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    发表时间:2024-01-16

    猪跳水教案14篇。

    根据您的要求,笔者为您整理了“猪跳水教案”。在教学过程中,教师首要任务就是准备好教案和课件,这个时刻已经来临。教师通过教案和课件展示出他们的智慧,从而提高教学质量。笔者相信这些软件能够提高您的工作效率!

    猪跳水教案【篇1】

    教学目标:

    1、学习本课生字及新词,积累好词佳句。

    流利、有感情地朗读课文。

    3、学习课文,体会孩子走向横木时的危险处境。

    4、通过理解课文内容,学习船长在危急关头果断处理问题的方法。明白遇事应该想想后果,不要一时冲动。

    教学重点、难点:

    1、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。

    水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现。

    3、体会船长处理问题的方法。

    教学过程:

    一、听写词语,复习导入

    1、这节课我们继续学习课文《跳水》。先检查一下上节课的学习情况,听写一些成语:

    航行放肆吓唬呲牙咧嘴桅杆瞄准

    2、谁能选择听写中的任意几个词语,说一说故事的主要内容。教师根据学生回答,相机板书,再次梳理文章脉络。

    二、品词析句,感受“危急”

    反馈:(哭笑不得

    (气得脸红了

    (气极了

    2、从孩子神情的变化中,你读懂了什么?此时他会想些什么?

    4、师:你能用一个词语来形容这种危险的情况吗?当时的情形真是……

    (命悬一线、危在旦夕、千钧一发、万分危急、刻不容缓、生死攸关)

    5、师:结合课文有关内容,能不能把这种危险的情况说得更具体?用上这个的句式:“孩子现在的处境真是,啊!。”

    反馈:

    生1:孩子现在的处境真是命悬一线呀!他已经爬到了桅杆顶端的横木上了!

    生2:孩子现在的处境真是危在旦夕呀!他即使拿到了帽子也难以回转身来!

    生3:孩子现在的处境真是千钧一发呀!连水手都吓呆了!

    生4:孩子现在的处境真是万分危急呀!他的两条腿都发起抖来!

    生5:孩子现在的处境真是刻不容缓呀!他如果摔下来,必定粉身碎骨,船长就会失去他唯一的儿子了!

    生6:孩子现在的情况真是生死攸关呀!如果我是水手的话,我一定要阻止他!

    带着你的感受读这一段文字。

    三、合作探究,解读船长

    2、师:正在这刻不容缓的时刻,船长出现了!谁来读?

    师:先停一下!船长是这样喊的吗?如果,我是孩子,我才不会跳呢?现在,你就是船长,你要救自己的儿子,来,喊出你的气魄出来!

    师:好,我有点想跳了,但还在犹豫着。接着读。

    师:好,我们都来当当船长,自己读读吧!(生自由练读)

    师:读得真不错!我们一起来读一读吧!相信,人多力量大,我们一定能把孩子喊下来的!

    3、师:真棒!都是一位位出色的船长。现在哪位船长愿意接受我的采访?请问你为什么要用枪逼着孩子跳水呢?当时,你是怎么想的?

    师:请问船长先生,如果孩子不跳水,你会开枪吗?

    师:我们还是先问问船长对孩子跳水有没有把握吧!

    4、师:佩服这样的船长吧?佩服他什么?

    (遇事不慌!沉着冷静!当机立断!)

    四、随堂练笔,拓展延伸

    请同学们齐读最后一段!面对这一段文字,有什么想说的或者要问的?(引导学生质疑,鼓励感悟该段中“扎”更形象地写出孩子落水时速度的快!“才”写出了孩子在水里多呆一秒,危险就大一分,大家担心孩子的安危,当然觉得

    3、师:小作家们,想知道托尔斯泰写的结尾是怎样的吗?出示:“船长怔怔地,怔怔地,他狂喊一声,飞奔着跑向船舱,久久地,久久地没有出来……

    师:面对这个结尾,谈谈你的看法。

    五、布置作业,广泛阅读

    搜集、阅读托尔斯泰的其它作品。

    公开课《跳水》教学一得

    《跳水》一课记叙了发生在一艘环游世界归来的帆船上的惊险故事。课文情节跌宕起伏,扣人心弦,悬念叠起,趣味性很强,本身就能够激起学生的阅读动机。但怎样引导学生不仅仅是满足于猎奇心理,泛泛学文,而是进行主动深入地研究,在读读写写中演练语文,在赏析涵泳中提高语文综合素养,在思考中训练思维,获得人文熏陶呢?我在设计此课时,主要从以下三个方面着手:

    第一,新课程理念强调学生是学习的主人,要充分尊重学生的主体地位,因此我通过让学生自主质疑、释疑,满足其阅读需求,促使学生始终处于一种积极主动的状态饶有趣味地进行学习。首先,我设计了一个集中提问的环节,学生从不同角度提出了延伸。总之,课堂真正由原来的学生被动接受,变成了他们主动探索求知的场所。事实证明,整堂课学生的参与面、参与效果都不错。

    第二,既注重发展语言,又训练了思维。课堂始终是在生与生、师与生、师生与文本的有效对话中进行,在此过程中,学生的语言无疑得到了发展。另外,我设计了调动原有词语积累形容险境的活动,学生在分享与交流中,语言得到了丰富。在根据板书练习讲故事主要内容的时候,学生表达的条理性、完整性,以及他们的语言概括能力也能得到一定的训练。

    当讲到孩子因追猴子而误上横木、面临险境时,我没有马上揭示下文,去讲读船长的出现,而是引导学生进行想象:你能用什么办法把孩子救下来?学生想出了许多可能的`或不大可能的解救办法来,这是创造性思维训练的一种方式。接着,通过讨论,去排除那些不合理或不可能的解救办法后,“船长强逼儿子跳水”这一办法才显出其唯一可行性来。这是思维的集中,从而进一步理解了船长的果敢精神。这时,我又通过设计采访这一情境活动,继续启发学生思考:为什么在孩子千钧一发之际,其他人束手无策,船长却这样沉着,能想出“跳水”的办法来呢?学生各抒己见,就能进一步认识到船长是远洋轮船的船长,经验丰富,所以能临危不乱,当机立断。实际上这样的分析,使学生的认识深化了一步,思维得到了发展,使他们初步意识到船长身上的智力因素与非智力因素的统一。这时学生又质疑:“万一孩子没有跳水,船长会不会真的开枪?”这说明学生的思维有了变通性,这种思维训练正是与我们的语文教学有机结合在一起的。

    第三,巧设梯度,突破重难点。体会船长处理问题的方法是本文的重难点,怎样让学生真正领悟到船长的冷静沉着、急中生智、当机立断呢?我觉得首先要让学生体会到当时情况的危急。于是,学生先读文,初步感受,再用一个词语来形容险境,进而鼓励学生运用文中语言将险境说得更具体。最后,创设情境让学生当船长,去想办法救孩子,去亲自体验作出决断时的心理活动,那么学生理解船长这一人物形象就自然水到渠成了!

    当然,在教学流程的预设过程中,由于对新课程理念的把握不到位,或者出于一名普通教师的胆怯,我有些环节的设计还是有待商榷的,比如:学生集中提问后,我直接从学生所提问题中挑出了自认为关键的问题,将学生纳入教师的预定轨道。我当时是这样为自己寻找理论依据的:我们应该尊重学生的兴趣点,了解他们最迫切需要解决的问题,但不能放任自流,而应该在开放的基础上进行适当的梳理集中,发挥好教师的引导作用。其实质,是我对学生不够信任,对自己的课堂驾驭能力还缺乏十足的把握,担心学生认为的关键问题偏离了文章的重难点,会使教学目标无法实现,自己没法控制局面。现在想想,正是这点,导致我对学生主体地位尊重不够彻底,或者说是一种“伪”尊重。绕了一个大圈子后,学生还是回到了老师的牵引中。另外,在课堂生成的过程中,还有一些很好的生成点,我没能把握住,如:没有对学生从不同角度提出的问题进行总结归类,不着痕迹地进行提问质疑方法的指导等,导致学生的训练、认识仅停留在较底的层次,没有得到很好的提升。

    每上完一堂课,坐下来反刍的时候,就对“台上一分钟,台下十年功”有了更深一层的体会。课堂,也许的确是一门遗憾的艺术,但在前行征途中的老师们应该有一种追求完美的理想。为了这理想,我愿衣带渐宽,消得人憔悴!

