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    • 恐龙灭绝教案

    发表时间：2024-03-19

    2025恐龙灭绝教案。

    如果你对“恐龙灭绝教案”感到好奇请阅读下面为你准备的资料。教案课件是老师教学工作的起始环节，按要求每个老师都应该在准备教案课件。教师需要不断总结教学经验来提升教案制定的水平。希望阅读本文能够增强您的自信心！

    恐龙灭绝教案 篇1

    教材简说:

    打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来，这些谜团可能会被正在捧书读本文的孩子们揭开。

    设计思路:

    1、本课生字较多，涉及的新词语也较多。除了引导学生采用多种方法认记外，主要要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。如遮住、偷吃、书籍、死亡、孵出等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。要通过反复朗读词语，认识词语中生字的读音和意义。枯萎、尘埃、耐不住、庞大、哺乳、或者等带有生字的词语不容易感悟，则需要学生自己结合上下文理解，或者查字典理解字义、词义，教师也可做一些简单的解释。

    2、本课是一篇科学知识小品文。朗读课文时，重点要求学生读正确、读通顺；要在朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识；学会积累并运用语言；同时能对书上的解释提出一些疑问，或者自己能提出别的猜想。

    教案设计（第一课时）

    一、教学目标

    1、会认15个生字。

    2、正确、流利的朗读课文。理解、积累词语。

    3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

    二、教学重点

    学会生字新词，正确朗读课文。

    三、教具准备

    多媒体课件、生字卡片等

    四、教学过程

    （一）谈话导入，激发兴趣

    1、展示恐龙模型，学生谈对恐龙的认识。

    2、欣赏课文插图。

    3、理解课题，认识恐字。

    （二）初读课文，识记生字新词

    1、自由读课文，要求：标出自然段，读通每句话，用自己喜欢的符号划出生字新词，并多读几遍，记住。

    2、以小组为单位做生字拼词游戏。

    3、各小组派代表领读词语。

    4、开火车认读词语。

    5、引导学生理解词语：耐不住、尘埃、枯萎、哺乳。

    恐龙灭绝教案 篇2

    一、课前透视：

    《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂，形象生动逼真，内容层次清晰，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的神秘世界。

    “恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。课前教师可有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。

    二、教学目标：

    1、会认识15个生字，会写9个字。

    2、正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。

    3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

    三、教学重、难点：

    重点：能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。

    难点：能理解课文介绍的科学知识。

    四、教具准备：生字词语卡片、学生搜集有关恐龙（或灭绝）的资料。

    五、板书预设：

    地球上的条件变化 引起一些事物的变化 结果

    寒冷 耐不住严寒

    撞地球 死亡

    哺乳动物增多 偷吃 恐龙的灭绝

    传染病 死亡

    气温下降 不能孵出雌性的恐龙

    教学过程：

    一、谈话激趣，导入新课

    1、小朋友们，你们认识它们吗？赶快和它们打声招呼吧！

    2、观察感知：考考你，你能说出它们是什么恐龙吗？

    3、那你都知道哪些关于恐龙的知识？引导学生交流对恐龙的了解。

    4、可是现在，这些庞大的动物在我们居住的地球上已经……

    板书课题：31、恐龙的灭绝 读课题

    5、想知道恐龙为什么会灭绝吗？快去读读课文吧。

    二、初读课文，自主识字

    1、自由读课文，读准字音，读通课文；遇到难以理解的词句作好记号。

    2、师生交流，理解字词：

    利用生字词卡片，检查学生的识字情况，及时正音并点拨“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”的意思，重点交流识字方法。

    3、检查读通课文情况：分小节读课文，重点交流朗读中的重点（字音或长句子），师生共同练读评议。

    三、再读课文，了解大意

    1、默读课文，边读边标画。想想课文向我们介绍了哪几种恐龙灭绝的原因？（教师在这个过程中要注意指导默读方法：不出声，不指读。）

    2、学生边默读边动笔圈画，教师巡视引导学生进行有目的的读书。

    3、反馈交流：教师相机引导学生归纳出课文主要讲了“恐龙灭绝的几种原因”，及时评价学生读书情况。

    地球变得十分寒冷，恐龙耐不住严寒；宇宙行星撞上地球，尘埃遮住太阳，动植物大量死亡；地球上哺乳动物增多，偷吃恐龙蛋；突然流行的传染病，恐龙全部死亡；全球气温下降，不能孵出雌性的恐龙等。

    四、小组合作，研读感悟

    1、自由读课文，思考：课文哪几个自然段在写恐龙灭绝的说法？

    2、在课文2、3、4自然段中，选择自己最感兴趣的段落，小组合作学习。

    学习方法：

    （1）读一读：读自己最感兴趣的段落。

    （2）想一想：恐龙灭绝的原因是什么？

    （3）画一画：画出文中的重点句。

    （4）议一议：组内讨论不明白的问题，补充有关的自然科学知识。

    （5）填一填：合作填写表格。

    说 法

    起 因

    变 化

    结 果

    3、汇报合作学习成果。教师应鼓励学生采用多种形式汇报读书情况。如：有感情地朗读、复述、转换身份的介绍或演讲、组内扮演采访等方式。同时，教师要有意识地引导学生针对同学的汇报，互动评价或质疑。

    4、引导学生想像画面，有感情地读文。

    五、写字指导

    1、出示“我会写”中的“亡、肉、耐、类、谜、传染、严寒。”

    2、引导学生进行观察，交流书写中的注意事项。如：“谜”字三个部分的分布要合理；“染”字右上方不要写成“丸”字等。

    3、学生认为难的字，教师示范书写。（如“类”字书写时，米的最后一笔；“严寒”的“严”字里的两点往里，“寒”字有三横等。）

    4、学生练习，互相点评，展示佳作。

    六、拓展延伸，发散思维

    1、恐龙灭绝的说法只有书上这五种吗？你是怎么知道的？ 除了这些原因以外，结合你收集的资料，想像一下还可能有哪些原因呢？

    2、你还想了解其他关于恐龙方面的知识吗？大家互相交流收集的资料。

    3、学习了这一课，你有怎么的感受？（工作总结之家 wWW.DG15.Com）

    七、实践活动（二选一）

    1、根据本文的内容以及自己了解到的内容，编一些关于恐龙的故事，画成连环画，并配上文字说明。

    2、根据自己搜集的资料，出一张“恐龙知识小报”，课后办一次“恐龙世界”的展览。

    相关链接：

    1、恐龙博物馆：是中国科学院南京地质古生物研究所网站的一个主题网页。详细介绍了恐龙的发现、形态、生活习性、灭绝等相关知识，并有大量资料图片。

    2、中国科普网展览馆之恐龙世界：详细介绍了恐龙的传说、种类、故事、灭绝和研究状况等相关信息，拥有大量图文资料。

    3、中国科普博览－恐龙博物馆：重点介绍了不同种类恐龙的故事和恐龙灭绝的各种猜想。

    4、四川自贡恐龙展览馆：是中国西南地区规模最大的博物馆。也是目前世界上拥有大规模恐龙化石埋藏遗址保存的、最具特色的专门遗址性博物馆。

    5、恐龙时代：拥有恐龙专题研究的大量资料（文字、图片、影片等。）

    恐龙灭绝教案 篇3

    一、教材简说

    打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来，这些谜团可能会被正在捧读本文的孩子们揭开。

    本课共有15个生字需要认读，也许，您会觉得既多又难。建议您走出课文，与孩子们一起搜集一些恐龙的资料，让孩子们赋予每个生字以生动的语言环境，可能会见奇效。

    二、学习目标

    1.会认15个生字，会写9个字。

    2.正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。

    3.有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

    三、教学建议

    （一）识字写字

    1.识字指导。

    本课生字较多，涉及的新词语也较多。除了引导学生采用多种方法认记外，主要要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。如，遮住、偷吃、书籍、躲避、死亡、孵出等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。要通过反复朗读词语，认识词语中生字的读音和意义。枯萎、尘埃、耐不住、庞大、哺乳、或者等带有生字的词语不容易感悟，则需要学生自己结合上下文理解，或者查字典理解字义、词义，教师也可作一些简单的解释。

    读音方面，注意类（）不读，哺（）不读，或（）不读。

    2.写字指导。

    （1）写正确。

    染九缸水放在木架上，九别写成丸。谜：先写言字旁，再写米，最后写走之。寒字下边是两点。

    （2）写美观。

    长横要突出：亡、染、类。

    短横宜收敛：谜字右边的短横，传字上边的短横，类字上边的短横，严字的上下两横，寒字中间的三横。书写寒字要特别注意，三个横都不能太长，以不超出宝盖为准。

    撇捺应伸展：染、类、寒三字下面的撇、捺。

    结合类字的书写，再次强调一般情况下，一个字中不要写两个捺；如果出现，就将其中的一个捺变成点。

    （二）朗读感悟

    本课是一篇科学知识小品文。朗读课文时，重点要求学生读正确、读通顺；要在朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识；同时能对书上的解释提出一些疑问，或者自己能提出别的猜想。教学进可按照下列步骤进行。

    1.教师可通过介绍恐龙（有条件的可放映一段有关恐龙的音像片），激发学生了解和研究恐龙的兴趣。教师可提问导入：你想知道恐龙灭绝的原因吗？看看课文里告诉了我们几种说法。

    2.朗读全文，整体感知。让学生自由朗读课文，看谁最先知道课文中告诉我们的几种说法。这样处理是顺应学生想了解恐龙的急切心理。

    3.自由交流，引导学生感悟课文中的几种说法。为了引导学生仔细研读课文，可让学生先正确、流利地读一读介绍某种说法的段落，教师随机检查学生生字的学习情况，相机感悟理解一些重点词语。然后要求学生用一句简单的话概括恐龙灭绝的一种说法。

    4.引导学生质疑。要鼓励学生敢于质疑。

    5.认识第四自然段末尾的省略号是什么意思，启发学生帮助科学家再想出一些可能的原因。可在小组里开展讨论。

    （三）积累运用

    1.除课本后面读读抄抄中列出的词语外，建议再积累如下词语：庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍。

    2.在科学探究中，发现与揭示事物之间的联系非常重要，阅读教学中理解感悟一些科学小品文需要弄清楚有关事物之间的关系。学完本课后可让学生用线条将下列事情之间的关系连起来。

    地球上的条件变化引起一些事物的变化结果

    地球变得十分寒冷偷吃恐龙蛋

    宇宙行星撞上地球恐龙耐不住严寒恐龙灭绝

    地球上哺乳动物增多尘埃遮住太阳，动植物大量死亡

    全球气温下降不能孵出雌性的恐龙

    （四）实践活动

    课后收集一些有关恐龙的资料、图片，在教室的一角举办一个小型展览。

    四、教学设计举例

    片断：探究性学习

    探究性学习以活和动为总特征。活表现为学生的积极性和主动性；动表现为学生真正动手和动脑。本课内容具有探索性，因此，可采用探究的方式来学习。

    （一）设置问题情境，引导质疑

    1.展示学生收集的资料。

    2.播放课文插图动画。

    3.学生质疑，择主要问题探索。如：恐龙为什么会灭绝？

    （二）读文，收集事实

    关于恐龙灭绝的原因有几种说法？其理由是什么？

    （三）根据课文内容，解释自己的观点。

    选择自己赞同的一种说法，用自己的话来解释。

    1.一种说法是：寒冷使恐龙灭绝。

    2.另一种说法：没有太阳光，植物枯萎、动物死亡，恐龙也随之灭绝。

    3.其他种种说法：恐龙蛋被偷吃；传染病流行；气温下降只能孵出雄性小恐龙。

    （四）用不同的观点加以肯定或反驳

    （五）阐述和论证自己的解释

    长大后，你想怎样研究恐龙灭绝的原因？

    五、资料袋

    最大的恐龙

    到目前为止，我们所发现的身材最大的恐龙是震龙，它的身长有39至52米，身高达18米，体重达到130吨。而如此沉重的庞然大物如果在原野上行走的话，它那硕大的巨脚每一次踩到地面都会使大地发生颤抖，就像地震一样，这就是震龙一词的含义。

    现在，我们在陆地上再也见不到如此庞大的动物，能够与它们相比的大概只有生活在海洋里的蓝鲸了。雌性蓝鲸可以长到30多米，体重可以达到200吨重。

    31、《恐龙的灭绝》教学设计之一

    教材分析

    让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来，这些谜团可能会被正在捧读本文的孩子们揭开。

    学习目标

    1.会认15个生字，会写9个字。

    2.正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。

    3.有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

    教学流程

    第一课时

    一、导入

    精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。让我们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文吧！

    二、识字写字

    1.识字指导。

    本课生字较多，涉及的新词语也较多。除了引导学生采用多种方法认记外，主要要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。如，遮住、偷吃、书籍、躲避、死亡、孵出等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。要通过反复朗读词语，认识词语中生字的读音和意义。枯萎、尘埃、耐不住、庞大、哺乳、或者等带有生字的词语不容易感悟，则需要学生自己结合上下文理解，或者查字典理解字义、词义，教师也可作一些简单的解释。

    读音方面，注意类（）不读，哺（）不读，或（）不读。

    2.写字指导。

    （1）写正确。

    染九缸水放在木架上，九别写成丸。谜：先写言字旁，再写米，最后写走之。寒字下边是两点。

    （2）写美观。

    长横要突出：亡、染、类。

    短横宜收敛：谜字右边的短横，传字上边的短横，类字上边的短横，严字的上下两横，寒字中间的三横。书写寒字要特别注意，三个横都不能太长，以不超出宝盖为准。

    撇捺应伸展：染、类、寒三字下面的撇、捺。

    结合类字的书写，再次强调一般情况下，一个字中不要写两个捺；如果出现，就将其中的一个捺变成点。

    恐龙灭绝教案 篇4

    一、教学课时：第二课时

    二、教学目的：

    1、复习15个生字，会写“染”这个字。

    2、正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。

    3、有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

    三、教学准备：

    课件、小黑板、贴纸、生字卡片（学生准备）、学生用的表格。

    四、教学过程：

    （一）巩固生字

    １、做“我说你猜”的生字游戏，看谁最先取出相应的生字卡片。如：师说心里害怕，生就取出“恐”，站起来叫出它的名字即可。看动画，生依次拿出“偷”、“孵”，接着学生“点兵点将”读。

    ２、出示课件，开火车读生词。

    ３、写字指导

    （１）猜字谜：九缸水架在木架上。（染）

    （２）我们在写“染”的时候要注意些什么？指名说。

    （３）师范写，生描一个写一个，师提醒学生写字姿势要端正。

    （４）出示两位学生写的字（放在投影仪上），让学生评价，鼓励学生把字写好。

    （二）朗读感悟

    １、过渡：小朋友的生字认得又快又好，真聪明！我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年，人类的历史与恐龙的历史相比可就短多了，但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢？上堂课我们知道了有关恐龙灭绝的五种说法，有哪五种？指名说。（有寒冷说、撞击说、偷吃说、传染说、降温说）

    ２、在这五种说法里，你最赞成哪种说法呢？你可以自由读也可以小组合作读，我把表格发给组长，你赞成哪种说法，就把赞成原因贴在表格里。

    ３、自由读或小组合作读。

    ４、赞成“寒冷说”的举手，指名读，说理由。

    ５、谁来说说“冬眠”的意思，正因为恐龙身上没有皮毛，也不能冬眠，所以慢慢地消失了。

    语言文字训练：用“慢慢地”说话。

    ６、你还赞成哪些说法？

    若是第二种，让赞成“撞击说”的同学站起来读。派代表陈述自己的观点。

    是呀，没有了太阳，就没有了草木鸟兽，没有了风霜雨雪，人们都没有经历过这种场面，科学家们根据推测、想象制成了一幅动画，想看吗？（观看录像）

    行星撞击地球以后，草木没了，恐龙也渐渐地灭绝了，谁能在上段中找出与“渐渐地”相似的词语。

    ７、请赞成其他说法的同学分别说明理由。

    ８、谁来做小辩手，来辩一辩这些说法的不足。

    ９、同学们能在书中找到答案吗？学习小组合作讨论。

    １０、经过热烈的讨论，我们来辩论吧，看谁能根据书上内容来辩论。指名辩。

    １１、对，这些说法都有让人不相信的地方，所以恐龙灭绝这个谜至今还没能解开，齐读第五自然段。

    １２、为什么恐龙灭绝是个谜？指名说。

    我们只能在电影和书籍中想象恐龙当时的辉煌，同学们想看恐龙当时辉煌的情景吗？（观看录像）

    五、拓展延伸

    除了书上说的恐龙灭绝的说法，你还知道哪些原因导致恐龙灭绝的吗？指名说。

    这些原因需要进一步验证，才能使全世界人信服，同学们可以去查一查恐龙的资料，长大后进行专门研究，使恐龙灭绝这个谜能够解开。

    恐龙灭绝教案 篇5

    学习目标

    1、会认15个生字，会写9个字。

    2、正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。

    3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

    教学准备：学生搜集关于恐龙的资料。

    教学过程：

    一、谈话导入，了解恐龙

    1、认识恐龙。课件出示恐龙图。相机指导学生认读恐龙。

    2、激活原有体验，开放学习空间。

    既然同学们都认识恐龙，这节课我们就一起谈谈恐龙怎么样？关于恐龙，你都知道什么？

    3、观看录像，感受恐龙的辉煌。

    的确，在大约两亿年前，恐龙有过一段十分辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙才是地球的主人，他们到处漫游，足迹遍及整个世界。想不想亲眼目睹着庞大的恐龙家族，感受一下它们当时的辉煌？（放录像）

    看了这段影片你最想说什么？

    4、亲身扮演，强化感知。

    戴上头饰加入恐龙家族，和恐龙们一起跳呀、叫呀。（放音乐）

    二、读好课文，提取信息

    （一）自读课文，读准字音。

    1、学生自由读课文，指出朗读中的难点，字音或长句，师生共同练读；同桌互读，读通句子。

    2、同桌互相检查朗读情况，再次练读。

    3、读了课文，你了解到哪些信息？

    让学生随意说，及时纠正语音错误。

    4、你对课文的哪一部分最感兴趣？

    5、今天我们就重点来研究恐龙灭绝的原因。（出示课题）齐读课题。Ziliao\keti

    （二）学习课文第一小节。

    1、出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识？

    知识点：人类的历史三四百万年恐龙的历史大约两亿年。

    2、你还读懂了什么？（人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。）出示句子

    3、朗读指导与练习。

    三、以读代答，理解词句

    1.师：庞大的恐龙为什么会消失了呢？课文告诉我们了吗？请你再仔细读读课文。

    2.再次自由读课文，读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。

    3.朗读反馈，以读代答：

    教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？一种说法是

    师继续引读：另一种说法是什么？

    师引读：还有其他的说法吗？

    四、读中促悟，悟中积累词句

    （一）师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。

    一种说法。

    1.自由读，你读懂了什么？

    第一句抓住突然一词。说明恐龙还来不及反应。

    第二句了解恐龙没有冬眠的习惯。

    第三句了解恐龙没有皮毛来保暖。

    师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解耐不住、严寒。

    2.连起来说说恐龙为什么耐不住严寒？

    3.出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失）

    另一种说法

    1.读读另一种说法，说说你读懂了什么

    2.这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？

    学生自由读后，谈自己的感受。

    3.师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。

    4.为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，进行讨论研究。

    课件出示：

    （3）植物大量枯萎、死亡。

    （1）宇宙行星撞上地球。

    （4）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去。

    （2）地球一片黑暗。

    （5）食肉恐龙渐渐灭绝。

    读一读，请四人小组研究一下，该如何填序号？用课文中的句子来解释。

    （二）关于恐龙的灭绝还有其他说法吗？自由读第3自然段。

    指名反馈。

    五、鼓励质疑，发散思维

    1、对课文提到的这些说法，你有不同的看法或意见吗？

    2、关于恐龙灭亡的原因，是不是只有这几种说法？你从课文的什么地方知道的？（第四段末尾的省略号）

    3、根据你掌握的科学知识，请帮科学家想想恐龙的灭绝还会有什么原因？

    六、巩固字词

    出示生字，指名朗读，齐读。

    七、书写生字

    1.出示本课要学写的生字

    2.学生认为难写的字，教师范写指导。（如：类书写时要注意米的最后一笔。教师范写，学生书写，点评。）

    3.学生练写，展示佳作。

    恐龙灭绝教案 篇6

    课前透视

    《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于灭绝的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂，形象生动逼真，内容层次清晰，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的神秘世界。

    恐龙是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。课前教师可有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。

    教学目标

    1、认识15个生字，会写9个字。

    2、正确、流利地朗读课文。理解积累庞大、躲避、枯萎、哺乳动物等词语。

    3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

    教学重点

    能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。

    信息资料

    生字词语卡片、多媒体课件或有关恐龙的音像资料、恐龙的玩具模型或图片

    教学时数

    两课时

    第一课时

    切入举偶

    1、谈话激趣：（课件或挂图出示恐龙）。同学们，你们认识它们吗？你都知道哪些关于恐龙的知识？

    （结合学生对恐龙的认知，启发谈话，尊重学生的体验，丰富学生的认知。在交流过程中，实现向课文内容的自然过渡。）

    2、观察感知：教师准备恐龙的动物模型。同学们，现在我这里有许多动物的模型，我想考考你们，看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型？在学生抢答的基础上，引导学生交流对恐龙的了解。（如果有条件的可以插入音像资料，让学生观看，以丰富学生对恐龙的认知。）

    （充分利用学生的好胜心理，设计抢答的方式，激活学生的思维，交流对恐龙的了解，观看相关的音像资料，让学生发现自己已有生活经验与课题内容之间的相似性，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让学生在开课时就对新知识的学习产生强烈的欲望。）

    初读

    1、自由读文。边读边画，自主识字。借助拼音或工具书把生字词语读准确。

    2、师生交流，理解字词。利用生字词卡片，检查学生的识字情况，及时正音并点拨庞大、躲避、枯萎、哺乳动物的意思，重点交流识字方法。

    3、互读课文。重点交流朗读中的重点（字音或长句子），师生共同练读评议。

    4、交流在读书中了解到的信息。读懂了哪些内容？还有哪些地方没有读懂？在学生汇报中教师可组织同学就简单问题进行的解答。如：恐龙历史比人类历史长远得多现在恐龙已经灭绝了等。其他细致的问题，启发学生继续读书研究，进行解决。

    （通过初读，培养学生自主读书和识字的能力。巩固生字的学习，打好语文基础，在对课文的阅读中获得对课文内容的初步感受。教师及时了解了学生的学习情况，增强了教学活动继续开展的目的性。）

    朗读

    1、指导默读课文，边读边标画。想想课文向我们讲述了哪些内容？（教师在这个过程中要注意指导默读方法：不出声，不指读。）

    2、学生边默读边动笔圈画，教师巡视引导学生进行有目的的读书。

    3、读书汇报。教师相机引导学生归纳出课文主要讲了恐龙灭绝的几种原因。及时评价学生读书情况。

    （读书既是方法手段也是能力和目标。通过这样的设计，把读书方法的指导和读书目的的达成融合起来。这样就使学生在感悟读书方法的同时，获得了对课文全局了解从而产生强烈的好奇心，去探索恐龙灭绝的奥秘。同时也培养了学生不动笔墨不读书的学习习惯。突出了学生是真正的读者的地位，学生自主探索解决问题的思路、途径和方法的渗透，为学生学会主动学习的奠定了基础。）

    写字

    1、出示我会写中的亡、肉、耐、类。

    2、引导学生观察交流在书写中应注意的问题及记忆方法。如类：一种大米等。）

    3、学生认为难的字，教师示范书写。（如类字书写时，米的最后一笔。）

    4、学生练习，互相点评，展示佳作。

    （抓住重点，典型交流，把识字与写字有机结合起来，师生共写共评，提高写字效率。）

    恐龙灭绝教案 篇7

    教学过程

    教师活动

    学生活动

    媒体设备资源应用分析

    一、创设情境，导入质疑

    二、巧闯三关，细读探究

    三、拓展延伸，激发探究。

    由梦幻剧场激发学生兴趣，播放《恐龙》片段（2分钟左右），创设情境，引导质疑。

    课件出示小龙博士，巧设三关，激发学生学习课文的兴趣。

    1、第一关：朗读课文。指导学生正确流利朗读课文。

    2、第二关：识记生字。

    出示生字词，指导学生认读、说话、识记生字。

    3、第三关：研究原因。

    指导学生默读思考：课文讲了几种恐龙灭绝的原因，你赞同哪一种？

    在学生的交流中，运用多媒体课件引导学生理解感悟课文内容。重点交流第二种说法。

    出示小龙博士，引导学生质疑，培养学生质疑能力，出示恐龙之最，开拓学生视野，激发学生探究精神。 提供有关恐龙网站，教给学生运用网络的能力。

    观看影片，谈感受，质疑：恐龙为什么会灭绝呢？

    认真听课件中小龙博士的话，做好准备，准备闯关。

    按照要求自由读，分自然段个别读，同桌检测读，通过反复读做到正确流利朗读。

    认读词语：自由读、个别读、领读、齐读、选词说话。

    识记生字：交流记字方法。

    1、

    默读课文，思考问题；

    2、

    交流反馈：

    A

    第一种说法：自由读找关键词，根据关键词联系简单的复述；

    B

    第二种说法：师生合作读，排列图序，按课文内容填空，观看《恐龙》中行星撞地球的片段；

    C

    齐读其他三种说法，想象：还有什么说法？

    向小龙博士提问：关于恐龙，你还想知道什么？

    认真观看恐龙之最。

    生动形象的视频资料，丰富了学生的视听感受，精美的画面，激昂的音乐一下子就把学生带进了奇妙的恐龙世界。

    卡通形象小龙博士的出现，大大激发了学生学习课文的兴趣。

    课件中出示难读的句子，让学生反复读，在读中提高朗读能力。

    出示恐龙蛋生字，在游戏送恐龙蛋回家中巩固记忆生字，学生兴趣浓。

    出示段落文字，点击关键词语变色，使学生更准确的理解课文内容。

    高清晰的视频录像，加上震撼人心的视听效果，瞬间把我们带到了那个可怕的灾难现场，学生感受深刻，加深了学生对课文内容的感悟。

    小龙博士再次出现，首尾呼应，借助小龙博士，培养学生的质疑能力。结尾的恐龙之最，图文并茂，激发学生探究恐龙世界的兴趣。

    恐龙灭绝教案 篇8

    课前准备：

    1、计算机辅助教学软件、录音机、磁带、恐龙骨骼模型、词语魔方。

    2、搜索有关恐龙的图片、故事

    第一课时

    一、激发兴趣、拓展学习空间。

    1、直观导入，激发兴趣。

    同学们，现在你们的本领可真大：认识了许多字；读了很多书；掌握了不少的课外知识。今天，老师当当主考官，要考考你们，怎么样，对自己有信心吗？（有）

    请大家快速抢答出这是什么动物的骨骼？（出示恐龙骨骼模型）

    2、交流资料，拓展学习空间。

    ①赶快把你们搜集到的有关恐龙的资料拿出来，我们一起交流交流吧！（小组交流或同桌交流）

    ②播放课文插图动画。

    3、听录音，强化感知。

    （放录音）的确，在大约两亿年前，恐龙有过一段非常辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙是当时地球的主人，它们到处漫游，足迹遍及整个世界。

    二、探究学习，读文识字。

    1、（播放课文录音）仔细倾听录音，想想这是关于恐龙什么的话题？

    2、大家感兴趣的话，这节课我们一起探究恐龙灭绝的奥秘（板书课题）

    3、自读课文。一边读一边划出含有生字的词语，借助课后拼音提示，练习正确发音。再标一标课文有几个自然段？

    3、用自己喜欢的方式识记生字，并进行交流。

    4、联系上下文、结合生活实际或查字典的方式理解庞大、躲避、枯萎、哺乳动物等词语的意思。

    5、默读课文，标出关于恐龙灭绝的几种说法。（指导默读：不出声，不指读）

    6、读第四自然段。

    （1）认识分号

    （2）思考：这段末尾省略号是什么意思？

    （3）你能帮助科学家再想出一些可能的原因吗？（在小组内展开讨论）

    7、交流学习情况，师生共同解决疑难，理解课文。

    三、渗透思想教育，拓展延伸。

    正是因为文中介绍的这些说法不能让人完全信服，所以才留给我们更多遐想的空间。作为小学生，我们要展开想象的翅膀，去感受大自然的神奇，大胆想象恐龙灭绝的原因。也许你的设想会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢！

