口语交际教案

口语交际教案10篇。

这片文章将从各个角度对“口语交际教案”进行全面分析和研究。在教学过程中，教案和课件是不可或缺的一部分，每位教师每天都需要编写自己的教案课件。教案为课堂教学提供了必要的信息和指导。感谢您的支持，希望您能够收藏我们的网站，获取最新的资讯！

口语交际教案(篇1)

设计理念：

学生是教育教学的主体。情境教学正是根据儿童的心理特征、认识规律，从生动、直观的形象思维人手创设情境作为教学过程的启动契机，从而带动语言的训练，促进智力的发展和审美情趣的培养。因此，本次口语交际将在良好的情境中进行。

教学目标：

一、活动中能大胆、准确、清楚地说出怎样爱护身边的动植物及原因，态度大方声音洪亮。

二、通过多方评价规范口头语言，培养良好的听话、说话习惯。

三、懂得爱护环境的重要性，从而培养环保意识，养成良好的行为习惯。

教学准备：

学生去华阳公园画的画、华阳公园景色的课件

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣

1．同学们，昨天我们去华阳公园赏春，你觉得春天的公园美吗?你想不想再去观赏一下?现在老师就带你们去。(课件展现华阳公园美景并放音乐。)

2．你觉得公园哪儿怎么美?用一两句话说一说。

3．是因为有各种花草树木和可爱的小鱼、小兔等小动物才使公园里无限美丽的。今天它们也来到我们的课堂上了，大家欢迎。学生把自己画的画贴到黑板上。(草地、小花、树、湖水、小鱼……)

二、扮演角色

1.这些客人来到我们身边，使我们教室变得更美了。你们听，它们仿佛在说什么?是在向大家问好，还是在作自我介绍，或是在给大家提什么要求?

2．请同学们分别扮演一种动物或植物说几句话。在学生扮演角色谈话过程中，引导大家从“听话”和“说话”两个方面进行评价，对表现好的同学予以热情鼓励。

过渡：是啊，我们身边的花草树木和小动物都是有生命的，是我们的朋友，它们是大自然不可缺少的一部分，都在为大自然、为人类作着贡献呢。同学们，听了动植物的话后，你有什么想法呢?

3．小组内互相交流自己的想法，然后各组代表在班上汇报本组同学的想法。

4．给每人发一张印有“环保小卫士”的卡片。

听了同学们的话，动植物们非常高兴，要和我们做朋友，还给我们带来环保小卫士的贺卡呢!

提要求：我们是环保小卫士，保护环境就是我们的责任。

三、辨析讨论

1．下面的录像，你们发现了什么?(课件展示：两个小男孩正在比赛往湖水里扔树枝。)

2．到这儿，你该怎么办?

(1)小组讨论。

(2)指三名同学上台表演。两人当小男孩，一人当老师批评他们。

(3)全班评价。

3．课件展示：一个阿姨坐在草地上，并把包装袋、瓜子皮乱扔。

(1)看到这些，你该怎么做?小组讨论。

(2)指两名学生上台表演，一人扮阿姨，一人去劝说她。全班评价。

四、写标语牌

要在我们周围立一些标语牌，你准备在标语牌上写一句什么话呢?请你写在卡片上。

五、拓展延伸

你们这些环保小卫士是不是只爱护身边的动植物呢?

六、总结谈话

大自然中的动植物都是我们人类的朋友，他们在为人类作着贡献。爱护他们就是爱护我们周围的环境，也是爱护我们共同的家园——地球。各国的人们都非常关心环保问题，并为改善环境做了许多工作。我们小学生也义不容辞。

口语交际教案(篇2)

一、教材分析

（五）课外延伸、拓展能力

同学们回家后与父母合作做一件事情，并把事情说清楚，明天来班上与同学交流。

八、板书设计：

合作：团结合作力量大

九、教学总结：

《语文课程标准》明确指出：口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。依据《课标》精神，为了完成本课的教学目标，设计了几个环节：一、音乐导入，板书课题。抓住学生天真浪漫、好奇心强的特点，拓展思维，激发兴趣，营造一个良好的创造、探究的天地。二、明确要求，进行交际。学生是教育教学的主体，从学生熟悉的生活中寻找口语交际的事情，正是依据儿童的心理特点激活其认知规律、情感体验，从而带动语言的训练。三、合作游戏，亲身体验。在充盈着情感的合作游戏中，引发儿童的共鸣，促使他们积极参加学习实践，培养动手动脑的能力，充分发挥聪明智慧，激活思维。四、升华认识，生活盘点。通过认识升华，让学生明白合作的重要性，进而引导学生学会与人合作。五、课外延伸、拓展能力。通过对口语交际知识的课外延伸，回家后与父母合作做一件事情，并把事情说清楚，来拓展学生的口语交际能力。

