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    • 语文s版小学教案

    发表时间：2023-07-23

    语文s版小学教案。

    老师都需要为每堂课准备教案课件，老师还没有写的话现在也来的及。只有充分准备好教案课件的前期设计，才能很好地达成要求的教学目标设计。那写教案课件时有哪些方面需要注意？下面是小编精心为你整理的“语文s版小学教案”，仅供参考，欢迎阅读。

    语文s版小学教案 篇1

    教学目标：

    知识与技能：

    1、认识本课4个生字，正确书写10个生字，掌握多音字“朝”。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，并复述课文，理解课文内容。

    过程与方法：

    1、通过情感朗读、分角色朗读，体会小男孩儿的善良。

    2、用复述课文的方法，培养学生说话的能力，并帮助理解课文。

    情感、态度与价值观：

    通过课文的学习让学生感受到小男孩儿的天真善良，并唤起孩子们内心的善良和关爱保护动物的欲望，感受到动物和人类是平等的，生命同样可贵。教学过程：

    一、揭示课题

    今天我们来学习12课出示题目：“这条小鱼在乎！”仔细观察题目，你发现了什么？（这个题目有标点符号，好象别人说的话……）想知道其中的含义吗？读了这个故事，你就会懂了。

    二、初读课文

    1、下面自己细细地读读课文，亲自体会一下文中的情感吧，注意读的时候要把字音读准确，并给每个自然段标上序号。

    2、指名读课文，的过程当中纠正字音。

    3、把文中不懂的词语提出来，班内讨论解决。

    三、理解课文

    1、默读课文，想一想，文中哪些地方给你留下了深刻的印象，在这些语句下面画上线，再说说自己的体会。

    2、全班交流并随机指导朗读。

    3、谁知道了题目的含义？

    （这是小男孩儿说的话；标点符号用的好；这句话饱含了小男孩儿的感情……）

    4、同桌相互把这个故事讲一讲。

    5、回家后，把这个感人的故事讲给我们的家人听，好吗？

    四、拓展延伸

    和同学说说你和小动物之间曾经发生过的事情。

    五、积累词语

    六、指导书写

    语文s版小学教案 篇2

    目的要求：

    1、让学生明白学写钢笔字的意义。

    2、认识钢笔的结构和知道具体的使用方法。

    3、掌握钢笔的执笔方法。

    要点：

    掌握正确的执笔方法。

    教学过程：

    一、导入新课

    同学们，我们已经是三年级的学生了，我们要用钢笔写作业，所以从现在开始，我们就先学写钢笔写字。但是，钢笔和我们用的铅笔一样，也有它的使用方法和执笔方法。今天，我们就来学习怎样使用钢笔和正确地握笔。

    二、认识钢笔的结构和知道具体的使用方法

    1、让学生拿出自己的钢笔，观察一下钢笔由哪些部件组成。

    2、学生发言，教师补充说明。

    3、教师总结：钢笔主要分为三个部位，即笔壳、笔胆和笔尖。笔壳是用来保护笔胆和笔尖的（教师作演示）笔胆是用来吸收和装墨水的（教师作使用示范），使用前要把笔胆清洗干净，换用墨水前也要清洗干净。笔尖用来写字，使用时要保护好，尽量不要让笔尖撞上硬的东西。

    三、学习执笔方法

    1、先让学生说说自己是怎样握铅笔的。

    2、教师边作示范边归纳。

    手握在离笔尖三厘米左右的笔杆上，拇指按在笔杆的左前方，指端稍靠上、靠后；食指近在笔杆的右前方，指端稍靠后些；中指指甲根部在内侧，即食指的一侧，抵在笔杆的右后方；无名指贴在中指旁，起垫起中指的作用；小指在无名指旁，起垫起无名指的作用；无名指和小指不接触笔杆。笔杆向里靠在拇指的虎处，自然倾斜，笔尖向左前伸出。

    四、学生练习握笔

    教师巡视指导，纠正错误的握笔方法。

    语文s版小学教案 篇3

    教学重点：

    通过拓展阅读进一步巩固总分的文章结构及围绕特点从不同方面进行描写的写作方法。

    教学难点：

    运用所学的文章结构和写作方法进行打写创编。

    学习者特征分析：

    本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解和学生以前的学习表现作出的

    1、学生能借助课件资源进行自主学习。

    2、学生能根据课文内容结合生活积累归纳语言，有一定的表达能力。

    3、学生对发明创造很感兴趣，对于这样的科普类文章乐于阅读。

    4、大部分学生能够对课文内容进行画批，完成表格任务，并能在小组活动时进行交流。

    5、学生有一定的阅读速度，大多数学生能够在规定时间内完成拓展阅读要求，并能够进行简单复述。

    6、学生能够通过打写来表达自己发明的心愿。

    教学策略选择与设计：

    1、综合运用讲授式，启发引导，自主学习，协作学习等各种教学策略，提供大量学习资源，指导学生自主学习。利用多种创新识字，画批、小组讨论、打写等方法，发展学生的想象力和发散思维能力。通过指导学生自主学习和协作学习，提高学习的效果。引导学生进行分析综合指导学生进行创新表达。培养学生的逻辑思维。

    2、设计特色：充分利用信息技术整合各种资源，引导学生进行感悟理解的基础上，总结写法，培养学生在网络上阅读的能力，在此基础上鼓励学生写作表达，促使学生听说读写能力的提高，提高教学效率。

    学习资源：

    1、跨越式语文资源。

    2、语文书、表格、演示文稿。

    教学过程：

    一、激趣导入，回忆学法

    1、《嫦娥奔月》的故事同学们一定听说过，故事中的嫦娥因为吃了王母娘娘的仙丹而飞上了月球，而今，许多宇航员则借助科技的力量登上了月球，太空对于人类来说已不再神秘。那么，宇航员在太空上是怎样生活的，你们想知道吗?这节课我们就先来学习32课《太空人的生活》。

    2、看到课题旁边的星号，我们就知道这是一篇略读课文。略读课文应该怎样学习?

    出示投影：自主学习，了解课文。

    合作学习，理解课文。

    梳理结构，总结写法

    这节课，我们要运用这种方法自学两篇略读课文，有信心吗?

    二、学习课文，梳理结构。

    《太空人的生活》

    1、快速读课文，想一想课文哪几个自然段介绍了太空人的生活。

    2、合作学习，理解课文。

    那么太空人的生活究竟与我们有什么区别呢?下面我们来进行深入的学习。

    自由读课文2-6自然段，边读边思考

    (1)、课文从哪几方面介绍了太空人的生活，用～～～画出来。

    (2)、太空人的生活与我们有什么区别。

    独立思考后同桌进行交流。

    3、汇报交流。

    4、回顾课文，梳理结构。

    (1)、师：课文中有一个自然段概括了同学们刚才汇报的内容，赶快找出来读一读。

    (2)、想一想：这一段中哪些词最能说明太空人生活的特点?

    第二自然段概括地说了太空人生活的特点，也就是先总写，3——6自然段围绕这从不同方面具体描写了太空人的生活，再分写，这种文章结构叫总分。

    (3)、这篇课文运用了总分的结构，从衣、食、睡、洗等几方面为我们展示了太空人的生活)。

    师：随着科技日新月异的发展，今天，不但《嫦娥奔月》的神话变成了现实，人们发明、使用机器人也已不再是梦想。下面我们来学习第二篇文章《机器人》。

    1、这篇文章中也蕴含着总分结构，同学们快速读课文，用——把总写的句子画出来。

    2、默读4——6自然段，想一想课文围绕重点句从哪几方面描写了机器人的本领，用~~~画出来。

    3、比较：两篇文章在结构和写作方法上有什么共同点。

    三、拓展阅读，领悟写法：

    师：通过刚才的学习我们增长了不少的知识，在资料城中还有许多这样这样有意思的科普文章，让我们赶快去读一读吧!

    出示阅读提示：

    1、边读边将前三篇文章的内容按要求填写在表格中。

    2、想一想：这几篇文章在结构和写作方法上有什么共同点。

    写法课文《奇妙的音乐建筑》《“鸟巢”式国家体育馆》《有趣的机器人导游》

    概括一个特点(总写)

    从哪些方面把

    特点写具体

    (分写)

    结构类型

    四、尝试运用，打写创编

    师：通过刚才的学习和阅读，我们在大开眼界的同时，也一定迸射出了创造的火花。下面，就请同学们展开想象的翅膀，以未来的()为题，采用总分或总分总的结构，围绕主题从不同方面将自己的想法或愿望打写下来。

    语文s版小学教案 篇4

    语文园地五教学目标

    1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。

    2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

    3.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。

    4.积累关于生命的名言警句。

    5.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。

    课前准备

    1.整理本组课文收集的相关资料。

    2.搜集关于生命的名言警句。

    第一课时

    口语交际

    谈话导入

    生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。

    自主准备

    1.默读提示，了解本次口语交际的内容。

    2.投影出示：

    内容：说说自己了解到的生命现象；

    讲讲自己知道的热爱生命的故事；

    谈谈自己获得的感受、得到的启发。

    3.回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。

    4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。

    5.自己轻声练习讲述。

    畅所欲言

    1.自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

    2.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。

    总结评价

    1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，

    与同学的交流、合作是否积极等。

    2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？

    3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

    第二、三课时习作

    谈话导入，激发兴趣

    在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。

    阅读提示，明确要求

    1.学生默读提示，画出习作要求。

    2.投影出示习作要求：

    内容具体；

    写出真实感受；

    题目自定。

    试写初稿，反复修改

    1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

    2.好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。

    3.小组内互读互改，提出修改建议。

    4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

    朗读佳作，共同赏评

    1.每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。

    2.请部分学生介绍自己习作中的成功之处。

    誊写作文，制作墙报

    1.再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。

    2.整理习作和资料，办一期以热爱生命为专题的板报。

    第四课时

    我的发现日积月累成语故事

    复习导入

    1.读词语卡中的词语。

    2.听写其中的词语。

    我的发现

    1.同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。

    2.学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。

    3.快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。

    日积月累

    1.出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。

    2.教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。

    a.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。──丁玲

    b.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。──列夫·托尔斯泰

    c.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。──车尔尼雪夫斯基

    d.一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。──爱因斯坦

    e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。──爱因斯坦

    3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。

    4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。

    成语故事

    1.自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。

    2.小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。

    3.全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。

    4.练习讲述这个故事。

    语文s版小学教案 篇5

    教学目标：

    1．认识本课的2个生字。

    2．能正确、流利地朗读课文。按照阅读提示的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。

    3．了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。

    教学过程

    一、自主学习，整体感知。

    1.(板书课题)看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问?(课文里是讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?……)

    2.带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。

    3.在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。

    (这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。)

    4.同学们交流有关孙中山先生生平事迹。

    二、深入学习，质疑解疑。

    细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。

    1.什么叫“私塾”?“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同?

    (这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。)

    2.指名读第二自然段，质疑、解疑。

    “照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的?课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的?对先生的提问为什么要“壮着胆子”?对先生请求时用了礼貌用语说明了什么?

    (通过两次问题的讨论，让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。)

    3.找出带有下列词语的句子读一读：

    “吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。

    接着看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样?

    围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化?先生的态度前后有什么变化?为什么会有这样的变化?

    出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。

    4.学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢?而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢?(教师帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。)

    孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神?课文是怎样告诉我们的?他为什么要这样做?(明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。)

    三、深入画面，指导朗读。

    1.自由组合，三人为一组练习。

    2.请两组同学汇报。

    注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。(如“……，有什么用呢?”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气;“……，不怕挨打吗?”是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气;“你会背了吗?”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧!”应读出恳求、期待的语气;“我就讲讲吧!”应读出表示答应的语气。)

    四、深入探究，学习精神。

    1、学习了课文，你有哪些体会?

    (①孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习;②在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。)

    2、说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。

    板书

    私塾读书像唱歌

    唯有一人壮胆问边学边问

    27不懂就要问学生惊呆静无声

    戒尺拿起厉声道收获多

    先生细讲学生听

    语文s版小学教案 篇6

    教学目标

    1．能够把自己搜集到的民间故事生动地讲给别人听。

    2．在讲述民间故事时，可以适当丰富故事的细节；讲故事的时候，可以配上相应的动作和表情。(重点)

    3．激发学生对民间故事的喜爱之情。

    教师准备：

    单田芳的评书《温酒斩华雄》的视频。

    学生准备：

    搜集自己喜欢的民间故事。

    课时安排

    1课时。

    教学过程

    一、谈话导入，激发兴趣

    师：同学们，在本单元中我们读了《猎人海力布》和《牛郎织女》。这些民间故事生动、有趣，给我们留下了深刻的印象。通过搜集相关资料，你还了解了哪些民间故事？

    生1：我上网找到了《白蛇传》。

    生2：妈妈给我讲了一个流传很久的民间故事——《孟姜女哭长城》。

    生3：我听过一个民间故事，叫作《田螺姑娘》，非常有趣。

    师：这节课我们就来开个民间故事会吧。

    设计意图：通过谈话交流，激发学生的兴趣，调查学生对民间故事的了解情况，为新课做准备。

    二、方法指导，学讲故事

    师：在讲故事时，我们除了要把故事的内容讲清楚，还要把故事讲得生动、有吸引力。如何能把故事讲得生动、有吸引力呢？例如，织女和牛郎第一次见面时的情景，我们如何把这个情景讲生动呢？

    生1：可以加上他们见面时的对话，说一说两个人当时都说了些什么。

    生2：可以加上牛郎和织女见面时的表情、动作。

    生3：可以把织女穿的纱衣是什么样的，具体描述一下。

    师：原来适当添加人物对话，细致描绘人物形象，都会使故事更生动、更吸引人。同学们真是讲故事的能手。再想象一下，如果讲述王母娘娘知道织女偷偷跑到人间，与牛郎结婚过日子时的情景，可以有什么好办法把故事讲生动呢？

    生1：可以想象王母娘娘当时愤怒的表情，讲述和模仿出来，让听众仿佛看到了当时的情形，有身临其境的感觉。

    生2：可以一边讲故事，一边做一做王母娘娘当时的动作，把听众带入到故事情境中，仿佛自己就在现场一样。

    师：在讲故事时，配上相应的动作和表情真是好方法。我们来看一看著名评书大师单田芳是如何绘声绘色讲述故事的。(播放单田芳讲述《温酒斩华雄》的视频)

    师：你从中受到了怎样的启发？

    生1：当讲述到人物角色的语言时，可以模仿人物说话的口气，听起来惟妙惟肖。

    生2：讲述故事时，面部表情也要和故事情节紧紧相关，使人觉得讲述者既是讲故事的人，又仿佛是故事中的人。

    生3：加上恰当的动作，一下子就牵动了听众的心。

    师：是呀，看来要想把故事讲得生动、吸引人，可以适当丰富故事的细节，可以配上相应的动作和表情。那就让我们一起来讲一讲自己知道的民间故事。

    设计意图：共同交流课文中的两个情节，寻求讲故事的方法。以课文为例，进行方法指导，为独立讲故事做好铺垫。同时观看视频，更直接地领会讲故事的方法。

    三、学以致用，交流评价

    师：我们先在小组里讲一讲自己知道的故事。在听别人讲故事的时候，要注意些什么呢？

    生1：要认真倾听别人讲故事，尊重他人，不随意打断别人。

    生2：可以一边听一边想，哪些地方可以讲得更生动、更吸引人，等对方讲完故事，给他提出合理的建议。

    生3：可以学习别人讲故事时表现出来的优点，学习好的讲故事的方法。

    师：请同学们先在小组里讲一讲这个故事，听故事的同学要认真倾听，听完故事后，给讲故事的同学提出合理的建议。再推荐代表在全班讲，参加“故事大王”的评选。

    (生在小组里讲故事，生生之间进行评价)

    师：请各小组同学派代表到前面来讲故事。

    (生讲述《孟姜女哭长城》)

    师：听了这位同学讲述的故事，你有什么样的感受？

    生：她讲的这个故事很生动，我被孟姜女坚定不移、坚贞不屈的爱情故事深深地打动了。如果她能把孟姜女在寻找丈夫的过程中遇到的艰辛，如经历了怎样恶劣的天气，又渴又饿时的表现再展现出来，这个故事就会更感人了。

    师：你真善于倾听，能够了解故事的大概内容，同时又在细节上提出建议，很好。

    生：孟姜女哭时会有哪些表情和动作，讲故事的同学可以适当地描绘一下这些表情和动作，会让听故事的人有种身临其境的感觉。

    师：你真棒！想出了具体的办法。还有想讲故事的同学吗？

    (生讲述《田螺姑娘》)

    师：听了这位同学讲述的故事，你有怎样的感受？

    生1：这个故事讲得很精彩。特别是谢端寻找田螺姑娘时与蚂蟥精的对话，他模仿了说话人的语气，使人听得很入迷。

    生2：他把一些重要的细节讲得很细致。如田螺姑娘的模样，田螺姑娘做饭时的情景，这些细节使这个故事更有吸引力。

    师：掌握了这些方法，故事讲述起来更加生动，更加吸引人。

    (小组代表继续讲述故事)

    设计意图：通过在小组里讲故事、学生代表讲故事的环节，提高学生的表达能力。在学生代表讲述故事时，通过师生评议，再一次巩固讲故事的方法，提高学生的表达能力。

    四、总结全课，拓展延伸

    师：同学们的故事真是精彩！这些民间故事是口头相传的文学作品，题材广泛而又充满幻想。让我们继续去搜集这些故事，把这些故事生动、形象地讲给家人听。

    设计意图：激发学生对民间故事的兴趣，鼓励学生把故事讲给别人听，提高学生的口语表达能力。

    教学反思

    在这节口语交际课中，学生讲故事的兴趣较为浓厚，能够乐于去把自己了解到的民间故事讲给别人听。同时，在经过方法指导后，出现了非常出色的“故事大王”，他们能够灵活运用方法，绘声绘色地将故事讲给大家听。听故事的同学在感受到民间故事的魅力的同时，也能够掌握这种方法。

    语文s版小学教案 篇7

    1本课的教学准备，要让学生从生活中体验春天的特点。可以启发学生对春天景物特点的了解，课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；或者组织学生到野外去观察春天的景色，还可以搜集有关春天的图片，诵读歌颂春天的诗歌和文章。让学生对春天有一个切身的感受。如果有条件，教师还可以准备一些有关春天和燕子的课件。

    2本课要求会认的字有9个，注意和形近字区别。俏读ｑｉｏ，要和悄区别读音和字形。拂的读音是ｆ，不要错读成ｆ。本课要求会写的字有14个，书写时要提醒学生注意下面的字：燕的上部分是，不要错写成艹；聚的下面是，不要写成水；演字里面有一横，写时不要丢掉；倦字的右下部分是，不要写成巳；漾的下部分是永，而不是水。还要指导学生记忆字形，如，尖，上小下大，稻与禾有关，漾与水有关。让学生根据字形规律记忆生字。

    3本课所描写的画面生动，语言优美，构成生动、感人的意境，教学时要把学生引入情境。可以结合课文插图来学习课文，加深对课文描写的意境的直观感受；可以启发学生回忆对春天的了解；也可以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会春天的特征和美丽。还可以让学生在有感情地朗读课文中感受光彩夺目的春天，体会课文表达的感情。

    4教学中可以从燕子入手，按由近及远的观察顺序来学习课文，体会作者的观察方法。第一自然段是从近处看到的燕子：乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一个活泼可爱的燕子。第二、三自然段由远处看到的燕子各种飞行姿态。最后从远处看到的像音符般的燕子。教学中还可以把燕子和春天的景色联系起来观察，展开想象，体会燕子给春天带来了什么。学习课文后，教师要鼓励学生把学习到的由近及远的观察方法运用到平时的观察中去。

    5通过朗读，整体把握全文，突破重难点。全篇课文用优美的语言，描绘了一幅如诗如画般的春天景色图，倾注了作者对春天的深深的热爱之情，教学中要通过教师指导有感情地朗读来体会，在朗读中体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。朗读中，要注意让学生多读并体现读的层次。初读，让学生读准字音，理解词句大意。再读，让学生想象课文描述的画面和情景，进入课文描述的意境中去。当学生难以进入这种境界时，教师要给予必要的指导：或是用富于感染力的语言展现课文描述的情境，引导学生展开对春天美好景物的想象；或是用轻松优美的音乐渲染，激发学生的情感和美感；或是通过教师入情入境的范读，把学生带入到课文的美景中去。最后指导学生抓住课文的重点部分读，教师给予指点和解说，比如，抓住课文的第一和第三自然段，让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的/小燕子。一身羽毛一对翅膀凑成小燕子是小燕子外形的勾勒，乌黑光亮俊俏轻快剪刀似的突出活泼机灵的燕子的特点。读的过程中，可以加入一些朗读技巧的指导，让学生学会用朗读表达自己体会到的情感。比如，指导朗读春天一段，要定准轻松欢快的基调，语速要根据内容的变化时缓时急。才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来语速加快，要有赶集、聚拢之意。形成了/光彩夺目的/春天要读出欣喜之情，读光彩夺目时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。

    6要抓住重点语句，理解课文内容和表达的情感。比如，理解春天的特点和燕子的活泼可爱这一重点，可以引导学生读第三自然段，从斜着身子感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通过掠过，体会燕子飞行之快速；通过唧唧叫着感受燕子飞行时的欢快心情；通过有的有的了解众多的燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。让学生感受到这些自由飞翔的燕子，为春天增添了动势和情趣，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。教学中还要抓住重点词句，让学生展开想象，理解内容和体会表达的情感。例如，第二自然段描写的花、草、叶都像赶集似的聚拢来，要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线燕子成了音符让学生展开想象，仿佛自己也看到了这样的景象，来感受作者的想象力，并体会演奏的春天的赞歌的意思。从中了解作者对充满生机的春天的特有偏爱，以及赞美大自然、热爱生活的积极向上的感情。

    7学习词句，积累语言。本课描写生动形像，用词准确，语言优美。教学时要让学生通过理解重点词句来体会。比如凑成，有身形灵巧、搭配和谐的意思；像赶集似的聚拢来，聚拢可以通过查字典让学生了解意思，再体会这里用拟人的写法，写出了生动活泼的春景；横掠可以通过画面演示，了解这种姿势，体会作者用词的丰富、准确。掠轻轻擦过的意思，指燕子身轻，速度快，一瞬间而过。多么像五线谱啊如果学生没有接触过五线谱，可以让学生看看五线谱，知道五线谱和音符是什么样子，再体会课文为什么要用五线谱来打比方。

    教学中可以让学生在理解的基础上多读，再背诵下来。指导背诵要指点背诵方法。背诵本课，可以按照燕子的外形美好春光里的小燕子燕子的飞行和停歇的课文脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。

    8课后思考练习题及泡泡。第1题是读背的要求。可以结合课堂教学完成，背不下来的可以留作家庭作业。第2题是讨论题，课文写了燕子的哪些特点可以结合课堂教学完成。重点通过第一、第三自然段的学习展开讨论。讨论时可以让学生结合自己在生活中看到的燕子，以及自己对燕子的了解来说，要说出自己的真实感受。最后大家总结出燕子小巧灵活，活泼可爱的特点就可以了。第3题可以结合课堂学习进行，让学生根据例子的提示，明确什么样的词语称作好词，自己再寻找一些用得好的词语。想一想为什么用得好，然后和同学讨论交流。选做题是积累语言的练习，如果教学时间允许，可以要求学生在课堂上把自己喜欢的句子抄写下来。鼓励学生在课外再摘抄一些，还可以让学生把课外阅读中自己喜欢的词语抄下来。

    文中泡泡我能想出赶集似的聚拢来的景象，这是培养想象力的练习。读文章想画面，可以结合课文学习进行。在学生读懂词语的意思后，再想象生动而热烈的春天景象。教师可提示学生想象春天都有哪些动物、植物能出现。文末泡泡，既是想象的练习，又是理解课文中关键词语在表情达意方面作用的练习。要让学生先了解什么是五线谱，再想想为什么要用五线谱打比方，了解电杆和燕子组成的画面，非常像五线谱。这是通过引导想象来完成的。同时，燕子作为音符，正好谱成了春天的赞歌，与最后一句话形成了必然的联系，更好地体现了歌颂春天的主题内容，体会用五线谱打比方的妙处。

    语文s版小学教案 篇8

    教学目标：

    1、识5个生字，会写8个生字，正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

    2、 理解含意深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

    3、 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

    教学重点：引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。

    教学难点：引导学生思考人生，感悟生命的意义。

    教学过程：

    一、导入

    1、以老师小时候的事情导入。

    2、引出课题《生命生命》

    3、指导对课题的朗读，请生读，师范读，齐读。

    二、初读课文

    1、读准生字、新词，遇到难读的字多读几遍，理解课文中词的意思。

    2、找一找课文写了哪几个事例。

    板书： 1、飞蛾

    2、瓜苗

    3、自己的心跳

    三、快速地默读课文，找出课文中让你感受最深的句子，反复地读一读。

    交流：

    1、但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!

    解决：

    震惊，什么让我震惊？

    飞蛾那求生的欲望指什么？

    挣扎什么意思？我们什么时候会挣扎？

    飞蛾一开始“极力鼓动”，后来怎么又变成“跃动”了呢？

    2、那小小的种子里，包含着多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

    解决：

    我们知道植物的生长离不开……但它却可以在……你感受到了什么？

    有一个字很好地写出来了，“竟”表示不可思议，出乎意料之外。

    3、这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定,我必须对自己负责。

    解决：

    好好地使用，指什么？

    白白地糟蹋指什么？

    4、虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

    解决：

    有限的生命，你怎么理解？

    无限的价值你怎么理解？

    怎样的生活才是有价值的？

    四、师总结，出示关于生命的名言。

    五、小练笔

    学了这篇课文，我的感受是……

    语文s版小学教案 篇9

    1 设计说明

    《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。“兴趣是最好的老师。”养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。本教案采用以读代讲为主，教师指导为辅的学习方法。创设情境，引导学生从朗读中感受秋天的基本特征，从朗读中领略作者对秋天的赞美之情。另外，引导学生学会看课文插图，图文结合，加入自己的生活体验，从而感受秋天的美，并且通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情，直至熟读成诵。低年级注重识字与写字教学，本设计引导学生尝试运用多种方法学习独立识字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁，从而引导学生初步感受汉字的形体美。

    课前准备

    1．制作课件、生字词语卡片。(教师)

    2．秋天树叶的实物。(教师)

    3．大雁图片。(教师)

    4．观察大自然的变化，可以收集秋天的果实、植物等。(学生)

    课时安排

    2课时。

    教学过程

    第一课时

    一、创设情境，导入新课

    1．导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。

    2．播放秋季美丽景色的视频，引导学生欣赏美丽的画面。

    3．你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？(相机板书：秋天)

    4．小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节课我们就一起学习课文——《秋天》。

    5．齐读课题。

    设计意图：借助多媒体课件，播放秋天美景的视频创设情境，调动学生的感官，引领学生直观地感受秋天到来时的景色变化，使学生初步感受到秋天景色的美丽，激发学生学习课文的兴趣，为接下来的课堂教学做铺垫。

    二、初读课文，整体感知

    1．认识自然段。

    导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。(多媒体课件展示，教师标出第1自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。

    2．学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。

    3．(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。

    4．教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。

    5．学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

    6．教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

    (1)指名读第1自然段，相机指导生字读音。

    了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。

    片：三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。

    子：在“叶子”一词中读轻声。

    (2)检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。

    “人”为翘舌音，开火车读准字音。

    “一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。

    (3)指名读第3自然段。

    教师指导学生读好“啊”字。

    7．同桌互读，检查生字读得是否准确。

    设计意图：通过课件演示、教师讲解等方法使学生非常直观地认识自然段。本环节教学中教师注重培养学生借助汉语拼音认读汉字的能力，通过范读、自读、指名读等方式引导学生读准字音，读出完整的句子，不顿词、断句，重视对翘舌音、三拼音节的复习巩固，从而能使学生准确地拼读音节。

    三、随文识字，品读课文

    (一)品读第1自然段。

    导学：秋天到了，我们周围发生了很多变化，(课件出示课文插图)一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。

    1．天气凉了。

    (1)学习生字“气”。

    这里有我们今天要认识的一个生字(出示字卡“气”)，有一个和它读音相同的

    1233445下一页字——汽，“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。

    (2)(课件演示)做辨别形近字游戏，把汉字送回家。

    气汽

    天() ()水 空() ()油

    (3)指导读句子，“凉”字读重音。

    2．树叶黄了。

    (1)出示各种“树叶”的标本。(出示多媒体课件)

    导学：这些小宝贝就是树叶。看，它们的形状各有不同。

    (2)学习生词“树叶”。认识偏旁：木字旁、口字旁。

    你有什么好办法记住“树叶”？

    加一加：“木”加“对”就是“树”，“口”加“十”就是“叶”。

    实物出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。

    (3)课件播放树叶由绿到黄的变化过程。

    导学：哦，原来秋天到了，树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变成了黄色。看来，只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀！

    (4)你能读出秋天到来时的这种变化吗？指导学生朗读，强调“黄”要读重音。

    3．一片片叶子从树上落下来。

    (1)比较“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)

    (2)你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗？

    (3)小结：课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。

    (4)拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗？

    小结：以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。

    (5)了解“片”的字理。

    出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分为二的木片，所以“片”的本义是平而薄的物体。我们还可以说“一片”什么？

    课件出示：一片() 一片() 一片()

    (6)想象情境，指导朗读。

    你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？(轻轻地、慢慢地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。

    4．齐读第1自然段。

    导学：秋天到了，身边的景物正在悄悄地发生变化，我们一边读一边想象画面吧！

    (二)品读第2自然段。

    1．自由地读一读课文的第2自然段。

    2．学习第2自然段。

    (1)在这么美的蓝天下你还看到了什么？(课件出示第2自然段)一边观察课文插图，一边读这句话。

    (2)大雁南飞与秋天有什么关系呢？(大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。)

    (3)大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？

    (4)小结：课文插图会帮助我们理解句子。

    (5)导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧！播放视频，引导学生观察大雁到底是怎样一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字的。

    (6)谁愿意读出大雁飞行时的画面？指名读第2自然段。

    (7)你能用“一会儿……一会儿……”说句话吗？

    (8)学习生字“大、飞、会、个”。

    大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之一，含“大”的字往往与人类或人事有关。

    飞：(课件出示鸟儿展翅飞翔的动作，出示“飞”字的古文字)“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。同学们模仿鸟儿做一做展翅飞翔的动作吧。组词：飞机、飞鸟。

    会：认识“人字头”。运用加一加的方法来识记：人＋云＝会。组词：开会、学会。

    个：运用数笔画或加一加的方法来识记“个”。“个”一般用做量词，引导学生试着说一说：一个()。

    3．初步感受“一”字的变调。

    (1)细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是“一”，为什么有时候读yī，有时候读yí，有时候读yì呢？你在课文中找到了吗？读一读。

    (2)课件出示词语：一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)会儿 “一(yī)”字

    指名读，请小老师领大家读，齐读。

    (3)小结：这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀！

    4．指导朗读第2自然段。

    导学：秋天真是个美丽的季节，我们一边欣赏画面，一边有感情地朗读吧。(配乐朗读课文)

    (三)品读第3自然段。

    过渡：秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感叹——(课件出示第3自然段：啊！秋天来了！)

    1．指导读好感叹句。

    这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试？

    2．创设情境，激发朗读兴趣。

    (1)播放秋天美景的画面，教师渲染情境进行引读：

    秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们高兴地说道——啊！秋天来了！

    秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道——啊！秋天来了！

    上一页123445下一页(2)此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情？

    (3)带着这样的感受，读出自己的心情吧！

    3．学习生字“秋、了”。

    秋：(出示生字卡片认读“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火组成的。组词：秋天、秋季。

    了：运用数笔画的方法来识记“了”，也可和“子”对比来识记。强调“了”由两笔组成，注意“了”的笔顺。

    4．齐读第3自然段。

    设计意图：《语文课程标准》指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本环节设计，在随文识字中，将识字教学置于一定的课文情境中，通过字理识字、加一加、联系生活等多种方法，激发学生的识字兴趣。教学过程中落实了“借助读物中的图画阅读”的要求，引导学生学会看课文的插图，注重对学习方法的指导，引导学生借助图画和自己的生活经验来理解词语的含义。同时，引导学生进行说话练习、积累丰富的词语，为学生提供了语言训练的机会。

    四、引导观察，指导书写

    1．课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。

    2．学习“了”字的书写。

    (1)出示课件，学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。

    (2)启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。

    (3)教师范写。

    (4)学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字。

    (5)教师巡视指导。

    (6)投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。

    3．运用迁移法学习“子”的书写。

    (1)教师先示范“子”的书写，教师示范并口述横的书写要领：重下笔——轻行笔——重收笔。再示范横的写法，强调最后一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。

    (2)学生描红，练习书写。

    (3)投影展示，师生评议。

    设计意图：《语文课程标准》指出：写字教学要引导学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。因此，教师在教学过程中要扎扎实实落实本课新认识的笔画书写，让学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。学生通过观察生字的结构，加深生字书写的整体印象，从而初步感受汉字的形体美。

    五、作业布置，拓展延伸

    1．熟读课文。

    2．秋天是一个美丽的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，寻找秋天的足迹。

    设计意图：激发学生对大自然的热爱之情，引导学生到大自然中去观察、去思考、去感受，从而丰富学生的体验，为下一节课的“画秋天”“说秋天”做铺垫。

    第二课时

    一、复习词语

    1．开火车读词语卡片。

    秋天 天气 一片片 树叶 叶子 飞来 一会儿 一个

    2．过渡：这节课我们继续学习课文，争取把课文背诵下来。同学们，有信心吗？

    设计意图：复习巩固词语，快速过渡到第二课时的教学，并且在导入时提出了本节课的学习目标，引导学生有意识地为完成学习目标做好准备。

    二、指导书写

    1．学习撇、捺的写法。

    我们首先来练习两个笔画的书写，教师示范讲解书写要点。

    撇：从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。

    捺：从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。

    2．指导书写“人”。

    (1)教师示范，讲解要领。强调书写规则：先撇后捺，呈三角形，撇从竖中线上起笔，两个笔画收笔处在一条直线上。

    (2)学生练习。

    3．运用迁移法学习书写“大”。

    (1)观察比较“人”与“大”中“人”的区别，引导学生注意这两个字在书写时占格位置的不同。

    引导学生明确“大”像人的正面，有手有脚。要先写长横，再写“人”。长横在横中线偏上位置，“人”从上半格的中间处起笔，撇高捺低，但相差不是很大，都从竖中线上起笔。

    (2)教师一笔一笔做示范，学生观察。

    (3)学生练习描红，书写生字，教师强调书写姿势。

    (4)师生评议，培养学生写字兴趣。

    4．小结：我们在书写生字时，要注意观察笔画的位置，要做到一看，二写，三对照，养成良好的写字姿势，通过不断练习来写好汉字。

    设计意图：《语文课程标准》指出：要在每天的语文课中安排10分钟的写字指导，在教师指导下随堂练习，天天练。本环节继续指导书写，完成本节课中要求会写的字的书写训练，同时注重对写字方法的指导，引导学生用迁移法来书写生字，为书写更多的生字做好准备。教师总结了“一看，二写，三对照”的写字方法，从而培养学生良好的写字习惯，使其书写规范、端正、整洁。

    三、词语游戏

    1．摘果实游戏。

    课件出示苹果树丰收的图片。

    师：同学们，秋天不仅是一个美丽的季节，还是一个收获的季节。让我们到丰收的苹果园里看一看吧！

    引导学生做摘苹果生字卡片的游戏。

    2．找部首游戏。

    上一页123345下一页

    师：这节课，我们认识了新的部首朋友，它们就藏在这些生字中，你能用善于发现的眼睛找到它们吗？

    (课件出示：秋 树 叶 会)

    学生找到新学的部首后，部首相应地变红。

    设计意图：创设了丰富的情境，通过多种形式的识记词语游戏，激发学生的学习兴趣，巩固生字。这对学习生字的读音、生字的组词、新学部首都起到了巩固、复习作用。

    四、指导背诵

    1．指名分段朗读课文，其他同学一边听一边想象课文中描绘的画面。

    2．指导背诵第1自然段。

    过渡：这篇课文把秋天描写得非常美，对于这样优美的语言我们要想办法背诵下来。背诵也是需要一定的方法的，这样才会背得又快又牢。

    (1)找一找秋天的变化，提炼出关键词语：天气凉，树叶黄。

    (2)出示画面引导学生背诵。

    (3)小结：我们抓住关键词语，想象美丽的画面就会很快把课文背诵下来了。

    3．指导背诵第2自然段。

    (1)抓住关键词语说一说：第2自然段描写了哪些景物呢？(大雁南飞)

    (2)课件出示句式：一会儿……一会儿……。

    有时，我们还要记住特殊的句式，它会帮助我们更快地积累好词佳句。

    同学们将关键词语加入到这样的句子中，我相信你们一定会很快背诵下来的。

    (3)练习背诵。

    (4)同桌互相检查背诵，指名背诵，男生女生竞赛背诵。

    4．齐声背诵第3自然段。

    5．小结方法：背诵也是要有方法的，抓住关键词语、想象画面，都是不错的背诵方法。

    6．出示课文画面，齐声背诵课文。

    设计意图：重视背诵积累，从而丰富学生的语言材料，增强体验，培养语感。教学中注重对背诵方法的指导，引导学生通过关键词语提示、一边读一边想象画面、熟读成诵等方法来提高背诵质量。

    五、拓展延伸

    1．想一想，说一说，画一画。

    想一想你见过的秋天景色，用几句话描绘出来，也可以用手中的画笔画一画，给画起个名字。

    2．学生在优美的音乐声中画一画自己眼中的秋天，并写上一句话。

    3．小组内交流。

    4．全班内展示。

    5．说话练习。

    秋天美吗？你喜欢秋天吗？为什么？

    设计意图：本环节通过画一画，画出学生心中的秋天，再通过说一说“你喜欢秋天吗？为什么？”说出学生心中的感受。激发并拓展了学生对秋天的热爱之情，发展了学生的语言能力和思维能力，丰富了学生的情感体验。

    六、总结全课

    同学们，一年有四个季节，春天风儿轻，夏天百花开，秋天菊花雅，冬天梅花香，每个季节都有自己的可爱之处，让我们多到大自然中去走走，去寻找，去发现，好吗？

    设计意图：由对秋天的感受拓展到对大自然的观察、体验和感受，鼓励学生留心观察，善于积累，从而激发学生对大自然的热爱之情。

    板书设计：

    秋天

    美

    教学反思：

    1．在教学过程中，教师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜欢的段落读等多种形式，调动学生的读书热情，让学生在朗读中感受秋天的美丽，激发学生发现美、寻找美的情趣，培养学生爱美的情操。

    2．教师在教学中采用了“随文识字”的教学方法，鼓励学生自主识字，学生们兴趣盎然，纷纷说出了自己识记生字的好办法。教师通过字理识字，展现了丰富的字理图，例如对“片”“大”的教学，增强了对生字的直观性、整体性认识，“秋”字的字理故事激发了学生对汉字的喜爱之情，充分发挥了字理教学的重要作用。

    语文s版小学教案 篇10

    一、 教学要求：

    1.认识11个生字，会写七、儿、九、无4个字。认识2种笔画竖弯钩和横折弯钩和4个偏旁。

    2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

    3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

    二、 教学重点、难点：

    1.认字和练习朗读。

    2.让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

    三、课前准备：

    1.让学生观察秋天的景色，收集一些描绘四季景色的图片。

    2.字词卡片

    四、教学课时：

    2课时

    第一课时

    一、谈话引入

    1.出示课件--四季的景色，学生欣赏。

    2.学生选择自己喜爱的一个季节，说说这个季节的景色特点。

    每个季节都有各自的景色特点，都很美，今天我们就一起走进美丽的四季，去欣赏四季的美丽景色吧!