    恐龙灭绝教案 篇9

    1、现在就让我们跟科学家去探讨恐龙灭绝这个谜团，让我们随着时光隧道，回到6500万年前。（师范读第二段）

    2、听了刚才的一段话，你感受到了什么？指名读第一句。十分寒冷的天气会是什么样子的？（狂风呼啸夹杂着雪、冰雹……）像这样非常非常冷，冷到极点，我们给他一个词，就是“严寒”。（再读第一句）

    3、在这样的天气，恐龙的处境怎样？指名读后两句。请你试想一下，面对这样严寒的天气，又没有皮毛来保暖，原来在天上自由飞翔，在地上自由行走和在水里嬉戏的恐龙又会是怎样的情景呢？（放寒风的声音，引导学生想象进行朗读指导）

    4、是啊，就这样这些恐龙一只接着一只，慢慢地消失了，永远地消失了。让我们一起拿起课本轻轻地读一读这个自然段。

    （本自然段虽然是科学知识的内容，但它是语文，因此我紧抓文本中的“十分寒冷”和“严寒”，然后播放“呼呼”的寒风声来帮助学生感受天气的严寒，从而引导学生去想象在这样严寒的天气里恐龙的处境，帮助学生理解和朗读。）

    5、你能用上“因为……所以……”完整地说说恐龙灭绝的原因吗？

    6、看来，恐龙是因为（齐读句子）--耐不住严寒而死亡，最终走向灭绝。

    （这一环节主要是让学生学会概括，让这一段的内容有个整体回归，并自然过渡到了写字教学环节）

    恐龙灭绝教案 篇10

    一、教材内容分析

    《恐龙的灭绝》是人教版二年级第四册第八单元的一篇推测恐龙灭绝原因的科学知识小品文。全文以科学家们关于“恐龙灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂，恐龙形象生动逼真，内容层次清晰，集中反映了在中生代遍布恐龙的神秘世界。该文本具有以下三个特点：第一、文本叙述的对象充满吸引力。它是许多科幻影片或书籍中，同学们喜闻乐道的主角——恐龙，这种吸引必然会孕育学生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。第二、文本精美的插图及不确定的猜想链接了学生丰富的想象世界仿佛将读者带回到了中生代的恐龙世界。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了，课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理。从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。第三、文本的语言虽说平实，还带些科学性术语，但字里行间仍流露出对地球上的一个生命物种灭绝性灾难的悲痛，引发读者从内心去感悟生命的意义。

    二、学情分析

    这是一群朴实、活泼的孩子，他们来自农村，更渴求知识的滋润，在新课程的背景下，他们有一定的识字写字能力，但是要做到有感情的朗读还有一定的难度，因此本节课重在激发兴趣让学生自主识字，写字环节采取抓难点的方法。于是在教学中教师重引导，少讲解；重指点，少分析，通过结合课文的插图、收集的图片让学生在观察中走进课文，让学生直观地感受当时的恐龙在地球上不仅种类多，而且体积大，遍布全球，可谓称王称霸，多次引导学生想象说话感悟文本，进行自主合作、自主探究的学习。

    三、学习目标

    （一）、会认15个生字，会写“类、传染、亡”个生字；理解“庞大”等词。

    （二）、能正确、流利地朗读课文。

    （三）、了解恐龙灭绝的传说，激发学生探索恐龙灭绝的原因，培养学生探索自然的兴趣。

    （四）、在课堂教学中培养学生的合作意识。

    四、教学重、难点

    重点：会认15个生字，会写“类、传染、亡”3个生字；读懂课文，了解课文围绕“恐龙是怎样灭绝的？”这一问题培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

    难点：培养学生自主、合作、探究的学习精神，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

    五、学前准备

    （一）、课前教师有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。

    （二）、教师画恐龙图，准备生字卡片

    六、教学流程：

    （一）、画“恐龙”、学“恐龙”、谈“恐龙”

    1、画“恐龙”

    （1）导：小朋友们真精神，一个个坐得这么好，第一次给你们上课，小朋友们就这么给面子，看来，叶老师得奖点什么表示表示，奖什么呢？请大家看黑板，可要仔细看哦！[师画：“恐龙”]

    （2）导：画得如何？不来点掌声表示一下吗？

    [设计意图：在开头安排画恐龙送“礼物”入手，有几点好处：一、激发学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师，我国教育家陶行知说过：“学生有了兴趣，才会用全部精神去做事，学与乐不可分。”二、有利于帮助学生快速地集中注意力。]

    2、学“恐龙”一词

    导：这是什么？[师板书：恐龙]好，谁愿意跟它打声招呼。[抽读2——齐读1]

    JK251.com延伸阅读

    恐龙的灭绝教案15篇


    在教学过程中，教案课件是不可或缺的一部分。每天，老师都需要精心准备自己的教案课件。如果能够设计出创意十足的教学课件，那么学生们就能轻松愉快地学习各种知识点。而在本文中，我们将讨论与“恐龙的灭绝教案”相关的一系列议题，以下所提供的资源仅仅是供大家参考，希望引起大家的关注！

    恐龙的灭绝教案 篇1

    一、教材简析：

    《恐龙的灭绝》是义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册中的一篇课文。本文是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于恐龙“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂，内容层次清晰。加之神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一，所以能够唤起孩子浓厚的学习兴趣。

    二、设计思路：

    本文的教学设计立足于教材，适当挖掘和补充教材，重新建构新文本，以更好地体现语文学科的工具性与人文性的统一。通过画面对比、情景描述、想象联想等形式激发学生对恐龙灭绝的同情。让带着这种情感，带着这种好奇，通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读出自己的感受与理解。在此基础上，积累词句、内化语言、升华情感。

    三、学习目标：

    结合语言环境理解“严寒”“耐不住”“尘埃”等难理解的词语的意思。

    流利、有感情地朗读课文。读懂关于恐龙灭绝的五种说法。知道事物之间是有联系的。

    3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。

    四、教学设计

    （一）画面对比 激qing激趣

    1、课前导入：这段时间，老师知道，大家看了许多关于恐龙知识的书。老师请大家看一幅画面，在画面上，你找到你熟悉的恐龙的身影了吗？能给大家简单介绍一下它们吗？

    教师小结：是啊！在遥远的中生代，在距今

    2、再看两幅画面。

    （老师深情描述：你们看，这是科学家发现的一个未出壳的小恐龙化石，如果不是突然遇到了意想不到的灾难，也再过不多日，它就会破壳而出，独立生活，可是，今天，它却永远地沉睡于岩石中，成为化石，再也醒不过来了。另一幅我国四川自贡市恐龙博物馆里的一幅画面。呈现在人们眼前的是“恐龙的公墓”，经过

    同学们，看过这三幅画面，此时，你们想说些什么呢？（教师表情凝重，通过画面的对比激发学生对恐龙灭绝的同情心、好奇心和不平心。）

    （二）阅读想象 内化语言

    省略号在本文中的作用。

    （

    （

    学生可能抓住每一段开头的“一种说法是...”“另一种说法是...”“还有其他的种种说法...”以及第四字段三个分句间的分号。如讲不明白，老师再讲解。

    师小结：同学们，我们读文章时要特别注意每一段的第一句话，因为它往往告诉你本段的主要内容或者向你介绍一些重要的信息。同时，也要注意文章中特殊的标点符号。比如分号、 省略号等等，而且也要努力读懂这些标点符号里面的内容。

    2、抓住重点，品词析句，读懂第一种说法。

    （1）幻灯出示第二自然段。

    （轻一点。读懂这个说法。

    （

    （4）理解“严寒”，引出“耐不住”，探究恐龙灭绝的原因。

    是一般的寒冷吗？（“十分寒冷”），“十分‘可以换成什么？（特别、很、非常）这一段还有一个词语，也写出了寒冷，是什么？（严寒），每个小组读一遍。教师：以后，当我们说天气寒冷时，就可以用这个词。那对于恐龙来说，冷到了什么程度？（耐不住）齐读一遍。说说说什么是“耐不住”？

    （5）恐龙这样的庞然大物都耐不住这种严寒，为什么呢？请大家拿出笔，默读这一段，画出导致恐龙灭绝的关键性的词语和句子。

    （6）指生抓住关键词语，再结合自己所知道的知识讲一讲：

    （1）第一句抓住“一段”说明严寒持续时间长，“突然”一词。恐龙还来不及反应。

    （2）第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”。

    （3）第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”。

    （4）请学生用“因为...所以”说说恐龙灭绝的第一种说法。

    （5）齐读，再次感受这一说法。

    （6）板书：严寒说

    联想想象，学习第二种说法。

    （1）打开书，听老师读文章的第三自然段。

    （2）学生评价老师读得怎么样？

    （3）能猜猜我为什么能读得这样好吗？

    （想象了当时的画面 同情恐龙的命运）

    （4）相机结合生活，结合自然环境中的沙尘暴，理解“尘埃”。通过对比，想象当时尘埃遍布，一片黑暗的可怕景象。

    （5）幻灯出示第三自然段，学生自由练读。

    教师相机评价：

    师：我看到了植物枯萎，恐龙没有吃的，渐渐地死去。

    师：我看到的不是一只，而是无数只恐龙一个接一个倒下去，直到最后一只恐龙奄奄一息合上了双眼。

    （6）如果读得不够好。教师请学生闭上眼睛，深情缓慢低沉地描述：

    同学们，让我们回到死亡。身体庞大的素食恐龙在饥饿中慢慢倒下去。肉食恐龙也相继死亡。地球上，再也找不到恐龙的身影了...

    （7）再指名读。边读边浮现当时令人痛心的场景。

    教师小结：当我们读故事的时候，必须把自己带到那个故事当中去。仿佛自己亲眼所见。只有这样，你才会被那个故事所感动。而你带着这样的的情感把这个故事读出来的时候，也才会感动更多的人。这种读书的方法就叫做“设身处地”地读。

    （8）齐读，看前后句子有联系吗？

    小结：读文章不仅要读进去，让自己仿佛身临其境。还要弄清句子前后的关系。

    （9）那么，在这个说法中，造成恐龙灭绝的根本的原因是什么？

    （板书：撞击说

    3、朗读概括，学习另外几种说法：

    （1）指名读第四自然段。

    （2）概括这几种说法，教师板书：偷蛋说 传染说 降温说

    （3）请学生介绍自己从课外读到的其他说法。

    a恐龙放出的屁造成空气污染，引发恐龙的灭绝。

    b恐龙食用的植物有毒。

    c 酸雨造成恐龙一批批死亡。

    d海底火山爆发，使地球气温发生变化，造成恐龙的灭绝。

    （4）那你赞同哪种说法？或者说说与这几种不同的猜想？理由是什么？

    小结：关于行星撞击地球的理论，不少人表示赞同。前些年，科学家也确实在美国墨西哥找到了一个大陨石坑，并且，据考察，这个陨石坑确实是在6500万年前行星撞击地球造成的。可是，最近又有科学家提出反对意见，据考证，这个陨石坑远在6500万年以前就有。所以，与恐龙的灭绝并没有直接的关系。

    恐龙的灭绝教案 篇2

    （一）巩固生字

    １、做“我说你猜”的生字游戏，看谁最先取出相应的生字卡片。如：师说心里害怕，生就取出“恐”，站起来叫出它的名字即可。看动画，生依次拿出“偷”、“孵”，接着学生“点兵点将”读。

    ２、出示课件，开火车读生词。

    ３、写字指导

    （１）猜字谜：九缸水架在木架上。（染）

    （２）我们在写“染”的时候要注意些什么？指名说。

    （３）师范写，生描一个写一个，师提醒学生写字姿势要端正。

    （４）出示两位学生写的字（放在投影仪上），让学生评价，鼓励学生把字写好。

    （二）朗读感悟

    １、过渡：小朋友的生字认得又快又好，真聪明！我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年，人类的历史与恐龙的历史相比可就短多了，但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢？上堂课我们知道了有关恐龙灭绝的五种说法，有哪五种？指名说。（有寒冷说、撞击说、偷吃说、传染说、降温说）

    ２、在这五种说法里，你最赞成哪种说法呢？你可以自由读也可以小组合作读，我把表格发给组长，你赞成哪种说法，就把赞成原因贴在表格里。

    ３、自由读或小组合作读。

    ４、赞成“寒冷说”的举手，指名读，说理由。

    ５、谁来说说“冬眠”的意思，正因为恐龙身上没有皮毛，也不能冬眠，所以慢慢地消失了。

    语言文字训练：用“慢慢地”说话。

    ６、你还赞成哪些说法？

    若是第二种，让赞成“撞击说”的同学站起来读。派代表陈述自己的观点。

    是呀，没有了太阳，就没有了草木鸟兽，没有了风霜雨雪，人们都没有经历过这种场面，科学家们根据推测、想象制成了一幅动画，想看吗？（观看录像）

    行星撞击地球以后，草木没了，恐龙也渐渐地灭绝了，谁能在上段中找出与“渐渐地”相似的词语。

    ７、请赞成其他说法的同学分别说明理由。

    ８、谁来做小辩手，来辩一辩这些说法的不足。

    ９、同学们能在书中找到答案吗？学习小组合作讨论。

    １０、经过热烈的讨论，我们来辩论吧，看谁能根据书上内容来辩论。指名辩。

    １１、对，这些说法都有让人不相信的地方，所以恐龙灭绝这个谜至今还没能解开，齐读第五自然段。

    １２、为什么恐龙灭绝是个谜？指名说。

    我们只能在电影和书籍中想象恐龙当时的辉煌，同学们想看恐龙当时辉煌的情景吗？（观看录像）

    恐龙的灭绝教案 篇3

    二、朗读课文，理解课文，感悟并思考课文所引出的问题；

    三、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望，懂得保护环境，珍爱生命。

    教学重点：

    正确流利地朗读课文，了解文意，理解和积累词语。

    教学难点：

    启发想象、激发探讨愿望则是。

    （认识这些动物吗？你都知道有关恐龙的哪些知识呀？）识记“恐”。

    2、学生交流有关恐龙的知识。同时，理解“庞大”及恐龙生活在地球上历史的久远。你见过恐龙吗？

    3、揭题“恐龙的灭绝”，读读课题。

    1、请一名学生读第一种说法。

    师：请你们仔细地默读有关寒冷说的段落。读后说说自己从中知道了什么？

    庞大的恐龙怎么会耐不住严寒呢？

    师：谁能连起来说，因为恐龙没有……没有……所以……

    师：看来恐龙的灭绝跟它自身的原因有关系。还跟什么有关系呢？我们一起来看看（出示图片：冰天雪地的情景配合呼呼北风）

    师：是呀，大雪纷飞。这样的天气书上有一个词，什么词来说呢？

    师：为什么加个突然？不加可以吗？从这个突然你看出来了什么？

    师：是呀，正因为天气变得这么快，所以恐龙来不及――

    师：是呀，原来书中的这个词是十分重要的。（课件加入：突然）有了它就准确多了。我们一起来读读这个句子。

    师：是呀，恐龙来不及准备了，现在我们知道了，原来是因为天气原因，突然变得十分寒冷，（指板书）恐龙没有――（生接：皮毛来保暖）没有――（生接：冬眠的习惯）所以――（生接：恐龙渐渐灭绝了。）

    《恐龙的灭绝》是人教版第四册第八单元的一科学知识小品文，文中列举了有关恐龙灭绝的几种说法，详略兼有。打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的`谜团，也是教学的重点所在。我想和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。

    《课程标准》中指出，我们在努力创建开放而有活力的语文课程中，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，所以，这节课的设计是想让学生开拓视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

    1、兴趣是求知的源泉。

    我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”如在导入新课时，我先出示了大量的有关恐龙的图片，激发他们学习的兴趣。但是不光是简单的看，还要求他们看完以后还请他们用一句或者几句话来说说你最喜欢的那只恐龙，让学生在自己已有生活经验来谈恐龙，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入课文。

    2、学生是学习的主人。

    培养自主学习的能力。如在学习生字词时，让学生先交流识字的方法后，再请学生用自己喜欢的识字办法去认识课文中的这些生字。学生是学习的主人，生字教学学生是首当其冲的参与者，学生自主探索解决问题的思路、途径和方法，是主动学习的实质性环节。

    培养合作学习的能力。英国大文豪萧伯纳说过：“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”学生是个独立的个体，个体之间是有差异的。对同一文本的感受也会各不相同。《语文课程标准》指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，为此在学生整体感知后让他们说说感受最深的是什么。在交流中，学生的理解更深刻了，体会更丰富了。

    3、教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念，适当让学生练习有条理地说话。这节课中我设计了两个句式训练，通过这个练习，培养学生有条例地说话。

    恐龙的灭绝教案 篇4

    学习目标

    1、会认7个生字和7个带有生字的词语，会写词语“严寒”。

    2、正确、流利地朗读课文。能借助关键语句体会科普文语言的准确性和严密的逻辑性。

    3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。

    教学重点、难点：

    能借助关键语句体会科普文语言的准确性和严密的逻辑性。

    一、谈话导入

    1、今天这节课呀，我这个大朋友要带大家认识更多更大的朋友，他们是谁呢？认识吗？叫出来。（出示恐龙的图片）

    2、你们真了不起！他们都有一个共同的名字，叫——恐龙。

    看老师写。（板书：恐龙）一起亲热地打个招呼吧！

    3、对于这些大朋友，你了解多少？你是怎么知道的？（学习“庞大”：看这个“庞”字，“广”表示大，“龙”也表示大，这个“庞”就表示——非常大。再加上一个大字，就——更大了。）

    4、老师也带来了一些有关恐龙的资料。（课件出示：我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。）

    （1）指名读。

    （2）读得真……（出示卡片：人类。）你能再读一下这个词吗？（指名读，领读）

    （3）你知道三四百万年有多长吗？那么两亿年呢？

    （4）如果人类生活的时间是一小格，那么恐龙生活的时间就是……（课件：简易的坐标图，上升效果）你为什么“哇”地叫起来？是啊，人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了！

    （5）再读这句话，你肯定能读得更好。（齐读）

    5、让我们坐上时空飞机，到两亿多年前的地方去看一看吧！（课件：恐龙繁盛时期的图片）

    6、看到了什么？天上飞的，地上走的，水里游的都是恐龙。这是一个恐龙的世界。但是现在我们还能看到这样的情景吗？这只不见了，这只也不见了，这一只只恐龙都不见了，最后一只恐龙也不见了，我们再也见不到恐龙了，恐龙都——灭绝（消失、死亡）了。（板书：灭绝。补全课题）

    7、此时此刻，你最想问的是什么？

    是啊，恐龙到底是怎样灭绝的？（出示句子：庞大的恐龙为什么会消失了呢？）

    谁来读一读？（有点遗憾；你心情怎么样？）我们一起来读一读。

    科学家有哪些说法呢？让我们走进课文，一起去研究一下——恐龙的灭绝（齐读课题）

    二、初读课文，整体感知

    1、自由读课文，要求：（课件）

    （1）把课文读正确，读通顺

    （2）想想课文介绍了哪几种恐龙灭绝的说法。

    2、小朋友们读得真认真！恐龙的灭绝到底有几种说法呢？谁先来读读第一种说法？

    （1）读得怎么样？老师听出来你这个词读得特别好——出示卡片：躲避，个别读，齐读。

    还有一个词可难读了：耐不住。齐读，中间要读得轻而短，指名读，齐读。

    （2）谁愿意来读读第二种说法？

    出示句子：因为没有阳光照射……渐渐地死去了。

    这段话能读好，可真不简单！尤其是这个句子特别长，要读好它先要读好两个生字。出示卡片：枯萎。个别读，指名读。看看这两个字，你就应该知道是什么枯萎了？你怎么知道的呀？你从字形发现了字义的秘密，真了不起！原来是植物枯萎了。

    出示卡片：死亡。个别读，齐读。

    把这两个词送到句子里，自己先读一读。指名读，齐读。

    出示卡片：尘埃。这段话里还有一个词特别有意思，点名读。观察一下，它们有什么共同点吗？你能看着这两个字说说它的意思吗？你真能干，马上就能根据字形来知道它的意思了。尘埃就是漂浮在空中的小土粒。

    （3）刚才这两种说法都说得比较具体，还有几种说法就比较简单了。（出示第四段。）谁愿意来读一读第三种说法？（你为什么读到这里停下来了呢？）（观察一下开头和结尾，你一定会有新的发现。）

    （4）第四种、第五种

    3、也就是说，书上讲了几种恐龙灭绝的说法？那是不是只有这5种呢？你发现什么秘密了？省略号说明恐龙灭绝的说法还有——很多很多。你从这六个小点当中知道了秘密，看来呀，读书不仅要读文字，还要读标点。把掌声送给他。

    4、老师把你们刚才读的五种说法都写了下来，你能连一连吗？（课件）

    三、以读促悟

    1、你们真会读书！恐龙灭绝的说法这么多，让我们先来看看第一种——寒冷说。（出示第二自然段）这一种说法认为，恐龙是耐不住严寒而灭绝的。庞大的恐龙为什么耐不住严寒呢？指名读，另外小朋友想一想。

    2、读得真流利！庞大的恐龙为什么会耐不住严寒啊？

    板书：没有冬眠

    没有皮毛

    把恐龙耐不住严寒的原因连起来说一说。

    看来恐龙耐不住严寒有它自身的原因，可老师觉得很奇怪，恐龙一直以来都没有冬眠的习惯，也没有皮毛，为什么以前好好的，偏偏在这个时候灭绝呢？再找找原因看。

    3、（出示：有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。）

    谁能读好这句话？

    什么叫做“突然变得十分寒冷”？

    是呀，正因为天气变得这么快。恐龙来不及——，来不及——。

    原来书中的这个词是十分重要的。（板书：突然）有了它就准确多了。

    4、复述：现在我们知道了，原来是因为天气突然变得十分寒冷，恐龙没有——冬眠的习惯，没有——皮毛来保暖。所以——

    5、第二种“撞击说”，这种说法认为恐龙是怎样灭亡的呢？（出示第三自然段。）请大家自由读一读，想一想。

    6、读得很认真。读懂了吗？那你能把恐龙灭亡的过程有顺序地排一排吗？（一生上黑板排列）下面的.小朋友认真看，想想他有没有排对。你为什么这么排列？

    是啊，课文就是这样一步一步有条理地介绍了“撞击说”。（看黑板引读复述）因为……所以……

    7、让我们一起去看看。（课件）

    四、复习巩固、书写、总结

    1、（课件）庞大的恐龙为什么会消失了呢？学到这儿，我们知道了一种说法是因为恐龙（）不住（）。另一种说法是因为宇宙行星撞地球。这里有两个生字比较难写（严寒）。指导写严寒。

    2、给“严寒”找一个好朋友？——寒冷。你发现没有，“寒”和“冷”也是一对？

    3、（黑板上词卡：寒冷、庞大、死亡、躲避、枯萎、尘埃）一起读。又有什么发现了？

    原来这些词都是由意思相同的两个字组成的。黑板上还有吗？（黑暗、灭绝）

    4、你们真了不起！会思考，会发现。恐龙的灭绝还有很多说法，课后我们去收集资料，在班级里交流。

    恐龙的灭绝教案 篇5

    2.正确、流利、有感情的朗读课文。

    3.感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。

    同学们，我听说你们课外知识可掌握了不少，现在我就要考考你们，对自己有信心吗?(有)

    你们是怎么认识恐龙的?(从书上、动画上、画报上……)既然同学们跟恐龙这么熟，能不能描述一下你们认识的恐龙是什么样的?(同学们介绍恐龙)

    (放录像)介绍恐龙知识。旁白：的确，在大约两亿年前，恐龙有过一段十分辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙才是地球的主人。它们和其它爬行动物一样，从坚硬的蛋壳中被孵化出来。它们构成一个庞大的家族，它们中的翼龙可以自由的在天空飞行，鱼龙能在海中畅游，而三角龙、梁龙等则可以在陆地上到处漫游。恐龙的种类非常多，有身躯巨大的雷龙，也有袖珍的细腭龙;有食草的鸭嘴龙，也有凶猛食肉的霸王龙;恐龙的足迹遍及整个世界。可是在6500万年前恐龙却销声匿迹，这是为什么呢?

    2、齐读课题。

    3、看了这个课题你想知道些什么?(灭绝的意思：完全消失。恐龙为什么会灭绝?恐龙灭绝的原因是什么?恐龙是怎么灭绝的?恐龙什么时候灭绝的?……)

    3、就让我们带着这些问题，把书翻到140页读读吧，

    2)把自然段的序号标好。

    3)一边读一边把含有生字的词语用“——”画下来，借助课后拼音提示把它们读准确。

    4、检查识字情况，(大屏幕出示字词)及时正音并点拨“庞大、耐不住、或者、哺乳动物、孵”的意思。

    1、请同学们默读课文，边读边找出文中列举了几种恐龙灭绝的说法。(指导默读方法)

    边默读边标出几种说法，汇报答案。如果答案出现分歧，小组同学交流一下你们找到的这几种说法。(寒冷说,撞击说,偷吃说,传染说,降温说……)

    3、相机认识分号：一个长句讲了好几层意思，每一层意思用;隔开，表示并列分句间的停顿。

    这几种说法中肯定有你最感兴趣的，你把这部分多读几遍，然后说说你的感受，也可以出题考考其他小朋友，如果有疑问的地方也可以提出来。

    5、汇报自学学习情况，师生共同解决疑难。

    1)“寒冷说”。相机指导“耐不住”：“受不了”、“忍不住”的意思。师引导学生把“受不了”、“忍不住”带进句子中读一读，看看意思是否一样。”耐不住”能说明天气实在很冷，恐龙实在受不了了。

    为什么其它动物受得了，而恐龙这么大却耐不住严寒呢?这跟动物的大小又没关系，这是因为其他动物有的借冬眠躲避寒冷，有的身上有皮毛来保暖，而恐龙既不冬眠也没皮毛，所以就冻死了。

    冬眠: 像蛇和乌龟、青蛙那样，冬天躲起来睡觉。冬眠有什么好处呢?因为冬天很冷，它们躲在洞里就不怕冷了。冬天很多植物都死了，他们很难找到食物，如果冬眠，就不会到处找不到食物吃了。

    2) “撞击说”。什么叫“宇宙行星”?在宇宙中，像水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星这些都是行星。

    “尘埃”是什么意思? “宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。”联系上下文体会。 “尘埃”应该是指行星撞上地球后产生的一些尘土或者是一些碎片吧。

    3)降温说。“为什么全球气温下降，恐龙就只能孵出雄性小恐龙”?有些动物的孵化和温度、环境、潮湿度有关。比如乌龟、鳄鱼，当气温高时，就会孵出雌性的，气温低时就会孵出雄性的，科学家根据这些动物来推断的。

    小朋友刚才都谈了对恐龙灭绝几种说法的认识，是不是只有这几种说法呢?指导省略号的用法。还有其它说法。小组合作学习，交流你们收集的关于恐龙灭绝的其他说法。指名汇报。

    你想了解更多关于恐龙的知识讯息吗?老师给大家提供几条线索(给出网址)

    1、齐读课文。

    2、刚才听了小朋友们提出恐龙灭绝的种种可能性，总的感觉是任何一种原因都可能导致恐龙大规模的死亡，但是又都无法使恐龙短时间内完全灭绝。所以恐龙之谜，至今仍然没有一个令人信服的答案，也因此留给我们更多遐想的空间和探索的空间。最为同样主宰地球的生物，我相信恐龙的故事也许可以给我们人类很大的启示。

    庞大的恐龙家族为什么会灭亡、星星的运动为什么总是有规律，岩石是怎样记载地质的变化，本单元课文为我们引出一个个疑问，这些大自然的奥秘正等待这我们去观察、去研究、去探索。学好知识，未来才又机会探索大自然的奥妙。

    1、齐读课文。指名说说文中介绍了几种恐龙灭绝的原因。

    2、出示课件，根据课文内容让学生连线。

    1、用游戏方式复习本课生字。(如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友连成词语、猜字)

    2、开火车认读生字和词语。

    3、扩词。

    4、出示学生收集的恐龙资料，在具体的语言环境中认识本课生字。

    1、由认读既要会读，又要会写的字导入学写字。

    2、让学生观察要写的汉字的笔画、偏旁、不见在田字格中的位置。

    3、说说那个字不容易写好，写时要注意什么?

