地理教案

地理教案(热门10篇)。

本站栏目小编认真筛选，收集资料精心撰写，特推出最受欢迎的“地理教案”，热情邀请您阅读本页内容。在教学工作中，老师要认真备课，编写教案课件，这是对工作的负责表现。每位老师都应该有责任心，每天认真思考，准备好课堂教学所需的教案课件，让学生学习更有趣味。

地理教案【篇1】

一、说教材

（一）说教材的地位和作用

高中人文地理有关人类空间活动的章节中贯穿了区位理念，从城市、农业、工业、到交通区位，把人文地理各章节有机地联系在一起，成为人文地理部分“活的灵魂”。而工业和农业是国民经济最基础的物质生产部门，然而工业又因其特点在区位因素及区位选择上比农业更加的复杂了，所以，工业的区位因素与区位选择是对前面知识的深化，也为后面知识做辅垫，在教材中起着承上启下的作用。

（二）说教学目标

？知识与技能目标

1。结合实例掌握影响工业区位的主要因素

2。理解工业区位因素的发展变化趋势；

3。分析环境因素对工业区位选择的影响；

？过程与方法

在教学过程中，通过工厂布局实例了解分析工业区位的主要因素，同时培养学生提取并加工有效地理信息的能力；通过鞍钢和宝钢案例对比综合分析评价工业区位的影响因素及变化，加强学生综合分析问题的能力；通过结合三明钢铁厂实例引出环境因素对现代工业区位选择的影响及如何合理布局，突出对实际问题的分析。

？情感态度与价值观

用实例激发学生形成对地理事物进行分析、探究的兴趣，在学习中意识到科学技术是第一生产力，建立科学的发展观、环境观

（三）说教学重难点

判断影响工业区位的主导因素及其合理布局。高考中区位问题占有很突出的位置，而且知识点是后面分析工业地域形成与发展的基础，所以列其为重点；同时通过前面学习，对区位因素有一定认识，但影响工业区位因素更复杂，就不能孤立机械地看待各因素，须综合发展地分析同时又要抓主因，涉及政治哲学，而高一学生理性综合分析能力及科学看等问题的能力还有限，因此列其为难点。

二、说教法

由于中学地理教育的被忽视，所以学习地理的积极性不太高。需调动学生学习的积极性和主动性。

实例教学：创设实例情景小组活动探究问题，增强学生的学习兴趣，提高课堂效率和教学效果

案例教学：结合书本案例并升华到生活中的具体实例，为学生提供身边的事物进行分析研究，引发学生质疑提高兴趣，帮助同学们树立正确环境观和发展观。

三、说学法

体验学习：对工厂布局体验一把“决策瘾”，并把自己小组的决策结果拿来和大家分享，接受大家的评判。这个过程培养学生与人交往的能力，培养学生听和讲的能力，同学们在与同伴的交往中提高自己的情商。

探究学习：对三明钢铁工业布局分析及探究如何合理规划，让学生真正体会到合理的工业布局应该是经济效益、社会效益和环境效益的统一，培养爱乡情操。

四、说教学过程

五、布置作业

六、板书设计

板书：工业的区位选择

一、主要的工业区位因素

1、工业及主要区位因素

2、五种工业指向类型

二、影响工业区位选择因素的发展变化

1、科学技术进步

2、政策变化

3、环境保护

4、企业决策者的理念和心理因素

地理教案【篇2】

一、教学目标

(一)知识与技能

1.使学生了解美国的位置、自然概况以及各要素之间的相互关系，知道美国是一个移民国家；知道美国经济在世界上的地位，了解其工农业生产的发展条件、分布及主要特点。

2.了解美国经济对世界资源与环境造成的影响。

3.了解美国农业地区专业化，理解高新技术对美国经济增长的作用。

4.理解农业地区专业化，学会分析影响农业带(区)的主要因素。

(二)过程与方法

1.学会分析美国发展工农业生产的有利条件，以及自然条件对工农业生产的影响。

2.学会分析图像、表格等各种信息的方法。

3.通过学生阅读各类地图，逐步培养和提高学生读图、用图、分析地图的能力。

4.通过学生收集美国经济发展对消耗全球资源和破坏地球环境等资料，培养学生收集信息、分析信息的能力。

5.通过学生掌握各自然要素之间、自然条件与工农业生产之间的相互关系，进一步培养学生地理思维能力。

(三)情感、态度和价值观

1.通过学生了解有色人种在美国社会受到的不平等待遇，充分认识种族歧视与贫富悬殊是资本主义制度不可避免的矛盾，使学生感受到资本主义社会的.腐朽性和社会主义制度的优越性。

2.通过学生了解美国消耗全球资源和破坏地球环境等事例，使学生能够全面、客观地认识美国的繁荣和发达，树立全球意识、正确的资源观和环境观。

3.美国对保护世界资源和环境应尽的责任和义务.

二、教学重点与难点

（一）教学重点

美国的位置范围、地形、气候、农业生产特点、工业特点以及种族构成等。

（二）教学难点

1．揭示美国农业带的分布与地形、气候的关系。

2．理解高新技术产业对美国经济的推动作用。

3．认识美国等发达国家对世界资源的可持续利用和环境的保护应负的责任。

三、教学方法

讲述法、探究法，讨论分析法。

四、课时

三课时

五、教学过程

(一)第一课时

老师：在前边几章学到的一些国家和地区都是属于东半球的，今天我们开始学习一个崭新的章节西半球的国家。大家看地图册上的世界地图找出位于西半球的大洲。

板书：第九章 西半球的国家

学生回答：（略）

教师总结：在西半球的大洲主要是美洲，美洲又分为南美洲与北美洲。南美洲与北美洲是以巴拿马运河为分界线，以北为北美洲以南是南美洲。人们还习惯把美洲分为北美和拉丁美洲。大家在地图上找找属于拉丁美洲的国家和地区？