    猪跳水教案【篇2】

    (说明)本课设计共为两课时,第一课时:“阅读课文,理解词语,交流字、词掌握情况和了解故事梗概。”本设计是第二课时。

    “生命,那是自然给予人类去雕琢的宝石。”——诺贝尔

    [教学目标]

    认知训练目标:进一步加深对故事情节的理解,疏通文章脉络。了解孩子因遇险而跳水的全过程,学习船长在危急关头果断处理问题的思想方法。

    能力训练目标:培养学生独立思考问题的能力和在险情发生时的分析、解决问题能力。

    情感培养目标:使学生懂得更加珍爱生命,凡事三思而行,不要因一时冲动,以防止意外事故发生。

    [教材分析]

    本课主要讲述了发生在一艘远洋帆船上的惊险故事:一只猴子在水手们的挑逗下,摘下船长十一二岁的儿子的帽子爬上桅杆,在猴子的戏弄和水手们的讥笑下,孩子不顾一切地爬上桅杆去追猴子,一直追到桅杆顶端的横木上,造成了只要一失足就会摔死甲板的险情。是船长沉着、果断地举起本想打海鸥的枪,瞄准了儿子,命令他立刻往海里跳。随着船长“一、二、三”的口令声,孩子“扑通”一声跃入大海,使突发事件化险为夷。

    故事惊险但情节并不复杂。这一课,我的设计思路是:通过教师引导,个体感悟,小组讨论,合作交流,师生共同深入探究,最后让学生了解猴子的戏耍和水手的起哄是事件的导火索,孩子的好胜心理和冲动冒失是险情发生的原因,而船长沉着、镇定、机智,果断、处变不惊的态度则是我们应学习的思想方法。诚然,这种按部就班的'处理方式略显呆板、平淡,缺少创意。为此,我在上这一课时,根据语文新课程要突出“人文性”特点的精神,又鉴于当前不少学校(尤其是像我们这种地处边远的农村学校)存在着较多的安全隐患,特别拓展了“珍视生命价值,杜绝安全隐患”的内容,使课文的内涵和空间在瞬间得到扩展延伸,使“拯救生命”的主题上升为“珍爱生命”的主题,从而使课堂自始至终闪耀着生命的异彩和人性的光辉。

    [学校与学生状况分析]

    加来师范附小是一所既美丽又特殊的学校,因附属于加来师范,所以一些教学设备还算完善(如电脑室、多媒体室、投影机等可与师范共用),但学生来源却是清一色的当地农村、农场子弟,文化背景和人口素质较差。加来地区周边是一个农场和百十来个村庄,人口密集,超生严重。虽说经济文化比较落后,但农贸市场异常繁荣,商贾云集,每天人来车往,拥挤非凡,加上校园旁边有一条湍急的河水流过,因而埋下了较多的安全隐患,多年来意外伤害事故接连不断发生。为此,对这些安全意识较差的地区的学生进行针对性的安全教育,是十分必要的和迫切的。其次,五年级的学生已经比较成熟懂事,但此地的农村孩子比较顽皮好动,家教不严,如不及时对他们进行安全常识教育和生命宝贵意识教育,很容易埋下人身意外伤害的种籽。所以,我通过船长儿子爬桅杆而发生险情的故事,提醒学生在日常生活中要时刻提高警惕,严加防范和杜绝安全事故的发生。

    [教学重点]了解船长儿子因遇险而跳水的全过程及船长机智、果断的做法,懂得珍爱生命,防患于未然。

    [教学难点、疑点]:船长为什么要用枪逼迫孩子跳水?跳水是救人的最好办法吗?

    [化解难点疑点]:

    1、通读课文、思考感悟,提出个人的见解。

    2、分组讨论,交流看法,集思广益。

    3、观看课件演示,加深气氛感染,从而得出船长的做法是救人的最佳方案。

    [教具准备]:教学挂图、多媒体课件

    [教师教法]:启发谈话法、引导法、平等参与讨论法。

    [学生学法]:个人感悟法、集体交流讨论法、参观法。

    [师生互动设计]:

    1、掌控时间,引导点拨,参与讨论。

    2、自主感悟,合作交流,汇报发言(发散思维)。

    3、适时演示,深入探究,统一看法(聚合思维)。

    [教学过程]

    复习导入、引导质疑

    同学们,上节课我们已经对《跳水》的故事有了一个大致的了解,现在让我们来回忆一下:孩子为什么会一步步爬上桅杆最高处的横木?他当时的处境是怎样的?(学生用几分钟思考、默读,寻找答案)

    分组讨论,汇报交流(教师参与其中讨论,适时引导)

    独立思考:事情是怎样引起的?经过如何?结果怎样?

    课件显示(险情发生的全过程):

    走上横木(船长命令)

    孩子追猴子

    猴子逗孩子跳

    水手逗猴子水

    (播放大海中的帆船、桅杆、桅杆横木和海水的画面)

    2、分组讨论:

    讨论1:孩子为什么要追猴子?以至于一步步爬上桅杆最高处?

    (1)、猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上,爬上了桅杆,孩子“哭笑不得”,眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上,摘下帽子来用牙齿咬,用爪子撕。

    (孩子被猴子戏弄,水手们又在一旁“大笑”,孩子很尴尬。)

    (2)、猴子不理会孩子的吓唬和喊叫,撕得更凶了。水手们不但不制止,反而“笑得更欢了”。孩子气得脸都红了。他脱了上衣,爬上桅杆去追猴子。

    (孩子的自尊心受到了伤害,生气地爬上桅杆去追猴子,想制服它。)

    引导:此刻,孩子的心理活动是怎样的?

    (我一定要追上猴子,夺回帽子。)

    (我一定要挽回面子,不能便宜了这只可恶的猴子。)

    (3)、猴子一边不断向上爬,一边回头逗孩子。爬到了桅杆的顶端,把帽子挂在最高的横木的一头,然后坐在桅杆的顶端,扭着身子,龇牙咧嘴做着怪样。孩子气极了,……摇摇晃晃地走上横木去取帽子。

    (孩子忍无可忍,气愤到了极点,于是走上了最高的横木去取帽子。)

    讨论2:孩子当时的处境怎样?

    课件显示最能体现孩子处境危险的两个句子:

    ①孩子只要一失足,直摔到甲板上就没有命了。

    ②即使他走到横木头上拿到了帽子,也难以回转身来。

    引导1:孩子只要一失足,结果会怎样?就算他拿到了帽子,结果又会怎样?

    分析:(这两句话中用了两个关联词:[只要……就、即使……也]特别表现出了孩子当时的险境。)

    引导2:孩子此刻的处境十分危险?从哪里可以看出来?

    (1)从水手们的表情:“全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”。

    (2)从“横木的一头离桅杆一米多”“摇摇晃晃”“只要一失足,直摔到甲板上就没命了”“也难以回转身来”“两条腿发起抖来”等词句的描述中可看出孩子的处境十分危险。

    引导3:处境危险,可以用什么词语来形容?(千钧一发,迫在眉睫、危在旦夕,万分危急,十万火急、火烧眉毛、险象环生、……)

    讨论3:船长为什么要用枪逼迫儿子跳水?

    (l)船长当时手里恰好拿着本想打海鸥的枪。

    (2)他想借助于枪的威力促使孩子服从命令,尽快跳水,脱离险境。

    引导1:跳水为什么是最好的办法?

    1)人落水不会摔死,船长的儿子生活在海上,肯定会游水。

    2)船上还有众多水手可以救助。

    3)跳水能以最快的速度和最短的时间使孩子脱离险境。

    引导2:还有什么别的办法可以营救孩子?

    1)甲板上铺上厚厚的棉被或垫子,让孩子跳。(安全性不保证)

    2)水手们手挽着手,站在甲板上接着。(准确性不保证)

    3)借助帆绳滑下。(成功机率太小)

    4)求助于直升飞机前来救援。(时间性不允许)

    (结论:只有跳水是快速救人的最佳方案)

    [课外拓展延伸]

    1、分析评价小男孩爬桅杆的行为(冲动、危险、冒失,死爱面子)。

    2、现身说法:生活中常常会有一些险情发生,如过马路呀,骑车呀,爬树呀,游泳呀等等,请大家举出自己身边一些真实的例子。

    (学生举例):

    (1)符正太同学7岁的堂弟去年夏天在河里游泳时被淹死了;

    (2)冼少强同学5岁的邻居小妹妹在马路边玩耍时被飞驰的摩托车撞死了;

    (3)加浪小学一年级学生林海石,为了一个飘走的气球,从三楼教室的栏杆上跌下来摔死了;

    (4)二年级的张永全和几个同学到中学偷摘椰子,结果从树上掉下来造成了一死一伤;

    (5)一年级的黄小梅和自己3岁的小妹妹,因在河边误食了毒野果双双不治死去;

    (6)三年级的林家立在雷雨天气跑到外面淋雨,不幸被雷电劈死;

    还有……

    3、请跟老师到室外参观(将学生带到操场边一个废弃工地上,指着一台闲置的水泥搅拌机):

    同学们,除了刚才大家举的这么多例子外,大家也许还记忆犹新,就是它,两年前曾夺走了我们班王倩玉同学不满7岁的弟弟的小生命……(全体震撼,低头默哀)

    归纳:珍爱生命,吸取教训,杜绝事故发生,防患于未然。

    结论(逆向思维):营救船长儿子最好的办法,那就是——(不让他去爬桅杆!)

    [作业设计]

    思考:

    生命诚宝贵,母爱更伟大。

    想想曾发生在你身边的意外事故例子,认识安全的重要性。

    [板书设计](同课件显示)

    猪跳水教案【篇3】

    《跳水》教学案例第二课时

    上石洞小学 骆长福

    教学目标:

    1,正确,流利,有感情地朗读课文。

    2,学习课文,体会孩子走向横木时的危险处境。

    3,通过理解课文内容,学习船长在危急关头果断处理问题的方法;明白遇事应该想想后果,不要一时冲动。

    教学重点,难点:

    1,了解孩子,水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现,体会船长处理问题的方法。

    2,弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。

    3,船长为什么要用枪逼迫孩子跳水,跳水是不是最好的办法

    教学准备:

    1,学生查找列夫。托尔斯泰的有关资料。

    2,电脑课件。

    教学过程:

    一,树立形象:

    1, 我们继续学习跳水,大家齐读课题。

    2,复习引入:通过上节课的学习,我们知道,这个故事主要是在猴子,孩子及船长之间发生的,(板书这三个词)下面请同学们迅速自由读课文,同时思考:

    二,自主感悟:

    1,课件出示思考题:孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去 从哪些地方看出孩子的处境十分危险

    要求:(1)学生自己读书做批注笔记。

    2,小组合作学习,教师巡视指导。

    3,汇报: 通过刚才的学习,同学们不但对课文做了细致的学习,而且还做了认真的讨论探究,这对我们学习文章有很大的帮助。下面,让我们一起来品尝读书的果实。

    教师重点指导学生品读以下段落。

    〈1〉孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去

    (1) 一艘环游世界的帆船正往回航行。这一天风平浪静,水手们都在甲板上。(水手们心情高兴,工作又不忙,所以想找乐子。)

