小学五年级语文教案

小学五年级语文教案范本4篇。

每个老师在上课前会带上自己教案课件，每个老师都要认真写教案课件。要知道教案课件也是老师上课实施过程程的依据。写教案课件时应该注意哪些问题？下面是小编精心收集整理，为你带来的小学五年级语文教案范本4篇，请在阅读后，可以继续收藏本页！

小学五年级语文教案 篇1

第一课时

教学目的：

1、学会7个生字，能正确读写下列词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。

2、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。

3、能从课文中找出点明中心的句子，并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。

教学重点：

知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，以及课文从哪几个方面来表现中心的，有感情地朗读课文。

教学难点：

理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

教学过程：

第一课时

一、课前谈话，引入本课

你喜欢养花吗？谁说说养花有什么好处？那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的？

板书：13养花。

二、介绍老舍、老舍养花

本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。

老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。

关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。

三、学生自学生字、词和课文

1、按生字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义。

2、通读课文，标好自然段序号，划出不理解的词句。

3、朗读课文，想想这篇课文的主要内容。

四、检查自学情况

1、读准字音：拼读，读生字，注意纠正错误。

记清字形，理解词义：有问题提出来大家讨论。讨论时查字典并结合课文理解。

秉烛夜游：部首：禾或丿。笔顺：秉，与“乘”区别。词义：秉，拿。举着灯烛在夜间游赏。

纠正字音：乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆

2、多音字：

3、读课后“读读写写”中的词语。如有不理解的提出来大家讨论。

如：置之不理，置，放。把它放在一边不去理睬。

4、指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来讲的？（整体感知）

（养花给“我”带来乐趣。）

5、提出不理解的词句，质疑。（写养花的乐趣为什么还写忧？）

五、练习朗读课文，读熟课文

六、指名分段读课文，读后说出段意，理清线索。

老师板书

1、为什么养花；2、养什么花；

3、养花要摸门道；4、养花有益身心；

5、养花使人喜悦；6、养花使人伤心；

7、养花的乐趣。

七、布置作业

1、抄写词语。

2、读熟课文。

3、想想自己喜什么花草，它有什么特点和为什么喜欢，以及在养的过程中有什么感受？

第二课时

教学目的：

1、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。

2、给课文编写提纲。

3、背诵自己喜欢的自然段。

4、选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。

教学重点：

引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情；了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

教学难点：

1、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

2、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。

教学过程：

一、复习、谈话，引入本课

谁养过花？请举手，说说你的感受。

老舍先生养花有什么感受呢？（乐趣）我们来继续学习课文。

二、读讲课文

1、请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的？（学生列提纲，教师巡视，发现问题随机解决。）请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。

2、请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写具体的，还有什么问题没解决？（自读——批注——讨论——交流）

点拨：

（1）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？什么叫“奇花异草”？

教师：这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的'一生就是勤勉奋斗的一生。

有感情地朗读。养花的乐趣是什么？（人生启迪：勤勉奋斗。）

（2）“多么有意思”指什么？（在养花实践中摸到门道，花养得很好。）

有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳作者在养花中得到了什么？为什么养花能得到知识？

（花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同）养花的乐趣在哪里？（增长知识）

（3）作者的收获给了我们怎样的启示？

（只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结经验，才能摸到门道，增长知识。）

（4）“这多么有意思呀！”指什么？养花的乐趣在哪里？

（养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。）

有感情地朗读这一自然段，板书：付出劳动，有益身心。

（5）那么养花的乐趣是什么？（板书：有喜有忧）

“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？

（养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。）

（6）齐读最后一段，说说这段在全文中的作用，与前面几段有什么关系？（分、总），与第一段有什么关系？

（照应）养花的乐趣是什么？有感情地朗读。

3、自己背诵喜欢的段落。

三、总结全文

1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）

2、从《养花》中，你对老舍有什么了解？（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）

3、投影出示本课的提纲：

文章中心：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

材料安排：

1、把养花当作乐趣。

2、分述养花的乐趣：

①养自己能奋斗的花——人生启迪

②养花要摸门道——增长知识

③养花要付出劳动——有益身心

④养花使人喜悦——有喜

⑤养花使人忧伤——有忧

3、总结养花的乐趣。

四、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它

1、说说你喜欢的花草有哪些。

2、说说这些花草的特点。

3、比较一下哪种花草最有特点，然后说说你为什么喜爱它。

4、构思。

5、写出来。

小学五年级语文教案 篇2

《胡杨赞》课文原文

新疆维吾尔族民间流传着一句话，叫做“胡杨三千年”：长着千年不死，死后千年不倒，倒地千年不腐。

自然界长寿的树种有很多。比如银杏，树龄可达千余年;又比如柏树，长过千年也不成问题。不知为什么，我却独钟情于胡杨。

也许是由于胡杨的“眼泪”吧?据说千百年来胡杨都是无人关照、自生自灭的。有人伤害了它，它就从“伤口”流出“眼泪”;有人要把它锯断，它就从被锯断的地方喷射出一米多高的黄水，据说这黄水同样是“眼泪”。

也许是由于胡杨独特的长相吧?有人说它长得不好看，有人甚至说它“惨不忍睹”。它虽然有高大的身躯，但它的脊梁始终是弯曲的，就像一位弓腰驼背的老人嶙峋地站立在漠漠黄沙之上。它的叶形随环境的改变而改变，边缘常呈现锯齿状;它的叶色常常是晦暗的灰色，至多是个淡绿色，没有银杏的挺拔和柏树的优雅!

更或许是由于胡杨独特的生存环境吧?干旱的荒漠，含盐量高达百分之十的盐碱地带，就是它生长的地方，就是它的“家”。它在夏季酷热、冬季严寒、年降水量只有十几毫米的恶劣环境下，一天天长大。它耐干旱，耐盐碱，抗风沙，它生来没有“锦衣玉食”，只有“粗茶淡饭”。

一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心?

胡杨在生物学上属于杨柳科的杨属，在全属一百多个品种中，胡杨的生存环境是最为恶劣的。但就是这样成长起来的胡杨，对人类的贡献却是彻底的：它的树干木质坚硬，是优良的建材;它的枝叶营养丰富，是牛羊爱吃的佳肴;更有它流出的“眼泪”，叫做“胡杨碱”的，也可以被人们用来食用、洗衣、制肥皂……它只知道默默地奉献，从来没有索取。

你到中国新疆、青海、甘肃、内蒙古等地方去，一定可以看到胡杨。再向西，你到印度西北部、中亚、非洲北部等地方去，也一定可以看到胡杨。无论自然条件如何恶劣，它总是积蓄着力量，努力地成长。这就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。

《胡杨赞》语文教案

教学目标：

1、自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，体会作者赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的品质。

3、能用简短的语言写出四、五、七段的意思，背诵喜欢的段落。

4、体会作者反复运用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。

教学重点：

引导学生体会作者独钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。

教学难点：

体会作者的感情，感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中奉献着的人的歌颂。

教学准备：

教师：选取新疆民乐和胡杨的图片。

学生：搜集有关胡杨的资料。

教学方法：

三疑三探

课时安排：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、导入课题

1.背景音乐起，师：在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的时候，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城郭也被掩埋了……有一个绿色的精灵，以不屈的精神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息。它就是——胡杨。(出示胡杨组图)

2.师：人们崇敬胡杨，留下了许多赞美的文字。(揭示课题，齐读)

二、整体感知

学生自读课文，要求

1、大声朗读，读准字音，读通顺、流利。

2、找出带有生字的词语，读一读，并理解其意思。

3、对于较长的句子，反复读几遍，读通为止。

4、同桌读(分段读)，纠正字音，联系上下文交流新词的意思，说说每段的意思。

5、学生按要求自学，教师巡回指导。

6、指名读生字词，相机引导需要注意的字音、字形。新疆维吾尔族不腐惨不忍睹弓腰驼背嶙峋晦暗盐碱恶劣肥皂积蓄

7、指名分节读课文，及时纠正错误处。(相机引导学生用简短的话说出4、5、7段的意思。)

8、讨论解决不明白的生字新词。(回忆方法：联系上下文理解，查字典、词典，平时自己积累)

9、分小组读课文，学生之间进行评价。

10、引导学生概括课文的主要内容。

自由通读课文，边读边思考：课文主要讲了什么内容?用自己的话说一说。

三、熟读课文

熟读课文，把自己喜爱的`句子、段落多读几遍，读出感情。

第二课时

一、设疑自探

1、入新课，围绕重点句质疑

上节课我们初读了《胡杨赞》一文，自学了生字词，了解了主要内容。课文中有这样一句话。出示句子：不知为什么，我却独钟情于胡杨。

读了这句话，你能提出什么问题?

预设：作者为什么钟情于胡杨?

过渡：是呀!作者为什么钟情于胡杨?到底是为什么呢?这节课我们就来探究这个问题。

2、出示自探提示

默读课文，边读边思考提出的问题，划出相关词句，并随时把自己的提会批注在旁边。

3、生自学，师巡视关注学困生。

二、解疑合探

同桌交流。

与你的同桌交流自己的读书感受。要互相倾听、纠正和补充。

班级汇报。要求互相倾听，及时纠正和补充，表述自己的感受和体会。

作者钟情于胡杨的第一个原因是什么?谁来读读相关语句。

品味胡杨的无人关照

作者为什么钟情于胡杨的眼泪?找出相关语句仔细读读，你从中体会到什么?(尽管无人关照，还能顽强生长。)(出示图片：瞧，这就是无人关照的胡杨，这就是受了伤害，自己弥补伤口顽强生长的胡杨。板书：无人关照)

品味胡杨的弓腰驼背

作者钟情于胡杨的第一个原因是无人关照，第二个原因是什么呢?课文中有一个词语强调了胡杨长相的独特，谁来说说是哪个词语?(惨不忍睹)

到底是怎样惨不忍睹呢?谁来读读描写胡杨长相的句子。

出示第四自然段的文字

(它虽然有高大的身躯，但它的脊梁始终是弯曲的，就像一位弓腰驼背的老人嶙峋地站立在漠漠黄沙之上;它的叶形随环境的改变而改变，边缘常呈现锯状，它的叶色常常是晦暗的灰色，至多是个淡绿色，没有银杏的挺拔和柏树的优雅!)

“胡杨长相为何如此惨不忍睹”?谁能说一说自己的看法呢?(体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境，它有着较强的适应能力和极强的生命力。)

引读：是呀，胡杨的毅力多么顽强呀!它每一根扭曲的枝干，每一片晦暗的叶子都是它不屈的呐喊，谁能带着对胡杨的敬重与赞美再来读读这几句话。 (指名读，评价、再读。)

品味胡杨的“粗茶淡饭”

作者钟情于胡杨的第二个原因是弓腰驼背，那么，第三个原因是什么呢?它的环境怎样独特?请迅速圈画出重点词语。(出示图片)瞧，这就是在恶劣环境中傲然挺立的胡杨。在这样的环境中胡杨是怎样生长呢?谁来带着体会读读这几句话。

出示：它在夏季酷热、冬季严寒、年降水量只有十几毫米的恶劣环境下，一天天长大。它耐干旱，耐盐碱，抗风沙，它生来没有“锦衣玉食”，只有“粗茶淡饭”。(读、评价、读)你为什么要这样读?你想告诉大家什么?