学生回答：（略）

教师总结：北美与拉丁美洲主要以美国与墨西哥的分界线为界，以南的部分就是拉丁美洲，拉丁美洲主要说拉丁语。

讲授新课：近来一部《阿凡达》掀起了一股看3D电影的热潮，大家都知道是哪产的这部电影吗？

学生回答：好莱坞

教师：大家还看过好莱坞的哪些大片呢？

学生回答：（略）

教师：大家知道不知道好莱坞位于哪个国家呢？

学生回答：（略）

教师总结：好莱坞位于美国加利福尼亚州洛杉矶市市区西北郊，是世界著名的电影城市。今天咱们就一起走进美国，了解美国的一些基本情况。大家看书图

9.5、图9.12和地图册找出美国有那几部分构成。

地理教案【篇3】

一、课程标准分析

《普通高中地理课程标准》对本节的要求是“说明洋流对地理环境的影响

”即运用相关地图分析洋流对气候、渔场、航海及海洋污染的影响。此要求是这节课的教学指导思想和教学依据。

二、教材分析

（一）教材的地位和作用

海水运动深刻影响着地理环境和人类活动，本节课是在学习了世界表层洋流分布的基础上，对洋流与地理环境的关系进行更加具体、深入的学习，是学习的目的所在，在本章中起着承上启下的作用。

（二）教学目标

根据课程标准要求加上我对教材的分解和对学生的了解，我将本节课的教学目标定为以下三大方面：

1、知识与技能目标：

（1）熟悉洋流对地理环境四大方面的影响；

（2）区别寒流和暖流对气候的不同作用，理解渔场的形成原因；

（3）掌握洋流特别是季风性洋流对航海的影响。

2、过程与方法目标：

（1）充分运用洋流的相关理论知识来解释实际问题；

（2）搜集与厄尔尼诺现象和拉尼娜现象有关的资料，试分析它们的形成机制以及影响。

3、情感态度与价值观目标：

（1）通过学习，树立正确的海洋观、资源观、环境观，增强现代海洋意识。

（2）学习洋流对航海和海洋污染的影响，培养学生探究地理事物之间的辨证关系。

（三）重、难点分析

1、重点：洋流对气候的影响，洋流对渔场的影响。把它们定为重点的依据是：洋流深刻影响沿岸气候，并改变着某些地区原有的温度和湿度，通过对这一知识的学习便可解释一些特殊气候类型的形成原因；而洋流对渔场的影响与人类的渔业生产活动息息相关，掌握好这部分内容能更好地为人类谋福利。

2、难点：寒暖流对气候的影响。确定这一知识点为难点的依据是：理解洋流对气候的影响应结合世界表层洋流图和世界气候类型图，综合性较强，洋流是气候形成的原因之一，主要难在需要长久性的记忆洋流的分布及气候类型的分布。

三、教法分析

为更好的把握重点，突破难点，实现本堂课的教学目标，我采用讲授法为主，综合利用对比分析法、案例教学法，让学生充分掌握洋流对气候和渔场的影响，并结合图示法，引导学生运用洋流知识设计正确的航海路线，运用归纳总结法，让学生学会辩证的分析洋流对航海和海洋污染的两方面的影响。

四、学法指导

根据新课程标准理念：学生是学习的主体，教师引导学生学习。因此，我将指导学生进行自主学习，学会合作探究、对比归纳，从而得出结论，构建知识体系。培养学生综合运用知识的能力，特别是洋流与气候两大知识的结合。学生在学习过程中，通过教师的分析引导，主动掌握新知识。

五、教学过程

本节课程教学我将从导入、新课教学、作业小结三个环节进行。时间分配如下：导入环节4分钟，新课教学30分钟，作业小结6分钟，一共40分钟。

（一）借用历史，导入新课：

在初中的历史知识基础上，从郑和船队七下西洋的往返季节入手，设疑：为何郑和七下西洋几乎都选择冬季起航、夏季返航，引起学生思考，通过老师答疑解惑，引出洋流对航海有利的影响，让学生明确洋流对地理环境是有影响的，为学习下面的相关知识做好铺垫。

（二）新课教学

1、辩证思考，学以致用：

因为凡事都是有利有弊的，在讲述洋流对航海有利的影响之后，让学生思考洋流对航海不利的影响，最后得出结论。紧接其后的是需要学生合作探讨，利用洋流对航海的影响设计一条从英国伦敦到美国纽约再回到英国的最佳航海线路，之后请学生作答，我将予以点评。

2、解决矛盾、分析案例：

（洋流对气候的影响是本节课的重点与难点）

我会充分利用之前设计的这条航线，让学生思考当航船行驶到加勒比海一带时此地属于哪一类气候类型，学生说出是热带雨林气候这一正确答案后，我会提出疑问：一般而言，热带雨林气候主要是分布在赤道附近的，为什么在18°N的加勒比海沿岸依然分布着热带雨林气候。由此引出矛盾，进一步引导学生主动学习洋流对气候的影响。在了解了寒暖流对气候的影响的理论知识后，对加勒比海沿岸热带雨林气候的形成进行解释，学生在理解了暖流对气候起增温增湿的作用后，再结合39页的气候类型图，举出与之相似的几个典型例子加以说明。

接着从暖流过渡到寒流，举秘鲁寒流对南美大陆西岸的热带沙漠气候的影响一例，说明寒流影响气候的显著性。另外我再结合秘鲁寒流补充一个常识：南美西岸的阿塔卡玛沙漠之所以成为世界旱极的原因之一是洋流，这样一来不仅加深了学生对本知识点的理解，同时也延伸了学生的课外知识。最后通过对教材上的案例对拉布拉多半岛和西北欧的气候进行对比分析，再次强调寒暖流对气候的不同作用。

3、师生互动，对比学习：

（洋流对渔场的影响也是本节课的学习重点。）

接下来让学生放宽眼界，将洋流对大陆气候的影响转移到海洋当中，提出四大渔场，通过师生合作的方式分别对四大渔场的形成、分布进行对比学习，并要求学生掌握北海道渔场、纽芬兰渔场和北海渔场由哪些洋流交汇所形成，并在洋流分布图上标注四大渔场的大概位置。同时借用纽芬兰渔场消失这一事实培养学生保护生态资源的意识，使其树立可持续发展观。

