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    • 初一语文教案

    发表时间：2023-09-10

    初一语文教案推荐十三篇。

    教案课件是老师需要精心准备的，这就需要我们老师自己抽时间去完成。写好教案，完整课堂教学可实现。与“初一语文教案”相关的议题是本文的核心，仅供您在工作和学习中参考不得用于商业用途或其他用途！

    初一语文教案 篇1

    【学习目标】

    1.整体感知课文，掌握重点词语。(重点)

    2.学习本文通过语言、动作、神态等细节描写来刻画人物性格的写作方法。(难点)

    3.理解作者对老师深深的敬仰和感激之情。(关键)

    【学习重、难点】

    学习从不同角度刻画人物形象的方法。

    【课时安排】

    一课时。

    导入：在这个单元，我们认识了美丽温柔的蔡芸之老师，结交了聪明智慧的沙利文老师，这节课我们走近渊博风趣的王几何老师，相信大家一定会喜欢上他的。

    【教学过程】

    一、检查预习

    1.从题目中你获得了哪些阅读信息?

    2.了解作者。

    3.本文的主要内容是什么?

    4.本文有中心句吗?如果有，是什么?

    5.检查字词。

    (1)给划横线的字注音

    须臾( )斜翘( )屏息( )绰号( )

    叛逆( )嘈杂( )铭记( )持之以恒( )

    (2)理解下列词语

    须臾：一会儿，片刻。

    得意忘形：形容高兴得失去了常态，忘乎所以。

    洗耳恭听：指专心地听。

    持之以恒：长久坚持下去。

    鸦雀无声：形容非常静。

    二、朗读课文，整体感知

    1.王几何本来叫什么名字?“王几何”这个绰号是怎么来的?

    2.文章共写了老师的几件事，同学们又有什么反应?

    三、默读课文，问题探究

    1.综合全文看，王老师是一个怎样的人?(分析人物形象)

    2.文中除了写王老师外，还多处写了“我们”的反应，有何作用?(分析写作方法)

    3.王老师请同学们在黑板上画圆和三角形，用意是什么?

    仅仅是为了表现自己的教学功底深吗?文章的这段描写在结构和内容表达上有什么作用?(分析段落作用)

    四、自读课文，明确写法

    本文的写作特点是什么?(本文成功地塑造了王几何老师，给你留下了难忘的印象。作者运用哪些方法塑造人物形象的?找出来加以品味。)

    五、情感体验，拓展延伸

    1.说一说

    从小到大，哪位老师给你留下了深刻的印象?说说他的外貌特征，或者他常说的一句话，或者模仿一下他最常做的一个动作，或者叙述一件你与他(她)之间难忘的事。

    (老师可以抛砖引玉，先讲一下自己难忘的老师，由此打开话题和思路，否则学生容易受束缚，不知怎么说。目的是为写作文做准备。)

    2.写一写

    搜寻你印象最深的一位老师，抓住最精彩的一个片段，尝试着用刚学到的刻画人物的方法，写一篇作文，题目是《我心中的良师》。

    提示：抓住老师的特点写出老师的与众不同。(说一说你心中的良师是什么样的?)

    3.讲一讲

    你学完本课的最大收获是什么?(从学到了哪些知识和受到哪些教育入手谈收获)

    初一语文教案 篇2

    [教学设想及依据]

    1、教学重点

    反复诵读，感悟诗歌的思想感情。(根据语文学科和诗歌体裁的特点，以及《语文课程标准》中提出的“语文教学中，要重视积累感悟，熏陶和培养语感。”的要求。)

    2、教学难点

    ①学习和借鉴诗中借助一种具体的形象抒发感情的写法。

    ②提高朗读和鉴赏能力。(依据：学生的知识结构和七年级学生的实际情况)

    3、教具准备：

    多媒体课件

    4、课时安排

    1课时

    [教学目标]

    知识与能力

    1、掌握诗歌的朗读技巧，提高朗读能力。

    2、学习和借鉴诗中借助一种具体的形象抒发感情的写法。

    过程与方法

    在朗读、想像和合作探究中，让学生学习和借鉴诗中借助一种具体的形象抒发感情的写法。

    情感态度与价值观

    3、体验人间至爱亲情，激发他们关爱母亲，回报母亲的炽热情怀。

    [教学策略]

    1、音乐导情：上课之前，我让学生听与本文主题相同而且他们都很熟悉的歌曲《鲁冰花》，唤起学生对母亲的爱，让学生带着这一情感走进课文，使他们更容易体会文章所表达的思想感情。在教学过程中，背景音乐始终萦绕在课堂，使学生沉浸在那种欢愉而深沉的氛围之中。

    2、朗读悟情：在本课的教学中，读是一个学习的重要手段。我采取的方式有：自由读、选择读、示范读、齐读、分角色读等。让学生通过读来了解文章的内容，品味文章的语言，进入文章的意境，体会文中的情感，同时还可以培养学生的语感，提高他们的朗读能力。

    3、想像入境：让学生插上想像的翅膀感受诗中的意境，领悟诗歌的语言美和意境美。

    4、“授人以鱼不如授人以渔”，为了让学生掌握阅读诗歌的基本方法和技能技巧，并养成良好的自学习惯，我首先按品读——感受——赏析——仿写的步骤引导学生学习第一首诗，然后让学生按照学习第一首诗的方法自学第二首诗。以此倡导自主、合作、探究的学习方式。

    [教学过程]

    (一)音乐导情

    (播放歌曲《鲁冰花》导入新课)大家知道这首歌曲的歌名吗?谁能说说这首歌曲表达了一种什么样的感情呢?学生回答。(教师导入)是啊!母爱是人类情感中最崇高、最美好的，母子之情是全人类的共同情感，今天我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密情感的散文诗——《金色花》(请同学们打开课本127页)板书课题。

    (二)初读知情

    1、作者简介多媒体显示作者资料。(师读)

    2、结合屏幕上字词的拼音和解释自由朗读课文，朗读课文时，注意读准字音、注意理解重点词语的含义。

    3、请学生用自己的语言说说这篇文章的内容。

    (三)美读悟情.

    1、谁能说说应用什么感情来朗读这篇文章呢?学生发言后，让学生选取最喜欢语段试读，读后请学生评一评。教师小结：这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的,还应该读出儿童特有的.调皮。

    2、多媒体显示难读的句子，一起来分析该如何读，先由学生大胆的试读，再让学生分小组讨论该怎样读，最后请学生分角色朗读。

    “你到哪里去了，你这坏孩子?”(嗔怪、担忧、焦虑、欣喜，交织在一起的情感，假装生气)

    “我不告诉你，妈妈。”(淘气、机灵、撒娇、调皮的语气)

    (四)感受入情

    老师在朗读的时候透过眼前的文字，感受到了一幅幅孩子与妈妈嬉戏的生动画面，老师想先给大家描述一幅。请同学们边听边张开想像的翅膀看能否进入老师描绘的画面中。

    (1)教师示范

    清晨，在开满金色花的林荫中，走出一个美丽而修长的身影，喔!是妈妈，她湿发披在两肩，发丝上的水滴轻轻飘落，亲吻着林间的小草，她悄无声息地走进小庭院，缓缓地把双手放在胸前，妈妈在做祷告，突然妈妈的双眉微微扬起，好香呀!这香气从哪来的呢?此时，我屏住呼吸，一声不响。

    请你也从你感受到的画面中选取一幅展开想像用语言来描述。

    (2)学生发言

    (五)、赏析人物

    在这一幅幅的画面中孩子和妈妈给你留下了怎样的印象呢?请用以下的句式来说话。

    我看到了一个--------孩子，我是从---------------看出的。

    我看到了一个--------母亲，我是从---------------看出的。(投影)

    (六)、仿写延情

    1、写法的探讨

    在这首诗里我们感受到了母子间的款款深情，但文中却没有一个“爱”或者“喜欢”这样的字眼，那作者是借什么来表达这母子间的浓浓情意的呢?

    学生思考，代表发言。教师明确，这就是托物言志的写法。

    2、仿写

    母爱是无私的、伟大的，谁不应该感谢母亲抱答母亲呢?泰戈尔笔下的孩子愿变成一朵金色花来表达对妈妈的爱，如果你也具备一种神奇的力量，可以随意变化，那么你想变成什么来表达你对妈妈的爱呢?请用“假如我变成了……”开头写一段话，表达你们对妈妈的爱。

    (七)、诗情的诵读

    让我们满怀着对妈妈的爱，充满深情的朗读全文。

    初一语文教案 篇3

    海伦·凯勒，出生于美国亚拉巴马州，美国女作家、教育家、慈善家。她19个月时因急性脑炎被夺去视力和听力，后来以惊人的毅力完成哈佛大学的学业，成为首个获得文学学士学位的盲聋人。以下是小编整理的我的老师初一上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!

    海伦·凯勒《我的老师》教案

    教学目标

    1、知识与技能：搜集有关资料，了解作者及写作背景。找出文中莎利文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。通过分析本文独具特色的写人手法，积累写作技巧。

    2、过程与方法：强调自主学习，让学生在阅读中品味，在品味中质疑，在质疑中撞击，最终悟出文章之妙。

    3、情感、态度与价值观：在学习和探索的过程中领会莎利文老师对学生深沉的爱，懂得珍惜和回报所有人对自己的爱，以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。

    教学重点

    从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。

    教学难点

    1、侧面描写和衬托的手法的运用。

    2、细节描写的作用及疑难句子的含义。

    教学时间

    1课时

    教学过程

    一、课前学习。

    要求学生查阅海伦·凯勒的《海伦·凯勒传》等相关资料并整理在学习笔记中，借助工具书查找词汇，读懂课文内容，并和同学交流，共享成果。

    读准字音： 无垠yín 毛坯pī 绚xuàn 丽 筑 巢 cháo 覆 fù 盖 骚 sāo动 凝 níng

    掌握词义：(补充注释)纳闷：因疑惑而发闷。启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识。预兆：预先显露出的迹象。温存：温柔体贴。琢磨：思索，考虑。毛坯：已具有所要求的形体，还需要加工的制造品。绚丽：灿烂美丽。

    二、课堂教学。

    1、创设情境，导入新课——欣赏有关海伦的生平图，让学生感知海伦，由此创设情境，自主导入。

    2、解题释题，确立目标——学生交流搜集的有关资料：海伦生平、《海伦·凯勒传》的故事梗概。

    3、朗读课文，揣摩文意——①学生自由朗读，并画出疑难之处。②师生合作，质疑解题，把握文章脉络。③加强朗读，对朗读的语气、语调、语速、节奏等方面进行指导。④请学生读片断，以体会文章语言之妙。

    三、研读课文，理清文章思路。

    第一部分(1——3段)：写莎利文老师初到“我”家。

    第二部分(4——26段)：写莎利文老师教育“我”。

    第三部分(27段)：写“我”对莎利文老师的感激之情。

    四、师生对话，解读文本。

    1、创设一种民主、平等、和谐的对话情境，以“我认为这篇文章最精妙之处在于____，理由是____”为话题，开展学生与学生的对话，学生与老师的对话，师生和文本的对话。如此，既让学生深入理解了课文，又提高了学生的文学鉴赏力。

    2、质疑释疑，合作探究：

    ①自由品析文本的内容，写法和语言。

    ②师生合作品析探究如下两个问题：

    a、文题是“我的老师”，为何用那么笔墨写自己?

    b、这篇文章正面描写老师的同时，有没有侧面描写?

    ③在学生品析探究以上问题的基础上，再接着提出一些有价值的问题，并加以解决。

    ④学生品析文章的美点、妙点。

    五、梳理小结，迁移训练。

    1、自我梳理课文内容，层次写法，并画出优美之处。

    2、交流学习体会。

    3、迁移训练。用最具个性的感受写“秋”的印象，可以从触觉、嗅觉、视觉、听觉等角度入手，写一两句话，100字以内。

    三、布置作业

    1、查找魏巍或其他作家写的《我的老师》，比较写法上的异同。

    2、完成迁移训练的书面作业。

    《我的老师》同步练习

    第一部分：

    1.海伦·凯勒是国女作家，教育家。(2分)

    2.给加点字注音或根据拼音写汉字：(6分)

    和蔼(　)琢磨(　)绚丽(　)　匿迹()

    含辛r抃plain苦()　m怽plain地()

    3.从莎利文老师教海伦认识洋娃娃、水、爱、思考等内容上，你认为莎利文老师在对海伦的教学方面有什么独特的地方?(4分)

    4.“我有了学习语言的钥匙，我热切希望运用学到的东西。”句中“钥匙”是指。(4分)

    5.海伦·凯勒在文说：“我是通过生活本身开始我的学习生活的。起初，我只是个有可能学习的毛坯，是我的老师开了我的眼界，使我这块毛坯有可能发展进步。”这里，作者说自己“是通过生活本身开始我的学习生活的”含义是;说自己“是个有可能学习的毛坯”的含义是;整段话表达了对莎利文小姐深深的　之情。(3分)

    6.“两弹”指　和　，“元勋”的意思是 ，邓稼先是我国著名 学家。(4分)

    7.释词：(4分)

    ⑴所谓的核武器研究设计院，还只是一片庄稼地，而科技人员呢，也廖寥寥无几。

    寥寥无几：

    ⑵邓稼先作为一个在国内外崭露头角的优秀青年物理学家，在公开场合便销声匿迹了。

    崭露头角：

    销声匿迹：

    ⑶邓稼先他们含辛茹苦地工作到1959年，就把我国第一颗原子弹的理论计算的轮廓勾画出来了。

    含辛茹苦：

    ⑷一年到头，他风尘仆仆，四处奔波，哪里有困难就到哪里去。

    风尘仆仆：

    8.《“两弹”元勋邓稼先》中不少地方描述了我国当年研制“两弹”的艰苦条件，把它们列举出来，并说说这对表现人物所起的作用。(4分)

    9.课文选取了哪些典型事例，表现了邓稼先的爱国热情和献身精神?(4分)

    10.依次填入括号中的词语正确的一项是()(3分)

    “粗估”参数的时候，要有();筹划昼夜不断的计算时，要有();决定方案时，要有()的胆识，又要有()的判断。

    A、数学见地　物理直觉　稳健　勇进B、物理直觉　数字见地　稳健　勇进

    C、数字见地　物理直觉　勇进　稳健D、物理直觉　数字见地　勇进　稳健

    第二部分：

    (一)

    带上三句话上路

    李小刀

    你将要远行，孩子，将有一生的岁月等你去走，我送你三句话带在身边。

    快乐是一种美德

    要保持快乐，孩子，这是我们穷人最后的奢侈。不要轻易丢掉快乐的习惯，否则我们将更加一无所有。

    你要快乐，在每一个清晨或傍晚。你要学会倾听万物的语言，你要试着与你身边的河流、山川、大地交谈。在你经过的每一个村庄，你要留下你的笑声作为纪念。这样当多年以后人们再谈起你时，他们会记得当年曾有一个多么快乐的小伙子从这里经过。

    快乐是一种美德。无论你背着多少行李，你也不要把它扔到路边的沟里。即使你的鞋子掉了，脚上磨出了血，你也要紧紧地攥着快乐，不和它离开半天。

    快乐是一种美德，孩子，这是因为快乐能够传染。你要把你的快乐传染给你身边的每个人，无论他是劳累的农夫还是生病的旅人，无论他是赤脚的孩子还是为米发愁的母亲，你都要把快乐传染给他们，让他们像鲜花一样绽开笑脸。

    孩子，在你经过的每个村庄人们都像亲人一样待你，他们给你甘甜的泉水，给你的行囊里塞满干粮，你就给他们快乐吧!记住，快乐是一种美德，它能让你在人们的心中活上好多年。

    不为一朵花停留太久

    在你的旅途上，孩子，会有许多你没有见过的鲜花开在路边。它们守在溪流的旁边，在风中唱歌跳舞。

    不要忽略它们，孩子，我们的眼睛永远不要忽略掉美。你要欣赏它们的身姿和歌声，你要因为它们而感到生活的美好。不管你的旅途多么遥远，不管你的道路如何艰险，你都要和鲜花交谈，哪怕只用你喝点水、洗把脸的时间。

    不要看不见满径的鲜花。但我要告诉你，当你沉浸在花香中的时候，不要忘记赶路，不要为一朵花停留太久的时间。

    你只是一个路过的人，孩子，你要去的地方是前方，你的旅途依旧漫长。你的鞋子依然完整，你的双眼依然有神，你属于远方，而不是这里。

    不为一朵花停留太久。相信这条路的前头还有千朵万朵花在等你。你要知道自己究竟要去哪里，在你没到之前，孩子，不要为一朵花停住脚步。

    你去的地方是远方，孩子，你要知道，那是很远、很远的地方。

    为帮过自己的人准备一份礼物

    你会在某一天踩着满地阳光到达。孩子，只要你的身体里流着奔腾的热血，只要你举着火把吓退野兽，你就早晚会抵达那个你想要去的地方。那是远方，那是幸福之乡。就在你打点行装，准备返回的时候，我要对你说，孩子，别忘了为那些帮过自己的人准备一份礼物。

    你要记得在你的旅途上你喝过别人给你舀来的泉水，你吃过别人给你送上的食物，你听过一位姑娘的歌声，你向一个孩子问过路，你在一间猎人的小屋中度过一个漫漫黑夜。要记住他们，孩子，你要记往这些人的声音、容颜。在你返回的前一天晚上，你要为他们准备好礼物。

    你要把几块丝绸、几块好看的石头细心地包好。你要给姑娘准备好鲜花，你要给老人准备好烟丝，你要想着那些调皮的孩子，他们的礼物最好找也最难找。

    这些就足够足够了。再带上你在路上看过的风景、听过的故事，再带上你的经历和感触，在燃着火的炉边，讲给他们听。

    告诉缺水的人们前头哪里有水，告诉生病的人们哪种草药可以治病，把你这一路的经验告诉他们，把前方哪里有弯路告诉他们。

    这些是最好的礼物。

    不要忘了给帮过自己的人准备一份礼物，孩子，只有这样你的这次远行才算没有白走。

    11.“不要为一朵花停留太久”中的“花”可以怎么理解?(4分)

    12.你认为在生活中怎样才能“紧紧地攥着快乐”?(4分)

    13.你有没有为帮过自己的人准备礼物?请具体说说。(4分)

    14.怎样理解“要保持快乐，孩子，这是我们穷人最后的奢侈”?(4分)

    15.请找出一组用排比的修辞手法的句子。(4分)

    16.为什么不要为一朵花停留太久?(用自己的话回答)(4分)

    17.怎样理解“那是远方，那是幸福之乡。”中的“远方”、“幸福之乡”?(4分)

    18.为什么给帮过自己的人准备礼物，“这次的远行才没有白走”?(4分)

    19.文章一开始提到“我们穷人”。你认为拥有这三句话的人能被称为“穷人”吗?这两个“穷人”的概念有何不同?(4分)

    20.除了文中提到的三句话之外，你认为还有哪些话应该被记得?你能再写几句吗?(4分)

    (二)

    假币

    顾文显

    ⑴人有时一犹豫就错过了良机。辰这样想，此时老教授正在滔滔不绝地和新生们沟通感情，辰就没办法把那两千元钱交上，而早上乘乱交这笔钱再好没有，可那时辰就是犹豫了一下，错过了，辰为此如坐针毡。

    ⑵终于熬到下课，辰遥盯住围在一群叽叽喳喳的女同学中的老教授，好歹待女娃们散尽，他才跨前一步，把钱递上，这时，辰脑子嗡地一声，大片空白，他感到一种灭顶之灾的降临，还好还好，老教授点了点，装在上衣兜里。

    ⑶辰这一夜没合眼，那钱是单独交的，万一老教授发现呢?为了进京到这家文学院深造，他卖光了全部药材，没想到该死的药贩子在交款时夹了三张假币!他曾想到市场上买点零碎花出去，可小贩们不收这假钱。他已没有更多的钱了，逼急了才出此下策，但他又怕被识破。同学们个个是贵胄公子，只他一个穷孩子，假币的事抖落出来，他如何混得下去?

    ⑷辰决定次日主动坦白，就说不小心夹带了，求老教授容他宽限些日子借来补上，这样总比当众揭穿好。

    ⑸辰拿定主意次日就恭候在老教授上班必经路上，见到他说：“老师，我昨天交的钱……”老教授的脸立刻板起来：“别提你那钱!”

    ⑹辰魂飞魄散!却听老教授说：“早不交晚不交，偏我揣了你的钱，在市场上走，被小偷割了兜。”

    ⑺啊呀谢天谢地!辰一边陪小心，一边回到教室，这贼其实是帮了我的忙呢。辰想。

    ⑻兴奋之后，辰又陷入了苦恼。毕竟老教授损失了恁多钱，并且直接怪他学费交得迟!想到教授总穿一件皱巴衣服的寒酸样，他心里就凉了。辰想，好好努力吧，非出人头地不可，有朝一日我加倍报偿这位善良无辜的老人。

    ⑼辰勤学苦作，不断写出好文章，连《人民文学》这样的刊物也有他的一席之地，老教授时常当众夸赞。每当这时，辰就暗自道：等着，老师。

    ⑽学习期满，辰交了大运，脱掉农田鞋，直接成了市文联干部，这当然要得力于《人民文学》。又一年，他又成为省作协聘任的专业作家。辰一步登天，阔步文坛，名声大得吓人，令许多杂志派编辑上门来泡他的议价稿，辰从此再不愁没钱。

    ⑾辰依然惦记着那可怜兮兮的老教授，该彻底了结这块心病了。他为老教授准备了1万元现金，专程来京。

    ⑿老教授高兴：“学生出了大名，不忘师德，这就好。”坚持设家宴款待高徒。酒前，辰鼓足全部气力，向教授认错：“老师，我交给您那两千元学费中，混着3张该死的假币……”他眼圈红了，并哽咽起来。老教授哈哈大笑：“3张假币你还没忘哪?在，我留着呢，如今集什么的都有，我集几张假币玩玩有何不可?”说着，从一本影集内拿出那几张玩意儿。

    ⒀“老师，那您说让贼偷了……”辰目瞪口呆。

    ⒁“假话。兴你假币就不兴我假话?”

    ⒂“为什么?你当时完全可以揭穿。”

    ⒃老教授的脸色立刻无比严肃起来：“揭穿容易，但我更知道一个山里来的孩子该多艰难，那样做对他产生的后果不堪设想，为区区300元钱，扼杀一个人才，吾不屑为之也。”

    ⒄“老师，”辰扑通一声跪了下来，泪流满面：“不回去了，我还要跟您学几年，您一定要收留我!”

    21.这是一篇什么体裁的文章?你能说说本文的特点吗?(4分)

    22.概述第③段大意，如果去掉此段文字行不行，为什么?(4分)

    23.文章写辰的前后变化主要运用了　描写，写老教授的高尚品格主要运用了　描写。(2分)

    24.文末，辰跪在地上还要向老师学几年，他要向老师学习什么?(4分)

    25.读完全文后，你认为应学辰的什么，不应学辰的什么?(4分)

    26.第①段第一句的“良机”指的是什么意思?(4分)

    1.美国　2.略　3.莎利文老师在教学方面注意循序渐进的方法。“洋娃娃”和“水”是具体事物，是外部世界，容易被海伦接受，“爱”和“思考”是抽象的事物，是内心情感，这是一个由易到难的过程。　4.通过触摸和感受去认识自然界的方法(或学习语言的方法)。　5.莎利文教育凯勒时是理论联系实际;凯勒虽然身有残疾，但并不是没有学习能力，只是需要合适的引导;感激。　6.原子弹、氢弹、立大功的人、物理　7.略　8.略　9.略　10.D　11.沿途的各种诱惑。　12.永不放弃，无论是遇到挫折还是美好的诱惑。　13.略　14.穷人本来在物质上已是很匮乏了，如果再不保持精神上的快乐，就真的一无所有了。　15.“你要学会倾听万物的语言，你要试着与你身边的河流、山川、大地交谈。……你要留下你的笑声作为纪念。”　16.因为自己的目标还在远方。如果为一朵花停留太久，可能会忘了自己远行的目的，也可能会延误了时间。　17.理想的彼岸。目标最终达成的时候。　18.学会感激才是最后的完美。　19.不能。前一个穷人是指物质上的;后一个是指精神上的。在精神上富足的就不是穷人。　20.对每一朵花微笑。不要撒谎。等等。　21.小小说。本文具有短小精悍，构思巧妙，情节单一，但跌宕起伏的特点，结尾出人意料，但又在情理之中。　22.第③段交代三张假币的来历和辰交三张假币的无奈。此段不能去掉，因为它交代了情节的来龙去脉，又为后文辰的坦白作了铺垫，如果去掉，易使读者产生莫名其妙的感觉，也不会引起和得到人们对辰的同情与谅解。　23.心理;语言、行动。　24.学习老师崇高的品德或高风亮节。　25.应学习辰做错事后深深的良心谴责，并发奋努力立志成才，以实际行动赎罪，不应学习他欺骗老师的行为。

    《我的老师》课文原文阅读

    我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老师来到我身边的那一天——1887年3月3日。

    在那个激动人心的下午，从母亲示意的动作以及人们进进出出、忙个不停的迹象中，我猜到会有不寻常的事发生。我走到大门边，坐在石阶上等待。温暖的阳光照在我的脸上，我的手指触到了鲜花和叶子，我意识到春天来临了。一连好几个星期我都感到纳闷和痛苦，感到疲倦和寂寞。我不能预测未来将带给我什么。

    我感到有人朝我走来，我以为是母亲，就把手伸出去。忽然，有人拉着我的手，然后把我紧紧搂在怀里。就是这个人——莎利文老师，在我以后的生活中深深地爱着我，向我揭示了一切。

    第二天早晨，莎利文老师带我到她的房间，给我一个洋娃娃。我拿着玩了一会儿以后，她慢慢地在我手上拼写了四个字母：“d—o—l—l”(洋娃娃)。这种用手指拼写的方式使我很感兴趣。我不断模仿老师的做法，后来也学会了拼写，我感到很自豪。

    一天，我正在玩一个新洋娃娃，老师给我拿来了旧洋娃娃，以此表明两样东西都可用“洋娃娃”这个词来指称。莎利文老师很耐心地教我，可是我自己发了脾气，随手把一个新洋娃娃摔得粉碎。我整天仍处于黑暗世界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴趣，缺少强烈的爱。

    老师把帽子拿给我，我知道我们要出去了，要到温暖的阳光中去。我们走到井边，有人在吊水，老师把我的手放到水里。清凉的水涌到我的手上，老师在我的手心中拼写了w-a-t-e-r”(水)这个词。开始她拼得慢，后来越拼越快，我的注意力全凝聚在她的手指上。突然，灵光一闪，我领悟了“water”这个词，它指称的正是这种奇妙的、清凉的、从我手上流过的东西。就是这个词唤醒了我的心灵，使我的心灵得到了自由，因为这个词是活生生的。

    我懂得了每样东西都有名称，每一个名称在我的脑海中都产生新的概念。回到家，我触摸到的每一样东西似乎都充满了生气和活力。我开始用这种新奇的观点观察事物。我想起了被我摔破的洋娃娃，我摸着洋娃娃的碎片，想把它拼凑起来。我的眼眶里充满了泪水，我意识到自己干了错事，我第一次感到后悔和难过。

    就在那一天我学会了很多新词。我记不太清楚了，但是“母亲”“父亲”“姐妹”“老师”等这些词肯定是其中的一部分。那天晚上睡在床上，我感到自己是世界上最幸福的孩子，我热切地盼望着新的一天来临。

    春天到了，莎利文老师搀着我的手，穿过人们正在播种的田野。我们坐在河边的草地上，在大自然中很自然地开始了我的启蒙课程的学习。我懂得了阳光和雨露能使植物生长，鸟儿会为自己筑巢，松鼠、鹿、狮子等动物会为自己觅食做窝。随着知识的增长，我感到周围的世界越来越多的东西给我带来了兴奋和愉快。莎利文老师教我从森林中散发的芳香，从青草丛的叶片中体会大自然的美。她还向我描绘地球的形状。她从一开始就这样使我胸怀大自然，使得自然界成为我思想的一部分。

    但是，也就在这时候，我体会到大自然对人并不总是善的、美的。早晨出门时天气很好，但很热。因为走的路程较长，我们坐在树阴下休息过两三次，最后一次是在离家不远的一棵果树下。果树给我们提供了一块凉爽的遮阴地。我在老师的帮助下，很容易地爬到树上去了。我一直往上爬，在树枝丛中找到一块能坐的地方。莎利文老师建议，我们就在树阴下吃午饭，叫我等她拿来午饭后，再从树上下来。

    突然间天气起了变化，太阳一下子没有了。我知道天空已是乌云密布，因为我已感觉不到阳光照射的热量，还闻到一股从大地散发出来的奇异的味道，我意识到这是雷雨的预兆。离开了老师，我一个人高高地坐在树枝上，感到非常害怕，感到非常孤单。周围是无垠的空间，一切都是那么陌生。我坐在树枝上静静地等待着，我想只有等老师来，我才能从树上下来，否则别无办法。

    周围死一般的沉寂。树叶开始骚动，然后整个树都在颤抖。要不是我使劲地抓牢树枝的话，一阵强风早就把我从树上刮下来了。狂风怒吼，树不停地、猛烈地摇晃着。一阵倾盆大雨把我周围的小树枝都打断了，我想从树上跳下来，但周围的恐怖气氛使我动弹不得，我只好仍留在树上。我感到一阵轰鸣声，似乎有什么重物掉下来，我坐的树枝摇晃得更厉害了。我想树和我会一起倒下来。正巧这时，老师来了，她一把抓住我的手，扶我从树上下来。我紧紧搂住老师，感到非常高兴，我的脚又重新踏在坚实的土地上了。这件事给我上了一堂生动的课——大自然并不总是对你微笑，给你仁慈。

    我有了学习语言的钥匙，我热切希望运用学到的东西。

    记得有一天早晨，我第一次问老师“love”(爱)这个词的意思。我在花园里找了不少早春的鲜花，我把这些花拿给老师。她想吻我一下，但是那时候，除了母亲以外，我不喜欢别人吻我。莎利文老师用手臂温存地围着我的脖子，在我手上拼写了“我爱海伦”。

    我问：“‘爱’是什么东西?”

    她把我拉得更近，用手指着我的心说：“爱就在这里。”她的话使我迷惑不解，因为当时除了手能摸得到的东西以外，我不能理解任何别的东西。

    我闻着她手上的花，打着手势问：“花的香味是‘爱’吗?”

    “不是。”我的老师说。

    我想了一下又问：“温暖的阳光照在我的身上，射向四面八方，这是‘爱’吗?”

    我认为没有什么比太阳更美丽的东西，因为它温暖的光能使万物生长。但是莎利文老师还是认为不是。我感到困惑和失望，我想我的老师真怪，为什么不把“爱”拿给我看看，让我摸摸。

    大概一天以后，老师要我把大小不同的珠子穿成两颗大珠和三颗小珠相间隔的式样。我穿错了很多，莎利文老师并没责怪我，而是耐心和蔼地指出我的错误，叫我再仔细地按正确的次序排列。莎利文老师用手触着我的前额，拼写了“think”(思考)这个词。

    刹那间，我懂得了事物的名称是在人们的脑子里通过思考产生的。我第一次意识到某些东西不一定都是我的手能摸到的。

    我花了很长的时间琢磨“爱”这个词。现在我知道这个词是什么意思了。太阳被云覆盖，下了一场阵雨。忽然云开日出，阳光又带来了南方特有的炎热。

    我又问老师：“这是不是‘爱’呢?”

    老师回答说：“‘爱’就像云一样，在太阳出来之前布满天空。”接着她又解释说，“你知道，你不能摸到云，但你会感觉到雨。同样的，你不能摸到‘爱’，但是你知道人的温情可以灌注到每一样东西中去。没有爱你就没有欢乐，你就不愿游玩。”

    我的脑子里充满了美妙的真理。我感到我的心跟我看不见的东西，跟别人的心，都是紧紧地连接在一起的。

    我是通过生活本身开始我的学习生涯的。起初，我只是个有可能学习的毛坯，是我的老师帮我开了眼界，使我这块毛坯有可能发展进步。她一来到我的身边，就给我带来爱，带来欢乐，给我的生活增添绚丽的色彩。她把一切事物的美展现在我的面前，她总是设法使我生活得充实、美满而有价值。

    初一语文教案 篇4

    《卖油翁》是宋代文学家欧阳修创作的一则寓言故事，通过卖油翁自钱孔滴油技能的描写及其对技能获得途径的议论，说明了熟能生巧的道理。以下是小编整理的卖油翁初一上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!

