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    发表时间:2023-11-09

    郢人的课件(汇总6篇)。

    教案课件是每位教师必备的教学工具,编写教案课件需要我们安静下来集中精力。精心编写的教学教案和课件能够激发学生的学习热情,但是如何写好教案课件,是否有一些好的范文可以参考呢?大家好,今天我要为大家介绍一下“郢人的课件”的相关知识,如果本文对你有很大的帮助,请将它收藏起来!

    郢人的课件(篇1)

    教学目标:

    情感目标:理解课文内容,让学生懂得祖国哺育我们成长,我们是祖国的未来,

    激发学生热爱祖国的情感。

    能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

    认知目标:复习巩固汉语拼音,学会本课5个生字,两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

    课时目标:

    情感目标:理解课文内容,让学生懂得祖国哺育我们成长,我们是祖国的未来,激发学生热爱祖国的情感。

    2、看懂图意,并结合图理解字词。

    小朋友,我们昨天已经见过面了,知道我姓什么样吗?关于我,你们还想知道些什么?能不能介绍介绍你自己的家?

    一、揭题。

    小朋友说起自己家的时候,都有说不完的话,老师从你们高兴的小脸上看出来了,我们每个小朋友都有一个幸福温暖的“小家”。出示卡片“家”,谁已经认识了?你是怎么认识的?(表扬好学,会学的学生)能给家找找朋友吗?

    有一首很美很美的诗,它的名字就叫“家”, 看老师写课题,请小朋友伸出小手跟着老师写。(范写,注音) 请小朋友一起读课题。诗里的家究竟是什么样的呢?想不想去看看呀?

    二、看图,学习生字。

    1、观察画面。(课件演示)小朋友快看,你觉得美吗?你都看到些什么啦?

    3、学习生字。

    小朋友说得真好,这些词儿你都认识了吗?点击, 请小朋友借助拼音自己练练读读,比比谁先读准,

    自学。

    谁已经会读了?谁来读给大家听?

    (注意种子、鱼儿是轻声,“子、儿”要读得又轻又快。这样鱼儿才可爱。种子的种是翘舌音)

    真的会读了吗?老师加大难度看你们行不行?哟,真的会了,真了不起,.

    三、读课文,整体感知。

    小朋友看,蓝蓝的天空飘浮着朵朵白云,小鸟在茂密的树林里自由自在地飞翔,鱼儿在清澈的河水里欢快地畅游,种子在泥土里尽情地发芽,成长。多美呀!

    小朋友,景色美诗写得更美,我们赶快打开课本,轻轻地读一读这首诗,把字音读准,句子读连贯,

    (一)、学生自读,教师巡视。小朋友不仅读书认真,而且姿势也那么棒!小朋友向他学习。

    有的小朋友读得很认真,已经在读第二边啦!

    (二)、检查初读。

    1、谁先来读第一行?你真是个勇敢的小朋友!(注意“白云的家”要读得连贯)

    齐读.再指读.

    2、谁来读2、3、4行?这回可就难一点啦!谁来读?

    你真棒!“小鸟的家”“鱼儿的家”“种子的家”读得特别好。

    3、下面2行字儿最多,最长,谁也会读了?

    小朋友读书个个都不错。谁能把这首诗连起来读一读?

    小朋友真棒。都能读通顺了,老师真高兴,你读了书知道白云的家在哪里吗? 你们愿不愿意把他们送回家呀? 谢谢你们把他们送回家

    1、第一行。

    A、指导体会、朗读。

    他们都回到了自己的家,真高兴呀咱们先去白云的家看看?白云的家怎么样呀?

    (美),你读得真好,特别是“蓝天”,老师好象看到了广阔的蓝天,真大,真美呀!

    小朋友眼前看到蓝天了吗?听了你的朗读,老师好象也看到了无边无际的蓝天。

    听出来了,白云在这么大这么美的蓝天里飘呀飘,想飞到哪里就飞到哪里,想到哪就到哪,假如你是白云,你心里怎么样啊?多么自由自在,多么快乐呀!谁再来读读?

    对呀,蓝天是白云美丽的家,蓝天是白云自由的家。小朋友一起来夸夸白云的家。

    2、学习第二、三行。

    A、白云的家真美,那小鸟和鱼儿在家里都做些啥呢?想看吗?小鸟在树林里做什么呢?你听,他们叽叽喳喳的说话呢!他们在说什么呢?

    对呀,小鸟在树林里真快乐呀!树林真是小鸟离不开的家!谁来读读?

    听出来了你真是只快乐的小鸟!你是一只活泼的小鸟。

    B、你们看小鱼在干什么?假如小鱼离开了小河,会怎样呢?是呀,鱼儿一离开水,就没有了自由,甚至没有生命,只有在水里,在小河里,鱼儿才能自由自在地生活成长。河是鱼儿离不开的家呀!我们一起学着鱼儿一边快活地游一游,一边读读句子。

    指名读。

    3.学习第四行。

    友你们看,子在泥土里发芽啦!咱们一块儿来做做种子发芽好吗?

    种子种子快快长种子种子发芽了!

    “种子,种子,你为什么长得这样快?这棵种子长得最高,你来说说!

    你的成长离不开泥土这个家。你喜欢你的家吗?你来夸夸你的家。

    听出来了,你的家真温暖呀!谁再来读读?你的家真好呀!

    4齐读1-4行。

    小朋友,有家的感觉真好呀!谁能连起来读读这四行诗!

    其他小朋友可以闭上眼睛想一想,

    5.学习5、6行。

    小朋友,白云、鱼儿、小鸟、种子都有自己的家,我们每个小朋友也有一个共同的家,他的名字叫什么?

    结合学习“祖国”。出示生词卡片。指读。齐读。

    我们祖国的叫什么?

    小朋友看,我们的祖国的形状就象一只昂首高歌的雄鸡,壮观的海上日出,辽阔的原野,巍峨的高山,雄伟的天安门广场,

    生活在祖国的怀抱,你们觉得怎么样?瞧,我们的小朋友生活得多幸福呀!

    (小朋友,我们美丽的祖国就象一个大花园, 我们就象花园里的花朵,幸福地成长,就象小鸟在树林,鱼儿在小河,多么快乐,多么自由自在!--“祖国就是-------我们的家”!在家的感觉真好啊!让我们一起来读!

    祖国真是小朋友幸福的家,让我们挺起胸昂起头,再来放声齐读------

    6齐读全诗。

    (这首诗写得多美呀,下面,让我们拿起书本一起来美美地读这首诗. 书要读得美,姿势先要美.看看谁的姿势最美.老师给你们配上音乐.)

    这么美的诗小朋友想不想把他记住呀? 谁能看着屏幕读?

    谁已经背出来了?

    愿意背的小朋友站起来好吗?

    五、复习生字词。

    小朋友,学得真棒!为了奖励大家,我们一块做个游戏,好吗?

    把生字卡片分发给学生。

    老师说:“种子种子在哪里?种子种子在这里,种子种子快回家!”

    发到“种”“子”卡片的学生就上台把卡片组合成词语,贴到画上的相应位置。贴对了,就齐读两遍。

    鱼儿、泥土、白云同样的方法。

    六、指导写字。

    1、咱们来看“云”字怎么写。

    A、云有几笔?怎么写?

    C、范写。学生跟着书空。

    齐说顺口溜。

    D、学生描红。提醒学生写字姿势,表扬姿势正确的学生。

    A、别小看“儿”字笔画很少,但要写好它很不容易啊!

    C、范写。学生书空。

    D、学生描红。

    七.作业。

    1、小朋友,这首诗很美,课后请小朋友把这首诗背给爸爸妈妈听,或者背给其他小朋友听,好吗?

    2、有兴趣的小朋友还可以学着用“是()的家”做一首诗。

    准备:1、打印生字卡片:(一个字一张,游戏用,不用注音,最好有隐隐的田字格线)

    认知目标:复习巩固汉语拼音,读准生字的音,学写剩余的生字。

    情感目标:1 .通过背诵诗歌、编诗歌,激发学生学习诗歌的兴趣。

    2 .了解课文内容,初步了解自然界事物间的内在联系,培养学生热爱自然、爱家、爱国的思想感情。

    三、教学过程:

    (一)我们学习了第五课:家,这节课我们继续学习这篇课文(板书课题、出示挂图)

    ( 二) 复习检查。

    ( 三) 读词贴图,整体感知。

    1 .黑板上还有几个词,谁想上来把它们翻过来,读一读?(课前将“白云、种子、鱼儿、小鸟”四个词做成小房子形状贴在黑板上)请大家认真听,他读对了,咱们跟他读一遍;如果读得不对,请你举手告诉他。

    2 .同学们,你们知道它们的家在哪儿吗?请大家翻开书本第83 页,找一找哪几行诗告诉我们它们的家在哪儿。

    师:你能把它们送回家吗?( 指名四人上台把词语卡片贴到挂图中的相应位置。)

    〔“读词贴图”这一环节既在游戏中复习、巩固第一课时学过的字词,又培养了学生乐于助人的良好品质,落实《课标》中“情感、态度、价值观”的目标。〕

    3 .大家都知道:蓝天是……树林是……小河是……泥土是……(引读前四行诗)

    ( 四) 精读训练。

    1 .这四行诗你最喜欢哪一行?请你把它找出来,美美地读一读,边读边想:你好像看到了什么?

    2 .讨论交流,启发想象,创设情境,指导朗读,组织点评。

    (1 )要让学生知道:一边读一边想象是一种很好的读书方法,以后大家在读书时可以经常采用这种方法。

    3 .四行诗写得多美啊!咱们把它连起来读一读吧。(注意停顿和连贯,提醒读书姿势。)

    4 .白云、小鸟、鱼儿、种子都有自己的家,咱们大家也有一个共同的家,我们的家在哪儿呢?请大家自由读最后两行诗。读完以后想一想,我们的祖国叫什么?关于祖国,你还知道什么?

    (1 )讨论交流。

    (2 )欣赏祖国风光图片。看后简单交流感受。

    (3)指导朗读最后两行诗。

    5 .朗读整首诗。

    ( 五) 指导背诵。

    1 .试试看,能不能不看书,把这首诗背给你的同桌听?

    2 .边欣赏画面边背诵,会背的同学大声背,不会背的同学跟着背。

    3 .请大家站起来,配上动作再背一遍。

    ( 六) 总结全文,扩展练习。

    昨天老师让大家回去搜集有关“家”的资料,现在请四人小组合作,用“什么是谁的家”的句式每人说一句话,小组作出一首诗。

    3 、小组交流。其他同学认真听,听完以后告诉大家你最喜欢哪个诗句。组织进行简单评议。

    ( 七) 总结,布置作业。

    回家把你们小组作的诗句背给爸爸妈妈听,或者请爸爸妈妈和你们一起再作一首这样的诗,好吗?

    1 .翻到书本84 页,昨天我们练习写了前五个生字,剩下三个生字,请一个同学把它们读出来。

    2 .先学“土”字。仔细观察笔画在田字格中的位置,说说看,你发现了什么?你想提醒同学们注意什么?

    3 、利用课件演示“土”字笔顺,师范写,生描红。

    4 、同法学习“种”“子”,注意“种”的第四笔是“点”,“子”的最后一笔“横”要长些。

    6 、布置作业。

    [家 教案教学设计]

    郢人的课件(篇2)

    穷人

    课题

    穷人

    教学目标

    1.在充分预习的基础上,正确认读7个要求会认的生字,掌握11个要求会写的生字,能够主动积累词句,理解词语的意思。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文。

    3.了解课文内容,理清课文的叙述顺序。

    4.品读文中刻画人物心理活动和描写人物语言的句子,揣摩、体会人物的内心世界。

    5.学习作者通过环境、人物对话和心理的描写,表现人物品质的写法。

    教学重点

    正确认读生字,理解词语的意思;通过分析桑娜和渔夫的心理活动、语言描写感悟他们的美好品质

    教学难点

    分析人物的心理活动、语言描写等,感悟人物品质

    训练点

    1.省略号的作用。

    2.心理描写、环境描写、语言描写对刻画人物的作用。

    课前准备

    学生预习:

    1.正确、流利朗读课文,划出不认识的字和生词,借助工具书或联系上下文进行理解,不理解的地方做上标记。

    2.查阅资料:了解作者列夫.托尔斯泰以及《穷人》的写作背景。

    教学时间

    2课时

    教学过程

    第一课时

    教学环节

    师生活动

    个性化修改

    情境引题

    同学们,我们在五年级学习过了《跳水》这篇课文,你还记得本文的作者是谁吗:(学生回答)。今天,我们再来学习他的另一篇文章——《穷人》(板书课题)

    初读指导

    (一)

    请同学们在小组内交流读课文和字词的掌握情况况,比一比,谁的预习效果好?(4分钟后汇报)。

    师生交流

    1.学生在小组长的组织下,进行组内交流。组长要有针对性地对于课文中阅读难度大的地方以及难理解的词语进行重点交流。

    2.小组通过交流,形成结论。

    3.汇报各小组的预习情况

    (1)各小组选出代表读文,其他小组做好评价。

    (2)汇报小组内认为难写、难认的字、词,教师有针对性地板书。

    (3)还有哪些不理解的词语?

    自学指导(二)

    请同学们默读课文,想一想,课文主要写了一件什么事?分别是从哪几个方面写的?

    师生交流

    1.学生默读课文,独立思考

    2.小组交流形成结论

    3.以小组为单位,全班交流。

    质疑答疑

    学生可能会有的疑问:

    1.桑娜一家为什么会那么贫穷?

    2.桑娜和渔夫家那么贫穷,为什么还要收养邻居的两个孩子?

    教师质疑:

    桑娜和渔夫给你留下了怎样的印象?

    综合训练

    1.形近字组词:

    娜()啸()汹()溅()

    挪()肃()凶()贱()

    揍()梧()撕()霉()

    凑()悟()嘶()侮()

    2.词语填空:

    寒风()汹涌()波涛()

    狂风()心惊()自言()

    ()不安自()自()眼花()

    3.通过对课文的初步学习,你认为桑娜和渔夫是一个的人。

    第二课时

    教学环节

    师生活动

    个性化修改

    情景引入

    同学们,上节课我们一起学习了《穷人》这篇课文,渔夫和桑娜给你留下了怎样的印象?(善良),今天我们来继续学习这篇课文。(板书:穷人)

    再读指导(一)

    请同学们仔细读课文的一、二、六自然段,思考下列问题:

    1.从这三个自然段中你感受到了什么?你是从哪些词语、句子中体会到的?(划出相应的词、句)

    2.桑娜、西蒙的生活如此贫穷,说明了什么?

    3.邻居西蒙的遭遇如何?你认为西蒙是个怎样的人?

    师生交流

    1.学生按要求自学课文。

    2.小组内交流自己的学习成果,组内达成共识。确定中心发言人。

    3.以小组为单位,汇报学习成果。(让学生结合重点词语或句子谈出桑娜和渔夫贫穷并分析背景)

    自学指导(二)

    全文没有一句直接赞美穷人的话,然而我们却感受到了桑娜和渔夫的优秀品质。请同学们认真默读课文,划出令你感动的句子,并批注上自己的理解。然后和小组同学说一说。

    师生交流

    1.学生按要求自学文本。

    2.小组交流自己的学习体会,并形成一致意见,准备汇报交流。

    3.班级汇报交流:

    预设交流内容:

    a.“她的心跳得很厉害……觉得非这样做不可”。(主要交流以下问题)

    (1)“这样做”指什么?

    (2)“不知道为什么这样做”与“但是觉得非这样做不可”矛盾吗?为什么?

    b.“桑娜脸色苍白,神情激动……揍我一顿也好。”

    (1)这一段围绕哪个词语来写?是什么意思?

    (2)从哪可以看出桑娜忐忑不安?(说话的语序、省略号的使用等)省略号在这里运用有什么好处?

    (3)桑娜为什么会有这样的心理活动?(结合家庭状况去理解)

    c.“渔夫皱起眉,……桑娜拉开了帐子”。

    (1)哪些词语可以看出渔夫感到问题很难办?为什么?

    (2)“搔搔后脑勺”说明了什么?

    (3)渔夫做了什么决定?

    (4)“我们总能熬过去的”中的“熬”字可以换一种说法吗?比较一下,用什么字较好?从“熬”字中你可以体会到什么?

    学生还可能从其他方面去理解文章,教师适当指导。同时,注意读悟结合,体会文章表达的思想感情。另外,在每一处感悟时,要体会作者的写作手法,并适当进行写作方法的训练

    质疑答疑

    学生可能有的问题:

    1.桑娜家每天都吃鱼,为什么还说贫穷呢?

    2.桑娜和渔夫明知道收养两个孩子后,家里会更困难,为什么还要收养西蒙的两个孩子呢?

    3.桑娜和渔夫收养了西蒙的两个孩子后,生活会是什么样?

    教师设疑:

    课文使用了哪些写作方法,把桑娜和渔夫的品质表现得淋漓尽致?

    专项训练

    选择填空:

    省略号的作用主要有:a.心理活动的时断时续。b.表示省略递增的次数。c.表示语意的跳跃。d.表示说话结巴,欲言又止。请选择出下面句子中省略号的用法:

    1.我吗……缝缝补补……()

    2.谢谢上帝,总算活着回来啦……我不在,你在家干什么呢?()

    3.古老的钟嘶哑地敲了十下、十一下……()

    4.……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来呀?……他会揍我的!()

    课堂小结

    师生共同总结,引导学生说出学习此文后的收获。

    综合训练

    片断练习:请你运用所学的语言描写、动作描写和心理描写写一个片段,可以是一个人,也可以是一个场景。

    拓展延伸

    1.放飞思绪:桑娜和渔夫收留孩子后,他们的生活会怎样?他们的内心世界又会怎样?请写出来。

    2.课下搜集列夫.托尔斯泰的作品进行阅读。

    郢人的课件(篇3)

    1、熟悉文章内容,理清文章脉络。

    2、剖析信客的精神品质,学会从人物语言、行动和心理分析概括人物性格。

    1、剖析信客的精神品质,树立诚信为本的做人理念。

    (播放歌曲《为了谁》导入新课)这首歌曲是用来赞颂在抗洪抢险中的解放军官兵们,他们是最可敬的人。今天,老师要将这首歌送给另一类人:《信客》,(出示课题)因为他们也是可敬的。他们的职业平凡而伟大,他们的精神感天又动地。(明确本课教学内容)

    信客是干什么的?信客是城乡之间捎物带信的特殊的私人职业。下面我们看看余秋雨先生笔下的信客的故事。

    二、简介作者:

    余秋雨,1946年生,浙江余姚人,是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。,曾任上海戏剧学院院长、教授。曾被授予“国家级突出贡献专家”称号。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等,其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖,《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。

    三、检查预习:

    唏嘘xīxū嫉妒jí晦气huì噩耗è猝然cù诺诺nuò呵斥hē诘问jié文绉绉zhōu焦灼zhuó伎俩jì昏厥jué吊唁yàn跋涉báshè颠沛pèi

    唏嘘噩耗诘问焦灼伎俩颠沛吊唁文绉绉风尘苦旅低眉顺眼连声诺诺生死祸福

    1、快速浏览课文,概括各部分内容。理清文章结构,给文章的四个部分各写一个小标题:24接受重托艰辛从业无奈卸差执教小学4或:(一)来由——为什么做信客(二)经历——怎么做信客(三)艰险——为什么不做信客(四)归宿——为什么能胜任教师和校长职责b

    2、归纳信客的工作内容:传递信件和物品;代人读信和写信;帮客死者处理后事和安慰家属等P

    3、信客的工作留给你最大的印象是什么?用一个字来概括。从哪里体现出来?归纳信客的生活景况。苦(1)工作劳苦:终年跋泼;生活贫苦:收入微薄;心灵痛苦:蒙受怀疑、欺凌、憎恨:生活景况:终年劳碌奔波,居无定所;收入微薄,生活穷困;老犯病;常被人怀疑、欺负、憎恨甚至诬陷,满腹辛酸。

    4、文中的信客给你怎样的印象呢?信客,最注重的是什么?(从原文中找语句回答)任劳任怨待人宽容善良厚道恪尽职守有才干0信客信客就在一个信字,千万别学我。

    五、合作探究:

    1、文中主要写了信客的哪些故事,各个故事又体现信客怎样的为人呢?信客的这么多的故事中,哪个最让你感动呢?并说说原因。用几句话概括信客的为人。

    其中详写了两件事,一件是为客死者料理后事,一件是遭同乡诬陷为小偷。说明信客职业的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。

    概括信客的为人:任劳任怨,恪尽职守,诚信无私,洁身自好,待人宽容,善良厚道。3

    2、为什麽作者再写信客之前,还写了一个老信客?+

    说明了信客这一职业的两个特点:路途艰苦;强调职业道德——“就在一个信字”。老信客既以自己的丰富经历,给年轻信客以具体切实的指点,他的惨痛的教训,又时时警惕着年轻信客。B

    从文章布局的角度来说,先写一个老信客起到为后文做铺垫的作用,从内容来讲,交代了年轻信客从业的原因,更强调了重要的一点——信客‘信’字的重要。2【jt56w.cOm 检讨书大全】

    3、为什么说向死者家中送遗物更危险?

    到死者家中通报消息,信客一路上很久地考虑如何措辞,这突出了信客真诚、善良,能够宽容理解他人,时时处处为他人着想的好品质;向死者家里送遗物更危险,因为这是死者家属往往处于过度悲伤之际,心理失衡,或怀疑信客的诚信度,而迁怒于报丧者,做出意想不到的举动。

    4、信客死后,为什麽要和老信客葬在一起?

    因为信客理解老信客,同情他,敬重他,感激他。

    5、信客一生正好验证了哪一句话?

    好人有好报。

    社会总体总是有良心的,奉献者终究会赢得敬爱和怀念。信客终于不再坚持下去了,人们想起他的好处,常送去关怀和温暖,就是那位发财的同乡后来也向他道歉,并请他接受代办本乡邮政的事务。人们推举信客当老师,信客工作出色,还当了小学校长。他死时,人们纷纷赶来吊唁。

    6、作者为什么倾注那么大热情,为信客树碑立传?

    作者褒扬信客任劳任怨,诚信无私,待人宽容,这些品质都是难能可贵的,正是现实生活中需要大大提倡的。诚信为本

    六、品味语言:

    勾画出你认为精彩的语句,用下列的句式简要说出它的美感。我认为:这个句子美,是因为。

    1、都市里的升沉荣辱,震颤着长期迟钝的农村神经系统,他是最敏感的神经末梢。

    因为信客传递的来自城里的'任何消息,都直接关系到家家户户的起落沉浮,会立刻引起震动,所以说,他就是他们最敏感的神经。比喻。很形象,很贴切。=

    2、现在,他正躲在山间坟场边的破草房里,夜夜失眠,在黑暗中睁着眼,迷迷乱乱地回想着一个个码头,一条条船只,一个个面影。=

    写出了老信客的后悔自责,也表现了他对这份职业的渴望。排比。容量很大,一气呵成,气势畅达。

    3、这些眼神,是中国农村对自己的冒险家的打分。这些眼神,是千年故土对城市的探询。

    写出了比较闭塞的农村对外界的关注。比喻。

    总结比较:《信客》:质朴典雅;警辟而畅达。《背影》:朴素平实。《台阶》:十分口语化。

    质朴典雅:他读过私塾,年长后外出闯码头,碰了几次壁,穷愁潦倒,无以为生,回来做了信客。

    典雅的词语随处可见:“破烂灰黯”“风尘苦旅”“感叹唏嘘”“劲厉的山风”“满脸戚容”“猝然昏厥”“无穷的幽怨和紧迫的告急”“破碎和焦灼的心”“满纸幽怨”“此公”“赋闲在家”“身体不济,恕难从命”“绘声绘色,效果奇佳”“深察世故人情”“属于上乘”等等。

    七、拓展延伸:

    1、在我们的生活中,你有没有发现像信客一样默默奉献着而又处在社会下层的平凡人?请举一两例,并谈一谈你对他们的看法。

    2、信客死后,有很多人来吊唁,请你写一段话,作为信客的墓志铭。

    提示:内容对他生平事迹和品质的概述,语言要力求简练、通畅。

    举例:贝多芬:他总是以他自己的一颗人类的善心对待所有的人。

    (1)行万里路,尝遍人间辛酸;“读”万卷书,看透世态炎凉。

    (2)多年为信客,无怨无悔;一朝做人师,流芳千古。

    (3)能磨灭的记忆,不能忘怀的同乡情谊,用真情沟通的天使,信客,默默奉献的你!

    (4)一副生死祸福的重担,一副任劳任怨的心肠,永守诚信无私的原则,永留洁身自好的品格。

    (5)我们永远的信客,你是夜晚照亮我们的月亮,你是寒冬温暖我们的火光。你是我们永远的心灵支柱!

    (6)肩挑生死祸福担,身有侠骨柔肠心。

    (7)信字当为先,苦字放一边,不辞辛苦为众人,众人将你记心间。

    (8)您像一把熊熊烈火燃烧了自己,照亮了别人,您给我们留下了伟大的精神财富。

    (9)一支蜡烛,奉献默默。一生之中,忍辱负重。

    (10)一生重情重义信字当头能担生死祸福担,换来千家万户讯息通畅生就侠骨柔肠心。

    (11)位不在高,有信则名;行不在特,诚实则成;这行业太辛苦,惟汝德馨。忍辱为同乡,负重心也甘。时有别人误,但尔不忘德。可以进千家,入万户。有旅途之劳累,有奔波之艰辛!众人赞曰:信客之名,何人能比?

    (12)三十年信客生涯,风尘苦旅,奔波于家乡与上海之间,艰辛备尝,传递两地亲人信物。为人兢兢业业,任劳任怨,恪尽职守,诚信无私,宽容厚道。执教小学,为人师表,工作出色,桃李芬芳。四乡敬重,众口传颂,立此墓碑,永志纪念。

    八、总结:信客走了,静静地走了。通过欣赏余秋雨的《信客》,我们意识到诚信是必不可少的,21世纪是个讲求诚信的时代,人无信而不立。(补充有关诚信的格言)

    郢人的课件(篇4)

    A案

    教学设计

    一、教学目的:

    1. 学会用“以意逆志”、“知人论世”的方法鉴赏诗歌主题。

    2. 掌握诗歌写人、抒情所采用表现手法。

    二、教学重点、难点:

    1. 重点:多角度刻画人物形象。

    2. 难点:诗歌的主题。

    三、教学步骤:

    第一课时

    一、导入新课

    唐玄宗李隆基与贵妃杨玉环之间的爱情悲剧,因与“安史之乱”紧相联系,有着相当严肃的政治色彩,而其情事本身之离奇、曲折,又极富传奇色彩,因而倍受历代文士的关注。自唐至清,出现了不少以此为题材的文学作品,著名者如杜牧《过华清宫绝句》、李商隐《马嵬》、苏轼《荔枝叹》、白朴《唐明皇秋夜梧桐雨》、洪昇《长生殿》等。自居易的《长恨歌》则是其中翘楚。

    二、作者简介

    白居易(772~846)唐代诗人,字乐天,号香山居士、醉吟先生。原籍山西太原,祖上迁下陕西渭南。晚年官太子少傅,谥号“文”,世称白傅,白文公。

    他出身于一个小官僚家庭,世敦儒业,祖、父皆以明经出身。白居易的青年时代是在颠沛流离中度过的。贫困的生活,使白居易接近了人民,这对他的诗歌创作差不多一开始就走上现实主义的道路有着重大的作用。

    白居易的思想带有浓厚的儒、释、道三家杂糅的色彩,但主导思想则是儒家的“穷则独善其身,达则兼善天下”。他的一生,大体上可分为前后两期,而以四十四岁贬江州司马为分界线。前期:主要是“兼济天下”。在创作上,创作了大量针砭时弊、反映民生疾苦的诗作,如《秦中吟》、《新乐府》大都作于此时。后期:主要是 “独善其身” 。这一时期他创作了大量的闲适诗。

    白居易曾将自己的诗分为四类:讽喻诗、闲适诗、感伤诗和杂律。他本人最重视的是讽喻诗。他的讽喻诗主要包括了两方面的内容:一类诗广泛地反映了人民的苦难。这里既有同情农民的作品,如《杜陵叟》;也有哀叹妇女悲惨命运作品,如《上阳白发人》、《后宫词》等;另一类诗深刻地揭露了统治者的罪恶,如《卖炭翁》、《红绒毯》等。

    三、写作背景

    本诗取材于唐玄宗和杨贵妃的故事。这首诗创作于元和元年,当时诗人正在山西周至任县尉。这年冬天,白居易与陈鸿、王质夫同游仙游寺,说起了当地流传已久的唐玄宗与杨贵妃悲欢离合的故事,大家都为之唏嘘不已,王质夫举着一杯酒来到白居易面前,说:“这种旷世之事,如果没有文笔出众的人来记录、润色,就会随着时间的流逝而磨灭,从世上消失。你深谙作诗之道,情感丰富,你试着为这个故事写一首诗,如何?”白居易于是写下了《长恨歌》,他的意图不仅在于对史诗有感而发,而且还想以此惩戒那些祸乱朝政的人,让将来的统治者引以为戒。

    四、整体感知

    1.出示投影,给下列词语中加点字注音

    回眸(móu)粉黛(dài) 骊宫(lí) 霓裳(ní)(cháng) 临邛(qióng) 鼙鼓(pí) 仙袂(mèi) 衣钿(diàn) 千乘(shèng) 钗擘(bò) 马嵬(wéi) 阑干(lán) 绰约(chuò)

    2.解题:长恨歌,恨是什么意思?谁恨?恨什么?

    师问:这首诗歌的题目是《长恨歌》,恨是什么意思,长恨歌应作何解释?

    生答:长恨歌,就是歌长恨,长是时间,是感情延绵的见证,恨是沉重的遗憾,代表了感情的深度和痛苦的沉重。长恨就是长久的遗憾。

    师问:这首诗歌是谁在恨,他们长恨的是什么呢?

    生答:是李隆基和杨贵妃在恨,他们彼此相爱却不能在一起,最终杨贵妃身死,而李隆基退位。

    师问:李、杨爱情历来是文人喜欢的题材,像杜牧《过华清宫绝句》、李商隐《马嵬》、苏轼《荔枝叹》、白朴《唐明皇秋夜梧桐雨》、洪昇《长生殿》等,都是写李、杨爱情的,众多文人对这一题材如此忠爱,可见它非常有价值。谁能给大家讲一讲李、杨的爱情故事。

    生答:唐玄宗是开创开元盛世的一代明君,杨玉环是蜀州司户杨玄瑛的女儿,随叔父杨玄琰入长安,及笄,嫁与玄宗第十四个儿子寿王李瑁为妃,后为李隆基看中。李隆基早先励精图治,晚年逐渐松弛。得杨玉环后,更是沉湎酒色,荒废朝政。天宝十四载(755),手握重兵的范阳节度使安禄山打着讨伐杨氏、以清君侧的幌子,发动了叛乱,兵临长安。李隆基偕杨玉环等仓皇出奔,西行四川。至陕西马嵬驿,扈从禁军发难,求诛杨氏兄妹以谢天下。迫于情势,李隆基只得命高力士缢死杨贵妃。

    3.理清情节结构

    师问:原来李隆基与杨贵妃的爱情这么曲折,但是最终他们是以悲剧收场,诗人的题目就定为长恨,那么诗歌是不是一开始就在写长恨呢?

    生答:不是。全篇中心是歌“长恨”,但诗人却从“重色”说起,并且极写贵妃之美艳和“汉皇重色思倾国”。

    师问:除了描写贵妃之美和李杨的“蜜月生活”,诗歌还写到什么?

    生甲:还写到“安史之乱”爆发,杨贵妃身死。

    生乙:还有李隆基返回长安后对杨贵妃思念的种种表现。

    生丙:还有李隆基让道士去寻找杨贵妃的亡魂,以及在仙界与贵妃见面的情景。

    师问:按照刚才的说法试着给这首诗歌划分层次?

    明确:第一部分,自开头至“不重生男重生女”,叙述李、杨会合经过及李对杨的眷恋宠幸。

    第二部分:自“骊宫高处入青云”至“不见玉颜空死处”,叙述安史之乱爆发,杨贵妃因禁军兵变而殒命。

    第三部分:自“君臣相顾尽沾衣”至“魂魄不曾来入梦”,写李回返长安后对杨的无穷思念。

    第四部分:自“临邛(qióng)道士鸿都客”至结束,写已身登仙界的贵妃仍心系尘寰(huán),对李思念不已。

    五、通过分析长恨,讨论诗歌的主题

    师问:长恨歌,恨是什么意思?谁恨?恨什么?为什么恨?

    生甲:“长恨”二字是本诗的情感的核心。长是时间,是感情延绵的见证,恨是沉重的遗憾,代表了感情的深度和痛苦的沉重。恨的含义可以根据主题定位的不同而不同。遗憾、悔恨、沉痛兼而有之。

    生乙:不仅仅是遗憾,唐玄宗重美色而误国,杨贵妃迷惑君王而致“安史之乱”,所以这里的恨,还有悔和痛的意思。

    生甲:首先是李、杨在恨,他们真心相爱,但是却不能生活在一起,落得人仙两茫茫。

    生乙:还有诗人的恨、读者的恨,为李、杨的爱情悲剧而遗憾、惋惜。

    生丙:诗人、读者不仅为爱情悲剧而恨,还对爱情悲剧引发的政治悲剧而遗憾。

    教师总结:唐玄宗的荒淫误国,引出了政治上的悲剧,反过来又导致了他和杨贵妃的爱情悲剧。悲剧的制造者最后成为悲剧的主人公,这是故事的特殊、曲折处,也是诗中男女主人公之所以要“长恨”的原因。

    在学生讨论的基础上,总结诗歌主题:

    (1) 讽喻说。

    (2) 爱情说。

    (3) 双重主题说。

    六、《长恨歌》的艺术特点:

    这首诗最令你感动的是什么?想想看,白居易用了什么样的写作技巧使你感动?

    1.本诗采用七言歌行体,在继承汉代《孔雀东南飞》和初唐四杰七古的基础上别创新调。在形式上采用平仄相调的律句,间用对偶,数句一转韵,音节随情节而曲折,依感情而顿挫,而多处顶针格的运用,如“后宫佳丽三千人,三千宠爱在一身”等,使音韵更和谐浏亮,婉转动人。后人称之为“长庆体”。

    2.故事情节生动曲折

    ①现实情节和想象情节的结合,使长诗富有传奇和浪漫色彩。

    ②运用开合起伏的手法,使情节跌宕腾挪,富有变化。

    3.刻画人物细腻传神

    ①李隆基:荒淫重色 对爱情真诚执着

    ②杨玉环: 美貌和忠贞

    3.叙事、抒情、描写熔于一炉

    结合诗歌二、三节自“骊宫高处入青云”至“魂魄不曾来入梦”分析诗歌情与景的特点。

    这是一首抒情成份很浓的叙事诗,诗人在叙述故事和人物塑造上,采用了我国传统诗歌擅长的抒写手法,将叙事、写景和抒情和谐地结合在一起,形成诗歌抒情上回环往复的特点。诗人时而把人物的思想感情注入景物,用景物的折光来烘托人物的心境;时而抓住人物周围富有特征性的景物、事物,通过人物对它们的感受来表现内心的感情,层层渲染,恰如其分地表达人物蕴蓄在内心深处的难达之情。

    作为一首千古绝唱的叙事诗,《长恨歌》在艺术上的成就是很高的。古往今来,许多人都肯定这首诗的特殊的艺术魅力。《长恨歌》在艺术上以什么感染和诱惑着读者呢?婉转动人,缠绵悱恻,恐怕是它最大的艺术个性,也是它能吸引住千百年来的读者,使他们受感染、被诱惑的力量。

    郢人的课件(篇5)

    教学目标:

    认知目标:

    认真读课文,学习生字新词,了解钱塘江大潮在“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”的不同景象及特点,从而认识到钱塘江大潮是汹涌澎湃的天下奇观。引导学生进一步认识“潮汐”的成因及相关知识。

    情感目标:

    使学生在钱塘江大潮的震撼中,陶冶身心,从而激发学生对钱塘江大潮、乃至祖国的大好河山、锦绣风光的无比热爱。

    技能目标:

    引导学生能深情朗读课文,背诵课文第三段。学着按时间写作的办法仿写片段

    出示媒体“雷电交加”的景象。

    出示要求:运用恰当的语句写出雷雨的气势。

    五、回家作业:

    1.想象雷雨前、雷雨后的景象,把短文写完整。

    2.收集世界奇特景观的资料、图片。

    郢人的课件(篇6)

    教学目标:

    1、学会13个生字,理解“保佑”等词语的意思,会用“指望、打搅”造句。

    2、继续培养良好的读书习惯,专心致志,边读边想,做点记号,学以致用。

    3、初步懂得反衬的表达方法。

    4、感受俄国沙皇时代劳动人民的悲惨命运和对自由、幸福生活的向往。

    教学重、难点:

    重点:感受俄国沙皇时代劳动人民的悲惨命运和对自由、幸福生活的向往。

    难点:体会结尾似喜实悲的结局。

    教学时间:3课时

    板书预设:凡卡

    学徒生活回忆往事甜蜜希望

    苦乐梦

    揭示反衬暗示

    悲惨命运

    第一课时

    课时目标:

    学习本课的生字词,弄清文中人物的姓名;通读课文,了解内容,并理清文章的思路,初步养成良好的读书习惯;初步感知凡卡的悲惨命运和沙皇俄国的黑暗社会现实。

    教学重点:了解课文内容,理清文章的思路。

    教学难点:分清凡卡的书信内容与其内心活动的部分。

    教学过程:

    一、简介时代背景及作者。

    1、直接揭题,板题:24、凡卡

    2、简介时代背景。

    《凡卡》是俄国著名作家契诃夫于1886年写的。当时沙皇俄国统治者十分黑暗,无数破产了的农民被迫流入城市谋生,他们深受剥削,甚至连儿童也不能幸免。本文写的就是一个叫凡卡的九岁孩子给他他爷爷写信的事,反映了他的悲惨遭遇。

    3、简介

    jK251.COm精选阅读

    昆虫课件(汇总6篇)


    希望这份"昆虫课件"能够对您的学习产生帮助。教案课件是老师上课做的提前准备,因此想要随便写的话老师们就要注意了。写好教案课件,可以避免老师遗漏重要内容。我将为您提供一个有用的参考点帮助您在决策中更深入地思考!

    昆虫课件 篇1

    森林里的昆虫们决定举办一个运动会,比一比谁的本领最大。

    一大早,大树下热闹极了,蜜蜂来了,蜻蜓来了,蝴蝶来了,瓢虫来了,螳螂也来了。接待员小蚂蚁热情地招呼他们,为他们报名。

    这时,蜗牛和蚯蚓慢吞吞地爬过来,他们也想报名参加。小蚂蚁礼貌地对他们说:“对不起,你们没有脚,不是昆虫,欢迎你们做观众观看比赛。”蜗牛和蚯蚓只能回去了。

    蜈蚣和蜘蛛也来报名。小蚂蚁礼貌地对他们说:“对不起,你们不是昆虫,不能报名。”蜈蚣说:“我们有脚啊,为什么不能报名?”蚂蚁说:“昆虫只有六条腿,你们的腿太多了,所以不是昆虫,欢迎你们做观众观看比赛。”蜈蚣和蜘蛛也只能回去了。

    一条毛毛虫一扭一扭的过来了,小蚂蚁见了,说:“对不起,你的脚太多了,也不是昆虫。”在一旁的蝴蝶姑娘赶紧说:“不对不对,毛毛虫是我的孩子呀。过些天他长大了,也会像我一样有头、胸、腹和六条腿,它也是昆虫呀!”于是,小蚂蚁就为毛毛虫报了名。悄悄告诉你,毛毛虫要参加两个项目——爬行和飞行,你知道为什么吗?

    一 活动目标:

    1. 借助昆虫运动会的故事情节了解昆虫的主要特性。

    2. 熟悉故事中的对话,尝试分角色进行表演。

    二 活动准备:

    故事中角色的图片及头饰

    三 活动过程:

    1、 昆虫运动会

    “昆虫要开运动会,会有哪些虫虫来参加呢?”

    (幼儿根据自己的经验回答)

    2、 昆虫都来了

    (教师讲述故事,并注意贴出蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶、瓢虫、螳螂、蜗牛、蚯蚓、蜈蚣和蜘蛛的图片。)

    引导幼儿讨论:“为什么小蚂蚁要请蜗牛、蜈蚣、蚯蚓和蜘蛛回去?”(帮助幼儿回忆故事内容,了解昆虫的主要特征。)

    (出示毛毛虫)“毛毛虫来了,它能参加运动会吗?为什么?”

    “为什么毛毛虫参加两个项目的比赛?”

    (观看活动材料,再次完整欣赏故事,提示幼儿注意倾听故事中角色的对话)

    3、 故事表演

    在教师的帮助下,幼儿戴上头饰,表演故事内容。

    昆虫课件 篇2

    一、谈话,揭题。

    1、我们都有衣袋。现在要求大家将自己的衣袋装满东西,你最想装什么?根据学生回答,相机点评:可以看出来,你是一个……的孩子。

    2、有一个孩子,他装的东西跟大家都不一样,请看大屏幕。出示:装满昆虫的衣袋

    读到这个题目,你的第一反应是什么?能读出来吗?

    琢磨一下,你觉得这个孩子是一个什么样的孩子?

    3、今天我们就来学习这篇课文,齐读课题。

    二、初读课文,认识生字,理解部分词语。

    1、这个孩子是谁呢?他究竟是一个什么样的孩子呢?请大家打开课本,我们来读一读课文。要求,读准字音,读顺句子,自己觉得难读的句子多读几遍。开始!

    生自由读课文。

    2、读好了吗?

    这个孩子是谁呢?学生回答。板书:法布尔

    读了课文之后,你应该认识法布尔了,谁来说说,你是怎么知道的?引导读课文第一自然段第一句话,提示注意说清楚法布尔的国籍、身份,生日,出生地等。用自己话说一说,法布尔是谁,注意把话说完整。

    3、板书:圣·莱昂

    谁再说说法布尔的故乡圣·莱昂?

    板书:小溪纵横、花草众生、鸟栖虫居

    读一读这组词语,说说什么意思?

    你觉得这个地方怎么样?

    再请大家来美美地读一读这组词语。

    4、出示:

    纺织娘、蠕虫、蜗牛

    鼓鼓囊囊、满载而归、甜滋滋

    着急、厉声、怒气冲冲

    指名分组读一读这些词语。

    观察一下,这些词语的排列有什么规律?

    5、先来看看第一组词语。

    纺织娘你们都见过吗?其实你们已经见过了?谁来说说?

    引导用课文中语句介绍。(纺织娘:全身翠绿、触角细长)展示纺织娘图片。

    蠕虫呢?同样引导介绍。(蠕虫:五彩缤纷)展示蠕虫图片。

    文中还提到了哪些生物?他们分别是什么样的?(蝴蝶、漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、闪烁着金属光泽,比樱桃还要小,颜色比蓝天还要蓝的甲虫)

    大家觉得这些生物怎么样?带着喜欢的心情再来读读这组词语。

    6、第二组,第三组词语分别写什么的呢?教学“鼓鼓囊囊、满载而归、厉声

    带着与人物同样的心情分别读读这些词语。

    7、反差极大的两种感受蕴藏怎样的故事呢?指名分小节读课文。

    读后点评。

    三、初步感知课文内容。

    1、文中写了法布尔几个故事?分别是什么?

