海燕教案

海燕教案实用。

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海燕教案(篇1)

本文是一篇用传记形式写成的带有寓言性的讽刺作品。文章借差不多先生一生凡事敷衍塞责，不肯认真、结果以悲剧收场的故事，指出这种行事态度正是中国人的通病，希望国人觉醒，革除陋习。

教学难点 分析差不多先生可悲的结局，剖析当时社会为人处事信奉“凡事只要差不多就好了”的普遍性、危害性，从而引导学生理解作者的写作意图。

1、概括差不多先生生平事迹，把握其性格特征；

2、分析差不多先生可悲的结局，剖析当时社会为人处事信奉“凡事只要差不多就好了”的普遍性、危害性，从而引导学生理解作者的写作意图；

3、探究文章的现实意义，懂得敷衍塞责，得过且过，马虎从事的危害。

学生随着教师的引导看屏幕，思考、回答，带着疑问迅速进入学习情境。

（三）把握人物性格：

（四）深入探究差不多先生的死因。

师：今天早上，我又得到了一个最新消息，差不多先生又带着他的子孙离家出走了。可今天天寒地冻的，他们此时一定是又冷又饿吧。同学们，我们帮帮他们，贴一个寻人启示吧。

学生根据课件的提示，分别复习文章中有关差不多先生的姓名、籍贯、外貌（眼、耳鼻、嘴）、记忆力、思维、口头禅、封号。

老师检查学生板书的课题、作者。

师：传记是记载某人生平事迹的文章，那么文中的差不多先生有什么所谓的光辉事迹呢？请同学们读文章的第5--10段。概括其生平事迹。

师：本文记述了差不多先生的五件事，这五件事的顺序可否调换？

师：结合文中有关差不多先生的具体事件和起言行，

说说差不多先生是个怎样的人？

师：谁应该对差不多先生的死负责？请分别阐述理由。

明确：牛医王大夫 ：他用医牛的方法给差不多先生治病，直接导致差不多先生的死，可见在他眼里，医牛和医人是差不多的。）

 差不多先生他自己 ：明知请错了大夫，但还抱着差不多的心理，没有拒绝牛医的诊治，让牛医试试看吧，最后一命呜呼。

家人：在家人的眼里，牛医和人医差不多，为差不多的死埋下祸根。

父母、老师、社会……

教师引出鲁迅语：

鲁迅先生曾经说过，中国四万万的民众害着一种病，病源就是那个马马虎虎，就是那个随它怎么都行的不认真的态度。

师：对差不多先生，众人持什么态度？读11、12段。

师：对差不多先生，作者持什么态度？你有何根据？

学生默读课文5--10段，边读边勾画，思考。

学生发言，讨论，归纳总结。

学生边听边抓重点词体会差不多先生的特点。

学生总结，交流。

学生齐读课文11、12段，讨论，交流。

明确：教师总结：所以，我们要想不做差不多先生，首先要从思想上克服惰性，在认真做事的基础上，思考，更要反思；在认真思考反思的基础上端正态度，改正错误。如若不然，长此以往，懒下去，会造成什么后果呢？可见，作者的写作意图在于唤醒国人，革除弊病。

你身上有没有差不多先生的影子？你是否偶尔或经常将差不多先生的名字挂在口头呢？你的周围是否有“差不多先生”呢？以此文为镜，想一想，作为一个学生怎样才能不做差不多先生?结束语：差不多是一种折损人灵魂的病，令人闲散；要知道人的生命光辉需凭自我驰骋超越，各位同学，如若你不愿被命运扣上枷锁，你必需谨记，活着是一种参与，你要勇於思考、尊重科学、尊重原则，能感受、有追求、能关心，敢於积极，能经得起考验，骨中有节，心中有慈、心中有爱。

[《差不多先生传》教学设计（京改版七年级上册第三单元第12课）]

海燕教案(篇2)

一、教学目标：

二、教学重点：象征手法在文中的运用及其作用；比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。

大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪；当鸟儿们都躲避风雨的时候，它却高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这，就是高尔基笔下的海燕！

