四年级科学教案

四年级科学教案。

教案课件在老师少不了一项工作事项，按要求每个老师都应该在准备教案课件。若老师写的教案非常优秀，也能大大提高课堂教学质量。大家在写教案课件前考虑哪些问题？考虑到你的需要，小编特地编辑了“四年级科学教案”，但愿对你的学习工作带来帮助。

四年级科学教案(篇1)

新课标青岛版五年级上册科学教案     地球内部有什么 教学目标： 1 、熊够选择制作地球构造的模型表述对地球构造的探究结果；能够根据数据，对地球内部各层厚度作出合理的解释；能够根据火山和地震的现象对地球内部情况作出解释；能够查找有关地球内部的资料。 2 、知道地球内部分为地壳、地幔、地核；知道地球内部有炙热的岩浆；知道科学研究中可以用模型方法来解决问题。 3 、体会科学研究中建立模型的意义；体验探究地球的乐趣。 教学准备： 有关地球内部情况的资料 (图片、课件、视频图像 )；熟鸡蛋、三种颜色的橡皮泥、搜集的资料。 教学过程 ： 一、导入新课   1 ．谈话： 上堂课我们了解了美丽的地球表面有山有水，风光无限，那么地球内部有什么呢？今天这节课我们就一起来探究地球内部有什么？（板书课题） 二、探究活动 活动一：猜想地球内部有什么 谈话：根据你的知识经验，同学们猜想一下地球内部有什么？ 学生猜测。（石油、矿产、水） 看来大家知道的还真不少，老师这里有一些关于地球内部的录像想不想看？（教师播放火山、地震的录像资料。） 提问：看了刚才的录像，你认为这些现象的产生能告诉我们什么呢？你认为地震发生时、火山喷发的时候有什么特征？ 学生讨论交流。 小结：这些事实说明地球内部并不像表面看到的一样平静，每时每刻都在不停地运动，正是这样缓慢地运动造成了火山和地震。而且我们从这些现象里还可以知道地球内部的温度是很高的，连岩石都成了液体形态的岩浆了。 活动二：人们是怎样了解地球内部的 谈话：我们怎样才能知道地球内部是什么样的？ ---- （学生：通过钻探可以了解地球内部特点，你怎么知道？ --你还知道科学家通过地震波、磁力等信息来探知地球内部情况，看来查资料能帮我们了解很多科学知识。） 活动三：认识地球内部的结构特点 1 ．谈话：科学家通过这么多方法了解地球内部特点，地球内部到底是什么样的呢？课前同学们都搜集了好多关于地球内部特点的资料，想不想和大家一起分享一下，（想）首先在小组内把你们搜集的材料整理一下，过一会在班上交流一下， （学生小组内整理资料，汇报交流） 哪个小组愿意起来和大家交流一下：  2 ．学生汇报。（交流： (1)哎，你们真是一个勇敢的小组，哦，你们小组发现地球内部分了三个圈层：地壳、地幔、地核 *（板书：地壳、地幔、地核）噢他们还搜集到一张地球内部的图片，我们来欣赏一下（出示地球内部照片） (2) 你们小组知道了地壳是地球最外面的一层，由坚硬的岩石组成。地幔大约有 2900多千米厚，地球中心的地核约厚 3473千米。）  (3) 你们还发现，地球内部构造很像一个鸡蛋，哦，你说像荔枝，你说像桂圆，到底是不是这样呢？我们想不想亲眼看一看，（想）老师给大家准备了一些实验材料，大家可以亲自动手研究一下。 （学生动手实验，并交流发现） 通过刚才的实验你们有什么新发现，你说，噢，你发现了鸡蛋也分三层，鸡蛋壳相当于地壳是地球最坚硬的部分，而且各处的厚度不一样；鸡蛋清相当于地幔，地幔内部的压力很大，是一种过热状态下的固态物质；鸡蛋黄相当于地核，地核是地球的核心部分。我们知道了地壳下面的是部分是地幔，不过由于人类的技术限制，人们对地幔、地核的了解还是不够的。 （板书：蛋壳、蛋清和蛋黄）   3 ．小结：同学们真是不简单，通过自己的研究知道了地球内部结构特点，那么同学们想不想亲手制作一个地球结构模型呢？（想）。 三、制作地球构造的模型 1.老师给每个小组提供了橡皮泥，根据刚才学到的知识，下面小组一起合作进行制作。 2.谁愿意来展示一下？ 3.你觉得他们做得怎么样？ ----   展示优秀作品，总结制作情况。 全课总结：关于地球内部的知识还有很多，课后同学们可以继续研究，相信你在研究的过程一定会有新的发现，当然你也可以利用学到的知识进行制作，把我们的生活变的更加美好！   2火 山 教学目标 科学探究 1能用简单的器材做模拟实验，会通过网络或其他信息源获得自己所需的信息。 2.通过分析火山的成因，培养学生的想象能力和推理能力。 3.能根据自己所掌握的知识对一些自然现象作出做出合理的解释；能用自己擅长的方式表述研究的过程和结果。 情感、态度与价值观 1.愿意合作与交流，喜欢大胆想象；意识到火山会给人类带来的'不同影响。 2.渗透科学自然观，体会自然界是不断运动变化的。 科学知识 1.认识火山的成因及地球的内部构造。 2.了解火山喷发给人类带来的影响。 教学准备 教师：火山喷发的相关资料。 学生：酒精灯、番茄酱、土豆泥、火柴、三脚架、铁盒（或铜片）、火山喷发的相关资料。 教 学 过 程 一、导入 1、谈话：同学们，老师为大家准备的风景图片，你们还想再看看吗？（播放课件，教师讲解） 2、问：同学们，刚才你们看到的风景，你们觉得怎么样？（很美）你们也许没有想到，这些美景都是自然的造化，是自然的力量造就了这样的美景，你们猜猜看是什么造就了这些美景呢？（生答：火山） 3、揭题：是啊，是火山造就了这些美景。（板书课题：火山）今天，我们就来学习火山。   二、新授 A、引入 1、问：你们听说过火山吗？那么，你们已经知道关于火山的哪些知识呢？请大家来说说吧！ 2、自由交流：关于火山的知识 3、再问：同学们，关于火山的知识你们了解的还真不少，那么在这节课中，你们最想来了解火山的哪些知识呢？ 4、学生提问，教师聆听 5、小结：你们想了解的知识还真多，可是短短的四十分钟也许不能一一满足大家的需要。有些问题我们和老师一起到课外去继续研究，好吗？另外有些问题可能在后面的共同学习中能一一获得答案，大家也不要着急。在课前老师已准备了一些材料，下面看看老师已准备了些什么？（出示课件，点击序号，出示内容）──1、什么是火山 2、火山是怎样形成的 3、火山喷发 4、火山的危害 5、火山的奉献 6、关于火山的其他知识。关于火山的其他知识，我们暂且把它作为一个秘密，老师先不告诉大家。下面，就根据同学们提出的问题，我们一起来探讨吧。 B、学习火山的成因（火山是怎样形成的） 1、导入：我们先来学习火山是怎样形成的。要认识火山的形成，我们先要了解地球的构造（出示课件） 2、认识地球的构造和火山的成因 （1）、提问：从图中，你从中知道了些什么知识呢？（地球可分为三部分：地壳、地幔、地核；其中地壳的厚度平均为60千米左右并且大部分为岩层；而地球的半径达6000千米左右，地壳只有薄薄的一层） （2）、讲解（课件）：在地壳下地幔的温度很高达1600摄氏度，地核处的温度据科学家研究发现达-3000摄氏度，其中地心处的温度达6000摄氏度，和太阳表面的温度相近。在高温高压下，由于特殊的作用地壳下有一种温度达1600摄氏度左右的液体状物质，这就是岩浆，岩浆其实就是熔融了的岩石，象烧融的玻璃一样。这些岩浆由于特殊的原因，就穿过岩层冲出了地表，就形成了火山。 （3）、提问：同学们，地球的这种结构，大家想想看，我们身边有没有和地球的结构相近的物体呢？ （4）、生答：鸡蛋、气球、花生、苹果┄┄ 3、模拟火山形成的实验：吹鸡蛋、吹气球 a、吹鸡蛋 （1）、解疑：是啊，看鸡蛋（出示鸡蛋）大家想，蛋壳象什么？（地壳）蛋白呢？（地幔）蛋黄呢？（地核） （2）设问：下面我们来玩玩吹鸡蛋，你们会吹鸡蛋吗？（二年级已吹过）哦，下面就开始吧！ （3）、学生活动：吹鸡蛋 （4）、讨论：在刚才玩吹鸡蛋的过程中，你有什么体会呢？（觉得很吃力）你们又看到了什么现象？（蛋白和蛋黄吹出来了）它们是怎样吹出来的？（从另外一个洞里出来的）它们为什么会出来呢？（因为给它吹气，鸡蛋内的压力很大，蛋白和蛋黄就从蛋壳里出来了） b、吹气球 （1）、激趣：刚才我们玩了吹鸡蛋，你们还想玩吹气球吗？（想）那，老师提个要求，你们要拼命吹，知道拼命吹是什么意思吗？（吹破气球） （2）、学生活动：吹气球 （3）交流：好了，真不忍心叫大家停下来，假如有时间，等会儿我们再来吹，好吗？刚才我们有的组真的把气球吹破了，你们又有什么体会呢？（觉得很害怕，吹吹好象没力气了，吹破它要用很多力┄┄）你们又有没有想过，气球是怎样破的呢？（薄的地方先破）破的时候有什么从气球里冲出来了？（空气）有的组有破气球，你们发现什么没有？（空气从破洞里面冲出来） c、联想：吹鸡蛋和吹气球与火山的形成又有什么联系呢？ （1）、提问：其实刚才老师让大家吹鸡蛋与吹气球是有目的的，你们有没有想过，两次实验跟火山形成又有什么联系呢？老师提个醒，空气冲出来，蛋白蛋黄吹出来了，就如岩浆从地球内部冲出来。 （2）、学生交流 （3）、小结：在岩层下，由于特殊的作用，譬如地壳的运动，导致岩层断裂，岩层就产生了裂缝，岩浆由于高压的作用，就会拼命的从里面想冲出来，由于岩浆的温度很高，在上升的过程中，会把周围的岩层也熔融，这样岩层的裂缝会变大，岩层变薄了，岩浆就容易从里面冲出来，这样火山就形成了。 4、认识什么是火山 （1）、设疑：那么什么是火山呢？ （2）、讲解：（出示课件）火山是一种自然现象，岩浆从地底下喷出来形成火山。 C、认识火山喷发 1、引入：岩浆从地底下喷出来，火山就喷发了。你们见过火山喷发吗？想亲眼见一见吗？我们就来模拟火山喷发的实验吧！你们想参与做吗？ 2、激趣：只是老师要告诉大家，火山喷发很危险，你们还敢做吗？因为有危险，所以这个实验在上面做，老师要找个志愿者，谁来做呢？（邀请） 3、模拟火山喷发实验 （1）、介绍实验方法：老师这儿有一套模拟装置，大家看一看，（指装置）这是塑料瓶里面装了沙土，就如地球的内部我们是看不见的。我们等会要观察的是三夹板的上面，夹板上面发生了什么？这就象地面上的情形，我们是看得见的。你呢，给瓶子吹气，大家想，就象给内部做了什么事？好，开始吹吧！大家注意看。 （2）、学生实验：吹气，其余学生观察 （3）、再激趣：接下来更危险的时刻到了。为了安全起见，老师带了手套，要换个装置，知道老师为什么

四年级科学教案(篇2)

科学概念：

1、生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电，科学教案。

2、带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。

3、电荷在电路中持续流动起来可以产生电流。

过程与方法：

根据已有知识，运用逻辑推理，对观察到的现象进行合理的解释。情感态度价值观：

发展探究身边科学现象的兴趣。

一把塑料梳子、碎纸屑、几个气球、绑气球的细线、挂气球的支架、静电现象的相关图片或幻灯片。

教师演示：用梳子梳干燥的头发，头发可能会怎样?--头发飘起来了。头发为什么能飘起来呢?--出示课题：生活中的静电现象

小组实验：拿出一根经过摩擦过的塑料棒，靠近碎纸屑。发现了什么?--摩擦过的塑料棒能吸起碎纸屑为什么会出现这样的现象?--塑料棒经过摩擦，产生了静电，就把纸屑吸起来了。

生活中的静电现象随处可见，你知道的有哪些?