    2、对于法布尔,你又有什么新的认识?

    3、文中哪些词语最能看出法布尔很喜欢昆虫?

    出示:着迷、迷恋、痴迷

    提问:这组词语在文中的顺序能颠倒吗?为什么?指导辨析词义。

    法布尔究竟怎样的痴迷昆虫呢?下节课我们来解决这个问题。

    四、书写指导。

    昆虫课件 篇3

    教学目标:

    1、学习本课的生字新词。

    2、引导学生联系语境理解词语的意思。

    3、初步认识法布尔对昆虫的迷恋。

    教学重难点:

    1、引导学生联系语境理解词语的意思。

    2、感受法布尔对昆虫的迷恋。

    教学过程:

    一、导入

    1、同学们,请你们把手放进口袋里,说一说你的口袋里放了什么?你们知道吗?有一位伟大的科学家,他小时候在口袋里装满了昆虫,他是谁呢?

    2、简介法布尔

    3、揭示课题

    法布尔怎么会如此的了解熟悉那么多的昆虫呢?这节课就让我们走进法布尔,到《装满昆虫的口袋》这篇课文中去寻找答案吧!

    二、初读课文,整体感知,自主识字

    1、读读法布尔的故事,看看你对他小时候会有哪些了解?注意边读边划出本课的生字新词,并想办法把它们读准确。

    2、学生读课文划生字新词。

    3、读了课文,你对法布尔小时候都有哪些了解?

    4、引导说课文大意:谁能说说出课文的主要内容?

    5、刚才我们在读课文的时候,还划出了很多的生字新词。现在,请你把这些生字新词读给你的同桌听一听。

    〈1〉学生读生字词

    6、指导理解词语

    〈找一找它在课文中的哪个句子中。

    指名说出来,再齐读这句话,谁来说说这个成语的意思?你能用这个成语说一句话吗?

    〈2〉老师还发现“训斥”这个词不容易读准。看看这个词语在课文的哪句话中出现的?

    爸爸是怎样训斥他的呢?读出原句

    师导:如果你想记住哪个词语,就可以像这样,把这个词放在句子中,多读几遍。理解了词语的意思,你就更容易记住它了。这是记住词语的好办法。

    三、品读课文,感悟理解

    1、默读课文,边读边想:课文通过几件事写出了法布尔对昆虫的迷恋?提问相机板书:抓纺织娘,抓甲虫

    3自然段。

    3自然段

    5、课件出示:妈妈,我在这呢!瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子!

    齐读这句话

    想一想,法布尔手里拿着那只会唱歌的虫子,那他此刻的心情是怎样的呢?他会怎样对妈妈说这句话呢?想一想,在横线上加上什么词语比较合适?

    课件出示:我认为法布尔___________地说:“妈妈,我在这呢!瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子!”

    有感情地读读这句话。

    6、法布尔对这只虫子充满了无限的好奇心,为了找到这只会唱歌的虫子,法布尔整整找了三天,在这三天里,他都可能做什么?

    3自然段

    四、课堂总结

    五、布置作业

    1、抄写生字词3遍

    3自然段

    昆虫课件 篇4

    教学目标:

    1 .能读通读课文,读准字音,学会默读课文

    2. 能够选择自己最感兴趣的内容与大家分享并简单总结该种昆虫的特征,用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。

    3.具有对昆虫进行探究的欲望,激发对大自然的热爱之情。

    教学重点:

    选择文中自己最喜欢的昆虫,总结该种昆虫的特征与大家分享

    教学难点:

    用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录

    教学准备:

    学生收集昆虫资料 教师准备表格、图片卡、教学片课件、视频

    教学时数:

    1课时

    教学过程:

    一、视频激趣 导入新课

    1.同学们,在生活中你们见过那种昆虫,有什么特点吗?

    (1)学生小组交流自己所知道的昆虫。

    (2)各小组选择一名代表全班交流。

    2.老师给大家带来了一段视频,看看你最喜欢哪一种昆虫。

    (1)学生观看视频

    (2)学生交流自己最喜欢哪一种昆虫,并说明原因。

    【设计意图:此处从学生感兴趣的地方入手,由图片、视频转向文字,给学生一个良好的适应过程,也容易激发学生兴趣。】

    3.这节课我们将走进汪曾祺的文章中,看看他是如何用文字描述这几种昆虫的。

    (1)学生了解作者简介

    (2)齐读课题《昆虫备忘录》

    二、初读课文 读通读懂

    1.自由读通课文

    (1)默读课文,圈出生字

    (2)画出难度的句子,多读几遍。

    2.检查字词

    预设点:

    (1)膜翅 益虫 瓢虫 马铃薯 霸王 蚂蚱 鞘翅 形态 丝绸

    掌握 咯咯作响 黑斑 褐色 琢磨 瞎 款

    多种方式认识生字生词

    (2)磨[ mó ]1.摩擦磨合2.阻碍,困难3.消耗,消灭4.拖延,耗时间

    [ mò ]1.粉碎粮食的工具。2.用磨将粮食加工成所需的状态。3.掉转

    师提问在本课中“琢磨”应读哪个音

    3.接读课文,在读中正音。

    4.梳理课文内容

    (1)课文讲了哪几种昆虫

    (2)为什么不以名字命名小标题

    (3)每种昆虫最显著的特点是什么?

    (4)通过瓢虫的描写片段,你还知道哪些昆虫是益虫,哪些是害虫?

    三、制作昆虫备忘录

    1.你最喜欢哪一种昆虫,说说原因。

    2.如果不喜欢课文中出现的昆虫,可以从自己收集的资料中选择自己最喜欢的向同学介绍说明。

    3.师出示范例,选择你最喜欢的方式,制作昆虫备忘录

    预设:(1)表格式

    昆虫名称

    别名

    显著特征

    瓢虫

    花大姐

    硬翅上有黑色小圆点,并且有定数

    独角牛

    蚂蚱

    蜻蜓

    ……

    ……

    (2)图片文字说明式

    (3)文字记录式

    例:瓢虫又名花大姐,膜翅是黑色的,硬翅是朱红色的,并且上面有小圆点,有吃蚜虫的益虫,也有吃马铃薯叶的害虫。

    【设计意图:采取多种方式,不拘泥于形式,选择自己喜欢的方式制作昆虫备忘录,此时动手能力与动脑能力兼得,又可以锻炼学生的概括能力。】

    四、质疑探究、资料补充

    1.读了课文,你还想了解些什么?

    (1)学生提出问题如:什么是复眼、蚂蚱飞起来为什么发出咯咯声、独角牛为什么只有一个角、有没有其他颜色的瓢虫。

    (2)交流解决

    2.出示视频资料补充

    小结:同学们,如果你对大自然中的昆虫感兴趣,想进一步探究,请在课下阅读杨红珍《走近大自然》之《探秘昆虫世界》,进一步了解千姿百态的昆虫和它们生活的各个方面,相信你对昆虫世界有更多的了解。

    【设计意图:从学生兴趣入手,将课内阅读向课外阅读延伸。】

    板书设计:

    4 昆虫备忘录

    蜻蜓 复眼

    瓢虫 硬翅上的小圆点有定数

    独角牛 硬甲壳虫,头顶有一个像犀牛一样的角

    蚂蚱 鞘翅里有膜翅,呈淡淡的桃红色

    昆虫课件 篇5

    目标

    通过捕捉、观察各种昆虫,使幼儿了解昆虫的外形特征与活动方式,并发现它们之间的联系。

    准备

    小容器、塑料袋等若干个。

    过程

    活动(一)捕捉昆虫幼儿到草地上捕捉昆虫。将捕到的昆虫按会爬的、会跳的、会飞的……分类放在容器中。

    活动(二)昆虫运动会将幼儿捕捉的各种昆虫放在一起,准备举办昆虫运动会。

    1、将会跳的虫子放在大纸盒子内,比一比谁跳得高。同时引导幼儿观察比较昆虫的前腿与后腿有什么不同,为什么有的昆虫跳得高,有的跳不高?

    2、将会爬的虫子放在桌子(或地板)上,比一比谁爬的快。用火柴盒做小车,套在昆虫的身上,比比谁拉得动,谁的力气大。让幼儿观察这些昆虫的身体和腿的特点,想一想它们为什么不会跳?

    3、将会飞的虫子放在地上比一比谁飞得远。注意观察它们的身体与翅膀的特点,想一想它们为什么会飞。

    4、将昆虫放到水中,看看谁会游泳,谁害怕水?

    5、将昆虫肚皮朝上放置,让幼儿观察它们怎样翻身。

    活动(三)饲养昆虫将几种常见昆虫,放在容器中饲养。让幼儿观察它们如何活动,如何进食。

    建议此活动适合在夏、秋季进行。捕捉的昆虫最好是当地常见的种类。

    中国儿童教育网致力于提供给广大幼儿教师一个资源共享的平台,每天将会整理当天由我们的老师团队提供的当天参考教案和各种教育相关资源,让广大老师轻松备课。

    大家有任何问题和建议欢迎与我们联系,谢谢大家的支持了,因为你们的支持我们将做得更好^_^

    昆虫课件 篇6

    一、教材分析:

    《装满昆虫的口袋》一文是北师大版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第9个主题单元观察与发现中的一篇课文。这是一篇记叙文,主要叙述了昆虫学家法布尔小时候对昆虫充满了好奇,在一天傍晚,他独自寻找纺织娘,忘记了回家;八九岁时去放鸭子,他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里,父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。课文并没有写法布尔是怎样成为一名昆虫学家的,而是记叙了他小时候怎样对小虫子着迷。这是课文的重点。

    二、教学要点

    1、要让学生从法布尔的故事中受到启发,从小养成善于观察、善于发现的好习惯,培养热爱自然、热爱科学的志趣。

    2、从课文的具体描写中体会法布尔对昆虫的着迷。

    3、正确、流利、有感情重点:正确、流利、有感情的朗读课文。

    三、重点:正确、流利、有感情地朗读课文。

    四、难点:从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷的语句。

    五、教学准备:学生搜集法布尔的相关资料,教师制作演示文稿。

    六、教学过程

    编织课件(汇总6篇)


    编辑对“编织课件”问题进行了深度解读并搜集了相关资料,请记得将这篇文章收藏起来方便下次阅读。教案课件是老师需要精心准备的,需要大家认真编写每份教案课件。 学生的表现会直接影响到教案和课件的改进。

    编织课件【篇1】

    【活动目标】

    1、能顺着底盘按同一方向依次缠绕毛线,编织动物相框。

    2、发展幼儿的想象力、创造力和动手能力。

    3、感受编织的乐趣和编织在生活中的应用。

    【活动准备】

    1、不同款式的相框若干个;

    2、各种颜色的毛线;

    3、示范编织作品;

    4、视频相框图片;

    5、作品展示所用画架;

    6、轻音乐。

    【活动过程】

    一、看视频PPT,观察不同款式的相框,并提问:

    小朋友,这是什么?相框漂亮吗?相框有什么用?这些相框都有哪些形状?还有其他形状吗?这些相框是用什么做的?这些相框真漂亮,小动物们真羡慕啊,我们为它们编一个漂亮的相框,好吗?

    二、介绍材料。

    “今天为孩子准备了什么材料?用这些材料怎样编相框呢?

    三、幼儿自己用底板和毛线探索编相框。

    1、请幼儿说说自己是怎样编相框的。把编好的和没有编的进行对比,发现编相框的方法。

    2、出示编相框缠绕毛线的步骤图示,请幼儿说说方法。

    3、观察示范编织动物相框,提出要求:

    首先按顺序间隔8~10格一对一依次往下编,KT板的颜色要配好,其次编到第一个开始的地方就编完了,编完后把2根线头在反面打结固定好后,再把小动物照片贴好。

    四、放音乐,选择不同材料的底板和毛线动手自主编织。需要帮助的小朋友,鼓励幼儿大胆想象编织。

    五、作品贴在墙上装饰教室,互相欣赏作品。

    六、幼儿互评。

    【活动反思】

    1、通过观察实物及调动以往经验使幼儿对要创作的作品有感性的认识,既丰富了有关知识又使幼儿能有的放矢地去制作。

    2、让幼儿自己去观察和思考相框编织的技巧,想象自己想编织的相框,充分发挥幼儿的自主性和学习性,留给幼儿充分的发挥空间。

    3、整个活动过程轻松愉快,幼儿在不知不觉中提升了编织技巧,充分地感受了艺术创作的乐趣和应用,很有成就感。

    编织课件【篇2】

    活动目标:1、能根据已有经验设计简单规律的编织图案。

    2、能根据自己的设计意图有目的地编织图案,并巩固看图编织的技能。

    3、通过设计和编织体验成功的喜悦。

    活动准备:初步掌握纸编的基本方法、99格的空白设计图、各种颜色的长方形色纸(裁好直线)和各色纸条、水彩笔。

    活动过程:

    一、导入课题

    今天,我们大二班接到一个任务。大一班的娃娃超市听说我们小朋友会编织,想请我们编织一批壁挂,你们有信心完成这个任务吗?

    二、讲述过程

    启发幼儿寻找图案设计的规律。(间隔、对称等)

    三、幼儿操作,教师随机辅导

    1、鼓励幼儿创新,帮助有困难的幼儿共同设计图案。

    2、提醒幼儿能根据自己的设计图来编织,同时注意把每一根纸条推紧。

    四、评价

    让幼儿自由讲述自己喜爱的编织图案,体验成功的喜悦。

    活动延伸:

    一、作为区角活动给予孩子更大的创作空间。

    二、尝试用不同材料进行编织。

    三、拓展幼儿的视野,探索更多的关于民间工艺的知识。

    编织课件【篇3】

    活动目标

    1、学唱歌曲《堆雪人》,感受3/4节拍的特点。

    2、鼓励幼儿根据词意大胆地表现出自己的情感和体验,创造性的进行表演唱。

    3、能根据音乐的速度,变换动作速度。

    4、在进行表演时,能和同伴相互配合,共同完成表演。

    重点难点

    1、重点:幼儿根据词意大胆地表现出自己的情感和体验,创造性的进行表演唱;

    2、难点:感受3/4节拍的特点。

    活动准备

    1、材料准备:歌曲《堆雪人》雪人头饰、小雪花

    2、情境准备:布置一个用于做音乐游戏的场地

    活动过程

    一、开始部分

    (情境导入):小朋友们,现在是冬天,看,冬爷爷给我们带来了什么礼物(教师给幼儿展示剪纸图案小雪花)现在,冬爷爷让我把它们送给你们。(大屏幕展示下雪的情景)下雪了,我们最想做的事情是什么呢?(生答略)现在我们欣赏一首《堆雪人》的歌曲,看看歌曲中的小朋友都在做什么呢。

    二、基本部分

    (一)欣赏歌曲《堆雪人》

    1、播放歌曲第一段。

    问题:(1)下雪天,小朋友们在玩什么?(堆雪人,做游戏)

    (2)雪人长得什么样?

    2、播放歌曲第二段。

    问题:(1)都有谁在堆雪人啊?

    (2)他们是怎么和雪人一起玩的?心情怎么样?

    3、幼儿和教师一起学唱歌曲,边唱边打拍子。

    教师要注意观察,要引导幼儿唱准节拍,用欢快的情绪表现歌曲。

    (二)音乐游戏:玩一玩

    1、请一名幼儿扮演雪人,其他幼儿和教师边唱歌曲边做动作。

    动作设计

    (1)“下雪天,真有趣,堆雪人,做游戏”:按照节拍拍手。

    (2)“圆脑袋大肚皮,白胖的脸笑嘻嘻”:跟着歌曲摸摸脑袋和肚子,手捧着脸笑嘻嘻;

    (3)“小弟弟,小妹妹,你拉着我,我拉着你,围着雪人做游戏”:围着中间的“雪人”按一个方向转圈。

    (4)“多么欢喜”幼儿随意摆出一个“雪人”造型。

    2、教师要注意:要观察幼儿的表现,要鼓励幼儿用不同动作表现雪人的造型,体验做游戏的欢乐情绪。

    3、雪人的角色可由幼儿自愿轮流担当,游戏可反复进行。

    三、结束部分:

    教师讲评小结,表扬认真幼儿,结束活动。

    四、活动延伸:

    1、如果下雪,可利用户外活动时间,带领幼儿去雪人。

    2、让幼儿根据这节课的内容,画一个雪人。

    教学反思

    为了能够更好的吸引幼儿的注意力,使幼儿尽快的融入到本节的教学之中,在开始部分,我给幼儿发了小雪花的剪纸图案,结果,有的孩子就不专心欣赏歌曲了,注意力转移到玩雪花上去了。在音乐中, 我感受到创造宽松的氛围让幼儿自由地感受和想象,只有这样才能让幼儿产生再次参与聆听的兴趣和期待。但活动的开始部分尽量少用或不用辅助手段,以免分散幼儿对音乐的注意力,固定住幼儿独特的思维和想象。要以幼儿为本,从幼儿的实际水平出发制定欣赏的目标。支持幼儿的表现,让他们在轻松的氛围中充分释放自己对音乐的感受。

    各种辅助手段的运用要灵活,在运用辅助手段前教师必须对音乐进行深入地分析,根据幼儿的年龄特点,仔细研究各种手段在理解作品时应占的比重,避免盲目累加。运用辅助通道帮助幼儿理解作品时仍要强调以听为主,不要让过多的辅助手段喧宾夺主,把音乐成为“辅助”的“背景”。在帮助他们理解作品时要注意以他们已掌握的运动觉参与为主。

    在活动中,由于孩子比较多,有多个孩子要争着当雪人,由于开始考虑不周,因此,在中间环节有点混乱,有的幼儿因为没有当上雪人而不高兴。因此,在今后的活动设计中,仔细研究本班的实际情况,使每一个幼儿都能快乐的参与到活动之中。

    在今后的教学中,我要更加深入的学习有关的知识,以尽快的提升自己,更好的完成教育教学任务,早日成为一名合格的幼儿教师。

    编织课件【篇4】

    一、教学目标:

    1.引导幼儿学习用布条打结,发展双手的协调性。

    2.学会用一条布条打结,提高操作能力。

    3.愿意参加活动,体验成功的快乐。

    二、教学准备:

    各色软布条。

    三、教学过程:

    1.激发兴趣,引入课题

    (1)出示布条。这是什么呀?

    (2)谁知道布条干什么用的呀?

    (3)今天我们学一首《小布条》的儿歌。

    小布条:小布条真会变,一手拿一头,交个叉,钻个洞,两手一拉变个结。

    这样用布条打结,我们叫它编织,是编织中的一种方法。

    2.教师操作示范

    (1)教师用一条布条打结边念儿歌边打结。

    (2)打完一个节后。师问布条像什么?(项链)

    (3)继续打结后,师问这个布条又像什么?(兔子)

    (4)再继续打结后,师问现在布条像什么?(蜗牛)

    3.幼儿操作

    (1)教师巡视,鼓励幼儿大胆地玩打结。

    (2)指导有困难的幼儿。

    (3)及时给予能力强的幼儿肯定和表扬。

    (4)作品展示:

    A、请幼儿说说你编织的是什么?

    B、简单地说说是怎样来编织的?

    编织课件【篇5】

    活动目标:

    1、初步了解制作贺年卡的意义,体验朋友间友好交往的快乐。

    2、按自己的想象在大小圆形连接成雪人的基本造型上添加加以表现。

    3、大胆尝试绘画,并用对称的方法进行装饰。

    4、培养幼儿的技巧和艺术气质。

    活动准备:

    1、PPT课件

    2、各色卡纸,油画棒,各色皱纹纸、黑色纽扣、小树枝、塑料小珠子、棉花、亮片等装饰物。

    活动过程:

    (放轻音乐)师幼伴着音乐学雪花飘入场。

    冬天到了,下雪了,雪花是怎样飘的?(幼儿学一学)我们一起来学雪花飘。入场

    (一)情境导入

    1、冬天到了,天气变冷了,小朋友你是怎样过冬的?(穿上棉衣、棉鞋、带棉毛等等)小青蛙是怎样过冬的?(课件1)它的好朋友蟾蜍也钻进地洞里过冬了。

    2、快过年了,蟾蜍非常想念青蛙(它会怎样对青蛙表示祝贺),最后,它决定为青蛙寄上一张自己做的贺年卡表示祝贺。

    3、于是它来到了礼品商店,看看贺卡是怎么做的。观察有雪人的贺卡的内容,谈论:有几张贺卡?这几张贺年卡都有谁?

    教师小结:这些都是雪人贺卡。

    (二)参与讨论与尝试

    1、可是,蟾蜍除了会画圆,什么也不会,于是他真心诚意地画了一个圆,把颜色涂得满满的,表示青蛙,又在这个圆球的下面真心诚意地画了一个大圆,把颜色涂得满满的,表示蟾蜍,这两个圆相亲相爱地连在一起,变成了一个大雪人。

    2、蟾蜍再也不会画了,就把这张贺卡寄了出去。

    3、邮递员小松鼠见了,自言自语地说:“啊,蟾蜍虽然只会画圆,可也是对朋友的真心诚意呀。让我也来表示一下。”它给雪人添上自己最爱吃的两颗松果做眼睛。兔子小姐也见了很感动,又给贺卡上添上了藏在树洞里的一根胡萝卜做鼻子,长颈鹿见了又送上一片最新鲜的叶子做嘴巴,小麻雀看见了衔来了自己喜欢的树枝插在雪人的身上。(以上部分可由师生共同操作完成)

    4、贺卡在送往青蛙家的路上,许多小朋友们又不停地送上自己心爱的礼物:围巾、帽子、糖果、灯笼、鞭炮等(欣赏教师制作的贺卡,观察画面的内容和材料),最后,终于到了青蛙的手中。第二年春天,青蛙和蟾蜍又在河边相遇,青蛙拿出贺卡对蟾蜍变表示感谢,蟾蜍说:“我只是画了两个圆,怎么现在变得这么美丽呢!”他俩忽然明白了,一起对着树林大声地说:“谢谢你们啦,真心诚意的朋友们”。从此,每年新年来到的时候,人们都会想到蟾蜍做的事情,为朋友寄上一张有雪人的年贺卡,表示自己真心诚意的祝贺。

    (三)大胆尝试用各种材料创造性的制作贺年卡

    小朋友小眼睛回头看,老师给小朋友准备了许多材料(介绍材料---有各色卡纸,皱纹纸、油画棒,小树枝、亮片、黑纽扣、塑料珠子、棉花等),好了咱们一起帮蟾蜍制作新年贺卡吧。

    (四)制作新年贺卡

    鼓励幼儿创作雪人贺卡,像蟾蜍那样先认认真真的画两个圆,再选用各种材料加以装饰。鼓励幼儿真心诚意地认真制作,表示对朋友的真诚。

    (五)交流分享

    (1)说一说各自准备把贺卡送给谁?

    (2)谈论:还准备为谁制作新年贺卡?

    活动延伸

    继续制作贺卡,积累起来,到寒假一并带回家送给自己的朋友和亲人。

    编织课件【篇6】

    活动目标

    1.对各式各样的绳结一定的了解并产生兴趣。

    2.根据儿歌,练习在两条平行线中打单结作头发。

    活动准备

    已塑封好打好孔的娃娃、彩绳若干。

    活动重点

    对绳结有一定的了解。

    活动难点

    练习在两条平行线中打单结作头发。

    活动过程

    一、绳结欣赏

    1.出示中国结、蝴蝶结、盘扣等,让幼儿欣赏。

    2.这些作品都是用什么做的?

    3.教师小结:原来绳结的用途非常广泛,可以用来做纽扣、编手链、可以做很漂亮的装饰品。

    二、学习打单结

    1.刚才小朋友欣赏了很多漂亮的绳结图片,今天我们也来学习一种打结的方法:打单结。

    2.出示两根不一样颜色的绳子,用儿歌的形式学习打单结。(蓝线线,黄线线,握握手,钻洞见)。

    3.请个别幼儿尝试打单结的方法,教师指导打单结的要点。

    三、给娃娃编头发

    1.出示娃娃图片,今天我们就用打单结的方法来给娃娃编头发。

    2.幼儿操作,教师巡回指导。

    四、欣赏与评价

    和幼儿共同欣赏给娃娃编的头发。

    活动反思

    在第一环节欣赏环节过度的太快,可以再多收集几张图片,让幼儿充分欣赏。幼儿操作这一环节,我设计让幼儿编的头发有点多而且比较密集,幼儿操作起来容易搞错。在下次活动中,绳线可以再长一点,编的头发可以只设计两边。

    有理数的乘法课件汇总6篇


    为了提升教学水平,教师需要花心思准备教案课件,每一份都要认真书写。教案和课件的好坏很大程度上能体现出教师的教学水平。我们特别准备了一份名为“有理数的乘法课件”的教案课件,相信一定会令您满意。欢迎继续关注我们的网站获取更多信息!

    有理数的乘法课件(篇1)

    尊敬的各位评委、老师、亲爱的同学们:

    大家好,我是1号选手,今天我说课的内容是新课标人教版七年级上册第一章第四节的内容《有理数乘法》,我将从以下几个方面进行说课。

    一、教材分析

    (一)教材的地位与作用

    有理数的乘法是在引入了负有理数以及学过有理数的加法之后学习的。它与有理数加法运算一样,是建立在小学算术的基础上。因此,有理数乘法运算,在确定“积”的符号后,实质上是小学算术数的乘法运算,思维过程就是如何把中学有理数的乘法运算化归为小学算术数的乘法运算。它是进一步学习有理数运算的基础,也是今后学习实数运算、代数式的运算、解方程以及函数知识的基础。学好这部分内容,对增强学习代数的信心具有十分重要的意义。

    (二)学情分析

    1、学生在小学的学习中已经熟练掌握了两个正数之间、正数与零之间的乘法运算。

    2、通过对有理数加法运算的学习,学生对负数参与运算有了一定的认识,已经明确计算时要先确定和的符号,再确定和的绝对值的基本方法。

    3、在学习有理数加法法则的过程中,学生已经尝试了借助数轴来分析问题的方法。

    根据课程标准对本节教学内容的要求和学生原有的知识经验及认知规律,确定如下教学目标:

    (三)目标分析

    1、知识与技能目标

    掌握有理数乘法的意义和法则,能熟练运用有理数乘法法则进行乘法运算。

    2、过程与方法目标

    通过对实际问题的观察、分析、操作概括等活动,经历对有理数乘法法则的探索过程,培养学生的分析概括能力。

    3、情感态度与价值观

    激发学生学习兴趣,培养学生化归及分类讨论思想和勇于探索的精神。

    (四)教学重、难点分析

    根据本节课的内容和学生的认知发展水平,确定本节课的重点是:掌握有理数的乘法法则,会进行有理数的乘法运算。难点是:有理数的乘法法则的探索和对法则的理解。

    (五)教法和学法

    《新课程标准》中明确指出:学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者。基于以上理念,结合本节课内容及学生的实际情况,教学中我主要采用“引导——探究法”组织教学。同时鼓励学生采用自主探索与合作交流相结合的方式进行学习,让学生亲身体验知识的发生、发展、发现的全过程,增强学生的参与意识,促进学生对知识的理解和掌握,真正提升学生的数学素养。

    二、教学过程

    基于上述思想,为了有效的突出重点,突破难点,实现知识的“再创造”,本节课的教学过程我设计了如下几个环节:

    第一个环节:创设情境,提出问题。

    对于引入课题,我采用回顾乘法的意义,要求学生把几个相同负数的连加,写成乘积的形式并口答,这时只引入异号两数相乘的情况,缺少两个负数相乘以及0与负数相乘这两种类型。接着提出问题:你能给出下列各式的结果吗?两个有理数相乘有几种情况?

    回顾复习以前的相关知识,由学生所熟悉的正数乘法运算引入未知的负数参与的乘法运算,能够形成知识迁移,做好中学与小学知识的衔接,从而唤起学生强烈的求知欲,使他们以跃跃欲试的姿态投入到新的探索活动中就过来。

    第二个环节:类比感知,归纳结论。

    根据七年级学生形象思维能力强,而抽象思维能力还在形成的特点,本着由浅入深,由易到难,由形象思维过渡到抽象思维的原则,我设计了:蜗牛问题,建立模型,探索规律,归纳法则这样四个层次,来逐步展开对课题的探究。这样可以更好的展示知识的形成过程;更好的突出重点,突破难点;可以减轻学生对法则的理解难度。

    1、蜗牛问题

    第一步,借助多媒体,出示“蜗牛问题”。用多媒体课件演示一只蜗牛在直线L上,沿着一定的方向,以每分钟2cm的速度爬行,要求学生根据多媒体演示,直观感受蜗牛最后所在的位置,然后回答4个问题,如果蜗牛一直向右爬行,3分钟后它在什么位置?蜗牛一直向左爬行,3分钟后它在什么位置?蜗牛一直向右爬行,3分钟前它在什么位置?蜗牛一直向左爬行,3分钟前它在什么位置?通过演示,学生很容易就能看出各种情况下蜗牛最后所在的位置,因此我打算指名学生回答,并对回答正确的学生给予一定评价。本环节动画演示,激发学生的学习兴趣和探究欲望,但是学生的这种认识是直观的,感性的,需要一定的理性思维作支撑,因此,我进入下一个环节————建立模型。

    2、建立模型在本环节中,我给与学生充分的合作交流、自主探索的时间和空间。通过创设情境、设置问题并用课件向学生演示蜗牛在直线上的运动过程,激发学生的学习兴趣。而且设置了四个问题:第一个问题,可以看成是与以前学过的乘法一样,学生容易理解。第二个问题中,结合有理数加法时的讲法,向右为正,向左为负,很容易得出负数与正数相乘结果。第三个问题是关键,在这个问题中,对于时间规定了现在前为负,有了这个规定,就可以得出正数与负数相乘的结果。此难点一但突破,第四个算式学生通过类比,也就迎刃而解了。

    这样设计符合七年级学生的心理特点,易引起学生的学习兴趣。在此教学活动中我以学生的发展为本,让学生经历探索的过程,培养学生把实际问题抽象成数学问题的能力和自主学习的'能力。通过文字的叙述和算式的有机结合,使得乘法算式的得出自然合理,更有助于一般结论的归纳。课件动画效果可以使情境更生动,有助于学生思考问题得出结论,使学生由感性认识上升到理性思维。接着我引导学生进入第三步:探索规律。

    3、探索规律

    通过对建立模型中4个问题的解答,学生对有理数乘法有了一定的认识,接着让学生根据自己对有理数乘法的思考,填空:让学生清楚同号相乘,积的情况以及异号相乘,积的情况,并且明确乘积的绝对值等于各乘数绝对值的积。

    在上面的问题中只涉及到同号两数相乘与异号两数相乘,于是我又设置了想一想。新课程标准指出:“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释与应用的过程。”启发学生探索有理数中的特殊数“0”与其他数相乘的规律,以此引导学生运用数学模型解决实际问题、通过前面问题的解决,学生对有理数的乘法法则已经到了呼之欲出的地步,于是我进入第4个环节:法则归纳。让学生对有理数乘法法则进行归纳,以填空形式引导学生对照实例自主完成。进一步引导学生观察积的符号的特点,师生共同归纳出有理数的乘法法则。

    4、归纳法则

    你能概括出有理数的乘法法则吗?归纳:两数相乘,同号得正,异号得负,并把绝对值相乘。任何数同0相乘,都得0。(多强调)

    由于学生刚接触负数,对负数的意义理解不深,计算时很容易算对绝对值的乘积而忽视了符号问题,或者,注意了符号而又忘记了把绝对值相乘,于是我设置了做一做及想一想,让学生能准确的运用法则进行有理数的乘法运算,并清楚运算时的几个步骤、然后引导学生进行归纳:有理数相乘,先确定积的符号,再决定积的绝对值。通过这些层层设置的问题,引导学生讨论发现,归纳结论。这些环节展示了知识的形成过程,培养了学生探究能力,锻炼了学生概括表述能力、在探究归纳的过程中,也培养学生类比和分类讨论的思想,以及从特殊到一般的思想,并渗透数学建模的思想方法。

    第三个环节:知识运用,加深理解。

    1、运用法则进行计算

    在知识运用,加深理解这一环节,为了提高学生计算的准确度,培养学生的运算能力,并为多个有理数的乘法及乘除法混合运算奠基,在选题时,例1安排了分数、小数、带分数及整数参与运算。在(2)中设计了整数与小数相乘、(4)设计了小数与带分数相乘,在学生解题的基础上,都分别总结了两种计算方法;并由学生总结解题的方法和技巧:当因数是小数时,一般可化为分数再相乘;当因数是带分数时,一般要化为假分数再相乘。同时通过(1)的计算要让学生明白:乘积是1的两个数互为倒数、

    2、运用法则解决实际问题

    有理数的乘法运算法则只是计算工具,更主要的还是运用它来解决生活中的实际问题,因此我设计了例2,每登高1km的气温变化量为—6℃,攀登3km后,气温有什么变化,这个问题的解决对学生来说,难度不大,因此我打算让学生上黑板演板。通过这个问题的解决,让学生体验到数学来源于生活又服务于生活的数学理念,培养了学生的应用意识。

    两个例题的解决采取了师生互动方式,评价采取生生评价的方式,提高兴了学生学习兴趣,培养了学生严谨的数学思维习惯。

    为了充分挖掘了学生的思维潜能,我设置了变式训练,拓展思维这一环节、第四个环节:变式训练,拓展思维。

    通过变式训练题,进一步加深了学生对有理数乘法法则的理解与应用,使学生的学习巩固过程成为再深化、再创造的过程。第1题的6个计算是对法则进行巩固;第2题是对法则运用的巩固;第3个问题让学生给出乘积为—20的乘法运算的式子,很多学生会给出(—5)×4=—20或者4×(—5)= — 20等异号两数相乘的式子,但也有很多学生会给出三个或者三个以上数相乘的式子,此时,教师给予高度评价。这种开放性的试题,让不同学生的思维潜能得到展示,体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”的数学理论。

    接着在思考题中让学生独立思考、分组讨论,完成填空,进一步培养学生的合作意识,使学生有效的理解本节课的难点。

    最后利用摸牌游戏,激发学生的学习兴趣,抓住学生对竞争充满兴趣的心理特征,用抢答题的形式,使学生的眼、耳、脑、口得到充分的调动,并让学生在抢答中体验成功,享受快乐。

    第五个环节:总结收获,畅谈体会。

    在课堂临近尾声时,我鼓励学生从数学知识、数学方法和数学情感等方面进行自我评价,让学生对所学知识有比较清晰的轮廓体系,也让学生形成善于反思、总结的学习习惯。

    及时有效的回顾小结,进一步明确本节课的主要内容、思想和方法,同时培养学生的归纳能力和语言表达能力,以及善于反思的好习惯。让学生品尝收获的喜悦,坚定今后学习数学的信心。

    第六个环节:布置作业,巩固深化。

    新课程强调发展学生的数学交流能力,我用小日记给学生提供一种表达数学思想和情感的方式,以体现评价体系的多元化,并使学生尝试用数学的眼睛观察事物,体验数学的价值。必做题和选做题,体现分层教学,让“不同的人在数学得到不同的发展”,从而让学生巩固本节所学知识,并能解决实际问题。

    本节课我的板书设计是这样的,这样板书一目了然,直观形象,达到了教学的目的。

    三、教学反思

    在教学过程中,我始终坚持以观察为起点,以问题为主线,以能力培养为核心的宗旨;遵照教师为主导,学生为主体,训练为主线的教学原则;遵循由已知到未知、由浅入深、由易到难的认知规律,采用诱思探究教学法,通过课件和师生的双边活动,使学生的知识和能力得到提高。通过创设、引导、渗透、归纳等活动随时搜集和评价学生的学习情况,及时反馈调节,查漏补缺,让全体学生参与教学的全过程,从而更好的促进学生全面、持续、和谐的发展。

    我的说课到此结束,恳请各位专家批评,指正。谢谢大家!

    有理数的乘法课件(篇2)

    我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书(人教版)《数学》七年级上册第一章第四节《有理数的乘法》的第一课时,我将从教材分析、教学目标、教学方法、学法指导、教学程序设计等五个部分进行阐述。

    一、教材分析

    1、教材的地位和作用

    有理数的乘法是在学生学完有理数的加法后学习的,它与有理数的加法运算一样,也是建立在小学算术的基础上。因此,有理数的乘法运算,在确定“积”的符号后,实质上是小学算术数的乘法运算,思维过程就是如何把中学有理数的乘法运算化归为小学算术数的乘法运算。由于有理数的乘法是有理数最基本的运算之一,因而它是进一步学习有理数运算的基础,也是今后学习实数运算、代数式的运算、解方程以及函数知识的基础。学好这部分内容,对增强学习代数的信心具有十分重要的意义。

    2、教材的重点和难点

    本节课的重点是有理数的乘法法则。这是因为:

    (1)要熟练地进行有理数的乘法运算,就得深刻理解运算法则,对法则理解得越深,运算才能掌握得越好。

    (2)学好有理数的乘法法则,对将要学习的有理数的除法以及其他的运算都是至关重要的。

    本节课的难点是有理数乘法中的符号法则。由于初一年级的学生刚接触负数,对负数的意义理解不深,因此,与小学算术数的乘法比较,学生对含有负数特别是两个负数相乘的意义的理解,思维角度变化较大,思维强度也增大。

    二、教学目标

    1、知识与技能:使学生理解有理数乘法的意义,掌握有理数乘法法则,并能准确地进行有理数的乘法运算。

    2、过程与方法:通过教学,渗透化归、分类等数学思想方法,初步培养学生的化归意识和观察、比较、概括等思维能力。

    3、情感与态度:激发学生学习数学的兴趣,培养学生勇于探索新知的精神。

    三、教学方法

    本节课的教学是以启发式教学为主,通过教师的引导,启发调动学生学习积极性,让学生在课堂上多活动,多观察、主动参与到整个教学的全过程,通过自己的努力,发现规律,总结出法则。它符合教学论中的自觉性和积极性。并有利于培养学生勇于探索新知的创新精神。

    四、学法指导

    通过本节课的教学,教师引导学生学会观察、比较、归纳等学习方法。让每个学生都动口、动脑、动手,积极思考,参与讨论,自己归纳出运算法则,学会自主探究、合作的学习方式,培养学生良好的学习品质。

    五、教学程序设计

    本节课我的设计理念是:遵循“教学、学习、研究”同步协调的原则,依据教材,恰当地创设情境,激发学生对数学的好奇心和求知欲,通过独立思考,不断发现和提出问题,分析并创造性地解决问题,教师为学生构建开放的学习环境引导学生体验探索、研究的过程。让学生在探究合作交流的过程中,展示思维过程。

    以下我将对每一教学环节分别教什么怎么教,为什么这么教,教学目标的控制等方面加以说明:

    (一)创设情境、引入新课

    教师利用课件出示问题,学生根据教师交给的问题,独立思考并解决问题,为今后讨论做准备。提供这一组问题,目的在于前两个学段学过求几个相同加数的和用乘法,沿用这个规定,就可以得到(—2)+(—2)=(—2)×2;(—2)+(—2)+(—2)=(—2)×3,……于是就得到我们前两个学段没有学过的负数与正数相乘的乘法,从而引入新课,使学生思路清晰。

    (二)观察——猜想

    这一教学环节首先让学生观察算式感知两个有理数相乘的三种情况,再以如下问题使学生初步感悟两个有理数相乘的符号法则,最后猜想出有理数的陈法则。

    意图是以学生已有知识结构为基础,由一系列算式,猜想出有理数乘法法则,培养学生观察、猜想、归纳、概括的能力。

    (三)探究——验证

    教师启发学生“为区分方向,我们规定:向左为负,向右为正,为区分时间,我们规定:现在前为负,现在后为正”。学生根据教师给出的蜗牛爬行的例子结合问题(1)——(4)先独立思考,然后合作探究,互相启发,互相学习,激发灵感,并得出算式。意图是利用数轴通过蜗牛运动的例子验证有理数乘法法则学生容易接受,并有意识地引导学生主动去探索,从而充分验证了学生的猜想。

    (四)比较——提炼

    在学生探究的基础上让同学们完成下面的填空题,从而使学生更进一步明确了两个有理数相乘的符号规律,通过观察比较使学生用自己的语言归纳提炼出法则,有利于培养学生观察、比较、分析和概括的思维能力。

    (五)分析法则、掌握实质

    教师设计以下例子目的使学生归纳出有理数乘法法则步骤,初步培养学生的化归意识。设计抢答题是想让学生熟悉法则,掌握法则实质。

    (六)应用——巩固:

    例1和例2的教学通过学生板演来完成,再由师生共同评价与完善。例1是运用乘法法则进行运算的基本题,而且一举两得,不仅让学生练习了有理数的乘法,而且得出了有理数范围内倒数的定义;例2是说明有理数乘法的意义,即在什么情况下用乘法解决问题。通过课堂练习不仅巩固了课堂所学的知识由可以使学生体会学习数学成功的喜悦。

    (七)小结——反思这一环节我设计了三个问题:

    1、本节课你学到了什么?

    2、本节课你有何收获?

    3、你还有什么疑问?

    目的是使学生学会反思回顾总结梳理课堂所学知识完善认知结构,发挥学生的主体作用,提高他们的表达能力。

    (八)作业——延展

    为了满足不同的学生需要本节课后作业设置了必做题和选做题,通过作业不仅巩固有理数乘法的运算而且也为下节课将要学习的几个不等于零的数乘法和有理数的乘方做铺垫设下伏笔。进一步体现《数学课程标准》所要求的人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。

    有理数的乘法课件(篇3)

    学习目标:

    1、要熟记有理数除法的法则,会进行有理数除法的运算。

    2、掌握求有理数倒数的方法,并能熟练地求出一个给定的有理数的倒数。

    3、能熟练地进行简单的有理数的加减乘除混合运算。

    4、体会比较、转化、分类的思想方法,在探索有理数除法法则时的应有

    学习重点:有理数除法的法则及应用;求一个有理数的倒数。

    学习难点:在进行有理数除法运算时,能根据题目特点,恰当地选择有理数的除法法则。

    学习过程:

    一 前置复习 :

    1、有理数的乘法法则是:

    举例说明。

    2、多个有理数乘法:(1)几个不等于0的有理数相乘,积的符号由 决定,当 时积为正;当 时积为负。

    (2)几个有理数相乘, ,积就为零。

    二 探究新知:(教师寄语: 现实世界中的事物都是既相互联系又可以相互转化的,在数学上加与减,乘与除也是可以相互转化的.)

