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    • 比长短课件

    发表时间：2023-11-27

    比长短课件。

    本文整理了“比长短课件”的相关方案和策略，希望您能够掌握它们。教案课件是老师工作的重要组成部分，每位老师都对编写教案课件很熟悉。教案是提高课堂教学效果的关键因素。

    比长短课件 篇1

    一、活动教材：今天我说课的内容是小班数学活动《比长短》。比较、排序在小班的教学和游戏活动中，我们会经常运用到。

    我将幼儿生活中常见的吸管投放到活动中，运用启发性、针对性的问题引导幼儿观察吸管的外形特征，重点探索、发现比长短的方法，就是将吸管一端对齐就能比出另一端的长短。活动中问题的提出直接指向活动目标，突出重点，激发幼儿的问题意识，感受比较的需要，体会比较的方法，在这个过程中培养了幼儿不断发现问题和解决问题的能力。

    2、 活动目标：根据以上分析，结合小班儿童的年龄特点、能力和发展水平，制定如下目标：

    1懂的长短，学会比较物体的长度。

    2能够从短到长或从长到短排序，体验动手操作的乐趣。

    3、 活动准备：1、老师：一根稻草；一根从长到短的稻草线。

    2、幼儿：长短、粗细、颜色不同的吸管若干;不一样长短的吸管每人3根，排序卡1张。

    四、说活动重难点重点：能用一端对齐的方法比较吸管的长短。

    难点：三根吸管可通过比较从短到长或从长到短排序。

    五、教法、学法：在活动过程中教师给足幼儿自由的时间与空间，提供丰富的材料，采用启发探索法、观察比较法与幼儿有效地进行互动，进一步激发幼儿的探索兴趣。

    在活动中，孩子们观察并感知吸管的不同形状，并通过一端对齐比较吸管的长度。在整个教学过程中，幼儿通过看一看、比一比、说一说等多种形式，主动积极的参与活动，感受比较的需要，从而为突破本次活动的重难点打下铺垫。

    6、 活动流程：活动分为四个部分：

    首先，引导幼儿观察吸管，了解吸管的外形特征;其次，通过两两比较使幼儿初步感知吸管的不同点，并通过探索比长短的方法;其次，引导幼儿将3根吸管从短到长或从长到短的排序，强化比的方法;最后，将两种不同的排序方法分开展示，引导幼儿检查排序情况。

    第一环节，活动刚开始直接出示吸管，提问：“看，这是什么?吸管是什么样子的?”调动幼儿观察吸管的兴趣，通过看看、说说，多感官感知吸管的外形特征，进一步加深幼儿对吸管的认知。

    第二环节，再次提供吸管，引导幼儿自选第二根吸管进行两两比较，通过观察使幼儿感知吸管的多样性，如吸管是五颜六色的、有粗有细、有长有短，丰富对吸管的了解。重点引导孩子们通过眼神和动手操作，初步感知稻草，并探索比较的方法。教师用启发性问题引导幼儿比较长度的方法，拓展幼儿的经验，提高幼儿解决问题的能力。

    第三环节中，在知道比长短方法的基础上，让幼儿通过比较3根吸管的长短再进行排序。加强儿童比例法，培养儿童按长度排序的能力。通过孩子在集体面前的操作，帮助孩子直观观察，了解分拣方法，为孩子下一步的操作打下基础。

    同时教师以启发性的问题，发散幼儿的思维，从而帮助幼儿感知另一种从长到短的排序方法，丰富幼儿的排序经验。培养孩子的想象力和创新意识，体验运用数学的乐趣。

    最后，在第四节，老师有意识地在黑板上展示由短到长、由长到短的排序卡片，让孩子们可以查看排序情况。这不仅有助于孩子们直观地感知这两种不同的排序方法，而且巩固了孩子们的排序经验，让他们体会到成功的快乐。

    比长短课件 篇2

    教 材：沿海版小学《音乐》课本第一册

    教学内容：音的长短

    教 具：计算机、CAI、视频演放仪、钢琴等

    课 时：一课时

    教学目的

    一、通过学习ta、ti两个节奏的长短，在听、想、唱、做、编中感受节奏的变化组合。

    二、在复习中加深印象、在练习中掌握规律。培养学生的节奏感。

    三、为节奏“填词”，增强学生的创作意识，提高音乐素质。

    教学重点、难点

    一、精讲多练新知识，使学生能认得清、看得准、打得稳。

    二、知道音的长短，有节奏的说话。为节奏填词要强调词组的相互连接，为创作歌曲打好基础。

    教材分析

    “音的长短”是一节带有“创编”性质的综合课。通过音的长短复习与巩固、感受与模仿、变化与组合、练习与游戏、填词与演唱，加深对音的长短了解与掌握。

    通过第一课《开学了》歌曲的学习，能分辨出一拍ta和半拍ti的`长短（两个半拍组成的一拍“titi”），并把它贯穿到全课的始终。

    为了掌握音的长短，锻炼学生为节奏填词。由单字到词组、由教师说上句，学生说下句变为学生有节奏的填一句完整的词，学生还可以把自己创作的词即兴演唱，也请小朋友们跟着学唱，增强了学生的创作意识

    教学目标

    知识目标：

    通过认一认、读一读、拍一拍、打一打ta、titi这两种节奏的学习、复习与巩固，能把节奏进行变化组合，锻炼学生动脑的能力。

    能力目标：

    培养学生有节奏的说话就是为节奏填词，，提高学生综合能力。

    情感目标：

    培养学生辨别音的高低、节奏的长短学习方法。通过对乐曲内在的理解用外在的表情加以表现，增强学生表现音乐的能力。

    教学策略

    动画入手，激发兴趣。把音的长短引入各教学环节中，由感受到理解，由感性到理性，由表现到创编，由浅入深，打好基础。

    突出重点，解决难点。学生动脑筋，在电脑上亲手来操作。教师出题学生答、学生出题学生答。以学生为主体，集体参与。

    充分利用多媒体课件创设意境，用音乐画面激发兴趣，用多变页面帮助理解，达到寓教与乐的目的。

    教学过程

    一、节奏律动，组织教学

    学生伴随着节奏音乐，模仿各种小动物，做各式各样的表演动作，或拍打各种不同类型的节奏步入教室，感受音的长短，培养学生的节奏韵律感。

    二、节奏模仿，感受音乐

    师生问好，用节奏说话。请同学们找出生活中的节奏音响加以模仿，在模仿中感受音的长短。

    三、节奏知识，加深印象

    学生知道音的长短，初步了解什么叫节奏。知道ta和titi的名称及长短划拍规律。认一认、读一读、拍一拍、打一打，复习巩固，打好基础。

    四、节奏感受，外在表现

    通过复习第一课《开学了》，了解音有长短。知道节奏长短，听出节奏长短，表现节奏长短。在表演中感受节奏速度的快慢及情绪的变化。

    五、节奏练习，变化组合

    运用多媒体课件音乐画面多变的特殊效果，把学到的音的长短节奏知识反复变化练习，使学生能更快地熟悉、掌握和运用。

    六、节奏互练，集体参与

    运用本节课所学的ta和titi制成活动卡片变化练习。学生出题，学生答题，面向全体，调动每一名学生学习的积极性，使每一名学生在课上都有锻炼的机会。

    七、节奏游戏，增强记忆

    游戏是活跃课堂气氛的好方法。为了使枯燥无味的乐理知识变为形象有趣的音乐游戏，在教师的指导下，学生在电脑上做“辨别节奏拖汽球”的游戏，培养学生的听辩能力和竟争意识。

    八、节奏填词，激发灵感

    用ta和titi进行节奏的变化组合。用这种节奏说话就是为节奏填词。由单字到词组，由教师说上句学生说下句，变为学生有节奏地填一句完整的词。学生可随意即兴演唱自己的作品，大家也可学唱。从而，激发了学生的自豪感，增强了学生的创作意识。

    课堂小结：

    学生演唱自己的作品或表演动作随音乐离开教室。

    比长短课件 篇3

    【目的要求】：

    1、在游戏活动中通过对应比较的方法感知物体的长短；

    2、在操作中学习比较物体的长短，找出最长和最短；

    3、培养学生的观察力和判断力，体验学习的快乐。

    【教具准备】：

    1、教具：长棒

    2、学具：

    （1）、长棒

    （2）、长短一样的3根铅笔

    （3）、长短不一样的3根吸管

    （4）、长短不一样的3条毛线

    【教学过程】：

    一、预备活动：

    走线：学生随着优美的旋律轻轻地走在线上。

    二、以“长棒城堡”引入活动。

    1、感知长短。

    师：小朋友们，欢迎来到“长棒城堡”！今天是长棒国王的节日，我们的长棒娃娃已经等候多时了。

    师：长棒过欢庆节日。看他们多高兴！这些长棒哪里不一样呢？（教师引导幼儿说出“长短”的不同）

    2、认识最长和最短。

    师：三根长棒娃娃谁最长呢？（教师引导将“长棒”一端对齐进行比较，找出哪根最长哪根最短。）

    三、出示铅笔、吸管、毛线，让学生找出最长和最短。

    师：咦，铅笔朋友、吸管朋友，还有毛线朋友也来比长短了，请

    小朋友帮忙找找看谁最长，谁最短。你怎么知道？用什么方法知道的？

    四、学生操作：

    1、教师提出要求：

    （1）、比较时一定要将长棒一端对齐进行比较。

    （2）、能用简单的语言表达出哪根棒子最长；哪根棒子最短。

    五、游戏活动：比一比

    师：盛大的舞会就要开始了，请小朋友们每人邀请一根长棒娃娃一起跳舞吧。和你的好朋友比一比，并要说出：我的最长（短）。

    六、收拾学具，活动自然结束。

    师：长棒娃娃要回家了，现在请小朋友轻轻地把它们送回家吧。

    篇二：小一班数学公开课教案比较长短

    活动目标：

    1、引导幼儿学习比较长短的方法，能独立地给2件同类物体比较长短。

    2、引导幼儿描述比较结果，感知长短的相对性。

    活动准备：

    同种不同长度的铅笔、吸管、标记图一张

    活动过程：

    一、出示视频

    二、出示铅笔和吸管，引出课题。

    问：这些铅笔一样吗？有什么不一样？你是怎么知道的？（让幼儿结合自己的生活经验自由说说）对了，这些纸条有的长有的短。哪根是最长的？哪根最短呢？

    三、引导幼儿学习比较长短。

    1、学习两支铅笔、吸管比较长短。

    这两支铅笔哪支长？哪支短呢？可以用什么方法比出来的呢？（把两只放在一起比一比，其中一端要对齐）。

    小结：原来比的时候，要把两根支铅笔靠在一起，下端对齐，这样就能看出哪支长，哪支短了。

    2、学习三支铅笔、吸管比较长短。

    问：老师这里还有一支铅笔和吸管，哪它是短的还是长的呢？现在又该怎样比了呢？现在长的铅笔和短的铅笔发生变化了吗？长的变成了什么？短的又变成怎么样了？

    小结：比的时候，仍然要把铅笔靠在一起，下端对齐，这样就能看出哪支长的，哪支是短的，哪支是最短的？原来物体的长短是相对的，比较的物体不同，长短也不相同。

    四、学习按长短排序

    1、（出示排队标记），小朋友看这是什么标记？（排队标记）。怎样排呢？小朋友想想哪支铅笔排应该排在最前面，哪支铅笔跟在它的后面，哪支排在最后面？

    2、幼儿说，教师在黑板上操作，然后集体验证操作结果。

    3、请小朋友和老师一起说出操作结果。

    五、完成书上的操作练习。

    比长短课件 篇4

    一、说活动教材

    今天我说课的内容是小班数学活动。比较、排序在小班的教学和游戏活动中，我们会经常运用到。我将幼儿生活中常见的吸管和铅笔投放到活动中，运用启发性、针对性的问题引导幼儿观察吸管盒、铅笔的外形特征，重点探索、发现比长短的方法，就是将吸管铅笔一端对齐就能比出另一端的长短。活动中问题的提出直接指向活动目标，突出重点，激发幼儿的问题意识，感受比较的需要，体会比较的方法，在这个过程中培养了幼儿不断发现问题和解决问题的能力。

    二、说活动目标

    根据以上分析及小班幼儿的年龄特点、能力、发展水平，制定本次目标：

    1、知道长和短，学习比较物体的长短。

    2、能从短到长或从长到短的顺序进行排序，体验动手操作的快乐。

    三、说活动准备

    1、教师：吸管一根；一份从长到短排好队的吸管。

    2、幼儿：长短、粗细、颜色不同的吸管若干；不一样长短的吸管每人3根，排序卡1张。

    四、说活动重难点

    重点：能用一端对齐的方法比较吸管的长短。

    难点：通过比较，能将3根吸管从短到长或从长到短的排序。

    五、说教法、学法

    在活动过程中教师给足幼儿自由的时间与空间，提供丰富的材料，采用启发探索法、观察比较法与幼儿有效地进行互动，进一步激发幼儿的探索兴趣。

    幼儿在活动中以多感官观察发现，探索、感知吸管的不同外形特征以及用一端对齐比较吸管长短的方法。在整个教学过程中，幼儿通过看一看、比一比、说一说等多种形式，主动积极的参与活动，感受比较的需要，从而为突破本次活动的重难点打下铺垫。

    六、说活动过程

    本次活动分为四个环节：

    首先，引导幼儿观察吸管，了解吸管的外形特征；其次，通过两两比较使幼儿初步感知吸管的不同点，并通过探索比长短的方法；其次，引导幼儿将3根吸管从短到长或从长到短的排序，强化比的方法；最后，将两种不同的排序方法分开展示，引导幼儿检查排序情况。

    第一环节，活动刚开始直接出示铅笔、吸管，提问：“看，这是什么？铅笔、吸管各是什么样子的？”调动幼儿观察物体的兴趣，通过看看、说说，多感官感知吸管、铅笔的外形特征，进一步加深幼儿对吸管盒铅笔的认知。

    第二环节，再次提供吸管盒铅笔，引导幼儿自选第二根进行两两比较，通过观察使幼儿感知吸管的多样性，如吸管是五颜六色的、有粗有细、有长有短，丰富对吸管的了解。重点引导幼儿通过眼睛看和动手操作，初步感知吸管有长有短，并探索比较的方法。教师以启发性的问题引导幼儿探究比长短的方法，拓展幼儿的经验，提高幼儿解决问题的能力。

    第三环节中，在知道比长短方法的基础上，让幼儿通过比较3根吸管的长短再进行排序。强化幼儿比的方法，培养幼儿按长短排序的能力。通过一名幼儿在集体面前操作，有助幼儿直观地观察、了解排序的方法，为孩子们下一步的操作奠定基础。同时教师以启发性的问题，发散幼儿的思维，从而帮助幼儿感知另一种从长到短的排序方法，丰富幼儿的排序经验。培养幼儿的想象力和创新意识，体验用数学的乐趣。

    最后第四环节，教师有意识地将从短到长和从长到短的排序卡分两边展示在黑板上，让幼儿检查排序情况。这样既有助幼儿再次直观感知这两种不同的排序方法，同时又能巩固幼儿的排序经验，使幼儿体验成功的快乐。

    《比较长短》教学反思反思：

    通过上课、反思，我意识到本次活动有不足之处。首先我应该让幼儿自己完成《幼儿用书》的操作。不应过多的去牵着幼儿走，让他们独立完成，这样才能看出幼儿对本次活动的掌握差异，以对个别没掌握的幼儿进行巩固辅导，也没有给出一定的时间和范围让学生操作。此外还存在一些问题，比如幼儿在做习题的时候耽误了很长时间，使得整个活动的时间延长太多，这是我准备工作不够充分的原因。在本次活动中，我的语言组织不够生动有趣，导致一小部分幼儿注意力分散，与此同时更要对幼儿的常规教育做进一步的强化，这些都是以后教学中不能忽略的地方。

    比长短课件 篇5

    活动目标：

    启发小朋友用身体动作体会音的长短和起拍的感觉。

    感受乐曲欢快富有律动感的情绪。

    乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

    活动重点：

    体会音的长短。

    活动准点：

    数拍子。

    活动准备：

    小花猫、小花狗、花公鸡的头饰。

    活动过程：

    1．朗诵：跟老师轻声朗诵歌词．教师一定要按节拍朗读。

    2．拍节拍：熟练后，教小朋友按节拍拍手朗读歌词。

    3．做一做：待小朋友学会后，让他们随着歌曲做动作，进行表演。

    "伸个大懒腰"：做转腰的动作；"爱把尾巴摇"可以做一个二拍子的动作，用前臂转两周来表示；"伸着脖子叫"可以做四个一拍子的动作，用手指点四下。

    4．演一演：小朋友戴上头饰，分别扮演小花猫、小花狗、花公鸡，轮流边唱边做动作。

    6、评价、结束。

    教学反思：

    在活动中，我为了避免孩子从头唱到尾，在解决难点四分音符与感情技巧处理部分，我采用了谈话的方法，让孩子稍微休息了一会，使活动能够动静结合，孩子们的表现基本上完成了我预设的目标。当然了，本次活动还有很多不足的地方，希望各位老师和专家多加指点。

    比长短课件 篇6

    一、教学目标

    1、通过学习知道长和短，会比较物体的长短。

    2、能从长到短从短到长或从短到长的顺序进行排序，体验动手操作的快乐。

    二、教学准备

    学生：长短、粗细、颜色不同的铅笔若干;不一样长短的铅笔每人3根，排序卡1张。

    三、活动过程：

    1、谈话引入，认识铅笔。

    (1)出示铅笔，师：瞧，这是什么呀?今天老师也为同学们准备了铅笔，请你们仔细看看你的铅笔是什么样子的?

    (2)引导学生观察、描述。

    (3)师：你的铅笔是怎样的?生：红色的，黄色的…… (4)师小结：铅笔是长长圆圆的。

    (分析：引入来源于学生生活，同学们对铅笔的外形已有初步的了解。活动刚开始直接出示铅笔，引发同学们的观察兴趣。通过看看、说说，进一步加深学生对铅笔的认知。)

    2、感知铅笔的不同点，探究比较物体长和短的方法。

    (1)师：老师这还有许多不同的铅笔，请你们再选一根比一比，看一看，会发现了什么?

    生：颜色、长短不一样。

    (分析：学生自选另一根铅笔进行比较、观察，通过比较使学生感知铅笔的多样性，加强对铅笔的了解。)

    (2)师：(长短)你是怎么比的呢?

    生：用眼睛看出来的。

    师：除了用眼睛看，谁还有更好地方法?

    (3)师：想知道老师是怎么比的吗?看，把两支铅笔立在桌子上，铅笔的一端要就对齐了，然后看另一端，就能比出哪根铅笔长，哪根铅笔短了。现在请你也来试一试、比一比吧。

    (4)师小结：原来铅笔有不同颜色，有长有短。比长短时，我们要将两根铅笔的一端对齐，然后看另一端，就能比出长短了。

    (分析：以启发性的问题引导学生探究比长短的方法，让学生知道可以用目测和比较的方法比出铅笔的长短，提高学生解决问题的能力，拓展学生的经验。)

    3、引导学生按从长到短或从短到长的顺序排列文具，强化比的方法。(1)师：刚才我们学会了比较长短的方法，现在我要考考你们了，我这有几样文具请你们按长短为它们排排队。

    (2)师：谁愿意先来比比它们的长短?请学生操作。比出最长的文具后，教师马上从长到短排队。

    (分析：在实际操作时，加强学生比的方法。有助学生直观地观察、了解排序的方法，为学生下一步的操作奠定基础。)

    (3)师：现在是从长到短来排队，还可以怎么排呢?若学生想不出，教师

    直接出示从短到长的排队方法。

    (分析：以启发性的问题，结合学生的生活经验，感知另一种从短到长的排序方法，丰富学生的排序经验。)

    (4)师：下面就请你们也来比比文具的长短。

    (5)学生自由操作比长短，教师指导。提醒学生先比较文具的长短，然后开始依次排队。

    4、展示学生作品。

    (1)教师将从长到短和从短到长不同的排列方法分两边摆放。(分析：将两种不同的排序方法分类摆放，使学生能更直观的感知不同的排序方法，带来不同的视觉感受。)

    (2)师：瞧瞧，你们排对了吗?(如有错误，请学生及时纠正。)

    (3)师小结：同学们真能干，能比出这些文具的长短，并将文具从长到短或从短到长的来排队。

    5、练习

    四、反思：

    本节课，符合低年级学生的年龄特点，活动中学生参与性强，兴趣浓厚。活动通过引导学生观察、发现、描述铅笔的外形特征，如长长的，有颜色的。重点引导学生探索、发现比长短的方法。教师的提问直接指向活动目标，使学生发现将铅笔一端对齐的方法就能比出长短，并再次操作感知比长短的方法，从而突破活动的重点。然后用比长短的方法比较文具，并将文具从长到短或从短到长的顺序排序，通过在排序卡上排序，提高数学应用意识，发展学生分析问题、解决问题的能力。

    通过教学活动还存在着许多不足之处：

    1、排序卡画上小红旗，让学生竖着从长到短或从短到长地排队，更适宜学生操作。

    2、在纠错时可请学生在黑板上操作、改正，这样不仅避免其他学生等待过长，也能更好地关注到孩子的个体差异，使孩子们发现错在哪里。

    比长短课件 篇7

    教学内容：

    小学数学（人教版）第一册第9页，做一做及练习第5、6题。

    教学目标：

    ①通过观察，初步感知物体有长有短；通过操作，学会比较一般物体长短的方法；知道长和短是比出来的。

    ②培养学生的操作能力，观察能力及语言表达能力。

    ③激发学生学习数学的兴趣。

    ④使学生初步体会到生活中处处有数学。

    教具、学具准备：

    ①课件、实物投影。

    ②每桌一个信封，里面装有2根颜色、长短都不同的铅笔。

    教学过程：

    一、创境激趣

    师：你们猜一猜，今天老师带来什么礼物？

    课件出示2根铅笔（红的长，绿的短）

    师：你看到了什么？

    生可能回答：

    ①有2根铅笔；

    ②有一根是红色的，有一根是绿色的；

    ③红铅笔比绿铅笔长；

    师：你是怎么知道红铅笔比绿铅笔长的？

    3、我们今天就来研究怎样比较物体的长短。（板书：长chng短dun）

    二、探究新知

    1、小组合作：比较铅笔的长短的。

    要求：①每桌2人1小组，将信封打开，取出准备好的铅笔；

    ②用不同的方法比较这两根铅笔的长短。

    2、汇报方法

    生：

    ①是看出来的；

    ②把铅笔横放在桌面上，一端对齐从而比出铅笔的长短；（课件演示）

    ③两头都不对齐：如图从而比出铅笔的长短；（课件演示）

    ④借助尺子或其他物体去量，从而比出铅笔的长短。（课件演示）

    ⑤把两根铅笔戳在桌面上，从而比出它们的长短。（课件演示）

    （由于观察、比较的方法不同，对于学生的结论，只要有道理都给予肯定）

    3、揭示比较长短的一般方法。

    我们在比较的物体长短的时候，一般的方法是：把要比的物体一端放平对齐，然后再观察另一端，从而进行比较。

    三、游戏

    ①师：接下来我们进行一个比长短的游戏，比的物体可以是学具、书本，也可以是其他物品，你能比什么就比什么，比出长短后，要用（）比（）长，或（）比（）短说一句话。

    ②学生游戏。（学生可能会比学具、书本、手长、腿长、脚长等

    教师巡视，参与游戏）

    ③以小组为单位汇报。

    四、巩固提高

    1、练一练

    ①出示第5题，在长的后面打。（实物投影）

    师：你是怎么知道第②根是最长的？

    生：

    橡皮、小刀、比铅笔短很容易看出，粉红色的铅笔比绿色的铅笔要短，因为两根笔尖对齐，另一端绿的长一些。也可以用数格子的方法，绿铅笔是占的7格，而粉红色是占7格少一些，所以也是绿色的最长。

    ②练一练第6题，在短的后面打。（实物投影）

    因为蛇和鳄鱼的头尾是对齐的，蛇的身子是卷曲的，如果把蛇的身子伸直，肯定比鳄鱼长，也就是鳄鱼比较短。

    2、猜一猜

    （1）课件示书本第13页比铅笔长短的第一幅图，让学生猜一猜哪根铅笔比较长。有三种结果：①两根一样长；②红的比绿的长；③绿的比红的长。（教师引导学生说出以上三种结果是在怎样的情况下产生的）

    （2）师生小结。

    五、全课小结

    1、今天你学会了什么？你能用今天所学的知识比较日常生活中哪些物体的长短？

    2、在今天的学习中，你认为自己表现得怎样？

    课件展示：flash

    比长短课件 篇8

    教学要求：

    1、通过学生观察，初步感知物体有长有短；通过学生操作学会 一般比较物体长短的方法；知道长和短是比出来的。

    2、培养学生操作、观察能力和语言表达能力。

    3、培养学生爱护学具的良好习惯，激发学生的学习兴趣。

    2、两支不同颜色、不同长度的铅笔。

    谈话：每组桌子上有两个纸袋，你们想知道里面装什么东西吗？两个人一袋把它们倒出来看一看，有什么？

    （3）学生汇报。

    学生可能说出：三支铅笔，一支是红色，一支是白色，一支是绿色；两把尺子，一把是白色，一把是蓝色；三根毛线，一根是红色，有扣儿，一根是粉色，一根是蓝色等。

    [ 设计说明： 通过观察，使学生初步 感知物体有长、有短。 激发学生的学习兴趣。]

    2、小组合作探究方法。

    3、小组汇报。

    [通过分组活动，让学生亲自体验比物体长短的方法，让学生参与知识 的形成过程。]

    （2）把学具横着平放在桌面上，一头儿对齐或竖着戳在桌面上，比出物体的长短。

    （3）两头儿都不对齐。从而比出物体的长、短。

    （由于观察、比较的方法不同，会得出不同结论，只要有道理，教师就给予肯定。）

    4、揭示比较的一般方法。

    我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，还是把小棒平放在桌面上，都有一个共同的特点：一般把要比的几个物一端对齐。

    5、出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长，谁比谁短，并板书长、短。

    1、教师谈话：现在， 我们做一个比较长短的游戏，你们可以自由结组，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。

    2、学生活动。

    学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。

    [学生结组活动，用日常 生活中的物品或自己身 体的某个部位比长短， 使学生感悟到生活中处处有数学。]

    1、投影出示练习第6题图，先让学生说出图意，然后完成在书上，订正时说一说想法。

    2、投影出示练习第5题，并让学生完成在课本上，订正时说一说比的方法。

    [通过练习进一步巩固所学知识，说出比长短的多种方法，培养学生的想象力。]

    教师提出要求：

    1、原来学具袋中的东西不动，把书和自己的东西收拾好。

    2、每两人装一袋，再把桌面上的学具摆一摆，比一比，听清要求。

    3、把桌面上的学具中最长的一个装进纸袋里；再把桌面上的学具中最短的一个装进袋里。

    4、各组都只剩下一个学具时，让学生把剩下的`一个学具也装进袋里。

    5、把装好的学具袋放在桌子的左上角。

    比长短课件 篇9

    使幼儿通过比较来区别物体的高矮，知道哪个高，哪个矮或是一样高，并能按高、矮排序。

    比较区别物体的高矮。

    明确必须在同一平面比较高矮。

    讲解法，实践法

    第一课时

    学会区别物体的高矮，知道哪个高哪个矮或是一样高，能按高矮排序。

    学会区别物体的高矮。

    知道在同一平面内比较高矮

    投影、米尺、挂图、自备学具。

    一、导入：

    谈话：让我们一起回忆一下，上节课我们学习了什么知识？举例子、说一说是怎么比较的？

    （１、比较大小； ２、认识颜色。）

    小结：今天这节课我们来学习比高矮。（板书）

    二、新授：

    １、目测高矮。

    引导学生观察，运用此比较物体的方法，目测判断，训练、培养学生比较高矮的能力。

    方法：

    抽出两组学生进行比高矮活动。（教室前面）

    （１）两个同学比；（２）左边的同左边的比；（３）右边同右边的比；

    （４）左边的同右边的比；（５）右边的同左边的比；

    提示：（指名）说说比较高矮是要注音什么？ 【注意：在幼儿说的过程中，引导幼儿说完整话，培养口语表达能力。】

    讲解要求：比较时——比较的同学同时站在地面上，不能垫脚。其余学生目测比较高矮。

    ２、指导学生观察挂图。

    １）想一想：哪只长颈鹿高？哪只长颈鹿矮？

    ①方法：（１）两只比；（２）左边的同左边的比；（３）右边同右边的比；（４）左边的同右边的比；（５）右边的同左边的比；

    ②高的长颈鹿与树比；哪个高哪个矮？矮的长颈鹿与树比，哪个高哪个矮？同桌的相互说一说。

    指名说——大家评价。（大长颈鹿比小长颈鹿高，小长颈鹿比大长颈鹿矮）观察挂图

    ２）想一想，说一说：哪个瓶子高？哪个瓶子矮？

    互相说一说。（大绿瓶比小白瓶高，小白瓶比大绿瓶矮。）

    ３、活动：自选伙伴，比高矮。（引发学生学习兴趣）

    要求：每个学生可以选甲、乙两个同伴，分别与他们比。

    并说出：我与某某比谁高谁矮；（训练学生口语能力）

    １）自由结伴比，并说一说。２）指名小组到前面说一说。

    练习目的：通过此练习，让学生体会由于比较对象的不同，会得出同样一个“我”有时“高”，有时“矮”的不同的比较结果。

    三、指导练习：

    游戏：排队——看看哪个组排得对？

    要求：各小组到教室前面由矮到高排队。比一比，哪组排得对，排得快？

    练习１：打开书第６页，观看书中六个小朋友排队的图，讲一讲哪个小朋友排错了位置？他们应该排在哪里？你帮他行吗？（从高到矮）

    练习２：各小组同学打乱顺序排列进行排序游戏，说一说。

    １）如果从高到矮排序，应该怎样做？看看有没有站错的给他纠正过来。

    ２）如果从矮到高排序，应该怎样做？看看有没有站错的给他纠正过来。

    练习的目的：从实物到抽象，培养学生观察、比较思维活动。jK251.cOM

    四、总结。

    谈话：这节课我们学习了什么？对你的生活学习有帮助吗？（表扬、鼓励）

    五、作业：练习比较高矮。（注意说完整话）

    1、比 长 短

    2、学习用重叠和目测比较方法，比较物体的长短，说出哪个长，哪个短或一样长。

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    比和比例课件


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    比和比例课件【篇1】

    教学目标：

    抽象、概括的能力，进一步体会数学知识之间的联系，感受学习数学的乐趣。力求做到“学进去，讲出来”。教学重点和难点：

    重点：理解比例尺的意义。

    难点：会求一幅图的比例尺；看懂线段比例尺。教学过程：

    模块一：揭示课题。

    你非常聪明！在地图上爬的距离我们称为图上距离，150千米称为实际距离。板书：图上距离和实际距离。

    2、同学们，我们的祖国历史悠久，地域辽阔，国土面积大约有960万平方千米。但这么辽阔的地域人们却可以用一张并不很大的纸画下来。

    （课件出示大小不一的中国地图）提问：想知道这些大大小小的地图是怎样绘制出来的吗？今天我们就学习这方面的知识——比例尺。板书课题：比例尺。模块二：自学交流。

    一、导学。下面请导学提纲引领我们自学，谁愿意大声地读一遍导学提纲？

    课件出示导学提纲：

    请同学们自学课本第48页的例6，完成下列问题：

    1.题目要求我们写出几个比？这两个比分别是哪两个数量的比？2.图上距离和实际距离单位不同，怎样写出它们的比？3.什么叫做比例尺？怎样求一幅图的比例尺？

    4.怎样理解1：1000所表示的实际意义？比例尺1：1000怎样用线段比例尺表示？

    二、自学。现在自学开始，5分钟后比一比谁自学得好！学生认真地自学，老师巡视。

    三、交流。

    1.小组合作。请同学们以小组为单位讨论导学提纲中的内容，互相学习，取长补短。

    宽的图上距离和实际距离的比吗？

    交流问题1.题目要求我们写出几个比？这两个比分别是哪两个数量的比？

    预设一：我们小组认为：（这两个比分别是草坪长的图上距离和实际距离的比，草坪宽的图上距离和实际距离的比。

    提问：图上距离和实际距离单位不同，怎样写出它们的比？谁愿意代表你的小组汇报一下这个问题？

    预设二：我们小组认为：先要把图上距离和实际距离统一成相同单位，写出比后再化简。请你说一下具体过程。教师根据学生的回答出示课件：

    50米＝5000厘米5：5000＝1：10003厘米＝0.03米

    0.033＝303000＝

    11000

    追问：还有不同的写法吗？追问：写出的两个比有什么关系？（相等）

    像刚才写出的两个比，都是图上距离和实际距离的比。谁愿意代表你的小组说一说什么叫做比例尺？

    预设三：我们小组认为：我们把图上距离和实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。教师完善板书比例尺的意义。

    追问：你认为在比例尺的概念中，哪些字、词比较重要？（“比”:比例尺与一般的尺不同，它是一个比，比的前项是图上距离，比的后项是实际距离。）请同学们齐读一遍，再闭上眼睛说一遍。