作者钟情于胡杨的第三个原因是由于它的“粗茶淡饭”。(板书“粗茶淡饭”)

出示填空题总结作者对胡杨特点的钟情;

过渡：课文学到这儿，同学们对于作者钟情于胡杨的原因，一定有了深刻的感悟，谁能用这个填空题总结一下。

回顾课文内容填空;

作者独钟情于胡杨，是因为( )，是因为( )，更是因为( )。谁还有不同的见解?(可以抓住中心句，也可以用重点词)

品味作者对胡杨的集中抒情：

过渡：尽管胡杨无人关照，却能千年不死。尽管胡杨弓腰驼背，却能千年不倒。尽管胡杨以“粗茶淡饭”为生，却能千年不腐。所以作者写下了这样一段激情洋溢的文字来表达对胡杨的崇敬和赞美之情：

一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心?

(谁来读一读?指名读，你为什么要这样读?你读得这样深情，告诉大家你的秘诀。评价读，再读。分工读。)

品味胡杨默默奉献的精神

作者钟情于胡杨的这些特点，胡杨让作者钟情还有一个重要的原因。是什么呢?谁来说说。板书：默默奉献

胡杨做出了哪些贡献?谁来读读相关语句。胡杨的树干、枝叶、到它流出的眼泪都很有用，它把自己所有的一切都彻底的贡献给了人类。所以作者感叹到：出示：它只知道默默奉献，从来没有索取。(读、评价、读)多么高贵的品格，谁再来读读。

中国的新疆有胡杨，青海有胡杨，甘肃有，内蒙古也有，印度西北部有胡杨，中亚有胡杨，非洲北部也有胡杨，在生存环境恶劣的地方都能看到胡杨的身影。这是因为出示：无论自然条件如何恶劣，它总是积蓄着力量，努力地成长。

从这个句子中你体会到什么?谁来读读这句话，读出胡杨的努力。

作者看到的仅仅是胡杨吗?还看到了什么?仅仅是在赞美胡杨树吗?你从文中哪里看出来的?“生命”这里的生命不是一般意义的生命，而是像胡杨一样顽强、无私精神的生命。

《胡杨赞》不仅是在赞颂胡杨，更是一首生命的赞歌，屹立酷暑，笑傲风霜，一颗胡杨就是一首生命的赞歌。所以作者发出了这样的感慨：出示：(导读：这就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命)。男生来齐声赞美一下。读，女生也来齐声赞美一下读，是呀，这就是生命，宝贵的生命，顽强的生命，无私的生命，令人赞叹的什么生命。我们齐生再美一下读。

总结：同学们，通过交流，我们明白了作者独钟情于胡杨是因为它无人关照、弓腰驼背、“粗茶淡饭”，是因为胡杨顽强、无私。作者赞颂胡杨的精神，更崇敬具有胡杨品格的人。

三、质疑再探

课文学到这儿，作者为什么钟情于胡杨弄明白了吗?谁还有什么疑问请提出来。

预设：

1、胡杨在肥沃的环境中能存吗?

2、第七自然段中的省略号，说明胡杨还有很多用途?它还有什么用途呢?

3、课文中多次出现“千年、千年、千年、”这样写有什么好处?

四、运用拓展

1、学了这节课，你有哪些收获?(可以从主要内容、写作方法、思想感情方面谈。)

2大家的收获真不少。请大家结合课文内容、课后题、平时见过的题型设计一两道题，比一比谁设计的题最有特色。

板书设计：

胡杨赞

无人关照

弓腰驼背

“粗茶淡饭”

无私奉献

《胡杨赞》教学反思

《胡杨赞》是一篇以“热爱生命，共筑和谐为主题的文章，教学中应引导学生认真品读课文，细细体会，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，体会作者对胡杨的深情，并认识了解象征等表达方法。

首先，我请学生找出作者集中赞美胡杨的第六自然段。抓住“无人关照、弓腰驼背、粗茶淡饭”，理解3、4、5自然段，再过渡到第7自然段的理解，之后，回扣6段，指导感情背诵，在背诵的基础上，由胡杨这种植物及人，了解文末两句话：“无论是……”感受生活中像胡杨一样，无私奉献、不畏艰险的人。认识象征这种手法，找出文中其他的表达手法，体会其妙处。最后，总结全文，赞美胡杨，结束新课。

课堂中，为了达成目标，我主要抓住了这几点进行训练。

1、抓住关键段落，以点带面，学习全文。

这篇文章条理清楚，尤其是文中的第6自然段，概括了3、4、5自然段的内容，我决定从这段入手，带领学生学习。让学生自主学习勾画，全班交流，发挥集体的智慧，资源共享。学生在熟悉文本的基础上，迅速地找出了描写胡杨的句子，并进行了深入的思考。

2、抓住关键词语体悟情感

抓住关键词语体会其表情达意的作用是课标明确提出的。在五年级的教学中，是一个重点，同时也是一个难点。怎么才能准确体会呢?我首先让学生理解关键词语的本来含义。弄清含义后，放入句中朗读，反复的读，通过读、想、联系实际体会词语在文中真正的含义。如：“惨不忍睹”表面上指胡杨长的丑，难看，不忍心看。可是细细一想，既然这么丑，这么难看，作者为什么还这么钟情于它呢?顺势而导，引导学生挖掘出这个词语背后的深刻含义，从而明白胡杨的丑是千百年来抵御风沙形成的。这丑就是对生命的呼唤，对生命的渴求。胡杨的顽强就容易深入学生心灵了，这时，再引导学生进行朗读，我们听到的就不再是枯燥的、直白的语句了，而是有了生命力的语言。

3、感悟表达手法，渗透写作指导

这篇文章写得很美，运用了多种手法进行描写，象征是最主要的，也是学生才接触的。这一点，我放到了理解全文后才引出。当我问道“作者赞扬的仅仅是胡杨吗?那他赞颂的是什么”在对全文的理解后，学生顺利地答出“作者赞颂的是那具有胡杨一样默默奉献、有着顽强生命力的人。”此时，再引入，这就是象征。告诉大家象征的含义并举例，学生就容易接受了。因此，对这一点，我讲的多，也详细一些。而其他的比喻、拟人、排比则让学生来分析概括，让学生在分析的同时，明白写好习作的关键。

当然，这节课上完后，我也在深深地反思，课堂上，学生的表现虽说可圈可点，但是整体气氛不活跃，显得比较拘谨，个别平常很积极的同学甚至没有举手。我想，我是不是显得过于强势，过于包办，以至让学生“失声”。我把学生想说的都说了，学生当然就没话可说了，或者干脆当起了听众。文章并不难，很多地方学生已经说到点子上了。我还是在重复啰嗦，以至于浪费时间，而对于该深入挖掘的地方。比如：“无论自然条件如何恶劣，它总是积蓄着力量，努力地生长，这就是生命，千年不死、千年不倒、千年不腐的生命。”这一处，生命，什么样的生命呢?什么样的人才有这样的生命呢、我们要怎样才能拥有怎样的生命呢?本应该带领学生深入地学习，进行拓展。可是，课堂上，当听到学生谈到一点时，却轻易满足，根本没细细思量，这是共性的认识还是个性的思考，就匆匆进入下一环节。即便如此，课堂上应该完成的赞美胡杨的话却拖到了课后，听不到学生发自内心的赞美，不能不说是一个遗憾。

看来，在以后的教学中，我更应该深入文本，吃透教材，充分地发挥学生的主观能动性，不要霸占学生的舞台。

小学五年级语文教案 篇3

学习目标

★初步了解设问及其作用

★知道星鱼吞噬珊瑚礁造成了南太平洋岛屿的失踪。

★感受大自然的奇妙，受到科普教育

教学重难点

★知道星鱼吞噬珊瑚礁造成了南太平洋岛屿的失踪。

★初步了解设问及其作用

教学过程

一、导入新课

今天，我们继续学习小岛失踪之谜，谁能说说课文介绍了哪两种观点?指名说(外星人论 海星论)这节课，我们就来解开这个小岛失踪之谜。

二、自主学习课文

1、自主学习课文：读课文思考：请你默读3-6自然段，边读边思考，画出描写星鱼的语句，用一、两个词语批注自己的感受，然后，小组里说说小岛失踪的真正原因并填写报告单里的表格。

自读自悟

在小组里研究后填写表格

2、汇报成果

(1)读一读描写海星的句子，谈一谈体会。

学生汇报星鱼的资料

【课件】星鱼的特点：巨大(与一般海星比较，直径超过一米)

样子像圆盘

腕足多且布满

以珊瑚或珊瑚礁为口粮

【出示图片】

(2)你体会到了什么?大千世界无奇不有

(3)读出你的感受 指导朗读

(4)介绍了星鱼的外形和生活习性的特点，老师也查找了一些资料。

【课件出示】可不可以把这些资料也放到资料中呢?为什么?这些描写都是有明显的目的的，为了突出星鱼对于珊瑚岛的强大的破坏性，增强造成小岛失踪的可信度。

小结：看来，在描写一种事物的时候，不是所有方面都要介绍，要根据你想说明的目的进行描写，正所谓有详有略，详略得当。

3、珊瑚岛是怎样失踪的呢?

指名说：【课件】一条星鱼一昼夜能够吞噬掉2平方米面积的珊瑚礁。因此，当他们对珊瑚礁小岛群起而攻之时，常常会使这些小岛在不长的时间内瓦解消失;有一些大的珊瑚岛则因为根部被咬断而成为无根之岛，在强大的海流冲击下，漂离了原来的.位置。

(1)一条星鱼一昼夜能够吞噬掉2平方米面积的珊瑚礁。理解数字的作用

(2)大小岛屿是怎样消失的呢?

小岛被吃掉，大的珊瑚礁不是被吃掉，星鱼咬断根部，被海流冲走，人们误以为消失。

(3)我们默读课文，看看哪些自然段写了南太平洋小岛失踪的原因?

