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    • 兵马俑课件

    发表时间：2023-09-12

    兵马俑课件(范例7篇)。

    做好教案课件是老师上好课的前提，因此在写的时候就不要草草了事了。 对学生反应的了解可以帮助教师提高课堂效率。经过一番调研教师范文大全的编辑为您整理了一些有用的资讯“兵马俑课件”，如果这篇内容对你有帮助请把它收藏起来！

    兵马俑课件 篇1

    一、引导质疑

    1、师：古人说学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。今天，我们共同学习《秦兵马俑》这一课，学习一些质疑的本领。大家已经预习了课文，为了提高质疑的质量和课堂学习效率，老师建议大家围绕课题、课题前的导读、课文第三自然段质疑。请大家再一次朗读课文，准备提出自己的疑问。

    2、学生质疑，老师简要在黑板边板书，如：

    秦兵马俑在哪里？是什么样的？为什么被称为世界第八奇迹？是怎么制成的？是怎么被发现的？兵马俑有哪些特点？课文是怎样描述秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的？

    3、师生梳理问题，将问题分作三大类：阅读课文解决类，查阅资料解决类，正在探索研究类。简单的枝节性问题当即解决，师生共同确定重点问题：秦兵马俑为什么被称为世界第八大奇迹？

    4、师生交流解决问题的办法与过程：边读课文边勾划、批注；查阅相关资料、图片；先自己阅读思考再小组讨论，全班交流等。

    二、自主探疑

    1、自由朗读课文，达到正确、流利朗读，难读词句生生互教或请教老师，特别是文中的四字词语与生字要读正确。

    2、学生独立默读思考、批注、查阅资料。

    3、按合作小组讨论交流：一人组织，依次发言，共同归纳在全班发言的要点与理由。可以适当作一点儿浅显的记录。

    三、全班研疑。

    在学生或小组代表汇报发言的过程中，教师结合以下要点采用行之有效、丰富多彩的方式引导学生理解与感受，相机渗透相关资料，指导有感情朗读。

    ▲因为它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。

    老师相机出示1978年前法国总统希拉克参观后的赞言：世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中国。

    ▲因为秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。

    相机理解乘的含义，简介秦始皇陵彩绘铜车马。

    ▲因为兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明，在古今中外的雕塑史上绝无仅有。

    这是引导理解感悟的重点。可以结合第二自然段引导学生从数字中，从比照周围事物中感受规模宏大。

    感悟类型众多，个性鲜明，可以把观察图片，朗读课文，想像神态与动作，照样子模拟形象结合起来，如两人一组，一人读句段，一人模拟神态与动作，并在班上适当展示与评议，在模拟表演与评议中形象地理解词句，感悟课文。

    四、畅谈感受

    教师扮演记者，走入学生－－游客中，采访游客，如可问：秦兵马俑给你留下的最深刻的印象是什么？参观了秦兵马俑，你最想说什么？有一批外国游客想到中国来参观游玩，你能向他们简要介绍一下秦兵马俑吗？

    五、小结收获

    1、师生小结学习过程与收获，齐诵与质疑有关的古代格言、名人名言。激励学生提出新的疑问，课后去探究。如果老师能提供思路有关资料，老师要适时提供给学生。

    2、自主积累喜欢的词句：有感情读一读，再抄一抄。

    兵马俑课件 篇2

    、

    《秦兵马俑》是一篇状物类说明文， 生动描绘了秦兵马俑规模宏大， 类型众多， 个性鲜明的特点，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史， 赞美了中华民族的聪明才智， 表达了对光辉灿烂的民族雕塑艺术的热爱。

    这篇说明性文章在语言表达上， 有如下特色：

    1.巧妙的过渡和“总、分、总”的结构方式，条理清楚，说明要点清晰。

    2.运用列数据、作比较、举例子和分类别介绍等说明方法，介绍由“面”到“类”。

    3.通过四字词语和准确生动的语言， 以及丰富的想象， 展现秦兵马俑的形象和特点。

    教学目标

    1.自学7个生字新词，认识1个多音字，能正确、流利、 有感情地朗读课文。

    2.学习作者巧用过渡，概括要点。用列数据、作比较、 分类别等说明方法， 学习运用准确的语言和丰富的想象， 表现秦兵马俑的鲜明特点。

    3 .感受中华文化的悠久灿烂和古代人民的智慧，激发民族自豪感。

    设计思路

    整体把握，板块推进，突出重点，注重激趣。

    分享“课前预学”：激发兴趣，抓住语言特色表达——四字词语，正音理解，唤醒积累。

    理清“说明要点”：说明文学习的关键所在。

    体味“说明方法”：体味表达的效果，方法各异。

    前两种比较简单，“列数字”读中体会，“举例子”只需点拨， “作比较”则是强化实践。

    实践“说明方法”：学以致用，方成能力。《埃及的金字塔》便是最好的素材。

    语文“自由超市”：兴趣出发，关注积累， 引导实践。

    教学过程

    一、分享“课前预学”

    1.导入：本单元共有三篇课文，课前，我们进行了“单元预学”。

    好多同学搜集了关于秦兵马俑的资料（出示几幅兵马俑图）， 谁愿意与大家分享？

    2.你能用一些词语来夸一夸秦兵马俑吗？

    举世无双 享誉世界 绝无仅有 惟妙惟肖

    兵强马壮 战车千乘 南征北战 所向披靡

    气势磅礴 蔚为壮观 精妙绝伦 鬼斧神工

    读一读， 如有字音拿不准， 或意思不明白的，可以查工具书， 或问同学。

    （1）出示：

    古代打仗时，四匹马拉一辆兵车，一辆车上3人，车后步兵97人， 共100人， 称为“一乘（ shèng）”。那么， “战车千乘”意思是什么？

    （2）请读这句话——

    站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列， 十分整齐， 排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、 所向披靡的大军。

    刚才，“兵俑、马俑相间”中“间”，有同学读“j iān”，有读“jiàn”，究竟读什么？为什么？

    根据意思， 确定读音是个好办法。

    “所向披靡”，有的同学不理解，谁查过字典？

    靡：读“mǐ”，倒下。披靡：草木被吹倒。理解了关键字， “所向披靡”懂了吗？

    理解了这个成语，这段话大家一定能读得更好，谁来试一试？

    文中， 还有许多四字词语描写兵马俑， 对我们阅读、理解和积累，会有很大帮助，请同学们用心体味。

    二、理清“说明要点”

    1.请同学们快速默读课文， 思考课后第3题：这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？

    2.交流（幻灯） ：

    兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

    找到承上启下的过渡段， 我们就很容易理清文章的结构顺序， 了解文章说明的要点（板书： 说明要点）。

    3 .《埃及的金字塔》和《音乐之都维也纳》两课，有类似的关键性语句来说明要点吗？ 请同学们快速找一找。

    讨论交流：

    如此宏伟精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？

    —— 《埃及的金字塔》

    维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

    维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。

    维也纳几乎一天也离不开音乐。

    ——《音乐之都维也纳》

    4.《莫高窟》《春联》和《麋鹿》等课文， 也有类

    似的句子。

    阅读说明性文章时，抓住过渡句、中心句、总起句和总结句等，就可以用最短的时间，理清作者“说什么”。

    那么，作者是“怎么说”的呢？

    三、体味“说明方法”

    1.默读第2自然段，思考：你发现这段话有什么特别之处？

    兵马俑规模宏大。 已发掘的三个俑坑， 总面积达19120平方米， 足有两个半足球场那么大， 坑内有兵马俑近8000个。 在三个俑坑中， 一号坑最大，东西长230米， 南北宽62米， 总面积有14260平方米，坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。

    2.合作交流：

    （1）你有什么发现？ （板书：列数字、作比较、举例子）

    （2）如果去掉这些数字，用“很大”“很多”代替，可以吗？让我们读好“数字”，表达兵马俑的宏大。

    （3）尝试用作比较的方法， 任选一句， 把一号坑面积或兵马俑个数， 写得更具体：

    一号坑东西长230米， 南北宽62米， 总面积有14260米，相当于__________ 。

    一号坑里的兵马俑也最多， 共有6000个左右，

    足足有__________。

    （4）让我们读出作者表达的精妙， 读出秦兵马俑的“规模宏大”。

    3.默读思考：

    一号坑上面， 现在已盖起了一座巨大的拱形大厅。 走进大厅， 人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。站在高处鸟瞰，坑里的兵俑，马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵， 看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、 所向披靡的大军。

    （1）用“____”线画出直接描写兵马俑的句子，除此，还写了什么？

    （2）作者用“感叹+描述+想象”的表达方式，写出了自己的所见、所想和所感， 感受兵马俑的“规模宏大”。

    4.分组， 有感情地朗读第2自然段。

    四、实践“说明方法”

    1.秦兵马俑“规模宏大”，让我们再读这些词语：

    举世无双 享誉世界 绝无仅有 惟妙惟肖

    兵强马壮 战车千乘 南征北战 所向披靡

    气势磅礴 蔚为壮观 精妙绝伦 鬼斧神工

    2.品读这段话， 思考用了哪些说明方法？读中体会其妙处。

    这座金字塔高146米多， 相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走１公里的路程。塔身由231万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5 吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。

    3.作者又用了哪些方法介绍秦兵马俑的“类型众多，个性鲜明”的呢？

    兵马俑课件 篇3

    学生学习语文的过程，是他们主动探究的过程。教学这篇课文，目的在于让学生运用多种阅读方法阅读课外了解秦兵马俑，感受其宏伟气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。先让学生选择自己喜欢的方式自读感悟，注重情感体验，积累文中有特色的语言。教学中再结合三幅插图，一幅是一号坑的远景图，一幅是铠甲武士，另一幅是秦始皇陵彩绘铜车马图片，既能给学生一个直观的印象，加深学生对课文内容的理解，使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界；又能激起学生搜集图片资料的兴趣。

    教学目标：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。

    2、进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。

    3、凭借课文的语言材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。

    教学重难点：

    1、探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

    2、认真朗读课文，细细品味文章清楚的条理、细致的描写、生动的语言。

    教学过程：

    一、 导入：

    1、学们记不记得三年级的时候我们去西湖公园旁的省博物馆里参观过什么？今天我们就要来学习一篇介绍秦兵马俑的文章。（出示课题）昨晚老师让大家预习了这篇文章，并查找一些有关秦兵马俑的资料。现在谁来向大家介绍一下呢？

    2、介绍得真好，从同学们介绍的内容可以看出秦兵马俑的历史价值怎样？（十分的珍贵）

    二、整体感知课文

    秦兵马俑到底具有多么珍贵的历史价值呢？让我们一起去领略一下吧！请同学们用自己喜欢的方式阅读课文,边读边想想全文围绕哪一句话写,这句话在文章中起什么作用?

    (1) 全文围绕“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”

    (2) 这句话在文中是过渡段，起承上启下的作用。

    (3) 为什么？（课文第二自然段写了秦兵马俑的规模宏大，课文第4——7自然段讲了兵马俑的类型和特点）（板书）

    (4) 全班朗读这句话

    三、学习课文第二段

    1、出示自学要求：

    ①请同学们在第二自然段中找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）

    ②这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据。）

    2、汇报自学情况

    3、如此壮观的气势，大家一起去感受一下吧！让我们一起把第二段朗读一下。

    四、学习课文4——7自然段

    大家的朗读让老师领略了兵马俑的风采， 兵马俑有哪些类型？他们各有什么个性特点呢？呢？请同学们自由朗读第4——7自然段。

    1、出示自学要求，学生自学。

    自学要求：

    ①找一找，兵马俑有几种类型

    ②读一读，圈出最能体现兵马俑类型个性特点的词语

    ③议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？小组交流。

    2、学生自学，教师巡视指导，参与小组学习。

    3、交流：

    板书：将军俑 神态自若

    武士俑 整装待发

    骑兵俑 准备上马冲杀

    马俑 跃跃欲试

    4、大家把自己喜欢的兵马俑的类型读一读

    五、学习第八自然段

    过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。让我们一起感受一下兵马俑其他的神态（朗读第8自然段）

    六、谁愿意朗读最后一段

    1、这一段与哪一段相呼应呢？（第一段）

    2、与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。

    （举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物与这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。）

    4、找出两句中的一对近义词。（举世无双与绝无仅有）

    5、从这两个词语中可以看出什么？（体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值）

    6、领略了这么壮观的场面，又欣赏了这么鲜明的形象，大家心中对兵马俑涌起怎样的情感？（流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。）

    七、总结课文

    1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

    2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

    兵马俑课件 篇4

    【说教材】

    １、教材分析：

    《秦兵马俑》是人教版小学语文七年级上册一篇状物类的散文，它生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。本文采用了数据、比较、举例等说明事物的方法，展开丰富合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。

    ２、说教学重点和难点：

    联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明的意义及在文中的作用。

    【说教学方法】

    １、借助电教媒体，为学生提供丰富的感性材料，变抽象为具体、变无声为有声，把学生带入课文描绘的画面，让学生赁借电教媒体所展示的具体形象，感受、体验抽象的文字、概念，从而理解课文内容，发展思维能力。教学时我就利用电教媒体为学生提供了课文所描绘的画面，让学生在感受画面的同时加深对课文的理解。

    ２、网络的运用，能在读与写之间架起桥梁，创设读写结合的契机，加大重点知识的训练密度，使学生在正确理解语言文字的同时，学会运用语言文字，促进学生读写能力的协调发 展，提高语文课堂教学效率。教学时我让学生写出各种俑的特点，既检查了学生的自学情况，又培养了学生的综合概括能力。

    ３、采用自主、合作、探究的学习方法。学生的知识习得是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。教学中我采用让学生自学──交流──点评──理解──感悟的自主学习方法，使学生人人有学习的机会、动手的机会、展示的机会，体现教学的民主性、全体性。

    【教学准备】

    搜集资料，制作网络课件。

    【说教学过程】

    一、回忆课文主要内容

    让学生说说课文从哪两方面介绍秦兵马俑的？

    板书：

    规模宏大 类型众多 个性鲜明

    （通过对课文主要内容的回忆，使学生很快进入课文情境。）

    二、学习规模宏大部分

    １、学生自读，从哪些地方感受到兵马俑的规模宏大？请同学们结合课文第２自然段，进入规模宏大板块学习。

    ２、交流并通过朗读感受秦兵马俑的规模宏大。

    （为了让学生更好地进入到课文所描绘的情境，这里我给学生准备了《秦兵马俑》的音像资料，让学生直观地秦兵马俑的规模宏大。逼真的画面，动人的音乐不能不引起学生和文章、教师的共鸣，课堂的三体为一也就水道渠成，以便更好地理解课文，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。）

    ３、请同学们说说看到了规模宏大的秦兵马俑后有什么感受。

    （从学生的感受中能反映他们的学习情况，有利于老师如何安排以下的教学。）

    ４、用朗读来感受它恢弘气势和高超的制作工艺：

    引读最后一句。

    三、学习类型众多 个性鲜明部分

    １、学生自读４～９节，边读边思考：

    课文写了哪些类型的兵马俑？

    ２、交流。

    ３、请学生选择最感兴趣、最喜欢的俑，结合课文内容，并进入相应的板块学习，细细地体会它的鲜明个性。用笔在文中划出相关的词句并同桌交流。

    （学生是学习的主人，教学时就应该让学生自主学习，养成良好的学习习惯。而选择学生自己喜欢的东西学习，他们的思维明显比以前活跃，反映能力也会大大增强。）

    ４、进入自己练练板块，完成填空练习：

    ５、小结：

    ⑴ 每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，他们神态各异：有的有的有的有的呼吸声。

    师边读边出示相应的图片。

    （图片的出示，给学生提供了形象的资料，使学生从感性上理解课文内容，了解秦兵马俑的神态各异，从而激发民族自豪感。）

    ⑵ 根据提供的其他图片，用有的有的有的有的和好像练习说话。

    （语文学科是门基础性很强的工具学科。语文工具性的外在形态就是文字（即文字的音、形、义），文字是蕴含思维和思想的载体。语文教学的首要任务就是帮助学生掌握祖国的语言文字，因此，在阅读教学中必须加强学生语言文字训练。况且孩童时期是培养想象力的最佳时期，孩子们奇异丰富的想象往往孕育促成奇妙的创新。所以这样的练习既加深了对课文的理解，又发散了学生的思维，对学生进行了很好的语言文字训练。）

    四、总结

    总结本课是通过学生自己钻研课文，并利用网络上的资料，去感受了秦兵马俑的规模宏大和类型众多、个性鲜明，并且布置学生上我提供的网站，继续查阅有关秦兵马俑的资料。

    （新课程向学生生活及社会生活等广阔时空的开放，也使学生作业的天地更为广阔。这样的作业学生的兴趣浓厚，完成作业的同时扩大了学生的知识面，培养了学生对文学的兴趣爱好。）

    兵马俑课件 篇5

    【教学目标】

    １、认识８个生字。

    ２、有感情地朗读课文，想像兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

    【教学重难点】

    通过学习秦始皇兵马俑的阵容与各种兵俑的神态，使学生初步体会古代劳动人民的智慧，从而激发学生热爱祖国的思想感情。

    【教学过程】

    一、创设情境，导入揭题

    导入：

    同学们，法国前总统希拉克参观了位于西安临潼的兵马俑后感慨：不看秦俑，不算到中国。今天，我们也去参观一下被誉为世界第八大奇迹的秦始皇兵马俑。

    １、课件播放图片：

    说说你看了图后有什么感受？

    ２、带着你的这种感觉，我们一起来读一读课题。

    二、初读全文，了解大意

    １、快速阅读全文，想想全文主要介绍了兵马俑的什么？找找哪一段是对全文内容的概括。

    ２、学生汇报：

    出示第３段：

    兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

    ３、指名读：

    说说宏大，鲜明的意思。

    （宏大：巨大，宏伟。鲜明：鲜活。）

    三、研读主要内容

    １、课文哪里介绍兵马俑的规模宏大？哪几段介绍兵马俑的类型众多，个性鲜明？

    ２、学生汇报。

    ３、过渡：

    让我们先睹为快，一起走进兵马俑，去仔细看看这些神态各异的兵马俑吧！老师这里有个要求：

    （出示课件）

    读：用自己喜欢的方式读读４～８小节。

    思：想想这几段共介绍了几种兵马俑？

    议：向同桌说说你印象最深的是哪种？为什么？

    ４、交流汇报：

    ⑴ 将军俑：说说自己对将军俑的印象。

    随机理解：身材魁梧，昂首挺胸。

    ⑵ 武士俑、骑兵俑：说说自己的感受。

    ⑶ 陶马：指名读。

    闭上眼睛，你仿佛看见了什么？用鼻子闻一闻，你似乎又闻到了什么？

    ５、小结：

    对呀，那一匹匹战马，似乎让我们闻到了浓浓的硝烟味。让咱扪连起来读读这句话。

    ６、古代的工匠们把一个个兵马俑制作得像真的一样，作者又写得如此栩栩如生，那同学们也要读得活灵活现。全班齐读４～８小节。

    ７、哪里看出兵马俑的规模宏大？

    相机理解：鸟瞰，统率，南征北战，所向披糜。

    师：当我们站在巨大的兵马俑坑前，放眼一览那威武军阵时，都会为之惊叹！你能读出自己的这种情感吗？

    ８、齐读第二段。

    过渡：从你们的朗读中我仿佛看到了两千年前的古代大军阵，他们军容严整，气势雄伟。

    （播放军队混战声音）

    ９、当你站在巨大的兵马俑坑前，此时此刻，你感受到了什么？看到一个个栩栩如生的兵马俑如此威武雄伟，你心中最想说什么？

    四、总结

    １、是啊，这一行行的金戈铁马是我们古代劳动人民智慧的结晶，文明的象征！当我们面对着这些古老而又雄壮的建筑时，不禁让我们深深地感到作为一个中国人是那么自豪！那么骄傲！

    ２、出示：

    世界的奇迹，民族的骄傲。

    ３、齐读李光耀先生的这句话。

    兵马俑课件 篇6

    教学目标：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。

    2、进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。

    3、凭借课文的语言材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。

    教学重难点：

    1、探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

    2、认真朗读课文，细细品味文章清楚的条理、细致的描写、生动的语言。

    教学过程：

    一、 导入：

    1、学们记不记得三年级的时候我们去西湖公园旁的省博物馆里参观过什么？今天我们就要来学习一篇介绍秦兵马俑的文章。（出示课题）昨晚老师让大家预习了这篇文章，并查找一些有关秦兵马俑的资料。现在谁来向大家介绍一下呢？

    2、介绍得真好，从同学们介绍的内容可以看出秦兵马俑的历史价值怎样？（十分的珍贵）

    二、整体感知课文

    秦兵马俑到底具有多么珍贵的历史价值呢？让我们一起去领略一下吧！请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，边读边想想全文围绕哪一句话写，这句话在文章中起什么作用？

    （1） 全文围绕“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”

    （2） 这句话在文中是过渡段，起承上启下的作用。

    （3） 为什么？（课文第二自然段写了秦兵马俑的规模宏大，课文第4——7自然段讲了兵马俑的类型和特点）（板书）

    （4） 全班朗读这句话

    三、学习课文第二段

    1、出示自学要求：

    ①请同学们在第二自然段中找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）

    ②这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据。）

    2、汇报自学情况

    3、如此壮观的气势，大家一起去感受一下吧！让我们一起把第二段朗读一下。

    四、学习课文4——7自然段

    大家的朗读让老师领略了兵马俑的风采， 兵马俑有哪些类型？他们各有什么个性特点呢？呢？请同学们自由朗读第4——7自然段。

    1、出示自学要求，学生自学。

    自学要求：

    ①找一找，兵马俑有几种类型

    ②读一读，圈出最能体现兵马俑类型个性特点的词语

    ③议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？小组交流。

    2、学生自学，教师巡视指导，参与小组学习。

    3、交流：

    板书：将军俑 神态自若

    武士俑 整装待发

    骑兵俑 准备上马冲杀

    马俑 跃跃欲试

    4、大家把自己喜欢的兵马俑的类型读一读

    五、学习第八自然段

    过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。让我们一起感受一下兵马俑其他的神态（朗读第8自然段）

    六、谁愿意朗读最后一段

    1、这一段与哪一段相呼应呢？（第一段）

    2、与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。

    （举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物与这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。）

    4、找出两句中的一对近义词。（举世无双与绝无仅有）

    5、从这两个词语中可以看出什么？（体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值）

    6、领略了这么壮观的场面，又欣赏了这么鲜明的形象，大家心中对兵马俑涌起怎样的情感？（流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。）

    七、总结课文

    1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

    2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

    兵马俑课件 篇7

    [教材赏析]：

    《秦兵马俑》这篇文章从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想，使我们身临其境，深深地体会到字里行间洋溢的强烈的民族自豪感。

    教材中选配了三幅兵马俑的图片，既帮助学生理解课文内容，又能激起学生搜集图片资料的兴趣。学生通过图文的对照学习，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富的神态，激发民族自豪感，这也是课文的重点。

    [设计理念]：

    网络学习是一场智能的革命，也是一场学习的革命，它从根本上改变了学习者联系世界的方式，对最大限度地拓展学习者的知识与发展的空间，对人的素质的全面发展有着不可低估的意义。课文看似描写简单，实质距离学生生活实际较远，采用网络教学，创设生动活泼的教学环境，充分调动学生自主学习、自主探究的兴趣，强调师生之间、学生之间的信息交流，通过信息交流实现师生互动，从而产生互助，达到互惠，使整个课堂教学形成共识、共享、共进的氛围。

    所以本课的教学以学生的自主学习为主。教学时，避免枯燥的讲解，让学生充分地诵读、充分地浏览专题网站中的内容，让他们在轻松愉快的氛围中学习课文的语言，领悟文章的特点，充分发挥学生的主体作用。在这堂课中我会注重学生朗读的训练，引导学生把自己对课文的感悟通过声情并茂的诵读表现出来，使学生受到情的感染和美的熏陶。

    [学习目标]：

    认知目标：学会本课生字，理解词语；联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

    情感目标：通过阅读理解，感受中华民族悠久灿烂的文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

    能力目标：积极利用网络自主学习，对新知识能联系旧知进行意义建构；加强学生间的团队合作精神。

    [学生现状]：

    经过调查发现：我校的学生没有人参观过秦兵马俑，只是在电视介绍中了解一些知识，给教学带来了困难。但他们思维活跃，可塑性强，有较强的求知欲望，爱动手、动脑。通过几年网络环境下的教学研究，六年级的学生已掌握了上网操作能力，能较好地在教师组织下自主、协作地参与学习。针对学生的这些特点，我让学生通过网络进行课堂讨论达到知识互补形成知识的意义建构。在整个课堂教学中，学生是学习的主体，是知识的探索者。

    [学习资源]：

    为了更好地开展网络环境下的教与学，围绕着“秦兵马俑”这个知识点，制作了专题学习网站，主要分为：“电子课文”、“自学要求”、“秦佣欣赏”、“专题讨论”、“拓展阅读”栏目

    “电子课文”将书本搬到了电脑上，更加形象直观，学习更加方便。

    “自学要求”给学生提供学习的方向。

    “秦佣欣赏”是为学生进行课文学习提供的学习资源，学生在此可以欣赏到秦兵马俑宏大的规模，不同的类型，不同的形象，学生可以根据自己的学习兴趣选择各类兵马俑进行学习，通过图文对照的形式，让学生充分感受秦兵马俑的类型众多、个性鲜明。

    “专题讨论”是为学生进行课后拓展提供的交互平台，在平台上学生可以就某一问题进行讨论留言。

    “拓展阅读”为学生提供了秦兵马俑的有关知识，让学生在进行课文阅读后对所学知识有一定的补充，更多地去了解相关知识。

    [教学过程]：

    一、激情导入。

    师：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它惟妙惟肖的模拟了军阵排列，生动地再现了秦军雄兵百万，战车前乘的宏伟气势，被誉“世界第八大奇迹”1978.3月前法国总统希拉克参观了秦兵马俑后，感慨万分地说了一段话，让我们一起来听一听。

    播放法国总统说的话：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现可以说是第八大奇迹，不看金字塔，不算到埃及；不看兵马俑，不算真正到过中国。”

    过渡：下面就让我们通过课文，借助网络，更加详细地了解一下秦兵马俑吧！

    二、整体感知课文，学习第三自然段。

    师：请同学们点击菜单栏上的“电子课文”，快速浏览全文，想一想课文从哪两个方面介绍了秦兵马俑？这两个方面是通过哪一句话连接起来的？

    学生点击“电子课文”，朗读课文，思考问题。

    生：课文从规模宏大、类型众多，形象鲜明这两个方面介绍兵马俑的。

    (板书：规模宏大 类型众多形象鲜明)

    生：这两个方面是通过“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。”这一句话连接起来的。

    师：这就是课文的第三自然段，让我们一起大声地读一读。

    过渡：这一自然段在文中承接上文，引起下文，起到了承上启下的作用。

    三、感知美文。

    1、根据要求，完成自学任务。

    师：课文是怎样描写这两方面的呢？请同学们点击菜单栏上的“自学要求”、“秦佣欣赏”根据自学要求完成自学任务。

    生点击菜单栏上的“自学要求”：

    (1)读第二自然段，找一找哪些地方可以让人们感受到秦兵马俑的规模宏大？

    (2)读4至9自然段，找到自己喜欢的兵马俑，看看图片，读读文字，感受不同的个性特点，把你对兵马俑的感受通过朗读表现出来。

    生点击菜单栏上的“秦佣欣赏”

    2、交流兵马俑的规模。

    生：我从“19120平方米”感受到了它的规模宏大。

    生：我从“50多个篮球场” 、“8000个兵马俑”等数字中感受到了它的规模。

    师：一系列具体数字准确地展示了秦兵马俑的规模宏大，这是一种说明事物的方法，让我们真切的感受到了它的恢宏气势。想象一下， 19120平方米有多大，作者拿它和篮球场进行比较，足有50多个篮球场那么大。老师事先进行了调查，我们学校面积大约是7700平方米，19120平方米大约有两个半我们学校那么大。坑里兵马俑近8000个，如果和我们学校的人数相比，大约是学生人数的6倍。19120、8000这还只是已发掘的3个俑坑的面积和兵马俑的数量，如果再加上未发掘的呢？大家想一想，它的面积又该多大，兵马俑又该有多少个呢？这是怎样一种场面？请大家欣赏一下!

    生点击“欣赏”

    师：看到这样的场面你想说什么？

    生：我觉得场面雄伟壮观！

    生：场面气势恢宏！

    生：让我叹为观止。

    ……

    师：难怪作者说，“走进大厅……”

    过渡：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。坑内近8000个兵马俑竟然找不到两个完全相同的，这不禁让人们叹为观止，真是太奇妙了！下面就请同学们把你对兵马俑的感受通过精彩的朗读表现出来。

    3、朗读感受不同形象。

    生：我来读将军俑

    师：听了你的朗读，老师仿佛看到了秦朝的将军俑正威风凛凛地站在我们面前。

    生：我来读武士俑。

    师：一群威武的勇士正在严阵以待。

    生：我来读骑兵俑。

    师：一个勇猛善战，坚毅顽强的骑兵俑随时准备冲锋陷阵。

    生：我来读车兵俑。

    师：分工明确，各司其职。

    生：我来读弓nu手。

    师：弓nu手张弓搭箭，两眼盯着前方，好像万事俱备，随时准备将利箭射出去。

    生：我来读马俑。

    师：马俑个个神气活现，意气风发，难怪前法国总统希拉克参观时说：“我真担心他会不会踢我一脚。”

    4、考考你

    师：刚才同学们通过精彩的朗读表现出了不同类型的兵马俑，老师这儿有几道题目想考考大家，有信心百分之百通过吗?

