麋鹿的课件

最新麋鹿的课件(精华六篇)。

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《麋鹿》教学设计优秀，希望对大家有所帮助。

麋鹿的课件 篇1

教学要求：

1、知识与技能

（1）理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

（2）在理解课文的基础上，能学着讲解员的样子说说麋鹿的传奇经历。

2、过程与方法

（1）利用看图片增强学生对麋鹿的感性认识。

（2）凭借语言材料，让学生体会多种说明方法的运用。

（3）通过读与议，感悟麋鹿外形、习性的“奇”。

（4）指导学生自读、合作学习，感悟麋鹿地传奇经历。

3、情感、态度价值观

体会野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。

重难点：

1.理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

2.在理解课文的基础上，能结合课文内容，学着解说员的样子来介绍麋鹿的外形特点、传奇色彩。

3.通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视

教具准备：多媒体课件

学生准备：搜集麋鹿的相关资料

一、复习导入

师：通过上节课的学习，我们初读了课文，学习了第一自然段，了解到在江苏大丰自然保护区里生活着世界上最大的麋鹿群，想去看看他们吗?

放幻灯片，师配乐朗诵第一段

二、通读课文，大体感知麋鹿外形、习性、经历的“奇”。

师：麋鹿给你留下了什么印象，翻开书97页，让我们走进课文，去读读课文2-7自然段，轻声、自由地读

生初步感受麋鹿外形、习性、经历的“奇”。

三、细读第二段，在谈话和品读中体会麋鹿外形、习性的“奇”。

让我们再来细细的读读课文，去体会。请大家默读2-4自然段，边读边划出麋鹿给你留下深刻印象的地方，待会儿请你说说自己的想法

1、读文后，生交流

a、“它的'外形很奇特：角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴……‘四不像’。”生说想法、品读句子

师引读（麋鹿是鹿的一种——），它还成为姜子牙的坐骑，更增添了神秘色彩！

b、“麋鹿的角型是独一无二的……体形也叫小。”生读文、谈想法

出示图片，补充角型的资料。师生合作读文

c、“麋鹿的尾巴是……冬季脱毛后变成棕灰色。”

师指导朗读生评价

d、“麋鹿的自然繁殖能力很低……才发育完全。”

指导朗读指名读师评

2、渗透说明方法地运用

师：作者就是这样紧紧抓住这些特点，列出具体数据，再与其他鹿作比较来写的，使麋鹿的奇特形象和习性越来越清晰地展现在我们眼前了。

3、小结：方案A我们把2-4自然段连起来读，再次感受麋鹿的奇！

方案B根据板书小结全文

四、自主、合作学习麋鹿的传奇经历。

师过渡：麋鹿外型奇特，就连他的生活习性也与众不同，不仅如此，麋鹿的经历也充满了传奇色彩。

1、麋鹿的经历究竟奇在哪？让我们自学课文5-7自然段，边读边划相关句子，也可以作简单批注。

生自学文，师巡视。适时指导自学方法：我发现有几个同学很会自学，他们边读边划语句，有感触的地方还作了批注。

2、现在请同学们把自学成果拿到小组里去交流交流。看看麋鹿究竟奇在哪？生交流师巡视

3、谁来当讲解员给我们说说麋鹿的传奇经历。师评价

（中等：谢谢你精彩的讲解，条理清晰，声音响亮。

优秀：你的讲解真有感染力，你可以称得上是一个优秀的讲解员。）

4、小结：麋鹿在中国出现又几乎在本土绝迹，然后在欧洲繁殖。1986年8月，麋鹿结束了它颠沛流离的生活，终于回家了。来，我们拿起书，一起读课文的最后一段。生齐读第7自然段。

5、回扣前文，升华感情。你看，这群精灵出现了（出示图片、配乐）（师生齐读）：晨雾如薄纱般漂浮在黄海滩涂上，一群麋鹿悄无声息的向水塘边走去。不知从何处传来人的脚步声，警觉的麋鹿迅即蹦跳着遁入草丛……

五、写话练习

这是一群多么自由自在的麋鹿啊！它们在黄海滩涂上幸福的生活着，对我们，对麋鹿来说，这幸福是多么来之不易呀！同学们，在麋鹿历史博物馆里有着一本厚厚的留言簿，许多慕名而来的中外游客在了解了麋鹿这种奇特的精灵以及他的传奇经历后，都不禁要在留言簿上写下自己的肺腑之言。你们想对麋鹿说些什么呢？拿起你们的笔，想说什么就写下来吧！

生伴着音乐写，师巡视、指导

六、总结全文。让我们和麋鹿共同在美丽的地球家园快乐的生活吧！

七、板书

17麋鹿

外形

习性 奇

经历

麋鹿的课件 篇2

教学要求：

1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2.能给课文分段，归纳段落大意。

3.能准确、流利、有感情地朗读课文。

4.凭借具体的语言材料，对学生渗透保护野生动物的教育。

教学重点：

让学生体会保护野生动物的重要性。

激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1.同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物?