    (2)一只猴子在人群里钻来钻去,模仿人的动作,惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家在拿他取乐,因而更加放肆起来。(这说明猴子聪明,顽皮,成了大家取乐的对象。)

    (3)猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上,爬上了桅杆,坐在第一根横木上,摘下帽子来用牙齿和爪子撕。(猴子逗孩子,水手们在一旁"都笑起来",孩子"哭笑不得",很尴尬。)

    (4)猴子不怕孩子的吓唬和喊叫,撕得更凶了。水手们反而"笑的声音更大了".孩子气得脸都红了。他脱了上衣,爬上桅杆去追猴子。(这时孩子的自尊心受到伤害,很生气,于是爬上桅杆去追猴子,想制服它。)

    引导:此刻,孩子心里想的是什么 (我要是拿不回帽子,也太丢面子了。)(我一定要追上这只可恶的猴子,夺回帽子,绝不能轻易便宜了它。)

    (5)猴子一边不断往上爬,一边回过头来逗孩子。爬到了桅杆的顶端,……把帽子挂在最高的横木的一头,然后……扭着身子,龇着牙做着怪样。孩子气极了,……走上横木去取帽子。(猴子越来越放肆,竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头,孩子忍无可忍,气愤到了极点,于是走上了最高的横木去取帽子。

    引导:区分"气急了"与"气极了",体会孩子"气极了"的心情,也就是孩子走上桅杆顶端横木的原因。

    〈2〉,从哪些地方看出孩子的处境十分危险

    (1)孩子的处境十分危险:

    ①从水手们的表情可以看出――"全都吓呆了";"有个人吓得大叫一声".

    ②从"桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多","摇摇晃晃","只要孩子一失足,他就会跌到甲板上,摔个粉碎。即使他不失足,拿到了帽子也难以转身走回来","脚底下就摇晃起来"等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。

    (2)"孩子听到叫声往下一望,两条腿不由得发起抖来。""不由得"说明了什么 (说明孩子由于一时气愤,冲动,才走上十分危险的境地,但自己并没有意识到。)

    (3)出示电脑课件,指导学生看最高的横木与甲板的距离,横木的宽度,理解孩子的危险境地――难以转身,直观感受当时紧张的氛围。

    (4) 引导:你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗 (万分危急,千钧一发,危在旦夕……)(积累此类词语)

    (5)指导朗读:读出孩子的气愤及他处境的危险。

    〈3〉看到这里紧张吗 你想救他吗 你想用什么办法救孩子 赶快想办法,时间可不等人啊!(让学生各抒己见。)(找海绵垫(床上被褥),让水手围成一圈手拉手在下面接着,找直升飞机,让水手上去救孩子……)

    采用小组讨论的办法,逐个分析,看哪个办法既能赢得时间,又有把握。

    〈4〉这些办法实际上都不能行,那么在危急时刻,船长是怎样做的 指名读课文第7自然段。说说船长为什么这样做

    〈5〉研究:如果孩子不跳水,父亲会不会开枪 (小组展开辩论。)

    从课文中找出根据,说明父亲不会开枪。

    〈6〉,"四十秒钟以后――大家已经觉得时间太长了"这里互相矛盾吗

    (四十秒钟非常短,可是时间宝贵,人们救人心切,已经觉得四十秒钟太长了。)

    三,升华情感。

    1,教师结合板书总结全文。

    2,学习课文后,你最佩服谁 佩服他什么

    (这篇课文作者就是要告诉我们,遇事不要慌,不要束手无策,要想办法,用最好的办法解决。)

    3,此时此刻,你想对船长的儿子说些什么

    (你做错了事,要敢于回头,不要怕别人笑话; 你为了一顶帽子,差点失足跌到甲板上,摔个粉碎,这不是勇敢,而是莽撞。你想过没有,万一失足,你会给亲人,朋友带来多么大的痛苦;你为了赢回一点儿面子,险些付出了生命的代价。今后做事一定要想想后果……)

    4,文中水手一共笑了几次 他们的笑对事情的发展起到了什么作用 (推波助澜)

    5,文中几个人物对你有何启示 猴子 孩子 船长 水手

    6,学了这篇课文后,你有何感想 (找几名遇事冲动的同学谈感想)

    四,积累拓展。

    1,把你想对船长儿子说的话写在本上。

    2,摘抄课文中的好词佳句。

    板书设计: 22,跳水

    逗 救

    猴子 孩子←船长

    《跳水》教学案例

    基于近些年来的新课程改革,在这几年中,我踏着自己足迹一步步走来,看到了自己成长的轨迹,真切地感受到了一位位充满活力的语文教师,语文课堂上智慧与激情碰撞。灵魂的主体意识,创新意识发人深思,“三维整合”耳濡目染。身为教师,最希望自己的课堂精彩纷呈,学生兴致高涨,师生配合天衣无缝、默契无比。而热情的氛围是需要教师的精心准备:设计出紧凑的教学环节,能一语惊醒梦中人的点拨及精练、引玉出世的问题。回到课堂,《跳水》一课的讲解深深留在了我的记中。使我至今难忘。它留给我的将不仅是情感的激荡,教学的启示,更激起了我对教师这份职业的热爱。回味了良久……

    一、导入激趣,擦亮思考的眼睛

    人们常说:好的开始是成功的一半。在《跳水》一课伊始,我就请同学们说说自己对跳水的理解,学生基本围绕体育运动展开,然后让学生根据课题质疑,个个兴趣盎然,跃跃欲试,正如新课程改革所倡导的那样,尊重“需要”,注重“激趣”,只要激趣成功,课文就是一栋盛满秘密的魔幻小屋,孩子会迫不及待地要进入其中。

    二、激情盎然,点燃情感的火种

    语文,是一门传递情感的学科,一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”,在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。教学进行到故事的发展阶段,我用充满感染力的语言带领学生与我一同进入孩子与猴子紧张、愤怒的追逐中。课文中,父亲那段话最精彩,我与学生一起揣摩父亲的心理,用什么样的语气读合适,然后用自己的范读把学生带入惊险的情景中,我分明在他们的眼中看到了专注、投入,学生也用他们充满激情的朗读回复我,他们此时的心情是无比激动的。展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!

    三、创设交流的平台,碰撞智慧的火花

    在教学接近尾声时,我向学生提出了这样的问题:我们还可以用什么办法救那个孩子?学生思索了一会,根据自己最深切的体会畅所欲言:

    有的说:“可以叫一位水手爬上去,把孩子解救下来。”

    还有的说:“这样不行,有危险的人不就变成两个了?“

    “也有道理呀!”

    还有一个平常只会起哄的孩子说:“可以把他们的棉被拿过来,充当气垫,叫孩子往下跳。”

    一些孩子说:“这个办法不错。” 这个孩子听了,高兴极了,极富成就感。还有的说用床单接,有说递给孩子绳子……方法种种不一,听着他们千奇百怪的想法,我不禁莞尔。语文课堂多需要这样富有创意的发言,这是智慧与激情碰撞的火花。

    正在这时,平常最爱提问题的一个孩子发话了:“老师,你说这个孩子的行为是不是太卤莽?”说到船长儿子时,学生的看法就多了:

    这个说:“当一个人的尊严受到伤害时,应该冷静处理不要意气用事。”

    那个说:“我们要做一个心胸开阔的人。俗话说:‘将军额上能跑马,宰相肚里能撑船。’他不就是因为缺少点胸襟吗?如果他能正确的看待水手的玩笑和猴子的戏弄,就不会使自己陷入险境。”

    还有一个孩子抢着说:“在我看来,船长的儿子太意气用事了。为了一顶帽子,一句取笑,竟没有考虑到自己的后果,却让事情一步步升级。在我们的生活中,这样的事还不多吗?你不小心碰我一下,我就非要给你一拳,这样就会把事情闹大。如果人人多一点儿宽容,多一点儿忍让,小事不就化解了吗?”……

    一石激起千层浪,没想到一个问题竟掀起了争论的热潮。这时下课铃响了,可孩子们却没有停的意思,看着他们争的面红耳赤,我静观其变,充分享受这一刻带给我的幸福。语文讲求人文性与工具性,孩子的这些想法不正是二者的有机结合吗?只要老师抛出金砖,学生就一定能找到无暇的美玉。

    在新课程改革理念的光照下,新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境,倾注更多的人文关怀,激发起孩子们的情感渴望,点燃孩子们的心灵火花,让语文成为学生们人生成长的维生素;在思维和情感的强烈震撼中领会作者深邃的思想和美好的情操,拓展未知的领域,从而热爱祖国的语言文字。总的来说,作为语文教师,我希望让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣,与他们一起畅游在语文的知识海洋里领嗅语言的馨香。

    猪跳水教案【篇4】

    教学目标:

    1、通过学习、朗读体会,感受孩子心情的变化。

    2、了解事件的发展过程,学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的方法。

    3、通过本课的学习,继续培养学生创新、发散思维和想象能力。

    教学重点:

    弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上,体会孩子的心情变化。

    教学难点:

    体会学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的方法。

    教学过程:

    一、温故知新,回忆导入。

    板书:跳水。生齐读。

    师:上节课我们初步学习了这篇课文,那么这篇课文主要讲了一件什么事呢?

    师:你觉得课文哪个部分给你留下了深刻的印象?

