：

读，品，赏，写

学习过程：

一、导入新课（多媒体配乐）

故事导入：

这是一个真实的故事，故事发生在我国西部的青海，一个极度缺水的沙漠地区。在这里每人每天的用水严格地限定为三斤，这还得靠驻军从很远的地方运来，人们日常的饮用、洗漱、包括喂牲口都得依赖这珍贵的三斤水。

人缺水不行，牲畜也一样，它渴呀。终于有一天，一头一直被人们认为憨厚、忠实的老牛挣脱了缰绳，强行闯入到沙漠里唯一的也是运水必经的公路上。终于运水的军车的来了，老牛以不可思议的识别力迅速闯入公路，运水车一个紧急刹车戛然而止，老牛沉默地立在车前，任凭驾驶员如何呵斥驱赶老牛就是不肯挪动半步。

五分钟过去了，十分钟过去了。人和牛就这么耗着，车堵得越来越长，后面的司机开始骂骂咧咧，有性急的开始试图点火驱赶。可是老牛还是不为所动。

后来，牛的主人来了，恼羞成怒的主人高高地扬起皮鞭，，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，鲜血渗了出来，染红了皮鞭。可是老牛还是没有挪动。老牛凄厉的惨叫声和着沙漠里阴冷的酷风，显得十分悲壮。

在场所有的人都为之动容了，一旁运水的小战士说：“还是让我违反一次规定吧，我愿意接收一次处分”于是，他拿出盆儿，到车上取了半盆水，正好三斤，放在老牛面前。出人意料的是老牛并没有喝这以死抗争得来的水，而是面对夕阳，仰天长啸似乎在呼唤着什么。突然，从不远的沙漠处跑过来一头小牛，在老牛慈爱的眼光下，小牛喝完了盆儿里的水。老牛伸出舌头舔了舔小牛的眼睛，小牛也伸出舌头舔了舔老牛的眼睛，人们分明看到了这对母子眼中流出的泪水。

在一片静寂无语中，没等主人吆喝，老牛带着小牛离开了公路。

泪水再一次顺着人们的脸颊留了下来，同学们，动物间尚且有如此感人的母爱，更何况人类呢。今天，就让我们走进冰心的荷叶间，去感受那如荷叶般清香的母爱吧！、

二、走近作者

冰心，原名谢婉莹。现、当代女作家，儿童文学家。代表作有诗集《繁星》、《春水》、《寄小读者》。冰心生长在一个优裕而温暖的家庭里，她选择了“思想的”人生作为自己讴歌的对象。因此，母爱、童真和对自然的歌颂就成了冰心作品的主旋律。

三、认真地读

1、学生自由朗读，解决生字词，体会情感。

2、学生听朗读，思考有几个画面

了解散文诗的内容，回答下列问题

(分组讨论,小组合作交流)

a、这篇散文诗哪个画面给你留下了深刻的印象？

b.作者每次看的心情、环境、红莲有何变化？

c、作者由这个画面联想到了什么？因此荷叶就是＿＿＿，荷花就是＿＿＿。作者想要借此抒发什么样的感情？

四、细细地品

体会作者的情感，回答下列问题

(小组讨论交流归纳)