二、作者简介：

高尔基（1868～1936），前苏联作家。

本文的文体是：散文诗。这种文体兼有散文和诗歌的特点。这篇作品选自前苏联伟大的文学家高尔基1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题叫《海燕之歌》。

列宁称该文的作者是：无产阶级文学的杰出代表。他的代表作有长篇小说：《母亲》，

自传体三部曲：《童年》《在人间》《我的大学》；剧本《小市民》《底层》。

》。

三、写作背景：

四、初读课文，检查预习情况。

五、再读课文，理清文章结构。

文章以暴风雨的渐次逼近为线索，可分为三部分：

孕育之际--迫近之时--来临之时。

第一幅画面（第1－6自然段）：写暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，以乐观的激情和胜利的信心“渴望”暴风雨的到来。

第二层（4）--6海鸥海鸭企鹅仓皇逃窜。

第二幅画面（第7－11自然段）：写暴风雨逼近之时，海燕奋勇搏击风浪，以必胜的信心迎接暴风雨的到来。

第一层（7－8）描写暴风雨逼近时的情景；

第二层（9－11）写海燕勇敢迎接暴风雨。

第三幅画面（第12－15自然段）：写暴风雨即将来临时，海燕以胜利的预言家的姿态热情呼唤暴风雨。

一、认真阅读第一部分，探究下列问题：

1、课文1至3自然段是从哪几方面正面描写海燕的？表现了海燕怎样的形象？找出相关的`句子，从所运用的修辞及作用来分析。

参考意见：课文是从形、音、色三方面正面描写海燕的。表现了海燕矫健、高傲，充满革命的豪情和胜利的信心的形象。

“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”--比喻和拟人，从形与色两方面突出了海燕勇猛、善战的姿态，   用比喻表现海燕矫健、锐不可当的雄姿；--用拟人的手法来写海燕的行动，

“它叫喊着”--从声音方面来写海燕的勇敢，充满对暴风雨的渴望。

2、乌云听出愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心，指出修辞及作用？

参考意见：拟人和排比。作用：拟人是从侧面烘托海燕叫喊声的威力，排比突出海燕敢于斗争的精神。

3、课文第4、5、6自然段，通过声音、行动、情态等来描写海鸥、海鸭、企鹅的丑态，

找出描写它们丑态的词语？作者把它们与高傲的海燕形成鲜明对比，目的是什么？

参考意见：词语：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏、吓坏、胆怯、蠢笨、躲藏。

4、课文一开头描写暴风雨来临之前大海的景象，象征了什么样的革命形势？

参考意见：象征革命的风暴正在兴起。暴风雨象征19俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命。

5、海燕象征什么？

参考意见：海燕象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者。

6、海鸥、海鸭、企鹅象征什么？

参考意见：海鸥、海鸭、企鹅象征害怕革命会破坏他们安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。

二、认真阅读课文第二部分，探究下列问题：

提示：注意词不离句，找出后多读一读原句，多体会体会。

2、大海象征什么？--大海象征广大人民群众的力量。

乌云、闪电、狂风、雷声象征什么？--象征反革命的黑暗势力。

3、乌云、闪电、狂风、雷声，写它们的猖狂目的是什么？

参考答案：是为了点明海燕所处的恶劣的环境；同时也为了烘托海燕的豪迈激昂。

4、为什么要写海浪与狂风生死搏斗的激战场面？

5、写大海与风、云、雷、电展开的殊死搏斗，目的是什么？

参考答案：反映了1905年俄国革命前夕革命与反革命的斗争的日益激化。

6、大海最终战胜了乌云、闪电，象征什么？--象征无产阶级革命必胜。

7、风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们摔到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。指出修辞及其作用。