在实际教学中，我先利用音乐切入话题，播放歌曲《众人划浆开大船》后，学生对合作有了一定的理解和感受，激发了学生口语表达的兴趣和欲望。其次让学生讲一讲合作的故事，通过学生互动，为孩子提供了语言活动的机会和时空，让学生主动与他人交际，在谈论中提高了语言修养，培养了交际能力。接着我让学生参加合作游戏，亲身体验合作的重要性，让学生全面认识和体验真正的合作，训练学生的听说能力，规范学生的口头表达能力。再次，通过升华认识，生活盘点之一环节，让学生明白合作的重要性，特别是播放歌曲：《团结就是力量》，进而引导学生理解与人合作的意义。最后是课外延伸、拓展能力。通过对口语交际知识的课外延伸，回家后与父母合作做一件事情，并把事情说清楚，来拓展学生的口语交际能力。这一环节我把课堂延伸到课外，意在为孩子创造一些与别人合作的机会，让学生在日常生活体会合作的重要性。

十、教学反思

《语文课程标准》指出：语文课程应该是开放而富有活力的，它必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学习的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此我们在进行低年级口语交际时，要考虑到学生的年龄特征和知识结构，充分开发和利用校内外课程资源，创设多种情境，采用学生喜闻乐见的形式与专题紧密联系，在双向互动中使学生入情入境的进行口语交际。但是在整节口语交际课中，我对那些口语表达能力比较弱的学生关注得还不够。我虽然安排了一些同学上台表演，以起到交际示范的作用，但如果这些学生没有多次实践体验的话，仅观摩别人是不够的。

在以后的口语交际课教学中，应给每个学生口语表达的机会，尤其是给那些口语表达能力比较弱的学生更多的机会，以促进他们口语表达能力的发展和提高。

口语交际教案(篇3)

教学目标：

1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力。

2、在口语交际过程中，进一步提高口头表达能力,同时学会选择书籍，提高辨别能力。

3、加强学生对阅读重要性的理解，激发其对读书的思考和热爱，促进学生养成多读书，读好书的良好习惯。

学情分析：

五年级学生已初步具备了一定的语言表达能力，掌握了一些基本的沟通技巧。而且针对我校开展的校本课程“大阅读”课，学生在课前已做了充分的准备：搜集、积累、回忆、采访等。所以学生是有备而来的，为交际的有效展开奠定了良好的基础。

而教材中又提供了三个多元化的交际角度，很显然，每一个孩子或多或少都有读书的经历，说自己的读书故事、体会，这些贴近他们生活的话题自然能激发他们的表达欲望，必定有话可说。因此，教师为他们创设一个良好的交际情境，引导学生乐于表达、善于表达，在交际中，进一步提高口头表达能力并引导学生学会选择书籍，提高辨别能力也就成其为可能。

课时安排：

1课时

教学过程：

(一)激发兴趣、引入话题：

1、名言诵读：最近一段时间，我们一直在与书有关的故事中徜徉，还记得前几天我们积累过一些有关读书的格言吗，让我们一起来背诵一下。

2、回顾口语交际的内容：从大家激情朗朗的诵读中，我再次感受到了书的魅力和它带给大家的沉醉与激动。而“我爱读书”正是第一单元的学习主题，在本单元第一课的学习中，我们就了解、布置了本单元口语交际内容。回忆一下：

(随着学生的回顾，投影出示口语交际的内容：)

⑴、说说你在读书的过程中，有什么与书有关的故事、体会要和大家交流。

⑵、采访身边爱读书的人，说说采访的经历和心得体会。

⑶、展开辩论：开卷是否有益。

可以梳理成两大主题：(1)讲故事，谈体会。(2)辩论开卷是否有益。

3、回忆活动开展情况：在这两周里，大家针对口语交际，以小组或个人的方式，开展了许多活动，能不能汇报一下?