    追问：这张长方形草坪平面图的比例尺是多少？（1:1000或

    可以怎样求一幅图的比例尺？根据学生的回答，相机板书：图上距离：实际距离=比例尺

    图上距离实际距离

    ＝比例尺

    或

    谁愿意代表你的小组汇报一下第四个问题？

    预设四：我们小组认为：比例尺1：1000表示图上距离是实际距离的11000；实际距离是图上距离的1000倍；图上1厘米的距离表示实际距离1000厘米，即10米。

    追问：草坪的比例尺

    像1：1000这样的比例尺，通常叫做数值比例尺。板书：数值比例尺。比例尺1：1000还可以用下面这样的形式来表示。教师相机出示：

    并指出：像这样的比例尺通常叫做线段比例尺。板书：线段比例尺。线段比例尺一般应画连续的3-4段，每段必须是1厘米。

    追问：从这个线段比例尺来看，图上的3厘米分别表示实际距离多少米？这与1：1000的含义相同吗？

    模块

    三、拓展提高。

    接下来我们进行闯关，看哪个小组能够顺利过关！

    （一）基本练习

    闯“说”关：做“练一练”第1题。

    先说说每幅图中比例尺的实际意义。追问：同样长的实际距离在哪幅图中要画得长？哪幅图中1厘米的图上距离表示的实际距离长？

    闯“做”关：做“练一练”第2题。

    荷花村到杏树村的实际距离是10千米。量出这两个村的图上距离，并算出这幅图的比例尺。

    让学生各自测量、计算，再交流思考过程。

    （二）拓展练习。闯“想”关：判断下列这段话中，哪些是比例尺？哪些不是？把一块长40米，宽20米的长方形地画在图纸上，长画了10厘米，宽画了5厘米。

    ①图上宽与实际宽的比是1:400。（

    ）②实际长与图上长的比是400:1。（

    ）

    ③图上面积与实际面积的比是1:160000。(

    )闯“跳”关：一个精密零件实际长度是4毫米，画在一幅设计图上是2厘米，求这幅设计图的比例尺。学生试做：4毫米=0.4厘米2:0.4=20:4=5:1比例尺5:1所表示的意义是什么？是把精密零件按照5:1放大，可见比例尺有缩小功能，也有放大功能。模块

    四、小结反思。

    这节课你有哪些收获？板书：意义、求法、分类。计算一幅图的比例尺时要注意什么？

    ①比例尺与一般的尺不同，它是一个比，不应带有单位名称。②求比例尺时，先要把图上距离和实际距离统一成相同单位，写出比后再化简。

    ③比例尺的前项(或后项),一般应化简成“1”。课堂作业：练习十一的第

    1、2题。

    课外延伸：在一副比例尺是3:1的生物图上，量的蝗虫的长是12厘米，它的实际长度是多少厘米？

    板书设计：比例尺

    意义：图上距离和实际距离的比，这叫这幅图的比例尺。

    求法：图上距离：实际距离=比例尺

    图上距离

    或＝比例尺

    实际距离

    分类：数值比例尺

    线段比例尺

    比和比例课件【篇2】

    教学内容：教材例7题。

    素质教育目标

    （一）知识教学点

    1.理解反比例的意义。

    2.能根据反比例的意义，正确判断两种量是否成反比例。

    （二）能力训练点

    1.培养学生的抽象概括能力。

    2.培养学生的判断推理能力。

    （三）德育渗透点

    通过反比例意义的教学，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。

    教具学具准备：投影仪、投影片。

    教学重点：引导学生总结概括出成反比例的量，是相关联的两种量中相对应的两个数的积一定，进而抽象、概括出成反比例关系式：X×Y=K（一定）

    教学难点：利用反比例的意义，正确判断两种量是否成反比例。

    教学步骤

    一、铺垫孕伏

    1.下表中的两种量是不是成正比例？为什么？

    2.回忆：成正比例的量有什么特征？

    二、探究新知

    2.教学例4

    （

    从表中你发现了什么？这个表同复习的表相比，有什么不同？

    （2）学生讨论交流。

    （3）引导学生回答：

    ①表中的两种量是每小时加工的数量和所需的加工时间。

    （板书：每小时加工数加工时间）

    ②每小时加工的数量扩大，所需的加工时间反而缩小；每小时加工的数量缩小，所需的加工时间反而扩大。

    ③每两个相对应的数的乘积都是。

    教师适时点拨：

    ①想一想：每小时加工的数量和所需的加工时间是两种相关联的量吗？为什么？

    （引导学生回答：是两种相关联的量，每小时加工的数量变化，加工时间也随着变化。同时板书。）

    ②议一议：这两种量的变化有什么规律吗？

    （教师可以操作：一个竹筒内放

    （订正时，随学生回答，板书：积一定）

    ③教师问：这个）

    师指板书问：每小时加工数、加工时间和零件总数，怎样用式子表示它们之间的关系？（板书：×＝）

    （4）小结：通过刚才的研究，我们知道，每小时加工数和加工时间是两种相关联的量，每小时加工数变化，加工时间也随着变化，每小时加工数乘以加工时间等于零件总数，这里的零件总数是一定的。

    3.教学例5

    （1）投影出示例5，根据题意，学生口述填表。

    （2）观察上表，你发现了什么？引导学生回答下列问题：

    ①表中有哪两种量？（板书：每本页数装订本数）是相关联的量吗？

    ②装订的本数是怎样随着每本的页数变化的？

    ③表中的两种量有什么变化规律？

    （3）订正时板书：在原板书“每小时加工数变化，加工时间也随着变化”的“每小时加工数”下板书“每本页数”，在“加工时间”下板书“装订本数”。

    （）指板书问：每本页数、装订本数和纸的总页数之间有什么关系？（板书：×=）

    4.比较例4和例5，概括反比例的意义

    （

    （2）学生回答：

    ①都有两种相关联的量。

    ②都是一种量变化，另一种量也随着变化。

    （板书：用“一种量”盖住“每小时加工数”和“每本页数”；用“另一种量”盖住“加工时间”和“装订本数”。）

    ③都是两种量中相对应的两个数的积一定。

    （3）师小结：像这样的两种量，我们就把它们叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。

    （4）通过观察比较，谁能说说什么样的两种量叫做成反比例的量？

    （找

    5.教师引导学生明确：在例4中，所需的加工时间随着每小时加工数量的变化而变化，并且，每小时加工的数量和所需的加工时间的积，也就是零件总数是一定的。我们就说每小时加工的数量和所需的加工时间是成反比例的量。

    议一议：在例5中，有哪两种相关联的量？它们是不是成反比例的量？为什么？

    ）反比例关系可以用一个什么样的式子表示？（板书：×＝）

    7.教学例6

    （1）出示例6

    （2）学生交流。

    （3）学生汇报，教师点拨。

    ①每天播种的公顷数和要用的天数是不是相关联的量？

    ②每天播种的公顷数和要用的天数有什么关系？它们的积是什么？这个积一定吗？（板书：每天播种的公顷数×天数=播种的总公顷数（一定））

    ③播种总公顷数一定，每天播种公顷数和要用的天数成反比例吗？为什么？（板书：每天播种的公顷数和要用的天数成反比例。随着问为什么，板书：因为，所以）

    想一想，播种的总公顷数一定，已经播种的公顷数和剩下的公顷数是不是成反比例？为什么？（组织学生讨论）

    8.完成做一做

    三、巩固发展

    1.想一想：成反比例的量应具备什么条件？

    2.练习三第4题

    3.判断下面每题中的两个量是不是成反比例，并说明理由。

    （1）路程一定，速度和时间。

    （2）小明从家到学校，每分走的速度和所需时间。

    （3）平行四边形面积一定，底和高。

    （4）小林做10道数学题，已做的题和没有做的题。

    （5）小明拿一些钱买铅笔，单价和购买的数量。

    4.你能举一个反比例的例子吗？

    四、全课小结

    这节课我们学习了成反比例的量，知道了什么样的两种量是成反比例的量，也学会了怎样判断两种量是不是成反比例。在判断时，同学们要按照反比例的意义，认真分析，做出正确的判断。

    五、布置作业练习三6题。

    比和比例课件【篇3】

    正比例函数教学设计

    11．2 一次函数

    11．2．1 正比例函数

    教学目标

    1．认识正比例函数的意义．

    2．掌握正比例函数解析式特点．

    3．理解正比例函数图象性质及特点．

    4．能利用所学知识解决相关实际问题．

    教学重点

    1．理解正比例函数意义及解析式特点．

    2．掌握正比例函数图象的性质特点．

    3．能根据要求完成转化，解决问题．

    教学难点

    正比例函数图象性质特点的掌握．

    教学过程

    ⅰ．提出问题，创设情境

    一九九六年，鸟类研究者在芬兰给一只燕鸥（候鸟）套上标志环．4个月零1周后人们在2．56万千米外的澳大利亚发现了它．

    1．这只百余克重的小鸟大约平均每天飞行多少千米（精确到10千米）？

    2．这只燕鸥的行程y（千米）与飞行时间x（天）之间有什么关系？

    3．这只燕鸥飞行1个半月的行程大约是多少千米？

    我们来共同分析：

    一个月按30天计算，这只燕鸥平均每天飞行的路程不少于：

    25600÷（30×4+7）≈200（km）

    若设这只燕鸥每天飞行的路程为200km，那么它的行程y（千米）就是飞行时间x（天）的函数．函数解析式为：

    y=200x（0≤x≤127）

    这只燕鸥飞行1个半月的行程，大约是x=45时函数y=200x的值．即

    y=200×45=9000（km）

    以上我们用y=200x对燕鸥在4个月零1周的飞行路程问题进行了刻画．尽管这只是近似的，但它可以作为反映燕鸥的行程与时间的`对应规律的一个模型．

    类似于y=200x这种形式的函数在现实世界中还有很多．它们都具备什么样的特征呢？我们这节课就来学习．

    ⅱ．导入新课

    首先我们来思考这样一些问题，看看变量之间的对应规律可用怎样的函数来表示？这些函数有什么共同特点？

    1．圆的周长l随半径r的大小变化而变化．

    2．铁的密度为7．8g/cm3．铁块的质量m（g）随它的体积v（cm3）的大小变化而变化．

    3．每个练习本的厚度为0．5cm．一些练习本摞在一些的总厚度h（cm）随这些练习本的本数n的变化而变化．

    4．冷冻一个0℃的物体，使它每分钟下降2℃．物体的温度t（℃）随冷冻时间t（分）的变化而变化．

    答应:1．根据圆的周长公式可得：l=2 r．

    2．依据密度公式p= 可得：m=7．8v．

    3．据题意可知： h=0．5n．

    4．据题意可知：t=-2t．

    我们观察这些函数关系式，不难发现这些函数都是常数与自变量乘积的形式，和y=200x的形式一样．

    一般地，形如y=kx（k是常数，k≠0）的函数，叫做正比例函数（proportional func-tion），其中k叫做比例系数．

    比和比例课件【篇4】

    比例课件是一种教学工具，它的设计灵感来自于比例的概念。比例是数学中非常重要的内容之一，它在日常生活中无处不在，并且在很多领域都发挥着重要的作用。比例课件的设计旨在帮助学生更好地理解和掌握比例的概念，以及如何运用比例进行问题解决。


    比例课件的设计风格生动活泼，色彩鲜艳，以吸引学生的眼球。它通常包含了一些有趣的图片和动画，以及一些简单明了的文字说明。比例课件的每一页都有一个明确的主题，以帮助学生更好地理解相关的知识点。比如，一份比例课件可以以购物为主题，向学生介绍如何使用比例计算打折后的价格；另一份比例课件可以以地图为主题，向学生展示如何使用比例计算地图上的距离。


    在比例课件中，常常会使用一些形象化的比喻和例子来帮助学生理解抽象的概念。比如，在讲解比例的概念时，可以使用一组糖果的图片，让学生比较两种不同数量的糖果之间的比例关系。这样，学生就可以更加直观地理解比例是如何表达数量关系的。比例课件还会通过一些实际的应用案例向学生展示比例的实际运用，以激发学生的学习兴趣。


    比例课件的设计还注重培养学生的思维能力和问题解决能力。在每一页的末尾，通常都会设置一些练习题，要求学生应用所学的知识解答问题。这些练习题往往需要学生进行一些推理和思考，培养他们的逻辑思维和分析能力。比如，在一道练习题中，学生需要根据一副地图上的比例尺计算实际距离，这就需要学生灵活运用比例的知识并进行推理。


    除了设计精美的比例课件外，教师的引导和反馈也是学生学习比例的重要环节。教师可以通过比例课件中的指导语言，引导学生思考和讨论，提出问题并提供合理的解答。教师还可以根据学生的回答情况，及时给予反馈和指导。这样，学生就能够在更好的学习环境中掌握比例的概念和运用技巧。


    小编认为，比例课件是一种生动具体的教学工具，它通过图文并茂的方式向学生展示比例的概念和实际运用。比例课件的设计注重培养学生的思维能力和问题解决能力，并通过教师的引导和反馈加深学生对比例的理解。通过使用比例课件，学生可以在更有趣、更具吸引力的学习氛围中，更好地掌握比例的知识和技能。

    比和比例课件【篇5】

    教学要求：

    1、使学生进一步理解比例的意义和基本性质，能区分比和比例。

    2、使学生能正确理解正、反比例的意义，能正确进行判断。

    3、培养学生的思维能力。

    教学过程：

    知识整理

    1、回顾本单元的学习内容，形成支识网络。

    2、我们学习哪些知识？用合适的方法把知识间联系表示出来。汇报同学互相补充。

    复习概念

    什么叫比？比例？比和比例有什么区别？

    什么叫解比例？怎样解比例，根据什么？

    什么叫呈正比例的量和正比例关系？什么叫反比例的关系？

    什么叫比例尺？关系式是什么？

    基础练习

    1、填空

    六年级二班少先队员的人数是六年级一班的8/9一班与二班人数比是（）。

    小圆的半径是2厘米，大圆的半径是3厘米。大圆和小圆的周长比是（）。

    甲乙两数的比是5：3。乙数是60，甲数是（）。

    2、解比例

    5/x=10/340/24=5/x

    3、完成26页2、3题

    综合练习

    1、A×1/6=B×1/5A：B=（）：（）

    2、9；3=36：12如果第三项减去12，那么第一项应减去多少？

    3用5、2、15、6四个数组成两个比例（）：（）、（）：（）

    实践与应用

    1、如果A=C/B那当（）一定时，（）和（）成正比例。当（）一定时，（）和（）成反比例。

    2、一块直角三角形钢板用1/200的比例尺画在纸上，这两条直角边的.和是5.4它们的比是5:4,这块钢板的实际面积是多少?

    比和比例课件【篇6】

    （一）教学内容：

    本节课是青岛版五年级第下册第83、84、85页内容。

    在学习本节课之前，学生已经学习了比和比例的有关知识，本节课是比和比例知识的延伸和应用，初中阶段还将进一步学习，本节课肩负着为后续学习打的基础任务。

    《新课标》指出；“数学教学应联系生活实际，让学生亲身经历知识产生、形成的必要性，感受数学的力量，激发学习数学兴趣。这部分内容有较强的实际应用价值，它为学生架起了一道数学学习和现实生活之间的桥梁，使他们充分感受到数学的现实意义，

    知识方面：

    学生有了比和比例有关知识的基础，对于常见的平面图和地图并不陌生，但对“比例尺”这个概念可能会有些生疏和抽象。

    能力方面：

    五年级的学生已经具备了较强的自主学习合作学习的能力，因此课堂上我将借助学生已有的知识和经验引导学生，主动建构知识，给学生提供充分动手操作，动脑思考的时间和空间，让学生真正经历“比例尺”知识的形成过程。切实落实以学生为主体的新课标理念。

    结合教材和学情分析情况，我制定以下教学目标：

    1、在具体情境中理解比例尺的意义，并能根据比例尺的意义求一幅图的比例尺。

    2、结合实际认识数值比例尺和线段比例尺，并能进行相互改写。

    3、在探索过程中发展学生的应用意识，让学生体验成功的乐趣。

    比例尺是人们约定俗成地表示图上距离与实际距离的关系。以往我们执教传统教材，是直接给出图上距离和实际距离，然后让学生求图上距离与实际距离的比，要求化成单位相同再写比，这样的比就是比例尺。表面上看学生似乎已经知道了比例尺，但是比例尺为什么应运而生？学生只是被动接受知识。如何让学生经历比例尺的产生过程，青岛版教材创设了设计足球场平面图的情境，绘制平面图时必需把实际距离缩小一定的倍数，从而体验到比例尺产生的必要性。

    《课程标准》指出：“数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上。”学生在日常生活中都接触过地图，在社会、思品等学科中也都初步认识过地图，鉴于学生有足够的感性经验，在课始我设计了一个很有趣味性的“脑筋急转弯” 【一只蚂蚁从濮阳爬到北京只花了1分钟，你知道为什么吗？】

    既而让学生通过对不同地图上的“中国”进行比较，引导学生生疑激思：“为什么同样一个地方，画在地图上的大小却不一样呢？”由此使学生产生进行探究的欲望。这时教师趁势揭示课题，并问：“关于比例尺，你们想了解些什么？”引导学生进一步认定教学目标，明确探究的方向。

    （设计意图：这样的设计，不仅为学生创设一种轻松、愉悦的学习氛围，激发了兴趣，活跃了课堂。还让学生初步认识了图上距离和实际距离，为新课做好铺垫。）

    本环节是课堂的中心环节，因此，我本着问题引领，任务驱动的教育理念，把本环节分为以下几步：

    【课件出示教练利用球场平面图指挥比赛的场景】。

    师出示情境图，问：同学们，你们看过足球比赛吗？注意过教练指挥比赛的情况吗？

    学生观察后师追问：怎样画这个足球场平面图呢？请你动手画一画。

    在这个环节中，我不做任何提醒和铺垫，学生可能会经历先是无从下手，再到画得不像的过程。人后我引导学生分析“为什么画得不像？”让学生感悟到，画得不像是因为长和宽的比例缩小的不一样。从而让学生真真正正的.感受到了比例尺的作用，以此激发学生学习比例尺的兴趣。

    引导学生说出：长和宽缩小的比例要保持相同就可以画得更像。然后课件展示准确的平面图。并提出问题：请你帮帮老师算一算长和宽分别缩小了多少倍？

    通过学生计算，引导小结：当长和宽缩小的倍数相同时，足球场的平面图就十分逼真！由此可见，为了能反映真实的情况，画图时必须有一个统一的标准，这个统一的标准就是比例尺。

    在这个环节中，从紧紧抓住为什么画得不像？怎样画的更像？这两个关键问题，激起学生的认知冲突，让学生在熟悉的生活背景下，感受并理解比例尺的意义，和学习比例尺的必要性。

    学生学习了比例尺的意义。就可以顺理成章的进入比例尺的表示方法这一环节的学习，教材中出现了数值比例尺和线段比例尺两种表示方法，但在练习题中，出现了两种比例尺的互化，根据以往教学经验，两种比例尺的互化，是教学难点，为了填补教材空白，并有效突破难点。

    本环节我设计了两个步骤;

    1）自学课本，了解数值比例尺，和线段比例尺的有关知识。

    2）通过分析线段比例尺的含义，引导学生理解线段比例尺和数值比例尺的区别和联系。并会互化。【出示课件将过程】首先出示课件：

    你能把这个线段比例尺改写成数值比例尺吗？你是怎样写的？

    生回报可能出现的两种情况（1）1：10（2）10米=1000厘米 1：1000

    “数学来源于生活，又为生活服务。”在巩固练习中，我针对本节课的教学内容，设计了：填一填、选一选、算一算、比例尺互化几种类型。

    1、填一填：主要是本节课的最基本目标，这类题目主要考察学生对基础的知识。

    2、选一选：主要设计学生容易混淆的问题，这类题目主要考察学生对基础的知识的理解。

    3、算一算：主要考察学生对比例尺意义的掌握情况，同时强化比例尺的实际应用。

    4、比例尺互化：这道题的安排是对教学重难点的巩固，在掌握基础知识的前提下，培养思维的灵活性，同时深化教学内容，防止思维定势。

    这些题目的设计，由基础到应用，层次分明一方面考虑本课所学知识，了解学生对知识的掌握情况。另一方面注重培养学生解决实际问题的能力，同时也体现了分层教学，因材施教的教育理念。

    设计了“我学会了什么？”的方式对本课的学习进行总结，并提出新的问题。一方面使学生通过总结，对本课学习内容进行浓缩和存储，进一步促使其内化；另一方面，使学生以更浓厚的兴趣投入后续学习中去。最后，问学生“你课后还想研究什么？”激励学生自主地选择和完成课外作业。为学生提供了更多的学习资源和更宽广的学习的平台，让他们更深、更广地回归到生活中去应用数学，使他们的数学学习真真正正地在生活这块沃土上拓展、延伸……

    根据新课标的要求，课堂评价要关注知识与技能的理解与掌握、情感与态度的形成和发展、学生数学学习的结果、学习过程中的变化和发展。因此在本节课的教学中，我将从学习习惯  合作学习 延迟评价  优化语言 等几个方面随即对学生进行有效的评价。

    课标中指出，要大力的开发和利用课程资源，让学生获得丰富的学习体验。结合本节课内容我主要从文本资源、生活资源、信息技术资源、课堂新生资源四个方面进行资源开发。

    以上是我说课的全部内容，不当之处敬请各位老师批评指正，感谢大家的聆听！

    比和比例课件【篇7】

    教学目标：

    1.使学生能正确判应用题中涉及的量成什么比例关系。进一步熟练地判断成正、反比例的量，加深对正、反比例概念的理解，2.使学生能利用正反比例的意义正确解答应用题，巩固和加深对所学的简易方程的认识。

    3.培养学生的判断分析推理能力。

    教学重点：

    使学生能正确判断应用题中的数量之间存在什么样的比例关系。并能利用正反比例的关系列出含有未知数的等式正确运用比例知识解答应用题

    教学难点：

    学生通过分析应用题的已知条件和所求问题，确定那些量成什么比例关系，并利用正反比例的意义列出等式。

    教学过程：

    一、旧知铺垫

    1.下面各题两种量成什么比例？

    （1）一辆汽车行驶速度一定，所行的路程和所用时间。

    （2）从甲地到乙地，行驶的速度和时间。

    （3）每块地砖的面积一定，所需地砖的块数和所铺面积。

    （4）书的总本数一定，每包的本数和包装的包数。

    过程要求

    ①说一说两种量的变化情况。

    ②判断成什么比例。

    ③写出关系式。

    2.根据题意用等式表示。

    （1）汽车2小时行驶140千米，照这样速度，3小时行驶210千米。

    （2）汽车从甲地到乙地，每小时行70千米，4小时到达。如果每小时行56千米，要5小时到达。

    二、创设情境引入内容

    1.出示例5

    画面上张大妈与李奶奶的对话让我们知道了哪些数据？你能提出什么问题？

    学生回答后引出求水费的实际问题。

    你们学过解答这样的问题吗？能不能解答？让学生自己解答，交流解答的方法。

    引入：这样的问题可以用应用比例的知识来解答，我们今天就来学习用比例的知识进行解答。

    出示以下问题让学生思考和讨论

    ①问题中有哪两种量？

    ②它们成什么比例关系？你是根据什么判断的？

    ③根据这样的比例关系，你能列出等式吗？

    明确

    因为水价一定，所以水费和用水的吨数成正比例。也就是说，两家的水费和用水的吨数的比值是相等的。

    学生讨论交流

    问题：王大爷家上个月的水费是19.2元，他们家上个月用多少吨水？

    要求学生应用比例的知识解答，然后交流。通过订正、交流，使学生明确条件和问题改变后，题目中水费和用水的吨数的正比例关系没变，只是未知量变了。

    2.出示例题6的场景。

    同样先让学生用已学过的方法解答，然后学习用比例的知识解答。

    师：想一想，如果改变题目的`条件和问题该怎样解答？

    出示以下问题让学生思考和讨论

    ①问题中有哪两种量？

    ②它们成什么比例关系？你是根据什么判断的？

    ③根据这样的比例关系，你能列出等式吗？

    注意启发学生根据反比例的意义来列等式，使学生进一步掌握两种量成反比例的特点和解决含反比例关系的问题的方法。

    让学生演示解题过程，集体修正。

    3.完成做一做，直接让学生用比例的知识解答

    问题：对照两题说一说两道题数量关系有什么不同，是怎样列式解答的。

    总结应用比例知识解答问题的步骤

    （1）分析题意，找到两种相关联的量，判断它们是否成比例，成什么比例。

    （2）依据正比例或反比例意义列出方程。

    （3）解方程（求解后检验），写答。

    比和比例课件【篇8】

    设计说明

    1.注重培养学生学习的自主性。引导和培养学生的自主学习能力是切实可行的，对学生养成终身学习的习惯起着不可估量的重要作用。本设计通过让学生找玩具汽车数量与小人书数量之间存在的比例关系和列举比例等，调动学生的学习热情，使学生的学习兴趣和求知欲望得到激发，思维得到拓展。

    2.培养学生的解题能力。本设计以扶代讲，巧妙地引导学生主动探究，使学生在解决问题的过程中，不但能理解和掌握解比例的方法，而且能体会到数学与生活的密切联系，使学生的解题能力、合作能力及归纳能力得到提高。

    教学目标

    1、经历多种方法解决“物物交换”问题的过程，体会解决问题方法的多样性，提高综合运用知识解决问题的能力。

    2、在解决问题的过程中，列出含有未知数的比例，并自主探索解比例的方法，理解根据“两个内项的积等于两个外项的积，求比例中的未知项，”会正确解比例。

    3、在生活中感受数学探索的乐趣，提高学生学习数学的`兴趣。

    教学重点：

    使学生自主探索出解比例的方法，并能轻松解出比例中的未知项。

    教学难点：

    用比例的知识解决实际问题

    教法学法

    讲授法、讨论法、练习法、自主学习法

    教学准备：

    多媒体课件

    教学过程：

    一、回顾旧知，复习铺垫

    1.上节课我们学习了有关比例的知识，谁能说一说什么叫做比例?比例的基本性质是什么?

    2 .下面两个长方形的长和宽能组成比例吗？（白板出示长方形）

    二、创设情境 引出新知

    师讲《完璧归赵》的故事。秦王打算用什么来换和氏璧？其实这种物物交换的现象在我们现实生活中同样存在，学生举例，课前，老师就收到了这样一则信息，淘气是玩具汽车的收藏爱好者，笑笑喜欢收藏小人书，两人一商量，打算资源共享。引出新知——《比例的应用》

    三、实践探究、精讲点拨

    活动（一）“物物交换”，提出问题

    呈现问题情境，引导学生读懂题意，并尝试提出问题。

    他们经过商量，打算用4个玩具汽车换10本小人书， 14个玩具汽车，可以换多少本小人书？（设计意图：通过“物物交换”，激发学生的兴趣，接着呈现“玩具汽车换小人书”这一情境并提出问题，激发学生学习的热情，为探究新知奠定基础。

    活动（二）尝试解决，体会联系

    1、14个玩具汽车可以换多少本小人书？把你的想法记录在答题卡上。

    2、 教师引导学生交流各自的想法，体会在“物物交换”的过程中，玩具汽车的数量与小人书的数量之间存在的比例关系。

    3、学生介绍每种方法的思考过程，强调尽管思路不同，但各种方法都围绕玩具汽车个数与小人书本数之间的比例关系而展开。

    活动（三） 拓展策略 列比例解答

    1、教师引导：假设14个玩具汽车可以换x本小人书，同学们能否根据题意列出比例？并说说你是根据哪两句话写出比例的，你是怎么想的？

    2、学生尝试列式。

    3、交流汇报写出比例的主要依据。

    4、学生独立解比例。

    5、汇报结果。

    6、验算：把求出的结果代入比例验算一下，看等式是否成立。 (学生自主验算)

    7、教师小结。解比例的关键是根据“内项的积等于外项的积”写成等式，再用等式的性质解方程。

    设计意图：将解比例的学习融入到问题解决的过程中，引导学生自主独立解决，然后组织学生汇报自己的解法，这样学生对新知识就会更加理解。

    四、分层练习、生生过关

    （1）完成练一练1、2题

    （2）完成练一练3、题

    五、拓展延伸、优化提升

    1、根据小组评价结果编一道有关比例的应用题。

    2、你能结合生活中的例子编一道有关比例的应用题吗？

    2025认识比课件


    您的需求是我们的动力我搜集到了这些内容：“认识比课件”。教案是老师上课之前需要备好的课件，每位老师都应该他细设计教案课件。 优秀的教学课件有助于鼓励学生主动参与学习。阅读完本文后您会有新的思维方式！

    认识比课件 篇1

    2 建立1毫米，1分米的长度概念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米

    3 学会用毫米，分米作单位量物体的长度。

    4 培养学生的动手操作能力。

    5 运用所学知识解决实际问题。

    6 在实际操作中使学生养成细心认真的学习习惯。

    教学重点：认识分米和毫米以及米、分米、毫米之间的进率。

    教具准备：直尺（1米），课件，纸条（40），一分硬币40枚，棋子等。

    1 找一生与师同站，其他学生发现“师生”之间有何不同，由高度引入。

    〈1〉 生用手表示1厘米，1米的长度。

    〈2〉 师：在测量较短物体的长度时常用（厘米）作单位。

    在测量较短物体的长度时常用（米）作单位。

    师：以厘米为单位测量一分硬币的厚度，如何？为什么？

    一分硬币的厚不够1厘米，而我们又想比较准确地知道它的厚度，怎么办？

    1 要想比较准确地量出一分硬币的厚度，我们可以用一个比厘米更小的单位，毫米来测量。（板书课题）

    师：观察直尺上除了较长的厘米刻度线外，还能发现什么？

    2小格的长度就是（2）毫米。 你还知道几毫米？

    师：数一数，在刻度1和刻度2之间有多少小格？是几毫米？

    同样的方法数3—4之间有多少小格？几毫米？

    师：量一般物体的方法是什么？ 生口答，师小结。

    生测一分硬币的厚度，汇报。

    〈1〉 测量棋子任一条边长，汇报。

    〈2〉 课件出示练习题。

    6 小节：今后量比较短的物体长度或要求量的比较精确，就可以用（毫米）作单位。

    1 测桌面的宽用毫米作单位，怎么样？

    师：在尺子上从0刻度起，1厘米1厘米的数出10厘米，指出：10厘米也叫1分米。

    师；1分米和10厘米同样长，说明1分米等于多少厘米？

    师：2人一张纸条，一人测出1分米，并在最后画一条竖线，同桌用尺子测量检查。如果不正确，另测；正确，沿线折叠。 师巡视指导。

    师：用分米条测量桌子宽大约是几分米？多的部分用什么单位表示？

    同桌之间提问用手表示1毫米，1厘米，1分米，1米的长度。（师贴分米条）

    师：共几个分米条？10个分米条是几分米？ 和学过的多长很相似？为什么？

    2 作业：以毫米，分米为单位，测量家中物体长度，做一个记录。

    认识比课件 篇2

    （一）认识分米

    1、师贴出纸条，指出：这张纸条的长就是1分米。

    请学生也拿出相同的纸条，问：这张纸条的长就是什么？

    2、我们周围哪些物体的长大约是1分米？举例说明。（插座的四条边、软盘的边）

    3、师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？怎样证实你的猜测？用直尺量一量纸条。得出结论，板书：1分米＝10厘米

    4、判断：读：我的文具盒，长大约20厘米，宽大约10厘米。

    你能换种说法吗？

    5、你能画一条1分米长的线段吗？指名在实物投影仪画线段。

    问：1分米可以从刻度0画到刻度10，还可以几开始画？如果从2开始呢？从3呢？

    6、用大拇指和食指在直尺上比划出1分米的长度。比划给同桌看，让同桌用尺量一量，看看估计得对不对。

    7、拿出彩纸条，估计一下1分米的长度，剪下1分米，再量一量，看看自己估计得对不对，还差多少。

    8、我们知道了分米和厘米的关系，那么分米和米之间有什么关系？在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺图，指名回答。

    数一数，米尺上一共有几个1分米？出示：1米里面有（）个1分米。回答后演示：10。

    指名说说米和分米的关系。板书：1米＝10分米

    （二）认识毫米

    1、导入。

    师：你能说说数学书厚多少吗？

    师演示操作方法，学生合作量一量。得出结论：数学书厚度不到1厘米。

    2、揭示。

    为了看得更清楚，老师拿来了一个放大镜（出示），发现数学书的厚度连一厘米都不到，说明我们还需要一个比厘米更小的长度单位。让我们一起来认识一下毫米。板书：毫米。

    3、认识。

    放大1厘米。

    师：在直尺上，1厘米中间有一些比较短的刻度线，把1厘米分成了一些小格。每一个小格的长度就是1毫米。演示从刻度线0到第一根小短线就是1毫米。

    4、进率。

    一格一格数，数到5毫米时停下，问：这根刻度线有什么不同之处？指出：从刻度线0到这根刻度线就是5毫米。演示5毫米。继续往下数。填空：1厘米里面有（）个1毫米。

    你知道厘米和毫米之间的关系了吗？板书：1厘米＝10毫米

    在你的直尺上找一找1毫米，你感觉1毫米比较怎样？怎样数比较方便？（用笔尖数）学生数一数。

    5、举例。

    什么东西的长度或厚度是1毫米呢？

    师示范量1分硬币的方法，学生同桌合作。用同样的方法量1元硬币、银行卡的厚度，再量一量多少张白纸的厚度大约是1毫米。

    认识比课件 篇3

    认识9和10的教学设计

    教学内容：认数9、10

    教学目标：

    1；使学生正确数出数量是9、10的的物体的个数，会读写9、10 。

    2：培养学生观察能力和口语表达能力

    3：感受数学与生活有着密切的联系

    教学重点：9、10的读写及数序

    教学过程：

    一、引入

    星期天，一些同学来到了游乐园。（出示图）我们一起来看看，你们都看到了什么，数量是多少？ 用手指和小棒表示9、10，抽象出9、10。先摆9，再摆10，说说你是怎样摆10的？