    自学课本58页至59页例4之前的内容,并且认真体会在探索除法与乘法的关系时,用到的比较、转化、分类的思想方法。,一定要熟记:

    (1) 有理数除法运算转化为乘法运算的法则:除以一个数,________________________。

    ____________________。

    (2) 有理数的除法法则:两数相除,_____________,_____________,_____________。

    0除以任何_______________________________。

    (3) 与以前学过的倒数的概念一样,___________两个有理数互为倒数。

    如,3与____互为倒数,-6与_____互为倒数,2.25是____的倒数,___是 的倒数。

    三 新知应用:

    例1、独立完成课本58页例4,然后对比课本上的解答,思考交流:在两个________数相除时,可选择法则(1),在两个_______数相除时,可选择法则(2)

    学以致用 计算:

    (1) (42)7 (2) ( )( )

    例2、计算(1) ( )( )( ) (2) ( )( )

    (温馨提示:1、 有理数的乘除混合运算,应把除以一个数转化成乘这个数的倒数,然后统一成乘法来进行计算。2、 加减乘除混合运算的运算顺序和小学一样。)

    四 课堂练习:独立完成课本P59练习2,3题。(将完整的计算过程写在下面空白处)

    五 达标测试:(独立完成)

    1 填空:(1)2 的倒数与 的相反数的积是_______。

    (2)(1)(3)( )=______。

    (3)两个数的商为正数,那么这两个数一定是_________。

    (4)一个数的倒数是它本身,则这个数是____________。

    2、计算:(1) (2)

    (3)、 (4) ( + )

    六 总结反思:

    1、说一说:

    本节课我学会了 ;

    使我感触最深的是 ;

    我感到最困难的是 ;

    我想进一步探究的问题是 。

    2、:评一评

    自我评价 小组评价 教师评价

    七 布置作业

    1(必做题) 课本60页习题A组3,4题。(要求:做在作业本上)

    2(选做题) 课本60页习题B组1,2题。(要求:将答案直接写在课本上,明天课堂上用5分钟时间讨论交流)

    有理数的乘法课件(篇4)

    各位专家,各位同仁:;大家好!;我说课的课题是北师大版《数学》七年级上册教材中的;

    一。教材分析;

    (一)教材的地位与作用;本课时既是有理数加减混合运算的自然延续,又是后面;

    (二)教学目标分析;

    1、知识与技能目标:借助实际情境,使学生理解有理;

    2、方法与过程目标:让学生经历有理数乘法法则的探;

    3、情感﹑态度与价值观目标:通过学习

    2.8. 有理数的乘法(第一课时)

    各位专家,各位同仁 :

    大家好!

    我说课的课题是北师大版《数学》七年级上册教材中的第二章第8节"有理数的乘法".第一课时。我将从以下四个方面谈一谈这节课的教学设计。

    一。教材分析

    (一)教材的地位与作用

    本课时既是有理数加减混合运算的自然延续,又是后面学习有理数除法、乘方运算的基础,还是今后学习代数式运算﹑方程﹑函数等内容的必要知识储备。因此本节课的学习有着承上启下﹑铺路架桥的作用。学好这部分内容,对于学生理解"类比和化归"这些重要数学思想,应用"不完全归纳法",发展学生数学探究能力,增强学生学习数学的信心都具有十分现实的意义。

    (二)教学目标分析

    1、知识与技能目标:借助实际情境,使学生理解有理数乘法的意义,掌握有理数的乘法法则,并运用法则解决实际问题。

    2、方法与过程目标:让学生经历有理数乘法法则的探索过程,发展学生观察、猜想、归纳、验证、运算的能力,让学生领会类比、数学建模,以及从特殊到一般的数学思想方法。

    3、情感﹑态度与价值观目标:通过学习,激发学生的学习动机和好奇心理,锻炼学生的思维意志品质,张扬学生个性,培养学生科学严谨的学习态度,使学生树立正确的价值观、人生观。

    (三)教学重、难点及成因分析

    教学重点定为:掌握有理数的乘法法则,会进行有理数的乘法运算。

    教学难点定为:有理数的乘法法则的探索和对法则的理解。

    为了突破教学重难点,教学的关键是运用猜想验证的方式,利用水位变化的直观性,帮助学生掌握有理数乘法运算法则。

    二、教法、学法分析

    (一)、学情分析

    1、学生在小学已经明确正数乘法的意义和正数之间、正数与零之间的乘法运算法则。

    2、通过对有理数加法运算的学习,学生对负数参与运算有了一定的认识,已经明确计算时要先确定和的符号,再确定和的绝对值的基本方法。

    (二)、教法分析

    《课程标准》中明确指出:学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者。基于以上理念,结合本节课内容及学生的实际情况,教学中我主要采用"引导——探究法"组织教学。

    (三)、学法指导

    本节课我鼓励学生采用自主探索与合作交流相结合的方式进行学习,让学生亲身体验知识的发生、发展、发现的全过程,增强学生的参与意识,促进学生对知识的理解和掌握,真正提升学生的数学素养。

    三、教学过程分析

    我根据数学课程"倡导积极主动,勇于探索的学习方式"的基本理念,将本节课的基调定为对于创设情境,引入课题,我考虑了两种方式:

    1.直接提出问题:你能给出下列各式的结果吗?

    (1)2×3=____;(2)(-2)×(-3)=____;(3)2×(-3)=____;(4)0×(-4)=____. 这种引入由学生所熟悉的正数乘法运算引入未知的负数参与的乘法运算,能做好中学与小学知识的衔接,激起学生认知上的冲突。但它较难让学生快速进入学习情境。

    2、通过演示实际生活中甲,乙两水库的水位上升或下降的情景,得到乘法算式,以次引入课题。这种引入符合七年级学生形象思维能力强的认知特点,易激发学生的学习兴趣,在复习乘法意义的同时,也为后面利用水位变化研究课题打下基础。因此我选择第二种方式引出课题。

    (二)自主探究,归纳结论

    根据学生思维活跃,善于交流的特点,本着由浅入深,由易到难,由形象思维过渡到抽象思维的原则,我设计了:出示问题,建立模型;独立思考,探索规律; 归纳总结,得出法则 这样三个层次,来逐步展开对课题的探究。以便更好的展示知识的形成过程,突出重点,突破难点;减轻学生对法则的理解难度。

    1.出示问题 ,建立模型

    问题1. 议一议

    (-3)×4= -12

    (-3)×3=

    (-3)×2=

    (-3)×1=

    在出示问题,建立模型这一环节,先提出问题1. 议一议,我要求学生按6人一组,进行探究活动,在充分合作并取得一致意见的基础上,然后由学生主动进行展示。学生可能会从以下两个方面进行回答。1.把乘法转化成加法(链接);2.利用乙水库水位的变化来说明。点评时,教师通过动画演示验证学生结论的正确性。

    问题2:①你知道(-3)×0的结果吗?

    ②如何用水位的变化来解释(-3)×0= 0 ?

    通过演示,学生很容易就能看出当时间没有变化时,水位不会发生变化。

    问题3.认真观察上述5个算式,其中包含什么规律?

    此处是本节课的一个难点,学生要得到答案,比较困难。我将从以下几个方面对学生进行引导。1.观察算式的左边,找出变化的因数和不变的因数;2.观察算式的右边,找出积的变化规律;3.要求学生在独立思考之后,将两边的变化规律总结成一个结论。即:一个因数不变,另一个因数每次减小1.算式右边的积每次增加-3.

    上述三个问题的解决,渗透了高效课堂教学的理念,让学生通过自主交流,自我展示,达到理解知识、培养能力、张扬个性的效果。学生通过独立思考,自己发现规律,也能提高学习数学的兴趣,同时也为解决下面的问题4打下坚实的基础。

    2. 独立思考,探索规律

    问题4.猜一猜

    (-3)×(-1)=

    (-3)×(-2)=

    (-3)×(-3)=

    (-3)×(-4)=

    由于有了上面的铺垫,学生很容易猜出这4个算式的结果,但是为什么是这四个结果,学生却并不明白,为突破这一关键点,我给出了教科书上的一个规定: 水位上升为正,水位下降为负 ; 为区分时间,我们规定:"现在前"为负,"现在后"为正 .根据上述规定,我先让学生说一说这4个算式的实际意义,如(-3)×(-1)表示乙水库一天前的水位等。接着让学生看动画演示,然后再让他们充分发表自己的意见,在争辩讨论中弄清楚此时各种情况下水位的总变化量,最后达成共识。

    这样做的目的为了让学生知其然更知其所以然,感受数学结论的合理性。

    问题5.你能猜出 3×(-2)的结果,并解释理由吗?

    通过与第四个问题进行类比,学生很容易得出此题答案。这里补充正数与负数相乘,是为后面学生归纳有理数的乘法法则打下伏笔。

    本环节我以学生的发展为本,让学生经历探索的过程,培养学生自主学习的能力。通过文字的叙述和算式的有机结合,使得乘法结果的得出自然合理,更有助于一般结论的归纳。课件动画效果可以使情境更生动,有助于学生思考问题得出结论,使学生由感性认识上升到理性思维。

    接着我引导学生进入第三步:归纳总结,得出法则。

    3、归纳总结,得出法则

    完成问题6后,学生对有理数的乘法法则已经到了呼之欲出的地步,于是我提出了问题7:

    由于学生对负数的意义理解不深,()计算时很容易算对绝对值的乘积而忽视了符号问题,或者,注意了符号而又忘记了把绝对值相乘,于是我设置了做一做及问题8,让学生清楚运算时的几个步骤。并引导学生进行归纳:有理数相乘,先确定积的符号,再决定积的绝对值。

    通过层层设置的问题,我引导学生讨论发现,归纳结论。这些环节展示了知识的形成过程,培养了学生探究能力,锻炼了学生概括表述能力。在探究归纳的过程中,也渗透了类比和分类讨论、从特殊到一般、数学建模的思想方法。

    (三)知识运用,加深理解

    1、运用法则进行计算

    在这一环节,为了提高学生计算的准确度,培养学生的运算能力,并为多个有理数的乘法及乘除法混合运算奠基,在选题时,例1安排了分数、小数、带分数及整数参与运算。在(2)中设计了整数与小数相乘、(4)设计了小数与带分数相乘,(5)设计了有理数的连乘,在学生解题的基础上,都分别总结了两种计算方法;并由学生总结解题的方法和技巧:当因数是小数时,一般可化为分数再相乘;当因数是带分数时,一般要化为假分数再相乘,有理数的连乘

    可以两两相乘,也可以先确定积的符号,再确定积的绝对值。同时通过(1)的计算要让学生明白:乘积是1的两个数互为倒数。

    2、运用法则解决实际问题

    有理数的乘法运算法则只是计算工具,更主要的还是运用它来解决生活中的实际问题,因此我设计了例2,这个问题的解决对学生来说,难度不大,因此我打算让学生上黑板演板。通过这个问题的解决,

    让学生体验到数学来源于生活又服务于生活的数学理念,培养学生的应用意识。

    两个例题的解决采取了师生互动方式,评价采取生生评价的方式,提高了学生学习兴趣,培养了学生严谨的数学思维习惯。

    (四)变式训练,拓展思维。

    通过变式训练,可加深学生对法则的理解,使学生的学习巩固过程成为再深化、再创造的过程。开放性的试题,让不同学生的思维潜能得到展示,体现了"不同的人在数学上得到不同的发展"的理念。

    (五)回顾反思,感悟提升。

    在课堂临近尾声时,我鼓励学生从数学知识、数学方法和数学情感等方面进行自我评价,让学生对所学知识有比较清晰的轮廓体系,也让学生形成善于反思、总结的学习习惯。

    (六)布置作业,延伸知识。

    数学课程提出:人人学有价值的数学,人人获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。因此我设计了A、B两组作业:

    分层设置作业,兼顾了不同学生的学习水平,关注了学生的个体差异。设置开放性的作业,充分挖掘了学生的学习潜力,锻炼了学生的思维意志品质,同时也让学生的学习延伸到课外,使他们学会时刻"用数学的眼光"来观察生活。

    四、教学反思

    最后,对这节课我做了如下的反思:

    在教学过程中,我始终坚持以观察为起点,以问题为主线,以能力培养为核心的宗旨;遵照学生为主体,教师为主导,训练为主线的教学原则;遵循由已知到未知、由浅入深、由易到难的认知规律,采用诱思探究教学法,通过课件和师生的双边活动,使学生的知识和能力得到提高。通过创设、引导、渗透、归纳等活动随时搜集和评价学生的学习情况,及时反馈调节,查漏补缺,让全体学生参与教学的全过程,从而更好的促进学生全面、持续、和谐的发展。

    我的说课到此结束,恳请各位专家批评,指正。谢谢大家!

    有理数的乘法课件(篇5)

    教学目标

    1.使学生在了解有理数的乘法意义基础上,理解有理数乘法法则,并初步理解有理数乘法法则的合理性;

    2.通过有理数的乘法运算,培养学生的运算能力;

    3.通过教材给出的行程问题,认识数学于实践并反作用于实践。

    教学重点和难点

    重点:依据有理数的乘法法则,熟练进行有理数的乘法运算;

    难点:有理数乘法法则的理解.

    课堂教学过程设计

    一、从学生原有认知结构提出问题

    1.计算(-2)+(-2)+(-2).

    2.有理数包括哪些数?小学学习四则运算是在有理数的什么范围中进行的?(非负数)

    3.有理数加减运算中,关键问题是什么?和小学运算中最主要的不同点是什么?(符号问题)[

    4.根据有理数加减运算中引出的新问题 主要是负数加减,运算的关键是确定符号问题,你能不能猜出在有 理数乘法以及以后学习的除法中将引出的新内容以及关键问题是什么?(负数问题,符号的确定)

    二、师生共同研究有理数乘法法则

    问题1 水库的水位每小时上升3厘米,2小时上升了多少厘米?

    解:3×2=6(厘米) ①

    答:上升了6厘米.

    问题2 水库的水位平均每小时下降3厘米,2小时上升多少厘米?

    解:-3×2=-6(厘米) ②

    答:上升-6厘米(即下降6厘米).

    引导学生 比较①,②得出:

    把一个因数换成它的相反数,所得的积是原来的积的相反数.

    这是一条很重要的结论,应用此结 论 ,3×(-2)=?(-3)×(-2)=?(学生答)

    把3×(-2)和①式对比,这里把一个因数“2”换成了它的相反数“-2”,所得的积应是原来的积“6”的相反数“-6”,即3×(-2)=-6.

    把(-3)×(-2)和②式对比,这里把一个因数“2”换成了它的相反数“-2”,所得的积应是原来的积“-6”的相反数“6”,即(-3)×(-2)=6.

    此外,(-3)×0=0.

    综合上面各种情况,引导学生自己归纳出有理数乘法的法则:

    两数相乘,同号得正,异号得负,并把绝对值相乘;

    任何数同0相乘,都得0.

    继而教师强调指出:

    “同号得正”中正数乘以正数得正数就是小学学习的乘法,有理数中特别注意“负负得正”和“异号得负”.

    用有理数乘法法则与小学学习的乘法相比,由于介入了负数,使乘法较小学当然复杂多了,但并不难,关键仍然是乘法的符号法则:“同号得正,异号得负”,符号一旦确定,就归结为小学的乘法了.

    因此,在进行有理数乘法时,需要时时强调:先定符号后定值.

    三、运用举例,变式练习

    例 某一物体温度每小时上升a度,现在温度是0度.

    (1)t小时后温度是多少?

    (2)当a,t分别是下列各数时的结果:

    ①a=3,t=2;②a =-3,t=2;

    ②a=3,t=-2;④a=-3,t=-2;

    教师引导学生检验一下(2)中各结果是否合乎实际.

    课堂练习

    1.口答:

    (1)6×(-9); (2)(-6)×(-9); (3)(-6)×9;

    (4)(-6)×1; (5)(-6)×(-1); (6) 6×(-1);

    (7)(-6)×0; (8)0×(-6);

    2. 口答:

    (1)1×(-5); (2)(-1)×(-5); (3)+(-5);

    (4)-(-5); (5)1×a; (6)(-1)×a.

    这一组题做完后让学生自己总结:一个数乘以1都等于它本身;一个数乘以-1都等于它的相反数.+(-5)可以看成是1×(-5),-(-5)可以看成是(-1)×(-5).同时教师强调指出,a可以是正数,也可以是负数或0;-a未必是负 数,也可以是正数或0.

    3.填空:

    (1)1×(-6)=______;(2)1+(-6)=____ ___;

    (3)(-1)×6=________;(4)(-1)+6=______;

    (5)(-1)×(-6)=______;(6)(-1)+(-6)=_____;

    (9)|-7|×|-3|=_______;(10)(-7)×(-3)=______.

    4.判断下列方程的解是正数还是负数或0:

    (1)4x=-16; (2)-3x=18; (3)-9x=-36; (4)-5x=0.

    四、小结

    今天主要学习了有理数乘法 法则,大家要牢记,两个负数相乘得正数,简单地说:“负负得正”.

    五、作业

    1.计算:

    (1)(-16)×15; (2)(-9)×(-14); (3)(-36)×(-1);

    (4)100×(-0.001); (5) -4.8×(-1.25); (6)-4.5×(-0.32).

    2.填空(用“>”或“<”号连接):

    (1)如果 a<0,b<0,那么 ab _______ _0;

    (2)如果 a<0,b<0,那么ab _______0;

    (3)如果a>0时,那么a ____________2a;

    ( 4)如果a<0时,那么a __________2a.

    探究活动

    问题: 桌上放7只茶杯,杯口全部朝上,每次翻转其中的4只,能否经过若干次翻转,把它们翻成杯口全部朝下?

    答案: “±1”将告诉你:不管你翻转多少次,总是无法使这7只杯口全部朝下.道理很简单,用“+1”表示杯口朝上,“-1”表示杯口朝下,问题就变成:“把7个+1每次改变其中4个的符号,若干次后能否都变成-1 ?”考虑这7个数的乘积,由于每次都改变4个数的符号,所以它们的乘积永远不变(为+1).而7个杯口全部朝下时,7个数的乘积等于-1,这是不可能的.

    道理竟是如此简单,证明竟是如此巧妙,这要归功于“±1”语言.

    科学风课件(汇总6篇)


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    科学风课件 篇1

    活动目标

    1、感知风的存在,探究制造风的方法。

    2、了解空气流动形成风。

    【活动准备】

    风车、气球、毛巾、帽子、纸、笔记本

    【活动过程】

    一、导入:

    1、抛出问题,出示气球、风车,引出风。

    师:小朋友们,你们认识它们吗?对,气球和风车,老师能利用气球让风车动起来,你们信吗?好,见证奇迹的时刻到了,你们知道气球里面有什么吗?(空气)空气从气球里面流了出来,流动的空气形成了风,所以呀,是风,让风车动了起来!你们现在再看,风车动了吗?(没有)为什么?(因为没有风)

    二、利用身体、和提供材料制造风,再次巩固空气流动形成风。

    1、探索用身体制造风让风车动起来的方法。师:现在请小朋友拿起面前的风车玩一玩,怎么样用你们的身体制造出风让风车动起来?

    2、请小朋友上来试一试。

    师:你是用身体哪个部位制造出风,让风车动起来的?

    小结:我们身边存在着我们看不到的空气,小朋友们把身体动一动就会引起这些空气的流动,然后就形成了风。

    3、探索用提供材料制造风的方法。(教师请幼儿玩毛巾、帽子、纸、笔记本,请个别幼儿说说自己手上拿到的材料是什么,展示造出风,让风车动起来。)师:老师这里还有好多好玩的材料,请你们选择一个自己感兴趣的材料,玩一玩让风车动起来的游戏。

    4、幼儿个别展示

    总结:原来,不仅我们的身体,任何物体动一动都会引起周围空气的流动,形成风。

    四,感知风有大小。

    师:刚才小朋友在玩游戏的时候,郭老师发现了一个问题,你们发现了吗?我发现有些小朋友的风车转的快,有些小朋友的风车转的慢,你们知道为什么吗?让我们一起寻找答案吧。

    1、请两个小朋友上来展示他是怎么玩风车的。

    师:你的风车转的很快,你是用什么办法让风车快快的转?在玩游戏的过程中感知。

    总结:走着风车转的慢,跑着风车转的快。跑着快,空气流动的快风就大,空气流动的慢风就小,大风会让风车转的快,小风风车就会转的慢。

    五、小结:知道风的利弊

    师:小朋友们,今天我们知道了怎样就能形成风,知道了风有大小,那你们见过风吗?风娃娃就像一位神奇的隐士,看不见,摸不着的,但我们能感受到它的存在,听到它的声音。我们用什么办法能感知到风的存在呢?(用嘴吹,用手扇)风娃娃是神奇的,他可以发电,可以传播种子,可以把我们的衣服吹干,可以使帆船行驶。但他又是变化无常的,当他发怒的时候就会推到房屋,树木,有时还会形成台风,龙卷风。

    风是大自然的现象,他可以给人类造福,也能给人带来灾害,但是,我们是有智慧的人类,为了防止风给人们带来的危害我们建起了防护林,把风挡住,还有天气预报,提前预防,这就减少了风给人们带来的灾害,相信在不远的将来,风一定会给人类带来更大的幸福。

    反思:《有趣的风》是一节大班科学活动,本次活动我设置了两个目标:

    1、感知风的存在,探究制造风的方法

    2、了解空气流动形成风。

    活动开始我利用气球制造出风让风车动起来,幼儿对此游戏产生了浓厚的兴趣,并向幼儿展示了飘动的五星红旗。飞舞的柳条等,让幼儿感知风的存在。首先,我引导幼儿自主探索用身体制造风让风车动起来的方法。、请小朋友上来试一试。她是用身体哪个部位制造出风,让风车动起来的?并小结我们身边存在着我们看不到的空气,小朋友们把身体动一动就会引起这些空气的流动,然后就形成了风。

    其次,我向幼儿提供了各种材料,毛巾、笔记本、纸、帽子,让幼儿自主用提供的材料探索制造风的方法。并做以总结:原来,不仅我们的身体,任何物体动一动都会引起周围空气的流动,形成风。幼儿积累了怎么样产生风的学习经验,在此基础上我用发现问题的方式向小朋友提出问题:有些小朋友的风车转的快,有些小朋友的风车转的慢,你们知道为什么吗?让小朋友一起寻找答案吧。请小朋友再一次自己探索,在玩游戏的过程中感知,幼儿通过自己亲身体验感知:走着风车转的慢,跑着风车转的快。跑着快,空气流动的快风就大,空气流动的慢风就小,大风会让风车转的快,小风会让风车转的慢。幼儿对怎么样产生风,知道了风的大小的基础上,我做了简单的总结,并提出问题你还想知道哪些关于风的知识,让幼儿进一步自主探索凤的特点,并懂得风是大自然的现象,他可以给人类造福,也能给人带来灾害,但是,我们是有智慧的人类,为了防止风给人们带来的危害我们建起了防护林,把风挡住,还有天气预报,提前预防,这就减少了风给人们带来的灾害,相信在不远的将来,风一定会给人类带来更大的幸福。此次活动幼儿兴趣浓厚,探究怎样产生凤可以形式多样,让幼儿多形式的感知会让活动课更加丰富。

    科学风课件 篇2

    教学目标:

    1、知道脉搏与心跳的关系

    2、了解血液循环器官的构成及循环过程

    3、能通过模拟实验推测出脉搏与心跳的关系

    教学准备:

    教师准备:为每组学生准备用来制作简易听诊器的乳胶管和漏斗一套,模拟脉搏和心跳的气球、注射器、乳胶管,人体血管分布挂图等。

    教学过程:

    一、导入

    大家知道,我们运动时心跳和脉搏都会加快,究竟心跳与脉搏有怎样的关系?今天我们就来研究这个问题。

    二、学习新授

    1、指导学生搜集自己运动前后脉搏和心跳的数据

    (1)学生自己测量运动前的心跳和脉搏的次数

    (2)运动后由自己测量脉搏,同时请一位同学帮助测量心跳。

    (3)指出:在使用制作好的听诊器时,乳胶管的一端放在耳朵上,漏斗则压在胸部的中央附近,也就是心脏的部位倾听。

    (4)把以上测得的结果填写在书本中的表格里。

    2、指导学生认识心跳与脉搏的关系

    (1)比较上面测得的结果,你有什么发现?

    (2)组织交流各自的发现

    (3)教师根据学生交流的结果作出概括,心跳和脉搏是一致的。并提出研究的问题:这是什么原因呢?

    (4)指导学生完成教材上的

    (5)组织学生讨论:橡皮球、注射器活塞、乳胶管模拟的是人体的什么器官?

    (6)组织学生讨论交流:脉搏和心跳有什么关系?

    3、指导学生阅读小资料

    在指导阅读过程中,让学生明白以下5个问题:

    (1)产生心跳的原因是什么?

    (2)血液循环的大致过程是怎样的?

    (3)脉搏产生的原因是什么?

    (4)人体比较容易模拟到脉搏的地方在哪些部位?

    5)心脏跳动与脉搏跳动是怎样的关系?

    三、本课小结

    1、心脏跳动与脉搏跳动是怎样的关系?

    2、心脏和血管有什么作用?

    四、课外实践活动

    1、介绍心跳与体育锻炼的关系

    2、要求学生继续坚持上课制定的锻炼计划,并要求测测自己在运动前后的心跳变化。

    科学风课件 篇3

    一、教学目标

    1、初步了解空气是看不见、摸不着的。

    2、知道我们的生活离不开空气,知道空气有助燃、充气的作用。

    3、喜欢进行小实验活动探究空气的秘密。

    4、学会积累,记录不同的探索方法,知道解决问题的方法有很多种。

    5、对空气有浓厚的兴趣,热爱生活乐于探索。

    二、教学重难点

    教学重点:初步了解空气是看不见、摸不着的。

    教学难点:知道我们的生活离不开空气,知道空气有助燃、充气的作用。

    三、教学准备

    1、白色塑料袋每人一个

    2、玻璃杯、蜡烛每组一套。

    3、装有水的玻璃盆1个、小玻璃杯、打火机各1个,面巾纸、气球、充气用具两个。

    四、教学过程

    1、播放“猪猪侠”音乐,引起幼儿兴趣。猪猪侠为我们送来了包裹,并设计了3个“小关卡”,小朋友一起闯关。

    2、打开包裹观察包裹里有什么物品,出示透明玻璃杯,探索玻璃杯里真的有空气吗。教师做实验,请幼儿细心观察,证明实验用的杯子里有空气。

    (1)在玻璃杯里放入面巾纸,将杯口朝下,垂直放入盛水的大玻璃盆中,过一会儿再将杯子垂直拿出来,杯中的纸没有湿。如果杯子在水中倾斜。

    就会发现有许多水泡从杯子中跑出来,杯中的纸也被水浸湿了。

    (2)启发幼儿注意观察,认真思考,引导幼儿进行猜想和讨论,寻求答案。

    3、引导幼儿探索实验,寻找空气在哪里,发现空气是无处不在的。

    (1)幼儿闯第一关,请幼儿拿塑料袋在活动室的各处找空气。

    (2)观察空气的颜色,闻闻空气的味道,摸一摸,启发幼儿说出空气无色无味,看不见,摸不着。

    (3)幼儿闯第二关,请两名幼儿幼儿为气球充气。观察一大一小的气球,讨论发现气球充气越多,气球越大;气球充气越少,气球越小。

    (4)幼儿闯第三关,把点燃的蜡烛用玻璃杯罩住,幼儿观察看看有什么现象,讨论想想这是为什么?探索发现有什么办法可以不让蜡烛熄灭。

    (5)启发幼儿说出还有什么地方有空气? (皮球、游泳圈、轮胎等等。

    4、幼儿闯第四关,双手捂住口鼻,坚持10秒钟后松开手,说说自己的感受,发现生活中是离不开空气的。帮助幼儿了解空气与我们生活的关系,了解人和动物都离不开空气。

    5、幼儿讨论保护环境、减少空气污染的办法,为想出好办法的幼儿颁发“环保小卫士”勋章。

    四、活动延伸

    在生活中继续寻找保护环境、减少空气污染的办法。

    课后反思:

    本活动让幼儿对实验中发生的现象产生兴趣,在实验中让幼儿反复玩,使幼儿在操作、探索的基础上获得经验,玻璃杯中有空气,水就不会进入到玻璃杯里,纸巾就会不会湿,玻璃杯中没有空气,外面的水压入杯中纸巾就会湿。同时我在这课设计了用杯子去盖点燃的蜡烛,一下蜡烛就灭了。空气可以支持燃烧。这样吸引幼儿的注意,目的是通过丰富多彩的活动,为幼儿建立一个探索、尝试与交流的平台。,幼儿容易理解。在活动中我运用了启发提问法,观察发现法,引导发现法,实验操作法。幼儿通过闯关卡--寻找空气--试验操作的教学环节,让抽象的自然想象变得具体化了,课堂气氛很活跃,突出了活动的重难点,通过科学探索活动,丰富幼儿的生活经验,利用简单的科学实验使幼儿感知空气的存在,也是这次活动的亮点,让幼儿理解我们的生活离不开空气,空气无处不在。

    科学风课件 篇4

    【活动设计】

    现在的幼儿都是父母手里的宝贝,父母都会对自己的孩子宠爱溺爱,导致幼儿不愿自己的事情自己做,变得懒惰,针对这一点,我设计了《三只小猪盖房子》这一课,通过生动有趣的故事,教育幼儿勤劳勇敢,做事不图省事,不怕苦不怕累,以促进幼儿形成良好的品德和性格。此外《纲要》在语言领域中提出:发展幼儿语言的关键是创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。因此。我运用此故事,锻炼幼儿的语言发展能力。

    【活动目标】

    1、理解故事内容,知道用砖盖房子最结实的道理。

    2、能简单复述故事内容,并进行角色表演。

    3、感知主要人物的不同特点,体验小黑猪的勤劳、聪明和勇敢。

    4、理解故事内容,记清主要情节,初步学习人物的简单对话。

    5、理解故事内容,能认真倾听,有良好的倾听习惯。

    【重点难点】

    本次活动的重点是能够简单复述故事内容,难点是幼儿理解做事不要图省事,要不怕苦、不怕累,才能把事情做好的道理。

    【活动准备】

    故事《三只小猪盖房子》视频;猪头饰四个(猪妈妈、小白猪、小花猪、小黑猪);狼头饰一个;多媒体课件。

    【活动教法】

    为了更好的达到教学目标,我主要采用提问法、引导法等来组织我的教学活动。

    【活动学法】

    我打算帮助幼儿采用观察法、讨论法、复述法等教学方法,让幼儿看一看,想一想,说一说,充分调动幼儿多种感官,掌握学习的重难点。

    【活动过程】

    整个活动分为五个环节:导入活动,激发幼儿兴趣;教师讲《三只小猪盖房子》的故事;幼儿简单复述故事内容;播放视频《三只小猪盖房子》;表演《三只小猪盖房子》。

    第一环节:导入活动,激发幼儿兴趣。

    提问:小朋友们,你们知道房子是用什么盖的吗?

    有三只小猪他们也想盖房子,你们想知道他们用什么盖得吗?请听故事《三只小猪盖房子》,听故事,找答案。

    1、故事里面都有谁?

    2、三只小猪都用什么盖的房子?

    3、谁的房子最结实?

    第二环节:教师讲《三只小猪盖房子》的故事。

    1、教师播放多媒体课件,并生动的讲述故事。

    2、回答问题:故事里面都有谁?三只小猪都用什么盖的房子?谁的房子最结实?

    第三环节:幼儿简单复述故事内容。

    请幼儿大胆地讲述故事。

    第四环节:播放视频《三只小猪盖房子》。

    增加幼儿对故事的印象,并讨论:

    你们觉得故事中的小黑猪是怎么样一只小猪?(是一只勤劳、勇敢、聪明的小猪)如果你盖房子,会选择什么材料盖?建议幼儿盖结实的砖房子,要做一个不怕苦、不怕累的孩子。

    第五环节:表演《三只小猪盖房子》。

    选出扮演角色,分发头饰。运用多媒体课件布置故事背景,教师指导。

    活动反思

    通过实践,发现我们的孩子在整个课堂上的思维是活跃的,他们能把在主题中学到的相关“房子”的知识结合到故事中来进行讲述,给《三只小猪》的故事教学赋予了新的生命与活力。而且在第一个环节讨论现如今房子的建造材料时,更让我们看到了我们的孩子们的知识面的宽广。通过这样集体的交流,迸发了孩子们的智慧,并让更多的孩子轻而易举地吸收了更多的信息与知识。这就是我们所要的集体教学,有效的集体教学。

    科学风课件 篇5

    活动目标

    1、初步了解无处不在的空气是看不见、摸不着的。

    2、知道我们的生活离不开空气,知道空气可以助燃、充气的作用。

    3、喜欢进行小实验,积极探究空气的秘密。

    4、培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。

    5、对科学活动感兴趣,能积极动手探索,寻找答案,感受探索的乐趣。

    活动准备

    塑料袋、吸管每人一个,装有水的水盆,玻璃杯,蜡烛,打火机。

    活动过程

    (一)导入

    师:小朋友们,今天老师要给小朋友们变魔术,请小朋友们仔细看哦。

    1、教师出示塑料袋变魔术,并提问:变变变,刚才扁扁的塑料袋现在变成什么样的了?

    2、师:谁能告诉我是什么让塑料袋变得鼓鼓的吗?那你知道老师是从哪里找到空气宝宝的吗?

    (二)过程

    1、幼儿变魔术寻找空气,小朋友可以到教室的各个角落寻找空气,但是空气宝宝有点淘气,如果你不紧紧的捏紧塑料袋口,空气宝宝就会跑出去了,然后告诉我是在什么地方找到的空气宝宝。

    2、师:你是从哪里找到的空气宝宝的呢?

    3、教师总结:你刚才找空气的时候,你看得见它吗?你闻到什么了吗?你来摸一摸,摸的到吗?原来空气宝宝既看不见又摸不到闻不到的,而且他到处都有。

    小结:空气是无色无味,看不见摸不着

    4、了解空气的作用,知道我们的生活离不开空气。

    师:请幼儿闭上自己的嘴,并用小手捏住鼻子,有什么感觉,为什么?(憋得喘不上气来,因为我们没有了呼吸,身体里缺少空气。)

    师:小朋友知道还有哪些事物离不开空气呢?(动植物)

    师::“小朋友们知道的真多,今天我们就一起来和空气宝宝玩一个游戏,好不好?”

    6、请幼儿试着利用手中的材料去寻找空气。

    师:“大家刚才玩的真起劲,每个小朋友都有自己的方法,你是怎么知道你找到了空气宝宝呢?现在我们一起来听一听别人是怎样寻找空气宝宝的,这样我们就能学会更多的玩法了。”(幼儿交流:塑料袋装一些空气,对着手吹吸管感觉有风,把吸管插进水里吹水会冒气泡)

    7、教师点燃三支蜡烛,用大小不同两个玻璃杯同时罩住两支蜡烛,一支蜡烛不罩,看看有什么变化?(盖上小杯子的最先熄灭,盖上大一点杯子的再灭,不盖的一直燃烧。)

    师:你看蜡烛怎么样了?为什么灭了呢?(空气进不去,蜡烛就灭了。)

    小结:火的燃烧需要空气。

    (三)结束

    用塑料袋制作充气的娃娃。

    教学反思:

    幼儿对事物的认识具有形象性、具体性的特点,喜欢直接参与尝试,对操作体验型的活动尤为感兴趣。本次科学活动正符合了孩子们好动手、喜探究的心理特点。活动的目的是培养幼儿动手操作、主动活动的兴趣和创造意识。材料的提供上既注意材料的平常性,又充分注意了材料的层次性、开放性,幼儿可以尝试用不同的材料、不同的方法,主动探索,体验成功的快乐。

    科学风课件 篇6

    一、教材分析

    欧姆定律编排在学生学习了电流、电压、电阻等概念,电压表、电流表、滑动变阻器使用方法之后,它既符合学生由易到难,由简到繁的认识规律,又保持了知识的结构性、系统性。通过本节课学习,主要使学生掌握同一电路中电学三个基本量之间的关系,初步掌握运用欧姆定律解决简单电学问题的思路和方法,了解运用"控制变量法"研究多个变量关系的实验方法,同时也为进一步学习电学知识,打下基础。

    1. 这节课时在初中物理课程系统中的地位:欧姆定律(初中学习的是部分电路欧姆定律)作为一个重要的物理规律,反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系,是电学中最基本的定律,是分析解决电路问题的金钥匙。欧姆定律是本章的教学重点,也是初中《物理》中重点内容之一。

    2. 这节课时的特点:十分重视探究方法教育,重视科学探究的过程。让学生在认知过程中体验方法、学习方法,了解得出欧姆定律的过程。教学内容的编排是根据提出的问题,设计实验方案,通过实验和对实验数据分析、处理得到定律以及数学表达式。

    二、教学目标

    依据《全日制义务教育物理课程标准》要求和学生学习的实际,本节课的教学目标为:

    1. 认知目标:通过参与科学探究活动,初步认识欧姆定律及其表达式,能用欧姆定律进行简单的计算

    2. 能力目标:学习用"控制变量法"研究问题的方法,培养学生运用欧姆定律解决问题的能力。进一步学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用。

    3. 情感态度与价值观目标:培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探索精神;培养学生辩证唯物主义思想。通过联系欧姆定律的发现史,在教学中渗透锲而不舍科学精神的教育。

    三、重点、难点分析

    新课标中要求通过参与科学探究活动,初步认识科学研究方法的重要性,学习信息处理方法,有对信息的有效性作出判断的意识。有初步的信息处理能力;学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律,尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。

    有初步的分析概括能力。本节课的重点为实验的设计及数据的处理和分析,并应用所归纳简得出的欧姆定律进行简单的计算。而难点就是实验的设计及数据的处理和分析。

    四、教学设计

    (一)复习设疑,启发探究欲望。

    复习:

    1、电流是怎样形成的?是什么原因使电荷作定向移动的?

    2、导体的电阻对流有什么作用?

    猜想:

    1、既然电压是形成电流的原因,那么导线中的电流与两端的电压有何关系呢?

    2、既然电阻对电流起阻碍作用,那么导体中的电流与它本身的电阻有何关系呢?

    设疑:学生对电流与电压、电阻的关系提出了各种各样的猜想,那么这三个量究竟有什

    样的数量关系呢?点出本节课题"欧姆定律".

    这样通过简单回顾、分析,使学生很快回忆起三个量的有关概念,通过猜想使学生对这三个量关系的研究产生了兴趣,激发了求知欲望,并使学生的注意力很快指向本节课。

    (二)展开探究活动,深入研究实践

    1、预备知识:向学生介绍"控制变量法",即研究电流与电压、电阻之间的关系,是通过保持其中一个量不变,看电流与另一个量之间的关系,在研究电流与电压关系时,保持电阻不变,通过改变电压,观察电流是如何变化的。在研究电流与电阻关系时,保持电压不变,通过改变电阻,观察电流是如何变化的。

    2、同桌同学讨论:根据研究的目的和方法,利用我们学过的仪器,设计一个实验。通过讨论使学生对实验方法有了进一步理解,而且,使学生了解科学实验的设计过程:

    ①明确研究目的。

    ②确定研究的方法。

    ③设计合理的实验方案。在对学生讨论作简单的分析和评价的基础上,老师投影实验电路图,介绍有关仪器,特别强调滑动变阻器在实验中的作用。

    3、实验:教材是通过演示实验,来研究电流与电压电阻关系,从而得出欧姆定律。虽然,这样安排老师的主导作用能发挥得比较好,但演示实验可见度不大,学生动手参与率不高,学生主体作用不能很好发挥。另一方面,学生已初步学会了电压表、电流表、滑动变阻器使用,具备做此实验的基本技能。因此,本节课我把演示实验改为学生分组实验,使学生在实验中进一步体验"控制变量法",同时也使学生通过实验,对欧姆定律有了感性认识。

    4、各小组根据实验数据,进行分析、归纳得出初步结论。

    (三)交流探究成果,及时矫正

    这一环节的操作要点,以师生互动,生生互动为主。其目的是对学生掌握知识的情况进行反馈,对学生参与实验态度和效果进行反馈,这一阶段学生的认识将在老师的引导下,从感性认识向理性认识飞跃,学生的情感将在老师对学生参与分组实验,小组讨论和各小组在班级中汇报情况中得到升华。

    具体做法:

    1、各小组在老师指导下,对实验数据进行数学处理,理解数学上"成正比关系"、"成反比关系"的意思。

    2、各小组汇报实验结果,最后分析得到二个结论:在电阻不变的情况下,导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。在电压不变的情况下,导体中的电流跟这段导体的电阻成反比。

    3、进一步引导得到欧姆定律及其表达式。

    4、说明:在欧姆定律中的两处用到"这段导体",这两个这段导体却是指同一导体而言,即电流、电压、电阻对应同一导体,而且具有同时性。

    这样做能真正把学生推到学习的主体地位上,让学生最大限度地参与到学习的全过程。提高了学生实验能力和运用数学方法分析问题的能力。

    (四)巩固和反馈,知识迁移训练

    1、例题:一个电灯泡工作时的灯丝电阻是484Ω,如果电灯两端的电压是220V,求灯丝中通过的电流大小。

    分析:本题已知的两个量,电阻、电压都是针对同一导体电灯灯丝而言的,可直接应用欧姆定律的数学表达式计算,但在解题时,一定要注意解题的规范性,强调电流、电压、电阻"同一段导体","同时性"等。

    2、小结:突出欧姆定律的内容,强调"同一导体"

    五、作业设计

    1、课后练习

    编制两类练习题目:一类是直接应用欧姆定律进行简单的计算,达到巩固欧姆定律内容和表达式;另一类是了解在研究欧姆定律实验中滑动变阻器作用,进一步体验"控制变量法".

    2、作业:

    (1)作业本作业巩固性练习。

    (2)讨论题:怎样用学过的知识和仪器,来测定一未知的电阻值,请说出实验方案。使学生产生新的问题。 新的求知欲望。

    水循环课件(汇总6篇)


    编辑将带你一起探索“水循环课件”的奥秘。学生们有一个生动有趣的课堂也是离不开老师提前备好教案课件,大家可以开始写自己课堂教案课件了。 详细的教学课件设计有助于学生更好地理解学习内容。为方便后续阅读请将此篇文章收藏!