8、一堆堆乌云，像青色的火焰，------这些闪电的影子，活像一条条火蛇。指出修辞及其作用。

参考答案：比喻，把乌云比喻为“青色的火焰”在“燃烧”，说明气焰比前更嚣张。“闪电”像“一条条的火蛇”，这是新出现的形象。（但最终都熄灭在大海的深渊里，暗示沙皇反动势力虽气焰嚣张，最终还是葬身于人民革命的汪洋大海之中。）

9、大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。指出修辞及其作用。

10、这个敏感的精灵，--它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，--是的，遮不住的！指出修辞及其作用。

参考答案：比喻、拟人和反复。“敏感的精灵”--比喻；“它从雷声的震怒里，早就听出了困乏”，--拟人。比喻和拟人手法的运用显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者高度的预见性和敏锐的洞察力。  “乌云遮不住太阳，--是的，遮不住的！”--反复，表达了坚定不移的必胜的信心。

三、学习本课写作技巧。

海鸥、海鸭、企鹅：象征害怕革命会破坏他们安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。

乌云、闪电、狂风、雷声：象征反革命的黑暗势力；写它们的猖狂是为了点明海燕所处的恶劣的环境；同时也为了烘托海燕的豪迈激昂；

海浪与狂风的生死搏斗的激战场面，是以壮阔的背景来烘托海燕的战斗雄姿；

大海与风、云、雷、电展开的殊死搏斗，反映了1905年俄国革命前夕革命与反革命的斗争的日益激化；

2、对比和烘托。

对比：第一部分写海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧、躲藏与海燕那高傲的飞翔，欢乐的叫喊形成鲜明的对比，

烘托：第二部分写海浪与狂风生死拼搏的激战场面，正是以壮阔背景来烘托海燕的战斗雄姿。第三部分写风、云、雷、电一齐出动，以此背景来烘托海燕那战斗号召的豪迈激昂，振奋人心。

主旨：通过对比和烘托，有力地突出了海燕的勇敢、乐观和对暴风雨的渴望，

3．具有强烈抒情性的语言。

四、全文总结。作者对海燕搏风击浪，勇敢、乐观、坚强的描写，赞扬了像“海燕”一样的无产阶级革命战士，鞭挞了“海鸥”“海鸭”“企鹅”式的形形色色自私、怯懦的不革命者以及以“乌云、狂风”为代表的反革命势力，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。

五、作业设计。课后第三大题。试与“海燕的宣言”为题写一段话。

板书：

勇敢     海燕          风      海鸭   恐惧

海燕教案(篇3)

教学目标

1.朗读课文，体会其深刻的内涵。

2.理解象征，对比等手法在文中的运用。

3.品味文章的语言。

4.感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。

设计思想

1.通过有感情地朗读，让学生感悟作品的内涵及海燕形象。

2.创设自主学习探究情境，让学生能积极参与课堂，培养积极的人生态度。

教学重难点

1.象征手法的理解。

2.作品的内涵及海燕形象的典型性。

教学过程

课前自主预习：

1.搜索高尔基的有关资料。

2.读文自主扫清文字障碍。

一、开门见山，直接引入

课下要求大家搜索了关于高尔基的一些资料，今天我们就学习他的散文诗《海燕》。

二、介绍作者，了解背景

生交流材料后，师归结(投影)。

1.介绍作者

马克西姆·高尔基(1868～1936)原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼希柯夫，是世界无产阶级文学第一个伟大代表。二十世纪初，他的著名作品有《海燕之歌》《底层》《敌人》《母亲》等。还创作了自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。

高尔基以《海燕》(1901)迎接了二十世纪无产阶级的革命风暴。这首革命颂歌是他参加彼得堡游行后写成的。他用象征和寓意的艺术手法，热情歌颂人民群众的革命斗争。海风呼啸，阴云笼罩，波涛迎着轰鸣的雷声向上冲击。

2.写作背景

这首散文诗写于1901年，俄国第一次大革命前夜，当时人民革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加强对人民革命运动的镇压，当时身在彼得堡的高尔基，亲身感受到了工人运动，学生运动的磅礴气势，目睹沙皇政府镇压行为的残暴为了热情地歌颂革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者及资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》。

三、感情朗读，初步感知

1.播放配乐朗读，生听读。

2.生自由朗读模仿，体会情感。

3.指生朗读，生生评价，师适时指导。

4.生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。

四、自读分析，感受形象

1.请给文章加一个副标题，应该怎样加?

(勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等)

2.作者通过几幅画面来展现海燕的形象的?这是一个怎样的形象?

五、本课小结，课下思考

本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢，高敖，自信，顽强的海燕形象，这既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的油画，气势磅礴，感情激越，给人以力量。结合背景想一想，高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗?

海燕教案(篇4)

教学目标：

1、通过朗读认识海燕的形象，体悟海燕的豪情。

2、通过讨论，认识在当下学习海燕的意义，

教学过程：

在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，以讴歌像海燕一样的革命先驱。如今，革命的风暴渐行渐远，但人生的风暴常至常新。让我们一起来走进《海燕》，一起来感受经典对现代生活的启迪。

[说明：明示阅读的角度。阅读教学的起点应是“学生的心灵”。我认为主要还应从作品的文学性进行审美欣赏，从当代人的角度进行解读，我认为这才真正激发起对作家及作品的热爱，才能真正披文及人，指导人生。]

2、假如提供3种背景音乐――欢快的、优伤的、激昂的，选择最适合本文的。

3、在背景音乐中，读课文。

①划出海燕活动的环境。

②通过声音再现这一环境。齐读。

③写海燕为什么要写环境？

[说明：从环境入手，先渲染好氛围，让学生明确写环境对于表现海燕的重要作用。有利于对海燕的把握，有利于学生更好地溶入课文。]

①在这样的环境下，海燕有怎样的表现？用括号标出。

②作者对它有怎样的情感？

哪些词语最能体现这一情感？

[说明：对课文的认识是产生情感的前提。这里将重点揣摩“高傲”一词。讨论明确“高傲”，，写出了海燕的藐视一切、意气风发，无所畏惧的特点。作者要反复地强化海燕这一高傲、勇敢的形象，在我们的心中扎下深根。所以不惜反复出现4次]

写海鸟的目的.是什么？

其他海鸟的特点是什么？体味作家用词的精妙。

通过阅读来表现这种情感，

[说明：引导学生细读文本，紧扣朗读与揣摩二法。例：同样是飞和叫。这里却用了“飞窜”和“呻吟”。“窜”是乱逃、乱跳的意思，写出了暴风雨来临前海鸥的惊恐；“呻吟”写出了海鸭的痛苦与无助。同时明确对比的写法，衬托海燕的勇敢无畏]

③用一个词或一个句子表达你对海燕的情感？

④选其中的一节，自由读出这种情感。展示。交流。

⑤把自己想像成海燕，齐读直接写海燕的内容。

[说明：通过反复朗读，认识海燕的形象，体悟海燕的豪情]

①你是海燕，你会对这乌云、狂风、雷电说什么？

②作为读者，你想对海燕说什么？

[说明：从鸟到人，从阅读到生活，使学生的思维向纵深处发展。]

[说明：引导学生养成背诵的良好习习惯。同时再一次感染学生，在朗诵声中再次反刍所感悟的内容。]

你认为海燕应该献（送）给现实生活中的哪些人?为什么?

（我们的生活中需要海燕精神吗？在我们的身边，在我们的亲朋好友中就有这样的海燕吗？）

海燕教案(篇5)

教学目标：

1、在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。 2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。 3、体验和培养乐观精神。 教学重点：

1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。 2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。 课时安排：两课时 课前准备：

1、预习课文，疏通文意，通过诵读初步感知课文。 2、搜集高尔基的有关资料。

3.教师准备录音带，录音机，投影仪或多媒体课件。 第一课时 教学内容：

整体感悟，赏析海燕形象。 教学步骤： 一、导入美文。

介绍《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望：

它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，它便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者，超越国界、超越时代、超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于未来

海燕教案(篇6)