    “寒”字中间的三横，下边是两点。“严”字的上下两横。

    “类”字的书写，再次强调“一般情况下，一个字中不要写两个捺;如果出现，就将其中的一个捺变成点”。

    染”九缸水放在木架上，“九”别写成“丸”。

    1、读读抄抄课后练习中的词语。

    本课生字较多，除了引导学生采用多种方法认字外，主要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。如，“遮住、偷吃、书籍、躲避、死亡”等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。要通过反复朗读词语认识词语中生字的读音和意义。

    认识第四自然段末尾的省略号是什么意思，启发学生帮助科学家再想出一些可能的原因。可在小组里开展讨论。

    积累如下词语：庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍。

    作业布置 1、把今天学过的生字读给爸爸妈妈听。

    2、根据本课所学的内容及你所查到的有关恐龙的知识，小组合作出一张恐龙知识手抄报。

    3、读一读生字，写一写汉字。

    ……

    恐龙的灭绝教案 篇6

    一自读导学。

    1读懂题目“恐龙”。恐龙是什么动物？你了解恐龙哪些知识？

    “灭绝”是什么意思？

    1、通读课文，疏通词句。

    熟读课文，画出生字词，扫除生字障碍，文中“我会认”的字要注音、写音序；“我会写”的字要会口头组词。熟练掌握。

    3整体感知，理清思路。

    （1）给文中段落标出序号并用一句话概括段意；（2）本课主要内容：

    4细读课文，思考质疑解疑。

    问题（1）

    （2）

    4回顾全文，总结提升。

    本文好在哪里？体会到了什么？

    6阅读拓展。

    我读了《》还知道了什么：

    学完本课，请将下列事情之间的关系连起来：

    地球上的条件变化引起一些事物的变化结果

    地球变得十分寒冷偷吃恐龙蛋

    宇宙行星撞上地球恐龙耐不住严寒

    地球上哺乳动物增多尘埃遮住太阳，动植物死亡恐龙灭绝

    全球气温下降不能孵出雌性恐龙

    7模仿写话，读写结合。

    教学目标：

    1、会认15个生字，会写9个字。

    2、正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。

    3、有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

    学时：2节

    教学过程：

    一、自学反馈

    二、交流质疑

    三、分组展示

    四、课后检测

    恐龙的灭绝教案 篇7

    《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂，形象生动逼真，内容层次清晰，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的神秘世界。

    “恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。课前教师可有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。

    1、认识15个生字，会写9个字。

    2、正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。

    3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

    能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。

    生字词语卡片、多媒体课件或有关恐龙的音像资料、恐龙的玩具模型或图片

    1、谈话激趣：（课件或挂图出示恐龙）。同学们，你们认识它们吗？你都知道哪些关于恐龙的知识？

    （结合学生对恐龙的认知，启发谈话，尊重学生的体验，丰富学生的认知。在交流过程中，实现向课文内容的自然过渡。）

    2、观察感知：教师准备恐龙的动物模型。同学们，现在我这里有许多动物的模型，我想考考你们，看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型？在学生抢答的基础上，引导学生交流对恐龙的了解。（如果有条件的可以插入音像资料，让学生观看，以丰富学生对恐龙的认知。）

    （充分利用学生的好胜心理，设计抢答的方式，激活学生的思维，交流对恐龙的了解，观看相关的音像资料，让学生发现自己已有生活经验与课题内容之间的相似性，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让学生在开课时就对新知识的学习产生强烈的欲望。）

    1、自由读文。边读边画，自主识字。借助拼音或工具书把生字词语读准确。

    2、师生交流，理解字词。利用生字词卡片，检查学生的识字情况，及时正音并点拨“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”的意思，重点交流识字方法。

    3、互读课文。重点交流朗读中的重点（字音或长句子），师生共同练读评议。

    4、交流在读书中了解到的信息。读懂了哪些内容？还有哪些地方没有读懂？在学生汇报中教师可组织同学就简单问题进行的解答。如：“恐龙历史比人类历史长远得多”“现在恐龙已经灭绝了”等。其他细致的问题，启发学生继续读书研究，进行解决。

    （通过初读，培养学生自主读书和识字的能力。巩固生字的学习，打好语文基础，在对课文的阅读中获得对课文内容的初步感受。教师及时了解了学生的学习情况，增强了教学活动继续开展的目的性。）

    1、指导默读课文，边读边标画。想想课文向我们讲述了哪些内容？（教师在这个过程中要注意指导默读方法：不出声，不指读。）

    2、学生边默读边动笔圈画，教师巡视引导学生进行有目的的读书。

    3、读书汇报。教师相机引导学生归纳出课文主要讲了“恐龙灭绝的几种原因”。及时评价学生读书情况。

    （读书既是方法手段也是能力和目标。通过这样的设计，把读书方法的指导和读书目的的达成融合起来。这样就使学生在感悟读书方法的同时，获得了对课文全局了解从而产生强烈的好奇心，去探索恐龙灭绝的奥秘。同时也培养了学生“不动笔墨不读书”的学习习惯。突出了学生是真正的“读者“的地位，学生自主探索解决问题的思路、途径和方法的渗透，为学生学会主动学习的奠定了基础。）

    1、出示“我会写”中的“亡、肉、耐、类”。

    2、引导学生观察交流在书写中应注意的问题及记忆方法。如“类”：一种大米等。）

    3、学生认为难的字，教师示范书写。（如“类”字书写时，米的最后一笔。）

    4、学生练习，互相点评，展示佳作。

    （抓住重点，典型交流，把识字与写字有机结合起来，师生共写共评，提高写字效率。）

    1、出示生字卡片，组织学生复习上节课学习的字词。指读、扩词、听写相结合。

    1、出示“我会写”中的“谜、传染、严寒”。

    2、引导学生进行观察，交流书写中的注意事项。如：“谜”字三个部分的分布要合理；“染”字右上方不要写成“丸”字等。

    3、学生练写，师生评议。

    （由复习字词，直接进入书写环节，自然流畅。同时也为课文学习的完整性，提供了条件。）

    2、在课文2、3、4自然段中，选择自己最感兴趣的段落，自由结组学习。思考：你为什么喜欢这个段落？如果让你根据自己所学的内容，介绍恐龙灭绝的原因，你怎样才能表达清楚？

    教师在组织学生进行合作学习的时候，对学生如何进行有效地学习进行有针对性的指导。如：先要认真读书，有次序地交流各自的感受，结合思考问题，提出自己的意见和建议等。在学习过程中，教师应巡视指导，防止学习流于形式。

    （课标指出：阅读是学生的个性化行为。要发展学生的个性，就必须尊重学生学习的选择性。这个环节请学生选择自己最感兴趣的内容进行合作学习，为学生自主合作学习提供了充足的时间和广阔的空间。教师富有实效地指导，收放结合，确保了学习的高效。课堂中师生的地位得到和谐地体现。）

    3、汇报合作学习成果。教师应鼓励学生采用多种形式汇报读书情况。如：有感情地朗读、复述、转换身份的介绍或演讲、组内扮演采访等方式。同时，教师要有意识地引导学生针对同学的汇报，互动评价或质疑。

    （课准指出：应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主地思考和感悟。让学生在多种生动的形式中交流自学感受，师生评议，适时点拨。满足了学生的表现愿望，顺应了学生的阅读心理，丰富了学生的读书体验，培养了学生语文综合能力。）

    4、引导学生想像画面，有感情地读文。

    （阅读教学要始终坚持“以读为本”。强调感悟的语言，重语文积累和情感的积淀。想象体味阅读，是培养语感的有效途径。让学生边读边想象，促使学生将课文中的语言情境化，帮助学生感悟语言，培养良好的语感。）

    1、恐龙灭绝的说法只有书上这五种吗？你是怎么知道的？ 除了这些原因以外，结合你收集的资料，想像一下还可能有哪些原因呢？

    （结合课文内容的特点，启发学生想像表达，激活学生的思维。培养学生有提出问题的兴趣、能够发现问题和敢于提出问题。”关于恐龙灭绝的原因，说法不一，引导学生对这些说法质疑，能有效地激发学生的探究兴趣。）

    2、你还想了解其他关于恐龙方面的知识吗？大家互相交流收集的资料。课后办一次“恐龙世界”的展览。

    （语文课程的学习，绝不能仅仅局限在语文课程本身和语文课堂教学中，应树立大语文教育观，拓宽学生语文学习和运用的领域。引导学生参与延伸性的语文学习，能使学生从中吸收知识、开阔视野、拓宽思路、发展个性。）

    3、学习了这一课，你有怎么的感受？

    （鼓励学生表达自己的读书感受，有效地帮助学生整理学习收获。可以采用“我想说”的方式，如：我想对大自然说；我想对动物朋友们说；我想对自己说等。对学生进行说话训练，同时也挖掘了学生的思想认识，渗透环境教育，收到一举多得的效果。）

    冬眠：某些动物对不利生活条件的一种适应。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵卧在洞里，血液循环和呼吸非常缓慢，神经活动几乎完全停止。

    哺乳动物：最高等的脊椎动物，基本特点是靠母体的乳腺分泌乳汁哺育初生幼体。除最低等的单孔类是

    卵生的以外，其他哺乳动物全是胎生。

    1843年暮春的一天，从离英国伦敦10多公里的一个名叫唐恩的小镇里，走出一个三十出头的青年人，他就是生物学家达尔文。

    这天天气晴朗，一些美丽的蝴蝶和蜜蜂在开满鲜花的田野里飞来飞去。达尔文径直向一片开满了粉红色花朵的三叶草田里走去，他是来对田野里的谷种植物进行观察、分析和研究的。

    达尔文先观察三叶草的花朵。他要看看这些花朵是怎样繁殖后代的，它们的媒人究竟是谁达尔文看到，有许多土蜂在三叶草上空飞舞，有的土蜂停在花朵上面，正把自己吸食花蜜的器官深深地插入花蕊的蜜腺之中吸食花蜜。他知道，这些土蜂就是帮助三叶草授粉和繁殖后代的媒人。达尔文一连观察了几天，见今年的土蜂非常多；而到夏天的时候，三叶草结的籽也特别多。三叶草丰收了。

    到了第二年春天，达尔文又去观察。他发现这一年在三叶草地里采蜜的土蜂很少；而到了夏天收获的时候，三叶草结的籽也大大减少；三叶草歉收了。这显然是土蜂少了，减少了给三叶草传粉的机会的缘故。他又在思索：这一年的土蜂为什么少了呢于是，达尔文又对土蜂进行追寻，终于，他在一些岩石洞和树洞里，找到了一个个土蜂窝。同时，他又有新的发现——许多土蜂窝被老鼠吃光了蜜，并且被破坏了。这样，达尔文又明白了，是老鼠的多少决定着土蜂繁殖的数量老鼠多了，它破坏的土蜂窝多了，土蜂就少了。

    后来，达尔文又经过观察发现，老鼠的多少是由猫的多少决定的。三叶草、土蜂、老鼠和猫这几种看来根本毫不相干的植物和动物之间，原来还存在着这样有趣而又复杂的关系。达尔文就这样根据生物之间的相互制约、相互依存的关系，经过进一步深入的观察和研究，终于写出了《物种起源》等伟大著作，成为19世纪世界杰出的科学家和生物进化论的奠基人。

    恐龙的灭绝教案 篇8

    1教学目标

    1、会认15个生字，会写5个字，2个词语。理解“庞大”等词。

    2、能正确、流利地朗读课文。

    3、了解恐龙灭绝的传说，激发学生探索恐龙灭绝的原因，培养学生探索自然的兴趣。

    4、在课堂教学中培养学生的合作意识。

    2学情分析

    作为二年级的小学生，尤其是男同学来说，应该是比较喜欢恐龙的，对恐龙也有很大的兴趣，在学生的兴趣之上，进一步激发孩子们对科学的好奇心。于是在教学中教师重引导，少讲解；重指点，少分析，通过结合课文的插图、收集的图片让学生在观察中走进课文，让学生直观地感受当时的恐龙在地球上不仅种类多，而且体积大，遍布全球，可谓称王称霸，多次引导学生想象说话感悟文本，进行自主合作、自主探究的学习。因为在不久的将来，这些谜团可能就会被正在捧读本文的孩子们揭开。

    3重点难点

    重点：会认15个生字，会写“类、传染、亡”3个生字；读懂课文，了解课文围绕“恐龙是怎样灭绝的？”这一问题培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

    难点：培养学生自主、合作、探究的学习精神，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

    4教学过程

    4.1第一学时 教学活动 活动1【讲授】恐龙的灭绝

    第一课时

    谈话激趣，导入课题。

    1、今天老师给你们带来了几位神秘的朋友，（课件出示小朋友们比较熟悉的霸王龙、翼龙、雷龙的图片）能叫出名字的就给它们打个招呼。重点了解雷龙，（出示雷龙的资料）学习“庞大”理解庞大的意思。

    2、他们有一个共同的名字叫——生：恐龙。指名读，齐读“恐龙”。

    3、你们对恐龙有什么了解呢？我这里有几个抢答题考考你们。课件出示（1）、恐龙没有冬眠的习惯（ ）（2）、恐龙都是肉食动物。（ ）（3）、恐龙是哺乳动物。（ ）（4）、恐龙在地球上生活了两亿年（ ）。你真是个细心的孩子，关于恐龙的历史谁也不知道准确的时间，不确定要加上“大约”，我问你今天早上几点到校的，你说——看来你的用词也很准确。

    4、（课件出示两亿，我们人类的历史有多长时间呢？课件出示课文第一段话找出句子读一读。这样一比你会发现，人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了）可是你们见过这些身体庞大的恐龙吗？预设生：见过，在哪呢？书籍中、动画片中或者博物馆里。是啊，已经灭绝了。

    5今天我们就来学习31课恐龙的灭绝。出示词语“灭绝”指名读，齐读。灭绝文中是指——预设：恐龙消失了，不存在了。这些庞大的恐龙为什么会灭绝呢？让我们带着疑问去文中找找答案吧。

    二、自读课文，划出描写恐龙灭绝原因的句子和段落。

    要求：（1）、捧起书认真读，读准字音，读通句子。

    （2）、标出自然段的序号。

    1、恐龙灭绝的原因文中介绍了好几种说法，谁来告诉我文中提到了几种说法？生——对，共有5种。

    2、谁来读一下第一种说法？他读的时候，其他小朋友要捧起书认真听哦。（出示第二段）（指名读）这里面有两个生字你读得真准。出示“躲避”指名读，读了这个词你发现了什么？躲和避的意思一样，这是一个生答——含有一对反义词的词语。领着我们一起读一读。这里面有个词“耐不住”谁能告诉我什么意思。这天真热啊，我有点——耐不住了。就是忍受不了。

    3、关于恐龙的灭绝还有另一种说法，谁来读一下第三自然段？（出示第三段）（指名读）

    4、 “尘埃”是什么意思？联系上下文体会。（指名说）认识生字“萎”。读词“枯萎”，读这两个词你发现了什么？课文中出现了很多这样的词语，去找一找，相信你会有新的发现。（说清楚是第几段第几行，归类积累词语。）

    5、在第四段中，还有几种恐龙灭绝的说法，谁来读一下？（指名生说）识字“哺”和“哺乳”。 你知道什么动物是哺乳动物吗？（生说）小结：小宝宝是直接由妈妈生下来的，而且是吃妈妈的奶长大的动物就是哺乳动物，我们人就是高级的哺乳动物。识字“孵”。你知道孵字的左边为什么是个卵字吗？（指名生说）师：小恐龙是恐龙妈妈产下恐龙蛋，再孵出来的，所以孵的左边是个卵字。

    6、读着读着，我们把恐龙灭绝的几种说法都找出来了。是不是恐龙的灭绝共五种说法呢？预设生——不是的，说法很多，作者省略了。你真会读书，第四自然段最后的省略号告诉我们其实还有许多种推测没有写出来，说不定我们小朋友长大了，从事恐龙的研究，又有新的说法呢！

    三、研读课文，感悟文本的语言文字。

    1、我们先来学习课文第2自然段，一起来了解一下恐龙灭绝的其中一种推测。

    （1）、（课件出示第2小节）谁来读一读这一小节？

    （2）、什么原因使恐龙慢慢地消失了呢，如果请你用课文中的一个词来概括，你会吗？

    板书：严寒 寒冷

    “严寒”和“寒冷”哪个词更加说明当时天气的冷？（擦去寒冷）严寒是什么意思？（十分寒冷）你能想像一下当时气候有多么严寒吗？（课件出示图片配风声）

    （3）引读：在这样严寒的日子里，蛇和乌龟有冬眠的习惯，他们能借冬眠（来躲避寒冷）。有的动物身上有皮毛，可以利用皮毛来（保暖），而恐龙没有冬眠的习惯，不能像蛇和乌龟那样，（借冬眠来躲避寒冷），加上恐龙身上（没有皮毛来保暖）他们（耐耐不住严寒，就慢慢地消失了）

    （4）在这样严寒的日子里，小朋友，你仿佛看到没有冬眠习惯又没有皮毛的恐龙会怎么样？

    请你用上表示天气寒冷的词语说一说（如：恐龙在寒风呼啸中嗦嗦发抖，身子都快冻僵了。……）是啊，严寒的日子是如此漫长，恐龙无处藏身，无处避寒，就慢慢地消失了。板书：消失

    （5）、请小朋友试着读好这段话。（出示第二段句子）

    老师读（故意读丢掉“突然”和“慢慢地”）老师读得怎么样？ 你从“突然”了解到什么？（气候是一下子变冷的，气候的突然变冷才使恐龙无法适应。这个词用得多么准确呀）（指名读第一句） 从“慢慢地消失”又了解到什么？（指名读第2、3句）老师读（故意读丢掉“突然”和“慢慢地”）老师读得怎么样？老师从你的朗读看到了恐龙正在一只一只地死去；从你的朗读中听出了你对恐龙的死去很惋惜。

    （6）、 抓住关键词“突然寒冷 冬眠 躲避 保暖 耐不住 消失”用上“因为……所以……”说说恐龙为什么耐不住严寒？自己练习说，指名说。

    2、关于恐龙的灭绝还有另一种说法。请小朋友小组合作学习。

    （1）、小组合作学习的要求：先自己读读，再思考以下几个问题。A、给第二中说法起个名字。B、每个小组手中有几张卡片，请小组合作排序，并说明这样排序的理由。（卡片：行星太阳 植物 食草 食肉）C、用上说说恐龙灭绝的原因。小组成员讨论，一起发表意见。

    （2）、同学们讨论得很激烈，请组长报一下为第二种说法起的名字。

    预设：组1：行星撞击说 组2：尘埃说 组3：黑暗说…… 请第每组的小朋友选一个代表说说理由。预设生——他们说得都有道理，但这些变化的原因都是行星撞上地球的结果。你真厉害，真是一语中的。最后一个问题，哪个小组的成员愿意拿着卡片到前面来，展示一下你们的排序，并用上“因为……所以……”说说恐龙灭绝的原因。请小组代表来。如果他有困难，小组成员可以来帮忙。

    四、巩固字词，书写生字

    1、 出示本课要学写的其他生字。

    2、 学生认为难写的`字，教师范写指导。（如：书写“寒”字要特别注意，三个横都不能太长，以不超过宝盖为准。）

    3、 生练写，展示佳作。

    作业：你想了解更多关于恐龙的知识讯息吗？老师给大家提供几条线索：

    （大屏幕出示：1、 恐龙网网址2、 《恐龙问答101》 3、 《蓝猫淘气三千问》 ——恐龙专题）

    五、板书

    31恐龙的灭绝

    严寒 消失

    以植物为食物的恐龙 死去（死亡）

    行星撞击 食肉的恐龙 灭绝

    31 恐龙的灭绝

    课时设计 课堂实录

    31 恐龙的灭绝

    1第一学时 教学活动 活动1【讲授】恐龙的灭绝

    第一课时

    谈话激趣，导入课题。

    1、今天老师给你们带来了几位神秘的朋友，（课件出示小朋友们比较熟悉的霸王龙、翼龙、雷龙的图片）能叫出名字的就给它们打个招呼。重点了解雷龙，（出示雷龙的资料）学习“庞大”理解庞大的意思。

    2、他们有一个共同的名字叫——生：恐龙。指名读，齐读“恐龙”。

    3、你们对恐龙有什么了解呢？我这里有几个抢答题考考你们。课件出示（1）、恐龙没有冬眠的习惯（ ）（2）、恐龙都是肉食动物。（ ）（3）、恐龙是哺乳动物。（ ）（4）、恐龙在地球上生活了两亿年（ ）。你真是个细心的孩子，关于恐龙的历史谁也不知道准确的时间，不确定要加上“大约”，我问你今天早上几点到校的，你说——看来你的用词也很准确。

    4、（课件出示两亿，我们人类的历史有多长时间呢？课件出示课文第一段话找出句子读一读。这样一比你会发现，人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了）可是你们见过这些身体庞大的恐龙吗？预设生：见过，在哪呢？书籍中、动画片中或者博物馆里。是啊，已经灭绝了。

    5今天我们就来学习31课恐龙的灭绝。出示词语“灭绝”指名读，齐读。灭绝文中是指——预设：恐龙消失了，不存在了。这些庞大的恐龙为什么会灭绝呢？让我们带着疑问去文中找找答案吧。

    二、自读课文，划出描写恐龙灭绝原因的句子和段落。

    要求：（1）、捧起书认真读，读准字音，读通句子。

    （2）、标出自然段的序号。

    1、恐龙灭绝的原因文中介绍了好几种说法，谁来告诉我文中提到了几种说法？生——对，共有5种。

    2、谁来读一下第一种说法？他读的时候，其他小朋友要捧起书认真听哦。（出示第二段）（指名读）这里面有两个生字你读得真准。出示“躲避”指名读，读了这个词你发现了什么？躲和避的意思一样，这是一个生答——含有一对反义词的词语。领着我们一起读一读。这里面有个词“耐不住”谁能告诉我什么意思。这天真热啊，我有点——耐不住了。就是忍受不了。

    3、关于恐龙的灭绝还有另一种说法，谁来读一下第三自然段？（出示第三段）（指名读）

    4、 “尘埃”是什么意思？联系上下文体会。（指名说）认识生字“萎”。读词“枯萎”，读这两个词你发现了什么？课文中出现了很多这样的词语，去找一找，相信你会有新的发现。（说清楚是第几段第几行，归类积累词语。）

    5、在第四段中，还有几种恐龙灭绝的说法，谁来读一下？（指名生说）识字“哺”和“哺乳”。 你知道什么动物是哺乳动物吗？（生说）小结：小宝宝是直接由妈妈生下来的，而且是吃妈妈的奶长大的动物就是哺乳动物，我们人就是高级的哺乳动物。识字“孵”。你知道孵字的左边为什么是个卵字吗？（指名生说）师：小恐龙是恐龙妈妈产下恐龙蛋，再孵出来的，所以孵的左边是个卵字。

    6、读着读着，我们把恐龙灭绝的几种说法都找出来了。是不是恐龙的灭绝共五种说法呢？预设生——不是的，说法很多，作者省略了。你真会读书，第四自然段最后的省略号告诉我们其实还有许多种推测没有写出来，说不定我们小朋友长大了，从事恐龙的研究，又有新的说法呢！

    三、研读课文，感悟文本的语言文字。

    1、我们先来学习课文第2自然段，一起来了解一下恐龙灭绝的其中一种推测。

    （1）、（课件出示第2小节）谁来读一读这一小节？

    （2）、什么原因使恐龙慢慢地消失了呢，如果请你用课文中的一个词来概括，你会吗？

    板书：严寒 寒冷

    “严寒”和“寒冷”哪个词更加说明当时天气的冷？（擦去寒冷）严寒是什么意思？（十分寒冷）你能想像一下当时气候有多么严寒吗？（课件出示图片配风声）

    （3）引读：在这样严寒的日子里，蛇和乌龟有冬眠的习惯，他们能借冬眠（来躲避寒冷）。有的动物身上有皮毛，可以利用皮毛来（保暖），而恐龙没有冬眠的习惯，不能像蛇和乌龟那样，（借冬眠来躲避寒冷），加上恐龙身上（没有皮毛来保暖）他们（耐耐不住严寒，就慢慢地消失了）

    （4）在这样严寒的日子里，小朋友，你仿佛看到没有冬眠习惯又没有皮毛的恐龙会怎么样？

    请你用上表示天气寒冷的词语说一说（如：恐龙在寒风呼啸中嗦嗦发抖，身子都快冻僵了。……）是啊，严寒的日子是如此漫长，恐龙无处藏身，无处避寒，就慢慢地消失了。板书：消失

    （5）、请小朋友试着读好这段话。（出示第二段句子）

    老师读（故意读丢掉“突然”和“慢慢地”）老师读得怎么样？ 你从“突然”了解到什么？（气候是一下子变冷的，气候的突然变冷才使恐龙无法适应。这个词用得多么准确呀）（指名读第一句） 从“慢慢地消失”又了解到什么？（指名读第2、3句）老师读（故意读丢掉“突然”和“慢慢地”）老师读得怎么样？老师从你的朗读看到了恐龙正在一只一只地死去；从你的朗读中听出了你对恐龙的死去很惋惜。

    （6）、 抓住关键词“突然寒冷 冬眠 躲避 保暖 耐不住 消失”用上“因为……所以……”说说恐龙为什么耐不住严寒？自己练习说，指名说。

    2、关于恐龙的灭绝还有另一种说法。请小朋友小组合作学习。

    （1）、小组合作学习的要求：先自己读读，再思考以下几个问题。A、给第二中说法起个名字。B、每个小组手中有几张卡片，请小组合作排序，并说明这样排序的理由。（卡片：行星太阳 植物 食草 食肉）C、用上说说恐龙灭绝的原因。小组成员讨论，一起发表意见。

    （2）、同学们讨论得很激烈，请组长报一下为第二种说法起的名字。

    预设：组1：行星撞击说 组2：尘埃说 组3：黑暗说…… 请第每组的小朋友选一个代表说说理由。预设生——他们说得都有道理，但这些变化的原因都是行星撞上地球的结果。你真厉害，真是一语中的。最后一个问题，哪个小组的成员愿意拿着卡片到前面来，展示一下你们的排序，并用上“因为……所以……”说说恐龙灭绝的原因。请小组代表来。如果他有困难，小组成员可以来帮忙。

    四、巩固字词，书写生字

    1、 出示本课要学写的其他生字。

    2、 学生认为难写的字，教师范写指导。（如：书写“寒”字要特别注意，三个横都不能太长，以不超过宝盖为准。）

    3、 生练写，展示佳作。

    作业：你想了解更多关于恐龙的知识讯息吗？老师给大家提供几条线索：

    （大屏幕出示：1、 恐龙网网址2、 《恐龙问答101》 3、 《蓝猫淘气三千问》 ——恐龙专题）

    五、板书

    31恐龙的灭绝

    严寒 消失

    以植物为食物的恐龙 死去（死亡）

    行星撞击 食肉的恐龙 灭绝

    恐龙的灭绝教案 篇9

    教学目标：

    1、能正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。

    2、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

    教学重点：能正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。

    教学难点：恐龙灭绝的原因有哪几种说法，如何看待这几种原因。

    教学准备：课件

    教学课时：第二课时

    教学过程

    一、导入

    1、师：我们继续学习31课（师板书课题），上节课我们知道了课文给我们提了一个问题是（示意学生回答，并幻灯片出示问题），这节课我们重点来解决它。

    2、复习较难的词句

    过渡：听说我们班书读得不错，我来检查一下（同时出示词语幻灯片）

    ①学生开火车读，全班读词语。

    过渡：读得真棒，这里还有几个长句子，看谁读得好。

    ②指导学生朗读重点句、长句、难句。

    过渡：读得不错，同学们自己读课文，看看谁最先知道课文告诉我们的几种说法。

    二、学习课文

    （一）、整体认知

    1、学生自由朗读课文。

    2、认清几种说法。（学生可能有不同说法，此时引导学生理解第四自然段的“种种”，并让学生达成有5种说法的共识。）

    （二）、重点学习第一、第二种说法

    1、学生自由读第二自然段。

    2、个别学生说说第一种说法。

    3、指导朗读

    ①幻灯片出示第二自然段，通过换词法引导理解“躲避”、“耐不住”。

    ②根据学生回答，师板书“躲开”、“避开”、“受不了”。并引导学生把词记下，养成动笔习惯。

    ③师指导朗读带“躲避”、“耐不住”的句子。

    ④幻灯片出示带加点字词的第二自然段，师示范读，学生齐读。

    4、概括恐龙灭绝的第一种原因。

    ①出示“因为（ ），所以恐龙慢慢地消失了。”的幻灯片，引导学生概括恐龙灭绝的第一种原因。

    ②根据学生回答，师板书“寒冷”。

    5、小组合作学习第二种说法。

    ①四人小组合作学习第三自然段，用横线把与恐龙灭绝有关的句子画出来。

    ②师生合作，理解各种条件之间的关系。

    a、根据学生回答，幻灯片显示有关句子。

    b、从句子中找出与恐龙灭绝有关的事物。

    c、从句子中找出与恐龙灭绝有关的动词。（根据学生回答，幻灯片同时出示有关动词。）

    d、师小结事物出现先后顺序，引导学生理清各条件的关系。

    f、引导学生说出使恐龙灭绝的真正元凶。

    ③概括恐龙灭绝的第二种原因。

    幻灯片出示“因为（ ），所以恐龙渐渐地灭绝。”引导学生概括原因。

    ④根据学生回答，师扼要概括，并板书“撞击”。

    ⑤指导朗读与恐龙灭绝有关的句子。

    幻灯片出示带有着重号和停顿符号的句子，个别学生读，男女分组读，齐读。

    （三）、学习第四、第五自然段。

    1、学生读第四自然段，说出其他3种说法，师相机板书“蛋被偷吃”、“传染病”、“气温下降”。

    2、理解省略号，自由说说恐龙灭绝的其他原因。

    过渡：恐龙从地球上消失的种种说法，只是科学家和人们做出的推测，但我们不能肯定哪个才是真的。恐龙的灭绝至今还是一个迷。现在我们要想知道更多有关恐龙的知识，有什么方法呢？

    3、学生自由说了解恐龙的各种途径。

    4、幻灯片出示了解恐龙知识的各种途径。

    三、再读课文

    1、师根据板书小结本课的学习内容。

    2、学生自由地再读课文。

    恐龙的灭绝教案 篇10

    教学目标

    1.认识15个生字。理解：“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。

    2.正确、流利、有感情的朗读课文。

    3.感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。

    重点

    认识生字，正确朗读课文。

    难点

    理解课文内容，感受大自然的神奇。

    教具

    课件，恐龙录像。

    教学过程 第一课时

    一、激趣导入

    1、问题抢答

    同学们，我听说你们课外知识可掌握了不少，现在我就要考考你们，对自己有信心吗?(有)

    请同学们快速抢答出图上的是什么动物?(出示恐龙图片)

    2.交流知识

    你们是怎么认识恐龙的?(从书上、动画上、画报上……)既然同学们跟恐龙这么熟，能不能描述一下你们认识的恐龙是什么样的?(同学们介绍恐龙)

    3.观看录像

    (放录像)介绍恐龙知识。旁白：的确，在大约两亿年前，恐龙有过一段十分辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙才是地球的主人。它们和其它爬行动物一样，从坚硬的蛋壳中被孵化出来。它们构成一个庞大的家族，它们中的翼龙可以自由的在天空飞行，鱼龙能在海中畅游，而三角龙、梁龙等则可以在陆地上到处漫游。恐龙的种类非常多，有身躯巨大的雷龙，也有袖珍的细腭龙;有食草的鸭嘴龙，也有凶猛食肉的霸王龙;恐龙的足迹遍及整个世界。可是在6500万年前恐龙却销声匿迹，这是为什么呢?