1)静电既然存在于所有的物质之中，为什么我们通常感觉不到物体带电呢?认识正电荷和负电荷

2)进一步研究静电现象--小组研讨解释前面的静电现象：如：塑料梳子梳理干燥的头发，梳子带负电荷，头发带正电荷，互相靠近时产生互相吸引的现象，所以头发就飘起来了。

3)用一块羊毛皮反复摩擦充气乞求的.一个侧面，将气球的一个侧面靠近头发，发现了什么?(2人一个小组，一人操作，一人观察，后互换)小结：两个摩擦后的物体，有时相互吸引，有时互相排斥，跟我们前面所学的磁铁的现象类似，同一种电荷(都是正电荷或都是负电荷)互相排斥，不同种电荷(一正电荷和一负电荷)互相吸引。

2、让电荷流动起来摩擦能使电荷从一个物体转移到另一个物体，从而使物体带上正静电。带静电的物体中的电荷却不能持续流动。要形成电流就必须使电荷流动起来，需要具备动力，需要形成电路。

四年级科学教案(篇3)

【教学目标】

科学概念：

一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。

不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。过程与方法：

观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，

能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。

　情感、态度、价值观：

体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。严格按照规范利用溶解装置进行实验。

【教学重点】

描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。

【教学难点】

比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。

【教学准备】

分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。（沙在使用前淘干净。）

【教学过程】

一、食盐在水里溶解了

1.学生观察实验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。过一会再搅拌，观察它们的变化。

2.学生汇报观察现象：食盐在水里的变化是怎样的？沙在水里呢？ （注意纠正学生的汇报：食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易） 3.组织讨论：哪些现象使我们可以判断出＂盐在水里容易溶解＂？哪些现象能使我们判断＂沙在水里不容易溶解＂？（板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。）

二、 面粉在水中溶解了吗

1.教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中会怎样呢？

2.学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。

3.组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？

4.教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？

5.讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？

6.教师引导：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。演示折纸和过滤实验的规范操作，注意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。

7.学生实验：分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并观察滤纸，汇报观察结果。

8.交流实验结果，整理对溶解的新认识记录在科学笔记本上。（提醒学生注意：溶解的溶不是熔也不是融。）

四年级科学教案(篇4)

1、能够观察、描述和记录卵的形状和颜色。

2、能够通过图画和文字表达，交流关于蚁蚕的观察结果。

3、能提出关于蚕的问题，并选择自己感兴趣的问题边养蚕边研究。

2、知道蚕卵能孵出蚁蚕。

3、能用放大镜观察卵和蚁蚕的外形特征，并把它画下来。

4、知道蚁蚕需要食物、空气、空间等生活和成长的必要条件。

2、珍爱小动物，主动接近小动物，不伤害小动物。

3、充分体验养蚕所带来的乐趣。

教学难点：描述和记录卵的形状和颜色，讨论蚁蚕的生活和成长的必要条件。

1、你们知道这是什么吗（出示一块丝绸，给学生看一看、摸一摸）？

2、那你们知道知道织丝绸的丝是怎么来的吗？

3、蚕是怎样一种小动物，它又是怎样吐丝的？想不想亲自看一看呢？从今天开始，我们就一起来养蚕，亲自体验一下养蚕的乐趣。

二、讨论“关于养蚕我们知道些什么”、“有哪些问题需要研究”。

4、谁养过蚕？能告诉大家养蚕要注意什么吗？没养过蚕的同学也可以说说，你准备养蚕了，你将要做什么？有哪些问题需要大家帮忙解决？

5、由学生提出问题，师生一起讨论解决办法。

1、要养蚕首先要了解蚕卵是什么样的。你知道蚕卵长什么样的？

2、下面我们来观察蚕卵（出示蚕卵并分发给各组）。

3、小组观察：分别用肉眼和放大镜观察，把你看到的写下来或画下来，用尺子量一量蚕卵有多长？

5、关于蚕卵你还有什么问题提出？

1、蚕宝宝出世了，你们看刚出壳的蚕像什么（将刚出生的蚁蚕分发给学生）？给它起个什么名字好呢？

2、学生给刚出生的蚕宝宝起名字。

3、告诉学生刚出生的蚕的名字，让学生比较一下自己取的名字和大人们取的名字有什么不同。

4、仔细观察蚁蚕，用尺子测量它的长度并做记录（可以写，也可以画下来）。

5、说一说蚁蚕是什么样的。

四年级科学教案(篇5)

一切知识都源于无知，一切无知都源于对知识的认知。最根深蒂固的无知，不是对知识的无知，而是对自己无知的无知。下面小编给大家分享一些新教科四年级科学上册知识，希望能够帮助大家，欢迎阅读!

新教科四年级科学上册知识1

第一单元“天气”知识点

1、天气总是在(发生变化)，它影响着我们的(活动)，也影响着地球上所有生物。

2、(云量)、(降水量)、(气温)、(风向和风速)是天气的重要特征，是天气观察的重要数据。

3、(天气日历)是记录每天各种天气现象的表格。天气日历中一般要记录(日期和时间)(云量和降水量)(风向和风速)。

4、气温是指(室外阴凉、通风地方的温度)，每天应选择(同一)时间来测量气温。通常情况下，一天中(午后2点)的气温最高。

5、风向是指风(风吹来)的方向。

6、风向可以用(风向标)来测量。风向标的(箭头)指向风吹来的方向。如指向标的箭头指向西北，就是(西北)风。

7、我们用8个方位来描述风向，分别是(东、东南、南、西南、西、西北、北、东北)。

8、风的速度是以(风每秒行进多少米)来计算的。(风速仪)是测量风速的仪器。气象学家把风速记为(13)个等级。

9、降水的形式很多，常见的有(雨、雪、冰雹)等。

10、(雨量器)是测量降水量多少的装置。气象学家根据一天(24小时)的降水量确定下雨等级。如小于(10毫米)是小雨，10～25毫米是(中雨)，25～50毫米是(大雨)，50～100毫米是(暴雨)，100～200毫米是(大暴雨)，大于200毫米是(特大暴雨)。

11、云实际上是由千千万万的(小水滴)或(冰晶)组成的。通常把云分成(积云)、(层云)、(卷云)三类。靠近地球表面形成的扁平状云是(层云)，层云通常是(灰色)的。高于层云，看上去像棉花堆一样的云叫(积云),(积云)通常与晴好天气相联系。纤细的羽状云是(卷云)。

12、在天气日历中，我们已经使用了(晴天)、(多云)、(阴天)等来描述和记录云量的观察。当天空中的云量不超过四分之一是(晴天)，云量不超过四分之三是(多云)，云量超过(四分之三或覆盖整个圆面)就是阴天。

13、动植物也能预报天气，如：(1)松果在干燥晴朗的日子鳞片会打开，相反，如果松果的鳞片紧闭，则表示即将下雨。(2)蜻蜓要下雨时会低飞。(3)蚂蚁要下雨时会搬家。

14、空气质量预报分为5级;舒适度指数预报分为7级;紫外线强度分为5级。

新教科四年级科学上册知识2

第二单元“溶解”知识要点

1、不能用(过滤)的方法把溶解了的物质从水中分离出来。

2、过滤的过程：将滤纸对折两次后，沿着一条边打开，放入漏斗中。让漏斗颈的底端紧贴烧杯内壁。

过滤时倒入液体时，要使液体沿着玻璃棒慢慢流入漏斗内，漏斗里液体的液面要低于滤纸的边缘。

3、溶解指物质(均匀地)、(稳定的)分散在水中，不会(自行沉降)，也不能用(过滤)的方法把溶液中的物质分离出来。

4、高锰酸钾投入水中时：会像小蝌蚪一样出现紫色的尾巴，然后慢慢沉入水底，一点点的向水中扩散。搅拌后：高锰酸钾均匀的溶解在水中，不能看到它的颗粒。

5、把食用油加入水中，食用油会(浮在水面上)，说明食用油(不能)溶解于水，在食用油和水的混合物中加入少量洗洁精，振荡后，食用油(会变成乳状的液体)，这说明(食用油在加入洗洁精后可以溶解)。

6、不同物质在水中的溶解能力是(不同的)，一些气体(也能)溶解于水

7、水除了能溶解固体和(液体)之外，还能少量的溶解(氧气)、(二氧化碳)等气体。水中的动物和植物就是靠溶解在水中的(氧气)进行呼吸的。

8、物质在水中的溶解速度跟(物体颗粒大小)、(水的温度)、(是否被搅动)有关。水果糖在水中快速溶解的方法：①搅拌②加热或者用热水③碾碎。

9、汽水中的气体是通过(加压)或(化学方法)溶解的。

10、水能溶解(固体)、(液体)，还能少量的溶解(氧气)、(二氧化碳)。

11、物质在水中的溶解是有(一定限度)的，如100毫升水大约能溶解(36)克食盐。

12、溶解在水里的食盐可以用(蒸发)或(加热)的方法进行分离。

13、酒精灯的火焰分为(内焰)、(外焰)、(焰芯)三个部分，(外焰)的温度最高，(焰心)的温度最低，我们用酒精灯的(外焰)进行加热。

14、浓盐水的底部有未溶解的食盐，可以用(加热)的方法让它溶解。

15、食盐溶解与水的过程是一个(可逆)的过程。

16、酒精灯使用中需要注意的事项：(1)一定要在老师的指导下使用酒精灯。(2)点燃酒精灯时一定要用燃着的火柴，决不能用燃着的酒精灯对火。(3)用完要熄灭时，应该用灯帽将其盖灭，盖灭后需要再重盖一次，以避免以后使用时灯帽打不开。绝对禁止用嘴吹灭火!

17、酒精灯中的究竟万一洒出后燃烧，不要惊慌，可用(湿抹布)或(沙土)扑灭。

18、青少年应该饮用的水是(生态水)。

实验一：制定一个“100毫升水能溶解多少克食盐?”的研究计划。

要研究的问题：100毫升水能溶解多少克食盐?