4、引入话题：相信大家在这个过程中一定有不少收获，下面我们就来交流一下。

(二)提出建议、自主准备：

1、提出建议，细化要求：要想说得好，真正提高语言表达能力，请你给大家提点建议吧。

(学生自由建议，教师选重点板书)

2、自主准备：给大家一点时间，把自己准备的内容再梳理练习一下。

3、导引：准备好了么?相信现在你一定更自信、准备也更充分了!

(三)分享故事，交流体会

1、导语：现在就把你觉得最有趣、最有价值的关于书的故事，或者你对读书的一些体会认识、获得的有效读书方法，以及读书乐趣等讲给大家听听。

2、交流：(每个学生讲完后，师启发学生谈谈自己的体会，或评价、交流看法等，让学生受到有益的启发)

3、小结:评价学生在交流中发现。(语言表达能力、交际的态度等)

4、引导：老师觉得你们的确有进步，这使我突然想到一句话：我们是吃饭长大的，也是读书长大的。的确，读书让我们明理，思考使我们深刻，论辩令我们机敏。接下来就让我们针对读书展开一场辩论，以提高我们的认识，指导我们有效读书。

(四)学生交流，明辨是非。

1、明确辩题：

正方：开卷有益。 反方：开卷未必有益。

2、请双方代表阐述己方观点：

3、进行辩论：群体间相互自由辩论。

4、评议：刚才辩论中谁给你留下的印象比较深刻?

5、读书引导：我们说，有声的语言是辩论，无声的语言是思考，通过刚才的讨论，想一想：我们到底该怎样开卷读书呢?

6、总结：开卷是否有益，得先看开什么卷。选择有益的书籍，读书就能陶冶情操，提高自己的精神境界，反之亦反。—---所以应该好读书，但要读好书，这样才能达到读书好的目的。让我们与好书相伴!

(五)拓展升华、推荐名言：

书籍——通过心灵观察世界的窗口。住宅里没有书，犹如房间没有窗户。——威尔逊

(六)课后作业建议：

1、针对今天的口语交际，写一篇日记。

2、办一份读书手抄报。

板书设计：

我 爱 读 书

尊重 参与

有条理 具体

有理 有据

课例总结：

口语交际课《我爱读书》是小语五年级上册第一组元主题“我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。

这节课体现出以下几个阶段：第一阶段，课前准备，材料储备。教师在本组元第一篇课文学习后，就布置下口语交际的准备工作;第二阶段，课前自主交流。学生全员参与，商议完成任务的途径，探讨表达交流的思路，教师适当点拨。第三阶段，明确任务，汇报交流。通过创设情境，联系生活实际，教师指导学生变换“独白”、“对白”形式，深化口语交际训练。第四阶段，展开辩论，明辨是非。

这节课的一大特色就是抓住了学生的交流和交际来达成口语教学目标。“交流”表现为两种情形：一是每个人轮流独自说(读)一段事先准备好的长而连贯的话，一方“表达”，一方“倾听”，因“倾听”“表达”的主体互相转换，彼此把自己的思想情感传递给对方，自然而然形成了“交流”。二是交际双方就共同的话题进行对话，不断根据对方说的内容随机应变地作出言语回应。在交际形式上则体现了多元化，“独白”、“对白”两种方式兼顾，并加以合理调配。

这节课关注了师生的评价，但在交际过程中，教师还是有些许疏漏。在语言因素方面，借助评价激活学生语言储备，规范口头用语做得还不够;在非语言因素方面，虽说关注了交往态度、习惯、方法、沟通能力、处事能力等，但在引导上还是显得弱了。

教学反思：

本次口语交际的主题是“我爱读书”，其内容贴近学生生活，学生有表达的欲望，尤其是课前的搜集、积累、回忆、采访等活动，为本次交际提供了强有力的保证，大多数学生能够使用在综合活动中收集到的资料，这也是学生在交际中有话可说，说得真切、充分的直接原因，这个过程还锻炼了学生对信息进行筛选、加工、整理的能力。这是这堂课感觉较为成功的一点。

其次，在课堂教学中通过创设口语交际情景，在互动和反馈中提高学生语言表达能力是我们的任务，所以学生每交流到一个感兴趣的话题时，我都会引导大家进行评议、信息补充，让大家在互说互评、互相启发感染中自主习得规范的语言习惯及基本的交际能力和正确的交际态度，学生的自信心也得到了极大地增强，所以后面环节中学生的辩论才如此自如。