    3.出示课题--四季，学生齐读。

    二、初读课文

    1.请小朋友自己读课文，要求读准字音。

    2.请小朋友选择自己喜爱的一小节，读一读，其他小朋友认真听，看谁的耳朵最灵，能够发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学;哪个字音读得不太好，你要提醒他。

    3.开展朗读竞赛 。

    4.出示词语大转盘让学生自己转动大转盘，转到哪个词语就认读该词语。

    三、再读课文，理解内容

    1.请读课文给同桌的小朋友听，互相听一听，比一比谁读得准。

    2.以四人小组为单位，选择自己喜爱的一个小节，说说自己读了这一小节知道了什么，还有什么不明白的。也可以通过自己的朗读，让同学感受这个季节的美丽。

    3.全班交流。

    (1)春天到了，大地还有哪些变化?

    学生一起唱歌：《春天在哪里》

    指导朗读。

    (2)说说夏天里有趣的事。

    播放课件夏天多美，进一步感受夏天的美丽。

    请学生朗读后说说自己为什么这样读。

    (3)让学上模仿弯弯的谷穗，鞠一个躬。问：谷穗为什么会弯弯的?想一想，谷穗弯弯的，它还像什么?

    说说你可以在哪些地方找到秋天?

    播放课件金色的秋天，让学生再次感受秋天是个收获的季节。

    请学生通过自己的朗读让大家感受秋天的美丽。

    (4)让学生模仿雪人挺肚子的动作，感受雪人的顽皮可爱。

    说说冬天里有趣的事。

    播放课件可爱的冬天。

    请学生朗读，说说一挺为什么要重读。

    4.实践活动：以四人小组为单位，选择喜爱的小节进行朗读表演。

    四、巩固识字

    1.课件出示生字，交流：你有什么好办法记住这些生字?

    2.过桥游戏：学生选择生字进行组词、说话的练习。

    第二课时

    一、复习。

    1.开火车抽读生字新词。

    2.背诵第一句课文。

    二、创设情景，学习课文，体会情感。

    1.播发乐曲，学生一边读课文，一边想象江南水乡美丽的风光。

    2.学习第二句。

    (1)指名读。利用挂图理解密的意思，并能举例说明。

    (2)认识禾苗，知道绿油油是表示颜色的词。并能用ABB的格式说词语，比比看谁说得多。

    (3)指导朗读、背诵。

    3.学习第三句。

    (1)出示挂图(录象带)，教师讲述：江南一

    带小河多，河里有许多鱼虾，那里还种了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所

    以把江南一带叫做鱼米乡。

    (2)教师演示课件，一边结合挂图，一边说，江南鱼米乡多像一幅美丽的图画，小小竹

    排就像在画中游。

    (3)指导朗读、背诵。

    4.指导有感情地朗读、背诵全文。

    (1)播发乐曲，学生有感情地齐读全文。

    (2)看图，背诵全文。

    三、放松操时间。

    四、指导写字。

    1.正确认读生字新词。(多种形式)

    2.认识两种笔画。

    3.指导写3个生字。

    (1)读字卡。(多种形式)

    (2)学生书空。

    (3)字开花。

    (4)老师范写，边写边讲重要的笔画，并讲清字在田字格中的位置。

    (5)学生练写。

    语文s版小学教案 篇11

    内容简析

    这是一首儿童诗，写“我”和爸爸、妈妈在看书。课文有两幅插图，与课文内容一致，有助于学生理解课文。设计理念

    本课教学设计力求体现自主、合作、探究的方式，并在具体的语言环境中认识生字。教学目标

    1．能力目标：能借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，理解课文内容。

    2．知识目标：会认“本、像、着、最、狗、叫、猫、跳、又”九个字，会写“又、手、书、本”四个字。

    3．情感目标：培养学生从小爱看书的好习惯。重点难点

    重点：正确、流利地朗读课文。

    难点：指导学生掌握“手、书”两个字的书写。教具准备

    课文插图、录音带。教学时间

    一课时。教学流程

    一、激趣引入

    1．拿出各种各样的书，激发学生：你看过这些书吗？平时在家里，你爸爸、妈妈喜欢看些什么书？谁来告诉老师？

    2．告诉学生：读书的好处很多，今天，我们也来学习以《看书》做题目的课文。

    板书“看书”，读题。

    师：读了课题，你想知道些什么？

    二、整体感知

    1．自由读课文，遇到不认识的字拼读一下，拼读准确了，再往下读。

    2．再读课文，一边读，一边画出生字词，读得不好的可请教同学，或者问问老师。

    3．同桌互相检查。（同桌互当小老师，认真听对方读，互相纠正读音。）

    4．出示生字卡片，检查认读，然后再把这个生字所在的句子找出来读给大家听。

    5．指名分节读课文，看谁读得正确。并想想：文中写了谁在看书？

    三、看图学句

    （一）读第一节课文。

    1．看图一：图上画的是谁？（爸爸、妈妈和“我”。）他们手里拿着什么？

    2．他们手上的书像什么？出示第一段课文，读一读，看看课文是怎样写的，看谁找得最快。

    3．指导朗读。

    师：看他们读得多认真啊！你们能这么认真地读书吗？

    （1）自由练习读。先一句一句地读好，再连起来读。

    （2）小组互读，看谁读得好。

    （3）老师范读，学生评一下老师，说说老师读得好不好。

    （4）表演读，看谁最勇敢，读得好。

    （5）练习背诵第一节课文。

    （二）读第二节课文。

    1．看图二，小妹妹在干什么？谁来描述一下？

    2．自由读第二节，说说爸爸、妈妈和“我”的书各是怎样的。画出有关的词语。

    3．指导朗读。

    （1）指名读，读后评价。

    （2）听录音（或师范读），听清楚别人是怎样读的。

    （3）自由练习读，多读几次，读好了，读给你的同桌听。

    （4）比赛读，看谁读得好。

    （5）读句子，说句子。

    爸爸看_______书，妈妈看_______书，我看_______。我的书_______。

    （6）背诵全文。

    四、拓展延伸

    师：你在家里看过什么书？你的书好看吗？小组交流。

    五、学词写字

    1．再读课文，把你喜欢的词语画出来，写在词语花篮里。

    2．重点指导“手”“书”两个字，其余两个字可以先自己练习，再指导。

    六、教师总结

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    教案课件是老师教学工作的起始环节，按要求每个老师都应该在准备教案课件。教案是教师进行评价和总结的基础材料。我们搜集了“s版语文小学教案”相关主题资料，现在分享给您，相信我这些技术可以更高效地完成任务！

    s版语文小学教案 篇1

    教学目标

    1．引导学生探究发现字、词的学习规律，激发学生自主学习的兴趣，并在学习中积累字、词。

    2．通过阅读训练，增加学生的阅读量，使学生积累知识，表达自己感想。

    3．鼓励学生从不同方面充分展示自己才能，培养学生的思维创新能力，动手操作能力和语言表达能力。

    教学重点

    1．自主识字，积累新词。

    2．指导学生默读短文，并结合小制作进行口语交际。

    课时安排

    3课时

    教具准备

    1．多媒体课件和生字卡片。

    2．学生课前完成的小制作。

    教学过程

    教学案例（一）

    第一课时

    教学过程

    一、激趣导入

    小朋友，你们都是聪明伶俐的好孩子，请开动脑筋和我一起去发现文字王国中的奥秘吧!

    ──我的发现

    1．自读词语（不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音）。

    2．正音（指名读，纠正错音）。

    3．同桌互读（说一说每组字有什么特点）。

    4．归纳小结（归纳每组两个词语的字相同，只是交换位置，组成新的词语，词义不同。）

    5．鼓励学生说出类似词语（教师板书）。

    如：算盘盘算到达达到喜报报喜喜欢欢喜

    6．齐读词语，师生小结（让我们牢记规律，去发现更多这样的词语。）

    二、读读认认

    1．课件演示（出示课件：肤问：谁认识这个字？并指名读，再出示拼音。）

    2．你怎么记住这个字？（出示课件：月夫肤（皮肤）说说记忆的方法）。

    3．引导学生归纳识字方法。

    4．鼓励学生用这种方法识记其它汉字。

    5．师检查识字情况（先指名读，再“开火车”读。）

    6．巩固生字，鼓励学生进行扩词练习（出示生字卡片。）

    第二课时

    激趣导入

    小朋友们，词宝宝迷路了，让我们把它们送回家，好吗？

    一、我会读

    1．读一读词语，发现每组词语在意思上联系。

    2．读句子，选词填空（填完后读一读，并说说为什么这样填）。

    3．指导朗读（教师范读，指名读、纠正练习、再指名读）。

    4．拓展练习：用其中的词语说一句话。

    二、我会读

    1．默读短文（画出生字，可借助字典或和同学交流学会）。

    2．指名读（说说你想告诉我们什么）。

    3．指导朗读（抓住重点词、句，了解课文内容，同时采用多种方式、方法朗读，特别是师范读）。

    4．说说从鲁班身上学到什么？

    5．把故事讲给同学听。

    第三课时

    口语交际：我们的小制作

    一、观察小制作引入话题

    （教师出示用易拉罐做成的灯笼，引导学生观察，你认为做得怎么样。）

    二、让学生展示自己的小制作（把小制作放在自己课桌上）。

    三、板书课题《我们的小制作》。

    四、师生口语交际。

    （1）引导学生思考如何把制作过程说清楚，其他同学要认真听，补充纠正。

    （2）分小组交流。

    ①每小组同学轮流介绍，其他同学进行评价，还可以提出问题，讲的同学要及时解答。

    ②比一比小组中哪名同学说得好，推举进行全班交流。

    ③教师巡视，进行个别指导。

    （3）汇报展示（各小组代表分别介绍，评出优秀讲解员和最佳作品）。

    五、办作品展览会，展示优秀作品。

    展示台

    一是学生比一比谁收集的多，选出最有特色的邮票，向同学介绍它的内容。

    二是同学读自己的名言，可以说一说作者和自己为什么会收集？并开展互赠名言活动（小组成员之间）。

    三是学生自愿展示自己近期的优秀作品（如书法或美术作品，小制作或作文等）。

    （新邱区中部小学 刘宇）

    内容概括：这篇介绍了关于小学语文二年级下册语文园地四教学设计A案,二下语文园地四，希望对你有帮助！

    s版语文小学教案 篇2

    【教学目标】

    知识与能力：认识4个生字，能借助工具书或联系上下文，理解文中成语的意思，积累文中的好词佳句。

    过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文内容和生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义。

    情感、态度与价值观：感悟作者的人生态度，从而树立积极奋进的生活态度。

    【教学重点】联系上下文，引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在文中和现实生活中的含义。

    【教学难点】链接生活中发生的“遇到困难，如何选择其他方式克服困难”的事例，深刻理解题目的含义，学习本文的写作方法。

    【教学准备】多媒体课件

    【课时安排】一课时

    【教学过程】

    一、创设情境，导入新课

    1.同学们，俗话说：“条条大道通罗马”，今天我们要学习的故事就发生在罗马。你知道罗马在哪里吗?你还了解到罗马的哪些知识?(学生交流课前搜集的有关罗马的资料)

    2.课件出示图片：瞧，这就是罗马的城市广场，是个美丽而古老的地方。这是通往广场前面的一条大道，这是广场的侧面风景，这是华灯初上的城市广场。

    这是登塔远眺时看到的整个罗马城市的风景。看到这幅图，你感受到了什么?是的，这正是课题所告诉我们的──(板书课题：通往广场的路不止一条)学生齐读课题。

    今天，让我们一起走进课文，去寻找它所告诉我们的人生哲理。

    二、自读课文，整体感知

    1.出示自学提示1，学生自学。

    (1)自由读课文，读准字音，读通句子。

    (2)思考课文主要讲了什么内容。

    2.检查生字词的读音。(出示课件)

    3.学生根据提示概括主要内容。(板书：登塔远眺、克服困难、受用不尽)

    三、研读课文，感悟情感

    (一)结合父亲的话理解“通往广场的路不止一条”的含义

    1.师：当父亲带女儿伊尔莎登上广场中央的高塔，目睹脚下的一切，他们看到了──(出示：脚底下，星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蛛网般交叉的街道，一条条通往城市广场。)

    利用画面直观理解“星罗棋布”“如蛛网般交叉”等词，也就是──通往广场的路不止一条。

    2.这就是父亲带女儿伊尔莎登塔远眺时，设法让她看到的事实，那么父亲这么做仅仅是为了让她欣赏风景而已吗?那父亲真正的用意是什么呢?

    (课件出示)通往广场的路不止一条。生活也是如此。假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试!

    3.指导朗读：父亲的话应该读出什么呢?(充满希望和慈爱)请男同学扮演一下父亲来读。

    4.父亲的这些教导对作者有什么影响呢?(第3段)

    (二)结合文中事例理解“通往广场的路不止一条”的含义

    过渡：父亲的教导在以后的生活中究竟起多大的作用呢?作者选取了哪几件事加以说明?

    第一件事──自己设计、制作和出售时装(板书)

    1.(出示自学提示2)学生自由读课文4-11自然段，思考作者遇到的第一次困难是什么?她怎样解决?学生读、交流，自由发言。相机引导学生理解重点词句。

    2.学生发言，总结作者遇到的困难(一家大商场的经理当场就向我订购了40件，而维黛安太太却无法在两星期内编织出40件毛衣。)

    3.交流：一下子就有了大商场经理的40件毛衣的订单，这对于刚刚踏上设计师之路的年轻人来说是一个──(好消息，天大的好消息，大喜过望。)可想而知，作者当时的心情是──(兴奋、激动)

    A.出示句子：我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。

    ①理解“大喜过望”的意思，试着用意思相近的词来替换，如“欣喜若狂”“喜出望外”，并造句。

    ②指导学生读出“我”当时异常兴奋、喜悦的心情。

    B.当作者兴冲冲地把这个好消息告诉维黛安太太时，维黛安太太却告诉她──(引读)“两个星期要四十件?这根本不可能!你要知道，织这么一件毛衣，我几乎要花上整整一个星期时间啊!”当作者大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云时，维黛安太太却告诉她──(引读)“两个星期要四十件?这根本不可能!你要知道，织这么一件毛衣，我几乎要花上整整一个星期时间啊!”

    4.师：此时，你心里在想什么呢?(3-4人)

    预设先让学生回答了之后，然后分类处理。(怎么会这样呢?你都快接受不了了，这对于作者而言，无异于是一个晴天霹雳啊!你心情怎么样?)

    A.伤心、难过的──你会读课文里的哪句话表达自己的心情呢?

    那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。(难道就这样放弃?此时作者心里会怎么想?)

    生：既然一个人不行，那我就请别的人来帮忙。

    师：你为什么会这么想呢?父亲的话启发了你了。你的心情又怎样呢?

    B.有了灵感的、受到父亲的话启发的──你会读课文里的哪句话表达自己的心情呢?

    半路上，我猛然停住脚步，心想：这种毛衣虽然需要特殊技能，但在巴黎，一定还有别的妇女会织。

    5.一个“猛然”一个“一定”，我感觉作者已经找到了“另一条路”了，是吗?

    那“另一条路”指的又是什么呢?

    6.作者走这条路成功了吗?从哪里看出来?

    引读：从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。(指导读出时装的多;读出作者的自豪;读出作者的喜悦)

    7.看着生意越做越红火，“我”不由得想起了父亲的话，师引读重点句──。此时，我感慨万千，如果没有父亲的教导，“我”怎么会有今天哪!现在，假如你是作者，你会对父亲说什么?(同桌互相交流)

    第二件事──举办不是成衣的时装展(板书)

    1.作者的梦想终于实现了，这多亏了父亲的教导。接着，作者还介绍了她取得成功的哪件事呢?

    2.生活不会永远一帆风顺，作者又遇到什么困难呢?(缝纫姑娘们在另一家时装店的挑拨下跑光了。)

    3.是怎样克服的?结果──(生答：时装展如期举行……前来订货的人络绎不绝。)这时作者又一次想起父亲的话，师引读重点句──

    四、回归文本，领悟写法

    “举办不是成衣的时装展”这件事和父亲的教导有什么关系?

    (开时装展之所以成功，也和父亲的教导密不可分，它和“自己设计、制作和出售时装”同时印证了父亲的教导是正确的。)

    ①这两件事都能印证父亲教导的正确，但在叙述上有什么不同?

    (第一件事作者介绍得详细，第二件事作者写得简略。)

    ②这样处理有什么好处?(既能点明中心，又详略得当。)

    五、总结课堂，延伸生活

    1.师：就是这样善于另辟蹊径克服困难，作者终于实现了自己的梦想，成为一名时装设计师。因此，作者在文末发出感慨──

    联系上下文，说说“通往广场的路不止一条!”的含义。(当一条路走不通时，千万不能灰心，要勇敢地去走另一条路，就一定能成功。)

    2.师：通往广场的路不止一条。发现一条路走不通时，我们就要寻找另一条通达罗马之路。在现实生活中，你有没有经历过这样的事?也可以谈谈自己听到的、了解到的事例。(预设回答)

    生1：画画时，我本来用的是蜡笔，后来红色的蜡笔用完了，我就改用水彩笔。

    生2：叔叔本来开的是时装店，赚不了钱，后来他就去开了饮食店，生意十分兴隆。

    师：老师也了解到一个事例想和你们分享。(爱迪生的事例)

    3.老师还想送一首小诗给你们，请齐读。(课件出示)

    4.学了这一课，相信同学们心中一定有许多话要对自己说，请拿起手中的笔写一写吧?(生练笔，师巡视学情。)

    s版语文小学教案 篇3

    内容简析

    这是一首儿童诗，写“我”和爸爸、妈妈在看书。课文有两幅插图，与课文内容一致，有助于学生理解课文。设计理念

    本课教学设计力求体现自主、合作、探究的方式，并在具体的语言环境中认识生字。教学目标

    1．能力目标：能借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，理解课文内容。

    2．知识目标：会认“本、像、着、最、狗、叫、猫、跳、又”九个字，会写“又、手、书、本”四个字。

    3．情感目标：培养学生从小爱看书的好习惯。重点难点

    重点：正确、流利地朗读课文。

    难点：指导学生掌握“手、书”两个字的书写。教具准备

    课文插图、录音带。教学时间

    一课时。教学流程

    一、激趣引入

    1．拿出各种各样的书，激发学生：你看过这些书吗？平时在家里，你爸爸、妈妈喜欢看些什么书？谁来告诉老师？

    2．告诉学生：读书的好处很多，今天，我们也来学习以《看书》做题目的课文。

    板书“看书”，读题。

    师：读了课题，你想知道些什么？

    二、整体感知

    1．自由读课文，遇到不认识的字拼读一下，拼读准确了，再往下读。

    2．再读课文，一边读，一边画出生字词，读得不好的可请教同学，或者问问老师。

    3．同桌互相检查。（同桌互当小老师，认真听对方读，互相纠正读音。）

    4．出示生字卡片，检查认读，然后再把这个生字所在的句子找出来读给大家听。

    5．指名分节读课文，看谁读得正确。并想想：文中写了谁在看书？

    三、看图学句

    （一）读第一节课文。

    1．看图一：图上画的是谁？（爸爸、妈妈和“我”。）他们手里拿着什么？

    2．他们手上的书像什么？出示第一段课文，读一读，看看课文是怎样写的，看谁找得最快。

    3．指导朗读。

    师：看他们读得多认真啊！你们能这么认真地读书吗？

    （1）自由练习读。先一句一句地读好，再连起来读。

    （2）小组互读，看谁读得好。

    （3）老师范读，学生评一下老师，说说老师读得好不好。

    （4）表演读，看谁最勇敢，读得好。

    （5）练习背诵第一节课文。

    （二）读第二节课文。

    1．看图二，小妹妹在干什么？谁来描述一下？

    2．自由读第二节，说说爸爸、妈妈和“我”的书各是怎样的。画出有关的词语。

    3．指导朗读。

    （1）指名读，读后评价。

    （2）听录音（或师范读），听清楚别人是怎样读的。

    （3）自由练习读，多读几次，读好了，读给你的同桌听。

    （4）比赛读，看谁读得好。

    （5）读句子，说句子。

    爸爸看_______书，妈妈看_______书，我看_______。我的书_______。

    （6）背诵全文。

    四、拓展延伸

    师：你在家里看过什么书？你的书好看吗？小组交流。

    五、学词写字

    1．再读课文，把你喜欢的词语画出来，写在词语花篮里。

    2．重点指导“手”“书”两个字，其余两个字可以先自己练习，再指导。

    六、教师总结

    s版语文小学教案 篇4

    教学目标：

    认知目标

    理解文中重点词语，理解、品读曼德拉在狱中不懈的斗争。

    能力目标

    培养学生良好的阅读能力，一定的分析文字，解决问题的能力。

    情感目标

    体会文章中朴实的语言，真挚的情感，感受曼德拉为了追求自由而倾注毕生心血，努力斗争的精神，激发学生心中向上的情感。

    教学过程：

    一、导入课文

    1、同学们，上节课老师和大家初学了22课，今天我们将继续学习第22课。

    2、学生朗读课题

    3、其中的“我”指的就是(曼德拉)，他在课文中的身份是一个(囚徒)

    二、分析课文第一部分

    1、在书本中，电视中，你见过囚徒吗?他们过的是怎样的一种生活啊?

    2、学生交流

    3、是的，囚徒的生活是艰苦的，是痛苦的!读读课文一、二两节，你也能体会到曼德拉作为一个囚徒他这种艰苦的日子吗?

    4、学生读书，交流(苦役;艰难的时日;狭窄的牢房)

    5、师：越是狭窄的牢房越是没有自由，它时时刻刻在提醒着囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由!

    6、那么，在如此艰苦的时日里，曼德拉又是怎么做的呢?

    7、交流：洗洗衣物------

    8、他这样做的目的是什么呢?

    (想方设法为每天的生活寻找些许慰藉;使狱中生活充实一点)

    9、出示上面两句话，让学生体会他这样做的目的。

    10、教师：虽然这样的慰藉是很少的，但是作者还是“想方设法”找寻，能使生活充实“一些”，从中你却感受到曼德拉是个怎样的人啊?

    11、板书：乐观向上、积极

    12、朗读课文第一部分

    三、分析课文第二部分

    (一)

    1、是啊!曼德拉是一个乐观向上，积极生活的人，也是一个对菜园情有独钟的人。

    2、曼德拉对菜园的情有独钟是课文第六小节描写的，请一个学生朗读第六节，其他学生思考，你从哪些地方能体会作者对菜园的情有独钟?

    3、朗读

    4、交流：(亲密接触)读好这句话

    5、是的，作者对菜园一直以来就是如此“情有独钟”，以至于他刚到罗本岛，他就要求__允许他在监狱的院落里开辟一方菜园。但是，这一方菜园他得来容易吗?读读课文第三小节，再来说说。

    6、学生朗读第三小节，交流(多年来，一直拒绝，但是最终)

    7、你从中又觉得曼德拉是个怎样的人呢?

    8、板书：坚持不懈

    (二)

    1、对这来之不易的菜园曼德拉格外珍惜，格外爱护。他为菜园做了些什么呢?自己读读课文四、五、七按节，边读边做做记号!

    2、交流

    a)成天都在地里不停地挖掘

    (谈谈自己的体会，抓住红色的字;朗读体会)

    b)首先选种了---

    (说说他这样做的原因;从产量增长中，你有什么感想)

    c)订阅书籍，学习耕种，了解方法，更加可贵的是作者不怕失败

    3、在曼德拉的辛勤劳作下，作者的菜园一片生机盎然，收获的季节到了，曼德拉来到了他的一方菜园。他看到了什么，他情不自禁地说----(出示图画，学生练习说话)

    (三)

    1.是啊!多么美好的一切啊!曼德拉辛勤耕作这一方菜园，收获的不仅是硕果累累，更是宝贵的精神财富。

    2.读读第八节，谈谈自己的感受。

    3.理解"一丝自由的滋味"(少有的;一方)

    4.朗读第八节

    四、分析课文第三部分

    1.作者收获的不仅是心里上的自由，更加获得了生活中深刻的哲理。

    2.收看录象

    3.要更好的理解这段话，我们必须联系曼德拉本人的生平与经历。出示曼德拉本人的生平与经历，指名学生朗读

    4.四人小组讨论，联系实际，说说你们的理解

    5.指名交流

    6.朗读这段话

    五、总结课文

    1.让我们一起记着这位为了黑人的解放事业，穷尽毕生心血，坚忍不拔的伟大领袖曼德拉，记着在菜园中发生的感人的故事。

    2.记着他的这段响亮世界的话语："斗争就是我的生活，我会继续为自由而战，直至我死。"

    板书设计：

    22、我的菜园

    积极向上

    坚持不懈

    不辞艰辛

    s版语文小学教案 篇5

    教学目标

    1.认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

    3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

    教学重点、难点

    1.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事内容。

    2.引导学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。

    教学准备： 1.生字卡片。2.教学挂图。3.多媒体课件。4.搜集关于列宁的生平、故事等资料。

    课时安排： 2课时

    第一课时

    课时目标：

    1.读通课文，感知课文大意。

    2.学习课文生字词。

    3.学习课文第1自然段。

    教学流程

    一、看图导入，交流资料

    1.出示列宁照片，说说他是谁?利用课前预习搜集的资料，谈谈你对列宁的了解。

    2.学生交流后，教师小结简介列宁。

    3.板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

    二、读通课文，初步感知

    1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

    2.指名逐段朗读课文，检查自读情况。

    重点指导读准“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦(huà)树”。注意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。

    3.赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。

    4.思考：课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的?第1自然段告诉了我们什么呢?

    三、学习课文第1自然段

    1.指名读第1自然段，说说了解到了什么。

    2.课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。

    说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

    3.教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第1自然段。

    4.巧妙小结：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课继续学习。

    四、学习生字，指导书写

    1.学生自主观察本课生字有什么特点。

    2.说说你是怎么记住它们的字形的?

    3.提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。

    4.学生练写。

    五、作业设计

    把课文中描写灰雀的句子抄下来。

    s版语文小学教案 篇6

    教学目标：

    能发现形声字的特点，认记6个生字。

    积累10个带数字的成语；会使用句号、叹号、问号；会看图写话；会读寓言故事。

    学习分析问题，知道遇事要多思考，要有自己的主见。乐于参与口语交际和表演。

    展示自己课外认识的字及看到、听到的故事，提高课外学语文的兴趣。

    课时安排：两课时

    教学设计：

    （一）、我的发现

    １、放手让学生观察发现，交流讨论。

    ２、先让学生拼读生字，朗读韵语，在读中发现字的特点

    ３、读学习伙伴的话，让学生说泡、饱等6个字的特点

    ４、认一认生字条中的生字，再说说是怎样记住这些字的。

    ５、教师还可举出几个声旁是“包”的子，让学生试着认一认{苞、胞、炮等}

    （二）、日积月累

    １、读记记

    （1）自由读

    （2）师生相互数数字对词语的游戏

    （3）师生相互数数字对词语的游戏

    （4）生生相互数数字对词语的游戏

    （5）说说对词语的理解，如有不理解的地方，教师可讲解。

    （6）你记住了哪些词

    ２、会填

    （1）自由朗读，感受语气

    （2）填写标点符号

    （3）指导朗读，加深对这三种句式特点的认识。

    ３、会写

    （1）学生自由看图，然后让学生自由说说，你看到了什么？

    （2）指名说，引导学生仔细听。

    （3）学生评价

    （4）在此基础上，再给机会让学生有条理地把几句话连起来说，比一比，看谁说得有条理。

    （5）把自己说的几句话写下来。

    （三）“我会读”和“口语交际”

    1、老爷爷和小孙子有驴也不敢骑，这是怎么回事呢？自己读一读这则故事，遇到难读的地方多读几遍。

    2、把这个故事读给你同桌听听，比比看，谁读得更有意思。

    3、小组合作分角色读一读，议一议：你认为老爷爷应该听谁的?为什么?

    4、你还有更好的办法吗?(如一人骑一会儿)

    5、如果遇到这种事，你会怎样做?

    6、这个故事真有趣，我们来演一演好吗？听了人们的议论，爷孙俩后来会怎么做呢？把你编的故事也演一演。

    （四）展示台（课前精心布置“展示台”）

    “识字交流站”

    “学生字，有办法，课内学，课外集，互相交流进步大。”小朋友们，欢迎来到识字交流站。

    1、把识字卡分别摆在每个小组的桌子中间，每人都教一教其他同学自己的卡片怎么读。

    2、找到自己的好朋友互相学习生字。

    3、自己练习读生字，每组推荐一位参加班级的竟赛。

    4、评选出“识字大王”。

    “故事会”

    1、最近，我们学习了《坐井观天》《风娃娃》《酸的和甜的》等等故事，这些故事都告诉我们一个道理：做事要多动脑筋。你还知道哪些关于动脑筋的故事呢？讲给大家听一听。

    2、分组准备，可以一个人讲，也可以几个人商量编一个故事，还可以加上一点动作边讲边演。

    3、在小组里讲一讲，再讲给大家听。

    4、评一评，谁的故事讲得最好？好在哪里？

    5、谁的故事不够好，哪些地方可以改一改？

    6、颁奖，评出故事大王以及优秀评论家。

    s版语文小学教案 篇7

    【教学目标】

    1、认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

    2、有感情地朗读课文。

    3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

    4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

    【重点、难点】抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

    【教学过程】

    一、直接导入

    同学们，我们每天都在学校读书学习。可是有一个人的读书学习的方式却是很特别的，今天我们大家就一起来看看作者是怎么“读书学习”的。

    板书窃读记

    二、学习课文

    （一）激疑

    我们已经预习了这篇课文，谁知道题目中的“窃”字是什么意思？题目又是什么意思？作者又为什么要“窃”呢？

    学生自由发言、讨论。

    “窃”是偷的意思，文中指作者由于家境贫寒，买不起书，于是在放学之后，到书店偷偷地读书。

    （二）以问题为思路学习课文

    有感情地朗读课文，思考

    1、“我”是如何“窃”读的？

    找出文中的相关句子，说一说自己的`体会。

    2、“我”窃读时的感受又是怎样的？

    找出相关的句子，指名朗读，说是说当时作者是一种什么样的心情？

    提示：感受作者学习的艰辛和对学习的渴望。进行情境迁移，让学生体会自己优越的学习条件，需加倍珍惜。

    3、我“窃”读的收获是什么？

    抓住文中作者读书后的表现与老师对作者的教导加以分析。

    5、学完课文，你有什么感想？

    让学生自由发言，教师最后加以引导与归纳。

    提示：珍惜现在的大好时光；培养热爱学习的情感。

    s版语文小学教案 篇8

    1、窃读记

    学习目标：

    1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。

    3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。

    课前准备：

    1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。

    2、自学生字新词。

    3、课件出示相关句子。

    教学过程：

    第一课时

    一、直奔“窃读”.整体感知

    1、同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事？

    2、整体感知课文。

    a．自读课文，注意生字的读音。

    b．认读生字词。

    c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

    d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)

    二、品味“窃读”,感受渴望

    1、边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.)

    2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。

    a．“我跨进店门??踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”

    (1)画出句中表示动作的词。

    (2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?

    b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”

    (1)这句话把什么比作什么?

    (2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)

    (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。

    (4)结合生活体验，相机指导朗读。

    c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”

    (1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的。)

    (2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)

    d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知

    道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?

    3、自主品读“窃读”的滋味。

    a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”

    b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?

    c．相机指导朗读。

    三、深悟“窃读”，回归整体

    观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。

    第二课时

    一、复习旧课，导入新课

    1、导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读。

    2、学生自由读文。

    3、这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。

    二、合作探究，深入研读

    1、合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)

    a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。

    b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。

    2、汇报交流。

    3、总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”

    4、诵读句子

    三、回归整体，理清层次

    1、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?

    2、尝试分段，说说每段的主要意思。

    四、积累内化，课外拓展

    1、自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。

    2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。

    教学反思：

    语文教学的目的，并不仅仅是让学生熟练地掌握一篇课文，也不仅仅是记住某些知识在课文中出现过，而更重要的是掌握某些一般性的东西，也就是让学生遇到任何文章都不会发怵，都能灵活运用所学过的知识和方法理解。这是我一直所追求所遵循的。

    1、通过对“窃读”一词的理解，把握全面理解词语的方法。

    2、学会梳理文章的脉络。

    3、了解并会区分详写和略写。

    4、让学生学会知识迁移，举一反三。

    2、小苗与大树的对话

    学习目标

    1、认识本课生字。

    2、朗读课文。

    3、理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。

    课前准备

    1、收集有关季羡林先生的资料。

    2、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。

    揭示课题.质疑问难

    1、齐读课题：小苗与大树的对话。

    2、质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?

    3、互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?

    初读课文.感知内容

    1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。

    2、同桌互相检查读课文，互相评议。

    3、指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。

    4、交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的? 深入感悟，明白道理。

    1

    2、各小组派代表汇报，其他组员可以补充。

    3、重点围绕以下句子交流自己的感受。

    A、文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。

    B、21世纪的青年，要能文能理。

    C、三贯通，这才是21世纪的青年。

    D、古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。

    积累运用.培养能力

    1、把自己感受最深的句子画下来多读几遍。

    2、结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。

    拓展活动

    1、向大家介绍自己最喜欢的书。

    2、向大家推荐一些书目：《古文观止》《三国演义》《水浒传》《西游记》?? 利用课余时间读读。

    教学反思：

    这一设计可以给我们一定的启发，每一教学环节目标明确，各环节之间层次明显。学生通过这一课的学习，不仅了解了读书方法，更重要的是明白了阅读的重要性。

    3、走遍天下书为侣

    学习目标

    1、认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

    3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

    4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。

    学习重点

    把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

    学习难点

    理解反复读一本书的原因和方法。

    学习准备

    收集读书的名言，整理自己读书的方法。

    课时安排

    2课时。

    学习过程

    第一课时

    一、激发兴趣，导入新课

    同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？

    在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。（板书课题）

    二、释题明意

    齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）

    三、初步感知，了解内容

    1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

    2、把自己认为不好理解的段落认真读一读。

    3、交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

    4、接读课文，纠正字音。

    5、默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。

    小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。

    四、读文交流，体会作者情感

    1、书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？ 作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。（在此过程中让学生充分读课文，注意评价的多样性。）

    此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？（尊重学生的独特解读）

    2、作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？

    内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣

    读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。

    好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。

    学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。

    我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。

    五、课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获

    六、神奇岛

    今天，你独自驾舟来到一个神奇的小岛，想领略岛上奇特的风景，必须先要通过岛上居民建造的智慧宫殿，你准备好了吗？

    1、书法阁：请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。（温馨提示：想要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形，还要特别留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。）

    2、留音库：请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。

    3、藏书殿：收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。

    第二课时

    一、回顾上节课内容

    1、有感情地朗读全文。

    2、说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。

    二、品味语言，领悟表达方法

    1、了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。）

    s版小学语文教案13篇


    在老师日常工作中，教案课件也是其中一种，不过教案课件里知识点要设计好。 优秀的教学课件有助于鼓励学生主动参与学习。在众多文章中栏目小编选出了一篇非常受欢迎的“s版小学语文教案”，相信你参阅以后一定会有所收获！

    s版小学语文教案【篇1】

    教学目标：

    1、能正确拼读生字，理解新词在文中的意思。

    2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解新型玻璃的特点与作用。

    3、能用第一人称创造性地介绍新型玻璃。

    4、通过理解课文，激发探索科技奥秘的兴趣。

    教学重点：

    了解新型玻璃的特点及作用，激发探索科技奥秘的兴趣。

    教学难点：

    了解新型玻璃的特点及作用，能用第一人称创造性地介绍新型玻璃。

    教学预设：

    一、创设情境，导入新课

    1、教师播放课件。

    以动画的形式再现课文第一自然段的情境，吸引学生的注意力。课件包括五个场景：

    ⑴、深夜，一个贼潜入博物馆。

    ⑵、贼划破玻璃，将手伸向陈列的珍贵字画。

    ⑶、突然，警铃大振，贼惊慌失措。

    ⑷、警察把垂头丧气的贼带走。

    ⑸、最后一个镜头定格在玻璃上，给玻璃一个特写。

    2、引出课题。

    师：同学们，是谁报的警保护了国家的字画?

    (开始的动画课件形象直观地再现了课文情境，既让学生了解了夹丝网防盗玻璃的神奇之处，又吸引了学生的注意力，激发了他们的学习热情。)

    3、师板书课题，提醒“新”、“型”的写法，生跟着写。

    (当着学生的面板书课题，而且边写边指点写字要领，还要学生跟着写，这是一次扎扎实实的写字训练。)

    二、内心驱动，自读自悟

    1、创设情境，激发内驱力。

    师：新型玻璃有一些很独特的功能，但有很多人不了解它的特点与作用，你们能帮助它们做做宣传吗?

    师：为了更好地介绍它们，同学们可得熟悉它们的特点和作用哦。

    2、自学课文。

    师：自由朗读课文，想想课文一共介绍了哪几种新型玻璃，遇到生字要看看拼音，多读几遍，记住了以后再往下读。一句读不通顺，回过头再读，直到把这句读通顺了再往下读。读好了第一遍，再默读第二遍，拿笔划划，想想，直到老师叫停。

    生自由朗读，师巡视。

    (教师指导学生初读课文扎实、具体。他先让学生带着问题朗读课文，并教给学生朗读课文的方法。在此基础上，又让学生默读了一遍课文，并教给学生边划边想的读书方法。学生初读课文比较充分，就能基本通晓课文内容，从而为教师有针对性地进行“精讲”奠定了基础)

    3、检查自学。

    ①、指名分段朗读，相机指出错、漏之处，并进行语言文字教学。

    A、指名朗读第1自然段，评价，全班齐读。

    B、指名朗读第2自然段，评价，全班齐读。

    随机帮助学生结合生活且联系上下文理解“藕断丝连”。

    C、指名朗读第3、4自然段，评价，全班齐读。

    随机理解“问世”。

    (认知心理学告诉我们：人的已有的认知结构对于当前的认知活动会起到决定作用。教师在指导学生理解某个新词的词义时，所联系的上下文可视为学生原有认知结构中的思维组块。学生凭借这个新词与上下文中的其它词语的逻辑联系，便能比较容易地推知这个新词的意思。)

    D、指名朗读第5、6自然段，评价。

    师讲解“分贝”。

    (对于学生不理解的专有名词，无需反复启发，教师径直讲来，这是从学生的实际情况出发的。)

    师板书关联词“尽管……还是”、“如果……就……”，让生在文中划出。

    请学生自由读5、6段，读到划了关联词的句子多读几遍。

    师巡视，指名读划有关联词的句子。

    (关联词语对于小学生来说无需多讲，即便教师讲了也很难领会，更不要从语法角度给学生分析复句。教师让学生将这些关联词语在书上划下来，并多读读划了这些词语的句子，意在让小学生通过充分感知，读中感悟，达到心领神会，然后再去学习运用。)

    ②、交流问题：课文一共介绍了哪几种新型玻璃?