    《卖油翁》教案

    一、教学目标：

    1、掌握生字，注音，积累文言词汇，理解词义。

    2、掌握实、虚词，译全文;学习详略得当的写法。

    3、理解“熟能生巧”的道理。

    二、教学重点：

    1、理解“熟能生巧”的道理。

    2、积累文言词汇，理解词义、句义。

    三、教学难点：

    1、体会作者用词的准确与传神。

    2、背诵全文

    四、教学用具：多媒体

    五、课时安排：一课时

    教学过程

    一、创设情境，激情导入：

    《卖油翁》选自《欧阳文忠公文集•归田录》，这是欧阳修所著的别集，共153卷，附录5卷。《归田录》是其中的一卷。宋英宗治平四年 (1067年)欧阳修再次遭飞语中伤，自请外任，这一卷是在出知亳州时作的。他在《归田录》序里说：“归田录者，录以备闲居之览也。”是一部笔记小说。欧阳修(100-1072)北宋著名文学家、史学家。字永叔，号醉翁、六一居士，庐陵(今江西吉安)人，谥号文忠。是文坛诗新运动领袖，唐宋八大家之一。

    二、初读课文、扫清障碍：

    1、查字典，读准下面加点字的音。

    尧咨 自矜 家圃 睨之

    颔之 酌油 杓 沥

    2、熟读课文。

    3、查字典、看注释试翻译课文。

    【学生活动：识记字词，朗读课文，翻译课文。】

    三、细读课文，整体感知。

    1、朗读课文，注意读准字音和停顿。

    2、请几个同学翻译课文，讲清重点词语的含义。

    第一自然段:以此:因此.尝:曾经.而:表顺接,可不译.其:指代陈尧咨.十中八,九:十箭射中八,九箭.

    翻译：康肃公陈尧咨擅长射箭，当时没有人能和他相比，他也凭这点本领自我炫耀。他曾经在自家的场地上射箭，有个卖油的老头放下担子站在那儿斜着眼看他射箭，很久没有离开，看到他射出的箭十支有八,九支中的，只是微微地点点头。

    第二自然段

    尔安敢：尔：,你，乃:于是。以钱覆其口:以,用.其:指葫芦。

    而钱不湿：而：但是。因曰：因：,于是。

    翻译：陈尧咨质问道：“你也懂得射箭吗 我的射技不是很出色吗?”卖油的老头说：“没有什么,只不过手熟罢了。”陈尧咨怒气冲冲地说：“你怎么敢小看我的射技!”老头说：“凭我酌油的经验知道这个道理。”于是拿出一个葫芦放在地上,用一个铜钱盖在葫芦口上,慢慢地用勺子 把油注入葫芦，油从钱孔灌进去,可是钱不沾湿。于是说：“我也没有什么,只不过是手熟罢了。”陈尧咨只好笑着打发他走了。

    3.第一自然段介绍了什么?

    【学生活动：朗读课文，翻译课文，讨论、交流、展示。】

    四、精读课文，深入探究：

    讨论并归纳:

    1、故事发生的地点、人物和背景。

    地点：陈尧咨家的空场子上.

    人物：陈尧咨和卖油翁.

    背景：陈尧咨善射，“当世无双”因而“自矜”。

    2、本文在叙事过程中是如何安排详略，突出主题的?

    3、本文给人什么启示?

    【学生活动：复述故事、讨论交流。】

    五、课堂总结:

    学生总结本节课的收获;教师评价学生的学习态度。

    六、布置作业

    1、完成课后练习(二)

    2、背诵全文。

    《卖油翁》阅读练习及答案

    阅读下面的文字，完成8——10题。(10分)

    陈康肃公尧咨善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。见其发矢十中八,九，但微颔之。

    康肃问曰：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射!”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以构酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。

    8、解释下面句中加点词。(2分)

    ①睨之，久而不去______

    ②以钱覆其口 ________

    9、翻译下面的句子。(4分)

    ①吾射不亦精乎?

    _____________________________

    ②康肃笑而遣之。

    ________________________________

    10、文中两个人物各有什么特点?请分别指出来。(4分)

    ______________________________

    ___________

    ___________

    _

    参考答案：

    8、①斜着眼看。 ②盖。

    9、①我射箭的本领不也是很精湛吗?

    ②陈尧咨笑着将他打发走了。

    10、提示：陈尧咨因“善射”而“自矜”，了解了卖油翁启发的谦和。卖油翁不因有长处而骄傲自满。

    第二篇：

    8、《卖油翁》的作者是____朝的_______。(2分)

    9、解释加点字词(2分)

    ①有卖油翁释担而立( )②但微颔之( )

    10、翻译句子(2分)

    康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射!”___________________

    11、本文通过陈尧咨善射、卖油翁酌油入葫芦告诉我们________的道理。(2分)

    参考答案：

    8、宋 欧阳修

    9、放 点头

    10、陈尧咨气愤地说：“你怎么敢看轻我射箭(的本领)!

    11、熟能生巧

    《卖油翁》教学反思

    众所周知，《卖油翁》这个文言故事告诉人们一个“熟能生巧”的道理，即使有什么长处也没骄傲自满的必要。但是，在接下来分析课文的过程中，同学们却没有按照我的教学思路走。有的同学对于课文当中卖油翁“睨之，久而不去” 这一句颇有微词，因为它的解释是：斜着眼睛看，久久不走过去，那卖油翁这样斜着眼睛看是否有不礼貌的表现呢?如果是不礼貌，按照老师对课文主题的总结，怎么向他学习谦虚的精神呢?还有的同学认为陈尧咨射箭的命中率百分之八,九十，这样的命中率应该算很高，他的骄傲是应该的。

    开始，同学们的疑问使我一时不知道如何作答。在我与学生一番争论过后，我对学生进行了这样的引导：我的做法也许会和卖油翁一样，因为前面写到陈尧咨射箭的命中率也就八,九成，就到处炫耀。所以这里卖油翁的做法，并不仅仅是针对陈尧咨的射箭技术，更重要的是针对陈尧咨的态度。这样斜着眼睛看是“以其人之道还治其人之身”。至于陈尧咨，他应该有精益求精的精神，毕竟他的技术还没有达到最精湛的程度。

    虽然学生们对于我的最终解释比较赞同，但学生在本课上的表现依旧引起了我的震撼：他们敢于提出自己的见解，我感到非常的欣慰。其实，真正有血有肉的答案，应该是学生自己探讨出来的，真正有血有肉的课堂，也不应该按照教科书循规蹈矩的进行。为了真正提高学生的学习能力，需要教师给予学生自由发言的机会，更需要教师具有开放课堂、驾驭课堂的理念与能力。

    初一语文教案 篇5

    学习目标

    1、速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

    2、能体味文中的美词佳句，并说出其作用。

    3、培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

    要点点拨

    《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。

    学习过程

    一、预习检测

    1、给加点的字注音，根据注音写出汉字。

    (1)篝火()(2)wú桐()(3)shu猎()

    (4)喧嚣()(5)yīn哑()(6)静谧()

    (7)cuàn夺()(8)螽斯()(9)吮吸()

    2、根据下面的意思写出文中的词语。

    (1)指动物中弱者被强者吃掉。()

    (2)看起来或听起来不很清楚;感觉不很明显。()

    (3)一点儿也不拖拉，干脆果断。()

    (4)形容非常地慌张，以致一点办法都没有。()

    3、本文中运用了很多拟人的修辞手法，请找出两句并分析一下它们的作用。

    (1)句子：

    作用：

    (2)句子：

    作用：

    二、整体感知

    4、快速阅读课文，画出文中描写蝈蝈外表特征的句子。

    5、文中除了介绍蝈蝈的外表特征外，还写了哪方面的内容?

    三、品读赏析

    6、你最喜欢文章中哪个段落?为什么?

    7、你最喜欢哪些词语或句子?为什么?

    四、拓展延伸

    8、请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。

    初一语文教案 篇6

    教学目标：

    1.积累成语“刻舟求剑”，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

    2.利用工具书及译文理解文言文的意思。

    3.了解寓言所蕴含的道理。

    教学重点：结合译文理解文言文的意思。

    教学难点：了解寓言所蕴含的道理。

    课时划分：一课时

    课前准备：布置预习，准备课件

    教学设计：

    一、激趣导入

    出示：寓言，回顾什么是寓言?(ppt)

    介绍学过的或知道的寓言故事，并说说明白了一些什么样的道理。

    师小结：不少许多富有启示的寓言故事来自我国古代文集著作。今天学习的这篇文言文寓言就出自《吕氏春秋》。

    揭题(ppt)在船上做记号来寻宝剑。“求剑”是目的，“刻舟”是采取的方法。

    二、检查预习

    1.师范读，思考课文讲了一件什么事，体会文言文的朗读方式，在重点字下打记号。

    2.学生用一句话回答。小声自读，指名读，评价，正字正音。

    3.齐读。

    三、理解文言文意思

    1.自读译文，勾画不懂的地方，批注问题。

    2.“专家组小老师”讲解大意，强调要点。

    (先示范读句子，讲意思，然后提示易读错和词义重要的字，并出示ppt，要求同学补充批注)

    3.质疑，并补充批注。

    4.齐读译文。

    5.练习一。

    四、体会寓言所蕴含的道理

    1.文言文言简意赅，短短几句就告诉我们这么多内容，我们再来好好读一读。(齐读)

    2.这个文言文寓言故事我们不仅要会读，还要读懂，试想当船靠岸后，楚人怎么去捞剑的?他能捞到吗?那他会有什么神情?会说些什么?那些岸上的人看到他的举动会有什么议论?

    大家思考一下：求剑的楚人为什么求不到剑呢?(ppt)在书中找出来勾画

    出示：舟已行矣，而剑不行(齐读)指名用自己的话说一说。

    作者是如何评论这个楚人的?求剑若此，不亦惑乎!(齐读)

    3.确实他太糊涂了，那么你认为这个楚人是什么样的人?(不会根据实际情况选择合适的办法，不懂变通)这个故事就讽刺了这类人，它的近义词是什么?

    4.今天我们积累了一个成语：刻舟求剑。它比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题。通过这个寓言，你明白了什么道理?(生答)那我们应该怎么做呢?(见机行事、随机应变)

    练习二：写出你的收获。

    六、板书设计

    刻舟求剑(要变通)

    近义：墨守成规

    反义：见机行事

    《刻舟求剑》说课与反思

    成都苏坡小学 周丽莉

    《刻舟求剑》出自战国《吕氏春秋》，是一个寓言故事演化而成的成语，讲的是一个楚国人按照船上刻的记号在不同的地方去寻找落入江中的宝剑。故事讽刺不会根据实际情况选择合适的办法，不懂变通的人，比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题。文章篇幅虽然短小，但是情节完整，叙事生动，语言简练，有很强的艺术魅力，体现了文言文言简意赅的特色。我主要从以下几方面进行设计。

    一、激趣导入

    我让学生回顾什么是寓言?(蕴含深刻道理的小故事)再回忆学过的寓言和明白的道理，为课文学习奠基。

    二、会读

    教师示范朗读，提示朗读中要注意的地方，如读文停顿和容易读错的字。再由学生齐读文章，进一步巩固，在读的过程中纠正学生读错的字音，选择学生朗读时注意兼顾好中差三类学生都有涉及。

    三、会译

    结合p57金钥匙，通过译文学习古文。特别加入“专家组小老师”讲解环节，逐字逐句的翻译文章，并有要点提示，包括古今异义，一词多义，目的训练学生自学能力和口头表达能力。另外有质疑环节，巩固认识。在本部分加强朗读指导，要带入自己的理解。

    四、会悟

    文章的学习到了尾声，通过多次的读文，能够了解并且说出文章所蕴含的道理是什么，真正的把文章学习透彻。这部分主要发挥学生的想象力，以课文和插图为载体，通过合理想象对事件有更深刻的认识，尤其对于“刻舟”这一方法的使用和是否能“求剑”，因此更能体会要学会变通，能根据发展的状况随机应变。

    课后反思：

    完成这一课后，有些老师们也给我提出了一些宝贵的意见，同时我也就这堂课的完成情况做了反思：

    首先,导入时的回顾与课文紧密联系，达到了预期目的，破题处理结合了单元主题——方法，十分鲜明。

    其次，教师示范朗读让学生体会文言文的朗读方式，我要求学生在容易读错的字下打记号，困惑的是对于古文的停顿节奏是否该让学生做标注。

    然后，在“会译”环节有“专家组小老师”讲解，这是提前告知每个学生做到精预习，结合平时表现，率先选出能力较强的学生担任的。目的在于发挥优秀学生示范作用，限度激发潜能。详细分析文意时有的过于详细，涉及到的许多知识小学阶段并不需要学生理解，只要求学生能够理解文意即可，语法的东西对他们来说还有一定困难，如果能让学生自己感悟，我想效果也许会更好些。

    最后在“会悟”环节激发学生想象力效果较好，通过对比更能了解方法达不到目的因为没有根据情况变通，因此更加利于体会寓意。在本课教学中我加入课堂练习环节两次，力图高效率巩固和加深理解，又能体现读写结合，突出要点。

    总之，文言文是我国传统文化的一部分，更是小学教学中的难点，教师应指导小学生好好学习文言文，学好文言文，使文言文这一中国古代文学瑰宝不致因时空的久远而褪色。

    在此再次感谢学校的老师们给我出的宝贵意见和建议，如果反思中存在有误或不足的地方，希望领导们和老师们多多批评指正。

    初一语文教案 篇7

    爱莲说是北宋学者周敦颐所作的一篇议论散文]。该文通过歌颂了莲花坚贞的品格，表明了作者对莲花的赞美，也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。以下是小编整理的爱莲说初一下册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!

    《爱莲说》教案

    教学目标

    知识与能力

     理解文章托物言志的写作特征;体会语言特色及多种表达方式的综合运用。

    过程与方法

     指导学生诵读课文，体味骈散结合的语言之美，加深对课文内容的理解。

    情感、态度与价值观

     领悟文中君子的高洁品质，并把其化为自己对崇高道德的追求。

    教学重难点

    重点 探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法

    难点 体会品味托“莲”寄寓的深刻含义。

    课时安排

    1课时

    教学准备

    多媒体课件

    教学过程

    (一)导入新课

    1引导学生欣赏以“荷花”为题材的中国画，创设教学情境。(可展示实物，也可制作课件配以诗文、音乐。)

    2导入语：荷花也称莲花，它一直是中国画家们喜爱的绘画题材，也是历来为文人墨客们所称颂的景物。李白的“涉江弄秋水，爱此荷花鲜”和白居易的“冷碧新秋水，残红半破莲。从来寥落意，不似此池边”分别抒发了诗人不同的感情。杨万里的“接天莲叶无穷碧，映入荷花别样红”则抒写了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。而宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。

    (二)研读课文

    1板书课题。(边讲边板书：爱莲说周敦颐dūn　yí注意“颐”字的写法，左边中间是个“口”，不能写成“臣”字。“莲”是上下结构，“艹”应在“连”字之上。)

    2题解：“说”是古代一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文体，偏重于议论。所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。那么“爱莲说”这个题目该如何理解呢?

    归纳：谈谈爱莲花的道理，说说爱莲花的道理。

    3指导顺畅朗读

    (1)教师范读课文，要求学生听准字音，注意语气语调，在自己认为难读难写的字下画上横线。

    (2)让学生利用工具书、互相交流解决难读难写的字。

    (3)让两位学生上黑板给下列加点的字注音。(可以用屏幕展示，也可用小黑板。评点时，注意形义的点拨。)

    甚蕃(fán)淤(yū)泥濯(zhuó)清涟(lián)不染(rǎn)

    亵(xiè)玩隐逸(yì)噫(yī)鲜(xiǎn)有闻

    (4)学生齐读课文。(如有不顺畅处，教师点拨后再齐读一遍。)

    4指导诵读课文

    (1)明确诵读要求：文言文的读法与现代文有所不同。古人读诗文用的是吟诵的方法，语气比较舒缓，抑扬顿挫，很有韵味。我们在读文言文时，可以借鉴古人的读书经验。(引导学生回忆电影、电视中古人读书的语调、神态，然后加以归纳。)

    (2)比较文中八个“之”的用法：文中有八个带“之”的句，哪些句子中的“之”可以理解为“的”，哪些句子中的“之”有舒缓语气的作用?(将八个句子分成两组，教师范读，明显地读出后一组的“之”有舒缓语气的作用，再让学生进行判别。明确后，让学生齐读领会。)

    水陆草木之花

    菊，花之隐逸者也

    牡丹，花之富贵者也

    莲，花之君子者也

    予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖

    菊之爱，陶后鲜有闻

    莲之爱，同予者何人

    牡丹之爱，宜乎众矣

    (3)文中还有哪些字词在诵读时，语气可以适当延长些呢?(让学生轻声朗读体会)明确：如第1段中的三个“而”。第2段中的三个“也”，叹词“噫”，语气助词“矣”等。(学生回答时言之有理即可。)

    (4)本文句式上的特点是骈散结合。相邻的两句话，字数相等，意思相对，叫做骈句。从宽处讲，排比句也可看作骈句。提问：文中哪些句子属于骈句呢?

    明确：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”“菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也。”

    (5)提问：这两处骈句应该怎样来读呢?(指名朗读，教师点拨。)

    明确“出……不染，濯……不妖”，“染”、“妖”读时要一扬一抑。读排比句时，语气应逐渐加强，层层推进，富有气势。

    (6)学生齐声诵读课文，体会诵读指导要求。

    5理解课文内容

    (1)学生小声朗读课文，对照注释理解句意，小组讨论疑难问题。

    (2)让学生质疑，师生共同解决有关难字难句的问题。

    (3)课上练习：完成课后“思考与练习二”。

    (4)提问：在作者看来，莲花有什么可爱之处呢?试用课文中的语句回答。

    明确：莲花的可爱之处是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。

    (5)提问：这一长句，突出了莲花的哪些特点呢?(明确后板书莲的品格“高洁”、“庄重”、“正直”、“芳香”、“清高”。)

    明确：这个长句，从生长的环境方面，写出了莲“出淤泥而不染”的高洁，“濯清涟而不妖”的庄重;从体态香气方面，写出了莲“中外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香;从风度气质方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。

    (6)提问：我们知道了作者之所以爱莲，不仅因为莲花的姿态美丽，更是因为莲花的高洁、庄重、正直、芳香、清高的品格。那么我们该用怎样的感情来朗读这一个长句呢?

    明确：敬佩、赞美之情。

    (7)师生共同朗读这一长句，要读出敬佩、赞美之情。

    (8)提问：前面我们说过“说”这种文体偏重于议论，那么《爱莲说》这篇课文，哪一段偏重于议论呢?请找出直接议论莲的句子。

    明确：第2段对菊花、牡丹作出评论，表明爱憎。直接议论莲的句子是“莲，花之君子者也”。

    (9)提问：君子是怎么样的人?

    明确：是品德高尚的人。

    (10)归结：作者把莲花比作君子，由此可见他赞美莲花的根本目的是，借赞美莲花去赞美具有莲花一样的高尚品格的人。这种写法叫作“托物言志”。“莲，花之君子者也”这句话是全文的核心句。(板书“花之君子者也”，“托物言志”)我们读这句话时，要读出由衷的赞美之情。

    (11)提问：文题是“爱莲说”，而文中却三次提到“菊”、“牡丹”，这有什么作用呢?(板书“菊”、“牡丹”，“衬托”)

    明确：衬托。第一次衬托，表现作者自己独爱莲花，与众不同;第二次衬托，显出莲花的品格高出百花;第三次衬托，表现作者自己对追名逐利的恶浊世风的鄙弃。

    (12)提问：“噫”是一个叹词，表示感慨，引领下文对不同爱花人的品评。这三句话在朗读时语气应如何把握?(明确后齐读这三句)

    明确：第一、二句读出感叹的语气。第三句要读出嘲讽的语气。

    (13)齐读全文。要求语气舒缓，抑扬顿挫，富有感情。

    (三)延伸拓展

    1让学生说说自己最喜欢《爱莲说》中的哪一句，并谈谈自己对这一句的理解。

    2课前准备若干未题过字的、以“荷花”为题材的画，让发言的学生题上自己喜爱的句子，并作为奖品送给学生。

    (四)布置作业

    背诵课文并用行楷默写课文。

    板书设计

    爱莲说

    周敦颐

    陶渊明 独爱 菊 (正衬) 隐逸者 惋 惜

    世人 甚爱 牡丹(反衬) 富贵者 鄙视

    予 独爱 莲 君子者 赞 美

    《爱莲说》赏析

    莲花，曾是古往今来文人笔下高歌咏叹的对象， 但大多数文人都是惊叹于它的清姿素容，并将其形诸笔端;而这笔散文精品却独辟蹊径，通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格 ，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格，不与世俗同流合污和对追名逐利的世态的鄙视和厌恶。

    从内容上看，这篇文章可明显分为二部分：前一部分对莲花高洁的形象极尽铺排描绘之能事;第二部分则揭示了莲花的比喻义，分评三花，并 以莲自况，抒发了作者内心深沉的慨叹。

    文章的前一部分，写出了莲花的高贵品质。首先，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”写出了莲花身处污泥之中，却纤尘不染，不随世俗、洁身自爱和天真自然不显媚态的可贵精神;其次，“中通外直，不蔓不枝”，写 出了它空管挺直、不牵扯攀附的高尚 品质;再次“可远观而不可亵玩”，写出了莲如傲然不群的君子一样，凛然不可侵犯。

    前文所说的一切，事实上是作者人格的写照，是作者心志的自明，关于这一点，我们可以从文章的第二部分得到明证。正如作者所说：“莲之爱，同予者何人?”其间的潜台词就是感慨于象他一样具有莲花之洁的人实在太少了。

    文章第一段以菊花和牡丹衬托，表明自己独爱莲花，并描绘莲花的形象，赞美莲花的品格。第二段与菊花的“隐逸”、牡丹的“富贵”相比较，点明莲花“君子”的比喻意义，表明作者对君子的向往之情和洁身自好的生活态度。

    全文以托物言志，以莲喻人，通过对莲花的描写和赞美，歌颂了君子“出淤泥而不染”的美德，表达了作者不与世俗同流合污的高尚品格和对追名逐利的世态的鄙弃和厌恶。

    在写法上，《爱莲说》具有“说”这一文体的共同特点，即托物言志。文章从“出淤泥而不染”起，以浓墨重彩描绘了莲气度、莲的风节，寄予了作者对理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙弃贪图富贵、追名逐利的世态的心理和自己追求洁身自好的美好情操。同时，文章还运用了对比，反衬的手法，在文中几次以菊、牡丹反衬莲之美;还把菊花的隐逸，牡丹的富贵和莲花的高洁相对比，使“爱莲”这一主题得以加深，没有空洞的说教，而是通过三种形象的对比的高明手法，达到深化主题的目的。文章以一个“爱”字贯通全文，把爱莲这一主题落到了实处，也把爱莲变现的淋漓尽致。　这首诗在语言上也同样富有特色，那就是优美简练，的确是如莲之美——“不蔓不枝”，没有多余的无用之语

    其重点是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。这一句与“近朱者赤，近墨者黑”表达的意思恰好相反。其中心句为：“莲，花之君子者也。”

    古人写文一般都是借物抒怀， 同样的一句话，都有二层意思，一层喻物，一层抒怀。同样，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”也有第二层抒怀意思。隐喻作者本身具有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高尚品格。实际上，他说的意思就是：官场黑暗，要在官场上保持自己高洁的品格，就如同莲花出淤泥而不染那么难。这也是他为官的经验总结，因为他不想同流合污。而“濯清莲而不妖”，不过是作者的一种良好愿望罢了。常在河边走，哪有不湿鞋的道理?所以百花之中独莲而能为，弥足可贵也。这也是作者的感叹吧，因为在大环境中他是不可能做到独善其身的，除了逃避与远离。或者如他那样兢兢业业的守着自己的一份志节。

    周敦颐的《爱莲说》从“水陆草木之花，可爱者甚蕃”。开篇深沉大气，既点明了《爱莲说》之莲也属水陆草木之花，也点明了莲的可爱，只是“甚蕃”者里的之一罢了。这为他下文的“予独爱莲”埋下了顺理成章的伏笔。如此开篇，出笔皆成不凡，吸人眼球也。接下去周敦颐并没在甚蕃里纠缠，只是直接缩景，一句“晋陶渊明独爱菊”，更加明确了题意，陶渊明可以爱菊抒怀，我怎不可独爱莲呢?

    接下句“自李唐来，世人甚爱牡丹”，像是重复，但实为加深语意也，而且此句入文，让对比感更为强烈，为其求莲之高洁铺下了引子。大意是周敦颐本人独爱莲与晋陶渊明的爱菊避世不同，为保持一份高洁，宁愿终老南山。他要在尘世中当个出淤泥而不染的君子。这种在污世保持清白与独自避世求真的心态，与众人皆羡富贵(牡丹)的从众心态是有着思想境界上本质的区别的。这为爱莲说所要表达的“出淤泥而不染”作了最好的铺垫。

    下句周敦颐就直接进入了正题“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”，写莲之语，爱莲之心，喻莲之志，可谓一气呵成，看似是对莲的直观描写，其实字字句句皆是借莲之表像倾诉心衷也。此运笔之老到，实让人叹为观止。可说通篇读者都无一丝喘息之机。语言超凡脱俗，而回味却是隽永绵长，越品越有滋味。

    收篇，周敦颐先用花进行比喻，让花的特性喻人，虽平淡，但比喻帖切，让人读来也别有一番滋味。“予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也”。此平淡之句接上节“晋陶渊明独爱菊;自李唐来，世人盛爱牡丹;予独爱莲……”可谓浑然一体，不着丝毫痕迹。而更重要的是，借花喻人，将陶渊明的避世，世人皆追求荣华富贵的心态描写的淋漓尽致，而无一言直接指责。 在文章结尾，作者一叹真正隐逸的高士极少，二叹品格高尚的君子罕见，三叹贪慕富贵的俗人很多，耐人寻味，发人深省。

    周敦颐通过这样的对比，将自己比喻为君子。君子难为，犹胜于避世也。从这一点来看，周敦颐有些孤芳自赏的意思。不过周敦颐也有些自知之明，接下去他发出了深沉的感叹“菊之爱，陶之后鲜有闻;莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣”。是的，滚滚红尘，又有多少人能避世以求一份真呢?晋有陶渊明，可现在却听都没听到还有人会这样做的。或是像我一样的，在尘世中能相守一份纯净的，有着我这样追求君子风范的，又有几人?大多数的人，皆在红尘世事中从众罢了。从这里可以看出，周敦颐是高傲的，他那种不从众只求纯净的心态，在碌碌尘世中是难能可贵的。他感叹，是因为世风日下，大多数人皆被世事玷染也。

    本文托物言志，表达了作者不慕名利，洁身自好，不与世俗同流合污的态度，同时也表达了作者对追名逐利，趋炎附势的鄙弃。歌颂了君子“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的美德，表达作者不与世俗同流合污的高尚情操。

    此文高风亮节，清雅脱俗，精短，琅琅上口，有押韵，实为古文中难得的精品短篇。而且一文双解，内容厚实而意境深远。加上其文近似白话，易读易解，所以成了流传后世脍炙人口的佳品。在赏析此文的时候，如果能感动于文中的志节，这也就是读此文的最佳所得吧。《爱莲说》的结构，我们可以概括为：一条线索，即以(对莲的喜爱)为线索;两个陪衬，以水陆草木之花为莲的总陪衬，以菊和牡丹为莲的旁衬和反衬;三种类型，即爱菊花，爱牡丹，爱莲花，指代三种人菊花：隐居避世的人;莲花：指品德高尚，不愿与世俗同流合污的人;牡丹：指追求富贵高傲之人。

    背景

    宋熙宁四年(公元1071年)，著名的理学家周敦颐来星子任南康知军。周敦颐为人清廉正直，襟怀淡泊，平生酷爱莲花。

    周敦颐来星子后，在军衙东侧开挖了一口池塘，全部种植荷花。周敦颐来星子时已值暮年(55岁)，又抱病在身，所以每当公余饭后，他或独身一人，或邀三五幕僚好友，于池畔赏花品茗，并写下了一篇脍炙人口的散文《爱莲说》。《爱莲说》虽短，但字字珠玑，历来为人所传诵。

    一年以后，周敦颐由于年迈体弱辞官而去，在庐山西北麓筑堂定居讲学。他留下的莲池和那篇《爱莲说》，一直为后来者珍视。淳熙六年(公元1179年)，朱熹调任南康知军，满怀对周敦颐的仰慕之情，重修爱莲池，建立爱莲堂，并从周的曾孙周直卿那儿得到周敦颐《爱莲说》的墨迹，请人刻之于石立在池边。朱熹作诗道： 闻道移根玉井旁，花开十里不寻常; 月明露冷无人见， 独为先生引兴长。 赏析《爱莲说》，其重点是“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”，这是全文的中心题意。 古人写文一般都是借物抒怀，同样的一句话，都有二层意思，一层喻物，一层抒怀。同样，“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”也有第二层抒怀意思。隐喻作者本身具有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的高尚品格。实际上，他说的意思就是：官场黑暗，要在官场上保持自己高洁的品格，就如同莲花出淤泥而不染那么难。

    这也是他为官的经验总结，因为他不想同流合污。而“濯清莲而不妖”，不过是作者的一种良好愿望罢了。常在河边走，哪有不湿鞋的道理?所以百花之中独莲而能为，弥足可贵也。这也是作者的感叹吧，因为在大环境中他是不可能做到独善其身的，除了逃避与远离。或者如他那样兢兢业业的守着自己的一份志节。 周敦颐的《爱莲说》从“水陆草木之花，可爱者甚蕃”。

    周敦颐(1017～1073)是我国理学的开山祖，他的理学思想在中国哲学史上起到了承前启后的作用。周敦颐从小喜爱读书，在家乡颇有名气，人们都说他“志趣高远，博学力行，有古人之风”。他的学问、气度，也感动过许多人来追随他学习，其中最著名的，就是程颐、程颢两兄弟，他们后来都成了南宋一代著名的理学家。

    公元1072年，周敦颐来到江西，创办了濂溪书院，从此开始设堂讲学，收徒育人。他将书院门前的溪水命名“濂溪”，并自号“濂溪先生”。因他一生酷爱莲花，便在书院内建造了一座爱莲堂，堂前凿一池，名“莲池”，以莲之高洁，寄托自己毕生的心志。先生讲学研读之余，常漫步赏莲于堂前。后造就一篇《爱莲说》，其佳句“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”成为千古绝唱，至今仍脍炙人口。

    原文：

    水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

    予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也。噫!菊之爱，陶后鲜有闻;莲之爱，同予者何人? 牡丹之爱，宜乎众矣。

    注释

    晋陶渊明独爱菊：晋朝陶渊明只喜爱菊花。陶渊明(365-427)，一名潜，字元亮，自称五柳先生，世称靖节先生，东晋浔阳柴桑(现在江西省九江县)人，东晋著名人。是著名的隐士。他独爱菊花，常在诗里咏菊，如《饮酒》诗里的“采菊东篱下，悠然见南山”，向来称为名句。

    自李唐来，世人甚爱牡丹：从唐朝以来，人们很爱牡丹。李唐，指唐朝。唐朝的皇帝姓李，所以称为“李唐”。世人，社会上的一般人。唐人爱牡丹，古书里有不少记载，如唐朝李肇的《唐国史补》里说：“京城贵游，尚牡丹……每春暮，车马若狂……种以求利，一本(一株)有直(同“值”)数万(指钱)者。”盛：特别，十分。甚：很，十分。

    之：的。

    可：值得。

    者：花。

    蕃：通“繁”多

    独：只，唯独。

    自：自从。

    予(yú):我。

    之：助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无实际意义。

    淤泥：河沟或池塘里积存的污泥。

    染：沾染。

    濯(zhuó)：洗涤。

    清涟(lián)：水清而有微波，这里指清水。

    妖：妖艳。

    焉：声词，相当于现在的“啊”。

    李唐：指唐朝。唐朝皇帝姓李所以称为“李唐”。

    通：空。

    直：挺立。

    中通外直：(它的茎)内空外直。

    不蔓(màn)不枝：不生枝蔓，不长枝节。

    蔓：名词用作动词，生枝蔓。

    枝：名词用作动词，长枝节。

    香远益清：香气远播，更加显得清芬。

    远：遥远，空间距离大，

    远播，远远的传送出去。

    益：更，更加。

    亭亭净植：笔直地洁净地立在那里。亭亭：耸立的样子。植：“植”通“直”，立。

    近：靠近，走近(形容词)。

    可：只能。

    亵(xiè)：亲近而不庄重。

    玩:玩弄。

    谓：认为。

    隐逸者：指隐居的人。在封建社会里，有些人不愿意跟统治者同流合污，就隐居避世;

    君子：指品德高尚的人。

    者：……的人或物。随着前面的名词而变化，例如：“有黄鹤楼者”中的者意思就是……建筑

    噫:感叹词,相当于现在的'啊'。

    菊之爱：对于菊花的喜爱。之：语气助词，的。(一说为“宾语提前的标志”)

    鲜(xiǎn)：少。

    闻：听说。

    同予者何人：像我一样的还有什么人呢?