    说说：生活中哪些物体的个数可以用9、10表示

    二、新授

    1、出示尺子图，生观察特点：

    （1）数序

    （2）大小（同时出示点子图，让学生比较）

    （3）10个一是一个十。（同时出示皮球和小棒成10图给学生强化。）

    2、9、10的书写

    强调：9一笔写成；10占两个日字格

    3、生描红练写，师巡视指导

    4、小结：重点指导书写

    三、巩固练习（20、21页）

    1、看图先画圆点，再写数。

    2、看图填数。

    3、看图画圆。

    4、比一比，填一填。

    5、□ 里可填几？

    6、想一想，被树挡住的数各是多少？请你填一填。

    7、按照顺序填数。说一说，生活中哪些地方还用到倒着数数。

    8、写一写

    （1）大于2的'。

    （2）小于6的。

    四、小结：今天你又学到了什么？

    五、作业：到生活中去寻找9、10。

    板书：田格书写9、10 直尺中10的位置

    教学反思：运用小棒让学生理解10个1与1个10的关系，以及同一个数字在组成的数目中，由于所在位置不同而表示不同的数值，这样抽象的数学含义生动而直观地展示在学生面前，学生对10的数感又得到了进一步的发展。

    认识比课件 篇4

    教学内容：

    九年制义务教育小学数学第十二册P31~32页

    教学目标：

    1、通过学习和操作，认识圆柱的特征，能看懂圆柱的立体图，认识圆柱的高和圆柱侧面的展开图。

    2、使学生形成圆柱的清晰表象，能根据圆柱的特征辨认圆柱体，认识圆柱的高，并能想象出圆柱侧面的展开图，培养学生的空间观念。

    3、通过观察、操作、思考、讨论等活动，培养学生探索和解决问题的能力。

    教学重点：

    理解掌握圆柱的特征和侧面展开图

    教学难点：

    使学生弄清圆柱侧面展开得到一个长方形，这个长方形的长与圆柱底面周长，宽与圆柱的高之间的关系。

    教学准备：

    教师：课件，圆柱模型，卡纸做的长方形（长30cm，宽20cm），正方形。

    学生：每生自带一个侧面包装好的圆柱形物体，剪刀。

    教学过程：

    一、创设情境，引入课题：

    出示一个长方形小旗，快速旋转，让学生观察：看到了什么？（圆柱）

    点出课题：圆柱的认识

    对于圆柱一年级时我们已经有了初步认识，今天我们对它进行进一步的研究，相信将会对圆柱的认识更加深刻。

    二、学习新知

    1．认识圆柱的特征

    （1）观察比较，建立表象

    师：生活中的圆柱体很多，同学们都在那些地方见过圆柱？

    课件展示老师搜集的圆柱图片，从实物中抽象出圆柱的立体图形。

    （2）操作感知，归纳圆柱的特征

    师：圆柱由那些面组成，这些面有什么特征？下面我们就利用准备好的圆柱通过看一看，摸一摸，滚一滚等方式对圆柱进行研究。重点解决以下问题：（课件显示）

    圆柱由那些面组成？这些面有什么特征？

    圆柱上下两个面大小相同吗？请你通过量一量，比一比等方式进行验证。

    活动完成，汇报交流，教师及时板书，引导，得出圆柱的组成及特征。

    2．认识圆柱的高

    瞧，老师这还有两个圆柱呢。注意看，它们的底面相同，那它们的什么不同呢？那什么是圆柱的高呢？你认为圆柱的高指的是什么？谁能指一指？

    课件讲解圆柱两个底面之间的距离叫做高。

    让学生再指出几条高。体会高有无数条。并引导学生明白内部也有高。并用课件演示高一样长。课件出示：圆柱有无数条高，长度相等。

    介绍生活中圆柱的高的不同叫法。

    及时练习（课件展示）

    这些问题孩子们轻而易举就解决了。看你们这么棒，老师手中的这个小圆柱也忍不住想请你们帮个忙了。它想知道自己身上的侧面包装纸有多大。该怎么办呢？

    3．研究圆柱的侧面展开图

    （1）思考：你想怎样剪呢？剪完展开后会是什么形状呢？想一想。

    （2）小组合作探究：（课件出示探究要求）

    （3）活动完成后小组汇报。（找两组同学上去边演示边讲解，师适时追问并板书）长方形的长就是圆柱的底面周长，宽就是圆柱的高。

    （4）师进行演示操作，并把侧面展开图贴在黑板上。

    （5）课件演示侧面展开整个过程，让学生把整个过程理解消化。

    （6）思考：圆柱的侧面展开图有没有可能是正方形呢？什么情况下是正方形呢？（用正方形纸演示）

    小结：圆柱的侧面如果沿高剪开，侧面展开就是一个长方形或正方形，如果斜着剪开就是平行四边形，如果沿折线或取下剪开得到的将会是不规则图形。

    这节课不知不觉中我们既认识了圆柱的特征，又研究了圆柱的侧面展开。同学们的学习效果如何呢？下面我们就来对自己作一检测。

    三、巩固练习

    1、概念辨析

    2、辨一辨（哪个是圆柱的展开图）

    3、创造圆柱

    结束语：同学们，其实在刚才旋转创造圆柱的过程中，隐藏着一个奇妙的数学现象呢。想知道吗？（点动成线，线动成面，面动成体课件显示）有趣吗？在神奇的数学世界里，像这种有趣的现象还有许多，就等着你们去探索，去发现呢！

    认识比课件 篇5

    教学目标：

    1.在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确地读、写负数。

    2.使学生在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。

    3.感受正、负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣。并结合史料对学生进行爱国主义思想。

    教学重点：

    了解正、负数的意义，会正确读写正、负。

    教学难点：

    了解负数的意义及零的内涵。

    一、游戏导入

    1.游戏导入

    规则：老师说一句话，请你说出与它意思相反的话和动作。

    ①上（下）；②睁开眼睛（闭上眼睛）。②坐下（起立）。

    2.引入谈话：刚才我们在做一个什么游戏啊？

    预设：相反的游戏。

    二、探究新知

    (一)联系生活，感知负数（自然意义上的相反）

    1.感悟相反量的存在。

    （1）师：生活中还有很多相反量的存在，你知道吗？

    生：收入与支出，上车与下车。

    师：噢,很好！老师也有几组请读一读。（课件展示）

    ①篮球比赛，上半场进了5个球，下半场丢了3个球。

    ②与标准体重比，小明重了2.5千克，小华轻了1.8千克。

    ③爸爸9月份存款5000元，10月份取出3000元。

    2.辨析、思考、感悟正负数的存在。

    （1）请你选择自己喜欢的方式，把准确、简洁地记录到表格中，关键是让别人一眼就能看明白你所表示的意思。

    （2）反馈学生的方法:

    A.文字记录法

    师：看看你能一眼就明白数据表示的意思吗？这几组文字都有什么特点？

    生：表示出了意思相反。

    师追问：你怎么知道意思相反？

    ①“进了5个球，丢了3个球”，相对于什么标准说他们意思相反？——相对于一个球不进一个球不丢，相对于0。

    ②相对于标准体重。

    ③相对于9月份之前的存款余额。

    B.箭头表示法

    师：谁看懂了这个同学的方法？

    生：这个同学用箭头表示出了相反的意义。

    C.符号表示法

    师：请作者来说一说你的想法。

    师：你真有数学眼光，我们的数学家们也是这样想的。“-”在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。“＋”叫做正号。

    师追问：这里的“+”“-”表示什么样的一组量呢？（相反）

    小结：是的，用“+”“-”可以帮助我们表示意义相反的量。

    3.优化方法，揭示正数、负数概念

    （1）这些记录方法中你觉得哪种最简洁？（用符号表示的）

    （2）小结：这就是数学的魅力所在，可以简单地用“+”“－”这样的符号来表示这些具有相反意思的量。我们将+2.5、+5、+5000这样的数叫作正数，读作：正五(板贴)......,将-1.8、-3、-3000这样的数叫作负数。读作：负三（板贴）......,只要具有相反意思的量我们都可以用正数或负数来表示。

    （3）你还能说出几个正数和负数吗?

    学生，教师记录。正数写一列，负数写一列。

    师：把正号擦掉行不行？那负号可不可以擦掉呢？为什么？

    （二）展开联系，丰富认识（人为规定的相反）

    1.看一看、读一读。

    谈话：生活中很多地方都要用到负数，温度也有正负数，我们来看看，这是去年12月份某天，部分城市的气温情况（课件出示）。

    哈尔滨：－15℃～－3℃北京：－5℃～5℃深圳：12℃～23℃

    师：谁愿意来当气象播报员播报一下这些气温？

    2.找一找、说一说。

    师：我们来看首都北京当天的温度，“－5℃”读作：“负五摄氏度”，表示零下5摄氏度，是北京当天的最低气温；5℃又表示什么？（零上5摄氏度，是北京当天的最高气温）

    师：你能在温度计上找出这两个温度所在的刻度吗？（课件出示温度计，没有刻度数）为什么？

    师：现在你能很快找出来吗？（给出温度计的刻度数）在学习单上找一找。

    师追问：你们怎么这么快就找到了？

    生上台演示：先找0℃，在它的下面找－5℃，在它的上面找5℃。

    追问：那你们知道温度中的0是怎么规定的吗？

    小结：冰水混合物的温度就是0℃，也就是水开始结冰的温度，比0大的数就表示0℃以上的温度，比0小的数就表示0℃以下的温度。

    师：这个温度计的刻度和什么工具很像？（直尺）

    师追问：这样的一小格表示多少摄氏度呢？5小格呢？10小格呢？

    师：在学习单上再找出哈尔滨和深圳的温度，并标出来。

    反馈学生的.作品。

    预设：①负号没写

    ②找温度的不同方法：找零下15℃先找到零下10℃再往下数5格，还可以先找到零下20℃再往上数5格。

    3.感受温度有高低

    师：同学们，刚才我们在温度计上找到了这些温度的位置，我们知道温度有高低，这几个城市谁的最高气温最高？谁的最低气温最低？

    试着把这些温度排一排序。（反馈）

    小结：温度计上的温度越往上，温度越高；越往下，温度越低。

    4.提升认识。

    师：请同学们观察温度计，说一说有什么发现？

    预设：以0℃为分界点，零上温度都用正数来表示，零下温度都用负数来表示。

    师：看来要找到正数和负数，0这个标准非常重要。 “0”是正数,还是负数呢？

    师强调：“0”作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。

    师：如果过去我们所认识的数只分为正数和0的话，那么今天我们可以对“数”进行重新分类：

    三、练思结合，促进建构

    1.读出下列各数，指出哪些是正数，哪些是负数。完成练习单第1题。

    2.在空白处填上合适的数。

    这里的正负数是以什么为标准的？

    ①地面；②原来所处的位置；③海平面；④不旋转时的位置。

    3.负数的应用

    师过渡：负数在我们生活中还有很多应用。请看下面的负数，你觉得什么意思。

    （1）刘翔在第十届世界田径锦标赛半决赛中，110米栏的成绩是13.42秒，当时赛场风速为每秒-0.4米。小组讨论：风速怎么还有负的？

    请两生分别扮演刘翔和风，上台表演运动过程，让学生体验逆风的意思。（自体验）

    追问：如果当时风速度是+0.4米/秒，又会怎样？

    （2）体育老师将小明的身高表示为“-3厘米”，你觉得可能吗？

    通过对这个问题的交流，让学生知晓“我国10岁儿童平均身高约为140厘米”，+以140厘米为标准，记录小明的身高为“-3厘米”是可以的，实际身高是137厘米。

    四、总结全课，延伸拓展

    师：这节课我们认识了负数，其实，负数的产生和发展有着悠久的历史，我们一起来了解一下（播放视频）。

    师：对于今天这节课，你有什么新的感受，你印象最深的是什么？还有什么问题？

    认识比课件 篇6

    一、新课标的要求

    新课标指出数学教学是教师引导学生进行数学活动的过程.数学教学即是数学活动的教学，学生要在教师的指导下，积极主动的掌握数学知识、技能，发展能力，形成积极主动的学习态度，同时使身心获得健康发展.

    根据新课标的要求，教师在课堂程序设计过程中一般要把握以下原则：

    1.全体性、开放性原则

    要把握这个原则，必须让学生群体参与，让每一学生参与到教学活动中来，实现师生的情感交流，这样才能激发学生的学习热情和思考问题的主动性，加速知识的内化过程，形成科学的思维方法.同时，还要求教师在具体的课堂教学活动中考虑课堂提问的实效性，梯度性原则，注重课堂提问的反馈评价.

    2.主动性原则

    要把握主动性原则，教师在课堂教学活动中，要采取灵活的方式，比如采用作业形式多样性，增强讲解的趣味性等，使学生主动参与学习活动，由于数学知识具有鲜明的结构性特点，知识点的连贯性比较强，教师还要注意教学的针对性和实效性.

    二、认识论和中学生学习心理特点

    马克思主义认识论告诉我们，学习的过程就是人们不断发现和认识真理的过程.科学知识特别是数学知识是几千年来人们发现和认识自然界的成果的积累，本身属于真理的范畴.

    感性认识和理性认识是辨证统一的，人的认识活动总是由感性认识升华到理性认识的过程.

    初中生学习数学知识的过程属于对真理的认识过程，只有在遵循认识规律的情况下，才能更快更好的学习和掌握阶段内要求的数学知识.

    另一方面，初中生正处于人生的青少年阶段，思维活跃，才思敏捷.他们具有发展的联想、推理、抽象、创造性思维等特点.思维能力向深化和扩展方向发展.他们兴趣广泛，、思想活跃、敏感、喜欢进行奇特的幻想，接受新事物比较快，容易通过形象思维方式认识新事物.

    三、课堂教学程序设计

    1.课前关联复习

    结合数学知识的结构性特点，笔者在课堂教学程序设计中安排课前关联复习一个环节.本文以初中数学绝对值一节的数学教学为例来说明具体的课堂教学程序设计过程.课堂开始时，老师可以带领同学们回顾前面章节中学到的关于正数，负数，数轴以及相反数的相关知识点，为接下来同学们更好的接受和理解绝对值的定义做好知识准备.

    2.循序渐进和师生互动

    根据上述人们认知规律和青少年学习心理特点，课堂教学程序设计应更多的体现循序渐进原则，使学生在科学的认知活动过程中更容易接受和理解相应地数学知识，同时对同学们养成正确的思考习惯、学习方法，提高学习效率也是很有帮助的另外，在课堂教学程序设计中精心设计了师生互动环节，遵循新课标中所要求的全体性、开放性、主动性原则.

    承接上述教学实例.绝对值教学的重点之一是让同学们学习并理解其两种意义：几何意义和代数意义.几何意义：一个数a的`绝对值就是数轴上表示数a的点与原点的距离；另一种是代数意义：（1）一个正数的绝对值是它本身；（2）一个负数的绝对值是它的相反数；（3）零的绝对值是零.

    经过前面的关联复习，同学们的思维开始活跃起来，期盼着在老师带领下去揭开和认识将要学习的新内容的真面目.绝对值的代数意义抽象性较强，开始时同学们不容易接受和理解.教师在知识编排和讲授过程中可以采用、图形结合、循序渐进的方法组织课堂教学活动.

    于是接下来，教师可以在黑板上画出一个数轴，借助于具体的几个数，如1，5/3，2.8，4等和-1，-5/3，-2.8，-4等在数轴上的图示，讲解教材中绝对值的定义，这样就把抽象的绝对值概念转化成数轴上的一点到坐标原点的距离.自然地，教师在这个过程中引入绝对值符号，记法，并辅以板书“│1│=1，│5/3│=5＼3，…，│-1│=1，│-5/3│=5/3，…”利用图形的直观性和数形结合的方式让同学们通过形象思维对绝对值的几何意义有了初步的理解：原来绝对值和线段的长度有关联，以线段长度来表示一个数的绝对值.

    认识比课件 篇7

    教学时间

    40分钟

    学习者分析时间对学生来说是最熟悉的，学生对时、分的时间单位已有一定的认识，并且会在表上看出是几时整或者是几时几分，再此基础上进一步认识秒，并感知1秒有多长，学生容易接受。

    教学目标

    （1）使学生认识时间单位“秒”，知道1分=60秒，并会进行简单的时间计算。

    （2）感受时间单位“分”、“秒”的时间观念。

    （3）培养学生珍惜时间的良好品质。

    教学重点、难点重点：

    认识较小的时间单位秒，1分=60秒。

    难点：建立1秒以及1分（60秒）的时间观念。

    教学资源自己制作的表盘、教室电子表、学生自带自己的闹钟。

    教学过程

    教学活动1创设情境

    （1）课堂小游戏：相反小游戏。（起到活跃课堂气氛的效果。）

    （2）拍手小游戏：评估自己。你们觉得自己30秒最多拍手多少下？

    通过这个小游戏告诉学生：一定要对自己有信心，千万不要低估了自己的能力。）

    （3）比赛系红领巾。估计自己大约用了多少秒。

    思考：刚才我们的这两个游戏用到了“秒”，谁能说说你对秒的理解，并且在这里为什么用秒呢？

    教学活动2探究新知

    （1）计量很短的时间，常用比分更小的单位—秒。

    （2）生活中我们那些地方还用到秒这个时间单位？

    （3）观察自己做的表盘，区分时针、分针、秒针。观察表盘多少个数字？多少个大格？多少个小格？

    教学活动3小组完成

    一、二、三小组（1）:秒针走1小格的时间是多少？

    （2）：秒针从12走到1是多少？

    四、五、六小组（3）：秒针从2走到4是多少？

    （4）：我们常说的半分钟是多少秒？

    七、八、九小组：（5）：秒针从12开始转一圈是多少秒？

    （6）秒针从3开始转一圈是多少秒？

    巩固练习：学生自己出题考大家。

    教学活动4分与秒的关系

    （1）：秒针转一圈是60秒（已解决），分针发生了那些变化？

    同桌两个人一个观察秒针、一个观察分针，得出1分=60秒。

    （2）：师生共同验证：老师拿教室的电子表女生观察秒针转动一圈，男生观察分针，再次验证1分=60秒。

    （3）感受时间单位“分”、“秒”。

    如果给你1分钟，你能做些什么？

    （4）你觉得自己1秒钟可以做些什么？

    教育学生：你们可能觉得1秒钟的时间很短，什么也干不成，但是，时间在一分一秒的流逝，我们应该珍惜每一分每一秒，好好学习，不虚度光阴。

    练习反馈

    课堂小结

    认识比课件 篇8

    1、创设情境，激发兴趣。

    2、重视学生的实践操作。本节课的教学设计为学生提供了充分的动手操作机会，学生通过摸一摸、分一分、说一说、比一比、看一看、摆一摆等活动，获取立体图形的有关知识，掌握立体图形的特征，实现学生自主学习知识，培养了自学能力。

    3、重视学生语言表达能力的训练。用学生喜欢的动画形象喜羊羊引入新课，使学生在这个过程中思维活跃起来，为接下来的学习打下了良好的基础。

    一、创设情境，激趣导入

    师：这节课我们一起来学习“认识图形”。（板书课题：认识图形）

    师：观察这些不同的图形，想知道它们能变成什么吗？

    二、探究新知

    展开活动，提出问题

    师：每个小组的桌上都有一堆这样的积木，现在，你们就一起玩一玩吧！（分小组活动）

    师：由于时间关系，我们先玩到这里。为了便于下一次玩的时候挑选起来更加方便，我有一个建议，能不能把你们手中的积木先分类，再整齐地摆放回去呢？（出示课堂活动卡）

    师：小组汇报，请同学们将积木分组的情况一一展示。（有的按颜色分组，有的按大小分组，还有的按形状分组……）

    师：这节课我们就按他们分的这种情况来研究。（出示按形状分组的情况）

    三、引导体验，合作探究

    （一）球的认识。

    师：我发现咱们班的很多同学都喜欢球。请每人拿一个球，放在桌子上。

    师：（问一名学生）你拿的是什么球？（小皮球）你呢？其他同学呢？引导学生仔细观察手中不同的球，说一说它们都是什么形状的。

    小结：我们把这样的形状统称为球。

    师：请同学们把球放在桌子上。

    师：老师刚才提的要求是把球放在桌子上，可是我发现有的同学总是用手扶着球，这是为什么？（怕它掉在地上）

    师：为什么球放不好就容易掉在地上？

    师：对，球是能滚动的。（板书球是圆形的，易滚动）

    （二）圆柱的认识

    师：球是圆形的.，易滚动请同学们拿一个圆柱形的积木，先摸一摸，再看一看，你发现了什么？（教师用教具演示上下两个面一样大）师：我们把这样的图形叫做圆柱。（板书：圆柱）

    师：生活中你见过形状是圆柱的物体吗？

    （三）正方体的认识。

    1．教师指着图画中堆积在一起的形状相同的积木，让学生说出它们的形状。

    师：拿一块形状是正方体的积木，用手摸一摸，说说你有什么感觉。

    小结：通过摸，感觉到正方体的每个面都是平的。

    2．列举学生不同的发现。（学生发现正方体的6个面都一样）

    师提问：你是怎样知道正方体有6个面的？能上前面来给大家数一数吗？

    师：还有的同学说正方体的6个面都一样大，大家看一看是不是一样大？小结：通过数，知道了正方体有6个面。用心观察发现正方体的6个面一样大。

    （四）长方体的认识。

    师：（教师指着图画中长方体的积木）这些积木的形状是正方体吗？

    师：请你从桌子上的积木中任意拿出一块，用刚才研究正方体的方法来研究一下这样的积木有什么特征。

    汇报交流。

    （1）每个面都是平的。

    师：你是用什么方法发现的？（摸一摸）

    （2）长方体也有6个面。

    师：你是怎样知道的？（数一数）

    请你上前面来给大家数一数。

    （3）长方体相对的两个面一样大。（学生发现这一特征后，教师用教具演示长方体的这一特征）

    师：这些积木的形状叫什么？（长方体）

    师：我们把这种图形称为长方体。（贴图并板书）

    教师举起两块长方体（一般的）的积木，让学生判断它们的形状。

    教师再举起一块长方体（特殊的）的积木，让学生判断它的形状。（引导学生进一步认识长方体的特征）

    师：下面请同学们收学具，各组把积木装回袋子里。看来我们在玩积木的过程中也能学到数学知识。

    四、巩固练习

    师：看图形，你能说出它们的名称吗？（展示各种图形）

    五、课堂小结

    六、板书设计

    球会滚动

    圆柱会滚动能直立

    玩、看、摸发现正方体有6个面，是平的

    长方体有6各面，是平的。

    认识比课件 篇9

    “吨的认识”是人教版第五册第3单元的知识。本课教学前，学生对重量单位千克和克有了较深的认识，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫。通过本课教学，使学生对重量单位有比较全面的认识和理解。这不仅是生产和日常生活的需要，也为以后学习新知打下基础。

    在本节课教学时先通过故事和欣赏图片引出“吨”的概念，让学生知道“吨”这个质量单位的产生是生活的需要。

    在讲授新新课时，让学生抱一抱朋友，再次感受到千克与吨的作用，假如把全班同学平均每人的体重看做是25千克，几个这样的同学合在一起大约重1吨，由此得到了吨与千克化聚的方法，在这样的感受中生成了新知，使课堂内容更加丰富。

    本节课的练习设计贴近生活，使学生感兴趣。如在练习中出现的一篇有趣而又贴近学生生活的数学日记，由于单位的错用闹出了一系列的笑话，学生在阅读过程中已经哈哈笑。做这样的练习既有趣又联系生活，同时也巩固了新知识，调动了学生主动学习数学、运用数学的积极性。而在小组合作方面，大胆放手，给学生更大的空间去思考，去创造。另外，多媒体课件的使用也让学生感到很好的可视效果。

    比的意义课件


    今天编辑为大家带来了一篇关于《比的意义课件》的相关文章。作为老师的任务写教案课件是少不了的，每个老师都要认真写教案课件。教案是课堂教学的根基。希望本页内容能帮助到您！

    比的意义课件(篇1)

    教学目标

    [知识与技能]

    通过数学活动，学会读、写小数，进一步加深对小数意义的理解。培养利用已有的知识和经验进行知识的迁移。

    [过程与方法]

    通过知识迁移，学会小数的读、写，学会综合运用所学的知识和技能解决新问题，发展应用意识。

    [情感态度与价值观]

    在感受、体验、探索的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。

    教学重点

    在小的数位较多的情况下，学会读、写小数。

    教学难点

    通过小数读、写法的学习，进一步加深对小数意义的理解。

    教学工具

    课件

    教学过程

    一、复习导入

    1、复习整数的写法 。

    2、复习整数的读法。复习整数数位顺序表。

    3、尝试改数

    你能不改变这三个数的数字，将这三个数改成小数吗？

    563 4007 12378

    二、 教学小数的数位的顺序表

    （1）复习整数的数位表

    指名学生讲已学过的计数单位有哪些，每相邻两个计数单位间的进率是多少

    （2）教学小数的数位顺序表

    ①说明什么叫做小数的数位？

    ②小数的计数单位哪最大，它和整数个位间进率是多少，那么表示十分之几的数要写在小数点右面第几位，这个数位叫做十分位。

    ③表示百分之几的数要写在小数点右面的第几位，这个数位叫什么，它所对应的计数单位是什么？

    ④表示千分之几的数要写在小数点右面的第几位，这个数位叫做什么，它所对应的计数单位是什么？

    ⑤再往下还可以有万分位、十万分位、百万分位等，因为数较多的不常用，我们在数位表上就用“……”表示。

    学生：分小组讨论完成上面的问题。

    小结：实际用时小数和整数常写在一起，这样的数也叫做小数，小数点左边的部分就称整数部分，小数点右边数就称小数部分。

    三、学习小数的读法

    （1）读55.55

    教师：通过预习，小数55.55应该怎么读？谁来给大家读一读呢？

    学生（猜测）：五十五点五十五；五十五点五五；五十五点五十分五百分。

    教师：哪个同学回答正确？正确读法是“五十五点五五”。小数的正确读法是什么？

    [小结] 小数的整数部分和小数部分读法不同，整数部分按照原来的读法读，小数部分按从左到右依次读出每一个数字。

    （2）读5050。005

    （课件出示5050。005读作）

    教师：按照我们刚才的小结，大家一起读出这个小数。

    学生：五千零五十点零零五。

    教师：在这里老师要强调，小数点后面的每一个数字都要读，这一点大家必须记住。

    （3）整理小数的读法

    读小数时，整数部分按照整数的读法来读，整数部分是“0”的就读成“零”，小数部分要依次读出每个数字。读小数部分，小数部分要依次读出每个数字，而且有几个0就读几个0。

    四、学习小数的写法

    感悟写的方法

    教师：根据小数的读法，你能写出小数吗？

    （幻灯片出示：写出下面的 小数三点三零、六十四点零五、零点零零四、一点零零一）

    教师：请同学们快速写出白版上的小数，彼此检查看看正确与否。

    学生：交流自己的成果，总结小数的写法。

    教师在学生书写过程中进行检查，对有问题的学生及时点拨指导，使每个学生都会写出相应的小数。

    [小结]在小数时，整数部分按照整数的写法写，小数部分要依次写出每个数字，而且有几个0就写几个0。

    五、探究提升

    （1）多少个百分之一是十分之一？十分位右边应该是哪一位？百分位右边应该是哪一位呢？

    （2）指出345.679整数部分中的每一位分别是什么位？

    （3）再指出小数部分的十分位、百分位、千分位上分别是多少？

    六、达标测评

    （1）写出下面的小数。

    零点零七 五点零六 十点零零二

    三百点七一 零点零一四 十五点五零三

    （2）填空

    0.9里面有（ ）个 0.1，0.07里面（ ）个0.01，

    4个（ ）是0。04，小数点右边第二位是（ ）位，第四位是（ ）位，第一位是（），第三位是（ ）。

    （3）读出下面各数

    南江长江大桥全长6.772千米。

    课后习题

    完成课后练习题。

    《小数的意义和读写方法》优秀说课稿2

    教学目标

    1、了解小数是如何产生的，理解和掌握小数的意义。

    2、明确小数与分数之间的联系，掌握小数的计数单位以及它们之间进率。

    3、经历小数的发现、认识过程，感知知识与生活之间的密切联系，体验探究发现和迁移推理的学习方法，培养动手实践、合作探究的学习习惯。

    教学重难点

    重点：理解和掌握小数的意义、小数的计数单位以及它们之间的进率。

    难点：理解小数的计数单位以及它们之间的进率。

    教学工具

    课件

    教学过程

    一、复习导入

    师出示课件（m，dm，cm）并问到：首先来见见几位老朋友，你还认识它们吗？谁来读一读？

    指一名学生试读

    师：一起读

    生齐读。

    师：想一想，括号里应填几？

    指名回答。

    出示课本情境图

    师：他们测量的结果分别是多少？

    生：1米1分米、1米2分米

    师：如果只用米作单位，该怎样表示呢？

    生：1.1米、1.2米（师板书）

    师：生活中，在哪些地方可以见到小数？来看几幅图片。（课件出示生活中的小数）

    师：我们把小数点后面有一个数的小数叫做一位小数，找一找还有一位小数吗？

    小数点后面有两个数的叫做两位小数，能找一找吗？

    谁能说一个三位小数？

    师：在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。这节课我们继续认识小数。（板书课题：小数的意义）

    二、探究新知

    1、探究一位小数的意义

    师出示课件：把一米平均分成十份，这里的一份是多少？

    生：一分米

    师：用分数表示是多少米呢？生：十分之一米

    师：用小数表示是多少米呢？

    生：0.1米

    师：把一米平均分成10份，1份是1分米，用分数表示是十分之一米，小数是0.1米。这里还有两个括号需要填写，大家独立完成，可以吗？

    生完成，师指名回答，并让生说一说是怎么想的，集体评价。

    师：观察这些分数和小数，你有什么想说的吗？

    生如果有困难，师引导：观察这些分数的分母是几？小数是几位小数？

    得出结论：分母是10的分数可以用一位小数表示。（师板书）

    师：理解了吗？考考你，完成作业纸巩固练习1

    生完成，指名回答，集体订正。

    2、探究两位小数的意义

    师：刚才我们把一米平均分成10份，如果平均分成100份，会是什么样子呢？来看一下。（课件出示）

    师：其中的一份是多少呢？

    生：1厘米

    师：用分数表示是多少米呢？

    生：一百分之一米

    师：用小数表示呢？

    生：0.01米

    师：真聪明，那么后面的括号继续交给你独立完成。

    生完成，师指名说，集体评价。

    师：再来观察一下这些分数和小数，又有什么发现呢？

    生交流，得出：分母是100的分数可以用两位小数表示。（师板书）

    师：学会了吗？还得考考你。请大家完成作业纸上巩固练习2

    生独立完成，指名回答，集体订正。

    3、探究三位小数的意义

    师：把一米平均分成1000份是什么样子呢？又会有怎样的发现呢？

    现在把这个任务交给你和同桌，交流讨论，完成第三个探究。

    生生合作交流，师巡视。

    生完成，汇报结果，集体订正。

    师：观察这里的分数与小数，能得到一个结论吗？

    生：分母是1000的分数可以用三位小数表示。（师板书）

    4、推想、概括小数的意义

    师：试想一下：把一米平均分成一万份，其中的一份用分数怎样表示？小数呢？如果平均分成十万份呢？

    师：能不能把我们刚才的这些发现概括成一句简洁明了的话呢？

    生交流，师引导说出：分母是10、100、1000......的分数可以用小数表示。（师板书）

    师：现在把我们所学的知识应用起来，请大家完成作业纸《应用感受，巩固意义》

    生完成，指名回答，订正。

    5、认识小数的计数单位与进率

    师出示课件：思考一下，0.3里有几个0.1？

    生：0.3里有3个0.1

    师：0.06里有几个0。01呢？0.007里有几个0.001呢？

    生依次回答。

    师：0.1、0.01、0.001写成分数分别是多少呢？

    生：十分之一、百分之一、千分之一

    师：小数的计数单位就是十分之一、百分之一、千分之一......，分别写作0。1、0.01、0.001......