整堂课，我注重知识与生活实际的联系，尽力体现口语交际课互动性、全面性、实践性、情境性的特点。但还是存在一些不足之处：

1.学生在讲述故事时，感觉有的人不是在说话，而是在背诵，口头语言与书面语言的转化没有真正实现，一方面学生的自悟式提高需要一个过程，但同时也说明教师创设的语言环境还不够家常化、伙伴式，学生紧张，还需要教师在引领学生走进情境的语言、方式上多下功夫。

2.对于学生交流中点评的简单重复、语言零碎且有些不恰当，我为了所谓的教学过程顺畅，违心地加以默认或表扬，降低了标准的同时，也间接造成了学生认识上的误差，所以交际中，应关注他们的表达能力，不是片言只语，零敲碎打，而是活用课文的语言进行大段语言铺陈叙述，从而实现课文语言向学生自身语言的内化，充分体现高段语文的表达特点。

口语交际教案(篇4)

【教材分析】

本次“口语交际·习作”是本组教材的专题“中国古典名著”的有效扩展，“演演课本剧”既能提高学生的口语表达能力，又使学生在表演中进一步感受课文情节之生动，人物形象之鲜明，从而更深刻地感受中国名著的魅力，更加激发学生阅读名著的兴趣。

习作的内容是缩写，这是学生在小学阶段进行的首次缩写练习。教材介绍了什么是缩写和缩写的操作步骤，提出了缩写的要求，并且提供了《景阳冈》缩写例文。

【设计理念】

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对文本的感悟也是多元而个性的。古典名著中的人物具有鲜明的个性特点，学生们很乐意以“课本剧”的形式来表达自己对人物的感受。“课本剧”的编排与演出应调动学生自主、合作、探究的意识，在此基础上教师应给予适当的指导。

“缩写”虽是第一次接触，可学生写起来并不困难，关键是引导孩子注意保留的内容是否比较准确、完整，语句是否通顺连贯。

【教学目标】

１、学习编排、演出课本剧，尝试运用个性化语言、动作、神情展现人物特点，深化学生对人物形象的认识，培养学生的想象能力、表达能力与表演能力。

２、学习缩写方法，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺。

３、通过缩写练习，进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的能力。

【教学重点】感悟人物鲜明的个性特点，激发阅读名著的兴趣。

【教学难点】课文中的叙述语言改编成人物对话，把人物的特点通过动作、表情彰显出来。

【教学准备】多媒体课件电视剧《三国演义》、《猴王出世》中精彩片段。

【课时安排】３课时。

【教学过程】

第一课时

（口语交际）

一、谈话激趣，畅谈演技

１、同学们，你们喜欢看电视剧吗？有没有看过根据四大名著改编的电视连续剧？在《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》四部大型连续剧中，你最喜欢哪部？喜欢里面的哪个人物呢？

２、据闻由四大名著改编的电视剧、影片举不胜举，可是中央电视台拍摄的收视率却最高，于是人们记住了孙悟空的扮演者（六小龄童），诸葛亮的扮演者（唐国强）。为什么人们对他们的表演记忆犹新呢？

（他们演技超群，一颦一笑，一个动作，一个眼神，都能表现人物的特点。）

学生对由四大名著改编的电视剧是非常稔熟的，以此为话题，激发了学生兴趣，也为课本剧的指导做好铺垫。

二、细读文本，播放影片，探讨演出

１、同学们，还记得《草船借箭》中的诸葛亮吗？请找出描写他带领军士们“雾中借箭“的段落，细细去读，想象他的动作语言。

２、请同学们观看电视剧《三国演义》的精彩片段。

３、课文与电视剧演绎的同一故事，但却风格不同，电视剧与课文有哪些区别，我们要把课本排成课本剧需要哪些准备呢？师生探讨：

⑴ 把文中的叙述性语言改编成人物的对话。

⑵ 利用提示语加上表情或动作。

⑶ 准备些简单的服装、道具。

编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。

三、合作创编，赏析表演

１、选择一个自己喜欢的故事，自由组合。

２、分组创编，感悟角色：

⑴ 按照每个人的兴趣、爱好分组，推选出一名小导演。

⑵ 选择角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。

⑶ 交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。

（根据故事情节，安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。）

把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟，讨论探究，发展能力，品味成功。

３、欣赏表演，评价表演：

⑴ 请同学们仔细欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情，看编排是否有创意，准备推选出最佳演员、最佳导演奖。