1、心中的雨点指的是什么？（暗指人生路上的风风雨雨、坎坷磨难）

2、全文的文眼是母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。

文眼：文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是议论抒情性的文字。

3、这篇散文抒写和歌颂的对象是母亲。作者是借助哪种具体形象来歌颂的？荷叶。

4、这种写法叫什么？（托物寄情或寄情于物）

五、拓展阅读（一）

把看不到、摸不着的情感寄托在具体形象上的文章或诗歌还有和很多，我们再来欣赏一首诗，冰心的《纸船》，再次体会这种写法的妙处。

《纸船》

我从不肯妄弃一张纸，

总是留着——留着

叠成一只只很小的船儿，

从舟上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗里，

有的被海浪打湿，沾在船头上。

我仍是不灰心的每天叠着，

总希望有一只能流到我要它到的地方去。

母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿

不要惊讶它无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的，

万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。

回答下列问题：

1、这首诗表达了诗人怎样的感情？（思念母亲）

2、作者借助（纸船）来表达自己的感情？

3、这样些有什么好处？（把看不到,摸不着的情感寄托在具体的形象上面,可以委婉地把作者的感情表达出来。）

六、拓展阅读（二）

那片竹

“爸爸，春天又到了！窗外那片竹，那样挺拔，那样秀颀，那样生机盎然。六年来，黄昏走来又走去，可我只能看到那片竹·····

爸爸，那是我终生难忘的一个春天！初春时还飘着零落的雪花，当冻土还未化尽时，您带回来了几株瘦竹，叶尖微微泛黄，蔫蔫的，虽无生气，却有壮实的根。您种下了绿的希望，给我留下了窗外那片竹。就在当年暮春，你匆匆地走了，再也没有回来！

爸爸，那片竹顽强地活下来了，活得很旺盛，我整个的思念都系在了那片竹上，在那里，可以拾起您遗落的脚印，可以掬起您爽朗的笑声。

夏天裹着燥热姗姗走来，昏黄的夕照中，我倚窗凝望那疲惫的竹，连日暴晒，叶面上蒙着厚厚的灰尘，叶片向下搭拉着，竹干微微倾斜，竹林似乎疏朗了许多，显得那样疲惫不堪。爸爸，这神情多像您！为了养育我们，您在暑天里四处奔走，收酒瓶，收破烂。归来时您是满身的灰尘，满身的汗，深深的皱纹里藏着辛劳和艰难。就这样，您还忙着为那片竹浇水！每当此时，我心中总涌动着阵阵酸楚。我觉得您很可怜，也恨自己无能。我下决心要好好学习，将来使您幸福。而今，我连这唯一的心愿也未曾兑现，您就走了，永远地走了！窗外的那片竹啊，只有你知道我的哀思有多深！

思考并回答下列问题：

1、这篇短文看似写竹实则写父亲。

2、作者借竹表达了什么样感情？（对父亲的一片哀思）

3、以上诗歌和短文的写法叫什么？（寄情于物或托物抒情）

教师总结：

寄情于物是把情感寄托在具体的形象或事物上，这样，情感就有了个载体，可以使文章含蓄蕴藉，意味深长。自然万物皆可寄情，只是所寄情的物要恰当，物的功能或象征性要能负载人的情，否则是不能感染读者的。同学们有没有勇气尝试一下？

八、吐露心声

1、请以具体的形象作喻，来完成下列句子。

母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、畅谈感受：

妈妈，我想对你说

九、阅读推荐：

课外阅读冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心对母爱、童真和大自然的歌颂，同时也体会寄情于物写法的妙处。

十、小试牛刀:

请在“生活”、“幸福”、“爱心”中任选一词，并以词为中心，扩展成一段文字。要求运用比喻、排比两种修辞手法。

十一、小结（配乐）

爱是大自然最原始、最纯真的情感，父母对于子女之爱更是无私、无畏。在我们的生活中随时都融入了父母浓浓的爱。清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句关爱的叮咛；上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被角。用心去爱孩子已经成为父母的习惯，他们是孩子躲避风雨的港湾。当风雨袭来时，他们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在他们爱的保护伞下，一切暴风雨都会过去。

最后，让我们为天下所有的父母亲祈祷，愿他们幸福安康

荷叶母亲教案 篇7

教材分析

本单元以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情，本篇即是一篇歌颂伟大母爱的美文。作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽。这篇课文，要让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情，使学习者更加深入地了解作者的心境，从而促进语文知识的获得和语言能力的培养。

学情分析

七年级学生已有独立识字能力，因此本课的生字词由学生课前独立预习，课上老师统一展示。这篇文章内容简单，学生容易理解，关键语句多角度感悟文章，从而激发学生热爱生活，热爱亲人的感情，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。