    宜乎众矣：(爱牡丹的)人应该是很多了。宜乎：当然。宜：应当。众：多。

    异义词

    (亭亭净植)植： 古义：立

    今义：种植

    (宜乎众矣)宜：

    古义：当。和乎连用，有当然的意思

    今义：合适，应当。

    译文

    水上和陆地上草本木本的花中，可以喜爱的有很多。晋代陶渊明唯独喜爱菊花。自从唐朝以来，世上的人们很喜爱牡丹。我唯独喜欢莲花,它从淤泥中生长出来，却不受淤泥的沾染;它经过清水的洗涤后，却不显得妖媚。它的茎中间是贯通的，外形是笔直的，不生枝蔓，不长枝节。香气传播得越远越清幽，它笔直洁净地立在那里，(人们)可以远远地观赏它们，却不可靠近去玩弄它。

    我认为，菊花，是花中的隐士;牡丹，是花中的富贵的花;莲花，是花中的君子。唉!(感叹词，在此作助词，以加重语气。)对于菊花的喜爱，在陶渊明之后就很少听说了。对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人?对于牡丹的喜爱，人该是很多了。

    特点

    文章托物言志，以莲喻人，通过对莲花的描写与赞美，歌颂它坚贞不渝，出淤泥而不染的高尚品质，表现了作者不慕名利、洁身自好的生活态度。

    最突出的艺术手法是衬托，用菊正面衬托，用牡丹反面衬托。

    题解

    “说”，是古代的一种文体，通常借某一事物，可以记叙事物，可以说明事物，也可以议论，相当于现代的杂文，但都是阐述作者对各种问题的见解大多是就一事一物或一种现象抒发作者感想写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼。有波澜起伏，篇幅一般不长。与现代杂文颇为相似。《爱莲说》就是说说喜爱莲花的道理。

    赏析“说”，

    是一种议论性古代文体之一，它往往借描绘事物以抒情言志。周敦颐的《爱莲说》正是这种托物言志的文体中一篇不可多得的传世佳作。

    《爱莲说》中考题汇编

    阅读下面的文字，完成5-10题。

    (一)

    水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

    予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也。噫!菊之爱，陶后鲜有闻;莲之爱，同予者何人? 牡丹之爱，宜乎众矣。

    5.解释下面加点的词。(2分)

    ①濯清涟而不妖 ②不蔓不枝

    6.翻译下面的句子。(2分)

    莲之爱，同予者何人?

    7.文末为什么将前文“菊、牡丹、莲”的写作顺序改为“菊、莲、牡丹”?(2分)

    5.①洗涤 ②生枝蔓 说明：本题2分。

    6.对于莲的喜爱，像我一样的还有什么人呢? 说明：本题2分。

    7.为了突出作者对当时追名逐利世风的讽刺与批判，深化文章的主旨。说明：本题2分。

    7.【2013年•重庆B卷】

    (二)阅读下面的文言文，完成9一12题。(15分)

    爱莲说

    周敦颐

    水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

    予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也。噫!菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣。

    初一语文教案 篇8

    教学目标：

    1.通过课文，了解湘西地区端午日的风俗习惯，感受其独特的文化魅力。

    2.学会感受赛龙舟场面描写的精彩并掌握场面描写的方法。

    3.明白“力量从团结中来”这一道理。

    教学重难点：

    1.感受端午赛龙船的精彩场面描写。

    2.运用正面描写、侧面烘托相结合的方法，有条理的写好一个场面。

    教学方法：

    教学时数：1课时

    教学辅助手段：

    教学过程：

    一、预习导学：

    (一)认真阅读下列资料,了解作者、作品。

    1.作者:沈从文(1902-1988)，现代小说家、散文家。 作者像

    2.作品:代表作《边城》《长河》等，作品表现湘西美丽的景色和纯朴的民俗风情。《端午日》就选自《边城》。

    (二)初读课文,扫除字词障碍,理清课文思路,整体把握课文大意。

    (三)小组合作解决不懂的地方。

    (四)独立完成以下课前作业。

    1.给下列加点的字注音。

    蘸(zhàn)酒 呐(nà)喊 洞穴(xué) 泅(qiú)水 干燥(zào) 擂鼓(léi) 节拍(pāi)

    2.除“端午节”外,你还知道哪些中国的传统节日?哪些被明文规定为法定节日?

    答:传统节日——春节[农历01/01] 、元宵节[农历01/15]、清明节[农历04/05]、端午节[农历05/05] 、彝族火把节[农历06/24] 、七夕节[农历07/07]、中秋节[农历08/15] 、重阳节[农历09/09] 、过小年[农历12/23] 、除夕[农历12/30]等。

    法定节日——元旦、春节、清明节、劳动节、端午节、中秋节、国庆节。

    3.全文紧扣 端午日 展开，着重描写端午日赛龙舟场面，按“ 争看划船 —— 竞追鸭子 —— 结束赛事 ”的思路展开,按 时间 顺序来安排材料。

    4.茶峒人过端午有什么风俗习惯?这些风俗中详写的是什么,为什么这样安排?

    答:概括风俗:穿新衣、画王字、吃鱼肉、赛龙舟、捉鸭子。

    这些风俗习惯中详写的是赛龙舟。详略安排,文章显得错落有致;详写赛龙舟,是因为它最具代表性，最能体现节日的气氛和民族精神。

    二、学习研讨：

    ■导入激趣：

    ■自主学习合作探究：

    1、作者用什么方法描写赛龙舟的场面?并找出相关的句子。

    答:⑴正面描写(桨手、带头的、锣手、鼓手的外貌和动作描写)和侧面烘托(两岸人呐喊助威)相结合的方法。

    如:正面描写:外貌描写——“带头的坐在船头上,头上缠裹着红布包头”

    动作描写——“手上拿两支小令旗,左右挥动,指挥船只的进退”

    ⑵虚实结合:实写鼓手船手的协作，虚写即采用联想想象(“便使人想起小说故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的种种情形”)。

    初一语文教案 篇9

    【教学目标】

    1、知识目标：

    ⑴理解、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。

    ⑵了解海伦·凯勒的人生经历及其品质。

    2、能力目标：

    ⑴培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。

    ⑵揣摩文中重要语句，加深阅读体验。

    ⑶理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。

    3、德育目标：

    ⑴领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。

    ⑵学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。

    【教学重点】

    研读课文，把握作品的思想内容。

    【教学难点】

    深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

    【教学方法】

    1、诵读法：

    本文一体两面，既表现了富有爱心和高超教育艺术的莎莉文老师的形象，同时也展示了海伦人生起步的足迹和精神追求，文笔优美，充满诗情画意。引导学生先通读，再有表情地朗读，准确获取信息并进行概括，从整体上了解课文的思想内容，把握行文思路。深入研读文中细节，如与老师见面的独特心理感受，老师教授她认识事物时的喜悦心情，从认识具体事物到认识抽象事物的思维跨越等，从盲聋哑人的角度体会文中表现的生活世界。

    2、质疑研讨法：

    本文是一篇略读篇目。要求学生运用积累的阅读方法练习自己读文，力求能读懂、领会。诵读中主动质疑问难，师生互动交流探究文意，教师适时点拨引导，扩大学生视野，深入领会作者的思想感情。

    【教具准备】

    多媒体CAI课件、投影仪、录音机。

    【课时安排】

    1课时。

    【教学过程】

    〖教学要点〗

    1、诵读，整体感知文意。

    2、研读探究，领会作品的人文内涵。

    3、拓展延伸，激励发愤精神。

    〖教学步骤〗

    一、导语设计

    (多媒体显示海伦画像)

    同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命顽强成长的足迹和引领她人生走向光明的莎莉文老师。

    (板书文题、作者)

    二、资料助读

    海伦·凯勒简介：

    (投影)

    海伦·凯勒，美国女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》、《从黑暗中出来》、《我的信仰》、《中流──我以后的生活》和《愿我们充满信心》，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。1936年莎莉文逝世，波丽·汤普逊接替，也成了她的亲密朋友。凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。1964年被授予美国公民的荣誉──总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记。

    (选自《世界文学家大辞典》，四川人民出版社1988年版)

    三、朗读，整体感知文意

    1、教师播放示范朗读带，学生听读，初步感知文意。疏解下列词语：

    (投影)

    企盼：盼望。

    迁徙(xǐ)：迁移。

    繁衍(yǎn)：逐渐增多或增广。

    油然而生：形容思想感情自然而然地产生。

    花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

    美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。

    不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

    期期艾艾(ài)：形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声“期期”。三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。

    2、学生自由诵读，理解课文描述的生活世界：

    体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括：

    ⑴莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的?试举例说明。

    ⑵莎莉文又是怎样逐步引导“我”认识抽象事物的?试以“爱”为例具体说明。

    ⑶莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化?可根据下列例句，用一个比喻写出来。

    莎莉文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗中引向光明。

    ⑷幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的?

    学生思考后回答，教师提示：

    ⑴文中写莎莉文老师教海伦认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写“doll”。最后，让海伦一只手接触水流，在海伦另一只手手心写出“水(water)”这个字，使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。从此，海伦开始大量认识具体事物。

    教师提供旁证史料，帮助学生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。“我们经常在旷野中进行活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会忘记。当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易。显然地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快。他们学会了词语，同时也学到了知识。一进教室，他们就不再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起兴趣和精力。孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感兴趣。”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。

    ⑵莎莉文老师主要用情感体验法引导海伦感受领悟“爱”的情感的。文中莎莉文不仅极其艺术地解释了爱，而且让海伦体验了爱，懂得了爱，唤醒了爱。当“我”摘了紫罗兰送给她时，莎莉文立即予以感情的回报;当“我”不愿意接受别人亲吻的表达时，她用胳膊轻轻搂着“我”，并在“我”手上拼写出“我爱海伦”几个字。当“我”问“爱是什么”时，莎莉文“把我搂得更紧了”，“用手指着我的心说：‘爱在这里。’”莎莉文通过对“爱”的探讨，进一步开发海伦的思维、智慧和心灵世界。莎莉文对“爱”的解释具体形象，深刻的内涵与孩子的实际生活联系在一起。

    ⑶莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受。莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。是莎莉文老师再塑了海伦的生命。

    ⑷课文开头写道：“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天，是“我”生命的重新开始，甚至，作者把莎莉文称之为再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明!光明!快给我光明!’恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。

    海伦·凯勒在《假如给我三天光明》中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定自己获得视力后第一天凝视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和尊敬。文中说：

    啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢?

    第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。

    3、海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请学生通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点：

    学生回答，教师归结：

    文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验事物，在求知中获得一种幸福的体验。文章在春光中，她热切体察和探索大自然的奥秘。当掌握了语言的钥匙之后，她运用于生活，寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。联系全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。

    四、深层研读，体察文意

    1、课文文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句：

    学生品评、积累的语句可能有：

    ⑴“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。

    ⑵“我又获得了一种新的知识──大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩!”与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面，以“利爪”形象说出。

    ⑶“我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”，作者在执著痴想后体悟到的“爱”的情感。

    2、合作研讨：

    ⑴指名学生感情诵读课文10～12语段。作者为什么说井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由”。

    ⑵文题“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么?

    学生小组合作交流，教师点拨：

    ⑴海伦一岁半时，突患急性脑充血，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至无法用嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。从此，她坠入了黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫;起床后拒不洗脸;吃饭时调皮捣蛋，关于小时候的这段经历，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着。于是，拼命想挣脱这种束缚。井房的经历，不仅让海伦懂得“水”这个字表达的具体内容──作者写出了她当时的恍然大悟──“水”这个字，就是在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。这是海伦首次获得了事物的概念，这是思维的一次飞跃。所以，作者充满深情地说：“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”

    ⑵文中，再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的“光明”一词是用其喻义)。是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所说：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

    3、拓展延伸：

    海伦是世界有名的残疾成功人士。培根论说人生时曾意味深长地称颂残疾人“总是和上帝扯平了的”。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。

    教师提示：

    奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的音──《命运交响曲》。失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和努力抗争的力量。史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为了作家。

    五、课堂小结

    同学们，是莎莉文无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命。爱，确是人类的宝贵精神财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以发挥非凡的潜力，可以能人所不能。唱响爱的颂歌，会使人情思无限，胸怀宽阔。海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”再塑后海伦的生命如歌，所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。

    六、课堂练习(分发讲义资料)

    阅读下面文字，回答问题：

    阳光，是一种语言

    雷抒雁

    ①早晨，阳光以一种最明亮、最透彻的语言和树叶攀谈，绿色的叶子，立即兴奋地颤抖，通体透亮，像是一页页黄金锻打的箔片，炫耀在枝头。而当阳光微笑着与草地上的鲜花对语，花朵便立即昂起头来，那些蜷缩在一起的忧郁的花瓣，也迅即展开，像一个个恭听教诲的耳朵。

    ②晴朗的日子，走在街上，你不会留意阳光。普照的阳光，有时像是在对大众演讲的平庸演说家，让人昏昏欲睡，到处是燥热的嘈杂。

    ③阳光动听的声音，响在暗夜之后的日出，严寒之后的春天，以及黑夜到来前的黄昏。这些时刻，阳光会以动情的语言向你诉说重逢的喜悦、友情的温暖和哪怕是因十分短暂的离别而产生的愁绪。

    ④倘若是雨后的斜阳，彩虹将尽情展示阳光语言的才华与美丽。赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，从远处的山根，腾空而起，瞬间飞起一道虹桥，使你的整个身心从地面立刻飞上天空。现实的郁闷，会被一种浪漫的想象所消解。阳光的语言，此刻充满智慧，让你理解天雨花，石点头;让你平凡生活的狭窄，变成一片无边无垠的开阔;让你枯寂日子的单调，变得丰富多彩。

    ⑤可这一切，只是一种语言，你不可以将那金黄的叶子当成黄金;江河之上，那些在粼波里晃动的金箔也非真实;你更不要去攀援那七彩的虹桥，那是阳光的话语展示给你的不可琢磨的意境。瞬间，一切都会不复存在。可是，这一切又都不是空虚的，它们在你的心中留下切切实实的图画，在你的血管里推涌起波澜壮阔的浪潮，在你耳边轰响着长留不息的呼喊，使你不能不相信阳光的力量和它真实的存在。

    ⑥和阳光对话，感受光明、温暖、向上、力量。即使不用铜号和鼙(pí)鼓，即使是喁喁(yónɡ)私语，那声音里也没有卑琐和阴暗，没有湿淋淋的、怯懦者的哀伤。

    ⑦你得像一个辛勤的淘金者，从闪动在白杨翻转的叶子上的光点里，把握阳光的语言节奏;你得像一个朴实的农夫，把手指插进松软的泥土里，感知阳光温暖的语言力度。如果你是阳光的朋友，就会有一副红润健康的面孔和一窗明亮清朗的心境。

    ⑧阳光，是一种语言，一种可以听懂的语言。

    1、请从第①段画线的句子中找出3个运用拟人手法的词语，说明它们在文中的作用。

    2、从①～④段看，作者赞美了阳光“语言”的哪些特点?

    3、第⑤段中，作者说“一切都会不复存在”，又说“一切又都不是空虚的”。为什么?

    4、文末，作者说阳光是“一种可以听懂的语言”，从第⑦段看，怎样才能“听懂”呢?

    5、作者说：阳光是一种语言，它和树叶攀谈，和鲜花对语，动情地向人们倾诉，给世界带来温暖和力量。还有人说：阳光是跳动的旋律，将七色幻化为七个美丽的音符，在大地上谱写着动人的乐章。你想把阳光比喻成什么呢?请写几句话表达你对阳光的感受。

    〖参考答案〗

    1、词语：攀谈、颤抖、炫耀;

    作用：赋予阳光照射绿叶的现象以生命的活力，使之更加生动活泼，更具有形象性。

    2、①明亮、透彻(清纯亲切、令人振奋);

    ②动情(动听、温馨);

    ③充满智慧(丰富、有才华、有启发性)。

    3、阳光产生的美丽情景是短暂的(虚幻、不真实)的，但对人的影响是有力的、“切切实实”的。

    4、做阳光的朋友，对阳光语言用心把握，真切感知。

    5、示例：

    ①阳光是美丽的油画，将变幻不定的七色定格在记忆的画框中，成为永久的回忆。

    ②阳光是灿烂的微笑，它用温情融化坚冰，以坦然直面人生，让人平添信心和勇气。

    七、布置作业

    阅读下面材料，按要求写短文：

    你不能改变容貌，但你可以展现笑容。你不能左右天气，但你可以改变心情。你不能预知明天，但你可以把握今天。你不能样样顺利，但你可以事事尽力。你不能决定生命的长度，但你可以拓展它的宽度。

    这段话对你有什么启发?能引发你怎样的联想?请根据材料的一句或几句话，确定中心，写一篇短文。

    要求：

    1、可以记叙经历，抒发感情，发表见解，等等。

    2、角度自选，题目自拟，文体自定。

    初一语文教案 篇10

    学习目标：

    1、认知目标：扫清文字障碍;能欢快而有节奏的朗读全文，学习作者准确生动的用词，体会作者清新自然的语言风格;体会比喻，拟人等修辞手法的作用。

    2、能力目标：通过阅读、讨论、赏析语言等手段，培养自我构建知识的能力。通过朗读指导，训练朗读能力，加深对文章内容的理解;学会赏析本文语言的步骤。

    3、情感目标：体会作者对春天无限热爱的感情;培养热爱大自然，保护环境的习惯，形成学生健康的审美情趣。

    学习重点：

    1、整体感知语言美，体会作者借景抒情的写作特点。

    2、学会赏析本文语言的方法。

    学习难点：

    通过产生联想，学会赏析本文语言。

    学习过程：

    一、积累运用

    1.①《春》的作者是________，根据课文内容，可知此文的体裁是________。

    ②“________________”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

    ③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，________________，________________，________________，________________。

    2.解释下列词语的含义并造句。

    ①酝酿——

    造句：

    ②花枝招展——

    造句：

    3.选出下列句子所用修辞手法与其他三项不同的一项()

    A.一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

    B.春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

    C.红的像火;粉的像霞;白的像雪。

    D.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

    4.括号里选出恰当的词语，填在横线上。

    ①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________(闹飞)着。

    ②小草也青得________(刺逼)你的眼。

    ③山________(湿润朗润)起来了。

    ④傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光________(衬托烘托)出一片________(安静寂静)而和平的夜。

    5.按要求默写课文。

    ①描写春花色彩鲜艳的排比句________________________________

    ②描写春雨细密、闪烁的句子________________________________

    二、自主探究

    1.考考你的修辞知识：请指出下面各句所使用的修辞方法。

    A.你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。()

    B.东风来了，春天的脚步近了。()

    C.鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉。()

    D.红得像火，粉得像霞，白得像雪。()

    E.他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨中静默着。()

    F.太阳的脸红起来了。()

    3.检查一下你的理解能力：请写出下面词意所对应的词语。

    (1)高兴的样子。()

    (2)明朗润泽。()

    (3)各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。()

    (4)黄色的光圈。()

    (5)一年的计划在春季考虑安排。()

    4.积累精彩的句子，你会越来越有才华。请看下面的空，你会填吗?

    A.侧面烘托花多的句子

    B.“春花图”中想象的句子

    C.“春雨图”中明写春雨暗写风的句子

    D.“春风图”中引用的句子

    E.描写春雨的全景图的一句

    三.讨论交流，合作释疑

    1.整体感知课文，思考：作者围绕一个“春”字，写了哪些方面的内容?其中哪一个内容写得最详细?你是怎么看出来的?

    2.请带着感情读第一段，体会这一段表现了作者怎样的感情，哪些词语最典型?

    有何感受?

    4.有感情地朗读3——7自然段“绘春”部分，概括每一段的主要内容，仔细体会作者的感情。

    5.体会最后“赞春”部分，分析其表达上的作用。

    四、拓展延伸

    1.你能准确地把握作者写“春”的总体思路吗?请写在下面。

    2.文中描绘的图的先后顺序可以调换吗?请说出理由。

    五、达标检测

    1.下面加点字的读音有错误的一组是()

    A睡(shuì)醒赛(sài)跑蝴蝶(dié)捉迷藏(cáng)

    B胳膊(bo)抚摸(mō)应和(hé)鸟巢(cháo)

    C酝酿(niàng)薄(báo)烟黄晕(yùn)抖擞(sǒu)

    D蓑(suō)笠散(sǎn)落润(rùn)湿眨(zhǎ)眼

    2.为下面的多音字注音组词

    和()()薄()()散()()

    3.修辞方法与其它不同的一项()

    A.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

    B.东风来了，春天的脚步近了。

    C.鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉。

    D.红得像火，粉得像霞，白得像雪。

    4.阅读文章第三段，回答以下问题。

    (1)“桃树、杏树、梨树……你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”抓住了春天里花的特点。

    (2)文中的“闹”字用得好，下面解释正确的一项是()

    A.成千上万的蜜蜂嗡嗡地叫。

    B.写出蜜蜂之多，场面之大。

    C.衬托花朵繁盛和盛开的花儿的甜香。

    D.“闹”字表现了花下蜜蜂、蝴蝶之多。

    (3)说野花“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”是因为()

    A.野花多，让人有目不暇接的感觉。

    B.野花多，而且有阳光照射和风的吹动。

    C.阳光照射下，明丽的花会反光，就使人产生像眼睛像星星的感觉。

    D.野花的颜色明丽、丰富，再有阳光的照射。

    5.阅读现代文，完成文后练习。

    生命的选择

    雷抒雁

    〈1〉在我住的这一栋楼的前边，是一片开阔的空地。这片向阳的地方，从早晨太阳一升起，地上便红地毯一般，铺满了霞光。中午，一直到傍晚，太阳被西边的高楼遮挡之前，空地上都是一片明媚的阳光。

    〈2〉多好的一块空地。花工们便将这里设计成一座小小的花园，四周栽种上一些秋季会抽出茸茸的花穗的纤草，拥围着一个圆圆的花坛。种些什么呢?见花工们细细地松软着花坛的湿土，人们猜测着。自然是蔷薇①了，花工们说。

    〈3〉不多日子，油黑的蔷薇叶子便密密地遮蔽了黄土;似乎这期间，不过一阵、两阵小雨，人们一如既往匆匆走过那花坛，忙各自的事情。突然一日，有人惊奇地喊了一声：“多好的玫瑰!”

    〈4〉人们好像一下子被那花惊醒了。红的、黄的、粉的，一时间各色玫瑰，竟相绽放开来，惹得人眼里一亮一亮。有一些美丽的花朵装点生活，日子平添了些色彩、滋味和乐趣。大人、孩子，过路时总会留住脚步，欣赏一番。大楼里常年不曾搭话的邻居，此时也都能找到共同的话题。坚硬的生活，顿时变得柔软多了。

    〈5〉人们夸奖那些花朵、花工之后，便要说太阳明亮的照耀，才使花朵有了色彩。不过，谁也说不清是花朵选择了太阳，还是太阳选择了花朵。

    〈6〉可是有一日，有孩子突然提醒大人们，到楼后去看看，说那里也有花。

    〈7〉楼后?怎么可能呢?那里的阳光，结结实实被这楼房遮掩着，而且还有一些高大的槐树，枝丫互相勾扯着，地上是永远的潮湿和阴凉，甚至还有一些灰尘和垃圾被风卷到那里。春天，当所有的地面上都干干的、亮亮的，惟独楼后肮脏的残雪还迟迟不肯化开。那里怎么会有花呢?

    〈8〉拗不过孩子的拉扯，就到楼后看看去吧!这时已是傍晚，朦朦胧胧的月光下，人们果然看到白花花的一些已绽放的花朵。粗粗的、长长的花朵，挺在硕大的绿叶上，倒像是插了满头玉簪、银簪的古代仕女。庄重里透着一些羞怯，没有人能叫出那花的名字，只是花开得雪白，单纯而圣洁，让人燥热的心头有被一股清凉清凉的水洒洗过一般舒坦。

    〈9〉第二天，赶快去问花工，回答说：“那是白玉簪，性喜阴凉潮湿，花开得高洁得很哩。”

    〈10〉于是，这栋楼美丽了。楼前，阳光下，姹紫嫣红;楼后，月光下，洁白如雪。随即，也就有人告诉自己的孩子：你看，生活的路多宽!有阳光，就去做玫瑰，开得热烈、大方些;没有阳光，也别怨天尤人，白花照样可爱。

    〈11〉对了!这才是生命的选择。生命的伟大也正在于这选择的正确。

    注：①蔷薇：这里指蔷薇科。蔷薇科中有桃、苹果和玫瑰、月季等许多著名的果树和花木。

    (1)从文中找出两个能分别概括玫瑰花和白玉簪花色彩特点的词语，再说说这两种花各自是在怎样的环境中生长绽放的。

    玫瑰花：________________________

    白玉簪花：________________________

    (2)请你根据第〈10〉段划线句，从三个方面说说这栋楼“美丽”在哪里。

    ①________________②________________③________________

    (3)体会作者的写作意图，请你说说白玉簪花美在哪里。

    ________________________________________________________

    (4)对第〈8〉段的理解不正确的一项是()

    A.作者主要从色彩、形态、气质以及人们的感受这四个方面，对白玉簪花进行了生动的描写。

    B.本段运用了比喻、拟人的修辞手法，生动形象地描写出白玉簪花外在的形态美和内在的气质美。

    C.白玉簪花不但能够美化环境，具有供人观赏的价值，而且能够消除天气燥热，具有清爽怡人的价值。

    D.“粗粗”、“长长”、“硕大”突出了白玉簪花的健美;“羞怯”含蓄地表现了白玉簪花的柔美。

    6.小作文

    写一段文字，表现大自然的美好。角度自选。字数在300字以上。

    一、积累运用

    1.略2.略3.C

    4.闹逼朗润烘托安静

    5.①红的像火;粉的像霞;白的像雪②像中毛，像花针，像细丝

    二、自主探究

    1.A.拟人B.拟人C.拟人D.比喻、排比E.拟人

    3.(1)欣欣然(2)朗润(3)酝酿(4)黄晕(5)一年之计在于春

    初一语文教案 篇11

    教学目标：

    1、识记生字、新词，提高阅读能力

    2、理解行道树的形象

    3、揣摩形象而又含蓄的语言

    4、认同自我牺牲精神的崇高，立志做一名奉献者

    教学重点：

    行道树的象征意义

    教学难点：

    形象而又含蓄的语言

    教学过程：

    一、导入新课

    以“假如我是一棵树，我愿意站在 ，因为 ”的句式说一句话。

    二、简介作者

    张晓风，1941年出生，台湾著名女作家，余光中也曾称其文字“柔婉中带刚劲”，将之列为“第三代散文家中的名家”。1977年辈台湾地区的评论界推为“中国当代十大散文家之一”，主要作品有散文《愁乡石》《地毯的那一端》《再生缘》等

    三、指导学生积累字词

    堕落 点缀 牙龈 冉冉 贪婪 繁弦急管 红灯绿酒

    四、指导朗读

    1、听读课文。

    2、自读课文。

    3、小组为单位，组织朗读比赛。

    五、整体感知课文

    生齐读课文，思考：

    1、 行道树是一个怎样的形象?你从哪里看出来的?

    明确：行道树的形象就是无私奉献者的形象。(本文其实借行道树赞扬一种人，赞颂一种精神。。行道树的形象就是无私奉献者的形象。作者借行道树的自白，抒写奉献者的襟怀，赞美奉献者的崇高精神。)

    六、合作探究

    1、第二段，为什么说是一种堕落?

    明确：“堕落”一词在字典里的解释是沦落，流落。在文中的含义是流落到恶劣的环境里。行道树离开了家，离开原始森林，立在城市的飞尘里，生活条件和自身形象大大跌落了，堕落是从这个意义上说的。

    2、 本文的中心句是哪一句?这一句中哪三个词最关键?

    明确：“神圣的事业总是痛苦的，但是也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”

    ○1为什么行道树认为自己的事业是神圣的?什么样的事业是神圣的?

    明确：行道树认识到社会需要、人们需要的事业就是神圣的事业。居民需要新鲜空气，行人需要绿阴，城市需要迎接太阳，行道树甘愿立在城市的飞尘里，从事神圣的事业。

    ○2“神圣的事业”为什么是“痛苦”的?“痛苦”表现在哪些方面?

    明确：跟原始森林的同伴相比，它们抛弃了优越自在的生活条件，总是一身烟尘。跟城市欢度夜生活的人们相比，它们寂寞、孤独、苦熬。它们还时时为城市的污浊而忧愁。

    ○3怎样理解“惟有这种痛苦能把深沉给予我们”?

    明确：一切神圣的事业总是需要付出很大的代价，承受牺牲，但是只有这样的代价才能为人类做出较大的贡献。如行道树承受痛苦，为城市和行人带来“清新”“浓阴”这种牺牲体现的是奉献精神，这种为人民的幸福而牺牲个人的幸福是更深沉的幸福。

    3、为什么说行道树的存在“只是一种悲凉的点缀”?

    明确：这一句前面说“充满车辆与烟囱的城市”，车辆、烟囱不断制造烟尘，污染城市。城市居民早已麻木不仁，早已习惯于污浊了，他们并不珍惜清新。树木的感觉是非常鲜明的，在他们看来，城市充满烟尘，实在令人悲凉，一行绿树只是点缀，改变不了悲凉的局面，所以说“只是一种悲凉的点缀”。

    4、末句说“我们是一列忧愁而又快乐的树”，为什么忧愁?忧愁什么?最后一段话在文章结构上有何作用

    明确：上文说，“或许所有的人都早已习惯于污浊了，但我们仍然固执地制造不被珍惜的清新”，污浊严重损害着市民的健康，遗憾的是，人们竟然习惯了，麻木不仁了，不想办法治理污染。行道树尽管尽力制造清新，但是毕竟有限，改变不了大局，他们为城市空气污染而忧愁，为市民健康而忧愁。(快乐的是，自己能为城市制造新鲜空气，制造清新，夏日能献出浓阴，黎明时能迎接太阳，迎来光明。)与开头照应，是文章结构完整，同时起到深化中心的作用。

    5、文中有两处对比，请找出来，说明它们的作用

    行 道 树 繁华热闹的城市

    (对比)

    原始森林 孤独寂寞的行道树

    作用：突出表现行道树的奉献精神

    六、作业设计

    1、抄写“堕落 点缀 苦熬 冉冉 贪婪 繁弦急管 红灯绿酒”

    2、完成“研讨与练习”一.1和二.1

    初一语文教案 篇12

    教学目标：

    1.知识与能力目标：自主学习4个会认字，掌握“度”“宁”等字在本课的读音，能正确地书写“履、欲、吾、罢”。理解郑人买履等词语的意思。

    2.过程与方法目标：感受文言文的语言特点，能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。并能够结合译文，用自己的话讲述寓言故事。

    3.情感态度价值观目标：结合实际生活领悟寓意，懂得做事要从实际出发，不能生搬硬套。

    教学重点：学习本课生字新词;正确流利地朗读、背诵课文。

    教学难点：理解寓言的寓意。

    语言文字训练点：

    字：

    “履”字既是会认字又是会写字，比较难写，因此重点指导。在课题理解时识记。它是半包围结构，你怎么记住它?(上面是尸字头，里边左面是双人旁，右面是复习的复;履是鞋的意思，穿上鞋就能行走，所以是双人旁，走路要一步一步重复着走，所以要有重复的复……)谁能组个词?(履历、履行、步履、削足适履、西装革履等)

    “度”：本课中出现三次，读音不同意思不同，初读课文正音时课件出示：

    1.先自度其足。(duó)

    2.乃曰：“吾忘持度!”(dù)

    3.曰：“宁信度，无自信也。”(dù)

    正音，并且让学生反复读句子，说意思。1.量长短2.指量好的尺码3.尺码

    “宁”(níng)宁静

    (nìng)宁可

    “遂、吾”的读音也可能出错，在出示句子时拼音，反复读。

    “之”：出示带之的句子1.而置之而坐2. 至之市3. 而忘操之4. 反归取之5. 何不试之以足1.量好的尺码2.无意义3.量好的尺码4. 量好的尺码5. 鞋子

    “坐、反”

    投影全文，用红字标出坐和反

    仔细观察，你有什么发现?(坐意思是座位，同座一样。反是返回的意思，它同返的意思一样)

    师：汉字的历史悠久，演变复杂。在古代，因音同或音近的关系，一些字往往同其他一些字通用。这种文字使用中同音替代的现象叫做“通假”，也叫“古音通假”。通，是通用;假，是借用。这种通假字它的意义要根据上下文才能确定。阅读文言文，必须知道文字上的这种古音通假现象，对于初学者来说，掌握通假字采用的办法是多读书，多查字典。

    词：

    “郑人买履”出示课题时理解意思，感悟全文后，理解其寓意。

    语句：

    而至之其坐。(然后把量好的尺码放在了自己座位上)

    至之市而忘操之(等到去集市的时候却忘了拿)

    已得履(已经拿到了鞋)

    反归取之(返回去取尺码)

    人曰：“何不试之以足?”(有人说：“为什么不用脚试试鞋呢?”)