    生异口同声：有！

    师：请大家点击菜单栏上的“练习”，根据要求完成题目。

    完成后交流

    师：请同学们来说说你们为什么能准确辨认出这些形态各异的兵马俑的？

    生：我抓住了兵马俑的穿着打扮。

    生：我抓住了兵马俑的神态。

    生：我抓住了兵马俑的动作。

    师：作者抓住特点从穿着、神态、动作等方面对兵马俑进行了细致的描写，一个个形象鲜明，栩栩如生，这也是描写人物的一种方法。

    5、学习第10自然段

    导读：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，走进它们仔细观察，发现它们神态各异，有的……好像……

    师：这好像是一位决策者，考虑如何相互配合，战胜敌手。这也许是一位？你能猜一猜他的身份吗？

    生：这也许是一位将军。

    生：这也许是一位指挥官。

    导读：有的……好像……

    师：这两位肯定是？

    生：这也许是一位武士。

    生：这也许是一位勇士。

    导读：有的……好像……

    师：这一个位可能是？

    生：新婚不久的丈夫。

    生：思念家人的父亲。

    生：渴望团聚的儿子。

    师：作者展开丰富的想象，运用了一连串的排比对每一件兵马俑进行了细腻的描写，使得每一件兵马俑栩栩如生，活灵活现。那8000多个兵马俑还会有什么样的神态呢？你能不能像作者那样用上“有的……好像……”也来想象一下呢？

    生：有的面带微笑，好像胜利在望。

    生：有的神情庄重，好像一场大战就在眼前。

    生：有的手握利剑，好像正在和敌人厮杀。

    生：有的眉头紧锁，好像在考虑如何破坏敌军阵容。

    师：走进他们的身旁，似乎还能听到清晰的呼吸声，听到他们喃喃的细语声，每一件兵马俑的确是极为精美的艺术珍品。这一个个极为精美的艺术珍品让你感受到了什么？

    生：劳动人民丰富的想想象力和创造力。

    生：劳动人民真了不起！

    生：劳动人民的勤劳和智慧让我们佩服！

    6、学习第11自然段

    师：举世罕见的兵马俑是20世纪考古史上伟大的发现之一，被誉为世界第八大奇迹，无论多少次和兵马俑对视都会感到心灵的震撼，让我们用饱含深情的语言来读一读这一自然段。

    生读

    师：我们中国有着悠久的历史，灿烂的文化，古代中国人民用勤劳和智慧创造了许多伟大的奇迹。你们还知道哪些？

    生：长城

    生：布达拉宫

    生：故宫

    生：运河

    师：这些劳动人民勤劳和智慧的结晶在网上你就可以浏览到，请同学们点击菜单栏上的“欣赏”。

    师：此时此刻，你一定心潮澎湃，热血沸腾，有什么话讲吗？

    生：为中国悠久的历史和灿烂的文化惊叹！

    生：我们身为一个中国人感到骄傲和自豪。

    师：还有很多同学想表达，但由于时间关系我们就不一一说了，请同学们点击菜单栏上的“专题讨论”进行留言。

    7、小结

    师：悠久的历史，灿烂的文化，让我们每一个中国人感到骄傲和自豪，作为一名中国人在骄傲和自豪的同时，还应该用勤劳的双手和智慧创造更多的辉煌。板书：智慧 勤劳

    师：关于兵马俑的知识还有很多，有兴趣的同学可以点击菜单栏上的“拓展阅读”，挑选自己最感兴趣的一种兵马俑进行深入研究，说说他们的特点，制作成演示文稿，相互交流。

    四、板书

    秦兵马俑

    规模宏大

    类型众多 智慧 勤劳

    形象鲜明

    jK251.COm精选阅读

    兵马俑课件汇集10篇


    想知道“兵马俑课件”的内涵和背后的故事请继续阅读。老师会根据课本中的主要教学内容整理成教案课件，需要我们认真写好每一份教案课件。若老师能写出高水平的教案课件，相信课堂教学氛围会非常浓郁。非常感谢您的支持欢迎参阅本文！

    兵马俑课件(篇1)

    【教学目标】

    享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、惟妙惟肖等词语。

    流利、有感情地朗读课文。了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。

    ３、进一步培养学生搜集并应用相关资料的兴趣和习惯。

    ４、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

    【重点难点】

    抓住过渡句统领全文的结构和内容。

    【课前准备】

    文字资料、课件。

    ２、学习课前自学课文，不懂的词语查一查字词典。

    【教学过程】

    一、以自学为起点，让学生畅谈读书感受

    １、师：从你们的.眼睛里和神情里看，课前大家自学了《秦兵马俑》一课，一定有感受要说，是这样吗？

    ２、生畅谈感受。

    ３、师播放视频,让学生走进秦兵马俑。

    ４、以读强化，检查识字。

    二、以自读为重点、让学生读出自己的精彩

    ：

    ⑴ 请同学们用自己最擅长的方式读书，并注意运用好自己搜集到的信息，注意发现并积极向自己提出问题。

    ⑵ 与小组同学进行交流。

    ：

    图文结合，并在自己认为印象最深刻和最能吸引自己的句段得多读多品多想，对精妙的词句要读出自己的见解与发现。

    （教师适时播放课件）

    ：

    引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊奇，用情感读出自己的感叹。找伙伴读，互评互促，入情入境。

    ４、调整板书，整体构建：

    重在强化学生对秦兵马俑特点的把握和对美的语言的感受.

    三、以诵读为焦点，让学生直抒心中的自豪

    １、自由选择，尽情诵读。

    ２、自主积累，主动延伸：

    ⑴ 读背自己最喜欢的句段和摘抄好的词句。

    ⑵ 准备以导游的形式，将课文编成导游词，回家后向家人或邻居等周围人介绍兵马俑。

    【板书设计】

    兵马俑课件(篇2)

    说教材

    《秦兵马俑》是四年级上册第五组课文的一篇略读课文。课文运用了极其丰富的语言与表达方法介绍了《秦兵马俑》规模宏大、类型众多、个性鲜明等特点，语言规范，文字简约现代，文章框架清晰，符合基础教育学段学生的年龄特征。这篇课文的编写意图，一是了解秦兵马俑的神态、气势，感受中华文化的灿烂，培养孩子们的民族自豪感；二是体会作者丰富多样的表达方法、积累词语。四年级的学生大多数能借助工具书自学生字词、自主阅读、预习、搜集简单的材料。

    说理念

    本课教学，我竭力渗透一下课程理念：一是围绕单元主题展开教学，二是把读书学习的主动权教给学生，三是把写带进课堂，四是注重阅读能力培养与写法的指导。

    说目标

    1、知识与技能：正确流利地朗读课文，凭借对语言文字的理解，加深对课文思想内容的理解、思考和发现。

    2、过程与方法：初步对说明方法的表达效果和表达特点进行体会、进行揣摩。

    3、情感态度与价值观：领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，体会中华民族的聪明才智，激发学生对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

    说过程

    首先，利用课前游戏竞猜：牵引学生有意注意，回到“世界遗产”这一单元主题上来，为教学的导入做准备。

    其次，设计一下环节：

    一、释题解“俑”，走近“秦兵马俑”。

    通过谈话引出“秦兵马俑”，写“俑”解“俑”、板书课题、简介“秦兵马俑”，并由“资料”揭题：为什么秦兵马俑会在世界上享有这么高的声誉，一起走进课文，感受它的神奇与伟大，看看作者是从哪几个方面来写秦兵马俑的神奇与伟大的，运用了哪些方法。

    二、检查“预习”，感知“秦兵马俑”。

    从检查生字词、多音字到预习课文的整体感知、理清文章脉络，这是我在平时布置预习时一直要求学生在努力做到的，也是训练学生自主阅读能力的一种尝试。加上本文的脉络清晰，我意图一方面从抓过渡段，理清文章的结构方式（总-分-总），板书相关内容，为后面的品读课文铺路架桥；另一方面，抓近义词“举世无双”、“绝无仅有”体会“世界遗产”的地位与首尾呼应的关系，体会秦兵马俑的历史价值，读出拥有这样的历史文物的自豪之感。

    三、重点品读，感悟“秦兵马俑”。

    为了体现自主阅读的课堂，在重点品读环节，我把自主的权力教给学生，让他们选秦兵马俑三大特点中自己感兴趣的特点来读，边读边想一想作者用什么方法来表现这一特点的。然后，根据学生自己的选择，分别聚焦“规模宏大”、“类型众多”“个性鲜明”自主阅读、交流感悟，适时点播说明方法。如：

    通过列数字、打比方、作比较、举例子等体会秦兵马俑的“规模宏大”。

    通过图文对照，引导学生读出秦兵马俑的“规模宏大”。

    通过朗读自己喜欢的兵马俑的词句，感悟兵马俑的类型众多、神态各异，利用文中的词语评说兵马俑，是阅读与积累相得益彰。

    通过默读、快速读、同桌合作读、师生合作读、男女生合作读等多元朗读引导学生提四字词语的细致描写+想象写法的妙用，以及排比、拟人等方法的运用。

    通过众多类型的兵马俑的图片的观看，帮助学生形成感官印象，在感受作者写法的基础上，借省略号的想象发挥，进行小练笔，仿写“神态各异、个性鲜明的兵马俑”，然后在秀一秀自己的想象与创作，使听说读写的语文训练有机结合。

    四、积累运用，拓展“世界遗产”。

    这一环节，我设计了上项学习活动：

    1、抄一抄、记一记：积累文中的四字词语；

    2、搜一搜，找一找：我国的“世界遗产”有多少？

    3、剪一剪，贴一贴：做一份关于“世界遗产”的剪贴报。

    目的是让学生在自读感悟的基础上积累词语，在搜集“世界文化遗产”的实践活动中拓展学习空间，再动手操作的体验中延伸体会、培养情感，更加热爱我国的灿烂文化。

    说反思

    从教学效果上看，绝大多数学生能在教师的引导下完成相关阅读学习任务，感悟秦兵马俑的特点，体会作者的表达方法，也能进行相关的仿写。毕竟，一节课的容量较大，对于学习能力较弱的学生来说，还是有吃夹生饭的感觉。为了到官庄（本县一所山区小学）送教能取得好的效果，课后，我马上做了一点调整：在保持基本框架不变的情况下，一方面使课件更明确，有益于帮助学生理解重点、突破难点；另一方面，我表达积累的要求稍稍降低。事实证明，这样的调整更适合于山区孩子的能力水平与知识经验。

    兵马俑课件(篇3)

    复习导入：

    上堂课我们一起学习了《秦兵马俑》，（齐读课题）。我们随着作者来到西安临潼，初步领略了兵马俑的风采。你能用文中的词语来说说对兵马俑的初步印象吗？

    学生说词语，教师有选择地板书词语：规模宏大、个性鲜明、举世无双、享誉世界

    师引读词语：秦兵马俑

    再读词语：读着词语，想着意思，把意思读出来。

    学习410小节

    导入：规模宏大、个性鲜明这两个词语在文中的第三小节中有的，我们一起来读读这一节。

    (生读第三节。)上堂课我们已经感受到了兵马俑的宏大规模，今天让我们穿越时空，走近兵马俑，，和他们进行对话

    快速浏览410小节，想想课文介绍了哪些类型的兵马俑？

    读后交流。

    你对哪些兵马俑印象最深呢？仔细读读课文，说说课文是怎样介绍兵马俑的个性特点的？

    读后交流：

    将军俑：

    （1）指名读句子。

    （2）说说将军俑的特点是什么？从哪些词句中看出来的?

    （3）指名学生表演将军的样子，请其他学生说说这是一位怎样的将军？

    （4）出示将军俑的图片，能把将军俑的读出来吗？

    武士俑：

    （1）武士俑是怎样的？

    （2）你觉得武士俑和将军俑有什么不同吗？出示图片（服饰、神态、武器）（引导理解个性鲜明）

    （3）齐读

    其他几种俑：

    过渡：以上两种俑描写得较详细，还有几种介绍得较简单的，但个性都很鲜明，谁愿意来读读？想想他们的个性表现在哪里？

    （2）指名读

    （3）交流

    读到这儿，各种俑的样子是否在你的脑海中留下深刻印象了呢?（出示各种俑的图片，学生辨认）

    学习第10小节

    自由读，有什么感受？

    生交流感受

    小小组内分工分别读4个分句，然后小组表演朗读。

    是呀，一个个兵马俑就是一件件精美的艺术珍品。想欣赏这些艺术珍品吗？齐读第10节。

    仿写：8000多个兵马俑，课文仅描写了寥寥几个，文中的省略号告诉我们这样个性鲜明的兵马俑还有好多好多，大家想不想再来一饱眼福？

    出示图片。

    我们也学着文中的句式写一写这些兵马俑。

    交流学生所写。

    让我们在来欣赏这些艺术珍品。再读第10节。

    学习第11节

    导入：面对这8000多件精妙绝伦、举世无双的艺术珍品，大家肯定有许多话要说，谁来把你的心里话说一说。

    课文最后一段道出了同学们共同的心声，齐读最后一段。

    文章开头是这么说的（生读第一句话）前后照应，不仅写出了同学们的心声，更写出了每一个中国人的心声，再读第11节。

    总结全文

    秦兵马俑的影响已远远超出了国界，（出示各国领导的评价）1987年被世界教科文组织评为世界第八大奇迹。

    师引读黑板上的词语。

    板书：

    秦兵马俑

    规模宏大

    举世无双

    享誉世界

    服饰

    个性鲜明

    神态

    兵马俑课件(篇4)

    学习目标

    1 、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2 、学会本课的8个生字，两条绿线中的8个字只要认识不要求会写。认识一个多音字乘。能够理解由生字组成的词语。秦兵马俑教案教学设计优秀精品

    3、联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用。4 、在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

    教学重难点

    重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

    难点:在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

    教学过程：

    一、导入揭题

    1、几年前，比利时的.《列日报》，登载了一则消息，用充满激情的语言，向读者呼吁：亲爱的读者，快去美术宫看看，当我们还在漫长的黑夜里时，中国人在干什么？这是指的什么呢？原来指的是秦始皇陵出土的兵马俑。今天，我们就一起去秦始皇兵马俑博物馆走一走（板书课题）、

    让学生说说对课题可以怎样理解，特别是俑

    2、怎样去学习这篇课文，/请同学们阅读学习提示，然后根据学习提示自由的学习课文。

    二、初读课文，整体感知。

    1、自由朗读

    2、读了课文，你一定有很多的感受要说？

    3、简单交流;在交流的过程中让学生整体把握课文些什么？并从学情出发，让学生上黑板写出一些概括的词语：比如：举世无双，享誉世界、规模宏大、类型众多，个性鲜明、世界第八大奇迹等，从整体上基本把握教材。

    三、再次默读读课文，领略规模宏大、类型众多，个性鲜明的秦兵马俑

    1、老师在学生畅谈的基础上因势利导：抓住享誉世界、世界第八大奇迹等词语切入，引导学生自主探究。

    2、以读为焦点，展示教学

    3、哪些地方是你的感触最深，请你自由选择，尽情诵读。

    4、交流：

    第二自然段，主要是读出兵马俑的宏大气势

    第三第八自然段主要各种俑不同的威风，敏捷和勇猛。第七自然段主要抓住几个排比句，入境的想象，/sjbwz/并读出韵味。首位要读出惊叹和赞美

    四、积累运用：

    一是读背自己喜欢的段落或句子，也可以进行摘抄

    二是根据课文的内容（取一部分）改成解说词。向大家简说，也可以是导游的形式。

    五、延伸拓展：

    世界的奇迹，民族的骄傲。李光耀

    中华第一帝，世界第八奇。胡绳

    这一激动人心印象深刻的秦俑，是具有创造性的人民和伟大未来的证明。 基辛格

    兵马俑课件(篇5)

    1、学习"糜、挺、炯、唇"等字；

    2、继续学习、巩固联想和想象的写法。

    能力目标：

    1、推想"举世无双、所向披靡、南征北战、跃跃欲试、惟妙惟肖"等词语在文中的意思；

    2、朗读课文并练习速读。

    情感目标：

    在了解秦兵马俑的规模和特点基础上知道它在古今中外雕塑史上的地位和价值。教学难点：速读练习，理解重点语句的含义。

    教学手段：影视素材、电子幻灯片、图片、模型。

    教学方法：指导、讨论、仿写。

    教学过程：

    第一课时

    一、提出问题，导入新课。

    1、谈你所知道的被称为历史文物的遗迹有哪些？

    2、秦始皇兵马俑的出土，使世界对中国古代文明有了新的了解和评价。因此，"世界第八大奇迹"在人们心中早已成了兵马俑的代名词。

    3、（幻灯展示一课时学习内容）

    二、初步感知，了解主要内容。

    课文主要写了什么？

    三、细读课文，揣摩文章的表达顺序。

    讨论交流课文是按什么顺序写的？

    四、朗读练习。速读6----10自然段。

    1、计时读文，看谁能用最短的时间读完该段并说出主要内容。

    2、同桌之间计时读文比赛。

    3、速读全文看谁最快。

    五、再次读文。

    找出文中联想和想象的部分，画出带有"好像"词语的句子，再读一读。

    六、总结：

    1、介绍有关兵马俑及秦始皇等相关资料。

    2、解释下列词语。

    举世无双恢弘气势所向披靡南征北战

    跃跃欲试惟妙惟肖鸟瞰

    3、理清文章思路。

    第二课时

    一、复习

    二、理解课文内容。（幻灯展示二课时学习内容）

    1、速读介绍兵马俑规模宏大一段，说说这段有什么特点？

    （运用数字加以说明俑坑气势恢弘。）

    （2）读短文，与原文对比，你更喜欢哪一段，为什么？（见二课时学习内容）

    （3）依据资料提示，展开你丰富的想象，介绍一下可能还有哪些神态的兵马俑？

    （4）小结：威武雄壮的军阵，再现了秦始皇当年为完成统一中国的大业而展示出的军功和军威。

    3、齐读结尾段，主要写了什么？

    还有哪些语言表达了这一情感？（见二课时学习内容）

    4、小结：美轮美奂的秦兵马俑在文化、艺术等方面达到了登峰造极的地步，为中华民族灿烂的古老文化增添了光彩。

    三、总结：

    1、理解填空。（幻灯片）

    2、介绍一种课文所写以外的兵俑或马俑。

    3、说说你所见到的和所知道的我国历史文物，介绍一下它的样子、价值，并展示其图片和资料。

    第三课时

    教学要求：

    ⒈凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

    ⒉联系课文内容领会过渡段在文中的作用。

    教学过程：

    一、复习导入

    ⒈出示图，师问：这是什么？教师板书课题：秦兵马俑。

    ⒉把你知道的秦兵马俑的有关情况向大家介绍一下。

    二、学习第四—九自然段。

    ⒈兵马俑有哪些类型？他们各有什么特点呢？出示自学要求，学生自学。

    自学要求：

    ①读一读，圈出表示外貌、神态、动作的词。

    ②议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？小组交流。

    ③演一演，根据书上的描写做一个动作，其他同学猜猜演的是什么俑。

    ⒉学生自学，教师巡视指导，参与小组学习。

    ⒊交流。

    三、学习第十自然段。

    ⒈学生默读，用横线画出表示神态的词。

    ⒉指导学生感情朗读。

    四、导读第一自然段和第四自然段。

    五、总结全文，体会、过渡段在文中的作用。

    六、作业：

    ⒈依照文中的过渡段练写片断。

    ⒉搜集秦兵马俑相关的课外资料。

    板书：

    秦兵马俑

    规模宏大类型众多

    (恢弘气势)(惟妙惟肖)

    举世无双享誉世界

    兵马俑课件(篇6)

    [教材分析]：

    世界是多姿多彩的，有大自然的神奇造化，也有人类智慧的结晶。《秦兵马俑》是人教版实验教材小学语文四年级上册第五组“我国的世界遗产”中的一篇略读课文。文章结构清楚，条理分明，以总分总的思路，生动、详尽地介绍了秦兵马俑：先从兵马俑的影响和出土地点写起，然后用一系列详实的数据说明了兵马俑的规模宏大，接下来从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面具体分类介绍不同类型、不同个性的兵马俑，准确、细腻、传神地表现了兵马俑类型众多、神态各异、个性鲜明的特点，最后盛赞秦兵马俑的价值和意义。文中不仅采用了列数字、作比较、举例子等说明事物的方法，而且有作者丰富合理的想象，使人阅读时如临其境，更能深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。选编本课的主要目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

    教材中配有三幅插图，一幅是一号坑的远景图，一幅是铠甲武士，另一幅是秦始皇陵彩绘铜车马图片，既能帮助学生理解课文内容，又能激起学生搜集图片资料的兴趣。

    [学情分析]：

    对于秦兵马俑，学生有的去西安旅游时亲眼看过，有的通过其他途径听过、见过，但是对于秦兵马俑的规模、气势、神态等等特点学生知之甚少，没有清晰完整的印象，这就使他们对本课的学习满怀浓厚的兴趣和探究欲望，他们渴望了解秦兵马俑的来龙去脉，知道更多的有关知识。本节课借助多媒体课件给学生提供丰富的信息，更能激发他们强烈的好奇心和求知欲。开放的课堂是他们发挥自我、大胆质疑、勇于创新、主动参与的课堂，在这样的课堂中自主学习的空间更为广阔，探究学习的氛围更为浓厚，学生的想象得以发挥、个性得以张扬。

    [设计理念]：

    语文阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程。学习的主体是学生，他们是活生生、有头脑、有情感、有行为的人；学习的实质是人进行意义建构的过程。因此，建构主义和人本主义理论都要求教师为学生创设情景，协作讨论，会话交流，营造一个自主建构知识意义的良好学习环境。就本课教学来说，课文介绍秦兵马俑的内容是有限的，但是它所涵盖的信息却是无限的。以电脑为载体，借助现代信息技术的强大优势，整合图片、文字、音像等等资源，使之成为语文课程资源的重要部分，引入到师生课堂的学习中，参与到阅读对话的过程中，为学生学习语文，学习知识创设出图文并茂，形神兼备的课文情境。天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。多媒体教学与语文相结合，不仅为学生提供更广阔的学习空间，创造更多的语言实践机会，而且提供了更为优越的个性化阅读环境。各种丰富信息让学生在主动的、积极的思维和情感活动中进行意义建构，形成良好的思维品质，发展语文能力，提高语文素养，挖掘智慧潜能，促进自我实现。[教学目标]：

    知识与技能：

    认识本课的8个生字，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

    过程与方法：联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，进一步掌握过渡句在文中的运用。

    情感态度价值观：在理解的基础上，想象兵马俑的神态与气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

    [教学重难点]：通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

    秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。

    “世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵马俑，不算到中国。”

    师：请同学们读读这两个句子，句子都写到了谁？反馈、板书课题：《秦兵马俑》

    师：读了这两句话，你有什么体会？学生交流反馈。

    师：秦兵马俑为什么会有这样的赞誉，让我们一起走进课文，亲自去感受一番。

    [设计意图：良好的开端是成功的一半，在教学伊始，先让学生通过朗读对秦兵马俑的高度评价，给学生的心灵带来极大的震撼。学生在无形中，就会产生疑问“秦兵马俑为什么会有这么高的评价？”促进了学生主动探究文本的欲望，很大程度上提高了学习的兴趣。]

    请同学们自由读课文，争取把课文读通，并想一想秦兵马俑为什么会有这样的赞誉，你丛课文的哪些地方找到了答案？

    （二）交流反馈，引出句子：

    兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

    [设计意图：在文本的教学中，通过让学生找出概括文章内容的句子，让学生对文本有一个初步的了解，而且这是一个过渡句，可以进一步让学生体会过渡句在文中所起的作用。]

    1、自由读课文第2自然段，你从哪里体会到兵马俑规模宏大。

    2、交流反馈。

    （1）数据中体会规模宏大，它面积之大、数量之多。

    （2）单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。

    （3）兵马俑的阵容巨大和气势宏伟、制作工艺精湛，体会规模宏大。

    师：秦兵马俑的规模如此宏大，怪不得文章的作者这样写到----（秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。）

    引读：秦兵马俑不仅（规模宏大），而且（类型众多、个性鲜明）。

    2、选择你最喜欢的一种兵马俑，好好读一读，说说你喜欢的理由。反馈

    3．听了你们的朗读，老师眼前仿佛出现了秦朝大军浩浩荡荡，所向披靡，灭六国，一统天下的博大场面。怪不得文章的作者这样写到----（秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。）

    每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，神态各异：有的（颔首低眉，若有所思，好象在考虑如何相互配合，战胜敌人；）有的（目光炯炯，神态庄重，好象在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；）有的（紧握双拳，好像在听候号角，待命出征；）有的（凝视远方，好象在思念家乡的亲人……走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。）

    让我们一起来看看这些神态各异、个性鲜明的兵马俑。

    [设计意图：通过让学生欣赏图片，给学生的视觉产生极大的冲击，学生对于秦兵马俑会有更高发自内心的赞叹。]

    神态各异的兵马俑是写也写不完的，请你仔细观察，展开联想，学着文中句式说一说。

    [设计意图：通过让学生想象说话，学生对秦兵马俑的姿态各异就会有很多自己的体会，也会感受到秦兵马俑确实是极为珍贵的艺术珍品。]

    秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是----（绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象生动地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。）

    怪不得文章的作者这样写到----（秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。）

    （二）秦兵马俑，这沉醉了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲，更为他们创造的灿烂文化而自豪！我们又仿佛看见那疾驰而来的军阵，听见战马的嘶鸣，怪不得文章的作者这样写到----（秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。）

    [设计意图：在文本的教学中，多次让学生品读第一段话，让学生的情感在一次次的朗读中得到激发，极大地增强了学生的民族自豪感。]

    课后请同学们上网浏览有关秦兵马俑的网站，更全面地了解秦兵马俑。

    兵马俑课件(篇7)

    教学要点：

    学习课文三、四自然段，切实感受一下秦始皇兵马俑的特点，重视课文朗读与语句描写。

    教学用具：

    在高科技的现代社会，电脑已经风靡全球，人们爱去遐想地球外面的世界，脑子里满是科幻的色彩，然而，在沉沉的地底下，却冲出了一支古代帝国的雄兵，他们震惊了世界，人们称它为“世界第八大奇迹”，它是谁？（齐说）板书揭题。

    秦始皇兵马俑。

    二、观看录像，形成初步表象。

    这节课就让我们拨开历史的尘埃，去领略秦始皇兵马俑的神奇与壮观。一起看有关图片。看完了图片，谁愿意说说秦始皇兵马俑留给你的是什么印象？

    三、就这么笼统地介绍一遍，有的同学印象还不深刻，那我们就走近兵马俑，下到坑里，与这些兵马俑来一次亲密接触，有兴趣吗？先来学习第四自然段。

    1、读一读第一句。（下到坑内近看，这些兵马俑神态各异，栩栩如生） “神态各异，栩栩如生”什么意思？谁能解释一下？指名回答。

    是啊，古代的雕塑家们把兵马俑雕的像活的一样，而高明的作者又把它们写活了，我们能不能通过朗读，把它们读活呢？

    2、先练一练，重点练读你最喜欢的那个兵俑或马俑的语句。

    自由练读。

    谁先来读？指名学生读。

    （1）出示课件：老战士句。这个老战士给咱们留下了什么印象？用自己的话说说。你是从哪儿看出来的。“虎视眈眈”是什么意思？（可以看出他对敌人很凶猛）看来这位老战士对敌人是充满了愤恨呀！谁来读一读。还有谁愿意试一试？够凶猛的啦。面对这样的老战士一崇敬之情油然而生，一起把这句话读一读。

    （2）出示课件：小战士句。下面的这句谁来读。指名。大家喜欢这个小战士吗？喜欢他什么？“一脸稚气”是指――，也就是说他看起来似乎还很――，既然像孩子似的，那应该是天真、活泼、可爱的，是吧。谁再来试一试？谁愿意再来一次？

    （3）出示课件：战马句。奔腾跳跃的马儿，同学们喜欢吗？一起来读读下面这一句。这些马儿有什么特征？“膘肥体壮”是什么意思？指名回答。你读读这个词语（干脆利落）。“竖耳瞪眼”是指什么呢？你想他们竖着耳朵听什么？瞪眼瞧什么呢？是啊，这一匹匹战马让我们似乎闻到了战场上的那股弥漫的硝烟味，让咱们再连起来读一读。

    这些兵马俑的神态各异，栩栩如生。课文只举了三个例子，就令我们有一种崇敬之感了，不知道同学们觉得过瘾了没有？还想不想再多了解一些有关兵马俑的知识呢？

    请同学们快速阅读老师的资料卡。

    你们看，这些兵马俑共有――（8000多个），按地位分，可以分为――（将军俑，军吏俑，武士俑），按兵种可以分为――（车兵、步兵、骑兵、弓兵）。他们各有各的神态，我们从它们的神态中就能判断出它们不同的年龄、兵种、性格、地位、心理活动等，真是栩栩如生啊！

    4、让我们再读书本，把它们读活了。

    齐读全节。

    5、听同学们读得这么有滋有味，我也很想试一试，可以吗？师读。故意少读（也许，可能，似乎）我读得好吗？

    少了这么几个词，依然通顺嘛，不行吗？

    为什么？指名回答。看来就是说有了“似乎、也许、可能“，就能根据前面的话，猜测后面的话。还真不能省。

    6、仿写句子。

    那么同学们能不能学着作者的`样，通过仔细观察这些兵马俑的外貌，特别是神态，来猜测一下它们不同的年龄、地位、兵种、性格、心理活动呢？找一个你比较喜欢的兵马俑，仿照书中的写法，在作业本上写一句。反馈。学生读句子。同学们猜猜是哪一幅图？你能猜出它的身份吗？

    过渡：你真会联想！同学们，这8000多个兵马俑，神态各异，互不雷同，真是栩栩如生，咱们古代的雕塑家可真了不起，秦始皇兵马俑真不愧为――

    当我们看到军阵那精妙的布局时，更会为之惊叹呢！请大家自学课文第三自然段。在自学前，先作个调查，咱们每个人都有自己的理想，长大了想当导游的有没有？文学家？军事家？哦，都全了。这样吧，根据大家不同的兴趣和对课文的理解，选择二项学习任务。（自学三分钟）

