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    • 兵马俑课件

    发表时间：2024-07-02

    兵马俑课件汇集10篇。

    想知道“兵马俑课件”的内涵和背后的故事请继续阅读。老师会根据课本中的主要教学内容整理成教案课件，需要我们认真写好每一份教案课件。若老师能写出高水平的教案课件，相信课堂教学氛围会非常浓郁。非常感谢您的支持欢迎参阅本文！

    兵马俑课件(篇1)

    【教学目标】

    享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、惟妙惟肖等词语。

    流利、有感情地朗读课文。了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。

    ３、进一步培养学生搜集并应用相关资料的兴趣和习惯。

    ４、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

    【重点难点】

    抓住过渡句统领全文的结构和内容。

    【课前准备】

    文字资料、课件。

    ２、学习课前自学课文，不懂的词语查一查字词典。

    【教学过程】

    一、以自学为起点，让学生畅谈读书感受

    １、师：从你们的.眼睛里和神情里看，课前大家自学了《秦兵马俑》一课，一定有感受要说，是这样吗？

    ２、生畅谈感受。

    ３、师播放视频,让学生走进秦兵马俑。

    ４、以读强化，检查识字。

    二、以自读为重点、让学生读出自己的精彩

    ：

    ⑴ 请同学们用自己最擅长的方式读书，并注意运用好自己搜集到的信息，注意发现并积极向自己提出问题。

    ⑵ 与小组同学进行交流。

    ：

    图文结合，并在自己认为印象最深刻和最能吸引自己的句段得多读多品多想，对精妙的词句要读出自己的见解与发现。

    （教师适时播放课件）

    ：

    引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊奇，用情感读出自己的感叹。找伙伴读，互评互促，入情入境。

    ４、调整板书，整体构建：

    重在强化学生对秦兵马俑特点的把握和对美的语言的感受.

    三、以诵读为焦点，让学生直抒心中的自豪

    １、自由选择，尽情诵读。

    ２、自主积累，主动延伸：

    ⑴ 读背自己最喜欢的句段和摘抄好的词句。

    ⑵ 准备以导游的形式，将课文编成导游词，回家后向家人或邻居等周围人介绍兵马俑。

    【板书设计】

    兵马俑课件(篇2)

    说教材

    《秦兵马俑》是四年级上册第五组课文的一篇略读课文。课文运用了极其丰富的语言与表达方法介绍了《秦兵马俑》规模宏大、类型众多、个性鲜明等特点，语言规范，文字简约现代，文章框架清晰，符合基础教育学段学生的年龄特征。这篇课文的编写意图，一是了解秦兵马俑的神态、气势，感受中华文化的灿烂，培养孩子们的民族自豪感；二是体会作者丰富多样的表达方法、积累词语。四年级的学生大多数能借助工具书自学生字词、自主阅读、预习、搜集简单的材料。

    说理念

    本课教学，我竭力渗透一下课程理念：一是围绕单元主题展开教学，二是把读书学习的主动权教给学生，三是把写带进课堂，四是注重阅读能力培养与写法的指导。

    说目标

    1、知识与技能：正确流利地朗读课文，凭借对语言文字的理解，加深对课文思想内容的理解、思考和发现。

    2、过程与方法：初步对说明方法的表达效果和表达特点进行体会、进行揣摩。

    3、情感态度与价值观：领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，体会中华民族的聪明才智，激发学生对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

    说过程

    首先，利用课前游戏竞猜：牵引学生有意注意，回到“世界遗产”这一单元主题上来，为教学的导入做准备。

    其次，设计一下环节：

    一、释题解“俑”，走近“秦兵马俑”。

    通过谈话引出“秦兵马俑”，写“俑”解“俑”、板书课题、简介“秦兵马俑”，并由“资料”揭题：为什么秦兵马俑会在世界上享有这么高的声誉，一起走进课文，感受它的神奇与伟大，看看作者是从哪几个方面来写秦兵马俑的神奇与伟大的，运用了哪些方法。

    二、检查“预习”，感知“秦兵马俑”。

    从检查生字词、多音字到预习课文的整体感知、理清文章脉络，这是我在平时布置预习时一直要求学生在努力做到的，也是训练学生自主阅读能力的一种尝试。加上本文的脉络清晰，我意图一方面从抓过渡段，理清文章的结构方式（总-分-总），板书相关内容，为后面的品读课文铺路架桥；另一方面，抓近义词“举世无双”、“绝无仅有”体会“世界遗产”的地位与首尾呼应的关系，体会秦兵马俑的历史价值，读出拥有这样的历史文物的自豪之感。

    三、重点品读，感悟“秦兵马俑”。

    为了体现自主阅读的课堂，在重点品读环节，我把自主的权力教给学生，让他们选秦兵马俑三大特点中自己感兴趣的特点来读，边读边想一想作者用什么方法来表现这一特点的。然后，根据学生自己的选择，分别聚焦“规模宏大”、“类型众多”“个性鲜明”自主阅读、交流感悟，适时点播说明方法。如：

    通过列数字、打比方、作比较、举例子等体会秦兵马俑的“规模宏大”。

    通过图文对照，引导学生读出秦兵马俑的“规模宏大”。

    通过朗读自己喜欢的兵马俑的词句，感悟兵马俑的类型众多、神态各异，利用文中的词语评说兵马俑，是阅读与积累相得益彰。

    通过默读、快速读、同桌合作读、师生合作读、男女生合作读等多元朗读引导学生提四字词语的细致描写+想象写法的妙用，以及排比、拟人等方法的运用。

    通过众多类型的兵马俑的图片的观看，帮助学生形成感官印象，在感受作者写法的基础上，借省略号的想象发挥，进行小练笔，仿写“神态各异、个性鲜明的兵马俑”，然后在秀一秀自己的想象与创作，使听说读写的语文训练有机结合。

    四、积累运用，拓展“世界遗产”。

    这一环节，我设计了上项学习活动：

    1、抄一抄、记一记：积累文中的四字词语；

    2、搜一搜，找一找：我国的“世界遗产”有多少？

    3、剪一剪，贴一贴：做一份关于“世界遗产”的剪贴报。

    目的是让学生在自读感悟的基础上积累词语，在搜集“世界文化遗产”的实践活动中拓展学习空间，再动手操作的体验中延伸体会、培养情感，更加热爱我国的灿烂文化。

    说反思

    从教学效果上看，绝大多数学生能在教师的引导下完成相关阅读学习任务，感悟秦兵马俑的特点，体会作者的表达方法，也能进行相关的仿写。毕竟，一节课的容量较大，对于学习能力较弱的学生来说，还是有吃夹生饭的感觉。为了到官庄（本县一所山区小学）送教能取得好的效果，课后，我马上做了一点调整：在保持基本框架不变的情况下，一方面使课件更明确，有益于帮助学生理解重点、突破难点；另一方面，我表达积累的要求稍稍降低。事实证明，这样的调整更适合于山区孩子的能力水平与知识经验。

    兵马俑课件(篇3)

    复习导入：

    上堂课我们一起学习了《秦兵马俑》，（齐读课题）。我们随着作者来到西安临潼，初步领略了兵马俑的风采。你能用文中的词语来说说对兵马俑的初步印象吗？

    学生说词语，教师有选择地板书词语：规模宏大、个性鲜明、举世无双、享誉世界

    师引读词语：秦兵马俑

    再读词语：读着词语，想着意思，把意思读出来。

    学习410小节

    导入：规模宏大、个性鲜明这两个词语在文中的第三小节中有的，我们一起来读读这一节。

    (生读第三节。)上堂课我们已经感受到了兵马俑的宏大规模，今天让我们穿越时空，走近兵马俑，，和他们进行对话

    快速浏览410小节，想想课文介绍了哪些类型的兵马俑？

    读后交流。

    你对哪些兵马俑印象最深呢？仔细读读课文，说说课文是怎样介绍兵马俑的个性特点的？

    读后交流：

    将军俑：

    （1）指名读句子。

    （2）说说将军俑的特点是什么？从哪些词句中看出来的?

    （3）指名学生表演将军的样子，请其他学生说说这是一位怎样的将军？

    （4）出示将军俑的图片，能把将军俑的读出来吗？

    武士俑：

    （1）武士俑是怎样的？

    （2）你觉得武士俑和将军俑有什么不同吗？出示图片（服饰、神态、武器）（引导理解个性鲜明）

    （3）齐读

    其他几种俑：

    过渡：以上两种俑描写得较详细，还有几种介绍得较简单的，但个性都很鲜明，谁愿意来读读？想想他们的个性表现在哪里？

    （2）指名读

    （3）交流

    读到这儿，各种俑的样子是否在你的脑海中留下深刻印象了呢?（出示各种俑的图片，学生辨认）

    学习第10小节

    自由读，有什么感受？

    生交流感受

    小小组内分工分别读4个分句，然后小组表演朗读。

    是呀，一个个兵马俑就是一件件精美的艺术珍品。想欣赏这些艺术珍品吗？齐读第10节。

    仿写：8000多个兵马俑，课文仅描写了寥寥几个，文中的省略号告诉我们这样个性鲜明的兵马俑还有好多好多，大家想不想再来一饱眼福？

    出示图片。

    我们也学着文中的句式写一写这些兵马俑。

    交流学生所写。

    让我们在来欣赏这些艺术珍品。再读第10节。

    学习第11节

    导入：面对这8000多件精妙绝伦、举世无双的艺术珍品，大家肯定有许多话要说，谁来把你的心里话说一说。

    课文最后一段道出了同学们共同的心声，齐读最后一段。

    文章开头是这么说的（生读第一句话）前后照应，不仅写出了同学们的心声，更写出了每一个中国人的心声，再读第11节。

    总结全文

    秦兵马俑的影响已远远超出了国界，（出示各国领导的评价）1987年被世界教科文组织评为世界第八大奇迹。

    师引读黑板上的词语。

    板书：

    秦兵马俑

    规模宏大

    举世无双

    享誉世界

    服饰

    个性鲜明

    神态

    兵马俑课件(篇4)

    学习目标

    1 、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2 、学会本课的8个生字，两条绿线中的8个字只要认识不要求会写。认识一个多音字乘。能够理解由生字组成的词语。秦兵马俑教案教学设计优秀精品

    3、联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用。4 、在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

    教学重难点

    重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

    难点:在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

    教学过程：

    一、导入揭题

    1、几年前，比利时的.《列日报》，登载了一则消息，用充满激情的语言，向读者呼吁：亲爱的读者，快去美术宫看看，当我们还在漫长的黑夜里时，中国人在干什么？这是指的什么呢？原来指的是秦始皇陵出土的兵马俑。今天，我们就一起去秦始皇兵马俑博物馆走一走（板书课题）、

    让学生说说对课题可以怎样理解，特别是俑

    2、怎样去学习这篇课文，/请同学们阅读学习提示，然后根据学习提示自由的学习课文。

    二、初读课文，整体感知。

    1、自由朗读

    2、读了课文，你一定有很多的感受要说？

    3、简单交流;在交流的过程中让学生整体把握课文些什么？并从学情出发，让学生上黑板写出一些概括的词语：比如：举世无双，享誉世界、规模宏大、类型众多，个性鲜明、世界第八大奇迹等，从整体上基本把握教材。

    三、再次默读读课文，领略规模宏大、类型众多，个性鲜明的秦兵马俑

    1、老师在学生畅谈的基础上因势利导：抓住享誉世界、世界第八大奇迹等词语切入，引导学生自主探究。

    2、以读为焦点，展示教学

    3、哪些地方是你的感触最深，请你自由选择，尽情诵读。

    4、交流：

    第二自然段，主要是读出兵马俑的宏大气势

    第三第八自然段主要各种俑不同的威风，敏捷和勇猛。第七自然段主要抓住几个排比句，入境的想象，/sjbwz/并读出韵味。首位要读出惊叹和赞美

    四、积累运用：

    一是读背自己喜欢的段落或句子，也可以进行摘抄

    二是根据课文的内容（取一部分）改成解说词。向大家简说，也可以是导游的形式。

    五、延伸拓展：

    世界的奇迹，民族的骄傲。李光耀

    中华第一帝，世界第八奇。胡绳

    这一激动人心印象深刻的秦俑，是具有创造性的人民和伟大未来的证明。 基辛格

    兵马俑课件(篇5)

    1、学习"糜、挺、炯、唇"等字；

    2、继续学习、巩固联想和想象的写法。

    能力目标：

    1、推想"举世无双、所向披靡、南征北战、跃跃欲试、惟妙惟肖"等词语在文中的意思；

    2、朗读课文并练习速读。

    情感目标：

    在了解秦兵马俑的规模和特点基础上知道它在古今中外雕塑史上的地位和价值。教学难点：速读练习，理解重点语句的含义。

    教学手段：影视素材、电子幻灯片、图片、模型。

    教学方法：指导、讨论、仿写。

    教学过程：

    第一课时

    一、提出问题，导入新课。

    1、谈你所知道的被称为历史文物的遗迹有哪些？

    2、秦始皇兵马俑的出土，使世界对中国古代文明有了新的了解和评价。因此，"世界第八大奇迹"在人们心中早已成了兵马俑的代名词。

    3、（幻灯展示一课时学习内容）

    二、初步感知，了解主要内容。

    课文主要写了什么？

    三、细读课文，揣摩文章的表达顺序。

    讨论交流课文是按什么顺序写的？

    四、朗读练习。速读6----10自然段。

    1、计时读文，看谁能用最短的时间读完该段并说出主要内容。

    2、同桌之间计时读文比赛。

    3、速读全文看谁最快。

    五、再次读文。

    找出文中联想和想象的部分，画出带有"好像"词语的句子，再读一读。

    六、总结：

    1、介绍有关兵马俑及秦始皇等相关资料。

    2、解释下列词语。

    举世无双恢弘气势所向披靡南征北战

    跃跃欲试惟妙惟肖鸟瞰

    3、理清文章思路。

    第二课时

    一、复习

    二、理解课文内容。（幻灯展示二课时学习内容）

    1、速读介绍兵马俑规模宏大一段，说说这段有什么特点？

    （运用数字加以说明俑坑气势恢弘。）

    （2）读短文，与原文对比，你更喜欢哪一段，为什么？（见二课时学习内容）

    （3）依据资料提示，展开你丰富的想象，介绍一下可能还有哪些神态的兵马俑？

    （4）小结：威武雄壮的军阵，再现了秦始皇当年为完成统一中国的大业而展示出的军功和军威。

    3、齐读结尾段，主要写了什么？

    还有哪些语言表达了这一情感？（见二课时学习内容）

    4、小结：美轮美奂的秦兵马俑在文化、艺术等方面达到了登峰造极的地步，为中华民族灿烂的古老文化增添了光彩。

    三、总结：

    1、理解填空。（幻灯片）

    2、介绍一种课文所写以外的兵俑或马俑。

    3、说说你所见到的和所知道的我国历史文物，介绍一下它的样子、价值，并展示其图片和资料。

    第三课时

    教学要求：

    ⒈凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

    ⒉联系课文内容领会过渡段在文中的作用。

    教学过程：

    一、复习导入

    ⒈出示图，师问：这是什么？教师板书课题：秦兵马俑。

    ⒉把你知道的秦兵马俑的有关情况向大家介绍一下。

    二、学习第四—九自然段。

    ⒈兵马俑有哪些类型？他们各有什么特点呢？出示自学要求，学生自学。

    自学要求：

    ①读一读，圈出表示外貌、神态、动作的词。

    ②议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？小组交流。

    ③演一演，根据书上的描写做一个动作，其他同学猜猜演的是什么俑。

    ⒉学生自学，教师巡视指导，参与小组学习。

    ⒊交流。

    三、学习第十自然段。

    ⒈学生默读，用横线画出表示神态的词。

    ⒉指导学生感情朗读。

    四、导读第一自然段和第四自然段。

    五、总结全文，体会、过渡段在文中的作用。

    六、作业：

    ⒈依照文中的过渡段练写片断。

    ⒉搜集秦兵马俑相关的课外资料。

    板书：

    秦兵马俑

    规模宏大类型众多

    (恢弘气势)(惟妙惟肖)

    举世无双享誉世界

    兵马俑课件(篇6)

    [教材分析]：

    世界是多姿多彩的，有大自然的神奇造化，也有人类智慧的结晶。《秦兵马俑》是人教版实验教材小学语文四年级上册第五组“我国的世界遗产”中的一篇略读课文。文章结构清楚，条理分明，以总分总的思路，生动、详尽地介绍了秦兵马俑：先从兵马俑的影响和出土地点写起，然后用一系列详实的数据说明了兵马俑的规模宏大，接下来从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面具体分类介绍不同类型、不同个性的兵马俑，准确、细腻、传神地表现了兵马俑类型众多、神态各异、个性鲜明的特点，最后盛赞秦兵马俑的价值和意义。文中不仅采用了列数字、作比较、举例子等说明事物的方法，而且有作者丰富合理的想象，使人阅读时如临其境，更能深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。选编本课的主要目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

    教材中配有三幅插图，一幅是一号坑的远景图，一幅是铠甲武士，另一幅是秦始皇陵彩绘铜车马图片，既能帮助学生理解课文内容，又能激起学生搜集图片资料的兴趣。

    [学情分析]：

    对于秦兵马俑，学生有的去西安旅游时亲眼看过，有的通过其他途径听过、见过，但是对于秦兵马俑的规模、气势、神态等等特点学生知之甚少，没有清晰完整的印象，这就使他们对本课的学习满怀浓厚的兴趣和探究欲望，他们渴望了解秦兵马俑的来龙去脉，知道更多的有关知识。本节课借助多媒体课件给学生提供丰富的信息，更能激发他们强烈的好奇心和求知欲。开放的课堂是他们发挥自我、大胆质疑、勇于创新、主动参与的课堂，在这样的课堂中自主学习的空间更为广阔，探究学习的氛围更为浓厚，学生的想象得以发挥、个性得以张扬。

    [设计理念]：

    语文阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程。学习的主体是学生，他们是活生生、有头脑、有情感、有行为的人；学习的实质是人进行意义建构的过程。因此，建构主义和人本主义理论都要求教师为学生创设情景，协作讨论，会话交流，营造一个自主建构知识意义的良好学习环境。就本课教学来说，课文介绍秦兵马俑的内容是有限的，但是它所涵盖的信息却是无限的。以电脑为载体，借助现代信息技术的强大优势，整合图片、文字、音像等等资源，使之成为语文课程资源的重要部分，引入到师生课堂的学习中，参与到阅读对话的过程中，为学生学习语文，学习知识创设出图文并茂，形神兼备的课文情境。天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。多媒体教学与语文相结合，不仅为学生提供更广阔的学习空间，创造更多的语言实践机会，而且提供了更为优越的个性化阅读环境。各种丰富信息让学生在主动的、积极的思维和情感活动中进行意义建构，形成良好的思维品质，发展语文能力，提高语文素养，挖掘智慧潜能，促进自我实现。[教学目标]：

    知识与技能：

    认识本课的8个生字，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

    过程与方法：联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，进一步掌握过渡句在文中的运用。

    情感态度价值观：在理解的基础上，想象兵马俑的神态与气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

    [教学重难点]：通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

    秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。

    “世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵马俑，不算到中国。”

    师：请同学们读读这两个句子，句子都写到了谁？反馈、板书课题：《秦兵马俑》

    师：读了这两句话，你有什么体会？学生交流反馈。

    师：秦兵马俑为什么会有这样的赞誉，让我们一起走进课文，亲自去感受一番。

    [设计意图：良好的开端是成功的一半，在教学伊始，先让学生通过朗读对秦兵马俑的高度评价，给学生的心灵带来极大的震撼。学生在无形中，就会产生疑问“秦兵马俑为什么会有这么高的评价？”促进了学生主动探究文本的欲望，很大程度上提高了学习的兴趣。]

    请同学们自由读课文，争取把课文读通，并想一想秦兵马俑为什么会有这样的赞誉，你丛课文的哪些地方找到了答案？

    （二）交流反馈，引出句子：

    兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

    [设计意图：在文本的教学中，通过让学生找出概括文章内容的句子，让学生对文本有一个初步的了解，而且这是一个过渡句，可以进一步让学生体会过渡句在文中所起的作用。]

    1、自由读课文第2自然段，你从哪里体会到兵马俑规模宏大。

    2、交流反馈。

    （1）数据中体会规模宏大，它面积之大、数量之多。

    （2）单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。

    （3）兵马俑的阵容巨大和气势宏伟、制作工艺精湛，体会规模宏大。

    师：秦兵马俑的规模如此宏大，怪不得文章的作者这样写到----（秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。）

    引读：秦兵马俑不仅（规模宏大），而且（类型众多、个性鲜明）。

    2、选择你最喜欢的一种兵马俑，好好读一读，说说你喜欢的理由。反馈

    3．听了你们的朗读，老师眼前仿佛出现了秦朝大军浩浩荡荡，所向披靡，灭六国，一统天下的博大场面。怪不得文章的作者这样写到----（秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。）

    每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，神态各异：有的（颔首低眉，若有所思，好象在考虑如何相互配合，战胜敌人；）有的（目光炯炯，神态庄重，好象在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；）有的（紧握双拳，好像在听候号角，待命出征；）有的（凝视远方，好象在思念家乡的亲人……走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。）

    让我们一起来看看这些神态各异、个性鲜明的兵马俑。

    [设计意图：通过让学生欣赏图片，给学生的视觉产生极大的冲击，学生对于秦兵马俑会有更高发自内心的赞叹。]

    神态各异的兵马俑是写也写不完的，请你仔细观察，展开联想，学着文中句式说一说。

    [设计意图：通过让学生想象说话，学生对秦兵马俑的姿态各异就会有很多自己的体会，也会感受到秦兵马俑确实是极为珍贵的艺术珍品。]

    秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是----（绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象生动地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。）

    怪不得文章的作者这样写到----（秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。）

    （二）秦兵马俑，这沉醉了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲，更为他们创造的灿烂文化而自豪！我们又仿佛看见那疾驰而来的军阵，听见战马的嘶鸣，怪不得文章的作者这样写到----（秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。）

    [设计意图：在文本的教学中，多次让学生品读第一段话，让学生的情感在一次次的朗读中得到激发，极大地增强了学生的民族自豪感。]

    课后请同学们上网浏览有关秦兵马俑的网站，更全面地了解秦兵马俑。

    兵马俑课件(篇7)

    教学要点：

    学习课文三、四自然段，切实感受一下秦始皇兵马俑的特点，重视课文朗读与语句描写。

    教学用具：

    在高科技的现代社会，电脑已经风靡全球，人们爱去遐想地球外面的世界，脑子里满是科幻的色彩，然而，在沉沉的地底下，却冲出了一支古代帝国的雄兵，他们震惊了世界，人们称它为“世界第八大奇迹”，它是谁？（齐说）板书揭题。

    秦始皇兵马俑。

    二、观看录像，形成初步表象。

    这节课就让我们拨开历史的尘埃，去领略秦始皇兵马俑的神奇与壮观。一起看有关图片。看完了图片，谁愿意说说秦始皇兵马俑留给你的是什么印象？

    三、就这么笼统地介绍一遍，有的同学印象还不深刻，那我们就走近兵马俑，下到坑里，与这些兵马俑来一次亲密接触，有兴趣吗？先来学习第四自然段。

    1、读一读第一句。（下到坑内近看，这些兵马俑神态各异，栩栩如生） “神态各异，栩栩如生”什么意思？谁能解释一下？指名回答。

    是啊，古代的雕塑家们把兵马俑雕的像活的一样，而高明的作者又把它们写活了，我们能不能通过朗读，把它们读活呢？

    2、先练一练，重点练读你最喜欢的那个兵俑或马俑的语句。

    自由练读。

    谁先来读？指名学生读。

    （1）出示课件：老战士句。这个老战士给咱们留下了什么印象？用自己的话说说。你是从哪儿看出来的。“虎视眈眈”是什么意思？（可以看出他对敌人很凶猛）看来这位老战士对敌人是充满了愤恨呀！谁来读一读。还有谁愿意试一试？够凶猛的啦。面对这样的老战士一崇敬之情油然而生，一起把这句话读一读。

    （2）出示课件：小战士句。下面的这句谁来读。指名。大家喜欢这个小战士吗？喜欢他什么？“一脸稚气”是指――，也就是说他看起来似乎还很――，既然像孩子似的，那应该是天真、活泼、可爱的，是吧。谁再来试一试？谁愿意再来一次？

    （3）出示课件：战马句。奔腾跳跃的马儿，同学们喜欢吗？一起来读读下面这一句。这些马儿有什么特征？“膘肥体壮”是什么意思？指名回答。你读读这个词语（干脆利落）。“竖耳瞪眼”是指什么呢？你想他们竖着耳朵听什么？瞪眼瞧什么呢？是啊，这一匹匹战马让我们似乎闻到了战场上的那股弥漫的硝烟味，让咱们再连起来读一读。

    这些兵马俑的神态各异，栩栩如生。课文只举了三个例子，就令我们有一种崇敬之感了，不知道同学们觉得过瘾了没有？还想不想再多了解一些有关兵马俑的知识呢？

    请同学们快速阅读老师的资料卡。

    你们看，这些兵马俑共有――（8000多个），按地位分，可以分为――（将军俑，军吏俑，武士俑），按兵种可以分为――（车兵、步兵、骑兵、弓兵）。他们各有各的神态，我们从它们的神态中就能判断出它们不同的年龄、兵种、性格、地位、心理活动等，真是栩栩如生啊！

    4、让我们再读书本，把它们读活了。

    齐读全节。

    5、听同学们读得这么有滋有味，我也很想试一试，可以吗？师读。故意少读（也许，可能，似乎）我读得好吗？

    少了这么几个词，依然通顺嘛，不行吗？

    为什么？指名回答。看来就是说有了“似乎、也许、可能“，就能根据前面的话，猜测后面的话。还真不能省。

    6、仿写句子。

    那么同学们能不能学着作者的`样，通过仔细观察这些兵马俑的外貌，特别是神态，来猜测一下它们不同的年龄、地位、兵种、性格、心理活动呢？找一个你比较喜欢的兵马俑，仿照书中的写法，在作业本上写一句。反馈。学生读句子。同学们猜猜是哪一幅图？你能猜出它的身份吗？

    过渡：你真会联想！同学们，这8000多个兵马俑，神态各异，互不雷同，真是栩栩如生，咱们古代的雕塑家可真了不起，秦始皇兵马俑真不愧为――

    当我们看到军阵那精妙的布局时，更会为之惊叹呢！请大家自学课文第三自然段。在自学前，先作个调查，咱们每个人都有自己的理想，长大了想当导游的有没有？文学家？军事家？哦，都全了。这样吧，根据大家不同的兴趣和对课文的理解，选择二项学习任务。（自学三分钟）

    文学家：研究作者观察顺序、写作顺序，结合完成课后“习题4”。导游：练说导游词。

    1、先请文学家来汇报一下，你完成了课后习题吗？你的研究结果是怎样的？其他文学家有补充没有？同意吗？

    前面的整体描写是哪一句话？（齐读）最后的整体描写是哪一句话呢？（齐读）有没有不同意见？

    2、请军事家来介绍一下。（学生上台，投影军阵图，边讲解。）为什么这么排列，有没有军事家去研究过？还有没有不同的画法呀？

    3、有哪位播音员愿意来读一读描写前锋的句子。前锋是怎样的？后面的句子谁来读一读？这是整个部队的主力，气势应该是很庞大的。那么，就请所有的播音员联合起来，读一读。（好，真不错！我看你们长大了，说不定都会超过倪萍、赵忠祥呢！）最后一句咱们一起来。

    4、军队是这样威武雄壮，哪位导游带咱们来游一游。（课件出示：军阵图）讲得不错！看来这个导游知识很渊博，你们还有问题吗？尽管向他提问！

    好，同学们的问题很多，你都能回答吗？（问“导游”）。（没关系，老师这儿有三本书（出示）：《中国雕塑史》、《重要考古发现》、《中国名胜古迹》。看了书后你就能找到问题的答案，找到后，请你也像老师一样做成摘记卡。

    同学们，那一行行、一列列的金戈铁马，那么生动形象地再现了秦皇朝当年兵强马壮、横扫六国、一统天下、威镇四海的壮观场面，真不愧为――世界第八大奇迹！让咱们用满怀自豪的感情，再一次朗读3、4小节。

    1、注重发挥学生在课堂教学中的主体作用，让学生自主选择学习内容，学习方法和交流形式，充分鼓励学生去积极探究，合作交流，提高学生学习的主动性。

    2、注重学生学习方式的转变，倡导“研究性阅读”，研读专题切实可行，学生乐于参与，专题辐射全篇，在探究的过程中，充分尊重学生的独特体验，在研读过程中，提高学生探究、阅读能力。

    3、注重语言的感悟、积累、迁移。语文是人们进行社会交际的工具，此一理念贯穿教案通篇。课始学生学习资料的预先搜索，课中学生资料的交流共享，课末学生“导游”回顾。训练面大，操作性强，效果好。

    4、注重课外知识的引申。挖掘文本，促进文本再生成，让学生学习中懂得举一反三，融会贯通，既教会方法，又增长见识，作用很大。

    5、理论与实践相结合。动手操作“军阵图”的设计，有两个目的：一为加强对课文的理解，二是增加趣味性；采用小组合作形式来完成，又可以锻炼学生的合作能力。一举多得，自认这是本课最闪光

    1、教师讲解过多。这有喧兵夺主之嫌。课堂是学生的天下，学生是主体，要鼓励他们多想多说多读多写，然而有些时候我没能做到这一点。比如在介绍这些兵马俑时，我的讲解就过于繁复，以致学生只能附和“是”或“对”，没有实际的思考价值了。

    2、学生资料提供太少。虽然课前布置学生去准备，然而，因为学生知识面狭窄，获取信息的能力还不够强，因此，课堂上能提供和“兵马俑”相关的资料的同学并不多，就算提供出来也不见得有多少价值，今后还得重视语文知识迁移的训练。

    3、课堂上鼓励性语言太多。把学生看得太小了，他们已经五年级，本不需要这么经常的表扬来激励，他们已经拥有调节课堂情绪的意识。过多过碎的表扬，反而打乱了学生的思维，分散了他们的注意力，也是整堂课显得有些拖沓，不够紧凑。

    人都爱说“窥一斑可见全豹”，从这样一堂课的亲身体验来看，新课改不需要你大张旗鼓一堂课闹腾腾，也不需要你天文地理样样点到，它只求“实、活、新”，重在合作、实践、探讨，教师要把主动权完全释放，还学生一个完整的“天下”。

    兵马俑课件(篇8)

    一、说教材理解

    这是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。

    文章共有11个自然段，开头用简洁的两句话介绍了秦兵马俑的价值和出土的地点。第二自然段用一组数字具体描绘了兵马俑的规模宏大。第三自然段是一个过渡小节，第四至第十自然段是全文的重点，作者用生动的语言具体描绘了兵马俑的类型众多、个性鲜明。最后一个自然段总结全文，与文章开头相呼应，高度赞美了兵马俑，表达了作者的民族自豪感。

    纵观第四单元的课文，主题是“世界各地”，入编的三篇课文从不同角度反映了各国悠久辉煌的历史文化，表达作者对人类智慧的赞美和对美好事物的向往。作为本单元的开篇之作，针对文本特点、编者意图以及高年级学生的阅读能力的培养要求，我确定以下教学目标：

    1.学会本课生字，用不同的方式理解词语，积累文章中出现的多个成语。

    2.通过品读关键词句，想象、感受兵马俑的神态和气势，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发民族自豪感。

    3.在阅读中学习作者抓住事物特点，仔细观察、说明事物的方法，了解常用的说明方法。

    教学的重点是通过朗读、配合想象领会秦兵马俑的宏伟气势和鲜明丰富的神态，激发民族自豪感。这也是本课的教学难点。

    二、说教学方法

    从教法看，教师要为学生创造看的机会，让他们的眼睛“活”起来；创造读的机会，让他们的嘴“活”起来；创造想的机会，让他们的脑“活”起来。

    从学法看，通过看、想、读、说、演等多种形式，在探索中发现，在合作中体会。学会认真倾听，大胆表达。

    三、说教学流程

    本课的教学分两个课时进行。

    第一课时的教学分为五个环节。

    (一)激趣导入，了解背景

    通过世界八大奇迹的介绍引入新课内容，让学生初步了解秦兵马俑的价值和地位。通过观看有关视频资料，激发他们学习课文的兴趣。

    (二)检查预习，顺畅阅读

    1.指名读读本课的生字及相关词语。

    2.请学生读读本文出现的成语，并选用几个成语概括文章的主要内容。

    (三)初步感知，理清脉络

    1.出示第三小节，读一读；再根据句子的意思分别找出描写兵马俑“规模宏大”“类型众多、个性鲜明”的段落。

    2.快速浏览课文，找出首尾呼应的句子读一读。

    3.根据以上练习，把课文划分成四个部分。

    第一部分(1)，第二部分(2)，第三部分(3-10)，第四部分(11)。

    (四)合作研究，突破难点

    1.学生指名读第二小节，从具体的数字中感受兵马俑的规模宏大。

    2.自由读4-9小节，说说文章中列举了哪些兵马俑的类型？

    3.结合图片资料，读读第10小节，然后选择自己最喜欢的一种兵马俑进行介绍，注意抓住文章中的精彩语言。

    4.指导学生有感情地朗读课文。

    (五)课堂检测，顺延激情

    1.指名分别读读描写兵马俑“规模宏大”“类型众多”“个性鲜明”的有关段落，读得流利，读出情感。

    2.师小结课堂，设置悬念。

    第二课时的教学分为四个环节。

    (一)回首秦俑，激情导入

    1.出示法国希拉克的话，指名读一读。

    “不看秦俑，不算真到中国。”

    2.秦兵马俑为何具有如此大的魅力呢？结合上堂课的学习，用一句话来说说原因。

    3.导入新课：今天我们再次走近兵马俑，感受中华民族的智慧和强大力量，学习作者生动具体描写事物的方法。

    (二)细读研讨，借鉴写法

    1.指名读第二段，划出这段的中心句，说说作者围绕中心句怎样开展介绍的？(用数字来说明)回忆以前读过的文章，再举出相似的例子，并说出这样写的好处。

    2.齐读第3小节，说出它在文章中所起的作用。(承上启下)

    3.默读第4小节，根据课文的描述，加上自己的想象，摆出将军俑的造型，再有感情地朗读这一段文字，分别用书上的和课外的四字词语概括将军俑的特点。

    4.生用同样的方法自学5-8小节，再开展交流。

    5.读读第9小节，说说作者在介绍兵俑和马俑时有哪些相同之处和不同之处？(相同点：抓住人或马的神态、动作写具体、写生动。不同点：分类介绍兵俑，所花的笔墨较多；简单介绍马俑，笔墨较少。)

    6.自由读第10小节，说说省略号的用法。发挥想象，仿照课文里的句式，用“有的……好像……”说一说作者没有提到的兵马俑的样子和神态。

    7.男女生分别读文章的开头和结尾，从中找出一组近义词：举世无双——绝无仅有，再说说这样写的好处。

    (三)读写结合，学以致用

    1.齐读全文，说说文章的结构特点。(总-分-总)

    2.参照本课的学习，以“校园里的小池塘”为题，编写一个写作提纲。

    (四)延伸拓展，深化主题

    1.学生交流课前收集的资料，对秦兵马俑做进一步的介绍。

    2.请学生说说：除了秦兵马俑之外，我国还有哪些值得骄傲的历史文化？可以说古代建筑，也可以说发明创造，还可以说文学艺术……

    3. 配乐朗读诗歌《我骄傲，我是中国人！》。

    4.推荐课外读物《中华上下五千年》;要求学生认真阅读，并结合本课的学习，写一篇读后感。

    四、说设计特色

    阅读是学生学习语言的过程，也是学生的个性发展的过程。本课的教学设计，我着重于培养学生的语感，促成他们的个性化表达。

    1.在情境创设中生成建构

    因为学生对秦兵马俑缺乏最直接的感性认识，光靠阅读文字还不能充分理解和感受兵马俑的气势和多姿多彩，所以在第一课时的导入部分，我借助多媒体，让学生观看视频资料，缩小与文本在内容、时空、情感上的视界差距，从而激发他们的学习兴趣。

    2.在朗读品味中生成建构

    本课的语言精致凝练，富有表现力。我始终围绕理解、品味、运用语言来开展教学活动，在朗读文句、想象画面的过程中破解文本中隐含的信息，获得个性感悟，在掌握知识的同时，努力凸显语文学科的特点。

    3.在言语实践中生成建构

    语文教学的核心任务是言语教学。组织和引导学生学习言语，提高理解、运用祖国语言文字的能力是语文教学的出发点和归宿。例如：在学习4-8小节的过程中，请学生分别用书上的四字词语和课外积累的四字词语来说说不同的兵马俑的神态特点；在学习10小节时，请学生仿照书上的句式说说作者没有写到的兵马俑的样子和神态……通过这些活动的展开，让学生在一次次言语实践中积累词汇，掌握句子表达。

    4.在拓展延伸中生成建构

    语文教学与生活息息相关，它不能简单重复前人的劳动，而要结合现实生活进行合理拓展与延伸。当前的语文教学倡导学生通过老师的指导，“在阅读中张扬个性，在书香中健康成长”。因此，我紧紧围绕“课内外阅读相结合”的宗旨设计了拓展题目，努力让学生在课堂学习与课外阅读的融合之中品尝学习语文的快乐。

    兵马俑课件(篇9)

    教学目标：

    1、认识8个生字，积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖”等词语。

    2、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。

    3、进一步培养学生搜索并应用相关资料的兴趣和习惯。

    教学重难点：

    通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

    课前准备：

    1、师生搜集秦兵马俑相关图片、文字资料。

    2、学生课前朗读课文三至五遍，不懂的词语查一查词典。

    课时安排：一课时

    教学过程：

    一、引导质疑

    1、师：古人说“学贵疑，小疑则小进，大疑则大进。”今天，我们共同学习《秦兵马俑》这一课，学习一些质疑的本领。大家已经预习了课文，为了提高质疑的质量和课堂学习效率，老师建议大家围绕课题、课题前的导读、课文第三自然段质疑。请大家再一次朗读课文，准备提出自己的疑问。

    2、学生质疑，教师简要在黑板边板书，如：

    秦兵马俑在哪里？是什么样的？为什么被称为“世界第八奇迹？”是怎么制成的？是怎么被发现的？兵马俑有哪些特点？课文是怎样描述秦兵马俑的“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的？……

    3、师生梳，理问题，将问题分作三大类：阅读课文解决类，查阅资料解决类，正在探究研究类。简单的枝节性问题当即解决，师生共同确定重点问题：秦兵马俑为什么被称为“世界第八大奇迹”？

    4、师生交流解决问题的办法与过程：边读课文边勾画；查阅相关资料、图片；先自己阅读思考再小组讨论、全班交流等。

    二、自主探“疑”

    1、自由朗读课文，达到正确、流利朗读，难读词句同学互教或请教老师，特别是文中的四个字词语与生字要读正确。

    2、学生独立默读思考、查阅资料。

    3、按合作小组讨论交流：一人组织，依次发言，共同归纳在全班发言的要点与理由。

    三、全班研“疑”

    在学生或小组代表汇报发言的过程中，教师结合以下要点采用行之有效、丰富多彩的方式引导学生理解与感受，相机渗透相关资料，指导有感情朗读。

    1、因为“它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物”。

    出示1978年前法国总统希拉克参观后的赞言：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵马俑，不算到中国。”

    2、因为“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无所有的。它惟妙惟俏地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象的展示了中华民族的强大力量和英雄气概”。

    （相机理解“乘”的含义，简介秦始皇陵彩绘铜车马。）

    3、因为“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”，在古今中外的雕塑史上“绝无仅有”。

    这是引导理解感悟的重点。可以结合第二自然段引导学生从数字中、从比较周围事物中感受“规模宏大”。

    感悟“类型众多，个性鲜明”，可以把观察图片，朗读课文，想象神态与动作，照样子模拟形象结合起来，如两人一组，一人读句段，一人模拟神态与动作，并在班上适当展示与评议，在模拟表演与评议中形象地理解词句，感悟课文。

    四、畅谈感受

    教师扮演“记者”，走入学生？？“游客”中，采访“游客”。如可问：秦兵马俑给你留下的最深刻的印象是什么？“参观”了秦兵马俑，你最想说什么？有一批外国游客想到中国来参观游玩，你能向他们简要介绍一下秦兵马俑吗？

    五、小结收获

    1、师生小结学习过程与收获，齐诵与质疑有关的古代格言、名人名言。

    2、自主积累喜欢的词句：有感情读一读，再抄一抄。

    板书设计：

    规模宏大   热爱

    19、秦兵马俑   类型众多

    个性鲜明   国家

    兵马俑课件(篇10)

    教学目标：（ZuoWeN101.com 高分作文网）

    ⒈认识8个生字。

    ⒉有感情地朗读课文，想像兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

    教学重难点：

    通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

    教学准备：

    ⒈学生收集兵马俑的相关资料。

    ⒉老师制作好相关课件。

    教学时间：1课时。

    教学设计：

    一、谈话引入，走进西安兵马俑。

    ⒈谈话：同学们去过西安吗?今天就让我们随着作者的文字走进我国的又一处世界文化遗产，去领略一下被誉为世界第八大的奇迹的秦兵马俑的风采吧。

    ⒉出示课题，全班齐读。提示断句：秦/兵马俑

    二、检查预习，整体感知兵马俑。

    ⒈课前大家都认真预习了课文，现在老师想看看你们预习的效果怎样。

    课件出示词语：

    鸟瞰 统率 魁梧 拼搏 南征北战 所向披靡

    举世无双 享誉世界

    规模宏大 类型众多 个性鲜明

    绝无仅有 惟妙惟肖

    指名读词语再全班齐读。

    ⒉选择词语说一句话来形容秦兵马俑给你留下的印象。

    预设：①秦兵马俑举世无双，享誉世界。师：这句话总写了秦兵马俑在世界上的地位。

    ②秦兵马俑不仅规模宏大，而类型众多，个性鲜明。师：这句话在文章第几自然段。文章哪些自然段写兵马俑规模宏大?哪些自然段写兵马俑类型众多?个性鲜明?这句话在此处起了什么作用?(承上启下)

    ③秦兵马俑惟妙惟肖，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。师：“绝无仅有”与哪个词语意思相同?(举世无双)这句话也是对秦兵马俑的高度评价。

    ⒊问;谁能用“先写……再写……最后写……”的句式来说说文章主要内容。

    课件出示：文章按总分总的结构，先总写 ;然后 具体写 ;最后总结 。

    三、 品读课文，具体感知兵马俑。

    一规模宏大。

    ⒈问：文章哪个自然段写兵马俑规模宏大?(第2自然段)“宏大”是什么意思?“大”可以组个什么词?这个自然段已经写出来的，找一找。(巨大)“宏”又可以组个什么词呢?(宏伟)把这两个词合起来：宏伟巨大。这就是“宏大”的意思。这种理解词语的方法叫拆字组词法。

    ⒉提出要求：接下来请同学们用笔勾出最能体现兵马俑规模宏大的句子，在旁边写上自己的体会，也可好好读读，读出自己的理解。

    学生勾画，读书。

    ⒊交流：

    ①兵马俑规模宏大。

    这个句子是这一自然段的中心句。

    ②已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米;坑里的兵马俑也最多，有六千多个。

    这两句用列数字，作比较的方法写出了兵马俑的规模宏大。

    引导： 20000平方米有多大，五十多个篮球场。闭上眼睛想像一下：我们学校现在铺了塑胶的操场只有4个篮球场那么大，叠加一次8个，再加一次16个，大约有我们十二三个学校操场那么大。现在再来读这句话，注意强调句子中的数字，读出大的感觉。

    过渡：除了这两个句子，还有哪个句子也写出了兵马俑的规模宏大。

    ③走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

    “鸟瞰”什么意思?(站在高处往下看)看书92和93页图，这幅图片就是作者站在高处看到的兵马俑的样子，这就是鸟瞰。看到这幅图你想说些什么?(多么威武，多么有气势)假如你就是秦始皇，带着这样一支军队南征北战，所向披靡，这是何等的气魄，一起读出这种气势吧!。

    二类型众多。

    过渡：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。课文哪几自然段写兵马俑类型众多。(4——7自然段)

    ⒈提出要求：自由读4——7自然段，看作者向我们介绍了哪几种兵马俑的类型，用笔勾出来。

    ⒉生读书勾画：将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马。

    ⒊请大家再仔细读读，看看作者是怎样把每种俑写得活灵活现的，能不能在头脑中想像出这些俑的样子。

    ⒋现在老师来跟大家做做游戏，我念每一种俑的特征，你来猜出猜出是哪种俑。

    它身材魁梧，头戴HE冠，身铠甲，手握宝剑，昂首挺胸。这是什么俑?

    它们身高约1.8米，体格健壮，体形匀称。这是什么俑?

    它身着短甲，下身着紧口裤，足登长靴，右手执缰绳，左手持弓箭，好像随时准备上马冲杀。这是——

    只见他们张弓拉箭，目视前方，或立或跪，好像一声令下，就会将手中的箭射出去?这是什么俑?

    生答不出，师提示：课文中能把所有兵马俑的类型都写出来吗，不会。那就请大家根据老师的提示去猜猜这是什么俑吧。(弓箭手俑)是的，作者不可能把所有的俑一一列举出来，而是选择重点的向我们介绍。如果你能到这个博物馆参观，你看到这么多的俑，你会用怎样语气给介绍大家?下面我们分大组来读读，一组读将军俑，二组读武士俑，三组读骑兵俑，四组读陶马俑，把这些俑的特点展示在游客面前。

    ⒌分大组读四种类型的俑，师相机点评。

    将军俑：好一群威风凛凛的将军。

    武士俑：有这样一群能冲锋陷阵的武士，何愁不能打胜仗。

    骑兵俑：骑兵已作好了准备，那战马呢?

    陶马俑：“跃跃欲试”什么意思?(急切地想要试试)好，全班再读读，读出这种跃跃欲试的样子。

    三个性鲜明，

    ⒈过渡：下面我们进一步走进兵马俑，再去感受一下它的个性鲜明。读第8自然段，看看你发现了些什么?

    ①每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。这句话是8自然段的中心句。

    ②第二句话是个排比句，每个分句都用了“有的……好像……”先写出了兵马俑的神态，再写作者自己的想像。这句末为什么要用省略号，说明什么?(还有其他神态没有一一列举出来)师：八千多个兵马俑，没有哪两个是完全一样的，请充分发挥你的'想像，接着用“有的……好像……”的句式，再写出几种兵马俑的神态吧。

    ⒉生写句子，说句子。

    ⒊师：它们不仅个性鲜明，走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。这还说明什么，用书上的一个词语来说就是(惟妙惟肖)也难怪许多人参观兵马俑后会发出由衷的赞叹。

    出示课件：①新加坡总理李光耀赞美：“世界的奇迹、民族的骄傲。

    ②法国总统希拉克说：“秦俑的发现，可以说是世界第八奇迹”。

    ③美国总统里根赞扬：“兵马俑制造工艺真好”。

    ④国女王伊丽莎白二世更喜爱秦俑的服饰。

    ⑤印度总理拉吉夫·甘地说：“我完全被感动了”。

    ⑥泰国公主诗琳通认为秦陵兵马俑的“学问很深”。

    让我们一起来读读吧。

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    兵马俑课件 篇1

    一、引导质疑

    1、师：古人说学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。今天，我们共同学习《秦兵马俑》这一课，学习一些质疑的本领。大家已经预习了课文，为了提高质疑的质量和课堂学习效率，老师建议大家围绕课题、课题前的导读、课文第三自然段质疑。请大家再一次朗读课文，准备提出自己的疑问。

    2、学生质疑，老师简要在黑板边板书，如：

    秦兵马俑在哪里？是什么样的？为什么被称为世界第八奇迹？是怎么制成的？是怎么被发现的？兵马俑有哪些特点？课文是怎样描述秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的？

    3、师生梳理问题，将问题分作三大类：阅读课文解决类，查阅资料解决类，正在探索研究类。简单的枝节性问题当即解决，师生共同确定重点问题：秦兵马俑为什么被称为世界第八大奇迹？

    4、师生交流解决问题的办法与过程：边读课文边勾划、批注；查阅相关资料、图片；先自己阅读思考再小组讨论，全班交流等。

    二、自主探疑

    1、自由朗读课文，达到正确、流利朗读，难读词句生生互教或请教老师，特别是文中的四字词语与生字要读正确。

    2、学生独立默读思考、批注、查阅资料。

    3、按合作小组讨论交流：一人组织，依次发言，共同归纳在全班发言的要点与理由。可以适当作一点儿浅显的记录。

    三、全班研疑。

    在学生或小组代表汇报发言的过程中，教师结合以下要点采用行之有效、丰富多彩的方式引导学生理解与感受，相机渗透相关资料，指导有感情朗读。

    ▲因为它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。

    老师相机出示1978年前法国总统希拉克参观后的赞言：世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中国。

    ▲因为秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。

    相机理解乘的含义，简介秦始皇陵彩绘铜车马。

    ▲因为兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明，在古今中外的雕塑史上绝无仅有。

    这是引导理解感悟的重点。可以结合第二自然段引导学生从数字中，从比照周围事物中感受规模宏大。

    感悟类型众多，个性鲜明，可以把观察图片，朗读课文，想像神态与动作，照样子模拟形象结合起来，如两人一组，一人读句段，一人模拟神态与动作，并在班上适当展示与评议，在模拟表演与评议中形象地理解词句，感悟课文。

    四、畅谈感受

    教师扮演记者，走入学生－－游客中，采访游客，如可问：秦兵马俑给你留下的最深刻的印象是什么？参观了秦兵马俑，你最想说什么？有一批外国游客想到中国来参观游玩，你能向他们简要介绍一下秦兵马俑吗？

    五、小结收获

    1、师生小结学习过程与收获，齐诵与质疑有关的古代格言、名人名言。激励学生提出新的疑问，课后去探究。如果老师能提供思路有关资料，老师要适时提供给学生。

    2、自主积累喜欢的词句：有感情读一读，再抄一抄。

    兵马俑课件 篇2

    、

    《秦兵马俑》是一篇状物类说明文， 生动描绘了秦兵马俑规模宏大， 类型众多， 个性鲜明的特点，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史， 赞美了中华民族的聪明才智， 表达了对光辉灿烂的民族雕塑艺术的热爱。

    这篇说明性文章在语言表达上， 有如下特色：

    1.巧妙的过渡和“总、分、总”的结构方式，条理清楚，说明要点清晰。

    2.运用列数据、作比较、举例子和分类别介绍等说明方法，介绍由“面”到“类”。

    3.通过四字词语和准确生动的语言， 以及丰富的想象， 展现秦兵马俑的形象和特点。

    教学目标

    1.自学7个生字新词，认识1个多音字，能正确、流利、 有感情地朗读课文。

    2.学习作者巧用过渡，概括要点。用列数据、作比较、 分类别等说明方法， 学习运用准确的语言和丰富的想象， 表现秦兵马俑的鲜明特点。

    3 .感受中华文化的悠久灿烂和古代人民的智慧，激发民族自豪感。

    设计思路

    整体把握，板块推进，突出重点，注重激趣。

    分享“课前预学”：激发兴趣，抓住语言特色表达——四字词语，正音理解，唤醒积累。

    理清“说明要点”：说明文学习的关键所在。

    体味“说明方法”：体味表达的效果，方法各异。

    前两种比较简单，“列数字”读中体会，“举例子”只需点拨， “作比较”则是强化实践。

    实践“说明方法”：学以致用，方成能力。《埃及的金字塔》便是最好的素材。

    语文“自由超市”：兴趣出发，关注积累， 引导实践。

    教学过程

    一、分享“课前预学”

    1.导入：本单元共有三篇课文，课前，我们进行了“单元预学”。

    好多同学搜集了关于秦兵马俑的资料（出示几幅兵马俑图）， 谁愿意与大家分享？

    2.你能用一些词语来夸一夸秦兵马俑吗？

    举世无双 享誉世界 绝无仅有 惟妙惟肖

    兵强马壮 战车千乘 南征北战 所向披靡

    气势磅礴 蔚为壮观 精妙绝伦 鬼斧神工

    读一读， 如有字音拿不准， 或意思不明白的，可以查工具书， 或问同学。

    （1）出示：

    古代打仗时，四匹马拉一辆兵车，一辆车上3人，车后步兵97人， 共100人， 称为“一乘（ shèng）”。那么， “战车千乘”意思是什么？

    （2）请读这句话——

    站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列， 十分整齐， 排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、 所向披靡的大军。

    刚才，“兵俑、马俑相间”中“间”，有同学读“j iān”，有读“jiàn”，究竟读什么？为什么？

    根据意思， 确定读音是个好办法。

    “所向披靡”，有的同学不理解，谁查过字典？

    靡：读“mǐ”，倒下。披靡：草木被吹倒。理解了关键字， “所向披靡”懂了吗？

    理解了这个成语，这段话大家一定能读得更好，谁来试一试？

    文中， 还有许多四字词语描写兵马俑， 对我们阅读、理解和积累，会有很大帮助，请同学们用心体味。

    二、理清“说明要点”

    1.请同学们快速默读课文， 思考课后第3题：这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？

    2.交流（幻灯） ：

    兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

    找到承上启下的过渡段， 我们就很容易理清文章的结构顺序， 了解文章说明的要点（板书： 说明要点）。

    3 .《埃及的金字塔》和《音乐之都维也纳》两课，有类似的关键性语句来说明要点吗？ 请同学们快速找一找。

    讨论交流：

    如此宏伟精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？

    —— 《埃及的金字塔》

    维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

    维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。

    维也纳几乎一天也离不开音乐。

    ——《音乐之都维也纳》

    4.《莫高窟》《春联》和《麋鹿》等课文， 也有类

    似的句子。

    阅读说明性文章时，抓住过渡句、中心句、总起句和总结句等，就可以用最短的时间，理清作者“说什么”。

    那么，作者是“怎么说”的呢？

    三、体味“说明方法”

    1.默读第2自然段，思考：你发现这段话有什么特别之处？

    兵马俑规模宏大。 已发掘的三个俑坑， 总面积达19120平方米， 足有两个半足球场那么大， 坑内有兵马俑近8000个。 在三个俑坑中， 一号坑最大，东西长230米， 南北宽62米， 总面积有14260平方米，坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。

    2.合作交流：

    （1）你有什么发现？ （板书：列数字、作比较、举例子）

    （2）如果去掉这些数字，用“很大”“很多”代替，可以吗？让我们读好“数字”，表达兵马俑的宏大。

    （3）尝试用作比较的方法， 任选一句， 把一号坑面积或兵马俑个数， 写得更具体：

    一号坑东西长230米， 南北宽62米， 总面积有14260米，相当于__________ 。

    一号坑里的兵马俑也最多， 共有6000个左右，

    足足有__________。

    （4）让我们读出作者表达的精妙， 读出秦兵马俑的“规模宏大”。

    3.默读思考：

    一号坑上面， 现在已盖起了一座巨大的拱形大厅。 走进大厅， 人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。站在高处鸟瞰，坑里的兵俑，马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵， 看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、 所向披靡的大军。

    （1）用“____”线画出直接描写兵马俑的句子，除此，还写了什么？

    （2）作者用“感叹+描述+想象”的表达方式，写出了自己的所见、所想和所感， 感受兵马俑的“规模宏大”。

    4.分组， 有感情地朗读第2自然段。

    四、实践“说明方法”

    1.秦兵马俑“规模宏大”，让我们再读这些词语：

    举世无双 享誉世界 绝无仅有 惟妙惟肖

    兵强马壮 战车千乘 南征北战 所向披靡

    气势磅礴 蔚为壮观 精妙绝伦 鬼斧神工

    2.品读这段话， 思考用了哪些说明方法？读中体会其妙处。

    这座金字塔高146米多， 相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走１公里的路程。塔身由231万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5 吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。

    3.作者又用了哪些方法介绍秦兵马俑的“类型众多，个性鲜明”的呢？

    兵马俑课件 篇3

    学生学习语文的过程，是他们主动探究的过程。教学这篇课文，目的在于让学生运用多种阅读方法阅读课外了解秦兵马俑，感受其宏伟气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。先让学生选择自己喜欢的方式自读感悟，注重情感体验，积累文中有特色的语言。教学中再结合三幅插图，一幅是一号坑的远景图，一幅是铠甲武士，另一幅是秦始皇陵彩绘铜车马图片，既能给学生一个直观的印象，加深学生对课文内容的理解，使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界；又能激起学生搜集图片资料的兴趣。

    教学目标：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。

    2、进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。

    3、凭借课文的语言材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。

    教学重难点：

    1、探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

    2、认真朗读课文，细细品味文章清楚的条理、细致的描写、生动的语言。

    教学过程：

    一、 导入：

    1、学们记不记得三年级的时候我们去西湖公园旁的省博物馆里参观过什么？今天我们就要来学习一篇介绍秦兵马俑的文章。（出示课题）昨晚老师让大家预习了这篇文章，并查找一些有关秦兵马俑的资料。现在谁来向大家介绍一下呢？

    2、介绍得真好，从同学们介绍的内容可以看出秦兵马俑的历史价值怎样？（十分的珍贵）

    二、整体感知课文

    秦兵马俑到底具有多么珍贵的历史价值呢？让我们一起去领略一下吧！请同学们用自己喜欢的方式阅读课文,边读边想想全文围绕哪一句话写,这句话在文章中起什么作用?