4、理解第三自然段作用：

第3自然段可以去掉吗?为什么?“事情果真是这样的吗?澳大利亚的科学家经过多年周密的研究作出了科学的回答。”

小组合作，填写报告单

(1)前一句是提出问题，后一句自己作出解答，这就是设问【板书】

(2)对比：“事情不是这样的。澳大利亚的科学家经过多年周密的研究作出了科学的回答。”体会设问的作用：外星人论听起来理由充分，证据确凿，引起读者极大的兴趣，吊足了胃口，接下来，笔锋一转提出问题：事情果真是这样的吗?引起读者的疑问和思考。

(3)对比：去掉这部分，看看有什么不同?问题承接了上面的外星人论，答案开启了下面的星鱼论，这自然段起到了承上启下的作用。

三、 哈斯顿·舒尔茨是怎样认为的?你认为他的观点可信吗?指名说

“为什么外星人要盗走小岛呢?舒尔茨认为，外星人要研究地球，他们肯定会收集我们的土样。而盗走真个岛屿，不仅能够得到土样，而且还能得到更多的研究对象，比如成千种小动物和微生物等。”

1、这句用了什么修辞方法?设问，有什么好处呢?(引起读者的疑问和思考)

2、学生说课外资料【课件出示】

3、小结：关于这两种观点是截然不同的，第一种观点无疑是爆炸性的，惊人的，但是毫无周密的研究，所以是一种“伪科学”，而第二种观点是经过多年周密的研究作出了科学的回答。这才是真正的科学，我们学习也是这样，应该反复研究，作出科学的论断。

四、结构特点

通过课文的学习，既然我们知道了造成小岛失踪的罪魁祸首是是星鱼，课文为什么要先写地质学博士哈斯顿·舒尔茨的外星人论呢?看来，这么写是有特殊用意的。(外星人论听起来理由充分，证据确凿，引起读者极大的兴趣，吊足了胃口，接下来，笔锋一转提出问题：事情果真是这样的吗?引起读者的疑问和思考。后面说明了小岛失踪的真正原因，这样写既使人感到信服，又引人入胜。)

板书设计

30、小岛失踪之谜

星鱼的特点 小岛失踪的真正原因

小学五年级语文教案 篇4

学习目标

1.巩固本组学习本组课文的所得，明白写文章要有真情实感才干感动比方，读文章要入情入境才干够被感动。

2.积累20个成语。

2.懂得“程门立雪”的意思，懂得尊师重道是中华民族的保守美德，激发同学尊敬教师的思想感情。

课时布置

2课时

第一课时

一、朗读对话，畅谈发现

1.（教师出示交流平台小林和小东的对话）

师：请同学们自由大声的读读小林和小东的对话，想想你从他们的对话中发现了什么？

2.同学自由读对话。

师：谁愿意说说自身的发现吗？

3.同学畅谈自身的发现。

教师将同学发言归纳为：

（1）要让文章感动自身必需设身处地地想，入情入境地读。

（2）要让文章感动自身必需要写真人真事，表达真情实感。

（3）要注意表达的方式。

选择典型的句段，朗读体会表达思想感情的不同方式。

（1）再见了，亲人！再见了，亲爱的土地……俺们的心永远和你们在一起。（《再见了，亲人》）──直接抒发感情。

（2）五天以后，洪水退了……她丈夫和她的儿子。（《桥》）──在故事的叙述中表达感情。

4.回忆学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的？

5.还有哪些其他的表达感情的方式？给出实例体会，比方借景抒情，咏物抒情……

二、总结学法，课外拓展

1.师：看来同学们的收获可真不少，听说大家在课外也收集了一些感人的文章，请在小组中交流交流（同学出示自身平时阅读是比较喜欢的文章），老师提两点建议：

（1）朗读文章时，要入情入境地读，用自身的朗读打动听者。

（2）听的同学要边听边考虑，这篇文章什么地方令你感动？作者又是通过什么方法表达自身的思想感情的。

2.同学小组交流。小组派代表在班上朗读文章，同学交流听后感受与体会。

第二课时

一、教学“日积月累”

1.自由读“日积月累”词语。

2.小组中交流哪些词语自身会认知，让同学较快地从熟悉的成语中发生亲近感。

3.再读课文，按自身的方法把词语进行归类。

（1）比较适用于形容和平时代的精神。

（2）比较适用于形容战争时代得精神。

（3）比较适用于形容坚强意志的成语。

（4）比较适用于形容思想境界方面的成语。

4.再次诵读。

5.开展“小组故事会”活动。

（1）自由选择文中的三个成语，讲述自身熟悉的历史名人或生活中的劳动者的故事。

（2）小组要评出“故事大王”，推荐参与全班“故事大王”竞赛。

二、导入新课

1.同学们，俺们来玩个成语接龙游戏好吗？

2.看来同学们积累的成语还不少。大家一定知道不少成语，都来源于生动的历史故事。今天，俺们就要学习一个新的成语故事──（板书课题）程门立雪。

3.齐读课题。注意“程”是后鼻音，“门”是前鼻音。

三、初读故事，概括

1.自由读。考虑：文章讲了一个什么故事？

2.用一两句话把“程门立雪”的故事说明白。

提示：用上“谁和谁”、“为了……”、“结果”、“后来，杨时成为……”

同桌互说，全班交流。

（杨时和游酢为了解决疑难问题，冒着大雪赶到程颐门前，当时老师正在午睡便站在门外等候，等老师醒来，他俩已成了雪人，后来，杨时成为一个著名的理学家。）

3.想象程颐醒来后看见门外的两位“雪人”会说什么？

四、总结廷伸，课外拓展

1.齐读第二段。

2.“程门立雪”现在多用来称誉什么精神？

3.速读全文，找出从哪些地方看出杨时尊敬老师？

4.全班畅谈班级中尊敬老师的典型事例。

5.有感情朗读课文。

四、安排作业

1.将“程门立雪”这个故事讲给家长或好朋友听。

2.继续收集成语故事，与同学互相交流。

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教案范本: 五年级上册语文教学设计壹篇

作为教师，你一定写过教案吧，多写教案能够提升我们的策划能力，高质量的教案对孩子的成长有促进作用，怎样写好自己的教案呢？下面是小编特地为大家整理的“教案范本: 五年级上册语文教学设计壹篇”。

一、指导思想与理论依据：

语文教学以培养学生的语文素养为核心任务。语文素养不仅表现为较强的识字和写字能力、阅读与写作能力、口语交际能力，而且表现为综合运用语文素养不断更新知识的能力。语文教学提倡学生开展独立阅读、自主阅读、研究性阅读、创造性阅读，要引导学生走进文本与文本对话，要尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解，这既是提高学生语文能力的需要，也是发展学生个性品质、培养学生创新能力的需要。

二、教学背景分析：

这一课是我从教以来上的第一节语文课，之前我几乎没接触过语文教学，经过听课以及和学生近两周的接触，我对五（7）学生的整体学习水平有些了解。这些学生是在吉老师的教导下成长起来的，相对普通五年级学生，他们有更强的自学能力、语言表达能力和逻辑思维能力。我对语文教学极其生疏，不懂该怎样钻研教材；不懂该怎样用教材去教学生；更不懂该怎样合理设计教学环节。吉老师的常态课都上得的出神入化、游刃有余，学生的思维活跃、语言细腻精致，不是经过长时间的积累和实践是很难达到那样的水平的，这就更使我紧张。我只是听了吉老师几节课，就斗胆教吉老师的学生，心里揣揣不安，但不管多困难，总要迈出第一步，哪怕失败，也是宝贵的。

（一）教学内容分析：

《松鼠》是一篇科学小品文，出自法国博物家布丰之笔，文章用词凝练，用比喻、拟人等方法对松鼠的吃食、外形、居住、行动、搭窝、生育等几个方面进行了精当的介绍，字里行间流露着作者对松鼠的喜爱。教学中要着重引导学生通过朗读和抓住文章重点词句，分析得出作者是从哪些方面写松鼠的，体会作者所表达的真挚情感。

（二）学生情况分析：

学生思维活跃，有一定量的语言积累，比较善于对课文文本进行分析，有能力很好的了解文章主旨和作者写作意图，体会作者情感。

（三）教学方式与教学手段说明：

尝试着通过引导学生朗读，分析文中的重点句子和段落，使学生了解文章的写作特点；通过分析课文，激发学生对小动物的喜爱之情；通过背诵文章中自己喜欢的自然段，做一些语言积累。

（四）教具：课件

三、本课教学目标设计：

（一）三维目标：

1、知识与技能：

（1）朗读课文，了解作者是哪几个方面写松鼠的。

（2）背诵自己喜欢的自然段。

2、过程与方法：通过朗读和对文章重点词句进行分析，了解怎样运用文字表达情感。

3、情感态度与价值观：体会作者蕴含在文字中的对松鼠的喜爱之情。

（二）教学重点：

了解本文的写作方法；体会作者对松鼠的喜爱之情。

（三）教学难点：

了解本文的写作方法；体会作者对松鼠的喜爱之情。

四、教学过程设计：

学生活动教师活动设计意图

第一课时

生：喜欢。

生：不喜欢。

学生活动。

学生朗读并思考。

生：外形居住生活习性。

生：漂亮、乖巧、驯良，讨人喜欢。

生解释“漂亮”。

生解释：“乖巧”。

生解释“驯良”。

生读第一段并画出描写松鼠漂亮的句子。

生自由读自己画的描写松鼠漂亮的句子和重点词。

生齐读描写松鼠漂亮的句子并分析。

生用自己的话理解矫健、轻快、敏捷、机警等词语。

生：生读“衬上一条”到“歇凉。”