    文学家：研究作者观察顺序、写作顺序，结合完成课后“习题4”。导游：练说导游词。

    1、先请文学家来汇报一下，你完成了课后习题吗？你的研究结果是怎样的？其他文学家有补充没有？同意吗？

    前面的整体描写是哪一句话？（齐读）最后的整体描写是哪一句话呢？（齐读）有没有不同意见？

    2、请军事家来介绍一下。（学生上台，投影军阵图，边讲解。）为什么这么排列，有没有军事家去研究过？还有没有不同的画法呀？

    3、有哪位播音员愿意来读一读描写前锋的句子。前锋是怎样的？后面的句子谁来读一读？这是整个部队的主力，气势应该是很庞大的。那么，就请所有的播音员联合起来，读一读。（好，真不错！我看你们长大了，说不定都会超过倪萍、赵忠祥呢！）最后一句咱们一起来。

    4、军队是这样威武雄壮，哪位导游带咱们来游一游。（课件出示：军阵图）讲得不错！看来这个导游知识很渊博，你们还有问题吗？尽管向他提问！

    好，同学们的问题很多，你都能回答吗？（问“导游”）。（没关系，老师这儿有三本书（出示）：《中国雕塑史》、《重要考古发现》、《中国名胜古迹》。看了书后你就能找到问题的答案，找到后，请你也像老师一样做成摘记卡。

    同学们，那一行行、一列列的金戈铁马，那么生动形象地再现了秦皇朝当年兵强马壮、横扫六国、一统天下、威镇四海的壮观场面，真不愧为――世界第八大奇迹！让咱们用满怀自豪的感情，再一次朗读3、4小节。

    1、注重发挥学生在课堂教学中的主体作用，让学生自主选择学习内容，学习方法和交流形式，充分鼓励学生去积极探究，合作交流，提高学生学习的主动性。

    2、注重学生学习方式的转变，倡导“研究性阅读”，研读专题切实可行，学生乐于参与，专题辐射全篇，在探究的过程中，充分尊重学生的独特体验，在研读过程中，提高学生探究、阅读能力。

    3、注重语言的感悟、积累、迁移。语文是人们进行社会交际的工具，此一理念贯穿教案通篇。课始学生学习资料的预先搜索，课中学生资料的交流共享，课末学生“导游”回顾。训练面大，操作性强，效果好。

    4、注重课外知识的引申。挖掘文本，促进文本再生成，让学生学习中懂得举一反三，融会贯通，既教会方法，又增长见识，作用很大。

    5、理论与实践相结合。动手操作“军阵图”的设计，有两个目的：一为加强对课文的理解，二是增加趣味性；采用小组合作形式来完成，又可以锻炼学生的合作能力。一举多得，自认这是本课最闪光

    1、教师讲解过多。这有喧兵夺主之嫌。课堂是学生的天下，学生是主体，要鼓励他们多想多说多读多写，然而有些时候我没能做到这一点。比如在介绍这些兵马俑时，我的讲解就过于繁复，以致学生只能附和“是”或“对”，没有实际的思考价值了。

    2、学生资料提供太少。虽然课前布置学生去准备，然而，因为学生知识面狭窄，获取信息的能力还不够强，因此，课堂上能提供和“兵马俑”相关的资料的同学并不多，就算提供出来也不见得有多少价值，今后还得重视语文知识迁移的训练。

    3、课堂上鼓励性语言太多。把学生看得太小了，他们已经五年级，本不需要这么经常的表扬来激励，他们已经拥有调节课堂情绪的意识。过多过碎的表扬，反而打乱了学生的思维，分散了他们的注意力，也是整堂课显得有些拖沓，不够紧凑。

    人都爱说“窥一斑可见全豹”，从这样一堂课的亲身体验来看，新课改不需要你大张旗鼓一堂课闹腾腾，也不需要你天文地理样样点到，它只求“实、活、新”，重在合作、实践、探讨，教师要把主动权完全释放，还学生一个完整的“天下”。

    兵马俑课件(篇8)

    一、说教材理解

    这是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。

    文章共有11个自然段，开头用简洁的两句话介绍了秦兵马俑的价值和出土的地点。第二自然段用一组数字具体描绘了兵马俑的规模宏大。第三自然段是一个过渡小节，第四至第十自然段是全文的重点，作者用生动的语言具体描绘了兵马俑的类型众多、个性鲜明。最后一个自然段总结全文，与文章开头相呼应，高度赞美了兵马俑，表达了作者的民族自豪感。

    纵观第四单元的课文，主题是“世界各地”，入编的三篇课文从不同角度反映了各国悠久辉煌的历史文化，表达作者对人类智慧的赞美和对美好事物的向往。作为本单元的开篇之作，针对文本特点、编者意图以及高年级学生的阅读能力的培养要求，我确定以下教学目标：

    1.学会本课生字，用不同的方式理解词语，积累文章中出现的多个成语。

    2.通过品读关键词句，想象、感受兵马俑的神态和气势，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发民族自豪感。

    3.在阅读中学习作者抓住事物特点，仔细观察、说明事物的方法，了解常用的说明方法。

    教学的重点是通过朗读、配合想象领会秦兵马俑的宏伟气势和鲜明丰富的神态，激发民族自豪感。这也是本课的教学难点。

    二、说教学方法

    从教法看，教师要为学生创造看的机会，让他们的眼睛“活”起来；创造读的机会，让他们的嘴“活”起来；创造想的机会，让他们的脑“活”起来。

    从学法看，通过看、想、读、说、演等多种形式，在探索中发现，在合作中体会。学会认真倾听，大胆表达。

    三、说教学流程

    本课的教学分两个课时进行。

    第一课时的教学分为五个环节。

    (一)激趣导入，了解背景

    通过世界八大奇迹的介绍引入新课内容，让学生初步了解秦兵马俑的价值和地位。通过观看有关视频资料，激发他们学习课文的兴趣。

    (二)检查预习，顺畅阅读

    1.指名读读本课的生字及相关词语。

    2.请学生读读本文出现的成语，并选用几个成语概括文章的主要内容。

    (三)初步感知，理清脉络

    1.出示第三小节，读一读；再根据句子的意思分别找出描写兵马俑“规模宏大”“类型众多、个性鲜明”的段落。

    2.快速浏览课文，找出首尾呼应的句子读一读。

    3.根据以上练习，把课文划分成四个部分。

    第一部分(1)，第二部分(2)，第三部分(3-10)，第四部分(11)。

    (四)合作研究，突破难点

    1.学生指名读第二小节，从具体的数字中感受兵马俑的规模宏大。

    2.自由读4-9小节，说说文章中列举了哪些兵马俑的类型？

    3.结合图片资料，读读第10小节，然后选择自己最喜欢的一种兵马俑进行介绍，注意抓住文章中的精彩语言。

    4.指导学生有感情地朗读课文。

    (五)课堂检测，顺延激情

    1.指名分别读读描写兵马俑“规模宏大”“类型众多”“个性鲜明”的有关段落，读得流利，读出情感。

    2.师小结课堂，设置悬念。

    第二课时的教学分为四个环节。

    (一)回首秦俑，激情导入

    1.出示法国希拉克的话，指名读一读。

    “不看秦俑，不算真到中国。”

    2.秦兵马俑为何具有如此大的魅力呢？结合上堂课的学习，用一句话来说说原因。

    3.导入新课：今天我们再次走近兵马俑，感受中华民族的智慧和强大力量，学习作者生动具体描写事物的方法。

    (二)细读研讨，借鉴写法

    1.指名读第二段，划出这段的中心句，说说作者围绕中心句怎样开展介绍的？(用数字来说明)回忆以前读过的文章，再举出相似的例子，并说出这样写的好处。

    2.齐读第3小节，说出它在文章中所起的作用。(承上启下)

    3.默读第4小节，根据课文的描述，加上自己的想象，摆出将军俑的造型，再有感情地朗读这一段文字，分别用书上的和课外的四字词语概括将军俑的特点。

    4.生用同样的方法自学5-8小节，再开展交流。

    5.读读第9小节，说说作者在介绍兵俑和马俑时有哪些相同之处和不同之处？(相同点：抓住人或马的神态、动作写具体、写生动。不同点：分类介绍兵俑，所花的笔墨较多；简单介绍马俑，笔墨较少。)

    6.自由读第10小节，说说省略号的用法。发挥想象，仿照课文里的句式，用“有的……好像……”说一说作者没有提到的兵马俑的样子和神态。

    7.男女生分别读文章的开头和结尾，从中找出一组近义词：举世无双——绝无仅有，再说说这样写的好处。

    (三)读写结合，学以致用

    1.齐读全文，说说文章的结构特点。(总-分-总)

    2.参照本课的学习，以“校园里的小池塘”为题，编写一个写作提纲。

    (四)延伸拓展，深化主题

    1.学生交流课前收集的资料，对秦兵马俑做进一步的介绍。

    2.请学生说说：除了秦兵马俑之外，我国还有哪些值得骄傲的历史文化？可以说古代建筑，也可以说发明创造，还可以说文学艺术……

    3. 配乐朗读诗歌《我骄傲，我是中国人！》。

    4.推荐课外读物《中华上下五千年》;要求学生认真阅读，并结合本课的学习，写一篇读后感。

    四、说设计特色

    阅读是学生学习语言的过程，也是学生的个性发展的过程。本课的教学设计，我着重于培养学生的语感，促成他们的个性化表达。

    1.在情境创设中生成建构

    因为学生对秦兵马俑缺乏最直接的感性认识，光靠阅读文字还不能充分理解和感受兵马俑的气势和多姿多彩，所以在第一课时的导入部分，我借助多媒体，让学生观看视频资料，缩小与文本在内容、时空、情感上的视界差距，从而激发他们的学习兴趣。

    2.在朗读品味中生成建构

    本课的语言精致凝练，富有表现力。我始终围绕理解、品味、运用语言来开展教学活动，在朗读文句、想象画面的过程中破解文本中隐含的信息，获得个性感悟，在掌握知识的同时，努力凸显语文学科的特点。

    3.在言语实践中生成建构

    语文教学的核心任务是言语教学。组织和引导学生学习言语，提高理解、运用祖国语言文字的能力是语文教学的出发点和归宿。例如：在学习4-8小节的过程中，请学生分别用书上的四字词语和课外积累的四字词语来说说不同的兵马俑的神态特点；在学习10小节时，请学生仿照书上的句式说说作者没有写到的兵马俑的样子和神态……通过这些活动的展开，让学生在一次次言语实践中积累词汇，掌握句子表达。

    4.在拓展延伸中生成建构

    语文教学与生活息息相关，它不能简单重复前人的劳动，而要结合现实生活进行合理拓展与延伸。当前的语文教学倡导学生通过老师的指导，“在阅读中张扬个性，在书香中健康成长”。因此，我紧紧围绕“课内外阅读相结合”的宗旨设计了拓展题目，努力让学生在课堂学习与课外阅读的融合之中品尝学习语文的快乐。

    兵马俑课件(篇9)

    教学目标：

    1、认识8个生字，积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖”等词语。

    2、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。

    3、进一步培养学生搜索并应用相关资料的兴趣和习惯。

    教学重难点：

    通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

    课前准备：

    1、师生搜集秦兵马俑相关图片、文字资料。

    2、学生课前朗读课文三至五遍，不懂的词语查一查词典。

    课时安排：一课时

    教学过程：

    一、引导质疑

    1、师：古人说“学贵疑，小疑则小进，大疑则大进。”今天，我们共同学习《秦兵马俑》这一课，学习一些质疑的本领。大家已经预习了课文，为了提高质疑的质量和课堂学习效率，老师建议大家围绕课题、课题前的导读、课文第三自然段质疑。请大家再一次朗读课文，准备提出自己的疑问。

    2、学生质疑，教师简要在黑板边板书，如：

    秦兵马俑在哪里？是什么样的？为什么被称为“世界第八奇迹？”是怎么制成的？是怎么被发现的？兵马俑有哪些特点？课文是怎样描述秦兵马俑的“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的？……

    3、师生梳，理问题，将问题分作三大类：阅读课文解决类，查阅资料解决类，正在探究研究类。简单的枝节性问题当即解决，师生共同确定重点问题：秦兵马俑为什么被称为“世界第八大奇迹”？

    4、师生交流解决问题的办法与过程：边读课文边勾画；查阅相关资料、图片；先自己阅读思考再小组讨论、全班交流等。

    二、自主探“疑”

    1、自由朗读课文，达到正确、流利朗读，难读词句同学互教或请教老师，特别是文中的四个字词语与生字要读正确。

    2、学生独立默读思考、查阅资料。

    3、按合作小组讨论交流：一人组织，依次发言，共同归纳在全班发言的要点与理由。

    三、全班研“疑”

    在学生或小组代表汇报发言的过程中，教师结合以下要点采用行之有效、丰富多彩的方式引导学生理解与感受，相机渗透相关资料，指导有感情朗读。

    1、因为“它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物”。

    出示1978年前法国总统希拉克参观后的赞言：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵马俑，不算到中国。”

    2、因为“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无所有的。它惟妙惟俏地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象的展示了中华民族的强大力量和英雄气概”。

    （相机理解“乘”的含义，简介秦始皇陵彩绘铜车马。）

    3、因为“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”，在古今中外的雕塑史上“绝无仅有”。

    这是引导理解感悟的重点。可以结合第二自然段引导学生从数字中、从比较周围事物中感受“规模宏大”。

    感悟“类型众多，个性鲜明”，可以把观察图片，朗读课文，想象神态与动作，照样子模拟形象结合起来，如两人一组，一人读句段，一人模拟神态与动作，并在班上适当展示与评议，在模拟表演与评议中形象地理解词句，感悟课文。

    四、畅谈感受

    教师扮演“记者”，走入学生？？“游客”中，采访“游客”。如可问：秦兵马俑给你留下的最深刻的印象是什么？“参观”了秦兵马俑，你最想说什么？有一批外国游客想到中国来参观游玩，你能向他们简要介绍一下秦兵马俑吗？

    五、小结收获

    1、师生小结学习过程与收获，齐诵与质疑有关的古代格言、名人名言。

    2、自主积累喜欢的词句：有感情读一读，再抄一抄。

    板书设计：

    规模宏大   热爱

    19、秦兵马俑   类型众多

    个性鲜明   国家

    兵马俑课件(篇10)

    教学目标：

    ⒈认识8个生字。

    ⒉有感情地朗读课文，想像兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

    教学重难点：

    通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

    教学准备：

    ⒈学生收集兵马俑的相关资料。

    ⒉老师制作好相关课件。

    教学时间：1课时。

    教学设计：

    一、谈话引入，走进西安兵马俑。

    ⒈谈话：同学们去过西安吗?今天就让我们随着作者的文字走进我国的又一处世界文化遗产，去领略一下被誉为世界第八大的奇迹的秦兵马俑的风采吧。

    ⒉出示课题，全班齐读。提示断句：秦/兵马俑

    二、检查预习，整体感知兵马俑。

    ⒈课前大家都认真预习了课文，现在老师想看看你们预习的效果怎样。

    课件出示词语：

    鸟瞰 统率 魁梧 拼搏 南征北战 所向披靡

    举世无双 享誉世界

    规模宏大 类型众多 个性鲜明

    绝无仅有 惟妙惟肖

    指名读词语再全班齐读。

    ⒉选择词语说一句话来形容秦兵马俑给你留下的印象。

    预设：①秦兵马俑举世无双，享誉世界。师：这句话总写了秦兵马俑在世界上的地位。

    ②秦兵马俑不仅规模宏大，而类型众多，个性鲜明。师：这句话在文章第几自然段。文章哪些自然段写兵马俑规模宏大?哪些自然段写兵马俑类型众多?个性鲜明?这句话在此处起了什么作用?(承上启下)

    ③秦兵马俑惟妙惟肖，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。师：“绝无仅有”与哪个词语意思相同?(举世无双)这句话也是对秦兵马俑的高度评价。

    ⒊问;谁能用“先写……再写……最后写……”的句式来说说文章主要内容。

    课件出示：文章按总分总的结构，先总写 ;然后 具体写 ;最后总结 。

    三、 品读课文，具体感知兵马俑。

    一规模宏大。

    ⒈问：文章哪个自然段写兵马俑规模宏大?(第2自然段)“宏大”是什么意思?“大”可以组个什么词?这个自然段已经写出来的，找一找。(巨大)“宏”又可以组个什么词呢?(宏伟)把这两个词合起来：宏伟巨大。这就是“宏大”的意思。这种理解词语的方法叫拆字组词法。

    ⒉提出要求：接下来请同学们用笔勾出最能体现兵马俑规模宏大的句子，在旁边写上自己的体会，也可好好读读，读出自己的理解。

    学生勾画，读书。

    ⒊交流：

    ①兵马俑规模宏大。

    这个句子是这一自然段的中心句。

    ②已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米;坑里的兵马俑也最多，有六千多个。

    这两句用列数字，作比较的方法写出了兵马俑的规模宏大。

    引导： 20000平方米有多大，五十多个篮球场。闭上眼睛想像一下：我们学校现在铺了塑胶的操场只有4个篮球场那么大，叠加一次8个，再加一次16个，大约有我们十二三个学校操场那么大。现在再来读这句话，注意强调句子中的数字，读出大的感觉。

    过渡：除了这两个句子，还有哪个句子也写出了兵马俑的规模宏大。

    ③走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

    “鸟瞰”什么意思?(站在高处往下看)看书92和93页图，这幅图片就是作者站在高处看到的兵马俑的样子，这就是鸟瞰。看到这幅图你想说些什么?(多么威武，多么有气势)假如你就是秦始皇，带着这样一支军队南征北战，所向披靡，这是何等的气魄，一起读出这种气势吧!。

    二类型众多。

    过渡：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。课文哪几自然段写兵马俑类型众多。(4——7自然段)

    ⒈提出要求：自由读4——7自然段，看作者向我们介绍了哪几种兵马俑的类型，用笔勾出来。

    ⒉生读书勾画：将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马。

    ⒊请大家再仔细读读，看看作者是怎样把每种俑写得活灵活现的，能不能在头脑中想像出这些俑的样子。

    ⒋现在老师来跟大家做做游戏，我念每一种俑的特征，你来猜出猜出是哪种俑。

    它身材魁梧，头戴HE冠，身铠甲，手握宝剑，昂首挺胸。这是什么俑?

    它们身高约1.8米，体格健壮，体形匀称。这是什么俑?

    它身着短甲，下身着紧口裤，足登长靴，右手执缰绳，左手持弓箭，好像随时准备上马冲杀。这是——

    只见他们张弓拉箭，目视前方，或立或跪，好像一声令下，就会将手中的箭射出去?这是什么俑?

    生答不出，师提示：课文中能把所有兵马俑的类型都写出来吗，不会。那就请大家根据老师的提示去猜猜这是什么俑吧。(弓箭手俑)是的，作者不可能把所有的俑一一列举出来，而是选择重点的向我们介绍。如果你能到这个博物馆参观，你看到这么多的俑，你会用怎样语气给介绍大家?下面我们分大组来读读，一组读将军俑，二组读武士俑，三组读骑兵俑，四组读陶马俑，把这些俑的特点展示在游客面前。

    ⒌分大组读四种类型的俑，师相机点评。

    将军俑：好一群威风凛凛的将军。

    武士俑：有这样一群能冲锋陷阵的武士，何愁不能打胜仗。

    骑兵俑：骑兵已作好了准备，那战马呢?

    陶马俑：“跃跃欲试”什么意思?(急切地想要试试)好，全班再读读，读出这种跃跃欲试的样子。

    三个性鲜明，

    ⒈过渡：下面我们进一步走进兵马俑，再去感受一下它的个性鲜明。读第8自然段，看看你发现了些什么?

    ①每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。这句话是8自然段的中心句。

    ②第二句话是个排比句，每个分句都用了“有的……好像……”先写出了兵马俑的神态，再写作者自己的想像。这句末为什么要用省略号，说明什么?(还有其他神态没有一一列举出来)师：八千多个兵马俑，没有哪两个是完全一样的，请充分发挥你的'想像，接着用“有的……好像……”的句式，再写出几种兵马俑的神态吧。

    ⒉生写句子，说句子。

    ⒊师：它们不仅个性鲜明，走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。这还说明什么，用书上的一个词语来说就是(惟妙惟肖)也难怪许多人参观兵马俑后会发出由衷的赞叹。

    出示课件：①新加坡总理李光耀赞美：“世界的奇迹、民族的骄傲。

    ②法国总统希拉克说：“秦俑的发现，可以说是世界第八奇迹”。

    ③美国总统里根赞扬：“兵马俑制造工艺真好”。

    ④国女王伊丽莎白二世更喜爱秦俑的服饰。

    ⑤印度总理拉吉夫·甘地说：“我完全被感动了”。

    ⑥泰国公主诗琳通认为秦陵兵马俑的“学问很深”。

    让我们一起来读读吧。

    《秦兵马俑》教学思考范例


    作为学生，阅读大量的范文是必不可少的，多阅读一些优秀的范文是有很大好处的，阅读范文可以体会作者当时的思想经历并且有所感悟。高质量的范文能供更多人参考，有哪些可以借鉴的教师相关优秀范文呢？下面是小编帮大家编辑的《《秦兵马俑》教学思考范例》，仅供参考，希望能为您提供参考！

    本文是由语文教案工作室上传的：秦兵马俑教案三教学案例反思。您可以通过本文底部的“下载”来下载本文的文档。

    ●教材简说

    《秦兵马俑》是人教版义教课程实验教材第七册第五单元的一篇略读课文。课文详尽地介绍了秦兵马俑宏大的规模、众多的类型和他们各异的神态、特有的气势。表现了作者强烈的赞美之情和民族自豪感。

    ●教学目标

    1、认识8个生字，积累“举世无双”、“享誉世界”“规模宏大”、“南征北战”、“所向披靡”、“神态自若”“跃跃欲试”、“若有所思”、“惟妙惟肖”等词语。

    2、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。

    3、进一步培养学生搜集并应用相关信息资料的兴趣和习惯。

    ●预设流程

    流程说明：本教学设计以放学生独立走入文本——以原有认知经验为基础，结合自己所搜集的相关信息资料自读发现、自读体悟、自读品味，相互合作为主，老师只在学生探读疑难处、读悟重点处和读品关键处给予引导与点拨。

    一、以预习为起点，让学生畅谈预读的感受。

    1、了解学情，研读课题。

    从了解学生预习情况入手，营造初读交流的氛围：从你们的眼睛和神情看，预读了课文19课《秦兵马俑》（板书课题），一定有很多话要说，是这样的吗？

    先引导学生读题（可相机出示挂图），并让学生说出对课题的理解（注意弄清“俑”的意思），再交流预读的突出感受。

    2、畅谈感受，板书词语。

    在交流感受时，可让学生板出自己概括的重点词语，如：举世无双、享誉世界、规模宏大、类型众多、个性鲜明、“世界第八大奇迹”等。从整体上基本把握课文。

    老师在学生充分畅谈的基础上因势点化，抓住“举世无双”“世界第八大奇迹”等相关词语切入，引学生自主探读课文。

    3、从读强化，检查识字。可用生字片了解并巩固识认。检查中，注意引导学生对多笔画字（如“瞰”、“率”、“靡”、“魁”）辨形认读，要求读正确。

    二、以自读为重点，让学生读出自己的精彩。

    1、读出理解（重在读懂）：鼓励学生选用自己最得意的方式读书，并提示学生用好工具书和相关资料、图片与信息读懂课文，注意发现并积极向自己提出问题。在充分自读中主动找同学交流互助。

    2、读出见解（重在品味）：点拨学生在读中注意图文结合，并在自己认为印象深刻和最能吸引自己的句段处多读多品多想，对精妙的词句要读出自己的见解与发现。如“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”（这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点）；又如第9自然段中的排比句；再如“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”中的“绝无仅有”等。

    3、读出心声（重在体验）：引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊奇，用情感读出自己的赞叹。找伙伴读，互评互促，入情入境。

    4、调整板书（整体构建）：从总体感受入手，老师和学生一起将板书进行调整。可先将“举世无双”、“享誉世界”、“绝无仅有”等重点词重调于课题下面，再将“规模宏大”、“类型众多”、“个性鲜明”板开（或横板或竖板），再让学生归类调整词语。重在强化学生对秦兵马俑特点的把握和对美的语言的感受。

    三、以展读为焦点，让学生直抒心中的自豪。

    1、自由选择，尽情诵读。尊重学生的独特感受，学生想读哪段就读哪段。读中注意引导学生精要地进行体验式点评（即评、读、悟、想相融合）：听出了什么味道？还有想读出自己不同感受的吗（主要指向重点词句）？让学生充分参与：我认为他读得不够气势，请听我读这句话！这两个词突出了……的威武，我觉得语气可读得更突出一些，等等。

    读中图文结合，多形式互动结合，同时注意观照黑板上的板书。

    第二自然段注意读出兵马俑宏大的气势；第四——八自然段主要读出各俑不同特点的威武、敏捷与勇猛；第七自然段重点抓住几个排比句，读出品评的韵味，读出入境的想象。首尾段则要充分读出自己的赞美、惊叹与自豪。

    （如果学生选择以解说形式展示，更要鼓励。）

    2、自主积累，主动延伸。一是读背自己最喜欢的句段和摘抄好的词句；二是准备以导游形式，将课文（或某一内容）编成导游词，结合搜集到的兵马俑的图片或音像资料，回家后向家里邻里等周围人介绍兵马俑。

    兵马俑作文模板


    作文是表达自我传递情感的良好途径，写作可以让我们更好地探索自己的人生道路。你眼中好的作文是什么样子的呢？小编为您精心整理的“兵马俑作文”马上就要看到了，请您在浏览器中记下本页链接方便以后查看！

    兵马俑作文 篇1

    暑假里，爸爸说带我去看什么兵马俑，那一天，我心想着我梦寐以求的兵马俑，等一下我就可以看得到了。早晨我自得忘形了。我和爸爸开着车子，飞奔在去西安的路上。在一路上，路边有良多锦绣的景色，但我却没有被吸引着，我的心一直在想兵马俑会是什么样子的呢？据说全都是烧制后的小泥人。泥人为什么有这么大的吸引力呢？去到了博物馆，我急忙地打开车门，走下车子，博物馆门口处人隐士海，那些人在那儿来来往往，门口排着良多我踏进了博物馆，看见了许许多多的古玩物品，手榴弹、草衣、机枪等……真令人大开眼界。我再向左拐走大约100多米，终于，看到了一个英勇的泥人，可以看得出来，那个就是气势的老将军。这就是所谓的秦始皇。

    再看看这个老将军的后面，排着成千上万的兵，个个都排得齐齐的，没有一个弯一点，这可能就是以前打仗时步队吧。再向前走多一阵子，还有那兵、马等的古时打仗的军马，还有那弓箭、盾、剑、刀等东西。固然在地下埋了几千年，但它们仍旧光亮，锋利。正在这个时候不知不觉，乌云已经遮了半个天，爸爸说，儿子该回家了。我带着依依不舍的心情坐上了车子，往家的方向开去，啊！我不知道中国还有这些历史文物，真为我们的中华民族骄傲和自豪。

    兵马俑作文 篇2

    今天，我去了临海东湖体育馆参观了兵马俑。虽然不是真实的秦始皇兵马俑，但我感觉仿佛亲自来到了西安的临潼，触摸埋藏在土地里2000多年的秦始皇宝藏。让我大开眼界。

    秦始皇是古代第一个开国的皇帝。他的性格使众多科学家一直争论的话题。秦始皇的性格冷漠又尊严，为他又增添了一些神秘的色彩。

    今天，我真正地见到了，秦始皇的模样。他的样子十分威严，身上穿着龙袍，上面画着一幅龙的图案。秦始皇去世时，就是用兵马俑来陪葬的。兵马俑里有8千多个兵马俑分1号、2号、3号。其中1号最大，足足有20个篮球场那么大。兵马俑是一个农民在打井的时候，发现井壁上人的雕像，那次就让人们发现埋藏在地底下2000多年的宝藏。兵马俑8千多个中，没有很多是相同的，姿态不一，让人不由的赞叹道：“古代人民的手真巧啊，我有就好了。”

    兵马俑，我们中国的骄傲，我为你自豪！

    兵马俑作文 篇3

    秦始皇兵马俑被誉为世界上的第八大奇迹，它是属于西安的5A景区，它让我知道了秦始皇的兵马有那样的庞大与所向披靡，让我们翻开了历史世界的另外一页。

    走进了一号坑，固然我已有所心里预备，但仍是对一号坑宏大的场面感到震动，一号坑是兵马俑4个坑中最大的一个坑，面积有两个足球场那么大，里面有8000多个兵马俑，一号坑的发现，缘于1974年3月当地农夫打井，井口恰好开在一号坑的东南角，机缘偶合，让我们发现了一号坑的“面目”。据导游先容，一号坑兵马俑的布置跟当时秦始皇在世时的步队打仗的布阵是一模一样的，这个大型军阵，有精锐的前锋，强盛的主力，灵活的侧翼，具有排山倒海的气魄。可以想象秦始皇当时同一六国的雄师是何等的磅礴气魄。

    而二号坑则是考古工作者经由钻探的科学发现，秦始皇二号俑坑呈曲尺形，位于一号坑的东北侧和三号坑的东侧，总面积约为6000平方米。坑内建筑与一号坑相同，但二号坑阵式复杂，兵种齐全，是对阵的中坚气力。出于保护文物的考虑，二号坑的兵马俑并没有挖掘出来，所以我们看不到二号坑兵马俑的真貌；但愿跟着我国科学技术的发展，将来有一天我能再去西安，看到色彩鲜艳的兵马俑原像，真正体验梦回秦朝的感觉。