    二、初读课文

    1、这节课我们就一起来探究“恐龙灭绝”的奥秘。(板书课题)

    2、齐读课题。

    3、看了这个课题你想知道些什么?(灭绝的意思：完全消失。恐龙为什么会灭绝?恐龙灭绝的原因是什么?恐龙是怎么灭绝的?恐龙什么时候灭绝的?……)

    3、就让我们带着这些问题，把书翻到140页读读吧，

    要求：1)读一遍课文。

    2)把自然段的序号标好。

    3)一边读一边把含有生字的词语用“——”画下来，借助课后拼音提示把它们读准确。

    4、检查识字情况，(大屏幕出示字词)及时正音并点拨“庞大、耐不住、或者、哺乳动物、孵”的意思。

    三、理解全文

    1、请同学们默读课文，边读边找出文中列举了几种恐龙灭绝的说法。(指导默读方法)

    2、汇报交流

    边默读边标出几种说法，汇报答案。如果答案出现分歧，小组同学交流一下你们找到的这几种说法。(寒冷说,撞击说,偷吃说,传染说,降温说……)

    3、相机认识分号：一个长句讲了好几层意思，每一层意思用;隔开，表示并列分句间的停顿。

    4、自主学习

    这几种说法中肯定有你最感兴趣的，你把这部分多读几遍，然后说说你的感受，也可以出题考考其他小朋友，如果有疑问的地方也可以提出来。

    5、汇报自学学习情况，师生共同解决疑难。

    1)“寒冷说”。相机指导“耐不住”：“受不了”、“忍不住”的意思。师引导学生把“受不了”、“忍不住”带进句子中读一读，看看意思是否一样。”耐不住”能说明天气实在很冷，恐龙实在受不了了。

    为什么其它动物受得了，而恐龙这么大却耐不住严寒呢?这跟动物的大小又没关系，这是因为其他动物有的借冬眠躲避寒冷，有的身上有皮毛来保暖，而恐龙既不冬眠也没皮毛，所以就冻死了。

    冬眠: 像蛇和乌龟、青蛙那样，冬天躲起来睡觉。冬眠有什么好处呢?因为冬天很冷，它们躲在洞里就不怕冷了。冬天很多植物都死了，他们很难找到食物，如果冬眠，就不会到处找不到食物吃了。

    2) “撞击说”。什么叫“宇宙行星”?在宇宙中，像水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星这些都是行星。

    “尘埃”是什么意思? “宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。”联系上下文体会。 “尘埃”应该是指行星撞上地球后产生的一些尘土或者是一些碎片吧。

    3)降温说。“为什么全球气温下降，恐龙就只能孵出雄性小恐龙”?有些动物的孵化和温度、环境、潮湿度有关。比如乌龟、鳄鱼，当气温高时，就会孵出雌性的，气温低时就会孵出雄性的，科学家根据这些动物来推断的。

    (朗读方式多样，可以用自读、比赛读、带读、找朋友读……)

    四、拓展活动

    1、小组合作交流知识

    小朋友刚才都谈了对恐龙灭绝几种说法的认识，是不是只有这几种说法呢?指导省略号的用法。还有其它说法。小组合作学习，交流你们收集的关于恐龙灭绝的其他说法。指名汇报。

    2、提供线索，开拓视野

    你想了解更多关于恐龙的知识讯息吗?老师给大家提供几条线索(给出网址)

    五、总结全文

    1、齐读课文。

    2、刚才听了小朋友们提出恐龙灭绝的种种可能性，总的感觉是任何一种原因都可能导致恐龙大规模的死亡，但是又都无法使恐龙短时间内完全灭绝。所以恐龙之谜，至今仍然没有一个令人信服的答案，也因此留给我们更多遐想的空间和探索的空间。最为同样主宰地球的生物，我相信恐龙的故事也许可以给我们人类很大的启示。

    庞大的恐龙家族为什么会灭亡、星星的运动为什么总是有规律，岩石是怎样记载地质的变化，本单元课文为我们引出一个个疑问，这些大自然的奥秘正等待这我们去观察、去研究、去探索。学好知识，未来才又机会探索大自然的奥妙。

    第二课时

    一、 复习课文

    1、齐读课文。指名说说文中介绍了几种恐龙灭绝的原因。

    2、出示课件，根据课文内容让学生连线。

    地球上的条件变化 引起一些事物的变化 结果

    地球变得十分寒冷 偷吃恐龙蛋 恐

    宇宙行星撞上地球 恐龙耐不住严寒 龙

    地球上哺乳动物增多 不能孵出雌性的恐龙 灭

    全球气温下降 尘埃遮住太阳，动植物大量死亡绝

    二、 复习生字

    1、用游戏方式复习本课生字。(如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友连成词语、猜字)

    2、开火车认读生字和词语。

    3、扩词。

    4、出示学生收集的恐龙资料，在具体的语言环境中认识本课生字。

    三、 指导写字

    1、由认读既要会读，又要会写的字导入学写字。

    2、让学生观察要写的汉字的笔画、偏旁、不见在田字格中的位置。

    3、说说那个字不容易写好，写时要注意什么?

    “寒”字中间的三横，下边是两点。“严”字的上下两横。

    “类”字的书写，再次强调“一般情况下，一个字中不要写两个捺;如果出现，就将其中的一个捺变成点”。

    染”九缸水放在木架上，“九”别写成“丸”。

    4、学生仿写，老师巡视。

    四、 词语积累

    1、读读抄抄课后练习中的词语。

    2、说说你还喜欢文中哪些词，把它们积累在词语本上。 备注

    本课生字较多，除了引导学生采用多种方法认字外，主要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。如，“遮住、偷吃、书籍、躲避、死亡”等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。要通过反复朗读词语认识词语中生字的读音和意义。

    认识第四自然段末尾的省略号是什么意思，启发学生帮助科学家再想出一些可能的原因。可在小组里开展讨论。

    积累如下词语：庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍。

    作业布置 1、把今天学过的生字读给爸爸妈妈听。

    2、根据本课所学的内容及你所查到的有关恐龙的知识，小组合作出一张恐龙知识手抄报。

    3、读一读生字，写一写汉字。

    板书设计 31、恐龙的灭绝

    寒冷说

    撞击说

    原因 偷吃说 探索大自然的奥秘

    传染说

    降温说

    ……

    恐龙的灭绝教案 篇11

    1.开火车认读生字、词语。

    2.默读课文，说说主要讲了什么内容。

    小组合作，研读感悟

    1.各小组选择感兴趣的几种关于恐龙灭绝的说法（第2～4自然段），进行研究性学习，老师巡视指导。

    学习方法：

    a.读一读，朗读相应的段落。

    b.想一想，恐龙灭绝的原因是什么？

    c.画一画，画出重点词句。

    d.议一议，组内讨论不明白的问题，补充有关自然科学知识。

    e.填一填，合作填写表格。

    说法起因变化结果

    2.各组小汇报学习成果，随机引导理解重点词语，如躲避、耐不住、枯萎、哺乳动物、传染。注意指导学生掌握抓住重点词句进行概括的方法。

    3.引导学生将自己研究的一种说法概括出一种名称。（老师可做示范，如“寒冷说”，其余让学生动脑）

    4.将表格的内容打乱，让学生连线后进行说话练习。题型如下：

    寒冷说

    行星撞击地球

    只能孵出雄性小恐龙

    撞击说

    哺乳动物越来越多

    恐龙染病

    偷吃说

    地球变得十分寒冷

    尘埃遮住太阳，动植物大量死亡

    传染说

    全球气温下降

    恐龙耐不住严寒

    降温说

    突然流行传染病

    偷吃恐龙蛋鼓励质疑，发散思维

    1.对课文提到的这些说法，你有不同的看法或意见吗？

    （鼓励学生对课文的一些说法提出怀疑）

    2.关于恐龙灭亡的原因，是不是只有这几种说法，你是从课文什么地方知道的？（第4自然段末尾的省略号）

    3.根据你掌握的科学知识，请帮科学家想想恐龙的灭绝还会有什么原因。（小组讨论）

    指导写字

    1.出示“我会写”图标，说说怎样才能写好本课要写的字，让学生观察要写的生字的笔画、偏旁、部件在田字格中的位置。 2.说说哪个字不容易写好，写时应该注意什么。

    3.老师范写“寒”字，提醒学生注意横画不宜长，撇捺要舒展，三个点都要写在竖中线上。

    4.老师巡视，进行个别指导，注意纠正学生的写字姿势和握笔姿势。

    词语积累

    1.读读抄抄课后练习中的词语。

    2.说说你还喜欢课文中的哪些词，把它们积累在词语本上。（如庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、书籍）拓展活动

    恐龙的灭绝教案 篇12

    教材分析

    《恐龙的灭绝》是人教版语文二年级下册中的一篇推测恐龙灭绝原因的科学小品文。该文本具有以下三个特点：

    1.文本叙述的对象充满吸引力。它是许多科幻影片或书籍中被同学们喜闻乐道的主角——恐龙，这种吸引必然会孕育学生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。

    2.文本精美的插图及不确定的猜想：“链接”了学生丰富的想象世界仿佛将读者带回到了中生代时期的恐龙世界。

    3.文本的语言虽说平实，还带些科学性术语，但字里行间仍流露出对曾发生在地球上的一个生命物种灭绝性灾难的悲痛，引发读者从内心去感悟生命的意义。

    设计理念：

    依据教材特点，设计并实施使学生想象与语言发展同步的教学策略即创设一定的情境。教学活动紧紧围绕恐龙“灭绝”的几种猜想，激发学生的探究欲望，主动开展合作探讨。在研读文本的同时将文字与心像相结合，通过读在脑海中将文字化为一个个具有生命力的形象，体会感悟生命的意义，然后再回归到语言文字，表达自已内心的真实感受。强调学生边读边在头脑中画画。

    教学流程

    一、导语激情，激情好奇

    １、（使用多媒体课件，让学生漫游在遍布恐龙的世界里。）

    师：庞大的恐龙家族在６５００万年前曾经是地球上的真正主人。看，它们有的在空中飞翔；有的在地上行走；有的在水中戏耍。可是它们现在——（引导学生齐读课题中的“灭绝“）

    ２、灭绝指的是什么？谁能说一说？

    ３、此时此刻你心中最想去了解的是什么？

    （请生回答，师相机出示书上的句子“庞大的恐龙为什么会消失呢？”并请三位学生反复朗读。）

    (找寻精美的画面与课题的反差，引导学生质疑问难，激发学生探究的欲望，孕育学生进一步学习文本时的积极情感，直奔本节课的学习主题。)

    二、探究学习，升华情感

    １、自由地读读课文的第二、三、四自然段，看看关于恐龙灭绝的原因有几种说法，分别是什么？

    （请生交流，师相机归纳板书）

    ２、你对哪种说法最感兴趣？就在书上找到介绍这种说法的句子多读几遍，然后在小组里说说自己的理由。

    ３、请生在全班交流，师相机引导读文本。

    （引导学生从整体入手，感知恐龙灭绝的几种说法，并对自己感兴趣的说法进行个性化的探究与表达，珍视的是学生个体的体会，充分体现学生的主体意识。此环节也想体现读文过程中的点面结合，师生、生生立体式的互动交往的课程理念。）

    （１）寒冷说

    a你从哪个自然段了解的？愿意读给大家听听吗？指名读第二自然段。

    b（多媒体课件展示“冰天雪地”的画面，师伴随凄凉的音乐引导学生展开想象）

    师：６５００万年前，有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。恐龙没有冬眠的习惯，它们不得不在这大雪纷飞的雪地里寻找它们赖以生存的食物。北风呼啸，恐龙的身上没有保暖的皮毛，它们走得是那么吃力。突然，一只年幼的小恐龙痛苦地倒下了，它身旁的母亲——（师抓住时机引导学生想象）你看到了什么？这时又有一群恐龙倒下了，你们看到了什么？就这样一群群恐龙由于耐不住寒冷，慢慢地消失在白茫茫的雪地里。（引导学生朗读课题“恐龙的灭绝”）

    c同学们让我们轻轻地拿起书，一起朗读第二自然段吧！

    恐龙的灭绝教案 篇13

    设计理念：本课是一篇科学知识小品文，若不注意，有可能上成一堂介绍知识性质的自然课。针对课文特 点，本课教学首先应立足"语文学科"的学科特点，品读训练语言文字，学会积累并运用语言；同时要以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发学生课后继续探索研究恐龙世界的兴趣，对书上的解释提出一些疑问，或者自己能提出别的猜想。本课生字较多，涉及的新词语也较多，除了引导学生采用多种方法认记外，可以让学生把生活识字和根据生活经验理解词语结合起来。课时教学目标：1、认识15个生字，能正确书写“严、寒、耐、亡”。2、正确、流利、有感情的朗读课文，理解寒冷说。3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探索的兴趣和愿望教学过程设计：一、谈话激趣，聊聊恐龙。1、课件出示恐龙课文插图。小朋友，让我们跟随精美的画面走进两亿年前的中生代时期。你们看，这是什么？板书：恐龙 你能给“恐”找朋友吗？恐惧、恐怖都是内心的感受，所以你看，恐下面是心字底。2、你能简单谈谈你了解的恐龙吗？恐龙种类多，数量多，身体又很大，我们可以说它是（“庞大”）的恐龙。（广大的广里面一个恐龙的龙，这个字就是---庞。）3、老师这里也有一段介绍恐龙的话（出示课文1、2两句），大家一起读一读。你读懂了什么？恐龙的历史比我们人类整整长了50倍，就像一个两岁的小孩和100岁的老人，让我们再一起来读一读。在这两亿年里，恐龙曾是地球的主宰，你们看，它们有的在天空飞翔，有的在陆地上行走，有的在水里戏耍，生活得多么愉快呀!可是你们知道吗，如此庞大的恐龙家族，我们现在再也看不到他们的踪影了，它已经在地球上消失了，这就是——（补充板书：的灭绝）4、今天，我们要学习的课文就是“恐龙的灭绝”。读了课题之后，此时你最想了解的是什么？谁能把心里的疑问读出来？指导朗读第一段最后一句。（精美的画面给学生以视觉的冲击，简述恐龙让学生的表达欲望得以释放，这些都激发学生对恐龙灭绝探究的兴趣。在导入时结合教学第一段和帮助认识“恐”和“庞”显得水到渠成。）二、初步感知，认识生字。1、现在就让我们走进课文，来解决心中的疑问吧。请小朋友们自己去读读课文，边读边想课文里写了几种说法？2、小朋友们读得很认真，关于恐龙的灭绝，课文里写了几种说法？3、指名读2、3、4小节，结合读准生字，重点教学生字“哺、乳、孵”，引导学生理解“哺乳”，形象记忆哺乳就像一个孩子张着嘴巴在吃奶，并仔细观察“乳”和“孵”的区别帮助记忆。（有特点的生字引导学生去发现，能给学生深刻的印象，有助于提高学生识记生字的质量。）恐龙灭绝只有这么五种说法吗？你从哪里看出来的？你对那种说法最感兴趣？请把自己最感兴趣的那种说法读给同桌听一听。（让学生把自己最喜欢的说法读给同桌听，其实就是想方设法让学生多读课文。）第5小节：书籍 你知道书籍的籍为什么是竹子头吗？4、小朋友真能干，通过自己的努力，知道了恐龙灭绝的说法，还认识了生字，现在我们跟生字宝宝做个游戏，你们如果能叫出他们的名字，他们就会送你一只恐龙。（读生字送恐龙，就是用学生喜欢的游戏方式复现生字，这不但可以复习巩固生字，也能利用学生对恐龙的喜欢再次激发学生学习的兴趣，营造良好的课堂学习氛围。）

    恐龙的灭绝教案 篇14

    活动目标

    1.丰富幼儿有关恐龙的知识，了解恐龙消失的原因。

    2.激发幼儿对恐龙的兴趣，培养幼儿真爱生命、热爱自然的情绪。

    活动准备

    1.ppt课件：恐龙的类别

    2.ppt制作：恐龙的面具

    幼儿园课件

    活动过程

    一、出示恐龙蛋图片，引起兴趣。

    1.看图片提问

    教师：小朋友，你们知道这是谁的蛋吗？

    2.你们知道恐龙长的什么样吗？

    让幼儿充分讲述自己对恐龙的理解。

    二、了解恐龙的类别

    1.课件演示：恐龙的类别

    陆地恐龙

    剑龙

    三角龙

    棘背龙

    空中恐龙

    翼龙

    无齿翼龙属

    海边恐龙

    薄片龙

    克柔龙

    沧龙

    2.幼儿讨论：

    恐龙的牙齿什么样？

    它吃什么食物？

    它有什么本领？

    是卵生还是胎生？

    3.你最喜欢哪种恐龙？为什么？

    四、探讨：恐龙为什么不见了

    1.现在还有恐龙吗？恐龙为什么不见了？

    2.认识恐龙化石。

    3.恐龙是怎样消失的？

    教师：关于龙龙的灭绝有很多种说法

    （1）地球气候突变,恐龙无法适应；

    （2）小行星撞击地球导致地球上尘土飞扬，终日的尘土挡住了阳光，使植物不能光和作用，

    使恐龙没有食物，饿死。

    （3）由于地壳运动，使得气温大大下降，冰雪覆盖大地。

    这样作为冷血动物的恐龙，挡不住寒冷环境的侵袭，慢慢死亡，便在地球上消失了。

    恐龙为什么会在地球上灭绝呢?这个问题一直为科学家们所思考与研究。

    我们一定要好好爱护地球上的生命，好好保护大自然！

    五、制作恐龙面具

    1.课件演示：恐龙面具

    2.幼儿选择自己喜欢的恐龙面具进行制作。

    恐龙的灭绝教案 篇15

    学习目标：

    1、认识本课的生字、新词、能够读准字音。

    2、读懂课文内容，培养学生对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学研究的兴趣和愿望，懂得要为探索科学奥秘不断努力。

    3、正确、流利地朗读课文，理解重点词语。

    课前准备：

    多媒体课件、课前查阅有关恐龙知识、恐龙灭绝原因的相关资料

    学习过程：

    一、激趣导入：

    1、营造学习氛围，激起学生学习的兴趣。

    同学们你们一走进教室就发现了什么？好像来到了恐龙的世界，让我们一起去了解它们。

    2、看录相，初步了解恐龙。

    3、你们还了解哪些有关恐龙的知识，给大家说一说。

    4、大家都知道恐龙已经在世界上消失、灭绝了，多少年来科学家们一直在研究它们灭绝的原因，它们究竟是怎样灭绝的呢？让我们一起带着这个问题学习课文。

    5、板书课题。

    二、初读课文，学习生字词：

    1、请同学们自由朗读课文，用自己喜欢的方法学习生字词。

    2、进行拼字游戏，理解“庞大、尘埃、枯萎”等词。

    三、再读课文，理解文意：

    1、大屏幕出示课文第一自然段，谁愿意读给大家听？其他同学仔细听、认真看，你们听懂了什么？

    2、是啊，在地球上生活了近两亿年的恐龙为什么灭绝了呢？默读课文想想课文给我们介绍了几种恐龙灭绝的原因？

    3、用简单的词语概括其灭绝的原因。

    4、用“因为……所以……”的句式说一说恐龙灭绝的原因。

    5、你赞同哪种说法？选择与自己观点相同的同学组成兴趣组，读一读相关的段落，用自己的话说说为什么要赞同这种说法。

    6、除了课文中介绍的这几种恐龙灭绝的说法，你们还查到哪些有关恐龙灭绝的资料。

    7、大屏幕出示“这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服。所以恐龙灭绝这个谜，至今不没能解开。”同学们说说读了这段话后的体会。

    四、结束。

    第二课时

    一、导入：

    交流小朋友们在课下了解到的有关恐龙的资料。

    二、朗读感悟

    1。教师可提问导入：你想知道恐龙灭绝的原因吗？看看课文里告诉了我们几种说法

    2。朗读全文，整体感知。让学生自由朗读课文，看谁最先知道课文中告诉我们的几种说法。这样处理是顺应学生想了解恐龙的急切心理。

    3。自由交流，引导学生感悟课文中的几种说法。为了引导学生仔细研读课文，可让学生先正确、流利地读一读介绍某种说法的段落，教师随机检查学生生字的学习情况，相机感悟理解一些重点词语。然后要求学生用一句简单的话概括恐龙灭绝的一种说法。

    4。引导学生质疑。要鼓励学生敢于质疑。

    5。认识第四自然段末尾的省略号是什么意思，启发学生帮助科学家再想出一些可能的原因。可在小组里开展讨论。

    三、积累运用

    除课本后面“读读抄抄”中列出的词语外，建议再积累如下词语：庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍。

    四、实践活动

    课后收集一些有关恐龙的资料、图片，在教室的一角举办一个小型展览。

    《恐龙的灭绝》教案12篇


    教案课件是老师上课做的提前准备，因此想要随便写的话老师们就要注意了。 教学过程中应该在教案和课件中得到准确的表达。讨论与“《恐龙的灭绝》教案”有关的议题是本文的主要内容，欢迎分享给你身边的朋友！

    《恐龙的灭绝》教案【篇1】

    学习目标：

    1、认识本课的生字、新词、能够读准字音。

    2、读懂课文内容，培养学生对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学研究的兴趣和愿望，懂得要为探索科学奥秘不断努力。

    3、正确、流利地朗读课文，理解重点词语。

    1、营造学习氛围，激起学生学习的兴趣。

    同学们你们一走进教室就发现了什么？好像来到了恐龙的世界，让我们一起去了解它们。

    2、看录相，初步了解恐龙。

    3、你们还了解哪些有关恐龙的知识，给大家说一说。（生读查阅的相关资料）

    4、大家都知道恐龙已经在世界上消失、灭绝了，多少年来科学家们一直在研究它们灭绝的原因，它们究竟是怎样灭绝的呢？让我们一起带着这个问题学习课文。

    5、板书课题。

    二、初读课文，学习生字词：

    1、请同学们自由朗读课文，用自己喜欢的方法学习生字词。

    2、进行拼字游戏，理解“庞大、尘埃、枯萎”等词。

    三、再读课文，理解文意：

    1、大屏幕出示课文第一自然段，谁愿意读给大家听？其他同学仔细听、认真看，你们听懂了什么？（指导朗读）

    2、是啊，在地球上生活了近两亿年的恐龙为什么灭绝了呢？默读课文想想课文给我们介绍了几种恐龙灭绝的原因？

    3、用简单的词语概括其灭绝的原因。（相机板书）。

    4、用“因为……所以……”的句式说一说恐龙灭绝的原因。

    5、你赞同哪种说法？选择与自己观点相同的同学组成兴趣组，读一读相关的段落，用自己的话说说为什么要赞同这种说法。

    6、除了课文中介绍的这几种恐龙灭绝的说法，你们还查到哪些有关恐龙灭绝的资料。

    8、大屏幕出示“这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服。所以恐龙灭绝这个谜，至今不没能解开。”同学们说说读了这段话后的体会。

    三、结束。

    《恐龙的灭绝》教案【篇2】

    一、教材分析

    《恐龙的灭绝》是人教版二年级第四册第八单元的一篇推测恐龙灭绝原因的科学知识小品文。全文以科学家们关于恐龙灭绝的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。 教学对象为二年级学生，他们活泼好动、想象力丰富，对事物充满浓郁的好奇心。二年级学生已经养成课前预习的习惯，课前的熟读课文，自学生字，为课堂上的学习做好了铺垫。

    二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）

    教学目标：

    1、知识与技能：认识15个生字，认读生字词，掌握一定的识字方法。

    2、过程和方法：自主识字、读书，在合作交往中互相启发对科学的理解，对课文的深刻感悟。

    3、情感态度价值观：正确流利地朗读课文。对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。懂得尊重生命、欣赏生命、珍爱生命。

    教学重点：识记本课十五个生字；读懂课文，了解课文围绕恐龙是怎样灭绝的这一问题培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

    教学难点：读懂课文，了解课文围绕恐龙是怎样灭绝的这一问题培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