生试着用自己的话解释。

生：原文更具体、形象。

生：松鼠吃什么东西。

生：读“它们常常直竖着身子”－－”那句。

生：用来形容人。

生：布丰喜欢松鼠。

生：布丰把松鼠当作人看待。

生自由读。分析课文中的词句是怎样表达作者对小松鼠的喜爱的。

生：居住渡溪储食搭窝生育。

生：建筑师。

生用课文中的话说说自己喜欢松鼠的理由。

师：你们喜欢小松鼠吗？

师：我也喜欢小松鼠。

师：相信你学习了

教案《新人教五年级语文上册《松鼠》教案》，来自网！

《松鼠》一课你会喜欢上松鼠的。（板书：松鼠）

师：我们来看看，法国博物学家布丰是怎样描绘松鼠的。

师：请大家读课文,思考作者写了松鼠的哪些方面，用曲线画出来。

师：读过两遍课文之后，谁能说说作者从哪几方面写松鼠的？

教师引导。

师：用一句话概括松鼠的特点。

（板书漂亮、乖巧、驯良。）

师:我们先来看看作者是怎样描写松鼠的漂亮的。读课文第一段，画出描写松鼠“漂亮”的句子。

师：读一读你画的句子。

师：大家都来读读。

师：作者是怎样写松鼠的漂亮的？

教师指导。

什么叫清秀？

松鼠眼睛闪闪发光，它的眼睛又不是灯泡，怎么发光？矫健，轻巧都是什么意思？

教师辅助学生。

清秀：美丽而不俗气。

矫健：强壮有力。

轻快：不费力。

敏捷：迅速而灵敏。

机警：对情况的变化觉察得快。

玲珑：精巧细致。

师：松鼠的尾巴最有特点，是怎样的？

（课件出示原文“玲珑的小面孔”到“歇凉，”强调“衬、翘、躲、歇”等词。同时出示对比句子。）

师：“衬”是什么意思？“翘”是什么意思？“躲、歇”又是什么意思？

师帮助学生解析：

“衬”：是衬托，表示松鼠已经很漂亮了，有了帽缨形的尾巴就更漂亮。

“翘”：有动感，有活力。

“躲”：松鼠拿自己的尾巴当做伞，躲避阳光，有情趣。

“歇”：像人那样，累了就“歇着”，把松鼠当作人来描写，生动、有趣。

师：对比上下两段，说说自己的感受。

师：作者用拟人的方法使文章更生动了。

师：第一段还有哪些描写？

师：“送”是什么意思？

师：说明松鼠很优雅。

师：这些词语都是描写人的，作者为什么要用在松鼠身上

师根据学生的提问辅助学生理解。

师：从哪里写出了松鼠的可爱？

师：谁为大家读一读。

（出示课件：第四段,强调“先再用然后”等词。）

（板书：先再用然后。）

教师抓住重点词分析课文。

师：松鼠就像我们人类的小小建－－－

师：它的作品多么精巧、实用啊！松鼠真“乖巧”，它智慧、勤劳、关爱家人，和我们人类的情感使一样的啊！

师：

摘录下自己喜欢的段落，任选一段背诵。让我们记住这漂亮、乖巧、驯良的小松鼠。

五、教学流程图：

教学环节学生活动

通读课文读通句子通读课文整体感知

概括段意

抓住外形描写的词句分析第一段

抓住语言特点分析第二段

粗读第三段通过朗读分析课文了解写作方法

抓住重点词分析第四段体会人文情感

粗读第五段

六、板书设计

五、学习效果评价设计：

针对学生的思考和发言，给与语言激励。对学习注意力分散的学生进行提示。

[教案范本] 苏教版五年级语文练习五教案

作为老师的任务写教案课件是少不了的，撰写教案课件是每位老师都要做的事。只有提前做足教案课件设计环节的工作，才能按质按量地达到预期教学目标。要写好教案课件，有没有好的范文可借鉴呢？小编收集并整理了“[教案范本] 苏教版五年级语文练习五教案”，仅供您在工作和学习中参考。

教学目标：

1. 掌握本课的生字新词，并在口语表达中正确运用。

2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 抓住文章的细节描写，潜心读书，感受父母之间平淡却深厚的情感，从而理解“爱如茉莉”。

4. 引导学生关注生活中的细节，感悟爱的真谛。

教学重点：

1. 有感情地朗读课文。

2.抓住文章的细节描写，潜心读书，感受父母之间平淡却深厚的情感，

教学难点：

1. 关注语言文字中的细节，关注生活中的细节。

2. 感悟、理解父母之间如茉莉一般的爱。

教学过程：

一、 整体感知，了解大意。

1. 今天，我们要学习一篇关于爱的文章，大家一起读读课题。

2. 大家翻开书，轻声读读课文，注意把生字的字音读准，再想想课文讲了一个什么故事?

3. 随文识字读生字词。

4. 说说课文讲了一个什么故事?

二、感悟好词，体会茉莉的特点。

1. 题目说爱如茉莉，文中用了哪些词语来形容茉莉，找找看。

2. 用文中词语描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特点。

点拨：在运用中学习，是一种有效的学习方法。

(设计意图：在高年级的得识字教学中，不仅要让学生正确掌握字形和字音，还要更快更好的积累和运用好这些字词，培养学生积累和运用的意识和良好习惯。)

三、潜心读文，感受“如茉莉般的爱”。

1.了解作者对“爱如茉莉”的初步认识和态度。

起初，母亲说，爱如茉莉，作者赞同吗?(处理咽——用心品读字词，你就会从字里行间发现汉字丰富的表达效果。副板书：品味字词)

(设计意图：与教材的编者对话，用好课后习题，引导学生品味字词的深刻含义，体会词语的表达效果。关注语言文字的细节描写也是本课教学的主要内容。)

2、潜心读书，用心感受“如茉莉般的爱”。

作者是怎样一步一步认同爱如茉莉的呢?让我们一起走进文中描写的几个场面，用心去感受父母生活中的点点滴滴。看看你能够读懂什么，体会到什么?在让你心动的地方做上记号，写下感受。

3、学生交流阅读感受，教师相机引导，并指导学生朗读文章。

(1)“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。”

奔bèn有目的。你能想象一下爸爸直奔医院的样子吗?(训练想象读)

(2)第九自然段。紧握、微笑、探(处理细节，重点在于朗读和写作方法引导)

当作者推开病房的门，看到了一个怎样的场面啊? (处理细节：紧握、微笑)

除了对人的描写，这段还写到了环境。读读这句话，有什么感受?(点拨：情景交融。)

小结：关注这些生活中的细节，你就能从平淡无奇中感受到真爱!(副板书：关注细节)像作者这样通过环境烘托和对人物细节的描写来表达情感的方法，值得我们借鉴。

怔是什么意思?作者为什么怔住了?(相机板书：感人至深)

全段朗读训练：齐读——范读——齐读

(3)爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫我，这样睡，她一动我就惊醒了。”

B“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”C:似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。

(处理生活中的细节)

小结：“生活有真爱，细节显真情”爸爸妈妈的每一句话、每一个姿势甚至每一个眼神不都象茉莉一样散发着爱的芬芳吗?(每个环节注意回扣板书中的平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香和感人至深。)

(注重引导学生运用有效的读书学习的方法，进行自主的阅读活动。教师在巡视的过程中注意学习方法的指导。教师在评价中尊重学生的感受，在与学生的对话过程中，引导学生与文本对话，与作者对话。)

4、了解作者对“爱如茉莉”的最终认识和态度，体会文章结尾连用两个“爱如茉莉”的效果。

此时此刻，小作者还认为母亲说“爱如茉莉”好笑吗?恩，她赞同了母亲的看法，从哪儿看出来的?此处为什么要连用两个“爱如茉莉”?朗读2遍。

(设计意图：理清文章的情感线索，透过作者的情感变化，体会作者父母朴实真挚的感情。)

四、引导学生关注生活，感受生活中“如茉莉般的爱”。

1.观看课件，拨动心弦。

是啊，爱如茉莉。其实，生活中从来都不缺少爱，缺少的是一双发现的眼睛和一颗关注细节的心。让我们一起来看看这组图片。(课件)

2. 让我们静下心来，回忆自己生活中的点点滴滴。你的生活中可曾有过这样的爱的画面?你可以静静地思考，也可以跟同桌小声地交流一下。

(设计意图：从关注文本的细节上升到关注生活中的细节，不仅是一种写作方法的传授也是一种人生态度的引导，与自己心灵对话。)

交流“爱是 ”，你能像老师这样说上几句吗?

3. 此时，如果再让你给“爱如茉莉”这句话加上一个标点，你会加上一个什么符号?

(设计意图：看似简单的加标点符号的练习，从作者到自己，加深对文本的理解和认识。)

五、 深情引读，回扣文本。

1.深情引读——哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

2.结束语：让我们一起到生活中去感受这如茉莉般的爱，去发现爱的真谛，下课。

(设计意图：回归文本，抓住语文课的“根本”)

小学五年级下册语文教案(模板6篇)

教师范文大全精选栏目推选：“小学五年级下册语文教案”。

教师应该为自己的每一节课负责，编写教案一定要本着面向全体学生，促进学生全面发展的目的。教案是整个课堂教学工作的重要组成部分。如何在网上搜索合适的教案模板呢？栏目小编特地为大家精心收集和整理了“小学五年级下册语文教案”，但愿对你的学习工作带来帮助。

小学五年级下册语文教案(篇1)

教材分析：

这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有游戏于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。

学习目标：

①知识与能力目标：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，体会感情色彩复杂的句子的含义，进行探究性学习。

②过程与方法目标：自主、合作、探究的学习方式。

③情感态度与价值观目标：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。

教学重、难点：

整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。

学情分析：

由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，这篇文章又有一定的难度，所以，在整体感知课文时，不要求学生一下子理解透彻，而是在整体感知的基础上，探究一个个局部性问题，在这个基础上，进一步理解全文。在指导学生探究时，引导多角度有创意的阅读，拓展了学生的思路，激发了学生独特的感受。尽管两节课下来，学生还有些地方不太懂，但学生探究性阅读和创造性阅读的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

课时安排：两课时

课前准备

学生

①布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料，准备交流。②预习课后练习二，准备与同学们交流。

教师

①教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。②把课后练习融于教学的过程中。③可用多媒体辅助教学。

教学过程

第一课时

一、创设情景，激情导入

亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。

板书课题并出示目标。

二、初读课文，扫清障碍

教师范读或让学生听配乐录音，让学生熟悉课文，借助工具书理解字音字义，积累优美词语、精彩片段。

注音：蜈蚣（）瑟（）缩

解释：伶仃憔悴肃杀诀别嫌恶苦心孤诣

三、细读课文，整体感知。

大屏幕投影出示问题组：

a．这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。

b．听读课文以后，你有哪些感受?