    (1) 全文围绕“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”

    (2) 这句话在文中是过渡段，起承上启下的作用。

    (3) 为什么？（课文第二自然段写了秦兵马俑的规模宏大，课文第4——7自然段讲了兵马俑的类型和特点）（板书）

    (4) 全班朗读这句话

    三、学习课文第二段

    1、出示自学要求：

    ①请同学们在第二自然段中找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）

    ②这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据。）

    2、汇报自学情况

    3、如此壮观的气势，大家一起去感受一下吧！让我们一起把第二段朗读一下。

    四、学习课文4——7自然段

    大家的朗读让老师领略了兵马俑的风采， 兵马俑有哪些类型？他们各有什么个性特点呢？呢？请同学们自由朗读第4——7自然段。

    1、出示自学要求，学生自学。

    自学要求：

    ①找一找，兵马俑有几种类型

    ②读一读，圈出最能体现兵马俑类型个性特点的词语

    ③议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？小组交流。

    2、学生自学，教师巡视指导，参与小组学习。

    3、交流：

    板书：将军俑 神态自若

    武士俑 整装待发

    骑兵俑 准备上马冲杀

    马俑 跃跃欲试

    4、大家把自己喜欢的兵马俑的类型读一读

    五、学习第八自然段

    过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。让我们一起感受一下兵马俑其他的神态（朗读第8自然段）

    六、谁愿意朗读最后一段

    1、这一段与哪一段相呼应呢？（第一段）

    2、与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。

    （举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物与这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。）

    4、找出两句中的一对近义词。（举世无双与绝无仅有）

    5、从这两个词语中可以看出什么？（体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值）

    6、领略了这么壮观的场面，又欣赏了这么鲜明的形象，大家心中对兵马俑涌起怎样的情感？（流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。）

    七、总结课文

    1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

    2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

    兵马俑课件 篇4

    【说教材】

    １、教材分析：

    《秦兵马俑》是人教版小学语文七年级上册一篇状物类的散文，它生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。本文采用了数据、比较、举例等说明事物的方法，展开丰富合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。

    ２、说教学重点和难点：

    联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明的意义及在文中的作用。

    【说教学方法】

    １、借助电教媒体，为学生提供丰富的感性材料，变抽象为具体、变无声为有声，把学生带入课文描绘的画面，让学生赁借电教媒体所展示的具体形象，感受、体验抽象的文字、概念，从而理解课文内容，发展思维能力。教学时我就利用电教媒体为学生提供了课文所描绘的画面，让学生在感受画面的同时加深对课文的理解。

    ２、网络的运用，能在读与写之间架起桥梁，创设读写结合的契机，加大重点知识的训练密度，使学生在正确理解语言文字的同时，学会运用语言文字，促进学生读写能力的协调发 展，提高语文课堂教学效率。教学时我让学生写出各种俑的特点，既检查了学生的自学情况，又培养了学生的综合概括能力。

    ３、采用自主、合作、探究的学习方法。学生的知识习得是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。教学中我采用让学生自学──交流──点评──理解──感悟的自主学习方法，使学生人人有学习的机会、动手的机会、展示的机会，体现教学的民主性、全体性。

    【教学准备】

    搜集资料，制作网络课件。

    【说教学过程】

    一、回忆课文主要内容

    让学生说说课文从哪两方面介绍秦兵马俑的？

    板书：

    规模宏大 类型众多 个性鲜明

    （通过对课文主要内容的回忆，使学生很快进入课文情境。）

    二、学习规模宏大部分

    １、学生自读，从哪些地方感受到兵马俑的规模宏大？请同学们结合课文第２自然段，进入规模宏大板块学习。

    ２、交流并通过朗读感受秦兵马俑的规模宏大。

    （为了让学生更好地进入到课文所描绘的情境，这里我给学生准备了《秦兵马俑》的音像资料，让学生直观地秦兵马俑的规模宏大。逼真的画面，动人的音乐不能不引起学生和文章、教师的共鸣，课堂的三体为一也就水道渠成，以便更好地理解课文，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。）

    ３、请同学们说说看到了规模宏大的秦兵马俑后有什么感受。

    （从学生的感受中能反映他们的学习情况，有利于老师如何安排以下的教学。）

    ４、用朗读来感受它恢弘气势和高超的制作工艺：

    引读最后一句。

    三、学习类型众多 个性鲜明部分

    １、学生自读４～９节，边读边思考：

    课文写了哪些类型的兵马俑？

    ２、交流。

    ３、请学生选择最感兴趣、最喜欢的俑，结合课文内容，并进入相应的板块学习，细细地体会它的鲜明个性。用笔在文中划出相关的词句并同桌交流。

    （学生是学习的主人，教学时就应该让学生自主学习，养成良好的学习习惯。而选择学生自己喜欢的东西学习，他们的思维明显比以前活跃，反映能力也会大大增强。）

    ４、进入自己练练板块，完成填空练习：

    ５、小结：

    ⑴ 每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，他们神态各异：有的有的有的有的呼吸声。

    师边读边出示相应的图片。

    （图片的出示，给学生提供了形象的资料，使学生从感性上理解课文内容，了解秦兵马俑的神态各异，从而激发民族自豪感。）

    ⑵ 根据提供的其他图片，用有的有的有的有的和好像练习说话。

    （语文学科是门基础性很强的工具学科。语文工具性的外在形态就是文字（即文字的音、形、义），文字是蕴含思维和思想的载体。语文教学的首要任务就是帮助学生掌握祖国的语言文字，因此，在阅读教学中必须加强学生语言文字训练。况且孩童时期是培养想象力的最佳时期，孩子们奇异丰富的想象往往孕育促成奇妙的创新。所以这样的练习既加深了对课文的理解，又发散了学生的思维，对学生进行了很好的语言文字训练。）

    四、总结

    总结本课是通过学生自己钻研课文，并利用网络上的资料，去感受了秦兵马俑的规模宏大和类型众多、个性鲜明，并且布置学生上我提供的网站，继续查阅有关秦兵马俑的资料。

    （新课程向学生生活及社会生活等广阔时空的开放，也使学生作业的天地更为广阔。这样的作业学生的兴趣浓厚，完成作业的同时扩大了学生的知识面，培养了学生对文学的兴趣爱好。）

    兵马俑课件 篇5

    【教学目标】

    １、认识８个生字。

    ２、有感情地朗读课文，想像兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

    【教学重难点】

    通过学习秦始皇兵马俑的阵容与各种兵俑的神态，使学生初步体会古代劳动人民的智慧，从而激发学生热爱祖国的思想感情。

    【教学过程】

    一、创设情境，导入揭题

    导入：

    同学们，法国前总统希拉克参观了位于西安临潼的兵马俑后感慨：不看秦俑，不算到中国。今天，我们也去参观一下被誉为世界第八大奇迹的秦始皇兵马俑。

    １、课件播放图片：

    说说你看了图后有什么感受？

    ２、带着你的这种感觉，我们一起来读一读课题。

    二、初读全文，了解大意

    １、快速阅读全文，想想全文主要介绍了兵马俑的什么？找找哪一段是对全文内容的概括。

    ２、学生汇报：

    出示第３段：

    兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

    ３、指名读：

    说说宏大，鲜明的意思。

    （宏大：巨大，宏伟。鲜明：鲜活。）

    三、研读主要内容

    １、课文哪里介绍兵马俑的规模宏大？哪几段介绍兵马俑的类型众多，个性鲜明？

    ２、学生汇报。

    ３、过渡：

    让我们先睹为快，一起走进兵马俑，去仔细看看这些神态各异的兵马俑吧！老师这里有个要求：

    （出示课件）

    读：用自己喜欢的方式读读４～８小节。

    思：想想这几段共介绍了几种兵马俑？

    议：向同桌说说你印象最深的是哪种？为什么？

    ４、交流汇报：

    ⑴ 将军俑：说说自己对将军俑的印象。

    随机理解：身材魁梧，昂首挺胸。

    ⑵ 武士俑、骑兵俑：说说自己的感受。

    ⑶ 陶马：指名读。

    闭上眼睛，你仿佛看见了什么？用鼻子闻一闻，你似乎又闻到了什么？

    ５、小结：

    对呀，那一匹匹战马，似乎让我们闻到了浓浓的硝烟味。让咱扪连起来读读这句话。

    ６、古代的工匠们把一个个兵马俑制作得像真的一样，作者又写得如此栩栩如生，那同学们也要读得活灵活现。全班齐读４～８小节。

    ７、哪里看出兵马俑的规模宏大？

    相机理解：鸟瞰，统率，南征北战，所向披糜。

    师：当我们站在巨大的兵马俑坑前，放眼一览那威武军阵时，都会为之惊叹！你能读出自己的这种情感吗？

    ８、齐读第二段。

    过渡：从你们的朗读中我仿佛看到了两千年前的古代大军阵，他们军容严整，气势雄伟。

    （播放军队混战声音）

    ９、当你站在巨大的兵马俑坑前，此时此刻，你感受到了什么？看到一个个栩栩如生的兵马俑如此威武雄伟，你心中最想说什么？

    四、总结

    １、是啊，这一行行的金戈铁马是我们古代劳动人民智慧的结晶，文明的象征！当我们面对着这些古老而又雄壮的建筑时，不禁让我们深深地感到作为一个中国人是那么自豪！那么骄傲！

    ２、出示：

    世界的奇迹，民族的骄傲。

    ３、齐读李光耀先生的这句话。

    兵马俑课件 篇6

    教学目标：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。

    2、进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。

    3、凭借课文的语言材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。

    教学重难点：

    1、探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

    2、认真朗读课文，细细品味文章清楚的条理、细致的描写、生动的语言。

    教学过程：

    一、 导入：

    1、学们记不记得三年级的时候我们去西湖公园旁的省博物馆里参观过什么？今天我们就要来学习一篇介绍秦兵马俑的文章。（出示课题）昨晚老师让大家预习了这篇文章，并查找一些有关秦兵马俑的资料。现在谁来向大家介绍一下呢？

    2、介绍得真好，从同学们介绍的内容可以看出秦兵马俑的历史价值怎样？（十分的珍贵）

    二、整体感知课文

    秦兵马俑到底具有多么珍贵的历史价值呢？让我们一起去领略一下吧！请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，边读边想想全文围绕哪一句话写，这句话在文章中起什么作用？

    （1） 全文围绕“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”

    （2） 这句话在文中是过渡段，起承上启下的作用。

    （3） 为什么？（课文第二自然段写了秦兵马俑的规模宏大，课文第4——7自然段讲了兵马俑的类型和特点）（板书）

    （4） 全班朗读这句话

    三、学习课文第二段

    1、出示自学要求：

    ①请同学们在第二自然段中找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）

    ②这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据。）

    2、汇报自学情况

    3、如此壮观的气势，大家一起去感受一下吧！让我们一起把第二段朗读一下。

    四、学习课文4——7自然段

    大家的朗读让老师领略了兵马俑的风采， 兵马俑有哪些类型？他们各有什么个性特点呢？呢？请同学们自由朗读第4——7自然段。

    1、出示自学要求，学生自学。

    自学要求：

    ①找一找，兵马俑有几种类型

    ②读一读，圈出最能体现兵马俑类型个性特点的词语

    ③议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？小组交流。

    2、学生自学，教师巡视指导，参与小组学习。

    3、交流：

    板书：将军俑 神态自若

    武士俑 整装待发

    骑兵俑 准备上马冲杀

    马俑 跃跃欲试

    4、大家把自己喜欢的兵马俑的类型读一读

    五、学习第八自然段

    过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。让我们一起感受一下兵马俑其他的神态（朗读第8自然段）

    六、谁愿意朗读最后一段

    1、这一段与哪一段相呼应呢？（第一段）

    2、与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。

    （举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物与这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。）

    4、找出两句中的一对近义词。（举世无双与绝无仅有）

    5、从这两个词语中可以看出什么？（体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值）

    6、领略了这么壮观的场面，又欣赏了这么鲜明的形象，大家心中对兵马俑涌起怎样的情感？（流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。）

    七、总结课文

    1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

    2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

    兵马俑课件 篇7

    [教材赏析]：

    《秦兵马俑》这篇文章从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想，使我们身临其境，深深地体会到字里行间洋溢的强烈的民族自豪感。

    教材中选配了三幅兵马俑的图片，既帮助学生理解课文内容，又能激起学生搜集图片资料的兴趣。学生通过图文的对照学习，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富的神态，激发民族自豪感，这也是课文的重点。

    [设计理念]：

    网络学习是一场智能的革命，也是一场学习的革命，它从根本上改变了学习者联系世界的方式，对最大限度地拓展学习者的知识与发展的空间，对人的素质的全面发展有着不可低估的意义。课文看似描写简单，实质距离学生生活实际较远，采用网络教学，创设生动活泼的教学环境，充分调动学生自主学习、自主探究的兴趣，强调师生之间、学生之间的信息交流，通过信息交流实现师生互动，从而产生互助，达到互惠，使整个课堂教学形成共识、共享、共进的氛围。

    所以本课的教学以学生的自主学习为主。教学时，避免枯燥的讲解，让学生充分地诵读、充分地浏览专题网站中的内容，让他们在轻松愉快的氛围中学习课文的语言，领悟文章的特点，充分发挥学生的主体作用。在这堂课中我会注重学生朗读的训练，引导学生把自己对课文的感悟通过声情并茂的诵读表现出来，使学生受到情的感染和美的熏陶。

    [学习目标]：

    认知目标：学会本课生字，理解词语；联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

    情感目标：通过阅读理解，感受中华民族悠久灿烂的文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

    能力目标：积极利用网络自主学习，对新知识能联系旧知进行意义建构；加强学生间的团队合作精神。

    [学生现状]：

    经过调查发现：我校的学生没有人参观过秦兵马俑，只是在电视介绍中了解一些知识，给教学带来了困难。但他们思维活跃，可塑性强，有较强的求知欲望，爱动手、动脑。通过几年网络环境下的教学研究，六年级的学生已掌握了上网操作能力，能较好地在教师组织下自主、协作地参与学习。针对学生的这些特点，我让学生通过网络进行课堂讨论达到知识互补形成知识的意义建构。在整个课堂教学中，学生是学习的主体，是知识的探索者。

    [学习资源]：

    为了更好地开展网络环境下的教与学，围绕着“秦兵马俑”这个知识点，制作了专题学习网站，主要分为：“电子课文”、“自学要求”、“秦佣欣赏”、“专题讨论”、“拓展阅读”栏目

    “电子课文”将书本搬到了电脑上，更加形象直观，学习更加方便。

    “自学要求”给学生提供学习的方向。

    “秦佣欣赏”是为学生进行课文学习提供的学习资源，学生在此可以欣赏到秦兵马俑宏大的规模，不同的类型，不同的形象，学生可以根据自己的学习兴趣选择各类兵马俑进行学习，通过图文对照的形式，让学生充分感受秦兵马俑的类型众多、个性鲜明。

    “专题讨论”是为学生进行课后拓展提供的交互平台，在平台上学生可以就某一问题进行讨论留言。

    “拓展阅读”为学生提供了秦兵马俑的有关知识，让学生在进行课文阅读后对所学知识有一定的补充，更多地去了解相关知识。

    [教学过程]：

    一、激情导入。

    师：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它惟妙惟肖的模拟了军阵排列，生动地再现了秦军雄兵百万，战车前乘的宏伟气势，被誉“世界第八大奇迹”1978.3月前法国总统希拉克参观了秦兵马俑后，感慨万分地说了一段话，让我们一起来听一听。

    播放法国总统说的话：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现可以说是第八大奇迹，不看金字塔，不算到埃及；不看兵马俑，不算真正到过中国。”

    过渡：下面就让我们通过课文，借助网络，更加详细地了解一下秦兵马俑吧！

    二、整体感知课文，学习第三自然段。

    师：请同学们点击菜单栏上的“电子课文”，快速浏览全文，想一想课文从哪两个方面介绍了秦兵马俑？这两个方面是通过哪一句话连接起来的？

    学生点击“电子课文”，朗读课文，思考问题。

    生：课文从规模宏大、类型众多，形象鲜明这两个方面介绍兵马俑的。

    (板书：规模宏大 类型众多形象鲜明)

    生：这两个方面是通过“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。”这一句话连接起来的。

    师：这就是课文的第三自然段，让我们一起大声地读一读。

    过渡：这一自然段在文中承接上文，引起下文，起到了承上启下的作用。

    三、感知美文。

    1、根据要求，完成自学任务。

    师：课文是怎样描写这两方面的呢？请同学们点击菜单栏上的“自学要求”、“秦佣欣赏”根据自学要求完成自学任务。

    生点击菜单栏上的“自学要求”：

    (1)读第二自然段，找一找哪些地方可以让人们感受到秦兵马俑的规模宏大？

    (2)读4至9自然段，找到自己喜欢的兵马俑，看看图片，读读文字，感受不同的个性特点，把你对兵马俑的感受通过朗读表现出来。

    生点击菜单栏上的“秦佣欣赏”

    2、交流兵马俑的规模。

    生：我从“19120平方米”感受到了它的规模宏大。

    生：我从“50多个篮球场” 、“8000个兵马俑”等数字中感受到了它的规模。

    师：一系列具体数字准确地展示了秦兵马俑的规模宏大，这是一种说明事物的方法，让我们真切的感受到了它的恢宏气势。想象一下， 19120平方米有多大，作者拿它和篮球场进行比较，足有50多个篮球场那么大。老师事先进行了调查，我们学校面积大约是7700平方米，19120平方米大约有两个半我们学校那么大。坑里兵马俑近8000个，如果和我们学校的人数相比，大约是学生人数的6倍。19120、8000这还只是已发掘的3个俑坑的面积和兵马俑的数量，如果再加上未发掘的呢？大家想一想，它的面积又该多大，兵马俑又该有多少个呢？这是怎样一种场面？请大家欣赏一下!

    生点击“欣赏”

    师：看到这样的场面你想说什么？

    生：我觉得场面雄伟壮观！

    生：场面气势恢宏！

    生：让我叹为观止。

    ……

    师：难怪作者说，“走进大厅……”

    过渡：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。坑内近8000个兵马俑竟然找不到两个完全相同的，这不禁让人们叹为观止，真是太奇妙了！下面就请同学们把你对兵马俑的感受通过精彩的朗读表现出来。

    3、朗读感受不同形象。

    生：我来读将军俑

    师：听了你的朗读，老师仿佛看到了秦朝的将军俑正威风凛凛地站在我们面前。

    生：我来读武士俑。

    师：一群威武的勇士正在严阵以待。

    生：我来读骑兵俑。

    师：一个勇猛善战，坚毅顽强的骑兵俑随时准备冲锋陷阵。

    生：我来读车兵俑。

    师：分工明确，各司其职。

    生：我来读弓nu手。

    师：弓nu手张弓搭箭，两眼盯着前方，好像万事俱备，随时准备将利箭射出去。

    生：我来读马俑。

    师：马俑个个神气活现，意气风发，难怪前法国总统希拉克参观时说：“我真担心他会不会踢我一脚。”

    4、考考你

    师：刚才同学们通过精彩的朗读表现出了不同类型的兵马俑，老师这儿有几道题目想考考大家，有信心百分之百通过吗?

    生异口同声：有！

    师：请大家点击菜单栏上的“练习”，根据要求完成题目。

    完成后交流

    师：请同学们来说说你们为什么能准确辨认出这些形态各异的兵马俑的？

    生：我抓住了兵马俑的穿着打扮。

    生：我抓住了兵马俑的神态。

    生：我抓住了兵马俑的动作。

    师：作者抓住特点从穿着、神态、动作等方面对兵马俑进行了细致的描写，一个个形象鲜明，栩栩如生，这也是描写人物的一种方法。

    5、学习第10自然段

    导读：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，走进它们仔细观察，发现它们神态各异，有的……好像……

    师：这好像是一位决策者，考虑如何相互配合，战胜敌手。这也许是一位？你能猜一猜他的身份吗？

    生：这也许是一位将军。

    生：这也许是一位指挥官。

    导读：有的……好像……

    师：这两位肯定是？

    生：这也许是一位武士。

    生：这也许是一位勇士。

    导读：有的……好像……

    师：这一个位可能是？

    生：新婚不久的丈夫。

    生：思念家人的父亲。

    生：渴望团聚的儿子。

    师：作者展开丰富的想象，运用了一连串的排比对每一件兵马俑进行了细腻的描写，使得每一件兵马俑栩栩如生，活灵活现。那8000多个兵马俑还会有什么样的神态呢？你能不能像作者那样用上“有的……好像……”也来想象一下呢？

    生：有的面带微笑，好像胜利在望。

    生：有的神情庄重，好像一场大战就在眼前。

    生：有的手握利剑，好像正在和敌人厮杀。

    生：有的眉头紧锁，好像在考虑如何破坏敌军阵容。

    师：走进他们的身旁，似乎还能听到清晰的呼吸声，听到他们喃喃的细语声，每一件兵马俑的确是极为精美的艺术珍品。这一个个极为精美的艺术珍品让你感受到了什么？

    生：劳动人民丰富的想想象力和创造力。

    生：劳动人民真了不起！

    生：劳动人民的勤劳和智慧让我们佩服！

    6、学习第11自然段

    师：举世罕见的兵马俑是20世纪考古史上伟大的发现之一，被誉为世界第八大奇迹，无论多少次和兵马俑对视都会感到心灵的震撼，让我们用饱含深情的语言来读一读这一自然段。

    生读

    师：我们中国有着悠久的历史，灿烂的文化，古代中国人民用勤劳和智慧创造了许多伟大的奇迹。你们还知道哪些？

    生：长城

    生：布达拉宫

    生：故宫

    生：运河

    师：这些劳动人民勤劳和智慧的结晶在网上你就可以浏览到，请同学们点击菜单栏上的“欣赏”。

    师：此时此刻，你一定心潮澎湃，热血沸腾，有什么话讲吗？

    生：为中国悠久的历史和灿烂的文化惊叹！

    生：我们身为一个中国人感到骄傲和自豪。

    师：还有很多同学想表达，但由于时间关系我们就不一一说了，请同学们点击菜单栏上的“专题讨论”进行留言。

    7、小结

    师：悠久的历史，灿烂的文化，让我们每一个中国人感到骄傲和自豪，作为一名中国人在骄傲和自豪的同时，还应该用勤劳的双手和智慧创造更多的辉煌。板书：智慧 勤劳

    师：关于兵马俑的知识还有很多，有兴趣的同学可以点击菜单栏上的“拓展阅读”，挑选自己最感兴趣的一种兵马俑进行深入研究，说说他们的特点，制作成演示文稿，相互交流。

    四、板书

    秦兵马俑

    规模宏大

    类型众多 智慧 勤劳

    形象鲜明

    兵马俑作文模板


    作文是表达自我传递情感的良好途径，写作可以让我们更好地探索自己的人生道路。你眼中好的作文是什么样子的呢？小编为您精心整理的“兵马俑作文”马上就要看到了，请您在浏览器中记下本页链接方便以后查看！

    兵马俑作文 篇1

    暑假里，爸爸说带我去看什么兵马俑，那一天，我心想着我梦寐以求的兵马俑，等一下我就可以看得到了。早晨我自得忘形了。我和爸爸开着车子，飞奔在去西安的路上。在一路上，路边有良多锦绣的景色，但我却没有被吸引着，我的心一直在想兵马俑会是什么样子的呢？据说全都是烧制后的小泥人。泥人为什么有这么大的吸引力呢？去到了博物馆，我急忙地打开车门，走下车子，博物馆门口处人隐士海，那些人在那儿来来往往，门口排着良多我踏进了博物馆，看见了许许多多的古玩物品，手榴弹、草衣、机枪等……真令人大开眼界。我再向左拐走大约100多米，终于，看到了一个英勇的泥人，可以看得出来，那个就是气势的老将军。这就是所谓的秦始皇。

    再看看这个老将军的后面，排着成千上万的兵，个个都排得齐齐的，没有一个弯一点，这可能就是以前打仗时步队吧。再向前走多一阵子，还有那兵、马等的古时打仗的军马，还有那弓箭、盾、剑、刀等东西。固然在地下埋了几千年，但它们仍旧光亮，锋利。正在这个时候不知不觉，乌云已经遮了半个天，爸爸说，儿子该回家了。我带着依依不舍的心情坐上了车子，往家的方向开去，啊！我不知道中国还有这些历史文物，真为我们的中华民族骄傲和自豪。

    兵马俑作文 篇2

    今天，我去了临海东湖体育馆参观了兵马俑。虽然不是真实的秦始皇兵马俑，但我感觉仿佛亲自来到了西安的临潼，触摸埋藏在土地里2000多年的秦始皇宝藏。让我大开眼界。

    秦始皇是古代第一个开国的皇帝。他的性格使众多科学家一直争论的话题。秦始皇的性格冷漠又尊严，为他又增添了一些神秘的色彩。

    今天，我真正地见到了，秦始皇的模样。他的样子十分威严，身上穿着龙袍，上面画着一幅龙的图案。秦始皇去世时，就是用兵马俑来陪葬的。兵马俑里有8千多个兵马俑分1号、2号、3号。其中1号最大，足足有20个篮球场那么大。兵马俑是一个农民在打井的时候，发现井壁上人的雕像，那次就让人们发现埋藏在地底下2000多年的宝藏。兵马俑8千多个中，没有很多是相同的，姿态不一，让人不由的赞叹道：“古代人民的手真巧啊，我有就好了。”

    兵马俑，我们中国的骄傲，我为你自豪！

    兵马俑作文 篇3

    秦始皇兵马俑被誉为世界上的第八大奇迹，它是属于西安的5A景区，它让我知道了秦始皇的兵马有那样的庞大与所向披靡，让我们翻开了历史世界的另外一页。

    走进了一号坑，固然我已有所心里预备，但仍是对一号坑宏大的场面感到震动，一号坑是兵马俑4个坑中最大的一个坑，面积有两个足球场那么大，里面有8000多个兵马俑，一号坑的发现，缘于1974年3月当地农夫打井，井口恰好开在一号坑的东南角，机缘偶合，让我们发现了一号坑的“面目”。据导游先容，一号坑兵马俑的布置跟当时秦始皇在世时的步队打仗的布阵是一模一样的，这个大型军阵，有精锐的前锋，强盛的主力，灵活的侧翼，具有排山倒海的气魄。可以想象秦始皇当时同一六国的雄师是何等的磅礴气魄。

    而二号坑则是考古工作者经由钻探的科学发现，秦始皇二号俑坑呈曲尺形，位于一号坑的东北侧和三号坑的东侧，总面积约为6000平方米。坑内建筑与一号坑相同，但二号坑阵式复杂，兵种齐全，是对阵的中坚气力。出于保护文物的考虑，二号坑的兵马俑并没有挖掘出来，所以我们看不到二号坑兵马俑的真貌；但愿跟着我国科学技术的发展，将来有一天我能再去西安，看到色彩鲜艳的兵马俑原像，真正体验梦回秦朝的感觉。

    三号坑的规模比较小，面积约为520平方米，别看三号坑小，它可是一二号坑的指挥部，是整个步队的核心。导游还先容，四号坑有坑无俑，只有回填的土壤，据推测是由于秦末农夫起义等原因未建成。

    兵马俑博物馆里的主角可不是坑，而是兵马俑。每个兵马俑在出土的时候有着不同的颜色，不同的形态，体现了我国20xx多年前的秦朝就拥有了高超的雕塑技艺水平。给我影响深刻的是所有出土的兵马俑中，独一的发现时就极其完整的兵马俑——跪射俑，导游给我们做先容的时候，也非常自豪的说：“跪射俑的侧面像同陕西省的平面舆图外形非常像，这不能不说的`是一个历史偶合，它就像陕西的图腾一样存在。”……将军俑身材高大，昂首挺胸，有一种尊严不可侵犯的感觉……陶马俑则更加是膘肥体壮，四肢发达，两眼圆瞪，耳朵竖起，似乎随时预备冲锋陷阵似的……西安兵马俑博物馆之行，使看惯了小桥流水、庭院楼阁的我，受到了强烈的震撼感。

    兵马俑作文 篇4

    暑期，烈日炎炎，暑气蒸人，这时候的西安更热得像是一个巨大的火炉，而我们一家就走进了这个大火炉。有人说这时候去西安简直是受罪，可是我不怕，即使气温再高也影响不了我要去游秦兵马俑的激动心情。

    在去往兵马俑的路上，导游叔叔就告诉我们：秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是世界八大奇迹之一，是秦始皇的陪葬品，它规模十分宏大，现已发掘三个俑坑这让我更加期待一睹兵马俑的壮观。

    来到大门口，游客们大排长龙，我们顶着烈日排了将近一小时的队，才如愿以偿地走进秦兵马俑博物馆。馆内游人如织，我们快速地挤进一号坑，一边听着导游叔叔的讲解，一边细细地观摩。一号坑面积最大，足足有六千多个俑，一眼望去，是一支庞大的军队，气势磅礴。走近看，每个俑的动作、穿着都烧制得栩栩如生。他们的头饰、武器，甚至连发丝都清晰可辨。最让人惊叹的是他们的千人千面，每一个俑的神态都是不一样的，喜、怒、哀、乐的表情都有，相貌也有千万种，导游叔叔开玩笑说：你们仔细看，总能找到一个俑十分像你们的朋友。一点儿也不夸张，实在太神奇了！我不禁感叹，秦国人民是有多么惊人的智慧和多么巧夺天工的技艺，才能造就这样的奇迹啊！

    怀着崇敬之情，我们又来到了二号坑，二号坑还没有发掘完，有些俑还没有修补完整，有的缺手指、有的缺头、有的缺腿，就像一个一个坚强的士兵，即使身有残缺，也坚守着自己的使命。为了让这些俑能完整地展现在游客面前，工作人员和考古学家们还在不停地挖掘和修补，他们这种对历史的热爱之情也让我肃然起敬。

    看完二号坑，接着来到三号坑，三号坑是军阵的指挥系统，但大部分都还埋在土里。由于考古学家们害怕挖掘会对兵马俑造成伤害和破坏，便保留了兵马俑最初的模样。但是我相信在不久以后，我们就一样可以看到三号坑的宏伟壮观。

    三个坑都走完了，我也被深深地震撼了，内心久久不能平静，我为这次的行程感到庆幸，为我国有如此伟大又珍贵的文物而感到无比自豪，它不愧为世界八大奇迹之一。

    兵马俑作文 篇5

    悠悠五千年历史，我们就像随着一条飞跃的巨龙，在中国的时空中遨游着，此时正来到了秦史皇的陵墓——兵马俑。

    刚走进大门，我就惊呆了，一排排整洁的人马泛起在我眼前，他们杀气腾腾的样子更是让我大吃一惊，我看见每个兵马俑的样子也不一样，有的手里拿着锋利的宝剑，有的穿戴威武的战袍，还有的穿戴气势的战袍……它们都不戴头盔，不是由于它们装备不足，而是由于它们觉得头盔太重，会放慢速度，这也体现它们的坚定、勇敢。

    你们知道兵马俑是怎么被发现的吗？为什么还有好多地盘没有开始挖掘呢？让我来告诉你们吧！在一个农村里，由于缺水，在挖井时，农民挖到一个“人头”，它栩栩如生，那人又在四周挖了挖，又找到了手、脚等，他惊呆了，通知了考古学家，他们到这里一挖，兵马俑就泛起在大家眼前了，但却在几分钟内快速氧化，至今科学家仍是束手无策，这就是为什么还没开挖的原因。

    固然技术还没那么进步前辈，但我相信，总有一天，我们会看到更加栩栩如生，更绚丽多彩的兵马俑。

    兵马俑作文 篇6

    秦兵马俑是我国艺术宝库中一颗璀璨的明珠。它以规模宏大、类型众多著称于世，举世无双。

    兵马俑坑是秦始皇陵的一个组成部分。至今共挖掘出三个坑，呈品字形排列，总面积达2万余平方米，充分展现了秦始皇陵的结构布局、设计思想及秦代科技文化的成就，被誉为世界第八奇迹。

    已出土的坑中，数一号坑面积最大。走进坑内，黯淡的光线、阴冷的空气无不诉说着历史的厚重。迎面而来的，是一个巨大的长方形军阵。从高处鸟瞰，一排排兵佣、马佣整齐排列着，威严的目光直视前方，身着甲片泛着微光，让人情不自禁地想起在那战火纷飞的年代，他们所向披靡、奋勇杀敌的飒爽英姿。

    在过道间穿梭，凝视着他们坚毅且镇定的面庞，想象着他们的南征北战、浴血奋战的场景，不由得揭起一抔黄土，体味他们的呼吸。

    土从指间滑过，留下细腻温柔的触感，仿佛在申诉有血有泪的峥嵘岁月，仿佛在祭奠抛颅洒血的赤子英雄。耳畔回旋的，是战争的号角，是不屈的呐喊，是胜利的凯歌。

    环顾四周，定目细视。

    武士佣身披铠甲，手擎利剑，身子微微前倾，足蹬鞋尖微微翘起的马靴。脑勺偏右处挽着一束发髻，显得简洁精炼。他正视前方，面带笑容，仿佛稳操胜券。深邃的眼眸中，流露出对敌手的蔑视和一往无前的英雄气概。

    跪佣单膝跪地，身姿挺拔，双手半握拳置于腰的一侧。盔甲下摆醒目的朱砂点缀着，脑后的麻花辫至今仍清晰可辨。他神态自若，微微翘首，如正人君子般，眼眸中流转着坦荡与无畏。

    骑兵佣站姿端正，一手握着武器，一手牵着缰绳。一旁的马匹精神抖擞，肌肉丰满，鞍缰皆备，蓄势待发，好像随时准备冲出阵营，踏上征程，协同主人击溃敌军。

    纵观全场，兵佣神态各异，或蹲，或坐，或立；或矫首昂视，或微微颔首；或眉头紧锁，或面带笑容；或眺望远方，或正视前方，或垂首凝视他们的眼眸深邃而宁静，好像牵挂着世间万物，却又好像什么都不在乎

    秒针滴滴答答，又是一个千年。他们始终是原来的模样，将所有的坚毅穿越了时间，掩盖在深深地黄土之下，用尽赤胆忠心捍卫和守护着一个帝国。

    闻名海外的秦兵马俑是古今中外雕塑史上，一个绝无仅有的奇迹。他们并不在乎千古流芳，只为心中的一个信念，默默守卫了几千年。

    兵马俑作文 篇7

    暑假里我们在陕西参观了不得不看的世界八大奇迹之一——秦陵兵马俑。秦陵兵马俑位于陕西省临潼向东5公里骊山北麓，是中国历史上第一个皇帝秦始皇(于公元前259年~前2xx)陵墓的陪葬坑，也是世界最大的地下军事博物馆。据史书记载：秦始皇从13岁即位起就开始营建陵园，修建时间长达38年，工程十分浩大、气魄之雄伟。当时，秦朝大约有2000万人口，而营建陵园的人数达72万之多。

    兵马俑有三个俑坑，形成了世界上无与伦比的地下军阵。一号坑是步兵种队，东西长230米，南北宽62米，深约5米，面积为14220平方米。使得让谁站在一号坑的前面都会感到强烈的震撼。一号坑共有陶俑6000多件，每一件都是精美的艺术品，神态个个都不一样，其中前面三列的武士俑是敢死队，共有210名。

    导游告诉我们：前面的武士只要杀掉对方一个将领，把他的头颅带回来，他的家庭就不用再做奴隶了;二号坑面积为5000平方米，是由骑兵、战车、和步兵等组成的多兵种特殊部队，也是战斗力最强的一支部队。听说1、2秒就可以射出去一支箭，但距今没有全部开发。三号坑面积为520平方米，是一、二号坑的总指挥。秦陵兵马俑是模仿当时秦始皇的近卫军和战马制成的，陶俑高1.75米~1.95米，陶马高1.72米，长2.03米，体型健硕，肌肉丰满，匹匹都像奔驰战场的骏马。这些都显示了秦始皇威震四海，也反映了当时军队训练有素，高大威武和强大，帮助秦始皇统一了六国，统一了文字，统一了货币。

    之后我们又到了兵马俑博物馆，观看了里面陈列的兵马俑，他们雕刻的栩栩如生。而最让我感兴趣的是辆战车上的伞，伞柄上下有三个锁：上面两个锁一起打开，伞就可以调节方向来遮住阳光;下面一个锁打开，伞就可以倾斜45度;上下三个锁一起打开，伞就可以拿下来;下面一个尖角拿开，伞就可以插在泥土或沙滩上遮挡阳光，便成为古代的遮阳伞.古人的奇思妙想和制作工艺真让我佩服。

    秦陵的兵马俑让我有了许多思考：秦朝之所以会在秦始皇时期统一天下是因为当时的赏罚分明;而在短期没落是因为当时有许多的极端手段，人民就开始叛乱了。

    五一长假，我与爸爸、妈妈一起游览西安的秦兵马俑。以前我只是在课文和照片中看到过秦兵马俑，却没有亲身感受过。今天如愿以偿。

    在一号兵马俑坑里，是一个个形态各异，排列整齐的兵俑。它们的表情各不相同。据说是依照秦皇御林军的模样制成。前面几排的兵俑堪称敢死队,它们身着布衣，英勇无敌，为秦国统一天下而奋斗!后面的兵俑身穿石铠甲，忠心为秦皇的梦想而战!我和妈妈都各有一个疑问：为什么有一些兵马俑没有头?为什么它们的手上好似拿着兵器，却什么都没有?原来，早在很久很久以前，这些兵马俑拿的可都是真弓真剑，而且比一般的兵器更加锋利、可是，楚霸王项羽攻到了长安，不仅夺走了兵器，且砸碎了许多兵马俑。

    如今，我们能看到的，基本上是考古学家修复完成的。那用青铜制做的马车，虽然已经生锈了，但是，机关却没有因时间的流逝而受到损坏，只有充满智慧和勇敢的人才能接受它带来的挑战!在秦兵马俑博物馆中有两种铜马车：戒车和安车。戒车是一辆开道车。看似简单的戒车上存在着四种兵器：弩、弓、矛、盾。安车是主人乘坐的车。安车上有三个窗子，都可以自由开合。在窗子关闭的情况下，车里的人能看见外面，而窗外的人却看不见里头。所有窗板均镂空铸成菱形花纹小孔，用来调节空气，开之则凉，闭之则温,具有通风保温的作用。

    秦始皇大修陵园给劳动人民带来了深重的苦难，而古代劳动人民以自己的智慧和汗水为我们留下宝贵的历史遗产—闻名中外的秦兵马俑!

    《秦兵马俑》教学设计模板


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    【教材分析】

    《秦兵马俑》这篇文章从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想，使我们身临其境，深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。

    教材中选配了三幅兵马俑的图片，既帮助学生理解课文内容，又能激起学生搜集图片资料的兴趣。学生通过图文的对照学习，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富的神态，激发民族自豪感，这也是课文的重点。

    【教学目标】

    1、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语和文中的成语。

    2、正确流利、有感情地朗读课文。

    3、联系课文内容，领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的过渡作用。

    4、凭借课文的语言材料，感受中国民族强大的力量与英雄气概，激发民族自豪感。

    5、学会文中列数字、作比较的说明方法，知道这样写的好处。

    【教学重难点】

    1、联系课文内容，领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的过渡作用。

    2、学会文中列数字、作比较的说明方法，知道这样写的好处。

    【课时安排】2课时

    【教学准备】PPT

    【资料链接】

    秦兵马俑是秦始皇陵的陪葬坑。秦始皇陵位于今西安市临潼区东约5千米处，它南依骊山，北临渭水，地势险峻，环境优美。陵园规模宏大，陪葬品众多，像一座丰富的地下文物宝库。1974年在其东侧发现兵马俑坑，轰动了中国，震惊了世界，是20世纪最伟大的考古发现之一。1978年，法国前总统希拉克参观后说：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中国。”秦始皇兵马俑博物馆是建立在兵马俑坑原址上的遗址性博物馆，于1979年10月开馆。1987年12月，联合国教科文组织将秦始皇陵及兵马俑坑列入《世界遗产名录》。

    第一课时

    【教学目标】

    1.能正确流利有感情的朗读课文。

    2.学会本课7个生字，理解由生字组成的词语和文中的成语。

    3.理清文章脉络，在此基础上感受兵马俑的规模宏大。

    4、学会文中列数字、作比较的说明方法，知道这样写的好处。

    【预习导学】

    1、大声朗读课文三遍，要求读正确读流利后完成填空。家长评价_________________

    _______________的秦兵马俑是我国______________的历史文物。兵马俑不仅_________________，而且_________________，_________________。秦兵马俑_________________地模拟军阵地排列，生动地再现了秦军_________________、_________________的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，这在_________________的雕塑史上是_________________的。

    2、看拼音，写词语。

    gǒng xíng jūn lì tóng gē qíng zhe

    （ ） （ ） （ ） （ ）

    guì xià mó nǐ zhàn xuē zhàn chē qiān shèng

    （ ） （ ） （ ） （ ）

    3、查词典，解释下面的成语。

    所向披靡：__________________________________ 南征北战：__________________________________

    跃跃欲试：__________________________________ 绝无仅有：__________________________________

    若有所思：__________________________________ 惟妙惟肖：__________________________________

    【课堂研讨】

    一、激趣导入，设置悬念

    1、在我国陕西省临潼县，有被称为“世界第八大奇迹”的——（生齐：秦兵马俑）

    2、板书课题，解题：秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。

    激情导入：

    1979年，前法国总理希拉克在参观秦兵马俑后，感叹道：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是第八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵马俑，不算到中国。”秦兵马俑到底有着怎样的魅力，为什么会让他产生这样的感受，发出这样的赞美呢？

    今天我们就一起走近——，一起去感受——，一起去赞美——（引导学生反复齐读课题）。

    二、快速浏览，抓住过渡段理清课文脉络。

    1、快速浏览全文，找出最能概括兵马俑特点的一句话。

    2、指导从过渡段入手给课文分段。

    3、将3至10节归并在一起。

    4、引导学生用过渡段概括段意。

    三、感受秦兵马俑“规模宏大”

    1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）

    （1）体会列数字说明的作用：庞大的数字，让我们从直觉上体会到了兵马俑的规模宏大。这里运用了列数字的说明方法让我们直观地感受到了兵马俑的规模宏大。指导朗读。

    （2）比较句子表达的具体明了：

    已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大……

    已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米……

    你觉得哪一句说得更明白？

    师总结：这里把三个俑坑的大小与两个半足球场的大小作比较，更具体、形象地写出了俑坑的大小。这是用了作比较的说明方法。朗读，体会表达之具体。

    另外，在介绍规模大时没有三个俑坑一起介绍，而是单举了最大的一号坑，这是运用了举例子的说明方法。

    （3）一行行，一列列：叠词的出现，体现了规模宏大。指导读出大：读慢点。

    （4）师范读：已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。漏掉“达”、“足”，比较感情表达上的不通。——自豪之情。试读出自豪之情。

    再找这样的表达：

    坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。朗读表现。

    （5）说说学到这认识了怎样的兵马俑？

    2、有感情地朗读课文第二段读出秦兵马俑的规模宏大，气势恢弘。

    3、小结：同学们不仅读出了秦兵马俑的规模宏大，更把老师的思绪又带回了两千多年前那战火纷飞的古战场。这支在地下隐藏了两千多年的兵团，是一支浩浩荡荡、气势恢弘的雄壮之师，是一支军容严整、行动有序的威武之师，是一支攻无不克、战无不胜的胜利之师。是他们，在秦始皇的指挥下南征北战、所向披靡、横扫六国、一统天下。

    【当堂训练】

    兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。

    1、“19120平方米、8000个、230米、62米、14260平方米、6000个”，这些数据用_____________的说明方法，让我们直观地感受到__________________________。

    2、“足有两个半足球场那么大，”这句话用_____________的说明方法，_____________写出了__________________________。

    3、“在三个俑坑中，一号坑最大”，这句话用_____________的说明方法。

    4、我来写：

    学校占地面积真大，_________________________________，（用列数字的说明方法）足有_________________________。（用作比较的说明方法）其中_____________最大，长_____________，宽_____________。（举例子）

    【巩固练习】

    1、完成《习字册》。

    2、给带点字选择正确的义项，将序号填入括号内

    （1）、绝：①断绝；②完全没有了；③独一无二的；④极、最。

    绝无仅有（ ） 走上绝路（ ） 绝佳选择（ ）

    （2）、举：①全；②往上托；③兴起；④推选。

    举世无双（ ） 举办奥运会（ ） 举重比赛（ ）

    （3）、张：①使合拢的东西分开或紧缩的东西放开；②陈设，铺排；③看，望；④量词。

    张弓搭箭（ ） 东张西望（ ） 张灯结彩（ ）

    第二课时

    【教学目标】

    1、正确流利、有感情地朗读课文。

    2、联系课文内容，领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的过渡作用。

    3、凭借课文的语言材料，感受中国民族强大的力量与英雄气概，激发民族自豪感。

    【温故预习】

    1.听写词语。

    _____________________________________________________________________________________________

    _____________________________________________________________________________________________

    2、根据课文内容填空

    “兵马俑不仅__________，而且__________，__________。”这句话在文中起__________的作用，从中可知道文章主要写了兵马俑__________、__________，__________这两方面的内容。

    【课堂研讨】

    一、复习导入

    反馈《温顾预习》

    体会过渡句的作用：课文主要写了兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明这两个特点，作者用过渡句把上下文连贯起来，起到承上启下的作用。

    二、学习课文。

    秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。请同学们自读课文4——9自然段，说一说，课文介绍了哪种类型的兵马俑？

    请大家自读将军俑部分，这些描写可分为两部分，一部分是作者实实在在看到的，如将军俑的身材、衣着、动作等，另一部分是作者所想象的，读一读，哪些语句是作者所想象的，这样写有什么好处？

    从这些描写中，向我们展示了一位怎样的将军？谁能用朗读再现这位久经沙场、肩负重任的高级将领？

    总结学法：刚才我们了解作者是如何通过描写再现将军俑的个性的：读读文字，看看语句哪些是作者看到的，哪些是想象的，从中可以体会到兵马俑的个性特点是什么？最后通过朗读来表现。接下来，请同学们按照这样的步骤自学自己最喜欢的一两个类型的兵马俑，完成下发的表格中对应的内容。如果我们有的同学速度快，可以再自学多种类型的兵马俑。

    类型 所见

    （体态、衣着、动作、神态等） 所想 个性

    将军俑

    武士俑

    骑兵俑

    车兵俑

    弓 弩手

    马俑

    交流：说个性，指导朗读。

    兵马俑塑造的类型如此丰富，刻画得如此个性鲜明，这是谁的功劳？你想对他们说什么？

    同学们，今天我们能看到类型众多，个性鲜明的秦兵马俑，这都源于古代劳动人民制作的精美。难怪作者盛赞“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”让我们再次与作者走近兵马俑。请同学们自读第10自然段，看看这段话是围绕哪个词来写的？围绕这个中心词，作者是怎样展开描写的？用横线划出作者所见到的神态，用浪线划出作者所想象的画面，从作者的所见、所想中，你又领悟到了什么？

    交流

    ……省略了什么？看图，仿造这样句式，也来想象说话。

    交流：不同的神态，不同的心情，不同的个性，谁能用朗读再现那神态各异的兵马俑？

    秦兵马俑规模宏大，类型众多，个性鲜明，难怪作者在文后又禁不住赞叹，引读最后一个自然段。

    “惟妙惟肖”在文中指什么？读着这个词，你分明可以读到什么？

    现在，你们谁来说说，这是的兵马俑？

    三、板书设计：

    规模宏大

    14、秦兵马俑 智慧、心血的结晶

    类型众多，个性鲜明

    【当堂训练】

    1、根据课文内容填空。

    每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，它们神态各异：有的____________，____________，好像在考虑如何相互配合战胜敌手；有的____________，____________，好像在暗下决心；有的____________，____________，好像随时准备出征；有的____________，好像在思念家乡的亲人……”

    这段话是围绕____________这个词来写的，文中把兵马俑写得活灵活现，不仅写出了作者所见，还写出了作者的____________。在省略号处进行补写：有的____________，好像____________；有的____________，好像________________________。

    《秦兵马俑》教学思考范例


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    ●教材简说

    《秦兵马俑》是人教版义教课程实验教材第七册第五单元的一篇略读课文。课文详尽地介绍了秦兵马俑宏大的规模、众多的类型和他们各异的神态、特有的气势。表现了作者强烈的赞美之情和民族自豪感。

    ●教学目标

    1、认识8个生字，积累“举世无双”、“享誉世界”“规模宏大”、“南征北战”、“所向披靡”、“神态自若”“跃跃欲试”、“若有所思”、“惟妙惟肖”等词语。

    2、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。

    3、进一步培养学生搜集并应用相关信息资料的兴趣和习惯。

    ●预设流程

    流程说明：本教学设计以放学生独立走入文本——以原有认知经验为基础，结合自己所搜集的相关信息资料自读发现、自读体悟、自读品味，相互合作为主，老师只在学生探读疑难处、读悟重点处和读品关键处给予引导与点拨。

    一、以预习为起点，让学生畅谈预读的感受。

    1、了解学情，研读课题。

    从了解学生预习情况入手，营造初读交流的氛围：从你们的眼睛和神情看，预读了课文19课《秦兵马俑》（板书课题），一定有很多话要说，是这样的吗？

    先引导学生读题（可相机出示挂图），并让学生说出对课题的理解（注意弄清“俑”的意思），再交流预读的突出感受。

    2、畅谈感受，板书词语。

    在交流感受时，可让学生板出自己概括的重点词语，如：举世无双、享誉世界、规模宏大、类型众多、个性鲜明、“世界第八大奇迹”等。从整体上基本把握课文。

    老师在学生充分畅谈的基础上因势点化，抓住“举世无双”“世界第八大奇迹”等相关词语切入，引学生自主探读课文。

    3、从读强化，检查识字。可用生字片了解并巩固识认。检查中，注意引导学生对多笔画字（如“瞰”、“率”、“靡”、“魁”）辨形认读，要求读正确。

    二、以自读为重点，让学生读出自己的精彩。

    1、读出理解（重在读懂）：鼓励学生选用自己最得意的方式读书，并提示学生用好工具书和相关资料、图片与信息读懂课文，注意发现并积极向自己提出问题。在充分自读中主动找同学交流互助。

    2、读出见解（重在品味）：点拨学生在读中注意图文结合，并在自己认为印象深刻和最能吸引自己的句段处多读多品多想，对精妙的词句要读出自己的见解与发现。如“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”（这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点）；又如第9自然段中的排比句；再如“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”中的“绝无仅有”等。

    3、读出心声（重在体验）：引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊奇，用情感读出自己的赞叹。找伙伴读，互评互促，入情入境。

    4、调整板书（整体构建）：从总体感受入手，老师和学生一起将板书进行调整。可先将“举世无双”、“享誉世界”、“绝无仅有”等重点词重调于课题下面，再将“规模宏大”、“类型众多”、“个性鲜明”板开（或横板或竖板），再让学生归类调整词语。重在强化学生对秦兵马俑特点的把握和对美的语言的感受。

    三、以展读为焦点，让学生直抒心中的自豪。

    1、自由选择，尽情诵读。尊重学生的独特感受，学生想读哪段就读哪段。读中注意引导学生精要地进行体验式点评（即评、读、悟、想相融合）：听出了什么味道？还有想读出自己不同感受的吗（主要指向重点词句）？让学生充分参与：我认为他读得不够气势，请听我读这句话！这两个词突出了……的威武，我觉得语气可读得更突出一些，等等。

    读中图文结合，多形式互动结合，同时注意观照黑板上的板书。

    第二自然段注意读出兵马俑宏大的气势；第四——八自然段主要读出各俑不同特点的威武、敏捷与勇猛；第七自然段重点抓住几个排比句，读出品评的韵味，读出入境的想象。首尾段则要充分读出自己的赞美、惊叹与自豪。

    （如果学生选择以解说形式展示，更要鼓励。）

    2、自主积累，主动延伸。一是读背自己最喜欢的句段和摘抄好的词句；二是准备以导游形式，将课文（或某一内容）编成导游词，结合搜集到的兵马俑的图片或音像资料，回家后向家里邻里等周围人介绍兵马俑。

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    教学目标

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、理解课文内容，展开丰富想象，体会兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

    3、感受中华民族灿烂悠久的历史文化和古代劳动人民的智慧，激发民族自豪感。

    教学重难点

    借助语言材料，展开丰富想象，感受兵马俑的特点。

    教学准备

    多媒体教学课件

    教学过程

    一、导入，揭示课题。

    1、同学们，1974年春，西安临潼的农民在挖一口井，这一挖可了不得，这一挖就传出了历史遥远的回声；这一挖就挖出了一个神奇的地下王国；这一挖就挖出了一个“世界第八奇迹”。到底挖出的是什么？它就是─（生：秦兵马俑）

    板书课题：秦兵马俑

    相机介绍：秦朝是我国历史上第一个统一的封建王朝，它的开国皇帝是秦始皇，这个兵马俑也是为他修建的。

    2、质疑：看了课题，你们想知道些什么？

    在哪里？

    相机简单板书： 秦兵马俑 什么样？

    有哪些？

    【过渡】 师：同学们，秦始皇13岁即位时就开始为自己修建陵墓，据说用了70多万劳役，花了38年才修建完毕。俑就是用泥土、木、石头或金属制品等做的像人的殉葬品。此时，同学们一定想知道秦兵马俑到底是什么样的吧？走，让我们踏上历史的征程，到那20xx多年前的地下王国去看看。

    二、整体感知

    1、学生快速阅读课文，边读边思考以上问题。

    2、交流：（相机出示）

    （1）在哪里：西安的临潼（板书）课文哪里讲到？

    （2）什么样：兵马俑是什么样的？你能从课文中找到一句话来回答吗？

    （学生回答后出示句子：“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”）

    师：这句话点明了兵马俑的什么特点呢？

    学生回答后板书：规模宏大 类型众多 个性鲜明

    师：请同学们找一找哪些自然段分别描写了这些特点呢？

    师：那大家想一想这句话是什么句子？在文中起到什么作用？

    三、精读课文，加深感悟。

    （一）感受秦兵马俑“规模宏大”

    1、认真读读第二自然段，找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。

    2、学生自读，指名交流，体会列数字的用法。

    3、师生合作读书：师读提示性的内容，生读数字介绍。

    过渡：数字是枯燥的，兵马俑的“规模宏大”已不在是模糊的概念，如果你透过文字读进去了，脑中就会浮现画面。真有那么神奇吗？“走进大厅”去看看吧！

    4、出示句子，朗读：走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

    （1）“鸟瞰”是什么意思。

    （2）教师读这句话，学生闭眼想象能看到什么？

    （3）课件出示一号坑全景图。说说观看后的感想。

    （4）有感情朗读。

    （二）感受秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”

    1、过渡：当法国前总理希拉克踏着兵马俑坑的阶梯走到发掘工地时，不由地赞叹说：“世界上有七大奇迹，现在秦佣坑的发现可以说是第八大奇迹”。如此引人注目的兵马俑有哪些类型呢？请默读课文第4—7自然段，看看文中介绍了兵马俑的哪几种类型？边读边画。

    2、指名回答（板书：有那些：将军俑、武士俑、骑兵俑，陶马俑。）

    出示以上四种类型的陶佣图。这些俑分别是文中介绍的哪种类型呢？请你们在读书、观察、思考的基础上等下再作回答。

    3、能猜出是什么俑吗？请用自己的话介绍它的特点，尽可能使用书中的词语。

    4、重点学习将军俑

    （1）过渡：人常说：“鸟无头不飞，人无头不走”，站在这支胜利之师最前列的，正是那骁勇善战、运筹帷幄、决胜千里的将军。（出示图片）

    （2）这位将军给你留下了怎样的印象？是如何感受到的？（学生交流）

    （3）作者又是如何抓住特点来描写这位将军呢？（出示文字）

    A、（学生自由读）从这段文字中，你看到了一位怎样的将军？

    B、你能把对这位将军的感受通过朗读表现出来吗？其他同学听读课文，画出最能表现将军特点的词语或者句子。

    C、学生交流汇报，体会“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神态自若”，感受将军久经沙场、肩负重任、英勇善战、胸有成竹的特点。

    D、指名感情朗读，其他同学闭上眼睛展开想象，能抓住将军的特点，准确地把它模仿出来。

    E、生上台模仿，师生评价。

    F、小采访：（创设情境）如今这位将军活生生地站在我们面前，你心中有什么疑问，想对他进行采访吗？

    G、作者为什么能把这位将军描写得栩栩如生，你发现这段文字在写法上有什么特点吗？（体会作者把观察到的事物和自己的想象相结合的写法）

    （4）齐读，加深理解感悟，内化将军的英勇形象。

    4、指导自学。

    （1）过渡：俗话说“强将手下无弱兵”，那么，作者又是如何描写将军麾下的神兵呢？请同学们分组学习其他的兵马俑。

    （2）教师点拔：先确实学习内容，再感情朗读，抓住重点词语体会兵马俑的特点，还可以和同学合作进行模仿。

    （3）小组同学合作学习。教师巡视指导。

    （4）交流汇报。教师结合学生的汇报，展示相应的课件，指导感情朗读，体会兵马俑的特点。

    （5）小结：从同学们的朗读和模仿中，我看到一个个兵马俑栩栩如生地站立在我的眼前，让我们真切地感受到，这是一支百战百胜、所向披靡的神兵，正是他们，缔造了秦王朝一统天下的神话。

    5、感受“形态各异”，练习仿写人物形态

    过渡：这些秦俑，大到身体结构，小到头发、眉毛，都精雕细刻，可谓千人千面、互不雷同，喜怒哀乐、神态各异。让我们“下到坑内”去仔细端详那一尊尊兵马俑吧！请自由读第8自然段。

    1、出示句子：仔细端详，神态各异……有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……

    请你用“——”画出表示神态的词句，用“ ”画出作者想象的词句。想想这样写的好处。

    2、这就是课文描写的四种兵俑，请同学们填一填

    有的（ ），好象（ ）；有的（ ），好象（ ）；有的（ ），好象（ ）；有的（ ），好象（ ）……

    3、用“有的……好像……”说一句话

    4、作者把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生，你能通过朗读，把你的体会和感受读出来吗？

    过渡：听了大家的朗读和发言，让我感觉到这哪里是兵马俑呀，这分明是一个个活生生的人啊！难怪作者写道（生齐读）：走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。

    四、欣赏视频，升华感情。

    1、过渡：让我们一起走近这些散发着生命活力的兵马俑，再一次去感受它们规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

    播放秦兵马俑视频，感受其特点。

    2、看了这些图片，仿佛让我们沉浸在历史的天空中，回到了那驰骋纵横的疆场上。可是，同学们，这分明是沉睡在地下两千多年的没有生命力的兵马俑，它们是一件件物品，是一尊尊雕塑呀！请读：

    兵马俑是艺术珍品。

    兵马俑是精美的艺术珍品。

    兵马俑是极为精美的艺术珍品。

    每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

    3、过渡：兵马俑，这沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。请同学们画出首尾自然段中你最感骄傲的词语。（举世无双、享誉世界、绝无仅有）

    4、作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲，更为他们创造的灿烂文化而自豪！我们仿佛飞越历史天空又看见那神奇的地下王国。让我们满怀豪情，大声朗读文章的首尾两自然段吧。（投影出示）：

    秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。

    秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。

    5、至今为止，秦始皇兵马俑博物馆已接待游客5000多万人次，在这些参观者中还有100多个国家的领导人。看看别人是怎样评价兵马俑吧！（投影出示）：

    “这是世界的奇迹，民族的骄傲。” ——新加坡总理李光耀

    “世界上有七大奇迹，秦兵马俑的发现，世界上已有八大奇迹。”

    ——法国前总理希拉克

    “这些艺术珍品，达到了非凡的水平，表现了中国人民一贯的超人才能，全人类都将在这里受到鼓舞。”——卢森堡大公

    6、也请你用一句话或一个喜欢的词语来夸一夸咱们的兵马俑吧！

    （美妙绝伦、栩栩如生、盖世无双……）

    五、板书设计：

    在哪里？ 西安的临潼

    规模宏大

    什么样？ 类型众多

    个性鲜明

    秦兵马俑 劳动人民智慧结晶

    将军俑

    有哪些？ 武士俑、

    骑兵俑，

    陶马俑

    秦兵马俑教学设计及反思合集


    教师是一份神圣的工作，上课前，教师都必须写好课题计划与教案。教案是老师经验、个性和教学艺术性的综合体现，什么样的教案才是好的呢？教师范文大全特意收集和整理了秦兵马俑教学设计及反思，请在阅读后，可以继续收藏本页！

    秦兵马俑教学设计及反思 篇1

    教学目标

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、学会本课生字8个，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

    3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

    4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

    重点难点

    抓住过渡句统领全文的结构和内容。

    课前准备

    兵马俑的资料。

    教学时间

    2课时。

    教学过程

    第一教时

    一、导入新课

    释题：

    秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。

    二、初读课文

    自读课文，要求读准字音，读通课文，并思考：

    秦兵马俑给你的印象是什么？

    三、检查、交流

    1、出示生字，指名朗读。

    2、交流生词的意思：

    享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。

    举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。

    南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。

    所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。

    昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。

    若有所思：若：好像。好像在思考着什么。

    惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。

    跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。

    久经沙场：形容参加过多次战斗。

    绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。

    身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。

    3、全班一起朗读词语，要求边读边想生词的意思。

    4、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。

    5、引出过渡段：

    并说说这句话哪一部分是承上，哪一部分是启下。

    从过渡段入手给课文分段。

    四、学习第二小节

    1、过度：

    第2自然段写秦兵马俑规模宏大，认真读读这一段，找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。

    2、生自己读。

    3、指名交流。

    4、引出列数据的说明方法：

    带着问题再浏览第二小节：

    为了表现兵马俑规模宏大，这一小节用了什么方法？为什么用具体的数字来说明呢？

    5、指名当小导游读第2自然段。

    五、课堂作业

    1、抄写生词。

    2、摘抄文中你认为精彩的短语及语段。

    第二课时

    一、复习、导入

    1、听写词语：

    绝无仅有南征北战所向披靡

    规模宏大类型众多个性鲜明

    同桌互改，订正。

    2、用上刚刚听写的词语介绍一下你所了解的秦兵马俑。

    二、学习第二部分

    1、师过渡：

    兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明。

    2、思考交流：

    “类型众多”是什么意思？“个性鲜明”是什么意思？

    3、接下来课文描写了那几类兵马俑？

    4、学习第5小节：

    ⑴过渡：

    哪一种类型的兵马俑描写的最详细？

    （武士俑）

    ⑵指名读第5小节，其余同学思考：这一小节从哪几个方面描写武士俑？

    第一句：外貌

    第二句：动作

    第三句：神态

    ⑶你觉得哪一句描写的最生动？读出来，并说说理由。

    ⑷这三句话能随意调换吗？为什么？

    （由整体到局部，这是外貌描写常用的方法。）

    ⑸齐读第5小节。

    三、用刚才的方法自学4、6、7、8小节，交流，教师相机补充

    四、总结3到8小节用了详略结合的描写方法

    五、学习第9节

    1、学生自读。

    2、说说这段话围绕哪个词来写的，运用了什么修辞手法。

    3、读读这句句排比：

    想想它有什么特点。

    （先描写再想象）

    4、你最喜欢哪个分句，说说为什么，并读一读。

    5、续写。

    6、齐读这一小节。

    六、再读全文

    1、师生接读：

    秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟（军阵的排列），生动地再现了（秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势），形象地展示了（中华民族的强大力量和英雄气概）。这在古今中外的雕塑史上是（绝无仅有的）。秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”，“二十世纪考古史上的伟大发现之一”。1987年12月，联合国教科文组织已将秦始皇陵（包括兵马俑坑）列入“世界文化遗产名录”。秦兵马俑不仅是中国的、也是世界的，它是全人类的一份珍贵文化财富。