    师：再思考：十分之一里有几个百分之一？百分之一里有几个千分之一？

    生回答。

    师：所以小数相邻两个计数单位的进率是？

    生：是10

    三、综合应用、拓展提升

    生独立完成作业纸上的《综合应用》

    第一题：指名回答，集体订正

    第二题：指名回答，并说一说是怎样想的。

    四、拓展视野

    课件出示教材“你知道吗？”指名读一读。

    五、课堂小结

    这节课你有什么收获呢？

    《小数的意义和读写方法》优秀说课稿3

    教学目标

    进一步理解小数的意义，认识小数的计数单位，掌握小数的数位顺序，能比较熟练地读写小数。

    教学重点、难点

    教学重点：进一步掌握小数的意义，能比较熟练地读写小数。

    教学难点：正确他说出小数部分每一位上的计数单位。

    教学过程

    （一）揭示课题，明确目标

    师：前面两节课我们分别学习了小数的意义和小数的读写法，今天这节课我们要对这些知识进行练习，进一步巩固这些知识。

    （二）分类练习

    1、小数的意义。

    （1）“练习十八”第1题。看图中涂色或箭头所指部分，写出小数。

    ①要写出小数，应该怎样思考？

    整个图形在“0一1”之间平均分或多少份，涂色部分或到箭头所指部分有这样的几份，想好分数，再写成小数。

    ②按上述思路，学生独立完成。

    ③反馈讲评。

    ④指出每个数的计数单位，有这样的几个计数单位，（口答）

    ⑤学生口述小数部分的数位顺序和相应的计数单位。

    ③举例说明什么叫带小数？什么叫纯小数，

    口答，先举例，再回答定义。

    （2）“练习十八”第二题。把相等的分数和小数用线连起来。

    ①独立练习。

    ②反馈做法，你是怎样连的，（看分数、想小数、找小数）

    ③反馈结果，用投影核对。

    （3）说出7。625中的小数部分每个数位上的数，各有几个计数单位。

    ①同桌互说。

    ②指名学生回答反馈。

    ③提问：7.625的计数单位是什么？有几个这样的计数单位：

    7.625的计数单位是0.001，有7625个0.001。

    （4）根据要求写小数。

    ①一个小数，十位上是5，百分位上是4，个位和十分位上是0，这个数是多少？

    读题后在练习本上写出，再对照检查，最后反馈校正。

    ②一个小数，十位或千分位上的数都是5，十分位是8，个位和百分位都是0，写出这个数。

    按完成（1）的方法完成，最后反馈讲评。

    （5）小结：小数是用来表示什么的一种简写形式？它的小数部分的计数单位有怎样的规律？

    2、小数的读写法。

    （1）读法。

    ①读出下面的数：0.36

    10.01

    103.004

    说说小数部分的读法与整数部分的读法有什么区别？

    读小数部分时从十分位起从左往右把各个数位上的数字依次读出。

    ②读5题。

    a、把读的过程写下来。

    b、反馈讲评。

    （2）写法。

    ①写出下面各数。

    四点九 零点六零五 一百点零零八

    反馈写法。

    ②第6题。

    独立练习。完成后用投影反馈讲评。

    ③第8题。数学课本的定价是多少元：你的身高是多少米？口头汇报。

    （三）综合练习

    1、课本第3题。

    （1）独立练习，错误的打“╳”后订正。

    （2）反馈讲评。

    2、课本中的思考题。

    （1）独立思考。

    （2）反馈讲评。

    （四）小结

    （五）作业：《作业本》第67页（六十五）。

    比的意义课件(篇2)

    尊敬的各位老师大家好，我是小学数学组2号考生，今天我说课的内容是人教版五年级数学下册第四单元第一课《分数的意义》。我将从教材分析，教法，学法，教学过程等方面展开。首先来看教材分析。

    一、说教材

    分数是小学阶段的重要内容之一。分数概念的教学是分数教学中最基本的内容，也是把分数概念由感性知识上升为理性知识的开始。学习本教材之前，学生已初步了解分数的概念是“平均分”，但对于单位“1”的认识还局限在一个物体，一个计量单位之内。因此，要使学生理解单位“1”，不仅可以表示一个物体，一个计量单位，还可以表示一些物体组成的整体，从而全面理解分数的意义，为今后学习分数四则运算和分数应用题打下坚实基础。

    鉴于此，根据新课程标准的要求，结合学生已有的认知经验，我拟定了本节课的三维教学目标。

    知识与技能：了解分数的产生，建立单位“1”的概念，理解分数的意义。

    过程与方法：让学生在说一说、分一分、写一写等体验活动中理解单位“1”。

    情感态度与价值观：使学生养成勇于探索的精神，认同数学来源于实际生活的思想。

    这样的三维目标设计，打破了传统概念教学的规律，更多的关注了学生的自主学习过程。

    根据教材的特点和五年级学生的认知情况，我制定以下教学重、难点：

    教学重点:理解并掌握分数的意义。

    教学难点：理解用分数表示“部分与整体的关系”。

    二、说教法、学法

    根据学生由“感知——表象——抽象”的认知规律，我在本节课采用直观演示—引导探究—观察比较的教学方法，充分调动学生手、眼、口、脑等多种器官参与认识活动。在课堂教学中，不仅要让学生学会，更要让学生会学。因此在学法上我注重学生的体验过程，通过讨论交流，小组合作，比较推理等活动，使学生主动地建构数学知识，体验从现实生活中抽象出分数的过程，让学生们感受到“生活处处皆数学”。

    三、说教学过程

    在深入剖析教材，分析学生的基础上，我以“激趣导入，唤醒已知——自主探究，概括新知——巧妙联系，强化训练——课堂总结，全面升华”四大主线贯穿全课，并发挥多媒体课件的优势，为学生创设一个宽松的学习环境，使得他们能够积极自主地，充满自信的学习数学。

    （一）悬疑激趣、唤醒已知

    爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。可见学习兴趣是支撑和推动学生投入学习的巨大动力。因此，我在导课环节将“一分为二、七上八下、百里挑一、十拿九稳”四个成语引入课堂。提问学生，你能说出这些成语所隐含的分数吗？在学生正确回答完后，我接着说，今天我们就来研究《分数的意义》。这样的设计，大大激发了学生学习分数的兴趣，又唤醒了学生的旧知，使学生以极大的热情投入到对新知的探究中。

    （二）自主探究，概括新知

    为了让学生直观地感知一个物体、一个计量单位可以看作一个整体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数，都可用分数来表示，我以多媒体课件出示两幅图，请学生说出各部分分别代表几分之几。在学生初步感知分数意义的基础上，我采用师生互动的形式，借助多媒体课件，帮助学生进一步理解把许多物体看成一个整体平均分。课件出示6只熊猫提问学生，你能平均分吗？可以有集中分法？每份可以用什么样的分数表示呢？在小组讨论结束后，教师引导学生进行总结，我们可以把6只熊猫看做一个整体，平均分成6份，每份的1只熊猫就占这个整体的1/6；平均分成3份，每份的2只熊猫就占这个整体1/3；平均分成2份，每份的3只熊猫就占这个整体1/2。我们把6只熊猫组成的整体，用自然数“1”表示，在数学中我们称它为单位“1”，并引导学生区分单位“1”和平时的自然数1的不同，单位“1”不仅表示一个物体、一个图形、一个计量单位，还可以表示一些物体。

    在上一环节成功教学之后，老师设疑：你能用课前准备的12根小棒、8个正方体，自己创造一些分数吗？你还能用分数表示自己在小组以及班级里面占几分之几吗？一石激起千层浪。学生通过动手操作感悟创造出了许多不同的分数，也准确说出了自己在小组以及班级里面占几分之几。这样的教学使学生再一次直观地感知到分数要“平均分”，单位“1”和“平均分”是分数意义中的共同本质属性。我提议学生用自己的语言说说分数的含义，老师综合学生回答，概括总结出了分数的意义。这样的设计流程使学生对分数意义的理解更深刻了，并对分数单位建立了清晰的表象。

    （三）巩固练习，强化知识

    《数学课程标准》指出：“引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”为使本节课能够面向全体学生，我在设计练习时尽量做到有梯度、难易适度、适时适量。

    基本练习：看图读分数，并说出分数的具体含义。在帮助学生巩固理解分数的意义同时，渗透环保意识的培养、科普知识的宣传。

    提高练习：猜一猜活动。从第一个纸盒里拿出1根小棒，就拿出了这盒的1/6，第一个纸盒里有几根小棒？从第二个纸盒里拿出2根小棒，就拿出了这盒的1/6，第二个纸盒里有几根小棒？学生顺利完成后，我顺应学生的想法提问，同样都是1/6，为什么两次的小棒总数不同呢？学生在辨析中明确：一个整体不管具体有多少，只要平均分成了6份，1份就是它的1/6。同时感知到部分与整体的关系。学生体味单位“1”的变化，既强化了学生对分数意义的理解，又训练了学生的思维，培养了学生思维的广阔性、灵活性

    （四）课堂小结

    我将此环节分为两部分。第一部分是以学生为主体的知识性总结，让学生畅谈本节课的感受和收获，及时了解学生的学习情况和情感体验。第二部分是以教师为主体的情感性总结，我会对学生的表现予以表扬和激励，激发学生的学习兴趣，增强学习自信心。

    （五）布置作业

    针对学生的年龄特点，我会让学生在课下和家长交流今天的收获和感受，从而让家长了解学生在校的学习情况，并促进学生与家长的沟通。

    说板书设计

    一个好的板书应该是简洁明了整洁美观，重难点突出，能够对学生理解本节知识有一定的强化作用，因此我的板书是这样设计的。

    以上就是我的全部说课，感谢各位老师的聆听！（鞠躬）

    比的意义课件(篇3)

    本节知识，是在 “圆、角、分及分数的”的基础上进行的，包括了生活中的小数。小数的意义把小数的认识范围扩大，使学生明白不仅是元、角、分以元为单位可以用小数表示，生活中还有很多事物的数量都可以用小数表示。教材编排时，创设了多方面的问题情境，使学生通过对多个实例的讨论，使学生经历了从实际情境中抽象出小数的过程，体会小数与实际生活的密切联系。并产生积极的学习愿望。这对于学生学习小数的意义起了重要的作用。所以，在设计预案时，基本遵从教材体系。

    数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、而不是单纯靠教师的去获得。根据这一理念，在教学一开始就以小数在生活中的实际应用为切入点，从学生的生活经验和知识背景出发创设情境，引导学生进行积极的体验，使学生感到所学的内容不在是简单枯燥的教学。教学中从学生的认知结构的实际出发，让他们通过有目的的观察、操作、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。比如：小数的意义是什么？一位小数、两位小数是怎么得来的？这是本节课中重点要解决的概念问题，采用学生自主探究、合作交流的方式，把学生引入到研究性学习的氛围中。又能为以后的学习内容打下基础。

    1 、知识目标：理解并掌握小数的意义，知道小数各部分的名称，正确、熟练地读、写小数。

    2 、能力目标：正确地理解小数的意义。通过操作，体会小数与十进分数的关系。培养学生认真观察、思考的学习品质及抽象概括能力，在合作学习中增强学生的合作意识。

    3 、情感目标：使学生经历用小数描述生活现象，解决简单的实际问题的过程，体会小数与日常生活的密切联系，增强自主探究与合作交流的意思，树立学好数学的学习信心。

    新课程标准指出 “ 以学生发展为本 ” 必须为学生身心的全面发展和素质提高提供更为有利的条件。那么教师只能通过组织者、合作者、引导者的身份，使学生主动参与到整个学习过程中。根据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课，我主要采用 “ 直观教学法 ” 、 “ 操作法 ” 、 “ 观察法 ” 等教学方法，为学生创设一个宽松的数学学习环境，使得他们能够积极自主地，充满自信地学习数学，平等交流各自对数学的理解，并通过相互合作共同解决所面临的问题。我设计了如下三个方面的教学手段：

    1 、用课件直观的操作和演示，让每位学生在动手操作的过程中

    理解和归结出结论。

    2 、恰当运用现代教学手段，突出重点突破难点，努力促进本节课教学目标的实现。

    3 、充分利用身边的事物，创设情境，激发兴趣，让学生能在轻松、愉快而且有趣的氛围中理解、掌握知识。

    课堂教学是教学的主渠道，根据教学要求为实施教学计划突破教学的重、难点，我将教学过程分为以下四部分。

    生活中的小数

    （事先布置学生找一找生活中的小数）让学生说说生活中除了某些商品的价格用到小数外，还在哪些地方见到过小数。

    结合树上的例子让学生尝试用自己的语言说明在每个情境中消失表示的是什么，由此激发学生进一步学习小数意义的兴趣。

    设计意图是培养学生收集信息的能力，亲身感悟小数在日常生活中的广泛应用，而且促使所有学生积极参与。

    1、用课件演示，探索新知。

    （1）取一张正方形纸，明确说明用“1”来表示什么。然后再用课件制作的幻灯片来表示。

    （2）课件演示：把这张纸平均分成10份，让学生给其中一份涂色。

    教师说明把“1” 平均分成10份，其中1份是这张纸的几分 几？让学生用一个分数表示。（十分之一）鼓励学生思考如果用小数来表示，可以怎么写？在学生回答的基础上教师再说明十分之一也就是0。1；再让学生将课本中的3份涂色。教师问其中3份是这张纸的几分之几？（十分之三），十分之三写成小数是多少？（0。3）

    2、小组交流

    把“1”平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一 用小数表示是0。01。

    教师问：把“1”平均分为100份取其中23份，用分数表示 百分之几？用小数表示是多少？（百分之二十三写作0。23）。

    3、以1米为例结合具体的数量理解小数

    把一米长的线段平均分为10份取其中1份，用分数表示是十 之一米，用小数表示是0。1米；把这条线段平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一米，用小数表示是0。01米。

    设计意图，放手让学生去思考，自己去探索，学生会更加深 地感知、理解并掌握小数的意义，

    4、归纳小数的意义

    通过学生的讨论归纳出小数的意义。

    5、小数部分的数位及读写：

    （1）小数部分的数位及数位间的进率

    先复习整数部分的数位，再介绍小数部分的数位，一位小数是十分之几，小数点右边的第一位是十分位；两位小数是百分之几，小数

    点右边第二位是百分位；三位小数是千分之几，小数点右边的第三位是千分位。

    在计数器的各位上拨3个珠子，说一说各表示多少，体会数位间的进率。

    （2）小数的读写

    让学生试读，注意提醒学生小数部分的读法与整数部分不同。

    6、写一写、读一读、说一说。

    对照计数器写出小数，并读一读，说出各数位上的数表示什么。让学生先独立完成，再小组交流。

    7、数学游戏：

    通过数和形的对应，加深对各数位间关系的理解。更能加深对小数意义的理解，同时激发学生的学习数学的兴趣，

    1、让学生读数。

    2、拨数，说小数的意义。

    3、并写小数。

    利用学生已有的知识和经验，通过新旧知识的比较，从而掌握新的知识。

    今天学习了什么是小数的意义？

    用来表示十分之几、百分之几、千分之几等等的数叫做小数。 小数中间的圆点叫做小数点。以小数点为界，小数点左边的是小

    数的整数部分，它可以是0，也可以是其他整数，如：0。9元、7。98秒等;小数点右边是它的小数部分。

    第6页的“练一练”第4、5题。通过练习进一步巩固新知识。

    比的意义课件(篇4)

    [教学内容] 小数的意义（第2-5页）

    [教学目标]

    1、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。

    2、通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义，会正确读写小数。

    [教学重、难点] 通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义。

    [教学准备] 学生、老师准备计数器。

    [教学过程]

    一、生活中的小数

    （事先布置学生找一找生活中的小数）让学生说说生活中除了某些商品的价格用到小数外，还在哪些地方见到过小数。

    结合树上的例子让学生尝试用自己的语言说明在每个情境中消失表示的是什么，由此激发学生进一步学习小数意义的兴趣。

    二、小数的意义

    1、自学小数的意义（看书第3页）

    2、小组交流

    3、汇报：出示正方形，把这个正方形平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一，用小数表示是0.1；把这个正方形平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一，用小数表示是0.01。

    4、以1米为例结合具体的数量理解小数

    把一米长的线段平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一米，用小数表示是0.1米；把这条线段平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一米，用小数表示是0.01米。

    5、归纳小数的意义

    通过学生的讨论归纳出小数的意义。

    三、小数部分的数位及读写：

    1、小数部分的数位及数位间的进率

    先复习整数部分的数位，再介绍小数部分的数位，一位小数是十分之几，小数点右边的第一位是十分位；两位小数是百分之几，小数点右边的第二位是百分位；三位小数是千分之几，小数点右边的第三位是千分位。

    在计数器的各位上拨3个珠子，说一说各表示多少，体会数位间的进率。

    2、小数的读写

    让学生试读，注意提醒学生小数部分的读法与整数部分不同。

    3、写一写、读一读、说一说。

    对照计数器写出小数，并读一读，说出各数位上的数表示什么。让学生先独立完成，再小组交流。

    四、数学游戏：

    通过数和形的`对应，加深对各数位间关系的理解。

    五、作业：

    第5页1-4

    [板书设计]

    小数的意义

    千 百 十 个 十 百 千

    位 位 位 位 ?分 分 分 数位

    位 位 位

    整数部分 小数点小数部分

    比的意义课件(篇5)

    一、说教材

    教学内容：

    分数的意义和性质这部分内容是在学生对分数已经有了初步的认识、掌握了约数和倍数、最大公约数、最小公倍数等知识的基础上进行教学的。关于分数的意义，学生在四年级时，已借助操作，直观初步认识了分数的基础上教学的。要通过教学使学生从感性上升到理性认识。根据出分数的意义，理解单位“1”和分数单位，这是学生系统学习分数的开始，是本单元的重点，它是解答分数四则运算和应用题的重要基础。

    二、教学目标：

    1、了解分数的产生，理解分数的意义。

    2、理解单位“1”的含义，认识分数单位，能说明一个分数中有几个分数单位。

    3、在理解分数含义的过程中，渗透比较、数形结合等数学思想方法，培养学生的抽象概括能力。

    教学重点：理解分数的意义。

    教学难点：理解单位“1”的含义，认识分数单位。

    三、说学情：

    在学习这部分内容之前，学生在三年级已经对分数有了初步认识，知道了分数各部分的名称，会读写简单的分数，会比较分子是1的分数以及同分母分数的大小，还学习了简单的同分母分数加、减法。这节课包括两块内容：分数的产生和分数的意义。分数是人类为了适应客观实际需要产生的。分数的意义从原先的把一个物体看作单位“1”拓展到把一些物体看作单位“1”。

    四、说教学过程

    （一）复习引入。

    出示一个平均分成4份的圆，其中一份涂色。让用一个数来表示涂色部分引出1/4，回忆1/4表示什么，揭示课题：分数的意义。

    （二）探究分数的意义。

    1、动手操作

    同桌两人合作：

    （1）从信封中选取一样材料，通过分一分、画一画等方法表示出1/4。

    （2）同桌两人互相说一说是怎么表示1/4的。

    （材料：1张正方形纸片，1条绳子，4个苹果图片，8只熊猫图片）

    2、反馈交流，说一说你是怎样表示1/4的？

    （强调：无论是分纸片、绳子（一个物体）还是4个苹果、8只熊猫（一些物体），每次都是平均分成4份。）

    3、归纳小结，认识单位“1”

    师：刚才在表示1/4的过程中，有什么相同的地方？有什么不同的地方？像一张纸片、一条绳子我们称作一个物体，而4个苹果、8只熊猫就称作一些物体，无论是一个物体还是一些物体，都可以看作是一个整体。（板书）整个整体可以用自然数1来表示，但是和普通的1又有所不同，我们通常叫它单位“1”。（板书）

    师：还有什么物体可以看做一个整体/单位“1”？

    预设：一个班级，一群羊，一堆苹果……

    4、再次研究1/4和3/4

    （课件出示）露出的部分是一个整体的1/4，你能说一说它的整体是多少吗？

    预设：这个单位“1”是12个正方体。因为露出的3个正方体是这个整体的1/4，说明还有3份这样的正方体，就再摆3份，每份3个。

    师：这里是把什么看做单位“1”了？

    预设：12个小正方体看作单位“1”。

    师：很好！那遮住的这一部分应该用哪个分数来表示呢？为什么？

    预设：3/4，因为这里把单位“1”平均分成了4份，遮住的是3份。

    （三）认识分数单位。

    1、自主完成P46做一做。

    师：这里把什么看做了单位“1”？

    预设：把一堆糖看做了单位“1”。

    师：像这样，单位“1”可以分成2份、3份、4份、6份等等若干份，表示其中一份的数我们把它叫做分数单位。

    请你说说这些分数的分数单位，并说说它们有几个这样的分数单位？

    学生分别汇报。

    （四）练习巩固。

    1、你能自己任意写出一个分数，并说说这个分数表示的意思吗？

    它的分数单位是多少？有几个这样的分数单位？

    2、教材第48页第6题。

    3、教材第48页第6题分数的分数单位是多少？有几个这样的分数单位？

    （五）了解分数的产生。

    师：今天我们学习了分数的意义，你们知道分数是怎样产生的吗？来听听小精灵的介绍吧！……看来，分数是我们在生活中测量、分物时，或者计算时得不到一个整数结果的情况下产生的，来源于生活或者数学中的客观需要，正是由于这些需要，我们以后还会认识更多其他数。

    （六）拓展备用。

    如果这表示是2/5，那么单位“1”是多少？

    比的意义课件(篇6)

    教学目标

    1．使学生了解百分数的意义，会正确读写百分数。

    2．指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律，培养学生分析、概括能力。

    教学重点和难点

    理解百分数的意义。

    教学过程

    (一)复习准备

    1．在日常生活中，同学们会经常看到或听到这样一些数：(出示投影)

    (1)在12届亚运会中，各国金牌情况如下：中国占40.3%，韩国占18.5%，日本占17.4%，其它国家占23.8%。

    (2)五(三)班学生在期末考试中，85%的人获优秀成绩，15%的人成绩达标。

    提问：谁知道这些数是什么数？

    师：这就是百分数。在生产、工作和生活中，进行调查统计、分析比较时，经常要用到百分数。什么是百分数？怎么读写百分数，是我们这节课研究的内容。

    板书：百分数的意义和写法。

    2．在学习新课之前，我们还要来复习有关知识。

    提问：这两道题的结果表示的意义相同吗？

    是一个分率。)

    导入新课：由上面两道题可以看出，分数既可以表示量，又可以表示两数量之间的倍数关系。请你们看看下面题中的分数表示什么？我们今天学习的百分数又表示什么？

    (二)讲授新课

    (投影)

    1．某小学六年级的100名学生中有三好学生17人，五年级的200名学生中有三好学生30人。六年级三好生占全年级的几分之几？五年级三好生占全年级的几分之几？

    提问：第一问怎么列式解答？

    提问：五年级三好生占全年级人数的几分之几？怎么做？

    提问：根据所得的数，你能一眼看出哪个年级三好生人数的比例高吗？你能直接比较它们的大小吗？为什么？(分子不同，分母也不同，不容易看出。)

    讨论：怎样做才容易比较这两个分数的大小呢？(通分，化成分母相同的分数。)根据什么？(分数的基本性质。)

    师小结：像这样分母不同的分数进行比较时，一般要进行通分，使分母相同。尤其是在日常生活、生产、科研中，通常把分母化成是100的分数，这样便于比较。下面我们把这两个数变成分母是100的分数。

    几，也表示三好生和年级总人数之间的倍数关系。)

    2．练习。(出示投影)

    (1)一个工厂从一批产品中抽出500件，经过检验，有490件合格。合格的比率是多少？

    品与产品总数之间的倍数关系。)

    (2)学校图书馆有文艺书900本，有故事书450本，故事书占文艺书的几分之几？

    3．概括百分数的意义。

    什么？(表示一个数是另一个数的百分之几)

    提问：请你们想一想，什么是百分数？百分数表示两个量之间什么关系？(分组讨论)

    小结：表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数，百分数也就叫做百分率或百分比。

    提问：百分数表示两个数之间什么关系？(倍数关系。)应不应该有单位名称？

    4．学习百分数的读法和写法。

    提问：百分数和分数比，相同点和不同点是什么？(相同点：都表示两个数量之间的倍数关系。不同点：形式不一样。)

    百分数应该用什么形式表示呢？

    (1)写法：写百分数时，通常不写成分数形式，而采用(%)表示。写百分数时，去掉分数线和分母，在分子后面添上百分号。例如：

    (板书)百分之九十写作90%；

    百分之六十四写作64%；

    百分之一百零八点五写作108.5%。

    (2)读法：读百分数时，只要把百分号看作分母是100，百分号前面的数看作分子，就可以和分数一样读了。例如：

    17%读作百分之十七；

    0.03%读作百分之零点零三；

    15.2%读作百分之十五点二。

    5．百分数与分数的联系和区别。(讨论)

    百分数是分数中的一种情况。分数既可以表示一个具体数量，又可以表示一个数是另一个数的几分之几，所以分数后面既可以有计量单位，也可以没有计量单位；而百分数只表示两个量之间的倍数关系，所以没有计量单位。

    (三)巩固练习

    1．第125页做一做，在书上做，然后订正。

    2．第126页第1，2题，做在练习本上。

    3．(投影)判断：

    (1)分母是100的分数叫做百分数。

    ()

    ()

    (3)百分数的分母一定是100。

    ()

    (4)五(三)班45人，体育全部达标，达标率100%。

    ()

    4．填空：

    (1)一本书看了40%，表示()占()的40%。如果书是100页，看了()页；书是200页，看了()页。

    (2)一条公路，修了25%，还剩()%没修。

    (3)火车的速度比汽车快25%，火车的速度是汽车的()%。

    这是一道难度较大的题，因为有了分数应用题的基础，可让学生讨论后解答。

    5．一个工厂十月份的产值相当于九月份的百分之一百零八，写出这个百分数。十月份的产值比九月份的多了还是少了？

    (四)课堂总结

    这节课我们学习了哪些知识？(百分数的意义、读法和写法。)

    你知道人们在日常生产和生活中都在什么时候用百分数吗？(在计算优秀率、合格率、体育达标率等方面。)

    师：百分数的应用十分广泛，所以希望同学们学好百分数并学会在实际中应用。

    (五)布置作业

    (略)

    课堂教学设计说明

    本课引用日常生产、生活中运用的百分数的例子，导入新课，引起学生的学习兴趣。又通过对分数意义的复习，引出百分数的意义，为突破教学的重点、难点做了铺垫。同时初步渗透转化思想，使学生易于接受新知识。教案通过对分数、百分数的分析、比较，加深了学生对百分数意义的理解。在练习过程中，重点突出了百分数意义的练习，达到了在知识点的关键处或难点处进行重点练习的目的。在教案中列举了一部分生活中使用百分数的例子，目的是引起学生对百分数的兴趣，了解百分数在日常生产生活中的重要作用，让学生体会到百分数就在我们身边，逐步学会使用百分数。

    比的意义课件(篇7)

    学习目标：

    1.体会小数所表示的意思，理解小数的意义。

    2.理解和掌握小数意义。

    教学重点：

    通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义。

    教学难点：

    通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义。

    教学准备：

    学生、老师准备计数器、小黑板

    教学方法：

    小组合作学习交流法

    教学过程：

    一、情景导入，呈现目标

    1.你的身高是多少？你会用小数来描述吗？

    2.你都在哪里见过小数？说一说，并写出几个你见过的小数来。

    二、探究新知（自学后完成下面问题）

    1.把1元平均分成十份，其中一份用分数表示是（ ）元，用小数表示是（ ）元。十分之三表示其中（ ）份，用小数（ ）表示。

    2.把1元平均分成100份，其中的一份用分数表示是（ ）元，其中的37份用分数（ ）表示，用小数（ ）表示。

    3. 1.11表示（ ）元（ ）角（ ）分。

    三、合作探究，当堂训练

    1. 用数表示下面各图中得涂色部分？（课本第2页第2题）

    2. 想一想填一填？（学生独立完成）

    3. 自己画一方格纸，并画出0.1、0.5、0.6？

    4.找一找生活中的小数，小组交流，选代表汇报。

    四、精讲点拨（根据学生出现的问题进行精讲。）

    五、学习收获，自我总结

    1.小组评价：你认为第几小组表现最棒，为什么？

    2.自我总结：通过今天的学习，我学会了 ,以后我会在______________ 方面更加努力的。

    板书设计：

    小数的意义

    比的意义课件(篇8)

    教材简析：

    这部分内容包括小数的读写和意义。它是在学生对小数和分数有了初步认识的基础上进行学习的，是学生系统学习小数知识的开始，同时又是学习小数四则运算的基础。教材呈现了四种不同的鸟及鸟蛋的质量，通过引导学生提出与鸟蛋质量有关的问题引入对小数的意义和读写法的学习。小数的意义是进一步教学小数性质、比较小数大小的规则、小数点移动引起小数大小变化的规律、名数改写的方法的基础，因此是本信息窗教学的重点，也是难点。

    教学目标：

    1.结合具体情境，通过观察、操作等活动掌握小数的读写法，理解小数的意义；

    2.在合作探索中，掌握小数各部分的名称和小数的数位顺序、小数的计数单位。

    3.培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括能力和迁移能力，使学生在合作与交流过程中，获得积极的情感体验。

    教学过程：

    一、创设情境，复习引入

    1.谈话：同学们，在我们的数学王国里，除了整数外，你还知道哪些数？你能举一个我们学过的小数的例子，并说出它表示的意义吗？

    （学生举例回答，师订正。）

    （根据学生的回答，教师板书一组一位小数：0.1 1/10；0.4 4/10）

    教师引导学生观察这组数据，这些小数有哪些共同特征？（小组内交流）

    学生小组交流后，再集体交流。教师引导归纳：一位小数表示十分之几。

    2.谈话：看来同学们前面的知识掌握的不错，作为奖励，老师带来一组美丽的图片，请同学们看大屏幕。（伴随音乐，出示情境图。）

    ［设计意图］本课是在学习了一位小数和初步认识分数的基础上进行的，所以，先带领学生回顾一下前面所学的有关知识，为学习新知做铺垫。再带领学生欣赏信息窗1，引入新知，培养情感，激发兴趣。

    二、结合情境，探究新知

    1.学习小数的读写。

    谈话：从图中你都看到了什么？了解到哪些数学信息？（学生交流。）

    （1）根据以前的知识，请你从中任选两种蛋的数据试着把它们读或写在练习本上。

    （2）全班交流订正。

    （3）教师根据学生的读、写情况引导学生概括小数读、写的基本方法。

    谈话：对于这些小数，你还想了解它们哪些知识？（学生自由提问。）

    下面我们先来研究一下0.25千克中的0.25表示什么意思？

    2.学习两位小数的意义。

    谈话：0.25千克中的0.25表示什么，首先要弄清0.01表示什么。（板书：0.25 0.01）

    （1）出示一张正方形纸片。

    谈话：如果正方形纸片用1表示，那么把它平均分成10份，每份可以怎样表示？如果把它平均分成100份。每份可以怎样表示？（学生发言。）

    （师板书：0.11/10 0.011/100）

    （2）在正方形纸片上表示出0.25。

    谈话：我们知道了0.01就是1/100，那么你能在这张正方形纸片上表示出0.25吗？它表示什么？

    （小组合作完成，全班交流，师引导学生明确0.25就是25/100，也就是25个1/100。）

    板书：0.25 25/100

    （3）教师多媒体出示0.05、0.10的方格图，阴影部分表示什么？

    板书：0.05 5/100

    0.10 10/100

    （4）小组讨论：这些小数有什么共同特点？

    （全班交流。教师引导学生概括出两位小数表示的意义）

    3.学习三位小数的意义。

    （1）谈话：我们已经知道了两位小数表示的意义，猜想：那么0.001表示什么？0.365表示什么？（学生口答。学生在两位小数的启发下，可以自然迁移）

    （2）教师多媒体出示大正方体塑料块动态平均分产生0.365的过程（教材51的图），引导学生理解0.365就是365个1/1000，也就是365/1000。）

    （3）多媒体出示0.305、0.360的阴影方块图，阴影部分表示什么？

    （4）引导学生概括出三位小数表示的意义

    4.总结小数的意义和计数单位。

    （1）谈话：今天我们认识了0.25和0.365这样的小数，你在生活中见过这样的小数吗？

    （学生寻找生活中的小数，并结合实际说出它们的意义。）

    （2）小组讨论：你认为小数是用来表示什么的数？它的计数单位是什么？

    （集体交流，师引导学生总结出小数的意义。）

    ［设计意图］通过对正方形纸片和正方体塑料块的观察、涂色、操作等活动，以及学生对日常生活中存在的小数的寻找和理解，使学生积累了丰富的感性认识，为学生顺利抽象概括小数的意义奠定了坚实的基础，同时感受小数应用于生活的广泛性。

    三、情境练习，巩固提高

    1.课件出示自主练习第一题。

    学生分别用分数和小数表示图中的阴影部分。

    2.自主练习第3题。

    学生独立读题，再说一说小数和分数之间的联系。

    ［设计意图］练习重点是小数和分数的联系，注重培养学生系统归纳知识的能力，也让学生在练习中进一步理解小数的意义。

    四、课堂总结

    谈话：今天我们进一步认识了小数，你有什么收获，能和大家分享吗？

    ［设计意图］让学生分享学习成功的喜悦，激发学生的积极性和求知欲，同时也为学生的后续学习总结了经验和方法。

    比的意义课件(篇9)

    一、说教材

    1、教学内容：人教版五年数学下册分数的意义。

    2、教材分析

    分数的意义是在三年级学生已经初步认识分数的基础上进行教学的，主要是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位，可以用单位“1”来表示，许多物体组成的一个整体也可以用单位“1”来表示，进而总结概括出分数的意义。

    3、教学目标

    知识目标：了解分数的产生，认识单位“1”，理解分数的意义，能说明一个分数所表示的实际意义。

    能力目标：通过一些直观演示，实际操作，培养学生动手操作能力，分析、概括能力。

    情感目标：让学生在轻松和谐的氛围中主动参与，积极合作，充分体验，感受数学与生活的密切联系。

    4、教学重点、难点：建立单位“1”的概念，理解分数的.意义。

    二、说教法：

    学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的认识，但要使学生理解单位“1”的概念，进一步明确分数的意义，必须遵循他们的认知规律。因此，本课坚持以学生为主体，教师为主导的原则。采用创设情景、启发诱导、自主探究、动手操作等教学法，并穿插直观演示。通过动手操作、直观演示，让学生充分感知，再经过比较、归纳，突破许多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”这一难点，层层推进、步步深入，并在此基础上理解分数的意义，培养了学生的多种能力。

    三、说学法：

    学生学习过程的始终，都离不开学法。在本课的教学中学法的指导寓于教学过程的始终。

    1、教给学生探索知识的方法。教师为学生提供了一些动手的材料，正方形纸、四个苹果、一米长的绳子，让学生用这些学具以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折、剪一剪表示四分之一。然后观察、比较他们的相同点和不同点，领悟出单位“1”不仅仅可以是一个物体、一个计量单位、还可以是许多物体组成的一个整体，达到感性认识到理性认识的升华。

    2、引导学生在获取知识的同时，掌握对事物本质进行归纳总结的方法。学生在在动手操作、比较之后归纳出了单位“1”也可以是许多物体组成的一个整体。让学生进行2次操作体会由于分的份数不同，取的份数不同，产生的分数也不同，在此基础上进一步明确分数的意义概括出：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。

    三、设计思路

    本节课着重研究的是分数的意义，主要设计思路是尽可能多的让学生动手去操作去实践，从而自己得出分数的意义。在备这节课时我就挖空心思地为学生考虑，应该准备哪些材料让学生操作？什么材料既让学生容易操作又能进行有效学习？最后决定用一张圆形纸片、一张长方形纸片、一米长的线段平均分成10份、一些正方体以及一些火柴棒，组织学生分小组学习，提高交流合作学习的能力。尽量做到让每一个数学知识都是在学生亲身经历了知识产生过程、体验了愉快的学习过程之后才在学生的脑海中生根发芽。使学生学习有价值的数学，从而使他们获得发展。

    在课堂教学时，学生利用我为他们准备的材料展开别开生面的研究，在小组合作操作过程中，学生获得许多不同的分数，然后从这些不同的分数产生中逐渐得出分数的意义。特别是学生在利用正方体和火柴棒进行操作的时候，可以从中很好地体验把许多物体看作一个整体，也就是单位“1”，突破这节课的教学难点，从而让学生深刻地理解分数的意义。

    四、说本节课的教学过程。

    这部分我将分为以下几个环节：

    1、复习回顾，激活记忆

    2、自主探究，概括新知

    这一环节分为以下几个层次

    （1）合作交流，理解单位“1”

    （2）概括分数意义，认识分数单位

    3、内化知识，解决问题

    4、课堂总结，全面升华

    比尾巴的课件12篇


    我们力求为您提供最好的“比尾巴的课件”并且让您感到满意，希望这些方案可以为您提供实用的解决方案。每位老师不可或缺的课件是教案课件，因此教案课件可能就需要每天都去写。教师的专业素养与教案的设计与实施密不可分。

    比尾巴的课件 篇1

    对话平台

    导入（读说结合，再次感知读文）

    回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。

    读文（感悟读文利于培养学生理解和感受能力）

    1、学习6、7自然段，自读讨论：

    小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？

    2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读）

    表演（童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神）

    1、分角色朗读全文。

    2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（熟悉角色，加上表情动作练习排练。）

    3、分组表演，全班评议改进。

    （评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。）

    拓展（多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性）

    1、书后练习“读读说说”。

    2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。

    3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

    写字（延时评价写字有利于学生健全人格的形成）

    学写“变、条”两个字，学生互相评价打等级，如果不满意可重新申请。

    教学建议：

    一年级学生排演课本剧有一定的难度，教师要求不要太高，必要时可示范引导。另外，教师可在学生搜集动物尾巴资料的基础上，开展“动物尾巴介绍会”。

    教学反思：

    首先，我先复习了上节课的内容，用板书示图来表示小壁虎的借尾过程，并让学生根据示图用自己的话来描述，这种简易的示图可以帮助学生记忆课文的内容，也可是让学生发挥充分的想象力，锻炼了口语交际的能力。在指导朗读方面，我让学生假想一下自己就是那只小壁虎，当自己的心情高兴时是怎样的语气，当自己的心情悲伤时又该是怎样的语气，这样学生会感同身受，读的效果也自然好一些。

    比尾巴的课件 篇2

    教学目标：

    知识、能力目标

    会认15个生字，能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培养学生的阅读能力、朗读能力及自学合作学习能力。

    过程、方法目标

    经历阅读、分角色朗读等，感知课文内容。

    情感、态度、价值观目标

    对学生进行礼貌教育。

    教学重点：

    分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。

    教学难点：

    能读好对话的不同语气。

    教学准备：

    课件、图片、头饰。

    教学流程：

    一、创设情境，质疑导入

    (课件出示小壁虎。)

    师：这是什么动物，哪位小朋友认识呀?(生答，师板书。)

    师：看了课题后，你们想知道什么?

