光的传播教案

光的传播教案范例。

教师的一项职责是制作教案和课件，但这并不是随意编写的。一个精心制作的教案是保证优质教学的重要保障。我们整理和汇总了大量的信息，为您呈现了这篇“光的传播教案”，希望对您有所帮助，请收藏！

光的传播教案【篇1】

1、识记文化传播的含义、途径、对待文化传播的态度，这部分内容记住即可。

2、理解文化传播的手段，要理解大众传媒成为文化传播主要的手段的原因。

在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是对文化传播的途径中的商业贸易理解不清，要解决这一问题，就要教师通过图片引领学生区分即可。

在本节课文化在交流中传播的教学中，准备使用幻灯片。

导入：通过上一节的学习，我们知道了世界文化的多样性，应该尊重各民族的文化特点，互相交流、共同发展。这一节我们进一步探究文化是如何交流、传播的问题。

问题一、什么是文化传播?是不是所有的社会交往活动都可以看成是文化传播?

1、文化传播的涵义 文化交流的过程，就是文化传播的过程。人们通过一定的方式传递知识、信息、观念、情感和信仰，以及与此相关的所有社会交往活动，都可视为文化传播。

问题二、文化通过哪些途径进行传播的?

(1)商业活动。商人进行贸易活动时，不仅通过商品交换将商品中蕴含的丰富文化加以交流，而且通过人与人之间的交往过程交流文化。

例题1、美国前总统里根曾经直言不讳地说：“政府要大力推动美国电影走向世界，因为好莱坞的电影走到哪里就把美国的价值观念和商业利益带到哪里”。这表明( B )?

A.文化产品贸易就是为了进行文化传播?

B.文化产品贸易具有文化传播的功能?

C.只有文化产品贸易才能进行文化的传播，其他贸易形式不具有 ?

D.我们必须拒绝美国电影?

(2)人口迁徙。每一次大规模的人口迁徙，都意味着大规模的文化传播，都会对当时当地的经济、政治、文化产生极大的影响。人口迁徙是文化交流的重要途径之一。 (迁徙的原因有：战争、经济发展的需要、自然灾害、国家政策)

例题2、在三峡水利工程的建设开始时，许多三峡人舍小家顾大家，顾全大局，迁移到东部地区，对东部地区的经济、文化产生了重要影响，激荡出和谐文化的笑声。材料中体现的文化传播途径是( B )?

A.教育 B.人口迁徙?

(3)教育。教育是文化传播的又一重要途径。人们通过学习各种文化课程，能够获得不同的文化知识。各国之间互派留学生和访问学者，则是一种更为直接的文化传播方式。

问题三、 文化通过什么媒介进行传播的?

传播媒介简称为传媒。传媒大体经历了口语、文字、印刷、电子和网络等发展阶段。

传媒真正开始面向大众传递信息，是以印刷媒体的推广为标志的。现代社会中的传媒有报刊、广播、电视、网络等多种形式，这类传媒被称为大众传媒。

如今，依托电子技术、微电子技术、光纤通信技术、网络技术、多媒体技术等现代信息技术，大众传媒能够最大程度地超越时空的局限，汇集来自世界各地的信息，日益显示出文化传递、沟通、共享的强大功能，已成为文化传播的主要手段。(原因)

例题3.中国电视、互联网、手机用户、网民数量已经是全球第一，广告收入增长迅猛，媒体是增长最快的消费品。未来的三到五年，是中国新媒体迅猛发展时期。大众传媒已成为现代文化传播主要手段，这主要因为( C )?

A.大众传媒是社会生活中最直观、最常见、最丰富的现象?

B.大众传媒具有方式灵活、反馈及时的特点?

C.大众传媒依托现代化信息技术，能最大限度地超越时空的局限，显示出文化传递、沟通、共享的强大功能?

D.大众传媒传播的信息都是真实可靠的?

问题四、我们对待文化传播的态度是什么?