    (瓜熟蒂落，水到渠成。“读书百遍，其义自见”，理解课文内容的主要手段乃是让学生老老实实地去读书，课文读熟了，难点突破了，课文内容也就自然理解了。)

    三、创设口语交际情境，深入理解课文。

    1、导入。

    师：同学们，在你们清楚地了解了新型玻璃后，现在请你们以第一人称的形式帮助它们做做自我宣传，聪明的你们能做到吗?

    师：请喜欢同一种新型玻璃的编为一组，每组4—5人，并选出一个小队长负责组织交流和选派发言人。注意，先自己充分思考，再组内交流。

    师出示温馨提示：力求语句通顺连贯，语言生动活泼、有趣味、有吸引力。

    2、生自主思考，充分准备后组内交流，师积极参与谈话，及时帮助有困难的学生。

    3、每小组派代表全班交流，师生、生生多维互动。

    例：

    生：大家好!我是“吃音玻璃”，是消除噪音的能手。日常生活中，噪音就像一个来无影去无踪的“隐身人”，无处不在又难以对付，常常使您无法安心休息、入睡。可是，我却有办法制服它，信不信?如果您的家、办公室在闹市区，街上的噪音常干扰您工作、休息的话，那么请您将我带回去装上吧!我一定会还您一个清静舒适的环境，街上的噪音传到房间里就大大减弱。为了您和家人的健康，请马上行动吧!

    师：谢谢“吃音玻璃”的介绍，你们觉得他的介绍怎么样?有没有值得学习的地方?

    生1：我觉得他的介绍很精彩。尤其是“吃音玻璃”的作用放在开头，一下子就吸引住别人的耳朵听下去。

    师：你真会倾听，这也是谢老师想说的。

    生2：他的介绍能抓住顾客的心理，特别打动顾客的心。比如：在闹市区无法安心休息、入睡等，这一点值得我们学习。我听了他的介绍，只想把“吃音玻璃”买回去，因为我家旁边很吵，有时吵得我无法睡觉。

    师：说得好!能结合自己听后的感受和生活实际来说话。

    生3：他说话很亲切又有礼貌，值得大家学习。

    师：我想你肯定也是一个有礼貌的好孩子!

    其他几组代表纷纷上台介绍，再评议

    (运用自主合作的学习方式，不仅使学生在交际态度和即席发言等方面得到有效训练，而且十分有利于发挥学生的创造性思维，达成《语文课程标准》提出：“在具体的口语交际情境中，培养倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流”的口语训练的要求。交际的话题只有来源于生活，贴近学生的生活，学生对话题本身感兴趣，他们才愿意说，才有话可说，才有可能说好。玻璃是生活中随处可见为学生所熟知，加上新型玻璃的不寻常的功能与特点，很容易调动学生兴趣，引发了学生强烈的好奇心，热情地参与话题。教师创设了生动逼真的语言交际环境，让学生以第一人称创造性介绍玻璃，这样“以境促思，以思促说”为学生顺利进行口语交际而架桥铺路，且有利于学生创造性思维的发展。)

    四、拓展延伸

    师：同学们的宣传真是精彩极了!老师希望你们回家后能再向爸爸妈妈介绍各种新型玻璃，然后根据你们家的环境，和爸爸妈妈探讨探讨家里需要哪种新型玻璃。

    (充分利用环境，把课内延伸到课外，使口语交际的环境不断扩展、延伸，可谓自然、顺畅、丰满。)

    s版小学语文教案【篇2】

    【教学要求】

    1．正确、流利、有感情地朗读课文。

    2．认识10个生字，会写13个字。理解生词意思。

    3．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

    【教学准备】

    学生课前预习课文：

    1．读熟课文。

    2．查字典理解“忧郁、犹豫、骤然、歧视”等词语。

    教师准备课件。

    【教学过程】：

    一、揭题

    今天我们一起学习一篇感人的课文，第29课 掌声，请注意看老师写课题。

    二、检查词、句

    1．出示生词。

    昨天，老师布置同学们回家预习了课文，下面请同学们看屏幕，老师想重点来检查一下这几个词语。

    点击出示：犹豫、忧郁、刚调来

    谁来读？ （个别读、齐读2遍。）

    2．理解词义。

    师：我们看到“犹豫、忧郁”这两个词语，它们的拼音相同，但声调是不同的。那它们的意思一样吗？谁来说一说。

    犹豫：迟疑，拿不定主意。

    忧郁：一个人总不爱说话，整天闷闷不乐的，我们就说这个人很忧郁。

    师：这样看来，这两个词语的读音不同，意思也不一样。

    3．认识多音字“调”。

    “调”是我们这一课要学的一个多音字，它还读什么？谁来看着拼音给这个多音字组出词语。

    4．读难读的句子。

    出示句子：“因为他得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”

    师：这个句子里生字多，谁来读一读？

    5．认识多音字“落”。

    指出“落”在句子中读”lao”, 它也是本课要学的一个多音字。这个字还读什么？谁能看着拼音给这个多音字组词语。

    6．齐读句子。

    7．了解小儿麻痹症。

    师：同学们，你们了解小儿麻痹症吗？

    小儿麻痹症：小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。这种病多发生在婴幼儿身上，得了这种病，往往会留下终身残疾，腿脚萎缩，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一个孩子。

    三、接读课文，了解故事中的人物

    1．接读课文。

    请5位同学接读课文。其他同学认真听，边听边想：课文中的英子给你留下了怎样的印象。

    2．了解故事中的人物。

    同学们，大家想一想，在这个故事里面都有哪些角色？（老师、英子、同学们）

    老师是怎样的？（刚调来的）

    英子是一个怎样的小姑娘？（学生结合课文第一段中的句子谈理解）

    生：英子是一个文静的小姑娘。

    师：还有吗？

    生：英子是一个不爱说话的小姑娘。引导：你是从哪里知道出来的？

    生：我是从“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”看出来的。

    表扬：这位同学多会读书，她能从课文的词句中读出自己的理解。真好！（老师给学生以学习方法的指导）

    生：她是一个孤独的小姑娘。从哪里知道的？ “早早地、又总是”

    师引导：刚才同学们说英子不爱说话、孤独、寂寞，课文第四自然段中有一个词语，它概括了英子的这些表现，哪个词？大家找一找！（忧郁）

    师：后来她变成了一个“快乐”的小姑娘，又是从哪里看出来的？（学生结合课文第四段内容理解）

    生：“她不再像以前那么忧郁……”

    师引导：还可以说她变得怎么样了？（活泼、开朗）

    四、重点探究，体会人物的内心变化

    （此环节采用表演的形式，引导学生进入课文情景，师生共同参与，为学生创设生活情景，创设师生平等交流的平台，拉近学生与文本的距离，促进学生与文本的对话，与文中人物的对话，进而更好地体会人物的内心变化，突破课文重点。）

    （一）渲染过渡

    开始，英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢？（掌声）

    课文的2．3自然段就写出了英子的变化过程。今天我们变一种方式来学习这两段课文。同学们先各自读课文，然后我们再来表演课文内容，你们觉得行吗？

    要想演好，首先要认真读书。下面就请大家用心读一读课文的2．3自然段，在自己认为要重点表演好的词句下面做一下标记。

    师：读好了吗？谁愿意演英子？

    （注：选一名同学当英子，同学们做英子的同学，老师当刚调来的老师）

    （二）试演：（第一次掌声部分）

    课件出示第一次掌声部分内容。请同学们再来读一读这一部分。

    师：今天，我们开个故事会，请同学们轮流上台讲一个故事，老师借此来了解一下大家。

    同学们一个一个地讲完了故事，下一个，轮到英子了。英子，该你了？（英子表演）

    （三）评议表演

    同学们对刚才的表演满意吗？谁来评价一下大家演得怎么样？

    （师引导学生抓住文中词句进评议）

    师：同学们, 我有一个问题想问问英子。

    英子, 我看到你站起来的时候眼圈红红的, 这是为什么?

    师：同学们, 你们的掌声想对英子说什么?

    生：英子，你不用害怕，你一定会讲好。

    生：英子，你不要自卑，我们会支持你。

    生：英子，你不要难过，我们不会笑话你。

    师：英子以前总是早来晚走，不愿意让同学们看她走路，今天她鼓起勇气走上讲台，

    英子，你是好样的，你勇敢地走上了讲台, 战胜了自己！英子, 听了同学们的掌声, 你为什么流泪了呢?

    （因为我没想到，同学们不但没有笑话我，还用掌声鼓励我，我非常激动。我一定要讲好。）

    （四）配乐表演（课件出示第三段课文）

    师：现在让我们完整地表演一遍这段课文，再现那感人的一幕。（表演略）

    英子的故事讲完了。（同学们鼓掌。英子鞠躬后走下讲台）

    师：同学们，这一次掌声你又想对英子说什么呀？

    生：英子，你讲的故事太好了，太感动人了，以后欢迎你再为我们讲故事。）

    生：英子，你的普通话说得真好！

    生：英子，你的声音真好听。

    师：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，这是为什么？

    （感谢大家对我的表扬，我还要继续努力；谢谢大家的称赞，我以后也要加入到你们中间和你们一起快乐地学习、游戏。）

    （五）朗读课文第三段

    在入情入境的基础上朗读课文。

    （六）理解两次掌声

    我们看在这一段中，写到了大家的几次掌声？（两次）

    谁来读读这两句话？（一般） 谁能比他读的更好？（个别读、齐读）

    这两次掌声表达的意思有什么不同？（支持、鼓励；称赞、表扬）

    （七）对比两个“一摇一晃”

    师；在这一段中还有两句写英子走路姿势的句子。

    点击出示：

    1．在全班同学的注视下，她终于一摇一晃的走上了讲台。

    2．英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃的走下了讲台。

    师：大家看，这两句话中都有“一摇一晃”这个词语。同一个词语，同一个姿势，英子的心情有什么不同吗？自己再来读一读这两句话。（紧张、害怕；高兴、愉快）

    （八）进一步体会掌声的力量

    师：同学们，英子走路的姿势是无法改变的，但他的心情却发生了这么大的变化，是同学们的掌声给了英子以勇气和自信，使他从一个自卑、忧郁的小姑娘逐步变成了一个活泼开朗的小姑娘。同学们，你们说，掌声是什么？（理解、尊重、支持、鼓励、赞扬、夸奖、关爱）

    同学们，就是大家的掌声，大家的鼓励，大家的称赞，使英子从此改变了自己的性格，也改变了自己的一生！

    （九）听课文朗读录音，齐读最后一段。

    （十）全文总结

    同学们，其实在我们的生活中，人人都需要掌声，特别是身处困境的人；平时，我们不要忘记把自己的掌声送给别人。

    s版小学语文教案【篇3】

    一、教学目标：

    1、学会8个生字，读准“累、拾、禁”这3个多音字的读音；读写“凉爽”等11个词语，能联系上下文理解“千姿百态、尽收眼底、纵横交错”等词语的意思。

    2、能按游览顺序（地点变换）给课文分段，说说各段的主要意思。

    3、能有感情地朗读课文，背诵第3～7自然段。

    4、激发热爱首都北京的思想感情。

    二、课时安排：

    3课时

    1、自学生字、新词，初步了解课文内容，给课文分段。

    2、读懂课文，了解各段的主要意思，联系上下文说出词义。

    3、词句训练和朗读、背诵的训红练，学习按全方位顺序写一段话。

    第一课时

    教学目标：

    1、初步了解课文的内容，知道大意

    2、学会8个生字，读准“累、拾、禁”这3个多音字的读音；读写“凉爽”等11个词语

    3、能按游览顺序（地点变换）给课文分段。

    教学过程：

    一、引入

    看了课题，你知道了什么？你有什么问题吗？

    那我们就带着这些问题一起来学习课文。

    二、初读课文

    （1）学生初读课文，提出要求：a通读课文，遇到生字新词划出来，按要求自学。B想一想：课文写了谁，游览了景山公园哪几个景点？用记号标出。

    （2）交流自学结果：指名试读课文，评议、正音。特别注意多音字“拾”在“拾级而上”中的读音，“累”在“果实累累”中的读音，以及“禁”在“紫禁城”中的读音，让学多读几遍。注意生字“压”与“庄”，“伐”与“代”的区别。

    （3）回答前面提出的问题。

    三、指导分段

    说说课文写了“我们”游览了景山公园的哪几个景点。（景山公园大门、果园、万春亭）

    根据单元提示，引导学生讨论后明确：本课作者以地点变化写游览的经过，可以参考表示地点的词语分段。让学生划出表示地点的词语再分段。

    四、布置作业

    抄写词语四遍

    第二课时

    教学目标：

    1、说说各段的主要意思。

    2、联系上下文理解“千姿百态、尽收眼底、纵横交错”等词语的意思。

    3、激发热爱首都北京的思想感情。

    教学过程：

    一、复习

    抽读一些生字，回忆课文的分段，按什么分。

    二、新课

    （一）阅读第一段（第1自然段）

    你能不能来说说这一段主要写了什么？可以用“什么时候，谁，在什么地方，看到什么”的句式。

    默读课文，把具体描述“万春亭”和“大花坛”的句子用“-------”划下来，认真读一读。

    （二）阅读第二段（第2自然段）

    想一想：这一段的第1句话可以省略吗？写了它有什么好处？“果实累累”是什么意思？让学生联系上下文说说它的意思。

    出示一段话：

    果园里的果树果实累累。海棠果在微风中摇动，一只只苹果又红又大，大柿子沉沉地挂在枝头。

    这段话与课文中哪几句话相似？你喜欢哪一段话？（可以说喜欢的理由，也可以用朗读表示）

    用“我们在什么地方，看到什么”的句式说说第二段的主要意思。

    （三）读第三段（第3—7自然段）

    请学生用各种自己认为好的方法去理解“拾级而上”、“举目眺望”、“尽收眼底”的意思。

    再让学生填空

    （）楼房（）厂房（）立交桥

    理解“屹立、淡雅、鳞次栉比、纵横交错”等词语的意思。说说这一段的主要意思。

    三、回忆全文的内容。

    第三课时

    教学目标：

    1、指导学生朗读、背诵，指导完成部分作业。

    2、让学生学习按方位顺序写一段话。

    教学过程：

    一、复习

    1、抽读生字、词语。

    2、回忆课文内容，说说课文的分段及各段的段意

    二、指导朗读、背诵

    1、请学生自己选一个你认为写得最好的自然段朗读。

    2、抽读，师生评议。

    3、以各种形式齐读。

    4、在朗读的基础上指导学生进行背诵。

    三、指导完成作业

    学生自己提问（你认为比较难的题目），可以由同学帮忙解答。

    四、回忆课文中表示方位的词语，引导学生用上方位词（按方位顺序写一段话）。

    s版小学语文教案【篇4】

    教学目标：

    1、正确，流利，有感情地朗读课文。

    2、按照一定顺序复述课文。

    3、联系课文情境，进入角色，展开想像，写一段话。

    4、默读课文，了解内容，体会同学间纯真丰厚的友谊，懂得体贴关爱别人。

    教学重点：

    体会同学间纯真丰厚的友谊。

    教学难点：

    理解同学们不留痕迹的帮助，及进入角色，展开想像，写一段话。

    教学要求：

    1、正确、流利朗读课文。

    2、学会本课生字及新词。

    教学目标：

    1、学会9个生字。

    2、正确流利朗读课文，初步了解课文内容，按时间顺序分段

    教学重点：

    1、学会9个生字。

    2、初步了解课文内容并分段。

    教学难点：

    分段。

    教学过程：

    一、检查预习情况。

    1、生字正音：同桌互相检查生字表里的生字的读音。

    2、交流本课由生字组成的词语

    3、拓展生字组词

    沸（）（）（）（）

    悔（）（）（）（）（）

    纯（）（）（）（）

    4、掌握字形：请你仔细观察“恶”、“享”谊三个字，提出书写时注意事项，并在每个字下面写一遍。

    5、学习多音字

    xìng（ ） 兴{ xīng（） 二、检查正确流利朗读课文。

    1、自读预习中不熟的自然段。

    2、四人小组采用接力的形式朗读一遍课文，注意纠正不正确的字音。

    三、初步了解课文内容并分段。

    1、独立总结：教师提示：从事情的起因、经过、结果三方面总结，每一方面用一句话。

    2、集体交流。

    3、理请课文的顺序：默读课文，划出表示时间变化的词语。

    4、交流明确：出发前一天出发那天第二天后来

    5、按时间的不同给课文分段

    （1、2）（3）（4、5）（6）（7、8）

    说一说每部分的主要内容。

    6、同学总结：课文是按怎样的顺序写的？

    四、课堂小结。

    今天你找到哪一种分段依据？

    五、作业。

    读课文，预习思考题。

    板书：15六个馒头

    宣布出发前一天出发那天第二天后来

    s版小学语文教案【篇5】

    教学目标

    1、能看懂图意(或人物动物)，把上课前师生一系列的活动，用一段内容具体的话写下来，注意把句子写得通顺、连贯。

    2、学习认真观察图画的方法。

    教学重点、难点

    用一段内容具体的话把观察到师生上课前的一系列活动写下来，并注意把句子写得通顺、连贯。

    课时安排 共2课时

    第一课时

    课前准备

    告诉学生注意老师平时上课前的动作、语言。

    教程设计：

    一、学定向

    请看老师上课前的动作、语言，然后把看到的情景写下来。

    二、师表演

    师手捧书本站在教室门口，面带微笑地看着同学，等铃声响，轻悄悄地关上门，走向讲台，向同学们问好。

    (老师表演时尽量将动作、表情外化，让孩子们有可观察的内容)

    三、说话练习(按下列要求说话)

    1、老师站在教室门口做了什么事?

    2、上课铃声响了，老师怎么说?怎么做?

    3、同学们又怎样说?怎样做?

    (老师根据学生的说话内容，板书有关的词语)

    4、点名(优生)进行说话练习。

    5、以小组为单位，互相鼓励、帮助进行说话练习。

    6、点名中下生(在老师的诱导下)说话练习。

    四、讲评。

    第二课时

    教程设计：

    一、老师继续表演。

    老师手捧一瓶鲜花和几个气球，用较夸张的动作走向讲台，师生问好。

    二、说话练习。

    1、让学生试说(师从中点拨)。

    2、师诱导：

    ①看到老师手捧一瓶鲜花和几气球，你心情怎样?(让学生说说)

    ②你们刚才听到了同学们的什么声音?他们脸上的表情怎样?(让学生说说)

    ③你看到老师的神情会想些什么?(让学生自由主说说)

    3、师指出要求：优等生应讲明师生的神态、语言和心理想的。中下生可以较为简略(如第一课时讲的内容)。

    4、指名中等生说话练习。

    三、习作。

    根据自己的能力，选择具体或简单，然后写一写。

    四、讲评。

    s版小学语文教案【篇6】

    教学目标：

    1、知道五星红旗是我们的国旗，我们要尊敬国旗，培养学生升国旗时要立正敬礼的习惯。初步激发学生热爱祖国的感情。

    2、学会说“五星红旗是我们的国旗”和“升国旗的时候，我们要立正脱帽敬礼”两句话。

    课时安排：1课时

    教学过程：

    一、认识国旗。

    看，黑板上挂着一面什么旗？

    这就是我们中华人民共和国的国旗。看课本上的图，说说小朋友们在干什么。这节课我们上入学教育听话说话第二课，要认识国旗，学习升国旗时向国旗立正、敬礼。还要学会说三句话。

    1、我们的国旗是什么颜色的？

    我们的国旗是红色的。这表示它是由许许多多英雄的鲜血染红的，红色代表革命。

    2、旗面上有什么？

    旗面上有五颗五角星，所以我们的国旗又叫五星红旗。

    3、没有共产党就没有新中国。谁知道，大五角星代表谁？（中国共产党）小五角星代表全国人民大团结。全国人民向着共产党，全国人民热爱共产党。

    4、练说话：“我们的国旗是五星红旗。”（指名说、“开火车”说）

    这句话还可以这样说：“五星红旗是我们的国旗。”（指名练说）

    二、热爱国旗。

    1、想一想，你们在什么地方看到过国旗？

    每个国家都有自己的国旗，国旗代表国家，五星红旗代表中国。

    2、回忆奥运会上，我国体育健儿为国夺得金牌，在升旗仪式上，热泪盈眶的情景。

    3、国旗是代表我们祖国的。爱国旗就是爱祖国。

    练说话：“我们爱祖国。”（指名说，走上讲台有感情地说，集体说）

    4、我们小朋友都爱国旗，下面一起学一首儿歌：

    国旗国旗我爱你，鲜红的颜色真美丽，

    国旗升起我敬礼，全国人民热爱你。

    （边做动作，边跟着老师念）

    三、升国旗时要立正、敬礼。

    1、课本上的小朋友升国旗时是怎样做的？

    小朋友们都站得很正，小眼睛看着国旗，还向国旗敬队礼。

    我们一年级小朋友没有挂红领巾，升国旗的时候要立正，行注目礼，小眼睛一直看着国旗升到旗杆上。

    2、练说话：“升国旗的时候，我们要立正敬礼。”（指名说，同桌互说）

    3、看课件中的小朋友怎样参加升国旗仪式。

    你听到了什么？

    这是我们中华人民共和国的国歌。

    4、学生练习升国旗时行注目礼（奏国歌）

    （两人示范，同桌互查，全体练习）

    四、总结。

    这节课大家都学得很好，不但认识了国旗，学会了升国旗的仪式，还学会了说“我们的国旗是五星红旗”、“我们爱国旗”、“升国旗的时候，我们要立正、敬礼”这三句话。我们学校每星期一早上都要举行升旗仪式，老师相信，以后的每一次升旗仪式，我们小朋友一定回非常认真的。因为我们小朋友个个都爱国旗，爱祖国。

    s版小学语文教案【篇7】

    教学目标：

    1、学习“拟人”的方法，并加以运用。

    2、读背十二个有关“冬”的成语，积累词汇。

    3、写好钢笔字，注意整体布局。

    4、练习口语交际，学习当小导游。

    5、学写毛笔字。

    教学过程：

    一、教学第一题（语文与生活）

    1、教学第一部分。

    ⑴自读引语，重点引导读“小溪哗啦啦地流着”和“小溪唱着欢乐的歌往前跑”这两句。

    ⑵让学生比较：哪一句更生动？

    ⑶思考：为什么第二句更生动？

    2、教学第二部分：

    ⑴学生反复、认真读三组句子。

    ⑵学生得出“第二句更生动”的答案。

    ⑶让学生写一写：读完每组第二句，你感受到什么？为什么会生动有趣？⑷交流读句子的感受，师生共同得出：因为把这些事物写得和我们人一样有喜怒哀乐，所以更生动、有趣。

    3、教学第三部分：

    ⑴教师引导生回想生活中自己喜欢的事物，把这些事物写下来。要求：写“活”，写得和我们一样富有情感。

    ⑵学生读自己的文字，看是否有趣。

    ⑶师生评议，师小结。

    二、教学第二题：

    1、诵读词语：

    ⑴自由认读。

    ⑵同座讨论词语的意思。

    ⑶想象：读着这些词语，你脑海里浮现出怎样一副画面？这副画面中发生着什么故事？

    ⑷表达：你能用其中四、五个词语描述这个画面吗？或者简单讲讲在这里，发生着什么故事？如果你能用上所有词语更好！

    2、积累：

    ⑴练习背诵。

    ⑵集体练读、练背。

    三、教学第三题（写好钢笔字）

    1、指导：

    ⑴读这段话，指出出处——《烟台的海》。

    ⑵引导读帖。重点观察整体布局，行款的优美，每个字的间架结构。

    2、练习：

    ⑴生描红。师巡视、指导。

    ⑵师小结。

    四、教学第四题（口语交际）

    1、审题。

    ⑴启发谈话：如果有客人到你的家乡参观访问，请你做个小导游，你该如何介绍自己的家乡？

    ⑵指名读题，明确要求。（用介绍的口吻，语言要亲切，表达要清楚）

    2、指导。

    ⑴思考：家乡有哪些特点？自己准备选择哪方面介绍？写好导游词有什么要求？

    ⑵学生讨论后写出导游词。

    ⑶分组分方面练习介绍。

    ⑷各组推荐出“优秀小导游”上台介绍。请几个同学演游客。

    3、评议小结。

    s版小学语文教案【篇8】

    一、学习目标

    有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

    知道春风给大自然所送来的礼物，了解春天的基本特征，感受春天的神奇美妙，激发学生对春天、对大自然的热爱之情。

    二、重点教学

    指导朗读课文，了解春天的基本特征，感受春天的神奇美妙。背诵自己喜欢的部分。

    三、教学难点

    理解重点句子，初步了解课文的构段方式。

    四、教学过程

    【复习导入】

    1.自由地、大声地读课文，想想春风让大地发生了哪些变化?

    2.指名说，生补充，师小结。

    【精读课文，想象感悟】

    1.春天是怎样唤醒沉睡的大地的呢?自读课文二、三、四自然段，把你的发现做上记号。读后，和同桌交流。

    2.全班反馈交流，根据学生回答，教师相机引导，指导朗读。

    (1)第二自然段(地上的变化)

    重点指导读好下面的句子：

    句1：原野上，小草率先换上鲜绿的新衣。它们有的点点头，有的弯弯腰，以不同的姿态展示自己的活力。

    句2：各种花朵也不甘示弱，纷纷披上艳丽的衣裳，红的、黄的、白的、紫的……

    通过读句子,使学生体会作者对春天到来的喜悦之情，赞叹之情，学习作者把事物当作人来写的方法。可以采用范读、领读、赛读等方式指导朗读。

    (2)第三自然段(空中的变化)

    采用引读的形式，进一步感受春光里的小鸟、蝴蝶、蜜蜂愉快的心情，优美的舞姿。

    (3)第四自然段(水中的变化)

    重点指导朗读的句子：清澈的小溪里，一群小蝌蚪在那儿玩构图游戏，一会儿像串着的黑珍珠，一会儿像浸在水中的水墨画;小鱼在追逐嬉戏，有的钻进石缝里，有的躲在水草里。

    在读中体会小鱼、小蝌蚪自由自在、无拘无束的心情。

    采用小组派代表赛读、齐读的形式加深体会。

    3.齐读第五自然段。

    这一段写了什么?(是全文的总结，概括地写春天令世界充满生趣和活力。)

    【总结拓展，升华情感】

    1.默读全文，结合插图，想想春风给大自然送来了什么?你眼中的春天还有哪些美妙的景象?

    2.小组里交流。

    3.全班反馈交流，师相机指导品读，背诵相关段落。

    4.学习课文把事物当作人来写的方法，把你所见到的春天的景象写下来。

    s版小学语文教案【篇9】

    一、

    1、 一年有四季，我们学过《落叶》,那是发生在什么季节的事？（秋天）

    2、 秋天有什么特点呢？

    3、 秋天过去了，便是冬天，这一季节有什么特点？（树叶落了，种子也都睡着了。万物都没有了生机。）

    4、 慢慢的，春天来了，季节变化了，万物复苏，是什么唤醒了他们？（阳光，雨水。）――从植物需要入手。

    二、 实景体验

    1、 根据学生回答板书雨。

    2、 在春天下的雨，我们就称他为“春雨”

    3、 春雨总是淅淅沥沥的，不会很大。现在我们闭上眼睛，想一想，小雨落在你的脸上， 凉凉的，润润的，淋一会儿也不会湿透，此时你的感觉是怎样的？（舒服）

    4、 让我们一看，其他植物是怎样看待春雨的。

    三、 讲解第一部分

    1、 突然，滴答，滴答，下小雨了。（多媒体）雨落在地上，渗入地下，种子感觉到了，他们会做什么？（……）对，种子会睁开眼睛（多媒体）种子是这样高兴，如此兴奋，跳起舞来。你想想，他们会在说什么？（提示：种子的作用，种子被深埋地下，准备做什么。）

    2、 （听歌《小雨沙沙》）让我们一起来听听种子的声音。

    3、 让我们用我们的语言说出种子的话，“下吧，下吧，我要发芽”

    4、 这句话应该怎样读呢？小种子在土里等了很久，想不想出来？出来后高兴吗？（根据感情反复朗读）

    四、 讲解第二部分

    1、(多媒体)这是一棵梨树，梨树与苹果树一样，能结出许多果实供我们吃，想一想，要结果先要做什么？（开花）可这棵干枯的梨树没有花朵，没有叶子，当它感觉到春雨的时候，他会变成怎样？（多媒体）它又会说些什么呢？（下吧，下吧，我要开花。）（多媒体）

    2、有感情地反复朗读课文。

    五、 讲解第三部分

    1、 这时地上无精打采的麦苗也感受到了春雨，（多媒体）雨水落在它干干的叶子上，会变得怎样？（提示：干渴了一冬的植物布满了灰尘，见到雨水会变得干净，并长大。）那么它又会怎样说呢？（多媒体）

    2、 反复有感情地朗读课文。

    六、 讲解第四部分

    1、 这里还有一位小朋友，（多媒体）他也感觉到了春雨，大家猜一猜，他在干什么？（种瓜）

    2、 他想种下瓜种，经过自己辛勤地劳动，在将来收获果实呢。此时他又会怎么说？

    3、 那么你在这几天也感受到了春雨，你会怎么做，怎么说呢？（多媒体）

    七、 配乐复读课文

    1、 就这样，滴答，滴答，下小雨了。

    2、 （多媒体）出示诗歌，练习朗读。齐读，多组读。

    3、 出示图片，配乐朗诵。

    八、

    1、 让我们一起想一想，在你印象中，还有与雨相关的作品吗？（背《春夜喜雨》）

    2、 春雨就这样无声地滋润着大地，使万物复苏，到处充满生机，我们也应抓住这大好时光，认认真真地完成我们应该做的事情认认真真地完成我们应该做的事情。

    ① 观察身边事物，看看春天有哪些变化。

    ② 运用所学知识，给诗歌注音，看看有什么特点。

    s版小学语文教案【篇10】

    教学目标

    1、会认7个生字，会写9个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

    3、有背诵古诗的兴趣。

    教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

    教学难点：了解诗的意思，感受诗的内涵

    教具准备：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。

    导学过程二次备课

    第一课时

    一、导入新课

    1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。

    2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。

    师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）先来学习《草》。

    二、自读古诗、解决字词

    1、自读古诗《草》，注意读准字音。

    2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。

    三、感悟理解

    1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？

    2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）

    3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

    （1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

    （2）“岁”可问学生几岁了 ，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是 几岁，“一岁”就是一年。

    （3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？

    （4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

    四、朗读诗词

    1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）

    2、多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。

    五、背诵古诗

    1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。

    （如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……）

    2、师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。

    六、练习

    1、填空。

    离离（ ），一岁一（ ）。野火（ ），春风（ ）。

    篱落疏疏一径深，（ ）。（ ）。飞入无处寻。

    2、按结构给字分类。

    未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿

    七、书写生字

    1、学习书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

    2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。

    第二课时

    一、回顾

    背诵古诗〈草〉。

    二、自学

    按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：

    1、读：读准字音，把古诗读通顺。

    2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？

    3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。

    三、交流

    1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。

    2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。

    四、朗读

    1、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？

    2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失望）。

    3、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。

    4、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？

    五、背诵

    同桌互背、指名背、挑战背、齐背。

    六、拓展

    1、把这首古诗编成一个小故事。

    2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

    3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。

    七、写字

    学习其它几个生字，重点指导：

    未——可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。

    宿——宝盖不宜太宽。

    八、评价

    1、学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。

    2、小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个。

    s版小学语文教案【篇11】

    教学目标

    1、认识14个生字，会写8个生字。认识一个部首“将”字旁。

    2、能正确的读写这些词语，并能准确地搭配词语。

    3、了解这些体育项目，喜欢参加体育活动，热爱体育锻炼。

    教学重点

    认识14个生字，会写8个生字。认识一个部首将字旁。

    教学难点

    能正确的读写这些词语，并能准确地搭配词语。

    教学准备

    情景图，生字卡片，词语卡片

    教 学 过 程

    第一课时

    一、激趣引入，情景引入

    同学们喜欢体育运动吗?你最喜欢那一项体育运动呢?

    老师给大家带来了一份礼物，想得到吗?

    要想得到这分礼物先要完成老师提出的要求。

    出示情景图：大家看有这么多的小朋友们在做体育运动，你能用“有的…有的…有的…”这样的句式说说吗?

    二、学习生字

    1、 同学们说的真好，快打开书46页，一边看图一边读一读图画旁边的生字。

    2、 都会了吗?请你们同桌之间互相读一读

    3、 指名来读，纠正字音

    4、 借助书下生字表，在课文中圈画生字，一边画一边读

    5、 谁愿意给大家读一读?

    三、 小结：只有积极参加体育锻炼，我们的身体才能更健壮(板书：健壮)这个词也是我们要学的生字。一起读一读这个词。开火车练习读词认识“健”并组词

    四、指导写字

    1、 出示要写的字：壮、打、羽、球、击、术、旱、杠

    2、观察“羽”字，出示字理图，像鸟翅上的两根长毛。

    3、“击”字是 二穿山，写时第二笔横要长

    4、教师范写，学生练习写字

    第二课时

    一、 复习生字词

    1、齐读生字(出示字卡)指名读生字并组词

    二、 交待任务：这节课我们接着来学习写字，并完成书后习题

    三 、学生观察剩下的几个字，自己练写

    四、 完成书后习题

    1、写一写，在书上完成。

    2、连线，读一读，再说一说这样的词语还有哪些?

    s版小学语文教案【篇12】

    【学习目标】

    1.认识5个生字；有感情地朗读课文，积累好词好句。

    2.了解欧阳海舍身救列车的经过，学习他奋不顾身排险，把青春献给祖国和人民的崇高精神。

    3.了解课文的叙述顺序。

    【学习重点】

    了解课文的叙述顺序和“遇险排险”这部分的内容。

    【学习难点】

    体会欧阳海这种舍生忘死的英雄气概

    【学习准备】

    收集有关欧阳海的资料，以及当代英雄的事迹。

    【教学时间】

    一课时。

    教学过程：

    一、谈话导入

    同学们，你们有自己喜欢的名言吗？都有哪些你自己喜欢的名言呢？

    学生说自己喜欢的名言。

    今天，老师也给大家带了一句，请看（出示）——如果需要为共产主义的理想而牺牲，我们每一个人都应该，也可以做到——脸不变色，心不跳。

    看了这句话，你感受到了什么？

    学生畅所欲言谈自己的感受

    这是欧阳海在自己的日记中写的一句朴实无华的话，也是他的人生写照。今天，我们就来认识欧阳海。板书课题：“壮丽的青春”。

    你对欧阳海有那些认识呢？说说你收集到的资料。

    学生交流收集到的资料。

    二、整体感知，自学课文。

    这是一篇略读课文，要求同学们自己来读懂，有信心吗？你们准备怎么读懂？

    学生说自己的方法，大家互相启发。

    请同学们读阅读提示，明确要求。

    出示阅读要求：

    1．自读课文，遇到不认识的字词，通过小组合作或者查字典的方式解决。

    2．自由阅读课文，想想课文先写了什么，再写了什么？最后写了什么？（遇险排险牺牲）

    3．边读边在你的头脑里想象作者所描绘的场面。

    4．找出给你留下深刻印象的段落，抓住文章中人物的动作、神情体会文章表达的感情。注意读出自己的感受。

    小组合作解决问题：

    请你用自己喜欢的方式读书，弄懂课文内容中你遇到的问题，谈谈你的体会。

    学生小组合作交流，采取有感情的读、说体会等方式汇报自己的是如何解决这些问题的。

    三、重点探究，体会感情

    当时的情况“万分危急”具体表现在哪里?欧阳海是怎么挺身而出的?他为什么要这样做?

    1．出示有关句子：

    情况万分危急（出示有关句子：列车驶近了……死活不动……就要发生……越逼越近……）

    你从那些字词中了解到了情况的危急？读读，谈谈你的感受。

    把你感受到的读出来。指导学生有感情地朗读，注意读出感叹号所表达的感情。

    2．欧阳害挺身而出（出示有关句子：箭步飞身……抢……脸不变色……心不跳……推出……）

    读一读，你从这些句子中体会到了什么？读到这里，我想你一定被欧阳海的精神所感动，你有什么要说的吗？

    学生说。再读，指导学生有感情朗读。

    3．一场惨祸就这样避免了，可是我们的战士欧阳海却献出自己年轻的生命，让我们来读读课文的最后四个自然段，注意把此时此刻的感受读出来，读出你对欧阳海的崇敬之情，你想怎么读就怎么读。

    假如你就站在旁边，你会怎么想？怎么说？把你要说的话说一说。

    交流、评价学生所说的内容。

    现在就在欧阳海牺牲的地方有一尊他的塑像，要是你来写塑像的介绍，你会怎么写？

    学生回答，教师相机指导鼓励。

    四、总结拓展

    1、在紧急关头欧阳海为什么会有这样的勇气来牺牲自己解救别人？你是怎么认为的.，你明白为什么说是“壮丽的青春”？请你来谈谈。

    学生谈自己的认识，感受欧阳海那种舍生忘死的精神。

    2、通过进一步学习课文，我们对欧阳海又有了新的认识，

    s版小学语文教案【篇13】

    教学目标

    ★理解课文中重点词句的意思。

    ★理解生物学家和解剖学者是怎样感受到种子力量的伟大。

    ★正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章的叙述顺序。

    教学难点

    ★理解生物学家和解剖学者是怎样感受到种子力量的伟大。

    ★理解象征手法的运用。

    教学过程

    一、导课

    老师布置同学们收集并背诵跟小草有关的名诗名句，哪位同学愿意背给大家听听?

    能谈谈你对这个诗句的理解吗?

    今天我们再来学习一篇散文，看看我们还能读懂怎样美丽的生命。齐读课题。

    二、整体感知

    1、刚才同学们背的诗句中展示了不同的野草形象，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草形象是不同的。

    在作者眼中的野草是怎样的形象呢?请同学们带着这个问题迅速浏览课文。

    2、谁来谈谈作者的观点，野草是怎样的?

    三、品析“种子的力大”

    1、请同学们再来读读课文，课文用哪些例子来证明“种子的力”力大无比?

    分开头盖骨掀翻重压

    2、请从两个事例中选择你感兴趣的事例读一读，抓住重点词句细细品味一下，把你的感受简单标记在书上。

    把你的感受与小组同学交流一下。

    3、交流阅读感受：

    (1)谁细细品读了“分开头盖骨”这部分课文，谈谈你的感受。

    指导学生抓重点词语谈体会

    (2)很多同学都从这句话中感受到种子力大无比，课件出示“一发芽……如此如此”，请大家大声读，你从

    这段话中还能读懂什么?

    画出“完整分开”，什么是“完整分开”?

    (3)此时你有什么感觉?

    感情朗读，让我们就把这种震撼大声地表达出来。

    4、我们用了惯用的“读-品-议-读”的方式读懂“分开头盖骨”部分课文。

    哪位同学品读了“掀翻重压”这个事例?谈谈你的阅读感悟，把收获与同学们分享。

    (1)学生汇报

    抓“挺、钻、透、掀翻”这四个描写野草动作的词语感受了石块下的小草的生命力。

    这四个词都有“长”的意思，如果我换掉，你看看表达效果上有什么不同?