研究地准备(实验材料)：量筒、天平、小匙、搅拌棒、食盐、记录单。

研究方法：1.用量筒取100毫升的水倒入杯中。2、用天平把食盐分成两克一份。3、把第一份食盐用小匙投入水中，并用搅拌棒轻轻搅拌，使食盐完全溶解。然后再按照这样的方法投入第二份、第三份、第四份……直到加入的食盐不能再溶解为止。4、统计一共溶解了多少克食盐，并填写记录单。

经过运用实验计划，最后你得出的实验结论是：100毫升水能溶解大约36克食盐.实验二：描述实验过程

食盐在热水与冷水中溶解的快慢一样吗?不一样。

要想证明对这个问题的猜想，你选用的实验材料是：热水、冷水各一杯、两份同样多的食盐

在这个对比实验中只有 冷水、热水 一对条件是不一样的。

实验过程：取相同多的热水和冷水各一杯，将两份同样多的食盐同时放入水中。

实验想象：放入热水中的食盐溶解快，放入冷水中的食盐溶解慢。

实验结论：食盐在热水中溶解的快。

这个结论在生活中应用的例子是：用热水冲感冒冲剂比用冷水冲溶解快。

实验三：除了利用搅拌、加温外，还有可以加快水果糖溶解的方法。请根据下面的提示结合你做过的一种实验描述一下。实验材料：水果糖2块、杯子两个、水、锤子1把

实验过程：把一块水果糖用锤子碾碎，将碾碎的水果糖和另外一块水果糖分别同时放到盛有水的杯子中。

实验现象：碾碎的水果糖放进水中就开始融化了，溶解比较快;整块的水果糖则融化得很慢。

实验结论：碾碎可以使水果糖的溶解加快。

新教科四年级科学上册知识3

第三单元——声音知识点

1、音叉是一种(发声)仪器，用来(调试乐器)和(测试音高)。音叉上有(字母)和(数字)，字母代表的是(音调)，数字代表的是(音叉每秒钟振动的次数)。

2、一个物体在(力)的作用下，不断(重复地)做(往返运动)，这种运动称为(振动)。

3、声音是由物体(振动)而产生的。

4、声音的(强弱)可以用(音量)来描述。振动的幅度越大，声音越强;振动的幅度越小，声音越弱。

5、声音的(高低)可以用(音高)来描述，(音高)是描述物体振动快慢的一个量。物体振动的越快，发出的声音就越(高);物体振动的越(慢)，发出的声音就越低。

6、声音以(波)的形式传播，当(声波)遇到物体时，会使物体产生(振动)，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另一个地方的。

7、声音能在(固体)、(液体)、(气体)中传播。声音不能在(真空)中传播。

8、耳朵由(外耳)(中耳)(内耳)三部分组成。耳廓的作用是(收集声波)。

9、(过高过强)的声音有可能损伤我们的听力，所以我们尽量远离这些声音，有时需要(捂住耳朵)或(戴上保护装置)。

10、描述人感受声音的过程：一个振动的物体会使它周围的空气发生震动，振动的空气到达我们的耳，引起鼓膜振动。耳朵的听小骨再将振动传到充满液体的内耳，引起液体的振动，液体的振动刺激听觉神经——产生了信号，大脑接受了听觉神经传过来的信号，我们便感受到了声音。

11、使发声罐发出的声音变轻地方法：用手捂住发声罐、用纸包住发声罐。

12、人们生活中减少噪音的方法：安装双层玻璃、安装汽车消声器。

14、应用题：有一根橡皮筋，用相同的力弹拨，橡皮筋拉的紧，声音就(高)，拉得松，声音就(低);当橡皮筋拉得一样长短时，用力拨橡皮筋，声音就(强)，轻轻拨，声音就(弱)。

试验一：以小组为单位，探索通过改变尺子伸出桌面的长度，尺子发出的音高的变化：

我制定的研究方案：

(1)、先进行预测。随着尺子伸出桌面部分长度的变化，音高可能会怎样变化。

(2)、再进行实验。实验前需要确定尺子伸出桌面的长度，比如8厘米、12厘米、16厘米、20厘米等;再按照尺子伸出桌面的长度变化顺序依次进行试验。能够听到四种不同的音高：高、较高、较低、低。

(3)、记录看到的、听到的内容。

新教科四年级科学上册知识点

四年级科学教案(篇6)

新教科版四年级上册科学教案 四年级上册教材目录

天气/声音/溶解/我们的身体 天 气

1、我们关心天气

2、天气日历

3、温度与气温

4、风向和风速

5、降水量的测量

6、云的观测

7、总结我们的天气观察 溶 解

1、水能溶解一些物质

2、水是怎样溶解物质的

3、液体之间的溶解现象

4、不同物质在水中的溶解能力

5、溶解的快与慢

6、一杯水能溶解多少食盐

7、分离食盐与水的方法 声 音

1、听听声音

2、声音是怎样产生的

3、声音的变化

4、探索尺子的音高变化

5、声音是怎样传播的

6、我们是怎样听到声音的

7、保护我们的听力 我们的身体

1、身体的结构

2、骨骼、关节和肌肉

3、跳动起来会怎样

（一）4、跳动起来会怎样

（二）5、食物在体内的旅行

6、口腔里的变化

7、呵护我们的身体 第一单元 天气单元 本单元教材分析

一、单元定位：

“天气”单元的重点是引起学生关注每天天气的变化，并能像气象学家那样对天气的一些基本特征进行观察、记录、分析。

教材基本上是围绕如何观察天气现象、如何记录展开的，“天气日历”是观察记录天气现象的文本工具。对记录的统计和分析能使学生了解科学的处理数据方法，并建立对天气新的认识，这也是解释天气如何变化的依据。

期待学生经过本单元的学习，能对天气有一个全面、科学的认识，激发学生对天气现象

研究的好奇和热情。学生还会发现科学工具使他们的观察能力得到延伸，并使他们在观察过程中，获得更多的有价值的信息。

二、单元设计特点及教学说明：

《天气》单元一共设计了７课，可以分为三个阶段：

第一阶段为第1课和第2课，学生认识到人们通常从云量、降水量、风和温度这几个方面来描述天气；开始在一个比较长的时间（如一个月）里收集天气信息，并把他们观察到的信息记录在“天气日历”上；在每天跟踪观察和记录天气的过程中，让学生真实地感受天气是在不断地改变着的，激发学生研究天气的兴趣。

第二阶段，第3-6课。学生将分别观察、讨论、测量和记录四种(云量、降水量、风和温度)天气特征的数据。

最后，进入第７课的时候，学生已经做了近一个月的观察和记录，收集了大量的关于天气的数据。在这一课，他们将分析和总结已经收集到的数据，形成《天气》单元学习以来的对当地天气的概括性的认识。

三、教学建议：

1．要让学生真正走近天气现象，用感官和简单工具获取天气特征的相关信息和记录数据。本单元学到的新的科学知识和实践能力有助于学生对天气的理解和应对天气对他们的影响。2．由于本单元的教学活动有时需要在特定的天气环境下进行，如第4课《风向和风速》、第6课《云的观测》。因此，需要教师根据天气情况随时调整教学内容。

3．本单元学生将经历一个较长时间的观察和记录天气现象的过程，教师要对每天的观测和记录活动给以及时的指导、督促，更重要的是不断激发学生学习兴趣，这将是决定本单元学习成效的重要因素。

4．我国幅员辽阔，各个地方的天气情况千差万别。教师可根据本地的实际情况使用教材。有条件的学校，可以建立学校的观测气象站，为学生的观察活动提供更为有利的条件。

四、单元教学目标： 1．科学概念：

天气每天都在发生着变化；

天气特征主要包括云量、降水量、风和温度；

温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具；

气象学家是研究、观察和记录关于天气信息以及应用这些信息预报天气的科学家； 天气影响着我们的生活。2． 过程与方法： 用感官观察天气；

讨论和记录关于天气特征的信息； 能使用温度计测量气温；能用简单工具估计风速、风向；能用自制的简易雨量器测量降雨量； 观察各种云的不同，并能给它们分类； 能对天气数据进行总结和分析。3． 情感态度和价值观：

增强天气意识，提高观察和研究天气的兴趣； 意识到天气如何影响每天的生活的；

意识到测量和长期的记录有助于我们学习更多的关于天气的知识 1-1 我们关心天气 探究活动分析：

1．通过引导学生观察一张“城市天气预报图”来帮助学生明确常见的天气现象。图上用各种天气符号和表示温度的数字，反映这一天全国各个地区的天气情况。学生通过对这张图的观

察，可以对常见的天气现象有一个基本的了解。

2．图上的表示天气现象的符号可采用粘贴的形式，在符号下面应写上符号的名称，便于学生认识这些天气现象。

3．提问学生还知道那些天气现象，以帮助学生全面认识天气现象。

4．为每一组准备一套天气符号，让学生尝试着给这些天气现象进行分类。5．（室外）观察、描述今天的天气现象－－引导学生从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察。

6．用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。回到教室后，将学生观察到的现象进行交流。

7．引导学生思考今天的天气对我们的生活有什么影响或提问学生你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？使学生意识到天气在影响着我们的生活。

8．在学生的科学记录本上，描述今天的天气时，可能只是一些毫无联系的几个简单的词语或句子。提示部分对学生描述天气的方法的指导－－将天气特征与生活建立联系，提高学生对天气的认识水平。可以引导学生阅读提示，并应用提示的方法对自己的记录进行改进，并把改进后的描述和同学交流。教学目标： 科学知识：

1．初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。2．知道常见的一些天气现象和天气符号。过程与方法：

1．能对各种天气现象进行分类。

2．运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。情感态度价值观：

意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提该关心天气的意识。教学重难点：

知道常见的一些天气现象和天气符号。教学准备：

1．用天气符号标注城市天气情况的中国地图一张； 2．每组一套天气符号卡片；

3．天气现象归类表格和关于天气网状图各一份； 4．每个学生科学记录本各一本。教学活动过程：

一、认识天气现象

1．出示一张“城市天气预报图”：这是一幅中央气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气现象？

2．根据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。

3．提问：你们还知道哪些天气现象？（根据学生回答出示相应符号）4．发给每一组一套天气符号：请大家对这些天气现象进行分类。5．汇报交流。

二、描述今天的天气怎样？

1．今天的天气怎样呢？我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。

（出示观察要求：请从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的天气现象记录在科学记录本上。）

2．安全教育，并落实小组长进行管理。

3．带上科学记录本和笔排队到操场上分组进行观察，教师巡视。（时间控制在10分钟内）4．回到教室进行交流：请同学来汇报一下你们观察到天气现象。5．学生汇报，教师展示学生的记录。

6．提问：今天的天气对我们的生活有什么影响？（如不知如何回答可提问：你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？）

7．认识“网状图”的使用：刚才同学们在汇报的时候想到一点说一点，有没有办法把天气和我们生活的关系更直观地表示出来的方法呢？打开书本第45页，看看书本上向我们介绍了怎样的一个好方法？ 8．带读提示语。