    水循环课件 篇1

    本节课是生物七年级上册第三章第三节的内容。第三章内容总体讲述的是绿色植物与水循环的关系:先是绿色植物生活需要水,接着是水分进入植物体的途径,最后是绿色植物通过蒸腾作用参与水循环。

    本节课的重点是:植物叶片的基本结构

    本节课的难点是:叶片表面的气孔结构

    说课内容

    首先让学生欣赏三副图片——绿色植物在地球上的分布图,让学生思考为什么绿色植物的分布是不同的,学生通过对前两节课的学习可以很轻松回答出:水是影响植物分布的重要因素之一。接着问:“那么水是如何进入植物体内的?”先让学生复述再通过课件演示,直观感受到水分在植物体内的运输途径。最后提问:“植物吸收的水分是否都被储存在了体内?”通过这个环节,不仅对前两节课进行了系统的复习,也可以以水为线索引出本节课,把本章的三节内容紧密联系起来。这样,才能让学生纵观全章,更深刻认识到绿色植物对水循环的促进作用。

    通过植物吸收水量的数据让学生感受到植物一天要吸收大量的水,再通过讨论法和实物列举法(发蔫的青菜和套有塑料袋的花卉)来说明植物体内的水分是可以散失的,并加以介绍这一过程叫做——蒸腾作用。接着再通过一个问题:“水分是如何散失到植物体外的呢?”引出下一个环节——叶片的结构。

    讲解叶片结构时,我先通过讲述法介绍叶片结构,再通过实验法让学生观察叶片横切面结构和叶片下表皮结构。为了让每一个学生更清晰、直观的看到这一微观世界,我又通过多媒体将这一结构进行展示,这样不仅突出了本节课的重点也很好的解决了本节课的难点。接下来通过讲解气孔时再简单介绍一下蒸腾作用的规律,让学生来解决生活中的一些实际问题,如:如何让瓶插的鲜花保鲜时间更久一些?仙人掌类植物的叶片为什么变成了刺状结构?通过对这些问题的解决不仅可以让学生学会将课堂上的理论知识与生活实践相结合,还可以建立生物要适应环境的观点。

    通过一组植物每天蒸腾量数据的展示,让学生思考:这是不是一种对水的浪费?如果不是浪费那蒸腾作用对生物体及生物圈有什么作用和意义。让学生通过小组讨论得出这一问题的答案,这样不仅提高了学生的自学能力也体现了一定的合作精神。最后让学生欣赏一段自然界中水循环的动画,这段动画把水循环的过程及植物在其中的作用巧妙生动的展示出来,再让学生发挥想像谈一下如果地球上没有了绿色植物将会怎样,借此问题让学生深刻感受到绿色植物的重要性。从而树立保护植被的意识。

    为了及时对学生进行情感、态度、价值观的教育,课堂最后我让学生畅通我们应该怎样保护植被保护森林,并让学生设计一则保护植被珍惜水资源的公益广告。让学生在充分展示自己才华的同时,也为社会做一点小小的贡献:呼吁全社会都来保护植被、节约用水。

    水循环课件 篇2

    【课标要求】

    运用示意图,说出水循环的过程和主要环节,说明水循环的地理意义。

    【教学要求】

    知识与技能

    1、基本要求

    了解陆地水的各种类型,以及各种水体之间的相互转化规律;了解目前人类利用的水资源主要是动态水资源,即淡水资源的数量是有限的。

    理解自然界水循环的类型、主要环节及其对地理环境的影响;理解地球上的水通过水循环处于动态平衡状态。

    绘制“海陆间水循环示意图”,说出水循环的过程、主要环节及地理意义。

    2、发展要求

    绘制各类水循环示意图,并用简练的语言表述水循环的过程及意义。

    过程与方法

    绘制水循环示意图,说出水循环的过程、主要环节及地理意义。

    情感态度与价值观

    通过学习陆地水体的有关知识,增强对水资源的忧患意识,树立科学的资源观,养成节约用水的好习惯。

    通过学习水体的转化、更新,结合生产、生活实际,解释实际问题,用科学的理念、发展的观点,指导个人行为。学会运用辩证的观点分析、解决问题。

    【课时安排】

    1课时

    【教学重点】

    水循环的过程及地理意义

    【教学难点】

    水循环的意义及各种水体相互转化关系

    【教学方法】

    读图分析法、讨论法、多媒体辅助教学法等

    【教学过程】

    〖导入新课〗

    今天的气温达到33℃,炎热的天气下我们都希望喝一杯清凉的水。水是生命的源泉,在广阔的地球上,有着各种各样的水。这是蓝天下飘荡的水,这是高山之巅凝固的水,这是峡谷间奔腾的水,这是海湾边平静的水。

    这些水从哪里来,又到哪里去?千百年来,人们不停地追问。汉乐府诗词中问道:“百川东到海,何时复西归?”唐代大诗人李白认为:“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回!”那么这东归之水究竟能不能回来,李白的说法能否成立呢?

    本节课我们共同学习《自然界的水循环》,认识水循环的过程及主要环节,探讨水循环的地理意义。

    〖读图分析〗展示水圈的构成示意图,回答问题:

    水在地理环境中以哪三种相态存在?

    地球上的水体主要是哪一种?人类能够利用的水体主要是哪些?

    〖承 转〗水体的形式多种多样,它们之间有相互的联系吗?

    〖读图分析〗展示陆地上的水体及相互关系示意图思考:

    图中有哪些水体?

    与人类关系最密切的是河流水,从图中可以看出河水的补给形式有哪些?

    〖小 结〗各种水体之间可以相互转化,保持密切的联系正是这种联系,使水在水圈、大气圈、岩石圈和生物圈之间不断运动,这样的过程叫水循环。

    〖多媒体展示〗下面三组动画分别展示了不同类型的水循环过程,请仔细观察:说出它们发生的区域,并在观察结束后绘出水循环的示意图。

    〖课堂活动〗请一名学生上台来展示自己绘制的结果,其他同学补充改正。

    〖小组讨论〗设计一个实验,说明水循环的过程

    1、 将全班同学分成若干小组,小组成员分工合作,推举发言人。

    2、 列出实验需要的器材

    3、 由小组发言人在黑板上绘出并解释本组的创意,其他小组质疑。

    〖承 转〗通过刚才的实验设计,我们对水循环的过程有了更深刻的了解。那么大家再看看古人的疑问:东流之水能回来吗?李白的说法有道理吗?

    水循环不仅仅是一种地理现象,还通过水的运动广泛而深刻地影响着地理环境,这种影响表现在哪些方面呢?

    〖课堂讨论〗问题探究

    1、 水循环与我们日常饮用的水之间有什么联系?

    2、 水循环对地球上的水量和热量有什么影响?

    3、 水循环对海陆间的泥沙搬运有什么影响?

    4、 水循环对地表形态的塑造有什么样影响?

    〖小 结〗水循环的地理意义:

    更新淡水资源、维持水热平衡、促进物质迁移、塑造地表形态。

    〖全课总结〗略

    〖课堂练习〗依据下图,完成下列练习

    1 、请说出下图中数字所代表的水循环环节名称。

    [文本框: 海洋]

    2、此系统代表的是________ 循环,此循环能使陆地水不断得到______,水资源得以再生。

    3、下列地理现象中,直接参与图示类型水循环过程的有___(双选)

    A、 黄河水注入渤海

    B、 天山冰雪融化

    C、 塔里木河进入汛期

    D、 亚洲东部的夏季风

    〖课外探究〗

    1、小浪底水库的建成,对当地的水循环有什么影响?

    2、搜集资料,说明人类活动对水循环环节的干预,并以恰当的方式展示探究成果。

    〖板书设计〗

    水循环课件 篇3

    一、 课标的要求

    课标中对本节的要求是“运用示意图,说出水循环的主要过程和主要环节,说明水循环的地理意义。”分析这条标准,与旧教材的教学要求有些不同,要注意把握如下几点:

    1、 旧教材一般将水循环按其发生的空间范围分为海陆间循环(又称大循环)、陆上内循环和海上内循环三种。“标准”并不要求对水循环作这样的划分或出现三种循环的概念,而是要求以海陆间循环为主,将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中,使学生综合把握水循环。

    2、 教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解认识水在自然界的循环过程与环节。

    3、 水循环的地理意义是本条标准要求的重点,对水循环意义的学习应注意形成一些基本的认识,如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来;水是自然界最富动力作用的因子之一;水资源处在不断更新知中,但并不是取之不尽,用之不竭的等。

    二、 教材分析

    1、 教材先阐述水圈的概念与构成,接着说明陆地上各种水体之间具有水源互补的关系,从而引出水循环的过程和意义。其中教材所附的读图思考题让学生思考分析陆地水之间相互转化补给的关系。活动题让学生结合水循环原理去分析说明现实中的地理问题。

    2、 教材中出现了三种水循环的概念,与“标准”要求不大符合,教学中对这部分内容要淡化。

    三、教学目标

    1、 知识与技能

    (1) 了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律,了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源的数量是有限的。

    (2) 理解自然界水循环的类型、主要环节以海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。

    2、 过程与方法

    (1) 通过学习水循环,能够绘制“海陆间水循环示意图”,并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。

    (2) 通过学习水的若干运动转化、更新规律,使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题,用科学的理念、发展的观点指导个人行为。学会运用辩证的观点分析、解决问题。

    3、 情感态度与价值观

    (1) 通过学习陆地水体的有关知识,便学生增强水资源的忧患意识,树立科学的资源观,养成节约用水的好习惯。

    (2) 通过水循环运动的学习,认识自然界水的动态平衡,受到辩证唯物主义教育。

    四、教学重点

    1.认识水循环的过程及意义;

    2.掌握洋流的分布规律;

    3.分析洋流对地理环节的影响。

    五、教学难点

    1.水循环对地理环境和人类活动的影响;

    2.洋流的分布规律。

    六、教学方法

    1.小组式讨论法;

    2.多媒体教学法;

    3.读图分析讨论法;

    4.案例分析法;

    5.启发式讨论法;

    6.自主学习法。

    水循环课件 篇4

    一、说教材

    1、教材的地位和作用

    大家好,我今天要说的这节内容位于新课标人教版高一地理上册第三单元的第一节《自然界的水循环》。人类赖以生存的自然环境是由多种自然要素组成的,这些地理环境中最活跃的一个自然因素——水。不断进行的水循环运动将自然界的四大圈层紧密相连,并深入而广泛地影响着全球的地理环境。水循环是自然界中一种重要的物质和能量循环。这节内容的学习有助于学生树立正确认识和利用自然规律、实现人类与环境和谐发展的观念,让学生在头脑中对我们自然界中的水循环有一个清晰的认识。

    2、教材处理

    (1)开放教学内容

    本节内容首先介绍水圈的构成及其特点,图3.2既可以直观的说明各陆地水体之间的相互联系,也可作为水循环内容的一个情景引入。本节的核心内容是“水循环”,依其发生的领域不同可将水循环分为三种类型,其中最重要的是海陆间循环。在该部分内容的教学过程中,教师要注重引导学生结合教材图和文字进行自主学习,探究水循环的过程和地理意义,能正确理解和表达水循环的过程,并掌握简单的绘图技能。

    (2)精心设计活动

    本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际,关注生活、关注社会、学以致用,了解人类活动对水循环的影响。在教学时可让学生分小组收集有关黄河断流和济南泉水断流的相关资料,增强感性认识,增强危机意识,教师也可另行选择活动内容,注重指导学生研究和关注自己周围生活中,有哪些人类活动会对水循环过程中产生影响。

    (3)充分利用图像

    课文图3.2既可以直观的说明各陆地水体之间的相互联系,也可作为水循环内容的一个情景引入。“水循环的意义”这部分内容学生很难通过自身的体验来得到感性的认识,教师可在课前收集一些直观性较强的图片、视频材料以及文字、数字资料,使学生能更具体、直观地认识和理解水循环的意义。

    3、教学目标

    (1)知识目标

    了解水圈的构成和特点

    理解水循环的地理意义

    (2)能力目标

    能绘制示意图表示水循环的过程,掌握其主要环节

    运用水循环的原理知识,分析常见的人类活动对水资源的影响

    (3)情感态度与价值观目标

    帮助学生确立事物普遍联系的观点

    帮助学生树立正确认识和利用自然规律,实现人类与环境的和谐发展的观念。

    4、教学重点

    水循环的形成过程和地理意义

    人类活动对水循环的影响

    5、教学中学生可能遇到的难点

    水循环的地理意义

    二、说教法

    1、 探究式学习

    探究自己周围生活中,有哪些人类活动会对水循环过程产生影响,这些影响是有利还是有弊,水循环到底有哪些意义?

    2、 小组讨论合作学习

    让学生分小组收集有关黄河断流和济南泉水断流的相关资料,讨论出现的原因去归纳总结。

    3、 计算机辅助教学

    教师可以把一些直观的图片和数字资料,通过多媒体展示给学生,帮助他们理解课本内容。

    三、说学法

    1、学会用图

    让学生仔细观察图3.2和图3.3理解水循环的相关性

    2、学会探究

    学生思考分析总结水循环的地理意义及黄河与济南泉水断流的原因。

    3、学会合作

    学生讨论合作收集相关的资料,完成活动。

    四、说教学程序

    教学流程 活动设计 设计意图

    导入新课 课件展示图片:冰川、湖泊、河流等

    播放音乐《高山流水》 让学生了解地球上水存在的形式,对水有个大体的了解

    教学新课 看课本图3.2和3.3分析总结水循环的类型,发生的领域,联系了几个圈层?及水循环的地理意义 让学生自己思考总结水循环的相关内容,学会分析学会总结

    课堂总结 从总体上回顾一下本节课,指出重点解决学生们可能在学习中遇到的难点

    课外探究 寻找关注自己周围生活中人类活动对水循环过程的影响

    五、课后练习

    让学生做《成才之路》关于本节课的知识内容习题,以巩固今天我们所学的内容。

    水循环课件 篇5

    1教学目标

    一、知识与技能

    1.说明水在植物体内的运输途径。

    2.说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。

    二、过程与方法

    运用有关绿色植物吸水和运输水的器官特点知识,解释生活和生产中的相关现象。尝试画水循环图。养成科学的思维方式和习惯。

    三、情感态度与价值观

    通过多个小组合作活动确立与他人合作交流的态度,树立利用实验的方法探究知识的思想。通过实验得出结论,再去解释现象形成概念。认同绿色植物进行蒸腾作用的意义,初步形成保护森林的意识。

    2学情分析

    本节课的授课对象为七年级学生,他们现阶段的感知能力和观察能力相对小学阶段明显提高,但是逻辑思维不强、综合概括能力不高。他们在前期的学习中对根、茎的结构及植物通过蒸腾作用散失水分等知识有初步的了解,但大部分同学对植物蒸腾作用的具体过程及蒸腾作用促进生物圈水循环的意义不了解。

    3重点难点

    【教学重点】

    1.水在植物体内的运输途径。

    2.蒸腾作用的概念及意义的理解。

    【教学难点】

    1.水在植物体内的运输途径。

    4教学过程

    4.1第一学时

    教学活动

    活动1【导入】课前实验

    课前准备实验:试管内放几株带叶绿萝,在试管内倒入少量水用油封住液面,标签纸表示初始水位。塑料袋套住植物后光照4-5小时,观察现象。

    展示学习目标

    小组代表课前准备实验。组长带领组员观察桌面装置,写下实验现象。

    提出自己的猜测来解释现象。

    活动2【活动】探究水分在植物体内运输的路径

    实验:观察红墨水在芹菜中的运输路径。

    引导学生通过横切和纵切等多种方式来观察红墨水走向。

    学生展示过后出示水分在植物体内运输路径图。

    给出植物蒸腾作用概念。

    小组合作分工合作完成实验。

    记录实验现象并思考水分在植物体内是如何运输的。

    用自己的话描述水分在植物体内运输过程。并用箭头在图中表示出水分的运输路径。

    小组讨论解释课前实验出现的现象。

    试着用自己的话说出什么是蒸腾作用。

    活动3【活动】蒸腾作用的意义

    1.视频资料:为什么树荫底下温度更低而湿度更高呢?

    2.介绍杏仁桉树;100多米高的树,水是如何运送到叶片上的呢?

    参照课本113页的内容,试着解释这些现象,得出蒸腾作用的意义。

    蒸腾拉力学生较难得出的点,适当点拨。

    活动4【讲授】资料分析

    资料分析:“玉米用水量表格”。

    问题1:其余的水占总体用水的百分之多少?

    问题2:一颗植物尚且如此大的蒸腾量,如果是一座森林,这些植物蒸腾作用散失出来的水对自然界又有什么意义?

    画图“自然界中的水循环”

    视频:保护森林

    活动5【测试】检测

    通过几个试题进行自我检测。

    活动6【作业】评价小结

    回顾本节课3个学习目标。

    试着说说这堂课你是收获是什么。

    水循环课件 篇6

    一、导入设计

    水,在我国的文化中具有阴柔之美。古人云:上善若水。从其自然属性而言,又有人说“水无常形”,形状百变取决于其容器。从它的位置来讲,我们又可以说“水是那样的飘忽不定”。它也许是太平洋的一滴水,但转眼就在太阳的曝晒下变成了轻盈的水蒸气飘散在空中。而后,它又在天空中变成晶莹剔透的雪花,翩翩落于高山之巅。日光渐强,小精灵化身为滴滴清泉渗出石缝,欢快地跃入小溪,或到胡杨体内周游一遭又升腾上天;抑或奔腾而下通江达海。

    承转:水在四大圈层中循环往复,那么在不同的空间和时间,都是以什么形式存在呢?

    二、主要教学过程设计

    (一)相互联系的水体

    1.水体的类型

    陆地上的水体及其相互关系

    活动:①指出图中主要的水体类型。

    ②按照水体的存在形态、空间分布对图中的水体进行分类。

    ③说明图中所显示的陆地水体的主要类型。

    2.陆地上的水体

    陆地上的水体及其相互关系

    活动:①指出冰川水与河流水之间的关系。

    ②水位是指河流、湖泊、海洋及水库等水体水面的海拔。那么,河流水、湖泊水、地下水之间存在什么关系?请同学们用图像加以说明(在上图箭头上填注该过程成立的条件,在下图字母处填注该过程成立的条件)。

    承转:河流如同大地的血脉,在陆地环境中不可或缺。在人类社会消耗的水资源中,河水又占很大一部分。那么,滔滔河水来自于何处呢?

    河流径流与降雨量关系图

    活动:①图中河流的流量变化呈现出什么样的规律?

    ②指出该河流域降雨量的时间变化规律。

    ③推测河流流量变化和降雨量之间的关系,总结该类河流补给的一般规律。

    学生讨论后,教师小结。以降水补给为主的河流,河流流量变化与降水量相一致。在我国,这类河流主要分布在东部季风区。这类河流的丰水期多出现在夏季,原因是我国大多数地区都是夏季降水比重大。

    引申:那么,有没有不是在夏季流量最大的河流呢?

    教师引导学生从各种气候类型的降水季节分配特点分析,从而找到答案。

    承转:河流水除了直接来自于大气降水,还有哪些主要来源呢?

    冰川补给的河流流量与气温关系图

    活动:①指出该河流量与气温的关系。

    ②简述该类补给的一般规律,并说明此类河流在我国的分布特征。

    个别提问或整体讲述均可,之后教师进行小结。冰川融水补给为主的河流,河流流量变化与气温密切相关。在我国,这类河流主要分布在我国西北地区。这类河流的丰水期多出现在夏季,原因是夏季气温高,冰川融化量大。

    引申:据图分析,这类河流的季节变化有什么特点?它的流量还有什么时间变化特点呢?

    教师紧扣“时间变化”四个字,引导学生分析出日变化、年际变化特点。

    承转:以上我们深入地分析河流水的补给类型,有主要以大气降水补给为主的河流和主要以冰川融水补给为主的河流。这说明,河水处于不断的更新之中。此过程即是自然界中水循环的一部分。

    (二)水循环的过程和意义

    1.水循环的过程和类型

    水循环示意图

    活动:①据图分析,自然界的水循环所经过的圈层,并说出水循环的定义。

    ②从空间上看,水循环可分为哪些类型?请同学们在图上用铅笔标示出来,并说明它的主要环节。

    ③在图3.2上绘制出水循环的'过程。

    陆地上的水体及其相互关系

    教师小结:自然界的水循环运动时刻都在全球范围内进行着,发生的领域有:海洋与陆地之间,陆地与陆地上空之间,海洋与海洋上空之间,即海陆间循环、陆地内循环、海上内循环。

    承转:每时每刻都在进行的水循环对自然环境有什么影响呢?

    2.水循环的意义

    如果我们把地球上总的水体储量看成一个定值(为什么能这么认为?),那从空间上看,它等于哪些水体之和?这些水体各自的总量是否恒定?

    从上面的分析可以看出,水循环维护了全球水量平衡,使陆地淡水资源不断更新。而这个更新过程中水的形态也不固定,存在很大的变化。

    请同学们结合初中物理知识分析,这些转化过程中的吸热过程和放热过程各有哪些?这说明水循环还存在什么意义?

    教师小结:水循环对地表太阳辐射能起着吸收、转化、传输和调节的作用。

    这个能量的转换,表明了水循环对各地的气候有所影响,也是水循环对大气圈的作用。而水在循环过程中还会通过岩石圈,又对它有什么影响呢?

    从图中可以看出,这条河流向海洋输送了大量的泥沙,从而促进了物质的迁移。请同学们思考,除此之外,水循环还对岩石圈有什么影响?

    教师小结:参与地表形态的塑造。并指出,我们还缺少了哪个圈层的分析?

    承转:从以上的分析可以看出,水循环对自然界的影响是巨大的,也时时刻刻地影响着人类活动——这个生物圈的组成部分。我们常常说,人类不但利用自然还改造自然,请同学们阅读教材资料,说明人类活动对水循环的影响。

    3.人类活动对水循环的影响

    教师引导学生对教材上提出的问题进行讨论分析,根据课堂时间也可留成课下作业。同时,通过对此活动的分析引导学生了解人类活动对水循环环节的影响。人类活动可以影响水循环的环节有:蒸发、降水、下渗、地表径流和地下径流。

    总结本节课所有内容。

    三、板书设计

    第三章地球上的水

    第一节自然界的水循环

    一、相互联系的水体

    (一)水体的类型

    1.根据水体的存在形态划分

    2.根据水体的空间分布划分

    (二)陆地上的水体

    1.主要类型

    2.河流的补给类型

    二、水循环的过程和意义

    (一)水循环的过程和类型

    (二)水循环的意义

    (三)人类活动对水循环的影响

    逍遥游课件(汇总6篇)


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    逍遥游课件【篇1】

    一、检查第一自然段的背诵

    二、学生自读自译第二、三自然段

    说明

    参照注解自译第二、三自然段,有疑难处,教师予以指导。

    三、学习第二自然段

    1、第二自然段具体写了哪些内容?和第一自然段有何联系?

    明确

    朝菌、蟪蛄为小年;冥灵、大椿为大年。

    二方比较可知:“小年不及大年”。彭祖以长寿闻名,众人匹之,以小及大,可悲。汤之问棘,点名了“大小之辩”。归纳上文,补充印证。

    板书

    朝菌、蟪蛄 小年

    小年不及大年

    冥灵、大椿 大年

    归纳上文

    彭祖长寿 大知

    小知不及大知

    众人匹之 小知

    汤之问棘 补充、点明“大小之辩”

    2、问:“汤之问棘”一段话与第一自然段相关内容似有重复之嫌,你是如何理

    解的?

    明确

    第一自然段中对大鹏的描述出资《齐谐》,《齐谐》是记载怪异之事的,人们会怀疑它的真实性,孤儿,作者引“汤子之问棘”来加以证实;再者,前后两处描写详略不同,描写也有异:对于鹏之背,前者为“不知其几千里也”,后者为“背若泰山”;对于“扶摇”,前者没有描述其形状,后者用“羊角”描其状。其实,这是庄子的有意之笔,通过“重言”(即重复之言)来加重论说的分量,加深读者对“大小之辩”的理解,与开头部分呼应和印证。

    说明

    并非简单重复,同中有异,是对前文内容的补充、印证,与篇首内容照应。

    四、学习第三自然段

    1、学生用自己的语言复述第三自然段内容。

    说明

    允许学生停留在翻译的基础上。

    明确

    本段作者从奇妙莫测的描写后接以现实社会中四种人的具体论述,他们分别能“效”“比”“合”“征”,但却以世俗之见自视,以出类拔萃的佼佼者自居,作为人生的境界,他们也仅仅是斥鴳翱翔于蓬蒿之间罢了。宋荣子已经淡漠了功名,看清了内外荣辱的界限,却“犹有未树”;子列子能御风而行,超然于世,但还是要依赖于风(即“犹有所待”)。这两个人都比众人高出一筹,但未入道,没有达到真正的“逍遥”。何谓“逍遥”呢?庄子告诉我们:“乘天地之正,而御六气之辩,以游无穷者。”怎样才能达到“逍遥”呢?用庄子之言即为“无己”“无功”“无名”。

    2、作者在本段中阐明了什么观点?作者是如何阐述此观点的?

    明确

    本段中阐明了“乘天地之正,而御六气之辩,以游无穷者,彼且恶乎待哉?”即“无所待”的观点。

    作者从自然界的“小知不及大知”“小年不及大年”,进而说明“小大之辩”,但本质相同,即万物皆有所待,不是真正的逍遥。接着,作者从自然界转而写现实社会,现实中的人有高出众人之上者,但仍是有所待,还不是真正的“逍遥”。作者在彻底否定了“有所待”的万物和现实中的高人之后,才提出自己的观点——“无所待”才是真正的逍遥。

    五、作业

    初步完成课后习题

    逍遥游课件【篇2】

    一、设计思想

    《逍遥游》是《庄子》的首篇,也是庄子的代表作,它比较集中地表现了庄子的人生观——“无待”之境,这种绝对自由的人生观对后世文人产生了极大的影响。

    庄子的散文,主要表现手法是寓言。《逍遥游》大量地运用寓言,把“无所待”的思想寄托在生动的想象中。因此学习本文应以此为突破口。同时,本文中比喻之奇特,联想之丰富,意象之变幻,文字之跳跃,这也是学习的一个重点。

    阅读《逍遥游》时,文字上有一定的障碍,所以课前安排预习,让学生能借助工具书和相关资料,读通课文。并让学习小组有选择地制作课件,以便调动学生学习的积极性和主动性。

    二、学生情况分析

    学生具备初步的合作探究的能力,在学习文言文时,多数学生懂得借助工具书去疏通文字。但总的来说学生的文言文翻译能力及对古代文化的学习能力还有待提高。

    三、教学目标

    1.了解庄子其人及《逍遥游》的基本思想。

    2.理解本文借助丰富的想象和以寓言故事设喻来说明道理的方法。

    3.整体感知文言文,并积累常见文言词语的意义和用法。

    四、教学方法

    1.诵读法。通过反复诵读,培养学生对古代文言散文的感悟和理解。

    2.问答法。对文中较容易的问题,采用问答法,简捷明快。

    3.讨论法。对有一定难度的问题(如:对“逍遥游”的理解),必须广泛地讨论。

    五、教学重点

    1.鉴赏本文运用比喻、夸张、拟人等修辞手法,借用寓言说理的写作技巧。

    2、庄子思想、艺术手法对后世的影响。

    六、教学难点

    1、对庄子“逍遥游”主旨的理解。

    2、鉴赏本文想象丰富、意境开阔的艺术特色。

    七、教学准备:多媒体

    八、教学用时:两课时

    九、教学内容与步骤

    第一课时

    (一)导语设计

    “诗仙”李白《上李邕》诗曰:“大鹏一日同风起,扶摇直上九万里。假使风歇时下来,犹能簸却沧溟水。”诗人在自由的心态中获得了满足,明显地烙上了战国时期一派名家庄子的印迹。今天,我们就来共同欣赏庄子的一篇奇文——《逍遥游》。

    (二)听录音,检查预习情况。

    1、字音识记

    2、通假现象

    3、虚词、实词

    4、词类活用

    5、文言句式

    6、古今异义词

    7、固定句式

    8、文化常识(关于纪日法)

    (三)理解文章内容。

    (四)鉴赏本文的写作技巧及艺术特色

    1、学生展示课件(课前准备:提示学生从选材、修辞等方面分析,以免学生无从下手)

    2、学生分小组讨论,交流看法并汇报成果。

    3、师生共同归纳文章的艺术特色。

    (1)看奇特的描写

    文中的描写奇妙莫测,运用了生动的寓言故事。如“大鹏徙南冥”的寓言,对大鹏“水击三千里”“抟扶摇而上者九万里”的夸张描写,创造出了一种雄奇深邃的境界,调动读者的联想和想象,把作者心目中那种为一般人难于理解和想象的高远哲学境界,变得易于理解和想象了。蜩与学鸠、斥鴳的两则寓言故事,庄子则以拟人手法,寥寥数语,将其形象刻画得活灵活现,这几则寓言故事,善于发挥惊人的想象力,虚构出了神奇莫测、叹为观止的故事,创造出了多姿多彩的令人瞠目结舌的艺术形象。

    (2)探大胆的想象

    文中的想象不仅体现在具体形象的描写上,更主要的表现在整个文章的构思上,那“其翼若垂天之云”,其背“不知其几千里也”的鸟的雄伟,那“以八千岁为春,八千岁为秋”的大椿的长寿,固然令人咋舌,但更令人神往的却是庄子用来说明观点的奇特的事物、奇特的境界和奇特的用意上。他极写鹏之大、椿之寿,一则造成一种声势,一种氛围,引人入胜;二则形成一种对比,一种暗示——以鹏之大暗示人之小,以椿之长寿暗示人生之短暂。大鹏乘风而飞尚且要有所待,人生的不自由不言而喻。重负之下,立言、立功、立德、立名还有什么意义,争名夺利根本没有价值,而出路只有一条,就是“无己”“无功”“无名”。

    (3)析隐蔽的情感

    庄子看透了人间的沉浊肮脏,沉溺于纯洁无瑕的幻想王国中,否定了争名夺利、尔虞我诈的世人,醉心于动物、植物与神仙的世界里。为此,文章的大部分篇幅都在写虚的、空的、幻想的、非人世的事物,似乎做到了“无己”,但是,在虚幻的背后隐藏着什么呢?那就是作者深深的苦闷,对人世间的绝望,追求逍遥却无法摆脱人生的羁绊。他把“至人”的境界写得那样不可企及,其实不正隐约露出他追求逍遥而不可得的苦恼、失望吗?他虽然提出“无己”,物我不分,却发自内心地认为“小知不及大知,小年不及大年”,由此可见他对智慧的重视,对生命的热爱。

    (五)总结

    《逍遥游》是《庄子》的代表篇目之一,文章充满奇特的想象和浪漫的色彩,寓说理于寓言和生动的比喻中,形成自己独特的风格。难怪鲁迅先生会说:“晚周诸子之作,莫能先也。”“逍遥游”也是庄子哲学思想的一个重要方面。那怎样才算得上是真正的逍遥?庄子的“逍遥”其内涵指的又是什么?这种思想对后世又有什么影响?下一节课我们再来探讨。

    逍遥游课件【篇3】

    一、设计思想

    《逍遥游》是《庄子》的首篇,也是庄子的代表作,它比较集中地表现了庄子的人生观——“无待”之境,这种绝对自由的人生观对后世文人产生了极大的影响。

    庄子的散文,主要表现手法是寓言。《逍遥游》大量地运用寓言,把“无所待”的思想寄托在生动的想象中。因此学习本文应以此为突破口。同时,本文中比喻之奇特,联想之丰富,意象之变幻,文字之跳跃,这也是学习的一个重点。

    阅读《逍遥游》时,文字上有一定的障碍,所以课前安排预习,让学生能借助工具书和相关资料,读通课文。并让学习小组有选择地制作课件,以便调动学生学习的积极性和主动性。

    二、学生情况分析

    学生具备初步的合作探究的能力,在学习文言文时,多数学生懂得借助工具书去疏通文字。但总的来说学生的文言文翻译能力及对古代文化的学习能力还有待提高。

    三、教学目标

    1.了解庄子其人及《逍遥游》的基本思想。

    2.理解本文借助丰富的想象和以寓言故事设喻来说明道理的方法。

    3.整体感知文言文,并积累常见文言词语的意义和用法。

    四、教学方法

    1.诵读法。通过反复诵读,培养学生对古代文言散文的感悟和理解。

    2.问答法。对文中较容易的问题,采用问答法,简捷明快。

    3.讨论法。对有一定难度的问题(如:对“逍遥游”的理解),必须广泛地讨论。

    五、教学重点

    1.鉴赏本文运用比喻、夸张、拟人等修辞手法,借用寓言说理的写作技巧。

    2、庄子思想、艺术手法对后世的影响。

    六、教学难点

    1、对庄子“逍遥游”主旨的理解。

    2、鉴赏本文想象丰富、意境开阔的艺术特色。

    七、教学准备:多媒体

    八、教学用时:两课时

    九、教学内容与步骤

    第一课时

    (一)导语设计

    “诗仙”李白《上李邕》诗曰:“大鹏一日同风起,扶摇直上九万里。假使风歇时下来,犹能簸却沧溟水。”诗人在自由的心态中获得了满足,明显地烙上了战国时期一派名家庄子的印迹。今天,我们就来共同欣赏庄子的一篇奇文——《逍遥游》。

    (二)听录音,检查预习情况。

    1、字音识记

    2、通假现象

    3、虚词、实词

    4、词类活用

    5、文言句式

    6、古今异义词

    7、固定句式

    8、文化常识(关于纪日法)

    (三)理解文章内容。

    (四)鉴赏本文的写作技巧及艺术特色

    1、学生展示课件(课前准备:提示学生从选材、修辞等方面分析,以免学生无从下手)

    2、学生分小组讨论,交流看法并汇报成果。

    3、师生共同归纳文章的艺术特色。

    (1)看奇特的描写

    文中的描写奇妙莫测,运用了生动的寓言故事。如“大鹏徙南冥”的寓言,对大鹏“水击三千里”“抟扶摇而上者九万里”的夸张描写,创造出了一种雄奇深邃的境界,调动读者的联想和想象,把作者心目中那种为一般人难于理解和想象的高远哲学境界,变得易于理解和想象了。蜩与学鸠、斥鴳的两则寓言故事,庄子则以拟人手法,寥寥数语,将其形象刻画得活灵活现,这几则寓言故事,善于发挥惊人的想象力,虚构出了神奇莫测、叹为观止的故事,创造出了多姿多彩的令人瞠目结舌的艺术形象。

    (2)探大胆的想象

    文中的想象不仅体现在具体形象的描写上,更主要的表现在整个文章的构思上,那“其翼若垂天之云”,其背“不知其几千里也”的鸟的雄伟,那“以八千岁为春,八千岁为秋”的大椿的长寿,固然令人咋舌,但更令人神往的却是庄子用来说明观点的奇特的事物、奇特的境界和奇特的用意上。他极写鹏之大、椿之寿,一则造成一种声势,一种氛围,引人入胜;二则形成一种对比,一种暗示——以鹏之大暗示人之小,以椿之长寿暗示人生之短暂。大鹏乘风而飞尚且要有所待,人生的不自由不言而喻。重负之下,立言、立功、立德、立名还有什么意义,争名夺利根本没有价值,而出路只有一条,就是“无己”“无功”“无名”。

    (3)析隐蔽的情感

    庄子看透了人间的沉浊肮脏,沉溺于纯洁无瑕的幻想王国中,否定了争名夺利、尔虞我诈的世人,醉心于动物、植物与神仙的世界里。为此,文章的大部分篇幅都在写虚的、空的、幻想的、非人世的事物,似乎做到了“无己”,但是,在虚幻的背后隐藏着什么呢?那就是作者深深的苦闷,对人世间的绝望,追求逍遥却无法摆脱人生的羁绊。他把“至人”的境界写得那样不可企及,其实不正隐约露出他追求逍遥而不可得的苦恼、失望吗?他虽然提出“无己”,物我不分,却发自内心地认为“小知不及大知,小年不及大年”,由此可见他对智慧的重视,对生命的热爱。

    (五)总结

    《逍遥游》是《庄子》的代表篇目之一,文章充满奇特的想象和浪漫的色彩,寓说理于寓言和生动的比喻中,形成自己独特的风格。难怪鲁迅先生会说:“晚周诸子之作,莫能先也。”“逍遥游”也是庄子哲学思想的一个重要方面。那怎样才算得上是真正的逍遥?庄子的“逍遥”其内涵指的又是什么?这种思想对后世又有什么影响?下一节课我们再来探讨。

    第二课时

    教学设想:在前一节课理解《逍遥游》的内容的基础上,进一步探究“逍遥游”深刻的内涵及分析庄子思想对后世的影响。

    教学步骤

    (一)导入:马叙伦曾经说过:“开宗不解‘逍遥’字,空读南华三十篇”,足见《逍遥游》之魅力。很多同学们对《逍遥游》都有种“敬而远之”的心理,为什么呢?我想首先就在于被字词难倒、“吓”倒。

    (二)巩固复习(提示学生归纳实词和虚词的用法)

    1、一词多义

    2、虚词用法:

    (三)精彩句子鉴赏

    1、老师示范:

    (四)探讨“逍遥游”深刻的内涵

    从上一节课的学习,我们了解到庄子认为只有“至人、神人、圣人”,才能达到“逍遥”的境界。那如何理解庄子的“逍遥”呢?我们又应该如何看待作者的观点呢?

    1、齐读课文的最后一段

    2、分组讨论:对“逍遥游”的理解

    (1)如何理解作者塑造的大鹏形象?

    ①学生各抒己见,谈自己的看法。②教师在学生意见的表述后,加以深化。

    作者从原则上否定了大鹏,认为它的展翅高飞还要凭借海运,并非真正的逍遥。但是,作者又义正辞严地驳斥蜩与学鸠的嘲笑,强调指出有“小大之辩”,并且三次浓墨重彩,不避重复地描绘大鹏的雄伟形象,热爱之情跃然纸上,这是为什么呢?

    ③学生思考并明确:那雄伟的'大鹏形象所体现的正是作者欲飞的理想和无法飞走的悲哀。

    (2)作者所谓的“逍遥游”指的是什么呢?你又是如何看的呢?(学生可以根据前面分析文章的艺术特色,从大鹏形象的探求中得到点启示;谈一谈自己的看法。)

    3、教师明确:作者所谓的“逍遥游”指的是一种“无所待”的精神自由的逍遥境界,即顺应万物的本性,悠然自在,适心任性,达到物我一体的精神上的绝对自由。人应该有精神自由、个性解放的追求,这些都是庄子思想中的积极因素,我们应该继承和发扬。而对于庄子思想中的虚无主义、绝对自由以及遁世避患等消极因素,我们则应当摈弃。作为新世纪的弄潮儿,同学们应该积极进取、奋力拼搏,实现自己的人生价值。

    (五)知人论世:关于庄子的生平事迹

    据《史记老子韩非列传》载:庄子者,蒙人也,名周。周尝为蒙漆园吏,与梁惠王、齐宣王同时。其学无所不窥,然其要本归于老子之言。故其著书十万余言,大抵率寓言也。作《渔父》《盗跖》《胠箧》,以诋讠比孔子之徒,以明老子之术。《畏累虚》《亢桑子》之属,皆空语无事实。然善属书离辞,指事类情,用剽剥儒、墨,虽当世宿学不能自解免也。其言洸洋自恣以适己,故自王公大人不能器之。

    楚威王闻庄周贤,使使厚币迎之,许以为相。庄周笑谓楚使者曰:“千金,重利;卿相,尊位也。子独不见郊祭之牺牛乎?养食之数岁,衣以文绣,以入大庙。当是之时,虽欲为孤豚,岂可得乎?子亟去,无污我!我宁游戏污渎之中自快,无为有国者所羁,终身不仕,以快吾志焉。”(选自《〈庄子〉导读》谢祥皓著巴蜀书社)

    (六)探究:庄子思想

    学生展示课前准备好的课件

    (七)拓展:庄子思想、人格对后世的影响

    1、老师展示

    庄子的思想是东方神秘国度中国最有价值的思想。——海德格尔(德国)

    “读庄子像是读一本伟大的神秘主义的书。”——林语堂(《信仰之旅》)

    庄子的思想对中国文化的影响很深远。

    (1)生活中喜用大鹏取名。

    如岳飞的字叫“鹏举”,就是引用大鹏鸟来的;宋朝的神仙陈抟,为什么叫抟呢?取“抟扶摇而上者九万里”之意,陈抟的号叫“图南”,也是从《庄子》里来的。古往今来叫图南的,叫飞的,叫鹏的,不晓得有多少。人家有出门读书的,我们送给他“鹏程万里”四个字。

    (2)借庄子思想表达高远志向,不与世俗同流合污

    南唐时代有一位文学家叫高越,在他没有得志的时候,文学境界很好。南唐在中国历史上是五代时期,天下很乱,军阀各霸一方,这个称王,那个称帝。高越当时在湖南,湖南有一位姓李的称王,看到高越很有学问,很有前途,就想把女儿嫁给他。如果是普通的青年还真是求之不得,一个小国王把公主嫁给自己,那鹏程万里,前途无量啦。可是高越不干,他看出姓李的有这个意思,就套用《庄子》里的典故写了一首诗:“雪爪星眸凤鸟归,”他形容像鹰、鹏鸟一样,爪是白的,一个任何的生物,寿命活得很长,变白了;“星眸”,眼睛像天上的星星,亮得不得了。“摩天抟带锦毛衣,”就是庄子所讲的:“抟扶摇羊角而上者九万里,绝云气,负青天。”这样的飞,文学上叫做“摩天而飞”,跟青天相摩擦。“虞人不漫张罗网,”你不要想布好网,把我这个大鹏鸟抓住。“虞人”是中国古代管山林,管动物的官职,相当于农林局局长兼野生动物园园长。“未肯平原迁草飞。”老实告诉你,你这个地方太小,还不够我翅膀一展开,我不想在这里飞。

    (3)庄子思想对中国文人尤其是失意文人的影响。

    庄子的物我合一的境界,在魏晋时期成为品评人物高下的一项重要标准。皈依自然也成为历代文人理想中的人生境界。更为可贵的是,庄子思想中叛逆愤世的一面,成为后世文人抗争现实的强大的精神武器。李白傲睨权贵,蔑视封建等级制度:“出则以平交王侯,遁则以俯视巢许”(《送烟子元演隐仙城山序》);粪土荣华富贵,“功名富贵若长在,汉水亦应为北流”(《江上吟》)。这些都可看出庄子思想的影子。苏轼的文章,最得力于《庄子》,他的《赤壁赋》从思想到语言都脱胎于庄子,所谓行云流水,“如万斛泉源,不择地而出”,与庄子的风格极为相似。

    同时,庄子的消极避世、胆怯退缩也成为后世文人放浪形骸、玩世不恭的温床。

    (八)结束语

    庄子思想和文风对后人的影响是多方面的。正如郭沫若所说:“秦汉以来的一部中国文学史差不多大半在他的影响之下发展。”(《庄子与鲁迅》)所谓“庄狂屈狷”,正道出了他们独具的浪漫主义精神。

    逍遥游课件【篇4】

    教学目标:

    知识目标:

    1.疏通文字,理解文意,把握文章内容。

    2.感知本文所体现的庄子的哲学思想和形象化说理风格。

    能力目标:

    1.训练学生理清文章思路、把握主旨的能力。

    2.引导学生展开想象,进行文学鉴赏。

    情意目标:

    能一分为二地恰当评价庄子的思想,培养积极进取的人生态度。

    课时:

    二课时

    第一课时

    教学目标:

    1.疏通文字,理解文意,把握课文内容。

    2.训练学生理清文章思路、把握主旨的能力。

    教学过程:

    一、导入

    战国时期,我国有一位大家写了一篇奇文,说鲲鹏之大,鲲鹏展翅之时,两翼蔽日,扶摇而上可达九万里;写事物之小,说连一根小草也能做成船。这些夸张令人惊奇,感觉新鲜,充满浓厚的浪漫主义色彩。这位大家就是庄子,这篇奇文就是《逍遥游》。

    二、整体把握课文

    1.学生自读课文,读准字音,不读破句。

    2.教师范读,生听读解决自读时的问题。

    3.师朗读指导

    4.生再读、或齐读

    5.反馈:用自己的话概述本文的内容或提出疑问。

    三、疏通文意,把握内容

    1.借助注释、借助小组的力量理解课文疑难词语,粗通文意。

    (要点提示:通假字,重点实词“怒”“志”“抟”“息”“负”“覆”“培”“角”“枪”“控”“适”“念”“修”“绝”“已”“正”“海运”“野马”“扶摇”“坳堂”“夭阙”“莽苍”“果然”“泠然”“数数然”等等)

    2.以练习一(第3问的后一问暂不考虑)为线,继续研读课文

    (1)全班讨论明确

    要求:逐题朗读,逐题作答,要求尽量用原文作答,并直译。

    四、小结:(参见板书)

    第一段文意上有三个要点。第一个从文章开始至“南冥者,天池也”,写鹏鸟遨游于九万里,有待“海运”。第二个从“《齐谐》者”至“而后乃今将图南”引齐谐的话,证明大鹏徙于南冥是凭借风力,再进而说明鹏和“野马”“尘埃”同样是“有所待”。第三个从“蜩与学鸠笑之曰”至第一段完说明蝉和斑鸠这两个小动物也是“有所待”。

    第二段文章为了说明小与大的区别,小与大思想境界和见识的悬殊,在鲲鹏与蜩、学鸠的故事中,插入了一系列的比喻,如朝菌、蟪蛄与冥灵、大椿的比喻,长寿者的彭祖与众人之比等等,有的浅显,有的神奇,有的夸张,极大增强了文章的艺术情趣。

    第三段“知效一官,行比一乡,德合一君,而征一国者”以及不求名的宋荣子算不得逍遥游,“列自御风而行”“犹有所待”;文末点明主旨“至人无己,神人无功,圣人无名”。

    板书设计

    五、作业

    熟读课文,思考练习一第3问和练习二。

    思考课文怎样从“有所待”和“小大之辩”推出三“无”的结论的。

    第二课时

    教学目标:

    1.在理解内容的基础上,初步感知本文所体现的庄子的哲学思想和形象化说理风格。

    2.引导学生展开想象、进行文学鉴赏。

    3.帮助学生能一分为二地恰当评价庄子的思想,培养学生积极进取的人生态度。

    教学过程:

    一、导入

    诵读课文,投影上节课板书内容,复习旧课导入。

    二、新课

    讨论明确

    1.课文怎样从“有所待”和“小大之辩”推出三“无”的结论的。

    第一段,阐明世间万物(大至鲲鹏,小至尘埃、小草)的活动都“有所待”,都是不自由的。

    第二段,说明万物在“有所待”的范围内,存在着“小大之辩”。这一段是对上文的归纳、补充、印证。

    (说明“小知不及大知,小年不及大年”的道理,作者运用对比列举了大量例证。从时间上说,朝菌、蟪蛄是“小年”,冥灵、大椿是“大年”。与众人比,彭祖是“大年”,但他与冥灵、大椿比,有时“小年”。鲲鹏是“大知”,蜩、学鸠、斥鴳等见识短浅,只能算是“小知”。)

    (教师可深问:作者为什么还要讨论“小大之辩”的问题?一方面强调了人在认识上的区别,说明“以小及大”的困难;另一方面也反映了庄子认识世间事物时并不能完全的“无己”。)

    第三段,由对万物的泛论转入对社会中人的论述,阐明逍遥游的境界,点名全文主题。

    作者写了三种不同层次的人:心系功名的“知效一官,行比一乡,德合一君,而征一国者”、宋荣子、列子。第一种自视甚高,但只不过是斥鴳之类;宋荣子能“定乎内外之分,辩乎荣辱之境”,远胜于第一种人,但“犹有未树”;列子虽已能“御风而行”,胜过宋荣子,但仍然“犹有所待”。因此这三种人都不能说已入“逍遥游”之境。最后庄子说,只有“乘天地之正,御六气之辩”,才能“无所待”而“逍遥游”。什么人才可入此境呢?庄子说“至人无己,神人无功,圣人无名”,只有无自我、无功利、无声名,才能得到绝对的精神自由。这样,全文结论水到渠成。

    2.课后练习三,《史记》中说庄子“汪洋自咨以适己”,鲁迅说他“汪洋辟阖,仪态万方”。课文中哪些地方表现了这一特点?