⑵ 分组表演。

⑶ 评价表演。

４、评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。

自我评价，学生互评，教师评价，多渠道，多角度，促进学生的全面发展。

四、拓展延伸，丰富角色形象

１、通过这节课的表演，老师发现我们同学中有极富表演天才的“小演员”也有善于揣摩文本，能够把枯燥的叙述性语言变为生动鲜明的动作、神情的“小导演”。同学们可以在课下找出自己喜欢的文章，编排成课本剧。

２、祖国的语言博大而精深，祖国的文化灿烂而辉煌，希望同学们尽情遨游在祖国灿烂的文化中，多读一些我国经典的古典名著。

第二、三课时

（习作指导）

一、谈话引入

通过本组课文的学习，老师欣喜地发现很多同学在阅读四大名著。同学们也特别希望有交流自己阅读内容的机会，可是名著篇幅很长，不容易交流，怎么办呢？那就需要我们学会缩写，什么是缩写，怎样缩写呢？

二、自主学习，相机点拨

１、自读习作要求，感悟缩写方法。

２、交流：

⑴ 什么是缩写？

⑵ 缩写前要多读抓要点，根据主要内容，考虑删减、改写。

⑶ 缩写后要对照，修改。

三、结合《景阳冈》缩写，掌握缩写的要领

１、读《景阳冈》缩写稿，与原文对照，辨析原文与改写后语言的同异。

２、全班交流讨论，初步掌握缩写的方法。

四、交流讨论怎样缩写，试写初稿

１、每位同学将准备缩写的文章（《草船借箭》、《金色的鱼钩》或其他文章）多读几遍，理出要点。

２、小组讨论交流。

３、试写初稿，教师巡视 指导。

五、讲评缩写初稿

１、出示学生写的缩写片断。

２、再读习作提示，缩写内容与原文对照。

明确要求：

⑴ 修改后的段落是否保留原文的主要内容？

⑵ 语句是否简洁、通顺、连贯？

３、全班同学提出修改意见。

六、学生修改，展示

１、听老师、同学讲评片断后，修改自己写的片断。

２、四人小组对照要求，评价同学的片断。

３、展示与点评。

口语交际教案(篇5)

教学目标

1、展开想象，产生对未来事物的一些构想，并能清楚地表达。

2、通过活动培养学生倾听能力，锻炼学生运用、表达语言文字的能力。

教学准备

1、适时使用班班通。

2、课前指导学生分成小组，准备各组的设想。

教学过程

（一）启发谈话，激趣导入

1、利用班班通，观看本单元4篇课文中的科学幻想故事动画片。《呼风唤雨的世纪》、《电脑的住宅》、《飞向蓝天的恐龙》、《宇宙上的特殊乘客》，从中你们懂得了什么？

2、同学们，当你坐在电视机前看电视的时候，当你拿着手机给朋友或亲人通话的时候或者、通过互联网的时候你是否已感受到科学技术的威力。通过本单元的学习我们已了解到20世纪真可以称得上是一个呼风唤雨的世纪，许多梦想如今已成为现实摆在我们的眼前。 让我们展开想象的翅膀，畅想21世纪的科技发展成就，畅谈各自的奇思妙想，说说未来的衣服、未来的食品、未来的住宅、未来的交通……

3、说说有关奇思妙想的小故事或小发明，

4、谈一谈你的奇思妙想，要选择合适的方式来进行介绍，如边画边讲、边演示边讲，把奇思妙想讲清楚。

5、畅所欲言。

（1）小组交流，选出代表。

（2）派代表介绍。（当代表介绍完后，请同学评价，例如可以说自己的建议，师相机评价：你的奇思妙想真有趣。如有些代表介绍同一物体的，可让他们一起说，或互为补充。）

（3）评选最佳一位。

6、师小结：

同学们的奇思妙想五花八门，精彩纷呈！当然，也许我们的想法有些幼稚，也许不太科学，但谁又能说今天这些妙想不会是明天的伟大创造呢？让我们共同努力，让想象插上翅膀，飞向成功的彼岸吧！