(教师可针对学生不同的感受启发提问)为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨?

c．课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。

学生听读课文后，讨论回答，学生间相互评论、补充．教师再带领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。

小学五年级下册语文教案(篇2)

教学要求

1．学会12个生率，绿线中的3个生率只识不写，理解由生字

组成的词语。

2．能在理解课文内容的基础上，说一说怕诺德夫人一家在危

急关头是怎样与德军周旋的。

3．通过朗读课文的训练，感受怕诺德夫人母子三人在危急关

头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

4．能正确、流利、有感情地朗读课文。

重难点关键

通过朗读训练，体会伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人

作斗争时的机敏、勇敢。

课时划分：2课时

教学设计

第一课时

教学目的

回．学习本课生宇新词，理解词语意思。

2．初读课文，了解课文内容，理清课文脉络。

3．学习第一段，理解课文语言文字所表达的思想内容。

4．正确、流利地朗读课文。

教具准备

小黑板

教学过程

一、导入新课

1．板书课题。

2．学生质疑（课文为什么用半截蜡烛为题，这半截蜡烛

有什么特别的地方？课文围绕，半截蜡烛写了一件什么事？）

3．带着问题自读课文。

二、初读课文，感知大意，学习生率新词

l．自读课文，要求：（l）读准字音，读顺句子，读通课文。

位）划出生字新词，查字典或联系上下文理解。

（3）思考刚才提出的问题。

2．检查生字词掌握情况。

（1）出示生率新词。

ZhoDU6段（第3节）：写一名德军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯

诺德夫人取出一盏油灯，吹灭了蜡烛，暂时避免了一场危机。

第三段（4－5节）：写大儿子杰克想借搬柴生火之机拿走装有

情报的半截蜡烛，但没有成功。

第四段怕一7节）：写小女儿杰奎琳在万分紧急关头，借口上

楼睡觉拿走装有情报的蜡烛，避免了一场危机。

四、学习第一段

1．自由读第一段后，字词质疑。

区别理解绝密、绝妙两词。

2．伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的收藏工作的？为什么

要这样做？

3，绝密的情报要用绝妙的方法来收藏，她想到了什么绝妙

的主意？妙在哪儿？

指导朗读第2节第3句，并说说你从这句话中体会到什么？

（伯诺德夫人机智沉着，对情报收藏工作十分负责，办法巧

妙。）

4．齐读第一段。

五、指导写字

是．观察生率表，注意每个生率的笔画与结构。

2．重点指导厄与遭两字。

3．钢笔描红、临写。

4．反馈。

六、作业练习

1．抄写生率新调。

2．读课文。

第一课时作业设计

一、看拼音写词语。

ydoy0mXml6mbo6m1

（）（）（）（）

qidngd6o叁you伯I6zhof6ngwo

。七

）（）（）（）

组词。

）诺（）媳（）遭（）

浊（）若（）息（）糟（）

蝉

）＄）盯（）＄）

）＄）ti）慎（）

填上合适的词语。

）的情报一（）油灯

（）的主意一（）危机

（）的心情一（）烛台

（．）的东西一（）晚上

（）的姑娘一（）木柴

（）的烛芯一（）楼梯

第二课时

教学目的

1．学习课文，通过朗读训练感受帕诺德夫人母子三人在危急

关头与敌人做斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

2．练习把故事编成课本剧演一演。

教具准备

投影片

教学过程

一、复习导入

1．听写词语。

2．回忆上节课内容：伯诺德夫人想到了一个什么绝妙的主意

来收藏绝密情报？

二、学习课文

里．出示深后第5题题目，讨论如何编排课本剧。交流后小

结。

（互）弄清故事情节，可用图画和文字表示故事情节。

（2）物色演员，演好语言、动作、表情等，必须要细细读剧本

（课本）。

门）准备道具（半截蜡烛、油灯、打火机）

2．弄清故事情节，用简笔画表示。

交流后板书。

3．指导第一场戏。读课文思考，这场戏中心人物是谁，怎样

演好中心人物？

找出文中反映中心人物动作、语言、心理活动的句子，图出关

键词，反复朗读。

交流，逐一明确：

动作（急忙）取，（轻轻）吹。

语言瞧，先生们，这盏灯亮些。

心理可用内心独白。

神情一一镇定沉着，临危不惧。

其他角色怎么演？

德国军官的动作闯、坐、拿、点、放。

孩子们一一脸色苍白。

指导朗读课文，进入角色。

4．指导第二场戏。思考：这场戏中心人物是谁？该怎么演好

这一角色？找出表示中心人物动作、语言、神态的句子，从中体会

人物的心理活动。

交流后明确：

动作（慢慢地）站，（平静地）伸、端，（不快不慢地）走，

（从容地）搬，生火，（默默地）坐待。

语言天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧！

神情一一镇定，从容，不露声色。

心理练习内心独白。

其他角色：赶上前动作要快，语气要狠，抢夺动作很粗暴。

此时伯诺德夫人又是怎样的心情？外表如何？

指导朗读第三段。

5．指导第三场戏。思考：这一场戏中心人物是谁？

小学五年级下册语文教案(篇3)

设计理念：

以“火攻”为切入口，以说“计策”为主手段，引领学生关注琢磨课文语言，于语言的体会中感受人物的智慧，故事的魅力，表达的方式，从中激发学生阅读历史类故事的趣味.

教学目标：

1、通过就词解词、联系上下文等方法掌握本课重点字词.

2、通过概括文意、概说计策，学会简练复述文本的方法.

3、通过重点语句的体会，感受三国人物的鲜活形象，从中受到人文熏陶.

4、通过深层质疑，引导课外阅读，培养学生良好的阅读习惯.

教学时间：两课时

教程预设：

一、揭题导入(包括课前)

1.播放《三国演义主题歌》滚滚长江东逝水……

2.谈三国故事(重在学情的了解，便于学习的调整)

3.引《赤壁之战》

解赤壁：赤壁，山名.在今湖北省蒲圻县西北.赤壁山险峻而又雄伟，临江是拔空昂立的崖头，犹如战马扬蹄，踏破万顷烟波，石壁西侧镌刻着的“赤壁”二字，相传为东吴大将周瑜所书，力盖千钧.

说题意：

(要求说得清楚简要)

二、初读感知

1.放声读文，了解大意.

2.质疑问难，了解学情.

(重在不懂的字词;不太常见的词句.)

反馈：

1.字词：顺学字词

划词，读词，有没有不懂的?

调兵遣将(遣的字形?谁?驻)丢盔弃甲(谁?逃)

自不量力(硬拿鸡蛋去跟石头碰)

不计其数

无心应战

率领抵挡计策缆绳

(在于培养学生灵活理解词语的能力，而不是局限于字典、参考的等现成的答案.)

2.内容

自由概括;

围绕标题概括;

围绕标题完整概括.

(培养学生概括说话的能力.)

三、深究火攻

1.为什么火攻是个好主意?(以此带动全文的学习)

自由发表

黄盖的话：

读好黄盖的话：该用怎样的语气读?

读懂黄盖的话：黄盖的话道理何在?

为什么相持没好处?

只要用火攻，想逃也逃不了?

联系前文

2.赤壁之战火攻打败曹操，还有一步很重要的是什么?

黄盖的假降信

说东吴兵少……说后面为什么没用冒号?

黄盖会怎么说?

3.黄盖的计策：说了一遍?非常满意——妙计!

黄盖会怎么说?说清要点

做上记号：哪些地方必须说清楚的?

同桌互说：一说一听，提出意见.(分角色)

推荐示范

集体评议：清楚，简练

4.计策妙不妙?析原因，探性格.

读文中语句，验证体会.

为什么3万打败了80万?完成了不可能的任务?

黄盖的足智多谋

曹操的狂妄自大、骄傲心态

5.为什么不写清妙计?只用了四个字：说了一遍?

写法：不重复、留下悬念，激发兴趣.小说作者罗贯中

(以上各环节重在于文中相应语句的体会，朗读、感受，使学生具体情况调整学习内容，在说的过程中带动文本重点语段的学习，同时达成单元复述的重点训练.)

小学五年级下册语文教案(篇4)

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经历着人生的美好季节，一切都是新鲜的，一切都是美好的。你们知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗?有许多喜爱儿童和富有童心的诗人，为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。让我们一起去看看。

二、教学目标：

1、我能有感情地朗读、背诵并默写这首诗。

2、我能借助注释，自学与同学交流，理解诗句想象诗中描绘的画面。

3、我能通过有感情的朗读感受到作者的情感以及孩子们的天真可爱。

三、教学程序：

(一)初读古诗，整体感知

自由读诗，读正确，读通顺。

(二)再读古诗，了解诗意。

自学要求：生自由组合，合作学习。

(1)借助课文注释、工具书或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。

(2)交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情?

(三)品读古诗，想象画面，领悟诗境。

1、师提出自学要求，进行品读理解。

(1)练习有感情地朗诵诗歌，每读一句想象到哪些美好的画面?悟到了哪些美好的情感?

(2)把想象到的画面用自己的语言形象、赋予它美好的情感并流畅地描述出来。

2、交流感受，练习朗读。

以“诗中描述的儿童的童年生活怎么样?你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的”，有感情地朗读。

全班交流。允许有自己的感受。对学生不正确的认识要恰当地进行引导。

(四)结合学生的积累，拓展阅读。

1、交流已经背诵积累下来的写儿童生活的古诗词。

2、拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗。

舟过安仁，闲居初夏午睡起

宋杨万里，宋杨万里

一叶渔船两小童，梅子留酸软齿牙，

收篙停棹坐船中，芭蕉分绿与窗纱。

怪生无雨都张伞，日长睡起无情思，

不是遮头是使风，闲看儿童捉柳花。

(五)作业

1、有感情地背诵默写《稚子弄冰》。

2、以“散落在诗词里的童年”为主题画张手抄报。

小学五年级下册语文教案(篇5)

【教学目标】：

1、学会24个生字，绿线内的15个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用漂泊、销声匿迹两个词造句。

2、能给课文分段，归纳段落大意。注意文章总分结构的构段方式。

3、通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解，懂得去保护野生动物。

4、能准确、流利、有感情地朗读课文。

【重点难点】：

1、课文中提到八国联定入侵，麋鹿惨遭厄运对学生讲，事件的时间比较久远，可以充分地搜集这方面的资料来理解八国联军入侵不仅对中国人民来说是种灾难，对麋鹿来说，也是一种厄运。

2、课文中形象生动地引用历史知识，要让学生在读书中进一步体会。

【教法学法】：借助图片，观察想象，品词析句，读写结合。

【教学准备】：挂图，小黑板，制作好有关课件。

【教学时间】：二课时

第一课时

一、激趣导入。

1．同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗？

（大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊）

2．师：你们了解得真多，今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的动物麋鹿。（播放课件）

3．读题。

二、初读课文。

1．师：我们先来看一部《动物世界》专题片麋鹿，请同学们认真看，看后用一、二句话简要说说影片向我们介绍了什么？

2．生自由说，师板书：外形特点、生活习性、传奇经历

3．理清层次。

师：哎，看来大家看得很认真，接下来，我们来看课文中是如何向我们介绍的？请同学们速读课文，想想课文哪几自然段介绍了麋鹿的外形特点？（2-4）哪些自然段介绍了麋鹿的传奇经历？（5-7）（播放课件）

三、了解麋鹿的外形特点、生活习性。

1．自由读2-4，圈划你感兴趣的词句，想想感兴趣的理由。

2．小组合作交流。

3．集体交流。（指导朗读有关句子）

a.麋鹿是鹿的一种更增添了它的神秘。（出示课件）

指导朗读。（表现出奇特、神秘感）

师：你看它，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，多奇特呀！能通过朗读表现出它的奇特吗？（指导朗读）

师：它还是神话小说中姜子牙的坐骑呢，多神秘呀！谁想来读这句话？（指导朗读）

b.与其它鹿科动物一样，麋鹿也是一种草食性哺乳动物。一般雄麋鹿体重可达200公斤，角长达80厘米，每年脱换一次。

（抓住重200公斤、角长达80厘米等词体会麋鹿的大）

c.麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向前方。雌麋鹿没有角，体形也较小。（随着学生回答，相机出示课件，欣赏麋鹿奇特的角型）

师：真是独一无二的角型啊！谁来朗读？（指导朗读）

师：听了你的朗读，我们真的感受到麋鹿的角型是独一无二的，多招人喜爱的动物呀！我们一起来读。

d.麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。长尾巴用来驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中的生活。

小学五年级下册语文教案(篇6)

学习目标

回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的. ◆拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情.