    2、再读全文。

    七、课后作业

    仿照课文5到8小节的写法（有详有略，详写的部分注意描写的顺序），描写课间活动。

    秦兵马俑教学设计及反思 篇2

    【教学目标】

    １、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    ２、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。

    ３、凭借课文中的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民无穷无尽的智慧，激发学生的民族自豪感。

    【教学过程】

    一、提示课题，导入新课

    二、朗读全文

    法国前总结希拉克说过兵马俑是世界第八大奇迹，今天就让咱们凭借着文字这种神奇的工具来走近它吧！

    指名朗读正音。

    三、学习第三自然段

    借助课后练习，理清文章的写作结构。

    课后练习：

    “这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？”文中是用哪句话来把它们连接起来的？

    四、学习第二自然段

    哪些地方可以让你感受到秦兵马俑的规模宏大？朗读相应的语句。

    五、学习第三——八自然段

    课文中介绍了几种兵马俑？让学生体会到每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

    六、总结课文

    课文生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点，反映了我国古代人民的聪明才智。祖先们为我们创造了引以自豪的历史，我们不能总生活在历史中，也要通过我们的努力为这辉煌的历史画上绚丽的一笔。

    【教学反思】

    上完这节课后，空落落的，很冷静，没有什么特别的感觉，但还是要把自己的上课体会记下来。

    １、准备还算充分：

    为什么这样说呢，因为在上这节课之前，我查阅了在量的资料，对兵马俑有了更深入的了解，所以在课堂上感觉游刃有余。适时给学生介绍了一些相关的知识，激发了学生们的兴趣。如：介绍了秦始皇在公元前２２１年率领大军，灭六国，统一中国，建立了中国历史上第一个封建制国家，从而让学生们明白，军队在秦代的重要地位。

    另外对整篇文章的结构做到了心中有数。

    不充足的地方，是没有对细节的语言进行斟酌，语言比较贫乏，比如在形容将军俑的时候，只想到用“威风凛凛”来形容这位将军，而成功有时就决定在细节之处。自己事先想着到时肯定会有词语来表达的，可是到时就有些力不从心了。

    ２、这节课上朗读也不少，可是有几次是重复无用的读。比如在读走近兵马俑整体来观看的那一部分，我也领读了，但是在学生们已经感觉到规模宏大的时候，还是又读了，感觉重复无用。

    以后读要做到心中有数，读到什么程度，达到什么效果，都要心中有数，不到位的时候要多读，读到位了就要通过。这样可以节省一节课有效的时间。

    ３、这节课的评价没有及时跟上。比如在常旭东读完将军俑那一段时，我的心里当时就感觉到了将军俑的气势，可是当时忘记对他进行肯定了，现在感觉很遗憾。说明自己在课堂上随机应变的能力欠缺。

    ４、这节课，很让我感觉到高兴的是：听完课的老师感觉到我这节课有气势了。有了这点的评价让我有点欣慰，因为以前的课堂，总是感觉到自己不投入，以那种心态想让学生投入到课堂上很难的。听了他们的评价，我可以稍稍鼓励一下自己了。

    秦兵马俑教学设计及反思 篇3

    教学目标

    1、正确、流利、有感情的朗读课文。

    2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”在文中的作用

    3、理解兵马俑的类型众多，个性鲜明。

    教学重点

    理解兵马俑的类型众多，个性鲜明。

    教学难点

    理解兵马俑的类型众多，个性鲜明。

    教学准备

    课件。

    教学过程

    一、导入

    1、同学们，你们喜欢旅游吗？谁愿意介绍你游览过哪些名胜古迹？

    （学生畅所欲言）

    2、有谁去过西安看到过兵马俑？请你介绍介绍。

    3、老师也很喜欢旅游，恰好也看过兵马俑，并且带回了几个兵马俑的仿塑像，有兴趣的同学可以过来看一看。

    4、没去过的同学也别遗憾，老师带回了一段实地拍摄的录象，你们可以一饱眼福。

    （演示课件）

    二、学习课文

    1、要想更全面地了解兵马俑还得看书。请你们把书打开，自己读一读课文，先去游一游。

    2、那么这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，是用那句话连接起来的？再读课文。

    出示：

    “兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”

    ⑴齐读，指名读。

    ⑵这句话在文中起了什么作用？这是什么句？

    ⑶再读。

    ⑷这节课我们就重点学习“类型众多，个性鲜明”这一部分。

    3、再读课文：

    看课文向我们介绍了哪些兵马俑？

    4、同学们，你们对老师手里的兵马俑感兴趣吗？那就好，俗话说“兴趣是学习最好的伙伴”。

    5、自己挑选最喜欢的兵马俑反复读读，想一想或写一写你的感受。

    6、交流：

    ⑴指名读后交流，能说说你为什么这样读吗？再读一遍，还有谁也喜欢将军俑？

    ⑵同学们，同一段文字理解不同读法当然也不同，请你读一读。

    ⑶从你神态自若的精彩回答中，老师一看就知道你也是久经沙场，送你一个将军俑。

    ⑷根据学生回答依次体会武士俑的威武凝重；骑兵俑的勇猛善战；车兵俑的分工明确；弓弩手的神情专注；马俑的跃跃欲试。

    ⑸你们通过课文语言，谈了这么多的感受，让老师对兵马俑的认识也深刻了一些，真是要谢谢你们。

    三、巩固学习

    1、同学们真不错，能从类型众多的兵马俑中体会出各种秦俑鲜明的个性，你们真会读书。

    2、接下来就请你们根据对课文的理解，猜一猜这是什么俑，要求用一两句话说说你的理由。

    3、课件出示一组图片让学生猜。

    四、小结

    其实，兵马俑还不止书上介绍的这些类型，同学们如果想要知道兵马俑更多的知识，就请你上网查询吧。兵马俑作为中华民族的艺术瑰宝，一定还有更璀璨的一面，下节课我们再去领会。

    秦兵马俑教学设计及反思 篇4

    教学目标

    1、正确流利、有感情地朗读课文。

    2、联系课文内容，领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的过渡作用。

    3、凭借课文的语言材料，感受中国民族强大的力量与英雄气概，激发民族自豪感。

    教学过程

    一、检复导入

    师：通过上节课的学习，我们知道秦兵马俑是我国享誉世界、举世无双的珍贵历史文物，被誉为“世界第八大奇迹”。它珍贵在哪呢？课文从两个方面向我们作了介绍，还记得是哪两个方面吗？生回答。

    板书：

    规模宏大，类型众多、形象鲜明

    二、讲读第二段

    1、师：第二小节哪些地方让你感受到了秦兵马俑的规模宏大？

    2、我们的教室有多大？全校有多少人？通过对比你感受到了什么？

    三、讲读第三段

    1、过渡：

    秦兵马俑都有哪些类型？这些兵马俑又具有怎样鲜明的形象呢？让我们再次走近秦兵马俑，细细地读一读、看一看，我想，你一定会有更多收获的。

    快速浏览课文4～8小节，说说课文向我们介绍了秦兵马俑的哪些类型？浏览后生回答。

    板书：

    将军俑、武士俑、骑兵俑、马俑

    2、重点讲读“将军俑”：

    师：俗话说的好：“军不可无将，国无良将莫兴兵”。秦始皇之所以能横扫六国，与其拥有众多良将是分不开的。因此，课文首先就向我们介绍了将军俑。我们一起来看看作者是怎么描写将军俑的？我请一位同学来读一读第四小节，其它同学思考，将军俑给你留下了怎样的印象？能否用一二个词概括一下他的个性特点。

    ⑴指名朗读课文，思考：将军俑给你留下了怎样的印象？

    ⑵再读第四小节，讨论交流：

    为什么将军俑给你这样的印象？

    抓住文中的关键词句进行讨论，师相机引导点拨，可简要介绍秦时著名的将军，如白起、王翦王贲父子、蒙恬等。还可以介绍长平之战，重点感受将军的英勇威猛、经验丰富、运筹帷幄，让学生心里竖起一个鲜活的将军的形象。

    ⑶指导朗读：

    读出将军俑的威武神勇、经验丰富。

    3、采用相同的学法自学或选择伙伴合作学习其它几种俑：

    组织交流：

    分别用一二个词概括某一种俑的个性特点，然后说说为什么，读出这种特点。

    生自由上前板书，师相机引导点拨。

    4、引导学生比较这六种兵马俑的相同之处：

    忠君爱国、各尽其责、英勇善战、沉着镇定。

    5、读到这里，你有什么新的感受和体会吗？生自由谈体会。

    6、讲读第8小节：

    过渡：

    这些兵马俑不仅个性鲜明，而且个个忠君爱国、各尽其责、英勇善战，难怪秦始皇能南征北战、所向披靡了。大战在即，让我们走近这些兵马俑，去静静聆听他们的心声吧！

    ⑴默读第8小节。

    ⑵读后提问：

    你听到了什么？为什么你能听到这些心声？

    ⑶进行写话练习：

    用上“有的……好像……”的句式。

    三、讲读最后一段

    1、小结过渡：

    精美绝伦的秦兵马俑，在艺术方面达到了登峰造极的地步，难怪作者在了解了秦兵马俑之后，不由自主地发出了这样的赞叹──

    引读最后一段。

    板书：

    展现中华民族的强大力量和英雄气概

    2、补充英国前首相、新加坡总理等人参观兵马俑后的留言，让学生进一步感觉兵马俑的巨大价值，提升学生的民族自豪感。

    四、总结延伸

    1、总结：

    正因为兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明，有着很高的艺术价值和研究价值，所以被誉为“世界第八大奇迹”。更重要的是，它通过塑造一个个鲜活的兵马俑，模拟军阵的排列，展现了中华民族的强大力量和英雄气概。所以说，不看兵马俑就不算真正到过中国，兵马俑是我们中国人的骄傲，也是世界人类文代的共同宝贵财富。

    2、延伸：

    同学们，学了课文，你对秦兵马俑又有怎样感受？还有哪些感兴趣的方面呢？

    3、结束语：

    同学们，秦兵马俑是我们的先人留给我们的宝贵历史遗产，值得我们去了解、去研究。关于秦兵马俑，还有许多未解的谜等待我们去探索、发现，感兴趣的同学可以在课后继续开展研究。

    五、布置作业

    1、练习有感情地朗读课文，积累背诵课文中的精彩片段。

    2、继续收集有关兵马俑的资料，了解研究兵马俑，为秦兵马俑设计一份导游词。

    板书设计

    19、秦兵马俑

    将军俑威武勇猛久经沙场

    武士俑忠君爱国

    规模宏大类型众多各尽其责

    形象鲜明英勇善战

    马俑神态各异

    展现中华民族的强大力量和英雄气概

    案例分析

    课文《秦兵马俑》是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。针对本文篇幅较长，远离学生生活实际的情况，教者认真研读教材，充分利用高年级学生学会预习的优势，在第二课时的设计上大胆取舍，直奔中心，突出文章重点以及根据实际情况，挖掘身边的教学资源上做了一点尝试：

    首先，采用直奔中心段落的教学方法。教者抓住全文的中心句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”展开教学，迅速理清全文脉络，采用多种方式对“神态自若”“擎着利剑”“惟妙惟肖”等词语进行深敲细酌，逐一品味，引导学生走进文本，感悟语言文字的生动与准确。

    其次，在朗读指导上做足功夫，确保有效的读的时间，确保了有效的朗读指导，让学生的情感活动始终伴随读书的全过程，与文中的兵马俑们进行了一番零距离的接触，书声朗朗的课堂显得情趣浓浓。教学中，教者还在点拨、过渡的语言上做好推敲，让学生在倾听的过程中学习语言。

    第三，挖掘身边的教学资源采用对比的方法进行重难点的突破。比如课文的第二段，这一段分三方面来介绍兵马俑的规模宏大：一是介绍了已发掘的三个俑坑的总面积20000平方米和坑内兵马俑总数近8000个；二是介绍了一号坑的长230米、宽62米、总面积14260平方米以及坑内兵马俑总数6000个左右；三是介绍了一号坑上面的主要设施和作者的观后感。因为条件所限而无法让学生欣赏到相关的录像片段，所以仅让学生通过这些数字去体会兵马俑的规模宏大是很困难的。教者利用教室、全校学生总人数作为参照对象。看着自己算出的结果后学生们不由得发出了阵阵的惊叹声：“哇，三个俑坑竟然这么大啊！”“这么多兵马俑啊！”“果然规模宏大！”……

    可见，教科书中的知识信息只不过是沧海一粟。教室、学校、学生……都是有价值的教学资源。教师平时要做个有心人，要注意挖掘身边的教学资源，并在教学中充分利用这些教学资源，要引导学生在生活中学习，实现语文教学的生活化。

    秦兵马俑教学设计及反思 篇5

    随着网络的不断普及，知识网站为学校的语文阅读教学提供了一个自由驰骋、遨游的广阔天地。语文课网络教学，为优化语文课堂教学创造了条件，注入活力。在阅读教学中，教师善于利用网上资源，从学生和教材的实际出发，精心挑选网上资源，激发学生学习的兴趣，开阔学生的知识视野，提高学习效率。近期我校一位老师上了一节语文课网络教学研究课《秦兵马俑》给我留下深刻的印象。

    【课堂回顾】

    一、激趣导入

    1、播放秦兵马俑录象片断，激发兴趣。

    2、指名谈谈观录像后的感受。

    二、学习第三段

    1、学生自读课文，思考问题:

    ⑴ 读读第三段：

    找找课文介绍了哪几类兵马俑。

    ⑵ 选择感兴趣的一类俑，看看图片，浏览资料，品读课文描写。

    2、学生利用网页自学。

    3、学生集体交流，相机点击“友情链接”，浏览“将军俑图”、“武士俑图”、“骑兵俑图”、“马俑图”和“群兵马俑图”，说说它们的个性特点并试着读出它们的这种个性特点。

    4、完成“做一做”中的练习，说出各图片的名称。

    5、讨论：

    你是根据什么来作出准确的判断的。

    6、播放视频：

    再次感受秦兵马俑的规模宏大，类型众多，个性鲜明，细细体会各自的个性特点。

    三、课外延伸

    1、师提问：

    学了课文后你还有不明白的地方吗?对于秦兵马俑你还想了解些什么?让我们进入“网站链接”找找答案。

    2、进入“BBS论坛”或“聊天室”，相互交流自己的感受或收获。

    3、电话连线西安秦始皇兵马俑博物馆馆长吴永琪先生，现场解答学生感兴趣的问题和疑惑之处。

    四、课后作业

    根据自己的兴趣和能力，选择一项完成，进行学生学习成果的展示。

    1、关于秦兵马俑还有许多知识，你想了解什么，从网上搜索一下，把找到的有关图片和资料告诉大家。

    2、类似于秦兵马俑的文化和艺术很多，从网上搜索有关中华民族文化和艺术遗产的图片和文字资料，加以整理，出一份小报。

    3、从网上搜索你感兴趣的资料，模仿课文“总分总”的结构及第三自然段的过渡形式，写一篇短文。

    【理性思考】

    初次品尝新鲜的语文课网络教学课让我从中感受到网络语文教学的几点优势：

    一、网络语文教学为互动式学习创造了可能，它是创造人格的保证

    网络语文教学在真正意义上为一种互动式学习创造了新的可能，而这种可能又正是塑造学生，创造人格的重要保证。在网络语文教学中，教师与学生的人际交往以计算机及网络为界面，采用人机对话的方式，学生的年龄、性别、成绩好坏、长相美丑、家庭背景，甚至品行优劣等影响教师期望的固定因素，都有机会“隐藏”起来，只有虚拟存在是唯一的真实。教师只能按学生的学习状况施教，这有利于教师平等对待每一个学生，使学生尽可能地站在同一起跑线上。更重要的是，网络空间和网络中的这种虚拟性，不仅使得学生从中获得经验和体验，而且它可以使学生摆脱现实世界的束缚，抛弃自卑、畏惧、厌恶和轻视，以及被没视、被耻笑，充分激活和发挥创造性思维与创造力，在无限的想象和创设空间中遨游，自由而健康地发展。教学实践表明，网络语文教学作为培养人文精神和科学精神的重要学科活动，确实能够满足并促成创新人格这些心理特征的形成，它是塑造学生创新人格的重要载体。

    二、网络语文教学促进了生生、师生间的交流

    在新课程理念中很重要的一点是课堂并非孤立于真实的世界之外的学习空间，要把课堂融入真实的生活之中。语文与生活的关系是最为密切的，用语言表达和交流是人类的基本生活需要。而我们传统的语文教学却常常进行架空的技巧训练，学生缺少表达和交流的欲望。在网络教学环境下，学生必须通过语言来表达、交流自己的思想，在语言运用中去学习语文，这是信息技术与语文课程整合最重要的意义。“BBS论坛”和“聊天室”的设计，为学习者的双向交流提供了广阔空间，达到“人──机──人”交互的设计目的，即学习者(人)通过多媒体网络(机)与其他学习者或教师(人)进行互相交流，改变了传统的教学模式。学生在交流中迸发了思维的火花，这种实时的交流方式使每个人都处在一种交流的过程中，使学生的思维始终处于活跃的状态。

    三、网络语文教学给学生主动获取，展示信息提供舞台

    心理学认为：人与生俱来就有一种积极的自我表现的欲望，把自己的战绩、智慧展示于众人面前，赢得他人的尊重，享受精神的满足，这是人类事业取得成功的内在机制。在这堂课中，老师着力引导学生在学习中变被动接受为主动获取。如：在“自学第三段“中，学生在网站上收集材料、理解兵马俑的类型众多，个性鲜明;交流自学成果时，学生们一边展示，一边各抒己见;“质疑、解疑”时学生由困惑到兴奋不已……电脑展示收集的资料，启迪学生的创新思维，学生的创新成果及时得到反馈。学生主动获取新知，变“死学”为“活学”，学生的劳动成果赢得同学们的尊重，同学间享受到成功的快乐，增添学生主动获取知识，运用现代技术搜集和处理信息的劲头，更积极的拥有自我表现的欲望。

    这一节网络语文教学课也让我感受到网络教学中也有一些急待解决的问题。如：老师既要上课，又要操作电脑，还要与学生进行交流，常常会顾此失彼，弄得手忙脚乱;学生对到网络教室上语文课感到新奇，电脑吸引了他们的一部分注意力，学生发言不如教室里积极，上课的实际效果应一分为二来看;老师与学生的交流因为有了电脑的阻隔而感觉有些疏远。教师上课组织教学有困难，学生的自主权大了，课堂生成性增强了，要求老师有更强的教学应变能力。

    秦兵马俑教学设计及反思 篇6

    教学目标

    1、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

    2、学习课文中的过渡句的作用。

    3、帮助学生体会“想象”在文章中的作用，并发挥学生的想象，体会并学习文章中说明事物的方法。

    4、帮助学生理解课文内容，激起学生搜集图片资料的兴趣。

    研究目标

    充分发挥信息技术促进学生听说能力的提高。

    设计意图

    本着这节课的教学目标及课改要求，在整体设计上，特别注意了把图片、文字、录象等表象材料相结合贯穿于整个语文课堂中。尤其是小练习这一环节，设计了选择题和看图填空题，让孩子们感到惊喜，也给课堂教学提供了正确的反馈，给人以耳目一新的感觉。

    方法运用

    在教学过程中，主要采用了多媒体课件辅助法，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用。课堂上适当安排了小练习、课外拓展、等内容，鼓励全体学生大胆学习语，变“要我学”为“我要学”，做到快快乐乐学语文。

    教学重点

    选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。

    教学准备

    多媒体课件。

    教学过程

    一、导入课题

    秦始皇是第一个统一中国的皇帝，他的陵墓在西安城东30公里处。1974年2月，当地农民在秦始皇陵东侧1．5公里处打井时偶然发现了与真人真马一样大小的兵马俑。从此，一个埋藏了两千多年的地下军阵被挖掘出来，并建成博物馆。被称为“世界第八大奇迹”的秦兵马俑展示了古长安往日的辉煌，也是长安会成为丝路中国的一个写照。

    今天我们一起来学习第十九课秦兵马俑。

    1、板书课题：

    秦兵马俑

    2、打开“秦兵马俑”的首页。

    3、点击“秦兵马俑概况”选择自己喜欢的内容，快速的浏览一下，并说说自己知道了些什么？

    二、初读课文

    1、点击“原文”：

    ⑴点击“自学生字词”了解不懂的字、词。

    ⑵点击“自学问题”带着问题快速地读课文，读完后回答自己的问题。

    问题为：

    这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，是用哪句话连接起来的？

    课文主要写了哪些类型的兵马俑？

    2、回答问题。

    相应的板书：

    规模宏大类型众多个性鲜明

    将军佣武士佣骑兵佣马佣

    兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多。

    三、精读课文

    1、点击课文“规模宏大”：

    ⑴自读课文：

    找找整个小节是围绕哪句话来写的？

    齐读。

    ⑵哪些地方可以看出兵马俑的规模宏大，同学们可以找找句子？

    ①面积：

    已发掘的三个佣坑，总面积达19120平方米，足有50多个篮球场那么大。

    ②兵马俑个数：

    坑内的兵马俑也最多，共有6000个左右。

    说明方法？

    （列数据）

    ③气势恢弘：

    站在高处鸟瞰，坑里的兵佣、马佣相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

    理解词语“折服”、“所向披靡”指名读，齐读。读出兵马俑的恢弘气势。

    2、过渡：

    兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

    运用的关联词是不仅……而且……

    ⑴谁能用不仅……而且来造个句子。

    ⑵该句子在这几段文字中起到了一个什么作用呢？

    ⑶齐读。

    3、点击课文“类型众多个性鲜明”：

    ⑴自由读课文：

    边对照图观察，同桌的相互讨论，找出不同的佣类的个性的特点。

    ⑵分小节指名朗读课文：

    分将军佣、武士佣……等。

    ⑶在秦始皇陵中除了这些佣之外还有其他很多文物以及兵马俑的种类，接下来，请大家一中国击“课外拓展”去看看，浏览一番，并说说从中你知道了些什么？

    ⑷不错，同学们从书本上以及我们的课外拓展中获得了不少的知识，接下来我们一起来做一个小练习，看看同学们的眼力。

    ⑸点击进入“小练习1”先可以根据观察来判断，做完之后就可以看看自己到底做对了多少，可以看看答案。交流你是怎么样来区别的？根据是什么？

    ⑹是啊，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。我们点击“神态”这段文字，师引读。

    ①自由的读一读：

    品味兵马俑的神态各异。

    指名读。

    ②在这个自然段中，同样运用了修辞手法是什么呢？请同学们找一找。

    Ａ、他们神态各异：

    ……好象思念家乡的亲人。（排比）

    Ｂ、走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。（夸张）

    ③齐读。

    ⑺出示文章最后一个自然段：

    请同学们自由读读，说说知道了些什么？抓住词语“惟妙惟肖”、“绝无仅有”。齐读。

    （首尾呼应）

    ⑻完成小练习2：

    通过自己对课文的了解，做做选择题，看看自己对课文的了解掌握情况。

    ⑼秦兵马俑是我国历史上丰富的瑰宝，老师还给大家准备了很多资料，我们可以点击“”，在这里面有很多的知识，希望大家利用课余时间自己阅读，此外我们同学还可以自己主动上网搜集关于秦兵马俑的图片及资料，推荐给班内的其它同学阅读。

    四、布置作业

    学习作者写秦兵马俑的说明方法，选择列数据，打比方，作比较等说明方法来写一段话。

    秦兵马俑教学设计及反思 篇7

    教学目标

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、学会本课生字词，在归纳中积累词语。

    3、领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。

    4、在朗读中感悟1、2自然段，初步感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民的智慧。

    教学重点难点

    1、在归纳中积累词语。

    2、初步感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民的智慧。

    教学准备

    多媒体课件。

    教学过程

    一、导入揭题

    1、同学们，我们伟大的人类凭着双手和智慧创造了一个又一个奇迹──埃及的金字塔、巴比伦的空中花园、中国的万里长城等等。今天，让我们一起走进被称为“世界第八大奇迹”的秦兵马俑，去领略一下这座地下王国的壮观景象。

    2、解题，读课

    3、质疑：

    读了课题，你们想知道些什么？

    相机简单板书：

    在哪里？什么样？有哪些？？？

    过渡：

    自己读读课文吧，注意读准字音，读通句子。

    二、整体感知

    1、自由读课文。

    2、检查预习情况：

    出示词语：

    举世无双鸟瞰

    南征北战所向披靡

    神态自若目光炯炯若有所思

    战车千乘勇武干练

    戴金冠披铠甲穿战袍蹬战靴挽发髻握铜戈

    擎利剑拿盾牌执缰绳持弓箭

    ⑴“举世无双”找近义词：

    绝无仅有、独一无二。

    ⑵“鸟瞰”什么意思？你还知道哪些和“看”的意思相近的词语？

    ⑶理解“所向披靡”。

    ⑷都是描写神态的。你还知道哪些描写神态的词语？

    ⑸读准多音字“乘”（理解）、“干”。

    ⑹开火车读，加点的字都是动词，这些动词用得多准确呀！我们再一起来读一读。

    3、在第一遍读课文前，同学们提了几个问题，下面请同学们默读课文，边读边思考这些问题，待会儿我们来交流。

    4、交流：

    相机出示：

    ⑴在哪里：西安以东30千米的临潼

    这是课文第一小节中告诉我们的。这一小节还介绍了什么？

    齐读第1小节。

    相机出示：

    ⑵什么样：你能从课文中找到一句话来回答吗？

    （出示句子）

    找得真准，用曲线划下来。

    板书：

    规模宏大类型众多

    这句话在文中有什么作用？

    我们在写作文的时候，也要学会恰当地使用过渡句，这样层次会更清楚，各部分内容的衔接也会更自然。

    过渡：你从哪儿看出兵马俑规模宏大呢？

    三、学习第二小节

    1、交流：

    ⑴“已发掘……八千个。”总写三个坑，列数据，圈出来。

    ⑵“在三个俑坑中……，六千个左右。”（出示图片）具体写一号坑，又用了4个具体的数据来表现兵马俑规模的宏大。看来，列数据的方法可以更加直观、形象地表现出事物的特点。

    齐读。

    ⑶“站在高处鸟瞰，……大军。”是啊，让人仿佛看到了当时的作战场面，气势宏伟、场面无比壮观啊！

    指名读、齐读。

    2、难怪走进大厅的人们──。你能换一种说法吗？

    3、当法国前总理希拉克踏着兵马俑坑的阶梯走到发掘工地时，不由地赞叹说：“世界上有七大奇迹，现在秦佣坑的发现可以说是第八大奇迹”。新加坡总理李光耀参观兵马俑时非常高兴地伸出大拇指说：“这是世界的奇迹，民族的骄傲”。凡来中国旅游的海外游客都有这样的体会：“到中国而没来西安，等于没到中国；到西安而没到兵马俑，等于没到西安”。

    4、如果你是一位游客，你会想些什么？说些什么呢？

    5、如此引人注目的兵马俑有哪些类型呢？我们下节课再交流。

    四、课堂练习

    1、照样子写词语：

    披铠甲

    目光炯炯

    跃跃欲试

    南征北战

    2、用列数据的方法写一段话介绍自己的教室。

    点评

    在归纳中积累

    听耿老师的课感到干脆利索，在《秦兵马俑》的第一教时中，给我留下印象最深的是词语教学。这一课生词较多，耿老师在教学处理时很注意层次：

    第一，出示“举世无双、鸟瞰”，认识词、理解词意后，让学生扩词。

    第二，出示“南征北战、所向披靡”，让学生读出豪情。

    第三，出示“神态自若、目光炯炯、若有所思”，让学生扩说描写神态的词语。

    第四，出示“战车千乘、勇武干练”让学生巩固多音字的不同用法。第五，出示“戴金冠、披铠甲、穿战袍、蹬战靴、挽发髻；握铜戈、擎利剑、拿盾牌、执缰绳、持弓箭”让学生理解一组动词写兵马俑的装扮，另一组动词写兵马俑的动作。

    整个词语教学大概花了七分钟的时间。四年级要不要重视生词教学，我的回答是肯定的。而且，这样的分组教学目的性很强，该强化什么在生词教学中得到体现。语文的积累正是有了这样的链接，才在不断的归纳中丰富起来。如果能长此以往坚持，学生的收获是颇丰的。

    《秦始皇陵兵马俑》教学思考如何写


    相信我们大家都是有读过一些范文的，这些优秀的范文能我们学到很多的东西，通过阅读范文我们可以学会如何去记录重要的事情。对于一些人来说，多看一些范文能增进知识，您是否正在考虑怎么样才能写好优秀范文呢？小编经过搜集和处理，为您提供《秦始皇陵兵马俑》教学思考如何写，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

    在上《秦始皇陵与兵马俑》这一课前，我收集了许多有关兵马俑的资料，如秦始皇和秦文化的介绍，秦兵马俑中一、二、三号坑的介绍和图片，各种神态的兵马俑像，有关兵马俑的录象……这一切，都为学生更真切地了解秦兵马俑提供了视觉材料，让学生在看的同时丰富了知识，增长了见识。课一开始我就播放了有关《秦兵马俑》的录象，让学生在亲眼目睹的过程中自然而然就明白了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

    接着通过速读课文，让学生说说课文共介绍了哪几种类型的兵马俑?兵马俑的艺术价值和制作过程是怎样的?选择自己最感兴趣的一部分进行详细介绍。

    在教学中鼓励学生畅所欲言，大胆动口说出自己的看法，提出自己的问题，既激发了学生学习新知识、掌握新知识的兴趣，又培养了学生的创新思维。在教学过程中，我要求学生自主探究，小组互相合作，浏览拓展阅读中的文字及图片等，挑选自己最感兴趣的一种兵马俑进行深入研究，说说他们的特点。在这个过程中充分发挥了学生的互动性，培养了学生的合作探究能力。

    这堂课中也存在着些不足，如：在这么短的时间里要求学生浏览这么丰富的资料，学会选择，准备交流不是一件容易的事。因此，学生只能从文字上说出兵马俑之价值，而不是内心的体验。为此，我觉得上课时语言文字得带领学生细细品读，把学生情感引发出来，才能把重点、难点解决。

    其次，组织的课堂讨论效果不好。我本来想先让学生自己通过读后思考每一个兵马俑的特点，然后在他们遇到困难的时候再进行讨论，这样一来，能使讨论的效果显著些。但是，实践看来，适得其反，学生经过讨论仍然没有解决问题，交流效果不近人意。这也说明，在以后的教学中准备要充分，要从教科书和学生两头进行备课，考虑问题要周全。

    电子课件汇集10篇


    每一位老师在上课之前都需要编写教案课件，以确保课堂教学的顺利进行。教案是老师对自己教育教学实践的有效总结，因此每天老师都会按时按质地编写好教案课件。你认为好的教案课件应该具备哪些特征呢？下面是我从网络上找到的一篇“电子课件”的文章，建议您收藏本页，以免遗忘。

    电子课件 篇1

    教学目标：

    1、使学生能体会并运用两位数加一位数(不进位)的计算方法，能对这些加法进行比较熟练地口算。

    2、使学生能尝试运用所学加法去解决比较简单的实际问题，在数学活动中累积经验，感受数学与现实日常生活的紧密联系，增强数学意识。

    3、使学生能与同学互相合作学习，引导学生积极思考、操作实践。培养学生学习数学的热情。

    教学重点：

    学会并能熟练掌握两位数加减一位数(不进位，不握退位)的计算。

    教学难点：

    运用所学知识解决实际问题

    教学用具：

    小棒、计数器、卡片、图片、ppt

    教学过程：

    一、创设情境，导入新课

    师：今天老师要给大家介绍一个新朋友，(出示松鼠卡片)大家看这是谁呢?

    生：小松鼠!

    师：对，是小松鼠!大家都很厉害，那么谁知道小松鼠最喜欢吃什么呢?

    生：松果!

    师：同学们真聪明!今天小松鼠特别开心，因为今天小松鼠的生日，小松鼠跟着松鼠妈妈一起去采它最爱吃的松果，我们一起看看它们采了多少吧!(出示ppt课文情境图)

    二、合作探究，学习新知

    1、说一说图中传达的数学信息。(讲解25和4里面有几个十和几个一。)

    2、根据图中信息提一个数学问题?

    (1)松鼠妈妈比小松鼠多踩了多少松果?

    (2)小松鼠比松鼠妈妈少采了多少松果?

    (3)小松鼠和松鼠妈妈一共采了多少松果?(出示问题卡片)

    3、给学生实践，让学生说一说、算一算。(出示数学卡片)

    4、松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果?

    列算式解决问题，25-4=21

    提问：从20里面拿掉4根，还是从5里面拿掉4根?(摆小棒计算)

    4个珠子是从十位上拿走还是从个位上拿走?为什么?(拨计数器解决问题)

    总结：先算个位上的5-4=1，再算20+1=21。

    5、小松鼠比松鼠妈妈少采了多少了松果?

    列算式解决问题，25-4=21

    (提示：这个问题上个问题的算式和算法都一样。)

    6、请学生列算式解决小松鼠和松鼠妈妈一共踩了多少松果?

    25+4=29

    提问：4根小棒摆在5那里还是20那里?摆小棒计算。

    4个珠子拨在十位上还是拨在个位上?为什么?拨计数器解决问题。

    (总结：先算个位上的5+4=9，再算20+9=29)

    7、带学生做游戏(你出几我出几，我们之间相差几)

    三、巩固练习

    教科书练习

    四、课堂总结

    把小松鼠人物化，带领学生发现小松鼠采松果中的数学信息，提出问题，解决问题。学生能积极主动地去思考和交流，不用教师刻意牵引学生的注意力，学生能在自然平和的气氛集中注意力并学会知识，成为了学习的主人。

    电子课件 篇2

    一、说教材

    教材是知识的载体，准确分析教材是上好一堂课的前提条件，因此我先来谈谈对教材的理解。本节课选自甘肃教育出版社小学信息技术五年级下册模块二第8课，主要内容是电子邮件的概念、申请免费邮箱的方式以及收发电子邮件的操作步骤。在上节课的学习中，学生已经学过了如何从网上查找信息，在生活中对于QQ邮箱也略有耳闻，这都为教师顺利展开本节内容奠定了很好地基础。

    二、说学情

    了解完教材，再来谈谈我所面对的学生。我所教学的对象是小学五年级的学生，该学段的学生在课堂上已经可以保持较长时间的注意力，且对于信息技术这类科技含量较高的学科有着非常浓厚的兴趣，同时活泼好动，又有很强的操作欲和动手能力，因此教师应该充分利用学生这一特点，多在课堂上设置一些活动环节，让学生有兴趣参与到整堂课的教学中来。

    三、说教学目标

    教学目标是课堂教学的出发点，也是归宿。因此，设置好教学目标尤为重要。我将本节课的教学目标确定如下：

    1.知识与技能目标：能够说出什么是电子邮件，能够自己申请邮箱并独立收发电子邮件。

    2.过程与方法目标：通过小组讨论并总结收发电子邮件的步骤，提升归纳总结和合作交流的能力。

    3.情感态度与价值观目标：在收发电子邮件的过程中感受信息技术的发展对人们生活的巨大影响。

    四、说教学重难点

    一堂好课要详略得当、张弛有度，因此在本课中，我将申请免费邮箱的步骤设置为教学重点;将信息技术发展对生产生活的影响设置为教学难点。

    五、说教学方法

    科学的教学方法能让教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。基于此，我在本课教学的过程中采用的教学方法有：任务驱动法、自主探究法、演示法、讲授法、小组讨论法。

    六、说教学过程

    (一)创设情境，导入新课

    首先是导入环节，我将提问学生“如何通过网络给朋友写封信，并将上节课做好的‘桥的研究’演示文稿发给朋友”。预设学生结合自身生活经验，会说出“可以利用QQ、微信等方式将作品发送给朋友”，此时我会顺势提出“其实我们也可以用电子邮件实现这一过程”，接着向学生演示一遍发送电子邮件的操作，顺势引入本节课——《电子邮件》。

    通过向学生演示发送电子邮件的操作，可以让学生很直观地感受到电子邮件相较于传统发信方式而言更加快捷方便的特点，引起学生的好奇心和探究欲，进而很好地带动学生学习的积极性，为后面顺利展开本课打好基础。

    (二)任务驱动，讲授新知

    在新课教学环节，通过对教材知识结构的分析，我将从以下四个任务进行讲授：

    任务一：电子邮件

    任务一我将采用自主探究法，首先请学生自己阅读教材，独立归纳出电子邮件的概念、用途、特点并提问，在学生回答后作出相应的总结和补充，引导学生对于电子邮件有一个大体的认识。待学生明白什么是电子邮件以及电子邮件的特点之后，我会进一步提问学生“对比传统写信的方式，电子邮件有哪些优势”，相信学生能够结合自己在生活中对于传统写信方式的认识，准确地说出电子邮件“更加方便快捷”。

    请学生独立阅读教材并归纳总结电子邮件的概念，是因为这一部分知识相对比较简单，操作性不强，学生完全可以独立完成这一任务，通过归纳总结还能够很好地提升学生提炼知识点、语言组织和表达能力;请学生对比分析电子邮件和传统邮件并说出电子邮件的优势，能加强学生对比分析和总结概括的能力。

    任务二：申请免费邮箱

    在这一部分，我将采用小组讨论的方式，首先在多媒体上向学生展示一些关于收费邮箱和免费邮箱的实际事例，请学生自己阅读，阅读完毕后，请学生以前后桌4人为一小组，结合教材内容，讨论并总结收费邮箱和免费邮箱在安全性和信箱容量方面的区别。学生通过对比事例并结合教材内容，能够归纳出：收费邮箱在安全性和信箱容量方面均比免费邮箱更加出色，我从而向学生介绍两种邮箱的区别，并提醒学生养成保护个人信息安全的意识。学生了解了两种邮箱的区别之后，我会提问学生“没有自己的电子邮箱，该怎样给朋友发邮件”，学生能够回答出“需要先申请一个自己的电子邮箱”，进而过渡到对于申请免费邮箱的操作步骤的讲解。讲解前，我将先向学生介绍邮件地址的格式、输入时的注意事项和特殊符号的使用。对于申请免费邮箱的操作步骤，我会带领学生一起，以一问一答的方式，结合教材分析申请免费邮箱的操作步骤：1.在IE浏览器中输入网易免费邮箱的网址并进入;2.在126首页单击“注册免费邮箱”按钮，进入注册界面;3.输入用户名;4.输入其他相关信息;5.注册成功并登陆邮箱。将操作步骤分析完成之后，我再将操作整体示范一遍，然后请学生自己模仿操作一遍。学生操作时，我将在组间巡视指导。

    以实例引出收费邮箱和免费邮箱并请学生小组讨论说出二者的区别，可以帮助学生客观地认识两种邮箱的区别，初步形成一种合理的消费观念和保护个人信息意识。以一问一答、师生共同分析总结的方式得出申请免费邮箱的操作步骤，相较于传统的讲授式授课来说更具引导性和趣味性，既可以保证全体学生都能够很好地参与到课堂教学中来，也充分体现了新课改中“学生主体，教师主导”的理念。

    任务三：发送邮件

    这里我会使用演示法，先进行一次整体的操作，请学生观察并回答“老师在刚才发送电子邮件时进行了哪些操作?整个操作是在邮箱的哪个模块下进行的?”相信学生通过观察能够说出整个操作是在“写信”模块下进行的，并能描述出发送电子邮件的大致步骤为：1.打开126页面，登陆网易免费邮箱;2.在“写信”模块中输入收件人电子邮箱地址、电子邮箱正文内容;3.在“附件”按钮下添加名为“桥的研究.PPT”的附件;4.单击“发送”，成功发送电子邮件。待学生回答完成后，我会及时给予鼓励性评价，并且简单补充两点：1.将同一封邮件同时发给多个人，可以在收件人后继续添加其他收信人地址，也可以采用抄送的方式;2.在发送电子邮件时，可以同时添加多个附件。之后由学生进行操作。

    采用先教师示范学生观察，再由学生说出操作步骤的方式展开教学，可以引导学生将注意力集中在教师的操作步骤上，提高学生观察分析和归纳总结能力。

    任务四：接收邮件

    这里我准备采用自主探究法，由学生自主阅读教材，完成接收电子邮件的操作，之后请一位学生分享其操作步骤。学生通过阅读教材，能够说出接收电子邮件的操作步骤为：1.单击“收信”按钮，选择需要打开的邮件并打开;2.单击“下载附件”按钮下载附件;3.将附件保存到特定的位置。待学生明确操作步骤之后，请学生进行操作。

    由于这一部分内容相对比较简单，操作步骤较少，且前面已经学习了接收电子邮件的操作，有了一定的操作基础，因此我采用学生自学的方式展开这一部分的教学，这样可以很好地锻炼学生的自学能力。

    (三)巩固提升

    请学生给同组的同学发送电子邮件并交流学习心得。

    既可以引导学生再次整体回顾一遍本节课的内容，又可以加深学生之间的交流和友谊。

    (四)小结作业

    小结：请一列学生以“开火车”的方式，从第一个人开始，说出收发电子邮件的第一步，第二个人说第二步，直到复述完整个操作流程。

    采用这样的小结方式，既充满了趣味性，学生也乐于参与到这样的小游戏中，又方便教师了解学生对于本节课的掌握情况。

    作业：找一找邮箱自带的电子贺卡功能，并给朋友或亲人发送图文并茂的电子贺卡。

    现在许多免费邮箱都带有电子贺卡的功能，通过让学生在课后自主寻找该功能的位置，并运用该功能，可以帮助学生在课后进一步加深对于126免费邮箱的界面和功能的记忆，自行寻找也具有一定的探索性在里面，学生通过自主探索新功能，可以加深对于信息技术课程的学习兴趣。

    电子课件 篇3

    学习目标

    1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

    2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

    3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

    4．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

    课前准备：关于重点句的课件。

    第一课时

    谈话导入，揭示课题

    同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。

    初读课文，整体感知

    （1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？

    （2）字词检查。

    （3）交流反馈。

    梳理内容，明确场景

    （1）自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？

    （2）交流反馈。

    ①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。 草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。 ②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！

    作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）

    ③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？

    交流时，教师相机出示：

    “我想它一定是游侠吧??终于走出一条路。”

    “蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，??到处参观远房亲戚的住宅。”

    “甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，??这是只有虫子们才能演奏出来的！”

    作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有

    电子课件 篇4

    本课内容为电子邮件部分的第一课时，本册教材的第三课，前二课内容介绍因特网和局域网，学生对网络有了一定的了解，电子邮件是Internet除万维网应该之外应用比较广的一项服务，通过网络的电子邮件系统，用户可以用非常低廉的价格，以非常快速的方式，与世界上任何一个角落的网络用户联系，这些电子邮件可以是文字、图像、声音等各种方式。让学生掌握电子邮件的收发，使其方便、快捷的进行信息交流，无疑对学生认识世界、了解世界带来了很好的途径，信息技术的飞速进步为教育的发展和改革开辟了广阔的空间，因此，在教学设计中，我力求从指导纲要的角度出发，在课的设计中，努力挖掘教材的内涵，结合学生生活实际，精心提炼学习目标，充分营造和谐的学习情境，调动学生学习主动性，抓重点，破难点，做到在情境中创设任务，在情境中触动学生主动探究，在情境中享受学习的乐趣。

    兴趣是最好的老师。因而我考虑任务设计的重点之一，就是激发学生对信息技术的浓厚兴趣并保持这一兴趣。如果学生对信息技术保持浓厚的兴趣，始终关注信息技术的发展，自觉自愿地学习信息技术，这就是给了学生一把金钥匙。所以，我在设计任务时，以唐僧师徒4人在往西天取经的路上拍了大量的数码照片，到了西天唐僧叫悟空和八戒把这些照片寄给唐太宗，悟空去了邮局，猪八戒向如来借了台电脑……第二天唐太宗打来电话说收到邮件，谢谢他们。以这个故事作为本课的一个情景，通过比较悟空和八戒发信的不同方式，了解电子邮件相关传统邮局的优缺点，以学生完成注册电子邮件，给唐太宗发电子邮件作为任务，以此激发学生的学习兴趣。积极想完成这一任务。

    纵观整个教学环节的设计效果，我觉得有效地激发了学生的学习兴趣，尤其是学生选择喜欢的对象来设计，增强了学习的动力和创作热情。也有利于学生更好地掌握计算机基本操作技能。同时，通过组内交流、协作学习。增强了互助意识，培养了学生的人际交往能力、协作能力。其次，通过作品展示，进行自评和他评，培养了学生勇于表达自己的思想和情感的品质，使学生的个性、审美素质和创新能力得到培养和发展。

    信息技术是一门科学性、实践性很强的学科。考虑学生对于电子邮箱并不陌生，而且有相当一部分学生有使用过电子邮箱的经历。只要学生能认真阅读注册电子邮箱的信息，绝大多数学生是能够顺利完成任务的。我的做法是新课的知识是由学生经过思考自己动手“试”出来的，或经过老师和同学的提示，再实践得来的结论。在教学过程中，提倡同学之间的协作学习，让会的学生帮助不会的学生。绝大部分学生都申请到了免费电子邮箱，收到了较好的教学效果。

    反思本节课存在着一些不足之处。

    一、准备不够充分。课前尽量准备充分，考虑周全。本课素材准备不够，缺少西域一带风景照；课件的设计不够吸引学生，少了一些动态和声音的渲染，作用有限。我设计课件的意图是为了让学生在操作过程中碰到不懂的问题，可以通过观看课件来完成学习任务。而上课时候，学生不懂操作的问题，基本上是通过同学帮忙来完成。

    另外在教学设计中可增识以下内容，在填写注册表单的过程中，为了使用户名不重复，一些学生往往会把用户名设置得过于复杂，难于记忆，过后又常常连自己的用户名都不记得了。为解决这个问题，在上课之前要做好准备，给学生每人发了一张纸质表单。表单中包括自己的姓名、电子邮箱的用户名、密码、自己完整的电子邮箱地址，同时成果栏中还列出了几个空白栏，供学生填写同学或老师的电子邮箱地址。以上的目的在于使学生不忘记自己的电子邮箱地址（包括密码），这样就为下一节的课题《网络信使》——Foxmail的账号设置及邮件管理奠定基础；同时其他几个电子邮箱地址也可为学生认识电子邮箱地址的格式打下了基础。

    二、时间分配上不够合理。介绍电子邮件的优缺点占用了大量的时间，导致部分学生在完成申请免费电子邮件时间不够，没有完成教学任务。

    三、对某一网站，在同一时间、同一IP地址申请电子邮件有限制估计不足，导致部分学生不能完成注册。再一同课时，教学设计中增设这个现实因特网中经常出现的问题的解决方案的设计。

    四、小组合作有些留于形式，还有让学有余力的同学充当一下“小老师”，虽然这样不仅使学生获取了成功的体验，而且增强他们的学习动力与激情，但是有一种包办的感觉，小老师在操作，能力较弱的学生在看，从而限制了部分学生信息技术能力的提高。在以后的教学过程中，应该让他们尝试角色的转变，“小老师”作为指导者，而不是替代其操作。

    五、我们在培养学生信息素养的过程中，除了使学生掌握信息科学、信息技术的基本知识及信息处理的实践技能外，还要注意培养学生具有适应信息社会生活的正确信息道德和法律法规观念。在这节中，这方面我体现不够。

    电子课件 篇5

    教学目标

    知识与技能：简单了解电子邮件的概念，电子邮件的特点及与传统邮件的比较；

    过程与方法：会申请免费电子邮箱，打开自己的电子邮箱；

    教学重点：申请电子邮箱的步骤

    教学难点：理解电子邮件地址

    教学课时：1课时

    教学过程

    一、导入

    师：同学们，大家平时有没有写过信？

    生：有。

    师：平时你们都寄些什么东西？

    生：书信，贺卡。

    师：如果我们想给远方的朋友寄一些声音、视频等，可以用书信来寄吗？

    生：不能。

    师：很显然，传统的书信功能有限，今天我们要认识一位新朋友，它可以弥补普通书信的不足，它就是E-mail。

    二、讲授新课

    活动一：认识电子邮件

    生：自学69页活动一，互相交流。

    师：电子邮件就是在因特网上写的信。E-mail的地址由三个部分组成：用户名、分隔符、域名。采用的是“用户名@域名”的方式。用户名：一般是账号所有者姓名的某种缩写形式，是你可以任意选择的,但是要符合用户名的命名规则。

    分隔符：“@”该符号用来将用户名和域名分开，表示用户命名的邮箱建立在“@”后的服务器上。域名：提供E-mail服务的邮件服务器的名称。如果说“用户名”就是“收件人”名字的话，“@”后面的域名则像是从邮局寄信的时候所写的地址。

    活动二：申请一个电子邮箱

    师：认识了E-mail后，你们想不想自己动手试一试电子邮件，要写电子邮件之前我们还必须永远自己的电子邮箱，下面我们就学习如何申请电子邮箱。首先请同学们阅读活动二，并动手试试申请一个属于自己的邮箱。

    生：实践操作。

    师；很多同学都已经有了自己的邮箱了，请大家把你们的邮箱地址告诉同桌，并把它记录在课本73页。

    活动三：打开自己的邮箱

    师：通过刚才的活动，大家都有了自己的邮箱，现在我们就来打开自己的邮箱，请同学们认真阅读73页的做一做，并按步骤打开自己的电子邮箱。

    生：实践操作。

    师：进入邮箱后，请同学们认真观察邮箱，找找邮箱的页面有什么内容，把看到的和同桌交流。

    三、小结

    这节课你有什么收获？

    四、作业

    1、收集其他同学的电子邮箱。

    2、回家后给你的同学尝试着发一封电子邮件或给老师发一份电子邮件。

    电子课件 篇6

    1-1半导体的基础知识

    目的与要求

    1.了解半导体的导电本质，

    2.理解N型半导体和P型半导体的概念

    3.掌握PN结的单向导电性

    重点与难点

    重点

    1.N型半导体和P型半导体

    2.PN结的单向导电性

    难点

    1.半导体的导电本质

    2.PN结的形成

    教学方法

    讲授法,列举法,启发法

    教具

    二极管,三角尺

    小结

    半导体中载流子有扩散运动和漂移运动两种运动方式。载流子在电场作用下的定向运动称为漂移运动。在半导体中，如果载流子浓度分布不均匀，因为浓度差，载流子将会从浓度高的区域向浓度低的区域运动，这种运动称为扩散运动。多数载流子因浓度上的差异而形成的运动称为扩散运动PN结的单向导电性是指PN结外加正向电压时处于导通状态，外加反向电压时处于截止状态。

    布置作业

    1.什么叫N型半导体和P型半导体

    第一章常用半导体器件

    1-1半导体的基础知识

    自然界中的物质，按其导电能力可分为三大类：导体、半导体和绝缘体。半导体的特点：

    ①热敏性

    ②光敏性

    ③掺杂性

    导体和绝缘体的导电原理：了解简介。

    一、半导体的导电特性半导体：导电性能介于导体和绝缘体之间的物质，如硅(Si)、锗(ge)。硅和锗是4价元素，原子的最外层轨道上有4个价电子。

    1．热激发产生自由电子和空穴

    每个原子周围有四个相邻的原子，原子之间通过共价键紧密结合在一起。两个相邻原子共用一对电子。室温下，由于热运动少数价电子挣脱共价键的束缚成为自由电子，同时在共价键中留下一个空位这个空位称为空穴。失去价电子的原子成为正离子，就好象空穴带正电荷一样。

    在电子技术中，将空穴看成带正电荷的载流子。

    2．空穴的运动（与自由电子的运动不同）

    有了空穴，邻近共价键中的价电子很容易过来填补这个空穴，这样空穴便转移到邻近共价键中。新的空穴又会被邻近的价电子填补。带负电荷的价电子依次填补空穴的运动，从效果上看，相当于带正电荷的空穴作相反方向的运动。

    3.结论

    （1）半导体中存在两种载流子，一种是带负电的自由电子，另一种是带正电的空穴，它们都可以运载电荷形成电流。

    （2）本征半导体中，自由电子和空穴相伴产生，数目相同。

    （3）一定温度下，本征半导体中电子空穴对的产生与复合相对平衡，电子空穴对的数目相对稳定。

    （4）温度升高，激发的电子空穴对数目增加，半导体的导电能力增强。空穴的出现是半导体导电区别导体导电的一个主要特征。

    二、N型半导体和P型半导体本征半导体

    完全纯净的、结构完整的半导体材料称为本征半导体。杂质半导体在本征半导体中加入微量杂质，可使其导电性能显著改变。根据掺入杂质的性质不同，杂质半导体分为两类：电子型（N型）半导体和空穴型（P型）半导体。

    1.N型半导体

    在硅（或锗）半导体晶体中，掺入微量的五价元素，如磷（P）、砷（As）等，则构成N型半导体。

    在纯净半导体硅或锗中掺入磷、砷等5价元素，由于这类元素的原子最外层有5个价电子，故在构成的共价键结构中，由于存在多余的价电子而产生大量自由电子，这种半导体主要靠自由电子导电，称为电子半导体或N型半导体，其中自由电子为多数载流子，热激发形成的空穴为少数载流子。

    2.P型半导体

    在硅（或锗）半导体晶体中，掺入微量的三价元素，如硼（B）、铟（In）等，则构成P型半导体。

    在纯净半导体硅或锗中掺入硼、铝等3价元素，由于这类元素的原子最外层只有3个价电子，故在构成的共价键结构中，由于缺少价电子而形成大量空穴，这类掺杂后的半导体其导电作用主要靠空穴运动，称为空穴半导体或P型半导体，其中空穴为多数载流子，热激发形成的自由电子是少数载流子。

    N型半导体P型半导体

    三、PN结及其单向导电性

    1．PN结的形成

    半导体中载流子有扩散运动和漂移运动两种运动方式。载流子在电场作用下的定向运动称为漂移运动。在半导体中，如果载流子浓度分布不均匀，因为浓度差，载流子将会从浓度高的区域向浓度低的区域运动，这种运动称为扩散运动。

    多数载流子因浓度上的差异而形成的运动称为扩散运动，如图1.6所示。

    图1.7PN结的形成（1）

    由于空穴和自由电子均是带电的粒子，所以扩散的结果使P区和N区原来的电中性被破坏，在交界面的两侧形成一个不能移动的带异性电荷的离子层，称此离子层为空间电荷区，这就是所谓的PN结，如图1.7所示。在空间电荷区，多数载流子已经扩散到对方并复合掉了，或者说消耗尽了，因此又称空间电荷区为耗尽层。

    空间电荷区出现后，因为正负电荷的作用，将产生一个从N区指向P区的内电场。内电场的方向，会对多数载流子的扩散运动起阻碍作用。同时，内电场则可推动少数载流子（P区的自由电子和N区的空穴）越过空间电荷区，进入对方。少数载流子在内电场作用下有规则的运动称为漂移运动。漂移运动和扩散运动的方向相反。无外加电场时，通过PN结的扩散电流等于漂移电流，PN结中无电流流过，PN结的宽度保持一定而处于稳定状态。

    图1.8PN结的形成（2）

    2.PN结的单向导电性

    如果在PN结两端加上不同极性的电压，PN结会呈现出不同的导电性能。

    电子课件 篇7

    教学目标：

    1．学会5个生字，能正确读写下列词语：媒体、诞生、迅猛。

    2．正确、流利地朗读课文。

    3．理解课文内容，初步了解电子计算机与多媒体的关系，感悟计算机技术飞速发展的趋势。

    教学重点：弄清计算机与多媒体的关系。

    教学准备：多媒体课件。

    课时安排：2课时。

    教学过程：

    第一课时

    一、导入新课，激发读书兴趣：

    同学们，有人说：“学会英语和电脑，是进入二十一世纪的通行证。”新世纪已经到了，你了解电子计算机吗？你知道多媒体吗？让我们来学习课文《电子计算机与多媒体》（板书课题）

    二、自读课文：

    1．练习把课文读正确、读流利。

    2．在文中批注，哪些内容是你原来就知道的，哪些内容是通过学习本课知道的？

    3．把你感兴趣的或不懂的地方提出来。

    三、指名朗读课文。

    提示：文中有一些像“史密森博物馆”等一些音译词要读通。

    四、再读课文：

    思考：文中介绍了有关电子计算机的哪些知识？

    什么是多媒体？

    电子计算机与多媒体有着怎样的关系？

    在文中画一画、注一注，再和同学们议一议。有疑问也可以提出来。

    五、释疑、交流：

    1．课文介绍了电子计算机的哪些知识？

    要点：世界上第一台电子计算机是1946年诞生的埃尼阿克；计算机在短短的几十年里已经繁衍了好几代；计算机像人脑一样，把外界传来的信息进行迅速的判断和处理，所以人们把它称为“电脑”。

    教师要让学生充分表后引导他们概括起来说。

    2．练习说话：电子计算机之所以被称作“电脑”，是因为____________。

    3．什么是媒体？什么是多媒体？举例说明？

    出示：把句子补充完整：

    媒体就是____________，像电话能____________，电报能____________，____________能____________，____________能____________……我们都叫它媒体或媒介物。

    多媒体就是____________，它的功能非常丰富，既能像____________，又能像____________，还能像____________……真是“十八般武艺样样精通”。

    哪一段集中写电脑和多媒体的关系？（第四自然段）

    抽读课文，边听边思考：电脑和多媒体有什么样的关系？

    4．学习课文第五自然段。

    （1）教师介绍引入：其实现在很多电脑本身就装备了多媒体系统，我们就称它为多媒体电脑。根据你的了解，能说说多媒体电脑的功能吗？

    （2）多媒体电脑的这些功能你尝试过吗？效果怎样？

    六、识记生字，书写生字词。

    第二课时

    一、复习旧课：

    1．听写词语：媒体、诞生、繁衍、迅猛、埃尼阿克

    2．指名朗读课文。

    二、延伸激情：

    大家想一下：十年、二十年后的电子计算机会“神”到什么程度呢？或者你想发明什么样的计算机呢？请模仿课文第三自然段后半段的写法，用“过去……现在（将来）……既能……又能……还能……”说话。

    三、理清课文脉络，总结写法：

    1．快速浏览课文，课文可分几部分，为什么这样分，给每一部分加一个适合的标题。

    可分三部分：（1）电脑发展史；（2）多媒体功能丰富；（3）多媒体电脑越来越神。

    2．电子计算机那么神奇，但作者的介绍都浅显易懂，一个重要的原因就是用我们很多熟知的事物来说明，这是一种很有用说明方法，我们今后可在自己的习作中运用。

    四、置作业布：

    根据你的想象写一写十年、二十年后的电子计算机。

    电子课件 篇8

    一、说教材。

    （一）教材简析：

    本课为海南省中小学《信息技术》小学版第五册的内容。本课是在学生已掌握了上网冲浪的基本技巧和学会申请免费电子邮箱、了解了电子邮件基础知识的基础上安排的新授课。本课内容丰富，灵活有趣，实用性强，既可培养学生学习兴趣，又可使学生在使用信息技术时学会与他人合作，并能利用网络与他人交流沟通，帮助学生进一步学会借助信息技术手段解决实际生活问题，提高学生综合应用能力，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

    （二）教学目标及重难点分析：

    1、教学目标分析：根据大纲对小学阶段的目标要求以及教材的特点、学生的智力发展水平及知识经验和情感需求，我确定了本课的教学目标：

    （1）知识目标：让学生通过积极自主探索，初步掌握收发电子邮件以及删除电子邮件的操作方法。培养学生运用电子邮件与他人沟通、获取、交流信息的能力。

    （2）能力目标：

    A、培养学生的实践动手能力，提高学生的信息处理能力；

    B、培养学生的自主学习、自我探讨的能力及协作的能力；

    C、培养学生的创新能力。

    （3）情感目标：

    A、增强学生的团结协作精神；

    B、培养学生遵守网络道德，争做文明的网络小公民。

    根据以上的教学目标，我确定了本课的重难点：

    2、重、难点分析：本课的教学重点是撰写、发送以及接收和阅读邮件，难点是带有附件的电子邮件的收发。可适用多媒体网络教学系统“窗口教学”功能进行演示，给出及时、直观的指导，让学有困难的学生同步跟进，从而突破难点。

    二、说教法。

    １、教学方法：演示法、任务驱动法和巡堂辅导法

    为了比较好的让学生达到预期的目标，根据不同的要求，我分别采用了演示法、任务驱动法和巡堂辅导法去帮助学生学习、消化和掌握内容，提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，发挥学生的主体作用，体现老师的主导作用。通过演示，在任务驱动下，在老师的巡堂辅导下，使学生学习到相关的《信息技术》知识和操作技能，进而培养学生的自学能力与动手实践能力。