随着现代信息技术的广泛运用，全球范围的联系和交往日益紧密、便捷。我们既要更加热情地欢迎世界各国优秀文化在中国传播，又要更加主动地推动中华文化走向世界。做中外文化交流的友好使者，是时代赋予我们的使命。

本节内容主要讲述了文化传播的主要途径和手段，知道了文化在各种交往活动中传承、发展。现代信息技术的发展，对文化的传承有重大作用，要推进全球文化合作与交流，推动中华文化的繁荣昌盛。

? A.思想运动成为社会变革的先导 B.科学技术进步推动了文化的进步

? C.教育活动对文化传播具有重要作用 D.远程教育活动对文化传播具有不可替代的作用

? ①古代商旅活动②网络互动? ③教育? ④人口迁徙? ⑤红色旅游? ⑥科考队南极考察

3. 丝绸之路，犹如一条彩带，将古代亚洲、欧洲甚至非洲的文化联结在一起。中国的四大发明、养蚕丝织技术以及丝绸织品、茶叶、瓷器等，通过丝绸之路传送到亚洲、欧洲和非洲的一些国家。同时，中外商人通过丝绸之路，将中亚的骏马、葡萄，印度的佛教、音乐、熬糖法、医药，西亚的乐器、金银制作技术、天文学、数学等输入我国。材料表明传播文化的途径是( )

光的传播教案【篇2】

2，培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

3，愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

4，学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

5，激发幼儿对科学活动的兴趣。

活动准备：

1，幼儿和家长一同搜集有关种子传播的知识。

2，认识苍耳，莲蓬，蒲公英等植。物。

3，各种植物种子图片。PPT课件。

活动过程：

一，幼儿欣赏儿歌《植物妈妈有办法》。

二，提问：

1，蒲公英的种子是怎样传播的？还有那些植物种子也是靠风传播的？

2，苍耳的种子是怎样传播的？还有哪些植物种子也是靠人和动物传播的？

3，豌豆的种子是怎样传播的?还有哪些植物种子也是靠弹射传播的？

4，除了儿歌里说的，你还知道哪些种子的传播方式？

三，出示图片让幼儿观察，说出它们的传播方式。

四，播放PPT课件《种子的传播》，引导幼儿说出种子的几种传播方式：

1，靠风传播。

2，靠人和动物传播。

3，靠自身力量弹射传播。

幼儿每人一张植物种子图片，听老师口令举起来，比如老师说；靠风传播的种子在哪里？拿着蒲公英种子图片的幼儿就举起来。

光的传播教案【篇3】

阅读导言段一，指导学生认识到：

1、 生活中一些看来微不足道的小事都是我们承担责任的表现。

2、 责任并不是远离我们的事情，也不只是成年人才应承担的任务。它实际上时时处处都伴随着我们，我们任何时候都应记住我们的责任，履行好自己的职责。

意味着责任，即承担了信守承诺或“说话算数”的责任和义务，并且履行这一责任和义务。

韩亮：韩亮的言行是对的，韩亮借书看并承诺按时归还，符合个人发展要求和社会道德法律规范，是社会所确认的。

小飞：小飞的言行是不对的。小杰偷书是违法行为，作为小飞，应该指出小杰行为的违法性并帮助他改正错误。而小飞采取的却是相反的做法，违背了道德要求和法律规范。

②我曾作出许多承诺，如答应老师和父母要勤奋学习，答应和同学朋友参加某项活动。

对于承诺，我都会确认承诺的合情合理性，并努力履行。

②承诺产生的责任是否应该践行，关键看承诺的性质和合情合理性，对于合情合理的承诺所产生的责任，应该积极承担。

(二) 责任产生的根源，归根到底是由人们所处的社会关系决定的。

1、 人总是生活在一定的社会关系中，必然随之产生一定的责任。

责任是对一个人做或不做某些事的要求，产生与人们之间的社会关系之中，表现为社会生活的方方面面。

2、 人生必须承担一定的责任，应当有所为，有所不为。

2、 必须认清自己在人生各个阶段、各个方面的责任，扮演好角色。

朋友 互相帮助互相关心共同进步 国家公民 遵守法律正确行使权利自觉履行义务

社区居民 关心社会公益增进邻里团结 ……

将来的我----一个好公民、一个好劳动者、一个好家长…

上一讲我们分析了我们作为社会成员之一，毫无疑问需要承担责任，各种各样的责任。那么，面对责任，我们如何面对?如何承担?就成为下面需要解决的问题

本节，我们主要帮助同学们认识承担责任的代价和意义，在责任面前学会正确的选择，增强责任意识，勇于承担责任。

1、 引导学生分析P19“当班干部的利弊得失”