    能不能够把你的感受读出来。指名读，齐读

    (2)画出，品悟“曲曲折折、顽强不屈”。想象一下，石块下的小草到底经历了什么，又是如何顽强不屈地

    面对这些困难的?看看图能不能受到什么启发?

    (3)这顽强不屈得生命力真让人肃然起敬，你想不想会野草说点什么?带着我们的敬意和赞叹通过读表达出

    来。让我们齐读第七自然段。

    四、联系背景，深度感悟

    1、我们看着石块下生长的小草，我们知道了什么是长期抗战的力，什么是能屈能伸的力，什么是不达目的不

    止的力，感受了种子那令人难以置信的力量。在震惊之余，如果我们走进作者当时所处的那战火纷飞的年月

    ，你一定能读懂这段话的真正含义。

    出示写作背景：

    2、读了那段文字，你是不是对“长期抗战的力、不达目的不止的力、能屈能伸的

    力”深度理解?

    3、扩说内涵，激情诵读。

    这种子不仅仅是植物的种子，这草已不仅仅是草，而是一个一个有生命力的中国人，一位位关心祖国命运的

    人。同时“石块”“花房里的盆花”也不是在指石块和盆花，是指侵略者和国民党反党派。让我们齐读最后

    一段，把作者最想告诉我们的意思表达出来。

    作者最想表达的意思是什么?(写作意图)

    把文章当作抗战的号角，为英雄的中华儿女呐喊助威，只要生命在，我们革命必胜!

    五、拓展阅读，升华情感

    1、总结板书。

    2、学习了这篇文章，感受了顽强的生命力，你都想到了谁?

    s版小学语文教案汇集十篇


    老师每一堂上一般都需要一份教案课件，写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。同时还需要每位老师都重视教案课件，这样可以避免因准备不足导致的教学事故。如何才能写出好教案课件呢？小编现在推荐你阅读一下s版小学语文教案汇集十篇，希望能帮助到你，请收藏。

    s版小学语文教案【篇1】

    一、教学准备。

    １．情境设置

    ２．课件制作

    二、教学过程。

    （一）揭题引趣

    今天，我们这节活动课的题目是——神医大会诊（电脑伴乐出示该课题）。昨天，语言王国来了几位客人，个个愁容满面，原来他们得了病，老师把他们的病介绍给了我们班的几位专家。下面，就让我们来看看专家们是如何诊治的。

    （二）“专家门诊”

    （场景布置：四个诊室分别为“肥胖症”专科、“前后矛盾症”专科、“残缺不全症”专科、“搭配不当症”专科。）

    １．症状

    甲：“哎哟哎哟，肚子好难过，不知得的是啥病，快找医生去看病！”

    乙：“哦，实在太累了，走了这么一点路就吃不消，我这人太肥了，得减一减才行”。

    丁：“我呢？病得最严重，缺手缺脚成残疾人了，不知能不能治好我的病？”

    ２．挂号

    根据各人病情，挂号处给予不同的诊卡。

    ３．看病

    甲拿着诊卡来到“前后矛盾症”专家前，电脑出示病句：昨天下午，下了一天的雨。

    专家诊断：一整天应包括上午和下午，下午不等于一整天，只要把“下午”去掉，你这病就痊愈了。

    随着专家的话，电脑打去了“下午”，病人立即喜笑颜开。

    乙拿着诊卡来到“肥胖症”专家前，这时电脑出示病句：在金色的沙滩上，有个身穿红衣服的小姑娘在沙滩上拾贝壳。

    专家诊断：前面已经有“金色的沙滩上了”，后面再写“沙滩上”就重复了，应该毫不留情把它去掉。

    专家“咔嚓”一声，电脑使句子变为“金色的沙滩上，有个身穿红衣服的小姑娘在拾贝壳。”乙欣喜而归。

    丙来到“搭配不当症”专科专家面前，电脑出示病句：“小红生病了，但是她没上学”

    专家诊病：关联词“但是”用得不当，应改为“所以”，丙连声道谢而归。

    丁来到“残缺不全症”专科专家面前，电脑出示病句：“我们美丽的校园”。

    专家诊治：这句话只有“谁”而没有“怎么样”或“干什么”，可以在这句话的后面加上“怎么样”，如“真大啊！”“真安静！”等等。

    电脑出示句子“我们美丽的校园真大啊”和“我们美丽的校园真安静！”接受了诊治，丁快乐地唱起了歌。

    三、出诊语言家族。

    师：“刚才，小病人们个个满意而归，临走时，他们提出了一个要求，希望小神医们能到语言王国出诊，医治一下他们那儿的所有的病人，你们愿意当小神医去一趟吗？”

    （学生欢欣雀跃）

    （一）词语家族

    点击鼠标，电脑出示“词语家族”的画面，引导学生进入大门。

    师：现在我们已经来到了词语家族，见到了许多有病的词语宝宝，同学们快动脑筋医治他们。

    电脑出示词语：克苦青香兴高彩烈痛若灵机一动坚难枪先舞稻

    （学生答教师改，完成了此项练习。）

    师：治好了词语宝宝的病，他们真开心，他们想邀我们做一个“找朋友”的游戏（电脑出示题目）：

    茂密的山水吸引水面

    威武的树木守卫合作

    翻滚的龙虾注视游客

    秀丽的波浪密切祖国

    （二）句子家族

    出了“词语家族”，现在让我们进入“句子家族”，去看望一下句子朋友吧？（电脑出现“欢迎来到句子家族”）师：听说我们班的小神医们今天出诊，句子病人们早就排好队等候着，你们看！（电脑出现一组句子）

    １．春天，花园里开满了花，有迎春花、月季花、荷花、杜鹃花……

    ２．喜欢唱歌。

    ３．像雪一样白。

    s版小学语文教案【篇2】

    1、认识11个生字，会写8个字。

    2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。初步感知课文从不同方面来介绍水的不同变化。

    3、激发学生对大自然的热爱。

    同学们，你们看了这个题目你想了解些什么？

    1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。

    2、小组按自然段读、指名读课文：读得正确。

    3、学生自主识字、小组交流识字方法。

    4、班级汇报。

    5、指导写字：重点指导“晒、害、灾、黑”

    1、指名按自然段读课文。

    2、教师范读：学生质疑。

    指名读课文，做到正确、流利。

    1、指名读课文：说说“我”是什么。

    2、指名按自然段读课文：具体说说“我”是什么。

    3、读好课文：应该怎样读出感情？

    讨论交流。

    教师重点指导朗读第三自然段：引导学生理解平静的池水、缓缓流淌的小溪、奔腾的江河、波涛汹涌的大海。教师范读、学生品读。

    4、有感情地朗读课文。

    画一幅水的变化的连环画。

    s版小学语文教案【篇3】

    教学目标：

    1、认识爷、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热9 个生字，会写5个字。认识一种笔画

    2、能通过观察两幅图，小组合作学习等理解课文内容，培养看图及独立解决问题的能力。

    3、了解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

    教学重点：学习生字、词语。

    教学难点：理解暖和的衣裳、绿色的小伞，了解人和植物的关系。

    教学准备：

    1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的头饰。棵、穿、伞的猜字图。

    2、学唱歌曲《小松树》

    预设教学过程：

    一、激趣，揭题。

    1、看图猜想，激发兴趣：师课件出示课文插图，请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事？

    2、师出示课题爷爷和小树，请学生读准爷爷。

    3、学生说说自己是怎么记住爷字的？

    4、师出示爷爷、爸爸，学生观察，说说自己的发现。认识偏旁父。

    二、初读课文，自主识字。

    爷爷和小树之间到底发生了什么事呢？我们来读读课文。

    （一）读课文，读准字音。

    1、提示读课文要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。

    2、请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。

    3、指名分段读课文，及时纠正字音。

    4、教师范读后学生齐读课文。

    （二）自主识字。

    1、师课件显红课文中的生字，学生说说自己认识这些生字吗？在哪儿见过？（让学生联系生活实际说说）

    2、教师随机点击生字，学生练读。

    3、小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。

    4、找朋友游戏：四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。

    5、猜字游戏：

    （1）一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。

    如：一个学生指冷，另一个同学如果猜的是冷，其他同学就说：冷冷猜对了，请你快快回到座位上。如果猜的是暖。同学们就说：暖暖猜错了，请你想一想……

    （2）看图猜字。师出示穿、棵、伞三个字的图，学生集体猜字。随机请学生说说自己会穿什么或今天穿了什么；自己知道哪些伞。

    三、细读课文，理解句子。

    （一）学习第一段

    1、听老师范读，你听出什么了？ （教师范读时把我、门口、小这几个词读得突出些。）

    2、学生自己练习读。

    3、同桌互读，相互纠正。

    4、指名读。

    5、你能用上我家门口有-------------说话吗？

    6、再读课文第一段。

    （二）学习课文第二段。

    1、教师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样？

    2、看到小树冷了，爷爷做了什么？指名学生朗读课文。

    3、指名说说句子的意思。

    4、板书：穿衣，不冷。

    5、教师范读，你听出了什么？ （教师范读时，突出暖和的衣裳。）

    6、看看图，说说暖和的衣裳指什么？有什么用？你还知道暖和的--------？

    7、指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练习读，同桌同学互读。8、指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。

    9、小树不冷了，它会对爷爷说什么话？引导学生分别戴上头饰开展口语交际。

    10、演一演第二段。

    （三）第三段。

    1、在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。（教师出示课件：夏天枝叶茂盛的小树）

    2、你发现小树的变化了吗？

    3、夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢？板书：撑伞，不热

    4、指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。

    5、看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么？你还知道绿色的------？

    6、爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行讨论。

    7、演一演第三段课本剧。

    四、连读全文、背诵。

    （1）看着填空练习背诵。

    我家（）小树。

    （）天到了，（）给小树穿上（）。小树不冷了。

    （）到了，小树给爷爷（）。爷爷（）了。

    （2）教师出示图画，让学生看图练习背诵。

    （3）试着独立背诵。

    （4）同桌互背，相互纠正。

    （5）指名背诵，背下来的奖励一朵小红花。

    五、学唱童谣。

    爷爷和小树

    下雪了，

    爷爷给小树穿上稻草衣裳，

    小树不冷了，

    大热天，

    小树给爷爷撑开绿伞

    爷爷不热了，

    爷爷，真好！

    小树，真好！

    六、拓展说话：春天和秋天，爷爷和小树之间会发生什么事？

    七、正确规范地书写生字。

    1．学生打开书按笔顺描红，一边描一边记住每一笔的占格位置。

    2．仔细观察重点笔画位置，请同学说一说。

    3．在书上田字格中把每个生字写一遍。

    4．让学生提出难写的字。

    （1）教师指导书写开字。

    （2）教师指导书写朵字。

    6、将书上田格中字各写一遍。

    八、巩固练习

    1、成生字本上的作业，每个生字写3遍。

    2、后练习3，读一读，说一说。

    3、唱一唱《小松树》

    九、课外延伸：

    1、演一演《爷爷和小树》

    2、读一读：树1

    树是一座吹不倒的凉亭， 农夫们累了，

    就会跑到他那里休息， 他从未嫌弃过谁。

    树2

    树有很多手 他想捉天上的云

    他想捉天上的星星 树的头发很多

    不怕动物的袭击 却怕暴风雨的来临

    板书设计： 5 爷爷和小树

    穿衣 不冷

    爷爷 和 小树

    不热 撑伞

    s版小学语文教案【篇4】

    教学目标

    知识与能力目标

    1、自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵第一、二节。

    过程与方法目标

    通过朗读诗歌，联系上下文和生活实际理解诗句的含义，把握诗歌的主要内容，从中感受新年的新意和生机。

    情感态度价值观目标

    能联系上下文和生活实际理解诗句的含义，把握诗歌的主要内容，从中感受新年的新意和生机，激发学生对生活的热爱和珍惜之情。

    教学重难点

    教学重点

    能借助课文理解词语，体会诗歌所表达的意思。

    教学难点

    从诗歌中感受新年的新意和生机，激发学生对生活的热爱和珍惜之情。

    课前准备

    多媒体课件。

    教学过程

    一、欣赏视频谈话引入：

    1、欣赏视频《新年好》。

    2、亲爱的孩子们，当新年的脚步向我们走近，当新年的钟声即将敲响，你是不是也有许多美好的愿望向大家诉说？你是否也有许多美好的祝福带给大家呢？今天，老师带领大家走进新年，聆听诗人徐鲁的诗歌《你好！新年》。

    3、简介徐鲁。

    4、板书课题，齐读题目。

    二、初读课文学习生字：

    1、配乐朗读《你好！新年》。

    2、学生自由朗读诗歌。读的时候注意字字入眼，读得不顺的地方，多读几遍。

    3、出示生字。

    ①、指名读一读。

    ②、齐读。

    ③、口头给生字组词。

    ④、注意“淙”是平舌音，“草垛”的“垛”是四声，“雪橇”的“橇”右边是三个毛字。

    4、出示词语。

    ①、自由读一读、齐读、个别读。

    ②、选择你喜欢的词语说一句话。

    三、品读课文感受新年：

    1、学习第一、二、三小节。

    ①读读第一、二、三小节。说说你读懂了些什么。你从课文的哪些地方看出新年来了？

    抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等词语

    ②新年美吗？让我从你的声音、表情中感觉出来吧。

    ③请推荐一位你们心目中读得的同学示范一下。

    ④指导学生有感情的朗读。

    ⑤教师范读。

    ⑥指导学生练习背诵第一、二小节，老师和学生一起背诵。

    2、学习第四小节。

    ①出示第四小节，指名朗读。

    ②说说你都读懂了些什么。

    ③同学们让我们共同欢呼新年的到来。多媒体出示：新年钟声敲响时的片段。

    ④此时此刻，新年的钟声已经敲响，让我们双手合十，默默地许下心中的愿望。

    ⑤都说“一年之计在于春”。新的一年，新的希望；新的一年，新的开始；新的一年里，一切都是新的。孩子，把你刚才在心里默默盘算的计划或者许下的愿望，写一写，画一画，在小组内交流交流。（学生分组交流）

    ⑥汇报。

    3、学习最后一节。

    ①朗读第五小节。出示：

    三百六十五片叶子，叶叶青翠，

    请你把第一片珍贵的叶子捧在手上；

    三百六十五里路，路正漫长，

    请你用诚实的脚步去把它丈量。

    ②你从这段文字中体会到了什么？把你体会到的读出来。

    ③“三百六十五片叶子”指什么？（三百六十五天）“珍贵”是什么意思？谁能用“珍贵”说句话？你觉得“第一片珍贵的叶子”会是什么？

    ④“诚实”是什么意思？你能用它说句话吗？

    ⑤你是怎么理解“三百六十五里路，路正漫长，请你用诚实的脚步去把它丈量”这句话的？

    ⑥人以诚为本，以信为天。诚实是我们做人的基本原则。请看，古今中外，有很多有关诚实的名言警句：

    诚者，天之道；思诚者，人之道也。——孟子

    没有一种遗产能像诚实那样丰富的了。——莎士比亚

    始终不渝地忠实于自己和别人，就能具备最伟大才华的贵品质。——歌德

    ⑦写一写新年祝福。把它当做新年的礼物，送给你最想送的人，你也可以制作成新年卡片。

    ⑧学生汇报。

    4、小结全诗，有感情地诵读全诗。

    四、课文小结：

    今天，在新年到来的时候，我们用最虔诚的心在这里写下自己的心愿。请将这页纸夹在书中，等新的日历撕下第365页时，回头再瞧，一年里的努力是否让自己满意，自己双手捧着的是否与今天的期望相同。孩子，祝愿你们在新的一年里，学习进步，心想事成。

    五、配乐朗诵，拓展感悟

    1、配乐朗诵全文。

    2、试背1、2节诗。

    3、说说自己新一年的新打算。

    六、布置作业：

    1、抄写课文生字词。

    2、感情的朗读课文，背诵1、2小节。

    3、写一写自己新年的打算。

    s版小学语文教案【篇5】

    一、教学目标：

    1．学会十个生字。

    2．能正确朗读课文。

    3．回忆自己小时侯是否做过类似的事情。

    4．课文主要说的是什么内容？

    二、教学难点：

    1．朗读课文。

    2．理解课文的思想主旨。

    三、教学过程：

    （一）导入：

    1．大家把课文翻到第186页，看图，说说这里两个小朋友都在干些什么？

    2．大家在午睡的时候有没有干过一些有趣的事情呢？把自己认为有趣的事情说出来大家一起分享一下吧！

    （二）学习课文：

    1．大家一起把课题读两遍。

    2．大声的朗读课文。（要求：1.给课文标自然段。2.找出生字。3.画出自己不懂的句子。）

    3.学习生字。（1.带读生字。2.让学生组词。3.让学生自己动手写，看谁写得好，并给以鼓励。4.让学生说出记好字的方法，并加以讨论）

    4.带着刚刚学习过的生字来理解课文。（默读课文，发现并积累词语：噘不省人事仿佛昏睡眯缝反抗奥妙罢了等）

    5.重点学习一二自然段。（范读1.让学生找出我和弟弟做游戏的句子。2.你能读好它吗？并加以指导）

    6.学习三四五自然段。（朗读说说现在为什么作为妈妈的“我”不再去逼自己的孩子午睡了？）

    7.展开想象：说说将来的某一天我作为一位家长，我让孩子午睡，而他们却以假睡来蒙骗我，我该怎么做？为什么？

    8.开火车朗读课文，全班齐读。

    （三）复习：

    1.默读课文完成课后练习。

    2.仿写185面作者和弟弟一起游戏的句子。

    （四）课后练习：

    将课文复述给家长听

    s版小学语文教案【篇6】

    教学内容

    1.欣赏《阿细跳月》。

    2.歌表演《莹火虫》。

    教学目标

    1.能安静地欣赏乐曲，感受音乐的舞蹈节奏。

    2.能积极参与集体歌舞表演。

    3.能自选打击乐器为歌舞伴奏。

    4.学会《莹火虫》的歌词和歌谱。

    教学过程

    (一)歌表演《萤火虫》

    一位戴着莹火虫头饰、身背两叶翅膀的同学，手提点亮的红灯笼站在同学们的前面。

    1.教师请同学猜那位同学的装扮。(提示是一种能在夏夜里发出亮光的昆虫)。

    2.将歌曲《莹火虫》完整地放一遍，老师随音乐将舞蹈动作示范给同学们。

    3.跟老师轻声学唱歌曲《莹火虫》，并学会几个舞蹈动作。

    4.将学生分成舞蹈组、唱歌组和打击乐器组进行歌表演。舞蹈组排成两行在中间同老师一起随着音乐舞蹈，唱歌组和打击乐器组成倒八字站两边，歌唱和敲击打击乐器。分组由学生们自愿选择，人数不限。

    舞蹈队要求：

    ① 动作优美、大方、表情自然，愉快。

    ② 能合上舞蹈音乐(三拍子)的节拍。

    歌唱队要求：

    ① 大方、自然、有表情地歌唱。

    ② 节奏、音准正确。

    打击乐队要求：

    ① 选择符合歌曲情绪的打击乐器，为歌曲伴奏。

    ② 几种打击乐器能协调配合。

    ③ 节奏准确、强弱分明。

    5.同学们对三个组的表现进行自评或互评，并能说出表演得好与不太好的原因。

    6.每组可推荐一名代表出来组成一个三人组

    的表演队进行表演。

    7.老师对歌表演进行总结性评价，尤其需对那些平时性格内向、不善当众表现的同学提出表扬。

    (二)听赏《阿细跳月》

    1.教师展示彝族人民载歌载舞的图片.

    2.教师将音乐完整地放一遍，让学生围成圆圈，席地而坐，安静地欣赏。

    3.教师讲解阿细人的″跳月″故事。

    4.再听音乐一遍，老师带着学生随节奏拍手或老师随音乐舞蹈、同学们拍手伴奏。

    教学评价

    1.学生是否能主动积极地参与歌表演，并有较强的合作意识。

    2.学生是否选择了符合歌曲情绪的打击乐器。

    3.学生是否会唱歌曲《莹火虫》的歌词和曲谱。

    4.学生听赏音乐时，情绪是否投入。

    s版小学语文教案【篇7】

    教学目标：

    1、能正确、流利地朗读课文。了解什么是“纳米技术”，以及纳米科技的广泛应用。

    2、理解文章结构，能利用规律概括段落大意。

    3、能收集相关资料，并根据文章内容提出自己的疑问。

    4、会用关联词来介绍一样物品。

    5.激发学生爱科学、学科学的热情。

    教学时间

    2课时

    导学单：

    1、这篇课文我已经读了（）遍，自己认为读得（A.正确流利B.基本流利C.不太流利）

    组内伙伴评价：（A.正确流利B.基本流利C.不太流利）

    2、我已经会认读这些新词：

    除臭技术、微观对象、纳米缓释技术、长度度量单位、这种大小的物质、纳米自清洁技术、碳纳米管、纳米管储氢气、纳米吸波材料、探测雷达波

    3、我要提醒大家容易读错的词语有?

    4、读了课题《新奇的纳米技术》，你知道了什么?有哪些问题要与大家交流？

    导学过程

    基础部分

    一、谈话引入，激发兴趣

    1、今天我们来学习一篇新课文《新奇的纳米技术》。

    2、以前听说过“纳米技术”吗？“新奇”的意思？说说生活中你有没有遇到过新奇的事物。

    二、通读课文，了解大意

    1、检查课文朗读。

    出示课文中的科技术语和句子。先组内相互听读纠正，然后全班交流。

    词语：除臭技术、微观对象、纳米缓释技术、长度度量单位、这种大小的物质、纳米自清洁技术、碳纳米管、纳米管储氢气、纳米吸波材料、探测雷达波。

    句子：纳米技术就是与纳米尺度的微观对象打交道的先进技术。

    纳米技术就是研究并利用这些特性造福于人类的一门新学问。

    2、自由交流：读了课文，你知道了什么？

    3.自学了课文后你有什么问题想问？

    重点部分

    三、细读课文，深入理解

    （一）学习第一自然段。

    1、齐读第一段，读了这一段你有什么问题吗？

    （二）学习第二自然段。

    1、自读第二自然段，想想：课文这一段主要讲了什么呢？

    2.品读句子，感受说明方法。

    纳米是非常非常小的长度度量单位，非常非常小。

    纳米是非常非常小的长度度量单位，1纳米等于十亿分之一米。

    你觉得哪句话写得更明白形象些？为什么？

    文章中还有哪些句子也是生动地向我们介绍了纳米是很小的长度度量单位？

    3、理解“顾名思义”的.意思。

    4、理解：纳米技术就是与纳米尺度的微观对象打交道的先进技术。

    5、你觉得这句话是围绕着哪句话来写的？从文中用——划出。分析总分段式的特点。根据规律，找到3、4、5的总起句，说出主要内容。

    （三）学习第三自然段。

    1、自读这本段，从文中找一找，作者举了哪些例子来说明纳米技术就在我们身边。（冰箱的涂层、纳米领带、纳米彩旗）

    2、细读这些例子，说说运用了纳米技术后，有哪些神奇的效果。

    拓展部分

    仿写片段：纳米技术就在我们的身边。

    ?纳米雨衣伞是雨伞与雨衣的结合体。纳米雨伞收伞有三折伞和直杆伞的收伞形态（简单说，收伞时有长短两种选择）。纳米雨衣可由纳米雨伞转变而成，纳米雨衣又不同于一般的雨衣，因为纳米雨衣可以保证从头到脚绝对不湿。因为纳米材料，所以这雨伞可以一甩即干，雨伞转变为雨衣后，这雨衣也只需穿戴着轻轻一跳也即可全干。

    仔细观察使用图，看看纳米牙刷有什么特点？仿写一个片段。

    s版小学语文教案【篇8】

    教学目标：

    1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

    2．有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

    3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

    4．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

    教学重难点

    1通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

    2理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

    教学准备：投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。

    教学时间：2课时

    教学过程：

    第一课时

    一、设疑，引入新课

    1．完成填空练习：（ ）的土地

    学生口头填空，教师板书词语

    2．揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。（板书课题。齐读课题。）

    3．解题。理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。

    过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。

    二、初读课文，了解主要内容

    1、 自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？

    2、 交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。

    19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

    3、 围绕“神圣”，理清文章脉络。

    指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？

    1～3自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。

    4～8自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。

    9～11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。

    三、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”

    1．正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么1．2．3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。

    2．交流表现“神圣”的词句。

    重点理解以下语句，并相机指导朗读：

    （1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。”

    “我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。

    （2）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”

    这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。

    （3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

    这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。

    3．师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？

    生自由阅读1—3自然段，想象，交流自己“看到”的画面。

    小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。

    4．引读2．3自然段。

    四、小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。

    第二课时

    一 复习巩固

    1 听写词语

    2 指名有感情的朗读课文

    二回顾课文，感知“神圣”

    1、个别朗读课文一至三自然段。

    2、 介绍西雅图这个城市。

    3 将你收集到的资料读给大家听。教师补充。

    过渡：这片土地是神圣的, 对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣, 留住这片圣洁呢？

    [二、研读课文，理解”神圣”

    1．学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

    了解“你们”是谁？（白人）

    2．抓住关键语句进行交流，并指导朗读：

    “水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”

    （1）学生交流感受。（河水对我们很重要。）

    （2）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。

    （3）感情朗读4．5自然段。

    “你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。”

    （4）“它”是谁？为什么要照管好它？

    重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”

    （5）有感情地朗读6．7自然段。

    “你们一定要照顾好这片土地上的动物。”

    （6）引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”

    ⑵自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的?

    3．默读9．10自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。

    重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

    小结；人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。

    三、拓展延伸，深化“神圣”

    1．在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后，出示“我们一定要 “，引导学生补充课文以外的自然物。

    2．独立思考，补充，并交流。

    四、课后练习，积累语言

    1、把自己感受最深的语段背下来。

    2、勾画好词佳句并摘抄。

    3、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。

    板书设计：

    15．这片土地是神圣的

    善待河水

    神圣的土地 善待空气

    善待动物

    s版小学语文教案【篇9】

    教学目标

    1、正确、流利、有感情地诵读、背诵积累、传承古文化。

    2、借助注释，工具书理解诗词的内容。

    3、在诵读基础上体会讲坛的意境，体验作者的感情。

    4、运用课本插图引导学生根据诗意展开联想与想象作画。

    课时安排

    一课时

    教程设计

    一、古诗引路，揭示课题

    1、引导背诵宋代诗人林升的《题临安邸》，并指名说说诗歌所表达的思想感情。

    2、教师吟唱唐代诗人王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，并介绍诗的大意。

    3、出示王昌龄又一诗篇《出塞》，并简要交代诗的历史背景。(秦→汉→唐)

    二、诵读诗句，了解内容

    1、教师范读(放录音)，学生标出节奏。

    2、指导学生按节奏自由读诗。

    3、师生齐读，男生女生轮流读，指名读，指名式背诵。

    4、同桌合作，诗句、注释，插图三合一体会诗意。

    5、请学生说说读书收获，交流诗之大意。

    三、品读诗句，体验感情

    1、教师领导填补式读诗句。

    2、学生有感情地边齐诵诗篇，边思考作者所表达的感情。

    3、引导学生品味“未还”、“在”与“度”的用词之精妙。

    4、引导学生总结诗人抒发的感情。

    四、赏读想象，依诗作画

    1、学生边读诗句，边画出诗中描写的景物;

    2、交流所画景物词：明月、关塞、飞将、胡马、阻山。

    3、激发想象，指名依文、物作画，或用图文说明。

    s版小学语文教案【篇10】

    教学目标

    1.会认4个生字，会写5个字。参照“我的词语库”自主积累词语。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文。

    3.理解课文内容，体会人物的内心情感，并能联系自己的生活实际说说感受。

    4.抓住文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感受到女孩儿对母亲的爱。

    教学难点

    引导学生从描写小女孩儿神态、动作和语言的句子中，体会人物的内心情感，感受小女孩儿对母亲的爱。

    教学准备

    字词卡片、课文朗读磁带、作者的相关作品

    教学时数

    2课时

    教学过程

    第一课时

    一、揭示课题、质疑导读。

    1.板书课题。

    2.你能就课题提几个问题吗？

    二、自读课文、读中悟爱。

    1.自读课文，说说文章主要讲了一件什么事？

    读课文，可以用学生自己喜欢的.方式读：默读、速读、朗读均可，目的是梳理课文内容，使学生对文章有个整体印象，初步感受小女孩儿对母亲的爱。

    2.自学课文。

    要求：

    （1）默读课文，画出生字词，查字典或联系上下文理解词语的意思。

    （2）用习惯的符号，勾画自己感动的语句，并作好批注。

    （3）按事情的发生、经过、结果，给课文中叙述的故事列出提纲，准备复述故事内容。

    3.自学反馈。

    （1）理清事情发生发展变化的过程，为复述做准备。

    （2）讨论交流自己对文章的理解。

    三、理解内容，指导朗读。

    （1）思考：小女孩儿对母亲有着怎样的情感？

    （2）各自试着把这种感情变化用朗读恰当地表达出来。

    （3）指名试读，评价、点拨。

    四、记忆字形，指导书写。

    1.你在学文过程中已经认识哪些生字？

    2.学生独立思考识记。

    3.交流识字方法。

    注意引导学生辨析：辫——辩、辨；嗯——恩；诧——宅；怔——证。

    4.指导书写。（重在自主观察）

    A惫鄄欤耗阌惺裁匆提醒大家注意的？

    “辫”字左边最后一笔是“丿”，右边最后一笔是“丨”。

    “摊”右边部分要写紧凑。

    “塞”中间是三横，上下要写紧凑。

    B狈缎矗学生临写。

    C敝傅计酪椤

    第二课时

    一、默读课文，提出问题。

    假如你是老师，在引导学生学习这篇课文时，你会向你的学生提些什么问题？请大家默读课文，一边读一边想：这篇课文什么问题是值得大家去思考与探讨的？这个问题我又该怎样回答？

    （1）默读思考。

    （2）小组内讨论交流。

    （3）各小组推荐代表在班上交流，教师可将学生的想法加以归纳，提炼出深入学习文本的两个问题：作者是怎样抓住女孩儿的外貌、语言、动作进行描写来表达她对母亲的爱？作者在整个过程中心理有哪些变化？

    （4）教师对各组提出的其他有价值的问题要进行评价、解决。

    二、汇报交流，体会亲情。

    1.学生阅读课文，边读边思。

    教师鼓励学生主动积极地发表自己的见解，说说自己是怎么读书思考的，引导学生找出课文中体现小女孩儿对母亲爱的依据，然后阐明自己的见解。

    2.学生交流自己的见解。

    （1）“她十来岁的样子，相貌清秀，扎着一条小辫子。”

    这样一个看起来文静、乖巧的女孩儿，为何在晚上九点还在昏暗的路灯下，你能感受到女孩儿此刻的心情吗？

    （2）女孩低着头说：“我晚上给妈妈送晚饭时，还剩下一份晚报，她说如果不卖掉，明天就没人买了。她在那儿等了快一个多小时了……”

    从最后一句话你读出了什么？

    （引导学生感受到小女孩儿也悄悄地陪着妈妈等了一个多小时，感受到她内心的那份急切。）

    （3）看到已在外面卖了一天报纸的妈妈还不能回家，女孩儿会有怎样的心情？表现在哪里？

    急切地对我说：“叔叔，叔叔，请等一等！”（通过朗读来感受女孩儿的心情。）

    “嗯，买份晚报。”女孩边说边把一枚硬币塞在我的手里。（抓住“塞”感受女孩急切的心情）

    3.指导朗读。

    （1）请大家用自己喜欢的方式，用心默读，体会作者的心理先后有哪些变化？

    （教师要抓住关键词，指导朗读，点拨体会）

    （2）体验读文。假如你就是课文中的女孩和“我”，女孩和“我”的对话该怎样读？读书其实就是和书中的人物对话，用心灵相互碰撞。请你们走进书中，和文中的人物对话，用心和他们交流你会有很多的收获。

    三、想象升华回忆反思。

    1.望着她远去的背影，作者想到了什么？你又想到了什么？

    2.引导学生回忆父母关心爱护自己的事情，谈一谈自己曾帮父母做过什么事，当时是怎么想的、怎么做的。你怎样评价当时的做法。

    四、设计作业。

    想一想该怎样回报父母，把自己的想法落实到行动中。

    s版小学语文教案【篇11】

    教学目标

    1.能用普通话清楚地表达故事的内容。

    2.认真倾听，理解所讲的内容，并能说出一定的看法、感受。

    3.进一步体会学习他们热爱祖国的。

    重难点

    能用普通话清楚地表达故事的内容。

    2.理解所讲的内容，并能说出一定的看法、感受

    乐学善思办法

    新课伊始，通过点拨引导激发学生的讲故事的欲望，还有小组比赛的形式激发学生的竞争意识。

    教学流程

    1．谈话导入，揭示课题。

    爱国是每个人应该具备的品德，你了解爱国志士的爱国故事吗？这节课就请同学们介绍自己了解的爱国故事。

    2．试讲故事，明确要求。

    （1）指导点拨：开头可以采用“今天我讲一个个《苏武牧羊》的故事……”，“下面由我代表我们小组讲一个爱国故事，故事的名字叫《我是人》……”等形式。

    （2）自荐试讲。

    （3）讨论：这位同学讲的怎样，好在哪里，还应该注意什么？

    （4）：

    3．组内练讲，交流评议。

    （1）学生在四人小组内练讲，互听互学，交流评议。

    （2）教师巡回听讲，相机指点、奖励。

    （3）根据练习要求，每组推选一名讲的好的同学。给学生一点自由互动的空间，各组同学为本组参赛的同学出主意、想办法，争取在比赛中获胜。

    4．故事比赛，畅谈收获。

    5．布置作业。

    回家将故事讲给父母听，听一听父母对故事中人物的

    s版小学语文三年级教案精选


    俗话说，做什么事都要有计划和准备。优质课堂，就是幼儿园的老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收，大部分的教案都是为了让学生的学习效率得到提升，提前准备好教案可以有效的提高课堂的教学效率。那么怎么才能写出优秀的幼儿园教案呢？小编特地为大家精心收集和整理了“s版小学语文三年级教案精选”，还请多多关注我们网站！

    s版小学语文三年级教案(篇1)

    一、教学要求

    知识与技能：

    1、学习本课生字新词，积累词汇。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、了解中华世纪坛的构造及各部分的象征意义。弄清作者的参观顺序。

    过程与方法：

    1、引导学生运用识字的方法独立识字

    2、查找相关的图片，图文结合，理解课文内容。

    情感、态度、价值观：

    引导体会文中描写中华世纪坛的象征意义的句子，感受中华民族的悠久历史文化，激发学生对中华世纪坛的热爱、对祖国的热爱。

    重点、难点。

    1、了解中华世纪坛的构造及各部分的象征意义。

    2、体会中华民族悠久的历史文化，激发爱国之情。

    第一课时

    一、谈话导入

    1、你们知道在我们的首都北京有那些名胜古迹？

    2、学生畅所欲言，相互交流。

    3、老师出示文中中华世纪坛的课件，说说你看到了什么？这是北京的什么地方？

    4、指反馈，评议。

    5、老师导言；今天，老师和大家一起去参观一下这雄伟壮观的中华世纪坛。

    6、板书课题，学生的课题，知识生字；坛。

    二、学习课文第一段，了解中华世纪坛的地理位置。

    1、老师导言：你们要想参观中华世纪坛，得先弄清楚它在北京的什么地方才行！

    2、学生自由读课文第一段。

    3、反馈说说中华世纪坛的地理位置。

    4、结合学生说的老师板书方位，让学生感知中华世纪坛的地理位置之好。

    5、学生练习朗读课文中的第一段的第二句话。

    6、引导体会临接望依四个词的准确、性象、精当。

    7、指导学生有感情朗读第一段。

    三、初读课文，了解作者参观中华世纪坛的顺序。

    1、学生自由读课文，想想课文每段主要介绍了什么？

    2、分段指名读课文，评议正音。

    3、结合每段的的朗读，说说每段所介绍的对象。

    4、学生画出各段中描写作者参观路线与参观对象的句子。

    5、指名反馈说句子，集体评议。

    6、齐读句子，说说作者共参观了中华世纪坛的哪些地方？是按什么顺序参观的？

    7、学生正确、流利地齐读课文，再次整体感知课文内容。

    四、学习生字新词，积累词汇。

    1、老师出示文中的生字、新词，指名认读。

    世纪坛玉渊潭中央两侧创造长宽探针统一

    历史构成圆形组成电视台艺术馆

    2、齐读生字，词语。

    3、说说这些生字在读音和书写上要注意些什么？

    4、学生自由发言，老师重点强调。

    5、学生书写生字。

    第二课时

    一、复习导入

    1、开火车抽读本课的生字新词。

    2、指名说说：在这篇课文中，作者是按什么顺序先后参观了中华世纪坛的哪些地方？

    3、老师导言：就让我们追随着作者的足迹走一走，看一看这些地方吧。

    二、学习课文，认识中华世纪坛

    1、整体入手感知。

    （1）学生读课文：想一想课文主围绕文中的哪一句话来介绍中华世纪坛。

    （2）反馈评议。

    （3）引导理解这段话表达的意思。

    （4）学生有感情地朗读这段课文。

    2、分段学习、认识、体会。

    （1）文中哪些地方是介绍中华世纪坛的壮丽景象？哪些地方又体现了中华世纪坛是对祖国悠久文明的永恒纪念？

    （2）指导学习第二段。

    思考：在这段中哪些地方写景观壮丽？哪些地方写纪念文明？

    指名反馈，评议。

    出示相关课件，认识文中描绘的中华世纪坛的圣火广场上清水流淌、圣或跃动的壮观景象。

    简介长江，黄河以及中华民族的文明创造，体会文中所描绘的两个象征意义。

    指导学生有感情的朗读课文。

    （3）总结学法，引导自学。

    学生回忆刚才的学习方法与步骤。

    运用学发，同桌自学课文三、四、五段的内容。

    （4）分段指名反馈、评议、交流。

    （5）指导学生有感情的朗读课文。

    三、总结全文体会写法。

    1、学生有感情的朗读课文。

    2、说说：你读了这篇课文后有什么感受？

    3、引导谈体会文中作者的写作方法：作者是通过怎样的描写、介绍，使我们感受到了中华世纪坛的壮丽及它对祖国悠久文明的纪念？

    4、学生自由发言，评议。

    5、老师小结，引导学生再次感悟作者的参观顺序及抓住具有代表性的景物进行描绘，介绍的写作方法。

    s版小学语文三年级教案(篇2)

    一、教材分析

    《昆虫备忘录》是人教版小学语文第六册第一单元中的一篇课文，文章抓住了蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱的特点进行介绍，教给了人们知识，表达了对生灵的喜爱之情。

    二、学情分析

    只有了解读者的阅读现状，才能充分发挥文本的魅力。经过了两年多的学习，学生已经积累了一些识字的经验，学习重点逐渐向阅读过渡，也掌握了一些阅读方法，如：朗读、默读；借助图画、生活实际，联系上下文理解词语等。但是孩子们对于事物的观察还远远不够，对于昆虫的了解更是少之又少，体会昆虫的可爱，是一个难题。