    要点:构思宏伟,思路开阔。(鲲鹏鸟的雄伟,大椿树的长寿,都令人叹为观止,又将这些庞然大物与芥、蜩、朝菌之类细微、短命者对比,献出事物、境界用意的奇特。)借用寓言说理;想象奇特丰富;句法多变,节奏明快。(详见《教师用书》)

    三、小结

    本文采用先述后议,先破后立的写法,运用对比与想象由物及人,最后推出结论,其是阔大而思路严谨,夸张虚幻的描述中隐藏着炽烈的感情。

    四、齐读课文,再体会。讨论明确:你对庄子提出的境界有什么看法?(追求小要是庄子思想的一个基本方面,他认为:在到了这样的境界,就能与天地浑然一体,遨游在绝对自由之中。但要做到这一点,就必须摆脱外在世界的束缚。这当然是一种不能实现的幻想,,但也间接地反映了战国时期动乱的社会带给人们心灵上的创伤,使得一些人渴望逃离社会。)

    五、布置作业

    背诵第一段。

    写一段文字,谈谈你对庄子“无为”思想的看法。

    有兴趣者可查找关于庄子的资料,利用早读时间与大家交流。

    逍遥游课件【篇5】

    教学设想:在前一节课理解《逍遥游》的内容的基础上,进一步探究 “逍遥游”深刻的内涵及分析庄子思想对后世的影响。

    教学步骤

    (一) 导入:马叙伦曾经说过:“开宗不解‘逍遥’字,空读南华三十篇”, 足见《逍遥游》之魅力。很多同学们对《逍遥游》都有种“敬而远之”的心理,为什么呢?我想首先就在于被字词难倒、“吓”倒。

    (二) 巩固复习(提示学生归纳实词和虚词的用法)

    1、一词多义

    息:去以六月息者也 (名词,气息,这里指风)

    生物之以息相吹也 (名词,气息)

    志:燕雀安知鸿鹄之志哉 (名词,志向)

    《齐谐》者,志怪者也 (动词,记载)

    博闻强志 (动词,记住)

    名:北冥有鱼,其名为鲲 (名词,名称)

    自名秦罗敷 (名词作动词,命名)

    圣人无名 (名词,名望)

    人虽有百口,口有百舌,不能名其一处也 (动词,说出)

    穷:若夫乘天地之正,而御六气之辨,以游无穷者 (形容词,穷尽)

    复前行,欲穷其林 (动词,走到尽头)

    2、虚词用法:

    其: ① 代词 其翼若垂天之云 (代“鲲”译为“它”)

    则其负大舟也无力 (代词,代“水” )

    彼其于世 (代词,代“宋荣子” )

    ② 助词 不知其几千里也 (句中表舒缓语气)

    ③ 连词 其正色邪,其远而无所至极邪(表选择)

    而: ① 连词,表顺承 化而为鸟、抟扶摇而上者九万里、而后乃今将图南

    ② 连词,表修饰关系 怒而飞、夫列子御风而行

    ③ 连词,表并列关系 水浅而舟大也、而彼且奚适也

    ④ 连词,表转折关系 举世非之而不加沮

    ⑤ 连词,表因果关系,译为“因而” 其远而无所至极邪

    ⑥ 连词,表递进关系,译为“并且” 而御六气之辩

    ⑦ 通假字,通“能” 而征一国者

    之: ① 助词,用在主谓间取消句子的独立性,不译

    鲲之大,不知其几千里也、鹏之徙于南冥也、水之积也不厚

    ② 助词,“的” 穷发之北、覆杯水于坳堂之上

    ③ 代词 而莫之夭阏者 (代“鹏”)

    ④ 指示代词 之二虫又何知 (指代“此”“这”)

    ⑤ 动词,“到”“往” 奚以之九万里而南为

    (三) 精彩句子鉴赏

    1、老师示范:

    (四) 探讨“逍遥游” 深刻的内涵

    从上一节课的学习,我们了解到庄子认为只有“至人、神人、圣人”,才能达到“逍遥”的境界。那如何理解庄子的“逍遥”呢?我们又应该如何看待作者的观点呢?

    1、齐读课文的最后一段

    2、分组讨论:对“逍遥游”的理解

    (1)如何理解作者塑造的大鹏形象?

    ①学生各抒己见,谈自己的看法。②教师在学生意见的表述后,加以深化。

    作者从原则上否定了大鹏,认为它的展翅高飞还要凭借海运,并非真正的逍遥。但是,作者又义正辞严地驳斥蜩与学鸠的嘲笑,强调指出有“小大之辩”,并且三次浓墨重彩,不避重复地描绘大鹏的雄伟形象,热爱之情跃然纸上,这是为什么呢?

    ③ 学生思考并明确:那雄伟的大鹏形象所体现的正是作者欲飞的理想和无法飞走的悲哀。

    (2)作者所谓的“逍遥游” 指的是什么呢?你又是如何看的呢?(学生可以根据前面分析文章的艺术特色,从大鹏形象的探求中得到点启示;谈一谈自己的看法。)

    3、教师明确:作者所谓的“逍遥游” 指的是一种“无所待”的精神自由的逍遥境界,即顺应万物的本性,悠然自在,适心任性,达到物我一体的精神上的绝对自由。人应该有精神自由、个性解放的追求,这些都是庄子思想中的积极因素,我们应该继承和发扬。而对于庄子思想中的虚无主义、绝对自由以及遁世避患等消极因素,我们则应当摈弃。作为新世纪的弄潮儿,同学们应该积极进取、奋力拼搏,实现自己的人生价值。

    (五)知人论世:关于庄子的生平事迹

    据《史记老子韩非列传》载:庄子者,蒙人也,名周。周尝为蒙漆园吏,与梁惠王、齐宣王同时。其学无所不窥,然其要本归于老子之言。故其著书十万余言,大抵率寓言也。作《渔父》《盗跖》《胠箧》,以诋讠比孔子之徒,以明老子之术。《畏累虚》《亢桑子》之属,皆空语无事实。然善属书离辞,指事类情,用剽剥儒、墨,虽当世宿学不能自解免也。其言洸洋自恣以适己,故自王公大人不能器之。

    楚威王闻庄周贤,使使厚币迎之,许以为相。庄周笑谓楚使者曰:“千金,重利;卿相,尊位也。子独不见郊祭之牺牛乎?养食之数岁,衣以文绣,以入大庙。当是之时,虽欲为孤豚,岂可得乎?子亟去,无污我!我宁游戏污渎之中自快,无为有国者所羁,终身不仕,以快吾志焉。” (选自《〈庄子〉导读》谢祥皓著 巴蜀书社)

    (六)探究:庄子思想

    学生展示课前准备好的课件

    (七)拓展:庄子思想、人格对后世的影响

    老师展示

    庄子的思想是东方神秘国度中国最有价值的思想。——海德格尔(德国)

    “读庄子像是读一本伟大的神秘主义的书。” ——林语堂(《信仰之旅》)

    庄子的思想对中国文化的影响很深远。

    (1)生活中喜用大鹏取名。

    如岳飞的字叫“鹏举”,就是引用大鹏鸟来的;宋朝的神仙陈抟,为什么叫抟呢?取“抟扶摇而上者九万里”之意,陈抟的号叫“图南”,也是从《庄子》里来的。古往今来叫图南的,叫飞的,叫鹏的,不晓得有多少。人家有出门读书的,我们送给他“鹏程万里”四个字。

    (2)借庄子思想表达高远志向,不与世俗同流合污

    南唐时代有一位文学家叫高越,在他没有得志的时候,文学境界很好。南唐在中国历史上是五代时期,天下很乱,军阀各霸一方,这个称王,那个称帝。高越当时在湖南,湖南有一位姓李的称王,看到高越很有学问,很有前途,就想把女儿嫁给他。如果是普通的青年还真是求之不得,一个小国王把公主嫁给自己,那鹏程万里,前途无量啦。可是高越不干,他看出姓李的有这个意思,就套用《庄子》里的典故写了一首诗:“雪爪星眸凤鸟归,”他形容像鹰、鹏鸟一样,爪是白的,一个任何的生物,寿命活得很长,变白了;“星眸”,眼睛像天上的星星,亮得不得了。“摩天抟带锦毛衣,”就是庄子所讲的:“抟扶摇羊角而上者九万里,绝云气,负青天。”这样的飞,文学上叫做“摩天而飞”,跟青天相摩擦。“虞人不漫张罗网,”你不要想布好网,把我这个大鹏鸟抓住。“虞人”是中国古代管山林,管动物的官职, 相当于农林局局长兼野生动物园园长。“未肯平原迁草飞。”老实告诉你,你这个地方太小,还不够我翅膀一展开,我不想在这里飞。

    (3)庄子思想对中国文人尤其是失意文人的影响。

    庄子的物我合一的境界,在魏晋时期成为品评人物高下的一项重要标准。皈依自然也成为历代文人理想中的人生境界。更为可贵的是,庄子思想中叛逆愤世的一面,成为后世文人抗争现实的强大的精神武器。李白傲睨权贵,蔑视封建等级制度:“出则以平交王侯,遁则以俯视巢许”(《送烟子元演隐仙城山序》);粪土荣华富贵,“功名富贵若长在,汉水亦应为北流”(《江上吟》)。这些都可看出庄子思想的影子。苏轼的文章,最得力于《庄子》,他的《赤壁赋》从思想到语言都脱胎于庄子,所谓行云流水,“如万斛泉源,不择地而出”,与庄子的风格极为相似。

    同时,庄子的消极避世、胆怯退缩也成为后世文人放浪形骸、玩世不恭的温床。

    (八)结束语

    庄子思想和文风对后人的影响是多方面的。正如 郭沫若所说:“秦汉以来的一部中国文学史差不多大半在他的影响之下发展。”(《庄子与鲁迅》)所谓“庄狂屈狷”,正道出了他们独具的浪漫主义精神。

    逍遥游课件【篇6】

    (一)导语设计

    “诗仙”李白《上李邕》诗曰:“大鹏一日同风起,扶摇直上九万里。假使风歇时下来,犹能簸却沧溟水。”诗人在自由的心态中获得了满足,明显地烙上了战国时期一派名家庄子的印迹。今天,我们就来共同欣赏庄子的一篇奇文——《逍遥游》。

    (二)听录音,检查预习情况。

    1、字音识记

    鲲(kūn)鹏 抟(tuán) 齐谐(xié) 坳(ào)堂

    迁徙(xǐ) 北冥(mínɡ) 夭阏(è) 沮(jǔ)丧

    榆枋(fānɡ) 斥鴳(yàn) 舂(chōnɡ)米 晦朔(shu)

    泠(línɡ)然 蓬蒿(hāo) 翱(áo)翔 恶(wū)乎待哉

    穷发(fà)之北 知(zhì)效一官 决(xuè)起而飞

    数数(shu)然 飡(cān) 蟪(huì) 蜩(tiáo)

    2、通假现象

    (1)北冥有鱼,其名为鲲(冥通“溟”)(2)三飡而反(飡通“餐”,反通“返”)

    (3)小知不及大知(知通“智”) (4)此小大之辩也(辩通“辨”)

    (5)而征一国者(而通“能”) (6)而御六气之辩(辩通“变”)

    (7)旬有五日而后反(有通“又”,反通“返”)

    3、虚词、实词

    怒而飞(怒:奋发) 志怪者也(志:记载)

    以六月息者也(去:离开;以:凭借)

    则风斯在下矣(斯:则,就) 莫之夭阏者(夭阏:阻塞)

    之九万里(之:到……去) 之二虫(之:这)

    众人匹之(匹:相比) 彼且奚适(奚:哪里)

    是鸟也(是:这) 抟扶摇(抟:环旋着往上飞)

    置杯焉则胶(置:安放;胶:粘着地) 而后乃今陪风(陪:凭)

    而后乃今将图南(图:计划,打算) 适百里(适:往)

    以久特闻(特:独) 穷发之北(发:毛,指草木)

    恶乎待哉(恶:何;待:凭借)

    4、词类活用

    (1)水击三千里(水:名词作状语,在水面上)

    (2)而后乃今将图南(南:名词作动词,南飞)

    (3)举世非之而不加沮(非:形容词意动用法,以……为非)

    5、文言句式

    (1)南冥者,天池也。(判断句)(2)《齐谐》者,志怪者也。(判断句)

    (3)莫之夭阏者。(宾语前置) (4)之二虫又何知!(宾语前置)

    (5)奚以知其然也?(宾语前置)(6)彼且奚适也?(宾语前置)

    (7)彼且恶乎待哉?(宾语前置)

    6、古今异义词

    果然:古义:充实之状,文中为食饱之状;今义:表事实与所说或所料相符。

    虽然:古义:虽然这样;今义:转折连词

    7、固定句式

    (1)奚以……为?(表示反问,译为“哪里用得着……呢?”)

    (2)其……?其……?(表示选择,译为“是……呢?还是……呢?”)

    8、文化常识(关于纪日法)

    晦:农历每月的最后一天。

    望:农历每月的十五;十六为既望。

    朔:农历每月的第一天。

    (三)理解文章内容。

    1、小组讨论:文中写了几次“笑”?各笑什么?

    2、学生找出并回答。

    明确:写了三次“笑”: 蜩与学鸠笑之、斥鴳笑之、宋荣子犹然笑之。

    3、理解三“笑”中的“之”各指代什么。

    明确:前两个“之”所指对象,都是鲲鹏。第三个“之”所指的对象是“知效一官,行比一乡,德合一君,而征一国者”。

    4、朗读第四、六、七自然段,思考并讨论:

    (1)蜩与学鸠为什么要笑鲲鹏?

    (2)蜩与学鸠笑鲲鹏,作者赞成还是反对呢?为什么?

    (3)斥鴳为什么笑鲲鹏呢?作者对斥鴳的“笑”是什么态度?

    (4)宋荣子为什么笑“知效一官,行比一乡,德合一君,而征一国者”呢?作者对宋荣子的态度又怎样?

    5、老师小结:蜩与学鸠嘲笑鲲鹏是因为它们不理解鲲鹏的远大志向。对蜩与学鸠、斥鴳、宋荣子作者都持否定态度,对被“笑”的一方鲲鹏和“知效一官,行比一乡,德合一君,而征一国者”也都作了否定,并且对文中提及的野马、尘埃、芥、大舟、朝菌、蟪蛄、冥灵、大椿、彭祖、列子等事物或者人物也都作了否定。这种全盘否定的态度,如果我们借用本文中的一个形象的词语,可以说是:笑!本文可以说是:庄子“笑”万物!

    6、问:庄子为什么要“笑”万物呢?

    明确:因为它(他)们都“有所待”,都没有做到“逍遥游”。

    7、问:哪种人才能达到这种境界?为什么?

    明确:“至人、神人、圣人”,因为他们“无己、无功、无名”。

    (四)鉴赏本文的写作技巧及艺术特色

    1、学生展示课件(课前准备:提示学生从选材、修辞等方面分析,以免学生无从下手)

    2、学生分小组讨论,交流看法并汇报成果。

    3、师生共同归纳文章的艺术特色。

    (1)看奇特的描写

    文中的描写奇妙莫测,运用了生动的寓言故事。如“大鹏徙南冥”的寓言,对大鹏“水击三千里”“抟扶摇而上者九万里”的夸张描写,创造出了一种雄奇深邃的境界,调动读者的联想和想象,把作者心目中那种为一般人难于理解和想象的高远哲学境界,变得易于理解和想象了。蜩与学鸠、斥鴳的两则寓言故事,庄子则以拟人手法,寥寥数语,将其形象刻画得活灵活现,这几则寓言故事,善于发挥惊人的想象力,虚构出了神奇莫测、叹为观止的故事,创造出了多姿多彩的令人瞠目结舌的艺术形象。

    (2)探大胆的想象

    文中的想象不仅体现在具体形象的描写上,更主要的表现在整个文章的构思上,那“其翼若垂天之云”,其背“不知其几千里也”的鸟的雄伟,那“以八千岁为春,八千岁为秋”的大椿的长寿,固然令人咋舌,但更令人神往的`却是庄子用来说明观点的奇特的事物、奇特的境界和奇特的用意上。他极写鹏之大、椿之寿,一则造成一种声势,一种氛围,引人入胜;二则形成一种对比,一种暗示——以鹏之大暗示人之小,以椿之长寿暗示人生之短暂。大鹏乘风而飞尚且要有所待,人生的不自由不言而喻。重负之下,立言、立功、立德、立名还有什么意义,争名夺利根本没有价值,而出路只有一条,就是“无己”“无功”“无名”。

    (3)析隐蔽的情感

    庄子看透了人间的沉浊肮脏,沉溺于纯洁无瑕的幻想王国中,否定了争名夺利、尔虞我诈的世人,醉心于动物、植物与神仙的世界里。为此,文章的大部分篇幅都在写虚的、空的、幻想的、非人世的事物,似乎做到了“无己”,但是,在虚幻的背后隐藏着什么呢?那就是作者深深的苦闷,对人世间的绝望,追求逍遥却无法摆脱人生的羁绊。他把“至人”的境界写得那样不可企及,其实不正隐约露出他追求逍遥而不可得的苦恼、失望吗?他虽然提出“无己”,物我不分,却发自内心地认为“小知不及大知,小年不及大年”,由此可见他对智慧的重视,对生命的热爱。

    (五)总结

    《逍遥游》是《庄子》的代表篇目之一,文章充满奇特的想象和浪漫的色彩,寓说理于寓言和生动的比喻中,形成自己独特的风格。难怪鲁迅先生会说:“晚周诸子之作,莫能先也。” “逍遥游”也是庄子哲学思想的一个重要方面。那怎样才算得上是真正的逍遥?庄子的“逍遥”其内涵指的又是什么?这种思想对后世又有什么影响?下一节课我们再来探讨。

    蜗牛的课件6篇


    这是小编为大家精选的一份关于“蜗牛的课件”的资料集合,将追求幸福的秘诀分享给你的家人和朋友。每个人的幸福追求方式不同,但教案和课件的制作对于教学步骤和教学标准都至关重要。每位老师都应该精心设计自己的教案和课件,通过完善它们来增强自己的教学信心。

    蜗牛的课件【篇1】

    活动目标:

    1、在了解蜗牛习性和基本形态的基础上,尝试用多种材料表现表现蜗牛的动态。

    2、根据蜗牛的动态带领蜗牛到合适的地方旅游,并愿意将自己的蜗牛介绍给大家。

    活动流程:作品交流→表现蜗牛→分享交流

    活动准备:幼儿作品、背景图片、水粉画具、油画帮、记号笔、水彩笔、剪刀、粘纸、糨糊、彩色皱纸、即时贴等等。

    活动过程:

    一、作品交流:

    1、师:前几天,我们到上海昆虫馆去看了各种各样的昆虫和动物,最近我们班上又来了一个有趣的客人,它是——蜗牛。是呀,我们的小朋友还画了可爱的小蜗牛呢,把你的画介绍给大家好吗?(放音乐)

    2、交流:你看到的蜗牛是怎么样的呢?

    3、师生归纳:我们知道了蜗牛在睡觉时是把软软的身体伸的平平的,闭上眼睛。爬树时的蜗牛是把头抬的高高的。下山的蜗牛是头朝下,贝壳朝下的。当蜗牛遇到危险是,它会把软软的身体缩到壳里,一动也不动。

    二、表现蜗牛:

    1、多可爱的蜗牛呀,今天我们带着小蜗牛一起到园子里去玩好吗?

    2、介绍材料:在你们的身后,有许多材料都可以用来画画、做做小蜗牛,有的是比较容易的因为上面有一颗小星星,稍微难一点的是两颗星星表示的,在难一点的 是用三颗星星表示的,你看看,那种材料比较适合你,我们一起来做有趣的小蜗牛好吗?

    3、重点讲解:蜗牛的不同动作。

    蜗牛是怎么爬树的呢?(水平、垂直爬)

    蜗牛是怎么游泳的呢?(抬头)

    蜗牛是怎么睡觉的呢?(闭目、身体是平平的)

    难点:利用多种材料表现。

    4、幼儿操作,教师巡视观察。(放音乐)

    三、分享

    交流

    1、你的蜗牛正在干什么呢?它是用什么材料做成的呢?

    蜗牛的课件【篇2】

    一、导入新课,揭示课题。

    1、今天,老师给大家请了以为朋友,不过,它的速度很慢,还在路上呢!我先让大家才猜猜,它的名字叫做牛,不会拉犁头,说它力气小,背着房子走,是谁?(板书:蜗牛)

    2、(贴图:现在的蜗牛)瞧,我们这位蜗牛朋友终于赶来了,真不简单啊!仔细看看它,谁向大家说说它的样子。

    3、别看它现在这样子,你相信吗?很久以前,它在飞行比赛中速度最快,还拿过冠军奖杯呢!

    4、不信,咱们去看看。(板书:的奖杯)跟老师一起写课题。提醒奖是生字,仔细看老师写。

    5、读课题:指名读,齐读

    6、质疑:读课题时,你在想什么?相机画?

    7、让我们一起到神奇的童话世界中寻找答案吧!

    二、初读课文

    1、自由读。

    2、它的奖杯在哪儿?擦掉一个?

    3、检查字词

    (1)自由读

    逐行读齐读

    (2)去拼音,自由读

    开火车读集体抽读

    (3)这里面有一个词的意思和生怕很相近,能找到吗?

    4、再次读读课文

    (1)自由轻声读

    (2)分自然段读

    我们分别请四位同学读一读,其他同学捧好书,仔细听。

    5、学习第一自然段

    (1)体温:刚才小朋友问,蜗牛这么慢,怎么得到飞行冠军呢?你知道吗?生回答,相机擦?

    (2)(贴图)瞧,多可爱啊!指名读

    (3)齐读

    6、学习第二自然段

    (1)小朋友真不简单,很快解决了两个问题,还有个问题你们一定知道答案。

    蜗牛怎么得到冠军奖杯的呢?(指着?)

    (2)默读第二自然段

    请大家默读,看看你读懂了什么?

    (3)贴图谁能上来用贴图把它们比赛的情况表现出来

    (4)评议

    提问:为什么蜗牛离他们这么远?

    (5)请你把这段读读

    (6)蜗牛的对手就是这几个吗?你怎么知道?如果你也想来参加比赛,你想扮演什么?

    (7)他的对手还有很多,但是他遥遥领先,甩下了所有的对手,真不愧飞行冠军齐读[

    (8)如果你是这只蜗牛,你愿意接受采访吗?

    请问小冠军获得了奖杯,心情怎么样?今后有什么打算?

    7、你们有自己不同的想法,而稳重的蜗牛是怎么想的呢?

    (指图说)飞行冠军怎么样变成今天这副模样呢?下节课我们继续来学习。

    三、写字

    1、指名读字

    2、谁已经记住了奖有什么高招,说给大家听听

    3、后面三个字都是左右结构提醒蜓

    4、在《习字册》先描红,边想边描,要注意什么,然后再把这个字自己写写。

    蜗牛的课件【篇3】

    一、教学目标:

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、抓住自由、遥遥领先、得意洋洋、唯恐、生怕等词语,通过理解词来读懂课文内容。

    3、

    借助看图、情境体验等形式,引导学生与文本、教师、学生进行对话,在充分的体验中懂得谦虚使人进步,骄傲使人落后的道理。

    二、教学重点:让学生通过多种形式的朗读来体验谦虚使人进步,骄傲使人落后。

    三、教学准备:课文插图、小黑板、头饰。

    四、教学过程:

    一、导入新课。

    1、

    师:小朋友们很爱猜谜语,今天老师带来了一个谜语,你们有信心猜出来吗?名字叫做牛,不能拉犁头。说它力气小,背着房子走。(指名说,师板书:蜗牛的奖杯)

    2、师:大家想听吗?(师范读课文)听老师讲完故事后,你有什么新的发现?

    3、师:其实很以前,蜗牛可不是现在这个样子,读读第一自然段你就知道了。(学生自由读课文)

    二、引导读第一、二小节。

    1、师:看,多可爱的蜗牛,它有一对有力,能空中。

    (指名读第一小节)

    2、师:如果你就是那么自由飞行的蜗牛,你的心情怎么样?把你此时的心情读出来。(指名读)(评读,注重让学生评出这一小节要读出蜗牛的自由、得意、高兴)(突出有力自由)

    4、师:森林里要举行一次飞行比赛,哪些小选手参加了比赛!谁获胜了呢?大声读读第二自然段,书读百遍,其义自见,你一会有新的发现!可以在个别词语下面加上记号。(指名说)(点出遥遥领先、甩下、所有的对手)

    5、师:你找得快,说得好,表现更好!小朋友,如果这就是当时飞行比赛的现场,(师指名学生扮演三种小昆虫)小蜗牛该飞在哪里呢?谁来摆摆位置。(指名上台,并讲明原因)

    6、师小结:小蜗牛比别人领先得多,没人能赶上它,这就叫遥遥领先(师板书,并指名读)(联系学习生活谈谈遥遥领先)

    师:读好词语,再读句子,就会更精彩。你能来读读吗?(男生读)[

    三、入境表演,学习第三自然段。

    1、

    师:蜗牛捧走了奖杯后心里又是怎么想的,又有怎样的表现呢?默读第三自然段,用一个词来说说小蜗牛的表现。

    (板书:得意洋洋)你也有过得意洋洋的时候吧!(指名说)

    2、

    师:假如你是蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂,当你看到蜗牛背着奖杯到处走的时候,你会对它说些什么呢?(一学生扮蜗牛,走进学生座位之中,其他学生对它质疑,劝说。)

    3、

    师:就这样,小蜗牛白天背,晚上背,成天都在背奖杯,它恨不得所有的人都知道它是一个飞行冠军,它真恨不得每时每刻都和奖杯在一起!

    4、

    师:小朋友,小蜗牛的身体是那样的柔软,那样的小,可是这只奖杯却(引导学生说出:很大很重)

    师:有多大?用手比划比划。这么大,这么大,甚至更大。

    师:有多重?背在身上什么感觉?谁来做个动作。我们一起来背背,哎哟哎哟,真重啊!

    5、师:背上它,小蜗牛还能飞起来吗?那它为什么不放下呢?(指名说)

    师:这里有一段话谁来读读?

    (出示句子:它成天把奖杯背在身上,唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕别人偷了去。)

    师:加线的两个词是一对词语亲姐妹,在这儿能换过来用吗?(师提示:唯恐只担心,生怕特别担心。别人不知道它是飞行冠军和奖杯被人偷了去哪件事情更重要?需要特别的担心?)

    师:所以,它们俩个虽然是意思相近的词语,但是不调换。

    6、师:这真是一只骄傲的蜗牛,你觉得该怎样读这几句话?(指名读)

    7、师:是呀,这么大,这么重的奖杯背在身上,多累呀!再请一位同学来读读。

    8、自由读第三自然段,指导读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯沉重的语气。

    三、学习第四自然段。

    1、师:就这样,小蜗牛背着它的奖杯,背了几天?你能找出一个词语来说说吗?(齐读:天长日久)

    2、

    师:这回小蜗牛终于可以每时每刻和它的奖杯在一起了,它一定乐坏了吧?为什么?自己读读课文第四自然段。

    3、师:翅膀为什么不见了?上哪儿去了?(渗透退化)

    (联系上学期所学课文)师:退化就是生物体在进化中,某一部分变小,机能减退,甚至完全消失。[

    师:没有了翅膀,还有奖杯吗?每天睡在里面,多舒服啊!

    (渗透勉强)

    4、师:小朋友,这回蜗牛的心情又会怎样?还会得意吗?(指导朗读第四自然段)(齐读)

    5、师:看着飞不上天的蜗牛,你想对它说什么?

    (同桌练说,蜗牛走入学生中间,随意说。)

    6、

    师总结:是啊,小朋友,在我们的学习生活中,会得奖状,也可能会得到奖杯,但是千万不能骄傲,不能像这只蜗牛一样让奖杯阻碍了自己前进,不思进取,不求上进。

    7、齐读全文)最后老师送你们一句话谦虚使人进步,骄傲使人落后。

    四、课后作业。

    课后练习有感情地朗读课文,四人小组排练课本剧《蜗牛的奖杯》。

    附:板书

    蜗牛的奖杯

    遥遥领先

    要正确对待荣誉

    得意洋洋

    蜗牛的课件【篇4】

    教学目标:

    1、正确、流利地朗读课文

    2、在情境中识字,学会本课10个生字,认识“支”字旁,理解由生字组成的词语,在识字中培养语文能力。

    3、认真指导书写“翅”。

    教学重难点:在情境中识字,学会本课10个生字,掌握1个“支”字旁,理解由生字组成的词语。

    教学准备:课件、词卡

    课时安排:两课时

    教学过程:

    课前准备:播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》

    一、激趣导入:

    1.谜语导入:名字叫做牛,不会拉犁头。说它力气小,背着房子走。”

    2、出示蜗牛图:对,这是蜗牛,板书:蜗牛,师生一同书写“蜗”,读准“蜗”。

    3、蜗牛 是怎样的? 坚硬的外壳,教学“坚”土是它的部首,土地很硬,什么更硬?(石头)

    教学“硬” 。

    4、 蜗牛柔软的身体上有一个坚硬的外壳,平时它总是——慢慢地爬行(读词)

    5、可是你们知道吗?很久很久以前的蜗牛可不像现在这个样子,今天我们就一起来学习一个有趣的寓言故事:蜗牛的奖杯,师生一起写“奖”,齐读课题。

    二、初读感知:

    1.让我们一起走进这个寓言故事吧!小朋友,请拿起书,大声地读一读书后的字,先读两条绿线内的字,再读田字格内的字,把每个字认认真真地读两遍,字音一定要读准。

    2. 字音读准了,请大家读课文。

    要求:

    1、要读得正确、通顺,遇到长句或难读的句子多读几遍,直到读通顺为止。

    2、标好自然段的序号,想想课文主要写了什么?

    三、情境识字

    翅膀 有力的翅膀 自由地飞翔

    (1) 小朋友读得可认真了,你们看谁向我们飞来了?对,这是很久很久以前的蜗牛,它长着翅膀,指名读,“翅”是翘舌音,你读得真准,我们一起读。

    (2) 谁知道“翅”是什么结构?(半包围)它的偏旁是“支”字旁,里面是“羽”,翅膀上长了丰满的羽毛才能飞呢?谁来记住“膀”,指生回答。我们一起来摸摸我们的膀子,在捏一捏,发现膀子上长了很多的肉。古时候的人用“月”表示肉,“膀”上长了肉,所以是“月”字旁。

    (3) 昆虫,小鸟都有翅膀,但各不相同,我们可以说怎样的翅膀?

    屏显:xx的翅膀,指答:漂亮、有力、透明、大大、美丽……

    (4) 很久很久以前的蜗牛它有一对特别—显示:有力的翅膀,指名读,齐读。

    (5) 蜗牛有了这对有力的翅膀,就能在空中—自由地飞翔。

    谁来读?

    一齐读。

    (6) 大家把这两个词读好了,相信这句话肯定是能读好。

    屏显句子:它长着一对有力的翅膀,能在空中自由地飞翔。

    沉重的奖杯 坚硬的外壳 慢慢地爬行

    出示现在的蜗牛图:

    (1)从前的蜗牛长着一对有力的翅膀,能在空中自由地飞翔,现在的蜗牛背上背着坚硬的外壳,它的翅膀也退化了,不见了,再也不能自由地飞翔,只能在地上慢慢地爬行。这坚硬的外壳是哪来的?是沉重的奖杯变成的。

    (2)自己练习读读这三个词,想想该怎样读

    (3)指名读并点评:

    沉重的奖杯,这是又沉又重的奖杯,齐读。

    坚硬的外壳,“硬”是后鼻音,就像石头一样硬,所以“硬”是“石”字旁,齐读。

    这只蜗牛爬得真慢呀!

    (4)老师这里还有一句话,里面就有这三个词。

    ①读之前我要告诉小朋友在这个句子中有一个多音字“强”,在这里读“qiǎng”,它还可以读“qiáng”,显红。

    ②练读

    ③指名读

    ④读好这句话的秘密武器就是读出句子中的停顿。

    “沉重的奖杯/变成了坚硬的外壳,蜗牛/只能勉强地从硬壳里/伸出头来,在地上/慢慢地爬行。”

    ⑤指生读、齐读

    以前的蜗牛能在空中自由地飞翔,为什么最后只能在地上慢慢地爬行?这其中还有一个有趣的故事呢!

    蜻蜓 蜜蜂 蝴蝶

    一次, 蜗牛和它的对手展开了一场激烈的飞行比赛,你们瞧,蜗牛的对手飞来了,它们是谁呀?谁来读读这三个词。

    (1)正音

    (2)你们觉得这是一群怎样的小昆虫?那你能通过朗读告诉大家吗?

    (3)请你们仔细观察这几个生字在字形上有什么相同的地方?(都是虫字旁)为什么?(都是昆虫)

    (4)小结:大家真会学习,用不同的方法记住了不同的生字,让我们再美美地喊一喊这三个小昆虫的名字。

    (5)只有这三种昆虫吗?你怎么发现的(省略号)

    遥遥领先 冠军奖杯 得意洋洋

    蜗牛因为有了这对有力的翅膀,把蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶这些对手远远的甩在了后面,遥遥领先地飞在了最前面,捧走了冠军奖杯,整天得意洋洋。

    (1) 指名读

    (2) 老师这儿有一句话:蜗牛甩下了所有的对手:蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……齐读这句话,谁能用贴图的方式展示蜗牛当时飞行的情景?我们从贴图上可以看出,蜗牛不但领先,而且把对手甩得很远很远,这就叫:遥遥领先。指名读。

    (3) 因为遥遥领先,所以蜗牛得了第一名,第一名就叫冠军。蜗牛得了第一名,捧走了金灿灿的冠军奖杯,多了不起,多神气呀!

    所以蜗牛整天得意洋洋。 “得意洋洋”也可以说成“洋洋得意”

    唯恐 生怕

    (1) 蜗牛自从得了冠军奖杯,可得意了。你瞧,师引读出的句子——屏显句子:它成天………偷了去。

    (2) 这两句话里有一组近义词,你们发现了什么?圏一圈。

    (3) “唯恐”“生怕”显红,它们是一对“近义词”因为心里害怕,唯恐就是只怕,“恐”下面是心字底,恐是心里在担心,它担心别人—不知道它是飞行冠军。女读词,齐读。

    “怕”是竖心旁 ,生怕-很怕,白天只是背着,晚上要睡觉了,就更加害怕,更加紧张了。男读词,齐读。

    (4) 那现在谁来读读这两个句子。

    就这样,天长地久,蜗牛和奖杯粘在一起,一对翅膀也退化了,沉重的奖杯变成了坚硬的外壳。

    四、 游戏巩固字词

    小朋友,今天我们认识了好多的生字宝宝,它们可喜欢你们啦!你们瞧,它们来啦!下面让我们猜猜它们是谁。

    五、 再读文、感知课文内容

    1.生字宝宝见你们把它们都牢牢的记住了,可高兴了,有欢欢喜喜回到课文中去了。下面让我们再来读读课文,相信这一次一定能读得更正确、更流利,同时请小朋友边读边思考:

    读了课文,你知道了什么?

    2. 指名分小节读,交流。

    六、 写字指导

    七 、作业

    1、正确、流利的朗读课文。

    2、积累与“遥遥领先”结构相同的词。

    板书:

    有力的翅膀 坚硬的外壳

    自由地飞翔 慢慢地爬行

    蜗牛的课件【篇5】

    【教材版本】苏教版小语二年级下册

    【教材解读】寓言故事《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后,自我陶醉,不思进取,结果翅膀退化,丧失了飞行的能力。课文可分为三段。

    【设计理念】本设计以学生为主体,让学生在看图读书表演续编的语文实践活动中,实现心灵与文本的碰撞,从而达到语文教学的目的。

    【教学要求】

    1、使学生喜欢读课文,读得正确、流利、有感情。

    2、抓住自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、勉强等词语,帮助学生读懂课文内容。

    3、借助动画、表演等形式,引导学生与文本、教师、学生进行对话,在充分的体验中懂得谦虚使人进步,骄傲使人落后的道理。

    【教学重点】在充分的体验中懂得谦虚使人进步,骄傲使人落后的道理。

    【教具准备】课件、头饰。

    【教学时间】两课时。

    第一课时教学任务:初读课文,整体感知。学习生字词,理解词语。读准生字,读通句子。

    第二课时:

    【教学流程】

    一、创设情境,激趣导入

    1、

    春天里,百花开。刚刚懂事的小蜗牛要第一次独自去奶奶家玩耍。它一到奶奶家,就看到了一张巨大的陌生照片。它好奇地问:奶奶,这是谁呀?奶奶犹豫了一下说:哎,这是我原来的照片。小蜗牛惊讶地说:真的吗?怎么差别这么大呢?您身上还有奖杯呢?这到底是怎么回事呀?

    奶奶叹了口气说今天,奶奶就来给你讲关于我的奖杯的事。

    2、板书课题:蜗牛的奖杯

    【设计意图】兴趣是最好的老师。通过对话,引发学生形成新旧认知矛盾的冲突,引领学生去探索,激发学生产生与文本对话的强烈欲望。

    二、初读课文,整体感知

    1、学生听课文录音。

    2、生自由读,思考小蜗牛的话:照片上的蜗牛与真实的蜗牛为什么会有这种差别?

    3、

    集体交流:(蜗牛在一次飞行比赛中,夺得了冠军奖杯,它成天把奖杯背在身上,生怕被别人夺了去,晚上睡都睡在奖杯里,天长日久,蜗牛就变成现在这样了)[

    【设计意图】学生的初读是高效率的。同时,唯有在整体把握课问大意的基础上,才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。

    三、情境体验,品味课文

    (一)学习第一自然段

    1、边过渡边演示:我们一起来看,这就是蜗牛很久以前的样子,那时,它竟然长着这么一对有力的翅膀,飞起来可带劲了!引读第一自然段,突出有力。

    2、自由是一种怎样的感觉呢?小朋友,你什么时候感觉到非常自由呢?

    3、以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀,可以想飞到哪里就飞到哪里,它真是自由自在,开心极了!再读第一自然段,体会这种感觉。

    4、过渡:有一次,动物王国举行了一次飞行比赛,很多小动物都参加了,小蜗牛也去了,让我们一起来看看它们比赛的结果吧!

    (二)学习第二自然段。

    1、自己大声有感情地读读课文的第二自然段,看看从中你读懂了什么?你是从哪些词读懂的?(遥遥领先、甩下、所有)

    2、学生边听录音,边看比赛场面动画演示。

    3、什么叫遥遥领先?此时此刻,你能猜想出蜗牛的心情如何吗?

    (小蜗牛比别人领先得多,没有人能赶上它,就叫遥遥领先。)

    4、指导读词,读好词语,再读句子,品读课文。

    5、蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军,还得到了让人羡慕不已的奖杯呢!冠军奖杯是什么样的?你想亲眼看一看吗?(出示奖杯图)这就是冠军的奖杯,你觉得这只奖杯怎样?(漂亮、金光闪闪、好看)

    6、入境体验:小朋友,假如你就是那获胜的小蜗牛,此时此刻,你就站在那高高的领奖台上,手捧着金光闪闪的奖杯,你最想说什么?

    过渡:获得冠军的小蜗牛,后来有什么样的表现呢?

    四、拓展延伸,对比悟理。

    1、

    老蜗牛终于讲故事说完了,此时此刻,她的眼角留下了无声的泪,而恰在此时,她看到了勤劳的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓在空中你追我赶,翩翩起舞,快乐无比!看着此情此景,老蜗牛语重心长地说:孩子,奶奶吃亏就吃在老蜗牛难过地说不出话来了,你知道她吃亏吃在什么地方吗?

    2、同桌交流。

    3、集体交流。

    4、揭示道理:谦虚使人进步,骄傲使人落后。

    蜗牛的课件【篇6】

    教学要求:

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、学会本课10个生字,5个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

    3、理解课文内容,懂得满招损,谦收益的道理。

    教学重点:识字、写字、朗读课文。

    教学难点:理解课文内容,懂得满招损,谦收益的道理。

    教学时间:两课时

    第一课时

    内容:读课文,学习课文第一小节,学习生字。

    要求:

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、学会本课10个生字,5个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

    重点:识字、写字。

    用具:字卡、教学图片。

    一、看图激趣,质疑导入

    1、(出示蜗牛图片)小朋友,你们认识它吗你能给大家介绍一下蜗牛吗?