(1) 形成对学生不愿意当班干部的看法的认识：一是，不想当班干部的人只看到了责任的代价而没有看到责任的好处和意义;二是，不想当班干部的人是在需要付出代价时选择了逃避。

(2) 我对担任学生干部的看法：应积极争取为同学为班级服务的机会，这是一种勇于承担的表现，可以多方面培养青少年学生的意识和能力。

(2) 做人的基本要求：

不能逃避责任，推卸责任，要勇敢地挑起责任的担子。

李岚付出代价的背后是她对人生价值的正确理解，使她的人生更有意义，更有价值。

得出结论：承担责任，肩负使命，实现国家、集体、个人的和谐，体现了社会进步和人生充实

理由：是对学校负责任的表现，培养了自己的能力，对自己的消极影响也在可以认同范围内

2、 杨某行为带来了哪些后果?

①进言。一个人应当对自己的行为负责，对社会负责，努力做一个负责任的公民

②可能后果：学习成绩下降，兴趣下降，失去老师和同学的关心。

光的传播教案【篇4】

（1）了解什么是光源；

（2）知道光在均匀介质中沿直线传播；

（1）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力；

（2）经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。

（1）能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象；

（2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。

二．实验器材：

激光笔、小喷壶、亚克力板、火柴、蜡烛、纸杯（两个没底。一个有底）、塑料膜、牙签、盛水的大烧杯、果冻、少量牛奶、粉笔（10支）棉线。

（2）活动：同学们伸出双手盖住双眼，睁开眼睛，仔细体会你眼前的世界是什么样子的。慢慢拿开双手，你眼前看到的是一个绚丽多彩的世界。同时播放多媒体课件：美丽的风景图片。

同学们欣赏了美丽的风光，正是有了这色彩斑斓的光，世界才变的如此美丽，如此迷人。对于光，同学们想知道些什么呢？今天我们先来学习《光的直线传播》。

1 结合图2.1-1天然光源和图2.1-2常见的人造光源，阅读课本。然后讨论交流。

2 学生举例：哪些物体能够发光呢？太阳、星星、月亮、火柴、蜡烛、日光灯、电视机屏幕…

3 教师解析总结：月亮是不能发光的，星星当中也只有恒星能够发光，行星和卫星是不发光的，我们晚上能看到星星几乎都是恒星，也几乎都比太阳大比太阳亮。我们把这些能够发光的物体，称之为光源。像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体，叫“天然光源”；像点燃的蜡烛、霓虹灯、白炽灯这类由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。

A手拿着一个激光手电射向天花板。

B老师提问：光从激光手电发出来之后是如何传到天花板上去的，它的路径又是怎样的呢？请同学们根据你的经验或感性认识提出自己的猜想。

A 老师先做个示范。

实验一：用激光笔照射抻直的棉线，现象是棉线变成一条闪闪发光的棉线。

实验二：用激光笔照射墙壁，用小喷壶顺着光的方向喷水雾，会看到一条发光的水柱线。

B同学们利用课桌上这些简单的器材（激光笔、果冻、亚克力板、大烧杯，牛奶）去大胆设计实验，验证光在液体中和固体中是不是沿直线传播的。

C教师巡回观察指导。

D找一组做得好的演示实验。

E教师实验：将亚克力板插入水中再次实验，学生观察现象，光的传播不再同一直线。

F教师实验：把牛奶倒入水中，未等到均匀，用激光笔照射，学生观察现象，光的传播也不再同一直线。

知道了光在均匀介质中沿直线传播，那我们如何描述光呢？

1 教师讲解：我们用一条直线表示光的传播路径，用箭头代表光的传播方向。我们把它具体地抽象成物理模型，就叫做光线。这样的简单的表示方法就是我们物理学中的常见的模型法。

我们知道了光是沿直线传播的，那么生活中有哪些现象能够用光的直线传播来解释呢？

B学生利用课桌上的器材（火柴、蜡烛、纸杯，两个没底一个有底，塑料膜，牙签）自制实验器材做实验：将塑料膜放在两个没底的纸杯中间绷紧，将两个纸杯插紧，用牙签将另一个纸杯底部中间扎一小孔。关灯点蜡烛做小孔成像实验。