    ２、教学环境：连接因特网的电脑网络教室

    本节课的具体实施是在连接因特网的电脑网络教室。借助“屏幕广播”教学控制系统，能很好的对全体学生进行演示和布置任务，也能及时地接受到学生反馈的各种问题。通过这种方式，不仅能比较方便地对学生进行主导，也能非常好地让学生及时参与实践，充分发挥学生的主体作用。

    三、说学法。

    本节是动手实践操作为主的一节课，因此，在学生进行学习操作的过程中，我允许邻桌的学生相互交流、探讨，创设一个和谐、愉快、活跃的氛围，以学生为主体，始终引导他们“自主学习、相互协作”，让他们带着浓厚的兴趣与求知欲望去进行学习。通过自主探索获取知识和技能，通过相互协作扩展知识面和发现更多的操作技巧，努力提高自身的知识水平。

    四、说教学过程。

    （一）谈话导入。

    同学们，上节课我们已经初步认识了电子邮件，并成功的申请了个人免费电子邮箱，这节课我们将继续深入学习和朋友们《联系的电子邮件》，今天的学习，我们将亲身体验到电子邮件所带给我们的神速便捷的传递功能。

    （二）学习新知。

    1、自主进入网易126网站，登录邮箱。

    2、学习写信。

    熟悉自己的邮箱：学生仔细观察邮箱的页面。

    讨论：

    （1）按照平时写信的常识，你必须在邮件的开头填写哪些内容？

    （2）信件的正文内容写在什么位置？

    （3）怎样把信发送出去？

    给老师发一封信，主题是：某某的邮件，同时把信件抄送给自己，教师讲解抄送。

    （根据大纲的要求，新编教材强调信息技术的学习应该与学生的学习日常生活相互整合，因此这一环节的设计主要是采用了任务驱动法，通过组织学生联系平常写信的格式和方法，让学生讨论如何运用电子邮件写信，并按照提出的要求给老师发一封邮件。目的是检验学生的动手实践能力，给老师发一封邮件，老师通过标题就可知道哪位同学完成了任务。）

    3、接收电子邮件。

    想一想，议一议：刚才同学们已经将信件发送出去了，你是怎样知道邮件发送成功的？

    师：点击“收信”按钮，点击“主题”就可查看信件的内容。

    4、发带附件的邮件。

    刚才同学们发的只是一些简单的文字邮件，教师节那天，老师收到了一封特殊的邮件，同学们一起来看吧，教师打开带有贺卡的邮件。

    师：原来，它是一封附带有卡片的邮件，同学们，想不想发一封这样的邮件呢？这就要运用到邮箱的“附件”功能了。

    （让学生看以上的邮件，为学生学习带附件的邮件创设了情境，目的是为了激发他们的学习兴趣，让学生明白还可以通过电子邮件发一些带有图片或声音的文件。）

    操作示范：

    （1）单击“附件”按钮。

    讲解：附件——是随邮件附带出去的文件，如要给好友发一封带图片（照片）的邮件。

    （2）选择要发送的照片，然后单击“打开”按钮。

    （3）显示要发送的照片文件名，就可以单击“发送”按钮了。

    让学生试发带图片或照片的邮件（同桌互发）。让已经学会成功发送的同学帮助你周围需要帮组的同学。

    （由于收发带附件的邮件是本课的教学难点，因此我主要采用了演示法，演示完毕，学生要完成老师的第二个任务，就是给邻桌发一封带附件的邮件，目的是为下面的收取邮件和回复邮件奠定了基础。同时通过同桌互相帮助的方法培养学生团结合作的精神以及进一步的动手能力。）

    师：请大家单击“收信”按钮，看看所收到的信件有什么特点，和刚才的一般信件有什么区别？

    学生收看带附件的邮件，让打开的学生说说怎样收看带附件的邮件。

    5、回信。

    收到邮件开心吗？如果你想要回信，只要选中所收到的信件，单击“回复”按钮就可以给对方回信了。

    同学们，试一试，单击回复按钮，看看发现了什么？（生答）

    学生给收到的来信进行回复，要简单一些，回信的内容要健康，文明。

    6、删除信件

    讲解删信：

    （1）暂时删。

    （2）永久删除。（清空）

    7、强化练习：给这个月份过生日的同学发封贺信。

    让过生日的同学展示邮箱地址。

    （此部分的练习，是属于个性化的设计，让学生自由发挥自己的水平，可以上网下载一些生日卡片，也可以在网上发贺卡，更好地激发他们的学习兴趣，培养学生的创新精神。）

    （三）总结。

    师：同学们，这节课你们学会了什么？

    总结：电子邮箱确实给我们的学习和生活带来了许多的方便，它是目前最迅速，最便捷，而且收费最低廉的全球通讯工具，相信处在信息时代的人们一定离不开它。最后老师还要提两点建议：

    （1）发邮件前最好要经过对方的同意，不要发送一些不健康的和不安全的信件。

    （2）不要随意打开一些来历不明的邮件，因为许多计算机病毒是可以通过电子邮件进行传播的。

    （以上的总结是对该节课的一点补充和延伸，也是对（大纲）在教学目标的要求上的一种贯彻。目的是让在学生掌握信息科学、信息技术的基本知识及信息处理的实践技能的同时，注意培养学生具有适应信息社会生活的正确信息道德和法律法规观念。）

    五、板书设计：

    本课是信息技术课，板书应该充分利用到多媒体中去，因此，我是通过幻灯片进行板书的，板书的设计力求简洁、明了让学生一看就清楚的知道了这节课所学习的内容：《和朋友们联系的电子邮件》。

    一、写信。

    二、回信。

    三、删除邮件。

    电子课件 篇9

    【教学目标】

    知识传授目标：

    1.了解电路的.基本组成及各部分的作用;

    2.理解电动势、电位、电功率的概念;

    3.掌握电压、电流的概念;理解电压、电流的参考方向;

    能力培养目标：

    培养学生的观察能力和理论联系实际的能力

    【教学重点】

    重点：电压、电流和电功率的定义、方向的理解和掌握

    【难点分析】

    难点：电流和电压的参考方向

    【学情分析】

    电路的组成比较简单，学生在实际生产和生活中接触较多，选择实际画面进行多媒体投影讲解，但电压和电动势的形成、方向等比较抽象，单纯从理论上讲解学生不易理解，从实验入手，以多媒体动画进行模拟，能降低其理论难度，增强学生的视觉感受，从而解决其关键点，突破教学难点。

    【教学方法】

    讲授法、对比法、实验法、讨论法

    【教具资源】

    多媒体课件 、直流电源、电阻、开关、导线若干

    【课时安排】

    2学时(80分钟)

    【教学过程】

    一、导入新课

    联系生活实际引导同学们说出电路的组成，利用多媒体课件投影实际电路的画面，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。

    二、讲授新课

    教学环节1： 电路的基本结构

    (一)电路的组成和功能

    教师活动：引导学生联系实际说出实际生活中的电路例子，多媒体演示实际电路;

    学生活动： 联系实际总结一般电路的组成及各部分的作用;

    能力培养：锻炼学生的观察能力和综合概括能力。

    (二)电路的状态和电路图

    教师活动：实验演示照明电路的各种状态后多媒体动画分析;

    学生活动： 联系实际和实验总结电路的三种状态，练习画简单的电路图;

    教学环节2：电路的基本物理量

    (一)电流

    教师活动：实验演示，辅助投影多媒体动画，引导学生分析;

    学生活动：分组讨论电流的形成和参考方向，总结电流参考方向的意义。

    (二)电压

    教师活动：实验演示，辅助投影多媒体动画，引导学生分析;

    学生活动：启发学生采用类比法对比电流，分组讨论、总结电压定义和参考方向的意义。

    (三)电动势

    教师活动：多媒体动画演示电源的作用本质，引出电动势的概念;

    学生活动： 参考多媒体演示分析、总结电动势的定义、公式和方向。

    (四)电位

    教师活动：用高度类比，借助与电压的联系讲解;

    学生活动： 分析总结电位的定义和电位与电压的关系。

    能力培养：培养学生的分析概括和知识横向联系的能力。

    (五)电功率和电能

    教师活动：联系实际引导学生说出衡量用电器耗能的物理量，辅助投影多媒体动画分析;

    学生活动：分组讨论后总结电功率、电能的的定义和单位。

    三、课堂小结

    教师与学生一起回顾本节棵的知识，引导学生在理解的基础上记忆。为便于学生记忆，教师总结出顺口溜，用多媒体投影，让学生在轻松的气氛下掌握知识。

    电压电位电动势，单位相同意不同

    电压电位有联系，电压就是电位差

    电压电流因和果，参考方向很重要

    电功率名牌上标，度是电能的单位

    四、课堂练习

    有一“220V、40W”的白炽灯，接在220V的供电线路上，求取用的电流。若平均每天使用5h(小时)，电价是每千瓦时0.4元，求每月(以30天计)应付的电费。

    五、课后作业。

    电子课件 篇10

    比赛的目的：

    本次比赛是为了以活动为载体，促进教师提高电子备课水平的积极性。在比赛中学习、熟练掌握电子备课的基本技能。

    比赛内容：

    教师在规定时间内完成以下操作：

    1、现场抽签选择自己备课的题目

    2、利用网络资源搜索相关课程教案

    3、使用woRd文档编辑加工该教案，完成自己的设计

    4、将设计好的教案发送到指定的电子邮箱中和上传到课题管理系统中。

    评奖办法：

    1、规定时间内完成者加10分

    2、在word中使用了表格者加5分

    3、在教案中插入了图片者加5分

    4、排版标准、美观者加5分

    6、插入了页码、页眉页脚者加5分

    奖项设置：

    25分到30分为一等奖，15分到25分为二等奖，其余为三等奖。

    小学口语课件汇集10篇


    在大量阅读中栏目小编选出了非常有价值的“小学口语课件”，这些资料可供你参考和使用祝你在学习和工作中取得成功。教案课件是老师工作中的一部分，老师还没有写的话现在也来的及。教案是课堂教学的基础。

    小学口语课件 篇1

    小语新修订大纲把听话说话改为口语交际，这不单是提法的改变，而是把听说能力置于重要位置，作为交际手段从小进行培养。低年级，特别是一年级学生，正处于语言发展的最佳时期。这时，教师抓住有利时机，采取多种方法规范学生的口头语言；提高学生的口语交际能力；培养学生良好的语言态度和语言习惯，对于培养学生的思维能力、思维品质以及人际交往能力都有重要的作用。

    一、找春天(课前进行)培养说话能力

    1.把学生分成几个小组，由学生推举组长，在组长的带领下到校园里去观察：春天到了，大自然有什么变化让学生在找的过程中边观察边交流，目的是让学生亲身感受一下春天的到来，亲眼看看春天的景象，从而对春天大自然的变化有个感性的认识。学生在观察的同时，发展思维，培养说话能力。

    2.小组汇报观察到的春天景色。鼓励学生把看到的景色与同学进行交流。在学生听清要求后，教师要给学生足够的时间去说，更要及时表扬说话完整、发言积极的学生，让他们体验到说的乐趣，在学生说的基础上规范他们的口头语言，培养良好的语言习惯。

    二、画春天(课前进行)，培养思维能力

    从心理学角度看，儿童认识事物从感知开始，然后形成表象，再由表象逐步发展到抽象的认识，儿童的思维是离不开实践活动的。学生在观察春景后，让学生每人画一幅春景图，把自己观察到的最感兴趣的内容画下来。

    学生画时，教师应巡回指导画画有困难的学生，帮助他们完成，增强他们的自信心，也可以让画得好的学生帮助他们画出满意的图画。学生在画画中感知、领悟春景的美丽。学生这种对未知事物进行主动探索的愿望以及能力在实践中被诱发出来并得到发展。

    三、议春天，培养交际能力

    1.小组讨论春天在哪里。

    每个学生拿出自己的作品，以小组为单位，说一说自己画了些什么，从哪能看出春天来。目的是让学生把看、画、想这个由感性认识上升到理性认识的过程，用生动、形象的语言表达出来。重在人人参与，培养学生的表达能力。

    2.展示作品美丽的春天。

    分组展示图画，并介绍从哪些地方可以看出春天来了。各组比一比，哪个组画得好、说得好，教师给予表扬。再从各组画中选出几幅春天特征明显的作品，张贴在黑板上，请同学们说一说春天什么样春天美不美

    学生看着自己的作品，表达的欲望强烈。这就使学生在愉快的气氛中发展了自己的口头表达能力。

    3.对照插图美在哪里。

    出示课文插图。彩色的图片，最易激发学生的兴趣。先让学生说说图上哪些地方表现了春天要让学生按一定顺序观察(从整体到部分或从远到近)，然后同桌互说，指名说，教师总结。再让学生把自己的画与书中插图对照着看，评一评，图中小朋友眼中的春天和我们看到的一样不一样，使学生通过评议，在认识能力、说话能力上都有所提高。

    这样，给学生充分的语言训练时间，合理运用小组合作、集体讨论、全班评议的形式，使全体学生都有了学习、交流的机会，让学生在轻松、愉悦的氛围中积极、主动地发展，既保护了学生学习的积极性，又培养了学生的交际能力。

    四、学唱歌曲《春天在哪里》

    让学生放松心情，感受春天的美丽，学生边学边表演。优美的旋律、轻松的节拍、使学生领悟出春天在小朋友的眼睛里的真谛。

    此时，抓住机会，让学生回顾一下自己找春天、画春天、议春天的过程，把自己最感兴趣的环节尽情地说出来，给学生一个释放语言能量的机会。教师不必提出要求，要让学生说得轻松、自在。

    五、创设情境，提高表达能力

    1.利用声、像创设情境。

    教师拿出教学前准备好的录音带(如录下流水的声音、小鸟的叫声等)，准备好的幻灯片(清清的小河，刚发芽的柳树，嫩绿的小草，飞翔的燕子等)，对学生进行审美情趣的训练。训练时，让学生耳听录音、眼看图画展开想像；之后让学生自由发言，学生耳、眼、脑多种感官参与，思维活跃，大家兴致勃勃，跃跃欲试，使训练质量得到保证。

    2.利用音乐创设情境。

    让学生欣赏《春之声》《春光美》等名曲。学生思维更加活跃。听着美妙的音乐，看着真切的画面，定会产生身临其境的感觉。这时再让学生说，学生眼前有了鲜活的情境，心中有了真实、具体的感受，说的兴趣会更浓。此时，他们的想像就像插上了翅膀一样，不仅激发了学生的创造欲望，而且锻炼了他们的口才。

    这样训练，学生会变得爱说、会说，产生与他人交际的愿望。长此下去，学生的交际能力自会提高。

    小学口语课件 篇2

    最新版

    口语交际·习作五

    【教学目标】

    1．通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。

    2．激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。

    3．编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。

    【教学准备】

    1．出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。

    2．根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。

    3．翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回顾自己的经历，并填写调查表。调查内容： 感兴趣的人 感兴趣的事 感兴趣的景 感兴趣的……

    【教学时数】

    3课时

    【教学过程】

    第一课时

    【第一课时教学过程】（口语交际）

    最新版

    一、谈话导入，引入辩题

    同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？（信鸽、狼烟……）随着科技的发展，人们的生活发生了根本的变化。如今一个电话或网上一点，就能使“天涯若比邻”变为现实，克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，神

    五、神六顺利返回，哪一件不让世人惊叹。科技发展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。那么，科技的发展是利大还是弊大呢？这就是我们今天辩论的话题。

    二、自选观点，分组准备

    1．针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。

    2．各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。交流自己找到的具体事例和材料，以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。（这一环节要给学生充足的时间，让双方都做好准备。教师要注意了解情况，酌情加以指导。

    正方学生从“利大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：（1）汽车等这些交通工具的发明，让人们出行更加方便，省时，省力。（2）电话、手机的发明，让人们的通讯更加方便。（3）电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来，因特网的出现更是拓宽了人们的视野……

    反方学生从“弊大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：（1）汽车尾气的排放造成了环境污染，严重影响了人们的健康。（2）电视等这些娱乐设施的出现，使人与人之间的交流越来越少，人情淡薄。（3）网络的出现，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们的生产生活……）

    三、展开辩论，畅所欲言

    1．主持人宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、 最新版

    反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。

    2．先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正……

    （当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使所有学生都积极参与，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比较充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。在辩论的过程中，可能会出现空场。为使辩论会气氛活跃，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮）

    3．师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且注意了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点，进行自由辩论。4．双方互相提问质疑，自由辩论。

    ⑴正反双方运用大量事实做论据，互相发现中的漏洞做有力回击，双方辩友可随时补充。

    ⑵教师适时点拨引导：科技发展带来了一定的弊端，那我们使科技步伐停滞不前行吗？

    ⑶双方进行辩论，拓展话题。5．双方总结自己的观点：

    要求语言精炼，（有理有据）说理清楚。

    四、评议总结，提高认识

    1．双方辩论结束，主持人应该对整个辩论过程作出总结，吸收双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。

    2．教师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。

    第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的认识方 最新版

    法和结论。教师还可以建议学生继续研究探讨，并推荐阅读资料。

    第二，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生语言最严密、表达最清楚，哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。

    第三，指出本次辩论过程存在的问题，告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。3．评选“最佳辩论手 4．教师总结：

    科技的发展“利大还是弊大”这是个难辩的话题。恩格斯说：“我们不要过分陶醉于最自然的的胜利，因为每一次这样的胜利自然都会给予我们报复。”是啊，“科技进步是一把双刃剑”，同学们都能以事实为依据，大胆进行辩驳，在辩论中能从不同的角度看待问题。对于科技发展的负面影响关键看我们人如何看待。我们人类抱有怎样的目的，采用什么样的方式去发展和利用科技。既然我们有能力开发先进技术，驾驭和控制它也一定会实现的。相信：科技永远为我们人类更好的服务那一天一定会到来的。

    第二课时

    【第二课时教学过程】（习作指导）

    一、谈话导入，激发学生习作的欲望

    我们每个同学都拥有一个五彩斑斓的世界，这个世界就是你们丰富多彩的生活。在如诗如画的童年里，你们每天都遨游在生活的海洋里，在感受着生活，体验着生活。今天，就让我们的思绪尽情驰骋，从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事……

    二、拓展思路

    最新版

    1．翻阅自己近来写的日记、读书笔记，把自己最感兴趣、最满意的作品多读几遍；把心里特别想说的内容简要地记录。

    2．同学交流，根据学生发言，教师概括板书（可能会有以下的情况）做过的── 听到的── 看到的── 想到的──

    三、自由交流，引出要求

    1．小组讲述，老师引导学生先构思，有条理地讲述。（小组交流，教师巡视。）2．全班交流。指名讲述。

    明确要求：大家要注意倾听，等他讲完后，你们可以有礼貌地举手，提出你不明白的问题，也可以对他在台上的讲述提出你的建议和意见。

    在学生评议的过程中引出习作要求：（把自己想说的意思写具体，语句通顺，在习作中表达出真情实感。）写事：过程具体，融入感受 写人：事例典型，有真情实感 写景状物：抓住特点，融入真情

    四、指导习作。

    1．同学们，你们的讲述很精彩。现在，你们就用笔把它描述下来吧。在写之前，我们先读一下习作要求。2．指名读题，指导审题。

    3．学生自由写作，先写完的学生可以到自己喜欢的同学那儿拜读他的大作，也 最新版

    可以把自己的习作读给你的好朋友听。

    第三课时

    【第三课时教学过程】（习作讲评）

    一、谈话导入

    1．同学们，学会写作文是一种能力，学会修改、评价自己或他人的作文也是一种能力，它将使你受益终身。这节课我们按内容进行交流评赏，共同分享你们心中那美好的回忆。2．重温习作要求。

    二、互评互改，共同提高 1．师生互评。

    （1）可以鼓励学生毛遂自荐，积极争取老师和同学们的帮助，也可以由同学们共同推荐佳作亮相。2．小组互评。

    按作文内容组建评赏小组，组内评赏，虚心学习他人的成功之处，真诚指出不足，并给予热情帮助。总结小组同学的意见，一人执笔，写出评语。3．全班评议。

    组内选出有代表性的作品，进行宣读，全班同学进行评议：肯定成功之处，指出不足之处。尊重富有个性和创意的表达以及评价。4．自评修改。

    虚心听取、真情接纳他人提出的意见和建议，反复阅读，认真修改，直改到自己满意为止。

    5．展示评改结果，增强成功体验。

    三、汇编作文集，激发学生的成就感。

    最新版

    经过同学们的合作交流，取长补短，同学们的习作增色不少，出现了不少佳作。同学们可以选择自己最满意的一部分作文，编一个属于自己的作文集。在前面写上编者的话，还可以根据内容的不同编写目录，并给自己的作文集起一个新颖别致的名字。

    四、教师总结

    同学们，通过交流评赏，不仅知道了自己习作中的优缺点，而且达到了互相学习，共同促进的目的。当然同学们编的习作集也是一道亮丽的风景线，它一定会成为我们成长中永久的记录，期待着同学们习作选的诞生。

    小学口语课件 篇3

    教学要求

    1．能用圆或半圆的纸片拼出新的图画，培养学生的创造想像能力和动手能力。

    2．能较清楚地向别人说明自己拼图的内容和方法，并能评论别人的作品。

    教学重难点

    重点：学生能用圆或半圆的纸片拼出新的图画，能说明自己拼图的内容和方法，并能评价别人的作品。

    难点：学生能清楚地说出自己所拼的图画，并能对别人的图画进行评价和交流。

    教学准备

    教师：投影片

    学生：大小不同的彩色圆纸片、剪刀、胶水、白卡纸一张

    课时一课时

    教学过程

    一、导入新课，看图说话

    1．师：小朋友们，你们喜欢小动物吗？今天，老师就给大家带来了一幅图，你们看。

    2．出示投影片，指导看图说话。

    （1）图上画了哪些小动物？（小白兔、大熊猫、小猪。）

    小学口语课件 篇4

    说教材

    谈理想是人教版六年制第十二册第五组的一次口语交际练习。通过列举革命先辈早立志、早成才的事例，说明人活着就要有远大的追求目标，生活要有远大理想。本次口语交际有深刻的思想教育内涵，并能很好地培养学生当众即席演讲的能力。

    说教学目标：

    1、通过革命先辈早立志、早成才的事例，说明人活着就要有远大的追求目标，生活要有远大理想。

    2、通过畅谈自己的理想，成为达到理想的前进动力。

    3、培养学生当众即席演讲的能力。

    说教学重点：

    人活着就要有远大的追求目标，通过畅谈自己的理想，成为达到理想的前进动力。

    说教学难点：培养学生当众即席演讲的能力。

    说学生：

    根据城乡结合的学生来讲，要想上一节满意的口语交际的确不容易，但是只要平时训练有素，还是行的。开始我班的学生都是比较胆小，不敢说，就是说也只是给优生提供很好的平台，但其他同学还是没有得到很好的表现机会。首先要学生克服害怕的心理，自信地站出来，大方有礼地表达自己的见解，只要他说出一些老师也要肯定、表扬他们。

    说教法、学法：

    1、情景教学法。创设情境，双向互动是本节课的特色教学。教师为了帮助学生开拓思路，列举人生早期树立理想的伟人和事例，再创设故事情景和记者现场采访报道，形成生动、逼真的口语交际氛围，让学生在小组合作中畅谈自己的理想，在差异中相互补充和评价，相互启发和促进。

    2、自主探究合作学习法。本节课充分尊重学生的主体地位。教师的引贯穿于整个教学过程，又突出了以学生为主体的教学原则，教学中，教师以一个学习者的身份加入到合作学习小组中去，成为学生学习的伙伴，成为学生解决困难的援助者。

    3、评价法。每一个环节的衔接与过渡自然，并交给学生评价标准：评语言、评思路、评仪态。

    教学准备：

    1、课前收集资料:你心目中最崇拜的伟大人物及事件.

    2、准备情境录像片断。

    说教学过程：

    一、创设情境，导入新课

    1、谁能向同学介绍你心目的英雄或偶像呢？（实物投影：偶像图片）板书英雄

    2、激趣导入主题：同学们，我们是祖国的未来和希望，肩负着历史的重任，中国的辉煌正期待着我们这一代去铸造。如果我们没有远大的理想能胜任吗？

    3、请同学们看一段情境录像片断：

    有这样一则故事，三位砌砖的工人正在工作，有人问他们在做什么，他们的回答各不相同，一个说是砌砖，一个说是挣钱，而另一个却自豪地说：在创造世界上最富有特色的房子。

    你们说，哪一位工匠的理想最远大？为什么？（学生交流）

    小结：正是这位工匠有着这一远大理想，后来才成为有名的建筑大师，而另两位工匠则一生默默无闻。故事告诉我们：人活着就要有远大的追求目标，生活要有远大理想，同时也说明：一个人树立的目标越高，他前进的动力就越大。

    (评：通过情境的创设，引发学生的学习兴趣，激发学生的参与热情，唤起学生的学习动机，使得每个学生都想说，起到生趣、激情的作用。）

    二、明确目标，畅谈理想

    1、进入新课，学生读题，明确本次口语交际的要求。（用powerpoint出示）

    (1)颂英雄,树理想。（2）即席畅谈自己的理想。（3）怎样才能实现我们的理想。

    2、出示（1）周恩来总理说过：为中华之崛起而读书。（2）革命前辈吴运铎说过：理想，不是可有可无的点缀品，而是一个生命的动力，有了理想，就等于有了灵魂。你能谈谈他们有关的事例吗？

    3、小记者采访：假如你的理想是一名医生或护士，在非典的第一线你会怎么做呢？

    4、分组讨论：那么，同学们的理想是什么呢？为了表达有条理，可以先列一个简单的提纲，再演讲，最后在小组中讲，（教师参与讨论，适时指导）。

    （评：学生自主学习，思、议、说参与教学的全过程，鼓励学生联系自己的兴趣、爱好、向往，敢想敢说，激发创新意识，营造创新氛围。）

    三、小组合作，深化认识

    （过渡）同学们有这样崇高的理想很可贵，但是，理想和实现这中间有很大的距离，需要付出代价。

    1、播放《飞夺泸定桥》片断：革命先烈的理想是为了我们今天幸福的生活，抛头颅，洒热血，经过了不知多少年的奋斗,流血牺牲才实现。

    2、那么,怎么才能让我们的理想成为现实呢(告诉你喜欢的同学或老师)提示:在学习上,生活上,遇到困难与挫折你将如何面对呢(学英雄,树榜样,克服困难,增添信心)。

    3、归纳:前进途中挫折是难免的,但只要有理想相伴,只要心中亮着理想的明灯一定会驱走阴暗和迷惘步入灿烂的里程。

    （评：小组合作，深入认识是重要环节，体现了双向互动的语言实践，充分体现了教师的导突出了学生的学。）

    四、总结评价，激励进步

    1、畅谈理想后，由老师或学生对演讲的内容，学生的语言运用的正确性、得体性，交际规则进行总结评价，学生纠正自己本课学习中的不足，更好地完成整个交际过程。评选最佳交际小组。（板书：评语言、评思路、评仪态）

    2、出示：著名的无产阶级作家高尔基说得好：战胜自己是最伟大的胜利。

    3、总结：同学们让我们扬起理想的风帆，踏着时代的步伐，迎着冉冉升起的太阳，坚持不懈，不断进取，做新世纪的主人。

    （总评：口语交际是小学语文教学围绕全面提高学生的语文综合素养所设置的一项教学内容。《语文课程标准》对口语交际是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交际，发展合作精神。双向互动是口语交际课的必要条件，为了克服听和说机械分割的毛病，实现真正的双向互动达到多向交流的目的。）

    说板书：本课板书设计简洁明了，条理清晰，既显示了本次口语交际的重点内容，又体现了口语交际的评价标准，给学生留下了深刻的印象，最后为了激发和鼓励学生我设计了不同的奖项，使学生乐学、善学。

    附板书：

    谈理想（口语交际）

    颂英雄,树理想,评语言、最佳辩论手

    克服困难,增添信心评思路、最文明听众

    小学口语课件 篇5

    小学六年级语文下册习作二教学设计

    毗卢镇学校小学语文教研组 李春艳

    学习目标：

    1．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。

    2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

    3．学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

    课前准备：

    1．学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。2．教师准备有关的图片。

    课时安排：一课时

    教学过程：

    一、谈话导入

    民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分。本单元所学的文章，都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。同学们随同作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，共同领略了多姿多彩的民俗风情。但单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。

    二、分组交流

    1．出示交流主题：节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品，根据学生调查主题将全班分为五个组，进行交流。交流提示如下：①说说你要为大家介绍的内容是什么，你的资料从哪得来的？②把民俗的主要特点讲清楚，还可以谈谈自己的感受。③认真倾听组员的讲述，把不清楚的地方记下来及时询问。

    2．根据组员的建议，修改自己的介绍材料，特别是注意把没讲清楚的地方讲清楚。

    三、习作要求

    1.“百里不通风，千里不通俗。”通过本组课文的学习，你对一些地方的风俗习惯是否有了更多的了解？你将调查了解到的民风民俗加以整理，写成一篇习作。

    2.你可以写：民风民俗（民风：一个民族的风土人情；民俗：一个民俗的风俗习惯）

    1）节日习俗

    2）地方特色的服饰、饮食、民居 3）别致的民间工艺品 4）可以调查访问 5）可以亲身经历 3.思路点拨

    这种民风民族的特点是什么，通过你的描述，让读者对这种民风民俗有一种清晰的了解。这种民风民俗是怎样由来的，又是怎样发展到现在的。谈谈你对这种民风民族的感受。（找到侧重点，详略得当。）

    四、学生进行习作

    （一）编写提纲 1．引导学生根据提示编写习作提纲。提示：①要介绍的民俗是什么？②它的主要特点是什么，打算从哪几方面加以介绍？③哪一部分作为重点将要进行具体介绍？④根据其特点，你打算拟订什么题目？2．学生自由编写提纲。

    2．小组内根据编写提示，互提建议，修改提纲。

    （二）学生进行习作练习

    （三）初步修改

    1．大声朗读自己的习作，把习作中语句不通的地方和错别字修改过来。

    2．小组内互读互听习作的重点部分，提出习作中表达不够清楚和不够具体的地方，并提出修改建议。

    3．根据同学的建议修改、完善习作。

    小学口语课件 篇6

    教学目标

    1．激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。

    2．能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。

    3．激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。

    课时安排

    3课时

    教学过程

    第一课时

    一、打开思路，引出话题

    1．同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。但学会生存却是我们每个人都需要面对的课题。（板书：学会生存）

    2．学会生存是联合国教科文组织首倡的一个概念。国际教育委员会主席埃德加富尔说：人们再不能一劳永逸获取知识了，而要终身学习如何建立一个不断演进的知识体系──学会生存。说说由这四个字你想到些什么。

    二、畅所欲言聊话题

    1．教师读一则报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？》（正方：称赞她是小英雄，社会呼吁见义勇为，有助于弘扬社会风气；反方：鸡蛋不要碰石头，在通常情况下，未成年人还不具备与违法犯罪分子或突发事件、自然灾害作直接面对面抗衡的能力，而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付出生命。我国未成年人保护法体现了尊重生命这一主题，鼓动未成年人见义勇为是与法律明显相悖。）请同学们发表自己的意见。

    2．出示：

    经国家教育部批准，北京市教育局主持制定的中小学生守则和日常行为规范正式出台，敢于斗争在新版小学生日常行为规范中被删掉，见义勇为也从中学生日常行为规范中消失。主动报告、遇有侵害敢于斗争，善于斗争，学会自救自护等有效保护青少年生命安全的内容则首次出现。

    生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保护。

    3．小组内交流

    （1）交流内容：自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我保护的事情。

    （2）交流要求：认真倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些自我的方法；发表自己的看法，提出不同见解。然后共同讨论：我们可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对；小组总结后推选代表参加全班交流。

    三、召开自我保护座谈会

    1．请各组代表到主席台就座；推荐一名主持人与老师共同主持。

    2．确定座谈会有关要求：

    （1）发言人必须将发布的内容或事情讲清楚。

    （2）在发言过程中说说自己学到了哪些自我保护的方法。

    （3）在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一个自我保护故事或方法进行提问。同组同学可以随时进行补充。

    3．各位代表分别发言，每次发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同讨论话题，或回答同学们提出的问题。

    4．评选最佳发言人和最佳自我保护办法，并说明评选理由。

    5．引导大家总结，我们可能遇到哪些危险？如何应对？

    （1）在家中的自我保护：防火－及时关闭电源、煤气灶阀门,同时打开门窗,呼唤邻居、行人帮助灭火。家里或近处有电话,应迅速拔119报警；防水－知道家里水源的总开关在哪里,一旦发生跑水情况,先把总开关关闭。如果拧不动,要赶快请邻居帮忙。迅速拨打维修电话。防煤气－要知道预防煤气中毒的常识和使用炉火和煤气灶的方法。屋里要经常通风换气。防盗－一人在家,把屋门、防盗门从里反锁上,钥匙放在固定位置等。

    （2）在外边的自我保护：上学下学尽量走大路,少走僻静小路最好结伴而行。如遇坏人打劫,尽快避开,跑向人多的地方,同时大声呼救；如发现火灾,有人溺水等要大声喊人,不要自己去救火,不会游泳,不会救护,千万不能下水救人；不进网吧，不与网络聊天中认识的陌生人见面或留下联系方式等。

    四、总结

    据不完全统计，我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸而提前结束春天般的生命。在灾难面前，生命都会显得无比脆弱。但是，很多灾难的背后，我们又会痛切地感觉到，如果我们的孩子能多点求生意识、求生技能，也许，很多人还是可以逃出死亡。让我们珍爱生命、善待生命吧！

    资料袋

    20xx年12月26日，11岁的英国少女蒂莉史密斯跟爸爸妈妈已经在泰国度假胜地攀牙湾游玩时，发现远处海水突然不平静起来时，她马上觉得非常不安。蒂莉注意到，远处的海水开始出现泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，这让她立即联想到老师在地理课上讲述的有关海啸将发生的知识。蒂莉歇斯底里地狂呼不好了，要发生海啸了！父亲带妻子女儿返回旅馆，并将此警告带给100多位游客和旅馆的工作人员。就在人们逃离海滩没几分钟，巨浪袭来，人们却全都获救了。

    第二课时（习作指导）

    一、创设情境，激情导入

    同学们，我们在口语交际课上，听到了那么多自我保护的故事，这些故事中都蕴含着知识与智慧的力量，还有令人敬佩的坚强、镇定与乐观，使危难化险为夷。有些故事让我们听起来惊心动魄，有些让我们赞叹不已。这节课，我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。

    二、打开思路，畅所欲言

    1．你最想写的什么事情？

    引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事，哪些令自己印象深刻或受益非浅。

    2．谁来告诉大家你最难忘的自我保护的故事？

    引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。

    3．通过这件事你想告诉大家什么？

    引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。

    4．今天我们就来写一写这些惊险的故事，相信大家都能够写得很精彩。

    三、回顾写作方法

    1．教师引导学生回忆《汤姆索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作方法：

    细节描写使人如临其境；生动的语言描写使人如闻其声；心理描写让人了解事情背后的变化；侧面烘托将使主人公的形象更加鲜明；按事情发展顺序写使文章条理清楚等。

    2．谈谈你准备用哪些写作方法。

    三、指导学生自由习作

    学生作文，教师巡回指导。

    第三课时（习作讲评）

    一、评改作文

    1．自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。

    2．同学互改：与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号改一改细节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。

    二、全班评议

    1．教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。可以请学生把整篇作文读完，也可以读到关键地方停下来，就某一点请同学们评议。

    2．评议的重点

    （1）事情是否完整，有条理，记叙得是否具体生动。

    （2）运用了哪些写作方法，是否恰当。

    （3）哪些部分写得最精彩。

    3．接受同学们的合理化建议，再次修改完善习作。

    4．范文：

    小学口语课件 篇7

    一、教学要求

    1能借助图画读懂故事，说出这个故事的内容。

    2帮小明想个办法，并能把想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好，谁说得好。

    二、教材说明

    书中以连环画的形式出现了三幅图，讲小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷想给他一点酬劳，小明不肯要又无法拒绝，不知该怎么办。让学生帮小明出个好主意。

    教学重点是根据故事的内容，交流帮小明想出的办法。

    三、教学过程

    1揭示话题，说说如果句末加标点，该加什么符号。加上读一读。

    2看图讲故事。学生自己读读说说这三幅图讲了一件什么事。然后老师指名回答，鼓励学生用自己的话说出故事的内容。通过多次叙述，了解人物个性：小明主动帮助老人，不要报酬；老爷爷过意不去，定要答谢。

    3同桌商议：根据故事的内容说说小明该怎么办。

    4交流评议。

    (1)交流，所想的办法只要符合故事情节都可以。学生可能说出以下办法：①收下钱，每天照常取奶送奶。②不收钱，以后也不给王爷爷取奶。③先收下钱，照常取奶，再设法处理王爷爷给的钱。如，把王爷爷给的钱积攒起来放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爷爷生日那天买盒蛋糕(买束鲜花)，祝他生日快乐。④找居委会或王爷爷的朋友帮助，说服王爷爷收回决定。在交流中教师要鼓励学生把自己想到的说出来，对其说的办法不表示肯定或否定，只在语言表达上要求学生把话说清楚。

    (2)评一评：谁说的办法好，为什么在学生评议的基础上老师归纳：相比之下，第三种办法较好，但积攒的钱怎样用可以不同。还要评一评谁讲得最清楚、最明白。

    5表演故事。把评议出的好办法作为小明想出的主意放进故事里演一演。先同桌两人分角色表演，再自我推荐演给全班看。

    6课后延伸：把这个故事说给别人听。

    四、教学时间

    教学本课可用1课时。

    小学口语课件 篇8

    教学内容：

    口语交际：“如何处理身边的垃圾”

    教学目标：

    1、提高学生的口语表达能力和倾听能力。

    2、培养学生的想象力和创造能力。

    3、培养学生爱护环境的好品质。

    教学重点：

    1 、提高学生的口语表达能力和倾听能力。

    2、培养学生的想象力和创造能力。

    教学难点：

    培养学生爱护环境的好品质。

    教学准备：

    学生用废旧垃圾制成的工艺品。

    教学过程：

    教学过程教师活动学生活动设计说明

    一、图片激趣，引入话题

    1、小朋友，今天老师带来了许多图片，你们想看吗？（出示有关垃圾。从哪里来的图片：如妈妈拣菜、削苹果、刨铅笔等。）看后，说说你看到了什么？

    2、 板书课题。学生观察图片，回答问题，齐读课题。联系生活，积极地投入到说话情景中去。

    二、创设情境，激发兴趣今天由老师担任《实话实说》主持人，小朋友做现场来宾，交流自己的发现：垃圾是从哪里来的？1. 小组讨论

    2. 全班交流

    （1） 垃圾都是人们把自己家的没有用的东西丢出来的。

    （2） 垃圾是不讲卫生的人随意丢的

    （3） 我们觉得垃圾是该丢掉，有什么用呢？

    （4） 垃圾是我们人类的垃圾，但有些还可以利用，有些是没有用的。通过学生的讨论，使学生对身边垃圾有了初步认识，并产生不同的意见。

    三。创设情景，处理垃圾。引导学生进行角度转换，如果你是被邀请的公园管理员，谈谈你对垃圾该怎样处理。

    1. 同桌讨论。

    2. 全班交流、评价。

    （1） 把垃圾丢进大海里。

    （2） 把垃圾烧掉，用它来发电。

    （3） 用垃圾制作工艺品。通过同桌讨论全班交流讨论促进学生反思生活中处理垃圾的行为，谈自己的看法。

    四。创设情景，展示才能昨天，老师布置同学们做的小物品带来了吗？学生上台展示并作汇报，如

    （1）“我的作品是个花篮，我先找一个没用的瓶子，拿一把剪刀把上边剪去，再剪出一条条的花边，把花边圈起来就是漂亮的花篮。

    （2）我的作品是一条军舰，我把没用的泡沫和牙签还有一些纸片制成这艘军舰。

    通过展示，既对垃圾有了处理场所，也提高了学生的动手能力，促进了学生的口语交际能力。

    五。延伸活动。请小朋友小组合作，把自己的想法画一幅画。小组合作画画《未来垃圾处理场》促进学生交际互动，在互动中说话，在互动中交际。

    教学后记：

    我主要通过采用”加一加、减一减、合一合“的识字方法和有条理的进行表达和交流的方法，引导学生观察发现、朗读背诵、说一说、做一做等。培养学生自主识字、主动积累语言的兴趣和习惯，激发学生保护生态环境的情感。

    ”口语交际“我主要让学生就身边的垃圾问题引导学生进行交流讨论，让学生说说如何处理身边的垃圾？学生说得很好。例如：有的说我们要主动捡垃圾；有的说不要乱扔垃圾；还有的说要制止别人丢垃圾。我还指导学生把自己的想法画一画，结合学生的简笔画进一步提高学生的环保意识。效果很好。

    小学口语课件 篇9

    一、复习

    1．开火车读生字卡片（包括要求认识的字）

    2．集体朗读全文。

    二、指导识字、写字

    1．启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌互相说说自己是怎样记生字的，再指名说说是怎样识记某个生字的。

    指导书写时，要重点提示下面几个字。

    兔、低：不要漏写最后一笔点。

    往：左边是双立人，不要写成单立人。

    弯：上半部不要写成亦。

    得：右边笔画多上下要写紧凑。

    2．完成课后练习2。先观察生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。

    3．用弯、直、低、捉、消、息进行扩词练习，鼓励学生积累词汇。

    三、词句训练

    1．学生先自己口头试着练习3里的词语组成句子，然后大家交流，注意每题可以组成两句。

    2．让学生书面完成练习3。

    3．读课后练习的句子。通过朗读、比较，使学生体会到这三个句子表达的意思一句比一句具体。

    四、扩展练习

    请同学们课上交流能预测天气变化的其他自然现象。可以分组交流，也可以全班在一起交流。

    板书设计：

    18要下雨了

    小燕子低飞

    小鱼游出水面要下雨了

    蚂蚁搬东西

    小学口语课件 篇10

    教学目标：

    1、通过待客这一语言交际训练使学生学会待客的基本礼节，能将待客的过程说清楚。

    2、培养学生与别人交谈时自然大方、有礼貌的态度与习惯。

    3、培养学生有表达的自信心，积极参与评价活动。

    教材分析：

    《学会待客》是苏教版二年级上册第七单元口语交际内容，主要让学生学会待客，培养学生与别人交谈时自然大方、有礼貌的态度与习惯。我在此教学中创设两个环节，第一个环节是通过视频观看玲玲是怎样待客的，在此环节中，让学生学习应该怎样待客，第二个环节是创设情景，即长辈来我家作客、小朋友来我家作客，让学生在不同的情境下学会招待不同的客人。

    教学难点、重点：

    指导学生明确待客的三个要点：态度自然大方、举止文明礼貌、服务热情周到。

    教学准备：

    1、情景表演。

    2、有关招待客人的用具：茶杯、水果、课外书、儿童玩具等

    板书设计：

    学会待客

    态度——自然大方

    举止——文明礼貌

    服务——热情周到

    教学过程：

    一、渲染气氛、导入新课

    课前播放歌曲《北京欢迎你》，渲染课堂气氛

    师：今天有很多老师来我们班作客，同学们应该感到特别高兴，因为早就知道你们一个个聪明可爱，热情大方，作为小主人，你们会怎样欢迎他们呢？（学生拍手欢迎）真是一群热情好客的孩子。今天这节课同学们不需要用笔，不需要用纸，只要用你的耳朵认真的听，用你的眼睛仔细的看，用你聪明的大脑积极的想，还要用你的一张巧嘴大胆的说。

    板书：听 看 想 说

    师：老师听说你们的暑假生活过得丰富多彩，有的出去旅行，长了不少见识，有的在家帮爸爸妈妈做一些力所能及的事。不过今天老师想了解了解在暑假中，有没有到别人家作客，都到了谁家？

    生：我去过外婆家。

    师：老人年纪大了，多看望他们，他们会很高兴。

    生：我到过朋友家。

    师：多交朋友是件快乐的事。

    ……

    师：玩的怎么样？

    生：很开心。

    师：开心一定与主人的热情周到分不开，生活中常常有不同的人来家里作客，学会待客可是一门学问，今天我们就一起来聊一聊学会待客的话题。

    板书课题：学会待客

    二、学习待客

    师：先请大家看一段录像，看录像前请听清楚要求：请你看明白录像中的玲玲在招待客人时是怎么做的，她说了些什么，说话时的神态怎么样。听明白了吗？

    （播放视频）

    师：看完短片，谁来说说，王阿姨来找妈妈，妈妈不在家，玲玲的态度怎样？（板书：自然大方）她都做了些什么？

    生：请王阿姨进屋

    生：请王阿姨坐下

    生：请王阿姨喝茶、请王阿姨看电视、和王阿姨聊天……

    师：谁能用一句完整的话说一说，王阿姨来了，玲玲先干什么，然后干什么，再干什么？

    （出示课件）

    生：王阿姨来了，玲玲先请王阿姨进屋，然后请王阿姨坐下，给她倒茶，请她看电视，和她聊天。

    师：看来玲玲待客很有条理。你觉得她是一个怎样的孩子？

    生：她是个有礼貌的孩子。 板书：文明礼貌

    师：那她都说了哪些礼貌用语呢？

    生：谢谢、不客气、请进、请坐

    师：生活中，除了这些礼貌用语，你们还经常用到哪些呢？

    生：对不起、没关系、再见、您……

    师：现在我们一起来看大屏幕，大声的读一读这些礼貌用语。

    生：读礼貌用语

    师：生活中多说礼貌用语，你也会和玲玲一样变得有礼貌。

    师：除了有礼貌，你还觉得玲玲待客怎么样？

    生：热情

    板书：热情

    师：王阿姨来了，玲玲怕她久等，还请王阿姨看电视，你们觉得玲玲考虑得怎么样？周到吗？

    板书：周到

    师：王阿姨来了，玲玲笑脸相迎，王阿姨走了，玲玲肯定也会礼貌相送。

    师：大家想象一下玲玲会怎样送王阿姨走呢？

    生：和她说再见，等阿姨走远了，再轻轻关上门。

    师：大家可不能小看这些细节，这些啊，都能体现你的热情和周到。看了玲玲待客，相信大家学到了不少的待客方法。生活中，会有不同的客人到家里玩，比如说你很久没见面的疼爱你的`外婆来你家，爸爸妈妈都出去了，你会怎样招待她？现在大家静静的想一想，再说一说你会怎么做？怎么说？在我们的临时会客室来现场招待你的外婆。

    情景表演：外孙女在家招待外婆

    师：送走了外婆，谁来说说，外孙女招待外婆怎么样？

    生：很周到，给外婆捶背，给外婆倒茶，还请外婆吃水果

    生：我觉得声音有点小。

    师：是的，老人年纪大了，耳朵可能有点背，说话的时候要大声点。

    师：刚刚外孙女的表现非常好，那大家想不想过把当小主人的瘾?

    生：想

    师：那好，我们现在分小组情景表演，这次到你家作客的是你的一个或几个同龄小伙伴。请各组先讨论讨论该怎么招待他（他们）或她（她们），然后分角色在小组内表演，老师选出其中两组上台展示。

    小组讨论，然后表演，师生评价、颁奖，用热烈的掌声表扬最佳小主人和最佳小评委。

    师：生活中，除了熟悉的客人，还会来陌生人。如果是陌生人，你会怎么办？

    生：不能开门。

    师：是的，陌生人里面有好人，也有可能是坏人，大家太小，还不能分辨，所以我们如果单独在家的时候，一定要提高警惕，不能随便开门，学会保护自己。

    三、让学生招待来听课的老师，适时评议。

    师：既然我们班今天来了这么多的客人，我们应该热情地招待他们。老师这儿准备了一些糖果、水果，谁愿意尽地主之谊，招待招待他们？待会儿请客人评一评他们的表现。

    四、总结延伸

    师：听了大家的发言，看了大家的表演，老师深深的感受到你们真了不起，小小年纪就知道了怎么待客？老师今天还给大家带来了一份礼物，大家请看大屏幕。

    出示课件：待客三字经：客人来，起身迎。引入座，茶水敬。客人走，说再见。客走远，门轻关。

    生：大声齐读

    师：孩子们，你们知道吗？我们的祖国有着五千年的文明史，华夏儿女都是热情好客的，日常生活中来客人了，除了用上今天所学的待客方法，还要带上你的真心和诚意，让客人感到高兴、舒服。生活中也一样，只要你敢于交际，善于交际，那么这朵文明礼仪之花就会开得更加灿烂！

    春雨诗歌课件汇集10篇


    老师在上课前需要有教案课件，只要课前把教案课件写好就可以。 教案和课件的不断完善是积累教学经验的过程。我们已经根据您的需求为您挑选了以下相关资料：“春雨诗歌课件”，请不要吝于分享帮助更多的人受益！

    春雨诗歌课件(篇1)

    一、导入

    PPT展示树叶从树上飘落到地面的图片。

    提问：图上有什么?树叶发生了什么变化?

    二、PPT出示图片

    1、这时候一只小蚂蚁着急地走来了，他回家要过河，于是就捡起一片树叶。

    提问：他会用树叶干什么?(当成小船)

    小蚂蚁捡起一片，它是我的渡船。

    2、下雨啦，一只小猴淋着雨跑过来，他也捡起一片树叶。

    提问：他会用树叶干什么?(当成雨伞)

    小猴捡起一片，它是我的雨伞。

    秋天的树叶这么美，还会有哪些小动物会来呢?

    3、完整欣赏《树叶》PPT

    提问：

    ①还有哪些小动物来捡了树叶?

    ②他们都当作了什么?

    4、朗诵诗歌。(我们把小动物的话编成了一首好听的诗)

    我们来学着小动物的样子朗诵一遍这首好听的诗歌吧!

    三、仿编诗歌(小动物们捡起树叶捡得这么高兴，别的小动物看见了，也想来捡树叶。我们来看看又来了哪些小动物吧!)

    1、PPT分别出示图片(小兔，小刺猬，小松鼠，毛毛虫)

    引导幼儿想象它们分别会把树叶当成什么?(信纸，帽子，棉被，房子)

    2、尝试仿照前面的句式仿编。

    3、幼儿自主选择动物头饰进行表演。

    结束：今天我们不仅学了一首美丽的诗歌，还自己创作了一首。回家以后去表演给爸爸妈妈和你的好朋友看吧!

    春雨诗歌课件(篇2)

    1、幼儿在《春天在哪里》的歌声中随音乐自由做动作进入教室。

    2、教师边拍手边说儿歌提醒幼儿做好：“一二三，拍拍肩，四五六，点点头，七八九，转转手，最后我说十，大家做整齐。”

    3、用小动物的叫声带领幼儿练声。

    4、教师出示春天和春雨的图片，让幼儿观察，看到图上有什么？教师结合事先观察到的春天的景色鼓励幼儿说出：图上有春雨、种子。教师提问：“春雨会发出声音吗？农民伯伯把种子种到地里过几天种子会怎么样呢？种子喝到雨水后感觉怎么样呢？种子喝饱了雨水以后，想干什么呢？”

    5、让幼儿继续观察图片，教师说：“我们把好看的图片编成好听的儿歌唱一唱好不好？”师幼共同编儿歌：春雨，春雨，沙沙沙，沙沙沙种子种子在说话，在说话，哎呀呀雨水真甜，哎呀呀，我要发芽；哎呀呀我要出土；哎呀呀我要长大。

    6、教师与幼儿共同跟着节奏谱拍节奏

    7、师幼共同按节奏说歌词一遍。

    8、教师范唱歌曲一遍，引起幼儿学唱歌的兴趣。

    9、教师逐句教唱幼儿两遍，让幼儿掌握歌曲的旋律。

    10、师幼一起边表演《小手拍拍》，让幼儿放松一下。

    11、教师说：“我们班的小朋友唱的真好，要是再给歌曲加上动作那就更美了。”启发幼儿为歌曲创编动作，并提醒幼儿种子说话的声音是弱的，要用手势和动作表现出来。

    12、请个别能力强、胆大的幼儿上前面来做自己的动作，做得好的大家跟着做。

    13、为歌曲起名字。师：小朋友们都有自己的名字，那我们也一起来为歌曲起一个好听的名字好吗？”引导幼儿纷纷发表意见，最后师幼共同确定歌曲的题目《春雨沙沙》。

    14、为调动幼儿唱歌的积极性，让能力强的一名或二至三名幼儿领唱。

    15、活动结束：

    教师：今天我们学习了《春雨沙沙》这首歌，我们从这首歌里可以看出什么季节来了？孩子回答：春天来了

    教师：那我们一起到院子里去找一下春天的花草、树木，还有我们种植园地里的种子发生了什么变化。

    春雨诗歌课件(篇3)

    一、准备活动。

    1、导入课题，激发兴趣。

    师：今天小雨点们要来这里做客，你们知道小雨点从天空中落下来都发出那些响声吗？用动作和声音分别分别表演吧。

    刚才小朋友学得都很棒，现在我们看着图谱，用上面的节奏型再来学一学，（集体练习）。讲解在图谱中，两个音符住在一个房子里就要唱得短一点，一个音符住在一个房子里就唱得长一些。小雨点们真快乐，我们学它们一起来个大合唱吧（体验音的长短）。

    （评析：这一环节中，我让幼儿学小雨点的声音，并以此导入课题，同时进行了练声与节奏型的训练。在这里，我打破了常规的练声方式，利用游戏化的情节和可爱的动物形象、简单易懂的拼音图谱，很自然的引起了幼儿的兴趣。）

    2、重点学习休止符的节奏型。

    师：小雨点从天空中落下来，它们一边落一边跳，咦？它怎么不动了，你们猜猜看？

    哦，是天空妈妈喊它们了。那么，在这里我们就要停一下，也就是停一拍。我们一起来试试看，做动作，滴滴嗒︳嗒停|，那停的时候我们用一个什么动作来表示呢？

    3、引入歌曲中的难点句。

    “我们一起用刚才学过的本领，来学打这一句的节奏。”

    （评析：休止符的掌握是本次活动的难点，我利用情境启发的教学方法由休止符联想到陷阱或障碍，需要停一拍，从而帮助幼儿更好地理解记忆节奏型，同时也为下面的活动打下基础。）

    二、学习新歌。

    师：学得真不错！今天小雨点们还带来了一首很好听的歌，我们一起来听一听吧！

    请你仔细听好了罗（师播放课件）

    1、出示课件《小雨了》一边听一边欣赏。

    师：你刚才看到些什么？小雨点们在干什么呢？（引导幼儿说说小雨点从天空落下时的种种形态和声音，并请能干的幼儿表演。）

    师：小朋友，在刚才的歌曲中，你们觉得最好听最有趣的是哪一句呀？学习“滴滴滴滴嗒”一句的节奏，并模仿XXXXX|XXXXX|XXXX|XXX||随上句音乐用肢体动作拍节奏（如拍脸、跺脚、拍手等），唱得好奖励贴花。你们来当小雨点，学学它的声音。问：小雨点为什么要发出这样的声响呢？

    （因为小雨点在春天落下来和小朋友玩很高兴）

    师：对，所以要怎么唱？（要唱的开开心心）小雨点呀，特别想和小朋友们一起玩，所以我们在一起唱这一句时，要注意唱得既和谐又动听。

    （评析：这里播放了趣味十足的动画片，充分调动了幼儿学习的积极性，在看的同时倾听音乐，让幼儿在不知不觉中理解了歌词的主要内容，并通过肢体动作表现了小雨点从空中落下的动作，更形象地加深了幼儿的记忆。后面的学小雨点，也符合幼儿的心理需求，使他们在愉快的氛围中轻松地掌握了小雨点的节奏型。）

    2、完整地学歌词。

    根据刚才看到的情景小结歌词，并根据图谱练习。提醒幼儿遇到休止符要停一拍，找找儿歌里有几个休止符。幼儿练习念儿歌边念边用喜欢的.动作拍打节奏，并可随着伴奏音乐按节奏来念。

    （评析：有了前面的节奏型铺垫以及幼儿对歌词的理解记忆，在这一环节中，幼儿对看着图谱，以朗读儿歌的方式学念歌词也非常感兴趣，在我念了一遍后他们就自主地跟念起来，自然过渡到学唱歌曲。）

    3、完整地学唱歌曲。

    先听老师完整地唱，第二遍幼儿轻声跟唱，第三遍幼儿跟着卡拉OK的提示学唱歌曲，老师讲解遇到的问题。

    （评析：卡拉OK式的播放形式更有效地提示幼儿什么地方是前奏，什么地方开始演唱。教师还利用身体动作加以辅助，帮助幼儿更好地学习歌曲。）

    三、以游戏方式表演歌曲。

    师幼一起做《小雨点找家》的游戏。提醒幼儿倾听音乐，并注意遵守游戏规则：在前奏部分幼儿两两结伴围着“滑滑梯”边走边拍手打节奏，开始唱歌曲的第一个字时，幼儿跑到老师摆放好的“家”（套圈）里。

    （评析：幼儿以前有玩占圈游戏的经验，在这个活动中我有效地迁移幼儿的经验，把体育游戏与音乐游戏有利地结合在一起，帮助幼儿进一步感受音乐，并利用表演的形式给他们提供了一个自由表现自我的舞台，使幼儿充满激情地进入了角色。）

    四、多种形式复习巩固。

    1、分角色对唱。先由老师唱词，幼儿唱衬词（小雨点滴答声）；再互换角色。

    2、师幼互动：请台下的客人老师唱衬词，合作表演。

    （评析：这一环节中，利用了对唱及合作表演的方式复习巩固了所学的歌曲，有效的师幼互动，使幼儿学会分享合作的喜悦。）

    春雨诗歌课件(篇4)

    1．这首儿歌的题目是什么？

    2．请你说说在这首儿歌中，你听到了什么？（幼儿回答后出示图片）

    三、第二遍。

    教师念儿歌，幼儿欣赏，结束后幼儿回答：在这首儿歌中你还听到了什么？（幼儿回答后出示图片）

    四、第三遍。

    教师念儿歌，幼儿欣赏，结束后幼儿回答：你能根据刚刚老师念的儿歌把你听到的东西排一下顺序吗？（幼儿边回答边调整图片的顺序）

    五、第四遍。

    教师与幼儿一起念儿歌，师：能干的小朋友和老师一起来念这首儿歌

    六、第五遍。

    教师与幼儿一起边念儿歌边做动作，师：我们一起来学学动作吧，下小雨可以怎么做啊···（让幼儿自己说自己做，如果实在想不到，教师再提供信息）好，现在我们一起来一边做动作一边念儿歌吧

    七、创编。

    师：春天里，还有谁也要发芽，谁也会开花，谁也想长大呢？小朋友除了种瓜还可以种什么呢？请你用儿歌里好听的话来说一说

    春雨诗歌课件(篇5)

    （一）、看图片引出诗歌主题“水”，并说一说水

    师:这是什么？你们在在哪里见过？

    师：你还知道有什么水？

    （二）、指导幼儿初步学习理解诗歌。

    1、出示图片，让幼儿看各种各样的水

    问：图上的这些水你们见过吗？叫什么水呢？（协助幼儿认读）

    2、初步感受诗歌《水》

    （1） 师：老师将这些图片上的各种水编成了一首诗歌，名字叫《水》。

    幼儿倾听诗歌一遍.