    二、精读课文,体会感悟。

    1、小声读课文的3——6自然段,看看哪些语句在描写孩子被猴子戏弄时的表情?用波浪线勾画出来。

    2、交流(屏幕相机出示有关语句),找出重点词(板书),并通过朗读来体会孩子的心情变化。(区别“气急了”和“气极了”。)

    3、再读3——6自然段,勾画孩子的动作并批注。

    师:其实,我们不仅能通过人物的表情来体会他的心情变化,我们还可以从人物的动作来感受人物当时的心情。快找找看你从孩子的哪些动作感受到孩子当时怎样的心情?

    4、通过孩子的表情和动作,我们可以看出孩子的心情在逐渐变化着,那么这都是什么原因造成的呢?

    客观原因:猴子、水手。  主观原因:孩子自己。(不冷静)

    师:正因为猴子放肆地戏弄,水手和孩子不冷静的做法,才促使孩子一步步走向了……(生:危险)

    5、孩子最初意识到危险了吗?文中哪个词可以说明?(醒悟)理解“醒悟”。

    师:当孩子听见下边的叫声才醒悟过来,这才意识到自己的危险。意识到危险,他就感到……(害怕),因为他害怕了,所以他脚底下就……(摇晃起来),看到此景,甲板上所有的人都——生:不知所措。正在这时谁出现了?

    6、学习第7自然段。(出示第7自然段)齐读,体会。

    师:当船长看见儿子在桅杆顶端的横木上时,也被吓得不知所措了吗?

    师:那船长是怎么做的?(屏幕突显关键词:立刻、同时喊)

    7、这说明船长是一个怎样的人?(沉着冷静、机智果断、经验丰富)

    8、再次体会读第7自然段。

    9、学习体会船长的话。(屏幕出示第二句话)

    师:大家看第二次喊话“跳到水里”下面用了个什么词?

    生:不然。

    师:“不然”什么意思?

    师:反过来说就是:如果孩子不跳,就……

    也就是说孩子应该跳到水里,不然……

    师:由此可见,孩子获救的唯一办法就是——生:跳水。

    10、引读第8自然段:听明白父亲的话,孩子只能服从命令,头往下一低就跳了下来,只听……

    三、总结拓展,升华主题。

    师:孩子获救了,故事到这儿,也基本结束了。经历了这样一件惊心动魄的事情之后,作为一名水手,你想说些什么呢?又或是作为孩子,你会说些什么呢?身为船长你又会说些什么呢?(课件出示人物形象图,创设情境。)

    1、请你选择扮演其中的一个角色,把你想说的话写下来。

    2、指名交流。

    3、结束语:

    同学们,你们都说得很好,不管今后我们遇到什么困难,我们都应该像船长那样——生:沉着冷静、机智果断。

    四、作业。

    续写:轮船靠岸后,船长、孩子、船员以及那只调皮的猴子之间,又会发生怎样的故事呢?写一写。

    猪跳水教案【篇5】

    体育游戏是幼儿园教育的重要组成部分。适宜幼儿的体育游戏,不仅能提高幼儿参与体育活动的积极性和主动性,还有利于幼儿身心健康全面发展,增强幼儿体质,减少生病的几率。

    一、 活动目标

    1. 能从高20—30厘米处往下跳,轻轻落地,保持平衡

    2. 能勇敢,不怕困难,有听指挥,守纪律的好品质

    二、 活动准备

    高20—30厘米的平衡凳三至四条,放在场地四周做“游泳池”边。

    三、 活动过程

    1. 开始部分 幼儿随《运动员进行曲》的音乐进入活动场地。 跟教师边念儿歌边做模仿操两遍(动作可自编)。小小运动员(上肢运动),动作真好看(体侧运动),跳台高又高(下蹲运动),跳水真勇敢(跳跃运动)。

    2. 基本部分

    (1)教师示范讲解动作要领:站在平衡凳上,两手前后自然摆动,身体向下稍蹲下,再充分向上伸展,往下跳。落地时前脚掌先着地,膝盖稍弯曲呈蹲状。正、侧、背示范三次。

    (2)幼儿练习,教师巡回指导,并请跳得好的幼儿做示范。

    (3)玩“跳水运动员”的游戏。 教师发出指令,幼儿从平衡凳上跳下,在平衡凳中间的“游泳池”模仿游泳的动作。当教师说:“休息一会吧!”幼儿游回“池”旁,游戏重新开始。

    3. 结束部分: 游戏“冰雪融化”

    四、 活动建议

    1. 幼儿在“池内”游泳的时间不宜过长。可以用高度相同的小椅子或台阶代替平衡凳。

    猪跳水教案【篇6】

    教学目标:

    1、能正确流利地朗读课文。在阅读中自主识字。

    2、会用“只要……就……”或“即使……也……”造句。

    3、能根据“提纲”复述故事,能展开想像进行说话。

    4、感受船长在紧急关头超人的胆略和智慧。

    重点难点:

    1、会用“只要……就……”或“即使……也……”造句。

    2、能根据“提纲”复述故事,能展开想像进行说话。

    3、感受船长在紧急关头超人的胆略和智慧。

    教学工具:

    多媒体工具

    教学过程:

    一、启发谈话,揭示课题。

    1、教师:今天,我们来学习一个在紧急关头,急中生智的人物。

    2、板书课题:《23、跳水》。

    (学生读课题。)

    二、初读课文,感知大意。

    1、教师:自读课文,要求:读准字音,读通句子,想想课文大意。

    2、学生按要求预习。

    3、检查指导。

    (1)指名带读,读准下列词语。

    环游世界风平浪静放肆桅杆龇牙咧嘴瞄准

    (2)指名分节读课文。(板书学生读错的字,纠正。)

    (3)说说课文大意。

    4、介绍作者:列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰。

    三、研读课文,领会中心。

    1、教师:默读课文。这是一篇写事的课文,我们找找看,哪几小节写事情的起因,哪几小节写事情的经过、,哪几小节写事情的结果。

    (学生交流。参考答案:第1节写事情的起因,第2——5节写事情的经过,第6——7节写事情的结果。)

    2、完成思考题。

    (1)船长的儿子为什么会爬上那么高,那么危险的桅杆横木?

    (2)水手和孩子为什么会害怕?具体表现在哪里?

    (3)孩子的父亲为什么要让孩子往海里跳?

    (4)孩子最后为什么要听父亲的话?

    (5)40秒时间长吗?为什么大家觉得时间太长了?

    (参考答案:略。小组讨论,教师归纳。)

    3、读句子,思考。

    (1)水手们又大笑起来,只有那个孩子哭笑不得,眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上,摘下帽子来用牙齿咬。(“哭笑不得”是什么意思,孩子为什么会哭笑不得?)

    (2)40秒钟——大家已经觉得时间太长了。(大家为什么觉得40秒钟时间太长了?)

    4、读课文,想想船长为什么对孩子发出“向海里跳!不然我就开枪了!”的命令(参考答案:这是为了救孩子。其实,这也是能救孩子的方法。请学生理解船长的果断和急中生智。)

    5、教师:请大家正确流利地朗读课文。

    (学生正确流利地朗读课文。)

    四、课后小结。

    课文是19世纪俄国最伟大的作家列夫o尼古拉耶维奇o托尔斯泰的作品。主要写一艘帆船航行在风平浪静的大海上,水手们逗弄猴子,猴子又戏弄孩子,结果孩子追猴子不知不觉爬上了桅杆的横木。在紧急关头,孩子的父亲船长急中生智,命令孩子跳水,使他脱离了危险。文章以“取乐”引出事情,以“帽子”推动事情发展。

    猪跳水教案【篇7】

    教学要求

    1.教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。

    2.能给课文分段,写出段落大意,说出课文的中心思想。

    3.通过词、句、段理解课文主要内容,掌握中心思想。在理解课文的过程中,注意哪些事物之间有联系、是怎样联系起来的,学习科学的思想方法。

    4.学会本课生字、新词,会用模仿、显然造句。

    5.能有感情地朗读课文。

    教学重点

    1.通过词、句、段理解课文的主要内容,掌握中心思想。

    2.在理解课文的过程中,注意哪些事物之间有联系,是怎样联系起来的,学习科学的思想方法。

    教学难点引导学生弄清事物之间有联系,是怎样联系起来的。

    教学时间3课时。

    教学过程

    第一课时

    一、揭示课题

    教师板书课题:跳水

    1.看到这个题目,你想知道什么?

    2.那么课文描写的是什么呢?

    这篇课文的作者是俄国著名作家列夫托尔斯泰。他给我们讲了一个十分惊险的故事,你一定会被紧张的情节所吸引,并且从中得到启迪。

    二、教师范读课文

    思考:课文描写了一件什么事?

    (课文记叙了发生在轮船上的故事,由于猴子的挑逗,孩子追猴子,猴子把孩子引到了桅杆顶端,孩子陷入困境。船长在危急时刻,沉着、冷静,命令孩子跳入水中,孩子得救。)

    三、自读课文,自学生字、生词

    1.读课文,学生字。

    2.利用字典理解部分词语。

    注意区分:气急了、气极了。

    四、检查自学效果

    1.读生词:

    一艘放肆胳膊海鸥瞄准

    风平浪静摇摇晃晃

    2.提出容易写错的字:

    3.说说难理解的词语:

    放肆:言行轻率、任意、毫无顾忌。

    五、再读课文

    1.想想事情发生在什么时候?什么地方?这件事情是怎样引起的?

    2.根据问题给课文分段:课文讲了谁跳水?他为什么跳水、跳水的结果怎样?