7、总结

希望同学们能够更多地了解未知世界，了解大自然的奥妙，让心中那颗奇思妙想的种子生根发芽，开花结果。

8、教学反思

在授课的过程中，学生学习积极性很高，学生们在轻松愉快的氛围中完成了学习任务。利用班班通，使孩子懂得科学技术的威力。这一活动课以培养学生的想象力和创新意识为主要目的，体现现实性的特点。

口语交际教案(篇6)

教学目标

1.学会留心观察生活，能够正确使用口头和书面语言，交流从生活小事中、警句格言中、漫画中获得的启示。

2.继续学习把一件事情表达清楚，把得到的启示说明白。

课前准备

教师准备：多媒体课件

学生准备：搜集警句格言、感受深刻的漫画。

课时安排三课时

教学流程

第一课时

一 导入新课，明确交流主题。

1.同学们，生活永远是一本读不完，也读不够的书。本单元的四篇课文从不同的角度，不同的生活小事表达了作者不同的感受，受到的启发。我们的生活也是丰富多彩的，今天我们就从下面的内容中交流我们引起的思考，获得的启示。

2.多媒体出示书上的要求。

自由读一读，再指名读，讨论提炼出本次交流的主题是什么，可以从哪些方面交流。

教学预测：学生可能会从以下方面交流

⑴ 回忆生活中给你启发的事情，把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。

⑵ 交流给你启发最大的警句格言，说说是怎样理解这句话的，还可以联系生活，通过事例来说一说这句话对自己的启发或帮助。

⑶ 介绍一幅漫画，形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。）

二 自主选择交流内容，组内交流。

1.从上面的三方面中任选一个内容进行交流。

2.根据要求想一想怎样把事情的经过讲清楚，得到的启示说明白。

3.在小组内和同学互相交流，态度自然大方，语言清晰流畅。认真倾听别人的发言，相互补充。

三 全班交流，分块评议

1.每个方面分别指2－3名学生交流。

2.师生评议：

⑴ 你认为他哪些地方讲得好，哪些地方还可以改进？

⑵ 说说自己听完后的到了什么启示？

⑶ 教师要提醒学生，评议时以鼓励为主，多评优点，提出不足要诚恳、委婉。

四 课堂小结

生活中不经意的一件事，一句格言，一幅漫画等都会给我们带来深刻的启示。同学们在学习和生活中应该留心生活，细心体验，经常思考，自己的阅历才会不断丰富，人生将会更加有意义。

第二、三课时 习 作

一 复习导入

在上节课的口语交际中，同学们分别从一些小事、一句格言或一幅漫画交流了我们的思考，获得的启示。这节课我们就把它写下来。

二 自主选择习作内容。

1.说说自己选择的内容。

2.你准备如何去写？

师生友情提醒：

⑴ 一件小事的启示

想一想怎样把小事写“大”，把事情的经过写详细、生动，把启示表达明白。

⑵ 格言警句

先说自己选择的格言是什么，通过一件具体事例写启发、感受时要突出格言的作用。

⑶ 漫画

可以是书中的漫画，也可以是自己准备的漫画。漫画的的内容要写完整，重点要突出。启示可直接写出，也可以暗含其中。

3.指导命题

可以《一件小事》或《一句格言》、《一幅漫画》命题；也可以根据习作内容自拟，或以格言的内容、受启示的词语、句子为题；也可仿课文题目：（ ）的启示

三 课堂习作，教师巡视指导。

四 小组交流，修改习作。

在小组内交流自己认为写得好的地方或不满意之处，评议，修改，取长补短。

口语交际教案(篇7)

教学要求：

1.学会礼貌，热情待人。

2.大胆想象，扩充画面内容。

教学重点难点：

1.在描述的画面上大胆想象。

2.主动，礼貌，热情地与人交流。

教学具准备：

头饰，多媒体课件，录音

突破方法：

想象，听（借鉴），师引导

教学时间：一课时

教学过程：

一．导入新课：

1.出示画面，师独自观察，弄清画面内容。

2.生说说自己对画面内容的理解。

3.师出示思考题：

画面上有谁？在什么地方？干什么？怎么做的？遇到了谁？他们会说什么？

二.交流

1.小组交流：把自己当作小蜜蜂。

启发：我是小蜜蜂，在花丛中采蜜，碰到了（），我很有礼貌地（ ）

2.找上，中等学生各一名说说。

3.师根据学生说的情况点拨。

三．媒体出示动画场景

1.生仔细观察，注意小蜜蜂和小动物的动作，神态，语言。

2.学生说说自己的见解。（小动物们很有礼貌，小蜜蜂很热情，主动地和朋友打招呼……）

师小结:我们平时要养成主动,热情,礼貌地待人.