教学过程

一、谈话导入，明确内容

“望着云彩，思念故乡.思念故乡，望着云彩”这诗句表达了一种什么情感?

这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情.通过课文的学习，我们收获了什么呢?让我们共同走进.(板书课题)，赏读片段.感悟乡情

读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗?出示相关语句.

这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么?过渡：课文中这样的描写还有哪些呢?本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的?

二、互相交流，各抒己见

回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读读，边读边批注.

你找到了哪些这样的描写?小组里互相交流，畅所欲言.

全班交流.小组派代表发言.

回顾课文的学习，通过充分交流，我们收获了很多，不仅明白了抒情要用具体的事物或景物来表达，还积累了不少感人的片段.谁能背诵一两段?

表达思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句，你能把它们印在脑海里吗?练习背诵.

你还读到过这样的诗文吗?能向同学们介绍介绍吗?(指名读背.)

三、趣味语文.激发兴趣

学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典.

同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题.

全班交流对“推敲”的理解，以及在生活中对语言文字进行推敲的实例.

五年级语文教案模板8篇

古之圣王，未有不尊师者也。有趣的教案可以增加课堂的活力。教案可以帮助教师记录教学效果。写好一份优质的教案要怎么做呢？也许"五年级语文教案"就是你要找的，仅供参考，希望能为你提供参考！

五年级语文教案【篇1】

教学目标：

1、有感情地朗读课文，联系四字词语感受大象的勇猛、温和、聪明而有灵气。

2、了解泰国独特的风情与文化，感受泰国人与大象和谐相处的境界。

3、领悟课文的表达方法，学着写一段先概括后具体的段落。

教学重点：

了解人与大象的亲密关系，感受人象之间的和谐融洽。

教学难点：

领悟课文的表达方法。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、激趣引入，初识泰象

1、显示大象图片，这是什么动物？板书象，你在哪里看到过它们？看到它，你想到哪些词语来形容？（庞然大物，巨大无比，力大无穷等）

2、板书与象共舞，谁与象共舞？一看到这四个字时，你有什么感觉？

可是，真的就有这样的事情，它就发生在我国南面的泰国。

3、简介泰国。问：你对泰国了解多少？

师补充：泰国是一个风光美丽、文化独特的国家。它素有“万象之国”的美称！腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三个周末，都要在产象最多的素辇市举行盛大的象节。今天，让我们跟随作者一起走进泰国，“与象共舞”！

二、词语引路，初步感知

1、以课件展示如下词语

（1）朗读这些词语。

（2）读了这些词语你们发现了什么？

（3）咱们给这些词语归归类？

大象勇猛的词语：冲锋陷阵、攻城守垒、以一当十、以一抵百；

大象神态的词语：熟视无睹、不慌不忙、悠闲沉着、晶莹温和；

大象动作的词语：小心翼翼、悠然而去、屈膝点头、彬彬有礼、

翩翩起舞、舞之蹈之、摇头晃脑、踮脚抬腿；

词语朗读指导。第一组：读出大象的勇猛来。指读，齐读。

第二组：这样的大象你还害怕吗？读出大象的种、种神态，仿佛大象就在眼前。

第三组：读到这些词语，你的眼前就会浮现出怎样的画面？词语里面隐含着一幅幅画面，一边读词语，一边想象画面，你就会读出词语含着的意思与感情，现在我们试试，一边想象画面，一边读。

现在叫你用几个词语来形容大象，你脑中积累的词语是否比刚才更多了。

2、读了这些词语，大家又读了五遍书，说说你对泰国的大象留下什么印象？

3、老师有个问题：在泰国，人和大象的关系到底是怎样的？这也是导读中的问题。板书：人象（和谐，亲密）

大家都有这样的感受吗？你有什么理由来证明？

三、整体研读，感受和谐

1、默读课文，在每段中找到能说明人象和谐亲密关系的句子，画上波浪线。等下把理由说给同学和老师听。

2、交流句子。

预设

①大象对人群已经熟视无睹。板书：熟视无睹

点拨：（熟视无睹）什么意思？熟视无睹到何种程度？为什么这样熟视无睹。（不再害怕，戒备，而是对人产生了信任的感情）

②象是泰国的国宝。

点拨：泰国人对大象存有亲切的感情，一点儿也不奇怪，为什么不奇怪？大象为这个国家，为人民做了哪些事情？用一句话概括就是：象是泰国的国宝从国宝这个词，就可以知道泰国人对大象的喜欢，尊重。板书：国宝

③在泰国，人和象之间没有距离。

点拨：没有距离到何种程度？这个人包括哪些人？

泰国人对于大象是

板书：平静坦然

④大象为游客表演，最有意思的是大象为人作按摩，（信任大象。）

有趣的是，它偶尔也会和人开开玩笑。（多么可爱顽皮的大象，给游客带来多大的快乐呀，从中我们也感受到人和大象是多么亲密和谐）

板书：（表演、按摩、开玩笑）

⑤表演的尾声，也是最____……感染了在场的每一个人。

四、重点研读，“与象共舞”

1、课文写了这么多内容，为什么题目单单叫做“与象共舞”？（因为与象共舞最能体现人和象的和谐与亲密关系。）在板书中做上箭头。

2、好，我们就来研究一下这一段。课件出示这一段句子：最使人难以忘怀的……在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞……如果大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的笑颜。

3、哪一句最能体现人和象之间的亲密，和谐？（指一生朗读，用黄色字样标出）

说说你的感受。（随即点拨）

人群和象群，这个人群包括哪些人？为什么大家都要上去和象一起跳舞？

（被欢乐的气氛感染，看到翩翩起舞的大象，产生对大象由衷的喜爱，情不自禁想亲近大象，远远看着不过瘾，只有和它一起跳舞才能充分表达对它的喜爱）

此时，在游客的眼中，一只只大象就像（）

4、指导朗读：把你的感受带进去，再读这个句子。

而翩翩起舞的大象，有了人群的加入，显得更加的——兴奋、高兴。从哪里看出？此时在大象的眼中，舞动着的人们就像（）

5、让我们走进人和象的内心，出示填空题，训练说话。

此刻，如果你就是与象共舞的游客，你会激动地想

如果你就是在舞动的大象，你可能会想

师：这一舞，舞出了快乐，舞出了信任，舞出了和谐，舞出了融洽。

6、带着各种感受，有滋有味地再读这一段。

7、这一段主要写什么？哪一句话概括了主要意思？课件显示句子。你发现这个段落的结构特点了吗？先概括再具体。（板书）先概括地写最难忘的是看大象跳舞，再具体地写大象怎样跳舞，人和大象怎样共舞。这就是先概括再具体的写法。我们回到上文看看哪些段落也是这样的结构？找出来

课件一句一句出示概括的句子：象是泰国的国宝。

在泰国，人和象之间没有距离。

据说象是一种聪明而有灵气的动物。

有四段都是采用先概括再具体的写法。使条理非常清楚。

五、总结课文，迁移写法

1、老师小结课文。

这节课我们细细研读了课文，深深感受到了泰国独特的风情：人象共舞，和谐融洽的场面。想看看这些画面吗？老师找了几张，让我们细细地欣赏，静静地感受着。可能你对人和大象的和谐亲密会有更深的感受。

2、这节课我们还学到了一种写法：先概括介绍后具体描写。如课文的2—5小节。

3、课堂练习

人和大象的关系是多么和谐融洽啊！

板书设计：

与象共舞

↓

和谐亲密

人←———→象

平静坦然熟视无睹

国宝表演、按摩、开玩笑

五年级语文教案【篇2】

教学目标：

知识与技能目标：理解课文内容，边读边揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动，把握人物形象，体会作者所表达的情感。

过程与方法目标：以读为主，在读中感悟。

情感、态度与价值观目标：感受修鞋姑娘真诚、善良的品质。

三者相互渗透，相互结合，有效地实现了三维目标。

教学重难点：

揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动，把握人物形象，体会作者所表达的情感。

在读中感悟，在读中理解自主、合作、探究

教学准备：课件、小黑板

教学过程：

一、导入，整体感知

1.说一说：课文主要写了一件什么事?采用了什么样的叙述顺序?

2.想一想:这究竟是个怎样的姑娘，值得我走遍长街寻找?

二、品读感悟，合作交流(出示课件)

1.“我”不顾寒冷，走遍长街，寻找这位来自异乡的修鞋姑娘，这是为什么呢?请大家朗读课文的2——7段。划出描写姑娘的词句(用“·”标出动作描写，用“﹏﹏”标出外貌描写，用“——”标出语言描写)，想想这是一个怎样的姑娘，把你的体会写在旁边，然后在小组里交流。

(1)学生自读。

(2)小组交流。

(3)全班交流反馈(这是个怎样的姑娘，谁来谈一谈你画的。)

课件出示相关语句：

1)她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧?”(通过抓动词理解姑娘技术娴熟自信)

A谁来读读这个句子?

B大家自由读读这个句子，找到表示姑娘动作的词(钉、拽、扯)，从姑娘这几个动作你体会到什么?

C小结板书：动作

D让我们齐读这句话，再次体会姑娘动作的娴熟。

2)她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻红了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。

A.这一段是什么描写?(板书：“外貌)你从中体会出姑娘生活怎么样?(艰辛)

B.“一眨也不眨”看出什么?——姑娘做事认真，一丝不苟

C.师：短短的几句话，修鞋姑娘的形象跃然纸上。通过这些外貌描写，我们了解到这样一个生活艰辛的姑娘对待自己的工作却如此一丝不苟，这不得不让我们又增加了对她的一份敬意。

3)她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”

“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”

“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”

这是对姑娘的什么描写?(板书：“语言”)姑娘的话让你感受到什么?