    （2） 师：你听到诗歌里说了些什么？（幼儿自由描述）

    3、学念诗歌

    （1）、教师念，幼儿倾听想象。

    师：我们来听一听诗歌里念的是不是这样子的。

    （2）、幼儿有节奏地念诗歌

    师：我们说过好听的诗歌要是按照节奏来念会更加好听

    教师出示节奏谱“ X X X X / X X X

    师：这个节奏谱认识吗？

    大家一起拍打节奏

    问：你们想不想也来有节奏地念一念这首诗歌呀？

    问：你们还记得这首诗的名字叫什么吗？

    （3）、幼儿集体朗诵。

    问：刚才我们在念的时候你有没有发现什么秘密？（一个“X”对应一个字）

    4、引导幼儿理解诗歌

    问：我们刚才念的这首诗中，你有什么不懂的地方吗？（幼儿自由提问,教师或幼儿回答。目的：协助幼儿理解难词难句。）

    问：你见过喷泉吗？为什么诗歌里说它是跳舞的水呢？

    5、 幼儿集体朗诵诗歌。

    （三） 、学习仿编诗歌

    1、师问：我们在生活中除了有刚才说到的这些水，还有些什么水呢？

    问：刚才我们说到的这些水，他们是什么样子的呢？

    2、鼓励幼儿做小小诗人,动脑筋编诗歌。

    师：你愿意把你知道的其他水也编进我们的诗歌中去吗？

    3、师：今天回家把你编的这首好听的诗念给爸爸妈妈听好吗？

    春雨诗歌课件(篇6)

    活动目标：

    1、感受春天的气息，萌发对春天的热爱之情。

    2、引导幼儿声音响亮，有感情朗诵诗歌，尝试仿编诗歌。

    3、引导幼儿理解诗歌内容，知道春雨可以帮助植物发芽、生长。

    重点：能有感情的朗诵诗歌，声音洪亮。

    难点：理解诗歌内容，尝试仿编诗歌。

    活动准备：

    活动前幼儿已有过观察春天雨季特征和该季节植物生长特点的经验。

    PPT课件《春雨》；种子、梨树、麦苗、小朋友头饰若干；轻音乐。

    活动过程：

    一、开始部分

    教师以谈话的方式引导幼儿谈论春天，激发幼儿对活动的兴趣。

    现在是什么季节了？你觉得春天是什么样子的？

    春天来了，植物会起什么样的变化？春天到了，你们听：滴答，滴答，怎么啦？春天的雨我们把它称为《春雨》。

    二、基本部分

    1、教师播放PPT《春雨》课件，引导幼儿欣赏感受诗歌的美，并以提问的方式帮助幼儿理解诗歌的内容。

    诗歌中说春雨落到了哪里？种子说什么？梨树说什么 ？麦苗说什么？小朋友说什么？

    2、播放轻音乐，教师引导幼儿进行朗诵诗歌，渲染诗歌的美好意境，启发幼儿想象春雨的美丽景象。

    3、教师引导幼儿自由扮演种子、梨树、麦苗、小朋友中的角色，以游戏的形式巩固加深幼儿对诗歌的认识。

    1）"我们来玩个游戏，老师当春雨，我来问，你们来答。谁要当种子？谁想当梨树？……"

    2）师："春雨落到种子、梨树、麦苗身上，他们心里会感觉怎样？"

    三、结束部分

    活动结束，教师进行总结，给幼儿留下一个对春天完整的印象。

    春雨诗歌课件(篇7)

    一、看图片，引起幼儿想象

    “今天，老师又要和小朋友来看一看，说一说了。”

    1、出示多媒体动画的封面。师：这两个是什么字?有谁知道?

    2、出示第一幅动画。提问：现在是什么季节?你怎么知道的?

    二、感知诗歌内容你

    1、“树叶都从树上飘落下来了，刚才老师和小朋友一起到草地上捡树叶，

    还和树叶宝宝做了好朋友，你和小树叶宝宝讲了什么悄悄话呢?

    2、“小朋友捡树叶高兴吗?小动物们看到小朋友捡得这么高兴，它们也想来捡树叶了。

    那么，哪些小动物会来呢?”

    “到底哪些小动物会来呢，我们一起来看一看。”

    分别出现小蚂蚁、小老鼠、小刺猬、梅花鹿。

    3、“这些小动物捡到了树叶会对小树叶说什么悄悄话呢?”

    教师：小蚂蚁捡起一片树叶说……小老鼠捡起一片树叶说……

    小刺猬捡起一片树叶说……

    梅花鹿捡起一片树叶说……

    “小蚂蚁、小老鼠、小刺猬、梅花鹿捡到树叶后对小树叶说了什么话呢?

    4、“小动物到底对小树叶说了什么呢?我们一起来听一听。”

    教师演示动画，幼儿完整欣赏诗歌一遍。

    5、再次感受诗歌一遍。

    三、理解诗歌内容

    1、“小动物捡到树叶后对小树叶说了什么呢?”

    2、老师放动画，幼儿集体说小动物的话。

    3、老师放动画，幼儿分组说小动物的话。

    四、创编诗歌

    1、“小动物们捡树叶捡得这么高兴，别的小动物看见了，也想来捡树叶了，还有哪些小动物会来呢?它们捡到树叶后会对小树叶说什么话呢?请你和旁边的小朋友轻轻地说一说。”

    幼儿与旁边的同伴轻声讨论，师巡回指导。

    2、“还有哪些小动物会来捡树叶?它们捡到树叶后对小树叶说什么?谁来说说看。”

    3、“接下来我们要来做个游戏，老师做秋风阿姨，小朋友做小动物捡树叶，

    捡到树叶后对小树叶说一句话，好不好?”

    春雨诗歌课件(篇8)

    在日常学习、工作或生活中，大家肯定对各类诗歌都很熟悉吧，诗歌能使人们自然而然地受到语言的触动。你所见过的诗歌是什么样的呢？下面是小编为大家收集的幼儿园中班下学期诗歌说课稿《春雨》含反思，欢迎阅读与收藏。

    设计意图：

    在中班下学期幼儿的探究、分析、观察能力都有了一定的发展，这个年龄段的孩子们都充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。春天到处万物复苏，百花争艳、绿草如荫、四处都能看到一派迷人的景色。“春雨”亦是一幅美景，万物都在春雨的滋润下慢慢的苏醒成长，为了让幼儿感受春天的生机勃勃，了解春雨与各种作物生长的关系，我设计了本次活动。希望能激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。

    活动内容：诗歌《春雨》

    活动目标：

    一直以来教育活动的目标就是活动的起点和归宿，对活动起着主导的作用，根据中班下学期幼儿的实际情况我制定了以下几个活动目标：

    1、让幼儿能够喜欢朗诵诗歌，能有节奏有感情的进行朗诵。

    2、幼儿能初步了解春雨与各种作物生长的关系，感受春雨中植物生机勃勃的.情趣。

    活动重难点：

    重点：引导幼儿分角色朗诵植物的对话，感受散文诗的优美，进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。

    难点：学习春雨的对话、诗句。

    活动准备：

    知识准备：活动前幼儿已有过观察春天雨季特征和该季节植物生长特点的经验。

    物质准备：PPT课件《春雨》；种子、梨树、麦苗、小朋友头饰若干；轻音乐。

    活动过程：

    一、教师以谈话的方式引导幼儿谈论春天，激发幼儿对活动的兴趣。

    “兴趣是幼儿最好的老师”。导入环节我选用了谈话的形式导入，引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理，激发幼儿活动兴趣。

    1、现在是什么季节了？你觉得春天是什么样子的？春天来了，植物会起什么样的变化？

    2、春天到了，你们听：滴答，滴答，怎么啦？（下小雨啦！）春天的雨我们把它称为《春雨》。

    二、教师播放PPT《春雨》课件，引导幼儿欣赏感受诗歌的美，并以提问的方式帮助幼儿理解诗歌的内容。

    教师提问：诗歌中说春雨落到了哪里？种子说什么？梨树说什么？麦苗说什么？小朋友说什么？

    三、播放轻音乐，教师引导幼儿进行朗诵诗歌，渲染诗歌的美好意境，启发幼儿想象春雨的美丽景象。

    四、教师引导幼儿自由扮演种子、梨树、麦苗、小朋友中的角色，以游戏的形式巩固加深幼儿对诗歌的认识。

    1、师：“我们来玩个游戏，老师当春雨，我来问，你们来答。谁要当种子？谁想当梨树？”

    2、师：“春雨落到种子、梨树、麦苗身上，他们心里会感觉怎样？”

    鼓励幼儿轻松地、有表情地跟着教师进行朗诵诗歌表演诗歌。

    五、活动结束，教师进行总结，给幼儿留下一个对春天完整的印象。

    活动延伸：

    活动延伸环节，我是想通过扩展延伸来升华本次活动的主题，引导幼儿运用绘画工具，用绘画的形式将自己对诗歌《春雨》意境的感受描绘出来，巩固和加深幼儿对春天及春雨的认知，还可将幼儿绘画的作品展示出来，让幼儿互相欣赏和交流。

    教学反思：

    通过这次语言活动，我感受到了语言是小班幼儿发展的关键期，通过各种方法让幼儿感受语言的美。我的活动设计是通过视频来让幼儿感受什么是“春雨”，让幼儿了解春雨的形态、春雨的时节、春雨对万物生长的滋润和浇灌。同时我把儿歌内容分成角色，让幼儿参加表演故事情节，使其充分了解内容。

    春雨诗歌课件(篇9)

    1、看图学习儿歌，感知理解儿歌的内容，以及儿歌每一句都重复的结构形式。

    2、通过提问的方式，学会分析诗歌，理解诗歌的结构，学习用动作表现重叠的动词词组。

    3、乐意在集体面前表达自己喜欢的食物，与同伴一起分享快乐。

    幼儿用书、幼儿对动物的生活习性有一定的了解。

    1、谈话活动"我喜欢-"，引出诗歌《喜欢》

    -教师：小朋友，你喜欢什么?你喜欢做什么?鼓励幼儿用"我喜欢"说一句完整的话。

    -教师：下面，我们一起来学一篇诗歌《喜欢》

    2、幼儿阅读画面，初步感知诗歌内容。教师引导幼儿打开幼儿用书，鼓励幼儿说说：画面上有谁?他喜欢做什么?启发幼儿用"xx喜欢-"说一句话。

    3、教师引导幼儿看图，倾听教师朗诵诗歌，并学习朗诵诗歌。

    -教师：诗歌里有谁?他们喜欢在什么地方做什么?

    -带领幼儿一起完整的念儿歌2-3遍。

    4、引导幼儿围绕诗歌的重点学习，感知诗歌重复的结构和重叠的词语。

    -带领幼儿读一读四个字的动词词语，再请小朋友用身体做做这个动作，加深对词语的理解和认识。

    -启发幼儿边念儿歌边表演动作。

    5、鼓励幼儿根据诗歌的结构，把握动物的习性，尝试仿编诗歌。

    -教师：除了这些动物外，你还知道那些动物?他们喜欢在哪里做什么?鼓励幼儿仿编诗歌，重点提醒幼儿用重叠的四字成语，表达动物或人物的动态。

    -教师梳理幼儿仿编的内容，采用画图和书写汉字相结合的方式进行记录，最后带领幼儿朗诵仿编的新诗歌。

    仿写也可以提高学生的写作兴趣。一篇教材就是一个很好的例子，例文模仿是小学生作文训练中不可缺少的环节。学生阅读例文，当受到了思想感情的感染或写作技巧的启示时，就会产生尝试写作的冲动。

    如我在教学《我喜欢》一文时，在认真阅读的基础上，引导学生深刻体会到作者对所喜欢事物的独特感悟，感受到作者热爱自然、热爱生活的情趣，欣赏作者的审美品位，体会文章语言的细腻精美。在此基础上，让学生想一想自己喜欢什么?学生在例文所描绘的情景感染下，心中的喜欢呼之欲出，纷纷写出了自己心中强烈的喜爱之情，如：“我喜欢弹琴，我喜欢让我的指尖在黑白相间的琴键上飞舞。”“我喜欢在雪中漫步，我喜欢那宁静无声的银色世界。”“我喜欢春天，我喜欢在春风中凝视那微弱的小草，我喜欢静静的、轻轻地抚摸它那美丽而诱人的脸蛋。”“我喜欢花，不论是活泼的迎春，艳压群芳的牡丹，清瘦的秋菊，还是孤傲的梅花，以至于不知名的野花，都让我陶醉。”“我喜欢看书，看着那些文字，我仿佛穿梭于时空之中，感受世间的冷暖人生。”“我喜欢迎春花，那美丽耀眼的金黄在不被绿叶的拥抱下展开。”“我喜欢秋天，我喜欢仰视那火焰一般的枫叶，露出红彤彤的笑脸，给深秋带来一丝温暖。”

    像这样的好词佳句充溢在每个学生的文笔之中，字里行间流露出了学生热爱自然、热爱生活的无限情趣。看到学生在欣赏着彼此的美文时，各个摩拳擦掌的兴奋劲儿，可以想象学生的写作欲望已强烈到了极点!因此，只要教师善于把握教育的时机，有效地借助文本，采用正确的教育方法，学生的作文兴趣会很好地得到激发。

    春雨诗歌课件(篇10)

    一、播放雨声录音导入活动。

    提问1：小朋友，现在是什么季节？

    提问2：花开了，树叶也绿了，春天真美啊！你们听听，这是什么声音？（播放雨声录音）

    二、欣赏诗歌《春雨》。

    1、欣赏诗歌录音——教师：春天来了，春雨姐姐给我们带来了一首好听的诗歌，我们一起来欣赏吧！

    2、教师有感情地配乐朗诵诗歌。

    提问：诗歌的名字叫什么？

    引导语：诗歌里有谁？它们是怎么说的，我们一起再来听一听。

    三、理解诗歌内容。

    提问1：诗歌里有谁？它们是怎么说的？（教师按照幼儿回答的顺序逐一出示教具）

    提问2：图片按照诗歌的顺序排对了吗？应该怎样调整？

    四、学习朗诵诗歌。

    教师：春天里种子发芽了、桃树开花了，麦苗也渐渐地长大，真是太美了。带着这种美好的心情，我们一起用好听的声音来朗诵这首诗歌。

    五、尝试创编诗歌动作

    ——鼓励幼儿创编动作表现种子发芽、桃树开花、麦苗长大、孩子种瓜的情景

    六、尝试分角色表演诗歌

    ——教师讲解表演要求，请幼儿自主选择挂饰到相应的场景中，在音乐的伴奏下进行诗歌表演。

    七、结束活动

    ——教师小结，培养幼儿爱护环境的意识，鼓励幼儿关爱受旱灾区的小朋友。

    最新锄禾课件(汇集10篇)


    工作和学习中，我们看过许多范文，多阅读一些优秀的范文是有很大好处的，通过阅读范文可以把我们心中的想法表达出来。多阅读范文还会帮助到我们学习的各个方面，写优秀范文需要包括呢些方面呢？以下是小编为大家收集的“最新锄禾课件(汇集10篇)”希望对您的工作和生活有所帮助。

    锄禾课件 篇1

    教材分析：

    这首诗是唐代诗人李绅所写的《悯农二首》之中的一首，诗人语言朴实，写出了农民的辛苦，表达了热爱劳动人民及珍惜劳动成果的情感，一直受到 广大人民的喜爱。全诗四句，却描绘了丰富的内容。前两句形象逼真地描述了农民锄禾的真实情景，使人有身临其境之感：中午，烈日当空，农民还在田里给禾苗锄草，汗珠滴落在禾苗的.泥土中。两句联系紧密,把握了农民田间劳动的特点,最能启发人们的想象。使人深深体会到劳动的辛苦和劳累。后两句是诗人情感的自然流露，表达了珍惜劳动成果的愿望 ：有谁知道碗里的饭 ，每一粒都是农民用辛苦的汗水换来的啊 !“粒粒皆辛苦”，成为人人传诵的名句，代代相传。教育学生要尊重农民伯伯的辛勤劳动，爱惜每一粒粮食，本课要求掌握的一类字有6个"当、汗盘、粒、辛、苦";二类字有4个"锄、餐、谁、知"。通过学习，掌握6个一类字的 音、形、义、读准4个二类字并理解字义。

    教学目标：

    1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

    2、学会“禾”、“午”、“辛”、“苦”四个生字，两条绿线内的“盘”、“粒”、“皆”三个字只识不写。体会诗句中词语的意思。

    3、通过朗读古诗体会农民种田的辛苦和粮食的来之不易，懂得爱惜粮食的道理。

    教学重点：

    1、学会吟诵古诗，体会农民的辛劳和粮食的来之不易。

    2、写字。

    教学难点：吟诵古诗，体会农民的辛劳和粮食的来之不易。

    教学方法：情境教学、自主学习、示范法

    设计意图：

    《锄禾》是唐代诗人李绅写的一首感叹诗。这首诗写出了烈日下农民辛苦劳动的情景，能够让学生体会劳动的辛苦和粮食的来之不易，从而认识到应珍惜劳动成果。

    因为现代的多数学生根本从未见过农民伯伯在田间劳动的情景，更别说是体会烈日下农民辛苦劳动的滋味了。因此，我在教学过程中，运用吟诵的形式，在学生各种形式吟诵的基础上，看插图、课件，启发学生发挥想象做出相应的动作或表情，让学生在不知不觉中悟出诗中的意境。让学生闭上眼睛，背诵古诗，强化学生的情感体验。

    教学过程：

    一、谈话交流导入

    1、同学们，你们在幼儿园一定学过《锄禾》这首诗吧?咱们喊一名同学背一背。指名一生背诵古诗。交流：你能说说从这首诗中知道了什么，明白什么吗?(初步交流，了解孩子对古诗的理解)

    2、今天咱们要以古人的方式走进《锄禾》，品味一下古诗的韵味，这就是------吟诵(齐读两遍)

    【通过谈话交流，把学生吸引到古诗中去。并用吟诵的方式激起了学生学习早已熟记于心的古诗的兴趣，打开了学生思维的大门，为继续学习课文打下了良好的基础。】

    二、初读吟诵，整体感知

    1、请大家打开书本，翻到119页，摆好读书的姿势。听清要求：根据拼音读准每个字，轻轻地读完两遍后，圈出四个生字。

    2、检查自读情况

    (1)出示“禾”、“午”、“粒”、“皆”、“盘中餐”、“辛苦”。

    带拼音认读：请一个小朋友当小老师领读，每个读两遍。

    去拼音认读：先自己练读，然后开火车读(火车火车往哪开?)

    (2)生字都读准了，古诗能读好吗?指名学生读古诗，读准字音。

    3、过渡：古人吟诗可不像我们这样读出来。他是有调调，有情有境的。咱们怎么吟呢?先来介绍一下基本规则“平长仄短”

    ①标出古诗的声调符号

    ②介绍一二声调为平声，三四声为仄声。

    ③师生共同画出平声和仄声

    ④一二声长，三四声短而重

    ⑤师生吟出长短字

    ⑥指出诗中的入声字“日”“滴”“粒粒”，入声字为仄声。

    ⑦师生按照平长仄短来诵古诗

    【以一年级孩子的知识经验为主，用标调的方式去找出平声字和仄声字。教师再示范诵出古诗，孩子的兴趣高涨。】

    三、理解诗题，练习吟诵

    ㈠吟诵理解第一句诗

    1、“日”为什么吟的短而重?结合图。“太阳给你什么感觉”、“你认为这是什么时候的太阳，从哪看出”这就是“日当午”指名学生吟一吟，注意手势。

    2、火辣辣的太阳照耀着大地，像要将万物烤熟，此时的我们最想干什么?(学生说说自己真实的情感体验)

    【换位思考，让孩子体验夏季中午的炎热，说出自己在此时的享受与农夫的辛劳进行对比。】

    3、教师吟诵“汗滴禾下土”，是谁在滴汗?他为什么会滴汗?(他在农田里锄草、松土)这就是“锄禾”的意思。“滴”短而重，给你什么感觉?你觉得这汗珠怎样?是呀，真的很热呀!那为什么在中午的时候锄草呢?(联系生活设实际谈谈，教师也可以告知)

    4、现在咱们将诗句连起来，看看诗，想想农民伯伯满头大汗锄草的图，吟一吟。自由吟，指名吟，教师适时评价(我感受到夏天太阳火辣辣的，真让人受不了!我仿佛看到老爷爷额头上的汗珠正一颗一颗地往下落呢!不好——听了你的吟诵，我感到这太阳光还不怎么热，你能吟得再热一点吗?我好像没看到老爷爷在流汗，想一想该怎么吟?等)

    5、这是我们看到的情景，多么让人感动呀!板书：看 你想说些什么?农民伯伯除了在地里给庄稼锄草，还要干些什么?

    【通过启发谈话，吟诵达意，唤起学生的回忆，再现其生活经验，激发学生产生情感共鸣，展开联想，深切感受在烈日暴晒下在地里锄禾的古代穷苦农民的艰辛。接着，要求学生表情吟诵前二行诗句，让学生那激动的情感有以声传情，一吐为快的机会。】

    6、有感情地吟诵。

    是呀，我们都能体会到农民的辛苦-----

    ①夏天，火辣辣的太阳当头照，农民依旧-----吟

    ②渴了就喝一口凉水，热了就擦一擦汗珠，每天都这样辛苦----吟

    ③为了使庄稼有好的收成，农民们每天不怕苦，不怕累的劳动着----吟

    7、过渡:大诗人李绅看到了农民锄禾的画面后，也和我们一样想了很多 板书：想

    ㈡吟诵理解第二句诗

    1、试着用老师教给的方法吟一吟“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”

    【在教师扶的基础上，让孩子用第一句诗学到的方法进行吟诵第二句诗，并能在自己的语境中感受诗的意境】

    2、指名学生交流。“盘中餐”就是什么?“粒粒”为何吟如此重?一粒米等于一滴汗—吟。为了这白花花的大米，农民伯伯吃了多少苦，流了多少汗啊!---吟

    【抓住入声字的吟，感受白花花的米粒的来之不易。】

    3、再次指名学生吟，男生和女生比赛吟，集体齐吟，评价。真是“皆辛苦”

    出示“辛”：古人把“立”和“十”合起来表示辛苦的意思。“立”就是站立，不仅要站，还要站着干活。站立了多久呢?这里的“十”就告诉我们有十个小时，比我们一天在校的时间还要多。据老师观察，农民一天的劳动何止十个小时呀!你们说，农民的劳动辛苦吗?这粮食来得容易吗?(板书：来之不易)齐吟(重点吟好“辛苦”，要吟到心里面去)

    【以生字的组合，感受辛苦的时间长，重点吟好“辛苦”，要吟到心里面去】

    4、细心的孩子不知有没有发现，咱学校食堂的墙上就有这首诗的一句，是那句呢?说一说。为什么要将“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”贴在墙上?知道今后怎样对待粮食吗?说说看。集体齐吟“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”

    5、我们的身上一切都是来得那么容易，要什么就有什么，你可知道身边的一支粉笔、一块橡皮、一件衣服、一本作业本是怎么来的?

    【联系生活，教育孩子珍惜粮食，珍惜劳动人民的劳动成果。】

    ㈢有感情吟诵这首诗

    四、拓展阅读

    农民们就是这样的辛劳。可是他们还是被活活饿死了。不是他们不勤劳，那是为什么呢?请大家在课后读一读李绅的《悯农》，范仲淹的《江上渔者》。去了解当时的社会，农民的悲惨命运。

    【拓展阅读让孩子充分了解封建社会的黑暗，并激发孩子探索中华文化的奥秘。】

    五、学习生字，指导书写

    1、我们学习语文，不仅要读好书，还要把字写好。认读生字“禾”、“午”、“辛”、“苦”。

    2、怎样记住它们呢?可以联系教过的字来记忆。

    (1)用“加一加”的方法记“禾”(“木”字加一撇)、“午”(“干”字加一撇)也可用“减一减”的方法记“禾”(“和”字减去口字旁，把点变成捺)、“午”(“许”字减去言字旁)

    (2)用部件法记“辛”(立了十个小时)、“苦”(草字头加上“古”，故，姑)

    3、在习字册上各描红一个生字，注意姿势。

    4、“禾”、“午”：

    注意第一笔撇的不同之处：“禾”第一笔是平撇，而“午”的第一笔是斜撇。

    师范写时，学生书空。然后把这两个字各临写一个。提醒学生注意写字姿势。

    5、指导“辛”、“苦”：

    当中最长的一横要写得足够长。

    师范写时，学生书空。然后把这两个字各临写一个。提醒学生注意写字姿势。

    【放手让孩子自己交流记忆生字的方法，远比教师的教记忆快的多，让孩子学会自主学习。】

    6、诗人李绅还写了另外一首关于农民的诗，我们下节课再学习。

    附板书：

    锄禾

    锄禾日当午，

    看

    汗滴禾下土。

    谁知盘中餐，

    想 来之不易

    粒粒皆辛苦。

    锄禾课件 篇2

    教学要求；

    1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

    2．学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识不写；认识2个多音字；体会诗句中词语的意思。

    3．通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农民的同情。

    教学重、难点：

    1．有感情地朗读、背诵课文。

    2．能正确、美观地书写生字。

    3．指导学生观察插图，展开想象，体会诗歌的思想内容。

    课时划分：三课时

    教学设计：

    第一课时

    教学目的：

    1．学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

    2．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

    3．知道粮食来之不易，培养爱惜粮食的习惯和热爱劳动人民的思想感情。

    教具准备：教学挂图、生字卡片

    教学过程：

    一、导入

    1．小朋友，我们吃的白花花的大米是从哪儿来的？

    2．今天，我们来学习的两首诗，就是反映农民伯伯的辛勤劳动，米来之不易的古诗。

    二、学习古诗《锄禾》

    1．出示古诗图文。

    看图读诗，读准字音，读通诗句。

    2．解题：唐代诗人李绅写的。

    锄：锄头，这里表示动作。

    禾：禾苗。

    “锄禾”是什么意思呢？

    3．讲读诗句第1句。

    (1)自读。

    看图：图上画了什么？

    (2)看图理解：“日当午”：太阳当头照的意思。

    “汗”：汗水。

    “汗滴禾下土”：汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

    (3)这幅图以及第一句诗说明了什么？应该怎样朗读呢？

    (4)小结：古诗1、2两行写了农民顶着烈日在田间辛勤劳动的情景，这是诗人所看到的。

    4．讲读第2句。

    “谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。

    (1)自己边读边想：这句诗告诉我们什么？

    (2)指名说一说。

    (3)指导朗读。

    (4)小结：这两行告诉我们粮食来得不容易，这是诗人所想到的。

    三、巩固诗意，练习背诵

    1．用自己的话说说诗意。

    2．轻声地和老师一起说。

    3．指名说。

    4．背诵表演古诗。

    5．这首《锄禾》告诉我们什么呢？你读了之后有什么感想？

    四、指导写字

    1．“禾”：独体字，与“木”比较，书写时笔画舒展，字居田字格正中。

    “午”：独体字，与“干”、“牛”相比较。

    “粒”：左窄右宽。

    “辛”、“苦”：这两个字都有一长横，要写得稳而长。

    2．师范写“禾、粒、辛、苦”。

    3．生描红、临写。

    第二课时

    教学目的：

    1．学会剩余的生字，并会正确、美观地书写。

    2．能有感情地朗读、背诵古诗。

    3．通过朗读体会作者对农民的同情。

    教具准备：教学挂图、生字卡片

    教学过程；

    一、指导看图

    1．这幅图上画了什么样的场面？

    2．第二首诗正是写了这幅图的内容。

    二、讲读诗句

    1．“春种一粒粟，秋收万颗子”。

    粟：小米。泛指谷粒。

    子：这里读第三声，也指谷粒。

    2．体会“春——秋”、“种——收”、“一粒粟——万颗子”的对比，感受农民一年到头的辛劳和取得丰收的不易。

    3．联系词句，学会扩展成语，积累成语。

    春生夏长秋收冬藏精耕细作千仓万箱

    4．可是面对一片丰收，农民为什么会出现像诗句中的悲惨景象呢？

    5．学习“四海无闲田，农夫犹饿死”。

    四海：普天下，全中国。

    无闲田：没有丢弃不种的田地。

    犹饿死：还是饿死了。

    6．指导朗读。

    体会“无闲田”与“犹饿死”的强烈对比，让学生感受遍地丰收景象与农民饿死荒野这两幅图，在心中激起“为什么”的疑问。

    7．此时此刻，你们想说什么？想问什么？

    8．小结：农民在黑暗的社会里受到剥削阶级的残酷剥削，过着悲惨的生活。

    三、巩固诗意，指导背诵

    四、指导写字

    1．收：左窄右宽。

    丰：注意撇捺的舒展与平稳。

    闲：“门字框”要写得舒展些。

    2．师范写，生描红、仿写。

    锄禾课件 篇3

    《锄禾》是唐代诗人李绅所写的一首古诗。引导学生读懂诗句，知道农民劳动的艰辛和粮食来之不易是教学难点；教育学生热爱劳动人民、爱惜粮食是教学重点。下面谈三点教学设想。

    一．看图联想，启发学生由感知引发感动

    教学本课不能仅仅满足于让学生从课本插图或教学挂图、诵读诗句和教师的讲述中来认识、感知，而应通过启发想象、联系实际，引发学生的情感参与学习过程，达到扣开心扉，感到不已的程度。为此，课堂教学在师生谈话，板书课题之后，可要求学生按从上到下的顺序观察插图或挂图，想想自己从图上看到了什么？再让学生按什么人什么时候在什么地方做什么的顺序概述图意。在学生按这样的顺序叙述以后，可让学生变换顺序口述，以培养学生的求异思维。之后，要求学生认真朗读诗句。

    教学开头的两行诗句，可设计如下教学流程：

    ①看图引导学生抓住人物特点仔细看图（这位古代农民头发花白、衣着破烂、瘦骨如柴、频频擦汗），使学生从图象中认识到这是一位古代穷苦老农。

    ②学词教师有意突出日当午、滴、禾下土等词，让学生说说对这些词语的理解。

    ③读句在理解重点词语的同时，要求学生有感情地朗读诗句。

    ④联想通过启发谈话，唤起学生的回忆，再现其生活经验，激发学生产生情感共鸣，展开联想，深切感受在烈日暴晒下在地里锄禾的古代穷苦农民的艰辛。接着，要求学生表情朗读前二行诗句，让学生那激动的情感有以声传情，一吐为快的机会。

    ⑤说句最后，让学生用自己的话完整而连贯地说说这两行诗的意思。

    以上的训练设计目的有二：

    ①落实大纲要求。大纲要求二年级学生学习按一定顺序观察图画和简单事物，看图或观察事物以后，能说一段意思完整、连贯的话；

    ②优化学习过程。将学生的学习活动纳入条理清晰、重点突出、易于操作的训练程序，使学习过程呈有序状态。

    二．读句悟法，引导学生从学会体验会学

    教学前二行诗句之后，可运用元认知原理，引导学生就我们是怎样学会这两行诗句的？反省自己的认知过程。教师再从中点拨，让学生产生顿悟，然后，遵循迁移规律，引导学生把刚刚获得的学习方法迁移到学习后两行诗句上，使学生半独立地从看图中加深形象感染；从学词中（重点理解盘、餐、粒粒、皆等词语）理解词义、明晰概念，扫清理解诗句的障碍；从读句中锻炼表情朗读，在情感驱动下再次感受农民劳动的艰辛和粮食来之不易，以及作者同情劳动人民艰苦劳动的思想感情；从说句中加深对诗句的理解。这样的训练设计，意在让学生初步体验从学会转向会学的乐趣。

    这里应特别注意的，一是对低年级学生来说，教师在帮助学生梳理思路时，要注意删繁就简，突出关键环节，引导学生总结出易于操作的几个学习步骤；二是针对当今幼童不怎么懂得爱惜粮食（包括其他劳动成果）的实际情况，教育学生不仅要明爱惜粮食之理，更要行爱惜粮食之实，真正做到明理导行。

    三．读说写背，促使学生将知识转化为能力

    课堂教学加强对学生进行语文基本功训练的措施之一，就是落实课后练习和保证课堂上学生练的时间。课后练习既规定了教与学应达到的基本要求，也为质量评估提供最化目标。课堂上保证学生进行语言文字训练的时间，有利于提高学生的作业质量、减轻学生课外过重的作业负担；有利于学生当堂巩固知识，并逐渐将知识转化为能力；也有利于学生良好学习习惯的培养。

    本课课后有三道练习题：

    1.读课文，说说这首诗的意思（读和说是本课的训练重点）。

    2.读一读，再抄下来（要求学生读、写四个字和由这四个字组成的四个词，本题体现了口头与书面并重、学字与学词结合，务必安排时间让学生当堂完成）。

    3.背诵课文（是口头训练和培养记忆能力的重点题）。当然，还应重视本课6个生字的读认写记。

    下面就课后练习1和3两题，谈谈如何对学生进行读、说、背的训练。先谈读的训练。教学时教师要通过范读、领读，让学生读出重音、停顿和节拍。下面标出的供参考。

    锄禾／日当午，汗滴／禾下土。

    谁知／盘中餐，粒粒／皆辛苦。

    再谈说和背的训练。实质上读是说和背的基础和前提，而说和背则是读的延伸和巩固。指导学生读、说、背可按读一行说一行，读一句说一句；读全首说全诗背全诗的步骤进行。这种化整为零，积零成整的训练形式更容易被低年级学生接受，更有利学生将知识转化为能力。

    锄禾课件 篇4

    《锄禾》第二课时

    教材分析：本课由一幅图画、一首古诗、9个要求认识的生字和5个要求学会的生字组成。《锄禾》这首古诗既要求学生背诵，又要求学生理解诗意，开始理解古代作品的语言。用听读的方法认识9个生字，锄、盘、餐、皆由学生看查字表的拼音认识。5个学会的生字在教师的点拨指导下学习书写。

    教学目标：

    知识目标：

    1、能有感情地背诵古诗，并理解古诗的意思。

    2、认识9个生字，学会5个生字。

    能力目标：

    1、能用生字口头组词，认识吃、求、通、饭、识五个生字。

    2、能独立观察田字格里的生字，在老师的指导下正确书写5个生字。

    教育目标通过学习古诗、书写生字，向学生进行热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育，使学生知道劳动是光荣的，也是辛苦的。

    学情分析：《锄禾》这首古诗学生非常熟悉，在第一课时学生已经能够熟练地背诵，通过插图帮助学生理解了锄禾、午，理解了餐、皆的意思，理解了前两句描绘的场景。对于本课要求认识的9个生字，学生能独立分析生字的字型、结构，通过多种记忆方法记住9个生字。

    教学构想：在第一课时的基础上，通过古诗译文，引导学生背诵古诗。通过学生喜爱的开火车、摘苹果游戏复习、巩固9个生字，并能用滴、汗、知、苦、午组词，丰富识字量。通过课件的演示帮助学生观察田字格里的生字，指导学生正确书写生字，教师指导，当、汗、知三个生字的书写，禾、午两个生字放手让学生独立观察书写，在书写的同时运用各种评价鼓励学生认真书写。

    重点、难点：掌握5个生字的笔画特点，正确书写生字。

    教学媒体：实物投影、电脑课件、生字卡片

    师生互动过程：

    一、创设情境背诵古诗：

    小朋友，你们都喜欢听故事对吗我们就先来听一个小故事。(课件出示古诗插图，播放古诗译文)听了这个小故事你想到什么(学生自由发言，引出《锄禾》这首古诗)指名背诵，集体背诵。

    二、巩固识字：

    学习这首古诗时，我们还与好多生字交上了好朋友，看，他们来了(出示生字卡片)。

    1、让我们开动智慧小火车，

    师：火车，火车，开起来。

    师：开到我们这里来。

    师：UU

    学生开火车读生字。遇到不认识的生字由检修员来帮助读字。

    2、我们的火车开到了苹果园。看，树上结着又大又红的苹果，你们想干什么要摘苹果吃有个要求，仔细听：摘下来的苹果上的字能和哪个盘子上的字组成词，就放进哪个盘子里，听明白了吗谁想来帮大家摘苹果(指名摘苹果，同时播放《劳动最光荣》歌曲)苹果都摘完了，我们一起来看看他们的劳动成果，苹果是谁摘的，就来带大家读一读词。(这里增加识字量，让学生说说饭、求、吃、通、识这五个字自己是怎样认识的)

    三、写字：

    我们认识了这么多生字朋友你们想把他们漂亮的写出来吗好你们看：《锄禾》第二课时

    教材分析：本课由一幅图画、一首古诗、9个要求认识的生字和5个要求学会的生字组成。《锄禾》这首古诗既要求学生背诵，又要求学生理解诗意，开始理解古代作品的语言。用听读的方法认识9个生字，锄、盘、餐、皆由学生看查字表的拼音认识。5个学会的生字在教师的点拨指导下学习书写。

    教学目标：

    知识目标：

    1、能有感情地背诵古诗，并理解古诗的意思。

    2、认识9个生字，学会5个生字。

    能力目标：

    1、能用生字口头组词，认识吃、求、通、饭、识五个生字。

    2、能独立观察田字格里的生字，在老师的指导下正确书写5个生字。

    教育目标通过学习古诗、书写生字，向学生进行热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育，使学生知道劳动是光荣的，也是辛苦的。

    学情分析：《锄禾》这首古诗学生非常熟悉，在第一课时学生已经能够熟练地背诵，通过插图帮助学生理解了锄禾、午，理解了餐、皆的意思，理解了前两句描绘的场景。对于本课要求认识的9个生字，学生能独立分析生字的字型、结构，通过多种记忆方法记住9个生字。

    教学构想：在第一课时的基础上，通过古诗译文，引导学生背诵古诗。通过学生喜爱的开火车、摘苹果游戏复习、巩固9个生字，并能用滴、汗、知、苦、午组词，丰富识字量。通过课件的演示帮助学生观察田字格里的生字，指导学生正确书写生字，教师指导，当、汗、知三个生字的书写，禾、午两个生字放手让学生独立观察书写，在书写的同时运用各种评价鼓励学生认真书写。

    重点、难点：掌握5个生字的笔画特点，正确书写生字。

    教学媒体：实物投影、电脑课件、生字卡片

    师生互动过程：

    一、创设情境背诵古诗：

    小朋友，你们都喜欢听故事对吗我们就先来听一个小故事。(课件出示古诗插图，播放古诗译文)听了这个小故事你想到什么(学生自由发言，引出《锄禾》这首古诗)指名背诵，集体背诵。

    二、巩固识字：

    学习这首古诗时，我们还与好多生字交上了好朋友，看，他们来了(出示生字卡片)。

    1、让我们开动智慧小火车，

    师：火车，火车，开起来。

    师：开到我们这里来。

    师：UU

    学生开火车读生字。遇到不认识的生字由检修员来帮助读字。

    2、我们的火车开到了苹果园。看，树上结着又大又红的苹果，你们想干什么要摘苹果吃有个要求，仔细听：摘下来的苹果上的字能和哪个盘子上的字组成词，就放进哪个盘子里，听明白了吗谁想来帮大家摘苹果(指名摘苹果，同时播放《劳动最光荣》歌曲)苹果都摘完了，我们一起来看看他们的劳动成果，苹果是谁摘的，就来带大家读一读词。(这里增加识字量，让学生说说饭、求、吃、通、识这五个字自己是怎样认识的)

    三、写字：

    我们认识了这么多生字朋友你们想把他们漂亮的写出来吗好你们看：

    锄禾课件 篇5

    导入：

    1、出示课题，指名读。正音。齐读。

    2、齐读古诗。

    3、检查生字。

    一、检查字音：

    1、PPT：谁愿意当小老师，带着大家一个字一个字的读一读？指出“辛”和“苦”合起来是一个词,分性别读。连起来读读这句话。

    2、指导朗读难句子。

    3、去拼音读诗。

    4、指导古诗停顿。

    二、精读：

    1、学生质疑：对于这首诗你有什么不明白的地方吗？

    2、PPT出示插图：看一看图，读一读诗，再想一想，诗里的问题你能解决哪些？

    3、根据学生的回答随机教学：

    （1）禾：PPT出示“禾”，理解“禾”。字形演变教学“禾”。

    （2）锄：PPT，图片出示锄头。相机讲解锄禾。

    （3）禾下土：结合插图，看着图你知道禾下土是什么意思了吧？

    （4）盘中餐：当何苗长大成熟以后就成了这样一粒粒饱满的果实，理解“粒粒”。“盘中餐”。

    （1.1）盘中餐：PPT 。当何苗长大成熟以后就成了这样一粒粒饱满的果实，理解“粒粒”。“盘中餐”。你知道这盘中餐是怎么来的吗？

    （1.2）PPT 。 PPT出示图片“禾”。根据字形演变教学生字。锄：PPT，这就是古代农民使用的劳动工具，叫锄头。锄禾就是用锄去田里的杂草，好让禾苗更加茁壮的成长。

    （1.3）禾下土：看着图你知道禾下土是什么意思了吧？

    过渡：刚才我们已经理解了锄禾、禾下土、盘中餐、粒粒。再读一读古诗，看一看插图，想一想，诗中写的是什么时候？

    （5）、日当午：看图，理解现在太阳正高高地挂在空中，此时就是中午。

    （6）、皆辛苦：再看看图上农夫的打扮，你们知道这是什么季节吗？创设情景：如果此时你就是这位老农，正在劳动，你有什么感觉？引出“锄禾日当午，汗滴禾下土。”也就是诗中

    再读读这个词，让我们一起再读读这句诗，读出老农的辛苦。

    PPT：可见，我们盘中的每一粒粮食都是来之不易的，都是老农辛苦换来的。

    （7）、学到这，想一想，以后你再有吃不掉的饭菜你会怎么做？再有吃了一口就觉得不好吃的东西，你会怎么做？

    4、小结：是呀，我们应该珍惜粮食，（板书）。你们的改变都是因为今天学了《锄禾》这首诗，多种方法朗读古诗。

    5、引导背诵。

    6、评价：老师发现你们把自己的感受都融入到了古诗当中，让诗充满了韵味。

    7、指出作者。这首诗就是唐朝诗人李绅的作品。

    他除了写了《锄禾》还写了什么？

    8、总结：今天我们学了《锄禾》，用了看一看图，读一读诗，想一想的方法读懂了诗，再试着用同样的方法预习《悯农》。这两首诗就是我们书上的第二十一课《古诗两首》。

    三、复习：

    1、你们学的多认真啊，连小禾苗都赶着来参加你们的学习，瞧，他们给大家送来了本课的生字。让我们一起读准他们。 PPT 。

    2、PPT 。生字“午”。对于这个字你有什么想提醒大家的？（牛字不出头就是午）。看笔顺书空。师范写，生描红。

    3、师范写：禾、苦、辛。生描红。

    4、配乐写字，关注写字姿势。

    锄禾课件 篇6

    教学要求

    1.了解古代劳动人民生活困苦的状况，认识封建制度下劳者不获，获者不劳的不合理的社会现象，激发热爱社会主义的感情。

    2.学会本课8个生字，能结合句子理解字义，能用自己的话说出诗句的意思。

    3.有感情地朗读诗文；背诵并默写这两首诗。

    教学重点

    1.读懂诗句，体会诗中所表现的思想感情。

    2.指导朗读。

    教学难点

    体会作者所描写的内容及诗中所表现的思想感情。

    教学时间

    2课时。

    教学准备

    教学挂图、幻灯片、录音带。

    教学过程

    第一课时

    一、指导预习

    （一）老师提出要求：

    1.你知道古代劳动人民过着怎样的生活吗？请读读这两首古诗吧。读的时候，要放声朗读几遍。

    2.读句子，弄懂生字和“犹”“市”的意思。

    3.用自己的话说说诗句的意思。

    4.不理解的地方记下来。

    （二）学生按要求预习：

    （三）检查预习：

    1.指名学生朗诵两首古诗。

    注意正音：

    粟（sù）闲（xián） 饿（è）

    蚕（cán）归（guī） 泪（lèi）

    罗（luó）绮（qǐ）

    2.用自己的话说说这两首诗给你留下的初步印象。（农民种了许多粮食，还被饿死了；养蚕的人却穿不上好衣服。）

    （四）学生质疑，提出自己不理解的地方。

    1.古风：就是古体诗，是模仿汉魏以来古诗的，不像近体诗那样受格律的严格限制。

    2.四海：古人的地理概念，认为中国的东西南北四周都被海洋包围着，所以常常用“四海”“海内”代表整个中国的疆域。“四海”在这里指所有的土地。

    3.蚕妇：养蚕的妇女。

    4.罗绮：罗，素色丝织品。绮，有花纹或图案的丝织品。罗绮统称所有的丝织品，这里指用绸缎做的衣服。

    二、简介《古风》作者及诗的时代背景

    同学们学过一首古诗题目是《锄禾》吧。学生齐声背诵《锄禾》，这首古诗的作者是谁？他是哪个朝代的诗人？（李绅，唐朝诗人。）这首《古风》也是唐朝诗人李绅作的。他做过唐武宗李昂的宰相，是大诗人白居易的朋友。他的这两首诗《锄禾》和《古风》就是在当时已广泛传诵，一直流传至今的《悯农二首》。悯，在这里是同情的意思。

    《古风》为中唐时代的作品。唐朝安史之乱以后，地方势力割据，不受朝廷控制，中央政权和地方割据变本加厉地压榨和掠夺农民，广大农民陷于极其困苦的境地。当时有一些政治上较有远见，生活上又比较接近人民的诗人，对这种情况不平和忧虑。从那时起，就不断有反映农民疾苦的诗歌出现。李绅就是非常接近人民的作者。他的《古风》不仅真实反映了当时的社会现实，而且语言浅显通俗，易懂，易记。

    三、朗读《古风》理解诗句的意思，在此基础上，背诵下来

    （一）先解词，再讲句子的意思。

    1.“春种一粒粟，秋收万颗子。”（提问）

    粟：就是小米。这里指稻、麦、高粱、玉米等粮种。子：子实，这里指收获的粮食。诗中“粟”与“子”意思相同。“一”和“万”都是虚数，指许多。

    句意：春天播种一粒种子，到了秋天收到许多粮食。

    2.“四海无闲田，农夫犹饿死。”

    四海：（略）

    闲田：闲，选择：（有空、没使用、与正事无关）闲田，是空闲的田地。

    农夫：农民。夫，旧时成年男子的通称。农夫、渔夫等。

    犹，选择：（犹豫、如同、还）

    句意：四海之内，已经没有空闲的田地了，可是辛勤耕种的农民还是饥饿而死。

    （二）背诵全诗。

    四、体会诗中所表现的思想感情

    （一）提问：“农夫犹饿死”是在什么情况下发生的？

    1.“秋收万颗子”粮食获得了大丰收。

    2.“四海无闲田”所有的田地都种上了粮食。

    通过“万颗子”“无闲田”再现农民的辛勤劳动。种得广，收得多，理应过上比较富裕的日子。可是种田的偏偏没有粮食吃。

    （二）提问：为什么农民会被饿死？

    1.农民租种地主的土地，要交很多地租。

    2.农民还要交许多种税。

    3.地主残酷地剥削农民。

    4.丰收年农民还饿死了，要是遇到灾荒就更悲惨了。

    5.辛勤劳动的农民没有粮食吃，不劳动的地主家倒是粮食满仓，太不合理了。

    （三）提问：这首诗表达了作者什么样的思想感情？

    1.作者对当时劳动者不得食的社会现实不满。

    2.表达了作者对农民的同情。

    （四）教师小结：这首《古风》，表现出作者对封建制度下劳者不获，获者不劳的不合理的社会现象不满，表达了作者对劳动人民的同情。

    （五）有感情地背诵《古风》。

    五、比较每组字的音、形、义

    粟，就是小米。栗，就是栗子。票，就是车票，门票的“票”。

    “颗”是量词指圆形或粒状的东西，如一颗珠子，一颗心

    “棵”是量词，指植物，如一棵树，一棵白菜。

    闲（xián），半包围结构“门”字里面是“木”

    闭（bì），半包围结构“门”字里面是“才”

    “闲”是空闲的意思，如闲田。

    “闭”是关上的意思，如闭口。

    六、默写《古风》，然后自查，改正错别字

    板书设计

    第二课时

    一、复习检查：背诵《古风》

    二、指名朗读：《蚕妇》

    三、简介《蚕妇》作者及诗的时代背景

    《蚕妇》的作者是宋代诗人张愈。张愈，字少愚，号白云先生，四川益州郫人。多次参加考试都未考中。后来有人推荐他，朝廷任命他为秘书省校书郎，他却不接受，隐居家乡。

    《蚕妇》写于北宋时期。当时封建官僚机构臃肿，统治阶级奢侈浪费，挥霍无度，加上与辽、西夏妥协求和，每年输纳大批绢帛、白银，使北宋政府的财政陷入了极端困难的境地。为了摆脱危机，封建统治者拼命的向人民榨取赋税。人民生活困苦不堪，国内阶级矛盾日益尖锐。诗人以此为背景写了这首诗。

    四、朗读《蚕妇》，理解诗句的意思，在此基础上，背诵下来

    （一）先解词，再讲诗句的意思。（提问）

    1.“昨日入城市”。

    昨日：昨天。 入：进到的意思。

    选择字义：

    “昨日入城市” 市：(1)集市 (2)城市

    (3)买卖（mài）

    提问：谁入城去？（蚕妇、养蚕的妇女。）

    住在什么地方？从哪里看出？

    （她住在乡下，从“入城”可以看出。）

    到城里集市上去做买卖，一般叫做什么？（赶集）

    连起来怎么讲？

    一个住在乡下的养蚕的妇女，昨天到城里去赶集。

    2.“归来泪满巾”。

    归：回来。 泪：眼泪。

    满：说明泪水流得多。

    巾：手巾或其它擦抹用的布，古代妇女多佩带在身上。

    句意：回来的时候泪水不断，走一路，哭一路，泪水把手巾都浸透了。

    3.连起来说说“昨日入城市，归来泪满巾”这一诗句的意思。

    4.“遍身罗绮者，不是养蚕人。”

    遍身：全身上下。

    罗绮：罗，素色丝织品。绮，有花纹或图案的丝织品。罗绮统称所有的丝织品，这里指用绸缎做的衣服。

    罗绮者：就是穿绸缎衣服的人，泛指剥削者。

    句意：穿绸缎衣服的人，并不是养蚕的。

    （二）背诵全诗。

    锄禾课件 篇7

    教学目标：

    能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

    学会“禾”、“午”、“辛”、“苦”四个生字，两条绿线内的“盘”、“粒”、“皆”三个字只识不写。体会诗句中词语的意思。

    通过朗读古诗体会农民种田的辛苦和粮食的来之不易，懂得爱惜粮食的道理。

    教学重点：

    1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗

    2、学会本课生字，并能在田字格中正确美观地书写。

    教学难点：

    通过朗读，理解《锄禾》大意，体会农民的辛苦和粮食的来之不易。

    教学准备：

    拍摄一组照片;观察农民生活。

    教学过程：

    一、分部解题，以疑导入

    1、小朋友们，看老师写一个字(书写：禾)认识这个字吗?你有什么办法记住它?(和“木”比较)

    伸出你的手，和老师一起写这个字，边写边记住它的笔顺。

    知道什么是“禾”吗?(指名说)(出示禾苗图片，古代指的是粟米，泛指农作物)

    2、再看老师写一个字，补全课题：锄(指名读，正音)什么叫“锄“?

    3、看看图片，你知道“锄禾”是什么意思吗?指名说(为农作物除草)

    二、初读指导，整体感知

    1、唐代诗人李绅看到农民为农作物除草就写下了《锄禾》这首诗，请大家打开书本，翻到119页，摆好读书的姿势。听清要求：根据拼音读准每个字，读完两遍后，圈出古诗中的生字。

    2、检查自读情况。

    (1 )出示“禾”、“午”、“粒”、“皆”、“盘中餐”、“辛苦”。

    带拼音认读：请一个小朋友当小老师领读，每个读两遍。

    去拼音认读：先自己练读，然后开火车读(火车火车往哪开?)

    (2 )生字都读准了，古诗能读好吗?先听老师读，注意古诗的节奏，请你在老师停顿的地方画一条斜线。

    范读后说：听出老师是怎样停顿的吗?你画在哪个字后面的?出示停顿符号，你们听到的停顿和老师的一样吗?

    请你也这样停顿，自己练习读一读古诗。

    谁来试一试?(师生合作，生生合作。)

    三、细读古诗，朗读感悟

    1、学习第一二行：

    (1 )古诗中的哪两行直接写出了诗人看到的——“农民锄禾”的画面呢?(出示一、二行诗句：锄禾/日当午，汗滴/禾下土。)

    (2 )再读读这两行诗，边读边看看这幅画面，你看到了什么?(引导学生说诗意)

    把你看到的用朗读表现出来，好吗?

    (3 )联系生活加强体验：

    ①小朋友见过农民种田吗?农民们在地里除了给庄稼除草，还会做些什么呢?(干了要浇水，有虫子了要喷洒药水等)

    ②老师的爸爸妈妈也是农民，每天早上天刚刚亮，他们就起床到地里干活去了。晚上天黑的都看不清了，才从地里回来。记得有一次他们从傍晚时开始用皮管给庄稼打水，直到晚上9点多才结束。吃晚饭也是轮流吃的。你们听了感到农民种地怎么样?

    (4 )情境创设，反复朗读。

    (5 )过渡：诗人李绅看到了“农民锄禾”这样一幅画面以后(板书：看)，想到了什么呢?(板书：想)

    2、第三四行：

    (1 )指名读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。”你对诗中的哪些词不太理解?(估计学生会说“盘中餐”、“皆”)

    帮助学生理解这两个词的意思，然后试着理解这两句诗。(有谁知道碗里的米饭，一粒一粒都是农民们辛辛苦苦种出来的呀!)

    (2 )指导朗读：

    ①出示“辛”：古人把“立”和“十”合起来表示辛苦的意思。“立”就是站立，不仅要站，还要站着干活。站立了多久呢?这里的“十”就告诉我们要十多个小时呢呀!这粮食来得容易吗?(板书：来之不易)读出这种意思。(重点读好“辛苦”，要读到心里面去)

    真辛苦呀!跟老师一起写好“辛苦”这两个生字。(板书：辛苦)?