    学生可把课文分成三段:

    第一段(1、2自然段)由于水手们拿猴子取乐,这只猴子放肆起来,它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅杆。

    第二段(3、4自然段)由于猴子的挑逗,孩子追猴子,孩子被引到桅杆顶端,陷入绝境。

    第三段(5、6自然段)在万分危急的关头,船长沉着镇静,果断地命令孩子跳入水中,孩子得救。

    3.质疑:让学生提出不懂的问题。

    六、作业

    1.抄写生字、生词。

    2.练习朗读课文。

    第二课时

    一、通读全文

    复习课文分段情况和课文写了一件什么事?(要求带着问题学习课文。)

    二、学习课文第一段

    1.学生默读课文。

    思考:①这段写了什么内容?

    ②从哪些地方看出猴子非常放肆?

    指导学生理解放肆,猴子为什么会放肆起来?

    (因为猴子知道大家拿它取乐,它做鬼脸,模仿人的样子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。)

    2.读句子。

    水手们又大笑起来,只有那个孩子哭笑不得,眼巴巴地望着猴子(哭笑不得什么意思?孩子为什么哭笑不得?)

    (猴子弄得孩子没有办法,由于猴子摘下孩子的帽子,水手们的哄笑,使孩子受到了羞辱,但又拿猴子没办法,只能哭笑不得。)

    3.指导朗读。

    注意认真体会描写孩子和猴子神态、动作的词语。

    练习读指导读指名读同桌对读

    4.概括段意。

    三、学习第二段

    默读思考:

    1.孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?(指导学生按顺序学习课文,抓住重点句、关键词语谈自己的理解,可联系上文。)

    学生在自学的基础上进行讨论,再汇报,注意引导学生按顺序说话。

    2.从哪些地方可以看出孩子的处境十分危险?指导学生理解以下两个句子。

    读句子。

    孩子只要一失足、直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木头上拿到了帽子、也难以回转身来。(孩子会不会失足?为什么他拿到帽子也难以回转身来?)

    (孩子有可能会失足,他就会跌到甲板上,摔得粉碎。退一步讲,即使不失足,也难以回转身来,桅杆太高、太险。)

    3.当时甲板上的人有什么表现?

    (从侧面衬托出事态的严重。)

    4.指导有感情地朗读,体会当时事态的严重。

    第三课时

    一、学习课文第三段

    1.默读课文,正在这时候指什么时候?这句话在文章中起什么作用?(这时是千钧一发的紧急关头,这句话是个过渡句,上文讲孩子处境险恶,下文讲船长出来果断处理。)

    2.船长为什么要用枪瞄准孩子,命令他跳水?结果怎样?

    (这时,要救孩子,唯一的方法就是跳水了,退了不行,摔下来必然粉身碎骨。船长担心孩子不当机立断,所以一再提到开枪。)

    3.这段和课文题目有什么关系?作者要赞扬什么?

    (末尾回应课题,跳水是事情发展的结局。课文以解决问题的方法跳水做题目,这既与故事情节的发展紧密相关、又突出了船长处事的果断。

    4.指导朗读、概括段意。

    二、再读课文

    课文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎样联系在一起的?

    课文中的水手、猴子、孩子都是由于取乐而联系在一起的。水手拿猴子取乐、猴子拿孩子取乐,故事围绕着帽子展开。孩子丢开桅杆,放开绳子,走到桅杆上最高的横木,致使船长命令跳水。

    三、指导造句

    四、练习朗读课文

    板书设计

    说明:这个板书设计采用图解形式、比较形象直观,力求将出事地点、人物、方位、路线标出,使学生一目了然。特别是走上横木的危险,和跳水脱险,表现得比较具体、对学生理解课文有所帮助。

    猪跳水教案【篇8】

    一、教学重点

    1.弄清课文主要内容,弄清事物之间的联系。

    2.明确作者的写作目的,即文章的中心。

    二、教学过程

    1.导入 新课。

    2.明确学习目的。我们这节课主要解决两个问题:写了什么?为什么写?

    3.看音像资料,了解文章主要内容。看完后提问:本文主要写了什么?

    4.自由读课文,弄清事物间的联系。把描写事物之间联系的句子画出来,认真读一读。学生自由读,教师了解学习情况。

    5.交流汇报。

    ①这些事物之间发生了哪些联系?指名回答,教师纠正补充。

    ②画出了哪些语句?指名回答,要求把画出的句子读出来。

    6.画图加深理解。

    ①大家知道了这些事物间的联系,下面我们用一幅图把这些联系表示出来,看谁做得与众不同。

    ②大家画完了,谁认为自己画得好就到黑板上来画给同学们看。指名到黑板上画。其他同学相互交流,把自己画的讲给四人小组的其他人听。学生在黑板上画完后,讲给大家听,其他同学评价。

    7.自由默读,思考:作者为什么要写这篇文章?

    8.汇报交流。自由发言,说出自己的想法,可以讨论。

    9.小结。

    猪跳水教案【篇9】

    【教学目标】

    1、能够结合生动有趣的情境,使学生初步体会连加、连减的意义并学会解答方法。

    2、能够正确地口算10以内的连加、连减式题。

    3、在交流多种算法的过程中获得成功的体验,养成初步的合作意识,体验学数学、用数学的乐趣。

    【教学重点】理解连加、连减的意义及运算顺序

    【教学难点】对连加、连减的意义的初步理解

    【教学准备】实物投影仪、小圆片

    【课时安排】2课时

    【教学过程】

    第1课时

    一、谈话激趣,引入新课

    上节课我们知道了小猴子摘桃子,结果在捉青蛙的时候把桃子都丢掉了。这节课小朋友们又来到了小河边,他们看到了一幅更有趣的画面,同学们想不想看一看?那我们就去小河边看看吧。

    二、自主探索,学习新知

    出示情境图,提问:图上画的都是谁?他们在做什么?(学生自由回答)。

    (一)连加

    1、师引导:有4个同学在聚餐,有3个同学在看小猴跳水,远处又跑来2个同学,河边一共有几个同学?

    2、指生列式解答,引导学生用先算再算的方式说清运算顺序。4+3+2=9(个)2+3+4=9(个)

    75

    3、观察今天学的加法算式与以前学的加法算式有什么不一样的地方?

    教师小结:像这样3个数相加叫做连加。

    4、你能提出类似的数学问题吗?准备怎样列式解答?小组讨论。

    5、全班交流,师生共同归纳:

    ①小河里有2条粉红色的鱼,2条红色的鱼,3条黄色的鱼,小河里一共有多少条鱼?2+2+3=7(条)

    4

    ②石头上有2只青蛙,河里有3只青蛙,岸上有1只青蛙,一共有多少只青蛙?2+3+1=6(只)

    5

    ③草地上有5朵黄花,3朵红花,2朵紫花,一共有多少朵花?5+3+2=10(朵)

    8

    (二)、课间休息:拍手游戏

    (三)、连减

    1、引导:树上原来有5只猴子,跳进水里1只,又有2只猴子向水里跳,树上还剩几只猴子?

    2、指生列式解答,引导学生用先算再算的方式说清运算顺序。5-1-2=2(只)

    4

    3、观察今天学的减法算式与以前学的减法算式有什么不一样的地方?

    师小结:像这样从一个数中连续减去2个数叫做连减。

    4、你能提出类似的数学问题吗?准备怎样列式解答?小组讨论。

    5、全班交流,师生共同归纳:

    ①石头上原来有6只青蛙,跳到水里3只,跳到岸上1只,石头上还剩几只青蛙?6-3-1=2(只)

    3

    ②原来有7条鱼,被小猴吓跑了3条,跳起了2条,还剩几条?

    7-3-2=2(条)

    4

    三、自主练习,拓展应用

    在日常生活中,你还能提出连加、连减的数学问题吗?

    附板书:连加、连减

    4+3+2=9(个)5-2-1=2(只)

    73

    第2课时

    一、复习导入

    1、口算练习:师出示卡片,学生接力比赛。

    2、出示连加、连减题,学生说计算过程。(43页第1题)

    二、实物投影出示44页2,学生观察。

    小组讨论:你能提出什么数学问题,怎样解答?

    全班交流,归纳概括:

    ①一共剪了多少朵花?

    ②一共用了多少张纸?

    三、实物投影出示45页5图,学生观察,指名说一说:图上都有什么?

    1、提问:一共有多少只猫?怎样列式解答?

    2、你还能提出什么数学问题?

    全班交流,归纳概括:

    ①一共有多少朵花?

    ②一共有多少只蜻蜓?

    四、操作:剪纸44页第3题,学生根据操作列式解答

    五、自主练习4:

    先数一数西红柿、青椒、茄子各有多少个?