教学目标

1、知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读诗文；体会诗的写作特色。

2、过程与方法目标：自主探究的学习方法，理解诗的思想内容。

3、情感目标：激发学生热爱生活，热爱亲人的感情，培养健康的审美情趣。

教学重点和难点

重点：

（1）正确、流利、有感情地朗读这首诗

（2）整体感知课文，理解诗的思想内容

难点： 体会本诗的写作特色

荷叶母亲教案 篇8

一、教学目标

1、知识与技能

听读释题，以题目为切入口整体感知课文。

2、过程与方法

品读感悟，品味散文诗的语言，掌握朗读技巧。

3、情感态度与价值观

扩读悟情，体会诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱。

二、教学重点难点

1、教学重点

通过读，让学生“读入”(读出意、读出味、读出情)。

2、教学难点

通过读，让学生“读出”(将文本语言内化为学生 的情感)。

三、教学过程

1.母女图导入：(老师解说)

今天上课，我想向大家介绍这样一个小孩和这样一位母亲!

有一个小孩，当她满月的时候，“穿着水红绸子的衣服，戴着大红帽子，被抱到厅堂前”，她的母亲看着她“丰满红润的面庞”，觉得自己“非常骄傲”。(点击鼠标)

有一个小孩，“有一次病得重极了”，她的母亲“不敢轻易的离开床前一步”。(点击鼠标)

有一个小孩，喜欢“坐在母亲的膝上，倚在她的胸前，听她心脉和缓的跳动”，她的母亲喜欢和她“述说

幼年的事”。

有一次

，这个小孩“仰着脸问说，‘妈妈，你到底为什么爱我?’”，她的母亲温柔地，不迟疑地说：“不为什么，──只因你是我的女儿!”

你知道这个小孩是谁吗?

这个小孩就是著名的女作家冰心。

从刚才的图片和老师的介绍，你觉得冰心的母亲是一位怎样的母亲?

今天我们就要来学习冰心的文章《荷叶 母亲》!

2.听读释题：

我想给大家读读这篇课文，朗读之前请你们给我一些温馨提示，告诉我哪些字的读音要特别注意!

我读的时候，请你们根据课文内容想想课文题目怎样理解!

(听老师朗读课文)

荷叶

母亲

怎样理解?这样吧，你们心有所思地读读看，读三次，要求一次比一次读得慢，慢慢地读就是一个思考的过程!你怎么理解?

能不能根据课文的具体语句来理解呢?

3.品读感悟：

(1)那么我们再来看看，是怎样的一幅画面，让冰心想到把母亲比作荷叶呢?

(老师出示图片)你说的是这样一幅画面，是吗?

一齐读一读从“一回头忽然看见”开始到“水珠”，思考为这幅画取一个题目!

学生回答

你觉得这两段中的哪些字词能体现“爱” 或者“护”字所蕴含的情感呢?

大家想一想在朗读的时候要突出这些关键词，要怎么读呢?

读重：倾侧 勇敢慈怜(提示：都读重音吗?)

读轻：慢慢的

读缓：散尽了 流转无力

读急：忽然

老师总结：我们朗读时就是通过轻、重、缓、急的变化来表达我们对课文的理解。

朗读时既要有轻、重、缓、急的变化也要注意文章整体的美感，语调语速的变化要尽量自然。)

(2)这一朵红莲正是在这勇敢慈怜的荷叶的庇护之下，安全地成长着，如果没有了荷叶的荫蔽，红莲会怎样呢?

是啊，如果没有荷叶的庇

护，红莲可能会像文中写到的那朵白莲一样凋谢。请同学们找出文中

描写白莲的句子。

自评——你觉得自己读得怎么样?你要突出的是哪几个字;

他评——你觉得他读得怎么样，你来试试吧!)