    ②情境创设——引读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦”

    四、总结古诗，升华情感

    1、同学们，诗人李绅看到了——引读“锄禾/日当午，汗滴/禾下土。”由此想到了——引读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。”(示图)“一粒米，一滴汗，粒粒粮食汗珠换。”请大家一起有感情地朗读这首古诗。(配乐读)

    2、现在我们经常把这两行古诗贴在食堂的`墙上，你知道为什么吗?对了，是要让我们每个人明白粮食是来之不易的，是农民们辛辛苦苦用汗水换来的，要养成爱惜粮食的好习惯。(板书：爱惜粮食)那么，大家做得怎样呢?请看一组照片。(出示学生浪费粮食的照片)

    3、此时你想说些什么?当你再遇到这些情况时，你会怎么说?怎么做?(是呀，粮食是来之不易的，我们要爱惜粮食。让我们一起告诉那些浪费粮食的人：“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。”)

    4、这首古诗配上音乐还是一首好听的歌曲呢!刚才大家学得这么认真，现在老师就把这首好听的歌奖励给大家。(播放歌曲)可以跟着唱一唱。

    5、现在能把这首古诗牢记在心中了吗?齐背古诗(配乐)。

    五、指导书写，培养习惯

    1、孩子们，我们学习语文，不仅要读好书，还要把字写好。认读生字“午”。

    2、怎样记住它呢?可以联系教过的字来记忆。

    3、在习字册上描红生字，注意姿势。

    4、比较“禾”、“午”，指导书写。

    师范写时，学生书空。然后把这两个字各临写一个。提醒学生注意写字姿势。

    六、小结

    诗人李绅还写了另外一首关于农民的诗，我们下节课再学习。

    锄禾课件 篇8

    一、预设目标

    1、学会5个生字，认识偏旁皿；读写锄禾辛苦等词。会用辛苦写句子。

    2、会用自己的话说清楚古诗的意思。

    3、会背诵、默写课文。

    4、体会农民伯伯劳动的辛苦，粮食来之不易，初步养成尊重劳动，爱惜粮食的思想感情。

    二、教学重点与难点

    教学重点：理解词语句子的含义，并且能转换成儿童的语言。

    教学难点：餐的字形，日当午的意思。

    三、教学时间：2课时。

    四、教学准备：课件、生字词语卡片。

    第一课时

    （一）预设目标

    1、学会5个生字，认识偏旁皿字底，理解锄禾辛苦日当午等词的意思。

    2、培养学生正确看图，了解图意的能力；图文结合，理解诗的意思。

    3、背诵古诗。

    （二）教学过程

    1、看图说话，揭示课题。

    （课件点击，出现一幅中午炎热的情景，特写一个火辣辣的太阳。）

    看图说话：图上画着什么？画着这样的情景？

    （夏天的中午，火辣辣的太阳当空照，）

    （课件点击，出现小朋友中午吃饭、午睡及农民锄禾的画面。）进行对比。

    启发谈话，揭示课题《锄禾》。教师边板书边教学锄：注意读准翘舌音，想想为什么是金字旁？请一位小朋友做个锄地的动作。说说锄禾是什么意思？

    2、图文结合理解古诗。

    （背诵已不是难点，重点放在对古诗的理解上）

    （1）看看图，读读诗，说说读懂了哪一句？

    自由练习指名说并评议同桌说四人小组讨论

    （2）说说全诗的意思。提示：☆用什么时候，谁在哪里干什么说一句话。

    如：中午，火辣辣的太阳当头照，农民伯伯在地里给禾苗锄草。

    可以让学生找找，诗中的哪一句与图的内容是对应的？板书：锄禾日当午

    理解：日当午是什么意思？

    ☆从哪里可以看出农民伯伯劳动很辛苦？汗滴禾下土

    ☆看到农民伯伯那么辛苦你想到了什么？谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

    （碗中的饭）（全、都）

    3、朗读指导。

    锄禾/日/当午，

    汗滴/禾下/土。

    谁知/盘中/餐，

    粒粒/皆/辛苦。

    4、指名背诵，比赛谁读得有感情。提出疑义。

    5、齐背古诗。

    6、学习生字：

    盘：认识皿字底。

    餐：（字形分析是重点）上下结构，上半要书空记形。

    皆：口诀上比下白皆都是。

    辛：立+十=辛，立下一横要长一些。

    7、固生字、生词，卡片抽读。

    8、练习。

    （1）抄写生字，每个生字写3个并组词。

    （2）抄写句子：

    中午，火辣辣的太阳当空照，农民在地里给禾苗锄草松土。农民脸上的汗珠，大颗大颗地滴在泥土里。

    （3）抄写古诗。

    第二课时

    （一）预设目标

    1、懂得粮食来之不易，初步培养学生尊重农民劳动，爱惜粮食的思想品德和习惯。

    2、进一步用完整、通顺的语句说说古诗的意思。

    3、背诵默写古诗。

    （二）教学过程

    1、复习检查。

    （1）抽读生字卡片。

    （2）扩词：

    锄锄头锄草锄禾

    餐早餐午餐晚餐

    辛辛苦辛劳辛勤

    （3）根据意思写出课文中的词语：

    给禾苗锄草松土。（）

    中午，火辣辣的太阳当空照。（）

    （4）默写古诗比赛：四人小组开火车，每人一句，比谁写得又对又好。

    2、进一步理解诗意。

    （1）教师描述情景，学生说诗句。

    （2）教师说诗句，学生说诗意。

    （3）四人小组里用自己的话说说这首诗的意思。

    3、诗意升华，行为指导。

    （1）读了这首诗，你懂得了什么？

    （2）辨析：

    A、小明盛饭盛得满满的，吃不完就剩下。（）

    B、阳阳吃饭时，掉了许多饭粒。（）

    C、课间点心吃不完，趁老师不注意，扔进垃圾桶。（）

    D、丁丁帮妈妈淘米时，把掉下来的米都一粒一粒捡起来。（）

    4、巩固练习

    （1）用辛苦造句。

    （2）默写《锄禾》。

    （3）比一比，组词。

    锄（）滴（）粒（）盘（）

    助（）摘（）位（）盆（）

    （4）把古诗《锄禾》写成一段通顺的话。

    锄禾课件 篇9

    教学目标：

    1．认识10个生字，指导书写2个生字，能写得正确、匀称。

    2．能理解《锄禾》这首古诗的含义。了解农民种粮食是非常辛苦的，懂得爱惜粮食。

    教学重点、难点：

    1．认读10个生字；理解古诗的含义；懂得爱惜粮食。

    2．课文内容与学生生活距离较远，不容易体会到农民种粮食的辛苦。

    教学过程：

    一、引入：

    昨天，老师和同学们一起对中午小饭桌的同学的吃饭情况作了调查，投影出示统计表，看到这些数字,你想说些什么

    吃饭人数

    全部吃完

    剩下一部分

    剩下很多

    22人

    1 人

    13人

    8人

    在回答这个问题时，有的同学说：农民伯伯种田非常辛苦，不应该浪费粮食。也有的同学来自农村，可以结合自已家的实际情况谈一谈。如果有的同学说出有一首古诗是描写农民种田非常辛苦的，它的名字叫《锄禾》，教师适时板书课题。

    小朋友们，谁知道锄禾是什么意思呢？

    二、学习生字

    （一）初读课文，感知诗意。

    1．听录音

    小朋友们，让我们一起来听一听这首古诗。要听清字的读音。用右手的食指指着字，看谁最认真？如果会的同学能跟录音机一起读，也不必加以制止，追问一句：你从哪里学会的？提示学生：我们可以从许多地方学习知识，希望小朋友们做个有心人。

    2．过渡：由于这首诗绝大多数同学都能熟练背诵，所以直奔本课的生字。这首诗你们会背了，里面的生字你们都认识吗？我们一起来学习这首古诗中的生字词，看谁学得又对又快。

    （二）认读生字

    1．下面请你轻声读课文，用手指指着课文，画出不认识的生字。

    2．引导学生回忆平时学习生字的主要方法：你们平时都用哪些方法来学习生字？（拼读音节、问同学、问家长、问老师、也可以查字典。）

    3．小朋友们归纳得真好，那就请你赶快用你自己喜欢的方法学习生字吧。（学生自主学习生字，教师巡视，发现问题及时点播。）

    4．学习完生字以后，请你给同桌读一读，注意用手指指着字读。

    （点评：教师几次强调学生指读，其目的就是让学生手、口一致，随文识字。把识字落到实处。）

    5．汇报学习情况：

    （1）谁能把课文给大家读一遍。（这里教师再次强调读诗，在读中认识生字。）

    （2）以演示文稿的方式逐个出示以下词语，进行词语抢答，如果你认识就站起来大声说出来：

    日当午 锄禾 汗滴 盘中餐 粒粒 辛苦

    当读到以下的词语时，追问一下词义，解释不到位也没有关系，后面还要深入理解诗意，日当午 锄禾 盘中餐是什么意思？

    （3）猜词游戏：一个同学背对黑板，另一个同学任意指一个词请他猜，其他同学不能出声音，可以用动作提示他。目的是让学生认字，理解词意。

    （4）在词语中你认识了生字，那么老师把生字单拿出来你还能认出它们吗？抽读生字卡片，当读到禾、午时进行扩词。

    （5）现在这些生字都躲到诗里面去了，你还能认出它们吗？（引导学生再读课文）

    （点评：在识字中关注学生的认知规律，由整体到部分再回到整体。先读文，再学句、学词，然后学字，最后回到文中。）

    三、再读课文，理解诗意

    （一）小组合作，理解诗意

    1．读课文，提出问题

    过渡：刚才我们一起初读了课文，同学们学得特别好，下面，请你们再读课文，看看还有哪些问题。

    （学生可能出现的问题：（1）不理解词语：谁知 皆 禾下土 ；（2）为什么说粒粒皆辛苦？）

    2．合作讨论，解决问题

    如果有小组不能解决的问题请记下来，教师深入到小组中去，发现问题，进行适当地点播。

    （点评：发挥小组合作学习的优势，让小组成员相互补充，注意培养学生认真倾听别人的讲话的习惯。）

    （二）汇报学习成果

    1．哪个小组还有解决不了的问题，提出来让大家帮助一下。

    2．下面，老师想带着你们一起去农田里看一看农民是怎样劳动的，你们愿意去吗？（看一段录像，录像内容是：太阳炙烤着大地，蝉儿在高枝上鸣叫着，农民在田间劳动。此处，教师边放录音边描绘农民辛苦耕种的情景，加深学生对课文的理解。）

    3．看图谈感受，让学生把这种感受读出来。学生评读，教师适时范读。

    4．谁还愿意读？愿意读的同学都起立，一起读一读。

    5．能背的同学背一背，不会背的同学可以再看看书。

    四、巩固练习，指导书写

    （一）捡稻穗游戏，复习生字

    录像：配上喜庆的音乐，播放农民收割稻子的情景。

    秋天来了，农民通过辛勤的劳动，庄稼获得了大丰收。你们看：金黄的稻穗在秋风中摇摆，好象在向人们微笑。收割后，还有一些稻穗遗留在了田地里，下面咱们一起去捡稻穗。你可以任选一颗，读出后面的生字，然后放到篮里。（每次5人上台，两次完成）

    （黑板上贴出稻穗，稻穗的后面有本课的生字）

    教师问：你们打算把这些稻穗送给谁？为什么？你还想说什么？

    （这一环节的设计，充分让学生发散，让学生自己感悟道理，体会出劳动带来的快乐。同时进行口语训练，帮助学生积累语言。）

    （二）指导写字

    从生字中找出你认为难写的字，我们一起来学习。（学生认为难写的字可能是知、当）

    1．用电脑课件演示字的笔顺，学生认真观察，然后书空。

    2．教师在田字格中书写学生认为难写的字，边写边说出这个字要注意的地方。

    3．学生练习写一个字，同桌互评，然后再写一个。

    五、总结全文

    通过这节课的学习，你有什么收获？

    六、作业

    收集有关农民生产劳动的诗歌、谚语，读一读，把自己的感受说出来、写出来、画出来。

    锄禾课件 篇10

    教材分析：本课由一幅图画、一首古诗、9个要求认识的生字和5个要求学会的生字组成。《锄禾》这首古诗既要求学生背诵，又要求学生理解诗意，开始理解古代作品的语言。用听读的方法认识9个生字，“锄、盘、餐、皆”由学生看查字表的拼音认识。5个学会的生字在教师的点拨指导下学习书写。

    教学目标：

    知识目标：

    1、能有感情地背诵古诗，并理解古诗的意思。

    2、认识9个生字，学会5个生字。

    能力目标：

    1、能用生字口头组词，认识“吃、求、通、饭、识”五个生字。

    2、能独立观察田字格里的生字，在老师的指导下正确书写5个生字。

    教育目标通过学习古诗、书写生字，向学生进行热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育，使学生知道劳动是光荣的，也是辛苦的。

    学情分析：《锄禾》这首古诗学生非常熟悉，在第一课时学生已经能够熟练地背诵，通过插图帮助学生理解了“锄禾、午”，理解了“餐、皆”的意思，理解了前两句描绘的场景。对于本课要求认识的9个生字，学生能独立分析生字的字型、结构，通过多种记忆方法记住9个生字。

    教学构想：在第一课时的基础上，通过古诗译文，引导学生背诵古诗。通过学生喜爱的“开火车”、“摘苹果”游戏复习、巩固9个生字，并能用“滴、汗、知、苦、午”组词，丰富识字量。通过的演示帮助学生观察田字格里的生字，指导学生正确书写生字，教师指导，“当、汗、知”三个生字的书写，“禾、午”两个生字放手让学生独立观察书写，在书写的同时运用各种评价鼓励学生认真书写。

    重点、难点：掌握5个生字的笔画特点，正确书写生字。

    教学媒体：实物投影、电脑、生字卡片

    师生互动过程：

    一、创设情境背诵古诗：

    小朋友，你们都喜欢听故事对吗?我们就先来听一个小故事。(出示古诗插图，播放古诗译文)听了这个小故事你想到什么?(学生自由发言，引出《锄禾》这首古诗)指名背诵，集体背诵。

    二、巩固识字：

    学习这首古诗时，我们还与好多生字交上了好朋友，看，他们来了(出示生字卡片)。

    1、让我们开动智慧小火车，

    师：火车，火车，开起来。

    师：开到我们这里来。

    师：UU—

    学生开火车读生字。遇到不认识的生字由“检修员”来帮助读字。

    2、我们的火车开到了苹果园。看，树上结着又大又红的苹果，你们想干什么?要摘苹果吃有个要求，仔细听：摘下来的苹果上的字能和哪个盘子上的字组成词，就放进哪个盘子里，听明白了吗?谁想来帮大家摘苹果?(指名摘苹果，同时播放《劳动最光荣》歌曲)苹果都摘完了，我们一起来看看他们的劳动成果，苹果是谁摘的，就来带大家读一读词。(这里增加识字量，让学生说说“饭、求、吃、通、识”这五个字自己是怎样认识的)

    三、写字：

    我们认识了这么多生字朋友你们想把他们漂亮的写出来吗?好你们看：

    1、出示“当”：

    (1)这是哪个生字朋友?请学生跟生字朋友一起书空(演示“当”的书写笔顺)。

    (2)引导学生仔细观察，说说在写这个字的上半部分时应注意哪一笔；写下半部分时应注意些什么。

    (3)教师范写，边写边说每一笔在田字格的位置。

    (4)学生独立练习书写，书写后进行自我评价(自己觉得自己写得好就奖给自己一颗小红星)

    (5)指名展示，请“小评委”说说自己的意见。

    2、出示“汗”：

    (1)这个生字朋友是谁?学生跟生字朋友书空(演示“汗”的书写笔顺)。

    (2)分析结构，指名说说在写这个字时应注意些什么才能把字写漂亮，

    (3)教师范写，边写边说儿歌：一笔点，二笔点，三笔提到横中线，四笔写得是短横，五笔写得是长横，六笔写坚，竖要直，这样“汗”字才漂亮。

    (4)学生独立练习书写，书写后进行自我评价(自己觉得自己写得好就奖给自己一颗小红星)。

    (5)指名展示(对比展示，一本写得好的，一本写得不好的)请“小评委”说说自己的意见，谁写得好，谁写得不好(给写得不好的学生以鼓励)。

    3、出示“知”：

    (1)又来了一个生字朋友，他是谁?学生跟生字朋友书空。

    (2)指名说说在写这个字的左半部分时要注意什么；写右半部分时要注意什么。

    (3)教师范写，边写边说儿歌：小撇写到横中线，写了短横写长横，再写长撇和小点，右边的“口”字方又小。

    (4)学生独立练习书写，书写后进行自我评价(自己觉得自己写得好就奖给自己一颗小红星)。

    (5)指名展示：请学生自己先来评价，再让其他小评委评价。

    4、出示“午、禾”；

    (1)请“小老师”带大家书空。

    (2)再播放“生字朋友”的要求：请学生自己来写字，一定要看清生字的模样，把生字写漂亮。

    (3)学生独立观察写字，教师及时指导。

    (4)在小组长的带领下，每个组评出“小小书法家”，进行展示。

    四、拼字游戏：

    生字朋友看大家这么聪明，想和我们来玩拼字游戏，你们愿意吗?在每一组的桌子上有一些字和笔画的卡片请每组小朋友来拼一拼，看能拼成哪些字。(请一组学生到黑板上拼字)

    五、演示五个生字朋友，教师进行总结

    课后小记：学生游戏中掌握了本课要求认识的9个生字，通过教师的引导、点拨，的演示，学生能够仔细观察生字在田字格里的位置，认真书写生字。“午、禾”放手让学生独立观察写字，效果较好。互相评价、自我评价、小组评价有实效，增强了学生的兴趣，提高了学生的自信心，使学生愿意写字。

    2023望海潮课件汇集10篇


    “教案课件是在课堂上非常重要的东西，老师必须认真重视自己的教案课件。对于新老师而言，要想让课堂更有趣，就必须在教案课件上下功夫。那么，如何才能制作出好的教案课件呢？根据您的需求，我们特别编辑了“望海潮课件”，以满足您的要求。欢迎您来阅读并收藏！”

    望海潮课件(篇1)

    教学目标：

    1、赏析诗歌语言之美

    2、了解干谒诗

    课时安排：一课时

    预习作业：

    1、熟读并尝试背诵诗歌。

    2、结合课下注释理解诗歌内容，

    写下：全词你认为最好的一句和最难懂的一句。

    教学过程

    一、导入、诵读、感知风格

    同学们，今天我们来学习一首宋词——柳永的《望海潮》。大家已经预习了课文，现在老师来检查一下，请同学们齐读这首词。

    （如有字音错误订正字音，如无字音错误，就说看来大家预习得很好，）我们诵读古诗词，不仅要读准字音，还要读出词的风格特点。老师来读一遍，请同学们听读体会。

    （教师范读）

    词的上下片风格一样吗？有什么不一样？上片意境开阔，下片清丽婉约。（如学生答不出来，提醒学生注意上下片用词的不同。）请同学们自由诵读，读出词的风格特点。

    哪位同学愿意为大家朗诵一下这首词？（学生读）

    声音悦耳，情感饱满，体现出了上下片的不同风格，为什么同一首词会出现这样不同的风格呢？随着这节课的学习，我们将一探究竟。

    二、梳理品味

    昨天预习时让同学们写下初读后自己不理解的句子，这是大家所写（出示手里的页子），其中有一句诗句提出的最多（出示手里的页子），就是这一句——（ppt显示：异日图将好景，归去凤池夸。）大家是哪里不理解呢？（解释字面意思。）字面意思正如大家所说，但是内在的深层含义就需要我们再深入研读一下了。

    1、夸什么

    比如这个“夸”字，夸的是——“好景”，有哪些“好景”呢？（学生可能会拎具体的句子），这些属自然风光，是好景色，词中还有好景况，是那些方面呢？

    （学生梳理回答，教师板书：地理位置、自然风光、都市繁华、民生安乐。）这些好景是哪个城市的？杭州。（板书）

    （10分钟）

    2、怎么夸

    ①昨天预习时请同学们写出你认为写得最好的一句，大家的意向非常集中，超出百分之六十的同学写的是这一句：

    云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。

    既然我们这么多同学认为这句写得好，那么它好在哪里？

    （引导至意象、练字，简单说）

    好在用词恰切，好在气势磅礴，更好的是同学们读出了它是“怎么夸”杭州之景的。

    ②其实风格清丽婉约的句子也有一句特别好，咱们班也有同学提到：

    烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。

    我们来仔细品读品读，揣摩一下这一句词人是怎么“夸”的。请同学们用自己的语言描述一下这句诗。

    （同桌来评价一下他的描述。如好：描述很好，点评也到位；如不好：整体语言流畅，我觉得……，会更好。）

    （评价引至品味典型意象、推敲精彩词句、展开合理想象）

    “烟”字考究，写垂柳颜色鲜嫩润泽、姿态轻柔灵动，望之朦胧迷离、数量上成片成林；“画”字突出杭州城的繁华与富庶；“风”修饰“帘”，与前文“烟”字照应，更具动态美，引人遐想帘后的风情；“翠”幕，颜色浓郁，与烟柳形成色彩上浓淡相宜的层次，使整幅画面更美；（换字，珠帘罗幕。）“风帘翠幕”衔接上下句，由景而人，引出“参差十万人家”。

    ③大家已经明白了柳永是怎么“夸”的，现在请同学们品赏下片，选择你最喜欢的一句，拿起笔，将我们心中的美景升华成美丽的文字吧！

    （3分钟时间书写，展示）

    记得读王国维的《人间词话》，王国维强调词人必须具有赤子之心，要有真情，只有发自内心的东西才能感动人。其实不仅是词人作词，我们鉴赏词作，也需要真情。同学们的文字，让我感受到了品读者的真情真意。

    通过同学们的精彩重现，我们发现，《望海潮》这首词对景物的描摹刻画不吝笔墨，非常细致。这也正是慢词的特点。（ppt出示）请大家齐读——

    慢词，就是依曲调舒缓的慢曲填写的词。与小令相比，慢词曲调变长、字句增加、节奏放慢，音乐更加悠扬动听，情感更为曲折婉转、复杂多变，景物可以铺陈渲染、细笔工描。

    （15—20分钟）

    3、谁来夸

    铺陈渲染的是都市风情，细笔工描的是杭州美景，如此情致，是柳永在夸吗？

    （提醒学生看注释。）（明确：孙何）

    4．为何柳永来写

    既然是孙何将来升迁至中书省后夸于同僚，为何这首词由柳永来写？（板书，柳永）（再读注释：投赠，为了谒见地方官孙何。）

    小结：至此我们明白了这句“异日图将好景，归去凤池夸”的真正意蕴，是借祝福孙何将来加官进爵至朝廷中央向同僚夸耀他治理下的杭州盛景来夸赞孙何的治理之功。

    （教师讲述）相传，柳永到杭州后，得知老朋友孙何正任两浙转运使，便去拜会孙何。无奈孙何的门禁甚严，柳永是一介布衣，无法见到。于是柳永写了这首词，请了当地一位著名的歌女，请她在孙何的宴会上演唱。当日，孙何被吸引就问这首词的作者，歌女说是你的老朋友柳三变所作。孙何请柳永吃了一顿饭，就把他打发走了，也没有怎么提拔他。由这个故事来看，这首词是一首干谒词，目的是请求对方举荐自己。（板书，干谒诗）

    这样我们就明白了这节课一开始我们提出的问题，这首词的上下片风格不同，其根本原因还是由词人的写作目的决定的。孙何是地方长官，城市的繁华富庶需大手笔烘托；西湖是杭州核心景观，景色的秀美清丽需工笔细描。总之，目的决定了内容，内容决定了风格。

    大家不必觉得尴尬，在当时的情境中，这是柳永最得心应手的武器。将自己的才华适时绽放，并没有什么不对。我国的文坛上，就有很多著名的干谒诗文，（《望洞庭湖赠张丞相》、《闺意献张水部》、《上枢密韩太尉书》）（ppt配合，显示作者）都是文质兼美的名篇。我们只须记得词坛中有这样一位柳永，只须传唱词坛中的这样一篇经典。

    我们再来读一读这首词，带着理解和感情。（齐读）

    （5分钟）

    三、诵读拓展

    读得真好，也希望同学们能多喜欢我们的诗词经典。老师就很喜欢这首词，此时，此地，更加地喜欢，大家知道是为什么吗？老师是河南人，同学们是福建人，这首词是出生于福建崇安的柳永，前往当时的都城河南开封的路上所做。我们今天能在这里一起学习这首词，真的是一种奇妙的缘分。感谢柳永给我们创造的机缘。

    所以昨天在准备这节课时，我特别有感触，依着《望海潮》的词牌，试着为柳永填了一首词，与大家分享：

    望海潮怀柳永

    才子卿相，风流倜傥，天生词人柳郎。漂泊天地，浮名忍弃，砥砺千古乐章。荷花盈十里，丹桂醉三秋，高歌徜徉。紫陌红尘，恣游狂荡，任苍茫。

    功名半生茫茫，清酒入柔肠，愁绪满腔。岸边杨柳，残月空望，遥遥再难成双。遗贤谁边向，得丧总凄凉，何须心伤。唯有低唱浅斟，缠绵醉飞觞。

    谢谢同学们的鼓励。时间仓促，遣词用字粗糙，格律平仄不严，欢迎大家批评。

    四、布置作业

    有人说，读柳永，一读《鹤冲天》，识得柳永傲骨肝胆；二读《定风波》，识得柳永恣荡真情；三读《雨霖铃》，识得柳永婉约缠绵；四读《望海潮》，识得柳永大家手笔；五读《八声甘州》，识得柳永唐人气象；最后读《戚氏》，识得柳永一生凄凉。

    请同学们课下诵读柳永的这些词作，体会不同风格柳词的语言之美。（作业，ppt出示）

    选做：

    阅读研究柳永及其词作的有关文章。

    （5分钟）

    五、板书设计

    望海潮课件(篇2)

    1课时

    一、教学目标

    (一)知识与能力

    1、了解作者，掌握诗词的诵读技巧。

    2、品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境。(教学重点 )

    3、学习诗词中铺陈的表现手法

    (二)过程与方法

    反复吟咏，感受词的音律美;运用联想和想象，感悟词的意境美 。(教学难点 )

    (三)情感态度和价值观

    让学生感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景，培养对祖国河山的热爱之情。

    二、学习方法

    1、倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

    2、反复诵读，感悟体会。

    三、教学过程

    (一)导入新课

    导入：同学们，俗话说的好“上有天堂，下有苏杭”， 江南胜景自古令人魂牵梦绕，富有天堂美誉的杭州更有天赐美景，钱塘大潮是晴空排浪怒涛卷霜雪，西湖美景则是三秋桂子十里荷花，美的景致，美的画面，美的笔调，美的神韵，美的音律，美不胜收。今天我们就通过柳永的《望海潮》，来领略一下这人间天堂的美丽景色。(板书)

    (二)知识积累

    1、 词的基本常识(见补充资料)

    2、作者简介 柳永(约987——约1053)，北宋词人。原名三变，字耆卿。官至屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。为人放荡不羁，终身潦倒。其词 多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。创作慢词，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，是我国历史上第一个专业词人，对宋词的发展有一定的影响。有《乐章集》，词作《雨霖铃》《八声甘州》《望海潮》等颇有名。

    3、背景介绍

    宋真宗咸平末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途经钱塘江(今浙江杭州)。柳永与此时任两浙转运使的孙何是布衣之交，柳永想拜访他，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的。柳永就写下这首词，并使其在青楼被广泛歌唱以使孙何知道，第二天孙何就亲自前往见面。所以这是一首投赠词，目的是得到地方长官的召见和赏识。

    (三)整体感知 反复诵读

    1、请学生听朗读录音

    2、初读课文扫清字词障碍，感知大意(交流以什么样的语调带着什么样的情感来读)

    3 、再读课文

    朗读指导：

    ①感情饱满，适度夸张。

    ②上片首句在“繁华”处读升调且顿，为下文蓄势;写钱塘江潮壮观的词句、如“怒涛”、“霜雪”、“天堑”这类色彩浓烈的而有气势的词语，音调急促，仿佛大潮劈面奔涌而来，有雷霆万钧、不可阻挡之势。

    ③写西湖清幽的美景，文字优美，词曲变长，节奏要平和舒缓，读出心旷神怡之感。结尾祝愿之辞要读的恳切。

    4、概括词上下片的内容

    (四)合作探究赏析(品味语言、鉴赏形象、感受意境)

    1、鼓励学生合作交流，并有重点的鉴赏自己喜欢的语句(从概括词意、分析意象、描述意境、推敲词语、修辞表现手法等方面引导鉴赏)，每人也可重点选取一句鉴赏，之后交流。

    上片重点赏析“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。”

    下片重点赏析“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”

    2、引导赏析

    (1)上片：描写杭州的自然风光和都市的繁华

    “东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”，“东南形胜”，是从地理条件、自然条件着笔写的。杭州地处东南，地理位置很重要，风景很优美，故曰：“形胜”。“三吴都会”，是从社会条件着笔写的。它是三吴地区的重要都市，那里人众荟萃，财货聚集，故曰：“都会”。“钱塘自古繁华”，这一句是对前两句的总结，因为杭州具有这些特殊条件，所以“自古繁华”。 是主旨句，在结构上总起全文。

    下面就对“形胜”、“都会”和“自古繁华”进行铺叙。

    “烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”是对“三吴都会”的展开描写。“云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯”是对“东南形胜”的展开描写。这里选择了钱塘江岸和江潮两种景物来写。一“绕”字尽显古树成行，长堤迤逦之态，“霜雪”比喻浪花，一“卷”字又状狂涛汹涌，波浪滔天之势。写出浪涛的力度与气势，对浪花飞溅的情态写的更形象逼真， 大有滔天浊浪排空来，排山倒海山可摧的气势。城外，烟云绿树环绕着江堤平沙，江水涌起的波涛如霜如雪，钱塘天险无边无涯。钱塘八月观潮，历来称为盛举。写杭州钱塘江潮是必不可少的一笔。

    “市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”是对“钱塘自古繁华”的展开描写。描写了两个方面：一是商业贸易情况——“市列珠玑”，只用市场上的珍宝，代表了商品的丰富、商业的繁荣;二是衣着情况——“户盈罗绮”,家家披罗着锦。“竞豪奢”，又总括杭州的种种繁华景象。

    诗人笔下的钱塘真是繁华的不得了。

    (2)下片：写西湖美景和人民和平安静的生活景象

    “重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”写杭州西湖的湖山之美。这既是进一步描写“东南形胜”，同时又是杭州人游乐的背景。 “重湖”，写湖本身，西湖有里湖和外湖;“叠巘”，写湖岸，山峰重叠。西湖水碧山青，秀美异常，所以说“清嘉”。“三秋桂子”照应“叠巘”二字，写山中桂花。“十里荷花”照应“重湖”写水里荷花。红花绿叶，莲子清香，是很能体现西湖特点的景物。我们可以联想到南宋杨万里的诗：“毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红”。“三秋”，从时间着眼，点出桂子 飘香的季节。“十里”，从空间着眼，渲染荷花的面积之广。这一句牵动诸多意象：湖、山、秋月、桂花、荷花。这些意象扑面而来，令人心旷神怡。“三秋桂子，十里荷花”把不同季节的美景写得高度凝练，把西湖以至整个杭州的最美的景致概括出来，具有震撼人心的艺术力量。

    传说金主完颜亮读到这首词后，对“三秋桂子，十里荷花”的江南美景十分倾慕，遂起“投鞭渡江”之意，于1161年大举进攻南宋。谢处厚有感于此，写了一首诗：“莫把杭州曲子讴?荷花十里桂三秋。岂知草木无情物，牵动长江万里愁。”作者把完颜亮大动干戈的责任归到柳永身上。虽是传说柳永犯了个美丽的错误，但也说明柳永把杭州美景写到了极致。

    无论任何季节任何时间，西湖都是美的，景美人更美。“羌管弄晴，菱歌泛夜”两句为互文，即羌管弄晴、泛夜，菱歌泛夜、弄晴。意谓笛声歌声昼夜不停，在晴空中飘扬，在月夜下荡漾。“羌管弄晴”写的是白天人们悠扬的笛声，“菱歌泛夜”写的是人们晚上快乐欢快的歌声，“嬉嬉钓叟莲娃”是对前面两句的总括，所以这三句写的是杭州人民的游乐。“千骑拥高牙，乘醉听萧鼓，吟赏烟霞”写杭州官员的游乐，分两方面，一是“乘醉听萧鼓”宴酣之乐，二是“吟赏烟”山水之乐。“异日图将好景，归去凤池夸”是对官员的美好祝愿。“好景”，表层意思是指钱塘的美好景观，实际代指其政绩成就。

    (五)问题探究：

    1、这首词描绘了一种怎样的都市生活景象?(太平、富庶、安定、祥和的都市生活图景)

    2、试说作者从哪些方面描写杭州的繁华与美丽?(地理位置 、历史传统、 自然景观、 市井面貌、 百姓生活)

    3、这首词包含了诗人怎样的思想感情? (对杭州风物的惊叹、赞美、艳羡。对两浙转运使孙何的奉承)

    4、这首词的写景有什么特色? (善于铺叙，是此词的特色之一。这首词选取最典型、最具表现力的景物，从最有特色的角度，铺叙，一句一景，写景富有层次感，对杭州的繁华景象进行了淋漓尽致的描绘。特别是对钱塘潮和西湖的描写，非常充分，既具有高度的概括性，又非常具体形象。极力铺排，从不同的角度表现杭州的繁荣、美丽、富饶。)

    (六)拓展延伸：

    请学生回忆描写杭州、西湖的诗句。

    毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。杨万里《晓出净慈寺送林子方》

    江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游?白居易《忆江南》

    水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。苏轼《饮湖上初晴后雨》

    (七)再读课文：

    人说美景如画，然而这般美景恐怕用尽天下丹青也描绘不尽，让我们再一次走进《 望海潮》，走进杭州，去体验那湖光山色，去游览那充满魅力的人间天堂。

    (八)布置作业

    1.背诵默写《望海潮》

    2、用散文化的语句描述《望海潮》中你所喜欢的词句内容。

    望海潮课件(篇3)

    这首词写的是杭州的富庶与美丽，其词调始见于《乐章集》，为柳永所创的新声。全诗如下：

    东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华，烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。

    重湖叠巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙。乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。异日图将好景，归去凤池夸。

    杭州地理位置重要，风景优美，是三吴的都会。这里自古以来就十分繁华。如烟的柳树、彩绘的桥梁，挡风的帘子、翠绿的帐幕，楼阁高高低低，大约有十万户人家。高耸入云的大树环绕着钱塘江沙堤，澎湃的潮水卷起霜雪一样白的浪花，宽广的江面一望无涯。市场上陈列着琳琅满目的珠玉珍宝，家家户户都存满了绫罗绸缎，争相比奢华。

    里湖、外湖与重重叠叠的山岭非常清秀美丽，有秋天的桂子，十里的荷花。晴天欢快地奏乐，夜晚划船采菱唱歌，钓鱼的老翁、采莲的姑娘都嬉笑颜开。千名骑兵簇拥着长官，乘醉听吹箫击鼓，观赏、吟唱烟霞风光。他日画上美好景致，回京升官时向人们夸耀。

    ⑴三吴：即吴兴(今浙江省湖州市)、吴郡(今江苏省苏州市)、会稽(今浙江省绍兴市)三郡，在这里泛指今江苏南部和浙江的部分地区。

    参差：参音此跟反，差音此衣反。近似;高下不齐貌。

    天堑：天然沟壑，人间险阻。一般指长江，这里借指钱塘江。

    珠玑：珠是珍珠，玑是一种不圆的珠子。这里泛指珍贵的商品。

    ⑸重湖：以白堤为界，西湖分为里湖和外湖，所以也叫重湖。巘(yǎn)：大山上之小山。

    叠巘：层层叠叠的山峦。此指西湖周围的山。巘：小山峰。

    词一开头即以鸟瞰式镜头摄下杭州全貌。它点出杭州位置的重要、历史的悠久，揭示出所咏主题。三吴，旧指吴兴、吴郡、会稽。钱塘，即杭州。此处称“三吴都会”，极言其为东南一带、三吴地区的重要都市，字字铿锵有力。其中“形胜”、“繁华”四字，为点睛之笔。自“烟柳”以下，便从各个方面描写杭州之形胜与繁华。“烟柳画桥”，写街巷河桥的美丽：“风帘翠幕”，写居民住宅的雅致。“参差十万人家”一句，转弱调为强音，表现出整个都市户口的繁庶。“参差”为大约之义。“云树”三句，由市内说到郊外，只见钱塘江堤上，行行树木，远远望去，郁郁苍苍，犹如云雾一般。一个“绕”字，写出长堤迤逦曲折的态势。“怒涛”二句，写钱塘江水的澎湃与浩荡。“天堑”，原意为天然的深沟，这里移来形容钱塘江。钱塘江八月观潮，历来称为盛举。描写钱塘江潮是必不可少的一笔。“市列”三句，只抓住“珠玑”和“罗绮”两个细节，便把市场的繁荣、市民的殷富反映出来。珠玑、罗绮，又皆妇女服用之物，并暗示杭城声色之盛。“竞豪奢”三个字明写肆间商品琳琅满目，暗写商人比夸争耀，反映了杭州这个繁华都市穷奢极欲的一面。

    这是一首艺术感染力很强的词。相传后来金主完颜亮听唱“三秋桂子，十里荷花”以后，便羡慕钱塘的繁华，从而更加强了他侵吞南宋的野心。为此，宋人谢驿(处厚)还写了一首诗：“莫把杭州曲子讴，荷花十里桂三秋。岂知草木无情物，牵动长江万里愁。”(见罗大经《鹤林玉露》)说金主亮因受一首词的影响而萌发南侵之心，原不可信。但是，产生这一传说，却可以印证这首词的艺术感染力是很强的。作为高级官僚的范缜对柳永这首词也极端赞佩：“仁完四十二年太平，镇压翰苑十余载，不能出一语咏歌，巧于耆卿词见之。”( 见《方舆盛览》)柳永扩大了词的内容的主要表现之一，就是他的词反映了都市的繁华与山川的壮丽。除歌咏杭州以外，柳永的词还歌咏过苏州(《木兰花慢》、《瑞鹧鸪》)。扬州(《临江仙》)、成都(《一寸金》)、洛阳(《少年游》和北宋都城汴京(《倾杯乐》、《透碧霄》)等。为宋代都市繁荣留下了形象的画面。

    柳永(约984年—约1053年)，原名三变，字景庄，后改名柳永，字耆卿，因排行第七，又称柳七，福建崇安人，北宋著名词人，婉约派代表人物。

    柳永出身官宦世家，少时学习诗词，有功名用世之志。咸平五年(10)，柳永离开家乡，流寓杭州、苏州，沉醉于听歌买笑的浪漫生活之中。大中祥符元年(10)，柳永进京参加科举，屡试不中，遂一心填词。景祐元年(1034年)，柳永暮年及第，历任睦州团练推官、余杭县令、晓峰盐碱、泗州判官等职，以屯田员外郎致仕，故世称柳屯田。

    柳永是第一位对宋词进行全面革新的词人， 也是两宋词坛上创用词调最多的词人。柳永大力创作慢词，将敷陈其事的赋法移植于词，同时充分运用俚词俗语，以适俗的意象、淋漓尽致的铺叙、平淡无华的白描等独特的艺术个性，对宋词的发展产生了深远影响。

    望海潮课件(篇4)

    【教学目标】

    反复诵读感受词的音律美，品味词中富有表现力的语言，学习炼字的艺术，体会词人热爱祖国河山秀丽风光的情怀。欣赏词中铺陈描述的表现手法，运用联想和想象，感悟词的壮阔优美的意境，初步分析概括词的艺术特色。了解宋初杭州物阜民丰的盛景，培养对祖国河山的热爱之情。

    【教学重点、难点】

    通过反复诵读感受词的音律美，品味词中富有表现力的语言，学习炼字的艺术，感受词人热爱祖国河山秀丽风光的情怀是学习重点，欣赏词中铺陈描述的表现手法，感悟词的壮阔优美的意境，初步分析概括词的艺术特色是难点。

    【教学方法】

    反复诵读合作探究审美欣赏

    【辅助手段】

    多媒体课件

    【教学课时】

    一课时

    【教学过程】

    一、导入新课(略)

    二、配乐朗读，读出节奏，感受语言美。

    【学生朗读后，教师指导节奏、用韵，示范朗读，指导学生读出美感】

    三、知人论世，了解背景，感悟词意。

    【学生初步概括分析作品的主要意象(内容)和风格，简介背景，体会词的意境与作者的情感。】

    【上片】写杭州城的风光优美与经济繁华。

    【下片】写清秀迷人的湖光山色与祥和欢乐的生活画面(形胜、繁华)

    【词的背景与风格简介】

    四、诵读欣赏

    【诵读要求】读出优美的风景，读出优雅的语言，读出审美的激情。

    【诵读指导】节奏鲜明，抑扬顿挫，适度夸张，情感丰富，韵味十足，余味无穷。

    【上片】首句读出惊喜感叹之气。杭州风景词句，要读得婉转清丽，读出惊艳赞叹之情;钱塘江观潮词句，要字字铿锵，读出大潮雷霆万钧之势和观赏者的惊叹之情。“竞豪奢”语气要上扬而有余味。

    【下片】读西湖美景的句子，节奏要深情舒缓，读出心旷神怡之感。结尾要读出对朋友诚挚的褒扬与祝愿之情。

    五、合作探究赏析(品味语言、感受意境、欣赏简析)

    学生交流自己喜欢的语句，从意象氛围、表现手法或者炼字等任一方面简单说明喜欢的理由。

    六、迁移拓展、比较鉴赏

    善于铺叙，是此词一大特色。作者从不同角度精心选取最典型的景物，一句一景，从时空极力铺排，淋漓尽致地描绘了杭州的极度繁华。

    试比较朱自清先生的《荷塘月色》与杨万里的《晓出净慈寺送林子方》的一时、一地、一景的集中描述与细致刻画。写一段文字，说说你更喜欢哪一个作家的作品，并简单说明理由。

    【文本与资料】

    (宋)柳永

    东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。

    重湖叠巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙。乘醉听萧鼓，吟赏烟霞。异日图将好景，归去凤池夸。

    【注释】形胜：地理条件优越。三吴：吴兴、吴郡、令稽为三吴。都会：大都市。参差：指房屋楼阁高低不齐。云树：树木远望似云，极言其多。怒涛：汹涌的潮水。霜雪：比喻浪花。天堑(qiàn)：天然的险阻，指钱塘江。珠玑：泛指珍宝等珍贵商品。盈：充满，言其多。重湖：西湖以白堤为界分外湖、里湖，故称重湖。叠巘(yǎn))：重叠的山峰。清嘉：清秀美丽。嘉，一般作“佳”。三秋：农历九月。羌管：笛子出自羌族，故称羌管，泛指乐器。泛夜：指在夜间飞扬。嬉嬉：欢乐快活。莲娃：采莲姑娘。千骑：形容州郡长宫出行随从众多。高牙：古代将军旗竿用象牙装饰，故称牙旗。这里指大官高扬的仪仗旗帜。烟霞：山水美景。图：描绘。凤池：凤凰池。原指皇帝禁苑中的池沼，这里泛指朝廷。

    毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

    (南宋杨万里《晓出净慈寺送林子方》)

    曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。(朱自清《荷塘月色》)

    望海潮课件(篇5)

    一、诗词导入

    江南胜景自古叫人魂牵梦绕，素有天堂美誉的杭州更有天赐美景。八月钱塘，西湖秀色，杭州的美景吸引着一代又一代的文人墨客。同学们，回想一下我们学过哪些描写杭州或者西湖美景的诗词？有白居易的《钱塘湖春行》：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。杨万里的《晓出净慈寺送林子方》：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。今天我们再来学习柳永的《望海潮》，感受一下什么叫真正的美，什么叫脱俗的美。

    二、作者及写作背景介绍

    1、作者简介

    先由学生介绍，然后教师出示课件补充：柳永（约987——约1053），北宋词人。原名三变，字耆卿，福建崇安人。为人放荡不羁，但才情卓异。最后，他在饱受世态炎凉、“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。其词铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。婉约派代表人物，有《乐章集》。

    2、写作背景

    先由学生介绍，然后教师出示课件补充：宋真宗咸平末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途经钱塘江（今浙江杭州）。柳永与孙何是布衣之交，此时孙何正好任两浙转运使，柳永想拜访他，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的，柳永就写下了这首词，并使其在青楼广泛歌唱以使孙何知道，第二天孙何就亲自前往见面。

    三、整体感知

    1、自由朗读这首词，思考这首词上片写了什么？下片写了什么？

    上片：杭州的自然风光和都市的繁华

    下片：杭州人民和平宁静的生活景象

    2、由此可以看出杭州是一个怎样的城市？抒发了作者什么样的情感？

    明确：生活和平，富足安乐，景色优美，安定和谐，国泰民安，官民同乐等。

    充分表达了作者对杭州风物的惊叹、赞美与艳羡之情。

    四、具体探究

    1、作者在词中给我们描绘了哪些图景？请为这几幅图景命名。学生先自主思考，然后小组讨论。

    明确：自然风光图都市繁华图民生安乐图

    2、找出你喜欢的词句并进行赏析。（进行方法指导：引导学生从意象、炼字、手法、意境等方面进行赏析）

    示例：云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。

    描绘画面：郁郁葱葱的树木环绕着整个江堤，汹涌的江涛发怒似的奔腾而来，激起如霜如雪的巨浪，壮阔的钱塘江像一道天然的壕沟阻挡着北方敌人的进犯。

    赏析意象、字词：该句意象鲜明，“云树”以云来修饰树，既表现了树的浓密又与前文“烟柳”呼应，增添了一份清新朦胧之美。一“绕”字表现了绿树成行，长堤迤逦的情态。“怒涛”中波涛怀怒意奔涌而来表现其澎湃汹涌之态，一“卷”字，极富形象性和动感，再现了钱塘江白浪滔天、浪花飞溅的景象。

    分析手法：“霜雪”以比喻的手法表现了波涛的颜色和寒冷。

    概括意境：“天堑”暗指钱塘江，以“无涯”表现其雄伟壮阔，使词的意境变得雄浑壮阔。

    五、拓展延伸

    相传，金主完颜亮读到柳永的《望海潮》一词，对其中关于杭州盛景的描绘大为赞叹，遂即作出南下攻宋的决定。并在出兵前赋诗言志，极具慷慨豪迈：“万里车书一混同，江南岂有别疆封？提兵百万西湖上，立马吴山第一峰！”课件出示：你认为本词描写的哪幅画面激起了金主完颜亮对南宋的觊觎之心，请用散文化的语言描述这幅画面。

    六、课堂小结

    这首词上阕极力赞美杭州自然风光和都市的繁华；下阕极力描写西湖美景以及百姓安居乐业的生活景象，歌颂了杭州山水的美丽风光和人民安定欢乐的生活，反映了北宋结束五代分裂割据局面以后，所显现的繁荣太平景象，借以歌颂此地的地方长官治郡有方，政绩卓著。

    七、布置作业

    请课下阅读白居易的《忆江南》，对比赏析与本词在写景方面的异同。

    望海潮课件(篇6)

    1、导入：

    有些诗句大多人不知道它出自何人之手，却能永远铭记，千古传诵！比如：“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。”“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。”

    “众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处！”

    2、结合注释一走近作者，结合注释二三了解词人写作背景。

    3、思考：辛弃疾因何而登“亭”？

    明确：为了消愁解闷（板书“愁”）。

    4、让我们走进诗词，了解词人的愁情所在。

    老师范读诗词，学生初步体会愁情。

    ⑴赏析上片：

    同学们集体有感情地诵读，思考以下问题：

    ①上片写景部分有哪些意象？

    ②营造了什么样的意境？

    ③上片抒发了什么样的情感？

    （板书：景：苍凉、空阔——情）

    （学生回答）意象：楚天、秋水、山、落日、断鸿、游子；

    情：乡思、孤寂、空有抱负、壮志难酬。

    同学们根据品出的情感诵读。

    ⑵赏析下片：

    同学们诵读下片，思考问题：下片用了哪些典故？抒发了什么情感？

    （学生回答）典故：张翰、许汜、刘备、桓温；

    情：乡思、激愤、为国为民——反用其意；

    壮志难酬、年华虚度——正面用典。

    赏析“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪？”

    情感：苦无知己、壮志难酬。（呼应上片“无人会，登临意”）

    5、总结：

    辛弃疾生不逢时，他的文韬武略换来的是大半生报国无门的悲愤和苦痛。他常常将满腔雄心壮志化作杜鹃啼血式的悲愤长歌。这是英雄人格意识的变向表达。我们从这首词中分明也能品出他对英雄悲壮人格的追求。然而，也正是这一特定遭遇，使他一寄之于词，成为一代词宗，在词史上留下了光辉的一页。

    6、拓展延伸：赏析词人的《青玉案元夕》，让我们进一步了解辛弃疾，用精炼的语言评价辛弃疾。

    板书：景：苍凉、空阔——情愁张翰许汜

    典：刘备——情：壮志难酬、报国无门桓温

    望海潮课件(篇7)

    【教学目标】

    知识与能力

    1、了解柳永的生平简介及他对后世文学的影响。

    2、理解这首词蕴含的思想感情，并分析其意境之美。

    情感态度价值观：

    领悟少年柳永对生活的热爱和对祖国山河礼赞的豪情，激发学生热爱祖国山河的情感。

    过程和方法：

    朗读法、讲授法

    【教学重点】

    品味柳永词的婉约之美

    【教学难点】

    深入理解词人内心情感与外在词风形成的关联。

    【教学时数】

    1课时

    【教学过程】

    第一课时

    要点：了解词的知识，柳永生平经历及作品特点，讲析第一首词《望海潮》。

    一、课文导入：

    俗话说：上有天堂，下有苏杭。杭州美，最美在西湖，宋代苏轼曾在《饮湖上初晴后雨》的诗中这样描写西湖：“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”这首诗将西湖与西子相比可谓推陈出新，愈发显出西湖全方位的柔美姿态。而南宋还有一位著名词人柳永也对杭州和西湖情有独钟，写下了著名的词作《望海潮》。传说金主完颜亮读到这首词后，对“三秋桂子，十里荷花”的江南美景十分倾慕，遂起“投鞭渡江”之意，于1161年大举进攻南宋，虽未成功，但柳永也差点成了千古罪人。当然，这只是前人牵强附会的说法，但从另一个角度也说明柳永这首词影响非常大。今天我们就来欣赏该词，再度领略古都杭州的繁华与美丽吧。

    二、赏析《望海潮》：

    1、齐读课文，结合注解了解词的大意。

    2、强调以下词语的音、形、义

    形胜：地理形势重要。

    参差：形容楼阁高低不平。

    天堑：天然的壕沟，此处形容钱塘江的壮阔。堑，qiàn。

    重湖叠巘清嘉：巘yǎn，山峰。清嘉，秀丽。

    高牙：原指军前大旗，因旗杆以象牙为饰而得名。词中指高官孙何。

    异日图将好景：图，画下来。将，助词，无实义。

    3、本词主要描写了什么内容?

    背景：这是一首投赠之作。真宗咸平末年，少年柳永前往京城开封应考，路经钱塘，为了谒见两浙转运史孙何，而写下了这首词投赠他。

    内容：词主要描绘了北宋时期杭州景象。上片描写杭州的自然风光和都市的繁华;下片写杭州人民和平宁静的生活景象。

    4、合作探究，赏析词作。

    词从哪几个方面来表现“钱塘”的繁华?

    词作极力赞扬了杭州自然环境之秀美、城市经济之繁荣、百姓生活之富裕安宁。作者从地理位置、历史传统、自然景观、市井面貌、百姓生活等方面表现了“钱塘”的繁华。

    上阕：描写杭州的自然风光和都市繁荣。

    总体介绍：

    “东南形胜”，地理位置重要;“三吴都会”，社会条件优越;“钱塘自古繁华”，有着长期繁盛的历史。

    具体铺叙：

    “烟柳画桥，风联翠幕，参差十万人家。”——三吴都会。在街巷河桥的美丽环境中，家家户户安居乐业，人烟十分稠密。

    “云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。”——东南形胜。钱塘江岸，绿树如云，钱塘江水，汹涌壮观，不愧为自然“形胜”之地。

    “市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。”——钱塘繁华。市场上陈列着各种珠宝，普通人家也披罗着锦，满目奢华景象。“竞”字很好的写出了杭州富民比奢华、斗阔气的情景。

    下阕：极写杭州黎民百姓之安居乐业。

    “重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”——湖山的美好。“三秋桂子”照应“叠巘”，“十里荷花”照应“重湖”。进一步描写“东南形胜”。

    “羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。”——百姓的游乐。四季皆美的西湖，从早到晚都有游兴颇浓的人群，他们或“羌管弄晴”，或“菱歌泛夜”，无不祥和欢乐。(互文见义)

    “千骑拥高牙，乘醉听萧鼓，吟赏烟霞。”——官员的游乐。词作最后直接赞美孙何的执政能力和与民同乐的作风，并预祝他能早日被召回京城。词的最后两句虽然有粉饰太平的味道，却也部分程度的反映了北宋初年繁华奢靡的社会现实。

    5、品味语言，鉴赏形象。

    (1)若把“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。”中的“卷”改为“推”好不好，为什么?

    “霜雪”喻浪花，“怒涛卷霜雪”表现了钱塘江潮来时波滚浪翻，排山倒海的气势，用“推”字显得比较平板，力度和气势都没有“卷”强，对浪花飞溅的情态描写也不如“卷”形象逼真。

    (2)“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。”表现了怎样的生活情景?

    这几句极富生活情趣，晴天丽日，处处音乐悠扬，一个“弄”字写出吹笛人悠然自得的愉快心情;菱舟泛夜，传来阵阵歌声;老叟怡然垂钓，采莲少女快乐穿梭。“嬉嬉”二字将他们的快乐神态栩栩如生的展现了出来。好一派歌舞升平，百姓富足的盛世景象。

    6、词作表现手法

    点染结合。先总提，运用动静结合，比喻、夸奖等手法，极力铺叙，从不同角度表现了杭州的繁荣、美丽、富饶。

    二、背景导入：这是一首投赠之作，作者路经杭州，想要谒见当时出任两浙转运使的孙何，求得地方长官的召见和赏识，因而难免要对对方加以赞扬甚至奉承。就写了这一首词进献，所以在词的上片极力赞扬杭州自然环境之美、城市经济之繁荣。却也部分程度的反映了北宋初年繁荣奢靡的社会现实。那么，下面我们来看本词。

    三、整体感悟：(陈振孙《直斋书录解题》评价柳词说：“音律谐婉，词意妥帖，承平气象，形容曲尽”)(看注释理解文意)完成课后第一题

    1、词中描写了那些景物?烟柳、花桥、风帘、帐幕、云树、怒涛、青山、桂花、荷花、烟霞。

    2、文中景物给你怎样影响和联想?千百年来，西湖风景有着经久不衰的魅力，它的风姿倩影，令人一见钟情。就连唐朝的大诗人，白居易吟出“未能抛得杭州去，一半勾留是此湖”诗人说他之所以舍不得离开杭州的主要原因，是因为杭州有个魅力的西湖。三面环山，碧波盈盈，自然条件十分优越。环湖的山有许多奇峰，瞧，那一对山峰高耸入云，从山脚到山顶就像俯瞰刀劈，山顶云雾缭绕，仿佛到仙境，向下看，真叫人心惊胆颤，这正是西湖十景里著名的“双峰插云”。在西湖周围，有许多名胜古迹，如灵隐寺、黄龙洞、烟霞洞、放鹤亭。历史著名的诗人苏轼和白居易在这里修建了苏堤和白堤。意大利马可波罗说杭州是“世界上最美丽华贵之城”。虽然末句有献媚的味道，格调显得不高，但西湖的山水人家已成为作者最好的明证。

    引导：结合上面的想象，说说词描绘了一种怎样的都市生活景象?作者从哪些方面描写杭州的繁华与美丽?

    3、《望海潮》描绘了一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象，写杭州突出以下几个方面：

    (1)地理位置：杭州是东南的重镇。

    (2)历史传统：自古以来，杭州是繁华都市。

    (3)自然景观：有著名的钱塘江、秀丽的西湖。

    (4)市井面貌：建筑、设施美观、人口密集。

    (5)百姓生活：人们安居乐业，处处笙歌，老老少少都心情愉悦。

    四、问题探究：

    1、清刘熙载《艺概?词曲概》：“词有点，有染。”说的是词的一种表现手法“点染”，它既有抽象的评点，又有具体的描述，二者紧密相连，表现鲜明的情志。本词用的就是点染手法。比如上阕先点“钱塘自古繁华”然后染，展开描写。运用动静结合、比喻、夸张等手法，极力铺排，从不同角度表现杭州的繁荣、美丽、富饶。

    2、“三秋桂子，十里荷花”为人们津津乐道，西湖有许多景物，为何独写“桂子”和“荷花”?

    桂子和荷花是代表杭州典型景物。白居易《忆江南》中有“江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头”之句，杨万里《晓出净慈寺送林子方》中写道“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”可见桂子和荷花最能画出西湖的美景，从而展现杭州的风姿。

    3、“异日图将好景，归去凤池夸”有何深意?

    好景，除写湖山胜况，市井繁华，还暗送颂孙何政绩良好之意;“归去凤池夸”则暗含入朝执政之意。两句歌颂并祝福孙何任满报政于朝。

    五、小结：同学们，我想这清丽的词句能打开联想、想象的思维空间。下去希望同学们多读，去感受文中优美的艺术形象。

    板书：

    望海潮

    柳永

    词的别称：“诗余”、“乐府”、“曲子词”、“长短句”

    柳永：约987—1053年，初名三变，字耆卿，崇安(今福建)人。世称“柳屯田”。

    是词史上第一个大量创制慢词(长调)的词人。

    地理环境

    历史传统

    《望海潮》自然景观表现古都杭州的繁华和美丽

    市井面貌

    百姓生活

    意思相近即可)

    望海潮课件(篇8)

    惠安中学高一语文导学案(必修四) 班级：高一（ ） 班 姓名： 组别： 编制：郭娜 审核：王维平日期：.04.06 编号：01 【课题名称】柳永词两首・望海潮 【学习目标】1、朗读、读准字音，读出情感；背诵默写全词。2、说出词的内容大意，梳理词的写作思路。 3、体会并概括词的感情。4、品味词中有表现力的句子，学习炼字的方法。 1、作者简介：柳永（约 987 年―约 1053 年），崇安（今属福建）人。北宋词人,婉约派创始人。原名 三变，字景庄。后改名永，字耆卿。排行第七，又称柳七。宋仁宗朝进士，官至屯田员外郎，故世称柳 屯田。由于仕途坎坷、生活潦倒，他由追求功名转而厌倦官场，耽溺于旖旎繁华的都市生活，在“倚红 偎翠”、“浅斟低唱”中寻找寄托。作为北宋第一个专力作词的词人，他不仅开拓了词的题材内容，而 且制作了大量的慢词，发展了铺叙手法，促进了词的通俗化、口语化，在词史上产生了较大的影响。景 v进士，官屯田员外郎。为人放荡不羁，终身潦倒。死时靠妓女捐钱安葬。其词多描绘城市风光和歌妓 生活，尤长于抒写羁旅行役之情。词作流传极广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。有《乐章集》。 2、结合注释默读，初步读懂词的大意；学生自由朗读全词，读准字音，感受词的音韵美，押（ ）韵。 3、用散文化的`语言改写这首词，尽力描绘出词表达的意境。

    4、词中描绘了一幅怎样的都市生活场景？

    5、作者是从哪些方面描写杭州的繁华与美丽的？

    6、词抒发了作者怎样的思想感情？

    7、这首词写得好在哪里？试从选材、构思、修辞手法、用字等，任意两个方面赏析之。

    望海潮课件(篇9)

    这《望海潮》所反映的是当时国内确有“太平气象”，人们因而纸醉金迷、竞尚豪奢，也是各地统治阶级的普遍风气。的现实。全诗如下：

    东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华，烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。

    重湖叠巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙。乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。异日图将好景，归去凤池夸。

    杭州地理位置重要，风景优美，是三吴的都会。这里自古以来就十分繁华。如烟的柳树、彩绘的桥梁，挡风的帘子、翠绿的帐幕，楼阁高高低低，大约有十万户人家。高耸入云的大树环绕着钱塘江沙堤，澎湃的潮水卷起霜雪一样白的浪花，宽广的江面一望无涯。市场上陈列着琳琅满目的珠玉珍宝，家家户户都存满了绫罗绸缎，争相比奢华。

    里湖、外湖与重重叠叠的山岭非常清秀美丽，有秋天的桂子，十里的荷花。晴天欢快地奏乐，夜晚划船采菱唱歌，钓鱼的老翁、采莲的姑娘都嬉笑颜开。千名骑兵簇拥着长官，乘醉听吹箫击鼓，观赏、吟唱烟霞风光。他日画上美好景致，回京升官时向人们夸耀。

    ⑴三吴：即吴兴(今浙江省湖州市)、吴郡(今江苏省苏州市)、会稽(今浙江省绍兴市)三郡，在这里泛指今江苏南部和浙江的部分地区。

    参差：参音此跟反，差音此衣反。近似;高下不齐貌。

    这首词在艺术上也是相当成功的。作者抓住具有特征的事物，用饱蘸激情而又带有夸张的笔调，寥寥数语便笔底风生，迷人的西湖与钱塘胜景便展现在读者面前。前片，主要勾画钱塘的“形胜”与“繁华”，大笔浓墨，高屋建瓴，气象万千。写法上由概括到具体，逐次展开，步步深化。如，开篇三句点出了“形胜”、“都会”与“繁 华”，但终究是概括性的直陈，很难给人留下深刻的印象。继之而来的下面九句，便紧紧围绕这六个字，做形象的铺写，境界立即展开：“烟柳画桥”三句写的是“都会”，“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪”等则侧重于刻画“形胜”，而“市 列殊玑，户盈罗绮”则突出了杭州的富庶繁华.下片，侧重于描绘西湖的美景、欢乐的游赏与劳动生活。写法上着眼于“好景”二字，尤其侧重于“好景”中出现的人。“重湖”三句描绘西湖美景，其中“三秋桂子，十里荷花”是天生的好言语，是千古迷人的丽句。“羌 管弄晴”三句写的是下层人民，“千骑拥高牙”三句写的是州郡长官。结尾又以赞美的口吻收束。

    除饱满的感情与适度的夸张以外，词的语言，音律，词调也与词的内容结合得恰到好处。《望海潮》也是柳永首创的，词牌与词的内容以及地域性特点密切结合。上片写形胜之地和钱江潮的壮观，词中用“怒涛”、“霜雪”、“天堑”这类色彩浓烈有气势的语言，词句短小，音调急促，仿佛大潮劈面奔涌而来，有雷霆万钧，不可阻挡之势。而写西湖清幽的美景时，文字优美，词句变长，节奏平和舒缓，终于出现了“三 秋桂子”这样干秋传诵的佳句，继之又用“羌管弄晴”等句不断地加以点染，美丽的西湖就更加使人心旷神怡了。

    《望海潮》是描绘北宋时期杭州景象的。词的上片描写杭州的自然风光和都市的繁华。

    要谈杭州，首先把杭州的`情况做个总的、概括的介绍：“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。”“东南形胜”，是从地理条件、自然条件着笔写的。杭州地处东南，地理位置很重要，风景很优美，故曰“形胜”。“三吴都会”，是从社会条件着笔写的。它是三吴地区的重要都市，那里人众荟萃，财货聚集，故曰“都会”。

    这首词歌颂了杭州山水的美丽景色，赞美了杭州人民和平安定的欢乐生活，反映了北宋结束五代分裂割据局面以后，经过真宗、仁宗两朝的休养生息，所呈现的繁荣太平景象。当然，这种景象还只是生活的表面现象，没有能像他做杭州附近的定海晓峰盐场监督官时那样，揭示出“官租未了私租逼”所造成的广大盐民“虽作人形俱菜色”(《煮海歌》)的苦况。这首词是写给当时任两浙转运使的孙何的(见宋人罗大经《鹤林玉露》卷一)，虽为赠献之作，有一定的奉承成分，却不能说就是粉饰升平的歌功颂德的作品，它反映了当时一定的社会现实。

    柳永(约984年—约1053年)，原名三变，字景庄，后改名柳永，字耆卿，因排行第七，又称柳七，福建崇安人，北宋著名词人，婉约派代表人物。

    柳永出身官宦世家，少时学习诗词，有功名用世之志。咸平五年(1002年)，柳永离开家乡，流寓杭州、苏州，沉醉于听歌买笑的浪漫生活之中。大中祥符元年(1008年)，柳永进京参加科举，屡试不中，遂一心填词。景祐元年(1034年)，柳永暮年及第，历任睦州团练推官、余杭县令、晓峰盐碱、泗州判官等职，以屯田员外郎致仕，故世称柳屯田。

    柳永是第一位对宋词进行全面革新的词人， 也是两宋词坛上创用词调最多的词人。柳永大力创作慢词，将敷陈其事的赋法移植于词，同时充分运用俚词俗语，以适俗的意象、淋漓尽致的铺叙、平淡无华的白描等独特的艺术个性，对宋词的发展产生了深远影响。

    最新影子的课件(汇集10篇)


    老师会根据课本中的主要教学内容整理成教案课件，需要我们认真写好每一份教案课件。完整的教案是教师制定教学计划和安排课程的前提，我们应该从什么方面写教案课件？您是否想要了解更多关于“影子的课件”的情况，如果您觉得这篇文章有价值请分享给您的好友们！

    影子的课件 篇1

    【学习目标】：

    1、知识与能力目标：摘抄优美词语，积累语言。有感情地朗读课文。

    2、过程与方法目标：多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。学习欣赏文章美。

    3、情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。

    【学习重点】：

    有感情地朗读课文。多角度理解文章主旨。学习欣赏文章美。

    【教材分析】：

    《盲孩子和他的影子》是一篇美丽的抒情童话，它以盲孩子逐渐获得光明的过程为线索来安排情节，故事写得曲折，人物命运柳暗花明，自然会激发学生兴趣。细腻真实的描写和诗一般的语言结合起来，相得益彰，并且使全文具有诗一样的境界和氛围。故事表达爱的主题、寻真向善求美的主题，可以从另外的角度来对它做出多种解读，对学生很有教育意义。

    【课前准备】：

    学生：熟悉课文，借助工具书给不认识的字注音

    教师：录音机，磁带(歌曲《爱的奉献》)。

    【教学过程】：

    一、创设情境，激情导入。

    同学们，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界，在那里，我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人……今天，我们再次步人美丽的抒情童话世界，那里有诗一般的境界，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新朋友——盲孩子和他的影子。

    二、朗读课文，整体感知文意

    １、教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。

    教师抽查预习情况，检查学生字词积累情况。

    多媒体显示：

    ⑴ 给加粗的字注音：

    嬉戏（ ） 哞哞（ ） 霹雳（ ）

    潺潺（ ） 痒酥酥（ ） 孪生（ ）

    ⑵ 依据下列例子仿写词语（尽可能用原文词语）。

    绿油油：________ ________ ________ ________

    仔仔细细：________ ________ ________ ________

    2、学生分角色朗读课文，教师选择温馨欢快的背景音乐。激发学生的学习兴趣，由文字作媒介，再现文章展现的画面，让故事活在学生心里。

    可安排一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多萤火虫的话。

    3、学生自由读课文，并思考以下两个问题，然后讨论：

    a． 课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化?

    b． 归纳一下本文的情节发展步骤。

    三、再读课文，探究鉴赏。

    学生自读课文。

    ①组织学生讨论，欣赏文章美感。

    a．本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。

    b．美好的意境是靠美好的语言表达的，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。

    可四人小组讨论，争取让每个学生都有说的机会，都受到美的感悟熏陶。

    ②引导学生多角度地理解文章主题。

    [讨论]结合课文情节的发展和诗情画意的境界，我们应如何理解文章主题。

    对于文章主题的理解，可以借助于练习一出示的两种说法让学生评判。

    四、体验反思

    同学们各抒己见，说得都有道理，爱无处不在。爱的力量是神奇的：没有双腿，却可以走出一条顽强不屈的路；没有双耳，却能听见世间的天籁；没有双眼，却能看见世间的光明。

    请大家写下你对爱的理解：

    例：爱，就像温泉，滋润人们枯干的心灵。

    （写在心形纸上交流）

    同学们，在我们的生活中有没有表现爱的事例呢？

    鼓励学生畅所欲言。

    学生可能会举事例：抗洪抢险中战士和百姓的鱼水深情是一种爱；防治“非典”中白衣天使无私的奉献是一种爱；保护地球，保护绿色大自然，这是一种爱；捐助失学儿童，重返学习乐园，这也是一种爱……