    曰：“宁信度，无自信也。”(他说：“宁可信尺码，也不信自己的脚。”)

    突破重难点：

    重点：“书读百遍,其义自现。”为了达到正确流利地朗读课文;第一课时重点引导学生读，初读学生自由读---指名读(正音)---师读---学生再读----再请同学读---默读(思考讲了一件什么事)----自由读(理解句意)----在汇报时指导学生反复朗读---理解着读，通过多种形式的读，达到了正确流利的读，突破难点。

    背诵课文放在第二课时，学生经过朗读课文，理解寓意，已经对课文相当熟悉，自然能熟读成诵了。

    突破教学难点：

    理解寓意放在第二课时，在学生充分理解课文内容后，启发学生思考：郑国人为什么没有买到鞋呢?用自己的话说一说郑人可笑在哪里?生活中有没有象郑人这样的人呢?你想对他们说什么?学生在畅所欲言中理解寓意，老师总结出示，从而突破教学难点。

    第一课时

    教学目标：

    1.自主识字，掌握“度”“宁”“吾”等字在本课的读音、意思，能正确地书写“履”。理解“郑人买履”词语的意思。

    2.感受文言文的语言特点，能够正确、流利地朗读课文。

    3.借助注释理解句子的意思，感知文章大意。

    教学重点：学习生字词，能够熟练地朗读课文。

    教学难点：借助注释理解课文的意思。

    教学过程：

    一.复习导入回顾方法

    1.指名背诵《滥竽充数》，说寓意。

    2.还记得我们是怎样学习这篇寓言故事的吗?

    查字典、参考注释、请教别人等，教师强调：反复朗读、结合实际来理解课文。

    二.初读正音感知内容

    今天我们还用这些方法来一起学习第二则寓言郑人买履，

    1.请你读课题。

    通过预习你知道课题什么意思吗?(学生自由说：一个郑国人去买鞋)

    你是从哪知道郑人买的是鞋呢?(“履”的意思是鞋子或我从课文下面的大意知道的)

    你很会学习，参照注释，看大意理解课文都是学习文言文的一个好方法。

    2. 指导“履”字的写法

    3.学习文言文首先要读，打开书自由读这则寓言，要求读准每个字的读音，读通句子。划出难读的句子，反复多读几遍。

    4.指名试读文，相机正音。

    (“度”的读音、“吾”、“遂”、“宁”的读音可能会出错，生边读师边正音。适时出示幻灯片，给易读错的字拼上拼音，相机出示句子请学生反复朗读。)

    5.听老师读课文

    评价一下老师读得怎么样?

    6.同学们学着老师的样子再读课文

    7.指名读文。(给同学们多读的机会)

    8.默读课文，想一想这则寓言主要讲的是什么?

    9. 用自己的话说说这则寓言讲了一件什么事?(学生总结)

    三.细读课文感悟品味

    1.下面请同学们自由读课文,运用我们前边总结的方法一字一句的弄懂内容，发现有疑问的地方多读几遍课文，解决不了的一会儿提出来大家一起解决。(学生自读自悟)

    2.学生自己理解课文大意。

    3.小组活动：把你读懂的讲给小组同学听，不懂的提出来一起讨论。

    4.小组汇报：

    哪个小组愿意讲一讲你们读懂的地方?其他组认真听，看和你理解得一样吗?

    组员汇报，组内补充。(汇报哪儿，就指导读哪)

    老师相机指导

    个别语句的意思。

    “之”的不同意思

    通假字：“坐反”

    5.谁能连起来整体讲一讲寓言的大意。

    6.用你的声音把你的理解读出来吧。

    四.作业

    1.写本课生字并组词。

    2.把这则寓言读给家人朋友听。

    第二课时

    教学目标：

    1.能够结合译文，用自己的话讲述寓言故事。

    2.结合实际生活领悟寓意，懂得做事要从实际出发，不能生搬硬套。

    3.能够背诵课文。

    4.感受古典文学之美，能阅读一些短小浅显的寓言。

    教学重点：用自己的话讲述寓言故事，能够背诵课文。

    教学难点：结合实际生活领悟寓意，懂得做事要从实际出发，不能生搬硬套。

    教学过程：

    一.复习导入加深理解

    1.我们通过上节课的学习，熟读了课文，理解了课文的大意，下面请同学读一读课文。

    2.谁能用自己的话讲一讲这个故事。

    3.谁能挑战他，不忙，先同桌讲讲，要合理发挥想象，把故事讲生动。(同桌活动，互相补充。)

    4.指名讲故事，同学评价。

    5.再反复请学生读文，读出味道。

    6.配乐读文，出示古筝音乐。

    二.联系生活探究寓意

    1.郑国人为什么没有买到鞋呢?(学生回答)

    2.用自己的话说一说郑人可笑在哪里?

    (课件出示郑人图片)

    学生回答(不善于动脑筋，不能灵活办事情;不能随机应变;太死教条等)

    3.生活中有没有象郑人这样的人吗?

    学生举例(做题时生搬硬套;生活中不灵活等)

    4.你想对他们说什么?(我们不能像他一样。我们应该多想办法，去解决问题;我们应该对自己有信心，要去研究;不管做什么事，都应该多动脑筋等)

    5.这则寓言用字不多，却说明一个深刻的道理，作者韩非子总结了这句话(课件出示“世异则事异，事异则备变。”就是说世间万物发生变化，事情也随之发生变化。当事情发生变化的时候，我们要做好各种准备。不能墨守成规，生搬硬套，要尊重客观规律，遇事要多动脑筋，这便是这则寓言告诉我们的道理。)

    6.让我们一起读这则寓言吧!

    三.背诵积累拓展延伸

    1.寓言故事，生动有趣，韵味十足。让我们试着背诵这则寓言好吗?

    学生试背，指名背、齐背、比赛背等多种形式背诵。

    2.发《杞人忧天》及注释和译文，请学生根据所学理解大意。

    (完不成课下与父母一起完成。)

    四.作业

    1.背诵课文。

    2.讲述这个故事。

    3.和父母完成阅读

    4.写写读郑人买履的感受。(自己选择两题完成)

    板书设计：

    郑人买履

    宁信度，无自信也。

    从实际出发，随机应变

    jk251.cOm扩展阅读

    初一语文教案模板范文(分享7篇)


    作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的初中语文优秀教案模板（精选7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

    初一语文教案模板范文 篇1

    (一)朗读全文，内化情感。

    1.结合课文内容体会文中四个省略号所表达的意思，并试着说一说省略的内容。

    2.如果你是课文中的“我”，你会有什么感受?请你带着这种感受朗读课文。

    (二)随文练笔，加深感悟。

    结合课后问题：你想对文中的母亲、“我”和妹妹说点什么?引导学生同人物对话，并写下来。

    (三)背诵语段，丰富积累。

    1.按照课后要求背诵课文的最后两个自然段。

    2.学生可在此基础上选择自己喜欢的段落背诵。

    (四)拓展延伸，推荐阅读。

    1.引进史铁生怀念母亲的有关文摘。

    母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的.命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。

    有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人说：“没想到这园子有这么大。”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。

    ──摘自史铁生《我与地坛》

    我有一个凄苦的梦……在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗?”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。

    ──摘自史铁生《有关庙的回忆》

    我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。

    ──摘自史铁生《合欢树》

    初一语文教案模板范文 篇2

    教案示例

    一、教学目标

    （－）知识教学点

    l．正确理解文中的难词、难句，了解文意。

    2．进一步体会文言虚词“也”“而”的作用。

    3．巩固对“骈散结合”句式特点的理解。

    （二）能力训练点

    1．引时学生反复诵读、感受优美的语言，力求熟读成诵。

    2．扣住“文眼”认真思考，理解文章主旨。

    3．引导学生发挥想像，再现美文的意境，由此体会文章所构造的优美意境。

    （三）德育渗透点

    让学生懂得并学会在受到挫折不幸时，应持积极乐观的人生态度，具有旷达的情怀。

    （四）美育渗透点

    引导学生感受本文流畅婉转，抑扬错落的语言风格，激发学生热爱祖国的语音。

    二、学法引导

    本文的语言代美，适于反复诵读，在诵读中体会语气、语调，再现文章所构造的优美意境。主旨的理解，要通过找关键句，分析作者情感脉络来完成。

    三、重点、难点、疑点及解决办法

    l．正确理解文章意思，体会本文婉转化美的语言特点，欣赏作者构造的优美意境，这一学习重点，主要在反复诵读中感悟。

    2．理解作者在文中，写“醉”是表象，写“乐”是实质，以“醉”写“乐”的用意，是学习的难点，教师作适当分析后领会。

    3．欧阳修的“山水之乐”，为什么不是他消沉堕落的表现，而是他旷达情怀，积极的“与民同乐”的思想的体现？这一疑点需要教师联系作者写作背景，作此补充介绍，分析来解决。

    四、课时安排

    1课时。

    五、教具学具准备

    录音机，投影仪

    六、师生互动活动设计

    1．学生利用工具书，书下注释，自学文章，读懂文意。

    2．教师介绍“而”“也”在文中的作用，它们在表达语气，情感方面的几种情形，指导诵读，体会意境。

    3．教师设计思考题，帮助学生理解“难点”消除“疑点”。

    七、教学步骤

    （一）明确目标

    了解文章，感受精美的语言，感悟优美的意境，理解文章主旨

    （二）整体感知

    欧阳修早年曾协助范仲淹（北宋仁宗时任参知政事，相当于副宰相）革新政治，触动了保守派大官僚们的利益，遭到嫉恨，被贬滁州。这篇文章是他任滁州太守时写的。他仕途坎坷，有志难伸，于是寄情于山水，与民同乐。他虽被贬滴，却不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安乐。他自号“醉翁”文中多次提到“醉”字，其实“醉”是表象，“乐”是实质。他的志趣，不只是在山水之间，更是在一州人民，他是因百姓的生活安乐而乐。他始终是清醒而自豪的。

    （三）教学过程

    1．由对成语“醉翁之意不在酒”的介语，引入课文。

    2．学生自学课文，利用工具书，书下注释，了解文章大意。疑难字、词、句提出来，同学讨论，明确。

    3．指导诵读

    （1）听朗读录音，学生轻声跟读。

    （2）教师介绍“也”“而”在文中的用法，在此基础上，学生反复朗读，体会本文的语言美、意境美。

    先引导学生完成课后练习一的朗读训练，提高对文言虚词“也”、“而”的认识，接着朗读全文，要求边读边揣摩语气。

    本文共用21个“也”字，语气不尽相同，大致有以下几种情况（1）陈述（用于描述景物）

    （2）肯定（用于介绍人名）（3）感叹（用于直抒胸臆）。若将本文细加揣摩，描述景物之

    “也”，应有陶醉语气，介绍人名之“也”，应是得意语气。《朱子语类》卷三十九载，欧文公多是修改到妙处，顷有人买得他《醉翁亭记》原稿，初说，“滁州四面有山”凡数十字，末后改定，只曰：“环滁皆山也”五字而已。原说是陈述句，改句则陈述中有感叹，有陶醉山水间之意。又如“作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也”，其实是暗示命名的深意，也表达了作者得意的心情，若将它改为“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味则消失殆尽了。

    本文还用了25个“而”字，读时要分辨轻重，凡表示转折或递进意味的，都要重读。凡连接词语而有调整节奏作用的，则可轻读。

    朗读时还要注意骈散结合的特点，注意节奏的缓急，语调的高低。

    4．思考下列问题（投影），理想文章主旨。

    本文以“醉”“乐”二字提挚全篇。“醉”是事物的现象；“乐”是事物的本质。“醉”“乐”二字都是借“醉翁亭”说出，全文脉络十分清楚，试根据你的理解填空：

    （1）开头一段介绍了醉翁亭，它包含两个衔接得十分自然的层次；前一层介绍 ；后一层介绍 ，其中跟文章脉络关系最为密切的是“ ”这句话。

    （答案：（l）开头一句话含两个层次：前一层次介绍醉翁亭的环境美；后一层次介绍醉翁亭的得名，其中跟文章脉络关系最为密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也”。）

    （2）中间两段描写醉翁亭的景色，也可以分两层；第一层写 ，先用“ ”一词领起，后用“ ”总收一笔。第二层写，先用“ ”一词表示这一层的内容跟前一层是并列的，然后依次写了 、 、 和 四项内容。这四项内容是为结尾“ ”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“ ”这句话。

    （答案：（2）中间两段描写醉翁亭的游乐，也可以分为两层：第一层写山间朝暮四季不同景色之乐，先用“若夫”一词领起，后用：“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”总收一笔。第二层写太守众宾、游人之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容路前一层是并列的，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉四项内容。这四项内容是为结尾“太守醉”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也”这句话。）

    （3）结尾部分也可以分为两层，第一层写 ，第二层写 ，这两层中间用“ ”一词表示语意的转换。结尾部分用“ ”这句话，把“醉”和“乐”统一起来，点明了全文的主旨。

    （答案：（3）结尾部分也可分为两层：第一层写宴会散、宾客归、禽鸟乐的情景：第二层写人“不知太守之乐其乐”，这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。结尾部分用“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”这句话，把“醉”与“乐”统一起来，点明了全文的主旨。

    5．教师小结

    第一段 写醉翁亭的自然环境和命名缘由。解释“醉翁”及“醉”的意义时转入对写山水之爱，点出“乐”字。

    第二段 写山间朝暮和四季的景色。仍点“乐”字。

    第三段 写滁人、宾客、太守游山的情形。仍与“乐”有关。

    第四段 写宴罢归去情形，并点出作者名姓，仍点到“乐”而“乐”中又嵌入两上“不知”暗示作者心曲。

    由此纵观全文，“乐”字贯穿全篇始终，“乐”是全篇“文眼”，主旨之所在。

    （四）总结、拓展

    本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达了作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀，抒发了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁怀的复杂感情。写景和抒情相结合，文字简练而生动句式错落有致。

    文中“山水之乐”不能看作是作者消沉堕落的表现。因为，本文描摹山水，抒写游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉沦表现，实质上，作者笔下如此美妙的胜景，抒发的自得其乐的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，胜景、享乐折射出来的是作者治滁的政绩，是积极从政的结果，是“与民同乐”的积极思想。

    （五）布置作业

    诵读课文，熟读优美的写景佳句。

    （六）板书设计

    初一语文教案模板范文 篇3

    目标：

    1、结合课文学习理解词语：酸涩、慷慨陈词、屈辱等。

    2、理解“教室里自然爆发出一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”等含义深刻的句子。

    3、把握文章的主题，体会师生之间浓浓的情谊。

    重点：了解刘老师是一位温柔善教，热爱学生的好老师，体会浓浓的师生情。

    难点：理解含义深刻的句子。

    教具：多媒体课件

    时间：一课时

    过程：

    一、启发谈话，揭示课题

    1、出示一段话，指名读。

    2、师：这段话中的“苏老师”指的是我国著名作家：苏叔阳。他曾经任教于中国人民大学、河北北京师范学院、北京中医学院。这是他的一位学生回忆苏老师为他们授课时的风采。苏老师上的“党史”课之所以吸引人，给学生留下深刻的印象是与他的老师——教历史课的刘老师分不开的。

    3、揭示课题，板书

    二、学习第一节

    1、课文开头告诉我们什么?自由读，交流

    2、针对这一节，提问

    三、学习2-5节

    1、作者从小到大，有很多老师教过他，在他看来，刘老师的教学有些什么特点呢?

    默读第5节，思考，交流。(学生答得好，答得不好)

    板书：动作、神态、语言;与众不同

    指导朗读

    2、过渡：刘老师教的是历史课，在很多人的眼中，历史是比较枯燥的。刘老师上的`历史课吸引作者的有哪些?

    从第四节中找到相关语句，理解“慷慨陈词”、“哽咽”等词义。

    后来，作者能考入大学历史系，包括他自己在给学生们讲“党史”吸引学生，这都是与刘老师有很大的关系。

    板书：吸引人

    3、全文从头到尾都是在写刘老师，其中第2、3节是从人物的外貌、一个动作具体展开描写的。

    与同桌一起找找相关语句，读一读，说说从中能看出什么?

    板书：忠厚，幽默，敬业

    4、课文不但写了刘老师，还写了“我们”

    出示句子，齐读，分析

    文中对于“我们”的侧面描写，是为了说明什么?

    板书：尊敬

    5、刚才我们从四个方面对刘老师进行了分析，你对那个内容印象最深呢?找自己感兴趣的段落，读一读，试着背一背。

    四、学习第6节

    1、正因为刘老师是这样一位好老师，所以作者在几十年后还会——(深深地、深深地思念着)

    2、虽然只有短短的一句，但包含着学生对老师的崇高的敬意和无尽的思念。同时又与简洁的开头相呼应。

    过渡：的确，每个人的成长历程都离不开师长的引导，就象花儿离不开园丁的栽培一样。一位好老师对学生的影响是非常大的。文中的刘老师就是这样一位好老师。

    五、读写结合

    刚才我们抓住四个方面对刘老师进行了分析，接下来请同学们模仿这种方法，对某个人物进行描写。(根据时间，也可抓住一方面描写)

    (参考内容：xx老师教我们课。奶奶是位慈祥的老人。┄┄)

    板书：

    35、我的老师

    刘老师教我们历史课

    忠厚、幽默、敬业与众不同尊敬吸引人

    初一语文教案模板范文 篇4

    教学目的：

    1、阅读课文，通过联想和想像解读课文，体会文章的思想感情。

    2、探究并理解文中“大海”与“山”的象征意义。

    3、学习朗读技巧，能正确处理重音和停顿，并能正确流畅、有感情地朗朗读课文。

    教学重难点：

    重点：指导学生正确流畅、有感情地朗读课文。

    难点：抓住“只要翻过……看见大海”一句，体会文章的思想感情。

    教学安排：

    两课时

    教学步骤：

    第一课时

    一、初读课文，整体感知

    1、自由朗读。

    2、想像文章描写了怎样的一组画面？跟同学相互交流一下。

    想像这组画面时要注意少年当时所面临的情境：一是他走在青草湿气笼罩的崎岖山道上；二是他已经非常疲惫了，呼呼地喘着粗气，脸上、背上滚满了汗珠，可他面临的依然是不见终点的长长的山道；三是海鸥的出现，给了少年以信心、勇气和希然，使得他继续沿着山道缓缓爬去……

    3、与同桌讨论一下这组画面是通过哪句话连接起来的？这句话的作用如何？

    明确：这句话在文中反复出现了六次，从立意上看，它表现了文章的主旨——只要满怀坚定不移的信念，就能战胜困难与自我，实现自己的人生理想。从结构上看，它是贯穿全文的线索。从刻画人物上看，它表现了少年坚定执著的性格。从语言表达上看，它运用了反复的修辞格，一唱三叹，荡气回肠。

    学生自由讨论，不要求学生完整地答出每一点，只要能通过集体的智慧总结出以上几点即可。

    学情预测：这句话对于刻画人物性格的作用，学生恐怕难以想到，需要教师相机提示点拨。

    二、再读课文，合作探究。

    1、全班分为若干小组，小组内一名同学朗读，其他同学边听边思考如下问题：

    ①“大海”、“山峦”、“海鸥”具有怎样深刻的含义？

    ②我们每人的心中也有这样的大海吗？我们该如何去寻找我们自己心中的大海？

    2、小组讨论，推荐代表，全班交流。

    第一个问题是引导学生探究“大海” 、“山峦”、“海鸥”的象征意义。学生通过讨论应明确：涛声回荡的大海已不是自兢界中的海洋，而是一种理想的象征；连绵起伏的山峦也不是自然界的山脉，而是通往理想的一道道壕沟，一个个关卡；而“海鸥”也不是自然界的小鸟，而是希望的使者，幸福的向导。

    第二个问题是引导学生联系自己的实际经历去思考文章的象征意义，使学生的思维由文本延伸到自己的生活和学习中去，用从文本中获得的启示去指导自己的生活和学习。

    学情预测：学生可能会围绕“考上好学校”、“成为名人”、“将来有一份好职业”、“努力实现自我价值”等方面来谈，教师不宜随便否定学生的答案，应引导学生思考：一个人只要有着远大的理想，有坚定的信念，就能克服千难万险，战胜彷徨与动摇，坚持不懈地攀登通往理想世界的高峰。

    第二课时

    三、精读课文，训练朗读

    1、教师范读或播放课文录音。

    2、教师指导学生学会设计朗读方案。

    3、学生结合练习二和练习三，自己设计朗读方案。

    小组内可分工合作，一人设计几段，完成对全篇课文的朗读设计。

    4、根据各自设计的朗读方案，小组内朗读。

    读的同时，互评互改，推选读得最好的同学准备参加全班的朗读评比。

    四．朗读课文，选评最佳。

    1、由各小组推荐代表进行朗读。

    2、师生共同评议，评出朗读效果最好的同学，进行表扬。

    3、全班朗读，要求准确流畅、有感情。

    五．布置作业：

    完成课后练习四，进行拓展与比较阅读。

    初一语文教案模板范文 篇5

    一、活动目标

    知识与能力目标：

    ①培养口语交际能力，做到有条理、有中心地说话。

    ②掌握“情动于中而形于言”的作文方法。

    过程与方法目标：

    养成爱思考、爱探究的兴趣和习惯。

    情感、态度与价值观目标：

    感悟亲情、尊敬亲人，养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。

    二、课前准备

    1、让每位同学在课前都去收集妈妈（或者爸爸、奶奶等长辈）的唠叨；

    2、让两位同学排练小品《妈妈的唠叨》。

    三、活动过程

    （一）复习课文，导入活动

    同学们，这个单元的课文让我们感受亲情的温馨。在《风筝》中，我们感受到兄弟之情；在《羚羊木雕》中，我们经历了一场家庭冲突；在《散步》中，我们体会到尊老爱幼这一传统美德的复苏；《诗两首》让我们重温母爱这一主题；不过要感受亲情，关键还是亲力亲为。今天这堂课，就是给我们一个机会，体会我们的家所带来的温馨。谈到“家”，我们就会想到一家之主——我们的父母，说到父母，大家总会用“罗嗦”、“唠叨”来形容他们，下面，我们先来听听同学们收集到的父母的唠叨，看看是不是这世界上的父母都那么唠叨。

    （二）收集材料，谈谈感受。

    听起来他们的父母真的是唠叨，我们听听这两位同学对父母唠叨自己有什么感受好吗？

    （请两位同学谈感受）同学们，觉得父母唠叨自己的人其实还不止我们，还有下面小品中的主人公孙萌，我们看看他会怎么做。下面有请小品表演《妈妈的唠叨》

    （三）表演小品《妈妈的唠叨》

    故事就说到这里了，这下可糟了！孙萌要离家出走了！同学们，赶紧想想办法，做做他的思想工作（四人小组探讨，应该如何劝说孙萌，列出发言要点），过一会再来劝说这位孙萌吧。

    （四）口语交际训练：

    以说服小品中的孙萌为切入口，进行下列活动：

    1、以四人小组为单位，大家合作探讨，应该如何劝说孙萌，并把想对孙萌说的话写下来，注意要使用第二人称。

    2、集体活动：讨论完后，请各小组派代表来说一说该如何劝说孙萌，然后请孙萌及同学们来评价一下哪些同学说得好，好在哪里？（同学们讨论并得出答案）

    3、教师小结同学们的表现，提出问题：说话怎样才有条理，重点突出并有说服力？

    通过说服孙萌，大家应该想想这个问题：为什么有的同学说服成功，有的却不被采纳？也就是说，怎样才能说服别人，让别人接受你的观点？

    板书：

    语气温和恳切

    从自己的切身感受出发

    换位思考

    用词委婉

    （五）快速作文，深情告白

    引导并布置作文：孙萌最终决定不离家出走了，这真是大家的功劳啊，但是孙萌之所以会有这样的念头，与他的妈妈平时对他的唠叨有一定的关系。他们以后要怎么相处呢？现在请你给孙萌的妈妈写一封信，把你的想法告诉她。

    （六）教师小结，布置作业

    扩展并完成课堂上的作文训练：给孙萌妈妈的一封信

    附：

    剧本：《妈妈的唠叨》

    人物：孙萌（儿子）、妈妈

    道具：椅子、桌子、饮料一瓶、扫把、围裙、漫画书、碗一个

    内容：

    孙：（一边喝东西，一边看漫画，坐姿粗鲁，大笑）哈哈哈……

    妈：（边扫地边看他一眼，不解地自语）：这傻孩子在干什么啊？

    孙：（拍桌子旁若无人地大笑）哈……

    妈：（大步走过来，一手拿扫把，一手叉腰）：孙萌！你在看什么！这么好笑？

    孙：（企图收起漫画，放在身后）：没，没什么。

    妈：（喝令）：拿出来，快点！

    孙：（不情愿地递给妈妈）

    妈：（和颜悦色地唠叨）什么！你又在看漫画书！（拍孙的胳膊）我说过多少次不准你看这些书，这些书对你有什么作用呢？看看你这几次考试的成绩，一次不如一次！你现在越来越不像话了！气死我了！（拿过他的书）这书不要了！

    孙：不要！妈妈，这书不是我的。

    妈：（怒）不行，你快去做作业，作业都没做完，快回房间去，怎么还不去，快点！

    孙：（不耐烦地）：行了，行了。（回房趴在桌子上写字）

    妈：（端着汤走进房）：孙萌，累了喝碗汤，……你看你这字写得啊！东歪西倒像睡着似的，别写得那么潦草，一字一画来。（拿起笔手把手教他）快点做啊，别老想着玩！你看楼上的小丽姐姐，她平时读书多用功，这次考试，听说考了年段第一名！你可要好好跟她学啊。不认真读书，长大就没出息了啊！……

    孙：（双手握拳向天，脸上异常愤怒）：天啊！我为什么会有这样的妈妈啊！我要离开这个烦人的地方！（退场）

    初一语文教案模板范文 篇6

    教学目标：

    1、知识与技能

    学习本文把化石拟人化和前后响应的写法，了解诗歌的有关知识。

    2、过程与方法

    反复诵读，感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵律美。

    3、情感、态度与价值观

    要培养起学生爱科学爱文学的思想感情。

    重、难点与关键：

    1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵律美。

    2、调动联想和想象，理解诗歌的内容。

    课前准备：

    教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料;有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准备。

    教学时间：1课时

    教学设计：

    一、精心导入

    1、今天我给大家带来了一组图片，请大家欣赏。(出示多媒体)

    2、让我们共同研读一首歌颂化石的科学抒情诗《化石吟》。

    二、检查预习情况

    1、简介作者

    2、根据拼音写字或给加点的字注音。

    3、读词、理解词语。

    奇幻：出人意料的，充满变幻的。 乌有：虚幻，不存在。

    裹藏：缠绕着藏起来。 引劲长吼：伸直脖子大声吼叫。

    海枯石烂：直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间。

    日转星移：形容发生极大的变化。

    3、抽生分节朗读课文，读后评价。

    三、诵读课文，感知内容

    1、(过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。

    2、有感知才有思考，请同学们朗读课文。

    3、好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题：(多媒体)

    a.用简洁的语言概括本诗的主要内容。

    b.本诗表达了作者怎样的思想感情?

    c.本诗可分为几层，试概括大意。

    4、讨论后教师引导学生明确：

    a.本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。

    b.诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

    c.诗歌分为三层：

    第一层(1—2节)：通过发问，引发联想;

    第二层(3—6节)：具体抒写，无限遐思;

    第三层(7节)：回应发问，照应开头。

    5、从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。

    6、自主探究

    问题组：研读3—6节，思考下列问题。

    a.诗的第1、2节一连用了6个问号，在文中起什么作用?

    b.“你把我的'思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

    c.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?

    d.“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎样理解的?

    e.当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想?

    7、诗的最后一节和第1、2节构成什么关系?这样写好在哪里?

    最后一节回应第1、2节，这样使全诗结构完整，有放有收，有问有答。

    8、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?(讨论后回答)

    (1)生命的起源。(2)生物进化的历程。(3)人类的出现。

    9、沉睡亿年的石头说了什么话?

    诗中第3、4、5、6节是化石说的话。意思是科学家通过对化石的研究，得出了生物

    进化的科学观点，有这些深埋地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的。

    10、诗歌把化石称为“你”有什么好处?

    这首诗运用了拟人的手法，将化石人格化，并用第二人称“你”来称呼它，显得自然亲切。

    四、课堂小结

    1、通过对这首诗的通读学习，你有什么体验或感悟?