像这种由实际光线会聚成的像，我们把它叫做实像。实像特点，能在光屏上

4 激光准直：

A多媒体图片：在开掘隧道时，工程师们常常用激光束引导掘进机，使掘进机沿直线前进，保证隧道方向不出现偏差。

B学生活动：利用光的直线传播讲粉笔立在课桌上成一条直线。

5 打枪射击：多媒体图片解释在射击的时候，战士让缺口、准星、靶心这三点在同一直线上，称为“三点一线”这样就能命中目标。

1 同学们快速阅读课本36页，读完之后能说明老师为什么在打雷的时候先看到闪电后听到雷声？

2 光在真空或空气中的传播速度是3×108m/s，在水中的传播速度约为在真空中的3/4，在玻璃中的传播速度约为真空中的2/3。

光的传播教案【篇5】

教学目标

知识目标

1、知道直线上机械波的形成过程．

2、知道什么是横波，知道波峰和波谷；知道什么是纵波，知道疏部和密部．

3、知道"机械振动在介质中的传播，形成机械波"．知道波在传播运动形成的同时也传递了能量．

4、通过学习使学生能明白用语言交流是利用声波传递信息等生活中的机械波．

能力目标

培养学生对现象的观察能力以及对科学的探究精神．

教学建议

本节重点是理解形成机械波的物理过程；学习中掌握振动质点的运动只在平衡位置附近振动，并不随波迁移。知道横波和纵波的区别是波形不同，横波有波峰、波谷，而纵波有疏部和密部．认真分析下列问题：

1、机械波能离开媒质向外传播吗?

(解答)不能．机械波一定要依赖媒质才能传播，若没有媒质，相邻质点间的相互作用就不能发生，前一个质点就不能带动后一质点振动，所以振动形式无法传播出去．

2、日常生活中，发现球掉入池塘里，能否通过往池塘丢人石块，借助石块激起的水波把球冲到岸边呢?

（解答）不能．向水中投入石块，水面受到石块的撞击开始振动，形成水波向四周传去．这是表面现象，实际上水波向四周传播而水只是上下振动并不向外迁移，所以球也仅仅是上下振动而不会向岸边运动．

教学设计示例

光的传播教案【篇6】

[教学目标]

1、积极参与影子游戏，在游戏中思考阴影的成因；能通过探究归纳得出光的传播规律，进而能用光的直线传播来理解小孔成像、日食、月食等现象。

2、了解光的传播需要一定的时间，知道真空中、空气中的光速，理解测光距的原理。

3、了解我国古代在光现象研究上的成就，知道中华文明对科学发展作出的贡献。

[重点难点]

1、光的直线传播的探索过程，光速的大小及理解有关的生活、自然现象

[设计思想] 这是一节集物理现象、物理规律于一身的课。授课时，先通过游戏体验有关的现象，提出问题，进行猜想和检验，得出结论，让学生在愉快中获得知识。了解光和影揭开了中国古文明的秘密，以及用激光制成的测距仪，让学生到科学的巨大作用。

[教学用具]

学生自带：手电筒、厚纸板2张、铅笔、玩具激光器（没有可不带）；

师：大家请看，阳光从窗口照到了我们的教室，大家有没有想过，光是如何传过来的？

师：“同学们，这堂课我们先做个游戏。大家打开手电筒，在桌子上竖一支铅笔，谁能用手把影子压在下面？”

（说明：由于学生小学自然常识已学过，马上会想到这个答案，但未必知其所以然。）

（说明：如果教室离操场较近，在太阳下游戏效果更佳，趣味性更强。）

师：“光在水中是否沿直线传播呢？请同学们利用桌上的器材如何设计一个实验证明光沿直线传播？

（说明：因为小学已学过，所以光在空气中和水中传播择其一个探究即可。）

生：分组试验，再派代表交流发言。（对于光线显现不清晰的'问题，可让同学们再讨论。）

师：打开投影仪，光投向银幕。“同学们，我们再做一个游戏，利用手影做出一些动物的形状，哪个同学来试试？”

师：“请同学们观看图3-29，林间的光柱说明了什么？

师：“请大家再做一个实验，在厚纸板上用刀挖一个三角形的孔，同学们拿纸板在日光灯下观察下面的光斑，会看到什么？”

（说明：拉上窗帘，让教室暗一些。日光灯开得不易多。这个实验现象学生会觉得意外惊奇，从而提高了学生的兴趣，增强了学生的思维。）

师：介绍《墨经》中关于小孔成的故事，并让学生阅读P79有关内容。

“哪能个同学领会书上的内容，来黑板画图说明？”