    学生提出：“小壁虎为什么去借尾巴，小壁虎向谁借尾巴，小壁虎借到尾巴了吗?”等问题。

    二、初读课文，整体感知

    1、借助拼音，自由读课文，读准字音，遇到不认识的字向老师请教。

    2、再读课文，把课文读通顺，标出自然段的序号。

    3、阅读课文，画出人物对话。

    (生自读课文。)

    4、同桌读文，相互评价。

    5、检测学生初读课文的情况。(师出示问题。)

    ⑴小壁虎为什么借尾巴?

    (生汇报，课件出示第一幅图。)

    教师让学生弄清两个问题：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬断的，而是被蛇咬住后，自己挣断的，并通过表演来理解“挣”的意思;二是，小壁虎认为没有尾巴很难看，所以借尾巴。

    ⑵小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?

    (指名回答，师随着生的回答，贴出小鱼、老牛、燕子的图片。)

    三、细读课文，读中感悟

    1、小壁虎的尾巴断了，他的心情如何?

    生：很难过，很伤心。

    师：试一试读出小壁虎当时的心情。

    (课件出示课文第二自然段：“没有……尾巴呢?”，指导读好感叹和疑问句。)

    2、小壁虎先向谁借尾巴?

    (课件出示第二幅图，请学生读小壁虎说的话，思考：小壁虎是一个怎样的孩子?从哪里看出的?)

    (生汇报，师适时引导。)

    师：为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎?

    (生答，并表示理解小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎的原因。)

    3、分角色读小壁虎与小鱼的对话。

    4、自由读课文第四、五自然段，交流：小壁虎又向谁借尾巴，结果怎样?(课件出示：小壁虎向 借尾巴，结果。)

    (生汇报，师课件出示第三、四幅图。)

    5、为什么他们都不肯借尾巴给小壁虎，他们说的话应该怎样读?(生练习读。)

    6、分角色朗读第四、五自然段。(生戴头饰朗读。)

    7、用“因为……所以……”句式练习总结。

    8、小壁虎到处借不到尾巴，结果怎么样呢?

    (生汇报，课件出示第六幅图，思考：从这里你知道小壁虎的尾巴有什么作用?)

    9、指导朗读全文。(生戴头饰朗读。)

    四、积累内化，拓展延伸

    1、你还知道哪些小动物尾巴的作用?

    2、你知道他们尾巴的作用吗?(课件出示其他动物，引导学生观察动物的尾巴。)

    3、假如小壁虎向他们借尾巴，他们会怎么说呢?试着说一说。

    五、总结

    这节课，同学们有什么收获?

    教学反思：

    本节课是在课程标准理念指导下进行的。回顾本课的教学，有以下三处较成功的地方，达到了预期的教学效果。

    1、创设趣味盎然的学习氛围

    新课导入时，我利用电脑课件引出了课文中的小壁虎，让学生身临其境，调动了学生学习的积极性。在学习中，我运用了学生喜闻乐见的头饰、图片等道具，把他们一下子带入了故事情境当中。这一情境的创设，不仅激发了学生学习兴趣，还发展了学生的潜在智慧。

    2、培养学生的自主探究能力

    在细细品悟课文第二自然段后，我充分放手，让学生自学第四、五自然段。学生在充分朗读、理解的基础上，汇报自己的感受、想法。这样不仅培养了学生自主探究学习的能力，还锻炼了语言表达能力。

    3、以读为核心，激发学生的潜质

    以读为核心，通过各种形式的读，使学生一步一步地走进小动物的感情世界，明白了动物的尾巴不仅有美观作用，还有其他用途。在此基础上，我又引导学生说说小壁虎在向其他小动物借尾巴时，他会怎么说?他们会怎么答?这为培养学生的创造性思维留足了空间。

    不足之处，我对学生的语言评价不够准确。如果对学生的语言评价能够富有激励性，学生的学习积极性一定会更高。

    教学评析：

    《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事，是以画的形式呈现的。教师能利用课件演示课文的内容，学生借助图画自主地学习。教师在整个故事中充当了一个引路人，将学生带入这个故事中，学生在读中感悟，体会小壁虎在“失去尾巴——借尾巴——尾巴再生”这个过程中感情的变化，并能读懂故事。

    1、通过叙述，培养想象能力

    本节课教师设计了让学生用自己的话叙述小壁虎向老黄牛、燕子借尾巴的经过，用“因为……所以……”说一句话，加强了“说”的训练，锻炼了学生的说话能力，又为培养学生的创造性思维留足了空间;最后的续说故事，也体现了创新教育，培养学生的想象能力。

    2、以读为本，读中感悟

    教学中，让学生借助拼音读课文，再读课文标自然段，第三次读课文找一找对话，每次读都有目的，让学生一次次地了解课文，指导学生读课文，让学生体会读课文的语气，指导得很好，学生经过多次练读，去体会读课文的语气，分角色朗读时举手非常踊跃，都想扮演小动物的角色，学生爱读。

    3、以学生为主，自主学习

    第三自然段教师引导学习，而四、五自然段让学生自学。整堂课以学生为主，学生学习积极性很高，很爱学习。

    比尾巴的课件 篇3

    教学内容

    《小壁虎借尾巴》

    教材分析

    《小壁虎借尾巴》这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。课文寓科普知识于生动有趣的故事情节之中，深入浅出，引人入胜，使孩子们即学习了科学知识，又受到了美的熏陶。文章反复采用相同的句式，叙述了不同的内容，既易于学生接受，有富有生活情趣，角色鲜明，非常适于朗读训练。

    教学目标：

    1、正确、流利的朗读课文，能够表演这个故事。

    2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特点。

    3、正确认读本课十六个生字，会写六个生字。

    教学重点：

    读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

    教学难点：

    熟练认字，熟读课文，体会对话的不同语气。

    教学准备：

    教师准备：录像、课件、生字卡片、动物头饰。

    学生准备：生字卡片、学生搜集有关动物尾巴的资料。

    教学时间：两课时

    教学过程：

    比尾巴的课件 篇4

    活动设计

    《谁丢了尾巴》是一节寓言故事课，选自中班主题活动五《动物的秘密》中，奇妙的动物世界是那样令幼儿着迷，中班的幼儿已有了对动物的认识基础，并表现出对动物进一步探索的欲望，我对本节课的设计正是基于满足幼儿对动物世界的好奇心，渴望探究动物秘密的基础上设计的，旨在让幼儿了解动物尾巴的不同特征，知道尾巴对动物的重要性，培养幼儿对动物的热爱、珍惜和保护意识，并通过让幼儿续编故事情节锻炼孩子的语言表的'能力。

    活动目标

    1、了解动物尾巴的不同特征。

    2、能根据故事内容续编故事情节和结尾并大胆讲述。

    活动准备

    《谁丢了尾巴》课件动物图片若干。

    活动过程

    一、跟随《谁的尾巴最好看》音乐入场。

    (大森林图片)再来大森林的路上听到了一首好听的音乐

    在音乐里都提到了哪些动物?说的都是动物身体上的哪一部分?他们都是一样的吗?引出主题：小动物们的尾巴都是不一样的，但对小动物来说都是非常重要的，到底有多重要呢，让我们一一下吧。

    二、(播放幻灯片)先请幼儿说一下图片上的动物的尾巴是什么样子的，教师解说动物尾巴的作用。最后介绍小猴子的尾巴的作用引出下一主题。

    三、今天小猴子又在树上荡秋千，突然发现了一件奇怪的东西，是什么呢?让我们一一下吧。

    1、播放课件，提问：小猴子到底发现了一件什么奇怪的东西呢?他知道断尾巴是谁的吗?尾巴对小动物这么重要，丢了可就麻烦了，热心的小猴子决定去找到这个条断尾巴的主人，于是小猴子就开始寻找断尾巴的主人了，让我们看看他都遇到了谁呢?

    2、播放课件，提问：小猴子首先遇到了谁?是不是小蜻蜓的尾巴?为什么?

    小猴子又走啊走又遇到谁了呢?播放课件提问：小猴子又遇到了谁?是它的尾巴吗?它的尾巴是什么样的?

    小猴子接着走又遇见了一个小动物，他会不会是尾巴的主人呢?

    3、播放课件提问：小猴子又遇到了谁?是它的尾巴吗?它的尾巴是什么样的呢?刚才小猴子遇到了这么多小动物，谁还记得他们都说了些什么?(请幼儿回答)让我们再一一下他们都说了些什么吧播放课件

    四、小猴子走了这么久也没找到断尾巴的主人，所以他想请聪明的小朋友来帮他想想，这条断尾巴会是谁的呢?引导幼儿续编故事情节及结尾

    播放课件原来断尾巴是小蜥蜴的，可是现在小蜥蜴还需要这条尾巴吗?为什么?

    五、：小蜥蜴在遇到危险的时候会把自己的尾巴弄断，断掉的尾巴会在原地抖动来吸引敌人的注意，小蜥蜴趁机逃跑，但是不用担心，断掉尾巴的小蜥蜴过几天就会重新长出一条新的尾巴来。所以这条断尾巴对小蜥蜴来说就没有用处了。但是其他小动物并没有小蜥蜴这么神奇的力量，他们的尾巴只有一条，丢了可就糟糕了，刚才又有几个小动物的尾巴也不见了，他们也想让小朋友帮帮他们，你们愿意帮助他吗?

    六、游戏《找尾巴》

    请幼儿将动物的尾巴找出来并帮动物贴上，请找好尾巴的幼儿将自己的成果向同伴展示，并请幼儿自行讨论

    七、感谢小朋友帮助了这么多小动物找到了自己的尾巴，森林里还有很多需要帮助的小动物，让我们一起去帮帮它们吧。

    播放音乐《火车开了》出场。

    比尾巴的课件 篇5

    设计意图

    现今是信息化的时代。我想网络教学与语文学科的整合，将更能体现语文教材的特点，使语文教学更形象化，使学生能更直观更具体地感知课文内容，更能激发学生的兴趣。对小动物的特点的比赛，可利用现代化教学手段──网络进行教学，为发挥学生的学习主动性，根据课文内容设计动画，本篇课文用动画的形式一一呈现出来，这样更有利于学生理解动物的特点，更好地理解课文内容。为培养学生搜集资料、整理资料的能力，可围绕课文的重难点，按“****导入，新课探究──小组交流讨论，自主编儿歌──拓展思维，网络探索”进行教学。

    教学目的

    〖知识目标〗

    通过学习六种小动物“比尾巴”，让学生了解动物尾巴的特点。

    〖能力目标〗

    通过上互联网，可查寻、收集各种动物尾巴的资料拓宽学生视野，并通过使用相关教学软件，让学生了解各种动物尾巴的特点。并能根据各种动物尾巴的特点自编儿歌。

    〖情感目标〗

    使学生了解各种小动物的尾巴的特点，并通过学习这篇课文，让学生了解动物尾巴的特点，了解其作用，并培养学生保护动物的情感。

    教学难点

    通过上互联网，可查寻、收集各种动物尾巴的资料拓宽学生视野，并通过使用相关教学软件，让学生了解各种动物尾巴的特点。并能根据各种动物尾巴的特点自编儿歌。

    教学过程

    一、创设情境

    １、森林里动物王国的小动物可多啦，有小猴子、小白兔、小松鼠……今天，他们聚在一起要举行一次别开生面的比赛，瞧，比赛的牌子都挂出来了，（出示“比尾巴”字卡）你知道它们要举行什么比赛吗？（指名读，齐读，“巴”要读轻声。）

    ２、小朋友们，这些小动物想请咱们一（３）班的小朋友做小裁判，你们愿不愿意？

    二、新课探究

    １、请同学们听课文录音，边听边想，有哪些小动物参加了比赛。

    ２、学生汇报。

    ３、师课件出示图片，并请学生齐读动物的名称

    ４、邹老师也非常想知道这些小动物的尾巴到底是什么样的？有什么特点？你们愿意告诉邹老师吗？邹老师来问，你们来答，好不好？

    ５、 以三问三答的形式，同桌互读，男女互读，个人读（注意语气：问句要语气上扬，答句降，表肯定）

    ６、 找出一对反义词。长──短 ，并且说说自己还知道有哪些反义词。

    ７、 再听课文录音，并有感情地朗读课文。

    ８、 小结：小裁判们可真不错，把各种动物的尾巴的特点都评比出来了。

    三、课外拓展，自编儿歌

    １、课件出示其它的小动物，并根据动物尾巴的特点自编儿歌。

    ２、学生汇报，并请学生评评谁编的最好？

    ３、向别的小组和老师介绍自己编的儿歌。

    四、网上冲浪，扩展知识

    １、除了我们课文中介绍的六种小动物外，你还知道哪些小动物的特征？

    ２、进入动物世界的网站，请学生欣赏各种小动物的尾巴及各种动物尾巴的妙用。

    ３、同桌交流，汇报收获。

    五、小结

    今天的网络课同学们了解了许多有关动物尾巴的知识，平时，我们也要多看课外书、上网找寻资料，积极去了解和爱护我们的小动物，好吗？

    板书设计

    猴子 长

    兔子 短

    松鼠 像把伞

    课件及网页制作

    一、素材准备

    １、图文板块

    ⑴ 动画显示各种动物的图片，让学生理解动物的尾巴特征。

    ⑵ 有关动物尾巴的文字资料。

    ⑶ 各种动物尾巴的图片资料。

    ２、录音板块

    课文朗读录音，配乐朗读的优美音乐。

    ３、录像板块

    各种动物生活的小画面，突出其尾巴的特点及其妙用。

    ４、网站连接板快

    连接有关动物尾巴的图文资料。向学生营造一个更开阔的学习天地。

    二、预想效果

    通过网络和《比尾巴》的专题学习网站查寻收集资料，拓宽视野，直观地感知各种动物尾巴的特点，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习、合作学习的能力。通过网络学习，浏览、下载资料，进一步了解动物尾巴的特点，通过小组讨论，交流的形式，能根据动物的图片自编儿歌。

    教学后记

    一、课后所得

    网页设计以课文为依托，搜集整理了大量关于动物尾巴的图片、文字、声音和视频素材，激发了学生的兴趣，直观、形象地让学生感知各种动物尾巴的特点及妙用。在这里，信息技术作为语文教学的协作工具，教师言语不多，依托网络起到了移情入性的作用。

    二、不完善之处

    在运用各种手段收集资料中，充分体现了网络教学的优势，但语文学科的教学特点却削弱了。因为是低年级的学生，所以对查找资料还不会。所以学生的自主学习有待提高，并要培养和提高学生收集资料的能力。

    比尾巴的课件 篇6

    活动目标：

    1、培养幼儿想说、愿说、会猜猜说说的习惯。

    2、丰富幼儿的知识，让幼儿知道许多小动物都有它们相应的尾巴。

    重点与难点：

    掌握一些常见小动物的尾巴特征。

    材料及环境创设：

    长毛绒玩具——老虎、松鼠、猴子、袋鼠、狗、猫 等;背景图一副，画有松鼠、燕子、猴子、小兔、金鱼、蝌蚪、老虎、孔雀等动物的图片;断尾巴的小动物及尾巴人手一份。

    活动流程：

    一、猜一猜，说一说

    1，出示盖住身体的长毛绒玩具，尾巴露在遮布外面。

    2，猜一猜，这是什么小动物?你是怎么知道的?猜到的小朋友让小动物亲一下。

    3，小结：小动物的特征。

    二，看一看，说一说

    1，师：“在这个公园里躲着许多小动物。它们的尾巴都露在外面。请你和边上的小朋友讨论讨论，猜猜有那些动物躲在里面?”

    2，幼儿先商量，然后找出躲着的小动物是谁，并要说出你是怎么知道的。

    3，小结： 除了公园里的这些动物有尾巴，世界上还有许多有尾巴的动物，请你和边上的好朋友讨论讨论，说说看，还有那些动物有尾巴?它们的尾巴是怎样的?

    三，游戏：找尾巴

    师：“小动物的尾巴不见了，我们帮它们找尾巴。”幼儿那好尾巴，到四周贴着动物的地方，寻找相应的动物，贴上尾巴。并说一说，替什么动物找到了尾巴。

    比尾巴的课件 篇7

    教学目标

    １．认识１２个生字，会写“云、公、车”３个字。认识１个笔画和３个偏旁“八、鸟、矢”。

    ２．正确、流利地朗读课文，学习朗读问句。

    ３．了解一些动物尾巴的特点。

    ４．激发学生对动物的喜爱之情。

    教具准备

    １．准备好６种小动物的卡片、头饰、尾巴图。

    ２．学生的学案?给动物加上尾巴的图?，生字卡片。

    ３．多媒体课件。

    教学过程

    一、趣味揭题，导入新课

    今天，大森林里的小动物们要举行一场特别的比赛，想请咱们的同学参加当小裁判，你们想去吗?那么，它们要比什么呢?让老师来告诉你们(板书：比尾巴)。

    二、初读课文，整体感知，文中识字

    １．同学们想不想知道都有哪些小动物来参加比赛呢?先听老师读读课文。

    ２．下面请同学们自己读读课文，边读边想：有哪些动物来参加比赛?它们的尾巴有什么特点?

    ３．黑板上有一些字是红色的，谁知道为什么这样做?看看这些字，你最想先学哪个字???根据学生说的字，按照学生自己喜欢的学习方式来学习

    ４．你的方法很好，谁还有其他方法?

    ５．同学们想的办法真棒!下面请同学们在课文中找出其他生字，同组同学之间互相交流一下，看谁记得快?(学生讨论、汇报。教师及时点拨，并及时指导认识新偏旁：矢、八、鸟。)

    三、指导朗读

    １．(装做听小动物说话的样子)刚才小动物告诉老师“咱们班的小朋友真聪明，这么快就把生字记住了。小动物还说：谁能根据这些生字把这些小动物尾巴的特点再说一说呢??(学生自由汇报)?

    ２．课文是怎么问的，又是怎么答的呢?谁能读一读课文的第一节?

    (指名读，指导问句的朗读方法，再指名读。)?

    ３．看到同学们读得那么认真，老师想给每一个同学的机会，请同学们同桌之间练习读一读，看看谁读得好，就请谁为大家表演。(学生练读，指名读。)

    ４．(装做小动物的说话)刚才，小动物们又夸奖同学们啦!它们说，咱们班的同学不但生字学得快，而且课文也读得好，不过，不知道你们生字写得怎么样，同学们，你们有信心把生字写好吗?

    四、指导写字和做游戏

    １．请同学们看书后生字表，有几个生字是需要我们写的?你们能读一读吗?(生读)?

    (１)这三个字里都有一个笔画，也是一个新笔画：撇折。

    (２)点拨学生发现书写三个字的笔顺规则是从上到下，然后引导学生自己发现写好这三字的关键之处。

    (３)指导书空。(师逐个指导生字，先书空，再指导书写。)

    ２．小动物对同学们写的字非常满意，他们想请你们参加一个游戏：安尾巴。请拿着动物尾巴的同学向前走一步，同学们看一看，拼一拼，评一评，谁的尾巴最好看?

    ３．我们完成了小裁判的任务，让我们和小动物说再见，回到课堂中来吧!?

    五、思维拓展

    １．在大自然中，还有很多小动物，它们的尾巴各不相同，你还知道哪些小动物，它们的尾巴有什么特点?

    ２．除了你们说的这些，大自然中还有很多小动物。同学们可以到动物园中去看一看，然后把你看到的告诉给同学和老师。

    点评 在本课教学中，首先通过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣，并在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。整节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解，充分尊重了学生的主体地位。

    比尾巴的课件 篇8

    1、对探索观察动物有兴趣，乐意参与活动。

    2、幼儿能够大胆地表达自己的想法和观点，提高口头表达能力。

    3、幼儿在交流分享中了解动物尾巴的不同特征及作用。

    经验准备：

    活动前请幼儿家长和幼儿一起完成调查表(附后)，鼓励幼儿去观察动物尾巴的外形特征，探索动物尾巴的作用。

    物质准备：

    PPT课件，没有尾巴的动物及尾巴图每人一份。

    (一)、交流分享1、通过提问的方式，引起幼儿活动的兴趣。

    教师(出示调查表)：小朋友，前几天老师请大家回家做了关于动物尾巴的调查，下面请把你的调查结果说给大家听听。你调查了哪些小动物?它们的尾巴是什么样子的?(如：幼儿根据自己的画的图形告诉大家燕子的尾巴像一把剪刀)尾巴有什么作用?你是怎么知道的?(通过观察，网上查询，家长告知)让幼儿把自己的调查表以及收集来的资料展示给大家看看。

    2、提问：还有哪位小朋友要来补充的?对他的介绍有没有问题?

    3、小结：刚才，小朋友介绍了动物尾巴的用处，动物有了尾巴有好多功能，这样它们在大自然才能更好的生活。动物尾巴真有用。

    (二)、游戏“捉迷藏”

    1、幼儿观察课件

    (1)动物把自己藏起来了，只露出了它的尾巴，请幼儿猜猜是谁的尾巴。

    (2)当幼儿猜出后，老师点击尾巴，动物的身体显示出来并有一句儿歌。如：幼儿根据金鱼的尾巴说出是金鱼后，老师点击尾巴，动物的身体显示后：金鱼尾巴左右摆，游来游去多自在。

    (3)教师随机提问，从什么地方看出它是XX动物?你怎么知道它是XX动物?

    2、小结：动物的尾巴有不同的用处，不同的动物他们的尾巴也不一样，有的尾巴大，有的尾巴小;有的尾巴长，有的尾巴短;有的尾巴粗，有的尾巴细;有的尾巴光滑，有的尾巴毛茸茸。

    价值分析：根据尾巴说出动物名，知道不同的动物尾巴是不一样的用处也是不一样的。

    (三)帮小动物找尾巴

    1、教师(出示没有尾巴的动物)：森林里出现了一件怪事：一位魔法师把小动物的尾巴给偷走了。现在老师已经侦察到小动物的尾巴就藏在我们后面，我们一起去帮小动物找尾巴好吗?你们有信心找出来吗?我相信你们一定能行的!”接着，幼儿帮小动物找尾巴。 教师：找好了吗?和好朋友说一说，讨论一下：你帮谁找到了尾巴，它的尾巴是什么样的?”

    2、小结：动物的尾巴有不同的用处，不同的动物他们的尾巴也不一样，教师通过手中的图片，一边拿图片一边询问幼儿：它的尾巴是什么样的?教师引导幼儿说成诗歌的形式。

    3、活动延伸：教师：今天我们认识了哪些动物的尾巴呀?那你的调查表上是不是都有它们的名字呀?没有的话回去和爸爸妈妈一起把它们添上去，明天带给老师。 附：尾巴的用处----金鱼尾巴左右摆，游来游去多自在。牛的尾巴来回摆，苍蝇蚊子不敢来。小猴尾巴卷树枝，倒着身子挂下来。燕子尾巴像剪刀，飞行方向把握好。狐狸尾巴真不小，枕在头下来睡觉。袋鼠尾巴大又硬，就像一个小板凳。壁虎被人发现了，甩掉尾巴赶快逃。

    附：

    动物尾巴调查表您知道哪些动物有尾巴?是什么样的?(可以贴上相应动物尾巴的图片什么动物尾巴的样子您知道哪些动物的尾巴有妙用?请列举并说明用处。

    什么动物尾巴有什么用处活动延伸：将表格完善，将今天讲到自己没有画上的动物补全。

    活动目标

    1.培养幼儿动手操作能力，在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验。

    2.对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。

    活动反思：

    动物是孩子们非常喜欢的，各种动物的不同外形特征、生活习性常会引发孩子们的探索兴趣，在分享阅读《尾巴》的活动中，幼儿表现出了极大兴趣，幼儿对尾巴的外形特征已有所认识，但是对尾巴的作用却不是很了解。为了让幼儿更进一步的了解动物尾巴的作用，我设计了《动物的尾巴》这一科学活动。

    活动中，我充分调动孩子们的积极性。我通过猜一猜的方法，让孩子来猜一猜这是谁的尾巴，孩子们兴趣很高。接下来我出示了多媒体课件与孩子们进行互动游戏，幼儿们通过帮小动物们找尾巴，用自己的语言描述了尾巴的一些特征，这不仅培养了幼儿对局部事物的观察力也培养了幼儿的语言表达能力。接着我尝试了填表格的形式让孩子了解尾巴的作用。由于孩子们对填表格的形式较少接触，所以在活动的开始显得较为陌生，但是孩子们填对了一种作用后，后面的过程都显得兴趣十足。

    活动结束后，我发现多媒体技术在幼儿教育中应用，效果是非常好的。通过使用多媒体课件，首先增强了教学内容吸引力，激发了幼儿学习兴趣。多媒体课件鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合，有效地吸引了幼儿的注意力，从而提高他们的兴趣，对于某些知识性较强的内容还可以通过形象生动的画面、声音和图像来实现，这样就更易于幼儿掌握知识;其次增强了教学的互动性，加强了师生互动。良好的人机界面和交互功能使教学更像是游戏。通过在多媒体课件中提供良好的人机交互功能，可能使幼儿不仅能看到、听到，更可以自己动手去参与教学过程。

    在整个活动的执教过程中，自己觉得还是比较流畅的，当然也存在着不足：

    1、第二环节“猜一猜”中的动物与第三环节中的动物可以设置成一样的动物，这样到第三环节的时候，幼儿就不会还是关注在“猜尾巴”上。

    2、活动填表的时候，可以为每个孩子准备一张表格让孩子们尝试着填一下。

    3、活动中的课件也不要依赖于童易软件，可以自己制作。活动中缺少动物实物的图片，可以让孩子们看看真实动物的图片，增加孩子们对动物尾巴的印象。在今后的活动中，课前一定要做好大量的准备工作，吃透教材，预设好活动中可能出现的问题;在活动中老师抛出的问题，要鼓励幼儿大胆发表自己的意见，让幼儿完整的表述自己的想法，不局限他们的答案，对于幼儿反馈给老师的信息不要草草了之，应该继续追问下去，这样才能激发幼儿更深层次的思考问题。

    比尾巴的课件 篇9

    活动目标：

    1、观察图片，引导幼儿说出动物的名称，并学习用一句完整的话描述动物尾巴的特征。

    2、学习词汇：“长长的”“短短的”“宽宽的”等。

    3、愿意与同伴游戏，体验游戏的快乐。

    4、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

    5、引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。

    活动准备：

    大图书、动物图片、自制尾巴

    活动过程：

    1、老师和幼儿一起阅读大图书。

    今天老师带来了一本关于小动物的书，我们一起来看一下，好吗?

    出示图一：宝宝看，这是谁啊?小老鼠真顽皮，和我们捉迷藏，我们来找找它把身上的什么藏起来了。

    观察老鼠的尾巴，提问：老鼠的尾巴是什么样子的?(引导幼儿说一句话：“老鼠的尾巴长长的”)

    图二：老鼠的尾巴长长的，那我们再来看看这个小熊的尾巴是什么样子的?(引导幼儿讲述“小熊的尾巴短短的”)

    咦，这又是谁啊?(小松鼠)请幼儿猜猜看，松鼠的尾巴是什么样子的?(引导幼儿说“松鼠的尾巴宽宽的”)

    今天天气真好，谁来到草地上玩了?小猪的尾巴什么样子的呢?(引导幼儿说“小猪的尾巴卷卷的”)

    小猪的好朋友是小兔，长长的耳朵，毛毛的身体，它的尾巴和身体一样，猜猜看它的尾巴会是什么样子的呢?(“兔子的尾巴毛毛的”)

    “呱呱呱，呱呱呱”，什么小动物也来了呢?小青蛙的尾巴又会是什么样子的呢?