    2、教师小结：这是一首赞颂化石的抒情诗，更是一首科学诗。全诗是科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇和人类的伟大。

    五、拓展延伸

    见《鱼化石》艾青著

    六、作业布置

    1、这首诗里，作者运用了 的手法，将 当作可以和我们说话的人，并用第二人称“你”来称呼它，显得 。

    板书设计：

    16.化石吟

    发问 想像——

    遐思 飞跃——神奇景色

    回答 呼应

    科学神奇——人类伟大

    初一语文教案模板范文 篇7

    【教学目标】：

    知识目标

    a、识记重点字词。

    b、理解重点语句的含义。

    c、学习本文质朴、真诚的语言。

    方法目标

    a、抓取警辟、关键的语句，探究居里夫人的人格和心理。

    b、学习从不同层面梳理、把握主要内容，掌握处理信息的方法。

    情感目标感受居里夫人那颗水晶般的心，并联系自己的人生深入思索：磨练意志，学会生活，热爱科学。

    【教学重点】了解居里夫人的人格美以及所取得的成就与她性格特点的联系。

    【教学难点】理解本文质朴、真诚的语言美。

    【课时安排】一课时

    【教学流程】：

    一：创设情境，点燃激情

    由居里夫人轶事说引：有这样一位伟大的科学家，她曾两次获得诺贝尔奖，一次是化学、一次是物理，但她并没有因此而停止科学研究。有一次一位记者惊讶发现，这位伟大的科学家的一块价值极高的奖牌竟然在她的一个小孩手中当作玩具玩耍，记者问其缘由，她却不以为然的答道：“我是要让我的孩子从小就知道，荣誉其实就跟玩具一样，没有什么值得炫耀的地方。”这位伟大的科学家就是——居里夫人（玛丽 居里）。玛丽居里(1867-1934) 法国物理学家、化学家。原籍波兰，巴黎大学理学博士。1895年与皮埃尔居里结婚，他们共同研究，先后发现钋和镭两种天然放射性元素，1903年获诺贝尔物理奖，1911年又获诺贝尔化学奖。

    二：阅读质疑，自主探究

    学生质疑，教师补充，生成学习目标

    1、试用四字短语归纳居里夫人的行为特点。

    2、本来是“孤独地过着求学的岁月”，作者却把它当成是“美好快乐的记忆”，这说明了什么？

    3、怎样理解：我们唯一的奢望，是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作？

    4、文中讲究现实的人是什么人？那梦想家呢？

    5、“一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿”，为什么这么说？

    6、居里夫人的人格美表现在哪些地方？她取得的巨大成就与她的性格特点有哪些联系？

    三、多元互动，合作探究

    学生通过讨论交流解决上述问题。

    坚忍不拔 树立信心 执著勤奋 集中目标 献身科学 探讨真理 生活简单 重大发现 保持安宁 不图财富 珍惜时间 追求自由 克制自己 热爱生活

    因为求学时虽然很孤独，却能有时间、有精力学习知识，这说明了她对科学的渴求。

    因为她曾经生活在被占领的波兰，缺少自由，缺少宁静的科研环境的氛围；而科学是无国界的，科学研究需要和平的环境，自由的精神。

    通过工作取得物质利益，因为生活毕竟需要钱，获得很多报酬才能享受很好的生活，这种人就是“讲究现实的人”。 为研究而研究，为工作而工作，为理想而研究而工作，完全不存在物质利益的观念，这种人就称为“梦想家”。

    因为只有有了小孩子般的沉迷和好奇，才能对科学产生兴趣，才能沉醉于当中，有探求的欲望，才有可能产生新的科研成果。

    她那坚忍不拔的精神和坚强的信心，她那顽强的意志，不达目的不罢休的精神，她那淡泊名利，甘于宁静和简单，不为世俗所诱惑的品格，她那以自由学者的身份在自由国家进行自由学术研究的渴望，她对科学研究的极度兴趣和极大热情，构成了居里夫人的人格美，也正是她取得瞩目的巨大成就的关键之所在。

    四、训练检测，目标探究

    1、为划线字注音或根据拼音写汉字。 执著（ ） 盛名（ ） 报酬（ ） 渲染（ ） shē（ ）望 mèi（ ）力 róu lìn（ ）（ ）

    2、在《悼念玛丽居里》一文中，爱因斯坦如是说：在像居里夫人这样一位崇高人物结束她一生的时候，我们不要仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经作出的贡献。第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面还要大。即使是后者，它们取决于品格的程度，也远超过通常所认为的那样。 结合本文和你所了解的现实情况，谈谈你对这段话的认识。

    五、迁移运用，拓展探究

    1、读了《我的信念》一文后你认为人的美包涵哪些内在品质？

    2、 找一找，想一想，在我们的身边有没有一些你认为是美的言与行？

    六、课堂总结

    读了本文，我们与一位高尚的人进行了一次心灵的对话，居里夫人的的人格魅力为我们树立一块丰碑，指引我们前行，给予我们深刻的思考和启迪。让我们在居里夫人的光辉照耀下，把自己的人生也奉献给人类的进步事业！

    七、作业布置

    课后研讨与练习

    《基础训练》

    板书设计

    我的信念

    初一语文教师工作计划


    在我们的校园生活中离不开教案，撰写教案有利于教研活动的开展，认真做好教案我们的工作会变得更加顺利，教案要写哪些内容呢？下面是小编为您精心收集整理，为您带来的《初一语文教师工作计划》，仅供参考，希望对您有帮助。

    初一语文教师工作计划（一）

    这学期我继续担任初一年级1、2班的语文教学工作，为了更好的开展工作，特制订如下计划：

    一、指导思想

    在党和国家的教育方针政策的指引下，以全面推进素质教育为方向，以继承中华民族优秀文化传统、吸纳世界文化精华为宗旨，全面提高学生的听、说、读、写的能力；联系生活实际，把语文学习与生活实践有机地结合起来，开展创新学习、探究性学习，培养学生装的创新能力和钻研精神；同时，不断提高学生装的沟通能力，加强学生的竞争与合作意识，提高学生自学能力，以达到学生语文综合素质的全面提高。

    二、教学的总要求：

    认真学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习，创造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，为其他学科的学习打好坚实的基础。

    三、学生现状分析：

    学生的语文水平有一定的差距，尤其是学生在阅读理解方面，还存在着明显的问题和一定的难度。个别基础很差的同学甚至在字词方面不过关，学生自主学习的能力不是很强，我现在在教学中努力尝试去做的就是努力增加学生的课外知识含量，让孩子多接触文学作品，在讲课中拿出一定的时间来消化并对优秀文学作品和文学形象加以解读和赏析，最基本的想法就是先培养孩子的语感然后激发学生对文本学习的兴趣。

    四、具体工作：

    1、提高教学质量向课堂45分钟要成绩，不仅需要老师要认真备课，学生也要积极的配合：

    ①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都要弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

    ②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，对学习新知识的接受能力等方面都要有明确的了解。

    ③“受之以鱼，不如授之以渔”在新的教学工作中不是单纯的向学生传授知识而是让学生学会怎样去运用知识解决问题。

    2、组织好课堂教学：

    课堂是教学的主要场所，因此组织好课堂教学在整个的教学工作中起着至关重要的共用。关注学生群体，充分调动学生的积极性，注意信息反馈，同时，想方设法创设教学情景，激发学生的兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，使用文明用语，课堂提问面向全体学生，不忽略差生，要适当的设计简单的问题调动他们的兴趣和积极性，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

    3、走进学生，了解思想拨动，抓好学生的思想教育工作。玩是孩子的天性，对初一的学生来说，由于本身爱动、好玩，自控能力较差，因此常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，还有个别学习好的学生有时也会找借口不完成作业，对于这种种不好的学习习惯应该在初一的时候就给他们彻底改掉，因此这就需要抓好学生的思想教育工作，尤其是在学困生的转化上，对其努力做到从友善开始，从赞美着手，尽量避免用尖锐的语言伤害他们的自尊心。

    4、由于自己参加工作的时间很短，授课时间不是很长，因此对整个教学工作的把握不是很到位，教学设计不是很和谐，在设计问题时考虑不周，有时会使整个教学显得很杂乱，我想最主要原因就是阅历尚浅，经验不足，没有调整好自己的心态和位置，在本学期中我要充分的锻炼自己，积极参与教研组活动，虚心向其他老师学习，博采众长，提高教学水平。

    5、认真学习新课标要求，勇于从事语文教学的新尝试。多向名师学习，学习他们上课的技巧，同时学习作文教学中思维能力的训练方法。

    6、认真写好教学手记与案例，不断分析教学中存在的问题及时加以改正以便更好地进行教学。

    在新的学期里我也会付出更多的努力，争取取得更好的成绩，不辜负学校领导对我的期望。

    初一语文教师工作计划（二）

    一、指导思想

    根据《义务教育课程标准》以及七年级语文《义务教育课程标准实验教科书》，特制定本学期教学计划。

    二、学情分析

    我所任教班级为7级3班和4班，共有58名学生。学生学习基础一般，行为习惯差，表现在课堂上思维不够活跃，发言不是很积极;阅读能力较差;作文兴趣不是很浓，语文综合素养不强。

    三、本学期教材分析

    1、教材格局

    本套教材的单元布局改变了鄂教版按文体安排单元的形式，教材符合新课程的不再强调语文的文体知识的要求，更加注重学生的人文体验。以下是单元安排：

    第一单元：人与自我之一：生命体验

    第二单元：人与自然之二：理想信念

    第三单元：人与自然之一：自然美景

    第四单元：人与自然之二：科学世界

    第五单元：人与社会之一：家庭亲情

    第六单元：人与社会之二：想象世界

    这本教材力图构建语文综合实践体系。按人与自我(人类、生命、人格、人性、人生等)、人与社会(社区、群体、家庭、民族、国家等)、人与自然(自然环境、生态等)三大板块组织教材，每个板块分若干单元(主题)，每个单元包括阅读、写作、口语交际、综合性学习两大部分。采用这种编排体系，注重教材的实践性，自始至终把语文学习置于实践活动之中;突出教材的综合性，减少头绪，突出重点，阅读、写作，口语交际，综合性学习整合在一起，语文基本功的培养与个性发展、人格养成整合在一起。

    2、致力于全面提高学生的语文素养。教学过程中兼顾知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观三个方面，力图在提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，养成良好的语文学习习惯的同时，丰富学生的人文素养，培养社会责任感和创新精神。

    3、积极倡导和培养自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。教学内容和设计上注重激发学生的主体意识进取精神，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，为学生提供各自的发展空间。阅读部分，选文的练习和提示，都尊重学生阅读的自主性和独立性，引导学生在阅读的过程中自主发现、自主建构文本意义，鼓励学生对阅读内容做出有个性的理解。以便学生在阅读中不仅仅是获得信息、汲取知识、而且是发现自我、充实自我。写作、口语交际部分，注意引导学生表达真情实感、展示独特个性、使学生的学习写作和口语交际，成为他们健康人生重要开端。尤其是综合性学习部分、突出自主性、主要由学生自行设计和组织活动、自主选择确定活动内容和方式、突出合作性，特别注重探索和研究过程，培养创新精神。

    4、遵循语文教育规律，突出学生的语文实践活动，使学生在实践中学习语文，使学生学习的过程，变成读写听说的不断实践的过程，在语文实践中受到熏陶感染的过程。

    四、教学任务

    新课程教材的教学目标，不再是教材的教学目标，而是学生的语文学习目标，教材只是例子，重要的在于学生的情感体验。

    1、掌握七年级(上)阶段要求掌握的生字词的音义，并学会运用。

    2、学习本册书上的课文的教学，完成本学期的教学任务。

    3、培养学生良好的语文学习习惯，掌握常用的学习方法。

    4、培养学生语文朗读能力，使之能有感情的朗读课文，为培养学生语文语感打下基矗抓实书写，从书写方式方法、书写习惯的养成等方面指导和督促他们写好每一个字。

    5、大量阅读课程标准要求的课外读物，增加阅读量。

    6、指导学生理解课文中的文章的主题含义和丰富的思想感情。

    7、培养学生良好的语文素养，语文学习中贯穿情感教育和道德教育。

    五、教学措施

    首先要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。

    其次要注意教学内容的开放性。要使语文课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习课文的浓厚兴趣，拓展了学生的视野，加深了对课文的理解。

    第三要注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。

    第四要注意教学过程的活动性。尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动，不仅让学生读一读、写一写、说一说，而且让他们画一画、唱一唱、演一演，做一做……通过学生的自主活动，让学生掌握知识，并融会贯通，烂熟于心。

    第五注意教学手段的多样性。应引进多种信息化教学手段，使学生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领略课堂里的精彩世界，要增强了语文课的吸引力，加速了学生盛知过程，促进了认知的深化。

    第六要注意教学组织形式的灵活性。要在课堂教学中想方设法组织学生运;用自主、合作、探究等灵活多样的学习方式。

    第七注重教学评价的多元性。要改变以往一刀切的评价机制，实行全面的评价学生的语文素养。

    语文教学就是要从一个个标点、一个个词语、一个个句子开始构建或更新学生的言语世界，与此同时，构建或更新学生的人文世界。

    初一语文老师个人专业发展计划

    1、勤摸索多钻研，精心备课，认真设计每一篇教案;

    2、多学习常读书，探究教学方法和艺术，想方设法提高学生学习积极性;

    3、及行文重反思，多写教育教学案例、随笔或教育故事，在反思中成长;

    4、锤炼课堂教学能力，增长教育智慧，让课堂成为学生展示自信的舞台。

    5、提高学生和自己的综合素质，让每个学生都形成自我的学习品质和风格。

    为了实现我的发展计划，我将努力做到以下工作：

    1、自我加压，继续探究新课程新理念;回顾专业知识，把古代文化和现在文化成体系的加以整理，并在此基础上再认知;

    2、参加教师培训学习，努力提高自身的业务水平;

    3、关注教育教学网站，提高利用收集和处理信息的能力;

    4、争取发表论文或案例，论文争获奖励;

    5、积极参与中小学过渡衔接的课题的研究。

    我将着重关注教育网站，利用网络与优秀教师群体交流，积极参加教师培训学习，努力提高自身的业务水平，争取每月书写三篇论文或案例，论文争获奖励。进一步锤炼课堂教学能力，争取有一定知名度，不断钻研反思，提高撰写教育教学论文案例的能力，积极投身教育网站论坛，多写文稿与同行交流探讨，参加中学一级教师的职评争取顺利晋升技术职务。

    具体落实措施：

    1、钻研中学语文教材，争取精通各册内容;

    2、在学习和实践中探究教育教学的方法和艺术，提高应变能力;

    3、扎扎实实参加课题研究，通过科研提高自身的教育教学水平;

    4、勤于动笔，善于思考，多写案例随笔及教育故事，积极投稿;

    这一年我将不断学习先进的教学理论，与时俱进，提高自己的语文教学能力，在先进理念的引领下，以自己的课堂教学行为变革语文课堂教学，使人文素质教育真正落到实处。并能熟练运用现代教育技术。德育工作争取逐渐形成自己的特色。争取在学校课程开发和实施工作中发挥较重要的作用。

    成为一个智慧的实践者，能很好地驾驭新教材，理解新教材。在语文教学过程中放飞学生的心灵，为他们铺设全方位的交流渠道，为他们搭设平台，引导学生开展全面对话。教学中求“熟、透、新”，能熟练掌握先进的现代教育技术，并重视理论与实践相结合，在课程开发和实施上有自己的特色。

    具体落实在以下几个方面：

    1、永葆真情。我将永远怀着一颗爱生之心，真真正正公平对待每个学生，给每个人一个宽裕的成长空间，既关注学生的学习，更关注学生个体的身心发展。

    2、饱读书本。针对自身的文化底蕴还有所不足，特别是教育教学理论知识方面，我要强化终身学习的理念，用教育理论武装自己。

    3、同伴互助。善于学习的优秀教师，我也要积极向同伴学习，多走进同组教师和优秀教师的课堂，多向同学科教师学习，不耻下问，并积极参加教研活动，及时做好教学感悟反思，把握组内开展的研究课，交流课，邀请课的机会向他们学习，提高自己的教学质量。

    4、尝试改革。为了更好地适应新课程改革下的教育教学，我要不断更新教育教学观念，切实投身于新课程改革的浪潮中，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑，要整合自己的课堂，使学生能在愉快的氛围中学习，真真正正提高教育教学质量。并积极参加学校的各类教科研活动，及时总结思考，写出有质量的教学设计、教案和教学论文。

    5、反思促进。反思是自我提高的阶梯，会使我们保持一种积极探究的心态。我会经常观察研究自己的教学，对自己和他人的行为与观念进行深层的认识，使自己业务水平再上新台阶。“我不能肯定努力了一定成功，但有一点我能肯定，那就是不努力一定不能成功!”今后我会时刻对照目标，扬长避短，使自己在三年中不断成长，不断进步。

    我要能够对自己的阶段性的教育教学进行总结，而且能够有所成就。争取取得中小学过渡衔接课题的本质上的督导的见解和成就。

    初一语文教师工作计划（三）

    一、指导思想。

    以国家的教育方针和《义务教育课程标准》为指导，以七年级《义务教育课程标准实验教科书语文》为依据，认真组织教学，努力体现课程标准的精神。

    二、学生基本情况。

    本期担任初一语文教学。从学生的升学会考情况来看，学生的语文成绩和语文素养很不乐观。学生语文上优秀率的不到10%，且学生的口头表达和书面表达能力都不高，自主探究合作的能力也不行，因此本期语文教学的道路可谓任重而道远。但即使如此，我仍将坚持按照新课标的理念和要求认真工作，着眼于全面培养学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的方式，力求为国家培养有用的人才。

    三、教材分析：

    1、本册教科书共7个单元30课，其中精读课文16课，略读课文（标*号）14课。其中包括5个现代文单元，每单元4课。第一单元记事，第二单元写人，第三单元写景，第四单元小说，第五单元童话与科幻。从文体上看，这五个单元都可归入记叙性文体一类。两个文言诗文单元，每单元5课，大多数课文也都可以归为记叙性文体。另外还有《名着引读》《汉字的形体》《常用标点符号用法》等三个附录。

    2、写作分整篇写作、片段写作和课外练笔。整篇写作安排了七次，片段写作结合课后“思考与练习”每单元安排一两次，课外练笔要求学生形成习惯。口语交际集中安排7次，分散的口语交际活动在课后“思考与练习”中也有适当安排。

    3、综合性学习安排3次，内容涉及学习查阅资料、调查社会用字、探究现代科技给人类带来了什么等。

    4、写字集中安排了2次，内容涉及复习正楷字，初步了解行楷字最基本的笔画组合柜律，分散的写字练习结合课后“思考与练习”，每单元安排一两次。

    5、单元目标

    第一单元：叙事性的散文单元。目标是：唤起学生对生活的感受，激发他们的写作兴趣，引导他们开展实践活动。教学设计：先对作者作一介绍，以引起学生对课文的重视，激发他们的兴趣。然后引导他们把握文章的脉络和作者的写作思路，以及文章的关键部分。巧设问题，让学生充分发表看法。

    第二单元：写人的散文单元。目标是：健康的感情、正确的人生态度和价值观的培养，使学生懂得怎样对待亲人、对待老师、体会他们的一片爱心；懂得如何处理个人、家庭和国家的关系，服从大局。进一步培养学生的写作技能。教学设计：帮助学生理清思路，把握要点就行。

    第三单元：写景的散文单元。目标是：了解写景文章的特点，学会写景的方法（抓住景物的特征，合理安排写景的顺序），欣赏作品准确生动的语言。教学设计：根据实际情况组织教学，设计适合学生的教学过程。

    第四单元：小说单元。目标是：了解小说的一般特点和有关知识，了解小说是通过塑造人物、安排情节、描写环境来反映社会生活的。激发学生阅读的兴趣，引导学生阅读古今中外的小说佳作，培养学生的想象力，学会简单的分析评价人物。教学设计：充分调动学生学习的积极性，激励学生自主学习，教师只作精当的点拨。注意在理解课文内容的基础上引导学生体会阅读小说的基本方法。

    第五单元：童话单元。目标是：培养学生想象力和创新意识，通过单元教学，达到落实国家课程标准规定的“认识世界”“发展思维”的要求。培养学生的审美能力。教学设计：以发展思维和想象力为重点，通过阅读、讨论、设疑、解疑等方式，努力激活课堂教与学的气氛，力求生动活泼。

    第六七单元：古诗文单元。目标是：让学生逐步接触、了解我国古代优秀的文化。引导学生养成诚信的品行，做一个合格的现代公民。在学习中大胆质疑，大胆探索。热爱祖国的大好河山，感受古代诗歌的美，初步了解我国古代诗歌取得的辉煌成就。

    四、总的教学目标

    新课程教材的教学目标，不再是教材的教学目标，而是学生的语文学习目标，教材只是例子，重要的在于学生的情感体验。

    1、掌握七年级(上)阶段要求掌握的生字词的音义，并学会运用。

    2、学习本册书上的课文，完成木学期的教学任务。

    3、培养学生良好的语文学习习惯，掌握常用的学习方法。

    4、培养学生语文朗读能力，使之能有感情的朗读课文，为培养学生语文语感打下基础。

    5、大量阅读课程标准要求的课外读物，增加阅读量。

    6、指导学生理解课文中的文章的主题含义和丰富的思想感情。

    7、培养学生良好的语文素养，语文学习中贯穿情感教育和道德教育。

    五、教学措施

    1、要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。

    2、要注意教学内容的开放性。要使语文课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习课文的浓厚兴趣，拓展了学生的视野，加深了对课文的理解。

    3、要注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。

    4、要注意教学过程(的活动性。尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动，不仅让学生读一读、写一写、说一说，而且让他们画一画、唱一唱、演一演，做一做……通过学生的自主活动，让学生掌握知识，并融会贯通，烂熟于心。

    5、注意教学手段的多样性。应引进多种信息化教学手段，使学生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领略课堂里的精彩世界，要增强了语文课的吸引力，加速了学生盛知过程，促进了认知的深化。

    6、开展课前五分钟阅读活动，培养学生积累、表达与交流的能力。

    7、打牢写作基础。除课堂作文外，鼓励学生多写心灵日记，灵活处理练笔与每两周一次作文的关系。力从激发学生的写作兴趣入手，让写作成为他们抒发自己心灵之感的一种方式。

    8、抓实书写。从书写方式方法、习惯等方面指导和督促他们写好每一个字。每周按要求完成一至二次练笔。

    9、重视学生课外阅读的培养，要求学生本期读一到两本文学名着，做好读书笔记。

    10、组织丰富多彩的口语交际与综合实践课，在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发他们的想像力和创造潜能。

    11、要注意教学组织形式的灵活性。要在课堂教学中想方设法组织学生运;用自主、合作、探究等灵活多样的学习方式。

    12、注重教学评价的多元性。要改变以往一刀切的评价机制，实行全面的评价学生的语文素养。

    语文教学就是要从一个个标点、一个个词语、一个个句子开始构建或更新学生的言语世界，与此同时，构建或更新学生的人文世界。

    13、用一颗爱心爱每一个学生，不仅关心学生的成绩，更要关心学生的心理，爱护学生的自尊，对学生多褒少贬。

    六、进程安排

    1、每个单元安排两周时。讲读课文两到三课时，自读课文一到两课时。

    2、每两周安排一次口语交际或综合性学习，课内与课外相结合。

    3、搞好阶段性复习和总结。

    初一语文教案学情分析(经典8篇)


    日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，我们的教学工作又将翻开新的一页，写好教学计划才不会让我们努力的时候迷失方向哦。为了让您不再有写不出教学计划的苦闷，以下是小编为大家整理的初一语文教学计划，仅供参考，欢迎大家阅读。

    初一语文教案学情分析 篇1

    这学期我继续担任初一年级1、2班的语文教学工作，为了更好的开展工作，特制订如下计划：

    一、指导思想

    在党和国家的教育方针政策的指引下，以全面推进素质教育为方向，以继承中华民族优秀文化传统、吸纳世界文化精华为宗旨，全面提高学生的听、说、读、写的能力;联系生活实际，把语文学习与生活实践有机地结合起来，开展创新学习、探究性学习，培养学生装的创新能力和钻研精神;同时，不断提高学生装的沟通能力，加强学生的竞争与合作意识，提高学生自学能力，以达到学生语文综合素质的全面提高。

    二、教学的总要求：

    认真学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习，创造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，为其他学科的学习打好坚实的基础。

    三、学生现状分析：

    学生的语文水平有一定的差距，尤其是学生在阅读理解方面，还存在着明显的问题和一定的难度。个别基础很差的同学甚至在字词方面不过关，学生自主学习的能力不是很强，我现在在教学中努力尝试去做的就是努力增加学生的课外知识含量，让孩子多接触文学作品，在讲课中拿出一定的时间来消化并对优秀文学作品和文学形象加以解读和赏析，最基本的想法就是先培养孩子的语感然后激发学生对文本学习的兴趣。

    四、具体工作：

    1、提高教学质量向课堂45分钟要成绩，不仅需要老师要认真备课，学生也要积极的配合：

    ①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都要弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

    ②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，对学习新知识的接受能力等方面都要有明确的了解。

    ③“受之以鱼，不如授之以渔”在新的教学工作中不是单纯的向学生传授知识而是让学生学会怎样去运用知识解决问题。

    2、组织好课堂教学：

    课堂是教学的主要场所，因此组织好课堂教学在整个的教学工作中起着至关重要的共用。关注学生群体，充分调动学生的积极性，注意信息反馈，同时，想方设法创设教学情景，激发学生的兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，使用文明用语，课堂提问面向全体学生，不忽略差生，要适当的设计简单的问题调动他们的兴趣和积极性，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

    3、走进学生，了解思想拨动，抓好学生的思想教育工作。

    玩是孩子的天性，对初一的学生来说，由于本身爱动、好玩，自控能力较差，因此常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，还有个别学习好的学生有时也会找借口不完成作业，对于这种种不好的学习习惯应该在初一的时候就给他们彻底改掉，因此这就需要抓好学生的思想教育工作，尤其是在学困生的转化上，对其努力做到从友善开始，从赞美着手，尽量避免用尖锐的语言伤害他们的自尊心。

    4、由于自己参加工作的时间很短，授课时间不是很长，因此对整个教学工作的把握不是很到位。

    教学设计不是很和谐，在设计问题时考虑不周，有时会使整个教学显得很杂乱，我想最主要原因就是阅历尚浅，经验不足，没有调整好自己的心态和位置，在本学期中我要充分的锻炼自己，积极参与教研组活动，虚心向其他老师学习，博采众长，提高教学水平。

    5、认真学习新课标要求，勇于从事语文教学的新尝试。

    多向名师学习，学习他们上课的技巧，同时学习作文教学中思维能力的训练方法。

    6、认真写好教学手记与案例，不断分析教学中存在的问题及时加以改正以便更好地进行教学。

    在新的学期里我也会付出更多的努力，争取取得更好的成绩，不辜负学校领导对我的期望。

    初一语文教案学情分析 篇2

    一、教材分析

    第一，构建新教学体系。这本书共有五个单元（主题）， 每个单元包括4-5篇课文、综合性学习两大部分。采用这种编排体系，注重教材的实践性，自始至终把语文学习置于实践活动之中；突出教材的综合性，减少头绪，突出重点，阅读、写作，口语交际，综合性学习整合在一起，语文基本功的培养与个性发展、人格养成整合在一起。

    第二、致力于全面提高学生的语文素养。各个环节的设计兼顾知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观三个方面。力图在提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，养成良好的语文学习习惯的同时，丰富学生的人文素养，培养社会责任感和创新精神。教科书内容强调工具性与人文性的统一，培养扎实的语文基本功与开发潜在能力、创新能力的统一。

    第三，积极倡导自主、合作、探究地语文学习方式，注重培养学生地创新精神。内容和设计上注重激发学生地主体意识进取精神，充分关注学生地个体差异和不同地学习需求，为学生提供各自地发展空间。阅读部分，选文地练习和提示，都尊重学生阅读地自主性和独立性，引导学生在阅读地过程中自主发现、自主建构文本意义，鼓励学生对阅读内容做出有个性地理解。便学生在阅读中不仅仅是获得信息、汲取知识、而且是发现自我、充实自我。写作、口语交际部分，注意引导学生表达真情 实感、展示独特个性、使学生地学习写作和口语交际，成为他们健康人生重要开端。尤其是综合性学习部分、突出自主性、主要由学生自行设计和组织活动、自主选择确定活动内容和方式、突出合作性，特别注重探索和研究过程，培养创新精神。

    第四、力求建立开放、有弹性和富有活力的教科书体系。教材体现了课内外和校内外的结合，使教科书由课内走向课外。

    可以看出，教材选文文质兼美，难易适度，符合学生的阅读心理，适合学生学习。

    二、学生情况分析

    我任教初一（1）和初一（2）两个平行班。初一（1）班情况：从上学年的教学和测试情况来看，初一（1）班学生语文水平相对较低，两极分化较严重。差生较多，优秀率和及格率都比较低。 初一（2）班较初一（1）班，差生略少，但尖子生也要少。

    思想状况方面：绝大部分学生的学习积极性一般，学习习惯也比较差，仍有相当一部分学生的预习习惯没有能够形成，上课也有一些会常开小差，不能够积极回答问题。但也有少数学生情况较好。

    学习心理方面：有1／3的学生有明确的学习目标，比较认真刻苦，他们的学习情绪比较稳定，有的尽管基础较差，也能坚持不懈，能井然有序地安排自己的学习，不会受到环境和其他不利因素的干扰，能够及时与教师进行沟通，有l／2的学生属于鞭策进步型，此类学生平时能够配合老师的教学，但自觉性和定性不足，课堂喜欢享受欢乐，他们希望有好的成绩，但好逸恶劳，怕吃苦受罪，不愿付出劳动，上课时而认真时而精神不振，回家很少复习功课，需要老师的督促才会有所作为；尚有十几个学生属于不思进取型，积极性和主动性极差，或对学习毫无兴趣，需要老师再三强调才能勉强完成作业。

    三、教学目标

    新课程教材的教学目标，不再是教材的教学目标，而是学生的语文学习目标，教材只是例子，重要的在于学生的情感体验。

    1、掌握初一（下）阶段要求掌握的生字词的音义，并学会运用。

    2、学习本册书上的课文，完成本学期的教学任务。

    3、培养学生良好的语文学习习惯，掌握常用的学习方法。

    4、培养学生语文朗读能力，使之能有感情的朗读课文，为培养学生语文语感打下基础。

    5、大量阅读课程标准要求的课外读物，增加阅读量。

    6、指导学生理解课文中的文战的主题含义和丰富的思想感情。

    7、培养学生良好的语文素养，语文学习中贯穿情感教育和道德教育。

    四、教学措施

    第一、要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。

    第二、要注意教学内容的开放性。要使语文课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习课文的浓厚兴趣，拓展了学生的视野，加深了对课文的理解。

    第三、要注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。

    第四、要注意教学过程的活动性。积极探索洋思新模式，尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动，让学生读一读、写一写、说一说，而且让他们画一画、唱一唱、演一演，做一做……通过学生自主的学习活动，让学生掌握知识，并融会贯通，烂熟于心。

    第五、注意教学手段的多样性。应引进多种信息化教学手段，使学生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领略课堂里的精彩世界，要增强了语文课的吸引力，加速了学生盛知过程，促进了认知的深化。

    第六、要注意教学组织形式的灵活性。要在课堂教学中想方设法组织学生运；用自主、合作、探究等灵活多样的学习方式。

    第七、注重教学评价的多元性。要改变以往一刀切的评价机制，实行全面的评价学生的语文素养。

    五、教学进度表：

    略

    初一语文教案学情分析 篇3

    一、指导思想

    根据《义务教育课程标准》以及七年级语文《义务教育课程标准实验教科书》，特制定本学期教学计划。

    二、学情分析

    我所任教班级为初一3班和4班，共有58名学生。学生学习基础一般，行为习惯差，表现在课堂上思维不够活跃，发言不是很积极；阅读能力较差；作文兴趣不是很浓，语文综合素养不强。

    三、本学期教材分析

    1、教材格局

    本套教材的单元布局改变了鄂教版按文体安排单元的形式，教材符合新课程的不再强调语文的文体知识的要求，更加注重学生的人文体验。以下是单元安排：

    第一单元：人与自我之一：生命体验

    第二单元：人与自然之二：理想信念

    第三单元：人与自然之一：自然美景

    第四单元：人与自然之二：科学世界

    第五单元：人与社会之一：家庭亲情

    第六单元：人与社会之二：想象世界

    1、这本教材力图构建语文综合实践体系。按人与自我（人类、生命、人格、人性、人生等）、人与社会（社区、群体、家庭、民族、国家等）、人与自然（自然环境、生态等）三大板块组织教材，每个板块分若干单元（主题），每个单元包括阅读、写作、口语交际、综合性学习两大部分。采用这种编排体系，注重教材的实践性，自始至终把语文学习置于实践活动之中；突出教材的综合性，减少头绪，突出重点，阅读、写作，口语交际，综合性学习整合在一起，语文基本功的培养与个性发展、人格养成整合在一起。

    2、致力于全面提高学生的语文素养。教学过程中兼顾知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观三个方面，力图在提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，养成良好的语文学习习惯的同时，丰富学生的人文素养，培养社会责任感和创新精神。

    3、积极倡导和培养自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。教学内容和设计上注重激发学生的主体意识进取精神，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，为学生提供各自的发展空间。阅读部分，选文的练习和提示，都尊重学生阅读的自主性和独立性，引导学生在阅读的过程中自主发现、自主建构文本意义，鼓励学生对阅读内容做出有个性的理解。以便学生在阅读中不仅仅是获得信息、汲取知识、而且是发现自我、充实自我。

    写作、口语交际部分，注意引导学生表达真情实感、展示独特个性、使学生的学习写作和口语交际，成为他们健康人生重要开端。尤其是综合性学习部分、突出自主性、主要由学生自行设计和组织活动、自主选择确定活动内容和方式、突出合作性，特别注重探索和研究过程，培养创新精神。