4、运用理论，分析时事，

借2010年5月发生的墨西哥湾原油漏油事件分析原油面积扩大的原因，再用辩证观分析洋流对海洋污染的有利的一面，最后总结洋流对海洋污染的影响。

（三）作业小结

总结本节课所学的洋流对地理环境的四大方面的影响，再次强调重点，要求学生着重掌握洋流对气候和渔场的影响。

结合洋流知识分析我国第一大渔场——舟山渔场的形成原因；有某一航船夏季从索马里半岛到印度，应该怎样行驶才顺风顺水（请画出简图）；搜集与厄尔尼诺现象和拉尼娜现象有关的资料，试分析其形成机制以及可能造成的灾害。

六、板书设计

我主要采用纲目式板书，并用相关示意图与之相结合。纲目式板书使整个板面一目了然，有利于学生对重点知识把握，也有助于学生知识体系的建构。

地理教案【篇4】

在“应试教育”向“素质教育”转轨的今天，培养学生的思维能力已成为地理教学的核心。学生只有具备了一定的思维能力，才能独立地学习地理知识并很好的运用地理知识。

初一年级正处于中学的开始阶段，不论从学习内容、学习方法、大纲要求，还是学生自身发展的特点来看都要经历一次转轨。从学科的年级要求看，初中地理教学一直以自然地理为重点，以区域地理为主要内容，侧重于区域自然地理知识的传授，能力培养仅流于低层次，再加上部分初中视地理为“副科”，教师不重视,学生无兴趣,致使学生进入初中后基础差，底子薄，能力低。因此，初一年级应切实抓好教学转轨，把好思维能力培养的第一关。

把握转轨重在处理好智力因素与非智力因素之间的关系。学习活动本身就是智力因素和非智力因素的综合。非智力因素虽不能代替其它基本能力，但它是智力活动中不可缺少的“激素”。兴趣、爱好、意志、态度和课堂间的人际关系等都是促进学生身心发展的内在动力。兴趣、爱好是学习的第一动力，因此课堂教学首先应创设积极的学习情境，调动学生学习的动力，提高学习的兴趣。学生只有在高昂的学习情绪和浓厚的学习兴趣的激发下，才能产生强烈的学习愿望。从一定意义上讲，兴趣既是学习的原因，动力，又是学习的结果。当然人的心理活动决定要保持和发展兴趣是不易的，这就必须在教学中根据内容多渠道变换思路，坚持教学得法的原则，用科学的、新颖的、适合学生年龄特点的教学方法，多为学生提供新鲜感，提高学生的学习兴趣。

课堂间和谐的人际关系是影响学生非智力因素养成的一个不可忽视的重要因素。“亲其师，信其道”这是众所周知的道理。因为教师的工作环境主要由人组成，每日在课堂上与学生打交道，可以说有效的教学、教育工作很大程度上取决于教师能否建立深厚的人际关系。课堂间的人际关系，必须既作为教学手段，又作为教学目的来考虑。和谐的人际关系会使师生之间具有融洽的感情，双方都心情舒畅，有助于发挥教学的积极性和创造性。由于师生双方情感上的接近与默契，从而减少了人际间的心理冲突，在课堂上出现教学相长。教师应该充分显露自已的才华，人格和仪表去吸引学生,不要把自已单纯看着教材与学生之间的媒介而做一位“教书匠”，这是搞好教学的先决条件。

地理教案【篇5】

今天我说课的题目是《海陆的变迁》，我将从以下七个方面来展开说课：一说教材分析，二说学情分析，三说教学目标，四说教法学法，五说教学过程，六说板书设计，七说作业设计。

一、说教材分析

（一）教材地位和作用

“海陆变迁”一课是七年级地理上册第二章“地球的面貌”的重要组成部分，是承接第一节对地球面貌认识的进一步深化。让学生明白地球表面是处在不断的运动变化之中，今天海陆的分布及千姿百态的地表形态，只是地球发展史中的一幕。

（二）教材内容

本节教材包括地表形态变化、大陆漂移假说、板块构造学说、火山与地震四部分内容。教材首先运用实例揭示地形的沧桑变化，指出地球表面处于永不停息的运动变化之中。接着利用大陆漂移的过程、六大板块示意图及世界火山与地震分布图形象生动地演绎地球的变化。

二、学情分析

学生刚刚学习了“大洲和大洋”，知道了七大洲四大洋分布概况和世界主要的山脉分布，为本节课的学习提供了必备的知识基础。初一学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标，仍存在一定的难度。因此在教学过程中更应该注意方法的运用。

三、说教学目标

（一）知识与能力

（1）、举例说明地球表面海陆的变迁，掌握海陆变迁的主要原因。

（2）、了解大陆漂移学说和板块构造学说的基本观点。

（3）、说出世界山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

（二）过程与方法

（1）、通过分析教材的示意图，培养学生读图能力、想象能力和推理能力。

（2）、运用板块运动理论解释地球表面基本面貌的形成及火山、地震的发布。

（三）情感态度价值观

通过大陆漂移---板块构造学说的发展变化，进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。着重培养学生追求真理的勇气和探究精神。

（四）教学重难点

依据新课标要求和初一学生特点，确定本节课的：

重点：板块构造学说的基本内容,世界火山地震的分布规律。

难点：大陆漂移,世界火山地震的分布与板块运动的关系。

四、教法学法

“教无定法”，应“以学定法”，学生是学习的主体，这是新课标“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据我确定的教学重点和难点以及学生年龄特征，我选择以下的教法学法：

教法：故事导入情景教学法，读图分析法，模拟演示法，多媒体辅助教学法。

学法：自主学习法，合作探究法，交流展示法。

五、教学过程

（一）故事导入，讲故事辨别真伪，从而引出课题《海陆的变迁》

（二）新知探究

出示三组图片，让学生直观感受海陆的变化，并根据所出示的三组图片归纳海陆变迁的原因---地壳的变动、海平面的升降和人类的活动，并强调人类的活动对地貌的改变非常微小。

