初中英语阅读课教学设计教案

初中英语阅读课教学设计教案(5篇)。

老师在开学前需要把教案课件准备好，每天老师要有责任写好每份教案课件。要知道高效教学水平可以体现在老师写的教案课件里面。写教案课件时应该注意哪些问题？小编特别整理来自网络的初中英语阅读课教学设计教案(5篇)，建议你收藏本页和本站，以便后续阅读！

初中英语阅读课教学设计教案 篇1

“阅读课”的教学在整个中学英语教学过程中，它既是教学重点，也是教学难点。新标准这套教材也充分分析了这一点，并告诉我们如何让学生通过大量的阅读训练，学生能够获取英语基础知识和丰富的语言信息，从而促进了学生对所学语言的理解、掌握和运用。那么我们如何教学呢？这是我一直苦恼的问题。在以前的教学中，我都是偏重一些阅读技巧讲授，教学生如何在题目中找到答案。但，在这样的`教学模式下，学生学习的效果并不理想。近几年，我采用了阅读课“四个阶段”课堂教学模式，学生学习的效果就比较显著了。下面是我的实施过程。

第一步情景导入阶段。采用一些与课文相关的图片，并且通过图片引出本课重要和难的单词，帮学生扫除了阅读障碍。与传统的在单词表上教单词比较，这显的更直观有效。

第二阅读理解阶段。首先，（Skimming）让学生带着问题的快速阅读，让学生对文章的内容有了初步的了解。（在这里我通常是设计出几个找文章大意的问题。）其次，（ scanning）跳读文章让学生对文章进一步的了解。（在这里我通常设计出一些与图片、段落配对或与标题相配对的问题）。最后是细读，让学生带着任务（问题）去阅读课文，去找答案，这有助于学生更加准确地获取信息，从而提高学生的阅读效果和技能。这样，学生通过分步骤阅读文章，获取具体信息，把知识点和课文理解在分段学习中得以突破。另外，学生们在小组活动中，通过学生间的自主、合作学习，让学生充分地实践运用语言，并激发学生创造性思维。

第三步运用阶段复述文章。教者给出一些关键性的词语和句子，让学生来复述文章，从而加深学生对文章的理解。这样还可以反馈出学生学习的效果。

第四步书写巩固阶段。我会布置学生写一篇和本文主题相关的作文，并鼓励学生模仿文章的一些句子。从而强化学生的知识点，让学生进一步掌握语言和加深运用语言的能力。

初中英语阅读课教学设计教案 篇2

传统的教学过分强调升学的需要，人为地将教书与育人剥离。教师在教学中唯科学、唯技术、唯知识地“灌输”， 详细内容请看下文论初中英语阅读课。

见“分”分数)不见“人”(学生)，见“人”(学生)不见“神”(心灵)的现象仍然严重。教辅材料满天飞，考试卷子铺天盖地，“月考”“单元考”接踵不断。学生淹没在题海之中沦为了“解题机器”、“考试机器”，缺乏对他人的关心、对社会的关心和对伟人所应有的崇敬，缺少精神和信仰，没有激情和乐趣，厌学逃学等等。这样的教育使社会上出现了信仰丧失、精神颓废、道德滑坡、行为失控、身心失调、犯罪低龄化、吸毒卖淫、沉迷网络和游手好闲等现象。

英语基础教育是实施人文教育的平台传统教学观念上认为，学科教育教学应强调学科自身的体系性、逻辑性和系统性，忽视人的发展和人文性的教育。因此，长期以来，英语教育的目标都是教会学生英语这门语言，把英语语言教育与人文教育认为的分割开来。然而，人文精神并不是孤立地存在于人文学科范畴内。新课标要求英语基础教育要体现学科要求与人文精神的融合。知识、方法的教育不能成为英语教育的唯一依据和目的，深化英语教育改革要重视为学生全面素质发展服务和培养学生人文精神，挖掘英语教育中的人文价值，使之与学科要求形成双向互补、两者平衡、协调发展的关系，在英语教育中达到追求知识、实现价值的完美统一。

初中英语阅读课教学设计教案 篇3

阅读课是训练学生阅读能力的重要途径，也是学生学习新语法和牢固旧知识的重要载体。从考试的角度出发，我们也可以非常明确地知道，在如今的种种考试中，也都是考试的重要部分，是重中之重。因此，我们必须高度重视阅读课，提高学生的阅读能力。我们可以把听力、语法、发音、单词等知识融入到文章中去，这样可以加深学生在这方面知识的印象，也可以使学生对文章更明确。