    4、遵循语文教育规律，突出学生的语文实践活动，使学生在实践中学习语文，使学生学习的过程，变成读写听说的不断实践的过程，在语文实践中受到熏陶感染的过程。

    四、教学任务

    新课程教材的教学目标，不再是教材的教学目标，而是学生的语文学习目标，教材只是例子，重要的在于学生的情感体验。

    1、掌握七年级（上）阶段要求掌握的生字词的音义，并学会运用。

    2、学习本册书上的课文的教学，完成本学期的教学任务。

    3、培养学生良好的语文学习习惯，掌握常用的学习方法。

    4、培养学生语文朗读能力，使之能有感情的朗读课文，为培养学生语文语感打下基矗抓实书写，从书写方式方法、书写习惯的养成等方面指导和督促他们写好每一个字。

    5、大量阅读课程标准要求的课外读物，增加阅读量。

    6、指导学生理解课文中的文章的主题含义和丰富的思想感情。

    7、培养学生良好的语文素养，语文学习中贯穿情感教育和道德教育。

    五、教学措施

    首先要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。

    其次要注意教学内容的开放性。要使语文课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习课文的浓厚兴趣，拓展了学生的视野，加深了对课文的理解。

    第三要注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。

    第四要注意教学过程的活动性。尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动，不仅让学生读一读、写一写、说一说，而且让他们画一画、唱一唱、演一演，做一做……通过学生的自主活动，让学生掌握知识，并融会贯通，烂熟于心。

    第五注意教学手段的多样性。应引进多种信息化教学手段，使学生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领略课堂里的精彩世界，要增强了语文课的吸引力，加速了学生盛知过程，促进了认知的深化。

    第六要注意教学组织形式的灵活性。要在课堂教学中想方设法组织学生运；用自主、合作、探究等灵活多样的学习方式。

    第七注重教学评价的多元性。要改变以往一刀切的评价机制，实行全面的评价学生的语文素养。

    语文教学就是要从一个个标点、一个个词语、一个个句子开始构建或更新学生的言语世界，与此同时，构建或更新学生的人文世界。

    专业发展计划

    1、勤摸索多钻研，精心备课，认真设计每一篇教案；

    2、多学习常读书，探究教学方法和艺术，想方设法提高学生学习积极性；

    3、及行文重反思，多写教育教学案例、随笔或教育故事，在反思中成长；

    4、锤炼课堂教学能力，增长教育智慧，让课堂成为学生展示自信的舞台。

    5、提高学生和自己的综合素质，让每个学生都形成自我的学习品质和风格。

    为了实现我的发展计划，我将努力做到以下工作：

    1、自我加压，继续探究新课程新理念；回顾专业知识，把古代文化和现在文化成体系的加以整理，并在此基础上再认知；

    2、参加教师培训学习，努力提高自身的业务水平；

    3、关注教育教学网站，提高利用收集和处理信息的能力；

    4、争取发表论文或案例，论文争获奖励；

    5、积极参与中小学过渡衔接的课题的研究。

    我将着重关注教育网站，利用网络与优秀教师群体交流，积极参加教师培训学习，努力提高自身的业务水平，争取每月书写三篇论文或案例，论文争获奖励。进一步锤炼课堂教学能力，争取有一定知名度，不断钻研反思，提高撰写教育教学论文案例的能力，积极投身教育网站论坛，多写文稿与同行交流探讨，参加中学一级教师的职评争取顺利晋升技术职务。

    具体落实措施：

    1、钻研中学语文教材，争取精通各册内容；

    2、在学习和实践中探究教育教学的方法和艺术，提高应变能力；

    3、扎扎实实参加课题研究，通过科研提高自身的教育教学水平；

    4、勤于动笔，善于思考，多写案例随笔及教育故事，积极投稿；

    这一年我将不断学习先进的教学理论，与时俱进，提高自己的语文教学能力，在先进理念的引领下，以自己的课堂教学行为变革语文课堂教学，使人文素质教育真正落到实处。并能熟练运用现代教育技术。德育工作争取逐渐形成自己的特色。争取在学校课程开发和实施工作中发挥较重要的作用。

    成为一个智慧的实践者，能很好地驾驭新教材，理解新教材。在语文教学过程中放飞学生的心灵，为他们铺设全方位的交流渠道，为他们搭设平台，引导学生开展全面对话。教学中求“熟、透、新”，能熟练掌握先进的现代教育技术，并重视理论与实践相结合，在课程开发和实施上有自己的特色。

    具体落实在以下几个方面：

    1、永葆真情。我将永远怀着一颗爱生之心，真真正正公平对待每个学生，给每个人一个宽裕的成长空间，既关注学生的学习，更关注学生个体的身心发展。

    2、饱读书本。针对自身的文化底蕴还有所不足，特别是教育教学理论知识方面，我要强化终身学习的理念，用教育理论武装自己。

    3、同伴互助。善于学习的优秀教师，我也要积极向同伴学习，多走进同组教师和优秀教师的课堂，多向同学科教师学习，不耻下问，并积极参加教研活动，及时做好教学感悟反思，把握组内开展的研究课，交流课，邀请课的机会向他们学习，提高自己的教学质量。

    4、尝试改革。为了更好地适应新课程改革下的教育教学，我要不断更新教育教学观念，切实投身于新课程改革的浪潮中，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑，要整合自己的课堂，使学生能在愉快的氛围中学习，真真正正提高教育教学质量。并积极参加学校的各类教科研活动，及时总结思考，写出有质量的教学设计、教案和教学论文。

    5、反思促进。反思是自我提高的阶梯，会使我们保持一种积极探究的心态。我会经常观察研究自己的教学，对自己和他人的行为与观念进行深层的认识，使自己业务水平再上新台阶。“我不能肯定努力了一定成功，但有一点我能肯定，那就是不努力一定不能成功！”今后我会时刻对照目标，扬长避短，使自己在三年中不断成长，不断进步。

    我要能够对自己的阶段性的教育教学进行总结，而且能够有所成就。争取取得中小学过渡衔接课题的本质上的督导的见解和成就。

    初一语文教案学情分析 篇4

    一、指导思想

    以科学实践发展观为宗旨，踏实敬业。以新课程标准为语文教学理念依据，在日常教学工作中有效贯彻实践相关思想理念。以学科说明为导向，把握语文教学动态，在日常教学工作中保证方向性的正确。以语文课本为主要参考，精讲课内经典文章，以课外阅读为辅，提升学生语文能力。在语文教学工作中体现大语文的理念，体现语言文字的基本功能。

    二、学生情况分析

    初一学生的语文成绩不太理想，希望通过这学期的努力，培养学生形成良好的学习习惯，提高学生的学习成绩。

    三、教材分析

    教材充分体现《课程标准》提出的新理念，力求改革单一文选式的编排体系，构建新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位。全书设有六个单元、“名著推荐与阅读”和“专题”，每个单元围绕一个主题组织读写听说和语文实践活动。每个单元课文四至五篇，另安排一至两篇“诵读欣赏”课文，丰富学生的语文积累。以读导写，设计开放性作文题，让学生自由表达，有创意地表达。

    四、教学目的与要求

    1、掌握语文基础知识，提高听、说、读、写的能力，养成正确思维和运用语文工具的习惯；

    2、在读写训练中渗透思想教育，陶冶学生精神情操；

    3、阅读文学作品，注重情感体验，增加文化内涵，提高学生人文素质；

    4、全面提高学生的整体语文素养，积极倡导、促进学生主动发展的学习方式，注重联系生活的学习和探究式学习。

    五、主要措施

    1、加强集体备课，发挥群体智慧，追求高质量的课堂效果。

    2、采取生动、形象的'教学形式，调动学生学习语文的积极性，努力培养学生自主学习的能力。

    3、充分利用早读、晚读时间，及时个别辅导，扎实做好周闯关工作。

    4、针对特色班和普通班的不同特点，开动脑筋，有效地组织教与学，争取全面丰收。

    5、积极鼓励课外阅读与积累，精心组织丰富多彩的语文实践活动，并组织评比。

    六、教研专题

    1、如何在语文课堂教学中提高学生的创新能力、创新精神。

    2、有关自主、探究、合作的学习方式的探讨。

    3、如何编写导学案，使用导学案。

    七、教学进度安排

    第一周

    ⒈为你打开一扇门②

    ⒉繁星①

    第二周

    ⒊冰心诗四首②

    写作②

    ⒋安恩和奶牛①

    第三周

    ⒌古代寓言二则②

    作文评讲

    诵读欣赏②

    第四周

    综合实践活动①

    ⒍往事依依②

    写作②

    第五周

    ⒎幼时记趣②

    作文评讲

    第六周

    ⒏十三岁的际遇②

    ⒐伟人细胞①

    第七周

    诵读欣赏、口语交际①

    名著导读《汤姆索亚历险记》②

    写作②

    第八周

    ⒑社戏③

    作文评讲

    第九周

    ⒒端午日①

    ⒓本命年的回想②

    写作②

    第十周

    ⒔中秋咏月诗词三首②

    作文评讲

    诵读欣赏、综合实践活动①

    第十一周

    期中复习(包含作文评讲)

    第十二周

    期中复习、考试与评析

    第十三周

    ⒕春③

    ⒖三峡②

    第十四周

    ⒗济南的冬天②

    写作：观察和描写景物特点②

    ⒘夏①

    第十五周

    诵读欣赏①

    口语交际①

    作文评讲

    ⒙斜塔上的实验②

    第十六周

    ⒚事物的正确答案不止一个②

    ⒛宇宙里有些什么①

    21、《梦溪笔谈》二则②

    第十七周

    诵读欣赏①

    写作

    专题《狼》②

    第十八周

    22、天上的街市①

    23、七颗钻石①

    作文评讲

    第十九周

    24、蔚蓝的王国①

    写作

    25、皇帝的新装②

    第二十周

    诵读欣赏①

    作文评讲

    口语交际①

    第二十一周

    期末复习、模拟考试与评析

    初一语文教案学情分析 篇5

    为了更好的开展教学工作，更大的发挥语文教学的职能作用，提高学生语文素养，特制定本学期教学工作计划：

    一、学情分析

    学生在初一上学期的语文学习还处在比较被动的状态下，对语文的学习兴趣欠佳。语文基础知识掌握不够好，课外迁移不够，阅读和写作能力还有待加强。我所教班级七年级四班共65人，这个班级的学生语文基础较差。存在的不足有：

    1、学习语文的习惯养成差。

    2、学习比较盲目，目标性不强。

    3、学习的主动性、合作探究意识不强。

    4、基础参差不齐，两极分化严重。

    5、积累较少，阅读面不广。

    二、本学期教学目标

    全面提高学生的语文素养，正确把握语文教学特点，重视积累、感悟和熏陶，使学生养成良好的语文研究性学习习惯。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强文言文阅读教学，强化写作指导，提高口语交际能力，同时注意培养学生的审美情趣、思维品质和文化品位，发展个性，形成健全人格。

    三、工作重点：

    1、提高备课质量，继续学习新大纲，探索新教法，充分发挥教师的个性和优势，提升学生的语文素养。

    2、加强对学生语文学习习惯的培养，加强常规工作的落实和检查，并有阶段性检查小结和整改措施。

    3、以阅读和写作教学为抓手，带动其它方面的教学工作。

    4、强化语文知识的积累，包括名言诗句、文学常识、文化常识、成语等。

    5、运用各种方法，提高学生课外阅读的兴趣和能力，拓展学生语文学习空间。

    四、具体措施。

    1、以深化语文教学改革为契机，加大课堂教学质量。

    深化教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生的学习兴趣，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。积极把新课程理念融于课堂教学之中。把学生放在学习的主体地位，从思想、习惯等方面多启迪，多给学生思考的时间，根据学生课堂反应的情况，灵活调整教学方式方法。试着多发挥“小老师”们的作用。课堂上要努力培养学生自主学习的自觉性，激发学习的兴趣，养成眼、耳、口、手、脑动起来的习惯。向课堂要效率，使每一堂课都是生动有趣，学生在40分钟内得到较好的训练。

    2、教师要做到教学五认真，实施集体备课，集思广益，总揽全局，面向全体，做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教学大面积丰收。

    3、认真抓好听说教学

    读写训练，进行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。

    4、注重培养学生良好的学习习惯，掌握良好的学习方法，增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础，重视人文精神和科学精神的培养，确立语文教学的新理念。

    5、搞好第二课堂活动，引导学生多读文学名著，多读健康有益的课外读物，提高文学修养，陶冶高尚情操，促进学生主动学习的方法，拓宽学生学习的领域，使学生获得社会所需要的终身受用的语文能力。

    6、注重学科之间的联系和相互渗透，强化综合能力的培养，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，努力提高语文素养，实现语文能力的可持续发展，实现终身受用，为中考和高考打下坚实的基础。

    7、继续抓实书写。写一手漂亮的字，不仅能给人美的享受，而且会让自己一辈子受用无穷，更重要的是方便了与别人的交流。书写的好坏，也直接影响到语文成绩。紧紧抓住书写差的这部分同学，从书写方式方法、书写习惯的养成等方面指导和督促他们。

    8、打牢写作基础。在写日记的基础上，灵活处理练笔与每两周一次作文的关系。力从激发学生的写作兴趣入手，让写作成为他们抒发自己心灵之感的一种方式。针对上学期中日记质量不高，部分同学随便应付老师的情况，一是严肃批评，二是耐心与他一起找原因，对其取得的成绩要及时表扬。

    9、重视文言文阅读能力培养，增强学生文化底蕴。

    新教材的文言文古典文化气息浓郁，但本学期的学习重点还是应放在积累文言知识，理解文章内容，增强学生文化功底。

    初一语文教案学情分析 篇6

    经过上学期的深入接触，我对班级的孩子有了一定的了解。总结过去是为了积累经验；计划将来是为了更好的工作。现将本学期担任的初一第二学期语文课教学工作计划如下：

    一、教学目标：

    思想品德目标：在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位。发展健康个性，逐步形成健全人格。这是初中三年的最终目标，本学期要创造一个良好的开端，打下基础。

    知识目标：了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。

    掌握和运用知识能力的目标：在小学语文的基础上，指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。具体地说，就是能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。

    人文素质目标：初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等。

    二、教学措施

    根据学生的情况和我校的实际，本学期拟采用以下措施：

    1、从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。

    2、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。

    3、要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。

    4、教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

    5、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。

    6、做好开头的扭转工作，扭转以往不良的学习习惯。

    7、实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。

    8、对学生进行双基教学，做到既教书又育人。

    9、根据当前社会形势，推行语文素质教育。

    10、实行“双体互促”课堂教学，培养合作精神，帮助中下生提高学习兴趣和成绩。

    11、实行互批共批，以改促写的作文教学，有效提高作文水平。

    12、优化作业管理，做到每课过关，单元过关。

    13、实行培优辅差，面向全体学生。

    14、利用竞赛法等多种多样的教学方法，提高学生学习兴趣。

    15、让优生帮差生，实行一帮一学习语文。

    16、、组织辩论赛，培养思维及口头表达和语文知识的运用

    17、开展丰富多彩的读书报告会，故事会，朗诵会，演讲会，、办手抄文学报，作品自作不少于70%

    18、每堂课教师根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。

    19、教学过程中抓住学生的闪光点多表扬少批评，让学生树立起学习语文的信心。

    20、作业的布置和批改要有所区别，要因人而异。充分照顾到不同学生的特点。

    三、主要措施：

    1、培优重在拔尖，辅差重在提高

    2、课堂上有意识给他们制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。

    3、课外辅导，利用晚修，文体课的时间，组织学生加以辅导训练。

    4、发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。

    5、对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的语文能力，尤其是学习态度的`转变和学习积极性的提高方面要花大力气。

    6、优生要鼓励他们多做创新的事情，在阅读和写作方面多下功夫。

    初一语文教案学情分析 篇7

    一、指导思想：

    在知识传授和能力训练过程中，坚持对学生进行良好的道德品质教育，从小树立远大目标，刻苦学习文化科学知识。在激发儿童学习兴趣的同时，激发他们热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯。在语文学习和实践中，引导孩子了解社会、认识自然，受到中华民族优秀文化的熏陶，从中领悟一些人生哲理，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

    二、学情分析：

    本班共有学生58人，男生27人，女生31人。经过三年的学习，绝大多数学生对语文这门学科有着浓厚的兴趣，学习态度较端正。能在老师的引导下，主动参与学习，掌握了基本的学习方法，能听懂别人讲的一件事，边听边记住主要内容，并能复述。能正确朗读课文，会默读课文，能说出一个自然段主要讲什么，理解课文，具备了一定的阅读能力。大部分学生对短文能静下心来认真细读，对文中的词句能有意识地深入的体会和理解，知道抓住关键词句感情其内涵。

    但因为学生接受能力差异较大，受智力因素和非智力因素的影响，学习情况参差不齐。经过调查了解，个别学生的学习习惯还欠培养，书写马虎，学习懒惰，怕吃苦，依赖思想严重，学习方法不够科学。特别是习作能力有待提高。从整体来说，动笔前的构思还不够，作文缺少创意。行文中，出现不具体、不生动，没有个性的张扬，公式化较严重。个别文章空洞无味，后进生的习作语句不通、不连贯，作文水平还停留在一、二年级。因此在这学期，我将积极寻找有效的方法措施，力求全班孩子的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。

    三、教材简析：

    苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册课本，共分四个部分：培养良好的学习习惯、习作、课文和单元练习。

    1、“培养良好的学习习惯”共3课，指导学生读书要有选择，学会作读书记号，留心观察事物。

    2、“课文”共安排23课，分为7个单元。选文题材广泛，体裁多样，为学生学习祖国语文，获得基本的语文素养，促进全面和谐的发展，提供了充裕的材料。本册生字均安排在课文里。继续采用“识写分流”的办法。课文后的练习设计简约、实用。一是朗读、背诵、默读、复述；二是要求学生用钢笔描红；三是读、抄常用词语，巩固复习所学生字；四是联系语境理解词语、句子，学习课文中常见的构段方式等，学习分析自然段，学习归纳课文的主要内容等方面的练习；五是根据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生模仿其中的句式、段式、立意、写法等，进行局部仿写练习，以便提高学生的表达能力。

    3、“习作”共安排了7课，“以贴近学生生活，注重实践、体验“为宗旨，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供多各选择，以利学生能够轻松愉快地习作，并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。

    4、“单元练习”共7个，以综合性为主，包括字词句方面、朗读背诵方面、写字方面和口语交际。意在丰富语言教育的内涵，提高学生的语言实践能力。

    四、教学措施：

    1、继续抓好理解词语和句子的学习

    （1）、联系上下文是理解词语和句子意思的最重要的手段。

    小学生理解课文中词语和句子的意思，是以感知课文所描述的形象为手段的，进行抽象的定义解释和逻辑分析都是不足取的。联系上下文理解词语和句子的意思，其突出特点是以句（文）解词，以句（文）解句，即读书时要瞻前顾后，在课文中找出相关的词语、句子或段落来理解要解释的词语或句子。其主要做法是一是前后联系。如对《苹果里的五角星》中“循规蹈矩”的理解，可以先引导学生读课文第4自然段的最后一句话，找出表示“循规蹈矩”意思的`语句。

    当学生找出“循规蹈矩”就是“按通常的切法”，“却未”用过“另一种切法”后，再引导学生读3、4两个自然段，具体说说“循规蹈矩”的切法是怎么切的，为什么说小男孩的切法不是“循规蹈矩”的？这样把“循规蹈矩”与人的具体行为做法联系起来，既大大地化解了理解的难度，又使这个词语形象地积累在学生的脑海中。

    二是归类组合。词语归类，特别是意思相近的词语归类，是以词解词的最好办法。不少教师在教学中采用了这种方法，特别是于永正老师教《小稻秧脱险记》给我们提供了很好的范例。他先引导学生把描写杂草“蛮不讲理”、“气势汹汹”地抢夺小稻秧养料的词语找出来，再引导学生通过表演，理解这些词语的意思，收到了非常好的效果。

    （2）、联系生活是阅读理解词语和句子意思的基础。母语学习离不开生活。阅读理解词语和句子意思要以生活为基础，学生只有借助已有经验和积累进行阅读理解，才能对课文中的重点词句有深切的感受，才有助于学生对这些词句的积累和内化。

    （3）、字、词典是阅读理解词语和句子意思的重要工具。对于小学生来说，随着年级的升高，在阅读中使用工具书的频率和要求也要逐步提高，因为这是自学能力的重要标志之一。本册的课后练习设计，对此予以了应有的重视。如《三顾茅庐》第三题，“先说说带点的字的意思，再解释词语”；《黄河的主人》第四题，“查字典，先解释带点的字，再理解词语的意思”等。

    2、继续抓好“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的学习。

    “把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”是第二学段阅读教学的核心工程，是学生阅读能力的综合体现。学生只有具备了“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的能力，才能顺利地进行高年级的阅读学习。那么如何引导学生在阅读学习中进一步提高“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的能力呢？建议从以下几个方面抓起：

    （1）、抓住联系点，整体把握文章的主要内容。一篇课文是一个紧密联系的统一体，把握文章的主要内容，必须从整体入手。过去的繁琐分析，“牵着学生鼻子走”的方法，不但把文章肢解得支离破碎，无助于学生对文章主要内容的整体把握，而且也剥夺了学生学习的主动权，影响了学生自学能力的提高。要提高学生的独立阅读能力，激发学生自主读书的积极性，就必须引导学生通过读书，抓住课文的联系点，整体把握课文的主要内容，步步深入地“体会文章表达的思想感情”。

    抓课题。课题是文章的眼睛。阅读时从课题入手，通过审题提出问题。通过阅读解决问题。这样的阅读思路，可以收到“提领而顿，百毛皆顺”的效果。

    抓关键词（句）。课文中的关键词句，是指概括文章内容，提示文章中心，能统领全文的总起句、总结句或中心句（词）等。因为是关键词句，所以在阅读教学中，如果抓住它引导学生步步深入地阅读课文，就可以起到牵一发而动全身的效果。

    抓课后问题。本册课后问题大体分为写字、朗读和背诵（复述）、词语积累和运用、阅读思考和探究、迁移运用和资料搜集等类型。编者在设计这类问题时，力求为老师们选择最佳的教学切入口，并能通过这个问题的提示，引领学生潜心会文，深刻地思考，在准确地“把握文章主要内容”的基础上，深入地探讨课文的内涵，深刻地“体会文章表达的思想感情”。

    初一语文教案学情分析 篇8

    一、班级情况分析

    本班共66人。其中男生34人女生32人，学生刚进入初中学习，目前还没有基本的语文能力，学生活泼好动，有较好的接受能力。

    二、教材的基本结构

    教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。

    本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

    三、教材的主要特点

    （一）全面、准确地落实语文教学目标

    （二）加强整合，使教材成为互相联系的整体

    本册教材继续按专题分组编写，注意加强整合。每一个专题从导语到课后思考题，从“口语交际?习作”到“回顾?拓展”，各个部分都力求从内容和形式上凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有练习、应用，后面有总结、拓展，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。

    本册教材联系教学实际确定各个专题在教材中的位置，关注各个专题及课文的内在关联，使整本教材成为一个整体。如，根据我国国庆节的时间和大部分地区的教学进度，将“祖国在我心中”这一小综合专题安排在第二组，便于教学，并将大综合“轻叩诗歌的大门”安排在后半学期。本册大综合以了解诗歌为中心，“诗歌朗诵会”是主要活动之一，考虑到学生的知识储备，特意在“祖国在我心中”这一专题中选编了朗诵诗《中华少年》，朗诵是这篇课文的主要学习要求，学生可以学到一些诗歌朗诵知识。“初识鲁迅”专题选编了《有的人》这首诗，提出了“有感情地朗诵”的学习要求；本专题也放在了大综合专题前，有利于知识的迁移，便于大综合中活动的开展。

    （三）加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式

    本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。主要体现在：一是导语提示单元学习内容；二是精读课文的课后题，略读课文前的连接语，注意引导学生讨论、交流和独立思考；三是每组课文后的“词语盘点”便于学生自查自测；四是“回顾?拓展”中的“交流平台”为学生讨论问题、交流认识提供了平台。

    （四）“口语交际?习作”的编排，加强指导，明确要求

    教材中的提示性文字，首先，对口语交际和习作内容给予提示、指导，或从生活实际谈起或从情境引入，注意帮助学生打开思路。如，第一组，其中一个角度要求学生把自己想象成大自然中的一员，教材提示学生“可以把自己当成一种植物或一种动物，也可以当成一种自然现象；想想它们在大自然中是怎样生活或变化的，想象它们眼中的世界是什么样子的……”又如，第三组口语交际安排的是辩论，教材注意把生活中的现象与课文内容结合起来分析辩题，提示辩论内容，学生容易理解、接受；教材还对辩论应当怎样进行给予了明确指导，有助于本次口语交际的顺利展开。

    （五）加强语文学习与生活实际的联系

    语文学习资源无处不在，无时不有，教材注意把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。首先表现在精心编排综合性学习，引导学生开展丰富多样的语文实践活动。其次表现在：一是引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解。如，引导学生结合上下文和生活实际理解课文的重点语句，结合生活实际交流读了课文后的感想。二是从生活的实际需要中提炼“口语交际?习作”的话题，小练笔、选做题的安排也注意引向生活。三是结合课文的学习引导课外阅读，“课外书屋”中重点推荐了《绿山墙的安妮》和《我的野生动物朋友》，引导学生读整本的书。这样的编排，拓宽了语文学习的渠道，加强了课内外语文学习的联系。

    四、教学目标：

    1、识字、写字教学

    本册教材没有安排识字，要求会写120个字。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。

    2、阅读教学

    随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。

    3、口语交际教学

    注意激发兴趣，引导互动交流。本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题，有的专题中口语交际提供了多个角度，给定一个话题的，注意拓宽话题范围。教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范围，使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。还要根据每次口语交际的内容，设计不同的教学方案，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。交际目标要明确。教材安排的交际话题类型不一，每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的方面，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。对于辩论、演讲等需要专业技能的口语交际话题，要根据教材安排给予一定指导，但不能拔高要求。有些口语交际与习作合在一起，要注意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。总之，在口语交际课上，要科学安排教学内容，有针对性地给予指导，以不断提高学生的交际水平，培养良好的语言习惯。

    4、习作教学

    对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。

    修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的好习惯。

    5、综合性学习的教学

    把握阅读材料的学习要求。教学中要落实要求，背诵相关诗歌，理解诗歌内容，了解相关知识。有的诗歌后附了注释、赏析，教学中要把这些内容运用起来，引导自主阅读、欣赏诗歌，并教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。

    五、教学重难点：

    教学重点：

    本册的教学重点是：体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受，体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的；体会关键词句在表情达意方面的作用，并围绕“祖国在我心中”这个专题进行综合性学习，增强对祖国的热爱之情；学习如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感；注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考；认真阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神，并继续学习描写人物的一些基本方法；开展搜集诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌等活动，并试着写一写诗歌；继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的；注意体会课文表达的感情，欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，还要学习作者展开联想和想象进行表达的方法。

    教学难点：

    本册书的教学难点依然是习作教学。

    六、教学中需要注意的问题

    （一）准确把握教学目标

    教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。

    （二）识字、写字教学

    本册教材没有安排识字，要求会写120个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写，及时检测。也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。

    （三）阅读教学

    1．首先理清专题的脉络，弄清楚课文在专题中的地位、作用，注意结合专题学习重点来组织教学内容。

    教材中安排的读写训练点，都是从课文而来，教学课文时引导学生关注相关问题，经历一个由感性认识到理性认识的过程，提高教学效率，力争取得事半功倍的效果。

    2．教学时注意结合课后思考练习题，防止人为拔高或离题万里地发挥。

    本册教材课后题主要体现以下学习要求：

    （1）指导朗读、默读。

    （2）把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法

    （3）抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果。

    （4）积累语言，鼓励运用。

    以上几个方面，体现了精读课文的教学重点。这是从整册教材来讲的。具体到每一篇课文，要根据课文特点各有偏重。教师可参照教材的安排，从学生的实际出发，设计和安排教学过程，使精读课文的教学既把握住重点，又教出特色。

    另外，略读课文的教学也要注意与单元学习重点结合起来。

    （四）口语交际教学

    交际目标要明确。教材安排的交际话题类型不一，每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的方面，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。对于辩论、演讲等需要专业技能的口语交际话题，要根据教材安排给予一定指导，但不能拔高要求。有些口语交际与习作合在一起，要注意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。总之，在口语交际课上，要科学安排教学内容，有针对性地给予

    2025教案:初一语文教学反思.doc


    随着教师工作的不断熟练，我们需要撰写教案，一篇好的教案需要我们精心构思，在教案中总结好经验与教训，我们才能逐步成熟起来。教案应该从哪方面来写呢？《2025教案:初一语文教学反思.doc》是小编为大家精心挑选的范文，希望你喜欢。

    刚刚上完《看云识天气》一文后，我感触颇多。在这里我谈一谈我的教学反思：

    云的形状，光彩与天气的关系用图表的形式来完成。这样把云的各种开头各种光彩与天气的关系展现得一目了然，脉络清晰。可以通过表格设计，帮助学生理清头绪，明确概念。

    上完课后，我才明白了给学生一杯水，自己必须有一桶水。我在“看云识天气”这一方面就做不好。比如从云的形状来判定云的种类，我就在现实生活中做不好，怎么能很好地教给学生呢 下去后，多找一下关于“看云识天气”的云的开头光彩的图片，多分析，多比较，充实自己，适当的机会，在班上办一个云的形状，光彩的图片展览，成立一个气象预报小组，使本节课的外延更广泛，更美好。

    多补充一些“看云识天气”的谚语。千百年来，我国劳动人民在生产实践中根据云的形状，来向，厚薄，颜色，移速等变化，总结了丰富的“看云识天气”的经验，并将这些经验编成谚语。这些谚语蕴含着丰富的物候知识，是他们心血和智慧的结晶。让学生多积累一些谚语，是很有好处的。可以引导学生积累这些谚语：“天上钩勾云，地下雨淋淋”，“炮台云，雨淋淋”，“云交云，雨快临”等朗朗上口的谚语，丰富学生的知识，开拓学生的视野。

    一切教学过程最终都必须以学生获得知识，增长能力为目的。随着时代的前进，科学不断发展，它的内容越来越丰富，形式也越来越多样。如何使说明文说得更科学，更有时代的气息，这就要求教师以主导作用之火，去点燃学生思维的火花。在本文教学中怎样表现它的时代气息?可在教学中设计要学生修改，加工文章结尾的训练──“看云识天气”的局限性。这样的设计，可以发展学生的联想和想象的能力，开阔学生的视野。总之，从本节课的教学中，我看到了不足，但我很庆幸的是，我找到了针对不足而采取的方法措施。让我们共勉吧!