    然后独立列式解答

    附板书:

    连加、连减

    2+2+1=510-4-2=4

    46

    猪跳水教案【篇10】

    教学目的:

    1、学会本课生字新词。

    经过、结果,概括出文章的主要内容。

    3、熟读课文,能初步体会课文情感的变化,并做简单批注。

    教学重点:

    新词。

    经过、结果,概括出文章的主要内容,

    教学难点:

    起因课文第2自然的归属问题有争议,把它归为起因是因为猴子放肆起来的具体表现就是第2自然段讲的摘去了孩子的帽子,因而引发了后面的故事。

    教学过程:

    (一)导入

    在《跳水》这篇课文里,作者给我们讲了一个十分惊险的故事,谁说说这个故事大致是怎样的?(指名简要说一说初读后的感知。)

    (二)交流预习,学习生字新词。

    1、出示生字,读一读,再组成本课的词语,读一读。

    2、学生互相提示易读错写错的字。

    吓唬应读龇的读音

    猴书写时不要多写一竖。

    放肆:言行轻率,任意,毫无顾忌。

    桅杆:船上挂帆的杆子。

    醒悟:认识由模糊而变得清楚,由错误而正确。课文中指明白。悟,理解,明白。

    失足:没有把握住。走路不小心而摔倒。

    (三)学生投入地读书,理解文章的结构。

    1、轻声读课文,想想事情发生在什么时候,什么地方,是怎样引起的,经过如何,结果怎样。

    2、快速浏览课文,按照事情的起因,经过,结果给文章分段。然后交流。

    板书:

    起因(水手取笑猴子,猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。

    经过(孩子追猴子,他不顾一切,陷入绝境。

    结果(船长逼孩子跳水,得救。

    3、认真默读课文,把描写孩子处境危险的句子画下来,并做简单的批注。

    ①自读,批注。

    ②在组内交流,互相补充。

    ③在全班朗读句子,然后进行评读。

    让学生初步感受到第二部分事情的发展过程,感受心情的变化担心、紧张。

    (四)作业

    1、有感情地朗读课文。

    2、抄写生字新词。

    3、形容处境危险或情况紧急,可以用哪些词语?把你知道的写下来。

    附:板书设计

    跳水

    起因(水手取笑猴子,猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。

    经过(孩子追猴子,他不顾一切,陷入绝境。

    结果(船长逼孩子跳水,得救。

    猪跳水教案【篇11】

    活动目标

    1.能从高20—30厘米处往下跳,轻轻落地,保持平衡。

    2.能勇敢,不怕困难,有听指挥,守纪律的好品质。

    3.提高幼儿身体的协调能力,体验玩游戏的乐趣。

    4.培养竞争意识,体验游戏带来的挑战与快乐。

    活动准备

    高20—30厘米的平衡凳三至四条,放在场地四周做“游泳池”边。

    中班下学期体育教案《跳水运动员》

    活动过程

    1.开始部分幼儿随《运动员进行曲》的音乐进入活动场地。跟教师边念儿歌边做模仿操两遍(动作可自编)。小小运动员(上肢运动),动作真好看(体侧运动),跳台高又高(下蹲运动),跳水真勇敢(跳跃运动)。

    2.基本部分

    (1)教师示范讲解动作要领:站在平衡凳上,两手前后自然摆动,身体向下稍蹲下,再充分向上伸展,往下跳。落地时前脚掌先着地,膝盖稍弯曲呈蹲状。正、侧、背示范三次。

    (2)幼儿练习,教师巡回指导,并请跳得好的幼儿做示范。

    (3)玩“跳水运动员”的游戏。教师发出指令,幼儿从平衡凳上跳下,在平衡凳中间的“游泳池”模仿游泳的动作。当教师说:“休息一会吧!”幼儿游回“池”旁,游戏重新开始。

    3.结束部分:游戏“冰雪融化”

    活动建议

    幼儿在“池内”游泳的时间不宜过长。可以用高度相同的小椅子或台阶代替平衡凳。

    教学反思:

    基本完成了本节课预设的教育教学目标,幼儿对老师的提问积极响应,与老师的互动很好。老师的'有些引导还不够到位,要多让幼儿表达,以后上课要多注意对幼儿语言表达能力的培养。

    猪跳水教案【篇12】

    《胡同文化》

    各位老师,晚上好,我将从以下五个方面来说说我对《胡同文化》所做的讲课设计。

    一、说教材

    〔一〕教材分析

    《胡同文化》是一篇序,其实说是一篇散文、小品文更合适,作者从建筑学的胡同、胡同文化和胡同的衰落三个层次,写出了胡同文化的丰富内涵,并用审视的眼光来看待它的衰败与没落,语言平淡、朴素、口语化、但很有味儿,亦不失典雅之气。

    〔二〕教学目标

    我设置本课的教学目标有三个:

    1、概括胡同和胡同文化的特点,掌握概括要点的基本方法;这也是本单元的教学要点;

    2、正确理解胡同文化的思想内涵,培养学生热爱祖国传统文化的思想感情,并引导学生运用拿来主义的观点来对待它。;

    3、体味本文语言特色。本文语言很有特色,具有京腔京调的韵味,而且《大纲》中还要求“培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力”,所以应该抓住这个很好的机会帮助学生体味语言的特色。

    其中训练学生掌握概括要点的方法是本课的教学重点。

    教学难点是对胡同文化思想内涵的正确理解。因为这个问题对学生来说理解较难,应该作为难点来对待。

    二、说教法和学法

    本课是自读课文,应以学生自学为主。老师只起主导作用。今年暑假新教材培训时济南一中的耿文波老师曾讲到,“要倡导自主、合作、探究的语文学习方式,改变学生的学习观念、态度、习惯,鼓励学生想象、质疑、发现、创新”等,我深受启发,后来在网上查阅资料时也见到类似的文章,于是在授课中我经常尝试使用这种方法,引导学生进行探究式学习。

    这种学习方式可分两步进行:

    第一步,预习,自主探究,可布置学生自读课文,解决生字、文学常识,划出自己不理解的语句;

    第二步,合作探究,方法是分小组讨论,课堂交流,通过讨论交流相互学习分析问题解决问题的方法,在老师的点拨下深入理解文章的思想内涵,探讨传统文化走向没落的问题。

    三、说媒体

    除了板书,我将采用一下媒体:

    1、电视。播放歌曲,展示北京胡同的图片。

    2、投影。展示李国文的散文《胡同之死》片断。

    四、说教学过程

    〔一〕导入新课

    课前请同学们听歌曲《前门情思大碗茶》,然后我就问学生:这首歌有什么特征?学生七嘴八舌后我就抓住“大碗茶体现了北京人的生活特点”这一点,让学生找出歌词中还有哪些内容也能体现北京人的生活特点,学生会说出“冰糖葫芦”、“窝头咸菜”、“杏仁豆腐”等,最后我做总结,这首歌京味十足,充分体现出北京人的生活特点,体现了一种北京文化。今天我们来学习北京文化的另一个重要的组成部分——胡同文化,并板书。

    〔二〕明确目标〔略〕

    〔三〕介绍作者,由学生自己介绍。

    〔四〕分析课文

    先给学生3分钟时间,自读,1、理清思路、概括段意

    先问学生:这篇文章思路是否清晰?

    学生回答不一,先请回答是的同学说说自己的看法,尤其要说出自己是如何分析思路的,以便其他同学学会分析课文的方法。其实本文只要抓住第5段在全文中的过渡作用,其他便迎刃而解。

    2、概括胡同的特点,然后总结它的总特点

    胡同的五个方面特征不难概括,一般都会准确找出,但“方正”世胡同的总特点需要点拨,正确理解“方正”不只是北京城的特征,更体现了胡同的方正,是一种方位意识极强的特征,同时借助文中“北京城就像一块大豆腐”这个比喻,板书一个正方体(豆腐形),并在“胡同”二字下,写出“方正”二字,以加深学生印象。

    3、概括胡同文化的特征,老师先提出胡同文化是一种什么样的文化?它有哪些具体表现?其实质是什么?

    小组讨论2分钟,然后课堂交流。

    前两问也不难,学生回答出“封闭”特征时及时板书在“文化”之下,而其实质是“忍”则需引导学生深入理解,北京市民安土重迁,逆来顺受的表现就是由于“忍”的精神造成的。并在正方形(豆腐)中心板书“忍”。

    以上完成第一个教学目标:概括重点,用时12分钟。

    4、正确理解胡同文化的思想内涵,讨论胡同文化的前景

    刚才讲到胡同文化的精义是“忍”,那么“忍”的精神应不应该提倡?学生回答后,要引导他们一分为二的看问题,不能一味否定。

    再提出:胡同文化有没有存在的必要?这个问题,估计部分学生会受本文影响,只看到胡同文化的衰败落后的一面,学生讨论、交流之后,再用投影展示李国文的散文《胡同之死》的片断,让学生从另一个角度来看待胡同的消亡。这也是对鲁迅的拿来主义的灵活运用。

    在此基础上拓展、延伸:在现实生活中,有没有正在趋向衰落的传统文化存在?比如京剧。你将如何去做?

    交流之后,可让学生作为研究性学习的课题在课余时间深入研究。

    以上完成第二个教学目标,用时12分钟。

    5、体味语言特色

    本文语言的京味特色,须通过朗读才能体味的深刻,我先让学生听8—12段的录音,然后引导学生说出语言特点,再在男女同学之间展开朗读比赛,重点读8、11、12段,看谁读得像,读得好,鼓励创新读法。只要老师善于引导,学生是能够做到的。

    以上完成第三个教学目标,用时12分钟。

    6、小结,布置作业:作同步训练中的语言知识巩固题和拓展练习。

    五、说板书

    板书设计应能体现教学重点、难点,使学生对此一目了然,易于回忆,具有直观性、艺术性。

    说课教案 新泰市泉沟中学 薛启华

    一、教材分析;

    《桃花源记》是现行初中语文教材第二册第五单元的第一篇课文。本单元选有五篇文言文,本单元的教学目标,语文书上已明确指出:学生能借助注释和工具书读懂课文大意,然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言,并积累一些常用的文言词语。《桃花源记》是陶渊明创作的一篇散文,陶渊明是我国东晋时期杰出的诗人,他的诗已成为我国古典文库中的宝贵遗产,其中最出色的《桃花源记》和《桃花源诗》(《桃花源记》乃《桃花源诗》的序文),已经成为我国人民雅俗共赏的精彩作品。《桃花源记》是一篇故事性很强的艺术作品,表达了陶渊明对理想社会的追求。陶渊明之所以能在文中写出这样一个美好社会,同他本人的经历也有密切关系。陶渊明平生厌恶晋朝朝廷上下统治阶级奢侈腐朽的寄生生活,也讨厌官场上的舞弊营私的行为,他曾经三次因此辞去官职,隐居起来。陶渊明在农村过了几十年的隐居生活,亲自参加农业劳动,和农民交朋友,生活虽然穷一点,但和淳朴的老百姓在一起生活,陶渊明深深感到比在官场和那些醉心功名利禄的人相处,心情要愉快得多。这些都说明了陶渊明对当时政治黑暗的社会极为不满,对广大农民有深厚的感情。于是构想出他心中的理想社会――世外桃源。它借助虚构的故事来表现作者的社会理想,给读者展现了一个风景奇丽秀美,人民安居乐业,丰衣足食的理想境界,反映了古代劳动人民对美好生活的向往。但是作者十分清楚地看到,在当时的条件下这样的理想社会是无法实现的。读这篇名作,既要看到作者的美好理想,又要看出他的无法克服的思想矛盾,才能深刻理解它的内容和写法。