    三、教学策略选择与设计 ，设计理念

    作为一篇科学小品文，课文讲述的内容带有很大的猜测性，借助多媒体教学资源展示并拓展教学内容，可以帮助学生更好地了解课文，且更能激发学生的探究兴趣。 信息技术与语文学科整合的方法 本节课多媒体教学资源成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而拓展和促进学生学习方式的改变。 创设情境、以读代讲、先扶后放、双主教学法 创设有利于调动学生情感的多媒体情境和活动情境，在大量的语文读的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。

    四、教学环境及设备、资源准备

    教学环境：教室 学生准备：预习课文，自学生字。 教师准备：制作PPT多媒体课件

    教学资源：多媒体课件

    五、教学过程

    教学过程

    教师活动

    学生活动

    媒体设备资源应用分析

    一、创设情境，导入质疑

    二、巧闯三关，细读探究

    三、拓展延伸，激发探究。

    由梦幻剧场激发学生兴趣，播放《恐龙》片段（2分钟左右），创设情境，引导质疑。

    课件出示小龙博士，巧设三关，激发学生学习课文的兴趣。

    1、第一关：朗读课文。指导学生正确流利朗读课文。

    2、第二关：识记生字。

    出示生字词，指导学生认读、说话、识记生字。

    3、第三关：研究原因。

    指导学生默读思考：课文讲了几种恐龙灭绝的原因，你赞同哪一种？

    在学生的交流中，运用多媒体课件引导学生理解感悟课文内容。重点交流第二种说法。

    出示小龙博士，引导学生质疑，培养学生质疑能力，出示恐龙之最，开拓学生视野，激发学生探究精神。 提供有关恐龙网站，教给学生运用网络的能力。

    观看影片，谈感受，质疑：恐龙为什么会灭绝呢？

    认真听课件中小龙博士的话，做好准备，准备闯关。

    按照要求自由读，分自然段个别读，同桌检测读，通过反复读做到正确流利朗读。

    认读词语：自由读、个别读、领读、齐读、选词说话。

    识记生字：交流记字方法。

    1、

    默读课文，思考问题；

    2、

    交流反馈：

    A

    第一种说法：自由读找关键词，根据关键词联系简单的复述；

    B

    第二种说法：师生合作读，排列图序，按课文内容填空，观看《恐龙》中行星撞地球的片段；

    C

    齐读其他三种说法，想象：还有什么说法？

    向小龙博士提问：关于恐龙，你还想知道什么？

    认真观看恐龙之最。

    生动形象的视频资料，丰富了学生的视听感受，精美的画面，激昂的音乐一下子就把学生带进了奇妙的恐龙世界。

    卡通形象小龙博士的出现，大大激发了学生学习课文的兴趣。

    课件中出示难读的句子，让学生反复读，在读中提高朗读能力。

    出示恐龙蛋生字，在游戏送恐龙蛋回家中巩固记忆生字，学生兴趣浓。

    出示段落文字，点击关键词语变色，使学生更准确的理解课文内容。

    高清晰的视频录像，加上震撼人心的视听效果，瞬间把我们带到了那个可怕的灾难现场，学生感受深刻，加深了学生对课文内容的感悟。

    小龙博士再次出现，首尾呼应，借助小龙博士，培养学生的质疑能力。结尾的恐龙之最，图文并茂，激发学生探究恐龙世界的兴趣。

    六、教学评价设计

    朗读的评价：通过自由读、个别读、同桌读，组织学生进行评价，达到正确流利朗读。

    识字的评价：通过自由读、个别读、领读、齐读等方式学习识记生字词，通过开火车的形式检测生字掌握情况。

    课文内容的评价：通过排图序、按课文内容填空、根据重点词语简单复述课文段落等形式帮助学生理解课文，检测学生掌握情况。

    七、课后反思

    教学本课，感觉轻松有趣，恐龙小博士帮了我大忙。课堂上设计了闯三关，把教学任务纳入其中，贯穿整个课堂。学生在游戏中，在不断闯关成功的喜悦中兴致勃勃地朗读，识字，探究课文。教学过程环环相扣，步步深入，把语文能力的培养渗透其中，教师的话语不多，有的只是鼓励、引导、组织。整节课教师和学生融为一体，成为了学习中合作伙伴，教师就是学生闯关的助手，符合新课标理念。

    高清晰的视频录像从一开始就把学生带进了神秘的恐龙世界，激发了学生探究恐龙世界的兴趣，震撼人心的视听效果紧紧地抓住了孩子们的心，孩子们在观看过程中，或惊呼，或唏嘘，或兴奋，或紧张地屏息凝视，那专注的神情是任何语言也形容不出的。

    本节课有一些不足：教师的评价语言不够丰富。需多学习多揣摩。

    《恐龙的灭绝》教案【篇3】

    设计理念：本课是一篇科学知识小品文，若不注意，有可能上成一堂介绍知识性质的自然课。针对课文特 点，本课教学首先应立足"语文学科"的学科特点，品读训练语言文字，学会积累并运用语言；同时要以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发学生课后继续探索研究恐龙世界的兴趣，对书上的解释提出一些疑问，或者自己能提出别的猜想。本课生字较多，涉及的新词语也较多，除了引导学生采用多种方法认记外，可以让学生把生活识字和根据生活经验理解词语结合起来。课时教学目标：1、认识15个生字，能正确书写“严、寒、耐、亡”。2、正确、流利、有感情的朗读课文，理解寒冷说。3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探索的兴趣和愿望教学过程设计：一、谈话激趣，聊聊恐龙。1、课件出示恐龙课文插图。小朋友，让我们跟随精美的画面走进两亿年前的中生代时期。你们看，这是什么？板书：恐龙 你能给“恐”找朋友吗？恐惧、恐怖都是内心的感受，所以你看，恐下面是心字底。2、你能简单谈谈你了解的恐龙吗？恐龙种类多，数量多，身体又很大，我们可以说它是（“庞大”）的恐龙。（广大的广里面一个恐龙的龙，这个字就是---庞。）3、老师这里也有一段介绍恐龙的话（出示课文1、2两句），大家一起读一读。你读懂了什么？恐龙的历史比我们人类整整长了50倍，就像一个两岁的小孩和100岁的老人，让我们再一起来读一读。在这两亿年里，恐龙曾是地球的主宰，你们看，它们有的在天空飞翔，有的在陆地上行走，有的在水里戏耍，生活得多么愉快呀!可是你们知道吗，如此庞大的恐龙家族，我们现在再也看不到他们的踪影了，它已经在地球上消失了，这就是——（补充板书：的灭绝）4、今天，我们要学习的课文就是“恐龙的灭绝”。读了课题之后，此时你最想了解的是什么？谁能把心里的疑问读出来？指导朗读第一段最后一句。（精美的画面给学生以视觉的冲击，简述恐龙让学生的表达欲望得以释放，这些都激发学生对恐龙灭绝探究的兴趣。在导入时结合教学第一段和帮助认识“恐”和“庞”显得水到渠成。）二、初步感知，认识生字。1、现在就让我们走进课文，来解决心中的疑问吧。请小朋友们自己去读读课文，边读边想课文里写了几种说法？2、小朋友们读得很认真，关于恐龙的灭绝，课文里写了几种说法？3、指名读2、3、4小节，结合读准生字，重点教学生字“哺、乳、孵”，引导学生理解“哺乳”，形象记忆哺乳就像一个孩子张着嘴巴在吃奶，并仔细观察“乳”和“孵”的区别帮助记忆。（有特点的生字引导学生去发现，能给学生深刻的印象，有助于提高学生识记生字的质量。）恐龙灭绝只有这么五种说法吗？你从哪里看出来的？你对那种说法最感兴趣？请把自己最感兴趣的那种说法读给同桌听一听。（让学生把自己最喜欢的说法读给同桌听，其实就是想方设法让学生多读课文。）第5小节：书籍 你知道书籍的籍为什么是竹子头吗？4、小朋友真能干，通过自己的努力，知道了恐龙灭绝的说法，还认识了生字，现在我们跟生字宝宝做个游戏，你们如果能叫出他们的名字，他们就会送你一只恐龙。（读生字送恐龙，就是用学生喜欢的游戏方式复现生字，这不但可以复习巩固生字，也能利用学生对恐龙的喜欢再次激发学生学习的兴趣，营造良好的课堂学习氛围。）

    《恐龙的灭绝》教案【篇4】

    教学目标

    1、会认15个生字。

    2、正确、流利的朗读课文。理解、积累词语。

    3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

    学情分析

    这是一群朴实、活泼的孩子，更渴求知识的滋润，在新课程的背景下，他们有一定的识字写字能力，因此本节课重在激发兴趣让学生自主识字，写字环节采取抓难点的方法。于是在教学中教师重引导，少讲解；重指点，少分析，通过结合课文的插图、收集的图片让学生在观察中走进课文，让学生直观地感受当时的恐龙在地球上不仅种类多，而且体积大，遍布全球，可谓称王称霸，多次引导学生想象说话感悟文本，进行自主合作、自主探究的学习。

    重点难点

    教学培养学生正确的写字姿势，养成良好的写字习惯，写出正确美观的6个生字。正确朗读课文。

    做到“三正”即正确的执笔，正确的写字，正确而美观的写出6个生字。

    教学过程

    第一学时

    教学活动

    活动1【导入】一、谈话导入，了解恐龙

    1、课件出示恐龙图。指导学生认读“恐龙”；学生自由发言，谈谈有关恐龙的知识。识记“恐”。

    2、板书“恐龙的灭绝”，引导学生读课题。

    活动2【活动】二、读好课文，获取信息

    自读课文，读准字音。

    1、听示范朗读，然后学生自由读课，指出朗读中的难点，字音或长句，读通句子。自学本课的生字生词。

    2、同桌互相检查字词的认读，互相检查朗读情况，然后小组内展示。

    3、读了课文，你了解到哪些信息？

    让学生随意说，及时纠正语音错误。对内容上不做严格要求。

    4、根据学生的回答进行随机的引导。

    5、学习课文第一小节。

    （1）出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识？

    知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。

    （2）你还读懂了什么？（人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。）

    （3）朗读指导，练习。

    （4）教师引读，读好问句。

    活动3【讲授】三、以读代答，理解词句

    1、师：“庞大的恐龙为什么会消失了呢？”课文告诉我们了吗？请你再仔细读读课文。

    2、再次自由读课文，读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。

    3、朗读反馈，以读代答：

    （1）教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：一种说法是……

    （朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒）

    师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是……（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）

    师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他种种说法……

    活动4【讲授】四、读中促悟，悟中积累词句

    师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。

    “一种说法”。

    1、自由读，充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。

    第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。

    第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”。

    第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”。

    师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。

    2、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？”

    3、出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失）

    “另一种说法”

    1、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？

    2、这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？

    学生自由读后，谈自己的感受。

    3、师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。

    4、为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，进行讨论研究。

    课件出示：

    （3）植物大量枯萎、死亡。

    （1）宇宙行星撞上地球。

    （4）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去。

    （2）地球一片黑暗。

    （5）食肉恐龙渐渐灭绝。

    读一读，请四人小组研究一下，该如何填序号？用课文中的句子来解释。

    活动5【练习】五、巩固字词，书写生字

    汉字中有长横和短横，今天我们写的9个字就是这两个笔画比较突出，请同学们看大屏幕观察，哪几个字是长横突出的字，哪几个字是短横突出的字？

    让学生认真观察归类汇报、交流：

    1、长横要突出：亡、染、类。

    2、短横宜收敛：谜、传、类、严、寒。

    3、撇捺应伸展：染、类、寒三字下面的撇、捺。

    学生认为难写的字，教师范写指导。（如：“类”书写时要注意：米的最后一笔。教师范写，学生书写，点评。）学生练写，展示佳作。

    活动6【作业】六：作业布置。

    1、请运用学到的写字的方法，规范练写生字。

    2、同步练习第1、2题做完。

    31恐龙的灭绝

    课时设计课堂实录

    31恐龙的灭绝

    1第一学时教学活动活动1【导入】一、谈话导入，了解恐龙

    1、课件出示恐龙图。指导学生认读“恐龙”；学生自由发言，谈谈有关恐龙的知识。识记“恐”。

    2、板书“恐龙的灭绝”，引导学生读课题。

    活动2【活动】二、读好课文，获取信息

    自读课文，读准字音。

    1、听示范朗读，然后学生自由读课，指出朗读中的难点，字音或长句，读通句子。自学本课的生字生词。

    2、同桌互相检查字词的认读，互相检查朗读情况，然后小组内展示。

    3、读了课文，你了解到哪些信息？

    让学生随意说，及时纠正语音错误。对内容上不做严格要求。

    4、根据学生的回答进行随机的引导。

    5、学习课文第一小节。

    （1）出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识？

    知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。

    （2）你还读懂了什么？（人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。）

    （3）朗读指导，练习。

    （4）教师引读，读好问句。

    活动3【讲授】三、以读代答，理解词句

    1、师：“庞大的恐龙为什么会消失了呢？”课文告诉我们了吗？请你再仔细读读课文。

    2、再次自由读课文，读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。

    3、朗读反馈，以读代答：

    （1）教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：一种说法是……

    （朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒）

    师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是……（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）

    师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他种种说法……

    活动4【讲授】四、读中促悟，悟中积累词句

    师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。

    “一种说法”。

    1、自由读，充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。

    第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。

    第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”。

    第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”。

    师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。

    2、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？”

    3、出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失）

    “另一种说法”

    1、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？

    2、这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？

    学生自由读后，谈自己的感受。

    3、师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。

    4、为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，进行讨论研究。

    课件出示：

    （3）植物大量枯萎、死亡。

    （1）宇宙行星撞上地球。

    （4）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去。

    （2）地球一片黑暗。

    （5）食肉恐龙渐渐灭绝。

    读一读，请四人小组研究一下，该如何填序号？用课文中的句子来解释。

    活动5【练习】五、巩固字词，书写生字

    汉字中有长横和短横，今天我们写的9个字就是这两个笔画比较突出，请同学们看大屏幕观察，哪几个字是长横突出的字，哪几个字是短横突出的字？

    让学生认真观察归类汇报、交流：

    1、长横要突出：亡、染、类。

    2、短横宜收敛：谜、传、类、严、寒。

    3、撇捺应伸展：染、类、寒三字下面的撇、捺。

    学生认为难写的字，教师范写指导。（如：“类”书写时要注意：米的最后一笔。教师范写，学生书写，点评。）学生练写，展示佳作。

    活动6【作业】六：作业布置。

    1、请运用学到的写字的方法，规范练写生字。

    2、同步练习第1、2题做完。

    《恐龙的灭绝》教案【篇5】

    教学目标：

    1、认识15个生字，会写9个字。

    2、正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。

    3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

    教学重难点：

    能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。

    教学时数：两课时

    教学过程：

    第一课时

    一、切入举偶

    1、谈话激趣：（课件或挂图出示恐龙）。同学们，你们认识它们吗？你都知道哪些关于恐龙的知识？

    （结合学生对恐龙的认知，启发谈话，尊重学生的体验，丰富学生的认知。在交流过程中，实现向课文内容的自然过渡。）

    2、观察感知：教师准备恐龙的动物模型。同学们，现在我这里有许多动物的模型，我想考考你们，看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型？在学生抢答的基础上，引导学生交流对恐龙的了解。

    二、初读：

    1、自由读文。边读边画，自主识字。借助拼音或工具书把生字词语读准确。

    2、师生交流，理解字词。利用生字词卡片，检查学生的识字情况，及时正音并点拨“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”的意思，重点交流识字方法。

    3、互读课文。重点交流朗读中的重点（字音或长句子），师生共同练读评议。

    4、交流在读书中了解到的信息。读懂了哪些内容？还有哪些地方没有读懂？在学生汇报中教师可组织同学就简单问题进行的解答。如：“恐龙历史比人类历史长远得多”“现在恐龙已经灭绝了”等。其他细致的问题，启发学生继续读书研究，进行解决。

    三、朗读

    1、指导默读课文，边读边标画。想想课文向我们讲述了哪些内容？（教师在这个过程中要注意指导默读方法：不出声，不指读。）

    2、学生边默读边动笔圈画，教师巡视引导学生进行有目的的读书。

    3、读书汇报。教师相机引导学生归纳出课文主要讲了“恐龙灭绝的几种原因”。及时评价学生读书情况。

    四、写字

    1、出示“我会写”中的“亡、肉、耐、类”。

    2、引导学生观察交流在书写中应注意的问题及记忆方法。如“类”：一种大米等。

    3、学生认为难的字，教师示范书写。（如“类”字书写时，米的最后一笔。）

    4、学生练习，互相点评，展示佳作。

    第二课时

    一、复习

    1、出示生字卡片，组织学生复习上节课学习的字词。指读、扩词、听写相结合。

    2、指读课文，共同回顾上节课学习的收获。

    二、写字

    1、出示“我会写”中的“谜、传染、严寒”。

    2、引导学生进行观察，交流书写中的注意事项。如：“谜”字三个部分的分布要合理。3、学生练写，师生评议。

    三、研读

    1、自由读文思考：课文哪几个自然段在写恐龙灭绝的说法？

    2、在课文2、3、4自然段中，选择自己最感兴趣的段落，自由结组学习。思考：你为什么喜欢这个段落？如果让你根据自己所学的内容，介绍恐龙灭绝的原因，你怎样才能表达清楚？

    教师在组织学生进行合作学习的时候，对学生如何进行有效地学习进行有针对性的指导。如：先要认真读书，有次序地交流各自的感受，结合思考问题，提出自己的意见和建议等。在学习过程中，教师应巡视指导，防止学习流于形式。

    3、汇报合作学习成果。教师应鼓励学生采用多种形式汇报读书情况。如：有感情地朗读、复述、转换身份的介绍或演讲、组内扮演采访等方式。同时，教师要有意识地引导学生针对同学的汇报，互动评价或质疑。

    4、引导学生想像画面，有感情地读文。

    四、拓展

    1、恐龙灭绝的说法只有书上这五种吗？你是怎么知道的？除了这些原因以外，结合你收集的资料，想像一下还可能有哪些原因呢？

    2、你还想了解其他关于恐龙方面的知识吗？大家互相交流收集的资料。课后办一次“恐龙世界”的展览。

    3、学习了这一课，你有什么的感受？

    板书：

    3

    1、恐龙的灭绝

    严寒

    行星撞击灭绝

    偷吃恐龙蛋

    流行传染病

    《恐龙的灭绝》教案【篇6】

    【教学目标】

    1、通过对化石资料的搜集，体验到科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用已有知识对恐龙灭绝的原因作出假设性解释。

    2、体验科学家探究科学的方法，意识到科学应当尊重证据，不迷信权威，敢于提出自己的观点。

    3、通过辩论使学生了解恐龙灭绝原因仍是未解之谜，体会到生物与环境是相互依存的。

    【教学准备】

    恐龙的相关资料、恐龙模型、课件等。

    【教学过程】

    一、导入活动

    1、师：今天我们要来研究什么？（板书：恐龙）我可听说咱班同学对恐龙那是相当的感兴趣，课前也搜集了许多关于恐龙的资料。

    2、师：既然这样，我们就来一场恐龙知识的竟答活动，请看大屏幕。

    （出示霸王龙、剑龙、雷龙、翼龙、蛇颈龙）

    3、师：：刚才我们交流了恐龙的资料，其实恐龙是一个非常庞大的群体，远远不止我们刚才研究的这几种。除此之外，你知道还有哪些恐龙

    【设计意图：利用学生感兴趣的恐龙直接导入，揭示课题，吸引学生的注意力。使学生掌握和了解一些恐龙的特征，比如：食性、食量、体形、吃什么样的植物、适合飞行和在水中生活的特点，为下面交流恐龙灭绝的原因作好铺垫。通过师生、生生之间的互动交流，达到资源共享的目的。】

    二、探究活动

    活动一：化石

    1、师：谁见过真正的恐龙呢？既然这样人们又是怎么知道地球上曾经生活着恐龙的呢？

    2、师：化石是大自然留给我们的宝贵遗产，是记载地球历史最有利的证据。你知道最早的恐龙化石是怎么发现的？

    3、师：这就是那颗牙齿化石（课件出示），它大约有17厘米长，就像这么大（出示实物模型）如果是你发现这么大的一颗牙齿化石，你都能想到些什么？

    4、师：曼特尔夫妇也像同学们这样进行了合理而大胆的推测，他们认为这是一种巨大的爬行动物物的化石，他们把这种动物命名为禽龙，也就是同学们所说的恐龙。既然这样恐龙这个名字又是怎么来的呢？（出示欧文爵士命名恐龙的资料）

    5、师：之后在世界各地掀起了一股研究恐龙的热潮，越来越多的化石被人们发现。（出示各种化石图片）看了这些化石，你都能获得哪些信息？

    小结：这些化石是研究恐龙最有力的证据，通过化石获得的信息，人们知道了恐龙是真实存在的，它们的种类很多，体型也各不相同。

    6、师：大家看这是一具完整的恐龙骨骼化石，科学家们根据这具化石，结合鳄鱼、蜥蜴等爬行动物的特点再加上合理地想象和推理复原了它的形状。（动画展示复原过程）

    7、师：科学家还通过测定化石中碳元素的含量，以及化石所在地层的特点，来确定化石形成的年代，也就是恐龙生活的年代。借助大量的化石，人们知道了恐龙生活在距今2、5亿年前—6500万年前的中生代。（课件出示）特别是中生代的中期，是恐龙的繁盛期。

    8、师：在恐龙生活的中生代，环境是什么样的呢？来看这幅图片，看了这幅图你知道了些什么？除了图片我还搜集了一些资料，自己读一读。

    【设计意图：化石是记录地球历史最有力的证据，研究恐龙，主要是根据恐龙的化石。使学生像考古学家那样根据恐龙的骨骼化石，经历科学的推理过程，认识到研究古代生物及其环境可以从化石中获取证据。体验到科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。使学生了解恐龙生活的环境特点，为交流恐龙灭绝原因作好铺垫。】

    活动二：恐龙灭绝原因辩论会

    1、师：从图片和资料中可以看出中生代是一个生物大发展的时代，特别是恐龙，它们在地球上占绝对的优势，可以说是地球的霸主，谁知道恐龙在地球上称霸了多少年？就是这样一个称霸了1、6亿年的庞大群体它们却灭绝了，恐龙为什么会突然灭绝呢？这也成为了生物史上最大的谜案。（板书完整课题）

    2、师：目前科学家们对于恐龙灭绝的原因有很多种推断，你知道有哪些？

    3、师：你最赞同哪种观点呢？

    4、师：既然大家对恐龙灭绝的原因有不同的意见，那么我们来举行一个恐龙灭绝的辩论会好吗？你们会辩论吗？怎样辩论才能说服别人呢？辩论的时侯，就是要说出让人信服的证据和合理地推理。

    5、根据学生的观点进行分组，并且开始整理自己的观点。

    【设计意图：学生以小组为单位对自己赞同的观点进行简单的归纳、整理与提炼，使学生学生手头的资料内化为自己的认识和见解。】

    6、辩论赛的第一关：阐述观点。（教师适时的提炼学生观点）

    7、辩论赛的第二关：质疑答辩。

    师：正是由于恐龙生活的环境发生了变化，使得恐龙不适应这种环境的变化而灭绝了。从恐龙灭绝中，可以看出生物与环境是相互依存的，这对我们人类又有什么启示呢？

    小结：我们就要从我做起，从现在做起，做一名环保小卫士。

    【设计意图：使学生能够运用已有知识对恐龙灭绝的原因作出假设性解释，这个解释要有让人信服的证据和合理的推理。使学生体验到科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。使学生意识到科学应当尊重证据，不迷信权威，敢于提出自己的观点。能够对证据不充分的地方提出自己的质疑。使学生体会到生物与环境是相互依存的，意识到环境的重要性。】

    9、师：刚才我们对这些观点进行了激烈的辩论，可以看出每一种观点都有一定的道理，也有许多让人质疑的地方，到底哪

    一种观点可以让人们完全的信服呢？

    10、师：这些观点都不能让人们完全的信服，所以恐龙的灭绝仍是一个未解之谜。那你们认为，我们今天的辩论成功吗？

    【设计意图：使学生能够通过评价，体验成功与快乐。】

    三、拓展活动

    师：关于恐龙还有很多未解之谜，比如：是不是所有的恐龙都灭绝了，有没有可能那些体型偏小的适应了环境的变化，进化了呢？再比如：恐龙能够复活吗？课后喜欢恐龙的同学们可以成立一个恐龙俱乐部，来继续研究恐龙。

    【设计意图：让学生在课后开展后续的研究工作，并且关注一些与进化有关的的问题。】

    《恐龙的灭绝》教案【篇7】

    一、教材分析

    《恐龙的灭绝》这一课是人教新课标本小学语文第八单元第三篇课文，本单元的课文以爱科学，学科学为主旨，而数万年之前称霸地球的恐龙为什么会在一夕之间灭绝得无影无踪，只留下有限的珍贵化石和无数的未解之迷，这无疑是会引起孩子浓厚的兴趣，很容易激起孩子探索科学的欲望，《恐龙的灭绝》一课吸引孩子的地方也正在于此。打开课文，我们会情不自禁地随着课文走进中生代时期，与作者一起去探寻恐龙灭绝的未解之迷。课文中详细地为我们分析了几种恐龙灭绝的可能性，并且指出无论是哪一种说法都有一定的道理，却又不能使人完全信服，这就更为我们留下了思考和探索的余地。

    二、学情分析

    二年级的孩子，在生字识记上已经有了一些方法和一定的技巧了，但这个年段的孩子理解力还不强，有待于老师的引导，这个年龄的孩子，正是好奇心强，求知欲旺的时候，对于未知世界，未解之迷，孩子们大多有一种求新猎异的心理。平时的电视电影和动画片让孩子对于恐龙这一神秘史前生物有了一些或多或少或正确或错误的了解。在教学中，我们应该抓住孩子的这一知半解和求奇猎新的心理，通过课堂上的引导，讨论，让孩子对恐龙灭绝这一未解之迷提起了就放不下，吸引他们去探索更多的未知世界。

    三、教学目标及重难点

    通过这一课的学习，孩子除了达到识字十五个，会写九个生字的教学目标之外，还应该能正确，流利，有感情地读课文，能通过多种形式的朗读，在合作交往学习中互相启发，理解词语，理解课文内容，积累词语，并且对恐龙的灭绝之迷产生深厚的探索兴趣，有继续探究的渴望，也许有一天，恐龙灭绝的未解之迷就会被现在正在捧书乐读的孩子们解开了呢。本课涉及的词语很多，如：庞大、躲避、枯萎、信服、尘埃等。在理解词语的时候，要让学生反复读文，结合生活实际，联系上下文理解，弄清词语的意思。

    四、课时安排

    课时安排为两个课时，本课时的教学任务是朗读课文，理解课文，并在此基础上思考课文所引出的问题，引发学生学习科学，探索科学的兴趣。

    五、教学准备

    二年级的孩子，形像记忆远比抽象记忆记孩子记得牢固，理解更透彻。为了更好地引起学生的好奇，我们在教学时应该准备一些恐龙的图片和视频资料，制作多媒体课件，形像直观的让孩子感受恐龙的有趣，加深孩子对恐龙的认识。

    六、教法

    神秘的恐龙是学生感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的学生通过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭绝的有关知识，激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢？新课程标准指出阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。因此，本文的教学着力体现以读为本，读中感悟积累的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，合作交流，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。

    七、流程

    （一）谈话激趣，聊聊恐龙。

    课件出示恐龙视频。提问：小朋友，认识这些动物吗？你都知道有关恐龙的哪些知识呀？这个问题学生一定会比较感兴趣，也会愿意交流有关恐龙的知识。在交流的同时结合恐龙图理解庞大。提问：这么庞大的恐龙我们的地球上现在还存在嘛？引出课题《恐龙的灭绝》，利用学生的兴趣，在不知不觉中将学生引入课文的学习。