    2、大家说得真好,可是你知道吗?在很久很久以前,蜗牛还长着一对大翅膀呢。看,(出示长翅膀的蜗牛图)多可爱的小蜗牛。

    3、看到这两幅图,你有什么疑问吗?

    4、今天,我们来看看《蜗牛的奖杯》这篇课文。板书课题。读题。

    学习生字奖。

    二、初读课文,学习生字

    1、这只小蜗牛的翅膀是怎样丢失的呢?请大家打开课本,自由读课文。

    2、要求:读准字音,不认识的字多读几遍。

    标出小节数,并划出不理解的词。

    用自己的话说说蜗牛的翅膀是怎样丢的?

    3、学生按要求自读课文。

    4、检查自学情况。

    1)出示字卡,指名认读。

    2)自主识字,用什么办法记住生字。

    3)交流记生字的办法。

    4)指名分小节读课文,相机提出不理解的词。

    5)谁能谈谈,蜗牛的翅膀是怎样丢的?学生自由发言。

    三、学习课文第一小节

    1、在蜗牛的翅膀丢失以前,它长着什么样呢?

    2、自由读第一小节。

    3、指名说。说说蜗牛长着什么样?

    4、再读第一小节。

    四、学习生字

    1、看卡片书空生字。

    2、观察字形和位置。

    3、学生练习描红,教师巡视指导。

    4、写习字册。

    第二课时

    内容:学习课文。

    要求:

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、理解课文内容,懂得满招损,谦收益的道理。

    重点:朗读课文。

    难点:理解课文内容,懂得满招损,谦收益的道理。

    用具:字卡、教学图片。

    一、复习检查

    1、认读生字。

    2、齐读第一小节。

    二、细读课文二四小节。

    第二小节:

    1、(出示飞行比赛图)看,大森林里多热闹,看到这幅图,你相知到什么?(它们在干什么?有哪些动物参加比赛?谁获得了冠军?)

    2、带着问题自由读第二小节。

    3、指名读。讨论:哪些词可以说明蜗牛能得冠军?(相机指导朗读遥遥领先、甩、所有等词语。)

    4、齐读第二小节。

    5、如果你是这只获胜的蜗牛,你愿意接受老师的采访吗?

    模拟采访:1)今天,你获得冠军心情怎样?2)今后你有什么打算?

    6、学生自由发言。

    第三小节:

    1、同学们说得真好,可是文中的蜗牛可没这么想,你看:从此,蜗牛得意洋洋。(引读有关句子。)

    2、蜗牛为什么成天把奖杯背在身上?

    3、这真是一只骄傲的蜗牛。你觉得该怎样读这几句话?指导朗读。

    4、学生自由练读,适当范读。

    5、(出示蜗牛图)你看,蜗牛背着奖杯,还能飞吗?为什么?请你读一读。

    6、是呀,这么大,这么重的奖杯,背在身上,多累呀!再请一位同学读读。

    7、自由读第三小节。要求读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯沉重的语气。

    第四小节

    1、天长日久,蜗牛成了什么样子了呢?请大家齐读第四小节。

    2、指名说一说。

    3、指导朗读这一小节。

    三、齐读课文。

    四、演课本剧。

    1、各小组排练课本剧,小组比赛表演。

    2、讨论:看到再也不能飞上天的蜗牛,你想对它说些什么呢?

    勇气的课件6篇


    小编为您整理的“勇气的课件”或许能够为您提供新的想法,不管您是否接受我的建议感谢您让我成为您决策的一个参考点。教案课件是老师需要精心准备的,所以老师写教案可不能随便对待。 完善的教案和课件能促进质量和效益的全面提升。

    勇气的课件(篇1)

    各位老师:

    大家好,很高兴能够来到这里,我所执教的《花的勇气》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册"生命主题"中的一篇略读课文。这篇课文由作家冯骥才创作,全文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。这篇课文构思精巧别致,以作者跌宕起伏的情感变化为线索,寓情于景,情理交融,耐人寻味。语言生动、优美、流畅,值得细细咀嚼品味。精美的文笔,深邃的内涵,都值得我们去细细品味。但是由于课堂40分钟的限制,我们必须要有所取舍,因此,结合本册书的教学重点与本课的特点及学生年龄特点,我将引导学生学会借助课文情感线概括课文主要内容作为主要知识技能训练点,将引导学生感悟到花的勇气在于蓬勃向上的生命力,在内心深处感悟"勇气"的力量作为情感渗透点。

    教学目标

    1.初步学会借助“阅读提示”,掌握基本的提炼关键词句的语文学习方法。并且学会借助情感变化线概括课文主要内容。

    2.通过有感情地朗读课文,品味作品中带有浓厚感情色彩的词语,联系上下文,理解含义深刻的词句的意思,在品味语言中感悟"花的勇气"。3.体会作者对生命的感悟,并能联系生活经历感悟生命的勇气,树立信心

    学习重点:

    引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美

    学习难点:

    通过对文本的研读,体会作者由物及情的变化,并能升华自己的感情。

    教法

    本课的教学以围绕王兴龙老师《小学高段借助“语言餐厅”,促进语言内化之研究》紧扣语言,重视语言的内化,以语言理解、语言积累、语言运用为平台而展开。让学生在感悟语言文字的优美中朗读,在挖掘作者的意蕴中得到升华。培养学生学会用自己的头脑思考问题,用自己的心灵感受作品,对作品做出自己的分析,提出自己的见解,并恰当地表达自己的认识和观点。逐步提高学生交际和欣赏文学名著的能力;从以导带学到以练促学。

    主要体现在这些方面:

    1、课前谈话中让学生说说关于写春天花的诗句及词,从学生熟悉的"花"入手导入新课,既消除了上课初的紧张感,又帮助学生积淀了词语,丰富了语言积累,同时为本课学习做好了铺垫。"善思者善学"教师巧妙的引导,使大家对于"花"的印象产生了强烈反差,促使学生学会了思考。

    2、交流字词学习部分,预设了让学生掌握6个词,包括一个多音字“铺”,及“( )然( )( )”的构词方式并加以运用,

    3、在关注学习导语中提出了哪些表示作者情感变化的词?并说说你知道了为什么会“失望、遗憾、惊奇、怦然一震”?理解词语,了解词语在文章中的如何运用,然后结合这个作者情感变化的板书来概括文章主要内容。教是为了不教!引导学生学会借助“阅读提示”提炼书中要点,化繁为简,了解文章的主要内容,在教学预设中除了让学生能根据板书来说之外还链接了较为简单的根据这些情感变化的词来填空,以期望使学生能真正把语言的学习落实到实处。让每个学生都能学有所得。

    4、本课语句优美及适合欣赏更适宜于学生的积累并学会运用,因此本课的品读就显得尤为重要:

    具体的展现在以下几个层次上:

    (1)、自由朗读课文,划出文中是怎样描写这些小花的,读读、圈圈、想想你从哪些词中体会到作者怎样的内心感受?并作上你的批注。让学生去感受那些优美的语句,并在读、划、批注中形成自己的理解。

    品读场面一:“原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘米,躲在草下边,好象只要一使劲儿,就会齐刷刷地全冒出来……”预设是围绕排比句,抓住分号(因为在试教时2次学生都能说出来)从颜色、样子、数量方面对花进行了描写,可是在本次教学中,学生的回答都没有把这个意思点出来,但是内容上学生已经是理解了。所以我就本着尊重学生的感悟课件显示让他们用读的形式来加强。

    品读场面三:

    “迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点,我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。”理解拟人字词运用并根据这一段的写法练写是我们对学生运用语言的一个注重点。在关注学生通过重点词理解内容并感受小花的品格的基础上,使学生理解并学到到要把一个事物的品格表现好方法有很多,本文所提供的就是一个很好的例子,通过分析在小结中归结出写法:恶劣环境的描写(烘托)+拟人化的事物成长情况+从不同方位所进行得观察描写(远近、上下、高低),从而很好的事物所蕴含的坚强品格表现出来。在升华文章的练笔中,让学生学着课文第七自然段的样子,在命运交响曲的钢琴声中看着各类勇于面对困难,顽强战胜困难的图片,选取其中的一个事物,用笔来把他们在困境中勇敢顽强成长起来的勇气表现出来。(写话练习)以期通过本文的学习,使学生在运用上到达一个语言的增量。真正能达到课题所设想的境界。

    但是理想是丰满的,现实是骨干残酷的。学生是变化的,自己课前的试教、预设远没有学生来得丰富,再加上是上午第一节课,自己也搞得手忙脚乱的,失误颇多,望大家能多多提出宝贵的批评意见。谢谢!

    勇气的课件(篇2)

    教学目标

    1.初步学会借助"阅读提示"制定学习目标,善于化繁为简,掌握基本的提炼关键词句的语文学习方法。并且学会借助情感变化线概括课文主要内容。

    2.通过有感情地朗读课文,品味作品中带有浓厚感情色彩的词语,联系上下文,理解含义深刻的词句的意思,在品味语言中感悟"花的勇气"。

    3.体会作者对生命的感悟,并能联系生活经历感悟生命的勇气,树立信心。

    教学过程

    一、谈话揭题

    课件出示勇气:同学们,今天我们要学习的课文和这个词有关,(大屏幕出示词语:勇气)一起来响亮地读一读。

    生齐读。

    (板书:勇气)师:认真看老师把这个词写到黑板上注意“勇”的第四笔是横折。……毫不畏惧的气概就是勇气,这个词让你联想到了生活中的哪些事情?

    (学游泳、跳绳、跑步……)

    评价1:(点头)真了不起,勇敢面对失败就是勇气。

    评价2:你将事情的经过说得很清楚。

    师:看来大家对“勇气”有很多理解。作家冯骥才把这样一个词和柔弱的花联系在一起。(板书补充课题:花的)一起来读一读课题。

    学生齐读课题。

    二、整体感知,梳理作者心情

    (1)整体感知

    师:这是一篇略读课文,请同学们翻开第20课。先认认真真地朗读阅读提示,然后联系阅读提示有感情地朗读课文。边读边思考:作者在维也纳经历了一件什么事。(生自由朗读课文。师巡视。)

    师:大家读得真投入,老师真不忍心打断你们。我们来交流一下作者在维也纳经历了一件什么事。

    生1:作者他的四月维也纳之行很枯燥,见不到小花。他的司机让他扒开草地看,他看到比青草矮几厘米的花。文中的我就要离开维也纳,他对司机说,这下看不到花了,很失望。下了几天雨,草地上的花都挺了出来,使他感受到了生命的意味是勇气。

    (2)梳理心情

    师:我听出来了,作者不仅写了事,还讲了作者的心情。是的。在维也纳,他的心情一直变化着,快速浏览课文,借助这个填空,梳理作者的心情。

    幻灯片出示:作者最初见到满是绿色的草地时,感到(失望);离开维也纳前,一直没有看到花盛开,感到( );看见一大片花的原野时,感到( );体会到小花的气魄时,心头( )。

    (生看根据大屏幕,浏览课文口头填空。)

    交流

    师:是的,作者从失望、遗憾,到……

    生齐答:惊奇,心头怦然一震。

    师:作者的心思多么细腻啊,他心里所经历的旅程,都是因为这些小花。让我们贴近作者的心情,再去细细品读课文。作者看到哪些景象,才有了心情的变化,把这些句子用横线划出来。

    交流景象,出示句子。(三个句子同时出示)

    三、品读欣赏,由景及情。

    1.欣赏画面一“没有花的绿地”,感受失望之情。

    出示:四月的维也纳真令我失望。大片大片的草地上,只是绿色连着绿色,见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。我对驾车同行的小吕说:“四月的维也纳可真乏味!绿色到处泛滥,见不到花儿,下次再来非躲开四月不可!”

    (1)自读第一段。你从哪些词语中感受到我的失望?

    (2) “寂寞”

    师:没有花的绿地是寂寞的,开满鲜花的绿地才是——热闹的。花花草草也知道寂寞与热闹吗?

    生:是“我”寂寞了,失望了。

    师点评:同学们很有本领,读到的是草地的景象,读懂的是作者的心情。

    (3) “泛滥”。

    A:“绿色到处泛滥”是什么意思?”。

    B:作家老舍面对广阔的草原用“一碧千里”来形容,同样写绿色多、广,你读一读,你觉得一样吗?

    生:“泛滥”指多得成灾令人讨厌

    师:词语的感情色彩是如此的不同,同学们在习作时更要恰当的选择词语来准确的表达自己的感情。

    (4)非……不可

    师:作者是个爱花之人,没有看到花该多么失望。

    (4)小结:一个词语不仅只是一种意思,更是一份感情。“寂寞”、“乏味”、“泛滥”这些词语把作者的心情与感受暴露无遗,字字句句都是失望。

    (5)指导朗读,读出失望之情。

    (指名读,齐读)评价:看着你紧紧皱起的眉头,对作者的感受是感同身受。

    2.默读学习,感受词语的感情色彩,触摸作者的心情。

    (1)师:同学们,词语有了强烈的感情色彩,就不是简单的两个字,而是有了生命,鲜活无比;。自己读读课文第2、7小节,哪些词语让你触摸到作者的情感,圈一圈,写一写。

    3.欣赏画面二“千万朵小花藏身的草地”,感受惊喜之情。

    (1)出示:小吕听了,将车子停住,把我领到路边一片非常开阔的草地上,让我蹲下来扒开草好好看看。我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘米,躲在草下边,好像只要一使劲儿,就会齐刷刷地冒出来……

    (2)学生自由交流阅读感受,重点点拨:

    (1)“白的、黄的、紫的”就是说颜色很多

    师:这样的画面可以说是——万紫千红、五彩缤纷、色彩斑斓,你就在这花海中,也来数数这些颜色吧。

    评价:简简单单的三个词给我们的却是一片万紫千红的景象,简洁却不简单啊。

    (2)“满满一层”

    用手比画一下,满满一层有多少?

    (3)这么……这么……这么……

    师:排比句式更能表达这种惊喜之情。

    (4)冒说明花有着旺盛的生命力。

    (4)指导朗读:A:课文中的一个个短短的词语,就像一朵朵小花一样跃入我们的眼帘,更表达出一种眼前一亮的惊喜!请同学们读一读,看谁有本领读这花开的景象能把作者的心情与感受也读出来。

    B:推荐读。

    评价:看着,惊叹着,这小花在我们眼中已不再是一朵朵花了,是大自然的精灵活生生地跳跃在我们眼前。把这份看花的惊喜读出来。

    齐读

    4.欣赏画面三“花的原野”,感受兴奋之情。

    5、师:此刻,你最想看到什么?

    预设生1:我想看到花一下子全冒出来。

    师:是的,孩子这也正是作者的心愿啊。来闭上眼睛,想象这些花几天之后冷雨伴着冷风中一下子全冒出来了。有黄的,白的,紫的,纯洁、娇小、鲜亮。来,慢慢睁开眼睛。

    (幻灯片动态出示花的原野的图片,伴着悠扬的抒情音乐。)

    6、朗读:

    师:是的,太让人惊奇了,谁能把这种“哇”的心情送进作者的文字中去。

    指名三生读。

    师:是的,一种生命力在扩张啊。我们一起来读吧。

    出示:迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点,我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。

    让你最有感受的词进行交流。

    (预测:改天换地、傲然挺立、明亮夺目、神气十足)重点引导品味“改天换地”:

    (1) A“改天换地”是不是说天地都改变了?改变的是什么?联系整句读一读。回顾画面的不同。(出示三个段落)

    B整个世界铺满了全新的色彩,改变的仅仅是眼前的画面吗?学生自读。整个心灵整个心情,从失望到惊喜,又从怕见不着花的遗憾到无比的兴奋。

    因为曾失望、吃惊、遗憾,所以这一片花的原野更作者激动不已

    (2)傲然挺立明亮夺目,神气十足。

    师:全体站起来一起做做动作

    (3)全体配乐读。

    (4)A:同学们,这就是一朵普通的不能再普通的花,

    (幻灯片出示:一朵野花)当我们轻轻地吹一口气时……(花瓣随风飘走)

    当我们轻轻地碰一下他时(很容易被碰掉下来。)

    当我们轻轻地去折他时,(又会发现非常轻易就断了。)

    B:这是多么娇嫩的花。就是这样一朵一朵的野花,在冷风冷雨中挺立着。风把花枝吹得左右摇晃,但它……(傲然挺立,神奇十足。)

    C:师:让我们大声地称赞每一朵小花吧!

    生(响亮地读):每一朵小花都傲然挺立、明亮夺目、神气十足。

    师:让我们轻轻地,发自内心称赞每一朵小花。

    生(轻轻地读):每一朵小花都傲然挺立、明亮夺目、神气十足。

    D:想象说话。

    小花在冷风中,在冷雨中,她摇曳的身姿在告诉我们什么?

    (出示句子:在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足,好象在说:。)

    交流:

    孩子们,你仿佛听见这一朵朵花的在冷风冷雨中向大自然诉说着什么?

    预设:生1:不怕,我不怕,无论是风还是雨,我要傲然挺立,神气十足。

    生2:我虽然是一朵娇小的小花,但我有勇气面对残酷的环境。

    生3:我虽然是一朵小花,但我也有属于自己的尊严。

    齐读:

    师:你的尊严让你的生命充满了光彩。让我们一起带着小花迎风冒雨的勇气,(板书:迎风冒雨)将这份力量传遍整个维也纳,整个世界。

    生(齐读):虽然远处大片大片的花……傲然挺立,明亮夺目,神气十足。

    四、扣词想象,二解“勇气”。

    (1)师:几天里,没有花的绿地成了花的原野,让作者想到了花的勇气。(出示最后段)指名一生读。

    引导体会“拔地而起”:我们以前知道什么拔地而起?(高楼、山峰、)

    是啊,万丈高楼拔地而起,危峰兀立拔地而起,拔地而起的都是该让我们抬头仰望的,一朵朵小花又怎能拔地而起,值得我们去仰望吗?(我被那份力量与勇气深深地折服了)

    (2)、引入:看到这傲然挺立的小花,我的心头怦然一震——(朗读最后一句)

    师:同学们,读到这里,你发现花的勇气了吗?

    (出示:花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起。)

    你发现哪一个词语最能表达作者的心情,最能表达这份勇气?

    同学们,作者是用这个“拔地而起”来表达自己的那份“震撼与敬佩”的心情。指导读最后一段,读出内心的震撼与敬佩。

    (3)香瓜子的勇气是

    飞蛾的勇气是

    (幻灯片出示诗:

    勇气

    (野花),在冷雨中傲然挺立,

    那是生命的勇气;

    (百合花),在断崖边努力绽放,

    那是生命的勇气:

    ( ),在( ),

    那是生命的勇气;

    ( ),在( ),

    那是生命的勇气;

    勇气,

    向我们证明生命的价值。)

    (师生有感情地朗诵前两节。)

    师:孩子们,当我们融进大自然,你会发现一草一木,一花一石,一鸟一虫这些平凡的小生命都在竭尽全力展示自己的勇气。请你学着前两节写一写,我们一起来补充小诗。

    (生自由补充小诗。师巡视指导。)

    师:把你写下的诗有感情地读出来。

    生1:海鹰在暴风雨中展翅飞翔,那是生命的勇气

    生2:蔷薇花在台风中不畏危险,那是生命的勇气

    生3:野草在石头缝里钻出来,那是生命的勇气。

    生4:桃花,在今年的雪灾中绽开了,那是生命的勇气。

    生5:蜘蛛在火海中拼命逃生,那是生命的勇气。

    ……

    师:很多很多平凡的生命在向我们展示着生命的勇气。(板书:……)

    生(齐读小诗最后一句):勇气,向我们证明生命的价值。

    勇气的课件(篇3)

    设计说明:

    本课以《乡下人家》为载体,以乡村小学生的生活环境为背景,体现“美术、人文”融于一体的创新教育理念,引领学生体会乡村生活的自然亲切优美恬静。感受乡村生活的美好。享受乡下人家的生活乐趣。培养学生热爱家乡,善于用自己灵巧的双手装点自己的家园,装点自己生活的美好品质。教学中充分调动学生的学习欲望。激发创美热情,组织学生以小组合作的方式,通过《乡下人家》文本的细谈、赏析。结合自己生活的环境说一说、想一想、画一画家乡。再通过作品展评。张扬学生个性,使学生的综合素质的以全面发展。

    教学目标:

    1、运用小组合作的学习方式,通过选择适合自己,自己喜欢的表现方式,创作一幅以表现心中的美丽家园为主题的绘画作品。

    2、培养学生团结协作的集体主义精神。

    3、感受家乡的田园风光。鼓励学生关注家乡的发展,增强对家乡、对生活的热爱。

    教学重点:学会观察,能用不同的创作方法,绘画不同特色的乡下人家。

    难点:感知文体,学会用不同材料进行创作。

    教学准备:

    1、让学生通过学习“乡下人家”,观察家乡,了解家乡。

    2、绘画工具材料。

    3、图片。

    教学过程:

    一、创设情境,激情导入。

    1、师:乡下人家,不论什么时候,什么季节,都有一道独特的迷人的风景,不信你听。

    2、田园小诗:(屏幕出示)

    长藤绿叶瓜架,春雨竹笋鲜花。

    雄鸡悠闲自在,小桥流水戏鸭。

    夕阳鸟儿如画,纺织娘高唱甜蜜。

    二、探究学习最美乡下人家。

    1、生:交流:你认为小诗怎么样?有什么感受?谈一谈。

    2、说说自己的家乡,生活环境,风土人情、家乡的变化。

    田园风格的家园(自然环境的优美,花草树木、鸡鸭、小动物、房屋、生活方式,返璞归真、健康环保等)

    3、揭题:美丽的家园。

    三、分小组创作

    描绘美丽的氛围,创作自己理想中的美丽家园。

    1、创作指导:①工具、材料;②创作方式;构图、添加;③方式(蜡笔画、水粉画、剪贴等)

    2、学生创作、教师巡导。(小组合作)

    四、作品展评

    生:介绍画中的新园。(小组中有特色一点的作品)

    五、课外延伸

    更进一步了解家乡,收集有关家乡的资料,写一写家张。

    活动反思:

    活动中学生自主参与结合“乡下人家”采用自然熟悉擅长喜欢的不同创作方式、形式进行创作。体现了知识与运用,积极与快乐,注重人文性。教学中根据具体的实际条件交流设计学习环境和场地。对学生是一次爱家乡的很好的教育,寓美术、语文、德育之中。

    勇气的课件(篇4)

    绘本《勇气》是我一次偶然看书时发现的,当时我就被书的内容与简单明了像诗一样的的语言所感染,看似散淡的叙述、简单的语言,分享了关于勇气的教学设计,欢迎借鉴!

    教学目标:

    1、通过看美国作家伯纳德.韦伯的图画书《勇气》中的七幅图,给儿童营造不同的言语情境,使每个学生都能够从图中找到适合自己的生活,发现自己的影子。

    2、通过画面唤醒儿童记忆中已经发生却在沉睡的故事,让他们产生写作认同感和言语表达欲。

    3、能完整的表达自己的故事。

    教学重点:

    通过看美国作家伯纳德.韦伯的图画书《勇气》中的七幅图,给儿童营造不同的言语情境,使每个学生都能够从图中找到适合自己的生活,发现自己的影子。

    教学难点:

    知道学生如何把勇气的产生和展现过程表达清楚。

    教学过程:

    一 、感悟勇气是什么?

    (一)、阅读封面

    师:(课件出示封面)这是一本图画书的封面,让我们将目光聚焦在主人公的身上,说说看你看到了什么?(指导学生看懂画面内容,并由画内联想到画外)

    师:一个人站在跳板山,下面是一片海洋。

    生:从表情上来看,他似乎在考虑是不是要跳下去。

    师:似乎这个词语用得非常好!你已经由画内联想到了画外了!此时此刻,你仿佛听到他心里在说些什么?

    生:跳板好高啊,我很害怕!跳下去会不会被淹死呢?

    师:这是在犹豫!

    生:如果不跳别人会说我是胆小鬼,可是如果跳下去,我实在太害怕了。

    师:确实很矛盾?猜猜看,他到底有没有跳下去?

    (询问理由)

    师:真了不起,你从封面上竟然读到这么多东西其实,敢从跳台上跳进水里,只是勇气的一种。勇气还有很多种,让我们继续看下去——

    (二)、看图联想

    1、师:(课件)看到这幅图,有些同学会心地笑了,有过这种相似经历的同学站起来给大家读读这句话,有没有眼前一亮,突然间让你想到你生活中的一个场景?(学生结合生活实例谈自己的感受)

    生:妈妈买蛋糕举例。

    师:是吃掉还是留下,需要勇气!

    生:举例用灾区的钱买书。

    师:是勇气成就了你的爱心!

    2、第二幅图

    师:我们接着来看第二幅图,有没有独自一人面对黑暗的经历!

    师:这幅图就是我们生活当中的一个缩影,有没有过类似的经历?

    生:有一天晚上我一个人在家,我躲在被子里不敢出来,实在渴的不行了,心想:管他有没有鬼,也不能在这渴死呀!于是我鼓足勇气下床走向了厨房。(是勇气战胜了你心中的那个“鬼”)

    3、第三幅图

    师:很多同学可能都有过这样的经历,今天在这个特殊的场合,谁有勇气来说一说?

    生:举例

    师:看来勇气可以化干戈为玉帛;勇气可以增加我们之间的友谊。

    4、出示四幅画

    师:下面还有四副图,看看图中哪一种勇气勾起了你的故事?

    第三图图:挑战自我,这是最大的勇气

    第四幅图:宽容不仅仅是一种勇气,更是一种美德。

    第二幅图:忍让自己心爱的物品,需要多大的勇气呀!

    第一幅图:勇气,使我们变得勇敢、富有正义感。

    师:勇气还是什么?(课件)联系自己的生活想一想——

    生发表自己的看法

    师:原来,勇气是这样寻常,这样简单,生活中无时不有,无处不在。

    二、勇气怎样表达

    (一)读写过度

    一本图画书唤起了大家这么多关于勇气的故事!如果一一画下来,一本《勇气》续集就诞生了。除了用图画,还可以怎样表达自己的勇气呢?知道吗,勇气在作家的笔下也同样精彩!快速浏览下面两个片段,想想分别写的是什么?

    1、范文引路

    《我要做好孩子》

    金铃独自站在树下,用眼角瞄着那只塑料袋。袋里的小蚕浑然不知发生了什么事,依旧在努力地爬来爬去。金铃心跳如鼓,两手出汗。捡回去吗?捡不捡?这可是别人扔掉的东西呀!乞丐才会捡别人不要的东西,同学知道了一定会笑话她。可就这么走了吗?让这些蚕宝宝躺在路边被行人踩死?被车轮轧死?或者被顽皮的小孩子们一把捏死?

    金铃站在初夏的阳光下,脸被晒得微微发红,鼻尖沁出一颗颗汗珠。她终于飞快地向四周扫了一眼,觉得没人注意她,然后猛地弯下腰,把那只塑料袋一把抓在手里。天哪,但愿不要有人看见,千万不要有人看见!

    师:这段文字主要写的是什么?

    师:金玲捡蚕宝宝的勇气是怎样产生的?(板书)——你从中体会了什么?——其实她心里还有一股力量在阻止她捡蚕宝宝,谁来读一读?——捡还是不捡,金铃非常(矛盾)——鼓起勇气,有时需要一个复杂的心理过程,(板书)将这个过程写具体,文章才会真实、自然,打动读者。

    《男生日记》

    翻大雪山时,天已快黑了。路越来越险,强巴巴车速减了下来,我悬着一颗心,暗暗祈祷:千万不要出事!千万不要出事!可是,就在这时候出事了!我们的车又爆了一个轮胎。“怎么办?我们怎么办?”

    这时候,强巴倒是十分镇定。他指挥我和老爸把车推到路边。我们要等辆三菱车来,如果路上有备用胎,看能不能先借给我们的三菱车安上。天色已暗,过山的汽车已经很少了。我基本上绝望了,全身的骨头好像都松塌下来:“我们彻底被困在山上了。”

    “站直了,别趴下!”强巴在我后背上猛拍一掌,:“男子汉嘛,没有过不了的山,没有闯不下的关——来,我们唱首歌来鼓鼓气;红军不怕远征难,万水千山只等闲······”

    山雨来势凶猛,雨点儿噼噼啪啪打在我们身上,可谁也没有躲进车里去。我张开双臂,仰头向天喊道:“暴风雨,来吧,我们不怕!”

    强巴跑到崖边,那里有一棵挺拔的青松。强巴做了个顶天立地的动作,唱的是京戏:“要学那泰山顶上一青松······”

    这时候,我看见盘山公路上有灯光在移动,惊喜地喊道:“有车来了!”

    师:这段文字主要写什么?——我和强巴在黑暗和暴雨中是如何展现自己的勇气的?(板书:展现)

    学生在文中找出有关语言和动作。

    师:作家就是抓住人物的语言、动作(板书),将男子汉在危难时刻的勇气展现得栩栩如生,读来特别痛快。在矛盾的心理活动中鼓起勇气,在果断的动作、热切的语言中展示勇气,这就是作家带给我们的启示。相信大家如果将自己的故事写出来,一定不比作家的逊色。

    2、请大家用一个片段将关于自己勇气的故事最精彩的部分写下来。(课件提示)

    三、勇气分享会

    (一)现在,我们举行一个主题为“勇者不惧”的故事分享会。当然与别人分享自己的故事需要勇气,当着这么多老师和同学讲述故事你的故事,你就是勇者,如果故事写得非常精彩,读得声情并茂,你就是勇士。

    分享作文——学生自己修改(教师巡视)

    师:刚才我们在文中感受勇气,触摸到一颗颗纯真的童心。童年有勇气相伴,就会充满温暖与力量;童年有勇气相随,就会成为一段金色的岁月。最后送给大家一段话:有责任的勇气,才能产生力量;有智慧的勇气,才能震撼心灵;有故事的勇气才能留驻记忆。

    师:下去以后请同学们修改自己的片段,完善自己的这篇作文。

    勇气的课件(篇5)

    教材分析:

    这篇课文叙述的故事发生在第二次世界大战诺曼底登陆前夕。诺曼底登陆是第二次世界大战中规模最大的一次登陆战役。但作者并没有描写硝烟弥漫的主战场,也没有写正义之师如何势如破竹,节节胜利,而是选择了诺曼底登陆的前一天,写了大战前的平静,用出人意料的人物,出人意料的情节,出人意料的结局,表现了战争中闪现的人性美——让侵略者无法理解的“勇气”。

    学情分析:

    勇气对于六年级的学来讲并不陌生,但文章所说的勇气并不是我们平常所指的勇气,它所表现的是一种智慧的勇气,一种由信仰产生的勇气。通过本课的学习,就是让同学们从语境中感受这样的勇气。在教学中,教师要适度引导、点拨,让同学们体会到这样的勇气,理解勇气的真正含义。

    教学目标:

    知识与能力:

    1、扩大词语掌握范围。

    2、有感情的朗读课文,能简要复述课文。

    3。读懂课文内容,体会题目的含义。

    过程与方法:

    自学讨论法、品读感悟法

    情感态度价值观:

    理解文章中表现出的两种勇气以及对这种勇气的叹服。

    教学重、难点:

    重点:体会文章中两个人所表现出的不同的勇气。

    难点:理解文章中两个人所表现出的不同的勇气。

    教学时间:

    两课时

    勇气的课件(篇6)

    [学习目标]

    1、认识4个生字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

    4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

    [课前准备]

    1、预习课文,读准字音,读通句子。

    2、教师准备《维也纳春天的三个画面》全文和阅读练习《泥土里,成长着大片大片彩色的故事》。

    [教学过程]

    一、谈话导入,激发兴趣

    当你看到花儿在阳光下绽开笑脸,在温室里展露娇媚时,也许你并不会太在意,然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候,你可以熟视无睹吗,你又会有什么样的感受呢?让我们跟作者一起去风雨中赏花吧!

    (板书课题,齐读。)

    二、初读课文,整体感知

    1、以自己喜欢的方式读课文,把字读准,把句子读通顺。

    2、认识本课生字:吕、滥、厘、刷。

    3、师生轮读,互相评价。

    4、交流:作者在维也纳经历了一件什么事?

    三、点上探究,体验情感

    1、维也纳的春天犹如一位善变的魔术师,作者的情感也随之跌宕起伏。细读课文,体会作者情感的变化,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。要求:文中直接表达的请画出来;没有明确表达的,请用心体会。

    2、比一比谁先走过作者的情感线路。(椭圆代表情感变化,问号代表其变化原因。)

    四、品味语言,情感共鸣

    1、默读课文,把自己喜欢的部分再美美地读几遍,体会体会作者内心的感受。

    2、找出自己认为写得好的词语细细品味,感受作者用词的精妙。

    3、有感情地朗读全文,读出作者的失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼。

    五、回归全组,升华思想

    请同学们结合本文及前面三篇课文,和小组同学谈谈自己对人生、对生命的再认识。

    六、拓展阅读,同步练习

    1、向学生推荐阅读《维也纳春天的三个画面》全文。

    2、鼓励学生阅读练习《泥土里,成长着大片大片彩色的故事》。

    关心的课件汇总


    关心的课件 篇1

    最近,我在多媒体教室上了一节公开课《爱惜学习用品》。我想就我讲的这节课在利用计算机辅助教学方面,谈一下自己的感受。

    一、利用多媒体教学,激发学生学习兴趣

    兴趣是最好的老师。“多媒体”的合理运用能更好地激发学生学习的兴趣。低年级的学生好奇心强,如果运用图像、动画、声音、颜色等多媒体教学信息,一开始就能抓住学生的好奇心。在教学《爱惜学习用品》一课时,一上课,我就用谜语导出学习用品的概念,并用幻灯片展示了各种各样的学习用品,不仅有学生熟悉的,也有一些他们不熟的。这不禁让他们直观形象地了解了学习用品的样子和用途,而且清晰鲜艳的画面很吸引学生的眼球,令他们大开了眼界。在开课伊始就兴趣盎然。后来,根据需要我又放了动画片,让学生了解学习用品的制造过程。每次演示课件,学生都全神贯注地观看,学习积极性被充分地调动了起来。

    在低年级的语文教学中能起到其他教学手段不可替代的作用。利用多媒体,可以激发学生的学习兴趣,可以破难释疑,可以激情朗读,可以有效地提高学生的识字能力,可以突出重点、突破难点。

    二、利用多媒体教学能够丰富学生想象,提高理解能力。

    对学生来说,单靠听老师一味的讲解,会觉得枯燥无味,挂图缺乏动感,不容易引发出学生的情感。因此,我在讲学习用品的制造过程时,把描述和演示相结合,利用动画片把练习本、橡皮等用品的生产过程展现出来。这样就使抽象的文字符号转化为相应生活场景,使学生情不自禁地用眼睛看、用耳朵听、用脑子想,更好地帮助学生理解了学习用品来之不易,随意损坏浪费实在是太可惜了。从而激发了学生对学习用品产生爱惜的情感。可见,多媒体利用生动的演示去教学,使教学直观形象,吸引学生注意力、在激发情感方面具有独特的作用,有利于学生入情入境,借境悟理,还能帮助学生更好的理解和掌握某个知识的难点,使学习变成一件快乐的事情。

    三、轻松便捷的课堂助手。

    为了提高学生辨别是非的能力,我除了准备了一些图片外,还准备了一些判断题和讨论题。我把这些题打在了幻灯片上,一张一张地展示给学生看。一张张装饰醒目的幻灯片吸引了学生的注意力,省去了在小黑板上抄题,使学生感到易学、爱学、乐学,老师也感到了轻松便捷。

    总之,利用多媒体,对促进课堂教学大有益处。

    关心的课件 篇2

    首先,我非常感谢上级领导给了我这次难得也是很宝贵的学习机会!从四月份到六月份我很荣幸的参加了教师多媒体课件制作班的培训学习。在这几周的,我遵守作息时间,认真听老师授课,按时完成作业,并做了大量笔记。学习的过程是一个艰苦的过程,也是一个快乐的过程。在这次培训的过程中,我感觉到从未有过的充实与满足,快乐与幸福。在此再次感谢领导给了自己这样一个充电的机会。所以在这次学习过程中,我非常努力,收获颇丰。

    这次培训的主要内容是Powerpoint和Authorware课件制作。从整个学习过程来看,可以说是组织严密、安排合理、内容充实、节奏紧凑,让我受益匪浅。Powerpoint主要讲解了幻灯片的制作小技巧,幻灯片特效,音频文件的插入,触发器的使用及一些实例。比如:如何设置幻灯片的母版,如何控制幻灯片中添加的声音,如何在幻灯片间进行切换,如何使用幻灯片自身功能制作一些动画,如何将幻灯片打包成可执行文件不能被修改等。而Authorware的教学更是把培训过程推向了高潮。培训老师是保定师范的专业课教师,水平较高,经验丰富。她在讲解Authorware时,打破了传统教学方式。先向我们展示了一些课件,让学员们体会到Authorware强大的交互功能,激发了学员们的学习积极性和学习热情,再通过一些实例,让学员们逐渐熟悉各个图标的使用。从单个交互响应入门,到多种交互响应的综合应用,再到Authorware常用函数使用的自然过度,最后讲到框架与导航对声音、视频及各个图层的控制,完整地体现了知识架构的层层递进,符合学习者的认知规律,达到了很好的效果。

    收获与体会:

    1.人类进入21世纪,以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展,越来越深刻的改变我们的学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力逐渐作为现代人最基本的能力和素质的标志,随着素质教育的不断深化,对教师的要求也不断提高,只有高素质的教师,才能培养出高素质的学生,为了适应工作的需要,教师要不断的学习、不断的提高,以适应当今教育形势需要。从小培养学生掌握和应用现代信息技术,是信息社会对人才的基本要求,对于中等职业学校的教师而言,运用现代教学技术进行多媒体教学是现代教育教学发展的必然趋势。

    2. 时代在发展,科技在进步,事物在变化,教育创新是时代的呼唤,教学观念与策略的转变势在必行。在新时代的教学下,教师不再是知识的传播者和管理者,而是学生发展的促进者和引导者。“授之以鱼,不若授之以渔”。不是灌输,而是引导他们如何去学习,如何去获得知识。要想做到这一点,我们更应该学习关于多媒体课件制作的一些新知识,从而更好的服务于教学,应用于教学。

    关心的课件 篇3

    我认真聆听了由符传谊老师主持讲解的与课件制作的相关知识。符老师从课件的制作技巧以及如何搜索网络素材等几个方面对我们进行了指导。

    通过学习,学到很多计算机方面的知识,更重要的是增进了和其他学员之间的交流,大家在一起畅所欲言,互相讨论、交流,把自己不理解、不明白的地方提出来,请教老师帮助解决,提高了学习的效率。冰冻三尺非一日之寒,掌握一门本领也不是一两天就能完成的事,正所谓“师傅领进门,修行在个人”,只有在平时不断的实践中慢慢学习、积累,才能更加灵活的运用它。

    今后,我一定更加积极的投入到课件制作的实践当中,积极探索并和同事相互交流,相互帮助,精心制作一些教学课件,并运用到实际教学当中。在这次学习中,我也深刻认识到:

    一、对于教师来说,教学课件的制作一定要有一个目标,一份教案,针对教案有目的、有步骤的进行,才能发挥课件在实际当中的运用。

    二、课件制作十分繁琐,制作过程中劳心劳力,要注意方方面面的搭配和协调。如:构图、用色、搭配、音乐的合成、画面的配合以及与活动进行有效的衔接的问题等。

    三、制作的过程中要不断测试、调配,在测试之前一定要先保存一个副本,以免由于软件原因导致制作的课件失去。

    四、现在很多人在制作课件上都存在一个误区,就是过分的强调了课件制作的技术含量问题,要求运用深奥的技巧才是好的,那样的理解是错误的,课件制作的最终目的就是使抽象的东西形象化、化难为易,符合学生的认知水平,符合我们的教学实际就是好的。

    五、并非现代化科技的运用就是万能的,只有用再合适的平台上才能发挥它的强大作用。

    因此我认为:常规教学和课件的运用应该是相互辅助的,我们要结合实际合理运用课件,不能过于依赖课件,课件在教学活动中合理的运用才能有效的发挥它的作用。

    关心的课件 篇4

    暑期的7月15日至15日,本人有幸参加了课件制作培训学习,虽说只有短短5天,但在教师精心的教学设计和耐心的讲解、指导之下,收益非浅,感受颇深。因为,本人大专毕业一晃已经十多年了,信息技术发展又日新月异,因此感到自己的专业知识真的需要好好地充充电,有这样的培训机会,对我来说真的太需要了,因此我在这次培训中也十分投入,切实学到了不少知识和技术。

    从培训情况来看,教师专业知识渊博,操作水平高超,给我留下了很深的印象。授课教师十分敬业,培训时间安排的十分紧凑,我们学员也听得十分认真,对于教师的演示操作,学员能十分自觉地加以练习巩固。虽然这些内容我们平时也在用,也给我们的学生教学,但从培训来看,我们对于有关的专业知识确实需要提高,特别是多媒体技术应用部分,还有很多有趣而使用的技能我们没有开发利用的,通过教师的讲解和点拨,感到我们平时应该好好花点时间进一步地去研究其中的深层次的应用内容,从而提高我们的教学宽广度,也提高自身的教学技能和水平。

    另外这次培训还特别应该感谢班主任姜老师对我们的关心和帮助,我们每个学员都十分感激茅老师的辛勤工作,再次表示衷心的感谢!