9．看明白了吗？有不明白的请提问。

10．请你学着书本上的方法，在科学记录本上为今天的天气和我们生活的关系作一张“网状图”。

三、总结

刚才我们观察的是今天的天气，那么明天又会天气怎样呢？后天呢？一个月内我们杭州的天气又在发生怎样的变化呢？在接下来的一个月时间里请大家每天都能把观察到的天气现象记录下来，这样我们就能了解在这段时间里我们这里的天气变化是这样的。教学反思：我们关心天气”除了书上的全国天气情况图，增加了从网络了解天气信息的内容，打开新浪的“天气”看当天全国天气情况图，打开QQ上的天气标志，了解近三天当地的天气，及城市指数。贴近实际生活内容使学生感受到全国的天气是不同的，天气不断地在变化，天气影响着我们的生活，我们可以根据天气情况调节我们的生活。网络呈现的头脑风暴式的方式激发了学生的兴趣和好奇心。《我们关心天气》教学案例 教材分析: 是教科版四年级(上册)第三单元里的第四课时,是研究日常生活中常见的一些天气和对天气认识的感知,并知道天气预报是通过卫星云图来传播的,以及生物预告天气的本能,让学生根据不同的天气把现代生活紧密的联系起来,也更好的关注人们的生活.学生分析: 本学年段的学生已接触科学学习有一年了,对科学学习的方式基本的方法已经掌握的较好,学习科学的兴趣教浓,学生对日常生活中常见的问题都能做简要的回答 ,但对天气没有正真的去了解,去关心过.而且在语言的表达上稍欠缺一点.教学设计: 天气是日常生活常见的,但学生并没有认真的仔细的去研究过其中的奥密,而本节课是让学生通过这一常见的现象进行感知,从同学们的交流中收集到各种信息.教材分了五个部分;第一部分:不同的天气.这部分主要是让学生通过交流的形式了解自然界中的各种天气,感知不同天气给人们带来不同的感受;第二部分:生物预告天气.让学生了解很多生物比我们人类更早的了解天气的变化;第三部分:预测未来的天气.主要是让学生通过各种途径了解明天的天气情况;第四部分:了解天气预报中的内容:这部分是让学生了解现在除了天气预报的播报以外,还增加了许多新的补充内容,让人们感受天气是以人们为中心的;教材处理: 按教参要求,本课分了四个部分要求一课时完成.但对于四年级的学生来说用一课时完成是难度很大的,我根据学生学习的情况,将本课做了修改,将本课该为了二课时完成,第一课时学习前三个内容,将看卫星云图做为第一课时的拓展,因为看卫星云图对于四年级的学生来说难道

教大,大人们看这图都有点吃力,何况是四年级的学生,所以让学生把这个做为课外作业带回去,让他们去查找资料,这样对下节可看卫星云图分析卫星云图打下基础.教学目标: 知识与技能:(1)能设计简单的符号记录天气状况

(2)激励学生去观察动物和植物的变化与天气的关系

过程与方法:(1)了解天气有晴、阴、雨、雪等变化，天气的变化与人的生产、生活有密切的关系。

(2)了解预测未来天气的途径、方法。情感态度与价值观:(1)培养学生的创造力﹑观察能力。

(2)使学生体会到自然事物是不断变化的，培养学生认真细致 有持久性等科学态度.教学实录:(片段)一情景导入: 出示课件:放一段播报天气预报的音乐

师:同学们,请你们仔细听听,这段音乐你们熟悉吗?经常在那听过? 生:学生仔细听 师:谁来说说? 生:这是天气预报的声音 生:这是播报天气预报的声音 师:说的真不错

生:这是每天7:30播报的天气预报的声音 师:这位同学说的真完整

师:看来大家都特别的关心天气,今天我们就来学习这课

板书 二认识不同的天气,了解不同天气的标志

师:老师这儿收集了一些有关天气的图片,请你们看看都有些什么样的天气? 出示课件:不同的天气 生:观察图片,小组议论 师:谁先来说说? 生:我认为第2副图是多云,因为云把蓝天遮了一大半 师:说的很好.那用什么图片来表示呢? 生:用 这个图标表示(学生上台粘贴土标……以后依次)师:你真会观察,其他同学继续

生:第1幅图是晴天,蓝蓝的天空,晴空万里,还有蜘鸟在叫,晴天用 太阳表示 师:说的真好,还用上了形容词

生:第4副图是雨,用 这个图标表示

生:第5副图是雷阵雨, 用 这个图标表示

生:第3副图是阴天,因为云把天空都挡住了, 阴天是用 这个图标表示 师:观察的真仔细,你在说

生:第7副图是雪,用

这个图标表示

生:第6副图是风,风把柳树吹的左右摆动,风是用 这个图标表示

生:第9副图是沙尘暴,沙尘暴是一种很厉害的天气,会给人们带来生活的灾难,是用 这个图标表示

师:如果遇到沙尘暴我们应该怎样保护好自己呢? 生:出门做好防护措施

生:我在一本书书上看过,应该在有沙多的地方种上树,树的根可以保护沙不被风吹走.师:说的真好,看来这位同学很爱看课外书籍 师:这第8幅图,是什么天气呢?谁来告诉大家

生:这副图是雾,有雾的时候我们看不了很远,雾是用 这个图标表示 师:看来大家都观察的非常仔细,也对天气是非常的了解 师:在这么多的天气里, 你最喜欢什么天气呢?为什么? 生:我最喜欢的是下雪天,有雪是我们可以出去打雪仗,雪天还可以杀死害虫 生:我喜欢晴天,晴天让人的心情很好,还可以出门去旅游 生:我也喜欢晴天,晴天我们了、就可以出去玩 师:那要是一年四季多是晴天那行吗? 生:不行,那样会使田里的粮食没水喝 师:说的真好

师:看来天气是根据大自然的变化而产生的,因此我们要特别的关心天气 出示课件:北京的城市天气预报, 全国大部分的城市天气预报

师:同学们,这儿是2001年9月22日的天气预报,从中你们可以知道些什么呢? 生:我知道,是北京9月23日天气 师:为什么是9月23日的天气呢? 生:因为9月22日播报的是9月23日的天气 师:你真会观察,看来你是天天在看天气预报了 生:是的 师:还有呢? 生:左边这副是告诉我们全国大部分的天气变化 师:有谁能在补充一下? 生:通过图标的变化,能大概知道全国大部分的天气变化 师:同学们说的真不错 教学反思: 以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术不断发展，正在深刻地改变着我们的生活、生产、学习和工作的方式。科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史，并领悟科学的本质。在这信息爆炸的时代，在这瞬息万变的信息世界中，我们更应该利用信息技术和科学课程整合，在进行教学设计时,我遵循“科学的探究始于细致的观察”的新课程理念,早教学我着力培养学生科学的观察技能,和细致的认真品质,目的就是让学生通过网络的教学来更好的了解科学的学习.一、学习效果的自我评价

这节课上完后，自我的感觉还是很好的。主要是从学生学习的效果来看，学生的学习热情是非常高的，全部同学都能通过网络的学习掌握一定的科学知识，在小组讨论是也能配合的很好，并都能积极主动的发言。

二、对教学目标的反思

回顾本节课，在教学目标上都能较好的达到，学生也能都通过科学和网络的结合学习达

到一定的程度，学生思维的发展也有一定的严禁性，通过学习这节课，让学生能更加的关注身边的事物的发展变化，更让同学们有心的去观察生物的变化，但是对每个学社的思维发展训练还不到位。

三、产生新的教学观念

通过本节课的学习，我自己也有许多的想法和体会，学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。运用信息技术进行与小学科学拓展型课题的整合，使学生的学变得更为主动。他们在交流研讨中，不仅学习他人的研究成果，而且对自己所研究的成果有喜悦感、成就感，同时感受到与他人讨论、探究的乐趣，渗透科学研究成果与他人共享的思想，培养他们的科学志趣。1-2 天气日历 探究活动分析：

前一课学生已经认识了在天气预报中常用的天气符号。在天气日历中，学生将用改进后的、比较简单明确的天气符号（有时需要用有相关数据的天气符号卡）来记录观察到的天气现象，并且他们需要自己制作这样的天气符号卡来完成观察记录任务，所以让学生练习画一画天气符号是很必要的。在降雨量中增加降雨的毫米数的记录，是和后面雨量器的教学相配合。运用小旗被风吹动情况的符号来记录风量，也是和后面“怎样描述风”的教学活动相配合，并使学生的观察和记录更容易一些 制作天气日历（时间/内容）1．教师可以让学生回忆两周前的天气是什么样的。除非那一天有特别明显的天气现象发生，否则学生是很难记得清楚的。2．教师再让学生描述今天的天气，并讨论：我们怎么样才能在两周后仍然记住今天的天气？学生的回答将集中在如何把天气现象记录下来。

3．教师向学生介绍天气日历是跟踪记录天气的好办法，并让学生了解天气日历。告诉学生们，这节课就来研究如何观察天气，并将观察到的天气信息记录在“天气日历”上。

4．讨论今后的天气记录应怎样进行？可以有以下几种方法：方法一，小组轮换，每周指定一个组，每１至２人负责一项天气现象的观察和记录，并把观察到的天气现象记录在天气日历上；方法二，每天安排一个同学观察和记录天气，定一份观察记录值日表；方法三，每天安排一个人或一个小组，把每天观察到的天气现象先和全班同学描述，再记录在“天气日历”上。

教学目标： 科学知识：

通过亲自观察认识到天气每天都在发生变化。过程与方法：

1．初步学会使用温度计来测量气温。

2．能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。

情感态度价值观：

意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。教学重点

能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期—温度”

表中。教学难点

意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。教学准备：

1．画有天气符号的图片一张 2．学生画天气符号的小卡片若干 3．大的天气日历一张 4．气温柱形图表一张 5．温度计每组一支 6．科学记录本和笔 教学活动过程：

一、认识一些天气符号

1．分类介绍每一种天气符号的含义。

2．使用天气符号记录云量、云的种类（次项可以选学）、降水量、风速和风向、温度等天气现象。

3．每个学生在小纸卡上画几个天气符号，制成天气记录卡。并提示学生在今后一个月的时间里，要用自己制作的天气记录卡在“天气日记”上记录每天观察到的天气现象。

4．可以小组分工，每人画一类天气符号的小纸卡，小组内不画重复的。注意提示学生在卡片的上方写上今天的日期。

5．天气日历可以每个小组完成一个天气日历，但全班共同完成一个天气日历的记录可能会比较现实。

6．带领学生到户外观察天气。因为，从这一次开始，学生将持续一个月的天气观察，并在观察的过程中对天气情况进行判断。此时的学生对天气现象的观察能力还不强，教师应重点对在什么地方测量温度最合适？如何判断天空中的云是多云、阴天等方法和学生们进行交流，并作初步的指导。

7．回到教室后，教师可将“天气日历”贴在黑板上。提问学生：哪一张天气符号最能反映今天的云量？各小组举起前面画好的相应的小卡片。请一名同学把小记录卡粘在“天气日历”今天的日期栏内。

8．依次提问学生哪一张天气符号最能反映今天的降雨量、风向、风级？

9．出示“温度记录表”，指导学生用填充图（描竖条）的方法记录今天的气温。

10．讨论怎样安排每天的记录任务？明确分配任务的方案，确定每天在什么时间来观察天气。教学反思： 1-3 温度和气温 探究活动分析：

1． 温度计的使用在三年级已经学过。在前两课中，学生实际上已经用温度计测量气温。2． 每个小组或每个同学都将再次使用温度计测量气温，并将在今后的一段时间里，每天都使用温度计测量气温，并将测量的结果记录在“天气日历”和“我们的日期－温度表”中。3． 为了提高学生们测量的准确性，有必要在下列几个方面对学生使用温度计测量气温进行指导：

1、认识温度计上的刻度。温度计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间分成５或10个相等的小格，每个小格代表１摄氏度或２摄氏度。4．测量时，要把温度计放置到测量环境内2－3分钟，待液柱不再升高（或降低）时再读数。读数时，视线要与温度计的液柱平行。

5．对测量的气温进行比较和分析，确定只有室外阴凉通风的地方才能反映当地的气温。并

指导学生把测得的气温记录在“天气日历”和“我们的日期——温度表”上。

6．利用收集的数据制成“温度填充图”，分析每天选择同一时间测量气温的重要性。教学目标 科学概念

气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。过程与方法

选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。情感、态度、价值观

保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。教学重点

选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。教学难点

正确测量，能坚持记录。教学准备

课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。每组一张温度填充图。

每个小组或每人一支温度计。教学过程：

一、教师导语，引入研究课题

1、温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。

2、揭示学习课题。

二、室外温度的测量与比较

1、教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题。

2、学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的刻度；让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。