这是每节课的必须步骤，可以很好地检查和温习上节课，也可以很好地衔接上节课与本节课的内容，而且从教学的角度来说，一节课的开始，学生还未进入正式状态，所以我们需要一个进入新课的前奏，让学生有一个适应的时间，慢慢地进入到正式上课的状态。

由于新课导入的好坏关系到学生学习的下一个步骤，也即是对课文是否弥漫期待的心情，是否具备愉快的状态，关系到这节课的整体效果。这也即是俗话说的，有一个好的开始，也就成功了一半。从教学艺术的角度来说，课堂气氛有两种范例：热情生动型和淡漠烦闷型。我们寻求热情生动型的教学气氛，由于它更能促进学生的学习积极性。新课导入的话题，最好是学生感兴趣的，这样才能引起学生的共鸣，拉近和学生的距离，为创造一个热情的、生动的、和谐的课堂气氛打下基础。比如初中英语第二册第38课，这节课主要是讲述一个瑞典摇滚乐队的演唱会，那么这节课的导入话题，我们就可以选取与音乐有关的`话题，我想这个话题是学生比较乐意讨论的。我们需要注意的是，愉快状态的到达，并不是只选取一个好的话题就可以到达，这只是有了一个好的开始，我们老师需要对学生的讨论作出引导，而且使用有效的教学方法和教学工具来促使学生的愉快状态到达一个更高的水平。

这个步骤是整堂课的重要部分，这部分内容操作的好坏直接关系到这堂课的整体效果。我们要本着学生为课堂的主体，老师起主导作用的原则来上这堂课，而不能像以前那种贯注式的教学模式一样，老师占用大部分的时间而学生则成了一台单纯的录音机，只能录不能放。

通过温习和新课导入这两个步骤，学生的上课状态已经到达了比较愉快的水平，我们必须使用好这种愉快状态，把这种愉快有效地转移到课文上。这时，可以让学生带着问题去听课文，既可以加深对课文的印象，又练习了听力，到达一箭双雕的效果。

在听了一两遍课文之后，让学生打开课文自己去快速阅读，这样无形之中对课文的印象会加深。快速阅读是重要的一环，由于学生在考试之中没有宽余的时间一句一句地阅读，而且从各种考试中我们也可以看到快速阅读，也即是fastreading，越来越受到青睐，所以我们必须不光在平常的考试中训练他们的快速阅读本事，而且在课堂当中也要潜移默化地训练他们这种阅读本领。 3、精读课文

精读课文这个步骤是阅读课的主体，是阅读课的中心使命，但是怎样操作好精读课文这个步骤呢？有些老师可能仍然采用贯注式教学模式一句一句给学生翻译课文，事无巨细地解说课文中的语法。好象只有这样，老师的心中才踏实，才以为学生学到了知识，但这只是最基本的知识目的。我们的老师恨不能把自己知道的全部知识都教给学生，恨不能学生能记着全部课本中甚至课本外的知识，这样反而抹杀了学生学习英语的兴趣，更不消说借助学生的兴趣来促进学习了。

从人的生理角度来讲，学习最大、最有用的动力是自己对知识的兴趣，而我们的老师，宛如也和某些家长一样，以为学生知道得越多，记得越牢，成绩就肯定会高。但是我们知道，记着和会使用毕竟不是一回事，试想如果学生不具备学习某些知识的本事和基础，他们又怎样来很好地掌握和使用这些知识呢？这样做只不过是把没有成熟的果子硬吃到肚子里，消化不了。所以，在精读课文时，我们应该把更多的时间交给学生，但不能放波逐流。精读课文，我们要让学生自己去细致地阅读课文，去明确课文，去探求题目，解决题目。我们最好在学生自己细致阅读之前领读一遍，这样做的目的是为了使学生注意到朗读课文时所应具有的情绪和准确的发音，否则在他们熟读之后，再纠正他们的错误会越发困难。总的来说，流利、有情绪的朗读是阅读课的一项重要指标，有多方面的重要作用，是训练学生语感的重要途径，是表现这门语言学得好与坏的重要途径之一。试想如果学生的发音不够准确，不够好听，时间一长他们就会越来越没有兴趣，所以我们必须看重学生的朗读本领。

精读课文之后，我们可以让学生回顾有关课文内容的一些题目来检验学生的阅读效果，也可以让学生复述课文的要领来检验。最好以学生回答和老师提问相结合，这样既给了积极性高的学生锻炼的机会，又可以把大部分学生的积极性再次提起来。