    (引导幼儿讲述“青蛙没有尾巴”)

    2、和幼儿一起再看一遍大图书

    3、游戏：找小动物

    今天这些小动物来到了小四班要和宝宝们一起游戏。

    请每个幼儿找一个小动物，然后说说找到的动物尾巴的特征。

    4、游戏：抓尾巴

    小动物们的尾巴真有趣，有的长长的，有的短短的，它们的尾巴都不一样的，今天小动物看到宝宝这么能干想和你们来玩抓尾巴的游戏呢。

    幼儿游戏

    5、结束部分

    小动物们玩累了，要回家了，我们下次再和它们一起玩吧，幼儿和小动物再见。

    活动反思：

    动物是孩子们非常喜欢的，各种动物的不同外形特征、生活习性常会引发孩子们的探索兴趣，在分享阅读《尾巴》的活动中，幼儿表现出了极大兴趣，幼儿对尾巴的外形特征已有所认识，但是对尾巴的作用却不是很了解。活动中，我充分调动孩子们的积极性。我通过猜一猜的方法，让孩子来猜一猜这是谁的尾巴，孩子们兴趣很高。

    比尾巴的课件 篇10

    教学目标：

    1、认识9个生字，了解字词的意思。

    2、能独立认读音节，学习朗读问话的句子，正确、流利地朗读短文。

    3、通过看图学句认识图上的3种动物，了解一些动物尾巴的特点。

    4、通过学习，激发学生对动物的喜爱之情。

    指名拼读，跟读，开火车读。

    2、猜猜它是谁的尾巴？

    指名说，（课件）出示相应的动物。

    3、（课件）这些小动物的名字都出来了，你会念吗？谁来试一试？指名读、齐读。

    4、今天，这六种小动物来到这里，要进行一场比尾巴的比赛（课件）。（补充课题，齐读）

    1、自由读课文。

    请小朋友把书翻到83页，自己来读读这篇课文，注意读准字音，遇到不认识的字可以请拼音宝宝来帮忙。把课文读通顺之后，举手告诉老师。

    2、（课件）出示课文中的前3个问句。说说你发现了什么？这3个句子有什么地方是相同的？（问号）

    同桌对读——作小老师问齐答。

    4、师生对读（问三句答三句）——女生问男生答。

    （课件）现在我们来玩一个拼图游戏。如果你把课件出示的词语读对了，就会奖励你一张图片。如果大家都读对了，那么我们就能拼出两幅美丽的图画，谁愿意来试一试？

    1、（课件）出示图片，说一说尾巴像什么？

    2、你还认识哪些动物？它的尾巴有什么特点？请小朋友回家后再找一找。

    比尾巴的课件 篇11

    教学目标：

    1.能借助拼音读准“比、尾、巴、谁、短、伞、兔、扁、弯、鸭、鸡”11个生字，并能在语言环境中正确认读。学习笔画“竖提”，能在老师的指导下正确描写“比”和“巴”。

    2.朗读课文，做到不加字、不漏字，按标点停顿。

    3.能看图抓住动物的外形特点把话说完整，知道猴、兔、松鼠、鸭、公鸡和孔雀尾巴的特点，引发学生喜爱小动物的感情。

    教学重点：

    认识11个生字，并学习笔画“竖提”，正确描写“比”和“巴”。

    教学准备：

    生字卡片、动物图片、多媒体、幻灯片。

    1、师：小朋友，今天大森林里可真热闹啦，小动物们要举行一次特别的比赛，邀请我们去观看呢，你们想不想去？

    （1）比：观察笔顺，这里有一个新的笔画名称叫“竖提”。

    1．下面请同学们轻声朗读课文，边读边思考，并注意读准每个字的音，做到不加字，不漏字，不认识的字，借助拼音。

    2．学生自由读课文，教师巡视。

    3．反馈朗读。

    4．交流有哪些动物在参加比赛？

    1、这些小动物的尾巴有什么特点呢？让我们再轻声读读课文。

    3、学习有关的生字宝宝。

    （2）扁教师演示橡皮泥帮助理解意思。

    4、齐读六句话。

    师：通过学习，我们知道了小动物的尾巴各有各的特点。看，啄木鸟、燕子、小白兔和大象等也来参加比赛了，它们的嘴巴、尾巴、眼睛和鼻子各有什么特点呢？

    师举例啄木鸟的嘴巴尖。

    比尾巴的课件 篇12

    １、认识１２个生字，会写３个字。认识１种笔画：撇折，认识两个偏旁八和鸟。

    ２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。读好问话的语气。

    ３、了解一些动物尾巴的特点。

    １、认识１２个字，会写３个字。

    ２、有感情地朗读课文。

    读好文中的问句。

    ２课时。

    生字卡片、课件。

    师：咱们班的小朋友一直都很聪明，今天朱老师特意带来了几个谜语给大家猜！愿意吗？请听老师把谜面说完再举手回答，好吗？

    谜语１：三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。（课件：兔子图片）认识生字兔子。

    谜语２：小老鼠，真奇怪，降落伞，随身带。（课件：松鼠图片）认识词语松鼠。

    谜语３：脑袋聪明，手脚灵巧，喜欢爬树，最爱吃桃。（课件：猴子图片）认识词语猴子。

    师：看到大家表现这么棒，公鸡、孔雀、鸭子也赶过来凑热闹了，跟它们打个招呼吧！学习词语：公鸡、孔雀、鸭子。

    动物们今天要进行一场比赛，想请大家做评委，可它们比什么呢？猜猜看。（课件：比尾巴）板书课题

    １、观察图片，说说这些动物尾巴的特点。（相机出示生字卡片：短、把、扁、最）

    ２、学习生字

    ⑴指名读卡片上生字

    ⑵请读得好的孩子当小老师带读

    ⑶齐读生字

    ３、识记字形，学习部首：“矢”字部、“曰”字头

    ４、说“短”、“扁”的反义词

    ５、认读生字（课件：不带拼音的生字）

    １、师：动物们到底比尾巴的什么呢？请看大屏幕（课件：出示前三问句）

    ２、指名读、教师范读、评价、齐读

    ３、指名说答案，（课件：猴、兔、松鼠图片）

    ４、分男女生以问答形式对读。

    师：这组动物比得可真起劲！看另一组在比什么呢？

    ５、（课件出示三问句，齐读）

    ６、指名说答案，指导把话说完整（课件相机出示）

    ７、分大组以问答形式对读。

    １、开书自由读课文。

    ２、老师范读课文

    ３、学生有表情地朗读课文

    ４、配乐背诵课文。

    １、看图编儿歌

    ２、说说你还知道哪些动物的尾巴的特点和用处。

    比的认识课件十五篇


    教案课件是老师上课中很重要的一个课件，就需要老师用心去设计好教案课件了。写好教案课件，可以避免重中之重被遗漏，写教案课件时需要注意哪些方面？下面是我为大家整理的关于“比的认识课件”的资料，感谢浏览本内容旨在为你提供有用信息！

    比的认识课件【篇1】

    ◎学习内容：教科书P67～P68

    ◎学习目标：

    1.初步建立生活大数的直观概念，能大致估计1000以内物品的数量，发展学生的数感。

    2.学会数1000以内的数。

    3.渗透事物之间互相联系的思想，提高解决问题的能力。

    4.加深对2008北京奥运会的认识，结合本课学习内容，培养爱国情怀，激发民族自豪感。

    ◎学习重点：会数1000以内的数

    ◎学习难点：数到接近整百十拐弯处的数如何准确数出来。

    ◎教、学具准备：

    多媒体课件，计数器，奥运会门票若干，游戏用具。

    ◎学习过程：

    一、激趣导入

    1.播放奥运福娃宣传短片，提出：一共几个福娃？你是怎样数的？

    （引导学生说出一个一个的数并板书：个）

    2．播放鸟巢体育场并简单介绍，出示一席座位图问：一共几个座位？可以怎样数？

    （注意引导学生说出十个十个的数，会比较方便快捷。板书：十）

    3．出示体育场大型座位图，观众图，提问：猜一猜，这里大约可以坐多少人？

    （学生用自己已有的知识经验畅所欲言，注意引导不是估计的数量越大越好，而是要接近实际数目。）

    4．提出疑问：一个一个的数？十个十个的数？还是

    5导入课题：生活中，需要更大的数来解决问题，这就是我们今天要学习的内容：万以内数的认识，我们这节课主要认识1000以内的数。板书课题：1000以内数的认识

    二、学习新知

    1．学习书P68例1。

    2．媒体出现少量方块，提问：要知道有几个，可以怎样数？

    3．生汇报：可以一个一个地数。（板书：一个一个）

    4．学生借助计数器数数，体会个位满十向十位进一的过程。（板书：10个一是一十）

    5．媒体出现较多的方块，提问：要知道有几个，还是一个一个地数吗？可以怎样数？

    6．学生汇报：可以十个十个地数。板书：十个十个

    媒体演示十个十个地数。学生跟着数：一十，二十，三十

    7．学生借助计数器数，体会十位满十向百位进一的过程。（板书：10个一十是一百）

    8．媒体出示大量方块，思考明明提出的问题：怎样数更大的数？

    9．生汇报：可以一百一百地数。（板书：一百一百）

    10.媒体演示一百一百地数，学生跟着数：一百，二百，三百一千。

    11．学生借助记数器自己数，体会百位满十向千位进一的过程。（板书：10个一百是一千）

    教师强调，千是我们这节课要认识的计数单位。出示观众千人图建立一千人大约有多少的直观概念，并提问：你见过哪里出现一千的数量？

    12．把三句话重复读：齐读，男生读，女生读。讨论聪聪提出的问题：关于数数，你有什么新发现？（教师注意引导学生发现，数少数量可以一个或几个地数，数较大数量可以十个或几十地数，数很大的数量时可以一百或几百地数，体会数数要根据不同的需要选择不同的数法。）

    13．借助计数器数一数：188～200

    三、练习巩固

    1．完成P68做一做，第一题用摘苹果的游戏进行，第二题用开火车的形式进行。过后都要集体数一遍。

    2．巧填数练习：500鼓励学生尽量想的和别人不一样。

    3．游戏：找座位，请根据提示帮福娃找到她们各自的位置。

    4．安排奥运会门票编号，小组合作完成。

    四、联系课本，回顾质疑。

    这节课你有什么收获？还有什么问题？

    五、联系生活，拓展延伸

    请收集有关2008奥运会的数据。

    板书设计：

    1000以内数的认识

    千百十个

    一百一百一十一十一个一个

    10个一百是一千10个一千是一百10个一是一十

    比的认识课件【篇2】

    教学目的：

    1. 使学生初步认识直角。

    2. 会用三角板判断直角和画直角。

    教学重点；能认识辨别直角，会画直角

    教学难点：判断直角

    教具、学具准备：教师给每个学生准备一张画有锐角、直角、钝角的纸。学生准备手帕、教科书、纸盒、练习本、纸。

    教学过程：

    一、复习

    教师在黑板上分别画出锐角、直角、钝角，边画边说：“我们已经认识了角，角的大小是不一样的，我画的三个角的大小就不一样。”画完后，要学生分别指出三个角的顶点与边，教师—一写上。

    教师指着直角说：“大家看，这个角是不是跟其他两个角不太一样？这就是我们今天要学习的内容。”

    二、新课

    1. 教学直角的初步认识。

    教师让学生在手帕、教科书与练习本封面上找出各有几个角？并且跟黑板上的直角进行比较。

    使学生发现手帕、教科书与练习本封面上的角，跟黑板上教师指出的角的形状、大小差不多。

    教师说：“在手帕、教科书与练习本封面上找到的角，跟黑板上的角（指着直角）是一样的，这样的角叫做直角。我们可以用一种符号把它表示出来。”教师在直角上画出直角的符号。

    教师让学生拿出三角板着一看，指出哪一个角是直角。然后，让学生拿出纸，仿照书上的方法折出直角。教师发给学生画有三个角的纸，让学生用三角板上的直角来判断纸上画的角哪一个是直角。教师说：“先将顶点和顶点合在一起，再将三角板上的一条边跟角的一条边合在一起，再看另一边是否合在一起。”让学生自己操作，教师巡视，及时纠正错误。然后，引导学生说出：如果另一条边和三角板的一边也合在一起，这个角就是直角；如果不合在一起，这个角就不是直角。最后，让学生检查自己折出的角、教科书封面上的角是否都是直角。

    2. 做教科书第42页的题目。

    第4题让学生独立用三角板上的直角来检查题里的角是不是直角。然后让学生回答。

    3. 教学画直角。

    教师：“我们已学过怎样画角。那么，怎样画直角呢？”教师边画边说：“先画一条边，将三角板上直角的顶点跟这条边的左端合在一起，使三角板上的.一条边和这条边也合在一起；再从顶点出发，沿着三角板的另一边画出角的另一边，这样就能画出一个直角。”然后，让学生用三角板在方格纸上画直角，再说一说是怎样画的。

    三、巩固练习

    1、做一做第1题，让学生充分列举自己所知道的物品中的直角，还要让一部分学生来判断是否正确。

    2、第2题，在方格纸上画直角。要让学生用三角板上的直角去检验一下。

    3、第42页第5题，可以让学有余力的学生在钉子板上做。没有钉子板的也可以用直尺或三角板在书上画出所加的线段。

    4、第42页第7题，让学有余力的学生自己在带来的纸盒上找直角，看谁能找得又快又全。（正方体和长方体的盒子上各有24个直角。）这道题也可以作为一个数学游戏，让学生分组进行比赛。

    四、小结

    我们学习的直角是一种特殊的角。它在我们日常生活中用处很多，在几何知识中也占很重要的地位。

    1、今天你有哪些收获：认识了角有1个顶点和2条直的边，会数角的个数，角有大小，角两边张开的越大，角就越大，角两边张开的越小，角就越小，角的大小与边的长短无关。

    2、回到黑板上：五角星中，有几个角？

    比的认识课件【篇3】

    一、说教材：

    《认识钟表》是一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序编写。

    一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为：

    1． 认知目标：

    通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成；结合生活经验总结出认识整时的方法；知道表示时间的两种形式。

    2、情感目标：

    通过观察、操作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。

    3、思维拓展目标：

    （1）使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

    （2）使学生初步体会到生活中处处有数学。

    重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法；

    难点：正确说出钟面上所指的整时。

    二、说教法学法：

    这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还采用了实践探究的教学法，让孩子们通过合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。

    为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。

    三、总体设计：

    本节课我安排了六个教学环节：

    （1）创设情境，诱发兴趣。

    （2）借助经验，认知钟面。

    （３）自主参与，探索新知。

    （４）应用新知，解决问题。

    （５）欣赏。

    （4）引导学生总结全课。

    第一层：创设情境，诱发兴趣

    在这个环节中，我首先用课件出示闹钟声和录音让大家猜谜，当同学们猜出闹钟，再说说它的作用。这样引出课题。目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。

    第二层：借助经验，认识钟面

    在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，引导学生观察课件上的钟面和自己的学具钟表看发现了什么？充分的让学生说一说，数一数，主动探索性观察解决问题，把自己发现的与同桌小朋友交流，合作学习，在交流的过程中，学生的思维是凌乱的不是在序的，不容易将知识转为内化，如：有的学生发现有长针也有短针等，在教学设计中我充分地考虑到这一点，采用了电脑辅助教学，让时针和分针作自我介绍，用充满童真的语言来吸引孩子。接着再跟着电脑数，得出钟面的基本结构，也强调了时针走的慢，分针走的快的特点，这样的组织让学生的思维有序了，同时以培养了学生语言表达能力。这比教师直接给予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体教师为主导的原则。

    第三层：自主参与，探索新知

    学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我将3个钟面板在黑板上，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。为了更好的让学生参与到学习活动中来激发学生的学习兴趣，加强对时针和分针的区分，做一个时针和分针交朋友的小游戏。最后让学生动手操作，拨一拨，在这里教师作示范按顺时针拨动钟面，再让全班同学参照老师的方法，一人说时刻，一人拨钟面。这为今后的教学作铺垫。

    在教学整时的两种写法时，我先介绍汉字“时”表示的方法，在教学电子表形式时，充分利用教材，出示主题图，引导学生观察桌子上放着什么？你在哪儿见过这样的钟？自然巧妙地把知识与生活实际联系起来，打开学生的记忆大门，使学生从生活中找出答案，通过对8时的两种书写形式的教学，使学生理解和掌握了整时两种写法，再通过练习，让学生板演黑板另外两个钟面的写法。使学生学以致用，促使知识内化。

    第四层：应用新知，解决问题

    在这一环节中寓教于乐，溶练习于游戏中，让学生玩乐中巩固知识，在这里我主要设计了三大板块，1：找朋友。2：小朋友一天的作息安排。3：生活情境体验。

    1．找朋友设计让学生进一步巩固钟面和两种记时方法的联系，同时以调动了全班学生的积极性，又将课堂气氛推向了一个高潮。

    2．我用课件出示小朋友的一天，让学生边看录像边互相说“小朋友什么时间在做什么”然后让学生评一评他的安排合理吗？这样将数学课堂教学变为学生认识生活，认识数学的活动课，体现“数学源于生活，服务于生活，用于生活的思想。也为后面的作业打下铺垫。；

    3．一天中的两个９时，使学生了解一天24个小时，时针走两圈。结合生活情景，启发学生用所学的知识解决身边的问题，初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。

    ４、拨自己喜欢的时刻，调动了全班的积极性，使大家积极主动地参与课堂学习，联系生活，体验生活中的.数学。

    第五层：欣赏

    通过有趣的动画欣赏，使学生知道怎去合理地安排好自己的时间，并加以诗来教育学生，培养学生的审美情趣。让学生生动地体难时间的宝贵。

    第六层：引导学生总结全课

    我先让学生说说在这40分钟里学会了什么样？你是通过什么方法知道的？让学生对所学知识进行整理、巩固。并布置作业扩展训练，回家在爸爸妈妈帮助下为自己设计一份作息时间表。

    以上是我对“认识整时”这部分内容的分析和教学设想。

    比的认识课件【篇4】

    课 题

    买衣服——认识人民币(二)

    主备教师

    张玮

    使用教师

    代金霞

    参加人员

    一年组全体教师

    教学目标

    知识目标:

    认识多种大面额的人民币及其换算关系。

    进一步体会人民币在社会生活中的作用与币值。

    能力目标:

    在购物活动中,能灵活地选择不同币值的人民币。

    情感目标:

    了解储蓄的功能,养成存钱的习惯。

    教学难点:

    根据实际情况,灵活选择付款方式。

    一、引入 :夏天到了,许多小朋友都要买一些新衣服。今天,我们就到服装商店去看一看。

    (课件出示服装店的场景,画面上展示出不同款式的夏装和价钱:上衣59元,裤子41元,T恤39元,裙子36元,连衣裙68元,帽子14元,短裤32元。)

    瞧,这么多漂亮的衣服,如果你是这家商店的售货员,怎样介绍你的商品呢?谁来试一试?

    二、活动一:认一认

    1、我们怎样才能买到这些漂亮衣服呢?(付钱) 昨天,我们认识了一些人民币,用它们来付钱,可以吗?(太麻烦了!)

    2、我们该怎么付钱呢?(用面额比较大的人民币)你见过吗?

    (教师出示最新版的10元至100元不同面值的人民币模型。)

    3、请大家仔细观察,这些钱你认识吗?在小组里说一说,你看到了什么?

    4、谁有好办法把他们记住?(数字、颜色、图案,找出相同点和不同点)

    5、教师拿出一张旧版的100元。你知道它的面值是多少吗?你们是怎么知道的?

    把旧版的50元和10元展示给大家,并交流一些辨别的方法。

    6、你知道10元钱能干什么吗?课下可以再调查50元、100元可以干什么。

    三、活动二:买衣服

    1、这些人民币我们都认识了,现在我们可以用它们买衣服了。大家每人挑选一件你最喜欢的衣服,看清它的价格,想一想你怎样付钱呢?

    2、学生汇报,借机发问:大家帮他想一想,还有别的拿法吗?

    3、看到大家都找到了自己喜欢的衣服,老师也想挑选,我想买一件T恤和一条裤子,我有100元,大家帮我估计一下,这些钱够不够呢?我应该怎样付钱呢?

    4、谢谢这位同学帮助了我,我想如果你将来成为一名售货员,会很出色的。现在,请大家再为你的爸爸妈妈,或者是好朋友选一件衣服,加上刚才你选的,算一算一共要多少钱,你打算怎样付钱?

    5、现在把学具中的钱准备好。利用学具盒里的钱来购物。遇到困难了吗?(没有零钱。)怎么办?(找钱)

    (这里有意安排一个困难,学具里并没有小面额的人民币,学生们很快就发现如果想准备出正好的钱比较困难,这样也就自然引入了下一个环节。)

    现在请大家两人一组,一人扮演售货员,一人扮演顾客,来买刚才挑选的两件衣服,看看能不能找对钱。

    四、活动三:换钱

    1、刚才大家当售货员都很成功,不过,为了买东西方便,通常大家会把钱换一换,这里有一张100元,如果想换成10元的,怎么办?

    还有别的换法吗?

    3、请大家在组里把面额是50元的人民币换一换。

    4、请大家在组里把面额是10元的人民币换一换。

    五、数学故事

    六、总结,今天回家购物,写一篇数学日记。

    比的认识课件【篇5】

    教学目标：

    1、在动手实践中，认识并理解求一个数是另一个数的几倍的实际问题，要用除法解决。

    2、进一步了解数学在现实生活中的应用，增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考的习惯。

    教学重点：

    理解一个数是另一个数的几倍的含义。

    教学难点：

    能对解决问题的方法作出简单的解释。

    教学准备：

    多媒体课件、图片、小棒、花片

    教学方式：

    动手操作、师生互动、情境创设

    教学过程：

    一、情境创设、复习铺垫。

    1、看图说说各是几个几。

    小鸡有3只，小鸭有（ ）个3只，

    小鸭的只数是小鸡的（ ）倍。

    [几个几的知识的复习，为沟通旧知“几个几”与新知“求一个数是另一个数的几倍”的联系作了良好的铺垫，降低了几倍的意义的教学难度。]

    二、操作探究、初建概念

    1、师生探讨。

    导入：同学们，我们实验小学的校园非常漂亮，为了把校园装扮得更加美丽，成校长决定在校园内再摆放一些像这样的花坛。看，花儿们开的多艳啊!谁能说说花坛里有几种颜色的花呢？

    （1）出示情境图（电脑演示三个小朋友的对话，并分别闪动蓝花、黄花和红花）

    （2）引导学生摆花片：摆2朵蓝花片

    我们还知道黄花有6朵，怎样摆黄花呢？（学生讨论后试摆）

    （3） 指名上黑板摆黄花。

    问：“他摆的是几朵花？他是怎样摆的？”

    问：“比较一下蓝花和黄花，你发现了什么？”

    “黄花比蓝花多4朵。”

    “蓝花比黄花少4朵。”

    “蓝花和黄花一共有8朵。”

    “黄花的朵数是蓝花的几倍。”

    [这里通过出示情境图、摆花片、比较蓝花和黄花，让学生从自己熟悉的生活出发，数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的'数学。]

    2、揭示课题。

    问：“你是怎么知道黄花的朵数是蓝花的3倍的呢？”

    引导学生说：蓝花有2朵，黄花有3个2朵，黄花的朵数就是蓝花的3倍。

    教师指出：把蓝花的朵数看作1份，黄花的朵数有这样的几份，我们就说，黄花的朵数是蓝花的几倍。

    板书课题：“倍”的认识

    3、逐层认识。

    追问：把蓝花的朵数看作1份，黄花的朵数有这样的几份？我们可以怎样叙述他们之间的关系呢？

    同桌互相说说。

    如果黄花再添2朵，现在是几个2朵(4个2朵)，我们怎样叙述他们之间的关系呢？

    指名回答。

    如果拿去2朵黄花，剩下几朵黄花，那么黄花的朵数是蓝花的几倍呢？

    4、练习反馈。

    出示“想想做做”第2题

    让学生边看图边说出两种书的倍数关系。

    [通过以上的操作，使学生明白几个几份，就是几倍，由日常概念“份”引出数学概念“倍”。由学生先探讨，然后再研究，最后教师再揭示，层层推进，加深了对“倍”的认识。同时通过份数的变化，让学生明白“份数”与“倍数”的关系]

    三、深入研究、巩固认识。

    1、动手操作。

    蓝花有2朵，红花有4个2朵，你能摆出来吗？

    指名上去摆红花。

    问：“他是怎么摆的？为什么要2朵2朵地摆？”

    问：“怎样说出红花与蓝花的关系？”

    指名回答，然后一起说。

    2、练习深化。

    出示“想想做做”第3题

    提问：“白菜有（ ）棵，青菜有（ ）个（ ）棵。青菜的棵数是白菜的（ ）倍。

    如果添1棵白菜，青菜的棵数又是白菜的几倍呢？

    如果再添2棵白菜，白菜有（ ）棵，青菜有（ ）个（ ）棵，青菜的棵数是白菜的（ ）倍。

    [上一层次的教学主要是让学生掌握“几份”就是“几倍”的联系，这里着重让学生了解当标准量发生变化时，那他们的倍数关系也会发生变化。学生在情境的创设和动手操作中自主构建了数学知识，在探究中发现，在合作中明理，从而对“倍”的含义的理解更加理性。]

    四、导练启思，拓展延伸

    1、做“想想做做”第1题

    提问：红带子的长是绿带子的几倍？你是怎么知道的？

    2、做“想想做做”第4题

    （1）出示题目，自读理解

    （2）动手摆一摆，填一填

    （3）在小组内互相交流

    3、做“想想做做”第5题

    学生在书上画一画，教师注意巡视检查

    4、找倍数：如 教室里灯管的根数是电扇的（ ）倍

    国旗上小星星的颗数是大星星的（ ）倍

    爸爸的年龄是儿子的（ ）倍

    5、拓展练习：

    看，孙老师带来的水果真多呀！（出示情境画面）

    （2个桃 3个苹果 4个梨 6个菠萝 8个草莓 12个西瓜）

    看着这幅图，你会用今天学习的有关“倍”的知识说一句话吗？

    [练习形式多种多样，使学生对“倍”的理解更加透彻。发展练习更能体现学生的自主性，学生在自主探究中发展思维，提高语言的叙述能力。]

    五、总结提升

    通过这节课的学习，你懂得了什么知识？

    教学反思：

    “倍”这个概念对于学生来说是比较抽象的概念，二年级的学生理解“倍”有一定的难度。但是在前面的乘法学习过程中，学生对“几个几”的问题有了一定的认识，在判断“几个几”的时候不会有太多的困难。

    因此，我确定这一课的教学知识点主要有两个：一是认识倍，理解倍的意义；二是在此基础上，学习“求一个数是另一个数的几倍”的解决问题。在教学《倍的认识》前，我仔细翻阅了教材和教参，教参中明确要求，教学时要用现实生活中的实例，让学生感到“一个数的几倍”的存在，通过操作，建立“第一行几个，第二行有多少个同样多的几个，就是几的多少倍”。

    教学时，我通过“看一看”让学生充分感知“倍”的概念，在头脑里初步建立“倍”的影像。再通过“画一画”的操作活动让学生进一步理解“倍”的含义，巩固头脑里的影像。然后通过“算一算”让学生利用掌握的关于“倍”的知识来解决“求一个数的几倍是多少”的问题。最后通过“说一说”的练习让学生知道生活中哪些有用到“倍”的地方，从而把数学课本和生活实际联系起来。

    1、借助直观操作，摆一摆，画一画，圈一圈，加深对“倍”的理解。

    如我摆出2颗五角星，请你摆出这样的3份。学生很快便摆出了，提问“每份有几颗星星？有这样的几份？”板书：“有这样的3份，就是3个2，也可以说是2的3倍。”然后请学生用4根小棒摆一个正方形，再请学生摆这样的3个4根，并用圆圈把它们一堆一堆地圈起来，一个正方形用4根小棒，1份用了4根小棒，就是4的1倍，3个4根，我们圈了3份或3堆，表示有3个4，就是4的3倍，这样通过直观的小棒图来理解“倍”，学生比较容易接受和理解通过反复操作、表述，学生加深了对倍的理解。

    2、设计小困难，加深印象。

    在学习过程中，看似学生都学会了，其实里面不排除一些似懂非懂的学生，同时为了让学生更加深刻的理解倍，为学生设计了几个小困难。如先出示3根小棒，下面接着出示一把小棒（无法用眼睛看出来），让学生迅速说出这把小棒的根数是3根小棒的几倍？学生一脸茫然，无从下手。而真正理解倍的含义的学生会很快找到方法，3根3根的摆出来，一共有这样的6份，就是3的6倍。紧接着提问“为什么3根一份？”请知道的学生回答，其他学生恍然大悟。

    3、注意进行数形结合思想的渗透

    教学中通过直观的小棒图来理解“倍”，学生比较容易接受和理解。但是将直观的五角星图、小棒图抽象到图形图，如：第一行画3个圆，第二行三角形的个数是圆的5倍，请学生画出来，从学生的作业中可以看出他们对倍的理解还是不够到位的。所以，在教学时我们要重视图象与文字间的相互转化作用，通过互相的转化、训练，达到更好的效果。从摆图到看图再到摆脱直观，说出倍数关系的过程都反映出数形结合思想的渗透。

    比的认识课件【篇6】

    教学目标：

    1、巩固质量单位“克”“千克”，并能进行两个单位间的转化。

    2、能结合生活尝试估计出物品的大体质量。

    3、能运用所学的克、千克知识解决生活问题。

    教学重难点：

    能结合生活尝试估计出物品的大体质量。

    教具准备：

    体秤、生活实物。

    教学构想：

    通过克和千克的大小比较、适当重量单位的填写，以及结合所学质量单位知识解决生活问题，加深对克和千克的认识，增强与生活的联系性。

    教学过程：

    一、导课复习

    1、师：同学们，你们想知道自己的体重吗？（激发学生的学习兴趣）怎样知道我们的体重呢？

    2、认识体秤，简单介绍。

    3、小组合作称一称组中成员的体重 （引导学生把学到的知识用于实际生活）

    4、你还知道哪些秤？（知识拓展，激发兴趣）

    二、巩固练习

    1、自主练习P8—10 部分内容 练习比较克与千克之间的大小。

    2、补充：填合适的单位。

    （1） 小兰体重32（ ）。

    （2） 一个鸡蛋重50（ ） 。

    （3） 2瓶矿泉水重约（ ）。

    （4） 7粒黄豆约重（ ）。

    3、自主练习P8—11。

    （1）引导学生看图，明确“2元/千克”所指示的意思。

    （2）仔细观察图中所提供的信息“每千克1元，每人限买1千克”——同位合作解答（2）问，集体交流。

    4、自主练习P8—8 独立完成，注意质量单位的字母表示。

    三、作业布置

    找一找周围还有哪些物品的重量大约是1千克？

    比的认识课件【篇7】

    教材分析：

    《0的认识和有关0的加减法》是《数学(人教版义务教育课程标准实验教科书)》一年级上册P29的教学内容。

    数字0在生活中应用广泛，不同的应用体现出0的不同含义，有关0的加减法也具有其独特的规律和特点。

    本节课教学目标有：

    1.通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。

    2.使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。

    3.通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。

    4.培养学生的想象力、语言表达能力和初步的推理应用能力。

    教学实录与评析：

    一、活动中认识0――关于0的含义和书写

    1.排排队——复习数的顺序

    师：这节课，数字王国有几位小客人要到咱们教室找朋友。他们来了。（敲门声）

    （师开门。）

    （几个头戴数字头饰的小朋友争先恐后地涌进教室。）

    师：小客人迫不及待地要找到自己的朋友。请你们作个自我介绍吧。

    生：我是数字3。

    生：我是数字2，我是数字5……

    师：欢迎你们来到一＜2＞班。

    （学生鼓掌。）

    师：谁来帮这几位小客人排排队？

    （请一位学生上前，帮五位数字朋友排队。）

    结果如下：5,4，3,2，1。

    师：为什么这样排队呢？

    生：我是按顺序排的，从大到小的顺序。

    师：你的小手举得真高。还有什么想说的吗？

    生：还可以按从小到大的顺序排：1,2，3,4，5。

    师：真不错。

    （教师把数字卡片按从小到大的顺序从左往右贴在黑板上。）

    有不同想法就要这样勇敢地说出来。大家一起数。（顺数，倒数。）

    [评析：学生通过活动给数字排序，没有指令，但不失规则，自主而多样。熟悉而有趣的活动，活泼而真实的情境，让枯燥的数学课堂变得生动多彩。学生在活动中复习，教师在复习中埋下伏笔，引导学生轻松自然地融入课堂学习，进入发展状态。]

    2.找朋友――认识0的含义之一：0表示没有

    （黑板上有以下几副图画：1只小猴，2只桃子，3只小鸟，4朵红花，5个气球。）

    师：他们的朋友在哪呢？谁愿意帮忙？

    （学生把数字小客人拉到的相对应的图片下，将数字卡片粘在图画下方。）

    生1：1只小猴就用数字1表示。

    生2：2只桃子就用数字2表示。

    生3：5个气球就用数字5表示。

    师：说得真好。有几个就用数字几表示。

    当1只小猴遇到2个桃子时，会发生什么事情呢？猜猜看。

    学生自由发言：小猴会把桃子吃掉。

    师：是吗？请看――大屏幕。

    （CAI播放小猴吃桃子的动画：小猴从盘子里拿起一个吃掉，又吃掉一个。）

    师：你看到了什么？

    生：我看到盘子里本来有2个桃子，小猴吃了1个，还有1个。它又吃了1个，盘子里一个桃子也没有了。

    （CAI再次演示小猴吃桃的过程，每个环节配合学生叙述暂停。）

    师：一个桃子也没有，用哪个数字表示呢？1？2？3？4？5？

    生：用0表示。

    师：为什么？

    生：因为盘子里的桃子吃光了，一个也没有了，也就是0个。

    师：哦。明白了。0和1，2,3，4，5一样也是数字。一个也没有就用0表示。

    这节课，我们就来认识数字王国的新朋友——0。

    板书课题：0的认识。

    [评析：“找朋友”的游戏中，学生运用已有知识解决问题，并在此基础上迁移学习，理解0也是一个数，表示一个也没有。一句“猜猜看”，巧妙地处理“小猴吃桃”的教学素材，激发儿童与生俱来的好奇心和想象力，使0的产生自然而必然。不必教师的推动，学生在求知欲的刺激下主动发展探索，感受0的动态形成过程。]

    3.猜硬币——生动认识0表示没有。

    师：生活中有好多关于0的故事。现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？用哪个数字表示呢？注意听――

    （教师轻轻摇动装有硬币的盒子，发出声响。学生纷纷猜测――）

    生：2枚。

    生：1枚。

    生：1枚。

    师：盒子里到底有几枚硬币，用几来表示呢？我们――看一看。

    （教师倒出盒中的硬币，放在手心。）

    生：1枚！！！

    生：用1表示。

    师：现在呢？再猜猜看。

    （教师轻轻摇动盒子，听不到任何声音。学生私下猜测――）

    生：0。

    生：盒子一个硬币也没有。

    生：我认为用0来表示。

    师：（打开盒子，向外倒。）

    生：Yeah!0个。

    师：真的一个也没有，是0个。

    4.关于0的故事――说说生活中用0表示的例子。

    师：还能说几个要用0表示的故事吗？

    生：树上本来有3只小鸟，飞走了3只，树上1只小鸟也没有了，就是0只。

    生：森林里有一只老虎和一只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是0只了。

    生：我吹了4个泡泡，后来泡泡破了，一个泡泡也没有了，就用0表示。

    生：花园里有4朵花，小朋友摘了4朵，还有0朵。

    师：哦。花儿很美，不过我们要爱护花草树木，不能随便摘花的。但是，老师这里的4朵大红花，可以全部送给大家。之后还剩几朵？

    生：一朵也没有。

    生：0朵。

    [评析：教师借助“猜硬币”活动，巧妙地创设关于0的情境，学生通过听、猜、看、说等多种方式，感受0，理解0，寻找0的生活原型。数字0因为学生的想象和富有个性的理解与诠释变得丰满而生动起来。课堂中没有教师刻意的表扬和说教，却有学生发自内心的感叹，有潜移默化的思想教育，有学生对自我的肯定，对他人的倾听和尊重。