师：姑娘不多的话语却让我们感受到她的热情和善良，我们在朗读时要读出姑娘做事的认真和待人的热情。

分组读，齐读。

2、作者通过对修鞋姑娘外貌、动作、语言的描写，让我们体会到了修鞋姑娘的善良热情，可是“我”不是这样想的，我又是怎么看待这个姑娘的呢?请同学们再读2——7自然段，找到表示“我”态度变化的词语。(读出相关句子，理解我的怀疑：从技术到人品)

3.小结：我从不放心姑娘的修鞋技术到对她产生同情，后来又担心她漫天要价，自始至终我对姑娘的态度都是怎样的?(板书：怀疑)

4.学习8——17段(付钱部分)

(1)过渡：在我对姑娘的将信将疑中鞋子终于被修好了。

引读：鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知——(引读)她只要了六角钱。看来，她不是我想象的那种人。

(2)她只要了六角钱，更出人意料的是——

(3)师：指名读第9——13自然段、

(4)老师：她没要我抵押的手表，只收了我三角钱，却说我给了她诚实和信任

(5)出示：(付钱部分)

A.分角色朗读。

B总结(板书：真诚、善良)

5.师：你们的发言让老师明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在怀疑他，抵押那块表是出于尽快摆脱窘境，而不是对于这个姑娘的信任。

6.体会我的惭愧

引读“面对这样一个真诚善良的姑娘，我真……出示要求，让学生找描写“我”的句子，画出表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语，如有点怀疑，不放心……同时写上自己的感受。

出示：我真惭愧。是她诚实，还是我诚实?是她信任我，还是我信任她呢?谁来读读这句话?这是作者的疑问，说出你的答案吧。

三、延伸、深化情感

1.师：是啊，这么大的县城到哪去找呢?作者寻找的只是修鞋姑娘吗?(生说)(寻找的是真诚和信任)板书：信任

为了这份真诚和信任，第二天，在凛冽的寒风中，我走遍长街，望穿深巷，来寻找那位善良真诚的修鞋姑娘他在苦苦寻觅，发出了一声声的呼唤——

修鞋姑娘，你在哪儿?(“他的声音传得很远很远……”随机找同学读2-3人)

2.口语交际：作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我们不得而知，但是我们可以想象一下如果找到了，他又会对这位姑娘说些什么呢?

3.练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。

四、板书设计

寻忆寻

修鞋姑娘：自信坦然

诚实善良信任

我”：怀疑不放心决不还价蒙上阴影

紧张尴尬期待惭愧

五年级语文教案【篇3】

一、复习导入

师陈述：奥地利首都维也纳是一座历史悠久的世界文化名城，是华尔兹圆舞曲的故乡，被誉为“音乐之都”。现在就让我们穿越时空隧道，走进维也纳。齐读课题。点击课件1

二、学习第一自然段

1、维也纳是一座怎样的城市呢?请同学们轻轻打开语文书，小声读课文第一自然段，思考：这座城市给你留下什么印象?你是从哪儿感受到的?

2、学生自由读

3、师问：这座城市给你留下什么印象?你是从哪感受到的?

2—3名

4、点击课件2山清水秀风景如画波光粼粼师读

师陈述:这三个词语构成了一幅怎样的画面呢?假如你登上阿尔卑斯山，你会看到什么呢?

5、指名学生说说2名

6、师陈述：维也纳到处是芳草如茵，美丽的多瑙河穿城而过!同学们，维也纳这么美丽，你能通过朗读读出来吗?

7、点击课件3指名学生读一读教师评价 2名

(从你的朗读，读出了维也纳的美，

你不仅读出了维也纳的美，更读出了你对维也纳的向往!)

8、下面，我们听着蓝色多瑙河，请女生读第一自然段。

三、学习第二——四自然段

1、师陈述：同学们，维也纳真是一座令人向往的城市，维也纳不仅以景色优美闻名于世，她的名字还和音乐紧紧地联系在一起，被誉为音乐之都，

2、下面，请同学们默读课文2、3、4自然段，思考：维也纳为什么被誉为音乐之都?点击课件4

3、学生自由读

4、指名学生说3——4名

5、师陈述：我相信等我们进一步理解课文内容后，会对这一问题有更深刻的理解!

四、学习第二自然段

1、点击课件5师陈述：维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。请同学们轻声读课文的第二自然段，从中你读懂了什么?

2、学生指名读

3、学生练习说交流

A.音乐家的名字有谁知道他们创作了哪些伟大的音乐作品?我们应该怎么读这些音乐家的名字?

B.维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。 “摇篮”是什么意思?

生：最初成长的地方。师：为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮呢?结合这部分内容，想一想。

5、点击课件6乐谱师陈述：是的，一代代音乐大师在维也纳创作了大量的优美乐章!学生读

6、请同学们用心聆听，细心欣赏蓝色多瑙河，我相信动听的旋律，美丽的画面一定会激起你对维也纳的向往!

点击课件7欣赏蓝色多瑙河视频

五、学习第三自然段

1、师过渡：维也纳人视音乐为最爱，整个维也纳城都是用音乐装饰起来的!请一位同学读课文第三自然段!

其他同学思考：为什么说维也纳是一座用音乐装饰起来的城市呢?点击课件8指名学生读

2、指名学生说一说3名

A.在这儿，到处可以看到大音乐家们的铜像或大理石像。请看教师点击课件

B.为了纪念乐坛大师，维也纳的许多街道、公园、礼堂、剧院、会议大厅等，也多用音乐家的名字命名。请看教师点击课件指名学生读

C.就连王宫花园的草坪上，也用鲜花组成了一个巨大的音乐符号作为装饰。请看教师点击课件指名学生读

3、师陈述：是呀，整个维也纳城都是用音乐装饰起来的!这里的一山一水，一草一木，一砖一瓦，都充满了浓浓的音乐气息!

4、点击课件8让我们听着《土耳其进行曲》一起读课文第三自然段。

六、学习第四自然段

1、师过渡：维也纳是一座梦幻般的音乐城市，维也纳人一天也离不开音乐了，音乐几乎成为他们天天吃的面包，喝的牛奶。请同学们自由读课文第四自然段!思考：你是从哪些地方可以看出维也纳几乎一天也离不开音乐的呢?并且用笔圈画出有关词语和句子，写上自己的感想。

2、点击课件12学生自由读

3、指名学生交流

A.人们在漫步时，随时可以听到那优雅轻快的华尔兹圆舞曲。 (当你漫步街头，听，轻快的华尔兹圆舞曲响起来了，闻一闻，晚风中飘荡着花草的芬芳，此时此刻，你的心情是怎样的?请你带着轻松、舒畅的心情来读好这段话。)请女生读

B.夏天的夜晚，公园里还举行露天音乐演奏会，悠扬的乐声掺和着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡。

(“掺和”什么意思?混和、混杂，音乐与花香混合在一起，既给人以听觉又给人以嗅觉的美好享受。)

C.维也纳的许多家庭有着室内演奏的传统，尤其在合家欢乐的时候，总要演奏一番，优美的曲调传遍街头巷尾。

(在维也纳，无论是音乐家，还是普通居民，都十分热爱音乐!据我了解，在维也纳每一周周末，每一个家庭都要举行家庭音乐会，钢琴就如同小汽车一样普及。)

D.更有趣的是，在举行集会、庆典甚至政府会议时，会前会后也都要奏一曲古典音乐，这几乎成了习惯。

(一般地说，在其他国家举行政府会议时，都会奏国歌，而在维也纳举行会议会前会后奏一曲古典音乐，大家想象一下，他们听了优美的音乐后心情会怎么样呢?)谁来读的更有趣男生读

6.师陈述：维也纳真是一座梦幻般的音乐城市，维也纳人一天也离不开音乐!让我们听着华尔兹圆舞曲，读第四自然段!点击课件13

7.师陈述:学到这儿，谁再来说一说，维也纳为什么被誉为音乐之都?用书中的语言!

8.点击课件14让我们一起读一读!请再读!

七、拓展练习

1.师陈述:正如有位名人曾经说过：“音乐是维也纳的灵魂，没有音乐就没有维也纳，失去了音乐，维也纳也就失去了一半的美。”好!让我们踏着音乐的步伐，再次走进维也纳!点击课件15

2.师陈述:此时此刻，你一定会对音乐之都维也纳发出由衷的赞叹!请同学们拿出笔,写上自己想说的话。

3.交流

八、总结全课

同学们，今天这一节课，老师和大家一起看录象、读课文、听音乐、看图片，一起感受了音乐之都维也纳,下一节课我们将继续走进维也纳的国家歌剧院和金色大厅!下课!

五年级语文教案【篇4】

教学目的：

1．明确习作要求，学会在生活中寻找素材。

2．能把一件事情的起因、经过、结果写清楚，突出感受最

深的地方，注意情感的自然流露。

3．从自己难忘的经历中获得启发。

重点难点：

1．重点：说真话、心里话；把事情的起因、经过、结果写清楚。2．难点：把感受最深的地方写具体。

清楚。

教具学生回忆与流泪有关的经历，在家中与家人进行交流。

第一课时

1．营造氛围，巧设情境。

策略一：回顾课文，调动情感。以《遇难者的第三个电话》中律师的身份诉说自己的经历，让学生感受到律师流下的是感动的泪水，以此打开学生思路。

策略二：小游戏激趣。教师出示图片——一位哭泣的小姑娘，引导学生猜一猜她为什么会哭，借此引出本次习作话题。

2．回忆选材，拓展思路。

引导学生联系生活，以“泪水”为话题，交流自己流泪的经历。此环节中，教师可以设计以下问题引导学生回忆：

(1)因为什么事别人误解了你，你委屈地流下了眼泪?

(2)你经历过什么难忘的事，让倍受感动的你流下了激动的泪?

(3)是什么事使你如此高兴，以至于你眼中闪烁着幸福的泪花?

(4)你做错过什么事情，当你含着悔悟的泪水时，你是否已从错事中吸取了什么教训?

根据以上问题，引导学生小组合作，互相交流，从中受到启发，获得灵感，打开思路。

3．审清题意，明确要求。

引导学生阅读课本中的习作提示，了解这次习作的要求：选择自己亲身经历、感受最深的事情写；要把事情的经过写清楚，把感受最深的地方写具体；题目自拟。

第二课时

(1)点拨指导。

回顾本单元课文中学到的一些表达方法，引导学生思考、交流：怎样才能把事情写清楚，写具体。让学生说一说自己的想法，听一听其他同学的建议。

学生交流后，教师应加以，让学生明白：时，要注意将记叙文的六要素交代清楚，重点是将经过部分写具体，对人物的动作、语言以及自己的感受要进行细致地刻画，这样写出来的故事才能给人留下深刻的印象。