    通过这次培训,使我对今后的教育教学方法产生极大影响,同时对我的信息素养也有了很大的促进和提高,特别是对信息技术的综合运用能力,不能只停留在原有的水平,而应该意识到作为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术,并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中,从而不断提高自己的教学水平和能力。

    关心的课件 篇5

    如今的公开课很少有教师不使用多媒体辅助,课件、学件的制作和使用普遍存在。其中最常见的制作工具要数PPT了。最早接触PPT还是在学校学习的时候,那时的我总感叹老师的课件制作的是如此的精美。这次通过苏州教师培训网,我深入学习了制作PPT和相关理论以后,给我的感觉是由简入繁,首先还是要有个计划,怎样制作学生才容易懂,通过本次网上在线学习,让我对PPT制作又有了更深的认识,掌握了更多制作的技巧,如:用陀螺旋这个动画效果制作会动的小车、画一些物体运动的轨迹等。这样能更好的让学生集中注意力,提高他们的学习兴趣,当我试着制作一个讲学时,发现学生比以前感兴趣多了,心里充满自豪,真的谢谢教师培训网老师的指点,我才有这种优越感。

    通过PPT课程的系统学习,我学到了以前没有掌握的知识,更重要的是让我懂得了在制作演示文稿的时候,应该对每张幻灯片进行详细规划,选择合适的素材,保证多媒体教学演示文稿的应用效果,让它真正地融合到教学中去,为我们的教学服务。另外,我们还学习了其它很多知识,希望通过这些知识的学习,让我们能够真正掌握现代教学方法,做一名适应现代化需要的教师,把我们所学的知识应用到教学中去,为我们的教育事业服务。

    关心的课件 篇6

    到现在为止,我觉得PPT有两点优势是其他办公软件所无法比拟的:一是其图文结合的表达方式,其优秀的文字排版及图文排版功能,如果使用得当,那么将能够使表达事半功倍,有效将信息传递给他人,同时他人接受信息的意愿和接受力也将因此得到极大的提高;一是其动静皆宜的呈现形式,PPT能够设置丰富多彩的动态表达,能够很有效的控制观者浏览信息的顺序,从而引导观者顺着笔者的思路,进入状态,并接受我们的观点。

    基于这两点,我更加乐于用PPT表达更多抽象以及设想的内容,通过一步步呈现,模拟出可能的过程,让理论变行动,让虚变实。

    那么,撰写出一片优秀的PPT教案,我们可以从哪几个方面进行考虑呢?我一般会参考以下几个过程:

    第一,调整自己的思路。做教师工作到现在快一年了,思考的时间往往比写教案的时间多上好几倍,可能想了几小时的东西,在理清思路之后,半个或一个小时之内就完成了全部的内容,因此思路的整理时非常重要的。

    在整理思路的时候,我一般会使用两种方法,一种是在纸上将我想写的内容或者重点内容一一陈列,然后再在另一张纸上一步步设计PPT的图表及界面,几个教学重点页面设计完毕之后,剩余的事情就非常方便了。

    另一种方式是使用网页上的各种模板,它能够以思维发散的形式呈现你的思路。在撰写时,你尽可以将所想全部写上,然后再进行综合和排列,使整体的逻辑和顺序更为合理。

    两种整理思路的方式各有利弊,两者我都经常结合使用,毕竟在纸上写东西的速度要比在电脑上打字画图要快多了。面对稍纵即逝的创意或者想法来说,时间就是最珍贵的。

    第二,紧跟着你的感觉。其实感觉很重要,所有文字都是来自于感觉的,感觉就是文字的灵魂,没有灵魂,所写所说就仅仅是一个空壳。文字、图片、表格、动画,都是灵魂的呈现,没有灵魂,这些都失去了灵性。创造出来就意味的死去,那还不如不去创造。

    感觉往往来源于内心的一震,当你觉得这个感觉对的时候,你内心也将会被这个感觉所感动。因此如何寻找和抓住这一刻是非常重要的。不过,感觉可遇而不可求,束缚住自己,那么就失去了感觉。

    第三,图文表达。人是懒惰的,而且人是愚蠢的。你必须的承认,你要把你的一个想法表达给别人,并且让别人接受,全部使用文字撰写出来是不容易的。因此图文结合,才能让人大脑紧驰有度,不必过于疲劳。

    第四,信息呈现的顺序。

    信息呈现的顺序有两个方面的问题,第一,整体内容信息的传递顺序;第二,单页PPT内容的传递顺序。整体内容的排序实际上就是在设计一个个套,让看的人在一步步的入套。单页PPT的呈现,就是单页观点的一个套了,使用动画,将图表和信息依次呈现。

    为此,要纠正大家的一个观点:

    PPT就是简单的文字堆积,只要将文字整理好了,做简单的复制粘贴就可以了。其实这个观点是错误的,PPT本身最大的价值就是将高度概括化的文字转变为一种适合人视觉感官的图案和文字的结合。因为文字总是高度抽象的,人们在接触文字的时候首先需要默读,需要转换成自己的语言,上下联想,然后再找出其间的逻辑关系。这样子的话,PPT本身的增加阅读力量的作用就被忽视了。其实,PPT本身应该就要像电影一样,只需要人们跟着故事的发展顺理成章的享受其内容,体会其寓意就可以了。这便是所谓的剧本和电影的关系。

    第二个错误的观点:内容的堆积,所有要讲的内容全部放在PPT展示页面上,然后演讲人只需要照着PPT读就一切ok了。其实在常规ppT培训中间就这么说过PPT制作要领中关于内容的一段话:能用图片的就绝不用文字,能用词语的就绝不用句子。这句话就非常精炼且到位的表明了PPT在制作过程中一个我们需要严格遵守的要求:简短。浓缩才是精华。那么,也许会有人问了,简短,该删掉哪些部分呢?对于这个问题我们要换个角度来说,是一个页面上,PPT只需要保留哪些内容。

    首先需要保留的是核心观点。举个例子,如授课《三角形》,在对应页面上,可以有两种方式,第一种,将三角形极其相关内容全部写在上面,但是另外一个方式就可以是这个样子,将三角形的定义及性质体现在页面上,然后每一个后面加上四个字的核心内容,如“三角形的特点”,这是一个重点内容,后面就只需要讲字体改变或者改变字的颜色,就可以简练的将重要的知识点完整的放置在页面上,且因为字少,所以能够很好的保证页面的阅读效果和整体视觉美观。

    第二个需要保留的是观众感兴趣的东西,对于一次讲课来说,老师需要提前了解哪些内容是学生真正有兴趣知道的、关心的,将这样一些内容点明在页面上,能够明确的告诉观众这个页面的话题是这个,是你们所感兴趣的。

    第三个需要保留的,就是一些具有震撼力的数字,图表什么的。比如说11万,304,用这些数字,纯粹的数字,既可以引出别人的关注和讨论,也可以集中大家的注意力,再加上数据本身的震撼力,对于提高整个演讲效果会产生较大的帮助和效果。(11万:20xx年中国家庭因为家装不环保,导致患病并死亡的官方统计数据是11万人,这样算起来,平均每天有304人死于家装污染。)

    第三个错误的观点,其实不能够算是错误的观点,而是一些错误的做法,PPT在一开始的时候,做得很好,很到位,但是到了后期,PPT在页面设计,内容上都很好的时候,却发现另外一个问题,那就是逻辑紊乱,导航模糊。针对于这样子的一个问题,要求我们在做PPT的时候,自己提前写好整个PPT的逻辑大纲,并且严格的统一不同的版面的序号形式,然后再讲课的时候完成一个章节就应该做一个回顾,帮助所有的观众及时的掌握好课程的进行程度和整体结构。这是关于PPT的三个初阶要求,也是大家容易犯的三个错误。下面的半截文章,说说PPT在制作的时候,几个能够有效提高PPT质量和阅读愉悦感的小技巧。

    第一个,设计。其实把这给放在第一位,不是因为它最容易,恰恰是因为其难度最大。设计上面要求素材运用准确,排版合理且符合大众的审美需求,合理设计动画,精益求精。说说容易,但是做起来,却是很难的一件事情。以素材为例,图表,图标,文字,图片,该选用哪一张,什么样的格式,多大的大小合适,摆放在那个位置,配合什么样的动作路径,要不要做封边,封边采用什么样的颜色,多粗的线条合适,等等,这就是需要我们认真对待的一个问题,里面涉及的内容真可用博大精深来形容。一个好的`设计,应该能够让我们达到的感觉是赏心悦目,有好感,赢得信任。但是好的设计要求,不是一朝一夕之功,关键在于日积月累的不断练习和时刻准备好为PPT搜集素材的心态。

    第二个:动画。有种观点,动画是整个PPT的灵魂之所在,我对此深表赞同,其实我现在很习惯也很享受在一页PPT上融合一些合适的动作展示,通过这个,辅助表达我的观点。比如说,在培训期间,讲到如何做课程结尾的时候,会首先

    出现几个字:“总之??、总的说来??”然后我会问这样子的结尾好不好,会有人说好,也会有人说不好,然后我会听取双方的意见,但是我会尽量把答案往我需求的方向引导,最后,引导完成后,所有的人都由衷的认为这样子的结尾不好了以后,我会说,“对,所以,在结尾上,我们其实也应该做到更有深意,更加意犹未尽一点,不要这么不咸不淡的结尾方式。”讲完这段话,我点击一下鼠标,会有一把叉落在页面上的“总之??”那几句话上,强化我的观点,同时也让下面的人觉得更加的直观,也不会难以接受。这只是动画的一种效果,另外一种效果就在于极大的美观化整个PPT的表达效果,“动画,不仅仅让PPT变得更生动,更能让PPT表现效果数倍提升”。动画,有很多中表现的方式,比较集中的是开头动画,逻辑动画,强调动画,片尾动画和情景动画几种形式。其中。逻辑动画,强调动画是为了辅助提升PPT的表达效果,而开头,结尾和情景动画则是增强PPT审美感的重要手段。一个好的PPT,我认为,在合适的地方有合适的动画十分的重要。但是,动画也不要太过于累赘和繁琐,那样子的话,会导致喧宾夺主的负面效果发生,动画的运用,一在巧妙,二在适度。PPT,不应该仅仅是演讲的辅助手段,它就应该是一个高手手中的利剑,不仅精妙绝伦,更应该是威力巨大。PPT也许不能够成为演讲的主角,但是,它也不应该永远停留在一个可有可无的配角身份上。关于这一点,我深信不移。

    关心的课件 篇7

    现在多采用多媒体教学,在这样特殊的教学模式下,很多时候,我们老师都碍于自己的课件做得不好,而出钱请别人为我们制作。其实自己掌握一些要点,再加上自己对知识的分析和理解,我想,做PPT还是比较容易的。而且,现在企业、大专院校里搞学术交流、工作汇报等基本上都用幻灯片,即PPT但如果做得不好,可就不好了。我上学时就毕业答辩时用过PPT,没什么经验,也不知道PPT有多重要,反正把自己的文字内容全复制上去。工作后,经常做PPT,多数是帮领导做,还有自己培训时需要。其中不乏很多失败的教训,感觉PPT还是很重要的。所以,闲暇时总结以下几点体会,与大家分享一下,抛砖引玉。

    1、幻灯片要简洁,它只是演讲的一个有益补充

    忌全文从Word中粘贴至Powerpoint里面来,然后答辩时照着幻灯片念,让幻灯片成为演讲的全部。这样评委会很烦,我们念得慢,他们读得比我们念的进度还快些。

    最好是提纲式,一个PPT里,把几个主要的问题和问题的主线、关键点放映出来就行。这样可以自由发挥,形成台上台下的互动,也好控制时间。试想,全部照着念,万一时间没把握好,你就不好控制了。提纲式就不一样,可以多讲,也可以少讲。实在是怕一紧张忘记了怎么讲,可以打印一份讲稿放在旁边,讲稿结构与幻灯片一致,这样确保不失就行。

    例如之前做培训讲师,PPT中列出主要的流程,但是针对不同的人员,我可以在内容上进行缩减,只是针对涉及他工作的部分详细讲心得:PPT只是思路的表现,重点在于演讲人自己的表述,而不在PPT中要描述的内容。切忌幻灯片中存在大量的说明文字。

    2、幻灯片的颜色搭配

    如果对颜色的搭配不内行的话,冷暖、明暗对比度强些就行。忌幻灯片背景色和文字的颜色相近,对比不强。

    比较好的用法有:

    (1)深色背景搭配浅色字,如深蓝背景配白色、黄色字等;

    (2)浅色背景搭配深色字,如浅黄、淡紧背景加黑色字、深红字

    (3)PPT中用色时要有针对性,对观众的喜好要把握好。譬如说,自己做报告或者答辩时,如果是评委5个人有4个是老专家,你最好不好太前卫。一般的大众场合,要以大多数人的喜好标准来着色,不要以个人爱好为中心。不要认为很炫,花里胡哨的就是好的选择。

    3、多用图片、图表,辅以适当的动画,使幻灯片图文并茂。图形和图表直观,如对比两种方案的优劣时,用表格能十分有效地达到目的。再如方案论证和系统功能模块设计时,用示意图,可以很好地说明问题。用图形和图表时,辅以适当的动画,效果会更好。如比较两个方案时,区别在何处,你单击鼠标,出现一个横线或圆,指出不同之处,这样示意明白,形象生动。

    凡事适度即可,切忌太多动画,或太多图像,并且颜色搭配不协调,这样会给人感觉很花哨。

    如果想在PPT里嵌入动画,也是可以完成的。例如:动画已下载到本地,在powerpoint中选择“插入——对象——由文件创建”然后选择你要添加的动画就可以了。注意:在选择动画形式的素材时,要注意结合小学生的特点,选择一些生动活泼的资料,这样才能够达到吸引孩子的注意力,培养他们学习兴趣的目的。动画可以参考这样的形式,例如:新版小学英语三年级上册英语演示动画。

    4、模板的使用、母板的应用系统默认的模板有些比较经典,但大家都用就没有新意。可以从FTP上,互联网上下载其它的模板,保存在Powerpoint的安装目录就还有就是自己利用PPT中的母板功能,设置一个自己喜欢的格式,之后导入的每张PPT就会采用一种样式。比如要在幻灯片上插入一个“金太阳”的logo。可以在ppt中选择“视图——幻灯片母板”进入母板的编辑状态,在合适的位置嵌入“金太阳”的logo图片就可以了。然后点击保存。这样每张新建的ppt中就会带有这个logo,而免去你每张都要插入的麻烦了。

    圆柱的课件(通用6篇)


    老师工作中的一部分是写教案课件,所以老师写教案可不能随便对待。若老师能写出高水平的教案课件,相信课堂教学氛围会非常浓郁,如何写出一篇好的教案?为了解答您的疑惑教师范文大全编辑为您准备了一篇权威的《圆柱的课件》,希望本页面内容能帮助到您!

    圆柱的课件 篇1

    一、说教材

    1、教学内容

    本节课是义务教育六年制小学数学课本第十二册第一单元第一小节第四课时。内容包括圆柱体的体积计算公式的推导和运用公式计算它的体积。

    2、本节课在教材中所处的地位和作用

    《圆柱和圆锥》这一单元是在学习了长方体和立方体的基础上进入了小学里学习立体图形的最后阶段,这个单元知识的综合性和对学生的要求都比较高,化归和类比是常用的思想方法要进行总结,长方形正方形以及圆的基础知识都是本单元的认知基础。.学好这部分知识,为今后学习复杂的形体知识打下扎实的基础,是后继学习的前提。

    教材的编排特别注重让学生积极主动地实践研究,让学生在合作探究的过程中自主发现规律,先用想一想的思考,回忆圆面积公式推导过程,激活原先“化曲为直”的极限思想和“转化”的思想方法记忆储存,接着用较多的篇幅讲解切拼的过程,便于学生理解和感受转化的过程和极限思想,然后推导圆柱体积的计算公式,并抽象到字母公式。例题直接利用公式解决问题,试一试和练一练对方法进行了巩固,并有所变化,不同条件下求圆柱体积,完善认知结构。

    二、说教学目标

    根据新课程标准中对空间和图形的目标要求和对教材文本的分析理解,以及我对六年级学生的认知发展水品的认识,我从“知识能力”“过程方法”“情感态度”三个维度制订以下教学目标:

    1、经历并理解圆柱体积公式的推导过程,掌握圆柱的体积公式并能应用公式正确地解决实际问题。

    2、通过观察、猜测、操作、分析、比较、综合,建立初步的空间观念,并体会知识间相互“转化”的思想方法。

    3、让学生感受探索数学奥秘的乐趣,培养学生学习数学的积极情感。

    圆柱的体积公式推导过程可以培养学生多方面的能力,这个过程对学生是否真正理解圆柱体积公式起着至关重要的作用,因此我把圆柱的体积公式推导过程作为本节课的教学重点;而小学生的思维是以具体形象思维为主,逐步向抽象逻辑思维过渡,圆柱体积计算公式的推导过程比较复杂,需要用转化的方法来考虑,推导过程要有一定的逻辑推理能力,而本节课需要把圆柱体切割转化成长方体,我们却找不到某种材料做的圆柱体适合切割拼组,学生理解起来可能会有点困难,所以我认为圆柱的体积公式推导过程也是本节课的教学热点和分化点。

    本节课采用的教具和学具为:圆柱体切割组合学具,课件,各小组自备所需演示用具。

    三、说教法

    本课教学时最大特点是从学生已有的知识水平和认识规律出发,运用迁移,类比猜想、实践演示、自主推导,为了更好地突出重点,化解难点,扫清学生认知上的思维障碍,在实施教学过程中,主要体现以一几个特点:

    1、直观演示,操作发现

    教师充分利用直观教具演示,引导学生观察比较,再让学生动手操作讨论,使学生有丰富感性认识的基础上,在老师的指导下,推导出圆柱体积计算的公式。从而使学生从感性认识上升到理性认识,体会知识的由来,并通过已学知识解决实际问题,充分发挥了直观教学在知识形成过程中的积极作用,同时也培养了学生学习数学的能力和学习习惯。

    2、巧设疑问,体现两“主”

    教师通过设疑,指明观察方向,营造探究新知识的氛围,在引导学生归纳推理等方面发挥了其主导作用,有目的、有计划、有层次地启迪学生的思维,充分发挥了学生的主体作用。把学生当作教学活动的主体,成为学习活动的主人,使学生在观察、比较、讨论、研究等一系列活动中参与教学全过程,从而达到掌握新知识和发展能力的目的。

    3、运用迁移,深化提高

    运用知识的迁移,培养学生利用旧知学习新能力,从而使学生主动学习,掌握知识,形成技能。

    四、说学法

    课堂教学中,不是光靠老师单纯地传授知识,而是主要靠在老师的指引下,让学生自已学,任何人都不能代替学生学习。所以要让教法为学法服务,在学法中体现教法。数学教学是数学活动的教学,我们倡导让学生在观察、比较、讨论、研究等一系列活动中协调多种感官参与活动,在活动中体验,在思考中创新,在小组合作学习中相互启发,取长补短,加深理解,培养学生的合作精神,使学生的学习能力得到发展。 /article/

    本节课的教学,让学生掌握一些基本的学习方法。

    1、学会通过观察、比较、推理能概括出圆柱体积的推导过程。

    2、学会转化利用旧知成新知,解决新问题的能力。

    3、学会利用知识的迁移规律,把知识转化成相应的技能,从而提高灵活运用的能力。

    五、说教学程序

    对本节课的教学,我设计了以下几个环节。

    (一)复习讨论,为引入新知作准备

    1、什么叫做体积?怎样计算长方体的体积?

    板书:长方体的体积=底面积x高

    2、学习计算圆的面积时,是怎样把圆变换成已学过的图形、再计算面积的?

    当学生回答完毕后,用课件再现圆面积的“化曲为直”转换成近似长方形,然后进行推导的过程,让学生领悟到 “把新的知识转换成旧的知识”这样的方法是很重要的方法。

    3、出示圆柱,出示几组圆柱体实物(同底等高、同底不等高、等高不等底),引导学生观察比较,老师提出问题:通过观察,你想知道些什么?了解些什么?引导学生产生疑问后,教师这时交待,我们今天要学习的新知识,就能很好地解决这个问题(提示课题)。让学生自行设疑,教师向学生交待学习任务,使学生对新知识产生强烈的求知欲望,从而进入最佳的学习状态。

    教师通过展示目标,学生认读目标,这时学生就能清楚地知道了学习的任务和要求,从而把教师的教学目标,转化成了学生的学习目标。使学生带着目标,有目的、有准备地学习下一步的新知识,学生就真正成为学习的主人,使教学变得更加明确具体,可操作、可检测。同时也能激起全体学生参与达标意识,学生的主体地位就充分地显示出来了。

    (二)操作演示,探索内化新知

    1、设疑:要判断圆柱体积大小,究竟哪个大?哪个小?到底圆柱的体积与什么有关呢?能不能把圆柱转化成我们学过的立体图形来计算它的体积?

    2、演示操作,揭示新知。

    引导学生观察,沿着圆柱底面直径把圆柱切开,可以得到大小相同的16块。演示给学生看以后,再让学生动手操作,启发学生说出转化成我们熟悉的形体。同时引导学生观察转化前后两种几何形体之间的内在联系,圆柱的体积与长方体的体积有什么关系?圆柱的底面与长方体的底面有什么关系?圆柱的高与长方体的高又有什么关系?从而推导出圆柱体体积计算的公式,最后让学生说一说圆柱体体积计算公式的推导过程。并板书:

    圆柱的体积=底面积×高,引导学生用字母表示出来,最后让学生看书质疑。

    这部分教学设计意图:根据教材特点,学生的认知过程,充分调动学生的学习热情,激发求知欲望,调动学生的各种感官,完成从演示——观察——操作——比较——归纳——推理的认识过程,让知识在观察、操作、比较中内化,实现感性到理性,由具体到抽象,这种教学方法符合学生的认知规律,有助于突破难点、化解难点。

    关于难点的突破,我主要从以下几个方面着手:

    (1)引导学生通过观察比较,明确圆柱体的体积与它的底面积和高有关。

    (2)运用知识迁移的规律,启发引导,层层深入促进学生在积极的思维中获取新知。

    (3)充分利用直观教具,师生互动,通过演示操作,帮助学生找出两种几何形体转化前后的关系。

    (4)根据新旧知识的连接点,精心设计讨论内容,分散难点,促进知识的形成。

    3、运用。

    (1)、做一做:集体订正后,教师提问,这道题已知圆柱的底面积和高,求它的体积,如果不知道圆柱的底面积,那还必须知道什么条件才能求出它的体积?该怎样求?单位不统一怎么办?

    (2)出示例6、先由学生自己尝试练习,请一位学生板演,集体讲评时提问学生,在解题时要注意什么?让学生自已来概括总结,通过学生的语言说出:(1)单位要统一(2)求出的是体积要用体积单位。

    在掌握了圆柱体积计算的方法之后,安排例6进行尝试练习,这样既可以调动学生的学习积极性和主动性,又可以培养学生学习新知识的能力,同时把所学知识转化为相应的技能。

    (四)巩固练习,检验目标

    2、完成练习三第1、2题。

    已知底面的周长(或半径或直径或底面积)和高,怎样求体积,通过不同条件求圆柱体积的练习,巩固新知,加深对新知识的理解,把所学知识进一步转化为能力,在练习中发展智力,培养优良的思维品质和学习习惯。

    3、变式练习:已知圆柱的体积、底面积、求圆柱的高。

    这道题的安排是对所学的内容的深化,在掌握基础知识的前提下,培养思维的灵活性,同时深化教学内容,防止思维定势。

    4、动手实践:让学生测量自带的圆柱体。

    教师提问:如果要知道这个圆柱体积,该用什么方法?让学生说一说是怎样测量的?又是如何计算的?

    这道题的设计,一方面培养了学生解决实际问题的能力,另一方面也加深了对圆柱体积计算公式的理解,同时教学知识也和学生的生活实际结合起来,使学生明白,我们所学的数学是身边的数学,是有趣的、有用的数学,从而激发学生的学习兴趣。

    (五)总结全课,深化教学目标

    结合板书,引导学生说出本课所学内容,我是这样设计的:这节课我们是怎么学会圆柱的体积计算方法的?然后理一理化归思想的运用过程:平行四边形转化成长方形,三角形、梯形转化成平行四边形——圆转化成长方形——圆柱转化成长方体,使学生很好地理解化归思想在数学中的运用。

    然后归纳,通过本节课的学习,我们懂得了新知识的得来通过已学知识来解决的,以后希望同学们多动脑,勤思考,在我们的生活中还有好多问题需要利用所学知识来解决的,望同学们能学会运用,善于用转化的思想来武装自己的头脑,思考问题。

    圆柱的课件 篇2

    教学过程

    一、情景引入

    1、教学开始首先出示了一个装了半杯水的烧杯,然后拿出一个圆柱形物体准备投入水中并让学生观察:会发生什么情况?由这个发现你想到了些什么?

    2、提问:“能用一句话说说什么是圆柱的体积吗?”

    (学生互相讨论后汇报,教师设疑)

    二、自主探究、

    1、比较大小、探究圆柱的体积与哪些要素有关。

    (1)、先出示了两个大小不等的圆柱体让学生判断哪个体积大?

    (2)、提问:“要比较两个圆柱体的体积你有什么好办法?”学生想到将圆柱体放进水中,比较哪个水面升得高。

    (3)、让学生运用这样的方法自己比较底等高不等和高等底不等的两组圆柱的体积,并将实验结果填入实验报告1中。(课件出示)

    (4)、学生通过动手操作汇报结论:当底等时,圆柱越高体积越大;当高等时,圆柱底面越大体积越大。即圆柱的体积的大小与它的底面积和高有关。

    2、大胆猜想,感知体积公式,确定探究目标。

    (1)、再次设疑:如果要准确的知道哪个圆柱的体积大,大多少,你有什么好办法?学生想如何计算圆柱的体积。

    (2)、引导学生回忆圆的面积公式和长方体的体积公式的推导过程。

    (3)、让学生思考:怎样计算圆柱的体积呢,依据学过的知识,你可以做出怎样的假设?

    (4)、学生小组讨论交流并汇报:圆柱平均分成若干小扇形体后应该也能够转化成一个近似长方体;圆柱的体积可能也是用底面积乘高来计算。

    (5)、让学生依据假设结论分组测量圆柱c和圆柱d的有关数据,用计算器计算体积,并填入实验报告2中。(课件出示)

    4、确定方法,探究实验,验证体积公式。

    (1)、首先要求学生利用实验工具,自主商讨确定研究方法。

    (2)、学生通过讨论交流确定了两种验证方案。

    方案一:将圆柱c放入水中,验证圆柱c的体积。

    方案二:将学具中已分成若干分扇形块的圆柱d拆拼成新的形体,计算新形体的体积,验证圆柱d的体积。

    (3)、学生按照自己所设想的方案动手实验,并记录有关数据,填入实验报告2中。

    (4)、实验后让学生对数据进行分析:用实验的方法得出的数据与实验前假想计算的数据进行比较,你发现了什么?

    (5)、学生汇报:实验的结果与猜想的结果基本相同。

    (6)、教师用课件演示将圆柱体转化成长方体的过程,向学生明确圆柱的体积确实可以像计算长方体体积那样,用底面积乘以高。

    (7)、小结:

    要想求出一个圆柱的体积,需要知道什么条件?

    (8)、学生自学第8页例4上面的一段话:用字母表示公式。

    学生反馈自学情况:

    v=sh

    三、巩固发展

    1、课件出示例4,学生独立完成。

    指名说说这样列式的依据是什么。

    2、巩固反馈

    3、完成第9页的“试一试”和练一练”中的两道题。

    (“练一练”只列式,不计算)

    集体订正,说一说圆柱体的体积还可以怎样算?

    4、一个圆柱形水杯的底面直径是10厘米,高是15厘米,已知水杯中水的体积是整个水杯体积的 2/3, 计算水杯中水的体积?

    5、拓展练习

    (1)、 一个长方形的纸片长是6分米,宽4分米。用它分别围成两个圆柱体,a是用4分米做底高6分米,b是用6分米做底高是4分米它们的体积大小一样吗?请你计算说明理由。(得数保留两位小数)

    (2)、 一个底面直径是20厘米的圆柱形容器里,放进一个不规则的铸铁零件后,容器里的水面升高4厘米,求这铸铁零件的体积是多少?

    四、全课小结:

    谈谈这节课你有哪些收获。

    教学内容:人教版《九年义务教育六年制小学数学》(第十二册)圆柱体积

    教学目标:

    1、结合具体情境,让学生探索并掌握圆柱体积的计算方法,并能运用计算公式解决简单的实际问题。

    2、让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程,发展合情推理能力和初步的演绎推理能力,渗透数学思想,体验数学研究的方法。

    3、通过圆柱体积计算公式的推导、运用的过程,体验数学问题的探索性和挑战性,感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性,获得成功的喜悦。

    教学重点:掌握和运用圆柱体积计算公式。

    教学难点:圆柱体积计算公式的推导过程

    圆柱的课件 篇3

    我说的内容是:九年义务教育六年制小学教科书数学第十二册第三单元中的圆柱体的体积。

    因为这是首次学习含有曲面的几何体的体积,不论是思考方法,还是对立体图形的认识上,都更加深入了一步,难度也加大了。所以本节的重点是:对圆柱体体积公式的理解。难点是:圆柱体体积公式的推导过程。

    教学目标是:使学生知道圆柱体的体积公式推导过程;理解并掌握圆柱体的体积公式及相关的推论。并能正确运用公式解决一些简单的实际问题。通过对圆柱体体积公式的教学,加深学生对立体图形的认识,培养学生的观察能力,抽象和概括能力及综合运用能力,发展学生的空间观念,同时渗透一些关于极限的辨证唯物主义思想。

    学习本节课应具备的旧知识是:1、长方体的体积公式及推导过程。2、圆面积公式的推导过程。

    在教学中就是要运用圆面积公式的推导方法,将圆柱体转化为长方体,从而由长方体体积公式推导出圆柱体体积公式。因此根据本节课的特点我采用的教学方法是:

    1、有目的的运用启发引导的方法组织教学。

    2、采用演示实验的方法,让学生观察比较,从而发现规律,找出体积公式。

    3、适当采用“尝试——失败——总结——再尝试——再总结”的方法,引导学生找到推导公式的合理方法。

    4、利用多变的练习,加深学生对公式的理解,找到公式的根本内涵。但是要注意循序渐进,由易到难,由简到繁。

    在学法指导上,主要是让学生学会观察、比较,归纳概括出体积公式。通过直观实验,吸引学生主动、认真观察图形的拼接过程,积极回答观察结果,主动参与到教学中去,并且在教师的启发下,进行归纳概括。培养学生的自学能力及概括能力。

    本节课所需教具为:圆柱体割拼组合教具及事先写好习题的小黑板。

    教学一开始,首先复习。目的是:一是通过复习旧知识,为新课作好准备;二是引出新课。

    一开始先复习体积的概念及长方体的体积公式。这个练习可采用提问的方式,但是这些知识已学过较长时间,所以适当的时侯教师要加以启发提示。

    接下来,教师引导学生回忆长方体体积公式的推导过程,及圆面积公式的推导方法,为新课做准备。

    然后,提问:圆柱体的特点是什么?圆柱体的侧面积、表面积公式是什么?由于这些内容刚刚学过,学生很容易回答,可以提问基础较差的学生,并加以鼓励,使他们树立信心,提高兴趣,以便学习新课。

    通过以上复习,巩固了旧知识,为学习新知识做好了铺垫,同时调动了全体学生的学习兴趣。利用这一有利时机,教师及时引导、设疑:

    圆柱体也是立体图形,也会占有一定的空间,大家一定很想知到道怎样求出这个空间的大小,好,今天我们就来学习求它的方法。——板书课题:圆柱体的体积

    这样就顺利转入了新课的学习。

    这时教师出示圆柱体模型。

    首先引导学生用长方体公式的推导方法尝试。提问:“我们学过的长方体体积是用单位体积的小正方体块来量出的,现在我们也用同样的方法来量一下,现在这个圆柱体的体积是多少?”

    学生反复尝试后回答:“无法量出。”

    这时教师再问:“什么地方量不出来?为什么?”

    学生回答:“圆柱体的侧面是曲面,无法量出。”

    在学生尝试失败的基础上,促使他们改变思路,去寻找新的方法。这样充分利用学生的好奇心理,调动学生情绪,转入圆柱体体积公式的教学。

    教师启发提问:“圆柱体上下两面是什么形?圆面积公式是怎么得到的?”通过学生的回答,引出新思路:用割拼的方法将它转化为其他的图形。

    得到了新的方法以后,教师进行演示实验1:先将圆柱沿底面平分割成8等份,对拼成一个近似长方体。学生观察割拼过程。

    教师提出问题:“这个圆柱体拼成了一个近似的什么立体图形?为什么说它是近似的?它的哪一部分不是长方体的组成部分?”

    学生回答后,接着再进行演示实验2:将圆柱体沿底面平分16等份,再拼成近似的长方体。

    再问:“这次是不是更象长方体了?”

    这时教师启发学生想象;“把它平分成很多很多等份,这样拼成的图形将会怎样?”

    教师总结:“将会无限趋近于长方体,并且最终会得到一个长方体。”

    然后及时引导学生观察这个长方体,并把它与圆柱体进行比较,提问:“这个长方体的哪部分与圆柱体相同?”因为模型各面的颜色不同,所以学生会很快回答出来:“底面积与高。”

    “那么这个长方体体积与圆柱体体积有什么关系?”学生回答:“相同。”

    “长方体的体积是怎样计算的?”学生回答:“底面积乘以高。”

    “那么圆柱体是否也可以这样算呢?”学生回答:“是的。”

    这时教师根据学生的回答,及时板书这两个公式。

    通过以上的教学,引导学生归纳概括出了圆柱体的体积公式。这样先通过复习做知识的铺垫,然后由学生进行尝试,充分运用思维的迁移规律,用圆面积公式的推导方法搭起了桥梁,顺利地实现了本节课的第一个目标。并且在推导过程中渗透了关于极限的辨证唯物主义思想。

    学生通过尝试得到了成功的喜悦,思想高度兴奋。教师及时利用这一时机,将公式向深处拓展。设问:“如果不知道圆柱体的底面积和高,怎么求体积?”学生考虑,教师出示尝试题:

    1、已知圆柱体的底面半径和高,怎样求体积?

    2、已知圆柱体的底面直径和高,怎样求体积?

    3、已知圆柱体的底面周长和高,怎样求体积?

    4、已知圆柱体的侧面积和高,怎样求体积?

    学生分组讨论。讨论完毕后,每组选一名代表回答,其他同学做适当补充。学生回答完毕后,教师及时进行总结,并且板书有关公式的推论。

    通过以上练习,避免了学生只注意了公式的表面特征,而忽略了公式的本质特征。使学生明确,不论条件怎样变化,最终都要归到底面积乘以高上来。从而使学生理解了本公式的内涵,为灵活运用公式做好了知识的准备。

    最后要求学生用字母表示公式。由于此方法学生早已熟悉,所以可全班集体回答。

    学生理解和掌握了公式后,教师及时出示习题,指导学生将公式应用于实际:

    (出示准备好的小黑板)

    例4、一根圆柱形钢材,底面面积是50平方厘米,高是2·1米。它的体积是多少立方厘米?

    例5、一个圆柱形水桶,从里面量底面直径是20厘米,高是25厘米。这个水桶的容积是多少立方分米?

    提问:“这两道题是否要进行单位换算?各应选用什么公式?”学生回答完毕后,一起独立完成。教师巡视检查,发现问题,及时补救。

    最后,对本节课进行小结。提出应用公式时应注意的问题:1、仔细审题,弄清条件的变化。2、单位名称要统一。

    布置课后作业。

    本节课到此结束。

    圆柱的课件 篇4

    教学目标

    圆柱的体积(教材第25页例5)。

    探索并掌握圆柱的体积计算公式,会运用公式计算圆柱的体积,体会转化的思想方法。

    教学重难点

    1.掌握圆柱的体积公式,并能运用其解决简单实际问题。

    2.理解圆柱体积公式的推导过程。

    教学工具

    推导圆柱体积公式的圆柱教具一套。

    教学过程

    【复习导入】

    1.口头回答。

    (1)什么叫体积?怎样求长方体的体积?

    (2)怎样求圆的面积?圆的面积公式是什么?

    (3)圆的面积公式是怎样推导的?在学生回忆的基础上,概括出“转化图形——建立联系——推导公式”的方法。

    2.引入新课。

    我们在推导圆的面积公式时,是把它转化成近似的长方形,找到这个长方形与圆各部分之间的联系,由长方形的面积公式推导出了圆的面积公式。今天,我们能不能也用这个思路研究圆柱体积的计算问题呢?

    教师板书:圆柱的体积(1)。

    【新课讲授】

    1.教学圆柱体积公式的推导。

    (1)教师演示。

    把圆柱的底面分成16个相等的扇形,再按照这些扇形沿着圆柱的高把圆柱切开,这样就得到了16块体积相等,底面是扇形的立体图形。

    (2)学生利用学具操作。

    (3)启发学生思考、讨论:

    ①圆柱切开后可以拼成一个什么立体图形?

    学生:近似的长方体。

    ②通过刚才的实验你发现了什么?

    教师:拼成的近似长方体和圆柱相比,体积大小变了没有?形状呢?

    学生:拼成的近似长方体和圆柱相比,底面的形状变了,由圆变成了近似长方形,而底面的面积大小没有发生变化。近似长方体的高就是圆柱的高,没有变化。故体积不变。

    (4)学生根据圆的面积公式推导过程,进行猜想:

    ①如果把圆柱的底面平均分成32份,拼成的形状是怎样的?

    ②如果把圆柱的底面平均分成64份,拼成的形状是怎样的?

    ③如果把圆柱的底面平均分成128份,拼成的形状是怎样的?

    (5)启发学生说出:通过以上的观察,发现了什么?

    ①平均分的份数越多,拼起来的形状越接近长方体。

    ②平均分的份数越多,每份扇形的面积就越小,弧就越短,拼起来的长方体的长就越接近一条线段,这样整个立体形状就越接近长方体。

    (6)推导圆柱的体积公式。

    ①学生分组讨论:圆柱的体积怎样计算?

    ②学生汇报讨论结果,并说明理由。

    教师:因为长方体的体积等于底面积乘高,而近似长方体的体积等于圆柱的体积,近似长方体的底面积等于圆柱的底面积,近似长方体的高等于圆柱的高,所以圆柱的体积=底面积×高。

    2.教学补充例题。

    (1)出示补充例题:一根圆柱形钢材,底面积是1250px2,高是2.1m。它的体积是多少?

    (2)指名学生分别回答下面的问题:

    ①这道题已知什么?求什么?

    ②能不能根据公式直接计算?

    ③计算之前要注意什么?

    学生:计算时既要分析已知条件和问题,还要注意先统一计量单位。

    (3)出示下面几种解答方案,让学生判断哪个是正确的。

    ①50×2.1=105(cm3)答:它的体积是2625px3。

    ②2.1m=5250px 50×210=10500(cm3)

    答:它的体积是262500px3。

    ③1250px2=0.5m2 0.5×2.1=1.05(m3)

    答:它的体积是1.05m3。

    ④1250px2=0.005m2

    0.005×2.1=0.0105(m3)

    答:它的体积是0.0105m3。

    先让学生思考,然后指名学生回答哪个是正确的解答,并比较一下哪一种解答更简单。对不正确的第①、③种解答要说说错在什么地方。

    (4)引导思考:如果已知圆柱底面半径r和高h,圆柱体积的计算公式是怎样的?

    教师板书:V=πr2h。

    【课堂作业】

    教材第25页“做一做”和教材第28页练习五的第1题。学生独立做在练习本上,做完后集体订正。

    答案:“做一做”:1. 6750(cm3)

    2. 7.85m3

    第1题:(从左往右)

    3.14×52×2=157(cm3)

    3.14×(4÷2)2×12=150.72(cm3)

    3.14×(8÷2)2×8=401.92(cm3)

    【课堂小结】

    通过这节课的学习,你有什么收获?你有什么感受?

    【课后作业】

    完成练习册中本课时的练习。

    课后小结

    1.“圆柱的体积”是学生在掌握了圆柱的基本特征以及长方体、正方体体积计算方法等基础上学习的。它是今后学习圆锥体积计算的基础。

    2.采用小组合作学习,从而引发自主探究,最后获取知识的新方式来代替教师讲授的老模式,能取得事半功倍的效果。

    3.推导公式时间过长,可能导致练习时间少,练习量少,要注意把控。

    课后习题

    教材第25页“做一做”和教材第28页练习五的第1题。学生独立做在练习本上,做完后集体订正。

    答案:“做一做”:1. 6750(cm3)

    2. 7.85m3

    第1题:(从左往右)

    3.14×52×2=157(cm3)

    3.14×(4÷2)2×12=150.72(cm3)

    3.14×(8÷2)2×8=401.92(cm3)

    圆柱的课件 篇5

    一、说教材

    1.教学内容

    本节课是苏教国标教材六年小学数学(下册)第二单元25页的例4教学。内容包括圆柱体的体积计算公式的推导和运用公式解决一些简单的实际问题。

    2.本节课在教材中所处的地位和作用

    《圆柱和圆锥》这一单元是小学阶段学习几何形体知识的最后部分,是几何知识的综合运用。学好这部分知识,为今后学习复杂的形体知识打下扎实的基础,是后继学习的前提。

    3.教材的重点和难点

    由于圆柱体积计算是圆锥体积计算的基础,因此圆柱体积和应用是本节课教学重点。其中,圆柱体积计算公社的推导过程比较复杂,需要用转化的方法来考虑,推导过程要有一定的逻辑推理能力,因此,等积转化数学思想的培养以及观察比较新旧图形的联系,做出合请推理,从而推导圆柱体积公式的过程是本节课的难点。

    4.教学目标

    (1)让学生经历观察、猜想、操作、验证、交流和归纳等数学活动过程,探索并掌握圆柱的体积公式,初步学会应用公式计算圆柱的体积,并解决相关的简单实际问题。

    (2)使学生进一步体会“转化”方法的价值,培养应用已有知识解决实际问题的能力,发展空间观念和初步的推理能力。

    (3)通过圆柱体积计算公式的推导、运用的过程,体验数学问题的探索性和挑战性,感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性,获得成功的喜悦。

    二、说教法

    从学生已有的知识水平和认知规律出发,经过观察、比较、猜想、思考、、验证等方法,自主探究,合情推理。

    三、说教学过程

    本节课的教学过程分为六个教学环节,主要包括:

    1、复习引导,揭示课题。

    明确已有的圆柱的特征、体积概念的认识、平面图形公式的研究方法等知识水平,建立新的学习和探究欲望。

    2、观察比较,建立猜想。

    在观察长方体、正方体、圆柱体等底等高时,猜想他们的体积是否都想等?猜想后强调“可能“相等,因为是猜想的。圆柱的体积是不是等于底面积乘高,我们还没有研究出公式来,所以这里只能是一种没有经过验证的猜想,只能用“可能”相等,没有经过验证的观点,不可以用“一定“两个字,让学生体会数学的严谨性。

    3、激励思考,提出验证的方法。

    有没有一个可以借鉴的好的研究方法,来证实等底等高的圆柱体与长方体、正方的体积有可能相等呢?或者说圆柱的体积也有可能等于底面积乘高呢?学生可以通过回忆平面图形面积计算公式时的推导方法,获取一些思考。

    4、自主探究,合情推理。

    在学生回忆的基础上,可以提出使用“切割—转化—观察—比较—分析—推理”等方法,四人一组,来讨论下面的问题:

    小组讨论纲要:

    (1)用 方法,把圆柱体转化成了 体。

    (2)在这个转化的过程中, 变了, 没有变。

    (3)通过观察比较,你发现了什么?

    (4) 怎么进行合情推理?

    (5)怎样用简捷的形式表示你推导出来的公式呢?