四.我来演.

1.学生戴上准备的面具,分组进行表演.

2.选一组演得好的展示.

3.大家评议,提出自己的建议.

五.全班齐唱《小蚂蚁》结束课

口语交际教案(篇8)

课时目标

1．以“老师眼中的你，你眼中的老师；父母眼中的你，你眼中的父母，同桌眼中的你，你眼中的同桌”为话题交流互动。

2．培养学生的语言表达能力。

一、谈话导入，再现情境

1．同学们，让我们现二次回顾课文《表哥驾到》中“我”的妈妈对表哥和“我”的评价吧！

2．教师模拟情景，朗读有关语句。

二、启发思考，交流看法

提出问题：

（1）你认为《表哥驾到》中的表哥与表弟真的相差甚远吗？

（2）两位妈妈为什么对两个孩子褒贬不一？

三、联系实际，小组交流

1．联系实际。在生活和学习中，我们经常会受到别人的评价。别人是怎么样评价你的？你是怎么样看待别人的评价呢？

2．引导学生以“老师眼中的你，你眼中的老师；父母眼中的你，你眼中的父母，同桌眼中的你，你眼中的同桌”为话题进行交流。

3．小组合作，互说互评。

四、全班交流，师生评议

1．小组推荐代表在全班交流。

2．师生评议：不仅要评同学说得哪里好，怎么好，还要说说自己听后的感受。

3．教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。

五、教师总结，深化认识

同学们，别人是我们行为的一面镜子，同时我也是别人行为的一面镜子。我们要正确看等你在别人的“镜”中看到的自己的形象，正确看等别人的评价。

六、课堂小结

学生总结本节课的收获

口语交际教案(篇9)

一、指导思想与理论依据

《新课程语文标准》关于口语交际明确指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表述和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。在当今社会生活中，人的交际活动伴随着人的一生，具备较强的口语交际能力，有利于促进学生的思维发展，为他们终身学习、生活和工作奠定基础。

二、教学背景分析

1、教材分析

《给长辈过生日》是北京市义务教育课程改革第2册第八单元的口语交际。本课内容围绕给长辈过生日来安排。

2、学情分析

对于孩子来说，“过生日”是他们非常感兴趣的话题，但如何给长辈过生日可能会是个新的陌生的话题。低年级的儿童，能够用简单的话语描述一件事情、表达自己的愿望，但是，在表述的时候，口语使用不规范、言语欠流畅，缺乏条理性。

三、教学目标：

1、通过此次口语交际活动，促进孩子们之间的交流，在交流过程中学会倾听，学会组织语言，提高学生的口语交际能力。

2、在活动过程中，让学生学会文明交际，懂得与人合作，尊重他人。

3、渗透尊老敬老的教育。

教学重点：明确交际内容，提高交际能力。

四、教学过程

（一）情境导入，烘托气氛

1、课件：一个精美的生日蛋糕，紧跟着响起生日快乐歌。

同学们，从你们喜悦的面容，清脆的歌声中，我能感受到你们很喜欢过生日，过生日是件十分快乐的事。谁想说说你是怎么过生日的？

2、长辈们能够记住你们的生日，也很重视你们的生日。那你们能说出家中长辈的生日吗？

[设计意图：创设情境引起学生的兴趣，使学生产生交流的欲望]

（二）看图片，情景再现

1、课件出示一位老奶奶过生日的热闹场面。

提问：图中是谁在过生日？大家的表情怎样？周围的环境怎样？仔细观察图片并描述（指名说一说）。

2、谁能说一说你的长辈过生日时的情景？（指名说，其他同学补充）[设计意图：联系实际生活，让学生有话可说]

（三）小组内练习

1、小组内练习，小组成员之间可以补充。

2、小组内评出一个优秀成员。

[设计意图：使每一个同学都能发言，让每一名同学都有交流的机会]

（四）全班展示

1、每小组推选一名代表发言

2、同学评议，优缺点。

3、班内评选出“演讲小天才”。

（五）教师小结：同学们，长辈们为了我们的健康成长付出了很多艰辛，我们的祝福不仅仅是在过生日的时候要送出，在平时我们更要关心、孝顺他们，从小就养成尊老爱幼的好习惯！