师：“同学们，日食，月食知道是怎么一回事吗？”

师：讲述“光与影揭开了中国文明的秘密”的故事，并多媒体展示日食，月食的情景。

师：“通过刚才的学习，我们来总结一下，光如何传播？哪些现象说明光沿直线传播？”（板书）

“向月球发射一束激光，过2.5秒钟接收到反射回来的光，计算月球离地球多远？”

1、光是沿直线传播的。2、光每秒传播的距离是3×108m。3、通过游戏发现问题，从而进一步实验探究，得出结论。

A、灯泡发光时温度很高 B、烈日下用伞挡阳光 C、挖隧道用激光准直

2、向月球发射一束光，过2、5秒钟接收到反射回来的光，计算月球离地球多远？

光的传播教案【篇7】

作为一名教学工作者，总归要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。说课稿要怎么写呢？以下是小编精心整理的文化在交流中传播说课稿，欢迎大家分享。

各位领导、各位老师：

大家好！

今天我说课的题目是《文化在交流中传播》,我说课的内容将从课程标准、说学生、说教法、说学法、说教具、说教学过程以及说板书设计这七个方面展开分析。

一、说课标

本框内容选自人民教育出版社高中政治《文化生活》必修3第二单元第三课第二框题，它在第二单元中起着承上启下的作用。本框题共有三目构成：第一目主要讲述了什么是文化传播，商人进行贸易活动、人口迁徙和教育在文化传播中的独特作用；第二目说明传媒技术的不断发展大大促进了文化的传播和交流，依托现代信息技术的大成众传媒已经成为文化传播的主要手段；第三目又是在第一、二目的基础上引导学生感受到历史上中华文化在为世界文化发展方面作出了自己的贡献，从而使学生油然而生产生民族自豪感。同时外域文化不断传入中国，促进了中华文化的进步。我们要自觉做中外文化交流的友好使者。

二、说学生

文化传播就在身边，学生能够直观地体验到。但是由于学生分析归纳综合能力较弱，很难将获得文化传播的感性知识上升到理论认知水平。因此，在施教中教师要坚持“三贴近”原则，立足学生生活实际，积极引导学生自主学习、探究学习等，让学生发现、感悟与理解文化传播的方式和手段，提炼上升到理论层次，并践行传播中华文化的使命。

三、说教学目标

根据新课程标准，结合高一年级学生他们现有的知识储备及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、知识目标：

识记：文化传播途径有哪些；文化传播的传播媒介的过程及作用。理解：现代传媒的产生是否意味着旧的传媒的消失；中外文化交流的作用；分析通过所学内容，分析传媒的演变过程。

2、能力目标：

例举史实说明传播中华文化的重要事件和人物；结合实际，运用知识分析中外文化交流的必要性；通过合作探究，观看不同图片、不同视频培养学生善于思考并能准确寻找信息的能力；同时可以增强学生学习的积极性，提高学生的综合能力；增强学生团结合作的精神，有利于学生进一步探索同一问题的不同答案。

3、情感、态度、价值观目标：

了解文化传播的.作用，提高对加强中外文化交流的认识，从而培养学生自觉成为中外文化交流的友好使者；欢迎世界各国优秀文化在中国传播，自觉推动中国文化走向世界；通过图片、视频的展示增强学生对中华文化的认同感，并由此激发学生的民族自豪感。

四、说教学重难点

1、教学重点：文化传播的主要途径；大众传媒及其特点；文化交流、传播的必要性。其依据：只有掌握了这些知识才能为传播文化作出自己应有的贡献。

2、教学难点：做传播中华文化的使者。其依据：对于中学生来讲，知识的掌握较容易，但要落实在行动上是比较难的。

五、说教学方法

根据新课标要求，为了发挥教师主导，学生主体作用，充分调动学生去进行思考，激发他们对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力、分析归纳能力、解决问题能力，从而达到最佳的教学效果。基于本框题的特点，我主要采取了以下教学方法：

（1）探究分析法：教师引导，层层剖析，淡化结论，注重参与，强调过程。

（2）实例引导法：用具有本土特色的事例，以及学生在学习生活中的事例来论证。

（3）讨论法：通过师生互动、生生互动，来解决教材中的疑难点、同时培养学生的协作精神。

六、说教具

鉴于我校新教学楼教学硬件的实际情况，我采用多媒体辅助教学。制作的课件包括漫画、图片、情境材料等，为学生创设融洽、愉悦的教学氛围，调动学生的积极性，提高课堂教学效率。