    （二）复习生词，初读课文

    这一环节主要是复习第一课时的教学内容，巩固孩子的生字认读情况，为细读，理解课文做准备。

    （三）读好课文，提取信息。

    1、自读课文。

    读了课文，你了解到哪些信息？学生随意说自己对课文的初次认识。这样处理可以较好的顺应学生急切地想要了解课文内容的心情。

    2、根据学生的回答进行随机的引导。重点引导学生明白恐龙的存在时间，对于三四百万年和两亿年这样比较大的数字，孩子们

    是很陌生的，教师可以将这些数字板书成阿拉伯数字，让学生与年龄10岁、100岁比较，体会到恐龙历史的长远。体会到恐龙历史的长远，学生就能读好两亿年、短多了等词、句了。

    3、教师引读，读好问句。庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？

    （四）以读代答，理解词句。

    1、在学生初步了解了课文大意之后，再次自由读课文，了解恐龙灭绝的原因。并且在找到的恐龙灭绝的原因上用自己喜欢的符号进行勾画，并且和同桌进行交流，看看都能找到几种说法。这样的合作学习，有利于学生积极思考、大胆发言，有利于培养学生自主探究的能力。

    2、朗读反馈，以读代答：

    （1）教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？一种说法是

    师继续引读：另一种说法是什么？另一种说法是

    师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他的种种说法

    （在阅读教学中应让学生充分地读，在以上教学环节的设计中，充分体现了这一点。先由学生自由读，读准字音，读通句子，获取直觉信息；再让学生带着恐龙为什么会灭绝？这个问题朗读，边读边思考；最后，教师以问引读，学生以读代答，既反馈检查了学生的朗读情况，又让学生进一步了解了有关恐龙灭绝的几种说法。）

    （五）读中促悟，悟中积累词句。

    在上一环节初读课文之后，就顺理成章的进入到对重点内容的分析中来了，老师可以很自然地过渡：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。

    A、一种说法

    1、自由读，有几句？说说你读懂了什么？

    充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。

    第一句抓住突然一词。说明恐龙还来不及反应。

    第二句了解恐龙没有冬眠的习惯

    第三句了解恐龙没有皮毛来保暖

    师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解耐不住、严寒。

    2、连起来说说恐龙为什么耐不住严寒？

    3、出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失）

    （新课标指出，阅读是一种个性化的行为。应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主地思考和感悟。为了避免教师牵着学生的鼻子教，这一环节的设计重在让学生说自己读懂了什么，教师适时点拨。在学生自我感悟的基础上，提供与本小节相关的词语，进行语言的内化和表述。既进行了隐性的识字教学，又积累运用了词句，了解了恐龙灭绝的一种说法。）

    B、另一种说法

    1、读读另一种说法，说说你读懂了什么？

    2、这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？

    3、小研究。

    为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，进行讨论研究。

    课件出示这一段中关于恐龙灭绝的关键句子：

    （）植物大量枯萎、死亡

    （）宇宙行星撞上地球

    （）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去

    （）地球一片黑暗

    （）食肉恐龙渐渐灭绝

    读一读课文，请四人小组合作研究，该如何排序？用课文中的句子来解释。

    4、师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。

    （新课标指出，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小研究这一教学环节的设计，就是营造学生自主、合作、探究的学习[内容来于Y-Y_课-件_园]氛围，打破传统的单一而又乏味的学习方式，通过这一研究，既能理清与认识事物之间的关系，又能培养学生的逻辑思维能力，培养合作意识、提高探究能力。）

    C、其他说法

    1、自由读读第4小节，说说介绍了几种说法。（学生可能产生分歧）

    2、分别请3位学生读读三种说法。

    3、说说你又知道了哪些恐龙灭绝的说法。

    （1）哺乳动物偷吃恐龙蛋

    （2）突然流行传染病

    （3）全球气温下降，恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙。

    D、分析几种说法

    课文中列举的几种说法也只是科学家们的推测，还不能完全证实，你觉得那种说法最合理？说说你认为合理的理由。你认为不合理的也请说说你的理由。先在小组内说一说，再全班交流。

    这一环节的设计，主要是引导学生读中思考质疑。对课文提出的几种说法，不但要让学生读懂，更要让学生学会思考、分析其中的合理性。《语文教学大纲》中提到:要正确处理传授知识通发展智力、培养能力的关系。知识是智力和能力的基础，发展智力、培养能力的过程，能使学生加深对知识的理解。要引导思维的途径、方法，鼓励独立思考。培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，逐步提高认识水平。既然课文列举的是还不能完全证实的原因，那么，它的合理性有多少呢？通过学生自己的理解、分析，提出自己的看法：你赞同的可以再把理由说充分点，你不赞同的请你说出你的理由。在这个过程中重点是培养学生大胆质疑的能力，学会提出问题，能通过各种方式包括全班公开辩论和小组合作的方式来解决问题，要能自圆其说。并引导学生体味其中的过程，学会思考的方法。

    （六）拓展知识。

    1、除了课文介绍的几种说法外，还有其他的说法吗？你是怎么知道的？

    借助省略号知道还有很多说法。

    2、先让学生说说自己了解到的说法或者自己想到的自己觉得更合理的想法。

    3、创设情境，激发探究兴趣。现在孩子们都了解了那么多关于恐龙灭绝的说法，真可谓是一个个小博士了！现在我就要来采访采访我们的小博士，看看小博士们都能告诉我们哪些关于恐龙灭绝的知识呢！

    采访：XX博士，听说您对恐龙很有研究，请您谈谈，目前，人类对恐龙灭绝之谜都有哪些说法？您认为这些说法有道理吗？您打算继续这方面的研究吗？这一环节的设计有利于激起学生继续去关注恐龙灭绝之迷，引起学生的求知欲和探索欲。

    4、介绍相关网站、资料。

    （将学生带入更为广阔的网络世界，在网络世界里了解更多的有关恐龙以及恐龙灭绝的知识，激发继续探究的兴趣与欲望。）

    八、板书

    恐龙的灭绝

    地球变寒冷行星撞地球

    偷吃恐龙蛋流行传染病

    气温下降

    板书完成可让学生参与进来，教师只需板书课题，后面的内容由学生在理解课文的基础上完成，让学生最大限度的参与到课堂中来。

    《恐龙的灭绝》教案【篇8】

    （一）复习旧知

    通过上节课的学习，我们知道了恐龙灭绝的原因有种种说法，谁来把你最赞同的一种说给大家听听？

    （二）学习我会认的生字。

    1．出示恐、类、庞等15个生字（可用小黑板或课件）。同桌交流已认识哪些生字。

    2．小老师教读。（可用跟我读的形式。）

    3．小组交流还有哪些生字不容易记住。

    读音方面，注意类(li)不读lu；哺(bǔ)不读pǔ，或(hu)不读h；耐是鼻音；者是翘舌音。

    字形方面，注意偷右边部分人字下面有一横；孵左边是卵字，左右两边都有一点。

    比较认字：乳孵；偷愉；迷谜。

    4．指名交流识字的方法。

    5．分男女生比赛认读生字。

    6．开火车认读生字。

    7．同桌利用生字卡片抽读。

    8．指名认读生字。

    9．出示词语认记：

    人类、历史、地球、气温、寒冷、时间、道理、生活、植物、灭绝、庞大、冬眠、躲避、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍、耐不住。

    （三）学习写本课我会写中的亡、肉、耐等9个字。

    1．出示我会写的生字，学生认读。

    2．练习给生字组词。

    3．指导写正确。

    染：九缸水放在木架上，九别写成丸。谜：先写言字旁，再写米，最后写走之。寒字下边是两点。

    4．指导写美观。

    长横要突出：亡、染、类。

    短横宜收敛：谜字右边的短横，传字上边的短横，类字上边的短横，严字的上下两横，寒字中间的三横。书写寒字要特别注意，三个横都不能太长，以不超出宝盖为准。

    撇捺应伸展：染、类、寒三字下面的撇、捺。

    结合类字的书写，再次强调一般情况下，一个字中不要写两个捺；如果出现，就将其中的一个捺变成点。

    5．交流哪几个字最不容易写好。

    6．根据学生的需要，老师重点学生认为难写的字。

    教师在田字格中先范写后，再让学生在田字格中临写。

    7．学生练习临写其他的生字，写完后展示学生的作品，全班交流评比。

    （四）完成课后的读读抄抄。

    （五）课堂练习

    在生字练习本上练习写我会写的生字。

    （六）课堂小结。

    板书设计：

    地球变冷耐不住寒冷

    行星撞击破坏食物链

    恐龙的灭绝偷吃恐龙蛋切断繁衍之根？（谜）

    流行传染病毁灭性灾难

    气温下降性别失调

    学习目标

    1．会认恐、类、庞等15个生字，会写亡、肉、耐等9个字。

    2．能正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。

    3．有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

    教学重难点

    重点：目标1、2。

    难点：恐龙灭绝的原因有哪几种说法，如何看待这几种原因。

    《恐龙的灭绝》教案【篇9】

    教材分析

    打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来，这些谜团可能会被正在捧读本文的孩子们揭开。

    学习目标

    1．认识15个生字。理解：“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。

    2．正确、流利、有感情的朗读课文。

    3．感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。

    教学过程

    (一)、激活思维，开放空间

    1．问题抢答，激活思维。

    同学们，我听说你们课外知识可掌握了不少，现在我就要考考你们，对自己有信心吗？（有）

    请同学们快速抢答出这是什么动物的骨骼模型？（出示恐龙骨骼模型的图片）(利用学生的好胜心理，设计抢答的方式，上课伊始，就激活学生的思维，使其产生期盼新知的强烈欲望。)

    2．激活原有体验，开放学习空间。

    既然同学们跟恐龙这么熟，这节课我们就一起谈谈“恐龙”怎么样？

    关于恐龙，你都知道什么，都说出来吧。(我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”这一环节的设计，让学生发现自己已有生活经验与课题内容之间的相似性，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。)

    3．观看录像，强化感知。

    （放录像）的确，在大约两亿年前，恐龙有过一段十分辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙才是地球的主人，他们到处漫游，足迹遍及整个世界。

    (二)、初步感知，认读字词

    1．倾听录音，初步感知。

    （播放课文录音）你仔细听听，这是关于恐龙什么的话题？

    你对这个话题感兴趣吗？这节课我们就一起来探究“恐龙灭绝”的奥秘。（板书课题）(通过倾听声情并茂的课文录音，使学生获得一个对课文的鸟瞰全景图，从而产生强烈的好奇心，去探索恐龙灭绝的奥秘。)

    2．边读边画，自主识字。

    刚才听到的文章就在我们的语文书上，快翻到31课读读吧，一边读一边把含有生字的词语画下来，借助课后拼音提示把它们读准确。(这一环节的设计，是要让学生养成“不动笔墨不读书”的学习习惯。学生是学习的主人，生字教学学生是首当其冲的参与者，学生自主探索解决问题的思路、途径和方法，是主动学习的实质性环节。)

    3．师生交流，理解字词。

    （大屏幕出示字词）教师检查识字情况，及时正音并点拨“庞大、躲避、亡、枯萎、哺乳动物、孵”的意思。(自主学习和协作学习之后，教师有必要验收识字情况，及时纠错排谬，传授知识要点，随机点拨字义。)

    (三)、师生互动，理解全文

    1．认识分号，理解思路。

    请同学们默读课文，边读边标出文中列举了几种恐龙灭绝的说法。（指导默读方法：不出声，不指读）

    （如果答案出现分歧）小组同学交流一下你们找到的这几种说法，看看到底是几种，问题出在哪？

    认识分号(语文课程标准》中指出：低年级学生要学习默读，做到不出声，不指读。所以在教学过程中，教师要有意识地在恰当的环节设计默读，使学生的默读能力逐步提高。)

    2、师生互动，读中感悟

    这一种说法中肯定有你最感兴趣的，你把这部分多读几遍，然后把你感受最深的和有疑问的地方与小组同学交流一下。

    汇报小组学习情况，师生共同解决疑难，理解课文。(在课堂教学这个复杂的动态系统中会不断暴露教与学的矛盾，也正是在矛盾转化、解决的激流中，学生发展了思维，实现了知识的突破。)

    (四)、启发想象，拓展延伸。

    1、大胆假想

    正是因为这些说法不能让人完全信服，所以才留给我们更多遐想的空间，你能不能大胆想像一下恐龙灭绝的原因呢？也许你的设想会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢！

    2、提供线索，开拓视野

    你想了解更多关于恐龙的知识讯息吗？老师给大家提供几条线索：

    大屏幕出示：

    1、恐龙网网址

    2、《恐龙问答101》

    3、《蓝猫淘气三千问》——恐龙专题

    (英国大文豪萧伯纳说过：“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”学生是个独立的个体，个体之间是有差异的。对同一文本的感受也会各不相同。《语文课程标准》指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，为此在学生整体感知后让他们说说感受最深的是什么。在交流中，学生的理解更深刻了，体会更丰富了。)

    第二课时

    一、教学目标

    1、会认15个生字。

    2、正确、流利的朗读课文。理解、积累词语。

    3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

    二、教学重点

    学会生字新词，正确朗读课文。

    三、教具准备

    多媒体课件、生字卡片等

    四、教学过程

    （一）谈话导入，激发兴趣

    1、展示恐龙模型，学生谈对恐龙的认识。

    2、欣赏课文插图。

    3、理解课题，认识“恐”字。

    （二）初读课文，识记生字新词

    1、自由读课文，要求：标出自然段，读通每句话，用自己喜欢的符号划出生字新词，并多读几遍，记住。

    2、以小组为单位做“生字拼词”游戏。

    3、各小组派代表领读词语。

    4、开火车认读词语。

    5、引导学生理解词语：耐不住、尘埃、枯萎、哺乳。

    （三）细读课文，积累语言

    1、学习第1自然段。

    （1）投影出示第1自然段。指名读，其他同学仔细听一听，看一看，说说自己了解到哪些知识？

    （学生说）

    （2）最后一句话是什么句子？（问句）你能读出问的语气吗？

    2、学习第2、3、4自然段。

    （1）默读课文，了解恐龙灭绝的几种说法。

    （2）小组内交流。

    （3）全班交流。

    （4）认识省略号……，拓展思维。

    （5）语言练习，用“因为……所以……”的句式把自己最赞同的一种恐龙灭绝的说法说出来。

    3、学习最后一自然段。

    投影出示最后一句话，学生齐读，谈感受。

    4、有感情地齐读课文。

    （四）激情升华

    板书：

    31恐龙的灭绝

    地球变寒冷

    行星撞地球

    偷吃恐龙蛋

    流行传染病

    孵出雄恐龙

    ……

    教材简说:

    打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来，这些谜团可能会被正在捧书读本文的孩子们揭开。

    设计思路:

    1、本课生字较多，涉及的新词语也较多。除了引导学生采用多种方法认记外，主要要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。如“遮住、偷吃、书籍、死亡、孵出”等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。要通过反复朗读词语，认识词语中生字的读音和意义。“枯萎、尘埃、耐不住、庞大、哺乳、或者”等带有生字的词语不容易感悟，则需要学生自己结合上下文理解，或者查字典理解字义、词义，教师也可做一些简单的解释。

    2、本课是一篇科学知识小品文。朗读课文时，重点要求学生读正确、读通顺；要在朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识；学会积累并运用语言；同时能对书上的解释提出一些疑问，或者自己能提出别的猜想。

    《恐龙的灭绝》教案【篇10】

    教学目标：

    1、通过对化石资料的搜集，体验到科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用已有知识对恐龙灭绝的'原因作出假设性解释。

    2、体验科学家探究科学的方法，意识到科学应当尊重证据，不迷信权威，敢于提出自己的观点。

    3、通过辩论使学生了解恐龙灭绝原因仍是未解之谜，体会到生物与环境是相互依存的。

    教学准备：

    恐龙的相关资料、恐龙模型、课件等。

    教学过程：

    一、导入。

    1、师：今天我们要来研究什么？（板书：恐龙）我可听说咱班同学对恐龙那是相当的感兴趣，课前也搜集了许多关于恐龙的资料。

    2、师：既然这样，我们就来一场恐龙知识的竟答活动，请看大屏幕。（出示霸王龙、剑龙 、雷龙、翼龙、蛇颈龙）

    3、师：刚才我们交流了恐龙的资料，其实恐龙是一个非常庞大的群体，远远不止我们刚才研究的这几种。除此之外，你知道还有哪些恐龙。

    二、探究恐龙灭绝原因。

    辩论会：

    1、师：从图片和资料中可以看出中生代是一个生物大发展的时代，特别是恐龙，它们在地球上占绝对的优势，可以说是地球的霸主，谁知道恐龙在地球上称霸了多少年?就是这样一个称霸了1.6亿年的庞大群体它们却灭绝了，恐龙为什么会突然灭绝呢？这也成为了生物史上最大的谜案。（板书完整课题）

    2、师：目前科学家们对于恐龙灭绝的原因有很多种推断，你知道有哪些？

    3、师：你最赞同哪种观点呢？

    4、师：既然大家对恐龙灭绝的原因有不同的意见，那么我们来举行一个恐龙灭绝的辩论会好吗？你们会辩论吗？怎样辩论才能说服别人呢？辩论的时侯，就是要说出让人信服的证据和合理地推理。

    5、根据学生的观点进行分组，并且开始整理自己的观点。

    设计意图：学生以小组为单位对自己赞同的观点进行简单的归纳、整理与提炼，使学生学生手头的资料内化为自己的认识和见解。

    6、辩论赛的第一关：阐述观点。（教师适时的提炼学生观点）

    7、辩论赛的第二关：质疑答辩。师：正是由于恐龙生活的环境发生了变化，使得恐龙不适应这种环境的变化而灭绝了。从恐龙灭绝中，可以看出生物与环境是相互依存的，这对我们人类又有什么启示呢？

    8、师：刚才我们对这些观点进行了激烈的辩论，可以看出每一种观点都有一定的道理，也有许多让人质疑的地方，到底哪一种观点可以让人们完全的信服呢？

    9、师：这些观点都不能让人们完全的信服，所以恐龙的灭绝仍是一个未解之谜。那你们认为，我们今天的辩论成功吗？

    三、拓展。

    师：关于恐龙还有很多未解之谜，比如：是不是所有的恐龙都灭绝了，有没有可能那些体型偏小的适应了环境的变化，进化了呢？再比如：恐龙能够复活吗？课后喜欢恐龙的同学们可以成立一个恐龙俱乐部，来继续研究恐龙。

    自评：

    本节课，学生的学习兴趣非常浓厚，因为学生对于恐龙了解非常多。因此在整个教学过程中，我以发展学生的自主意识，培养学生自主读书的能力为出发点，把学习的主动权交给学生，真正使学生成为学习的主人。一切以学生为本，尊重学生的需要，让学生获得新的体验，获得认可和欣赏，让他们自主探究。而本节课能取得这样的成效就源自于我在备课时能注意备学生，根据学生的年龄特点，心理特点，挖掘教材中的潜在资源，激发学生的学习兴趣。

    《恐龙的灭绝》教案【篇11】

    课前透视

    《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于灭绝的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂，形象生动逼真，内容层次清晰，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的神秘世界。

    恐龙是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。课前教师可有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。

    教学目标

    1、认识15个生字，会写9个字。

    2、正确、流利地朗读课文。理解积累庞大、躲避、枯萎、哺乳动物等词语。

    3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

    教学重点

    能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。

    信息资料

    生字词语卡片、多媒体课件或有关恐龙的音像资料、恐龙的玩具模型或图片

    教学时数

    两课时

    第一课时

    切入举偶

    1、谈话激趣：（课件或挂图出示恐龙）。同学们，你们认识它们吗？你都知道哪些关于恐龙的知识？

    （结合学生对恐龙的认知，启发谈话，尊重学生的体验，丰富学生的认知。在交流过程中，实现向课文内容的自然过渡。）

    2、观察感知：教师准备恐龙的动物模型。同学们，现在我这里有许多动物的模型，我想考考你们，看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型？在学生抢答的基础上，引导学生交流对恐龙的了解。（如果有条件的可以插入音像资料，让学生观看，以丰富学生对恐龙的认知。）

    （充分利用学生的好胜心理，设计抢答的方式，激活学生的思维，交流对恐龙的了解，观看相关的音像资料，让学生发现自己已有生活经验与课题内容之间的相似性，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让学生在开课时就对新知识的学习产生强烈的欲望。）

    初读

    1、自由读文。边读边画，自主识字。借助拼音或工具书把生字词语读准确。

    2、师生交流，理解字词。利用生字词卡片，检查学生的识字情况，及时正音并点拨庞大、躲避、枯萎、哺乳动物的意思，重点交流识字方法。

    3、互读课文。重点交流朗读中的重点（字音或长句子），师生共同练读评议。

    4、交流在读书中了解到的信息。读懂了哪些内容？还有哪些地方没有读懂？在学生汇报中教师可组织同学就简单问题进行的解答。如：恐龙历史比人类历史长远得多现在恐龙已经灭绝了等。其他细致的问题，启发学生继续读书研究，进行解决。

    （通过初读，培养学生自主读书和识字的能力。巩固生字的学习，打好语文基础，在对课文的阅读中获得对课文内容的初步感受。教师及时了解了学生的学习情况，增强了教学活动继续开展的目的性。）

    朗读

    1、指导默读课文，边读边标画。想想课文向我们讲述了哪些内容？（教师在这个过程中要注意指导默读方法：不出声，不指读。）

    2、学生边默读边动笔圈画，教师巡视引导学生进行有目的的读书。

    3、读书汇报。教师相机引导学生归纳出课文主要讲了恐龙灭绝的几种原因。及时评价学生读书情况。

    （读书既是方法手段也是能力和目标。通过这样的设计，把读书方法的指导和读书目的的达成融合起来。这样就使学生在感悟读书方法的同时，获得了对课文全局了解从而产生强烈的好奇心，去探索恐龙灭绝的奥秘。同时也培养了学生不动笔墨不读书的学习习惯。突出了学生是真正的读者的地位，学生自主探索解决问题的思路、途径和方法的渗透，为学生学会主动学习的奠定了基础。）

    写字

    1、出示我会写中的亡、肉、耐、类。

    2、引导学生观察交流在书写中应注意的问题及记忆方法。如类：一种大米等。）

    3、学生认为难的字，教师示范书写。（如类字书写时，米的最后一笔。）

    4、学生练习，互相点评，展示佳作。

    （抓住重点，典型交流，把识字与写字有机结合起来，师生共写共评，提高写字效率。）

    第二课时

    复习

    1、出示生字卡片，组织学生复习上节课学习的字词。指读、扩词、听写相结合。

    2、指读课文，共同回顾上节课学习的收获。

    写字

    1、出示我会写中的谜、传染、严寒。

    2、引导学生进行观察，交流书写中的注意事项。如：谜字三个部分的分布要合理；染字右上方不要写成丸字等。

    3、学生练写，师生评议。

    （由复习字词，直接进入书写环节，自然流畅。同时也为课文学习的完整性，提供了条件。）

    研读

    1、自由读文思考：课文哪几个自然段在写恐龙灭绝的说法？

    2、在课文2、3、4自然段中，选择自己最感兴趣的段落，自由结组学习。思考：你为什么喜欢这个段落？如果让你根据自己所学的内容，介绍恐龙灭绝的原因，你怎样才能表达清楚？

    教师在组织学生进行合作学习的时候，对学生如何进行有效地学习进行有针对性的指导。如：先要认真读书，有次序地交流各自的感受，结合思考问题，提出自己的意见和建议等。在学习过程中，教师应巡视指导，防止学习流于形式。

    （课标指出：阅读是学生的个性化行为。要发展学生的个性，就必须尊重学生学习的选择性。这个环节请学生选择自己最感兴趣的内容进行合作学习，为学生自主合作学习提供了充足的时间和广阔的空间。教师富有实效地指导，收放结合，确保了学习的高效。课堂中师生的地位得到和谐地体现。）

    3、汇报合作学习成果。教师应鼓励学生采用多种形式汇报读书情况。如：有感情地朗读、复述、转换身份的介绍或演讲、组内扮演采访等方式。同时，教师要有意识地引导学生针对同学的汇报，互动评价或质疑。

    （课准指出：应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主地思考和感悟。让学生在多种生动的形式中交流自学感受，师生评议，适时点拨。满足了学生的表现愿望，顺应了学生的阅读心理，丰富了学生的读书体验，培养了学生语文综合能力。）

    4、引导学生想像画面，有感情地读文。

    （阅读教学要始终坚持以读为本。强调感悟的语言，重语文积累和情感的积淀。想象体味阅读，是培养语感的有效途径。让学生边读边想象，促使学生将课文中的语言情境化，帮助学生感悟语言，培养良好的语感。）

    拓展

    1、恐龙灭绝的说法只有书上这五种吗？你是怎么知道的？除了这些原因以外，结合你收集的资料，想像一下还可能有哪些原因呢？

    （结合课文内容的特点，启发学生想像表达，激活学生的思维。培养学生有提出问题的兴趣、能够发现问题和敢于提出问题。关于恐龙灭绝的原因，说法不一，引导学生对这些说法质疑，能有效地激发学生的探究兴趣。）

    2、你还想了解其他关于恐龙方面的知识吗？大家互相交流收集的资料。课后办一次恐龙世界的展览。

    （语文课程的学习，绝不能仅仅局限在语文课程本身和语文课堂教学中，应树立大语文教育观，拓宽学生语文学习和运用的领域。引导学生参与延伸性的语文学习，能使学生从中吸收知识、开阔视野、拓宽思路、发展个性。）

    3、学习了这一课，你有怎么的感受？

    （鼓励学生表达自己的读书感受，有效地帮助学生整理学习收获。可以采用我想说的方式，如：我想对大自然说；我想对动物朋友们说；我想对自己说等。对学生进行说话训练，同时也挖掘了学生的思想认识，渗透环境教育，收到一举多得的效果。）

    伴教锦囊：

    词语解释：

    冬眠：某些动物对不利生活条件的一种适应。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵卧在洞里，血液循环和呼吸非常缓慢，神经活动几乎完全停止。

    尘埃：尘土。

    庞大：很大(常含过大或大而无当的意思，指形体、组织或数量等。)

    躲避：文中指离开对自己不利的事物。

    枯萎：干枯萎缩。

    哺乳动物：最高等的脊椎动物，基本特点是靠母体的乳腺分泌乳汁哺育初生幼体。除最低等的单孔类是

    卵生的以外，其他哺乳动物全是胎生。

    相关链接：

    1、恐龙博物馆，是中国科学院南京地质古生物研究所网站的一个主题网页。详细介绍了恐龙的发现、形态、生活习性、灭绝等相关知识，并有大量资料图片。

    2、中国科普网展览馆之恐龙世界，详细介绍了恐龙的传说、种类、故事、灭绝和研究状况等相关信息，拥有大量图文资料。

    3、中国科普博览－恐龙博物馆，重点介绍了不同种类恐龙的故事和恐龙灭绝的各种猜想。

    3、四川自贡恐龙展览馆，是中国西南地区规模最大的博物馆。也是目前世界上拥有大规模恐龙化石埋藏遗址保存的、最具特色的专门遗址性博物馆。

    阅读在线：

    达尔文探索生物链

    １８４３年暮春的一天，从离英国伦敦１０多公里的一个名叫唐恩的小镇里，走出一个三十出头的青年人，他就是生物学家达尔文。

    这天天气晴朗，一些美丽的蝴蝶和蜜蜂在开满鲜花的田野里飞来飞去。达尔文径直向一片开满了粉红色花朵的三叶草田里走去，他是来对田野里的谷种植物进行观察、分析和研究的。

    达尔文先观察三叶草的花朵。他要看看这些花朵是怎样繁殖后代的，它们的媒人究竟是谁达尔文看到，有许多土蜂在三叶草上空飞舞，有的土蜂停在花朵上面，正把自己吸食花蜜的器官深深地插入花蕊的蜜腺之中吸食花蜜。他知道，这些土蜂就是帮助三叶草授粉和繁殖后代的媒人。达尔文一连观察了几天，见今年的土蜂非常多；而到夏天的时候，三叶草结的籽也特别多。三叶草丰收了。

    到了第二年春天，达尔文又去观察。他发现这一年在三叶草地里采蜜的土蜂很少；而到了夏天收获的时候，三叶草结的籽也大大减少；三叶草歉收了。这显然是土蜂少了，减少了给三叶草传粉的机会的缘故。他又在思索：这一年的土蜂为什么少了呢于是，达尔文又对土蜂进行追寻，终于，他在一些岩石洞和树洞里，找到了一个个土蜂窝。同时，他又有新的发现许多土蜂窝被老鼠吃光了蜜，并且被破坏了。这样，达尔文又明白了，是老鼠的多少决定着土蜂繁殖的数量老鼠多了，它破坏的土蜂窝多了，土蜂就少了。