承转：海陆在变迁曾经有人发现了吗?他是怎样发现的呢？设疑激发学生的好奇心，引出魏格纳生病时的偶然发现。他发现南美洲和非洲轮廓非常吻合，魏格纳受到启发提出大陆漂移假说。接着我再播放课件点击大陆漂移的动态过程，让学生观察：

1、两亿年前的地球有几块大陆？

2、6500万年前这块大陆发生了怎样的变化？

3、现在地球的海陆轮廓如何？

4、大西洋是怎样形成的？太平洋的变化趋势如何？学生通过上述活动，了解大陆漂移假说的基本内容。

正确的论断需要科学的依据来支持。有哪些证据能证明该假说成立？教师利用道具模拟演示，引导学生得出三个有力的证据——轮廓相似、有相似的古底层、有相同的陆地生物，证明大陆漂移说是成立的。引导学生认知魏格纳在科学探索之路，并学习他的毅力和勇气，渗透情感目标。

承转：许多地理科学研究结果表明大陆确实在漂移。大陆为什么会漂移？引导学生思考，引出板块构造学说。

这部分内容我分两步进行。第一步我首先指导学生分组活动，自学教材“板块的运动”框题，归纳总结板块学说的基本理论。然后让学生拿出课前备好的世界海陆分布图和描好的六大板块轮廓图，组织学生进行六大板块的剪图拼图游戏活动，让学生在描、剪、拼的动手动脑的实际操作中掌握六大板块的名称及分布。最后问各小组：在“六大板块和世界火山地震图”上你们发现了什么现象？学生看图交流，明确火山地震的分布与板块运动的关系。第二步不仅火山地震的分布与板块构造有关，世界上许多地理现象的形成也和板块运动有关。指导学生读课本图“红海东非大裂谷分布图”“地中海、阿尔卑斯山和喜马拉雅山分布图”，并让学生代表利用道具演示（板块相对运动拱起成山，相背运动分裂成海），引导其他学生观察并思考：

1、红海的面积为什么在不断扩大？红海是怎样形成的？

2、地中海、阿尔卑斯山和喜马拉雅山的分布有什么特点？喜马拉雅山是怎样形成的？

3、板块发生张裂拉伸地表会产生什么现象？板块碰撞挤压地表会发生什么变化？最后让学生总结概括板块运动产生的地理现象。

通过多媒体课件把沧海桑田的漫长历程瞬间演示，将地表事物的静态分布和动态形成同时呈现，直观形象的帮助学生理解板块运动如何引起海陆变迁。

（三）拓展延伸

地震是怎样产生的，引导学生结合生活经验谈一谈地震带来的灾难及怎样逃生，增强学生的自我保护意识和能力。

（四）课堂小结

课堂小结我是这样这样安排的：

地球上海陆轮廓的形成和分布都是板块运动的结果，同学们本节课你有哪些收获？我在学生交流学习成果的基础上，指出本节学习的主要内容：运用实例说明海陆变迁，知道板块学说的主要理论。

（五）巩固练习（随学随练，加强学生的记忆效果，提高课堂效率）

六、板书设计

板书设计是条框式，简单明了，条理清楚，教师边讲解边板书便于学生巩固掌握。

七、作业设计

根据学生的兴趣爱好不同和基础的不同，我设计了必做题和选做题。选做题针对学有余力并对地理感兴趣的学生。

地理教案【篇6】

一、说教材

《中国地形》是初中八年级地理(湘教版)第二章《中国的自然环境》第一节的内容。

地形是组成地理环境的主要因素，由于地形与气候、河流、湖泊之间关系十分密切。因此，认识我国的地形特征，将为学生学习以后相关章节知识垫定坚实的基础。

知识目标：让学生了解、识记我国地势的分布特点及各级阶梯的分界线、主要地形区和按走向分为五种类型的山脉。

能力目标：培养学生阅读和运用地图的能力。

情感目标：对我国壮丽山河的学习，激发学生的自豪感，进行爱国主义教育。同时培养学生的合作探究意识。

教学重难点：山脉的走向和分布。

二、说教法

本堂课我采用多媒体教学手段，充分利用远教资源的地图和景观图片，使学生通过读图，直观获取有关的知识。充分运用新建构学习理论和新课程标准精神，开展讨论、对比、练习等一系列教学方法，加深学生对知识的感知理解。注重理论联系实际，体现“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的新的课程教育理念。

三、说学情

初二的学生由于其年龄特征决定了具有好动、好奇、好表现的个性，同时具有注意力分散，爱发表见解等特点。

针对学生以上情况，我在教学活动中采用以下策略：充分运用多媒体等教学手段，尽量使课堂显得形象生动，增强趣味性和吸引力。同时创设讨论氛围，让大多数学生都能充分发表自已的见解和获得表现的机会。让他们体会到学习的成就感和快乐感。

在学法指导上，我引导学生采用观察法、讨论法、综合分析法进行学习。通过观察、思考，让学生分组讨论，充分发表各自的意见，然后综合和小组的意见进一步综合分析，得出结论。加深学生对知识的感知和理解，由感性认识上升为理性认识。

四、说远教资源的分析和采用

中央电化教育管资源中人教课标版中初二地理第三章《中国地形》中的媒体展示中的中国地形及中国地形剖面图的flah动画及中国地形山脉等十几幅图片形象生动，典型例题中的例子有助学生加深对新知识的巩固理解。其中flah制作的动画更是生动有趣，有助于培养学生的学习兴趣，帮助学生对知识的理解。我利用以上资源进行组合、链接、补充制成PPT课件。并充分运用多媒体的形、声及动画效果，图文并茂，声形并茂展示给学生。增强趣味性和吸引力,充分调动他们的学习积极性，激发他们的学习热情。