3、讨论教室内和教室外的温度一样吗？怎样确定室外的温度比室内高？测量室内外的温度要做哪些准备，注意什么？

4、测量室内温度，记录、交流。

5、分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度及时记录。6汇报交流，室内外温度有什么不同吗？哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温？每个小组测得的温度一样吗？为什么不同？

三、气温的测量

1、讨论，刚才我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同？想一下，我们应该选择什么地点来测量气温？

2、教师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。

3、测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。

4、出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？为了准确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？

5、教师小结。教学反思

第四课 风向和风速 【教学目标】 科学概念：

风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。过程与方法：

自制建议风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。

情感、态度、价值观：

感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。

【教学重点】能描述风向和风速

【教学难点】用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。【教学准备】分组材料：制作风向标的材料；制作小风旗的材料。【教学过程】

一、导入

师：你们觉得风是什么？能听到，看到风吗？能用能想到的描述风的词语来描述风吗？

二、探究内容：

（一）风向和风向标

1、出示风向图，简单介绍

简单介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。

2、你能通过风水动旗面的情况来辨别风向吗？简单练习。

小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。

3、制作风向标，并测量风向

（1）出示自制风向标。介绍制作方法（2）小组讨论：风向标的使用方法

（3）问：我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？（4）我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？

（二）风速和风速等级

1、问：风向可以用风向标进行测量，那么风速也可以测量吗？

2、介绍科学家利用风速仪测量风速，熟悉“蒲福风力等级”表。我们制作小风旗来测量。

3、分组制作小风旗，研究使用方法

（三）实地观察

1、测量风向和风速

2、记录到天气日历中

教学反思：“风向和风力”一课室内外结合学习。我们的实验室楼就在大操场边，实验室就在底楼，这为我们的室外观察提供了方便。我带学生到气象站，明确方位，利用风向标看风向，到气象室观察风向风速仪，像科学家那样去观察；再带学生到操场，看国旗认风向和风力；用身体、用红领巾感受风向风力。学习用简化的风力等级描述风力。感受风向和风力的观测可以因地制宜，有不同的方法，是一件容易而且有趣的事情。然后回教室交流。今天什么风，风力如何?你为什么这么认为？然后阅读书上的风力等级表拓展。风向标的制作选为课外活动。我觉得这一课的重点应该要学会看风向和风力，这是一种实践能力，大自然中有很多天然的风向标！如果学习了本课学生还不会看风力和风向，课堂能说有效？当然能力是要训练的，我给学生提了个要求，以后每次到实验室前先去观察风向和风力，然后到实验室上课。

第五课 降水量的测量 【教学目标】 科学概念：

降水量的多少可以用雨量器来测量。过程与方法：

制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录。情感、态度、价值观：

保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。

【教学重点】知道降水量的多少可以用雨量器来测量

【教学难点】学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录

【教学准备】分组材料：制作雨量器的材料：制作说明书一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，纸带，胶带纸；喷壶 【教学过程】

一、导入

1、降水也是天气的一个重要特征，那么，我们怎么判断雨下得多大呢？ 生自由说：通过观察雨滴的大小，雨下的时间长短

介绍气象学家是用雨量器来测量降水量和根据降水量的多少来区分雨的等级的。

二、探究内容：

（一）用雨量器测量降水量

1、出示自制简易雨量器

生根据制作说明书，尝试制作雨量器

2、展示自制简易雨量器，讨论：雨量器的口径大小是否对测量有影响？用大小不同的雨量器测量降水也可以吗？

3、小结

4、模拟降雨，初步感知怎样收集和测量降水量。

（二）降水量的观察和测量

1、讨论：雨量器使用的注意事项。如：收集完“降水”，注意不要让雨量器内的“降水”溢出；读数时，要把雨量器平放在桌面上，视线与雨量器内的水面保持平行。

2、指导记录“降水量填充图”

3、指导学生课后开展降水量测量和记录活动。教学反思：

第六课 云的观测 【教学目标】 科学概念：

根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。过程与方法：

根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类。情感、态度、价值观：

在对云的研究中能保持浓厚的兴趣，在课外认真完成“天气日历”中关于云的观察。

【教学重点】根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类。

【教学难点】根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天并能根据云的高度和形状给云分类。

【教学准备】分组材料：不同形状的云的图片，直径约30cm的圆片，白纸 【教学过程】

一、描述云

1、出示“云”字。问：关于云，你能想到什么？用网状图记录学生想法。

二、探究内容：

（一）观察云

1、问：在天气日历中，我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的观察。那么，这些不同的天气状况是怎样来划分的呢？

2、师介绍方法：出示圆片，把天空当成一个圆，平均分成4份，把看到的云量填充到这个圆里，按照云在天空中所占的多少进行区分。

3、室外观察，明确任务：（1）观察天空中的云量（2）云的高度和云的形状（3）在观察云的过程中，会产生哪些联想

4、反馈

（二）对云进行分类

1、分组活动：根据不同形状的云的照片，尝试给云进行分类

2、生汇报

3、阅读资料，了解科学家对云进行分类的方法。

4、再次观测，今天看到的云是哪种类型的云，并记录在天气日历中。

教学反思：“云的观测”一课也是室内外结合学习，那一天上午一会儿有太阳，一会儿没有太阳，天色暗沉。学生猜测云量是多云，占四分之三不到一点，实地观察却是超过四分之三的，于是说云量是多云转阴。云的种类基本认为是雨层云，灰灰的一片压着。确实天气一直在变化的，下午就是阴转阵雨。这也应证了看云可是识天气。以后上课前就又多了一项观察，看云。天气谚语 看风识天气

久晴西风雨，久雨西风晴。日落西风住，不住刮倒树。常刮西北风，近日天气晴。半夜东风起，明日好天气。雨后刮东风，未来雨不停。南风吹到底，北风来还礼。南风怕日落，北风怕天明。南风多雾露，北风多寒霜。夜夜刮大风，雨雪不相逢。南风若过三，不下就阴天。风头一个帆，雨后变晴天。晌午不止风，刮到点上灯。无风现长浪，不久风必狂。无风起横浪，三天台风降。大风怕日落，久雨起风晴。东风不过晌，过晌翁翁响。雨后东风大，来日雨还下。

雹来顺风走，顶风就扭头。春天刮风多，秋天下雨多。看云识天气

天上钩钩云，地上雨淋淋。天有城堡云，地上雷雨临。天上扫帚云，三天雨降淋。早晨棉絮云，午后必雨淋。早晨东云长，有雨不过晌。早晨云挡坝，三天有雨下。早晨浮云走，午后晒死狗。早雨一日晴，晚雨到天明。今晚花花云，明天晒死人。空中鱼鳞天，不雨也风颠。天上豆荚云，不久雨将临。天上铁砧云，很快大雨淋。老云结了驾，不阴也要下。云吃雾有雨，雾吃云好天。云吃火有雨，火吃云晴天。乌云接日头，半夜雨不愁。乌云脚底白，定有大雨来。低云不见走，落雨在不久。西北恶云长，冰雹在后晌。暴热黑云起，雹子要落地。黑云起了烟，雹子在当天。黑黄云滚翻，冰雹在眼前。黑黄云滚翻，将要下冰蛋。满天水上波，有雨跑不脱。看天象识天气

天空灰布悬，大雨必连绵。天上拉海纤，下雨不过三。四周天不亮，必定有风浪。有雨天边亮，无雨顶上光。日落胭脂红，无雨便是风。日落黄澄澄，明日刮大风。日出太阳黄，午后风必狂。星星水汪汪，下雨有希望。星星眨眨眼，出门要带伞。日月有风圈，无雨也风颠。朝霞不出门，晚霞行千里。风大夜无露，阴天夜无霜。大雾不过三，过三阴雨天。雾露在山腰，有雨今明朝。久晴大雾阴，久雨大雾晴。雷声连成片，雨下沟河漫。

先雷后刮风，有雨也不凶。雷公先唱歌，有雨也不多。闷雷拉磨声，雹子必定生。阴雨亮一亮，还要下一丈 看物象识天气

喜鹊搭窝高，当年雨水涝。久雨闻鸟鸣，不久即转晴。海雀向上飞，有风不等黑。鸟往船上落，雨天要经过。喜鹊枝头叫，出门晴天报。蟋蟀上房叫，庄稼挨水泡。蚊子咬得怪，天气要变坏。蜻蜓千百绕，不日雨来到。蜜蜂采花忙，短期有雨降。腰酸疮疤痒，有雨在半晌。枣花多主旱，梨花多主涝。晴天不见山，下雨三五天。河里泛青苔，必有大雨来。海水起黄沫，大风不久过。

第七课 总结我们的天气观察 【教学目标】 科学概念：

天气是不断变化的，对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。过程与方法：

统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。情感、态度、价值观：

感受到长时间进行科学观察和记录。

【教学重点】对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。【教学难点】统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。【教学准备】气温统计表、云的统计表、风的统计表、平均降水量的统计表 【教学过程】

一、导入

1、经过进一个月的天气观察，在天气日历中我们已经记录了很多相关天气信息，今天，我们对这些信息进行整理、总结和分析，可以帮助我们认识天气的某些特征。、二、探究内容：

（一）统计天气信息

1、讨论统计方法。

（1）可以从天气日历上将相应的小纸卡取下来，然后分类（2）也可以用画“正”字的方法依次记录

2、分组统计

发给相应小组气温统计表、云的统计、风的统计表、平均降水量的统计表

（二）分析天气信息

1、反馈：（1）统计云量的小组：有多少天是晴天？多少天是阴天或多云？哪种天气最多？哪种天气最少？

（2）统计云的类型的小组：哪种类型的云最常见？哪种类型的云最少见？（3）统计风向的小组：主要刮哪个方向的风？

（4）统计风速的小组：这段时间里刮风的天气多吗？通常刮大风还是微风？（5）统计降水量的小组：这一季节的降水量有什么特点？

2、问：综合各组的统计和分析汇报，能对这段时间的天气情况进行概括总结吗？

3、单元评价

（1）问：今天天气怎样？（2）互评这个单元的学习情况

教学反思：第一课 水能溶解一些物质

【教学目标】 科学概念：

一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。过程与方法：

观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。情感、态度、价值观：

体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。严格按照规范利用溶解装置进行实验。【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。

【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。【教学准备】

分组材料：食盐

1、沙

1、面粉

1、装水烧杯

3、筷子

1、玻棒

1、水槽

1、漏斗

1、滤纸

3、铁架台1。（沙在使用前淘干净。）【教学过程】

一、食盐在水里溶解了

1.学生观察实验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。过一会再搅拌，观察它们的变化。2.学生汇报观察现象：食盐在水里的变化是怎样的？沙在水里呢？（注意纠正学生的汇报：食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易）

3.组织讨论：哪些现象使我们可以判断出“盐在水里容易溶解”？哪些现象能使我们判断“沙在水里不容易溶解”？（板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。）

二、面粉在水中溶解了吗

1.教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中会怎样呢？

2.学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。

3.组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？ 4.教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？

5.讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？ 6.教师引导：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。演示折纸和过滤实验的规范操作，注意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。