    本课的教学重点:

    1、准确地翻译全文,并积累常用文言词语的用法;

    2、研读课文,整体把握文章内容。

    教学难点:

    了解作者笔下的社会理想;理解作者寄托的思想感情。

    二、对教法及学法的处理

    教学这篇名作,要引导学生借助注释和工具书懂课文大意,然后在反复诵读中领会它丰富的内涵和精美的语言,并积累一些常用的文言词语。教学中采用诵读、讨论和合作探究的方法,激情增趣,领会情感,学懂课文。由于本文故事性强,语言浅显易懂,学生学起来定会觉得兴味甚浓,疏通文意决非难事。同时教学的最终目标是培养学生的可持续学习能力。因此,我设计了四个教学环节:疏通文意、了解内容、探讨主题、拓展延伸。在本课采用的教法指导思想是把学习的主动权还给学生,每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性,让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习,注重他们自身对知识的理解、领会和积累。对内容通过由表及里、由浅入深的学习,逐步完成本课既定的教学目标。而我在学习过程中充当的角色是:一个组织者,把握其学习的整体走向;一个引导者,教给学生学习方法,教会学生学习;一本百科知识全书,给学生提供必需的知识。本节课需用两课时。具体的教法有:

    1、平等交流法。是指在学习过程中生生之间,师生之间的平等对话。在本课中,它包含本课教学目标的确定,完成目标时所需的学习方法和时间,对课文知识点的理解和质疑等。

    2、自主探究法。是指学生在朗读课文、疏通文意、理解主题时通过注释、工具书或参考资料自主、探究性地去学习。

    3、交流合作法。是指学生在完成教学目标的过程中相互合作,共同探讨,以求得对知识点最准确、最完整的把握,提高学习的整体效应。

    4、“时空连线”电视采访情景创设的方法,注重激发学生兴趣,引导学生投身其间。激发学生的思维,让学生又富有个性的火花闪现。

    本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法,在本课中,学生将在教师的引导下,通过自主探究、交流合作,勤动手、勤动口、勤动脑,有计划、有步骤地完成既定的教学目标。

    三、对教学程序的安排

    (一)、导入新课。

    投影显示学习过的陶渊明的一首诗《饮酒》,让学生读读并说说这首诗表达了诗人怎样的志趣?学生回答:表达了诗人对农村生活的喜爱;表达了对自由、安宁生活的向往。教师自然地导入新课。然我们一起走进桃花源,一起走近陶渊明,并板书课题及作者。并简介作者所处的时代背景。

    (二)、确定目标。

    充分调动学生以前学习文言文的旧知和经验,在此基础上师生共同商议本课所要达到的教学目标。达成一致后将教学目标板书在黑板上或用多媒体展示在大屏幕上。

    1、正确、流利地朗读课文;

    2、准确地翻译全文,并积累常用文言词语的用法;

    3、研读课文,整体把握文章内容。

    4、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。

    (三)合作学文:

    第一步、初读课文,朗读指导。完成教学目标1:正确、流利地朗读课文。

    1、教师进行学法建议(1、读准每一个字音;

    2、注意正确断句;

    3、尽量读出感情。)

    2、学生初读,边读边用笔画出不能读准的字音、不能正确断句的地方及不好把握感情的语句。并结合注释、查工具书或者查资料书去自行解决。

    3、读给同桌听或在小组内交流,互相指证。

    4、将实在不能解决的读音问题板书在黑板上,大家一起解决。

    5、随机抽查学生以检查对目标的完成情况,全班同学当评委,从字音、断句和是否读出感情作为标准。

    第二步再读课文,疏通文意,整体感知。完成教学目标2:准确地翻译全文,并积累常用文言词语的用法。

    1、教师进行学法建议(1、字词句一一落实,尽量做到对译;

    2、尽量翻译出原文的语言风格。)

    2、学生自读,结合书下注释、查工具书或者查资料书去自行将课文逐句翻译一遍。用笔圈点出不能准确把握的地方。(教师巡视)

    3、组内交流自学过程中不能解决的问题,若仍不懂,则举手问老师,全班同学一同解决。教师注意点拨。若无人会,则由教师解答。

    4、学生再次对课文进行翻译。

    5、让学生起来复述本文所讲述的故事。以检查学生对目标2的完成情况。

    第三步、三读课文,“时空连线”,深化理解。完成教学目标3,研读课文,整体把握文章内容。

    师问:同学们,陶渊明笔下的桃花源美不美?你们想不想到桃花源? 生:美,我没想去。师:那好。现在啊,这间教室就是桃花源,你们都是桃花源的村民,我呢,是电视节目主持人。我们下面穿过时空隧道,来到一千六百多年前的东晋时代的桃花源中,现在我对村民现场采访。

    然后教师以主持人的身份采访了以下问题:

    1、能为观众朋友介绍一下你们桃花源的自然环境吗?(我们这里土地平整开阔,房屋正气,有肥沃的土地、美丽的池塘,正是山清水秀,人杰地灵!)

    2、请问你们是怎么来到这里的?(我们的祖先为了躲避秦时战乱,逃到这个与世隔绝的地方,时间长了,我们就不再出去了。)

    3、你能对我们观众朋友说说你们桃花源居民的风俗习惯吗?(我们这儿的人都很勤劳。。。。很朴实,还有,我们很好客。

    4、在节目的最后,请桃花源的村民用一句话概括一下桃花源的特点或你们的感受。(1、我们桃花源风景优美。

    2、我们桃花源民风淳朴。3我们桃花源居民生活幸福。

    4、我们桃花源没有剥削,没有压迫。)

    第四步、四读课文,品位研读、主题探究。完成教学目标4:理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。

    (四人小组讨论,选派一名代表发言。)

    1、为什么再也找不到桃花源了?这样安排情节有什么好出?

    总结:照应开头;这是一个理想的社会,现实生活中没有。增强神秘色彩。

    (渔人不守信用的惩罚……)

    2、思考:到底有没有“桃花源”?作者这样安排结尾有什么作用? 明确:若有若无,再一次抹上了一层神秘色彩。更增强了文章的艺术魅力。

    3、本文描写的桃花源是怎样的社会状况?

    4、这种社会状况与作者所处的时代有何不同?

    明确:桃花源的社会状况:景色优美,土地肥沃,资源丰富,风俗淳朴,人人生活得安宁幸福等。

    作者所处时代:战争频繁,民不聊生。

    小结:作者因不满当时的黑暗政治和社会现状,远离官场,隐居田园,一生安贫乐道,追求一种自由安宁生活。本文所表现的思想正是作者的社会理想。

    第五步、拓展延伸:

    品读《桃花源诗》

    1、朗读《桃花源诗》,感悟其所蕴含的思想感情。

    2、结合《桃花源诗》译文,思考分析在内容、写作方法、思想感情上与《桃花源记》的内在联系。

    第六步、当堂检测。

    1、解释下列词语:

    要:()咸()云()

    具()语()为()

    2、指出下列词语的古今义:

    妻子: 古义:()今义:()

    绝境: 古义:()今义:()无论: 古义:()今义:()

    (四)布置作业:

    课下请以“我心目中的桃花源”为题写作。

    总结:这节课,我们进一步走近了陶渊明,了解了陶渊明。虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性,但他对理想的最球,对黑暗现实的否定,还是值得肯定的。岁月流逝,沧海桑田。多少年过去了,于东晋时代相比,如今的中国已经发生了天翻地覆的变化。毛泽东同志有这样的诗句;“陶令不知何处去,桃花源里可耕田。”神州大地,山川锦绣,人民富足,陶渊明若是地下有知,一定会感到无比欣慰。

    好,这节课上到这里。

    板书设计:

    1、初读课文,朗读指导

    2、再读课文,疏通文意,整体感知

    3、三读课文,“时空连线”,深化理解

    4、四读课文,品位研读、主题探究

    猪跳水教案【篇13】

    教学要求

    1.理解课文的内容,学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。

    2.学习用注意事物之间联系的方法,深入理解课文内容。

    3.学习本课生字、新词,练习用“模仿”、“显然”造句。

    4.朗读课文。

    教学重点

    理解事情的发展是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。

    教学难点

    学生认识事物在发展和变化中,要根据情况的变化采取相应的果断行动。

    课时安排

    二课时

    第二课时

    一、教学目标

    (一)理解课文内容,学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。

    (二)学习用注意事物之间联系的方法,深入理解课文内容。

    (三)学习课文内容,练习用“模仿”、“显然”造句。

    (四)朗读课文。

    二、教学重点

    理解事情的发展,是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。

    三、教学难点

    让学生认识事物是在联系和发展变化中,要根据情况的变化采取相应的果断行动。

    四、教学过程

    (一)介绍作者,导入新课

    同学们,你们知道《跳水》一文是谁写的吗?

    (他是俄国的文学家列夫•托尔斯泰写的。他的一生写了许多作品如:《战争与和平》、《安娜•卡列尼娜》、《复活》等。《跳水》这篇文章是托尔斯泰为我们小朋友写的,故事内容惊心动魄。让我们一起来学习吧!)