2.今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的.野生动物—麋鹿。

3.请大家围绕课题猜猜，课文可能会介绍哪些有关麋鹿的知识。

二、初读指导

1.自由读课文，要求：

(1)画出生词，边读课文边认，注意读准字音。

(2)查字典或联系上下文理解生字词。

2.检查自学效果。

(1)指名读生字词。

(2)理解词语的意思。

(3)指名分自然段读课文，教师相机点拨。

3.指导分段。

(1)默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，在想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面，哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。

(2)讨论分段。

第一段(1)：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。

第二段(2—4)：具体描述麋鹿的外形和生活习性。

第三段(5—7)：记叙了麋鹿的传奇经历。

4.小结。

三、书写指导

1.分析字形。

2.描红、临写。

四、作业

1.抄写生词。

2.有感情地朗读课文。

麋鹿的课件 篇3

【教学目标】

1、学会本课生字词，能正确、流利地朗读课文。

2、能理清课文脉络层次。

3、了解麋鹿的外形和生活习性。

【教学重点】

了解麋鹿的外形和生活习性。

【教学难点】

抓住麋鹿的特点，辨认麋鹿，介绍麋鹿。

【教学准备】

课件。

【教学过程】

一、导入。

1、上课之前，老师给大家讲个故事，想听吗?

这个故事发生在3000年前。相传有一天，《封神榜》中的姜子牙正在为自己的坐骑所发愁。因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子等等都被人家选了，他在想，我该选什么呢?知道他选了什么当坐骑吗?

(“四不像”)同学们对这“四不像”感兴趣吗?

2、点题：好，今天我们就一起来认识一下它。(读题)

二、新授。

(一)初读课文

1、请同学们打开课本第97页，根据屏幕上的“自读要求”自由读课文。

先请一位同学把要求读给大家听听。

2、学生自由读课文。

(二)检查自读情况，给课文分段。

1、这篇课文的生字都会读了吗?好，老师把课文的大部分生字都结合在屏幕上的这段文字里了，请你从头到位，一字不落，按照自己的速度响亮地读一读。

2、学生自由读两段文字。

3、有不会读的字吗?可以请教一下。指读第一段文字。

4、读完了第一段文字，看看第二段话中有四个字组成的一个词语，它的意思跟漂泊他乡的意思接近，但同时又强调了生活艰辛，无家可归，谁来说说这个词?

①指说(正音)指说指说跟他一起读记住它，再读。

②指导记写生字“沛”。

这个词语中的生字“沛”，我们应该怎么记住它?(强调右半部分是一横加上一个“巾”字)师板演。

请同学们把课本100页的生字在田字格中练一遍,特别注意“沛”字的.写法。

5、这里还有一个词语谁来读?(跋涉)

指读齐读再读。

谁来把第二段文字连起来读一遍?

6、同学们的词语已经掌握得比较好，那课文讲了麋鹿得哪些方面呢?(外形、习性、经历)

指说。

7、看一看，课文哪几小节分别写了这些内容?

8、快速默读第一小节，看看写了什么?

9、这几部分中你对哪几个片断，哪一小节最感兴趣?试着自己读读，指读。

三、精读第二段。

课文已经读通，理顺了。让我们和麋鹿再走近一些。(出示，师说：1、仔细读课文2、3、4三小节，看看麋鹿的外形和生活习性都有哪些与众不同的地方，可以边读，边用笔画出相关词句。2、把麋鹿的这些特点整理出来，准备上台介绍。)

学生自练，说给同桌听。

指名说。

听了讲解员的介绍，想看看真正的麋鹿吗?(出示图)

四、布置作业。

让我们一起来记住麋鹿的这些特点，完成读书卡。

板书设计：

17、麋鹿

外形和生活习性(2-4)：角尖、尾巴、毛色、蹄

传奇经历(5-7)