    五、教师总结（视课堂情况，可鼓励学生总结）

    与人玫瑰，手有余香。这堂课我们体会到了盲孩子和他的影子之间纯真的爱，也感受到在我们身边的爱，这爱是山间清澈的小溪，是人与人之间沟通的桥梁。让我们人人都献出一点爱，明天将变得更加美好。

    六、作业

    有限的空间，有限的时间，我们意犹未尽，那么，让我们把爱心延伸到课外。

    １、爱诵读的你，可以背一背你最喜欢的有关爱的句子，与其他同学进行文学交流。

    ２、爱制作的你，可以把爱的祝愿制成贺卡，送给你的朋友。

    ３、爱写作的你，可以创设一个曲折情节，用美的语言，以人间最美的真情完成一篇小练笔。

    影子的课件 篇2

    生成课题

    1、 教师演蟹，激发兴趣；

    2、 生演。参与。

    3、 放视频。手影戏。

    4、 怎样练习手影呢？提疑。穿插赖皮躲在影子里的事情。

    5、 对影子有何发现？颜色、形状、位置、数量。

    根据发言总结板书上面的四个词语。

    6、 出示日晷。研究日晷。多么奇妙的影子呀！板书课题：奇妙的影子。

    产生课题

    1、 对影子提出问题，主要是学生提出问题。学生可能提出很多为什

    么，或者提出的为什么并不多。写在纸条A上。

    2、 教师丰富学生的问题。播放资料。树下的阴凉、打伞，大楼遮挡、

    无影灯、日食、月食。此时你们有什么新的问题？写在纸条B上。

    3、 选课题。每组选出三个课题。汇报交流，完成板书。

    艺术类、奥秘类、影子的美

    成立小组

    同课题的成立一组，大家协力做好研究工作。将全班的人进行分组，小组里的人志趣相投。

    总结

    1、 选题。生活性、感兴趣、便于操作。

    2、 下节课任务。定组长，定方案。准备好演讲稿。

    影子的课件 篇3

    【教学目标】

    〖知识与能力目标

    １、认识１１个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。

    ２、能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文，并仿照课文试编儿歌。

    ３、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。

    ４、能背诵课文。

    〖过程与方法目标

    通过拼读音节自读课文，感受自主读书的乐趣。

    通过看、听、读、议、练、编，初步感知最基本的语文学习方法──把儿歌与生活联系起来。

    〖情感与态度目标

    １、利用课文发展学生对周围事物有好奇心。

    ２、培养初步的专注他人发言的好习惯。

    【教学重点】

    认识１１个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文。

    【教学难点】

    １、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。

    ２、初步感知最基本的语文学习方法。

    【教学用具】

    生字词卡片、多媒体课件一组。

    【课前准备】

    １、在家长的协助下，在不同的地方，以自己为中心，分辨前、后、左、右。

    ２、在家长的指导下，温习自己念过的儿歌。

    【教学过程】

    一、儿歌竞赛，激趣参与（４分钟）

    （孩子们：在幼儿园、在学校、在家里、在婆婆妈妈的怀抱里，你们一定听到了，学会了很多很多动听的、有趣的儿歌。现在咱们来比赛一下，看谁念的儿歌多，听谁念的儿歌有趣动听。）

    二、利用拼音，自读儿歌（8分钟）

    １、（孩子们：今天我们又要学一首非常有趣的儿歌。板书：影子

    首先请孩子们利用音节自读课文，一边读儿歌，一边动笔对生字、生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼。）

    ２、（请孩子们把自己画出的字、词在四人小组中交流，让组员一起想办法帮帮、比比、记记，看谁的记字办法好。）

    三、运用游戏，巩固生字

    （孩子们：下面我们来开火车，看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小红星。）

    １、朗读竞赛，评价交流。（４分３０秒钟）

    （孩子们：下面我们来进行朗读竞赛。凡是能读准字音、读通句子，注意了轻声和停顿的，都可以得到一枚小五星。凡是能认真听，积极评，特别是能找出朗读同伴值得学习的地方的，也可以得到一枚小五星。）

    ２、利用课件，游戏中学。（４分钟）

    （孩子们：下面我们来放松一下，跟着屏幕中的小矮人跳个舞：踩影子。播放课件F１）

    （孩子们：老师都跳得累了。你们看到了影子还真不好踩到，太顽皮了，一会儿前，一会儿后，一会儿左，一会儿右，把小矮人也累坏了。孩子们：让我们认真看看图，影子怎么会这样呢？）

    ３、利用课件，形象总结。（5分钟）

    （播放课件F２）（孩子们：原来是光的作用。太阳在前，影子在……？太阳在后，影子在……？太阳在左，影子在……？太阳在右，影子在……？）

    （孩子们：让我们练一练“我会说”。）

    ４、利用课件，激疑诱悟。（５分钟）

    （播放课件F３）（孩子们：请想一想，第一段中的“跟着我”与第二段中的“陪着我”能互相换个位置吗？为什么？）

    （孩子们：我们一起来总结一下这首儿歌的叙述规律。“前、后”接什么？“跟着”的是什么？所以“左、右”接……？“陪着”的是……？）

    （孩子们：大家能不能利用这首儿歌的叙述规律背一背这首儿歌呢？）

    ５、利用课件，试编儿歌。（５分钟）

    （孩子们：下面大家仔细观察屏幕上的事物，用换词的方法来试编儿歌。孩子们认为谁编得好，老师就给谁奖励一枚小五星。）（播放课件F４）

    ６、指导书写、巩固笔画。（４分钟）

    （播放课件F５）（孩子们还认识屏幕上的两个笔画吗？知道它们的写法吗。请大家跟着屏幕书空。）

    （播放课件F６）（认读要写的字。根椐课件书空。在作业本上书写。）

    ７、总结学法，朗读全文。（３０秒）

    （孩子们：儿歌唱的就是你们的生活，你们的幻想，你们眼中的世界。学儿歌就要大胆地看看、听听、读读、议议、练练、编编。这样，儿歌中就有你，你就有了儿歌。）

    三、课件策划方案，技术要求

    １、层次化非线性组织结构，采用树状结构，以体现知识的逻辑层次关系，内部采用超文本链接技术集成相关知识信息。

    ２、采用Authorware６。０多媒体着作系统进行开发集成，用Flash制作动画。

    （课件F１）踢踏舞音乐，节奏鲜明。动画依音乐节奏出现为儿童乐见的小矮人。太阳、电灯、月亮、探照灯依次从前、后、左、右照射他。色彩明快，太阳、电灯、月亮、探照灯亮度有层次，影子着色深浅有变化。他随音乐节奏及太阳、电灯、月亮、探照灯照射的变化角度追踩他自己的影子。

    （课件F２）轻而节奏鲜明的音乐。色彩鲜明活泼。小矮人形象。动态。小矮人欢快地跑动。太阳做成老公公形态。太阳公公一会儿在小矮人前，太阳公公一会儿在小矮人后，太阳公公一会儿在小矮人左，太阳公公一会儿在小矮人右。光源夸张。影子夸张。影子形态：小狗形。小人形。

    （课件F３）音乐：滑稽。色彩明快随音乐变化产生对比度。动画：影子、小狗在太阳照射下一会儿前一会儿后；音乐：找呀找呀找朋友。动画：影子朋友在太阳照射下一会儿左一会儿右。

    （课件F４）实景抓取。轻快欢乐音乐。男孩踢球：足球在他脚下一会儿前一会儿后，一会儿左一会儿右。虚拟场景。轻快欢乐音乐。小树上山：前、后、左、右出现他的影子。实景抓取。轻快欢乐音乐。女孩上学：奶奶一会儿前一会儿后；同学一会儿左一会儿右。

    （课件F５）出现红色“横析弯勾”与“竖折折勾”。出现两种笔画的黑色慢速依笔画顺序填充。

    （课件F６）出现红色“飞、马、鸟”在田字格上的笔顺笔画依顺序填充。

    四、评价量规

    １、能通过拼读音节自读课文，感受自主读书的乐趣的。（２分）

    ２、能主动对不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼的。（２分）

    ３、能把自己画出的字、词在四人小组中交流，让组员一起想办法帮帮、比比、记记，看谁的记字办法好。（２分）

    ４、能积极参与朗读竞赛及参与试编儿歌有较强的参与冲动的。（２分）

    5、能认真听，积极评，特别是能找出同伴值得学习的地方的。（２分）

    影子的课件 篇4

    设计理念

    新课程标准指出“阅读是搜集处理停息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”学生是学习的主体，教学中尽量让学生自求自得，拥有一份相对独立的读书权。我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此，语文课要加强综合性，沟通与生活的联系，发展学生的个性与人性。而《盲孩子和他的影子》正是能体现上述理念的一个好例子。

    教学创意

    简化教学线条，优化教学内容，美化教学手法

    教学目标

    1、知识和技能：在诵读中品味语言，积累词汇。

    2、情感态度和价值观：在熏陶感染中培养学生的爱心、善心，学习主动关心别人，营造温馨、友善的人际环境。联系生活实际，加深学生对爱的理解。

    3、教法和学法：

    教学方法：

    情感体验法；说学法；文本扩展法；

    学法：合作式学习；

    教学重点

    1、品味语言，在诵读中体会文章主旨。

    2、联系自身经历、见闻，加深对爱的理解，培养积极的人生态度。

    教学难点

    理解“影子”的象征意义。

    教学活动

    1、朗读活动；

    2、品读活动；

    3、探究合作活动；

    4、感悟活动

    教学课时

    一课时

    教学环境

    1、学情分析：学生在小学已经初步建立了人生观、世界观。对人生有了初步的理解，经过联系生活，着重培养阅读各类文章的能力，课文按照其反映的生活内容，对学生的内心有了一定的影响，初一学生具有单纯、活泼的特点，班级已初步形成合作交流，敢于探索与实践的良好学风，学生间相互讨论，相互提问的互动气氛较浓。初一的学生，一般对童话比较感兴趣，教师如果引导适当，容易激起学生想像思维的火花。所以本文的教学设计多为学生活动，使他们在动脑、动口、动笔的过程中得到能力的培养和美的熏陶。对于不善于表达和不敢于回答问题的学生，教师采取鼓励、理解的语态，鼓励这部分学生回答问题，克服学生的自卑心理，培养他们的自信心，对学习由被动变为主动，鼓励学生之间互相帮助，培养学生的团体合作精神。

    2、课程分析：现代教学观念主要是“以人为本”，在不否定教师主导作用的基础上，教学更强调以学生的发展为出发点，在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位与作用，特别是强调学生探究、合作能力的培养，从这个意义上说，新教材既是教本也是学本。

    3、教材分析：《盲孩子和他的影子》是人教版七年级下册第六单元中的一课，作者运用童话的形式，讲述了盲孩子在影子的陪伴下重见光明的故事，表达了作者对“爱”的歌颂和赞美。通过学习本文，可以使学生较深刻地理解到爱能带来光明，爱能呵护人成长，爱是人类前进的不竭动力，培养他们树立正确的人生观和世界观，从而使他们的感情得到升华。

    教学实录

    一、创设情景，导入新课

    师：每当我们从睡梦中醒来，睁开眼就会看见一个美丽的世界，谁能描绘你所见到的景物？

    生：看见火红的太阳，白色的云朵，蔚蓝的天空；

    生：在早晨上学的途中看见川流不息的人群。

    师：同学们眼中的世界是多姿多彩的，我们同学有没有做过这样一个游戏，蒙上你的双眼，你会看见什么？

    生：什么也看不见。

    生：一片黑暗。

    师：但盲孩子却能看见光明，看见世界，你信吗？

    生：不信。

    师：这节课我们就走进金波的童话世界，走近盲孩子，看看他是怎样看见世界、看见光明的。（教师板书：盲孩子和他的影子金波）

    （采用对比游戏，激发学生求知兴趣，渗透“利用环境学习”的设计思想）

    二、速读课文，整体感知

    师：先看阅读提示，用你最喜欢的方式诵读文章，看一看课文讲了什么故事？

    生：盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见了光明；影子同时也变成了一个美丽的孩子。

    （学生自由诵读课文，了解文章内容，对于不认识或读不准的生字词可以求助字典，也可以求助同学，还可以求助老师的帮助。）

    三、精读选段，品味语言

    师：把文章中触动你心灵的字、词、句子或使你感悟最深的段落找出来。

    生：“静静”、“轻轻”、“踉踉跄跄”、“跌跌爬爬”大量运用叠词，不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。

    生：由于主人公是一个盲人，只能凭借他的听觉来感受环境。所以作者多从听觉描写盲孩子感受到的自然美：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，走过小木桥去听潺潺的流水声”。

    生：当盲孩子渐渐恢复视觉时，着重写了视觉和色彩：“无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光”。

    师：美的意境是由美的语言组成的。同学们能否用你们的朗读表达出来？

    生：分角色朗读。（配乐）

    [通过品味语言，分角色朗读，使学生切身感受到文章中语言的魅力]

    四、探究合作，研读课文

    师：（多媒体出示探究问题）

    1、哪些句子表现了盲孩子的心情变化？

    2、是什么使盲孩子的心情发生了变化？

    生：我们小组回答第一个问题。开始“他的日子很寂寞。”接着“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐”当他看到萤火虫时，感叹说：“啊，我看见它了，萤火虫……他从来没有这样快乐过。”当他的眼睛复明之后，惊喜地叫起来“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！”

    生：我们小组回答第二个问题。是影子的爱使盲孩子的心情发生了变化。

    （前后桌几个人一组，讨论研究，学生情绪非常热烈）

    师：关于课文的主题，可以从不同的角度来理解。下面两种说法，你能同意吗？你还有别的看法吗？简要说说理由。（师出示多媒体）

    1、对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。

    2、盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子。这说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸福。

    生：（讨论后回答）我们同意第一种看法。我们应该关爱弱者，并且第一种理解较贴近童话的整体内容。

    生：我们同意第二种。爱是相互的，关爱他人也就是关爱自己。

    生：我们觉得这两种理解都对，都有道理。

    生：我们不同意以上两种理解。我们有自己的见解，我们觉得这篇文章的主题不应该是畏惧困难，应该迎难而上，为着自己的理想目标执着奋斗。

    （学生从多方面、多角度畅谈自己的新的认识和体会，气氛轻松热烈，课堂学习达到高潮）

    五、文本拓展，提高能力

    师：同学们各抒己见，说得都有道理，爱无处不在。爱的力量是神奇的：没有双腿，却可以走出一条顽强不屈的路；没有双耳，却能听见世间的天籁；没有双眼，却能看见世间的光明。同学们，在你们的生活中有没有这样的现象呢？

    生：（畅所欲言）抗洪抢险中战士和百姓的鱼水深情是一种爱；防治“非典”中白衣天使无私的奉献是一种爱；保护地球，保护绿色大自然，这是一种爱；捐助失学儿童，重返学习乐园，这也是一种爱。

    师：学了本课之后，同学们也许对爱开始了思考或有了新的思索。请同学们把对爱的感悟写在发下的心形的纸上（老师边布置，边发心形纸），作为自己的人生信条（学生很兴奋，也很活跃，也有些紧张，接过心形纸，稍加思索，便开始写）。

    师：写完的同学四人为一组或八人为一组，自由组合，把你们手中的心形组成一种图案，拼贴到黑板上。（学生拼贴心形纸，图案异彩纷呈，同时配乐《爱的奉献》，课堂气氛十分热烈）

    师：请每一组同学派一名代表解说一下图案的含义。

    生：我们拼的图案是“爱心快车”，让我们的爱心快车驶向全国各地，让爱心遍布每一个角落。

    生：我们拼的是“爱心萝卜”，让爱心在我们每一个人心中生根发芽。

    生：我们拼的是“三口之家”，父母的心托起孩子的心。

    生：我们拼的是英文字母“LOVE”，我们对每个人都要有爱心。

    生：我们拼的是一朵花，让56个民族共献爱心，共同装扮祖国大花园。

    师：同学们拼的太好了，说得也很精彩。

    （学生的语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师在设计上采用了开放式的教学，让学生自己设计活动，使学生的个性得到发展，创造欲望得到满足。在学生的作品中，我们能充分感受到学生那极其丰富的想像和不受拘束的创造。而这，无不得益于教师对学生的尊重和教学开放式的组织。教师让学生离开座位自由组合，给学生的互相学习提供了机会；再通过对作品的展示和评价，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，有利于学生自信心的培养。）

    师：有限的空间，有限的时间，让我们意犹未尽，心有遗憾。为了弥补我们心中这份遗憾，让我们把爱心活动延伸到课外。（出示多媒体）

    1、爱表演的你，可以与你的爸爸、妈妈演一演这个课本剧；

    2、爱诵读的你，可以背一背你最喜欢的有关爱的句子，与其他同学进行文学交流；

    3、爱唱歌的你，可以唱一唱爱的歌曲；

    4、爱制作的你，可以把爱的祝愿制成贺卡，送给你的朋友；

    5、爱写作的你，可以创设一个曲折情节，用美的语言，以人间最美的情感为话题完成一篇小练笔。

    （对于基础不同、能力不同、兴趣不同、爱好不同的学生个体，采用形式多样的“自助餐”式的作业，使每位学生都不同程度地获得成功的快乐。）

    教师小结

    与人玫瑰，手有余香。这堂课我们体会到了盲孩子和他的影子之间纯真的爱，这爱是山间清澈的小溪，是人与人之间沟通的桥梁。让我们人人都献出一点爱，明天将变得更加美好。

    板书设计

    略

    教学反思

    把课堂交给学生，让学生主动的学，互助的学，极大地激发了学生的学习积极性和学习热情，同时也给教师提出了更高的要求，怎样让学生学得有序、有理、有利；让学生在获得了自主后，不因过度自由而吃不饱，真正能放开手脚，发挥潜能，并在发现问题、解决问题的过程中激发钻研兴趣，提高钻研能力，获得真知！我注重学生对生活的感悟，站在语文的人文性的高度让学生蹲下身观察生活，踮起脚品味文学。让语文的外延与生活相等这个命题，在每一节课得到体现。

    影子的课件 篇5

    一．说教材

    《纲要》中明确指出："幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的探索兴趣和探索欲望"。影子是幼儿几乎每天都能见到的，影子时大时小，时隐时现等各种各样的变化都引起幼儿强烈的好奇心和探究欲望。探索影子的秘密最好的方法就是让幼儿亲自去做一做，看一看，玩一玩。因此，针对幼儿这一活动特点，我设计了《有趣的影子》这一活动。

    二．说教学

    目标大班幼儿对事物表面观察已积累了一定的经验。我们也知道，幼儿对活动的需要几乎比对事物的需要更强烈。对幼儿而言，动作就是思维。因此，结合大班幼儿科学教育的特点，我确定了以下教学目标：

    1．萌发幼儿探索科学的兴趣及求知欲望。

    2．引导幼儿主动参与实践操作活动，了解影子产生的原因、感知影子的变化。

    3．发展幼儿的观察、比较、判断能力。

    根据大班幼儿的实际情况，我将目标2中的影子产生的原因：光线照射在物体上，物体挡住光线就产生影子以及不同角度的光照产生不同的影子作为本次活动的重难点。

    三．说教学

    准备为了更好的完成教学目标，我做了知识方面的准备和物质方面的准备。

    知识方面的准备：

    1．知道镜子会反光，了解平面镜的特征。

    2．玩过踩影子游戏。

    物质方面的准备：

    1．投影仪，操作音乐。

    2．故事背景，小鸟玩具，立体实物若干。

    3．手电筒、操作材料每人1份。

    四．说教法

    学法根据本次活动的教学目标，整个活动我采用了以下几个教学方法。

    1．游戏法。在导入活动中，我通过手影游戏，激发幼儿探索影子的兴趣，为以下环节作铺垫。

    2．探索教学法。在第二个环节中，我让幼儿自主探索影子产生的原因及不同角度光照后影子的变化，满足了幼儿探索事物本质特征的愿望，充分做到以幼儿为主体，教师为主导，培养幼儿探索科学实践的兴趣，发展幼儿的观察、比较、判断能力，让幼儿养成从小就主动探索科学的习惯，提倡幼儿自己体验成功的喜悦，并进一步体验自信带来的愉悦感。

    3．操作记录法。在活动第三个环节中，我要求幼儿把通过探索后获得的知识经验进行记录。

    4．观察比较法。在整个活动的各个环节，幼儿多次操作观察，尤其最后验证记录结果时，幼儿通过观察比较，强化了对不同角度的光照产生不同的影子的这一知识点的理解。

    五．说教学

    过程根据《纲要》有关"循序渐进"、"由浅入深"等精神和建构主意的相关理论，我为本次活动设计了环环相扣的四个环节，即激发兴趣，导入活动--自主探索，获得光和影的感性经验--再次探索，感知影子的变化--抛出问题，拓展延伸。

    （一）激发兴趣，导入活动。

    1.结合手影游戏，讲述故事《小孔雀》（打开投影仪，出示故事背景，教师边讲述故事边手影演示）故事《小孔雀》：一天早晨，美丽的孔雀在草地上玩。这时候一只小兔子走过来，孔雀说："小兔子你好啊！你来干什么呀？"小兔子说："孔雀姐姐你好，我是来锻炼身体的。"说完小兔子就蹦蹦跳跳地走远了。一会儿，一只小鸟飞过来，孔雀说："小鸟你好，你来干什么呀？"小鸟说："孔雀你好，我来呼吸一下新鲜空气的呀。"说完就飞远了。孔雀想，对呀，我也要和小动物们一样呼吸呼吸新鲜空气，做做运动，锻炼锻炼身体。（可不说）

    2.幼儿自主玩影子游戏，感受影子的乐趣。

    让幼儿在大屏幕前自由玩各种身体姿态的影子游戏，从中感受到游戏的乐趣，同时将幼儿的学习兴趣和探索欲望激发了出来。

    向幼儿提问："为什么会产生影子呢？"（通过幼儿自由发言，体现幼儿学习知识的主动性和自主性原则，引出本次活动的课题。这里教师不作小结，让幼儿带着问题有目的的进行下面的探索活动。

    （二）自主探索，获得光和影的感性经验。（重难点）

    1．幼儿操作观察，探索影子是怎样产生的。

    这里我为每组幼儿提供了手电筒和立体物体，请幼儿用手电筒往物体上照，看看光照出来的影子，然后关掉手电筒，再看看有没有影子了。

    2．交流小结。

    提问："影子是怎么产生的？"，然后根据幼儿的回答及时梳理和提升，并得出结论：光线照射在物体上，物体挡住了光线就产生了影子。

    （三）再次探索，感知影子的变化。（重难点）

    1．观察比较，感知不同角度的光照产生的影子也是不同的。

    "刚才我们已经玩过影子游戏，知道物体挡住光线就能产生影子，现在我们再来玩一玩，用手电筒从不同角度来照一照物体，看看它们的影子有什么变化。"幼儿操作完后分享交流，感知不同角度的光照产生的影子是不同的。

    2．结合操作材料，记录操作结果。

    出示操作卡。"老师这里有一张记录卡，我们一起来看一看，这是一块积木，手电筒从左边，右边，上面三个不同的角度去照，它们的影子会是什么样的呢？请你把正确的一种圈出来，如果不太清楚还可以再去照一照，看一看再记录。

    （这个小环节，我根据幼儿的能力差异，提出不同的要求，能力强的幼儿可以在操作卡上直接记录，能力弱的幼儿通过再次操作后记录。）（当然，这个也要根据实际的教学情况来看，如果幼儿操作后的讲述不明确，对不同角度光照后影子的变化发现不敏锐，我准备将这个环节调整为让全体幼儿再次操作一边，在操作的过程中完成记录卡。）3．交流、判断，验证操作结果。

    这个小环节中，对于幼儿有争议的地方我将单独拿出来在集体面前再次操作，共同验证。

    （四）抛出问题，拓展延伸。

    教师演示《跳舞的小鸟》，启发幼儿思考，探索如何可以让小鸟的影子舞动起来，鼓励幼儿在区域活动中去尝试并探索。活动虽然结束了，但是幼儿的思维却永无止境。

    活动反思：

    幼儿科学活动生活化、游戏化以及“做中学”的理念能较好地在本次活动得到体现。

    1.选材内容的生活化。教师抓住随时捕捉到的影子这一教育资源，和孩子们寻找不同的影子，一起和影子游戏，从而共同探索影子的变化与事物间的联系，继而了解影子与人们生活的关系。

    2.教学活动的游戏化。本活动教师很好地把握了幼儿的兴趣点，运用游戏这一幼儿特有的、最有效的学习方式，以丰富而又有趣的游戏情节贯穿整个活动，和影子跳舞、玩手影、找小动物影子、演皮影等游戏环节，让孩子在玩中观察、探究影子的产生、影子变戏法的秘密等问题，在多次的游戏体验中，获得关于影子现象产生和变化的丰富经验。

    影子的课件 篇6

    教学资源的开发：

    太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，太习以为常了。即使是一年级的学生也不陌生，但正是这日复一日，年复一年的重复变化，却往往被学生忽视。一方面，学生对宇宙万物怀着与生俱有的，强烈的好奇心，另一方面，他们对自然界的运动和变化缺乏足够的重视。因此，本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真切感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和变化，认识到太阳的（视）运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。

    教学内容分析 ：本课是义务教育课程标准实验教科书“太阳和影子”单元的起始课，也是“地球与宇宙”部分的入门课。主要包括三个方面的内容：

    1、了解影子和物体的关系；

    2、通过观察活动实际感知物体在太阳下的影子及其变化，画物体的影子；

    3、猜测并验证太阳下物体影子的变化规律。

    学情分析：本课与《太阳钟》、《看月亮》、《太阳在天空中的位置》共同组成《太阳和月亮的移动》这一单元。本课是学生开始认识宇宙的起始课，首先是通过学生对物体影子的观察，知道影子形成的原因，在此基础上引导学生观察不同时段影子的变化使学生进一步发现影子变化的规律，然后通过模拟太阳的运动，让学生懂得一天中气温和影子的变化与太阳的运动有关。

    教学设计思路：

    根据学生的年龄特点，本课采用学生喜欢的探究活动的方式，如猜谜 语，画影子等。在教学过程中，注重课内外相结合，课内观察与中长期观察相结合，学生观测记录与研讨相结合，意在让学生“建构”，自己掌握科学学习的方法，自己发现科学现象的规律。本课的主要活动有：猜谜语，画影子，做日影仪测影子，连续观察记录一天中太阳在天空中的位置以及日影仪中的影子，并在实验室内模拟这些运动变化。通过这些活动，学生享受成功的喜悦，交流分享自己同他人的发现，建立对宇宙的情感，从而点燃探究宇宙的热情。

    教材处理：

    根据学生的学习兴趣需要以及从学生的认知规律出发，我对这个学习内容作了如下一些处理：

    1、将教材上学生通过观察物体的影子。了解影子形成的原因改为“找影子”“画影子”的游戏来理解影子形成的原因。这样的改动首先我觉得更符合小学生的特点。因为游戏性质的活动可以充分调动学生的学习兴趣，极大的提高他们观察影子的热情；其次带领学生玩“找影子”的游戏，可以让学生在不知不觉中就对太阳和影子的关系有了初步的认识；然后让学生在地面上画出太阳下同学的影子轮廓这个过程，使学生进一步理解影子和自己的关系。通过上述的活动，学生就会明白影子是黑的、影子与太阳的方向相反、影子与脚是相连的这些事实。

    2、增加对学生学习的评估环节。在学习结束时，增加几个测试环节：找出正确的影子，画出图片上三个柱子的影子。为什么这样设计呢？因为学生通过学习后，他们现在对影子的理解清楚了吗？他们原有的错误认识得到矫正了吗？这些，我们必须借助测试环节对学生的学习进行评估。

    根据自己对教材的考虑以及科学课程标准的要求我从情感、知识、过程与方法等方面制订了这个学习内容的教学目标。

    教学目标：

    1、过程和方法：

    （1）两人合作，画出自己及其它物体的影子，观察影子。

    （2）能够连续观察记录物体的影子变化。

    2、知识技能：

    （1）认识到影子的方向和长度随时间变化而变化。

    （2）认识太阳在天空中的（视）运动模式。

    （3）知道太阳的（视）运动与影子变化的关系。

    3、 情感态度价值观：

    （1）能够持久而细心地连续进行一天的观测。

    （2）体会到宇宙万物之间存在着密切的联系。

    （3）建立起对宇宙探究的兴趣。

    本课重点：是指导学生实际观察和记录一天中影子和温度的变化。

    本课难点：是分析观测数据，研究太阳东升西落与影子长度及温度变化的关系。

    教学准备：

    教师准备——课间带领班级几个学生给影子的位置、长短做记号

    学生准备：分组——记录纸，粉笔，橡皮泥。铅笔，温度计，白纸，尺子，手电筒等。

    教学流程图：猜影子→找影子、画影子（室内）→画影子（室外）→踩影子（室外）→猜想→实验→练一练→总结延伸→课外探究

    教学过程设计：

    一、导入（猜一猜）

    1．师说谜语：人人有个好朋友，

    乌黑身子乌黑头，

    太阳光下伴你走，

    一到黑处就分手。（谜底：影子）

    2．学生猜谜。

    3．讨论：你怎么知道谜底是影子的？

    关于影子你还知道哪些？

    4．学生交流对影子的了解。

    [评析：猜谜是学生喜闻乐见的一种方式。学生从下课到上课有个思维转换的过程，谜语可使学生迅速集中思维，很快地进入课堂角色中来。同时，这个谜语中还暗含了许多科学知识，如影子是什么颜色，影子是怎样形成的（影子的产生需要光线等）]

    二、探究新知。（深入理解）

    （一）、 教室内找影子，导入新课 。

    1、你能在室内找出自己的影子吗？

    2、打开教室内的电灯。

    （1）学生拿起自己的课本，抬高到离桌面约10厘米的地方，在桌子上找一找书的影子。

    （2）通过这个活动你发现了什么？

    3 、学生初步感知：在灯光下有物体的影子，引入新课，板书课题。

    （二）、画影子，加深对影子的认识。

    1、在教室里画影子。

    1）、重复上面的实验，学生把自己看到的书的影子画在自己的记录纸上。

    2）、猜一猜，这是谁的影子？

    3）、（关掉教室内的电灯）问：你能根据想象画出自己的影子吗？

    4）、学生试着在记录纸上画。教师巡视。

    （1）、让学生将自己对影子的想法贴到黑板上，进行分类。

    （2）、让针对自己的想法谈谈自己为什么会这样想？

    5）、小组交流讨论：各人画的影子可能有哪些错误？

    2、带学生到操场上画自己的影子。

    （1）、在学校院墙旁边，学生跑步，玩“找影子的游戏”。

    （2）、到操场上画自己的影子。这么多的学生一齐来到操场上画影子，这是从来没有过的场面。学生在讨论中就已经盼望着画出自己的影子来看个究竟。影子虽然是极为普通的，但他们就是对这些极为普通的影子没有太多的关注，更谈不上关注自己的影子了。

    这一活动中，学生在画影子的过程中会有很多发现：

    1．影子与太阳分别在人（物体）的两侧。

    2．影子的底端是与人（物体）相连的。

    3．影子是灰黑色的（即使穿着彩色的衣服也一样）。

    4．影子比人长（注：早上9点钟）

    在获得这些发现的同时，他们学会了合作，懂得：有时候，一个人是很难完成任务的，只有相互合作，才能画出自己的影子。

    过程：

    1．出发之前，告诉学生将干什么。

    2．发给学生每人一支粉笔，和学生一起到操场上画影子。

    3．画影子的同时把脚印也要画出来，并且把名字写在影子里。

    4．记住自己站的姿势。

    5．让学生观察此时太阳在哪边，影子和太阳的方向。现场的观察更具有说服力，也为下面的研讨打下基础。

    6．画好之后，领取新任务。

    [评析：还有什么比画下自己的影子更吸引孩子们呢。画影子不是目的，只是手段，目的是要让学生留下影子的痕迹，为再一次观察影子埋下伏笔，便于比较。学生在画的过程中有了感受，经历了一次趣味性地动手做的活动，有所发现。注意：这是他自己的发现。]

    （三）画其它物体的影子

    此时，学生还沉浸在画影子的乐趣之中，再让学生画其它物体的影子，让他们找一找，操场上还有哪些物体有影子，把他们的影子画出来。如有难画的，只要求画出一部分，哪怕是影子最外缘的一条线也行。

    学生在画其它物体影子的同时，他们会：

    1．寻找：哪些物体有影子？认识到，并不是有了物体就有影子，在没有光线的地方，或是在其它物体影子里的物体就没有影子。

    2．观察：这些影子是什么样的，和物体本身的形状有没有什么联系。

    3．比较：这些影子哪个大一些，哪个小一些。

    哪个亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪个暗一些？（或是哪些部分暗一些）

    4．交流：你画的`是什么影子？有哪些发现？哪些比较有意思或是比较特殊？

    (四)制作简易日影仪，画影子

    教师讲述示范制作的方法：在卡纸的中间画一个“圆点”或“三角形”记号，把橡皮泥捏成底盘放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡纸上标出“东南西北”四个方位。

    教师示范画影子的方法：按东南西北的方位把日影仪平放好，准确的方位要用指南针测定，在影子末端用“”或“”作出记号，同时记下测定影子的时间。

    过程：

    1．分发学生材料。

    2．学生制作简易日影仪。

    3．操作记录杆影。

    （说明：在这一过程中，一定要详尽地说明操作的方法，因为这是教会学生科学地学习方法，要求摆放日影仪时，一定要用指南针测准方位，确保科学性）

    （五）游戏：踩影子

    （1）、介绍规则：两人一组，一个人踩另外一个人的影子，一分钟后交换，尽量不让别人踩到自己的影子。

    （2）、学生自由组合进行游戏活动。

    （3）讨论心得并汇报

    （4）师生共同小结：影子的产生有2个条件，一要有光源，二要有不透明的物体。

    （5）讨论：从早上太阳升起到傍晚太阳落山，物体的影子有变化吗？

    （六）、猜想影子的变化。

    1、组织学生围坐一圈，老师参与其中。

    猜想：过一段时间，影子还会是原来的样子吗？

    （学生最先想到的是影子会动。然而仅仅到这是远远不够的，教师要接着让学生猜想影子会怎么动？朝哪个方向动？为什么要朝那个方向动？除了方向变化，还有什么变化？让学生充分发表自己的意见，并请他们说说为什么这样猜测――意在向学生渗透：猜测也应是有根据的。以此培养学生根本已有经验对未来事物做出较准确预测的能力。）

    [评析：猜测是由问题到实践的一个很重要的环节，这种猜测，对于科学发现，科学概括往往是非常起作用的。它是“搞科学”道路上的第一步，往往指明着科学探究的方向，为了这个方向而去收集事实，分析整理事实，去验证它，修正它。学生作出猜想后，无需教师布置任务，相信他们肯定会再次观察那些在地上的影子。]

    （七）、了解影子变化规律

    1、仔细观察并说一说。（到室外）

    （1）观察刚才做记号的影子

    （2）观察老师事先做记号的影子

    （3）汇报发现：一天中影子的长短、位置是变化的。

    2、模拟太阳运动过程中影子的变化.（回到教室）

    （1）谈话：一天中影子是怎样变化了？由于时间的问题，我们不能马上在课堂上观察到。但是，我们可以进行模拟实验。

    （2）看书，了解实验方法

    （3）学生讲述实验过程，教师补充

    （4）分组实验

    （5）汇报：影子的方向和太阳的位置有什么关系？

    影子的长短和太阳的高度有什么关系？

    （八）、学生再次观察影子，交流讨论

    1．教师提问：影子真的会像你们所说的那样变化吗？

    2．学生再次观察影子。（到室外）

    他们会惊奇地发现，站在自己的脚印上，影子和原先画的不一样了，特别是那些固定的物体的影子，变化很明显。

    3．交流讨论：

    （1）有什么发现？说明什么？

    （2）这些发现和你刚才猜想的一样吗？

    （3）再过一段时间，这些影子又会有什么变化？

    （4）预测：气温的变化和太阳的运动会有关系吗？

    4、指导学生正确使用气温表。

    提示：学生不要让阳光直接照射到气温表上，要等温度计的液拄停止上升或下降时再读数据

    (1)记录一天中温度在不同时间的变化，将观测时间记在括号中，在温度计上标出相应时间观测到的温度，并将各标点连接起来，做出温度变化曲线图。

    (2)整理记录观测结果。

    5、小结 ： 随着太阳位置的变化，影子的长度和温度也发生相应的变化。

    （九）、观测一天中太阳在天空中的位置以及记录日影仪上的影子。

    1．猜想：到了下午，这些影子又会怎样呢？是什么原因造成这种变化的？

    2．讨论：怎样证明你的猜想是对的呢？

    3．观测记录：

    在观察记录之前，让学生讨论需要注意些什么：

    日影仪要严格按着方位放。

    画图或记录时，一定要记下时间。

    看太阳时，要隔着一层东西看，防止灼伤眼睛。

    （1）记录一天中整点时刻的日影仪上的影子。

    （2）观察记录一天中整点时刻太阳在天空中的位置。（可以采用选参照物观察画图的方式，也可以在一张大纸上剪上一排排的圆，然后侧立在面前看太阳，把太阳所在的圆记录下来，最后拓印在纸上，就是一天中太阳在天空中的位置图）

    教师指导学生要选好观察的参照物体。

    （十）、分析整理日影仪上的影长记录以及太阳在天空中的运动观测记录

    1．整理日影仪上的数据

    （1）量出杆影的长度

    （2）交流发现

    比较杆影，有什么发现？

    （什么时候最长？什么时候最短？早晨和傍晚的有什么不一样？）

    2．分析交流太阳在天空中的运动模式

    （1）选择学生的记录图展示，观察太阳的运动模式。

    （2）讨论：太阳在天空中是怎样运动的？（方向、高度）

    3．讨论：太阳高度和影长之间存在怎样的关系？

    （十一）、模拟太阳在天空中的运动模式以及影子的变化

    （课前学生从家里带来手电）

    教师提问：你能用实验模拟太阳在天空中的运动以及影子的变化吗？

    学生讨论，设计实验。（可以用手电模拟太阳，控制太阳的运动，观察手电下物体的影子）

    三、练一练。

    找出正确的影子，画出图片上三个柱子的影子。

    四、总结延伸，指导课外实践活动

    1、说一说太阳位置的变化与我们生活有什么关系？

    2、学习了这一课，你有哪些收获？

    五、课外探究。（你准行）

    1、用得出的方法，探究一天中影子变化的规律（学生课后自主完成。）

    2、动手查一查，了解古代人们是怎样利用物体的影子计时的。

    3、下课小结：通过这节课的观察、游戏、研究，我们了解了影子的特点，也知道了影子在阳光下会发生变化。希望同学们通过做实验观察，在得出结论，好吗？并且思考，你能从中发现什么，找出什么规律？最后，老师送给大家一句话：成功属于善于观察、勤于动手的你们，老师相信你们一定会成功！

    六、板书设计

    1、太阳和影子

    光 源

    影子的产生

    不透明的物体

    影子的方向和太阳的方向是相对的

    高 短

    影子的大小 太阳 影子 温度

    低 长

    影子的课件 篇7

    教学目标：

    1、品味优美词句，积累语言。

    2、有感情地朗读课文。

    3、多角度地理解课文主旨，培养多向思维的习惯。

    4、培养学生热爱生活、关注弱者的良好品质。

    教学重、难点：

    1、多角度地理解课文主旨。2、学习欣赏文章美。

    教学过程：

    一、导入新课

    同学们，我们都有一双明亮的眼睛，假设有一天，我们这双明亮的眼睛消失了，由一个正常人变成了盲人，生活将会是怎么样的呢？让我们试着来体验一下盲人的生活吧！请同学们一起把眼睛闭上，不要出声，心要静，按照我的要求来做，当我宣布结束时，你才能睁开眼睛。先来听一小段话：光明消失了，你的眼前只有黑暗，黑暗，无止境的黑暗……你是一个每天都看不见光亮，看不见色彩的盲人……

    现在请你从书包里拿出数学书，请某某同学把你的数学书拿上来给我。

    好，请慢慢地睁开你的双眼，谁先来说说你刚才的感受？

    二、朗读体验、探究感知

    1、我们仅仅做了一分钟的盲人，就已经感受到盲人生活的不便和痛苦。那么，我们要学习的课文中的盲孩子，他的生活是不是就这样痛苦呢？在他的世界里，他生活得怎么样呢？

    由此引出文章的情节：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来了快乐、温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明。

    2、文中哪些语句描写了盲孩子的快乐？请默读全文，用铅笔把这些语句划出来。再分小组讨论：这些描写盲孩子快乐的语句，你认为应该怎么读？为什么要这样读？

    3、你认为文中还有哪些词语或语句用得好？为什么好？

    （如：叠词、短句、有象征意义、节奏感强、画面和意境美）

    4、当堂背诵美句。

    三、深入领悟形象，把握主题。

    1、同学们品味了美的语言，美的情境，体验了快乐的情感。面对盲孩子、影子和萤火虫这些形象，你的内心一定很不平静。下面请同学们按“对着，我想说”这样的句式说话，说说你内心的感受。

    2、除了对着作品中的形象外，对着自己，对着大家，你又想说什么？

    3、刚才同学们各抒己见，实际上是从不同角度了解了文章的主题。如果用一个字来概括这篇文章的主旋律，你认为哪个字比较好？（爱）

    4、如果此时，我们想高歌一曲，你觉得哪首曲子比较合适？

    （韦唯的《爱的奉献》：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人家。

    四、布置作业

    收集有关“爱”的名句、格言等，写在语文笔记本上。

    影子的课件 篇8

    一、复习导入，激发兴趣。

    1、导入：上节课我们学习了《影子》这课的字词，现在我们要进行一个小游戏：“小小擂台赛”。看看谁字词掌握得好，我们分组进行比赛，大家有信心取胜吗？

    （1）游戏：开火车。（看拼音读字）先带拼音读，再去拼音读，开火车读，学生分组读，评价并记录赛读结果。

    （2）读词。出示森林中的许多小动物，教师提出要求：请学生选择自己最喜欢的小动物，每个小动物身上有一个词语，全体认读词语。

    2、过渡：大家都会认读生字宝宝了，课文肯定读得更好了。相信通过本节课的学习，同学们一定会从课文中发现更多有趣的知识。

    二、再读课文，深入理解。

    1、师：请同学们读读课文，你觉得影子有趣吗？找找你认为影子有趣的句子，画上横线，读一读。

    2、组织学生边读边画。

    3、教师评价：刚才发现几个同学很会学习，把找到的句子画上横线，又读了一遍。我要把这次读的机会给他。

    4、教师指名读课文，提出要求：你觉得影子有趣吗？读完后说出理由。其他同学看着书，我们听他读得怎么样。

    5、过渡：老师和同学们一起再看一遍，弄明白影子是怎么变化的。

    教师朗读：

    太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。

    影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。

    影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我。

    6、在小组内说一说自己发现的影子的秘密。

    7、小结：我们通过课文知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们用喜欢的语气再读读课文吧！

    8、引导学生试背课文：能把你最喜欢的那一句背下来吗？

    三、指导书写生字。

    1、过渡：同学们读得真精彩，有两个生字宝宝被吸引过来了。它们是谁呢？

    2、出示：“后、好”。指名认读、组词。

    3、师示范书写，学生书写，记住笔顺。

    4、引导学生对比观察：写这两个字时要注意什么？哪一笔最容易错？

    5、指出各笔画在田字格中的位置。

    6、师范写。生书写，齐说书写口诀。

    7、练写评比。生练习书写，师巡视，并提示书写姿势。

    8、组内展评，夸夸自己或别人的字，学习别人的长处。

    四、拓展创新，发展语言。

    1、过渡：同学们写字累了，我们来放松一下吧！看，这是什么？

    教师先展示几个手影，如：大雁飞、小狗叫、小兔蹦……引起学生的兴趣后，问学生：想不想学？（学生做手影游戏）。

    2、拓展思路：手影游戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象？说一说。

    3、画影子。要注意太阳公公和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。

    影子的课件 篇9

    【教学目标】

    1、学习欣赏文章美,积累语言。

    2、多角度理解文章主旨，培养多向思维习惯。

    3、培养学生热爱生活，关爱弱者的好品质。

    【教学重点】

    多角度理解文章主旨。

    【教学难点】

    品味文章精美的语言。

    【课前准备】

    背景音乐。

    【课型】

    合作探究。

    【课时】

    一课时。

    【教学过程】

    一、激趣，仰望爱的窗口

    用猜谜语的形式导入本课学习后，教师出示课题及教学目标。

    二、初读，打开爱的木屋

    学生浏览一遍这篇文章后，用一两句话概括这个童话故事的主要内容。

    三、品析，感受爱的氛围

    学生有选择的看课文，独立划出美的词句或段落，然后大家各抒已见，全班交流。(教师作以适当引导)

    四、探究，进驻爱的家园

    学生先把握文中盲孩子的心理变化的语句，探究其心理发生变化的原因。教师引导学生多角度理解文章主旨。

    五、拓展，扩建爱的天堂

    1、你是那个盲孩子，我是影子，你获得了光明，我获得了新生，你想对我说些什么?(学生可以自由选择角色，两人对话)

    2、11月22日湖南卫视《真情》节目报道了一位叫王博的27岁男青年的不幸遭遇……请同学们课外商量出一个爱心救助方案。

    影子的课件 篇10

    创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“趣味识字”贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上，开展情境式阅读。在悟中读，读中悟，悟中演，演中读。激发了学生的识字及阅读的兴趣。使语文学习具有趣味性和审美性，体现形式和内容的结合，工具性和人文性的统一。

    1、认识“影、常、黑、狗、它、前、后”7个字；认识“三撇儿、小字头、宝盖头”三个偏旁；会写“马、鸟”。

    2、熟读课文，了解影子和太阳的运动关系。

    【教学重点】认字，读韵文。

    【教学难点】了解影子和太阳的运动关系。

    1、同学们，今天老师请来了几个小动物，老师能用一双手把他们变出来，你们相信吗？看，他们来了！（手势投影同时播放录音：汪汪！大家好！我是小狗汪汪。喵喵！你们好！我是小猫毛毛！嘿嘿！我是聪明的小狐狸聪聪！你们好！我是顶顶有名的老鹰大哥飞飞！喵喵！同学们，我们有个问题想问大家，你们知道什么东西，太阳在前，它就在后，太阳在后，它就在前，太阳在左，它就在右，太阳在右，它就在左。它会常常跟着你，就像一条小黑狗，它会常常陪着你，就是你的好朋友呢？）

    3、学习“影”字。（过渡语：一轮红日当空照着，地上有一幢高高的建筑物，旁边有一片影子，谁能看着图，想一想，“影”字和图有什么相似的地方？）

    1、同学们，你们想了解有关影子的知识吗？好，希望这段动画你们能喜欢。（播放课件）

    2、请大家借助拼音读读课文，不认识的字可以请教同学或老师。

    3、指名读，集体说他哪些地方值得你学习，哪些地方需要改正。

    1、出示多媒体图：谁能像孙悟空一样火眼金睛看看这两幅图有什么不同的地方？

    ⑵指名说说你的前面是谁，后面是谁？

    ⑶换个方向再说。

    3、多媒体出示句子：影子在前，影子在后。（过渡语：谁能看图，读读这句话。生正音）

    调皮的影子一会儿在前，一会儿在后，真调皮，谁能读出影子顽皮的样子呢？（指名读，谁能读得比他更调皮）

    ⑵学习“黑”。（过渡语：一个倒翻的墨水瓶，从瓶口流出四滴墨汁。看图，你能说说你是怎么记住这个字的呢？）

    5、多媒体出示句子：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。（过渡语：什么东西常常跟着你，就像一条小黑狗？指名读句子）

    6、影子就像一条忠实的小黑狗一样，你到哪它就跟到哪，你高兴他就快乐，你伤心它也难过，你喜欢它吗？谁能读出对影子的喜爱之情呢？

    7、多媒体出示图：谁能火眼金睛找出这幅图的影子在小朋友的哪边呢？

    8、多媒体出示句子：影子在右。（如果太阳到右边来，那么影子在哪边呢？）

    9、出示句子：影子在左，影子在右。（影子真调皮呀，一会儿在前，一会儿在后，一会又跑到左，一会又跑到右，谁能再用调皮的语气读读这句话呢？）

    11、学习“它”，我们曾经学过“他、她”，它们都是我们的好朋友，你能正确找到它们的位置吗？（你为什么要这样选呢？）

    12、出示句子：影子常常陪着我，它是我的好朋友。（你们愿意让影子成为你的好朋友吗？请你用对好朋友的喜爱之情读读这句话。）

    13、同学们，学到这里，我们听听今天的小客人学得怎样了？录音：……

    14、看了下面的动画，我想小狐狸就会明白了。（多媒体动画：太阳和影子的运动关系）原来影子和太阳总是相反的。

    15、游戏：“唱反调”。（举左手，举右手，摸左耳，摸右耳，向前迈一步，向后退一步）

    ⑶这是小鸡，它爱吃虫。（送你一只小黄鸡，和你成为朋友它真欢喜！）

    3、写“马、鸟”问：今天学写的这两个字里都有“竖折折钩”笔画。这两个字你发现有什么不同了吗？

    4、范写，生描红。

    5、展示交流。

    最新识字1课件(汇集10篇)


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    识字1课件 篇1

    教学目的

    1。学会10个词语，13个生字；能有感情地朗读韵文。

    2。认识10种乐器，了解演奏乐器能够表达人们的思想感情，向学生进行初步的美育教育。

    教学重点

    1。学会生字词，读准字音，认清字形，通过看图理解词语意思。

    2。通过朗读理解韵文的意思。

    教学难点

    “箫”字的笔顺，“敲”字的字形。

    教学时间 2课时

    教学准备 生字卡片

    教学过程

    第一节

    一、谈话：今天我们学习归类识字第1课。

    二、学习新课

    1。让学生观察这课是由几部分内容组成的。（这课是由两部分内容组成的，第一部分内容是看图归类识字，第二部分内容是短文。）

    2。让学生预习。

    3。检查预习情况。（先指名读第一部分内容，再指名读短文。）

    4。学习本课生字，发散学生思维用多种方法记忆生字。

    5。重点学习以下生字。

    “管”字下面是官，不是宫。

    “筝”字的第十笔要出头。

    “琴”字下面是个“今”字。

    “铃”字右边是个令字。

    6。总结

    “笙、管、笛、箫、筝”都是竹字头的字，因为这几种中国乐器多是用竹子制成的。

    “钢琴”、“铃鼓”、“小锣”这三个词中的“钢、铃、锣”三个字都是金字旁，因为都与金属有关。

    弦和弹是弓字旁。弦是指弓上射箭用的有弹性的细绳。弹跟弓、弦有关，所以弹也是弓字旁。

    这课看图归类识字的特点是：第一行是管乐器；第二行是弦乐器；第三行是键盘乐器和打击乐器。

    三、巩固练习

    1。读词语卡片。

    2。读书。

    第二节

    一、谈话：我们继续学习第1课。

    二、学习短文

    （1）自由读。

    （2）指名读。

    （3）理解短文的意思。前两行学生好理解，后两行是歌唱的内容。意思是说，在党的领导下，祖国一天比一天好，生活一天比一天美好。

    三、指导写字

    1。读田字格里的生字。

    2。观察这13个生字有什么规律。（一类是左右结构，一类是上下结构。）左右结构的字要分清哪些字是左窄右宽的，哪些字是左宽右窄的。上下结构的字要分清哪些是上小底大的字，哪些字是上大底小的。

    3。观察“管、箫、筝”等字各部分在田格的位置，然后指导学生抄写。

    四、巩固练习

    1。做第96页的第2题。写出本课生字中带有下面部首的字。

    ?：笙 管 笛 箫 筝

    钅：钢 铃 锣 弓：弓 弹

    2。做第96页的第3题。读读比比，再组词语。

    古（古代） 宫（故宫） 苗（禾苗） 敲（敲锣）

    吉（吉他） 管（管理） 笛（笛子） 鼓（锣鼓）

    识字1课件 篇2

    【教学目标】

    1、认识“虚骄”等九个字，会写“冷淡”二字。

    2、正确流利地朗读对子歌，理解几组意思相反或相对的词语的意思。

    3、激发学生积累对子的欲望，培养学生诚实、虚心 、谦让的好品质。

    【教学重点】

    识字、写字和朗读对子歌。

    【教学难点】

    理解几组意思相反或相对的词语的意思。

    【教学准备】

    自制课件、 实物投影仪 、词语卡片。

    【教学过程】

    一、由找反义词引入课题

    师：孩子们，今天的这节语文课你感觉和平时有什么不一样?

    (学生自由发言，教师相机板书，然后让学生拍手欢迎前来听课的家长)

    师：老师相信你们在这个不一样的课堂上仍然会有跟平时一样的出色表现，对吗?(然后结合板书引出反义词)其实在我们教室里就藏着许多这样的反义词，只要你细心观察，就一定能找到。

    (学生观察后交流)

    师：你们真了不起，一下子就找到了这么多反义词，有一个小朋友也找到了许多反义词，并且他把这些反义词编成了一首对子歌，这首对子歌就藏在114页的识字7里边。(板书：识字7)把书拿好，你想怎么读这首对子歌就怎么读。

    (学生自由读，教师巡视辅导)

    由谈话引入课题，显得亲切、自然，也容易激发学生的阅读兴趣。

    二、学习生字

    1、师：谁愿意大声地把这首对子歌读给大家听?

    (指名读，读后教师作简单评议)

    2、师：如果要都像他这样读得正确 流利，就必须首先和藏在这首对子歌里边的九个生字娃娃交上朋友才行。

    课件出示：

    虚、骄、傲、诚、实、淡、赢、赞、招

    师：这些生字娃娃当中，有没有你早就认识了的?

    (指名说，并让学生说说是怎么认识的)

    现在请你把不认识的生字娃娃在对子歌中找出来，找到一个就把他的名字读出来，好吗?

    (学生找生字读生字，教师再次巡视辅导)

    3、检查学习情况：

    ⑴ 师：这些生字娃娃当中哪个生字娃娃是你记得最牢的?你是用什么方法记住的呢?

    (同桌相互说一说)

    ⑵ 指名说，教师根据学生的回答相机出示生字(三个)，其余的教师和学生一起学。

    虚：“虚”字和前面认识的“虎”字长得很像，(课件出示“虎”)他们都有虎字头。在这首对子歌里，由虚字组成的词语是──虚心和虚伪(课件出示)。

    骄傲: 看到“骄傲”这个词，你会想起哪个故事或者什么事情?

    (学生举手发言)

    这个故事或者这件事情让你懂得了什么?引出：骄傲──虚心(课件出示，同时贴出词条)。

    师：看着这对反义词，我想起了小时候妈妈常对我说的一句话：虚心使人进步，骄傲使人落后。

    (课件出示)

    (指名读后男生读上半句，女生读下半句)

    希望你们能牢牢地记住这句话(全班背这句话)。在这句话里，还藏着一对反义词，谁能找出来?

    (进步──落后)

    (课件出示)

    诚实：(课件出示)你认为什么样的孩子才是诚实的孩子?诚实的孩子就在我们身边， 我们班有哪些同学是诚实的孩子?

    (跟同桌交流后指名说，可以说自己，也可以说别人)

    师：诚实的人往往特别讨人喜欢，并且能经常得到大家的称赞。而那些喜欢撒谎，喜欢作假的人就往往得不到别人的喜欢，甚至被人嫌弃。所以，你们一定要记住这句话：(课件出示)诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌(教师带读，指名读后齐读，然后闭上眼背一背)在这句话里，“诚实和虚伪”也是一对反义词。

    (贴出词条，全班齐读)

    赢：注意读准字音。

    赞：课件出示六个词语：赞歌 赞美 赞许 赞同 赞扬 赞成。

    招：给它组词。

    淡：在对子歌里和“淡”字作朋友的是──冷。

    (课件出示：冷淡)

    这两个字老师不教你们自己会写吗?写的时候要注意什么呢?

    (指名说)

    (学生描一个写两个，然后教师范写，边写边说：“淡”字右边两个火字大小不一样，上面小，下面大，并且上面的“火“字最后一笔由捺变为点。学生评议，之后展示学生作业)

    识字教学最忌方法单一，我把这首对子歌九个生字中的“诚、实、骄、傲”四个生字作为教学重点，根据字不离词、词不离句的原则进行教学，在教学中结合故事、联系生活相机对学生进行思想教育，帮助学生培养诚实、虚心的良好品质。同时，由“淡”引出“冷淡”一词，在指导书写的过程中培养学生谦让的品质和良好的书写习惯。

    三、朗读对子歌

    师：我们和这么多生字娃娃已经交上了好朋友，生字娃娃们就可以能帮我们读好这首对子歌了。

    1、同桌互读。

    2、指名读，相机指导朗读。

    3、全班拍手齐读。

    由于前面已有了读的基础，学生在读这首对子歌时就显得容易多了，多种形式的朗读激发了学生的阅读热情，每个层次的学生都有读的机会，课堂上一片琅琅的书声，绝大部分学生都能轻松地把这首对子歌给背下来。

    四、反馈练习

    1、填空(课件出示)指名说，然后师生合作读。

    2、背《识字3》。

    3、编对子歌。

    (小组合作编：组长安排发言顺序，每人说一个对子，然后大家一起把每个人说的对子组合起来就成为了你们那组编的对子歌)

    4、分组发言。

    在教学中注意联系旧知，能激发学生积累对子的欲望，并受到启发自编对子，在合作学习中学到新知。

    五、总结

    孩子们，快乐的时光总是过得那么快，这节语文课让你有哪些收获?