    后来，达尔文又经过观察发现，老鼠的多少是由猫的多少决定的。三叶草、土蜂、老鼠和猫这几种看来根本毫不相干的植物和动物之间，原来还存在着这样有趣而又复杂的关系。达尔文就这样根据生物之间的相互制约、相互依存的关系，经过进一步深入的观察和研究，终于写出了《物种起源》等伟大著作，成为１９世纪世界杰出的科学家和生物进化论的奠基人。

    《恐龙的灭绝》教案【篇12】

    一、教学目标

    1、会认15个生字。

    2、正确、流利的朗读课文。理解、积累词语。

    3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

    二、教学重点

    学会生字新词，正确朗读课文。

    三、教具准备

    多媒体课件、生字卡片等

    四、教学过程

    （一）谈话导入，激发兴趣

    1、展示恐龙模型，学生谈对恐龙的认识。

    2、欣赏课文插图。

    3、理解课题，认识“恐”字。

    （二）初读课文，识记生字新词

    1、自由读课文，要求：标出自然段，读通每句话，用自己喜欢的符号划出生字新词，并多读几遍，记住。

    2、以小组为单位做“生字拼词”游戏。

    3、各小组派代表领读词语。

    4、开火车认读词语。

    5、引导学生理解词语：耐不住、尘埃、枯萎、哺乳。

    （三）细读课文，积累语言

    1、学习第1自然段。

    （1）投影出示第1自然段。指名读，其他同学仔细听一听，看一看，说说自己了解到哪些知识？

    （学生说）

    （2）最后一句话是什么句子？（问句）你能读出问的语气吗？

    2、学习第2、3、4自然段。

    （1）默读课文，了解恐龙灭绝的几种说法。

    （2）小组内交流。

    （3）全班交流。

    （4）认识省略号……，拓展思维。

    （5）语言练习，用“因为……所以……”的句式把自己最赞同的一种恐龙灭绝的说法说出来。

    3、学习最后一自然段。

    投影出示最后一句话，学生齐读，谈感受。

    4、有感情地齐读课文。

    （四）激情升华

    板书：

    31恐龙的灭绝？

    地球变寒冷

    行星撞地球

    偷吃恐龙蛋

    流行传染病

    孵出雄恐龙

    教材简说:

    打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来，这些谜团可能会被正在捧书读本文的孩子们揭开。

    设计思路:

    1、本课生字较多，涉及的新词语也较多。除了引导学生采用多种方法认记外，主要要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。如“遮住、偷吃、书籍、死亡、孵出”等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。要通过反复朗读词语，认识词语中生字的读音和意义。“枯萎、尘埃、耐不住、庞大、哺乳、或者”等带有生字的词语不容易感悟，则需要学生自己结合上下文理解，或者查字典理解字义、词义，教师也可做一些简单的解释。

    2、本课是一篇科学知识小品文。朗读课文时，重点要求学生读正确、读通顺；要在朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识；学会积累并运用语言；同时能对书上的解释提出一些疑问，或者自己能提出别的猜想。

    恐龙的灭绝教案集合8篇


    每个老师在上课前会带上自己教案课件，每个人都要计划自己的教案课件了。与此同时老师写好教案课件，对自己教学情况也能有所提升。优质的教案课件是在哪些地方有值得借鉴的地方呢？以下“恐龙的灭绝教案集合8篇”由小编为大家收集整理，希望对你的工作和生活有所帮助。

    恐龙的灭绝教案 篇1

    教学目标：

    1、巩固生字新词的学习，学写生字“谜”“类”。

    2、正确、流利地朗读课文。理解课文中所讲的关于恐龙灭绝的说法。

    3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。

    教学重点：

    学习课文第2、3、4自然段，理解课文中关于恐龙灭绝的两种说法，了解并推测其余更多的说法。使学生对恐龙灭绝之谜产生兴趣。

    教学难点：

    学习第3自然段，理解“撞击说”的因果顺序。

    教学过程：

    一、引入

    上节课，我们一起走进了神秘的恐龙世界，小朋友们还讨论交流了自己所了解到的恐龙知识。这节课，让我们继续研究“恐龙”，一起来探讨恐龙的“灭绝”，齐读课题“恐龙的灭绝”。

    二、复习

    1、出示词语：【躲避 孵化 庞大 耐不住 尘埃 或者 哺乳动物 人类】

    还记得这些词吗？（指名读，齐读）

    2、通过上节课的学习，我们不仅认识了这些词语，还知道了人类在地球上生活的历史只有“三四百万年”，而恐龙却在地球上生活了大约“两亿年”。

    3、也就是说，在6500万年前的中生代，地球上的主人就是这些庞大的恐龙。

    （图）瞧！各种各样的恐龙，有的在天空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。放眼望去，尽是恐龙的世界。

    但是，今天我们却再也看不到恐龙了。庞大的恐龙为什么会消失了呢？

    三、略读

    1、让我们打开书，轻声地读读课文的2、3、4自然段，找一找课文为我们讲述了几种不同的'说法，分别是什么呢？（自由读，指名说）

    板书：寒冷说 撞击说 偷吃说 传染说 降温说

    2、课文中详细地为我们介绍了哪两种说法？那就让我们也来细细地研究研究这两种说法，好吗？

    四、精读

    1、出示：【有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。恐龙耐不住严寒，就慢慢地消失了。】瞧，这就是其中的一种说法——“寒冷说”。谁来读一读？（指名读）其他小朋友边听边找找这种说法认为当时地球上出现了怎样的情况。

    （1）（指名说）“突然”（点红）是指什么，你能换个词吗？

    （2）一下子会变得怎么寒冷呢？请你猜测一下，也许会冷到怎样的程度。（指名说）

    啊，这么寒冷，我们课文中用了一个什么词语？“严寒”。

    （3）面对这种突如其来的严寒，恐龙能适应吗？能忍受吗？是呀，因为恐龙耐不住严寒（点红），所以就慢慢地消失了。

    你能像老师一样用上“因为……所以……”来说说恐龙消失的原因吗？（指名说）

    你能像XX一样，把这个原因告诉你的旁边小朋友吗？（同桌说）

    （4）你一定也能通过朗读把这种说法清楚地告诉给在坐的每一个人吧？（指名读）

    （5）可是，地球上所有的动物都耐不住严寒而消失了吗？那么，恐龙为什么会耐不住严寒呢？（出示第二段）默读第2自然段，从书上找一找。（指名说）

    （6）没有冬眠的习惯（点红），他们就不能……

    身上没有皮毛，他们就会……

    孩子们，假如恐龙有冬眠的习惯，他们就能……假如他们身上有厚厚的皮毛，他们……也不至于会耐不住严寒而被灭绝了。

    （7）孩子们，让我们一起来读读这种说法吧。

    2、然而，这只是其中一种说法，另一种说法推测当时……

    出示：【宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。】

    （1）（指名读。）行星撞上地球了，这是多么可怕的事啊！（读）想看看那一瞬间吗？（观看录像片段）面对一片黑暗，你有什么感觉？带着这种感受一起来读读这句话。（齐读）

    （2）请你想象一下，这种情况会给恐龙的生活造成怎样的威胁？（指名说）

    （3）你们的推测都很有道理，那么有一部分专家又是怎么说的，他们认为恐龙是怎样一步步走向灭绝的呢？

    出示句子：【因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。随着动物的减少，食肉的恐龙找不到足够的食物，也渐渐地灭绝了。】

    轻声读读这两句话。（指名读）

    （4）这种说法认为，恐龙是怎么灭绝的呢？（指名说）

    师说，引出：植物 以植物为食物的恐龙、动物 食肉的恐龙

    恐龙就是这么渐渐地灭绝了。你能把这段话读清楚吗？（男女分组读）

    小朋友们，你们弄明白这种说法了吗？赶快拿出笔来给他们排排队吧。

    （出示排序）（ ）植物大量枯萎、死亡

    （ ）宇宙行星撞击地球

    （ ）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去

    （ ）地球上一片黑暗

    （ ）食肉恐龙渐渐灭绝

    交流：你是怎么排的，说说你的想法。

    （5）你能连起来把这种说法清楚地读给大家听。那就让我们拿起书，一起来读一读吧。（齐读）

    五、略读第4段，拓展。

    1、除此以外，还有其他种种说法，比如……比如……又比如……

    （出示相关的内容，指名读）

    2、你对哪种说法比较感兴趣呢？把你喜欢的说法读给大家听听吧。

    3、你能把这几句话连起来读一读吗？

    4、你瞧，这段话后的“……”又表示什么呢？（指名说）你还知道关于恐龙灭绝的其它说法吗？

    5、你相信哪一种说法或者不相信哪一种说法呢？跟大家说说你的想法好吗？

    六、学习第5段。

    是啊！对于恐龙灭绝的说法真是太多了，据有关人事统计，共有130多种呢。然而……

    出示：【这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服，所以恐龙灭绝这个谜，至今还没能解开。今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了。】

    （1） （师读）从这段话中你又听明白了什么？

    （2） 你还有别的什么想法呢？

    （3） 希望在不久的将来，恐龙灭绝之谜能在你们的研究中被解开。

    七、写字：谜、类

    1、比较、说说异同。

    2、范写。

    3、练写。

    恐龙的灭绝教案 篇2

    教材分析

    让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来，这些谜团可能会被正在捧读本文的孩子们揭开。

    学习目标

    1.会认15个生字，会写9个字。

    2.正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。

    3.有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

    教学流程

    第一课时

    一、导入

    精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢?是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链?是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难?这都是至今尚未揭开的谜团。让我们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文吧!

    二、识字写字

    1.识字指导。

    本课生字较多，涉及的新词语也较多。除了引导学生采用多种方法认记外，主要要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。如，“遮住、偷吃、书籍、躲避、死亡、孵出”等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。要通过反复朗读词语，认识词语中生字的读音和意义。“枯萎、尘埃、耐不住、庞大、哺乳、或者”等带有生字的词语不容易感悟，则需要学生自己结合上下文理解，或者理解字义、词义，教师也可作一些简单的解释。

    读音方面，注意“类”( )不读 ，“哺”( )不读 ，“或”( )不读 。

    2.写字指导。

    (1)写正确。

    “染”九缸水放在木架上，“九”别写成“丸”。谜：先写言字旁，再写“米”，最后写走之。“寒”字下边是两点。

    (2)写美观。

    长横要突出：亡、染、类。

    短横宜收敛：“谜”字右边的短横，“传”字上边的短横，“类”字上边的短横，“严”字的上下两横，“寒”字中间的三横。书写“寒”字要特别注意，三个横都不能太长，以不超出宝盖为准。

    撇捺应伸展：“染、类、寒”三字下面的撇、捺。

    结合“类”字的书写，再次强调“一般情况下，一个字中不要写两个捺;如果出现，就将其中的一个捺变成点”。

    第二课时

    一、导入：

    交流小朋友们在课下了解到的有关恐龙的资料。

    二、朗读感悟

    1. 教师可提问导入：你想知道恐龙灭绝的原因吗?看看课文里告诉了我们几种说法

    2.朗读全文，整体感知。让学生自由朗读课文，看谁最先知道课文中告诉我们的几种说法。这样处理是顺应学生想了解恐龙的急切心理。

    3.自由交流，引导学生感悟课文中的几种说法。为了引导学生仔细研读课文，可让学生先正确、流利地读一读介绍某种说法的段落，教师随机检查学生生字的学习情况，相机感悟理解一些重点词语。然后要求学生用一句简单的话概括恐龙灭绝的一种说法。

    4.引导学生质疑。要鼓励学生敢于质疑。

    5.认识第四自然段末尾的省略号是什么意思，启发学生帮助科学家再想出一些可能的原因。可在小组里开展讨论。

    三、积累运用

    1.除课本后面“读读抄抄”中列出的词语外，建议再积累如下词语：庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍。

    2.在科学探究中，发现与揭示事物之间的联系非常重要，阅读教学中理解感悟一些科学小品文需要弄清楚有关事物之间的关系。学完本课后可让学生用线条将下列事情之间的关系连起来。

    地球上的条件变化 引起一些事物的变化 结果

    地球变得十分寒冷 偷吃恐龙蛋

    宇宙行星撞上地球 恐龙耐不住严寒 恐龙灭绝

    地球上哺乳动物增多 尘埃遮住太阳，动植物大量死亡

    全球气温下降 不能孵出雌性的恐龙

    四、实践活动

    课后收集一些有关恐龙的资料、图片，在教室的一角举办一个小型展览。

    恐龙的灭绝教案 篇3

    一、教材内容分析

    《恐龙的灭绝》是人教版二年级第四册第八单元的一篇推测恐龙灭绝原因的科学知识小品文。全文以科学家们关于“恐龙灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂，恐龙形象生动逼真，内容层次清晰，集中反映了在中生代遍布恐龙的神秘世界。该文本具有以下三个特点：第一、文本叙述的对象充满吸引力。它是许多科幻影片或书籍中，同学们喜闻乐道的主角——恐龙，这种吸引必然会孕育学生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。第二、文本精美的插图及不确定的猜想链接了学生丰富的想象世界仿佛将读者带回到了中生代的恐龙世界。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了，课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理。从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。第三、文本的语言虽说平实，还带些科学性术语，但字里行间仍流露出对地球上的一个生命物种灭绝性灾难的悲痛，引发读者从内心去感悟生命的意义。

    二、学情分析

    这是一群朴实、活泼的孩子，他们来自农村，更渴求知识的滋润，在新课程的背景下，他们有一定的识字写字能力，但是要做到有感情的朗读还有一定的难度，因此本节课重在激发兴趣让学生自主识字，写字环节采取抓难点的方法。于是在教学中教师重引导，少讲解；重指点，少分析，通过结合课文的插图、收集的图片让学生在观察中走进课文，让学生直观地感受当时的恐龙在地球上不仅种类多，而且体积大，遍布全球，可谓称王称霸，多次引导学生想象说话感悟文本，进行自主合作、自主探究的学习。

    三、学习目标

    （一）、会认15个生字，会写“类、传染、亡”个生字；理解“庞大”等词。

    （二）、能正确、流利地朗读课文。

    （三）、了解恐龙灭绝的传说，激发学生探索恐龙灭绝的原因，培养学生探索自然的兴趣。

    （四）、在课堂教学中培养学生的合作意识。

    四、教学重、难点

    重点：会认15个生字，会写“类、传染、亡”3个生字；读懂课文，了解课文围绕“恐龙是怎样灭绝的？”这一问题培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

    难点：培养学生自主、合作、探究的学习精神，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

    五、学前准备

    （一）、课前教师有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。

    （二）、教师画恐龙图，准备生字卡片

    六、教学流程：

    （一）、画“恐龙”、学“恐龙”、谈“恐龙”

    1、画“恐龙”

    （1）导：小朋友们真精神，一个个坐得这么好，第一次给你们上课，小朋友们就这么给面子，看来，叶老师得奖点什么表示表示，奖什么呢？请大家看黑板，可要仔细看哦！[师画：“恐龙”]

    （2）导：画得如何？不来点掌声表示一下吗？

    [设计意图：在开头安排画恐龙送“礼物”入手，有几点好处：一、激发学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师，我国教育家陶行知说过：“学生有了兴趣，才会用全部精神去做事，学与乐不可分。”二、有利于帮助学生快速地集中注意力。]

    2、学“恐龙”一词

    导：这是什么？[师板书：恐龙]好，谁愿意跟它打声招呼。[抽读2——齐读1]

    恐龙的灭绝教案 篇4

    一、教学课时：第二课时

    二、教学目的：

    1、复习15个生字，会写“染”这个字。

    2、正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。

    3、有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

    三、教学准备：

    课件、小黑板、贴纸、生字卡片（学生准备）、学生用的表格。

    四、教学过程：

    （一）巩固生字

    １、做“我说你猜”的生字游戏，看谁最先取出相应的生字卡片。如：师说心里害怕，生就取出“恐”，站起来叫出它的名字即可。看动画，生依次拿出“偷”、“孵”，接着学生“点兵点将”读。

    ２、出示课件，开火车读生词。

    ３、写字指导

    （１）猜字谜：九缸水架在木架上。（染）

    （２）我们在写“染”的时候要注意些什么？指名说。

    （３）师范写，生描一个写一个，师提醒学生写字姿势要端正。

    （４）出示两位学生写的字（放在投影仪上），让学生评价，鼓励学生把字写好。

    （二）朗读感悟

    １、过渡：小朋友的生字认得又快又好，真聪明！我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年，人类的历史与恐龙的历史相比可就短多了，但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢？上堂课我们知道了有关恐龙灭绝的五种说法，有哪五种？指名说。（有寒冷说、撞击说、偷吃说、传染说、降温说）

    ２、在这五种说法里，你最赞成哪种说法呢？你可以自由读也可以小组合作读，我把表格发给组长，你赞成哪种说法，就把赞成原因贴在表格里。

    ３、自由读或小组合作读。

    ４、赞成“寒冷说”的举手，指名读，说理由。

    ５、谁来说说“冬眠”的意思，正因为恐龙身上没有皮毛，也不能冬眠，所以慢慢地消失了。

    语言文字训练：用“慢慢地”说话。

    ６、你还赞成哪些说法？

    若是第二种，让赞成“撞击说”的同学站起来读。派代表陈述自己的观点。

    是呀，没有了太阳，就没有了草木鸟兽，没有了风霜雨雪，人们都没有经历过这种场面，科学家们根据推测、想象制成了一幅动画，想看吗？（观看录像）

    行星撞击地球以后，草木没了，恐龙也渐渐地灭绝了，谁能在上段中找出与“渐渐地”相似的词语。

    ７、请赞成其他说法的同学分别说明理由。

    ８、谁来做小辩手，来辩一辩这些说法的不足。

    ９、同学们能在书中找到答案吗？学习小组合作讨论。

    １０、经过热烈的讨论，我们来辩论吧，看谁能根据书上内容来辩论。指名辩。

    １１、对，这些说法都有让人不相信的地方，所以恐龙灭绝这个谜至今还没能解开，齐读第五自然段。

    １２、为什么恐龙灭绝是个谜？指名说。

    我们只能在电影和书籍中想象恐龙当时的辉煌，同学们想看恐龙当时辉煌的情景吗？（观看录像）

    五、拓展延伸

    除了书上说的恐龙灭绝的说法，你还知道哪些原因导致恐龙灭绝的吗？指名说。

    这些原因需要进一步验证，才能使全世界人信服，同学们可以去查一查恐龙的资料，长大后进行专门研究，使恐龙灭绝这个谜能够解开。

    恐龙的灭绝教案 篇5

    ▲ 揭题

    1、 看恐龙图片说词语

    （课件出示一幅恐龙图片）小朋友们，认识这是什么动物吗？（板书：恐龙）你能用一个词语来形容它吗？（板书：庞大）【适时点拨：体格庞大，家族庞大】知道这是什么龙吗？这是“”，它的食物是植物。

    你还知道哪些恐龙呢？生说。（恐龙的家族也真是庞大啊，师领学生指读黑板上的“庞大”）

    2、 看课文图片说句子

    恐龙这个庞大的家族可曾是这个世界的主宰呢，瞧，它们生活的情景，你能用“有的……有的……还有的……”来说句子吗？（课件出示句子“有的……有的……还有的……”）

    3、 理解课文第一自然段

    这里有一段文字，请你自己读一读，你又了解到什么信息呢？（指名学生说，然后读）

    然而这么庞大而又鼎盛一时的恐龙家族最终还是逃不过灭绝的命运，这节课就让我们走进恐龙的世界，去了解它们灭绝的原因吧。请大家自由读课文，做到字音准确、语句通顺流畅。（并用铅笔将词语在书中划下来）

    ▲ 自学检查

    1、 读词语（指名读、齐读）

    人类 庞大 一段时间 冬眠 习惯 躲避寒冷耐不住尘埃 枯萎

    死亡 哺乳动物 偷吃 传染病 孵出 信服 谜语 或者 书籍

    【重点理解】

    尘埃：给尘埃找个近义词――灰尘、尘土

    哺乳动物：老师告诉大家，哺乳动物从字面上理解就是出生时喝乳汁长大的动物，你能举几个例子吗？（狗、猫、猪、牛、羊、人……）

    2、 真是不错，那么就让我们向着恐龙灭绝的说法进发吧，恐龙的灭绝，一种说法是——（指名读），另一种说法是——（指名读），还有一种说法是——（指名读）适时出示第四自然段，了解分号的意图，用红色警示。

    ▲ 寒冷说

    1、 那么就让我们一个一个来解读这些说法。（课件出示第二自然段）请大家自由读第二自然段，说说你读懂了什么？（指名学生说）

    2、 出示句式理解读：因为地球上_______变得十分寒冷，恐龙既没有_______，又没有_____，最终耐不住_______，所以慢慢地消失了。

    【重点突破】

    突然：你觉得这个词语重要吗？为什么？

    冬眠的习惯、皮毛来保暖：如果不冬眠又皮毛还会不会灭绝？如果恐龙没有皮毛却有冬眠的习惯会不会灭绝？不会。所以是既没有――也没有――，既然什么都没有，最终还是耐不住――，你了解第一种说法了吗？能给这种说法起个名字吗？叫――说？顾老师先来给大家做个示范，接下来的几种说法起名字可要靠你们了啊，既然恐龙是因为耐不住寒冷而灭绝的，那么我就叫第一种说法是（板书）寒冷说。一起来读一读这个寒冷说吧。

    ▲ 宇宙行星撞击说

    1、 还记得昨天我们看的宇宙行星撞击地球的影片吗？谁能说说那场面？这不幸也降临到了恐龙的世界，（出示第三自然段）请你自己读一读，边读边想象，你仿佛看到了什么？

    （指名学生说）你什么心情？一起来读一读。理解这一说法吗？那么让我们来整理一段话：

    （4 ）植物大量枯萎、死亡。

    （1 ）宇宙行星撞上地球。

    （5 ）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去。

    （3 ）地球上一片黑暗。

    （2 ）尘埃把太阳遮住了。

    （6 ）食肉恐龙找不到足够的食物，也渐渐灭绝了。

    【重点突破】

    是啊，事情就是这样，一环扣一环，引起了连锁反应。它们的关系可以用“因为……所以……”来表达。比如说（课件出示）：“因为宇宙行星撞上地球，所以尘埃把太阳遮住了。”你们还能像老师这样找到因果关系吗？（指名说）

    那么你能给这第二种说法取个名字吗？叫――什么说？（宇宙行星撞击地球说）

    ▲ 学列小标题

    那么这几个说法呢？（课件出示第四自然段）请你读一读，分别给他们列个小标题。

    偷吃说、传染病说、降温说

    然而恐龙的灭绝到底是什么原因，至今还是没能解开，你有兴趣去研究研究吗？

    板书：

    寒冷说

    行星撞击说

    恐龙的灭绝 偷吃说

    庞大 传染病说

    恐龙的灭绝教案 篇6

    一、课前透视：

    《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂，形象生动逼真，内容层次清晰，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的神秘世界。

    “恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。课前教师可有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。

    二、教学目标：

    1、会认识15个生字，会写9个字。

    2、正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。

    3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

    三、教学重、难点：

    重点：能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。

    难点：能理解课文介绍的科学知识。

    四、教具准备：生字词语卡片、学生搜集有关恐龙（或灭绝）的资料。

    五、板书预设：

    地球上的条件变化 引起一些事物的变化 结果

    寒冷 耐不住严寒

    撞地球 死亡

    哺乳动物增多 偷吃 恐龙的灭绝

    传染病 死亡

    气温下降 不能孵出雌性的恐龙

    教学过程：

    一、谈话激趣，导入新课

    1、小朋友们，你们认识它们吗？赶快和它们打声招呼吧！

    2、观察感知：考考你，你能说出它们是什么恐龙吗？

    3、那你都知道哪些关于恐龙的知识？引导学生交流对恐龙的了解。

    4、可是现在，这些庞大的动物在我们居住的地球上已经……

    板书课题：31、恐龙的灭绝 读课题

    5、想知道恐龙为什么会灭绝吗？快去读读课文吧。

    二、初读课文，自主识字

    1、自由读课文，读准字音，读通课文；遇到难以理解的词句作好记号。

    2、师生交流，理解字词：

    利用生字词卡片，检查学生的识字情况，及时正音并点拨“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”的意思，重点交流识字方法。

    3、检查读通课文情况：分小节读课文，重点交流朗读中的重点（字音或长句子），师生共同练读评议。

    三、再读课文，了解大意

    1、默读课文，边读边标画。想想课文向我们介绍了哪几种恐龙灭绝的原因？（教师在这个过程中要注意指导默读方法：不出声，不指读。）

    2、学生边默读边动笔圈画，教师巡视引导学生进行有目的的读书。

    3、反馈交流：教师相机引导学生归纳出课文主要讲了“恐龙灭绝的几种原因”，及时评价学生读书情况。

    地球变得十分寒冷，恐龙耐不住严寒；宇宙行星撞上地球，尘埃遮住太阳，动植物大量死亡；地球上哺乳动物增多，偷吃恐龙蛋；突然流行的传染病，恐龙全部死亡；全球气温下降，不能孵出雌性的恐龙等。

    四、小组合作，研读感悟

    1、自由读课文，思考：课文哪几个自然段在写恐龙灭绝的说法？

    2、在课文2、3、4自然段中，选择自己最感兴趣的段落，小组合作学习。

    学习方法：

    （1）读一读：读自己最感兴趣的段落。

    （2）想一想：恐龙灭绝的原因是什么？

    （3）画一画：画出文中的重点句。

    （4）议一议：组内讨论不明白的问题，补充有关的自然科学知识。

    （5）填一填：合作填写表格。

    说 法

    起 因

    变 化

    结 果

    3、汇报合作学习成果。教师应鼓励学生采用多种形式汇报读书情况。如：有感情地朗读、复述、转换身份的介绍或演讲、组内扮演采访等方式。同时，教师要有意识地引导学生针对同学的汇报，互动评价或质疑。

    4、引导学生想像画面，有感情地读文。

    五、写字指导

    1、出示“我会写”中的“亡、肉、耐、类、谜、传染、严寒。”

    2、引导学生进行观察，交流书写中的注意事项。如：“谜”字三个部分的分布要合理；“染”字右上方不要写成“丸”字等。

    3、学生认为难的字，教师示范书写。（如“类”字书写时，米的最后一笔；“严寒”的“严”字里的两点往里，“寒”字有三横等。）

    4、学生练习，互相点评，展示佳作。

    六、拓展延伸，发散思维

    1、恐龙灭绝的说法只有书上这五种吗？你是怎么知道的？ 除了这些原因以外，结合你收集的资料，想像一下还可能有哪些原因呢？

    2、你还想了解其他关于恐龙方面的知识吗？大家互相交流收集的资料。

    3、学习了这一课，你有怎么的感受？

    七、实践活动（二选一）

    1、根据本文的内容以及自己了解到的内容，编一些关于恐龙的故事，画成连环画，并配上文字说明。

    2、根据自己搜集的资料，出一张“恐龙知识小报”，课后办一次“恐龙世界”的展览。

    相关链接：

    1、恐龙博物馆：是中国科学院南京地质古生物研究所网站的一个主题网页。详细介绍了恐龙的发现、形态、生活习性、灭绝等相关知识，并有大量资料图片。

    2、中国科普网展览馆之恐龙世界：详细介绍了恐龙的传说、种类、故事、灭绝和研究状况等相关信息，拥有大量图文资料。

    3、中国科普博览－恐龙博物馆：重点介绍了不同种类恐龙的故事和恐龙灭绝的各种猜想。

    4、四川自贡恐龙展览馆：是中国西南地区规模最大的博物馆。也是目前世界上拥有大规模恐龙化石埋藏遗址保存的、最具特色的专门遗址性博物馆。

    5、恐龙时代：拥有恐龙专题研究的大量资料（文字、图片、影片等。）

    恐龙的灭绝教案 篇7

    教学目标

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、理解恐龙灭绝的原因，发展学生的口语交际能力。

    3、感受大自然的神奇，激发学生探索科学奥秘和保护大自然的愿

    望。

    教学准备

    课件

    教学重点：理解恐龙灭绝的原因

    教学难点:理解撞击说的顺序

    教学过程

    一、引入

    上节课，我们走进了神秘的恐龙世界，小朋友们还讨论交流了自己所了解得恐龙知识。这节课，让我们继续研究“恐龙”，一起来探讨恐龙的“灭绝”。板书：恐龙的灭绝齐读课题《恐龙的灭绝》。