    比的认识课件【篇8】

    一、创设情境，导入新课

    今天是孙老师第一次和大家上课，高兴吗？老师也很高兴，尤其是看到这么多可爱的小朋友，这么宽敞明亮的教室，这么干净美丽的校园，老师一下子就喜欢上了这里。我知道，优美的环境离不开我们学校每位老师和同学的辛勤劳动，看，这是小精灵聪聪为大家拍下的一个劳动场面，仔细观察，图上有几个小朋友？

    二、放手学生，探究新知：

    （一）观察图画，建立数感

    1、图中还有哪些也可以用8来表示？

    2、又来了一位老师，一共多少人？

    3、图中还有哪些也可以用9来表示？

    正因为有了大家的努力，小树更绿了，鲜花更美了，我们生活的环境也更加干净漂亮了，对吗？

    4、大家看，小树、鲜花以及小朋友的人数都用哪个数字来表示？，蝴蝶、花盆以及一共的人数都用哪个数字表示？这一节课我们就来学习有8和9的知识。（板书：8和9的认识）

    （二）联系实际，拓展延伸

    1、你已经知道了关于8和9的哪些知识？

    2、在生活中，你还在哪儿见过这两个数字？

    3、你能说一句话，里面用上数字8或者数字9吗？

    再说给同位听一听。

    （三）用小棒设计美丽的图案，体验基数8和9的含义。

    1、请你数出8根小棒，拿在手中感觉一下有多少。

    2、用这些小棒你能摆出美丽的图案吗？摆完之后同位欣赏。

    3、谁愿意把自己的作品拿过来展览一下？

    4、再添上一根，现在是几根小棒？用这9根小棒你能不能摆出更美的图案？

    5、老师也摆出一些图案，想不想欣赏一下？（电脑出示）

    （四）教学8和9的大小。

    1、看来，只要认真动脑，大胆想象，用几根简单的小棒也能美化我们的生活。其实，不仅是小棒，用其它物品也能摆出美丽的图案，大家看，这是老师用圆片摆成的鲜花，数一数，用了几个？（电脑出示花形图案）

    2、再添上一个呢？（电脑演示添加圆片的过程）

    3、观察这两幅画面，你知道了什么？（电脑并列出示表示7和8的花形图案）

    4、在8个下面再添上一个圆片，变成几个了？（电脑出示9个圆片摆成的花形图案）

    5、比较一下8和9，你又知道了什么？

    6、根据这几幅画面，你能给这3个数字排排队吗？

    （五）联系旧知，进行比较。

    1、认识新朋友，可不能忘记老朋友。如果给所有数字排队的话，你认为8和9应该排在哪个位置？

    2、一起读一遍，还可以怎样读？

    3、这几道题肯定难不倒你！（电脑出示几组练习）

    4、老师知道大家喜欢猜谜语，这些小旗上面都有数字，猜对就送给你！

    （六）教学8和9的序数意义。

    1、看到大家学得这么好，小动物也排着整齐的队伍走来了，数数一共有几只？

    2、小青蛙排第几？还有不同的观点吗？

    这句话怎样说就完整了？

    看来，一个数字在生活中不但表示几个，还可以表示第几个。

    3、杂技团要进行表演，你能帮着叔叔们挑选一下大象演员吗？

    （七）教学8和9的写法。

    1、我们已经认识了8和9，那你会写这两个数字吗？

    2、老师书写示范，学生进行书空练习。

    3、学生在书上描红。三、归纳总结，拓展延伸。

    这节课你又知道了关于8和9的哪些知识？你还想了解哪些问题？课下互相研究一下好吗？

    比的认识课件【篇9】

    活动目标

    1、创设情景，让幼儿体验左右的位置与顺序。

    2、通过活动，激发幼儿与同伴交流的兴趣，能比较准确地说出物体所在的“左”“右”方位，初步体验左右的相对性。

    3、使幼儿在学习活动中获得积极的情感体验。

    4、让幼儿认识左右。

    教学重点、难点

    1、学习区分左右，发展幼儿的空间知觉能力

    2、学生对左右相对性的理解

    活动准备

    1、铅笔、橡皮、剪刀、文具盒、尺子。

    2、幼儿每人1套图片。

    活动过程：

    1、举手回答

    小朋友们，老师今天遇到一个问题，现在还解决不了，那位小朋友可以帮老师的忙呢？（示意小朋友举手来表示愿意帮忙。）

    小朋友们都愿意帮老师的忙，那老师的问题来了。刚刚你举的是哪只手？右手还可以做哪些事？左手呢？左、右手是一对好朋友，你身上还有这样一对对好朋友吗？（左腿、右腿；左脚、右脚；左耳、右耳；左眉毛、右眉毛等）

    2、听口令做动作

    伸出你的左手，伸出你的右手；耸耸你的左肩，耸耸你的右肩；跺跺你的左脚，跺跺你的右脚；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿……（放慢速度，纠正个别不对的幼儿，此环节教师应面向全体，看看是否每个幼儿都对）

    3、按方位说名称

    （1）教师将铅笔、橡皮、剪刀、文具盒、尺子按从左到右的顺序摆好，让幼儿说出文具的名称。“小朋友，你们看一看，放在最左边的是什么文具，放在最右边的又是什么文具？”“谁来告诉老师，尺子的左边是什么文具？尺子的右边又是什么文具？”

    （2）请幼儿按教师的要求把图片摆出来。先找出老虎图片，把小兔子图片摆在老虎图片的左边，把小猫图片摆在小兔子图片的左边，把熊猫图片摆在老虎图片的右边，把小鸭子图片摆在熊猫图片的右边。请幼儿跟自己旁边的幼儿说一说，老虎图片的左边是什么图片？右边又是什么图片？

    4、以客体为中心区分左右

    （1）刚才小朋友玩的开心吗？其实不管什么时候在我们的左右边都有人或东西，你们能说说你的左边右边有什么？或者你的左、右边坐着谁？（练说：用左、右说一句话，如：我的左边有什么？或我的右边坐着谁？）

    （2）请三个小朋友上来，面向大家站，区分X的左边是X，X的右边是X？（让幼儿体会他们是面对我们站的，方向和我们相反）。

    （3）总结性提问：如果我们转变方向左右还一样吗？（四个方向转，区分左右）

    5、练习

    游戏：让小朋友们排成两排，以《免子舞》的节奏（左左右右前后，前前前），依次舞动手、脚、眨眨眼睛……

    教学反思

    《认识左右》这节课的教学目的是通过有趣的具体活动让学生体验到左右的位置与顺序，初步培养学生的的空间观念，让学生能够确定物体左右的位置与顺序，会用左右描述物体的相对位置，初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯，使学生在学习活动中获得积极的情感体验。我在教学中的设计主要通过让学生体验左右，之后感悟左右，然后理解左右的相对性这几个方面进行的。

    一、创设情景，使学生初步体验左右。俗话说：兴趣是最好的老师。于是在情境创设中，我假如要小朋友们帮老师的忙，充分调动学生的学习兴趣。

    二．在活动中感悟左右。在本课教学过程中，学生对左右相对性的`理解是一个重点也是一个难点。要讲清楚这个问题，单是教师口头讲述，学生理解起来非常地困难。因此在讲解这一部分内容时，我先通过活动让学生感悟左右，比如小游戏“听口令做动作”，说一说文具摆放的位置，自己动手摆一摆等让学生在已有经验的基础上使之获得切身的体会和理解。

    三、以客体为中心区分左右。通过让孩子们转身，来验证：站的方向不同，左右也就不同。能让孩子大胆地发言，勇于表达自己的想法，调动学生主动观察、猜测、推理、交流的积极性。最后，以免子舞的节奏让孩子舞动自己的手脚等，让孩子在愉快的氛围和情境中感受到学习的乐趣，巩固所学的知识。

    活动设计背景

    让幼儿掌握左右的概念，区分左右。为了更进一步更好的掌握，让幼儿初步学会以物体为中心来区分左右。在活动中教师以多种的形式来让幼儿更好的掌握。由此发展幼儿的空间知觉能力。

    比的认识课件【篇10】

    一、说教材

    本节课的内容是人教版小学数学一年级上册第三单元的的内容。这部分内容是数学中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。基于以上认识，我确定本课的教学目标为：

    1.使学生会用1-5各数表示物体的个数。

    2.知道1-5的数序；能认、读、写1-5各数，并注意书写工整。

    3.培养学生认真观察、积极动手的能力。

    4.使学生体验与学生互相交流学习的乐趣。

    本节课的重点：使学生掌握1—5各数的写法。

    突破方法：利用课件展示，通过引导学生观察，使学生掌握1-5各数的写法。

    本节课难点：使学生掌握1-5的基本含义。

    突破方法：通过情景演示，使学生掌握1-5的基本含义。

    二、说教法

    1.情景教学法

    新课开始，电脑出示课本第14、15的彩图，让学生仔细观察这幅图，4人一组充分说一说这些美丽画面上都有些什么，并有序的一一数出，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察能力和语言表达能力。

    2.举例说明法

    在学生认识了1—5各数的含义以后，要学生联系自己的生活实际用1—5中的任意一个数说一句话，通过学生举例说明，既培养了学生的数感，又让学生体会到生活中处处有数学，并获得用数学的体验。

    3.发现法

    学习1—5各数的时候，教师发给学习小组一些圆片，让学生自己摆一摆、比一比，通过摆圆片，让学生发现在1的基础上再添上1就得到了2，在2的基础上再添上1就得到了3，从而了解数的顺序，得出比较数的大小的方法。教师的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。

    三、说学法

    有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、观察比较以及合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、观察比较法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导.

    1.观察法

    观察主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的学习方法。例如，观察教学主题图时，目的明确。教师通过让学生观察画面上都画了什么，观察结束后组织讨论，你怎样看就会又快又不数丢物体呢？这一安排不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。

    2、实践操作法

    儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在教学1—5各数的'大小比较的时候，通过学生动手摆圆片，亲身感知、体验数的顺序，从而得出比较数的大小的方法。培养学生通过动手操作获得知识的能力。

    四、说教学程序

    本节课主要由四个环节来完成；

    （一）观察探究，培养学生观察能力

    1、图片引入，让学生看看图上都有些什么，要怎样看就能做到又快又不会丢,明确要按一定的顺序观察。这样教学设计提供了富有儿童情趣的学习素材，抓住孩子爱玩的特点，积极地调动了学生的学习兴趣，

    （二）从图过渡到数，建立数的概念

    1、从图过渡到数。同学们都说有1只小狗，那么，除了小狗，还有什么也能用1表示，找找看。此时，板书1.

    2、同样的思路教学2—5各数的认识，这样就让学生很好的体会到数字来源于生活，从而把数学与生活紧密地联系起来。此时分别板书2、3、4、5.

    （三）联系生活实际，学会运用数在学生认识了1—5各数以后，设计游戏，让学生在自己身上、教室里、家里找一找、数一数，并用学过的数说一句话。这样就让学生把生活实际与数学较好的联系起来，学会在生活中运用数学解决问题。

    （四）动手操作圆片，学会比较数的大小

    1、认识数的意义以后，让学生自己摆圆片，摆一摆、比一比，哪个数大，你是怎么想的？

    2、认识数的大小以后，进行猜数游戏，如5的前面是几？3的后面是几？还有可能是几？通过反复练习，学生较好的掌握了数的大小比较这一知识点。

    3、最后学习写数。学生对1-5各数早已很熟悉了，主要是引导学生规矩、工整的写数。这一教学环节就要充分利用电脑软件的直观性，清楚的显示1-5各数运笔的轨迹，先让学生观察、感知，再通过描红、独立书写达到预期的效果。

    （五）课堂小结

    以提问的方式进行小结。提问：同学们这节课我们学习了什么，你们学会了吗？请几位学生回答，老师再做小结。

    （六）作业

    课本16页的做一做、小练习册13页的写一写。

    比的认识课件【篇11】

    教学目标：

    1、认识质量单位克、千克。

    2、通过掂一掂、估一估、称一称等活动，感受1克和1千克有多重。会称整克、整千克物品的质量。

    3、培养初步自主探索求知意识，提高估算能力和动手操作能力。

    教学重点：

    认识质量单位克、千克。

    教学难点：

    培养初步自主探索求知意识，提高估算能力和动手操作能力。

    教学过程：

    课前活动

    学生展示交流自己课前收集的有关物品质量的信息。教师整理几条，然后结合教材信息中的内容制成卡片。学生小组交流，教师收集整理。注意交流的广度、深度。

    活动一：发现问题。

    1、出示信息卡片。

    师：瞧，大家收集到了这么多信息，真棒！现在，我们一起来阅读一下，看看你能从中发现什么？

    2、师：你能提出什么问题？学生自主阅读卡片出示的信息内容。学生通过观察，会发现这几条信息都用到了克或者千克单位，从而产生疑问：一克有多重？一千克有多重？重视引导学生提出有关质量的问题。

    活动二：解决问题*1克有多重？

    1、师：是啊、1克到底有多重呢？根据前面几条信息，你能不能估计一下？

    2、师：到底谁的估计更准确？让我们一学生根据自己的认识，结合身边常见的物品来估计。学生可能说：大概和一料花生差不多重；可能比一块中香糖还要轻；也许和一个乒乓球差不多重……重视引导，将1克和身边常见的物品联系起来。起来称一称，验证一下。

    3、师：哪个小组愿意交流你们组验证的结果？

    4、师：把2分硬币放在手中掂一掂，感受一下1克的重量。

    5、教师小结：在表示一些较轻物品的质量时，常用“克”来做单位，“克”还可以用来表示。板书：较物品克

    6、师：你还在哪些地方见过克（）？小组合作，从提前准备好和学具袋中拿出花生米、吕香糖、乒乓球以及一枚二分硬币，分别用天平称一称，得出结论。学生交流称量结果：一枚二分硬币1我。小组成员轮流掂一掂，有的同学会发出感慨：1克原来这么轻呀！学生自主交流：在很多物品的包装上。同时拿出桌上的虾条、牛肉干、牙膏、食盐等，先掂一掂，估计一下，然后看包装袋上的标示验证。指导天平使用。强调反复体验，感受物品的轻重，鼓励好的做法。

    7、师：克，我们已经认识了，谁还有办法让大家认识一下千克？师：为什么？说说理由。

    8、师：说得真好，恭喜你们，答对了！1千克的确比1克要重得多，能有1000个1克那么重，所以我们在表示一些重物品的质量时，常会用到“千克”来做单位。那么，能不能再推算出大部分同学会说：1千克就是1000克那么重。学生推理：我们以前学过米和千米，1千米＝1000米所以我想1千克＝1000克学生推理：米（m）千米（Km）克（g）千克（㎏）小组成员轮流掂一掂两袋食盐的重量，可以交流感受。学生急于尝试。学生牌坊果件，认识生活。“千克”用什么来表示呢？板书：较重物品千克Kg

    9、师：同学们可真聪明！一袋食盐500克，两袋食盐1000克，把两袋食盐放在手中掂一掂，感觉。1000克到底有多重。师：想不想自己动手称一称桌面上的那袋桔子和饮料各重多少千克？

    10、师：要称比较重的物品，天平已经不能满足要求，秤家族还有更多的成员会来帮助我们，快来认识一下吧。课件演示各种秤。

    11、师：现在，赶紧用小组中的台秤来称一称桔子、土豆和饮料的质量吧。

    活动三：巩固延伸

    师：这节课，大家活动的非常积极，最后让我们来做个有奖竞猜的游戏，只要你能猜对一件物品的质量，老师就把这件物品奖给你，想不想拿到奖？老师拿出一件物品，学生自己竞猜，每人有三次机会，猜对了就把物品奖给他。重视评价对克和千克的感受深度。

    师：课后请同学们回家用体重秤称一称自己的体重有多少千克，爸爸妈妈的体重有多少千克，并记录下来。

    比的认识课件【篇12】

    教学目标

    1.结合生活情境认识角，知道角的各部分名称。

    2.知道角有大小，会比较角的大小。

    3.初步学会用直尺画角。

    教学重难点

    重点：知道角的各部分名称。

    难点：知道角有大小，会比较角的大小。

    教学过程

    一、创设情境 目标导学

    1. 播放暖场音乐—《一闪一闪亮晶晶》

    2.出示主题图，板书课题

    师：（出示三小校门照片-主题图）走进我们整洁美丽的校园，隐藏着好多好多的数学知识，有三角形的小旗子、长方形的匾额……这么多的图形就组成了我们美丽的校园，今天我们来学习一种新的图形——角（板书），你能找到角吗？

    生独立思考、同桌交流、教师指名多位学生上台展示

    师：当这些生活中的物品脱去华丽的外衣，像这样形状的图形就是我们今天要认识的新朋友角。

    二、合作探究 互动雅学

    （一）角的特征教学

    过渡：（板书抽象的角）请大家认真观察，这些角它们有什么共同点？

    独立思考，指名多位同学说

    1. 教师归纳：所以角有一个尖尖，我们把它叫做顶点。还有两条直直的线，我们叫做边。

    2.同桌互说

    3.小结：所以我们说角有一个顶点和两条边。和老师一起说一说。

    4.数学游戏：谁的眼睛明又亮

    过渡：为了奖励大家……，老师想和你们玩一个游戏，你们想玩儿吗？

    （1）第一关：判断角。出示红卡：第1题

    师：我们来比一比，看看谁是火眼金睛，最快地找出这些图形中哪些是角，哪些不是。请拿出红卡第一题

    独立思考、同桌互查、全班汇报

    师小结：所以我们在判断一个图形是不是角，或者找角的时候，都要用到角的特征。角有一个尖尖的顶点，和两条直直的边，有一个条件不满足，那么它就不是角。

    （2）第二关：找生活中的角（指角，并说明原因）出示红卡：第2题

    师：大家都会判断这些是不是角，其实角在生活中处处可见，这本数学书上就有好多角，在这个面上，这里有角，这里也有角，在这个面上呢，这里有角。（摸面、圈角、指顶点和边）

    师：那这个物品的哪些表面有角呢？你能上来指一指吗？

    师小结：我们从生活中的物品抽象出了许多数学角，希望大家以后也用数学的眼光观察生活中的物品。

    （二）角有大小

    过渡：生活中处处都有角，我们这把折扇……也可以看作是一个角

    1.课件演示，感受角有大小。

    2.小结：所以角有大有小。

    3.比角

    师：这怎么比啊？（上台演示说理由）

    4.折角（出示学习指南卡）师：谁愿意和大家分享自己折的角？请大家竖起耳朵认真听。（2组上台汇报，展示一组奇形角）是角吗？

    （三）画角

    1.自主尝试画角

    2.播放动画，规范画角

    3.拍照作业，欣赏角

    三、点拨指导 提升领悟

    反思小结：到这里，我们和小精灵的旅程就要结束了。通过今天的学习，你知道了和角有关的哪些知识？

    师：我们不仅知道了角有一个顶点，两条边，还知道了角有大有小，通过比、折、画的方式认识了角。那你们能用今天的知识解决蓝卡吗？请拿出蓝卡第一题。

    四、检测反馈 博学拓展【出示分层实践卡】

    比的认识课件【篇13】

    教学内容：人教版二年级下册第75到77页。

    教学目标：1、认识计数单位“千”，掌握千以内的数位顺序几各数位之间的进率。

    2、会正确地读、写、数1000以内的数，直到数的组成。3、通过估计、体验等具体活动感受1000的大小，发展数感。

    教学重点：掌握千以内的数位顺序及各个数位上数字的意义，会正确地读写并数数。

    教学难点：正确地数出接近整百、整千的数和体会位值制“满十进一”，具体感知一千的大小。

    教学准备：数字卡片、课件。

    教学过程：

    一、复习导入

    1、复习已学的数：100

    师：一年级我们已经认识了“100”，关于100，你知道了什么？

    生可能：10个十、100个一等

    2、说一说比100大的数。

    二、认识千和千以内的数

    1、课件出示两条信息：

    师：我这里也收集了两条信息，请看：

    （1） 海龟的最长寿命可达152年。

    （2） 萧江五小一共有三百十五个学生。

    让学生读数、写数，并说说数的组成。

    对比：这两个数中都有“5”，它表示的意思一样？（课件出示两个计数器）

    2、巩固练习

    师读要求，请学生说说有几个要求。再带着这3个问题完成练习单

    （1）126

    师：课件出示和学生校对，再说说数的组成，请学生一个一个往后数5个数

    师：129后面是多少？生：130

    师：130是怎么想出来的？（课件演示让学生体会满十进一），再让学生写数。

    师小结末尾的0不读但要写。

    （2）304

    师：第二个数是多少？ 生：304

    师：老师也写了一个，写对的和老师微笑一下。为什么中间这里要写0啊？

    生：因为十位没有？

    师：那读呢？

    生：要读。

    师：原来中间的0不仅要写而且要读出来。

    师：谁来介绍一下304的组成。

    师：请你从304数到299

    师：刚才你们说300前面是多少?生：299.

    师：299你是怎么想出来的？（课件演示）

    （3）949

    师：请你说说他的组成。

    师：949十个十个数从949到999，请你在练习纸上打五个小括号写一写。

    师：十个十个往后数，哪个数位上的数有变化？

    生：十位上的数。

    师：999这三个“9”表示的数意思一样吗？

    生：不一样。

    师：999往后再数一个是多少？

    生：1000

    师：那怎么得到1000的呢？我们来请计数器来帮帮忙

    学生拨好以后，老师（课件演示）

    师：这么小小的1个珠子为什么能表示1000呢？生:：因为在千位上。

    师：1000怎么写呢？1写在哪位（课件演示）

    （4）揭题。

    三、感知1千的大小

    （1）正方体

    师：老师给你们带来了小正体，再出示一个大正方体，你猜猜有多少个？（课件演示）这样的1条有多少个？10条拼成一个百，2个百、3个百。9个百、10个百

    师：10个百是多少？1千（板书）。

    师：说得真好，像刚才这样的数数过程在咱们的三字经里就出现过了：一而是，十而百，百而千。（课件出示）

    课件演示：一个大正方体，拿走1个百、2个百、3个百。。。5个百

    师：几个5百是1000.

    课件演示：拿走1个十、2个十、3个十。10个十

    师：有这样的100个十是多少？板书：100个十时一千

    课件演示：拿走1个、2个、3个......

    师：1000里面有一个一个有几个？板书：1000个一是一千。

    （2）1000张纸。

    师：我们已经知道了1000个正方体有多大，那请你估计一下1000张纸有多厚呢？

    先出示1包500张，再出示1000张。有多厚，用我们学过的什么长度单位表示呢？

    （3）数轴

    (1)师：这是一节0到1000的尺子，孩子们，你看到了哪些数？

    生：100到1000.

    师：那你能找到400吗？你怎么知道的？

    师：那其他的整百数咱们也给他找出来。

    (2)师：除了这些整百数，像这样的150你们能不能很快找出来。

    生：在100和200之间。

    师：像这样的一个尺子里面其实还藏着所有1000以内的数，那1000后面的数是不是还藏着其他的数呢？课后去找找。

    四、总结

    师：这节课我们通过估一估、数一数等学了1千以内的数，我们知道数是用来表示生活中物体的量，那么《过去的人们是怎么数数的》这是一本有趣的数学绘本，回去大家可以去买过来看一看。

    比的认识课件【篇14】

    教学目标

    (1)初步认识角，知道角的各部分名称;学会用尺子画角。

    (2)通过让学生观察、操作分析，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。

    (3)培养学生良好的合作精神。

    教学重难点

    学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法。

    教学工具

    ppt课件

    教学过程

    (一)、谈话引入课题

    1、师：老师给大家带来了数学王国图形家族成员中的几个成员，大家还认识它们吗？黑板上画的正方形，三角形，圆形等。(学生回答)今天我们来认识图形家族中的另一个新成员：角，引入课题“角的初步认识”。今天我们就要学习“角的初步认识”。

    2、老师板书：角的初步认识

    (二)、联系实际，引导探究

    1、师:同学们对角一定都非常熟悉，(放PPT)让学生看图，这几个图形里都有角，同学们睁大你的眼睛看，这就是角。

    放有关学校的情景图的幻灯片让学生找角。学生一一做答。

    2、师:同学们真了不起，找到了这么多角。

    3、师:那么，我们现在身边是不是也有很多角呢？同学们找找看，(请学生来指一指。)学生回答：课桌的角、课本的角、门和窗的角等等。

    4、师：同学们找了那么多角，那么角是由哪几部分组成的呢？(放PPT)边放边说，角是由一个顶点两条边组成的，再放一遍，老师说顶点，边，边。然后板书：顶点、边、边。

    5、师:我们都知道什么是角，也知道角的各个部分，那么角是怎么画出来的呢？同学们看大屏幕(放PPT)，同学们看懂了吗？画角时，要先定顶点再画两条边。老师在黑板上再演示一遍。

    6、仔细观察，一个角有几个顶点，几条边组成？(生答)由一个顶点和两条边组成。我们在表示角的时候，不能就这么点一下。看老师是怎么表示角的。(教师动作演示：一个顶点，两条边，再用手画)拿起你的小手，我们一起来指一指。现在，谁用这种方法来指一指这把尺上的角？(还有其他的角吗？)

    7、师：想一想看，角可以怎么画？要注意什么？(学生回答)先画一个点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线就成了一个角。请同学们照这个方法画一个，试试。把你画的角的顶点与边指给同桌看。(一生板演，反馈时指出顶点和边即可。)

    8，比较角的大小，放两个同样大小的角，但是边不一样长，提问学生，哪个角大，同学可能要说，边长的那个角大(放幻灯片)，老师问学生是不是边越长角就越大哪？同学们看到了角的大小与边的长短没有关系，与它开口的大小有关。

    9、师：再画一个和刚才大小不一样的角。请你为自己画的角打分。

    10，折角：让同学们拿出自己准备的纸折几个角，同桌比较一下大小。再用一张圆形纸折，看学生能否折出角，老师巡视、指导。

    (三)、巩固拓展，课外延伸

    1、师:刚才画了一个角，老师在这里再添一条线，现在这里有几个角了？(学生指，教师画弧。)

    2、师：我这里还有一个长方形的图形，如果剪去一个角，请你猜猜还剩几个角？

    3、师:你能告诉同伴们，今天你有哪些收获吗？

    师：同学们，我们要做一个角的模型，要选择哪些学具，试着做一下。【生从学具袋中选两根带孔的小棒做成一个角】通过刚才做活动角，你发现，一个角由几部分组成？

    生1：我觉得有两部分组成，两根小棒就行了。

    生2：我也觉得是两部分。

    师：如果没有带孔的点连接，会是一个什么样子呢？

    生1：不能把两根小棒连起来。

    生2：不能组成一个角。

    生3：组成一个角，这个孔不能少。

    师：是的，通过刚才做活动角，发现角是有三个部分组成的，我们把两根小棒叫做角的“边”，这两根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“顶点”。说一说，你们做的活动角的顶点和边在哪？

    【设计意图教学具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接经验，而这节教学通过学生动手做活动角，让学生自主去发现角的三部分。】

    师：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以摆成一个什么图形？

    生：可以摆一个三角形

    比的认识课件【篇15】

    教材分析

    本节课的教学内容是冀教版二年级数学第63、64页的内容。是第五单元《认识1000以内的数》第二课时，本单元内容是在学生认识了100以内的数，理解了个位、十位上的数字表示的意义，具有了一定的数感基础上学习的。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。本节课主要认识个、十、百、千等计数单位，知道1000以内数的组成。安排了两个活动，活动一：数小棒，在边数边捆的活动中，重点让学生经历数数的过程，理解10个一百是一千；活动二：在数位表上，用数字卡片摆出不同的三位数，理解各数位上的数表示的含义，并试着读出来。

    教学目标

    1、在数小棒、在数位表中摆数的过程中，理解10个一百是一千，了解1000以内数的组成。

    2、认识个、十、百、千等计数单位，理解各数位上的数字表示的含义，知道1000以内的数是由几个百、几个十和几个一组成的。

    3、在用数字卡片摆数的活动中获得自主学习的乐趣，增强学习数学的自信心。

    一、让学生进一步感受数是数出来的

    1、为学生提供数量为100多的学具实物──小棒，以小组为单位数。

    2、师生共同数小棒，经历单根数的、整十、整百和几百几十几的数数过程，使学生感知并体验1000以内数的形成。

    3、注意培养学生的数感。

    （1）先估数，再让学生数一数，学生充分感知1000以内各数的实际含义，同时培养学生的估数能力。

    （2）摆数字卡片的活动让学生在自主学习中获得学习乐趣，增强学习数学的信心。

    二、让学生感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性。

    1、设计3个形象直观的、颜色不同的数位盒。“每个小组都数出了小棒的根数，这儿有3个盒子，怎样放能让大家很清楚地看出是多少根呢？”使学生自然将已有的100以内数的组成知识迁移到探索新知的活动中来，从而获得一个三位数是由几个百、几个十和几个一组成的，加深对计数单位“一”“十”“百”的理解。

    2、创设数数的情境。“能数出全班一共有多少根小棒吗？”在数数的过程中，学生会自然产生“要把1000根捆起来……”“因为够10个百了就要捆起来”“10个百是一千”“还要再加上一个盒子”等，使学生很自然地感受和理解了更大的计数单位“千”以及“千位”的产生，同时又使学生很自然地感受到了计数单位的十进关系。

    三、让学生获得清晰透彻的数概念

    在整个教学中，力求突出一个原则：通过创设问题，引导学生在动手操作、动口数数、摆、说的基础上，自主探究、主动构建起1000以内数的概念。如数的组成，让学生在动手摆过程中看着实物说出一个数是由几个百、几个十和几个一组成的，再脱离实物，看数说数的组成。层层递进，由浅入深，每一步都是以学生的认知经验为基础的，这样有利于学生获得扎实透彻的概念，同时培养学生积极探索、主动发现、自主建构知识的学习方式。

    【教学环节】

    课前两分钟：让我们来当小老师吧！学生出题，指名回答。

    一、创设情境，复习旧知

    1、看大屏幕，看看你能发现什么。

    （出示课件：小棒一根一根地出现，10根被丝带捆成一捆；一捆一捆地出现，10捆又捆成一大捆。）

    2、谁能完整地说说10个一是多少？10个十是多少？

    （板书：10个一是十10个十是一百）

    3、小结：这是我们原来学习的知识，大家掌握得真好！

    ［意图：通过亲切自然的课前交流和课件的动画演示，使学生在观察中自主发现，重温旧知──100以内数的数数方法：10个一是十，10个十是一百。了解学生学习本课内容的认知基础，渗透数数方法，掌握学生学习本课的起点。］

    二、动手操作，探求新知

    （一）分小组数小棒

    1、估计本组小棒的根数。

    3、小组合作数数，在数之前提要求：要数得既快又准，数完后要让别人一眼能看出是多少根。

    4、 交流汇报，对学生能数出比100大的数给予鼓励评价。

    ［意图：向学生提供从事数学活动的机会，让学生在估数和数数的过程中，初步感受和理解比100大的数的意义，注意培养学生的数感。以小组为单位数小棒，培养了学生团结协作的意识。］

    （二）摆小棒

    1、老师准备三个颜色不同的盒子，启发学生思考怎样把小棒往里一放，就能让大家很清楚地看出有多少根？小组商量一下。

    2、指定一个组到讲台操作。

    3、集体讨论这个组的摆法好不好。

    4、小结：满10个十是100，捆成一大捆，放在左边的盒子里，中间的盒子里放整十的，右边的盒子里放单根的。

    5、说说这个数的组成。

    6、其他组也来捆一捆、摆一摆自己组的小棒，并说说组成（生活动。）

    ［意图：将抽象的计数单位以形象直观的三个颜色不同的盒子代替，使数学活动的开展建立在学生已有的知识经验基础之上。通过问题“怎样摆能让大家很清楚地看出是多少根小棒”的提出，请学生把小棒摆在盒子里，使学生自然将已有的100以内数的组成知识迁移到探索新知的活动中来，从而获得一个三位数是由几个百、几个十和几个一组成的，加深对计数单位“一”“十”“百”的理解。］

    （三）数全班的小棒

    1、师生共同数全班的小棒数：（整百整百地数、整十整十地数、单根单根地数……）

    （1）先整百整百地数，数到421，再整十整十地数数到491、501时，让学生说一说数的组成，并讨论数中的0的作用。

    小结：1个十也没有，就要写0来占位。

    （2）单根单根地数，当数到509、510时，怎么办？（个位满十捆成一捆放到十位），试着写出这个数，并提个问题考考大家。

    （3）感知1000。

    数完全班的小棒，再继续往里添，添到1000，小棒该怎么办？（再加一个大盒子）。

    （4）感知1000根小棒的多少，用胳膊抱一抱，（生动手体验）

    （5）认识新的计数单位“千”和新的数位“千位”，完善数位顺序表。

    ［意图：千以内的读写是本课的教学重点，而其中的数的组成、数位的意义等概念又是读写数教学的重点。本环节设计用多种形式数：整百整百地数、整十整十地数、单根单根地数全班一共有多少根小棒，使学生自主构建起满十打捆、满百再打捆、满千打一大捆的知识体系，体会到10个一百是一千、数位意义以及相邻数位之间的十进关系，并能正确读写中间、末尾有0的数。］

    （四）进行摆卡片的比赛。

    1、小组合作制作数位表。

    2、然后用0、2、3的数字卡片摆出不同的三位数并读出来。

    3、指定一组到前面演示，并说一说数的组成。

    2、再选一组数，学生自由摆，师巡视了解学生对所学知识的掌握情况。

    ［设计意图：用数字卡片摆数并读数是一个开放的学习活动，以小组为单位让学生自由摆、读，既可以让学生获得自主学习的乐趣，增强学习数学的自信心。］

    三、联系生活，感知1000以内的数

    1、 谈一谈学习收获。

    2、 说说生活中看到的1000以内的数。

    「课件收藏」《比尾巴》教学思考


    我们在上学时也会去读一些范文，闲暇时看一些范文是对自己有好处的，阅读范文可以锻炼我们的文笔，提高表达能力。优秀的范文更能受到大家的关注，您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面？为此，小编从网络上为大家精心整理了《「课件收藏」《比尾巴》教学思考》，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