    (二)学习第一段

    请一名同学读一读第1自然段,其他同学想一想,作者在这一段向我们介绍了什么?

    (作者首先交待了故事发生的地点、人物、起因。地点:在帆船的甲板上;人物:水手们和猴子;起因:大家取乐猴子,猴子放肆起来。)

    什么是放肆?从哪儿知道它放肆起来?

    (放肆的意思是任性,一点也不受约束。

    一只大猴子在人群里钻来钻去,模仿人的动作惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐。)

    “显然”在这里是什么意思?起什么作用?

    (显然是非常明显的意思。它在这里起承上启下的作用。)

    人们拿猴子取乐这件事发生在什么样的环境中?请同学到黑板上用简笔画画出来。

    同学齐读第一段,加深对文章内容的理解。教师归纳板书,在风平浪静的环境中,人们在甲板上拿猴子取乐。

    (三)学习第二段

    自由读一读第二段。

    边读边想:从哪些地方看出猴子越来越放肆?

    读完以后用“△”标出描写猴子动作的词,用直线画出描写孩子主要神态的词。让学生动手、动脑,加深对重点词语的理解,体会作者写作的方法。认识事物是在不断联系和变化中发展的。

    (猴子的动作:跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、撕、抓着、爬。

    孩子的神态:哭笑不得、脸都红了。)

    请一名同学有感情地朗读这部分。其他同学想一想:这一部分主要写的是什么?

    (猴子戏弄孩子,孩子爬上桅杆追猴子。)

    学生边概括教师边板书:

    什么是“哭笑不得”?孩子为什么哭笑不得?

    (“哭笑不得”在这里是指被惹人发笑的猴子戏弄,生气也不是,笑也笑不出来。形容处境尴尬,不知如何是好。

    孩子哭笑不得,是因为猴子摘了他的帽子戴在自己的头上,而且动作很滑稽,惹人发笑,孩子受到猴子的戏弄,自尊心受到伤害,因此他哭笑不得。)

    现在同学们体会一下猴子的动作,孩子的神态,同位子的同学互相配合一下表演出来。

    (板书:哭笑不得 脸都红了)

    在此基础上,老师再叫两三组同学在台前表演。这样的情境教学不仅能帮助学生理解重点词语,还能激发学生主动学习的兴趣,活跃课堂气氛,培养学生的创造才能。

    (四)学习第三段

    孩子受到猴子的戏弄,并不甘心,他不停地追赶,结果如何呢?请同学默读第三段。

    要求学生在课本上继续标出猴子的动作、画出孩子的神态的词语。然后请同学回答问题。

    (孩子的动作:逗、爬到、钩住、挂在,坐在、扭着、龇、咧。 孩子的神态:气极了。)

    请两名同学上来表演。

    此时猴子的心理活动是怎样的?孩子看到此时的猴子又会说什么呢?

    发散学生的思维,培养学生的想象能力,使文章内容充实,加深对课文的理解,也为下文的发展高潮做准备。

    (猴子心想:帽子在这里,上来呀!你敢来拿吗?不行吧!不如我吧!

    孩子会说:“你跑不掉的,我非抓住你不可。”;“等着瞧吧,我一定要拿回帽子!”)

    猴子这样放肆,孩子已经气极了,什么是“气极了”?

    (板书:生气到达了极点,不考虑危险的存在。)

    请一名同学把孩子气极了这部分内容读一下。

    听老师来读这部分,同学们闭上眼晴感受一下当时的情景。

    教师读完后,请同学谈一谈感受,重点理解这两句话:“孩子只要一失足,直摔到甲板上就没命了。”“即使他到横木头上拿到了帽子,也难以回转身来。”使学生感受到孩子处境的危险。结合书中的插图想一想:孩子会不会失足?为什么他拿到帽子也难以回转身来?

    学生在读书、看插图的基础上要充分展开讨论。

    (孩子会失足的。因为横木离甲板太高,只要他往下一看,就会吓得发抖,一紧张就会失去平衡,就非常可能失足跌落,直摔在甲板上。

    因为他即使拿到帽子后,由于横杆很窄,所以他很难转身,如果退着往回走,更容易失足从横杆上摔下来。)

    正在这时,甲板上有个人吓得大叫起来,孩子听到叫声,也意识到自己已经处在十分危险的境地,不由得向下一望,两条腿发起抖来。就在这万分危急的时刻,谁出现了?(板书:船长)

    (五)学习第四段落

    船长是用什么办法解救孩子的呢?我们一起学习第四段。

    老师引读,学生接读。教师重点指导“向海里跳!不然我就开枪了!一!二!”读出爸爸严厉强迫的命令口气。然后再让学生回答问题。

    (爸爸用手中的枪逼迫孩子往海里跳。)

    学生边回答教师边板书:

    大家讨论船长让孩子“跳水”的方法好在哪里?

    (孩子只有跳到海水中,才不会直接跌在甲板上摔死,才能将他从危险的境地中解救出来,从而保全他的性命。)

    船长不怕海浪将他的儿子卷起吗?再读一读第1自然段。

    (这一天风平浪静。)

    什么是风平浪静?

    (没有风,没有浪,水面上十分平静。)

    让学生认识“风平浪静”在文中的作用,它是事情发生、发展、结局的前提。在这个特定的环境中事物不断地发展、变化。

    孩子从危机时刻到转危为安,我们看到船长是怎样的一个人呢?

    板书:(机智、勇敢、沉着、果断)

    这部分是文章的高潮,要引导学生及时归纳出文章的中心思想。认识《跳水》一文的主要人物是船长,而不是孩子与猴子。请一名同学读最后一个自然段。其他同学思考:作者用了一个比喻,把什么比作什么?这样比有什么好处?

    (把孩子的身体比作炮弹。这样比喻更能说明横木离水面很高,跳入水中时像炮弹出膛一样猛。另一方面衬托出人们的紧张心情。)

    “40秒钟——大家已经觉得时间太长了。”句中的破折号起什么作用?大家为什么觉得40秒钟已经太长了?

    让学生充分读这句话,同位子的同学互相讨论讨论,然后再请同学回答。

    (破折号在这里表示转折,显示出当时紧张的气氛和人们急切的救人心情。

    40秒钟非常短,为了救人大家已经觉得时间太长了。说明人们的心情太紧张了,紧张得让人们难以忍受,巴不得马上就能救出孩子,每一秒钟都关系到孩子生命的安危。)

    齐读最后一个自然段,感受现场人们的心情。

    (六)看板书总结全文

    这篇文章故事情节紧扣事物之间联系的发展变化展开,开始由于“取乐”水手与猴子之间发生了联系。接着,事物的联系不断向前发展,变成了猴子与孩子之间的联系。这些联系在变化中达到高潮,孩子遇到了危险,在万分危急的时刻,船长出现了,从而又与孩子发生了联系,最终使孩子平安获救,显示出船长的机智、勇敢、沉着、果断的优良素质。

    (七)读全文,谈启发

    学完这篇课文,你想到了什么?

    鼓励学生根据自己的体会畅所欲言。只要言之有据,言之有理,都给以肯定和表扬。

    比如:学生会想到遇到危急情况要像船长那样冷静果断地采取有效措施;

    再如:做事要考虑后果,不能像那个孩子一样因一时生气而不顾后果。等等。

    (八)解决课后练习4

    用“模仿”、“显然”造句。

    先理解“模仿”、“显然”的词义,然后再试着让学生说一说,议一议。

    举例如下:

    模仿:邻居家的小弟弟才二岁,爱模仿大人的动作,样子天真可受,常常惹得人们哈哈大笑。

    显然:天空中乌云滚滚,雷声大作,显然要下雨了。

    猪跳水教案【篇14】

    知识与技能:

    1、学会本课4个生字及新词,积累好词好句。

    2、有感情地朗读课文。

    3、通过理解课文内容,学习船长在危急关头果断处理问题的思想方法;明白遇事应该想想后果,不要一时冲动。

    过程与方法:

    1、激发学生学习兴趣、调控学习时间、演示、引导与点拨。

    2、围绕有关段落、语句,深入探究,感悟当时情况的危急。

    3、让学生出主意,想办法,然后逐个分析,看哪个办法既能赢得时间,又有把握。让学生看相关演示,直观感受当时紧张的氛围,从而悟出船长的办法是方案。

    情感、态度与价值观:

    体会人物的心情,感受故事的惊险,并从中受到启示。

    重难点分析:

    1、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的,以及得救的过程。

    2、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水,跳水是不是的办法?

    课前准备:

    课件、搜集有关列夫·托尔斯泰的资料,了解其作品。

    教学过程

    一、联系生活,激趣导入。

    1、跳水,让你想到了什么?

    课件展示

    2、简单介绍作者。

    课件展示

    二、初读课文,整体感知。

    1、展示课件,了解故事内容。

    学生汇报交流,谈初读课文的印象。概括课文主要内容和脉络。

    课件展示

    2、自由读课文,读准字音,读通句子,画出不理解的词语或读不懂的句子。

    3、汇报初读情况。交流初读印象。

    (1)船长的儿子被猴子戏弄,爬上桅杆去追猴子,后来走上的横木遇到了危险。船长命令孩子跳水,水手们把孩子救上船。

    (2)对于文中的船长印象最深,他是个有头脑的人。

    三、质疑问难,师生交流。

    1、这个孩子是怎样走上的横木的?从哪儿可以看出他的处境危险?

    课件展示

    2、船长为什么要用枪逼着孩子跳水?

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    3、有没有其他方法救孩子?

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    四、将自己最感兴趣的段落读给大家听。

    五、作业

    1、读熟课文。

    2、把这个故事讲给别人听。

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