    初一语文教案人教版(部编)上册(精品8篇)


    时间流逝得如此之快，我们迎来了新的学习生活，是时候静下心来好好写写教学计划了。那么教学计划怎么写才能体现你的真正价值呢？下面是小编为大家收集的部编本七年级上册语文教学工作计划范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

    初一语文教案人教版(部编)上册 篇1

    教学目标：

    1、认识10个生字，认识走之底和斜刀头2个偏旁，会写4个生字。

    2、正确朗读课文。背诵课文。图文结合，感受诗中描绘的景象。

    教学重点：

    1、认识10个生字，认识2个偏旁，会写4个生字。

    2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

    教学难点：

    了解诗句的意思，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

    教学时间：

    两课时，本课第一课时

    教学过程：

    第一课时

    一、猜谜语，引入诗句。

    1、同学们爱猜谜语吗？今天我们来猜一个谜语。（灯片出示谜语）学生先读后猜。

    2、我们再来猜一个。（灯片出示一幅画，画上有山、水、花、鸟，并题写诗：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”）大家看到了什么？

    3、（灯片圈出“山、水、花、鸟”四个字）会认这四个字吗？（引导学生个别读、自由读、齐读，再抽读。）

    4、这是一幅画，学生读诗题，老师板书课题。

    5、现在我们就来学习这首诗。

    二、初读古诗，正确识字。

    1、（灯片出示自读要求）先请同学们自由朗读，你会认哪些字呢？读一读。哪些字不会认，请用铅笔标出来，借助课文的拼音多读几遍。

    2、学生充分朗读：同桌互读互考。如果发现同桌读错了，一定要教同桌多读几遍。

    3、指导朗读，纠正字音。

    （1）你们都会读了吗？谁愿意读给大家听？

    （2）想听听老师是怎么读的吗？（示范读）

    （3）谁来说说老师是怎么读的？（灯片出示朗读节奏）请你跟我画一画朗读节奏。

    （4）请你跟我这样读。（教读，自读，抽读，带读，齐读）

    三、熟读成诵，感知大意。

    1、同学们朗读得很棒，我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背诵得最快。

    2、学生自由背诵。

    3、教师抽背，表扬背诵得好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。

    4、（灯片出示第一二句）同学们，“远看山有色，近听水无声”这句是什么意思呢？（引导学生说）

    （1）这两句里，有两对反义词，你能勾出来吗？（灯片出示反义词远近，有无）

    （2）色，你是怎样记住这个字的？这个字的偏旁叫刀字头。（灯片出示刀字头），请你跟我说一说，刀字头，刀字头。撇，横撇，刀字头。

    （3）你平时看到的景象也是“近听水无声”吗？这里为什么说近听水无声呢？因为这里说的是——画！

    5、（出示最后两句诗），读“春去花还在，人来鸟不惊”，这两句又什么意思呢？

    （1）这两句里有一对反义词，你能勾出来吗？（灯片出示反义词：去，来），你知道的反义词还有哪些？（学生说）我也搜集了一些反义词（出示灯片），请你跟我读一读。

    演一演下面几组反义词，然后再说一说，读一读。

    来——去。找学生现场演一演，体会“来、去”的相反意思。

    高——矮。通过两个学生的比较，体会“高、矮”的意思。

    远——近。哪里和我们近，哪里和我们远？通过说说，体会“远、近”的意思。

    白——黑。什么东西白，什么东西黑呢？找学生说说现实生活中的例子。体会“黑、白”的意思。

    早——晚。找学生说说知道的例子，体会“早、晚”的意思。

    （2）这两句诗说的是什么意思呀？

    （3）我们平时看到的景象也是“春去花还在，人来鸟不惊”吗？那为什么这样说呢？因为——这是一幅画！画里的花儿不会谢，鸟儿不会飞走。

    6、总结引导：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？（引出课文题目。）

    四、巩固生字，书写生字。

    1、认读生字。

    同学们，现在，这些生字宝宝离开了课文，你还知道吗？现在我们来玩一个游戏吧！这个游戏叫“青蛙跳伞”，生字宝宝出来，请你使劲喊他的名字。（开始游戏）

    2、我们再跳一次吧！不过这次的玩法和上次不一样，我们的玩法是，请你喊出生字宝宝的反义词。（开始游戏）

    3、游戏真好玩！现在请翻书67页，我们一起来写字吧。

    4、引导学生观察、跟着书空，书写四个生字。

    5、讲评学生写的字。

    五、布置作业。

    1、请你把这首诗背诵给爸爸妈妈听。

    2、预习第7课《大小多少》

    初一语文教案人教版(部编)上册 篇2

    教学过程

    一、音频激趣，诵读导入

    1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢?

    2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。

    3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗?你能尝试着说一说吗?

    4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。

    二、自主交流，了解韵文

    1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。

    2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。

    3.小组合作：

    (1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容?

    (2)你读懂了什么?把你的想法告诉小组同伴。

    4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：

    (1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字?(六七八九十等)

    (2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。

    (3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。

    (4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。

    5.齐声诵读。

    三、合作学习，识记生字

    1.小组合作：仔细观察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们?

    2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。

    预设：

    (1)“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是“二”，三个横就是“三”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。

    (2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”;竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。

    (3)“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“《2　金木水火土》教学设计”就是“四”。

    (4)“五”字可以用猜字谜的方法识记——一个“工”人腰里挂着一把折尺(《2　金木水火土》教学设计)。

    3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。

    4.生字运用，在7个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比谁组的词语最多。如果这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。

    四、指导书写，掌握笔顺

    1.复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”?(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远)

    2.认识田字格：

    (1)引言：从今天开始，我们就要练习写字了!我们先来认识一个写字小助手，它的名字叫田字格。

    (2)动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分，一边倾听田字格的自我介绍。

    我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我均匀地分为上下两部分。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

    (3)学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。

    (4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。

    3.指导书写“一、二、三、上”。

    (1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，书空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。

    (2)动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。

    (3)观察例字：请同学们仔细观察语文书第8页中的书写范例，看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。

    (4)教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

    (5)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势)

    (6)教师巡视，对个别学生予以指导。

    (7)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”“竖”的写法。

    【教学总结】

    一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。

    1.以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。

    2.注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。

    初一语文教案人教版(部编)上册 篇3

    教学目标

    1．学习aoe三个韵母，能读准音，认清形，并能正确书写。2．认识和学习使用汉语拼音四线格。

    3．培养学生初步的观察能力与良好的书写习惯。

    课前准备

    多媒体课件 字母卡片 课时安排 1课时

    教学过程

    一、导课

    1．师：同学们，还记得我们的好朋友乐乐吗?他和我们一样，已经上学啦!今天一大早，乐乐就和好朋友文文背着书包一起高高兴兴地去上学。一路上，他们看到了谁呢?（出示本课活动情境图，引导学生观察并说出完整的话，如：乐乐看到了一位阿姨；乐乐看到大白鹅在水里游。)2．师：乐乐和文文太高兴了。(故意听一听)听，他们在跟阿姨打招呼，他们说什么?(注意说话有礼貌)（观察图画创设情境，说一说乐乐与大白鹅、大公鸡、小鸟之间的对话)3．师：(神秘地)老师现在要告诉大家一个秘密，有3个拼音朋友看见乐乐和文文这么有礼貌，悄悄地从家里跑出来，想跟乐乐和文文交朋友，可是又不好意思直接去找他们，于是就躲了起来。现在请小朋友们认真看图，把它们从图中找出来，好吗?’

    (请学生从活动图中将aoe三个拼音卡取下，教师帮助贴在黑板上。)

    二、新授

    （一）读准aoe的音

    师：它们真调皮!咦，它们在说话呢，(师故意听)哦，它们说不光喜欢乐乐和文文，还想跟我们班上爱学习的孩子交朋友，不过小朋友要先叫出它们的名字。

    （出示aoe的卡片)1．教师示范a的发音(注意发音时嘴巴张大，声音要响亮，稳稳地把音发长一点)，学生观察模仿、跟读、指名读、开火车读，反复多次练习发音。2．教师示范。的发音(注意发音时拢圆嘴巴，音亮且长)，学生模仿读。3．教师示范e的发音

    师：请同学们认真看看老师读e的时候，嘴巴是什么样子?(学生观察读e时嘴巴是半开半闭的，再练读)4．编顺口溜帮助学生记忆发音方法。(张大嘴巴aao，拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁小eee)5．指导学生同桌相互读，帮助纠正不正确的发音。6．做“找朋友”的游戏。

    师：我们选三位同学，分别当a、o、e(抽生上台，分别戴上a、o、e的头饰)。请三位字母小朋友先介绍自己的名字，然后再去找朋友。(播放《找朋友》的儿歌)游戏例：

    代表a的孩子说：“我的名字叫aaaa，我想找个好朋友。”学生下台找到朋友后，被找到的孩子大声叫出字母朋友的名字：“aaa,我是你的好朋友。”(全班鼓掌)

    （二）认清aoe的形

    1．师：今天aoe和班上这么多小朋友交上朋友了，我们会把aoe的名字牢牢地记在脑海里，但我们怎样记住他们的样子呢?请同学们看看图(出示音形提示图)，再看看这三个字母朋友，你有什么发现呢?同座可以说一说。

    师：谁愿意把你的发现讲给大家听一听? 2．教师指导学生练读儿歌：

    阿姨头发飘，a字尾巴翘，太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo，清清河水一只鹅，水中倒影eee。

    （三）指导aoe的书写

    1．师：小朋友们真了不起!用各种方法记住了aoe这三个朋友的样子。（师故意做出听的样子)呀!aoe这三个拼音朋友的妈妈叫它们回家了，它们要和小朋友们再见了，咱们和它们说再见。

    师：真舍不得它们走啊!咱们不如送它们回家吧!(故意问)你们住在哪里?(作恍然大悟状)咱们的拼音朋友都住在楼房里，这个楼房的名字叫四线格。(出示四线格图)(学生认识四线格的上、中、下格)2．师：咱们的好朋友aoe住在哪一楼呢?请小朋友们仔细观察它们的书写位置，再把它们送回家吧!(引导学生观察aoe的书写笔顺，书空。)3．师：小朋友们学得真快!咱们再比一比谁的眼睛最亮，看看怎样才能把aoe写得漂漂亮亮?（教师示范，学生仿写)注意指导学生写三个字母时要将第二格填满。(学生描红时，提醒写字姿势：身坐正，脚放平，胸挺起，纸放直)

    （四）学习a o e的四声

    １．出示四声图，认识四声。儿歌加手势：

    一声小孩滑平路

    二声小孩滑上坡

    三声上坡又下坡

    四声小孩滑下坡

    ２．出示四个a o e，指名标出四个声调。

    ３．试读a o e的四声，领读、齐读、乱序读。

    三、练习

    １．指读a、o、e的四声，先顺序，再倒序。

    ２．乱序再读。

    ３．比赛读a、o、e的四声。

    三、总结

    师；同学们不仅能读准aoe还能把它们写好，真了不起呀!瞧，小火车又开动了，它要带着我们认识更多的拼音朋友呢！

    初一语文教案人教版(部编)上册 篇4

    教学目标：

    知识与技能：

    1、学会本课生字，理解新词

    2、默读课文，做到边读边思考

    3、明白什么样的话是废话

    过程与理解：

    抓住课文重点句子，通过自主探究，交流合作，理解课文内容。

    情感态度与价值观：

    培养学生把话说得简洁明了的习惯。

    教学重点：

    学习边默读边思考，明白什么样的话是废话

    突破方法：

    抓住人物语言，引导分析、理解

    教学难点：

    明白小熊收购的废话有哪些毛病，应加何修改

    教学过程：

    一、激趣导入，借题激疑

    同学们，今天我们要学习的是一篇童话故事，故事中有哪些动物呢？他们之间发生了什么有趣的故事？就让我们跟着小熊一起来《收购废话》吧。（板书课题，齐读课题）读了课题，你们有什么疑问吗？

    （1）“收购”是什么意思？从各处买进

    （2）“废话”可以收购吗？

    （3）这篇课文会写些什么呢？

    对于这些问题，就让我们一起到课文中去寻找答案吧！

    二、初读课文，整体感知

    1、请同学们自由读课文，圈出课文生字，用括号括出新词。

    2、检查自学情况。

    （1）课件出示带生字词。

    1、开火车认读

    2、指导重点生字读音

    “驶”：翘舌音，注意与平舌音“s”区分；“废”：声母是f，不是h；“录”：读“lù”，与“nù”区分；“斤”：前鼻音，注意不要读成“jīng”

    3、跟着老师读

    4、擦拼音读

    5、同桌互相正音，练读

    6、指名读生字词

    （2）出示句子，了解“了”的两种读音。

    “这个人罗罗嗦嗦说了一大堆废话”中的“了”怎么读？

    “小熊帮助大家把话说的简洁明了”中的“了”又该怎么读？你还能给“了”组几个词吗？了解了断了结了得多音词“重、了”组词。

    三、巩固识字，书写难字

    1、观察生字特点，全班交流，汇报用什么方法记住了哪个难字或易写错的字。

    要点：“购、酒、驶、郊、段”都是左右结构。其中，“酒”与“洒”要区分清“驶”与“使”要区分，不要多横“段”的笔顺要注意。

    “废、疾”都是半包围结构的字，区分“广字旁、病字旁”

    “毕、录”都是上下结构的字，“录”下不是“水”，最后一画是捺，不是点“斤”是独体字，在田字格里居中。

    2、出示生字“毕、废、斤、录、段”，读一读，写笔顺。

    3、练写难字，教师巡视，引导观察它们在田字格中的位置，重点指导写好及时评议，提醒学生注意写字姿势。

    （四）小组合作探究完成表格，讨论学习余下生字。

    初一语文教案人教版(部编)上册 篇5

    根据学校的要求，便于正常的组织教学，顺利完成教学任务，提高学生的语文应用能力，制定语文教学计划如下：

    一、指导思想

    以国家的教育方针和《义务教育课程标准》为指导，以七年级《义务教育课程标准实验教科书语文》为依据，认真组织教学，努力体现课程标准的精神。

    二、基本情况

    本期任教七年级3班语文，学生有一定的学习积极性，能按时完成作业，但也存在一些问题，主要表现在：

    1、学生朗读水平不高，对朗读技巧、文字的处理毫无积累;

    2、阅读理解能力不高，很难有自己的想法;

    3、写作水平低下，还有待进一步提高;

    4、课堂上思维不够活跃，发言不是很积极;

    5、语文学习惯不是很好，如能坚持写日记的同学、能搞好课外摘抄的同学不是很多。

    三、教材分析

    本书的单元布局改变了以往按文体安排单元的形式，教材符合新课程的不再强调语文的文体知识的要求，更加注重学生的人文体验。以下是单元安排：

    第一单元：人与自我之一;生命体验

    第二单元：人与自然之二;理想信念

    第三单元：人与自然之一;自然美景

    第四单元：人与自然之二;科学世界

    第五单元：人与社会之一;家庭亲情

    第六单元：人与社会之二;想象世界

    教课书的主要特点：

    第一，构建新的教科书体系。这本书力图构建语文综合实践体系。按人与自我(人类、生命、人格、人性、人生等)、人与社会(社区、群体、家庭、民族、国家等)、人与自然(自然环境、生态等)三大板块组织教材，每个板块分若干单元(主题)，每个单元包括阅读、写作、口语交际、综合性学习两大部分。采用这种编排体系，注重教材的实践性，自始至终把语文学习置于实践活动之中;突出教材的'综合性，减少头绪，突出重点，阅读、写作，口语交际，综合性学习整合在一起，语文基本功的培养与个性发展、人格养成整合在一起。

    第二、致力于全面挺高学生的语文素养。各个环节的设计兼顾知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观三个方面。力图在提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，养成良好的语文学习习惯的同时，丰富学生的人文素养，培养社会责任感和创新精神。教科书内容强调工具性与人文性的统一，培养扎实的语文基本功与开发潜在能力、创新能力的统一。

    第三，积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。内容和设计上注重激发学生的主体意识进取精神，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，为学生提供各自的发展空间。阅读部分，选文的练习和提示，都尊重学生阅读的自主性和独立性，引导学生在阅读的过程中自主发现、自主建构文本意义，鼓励学生对阅读内容做出有个性的理解。便学生在阅读中不仅仅是获得信息、汲取知识、而且是发现自我、充实自我。写作、口语交际部分，注意引导学生表达真情实感、展示独特个性、使学生的学习写作和口语交际，成为他们健康人生重要开端。尤其是综合性学习部分、突出自主性、主要由学生自行设计和组织活动、自主选择确定活动内容和方式、突出合作性，特别注重探索和研究过程，培养创新精神。

    第四，遵循语文教育规律，突出学生的语文实践活动，使学生在实践申学习语文。这套教科书力图使学生学习的过程，变成读写听说的不断实践的过程，在语文实践中受到熏陶感染的过程。

    第五，力求建立开放、有弹性和富有活力的教科书体系。教材体现了课内外和校内外的结合，使教科书由课内走向课外。

    可以看出，教材选文文质兼美，难易适度，符合学生的阅读心理，适合学生学习。

    四、教学目标

    新课程教材的教学目标，不再是教材的教学目标，而是学生的语文学习目标，教材只是例子，重要的在于学生的情感体验。

    1、掌握七年级(上)阶段要求掌握的生字词的音义，并学会运用。

    2、学习本册书上的课文，完成木学期的教学任务。

    3、培养学生良好的语文学习习惯，掌握常用的学习方法。

    4、培养学生语文朗读能力，使之能有感情的朗读课文，为培养学生语文语感打下基础。

    5、大量阅读课程标准要求的课外读物，增加阅读量。

    6、指导学生理解课文中的文章的主题含义和丰富的思想感情。

    7、培养学生良好的语文素养，语文学习中贯穿情感教育和道德教育。

    五、教学措施

    首先、要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。

    其次、要注意教学内容的开放性。要使语文课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习课文的浓厚兴趣，拓展了学生的视野，加深了对课文的理解。

    第三、要注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。

    第四、要注意教学过程的活动性。尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动，不仅让学生读一读、写一写、说一说，而且让他们画一画、唱一唱、演一演，做一做……通过学生的自主活动，让学生掌握知识，并融会贯通，烂熟于心。

    第五、注意教学手段的多样性。应引进多种信息化教学手段，使学生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领略课堂里的精彩世界，要增强了语文课的吸引力，加速了学生盛知过程，促进了认知的深化。

    第六、要注意教学组织形式的灵活性。要在课堂教学中想方设法组织学生运;用自主、合作、探究等灵活多样的学习方式。

    第七、注重教学评价的多元性。要改变以往一刀切的评价机制，实行全面的评价学生的语文素养。

    语文教学就是要从一个个标点、一个个词语、一个个句子开始构建或更新学生的言语世界，与此同时，构建或更新学生的人文世界。

    初一语文教案人教版(部编)上册 篇6

    教学目标：

    1、积累词语。

    2、学习通过人物的言行体会人物的内心活动。

    3、感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

    教学重难点：

    1、学习通过人物的言行体会人物的内心活动。

    2、感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

    教学工具：

    多媒体

    第二课时

    课前准备：学生搜集中非友谊的资料。

    一、图片导入

    1、出示瀑布、少年、木雕的图片，让学生用所学的词语来形容。

    2、今天，就让我们继续走进非洲，认识这位卖木雕的少年。

    二、初读课文，整体感知

    1、齐读课文

    2、文中有一个很重要的词语，它出现了两次，同学们能不能找出来？

    3、学生汇报，找出“遗憾”。

    4、出示第9自然段，学生齐读，理解“遗憾”。

    三、再读课文，品读“遗憾”

    过渡：文中，谁在遗憾，为什么呢？请同学们自读课文，用横线画出相应的句子，读一读。

    1、自读课文，品读“遗憾”。

    2、谁在遗憾？

    生1：少年在遗憾

    生2：夫人(“我”)在遗憾。

    (一)“我的遗憾”

    1、文中直接说到“我为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾”，这句话怎么理解？默读第3-8自然段，划出相关的句子。

    2、学生汇报：

    生1：因为夫人很喜欢这件木雕，所以为不能买而感到遗憾。

    (1)你从哪里看出夫人喜欢这件木雕？

    忽然，我的目光停留在几个坐凳上，说是坐凳，其实是一个卷鼻大象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。

    我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。(理解爱不释手，点名学生演示这句话)

    生2：因为木雕是非洲最常见的工艺品，朋友让我买一两件木雕，所以我为不能将木雕带回国而感到遗憾。

    (2)夫人为什么不买下这件木雕呢？

    正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？(理解心理描写，反问句，ABB结构词语，指导朗读)

    (3)男女赛读第6自然段，感受夫人的心情。

    (二)少年的遗憾

    1、少年又为什么遗憾呢？你读懂了吗？谁来说一说？

    学生汇报：

    (1)少年因为卖不出去木雕感到遗憾。

    生1：我读懂了少年的遗憾，少年是因为卖不出去木雕而感到遗憾。

    ①你从哪里读出来？——“买一个吧！”;“那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”

    ②少年在说这些话的时候，他在想些什么呢？点名学生回答，揣摩卖木雕的少年的心理。

    ③指导朗读，读出少年诚恳的语气。

    ④分组朗读。一二大组扮演夫人，三四大组扮演少年。

    (2)少年因为知道我是中国人，带不回木雕而感到遗憾。

    生2：我读懂了少年的遗憾，少年是因为知道我是中国人后，买不了这件工艺品而感到遗憾。

    ①从哪里读出来？——“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。

    ②少年为什么要这样问？

    学生汇报：

    因为中国人是他们的朋友，他希望这个买木雕的客人是他们的朋友。

    ③“我”是中国人，少年是非洲人，我们相隔千山万水，从没见过面，怎么可能是朋友？看完这组图片，你们就会明白了。

    ④播放音乐，出示图片，介绍中非两国人民的友谊。

    ⑤“你是中国人吧？”少年这样问的时候，他心里在想什么呢？

    ⑥出示ppt，教师解说：

    也许少年想到了他村子里唯一一所学校，因为那所学校是中国出资兴建的;

    也许少年想到了这条坦赞铁路，因为有了这条铁路，少年才能来到市场卖木雕;

    也许少年想到了___________，因为___________________

    ⑦同桌之间互相交流，然后点名回答。

    ⑧是啊，正是因为想到了这一切，少年此时多么想要弥补我的遗憾啊，请同学们默读第10—15自然段，看看少年为了弥补我的遗憾，他做了什么？

    ⑨小组讨论：为了弥补我的遗憾，少年做了什么？做这些事情的时候，他又是怎样想的？

    讨论完，小组长汇报讨论结果。

    生1：少年为了弥补我的遗憾，他专门在暮色中等待我。

    师：暮色中，少年坐在岩石上，正等待我，此时他在想·····(生回答)。

    生2：为了弥补我的遗憾，少年送给我一个一模一样的木雕小象。

    师：少年在送木雕小象给我的时候，他说了什么？他是怎么想的呢？

    四、拓展延伸，感受“友谊”

    (1)齐读第13-15自然段，理解“中国人是我们的朋友”“我们是朋友”两句话的含义。

    (2)小练笔。

    ①默读课文，画出描写少年言行的句子，读一读。

    ②同桌分角色朗读少年和“我”的对话，指名学生分角色朗读。

    ③通过这些朗读，你看到了一个怎样的少年形象？说一说，写一写。

    五、作业

    1、积累四字词。

    2、夫人回国之后，想到这位卖木雕的少年，想写一封信来赞美这位少年，请你以夫人的身份，写一封信给少年。

    初一语文教案人教版(部编)上册 篇7

    这学期我继续担任初一年级1、2班的语文教学工作，为了更好的开展工作，特制订如下计划：

    一、指导思想

    在党和国家的教育方针政策的指引下，以全面推进素质教育为方向，以继承中华民族优秀文化传统、吸纳世界文化精华为宗旨，全面提高学生的听、说、读、写的本事;联系生活实际，把语文学习与生活实践有机地结合起来，开展创新学习、探究性学习，培养学生装的创新本事和钻研精神;同时，不断提高学生装的沟通本事，加强学生的竞争与合作意识，提高学生自学本事，以到达学生语文综合素质的全面提高。

    二、教学的总要求：

    认真学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习，创造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，为其他学科的学习打好坚实的基础。

    三、学生现状分析：

    学生的语文水平有必须的差距，尤其是学生在阅读理解方面，还存在着明显的问题和必须的难度。个别基础很差的同学甚至在字词方面可是关，学生自主学习的本事不是很强，我此刻在教学中努力尝试去做的就是努力增加学生的课外知识含量，让孩子多接触文学作品，在讲课中拿出必须的时间来消化并对优秀文学作品和文学形象加以解读和赏析，最基本的想法就是先培养孩子的语感然后激发学生对文本学习的兴趣。

    四、具体工作：

    1、提高教学质量向课堂45分钟要成绩，不仅仅需要教师要认真备课，学生也要进取的配合：

    ①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都要弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，明白应补充哪些资料，怎样才能教好。

    ②了解学生原有的知识技能的质量，他们的.兴趣、需要、方法、习惯，对学习新知识的理解本事等方面都要有明确的了解。

    ③“受之以鱼，不如授之以渔”在新的教学工作中不是单纯的向学生传授知识而是让学生学会怎样去运用知识解决问题。

    2、组织好课堂教学：

    课堂是教学的主要场所，所以组织好课堂教学在整个的教学工作中起着至关重要的共用。关注学生群体，充分调动学生的进取性，注意信息反馈，同时，想方设法创设教学情景，激发学生的兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，使用礼貌用语，课堂提问面向全体学生，不忽略差生，要适当的设计简单的问题调动他们的兴趣和进取性，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

    3、走进学生，了解思想拨动，抓好学生的思想教育工作。玩是孩子的天性，对初一的学生来说，由于本身爱动、好玩，自控本事较差，所以常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，还有个别学习好的学生有时也会找借口不完成作业，对于这种.种不好的学习习惯应当在初一的时候就给他们彻底改掉，所以这就需要抓好学生的思想教育工作，尤其是在学困生的转化上，对其努力做到从友善开始，从赞美着手，尽量避免用尖锐的语言伤害他们的自尊心。

    4、由于自我参加工作的时间很短，授课时间不是很长，所以对整个教学工作的把握不是很到位，教学设计不是很和谐，在设计问题时研究不周，有时会使整个教学显得很杂乱，我想最主要原因就是阅历尚浅，经验不足，没有调整好自我的心态和位置，在本学期中我要充分的锻炼自我，积极参与教研组活动，虚心向其他教师学习，博采众长，提高教学水平。

    5、认真学习新课标要求，勇于从事语文教学的新尝试。多向名师学习，学习他们上课的技巧，同时学习作文教学中思维本事的训练方法。

    6、认真写好教学手记与案例，不断分析教学中存在的问题及时加以改正以便更好地进行教学。

    在新的学期里我也会付出更多的努力，争取取得更好的成绩，不辜负学校领导对我的期望。

    初一语文教案人教版(部编)上册 篇8

    一、教材简说

    这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。

    抓住事物的特点、进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。作者在介绍翠鸟时，紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，表达方法不是简单的平铺直叙，而是采用了拟人、比喻、对比等多种方式。比如，“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上”中的`“喜欢”，“等待游到水面上来的小鱼”中的“等待”，无不反映了作者为翠鸟赋予的人性化的色彩；“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去”，用比喻的手法形象地表现了翠鸟的速度之快。作者在描写翠鸟机灵、敏捷的动作特点时，是把它和小鱼做了一番对比的。小鱼“悄悄”地吹了个泡泡，“尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛”。

    选编这篇课文的意图，一是引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用；二是培养学生与动物和谐相处的意识。

    本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。

    二、学习目标

    111个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。

    23谐相处的意识。

    4何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

    三、教学建议

    1、条件，与学生一起通过网络或其他途径搜集有关翠鸟的资料。

    2、11个，读音难点主要有“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音)。可以引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“秆、绣、褐”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“翁”，颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构，引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件，但书写时是有区别的，要注意到具体笔画、笔形和结构上的特点，落实到位。

    3、喜爱之情。在教学过程中，可以围绕这两个方面展开。本文语言浅显、生动，学生初读课文，大致理解文章的主要内容。在此基础上，引导学生细读课文，找出相关语句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎样将其表达清楚的。这一问题可以分为以下几个层次：

    第一，首先是翠鸟外形上的特点。外形上的特点包括以下几个方面：颜色非常鲜艳，“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”；体态小巧玲珑；眼睛灵活、嘴巴长尖，“一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”。以上外形上的特点都属于静态的描写。

    第二，翠鸟动作上的特点。动作上的特点包括以下几个方面：鸣声清脆；飞的速度极快，翠鸟“爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”课文当中有一个学习伙伴的泡泡“翠鸟的动作真快啊”，目的是引导学生注意翠鸟的飞行速度和课文是怎样描写的；再次是翠鸟机灵，它的反应特别迅速，“小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”

    作者在描写翠鸟外形和动作上的特点时，除了将其特点分为外形和动作两个方面之外，还注意到了描写的顺序，比如，在介绍翠鸟的颜色时，先写头，后写背上，再写腹部。此外，作者没有单纯、枯燥地介绍翠鸟的动作上的特点，而是通过一个具体的捕捉小鱼的例子对其灵敏、迅速的特点做了生动的说明。需要说明的是，翠鸟在外形和动作上的特点关系密切，正是由于翠鸟在外形上具有上述的特点，它在抓鱼时才会如此的敏捷、迅速。这一点需要教师在教学的过程中格外注意。作者之所以将翠鸟的特点写得如此细致，是与其日常的认真观察分不开的，进而引导学生养成留心观察的习惯。作者在仔细认真的观察基础之上，运用生动、形象、活泼的语言描写翠鸟的特点，从一个侧面反映出了作者对翠鸟的喜爱之情。如果缺少对翠鸟的浓厚的兴趣、没有对翠鸟的喜爱之情，作者是不会那样认真地去观察、那样生动地去表现的。作者在字里行间处处流露出了对翠鸟的喜爱之情。“我们真想捉一只翠鸟来饲养”，这个想法尽管与保护动物的宗旨不相吻合(因为翠鸟是野生的，在大自然里成长才是它们最好的生活方式)，但从一个侧面表现出孩子们是多么喜爱翠鸟；“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿”，这反映了“我们”在老渔翁的开导之下，从内心深处懂得喜爱翠鸟不应该是将它们捉来饲养，而是应该和它们做朋友的道理之后，盼望翠鸟在苇秆上多停留一会儿。教学时，可引导学生通过朗读来体会作者对翠鸟的喜爱之情。没有必要让学生讨论“我们真想捉一只翠鸟来饲养”这种想法对不对。

    4、通过朗读表达出作者的感情，通过朗读加深对课文的理解。比如，“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”，表示颜色的“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”等词语，均体现了翠鸟的“颜色非常鲜艳”，因此，朗读时声音应该略重。“它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”，句子中的“小巧玲珑、透亮灵活、又尖又长”，从不同方面展示了翠鸟的外形特点，朗读时语气也应该略重。朗读老渔翁说的话，语速可以稍慢些，这样较符合人物说话特点。

    5、具体、生动的句子。第一组，“鸣声清脆”比“叫声清脆”更合适，虽然“鸣声”和“叫声”都可以指鸟叫，但是前者更准确，同时还含有感情色彩。“爱贴着水面疾飞”比“爱在水面上飞”更能准确、生动地体现出翠鸟动作轻盈、迅捷的特点。第二组，“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去”与“翠鸟离开苇秆，很快地飞过去”相比，“蹬开”比“离开”更具体，将翠鸟离开苇秆时的动作、神态、速度生动地描绘了出来；“像箭一样飞过去”是一种比喻的说法，它将翠鸟飞走的速度和神态进行了形象的表达。除了这个题目，还应引导学生进行词句的积累，这属于中年级阅读教学的一项基本任务。有条件的地方或者学校，可以针对本篇课文开展一次拓展性学习，以“我最喜欢的鸟”为题目，介绍自己所熟悉的鸟的外形、活动特点、生活习性等知识，也可以讲述自己和鸟之间发生的有趣的故事。

    6、三年级上册，教师和同学已经接触到了“综合性学习”这一形式，在进行本次“综合性学习”时，可以适当回忆上学期怎样开展综合性学习的。

    本次“综合性学习”，紧密联系本单元专题“环境保护”展开。在提示的内容里面，教材引导学生去了解家乡的环境，调查空气和水是否受到了污染以及人们为环保所做出的努力。这些提示，仅仅是举例性质的引导，教师在具体的操作过程当中，应该根据当时当地的实际情况变通处理，比如，空气和水受到了怎样的污染，污染源在哪里，当地的政府采取了哪些措施应对，污染对人们的生产和生活产生了什么样的影响，面对这样的污染情况我们应该做些什么等等问题，都可以作为学生进行综合性学习的内容或专题。“综合性学习”活动，是专题内容学习的一个部分，指导学生开展活动，不能游离于“环境保护”这一专题。时间的安排上，要随着本组教学内容学习的结束而结束。特殊情况下，适当延长开展活动的时间。要加强“综合性学习”的中期检查、指导。在《一个小村庄的故事》后，安排了提示的要求。对于浪费时间、可操作性差的调查内容和方式，教师要引导学生进行适当的调整和更正。语文的综合性学习，是语文知识与能力的综合体现，要反映语文学科的特点，要借助于和语文密切相关的手段开展活动，促进听说读写能力的整体发展，提高保护环境意识。同时，开展环境调查活动，注意小组合作参与，通过活动，培养他们的合作精神。

    四、参考资料

    翠鸟中为数最多、分布最广的是欧亚翠鸟。这种鸟在我国东部、南部常见，也叫钓鱼郎。翠鸟体长约15厘米。头大，体小。翠鸟常常蹲在河溪、水塘、湖泊、海湾的水面上，或盘旋在上空，只要鱼鳞银光一闪，它便紧夹双翼，尾上头下，全身笔直插入水中，双喙像镊子一样张开，钳住小鱼，随即张开双翼，龟缩着脑袋，掉头振翅浮出水面，整个过程前后不过几秒钟。翠鸟把抓住的小鱼往自己爪上狠狠打几下，再将鱼抛向空中，张大嘴接住，美餐一顿。

    翠鸟这种高超的捕鱼本领，来自它独特的身体构造。它的羽毛里，隐藏着许多气袋，尾部有分泌防水油的腺体，借此可在水中迅速潜游而不致弄湿羽毛。翠鸟在插入水中的瞬间，能够精确调节因光线的折射而造成的视差。进水之后，仍能保持极佳视力。

    2024初一语文上册教案(精华8篇)


    作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的初一语文上册教案，欢迎阅读与收藏。

    2024初一语文上册教案 篇1

    教学目标：

    1、知识与技能

    学习本文把化石拟人化和前后响应的写法，了解诗歌的有关知识。

    2、过程与方法

    反复诵读，感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵律美。

    3、情感、态度与价值观

    要培养起学生爱科学爱文学的思想感情。

    重、难点与关键：

    1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵律美。

    2、调动联想和想象，理解诗歌的内容。

    课前准备：

    教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料;有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准备。

    教学时间：1课时

    教学设计：

    一、精心导入

    1、今天我给大家带来了一组图片，请大家欣赏。(出示多媒体)

    2、让我们共同研读一首歌颂化石的科学抒情诗《化石吟》。

    二、检查预习情况

    1、简介作者

    2、根据拼音写字或给加点的字注音。

    3、读词、理解词语。

    奇幻：出人意料的，充满变幻的。 乌有：虚幻，不存在。

    裹藏：缠绕着藏起来。 引劲长吼：伸直脖子大声吼叫。

    海枯石烂：直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间。

    日转星移：形容发生极大的变化。

    3、抽生分节朗读课文，读后评价。

    三、诵读课文，感知内容

    1、(过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。

    2、有感知才有思考，请同学们朗读课文。

    3、好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题：(多媒体)

    a.用简洁的语言概括本诗的主要内容。

    b.本诗表达了作者怎样的思想感情?

    c.本诗可分为几层，试概括大意。

    4、讨论后教师引导学生明确：

    a.本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。

    b.诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

    c.诗歌分为三层：

    第一层(1—2节)：通过发问，引发联想;

    第二层(3—6节)：具体抒写，无限遐思;

    第三层(7节)：回应发问，照应开头。

    5、从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。

    6、自主探究

    问题组：研读3—6节，思考下列问题。

    a.诗的第1、2节一连用了6个问号，在文中起什么作用?

    b.“你把我的'思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

    c.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?

    d.“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎样理解的?

    e.当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想?