五、说教学过程

我将以下四个环节穿插在本节课的三部分(1、中国的地势特征 2、山脉纵横交错 3、中国的名山)内容中。

一、创设情景，导入新课

二、自主学习，合作探究

三、建构体系，拓展创新

四、课堂活动，观点讨论

我首先出示幻灯片，提出问题：我国是个多民族,多人口的国家, 这么多的人口生活在怎样的环境中呢?引出课题：中国的地形。

1、中国的地势特征

我给学生展示FLAH动画〈古诗欣赏〉，通过欣赏古诗《虞美人》，提出问题：为什么我国的大江，大河会向东流?引出对中国地势特征的学习。然后，我给学生展示中国地形概况图、中国三梯阶梯示意图、中国地势剖面图，让学自主观察、合作探究，分组讨论：这样的地势会对我国的河流、气候与交通产生怎样的影响?然后，出示远教资源中的拓展练习，进一步加深学生对知识的理解和运用。

2、山脉纵横交错

在教学活动中，我给学生展示幻灯片：中国主要山脉图，分析各种走向的山脉，将其归纳为三横、三竖、三撇、两捺、一弧形。之后，我及时展示远教资源中的拓展训练：展示图片，提出问题：一、“你能写出这些主要山脉的名称吗?试试看,你能行的!”二、山脉是地形的骨架，学习中国地形，重要的是掌握山脉的分布。读图2-2和2-9，请填出下列山脉两侧的地形区。

3、中国名山

我给学生展示中华五岳、天山、昆仑山、雪峰山等十多幅景观图片，让学生欣赏。然后让学展示课前收集的名山大川图片、诗歌、散文等。让学生体验成就感、自豪感。

六、板书设计

本节课我的板书主要体现目标教学模式，做到本课的知识脉络简明扼要，精炼概括。直观醒目，图文并茂。

地理教案【篇7】

教学目标：

(1)知识与技能：

知道中东地区的范围、主要国家及城市、重要的临海、海峡及运河;记住石油的分布、生产和输出情况，水资源的分布状况及原因，宗教类型，文化的差异和矛盾。

(2)过程与方法：

1.通过运用地图分析本区地理位置的重要性。

2.运用地图、统计数字分析中东石油资源对本地区经济及对世界经济的重要影响

3.通过中东河流图及气候图，分析本区产生水资源匮乏的原因，和由此可能产生的地区争端。

4.通过阅读材料和图片，使学生了解中东地区的文化差异和宗教矛盾产生的原因。

5.通过学习，能总结出本区成为热点地区的主要原因。

(3)情感态度与价值观：

1.使学生养成关注世界上焦点地区和焦点问题的习惯，学会从地理的角度分析问题形成的原因。

2.培养学生树立可持续发展的资源观及人与自然协调发展的观念。

3.引导学生树立民族平等观念，呼吁世界和平，反对战争。

教学重点与难点：

1.运用相关资料，总结、归纳一个地区对世界影响较大的原因。

2.分析土耳其海峡和苏伊士运河的重要作用。

3.正确看待和使用各种自然资源，初步形成可持续发展的观念。

教学方法和教学用具：

读图分析法、对比分析法、创设情境法、自学指导法

多媒体、教学挂图、板图

教学过程：

第一课时：

导入新课

同学们，在电视中经常看到一些有关战局问题的国际新闻报道，今天老师就选了一些，请同学们认真地看，说出其中提到了哪些国家?

(播放课件中收集的有关巴以冲突、伊拉克战争等地区战局的新闻报道，引导学生在地图册上找出这些国家)

总结：看来这个地区成为世界的热点，这个地区有一个专有的名字，你们知道人们通常叫它什么地区吗?

提问：中东为什么一直成为世人所关注的热点地区?为什么这个地方有这么多的战乱?

生：石油、宗教、土地、种族、水

师：同学们说的都很对，但是，你们忽略了一个：位置!!请同学们看地图，你来描述一下中东的位置特征!

生：纬度位置，相邻位置

师：用四个字概括：五海三洲之地!我们再来看一下丝绸之路的地图，你来描述一下，中东地区的位置重要性!

生：东西方文化、物质交流的中转站!

师：是的!通过土耳其海峡，就可以连接欧洲、亚洲;跨过苏伊士运河，就到达非洲大陆! 这也是自古以来兵家相争的原因，从波斯帝国，到阿拉伯帝国，无不在这里留下痕迹!

中东战乱的另一个原因，在于这里丰富的石油资源!为了争夺石油发生的战争有哪些呢?

生：海湾战争，美伊战争等等

师：请同学们看大屏幕，中东地区的石油分布图，哪里的石油分布最多?

生：波斯湾地区

师：请同学们打开填充图册13页，并翻开书本28页，根据提供的资料，分析以下问题：

(1)为什么中东地区的经济被称为“石油经济”?

(2)中东的石油主要输往哪些国家和地区?

(3)石油输送的路线经过哪些地方?

(4)“石油经济”对中东地区的经济结构和发展前景有什么影响?

生：略

师：说到时候，我们不得不提一个控制世界大部分石油生产的组织——石油输出国组织。哪位同学来介绍一下?

生：略

师：这节课我们分析了中东战乱的两个原因，下节课，我们继续探讨!

第二课时：

导入新课

中东一直以来都是世人关注的热点地区，为什么?

我们上节课分析了两个原因。请一位同学来回顾我们上节课的内容。

生：“三周五海之地”，丰富的石油

师：很好!我们今天来看看，中东地区还有什么原因，使这片地区这么“火热”!

请同学们看书本29页阅读材料，你来说说，戈兰高地的冲突发生在哪些国家之间?为了争夺什么资源?

生：以色列和叙利亚，水资源

师： 戈兰高地的争端曾经一度成为中东和平的关键!为什么水资源这么宝贵?甚至要用战争来争取?因为缺水，所以争水。

那为什么会缺水呢?

请同学们看书本29页的中东气候类型图，说说这个地方的气候特征是什么?

生：热带沙漠为主

师：中东缺水，但是石油很丰富，如果你是中东的居民，你会利用石油换来的金钱做什么?

生：买水!

师：他们发展了海水淡化工厂，并用淡化的海水灌溉，发展农业!

教材30页，海湾6国海水淡化日产量图，看看是哪些国家淡化海水?

生：略

师： 中东的战乱，使不是还有其它的因素?