    三号坑的规模比较小，面积约为520平方米，别看三号坑小，它可是一二号坑的指挥部，是整个步队的核心。导游还先容，四号坑有坑无俑，只有回填的土壤，据推测是由于秦末农夫起义等原因未建成。

    兵马俑博物馆里的主角可不是坑，而是兵马俑。每个兵马俑在出土的时候有着不同的颜色，不同的形态，体现了我国20xx多年前的秦朝就拥有了高超的雕塑技艺水平。给我影响深刻的是所有出土的兵马俑中，独一的发现时就极其完整的兵马俑——跪射俑，导游给我们做先容的时候，也非常自豪的说：“跪射俑的侧面像同陕西省的平面舆图外形非常像，这不能不说的`是一个历史偶合，它就像陕西的图腾一样存在。”……将军俑身材高大，昂首挺胸，有一种尊严不可侵犯的感觉……陶马俑则更加是膘肥体壮，四肢发达，两眼圆瞪，耳朵竖起，似乎随时预备冲锋陷阵似的……西安兵马俑博物馆之行，使看惯了小桥流水、庭院楼阁的我，受到了强烈的震撼感。

    兵马俑作文 篇4

    暑期，烈日炎炎，暑气蒸人，这时候的西安更热得像是一个巨大的火炉，而我们一家就走进了这个大火炉。有人说这时候去西安简直是受罪，可是我不怕，即使气温再高也影响不了我要去游秦兵马俑的激动心情。

    在去往兵马俑的路上，导游叔叔就告诉我们：秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是世界八大奇迹之一，是秦始皇的陪葬品，它规模十分宏大，现已发掘三个俑坑这让我更加期待一睹兵马俑的壮观。

    来到大门口，游客们大排长龙，我们顶着烈日排了将近一小时的队，才如愿以偿地走进秦兵马俑博物馆。馆内游人如织，我们快速地挤进一号坑，一边听着导游叔叔的讲解，一边细细地观摩。一号坑面积最大，足足有六千多个俑，一眼望去，是一支庞大的军队，气势磅礴。走近看，每个俑的动作、穿着都烧制得栩栩如生。他们的头饰、武器，甚至连发丝都清晰可辨。最让人惊叹的是他们的千人千面，每一个俑的神态都是不一样的，喜、怒、哀、乐的表情都有，相貌也有千万种，导游叔叔开玩笑说：你们仔细看，总能找到一个俑十分像你们的朋友。一点儿也不夸张，实在太神奇了！我不禁感叹，秦国人民是有多么惊人的智慧和多么巧夺天工的技艺，才能造就这样的奇迹啊！

    怀着崇敬之情，我们又来到了二号坑，二号坑还没有发掘完，有些俑还没有修补完整，有的缺手指、有的缺头、有的缺腿，就像一个一个坚强的士兵，即使身有残缺，也坚守着自己的使命。为了让这些俑能完整地展现在游客面前，工作人员和考古学家们还在不停地挖掘和修补，他们这种对历史的热爱之情也让我肃然起敬。

    看完二号坑，接着来到三号坑，三号坑是军阵的指挥系统，但大部分都还埋在土里。由于考古学家们害怕挖掘会对兵马俑造成伤害和破坏，便保留了兵马俑最初的模样。但是我相信在不久以后，我们就一样可以看到三号坑的宏伟壮观。

    三个坑都走完了，我也被深深地震撼了，内心久久不能平静，我为这次的行程感到庆幸，为我国有如此伟大又珍贵的文物而感到无比自豪，它不愧为世界八大奇迹之一。

    兵马俑作文 篇5

    悠悠五千年历史，我们就像随着一条飞跃的巨龙，在中国的时空中遨游着，此时正来到了秦史皇的陵墓——兵马俑。

    刚走进大门，我就惊呆了，一排排整洁的人马泛起在我眼前，他们杀气腾腾的样子更是让我大吃一惊，我看见每个兵马俑的样子也不一样，有的手里拿着锋利的宝剑，有的穿戴威武的战袍，还有的穿戴气势的战袍……它们都不戴头盔，不是由于它们装备不足，而是由于它们觉得头盔太重，会放慢速度，这也体现它们的坚定、勇敢。

    你们知道兵马俑是怎么被发现的吗？为什么还有好多地盘没有开始挖掘呢？让我来告诉你们吧！在一个农村里，由于缺水，在挖井时，农民挖到一个“人头”，它栩栩如生，那人又在四周挖了挖，又找到了手、脚等，他惊呆了，通知了考古学家，他们到这里一挖，兵马俑就泛起在大家眼前了，但却在几分钟内快速氧化，至今科学家仍是束手无策，这就是为什么还没开挖的原因。

    固然技术还没那么进步前辈，但我相信，总有一天，我们会看到更加栩栩如生，更绚丽多彩的兵马俑。

    兵马俑作文 篇6

    秦兵马俑是我国艺术宝库中一颗璀璨的明珠。它以规模宏大、类型众多著称于世，举世无双。

    兵马俑坑是秦始皇陵的一个组成部分。至今共挖掘出三个坑，呈品字形排列，总面积达2万余平方米，充分展现了秦始皇陵的结构布局、设计思想及秦代科技文化的成就，被誉为世界第八奇迹。

    已出土的坑中，数一号坑面积最大。走进坑内，黯淡的光线、阴冷的空气无不诉说着历史的厚重。迎面而来的，是一个巨大的长方形军阵。从高处鸟瞰，一排排兵佣、马佣整齐排列着，威严的目光直视前方，身着甲片泛着微光，让人情不自禁地想起在那战火纷飞的年代，他们所向披靡、奋勇杀敌的飒爽英姿。

    在过道间穿梭，凝视着他们坚毅且镇定的面庞，想象着他们的南征北战、浴血奋战的场景，不由得揭起一抔黄土，体味他们的呼吸。

    土从指间滑过，留下细腻温柔的触感，仿佛在申诉有血有泪的峥嵘岁月，仿佛在祭奠抛颅洒血的赤子英雄。耳畔回旋的，是战争的号角，是不屈的呐喊，是胜利的凯歌。

    环顾四周，定目细视。

    武士佣身披铠甲，手擎利剑，身子微微前倾，足蹬鞋尖微微翘起的马靴。脑勺偏右处挽着一束发髻，显得简洁精炼。他正视前方，面带笑容，仿佛稳操胜券。深邃的眼眸中，流露出对敌手的蔑视和一往无前的英雄气概。

    跪佣单膝跪地，身姿挺拔，双手半握拳置于腰的一侧。盔甲下摆醒目的朱砂点缀着，脑后的麻花辫至今仍清晰可辨。他神态自若，微微翘首，如正人君子般，眼眸中流转着坦荡与无畏。

    骑兵佣站姿端正，一手握着武器，一手牵着缰绳。一旁的马匹精神抖擞，肌肉丰满，鞍缰皆备，蓄势待发，好像随时准备冲出阵营，踏上征程，协同主人击溃敌军。

    纵观全场，兵佣神态各异，或蹲，或坐，或立；或矫首昂视，或微微颔首；或眉头紧锁，或面带笑容；或眺望远方，或正视前方，或垂首凝视他们的眼眸深邃而宁静，好像牵挂着世间万物，却又好像什么都不在乎

    秒针滴滴答答，又是一个千年。他们始终是原来的模样，将所有的坚毅穿越了时间，掩盖在深深地黄土之下，用尽赤胆忠心捍卫和守护着一个帝国。

    闻名海外的秦兵马俑是古今中外雕塑史上，一个绝无仅有的奇迹。他们并不在乎千古流芳，只为心中的一个信念，默默守卫了几千年。

    兵马俑作文 篇7

    暑假里我们在陕西参观了不得不看的世界八大奇迹之一——秦陵兵马俑。秦陵兵马俑位于陕西省临潼向东5公里骊山北麓，是中国历史上第一个皇帝秦始皇(于公元前259年~前2xx)陵墓的陪葬坑，也是世界最大的地下军事博物馆。据史书记载：秦始皇从13岁即位起就开始营建陵园，修建时间长达38年，工程十分浩大、气魄之雄伟。当时，秦朝大约有2000万人口，而营建陵园的人数达72万之多。

    兵马俑有三个俑坑，形成了世界上无与伦比的地下军阵。一号坑是步兵种队，东西长230米，南北宽62米，深约5米，面积为14220平方米。使得让谁站在一号坑的前面都会感到强烈的震撼。一号坑共有陶俑6000多件，每一件都是精美的艺术品，神态个个都不一样，其中前面三列的武士俑是敢死队，共有210名。

    导游告诉我们：前面的武士只要杀掉对方一个将领，把他的头颅带回来，他的家庭就不用再做奴隶了;二号坑面积为5000平方米，是由骑兵、战车、和步兵等组成的多兵种特殊部队，也是战斗力最强的一支部队。听说1、2秒就可以射出去一支箭，但距今没有全部开发。三号坑面积为520平方米，是一、二号坑的总指挥。秦陵兵马俑是模仿当时秦始皇的近卫军和战马制成的，陶俑高1.75米~1.95米，陶马高1.72米，长2.03米，体型健硕，肌肉丰满，匹匹都像奔驰战场的骏马。这些都显示了秦始皇威震四海，也反映了当时军队训练有素，高大威武和强大，帮助秦始皇统一了六国，统一了文字，统一了货币。

    之后我们又到了兵马俑博物馆，观看了里面陈列的兵马俑，他们雕刻的栩栩如生。而最让我感兴趣的是辆战车上的伞，伞柄上下有三个锁：上面两个锁一起打开，伞就可以调节方向来遮住阳光;下面一个锁打开，伞就可以倾斜45度;上下三个锁一起打开，伞就可以拿下来;下面一个尖角拿开，伞就可以插在泥土或沙滩上遮挡阳光，便成为古代的遮阳伞.古人的奇思妙想和制作工艺真让我佩服。

    秦陵的兵马俑让我有了许多思考：秦朝之所以会在秦始皇时期统一天下是因为当时的赏罚分明;而在短期没落是因为当时有许多的极端手段，人民就开始叛乱了。

    五一长假，我与爸爸、妈妈一起游览西安的秦兵马俑。以前我只是在课文和照片中看到过秦兵马俑，却没有亲身感受过。今天如愿以偿。

    在一号兵马俑坑里，是一个个形态各异，排列整齐的兵俑。它们的表情各不相同。据说是依照秦皇御林军的模样制成。前面几排的兵俑堪称敢死队,它们身着布衣，英勇无敌，为秦国统一天下而奋斗!后面的兵俑身穿石铠甲，忠心为秦皇的梦想而战!我和妈妈都各有一个疑问：为什么有一些兵马俑没有头?为什么它们的手上好似拿着兵器，却什么都没有?原来，早在很久很久以前，这些兵马俑拿的可都是真弓真剑，而且比一般的兵器更加锋利、可是，楚霸王项羽攻到了长安，不仅夺走了兵器，且砸碎了许多兵马俑。

    如今，我们能看到的，基本上是考古学家修复完成的。那用青铜制做的马车，虽然已经生锈了，但是，机关却没有因时间的流逝而受到损坏，只有充满智慧和勇敢的人才能接受它带来的挑战!在秦兵马俑博物馆中有两种铜马车：戒车和安车。戒车是一辆开道车。看似简单的戒车上存在着四种兵器：弩、弓、矛、盾。安车是主人乘坐的车。安车上有三个窗子，都可以自由开合。在窗子关闭的情况下，车里的人能看见外面，而窗外的人却看不见里头。所有窗板均镂空铸成菱形花纹小孔，用来调节空气，开之则凉，闭之则温,具有通风保温的作用。

    秦始皇大修陵园给劳动人民带来了深重的苦难，而古代劳动人民以自己的智慧和汗水为我们留下宝贵的历史遗产—闻名中外的秦兵马俑!

    《秦兵马俑》教学设计模板


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    【教材分析】

    《秦兵马俑》这篇文章从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想，使我们身临其境，深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。

    教材中选配了三幅兵马俑的图片，既帮助学生理解课文内容，又能激起学生搜集图片资料的兴趣。学生通过图文的对照学习，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富的神态，激发民族自豪感，这也是课文的重点。

    【教学目标】

    1、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语和文中的成语。

    2、正确流利、有感情地朗读课文。

    3、联系课文内容，领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的过渡作用。

    4、凭借课文的语言材料，感受中国民族强大的力量与英雄气概，激发民族自豪感。

    5、学会文中列数字、作比较的说明方法，知道这样写的好处。

    【教学重难点】

    1、联系课文内容，领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的过渡作用。

    2、学会文中列数字、作比较的说明方法，知道这样写的好处。

    【课时安排】2课时

    【教学准备】PPT

    【资料链接】

    秦兵马俑是秦始皇陵的陪葬坑。秦始皇陵位于今西安市临潼区东约5千米处，它南依骊山，北临渭水，地势险峻，环境优美。陵园规模宏大，陪葬品众多，像一座丰富的地下文物宝库。1974年在其东侧发现兵马俑坑，轰动了中国，震惊了世界，是20世纪最伟大的考古发现之一。1978年，法国前总统希拉克参观后说：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中国。”秦始皇兵马俑博物馆是建立在兵马俑坑原址上的遗址性博物馆，于1979年10月开馆。1987年12月，联合国教科文组织将秦始皇陵及兵马俑坑列入《世界遗产名录》。

    第一课时

    【教学目标】

    1.能正确流利有感情的朗读课文。

    2.学会本课7个生字，理解由生字组成的词语和文中的成语。

    3.理清文章脉络，在此基础上感受兵马俑的规模宏大。

    4、学会文中列数字、作比较的说明方法，知道这样写的好处。

    【预习导学】

    1、大声朗读课文三遍，要求读正确读流利后完成填空。家长评价_________________

    _______________的秦兵马俑是我国______________的历史文物。兵马俑不仅_________________，而且_________________，_________________。秦兵马俑_________________地模拟军阵地排列，生动地再现了秦军_________________、_________________的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，这在_________________的雕塑史上是_________________的。

    2、看拼音，写词语。

    gǒng xíng jūn lì tóng gē qíng zhe

    （ ） （ ） （ ） （ ）

    guì xià mó nǐ zhàn xuē zhàn chē qiān shèng

    （ ） （ ） （ ） （ ）

    3、查词典，解释下面的成语。

    所向披靡：__________________________________ 南征北战：__________________________________

    跃跃欲试：__________________________________ 绝无仅有：__________________________________

    若有所思：__________________________________ 惟妙惟肖：__________________________________

    【课堂研讨】

    一、激趣导入，设置悬念

    1、在我国陕西省临潼县，有被称为“世界第八大奇迹”的——（生齐：秦兵马俑）

    2、板书课题，解题：秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。

    激情导入：

    1979年，前法国总理希拉克在参观秦兵马俑后，感叹道：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是第八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵马俑，不算到中国。”秦兵马俑到底有着怎样的魅力，为什么会让他产生这样的感受，发出这样的赞美呢？

    今天我们就一起走近——，一起去感受——，一起去赞美——（引导学生反复齐读课题）。

    二、快速浏览，抓住过渡段理清课文脉络。

    1、快速浏览全文，找出最能概括兵马俑特点的一句话。

    2、指导从过渡段入手给课文分段。

    3、将3至10节归并在一起。

    4、引导学生用过渡段概括段意。

    三、感受秦兵马俑“规模宏大”

    1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）

    （1）体会列数字说明的作用：庞大的数字，让我们从直觉上体会到了兵马俑的规模宏大。这里运用了列数字的说明方法让我们直观地感受到了兵马俑的规模宏大。指导朗读。

    （2）比较句子表达的具体明了：

    已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大……

    已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米……

    你觉得哪一句说得更明白？

    师总结：这里把三个俑坑的大小与两个半足球场的大小作比较，更具体、形象地写出了俑坑的大小。这是用了作比较的说明方法。朗读，体会表达之具体。

    另外，在介绍规模大时没有三个俑坑一起介绍，而是单举了最大的一号坑，这是运用了举例子的说明方法。

    （3）一行行，一列列：叠词的出现，体现了规模宏大。指导读出大：读慢点。

    （4）师范读：已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。漏掉“达”、“足”，比较感情表达上的不通。——自豪之情。试读出自豪之情。

    再找这样的表达：

    坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。朗读表现。

    （5）说说学到这认识了怎样的兵马俑？

    2、有感情地朗读课文第二段读出秦兵马俑的规模宏大，气势恢弘。

    3、小结：同学们不仅读出了秦兵马俑的规模宏大，更把老师的思绪又带回了两千多年前那战火纷飞的古战场。这支在地下隐藏了两千多年的兵团，是一支浩浩荡荡、气势恢弘的雄壮之师，是一支军容严整、行动有序的威武之师，是一支攻无不克、战无不胜的胜利之师。是他们，在秦始皇的指挥下南征北战、所向披靡、横扫六国、一统天下。

    【当堂训练】

    兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。

    1、“19120平方米、8000个、230米、62米、14260平方米、6000个”，这些数据用_____________的说明方法，让我们直观地感受到__________________________。

    2、“足有两个半足球场那么大，”这句话用_____________的说明方法，_____________写出了__________________________。

    3、“在三个俑坑中，一号坑最大”，这句话用_____________的说明方法。

    4、我来写：

    学校占地面积真大，_________________________________，（用列数字的说明方法）足有_________________________。（用作比较的说明方法）其中_____________最大，长_____________，宽_____________。（举例子）

    【巩固练习】

    1、完成《习字册》。

    2、给带点字选择正确的义项，将序号填入括号内

    （1）、绝：①断绝；②完全没有了；③独一无二的；④极、最。

    绝无仅有（ ） 走上绝路（ ） 绝佳选择（ ）

    （2）、举：①全；②往上托；③兴起；④推选。

    举世无双（ ） 举办奥运会（ ） 举重比赛（ ）

    （3）、张：①使合拢的东西分开或紧缩的东西放开；②陈设，铺排；③看，望；④量词。

    张弓搭箭（ ） 东张西望（ ） 张灯结彩（ ）

    第二课时

    【教学目标】

    1、正确流利、有感情地朗读课文。

    2、联系课文内容，领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的过渡作用。

    3、凭借课文的语言材料，感受中国民族强大的力量与英雄气概，激发民族自豪感。

    【温故预习】

    1.听写词语。

    _____________________________________________________________________________________________

    _____________________________________________________________________________________________

    2、根据课文内容填空

    “兵马俑不仅__________，而且__________，__________。”这句话在文中起__________的作用，从中可知道文章主要写了兵马俑__________、__________，__________这两方面的内容。

    【课堂研讨】

    一、复习导入

    反馈《温顾预习》

    体会过渡句的作用：课文主要写了兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明这两个特点，作者用过渡句把上下文连贯起来，起到承上启下的作用。

    二、学习课文。

    秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。请同学们自读课文4——9自然段，说一说，课文介绍了哪种类型的兵马俑？

    请大家自读将军俑部分，这些描写可分为两部分，一部分是作者实实在在看到的，如将军俑的身材、衣着、动作等，另一部分是作者所想象的，读一读，哪些语句是作者所想象的，这样写有什么好处？

    从这些描写中，向我们展示了一位怎样的将军？谁能用朗读再现这位久经沙场、肩负重任的高级将领？

    总结学法：刚才我们了解作者是如何通过描写再现将军俑的个性的：读读文字，看看语句哪些是作者看到的，哪些是想象的，从中可以体会到兵马俑的个性特点是什么？最后通过朗读来表现。接下来，请同学们按照这样的步骤自学自己最喜欢的一两个类型的兵马俑，完成下发的表格中对应的内容。如果我们有的同学速度快，可以再自学多种类型的兵马俑。

    类型 所见

    （体态、衣着、动作、神态等） 所想 个性

    将军俑

    武士俑

    骑兵俑

    车兵俑

    弓 弩手

    马俑

    交流：说个性，指导朗读。

    兵马俑塑造的类型如此丰富，刻画得如此个性鲜明，这是谁的功劳？你想对他们说什么？

    同学们，今天我们能看到类型众多，个性鲜明的秦兵马俑，这都源于古代劳动人民制作的精美。难怪作者盛赞“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”让我们再次与作者走近兵马俑。请同学们自读第10自然段，看看这段话是围绕哪个词来写的？围绕这个中心词，作者是怎样展开描写的？用横线划出作者所见到的神态，用浪线划出作者所想象的画面，从作者的所见、所想中，你又领悟到了什么？

    交流

    ……省略了什么？看图，仿造这样句式，也来想象说话。

    交流：不同的神态，不同的心情，不同的个性，谁能用朗读再现那神态各异的兵马俑？

    秦兵马俑规模宏大，类型众多，个性鲜明，难怪作者在文后又禁不住赞叹，引读最后一个自然段。

    “惟妙惟肖”在文中指什么？读着这个词，你分明可以读到什么？

    现在，你们谁来说说，这是的兵马俑？

    三、板书设计：

    规模宏大

    14、秦兵马俑 智慧、心血的结晶

    类型众多，个性鲜明

    【当堂训练】

    1、根据课文内容填空。

    每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，它们神态各异：有的____________，____________，好像在考虑如何相互配合战胜敌手；有的____________，____________，好像在暗下决心；有的____________，____________，好像随时准备出征；有的____________，好像在思念家乡的亲人……”

    这段话是围绕____________这个词来写的，文中把兵马俑写得活灵活现，不仅写出了作者所见，还写出了作者的____________。在省略号处进行补写：有的____________，好像____________；有的____________，好像________________________。

    [热搜课件] 秦兵马俑教学设计(写作示例)


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    教学目标

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、理解课文内容，展开丰富想象，体会兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

    3、感受中华民族灿烂悠久的历史文化和古代劳动人民的智慧，激发民族自豪感。

    教学重难点

    借助语言材料，展开丰富想象，感受兵马俑的特点。

    教学准备

    多媒体教学课件

    教学过程

    一、导入，揭示课题。

    1、同学们，1974年春，西安临潼的农民在挖一口井，这一挖可了不得，这一挖就传出了历史遥远的回声；这一挖就挖出了一个神奇的地下王国；这一挖就挖出了一个“世界第八奇迹”。到底挖出的是什么？它就是─（生：秦兵马俑）

    板书课题：秦兵马俑

    相机介绍：秦朝是我国历史上第一个统一的封建王朝，它的开国皇帝是秦始皇，这个兵马俑也是为他修建的。

    2、质疑：看了课题，你们想知道些什么？

    在哪里？

    相机简单板书： 秦兵马俑 什么样？

    有哪些？

    【过渡】 师：同学们，秦始皇13岁即位时就开始为自己修建陵墓，据说用了70多万劳役，花了38年才修建完毕。俑就是用泥土、木、石头或金属制品等做的像人的殉葬品。此时，同学们一定想知道秦兵马俑到底是什么样的吧？走，让我们踏上历史的征程，到那20xx多年前的地下王国去看看。

    二、整体感知

    1、学生快速阅读课文，边读边思考以上问题。

    2、交流：（相机出示）

    （1）在哪里：西安的临潼（板书）课文哪里讲到？

    （2）什么样：兵马俑是什么样的？你能从课文中找到一句话来回答吗？

    （学生回答后出示句子：“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”）

    师：这句话点明了兵马俑的什么特点呢？

    学生回答后板书：规模宏大 类型众多 个性鲜明

    师：请同学们找一找哪些自然段分别描写了这些特点呢？

    师：那大家想一想这句话是什么句子？在文中起到什么作用？

    三、精读课文，加深感悟。

    （一）感受秦兵马俑“规模宏大”

    1、认真读读第二自然段，找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。

    2、学生自读，指名交流，体会列数字的用法。

    3、师生合作读书：师读提示性的内容，生读数字介绍。

    过渡：数字是枯燥的，兵马俑的“规模宏大”已不在是模糊的概念，如果你透过文字读进去了，脑中就会浮现画面。真有那么神奇吗？“走进大厅”去看看吧！

    4、出示句子，朗读：走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

    （1）“鸟瞰”是什么意思。

    （2）教师读这句话，学生闭眼想象能看到什么？

    （3）课件出示一号坑全景图。说说观看后的感想。

    （4）有感情朗读。

    （二）感受秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”

    1、过渡：当法国前总理希拉克踏着兵马俑坑的阶梯走到发掘工地时，不由地赞叹说：“世界上有七大奇迹，现在秦佣坑的发现可以说是第八大奇迹”。如此引人注目的兵马俑有哪些类型呢？请默读课文第4—7自然段，看看文中介绍了兵马俑的哪几种类型？边读边画。

    2、指名回答（板书：有那些：将军俑、武士俑、骑兵俑，陶马俑。）

    出示以上四种类型的陶佣图。这些俑分别是文中介绍的哪种类型呢？请你们在读书、观察、思考的基础上等下再作回答。

    3、能猜出是什么俑吗？请用自己的话介绍它的特点，尽可能使用书中的词语。

    4、重点学习将军俑

    （1）过渡：人常说：“鸟无头不飞，人无头不走”，站在这支胜利之师最前列的，正是那骁勇善战、运筹帷幄、决胜千里的将军。（出示图片）

    （2）这位将军给你留下了怎样的印象？是如何感受到的？（学生交流）

    （3）作者又是如何抓住特点来描写这位将军呢？（出示文字）

    A、（学生自由读）从这段文字中，你看到了一位怎样的将军？

    B、你能把对这位将军的感受通过朗读表现出来吗？其他同学听读课文，画出最能表现将军特点的词语或者句子。

    C、学生交流汇报，体会“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神态自若”，感受将军久经沙场、肩负重任、英勇善战、胸有成竹的特点。

    D、指名感情朗读，其他同学闭上眼睛展开想象，能抓住将军的特点，准确地把它模仿出来。

    E、生上台模仿，师生评价。

    F、小采访：（创设情境）如今这位将军活生生地站在我们面前，你心中有什么疑问，想对他进行采访吗？

    G、作者为什么能把这位将军描写得栩栩如生，你发现这段文字在写法上有什么特点吗？（体会作者把观察到的事物和自己的想象相结合的写法）

    （4）齐读，加深理解感悟，内化将军的英勇形象。

    4、指导自学。

    （1）过渡：俗话说“强将手下无弱兵”，那么，作者又是如何描写将军麾下的神兵呢？请同学们分组学习其他的兵马俑。

    （2）教师点拔：先确实学习内容，再感情朗读，抓住重点词语体会兵马俑的特点，还可以和同学合作进行模仿。

    （3）小组同学合作学习。教师巡视指导。

    （4）交流汇报。教师结合学生的汇报，展示相应的课件，指导感情朗读，体会兵马俑的特点。

    （5）小结：从同学们的朗读和模仿中，我看到一个个兵马俑栩栩如生地站立在我的眼前，让我们真切地感受到，这是一支百战百胜、所向披靡的神兵，正是他们，缔造了秦王朝一统天下的神话。

    5、感受“形态各异”，练习仿写人物形态

    过渡：这些秦俑，大到身体结构，小到头发、眉毛，都精雕细刻，可谓千人千面、互不雷同，喜怒哀乐、神态各异。让我们“下到坑内”去仔细端详那一尊尊兵马俑吧！请自由读第8自然段。

    1、出示句子：仔细端详，神态各异……有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……

    请你用“——”画出表示神态的词句，用“ ”画出作者想象的词句。想想这样写的好处。

    2、这就是课文描写的四种兵俑，请同学们填一填

    有的（ ），好象（ ）；有的（ ），好象（ ）；有的（ ），好象（ ）；有的（ ），好象（ ）……

    3、用“有的……好像……”说一句话

    4、作者把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生，你能通过朗读，把你的体会和感受读出来吗？

    过渡：听了大家的朗读和发言，让我感觉到这哪里是兵马俑呀，这分明是一个个活生生的人啊！难怪作者写道（生齐读）：走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。

    四、欣赏视频，升华感情。

    1、过渡：让我们一起走近这些散发着生命活力的兵马俑，再一次去感受它们规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

    播放秦兵马俑视频，感受其特点。

    2、看了这些图片，仿佛让我们沉浸在历史的天空中，回到了那驰骋纵横的疆场上。可是，同学们，这分明是沉睡在地下两千多年的没有生命力的兵马俑，它们是一件件物品，是一尊尊雕塑呀！请读：

    兵马俑是艺术珍品。

    兵马俑是精美的艺术珍品。

    兵马俑是极为精美的艺术珍品。

    每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

    3、过渡：兵马俑，这沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。请同学们画出首尾自然段中你最感骄傲的词语。（举世无双、享誉世界、绝无仅有）

    4、作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲，更为他们创造的灿烂文化而自豪！我们仿佛飞越历史天空又看见那神奇的地下王国。让我们满怀豪情，大声朗读文章的首尾两自然段吧。（投影出示）：

    秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。

    秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。

    5、至今为止，秦始皇兵马俑博物馆已接待游客5000多万人次，在这些参观者中还有100多个国家的领导人。看看别人是怎样评价兵马俑吧！（投影出示）：

    “这是世界的奇迹，民族的骄傲。” ——新加坡总理李光耀

    “世界上有七大奇迹，秦兵马俑的发现，世界上已有八大奇迹。”

    ——法国前总理希拉克

    “这些艺术珍品，达到了非凡的水平，表现了中国人民一贯的超人才能，全人类都将在这里受到鼓舞。”——卢森堡大公

    6、也请你用一句话或一个喜欢的词语来夸一夸咱们的兵马俑吧！

    （美妙绝伦、栩栩如生、盖世无双……）

    五、板书设计：

    在哪里？ 西安的临潼

    规模宏大

    什么样？ 类型众多

    个性鲜明

    秦兵马俑 劳动人民智慧结晶

    将军俑

    有哪些？ 武士俑、

    骑兵俑，

    陶马俑

    秦兵马俑教学设计及反思合集


    教师是一份神圣的工作，上课前，教师都必须写好课题计划与教案。教案是老师经验、个性和教学艺术性的综合体现，什么样的教案才是好的呢？教师范文大全特意收集和整理了秦兵马俑教学设计及反思，请在阅读后，可以继续收藏本页！

    秦兵马俑教学设计及反思 篇1

    教学目标

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、学会本课生字8个，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