麋鹿的课件 篇4

教学要求：

1 让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物，教育学生保护动物，保护自然环境。

2 默读课文，理解课文内容。理解麋鹿的外形特点，生活习性以及它的传奇经历。

3 会认会写生字，理解词语。

教学重难点：

1 理解麋鹿的外形特点，生活习性以及它的传奇经历。

2 从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。

第二课时

一感知麋鹿的生活天性

故事导入：这个故事发生在3000年前。相传有一天，姜子牙去玉帝那儿赴宴，看到众多神仙都骑着自己的坐骑，有仙鹤，有狮子，他就想也应该寻找一个属于自己的坐骑。于是，他准备到人间走一遭。忽然，他看到了一群神秘的动物（课件出示麋鹿的图片）。在课文中找找，他看到了什么？

1 用第一节的内容来回答。

2 指导朗读。

3 你觉得他的坐骑怎么样？

二认识麋鹿

1 你真的认识麋鹿吗？请看看书，再看看老师这儿的插图，辨认一下，哪头是麋鹿？

2 学生一边看书，一边对照图片辨别。

3 交流讨论。解决“四不像”。

三帮助姜子牙解说麋鹿。

1 姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么说呢？

2 小组内练习，分角色表演。

四体会麋鹿的.传奇经历。

师：麋鹿曾经是姜子牙的坐骑，但是它的经历却充满了传奇色彩。你们是如何理解传奇的，它的命运和什么有着密切的联系？

1 看书，用手中的笔写一写，划一划。

2 交流。板书：重用 与姜子牙有关

灭绝 国家被列强欺负

国外 人们喜爱才生存下来

回归 与国家强盛有关

3 听说2008年奥运会也选中麋鹿做为吉祥物，专家为什么一致推荐它呢？

(麋鹿的命运与祖国的命运息息相关。)

五深化延伸，升华感知

1 我们人类花那么大的精力与金钱保护这些动物，有什么价值呢？（课件）

2 小小解说员。

请你选定一个解说员的角色，向同学介绍麋鹿，你的身份可以是饲养员，外国来宾，也可以麋鹿自述。介绍可以是一个方面特点，也可以综合讲。

3 总结课文：热爱麋鹿，保护麋鹿，保护一切野生动物。

教学反思：教学设计的最后一个环节，本应该让学生在充分认识理解了麋鹿的命运多舛后，带着感情去再读课文，可是当是又想到小小解说员这个环节可以锻炼一下学生的口头表达能力，所以教学时间有些仓促。

麋鹿的课件 篇5

教学要求：

1．学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2．能给课文分段，归纳段落大意。

3．能准确、流利、有感情地朗读课文。

4．凭借具体的语言材料，对学生渗透保护野生动物的教育。

教学重点：

让学生体会保护野生动物的重要性。

教学难点 ：

激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

教学准备： 录音机、投影仪。

教学时间： 三课时

教学过程 ：

第一课时

一、激趣导入

1．同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？

2．今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。

板书课题：11 麋鹿

3．请大家围绕课题猜猜，课文可能会介绍哪些有关麋鹿的知识。

二．初读指导

1．自由读课文，要求：

（1）画出生词，边读课文边认，注意读准字音。

（2）或联系上下文理解生字词。

2．检查自学效果。

（1）指名读生字词。

（2）理解词语的意思。

（3）指名分自然段读课文，教师相机点拨。

3．指导分段。

（1）默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，在想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面，哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。

（2）讨论分段。

第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。

第二段（2—4）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。

第三段（5—7）：记叙了麋鹿的传奇经历。

4．小结。

三．书写指导

1．分析字形。

2．描红、临写。

四．作业

1．抄写生词。

2．有感情地朗读课文。

第二课时

一．复习导入

课文可以分几段，各写什么？

二．精读训练

1．学习第二段。

（1）观察第二幅插图，默读课文，想一想：这段课文可以分为几层？各写了什么内容？

（2）理解第一层内容。

①指名读。

②为什么说麋鹿的外形很奇特？

（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）

③“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？

④齐读。注意重读“更”。

（3）理解第二层内容.

过渡思考：第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点，为什么作者还要接下去写第二层呢？

①指名读。

②课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的.外形特征？读读、想想、画画。

（角型、尾巴、蹄子、毛色）

③这几个部分各有什么特点？

角——站着的时侯，个枝尖都指向后方。

尾巴——鹿科动物最长的。

蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。

毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。

④除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？

（生活习性）

⑤麋鹿的外形和它的生活习性有关系吗？为什么？

⑥讨论：有了第一层的介绍，我们懂得了麋鹿的外形特点，第二层写实不是有点多余，为什么？

⑦引读练习

（4）理解第三层内容

①默读第三层，思考。

课文是从那几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？

②交流。

2、学习第三段

过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历。

（1）指名读课文

（2）出示“传奇”，齐读。

说说“传奇”的意思。

（3）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。

（4）讨论交流，指导朗读。

第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。

第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。

第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。

（5）从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？

（一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、繁荣。）

三、配乐朗读第二、三段

四、作业

1、有感情的朗读课文。

2、说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。

第三课时

一．复习导入

简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。

二．精读训练第一段

1．轻声读第一段。

2．画出描写麋鹿在黄河滩涂自由活动的句子，结合第一幅插图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。