重点和难点一样是学生在精读课文时所遇到的语法方面的困难。语法的解说，很多老师大多从理论的角度去讲解，这样虽然对语法的原理学生非常明确，但他们在应用当中很难把语法的理论知识和现实有效快速地结合起来，我们在这一方面可以结合句子来讲解，让学生始终在句子当中明确语法的使用。这样，学生在应用和考试过程当中，就可以省掉了由语法理论到现实应用的步骤。

如果时间容许，在课堂上，最好给学生几分钟的时间自由温习，以便于它们牢固掌握刚刚学习过的知识，加深印象。

在布置作业之前，老师最好让学生把这节课的内容快速欣赏一下，从而对这节课的内容形成一个清楚的轮廓。前面的自由温习、欣赏和作业，都是为了牢固学生的知识。根据艾宾浩斯遗忘曲线的原理，人类的忘记速率是先快后慢，所以我们让学生在课前和课后，这几个时间段有效的复习，这样可以用最少的时间达到最好的效果。

总的来说，要本着学生为课堂教学的主体，教师起主导作用的原则，看重课堂气氛和教法节奏的把握，使用多媒体辅助教学，促进学生阅读能力的提高。

初中英语阅读课教学设计教案 篇4

谈初中英语阅读课教学中“导学案”的设计应用

甘肃省兰州市树人中学 宁 辉

【摘 要】经过两年多对导学案的研究使用，发现在英语阅读课中使用导学案能够更有效地引导学生逐步掌握英语阅读的方法及策略，养成良好的阅读习惯，文章对此进行了探讨。

【关键词】英语阅读；背景知识

基金项目：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题““学案导学”课堂教学模式在初中主要学科教学中的有效应用研究”（编号：GS【2013】GHB0484）的阶段性成果。

英语阅读在初中英语教学中占有重要地位，但就学生而言，许多学生在阅读方面依然存在诸多困难。尤其是从八年级下开始，Ｇｏ ｆｏｒ ｉｔ的教材中几乎每单元都增加了一篇篇幅较长，话题广泛的阅读材料，使得阅读容量增大，密度提高。如何在英语课堂内通过导学案的引导提高英语阅读教学的有效性，培养学生的阅读兴趣、阅读能力，提高他们分析解决问题的能力，是笔者所研究的主要方向。本文主要介绍了英语阅读课型中导学案的设计与实施应用。

一、英语阅读课导学案的设计环节

经过两年多对导学案的研究使用，笔者发现，在英语阅读课中使用导学案能够更有效地引导学生逐步掌握英语阅读的方法及策略，养成良好的阅读习惯。阅读课导学案的设计可以分为：课前预习，课堂导学，课后反思等环节。

１、课前预习（包括背景常识，学习目标，自我检测）。

（１）背景知识。背景知识是英语阅读教学中的一个重要环节。激活学生已有的背景知识可以培养学生的阅读兴趣。激活背景知识的策略有很多种，比如，使用网络视频或图片资料、叙述与主题相关的故事、辩论法、提问法、小组讨论、预测课文内容等。

以九年级第二单元Ｓｅｃｔｉｏｎ Ａ ３ａ的短文Ｆｕｌｌ ｍｏｏｎ， ｆｕｌｌ ｆｅｅｌｉｎｇｓ为例，这篇阅读是关于中秋节来历的介绍，是我国特有的文化内容，对于背景知识的激活可以采用叙述与主题相关的故事或提问法。让学生们自己上网查阅相关中秋节的故事及词汇，以此激发学生们对于本篇文章的期待和兴趣。

（２）学习目标。学习目标的呈现较为简单，但是却是导学案的开始。阅读课型中学习目标的确立应注意以下几个方面：①它是学生学习的方向，因此要注重英语阅读方法及策略的指导。②既然要让不同层次的学生都能看懂，那么操作性要强，制定学习目标时要力求做到简洁、准确、清晰、全面。

（３）自我检测。“自我检测”环节是学生在进行了课文的预习之后，自己检查预习效果的方法。在这个环节中以单词、短语、句型的检测为重点进行设计，旨在让学生们能够掌握最基本的词形变化，理解阅读中所涉及的短语及句型，为学生更好地理解学习阅读文章奠定基础。