    三、说教学目标

    基于对学情的分析，根据课程标准和学生的发展需要，结合课文内容，我预设了以下教学目标：

    1.熟知字词句，有感情朗读课文，积累优美语句。（知识目标)

    2.学习作者观察描写事物的能力。（能力目标)

    3.感受这四种昆虫的特点，培养热爱生灵的思想感情。（情感目标）

    教学重点：

    了解蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱等昆虫的特点。

    教学难点：

    体会作者在观察的基础上如何抓住昆虫的特点进行描写的。

    四、说教学方法

    1.情境教学法：我通过创设情境，加深体验，使学生受到情感熏陶，从而激发学生的阅读兴趣。

    2.赏读教学法：运用自主感知朗读法、抓关键词品读法、设置情境悟读法等进行不同层次、不同方式的朗读训练，让学生充分地自己读，在读中培养语感；在读中受到情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。

    3.图文结合法：充分利用教材的插图资源，以直观的方式，引导感知蜻蜓、瓢虫等昆虫的外形特点。

    4.小组合作学习法：我让学生进行小组合作探究，每个小组根据学习卡的要求研读文章段落，在小组合作中体会文章情感，在合作中发现文章的写作特点。通过分析讨论主动地获取知识，从而培养学生的自主意识、创新精神和学习探究问题的方法。

    五、说教学手段

    我准备用多媒体、板书、动画、简笔画等手段辅助教学，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，让孩子们拥有充分的交流时间，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。

    六、说教学过程

    （一）图片导入，揭示课题。

    1.出示昆虫的图片，让学生说说认识哪些昆虫。

    2.师导入：同学们，你们都喜欢可爱的小动物吧？那有人喜欢昆虫吗？了解这些昆虫吗？今天，就让我们跟随着汪曾祺大师一起去认识一些有趣的昆虫朋友吧。

    （二）学习第一部分——复眼。

    1.明确蜻蜓有复眼，让学生了解“复眼”是什么。（复眼是一种由不定数量的小眼组成的视觉器官，主要在昆虫及甲壳类等节肢动物的身上出现，同样结构的器官在双壳纲身上也有出现。）

    2.学习第2自然段，提问“凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。”这句话在文中有什么作用？

    （1）教师引导：同学们可以联系下文的内容来思考，看看这句话后面接着写了什么，和这句话有什么关系。

    （2）指名回答。

    （三）学习第二部分——花大姐。

    1.请学生自由朗读课文第5—7自然段，说说这一部分介绍了瓢虫的哪些内容。

    2.学习拟人句——“折好它的黑绸衬裙”。“收拢硬翅”形象地写出了瓢虫落下来的动作，也流露出作者对瓢虫的喜爱之情。

    （四）学习第三、四部分——独角仙和蚂蚱。

    1.让学生了解独角仙的外形特征，初步感知“独角仙是昆虫里的霸王”。

    2.重点研读“可能”“约”等词，体会作者用词的准确。（使用“可能”“约”体现了说明文的准确性。）

    3.借助图片帮助学生理解蚂蚱为什么叫作“挂大扁儿”

    4.研读句子，感受作者认真的观察态度，学习如何把事物写具体、写生动。

    （五）布置作业

    仿照作者描写昆虫的写法，写一写你喜欢的动物或植物。

    七、板书设计

    好的板书是整篇文章的袖珍版，是直观教学的体现。在这堂课中，我设计的板书形式，力求突出重点，做到简明概括。我的板书设计如下：

    s版小学语文三年级教案(篇3)

    1复习音序查字法；能正确拼读音节，根据音节写出汉字。

    2能根据意思写出学过的词语。

    3能按要求把句子写具体；能用“谁、在什么情况下、总是怎么样”的句式写句子；能将不完整的句子补充完整。

    2、教学第2题。

    先让学生拼读音节，读准字音，读得不准的，让学学生自己纠正，填写后，师生共同订正。答案；恢复、健康、烈士、抚摸、乡亲、新奇。

    答案；（1）挽词；（2）将信将疑；；930如释重负；940安然无恙。

    4、教学第4题。

    指导步骤：（1）从本单元的课文中分别找出题目所列的3个句子。

    （2）按课文内容，在括号里填上修饰词语。

    （3）让学生说说加与不加修饰词语在意思的表达上有什么不一样。

    5、教学第5题。

    该题训练目的是让学生了解什么样的句子是完整的句子，并能把句子补充完整。指导步骤：

    1）教给学生判断一句话是否完整的基本方法。一般说完整的句子至少至少包括两个部分：“谁”、“干什么”（或“怎么样”）“什么”、“怎么样”；“什么”、“是什么”。如果一句中缺其中的某一部分，就是不完整的，意思也就无法表达清楚。

    2）用上述方法去检验练习中的句子，就能发现，第2句是完整的句子，它将了“谁”“怎么样”

    3）用同样的方法把地（1）、（3）句补充完整。

    指导步骤：

    1）明确题意，让学生知道写句子的要求是什么；

    2）让学生充分思考后指名试说，并评议订正；

    3）笔答时，注意语句通顺，不写错别字，并加上标点符号。

    本题是本单元阅读训练的重点：

    先让学生评评读读生字，要求读准字音；

    然后让学生轻自由朗读，边朗读边体会短文的思想感情，并进行简单的交流；

    接着指名试读，评议订正；

    最后全班学生有感情地朗读短文，注意把小刚“焦急———高兴———失望————快乐”的感情变化读出来。

    s版小学语文三年级教案(篇4)

    1、培养仔细观察的习惯，多看课外书的兴趣。初步养成写日记的习惯。

    2、懂得日记的内容和格式。

    3、初步学会按照日记的格式写一则观察日记，语句要通顺，意思要连贯。

    写一则日记，做到格式正确，语句通顺，意思连贯。

    1、教学什么叫日记和日记的内容。

    ⑴、联系本单元学过的《雷锋日记》和《不合群的小蝌蚪》，告诉学生：写日记一般都是记自己做过的事，也可以记自己看到的、听到的或想到的事。

    ⑵、为了防止学生记“流水帐”，教师可提问“是不是一天当中所有做过的、听到的、看到的和想到的事都要统统几下来呢？”

    ⑶、学生讨论。

    得出结论：写日记要有重点，选择一天生活中自己觉得印象最深而且是最有意义的事做为日记的内容。一般来说，一天的日记写一两件事就行。由于记的事情少，所记的事情可以记的具体一些。

    2、“理解坚持写日记是个好习惯”。

    ⑴、讨论写日记有什么好处。

    （重要的事情几下来，以后可以查看，俗话说的好：“好记性不如烂笔头。”有意义的事情记下来，对自己是个教育。写日记也是积累作文材料，作文练笔的好方法，作文练笔的好方法。经常认真地写日记，就不愁写不好作文了。

    ⑵、要求学生从今天开始经常写日记，养成习惯，以后教师可以定期检查。

    写一则观察日记。教师可以从以下几方面打开学生的思路：日记本来是写当天发生的事的，今天是作文练习，可写任何一天的事，写明几年几月几日。内容是“观察到的事物”。如果是“事”，这件事可以在任何地方发生，如家里、上学路上、学校、公园等。如果是“物”，小动物、玩具、新开的商店都可以写。写什么内容想好后，注意日记的格式，再把要写的内容写成一段话。

    5、提示学生，要写好日记，把所记的事情写具体，要靠自己在日常生活中作个有心人，多留心周围的事物，多观察思考。

    6、学生写日记，教师巡回指导。

    s版小学语文三年级教案(篇5)

    今天我执教的是义务教育课程标准试验教科书语文三年级上册的《金色的草地》一课。

    本课是以“色彩”为主题的第一单元的第二篇课文，本课主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英开发放的时候，草地就变成了金色，“我”和“弟弟”总是为了寻开心随意揪它，但是有一次我发现了草地颜色的变化，还通过仔细观察有发现了变化的原因，由此蒲公英成了我们最喜爱的一种花。

    本文语言优美，充满童趣，蒲公英神奇的变化激发了学生对大自然的热爱之情，通过学习培养学生热爱自然，热爱生命的情感，养成留心观察身边事物的习惯。

    依据新课程标准和本课重点，结合学生的年龄特点，制定了以下的教学目标及重、难点。

    1、学生独立识字12个；

    2、学生通过自主探究的学习方式，理解课文内容，了解草地颜色的变化及原因，引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。

    3、有感情的朗读课文，练习复述片断，培养学生的口头表达。

    4、培养学生热爱大自然的情感，养成留心观察事物的习惯。

    教学重点、难点：

    1、本课第四自然段草地颜色的变化及原因是学生学习的重难点。

    2、文中“我”的情感变化及激发学生对大自然的热爱也是本课的重点。

    教学过程：

    1、谈话导入

    2、初读质疑

    3、细读解疑

    4、 总结延伸

    设计意图；

    新课改以来，通过学习语文课程标准，我的教学理念在不断的提高。学习了“课程的基本理念”第一部分，这一部分中非常明确的阐述了发展学生的语文素养是全面的、综合的、持续的，突破了原来封闭的课堂教学发展论，就“语文课程”的解释隐含着三个层面的内涵：言语能力的层面、文化浸润的层面和审美熏陶的层面。在这个理念指导下，树立以学生发展为目的的教学观，改变他律的被动学习现状，使阅读教学成为“知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的实施过程。我的做法是以“合理重组教材、改良教学结构、突出学生实践”为突破口，进行“块状推进，整合优化”的实践，以期达到减少头绪、强化综合、丰富阅读教学内涵之目的。

    我认为语文教学必须在处理教材上“炼真金”，洞悉各类课文的个性，依据课标要求和学生实际，准确把握教材的重难点，大胆剪裁，精心重组，可以将课文转化成若干个相对独立的“块式材料”，以专题性的块材料，替代以篇为特征的语言材料形式。这样既有利于减少头绪、构筑张力点，取点成面，也便于引导学生凭借具体可感的语言材料进行自主实践，探究性学习。整个教学过程让学生经历意义不断生成与发展的过程，成为学生对学习意义探寻与创造的过程，成为积淀语言、培养习惯、发展智力、人文熏陶的过程。

    在此理念指导下，依据教材的特点，结合学生的认知水平，我在教学设计中突出了以下几个方面：

    一、整体感知，了解全文，提出问题。

    学生对全文有个整体感知大致把握后，为他们在部分中的学习搭起一个认知背景面，并为部分学习时紧密联系整体找下底座，使学生的学习更趋丰富。

    教学前加强了课前的自主预习。课始初读，正确连贯的读通课文，了解大意，在此基础上引导学生发现、提出该解决的问题，设定学习目标。当然学生所提问题很可能是离散的、肤浅的，教师要帮助学生随即解决一些比较独立的单纯问题（如知识性问题），并引导学生比较筛选，使问题集中到与课文主要内容有密切关系的焦点式的一、二个问题上。可能有的学生会提出：“颜色为什么会变？”“为什么蒲公英的花瓣会合拢、张开？”等问题，而这些问题都集中在课文的重点段——第四自然段。因此我将抓住这些重点问题，以学定教。这样不仅促使学生感知，更重要的是培养了学生质疑问难的能力。

    二、抓住重点，品读感悟。

    这一方面的学习首先要围绕焦点问题展开，其次要鼓励学生发表独立见解，珍视学生的独特理解，让学生在阅读实践中逐步学会思考、学会读书、体悟感情，实现从语言文字到思想内容，又从思想情感到语言文字的提升。

    1、创始情境，激发情感。

    这篇课文语言优美，生动传神，充满童真童趣。教学时创设情景，营造氛围。如：学习第一自然段时，出示课件，画面上蓝色的天空下，大片金黄色的蒲公英，色彩鲜艳，给学生以美的震撼，激发起学生对课文内容了解的欲望。第四自然段是本篇的重点段，在学习时制作了精美的课件，伴随着优美的音乐，聆听着教师声情并茂的范读，触发了学生的情感，使学生入情入境。学生在感受到了发现后的惊喜后，和文中的“我”产生了共鸣，很自然的联系上下文又理解了“我”感情的变化，从“揪”到“不再随意揪”；从“寻开心”到“最喜爱”。学生的情感在不知不觉中目观其形、耳闻其音、心通其义。

    2、以读为本，深化感悟。

    “作者胸有境，入境始与亲”。学生进入了角色，他们的情感伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化。通过默读、自读，引导学生找到重点语句，划出重点词语，把它们作为语言训练的依托点，引导学生组织、转化语言，进行个性化的朗读、表演。如：通过“你发现了什么？”这个问题，提领而顿、促使学生主动读书。从自主性读，到感悟性读，再到评价性读，学生自然的感受到蒲公英颜色变化的原因，此时课文的语言已积淀于心，进而转化为他们的语言背景。引导学生通过看课件、动作表演将语言文字化为生动可感的形象，扎扎实实的引导学生实现“语言理解和运用、深处的思维和情感、表层的肢体活动”都得以多元协调的发展。

    三、总结延伸

    通过阅读，学生对课前所提出的问题已完全掌握，学生理解课文内容并非最终目的，语文教材是培养学生实践精神的范例，因此设计了实践作业，让学生通过查阅资料或到自然中去留心观察他们所喜爱的花草，练习说说他们的新发现，享受发现的乐趣。

    我认为一堂好课应当是给予了学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上获得了充分的发展。应当尊重各种不同类型的学生，以一种分类关心、个别引导、全员帮助的态度来积极营造和谐、互学、相帮的教学氛围，使教师真正成为学生学习的合作者、引导者和促进者。

    s版小学语文三年级教案(篇6)

    教材分析：

    课文通过爷孙俩围绕“煮书”展开的交谈，告诉学生的方法——反复诵读品味，读熟读透才能明白其中的道理。爷爷深入浅出的讲解都是由“我”为题引出的，通过学习也可启发学生明白借鉴别人的学习方法固然重要，但结合自己的实际摸索出适合自己读的书、学习的方法更重要。

    教学目标：

    1、独立学会课文中出现的10个生字;会认9个生字，理解“煮书、消化、品味”等词语的意思;

    2、正确流利朗读课文，分角色朗读课文;

    3、通过对煮书的理解，引导学生紧扣爷爷说的话，抓住关键词帮助学生理解课文内容。帮助学生养成积累和运用关键词语的习惯，培养会读书的能力,养成良好的读书习惯。

    教学重点：

    1、学习运用查字典，联系上下文的方法理解“消化”，“品味”等词语的意思。注意小作者思想感情的变化“奇怪”“疑惑不解”“豁然开朗”，通过此线索，读出课文中小作者的语气。

    2、理解“煮书”的含义;

    教学难点：

    理解“煮书”的含义;知道读书的方法，让学生知道应学习的读书方法，养成良好的读书习惯和学习习惯。

    教学准备：

    课件。

    教学时间：

    二课时

    s版小学语文三年级教案(篇7)

    教学目标：

    1、能有感情地、有个性地朗读课文。

    2、掌握课文内容，凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。

    3、能按事情发展的顺序说出哪吒闹海的故事。

    教学重、难点：

    1、课文内容，凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。

    2、指导学生通过个性化朗读感悟，体会哪吒勇敢，正义的精神。

    教学准备：CAI教学课件、磁铁板书卡片（三张：闹水晶宫、大夜叉、斗三太子）

    教学过程：

    一、回顾、引入。

    播放龙王兴风作浪的动画影片（同时师述）

    师述：上节课咱们说到那东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼，小哪咤决心要治一治他们，为老百姓出一口气。今天，咱们就跟着小哪咤到那东海里去闹一闹，怎么样？来，咱们自由地读课文的二、三、四自然段，看看哪吒闹海给你留下怎什么印象？

    二、初读课文第二、三、四自然段。

    1、生自由读这部分课文

    2、指名说说哪吒闹海给你留下什么印象的？

    3、课文中哪些句子给了你这种感受，把它画下来，好好的读一读，待会读给大家听。

    三、精度感悟。

    1、根据学生的发言随机指导。

    指导的重点句：

    他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。

    （1）、读这句话时你想到了什么？他有这样的感受，你听出来了吗？

    A（如果学生没听出来）你愿意读给大家听听吗？有没有自己的感受，也想读给大家听

    B（如果学生听出来）你能来读读吗？

    （2）出示闹水晶宫动画片段。

    相信你们有了更深的感受了，再读读这句话（自由读，教师相机指导朗读）。

    （3）师小结板书：这下龙王的水晶宫可天翻地覆了，哪吒闹起水晶宫来可真不含糊。（板书：闹水晶宫）

    小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。

    （1）你脑海中浮现出了一幅怎样的画面？愿意读给大家听吗？

    （2）演一演（重点体会闪趁势）

    （3）带着你的体验再来读读这句话。

    （4）师小结：笨拙的夜叉哪里打得过机灵敏捷的小哪吒呢？（板书：打夜叉）

    可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下子就把夜叉给打死了。

    （1）这小小的乾坤圈，真能把夜叉打死吗？

    （2）读出自己的体会。

    哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。

    （1）根据学生朗读点评，想去看看哪吒斗三太子的精彩片断吗？

    （2）哪儿最精彩？谁也想把这精彩的句子读一读。（指名）

    （3）评：他读得精不精彩？

    （4）师小结板书：龙王父子再凶狠，勇敢的小哪吒也敢和他们斗一斗。（板书：斗三太子）

    2、师总结：小哪吒为了百姓，大闹水晶宫，打死夜叉，斗败三太子，我们对哪吒顿生钦佩之情。来。咱们选择自己喜欢的段落，把自己的体会读出来，喜欢怎么读就怎么读。待会老师选那些读的认真，能把自己的体会读出来的同学读给大家听。

    3、生自由练读。

    4、指名读喜欢的段落。

    四、总结全文，情感升华。

    1、师述：哪吒这么一闹，惩治了龙王父子，从此他们再也不敢胡作非为了，百姓又过上了太平日子（板书），想象一下，太平日子会是怎样的一番景象？

    2、指名畅所欲言。

    3、师述：百姓们，现在你们想对小哪吒说些什么呢？

    4、生交流。

    五、课本延伸，讲故事。

    1、看来大家都很喜欢机智勇敢的小哪咤，想把哪咤闹海的故事讲给更多人听吗？咱们先来练习练习，待会把故事讲给大家听。

    2、生自由练习后指名配合动画片讲故事。

    3、除了讲故事的方法还有哪些方式可以表达对哪吒的喜爱和钦佩？生交流作为课后作业

    s版小学语文三年级教案(篇8)

    认识“骨、莫、巢”3个生字。

    正确、流利、有感情地朗读古诗，并能流利地背诵古诗，想象画面。

    体会诗中所表达的动物是人类的朋友，我们要爱护动物。

    学习生字，了解诗意，想象画面。

    刚才同学背诵了许多诗词，我听同学们的背诵啊，虽然诗背得正确，节奏也还准确，只是好像缺少了点古诗的韵味。还记得那首《春晓》吧，我们就用这首诗来找找感觉。据说古人吟诵是讲究平仄的。(板书：平、仄 )我们这样做也许不科学，不过尝试没有对错。那我们就试着把一、二声当平声，这样的字音可以读得拉长平缓;三、四声当仄声，读得短促一些。比如题目：“春”是几声?“晓”呢?师标记平仄。谁来读读?(谁还能比他读得更好?你觉得你为什么比他读得好?“晓”是仄声，读得短) 好，我们来看看诗句。(课件出示)

    谁来试一试?春——眠——不(短促)觉——晓;找到感觉了吗?

    当然，不但如此，还要注意五言诗自身的节奏。这样读起来就显得自然流畅了。 谁来读读整首诗?

    春天就这样在不知不觉中走来了，到处都听到了鸟的鸣叫。这节课我们就来学习一首关于鸟的古诗。(板书课题)这首诗是唐代诗人白居易写的。那，关于白居易你了解多少呢? 出示作者简介，了解诗人。

    1、鸟一直都是是我们人类的朋友，那诗人白居易是怎样写鸟的呢?请同学们把书轻轻地翻到78页，端好书，坐直。下面大家就自由地读读这首诗。注意要仔仔细细地读四遍，读前两遍的时候要注意把字音读正确，做到字正腔圆;后两遍，要尽量把诗句读通顺。

    大家读得很投入。那谁愿意来读读?其他同学要仔细听，听听他是否把字音读正确了?是否把句子读通顺了?

    2、我们已经学过、背过许多古诗词了。同学们都能感受到，古诗词呢，都有自己的节奏，都有一种韵律美。像这首古诗，它是一首七言诗，它该有怎样的节奏，在哪里作停顿能更好些呢?同桌之间互相读读、听听，感受感受。

    谁读给同学们听一听?其他同学认真听，听听他是否读出来古诗的节奏?(读得真是有板有眼)

    3、看，读着读着就读出了古诗的感觉，那下面我们来合作读读，男生读一句，女生读一句，听听谁读得更有诗的感觉。

    4、就这样，我们用心地读着读着就走进了古诗。把这首七言诗读得既正确，又有节奏，可是，还不够，我们还要尽可能地读出它的味道来。老师也来读一读。同学们轻轻地放下书，闭上眼睛，用心来感受这首诗。(师配乐读)

    1、你们感受到了什么?你觉得诗人在这首诗中要告诉我们什么呢?(感受说得不好就再读读古诗)。是从哪一句知道的?

    2、我们就来看看这一句。(课件出示)这一句中有一个词告诉我们不要打鸟，哪个词? 学习“莫”字：(出示字理图)像太阳落入草木丛中，表示日落时分，白昼结束，夜晚快要来临。莫有“日落”“太阳已尽”之义，后来引申为“无”“没有”之义，又用做副词，意思就是“不”“不要”。那么诗中的“莫打”就是——什么意思?(不要打)那诗人是要劝谁不要打鸟呢?君，这个“君”指的是谁?你?他?我?都是，每一个人，是吧。对，这里的君是对人的一种尊称，他可以指任何一个人。谁来读读这句?

    学习“巢”字：这个字也是这节课我们要学习的生字。那对于这个字的读音，你有什么要提醒大家的?我们来看这个字的字理图：在一棵大树上，有一个鸟窝，窝里住着几只雏鸟，多么温馨的画面!根据这一的画面古人发明了这个字，最后经过演变，就形成了今天这个“巢”字。所以，这个巢就是——小鸟的家。

    看看这些羽翼还未丰满的小鸟们，时时刻刻在自己的巢中——生：望母归。那是怎样一个“望”啊?只是简单的看吗?那是眼巴巴地——等啊，盼啊，期待啊 ……妈妈的归来。读出你此时的感受。

    4、引读： 师：孩子们想想，如果，你就是那只自由飞翔在林间给孩子觅食的鸟妈妈，你也会大声地对猎人说——

    师：孩子们，如果，你就是那只在巢中翘首待哺的.小鸟，你会可怜地说——

    师：同学们，此时此刻，当我们看到这群小鸟已经饿得奄奄一息，当我们看到鸟妈妈焦急地振翅归巢，我们也一定会从心底发出这样的同情——

    5、是啊，同学们，其实小鸟跟我们一样，所有的动物也都跟我们人类一样，它们也有——生命，它们也有——骨肉亲情，诗句中也有跟我们一样的体会，哪两句?谁来读读?(课件出示)。

    6、我们先来看第一句。道是什么意思?(说)微是指：轻微，微贱。那么这一句诗的意思是——谁说这群小生命微贱?读读这句。

    7、是啊，再微小也是——生命啊!也是一般骨肉一般皮啊!看看第二句，

    b、那么骨肉又指什么?像我们人一样的骨头和血肉，其实，骨肉还有一层意思，谁知道?比如：老师说，你是妈妈的骨肉。难道说，就是指你是妈妈的骨头和肉吗?不是，是妈妈的亲人，是和妈妈有着血缘关系的亲人。我们跟妈妈都有着骨肉亲情。所以，鸟妈妈和它的孩子们也有着骨肉亲情啊!那么这一句的意思是——它们和人有一样的骨肉，有一样的皮毛。所以说，劝你不要打枝头上的小鸟，它的孩子在巢中正等待着母亲的归来。

    8、带着你的理解读读这两句。

    9、多么让人心动的画面啊!谁愿意来动情地读读整首诗?(你真是诗人的知音啊!字字句句都读到他心里去了。)

    “晓之以理，动之以情。”诗人白居易饱含深情地劝说人们要爱护鸟类，无不让我们心生同情。现在我们就伴着音乐，深情地读读这首诗。

    读得太有味道了。相信那些现在手执枪的人，此刻要是听到了你们的朗读，定会放下屠杀之意。我们就这样，读啊读啊，就走进了诗的字里行间，就这样读啊读啊，就读懂了作者，真好!老师相信，这首诗现在已经深深地印在了你们的脑海里，一定有许多同学能背下来了吧?谁来试一试呢?

    鸟是我们人类的朋友。它该跟我们共享一片蓝天，而不该成为人类餐桌的美味，也不该 成为人们笼中的观赏。但是，总是有些人喜欢用锁住鸟儿的自由来博取自己的快乐。课后就有这样一首诗，我们来看一看。(课件出示)大家自由读一读。指名读。(读得很有味道)一起来读读。是啊，始知锁向金笼听，不及林间自在啼。真是意味深长啊!关于描写鸟的诗词你还知道哪些呢?谁来背一背?生自由背。

    鸟是我们人类的朋友，我们要爱护鸟类。课下，同学们可以好好想想，我们平时该怎样去保护鸟类，保护动物，为生态和谐尽自己的一份力。并在课下写下你的感悟心语。最后，让我们再朗读声中结束这一课。

    s版小学语文三年级教案(篇9)

    教学目标：

    情感目标：感受人与人之间的善良，学会理解和尊重他人。

    知识目标：认识本课2个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

    能力目标：能独立地带着问题阅读课文，弄懂课文基本意思。

    教学重点：有感情地朗读课文，体会人物的思想感情，知道人大都是心地善良的含义。

    教学难点：明白人大都是心地善良的的含义，学会理解尊重他人。

    教具：多媒体课件

    学具：纸折的五星

    教学安排：一课时

    教学教程：

    一、创设情景、激趣导入。

    1、师出示有关钻石图片，问：同学们，你们知道这是什么吗？（钻石）漂亮吗？根据你们收集的资料来谈谈对钻石的了解。（金刚石，硬度很高，很值钱）你们是怎么知道的？（查字典、问家长等）这样的方法真不错，使我们学到了很多课本上没有的知识。

    2、播放一组采矿的活动场面及钻石改变人们生活的画面。师：钻石虽然漂亮，但它们的得到也是非常不易的，因此也显得特别昂贵。可以说一颗钻石往往会改变人一生的命运。今天我们就学习关于钻石的一个故事。

    3、板书课题，齐读。师：钻是一个什么字？（多音字）它的另外一个读音是什么？（zuān）组什么词？真不错。

    二、阅读课文、讨论释疑。

    （一）、初读课文，整体感知。

    1、选择自己喜爱的方式朗读。要求：借助拼音、字典，采用合作学习方式，读通课文。

    2、小组交流、讨论：从刚才的朗读中，你读懂了什么？还想知道什么？如果有小组不能解决的问题，把它写在记录本上，与老师一同讨论。

    3、抽生分段读并找出印象最深的句子用勾出来。学生进行反馈，引导找出人大都是心地善良的这句话，并同桌互相朗读。

    （二）、明确要求，落实目标。

    1、课件出示阅读提示，生自由朗读。

    2、师：阅读提示要求我们做几件事？

    3、生小组讨论后回答：（1）钻石到哪里去了（2）文中哪些地方给你印象最深（3）练读对话，体会人物的思想（4）理解人大都是心地善良的这句话。

    （三）、抓住重点，品析感悟。

    1、钻石到哪里去了？你是怎么知道的？找出相关的句子读一读。

    2、勾出两人谈话的句子，练读。

    （1）、抽读。（纠正字音）

    （2）、同桌分角色读。调动情感体会思想感情。抓住急忙焦燥不安不自然友善等词语进行体会。

    （3）、引读：四个引读问题：

    钻石不见了，我来之不易的工作可能会失去，因此非常着急地喊到？失业者见自己被发现的，很不自然地说？因为我想起妈妈常对我说，人大都是心地善良的，相信他一定也是一个心地善良的人，于是真诚地说？失业者也正如母亲说的那样，心地的确是善良的，他用实际行动改正了自己的错误，同时也赢得了我的尊重，他说？

    （4）、同桌按照对话内容进行表演，体会我与失业者的思想情感。语言与动作应协调，师作指导。

    （5）、齐读。

    三、联系实际、深化认识。

    1、理解人大都是心地善良的。

    师：刚才通过大家的朗读和表演，现在请你们来谈谈是如何理解这句话的。

    生自由说，师引导归纳：人的心地大都是好的，如果偶尔犯错，只要相信他本质不坏，能够改正，也能得到大家的尊重。

    2、联系实际举出事例。

    （1）、在生活中，你遇到或看到过类似的事吗？请小组的同学互相说一说。

    （2）、你遇到了这种事情会怎么做？引导学生说出学会宽容、学会尊重的处世方法。板书：学会宽容

    （3）、评选班里的宽容星并把这颗星挂在教室醒目位置。让全班同学针对刚才的标准进行评比，使每一位学生都受到教育。

    四、总结谈话，拓展练习。

    师：在日常生活中，难免会发生一些意想不到的事，如果大家都能像这位姑娘一样理解、宽容别人，相信人大都是心地善良的，那么事情的结局会让人满意的。有一句叫好人一生平安好人有好报就是讲的这个道理。

    五、课后拓展。

    任意选择一个题目进行练习：

    1、把这个故事讲给家人或朋友听，问问他们的看法。

    2、如果别人弄坏了你心爱的玩具，说说自己是如何对待的，把心理话记在日记本上。

    s版小学语文三年级教案(篇10)

    教学目的：

    1、学会本课的一类生字，认识本课的二类生字，在掌握字词的基础上熟读并背诵这首诗歌。

    2、理解诗歌内容，初步认识诗歌的“阶梯式”结构方式。感受“我”全家对于大海的热爱之情。

    3、感受“我”全家对于大海的热爱之情。

    教学重点、难点：

    “熟读成诵”本诗及理解诗中“我”与大海的深厚感情。

    导言：同学们，你们看见过大海吗?谁愿意说说你眼中的大海是什么样子的?今天，我们就来学习一首描写海的诗歌。

    二、初读诗歌，了解诗歌的内容，读准字音。采用多种方式练读诗歌。

    三、再读诗歌，读准诗中每个生字的读音，学习一类生字，认读二类生字，并结合上下文理解生字、词的含义。

    四、感悟诗的意境，指导学生有感情地朗读诗文。

    五、巩固练习，指导背诵诗歌。

    2. 指导书写“鼓”字。其他字可以让学生自己观察生字位置来书写。

    3. 请学生将自己找到的描写海的文章或诗歌、佳句读一读，以扩展学生对海的认识。

    4. 教师有目的的提供一些书籍，如《海的女儿》、《海上日出》等。

    一、读一读，背一背，把课文中你喜欢的句子抄下来。(这道题可以充分尊重学生的想法，他们喜欢哪一句话，就可以去抄哪句话，如果想要把整首诗都抄下来，也可以)

    二、读一读。

    三. 写一写。

    (这道题中的字都是学过的一类字，所以学生不仅要会读，还要会写这些词语)

    鼓起、录音机、肌肉、软片、无穷无尽。

    s版小学语文三年级教案(篇11)

    学习目标

    1.认识输、睫、否等8个生字，会写炸、医、输等13个字，正确读写医院、护士、消息等词语。

    2.有感情地朗读课文。

    3.从神态、动作变化中体会人物内心，感受阮恒身上所体现出的真诚的友谊和无私奉献的精神。

    课前准备

    1.文字投影片和课文插图。

    2.学生课前了解关于抽血输血的知识。

    教学设计

    A案

    第一课时

    导入课题，整体感知

    1.（板书课题）看了课题，你们有什么疑问吗？（学生可能问她和我分别指谁，这对朋友间发生了什么事等），请同学们自由读读课文。

    2.下面就让我们自己轻声朗读课文，解决这些问题。（了解到课文记叙了战争时期，一个叫阮恒的小男孩为了挽救同伴垂危的生命而勇敢献血的故事）

    3.出示生字卡片，指导读准字音。输shū，不要读sū；恒，读hng，不读hn；拭读sh，不读s。

    研读献血过程，体悟美好心灵

    1.小组认真研读第5～11自然段。

    a.个人默读，画出描写阮恒动作和神态的句子，反复读一读、想一想阮恒当时心里在想什么。

    b.组长组织大家按下面的顺序进行讨论。

    献血过程

    阮恒表现

    心理活动

    献血前

    一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。

    忽然又放下去，然后又举起来。

    他想：

    他想：

    献血中

    抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。

    他想：

    过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

    他想：

    他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦

    他想：

    他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。

    他想：

    他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

    他想：

    男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。

    他想：

    c.组内练习有感情朗读这一部分内容。

    2.全班交流。

    a.出示文字投影片，各组代表汇报小组学习成果，其他小组成员进行补充，或有不同意见可展开争论。

    一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。──阮恒沉默时是在思考，在犹豫；颤抖放下去是因为对献血、对死亡很害怕；又举起来是虽然害怕，但为了挽救朋友的生命，仍坚持要献血。

    抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。──阮恒在献血时因特别害怕而紧张，但他强忍着不表现出来。

    他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。──阮恒在献血过程中忍不住害怕，怕自己会死去；但为了不影响献血，又竭力掩饰自己的害怕与痛苦。

    他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。──阮恒一想到自己会死，他又害怕痛苦得哭了起来，但为挽救朋友的生命，他仍竭力掩饰。

    他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。──随着抽血的进行，阮恒想自己的血一定快抽尽了，自己也快要死了，他的害怕和痛苦越来越无法掩饰，但为了好朋友，他仍在拼命掩饰。

    男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。──当男孩知道献血没有生命危险，他非常坦然、平静，还可能为自己刚才的表现感到有点不好意思。

    b.通过小组间有感情朗读竞赛，来体会阮恒的心理变化。

    各小组自己设计朗读形式（如分角色朗读、齐读、表演读等），参加比赛。

    识写生字

    眉不要少写一竖；垫不要少写一点；酒不要少写一横；柔不要少写一点。

    第二课时

    指名有感情朗读课文

    随文练笔

    1.（出示插图）医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。让我们联系上下文想一想，医生会说些什么？同桌间互相说一说，再写下来。

    2.找学生读一读。

    深入体会人物情感

    1.在上节课我们各小组共同学习阮恒在献血时的心理活动时，老师发现有的小组在议论阮恒一点儿也不勇敢。哪些同学也有这样的感觉？那么，阮恒到底勇敢还是不勇敢呢？我们一会儿要组织一次辩论。

    2.再认真读一遍全文，为自己的观点找一找依据，在文中标上序号。

    3.组织辩论，深入体会阮恒为朋友所做的无私奉献。

    （如，正方──勇敢；反方──不勇敢）

    正方：我方认为阮恒是勇敢的。在女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这位小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人献血时，所有的人都沉默了，最后只有阮恒一个人举起了手。他多勇敢呀！

    教师插入：是呀，课文说小姑娘如果不立刻抢救，就会因休克和流血过多而死去。情况多么紧急，文中有个词语是迫在眉睫。

    反方：但是阮恒在举手时，表现得一点儿也不勇敢，是颤抖着，还放下去又举起来；在献血过程中一直在哭。

    教师插入：课文中写阮恒哭用了几个不同的词呢，反方快来找一找都是什么？（啜泣、低声哭泣、抽泣）是啊，阮恒哭得越来越厉害，真是有点儿不勇敢。

    正方：对方别忘了，阮恒之所以哭，是因为他以为把血全献给了朋友自己就会死去。他是害怕这个才哭的，并且他一直竭力掩饰，当医生安慰他后，他立刻就不哭了。

    反方：为了挽救朋友的生命，作者如果写他始终没哭，不是更能表现他对朋友的无私奉献吗？

    正方：请注意，这是一个真实的故事。我们再设身处地为阮恒想一想，他还是一个孩子，当以为自己就要死了时，怎么会不感到恐惧与痛苦呢？任何人面对死亡时，都会感到害怕的。而阮恒在感到害怕的同时，一直在努力克制，他为了朋友，已做好了献出生命的准备，这难道不是真正的勇敢吗？

    有感情朗读全文

    在同学们的辩论中，我们认识到阮恒不仅勇敢，而且为了友谊情愿奉献自己宝贵的生命。让我们再一次朗读这个真实而令人感动的故事。

    了解综合性学习情况

    1.交流本班学生开展综合性学习情况。

    2.教师小结。

    刚才我们了解到很多同学在课外活动中对父母之爱的了解与理解，非常令人感动，希望大家能够通过更多的方式来感受这份亲情，比如写日记，为照片写说明，阅读爸爸妈妈为你做的《成长记录》，并准备向父母汇报这次综合性学习的成果。

    S版语文下册香玉剧社号教案 优秀小学教案 教案精选


    香玉剧社号

    教学目标1、引导学生理解课文内容，学习常香玉爱祖国、爱人民的高尚品质。

    2、指导学生会认本课2个生字，运用已掌握的学习方法理解词句，读懂课文。

    3、指导学生正确、流利地朗读课文。

    教学重点引导学生了解常香玉捐献飞机的原因及经过，学习常香玉爱祖国、爱人民的高尚品质。

    教学难点了解常香玉捐献飞机的原因及经过。

    教具准备生字卡片，搜集有关常香玉的资料。

    导学过程二次备课

    预习题纲

    1、搜集有关常香玉的资料。

    2、自由读课文，自学生字词。

    一课时

    一、交流资料，导入新课。

    1、我们通过学习课文，认识了我国古代的女纺织家黄道婆和英国在护理事业方面取得卓越成就的南丁格尔，今天我们再认识一位女性，她就是我国豫剧表演艺术家常香玉。

    2、交流课前搜集到的有关常香玉的资料。

    2、板书课题，质疑解题

    （1）这架飞机为什么叫“香玉剧社号”？它有什么作用？

    （2）为什么要写“香玉剧社号”飞机？

    二、阅读提示，明确要求。

    自读提示，说说提示为我们提出了哪些要求？

    （1）读一读了解课文的主要内容。

    （2）说一说常香玉在抗美援朝中是怎样想的，怎样做的。

    （3）想一想课文赞扬了常香玉的什么思想。

    三、初读课文，扫清字词障碍。

    1、自由读文，读通句子，读准字音。

    2、默读，大体了解课文内容。

    3、思考上述你质疑的问题：你读懂了什么？哪里没读懂？

    （1）思考后自由发言，概述课文内容。

    （2）请同学们把没有读懂的语句，和上下文联系起来多读几遍，多读多想。还不懂的，作上记号，有疑问的，把问题写在旁边。

    四、细读课文，重点探究。

    1、把自己解决不了的问题提出来。

    2、重点学习“常香玉捐献飞机”这一部分

    （1）请你运用我们学过的“一边读，一边想”的读书方法，找出描写常香玉在捐献飞机的过程中是怎样想的、怎样做的句子。

    （2）想一想，你从中了解到常香玉的什么思想。

    3、交流。鼓励学生主动积极地发表自己的见解。要求发言者，先交代探讨的是什么问题，再说说是怎么读书思考的，然后阐明自己的见解，在交流中鼓励学生发表不同意见，尊重学生独特的体验与感受。

    4、探究：说说你心目中的常香玉。

    五、总结

    谈一谈：学过课文后，你有什么收获？

    语文s版四年级教案


    教案是老师上课之前需要备好的课件，每位老师应该设计好自己的教案课件。教案是教师教学计划和教学过程中的参考标准。我为了让您满意精心制作了这份“语文s版四年级教案”，建议你收藏并分享给其他需要的朋友！

    语文s版四年级教案 篇1

    一、设计思路

    《春联》这篇文章介绍了春联丰富多彩的内容和春联“对仗及音律美”的特点，为了使学生通过学文懂得诵读春联，既是学习又是享受，从而使学生得到美的熏陶。我在教学过程中采取以下教学策略。

    一、 贴春联，激兴趣 俗话说“良好的开头是成功的一半。”一节课如何开头是语文教学中很重要的一环根据本课实际，我在开头就创造了一个节日的氛围，一曲热闹的《拜新年》伴着爆竹声声，迎面是一幅大红春联和一个倒帖的福字，同学们马上被带到了欢欢喜喜过新年的气氛中。当大家大声念着黑板上的春联时，学习春联的欲望也大大增加了，不知不觉进入了课文的学习之中。

    二、 读春联，重积累 苏教版语文注重积累，厚积累尚能博发。在语文教学中，教师要有意识地为学生创造和提供积累优秀语言文字的机会。 春联的内容广泛，正是学生积累语言文字的良好素材。课文中介绍了四大类春联内容，为了使学生既爱读爱学，又在朗读的过程中有所感悟，积累内化。我首先知道学习第一幅春联“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”。先感知描写的内容，再让学生体会从哪里能感受到春光是美好的?这样学生一下就抓住了重点词“芳草绿”、“杏花红”，从语言文字中感受到春的气息，同时有加深了对春联描写的内容的印象。由于春联语句短小，语言浅显，我组织学生自学其余4幅春联，自读自悟，了解内容，感受春联描写的意境。学生兴趣浓，效率高，学习效果好。接着我开展一个春联展示会的活动要求学生把自己搜集到的春联在实物投影仪上展示出来，并读给大家听，告诉大家这幅春联所描写的内容，可以从哪些词上看出来。因为能站在前面亲自的春联，学生积极性很高。展示的春联内容丰富，各不相同，课堂上气氛非常活跃。学生既是在展示自己的春联，同时也在积累别人的春联。从教学过程来看，由导到放，很好地培养了自主学习的精神，极富实效。

    三、 品春联，拓视野 作为小品文，就应该让学生有所得。基于这一点，我把了解春联对仗和声律美的特点作为另一个教学重点。教学上不老生常谈，仍然以读为主，让学生在读中感知特点，在读中体会特点，读出感受，读出语感来。精选名联是教学上的关键。如了解“对仗”，我选了顾宪成的名联——“风声，雨声，读书声，声声入耳;家事，国事，天下事，事事关心”——来说明。音节上的停顿，自然把对仗的词语划分开来，学生一读就感知了对仗的特点。再如要了解 春联音律美，我精选浙江海宁观潮亭一幅名联——“浮云涨，长长涨，长涨长消;朝潮落，朝朝落，朝潮朝落”——来说明。学生在品读的过程中，不仅有理解后的高兴，更有了解这些名联背后故事的愉悦。为他们提供了阅读的必要知识，开拓了他们今后阅读的空间，为学生真正感受祖国语言文字打下了兴趣的基础。

    二、教学过程

    (一)导入1、同学们，首先请大家欣赏一首歌、大家一定要仔细听，想想我们在什么时候能经常听见它。

    放录音(恭喜恭喜)2、谁来回答老师刚才提出的问题2(春节)春节里家家户户喜气洋洋大门上还会张贴大红…… 齐读(春联)

    (二)精读课文第一自然段1、春联大家基本都见过，谁愿意把自己知道的春联告诉给大家呢?2、同学知道的春联还真不少，那春联的内容到底有哪几个方面呢?下面我们一起去看课文第一自然段。板书：内容

    3、轻声朗读第一自然段，用“——’画出春联，用‘“_”画出春联的内容。4、谁来把你找到的描写春联有哪几方面内容的句子读一读。教师在出示的段落中画出

    5、下面请一、二组看上面一副春联，三、四组看下面一副春联同桌进行讨论。 出示幻灯：围绕以下问题进行讨论：

    (1)这副春联讲的是书上哪方面的内容 (2)从哪几个词中可以看出?看了这么多的春联后，请同学用书中的一个词语来概括一下春联的内容怎样? 板书：各种各样

    6、引读：我们测览着各种各样的春联，就是……出示：“我们测览……百花园中”

    7、分组朗读。边读边想：这一段是用什么方法来写的?指名回答，适当点拨。

    (三)精读课文第二、三自然段。过渡：春联不仅有各种各样的内容，还有一些特点呢?不信我们一起看课文

    第二、三自然段。板书：特点1、轻声朗读课文第二、三自然段，在书中找出描写春联特点的句子。了解对仗，试着给它对对看。板书：对仗

    3、看春联第二个特点前老师先读一下这几副春联，你们听听老师读的时候有什么特点?