7.学生实验：分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并观察滤纸，汇报观察结果。

8.交流实验结果，整理对溶解的新认识记录在科学笔记本上。（提醒学生注意：溶解的溶不是熔也不是融。）板书设计： 教学后记：

第二课 水是怎样溶解物质的 【教学目标】 科学概念：

溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。过程与方法：

观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。情感、态度、价值观：

认识到实验中细致观察的重要性。

【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。

【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。【教学准备】

分组材料：装水烧杯

4、筷子

1、高锰酸钾

1、小药勺、食盐

1、沙

1、面粉1。【教学过程】

一、观察高锰酸钾的溶解

1.引导想象：食盐在水中的溶解过程。

2.教师讲解：为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。教师出示高锰酸钾。（教师取放演示要规范，这是学生首次接触化学药品）3.引导观察描述：高锰酸钾是一种什么样的物质？

4.学生实验：在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，继续观察水和高锰酸钾的变化。（注意学生对观察到的细节地描述）6.学生汇报：高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？它在水中溶解了吗？它与食盐在水中的溶解有什么异同？

二、不同物质在水中的溶解

1.观察记录实验：进一步观察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解情况，比较它们在水中有什么相同与不同。（观察结果可直接记录在书上的表格中）变成的微粒大小 在水中的分布 是否沉淀

能用过滤的方法分离吗 是溶解还是没溶解

2.小组交流：修正描述和记录。

3.全班讨论交流：物质是否在水里溶解了，我们能观察和区别吗？我们是怎样观察和区分的呢？

4.整理记录：学生对溶解特征的认识记录在科学笔记本。板书设计： 教学后记：

第三课 液体之间的溶解现象

【教学目标】

科学概念：初步感知和认识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间（液体和固体，液体和液体，液体和气体）；

过程与方法：能借助实验进一步观察多种物质之间的溶解现象，根据溶解的主要特征区分一些常见的溶解现象。

情感态度价值观： 在观察、交流中，将看到的新的“溶解”现象与已知的作比较，在这个过程中产生探究更多溶解现象的欲望。

【教学重点】根据溶解的主要特征区分其他更多的容易溶解与不容易溶解的现象 【教学难点】观察和感知水中溶解有空气 【教学准备】

小组观察实验用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体；雪碧（汽水）、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。【教学过程

1、引入 ·教师准备一杯水和一袋咖啡。学生观察咖啡放入水中搅拌之后的现象。·咖啡在水里怎么啦？你观察到的什么现象说明咖啡在水利溶解了？ ·我们已经知道食盐、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质在水中能被溶解。那么其他的液体、气体能不能溶解在水中呢？

2．观察液体之间的溶解与不溶解 ·在水里滴几滴酒精，观察酒精是否在水中溶解？ ·在酒精里滴几滴水，观察水是否在酒精中溶解？ ·在水里滴几滴食用油，观察油是否在水中溶解？ ·在食用油中滴几滴水，观察水是否在油中溶解？ ·问：酒精和水相互溶解吗？食用油和水相互溶解吗？ ·运用同样的方法，观察更多的液体与液体之间的溶解解现象。·问：哪些液体能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？ 3．观察溶解在液体中的气体

（1）观察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳 ·打开雪碧（汽水）瓶盖，观察液体里逸出的气泡。这就是溶解在饮料中的气体。·用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。·怎样解释注射器里气体和液体的变化？（2）观察溶解在水中的空气 ·这杯水里有空气吗？你是怎样想的？（生活经验的提取）·用试管装1/3的清水，在酒精灯上稍微加热。观察试管壁上是否有小气泡出现。·怎样解释这种现象？

4、课后继续观察还有哪些物体也能互相溶解。教学后记：

第四课不同物质在水中的溶解能力 【教学目标】

科学概念：不同的物质在水中的溶解能力不同。一些气体也容易溶解于水。过程与方法：研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。进行气体溶解于水的实验。

情感、态度、价值观： 在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性。意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。

【教学重点】了解不同物质在水中的溶解能力不同。【教学难点】研究气体在水中的溶解。【教学准备】

分组实验：装30毫升水的烧杯

2、筷子

1、小勺

2、食盐20克、苏打20克、汽水

1、开瓶器

1、注射器1。【教学过程】

一、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。

1.学生观察：打开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？

2.教师提问：给20克的食盐和20克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解实验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强？

3.引导实验设计：怎样进行这个对比实验比较公平？ 4.组织学生实验：提醒学生做好实验记录。5.汇报交流：

2．观察气体在水中的溶解能力

1.教师出示汽水一瓶，摇一摇请学生观察液体中出现的气泡。

2.教师解释：我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体。知道是些什么气体吗？

3.学生实验：观察溶解在汽水里的二氧化碳 4.介绍操作步骤：用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。5.提问：怎样解释注射器里气体和液体的变化？ 6.整理本节课的认识记录到科学笔记本上。（参考P10）拓展：怎样观察溶解在水中的空气？ 板书设计：

教学后记：

第五溶解的快与慢 【教学目标】 科学概念：

可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。过程与方法：

引导学生经历 “ 问题 —假设 —验证 — 证实 ” 科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。情感态度价值观：

愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。【教学重点】方糖溶解实验的研究

【教学难点】对比实验过程中，各种相同条件的控制

【教学准备】分组实验：筷子

1、玻璃杯

2、热水和冷水、糖块

3、食盐

1、勺子

1、水槽1。【教学过程】

一、哪一个溶解的快。

1.复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？

2.提问：取两份同样多的食盐，每份大约10克，同时放入同样多的水中（25ml），观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。

3.学生观察实验。（教师指导对比方法）4.整理观察信息，交流想法。

5.提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢？（60摄氏度左右，强调安全。）6.学生观察实验。（教师进一步指导实验操作）7.整理观察信息进行交流。

二、加快方糖溶解的研究

1.出示方糖：一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？

2.学生猜想形成假设：用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快；热水比冷水更容易使肥皂溶解；将肥皂切成小块更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快…… 3．制定实验设计。（小组设计实验，用图示或文字等方法记录设计方案。）（1）小组讨论：怎样利用实验来验证自己的假设（每组设计一两个实验来证实自己的猜想）。（2）各组实验设计交流汇报补充完善。教师板书相同条件和不同条件。（重点指导对比实验中变量的控制。）

（3）请一组演示其中一个对比实验，其余学生观察评议确保每组都能正确操作。

4.学生分组实验，汇报实验结果，回应假设，总结评价。（注意引导学生反思实验过程中的不足）

5.整理课堂共识记录在科学笔记本上。

6.下面让我们来吃一块方塘，猜猜看，一块方糖在嘴里溶解需要多少时间？ 板书设计： 教学后记：

第六课 一杯水里能溶解多少食盐 【教学目标】

科学概念：食盐在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能无限量地溶解下去。过程与方法：学生能设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验，并能根据计划开展研究，学会运用数据作出解释。

情感、态度、价值观：体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。在溶解实验中能用观察到的事实与他人进行交流，并在制定计划和实验操作中感受科学探究的严谨。【教学难点】经历设计简单的探究实验的活动过程。【教学准备】

演示实验用：食盐、塑料小勺、筷子、烧杯、水 组实验材料：食盐1小瓶备用、（亦可每包2克的食盐10包）、筷子

1、盛50ml水的烧杯

1、水槽

1、天平1。【教学过程】

一、引入问题3’

1.老师桌上有盐、烧杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用这些材料做什么实验？

2.谁愿意和老师合作？（出示一杯清水，请一学生放一平勺盐，教师搅拌）大家看到盐怎么样了？再往杯中放一平勺盐又会怎样？

3.提问：如果不停地往这杯200ml水里放盐，不停地搅拌，盐会不断地溶解吗？（板书课题：一杯水里能溶解多少食盐）

4.由于时间的关系，我们先50ml水来做实验。（在课题一杯后加上50ml）

二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食盐的研究计划20’ 1.请你推测一下，这杯50ml的水里能溶解多少食盐？ 2.学生猜测：2勺、3勺、5勺……

3.组织学生讨论：想知道谁的猜测正确，该怎么做呢？

4.组织学生汇报，完善研究计划。（建议用以下形式表达研究计划）

研究计划

一、研究的问题

50ml水能溶解几勺食盐？

二、准备的材料

1、一杯50ml的水。

2、一小袋盐。

3、小塑料勺、筷子、记录纸。

三、研究的方法

1、一勺一勺的加，每放一勺用尺刮一下。

2、等一勺完全溶解后再加第二勺，直到难以溶解为止。

3、记录完全溶解后的勺数。

四、研究结果

我们发现：50毫升的水能溶解 勺食盐，即 克食盐。5.关键性提问：（边交流边完成以上研究计划）1.一勺盐怎么算？（满满一勺，用尺平刮一下）

2.第一勺加进去以后，什么时候加第二勺？加到什么时候不要加了呢？（等溶解后再加第二勺，直到不能溶解为止。）

3.要判断是否溶解是在搅拌时观察还是搅拌后等一下再观察呢？ 4.一共溶解几勺怎么算？（如果放到第7勺没有溶解算6勺）

5.根据大家讨论，我们制定了这份计划，计划中哪些地方制定得还不够完善，可以提出来修改。

三、分组实验5’

1.学生根据研究计划，开展研究活动。（提醒做好研究记录）2.分组实验，教师巡视指导。

四、交流和分析研究结果8’

1.汇报实验数据。出示一张大表收集学生数据，如下： 勺数 组别

6勺7勺8勺 9勺10勺11勺 12勺13勺 14勺14勺以上 第1组2组 第3组 第4组 第5组 第6组 第7组 第8组 第9组 第10组

2.从汇报的数据看，你发现了什么？

3.你们想一想：为什么同样一杯水里溶解的盐有多有少呢？（引导学生反思实验中可能出现的问题导致同样一杯水溶解的盐不一样多。）

4.讨论：我们怎样回答50ml水里能溶解多少食盐？（看大多数组溶解多少食盐？）5.出示天平，测量1勺大约是（）克，接下来换算50ml水大概溶解多少食盐。6.科学家的研究结果表明：在20摄氏度的环境下50ml能溶解18克的盐。

拓展：下节课老师请你把这杯水中的食盐与水分离出来，你能想出什么办法呢？ 板书设计： 教学后记：

第七课 分离盐和水的方法 【教学目标】

科学概念：食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。用蒸发的方法可以分离出溶解在水中的盐，这种方法被广泛应用于生活中。如：海水晒盐。

过程与方法：能运用烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿等工具进行简单的观察实验，经历观察比较、描述溶解前后盐粒特征的过程。

情感态度价值观：激发学生课外探究其他溶液分离方法的兴趣。

【教学重点】指导学生正确使用酒精灯。

【教学难点】理解减少溶液中的水分可以进行分离盐和水。

【教学准备】小组观察实验：饱和盐水

1、食盐

1、清水

1、蒸发皿

1、放大镜

1、石棉网

1、酒精灯

1、三脚架1。【教学过程】

一、导入：

1.出示上一节课留下来的浓盐水，请学生观察后提问：为什么这杯盐水杯底会有盐呢？你有什么办法能使杯底的盐继续溶解吗？（增加水量）

2.按照学生的说法演示实验：我们用纸条在杯壁给浓盐水的液面做个记号，然后一点一点地加水，使杯子里的食盐恰好全部溶解，把杯子放在窗台上让水蒸发，当杯子里的水面降到原来的刻度时，已经溶解的食盐会怎样？（学生思考）