    把课堂还给学生,教师的角色是组织和引导。

    5、学以致用,解决实际问题。

    应用所推导出来的圆柱体积计算公式,解决一些生活中的简单实际问题,理解生活中处处有数学,体会数学的应用价值和广泛领域。

    6、全课小结,提升认识水平。

    在研究圆柱体积公式的时候,我们运用了哪些方法?这里的切割是指切割旧图形,还是切割要研究的新图形?转化是指转化成已学过的旧图形,还是转化成没有学过的新图形?观察比较什么?怎样分析推理?这里蕴藏着什么样的数学思想?最后问大家这样一个问题,发明电灯重要,还是使用电灯重要,哪个更能造福人类,造福子孙万代?科学家、发明家就是这样诞生的,他们善于猜想、善于发现,敢于探究。如果我们将来想成为科学家,我们必须具备这样的品质。通过这节课的学习,你敢不敢大胆去尝试、去探究圆锥体的体积计算公式,或是更广泛的研究上下底面都是相等的三角形、上下底面都是相等的正多边形等一些直棱柱的体积计算方法呢?在研究中,你会发现,数学很美,它是思维的体操,有兴趣的同学,可以把你研究的成果告诉老师一起分享。

    四、说教学反思

    在本节课的教学中,我主要让学生自己动手实践、自主探索与合作交流,在实践中体验,在实践中提升,从而获得知识。讲课时,我再利用教具学具和课件双重演示,让学生通过眼看、脑想、讨论等一系列活动后,用自己的语言说出圆柱体体积计算公式的推导过程。我的第一层次是复习。通过复习来导入新课。第二层次,推导圆柱体的计算公式。在学生自学的基础上,亲自动手切拼,把圆柱体转化成近似的长方体,找出近似长方体与原圆柱体各部分相对应部分,从而推出圆柱体积计算公式。用知识迁移法,把旧知识发展重新构建转化为新知识,使学生认识到形变质没变的辩证关系,培养学生自学能力,动手能力,观察分析的和归纳能力。第三层次,针对本节所学知识内容,安排适度练习,由易到难,由浅入深,使学生当堂掌握所学的新知识,并通过练习达到一定技能。

    这节课,在设计上充分体现以教师为主导,学生为主体,让学生动手、动脑、参与教学全过程,较好地处理教与学,练与学的关系。寓教于乐中学会新知识,使学生爱学、会学,培养了学生动手操作能力、口头表达能力和逻辑思维能力,让学生充分体验成功的喜悦。

    当然,由于经验不足,在教学过程中还有很多环节没有处理好。恳请大家提出宝贵的意见和建议。

    圆柱的课件 篇6

    教学内容:数学第十二册《圆柱的体积》

    教材分析:这部分内容包括圆柱体积的推导公式,在教学时,先回忆前面学习过的圆面积的转化,由此推想圆柱的体积能否转化成已经学习过的立体图形,求出它的体积。这部分内容重点是让学生理解圆柱体积公式的推导过程,通过教具演示和学生动手操作弄懂可以将圆柱转化成以前学习过的长方体(近似),再根据长方体的体积等于底面积乘得到圆柱的体积也应该是它的底面积乘高。

    教学目标:通过用切割拼合的方法借助长方体的体积公式推导出圆柱的体积公式,使学生理解圆柱的体积公式的推导过程,能够运用公式正确地计算圆柱的体积。

    教学重点:掌握圆柱的体积计算方法。理解圆柱体积公式的推导过程。

    教学难点:掌握圆柱的体积计算方法。理解圆柱体积公式的推导过程。

    教具准备:圆柱的体积公式演示教具(把圆柱底面平均分成16个扇形,然后把它分成两部分,两部分分别用不同颜色区别开)。

    教学设想:利用教具演示将圆柱进行切割拼凑的方法,让学生理解将圆柱转化成长方体,再依据长方体的体积计算方法推导出圆柱体积的计算方法。通过例题教学让学生进一步掌握圆柱体积的计算公式。

    教学过程:

    一、复习

    1、圆柱的侧面积怎么求?

    (圆柱的侧面积=底面周长×高。)

    2、长方体的体积怎样计算?

    学生可能会答出“长方体的体积=长×宽×高”,教师继续引导学生想到长方体和正方体体积的统一公式“底面积×高”。

    板书:长方体的体积=底面积×高

    3、拿出一个圆柱形物体,指名学生指出圆柱的底面、高、侧面、表面各是什么?圆柱有几个底面?有多少条高?

    二、导入新课

    教师:请大家想一想,在学习圆的面积时,我们是怎样把因变成已学过的图形再计算面积的?

    先让学生回忆,同桌的相互说说。

    然后指名学生说一说圆面积计算公式的推导过程:把圆等分切割,拼成一个近似的长方形,找出圆的面积和所拼成的长方形面积之间的关系,再利用求长方形面积的

    计算公式导出求圆面积的计算公式。

    教师:怎样计算圆柱的体积呢?大家仔细想想看,能不能把圆柱转化成我们已经学过的图形来求出它的体积?

    让学生相互讨论,思考应怎样进行转化。

    指名学生说说自己想到的方法,有的学生可能会说出将圆柱的底面分成扇形切开,教师应该给予表扬。

    教师:这节课我们就来研究如何将圆柱转化成我们已经学过的图形来求出它的体积。

    板书课题:圆柱的体积

    三、新课

    1、圆柱体积计算公式的推导。

    教师出示一个圆柱,提问:这是不是一个圆柱?(是。)

    教师用手捂住圆柱的侧面,只把其中的一个底面出示给学生看提问:

    “大家看,这是不是一圆?”(是。)

    “这是一个圆,那么要求这个圆的面积,刚才我们已经复习了,可以用什么方法求出它的面积?”

    学生很容易想到可以将圆转化成长方形来求出圆的面积,于是教师可以先把底面分成若干份相等的扇形(如分成16等份)。

    然后引导学生观察:沿着圆柱底面的扇形和圆柱的高把圆柱切开,可以得到大小相等的16块。

    教师将这分成16块的底面出示给学生看,问:现在把底面切成了16份,应该怎样把它拼成一个长方形?

    指名学生回答后,老师进行操作演示,先只把底面部分拿给学生看,。大家看,圆柱的底面被拼成了什么图形?”

    学生:长方形。

    教师:大家再看看整个圆柱,它又被拼成了什么形状?

    (有点接近长方体:)

    然后教师指出:由于我们分得不够细,所以看起来还不太像长方体;如果分成的扇形越多,拼成的立体图形就越接近于长方体了。

    教师:把圆柱拼成近似的长方体后,体积发生变化没有?圆柱的体积可以怎样求?

    引导学生想到由于体积没有发生变化,所以可以通过求切拼后的长方体的体积来求圆柱的体积。

    教师:“而长方体的体积等于什么?”让全班学生齐答,教师接着板书:“长方体的体积=底面积×高”。

    教师:请大家观察教具,拼成的近似长方体的底面积与原来圆柱的哪一部分有关系?近似长方体的高与原来圆柱的哪一部分有关系?

    通过观察,使学生明确:长方体的底面积等于圆柱的底面积,长方体的高就是圆柱的高。

    板书:圆柱的体积=底面积×高

    教师:如果用V表示圆柱的体积,S表示圆柱的底面积,H表示圆柱的高,可以得到圆柱的体积公式;V=SH

    2、教学例4。

    出示例4。

    (1)教师指名学生分别回答下面的问题:

    ①这道题已知什么?求什么?

    ②能不能根据公式直接计算?

    ③计算之前要注意什么?

    通过提问,使学生明确计算时既要分析已知条件和问题,还要注意要先统一计量单位。

    (2)出示下面几种解答方案,让学生判断哪个是正确的?

    ①V=SH=50×2.1=105

    答:它的体积是105立方厘米。

    ②2.1米;210厘米

    V=SH=50×210=10500

    答:它的体积是10500立方厘米。

    ③50平方厘米=0,5平方米

    V=SH=0.5×2,1=1.05

    答:它的体积是1.05立方米。

    ④50平方厘米=0.005平方米

    V=SH=0.005×2.1=0.0105立方米

    答:它的体积是0.0105立方米。

    先让学生思考,然后指名学生回答哪个是正确的解答,并比较一下哪一种解答更简单。对不正确的第①、②种解答要说说错在什么地方。

    三、练习:

    1、做“做一做”的第1题。

    让学生独立做在练习本上,做完后集体订正。

    2、完成练习八的1、2题

    这两道题分别是已知底面积(或直径)和高,求圆柱体积的习题。要求学生审题后,知道底面直径的要先求出底面积,再求圆柱的体积。

    细菌的课件实用6篇


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    细菌的课件(篇1)

    一、教材分析

    本节课是人教版生物教材第五单元第四章《分布广泛的细菌和真菌》第二节内容。本节课的教学目标是:

    1、描述细菌的主要特征;

    2、通过与动、植物细胞比较,推测出细菌细胞的营养方式;

    3、了解细菌的发现过程和巴斯德实验;

    4、认同饭前便后洗手的必要性。

    二、重难点分析:

    细菌的结构特点、营养方式和生殖方式是本节内容的重点和难点。教材运用了很大的篇幅来阐述以上内容,其中包括一个‘观察与思考’和一个‘技能训练’。因此,在本节内容的教学中,在学生了解细菌菌落的基础上,着重让学生了解细菌的结构。从结构特点上推测出其营养方式,最后让学生了解细菌的生殖方式,为以后的《真菌》的学习打下基础。

    三、教学设计:

    (一)、导入。

    以舒肤佳的广告导入新课,学生可以看到广告上小朋友手上的细菌,让学生对细菌有了一个初步的认识,并且电视上常常播放的广告让学生感到熟悉,把抽象的细菌现实化。

    (二)、讲授新课。

    1、白板出示学习目标:

    (1)描述细菌的主要特征

    (2)通过与动植物细胞的比较,推测出细菌的营养方式

    (3)通过对巴斯德实验的学习,认同科学的发展与技术的进步密切相关

    2、知道学生根据学习目标,自学本节内容

    出示问题:

    (1)细菌是如何发现的

    (2)细菌是从哪里来的?

    (3)微生物学之父是谁?

    (4)细菌有哪些形态?细菌细胞由哪些结构构成?

    (5)细菌是怎样繁殖的?怎样抵抗不良环境 ?

    3、教师:第一个发现细菌的是谁

    学生:列文虎克

    教师:他是怎么发现的?利用什么?

    学生:显微镜

    教师:白板展示列文虎克当时发明的显微镜并和现在的显微镜对比,说明科学是在不断进步的。并再次提问,细菌是原来就存在在生物圈的,还是自己又产生的?

    学生:是本来就存在的。并说明微生物学之父——巴斯德,说明“鹅颈瓶实验”

    教师:讲述巴斯德的实际,并提问,通过对巴斯德的这个实验的学习,大家对科学的发现有什么新的认识?

    学生:谈认识

    教师:适当总结,并说学习也是一样,应该脚踏实地。教师:白板展示高倍显微镜下的细菌,让学生直接观察细菌。提问,细菌的形态是多种多样的,但是根据它的形状可以分为三类,是哪三类?

    学生:球菌、杆菌、螺旋菌

    教师:白板展示三张形状的细菌,并分别展示球菌、杆菌、螺旋菌。一道习题,让学生通过观察判断细菌的不同形态

    教师:通过大肠杆菌这个原来学过的单细胞细菌,引出细菌都是单细胞生物,研究细菌的结构

    教师:展示、汇报细菌的基本结构和特殊结构

    基本结构:细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA(没有成行的细胞核,所以是原核生物)

    特殊结构:荚膜(保护),鞭毛(运动)

    教师:重点讲解荚膜和鞭毛,并强点,他们不是所有细菌共有的。

    教师:白板展示动植物细胞和细菌的比较,让学生们归纳出细菌与动植物细胞最大的不同

    学生:没有成形的细胞核

    教师:重点强调不是没有细胞核,而是没有成行的细胞核。并出示动植物细胞和细菌的比较表格。

    学生:完成表格

    教师:知道学生通过对植物细胞营养方式的复习,让学生归纳出细菌的营养方式。

    学生:细菌是“异养”,异养有两种方式:腐生和寄生

    教师:重点讲解腐生和寄生。

    教师:细菌是无处不在的,那么它们是如何繁殖的?

    学生:分裂

    教师:播放细菌分裂的视频,让学生只管感受细菌分裂的可怕。并出示一道数学题,假设你手上此刻有100个细菌,细菌的繁殖速度按每30分繁殖一代计算,在没有洗手的情况下,4小时后你手上的细菌的数目是多少?

    这对你搞好个人卫生有什么启示?

    学生:看视频。之后算题,得出一个比较大的数目之后,认识到勤洗手的必要性。

    教师:细菌分布的广泛除了和分裂速度有关之外,还有一个就是细菌在环境恶劣的情况下,细菌还会形成什么?

    学生:芽孢

    教师:大家听一下,老师说的这句话对不对啊?芽孢是细菌的生殖体。

    学生:不对,说明,芽孢不是细菌的生殖体,而是细胞的休眠体,它可以抵抗恶劣环境,在环境适宜的时候还会再繁殖出新的细菌

    教师:学生归纳,细菌分布广泛的原因

    学生:1.进行分裂生殖,速度快,数量多。

    2.能形成休眠体芽孢,对不良环境有较强的抵抗力, 而 且还能四处飘散,落在适宜的环境中,又能萌发成细菌。3.细菌的个体十分微小,极易被各种媒介携带。

    (三)课外拓展:外科大夫在给病人做手术之前,要进行严格的消毒,手术时还要戴上消过毒的口罩和手套,这样做有哪些好处

    外科医生手术前进行严格消毒的目的是防止细菌进入病人体内;戴手套是为防止因手消毒不干净而留有细菌;戴口罩是防止医生呼气时将细菌带入病人体内。上述做法都是为了防止细菌感染病人。反之,也防止病人身体的病菌感染医生。

    (四)巩固练习

    (五)课堂小结

    (六)板书:

    细菌

    一、细菌的发现

    二、细菌:结构 形态 营养方式

    细菌的课件(篇2)

    【活动目标】

    知道不卫生的食品不能吃,如果吃了不卫生的食品会生病。

    【活动准备】

    显微镜。

    【活动过程】

    1、请学生用显微镜看不洁食物上的细菌。告诉幼儿如果吃了不干净的食物,这些细菌也会跑到我们体内。

    2、请学生说说哪些食物是不干净的。如小摊上卖的食物、不符合卫生标准的食物、过期的食品等。

    3、学生不要买小摊上的食物,因为路上来往的车辆使尘土飞扬污染了食物。另外,小摊上有些食物没有经过卫生检验。有些小朋友喜欢卖小摊上的食物,这是很不卫生的。

    4、学生知道如何判断食物是否过期?

    5、购买食物时要注意看它的保质期,如果超过保质期,就不要购买,也不要吃过了保质期的食物。

    6、小结:学生吃东西时一定要注意它是否卫生,不卫生的东西不能吃。

    细菌的课件(篇3)

    大家好!,我今天说课的题目是《细菌和真菌在自然界中的作用》,我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程、设计理念五方面来谈谈对本课的构思过程,敬请各位批评指正。

    1.教材分析:

    首先来进行来分析教材:

    《细菌和真菌在自然界中的作用》选自人民教育出版社八年级《生物学》第五单元第四章《分布广泛的细菌和真菌在自然界中的作用》这一章,纵观全书,主要分为以下几个板块:植物及植物生理、人体解剖生理及免疫、微生物学、简单生物分类学的相关知识。

    通过对《细菌和真菌在自然界中的作用》的学习引进微小生物,让学生能认识到细菌和真菌在物质循环中的作用;知道细菌、真菌对动植物及人类的影响;从多角度、多层次比较全面地认识自然界中细菌和真菌的作用;通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识,进而让学生懂得发酵、免疫的一般知识。让学生体验从正反两个方面辨证地看问题;引导学生选择健康的生活方式。

    2.教学目标

    2.1 知识目标:

    说出细菌和真菌在物质循环中的.作用并运用所学的细菌和真菌的知识,列举它们对动植物及人类的影响。从多角度、多层次比较全面地认识自然界中细菌和真菌的作用。

    2.2 能力目标:

    通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识,让学生尝试从正反两个方面辨证地看问题。培养学生课前探究的能力,收集资料,交流表达的能力及观察分析和评价能力。

    3.教学重点、难点

    3.1 教学重点

    细菌和真菌在物质循环中的作用。(使学生能清楚地了解物质循环的过程,明确细菌和真菌在物质循环中的重要作用,是生态系统中不可或缺的部分)

    3.2 教学难点

    细菌和真菌与动植物共生的关系。

    4.教学方法

    在多媒体课件、图片等的辅助下结合板书,让同学们了解细菌和真菌的分布,探讨真菌和细菌在物质循环中所起的作用。

    5.教学过程

    5.1 导入新课

    悬疑导入:根据掌握的细菌和真菌的有关知识,想一想,假如没有细菌和真菌,生物圈是什么状况?引发学生思考兴趣,投入本节的学习。

    5.2 课程讲授:

    从生活现象入手,通过实验,探究细菌和真菌在生物圈中的三大作用。

    学生已经知道细菌和真菌在生态系统中是分解者,但对细菌和真菌在物质循环中是如何促进物质循环进行的,还不清楚。因此提出“细菌和真菌在生态系统中起什么作用?”

    “细菌和真菌主要营养方式是什么?”“谁来试着举例说出自然界中二氧化碳的循环?”等问题引导学生讨论和交流。

    在此基础上通过观察与思考活动,使学生能够清楚地了解物质循环的过程,明确细菌和真菌在物质循环中起的重要作用,是生态系统中不可或缺的组成部分。

    关于“引起动植物和人患病”和“与动植物共生”的教学,要有意识引导学生从有利和有害两个方面认识细菌和真菌与动植物和人类的关系。利用当地常见的动植物患病的标本。通过分析弄清楚细菌或真菌常常引起动植物及人类患病,然后根据细菌和真菌生活需要的条件,讨论怎样防止动植物或人类患病。在此基础上,指导学生阅读“与动植物共生”“以菌治虫”的内容,让学生了解细菌和真菌对动植物和人类还有有利的一面。通过“以菌治虫”等知识的学习,理解科学技术在实践中的价值。

    5.3 巩固总结:

    讲述法总结细菌和真菌在自然界中的作用包括:作为分解者参与物质循环。引起动植物和人患病。与动植物共生。

    5.4 思维拓展:

    作业的布置:练习第一、二题可以作为这部分学习的反馈。

    我的说课结束,谢谢大家!

    细菌的课件(篇4)

    《细菌》这一课题是人教版的“九年义务教育三年制初级中学生物教科书”八年级上册,第五部分,第四章的第二节,下面我从五个方面阐述说课的内容。

    一、教材分析

    (一)教材的作用和地位

    细菌是单细胞的生物,所以必须以前面学过的动植物细胞的知识为基础,细菌的营养方式需要植物体内的叶绿体以及光合作用的知识来引导,细菌的个体微小,需要借助显微镜,又必须有显微镜的知识,而学习了细菌的形态、结构、营养和生殖方式才能为理解细菌在生物圈中的作用打下基础,因此本节课起到了续前辅后的作用。本课安排在学习了动物、植物细胞的基础上来进行,通过与动物植物细胞的比较来进一步学习细菌的结构。在自然界的物质循环中菌类是分解者,菌类虽然多数个体较小但在生态平衡中起着重要的作用,菌类和动物植物一起构成了整个生物界。

    (二)、本节的学习目标及依据:

    依据:根据教学大纲和教材及学生实际。

    知识目标:

    1、让学生掌握细菌的主要特征;

    2、通过与动、植物细胞的比较推测出细菌的营养方式;

    3、通过了解细菌的发现和巴斯德实验认同科学的发现需要以技术的进步和精细的实验

    做基础;

    能力目标:通过观察培养学生发现问题的能力,通过比较培养学生分析、解决问题的能力

    学会思考,学会理论联系实际。

    德育目标:

    1、通过点出日本侵略者惨无人寰的行径激起学生的民族自信心和爱国主义情感

    2、通过对细菌繁殖速度的认识,减少细菌的感染,养成良好的卫生习惯。

    (三)、本节的教学重点难点是:

    1、细菌的形态结构特点;

    2、细菌的营养方式和生殖。

    二、教材处理:

    (一)学情分析:

    由于班内学生成绩相差悬殊,且初二学生的形象思维仍占优势,注意力容易转移,学生对细菌的发现史、形态结构较为陌生,为了提高他们的学习兴趣,在教学中要注意直观性原则,用不同层次的问题面向全体学生,不失时机的作出鼓励的肯定,使全体学生能保持较大的学习兴趣,从而努力培养学生的逻辑思维能力。

    (二)教学设计:

    本节课安排一课时;课堂教学中,应通过阅读细菌的发现史,让学生了解显微镜的出现加快了人类对微观世界认识的进程,进而认识技术对科学发展的推动作用;同时通过介绍巴斯德的科学研究过程,使学生认识到科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。教师可以利用课文中的讨论题“你对科学的发现有什么新的认识?”让学生交流自己的看法。

    在观察细菌的形态和结构时,教师可以有目的地介绍一些与学生身体有关的细菌,如肺炎球菌、大肠杆菌等。在进行观察与思考活动时,教师要引导学生通过对比细菌与动植物细胞的区别,描述出细菌的基本结构特点。同时要让学生在讨论中交流对“细菌营养方式”的推测。

    在学生已经了解了细菌是通过分裂完成生殖后,教师可以利用技能训练的内容,加深学生对“细菌个体小但数量很多”这个说法的认识。在学生了解了细菌是如何度过恶劣环境的内容后,可引导学生完成练习第一、二题的讨论和交流,然后,让学生回忆人的呼吸等内容,思考并回答练习第三题,发展学生利用已有知识解决问题的能力。

    三、教学方法的选择:

    (一)教法:为了体现学生的主体地位,根据教学内容的要求,本节课采用观察法,结合比较归纳法进行启发式教学

    (二)学法:

    1、通过学生对“细菌的发现”的阅读,培养学生的自学能力

    2、在上述教法的指导下,利用一环扣一环的问题启发学生,引导学生发现知识,归纳知识结构,思考分析,得出结论,让他们体验成功的喜悦,从而掌握学习重难点。

    四、教学过程的实施:

    (一)新课导入:采用抗战期间日本人以细菌作为生化武器导入新课:日本人用抓来的中国人来做细菌试验,使无数的中国军民惨遭毒害;从来引起学生对本节课的兴趣。

    (二)细菌

    的发现:从学生阅读书本资料入手,培养学生的自学能力。教师注意小结,引起学生对科学探索的兴趣,通过对列文虎克发现细菌和巴斯德的“鹅颈瓶”实验这段的阅读,让学生了解科学的成功需要以技术的进步和精细的实验做基础,机会总是垂青于有准备的人。

    (三)细菌的形态结构:

    本部分通过观察挂图让学生直观地认识到细菌的`三型,通过具体的数字形象的比喻理解细菌个体的大小。通过和老师一起绘细菌结构图,加深对细菌结构的认识,然后再通过动物细胞植物细胞和细菌的比较来推测出细菌的营养方式。

    (四)细菌的生殖:

    通过计算让学生认识到细菌繁殖速度之快,四个小时后100个细菌将繁殖成25600个通过这一活生生的数字引起学生注意养成勤洗手的好习惯;并了解细菌的生殖方式为分裂生殖。强调芽孢不是细菌的繁殖方式,而是休眠体,是对不良环境的适应,从而认识细菌的适应能力强,分布广泛。

    (五)练习巩固

    通过本节的学习掌握了细菌相关知识,为了反馈课堂掌握情况,让学生对课后P61的技能训练和练习进行知识巩固。最后让学生绘制细菌结构图,加深对细菌结构的认识。

    五、板书设计:

    第二节细菌

    一、细菌的发现

    1、列文虎克:发现细菌

    2、巴斯德(微生物学之父):证明细菌不是自然发生的,而是原来已经存在的细菌产生的

    二、细菌和形态和结构

    1、形态:杆状、球状、螺旋状

    2、结构:基本结构:细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA集中区

    特殊结构:荚膜(保护)、鞭毛(运动)

    3、营养方式:异养(寄生、腐生、共生)

    三、细菌的生殖:分裂生殖

    芽孢:细菌的休眠体

    细菌的课件(篇5)

    c 活动目标:

    1、培养幼儿废旧物利用的良好意识。

    2、使幼儿学会美术中粘、贴、刮的基本操作。

    活动准备:

    物质准备:水粉颜料、小圆纸片、五子棋、双面胶、蛋糕叉和废旧蛋糕纸盘。

    经验准备:幼儿初步了解一一对应关系,会使用双面胶。

    活动过程:

    一:活动导入(谈话法)

    师:小朋友,细菌我们听过吗?那你们见过细菌长什么样子吗?

    师:今天老师不仅要带小朋友去见一见细菌,还要交给小朋友新的本领。

    二:活动过程

    第一步:

    用叉子取出水粉颜料

    第二步:

    用叉子将水粉颜料从不同的方位刮出

    第三步:

    细菌的小脸蛋全部做好

    第四步:

    取出小圆纸片作为细菌的眼白,粘上双面胶

    第五步:

    取出五子棋作为细菌的眼珠

    第六步:

    将五子棋粘在小圆纸片上,细菌的一个眼睛做好了。

    第七步:

    用同样的方法将细菌的眼睛全部做好

    第八步:

    将细菌的眼睛轻轻放在它的小脸蛋上

    第九步:

    细菌大部队就制作完成了

    三、活动结束:

    1、请幼儿分享作品

    2、一起玩细菌大作战的游戏

    3、请幼儿洗手

    细菌的课件(篇6)

    一、说教材:

    “细菌和真菌在自然界中的作用”一节中,教材是从细菌和真菌在生态系统中的作用引入的,然后例举实例,介绍了细菌和真菌对动植物及人的危害,接着又讲述了细菌和真菌与动植物共生的实例。引导学生能够从多角度、多层次、比较全面地认识自然界中细菌和真菌的作用。

    二、教学目标:

    1、说出细菌和真菌在物质循环中的作用。

    2、用所学的细菌和真菌的知识,列举它们对动植物及人类的影响。

    3、通过对细菌和真菌对动植物和人类关系的认识,体验从正反两个方面辨证地看问题。

    三、重难点:

    能说出细菌和真菌在自然界中的作用,列举它们对动植物和人类的影响,体验从正反两方面看问题。

    四、说教法学法:

    1、分析细菌和真菌在生态系统所扮演的角色,思考如果没有它

    自然界将会是什么状况?

    由学生分析回答。

    2、在多媒体课件、图片等的辅助下,探讨真菌和细菌在物质循环中所起的作用。

    学生小组讨论,分析回答,教师纠正补充。

    (板书)作为分解者参加物质循环

    3、由学生课后培养的腐烂的水果和长毛发霉的面包,具体分析细菌和真菌是怎样分解面包、梨等物质的。最终的产物是什么,意义何在?

    4、从学生身上或学生身边所发生的细菌和真菌使人或动植物致病的例子说起,列举细菌和真菌对动植物和人类的危害,指导学生积极预防。

    (板书)使动植物和人患病

    5、通过一些实物、图片帮助学生理解共生的现象和概念及共生对动植物、人和环境的好处。

    6、指导学生阅读课后材料“以菌治虫”,并结合共生现象,引导学生正确认识细菌和真菌对动植物和人类既有有利的一面,也有有害的一面,学会辩证地看问题。

    (板书)与动植物共生

    7、引导学生讨论和评价三个实验方案,选出哪个实验方案更能说明问题,并说明各个实验方案可行或不可行的道理。

    数据的收集课件6篇


    教案课件是教师工作中不可或缺的一部分,因此需要老师们撰写适合自己的教学课件。教案是教师展示自身教育教学能力的必要手段,设计优秀的教案课件需要注意哪些方面呢?本文将帮助您更深入了解“数据的收集课件”的内涵和意义,供您参考!

    数据的收集课件 篇1

    教学要求

    (1)通过观察和动手操作等教学活动,使学生初步学会收集原始数据和分类整理的方法。

    (2)通过有说服力的数据使学生受到爱国主义教育。

    教学重点收集数据的方法。

    教学用具(1)用投影制作出教材的复习题(2)学生每人准备一枚一元的硬币。

    教学过程

    一、创设情境

    我们已学过收集静止的数据,如:第1页的复习题(投影显示)。

    1、点一名学生上来完成下面的统计表和条形统计图,其余的学生做在书上。

    2、统计一下我们班同学寒假里读课外书的数量情况。

    以前我们学习的是收集静止事物的数据,如复习题,但有的时候要收集的数据往往不是静止的,要随着时间的变化逐个收集和积累,这时就要采用另外的方法来收集和积累数据。今天我们进一步学习:

    (板书课题)数据的收集和整理

    二、探索研究

    1、探索收集数据的方法。

    放:例1中的路口在10分种内各种机动车通过的录像,让学生看。

    (1)小组合作,探索研究

    ①各种车辆的出现有没有规律?

    ②在这种情况下,怎样才能准确无误地记下各种车辆通过的数据?

    ③小组讨论:用什么方法记录数据?

    ④汇报展示,统一方法。

    (2)学生实际操作。

    每人拿出一张纸写出各种车辆名称,然后听老师报通过的车辆,并画正字记载。

    讲:你们纸上收集的数据是原始数据。为了清楚地表示10分种内各种机动车通过路口的辆数和总辆数,需要把这些数据加以整理,制成统计表或条形统计图。

    2、数据的整理。

    (1)统计表。

    想:这个统计表该怎样制?要分几栏?

    (2)条形统计图。

    投影显示教材第2页空白的条形统计图。

    想:①图中的每格代表几?

    ②每种车的辆数如何用竖条表示出来?

    ③如果收集的数目较大怎样办?

    做:让学生翻开书第2页,将条形统计图补充完整。

    三、实践操作

    1.让学生拿出准备好的硬币,按照刚学的数据的收集和整理的方法进行,并填好书上的统计表。

    2.课堂作业。

    做练习一的第1题。做练习一的第3题。

    四、课外实践

    收集本班同学家庭人口数的数据,并按照所学的整理数据的方法进行整理。

    课后反思:学生是学习的主体,依照他们积累的经验解决问题,是新课程观的具体体现。是我们每一位教师都应该深入研究的课题。

    数据的收集课件 篇2

    1、初步理解并掌握复式统计表的特征及制作方法,并能根据统计表进行简单的分析.

    2、培养学生仔细认真的做题习惯,并结合问题对学生进行思想品德教育.

    3、提高学生独立分析解决问题的能力.

    教学重点

    制作复式统计表.

    教学难点

    复式统计表表头的设计.

    教学过程

    一、复习准备

    1、教师提问:如何对原始数据进行分组整理?

    2、请学生说一说根据每张表格,你能观察出哪些内容?

    兴农小学活动课程四个小组的学生人数统计表

    数学小组生物小组

    性别

    合计

    男生

    女生

    性别

    合计

    男生

    女生

    人数

    22

    14

    8

    人数

    15

    7

    8

    航模小组美术小组

    性别

    合计

    男生

    女生

    性别

    合计

    男生

    女生

    人数

    17

    13

    4

    人数

    24

    12

    12

    二、学习新课

    (一)教师提问:

    1、四张表格各自表示一项小组活动的情况,怎样才能很快地比较各个小组中人数的情况,你有什么办法吗?(分组讨论.)

    2、想一想,能不能把这四个小组活动人数情况放在一个统计表里?

    (学生尝试把四个统计表绘制成一个复式统计表.)

    3、制作这个统计表时,要反映哪几方面的问题?怎样设计?(再分组讨论,回答.)

    教师明确:这个统计表要反映两个方面的内容,一方面是分的小组,另一方面是各组的人数情况.

    兴农小学活动课程四个小组的学生人数统计表

    年月日

    男生

    女生

    数学小组

    生物小组

    航模小组

    美术小组

    4、这个统计表中还有哪些项目不清楚?怎样解决这个问题?

    5、如果想要统计每个小组中男、女生各有多少人,应该怎么办?

    6、如果想要反映出每个小组的总人数,又应该怎么设计?

    (分组讨论、尝试独立设计表头及其它各项内容.)

    教师说明:表内的数据要反映四个小组的情况,所以表头的竖向分栏中写出了四个小组的名称和总计;同时表内还要能看出各小组男、女生人数,所以表头的横向分栏中写出了性别与合计.左上角一格用斜线分成三部分.)

    1说明横栏类别,2说明竖栏类别,3说明表头有下方的空格是填写数据的(有时还注明数据的单位).

    (二)学生独立填表

    数据的收集课件 篇3

    教学要求使学生初步学会把几个有联系的统计表合编成一个复式统计表,认识复式统计表的意义和作用,并通过教材中有说服力的数据对学生进行爱科学的教育。

    教学重点让学生了解分栏的方法和步骤,看懂表头。

    教学用具投影仪和放大的例3统计表。

    教学过程

    一、创设情境

    1.投影出示。

    下面是兴农小学活动课程四个小组的学生人数。

    数学组:男生14人,女生8人。

    航模组:男生13人,女生4人。

    生物组:男生7人,女生12人。

    美术组:男生12人,女生12人。

    请根据上面的数据填写下面的统计表。

    美术组

    性别

    合计

    男生

    女生

    生物组

    性别

    合计

    男生

    女生

    数学组

    性别

    合计

    男生

    女生

    生物组

    性别

    合计

    男生

    女生

    2.请同学们思考并回答。

    (1)每张统计表能反映出什么情况?

    (2)如果想了解或者比较各个小组的人数情况,用这四张统计表是否方便?有无更好的方法?(让学生分组讨论,说说各自的想法)

    显然用这四张表比较不方便,为了便于比较各小组中男女生参加人数的情况,我们可以把它们合编成一个统计表。

    板书课题:复式统计表

    二、探索研究

    1.小组合作讨论

    (1)把这四张有联系的统计表合编成一个统计表,要反映哪几个方面的情况?

    (要反映两个方面的情况,一个是分组的情况,也就是分几个组;另一个是各组的人数情况,也就是各小组中男、女生参加的人数。)

    (2)怎样划分统计表的栏目才能反映出这两个方面的情况呢?

    (用投影一部分一部分地显示)

    (①表头的竖向分栏中写出四个小组的名称和总计;②表头的横向分栏中写学生性别和合计;③一般统计表的左上角一格(表头)用斜线分成三个部分:右上部分说明横栏的类别;左下部分说明竖栏的类别;中间部分说明右下方的空格是留着填写数据的。)

    2.小组合作实践

    ①让学生翻开书第8页,小组合作填写复式统计表并填写第9页上的第(1)~(4)小题。

    ②填好后回答:合编后的统计表有什么好外?

    三、课堂实践

    做第9页的做一做首先让学生口述怎样填写;再让学生独立去填;最后回答:从这张表中你能看到什么?

    四、课堂小结

    ①今天学习的内容;

    ②编制统计表的方法和步骤。

    五、课堂作业

    做练习二的第1、3题。

    课后反思:不要怕学生出错,因为谁都可能出错,你在一件事情上越琢磨得多就越容易出错。

    数据的收集课件 篇4

    一、说教材

    (1)教材的地位与作用

    《数据收集整理(第一课时)》是义务教育教科书二年级下册第一单元第2页的内容。这部分教学内容在《数学课程标准》中属于“统计与概率”领域的知识。学生在一年级下册已经学习了简单的分类整理,初步了解了统计的含义,本课将进一步学习统计,以整理随机出现的简单数据为主要内容,并把经过整理的数据填进简单的统计表中。这部分内容不仅是简单的分类整理的继续,而且对后续统计的学习起到非常重要的作用,是学好统计必不可少的基础知识,所以本课内容在统计教学中占重要作用。

    (2)教学目标

    根据这部分教学内容在教材中的地位与作用,我制定以下教学目标:

    1、知识与技能

    让学生学会用调查法来收集数据,从而初步了解统计表。体会统计的价值。

    2、过程与方法

    使学生在统计教学过程中学会与他人合作交流,发展数学思维,提高解决问题的能力。

    3、情感态度与价值观

    通过对学生身边有趣的事例的调查活动,激发学生学习的兴趣,体会数学与生活的密切联系。

    (3)重点、难点

    结合学生的学情分析和年龄特点,我确定了本节课的重点和难点。

    重点:会用调查法收集数据及用统计表呈现数据。

    难点:收集数据的方法。

    二、说教学方法

    根据教学内容的特点,为了更好地突出重点、突破难点,我在教学中采用以情景教学法、合作探究法为主,以多媒体演示法为辅的教学方法。

    三、说学法指导

    在教学过程中,学生在统计数据时可能会出现一人多次举手的情况,所以在统计数据之前,要确定好规则,每人只能举一次手,让学生意识到统计的严谨性。在学习过程中,由于存在多种统计方法,所以学生会不知道采用何种方法,在教学中,我采取多个方法逐一实验的方法,让学生认识到举手表决的简便、易操作性。

    四、说教学程序

    二年级的学生生动活泼、富有好奇心,并且大部分学生已养成良好的学习习惯,能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此,在这节课中我采用“问题链”的形式,让学生合作交流,各抒己见,充分发挥学生的主体作用。同时,为了更好地突出教学重点、突破教学难点,达到已定的教学目标,我设计了以下四个教学环节,即:创设情境,引入新课——研究探索,进行新课——巩固应用,内化提高——回顾整理,反思提升。

    1、创设情境,引入新课

    为了吸引学生的注意力和兴趣,我创设情境通知学生学校要给同学们订校服,现在厂商提供了红、黄、蓝、白4种颜色,请同学们当参谋,选择一种合适的颜色。顺应情境,提出问题1:你喜欢什么颜色?交流后,问出问题2:同学们都有自己喜欢的颜色,我们要订哪种颜色的呢?引出新课。

    2、研究探索,进行新课

    本环节我设计了以下4个教学活动:

    活动一:合作交流、确定方案

    本次活动我设计了5个问题:

    问题1:选择哪种颜色合适?

    小组交流后汇报:应该选择大多数同学最喜欢的颜色

    问题2:你们如何知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的颜色?

    小组1:可以在全校调查,在学校门口做调查。

    小组2:可以先在每个班调查。

    问题3:如果你是老师,你怎样在班里调查?

    学生提供各种各样的方法:举手表示、起立表示、投票、写纸条。

    问题4:同学们想的方式很多,哪种又快又简捷呢?

    我们通过多个方法逐一实验的方法,让学生认识到举手表决的简便、易操作性。

    问题5:在举手表示时应注意什么?

    1、每人只能举一次。2、不能都不举手。

    活动二:统计数据

    教师出示统计表,找一名学生到前面主持:喜欢红色的同学请举手,台上的学生数出人数,下面的同学帮助确认这个同学数的对不对。确认后另一名同学把数据填在统计表中。其余三种颜色采用同样的方式进行统计。

    活动三:观察统计结果

    统计表完成后提出问题:通过统计表,你知道了哪些信息?

    小组交流后,进行信息总和。

    活动四:根据统计表解决问题

    (1)全班共有( )人。

    (2)喜欢( )色的人数最多。

    (3)如果这个班订校服,选择( )色合适。全校选这个颜色做校服合适吗?为什么?

    (4) 从这个表中,你还可以提出哪些数学问题?

    通过4个问题的提出和解决,让学生学会分析统计表的方法,通过表格中数据的分析得出解决问题的方法。

    本环节的设计意图是:《数学课程标准》指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。根据这一教学理念,在本环节中,我前后组织学生进行了几次自主探究活动,让学生在保持高度学习热情和探究欲望的活动过程中,始终以愉悦的心情,亲身经历和体验知识的形成过程。通过“问题链”将教学内容进行贯穿起来,这样既突出了重点、突破了难点,又让学生在探究活动中,实现自主体验,获得自主发展。

    3、巩固应用,内化提高

    本环节我利用教科书第4页练习一第1题作为巩固练习题,学生们确定好方案,通过举手表决的方法,统计出本班同学最喜欢的课外小组,通过对数据的分析,解决了对应的3个问题,让学生对统计又有了新的认识,学会了统计,并将其应用到我们的日常生活中。

    4、回顾整理,反思提升

    问题:同学们,今天学了什么?你学会了什么?你有什么收获,还有哪些问题?

    让学生以小组为单位,每位学生充分发言,交流学习所得。在评价方面:先让学生自评,然后互评,最后由老师表扬全班学生,以增强学生的自信心和荣誉感,使他们更加热爱数学。通过交流学习所得,增强学生学习数学知识的信心,培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。

    以上就是我的说课。由于时间短促,有很多不当之处,希望各位评委老师多加批评指正,我的说课到此结束。谢谢大家!

    数据的收集课件 篇5

    教学要求(1)通过观察和动手操作等教学活动,使学生初步学会收集原始数据和分类整理的方法。(2)通过有说服力的数据使学生受到爱国主义教育。

    教学重点收集数据的方法。

    教学用具(1)用投影制作出教材的复习题(2)学生每人准备一枚一元的硬币。

    教学过程

    一、创设情境

    我们已学过收集静止的数据,如:第1页的复习题(投影显示)。

    1、点一名学生上来完成下面的统计表和条形统计图,其余的学生做在书上。

    2、统计一下我们班同学寒假里读课外书的数量情况。

    以前我们学习的是收集静止事物的数据,如复习题,但有的时候要收集的数据往往不是静止的,要随着时间的变化逐个收集和积累,这时就要采用另外的方法来收集和积累数据。今天我们进一步学习:

    (板书课题)数据的收集和整理

    二、探索研究

    1、探索收集数据的方法。

    放:例1中的路口在10分种内各种机动车通过的录像,让学生看。

    (1)小组合作,探索研究

    ①各种车辆的出现有没有规律?

    ②在这种情况下,怎样才能准确无误地记下各种车辆通过的数据?

    ③小组讨论:用什么方法记录数据?

    ④汇报展示,统一方法。

    (2)学生实际操作。

    每人拿出一张纸写出各种车辆名称,然后听老师报通过的车辆,并画正字记载。

    讲:你们纸上收集的数据是原始数据。为了清楚地表示10分种内各种机动车通过路口的辆数和总辆数,需要把这些数据加以整理,制成统计表或条形统计图。

    2、数据的整理。

    (1)统计表。

    想:这个统计表该怎样制?要分几栏?

    (2)条形统计图。

    投影显示教材第2页空白的条形统计图。

    想:①图中的每格代表几?

    ②每种车的辆数如何用竖条表示出来?

    ③如果收集的数目较大怎样办?

    做:让学生翻开书第2页,将条形统计图补充完整。

    三、实践操作

    1.让学生拿出准备好的硬币,按照刚学的数据的收集和整理的方法进行,并填好书上的统计表。

    2.课堂作业。

    做练习一的第1题。做练习一的第3题。

    四、课外实践

    收集本班同学家庭人口数的数据,并按照所学的整理数据的方法进行整理。

    数据的收集课件 篇6

    教学目的

    使学生进一步熟悉收集、整理、分析数据的方法,发展数学思维,提高解决问题的能力。

    教学准备

    实物投影仪。

    教学过程

    一、导入新课。

    上节课我们学习了一些有关统计的知识,知道了一些统计的方法,今天我们来地一节练习课,看看谁掌握得好。

    二练习:想想做做2-5。

    1.完成想想做做2你知道一星期数学课、语言课各有几节吗?

    (1)教师看着周课表逐天报出语文、数学课,学生边听边用画的方法在左边的表中记录。

    (2)学生独立整理数据填写写右边的表,集体交流提问:一周中语文课有多少节?数学课有多少节?谁多?多多少节?

    (3)你还喜欢什么课?在表格里填上名称,统计一星期有几节。学生独立完成,集体交流。

    2.完成想想做做3。

    (1)出示第3题图,老师说明题意:这是一个月的天气情况。请同学们自己选择一种方法,统计一下各种天气的天数。

    (2)独立统计,老师巡视,帮助困难的学生。

    (3)集体交流。提问①一共是什么意思?怎样算?应该是多少?(如果哪个小朋友算得不是30,要让他们分析可能错在哪里)。

    ②雨天比晴天少几天?比阴天呢?

    ③晴天比阴天多几天?

    3.完成想想做做4。

    (1)分小组活动,统计前第小组同学商量一下打算用什么办法记录。然后再活动说说你家有哪些家用电器?并按照商量好的方法记录,完成统计表。

    (2)集体交流统计结果,说说看了上面的统计结果。你想到什么?

    4.完成想想做做5。

    (1)出示第5题图,提问:图中有哪些活动,自己最喜欢的是哪一种?

    (2)老师出示一张记录表巾在黑板上,并请几名学生当记录员,全班学生逐个说自己喜欢的寻种活动,边说边记。

    (3)学生独自把记录的结果填成统计表,集体交流,说一说,喜欢哪种活动的人数最多,喜欢哪种活动人数最少?你有哪些想法?

    三、小结。

    这两天我们所学的统计知识作用很大,在今后的学习中会经常用到,通过统计表,我们可以了解许多信息,便于掌握、比较。

    教学后记:课堂气氛活跃,学生感兴趣。

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