七、说教学过程

在这节课的教学过程中，我坚持突出重点，突破难点，条理清晰，注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性，我是这样设计教学过程。

（一）导入新课

通过谈论井冈山的人文趣事，引导学生讨论,从而进入新课。设计意图：从说身边的事作为开课，这种教学方法贴近学生生活，有利用调动学生的积极性，激发学生的兴趣

（二）讲授新课

本节课主要设计三个问题，一生活中的文化传播，二文化在交流中传播，三消费的结构，在讲授新课的过程中，要注意紧扣住重难点，合理安排时间，并注意把握知识点之间的相互联系。

第一部分：生活中的文化传播

这是本节课的重点，我采用活动探究法和情景教学法相结合，通过创设情景激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。为突破此重点，我设计了三个探究活动：

探究活动一：观看文山步行街的图片，请同学谈谈有关步行街的相关信息。其目的在于培养学生的分析归纳问题，理解文化传播的含义，生成商业贸易是文化传播的重要途径。

探究活动二：观看三峡移民视频，让学生通过这项活动，自然生成人口迁徙是文化传播的重要途径。

探究活动三：看中法文化年视频，请同学举办中法文化年这项活动有什么意义，引导学生得出教育也是文化传播的重要途径。

第二部分：大众传媒：现代文化传播的手段

为让学生弄清楚这一理论，我设计探究活动：中秋话祝福，你是通过什么手段表达中秋祝福的？这些手段有什么特点和优点。其目的是让学生理解大众传媒的含义及感悟大众传媒成为现代文化传播的手段

第三部分：文化交流：做传播中华文化的使者。

为突破教学难点，我设计这样的探究活动：观看中法文化年交流活动的视频，讨论:这样的交流活动有哪些积极意义？在这次活动中我们应扮演什么角色？发挥怎样的作用？目的就是通过这样活动了解文化交流的作用，对世界文化产生重要影响，从而促进学生参与文化生活，自觉做文化传播的使者

（三）、课堂小结

本节课我们主要探讨三个问题，同学归纳教师引导,使学生从总体上了解文化传播的途径、手段、作用，做一个文化传播的使者。

（四）、课堂练习

课堂练习围绕本框的重点、难点设计一些能体现学生思维特点和能训练其分析问题、解决问题能力的题目，以真正落实新课程的教育教学目标。

（五）、布置作业

课后作业使学生把学习知识与生活实际结合起来，做到学以致用，不仅巩固了所掌握的知识，有提高了学生分析运用的能力。

（六）、说板书设计

再现知识结构体系，内容清晰，结构有条例，便于学生理解、掌握，使板书成为学生构建知识网络学习的一种有效工具。

（七）、说课堂评价各位评委、老师们，本节课我根据高一年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索性学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