    4、这就是抑扬顿挫。和谐悦耳。小黑板出示：抑扬顿挫和谐悦耳 齐读

    5、谁能任选一副春联读出它这个特点。个别、集体

    6、读了这么抑扬顿挫，和谐悦耳的春联，使我们感到了一种声律美。 板书：声律美

    (四)精读课文第四自然段。

    1、 指名读第四自然段，思考;这一段讲了什么?

    2、 L出示：开耷有益齐读卷有两种解释(l)试卷(2)书本 清为它选择正确的解释。你能说说“开卷有益”是什么意思吗?3、 联系上下文说说为什么读读春联也是一种很好的学习?板书：值得一学

    (五)小结(六)布置作业 抄写课文中的五副春联。当地摘抄下来。

    语文s版四年级教案 篇2

    1、教材的地位

    《将心比心》一文，属于人教版小学四年级下册课文，我想编者之所以将它放在这个位置，是因为小学四年级的学生在识字能力、课文理解能力等方面都有一定的提高，能够较为轻松地体验文章的情感和态度，并能学以致用。课文分三个自然段，条理简明而清晰。主要用两个简单的故事来讲述将心比心这一做人的道理，教育我们做事多站在他人的角度思考问题，这样社会才会更和谐。

    2、教学目标

    首先通过让学生预习课文解决生字词的问题，让学生在理解的基础上能够熟练运用。其次，也是很重要的就是要学生理解文章的核心思想，理解将心比心的真正含义，同时赞同这种价值取向，并且使学生有见贤思齐的倾向，为这种价值观所同化。能将文中所学顺利运用到实际生活中。

    3、教学重难点

    在对教材有了很到位的了解后，我确定了如下教学重点和难点：

    教学重点是：体会文中关键的词语以及作者所流露出的情感（如：轻轻地，温暖；一直等）；理解并做到将心比心。

    教学难点是：去实践将心比心。毕竟作为小学四年级的学生，心、智等方面都不够成熟，对是非的辨别能力不强，虽然能够认识和理解，但并不一定能够做到。这就需要教师多做引导，即时纠正，重复多次展现积极的价值观。

    教法与学法

    首先可以通过对将心比心这一词的理解，引申出与之相应的故事，并且做一定的总结，让学生切实体验什么是将心比心。在此过程中，可以让学生讨论，交流。这样既有利于在学生心中形成基本的框架，同时又能够帮助学生理解课文。在理解文章中体现人物情感的句子时，教师可以范读，带领学生一起体会。最后，和学生再次讨论，在学习了这篇课文后有和感受或者收获。学生如何学是一个关键问题。首先通过预习，让学生了解相关的事迹和知识；其次，在课堂的一开始，师生之间，生生之间进行讨论，交流自己的看法，说说自己的亲身经历，这在增强表达能力，增进彼此情感的同时，学生了解了更多与课文主题切合的知识。也更有利于运用。最后，引导学生反复朗读课文，体会文章内涵。

    教学过程说法与演示

    课前谈话（自由）

    一、讨论导入，揭示课题你对“人”字的理解是什么样子的？能举例具体说说吗？（人”字的结构就是相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现）

    二、初读课文，整体感知

    1、今天的课文，也讲述了两个感人的故事（板书：将心比心）

    2、自由读文三分钟，读完后告诉老师和同学你知道了什么？（先让学生自由练读难读的地点，然后随机重点引导：故事主要写了哪两件事？经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？）

    三、感悟课文，品味语言

    如果你也亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？请在这些地方做上记号。

    （一）第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

    1、句子：“有一次她去商店……松手”（感悟措辞：沉重、一直）。

    2、句子：“阿姨对老奶奶说的话。 ”

    （二）第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

    1、 “一天……涌到嘴边的话”

    （1）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？

    （2）感悟“平静”中的母亲当时心里怎么想？

    2、 “只见……果然成功了”

    （1）感悟“不要紧，再来一次”的丰富内涵。

    （2）品读

    （3）这是一位怎样的母亲？

    3、 “母亲拉着……这段最后”

    （1）感悟第二次的“平静”

    （2）现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？

    四、体会文中的真实情感

    1、朗读品情

    （1）、阿姨对奶奶的话。“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，（也有人为她开门。）”

    （2）妈妈对护士的话。“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，（她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。）”

    2、再读激情：我们应该这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

    3、教师范读

    五、升华、总结

    1、教师提问：学习了这篇课文，你认为应该在你的心中装入一个份量最重的什么词？

    2、学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）

    3、结课：同学们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。

    板书说明与演示

    一、课题：将心比心

    二、理解关键字词：一直沉重轻轻地平静地温暖等

    三、理解关键句子：她正在注视着护士额头上细细的汗珠，等

    四、品味含义深刻、情感真挚的句子：

    1“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”

    2“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”

    五、我的收获：……

    语文s版四年级教案 篇3

    一、教学目标

    1.指导学生默读课文，把握课文内容，会复述牛郎织女这个故事。

    2.引导学生学习生字，积累词语。

    二、教学重点、难点：

    默读课文，会复述牛郎织女这个故事。

    三、教学时间：两课时

    四、教学准备：课件

    五、教学过程：

    第一课时

    （一）谈话导入

    每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是牛郎星和织女星。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就来学习牛郎织女的故事。

    （二）初读课文

    1.画出不认识的字词，采用自己喜欢的方式自学。

    2.小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否正确。

    （三）默读课文

    思考：课文主要写了什么？第一部分讲了什么？第二部分讲了什么？

    根据学生的概括，梳理提纲：

    牛郎身世照看老牛老牛说话织女下凡相识织女

    辛勤劳动老牛留言织女被抓牛郎追赶隔河相望

    （四）作业

    1.际观察星空，查阅搜集有关星空的图片资料，找一找天河、牵牛星、织女星。

    2.熟读课文

    第二课时

    （一）复习导入

    1.默读课文，积累词语，将找出的好词填写在空着的词语花篮上。

    2.二次默读，回忆第一节课的内容，在书上标注提纲，然后小组交流补充。

    （二）复述故事

    1.练习复述故事，想想怎样复述得更有条理？

    [让学生自己总结按照提纲复述的方法，激发学习兴趣。]

    2.小组里复述故事，推荐代表在全班复述。

    [一定注意让每个同学都有练习的机会，老师要参加到小组中倾听学生的复述，发现问题及时纠正。]

    （三）巩固延伸

    1.你喜欢牛郎织女的故事吗？这个故事为什么能流传下来,家喻户晓？

    [感悟到课文赞扬了牛郎织女勤劳、善良的品质和他们真挚的感情，它表达了人们美好的愿望和追求。]

    2.交流有关牛郎星、织女星的资料。

    （四）作业

    1.把牛郎织女的传说讲给别的小朋友听。

    2.查找其它美丽的传说故事。

    语文s版四年级教案 篇4

    教材分析：

    本次练习安排了五项内容。处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字。

    教学目的：

    1. 学习如何写线路，了解当地地名的由来。

    2. 读背成语和名言。

    3. 写好带有木字旁的字，注意它的变化。

    4. 口语交际：介绍我的朋友。

    5.学写毛笔字。

    教学重点、难点：

    画出家庭住址示意图，说说附近地名的由来。

    成语的熟记、理解。

    能用流畅的语言向爸爸妈妈介绍朋友。

    教学准备：图片、小黑板

    教学时间：三课时

    第一课时

    教学目标：

    写出自己的家庭住址和走法，能画出示意图。

    介绍附近地名的由来。

    教学过程：

    一、处处留心

    读小芳写的住址和走法。

    思考：小芳使用了哪些关键词儿来讲清楚走法？

    小结：地名、方位词、数量词。

    二、学生试写自己家的住址和走法并介绍。

    评议：看是否写清楚明白。

    三、你家附近有哪些地名？选一个谈谈它得名的由来。

    第二课时

    教学目标：

    1、熟记成语和名言，理解成语的意思。

    2、写好钢笔字。

    教学过程：

    一、读读背背

    1. 自读成语。

    2. 抽读，正音。

    3. 说说成语的含义。

    4. 背诵。

    5. 读名言。

    6. 介绍其时代背景和含义。

    7. 背诵。

    二、写好钢笔字

    1. 观察这三个字有什么特点？

    2. 读小提示。

    3. 书写。

    第三课时

    教学目标：

    能用流畅的语言向爸爸、妈妈介绍自己的朋友。

    教学过程：

    一、创设情境

    把朋友带到自己家中，怎样向爸爸妈妈介绍朋友的情况呢？

    思考：介绍些什么？

    1. 朋友的名字、年龄，就读学校，家住哪儿？

    2. 朋友的优点。

    第一次做客该怎样做？

    二、分组练习。

    三、集体交流，评议。

    四、布置作业

    １、写四个描写英雄人物的成语。

    ２、设计一张家庭地址的名片，上面要有家庭地址，走法及示意图。

    语文s版四年级教案 篇5

    一、说教材

    本文主要描写了在上甘岭战役中，为夺下597.9高地，黄继光冒着枪林弹雨去摧毁敌人的火力点，最后用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，献出了宝贵的生命。课文渲染了激烈、残酷的战斗场面，衬托出黄继光为了战斗的胜利，而把个人的生死置之度外的革命英雄主义气概；同时也生动刻画了黄继光在战斗中的言行，具有撼人心魄的力量。

    二、说设计理念

    深入挖掘教材，合理分解教材，资源重组教材，通过教师、学生、文本、媒体四者之间的相互呼应，多元互动，追求语文课堂教学的实效性，实现工具性和人文性的和谐统一。根据本课的教学内容和学段要求，我确定本课教学目标和教学重难点如下：

    三、说教学目标

    1．有感情地朗读课文，理解课文内容，体会黄继光“英勇顽强”的精神品质，并使学生从中受到熏陶感染。

    2．体会作者在修辞运用和人物描写上的写作特点。

    教学重点

    体会黄继光“英勇顽强”的精神品质

    教学难点

    体会作者在修辞运用和人物描写上的写作特点。

    四、说教学流程：

    （一）营造氛围引入情境

    上课伊始，我以鲜明的人物画面和激烈的炮火音效，刺激学生的视听；以饱含深情的话语，碰撞学生的心灵：同学们，在抗美援朝的上甘岭战役中，有这样一位伟大的志愿军战士，为了整个战斗的胜利，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。用他年仅22岁的生命谱写了一曲壮烈的英雄赞歌。让我们一起深情的呼唤他的名字——黄继光。这样一开始就把学生引入课文的情境之中，为进一步学习课文营造出良好的情感氛围。

    （二）把握精髓，以读为本

    “读”应该是阅读教学永恒的主题，它是阅读理解文本最基本的方法。在本课的教学过程中，我引导学生充分参与读书实践，采取“以读悟语、以读悟情”的教学策略，精心设计有层次的读文三步曲：

    第一步，自由朗读，整体感知文章的主要内容，在学生心中初步定位黄继光的人物形象——“英勇顽强”。

    第二步，静思默读，圈画出黄继光从请求任务到完成任务过程中，描写他语言和动作的词句，并在感动之处加以批注。这一步读文，静中有动，渗透着对学生的学法指导，训练学生捕捉文章重点的能力；体现学生自主学习的过程。

    第三步，重点精读，指导学生朗读品悟描写黄继光动作、语言的重点词句，如：

    主动请缨时坚定的话语：“指导员，请把这个任务交给我吧！”“让祖国人民听我们胜利的消息吧！”

    匍匐前进时顽强的动作：“他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有20米，10米……近了，更近了。”

    舍身堵枪口时的英雄壮举：“只见黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。”

    通过这样标的明确的挖掘，深入体会黄继光英勇顽强的精神品质，同时体会作者在修辞运用和人物描写上的写作特点。

    读文三部曲由浅入深，步步推进。在这样的学习过程中，学生能入情入境地读书,读出自己独特的感受，并在读的过程中实现对课文内容的逐步感知、感悟、内化和延伸……

    （三）小诗铺路，练笔言情

    在品读重点词句感悟黄继光的英勇顽强之后，将诗人严辰为黄继光所写的一首小诗《永恒》引入课堂

    永恒

    在那千钧一发的时刻，

    你的胸膛是一道胜利的高墙。

    敌人的罪恶的枪口被堵住了，

    你生命的火花像长虹一样闪耀。

    你死得那样年轻，

    却活的那样久长。

    谁说庄严的刹那不就是永恒！

    ……

    相信此时，那一行行感人的诗句拨动学生的心弦，黄继光的英雄形象愈来愈清晰高大，积蓄已久的情感续势待发，教师相机而动，安排了这样一个练笔训练：孩子们，读着严辰的这首诗，感悟着黄继光的英雄形象，老师相信在你心里一定有好多话要说！现在就请同学们把你想说的话写在这篇课文的题目下面，写在“黄继光”这个伟大的名字下面。这样一写，就在文本和学生之间架起了一座互通的心桥，行之有效地帮助学生，加深对课文内容的理解和感悟，受到黄继光精神品质的深度熏陶，完成了英雄形象的再塑造。

    （四）精神永生，真诚献礼

    教学的尾声，音乐响起，示意全体同学起立，向英雄的黄继光致以最崇高的敬礼，并把这庄严的一礼，献给那些为祖国和人民利益英勇献身的英雄们！至此，《黄继光》一课的课堂教学已被推向情感的巅峰，让人倍感震憾！在语文学科工具与人文的和谐统一中画上了圆满的句号。

    语文s版四年级教案 篇6

    教学目标：

    1、运用学过的方法，自主学习本课生字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、抓住文中关键词句揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然，关爱动物的美好心灵。

    教学重点：

    抓住关键词语感受人物的心灵美。

    教学难点：

    揣摩父亲的心理，能联系上下文谈自己的看法。

    教学方法：

    读中悟，读中感，读中想。

    教学课时：两课时

    教学过程：

    一、谈话激趣，引入课题。

    1、（出示松鼠图片）

    孩子们，这是什么？你们喜欢它吗？

    一位小姑娘，年龄和你们差不多，她梦寐以求有一只小松鼠作伴。有一天，她的父亲在山林路边等车，意外地逮到一只小松鼠，准备送给女儿。可是，父亲最终放了那只松鼠。这是为什么呢？今天，我们一起去看看那只松鼠。

    2、师板书课题，生齐读课题。

    二、粗读课文，感知大意。

    1、生自由读文，边读边勾生词。

    2、同桌交流识字方法，并把疑难生字向同桌提个醒。

    3、出示小黑板上的生词，请生读，齐读，了解自学生字情况。

    4、用一两句话概括课文主要写了一件什么事？

    （课文主要讲父亲意外捉到一只松鼠，心里别提有多高兴，可是他居然把它放回了山林。当女儿得知这件事后，不但没有责怪父亲，反而关注那只松鼠的命运。）

    5、师边叙述边板书：逮放惦

    三、细读课文，感悟理解。

    ㈠自主学习逮松鼠部分。

    1、我们去瞧睢父亲逮松鼠吧。请孩子们自由读第三段。用横线勾出描写松鼠的句子，用波浪线勾出描写父亲逮松鼠的句子，并想想从这些句子中体会到什么？

    2、汇报自学情况。

    ⑴松鼠是什么样的？从松鼠外形描写中体会到什么？

    ⑵当父亲去逮松鼠，松鼠要逃跑，课文是怎样写松鼠的呢？

    出示句子：可是没等我接近，那个圆球就嗖地一下蹿上树梢。~~~~~那些小精灵呢，~~~~~~

    A、④从这些语句中体会到松鼠怎样？

    B、这句中的省略号表明什么？

    C、这些语句该怎样读呢？

    ⑶这样一只活泼伶俐的松鼠，父亲是怎样逮住它的？

    3、父亲费了很大的劲才逮到一只松鼠，心情怎样？联系前面的语句来说。（心里非常高兴）

    4、领读感悟。是呀，小松鼠机灵、敏捷，父亲逮它费了九牛二虎之力。课文都写得淋漓尽致，我们再去感受感受一下吧。老师引读第三段。

    ㈡合作学习放松鼠部分。

    1、过渡语：多么伶俐，多么惹人喜爱的小松鼠呀，却被父亲逮住了。假如你看到这只可爱的小松鼠，你会怎么做？文中的父亲是不是这样做的呢？我们一起去看看四至六段。分小组合作学习，请齐读学习要求：

    小黑板出示学习要求：

    ⑴小组内读四五六段。

    ⑵用喜欢的符号标出描写松鼠神情、动作的句子，说说你有什么感受？

    ⑶用三角形标出描写父亲动作的词语，体会父亲的心情。

    2、汇报合作学习情况。

    ⑴出示躺在网袋里的小松鼠神情的句子：突然，我看到了它的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求~~~~

    A、生读这句话，说体会。

    B、假如你是这只松鼠，你会想些什么？说些什么？

    是呀，这只小松鼠也向往自由，向往家园，向往能逃脱，但它却无可耐何，让我们再去感受小松鼠的这种心情吧！齐读此句。

    ⑵交流描写父亲动作的语句，体会心情。

    ⑶父亲咬咬牙，把松鼠放了，你认为父亲的做法对吗？为什么？（引导板书：热爱自然，关爱动物。）

    3、生朗读第七段。

    ㈢放手学习惦松鼠的部分。

    虽然这事过了许久，但父亲始终忘不了那只松鼠，忘不了它的眼神。在一次晚餐时，得意忘形的父亲还是讲了那只松鼠的故事。

    1、理解得意忘形的意思。

    2、得意忘形后父亲的心情怎样？女儿又怎样？

    3、一块石头指什么？为什么一块石头落地了？

    是呀，父亲热爱自然，关爱动物的行为影响了女儿，在女儿的心中播下了这颗种子，也在我们心中播下了这颗种子。我相信，孩子们和文中的女儿一样会让这颗种子扎根、生长。

    四、拓展延伸。

    学到这儿，你们一定有说的话想对文中的父女俩说点什么吧？用笔写一写。

    五、小结。

    今天，我们学习了《那只松鼠》，懂得了我们要热爱自然，关爱动物，做动物的朋友。

    语文s版四年级教案 篇7

    一、回顾导入，理清脉络

    1、教师导学：进入课文之前我们先复习一下上节课学过的生词，开火车读，齐读。(骚扰欲望震撼糟蹋无限听诊器不屈向上茁壮生长)

    2、回顾我们昨天学习的内容，作者是从哪些事例中引出对生命的思考的?

    3、学生汇报。

    二、探究学习，感悟体验

    (一)教师导学：自由读读三个故事，想想哪些地方让你震惊?

    学生自由阅读自学提示，明确要求。

    1、找一找，找出你认为重要的词句。

    2、读一读，在读中思考。

    3、议一议，把自己的体会交流一下。

    4、品一品，把自己的体会读出来。

    (二)探究交流。

    1、飞蛾求生。

    (1)学生汇报句子。(多媒体课件出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!”)(挣扎、鼓动、跃动、强烈、鲜明，用红体字标出。)

    (2)教师引问：为什么让你感到震惊?

    预设：(我从“挣扎”这个词看出飞蛾很想逃走，并且不放弃生命。

    飞蛾把所有生的希望都倾注在了“挣扎”上。

    “鼓动双翅”让我感到飞蛾想尽一切办法逃生。

    “极力”，就是用尽力量，想尽一切办法。

    飞蛾鼓动的是双翅，跃动的是生命的力量。

    从“挣扎、鼓动、跃动、强烈、鲜明”可以看出飞蛾对生命的渴望，即使自己是那样渺小也要奋力一试。)

    (3)教师引学：有一只飞蛾在你头顶上飞飞来飞去，你伸出手把它捉住了。现在，这只飞蛾就在你的手中，你感受到它怎样的跃动?用文中的句子来回答。(课件出示：“一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!”)

    (4)教师引问：为什么它的跃动如此强烈?如果你就是这只飞蛾，你会怎么想?(生展开想象)

    过渡：对，这是一种对生命的强烈渴望!你们知道一只飞蛾的生命有多长吗?一般飞蛾的生命只有9天。为了这短短的9天，小小的飞蛾拼命地挣扎。但它挣扎着——(引读句子)

    (5)教师引读：请把你的感受读出来，指名读，齐读。

    (6)教师引学：小小的飞蛾尚且如此珍惜生命，我们人类又怎能轻易放弃自己的生命呢?下面这些是地震中的一些图片。(出示后说)这一张张熟悉而又曾经震撼过我们心灵的图片，向我们诠释了生命的伟大、坚强。

    是啊，飞蛾那种强烈的求生欲望令我震惊，我忍不住放了它。

    (7)小结：是啊，飞蛾是脆弱的，但是它所表现出来的强烈的求生欲望却是震撼人心的，这就是——(生齐读)“生命生命”。

    (8)小结学习方法。

    教师导学：我们用联系生活实际、抓住重点语句、想象等方法学习了第一个事例。下面请同学们继续用这些方法同桌或小组合作学习剩下的两个事例。

    课件出示自学要求。(教师指名读要求，组织学生学习。)

    ①快速读剩下的两个事例，画出每个事例写得精彩、含义深刻的语句。

    ②简单标注对所画语句的体会。

    2、瓜苗生长。

    (1)(课件出示：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊!”)

    ①教师引问：从哪些词语能感受到香瓜子生命力强?

    (砖缝、掉、竟然、冒出)

    A、教师导学：是啊，我们都知道植物生长需要水、空气、阳光等条件，而这粒香瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝中竟然冒出了一截小瓜苗，真是一件令人惊讶的事。文中哪个词写出了作者的震惊?(生：竟然)

    B、教师引学：你能区分带“然”字的常见词吗?[课件出示：选词填空。

    竟然依然显然

    一粒香瓜子，在没有阳光，没有泥土的砖缝中(显然)不易生长，但它为了生存(依然)努力着，那小小的种子，(竟然)可以冲破重重阻力，不屈向上，茁壮生长。] ②教师引问：为什么作者不用“生”或“长”，而用“冒”?

    (因为“冒”字体现了瓜苗顽强的生命力。)

    (2)(课件出示：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”)

    ①教师引问：什么让你震惊?(顽强的生命力、渴望生命的欲望)

    ②教师指导朗读。(读出坚定、不屈服的语气。)

    (3)小结写作方法。

    教师导学：作者在前面两个事例中写了小飞蛾而没写大象。写了小瓜苗而没写大树，看来“小”的事物更能突出生命的伟大。这种写法就是“以小见大”，希望同学们在习作中也能加以运用。

    (4)过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀!请大家读读“静听心跳”这部分内容，说说哪些地方最让你感到震撼。

    3、静听心跳。

    (1)(课件出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”)

    (2)教师创设情境，感受心脏跳动。

    请同学们闭上眼睛，把手放在胸口静静地感受一下自己的心跳。(生把手放在胸口感受。)

    这就是你的生命，单单属于你自己。你可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由你自己决定。

    (3)教师引问：此刻，你的心情怎样?(高兴、自豪、激动……)

    请带着你的感受读一读这段课文。

    (4)教师引问：是呀，生命属于我们自己，每个人对待生命都有截然不同的态度，从文中的哪句话可以看出来?(出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”)

    “糟蹋”是什么意思?在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命?(生说现象)

    所以，我们要珍爱自己的生命，我们必须对自己负责。

    (5)教师引导学生比较句子：

    一切全由自己决定，我要对自己负责。

    一切全由自己决定，我必须对自己负责。

    (第二句写得好，因为“必须”突出了作者对生命负责的坚定态度。)

    (6)小结：作者再次感悟到生命就是自己那沉稳有规律的心跳。于是，作者坚定信念，一定要对自己的生命负责。让我们带着对生命负责的态度再一次呼唤生命——(学生齐读：生命生命)

    三、拓展延伸，感悟生命的真谛

    1、多媒体课件介绍课文的作者杏林子。(出示照片)

    杏林子自12岁起就得了类风湿性关节炎，全身百分之九十以上关节坏死。从12岁患病到61岁去世，她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整50年。整整50年时间哪!多少个日日夜夜，多少个分分秒秒，她都在经受着病痛的折磨。

    她曾经在她的作品中这样写道——

    我告诉自己，如果三年还不康复的话，我就不要活了。结果，好不容易熬了三年，还是没有好!我想：好吧，再延长三年好了，如果再不好，我就绝对不要活了!

    就是在这样一种生存状态下，她被挣扎求生的飞蛾震惊，被顽强生长的香瓜子感动，被自己的心脏那沉稳而有规律的跳动所震撼，于是对生命有了全新的感想：绝不要放弃生命，她悟出了生命的意义：(课件出示：“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”)

    2、教师导学：结合课文谈谈，在杏林子看来，什么是有限的，什么是无限的?

    (生命是有限的，生命创造的价值是无限的。例如杏林子虽然去世了，但她的作品、人品还在，她为社会作出了巨大的贡献。)

    3、过渡：其实，像杏林子这样让有限的生命体现出无限的价值的人还有很多。你们还知道谁?(出示课件)

    邰丽华，2岁开始就生活在无声的世界里，但是她并没有抱怨命运的不公，而是以一种积极、乐观的态度笑对人生，并且用残缺创造出一种特殊的美丽。

    丛飞，进行了长达11年的慈善资助，总共资助了178名贫困儿童，累计捐款300万元，自己却欠债十几万元。在患胃癌期间，病床上的他仍念念不忘那些失学的儿童。

    四、升华情感，书写生命感言

    1、教师导学：此刻，相信你一定对生命有了深深的感悟，请拿起你的笔，写下你对生命的感言吧!

    (出示：生命是____________________。)

    预设：生命是飞蛾极力鼓动的翅膀;

    生命是墙角砖缝中盎然挺立的小瓜苗;

    生命是香瓜子冲破坚硬外壳的勇气;

    生命是香瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝中不屈向上的决心;

    生命是心脏那一声声沉稳而有规律的跳动;

    2、教师引导学生抒写生命感言，交流汇报。

    3、教师引问：此时此刻，你想对同学们说点什么呢?

    4、教师导读：生命就像一首唱不完的歌，写不完的诗，同学们，让我们带着对生命深深的思索，再读——(生齐读)“生命生命”。

    语文s版四年级教案 篇8

    一、说教材

    《鸟的天堂》是九年义务教育六年制小学语文第十一册第六组课文中的首篇精读课文。著名作家巴金以生花的妙笔记叙了他和朋友们两次游历“鸟的天堂”的不同见闻及感受，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”里群鸟欢闹名不虚传的奇异景象，表达了作者对大自然的热爱与赞美之情。

    课文语言质朴，动静结合，美不胜收，观察有序，笔法细腻，易读易记，情感真挚，给人以一种美的享受。

    本文位居第六组课文之首。而本组课文的训练重点与旧版教材有别，现训练重点是要在理解课文思想内容的同时，体会并领悟作者的表达方法。选编本文的目的在于：1、使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识；2、使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。第七组课文的学习又得以“领悟作者的表达方式”这一训练项目为理解凭借与基础，是第六组新阅读学法要求的再次应用。学好此文是日后学习其他同类型课文的凭借与基础，能起到举一反三、触类旁通的作用。为此，该文是本组课文教学的“重要练兵场”。综合考虑教材内容、特点及编排意图，从本地区学生的实际出发，参照“语文课程标准”精神和“教学大纲”要求，我制定了如下教学目标，确定如下重点及难点。

    （一）教学目标

    1、知识教学目标。

    ①学会3个生字：巢、梢、暇。

    ②能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。

    ③理解重点句：

    Α、我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

    Β、那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

    С、昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

    2、能力训练目标。

    ①熟读课文，理清脉络，学会按作者游览顺序给课文分段并概括段意。

    ②有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。

    ③理解课文内容，体会、归纳文章中心思想。

    ④领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

    3、德育渗透目标。

    感受美景，培养保护环境，护我绿色家园的环保意识，受到热爱大自然、热爱美的教育与熏陶。

    （二）、教学重点

    1、了解大榕树的外形特点，体会众鸟纷飞的壮观景象，真正理解“鸟的天堂”的含义。

    2、领悟作者的表达方法。

    （三）、教学难点

    理解文中含义较深的句子，详见“知识教学目标③”。

    （四）教时安排

    鉴于本文是本组课文的重要“练兵场”，考虑到少数民族地区学生基础不到扎实、领悟缓慢等情况，为了切实做到学练结合，我给学生以充裕的学习时间，确定用3课时来完成教学任务。

    第一课时：①先读“导读”，明确目标。②紧扣“鸟的天堂”做有序展开。

    第二课时：自主研读，合作探究，精读细品“大榕树”和“众鸟纷飞”，领悟表达方法，读写结合。

    第三课时：加深理解，探究意义；综合实践，炼就能力。

    二、说学情

    本班学生均为山区的少数民族农家子弟。学生的课外资料较为缺乏，但他们都有向学之心。听、读的能力稍好，说与写能力方面还存在相当大的缺陷。其想象能力、欣赏能力较为低下。对课文的领悟过程较为缓慢，课堂教学不能操之过急。但作为六年级的学生，他们具有一定的语文知识基础，具有一定程度的自学能力，懂得分清文章的主次。学习过《海上日出》等多篇描写大自然景色的文章。

    三、说教学方法

    “教”最终是为了达到“不教”（叶圣陶语）。教师的教在于相机诱导，不在于全盘授予。对于语美意胜的此文教学，不但要求能理解课文思想内容，最为重要的还要学习领悟作者的表达方法。领悟方法又必须以充分感知理解为根基，结合平时学生怕作文的实际，我注意做到实施“立体的语文知识循环复顾”教学，做到知新要复旧，知识教学循环复顾；作文训练要在平时教学中分散随机进行，形成合理梯度，循序渐进，根据学生思维由具体形象思维上升到抽象逻辑思维的思维发展规律以及及时复习防止遗忘规律，遵循读写结合原则，我采取“弄明整体要求——明确题解探中心——中间突破各开花——随时知新复旧——综合实践炼能力”的方法进行教学。

    四、说学法

    本文语言浅显，学生理解内容的难度不大。但由于学生年纪还小，所知有限，类比推理与归纳综合能力还不够好，领悟表达方法是有一定难度的。课堂教学要做到教学同步，教学互动，师生互动。学生学习要由过去旧式的“吸收---储存---再现”转向走“探索---转化---创造”的学习新路子。为此，我指导学生用“明确目标要求——整体感知理线索——次要内容以读轻带过，重点部分精读细品多思——图文结合多想象——随时知新复旧——综合实践炼能力”的方法来学习本课。

    五、说教学程序

    有序、紧凑、合理，遵循学生认知规律所作的教学程序，就能充分调动学生思维，使其更积极主动地参与到教学活动中来，才能取得良好的教学效果。因此，我这样设计本课的教学程序。

    （一）、先读本组课文“导读”，开宗明义交待教学目标。

    心理学实验表明：强烈的目标意识是导读成功的关键。阅读之前，目标明确与否效果大不一样。设计步骤一，能让学生从整体上把握全组课文的训练重点，学习才能有的放矢。

    （二）、紧扣“鸟的天堂”做有序展开。

    “鸟的天堂”是本文的环绕中心。由于本组教学重在于从理解思想内容的基础上领悟表达方法。为了达到目的，势必要紧扣“鸟的天堂”这一中心作“大文章”。

    1、审题设疑，揭示题意。

    设问：看到题目后，你有什么疑问？让学生充分质疑，估计大部分学生会提到：①“天堂”指什么？②“鸟的天堂”又指什么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂”？③“鸟的天堂”里有什么？是不是有很多鸟？等等问题。

    题目是文章的窗口，其往往起着提示全文、点明中心的作用。让学生质疑“题眼”，可以形成“阅读期待”心理，激活学生的思维，激发学生的兴趣，体现自主、探究精神。

    2、明确题义，简介“鸟的天堂”。

    3、整体感知理线索。在学生充分质疑的基础上，引导学生自读自悟，整体感知课文内容。为此，我设置了如下思考题：①作者几次去“鸟的天堂”，分别是在什么时候去的？②每次各看到了什么？③小组讨论，划出作者每次去“鸟的天堂”时的感受的语句。这些问题较为浅显，学生完全有能力自行解决。教师放手让学生去学，尽量辅导后进生。设置自学要求，目的在于充分发挥学生自主能动性，让其读通课文，而且把握好作者的思路，理清课文的线索，以达到整体感知的目的。

    4、依据设问，中间突破，理清脉络。

    引导学生抓住设问答案中的“第一次、第二次”及“第二天、这一次”等字眼，从层次明显的中间部分突破，划分段落，理清脉络。

    5、自学生字词，指导正确读写词语。

    6、以读代讲轻带教学第一段，只要求理解大意，了解游玩的时间、心情等即可。因为学生在对“九义”第八册教科书第五组教材的学习过程中，已懂得“分清文章的主次”，在此处教学就让学生复顾旧识加以应用，以求实现“立体式学习”，最大程度提高教学效益。

    7、达标测评：选词填空。

    静寂 安静 沉寂 喧闹

    ①乡村的午夜是多么的（ ）啊！②同学们正在教室里（ ）地学习。

    ③小艇渐渐远去，水面上渐渐（ ）下来，只见月亮的影子映在水中。

    ④船队一靠岸，海滩上就（ ）起来。

    （三）、自主研读，合作探究，细品“榕树”。

    《语文课程标准》指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。《语文教学大纲》指出，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”

    1、为了达到让学生多读多感悟的目的，又要避免形式单一的纯朗读活动，我结合课文内容设置多种读法来激发学生读课文的兴趣。①重点读此段课文，小组读。②品词细读“簇”。“一簇簇树叶伸到水面上”与“一簇堆在另一簇上面”中的“簇”先后换用“片”、“束”来读一读。③比较读第六自然段。我说“许多株”，朋友一说“只有一株”，朋友二说“是两株”。④表演读“逼近”。让一名学生当“榕树”，静立于讲台一侧。另一名学生当“小船”。其余学生读“我们的船渐渐逼近大榕树了”，“小船”（学生2）慢慢靠近“大榕树”（学生1）。⑤学生画船移动图读“我们的船渐渐逼近大榕树了”，以弄清作者观察基点的变化过程。⑥图文结合读，观察课文插图1（大榕树），精读细品“知识教学目标③”中的A句。⑦结合山区学生生活实际读“知识教学目标③”中的B句。引导学生结合平时多见绿叶和在阳光照射下绿叶上的水珠明亮晶莹的情景来理解该句子意思。