3.继续思考：如果杯子里的水一天一天继续蒸发减少，直到水全部被蒸发掉，原先溶解在水里的食盐会怎样？食盐会随水一起蒸发呢还是会留在杯子里。（学生做解释）

二、观察蒸发皿中的白色颗粒，判断是否食盐。

1.讲解：用蒸发的方法水分减少很慢，我们还可以用酒精灯加热水的方法来加快水分的蒸发，看一看溶液中水分减少后食盐的变化。

2.出示实验装置，介绍各部分名称。（蒸发皿、石棉网、酒精灯、三脚架）

3.教师演示实验操作，学生观察。

4.强调实验要点：酒精灯的构造、酒精灯的点火方法、酒精灯的灭火方法、在盐水还未完全蒸发之前熄灭酒精灯、加热后实验器皿会很烫要注意安全。

5.分组观察：用放大镜观察蒸发皿中留下的物质的形状、颜色、颗粒大小。

6.集体探讨：这些白色颗粒和食盐一样吗？它们也能溶解于水吗？它们是食盐吗？如果在蒸发皿中留下的是食盐，说明什么？（盐的水溶液中的水分蒸发后，盐并没有随水分一起蒸发掉，而是形成了盐的晶体留在蒸发皿中。）

7.整理本节课达成的共同认识记录在科学笔记本上。

拓展：阅读资料P19。

板书设计：

教学后记：

四年级科学教案(篇7)

第二单元 秋冬星空

6、秋季星空 观里镇中心完小 科学备课组

一、教学目标

1、知识目标 知道北斗七星认识秋季里北斗七星在天空中的位置了解秋季的其他星座。

2、能力目标 能提出对四季星空进行探究活动的大致思路并能制订书面观察计划在制订观察计划的过程中感知交流与讨论可以产生新想法并倾听和尊重其他同学的不同观点和评议能用图画描述出北斗七星的形态特征。

3、情感目标 在活动中愿意合作与交流能参与探究四季星空中长期科学探究活动。

二、教学活动 活动一我们如何观察星空呢

1、活动目的了解秋季星空中的显著星座及其特点学会对星空的观察方法。

2、活动材料 秋季星空的录像资料、大熊座的图片、仙后座的图片

3、活动形式小组活动、集体交流

4、活动过程 1播放秋季星空的录像资料 2出示大熊座的图片、仙后座的图片让学生观察图形从而认识秋季星空中的显著星座。出示资料卡 3小组合作讨论交流自己在课前是如何观察星空的。4集体交流总结面向北观察星空时是上南下北左西右东北斗七星是属于北天的一个星座。5认准方向把自己观察到的天空中相邻几颗星组成的形状画下来。活动二我们来研究星座

1、活动目的学以致用激发探究星空的兴趣。

2、活动形式小组合作

3、活动过程 1 提出自己乐于研究的问题 2 小组合作教师引导学生提出一些适合学生探究的、有研究价值的问题去研究。3 让学生自己制定观察计划小组内互相交流互相借鉴与补充教师可在此对学生的观察计划进行恰当的评价。4 提出要求要把它作为长期观察的对象观察时一定要选定参照物。

三、知识点 一需要学生掌握的知识 1秋季星空的一个

耀眼星座是仙后座。它的5颗亮星构成一个“M”形或“W”形好像一个美丽的王后坐在宝座上。2秋季星空中的北斗七星俗称“勺子星”位于大熊座上.3秋天能够看到的星座有大熊星座、仙后座、飞马座、宝瓶座、双鱼座等。4北极星通常在天空的北天位置。5人们为了便于观察和研究星星把星空划分成很多区域这些区域被称为星座。全天共分为个88个星座。6当好判官。1北斗七星包括北极星。× 2用北斗星可以找到北极星。√ 3仙后座在天顶时呈M形在天边时呈W形。√ 4秋季星空中最耀眼、最重要的星座就是猎户座。× 5北斗七星在天空中的位置是不变的。× 二需要学生了解的知识 1 认识仙后座很有用我们可以利用它寻找北极星。2 仙后座主星由三颗二等星、二颗三等星构成W或M状秋季晚上仙后座在天顶附近呈M状其余季节呈W状。由于在秋季北斗七星已经转到地平线附近在我国长江以南地区几乎看不见了这时要找北极星便可以利用仙后座。方法是把仙后座中构成M形的五颗星顺序标上1、2、3、4、5从第一颗星到第二颗星画一条线并延长再从第五颗星到第四颗星画一条线并延长两条线相交一点从这个交点到第三颗星画一条线段把这条线段延长在大约相当于这条线段5倍的地方看到一颗比较亮的星就是北极星。3 北斗七星属大熊星座的一部分从图形上看北斗七星位于大熊的背部和尾巴。

四、课外拓展

1、制作一个观星箱。

2、调查研究利用观星箱观察北斗七星及自己选定的观察对象看有什么发现。

7、冬季星空

一、教学目标

1、知识目标 知道冬季的代表星座学会采用不同的方式进行观察会查阅资料科学整理资料。

2、能力目标 培

养学生良好的自我学习的能力和进行中长期科学观察的习惯。

3、情感目标 激发学生的好奇心培养学生会观察、乐探索、愿交流的意识并体验学习活动的乐趣。

二、教学活动 活动一交流我们的观察和发现。

1、活动目的让学生充分交流自己在一段时间以来的观察成果激发学生进一步观察和研究的兴趣。

2、活动材料 冬季星空的录像资料、北斗七星的图片、猎户座的图片

3、活动形式小组活动、集体交流

4、活动过程 1播放冬季星空的录像资料激发观察和研究的兴趣 2小组合作讨论交流自己选定的星座发生了什么变化 3小组内展示自己的观察记录结果。4集体交流总结季节发生变化后星座也会发生变化。活动二认识冬季星空中的显著星座。

1、活动目的知道冬季的代表星座。

2、活动形式小组合作

3、活动过程 1呈现猎户座、天狼星的资料。2小组合作交流画出秋季和冬季北斗七星的样子。3出示北斗七星的图片。4师生共同探讨书中展现的研究问题从秋到冬星空发生了什么变化 5提出要求要把自己的观察内容随时进行小结养成良好的学习习惯。活动三我们继续来观察、研究星座。

1、活动目的重新确立观察研究的目标激发学生进一步深入探究的兴趣增强他们探究的欲望。

2、活动形式小组合作

3、活动过程 1小组讨论冬季星空中原来观察的秋季星座已不在提出重新观察研究的目标。2制定记录表格从四个方面提示学生后续观察的重点——选定的星座猎户座、发现它的时间、它在一天中的变化、不同日期发生的变化 3提出来预测指向从冬天到春天北斗七星的位置会发生什么变化其他星座会发生什么变化 4小组内大胆预测并写出自己的预测结

果。5师要正确引导用语言或者绘画的形式展现自己对新确定的观察目标的预测结果。

三、知识点

1、需要学生掌握的知识 1冬季上半夜在南天最引人注目的是猎户座。在“猎人”的两个肩膀、左脚、右腿部位有4颗亮星组成一个不规则的四边形其中左脚部位那颗星又白又亮在“猎人”的腰带部位有3颗比较亮的星斜着排成一排。这七颗亮星是识别猎户座的明显标志。2冬季星空从猎户座“猎人”腰部的3颗亮星向东南方向看去全天最亮的恒星就是天狼星。3北斗七星是大熊座的主星随着日期的推移北斗七星是沿着逆时针方向转动的。北极星的斗柄东指是春天斗柄南指是夏天斗柄西指是秋天斗柄北指是冬天。

2、需要学生了解的知识 1猎户座很像一个左手持着盾牌、右手高举在棒、腰间斜挂宝剑的威武猎人。2天狼星是大犬座α星视星等为—1.45等距离我们只有8.6光年。

四、课外拓展 继续利用观星箱观察、记录北斗七星及自己选定的观察对象的变化。搜集到的图片仅供参考

四年级科学教案(篇8)

教学目标：

1、让学生通过亲历活动，能够用多种方法、多种感官，从多种角度对土壤进行观察，从而认识土壤的一些特性。

2、通过学生的参与活动让学生形成会进行一般科学探究的技能。

3、增强学生记录以及交流、合作的能力。

4、通过本次活动，适时对学生进行珍爱生命与环保教育。

教学重点：能够用多种方法、多种感官、从多种角度对土壤进行观察。

分组材料：一袋土壤、一根玻璃棒、一只昆虫盒、一只方形盘、一张报纸、一张记录表、一个放大镜

1、讲述：课前，我们分小组到几个地方去挖了土壤（板书：土壤），下面就请小朋友来说一说你挖到的土壤是什么样子的。

2、学生汇报。

3、讲述：看来，大家对土壤了解得还真不少啊！老师这儿也有一位小朋友，她去研究了土壤以后，还写了一首小诗呢！小朋友，你们想听吗？好，那就送给大家吧！

她是孩子有的很小，很小，

有的却很大，很大；

从小花小草到千年古树……

从黑色蚂蚁到白象、红马……

……

世界上亿万个生命，

在他温暖的怀抱里长大！

5、师解“土”字。“土”字这里有两横，这表示土壤是一层一层的，植物把根这样深深地扎进肥沃的表层土里，吸收里面的养分。

1、学生猜想我们挖来的土壤里有什么。

2、观察：我们可以亲自动手来观察观察土壤，观察是我们常用的一种观察事物的好方法呀！

提问：小朋友，你们准备用哪些方法来观察呢？小组商量一下。制定出一个合理的方案来证明你的猜想。

A、观察的时候要仔细，如发现有活的东西，请小心地放入昆虫盒内，因为它们都是有生命的，其它东西可以放在方形盘里。

B、大家一定要分工合作，并作好记录！每一小组要把你们从土壤发现的属于同一类的物体名字写在同一个方框里。

①、请一组派一个代表来交流。（在学生开始交流前，提醒学生要认真听别人的发言，要学会尊重别人。对于第一个上来交流的同学要及时表扬。）把学生带上来的记录表进行实物投影。

学生汇报结束后问:你们为什么要把这些物体放在同一个方框里呢?(板书:植物)

②、还有哪一组也要来向大家介绍你们的发现呢？你们为什么要把这些物体分成这样四块呢？

③、请没有汇报的小组再进行集体交流。

对上来交流的学生要及时地进行表扬，这是对学生探究成果的肯定。因为新的标准指出，对学生的评价时机应全程化，教师要随时关注学生在课堂上的表现与反应，适时对学生作出鼓励性，指导性的评价是必要的。

④、讲述：大家观察得非常投入，从土壤里发现了这么多的东西，有植物、有动物、有动、植物的遗留物、还有杂物，在这些东西中，哪些是土壤里本来就有的呢？是呀，土壤本来就是小动物们和植物们的家嘛。

⑤、讲述：在土壤里，有本来就居住在里面的小动物和植物，还有一些外来的东西，是哪些东西呢？它们是怎么来的？所以，我们也把杂物叫做垃圾。我们抛给土壤妈妈的杂物可以多一些，也可以少一些呀，如果我们给土壤妈妈的杂物太多了，会怎样呢？

⑥、讲述：是呀，如果我们乱抛弃废物的话，土壤妈妈还会生病的呢？为了使土壤妈妈的身体能够健康，我们应该为她做些什么呢？

⑦、总结：大家说得多好啊，土壤妈妈有了我们这些环保小卫士，一定会很高兴的，而且会越来越美丽的，这样，我们就能和小动物们、植物们一起在土壤妈妈温暖的怀抱里健康快乐地生活了。