光的传播教案【篇8】

3．知道光速是3× 108m/s。

4．观察光在空气、水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。

5．通过阅读相关资料，感受我国古代科学的伟大成就，增强对中华民族的科学文明的自豪感。

教学重点：

1．实验探究得到光沿直线传播的特点。

2．光沿直线传播的应用。

2．小孔成像的原理。

教学器材：

水槽 激光笔 水 牛奶 烟饼 镊子 烧杯 滴管 纸杯 蜡烛 火柴 玻璃砖 投影仪 电脑

1．利用“影子”现象引入新课。

学生如果愿意展示手影，则邀请学生进行手影表演。wWW.jK251.COm

展示影子图片，学生思考影子的形成原因。

引导：你知道影子是怎样产生的吗？（也许学生根本讲不出来。）要形成影子首先得有光，影子是一种与光有关的现象，它的'形成与光的传播特点有关。

2．实验探究光的直线传播。

学生将一束激光在水槽中的水中通过，观察水中光线的传播情况。

学生将一束激光在水槽中水上方的空气中通过，观察空气中光线的传播情况。

教师将一束激光在玻璃表面通过，观察光在玻璃中的传播情况。

展示生活中光沿直线传播的图片，学生想象光线的形象。

引导：为了直观的描述光的传播路径和方向，我们用一条直线表示光的传播路径，用箭头表示光的传播方向，这样的带箭头的直线称之为光线。

强调：光线是为了方便描述光的传播路径和方向而引入的一种描述手段，是假想的。

投影展示影子的形成原理。

引导：a 光在同种且均匀介质中沿直线传播；b 不透明物体光不能通过。

原理：光在同种且均匀介质中沿直线传播，遇到不透明物体，在物体后面形成一个无光的黑暗区域。

学生阅读教材【生活 物理 社会】有关“小孔成像”的介绍，了解我国古代科学研究伟大成就。

【学生实验】按照教师提示，分组实验，观察小孔成像现象。

利用动画展示小孔成像，画小孔成像原理图。

动画展示日食、月食原理图。

原理：日食——地球上的人看太阳，由于光沿直线传播，太阳光被月球挡住了。

月食——地球上的人看月亮，由于光沿直线传播，太阳光被地球挡住了。

（1）学生阅读教材，了解光的传播速度。

（2）学生回忆声音的传播速度情况，将光的传播速度与声音进行对比。

（3）光在不同介质中传播的速度不同，在真空中的速度最大，3.0×108m/s。

（4）学生阅读“激光测距仪”介绍材料。

光的传播教案【篇9】

1.知道光在均匀介质中沿直线传播，并能用来解释影的形成、日食、月食等现象．

2.知道光在真空中的传播速度，知道光在其他介质中的传播速度比在真空中的速度小．

1.通过光线的概念培养学生抽象思维能力，利用物理模型研究问题的能力．

2.通过观察实验分析实验培养学生学生科学的思维方法(分析、概括、推理).

3.通过解释光直线传播的现象，培养学生利用物理知识解决实际问题的能力．

1.通过对日食、月食成因的教学，进行反对迷信、崇尚科学的思想教育．

2.通过对我国古代对小孔成像研究所取得的成就，进行爱国主义教育,对学生进行严谨的科学态度教育.

本节的重点是理解规律，知道光在真空中的传播速度．难点是对条件的认识．学习时要认真观察实验，并注意利用解释生活和自然界中的一些重要现象．如小孔成像、影的形成、日食、月食等．

教材首先介绍了光源，并通过图5—1说明光源的确切含义．教材通过对生活中的光现象：汽车头灯射出的光束、电影放映机射向银幕的光束等归纳得出光的传播是直线进行的，从而引出光线的概念；然后以激光准直为例，说明光沿直线传播现象的应用，影子是生活中的常见现象，教材通过对影子、日食、月食的分析进一步证明光在均匀介质中是沿直线传播的，鉴于学生的能力教材并未对日食和月食进行过多的论述，教师要注意加以引导，避免冲淡重点知识的教学．本节的最后介绍了光速，并指出在不同介质中光的传播速度不同．

利用激光演示光在空气、水、玻璃中的传播情况，再用自然光进行演示，从而得出光是沿直线传播的．组织学生讨论，由学生举出应用光沿直线传播的实例，如：射击、排队等．日食和月食的讲解可配合以录像电脑模拟加强感性认识．

2）充分调动学生的主动性，让学生解释现象．

影子与我们的生活密不可分，影子是从何而来的呢？这个问题对学生会有较大的吸引力，可利用投影仪做出不同的影像，要求学生利用新学的知识加以解释，再在教师的指导下对日食和月食进行简单的说明．增加小孔成像的实验，并进行讨论，然后在教师的指导下由学生解释小孔成像的原因．

光沿直线传播是有条件的，对此可通过设疑进行强化，并通过演示实验加以证明．

对光速的教学不要紧限结果，要增加一些学史的知识，从而培养他们的探索精神．

装有水的大水槽、激光演示器或激光笔、浇花用喷雾器、方木板、白纸、大头针、直尺、图钉

首先请同学说明光对人类生活和生产的重要性，说明人看清物体是由于有光进入眼睛引起视觉．然后简介人类很早就不仅使用自然光源，而且还研究和使用人造光源了．接着按书上图5-1简介人造光源的发展，提出问题“光源发出的光沿什么途径传播？”从而引入新课．这样引入新课既可以引起学生的学习兴趣又进行了劳动创造人类文明观点的教育．

课前布置物理实际活动内容“调查光源发展史”，并要求学生上课时带来自己准备的光源，上课开始请几位同学简介光源发展（其余同学的资料课下交流展示），展示各自准备的光源，提出问题 “光源发出的光沿什么途径传播？”“我们如何通过实验进行研究” 从而引入新课．