    2、在多种形式读中，逐步完善板书。

    3、让学生根据板书提示的观察方法，引导山乡学生结合日常生活所见例一简明提纲

    ——椰子树。

    （四）、精读“众鸟纷飞”场面，领悟表达方法。

    1、小组读“众鸟纷飞”段落。

    2、借助插图2，略说大意。

    3、讨论释词“应接不暇”（可让学生用动作来表演）。

    4、指导学生体会“众鸟纷飞”景象，指名分句子以每人读一句话接连不断地读的形式读第12、13自然段，以显示纷飞，热闹的场面气氛，为学生的感知理解创设一定的情景气氛。

    5、按原文填空，领悟总写与特写相结合的表达方法。

    我们继续拍掌，树上就变得（ ）了，到处都是（ ），到处都是（ ）。（ ），（ ），（ ），（ ），有的站在树枝上（ ），有的（ ）起来，有在（ ）翅膀。

    6、逐步完善板书，同时循环复顾“九义”教材第九册第八课《十里长街送总理》中“迎灵车”部分,说一说文章如何突出“人海”中具有代表性的具体形象：老奶奶（老人）、青年夫妇（青年）、红领巾（小孩）。并与本文中总写“众鸟纷飞”场面与特描“画眉鸟飞”互相结合的表达方法进行类比，引导学生加以理解表达方法，形成记忆网络。

    尝试练习：依照本文写法，用几句话写出“课间十分钟”时同学们在操场上尽情玩耍欢快热闹的场面，要求一定要用上句式“有的……有的……有的……”。

    (五)、紧扣最后一句话，体会五处“鸟的天堂 ”的作用与含义，趁势归纳中心。

    （六）、品读板书，整体领会。

    （七）、朗读全文，加深巩固。

    （八）、主动探究，不忘“环保”。在大力提倡 “保护生态环境”的今天，重读本文意义犹大。在学习本课前，我让学生先重新读第九册教材第28课《大瀑布的葬礼》和本学期教材第9课《只有一个地球》两篇课文，给新课教学铺垫更广阔的空间。在新课教学时我让学生以“自愿组合、小组合作”的方式开展讨论：为什么这个地方会成为“鸟的天堂”？

    引导学生根据“河、树、鸟、人”四者之间的相互关系，加以研读课文，以“自愿组合、小组合作”方式来开展讨论。引导学生根据课文的内容和具体的语句，并适当合理展开想象，自由地说自由地议，再选出小组代表进行辩论，探究四者间的生态循环关系与作者“的确是‘鸟的天堂’感受的由来。在学生充分地议的基础上，教师加以归纳整理，最后用投影出示四者关系，让学生加以对照。

    的确是“鸟的天堂” 鸟多（栖息、做巢）

    不

    提 树 好 许

    供 长 去 捉

    肥 更 处 鸟

    料 好

    坏 人（保护意识强）

    破

    不

    滋 润

    河 榕树（大、茂盛、枝繁叶茂）

    （九）、综合实践，炼就能力。

    《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”本篇课文后面附有一个“为导游写一篇解说词”的选作题，其目的是为了深化学生对课文的理解，加强练笔。早在学生就读五年级第一学期时，就已经进行过“小小导游员”口语交际训练。对此实践活动，可在课前让学生“自愿组合、小组合作”搭配成“旅游团”加“导游”的形式，充分利用“小组”群体力量广泛搜集材料，试学写解说词。组织学生开展“模拟导游”活动，评选优秀导游，以激发学生兴趣，炼好学生能力。

    （十）、作业布置。

    有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分课文。扩写本课学习过程中所进行的习作训练项目。

    六、说板书设计

    好的板书将有利于教学和复习巩固。为了突出本文的文章结构思路，顺着课堂教学认识过程，感受本文的构思美、自然美；为了让学生更充分地感受和领悟本文的篇章写作手法，我采用顺序系统构框板书的方法。

    语文s版四年级教案 篇9

    各位评委老师：

    大家上午好，我是来自##中心小学的语文老师##，今天我给大家带来的是《快乐的足球赛》一课，我将通过下面四个方面来进行：说教材、说教学设计、说教学策略、说媒体应用，希望各位评委老师多提宝贵意见。

    一、说教材

    读《快乐的足球赛》一诗，可以令人好像身临其境一般地看到一群快乐的孩子的一场快乐的足球赛。开篇的景物描写，把读者领到了足球赛的现场——碧绿的小河边的绿油油的草地，给人一种快乐的舒适的感觉。详细叙述的周五那场球赛，真是一场快乐的比赛，人体球门以及后来的人体球门的不翼而飞、“精彩”的球艺——把球射进自家球门，作者选择的几个材料，就使快乐“跃然纸上”。这些材料，富有童趣，富有生活特色，真实可信，不做作。全诗妙趣横生，朗朗上口。学生读诗、学诗、写诗，感悟诗歌的韵律美，对培养想像力和增强对语言文字的感觉都是十分有益处的。

    二、说教学设计

    1、“以儿童为中心”，“以情景为中心”。变“教教材”为“用教材教”。创设一个有“温度、深度、广度”的精彩课堂。这是我的教学理念。

    2、根据学习主题构建的原理，我首先在寻找一条清晰的教学主线索。起初，我把这条主线索定为：“足球赛怎么快乐？”但觉得这样的设计还是没有跳出“教教材”的模式，教学过程也将缺乏“温度、深度、广度”。在备课当中，我曾在网上发布了一个投票贴，调查学生觉得生活是否快乐的情况。结果是全班67人，有62人投票，41人感觉不快乐，21人感觉快乐，结果令我大吃一惊。因为我的教学理念是“陪护孩子一段快乐的人生经历。”相对来说，我所带给学生的是比较快乐的教学生活，但是孩子还是感觉不快乐。是对“快乐”的含义缺乏了解？还是缺少一双会发现快乐的眼睛和体验快乐的心灵呢？我的灵感来了。我于是决定对我的教学作了以下的修改：

    学习主题：快乐是什么？

    主题分解：足球带给人们什么快乐？

    《快乐的足球赛》所带给我们什么快乐？

    生活带给我们什么快乐？

    什么是快乐？

    假如你不快乐怎么办？

    三、说教学策略

    首先我说说我对教师的作用定位，一个词“引导”。教师的“导”必须存在，而“导”须用以“引”。我追求“大雪无痕”的教学境界。优秀的课堂教学已经使教学过程淡化，教师的“教”和学生的“学”都了无痕迹。虽然我不能达到那样的境界，但是我追求。

    教学伊始，我就摆出了对全班同学是否感觉到快乐的调查结果。这使学生立马感到我们今天的学习是在讨论一个有关快乐的话题。感觉到快乐和不快乐的学生都会关注到这个有趣的话题，并产生一种疑问：我为什么快乐或者不快乐？这节课的学习老师会带给我们什么答案吗？

    接着，进入《足球快乐大本营》。进入时模仿电视节目中喊一下口号，大叫一声“椰！”可以调动一下学生的情绪。给学生创设一个轻松快乐的课堂教学的氛围，让学生觉得这节课很好玩。观看国际著名球队——皇家马德里球队的精彩射门集锦。欣赏球员在绿茵场上激情飞扬地奔跑；球员大力抽射，足球在空中划过一道漂亮的弧线后，破门而入；球员们进球后，欣喜若狂地拥抱；人头攒动的球场里那排山倒海的呐喊；伴随着精彩的画面的是热情激扬的音乐。足球所能带给全世界人们的快乐强烈地冲击着学生的知觉。让孩子用自己的语言表达一下观后感，既是一种说话训练，也为学生在阅读文本时，展开想像提供可供参考和联系的内容。

    然后进入文本《快乐的足球赛》。教师一句，学生一句，这样的朗读会使学生有一种新鲜感，也可以帮助学生感悟到诗歌的韵律美。阅读完后，教师一下子把教学的内容引导到“小胖把球射进自家球门”这个环节上来。诗歌具有一种想像的张力，但学生的想像却因人而异。如何展开想像呢？在此，教师进行了辅导。“球是怎么到小胖的脚下的？”“球到小胖的脚下，小胖是如何反应的，如何踢的？”“球是怎么射进自家球门的？”“小胖如何激动？大家如何说笑？小胖又如何？”可谓细致到家。这里教师的教占据可一定的主观地位，但这是提供给可学生一中想像的方法。接着“放”，给出了自由想像的空间，让学生再读课文，展开想像，说说自己最喜欢诗歌的哪部分内容，它给你带来是一种怎样的快乐想像。

    课堂教学又进入《生活快乐对对碰》，依然是喊口号，喊“椰”……请一学生朗读自己的诗歌作品《快乐的烧烤》，这个课堂教学的资源的得来是无巧不成书。这位同学恰巧在一个假期里参加了一次烧烤，喜欢写诗的她在学校的论坛上发表了一篇诗歌。正好被我拿来可以用。孩子写得好，朗读地也好，我又给配了非常直观的画面，激发了学生浓厚的兴趣。学生的思路被打开了，争先恐后地举手述说自己快乐的往事……

    该是收场的时候了，把这节课大家的学习主题：“什么是快乐？”摆在了学生的面前。怎么来回答这个问题？此时学生都有了自己的认识。那就动笔写吧。也用诗歌的格式来写，只要求一行一行地写，不要去考虑诗歌的压韵，诗歌的意境，只是想怎么写就怎么写。孩子做出的回答很精彩，在课堂上朗朗地读，学生会感觉到一种成就感：我现在能够回答一个比较深奥的人生问题，我现在会写诗了。我鼓励学生把自己的作品都发到网上去，这是一件很快乐的事情。教学的本身就应该充满快乐。孩子的认识可能还比较肤浅，还比较片面，但是生活，生活会是他们的第二个课堂，让未来的生活去教育这些孩子吧。我只是说：“快乐是一种心态，就如你拿一块干净的抹布去擦拭，那你会看到本来肮脏的东西会变得干净；如果你用一块肮脏的抹布去擦拭，本来干净的东西也会变得肮脏。”“生活并不缺快乐，而是缺发现快乐的眼睛和享受快乐的心灵。”如此的话，孩子也许会懂，尤其是在上了这节课。

    当然，世界上不快乐的事情绝对存在的，这一点如果回避，是不现实的。在课堂结束的时候，我给孩子看普希金的《假如生活欺骗了你》，在舒缓的音乐声中轻轻地吟：“假如生活欺骗了你，你不要悲伤，也不要忧郁……”学生也轻轻地吟……课堂的意境很美，荡漾着浓浓的人文气息。

    四、说媒体运用

    煞费苦心地去找《皇家马德里球队的精彩射门集锦》、绞尽脑汁地去做《快乐的烧烤》画面，精心设计《假如生活欺骗了你》的配乐朗诵。一节好的课对学生来说是一个美的享受过程。多媒体的运用创设的是一个美轮美奂的情景，让诗意栖居课堂……

    五年级s版语文教案


    老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家可以开始写自己课堂教案课件了。只有提前做好教案课件的工作计划，这样才不致于在实际教学中出现准备不足的情况。该从哪些方面，哪些角度来写自己的教案课件呢？以下由小编收集整理的《五年级s版语文教案》，感谢您的参阅。

    五年级s版语文教案 篇1

    1、教学设计学科名称：

    2、所在班级情况，学生特点分析：

    我班有76名学生，其中24名女生，52名男生。经历了五年的课程改革，我班学生在学习方式、质疑能力、朗读能力等方面都有明显的优势。大部分同学思维活跃，想象力丰富，有自己的见解，敢于各抒己见，表达能力较强，并有一定独立学习语文的能力和收集、处理信息的能力。

    3、教学内容分析：

    《雨港基隆》是北师版五年级语文“水”这一单元中的一篇自读课文。文中作者用瑰丽流畅的语言，淋漓尽致地描绘出了雨港基隆的雨景之美，抒发了作者对基隆港的无限赞美之情。

    这篇文章共8个自然段。1―2自然段描绘了基隆港的雨景瞬息万变的自然之美。3―6自然段通过描绘雨的形态和声音，赞扬了基隆港雨中的景色如雄壮优雅的交响乐。第7―8自然段描绘了基隆雨后的美丽景象。第8自然段描绘了基隆雨夜的壮丽、惊奇。

    文章具体生动地描绘了基隆雨景的美。分别从基隆雨的急骤、雨景的变化莫测，雨中、雨后、雨夜的景象突出了基隆雨港美丽壮观的景色。作者还将雨的形态与声音的描写有机地结合起来，将雨港基隆的雨中景色描绘成了一种天然合奏的优雅雄壮的交响乐。而雨后景色描写，作者又抓住了岸上与海中的日光照射的不同景象进行描写，突出了雨后日出基隆绚丽壮观的景象。雨夜的描绘，作者更以小处着手，通过对海面各种船只上灯光和岸上路灯灯光的描写，展现出基隆雨景的美丽壮观和令人感到惊奇的特点。

    4、教学目标：

    (1)知识与技能

    ①有感情的朗读课文，从读中体会基隆雨的美。

    ②通过朗读，划分出基隆雨的急骤、雨景的变化莫测，雨中、雨后、雨夜的景象几部分，感受雨景之美和壮观。

    ③了解课文的第3、5自然段是过渡段，起着承上启下的作用。

    (2)过程与方法

    ①通过多种形式的读，来理解课文内容。

    ②通过重点词，体会雨港之美。

    (3)情感态度与价值观

    体会雨港之美，培养审美观，引导学生善于发现生活中的美。

    5、教学重、难点分析：通过有感情地朗读和理解重点词句来体会雨港之美。

    6、课前准备：课件

    7、教学课时：一课时

    8、教学过程：

    一、创设情境，导入新课。

    1、教师谈话导入，请同学们听雨，边听边想象画面。(播放雨声录音)

    2、揭示本课任务：学习《雨港基隆》。

    3、汇报查找的相关资料，了解基隆港的地理位置，以及在交通运输方面的作用，增加对基隆港的了解。

    二、学习课文《雨港基隆》

    1、伴着雨声，学生自由朗读课文。

    2、说说短文主要讲了什么?

    3、引导学生谈谈对雨港基隆的粗略印象。

    (天气变化无常、雨景美……)

    4、学生交流。

    5、再读课文，划出天气无常的句子，尝试着有感情朗读。

    (原来是蔚蓝的天……使你的眼睛应接不暇。)

    6、引导学生想想课文第3、5段在文中起的作用。

    7、讨论：课文从哪几方面写写雨景美?(边读边将文中的好词佳句画下来，仔细品味，小组交流)

    (1)电线上的雨点;

    (2)倾盆大雨;

    (3)骤雨初歇;

    (4)晚上雨景。

    8、选择你认为最美的句段有感情地朗读，并体会其含义。

    9、赛读：看谁读出了雨港之美。

    10、想象基隆港的美，为课文画一幅插图。(播放雨声，营造氛围。)

    11、交流展示，用文中的语言进行描述，讲出基隆雨的美。

    三、拓展提升

    出示图片：校园的雨景。

    1、我们校园的雨景美吗?哪儿美?

    2、请你仿照《雨港基隆》的写法，写写我们校园的雨景。

    课堂练习：

    1、通过想象为《雨港基隆》画一幅插图。

    2、写写校园的雨景。

    五年级s版语文教案 篇2

    一、教学设想

    语文课程标准指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应注意培养学生观察、思考、表现、评价的能力，重视引导学生在自我个性和相互个性的过程中提高写作能力。”本课我采用个性化的教学，写作教学从学生原有的知识经验展开，通过创设情境，激发学生的写作兴趣，引领学生写真话、实话、心里话。本节课的教学我力求做到精要有用，让学生在写作实践中学会写作，在习作的评价与个性中张扬个性，激扬灵性。

    情境的创设主要是通过实现的，它帮助学生入境，加深学生记忆。

    二、教学设计

    首先以简笔画游戏导入“请同学们用最少的笔画画一种动物，请其它同学来猜”接着出示嘉宾潘长江的漫画，在学生猜出后，与潘长江照片对比，然后提问：为什么一下就猜对了？由此总结出：任何事物都有特点，要使人物形象鲜明地展现在读者的脑海里，就必须抓住特点。同时板书，写人秘籍的第一句：外貌描写抓特点。

    “世界上没有两片完全相同的树叶”这句话大家都听过，听得耳朵都快磨出研子了。可是，当同学们提笔作文的时候，却常常冷落了它，致使作文中出现千人一面，千景一色，千物一形的现象，针对这个问题，我找到了同学们以前习作中描写我外貌部分的一段话：“只见一位中等身材的女老师走上了讲台，这位老师看上去很年轻，她的头发又黑又长，一双炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，一张樱桃小嘴，长得很漂亮。”在这里炯炯有神,一头乌黑的长发,撄桃小嘴,对学生来讲,这些都是他们作文中一惯的描写人物外貌的“法宝”，这样没有抓住特点的描写，使学生很难猜到文中所说的就是我，而我的发式、衣着都是极有特点的、便于学生更好地抓住人物特点进行观察、继而修改，在交流过程中，我适时点评：“* *发现了我与众不同的特征，集中笔力描写，其他的外貌则省略（或一笔带过）”或“为了突出我的特点，他把重头戏放在我的* *上了”，这样的肯定既点播了写作方法，又激发了学生写作的乐趣。

    教学活动进行到这，学生对于外貌描写的“特点鲜明法”已经了解了，可是我们在写人篇中，仅仅抓住人物的外貌描写是不够的，还要通过具体事件来反映人物情感、品质等，而在这一过程中，许多同学又像是在进行第三人称转述一样，不能再现当时情境，为了使学生们笔下的人物“活”起来，我接着进行了下面的教学过程。

    由大屏幕打出一个不会动的人物，让学生想一想：怎样才能使这个人物“活”起来？“一石激起千层浪”，这时学生的感性体验就会取代整齐划一的指导，学生的独立思考会取代统一答案，继学生答案之后，教师小结：“正如同学们所说，如果我们给人物加入了喜怒哀乐的表情变化，微妙细致的心理活动，符合人物的言行举止，我们笔下的人物就会活生生地出现在读者的面前了。”这时，写人秘籍（一）也就总结完，这里教师又故意卖了个关子“最后一句总觉不好，但为押an韵，又找不到合适的句子，谁能帮老师修改，这写人秘籍就算是我们的合著”。这样，既体现师生交流，积极互动，共同发展，又帮助学生营造和维持了学习过程积极的心理氛围，“为了每一位学生的发展，为了每一个学生每一方面的发展”这也正是我教学中的核心理念。

    接下来的作文修改是使孩子们把理论应用于实践的过程，在修改过程中，孩子的想象、表现、评价、修改等写作能力均会得到提高。同时在个性的互评中，我又注重针对学生习作中出现的规范动词使用、对话的四种形式等这些写作知识的复习与巩固。

    最后用“运用所学知识修改自己的习作”和“为自己修改过的进行批注，对自己的进步给予肯定”这样的方式结束本课，这种自我肯定，自我激励，也将会唤起学生内在的精神动力，鼓励地在学习的艰苦旅途中不断攀登，乐此不疲。

    三、教学目标

    通过学习，使学生知道描写人物时不能千人一面，必须抓住人物特点，并且能够通过作文课上的“人体解剖图”，懂得人物有了表情变化、心理活动、言行举止，才能栩栩如生地跃然纸上。

    四、教学难点

    运用这些作文知识来修改他人和自己的习作。

    五、教学过程

    （一）外貌描写法

    师：同学们都喜欢画画，今天就请同学们大显身手，请你用最少的笔画画一种动物，然后请其他同学猜猜你画的是什么？

    生：纷纷上黑板画，同学们共同猜。

    师：为什么同学们一下就能猜出来？

    生：因为* *画出了兔子的长耳朵，* *画出了骆驼的驼峰……

    师：对了，这些同学真聪明，他们抓住了动物的特点【板书：抓特点】

    师：我还为同学们请来了一位嘉宾，你们看，他是谁？（潘长江的人物漫画）看你们猜的对不对？（点出潘长江照片）为什么你们一下就猜对了？

    生：漫画抓住了潘长江的头型、眼睛等特点

    师：对了，漫画抓住了潘长江外貌的特点【板书：外貌描写（写在抓特点前）】

    师小结:任何事物都有特点,画大象不画长鼻子,画蛤蟆不画大肚皮,画乌鸦不画黑羽毛,人家就不会知道你画的是什么,人物的外貌描写也是如此,要使人物形象鲜明地浮现在读者的脑海里,就必须抓住人物外貌的特点.前几天,我看到了一篇名为《我的老师》的，老师把他描写教师的外貌这一部分节选下来，现在请你猜一猜，他写的是我校的哪位老师？

    【出短文：

    老师，我爱您

    五年的小学生活即将结束，我们即将跨进中学的校门。在这五年间，教过我的老师有很多，其中给我留下印象最深的是＊＊老师了。

    那是两年前的9月1日，同学们安静地等待新老师的`到来。这时，只见一位中等身材的女老师走上了讲台，这位老师看上去很年轻，她的头发又黑又长，一双炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，一张樱桃小嘴，长得很漂亮。】

    师：请一位同学把描写老师外貌部分读一读。这是我校的哪位老师？

    生：（七嘴八舌，胡乱猜测）

    师：现在老师要接秘了，其实小作者所描写的这位老师“远在天边，近在眼前”就是“鄙人”。

    生：啊？

    师：“啊什么？”

    生：议论纷纷，指出没有抓住我的特点描写。

    师：那就请同学们观察一下，我有什么特点？

    生1：您经常扎着两条麻花辫。

    生2：您经常穿着长裙。

    生3：我还发现您的头绳和衣服是配套的，您还很爱用娟花装饰自己。

    ……

    师：请同学们帮他把描写我外貌这部分修改一下，从“这时”开始接着写。

    （生写，写完后大屏幕交流，评价。）

    师适时点评：

    （1）**发现了我与众不同的特征，集中笔力描写，其他的外貌则省略（或一笔带过），好；

    （2）为了突出我的特点，他把重头戏放在我的**上了；

    （3）外貌描写也要有顺序，可不能“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。”

    （二）人物生动法

    师：抓住了人物的外貌描写，人物还是不能栩栩如生地跃然纸上，谁能想个办法，把这个小人变“活”呢？【电脑出示不会动的小人图】

    生1：给他加上表情变化（师点小人眼睛，嘴，动起来）

    生2：帮他进行心理描写（师点小人心，动起来）

    ……

    （师随着生发言，点击电脑，电脑人物随着生发言各部分动起来，并共同总结）

    一言一行个性显，

    喜怒哀乐溢于表，

    心理描写巧分辨。

    师：“巧分辨”这个词我总觉得不好，课下帮老师想想，一定要押an韵，如果你想的更好，这个写人秘籍作者也算你一个。

    师小结：正如同学们所说，如果我们给人物加入了喜怒哀乐的表情变化，微妙细致的心理活动，适合人物的言行举止，人物就会活生生地出现在读者面前了。请同学们接着看刚才的例文：

    还记得刚开学不久的一节语文课上，我忘带了语文书，当时我害怕极了，恐怕会挨老师的批评。一上课，老师就让大家读课文，正当我害怕被老师发现的时候，老师已经走到了我的面前，她询问我语文书哪去了，我不好意思的告诉她我忘带了语文书，出乎意料的是＊＊老师听到后，并没有责备我，而是快步走出了教室，当我丈二和尚摸不着头脑的时候，老师已经回来了，我看见她手里拿着两本书，一本新一本旧，老师又走的我的跟前，并把原本属于她的那本崭新的语文书借给了我，让我看，手里却拿着一本破旧的语文书继续讲课，我当时感动极了。

    师：你认为针对这件事情怎样修改更有利于表现人物品质？

    生：根据所学，纷纷发言

    师：说得口若悬河，头头是道，动笔行吗？等什么？咱们“笔下见真章”。

    （生写，大屏幕交流、找优点）

    师适时指导：①语言中的四态:神态、动态、声态，心态。

    ②准确规范的动词，也能更好地表情达意。

    ③对话四种形式：说话者在前、在后、在中间、无说话者。

    ④人物神态的细微变化。

    ⑤心理活动是看不见的世界，适当加入心理描写就会“事半功倍”。

    师：根据今天我们共同研究的写人秘籍的方法，修改你以前写过的写人，再和修改前的进行对比，用红笔为自己改过的进行批注，对自己的进步给予肯定。

    五年级s版语文教案 篇3

    【教学目标】1、了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。2、通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。3、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。4、学习收集资料。（课前查找有关西藏、雅鲁藏布大峡谷的资料）【教学重、难点】了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。【教学过程】一、激发兴趣、导入师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有辽阔的草原，茂密的森林！有宁静的山林，繁华的都市，还有令人向往的西藏，提起西藏你想到了什么？谁来说一说。（学生交流课前查找的资料。）1、同学们，在课前先请大家听一首非常好听的歌曲，请大家闭上眼睛仔细听，感受一下，看看你的眼前会出现什么？（教师放歌曲《喜马拉雅山》）2、学生汇报。（会出现蓝天白云、青山碧水等）3、师：这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天老师就带着同学们跟随作者的，一同去游览雅鲁藏布大峡谷。（出示图片）（板书：雅鲁藏布大峡谷）二、初读课文，感知内容1、自由读课文，读准字音。2、检查生字、词。3、指名分段读课文，思考：雅鲁藏布大峡谷给你留下了怎样的印象？（奇）4、读书百遍，其意自见：（再次读课文，出示阅读提纲）⑴读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷“奇”在什么地方？作者是从哪几个方面介绍的？⑵对课文不理解的地方提出疑问，并做标注。5、学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。三、交流汇报1、交流自读疑难：师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？2、生汇报，师引导学生评价所提出的问题。四、自主学习，精读感悟1、师：雅鲁藏布大峡谷真是世界上的奇观，找一找课文哪个自然段的内容是写雅鲁藏布大峡谷的奇观？哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？（生自由发言。）

    五年级s版语文教案 篇4

    【教学目标】

    1、认知目标：学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。掌握生字“焚”，能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。了解作者生平事迹。

    2、能力目标：学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

    3、情感目标：凭借课文具体的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生受到情感教育。

    【教学重难点】

    1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

    2、感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。

    【教学准备】

    多媒体课件

    【教学时间】

    1课时

    【教学过程】

    一、谈话激趣，走近古诗。

    1、同学们，我国是四大文明古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌朝气蓬勃，弥久不衰。我们从小一直学古诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗?（指名吟诵两至三首古诗）

    2、贺知章写了一首《咏柳》，大家会背吗?（齐背），诗中的“剪刀”可以换成“菜刀”吗?（学生说说理由，教师用“推敲”和“春风又绿江南岸”的典故引导学生体味诗歌语言的精炼及韵味）

    二、导入新课，揭示课题。

    1、今天我们再来学习一首有名的诗——《石灰吟》（板书课题），齐读诗题。

    2、了解诗人：《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。于谦（1398-1457），浙江杭州人。明代的政治家、军事家和诗人。公元1421年，考中进士，历任监察御史，山西、河南巡抚，兵部尚书等职。为官清正，不畏强暴，深受人民爱戴。公元1457年，被奸官诬陷杀害，1465年，明朝政府为于谦平反昭雪，并赐谥号为“忠肃”

    3、释题：吟：吟诵，古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。

    4、质疑：作者为什么要吟诵石灰呢?大家了解石灰吗?

    课件出示《石灰的自述》，引导学生了解石灰的相关知识。

    三、初读古诗，抓字眼，明诗意。

    1、出示古诗，学生自由读诗，要求读正确。

    2、指名读，正音。学习生字“焚”，描红。

    3、范读，明确节奏。

    石灰吟

    千锤/万击//出深山，

    烈火/焚烧//若等闲。

    粉骨/碎身//全不怕，

    要留/清白//在人间。

    4、指名读，要读出韵律美。

    5、默读，想一想有什么不懂的地方，做上记号。

    集体交流：（预设）

    （1）“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。”（板书：千锤万击、烈火焚烧）

    千锤万击：形容开采石灰原料非常艰难。锤，锤打。击，击打、开凿。若等闲：好像很平常的事情。这两句诗的意思是：经受千锤万击才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的

    煅烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。

    （2）“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”（板书：粉骨碎身、清白留世）

    清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕，只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。

    三、再读古诗，品悟诗情。

    1、讨论交流：读1、2两句你想到了什么样的情景?“千、万”说明次数多，这个词说明了什么?（抓住“千锤万击”引导学生想象山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景）。见到此情此景，你体会到了石灰的哪些品质?（不怕磨难、不畏艰险）齐读1、2两句。

    2、过渡：石灰还受到了什么磨难?读3、4两句，这时你看到了什么画面?这两句写出了石灰的什么特点?（勇于献身、清白留世、洁身自好）齐读3、4两句。

    3、小结石灰的高贵品质并指导学生练读全诗，读出对石灰的尊敬。

    4、由这样的石灰你会想到什么样的人?（刚强勇敢、勇敢奉献、勇于牺牲的英雄）于谦是不是这样的人呢?

    四、三读古诗，升华情感。

    1、于谦仅仅是写石灰吗?他为什么要写这首诗呢?（他要做个像石灰一样清清白白的人，不畏艰险、不怕牺牲）齐读全诗，读出赞扬之情。

    2、于谦是个怎样的人呢?（出示于谦生平事迹）了解于谦生平事迹及当时时代背景，在这个过程中逐步引导学生朗读古诗，深入体会作者在诗中表达的情感。

    （1）（出示）于谦：明代的政治家、军事家和诗人，民族英雄。公元1421年，考中进士，他为官清正，不畏强暴，救济灾荒，关心百姓，深受人民爱戴。于谦外出巡按江西，昭雪了被冤枉的几百个囚犯。这样的人值得我们景仰吗?齐读全诗，读出景仰之情。

    （2）（出示）正统十四年，蒙古瓦剌部大举入侵，宦官王振挟持英宗亲征导致英宗被俘，震动朝野。于谦升任兵部尚书，全权负责京师防御。当时朝廷中有些人主张南迁，于谦提出“社稷为重，君为轻”，反对南迁，并拥立景帝，率京师群众击退瓦剌军，使千百万人民免遭涂炭，局势转危为安。景泰八年，景帝病重，英宗复位，于谦却遭受诬蔑被定为谋逆罪，判处死刑。

    此时，于谦后悔了吗?他会对自己说些什么吗?引读第3、4两句。

    （3）（出示）于谦被杀之后，按例应该抄家，可抄家的官员到于谦家时，才发现于谦家里什么也没有，除了生活必需品外根本就没有多余的钱财。于谦死的那天，阴云密布，天下百姓痛心疾首，齐声为他呼冤。

    看到这儿你有什么感想?于谦的一生正像他诗中写的一样：（引读全诗）。

    3、这样的古诗就叫言志诗，诵读古诗，并试着默写。

    五、总结拓展，布置作业。

    1、小结古诗意境，对学生进行情感教育，深化对古诗及诗人的认识。

    2、补充阅读于谦的《入京》以及郑燮的《竹石》。

    六、板书设计

    石灰吟

    千锤万击不怕磨练

    烈火焚烧清白留世不畏艰险

    粉骨碎身勇于献身

    附：石灰的自述

    我叫石灰。

    我的前身是石灰石，住在大山里，勤奋的工匠经过千锤万凿把我与大山分离。将石灰石放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的考验，我的主要成分发生了变化，由碳酸钙变成了氧化钙。这时的我外形仍然象一块块石头，但浑身雪白。

    如果把生石灰放进水中，水立即就沸腾起来，像水烧开了一样。如果这时碰到人的肌肤，其烫伤程度要远远超过沸水的烫伤程度。经过这次巨变，我成了另一种形态——熟石灰。这个过程把我由块状的石头变成了粉末状的白灰。我的主要成分也由氧化钙变成了氢氧化钙。

    不过，这个过程对我而言不算什么。因为只有这样，我才能更好地为人类服务。人们把我洒在猪舍、鸡舍或刷在树上用于消毒杀菌;把我与沙子混合搅拌均匀后用来砌砖，这样砌的砖较为牢固;房子修建好后，还要用石灰浆来粉刷墙壁，让墙壁变得洁白坚硬;许多化工厂用我来处理酸性污水;果农也用我和硫酸铜配成药液来杀菌除虫。

    五年级s版语文教案 篇5

    教学目标：

    1、理解书的神奇以及书带给人类无穷的魅力、

    2、能仿照诗歌的前两段续写一段、

    3、有感情地朗读课文、背诵课文、

    重点难点：

    1、有感情地朗读全诗并背诵、

    2、了解书的神奇魅力，谈谈书带给自己的好处、

    3、能仿照前两段再写一节，抒发自己对书的感情、

    书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；

    读书破万卷，下笔如有神。

    读万卷书，行万里路。

    问渠哪得清如许，为有源头活水来。

    风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。

    2、书带给我们无穷的知识，是我们的好朋友、美国作家狄金森就写了一首赞美书的诗歌。介绍作者，更让老师感动的狄金森老师的那几句话：“将生命的热情注入写作风格……让多年的热情溶入一个词汇中，把半辈子的生活积蓄写在一个句子里。”所以理解此诗我希望大家用自己的热情，用自己生活的积蓄来理解这首神奇的诗。

    1、学习目标：

    （1）联系上下文，体会诗的意境，理解书的神奇。

    （2）有感情的朗读，并熟读成诵。

    （3）仿照前两小节再写一节，抒发你对书的感情。

    2、朗读课文，要正确，读流利。

    四、精读课文、深入感悟。

    1、自学提示：

    ⑴认真默读课文，用“——”画出体现书“神奇”的词句。

    ⑵联系自己平时的读书体验批注感受。

    出示合作学习：每组选其中一个方面合作交流：为什么说书是神奇的？理解时可以抓住重点字词理解，可以联系自己的读书体验来理解。

    师：读童话书让我们认识了（白雪公主、卖火柴的小女孩、海的女儿），而科幻探险的书又把我们带到了神秘莫测的山野从林，读历史故事让我熟悉了（廉颇、蔺相如、关羽、张飞），而人物传记又我们进入了冰心、海伦凯勒的内心世界。书带我们上天入地，穿越时空，跨越国界，它的世界是如此的博大，所以我们要说书是——神奇的。

    生有感情朗读。

    B第二节：重点突出从书中学到的人生真理。你读了什么书？学到了什么道理？可以说一句从书中学到的名言吗？

    师：书中蕴含的哲理是如此精深，所以我们说书是——神奇的。有感情朗读。

    D第四小节：“美丽”：联系学过的课文或故事谈。你读过什么书或学过什么课文？感受到了什么美？“人类灵魂中全部的美丽”都包含什么美？（真善美、心灵美、语言美、真诚美、勇敢、乐于助人、坚强、有礼貌等）

    师：书能使一个思想狭隘人的变得豁达，能使一个行为粗鄙的人变得文雅，使性格脆弱的人变得坚强。

    师：书会让我们每个人都变得美丽，所以说书是神奇的。有感情朗读诗句

    五、小结整合：对照板书：书是神奇的，它博大、精深、在书面前人人平等、美化人类的心灵。面对如此神奇的书，你最想说什么？

    师：让我们把对书的热爱和赞美也用文字表达出来吧。出示仿写要求。

    六、仿写。

    1、在写诗之前，先自己看诗的前两节，你发现这首诗写作上有什么特点？

    （2）比喻：把书比作什么？还可以比作什么？——花朵、钥匙、大门、翅膀、轻风等。

    （3）开头用“没有……”“也没有……”

    2、生仿写。

    1、做完了诗，先把书上这首美丽的小诗记在你的脑海中吧。同桌两个互相比赛，看谁先背过。

    2、检查。

    选自己喜欢的一本书读一读，并记录自己读书的感受。

    五年级s版语文教案 篇6

    一、教材解读：

    全文笔调清新，作者饱含深情地回忆了小时候因缺水，“水，成了村子里最珍贵的东西。”下雨天，孩子们用雨水洗澡，炎热的夏天则盼望水窖被打开的瞬间，细腻刻画了四兄弟尽情享受母亲一勺清凉之水的舒服与痛快，字里行间透出了作者对水的渴望，对水的珍爱，对母亲如水一样亲情之爱的美好回忆，真情演绎了人与自然的和谐乐章。因此，文章中急切的盼水之情，浓浓的母亲之爱值得反复涵咏。缺水，品味水之珍贵

    二、教学目标：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、学会本课2个生字，两条绿线内1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

    3、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水资源。

    三、教学重难点：

    作为生活在水网地区的农村孩子，学习本文，理解课文中的关于“我们”对于水的渴望之情，体验缺水时人们盼水、用水的心情，是一个难点，教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水资源。

    四、教学准备：多媒体课件

    五、总课时：二课时

    第一课时

    一、教学内容：

    初读课文

    二、教学目标：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、学会本课2个生字，两条绿线内1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

    三、教学过程：

    一、揭题谈话：

    1、板书：水

    2、看了这个题目，你有什么问题想问吗?

    师：我们知道，水是生命之源，尽管有时候水也会给人们带来灾难，但是，更多的时候，人们是需要水的，特别是缺水一些的地方，水就成为了一种极为珍贵的东西了。

    作者生活在缺水的地方，小时候对于水有着怎样特别的感受呢?

    二、初读课文，读通课文

    (一)学生自由读课文

    1、画出课文中的生字，读准字音，把课文读通顺。

    2、读懂课文每一个自然段，用自己的话概括课文各个自然段的内容。

    (二)检查初读课文

    1、出示生字词语，指名朗读。

    勺子 膝盖 水窖 储藏 钥匙

    2、指名分段朗读课文

    (读通课文，指导读好长句。)

    三、再读课文，理清条理

    1、课文是围绕那一句话来写的?是从那些方面来具体说明的?

    2、课文可以分成几段?请你用双竖线把它划分出来。

    3、交流：

    课文是围绕“水成了村子里最珍贵的东西。”这句话来写的。

    从下面几个方面来写的：

    (1)挑一担水要走十公里路，排一个小时队;

    (2)人们盼望下雨，可以尽情洗一个澡;

    (3)用一勺水淋浴却也给我们带来了难以言语的快乐。

    四、精读课文第一段

    自由朗读课文第一段，思考：

    (1)“珍贵”是什么意思?作者说，水成了村子里最珍贵的东西?为什么?课文中是怎么说的?画出有关的句子，好好读一读。

    (2)交流，出示句子：

    我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。

    读一读句子，体会水的珍贵。

    “请我喝酒不如请我喝水”

    你是怎么理解这一句话的?

    五、课堂小结：

    水，对于我们来说实在算不了什么，因为太多了。但是同学们，你知道吗?我国其实缺水的地方很多啊。如课文中所说的，在哪些地方，水实在是很珍贵的东西。

    读完了课文，你会有更深读了解的。

    六、作业：

    抄写生字词语。

    有感情朗读课文。

    第二课时

    一、教学内容：

    精读课文

    二、教学目标：

    1、精读二、三两段，通过对课文的阅读，对作者在雨水中洗澡和夏天淋浴时的欢快的心境的描写，认真加以体会，感受缺水之苦。

    2、有感情朗读课文。

    3、懂得水是生命之源，要珍惜水资源。

    三、教学过程：

    一、复习导读

    课文是围绕那一句来写的，从几个方面来写水的珍贵的的?

    在如此缺水的情况下，我们最盼望的是什么?为什么?

    二、精读课文第二段

    1、默读第二自然段，画出能够体现“水，成了村子里最珍贵的东西”的句子。读一读，加深感受。

    2、交流：

    (1)“期盼”是什么意思?可以换个近义词吗?(“期待”、“期望”)

    (2)为什么要期盼下雨的日子呢?