板书：

给长辈过生日

怎么说？怎么做？

孝敬

五、学效果评价

好一般较差

语言流畅、连贯

说话条理清晰

积极交流发言

认真倾听

六、设计特点

1、课堂创设情景，带学生进入交流的主题。教学重点放在愿意与别人交流，做到说话条理清晰，语言流畅上。

2、小组合作交流，锻炼提高交际能力，从而充分体验合作的愉快。

口语交际教案(篇10)

教学目标

1、通过举办“童话故事大王”这一语言交际训练，让学生会讲童话故事，能用准确、简洁的语言表述。

2、培养学生自然大方的态度，并能认真听别人说话的习惯。

3、鼓励学生树立表达的自信心，提高学生口语交际的积极性和主动性。

教学重难点

培养学生的口语交际能力，使学生通过训练，学会讲童话故事。低年级学生表达能力不是很强，他们很容易说错话或表达不清楚，因此，评价时，我们要努力建立新型的、民主的、伙伴式的师生关系，做到少批评，多表扬；少指责，多鼓励。重点评价学生的参与意识和情意态度，尊重保护学生的个性，落实学生的主体地位，帮他们树立表达的自信心。

教学准备

1、课前指导学生阅读、选择有趣的童话故事，明确要求：所选童话故事不宜太长，只要有意思，生动有趣就行。

2、投影片、动物头饰、小组标志。

设计思路

根据低年级学生的身心特点和兴趣爱好，教师创识一个森林小动物开“童话故事会”的课堂教学情境，创设情境的目的是促使教学过程变成一种永远能引起极大兴趣的向知识领域不断探索的活动，让每一个学生积极主动地参与到口语交际学习活动中。

在口语交际中，为了切实扩大学生的参与面，采用小组合作学习的方法，让每一位小组成员有说话的机会，让他们活跃于课堂教学的全过程。教师与学生一起走向知识，鼓励学生通过思考和协作主动获得知识。小组合作学习是提高学生合作交往能力的有效途径之一，另外，小组学习为一些不敢发言的学生消除了恐惧心理。

教学过程设计理念

一、创设情境，激励实践

（出示森林图。）听说森林里正在举行一个“童话故事会”。（板贴课题）小朋友想不想去参加呀？（想）瞧，参加比赛的有孙悟空小组、蓝猫小组、唐老鸭小组、神龙小组、威力虎小组和蓝精灵小组。（老师逐一把小组标志放到小组桌上。）你想参加哪个小组，就到哪个小组去报到，并戴上头饰。）

二、组织交流，充分实践

1、比赛快要开始了，先请百灵鸟宣布比赛规则。（动画演示百灵鸟。）请各参赛组员先在小组内交流童话故事，然后各小组推选出一名组员参加比赛，注意：所讲的童话故事不要太长，要生动有趣！

2、小组交流，推选代表。

3、代表参加全班交流。

4、自主探究评说。

让学生当裁判，评价哪一组讲得最好？为什么？

三、评价反馈，表扬总结

1、表扬优胜小组，颁发“故事大王”奖。

2、请“记者”去采访优胜小组或个人。（请一位同学扮演“小记者”。）请获得“故事大王”的小组或个人介绍经验。

四、课外延伸，强化交际

请小朋友把自己所讲的或听人讲的有趣的童话故事讲给爸爸妈妈听，并让他们评一评。 喜欢小动物，这是儿童的天性，让学生戴上头饰装扮成小动物参加童话故事会，使学生感到新奇有趣，学生的情趣也会因此变得高涨起来，学生口语交际的主动性就会被激发出来，他们就会怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，走进“交际情境”，去作进一步的体验。

积极创设情境，让学生始终在一个童话般的世界里，很快进入角色。

这一环节通过学生与学生之间的合作交流，既创设了一个语言沟通的环境，学生间相互启发，相互交际，又进一步锻炼了学生积极思维的能力，发展了学生口语交际的能力。

主体性教学理论认为：学生是认知发展的主体。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性，帮助学生不断地创造新的自我。在课堂教学中，教师给学生提供一个机会，让学生当一回评委，这样既培养了他们听的能力，同时又提高了说了能力。