1． 光在均匀介质中是沿直线传播的．

由于生活中光沿直线传播的可视性较差，学生对光在水和玻璃中沿直线传播的感性认识也较少，最好能演示给学生看看．

[演示1]用光具盘让光垂直于玻璃面射入玻璃中（并掠过光具盘），观察光在玻璃中的传播路线．

[演示2]用水槽，让光垂直于水面射入水中（在水中滴入少许牛乳或红墨水），观察光在水中的传播路线．

[演示3]用激光笔照射白墙，看到墙上有一红斑，但光在空气中的路径不可见，用喷雾器在笔和墙之间喷水物，可观察到激光的传播路径．

[演示4] 用水槽，让光斜射入水水中，观察光在空气中与水中的传播路线．

介绍光线是人们用来表示光的传播路线的一种方法．因此画光线时必须用箭头表明光的传播方向．

给学生提供一定量的器材，如：各种光源、喷雾器、化石粉、檀香（可制造烟雾）、水槽、玻璃等，由学生设计实验，目的是观察到光传播的路径．

由学生实验及老师根据课上教学实际情况的补充实验得出结论：光在均匀介质中沿直线传播．

方法1：对于基础较差的学生可采取教师设计情景或演示实验由学生来解释现象的原因．如手影的游戏，激光器的准直等，最后老师简介日食月食．

方法2：由学生举出生活中的事例并运用的原理来分析．

根据情况可选择补充如下两个实验并组织学生讨论：

1）小孔成像．可在课前提前布置，要求学生利用废包装桶或盒，制作一个观察器（底部开有小孔，顶部蒙一片半透明薄纸的屏），教学进行到此时，进行观察．通过小孔成像原因的分析，使学生逐步接触并理解几何光学中成像问题的一般分析方法．

2）准直的实验．准备三个大头针，一块方木板，一张白纸，图钉、直尺．用图钉把纸固定在方木板上，在木板上相距一段距离插上两枚大头针A，并使其与木板垂直，在某一位置观察大头针A，并演视线插上两根大头针B、C，使B刚好挡住A，C刚好挡住B，拔去大头针，用直尺把三只大头针在纸上扎的小孔连起来，可以看到这三点在一条直线上．

以教师讲述介绍为主，可以先提出光传播是否需要时间这个问题，然后简介历史上许多科学家，都思考过这一问题，并想用实验测出光速．经过许多代科学家不懈的努力，随着人们物理知识的丰富，解决了许多测量上的困难，才测出了光速．再向学生介绍真空中的光速及在介质中的光速．

光是客观存在的，它在均匀介质中具有沿直线传播的规律，因此用光线表示光的传播路径和方向，“光线”是抽象出的一种理想化的模型，但光线不是光．运用光沿直线传播的事实，可以帮助我们解决许多问题，如栽树时要使其成一直行，并使我们可以解释很多自然现象，如日食、月食等，有助于我们破除迷信．

四、板书设计    探究活动利用信息学习的探究活动模板【课题】光源的发展史【组织形式】个人或自由结组【活动流程】

制订查阅和查找方式；收集相关的材料；分析材料并得出一些结论；评估；交流与合作．【备注】

1、网上查找的资料要有学习的过程记录．2、和其他成员交流，发现共性和差异．3、提出光源发展的新方向．实践探究活动【课题】小孔成像的再认识【组织形式】学生活动小组【活动流程】

提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作．【参考方案】

（1）在硬纸板上用锥子扎一个1—2mm的圆孔．晚上点燃一支蜡烛放在小孔前，在硬纸板的另一侧的白屏上就能看到烛焰的像．改变屏与小孔的距离，像的大小和亮度有什么变化？（2）平行于硬板移动蜡烛，屏上像的移动方向与蜡烛的移动方向是否相同？（3）在不同的硬纸板上分别钻出不同形状的孔，一是三角形、一是方形，孔的形状对所成像有无影响？（4）同一硬纸板上同时有两个或三个小孔（一是圆孔、一是三角形、一是方形），则光瓶上会出现一个像还是几个像？形成的像各是什么样？【备注】

1)写出探究过程报告，可以没有结果．2)和其他成员交流，发现共性和差异3)发现新问题．