    3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

    4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

    重点难点

    抓住过渡句统领全文的结构和内容。

    课前准备

    兵马俑的资料。

    教学时间

    2课时。

    教学过程

    第一教时

    一、导入新课

    释题：

    秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。

    二、初读课文

    自读课文，要求读准字音，读通课文，并思考：

    秦兵马俑给你的印象是什么？

    三、检查、交流

    1、出示生字，指名朗读。

    2、交流生词的意思：

    享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。

    举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。

    南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。

    所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。

    昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。

    若有所思：若：好像。好像在思考着什么。

    惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。

    跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。

    久经沙场：形容参加过多次战斗。

    绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。

    身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。

    3、全班一起朗读词语，要求边读边想生词的意思。

    4、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。

    5、引出过渡段：

    并说说这句话哪一部分是承上，哪一部分是启下。

    从过渡段入手给课文分段。

    四、学习第二小节

    1、过度：

    第2自然段写秦兵马俑规模宏大，认真读读这一段，找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。

    2、生自己读。

    3、指名交流。

    4、引出列数据的说明方法：

    带着问题再浏览第二小节：

    为了表现兵马俑规模宏大，这一小节用了什么方法？为什么用具体的数字来说明呢？

    5、指名当小导游读第2自然段。

    五、课堂作业

    1、抄写生词。

    2、摘抄文中你认为精彩的短语及语段。

    第二课时

    一、复习、导入

    1、听写词语：

    绝无仅有南征北战所向披靡

    规模宏大类型众多个性鲜明

    同桌互改，订正。

    2、用上刚刚听写的词语介绍一下你所了解的秦兵马俑。

    二、学习第二部分

    1、师过渡：

    兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明。

    2、思考交流：

    “类型众多”是什么意思？“个性鲜明”是什么意思？

    3、接下来课文描写了那几类兵马俑？

    4、学习第5小节：

    ⑴过渡：

    哪一种类型的兵马俑描写的最详细？

    （武士俑）

    ⑵指名读第5小节，其余同学思考：这一小节从哪几个方面描写武士俑？

    第一句：外貌

    第二句：动作

    第三句：神态

    ⑶你觉得哪一句描写的最生动？读出来，并说说理由。

    ⑷这三句话能随意调换吗？为什么？

    （由整体到局部，这是外貌描写常用的方法。）

    ⑸齐读第5小节。

    三、用刚才的方法自学4、6、7、8小节，交流，教师相机补充

    四、总结3到8小节用了详略结合的描写方法

    五、学习第9节

    1、学生自读。

    2、说说这段话围绕哪个词来写的，运用了什么修辞手法。

    3、读读这句句排比：

    想想它有什么特点。

    （先描写再想象）

    4、你最喜欢哪个分句，说说为什么，并读一读。

    5、续写。

    6、齐读这一小节。

    六、再读全文

    1、师生接读：

    秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟（军阵的排列），生动地再现了（秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势），形象地展示了（中华民族的强大力量和英雄气概）。这在古今中外的雕塑史上是（绝无仅有的）。秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”，“二十世纪考古史上的伟大发现之一”。1987年12月，联合国教科文组织已将秦始皇陵（包括兵马俑坑）列入“世界文化遗产名录”。秦兵马俑不仅是中国的、也是世界的，它是全人类的一份珍贵文化财富。

    2、再读全文。

    七、课后作业

    仿照课文5到8小节的写法（有详有略，详写的部分注意描写的顺序），描写课间活动。

    秦兵马俑教学设计及反思 篇2

    【教学目标】

    １、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    ２、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。

    ３、凭借课文中的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民无穷无尽的智慧，激发学生的民族自豪感。

    【教学过程】

    一、提示课题，导入新课

    二、朗读全文

    法国前总结希拉克说过兵马俑是世界第八大奇迹，今天就让咱们凭借着文字这种神奇的工具来走近它吧！

    指名朗读正音。

    三、学习第三自然段

    借助课后练习，理清文章的写作结构。

    课后练习：

    “这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？”文中是用哪句话来把它们连接起来的？

    四、学习第二自然段

    哪些地方可以让你感受到秦兵马俑的规模宏大？朗读相应的语句。

    五、学习第三——八自然段

    课文中介绍了几种兵马俑？让学生体会到每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

    六、总结课文

    课文生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点，反映了我国古代人民的聪明才智。祖先们为我们创造了引以自豪的历史，我们不能总生活在历史中，也要通过我们的努力为这辉煌的历史画上绚丽的一笔。

    【教学反思】

    上完这节课后，空落落的，很冷静，没有什么特别的感觉，但还是要把自己的上课体会记下来。

    １、准备还算充分：

    为什么这样说呢，因为在上这节课之前，我查阅了在量的资料，对兵马俑有了更深入的了解，所以在课堂上感觉游刃有余。适时给学生介绍了一些相关的知识，激发了学生们的兴趣。如：介绍了秦始皇在公元前２２１年率领大军，灭六国，统一中国，建立了中国历史上第一个封建制国家，从而让学生们明白，军队在秦代的重要地位。

    另外对整篇文章的结构做到了心中有数。

    不充足的地方，是没有对细节的语言进行斟酌，语言比较贫乏，比如在形容将军俑的时候，只想到用“威风凛凛”来形容这位将军，而成功有时就决定在细节之处。自己事先想着到时肯定会有词语来表达的，可是到时就有些力不从心了。

    ２、这节课上朗读也不少，可是有几次是重复无用的读。比如在读走近兵马俑整体来观看的那一部分，我也领读了，但是在学生们已经感觉到规模宏大的时候，还是又读了，感觉重复无用。

    以后读要做到心中有数，读到什么程度，达到什么效果，都要心中有数，不到位的时候要多读，读到位了就要通过。这样可以节省一节课有效的时间。

    ３、这节课的评价没有及时跟上。比如在常旭东读完将军俑那一段时，我的心里当时就感觉到了将军俑的气势，可是当时忘记对他进行肯定了，现在感觉很遗憾。说明自己在课堂上随机应变的能力欠缺。

    ４、这节课，很让我感觉到高兴的是：听完课的老师感觉到我这节课有气势了。有了这点的评价让我有点欣慰，因为以前的课堂，总是感觉到自己不投入，以那种心态想让学生投入到课堂上很难的。听了他们的评价，我可以稍稍鼓励一下自己了。

    秦兵马俑教学设计及反思 篇3

    教学目标

    1、正确、流利、有感情的朗读课文。

    2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”在文中的作用

    3、理解兵马俑的类型众多，个性鲜明。

    教学重点

    理解兵马俑的类型众多，个性鲜明。

    教学难点

    理解兵马俑的类型众多，个性鲜明。

    教学准备

    课件。

    教学过程

    一、导入

    1、同学们，你们喜欢旅游吗？谁愿意介绍你游览过哪些名胜古迹？

    （学生畅所欲言）

    2、有谁去过西安看到过兵马俑？请你介绍介绍。

    3、老师也很喜欢旅游，恰好也看过兵马俑，并且带回了几个兵马俑的仿塑像，有兴趣的同学可以过来看一看。

    4、没去过的同学也别遗憾，老师带回了一段实地拍摄的录象，你们可以一饱眼福。

    （演示课件）

    二、学习课文

    1、要想更全面地了解兵马俑还得看书。请你们把书打开，自己读一读课文，先去游一游。

    2、那么这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，是用那句话连接起来的？再读课文。

    出示：

    “兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”

    ⑴齐读，指名读。

    ⑵这句话在文中起了什么作用？这是什么句？

    ⑶再读。

    ⑷这节课我们就重点学习“类型众多，个性鲜明”这一部分。

    3、再读课文：

    看课文向我们介绍了哪些兵马俑？

    4、同学们，你们对老师手里的兵马俑感兴趣吗？那就好，俗话说“兴趣是学习最好的伙伴”。

    5、自己挑选最喜欢的兵马俑反复读读，想一想或写一写你的感受。

    6、交流：

    ⑴指名读后交流，能说说你为什么这样读吗？再读一遍，还有谁也喜欢将军俑？

    ⑵同学们，同一段文字理解不同读法当然也不同，请你读一读。

    ⑶从你神态自若的精彩回答中，老师一看就知道你也是久经沙场，送你一个将军俑。

    ⑷根据学生回答依次体会武士俑的威武凝重；骑兵俑的勇猛善战；车兵俑的分工明确；弓弩手的神情专注；马俑的跃跃欲试。

    ⑸你们通过课文语言，谈了这么多的感受，让老师对兵马俑的认识也深刻了一些，真是要谢谢你们。

    三、巩固学习

    1、同学们真不错，能从类型众多的兵马俑中体会出各种秦俑鲜明的个性，你们真会读书。

    2、接下来就请你们根据对课文的理解，猜一猜这是什么俑，要求用一两句话说说你的理由。

    3、课件出示一组图片让学生猜。

    四、小结

    其实，兵马俑还不止书上介绍的这些类型，同学们如果想要知道兵马俑更多的知识，就请你上网查询吧。兵马俑作为中华民族的艺术瑰宝，一定还有更璀璨的一面，下节课我们再去领会。

    秦兵马俑教学设计及反思 篇4

    教学目标

    1、正确流利、有感情地朗读课文。

    2、联系课文内容，领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的过渡作用。

    3、凭借课文的语言材料，感受中国民族强大的力量与英雄气概，激发民族自豪感。

    教学过程

    一、检复导入

    师：通过上节课的学习，我们知道秦兵马俑是我国享誉世界、举世无双的珍贵历史文物，被誉为“世界第八大奇迹”。它珍贵在哪呢？课文从两个方面向我们作了介绍，还记得是哪两个方面吗？生回答。

    板书：

    规模宏大，类型众多、形象鲜明

    二、讲读第二段

    1、师：第二小节哪些地方让你感受到了秦兵马俑的规模宏大？

    2、我们的教室有多大？全校有多少人？通过对比你感受到了什么？

    三、讲读第三段

    1、过渡：

    秦兵马俑都有哪些类型？这些兵马俑又具有怎样鲜明的形象呢？让我们再次走近秦兵马俑，细细地读一读、看一看，我想，你一定会有更多收获的。

    快速浏览课文4～8小节，说说课文向我们介绍了秦兵马俑的哪些类型？浏览后生回答。

    板书：

    将军俑、武士俑、骑兵俑、马俑

    2、重点讲读“将军俑”：

    师：俗话说的好：“军不可无将，国无良将莫兴兵”。秦始皇之所以能横扫六国，与其拥有众多良将是分不开的。因此，课文首先就向我们介绍了将军俑。我们一起来看看作者是怎么描写将军俑的？我请一位同学来读一读第四小节，其它同学思考，将军俑给你留下了怎样的印象？能否用一二个词概括一下他的个性特点。

    ⑴指名朗读课文，思考：将军俑给你留下了怎样的印象？

    ⑵再读第四小节，讨论交流：

    为什么将军俑给你这样的印象？

    抓住文中的关键词句进行讨论，师相机引导点拨，可简要介绍秦时著名的将军，如白起、王翦王贲父子、蒙恬等。还可以介绍长平之战，重点感受将军的英勇威猛、经验丰富、运筹帷幄，让学生心里竖起一个鲜活的将军的形象。

    ⑶指导朗读：

    读出将军俑的威武神勇、经验丰富。

    3、采用相同的学法自学或选择伙伴合作学习其它几种俑：

    组织交流：

    分别用一二个词概括某一种俑的个性特点，然后说说为什么，读出这种特点。

    生自由上前板书，师相机引导点拨。

    4、引导学生比较这六种兵马俑的相同之处：

    忠君爱国、各尽其责、英勇善战、沉着镇定。

    5、读到这里，你有什么新的感受和体会吗？生自由谈体会。

    6、讲读第8小节：

    过渡：

    这些兵马俑不仅个性鲜明，而且个个忠君爱国、各尽其责、英勇善战，难怪秦始皇能南征北战、所向披靡了。大战在即，让我们走近这些兵马俑，去静静聆听他们的心声吧！

    ⑴默读第8小节。

    ⑵读后提问：

    你听到了什么？为什么你能听到这些心声？

    ⑶进行写话练习：

    用上“有的……好像……”的句式。

    三、讲读最后一段

    1、小结过渡：

    精美绝伦的秦兵马俑，在艺术方面达到了登峰造极的地步，难怪作者在了解了秦兵马俑之后，不由自主地发出了这样的赞叹──

    引读最后一段。

    板书：

    展现中华民族的强大力量和英雄气概

    2、补充英国前首相、新加坡总理等人参观兵马俑后的留言，让学生进一步感觉兵马俑的巨大价值，提升学生的民族自豪感。

    四、总结延伸

    1、总结：

    正因为兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明，有着很高的艺术价值和研究价值，所以被誉为“世界第八大奇迹”。更重要的是，它通过塑造一个个鲜活的兵马俑，模拟军阵的排列，展现了中华民族的强大力量和英雄气概。所以说，不看兵马俑就不算真正到过中国，兵马俑是我们中国人的骄傲，也是世界人类文代的共同宝贵财富。

    2、延伸：

    同学们，学了课文，你对秦兵马俑又有怎样感受？还有哪些感兴趣的方面呢？

    3、结束语：

    同学们，秦兵马俑是我们的先人留给我们的宝贵历史遗产，值得我们去了解、去研究。关于秦兵马俑，还有许多未解的谜等待我们去探索、发现，感兴趣的同学可以在课后继续开展研究。

    五、布置作业

    1、练习有感情地朗读课文，积累背诵课文中的精彩片段。

    2、继续收集有关兵马俑的资料，了解研究兵马俑，为秦兵马俑设计一份导游词。

    板书设计

    19、秦兵马俑

    将军俑威武勇猛久经沙场

    武士俑忠君爱国

    规模宏大类型众多各尽其责

    形象鲜明英勇善战

    马俑神态各异

    展现中华民族的强大力量和英雄气概

    案例分析

    课文《秦兵马俑》是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。针对本文篇幅较长，远离学生生活实际的情况，教者认真研读教材，充分利用高年级学生学会预习的优势，在第二课时的设计上大胆取舍，直奔中心，突出文章重点以及根据实际情况，挖掘身边的教学资源上做了一点尝试：

    首先，采用直奔中心段落的教学方法。教者抓住全文的中心句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”展开教学，迅速理清全文脉络，采用多种方式对“神态自若”“擎着利剑”“惟妙惟肖”等词语进行深敲细酌，逐一品味，引导学生走进文本，感悟语言文字的生动与准确。

    其次，在朗读指导上做足功夫，确保有效的读的时间，确保了有效的朗读指导，让学生的情感活动始终伴随读书的全过程，与文中的兵马俑们进行了一番零距离的接触，书声朗朗的课堂显得情趣浓浓。教学中，教者还在点拨、过渡的语言上做好推敲，让学生在倾听的过程中学习语言。

    第三，挖掘身边的教学资源采用对比的方法进行重难点的突破。比如课文的第二段，这一段分三方面来介绍兵马俑的规模宏大：一是介绍了已发掘的三个俑坑的总面积20000平方米和坑内兵马俑总数近8000个；二是介绍了一号坑的长230米、宽62米、总面积14260平方米以及坑内兵马俑总数6000个左右；三是介绍了一号坑上面的主要设施和作者的观后感。因为条件所限而无法让学生欣赏到相关的录像片段，所以仅让学生通过这些数字去体会兵马俑的规模宏大是很困难的。教者利用教室、全校学生总人数作为参照对象。看着自己算出的结果后学生们不由得发出了阵阵的惊叹声：“哇，三个俑坑竟然这么大啊！”“这么多兵马俑啊！”“果然规模宏大！”……

    可见，教科书中的知识信息只不过是沧海一粟。教室、学校、学生……都是有价值的教学资源。教师平时要做个有心人，要注意挖掘身边的教学资源，并在教学中充分利用这些教学资源，要引导学生在生活中学习，实现语文教学的生活化。

    秦兵马俑教学设计及反思 篇5

    随着网络的不断普及，知识网站为学校的语文阅读教学提供了一个自由驰骋、遨游的广阔天地。语文课网络教学，为优化语文课堂教学创造了条件，注入活力。在阅读教学中，教师善于利用网上资源，从学生和教材的实际出发，精心挑选网上资源，激发学生学习的兴趣，开阔学生的知识视野，提高学习效率。近期我校一位老师上了一节语文课网络教学研究课《秦兵马俑》给我留下深刻的印象。

    【课堂回顾】

    一、激趣导入

    1、播放秦兵马俑录象片断，激发兴趣。

    2、指名谈谈观录像后的感受。

    二、学习第三段

    1、学生自读课文，思考问题:

    ⑴ 读读第三段：

    找找课文介绍了哪几类兵马俑。

    ⑵ 选择感兴趣的一类俑，看看图片，浏览资料，品读课文描写。

    2、学生利用网页自学。

    3、学生集体交流，相机点击“友情链接”，浏览“将军俑图”、“武士俑图”、“骑兵俑图”、“马俑图”和“群兵马俑图”，说说它们的个性特点并试着读出它们的这种个性特点。

    4、完成“做一做”中的练习，说出各图片的名称。

    5、讨论：

    你是根据什么来作出准确的判断的。

    6、播放视频：

    再次感受秦兵马俑的规模宏大，类型众多，个性鲜明，细细体会各自的个性特点。

    三、课外延伸

    1、师提问：

    学了课文后你还有不明白的地方吗?对于秦兵马俑你还想了解些什么?让我们进入“网站链接”找找答案。

    2、进入“BBS论坛”或“聊天室”，相互交流自己的感受或收获。

    3、电话连线西安秦始皇兵马俑博物馆馆长吴永琪先生，现场解答学生感兴趣的问题和疑惑之处。

    四、课后作业

    根据自己的兴趣和能力，选择一项完成，进行学生学习成果的展示。

    1、关于秦兵马俑还有许多知识，你想了解什么，从网上搜索一下，把找到的有关图片和资料告诉大家。

    2、类似于秦兵马俑的文化和艺术很多，从网上搜索有关中华民族文化和艺术遗产的图片和文字资料，加以整理，出一份小报。

    3、从网上搜索你感兴趣的资料，模仿课文“总分总”的结构及第三自然段的过渡形式，写一篇短文。

    【理性思考】

    初次品尝新鲜的语文课网络教学课让我从中感受到网络语文教学的几点优势：

    一、网络语文教学为互动式学习创造了可能，它是创造人格的保证

    网络语文教学在真正意义上为一种互动式学习创造了新的可能，而这种可能又正是塑造学生，创造人格的重要保证。在网络语文教学中，教师与学生的人际交往以计算机及网络为界面，采用人机对话的方式，学生的年龄、性别、成绩好坏、长相美丑、家庭背景，甚至品行优劣等影响教师期望的固定因素，都有机会“隐藏”起来，只有虚拟存在是唯一的真实。教师只能按学生的学习状况施教，这有利于教师平等对待每一个学生，使学生尽可能地站在同一起跑线上。更重要的是，网络空间和网络中的这种虚拟性，不仅使得学生从中获得经验和体验，而且它可以使学生摆脱现实世界的束缚，抛弃自卑、畏惧、厌恶和轻视，以及被没视、被耻笑，充分激活和发挥创造性思维与创造力，在无限的想象和创设空间中遨游，自由而健康地发展。教学实践表明，网络语文教学作为培养人文精神和科学精神的重要学科活动，确实能够满足并促成创新人格这些心理特征的形成，它是塑造学生创新人格的重要载体。

    二、网络语文教学促进了生生、师生间的交流

    在新课程理念中很重要的一点是课堂并非孤立于真实的世界之外的学习空间，要把课堂融入真实的生活之中。语文与生活的关系是最为密切的，用语言表达和交流是人类的基本生活需要。而我们传统的语文教学却常常进行架空的技巧训练，学生缺少表达和交流的欲望。在网络教学环境下，学生必须通过语言来表达、交流自己的思想，在语言运用中去学习语文，这是信息技术与语文课程整合最重要的意义。“BBS论坛”和“聊天室”的设计，为学习者的双向交流提供了广阔空间，达到“人──机──人”交互的设计目的，即学习者(人)通过多媒体网络(机)与其他学习者或教师(人)进行互相交流，改变了传统的教学模式。学生在交流中迸发了思维的火花，这种实时的交流方式使每个人都处在一种交流的过程中，使学生的思维始终处于活跃的状态。

    三、网络语文教学给学生主动获取，展示信息提供舞台

    心理学认为：人与生俱来就有一种积极的自我表现的欲望，把自己的战绩、智慧展示于众人面前，赢得他人的尊重，享受精神的满足，这是人类事业取得成功的内在机制。在这堂课中，老师着力引导学生在学习中变被动接受为主动获取。如：在“自学第三段“中，学生在网站上收集材料、理解兵马俑的类型众多，个性鲜明;交流自学成果时，学生们一边展示，一边各抒己见;“质疑、解疑”时学生由困惑到兴奋不已……电脑展示收集的资料，启迪学生的创新思维，学生的创新成果及时得到反馈。学生主动获取新知，变“死学”为“活学”，学生的劳动成果赢得同学们的尊重，同学间享受到成功的快乐，增添学生主动获取知识，运用现代技术搜集和处理信息的劲头，更积极的拥有自我表现的欲望。

    这一节网络语文教学课也让我感受到网络教学中也有一些急待解决的问题。如：老师既要上课，又要操作电脑，还要与学生进行交流，常常会顾此失彼，弄得手忙脚乱;学生对到网络教室上语文课感到新奇，电脑吸引了他们的一部分注意力，学生发言不如教室里积极，上课的实际效果应一分为二来看;老师与学生的交流因为有了电脑的阻隔而感觉有些疏远。教师上课组织教学有困难，学生的自主权大了，课堂生成性增强了，要求老师有更强的教学应变能力。

    秦兵马俑教学设计及反思 篇6

    教学目标

    1、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

    2、学习课文中的过渡句的作用。

    3、帮助学生体会“想象”在文章中的作用，并发挥学生的想象，体会并学习文章中说明事物的方法。

    4、帮助学生理解课文内容，激起学生搜集图片资料的兴趣。

    研究目标

    充分发挥信息技术促进学生听说能力的提高。

    设计意图

    本着这节课的教学目标及课改要求，在整体设计上，特别注意了把图片、文字、录象等表象材料相结合贯穿于整个语文课堂中。尤其是小练习这一环节，设计了选择题和看图填空题，让孩子们感到惊喜，也给课堂教学提供了正确的反馈，给人以耳目一新的感觉。

    方法运用

    在教学过程中，主要采用了多媒体课件辅助法，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用。课堂上适当安排了小练习、课外拓展、等内容，鼓励全体学生大胆学习语，变“要我学”为“我要学”，做到快快乐乐学语文。

    教学重点

    选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。

    教学准备

    多媒体课件。

    教学过程

    一、导入课题

    秦始皇是第一个统一中国的皇帝，他的陵墓在西安城东30公里处。1974年2月，当地农民在秦始皇陵东侧1．5公里处打井时偶然发现了与真人真马一样大小的兵马俑。从此，一个埋藏了两千多年的地下军阵被挖掘出来，并建成博物馆。被称为“世界第八大奇迹”的秦兵马俑展示了古长安往日的辉煌，也是长安会成为丝路中国的一个写照。

    今天我们一起来学习第十九课秦兵马俑。

    1、板书课题：

    秦兵马俑

    2、打开“秦兵马俑”的首页。

    3、点击“秦兵马俑概况”选择自己喜欢的内容，快速的浏览一下，并说说自己知道了些什么？

    二、初读课文

    1、点击“原文”：

    ⑴点击“自学生字词”了解不懂的字、词。

    ⑵点击“自学问题”带着问题快速地读课文，读完后回答自己的问题。

    问题为：

    这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，是用哪句话连接起来的？

    课文主要写了哪些类型的兵马俑？

    2、回答问题。

    相应的板书：

    规模宏大类型众多个性鲜明

    将军佣武士佣骑兵佣马佣

    兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多。

    三、精读课文

    1、点击课文“规模宏大”：

    ⑴自读课文：

    找找整个小节是围绕哪句话来写的？

    齐读。

    ⑵哪些地方可以看出兵马俑的规模宏大，同学们可以找找句子？

    ①面积：

    已发掘的三个佣坑，总面积达19120平方米，足有50多个篮球场那么大。

    ②兵马俑个数：

    坑内的兵马俑也最多，共有6000个左右。

    说明方法？

    （列数据）

    ③气势恢弘：

    站在高处鸟瞰，坑里的兵佣、马佣相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

    理解词语“折服”、“所向披靡”指名读，齐读。读出兵马俑的恢弘气势。

    2、过渡：

    兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

    运用的关联词是不仅……而且……

    ⑴谁能用不仅……而且来造个句子。

    ⑵该句子在这几段文字中起到了一个什么作用呢？

    ⑶齐读。

    3、点击课文“类型众多个性鲜明”：

    ⑴自由读课文：

    边对照图观察，同桌的相互讨论，找出不同的佣类的个性的特点。

    ⑵分小节指名朗读课文：

    分将军佣、武士佣……等。

    ⑶在秦始皇陵中除了这些佣之外还有其他很多文物以及兵马俑的种类，接下来，请大家一中国击“课外拓展”去看看，浏览一番，并说说从中你知道了些什么？

    ⑷不错，同学们从书本上以及我们的课外拓展中获得了不少的知识，接下来我们一起来做一个小练习，看看同学们的眼力。

    ⑸点击进入“小练习1”先可以根据观察来判断，做完之后就可以看看自己到底做对了多少，可以看看答案。交流你是怎么样来区别的？根据是什么？

    ⑹是啊，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。我们点击“神态”这段文字，师引读。

    ①自由的读一读：

    品味兵马俑的神态各异。

    指名读。

    ②在这个自然段中，同样运用了修辞手法是什么呢？请同学们找一找。

    Ａ、他们神态各异：

    ……好象思念家乡的亲人。（排比）

    Ｂ、走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。（夸张）

    ③齐读。

    ⑺出示文章最后一个自然段：

    请同学们自由读读，说说知道了些什么？抓住词语“惟妙惟肖”、“绝无仅有”。齐读。

    （首尾呼应）

    ⑻完成小练习2：

    通过自己对课文的了解，做做选择题，看看自己对课文的了解掌握情况。

    ⑼秦兵马俑是我国历史上丰富的瑰宝，老师还给大家准备了很多资料，我们可以点击“”，在这里面有很多的知识，希望大家利用课余时间自己阅读，此外我们同学还可以自己主动上网搜集关于秦兵马俑的图片及资料，推荐给班内的其它同学阅读。

    四、布置作业

    学习作者写秦兵马俑的说明方法，选择列数据，打比方，作比较等说明方法来写一段话。

    秦兵马俑教学设计及反思 篇7

    教学目标

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、学会本课生字词，在归纳中积累词语。

    3、领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。

    4、在朗读中感悟1、2自然段，初步感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民的智慧。

    教学重点难点

    1、在归纳中积累词语。

    2、初步感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民的智慧。

    教学准备

    多媒体课件。

    教学过程

    一、导入揭题

    1、同学们，我们伟大的人类凭着双手和智慧创造了一个又一个奇迹──埃及的金字塔、巴比伦的空中花园、中国的万里长城等等。今天，让我们一起走进被称为“世界第八大奇迹”的秦兵马俑，去领略一下这座地下王国的壮观景象。

    2、解题，读课

    3、质疑：

    读了课题，你们想知道些什么？

    相机简单板书：

    在哪里？什么样？有哪些？？？

    过渡：

    自己读读课文吧，注意读准字音，读通句子。

    二、整体感知

    1、自由读课文。

    2、检查预习情况：

    出示词语：

    举世无双鸟瞰

    南征北战所向披靡

    神态自若目光炯炯若有所思

    战车千乘勇武干练

    戴金冠披铠甲穿战袍蹬战靴挽发髻握铜戈

    擎利剑拿盾牌执缰绳持弓箭

    ⑴“举世无双”找近义词：

    绝无仅有、独一无二。

    ⑵“鸟瞰”什么意思？你还知道哪些和“看”的意思相近的词语？

    ⑶理解“所向披靡”。

    ⑷都是描写神态的。你还知道哪些描写神态的词语？

    ⑸读准多音字“乘”（理解）、“干”。

    ⑹开火车读，加点的字都是动词，这些动词用得多准确呀！我们再一起来读一读。

    3、在第一遍读课文前，同学们提了几个问题，下面请同学们默读课文，边读边思考这些问题，待会儿我们来交流。

    4、交流：

    相机出示：

    ⑴在哪里：西安以东30千米的临潼

    这是课文第一小节中告诉我们的。这一小节还介绍了什么？

    齐读第1小节。

    相机出示：

    ⑵什么样：你能从课文中找到一句话来回答吗？

    （出示句子）

    找得真准，用曲线划下来。

    板书：

    规模宏大类型众多

    这句话在文中有什么作用？

    我们在写作文的时候，也要学会恰当地使用过渡句，这样层次会更清楚，各部分内容的衔接也会更自然。

    过渡：你从哪儿看出兵马俑规模宏大呢？

    三、学习第二小节

    1、交流：

    ⑴“已发掘……八千个。”总写三个坑，列数据，圈出来。

    ⑵“在三个俑坑中……，六千个左右。”（出示图片）具体写一号坑，又用了4个具体的数据来表现兵马俑规模的宏大。看来，列数据的方法可以更加直观、形象地表现出事物的特点。

    齐读。

    ⑶“站在高处鸟瞰，……大军。”是啊，让人仿佛看到了当时的作战场面，气势宏伟、场面无比壮观啊！

    指名读、齐读。

    2、难怪走进大厅的人们──。你能换一种说法吗？

    3、当法国前总理希拉克踏着兵马俑坑的阶梯走到发掘工地时，不由地赞叹说：“世界上有七大奇迹，现在秦佣坑的发现可以说是第八大奇迹”。新加坡总理李光耀参观兵马俑时非常高兴地伸出大拇指说：“这是世界的奇迹，民族的骄傲”。凡来中国旅游的海外游客都有这样的体会：“到中国而没来西安，等于没到中国；到西安而没到兵马俑，等于没到西安”。