(要读的慢些，把雨打莲花落时作者的惋惜、烦闷之情读出来。)

(板书：烦闷)

(3)这段最后一句描写红莲开了，作者又是怎样的心情呢?

(启发学生揣摩作者的情感：惊喜——还是，却;满，亭亭提示学生注意联系上下文——隐隐的担心、不适意

总结：惊喜中又有隐隐的担心，担心红莲会像白莲一般凋谢!

(板书：不适意)

(4)看来与白莲相比，那一朵红莲是幸运的!其实仔细看来，它们都处于同样的环境之中，都遭受了风雨的侵袭。请同学们找出文中描写风雨的语句。

(学生先找后读，先读第一句，再读第二句

A. 半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。

B. 徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。)

这大自然的风雨，打谢了那朵白莲，让作者心情烦闷，担心红莲，所以它也是作者心中的雨点，大家想想，这“心中的雨点”还比喻什么?

4.扩读悟情：

(1)是啊，我们的人生也会遇到许多风雨，当作者遇到人生的风雨时，母亲就如那张勇敢慈怜的荷叶一般呵护着她，不仅仅是因为看到荷叶护莲的一幕，更是因为母亲的关爱，作者心中的烦闷不见了，不适意消失了，不宁的心绪散尽了。

(完成板书)

你觉得在生活中你会是风雨中的那一朵红莲，还是那一朵白莲呢?

(2)那请你说说荷叶慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面，这个场景让你联想到生活中妈妈的什么动作?(课堂动作)

(3)当我们联想到妈妈在生活中对我们的种种爱护，似乎就更能体会作者的情感了，当作者看到风雨中荷叶护莲的情景，想到母亲，深深地受了感动，文章最后两段情不自禁地发出感慨，当人们想要表达强烈的感情时，怎么办?

(指导学生朗读最后两段，学生畅所欲言，适时表扬，加上小建议：反复)

5.齐读最后两段。

最后让我们在音乐声中朗读全篇课文!

6. 课后作业：

今天学了这篇课文，回家让我们听冰心奶奶的话，去做这样一件事：

“攀住妈妈，左右亲她的脸”，

等她坐下，你就“坐在她的膝上，倚在她的胸前”，

“听着她心脉和缓的跳动”，

你说：“妈妈!‘请你将我小时候的事情，说给我听!’”

等妈妈说完了，你就给她朗诵《荷叶 母亲》!

荷叶母亲教案 篇9

一、教学目标：

1、有感情地朗读本诗，体会作者的情感变化；

2、品味语言，理解托物寄情的写法；领悟作者对母爱的赞颂。

二、教学方法：朗读法、讨论法等。

三、教学手段：多媒体

四、课时安排：一课时

五、教学过程：

教师播《有你的地方是天堂》，学生静静地倾听

1、有感情地朗读本诗，体会作者的情感变化；

2、品味语言，理解托物寄情的写法；领悟作者对母爱的赞颂。

以学生为主介绍作者冰心的相关情况。

学生配乐朗读课文，思考：全文表达了作者怎样的情感？是通过哪些画面表现的？

1、作者在写雨打红莲，荷叶护莲的过程中心情有什么变化？请在文中找出相应语句完成大屏幕上的表格。

小结：写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章达到生动形象，情景交融的艺术境界。

（结合内容分析托物寄情的写法。）

2、整篇文章有一句话最能表达作者对母亲的赞美之情，也就是本文的文眼。文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是议论抒情性的文字。请同学们找出来，并为大家饱含深情地朗读一下。

母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。

人生的风雨从来就没有间断过，只是在我们最累最痛的时候，母亲永远以一种最温暖的姿态迎接我们。为你指点迷津，护你一路走好。冰心是一个细致敏感的人，因为心中有爱，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能触发她心里最真挚的情感，看到荷护红莲，她就想到了母亲对自己的庇护。冰心幼时身体孱弱多病，幸有母亲细心照顾，才得以存活。本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用比喻的修辞仿写几句话或者一首小诗，以表达我们自己对母亲的爱和赞美之情。