(2)学生独立习作。

教师巡视，发现学生习作中的优点及时给予鼓励，发现问题有针对性地进行指导。

附板书设计：

泪水

喜悦、感动、幸福、伤心、委屈、失望、同情、…

写清楚，写具体。

五年级语文教案【篇5】

教学目标

1、体会在不同的语句中，相同的意思可以用不同的词语表达。

2、积累名人名言，体会其含义，丰富语言。

3、体会象征的表现手法，学会运用象征手法写一篇习作。

4、乐于与人交流，说出自己的心里话，表达自己的真情实感，能认真、耐心倾听别人的倾诉。

5、能具体、生动、清楚地写一件最能表现自己能干的事。

教学准备

教师：小黑板。

学生：自制一个心形纸板，在上面写几句自己的心里话。

课时时间

3~4课时。

教学过程

一、温故知新

1、小黑板出示三个句子，让学生自读，画出表示慢慢行走的词语。（徜佯、漫步、流连）

2、学生再读句子，联系句子理解这三个词语的意思。

3、通过理解，你发现了什么？（在不同的语句里，相同的意思可以用不同的词语来表达）这样表达有什么好处呢？（避免表达的重复，使语言丰富、生动、吸引人）

4、小结：在写作时，在不同的语句里，相同的意思，我们尽量用不同的词语来表达，可以避免语言的重复，使文章语言丰富生动，让你的文章增色不少。

二、语海拾贝

1、学生自读名言。

2、全班交流，教师范读，直到读准字音。

3、从这些名言中，你知道了些什么？还有哪些不理解？与同桌说说。

4、全班交流，生生、师生互动解惑。

5、学生背诵名言。

三、互动平台

1、用自己喜欢的方式读对话（可自由读，也可和同伴分角色对读），读通顺。

2、师生对读。

3、说说你从中读懂了什么？

（1）什么叫象征？（用具体的事物表现某种特殊的意义）

（2）运用象征的表现手法有什么好处？（把人们的某种思想情绪寄寓在某种事物上，既具体明白，又引人深思，更让人回味）

（3）我们学过的课文有哪些运用了象征？(《胡杨赞》)

（4）学生举例生活中的哪些事物可以象征人的什么品质？

4、作业：试着用象征的手法写一篇习作。

四、口语交际

（一）激趣导入。

同学们，在我们与他人的交往中有融洽、理解，也有委屈、摩擦不知道你们有没有过这种体验，当内心烦恼痛苦时，特别想与人聊聊；当遇到愉快高兴的事时，也愿与人分享与交流。今天，就让我们敞开心扉，把自己最想说的心里话说出来，让大家与你一起分享快乐、共渡难关。

（二）营造氛围，诉说心里话。

1、让学生拿出课前做好的写了自己心里话的心形纸板。小组内交流，然后把它贴在教室的任何地方。

2、你准备对谁说自己的心里话，你觉得在说的时候应该注意些什么？（态度诚恳、语气平和、表达清楚有序）

那么听的同学又应该做到些什么呢？（认真倾听，并作出恰当的反应）

3、指名说一说。

4、师生点评。

5、学生自由向自己的好朋友说说自己的心里话。教师巡视，相机点评。

（三）教师小结。

在生活中，难免会有许多难过的、委屈的，或者开心的经历。同学们，当我们有心事的时候，一定要敞开心扉，向你最信任的人尽情地倾诉，那样，你一定会觉得心情畅快。

五、习作百花园

（一）激发兴趣，交流体验。

同学们，你们都有自己能干的一方面，能介绍给大家听听吗？让大家一起来夸夸你的能干。（分小组互相说，然后再全班说。比一比谁说得好，说得有理，说得具体。）

（二）拓展思路，引导体验。

1、回忆一下你在做哪件事情上最能体现出你的能干，当时有怎样的感受。比如，你学会了某一项本领，解出了一道难题，做成了一件小制作，取得了一次竞赛的胜利在这件事情中，你是怎么做的，有没有遇到什么困难和挫折，是怎样克服的。特别是最能体现自己能干的方面要具体生动地说说。

2、分组互相说，比一比谁说得好，说得有趣，说得具体。教师及时点评，尤其要表扬能运用富有新鲜感的个性化语言表达的那些学生。

（为帮助学生克服选材的困难，教师可以让学生把自己想到的事，无论大小，只要是成功的，都说一说，师生共同评论能不能作为习作材料使用。）

3、讨论一下怎样开头，怎样结尾，表达的顺序以及如何抓住重点等。

（三）体验范文，自由习作。

1、指导学生阅读自己搜集到的表现自己能干的范文，体会别人的表达方法。

2、自主拟题，打开习作思路。根据自己选定的习作思路，尝试个性化拟题。例：《我第一次》《我真能干》《成功的喜悦》

3、交流自拟的题目，欣赏及点评。

（四）自主习作，表达真情实感。

挑选自己认为最能表现自己能干的内容，尝试写作。教师巡回，进行现场指导。

（五）交流评价，评议修改。

1、自行选择伙伴进行修改，找出习作中值得学习的文句，用波浪线画下来。写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受和启发。

2、推荐习作全班交流，并陈述推荐的理由，教师作及时点评。找出亮点，评价激励。使学生明白别人习作的好处，为什么好。引导学生借鉴长处，重新修改自己的习作。

（六）评选最佳，成功激励。

教师进一步评点，张扬写作个性，表扬有独特体验的亮点。

六、自主阅读园地

1、学生自由默读课文。

2、说说短文主要讲了一件什么事？

3、短文什么地方最让你感动？勾画下来，自读自悟，并写出你的感受。

4、全班交流，从故事中深刻地感受到了什么？

五年级语文教案【篇6】

一、教学目标

1、知道敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库，为我国璀璨的古代艺术而骄傲。

2、能找出重点词句，正确理解4、5段的意思。

3、能背诵课文第4、5两个自然段。

二、教学重、难点

能找出重点词句，正确理解4、5两段的意思。

三、教学过程

(一)揭题导入

1、看图片引入

中华民族历史悠久，文化、艺术源远流长。在中国古代艺术宝库中有一颗璀璨的明珠，它是什么呢?先让我们来看几幅图画。(播放敦煌莫高窟的幻灯片)

2、学生交流讨论，

对，它就是敦煌莫高窟(请学生简单介绍)。今天，老师就要带大家一起到这个神秘的地方去看一看。

(二)初学课文，整体感知

1、自由轻声地朗读课文

要求：读准字音，认清字形，理解词语在上下文中的意思;

尽量划出能表示每个自然段主要意思的句子。

2、指名朗读(请学生找自己最喜欢的段落朗读，教师以此检查自读效果)

3、交流各段表示中心意思的句子，教师挑中心词进行简单板书。

塑像——精美

艺术宝库

壁画——艳丽多姿

(三)深入学习课文4、5两段

1、学习第4段

①指名配乐朗读，其它同学边听边感受画面内容，体会画面上主要在画什么。

②交流讨论，并从文中找出对应语句。

③朗读体会

④比较朗读、

a她提起腿，伸出两臂，把琵琶举到脑后拨琴弦。

b她轻提着腿，舒展两臂，把琵琶高高地举到脑后，拨动琴弦。

引导学生找动词从而体会画面女子舞姿的优美。

⑤学习课文第一句，由背景来感受壁画的艳丽多姿。

2、学习第5段

①学生写感受看了这样的壁画你会有什么感受呢，请你把它写下来。

②交流所写感受

③学习课文刚才同学们都说了自己的感受，那么文章的作者游了以后有什么感受呢，下面就让我们一起来学习课文最后一个段落。

④有感情地朗读课文，体会栩栩如生的画面内容。

3、背诵4、5两段

①学生自己准备

②检查背诵情况(可由学生自己选喜欢的段落来背诵)

(四)教师小结，渗透情感教育

(五)布置作业1、积累4、5两段2、上网搜集有关信息，编份手抄报3、从第3段中任选一场景，画一幅图画。

五年级语文教案【篇7】

这一课的学习，我仍然是从课题切入的：“意外是什么意思？课文中的哪些事情让‘我’感到意外？”围绕这个问题，学生展开学习。在备课时，感觉这个切入的问题有点难度，可能最后“我”收到高尔基的礼物这个“意外”是学生能找到的，但是前面与高尔基相遇，及高尔基安慰“我”则不是那么明显地体现“意外”，但是学生都找得非常好。接下来的课就非常顺利了，在这几次“意外”中，高乐基关爱青少年、平易近人、谦虚等品质就在孩子们的品读中突显出来，顺理而成章。

难点在最后回归全文时。梳理全文，我提出一个课后的习题“‘我’读《童年》大声地哭了，这也是读书的乐趣吗？你怎么看这个问题？”果然，有些孩子愣住了，甚至开始在下面议论纷纷。后来有几个学生站起来表达了他们的观点，从他们连比划带解释的回答中，我知道他们的理解是正确的，他们都能大概地知道在作者的文字间陶醉或是因作者的文字而伤心也是一种感情的体验，也是一种乐趣，但是他们不知道该如何表达这个意思，他们的表达不完整或是不准确，让人要稍带猜测，才能听懂意思。规范地说话，准确地表达，这样的训练一刻也不能放松。

五年级语文教案【篇8】

教学目标

1．理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2．概括课文中心思想，练习分清课文主次。

3．学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句。

4．有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点

1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2．练习根据课文的中心，分清主次。

教学难点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

教学时间：二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。

（二）理清课段落，概括段落大意。

（三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

二、教学重点

（一）理清课文段落，概括段落大意。

（二）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

三、教学难点

理清课文段落，概括段落大意。

四、教学过程

（一）揭示课题，简介作者。

1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”

2．出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

3．简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。

（二）检查预习

1．填写生字表

本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。

“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握

“榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhá”

“慕”字下面是不是

2．并结合课文内容解释词语。

解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词

语在具体语言环境中的意思。

可惜：值得惋惜。

开辟：开拓发展。

翻地：用犁、锨等翻松田地。

居然：表示出乎意料；竟然。

收获：取得成熟的农作物。

吩咐：口头指派或命令。

爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。

分辨：辨别。

体面：（相貌或样子）好看；美丽。

（三）理清课文段落，概括段落大意。

1．在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

2．教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。

（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）

围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。

3．给课文划分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）写种花生、收花生。

第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。

第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。

分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。

（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

（五）作业。

1．抄写生字、新词。

2．有感情地朗读课文。

第二课时

一、教学目标

（一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

（二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。

（三）练习用“居然”“成熟”造句。

（四）有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。

二、教学重点

1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2．练习根据课文的中心，分清主次。

三、教学难点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

四、教学过程

（一）复习检查，引入新课。

指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。

（二）学习课文第一段，理解内容。

1．各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？

（先写种花生，再写收花生）

2．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？

（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）

3．“居然”写出了什么？在这里起什么作用？

（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）

4．练习用“居然”造句。

学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。

（三）学习课文第二段，理解内容。

这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。

花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。

（四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。

1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？

2分角色朗读课文，讨论回答思考题。

（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。）

3．兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？

（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）

（1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？）

（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的）

教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。

（2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？

（这是它们各自的生长特点）

（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？

（不求虚名，默默奉献，朴实无华）

（4）练习用“成熟”造句。

“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。

（5）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？

（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）

（6）出示投影片，填空，指导学生背诵。

“你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。”

4．作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。

（1）出示投影片，填空，指导背诵。

“人要做的人，不要做，而的人。”

（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

（4）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

（第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）

5．背诵课文最后四个自然段。

（五）练习根据课文的中心，分清主次。

1．结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。

（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）

2．从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？

对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。

3．这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

（六）有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。

（七）总结

这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。