    “家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。”

    “只有在下雨日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。”――“只有……才……”说明什么?

    (3)从那里看出我们洗澡的痛快呢?

    “在雨中奔跑踊跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。”

    “先是……然后……”这不用可以吗?。

    (小孩自然是最按捺不住的，然后有所拘束的大人也忍不住了，经不起这痛快的洗澡的诱惑了。)

    3、有感情朗读，体会孩子洗澡时的痛快，感受水的珍贵。

    三、精读课文第三段

    1、学生自读课文第三段(3-6)找出写水珍贵的句子，重点研读，把自己的感受写在边上。

    2、交流：

    (1)出示：

    母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。而挂在她腰 带上的那把钥匙，则象征着、幸福和痛快。……我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来。

    朗读，“母亲用一把大锁锁住了水窖……都盼望着水窖打开的那一刻的到来”。从这里你感受到什么?

    (水之珍贵，轻易不可享用。)

    (2)我们是在怎样的情况下接受母亲给我们的“淋浴”的，仔细阅读课文的四、五自然段，注意母亲的动作，体会我的感受。

    朗读，谈谈自己的感受：

    (水之珍贵，夏天骄阳似火，我们“像四根将要被晒干的狗尾巴草一样”，母亲打起一勺水，从我们的头顶“缓缓地”倾注下来，我们舒服的大喊大叫。)

    从这超乎寻常的痛快中，分明让我们每感受到洗一次澡有多不容易，水有多珍贵。

    (3)母亲说“你们真是饿坏了。”“这是我至今为止听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。”你是怎样理解的?

    3、有感情朗读第三段

    四、练习

    1、给课文中插图配一段说明文字。

    2、缺水给村里人带来的应该是“苦”，可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”。找出有关语句读一读，体会一下作者为什么要这样写。

    (谈谈自己的感受、理解。)

    五年级s版语文教案 篇7

    【教学目标】1、晴朗的夜晚，远眺皎洁的月亮，张开想象的翅膀，进行美妙的遐想。想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实感。2、文体不限，根据想象的内容确定文章的形式可以给习作配上图片。3、根据想象的内容，确定习作的题目。

    【教学重难点】想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实感。

    【教学准备】关于月夜的插图，布置学生观察月夜景色。

    【教学时数】二课时（其中一课时给学生习作）

    一、创设情景，激发想象。

    1．谈话，创设情境。在晴朗的夜空你看到哪些有趣的现象呢？（学生交流谈话）

    2．描述，激发想象。面对浩瀚的星空和皎洁的月色，我们不禁沉醉其中，张开想象的翅膀，飞啊飞......

    二、激发情感，放飞想象。

    1．陶冶情感：配上不同风格的乐曲，让学生看月夜星空图，进入想象的境界。

    2．放飞想象：学生在想象中思考、编撰故事。

    三、激发练说，追求个性。

    1．把自己想到的内容说出来，好吗？

    出示要求：想象要丰富，内容要具体，语句要通顺连贯。

    2．学生小组内自由口述。

    3．指名口述故事。

    4．组内互相交流、评议。（想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实感。）

    四、指导写法，练习写作。

    1．学生自主构思，动笔写作。

    2．根据想象的内容，确定习作的题目，文体不限。

    3．根据想象的内容确定文章的形式可以给习作配上图片。

    4．完成习作后自读，发现问题自行修改。

    5．请同学们把习作读给自己的好朋友听，和他们一起修改。

    五、学生修改，最后誊写。

    1．老师采用对比评改的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生论比较，从中获益。

    2．学生自查自改，最后誊写。

    【教学后记】

    五年级s版语文教案 篇8

    教学目标：

    1、学会10个字。

    2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

    3、理解课文内容，学习准确地运用词语，体会字里行间的情感，感受祖国河山的美丽。

    4、了解黄河的变迁，激发学生对母亲和的热爱之情，增强学生对母亲河的保护意识。

    教学重点：

    文章中对黄河源头水的描写是重点，不仅要让学生仔细阅读这些句子，同时知道作者是怎样具体写的，并用心体会作者是如何通过描写来抒发强烈感情的。

    教学难点：

    文章最后一句话的理解则是文章的难点，，要让学生在充分读的基础上，说出自己独到的见解。

    教学过程：

    一、师谈话导入

    黄河是中国文化的摇篮，是亿万炎黄子孙的母亲河，它积淀了丰厚的历史文化，是中华民族凝聚力的象征。请同学们看大屏幕(出示黄河图片，播放《黄河大合唱》片断)，能把你的感受和大家说说吗?(一句话或一个词均可)

    二、出示语段，自由读

    语段中哪些句子能让你感受到黄河的气势磅礴、雄伟壮观?(分别指名读)

    师述：的确，说到黄河，我们脑海中浮现的是“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”的滔天波浪，是“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”的磅礴气势，是“风在吼，马在啸、黄河在咆哮”的雄壮风采。那么，黄河之水真的是从天上来的吗?黄河的源头又会是一种什么样的情景呢，让我们一起去看一看。

    三、学习3、4自然段

    1、快速浏览课文，看看课文中哪几个自然段是直接描写黄河源头的水?

    2、自由读3、4自然段，思考：作者眼中的黄河源有什么特点?(摘取文中语句或自己概括)

    3、出示语句“啊，令人向往的黄河源竟是这样有趣。”

    A、黄河源的有趣是作者意料之中的吗?你从哪里读出来的?

    B、出示填空，练习说话。

    原以为令人向往的黄河源________，没想到竟是这般_______。

    C、黄河源究竟是怎样有趣呢?再读第三段，画出哪些语句让你觉得有趣?

    步骤：读句子——体会——带着体会再读。

    方法：抓住关键词“竟”、“不禁”、“跳”等词和两个比喻句体会。

    问题延伸：为什么一块石头竟成了万里黄河“第一桥”?

    师述：多么不可思议呀，万里黄河的第一桥居然在我手中诞生了。这种“趣”到哪里还能找得到?或许只有这黄河源头了。

    D、再读此句。此时此刻，你是带着什么感情来读这句话的?(喜爱)

    E、师小结。(略)

    4、令人向往的黄河源仅仅让人感到有趣吗?

    5、默读第四段，看看哪些语句最吸引你的眼球，赶紧勾画下来。

    预设答案：

    ①云雾缭绕(师举例)

    ②像珍珠一样

    ③闪闪发光

    ④碧绿

    ⑥鲜艳

    ⑦各种各样

    ⑧奇花异草

    6、出示图片，指名读第四段。

    7、你能用一个词说说此时的感受吗?(不虚此行、百闻不如一见、流连忘返、回味无穷、应接不暇、美不胜收等)

    四、学习5自然段

    1、此时此刻，作者又会有怎样的感受呢?(指名读第5自然段第一句)

    2、指导朗读。

    师：看着那一股股涓涓细流，那如棋子般的小石头，我不禁赞叹———

    生：“啊!……”

    师：欣赏着那许多的奇花异草，我不禁惊讶———

    生：“啊!……”

    师：贴近那珍珠似的泉水，我不禁怀疑———

    生：“啊!……”

    3、作者此时的感受，除了喜爱，更有什么情感?(惊叹、赞美与热爱)带着这样的情感再读这句话。

    4、师述：是的，这就是黄河的源头，假如你现在就在黄河源头，你最想做什么呢?

    5、“这是多么值得纪念呀!”作者要纪念些什么呢?(生谈体会并指导朗读)

    6、教师小结：是啊，值得纪念的太多了，相信在我们的共同努力下，这黄河的奇景会成为真实的永恒。让我们带着这种美好的情感来读吧!(指导朗读第5自然段)

    五、学习第6自然段

    1、师述：黄河从远古走来，它孕育了中华民族五千年的历史;黄河向未来奔去，它召唤着炎黄子孙，继往开来。

    2、指名读第6自然段，同时播放视频。

    3、从一个、多个到全班的形式练读，读出黄河奔流的气势。

    4、从涓涓细流到奔腾入海，你能联想到什么呢?(生回答)

    5、师补充以下资料。

    黄河——我们的母亲河，以其甘甜的'乳汁哺育着中华民族，传承着五千年光辉灿烂的文明，孕育着中华民族自强不息、开拓创新的精神。在上下五千年的历史长河中，黄河记载着中华民族所经历的一切一切。黄河见证了秦皇汉武，唐宗宋祖，一代天骄成吉思汗，这些帝王统领着中华民族把古代黄河文明推向了令世界瞩目的辉煌顶峰。黄河见证了火药、指南针、造纸、印刷术的发明创造和科学成就，不仅推动了中国的发展，而且传播到世界各地，促进了全人类的进步。黄河见证了唐诗、宋词、元曲这些黄河文明中闪闪发光的瑰宝在影响着一代又一代人。黄河文明以其巨大的凝聚力和创造力，带领中华民族象长流不息的滔滔黄河，奔向美好的未来。

    六、总结谈话

    1、师：从涓涓细流到奔腾入海，这一汇聚的过程不正象征中华民族强大的凝聚力吗?难怪作者对黄河源如此向往，(指板书)因为它不仅——有趣、美丽，而且是我们炎黄子孙母亲河的——发源地，更是中华民族——强大凝聚力的象征。然而，如今的黄河却伤痕累累，它不仅多处污染、断流，甚至有些地方已经干涸。同学们，看看黄河美丽的源头，你们有什么想法?(发起保护母亲河的倡议)如果我们连黄河的源头都失去的话，那我们最后一点水会是什么?(自己的眼泪)

    2、齐读课文最后一段，让我们用真挚的朗读来表达对黄河源的一片深情吧!

    板书设计：

    11黄河源

    有趣喜爱

    美丽热爱

    汇成(强大凝聚力)骄傲、自豪

    语文s版四年级教案精选


    每个老师上课需要准备的东西是教案课件，我们需要静下心来写教案课件。教案是教师在职业生涯中的宝贵财富。经过精心的思考教师范文大全小编为您整理了“语文s版四年级教案”，这些数据仅供参考实际情况可能有所不同！

    语文s版四年级教案 篇1

    【教学目标】

    1.帮助学生认识电视这一大众媒体，对促进自己成长发挥的积极作用。

    2.初步具备选择健康电视内容进行娱乐的能力，并能做到合理安排时间。

    3.培养学生与父母交流沟通的能力。

    活动一：引入学习

    师：找寻成长的足迹，讲述成长的故事，解决成长的烦恼，欢迎来到成长在线。我是节目主持人袁玲姐姐。今天光临节目现场的是渝中区实验二小四年级二班的小朋友们，欢迎你们！

    师：让我们一起向电视机前的观众朋友们打个招呼吧！大家好！

    生：大家好！

    活动二：七嘴八舌说电视

    师：你说，我说，大家说，今天我们就从看电视说起

    （课件出示课题）

    师：你们喜欢看电视吗？好，那我们就七嘴八舌说电视，说说你喜欢的电视节目吧。

    （生自由说自己喜爱的电视节目）

    （一）电视考场

    师：同学们了解得可真不少，下面我可要考考你们。你来，我来，大家来，电视考场等你来。

    （出示第一题：猜一个电视人物──柯南）

    师：他有一副大大的眼镜，个子小小的，拥有神奇的变声领带、智慧超常，侦破了一个个迷离的案件。

    （出示课件：《柯南》的片段）

    （生猜）

    师：喜欢柯南吗？谁能来模仿一下柯南。

    （生模仿柯南）

    师：你为什么喜欢柯南？

    （生自由发言说自己为什么喜欢柯南）

    师：一部好的动画片也可以带给你很多收获。

    （课件出示第二题：看拼音，猜栏目──开心词典）

    师：这是一道拼音题，请你们用下面的拼音拼出四个字，是一个电视节目的名字。

    （生猜）

    师：你们喜欢看开心词典吗？里面有两个主持人。现在我就来当王小丫，谁愿意接受挑战，答题闯关。

    （一生参与答题）

    （课件出示第三题：听音乐，猜栏目──同一首歌）

    师：这是一首大家非常熟悉的旋律，猜出来了吗？对，同一首歌这个栏目能让我们听到许多好听的歌。你们平时都喜欢听些什么歌。

    （生自由发言）

    师：是啊，音乐能使我们放松，能带给我们快乐，给我们的生活增添缤纷的色彩。

    （课件出示第四题：看片头，猜栏目──神奇的地球）

    （生猜）

    师：谁能给我们介绍一下这个栏目。

    （生介绍）

    师：看来神奇的地球这个栏目还真不错，值得我们看一看。

    （课件出示第五题：──天天630）

    师：电视可以让我们获取知识，电视可以让我们放松心情，电视还可以给我们带来惊喜。而还有这样一个老百姓喜欢的电视节目，天天都和我们相见。

    （出示课件）

    师：猜对了，天天630喜欢看吗？从中你了解到什么？

    （生自由发言）

    师：是啊，透过天天630这个小小的窗口，我们就可以了解到发生在我们身边的大事小事，奇事怪事。

    小结：同学们，不同的电视节目可以带给我们不同的惊喜，既丰富了我们的生活，又拓宽了我们的视野，相信你们在电视中一定收获不小吧！

    （二）公益广告

    师：现在让我们先休息一下，广告以后再回来。

    （出示课件：公益广告）

    师：从刚才的广告中，你知道了什么，了解到什么，感受到什么？

    （生谈自己的感受）

    师：是啊，哪怕是一则小小的公益广告，也能让我们受益匪浅。

    （三）电视给我们的收获

    师：看电视，长知识。相信你们从电视里还了解到许多的知识吧，我们一起来交流交流。

    （生自由发言）

    （四）实话实说

    师：看到小朋友热烈的交流，我真为你们的收获感到由衷的高兴。不过在现实生活中，这样的情况经常会发生，我们一起来看看吧。

    （课件出示：家长采访一：反对看电视）

    师：说真话道真情，现在就让我们一起来实话实说。

    （生谈父母对自己看电视的态度，以及在生活中由于看电视与父母发生的争执、冲突，教师根据实际情况进行情景再现，激发学生的情感共鸣。）

    师：那你们知道父母为什么不允许你们看电视吗？我们先来听听这位妈妈是怎么说的。

    （课件出示：家长采访二：家长谈看电视对学生的不良影响。）

    师：你们觉得看电视会影响学习吗？

    （生谈自己的亲身体会，以及如何选择有益的电视节目，合理安排好时间，从而不至于迷恋上电视，影响学习等等。）

    师：你们觉得看电视会影响视力吗？

    （生谈自己的亲身体会，以及在看电视的过程中如何保护视力。）

    5.制作电视菜单

    师：同学们说得真好，我还为你们准备了一份礼物──电视菜单。（出示）你们可以根据自己的实际情况，安排好时间，选择有益的电视节目。开始吧！

    （生分小组活动）

    （全班对每组的电视菜单进行评议。）

    师：同学们回家以后就可以和爸爸妈妈好好的交流，争取他们的理解，与他们一起制作一份电视菜单，解决好看电视与学习、生活、健康之间的矛盾。

    活动三：学习小结

    （播放课件）

    亲爱的小朋友们，打开电视机，呈现给我们的是一个多么广阔的天地啊！春、夏、秋、冬一年四季，从植物家族到动物王国，从祖国大陆到世界各地，从神奇的地球到奇幻的宇宙......电视为你们拓出了一片五彩缤纷的乐土，我衷心地希望你们不要迷醉其中，而是勇敢地摘取丰硕的果实，丰富自己，提高自己，让电视伴随着你们健康、快乐地成长吧！

    今天我们一起交流的从电视说起这个话题，聊得非常愉快，下期节目我们还将进一步谈论有关网络与书籍的话题，我们下期节目再见。

    语文s版四年级教案 篇2

    《燕子》是人教版九年义务教育六年制第十册第一单元的第一课。课文的作者是现代作家郑振铎先生。《燕子》是一篇文质兼美的写景状物散文，主要描绘了春天里燕子在天空中、湖面上飞翔、在电线上停歇的画面，给春天带来了许多生机。

    课文内容分四部分：第一部分写燕子的外形特点(描绘外形美)。第二部分写燕子从南方赶来，为春光增添了生趣(写出了春天的美)。第三部分写燕子飞行时的情景(写出了动态美)。第四部分写燕子停歇时的特点(这是静态美)。

    文章的篇幅短小、条理性强、语句优美，作者的观察细致入微，表现了燕子的可爱，春天的美丽，既是对学生进行朗读背诵训练的好文章，也是本单元培养学生观察和表达的好材料，又是对学生进行审美教育的好素材。

    根据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下教学目标：

    (1)掌握“俊俏、聚拢、增添、倦了、音符”等词语。

    (2)培养学生按一定顺序观察描写事物的能力。

    (3)有感情朗读课文，背诵课文。

    (4)感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景，培养热爱大自然的思想感情。

    课文的题目是燕子，因此引导学生体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色是文章的重点，同时根据本单元的训练重点以及小学生认识分析事物的特点学会按顺序抓特点的观察方法也是本课的重点。而理解课文两个重点句子“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”是本课的难点。

    为了达成以上教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则，宜将情教学法贯穿教学始终，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生了解课文内容，同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。

    课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方法，通过读一读、想一想、说一说、写一写等方法学习本课。

    为了达成以上教学目标，突破教学重点难点，此教学内容一课时完成教学任务。

    创设情境，激情导入;初读课文，整体感知，学习第一、二、三、四自然段;质疑问难，总结全文。

    语文s版四年级教案 篇3

    各位老师：

    大家好！

    我说课的题目是湘教版四年级上册第五单元活动练习课，此内容为本课的第一课时。我将从教材、教法、学法、教学过程四个部分谈谈自己的想法：

    一、教材分析：

    本课时内容主要包括区别形近字、我能填、我能读三部分，根据《新课程标准》要求中教材的特点及学生的实际，我确定以下教学目标：

    1、知识与技能：完成“万花筒”、积累词语

    2、过程与方法：学生通过读、议、做，完成语文活动。

    3、情感、态度与价值观：培养学生阅读能力，学习男孩在失败面前的勇气和毅力。

    4、教学重点：积累词语、我能读为本节的重点。

    5、教学难点：根据图画引导学生进行丰富的想象为本节难点。

    二、说教法：

    根据以上教材分析，为促进学生的知识能力发展，对“知识万花筒”、积累词语将采用引导为主的教学方法，为落实重点采用注重启发式、讨论式教法；为突破难点，我会深入浅出、由浅入深地启发学生的思维。

    三、说学法：

    四年级的学生思维活跃，乐于表达，为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，促进学生的智能发展，在学习过程中，对所学的知识将读、议、做相结合，以活动和展示贯穿整堂课，寓学于乐。

    四、教学过程：

    1、教学“区别形近字”：在教学这个版块时，我充分尊重学生的主体地位，让学生自由地读、写、比较、区分。“授之以鱼不如授之以渔”，让学生掌握学习方法必交给他们知识更加有长远的意义。

    2、教学“我能填”：这一板块重在让孩子们通过发现成语的规律，激发他们积累成语的兴趣。然后通过拓展，积累更多的词语。语文学习的重要手段之一便是积累，积累对于孩子们的写作、阅读理解都有重大的意义。所以，我想，语文老师应该更多地重视孩子们的积累。

    3、教学“我能读”：四年级的孩子已经有了一定的阅读理解能力，很多孩子能够从文段中获得一定的信息。但是，在平时课外阅读当中，很多孩子都是囫囵吞枣，最后雁过无痕，什么都没得到。所以，我想，通过老师的指导，让孩子们掌握一定的阅读技巧，通过勾画，标注等方法去把握课文，向孩子们渗透不动笔墨不读书的理念，从而让孩子们养成良好的读书习惯。所以在这一板块的教学中，我注重读书方法的指导。

    4、课时作业。

    《站起来》中作者把小男孩摔跤时的动作描写写得很生动，我布置学生学一学这种写作方法，试着写做某件事的过程。这样，读写结合，让学生通过仿写，掌握一定的写作方法，我认为，这样对于孩子们的写作水平的提高也大有好处。

    都说语文教学是一门遗憾的艺术，我的设计当中还有许多不完满的地方，希望能得到各位同仁的指正。

    谢谢大家！

    语文s版四年级教案 篇4

    各位老师：

    下午好。我任教的科目是四年级语文。我今天说课的课文是四年级上册第一课《观潮》。我将从四个方面来进行说课：教学分析、教学策略、教学过程、教学反思。

    1.四上教材：

    先来说说教材。今年的四年级上册语文教材是第一次采用部编版语文教材，我们都知道，部编版教材最大的特点就是强调阅读、强调中国传统文化的教学。因此，在整个学期的教学当中，应该尽量透过课文，拓展学生的阅读面，同时加大学生的古诗词教学。

    在这一册教材中，共有八个单元。内容涉及自然奇观、中外童话、观察发现、神话故事、多彩生活、人间真情、爱国立志、历史故事等。《观潮》是统编版语文四年级上册第一单元的第一篇课文。本单元的人文主题是“自然奇观”，由《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》4篇课文和《口语交际》《习作》《语文园地》组成。本单元的学习要素是：边读边想象画面，感受自然之美。

    最后的习作是：向同学推荐一个好地方，写清楚推荐理由。因此，我们在整个单元的授课中，要在每篇文章教学中渗透写景作文的教学，同时也要引入类似写景文章的学习和写景古诗词的积累。

    2.《观潮》这篇课文：

    《观潮》是一篇文质兼美的写景文章。通过作者的耳闻目睹，介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观。全文共有五个自然段，采用了“总—分”的写作方法。文章从“潮来前”“潮来时”“潮过后”三个方面写了钱塘江大潮这一雄奇的景色。

    下面是学情分析，简单讲讲四年级学生的心理特征。

    首先，四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇，但学生生活阅历有限，对文中描绘的雄伟景象缺乏直观感受，因此需要老师提供直观的图像帮助。

    其次，由于这一课生字词较多，而且又是开学第一课，学生可能还不能马上进入状态，因此为了帮助学生对课文的理解，我会在字词意思的学习上多花点时间，同时也要求学在上这一课之前必须做好预习工作。包括：读课文、认识生字、查找字词意思等。

    结合小学课标要求、新教材特点和学生现有的认知水平，《观潮》这篇课文我将设计两个课时的教学。本课的教学目标是：

    1.会写田字格内的生字，会认绿线格内的12个生字，理解“笼罩”、“逐渐”等词的意思。

    2.初读课文，理清文章脉络，读懂文章是按照“潮来前、潮来时、潮来后”的顺序写作的；

    3.学习第一小节的写法，体会这样写的好处。

    4.边读边想象画面，感受钱塘江大潮涌来之时的雄伟壮观。

    5.通过观潮人的描写学习，体会侧面描写的好处、尝试运用侧面描写的方法。

    重点：

    1.通过学习，感受钱塘江大潮的“奇”，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感。

    2.引导学生一边读书一边想象画面，并通过品味重点词句、重点语段、感受大潮涌来之时的雄伟壮观。

    难点：1.边读边想画面，感受钱塘江大潮涌来之时的雄伟壮观。

    俗话说“教无定法，贵在得法”。本课的特殊之处就在于通过文字去感受钱塘江大潮的雄伟“奇观”。如何让他们感受到呢？

    1.教学中，我将使用朗读法，即让学生闭上眼睛，然后老师在背景音乐的衬托下进行朗诵。当学生对课文有了一定的了解后，再进行有感情的朗读。

    2.使用情境教学法，利用多媒体辅助教学，让学生通过视频感受真实的钱塘江大潮的雄伟壮观。

    1.遵循学生为主体，教师为主导，训练为主线的原则。

    首先，课前预习一定要学生单独完成。其次，在上课过程中要通过多提问学生来调动学生积极性。最后，教师要有意识地锻炼学生的写景的作文能力。

    教学程序主要分为：课前预习、课程导入、详细教学内容、课堂小结、课后拓展、教学板书六环节。

    1.初读课文，并标出自然段预习课文。

    2.再读课文，边读边把生字词圈出来，并尝试通过查字典解决。

    3.“——？”用问号划出不明白的地方，上课注意听。

    1.在黑板上书写“观潮”二字，并分别询问学生“观”是什么意思，“潮”是指哪里的潮？然后引出钱塘江大潮。

    2.顺势列举出自古以来，文人墨客留下的对钱塘江大潮的赞美诗句。

    比如：八月十八潮，壮观天下无。——苏轼；浙江八月何如此，涛如连山喷雪来。——李白

    3.本文作者是如何赞美钱塘江大潮的？文中有一句话，请学生找出来。从而引出全文主旨句：“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。”

    5.那究竟何种景象能被称为天下奇观？作者又是如何来写天下奇观的？下面我们一起走进课文。

    1.生字词学习。

    教师指名读，并相机正音。

    2.将这些词语放进文章的句子中，再让学生开火车读。

    3.从这些句子中，发现了什么？引导学生发现这些句子分别是描写潮来前、潮来时、潮退后的景象。这些景象，你一定有印象深刻的画面，指名让学生分小节进行朗读。

    4.再回到文章第一段：读一读、品一品第一段这样的开头，好吗？好在哪里？让学生自己读，同学之间交流。然后引导学生回答：这样的开头言简意赅、点明中心、深入人心、读来简短有力。

    5.引申到写景作文：其实很多经典的写景文章，都喜欢使用这样的开头。

    比如：我们在三年级上册学习的第十八课《富饶的西沙群岛》，第一句就是“西沙群岛位于南海的西北部，是我国海南省三沙市的一部分。那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”

    接下来，课文就描写西沙群岛如何风景优美、物产丰富，如何可爱。

    再比如有一篇非常有名的文章《黄果树瀑布》，第一句就是“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作。”

    今后我们在写景时，也可以用这种干净有力的开篇。

    综上，作者开篇点出“钱塘江大潮是天下奇观”，接着他先写了潮来前，再写潮来时，最后写潮来后。让我们深刻感受到了潮水的变化。（此时板书）

    2.除了写潮来前的平静，还写了什么？

    3.结合第二段每一句话，在教师的引导下进行赏析。

    第三、第四段学习：

    1.朗读第三、第四自然段。在朗读前关注文中的小泡泡。引出这两段的阅读要关注两点：样子和声音。

    2.谈谈读完第三、第四自然段的感受。

    3.利用表格，让学生整理第三、第四段时间、地点、潮声的变化，潮形的变化来感受潮水浪潮扑过来之快、潮声之响、潮形之壮阔。

    4.引导学生欣赏欣赏第三、第四段所使用的修辞手法。并顺势引导学生看着表格进行背诵。

    第五段学习：

    1.朗读第五自然段，提问学生还有哪些词用得好。引导学生关注“还在”、“依旧”“好久”“已经”等词。赏析他们的妙处。

    2.呼应首段，难怪作者会写到“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。”

    学习侧面描写——观潮人。

    1.提问学生作为天下奇观，作者观到的仅仅是潮吗？还观到了什么？引导学生发现文中侧面描写的句子。

    2.提问学生为何需要侧面描写，从而引出侧面描写的作文。

    3.再一次呼应首段，这么多人看，就是因为“钱塘江大潮，自古以为被称为天下奇观。”

    1.提问学生“写景文章应该如何读？”从而引导学生概括出“边读边想象画面”的方法。

    2.提问学生以后如何写写景文，从而引导学生概括这篇文章的写作特色：第一段开门见山、修辞手法、侧面描写。

    结合自己暑假的经历，模仿这篇文章的写作方式，写一篇写景文。

    四、教学反思：

    1.由于不了解学生学情，因此，很多教学引导布置能否顺利进行。

    2.学完这篇文章，练笔是个费时间和精力的事情，因此要妥善安排好授课时间。

    3.第一次与学生磨合，一定要抓好课前预习工作，并在课程中利用恰当的方式调动学生的积极性。

    语文s版四年级教案 篇5

    微课基本信息：

    知识点名称：反问句转换为陈述句

    学科类型与教学对象：语文四年级

    上课时间：9分钟

    教学目标：掌握反问句转换为陈述句的一般方法。

    教学资源与环境：PPT、录屏软件

    教学过程

    一、观察发现。

    1、导入：现在让我们一起来学习怎样把反问句转换为意思相同的陈述句。

    2、出示句子观察：请同学们大声朗读这两组句子，说说你从中发现了什么？

    3、通过朗读我们不难发现，A句和B句所表达的意思相同，但表达的方式不一样。像A这样的句子我们称为反问句，B称为陈述句。

    4、我们再来观察一下，A句与B句在组成上都有哪些不同？

    5、聪明的孩子会发现，A句比B句多出了这些成分！（用圆圈圈出疑问的语素），同时，它们的这两处也有所不同。（标出互为相反的部分）

    二、数据印证。

    1、让我们一起来看看，是不是所有的反问句和陈述句都是这样呢？

    2、（逐一出示三组句子。）让我们先来看看第一组句子，很显然，A句是反问句，B句是陈述句。A句比B句多出了“难道”、“吗？”这些表示反问的语素，而且，除去反问的语素后，他们的意思是相反。

    3、让我们接着看看第二组句子，同样的，A句比B句多出了“怎么”、“呢？”这些表示反问的语素，而且，除去反问的语素后，它们的意思是相反。

    4、第三组句子也同样证明了：A句——反问句比B句陈述句多出了表示反问的语素，除去反问的语素后，它们的意思相反。

    三、 总结规律。

    1、于是，我们不妨这样大胆设想，如果让我们把一个反问句转换成陈述句。我们是不是可以先去掉句子中表示反问的语素，再把句子变成相反的意思就可以了呢？

    2、让我们来实践一下吧。出示句子

    3、第一句，我们先去掉表示反问的语素，再反一反，就行了。第二句也是，先去掉反问语素，再反一反。第三句也要记住先去掉反问的语素，再反一反。

    四、实践运用。

    1、同学们，如果你们已经记住了反问句转换为陈述句的方法。就请来动手实践一下吧！

    2、出示一些反问句！

    3、别忘了先找到句子中表示疑问的语素，先去掉，再把它的意思反一反哦！

    4、做完后，可以对照一下答案。同学们，愿你早日掌握这一知识。

    语文s版四年级教案 篇6

    一、 说教材：

    《欲速则不达》一课是北师大出版社四年级下册第十一单元中的第三篇课文。这一单元的主题内容是“快”与“慢”。“快”与“慢”是对立统一的关系，“快”是相对于“慢”而言，“慢”是相对于“快”而言，主观感觉起很大作用。在《挑山工》中写登泰山的人，一路赏景散心，不觉时间匆匆流过；《欲速则不达》中急于往回赶的齐景公尽管有好车良马，还是觉得时间过得太快，来不及。本单元的课文不仅仅向孩子们说明了要正确认识快与慢，还为孩子们提供了解决“快”与“慢”的矛盾的一些方法，应从主观上努力，一是要树立时间意识，有明确的目标，如本单元的课文《和时间赛跑》；二是想方设法提高效率，如果说《效率专家爸爸》是从正面来说明这个问题，那么本篇课文《欲速则不达》则是从反面来揭示不重视方式方法所造成的结果；三是坚持不懈的精神，如课文《挑山工》中所提到的挑山工。珍惜时间，合理支配时间，就是珍惜生命，提高生命的价值。

    二、 说学生：

    本班学生通过四年的语文学习，已经具备了一定的语文素养和语文科的学习能力，如：孩子们已经养成了课前预习新课文的习惯，大多数孩子能够通过预习，借助各种教辅资料，自己认识生字新词，从而通读课文，了解文章大意；通过对《增广贤文》等传统经典的背诵，具备了初步理解浅显文言文的能力。

    通过本单元对《挑山工》的学习，孩子们初步建立了珍惜时间，坚持不懈的意识，却不一定完全明白如果一味强调时间上的快，也会与成功失之交臂。

    三、 说目的：

    1、 知识与技能

    （1） 掌握七个生字及其组成的新词。

    （2） 熟读古文和译文，对照着理解古文文意

    （3） 了解课文内容，明确课文要告诉我们的道理：欲速则不达

    2、 过程与方法

    （1） 通过反复读，熟悉古文和译文，对照着理解古文文意

    （2） 通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴藏的深刻含义

    （3） 课后延伸阅读，提高学生阅读古文的能力

    3、情感态度与价值观

    通过学习，帮助学生悟出道理，在生活中避免犯类似的错误

    [教学重难点]

    1、 通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴藏的深刻含义：欲速则不达

    2、熟读古文和译文，对照着理解古文文意

    [课时安排]1课时

    四、 说过程与方法：

    1、课前预习课文，自学生字词，读懂课文中所讲的故事。

    课上首先检查学生预习情况：通过诵读课文，师生合作正音、正确书写、弄清词意，检查学生对生字词的把握情况；

    2、导入：

    前边我们学习了课文《和时间赛跑》，知道时间对我们每个人的宝贵，告诉我们要珍惜时间，提高效率，不要让时间老人从我们身边偷偷滑走后，我们却还一事无成。这一单元我们的主题是快与慢，那么我想请大家思考：到底是快好还是慢好？从而引出课题并板书。

    生结合本单元的主题和学过的两篇课文，孩子们都有对“快”与“慢”的认识和理解，老师并不加以评论，很自然的引出了课题，让孩子们通过读课文，从中去寻找答案。

    3、初读课文，首先让学生对文中所记述的人和事有具体的把握——写了哪些人？哪个人是主要人物？记了一件什么事情？——这是学生阅读这样的文章必须完成的任务，其次通过请学生复述课文，检查学生对课文大意的掌握情况，如果说让学生对文中所记述的人和事有具体的把握是读懂文章的基础，那么请学生复述课文则是对初读的检验和提升。

    4、在此基础上再引导学生进行深一步的哲理理解,这是本课要引导学生理解的重点和难点。而要理解欲速则不达这个成语的深层含义，就首先要让学生能设身处地的了解景公当时的心情变化，所以在这个环节上，我是这样做的，请学生自由读，用横线画出文中表现景公两次由于焦急而做法不妥的句子，读一读，悟一悟，学生分小组讨论交流后再进行反馈：

    （1） 第一次：

    驺子驾车跑了大约几百步，景公心急如焚，嫌驺子驾得太慢，就夺过缰绳，亲自赶起车来。（指名读一读，你读懂了什么？）

    在这里，我抓住了心急如焚这个词语帮助孩子们理解景公当时的心情。我请学生说说自己找到的句子，并用小黑板出示，把心急如焚一词用红笔书写。理解这个词语的含义是体会景公心情的关键之点，我运用了3W的方式帮助学生理解，即：是什么，为什么，怎么样。

    首先，是什么。我提问学生心急如焚是什么意思？你从中读懂了什么？（心急如焚的意思是心里非常着急，好像快要烧起来一样。）

    在理解了心急如焚的意思之后，我进一步引导学生思考为什么：景公为什么心急如焚？让孩子们通过联系上下文，知道景公心急如焚是因为丞相晏婴病重，危在旦夕，景公很爱惜人才，想赶回去见他最后一面。

    最后，怎么样。我想学生提问：在课文中找出景公有多急？你觉得景公这样做聪明吗？从而让学生得出这样的结论：景公性子太急，他亲自赶车是很不聪明的，因为韩枢是驺子，驺子就是骑马赶车技术很好的侍从了，景公平时不驾车，他的技术肯定不如韩枢，所以，景公这样做不聪明。

    在此基础上，为了训练孩子们的发散性思维，也为了让孩子们更加全面的认识景公，我设计了这样一个问题：对齐景公的行为你有什么新的理解？（无论后人觉得齐景公如何愚笨，但他的爱才之心是不能否定的，他爱臣如子，很惜才。）

    语文s版四年级教案 篇7

    一、导学目标：

    1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

    2．学会本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解由生字组成的词语。

    3．感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱。

    4．初步感知课文内容，理清段落。

    二、导学重、难点：

    重点：在背诵课文的基础上，感知课文内容，理清段落。

    难点：感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱。

    三、突破措施：

    1.利用多种方式检查背诵情况，之后汇报老师。

    2.小组交流讨论，找疑难，齐解决。

    （1）看拼音写词语。

    jùn qiào jù lǒng lüè gu hén jì yìng chèn

    jī l íng qīng kuài huó pō yuán yùn yì jiān

    （2）比一比，组词语。

    （3），填空。

    ①翼尖”的“翼”是 结构的字。“翼尖”的意思是 。

    ②聚”按部首查字法，应查 部 画。“聚拢”的近义词是 ，反义词是 。

    ③烂漫”在词典中有两个意思：颜色鲜明而美丽；天真自然，毫不做作。“烂漫无比的春天”应选第 个意思。

    （1）歌曲导入，激发兴趣。

    这首歌所描绘的是哪种小动物？（小燕子）生答。喜不喜欢小燕子？（喜欢）同学们都见过小燕子，那么郑振铎笔下的小燕子是什么样子呢？我们今天一块来看一下。

    （2）初读课文，学习生字词。

    ①自学课文。学生自由朗读，要求：读准字音，读通句子，边读边感悟：文章主要讲了什么内容？

    ③自学生字词。出示生字词，明确自学要求：记住字音；认清字形；或联系上下文理解词义。

    ④检查自学效果。交流：你认为哪些字读的时候要注意？指名读，齐读；交流：你认为哪些字写的时候要注意？

    ⑤你理解了哪些词，还有哪些不理解的？

    ①同桌合作学习，边读课文边找出作者是怎么描写燕子的？

    ②小组交流：

    你最喜欢文中的哪个段落，为什么？

    第四自然段中运用了什么修辞方法？把电线、燕子比作什么？“春天的歌”是一支怎样的歌？

    第一自然段是按什么顺序来写小燕子的外形特点的？

    第二段中描写了哪偶给你些景物？作者是怎样描写的？为我们展现了一幅怎样的画面？

    “小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。”，读了这一句，你体会到了什么？

    第三自然段中找出燕子飞行地点的变化，并说说写出了小燕子飞行时怎样的特点？

    第三自然段与第一自然段对比，你发现本文在写法上有什么特点？

    教师随着学生的交流加以点拨，指导朗读，进行理解。

    这篇优美的散文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。

    ____________________________________。

    例2：在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过。“唧”的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了。（提示：描写几个连续的动作）

    ____________________________________________

    ____________________________________________。

    二三月间，微风轻轻地（ ）着，毛毛细雨从天上（ ）下来。千万条柔柳（ ）了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像（ ）聚拢来，形成了（ ）的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多（ ）。

    七、课外拓展：

    我们知道了第一自然段写出了燕子活泼机灵的外形。为什么作者只写了一身乌黑的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴就凑成了活泼机灵的小燕子？那燕子的爪子、头、腹部和嘴呢？你觉得作者写得完整吗？

    2.想一想，填一填。

    3.,按课文内容填空.

    （1）《燕子》是我国著名作家( )先生写的一篇优美散文.课文以清新明快的笔调描写出燕子( )，赶春，( )，( )的情景,突出了燕子的活泼机灵，动静结合，有声有色，字里行间流露着作者对( )和( )的喜爱之情。

    （2）文中五线谱指的是( )，音符指的是( )，可以推断,作者把( )当谱纸,把( )当小节线，面对春天的美景，可爱的小燕子会唱( )。

    1. 自读主题学习丛书《为了这春天》之“春天的歌”中的《春》、《春的`林野》。

    2．交流阅读收获。

    3.我读丛书过程中又学到了哪些知识。

    春风一吹，杏花露出了一张张灿烂的笑脸。

    1. 夏日的夜晚，星星在夜空中一闪一闪。

    ______________________________________

    ______________________________________

    3．春雨沙沙，小草儿长出了嫩芽。

    ______________________________________

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