    (学生自由发言)

    每一节课都有每一节课的收获，及时的总结能帮学生加深印象。

    六、布置作业

    1、回家后把今天学的这首对子歌背给爸爸妈妈听。

    2、和爸爸妈妈一起玩一玩编对子歌游戏。

    这两个作业能让学生和家长起到相互沟通的作用。

    识字1课件 篇3

    本课是一篇识字课文。通过朗朗上口的儿歌的形式，要求学生认识“蜻” 、“蜓”等14个生字。

    本课由六句儿歌组成，不仅形象地介绍了六种小动物在夏天时的活动情景，还让学生进一步认识了儿歌这一艺术形式，从而引导学生注意发现和积累语言，丰富自己的知识。

    由于幼儿园的小学生刚从幼儿园升入小学，他们将踏入正式的、正规的教育学习，在课堂上，充分利用教具，运用各种小游戏、儿歌让学生掌握更多的生字，用更多的方法识字，熟记它们的音、形、义并能用学过的词语说话，为学习更多的语文知识充实基础

    1、认识 “蜻”、“蜓”等14个生字，会写“蚂”、“蚁”等6个字。

    2、能正确、流利、有感情朗读课文，感受语言美。

    3、有主动积累语言的愿望，能在积累语言的同时增长知识。

    识字教学不仅要教会学生识字，还要教给学生独立识字的能力。让学生具有主动识字的愿望，并掌握独立识字的方法是低年级识字教学的重点。因此，拟定了以下教法：

    1、情境导入法。利用插图创设情境，吸引学生的兴趣。

    2、编韵语记忆法。培养学生运用巧妙方法独立识字的能力。

    同学们，一年有哪几个季节？现在是什么季节？春天过去，夏天就会来了。夏天多美呀，请大家先来欣赏一幅夏天的图画，请大家仔细看看图上都画有什么？（利用图画这一直观的教学资源，一方面能够激发学生的学习兴趣，另一方面还能培养学生的观察能力。）

    生看图，师描述画面内容。（师按顺序描述画面内容，为幼儿园小学生按顺序有条理地观察画面作了很好的示范、引导作用，为以后的学会观察打下了良好的基础。）

    1、夏天这么美，我们小朋友在夏天都喜欢干什么呢？我们在夏天玩得多开心呀，小动物们也没闲着，想不想知道它们都在忙什么呢？请看儿歌。（先说说小朋友自己在夏天的活动再看看小动物们的活动，学生兴趣盎然。）

    2、多种形式读儿歌（因为“读”是学生学习语文的最基本途径，也是检验学生是否理解课文内容的最好方法。多种形式的读，学生情绪高涨，读得原汁原味。）

    1、这首儿歌中出现了哪几种小动物，请你用铅笔将它们画出来。（培养学生的动脑动手能力）

    2、指名说，师板贴（将生字、词板贴出来，有利于吸引学生的注意力，各种形式的读又满足了学生的表现欲）

    5、编韵语巩固记忆。（让学生用巧妙的方法来学习、记忆，使他们体会到学习的乐趣，收到了事半功倍的效果）

    1、齐背儿歌。

    2、小结：

    学了这首儿歌，我们认识了这么多小动物，它们不光可爱，还非常了不起。我们在课外时间要仔细观察它们的生活，去了解它们、关心它们，作它们的好朋友！（由课内学习延伸到课外观察，丰富他们的生活，增长他们的学识，还使他们受到良好的思想教育）

    时间安排：导入5分钟、诵读感悟11分钟、学习生字20分钟、结束全课4分钟

    板书设计：蜻蜓蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛（板书设计一目了然，突出了学习重点）

    识字1课件 篇4

    教学目标：

    1、学会本课3个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。

    2、仔细观察图画，借助图上描绘的事物，结合自己的生活经验，认识各种昆虫，理解所学词语。

    3、了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣、自主学习的能力。

    教学重难点：诵读课文，学会生字，正确书写。

    教学准备：生字卡片、生词卡片、挂图等。

    教学过程：

    一、激趣导入，揭示课题。

    师：咱们一5班的小朋友个个都爱动脑筋，来，让我们做做头脑体操——猜谜语。希望每一个小朋友一边听老师说谜面一边想，听完再回答。好，现在开始。

    师：身穿花衣爱打扮，美丽翅膀光闪闪，不会唱歌爱跳舞，花丛里面舞得欢。

    生：蝴蝶。

    师：一起来看看谜底，是——出示图片：蝴蝶。

    师：猜对啦！

    师：继续听。

    师：远看芝麻洒满地，近看黑驴忙运米，成群结队来工作，团结力量争第一。

    生：蚂蚁。

    （出示图片：蚂蚁。）

    师：看，又猜对了。

    师：大家猜的又对又快，蝴蝶、蚂蚁都是——昆虫。出示词卡：昆虫。

    （学生齐读）

    师：今天，咱们就来继续学习识字4。一起到郊外去和昆虫交朋友。

    （出示课题：识字4）

    二、复习检查。

    1、出示课件小火车。

    师：开往郊外的小火车就要出发了，蚂蚁列车长要考考大家，每一个小朋友读准了车厢上的生字词，小火车会开得更快的，大家有没有信心？生：有。

    2、师：好，各小组长带领你们的组员先练一练，读准生字词，做好准备。现在开始。

    （组长起立出示生词卡片带读）

    3、全班“开火车”读生词。

    师：大家都准备好了！我们的小火车出发啦。

    师：小小火车开起来；

    生：开起来，开起来；

    师：第一小组带头开；

    师：小小火车继续开；

    生：轰隆，轰隆；

    师：第三小组接着开；

    师：小小火车加油开；最后大家一齐开。我们的火车到站了。

    生：哧——。

    三、看图学词语。

    1、出示挂图：

    师：看，郊外的景色多美呀！欣赏一下，告诉大家，你都看到了什么？生：我看到了一望无际的田野，茂盛的树林，美丽的花丛……

    （教师相机出示：田野树林花丛。并请学生领读词语两遍。）

    2、指导朗读。（出示词卡：田野树林花丛。）

    师：郊外的景色太美了，老师也来朗读一下。教师配乐范读：蓝蓝的天空飘着朵朵白云，小鸟在叽叽喳喳地唱着欢快的歌，多么美丽的郊外，田野，树林，花丛。

    师：老师读的好吗？谢谢大家的鼓励。老师为什么这样读呢？我一边读，一边在想像，田野一望无际，还种着绿油油的庄稼。领读两遍：田野。个别读，齐读。

    师：读树林时，你想到了什么？

    生：我想到树林多么茂密，一棵挨着一棵。

    师：想的.太美了，请你读一读。

    生：树林。

    师：大家跟着读一读。

    男生读，齐读。

    师：“花丛”怎样读？自己想一想，读一读。谁来试一试，你为什么这样读？

    生：我想到花丛里的花五颜六色，很美丽。

    个别读，女生读，齐读。

    师：我们把这3个词连起来读一读。

    集体加上动作有节奏地朗读。

    3、看图。

    师：告诉大家一个秘密，昆虫们都藏在这儿呢！你能找到它们吗？请大家翻开课本100页，小组长组织一下，你们小组能找到哪些昆虫。

    （小组活动：找昆虫。）

    小组代表上台指出昆虫的位置。教师出示词卡：螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。

    师：来，和昆虫朋友打打招呼吧。

    学生齐读。

    4、师：你了解这些昆虫吗？能给大家介绍些什么？

    先和小伙伴说一说。（与小伙伴互说昆虫知识。）

    师：谁先来介绍。

    个别简单介绍昆虫的相关知识，教师相机出示昆虫图，并请学生将昆虫贴在相应的词卡上，再领读两遍。

    生：蝴蝶很美丽，品种很多，有枯叶蝶，闪光蝶等，它爱吃花蜜，小时侯是毛毛虫；天牛又叫“水牯牛”，专爱吸食树汁，这样树就缺少营养会死的，它是害虫；

    生：蟋蟀又叫蛐蛐，喜欢咬斗，它的叫声不是用嘴巴发出来的，是用翅膀的摩擦产生的；

    生：螳螂像握着两把刀，吃害虫，是庄稼的好朋友；

    生：蚂蚁勤劳、团结，是大力士；

    生：蜻蜓是“除害飞行家”，吃蚊子等。）

    5、师：我们一起来读读这6个昆虫名称。

    学生齐读昆虫名称的6个词语。

    6、再看图：

    师：咦，这些孩子在干什么？

    生：他们在观察蚂蚁呢！

    出示词卡：观察。学生齐读两遍。

    师：他们怎么观察的？

    生：他们在用放大镜看蚂蚁，看得多专心，多认真。

    师：这个女孩子在干什么呀？

    生：这个女孩子用网捕蝴蝶。

    师：为了制作标本，去捕蝴蝶等昆虫，这就叫“采集”。

    出示词卡：采集。齐读。

    7、学生齐读：观察采集昆虫3个词语。

    师：小朋友们读得真好，老师眼前看到了孩子们在观察采集昆虫呢！

    四、再读词。

    1、师：我发现这些词排列真有趣。

    2、师引读：小朋友们来到郊外，

    生：观察、采集、昆虫。

    师：郊外景色真美丽，有——

    生：田野、树林、花丛。

    师：那儿藏着许多昆虫，它们有——

    生：螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。

    3、齐读全文。

    五、记字。

    1、出示课文中的12个词语。

    师：请看，生词的拼音不见了，你会读吗？自己先读读试一试。谁会读？

    （会读的小朋友一起读。）

    师：读得真响亮，真自信。我们再读一遍，要读读好。

    2师：、小火车把咱们带到了生字候车室，谁来读一读？课件出示12个生字。

    小朋友转盘读。

    师：大家读得很好，我们还要学写3个字呢！

    3、课件演示：虫蚂蚁。

    师：你是怎样记住它们的？大家可以自学一下笔顺表。

    个别书空“虫”的笔顺。课件演示“虫”的笔顺，集体书空。

    师：“蚂蚁”两个字怎么记？

    生：“蚂”左边是虫，右边是马，合起来就是蚂。

    课件演示，并让学生比较虫子旁大一些，不好看。左边的“虫”要写小一点。

    生：“蚁”左边是虫，右边是义，合起来就是蚁。

    书空“义”的笔顺。

    4、学生在书上描红。

    六、作业

    （1）画昆虫。

    （3）折昆虫。

    （4）找昆虫趣事。

    识字1课件 篇5

    教学内容：

    运用声旁进行识字的方法进行巩固识字。

    教学策略及方法：

    经过两节课的学习，学生们大多已经能够从生字中找出声旁来。因此，在教学中，教师只需要抓住形声字的读音和声旁的相同或者相近这条就可以了。另外，要引导学生发现，并不是所有的声旁读音和形声字都是相同的，所以需要用字典来进行验证。

    教学过裎：

    一、出示词组，猜一猜生字的读音。

    姑娘狠心谈论创造放牛郎苍白

    朗读跟从仇恨疮疤抡胳膊囫囵吞枣

    1．查字典再验证一下是否正确。将正确读音标到生字上。

    2、在小组中交流一下自己完成的情况。

    3、同位互相读一读这些生词。试着解释其中一些词语的意义。

    二、完成“选字填空”题目。

    分组出现生字，分散学习难度。

    1、课件出示题目，猜一猜，填一填。

    狼娘朗

    ＿狗姑＿晴＿

    2、在小组中交流一下，自己是怎么填的。如果在小组中碰到不同的意见，分别阐述一下自己的理由，说说自己是怎么想的，怎么猜的。

    3、指名说一说在填空的时候是怎么想的。

    例如：在填“狼狗’的时候，就想：根据平时的经验，应该读“lánggǒu”。在这四组字当中，只有第一组中的声旁读“liang”，和“1ang”的声调接近，于是，一定是在这组中找答案。另外，狼狗是动物，所以，带反犬旁的那个字可能就是要找的字。

    4、查字典验证一下，自己猜得对不对。

    5、课件出示：

    恨很狠痛____好凶__

    创抢疮冻＿＿先开＿

    抡轮论讨＿＿刀车＿

    小组交流一下，自己是怎么填的。

    三、同位检查识字情况。

    运用识字卡片互相提问，如果完成得好，互相奖励小五星。

    四、作业超市。

    1、读一段报纸，其中有不认识的字，采用今天学习的方法识字，将识字的情况记录下来。

    2、做偏旁树。

    识字1课件 篇6

    一、说教材

    《识字3》是人教版语文一年级二册第三单元的一篇识字课文。本文是以对对子的形式识字。对子的内容都与大自然有关。读着课文就如看见两位身着唐装的儿童，在阳光明媚的三月里，走在青山绿水间。听着鸟儿的欢唱，闻着花木的芬芳。他们不禁玩起了对对子的游戏，童声稚语和着鸟语花香回荡在蓝天碧野。大自然充满了一派生机勃勃的景象。

    文章的语言优美，如“和风细雨”、“鸟语花香”、“万紫千红”、“山清水秀”等， 学生虽然不能用具体的语言来描述，但通过平时的生活经验，电视、图画等媒体已有了感性的认识。在教学时，无须作过多的讲解与分析，而应让学生在充分朗读的基础上感悟、积累。

    本课要求学生认识的生字有13个，会写的6个。一年级学生的学习重点是识字，新课程指出：要在具体的语言环境中识字，采用多种方法识字，鼓励学生课外识字、主动识字，培养识字能力。本课要认的13个生字中“雾”、“霜”、“霞”都是雨字头，“蝶”、“蜂”都是虫字旁，“李”、“杨”都是木字旁。可以采用找偏旁归类识字法识字。“碧”可以用编字谜的方法记字形。“秀”既是要认的字也是要写的字，可以在写字时重点记字形。

    凭着对教材的理解，再从一年级学生的认识水平和思维能力考虑，我认为本课的教学重点是学习生字，通过有感情的朗读体会文章所蕴涵的自然美。难点是对“对子”的理解。为了突出重点，突破难点，在设计思路时，努力以读为主线，在读通、读好课文的同时，使学生掌握字的音、形、义。尽量从整体入手，避免为了识字而学文，把课文分割得支离破碎，破坏了文章原有的韵律美。

    二、说目标

    根据新课标的要求及本年级教材、学生的特点，我预设本课时的学习目标为：

    1、认识本课13个生字，积累词语。

    2、正确、流利地朗读课文。

    3、热爱自然。有收集对子和对对子的兴趣。

    三、说过程

    为了达到上述学习目的，在教学时，我就紧紧围绕着“以识字为基础，通过朗读，培养学生对美好事物的热爱之情”为目标而步步展开。

    1、以识字为基础，采用三步识字法，设计识字教学。

    《新课标》指出，阅读教学“是识字的基本途径”。要在语言环境中识字。

    依据《新课标》制定的教学原则，在这节课中，我从识字着手，随识字学文，把识字教学与理解内容、领会感情三者融为一体。第一步，读准字音与读通课文相结合。给学生充足的时间自由读课文，让学生借助拼音据词读音。再同桌合作学习，互相检查字音。然后通过指名认读，集体评议等方式加以检查、正音及巩固。基本解决了生字的读音问题。第二步，在学生读懂课文的同时，充分利用语言环境进行字义教学。在学生读通课文的基础上，让学生再读课文。想想有什么不懂的地方，划出来，大家一起来探讨。利用图片帮助理解“万紫千红”、“碧野”；利用字形来理解字义，如“朝”字中有一个“早”字，所以“朝”是早的意思，“桃”“李”“柳”“杨”都有一个木字旁，都是树木；利用学生资源来理解，有学生提出什么是“蜂”“蝶”，别的学生马上告诉他是蜜蜂和蝴蝶。第三步，设立一个专门突破字形的环节解决字形上的问题，以强化对字形的记忆。二册的学生已具备一定的识记字形的能力。我就利用根据偏旁归类识字、编字谜、拆字等来分析生字的字形。这样，使音、形、义有机结合，形成整体，达到事半功倍的效果。

    2、以学生为主体，通过朗读激发学生感情，设计本课的教学过程。

    《识字3》虽然是一篇识字课文，但文质兼美，不能为了识字而采用一

    句句分割教学。那样会搞得支离破碎，破坏文章的整体性，削弱文章的感染力。因此，我在教学中，从整体着眼，引导学生以自主、探究来解读课文，感悟课文，并从中获得语言和精神的整体共识，全面提高语文素养。

    感情以认识为基础，只有让学生对课文有了一定的了解，懂得了相关

    的知识，学生的情感才有可能被激发。上课伊始，我就让学生充分自由读课文，使学生对课文所描绘的自然景观有一个整体的认识。再提出不懂的词，让他们从自己的生活经验和相关图片中进行感受。如有学生提出“碧野”一词，我出示了一张精心挑选的大草原的图片，学生禁不住发出阵阵赞叹，再让他们说说家乡的“碧野”。一石激起千层浪，学生纷纷举手，说出了他们心目中的碧野，他们的情感也被进一步激发。

    情感具有情境性，要让学生身临其境，才能触景生情。为了让学生进

    入情境，读出感情。在学生读懂课文后，我播放了一段《苗岭的早晨》的音乐。既是通过音乐语言再现课文，又是创设情境提供想象空间。然后出示一张美丽的主题图，教师再用诗一般的语言把学生带入文本，让学生进入与课文相应的教学情境之中，潜移默化地产生了情感体验。在朗读时，学生个个读得极有感情。

    3、层层深入，突破难点，感知“对子”。

    “对子”对一年级的小学生来说是陌生的。他们说不上什么“对仗工整”，“平仄”等术语，甚至不知道什么是对子。所以我在设计教学时，先不对学生讲对对子的规矩，而是让学生自由对对子，想到什么说什么。因为没有了条条框框的约束，学生说得无拘无束，也对说对子有了兴趣。然后在学生读懂、读好课文后，引导他们观察，每一对对子有什么特点。学生在观察后，惊喜地发现原来动物和动物对，树木和树木对……他们对对子有了更进一步的了解，也更感兴趣了。最后告诉学生，对子就是过年过节时家家户户贴在大门口的对联，教师再出示两副用大红纸写的对联，领着学生读读说说。不知不觉中难点已迎刃而解。

    新课程中，教师应该更加充分理解语文的工具性和人文特征，使语文的外延和生活外延紧密衔接。老师不单是完成指定的教学任务，而应激发学生的学习兴趣，唤醒他们的美好情感。

    识字1课件 篇7

    教学目标:

    1、认识14个生字，学会写六个生字。

    2、正确、流利朗读课文。

    3、争当人人夸的好孩子。

    教学重点：认识生字会写生字

    教学难点：争当人人夸的好孩子

    课时安排：二课时

    教学准备：卡片图片

    第一课时

    一、导入，揭题

    我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。在家中怎样的孩子，才是人

    人夸的好孩子呢?

    有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。

    二、新课教学，生字教学

    (一)初读课文

    1、读准字音;读课文时你发现了什么?如(三字经)

    2、在课文中找出生字，多读几遍。对有困难的音进行指导。

    3、再读课文读通句子，选择你最喜欢的句子多读几遍。

    4、师生正音

    (二)生字教学

    1、出示带拼音词语，识记生字

    2、小组合作学习生字

    3、出示三字经巩固生字

    三、写字教学

    1、教师范写

    2、学生描红交流

    3、练写

    四、课文教学

    1、出示一幅画,想一想图上讲了一件什么事情。这是一位怎么样的好孩子?

    学习第一句话：小朋友，正少年，尊长辈，懂礼貌。生字用红字体标出。

    用自豪的语气朗读。

    2、学习二、三、四句：同上教学

    第二课时

    教学过程：

    一、复习巩固生字

    二、学习最后一句

    (一)读全文

    1、生字都认识了，课文应该读的更好，自读全文。

    2、指名读句子。

    (二)学习最后一句

    1、长辈们为什么对你做错的事进行提醒，让你改正呢?出示最后一句。

    2、你怎么做才是爱家呢?

    3、读一读、听一听谁是最爱家的。

    三、写字教学

    洗扫认真

    1、教师范写

    2、生描红交流

    3、生练写

    四、朗读课文

    五、拓展

    1、念儿歌

    教学总结

    识字1课件 篇8

    【教材简析】

    人教版一年级下册教材采用了单元主题的编排方式。《识字1》是以“多彩的春天”为主题的第一组教材中的第一篇“看图学词识字”。8个四字词语，写的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“万物复苏” 总写春天给人的感受，“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”则从视觉和听觉的角度具体描绘出春天的美丽。8个词语排列整齐，合辙押韵，读起来朗朗上口。

    【教学目标】

    1．认识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个字。

    2．朗读课文，背诵课文。

    3．留心观察春天景物的变化，感受春天的美，能主动积累有关春天的词语。

    【教学准备】

    多媒体课件、生字卡、词卡。

    【教学过程】

    一、音乐激趣，进入春天

    1．播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，这是什么歌曲？

    2．对！同学们，你们认为春天在哪里呢？

    3．是啊！春天是四季中最美的季节，现在就让我们一起走进多彩的春天，开始学习《识字1》。教师板书课题。

    二、看图学词，感知春天

    1．多媒体出示课文插图，学生观察。

    2．你能用完整的句子把你看到的、听到的告诉大家吗？

    【看图并“完整”地表达，意在培养学生的观察能力和语言表达能力。】

    3．图中有什么鸟？它们各自在做什么？

    黄莺在唱歌，我们可以用“莺歌”来表示；燕子在跳舞，我们可以用“燕舞”来表示。教师相机出示词卡──莺歌燕舞。（指名学生朗读，小组赛读，齐读）

    图中的`黄莺和燕子表情怎样啊？你们能读出它们的快乐吗？（指名读，齐读）

    4．细心的你还从图中看到了什么？

    根据学生的回答，教师相机教学“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”。三个成词语的教学均按看图回答──出示词卡──以点到面地读──再看图──一有感情地朗读的程序进行。在“再看图”和“有感情地朗读”这两个环节，对于“柳绿花红”这个成语要引导学生观察红绿相映的色彩，体会色彩之美，读时注意引导学生将“绿、红”读为重音；“冰雪融化”要让学生明白融化是因为气温升高的原因，所以语速稍快，读出温暖之感；“百花齐放”要让学生通过看图了解春天许多花儿都会开放，要读出花儿种类多，“百”字应为重音。

    【借助插图，让学生还原并丰富词语的形象；再读词语，使其感知春天的丰富、生动和美丽，并在读中产生“画面感”，这样有利于培养学生的语感。词语的呈现和朗读的指导，均从学情出发，不生拉硬拉，较好地体现了“顺学而导”的教学思想。】

    5．聪明的你能从无声的图中听到些什么？

    根据学生回答，教师相机出示“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”。学生朗读。（如果学生说听到“莺歌”要肯定学生）

    你认为这两个词该怎样读呢？

    （根据学生回答，教师提示“泉水丁冬”要读出流水声的清脆；“百鸟争鸣”要读出许多鸟儿都在啼叫，“百”是重音）

    6．齐读上述六个词语：“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”。

    7．这些我们看到的、听到的，表示动物们、植物们都醒了，这便是──（教师出示词卡“万物复苏”，学生读：万物复苏），这让我们感到──（教师出示词卡“春回大地”，学生接读：春回大地）

    三、朗读词语，抒发情感

    1.多媒体分别出示文中词语描绘的图画，学生以四字词语抢答。

    2．与喜欢的小伙伴合作朗读。

    【抢答和合作朗读的形式进一步让学生从整体上感受春天美景，既符合儿童年龄特征，增强趣味，又符合阅读从整体──部分──再整体的螺旋上升规律】

    四、总结全文，师生共读

    1.春天的图画五彩缤纷，春天的声音变幻无穷，让我们一起用优美的词语来赞美多彩的春天吧！师生齐读8个词语。

    2．比一比，看谁能用最快的速度把8个词语背下来。

    五、识字交流，写字指导

    1．课件呈现8个词语，让学生找出13个要求会议的生字。你会认吗？学生尝试自我认读。

    123下一页2．同桌互读，交流认字方法；互考，互相辨音，看谁读得准。注意“苏”是平舌音，“柳”是边音，“冰、丁、争、鸣”是后鼻韵。

    3．游戏：燕子报春。让学生当“燕子”，课件随机出现生字（生字放进以“春”字为背景的各式漂亮的窗花图上），要学生随口正确读出生字。

    4．说说书上田字格里的生字哪个最难写。重点指导“万”字，教师具体范写，着重强调“横折钩”运笔过程的轻重和笔势的变化。

    5．学生自写课后生字，展示评议。

    【把识字写字安排在感知课文内容之后，看似颠倒了顺序，实际上体现了学生识字和记字的一般规律。小朋友识字总是先从整体上关注“轮廓”，再具体分析、尝试记忆，之后通过多次复现来巩固，这样才会有效地记住生字。这13个要求会认的生字，在整体感知词语中已经多次呈现，学生已经不陌生了，因此会比孤立呈现生字来机械识记的效果好。】

    六、实践活动：找春天

    学生走出课堂，到大自然里找春天。说说自己找到的春天是什么样子，是什么样的色彩。在找春天的过程中听到哪些声音，用上一些词语，完整地说给大家听，也可以把找到的春天画下来。

    【评析】

    1．教材理解到位，分析清楚，处理恰当。

    教学设计突破了一般的按照课文顺序逐词教学的线性结构，力图充分调动学生的感知能力，从学生的“看”、“听”角度出发，将文中词语大致分为两类。这样看似无序的8个描写春景的词语，沿着学生感知的河流缓缓淌出，从分述的“所见”（“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”）到“所听”（“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”），再到整体（“春回大地”、“万物复苏”），不仅体现了教学的逻辑，也顺应了情感升华的过程。

    2．尊重识字教学规律，务实有效。

    教者考虑到了儿童识记的一般规律，注意让儿童在语境中识记，按先整体后部分再回到整体的顺序来让他们识记，同时注意多种形式复现和巩固。显然，设计者注意了如何提高识字效率的问题。本设计务实，指导具体，力图做到认得清，读得准，写得好。

    识字1课件 篇9

    教学设计理念：

    第一要激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，课堂上如何调动学生的学习积极性是教师的任务之一。人教版课程标准语文实验教材一年级下册第一课《识字1》，是让学生赏读好词佳句，感受春天的美。本课的教学，主要是通过活动，唤起学生的生活体验，让学生在更广阔的空间理解和运用词语，激发学生对祖国语言文字的热爱之情，提高学生学习语文的兴趣。第二，发挥学生学习的主动性，教师要积极引导。学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

    学习目标：

    1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣。

    2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。

    3、正确、流利地朗读词语。

    4、主动收集积累春天的词语。

    5、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。

    教学重点：

    主动识字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。教学难点： 在田字格中把字写美观、工整。

    教学用具：

    电脑、课件、实物投影、带田字格黑板

    教学准备：

    录音（流水声、鸟叫声）、根据课文内容制作的多媒体课件（春天美景）、课文词语卡片、课文插图放大、儿童歌曲《春天在哪里》磁带。

    教学过程：

    一、 创设情境，激发兴趣

    1、听录音，感受春天。录音：潺潺水声，鸟儿鸣叫渐起的《春之声》）天气渐渐地暖和了，小溪“丁冬”、“丁冬”唱起了歌儿，空中能看见小燕子快乐的飞翔。这是什么季节到了？（板书：春天）

    2．语言激趣。是啊，春姑娘已经悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春姑娘在热情地邀请我们呢！（出示：春天来了！快让我们一起走进美丽的春天吧！）

    二．图文结合，认知词语

    （一）看看、找找春天1．播放根据课文插图制作的多媒体课件（春天的美景）。

    2．提问：小朋友们，刚才我们看到的景色美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。春天在哪儿，你能找到吗？

    3．自由发言。随机出示文中相关词语。如：你观察得很仔细，令老师想到一个词语，出示：柳绿花红。跟着我读一读，好吗？（莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬……）板书：春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞 冰雪融化 泉水丁冬 百花齐放 百鸟争鸣。

    （二）读读、记记字词

    1．自由读词语。小朋友，刚才我们读的这些词语都在我们的书本《识字1》这一课上（板书：识字1），你们看，这些词语正排着队，急着和我们小朋友认识呢！你可以自己读读，难读的可以多读几遍，也可以请自己的小伙伴帮帮忙。（小朋友自由读、互相帮助）

    2．个别学生领读词语。出示课文投影。谁来领着大家读？（学生跟读）

    3、生生互动，交流识字方法。

    ①学生自由找找生字，认一认。春天天气真暖和，是玩游戏的好时候，难怪生字宝宝爱和大家玩捉迷藏的游戏了。快，让我们去把它们找出来，认一认，让它们成为你的好朋友吧！

    ②认读生字。哪位小朋友已经和生字宝宝们交上朋友了？一起齐读生字。

    ③小组内先交流，再向全班汇报。说说你能认得这么快，有什么好办法吗？

    ④找出难记的字、生疏字。学生或老师帮助识记。教师着重指导记“舞、柳”。动作记“舞”，简笔画理解“柳”，相机扩词。

    ⑤检查认字。我们来玩开火车的游戏吧！

    三、 读中悟情，读中积累。

    语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让我们感受一下春天有多美呀！2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。

    四．玩玩游戏，巩固字词。

    （出示课文插图），小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在小黄莺动听的歌声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天。你能帮文中的词语送到它的朋友边上去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放《春天在哪里》的歌曲）

    五、 总结全文，延伸拓展

    1、师总结。小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说“一年之计在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。

    2、布置作业：

    ①背诵课文。

    ②课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。

    六、板书： 识字1 春天春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞 冰雪融化 泉水丁冬 百花齐放 百鸟争鸣。

    第二课时

    一、检查复习

    1、抽读生字卡片。

    2、读词语。

    3、交流课外收集的词语。

    二、书写生字

    1、出示生字卡片，学生认读“万、丁、百、冬、齐”，口头扩词。

    2、学生观察五个字的结构及在田字格中的占位，注意关键笔画。

    3、教师范写生字，强调要点。“万”字注意笔顺是“一、S、丿”；“丿”在竖中线上起笔。“丁”的“亅”要写在竖中线上。 “百”字的横写得长一点。“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要舒展开。

    4、学生临写，教师巡视指导。

    5、展示、评价。

    三、实践活动

    1、出示课后的问题，让学生先在小组里讨论交流。

    2、说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？

    3、画一画：美丽的春天图

    （1）小组内商量可以画些什么？

    （2）播放歌曲《春天在哪里》，学生在轻快、愉悦的音乐中，描绘心中的春天。

    （3）展示自己的画。

    四、小结。

    这次我们接受春姑娘的邀请在春天乐园可真是收获不少，我提议：在课后用你们的眼睛、耳朵、心灵去找一找春天在哪里，仔细观察景色怎样？然后与大家分享，好吗？

    五、板书：

    我会写：万 丁 冬 百 齐 春天的图画：（展示学生作品）

    识字1课件 篇10

    教学目标：

    1、知识与技能：

    （1）理解“山、石、土”部首的涵义。

    （2）认字10个，写字5个。

    （3）积累相关词语。

    2、过程与方法：

    理解部首的意思学习有关词语，用形声字的构字特点逐步独立识字。

    3、情感态度价值观：

    利用形声字的特点激发学生学汉字的兴趣。

    重点难点：

    1、认字10个，写字5个。

    2、更加明确形声字的表意特点，逐步完成独立识字的任务。

    教学过程：

    一、看图导入

    1、出示课文插图。问：图上画的是什么？

    2、山上有什么？

    3、揭题：今天我们就来认识和“山、石、土”有关的字词。

    二、学习课文

    （一）学习第一组字词。

    1、读准字音。

    （1）对照识字表或等方法认读词语。

    （2）指名学生读词，纠正字音。

    （3）请小老师带读。

    2、找出带“山”的字，并想想这些字词的意思。

    3、交流反馈。

    （1）部首是“山”的字有哪些？它们和“山”有什么关系？

    （2）看图理解词义。请生上台读词指图。

    （3）出示“花岗岩”实物，理解该词

    4、抽读识字卡：峰、岛、岭、岩。并说说你的识字方法。

    5、小结学法：读（读准字音）——找（找带有该部首的字）——想（想想字词的意思）——记（记一记识字表中出现的生字。）

    （二）学习第二、三组字词。

    1、小组合作学习带“石、土”的字词

    2、交流反馈。

    （1）请小组读词，注意正音。

    （2）请两个小组分别带读部首是“石、土”的字。

    （3）字的部首和字义有什么联系吗？

    （4）提出不明白的词语。

    （5）抽读字卡：砖、碰、破、尘、市、场。并说说识字方法。

    （三）自己学。

    1、学生独立识字。

    要求：A读准字音。B记一记字形。C想一想部首和字义的联系。动笔写一写

    2、小组内交流学习情况。

    3、全班交流：抽读字卡并组词，有能力的再说一句话。

    三、齐读全文

    四、指导写生字

    1、学生独立观察，写生字。

    2、评一评：选几份作业全班交流。

    3、改一改：将写得不够好的生字改一改。

    五、作业：

    写生字，并组词。

    课件汇集


    老师会根据课本中的主要教学内容整理成教案课件，需要我们认真写好每一份教案课件。教案是课堂教学的框架。我用心为您推荐一篇有思考价值的“课件”文章，提供的建议和策略仅供参考之用请根据自身情况调整！

    课件 篇1

    【教学目标】

    1、有感情的朗读诗歌，理解诗歌中富丽的想象。

    2、理解诗歌创造的形象，从词句入手领会诗歌的抒情色彩。

    3、品析诗歌的音韵之美，提升语言运用的能力。

    4、培养丰富的想象力。

    【重点难点】

    理解诗中富丽的想象。

    领会诗歌的抒情色彩，体会诗歌对力量的赞美、对重生的歌赞。

    培养丰富的想象力。

    【教学过程】

    一、古今传说解诗题

    以诗歌的形式给学生介绍几个古今关于太阳的传说，让学生说说对诗题的理解引出课文朗读。

    设计意图：诗化的知识链接给学生营造诗意的氛围，关于太阳的诸多传说一是输入大阅读理念，鼓励学生阅读，二是初步了解“太阳船”的典故，为学生理解诗歌打下基础。三是奠定本课想象的基调。

    呈现方式：

    二、朗朗诵读入诗境

    配乐配图，学生自读，范读，展示读，齐读，进入诗的意境。学生完成对诗歌的整体感知：

    1、作者是按什么顺序写的?

    2、诗中太阳的颜色发生了哪些变化?太阳的位置有什么变化?

    3、诗中的太阳和船有哪些相似的地方?

    设计意图：诗歌虽短，但不多读几遍不明就里。诗是形象的语言，形象的表达，让学生没有负担的读，放松身心的读，才有可能进入诗的意境。提出的问题简单但对诗歌的理解很有必要。

    三、画面再现懂诗意

    引导学生理解诗中富丽的想象并进行写作小训练。你在诗中读到了哪些画面?给画面命一个名字，并且用自己的语言描写这个画面。同学互相评价。

    设计意图：用自己的语言描绘作者所写的画面，以文配诗，让学生在交流改写中理解诗意，也提升语言运用的能力。

    教师重点引导讨论诗中的难点：扯下了帆 卸下了白银 焚起了大火 溅起了银星。

    为了创设诗歌的氛围，老师示范以诗的形式描绘画面。

    呈现方式：

    四、巧用联想悟诗情

    引导学生领悟诗中寄寓的情感。学习运用联想。

    1、故事联想法 拉神的故事你能想到哪句诗，对你有什么启发?

    2、词语联想法：

    例：航线——目标——理想

    焚——牺牲——奉献之美，重生之美

    溅——力量之美 、重生之美

    紧密的光波——光明

    穿越、停靠、卸下、驰向——光明幸福

    银星——战胜黑暗

    设计意图：理解诗歌的抒情色彩是本节课的难点。为了突破这个难点，教师设置了故事联想法和词语联想法帮助学生理解。一是训练了学生联想想象的能力，二是便于理解诗歌寄予的情感。

    呈现方式：

    五、总结提升再起航

    总结联想和想象，以竞赛、互动、独立三种方式进行联想想象训练。布置创作诗歌的任务并进行展示。

    设计意图：用诗歌的形式总结联想和想象，并让学生互动，再次激活学生想象，用诗歌的形式，让学生在不知不觉中将语言诗化。诗中提到《西游记》也是有意向同学们推荐本单元的重点阅读书目。

    呈现方式

    看谁想得多

    游戏规则：由一个词语，小组同学轮流联想相关词语，接得最多的组获胜。遇到质疑讲不出理由也需终止。

    看谁想得妙

    满天的星星( )

    初升的太阳( )

    太阳和云朵( )

    天边的晚霞( )

    弯弯的月亮( )

    课件 篇2

    一、素质教育目标

    （一）知识教学点

    1．认识欧洲文艺复兴时期的人文主义思想。

    2．体会莎士比亚悲剧的特点。

    3．体会莎士比亚戏剧语言的艺术特点。

    （二）能力训练点

    1．结合人物的语言分析人物的心理。

    2．通过诵读品味人物诗化的语言。

    （三）德育渗透点

    认识作品深刻的社会意义在于它的鲜明的反封建倾向。作家把罗密欧与朱丽叶这对人文主义青年男女的爱情故事写成悲剧，反映了人文主义者对封建压迫的反抗和对爱情理想的追求，把批判的锋芒指向中世纪衰朽而野蛮的伦理观念，指向现实的封建势力。

    （四）美育渗透点

    体味莎士比亚诗化的语言，欣赏其节奏的跌宕性和音韵的和谐性，以及体味用形象生动的词语表达的强烈的激情。

    二、学法引导

    学习本文应从了解情节入手，了解悲剧发生的过程，进一步分析悲剧产生的原因和对两个家庭的影响，在此基础上分析课文的主旨。

    阅读罗密欧的台词，理清他心情变化的过程，从而把握人物的思想与性格。结合人物语言分析人物的心理。人物的语言，是人物的心灵写照。那种对人物语言简单的、平面的描写，只能使人物个性流于程式化，人物形象粗放、苍白。人的内心世界是复杂的，人的个性也是各具特色的。因此，成功的文学作品中的人物语言描写，就应当是立体的而不是平面的，是动态的而不应一味是静态的，是丰富多彩的而不是简单划一的。

    基于这样的认识，我们认为，在莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》中，对人物的语言描写，就非常值得仔细品味。以罗密欧为例，他的语言，时而命令、恐吓，时而平和亲切，时而悲伤暴躁，时而不顾一切，语言的变化，实际上反映了心情的变化。人物性格的多重体现，表现在语言的变化上。

    联系我国的一些经典著作，也有类似的情况。古代著名文学批评家金圣叹就曾指出文学作品中间人物性格有两种对立因素的对照。他以《水浒》为例。指出李逵这一形象，既“鲁莽”，又“奸猾”，既“粗野”，又不乏“精细”。可见中外古今在这一点上是有共同点的。

    反复诵读罗密欧在墓前的那一大段独白，体会莎士比亚戏剧语言的艺术特点。莎士比亚诗化的语言，极具感染力。在教学中，应该注意加以欣赏和品味。诗化的语言，可从下述特点体会理解：①具有强烈的激情。②典型的修辞特点：排比，比喻。

    三、重点、难点及解决办法

    （一）重点、难点

    重点是体会人物的思想感情。从帕里斯上场到朱丽叶死去，注意体会帕里斯特别是罗密欧对朱丽叶的真情，以及罗密欧听到朱丽叶死亡后的痛苦心情。难点是品味两个人悼词中的浓厚的诗情，以及罗密欧的语言中蕴含的深挚的感情。

    （二）解决办法

    ①反复朗读或分角色朗读，让学生仔细揣摩。

    ②可以指导学生排演节选部分，让学生读出其中蕴含的浓郁的诗情和人物的不同感情。

    四、课时安排

    2课时。

    五、师生互动活动设计

    莎士比亚是世界文学史上杰出的剧作家。教师应简要介绍莎士比亚的创作活动，然后重点指导学生诵读，通过诵读去揣摩品味剧中人物的深挚感情，读出莎剧特有的浓郁诗情。

    有条件的话，可以组织学生观看电影、电视等录像资料，或是利用课余时间排演成戏。

    六、教学步骤

    第一课时

    （一）明确目标

    1．指导学生概述故事情节，体会剧本的反封建意义。

    2．结合人物的语言分析人物的心理，体会人物的思想感情。

    （二）整体感知

    1．莎士比亚：欧洲文艺复兴时期英国伟大的诗人和戏剧家。创作的大部分是诗剧，主要作品有《李尔王》、《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《麦克白》（四大悲剧）、《罗密欧与朱丽叶》（悲喜剧）、《威尼斯商人》、《仲夏夜之梦》（喜剧），是人文主义文学的杰出代表。

    2．莎翁悲剧的特点：①必须以英雄人物的死亡而结束。主人公虽然死了，令人心痛，但他为之奋斗的理想却胜利了，使人感到前途光明。悲剧主人公之死给人以悲壮感，而不是单纯的悲哀、悲观。②悲剧的主人公必须是贵族。③悲剧人物的行动必须出自他们本人的意志和内心，即悲剧人物之所以走向不幸的结局，不能归咎于客观原因，而应由自己负责（《罗密欧与朱丽叶》是个例外）。

    3．《罗密欧与朱丽叶》是莎士比亚早期的重要作品之一，描写了一对互相爱慕的青年在封建制度下双双惨死的悲剧，表现了当时英国社会封建和反封建两种社会力量的`矛盾斗争。

    4．剧情梗概：参看课本注释。

    （三）教学过程

    1．导入新课

    教师可复习课文《孔雀东南飞》，由焦仲卿、刘兰芝的悲剧引入，封建时代人们对忠贞爱情的追求、对封建礼教的抗争，由于个人力量的弱小总是要付出生命的代价。

    2．简介作者及其戏剧创作的特点。

    3．介绍《罗密欧与朱丽叶》创作的背景。

    4．概述故事情节，明确该剧是悲喜剧。

    5．学生快速阅读课文，并思考：造成罗密欧与朱丽叶爱情悲剧的原因是什么？

    封建家族间的仇恨和家族对婚姻的包办，毁灭了罗密欧与朱丽叶的幸福直至生命。剧本表现了当时封建和反封建两种社会力量的矛盾斗争，昭示了腐朽的封建家族的没落和年轻一代追求幸福生活的理想的胜利。（完成练习一）

    6．学生有表情朗读帕里斯与罗密欧交锋的一段（课本145―148页），分析人物的心理，体会人物的思想感情。

    7．总结归纳要点。

    （四）扩展

    比较本剧与《孔雀东南飞》的反封建的社会意义。

    （五）布置作业

    完成练习二、三题。

    第二课时

    （一）明确目标

    品味莎剧语言浓厚的诗情和深挚的情感。

    （二）整体感知

    莎士比亚语言的一个最大特点，就是真实。人物是什么地位，什么性格，应该说什么话，怎样说话，都给他一个本来面目。剧中人物的对话，语言简练，音韵和谐，表现出人物丰富的内心世界。哀悼朱丽叶的句子非常舒缓，恰到好处地表现出他们当时的悲痛心情；罗密欧与帕里斯冲突时，则使用了很多节奏短促的语句，有力地烘托出二人激动的心情和当时那种紧张的局面。

    （三）教学过程

    1．给学生播放《梁祝》音乐中“化蝶”一段，感受人物生离死别时情感的波澜。

    2．重点朗读罗密欧哀悼朱丽叶的台词，欣赏人物诗化的语言，体会其中包含的情味。

    3．总结归纳要点。

    4．学生分角色表演前半部分，揣摩其中蕴含的浓郁的诗情。

    （四）扩展

    组织学生观看电影、电视录像资料；搜集古往今来的爱情悲剧实例，可以印发陆游的《钗头凤》给学生参考。

    （五）布置作业

    就古今爱情悲剧人物写一篇小论文。

    课件 篇3

    教学日期：

    知识与能力：

    认真阅读剧本，在了解作品内容的基础上，品味本文诗化的语言

    理解人物对话中比喻、排比等修辞方法的使用对表现人物性格所起的作用。

    过程与方法：

    仔细揣摩人物语言的个性化、动作性特征，体会人物的内心情感。

    通过剧情与人物语言，理解作品的主题。

    情感态度与价值观：

    通过分角色朗读，激发学生阅读剧本的兴趣，提高学生的艺术鉴赏审美能力。

    引导学生认识封建制度、封建思想的罪恶，树立正确的爱情观。

    教学重难点：

    理解人物对话中比喻、排比等修辞方法的使用对表现人物性格所起的作用。

    通过剧情与人物语言，理解作品的主题

    教学方法：讨论法   朗读法

    教学课时：两课时

    教学过程

    一、导入新课

    1、导语：爱情是文学作品永恒的主题。古往今来，不知有多少人为之倾倒，用挚热的感情唱出一曲曲爱的赞歌。尽管我们都衷心祝愿有情人终成眷属，文学史上还是留下了许多凄恻哀婉的爱情故事。这样的爱情悲剧我们接触过许多，谁能来举例?

    2、教师归纳：刘兰芝与焦仲卿、梁山伯与祝英台、贾宝玉与林黛玉……今天我们再来研读一篇爱情悲剧--莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》。

    二、明确学习目标

    前几天我们观看了由剧作改编的电影，大家都为男女主人公的双双殉情感到惋惜，我们课本中节选的就是第二幕第二场，要求大家在品味作品语言的.基础上，体会人物的思想感情，把握剧作的矛盾冲突。

    三、检查预习情况v见“学习与评价”   页w

    四、简介作家作品

    威廉莎士比亚（1564-1616）文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人，人文主义最杰出的代表，近代欧洲文学的奠基者之一。主要作品有：历史剧《亨利四世》，喜剧《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》四大悲剧《汉姆雷特》、《奥赛罗》《李尔王》、《麦克白》及悲喜剧《罗密欧与朱丽叶》。在西方，每家都必备两本书，一本是《圣经》，另一本是莎士比亚全集，即一个是宗教的神，一个是艺术的神。马克思称他为“人类最伟大的戏剧天才”，同时代人本琼生称誉他是“时代的灵魂”，说他“不属于一个时代，而属于所有的世纪。”

    五、教师通过多媒体简介《罗密欧与朱丽叶》剧情

    意大利维洛那城的凯普莱特和蒙太古两个家族有世仇，他们之间常常发生流血事件。一天，凯普莱特家举行盛大的化装舞会，蒙太古的儿子罗密欧在朋友怂恿下，戴上假面具去参加。舞会上，他与凯普莱特的女儿朱丽叶一见钟情。但经过化装的罗密欧还是被朱丽叶的堂兄提伯尔特认出，两人差点打了起来。舞会结束后，罗密欧偷偷跳进凯普莱特家的花园，想再看看朱丽叶。朱丽叶此时正好站在阳台上喃喃自语，表达自己的爱恋之情。罗密欧十分激动，也向他倾吐衷肠。直到天亮，俩人才依依惜别。第二天，罗密欧把二人的感情告诉了修道院的劳伦斯长老。长老表示支持，并暗中主持婚礼，希望借此结束两家的宿怨。结婚的当天中午，罗密欧和朋友班伏里奥、茂丘西奥在大街上与提伯尔特相遇，发生冲突，茂丘西奥被刺死。罗密欧忍无可忍，也拔剑刺死了提伯尔特。这使两家的仇恨更加激化，罗密欧也因此遭放逐。罗密欧走后不久，凯普莱特就逼迫朱丽叶与帕里斯伯爵结婚。朱丽叶焦急万分，请求劳伦斯长老帮助。长老急中生智，一面让朱丽叶在婚前的夜晚服下他的假死药，一面派人送信给罗密欧，让他适时赶来带走朱丽叶。朱丽叶依计行事，可是送信的人却没有如期找到罗密欧。罗密欧听到朱丽叶的死讯，悲痛欲绝，匆匆回到维洛那城，来到朱丽叶的墓地……

    六、研习文本

    课文节选的是原作第二幕第二场，简称“阳台会”。它描写的是罗密欧在凯普莱特家花园里与朱丽叶幽会的情景。

    ㈠整体感知课文，理清课文脉络情节。请同学划分文章层次结构

    明确：    一  两人独白，表达相思

    二 两人对白，说爱盟誓

    三 两人定情，不忍离别

    ㈡回放电影片断，请学生配音，创设情境

    1、教师引导：大家知道，随着剧情的发展，人物的思想感情、性格也在发展变化着，为了使大家更准确地把握人物的感情，我们先来回放电影中的经典片断，帮助大家回顾一下男女主人公的爱情历程。分析人物的感情有什么样的变化，表现男女主人公什么样的爱情追求。

    2、利用多媒体放映。(指名两位学生为剧中的男女主人公配音。)

    镜头一：舞会后，罗密欧与朱丽叶在花园中不期而遇，互诉衷肠。

    3、朗诵指导：两位同学的精彩配音一定会令其他同学叹服，教师可以抓住学生跃跃欲试的心理，选几组同学即兴配音，其余同学作评价，找出差距所在，教师不失时机地进行朗诵指导。

    4、学生讨论问题后，教师小结：这场戏表现一对恋人的相思,盟誓和定情.从两人独白,倾吐相思之情,到  互吐衷肠,起誓明志,再到两人定情,不忍分手,感情经历了仰慕赞美,到忠贞坚定,最后是惆怅不舍,感情不断的强化深化,展示热恋中青年男女丰富优美的心灵世界。这场戏把爱情圣洁化和诗化,表现热恋中男女纯洁美好的感情,赞扬了他们超越世书俗仇恨之上的对幸福美好爱情生活的追求,歌颂了追求中所显现的勇敢忘我忠诚高尚等品质。

    七、品味语言，重点体会罗密欧与朱丽叶的感情，讨论本文的主题

    1、教师引导：在刚才的那段对白中，我们感受到了男女主人公那刻骨铭心的爱，听到了他们热烈挚诚的心声--为了纯洁的爱，他们甘愿放弃自己的姓氏，抛弃那种狭隘的家族荣誉观念。

    2、学生在预习的基础上，浏览课文，圈点能表现罗密欧与朱丽叶心情的语句，作旁批。

    3、引导学生分析他们的感情。

    4、请学生找出自己喜爱的句子，品位文章语言深刻的内涵。组织学生分组讨论。（见课件）

    5、分组讨论本文的主题

    明确：悲剧：理想与 现实的矛盾

    反封建：伦理观念,封建势力

    宣扬：人生理想，争取自由爱情和做人的基本权利

    八、课堂小结：

    这篇文章既是戏剧，也是一首长篇叙事诗。罗密欧与朱丽叶的恋情，真是惊天地泣鬼神。这种纯洁、高尚、悲壮的爱情，使无数世俗的爱情显得黯然失色。

    九、布置作业

    围绕《罗密欧与朱丽叶》的主题或人物形象的塑造写一篇700字左右的评论文章。

    提示：①把握作品，深入分析，可就其值得借鉴或给人以启示的某一方面作评价。

    板书设计：

    罗密欧         赞美朱丽叶的容貌→

    表达爱慕之情

    会面前的独白                     吐露内心秘密→

    朱丽叶          内心矛盾→

    迈出叛逆第一步

    罗密欧         倾诉衷肠

    两人对白          朱丽叶         大胆表达爱情

    两人分手

    教学反思：

    课件 篇4

    识字7

    1、教学目标2、：

    1、认识 “护”“牢”等10个生字，2、掌握 “丛”“拍”等8个生字。

    3、准确、熟练地朗读拍手歌，4、读出节奏感。

    5、激发学生爱护动物的情趣。

    3、教学准备4、：

    1、课件

    2、动物名3、称的卡片、动物图片、磁铁

    5、教学过程：

    （1） 导入

    今天老师要带小朋友到快乐的动物王国去玩玩，在那里我们要结识许多的动物朋友，愿意吗？不过得先知道它们的名字，不然多没礼貌呀！他们的名字就躲在我们的书里面，想去读读吗？

    （2） 初读课文，（3） 学习词语

    1、请打开语文书122页，2、自学课文，3、借肋拼音朋友读读拍手歌，4、不5、会读的地方可以请教同6、桌小朋友，7、也可以请教老师。开始吧！

    8、学生自学课文，9、师巡回指10、导。

    11、学习词语

    ①课件出示所有词语：

    师：先自由读一读，待会儿要请小老师带读。（学生自读）

    ②小老师带读。（以卡片出示）

    师：小老师不仅要把他们的名字读准确，还要提醒小朋友要注意的地方。

    （例：百灵 要注意“灵”是后鼻音，大家跟我读：百灵。（齐读）

    ③师：小老师带读读得这么棒，去掉拼音，也能念得这么好吗？

    A、开小火车读。

    B、指C、读。师：谁想一个人来读读这些动物名D、字？

    E、齐读。

    ④贴图片游戏

    A、师：刚才，小动物们悄悄地跟庄老师说，你们把他们的名字念得太好了，他们正迫不及待地想和你们见面呢！（你们想吗？）但是他们一个个可调皮了，早就偷偷地躲在了小朋友的课桌里，只要你们亲切地喊一声，它就会出来和我们见面的。

    B、师：先让我们来看看美丽的孔雀吧！（师把孔雀名字的卡片贴在黑板上）

    一起喊吧：“孔雀孔雀在哪里？”（生齐喊）

    下面拿到孔雀的小朋友跑上来，说：“孔雀孔雀在这里。”

    然后生把图贴在孔雀名字下面。（直到贴完八幅图）

    （4） 理解感悟，（5） 随文理解字义，（6） 记字形。

    1、师：仔细看看上面的小动物，2、他们还是一对对的好朋友呢！请你再读

    读课文，当当小侦探，把他们都找出来吧！

    3、教学6句话。（按照学生的回答顺序出示下面的句子）

    ①教学“孔雀锦鸡是伙伴。”

    师：你们找到谁和谁是一对好朋友？

    生：孔雀和锦鸡是一对好朋友。师出示“孔雀锦鸡”图。

    师：为什么说它们是一对好朋友呢？

    生：因为它们都有美丽的羽毛。师出示句子“孔雀锦鸡是伙伴。”

    师：孔雀和锦鸡多漂亮啊！而且还是一对好朋友呢！谁能把这句话也美美地来读一读呢？（指读，女生读，齐读。）

    ②教学“雄鹰翱翔在蓝天。”和“天空雁群会写字。”

    师：你还找到了哪一对好朋友啊？

    生：雄鹰和大雁是一对好朋友。（师出示“雄鹰和大雁”图）

    师：为什么呢？

    生：它们都是飞翔在天空中的。师出示句子“雄鹰翱翔在蓝天。”和“天空雁群会写字。”

    师：是啊！蓝天是雄鹰和大雁共同的家。

    ▲学习生字“翱翔”： “翱翔”是什么意思？（生）观察这两个字，你有什么发现吗？（都是“羽”字旁，因为飞翔要用翅膀飞的，跟羽毛有关。）

    师：是啊，雄鹰张开有力的大翅膀在天空中翱翔，多自由啊！谁能把这句话读好？（指读，男生读，齐读）

    ▲理解“会写字”：“会写字”是什么意思？

    师：是啊！大雁多聪明啊，会在天空写字，我们来赞美赞美它吧！（齐读，女生读）

    师：把这两句话连起来读一读吧！（齐读）

    ③教学“丛林深处有老虎。”和“竹林熊猫在嬉戏。”

    师：第三对好朋友找到了吗？

    生：老虎和熊猫是一对好朋友。师（师出示“老虎和熊猫”图）

    师：为什么说它们是一对好朋友？

    生：因为它们都生活在丛林中的。（师出示句子“丛林深处有老虎。”和“竹林熊猫在嬉戏。”）

    师：对呀，深山丛林是老虎和熊猫共同的家。

    ▲理解“丛林” 教学“丛”：出示“丛林”师：怎么样的地方可以叫“丛林”？（生说）师： 谁有好方法记住“丛”这个字？（生说）

    师：瞧，丛林中的老虎多威武啊，同桌小朋友读一读这句话吧。（同桌读，男生读，齐读）

    ▲理解“嬉戏”： 师：熊猫在竹林里嬉戏，（点击“嬉戏”）读一读。“嬉戏”是什么意思？（玩耍）熊猫在竹林里会玩些什么呢？（生 说）

    师：多可爱的熊猫啊！自己读一读这句话吧。（自由读，女生读，齐读）

    师：把这两句话连起来读一读吧。（齐读）

    ④教学“黄鹂百灵唱不休。”

    师：还有最后一对好朋友是谁呀？

    生：黄鹂和百灵是一对好朋友。（师出示“黄鹂和百灵”图。）

    师：为什么？

    生：因为它们都喜欢唱歌。（师出示句子“黄鹂百灵唱不休。”）

    ▲理解“唱不休”：师：（点击“唱不休”）“唱不休”是什么意思？（生说）它们会唱些什么呢？它们的歌声可好听了，让我们也来学学它们，把这句话读得很好听，谁想读？（指读，同桌读，齐读）黄鹂和百灵还送了一首歌给我们呢？想听听吗？

    （7） 朗读课文

    1、播放课文录音。

    2、听后，3、师：它们唱这首歌是想告诉我们什么呢？（指4、说）

    师：是啊，森林多美啊，小动物生活在那里是多么地自由自在，我们可不要打扰它们！

    5、让我们象黄鹂和百灵一样来唱唱吧。（齐读，同6、桌读）

    （8） 写字指（9） 导

    师：我们不仅认识了许多的小动物，参观了它们的生活天地，还认识了很多生字宝宝。一起来读一读。（出示卡片）齐读。

    师：这些是要求我们会写的字，你有什么好方法记住它们？（生说）

    观察这些字，你有什么发现吗？（生说）

    （师重点指导左右结构的字的书写规则：左窄右宽）

    师：接下来我们要写一写“物”和“猫”，有什么地方要提醒大家注意的？（生说）

    师范写。

    [识字7(网友来稿) 教案教学设计]

    课件 篇5

    tianlijun

    设计理念

    本组教材是以好孩子、好品质为专题编排的。本节识字课选的是与品质有关的对子。“黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风”，新春的勃勃生机让我们感到浓浓的春意扑面而来；“阳光普照园丁心坎春意暖，雨露滋润桃李枝头蓓蕾红”，形象的写出了教育事业的繁荣景象。这些对仗工整、语言优美的对联，是我国特有的一种文学艺术形式，是中华民族的文化瑰宝。引导学生在语文学习的过程中，适当了解一些对联和对子（对偶句子）的知识，不仅可以锻炼其遣词造句的能力，还能陶冶他们的情操，增强他们热爱祖国文化的情感。

    本堂课借鉴了有关传统蒙书的结构和语言形式，把几组意思相反或相对的词语组合在一起，不但引导学生识字，还蕴含着对对子的启蒙教育，可谓一举两得。

    依据课改理念，本节课采用自主、合作、探究的学习方式，让 学生 在 自主、合作讨论识字中寻找识字的好方法。通过游戏活动“走迷宫”等来巩固识字，调动了学生识字的积极性和主动性。运用师生对对子、同桌对对子、男女生对对子等学生喜欢的读书方式，体会和感受我国这种特有文学艺术形式的工整和优美。最后让学生欣赏和搜集更多的对子，能促使学生主动认识更多的新字，同时也是学生语言的自我积累，祖国文化的陶冶和继承。

    学习目标

    1、认识“虚”、“骄”等9个生字。会写“短”、“对”等6个生字。

    2、正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。

    3、有主动积累对子的愿望。

    教学时间

    2课时

    教学重点难点

    本课的教学重点是识字、写字和朗读。对对子的知识不必过多讲解。

    教学准备

    课件一组、生字卡片、词语卡片、

    教学设计

    第一课时

    一、谈话导入：你家过新年的时候，贴春联吗？你知道春联有什么特点吗？（教师简单介绍一下对联的有关知识）咱们书上第114页也有几幅有关人的思想品质的对子，请同学们欣赏。

    二、初读课文，了解课文内容。

    1、请同学们借助拼音自由练习读，要求：字音要读正确。

    2、学生汇报朗读情况。

    （1）在小组内汇报朗读情况，读给同伴听，不会的地方请伙伴帮忙。

    （2）指名读给大家听。对于学生读不准的地方教师要予以指正，并且鼓励学生加强朗读。

    （3）齐读课文。（课件出示课文）

    三、认识课文中的生字。

    下面咱们要展开小组学习竞赛，看谁学的快，认得准，记得牢。

    （将课文中出现的生字留下，其余的字隐去。）这些字你认识吗？

    1、小组合作识字：小组内互相帮助商议，想办法认识、记住这些字。

    2、小组汇报识字情况。哪个小组把这些字都认识了？（  把生字的拼音再隐去。）

    指一个小组齐读不带拼音的生字，并谈一谈是怎么认识并记住它们的。其它小组有什么好办法可以补充，同时教师指导学生读准生字的字音：“诚”、“实”、“招”读翘音节，“赞”读平舌音。

    3、齐读、开火车读。

    4、打乱生字顺序认读。

    5、巩固识字游戏：“走迷宫”。

    迷宫里有许多汉字，如果你能准确读出每个汉字，就能顺利走出迷宫，谁愿做这个游戏？

    （教师点击鼠标一次，迷宫中就出现一个汉字，学生认读生字，直到走出迷宫）

    四、再读课文，巩固生字。

    同学们真聪明，这么短的时间内认识这么多字，下面老师把这些对子上注的拼音都去掉了，请同学们试着再读一读，看谁读得正确、流利。（课件再现不带拼音的课文）

    1、自己练读，同桌一起练读。

    2、指名朗读，师生对读，男女生对读、全班一起齐读。

    五、练习背诵课文。

    1、师生合作对对子背课文，同桌对对子背课文，学生自己独立对对子背课文。

    2、你会读下面的对子吗？请试着读一读。

    六、课件出示：“我会读”中的句子。

    指名读，练习背诵，看谁 最先背下来。

    七、扩展活动。

    1、欣赏教师补充的对联（见资料袋中）。

    2、你还能说出几个对子吗？

    2、课后，请同学们搜集更多的对子。

    第二课时

    一、复习导入。

    读课文，背诵课文。

    二、复习认记生字。

    1、抽读不带音节的生字卡片。

    2、游戏活动：

    出示画面：图一  两只铅笔，一短一长。  图二   两个小朋友，一个在热情地招待客人另一个脸上表情很冷淡。

    学生看图，将词语卡面贴在相应的图画下面。

    读一读。

    （接下来，咱们就把同学们贴的这些字写一写。）

    三、指导写字。

    1、 认读要写的字并组词。

    2、课件演示生字的书写过程，看清楚每一笔在田字格中所占的位置。

    3、教师再范写，帮助学生掌握书写方法。

    本课要求写的五个字都是左右结构的。都应写得左窄     右宽。但是，要引导学生观察其中一些细微的差别：“短”“对”二字只是左边略微窄于右边；而“冷”“淡”“情”三个字，左边明显地窄于右边。同时把“冷”“淡”二字结合起来，进行两点水和三点水的比较。“热”字中间一点不能去掉，要提醒学生注意。

    4、学生用正确的姿势描写和临写，教师进行个别指导。

    资料袋

    对联欣赏：

    （名言）少壮不努力，老大徒伤悲。

    读书破万卷，下笔如有神。

    黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

    书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

    （诗歌节选）生当作人杰，死亦为鬼雄。

    海内存知己，天涯若比邻。

    枯藤、老树、昏鸦，小桥、流水、人家。

    三万里河东入海，五千仞岳上摩山。

    （俗语）好事多做，恶事莫为。

    树直用处多，人直朋友多。

    茄子不开虚花，真人不说假话。

    花有重开时，人无再少年。

    作者邮箱： zbhtlijun-@

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