２、课堂导学。课堂导学部分的设计要注重对于学生阅读习惯的培养和阅读策略的指导。本环节的设计可以包括：

（１）快速阅读训练的设计。快速阅读是一种从文字中迅速、全面地获取有用信息的教学方法，是衡量学生阅读能力高低的重要标志。在进行快速阅读训练时，应先设计一两个指导性问题，让学生们带着问题有目的地去阅读课文并要求学生们在阅读时重点把握文章总体大意，不必记忆细节，忽略个别生词及难懂的词句。如在Ｆｕｌｌ ｍｏｏｎ， ｆｕｌｌ ｆｅｅｌｉｎｇｓ这篇阅读文章的快速阅读环节可设计如下问题：Ｈｏｗ ｄｏ ｐｅｏｐｌｅ ｃｅｌｅｂｒａｔｅ ｔｈｅ Ｍｉｄ－Ａｕｔｕｍｎ Ｆｅｓｔｉｖａｌ？ Ｗｈａｔ ｓｔｏｒｙ ｉｓ ｔｈｅ ｒｅａｄｉｎｇ ａｂｏｕｔ？

（２）深层阅读训练设计。在学生们大致理解了文章内容之后，设计３～４个具体问题，可以是判断正误，也可是有关文章主要内容和主旨的问题，以此来检查学生对文章的理解程度。深层阅读环节目的是寻找文章中某些特定的信息，因此要求学生们在阅读时视线应自上而下，注意ｗｈｏ，ｗｈａｔ，ｗｈｅｎ，ｗｈｅｒｅ有关的内容，对于ｗｈｙ，ｈｏｗ等问题，先找到文中与答案有关的范围再分析回答。

（３）关于重点、难点导学及突破训练的设计。这是整个导学案的重点。课文中所出现的重要语言点都要通过本环节进行讲解和训练，但教师的讲解不宜过多，可以把正面讲解转化成句型示范或有足够思维量的问题情境，把一个个的新知识点化解成由浅入深的问题台阶，指导学生一一解决，从而最终达到熟练掌握。如Ｆｕｌｌ ｍｏｏｎ， ｆｕｌｌ ｆｅｅｌｉｎｇｓ一文可设计如下环节：

①阅读短文，根据短文内容填入适当的词或短语。

Ｈｏｕ Ｙｉ_______ｔｈｅ ｎｉｎｅ ｓｕｎｓ ａｎｄ_______ｈｅ ｐｅｏｐｌｅ ｏｎ ｔｈｅ ｅａｒｔｈ。 Ａ ｇｏｄｄｅｓｓ ｔｈａｎｋｅｄ Ｈｏｕ Ｙｉ ｂｙ ｇｉｖｉｎｇ ｈｉｍ_______.Ｈｏｕ Ｙｉ_______ｔｏ ｄｒｉｎｋ ｔｈｅ ｍｅｄｉｃｉｎｅ ｗｉｔｈ ｈｉｓ ｗｉｆｅ。 Ｐａｎｇ Ｍｅｎｇ ｔｒｉｅｄ ｔｏ_______ｔｈｅ ｍｅｄｉｃｉｎｅ。Ｃｈａｎｇ’ｅ_______ｇｉｖｅ Ｐａｎｇ Ｍｅｎｇ ｔｈｅ ｍｅｄｉｃｉｎｅ ａｎｄ_______ｉｔ ａｌｌ。Ａｓ ａ ｒｅｓｕｌｔ，Ｃｈａｎｇ’ｅ ｂｅｃａｍｅ_______ａｎｄ_______ｔｈｅ ｓｋｙ。Ｈｏｕ Ｙｉ ｗａｓ ｖｅｒｙ_______ａｎｄ_______ｔｈｅ ｍｏｏｎ ａｔ ｎｉｇｈｔ，ａｎｄ_______ｈｉｓ ｗｉｆｅ ｃｏｕｌｄ ｃｏｍｅ ｂａｃｋ。

②请写出下列单词的词形变化。

ｃｅｌｅｂｒａｔｅ（ｖ。）______________（ｎ。）

ｔｒａｄｉｔｉｏｎ（ｎ。）_______________（ａｄｊ）

③注意单词ｌｉｅ及ｌａｙ的词义及词形变化。

躺在那里的人撒谎说，他把钱放在桌子上了。

Ｔｈｅ ｍａｎ_______ｔｈｅｒｅ_______ｔｈａｔ ｈｅ_______ｔｈｅ ｍｏｎｅｙ ｏｎ ｔｈｅ ｔａｂｌｅ。

④大声朗读下列短语并学会在具体情境中使用它们。

ｉｎ ｔｈｅ ｓｈａｐｅ ｏｆ，ｓｈｏｏｔ ｄｏｗｎ，ｓｔｅａｌ ｆｒｏｍ，ｒｅｆｕｓｅ ｔｏ，ｃａｌｌ ｏｕｔ，ｌａｙ ｏｕｔ，ａｄｍｉｒｅ ｆｏｒ

⑤你能找出文章中的从句吗？请用下划线在文中标出从句并试着分析它们都是什么从句。

（４）关于能力训练的设计要注意巩固所学知识，要以本单元的知识为点、通过横向和纵向的联系，把相对独立的知识系统化，旨在提高学生的`发散思维能力、灵活运用知识的综合能力。如在例文中可以设计：