    7、诗的最后一节和第1、2节构成什么关系?这样写好在哪里?

    最后一节回应第1、2节，这样使全诗结构完整，有放有收，有问有答。

    8、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?(讨论后回答)

    (1)生命的起源。(2)生物进化的历程。(3)人类的出现。

    9、沉睡亿年的石头说了什么话?

    诗中第3、4、5、6节是化石说的话。意思是科学家通过对化石的研究，得出了生物

    进化的科学观点，有这些深埋地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的。

    10、诗歌把化石称为“你”有什么好处?

    这首诗运用了拟人的手法，将化石人格化，并用第二人称“你”来称呼它，显得自然亲切。

    四、课堂小结

    1、通过对这首诗的通读学习，你有什么体验或感悟?

    2、教师小结：这是一首赞颂化石的抒情诗，更是一首科学诗。全诗是科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇和人类的伟大。

    五、拓展延伸

    见《鱼化石》艾青著

    六、作业布置

    1、这首诗里，作者运用了 的手法，将 当作可以和我们说话的人，并用第二人称“你”来称呼它，显得 。

    板书设计：

    16.化石吟

    发问 想像——

    遐思 飞跃——神奇景色

    回答 呼应

    科学神奇——人类伟大

    2024初一语文上册教案 篇2

    教材分析：

    《纸船》这是一曲远离家乡的游子对日夜思念的母亲深情的呼唤。在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的.方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

    学习目标：

    知识与技能目标：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

    过程和方法目标：自主、合作、探究的学习方式。

    道德、情感、价值观目标：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

    教学重、难点

    反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

    学情分析：

    在教学时，教师要注意引导学生在体味诗歌感情基调上，控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力。还要注意引导学生体会联想和想像在诗歌中的作用。

    课前准备

    学生：查字典解决生字词；熟读课文；以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，准备在班里交流。阅读冰心表现母爱的诗篇。查阅有关冰心的资料。

    教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。

    课时安排：

    两课时

    教学过程

    第一课时

    一、创设情景，激情导入

    同学们，你可知这小小的纸船曾满载着一个远离家乡的游子对母亲深深的思念。今天，我们一起来学习我国著名的女作家冰心的作品——《纸船》。1923年秋天，冰心赴美留学，在远离祖国的太平洋上，眼含热泪、专心执着地叠着一只只纸船，然后一个一个抛放在海里。希望总会有一只能漂流到日夜思念的母亲身边。这首诗的独特之处就是以纸船寄托对母亲的眷恋之情，以此展开自己的情思。同学们要想感悟诗人的情感，就要深情地朗读诗歌。

    二、初读诗歌，指导朗读

    ①教师配乐范读，学生体会作者的思想感情。

    (学生自由朗读或仿读。整体感知课文内容，要求学生调动自己的生活经验。展开丰富的联想和想像，进入诗的意境，要读得深情、低沉。)

    ②朗读指导：教师引导学生划分节奏、划出重音。

    (过渡)教师进行朗读指导，学生运用朗读方法再次齐读，直至背熟。为进一步理解诗歌打好基础。

    三、再读诗歌，整体感知

    教师适时提出：这首诗表达诗人怎样的感情？(学生归纳总结)这是远离家乡的游子对母亲的深情呼唤，是献给母亲深情的歌。

    [教师导学]

    古今中外表达母爱的诗作很多，但这首诗却有自己的独到之处。诗人以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界找到一个可以寄托对母亲无限思念的物品——纸船，并以此展开自己的情思。全诗共三节，每节各表达了什么内容？

    2024初一语文上册教案 篇3

    教学内容

    《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。阅读本文，不但可以掌握科学知识，而且可以体味到浓厚的文学色彩，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理解、体味说明文的情趣。

    教学目标：

    知识目标：速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

    能力目标“体味文中的美词佳句，感受文艺性说明文语言的作用。

    情感态度与价值观：培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

    教学重点：

    培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。

    教学难点：扫除字词障碍，整体感知概括文章内容。

    教学时间：2课时

    课前准备：

    教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并制作相应的课件，制作有关昆虫特别是蝈蝈的外形，给学生以直观的形象理解。学生注意本课的语言积累，并注意观察，准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。

    教学过程：

    第一课时

    一、导语设计

    学生猜谜：（课件展示）谜一：

    天热爬上树梢，总爱大喊大叫，明明啥也不懂，偏说知道知道。

    （蝉）

    谜二：

    绿袍元帅青头将，封王赐爵不关饷。相逢总爱比高低，武功不如嗓门亮。

    （蝈蝈）

    大家说说，你是根据什么把谜底给猜出来的呢？（引导得出结论：根据谜语中讲的特点以及自己平时的观察）对，介绍事物，必须抓住事物特点进行说明。今天，我们来学习法国著名的昆虫学家法布尔的一篇科学观察随笔——《绿色蝈蝈》，看看他是如何发现蝈蝈特点的，他又是如何来介绍蝈蝈这些特点的。

    2、板书课题：绿色蝈蝈（法）法布尔

    3、观察蝈蝈图片。

    4、提问:谁愿意把自己搜集到的关于作者法布尔的情况和大家进行交流?学生简介作者，教师补充。

    亨利.法布尔（1823—1915）法国著名科学家，科普作家。法布尔是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，著成了《昆虫记》这部昆虫学巨著。《昆虫记》是法布尔以毕生的时间与精力，详细观察了昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后以其观察所得记入详细确切的笔记，最后编写成书。法布尔以生花妙笔写成《昆虫记》，誉满全球，这部巨著在法国自然科学史与文学史上都有它的地位，这部巨著所表述的是昆虫为生存而斗争所表现的妙不可言的、惊人的灵性。《昆虫记》十大册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。法布尔以生花妙笔写成《昆虫记》，誉满全球，这部巨著在法国自然科学史与文学史上都有它的地位——《昆虫记》作者被当时法国与国际学术界誉为“动物心理学的创导人”。文学界尊称他为“昆虫世界的'维吉尔”《昆虫记》被译成许多种文字出版。他被誉为“昆虫诗人”，我国也翻译出版了他的大量作品。

    5、检查预习：课后生字词。

    扰乱哀鸣狩猎哀号喧嚣沉寂

    (mì)(cuàn)(jiéluè)(kù)（gōu）(yīnyǎ)(fēn)(zhōng)(wōjǜ)(zhuó)

    静谧篡夺劫掠酷爱弱肉强食篝火喑哑气氛螽斯莴苣啄(qián)(shǔn)(huì)(kuī)(tú)(tu)钳子吮取喙盔甲屠夫唾液

    二、整体感知

    1、精读文段，走近绿色蝈蝈。学生快速阅读课文，思考：快速阅读全文，找找看：文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点？（声音特征、外表特征、习性）

    2、绿色蝈蝈外表有哪些特征?绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写了哪个方面的习性？

    （外表特征——“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。）教师明确速读方法：找中心句，抓关键词。

    板书：特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称

    习性：叫声---柔和，食性---蝉

    三、小结：

    蝈蝈的生活习性------声音、食性、共居情况。

    四、课堂练习：

    1、根据拼音写汉字。

    更胜一chóu()静mì()喧xiāo()lvè()夺夜色cāng()máng()

    2、请将横线处的文字替换成成语。

    a.耳朵灵敏的人,能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿叶丛中,蝈蝈在窃窃自语。（）

    b、异常有力而又高又大的东西常常成了绿色蝈蝈进攻的目标。（）

    c、蝉则惊慌、害怕得不知如何是好地飞起逃窜。（）

    d、它们对这道菜吃得特别有兴趣。（）

    五、作业：

    1、抄写本课字词。

    2、熟读本文。

    第二课时

    一、合作探究：

    找到文中你认为优美的语句，并说说表达了作者怎样的情感。

    1、“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”

    明确：用拟人手法写蝈蝈，流露出浓厚炽热的喜爱之情。

    2、“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”

    明确：用优美的语言刻画出蝈蝈可爱的样子。

    3、“关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。”

    明确：“麻烦”一词表现出作者对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度。带有明显的感情色彩，亲切自然。

    4、“它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。”

    明确：“我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味。”

    二、品味语言

    ①找出作者在文中对蝈蝈的不同称呼。

    ②作者在什么情况下用这些称呼？

    狂热的狩猎者

    夜晚的艺术家、歌手

    进攻者

    我笼里的囚犯

    蝉的屠夫

    蝈蝈称呼的变化：

    夜间捕蝉的蝈蝈——狂热的狩猎者

    入夜鸣唱的蝈蝈——夜晚的艺术家

    入笼喂养的蝈蝈——我笼里的囚犯

    饱餐蝉肉的蝈蝈——蝉的屠夫

    作用：

    运用拟人的手法使文章更生动，描写更形象，给人深刻的印象。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人深刻的印象,更能表达

    对蝈蝈的喜爱之情。

    三、主题：

    这篇科学小品文，妙趣横生。作者观察细致，文笔细腻生动，文中的蝈蝈活灵活现，令人喜爱。从中我们体会到作者对生命的尊重与热爱，对自然的陶醉与痴迷。

    四、小结：

    在这篇文章中，法布尔通过自己详尽的观察，用生动活泼的文字给我们介绍了蝈蝈这种可爱的昆虫。

    介绍了它的一些习性，如叫声、食物习性。详写了食物习性，对蝈蝈的叫声进行了略写。教会了我们这种昆虫的一些自然科学知识。

    假如同学们对蝈蝈感兴趣，还可以到图书馆或上网查找关于蝈蝈的资料。

    五、课文拓展：

    如果你也要写一篇关于动物的说明文，你会怎么写呢？根据前面所学的文章，试着自己写一篇有关你最喜欢的动物的文章。

    六、作业：

    1、完成《练习册》和《学案》上的相关习题。

    2、预习第24课。

    七、板书设计：

    蝈蝈——蝉（叫声）

    对比蝈蝈——鹰（捕食）突出特征

    蝈蝈——螳螂（食性）

    “窃窃私语”、“津津有味”

    拟人“身材优美、苗条匀称”形象生动

    “酷爱甜食”、“宽容”、“妒忌”

    八、教学反思：

    人教版七年级语文第四单元是“人与自然”主题的第二单元，编写的五篇课文主要反映的是人类对自然世界进行科学探索的内容。对本单元的教学，我们希望实现以下目标：情感和态度目标——激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣；知识和能力目标——丰富学生的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力和搜集、筛选信息的能力；过程和方法目标——练习用较快的速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。在教学中要注意几个方面：注意兼顾三个维度，渗透科学精神和人文精神；淡化文体，强调综合，以培养阅读能力和研究能力为主；注意结合自己所处的地域灵活处理课文内容；多以讨论课或探究课的方式进行教学，充分发挥学生的主动性和创造性。加强课外语文实践（包括阅读），开展科学活动；加强语言积累，让学生每人备一本“摘抄本”，摘抄有关优美词句。本文出自法国的著名的昆虫学家、作家法布尔的巨著《昆虫记》，可谓名家名篇。教学本文，可通过相关资料，引导学生学习法布尔的探索精神和观察方法，培养学生的科学精神。本文是一篇观察随笔，又是一篇优美散文，科学精神和人文精神高度结合，描写生动，语言优美，拟人手法的运用，加强了文章的表达效果，这一点需要引导学生进行复习巩固，并在实践中运用。可指导学生课外阅读《昆虫记》中的其他作品。作为七年级学生初次接触的科技小品文，对学生增强科学知识、学习科学方法、领悟科学精神有着很强的教育作用。对培养学生的科学精神和激发学生探索未知世界的兴趣有着十分重要的意义。

    本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板。文章既有对昆虫形象地描绘，又有个人情感的流露。这种写作形式在以前的课文中从未有过，如何让学生正确的感悟呢？唯有让他们走进书中，走进作者的内心世界，因此，在执教《绿色蝈蝈》时，我十分重视学生的自读自悟，体验文本的语言特色。一上课，我就引导学生直面文本，与文本亲密接触，使学生充分了解蝈蝈习性的同时，要求学生结合文中语句充分感受其生动传神的语言特点，然后再次研读课文。另外，在教学过程中我充分引导学生在欣赏、品悟课文语言的基础上，进行交流，并在交流中体现了语文的表达特点，不是片言只语，零敲碎打，而是活用课文的语言进行大段语言铺陈叙述，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。在语文学习中关注学生的感悟的这过程中，既训练了学生语感，又培养了语文素养。

    2024初一语文上册教案 篇4

    【教学目标】

    1、整体感知课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情

    2、重点研读买《山海经》的部分，体会语句的深层含义。

    3、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美

    【重点难点】

    1、学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。

    2、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。

    【教具准备】

    录音机、配乐磁带、幻灯片

    【课时安排】

    2课时

    第一课时

    【教学过程】

    一、谈话导入：

    1、说起鲁迅，我想大家应该都不陌生吧！谁来说说鲁迅？

    2、在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的、特殊的人物。鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却在他四十五岁那年，写了这篇回忆性散文——《阿长与》。以纪念自己童年时期的一个保姆，可见对她的感情之深。（背景音乐）

    让我们满怀深情地读一读课题。

    3、读了这个题目，你有什么疑问？

    （生质疑）

    二、整体感知：

    1、阿长究竟是怎样一个人，她与《山海经》又有什么关系，让鲁迅对他有这样深的感情，让我们带着疑问速读课文。

    2、说说阿长在你眼中是个怎样的人？

    （生预设：无知、淳朴、善良、粗鲁……）

    3、师小结：

    总之，阿长是个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。

    三、拎出线索：

    1、那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢？

    2、自由朗读课文，同桌讨论：标出课文中表示作者对阿长感情变化的词句。

    （随机板书：不大佩服——不耐烦——空前敬意——憎恶——新的敬意——怀念）

    四、精读买《山海经》部分

    1、我们知道世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，从对阿长的憎恶到最后对她产生一生的敬意和怀念，态度发生了180度的转变，而促使鲁迅有这种变化的原因是什么呢？

    （给“我”买《山海经》）

    2、轻声朗读课文19—29段，四人小组讨论把最能打动“我”的句子找出来，说说理由，写上旁批。

    3、学生反馈

    预设：

    A、“过了十多天，……哥儿，有画的‘三哼经’，我给你买来了！”出示幻灯

    （这句话充分表现了她对孩子的心思观察的多么细致，对孩子的愿望多么体贴，为了满足孩子的正当愿望又是那样认真，郑重其事。）

    a、齐读这一句，最能触动你内心情感的是哪几个字？（三哼经）

    b、一个文盲，但却能为“我”买来心爱的书，可见他是很关心“我”，在乎“我”的感受，正是从这三个字中，可以想象她都遇到了什么困难？（生想象，并指名说）

    c、阿长为“我”买一本书可谓是历尽千辛万苦，但他总是把痛苦六在自己心中，而把喜悦传达给我，哪位同学愿意用朗读把阿长的喜悦传达给我们？（生读——生评价——生再读——再评价）

    B、“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来了。”出示幻灯

    a、此时，我的心情如何？程度有多深？能把这种感觉读出来吗？（生读）

    b、如果换做是“我”的父亲或是母亲为“我”买来《山海经》会有这种感觉吗？为什么？

    c、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的，为什么这样想？

    （生反馈）

    d、师小结：正是因为这是令我念念不忘的书，而且是我一直不以为然的阿长为我买的，使我对他产生的新的敬意。

    C、“这又使我发生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”出示幻灯

    a、齐读，为什么说长妈妈具有伟大的神力？

    b、在你的童年生活中，有没有这样的一种体验？

    （生自由畅说）

    c、到底是什么让长妈妈有这样伟大的神力呢？

    （善良、纯朴、关心孩子）

    d、朗读指导

    e、师小结：

    正是这种善良、纯朴的优秀品质，让制作粗拙的《山海经》成了我最为心爱的宝书，而且影响了我的一生，让长妈妈成了“我”最怀念的人。

    五、情感升华

    出示幻灯：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的灵魂！”

    1、指导朗读

    2、此时你还听到了鲁迅怎样的心里话，请用自己的语言为课文换一种结尾。

    （生练笔）

    3、小结：

    是啊，这样一个纯朴善良的人，怎不让人产生敬意和怀念呢！而这篇文章凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托了鲁迅对善良人的衷心祝福。

    六、布置作业

    在鲁迅先生的眼里，长妈妈和《山海经》是密不可分的。可以这样讲，没有长妈妈就没有渴慕已久的《山海经》。所以，这四本书就成了“我最为心爱的宝书”，以至得到《山海经》后，连“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭”。

    1、隐鼠一事，文中出现了好几次，这究竟是怎么一回事呢？（下发材料）

    教师读《狗·猫·鼠》的片断。

    2、《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅的散文集，收入的十篇文章，大都是回忆童年、少年生活的。写这些文章时，鲁迅已40多岁了，所以取名为《朝花夕拾》，含义是：早晨的花晚上拾取。希望同学们能抽出时间去读一读。

    3、认真研读《阿长与山海经》里面的其他故事。

    七、板书

    阿长与《山海经》

    ——鲁迅

    空前敬意憎恶

    不耐烦新的敬意

    不大佩服买《山海经》怀念

    善良、纯朴、热心、关心孩子

    2024初一语文上册教案 篇5

    【教学目标】

    〖知识目标〗

    1、积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。

    2、背诵两篇短文。

    〖能力目标〗

    1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。

    2、结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。

    3、把握本文以叙为主，叙中有议的写作特点。

    〖德育目标〗

    《世说新语》作为“一部名士底(的)教科书”(鲁迅语)，教导人们做人要方正，诚实守信，以礼待人，言辞要高雅。

    【教学重点】

    1、把握本文语言简练、辞意隽永，以叙为主的特点。

    2、背诵课文。

    【教学难点】

    1、谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？

    2、元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪？

    【教学方法】

    1、诵读法。学生初步接触文言文，理解起来有一定难度，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。

    2、讨论法与点拨法相结合。这两则短文都是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我们应按照古为今用的原则来处理这篇课文，这就是利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好？《陈太丘与友期》中，元方“入门不顾”是否无礼？师生互动与学生互动结合，自主合作探究与点拨相结合，提高教学效率。

    3、延伸阅读法。本文用两课时教读，时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。

    【教具准备】

    多媒体 CAI 课件、打印好的阅读材料、实物投影仪。

    【课时安排】

    2课时。

    【教学过程】

    第一课时

    〖教学要点〗

    研读《咏雪》。学生朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，疏通文意；学生复述故事，把握文章情节，理解文章内容；组织学生讨论有争议的问题，在相互切磋交流中，训练他们的思维能力，调动自主学习的积极性。

    〖教学步骤〗

    一、导语设计

    设计一：同学们，雪花是严寒的冬天，仁慈的上帝送给我们的礼物，它是那样的纯洁、轻盈，你能拿什么比拟它呢？今天，我们一起学习《咏雪》，你和文中的两位才子比试比试如何呢？(板书文题)

    设计二：同学们，我们古代流传下来许多聪明孩子的故事，你能列举一些吗？(学生答)孔融让梨、司马光砸缸、王戎评李……请同学讲讲王戎评李的故事。(教师也可出示小黑板提示)

    王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。

    这个故事出自《世说新语·雅量第六》，今天，我们一起学习选自这本书的.《咏雪》。(板书文题)

    二、介绍刘义庆和《世说新语》

    学生齐读注解①，教师补充。

    多媒体显示：

    刘义庆(403～444)，南朝宋文学家。彭城人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。

    《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅称之为“一部名士底(的)教科书”。本书所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰，语言简练，辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。

    三、研读《咏雪》

    1、学生自由朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，读顺句子，疏通文意。

    2、把学生分为6组，小组成员讨论解决字词句方面的疑难，按照读──译──讲的步骤进行。如有小组内难以解决的问题，可提交班上集体解决，教师可适当给予提示。

    3、选三个学生复述课文内容，教师可提示学生要先了解故事背景，再抓住它的核心。

    4、学生分组探究问题：

    ⑴各组提问：

    疏通文意后，请同学们深读课文，提出难以理解的问题。

    ⑵教师归纳问题：

    可能提出的问题有：

    ①谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？

    ②“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？

    ③把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？还有更好的形容雪的比喻吗？

    ⑶学生展开讨论，各抒己见，教师酌情指导。

    2024初一语文上册教案 篇6

    教材分析：

    这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。

    学习目标：

    知识与能力目标：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

    过程与方法目标：自主、合作、探究的学习方式。

    情感、态度与价值观目标：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

    教学重、难点：

    诵读课文，积累文言词语。

    学情分析：

    两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。

    课前准备：

    学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。

    教师：查阅有关作者及作品的资料。教学方式：诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。

    教学过程：

    一、创设情景，导入新课

    1、课前两分钟训练(讲故事)请一名同学讲述“司马光砸缸”或其他故事。

    同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。

    2、学生简介作者及作品，教师补充。

    [参考资料]

    《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

    二、初读课文，整体感知

    1、教师教读

    (由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。)

    2、学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。

    学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。

    3、在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。

    三、再读课文，疏通文意：

    1、教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的.方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。

    2、把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。

    3、教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)

    四、质疑问难，合作探究：

    教师导学

    ①以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。

    ②要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。

    ③教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。)

    《咏雪》问题组：(可根据学生提出的问题而定)

    a.“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?

    b.联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同?

    c.文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?

    多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面，再讨论分析。)

    d.撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。

    学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。

    2024初一语文上册教案 篇7

    教学目标：

    ①朗读诗歌，品味语言

    ②联系生活，感悟人生

    重点难点：

    重点是在朗读训练中品味揣摩语言，难点是对无数座山的理解。

    教学方法：

    朗读法、讨论法2

    教学时间：

    1课时

    教学过程

    一、导入新课

    1、直接揭题，板书课题、作者。

    2、师：你们在刚看到这个题目时，有没有猜想过山的那边是什么？为什么？

    猜一猜老师希望山的那边是什么，为什么？

    山的那边是什么？不同的人有不同的希望，这是因为大家所讲的城市、大海、草原等已不仅仅是单纯的自然景观，而已经成为了一种理想。今天，就让我们一起走近王家新，看看在这个从湖北的大山中走出来的诗人的笔下，山的那边是什么。

    二、整体感知

    1、学生放声自由朗读，读前要求学生讲讲朗读的几点要求，然后尽量读出自己的最佳水平。

    2、组织各种形式的朗读，点评、指导。

    3、教师配乐范读，师生有感情地配乐齐读。

    4、我们已经读了那么多遍，你们明白王家新要说什么了吗？

    5、试着回答下列问题：

    ①在山的`那边是什么？“山”和“海”的含义是什么？

    板书：山海

    困难理想

    ②概括诗歌两部分的内容。（可从不同角度）

    板书：时间童年时期长大以后。

    事情渴望“海”追寻“海”。

    心理向往和困惑感悟和信念。

    方式与妈妈的对话与读者的对话。

    ③诗歌表达了怎样的思想感情？

    三、研读与赏析

    1、那么，诗人的这种思想感情是怎样表达出来的呢？诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。

    注意：回答时要采用“我认为（词）用得好，好在”的句式；

    或“我认为（句子）写得好，好在”的句式。

    2、学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。

    3、让我们一起交流自己的发现，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。

    4、在讨论中结合学生的理解再次穿插朗读指导，准确把握重音、停顿等。

    5、试背。

    四、体验与反思

    1、诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。

    2、四人小组讨论、交流。

    3、全班交流。

    五、总结

    没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才变得充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”。失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，你们的面前正横亘着很多座高山，但只要坚持不懈，山重水复后必能柳暗花明。

    最后，我为同学们朗诵一下当代著名诗人汪国真的诗《山高路远》作为这节课的尾声，让好诗伴你健康成长！

    《山高路远》

    呼喊是爆发的沉默/沉默是无声的召唤/不论激越/还是宁静

    我祈求/只要不是平淡/如果远方呼唤我/我就走向远方/如果大山召唤我/我就走向大山

    双脚磨破/干脆再让夕阳涂抹小路/双手划烂/索性就让荆棘变成杜鹃/没有比脚更长的路/没有比人更高的山

    六、布置作业

    1、根据自身实际抄写词语，准备听写。

    2、选择喜欢的诗句背下来，有能力的背诵全诗。

    3、请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。

    2024初一语文上册教案 篇8

    【教学目标】

    1、知识与能力目标：掌握生字词；有感情的朗读课文，正确领会长妈妈这一人物形象。

    2、过程与方法目标：了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点；学习选取典型事例表现人物性格的手法，品味细节描写。

    3、情感态度和价值观目标：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。

    【教学重难点】

    分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。

    理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。

    【教学方法】

    朗读法、引导法、讨论法。

    【课前准备】

    1、学生准备：学生搜集有关“阿长和《山海经》”的资料。

    2、教师准备：多媒体课件。

    【课时安排】

    两课时

    【教学过程】

    第一课时：

    一、创设情境，X导入

    （一）导语

    在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是万个什么样的人呢？我们一起来看课文。板书标题、作者，

    （二）作者介绍

    指定学生简介作者。

    （三）出示教学目标

    （四）检查预习情况

    学生借助工具书解决字词：骇掳悚煌急疮疤诘问渴慕霹雳烦琐惧惮

    二、初读课文，整体感知

    1、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事？

    明确：文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事。

    2、思考：课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？

    明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种。种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。

    三、精读课文，研读赏析

    分角色朗读6—17自然段。

    思考：长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？运用了哪些描写方法？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？

    1、元旦除夕哈福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……

    2、说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱护“我”的，不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。

    3、作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有“伟大的神力”，从此对于她就有了“特别的敬意”。

    运用了外貌描写、动作描写、语言描写。

    四、质疑问难，合作探究

    师：这篇课文中，你还有哪些问题不明白？提出来大家一起解决。

    生提出问题，师生合作探究，共同解决。

    师补充：文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的？她的这一举动寄托了她怎样的愿望？

    生回答后，师明确：

    文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”。“她又有所要求似的。摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说：“阿妈，，恭喜……”之后，“她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但正是这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。

    五、拓展延伸

    元旦的古怪仪式中，特别传神的是第二天清早阿长的惶急情景，这里只有动作和神情，动作先是“将我按住”，再是“摇我的肩”，神情是“惶急地看着我”，此时真是无声胜有声，有丰富的潜台词，你设想一下，阿长心里最想说什么？

    六、课堂总结

    1、学生谈收获。

    2、教师结束语：鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的规矩，但她真诚、善良淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢？

    七、布置作业《导与学》

    八、板书设计

    阿长与《山海经》

    鲁迅

    事情：喜欢切切察察睡觉摆“大”字懂得许多规矩讲“长毛”的故事买《山海经》

    形象特征：饶舌多事不拘小节迷信但真诚、善良无知淳朴关心爱护、热情善良

    第二课时：

    一、复习导入长妈妈给人的初步印象是什么？（指名回答）

    长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。无知、淳朴，关心爱护我。那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢？最让“我”对她产生敬意的是什么呢？

    二、精读课文，研读赏析

    齐读第18—28自然段。

    1、这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。指名学生复述买书的起因、经过、结果。

    事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。

    经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给“我”买来了。

    结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。

    小结：文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理，也表现了“残’对长妈妈产生“新的敬意’物原因。作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。

    2、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？

    3、当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？

    4、“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”为什么会产生“新的敬意”？为什么说“她确有伟大的神力”？

    5、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？

    6、文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情？

    7、划出描写阿长的句子，判断这些句子运用了哪几种描写方法？

    8、分析“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”一句有哪些精妙之处，写出了人物的哪些特点？

    解决问题，学生自由讨论，老师归纳作答。

    明确2、“我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。”说明我对从她那里得到《山海经》没抱任何希望，只是说说而已。

    3、“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包。”说明我听到以后很震惊，很感动，表现了我极度惊喜、兴奋的心情。

    4、为我买来《山海经》，她确有伟大的神力。别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。

    5、这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人我买来的，当时给了我非常大的震动，让我产生过感激和“新的敬意”

    6、明确问题五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！

    7、明确问题六：“她穿着新的蓝布衫回来了，……我给你买来了！”外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写。

    “穿着新的蓝布衫”写一人普通妇女的打扮。

    “一见面，就将一包书递给我”写她对我的关切、爱护之情。

    “高兴”写为我买来了而高兴，可见长妈妈的仁慈、善良。

    “哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了！”写出了一个淳朴、热心、关爱孩子的阿长。

    8、“哥儿”的称呼，有地方特色，但更透着阿长对我的亲热、疼爱之情。“三哼经”的说法非常传神地展现了一个不识字的普通妇女形象。但就是这么一个不识字的人竟给我买到了《山海经》，所以当听了这话时，“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。”就显得真实自然，毫不夸张了。因此这处语言描写生动传神地展现了阿长虽然不识字没文化但却淳朴、热心、关爱孩子的形象特征，非常吻合人物的特点。

    这部分围绕阿长的淳朴热心、关爱孩子的性格特点写了阿长给我买《山海经》一事，通过具体的细节描写，生动传神地刻画出了一个善良、仁慈、关爱孩子的长妈妈的高大形象。

    9、画出文中表明作者对阿长的感情态度的词句，比较前后有什么变化，这是一种什么写法，有什么好处？

    感情变化：讨厌——敬意——憎恶——新的敬意——怀念

    （先抑）（后扬）

    提问：文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？有感情地朗读出来。

    明确：最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写照。

    三、质疑问难，合作探究

    1、本文的记叙线索是什么？

    本文是以作者的思想变化为线索的。

    2、为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事？记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。

    记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大作用的，为了突出重点，就要详细描述；与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。如果说详写是红花，略写就是不可少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增强文章的真实性的作用。

    四、拓展延伸

    在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人，你怎样看待他们，请用一二百字写下来。

    五、课堂总结。

    1、学生谈收获。

    学生总结本节课的收获，可以从描写方法、写作方法、基础知识、情感等方面谈。

    2、教师结束语。总观全文，作者先是“不大佩服”，后来发生“新的敬意”，到最后发出深沉的祝福。作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象，刻画出了一个淳朴热情、善良仁慈、关爱小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的尊敬、感激和思念之情及深深的怀念。

    六、布置作业

    继续完成写作练习

    七、板书设计

    感情变化：讨厌——敬意——憎恶——新的敬意——怀念

    （先抑）（后扬）

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