3．为什么说大风自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？

（土地广阔、气候温暖、林茂草丰）

4．通过课文的第二、三两段的描写，我们对麋鹿已经有了比较全面充分的了解，作者为什么还要写第一段，可以去掉吗？

5．有感情的朗读的一段。

三、课堂练习

1．出示课文后第5题：默读课文要点，再学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

2．交流复述方法。

（1）结合插图，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等几个部分的特点，介绍它的体型及生活习性。

（2）参照“麋鹿的传奇经历”表介绍它的经历。

3．练习复述。

（1）同桌互相复述。

（2）举行“大风麋鹿自然保护区讲解员”选拔赛。

（3）师生评选。

四．作业

１．有感情的朗读课文。

２．完成课后练习３、４。

板书：

鹿科动物

繁殖能力低

11．麋鹿 外形奇特 （“四不象”）

传奇经历

回归故土

麋鹿的课件 篇6

第一课时

一扫清障碍

１读准字音，找准词，用线在书上画出生词所在的句子。读通句子。在句子中理解词语的意思。最后读熟课文。

二了解课文写了什么，并分层

２围绕课题作者写了哪些内容。（板书：生活习性、外形特点、传奇经历）。

３这篇课文写了什么事？（这篇课文写了麋鹿的生活习性、外形特点、传奇经历）。

三教学生字

４教学生字。重点是“沛”的指导。学生会把“沛”的右边写成“市”。

第二课时

一故事引入课文

有这样一个故事。发生在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？选狗选猫？太没面子了吧，我也是一个德高望重的大神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。找找吧，他这么张眼一望，看到了真不错。你们知道他的坐骑是什么了吗？（板书麋鹿）

１课文围绕麋鹿作者写了哪些内容？

二精读课文

１为什么麋鹿外形奇特？麋鹿长什么样呢？默读２、３自然段。并画出相关的句子。

１）理解“更”字能不能去掉，为什么？

２）了解麋鹿的样子。画出相关的句子，勾画出作者介绍的角，尾巴，蹄子，毛色。想想作者介绍的顺序。（从上到下，再到整体）并体会这样写的好处。

３）读描写麋鹿外形样子的句子。出示驯鹿的图，让学生仔细看图，这是什么动物？（学生大多答是麋鹿），请学生根据刚才所学的知识，想想这是不是一只麋鹿？学生很快就发现了不同之处。

４）老师小结：你们所说的这些理由，都是麋鹿区别于其它鹿的显著特点，作者紧紧抓住了这些特点来写，现在我来告诉人你们这头很像麋鹿的鹿叫“驯鹿”。

５）老师出示真正的麋鹿的图。让生再说一说麋鹿的样子。

２麋鹿的外形与它的生活习性有联系吗？（教师根据学生的回答介绍相关的说明知识如列数字，比较说明等）

师小结：麋鹿奇特的外形是在长期的进化过程中，为了适应环境而演变成的。

３第二节介绍的麋鹿的外形奇特，第三小节再写是不是多余了呢？（让学生知道概括写和具体写的写作知识）

４让学生向解说员一样，介绍麋鹿。

５由于麋鹿的自然繁殖能力低，所以数量少且珍贵。读读第四小节，课文从哪些方面说明了这个问题？

过渡：麋鹿不仅外形独特，而且身世也极富有传奇色彩，戏剧性的发现、悲剧性的盗运、乱世中的流离、幸运中的回归，让我们可喜可悲可叹可怒。

６请默读第５、６、７小节，用——线画出让你喜怒衰乐的`句子。认真读读。（师在指导学生在读中悟）

７让生介绍麋鹿的传奇经历。

过渡：旧中贫穷落后，任人欺凌，以致麋鹿在海外漂泊不定，滇沛流离，现在在新中国，国家富强了，麋鹿返回了故乡，你想对麋鹿说什么？

８齐读第一自然段，什么是理想的放养的地方？

通过课文的第二到第七自然段的描写，我们对麋鹿已有了比较全面的了解，作者为何还要写第一段呢？

师小结：这一段不仅交待了麋鹿的生活场所，而且还通过精彩的描写，激发了读者的阅读下文的兴趣，并与结尾相呼应。正是因为有了这样的理想场所，才能让这群珍奇动物茁壮成长。