①根据文章内容补充词汇并完成句子。

Ｐｅｏｐｌｅ ｌｉｋｅ ｔｏ ａ_______ｔｈｅ ｆｕｌｌ ｍｏｏｎ ｏｎ ｔｈｅ Ｍｉｄ－Ａｕｔｕｍｎ ｎｉｇｈｔ。

Ｔｈｅ ｓｔｏｒｙ ｏｆ Ｃｈａｎｇ’ｅ ｉｓ ｏｎｅ ｏｆ ｍａｎｙ ｔ_______ｆｏｌｋ ｓｔｏｒｉｅｓ。

Ｈｏｕ Ｙｉ ｇｏｔ ｍ_______ｍｅｄｉｃｉｎｅ ｆｏｒ ｓ_______ｄｏｗｎ ｔｈｅ ｎｉｎｅ ｓｕｎｓ。

②请同学们复述故事内容，比一比谁讲得最好！

３。课后反思。“学而不思则罔，思而不学则殆”，在每节课的学习任务完成之后，要求学生们根据自己的所学情况，将自己在学习中所遇到的疑难、困惑记录下来，让反思和总结成为一种习惯。

二、导学案实施应用中的建议

１、将“导学案”上本课时的相关内容课前就布置给学生，让学生们清楚上课时要学习什么。

２、阅读课教学重在培养学生的阅读习惯，指导学生掌握阅读策略。因此，上课时老师要关注学生的阅读情况。在快速阅读训练和深层阅读训练的环节，可采用提问、扮演等多种形式展示学生的阅读成果；重点、难点导学和突破训练是课堂的中心环节，要充分发挥学生的主体作用，引导或指导学生进行观察、思考、讨论、分析，最终由学生进行突破。确实需要教师解释的，可适当进行讲解。

３、每节课后都应让学生及时作出本课时的总结，让学生知道这节课的收获与不足并及时进行巩固、复习。

总之，在阅读课导学案的各个环节，要尽可能多地设计具有一定思维量的问题，让学生积极进行思维活动，在教师指导下主动参与学习，提高自己的阅读学习能力。相信通过我们的不断探索和实践，利用导学案进行英语阅读教学会发挥出更大的优势。

初中英语阅读课教学设计教案 篇5

1、听课文录音：通过复习和新课导入这两个步骤，学生的上课状态已经达到了比较兴奋的程度，我们必须利用好这种兴奋状态，把这种兴奋有效地转移到课文上，从而也可以使活跃的课堂温度降下来。这时，可一让学生带着问题去听课文，这样可以在保持学生注意力的前提下，降低了课堂气氛。

2、快速阅读课文：在听了一两遍课文之后，让学生打开课文自己去快速阅读，了解没听懂的地方。这样无形之中对课文的印象会加深。快速阅读是非常重要的一环，因为学生在考试之中没有宽余的时间一句一句地分析，而且现在从各种各类考试中我们也可以看到快速阅读，也就是fast reading，越来越受到青睐，所以我们必须不仅在平常的练习和考试中训练他们的快速阅读能力，而且在课堂当中也要潜移默化的培养他们这种阅读能力。读完一篇文章后，要回味一番。对文章的段落结构、中心思维、人物事件、论点论据要做到心中有数。对不清楚的地方可以再看几次。要留心关键词句，注意弦外之音。对文章的评价分析，一定要坚持“词不离句，句不离篇”。要理解文章作者的原意，而不能按你自己的意愿去想当然。切记：一想当然，就会出错。

3、精读课文：精读课文这个步骤是阅读课的主体，是阅读课的中心任务，但是如何操作好精读课文这个步骤似乎一直没有一个定论。有些老师可能仍然在延续灌输式教学模式中一句一句给学生翻译课文，事无巨细地讲解课文中语法的做法。似乎只有这样，老师的心中才踏实，才认为学生学到了东西但这只是最基本的知识目标，对于学生的英语语感，用英语思考的能力，认为似乎都是比较遥远的事情，舍不得时间给学生锻炼的机会。我们的老师恨不能把自己知道的所有知识都教给学生，恨不能学生能记住所有课本中甚至课本外的知识，这样反而抹杀了学生学习英语的兴趣，更不用说借助学生的兴趣来提高学习效率了。