    二、复习

    1、出示词语（课件）

    还认识这些词吗？下面找两位同学读一读。（评价）大家齐读一下

    2、通过上节课的学习，我们不仅认识了这些词语，还知道了人类在地球生活的历史只有“三四百万年”，而恐龙却在地球上生活了大约

    “两亿年”。也就是说，在6500万年前的时候，主宰地球的主人就是这些庞大的恐龙。

    3、请同学们观察140页和141页的插图，图上的恐龙各种各样，有的在天空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍，放眼望去，尽是恐龙的世界。但是，今天我们却再也看不到恐龙了，庞大的恐龙为什么会消失呢？

    三、略读课文

    1、让我们打开书，轻声地读读课文的2、3、4自然段，找一找课文为我们介绍了几种不同的说法，分别是什么呢?(指名说)。板书：寒冷说、撞击说、偷吃说、传染说、降温说

    2、课文中详细地为我们介绍了哪两种说法？分别哪几自然段？那就让我们也来细细地研究研究这两种说法，好吗？

    四、深入课文，诠释重点

    1、寒冷说

    请大家自由读第2自然段，学习第一种说法寒冷说，并从文中找词语，完成练习。

    课件出示填空

    指名汇报，评价，再次齐读课件内容。

    这段告诉我们：恐龙灭绝的主要原因是什么？（天气突然变得十分寒冷）

    我们找一找课文第2自然段哪句话里有“突然”这个词

    课件出示句子

    齐读这两句，有什么不同？“突然”说明了什么？（寒冷的速度快，来不及反应）

    为什么恐龙不能躲过严寒？你能用笔在文中画一画，并能用“因为、、、所以、、、”的句式说说吗？

    指名说一说（评价）

    是啊，天气这么冷恐龙躲不过就灭绝，谁能读读这段话，读出寒冷的感觉。

    指导朗读，指名读

    2、撞击说

    下面我们学习第二种说法，自由读第3自然段

    出示课件

    图1、小朋友观察图片，看一看发生了什么？

    小行星撞击在地球上

    想象：被撞击后的地球会发生哪些变化

    图2、被撞击后，地球上的尘埃被剧烈震荡，尘埃的扬起遮住了太阳，地球一片黑暗

    想象：当地球一片黑暗，地球上的动物，特别是地球的主人恐龙会怎样？（害怕、恐惧、绝望），植物没有阳光会怎样？（枯萎）图3、观察图画，植物都一一枯萎死亡

    想象：以植物为食的动物和以植物为食的恐龙会怎样？（找不到吃的会死亡）

    图4、以植物为食的动物和以植物为食的恐龙找不到吃的一一饿死

    想象：以动物为食的食肉恐龙又会怎样？（饿死）

    图5、观察图画，地面光秃秃的，食肉动物找不到吃的逐渐饿死或互相残杀而死亡。

    下面请同学们和老师一起带着害怕、恐惧、绝望地心情，再次体会当时面临死亡恐龙的绝望感受吧！

    好，大家读了课文，请为下面的句子排排队

    出示课件

    恐龙的灭绝教案 篇8

    一、教学目标

    1、会认15个生字。

    2、正确、流利的朗读课文。理解、积累词语。

    3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

    二、教学重点

    学会生字新词，正确朗读课文。

    三、教具准备

    多媒体课件、生字卡片等

    四、教学过程

    （一）谈话导入，激发兴趣

    1、展示恐龙模型，学生谈对恐龙的认识。

    2、欣赏课文插图。

    3、理解课题，认识“恐”字。

    （二）初读课文，识记生字新词

    1、自由读课文，要求：标出自然段，读通每句话，用自己喜欢的符号划出生字新词，并多读几遍，记住。

    2、以小组为单位做“生字拼词”游戏。

    3、各小组派代表领读词语。

    4、开火车认读词语。

    5、引导学生理解词语：耐不住、尘埃、枯萎、哺乳。

    （三）细读课文，积累语言

    1、学习第1自然段。

    （1）投影出示第1自然段。指名读，其他同学仔细听一听，看一看，说说自己了解到哪些知识？

    （学生说）

    （2）最后一句话是什么句子？（问句）你能读出问的语气吗？

    2、学习第2、3、4自然段。

    （1）默读课文，了解恐龙灭绝的几种说法。

    （2）小组内交流。

    （3）全班交流。

    （4）认识省略号……，拓展思维。

    （5）语言练习，用“因为……所以……”的句式把自己最赞同的一种恐龙灭绝的说法说出来。

    3、学习最后一自然段。

    投影出示最后一句话，学生齐读，谈感受。

    4、有感情地齐读课文。

    （四）激情升华

    板书：

    31恐龙的灭绝？

    地球变寒冷

    行星撞地球

    偷吃恐龙蛋

    流行传染病

    孵出雄恐龙

    教材简说:

    打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来，这些谜团可能会被正在捧书读本文的孩子们揭开。

    设计思路:

    1、本课生字较多，涉及的新词语也较多。除了引导学生采用多种方法认记外，主要要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。如“遮住、偷吃、书籍、死亡、孵出”等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。要通过反复朗读词语，认识词语中生字的读音和意义。“枯萎、尘埃、耐不住、庞大、哺乳、或者”等带有生字的词语不容易感悟，则需要学生自己结合上下文理解，或者查字典理解字义、词义，教师也可做一些简单的解释。

    2、本课是一篇科学知识小品文。朗读课文时，重点要求学生读正确、读通顺；要在朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识；学会积累并运用语言；同时能对书上的解释提出一些疑问，或者自己能提出别的猜想。

    「热门教案」 《恐龙的灭绝》教学设计其五


    每个老师不可缺少的课件是教案课件，没有写的老师就需要抓紧完成了。备好一份完整的教案课件，会有利于老师在课堂上的教学。怎么样的教案才算是好教案课件？以下是小编收集整理的“「热门教案」 《恐龙的灭绝》教学设计其五”，欢迎大家参考阅读。

    以下内容是编辑整理，主题为“「热门教案」 《恐龙的灭绝》教学设计其五 ”。教案课件是老师不可缺少的课件，当然教案课件里的内容一定要很完善。同时还要明白写好教案课件，也能让老师自己知道教学意图。希望对大家有所帮助！

    教材分析：

    《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。“恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。

    教学目标：

    1、认识15个生字，会写9个字。

    2、正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。

    3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

    教学重点：

    朗读理解课文，激发孩子们对科学的好奇心，有对恐龙灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

    教学准备：

    多媒体课件，恐龙图片和恐龙化石图片。

    教学时数：

    两课时

    教学过程：

    第二课时

    一、巩固生字，写字指导

    1、导入课文：同学们，我们上节课一起遨游了恐龙世界，对恐龙有了初步的了解，这节课让我们一起去探究恐龙灭绝的奥秘吧！

    2、板书课题，齐读课题。

    3、复习生字：大屏幕出示生字，指名读，组词，出示恐龙图片。

    4、写字指导

    ⑴出示我会写中“亡、肉、耐、类”。

    ⑵引导学生进行观察，交流书写中的注意事项。

    ⑶老师范写“耐、类”。

    ⑷学生练写，同桌互相评议。

    二、阅读理解，指导朗读

    1、学生用自己喜欢的方式朗读课文，标出文中告诉了我们几种恐龙灭绝的说法。

    2、指名读恐龙灭绝的5种说法。

    3、师生评议。

    4、练读课文。

    5、男，女生分读课文。

    三、引发想象，质疑探究

    1、出示恐龙化石的图片，介绍恐龙的化石。

    2、说一说自己赞同课文中所说的恐龙灭绝的哪种说法。

    3、学生之间相互质疑。

    4、想一想恐龙灭绝还有哪些原因？

    四、联系生活，拓展延伸

    1、恐龙灭绝与生存环境有很大的关系，当前我们人类的生存环境又是如何呢？

    2、那我们应该怎么做呢？

    3、出示风景优美的图片，总结：为了让天更蓝，为了让水更清，为了让树木更茂盛，为了我们拥有一个鸟语化香的世界，请你们从现在做起，从身边做起，从小事做起，珍惜绿色，爱护地球，共同来保护自然环境，让更多的植物、动物朋友和我们相伴永远。

    今日教案: 《恐龙的灭绝》教学思考(篇二)


    教案课件是老师需要精心准备的，每个老师对于写教案课件都不陌生。有了严谨的教案课件，才能完成前期设计的教学目标。其他人的优质教案课件是怎么写成的呢？下面的内容是小编为大家整理的今日教案: 《恐龙的灭绝》教学思考(篇二)，希望能对您有所帮助，请收藏。

    《课程标准》中指出，我们在努力创建开放而有活力的语文课程中，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，所以，这节课的设计是想让学生开拓视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

    1、兴趣是求知的源泉。

    我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”如在导入新课时，我先出示了大量的有关恐龙的图片，激发他们学习的兴趣。但是不光是简单的看，还要求他们看完以后还请他们用一句或者几句话来说说你最喜欢的那只恐龙，让学生在自己已有生活经验来谈恐龙，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入课文。

    2、学生是学习的主人。

    培养自主学习的能力。如在学习生字词时，让学生先交流识字的方法后，再请学生用自己喜欢的识字办法去认识课文中的这些生字。学生是学习的主人，生字教学学生是首当其冲的参与者，学生自主探索解决问题的思路、途径和方法，是主动学习的实质性环节。

    培养合作学习的能力。英国大文豪萧伯纳说过：“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”学生是个独立的个体，个体之间是有差异的。对同一文本的感受也会各不相同。《语文课程标准》指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，为此在学生整体感知后让他们说说感受最深的是什么。在交流中，学生的理解更深刻了，体会更丰富了。

    3、教学着力体现

    “以读为本，读中感悟积累”的教学理念，适当让学生练习有条理地说话。这节课中我设计了两个句式训练，通过这个练习，培养学生有条例地说话。

    不足之处：

    1、第二环节安排识字教学，教师逐字进行分析交流，学得扎实，但学生的积极性不是很高，也占了不少时间，个人认为在形式上是否可多样化,如先让他们小组进行交流后再反馈。

    2、第一课时的教学，在学生初步感知课文的内容后，针对学生兴趣取向，学其中的一部分即可，课堂上没有留点时间给学生写字，本课要写的字有9个，全都留到第二课时来写，效果会弱很多。

    恐龙世界教案


    我为您准备的“恐龙世界教案”会尽力满足您的需要，希望您能从本文中获得所需的信息。老师每一堂上一般都需要一份教案课件，写好教案课件是每位老师必须具备的基本功。教案是课堂教学的基础设施。

    恐龙世界教案 篇1

    恐龙世界

    1培养孩子对电脑活动的兴趣，进一步提高他们操作鼠标的熟练程度。

    2、学会使用涂色工具。让孩子在选择和变换颜色的过程中感受到色彩的美。

    三。能熟练地进入操作程序，并学会保存和阅读作品。

    1重点学习教学软件的操作流程。

    2、难点学习存盘、读盘。

    不止一套，恐龙贝贝课件，一张大路径图，路径图和孩子的数量相等。

    手指律动《手指兵》，课前准备。

    欣赏这两张**，激发讨论，引出话题。

    1示范绘画，教师用问题引导孩子积极思考。

    问：你喜欢哪副画？为什么？如果你周围的世界没有颜色，你会怎么想？

    2课件能激发孩子们的欲望。

    教师：“我们的一位朋友就生活在这样一个环境里，让我们来看一看它是谁，它那儿发生了什么事？”

    创造游戏场景，在游戏中学习操作技巧。

    1、 以“闯关”游戏，学习进入《刮刮乐》操作程序。

    第一步：在桌面上找到小女孩的图标，然后双击鼠标左键。

    第二步；在打开的桌面上找到“橡皮擦”按钮，点击一下。

    第三步：找到与此图标相同的按钮并单击它。

    第四步：现在只要我们按住鼠标左键，按照一定的顺序来回移动，我们就会找到恐龙世界。

    2、 游戏“帮助恐龙找颜色”，学习使用涂色工具。

    3、 假设性提问，引导幼儿学习存盘、读盘。

    单击屏幕底部带有软盘标签的第四个按钮。

    将鼠标移到红色“存盘名称”后的按钮，点击一下，可以发现有一个光标在闪动。

    用空格键删除这些字符，输入自己编好的密码，点击“确定”。

    如果我们自己要进入恐龙世界，就点击屏幕下方第三个带有软盘标记的按钮，在有光标闪动的按钮上输入密码，点击“确定”。

    4给每个孩子发一张路径图，激发他们在电脑上操作的欲望。

    幼儿上机操作，教师巡回指导

    1、颜色的大胆使用。

    2、提醒幼儿存盘。

    讲评1、“让我们一起看看，哪个小朋友把恐龙世界涂的最美！为什么？”

    2、小朋友们把恐龙世界的美丽色彩都找了回来，恐龙们很高兴，现在让我们一起到外面院子里，看一看幼儿园的美丽色彩吧！

    1通过阅读书籍和电视，我们可以了解恐龙的种类和习性，丰富孩子们的知识。

    2、启发幼儿在角区活动中布置“恐龙乐园”区，鼓励他们积极参与角区布置，激发幼儿动手。

    恐龙世界教案 篇2

    1.知识与技能：了解恐龙的种类及生活环境，分析恐龙的外形特点，能够用绘画的方法表现自己喜欢的恐龙。

    2.过程与方法：学生在观察、欣赏、分析、体验的过程中，了解恐龙的外形特征及生活环境。学生分析出恐龙的造型特点。结合图片、视频、立体造型创设情景，利用绘画的方法表现恐龙。

    3.情感、态度和价值观：唤起学生的环境忧患意识，表达学生热爱生命之情

    《恐龙世界》属于《义务教育小学美术新课标》学习中的造型·表现领域，“恐龙”是孩子们非常感兴趣的话题，他们从小就喜爱玩恐龙玩具，听关于恐龙的故事，看有关恐龙的动画片。因此从题目上就很容易激发学生学习的兴趣，引起学生的探究欲望。教学中教师充分利用相关的图片，引导学生了解恐龙的相关知识，重点帮助学生了解霸王龙、三角龙、翼龙、雷龙等外形特征。通过学生的观察、记忆、表现恐龙的探索过程，培养学生热爱科学、热爱生活、关注环境，训练他们的观察、记忆、表现能力。

    1.导语：“今天，老师给大家带来了一个小礼物，都装在这个“奇妙的口袋”里，谁来伸手摸一摸，感觉一下是什么呢?”

    2.请一名学生描述。

    生：“我摸到的好像是动物，有四条腿，而且身上很粗糙，好像是恐龙。”

    3.教师出示恐龙模型，学生初步感知恐龙的'的外形。

    导语：“今天就让我们一起走进神秘的恐龙世界，一起来认识恐龙。”

    (设计意图：课程标准指出：兴趣是学习美术的基本动力之一。造型·表现领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，因此本环节通过触摸感知恐龙外形，学生通过学生简单的语言描述，初步对恐龙有了一定的了解;次而欣赏恐龙的短片，让学生感知恐龙存在的真实性，激发学生的兴趣，体验学习的快乐。)

    二、讲授新知：

    师：恐龙在2亿年前曾统治地球长达1.6亿年。他们生活的这个时期叫三叠纪、侏罗纪、白垩纪。然而有一天却突然消失，我们只能从考古学家发现的恐龙化石和恐龙蛋来感受他们真实的存在。下面我来看一段用3D动画复原恐龙生活的影片，让我们近距离接触这些远古的生命。

    师:请结合刚才的影片,谁能把自己所了解到的恐龙告诉大家吗?

    学生回答：

    师：听了同学们刚才的介绍，老师发现同学们掌握的知识真丰富，老师真为你们骄傲。

    1.组织学生分组探究恐龙的外部特征。

    师：现在，我们每组的桌子上都有一只恐龙模型，每个小组分析恐龙外部的特征?

    小组汇报：

    肉食恐龙特点：头巨大，牙齿锋利;前置短小，后肢粗壮;尾巴短而粗。植食恐龙。特点：头小，脖子长;四肢行走;尾巴长。

    恐龙的外形虽然有差异，但都由这4个部分组成：头、身体、四肢、尾巴。

    下面我们一起来学习如何画恐龙?

    我们在画恐龙的时候先用线条画出它的轮廓。请看图片(雷龙和霸王龙)

    谁能试着用线条画一只恐龙?

    学生上台画恐龙。

    师：他哪里画的最生动?画的时候遇到了什么困难?下面看看老师怎么解决这个问题?

    (设计意图：由于恐龙的种类很多，而且样貌奇特，各不相同，所以通过对恐龙的对比，丰富学生对恐龙外形的了解和细致观察，利用自由讨论的方式为学生提供了一个自主学习的平台，激发学生通过细节去表现更具特点的恐龙，有效的突破教学难点。)

    4.色泽花纹：

    老师：我们了解了恐龙外形，知道了各种各样恐龙的特点，但还有一件很重要的事情，动物在自然界中生活，为了保护自己，所以身上都有什么?

    老师：对了，那我们就要给恐龙们添加花纹，涂上颜色。

    教师出示添加花纹颜色的恐龙示范画。

    在添加花纹时，可以用一些点线面的花纹。

    老师：我们的恐龙世界里已经有许多小恐龙了，但我们的画面还是有些空，怎么办?

    教师在黑板上示范添画背景，一幅恐龙世界完成。

    (设计意图：丰富学生视觉和审美经验，用范画激起学生学习欲望，开拓学生视野，拓展创新思维。)

    要点：

    1.以绘画方法，画出恐龙，要求形象生动。

    (3).看看黑板上谁的想象力最丰富?

    谁画的色彩最鲜艳?

    谁的构图最完美?

    五、拓展：

    师：恐龙毕竟是生活于远古年代，谁也没有亲眼见过，一些画家根据恐龙的遗骨化石还原以及地质历史研究的成果，进行合理想象，再现了恐龙的世界。让我们来看看他们是如何表现自己感兴趣的恐龙的。(图片展示)

    设计意图：启发学生巧妙利用材料，进行有创意的发挥，提高他们的创新意识，激发他们的创新热情。

    恐龙世界教案 篇3

    一、活动目标

    1在活动中，引导孩子们了解恐龙的身体特征，感受作品中所表达的情感。

    2引导孩子运用自己的经验，大胆想像，培养创造性思维。

    三。学习短语：啪哒啪哒，吱咕咕。

    二、活动准备

    1．课前组织幼儿**《恐龙世界》**片及有关恐龙的录像，了解各种恐龙的形态、特征。

    2．电脑、vcd机(幻灯机也可)，自制软件：童话《城里来了大恐龙》。

    3．恐龙挂图。

    4词卡：啪嗒啪达，吱咕固。

    三、活动过程

    (一)感知理解童话。

    1展示恐龙挂图，引起孩子们的兴趣。

    2老师感情用事地讲故事，采用提问的方式，帮助孩子理解童话故事中的情节线索和人物。

    ①故事的名字叫什么?

    ②恐龙来到了什么地方?它觉得怎么样?

    ③ 恐龙所到之处都发生了什么？原因是什么？

    ④ 为什么恐龙给城里人带来这么多麻烦？它愿意吗？

    ⑤ 当恐龙成为天桥时，它是怎么想的？

    (二)进一步理解童话，学习词组。

    老师一边操作电脑一边讲故事

    1．大恐龙走在路上发出怎样的声音?铁路又发出怎样的声音?(学习词组：啪哒啪哒、吱咕吱咕)

    2你喜欢恐龙吗？如果有一天恐龙来到我们的城市，你会用它们做什么？

    同时，教师在提问师可一引导孩子根据自己的理解和经验回答问题，也可一启发孩子用行动恰当地表达人物的性格特征。

    (三)谈话。

    教师：如果你是一只恐龙，你想为人们做些什么事情?(鼓励幼儿大胆想像，依照各种形体特征说出与众不同的回答)

    四、各领域渗透

    科学：准备一些恐龙的**和模型，认识各种恐龙：梁龙、翼龙、霸王龙等等，进一步激发幼儿对远古时代动物的兴趣，讨论恐龙在地球上灭绝的原因。

    艺术：创作画《恐龙世界》。

    **：将《狮王进行曲》改编成《恐龙进行曲》，让幼儿进行打击乐表演。

    5，要贯彻环境保护教育，教育孩子爱动物，维护生态平衡。

    六、环境中渗透墙饰：恐龙世界，并在里面增添“十万个为什么”知识。

    七、家庭中渗透

    1．有条件的带领幼儿参观恐龙博物馆，进一步了解恐龙的外形特征，让幼儿亲眼看看恐龙庞大的身体(骨架)，感受作品中的情节描写。

    2．带领幼儿参观城市的立交桥，了解立交桥的作用，启发幼儿将城市的立交桥与恐龙相联系，谈谈它们之间相同的地方，理解作品中想像的合理性。

    八、活动评价

    恐龙世界教案 篇4

    主题的产生：

    说起恐龙，每个孩子都喜欢得不得了，也许是因为他们太独特、神秘了。

    在2亿多年前的侏罗纪时期，地球上植物生长茂盛，恐龙食物来源充足，所以身躯长得非常高大白垩纪时期，恐龙的品种繁多，千奇百怪。但在7000万年前，恐龙神秘的消失了，在地球上再也找不到了。恐龙失去了，它还会回来吗？

    孩子看了影片《侏罗纪公园》，玩具，图片后，对生活在2亿多年前的恐龙产生了兴趣。由此引发了小朋友进一步了解恐龙的欲望，恐龙一系列的活动在这背景下产生了。

    1、小朋友了解恐龙的生活习性、生活环境，引发小朋友去了解恐龙从繁盛走向灭绝之谜。

    2、唤起小朋友重建恐龙家园的信心，鼓励每个小朋友构建自己心中的恐龙家园。

    1、实物投影仪。

    通过观看实物投影仪的图片资料，小朋友对恐龙的生存环境以及他们的生活习性有了一定了解。

    1、讨论幼儿感兴趣的恐龙。

    李耘海：我最喜欢霸王龙，它的样子多厉害，牙齿又长又尖，跟鳄鱼很相像。

    殷高乾：我喜欢梁龙，因为它是最大的恐龙，它抬起头来差不多有七层楼高。

    刘学佳：细腭龙很有趣，它很小，身体只有公鸡那么大，多么可爱呀！

    闵天洋：更神奇的是鸭嘴龙，它的牙齿最多，一共有960颗呢！

    老师小结：还有身上生出像钉子一般刺的剑龙，头上长角的三角龙等等。小朋友热烈的交谈着他们所了解和喜爱的恐龙，还谈论到恐龙平常玩什么？怎么睡觉？能跑多快等问题。

    2、幼儿猜测恐龙消失的原因。

    小朋友各抒己见，对恐龙产生了无比的同情好奇和想念，他们知道恐龙不管是因为哪一种灾难，都已失去了它们赖以生存的家园。于是小朋友们迫不及待地开始了第二个问题的讨论――重建恐龙家园，让恐龙再回到我们身边来。

    3、引发重建恐龙家园的设想。

    老师小结：通过讨论，小朋友都表达了自己对恐龙家园美好的构想和心愿。小朋友开始商议用什么材料来构建心中的恐龙家园呢？小朋友们一致同意用各种自然材料来构建恐龙家园。

    通过谈话的方式，把孩子们一步步引入到恐龙世界的大探险中，去认识了解探索恐龙以及它赖以生存的环境的秘密。小朋友可以在轻松自如的气氛中，唤起对恐龙探究的兴趣。在情感上与恐龙建立亲密关系，才能触动孩子们为恐龙重建一个新的家园。

    1、通过观看恐龙大世界探索以及配合“热带雨林”的音乐，回忆相象远古时恐龙的生活，把孩子带入恐龙时代“的情景中。

    2、教会孩子学会调配各种灰色的基本方法，让他们能比较娴熟的掌握各种深浅的、冷暖的红灰等，使画面色彩呈现凝重、久远、神秘、奇特的气氛。

    3、通过色彩的配置让孩子体会大胆用色。

    教学反思：

    通过绘画构建，孩子们从周围生活中收集一系列有趣材料，创造性地使用他们，由此引发幼儿热切关注周边的一切。

    活动目标：

    1、幼儿按主题进行创造性构造的能力。

    2、让幼儿分工合作，合理、适量的建构出所需物品。

    3、幼儿相互帮助，互相合作的精神。同时学会评价自己的同时，评价他人。

    恐龙世界教案 篇5

    运动目的：

    1、有自动探讨恐龙机密的努力性，能勇敢表达对恐龙的熟悉。

    2、开端相识恐龙的生存习惯、形状特色等。

    运动预备：

    1、有关恐龙的课件。

    2、幼儿网络的有关恐龙的图片、册本、玩具和vcd等。

    运动内容：

    一、参不雅恐龙博览会，引发幼儿到场运动的爱好。

    1、师：小朋友你们喜好恐龙吗？本日先生把恐龙的图片、玩具、图书部署了一个恐龙博览会，请小朋友去参不雅一下，然后说说你看到了些什么恐龙？知道些它们的什么机密？

    2、幼儿参不雅博览会。

    二、借助多媒体，让幼儿开端相识恐龙的生存习惯、形状特色等。

    1、让幼儿互相先容本身知道的恐龙及别的们的生存习惯、形状特色。

    2、让幼儿向全班幼儿先容恐龙的生存习惯、形状特色等。

    (1)霸王龙

    1、请幼儿说说对霸王龙的熟悉。

    2、师：哦，你们瞧，本日霸王龙也来了，那让它来本身先容一下好吗？（播放霸王龙课件）

    (2)梁龙

    1、幼儿先容

    2、师：你先容的真不错，那让我们来找一下梁龙本日有没有来？

    3、幼儿答复：来了。

    4、幼儿手工制作师播放有关梁龙的课件。

    (3)剑龙

    1、播放剑龙的啼声。

    2、师：那是谁的啼声呀？哦，本来是剑龙。那我们来听一下剑龙的先容吧。

    3、师播放有关剑龙的课件。

    4、师：听完了它的先容你们另有什么题目要问吗？

    5、幼儿提问。

    (4)鱼龙

    1、师：瞧，那是谁在向我们游来？

    2、幼：鱼；

    海豚

    不合错误，是鱼龙

    3、师：那让我们来看一下那位小朋友是说的准确的？

    4、师播放有关鱼龙的课件。

    (5)翼龙

    1、师：你们知不知道哪种恐龙是在天上飞的？

    2、幼儿答复。

    3、师：那它和鸟一样吗？

    5、幼儿答复。

    6、让我们来听听它本身说的吧。

    7、播放有关翼龙的课件。

    (6)三角龙

    1、播放媒体

    2、师：为什么它叫三角龙？

    (7)媒体出示种种恐龙的图片，请幼儿说说是否定识这些恐龙。

    三、旁观恐龙录像。

    1、师：我们知道了那么多恐龙的常识，那你们想不想一路回到恐龙时期看看？

    2、幼：想。

    3、那请每个小朋友对你边上的小朋友说出三种恐龙的名字那样我们就可以进入光阴地道回到恐龙时期了。

    4、幼儿互相说出三种恐龙的名称。

    6、师播放恐龙影片，幼儿旁观。

    四、玩恐龙拼图游戏

    1、师：适才我们回到了恐龙时期惊险不惊险呀？

    2、幼： 惊险。

    3、师：先生适才还受到了一份恐龙们送给我们小朋友的礼品，恐龙拼图。（出示恐龙拼图）它们要我们用最快的速率的把它拼出来，小朋友你们可以做到吗？

    幼：可以。

    4、幼儿四人一组举行拼图。

    五、运动竣事

    师：好了，没有拼好的小朋友待会儿回课堂我们还可以再拼。

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