    4、如果你是一位游客，你会想些什么？说些什么呢？

    5、如此引人注目的兵马俑有哪些类型呢？我们下节课再交流。

    四、课堂练习

    1、照样子写词语：

    披铠甲

    目光炯炯

    跃跃欲试

    南征北战

    2、用列数据的方法写一段话介绍自己的教室。

    点评

    在归纳中积累

    听耿老师的课感到干脆利索，在《秦兵马俑》的第一教时中，给我留下印象最深的是词语教学。这一课生词较多，耿老师在教学处理时很注意层次：

    第一，出示“举世无双、鸟瞰”，认识词、理解词意后，让学生扩词。

    第二，出示“南征北战、所向披靡”，让学生读出豪情。

    第三，出示“神态自若、目光炯炯、若有所思”，让学生扩说描写神态的词语。

    第四，出示“战车千乘、勇武干练”让学生巩固多音字的不同用法。第五，出示“戴金冠、披铠甲、穿战袍、蹬战靴、挽发髻；握铜戈、擎利剑、拿盾牌、执缰绳、持弓箭”让学生理解一组动词写兵马俑的装扮，另一组动词写兵马俑的动作。

    整个词语教学大概花了七分钟的时间。四年级要不要重视生词教学，我的回答是肯定的。而且，这样的分组教学目的性很强，该强化什么在生词教学中得到体现。语文的积累正是有了这样的链接，才在不断的归纳中丰富起来。如果能长此以往坚持，学生的收获是颇丰的。

    《秦始皇陵兵马俑》教学思考如何写


    相信我们大家都是有读过一些范文的，这些优秀的范文能我们学到很多的东西，通过阅读范文我们可以学会如何去记录重要的事情。对于一些人来说，多看一些范文能增进知识，您是否正在考虑怎么样才能写好优秀范文呢？小编经过搜集和处理，为您提供《秦始皇陵兵马俑》教学思考如何写，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

    在上《秦始皇陵与兵马俑》这一课前，我收集了许多有关兵马俑的资料，如秦始皇和秦文化的介绍，秦兵马俑中一、二、三号坑的介绍和图片，各种神态的兵马俑像，有关兵马俑的录象……这一切，都为学生更真切地了解秦兵马俑提供了视觉材料，让学生在看的同时丰富了知识，增长了见识。课一开始我就播放了有关《秦兵马俑》的录象，让学生在亲眼目睹的过程中自然而然就明白了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

    接着通过速读课文，让学生说说课文共介绍了哪几种类型的兵马俑?兵马俑的艺术价值和制作过程是怎样的?选择自己最感兴趣的一部分进行详细介绍。

    在教学中鼓励学生畅所欲言，大胆动口说出自己的看法，提出自己的问题，既激发了学生学习新知识、掌握新知识的兴趣，又培养了学生的创新思维。在教学过程中，我要求学生自主探究，小组互相合作，浏览拓展阅读中的文字及图片等，挑选自己最感兴趣的一种兵马俑进行深入研究，说说他们的特点。在这个过程中充分发挥了学生的互动性，培养了学生的合作探究能力。

    这堂课中也存在着些不足，如：在这么短的时间里要求学生浏览这么丰富的资料，学会选择，准备交流不是一件容易的事。因此，学生只能从文字上说出兵马俑之价值，而不是内心的体验。为此，我觉得上课时语言文字得带领学生细细品读，把学生情感引发出来，才能把重点、难点解决。

    其次，组织的课堂讨论效果不好。我本来想先让学生自己通过读后思考每一个兵马俑的特点，然后在他们遇到困难的时候再进行讨论，这样一来，能使讨论的效果显著些。但是，实践看来，适得其反，学生经过讨论仍然没有解决问题，交流效果不近人意。这也说明，在以后的教学中准备要充分，要从教科书和学生两头进行备课，考虑问题要周全。

    鸽子课件(范例7篇)


    在每一堂课上，老师通常都需要一份教案课件，因此，大家可以开始着手编写自己的课堂教案课件了。只有依据合理的教案作为基础，我们才能实现合理的教学过程。如果您对教案制作感到困惑，不妨参考一下“鸽子课件”，或许能够为您提供一些启示。欢迎大家学习和借鉴，希望这对您有所帮助！

    鸽子课件 篇1

    科学活动：认识鸽子

    活动目标：

    1.认识鸽子的外形特征，简单的生活习性、成长过程及与人类的关系。

    2.通过活动，激发幼儿的探索欲望，产生热爱小动物的情感。

    3.培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。

    4.在活动中，引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象。

    活动准备：鸽场饲养员阿姨一名。鸽笼五只，鸽子若干只放在活动室。有

    关鸽子的录象，各种饲料若干。红五星人手十颗，奖品若干。

    活动过程：

    一、 带幼儿进活动室，引导幼儿观察、了解鸽子的外形特征。

    教师：“小朋友看，这是什么小动物呀?(鸽子)鸽子是什么样子的

    呢?你们仔细地去看一看，然后跟小朋友相互说一说。”(幼儿自由分散

    观察，教师启发幼儿准确的表达)

    教育反思：类似这样的教育环节，如没有社区的支持合作，可能只靠一张图片，即使是实物，在数量上也有很大的限制性，而现在开放性的活动场景一目了然，让幼儿一开始就置身与惊奇、轻松、愉快的氛围之中，从而使幼儿积极、自然、主动地进入情境，以充分满足好奇心。

    二、介绍饲养员阿姨，了解游戏内容。

    1.教师：“这些可爱的鸽子是哪里来的呢?老师告诉你们，是我们南泉飞达鸽场的这一位饲养员阿姨送来的，掌声有请饲养员阿姨!”(阿姨和小朋友相互问好)

    教育反思：为了能更好地完成教育目标，更好地体现《纲要》中与社区密切的合作，充分利用有利条件，把饲养员阿姨请进课堂，是本活动的最大特色，能给幼儿一种意想不到的新奇和兴奋感，打破了以往传统的师与生之间的单一的教育模式。

    2. 教师：“今天，老师又要和小朋友一起来玩‘智力大拼搏’的游戏了，今天游戏中的问题都是和鸽子有关的，所以，我们请阿姨来做裁判，看哪个小朋友最爱动脑筋，回答问题最好，得到的红星最多，他就是我们今天的无敌智多星!”

    3. 教师：“小朋友游戏时一定要遵守游戏规则，特别是要回答对问题以后才能为自己添上红星，要做一个诚实的孩子。”“我们一起为自己加油好吗?我们的口号是‘无敌智多星，爱拼就会赢’，嘿!(手势)

    教育反思：

    《纲要》指出：幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动的教育过程，活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点，注重趣味性，活动性，寓教育于游戏之中。

    教师没把活动设计为过去心目中的“上课”，而是以幼儿最感兴趣的游戏形式，巧妙的将教育内容渗透于各个教育环节之中，使幼儿在游戏中自然的、轻松愉快的获得知识，同时以比赛的形式让幼儿觉得活动更有趣味，培养了幼儿的自信心和竞争意识，游戏规则的强调也是一种很好的情感教育。

    三、游戏，了解鸽子生活习性，成长过程及与人们的关系。

    1. 教师：游戏开始，请小朋友猜一猜，小鸽子是哪里来的?(幼儿充分发挥想象猜测)

    教师：“究竟谁说对了呢?请看录象。”(看录象获取正确答案，答对的幼儿在自己拳头上添上一颗红五星)

    2. 教师：“小鸽子是爸爸孵出来的还是妈妈孵出来的?或者是爸爸妈妈一起孵出来的呢?”(幼儿猜)“究竟谁猜的对呢?请饲养员阿姨告诉我们。”(阿姨简解正确答案，答对的幼儿为自己添上红五星。)

    3. 教师：“你们小时侯是吃妈妈的奶长大的，那么鸽子小时侯是不是也吃鸽妈妈的奶长大的呢?”(幼儿猜后，请阿姨讲鸽妈妈怎样喂小鸽子的，并看具体录象。答对的幼儿添红星)

    鸽子课件 篇2

    学习目标：

    1、阅读《我愿变只小鸽子》认识六个生字宝宝

    2、学习韵母ｉ和声母y及音节yi。掌握其字形，读音及写法。会读带四声的i和yi。

    3、认识整体认读音节、认识整体认读音节yi，了解音节与字母的读音的联系。

    4、继续练习四声的读法

    教学准备：i及带声调的ｉ的卡片，yi的四声调卡片，生字卡片，词语卡片。

    教学时间：1课时

    教学过程

    一、认字

    1、放歌曲导入

    2、出示儿歌《我愿变只小鸽子》。

    （1）让学生利用已有的识字基础自己试读

    （2）如果学生不能读，则让学生把自己认识的字画出来，给同学们读。

    （3）师领读

    （4）找会的同学再领读

    （5）齐读，并背诵下来

    3、在读儿歌的基础上，认识生字宝宝

    （1）在儿歌中认字（把生字从儿歌中画出来）

    （2）读生字卡片

    （3）生字宝宝找家

    二、学习韵母i

    1、师把旗、丽、地、你四个字的音节写上，i用红笔。

    2、让学生反复慢读这四个字，体会i的读音。

    3、师示范发音

    4、学生模仿发音，齐读，指名读

    三、学习声母y和音节yi

    1、出示带有音节yi的图片（一只鸡，一口猪等数量为一的事物，让学生说说是几个体会yi的读音。师指出yi是整体认读音节）。

    2、在读熟yi的读音后，认识声母y

    （1）y是声母，要读得轻而短

    （2）在y这个音节里，y是声母叫大y，i是韵母，叫小i，yi是音节。由大y和小i组成。

    （3）yi这个音节要整体记忆，看到它就要读yi，不要拼读。

    3、记忆字形

    看着音节，和同桌说说怎么记住整体认读音节yi（大y带着小i来，就是音节yi）。

    4、学习i和yi的四声

    （1）师领读

    （2）齐读

    （3）指名读

    （4）读词练习：yī一年级医生衣服

    y移动阿姨怀疑

    yǐ蚂蚁已经椅子

    y意见容易回忆

    （5）师提醒学生yi标调时不写点，直接标上调

    5、指导书写

    （1）先找准i和yi的家

    （2）师示范写，学生跟着书空

    （3）学生练习，师多示范，个别指导。

    鸽子课件 篇3

    一、主题的产生

    一天，朱老师买来了几只鸽子准备放到幼儿园的饲养角里，

    在经过我们班时，就给我们班孩子看了看，问他们认不认识，孩子们一看，都非常兴奋，异口同声地说：是鸽子。有的孩子还站了起来，迫不及待地告诉我们，他们村里也有人家养鸽子的，很好玩。有的说鸽子还会送信，能认出自己的家。于是，讨论有关鸽子的话题开始了，孩子们你一言，我一语，叽叽喳喳说个不停。我就趁机抓住鸽子这个孩子们感兴趣的主题，编制了主题网络。

    二、实施过程

    活动一：鸽子的外形特征（研究人数：11人）

    当我将鸽子带到教室里时，这组孩子都发现了鸽子身上的颜

    色不同。殷凯首先说：怎么鸽子有白的，有灰的，还有黑的呢？是呀，鸽子真有这么多的颜色。卢菊娟接着说，这时，琨琨又说：你们看，鸽子眼睛圆圆的，上面没有睫毛。对很多小朋友都肯定了这一点。栋梁说：它的嘴是尖尖的，奶奶说过，它也会捉虫子。眭嘉莉指着鸽子的脚说：它的脚步也是尖尖的。这时孩子们都围着鸽子看，有个孩子还伸手去摸鸽子，但鸽子却躲开了。我走到他们面前，建议他们打开笼子，让鸽子出来走一走。不行！华昱急忙拉住了我的手，它会飞走的。没关系，那我们来想个办法，让它飞不起来。这时孩子们就议论开了，给东西它吃。用绳子拴住它。聪聪说：我奶奶开刀时，人家送来鸽子，妈妈就把它的翅膀给剪了一点，它就不能飞了。这时，我及时对孩子们说：那我们就来试试看。说完，有的找绳子，有的拿剪刀。就在我要剪的时候，华昱又说：不行，它会流血的。我说：

    我们试试看。孩子们紧张地看着我，我用剪刀轻轻地、很小心地剪掉鸽子翅膀上的一段羽毛，没有流血！孩子们更开心了，这时华昱拿来一粒黄豆，给鸽子吃，鸽子也许太紧张了，没有吃。栋梁说：它不吃豆，喜欢吃米。不对，它喜欢吃稻。孩子们又争论开了。

    于是我布置孩子们回家找一找鸽子喜欢吃的食物。

    （通过这一观察活动，孩子们很快了解鸽子的外形特征，并且对鸽子

    产生了浓厚的兴趣，提出了很多问题。可见，孩子们求知欲望是很强的，我们教师要尽可能去引导他们，捕捉幼儿的兴趣点，激发孩子的兴趣。）

    活动二：关于鸽子的生活习性及食物（研究人数：12人）

    这组小朋友在观察鸽子时，发现鸽子在咕咕地叫，有的说鸽

    子肚子饿了，有的说它害怕了，忽然，陈剑如捂住鼻子喊道：鸽子大便了！孩子们像是发现了新大陆一样，赶紧把头伸过来看，真的，真有呢。殷浩看后又证实了一下，于是孩子们就一直盯着鸽子的尾部看，在不到二十分钟时间里，鸽子大便了三次。孩子们忍不住大笑说：它的大便真多呀，这么一会儿，大便三次呢。王文雅问道：它吃了什么呀，怎么大便这么多？它吃黄豆。王文瀚说道，还吃玉米。还吃吃稻子和麦子，还有米，还要放点水给它喝。家里卖鸽子的欢欢像小老师一样向大家介绍。那它怎么一下拉三次？它肯定吃得太多了，所以今天总是拉肚子。王文雅肯定地说。

    （这组小朋友对鸽子排便非常感兴趣，一直在看鸽子排便，这是我所

    想不到的，虽然孩子们没有更深地去发现鸽子的其它生活习性，但孩子们都知道鸽子为什么排便间隔时间短的原因了，他们对自己的发现感到很开心。）

    活动三：鸽子的用途（研究人数：4人）

    当这组孩子看到鸽子的时候，孙姝敏异常兴奋，很神气地告

    诉大家：昨天，我爸爸就杀了一只鸽子给我妈妈吃。你爸爸为什么要杀鸽子给你妈妈吃？因为我妈妈住院开刀，阿姨说开刀就要吃鸽子。为什么呢？天瑜又问道，孙姝敏摇了摇头，我也不知道。我知道。王文瀚插过来说：因为它会送信，而且还会自己回来，这是我爷爷告诉我的，他是养鸽子的。王文瀚虽然答非所问，但这个话题吸引了孩子们，他们在一起围着鸽子听王文瀚给他们讲鸽子送信呢。

    通过孩子们之间的交谈，发现了孩子还是很关注周围的事物的。

    评析：

    从鸽子这一方案活动中，我深深体会到：孩子的兴趣是

    不一样的，他们的探索活动与教师预定的目标也不尽一致，作为教师，在设计活动过程中，应以幼儿的兴趣、需要为根据，我们只能是活动的参与者、协助者、引导者，我们要鼓励孩子大胆探索，并及时引导孩子向更深、更广的层次迈进。

    鸽子课件 篇4

    活动目标：

    1.引导幼儿学会看年历，初步学习使用日历查找日期的方法。

    2.运用年历记录家人生日，表达对家人的爱。

    3.培养幼儿的动手能力及时间观念。

    4.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

    5.通过实验培养互相礼让，学习分工合作的能力。

    活动准备：

    PPT课件、幼儿人手一份年历。

    活动过程：

    一、开始部分：用米妮生日引发幼儿对“年历”的兴趣。

    师：哇，真是个好消息，米妮要邀请我们去参加她的生日派对。

    20xx年11月18日是星期几?是不是周末?

    二、基本部分

    出示年历，学习使用年历查找日期。

    1.认识年份。从年历封面判断“年份”。

    2.认识月。一年有12个月，每页上有单独的数字代表“月”。12个月是按照顺序排列的。

    3.认识日。当月中的小数字代表“日”。

    4.认识星期：“日”往上对齐一排的汉字代表“星期”，也称“周”。每个月份中红色数字代表星期六、星期日，也就是我们的双休日。每个星期有7天。

    教师小结：年历的作用可真大，年历上有年、月、日、星期这么多丰富的信息。

    三、做游戏“找生日”，帮助幼儿巩固对年历的认识。

    请幼儿运用掌握的方法，找出自己的生日在年历中是哪一个月的哪一天。

    活动延伸：

    请幼儿回家后在年历中找到家人的生日，并在年历中圈出来，记得在那天给他们送上祝福。

    活动反思：

    大班科学活动《认识日历》，活动一开始我就开门见山让幼儿认识了今年的日历，我发现大部分孩子不认识，只有小部分孩子能说上来。(快思老师.教案网出处)于是我用讲一个关于年的故事来吸引孩子的注意，果然孩子们听到有故事，兴趣马上就来了。

    通过故事的形式，利用故事便于幼儿理解的特点，使幼儿喜欢、理解日历。果然，这种方式大大的激发了幼儿参与活动的积极性，幼儿很容易就理解一年有365天，分别住在12个月里，其中有的月是29天、30天、和31天。通过让幼儿到前面来找年妈妈的孩子，幼儿参与的积极性得到了大大的提高，我发现孩子们掌握的较好，效果也不错。

    鸽子课件 篇5

    活动目标：

    区别颜色深浅，用深浅对比的颜色配色，使色彩鲜明。

    活动准备：

    彩色画笔，油画棒。

    活动过程：

    一、观赏与演示（跟随音乐进入场地）

    1、伸出我们的手掌，找一找哪一个是拇指？让四个手指并拢，飞呀飞呀，飞到画纸上（把手重叠在画面的鸽子上），变成了什么？（鸽子）

    2、拇指是鸽子的什么部位？（头部）四个手指是什么？（翅膀）各自的身体又是什么印成的？（手掌）

    3、学一学小鸽子飞，请两位小朋友飞到空中来--即把手放在黑板上。

    二、幼儿作画教师指导要点。

    1、启发幼儿变换手的位置印画，注意鸽子在画面上的布局。

    2、启发幼儿印画时左手不移动，右手稍离左手一圈印画，避免把手指描脏。

    3、大胆的在鸽子上装饰花纹，并注意颜色深浅。

    三、引导评价。

    那只鸽子的颜色漂亮，为什么这几只鸽子的颜色不鲜艳，它们都用了深色还浅色？（体会都是深色或浅色会使颜色不鲜明）

    鸽子课件 篇6

    活动目标

    1、初步认识鸽子，懂得鸟类是人类的朋友。

    2、通过观察了解鸽子的特征和生活习性。

    3、知道信鸽可以帮助人类送信。

    活动准备

    1、图片：鸽子

    2、声音：鸽子

    活动过程

    一、出示鸽子图片，引起幼儿兴趣。

    教师：身穿白衣裳，长着红嘴巴，一飞千里崖，认得回老家。

    你知道老师说的是谁吗？

    引导幼儿观看格鸽子的图片。

    二、观察了解鸽子的外形特征。

    1、鸽子是什么颜色?它怎么走路的？你知道它怎么叫吗？

    播放声音：鸽子叫声

    带领幼儿学习鸽子走路和“咕咕咕”叫的样子。

    2、师生共同总结鸽子的基本特征。

    三、探讨鸽子的生活习性。

    1、鸽子的食物以植物食料为主，主要有玉米、麦子、豆类、谷物等，

    一般不吃虫子等肉食。习惯吃生料，人工喂养也可适应熟食。

    2.鸽子的活动特点是白天活动，晚间归巢栖息。

    鸽子在白天活动十分活跃，频繁采食饮水。

    晚上则在棚巢内安静休息。

    但是经过训练的信鸽若在傍晚前未赶回栖息地，

    可在夜色中飞翔，甚至可在夜间飞行。

    四、知道鸽子与人们的关系。

    1、你知道鸽子有什么本领吗？

    （1）如果是信鸽的话可以长距离飞翔，从一个陌生的地方可以飞回自己的家。

    （2）能感应地震,经训练可以帮人类注意荧屏上的雷达。

    2、我们该怎样保护鸽子？

    鸽子是一种富有灵性而又象征着和平的小动物，我们要把鸽子当好朋友一样对待。

    五、绘画活动：鸽子

    涂色：鸽子

    通过绘画活动，巩固对鸽子 外形特征的了解，并且对鸽子 产生了浓厚的兴趣。

    大班科学优质课：动物的防身绝招

    幼儿园大班科学优质课：动物的防身绝招

    预设目标：

    1、发现动物为了生存而采取的几种自我保护方法。

    2、萌发探索动物奥秘的兴趣。

    3、通过身体表演进一步加深对动物自我保护方式的认识。

    活动准备：

    1、多媒体课件，音乐。

    2、小动物头饰，用绉纸编成的“尾巴”，吸吸果冻瓶4个。

    活动过程：

    一、游戏：捉迷藏。

    1、我们一起来玩个捉迷藏的游戏，我数1、2、3小朋友躲起来。

    2、讨论：为什么有的小朋友我找到了，有的小朋友我找不到？

    3、师小结。

    二、隐身妙招

    1、了解小动物的隐身妙招。

    师：小动物们也在捉迷藏，请小朋友仔细找一找，然后告诉大家你找到了什么动物，它躲在了哪里？

    （观看课件：枯叶蝶飞到树枝上，蜥蜴趴在土堆上，青蛙钻到草丛中的动画。）

    2、 身体表演：枯叶蝶飞到树枝上。

    蜥蜴趴在土堆上。

    青蛙钻到草丛中。

    3、这些动物有什么样的保护自己的本领？

    小结：隐身。在大自然中有些动物为了保护自己更好生存,它们身体的颜色与斑纹，与它们生活的环境十分相近,用来隐蔽自己不被敌人发现。

    4、启发幼儿讲述还知道哪些动物具有隐身的本领?

    三、讨论动物的防身绝招。

    1、你知道动物还有哪些保护自己的方法？

    2、观看课件。在观看前提出要求“注意里面都有哪些动物，它们是怎样保护自己的？”

    提问：你看到了哪个动物，它是怎么保护自己的？

    （讲出一种，点击出现相应字宝宝和相应动物的头像）

    盔甲：乌龟

    硬刺：刺猬

    快跑：鹿

    自切：壁虎

    臭气：黄鼠狼

    装死：狐狸

    3、讨论：还有哪些动物也用同样的方法保护自己的？

    小结：小动物们很聪明的，想了许多办法来保护自己，有的----有的---- 等。它们真是能干的小动物。

    四、表演防身术。

    教师出示各种动物头饰，幼儿回答是谁？是用什么方法保护自己的？

    现在我们来玩个游戏，小朋友可以变成任何一种小动物，戴上头饰跟着音乐玩一玩，咦！怎么了？老虎出来了，怎么办呢？你就要用你变的小动物的方法来保护自己，看谁模仿得最像！

    大班科学教案：有趣的螃蟹

    幼儿园大班科学教案：有趣的螃蟹

    课题生成：

    在主题活动《地球我们共同的家园》中，我们从小班起重点介绍地球七的动物。于是幼儿、老师共同收集了几种动物如兔子、金鱼、寄居蟹，幼儿对这些活生生的动物很感兴趣。

    “菊香蟹肥”的时节，幼儿都吃过螃蟹，他们带来了蟹壳，他们说：熟螃蟹是红色的。因为螃蟹的大钳子要夹人，父母都不让孩子玩活螃蟹，但幼儿却有着强烈的兴趣。于是我们设计了这一活动，为幼儿提供条件，创造机会让他们探索。

    活动目标：

    1、充分体验探索活动的快乐。

    2、了解螃蟹的外形，爬行方向，学会一些简单的观察方法。

    3、激励幼儿勇敢探索，积累一些生活经验。

    活动准备：

    1、四十只小螃蟹，两只大螃蟹。

    2、二十只小塑料箱，四只大塑料箱。

    3、夹子、筷子、手套人手一份。

    4、盆子、水、抹布，透明盖电锅两只等。

    活动过程：

    1、教师问：你们知道螃蟹吗?(知道)在家里爸爸妈妈让你们玩吗?(不)为什么?

    幼儿l：因为螃蟹凶。

    幼儿2：它有大钳子。

    幼儿3：要夹人。

    2、教师说：今天教师和你们一起玩螃蟹好吗?(好)不过一定要注意螃蟹的大钳子。

    幼儿观察螃蟹：

    幼儿1，只看不动手。

    幼儿2，想用手摸但伸到一半又停了。

    幼儿3，用手碰一下马上缩掉。

    幼儿4，拿起一旁的筷子夹着玩，夹住了螃蟹就叫，掉了就大笑。

    3、幼儿坐在地毯上。

    教师问：玩得快乐吗?(快乐)

    教师说：小动物给我们带来了快乐，它是我们的好朋友。

    教师又问：螃蟹长得什么样子?

    幼儿自由谈，教师巡听。

    幼儿1，背上有壳，是灰黑色的。

    幼儿2，有眼睛，烧熟了是红色的。

    幼儿3，有三只脚。

    幼儿4，不对，有四只脚。

    4、教师说：螃蟹到底有几只脚?大家去数一数。

    5、教师示范，戴上手套捉起螃蟹点数。

    教师提醒：可以把螃蟹捉到小箱子里，仔细看看螃蟹底部是什么样的。

    6、盆子、水、抹布，透明盖电锅两只等。

    活动中幼儿的勇敢、才智、能力都得到不同程度提高。另外活动中老师有目的的引导幼儿从多个方面进行观察，学习一些科学知识，使他们在以后的探索活动中更加聪慧。

    不过在活动中觉得“数活螃蟹腿”这个环节较有难度，可以放在螃蟹煮熟后进行。

    专家点评：

    把本活动列为生活活动，可能更加贴切。从整个过程看，并没有什么太难的知识点，但教师把探索精神放在首位，体现的是大班幼儿应有的求知学习欲望，这一点，是值得大家借鉴的。幼儿园的教学活动，不一定每次都有众多的难点要突破，只要能激发求知欲望，萌发学习兴趣，养成良好学习习惯，这样的活动都是好活动。

    反思与讨论：

    这个活动曾为小班设计，现设计为大班活动，你认为还应做哪些修改与补充?

    鸽子课件 篇7

    幼儿园大班科学教案：在天空中飞翔

    活动目标 1.帮助幼儿学会专注地倾听同伴谈话，学习别人的谈话经验。

    2.使幼儿积极参与交谈培养幼儿的想像力、语言表达能力。

    活动准备

    1.课件-动画片：在天空中飞翔

    2.课件-动画片：你能飞吗

    3.课件-音乐：在天空中飞翔

    活动过程

    一、导入

    播放动画片，引出谈话话题。

    1、老师先请小朋友看一个非常好看的动画片，你们喜欢看吗?

    2、动画片中有谁?小鸟有什么本领?

    二、展开

    1、引导幼儿围绕话题自由交谈。

    让幼儿自由交谈，要求围绕鸟儿的本领来谈，启发幼儿回忆见过或听过的事，充分发表自己的见解。

    2、教师倾听幼儿谈话，提醒幼儿专心听同伴谈话，了解别人说了什么，还有什么没说，自己可以说得与别人不一样。

    3、引导幼儿发挥想象

    谈论：小鸟为什么能在天空中飞翔?

    (1)小鸟为什么会飞?

    (小鸟有一对翅膀)

    (2)还有谁有翅膀?有了翅膀它们能干些什么?

    鼓励幼儿大胆讲述。

    4、围绕：如果你会飞，进行谈论

    (1)如果你有了翅膀，你会做些什么?

    (2)你会做些特别的事吗?

    (3)你想为别人做些什么事?做些别人做不到的事?

    (4)你还希望谁也会飞，为什么?

    (5)教师引起话题帮助幼儿发挥想像，大胆表达自己的见解。

    5、播放动画片：你能飞吗

    围绕动画片，激发幼儿思考兴趣

    公鸡也有翅膀，为什么飞不到天空中?