1、今天，我们一起研究了《土壤里有什么》，通过研究，我们发现了土壤里有植物、有动物、有动、植物的遗留物、还有杂物，里面有许多秘密呢！这堂课，我们研究得开心吗？老师看到大家研究得……津津有味更加开心。今天，我们研究了土壤以后，如果你也有什么感想，也可以写成小诗或写一段美文，同学之间在课后可以互相交流体会。关于土壤，你们是否还想知道一些其它问题呢？

2、总结：现在大家的头脑里又产生了许多小问号，说明大家都是爱动脑筋的孩子，而且对我们周围的土壤世界非常关心。其实，我们在生活中就应该带着问题去研究事物，这样才会有更多的发现，课外，你们可以去自由研究下其中的一两个小问题，行吗？

教学反思：

通过学习学生知道了土壤不是单纯的物质，它是由空气、水、沙、黏土、无机盐、腐殖质等成分构成。在探究过程中他们想知道，爱提问；尊重证据；愿意合作交流。

四年级科学教案(篇9)

教材分析

通过前面6节课的学习，学生充分认识了食物、食物的营养与人体健康之间的关系。吃进去的食物在人体内还会经过一系列的变化，转化成养料和能量供人体吸收，这个过程叫消化，承担消化工作的器官叫消化器官。本节课要研究食物在消化第一站——口腔中的变化。

聚焦板块通过回忆一天的食物，并思考“吃下去的食物发生了哪些变化？”引出学生对消化器官的探究。

探索板块分两大活动，活动一主要通过观察食物从进入口腔到被咽下去之前的变化，了解口腔的初步消化功能，并体验牙齿、唾液的作用。活动二主要通过角色扮演游戏，了解口腔内牙齿、舌头和唾液的协调作用。

通过探索活动后的研讨，学生可以认识到食物在口腔的初步消化，以及口腔各器官的功能，并进一步理解口腔的消化对整个消化的重要性。

学情分析

学生对食物在口腔的变化已经有了一定的认识：食物被咬碎、嚼烂等，也有一部分学生知道口腔里牙齿的类型和作用，但是对食物的变化更多的是一种感觉，真正细致的观察很少，对食物中看不见的变化更是了解不多，口腔内唾液的作用也容易被忽略。

学习目标

科学概念目标

1.食物在口腔里会经历初步的消化过程。

2.牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化，它们的功能各不相同。

3.牙齿有三种，不同的牙齿有不同的功能，保护好牙齿，有利于我们的身体健康。

科学探究目标

1.观察、描述食物在口腔中的变化以及牙齿形状的特点、分布，能对食物在口腔中的变化进行简单的记录。

2.分角色扮演“馒头”“牙齿”“舌”，模拟馒头在口腔中的初步消化过程，感受牙齿、舌和唾液的共同作用。

3.能够在角色扮演中不断完善对牙齿结构及运动特点的认识，有意识地对自己的原有观念进行补充或修正。

科学态度目标

1.能够认真细致地观察和实事求是地描述牙齿的结构和运动特点。

2.愿意与他人分享食物在口腔里消化过程的研究结果。

科学、技术、社会与环境目标

体会口腔对消化食物的重要作用，有健康生活的意识。

重点

观察食物在口腔的变化，感受牙齿、舌和唾液的共同作用。

难点

分角色扮演“馒头”“牙齿”“舌”，模拟馒头在口腔中的初步消化过程，感受牙齿、舌和唾液的共同作用。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

1.新课聚焦

我们吃进去的食物首先进入了口腔，食物在口腔里都发生了哪些变化？

消化器官可以将食物转变成我们可以吸收的养料和能量，这一过程叫做消化。吃食物时，食物首先进入口腔，口腔是人体的消化器官之一。

今天一起学习《食物在口腔里的变化》板书课题刘老师工作室制作。

被咀嚼、融化了...

通过问题的方式激发学生思考意识，并认识到口腔是人体消化的开始。

2.科学探索

探索一：咀嚼一块馒头，观察、描述馒头发生了什么变化

实验准备：馒头、镜子

观察方法：咬一口馒头，对着镜子咀嚼5下，先观察馒头的变化，接着一边咀嚼，一边感觉馒头发生的变化，并把看到的和感觉到的变化记录下来。

观察记录：

观察分析：

牙齿用来撕咬、切碎、嚼烂食物。

(2)舌用来搅拌食物。

(3)唾液中有溶菌酶、淀粉酶等，除了用来清洁口腔、消化食物，还有润滑作用。

观察总结：口腔中的牙齿、舌、唾液在咀嚼食物时共同参与了食物在口腔里的消化。

【思考】馒头为什么吃起来甜甜的呢？

【点拨】馒头是面粉做的，面粉的主要成分是淀粉。口腔里的`唾液中含有淀粉酶，这种物质可以把淀粉转化成麦芽糖等，因此在咀嚼过程中，我们感觉有甜味。

探索二：观察牙齿

播放视频《了解牙齿》

门齿：切断食物

犬齿：撕开食物

臼齿：磨碎食物

探索三：模拟馒头在口腔中的消化过程

实验材料：大塑料口袋、硬纸板

实验猜想：牙齿的功能是_____________食物，舌的功能是_____________食物。

实验步骤：

(1)用硬纸板模仿门齿和犬齿的外形，用大塑料口袋装满空气模仿臼齿。

(2)学生分角色扮演“馒头”“牙齿”和“舌”。

(3)观察“馒头”在口腔里发生的变化。

实验分析：

吃“馒头”时，门齿和犬齿会将“馒头”切断、撕碎，让“馒头”进入口腔，舌将它送到臼齿处磨碎，并搅拌食物。

实验结论：牙齿的功能是切割、撕碎、咀嚼食物，舌的功能是传送和搅拌食物。

准备实验材料，并按照观察方法完成观察实验

记录数据

思考问题

观看视频

了解牙齿

准备实验材料，并按照实验步骤完成实验内容

观察馒头从进入口腔到被咽下去之前的变化过程。

注重学生实践，在实践中发现问题。

逐步低进，研究口腔中食物的变化情况。

清楚牙齿特点和作用为后续模拟实验做准备。

探究馒头在口腔中的消化过程。

3.科学研讨

研讨一：食物在口腔中发生了什么变化？经历了哪些过程？

【点拨】食物在口腔里的牙齿、舌和唾液共同作用下变成湿软细小的食物糜。在口腔里经过牙齿撕咬、切碎、嚼烂；舌配合传送和搅拌食物；唾液使食物湿润，并通过溶菌酶、淀粉酶等初步消化食物。食物在口腔中的变化需要牙齿、舌和唾液的共同作用。食物在口腔中经历了变小、变软、水分变多等变化。

研讨二：根据“馒头在口腔中的消化”模拟活动，说一说牙齿和舌都担负了什么工作？

【点拨】牙齿中的门齿切割食物、犬齿撕碎食物、臼齿咀嚼食物，舌起到传送和搅拌食物的作用。

研讨三：在食物的消化过程中，除了牙齿和舌以外，还有其他参与者吗？

【点拨】食物在口腔里的消化过程中，除了牙齿和舌以外，口腔会在咀嚼的过程中分泌唾液，唾液中的多种消化酶将分子结构复杂的食物水解为分子结构简单的营养素。

研讨四：食物在口腔中的初步消化，为进一步消化提供了哪些便利条件？

食物在口腔中的初步消化，咀嚼过程所起到的作用是预先消化一部分食物，减轻消化道的负担。唾液分泌还有利于食物的湿软，不至于伤害到食道，有利于下咽。

交流、讨论、回答

交流、讨论、回答

交流、讨论、回答

交流、讨论、回答

通过交流、讨论，对今天所学的知识进行归纳总结，学生们能够用简要的语言描绘食物在口腔中发生了什么变化，牙齿、舌和唾液的功能。

4.拓展提高

播放视频《爱护牙齿》

1.牙齿会生病

龋齿，俗称虫牙、蛀牙，是在口腔内细菌的作用下，牙齿硬组织脱钙和有机质分解使牙齿组织破坏、崩解，在牙齿上形成龋洞的一种疾病。龋齿的患病率在儿童中可达90%以上。

形成条件：

细菌、食物、宿主（牙齿）和时间

龋齿的成因：

人口腔中牙菌斑或唾液中的细菌利用糖类发酵，经过新陈代谢后产生酸，长时间与牙齿接触进而破坏牙齿表面，使牙齿产生脱钙及龋蚀。

龋齿的危害

当龋病破坏了牙釉质侵入到牙本质时，患者遇冷、热、酸、甜的刺激时会感到牙齿疼痛，此阶段若不治疗，龋洞会强渐加深，累及牙髓，引起牙髓炎，这时出现自发痛，还可能引起同侧头痛，患者坐卧不安。若再不治疗，炎症继续向牙根方向发展引起牙根部肿痛、牙齿松动、咬痛、牙周流脓，严重者面部肿胀、、发烧、张口受限，细菌入血甚至可引起菌血症而危及生命。此外，龋齿多，必然会影响嚼碎食物，增加胃肠负担，容易引起胃肠疾病。

2.保护牙齿的方法：

①常刷牙，保持口腔清洁。

选择合适的牙刷和牙膏。坚持早晚必须刷牙、漱口。有条件者，每餐之后应立即刷牙。每次刷牙时间不少于3分钟，临睡前刷牙最为重要。

②掌握正确的刷牙方法。

错误的刷牙方法会造成牙面损耗和牙龈萎缩，所以我们不仅要养成良好的刷牙习惯，还要讲究正确的刷牙方法。要注意不能有遗漏的区域，不能只刷牙齿的外面，要彻底地刷干净牙，用力要轻柔。

③不要过多地吃甜食。

过多地吃甜食容易出现蛀牙，应多吃蔬菜和水果，因为蔬菜和水果可以增强口腔黏膜的抗病能力，同时对牙齿起到机械洗刷和摩擦的作用。

④定期进行口腔检查。

定期到医院进行口腔检查能及时发现牙齿是否存在疾病，牙齿有病者要及时就医，这样对牙齿的长久健康会起到至关重要的作用。

猜测

交流

讨论

通过观看视频了解龋齿以及保护牙齿的方法。

培养学生爱护牙齿，保护口腔健康对身体是有益的。

作业布置

完成同步练习题

课后作业

课堂小结

通过这节课的学习，我们知道牙齿有三种：门齿、犬齿和臼齿，不同的牙齿有不同的功能；我们还了解了食物在口腔里经历的初步的消化过程，知道牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化，它们的功能也各不相同；我们知道了牙齿会生病，保护好我们的牙齿，有利于我们的身体健康。

四年级科学教案(篇10)

教学目标：

1、科学概念：声音是由物体的振动产生的。

2、过程与方法：能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。

3、情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度

教学重点：

认识声音是由物体的振动产生的。

教学难点：

如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。

教学准备：

1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽

教学过程：

一、引入：

上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢?这节课我们将作继续的研究。

二、使物体发出声音

1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗?

2、记录并交流我们的想法：

为什么我们对物体用力(按压、弯曲、拉伸)后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢?

三、观察发声物体

1、教师演示实验1：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。

用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。

观察：手指有什么感觉呢?水面有什么变化?水面的变化是怎么产生的?

交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。

2、教师演示实验2：木板上拴着两个皮筋。

拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。

观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同?如果抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗?皮筋的振动与发出的声音有关吗?

3、小组交流：

击打鼓时，我们看到了什么?这种现象与声音的产生有关吗?拨动钢尺时，我们看到了什么?这种现象与声音的产生有关吗?

4、小结：当一个物体(如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等)在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。

声音就是由物体振动而产生的。