生：宗教和民族冲突!

师：请同学们阅读31页，再补充你所知道的与宗教、民族有关的冲突?

生：略

师： 虽然中东地区多战乱，这里的居民还是要生产生活的，那么他们种什么，养什么，吃什么?翻到书本32页，请你来归纳一下。

生：略

小结：至此，我们学习了中东地区，了解和认识了这个地方战乱的地理背景。请一位同学做一个总结。

生：略

练习：填充图册

第三课时：

活动设计：

(1)主题：中东历史上的战乱

(2)目标：通过回顾曾经在中东地区出现过的帝国，让学生深刻了解中东自古以来特殊的地理位置，拓展学生的知识面。

(3)方式：小组活动(

(4)准备工作：提前3个礼拜布置课题，由学生小组自由报名参加;

(5)活动时间：1个课时

地理教案【篇8】

各位评委，大家好，对于本节内容我主要从以下几个方面进行分析：

一、课标标准分析

本节课《普通高中地理课程标准（实验）》的要求是：说明洋流对地理环境的'影响。本条标准的学习内容大体包括洋流对气候、海洋生物分布、航行、海洋污染的影响。

课标的基本要求：首先要建立在运用世界洋流分布规律的知识基础上；其次必须利用地图，结合材料、事例进行分析，以此说明洋流对地理环境及人类活动的影响。此要求是这节课的教学指导思想和教学依据。

二、教材分析

1.教材地位和作用

本节是人教版高中地理必修Ⅰ第三章第2节《大规模的海水运动》中的第二课时。洋流是人类所处的海洋环境中重要组成因素，它本身属于自然地理知识，包括洋流的的概念、成因、分布，以及对气候、生物的影响。从人地关系的角度，洋流通过影响沿岸气候而影响没岸人民的生活与生产，通过影响海洋生物来影响海洋渔业生产，还能从正反两方面影响海洋航运和海水污染状况。另一方面，人类可以主动利用洋流于海上战争、海洋航运、海洋通讯等事业。在人类历史中，洋流对人类活动成败与否起着决定意义的案例很多。这些案例流传于民间，或记载于书本，或留存于网页之中，是进行有关洋流的人文地理决策功能教育的丰富资源。

这节课的内容是在学习了世界表层洋流分布的基础上，对洋流与地理环境的关系进行更加具体、深入的学习，是学习的目的所在，又是对今后学习自然带等知识做的铺垫。所以学好本节，能为今后学习进一步学习自然地理和人文地理打好基础。

所以对这部分内容的教学关键在于如何有效利用教材中的活动，促使学生积极思考主动探究，最终提高分析和解决地理问题的能力。

2.教学目标

（1）知识与技能目标：

①能说出洋流对气候、海洋生物分布、航行以及海洋污染这四大方面的影响；

②能够识别出什么是寒暖流以及区别寒流和暖流对气候的不同作用

③能够简述渔场的形成原因；

④能测定出哪种航行路线可以更快到达目的地。

（2）过程与方法目标：

①通过大西洋60°N东西两岸气候统计图分析说明洋流对气候的影响。

②通过世界四大渔场的分布与洋流的关系，分析洋流对渔场分布的影响。

③通过哥伦布发现美洲大陆为案例，说明洋流对海洋航行的影响。

④通过澳大利亚东北海岸石油泄漏污染导致纽芬兰鱼产量下降的案例，分析说明洋流对海洋污染物的影响。

（3）情感态度与价值观目标：

①培养学生探索海洋的兴趣。

②通过认识洋流对地理环境的影响，培养探究地理事物之间的辨证关系，促使学生树立正确的人地观、科学的环境观。

3.教学重难点

在理解课标，分析知识结构及教材内容的基础上，联系历年高考考纲要求，我认为这部分的教学应对洋流对气候的影响有所侧重，把洋流对航海、渔场分布、海洋污染物的影响作为洋流对地理环境的影响的体现。因此，在教学中制定如下的重难点：

重点：洋流对气候和渔场的影响。这是因为洋流深刻影响着沿岸的气候，并改变着某些地区原有的温度和湿度，通过对这一知识的学习便可解释一些特殊气候类型的形成原因；而洋流对渔场的影响与人类的渔业生产活动息息相关，掌握好这部分内容能更好地为人类谋福利。

难点：寒、暖流对气候的影响。因为理解寒、暖流对气候的影响应结合世界表层洋流图和世界气候类型图，综合性较强，这是气候形成的原因之一，主要难在需要长久性的记忆世界洋流的分布及世界气候类型的分布。

三、学情分析

高一学生的地理基础知识较为薄弱，部分学生的空间想象力较差，但经过长期的训练，大部分学生的读图能力已较强，并具有一定的分析能力。另外，随着现代资讯发展，他们对现实生活中的方方面面已有较多的关注。

四、学法分析

1.探究式学习法

多媒体课件中设置了许多互动式的问题情境，这些问题需要学生通过已学的知识自主解决问题或合作探究问题，甚至动手实际操作，以培养学生各方面的能力。

2.比较学习法。学生对性质不同的洋流对沿岸气候的不同影响进行比较，使学生对知识的理解更加深刻，能够触类旁通，由此及彼。

五、教学方法分析

为更好的把握重点，突破难点，实现本堂课的教学目标，我主要采用问题教学法、读图分析法、案例分析法，把关于洋流对地理环境的四大影响以问题的形式呈现给学生，由学生通过探究和讨论区解决这些问题；并结合图示法，引导学生运用洋流知识设计正确的航海路线，运用归纳总结法，让学生学会辩证的分析洋流对航海和海洋污染的两方面的影响。同时，在得出结论后又继续进行举例论证，以实现有效迁移，建构知识体系。

1.案例分析法

围绕北大西洋海区洋流对地理环境影响实例，设计问题，引导学生展开讨论、分析，通过学生的自主学习，合作学习，探究学习，获得解决问题的方法。

2.问题教学法

把知识点以问题的形式呈现给学生，由学生采用以探究为主的各种学习方法去解决这些问题，在解决问题的过程中学会新知识。

3.图导图解法

这节课多次运用世界地图，许多地理知识点需要在世界地图上标明具体位置再进行分析。图导图解教学法既可以引导学生从图表中提取有效信息、掌握新知识，也可以培养学生读图、分析问题的能力。