    三、结束

    音乐：在天空中飞翔

    幼儿模仿各种飞禽动作自由飞翔。

    白桦课件(范例7篇)


    想要更加明确自己的看法考虑看看“白桦课件”，如果您对这个话题感兴趣请跟进我们的网站。教案课件也是老师工作中的一部分，因此我们老师需要认认真真去写。教师需要不断更新教案来适应学生的学习进步。

    白桦课件(篇1)

    教材分析：

    这是一篇充满诗情画意的抒情散文。白桦林，是茫茫林海的缩影，没有白桦林就不会有大森林；白桦林是守林人的象征，没有守林人的牺牲，哪会有大森林的安静。文章热情讴歌了守林人经年累月，默默奉献，甘做牺牲的问答精神。

    教学目标：

    1.熟读课文，掌握课文内容。背诵自己喜欢的段落。

    2.分析并理解作者从哪几个方面赞美了林业工人的高尚品质。

    3.感受作者对护林人深情的赞美，体会林业工人甘愿寂寞、无私奉献的平凡而又伟大、淳朴而又可爱的品质。

    课前准备：教师：课件。

    学生：预习课文。

    教学过程：

    一、回顾引入：

    1、出示《美丽的大兴安岭》一课中兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为群，还穿着绣花鞋。

    2、结合《美丽的大兴安岭》说说白桦是什么样的？

    3、找找文中的段落哪些句子在描写白桦？指名读。

    4、理解低吟浅唱

    二、揭示课题：

    课题是《白桦林的低语》，全文仅仅就是写白桦林吗？

    三、学习课文

    （一）了解课文主要内容

    1、课文主要写了什么内容？

    2、作者从哪些方面介绍了守林人的默默奉献？

    3、试给课文分段，归纳段意。

    （二）深入理解文章

    1、自由读课文。通过预习我们了解到课文讲的是作者来到大兴安岭，认识了淳朴的看林人，并被他们感动的事。作者是从哪几个方面介绍了看林人的高尚品质，是什么样的人或事使白话林低语吟唱呢？

    2、从大兴安岭回来以后，我一直怀念着你。这里的你指的是谁？

    3、我为什么深深怀念着你？作者从哪几个方面写了林业工人的奉献精神？你是通过哪些词句体会到的？自读课文2----7自然段，划出体会深刻的语句，并在旁边写出自己的体会。

    （1）你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒。

    通过这句话，你体会到了看林人怎样的品质？绝没有写出了什么？看林人是在怎样的情况下绝没有烟草和火柴棒？由此你想到了什么？

    （2）文章中还有类似的语句吗？指生读读，并说出自己的体会。

    指导学生体会绝不违章、不是而是、哪怕也、但甚至等词在文章中的含义。

    （3）读到这里，你想到了什么？（林业工人为了守护森利，在岗位上绝不抽烟、限控酒量，不看书报，不听音乐，不怕寂寞的情景。）

    （4）此时，你想对这些纯朴的林业工人说些什么？

    （5）指导朗读本段，读出自己对看林人的敬佩。

    4、作者为什么深深思念着看林人，并渴望自己再到大森林中去,通过这些语句你体会到了什么？

    （1）在默默的思念中，我激励自己，要有你那样的胸怀，你那样的目光

    （作者要学习他们那种牺牲个人利益、无私奉献的纯洁、广阔的胸怀，为了人类，为了下一代更好地生存的远大的目光。

    （2）我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛！

    （表达了作者对看林人的无限感激和赞美之情。）

    （3）指导朗读6、7、8自然段，读出自己对林业工人的敬佩和赞美之情。

    四、总结课文，升华中心、体会表达。

    1.课题是《白桦林的低语》，其实是谁在低语？他在低语什么？

    2.总结启发想象。是啊，有多少边疆建设者，把青春献给了祖国，为了他人，甘于牺牲自己，默默奉献，我们的身边有没有这样甘于寂寞、无私奉献的人呢？

    3.本课语言具体生动，感人至深，在表达方面，你有得到了什么启示呢？

    五、作业设计

    1.有感情地朗读课文，积累文中优美的词句。

    2.课后搜集身边默默奉献、坚守岗位的人的事迹。

    板书设计：

    白桦林的低语

    坚守岗位

    看林人

    无私奉献

    默默守候

    教学反思：

    精彩纷呈的理解那样的目光

    今天在学校语文教研室陈铁军主任的带领下，重温了小学语文新课标。其中，新课标第三段（56年级）有关阅读的标准中指出：联系上下文和自己的积累，推想有关词句的意思，体会其表达的效果。给我留下了深刻的印象。进而突然联想到自己在上《白桦林的低语》这篇课文时在新课标的引领下如何引导学生运用已有的阅读方法联系上下文体会句子要表达的意思和调动自己平时日积月累的知识进行有关词句的理解、推想，从而达到意想不到的效果和收获。

    在《白桦林的低语》中有这样一句话：在默默的思念中，我激励自己要有你那样的胸怀，你那样的目光。那样的胸怀不言而喻，学生很容易理解，结合本文作者要表达中心思想不难理解，那就是：无私奉献、对事业、工作坚定执着的信念和追求。而那样的目光完全需要学生透过字里行间去体会。当时在备课时，教参上也没有关于那样的目光是怎样的目光的理解。当时当学生轻松地理解了那样的胸怀后，该理解那样的目光是怎样的目光时，教室里静的连针掉在地上都听得见。过了一会儿，一个学生慢慢举起收来说我认为应该是敏锐的目光，我联系课文中这句话:你不带书报，不是你不爱看，而是你的双眼必须随时注意四周的情况哪怕是一缕淡淡的香烟，也不能忽略轻放，话音刚落，同学们就报以热烈的掌声。紧接着有学生也受到了启发，也纷纷举起手来。有的说我认为是坚定的目光，专注的目光，因为双眼必须随时注意四周的情况，也是他们目光坚定的原因。有的说：是长远的目光，联系看林人说的话森林是大地的绿毯，我们要把这厚厚的绿毯一直铺到北京城的边上！他们有远大的理想和目标，所以是长远的目光。还有的说：是慈祥的目光刚开始，我和很多学生很诧异，怎么会是慈祥的目光，好像与文章的中心联系不起来，听完以后，不得不为学生丰富的积累和大胆的推想所震撼。他说站在白桦林的角度，每天面对看林人这样的尽心尽责的看守，我认为对于白桦林来讲，看林人的目光是慈祥的当我们听完，一下释然。

    一个什么样的目光？学生就能有这么多不同的理解和这么精彩的回答，真为学生学习了六年的语文，已经养成了比较好的学习习惯，已经掌握了比较好的学习语文的方法了而感到欣喜，甚至为学生时常在课堂中迸发的火花所感动而欣慰，也常常为学生能灵活自如的运用阅读方法与自己的日积月累的知识进行融会贯通而惊叹。

    我想，作为第一批新教材的老师在新课程新课标的理念下应该给孩子更长远的发展，继续重温新课标。

    白桦课件(篇2)

    一、教学目标：

    1、能用自然优美的声音演唱歌曲《白桦林好地方》，并准确表达歌曲的情绪；

    2、通过听、唱、动等综合性音乐活动，在自由探索的活动中，对歌曲有初步的体会；

    3、在聆听、学唱歌曲中，表达对美丽景色的赞美和热爱之情。

    二、教学重点：

    能正确清晰地演唱歌曲《白桦林好地方》；

    三、难点：

    歌曲最后一句的节奏；歌曲的表演及创编。

    四、教具学具：

    多媒体电子琴

    五、教学过程

    （一）创设情境，组织教学：

    同学们，你曾经去过哪些美丽的地方？那里有什么美景给你留下了美好的回忆？师：好，今天王老师就要带领同学们走出中国的大门，走进枫叶之邦——加拿大，去感受一下那儿的美丽景色——

    （二）激趣铺垫，感受情绪：

    1、要想去欣赏加拿大的美景，我们先来完成2个小练习。

    2、节奏练习：

    2∕2 X X X X X︳X X X X X︱XX X X X ‖

    蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，

    X — — —︳X — X —︱X — — —︳X — — —‖蓬蓬蓬。

    3、发音练习：

    1=F 2∕2

    6 — 6 —︱3 — 3 —︱6 — 6 —︱3 — 3 —︱

    6 — 5 —︱5 — 1 —︱2 — 1 —︱3 — — —︱

    3、欣赏图片

    面对如此优美的风景，如此美丽的白桦林，你想用什么词来赞美一下？

    4、加拿大简介

    师：加拿大位于北美洲北部，是世界上领土面积第二大的国家，他有世界上最长的海岸线，森林覆盖面积占全国总面积的44%，居世界第三，所以环境很优美。加拿大的国兽是海狸。

    （三）学唱歌曲，体验情绪：

    师：今天我们来学习一首加拿大民歌《白桦林好地方》，请大家仔细听，歌曲里都有哪些迷人的景色？（聆听录音范唱《白桦林好地方》，感知内容）

    1、聆听歌曲

    师：歌曲里有海狸，大麋鹿，湖水，平原，草房，组合在一起就是一幅美丽的图画，让我们用la的音来唱一唱——。

    2、用“啦”的音唱歌曲

    3、按节奏朗读歌词。

    4、填词演唱：

    你觉得哪里唱不好，我们一起来唱一唱。

    5、歌曲处理：（注意重音记号）

    1=F 2∕2 66 6 61︱6 6 6 6 1︱6 6 66 1︱

    蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬

    6 — — —︱6 — 1—︱6 — — —︱6 — — —‖

    蓬蓬蓬

    师：你觉得这会是什么声音？小麋鹿伴着歌声越飘越远，我们应该怎么唱？（渐弱）

    6、再次跟琴演唱歌曲，注意整首歌曲情绪的变化。

    7、完整表演唱

    （四）拓展延伸

    1、师：在每年春暖花开的三四月，加拿大都会庆祝一个盛大的节日——枫糖节，这一天，加拿大人民会采摘枫叶、枫汁酿制成枫糖，大家聚在一起品尝，还会表演精彩的歌舞。今天我们也来表演《白桦林好地方》，老师带来了小乐器，我们看看可以用什么节奏来表演这首歌曲。

    响板：X0X0 | X0 X0 ||

    铃鼓：X000 | X0 00 ||

    2、创编歌词（填空）：

    师：今天，我们学了一首赞美加拿大美景的歌曲，你们能不能也来编一首赞美自己家乡歌曲呢？（）好地方，我们的家乡，那里有（），（），蓝色湖水岩石岸，我将要再回还。

    3、小结

    师：今天我们领略了美丽的.加拿大风光，感受体验了那儿的音乐，并用自己优美的歌声赞扬了白桦林，同时老师也发现了同学们的聪明才智和创造才能，就让我们把这种创造和美带入同学们的学习和生活中吧！

    六、教学反思：

    《白桦林好地方》是一首简短流畅的加拿大名歌，全课以爱家乡为主线，以情感人，给人以美的享受。整堂课的教学中我注重音乐情感的体验。在本课的导入环节，我以加拿大的风光导入，一边欣赏一边播放背景音乐，引导学生进入情境。然后通过欣赏四季的白桦林风景，并在随后的歌曲欣赏时用美妙的语言和抒情的音乐想象联系，使学生热爱大自然。为学生营造了一个快乐、和谐的音乐课堂氛围。

    在整节课的基础练习部分，我充分考虑到了孩子的实际学情，希望能通过基础的练习来逐步提高孩子的音乐素养。因此开始部分设计的环节过度较为自然，而且以学生为主体，学生学得比较扎实。但由于基础练习的时间占了一半，后来唱歌曲的时间相对比较短，就没有再留给学生进行歌词创编的时间，把环节往下拉了。在歌曲情绪指导方面还不够到位，如果能再使用多一些的引导语言加深学生的对歌曲的感情上的投入，就能使学生唱歌时更富有表现力。通过本次教学活动，我深刻的认识到，课堂教学中要充分尊重学生的主体地位，真正做到以学生为本。教学内容不仅应具有音乐性、审美性，更多的是音乐情绪的引导。

    白桦课件(篇3)

    活动目标：

    1.体验拓印画的乐趣，激发幼儿对美术活动的兴趣，获得成功的快乐。

    2.乐意参与活动，能大胆尝试用各种颜料进行印画。

    3.学习拓印画的基本技能，感受小手的神奇。

    活动准备：

    ppt课件、各色颜料、操作纸、湿巾、蛋糕盘、纸巾、记号笔、教师示范画、干树叶等。

    活动重点：

    乐意参与活动，能大胆尝试用各种颜料进行印画。

    活动难点：

    学习拓印画的基本技能，感受小手的神奇。

    活动过程：

    一、情境导入(进入白桦林)，激发幼儿兴趣

    1.出示白桦林的图片。

    师：小朋友们，我们一起进入一片美丽的白桦林。哇，这一片白桦林可真漂亮呀!我们一起看看白桦树的树叶都有哪些颜色呢?(幼儿自由回答)白桦树的树叶颜色可真多呀!并且树叶都是长在树干的上面的，那白桦树除了树叶还有什么呢，这长长的白色的是树的哪一部分?对是树干，是用来传递养分的，树干上还有一些花纹。(春夏冬的白桦树图片逐一讲解)

    2.出示没有树叶的半成品。

    师：可是冬天马上到了，老师这里的白桦树都掉叶子了，就不好看了，老师要请小朋友帮忙把白桦树变得和真的一样漂亮，小朋友愿不愿意帮忙?(愿意)那接下来我们就给白桦树长出叶子。

    二、幼儿动手操作，体验拓印活动的乐趣

    1.明确要求，有序进行。

    师：我们要用我们的小手拓印来给树做叶子。①挽起袖子，伸出小手，五指可分开可合拢。②蘸取自己喜欢的颜色。③使劲按压。如果你想换颜色，就用桌上的湿巾把手擦干净,把用过的湿巾放在垃圾盒里，再蘸取其他颜色。注：如果不小心把颜料洒在桌上，用纸及时擦拭。

    2.出示步骤图，详细讲解。

    师：①伸出小手，挽起袖子，蘸取颜料，使劲按压到操作纸上。②将整个画面拓印完成，撕下早就粘贴好的黄色纸，露出白色树干。③装饰树干和地面，粘上落叶丰富画面。小朋友做的不一定要和老师做的一样，可以发挥自己的想象力和创造力，做出更加漂亮的白桦林。

    对家长的要求：当幼儿开始操作时，请家长搬着板凳做到孩子身边，尽量放手让孩子操作，我们家长辅助。

    3.幼儿动手操作，家长辅助，教师巡回指导。

    三、作品展示，能力提升

    1.作品讲述。(早完成的幼儿)

    师：老师看着一些小朋友已经完成了，我们请他上来讲讲自己的作品?(用了哪些颜色、什么季节的等)

    2.活动小结。

    师：小朋友，我们忙碌了这么长时间，知道自己做的是什么植物吗?(对，是白桦树)白桦树主要生长在一些海拔比较高的高原上，比较耐旱耐严寒，老师希望小朋友们在寒冷的冬天每天坚持来园，在生活中像白桦树一样勇敢、坚强，遇到苦难不退缩。

    3.幼儿感恩说谢谢。

    师：小朋友今天的作品完成的都特别的漂亮，除了自己的努力也离不开爸爸妈妈的帮助，快跟他们说一声谢谢吧!

    活动延伸：

    作品欣赏，相互学习

    白桦课件(篇4)

    七年级下第25课短文两篇教案设计(新课标)

    七年级下第25课短文两篇教案设计(新课标)细节

    夸父逐日

    夸父逐日是一个神话故事。它讲得是上古时期，神人夸父追赶太阳，最后被太阳烤死的事情。古籍《山海经》对此有详尽描述：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮。饮于河、渭，河、渭不足；北饮大泽，未至，道渴而死。弃其杖，化为邓（桃）林。

    这段记述是说：夸父追赶太阳，追至太阳身边，因炎热而口渴，喝干了江河仍嫌不足，于是，欲饮沼泽之水，未等喝到，不幸渴死。手杖弃于路边，竞长成一片桃林。

    夸父为何要去追赶太阳？

    杨公骥先生认为，夸父逐日的故事有其极为深记得的寓意。

    它说明只有重视时间和太阳竞走的人，才能走得快；越是走得快的人，才越感到腹中空虚，这样才能需要并接收更多的水（不妨将水当作知识的象征）；也只有获得更多的水，才能和时间竞走，才能不致落后于时间。杨先生这一观点被编入《中国文学》一书，受到许多同志的赞同。

    另外，文学家萧兵先生在其《盗火英雄：夸父与普罗米修斯》一书中称：夸你逐日是为了给人类采撷火种，使大地获得光明与温暖。夸父是盗火英雄，是中国的普罗米修斯。

    萧先生的看法，颇有几分浪漫色彩。

    还有人把夸父逐日看成是自然界的一种争斗，夸父代表水，而太阳代表火。水神、火神相争，水火不容。

    夸父逐日的故事，给人以丰富的想象，也给人以深刻的启迪。如何理解这个故事，已不仅仅是学术界关注的问题，而它积极的意义在于，人们以各自不同的理解，去认识这个世界，去实现自已美好的追求。

    《两小儿辩日》

    第一课时

    教学目的：

    1．了解孔子的生平资料。

    2．学习本文的生字。

    教学过程：

    一、揭示课题

    1．齐读课题

    2．自由读课文，思考：课文中一共讲了哪几个人物？（孔子、两个小孩）

    二、介绍资料，了解背景知识。

    1．孔子是什么时候的人？

    学生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的创始人，中国伟大的思想家和教育家。

    学生乙：孔子从小生活在贫困之中，与寡母相依为命，学会了干不少卑贱的杂活。后来做过委吏（管仓库）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受鲁国叔臣季氏赏识，做了鲁国司寇，才进入大夫的行列。

    学生丙：孔子熟读古代文献典籍，并整理好向弟子传授，他打破了春秋末期以前的学在官府的状况，开创了私人讲学的风气，为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。

    三、初读课文，纠正字音。

    1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。

    2．指名读文，纠正字音。

    四、学生字。

    1．分小组学习生字。

    2．交流汇报。

    盂：y音易错读为yū；指盛液体的敞口器具。

    沧：cāng音易错读为qiāng；指青绿色。

    汤：tāng指热水，开水。

    第二课时

    教学目的：

    1．能根据课后注释疏通文意。

    2．有感情地朗读课文，背诵并复述故事。

    教学过程：

    一、导入课文。

    同学们，平时你注意观察过太阳吗？说说你的观察结果。今天要学的这篇课文就是讨论这个问题的。

    二、初读课文，理解文章的大致内容。

    三、细读课文，理解句意。

    1．学生对照注释，自学课文，并找出不理解的字。

    2．分组学习，交流学习成果。

    3．教师对学生提出的问题做出解释。

    第一自然段：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

    （1）游：在这里指游历说服，走访各国宣传自己的政治主张。

    （2）小儿：小孩。

    （3）其：指两个小孩辩论、争论这件事。

    （4）指名读这一段话，试着说说这段话的意思。

    （孔子东游，看见两个小孩在争论，便问他们为什么争论。）

    第二自然段：

    一儿曰：我以日始出时去人近，而日午时远也。一儿以日初出远，而日中时近也。

    （1）第一个孩子的想法是什么？读一读原文。

    （2）始出：刚刚，开始升起来。

    （3）也：语气助词，表示判断成解释的语气。

    （4）用自己的话说说第一个孩子的看法。（他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近，可是到了中午的时候离人很远。）

    （5）再说说第二个孩子的想法。（他认为太阳刚升起来的时候离人远，可是到了中午的时候离人很近。）

    第三自然段：

    一儿曰：日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？

    （1）第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近，中午时离人远？读一读他的理由。

    （2）如：好像。此：这。乎：助词，表示疑问，跟吗相同。

    （3）说一说他有这样看法的理由。（太阳刚初升时大得就像车盖，到了中午的时候，就像盘盂，这不是远的小而近的大吗？）

    （4）有感情地读读这个自然段。

    第四自然段：

    一儿曰：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

    （1）第二个孩子为什么会认为太阳初升时离人远，中午时离人近？

    （2）说说他有这样想法的原因？（太阳刚初升时阴阴冷冷，到了中午太阳热得就像把手伸进热水里去。这不是离着近的热，而离着远的凉吗？）

    （3）有感情地读读这个自然段。

    第五自然段：

    孔子不能决也。两小儿笑曰：孰为汝多知乎？

    （1）为：说。

    （2）说说最后一个自然段的意思。

    （孔子不能判断。两个小孩笑着说：谁说你知道得多呀？）

    四、分角色朗读课文。

    五、以表演的形式复述课文内容。（一个演孔子，两个演小孩儿，一人当旁白。）

    附：板书设计

    教案点评：

    教学中让学生读通课文，理解内容。在此基础上鼓励学生大胆地发表自己的见解。写作背景作为课外知识让学生了解，增加他们阅读文言文的兴趣。以学生的自主学习为主要的教学形式。小学阶级的文言文教学，重点培养学生的阅读兴趣，让学生感受到祖国文学艺术的博大精神及生动有趣的语言文字。教学中倡导学生自读自悟，形成一个互帮、互助、互学的良好学习氛围，教师可以根据学生中出现的问题适时点拨，深入浅出，发展学生的思维能力，培养学生的阅读兴趣。培养学生敢于探索、应用多种方法获取新知的能力。学生学习了《学弈》后，对文言文的学习有了直观的感受和理性的认识。因此，在教学教程中，放手让学生通过注释、字典、资料释疑，同时联系《学弈》所学到的知识，采用颠倒语序、增添语句、将古单音词变为双音词等方法，解决文言文中的重难点。

    白桦课件(篇5)

    教学目标：

    1、能够用流畅和谐的声音演唱歌曲

    2、感受白桦林美丽的意境。

    3、能用节奏型x x x x x │ x x x x x │为歌曲伴奏教学重难点：

    1、演唱好歌曲，学习音乐知识（2/2拍）、技能（用节奏为歌曲伴奏）

    2、学习音乐知识（2/2拍），为歌曲配伴奏教材解读：

    《白桦林好地方》是一首加拿大的歌曲。学情分析：

    这是学生学习过的第一首二二拍子的歌曲，讲解这个拍子，多数学生会反应不过来，因此只要让学生去感受对比四四拍与二二拍在速度表现上，范文写作情绪表达上的不同就可以。

    教学过程：

    一、导入：

    1、为学生展示大图片，

    师：同学们，你们看，这幅图画漂亮吗？你们知道这些是什么树吗？

    2、这些是什么树，老师待会告诉大家。

    现在请同学们欣赏一下，在这片树林中，生活着哪些可爱的动物？

    请学生边看图片，边听伴奏音乐。师揭示（大麋鹿、海狸）。

    3、师：这里是海狸的家乡，大麋鹿在这里自由游荡，这里就是美丽的——白桦林。揭示主题：白桦林

    二、学习节奏

    生随着音乐伴奏拍打节奏生听辨、对比节奏4/4拍、2/2拍练习节奏

    1、师：海狸在白桦林中愉快的生活，那你们想知道他们走路有什么特点吗？

    老师这里给大家准备了一条海狸的走路节奏，（1）请看：4/4 x x x x x │x x x x x │蓬pe ci蓬pe蓬pe ci蓬pe 2/2 x x x x x │x x x x x │蓬pe ci蓬pe蓬pe ci蓬pe师：你觉得哪一条是海狸在走路呢？讨论、分析两种不同节奏表达的不同速度

    （2）师：我们随着音乐来一起模仿一下海狸的步子，好吗？

    2、师：那么大麋鹿又是怎样走的呢？（1）2/2 x x x x x │ x x x x x │蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬（2）

    工作总结范文请学生随着音乐一起模仿演唱大麋鹿的步子

    三、歌曲学习：

    1、聆听歌曲。师：同学们模仿得真不错！接下来老师带着大家一起进入白桦林。

    1、播放歌曲，展示大歌谱问：歌曲速度，情绪？

    2、学习第一段歌曲

    问：在歌词中我们发现了生活在白桦林中的两位朋友，是谁？（1）聆听师范唱歌曲第一段（2）跟琴演唱歌曲第一段（3）小组合作：

    分两大组，一组演唱，一组加入节奏（歌曲最后部分，全班齐唱，停止节奏伴奏）2/2 x x x x x │x x x x x │蓬pe ci蓬pe蓬pe ci蓬pe（4）边唱边拍打节奏

    3、学习第二段、第三段歌词解决第二段歌词一字多音部分

    4、完整演唱

    四、小组合作表演练习设计：

    对比节奏练习：模仿海狸走路4/4 x x x x x │x x x x x │蓬pe ci蓬pe蓬pe ci蓬pe 2/2 x x —— x │x x x x x │蓬pe ci蓬pe蓬pe ci蓬pe模仿大麋鹿走路：2/2 x x x x x │ x x x x x │蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬

    课后反思：

    这一课在原来备课的基础上部分地方做了几点修改，思想范文包括对2/2拍节奏学习的处理，都比去年的要细致，精准。

    这堂课先通过漂亮的课件与优美的音乐将学生引入到了白桦林的'情境，再在先后模仿海狸、大麋鹿的步子的节奏学习中，对比二二拍与四四拍的不同，体验二二拍所表达的速度、情绪。

    整堂课2/2 x x x x x │x x x x x │的节奏型贯穿其中，首先借助形象的描述、比喻来进行固定节拍2/2 x x x x x │x x —— x │的练习，再用这种节奏型为歌曲伴奏。使学生在学习中体会2/2拍，提升节奏的稳定性、律动感，同时在反复聆听中熟悉歌曲的旋律。

    这一届的学生在音乐学习方面表现都比较不错，绝大多数学生表现出了对音乐的喜爱，正因为学生的很好配合，这堂课上得比较顺利。

    白桦课件(篇6)

    教学目标：

    1、能用自然优美的声音演唱歌曲《白桦林好地方》，并准确表达歌曲的情绪；

    2、通过听、唱、动等综合性音乐活动，在自由探索的活动中，对歌曲有初步的体会；

    3、在聆听、学唱歌曲中，表达对美丽景色的赞美和热爱之情。

    教学重点：能正确清晰地演唱歌曲《白桦林好地方》；

    难点：歌曲最后一句的节奏；歌曲的表演及创编。

    教学过程：

    一、创设情境，组织教学：

    （多媒体播放少数民族图片音乐，学生猜一猜是哪个民族。）

    师：新疆有动人可口的葡萄，有美丽的舞蹈，蒙古有一望无际的大草原，有奔驰的骏马，这些都是吸引人的好地方，让人不禁有想提起旅行包去旅行去游玩的冲动。同学们，你曾经去过哪些美丽的地方？留下过哪些美好的回忆呢？

    师：好，今天何老师就要带领同学们走出中国的大门，走进枫叶之邦――加拿大，去感受一下那儿的美丽景色――

    二、激趣铺垫，感受情绪：

    1、师：要想进入这扇通往加拿大的大门，就必须先来玩一玩专门为游人准备的有趣的跳格子游戏，找对了，跳对了，你才能进去――

    22XXXXXXXXXXXXXXX

    蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，

    X―――X―X―X―――X―――‖

    蓬蓬蓬。

    ①、师示范；②、学生试拍；

    2、师：真棒！瞧，白桦林中的几棵音乐树，他们正列队欢迎我们呢，让我们来认识一下他们――

    1=F22

    6―6―3―3―6―6―3―3―（此句的6低八度）

    6―5―5―1―2―1―3―――

    6―5―5―1―2―1―3―――

    ①、师范唱；②、学生唱谱；

    3、师：听，音乐树后面还跟着几只可爱的小麋鹿，他们正踩着小枫叶，

    踏着轻快的步伐准备来欢迎我们呢！让我们一起来加入他们―（播放音乐，初听）

    三、学唱歌曲，体验情绪：（游览加拿大）

    1、师：让我们跟上小麋鹿轻快的脚步，赶紧去感受一下加拿大的风光吧！

    看看那都有哪些吸引人的景色？

    （聆听录音范唱《白桦林好地方》，感知内容）

    2、师：有海狸，大麋鹿，湖水，平原，草房，组合在一起就是一幅美丽的图画，让我们闭上眼睛，跟着老师的歌声再来感受一下吧！

    （师范唱，学生感受情绪）

    3、师：面对如此惬意的景象，如此美丽的白桦林，你最想说的一句心里话是什么呢？

    （学生发自内心抒发情感，对白桦林的赞美之情溢于言表）

    师：同学们都由衷的抒发了内心的情感，有句话说的好，当我们用言语无法表达时就用歌唱来表现吧！让我们用la的音来唱一唱――

    4、填词演唱：

    5、歌曲处理：（注意重音记号）

    1=F22

    666616666166661

    蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬

    6――― 6―1― 6―――6―――‖

    蓬蓬蓬

    师：小麋鹿伴着歌声越飘越远，我们应该怎么唱？（渐弱）

    6、完整表演唱

    四、拓展延伸：

    1、师：在每年春暖花开的三四月，加拿大都会大肆庆祝一大盛节――枫糖节，这一天，加拿大人民会采摘枫叶、枫汁酿制成枫糖，大家聚在一起品尝，而除了酿制枫糖之外，他们还会载歌载舞，上演精彩的歌舞表演，今天人们就要排练《白桦林好地方》这个节目在枫糖节上表演，看到了我们动人的演绎，想让我们一起来出谋划策，当一回小导演，让他们的节目更加精彩！大家一起来想一想要怎么样创编《白桦林好地方》，才能更丰富多彩！看看比比谁是最佳导演！

    （学生自由说一说：唱，跳……）

    加入课堂乐器并表演：

    响板：X0X0|X0X0||

    手铃：0XX0|0XX0||

    铃鼓：X000|X000||

    2、创编歌词（填空）：

    师：帮他们排了个精彩的节目，那我们也总得出个节目啊！他们有赞美自己家乡的歌，那我们能不能也来编一首赞美自己家乡歌曲呢？

    （ ）好地方，我们的家乡，那里有（ ），（ ），蓝色湖水岩石岸，我将要再回还。

    五、课堂总结：

    师：今天我们领略了美丽的加拿大风光，感受体验了那儿的音乐，并用自己优美的歌声赞扬了白桦林，更为加拿大枫糖节献上了精彩的节目，同时老师也发现了同学们的聪明才智和创造才能，棒极了。就让我们把这种创造和美带入同学们的学习和生活中吧！

    （学生随着歌曲旋律走出教室）

    白桦课件(篇7)

    教学目标：

    1．有感情地朗读这两首诗。

    2．感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

    3．了解现代诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。

    4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

    教学重点：

    感受诗歌的意境美，及诗人的情感。

    教学难点：

    比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。

    教学准备：

    课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。

    教学时间：

    一课时

    教学过程：

    一、激情朗诵，导入新课

    1．师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。

    2．师小结导入

    二、初读两首诗，了解大致内容

    1．学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。

    2．小组赛读，男女同学赛读。

    3．小组交流：通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？

    三、品读诗歌，感悟意境

    1．生自由地读诗歌，并边读边想象

    你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？

    2．小组内讨论交流。

    3．班上交流，师相机引导

    《太阳的话》中，诗人运用联想和想象，把夜晚的天空想象成美丽的街市，把天上的明星比作无数的街灯，然后联想到天上的人们提灯在夜游。整首诗表达了诗人对光明、自由、幸福、快乐的生活的向往、追求。