同学们，母亲给予我们的只是一片荫蔽吗？当我们饿了冷了的时候，母亲来了；当我们病了痛了的时候，母亲来了；当我们的生命遭受威胁的时候，还是母亲来了；当需要牺牲自己的命去留住孩子生命的时候，母亲，更是毫不犹豫地来了！在2008年汶川地震的时候，有这样一张图片。就是这种图片和它背后的故事感动了无数人，有的人将这个故事写成了一首诗。（播放视频）

结合视频请大家谈谈自己母亲做过的让自己感动的事情。

荷叶母亲教案 篇10

从容说课：

七年级上册是根据生活内容编排单元的。第一单元是以亲情为主题，《荷叶母亲》是冰心一篇很典型的以母爱为主题的文章；所以在教学时定位在感受母爱的位置上。

荷叶，莲花的叶子。文题之所以用“荷叶母亲”，是因为文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感触，抒发对母亲的感激热爱之情。文章借雨中看红莲——初雨时的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷叶母亲保护下的不动摇；这生动的场景让作者联想到母亲对自己的呵护与关爱，从而达到讴歌母爱这一主题，自然而贴切！……作者通过对荷花的细腻观察，得出人生感悟；文章语言清新自然，隽永淡雅，显示出了深厚的文化底蕴，这也正是我们学生学习写作的最好蓝本。 教学目的：

1、积累词汇，指导学生把握课文的感情基调，有感情地朗读课文

2、培养学生鉴赏文本并能用规范的语言表述的能力。

3、把握文章大意，品味文中的精美语言，体味思想感情理解诗句。 重点难点：

1、重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

2、难点：培养学生鉴赏文本并能用规范的语言表述的能力。 课时安排：一课时 教学过程：

一、导入。

母亲是鲜花旁的叶子；母亲，是大海上的帆船；母亲,是灵魂的真谛。母爱更是一个永恒的主题，它是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感受到温暖如春；它是一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈纯净。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”，孟郊的这首《游子吟》可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。

怎样写母爱才有新意？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？我们今天将要学习的《荷叶母亲》这篇优美的散文诗为我们做出了回答。下面我们一起来寻找吧！

二、检查预习。

三个小组的代表分别展示预习成果。

三、合作探究。

1、品味语言。

提示：注意使用规范的语言。规范的语言就是语文的术语。比如说，这个结尾是全篇文章的高潮，“高潮”两个字就是术语。比如说老师常常讲的“开门见山”、“篇末点题”、“过渡”、“照应”、“描写”、“抒情”，都是语文的“术语”。 示范：在《荷叶母亲》这篇课文里面，二三两段从全文的脉络来讲，从全文的构思来讲，是“插叙”，这个“插叙”就是术语。再从另外一个角度来讲，“父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。”因为莲花，所以作者展开了联想，“八年之前”、“九年之前”就是“联想”，“联想”

1 二字也是“术语”。 （1）、和同组的同学交流心得，每组确定发言人。 （2）、各组代表发言全班交流。 （3）、小结：这一篇课文，整体的构思是以物喻人。手法是借物抒情。在写作的过程上，将自己的情感融入景色。这个“喻”字也可以写成“融情入景”。还有一个是你们没有说到的，就是一个很新的术语。“一线串珠”，是线索。这篇文章有什么线索呢？很明显的，红莲就是线索，它贯穿全文。如果再深入一点，作者的心情也是一条线索，贯穿在文章的主要部分。然后，从结构上看就好看了，开门见山，卒章显旨。“卒章显旨”是什么意思呢？就是在文章最后把主题给点出来。