六、教学过程分析

（一）新课引入

b设疑：以企鹅的内容为例，提出为什么企鹅在热带地区也能生存呢？利用故事创设教学情境；设置悬念，激发学生兴趣，让学生带着问题学习。

（二）新课教学

洋流对地理环境的四大影响都是以多媒体展示图片或印发学案，让学生们自主探究、讨论、归纳最后再通过老师的讲解分析给出结论。在洋流影响沿岸气候上，我借助书本上的图3.7“北大西洋暖流的气候效应”，并加以修改而呈现的；在洋流影响海洋生物分布上，我将呈现世界四大渔场的分布图与世界洋流分布图；在洋流影响航运上，我呈现的是标有哥伦布航海路线的世界洋流分布图；在洋流影响海洋污染上，通过一则油轮漏油的事例，让学生讨论洋流将对该次污染带来什么影响（有利及不利方面）？ .

本节课新课部分的教学线索为“探讨－总结－探讨”。围绕教材中“北大西洋海区洋流对地理环境影响”实例，设计四个探究活动，让学生“在问题解决中学习”，体现新课程“以学生的发展为主体”。设计四个情境，使学生在自主学习和讨论探究中得出洋流对地理环境的影响，最后通过举生活中实际例子展开讨论，巩固提高。其中，设计标注四大渔场位置、画航海路线图等小游戏，激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力。整节课重在展示学生的思维过程和综合能力的发展。

（三）作业布置

1.有某一航船夏季从索马里半岛到印度，应该怎样行驶才顺风顺水（请画出简图）；

2.搜集与厄尔尼诺现象和拉尼娜现象有关的资料，试分析其形成机制以及可能造成的灾害。

3.借20xx年5月发生的墨西哥湾原油漏油事件分析原油面积扩大的原因，再用辩证观分析洋流对海洋污染的有利的一面，最后总结洋流对海洋污染的影响。

七、板书设计

我主要采用纲目式板书。因为洋流对地理环境的四大影响彼此之间联系不大，而纲目式板书使整个板面一目了然，有利于学生对重点知识把握，也有助于学生知识体系的建构，对联系不大的知识点进行板书效果很好。

洋流对地理环境的影响

1.洋流与气候

2.洋流与渔场

3.洋流与航海

4.洋流与海洋污染

地理教案【篇9】

一．地位与作用：

本课教材选自人教版初中地理八年级上册第三章第三节。

水孕育和维持着地球上的全部生命，没有水地球上将不会有生命的存在，水资源是相当的重要。而当今世界，水资源的问题却十分严重，缺水、水污染和浪费是世界许多国家和城市面临的问题，因此，让学生了解中国的水资源，认识水问题，从小养成节约用水的好习惯，就显得尤为重要。

二．教学目标：

知识目标：使学生了解水资源是有限的，知道我国水资源的现状，掌握我国水资源的分布规律和解决水资源问题的措施。

能力目标：继续培养学生使用地图和相关图表、材料及利用所学知识分析、解决问题的能力。加强理论联系实际的能力。

情感价值观目标：使学生认识珍惜水资源的重要性，初步树立保护环境的意识，并从自己的实际生活出发，节约用水，有意识的保护我们生存的环境，保护有限的水资源。

三．教学重难点：

重点：

①水资源时空分布的特点。

②树立正确的节约用水和保护水资源的意识。

难点：

①分析我国水资源存在的问题及解决的措施。

②树立正确的节约用水和保护水资源的意识。

教法运用

教法的选择要根据“教无定法、贵在得法”和“以学为法”的原则，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。

在本节课教学活动中，我采用讲练结合的启发引导式教学方法，合作讨论法和利用图形图表展示直观教学法。我采用这种教法的依据有三点：一是现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建。知识再构建依靠提出问题，引导推测，鼓励大胆猜测与想象，解决问题，主动建构知识体系。二是根据“课改”精神，教师转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。三是把抽象的'地理事物通过直观的图形图表表现出来，

变难为易，学生更容易理解。

学法指导：

教是手段，学是中心，会学才是目的。教师在教学中必须“授之于渔”，培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终生学习的目标。基于以上考虑，本节课我主要从以下几个方面渗透学法：

首先，在生理上，青少年好动，注意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，创造多种机会和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的办法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。其次借助多媒体，网络辅助教学，提高学生的自主学习能力和协作精神。

教学流程

（一）新课导入

以关于水的谜语导入本节课。

（设计意图：由提问导入，揭示课题。通过提问学生，让学生身临其境，回忆与水有关的生活，引发学生课堂对话的欲望，激发学生学习的兴趣。）

（二）、讲授新课

（提问）水对人类这么重要，我们日常生活中的水又是怎样分布的呢？（多媒体动画显示地球上水体的比例）

（设计意图：使学生认识到水资源的有限性，对水资源的紧缺有了深刻的认识。） （承转）在我们刚刚进入的这个新世纪，水资源短缺的问题越来越严重，有专家预言，水资源短缺将成为人类21世纪面临的最严重的资源问题。请同学们阅读课本75页下面一段话，讨论全球水资源短缺的原因。

（设计意图：使学生了解到水资源短缺的原因，树立水资源危机意识。） （承转）有专家预言，水资源短缺将成为人类21世纪面临的最严重的资源问题。我国的水资源也面临着一系列的问题。

（课件展示）资料1：图片“我国大部分城市供水不足”

资料2：我国水资源总量和人均水资源状况。水资源总量大小居世界前几位的国家依次是：巴西、俄罗斯、 加拿大 、美国、 印度尼西亚 、中国。从人均水资源状况来看，中国人均水资源是巴西的1／16 ，俄罗斯的1／10，加拿大的1／50，美国的1／5，印度尼西亚的1／7。