    《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。

    四、体会现代诗和古诗的区别

    1．自读《诗经路采薇》《春夜喜雨》《西江月路夜行黄沙道中》《天净沙路秋》《太阳的话》《白桦》

    2．小组内交流交流你的发现。

    3．班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同

    古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。

    五、快读阅读材料，体会诗歌的特点

    1．学生默读阅读材料。

    2．让学生说说读了这六首诗的发现，师相机指导。

    ①诗歌的特点：高度集中、概括地反映生活；抒情言志，饱含丰富的思想感情；丰富的想象、联想和幻想；语言具有音乐美。

    ②这六首诗所写的内容都与什么有关？（自然景物）

    六、拓展延伸

    1．背诵这两首诗。

    2．课外阅读描写其他内容的诗歌。

    板书设计：

    太阳的话

    打开心灵

    迎接光明

    白桦

    银霜雪花流苏

    亭亭玉立风姿绰约

    行程问题课件范例7篇


    每个老师都需要在课前有一份完整教案课件，而课件内容需要老师自己去设计完善。尤其是新入职老师，教案课件写好了才会课堂更加生动。希望这份“行程问题课件”能够达到您的预期，要了解更多内容的朋友不妨来看看！

    行程问题课件 篇1

    教学要求：

    1．能通过画线段图或实际演示，理解什么是同时出发相向而行、相遇等术语，形成空间表象。

    2．弄通每经过一个单位时间，两个物体之间的距离变化。

    3．掌握两个物体运动中，速度、时间、路程之间的数量关系，会根据此数量关系解答求路程的相遇应用题。能用不同方法解答相遇求路程的应用题，培养学生的求异思维能力。

    4.通过阐明数学在日常生活的广泛应用，激发学生学习数学的兴趣。

    教学重点：掌握相遇问题的结构特点，弄通每经过一个单位时间两物体的变化，并能根据速度、时间、路程的数量关系解相遇求路程的应用题。

    教学难点：理解行程问题中的相遇求路程的解题思路。

    教学过程：

    一、激发

    1．口答：

    (1)张华从家到学校每分钟走60米，3分钟走多少米？

    (2)汽车每小时行40千米，6小时行多少千米？

    要求：读题列出算式并说出数量关系。

    板书：速度时间＝路程

    提问：这两题研究的是什么？

    2．揭题：以前研究的行程应用题，是指一个物体、一个人的运动情况，今天我们根据这个数量关系研究两个物体或两个人运动的一种情况。（板书：应用题）

    二、尝试

    1．出示准备题：张华家距李诚家390米，两人同时从家里出发向对方走去。李诚每分钟走60米，张华每分钟走70米。

    (1)读题看线段图，汇报你知道了什么？（回答：这题是两个人同时出发，对着而行；是两个人共同走这段路程的。）

    60米60米70米70米

    张华李诚

    390米

    (2)边看演示边说明：象这样两个人对着而行，我们叫它相向而行或相对而行。

    (3)看多媒体或实物演示：汇报你发现了什么？（1分钟，张华走了60米，李诚走了70米；2分钟张华走了120米，李诚走了140米，两人的路程和是260米，两人还距离130米；两人走3分钟分别走了180米、210米，两人间的距离变成了0米。

    问：说明了什么？（说明走完了全程，也就相遇了。）

    (4)学生打开书p.58页，根据准备题的条件填空，并回答：出发3分钟过后，两人之间的距离变成了多少？两人所走的路程和与两家的距离有什么关系？

    走的时间

    张华走

    的路程

    李诚走

    的路程

    两人走的路程的和

    现在两人的距离

    1分

    60米

    70米

    2分

    3分

    2．出示例5：小强和小丽同时从自己家里走向学校。小强每分钟走65米，小丽每分钟走70米，经过4分两人在校门相遇，他们两家相距多少米？

    每分65米每分70米

    小强小丽

    ？米

    (1)读题，找出已知所求及他们是怎样运动的。

    (2)指名边指线段图边说解题思路，使学生看到两人相遇时走的路程就是两家之间的距离。

    第一种：小强4分走的路程＋小丽4分走的路程

    第二种：（小强每分走的路程＋小丽每分走的路程）4

    (3)独立列式解答

    654+704（65＋70）4

    ＝260＋280＝1354

    ＝540(米)＝540（米）

    追问：654、704各表示什么？(65＋70)表示什么？

    (65＋70)4又表示什么？

    (4)比较两种算式之间的联系。

    (5)做一做第1题：志明和小龙同时从两地对面走来(如图)，经5分两人相遇，两地相距多少米？（用两种方法解答）

    志明每分走54米小龙每分走52米

    口答：

    ①相遇时，志明行的米数列式为（）（）＝（）米。

    ②525表示()。

    ③两地的总路程：（）（）＋（）＋（）＝()米或（）4=()米。

    3．小结：刚才我们研究的是什么类型的应用题？解这类题的关键是什么？

    板书：

    速度时间＝路程

    (两人速度的和)(相遇时间)

    三、应用

    1．练习十四第1题

    2．两列火车从两地相对行驶，甲车每小时行75千米，乙车每小时行69千米。

    (1)经过3小时两车相遇，两地间的铁路长多少千米？

    (2)如乙车先开出1小时，甲车才出发，再过3小时两车相遇，两地间的铁路长多少千米？

    (3)如果甲车先开出1小时，乙才开出，再过2小时两车相遇，两地间铁路长多少千米？

    四、体验

    1.谈谈你的收获？

    2.教师指明：今天学习的应用题是利用速度、时间、路程三者的关系解答相遇求路程的应用题。

    五、作业

    练习十四第2题

    行程问题课件 篇2

    教学内容：

    义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级上册第54页例3。

    教学目标：

    1.认识速度的表示方法，会用“复合单位”表示速度。

    2.经历从实际问题中抽象出时间、速度和路程之间的数量关系，掌握常见的数量关系。

    3.初步学会应用数量关系解决实际问题，提高解决问题的能力。

    4.激发学生学习数学的兴趣，感受探索数学的乐趣，培养认真思考的良好学习习惯。

    教学重点：

    掌握速度、时间和路程之间的数量关系。

    落实教学目标，应把握以下几点。

    1.从生活本源中抽象数学模型。行车、走路是生活中十分常见的事情，但生活中的行路问题并不完全等同于数学中的行程问题。数学知识源于生活，但不是生活本身的摹本，而是对生活中数量关系的提炼，是将实际问题抽象成的数学模型。因此，教师应十分重视数学模型的提炼、抽象过程，要为学生提供现实生活素材，如以赛车、运输、旅游等活动作为感性支撑，从感性上升到理性，引导学生抽象出速度、时间和路程这三个重要概念。

    2.在解决问题中揭示数量关系。行程问题不仅要使学生认识速度、时间和路程这三个量，而且要引导学生寻找这三个量之间的关系，在解决问题中揭示数量关系。在教学中，教师应结合解决具体问题，引导学生充分感知、体验、比较和归纳各算式的意义，在此基础上，抽象概括出速度、时间和路程三个量之间的数量关系：速度×时间=路程。还要对速度、时间和路程之间的数量关系加以研究，引导学生发现三个量之间的变化关系，如在时间一定的情况下，路程会随着速度的变化而变化，进一步让学生理解数学建模的实际意义。

    3.在深化练习中提高应用能力。引导学生解决行程问题，既要依据数量关系解决问题，又要防止机械地套用数量关系解决问题。教师应把生活中一些常见的事例提供给学生，让学生在具体情境中搜集和分析信息，在正确处理信息的基础上解决问题。如提供缺少信息的问题让学生解决，使学生在解决问题的过程中，经历一个思考、补充条件的过程，提高学生解决问题的能力。

    1.利用课件创设赛车情境：一个赛车现场：A、B两车正准备进行紧张激烈的越野比赛。猜一猜，哪辆车会获胜？（课件动态展示比赛后B车获胜。）

    2.讨论交流：为什么B车会取得胜利呢？在比赛的过程中，决定获胜的是什么因素？（引出“速度”概念。）

    3.揭示课题。

    4.课件出示：“特快列车每小时行的路程是160千米”、“小林每分钟行走60米”、“飞机每分钟飞行12千米”、“声音每秒传播340米”、“光每秒传播30万千米”。

    5.初步感悟“速度”：“每小时”、“每分钟”、“每秒”都表示单位时间，“160千米”、“60米”、“12千米”、“340米”、“30万千米”都表示单位时间内行的路程。我们把物体每小时（或每秒、每分、每天）行的路程的多少，叫做它的速度。

    6.用复合单位表示“速度”：将“特快列车每小时行的路程是160千米”写成“特快列车的速度是160千米/时”，将“小林每分钟行走60米”写成“小林步行的速度是60米/分”，强调用“（单位时间内所走的路程）/（单位时间）”来表示速度，指出“路程单位/时间单位”是用来表示速度的“复合单位”。

    7.举例说明“速度”。学生写出自己熟悉的交通工具或动物的速度，并在班上交流。

    8.完成课本第56页第5题用“复合单位”改写已知的速度，再交流改写情况。

    9.抽象概括：组织学生用数学语言描述“什么是速度”，进一步明确行程问题中“速度”表示单位时间所走的路的长度。

    ［设计意图：本环节充分利用学生的已有生活经验，将生活经验与数学知识学习有机融合起来，让学生在具体情境中理解“速度”，在感知体验的基础上进行理性提升，加深对“速度”的认识，理解速度的意义，掌握用“复合单位”表示物体运动速度的方法。］

    1.学习课本例题，感悟数量关系。

    （1）出示例3第（1）题：一辆汽车的速度是80千米/时，2小时可以行多少千米？

    （2）讨论交流“汽车的速度是80千米/时”表示什么意思？求2小时可以行多少千米，用什么方法解答？为什么？

    （3）反馈汇报，理清思路：“汽车的速度是80千米/时”表示汽车每小时行80千米，即1小时行80千米，求2小时可行的路程就是求2个80千米是多少。

    （4）引导观察，列式解答。教师板书算式80×2=160（千米）或2×80=160（千米），引导学生说一说算式中80千米、2小时、160千米分别表示什么数量（板书：“速度”“路程”）。

    （5）学生独立完成例3第（2）题：李老师骑自行车的速度是225米/分，10分钟可行多少米？

    ①列式计算。列式为225×10=2250（米）或10×225=2250（米）。

    ②引导学生观察，并说一说算式中各个数分别表示什么数量。

    2.梳理解题过程，寻找数量关系。

    总结以上两题的解答方法，观察讨论，完成以下问题：

    ①这两题叙述的是哪方面的问题？

    ②两题的已知条件有什么共同点？2小时、10分钟表示什么数量？80千米/时、225米/分又表示什么？

    ③要求的问题有什么共同点？160千米、2250米表示什么？

    ④根据算式，尝试总结速度、时间与路程这三个数量的关系。

    3.概括数量关系，抽象数学模型。

    （1）引导学生在观察、比较中寻找速度、时间和路程之间的数量关系，并进行概括。引导学生思考：行程问题都有三个数量，即速度、时间和路程。从上面的例题中看出这三个数量之间有密切的关系，具体在算式中是怎样体现的？

    （2）沟通已知条件、问题与相应的三个数量的联系，让学生说一说。

    （3）引导学生理清速度、时间和路程之间的数量关系，抽象出数学模型“速度×时间=路程”。

    ［设计意图：《数学课程标准（实验稿）》强调让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。本环节让学生通过解决具体问题，感悟速度、时间和路程之间的数量关系，经历将运动中的具体问题抽象成数学模型并用于解决具体问题的全过程，使学生在“解决具体问题DD抽象出数学模型DD解释说明模型DD用模型解决问题”这样一系列的数学学习活动中，既掌握数量关系，又初步建立模型化的数学思想方法。］

    1.巩固“模型”知识，学会解决问题。

    应用速度、时间和路程的数量关系，分析以下问题需要补充哪个数量才能解答：

    （1）一辆客车的速度是70千米/时，求武平县城到福州有多少千米？

    （2）一辆小轿车3小时到达目的地，这辆小轿车行驶了多少千米？

    （3）一辆货车的速度是50千米/时，这辆货车从武平县城出发，9小时能到达广州吗？

    2.掌握数量关系，灵活解决问题。

    （1）如果三辆汽车从同一地点、同一时间出发，都行2小时，哪辆汽车行驶的路程最长？哪辆汽车行驶的路程最短？如果都行4小时呢？你怎么想？

    讨论得出：在出发地点、时间相同的情况下，速度越快，行驶的路程越长；行驶的路程短，说明速度越慢。

    （2）如果三辆汽车同时从同地出发，都到上海，哪辆汽车先到达？你是怎么想的？如果都到北京呢？你又有什么想法？

    引导讨论得出：在路程相等的情况下，速度越快，行的时间越短；速度越慢，行的时间越长。

    3.拓展数量关系，正确解决问题。

    （1）王叔叔从县城出发去王庄乡送化肥。去时用了3小时，返回时用了2小时，去时的平均速度是40千米/时，返回时平均速度是多少？

    引导学生根据题中的信息，先猜一猜，再解答。

    （2）一辆旅游车在平原和山区各行了2小时，怎样知道这段路程有多长？

    引导小结：在解决问题中，先要找出相对应的速度和时间，再根据速度、时间和路程之间的数量关系求出路程。

    ［设计意图：解决实际问题，需要数学思想方法做指导，数学思维做支撑。在解决问题的过程中使学生进一步理解和掌握数量关系，为解决稍复杂的问题奠定坚实的知识和智力基础。因此，教师在教学中不仅要注重学生对数量关系的感悟、提炼和抽象，还要组织相应的训练，让学生对数量关系的理解更深刻，掌握更熟练，应用更自如。本环节通过学生补充信息让学生理解速度、时间和路程之间相互依存的关系，初步渗透函数思想，有利于促进学生掌握模型化的数学思想方法，提高学生的思维能力和解决问题的能力。］

    这节课你学习了什么知识？你是怎么学习的？学得高兴吗？

    行程问题课件 篇3

    先板书：张老师每分钟步行60米，陈老师每分钟步行90米。

    导入：同学们，这是我陈老师这是我的搭档张老师，我们向同学们招手问好。我俩都喜欢步行，步行可以锻炼身体，还可以用步行的方法测量长度。下面，请同学们观察两位老师在屏幕上步行测量，这是一个模拟计时用的表，只要两位老师一走，它就一分钟一分钟的计时。你们想让哪位老师先走？走几分钟？~老师~分钟测量的路程是多少米？

    下面请同学们利用模拟分钟计时器计时。指挥陈老师和张老师在屏幕上步行，完成一个任务。这个任务就是：测量出屏幕上陈老师家到张老师家距离，你能完成吗？

    老师猜同学们可能有不同的测量方法，下面请你先告诉大家每分钟最少能测量多少米？问：怎样来测量？

    演示，并板书算式，应用了我们以前学过的哪个数量关系式？板书速度×时间=路程

    张老师测量这段距离用了15分钟，由陈老师测量这段距离用的时间会比15分钟少还是多？（生……）看陈老师演示一下好吗？板书算式。我走得真快，每分钟能测量90米呢，是不是每分钟最多能测量90米呢？(指两位老师在两地相对而立的画面),

    那么每分钟最多能测量多少米？怎样来测量？

    生……（谁想补充？谁能说得更清楚？）以下几个问题我们再明确一下：

    2、张老师向什么方向走？陈老师向什么方向走？（师边打手势，边和同学一起说3个词“向对方走去”、“相向而行”、“相对而行”）

    3、走到什么时候两位老师停下来？

    完成板书：

    陈老师每分钟走90米，张老师每分钟走60米。两人分别从自己的家中同时出发，向对方走去。    相遇

    8、板书：两家相距多少米？怎样根据刚才的测量方法列出综合算式呢？（生在练习本上列式，师巡视）

    师板书两个算式，问先求什么？再求什么？

    师：这两个算式都用到速度×时间=路程这个数量关系式，怎样用的？你能发现吗？

    练习1：先自己看屏幕弄清题意后师演示。指名汇报师板书答案并问先求什么，再求什么。

    课件：（同）时出发（向相反的方向）走去（师边打手势，边和同学一起说2个词“向相反的方向走去”、“相背而行”）

    开放题1：哪只小猫说得有道理？里填上什么语句最恰当？同桌说一说，指名说。

    开放题2：谁和谁在向日葵下相遇了？小乌龟和小蜗牛在相遇之前他俩是怎样而行？（师打手势）（课件）问：接下来，他俩继续保持各自原来的方向将怎样而行？

    下面我们就以小乌龟和小蜗牛在向日葵下相背而行为开头，仔细观察，合理想象在括号里填上恰当的语句。

    同桌互相说一说，指名说。（他的想象合理吗？刚才几位同学的想象中小乌龟和小蜗牛是同时出发的，你能在这一点上有创新吗？这位同学的想象真有特色，如果有时间：谁愿意来评价一下刚才发言同学的想象？）

    陈老师每分钟走90米，张老师每分钟走60米。两人分别从自己的家中同时出发，向对方走去。6分钟后相遇 ，两家相距多少米？

    （60+90）×6=900（米）          速度×时间=路程

    速度和                           60×15=900

    行程问题课件 篇4

    教学目标：1、理解速度的意义和简便表示方法。

    2、能发现速度、时间、路程三者的关系，并利用这个数学模型解决问题。

    教学重点：①速度概念、速度简便表示法

    ②速度、时间、路程三者的关系

    教学难点：速度的意义和简便写法。

    教学过程：

    一、导学准备：课前让学生预习相关内容，提出自己的疑问等。

    二、激趣引入

    同学们，今天老师带你们来到一个赛车现场，两辆车正在进行紧张激烈的越野比赛，你猜一猜哪辆车会获胜？刚才有的同学猜蓝色车赢，有的猜红色车赢，还有的猜两辆车同时到达，结果如何呢？我们一起来看看（播放课件）。最终谁取得了胜利？（蓝色赛车）为什么蓝色的赛车会取得胜利呢？在比赛的过程中，蓝色赛车的平均速度较快，所以它取得最后的胜利。

    到底什么是速度？速度与时间、路程之间有什么样的关系呢？这节课我们就一起来研究行程问题。（边说边板书）

    三、探究展示：

    （一）组织探究

    1、探究速度的意义和写法，速度、时间、路程之间的关系。

    师：好，请同学们现在打开课本54页，自学这一页的全部内容。先独立思考下面两个问题：

    （1）什么叫做速度？速度还可以怎样表示？

    （2）通过完成例3，你能发现速度、时间与所行的路程之间有什么关系吗？

    再在小组内大声地交流自己的看法和合作完成学习记录卡，请组长拿出学习记录卡，大家有没有不明白的地方？

    特快列车每小时行160千米,小林步行60米/分;普通列车每小时行106千米

    速度、时间和路程的关系：

    （二）组织学习成果展示：

    1、哪个小组愿意上来汇报速度的意义和写法？

    2、生生互动，让听汇报的学生提出自己的疑问。

    3、哪个小组上来汇报一下速度、时间和路程之间的关系？

    四、质疑点拨：好啦，通过同学们的学习、汇报和相互之间的质疑，我们知道了什么是速度和速度的简便写法。如（结合课件小结）：

    1、像这些每分、每秒、每小时等单位时间内物体所走的路程叫做它的速度。

    2、速度的简便写法可以用一条斜线把它分成两部分，左边是路程，右边是时间单位。这样表示一个物体的运动速度既简明又清楚。

    另外，我们还知道了速度、时间和路程之间的关系：

    3、......得到速度、时间和路程的基本关系是：速度时间=路程。

    同学们还有什么疑问吗？

    五、测评提高：

    （一）测评练习：

    1、测评学生对速度的简便写法。

    （1）课件出示课本P56第5题（另外加两道）。

    （2）课件揭示答案，让学生自己批改。并用手势表示自己的对错。并作简单的评价。：

    （3）结合题目资源沟通数学与其它学科知识的联系。

    师：第一个问题，通过写这些速度，你认为谁的速度最快？为什么？

    第二个问题，你认为声音的速度快还是光的速度快？你是怎样知道的？2、我会做。

    2、应用数学模型。

    （1）课件展示课本56页第6题和改编题。

    （2）让上黑板做题的同学说一说解题过程。然后提问：这三道题有什么关系，你们发现了什么规律？

    3、解决问题：

    （1）课件出示课本第8题。

    （2）学生做题，让先完成的同学上黑板做，然后订正，说解题思路。

    （二）提高练习

    刚才同学们用自己的所学到的知识解决了很多问题，现在李叔叔还有一个生活中的问题想要同学们帮助解决：李叔叔要从长安到广州参加一个非常重要的商业活动，活动的开始时间是上午9：00，李叔叔的出发时间是上午7：00。他有下面几种坐车方式，你认为他应该选择哪种方式坐车？为什么？

    你能帮助李叔叔解决这个问题吗？

    六、反思评价：同学们解决问题的方法真多，而且也有自己不同的见解。那么

    你觉得这节课最大的收获是什么？

    行程问题课件 篇5

    1、理解和掌握行程问题应用题中的数量关系，能运用数量关系解决实际问题。

    2、经历行程问题应用题的解答过程，体验抽象、归纳的思想和方法。

    1、在我们的日常生活中离不开交通工具，你知道有哪些交通工具呢？

    像特快列车、汽车等交通工具每小时行的路程叫做速度。出示第45页的各种交通工具的图画及时速。特快列车的速度是160千米/小时。读作：160千米每小时，表示特快列车1小时行驶160千米。普通列车每小时行驶106千米怎样写呢？

    2、出示小林步行图。

    小林每分钟走60米，他的步行速度是60米/分。

    引入：日常生活中有很多与行程有关的问题，我们把这样的问题称为行程问题应用题。（板书课题：行程问题应用题）

    1、教学例3。

    （1）出示例3，分别指名读题。

    在行程问题中，行驶所用的时间我们叫做时间，在一段时间里行驶的距离叫做路程。想一想，在第1题中汽车的速度、行驶的时间各是多少，要解决的问题是什么？组织学生议一议，说一说。

    汽车的速度是80千米/小时，行驶的时间是2小时，要求的是汽车行驶的路程。

    （2）怎样求汽车2小时行驶的路程呢？

    汽车每小时行驶80千米，行驶了2小时，就有2个80千米，因此求汽车2小时行驶的路程是80×2=160（千米）。

    （3）第2题让学生在小组中共同解答，并相互说一说解答的思路。

    2、讨论：你能发现速度、时间与所行的路程有什么关系吗？

    学生在小组中讨论，交流。

    在行程问题的应用题中，知道了速度和行驶的时间，就可以根据“速度×时间=路程”，求出行驶的路程。

    3、练一练。

    （1）练习八第5题。

    学生独立思考，写出这三种速度，注意路程和时间的'单位不同。

    （2）练习八第6题。

    要求小强每天大约路步多少米，也就是求什么？应根据哪个数量关系式来求。

    1、练习八第8题。

    学生独立解答第（1）个问题，如果知道行驶的路程和速度怎样计算时间呢？

    2、练习八第9题。

    想想：这段路程包括哪些部分？怎样求这段路程长大约多少千米？

    3、练习八第10*题。

    先学生在小组中共同写一写三位数乘两位数的算式。

    一、笔算下列各题。

    二、李婷步行的速度大约是65米/分，她每天上学要用14分钟。李婷家离学校大约是多少米？

    三、国庆节小林全家坐一辆汽车去旅游，这辆汽车的速度大约是85千米/小时。该车第一天行驶了5小时，第二天行驶了7小时。两天大约一共行驶了多少千米？

    四、两座城市相距300千米。一辆汽车从一座城市驶向另一座城市，去时用了6小时，返回时少用了1小时。

    （1）去时这辆汽车的速度是多少？

    （2）返回时的速度是多少？

    行程问题课件 篇6

    众所周知,未来的教育，倡导开放式学习，把学习的地点扩展到社会、网络；倡导探索式学习，积极引导学生探索未知领域；倡导合作式学习，通过共享达到共同提高的目的;倡导多学科之间的整合、相互应用。未来教育模式要求学生围绕一个问题，利用现代教育信息技术积极主动地投身于探究活动，去收集相关的资料，并解决实际问题。结合这两个方面，我依据维果茨基的支架理论，应用美国JAVA互动教学软件，让学生小组合作，自主探索，实践《行程问题》第一课时的学习。

    《行程问题》是人教版小学数学第九册第54～59页的教学内容。学生在前几册教材中已经学习过了有关速度、时间、路程之间数量关系的应用题。但是以前学习的这种应用题，都是研究一个物体的运动情况，从这部分教材开始，将要研究两个物体的运动情况。这里以相遇问题为主，研究两个物体在运动中的速度、时间、路程之间的数量关系。两个物体运动的情况是多种多样的有方向问题，出发地点问题，还有时间问题。学生要全部掌握这些是比较困难的。本册教材的重点是教学两个物体相向运动的应用题。

    因此，特制定如下教学目标：

    1、知识与技能目标：

    理解相遇问题的意义，形成两个物体运动的空间观念。

    2、解决问题目标：

    引导学生探索发现相遇问题的数量关系，掌握解题思路和解答方法，正确解答求路程的应用题。

    3、情感与态度目标：

    创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，培养学生严谨科学的学习态度、勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，发展学生的个性。

    教学重点：相遇应用题的数量关系。

    教学难点：理解相遇相向而行速度和的含义。

    课前需掌握的知识和技能：

    单个物体运动的数量关系：速度时间＝路程

    路程速度＝时间

    路程时间＝速度

    课程资源：有足够多的计算机提供给每一个学生学习使用。

    行程问题课件 篇7

    《价格和行程问题》教学设计范文

    知识技能目标：

    1、使学生通过具体的生活事例理解“单价、数量、总价”“速度、时间、路程”的实际含义。

    2、初步理解“单价、数量、总价”“速度、时间、路程”之间的数量关系。

    3、初步培养学生运用数学语言，术语表达数量关系的能力，并能运用数量关系解决实际问题。

    过程与方法：通过小组合作、交流、探讨，探索知识间的内在联系，激发学生自己探求知识的欲望，培养学生自主学习的精神，促进学生抽象思维模型的建立。

    情感态度：在引导学生探索知识的过程中，使学生明白“数学就在我们身边，数学能解决很多实际问题”，从而对数学产生浓厚的兴趣。

    学情分析：学生已掌握了三位数乘两位数的计算方法，并能熟练地进行计算。另外，在生活中，学生对单价、数量、总价以及速度、时间、路程等数量有了一些较为浅显的认识，在教学时，根据学生已有的这个知识基础，可放手让学生通过自主探索、合作交流等活动，经历从实际问题中抽象出价格和行程问题中的`数量关系式，并应用这种关系解决问题。

    教学重点：理解“单价”“速度”等概念，掌握常见数量关系。

    教学难点：构建数学模型：“单价×数量=总价”“速度×时间=路程”。

    教学过程

    一、创设情境，导入新知

    师：同学们，你们去商场购过物吗你们乘过车吗？你们可知道在购物、行路这些事情里蕴含着丰富的数学知识吗？今天这节课我们就一起来学习有关的数学知识。（板书课题）

    二、自主交流，合作探究，获取新知

    （一）、教学例4

    1、理解“单价、数量、总价”的概念

    师：星期天，小明和爸爸一起去商场买东西，商城里的东西真是琳琅满目呀！可是他在购物的时候遇到一个难题，我们一起去帮帮他好吗？

    师：（出示教材第52页例4（1）的内容），请大家认真读题，思考如何列式（生答），为何用乘法？（生答）。用同样的方法学习第52页例4（2）的内容。

    师：那谁又知道，这两道题有什么共同的特点？都是求怎样的问题？

    生1、都是已经知道每件商品的价钱。

    生2、还知道买了多少件商品，最后算……

    师：回答的很好，每件商品的价钱，叫做单价；买了多少，叫做数量；一共用的钱，叫做总价。谁能说出例4中两个题目中的单价、数量和总价各是什么？

    师：谁能举例说明什么是单价、数量、总价？

    生1：（举例）……

    生2：（举例）……

    2、掌握“单价、数量、总价”之间的数量关系。

    提问：你知道单价、数量和总价之间的关系吗？

    学生汇报：我们发现“单价×数量=总价”。（教师板书）

    提问：请同学们根据这个关系想一想，如果知道总价和单价，可以求什么？怎样求？

    追问：如果知道总价和数量，可以求什么？怎么求？

    （根据学生的回答板书：总价÷单价=数量，总价÷数量=单价）

    及时小结：在单价、数量和总价里，只要知道其中的两个量，就可以求出第三个量。

    （二）教学例5

    1、建立“速度、时间、路程”的概念

    师：逛完商场后，你们建议小明和爸爸该坐什么交通工具回家呢？

    （学生各抒己见）

    师：说起交通工具，这儿还有一道有趣的问题，我们一起来看看。

    （多媒体出示教材第53页例5主题图）

    师：你如何列式？为什么这样列式？（生答）

    师：这两个问题都有什么共同点？

    生1、都知道每小时或每分钟行的`路程。

    生2、还知道行了几小时或几分钟，求一共行……

    师：人们为了方便，把一共行了多长的路，叫做路程；每小时（或每分钟等）行的路程，叫做速度；行了几小时（或几分钟等），叫做时间。

    指出：上面汽车每小时行70千米，叫做汽车的速度，还可以写成70千米/时，读作70千米每时。

    2、掌握“速度、时间、路程”之间的数量关系。

    提问：你知道速度、时间和路程之间的关系吗？

    学生汇报：我们发现“速度×时间=路程”。（教师板书）

    提问：请同学们根据这个关系想一想，如果知道路程和速度，可以求什么？怎样求？

    追问：如果知道路程和时间，可以求什么？怎么求？

    （根据学生的回答板书：路程÷速度=时间，路程÷时间=速度）

    及时小结：在速度、时间和路程里，只要知道其中的两个量，就可以求出第三个量。

    3、巩固练习

    指导学生完成教材第53页“做一做”第2题，指名回答。

    （三）巩固练习

    1、出示“典题精讲”

    学生独立完成。

    集体交流时，先让学生说说自己的解题思路，再说说自己是如何解答的。

    2、出示“学以致用”

    学生独立完成，指名交流。

    （四）全课总结

    通过本节课的学习，你学会了什么？跟大家谈谈你的收获！

    老师也希望大家能学以致用，用我们所学的知识去解决实际问题，好吗？

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