2、3两段是巧妙的穿插，那么生动的照应，同学们都已经分析到了。用语文的术语读文章，是一种习惯。见到任何文章，都要这样去想，这样去看。

2、美读悟情

从课文前面的段落选句子，组合起来，放在这一段话的前面，形成一篇很短很短的美文，然后自己读一读。

摘录提示：以“雨中的红莲”为主，积累句子，那么白莲的内容就不需要进入里面来；句与句之间，尽量地联系得紧一点，这样不至于突然地跳动。再看一看。 朗读提示：读冰心的文章，一个基本的语调是温婉的调子要有水一样的柔情

3、妙点揣摩

说一说最后一段好在哪里？妙在何处？

小结：最直观的就是“比喻之美”。然后从句式来看，也是很精美的。“抒情之美”，那是不用说的了。“点题之美”，正是它的作用。然后借用我们刚才有位同学的发言，“升华之美”，最后四个字，我给大家讲细一下，“虚实之美”，什么是“虚”呢？有些事物，我们看不见，我们摸不着，它是虚的，比如说气味，比如说母爱，我们能够感受到，但看不到，我们摸不到，这就是虚的。作者用荷叶为红莲遮风挡雨这一个很实实在在的事物来比喻伟大的母爱，把母爱这个事物实实在在地展现在我们的面前，这就是“虚实之美”。

四、拓展延伸

感悟母爱，请以具体的形象作喻，来完成下列句子。

母亲，如果我是＿＿＿＿，您就是＿＿＿＿，＿＿

＿

＿。

母亲，如果我是＿＿＿＿，您就是＿＿＿＿，＿＿＿

＿。

母亲啊,你是流水，我是鱼儿，当干旱来临时，除了你，谁还能为我提供一个安定的家。 母亲啊,你是避风港，我是小船，狂风暴雨来临时，除了你，谁是我在无遮拦大海中的依靠。 母亲啊,你是鸟巢，我是小鸟，心中的寒冷来了，除了你，谁是我在冷风中的温暖。 母亲啊,你是土壤，我是芽儿，天上的风雨来了，除了你，谁能让我健康地成长。 母亲啊,你是锋刺，我是玫瑰，身边的危险来了，除了你，谁是我在软弱无助时的坚强

荷叶母亲教案 篇11

一：说教材

（一）、教材地位及课文的特点

（二）、教学目标

（1）有感情地朗读课文，体会本文感人至深的亲情。

（2）培养自主、合作、探究、感悟的学习方式。

（3）师生同赏、同析、同悟、同写。

（4）体验人间至爱的亲情，培养审美情趣和审美能力，热爱、亲近文学。

（三）教学重难点

（1）体味散文诗的思想感情，有感情的朗读诗文。

（2）联系生活，体味亲情，并能用自己的语言表达出来。

二：说教法

（一）学情分析

（二）教学方法： 情景创设法 朗读法 讨论法

三：说学法 品读法 合作探究 体验法

四：说教学流程

（一）、创设情景导入

（二）、展示学习目标

（三）、简介《繁星?春水》及作者

（四）、朗读课文 ，整体感知

1.学生听配乐范读，自由读，感知文章，用笔圈点勾画作者四次看红莲的心情、环境，红莲的表现，找出本文作者情感变化的关键词，完成达标练习（一）。

2、配乐读体会情感。

（五）、问题探究，小组合作

1.佳句赏析

A、在 “雨中荷叶护花”这一极富诗情画意却又感人至深的语段上，引导学生揣摩“比喻、拟人”等修辞手法和“象征”在表情达意上的丰富内涵，品味“倾侧”、“勇敢慈怜”等词表现出一种什么样的情趣。

B、 母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

2.合作探究

为什么要写与祖父赏莲？

为什么4—6段中作者情绪的变化总是和花的处境的变化呼应着？

文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作用？

六、拓展延伸

本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请我们也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。

环境

红莲

心境

板书设计 荷叶 母亲

送莲 （眼前）

赏莲 （回忆）

雨打红莲 （眼前）

荷叶护莲

由景入情 深情赞美