（提问）资料反映我国水资源存在什么问题？

（设计意图：通过学生对地理资料的分析，培养学生从资料中获取信息的能力和对问题的具体分析评价能力。）

（引导）造成我国水资源短缺的原因，除了我国水资源人均量不足外，还有哪些？

（课件显示）漫画就地取“材”

提问：这幅漫画反映了什么问题？

（设计意图：引起学生的思考和求知欲望。）

（播放视频）“水资源污染”

（提问）结合漫画和录像，请你说出造成水资源污染的原因有哪些？

（使学生从感性认识上升到理性认识，在情境中受到熏陶。）

（教师承转）除此以外，造成我国水资源短缺的原因还有哪些呢？

（课件展示）漫画“熟视无睹”

（提问）这幅漫画反映了一个什么问题呢？

（设计意图：引发学生思考，树立节约意识）

（提问）在我们身边有没有这样的现象发生呢？对此现象我们应该怎么做呢？（生答）

（活动）请结合我们身边浪费水资源的现象也画一幅漫画。

（帮助学生树立节约水资源和保护水资源的意识，并培养学生的创新精神） （

（承转）我国水资源的时间和空间分布不均也是导致我国水资源短缺的原因之一。

（投影展示）图片：哈尔滨、北京、武汉、广州四个城市的降水量柱状图 （提问）你从图上读出了什么信息？我国的降水在时间分布上有什么特点？它对河流的水量和汛期有什么影响？

（设计意图：使学生理解降水分布与水资源分布之间的联系。）

（提问）水资源时间上分布不均会造成什么影响？

（引导）针对这种情况，应采取哪些措施呢？

（投影：三峡水库风景图）让学生结合收集到的资料，简要介绍三峡的功能。 （设计意图：联系实际加深水利设施在水资源利用中的重要性的认识。） （承转）水资源在时间上分布不均，在空间上又是如何分布的呢？

（课件展示）水资源空间分布图

（提问）从这幅图上，你能读出什么信息？

（设计意图：通过读图分析总结出我国水资源分布的状况及造成这种状况的原因，从而培养学生读图析图的能力。）

（引导）针对这种情况，应采取什么措施呢？

（投影）“南水北调工程示意图”，介绍有关南水北调工程的情况。

（设计意图：从工程的决策、投资、功能、意义等方面对学生进行情感、态度、价值观的教育。）

（承转）针对我国水资源严重紧缺的问题，我们应该怎么做呢？

（课件展示）“节水标志”（问题）请同学们说说它的含义。

（设计意图：帮助学生树立节约水资源和保护水资源的意识。）

（教师总结）面对如此宝贵而又紧缺的水资源，我们只有像爱惜掌上明珠一样爱惜它，人类才可能继续生存发展。

（学生活动）下面请同学们以节水惜水为立意，设计公益广告用语，提醒大家珍惜水资源。

（帮助学生树立节约水资源和保护水资源的意识，并培养学生的创新精神。）

（三）、本课小节。

水是生命之源，它孕育和维持着地球上的一切生命。面对如此宝贵而又紧缺的

资源，我们只有做到合理利用，并且注意保护和培育，才能够实现永续利用。

（四）、作业：地理填充图册

板书：

第三节 水资源

水是宝贵的资源

时间上：夏秋多，冬春少。

水资源时空分布不均：

空间上：南多北少。

节约用水，保护水资源。

（设计意图：板书是课文最精彩的概括，又能体现文章的灵魂。“水是宝贵的资源”用彩色表现出来，是想体现水的宝贵。而“节约用水，保护水资源”用红色表现出来，意在树立学生节约水资源和培养学生保护水资源的意识。）

地理教案【篇10】

地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用。新理念下的地理教学，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生学习地理的兴趣，寓教于乐；另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力和动手实践能力，创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。同时，要求教师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒。

地理教学设计是运用现代学习与教育心理学、传播学、地理学、建构主义、教学媒体等相关的理论与技术来分析地理教学中的问题和需要，设计解决方法、试行解决方法、评价试行结果，并在评价基础上改进设计的一个系统过程。长期以来，我们的地理教学设计，只重视了以书本为中心、教师为中心的“教”，而忽视了以学生为中心的“学”。所以在地理教学实践中，就经常会出现教学效果或目的与预期的设计有较大的差异。究其原因，是因为我们没有进行有效的教学设计。有效的教学设计应该是“为学习而设计教学”，应做好以下几点：

1、确定科学、合理的教学目标。在依据课程标准要求的前提下，注重学生的个体差异，制定出因人而 异的教学目标，使每一位学生的潜能都能得到充分的发挥。

2、教学内容的设计既要符合学科内在的逻辑关系，又要合乎学生学习的逻辑顺序。这就要求教师要对地理课程内容进行系统地梳理，分析各部分内容在全部教学内容中的地位和作用，确定学习的重点、难点、疑点，锁定知识的“生长点”，对选定的教学内容进行再加工和合理地组织与安排，使教学内容的设计更科学、更合理。

3、教学过程设计凸现“动与导”。在教学进程的编排和教学环节的组织上，要通过问题情境的创设，激发学生的好奇心和求知欲，并为学生提供有助于解决问题的线索，引导学生进行自主学习、合作学习、探究学习，以获得地理基础知识和地理基本技能。

4、教学方法灵活多样。教学有法而无定法。教学设计时，教师要注意根据学生的个体差异，探索适应学生差异的、开放的教学方法，调动每个学生的积极性，主动参与到课堂教学中来。

5、教学评价注重“过程性评价”，要贯穿于教学活动的全过程，及时了解学生的学习状况，并为他们提出有针对性的建议，充分发挥教学评价的诊断、激励和发展的功能。

对教学设计的反思

新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。课本内容逐渐的浓缩为主要的知识点，阅读、思考和活动环节的实践让学生更好的参与到课堂教学中。在这方面的处理上，为了完成任务，我没有很好的处理课本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有达到预期效果，反而成为课堂累赘。

对策：要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优化。应努力提高活动的“质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平；情暗的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注重适时评价。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理；教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，克服由非智力因素而造成的学习困难。