学习目标：1、介绍背景知识。这是学生理解课文深刻含义的前提。

2、读准字音并能有感情的朗读课文。

3、在诵读中把握这首散文诗的结构。

4、能用准确的语言归纳出海燕的性格特征。

课前学习：了解俄国十月革命前夕的的斗争情况以及作家和作品的`发表情况。（要求用简洁的语言对自己所收集到的资料进行归纳）

课堂学习：

1 倾听、补充 讲述你所了解的俄国十月革命前夕的的斗争情况以及作家和作品的发表情况 下列几个副标题均可适用：

2 播放朗读录音。要求学生认真听读，试给本文拟一个副标题。 听朗诵全诗学生试读。

3 问题设计：试给本文拟一个副标题。 要求：①要切合课文的内容；②要和标题紧密联系，形成一个整体；③用语简洁，字数不可过多。 学生或独立完成，或三两人讨论完成。

1 指导朗读课文，注意海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化 齐读、分读

2 问题设计：抓住文中的语句，理解作者所描绘的海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。1、理清课文结构。2、用准确的语言归纳出海燕的性格 圈点勾画

4 创设问题情境：1、海上风起云涌的景象对表现海燕有什么作用？2、文中除了海燕还写了哪些海鸟，他们的表现和海燕有什么不同？有什么作用？ 听讲、思考

海燕教案(篇7)

一、教学目标：

（一）理解文中小燕子形象的意义，领会作者的思乡之情。

（二）学习本文咏物抒情的表现手法。

（三）品味语言，并尝试通过朗读来再现文中的优美意境。

课时安排：2课时

　二、课文字词（分发，不然教学进度来不及）（按其在课文中出现的顺序）（板书出字词）

积伶积俐：形容十分灵活。

劲俊：坚强有力且清秀好看

轻颸：sī轻柔的凉风

隽妙：juàn美妙

隽逸：jùn俊秀飘逸

粼粼：lín：形容水波明净的样子。

縠纹：hú：绉纱上的线条状的花纹。縠：有皱纹的纱。

圆晕（yùn）：1.环状波纹。2.指波纹呈环状。

荡漾：dàng yàng　起伏摇动：

憩息：qì休息

匾额　：匾

融融泄泄：yì和睦快乐

光顾：旧时指商家用来欢迎顾客的敬辞，这里是到来的意思。

忧戚：（qī）忧伤

嘉宾　：佳宾，贵客。

蹇（jiǎn）劣：境遇不好。

浮宅：即浮家泛宅，本指以船为家，到处漂泊，本文指轮船。

游子：离家在外或久居外乡的人。

皎（jiǎo）洁：明亮洁白，

　三、课文朗读：

四、课文导语：

　五、常识（分发）

燕子——鸟纲，燕科各类鸟的总称。体型小，翼尖长，尾呈叉状，喙扁而短，口裂很深，飞行时捕食昆虫，为益鸟。

海燕——鸟纲，海燕科。小型海鸟。鼻孔呈管状，位于上嘴背面，左右相接。中国所见海燕体长在30厘米以下。较普通的为黑叉尾海燕，全身青灰近煤黑色。尾羽呈叉状，捕食水生动物。

写作背景——1927 年，国民党反动派发动”四一二”反革命政变，迫害进步人士.郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身前往法国，航行途中，作者放眼海天，发现了几只在海面上斜飞的海燕，勾起了作者的乡思.

作者——郑振铎（1898—1958），现代著名作家、文学史家。笔名西谛、郭源新，福建长乐人。

五四”时期在北京参加学生运动，1921年与沈雁冰、王统照等组织文学研究会，1923年后主编《小说月报》1927年大革命失败后，郑振铎远游欧洲，在旅欧途中写的这篇拖物言志的抒情散文。 1958年出国访问，途中飞机失事去世。著有《取火者的逮捕》《插图本中国文学史》等。

　六、课内问题--串讲：（含语言分析）（板书出题目）

1、根据课文内容填写“思考与练习一”的表格，通过比较初步了解故乡的小燕子和海上的小燕子的异同。