    关于课前备课：我们级部选择了课题之后，以往多次团体研讨备课，最终将课的整体环节设计确定下来：导入新课、识记生字、朗读感悟、拓展延伸、总结全文，一切很自然的就构成在自我的脑海中，剩下的问题就是怎样把每一个环节很自然的衔接起来，成为一体。我借鉴了网络上的一些设计，用运动会的流程来实现环节之间的衔接，宣布运动员入场引出动物的名字；宣布比赛项目引出问句；宣布比赛结果引出答句。孩子对于小动物本来就很有兴趣，并且运动会孩子也经历过，对于运动会的大体流程孩子也不陌生，所以这样的设计，比较贴合孩子的生活实际。

    在解决生字的问题上，我决定采用小教师领读、交流方法，比较识记等方式来落实识字目标。本节课的写字环节我安排的是书写“云和公”，练写巩固“撇折”。另外还设计“（）的尾巴（）”这样的练习，拓展孩子的思维，锻炼孩子的表达本事。

    课前对于这样的设计还比较满意。但课堂是门遗憾的艺术，我的课堂同样不可避免地留下了一些遗憾：

    一、因为自我内心有些浮躁，有些环节是施而不实，孩子们还没有真正地进入，就被我又拖到了下个环节。比如：在识字环节，比较“把和巴”时，就没有很好地引导孩子经过观察找规律识记，结果孩子还把“巴”读成“尾”，说明了识记效果不梦想。

    二、在指导孩子朗读问句、答句时，有些乱，指导的层次性不够强，评价不够到位，孩子的朗读兴趣没有平时课堂上那么浓，朗读本事也没有得到很好的提升。

    三、由于事先准备不够充分，再加上自我的课堂驾驭本事有限。所以时间掌握的不好，后面的写字环节还没有得到落实。

    我深知高效的课堂不是一时就能造就的，功夫应下在平时每一节课，今后我会多学多钻，不断努力的。

    2023比尾巴课件10篇


    从小到大，我们看过不少的范文，优秀的范文能让我们感到受益匪浅，阅读范文可以帮助我们平复心情，让自己冷静思考。阅读范文能够更好地领悟作文书写的精髓，那么，优秀范文的优秀模板有哪些呢？下面是由小编为大家整理的“2023比尾巴课件10篇”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

    比尾巴课件(篇1)

    学习目标：

    1.认识12个生字，会写“云、公、车”3个字，认识1个笔画撇折和两个偏旁。

    2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。学习朗读问句。

    3.了解动物尾巴的特点，激发喜爱动物的感情。

    教学重点：

    识字、写字和朗读。教学难点：读好文中的问句。

    学情分析：

    一年级小朋友年龄小，在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。本课采用三问三答的形式，介绍了六种动物的尾巴特点，而且配有六幅栩栩如生的插图。课文语言简明易懂，琅琅上口，极富儿童情趣，能引起学生学习、朗读的欲望，还能引起学生观察其它动物尾巴的兴趣。

    课前准备：

    动物图片

    教学过程：

    一复习导入

    1．谈话引入，上节课我们给第一组的小动物们比了尾巴，谁来重复一下比赛内容，指名读三个问句，评价

    2．谁来公布一下比赛结果，看图用——的尾巴——说话。

    3．谁来把比赛内容和比赛结果连起来说给在坐的听课老师听一听呢？

    二：学习课文第３、４小节过渡：我们比出了第一小组，第二小组的小动物们都等急了，我们快给他们当裁判吧。

    1看黑板动物图，说说公鸡、鸭子和孔雀的尾巴分别是怎样的？

    2师：他们是怎样比的呢？学生自由读3、4小节，读好后用行动告诉老师你已经读好了。（指两名学生分别读第3、4小节）

    3师：听了同学们的汇报，我知道了比赛的内容，它们（指着黑板）比赛的内容是“谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？谁来公布第一个问题？” （公鸡的尾巴弯）板书“弯”。第二个问题谁来公布？（鸭子的尾巴扁。）板书“扁” 学习“扁”户字头用一次性茶杯演示。鸭子的嘴巴也是扁扁的。

    4看孔雀图，猜一猜孔雀比什么会胜出？（比漂亮、比美丽、比好看。告诉学生漂亮、美丽、好看是近义词，意思差不多）。结果是最好看，板书“最好看”认识“最”上下结构，日字头。为什么说孔雀的尾巴最好看？（孔雀的尾巴好像一把五彩的大扇子。）

    5师：比赛结果公布好了，让我们来读一读。

    6读第3小节读问句时要读出问的语气，谁来试一试。指两三名学生读，

    7读第4小节回答的时候要理直气壮。声音响有力。谁来试。（指两三名学生读），

    8两组连起来读，同桌互相帮助，你问我答，然后我问你答。注意读准音，读流利。读好后，两人坐端正，用行动告诉老师，你们合作好了。

    9展示读，哪对同学愿意站起来 读给大家听？（读好一对，评价一对，叫两队）再叫两队，评价哪一对小朋友读得最好，好在哪里？分组读，分男女生读

    10师：两场比赛结束了，我们给小动物颁奖，奖状就是图片，不过有一个条件，问到谁，谁就要大声宣布自己的成绩。游戏：6名学生上台分别拿着小动物的图片带表小动物上台领奖。台下的小朋友问，台上的小朋友，注意轮到谁回答，谁就要大声宣布。

    三：给动物加上尾巴

    1. 看到小动物们比尾巴，比得这么热闹。其他的小动物也想来比一比赛一赛，瞧谁来了（实物投影出示牛、马、鱼图片）

    2. 观察牛马鱼的尾巴，说说是怎样的？（牛尾巴又细又长，马的尾巴像长头发。鱼的尾巴又宽又扁）。谁会提问。（谁的尾巴细又长？谁的尾巴宽又扁？谁的尾巴好像长头发？3. 同学们，这些动物的尾巴这么千姿百态，谁知道它们有什么作用呢？

    3. （学生介绍自己的课外知识，老师加以补充，并引导学生多去看课外书，从书中得到一些知识）

    4. 看来，小动物的尾巴作用真大呀！可这些小动物的尾巴不见了，它们非常着急（出示插图）你们能给他们画上尾巴吗？选两种动物画一画

    5. 实物投影仪展示，师生共同评价。

    四：指导写字学习：

    1师：同学们个个都是出色的裁判员，我们胜利地完成了任务，现在该乘车回家了，还记得这个字吗？出示卡片“车”，指名认读。

    2.口头组词

    3复习笔画撇折。

    4观察投影仪上的笔画，第一笔是什么？撇折是第几笔？共几笔？写得时候要注意什么？

    5学生跟着老师一起写，教师范写，学生书空。

    6.学生在书上描红，书写。

    7.展示，评议

    比尾巴课件(篇2)

    一、教学设想

    《如果人类也有尾巴》是一篇既新奇又有趣的科技小品，它的特点是：设想大胆新奇、引人入胜；想象合理有据，富有逻辑。学习本文的目的在于培养学生想象力，启发学生敢于打破常规思维，大胆设想，培养学生的创造力。

    二、教学步骤

    （一）导语

    1、同学们都做过梦，梦到自己成为飞行员、科学家、医生等，你们知道这是什么样的心理活动吗？脑对己有事物进行加工改造而形成新形象的过程。想象是创造的前提。古人想象人能在空中飞行，后人发明制造了飞机；托尔斯泰通过想象创造出娜塔沙形象，写出了不朽名著《战争与和平》。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要”。未来的世界需要想象力，同学们，只要我们认真学习，勤于思考，富于想象，大家就将是未来的托尔斯泰、瓦特、牛顿、爱迪生。

    2、下面请同学们来积累两条名言（老师用毛笔写下两条名言在纸上，贴在黑板两旁）

    名言一：想象是创造的先导，是思维腾飞的翅膀。

    名言二：科学的每一项巨大成就，都是以大胆的想象为出发点的。

    同学们，我们一起来学习课文《如果人类也有尾巴》，并愉快地完成下面的问题。愿同学们读得沉醉，愿同学们答得轻松。

    （二）初涉课文

    1、看图画《有尾巴的动物》说说动物尾巴的功能。

    2、看图画《长了尾巴的人类》挑选图画上任一角色来扮演，并想象一下这一人物的心理活动，并设计一段台词，夸夸自己的尾巴

    （台词内容：尾巴的特点及功能）

    （三）朗读课文

    注意：

    1、声音要亮，吐字要清，有表情，重停顿。

    2、动手动脑，用小圆圈标出你认为要积累的字、词、句子和疑难问题，准备闪亮登场发言。

    （四）细读课文

    细读课文后，小组讨论，并编写课文提纲，准备精彩的发言。

    （五）探究课文

    1、作者怎么会想到让人类长一条尾巴呢？作者的想象是不是荒唐、胡想、神经错乱？作者想象了什么内容，依据是什么？

    2、想象是丰富的，新奇的，那么在想象的过程中要注意什么？谈谈你的想法。

    （六）各抒己见

    思考：作者在想象了人类有尾巴的种种好处后，得出一个什么样的结论？你是否同意他的观点，愿意长一条实用而健美的尾巴？

    针对这个问题进行小组辩论：

    ｛正方：人类长尾巴好

    辩题

    ｛反方：人类长尾巴不好

    （七）知识的拓展延伸

    打破常规思维模式，变换角度，对同一事物往往能提出新奇的见解。模仿课文，大胆想象，用“假如。…”为题写一篇

    比尾巴课件(篇3)

    [教材简析]

    在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴的兴趣。

    [学情分析]

    一年级学生刚学完拼音不久，识字、课文朗读都只是初步，由于还处在幼儿园和小学的过渡期，孩子较好动，注意力容易分散，理解力还不足。学习阅读课难度较大，这又是很后面的课，如何克服这些困难上出一节好课呢？

    根据孩子的年龄特点，他们还生活在自己的童话世界中，热衷于比赛、游戏，我就抛开成人的眼光，俯下身倾听孩子的心声，用他们喜闻乐见的形式去设计课堂，让这节课化难为易，追求更完美的教学效果。

    [设计意图]

    一、指导思想

    课标指出“语文学习具有重情感体验和感悟的特点”。是的，文章本不是无情物，而儿童是情感的王子。语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖纯净的底色。

    以情促读，通过趣味多变的教学形式带动“情”字贯穿全文，让孩子在文本中潇洒走一回，让孩子的心跨越万水千山来到了动物身边活他个痛快。“海阔凭鱼跃，山高任鸟飞”，孩子在丰富多彩的实践中体验，在活动中学习，使语文课真正活起来。

    让孩子摆脱课堂束缚！水平如镜的心中该激起层层涟漪，甚至是惊涛骇浪了。“情”弦拨动，“心”到渠成，课堂便有了生命，也就成了活水源泉。

    二、设计策略

    1、童年的色彩——趣

    兴趣是最好的老师，是一切人才成长的起点。激趣式的导入，做到一上课就抓住学生的注意力。游戏、比赛、表演、多媒体运用等多种形象趣味性的教学手段，唤起了学生的情趣。打破师生的传统关系，扮演角色以裁判这一有趣的身份参与到活动中来，创造民主、宽松和谐的课堂氛围，变“要我学”为“我要学”，激发其旺盛的求知欲。前苏联优秀教师阿英那什维里曾说：“学生不是需要填满的容器，而是需要点燃的火把。步入其境，真情萌发时，学生的火种就会点燃起来”，自然形成了未成曲调先有情的良好课堂基调。

    2、寻找创作根源——新

    尽力体现创新性。课堂中的孩子往往在心里筑起一道长城，一条防护线。导致生活中轻而易举能悟到的知识一搬进课堂学生马上手足无措。文本与生活、情感脱节，孩子无法领悟创作的初衷，尤其说话、写话往往无从下手，应该从小培养孩子的创作灵感，懂得寻找创作根源。把学生的心带出课堂框架，使其在广阔的天地中自由飞扬。

    在教学中，我播放视频，介绍课文中动物尾巴的特点，把孩子带到生活、大自然中，寻找创作源头，让文本活起来，不再抽象文字。

    想必当年作者也走这么一遭，不然何来创作灵感。有了一样的心理历程。我们引导学生自由创作不局限框架，一句、两句，类式于课本或完全不同于课本都行，寻找创作者的感觉、感受，挖掘真实情感。

    看完后，学生说话中有了课文初形，引入课文内容，观看课件（突出课文内容的动画）教师配乐范读，这些小作者已与文本融为一体，利于为有感情朗读、背诵作铺垫。

    3、体现语文人文性——情

    唯有情和智和谐共生，语文课的工具性和人文性才能得到有效统一，语文课堂才能焕发出勃勃生命活力，才能闪耀出动人的魅力。以故事的形式串连全文，孩子的情感随着故事情节而跌宕起伏，尤其复习生字词、写字教学也与以往只体现工具性有所不同，通过小猴子遇到困难需要孩子们的帮助引发的。孩子热血沸腾，人文性的设计使这些字词也有了生命的色彩，孩子对动物的情感也得到了升华。

    4、落实低年级识字重点 ——妙

    语文就必须突出语文味，在多种形式的朗读中，通过把生字用红色突出、结合动物图形、板书设计等细节处理，似乎只是朗读指导，却能在不多花一点时间的基础上，随文复习生字、理解词语，反复出现的生字词多形式、趣味性地巧妙融入到课文细读中，完成第二课时读的目标又能把低年级以识字为主的理念落实到实处，一举多得。

    [课时目标]

    1、知识与能力：

    复习巩固生字，会写两个字；正确地朗读课文，理解课文，学会朗读疑问语气的句子，背诵课文；了解动物尾巴的特点。

    2、 过程与方法：

    创设情境，通过游戏、比赛等趣味性活动，感悟体验文本内容，让人文性与工具性有机结合。

    ３、情感态度价值观：培养孩子观察动物尾巴特点的兴趣和对动物的喜爱之情。

    [教学重点]

    正确地朗读课文，理解课文，懂得背诵课文。

    [教学难点]

    学会朗读疑问语气的句子

    [课前准备]

    动物图片、动物头饰、课文字条、课件

    [教学课时]

    第二课时

    [教学过程]

    一、趣味回顾。

    （一）字词游戏

    森林王国又要（指读课题“比尾巴”）有一只小猴子正赶过来呢！他必须爬一座识字山，过一条词语河，可它不认识上面的字。你们能帮帮他吗？小裁判们可要睁大眼睛喽，读错了，小猴子就到不了比赛现场了

    1、小猴子爬山：复习生字，全班，小组赛读、组词、造句

    2、小猴子过河：复习生词，全班，小老师带读

    二、趣味感知

    1、换位体验

    为了报答我们，小猴子要带我们去寻找神奇的尾巴。瞧！播放介绍生活、自然中这六只小动物尾巴的视频。

    2、我是小作家

    你看到了什么？（学生看完后，引导自由创作不局限框架，一句、两句，类似于课文，完全不同于课文都行，寻找创作者的感觉、感受，挖掘真实情感。）

    3、感悟文本

    播放课文内容动画，师配乐朗读。

    比赛前小动物们想练习练习，请张老师当播音员呢，听仔细了，等下当裁判时看谁介绍的声音比张老师还美？

    三、趣味细读

    （一）、学习问句。

    小裁判们（生应“诶”），比赛开始了，猴子、兔子、松鼠是一组，公鸡、鸭子、孔雀是一组，（贴上动物图形，内有相应的词语）我们先来看看第一组，它们是怎么比的？（分组学习中渗透词语解释、词语复习、反义词、问句）

    1、先看第一组动物的尾巴。[出示三个尾巴，让三个学生上台拿着，引导中相应板贴尾巴特点的词语]

    a请同学们比较一下第一条尾巴与第二条尾巴有什么不同？

    （一条又细又长，一条又粗又短），出示“长、短”字卡

    （1）短 （找与短意思相反的词），这种意思相反词语还有哪些？

    （2）引申反义词，做动作引导，如上——下、前——后、左——右 师生表演，如高——矮（师生站一起）、远——近（生一个在最后一桌，一个站在师跟前）黑——白（黑白双面纸）、胖——瘦（猪八戒、孙悟空）

    b接着我们来看第三条尾巴，它像什么呢？

    （一把伞，等等…… 。指导学生说完整话：这个尾巴好像……）

    （1）伞：联系实物或板画（降落伞而不是雨伞）

    2、 第一组的动物尾巴我们观察完了，那小裁判们，你们的头脑中出现问号了吗？（板书：大“？”）根据这三个尾巴你们想提出什么样的问题呢？

    小裁判们问得都不错，开动了自己的脑筋。

    3、狮子大王列出的比赛项目也是以问的方式？谁知道是什么呢？请同学们答。

    4、多形式指导朗读问句。（通过表情，联系实际感受疑问的心情引导）

    5、我们接着来比较第二组动物的尾巴。[出示三条尾巴，板贴尾巴特点的词语]

    a看第一条尾巴，谁能用一个字来概括？（弯）

    猜一猜这个比赛项目是什么？引读问句

    （1）弯 动作演示

    （2）引申：弯如果接连出现两次就念“弯弯”可以说弯弯的什么？（月牙、小船、镰刀）

    （3）指导朗读

    b第二条尾巴，用一个字来概括。（扁）

    这个这个比赛项目是 ？引读问句

    （1）扁 教师请学生演示橡皮泥帮助理解意思。

    （2）指导朗读

    c第三条尾巴呢？它的形状像什么？

    理解：跟其他尾巴比，你觉得这个尾巴？（生答）

    板贴：最好看

    请咱们班上声音最响亮的来读读这个句子

    请咱们班上朗读最棒的来读读这个句子

    请咱们班上个子最高的来读读这个句子

    （三）学习答句。

    1、师：你们看，选手们已经等得好着急了！各位裁判们，下面就请你们商量商量，把这次比赛的结果评出来吧！ （生分四人小组讨论、评议）

    2、师：哪个小组来把你们评比的结果说一说！ （生一边说一边将上面的动物词语卡片拼到在“长”、“短”、“好象一把伞”、“扁”、“弯”、“最好看”等词语的旁边，板书“。”）

    3、师：你们都同意他们小组的意见吗？

    4、师：现在各位小裁判的观点一致啦，下面我们就一起把评选的结果汇报给狮子大王吧！（师指着黑板的贴图和学生一起读，并指导朗读。）

    5、指导朗读：小动物赢得了比赛，心情怎样？你们的心情呢？

    6、板书引读

    男女比赛，女生读第一组，男生读第二组。

    （四）多形式朗读

    1、比赛进行的非常成功，连记者都赶来采访了，还当场写下了一首儿歌。你们知道这首儿歌后来被发表在哪里吗？我们的语文书上，森林王国来了几只外国小动物他们不懂中文你们能给他们念念吗？

    2、课件出示全文（生字用红色突出）：学生起立加动作，齐读课文

    3、一问一答：

    （1）师生一问一答（课文前半部分）男女一问一答（课文后半部分）

    （2）同桌一问一答，加动作演示

    （以“读”的训练为主线，让学生感受读的乐趣，在个性化的朗读中积累语言，培养语感。）

    四、趣味背诵

    1、 用自己喜欢的方法背诵。

    2、根据课件引背：我们来玩猜一猜游戏，看谁能看图猜出课文内容，等下张老师请猜得最好的小朋友上台表演。

    3、游戏巩固

    （1）带头饰，加上动作边背诵边表演。

    下面我们来做一个游戏。老师要选六名同学到前面来参加，上面的同学一齐问问题。其他同学在下面大声回答。如：学生拿长长的尾巴，带头饰出场，头饰上盖个大问号。答完拿走“？”揭示答案

    （2）唱《比尾巴》

    小朋友表现太好了，小动物们想邀请你们去参加庆祝会，想不想参加？（想）那就由参赛选手带领我们一起唱响 《比尾巴》。

    全体起立，带头饰的小朋友带着大家一起唱《比尾巴》。

    （把学生带入情境，拉近他们与动物的距离，在表演和感悟中增强对动物的喜爱之情。）

    五、趣味拓展

    1、这场比赛这么丰富，你们还想推荐哪些小动物来参加呢？拿出你们收集的资料，小组交流，认识认识他们。等下请几个小朋友来介绍介绍，也可以学学小记者编编儿歌。

    2、介绍动物尾巴资料或模仿书中的句式编儿歌。

    六、趣味书法

    1、师：小朋友，（生应“诶” ）小猴子看到我们有这么大本领，决定请我们帮他改掉不识字坏毛病，能教他两个字吗？（教“云、公”）

    2、学生教：书写位置，对比相同点与不同点，注意点。

    3、汇报后教师范写，学生书空。

    4、评选小书法家：自由练写，全班讲评。

    板书设计：

    比尾巴

    长 猴子 弯 公鸡

    短？ 兔子 。扁？ 鸭子 。

    好像一把伞 松鼠 最好看 孔雀

    比尾巴课件(篇4)

    活动目标：

    1、引导幼儿进一步认识各种动物尾巴的外形特征和作用。

    2、激发幼儿探索动物尾巴奥秘的兴趣，培养幼儿喜爱动物的美好情感。

    3、发展幼儿的观察力、探究学习能力和口语表达能力。

    活动准备：

    1、材料准备：“谁的尾巴”教学课件，“谁的尾巴最好看”音乐磁带、录音机，与动物有关的图书、图片、毛绒玩具，自制动物尾巴、头饰（与幼儿人数相等）。

    2、知识准备：学习歌表演《谁的尾巴最好看》，活动前请幼儿家长帮助幼儿搜集关于动物尾巴的图片、录像、图书等各种资料，鼓励幼儿去观察动物尾巴的外形特征，探索动物尾巴的作用。

    活动过程：

    1、带领幼儿做“谁的尾巴最好看”的歌表演，轻松地导入课题。

    师幼谈话：歌曲里都唱了谁？ 都唱了动物的什么？那咱们今天就来谈谈动物的尾巴吧？

    2、引导幼儿与各种关于动物的观察操作材料进行互动，从中初步探索发现动物尾巴的外形特征和作用。

    （1）幼儿在图片、图书、毛绒玩具、滚筒拼图玩具中选择自己最喜欢的一种动物去观察、思考、讲述，看看动物的尾巴长得什么样，都有什么本领。

    （2）大家共同交流探索结果。提问：你选的动物尾巴长得什么样？有什么本领？

    （3）教师小结：动物们的尾巴有的长，有的短，有的粗，有的粗，有的细，还有的像把伞呢！可真有趣啊！现在小动物们要和小朋友玩个捉迷藏的游戏，我们一起试着去找找看吧！

    3、多媒体演示《捉迷藏》，在游戏中进一步认识各种动物的尾巴，激发幼儿

    喜爱动物的美好情感。

    （1） 演示多媒体画面，请幼儿将动物逐一找出，从而进一步了解动物尾巴的外形特征。

    “小动物们和我们玩捉迷藏游戏呢！让我们一起把它们找出来吧！”

    （2）小结：

    “小朋友们可真厉害！把小动物们都找出来了。你是怎么找到的？”

    4、引导幼儿了解更多动物尾巴的作用。

    （1）请幼儿讲述：你还知道哪些动物尾巴的作用。

    （2）师小结：动物世界可真奇妙，动物的尾巴不仅长得各种各样，而且还有很大的用处。有的动物尾巴能保持平衡，就像：猎豹等；有的动物的尾巴能驱赶蚊虫、保护自己，就像小马等；有的动物尾巴能支撑身体，就像啄木鸟等；还有的动物尾巴能使它前进，控制方向，就像金鱼等。

    5、游戏：

    请幼儿自选动物的尾巴和相应头饰，扮演小动物，玩“找朋友”的游戏，进一步激发幼儿对动物尾巴的探索兴趣。

    比尾巴课件(篇5)

    今天我说课的内容是义务教育标准实验教科书第一册的课文《比尾巴》。下面我从教材、教学重难点、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。

    一、说教材

    本篇课文用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。

    本文共四小节，分两课时完成。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，以及本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定了第二课时的教学目标：

    知识目标：了解动物尾巴的特点。

    能力目标：能正确、流利地朗读课文，学会朗读问句。

    情感目标：激发学生喜欢观察动物尾巴特点的兴趣。

    二、说教学重点难点

    本课时的教学重点能正确、流利地朗读课文。教学难点是读好文中的问句。

    三、说教法和学法

    学生天生喜欢小动物，对于动物的尾巴更是感到神奇和新鲜。教学中我主要采用了情境教学法、直观教学法、分层教学法和以读代讲法。从学生的兴趣出发，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，以情为基础，以“读”的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读，培养学生的创新意识、创新能力。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。

    为了充分体现“以学生为主体”，根据新课标的要求，课堂中我主要引导学生通过看、听、比、读、合作交流的学习方式来学习课文。

    在新课标“以读为本，以读促教”“提倡自主合作、探究的学习方式”的理念指引下，我设计了下面的教学程序。

    四、说教学过程

    第一步：激趣导入，学习生字

    兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量，是开发儿童智能的一把金钥匙。针对这点我设计了这样的导入——猜谜语（课件出示），谜底分别是书上的六种小动物，学生很容易猜出来。这样调动学生的学习热情。紧接转入话题：那你们才这些小动物干什么来了？引出板书：比尾巴。

    第二步：趣味对读，熟读课文

    新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程”。只有学生走进了文本，对所学内容发生了浓厚的兴趣，变被动学为主动学，他们才能有自己独特的情感和体验。因此，我问学生：“动物尾巴各有特点，他们比什么呢？”引起学生思考，引出第一组问句。让学生观察这些句子的特点（都是问句），培养学生的观察能力，进而指导学生读好问句。采用多种方式读，师范读，个人读，小组读，男女生比赛读，在进行评价。通过评价，学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生热情，并且培养学生的口语表达能力。这样本课的难点得以突破。接着出示三个答句。第一组三问三答出示，进行师生之间、生生之间问答的对读。教师的积极参与学生学习能给学生带来莫大的鼓舞，同时也展示学生教师之间对话的过程。后面的一组问答让小组互相读，培养学生的自主学习，团结协作的能力。最后让学生选择自己喜欢的角色，带上头饰朗读课文，既尊重了学生的选择，更大的提高了他们的朗读兴趣。

    第三步：知识拓展

    遵循语文教学要开放的理念，适当地在课内拓展延伸，培养学生观察事物的兴趣，对科学的兴趣，我出示其他动物图片，鱼、马、牛等，让学生观察动物尾巴的特点，找学生说一说，既拓展知识，又锻炼了学生的说话能力，为课后的练习打好基础，可以说是一举三得。

    第四步：布置作业

    在作业布置方面，让学生回家查一查动物尾巴的功能，和家长说一说，下节课讨论。

    五、说板书设计

    为了方便指导学生背诵，我的板书紧扣课题，左边写动物尾巴的特点，右边写上动物的名称，简单直观。

    比尾巴课件(篇6)

    教学目标：

    1、懂得像狼一样的坏人的本性是不会改变的。要学习老山羊善于思考，善于识破他们的花言巧语，不受其欺骗。

    2、继续学习结合上下文读懂句子，理解课文。

    3、有感情朗读课文。

    教学重点：

    分析狼的表现的变化，认识狼狡猾、凶恶的本性；理解老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。

    教具准备：

    录象、教学软件、幻灯片

    教学过程（第二课时）：

    一、复习：

    上节课，我们初读了课文，学习了第一、二自然段，今天我们继续学习课文。（齐读课题）谁来说说，上节课你读懂了什么？

    二、引入新课， 揭示教学目标：

    这究竟是一条怎样的狼？老山羊又是怎样一次一次识破它装狗呢？（边说边板书：狼 老山羊）这节课我们要边读边想，边读边体会，在朗读中来进一步理解课文。（翻开课文）

    三、看录象，思考：狼说了几次自己是狗？都是在什么情况下说的？

    1、狼三次装狗，都是在老山羊没有完全识破老山羊的情况下说的。那他是怎样说的呢？找出有关词语。

    板书：又老实又可怜

    半闭眼睛

    着急 连忙

    2、谁来读读狼三次装狗的话？请三个同学试试。同

    学们仔细听，然后评议，谁读得好，好在哪里？

    3、师随机出示学生读的句子。（幻灯出示）

    （1）狼装出一副又老实又可怜的模样，说：“我，你不认识了吗？……..”

    A、理解“我，你不认识了吗？”这个反问句，意思是说他和老山羊很熟，很亲热。

    B、“忠诚、驯良、毫不犹豫”理解。（找 近义词）

    C、比较句子：

    可怜我这善良的狗吧。

    可怜可怜我这善良的狗吧。

    （了解叠词的妙用）

    D、指导朗读。

    E、引入：狼第一次装狗，有没有骗到老山羊？从哪句话可以看出来？（指名读老山羊的话）（指导读出奇怪、疑问的语气）老山羊的语气充满怀疑。（板书：怀疑）这时，狼又说了什么呢？（出示句子）

    （2）狼连忙半闭着眼睛说：“我是狼狗，所以有点像 狼。我的性情很温和，……..”

    A、你是用什么语气去读？为什么？（引导得出甜蜜的、讨好的语气）

    B、指导朗读。

    C、狼说的这些好话老山羊喜欢听吗？你从哪个词语

    看出来？理解“花言巧语”。这时老山羊对这只狼已经有所发觉了（板书：发觉）狼的花言巧语没说完，就被老山羊打断了，这时，狼又怎样说？（出示句子） （3）狼着急了，赶忙说：“请您相信，我的的确确是狗。不信，你看我还会摇尾巴”

    A、理解“的的确确”——确实，一点也不假。

    B、指导朗读：狼着急的语气。

    4、狼摇起尾巴来了，让我们一起来看看这只会摇尾巴的狼吧。（出示软件）（动画）

    A、问：狼的尾巴摇得怎样？从哪儿看出来？（扑扑扑、尘土扫起来）老山羊看了这条硬尾巴，心里完全明白了，（板书：明白）他明白了什么？（四人讨论）

    B、指名读老山羊的话，（幻灯出示）：

    比较句子： 你会摇尾巴，也还是凶恶的狼。

    你再会摇尾巴，也还是凶恶的狼。

    （“再”字进一步强调不管狼摇的尾巴多像狗，它的凶恶本性是不会改变的，老山羊的语气非常肯定，果断）

    指导朗读。

    5、小结：老山羊已经完全识破了狼的真面目，这只狡猾的狼首先编造谎言，欺骗老山羊；接着又花言巧语讨好他，甚至想学狼来摇尾巴，可正是他那条硬尾巴使老山羊完全明白了，眼前的就是一条凶恶的狼！此时，狼的真正面目终于露出来了，请看这段话：（幻灯出示）

    狼终于露出了凶相，咧开嘴，龇着牙，对老山羊恶狠狠地叫嚷：“你这该死的老人！不快点过来，我就吃掉你！

    A 、指名表演读，比赛读，指导学生带着表情去读

    6、狼的凶相有没有吓倒老山羊？他是怎样做的？（指名读老山羊的话，读出厌恶、轻蔑的语气）理解“轻蔑” 7、引导：学到这儿，我们对既狡猾又凶狠的狼有了深刻的认识，那么，你们认为老山羊又是怎样的一只老山羊呢？请大家自由读读课文，从文中找出有关句子证明你的观点。

    8、自由读文，找句子。

    四、分角色朗读，感情朗读。

    五、学完课文，你有什么收获？（四人讨论）

    指导说话：学完课文后，我懂得了———

    学了这篇课文，我明白了——

    六、总结全文

    课文结尾是老山羊轻蔑地走开了，他走去哪儿呢？狼的最后结局又是怎样呢？下节课我请大家来续编故事，看谁最有创新意识。

    比尾巴课件(篇7)

    第一课时

    教学目标：

    1、认识8个生字和8个词语，同时认识“壁、虎、逃、蝇、姨”5个字。

    2．正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。

    教学重点：

    l、认识生字和词语。

    2．正确、流利、有感情地朗读课文。

    3．理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。

    教学难点：

    理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

    教学过程：

    一、启发谈话，揭示课题。

    1、电脑出示：壁虎图，了解壁虎是什么样子的？

    2、教师板书课题，齐读课题。

    3．看了课题，你们想知道什么？（学生质疑）

    4、教师归疑：（电脑出示）

    （1）小壁虎为什么借尾巴？

    （2）它都向谁借尾巴？怎么借的？

    （3）借到了吗？为什么？

    5、我们带着这些问题学习课文内容。

    二、初步感受课文内容。

    1、学生带着这些问题自己借助拼音读文，边读边思考边画出生字和会认的字。

    2、把画出的生字自己多读几遍，读后同桌小伙伴互相读一读。

    3、电脑出示生字词，请学生读一读。

    w7i xi3ng ji7 1 shu3i b$ 1 q!

    尾 想 姐 阿 甩 伯 啊 起

    难看 姐姐 拨水 吃草 伯伯 空中 方向 难过

    4、指名读课文，听听他们的读音是不是正确？

    5、简单说说每幅图的意思，最后连贯地说几幅图的图意。

    4、看图用“先……然后……最后……”的句式说说小壁虎借尾巴的经过。

    二、学习1、2自然段。

    l、学生自己轻声读1、2自然段，一边读一边思考：小壁虎为什么措尾巴？

    板书：挣断

    2、实物投影演示：小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢？课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”

    3．从课件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特点吗？

    4、小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗？书上是怎样说的？请学生读一读第二段。

    5、小壁虎没有尾巴心情怎样？请学生带着这样的心情读一读。自己练习读、教师指导读、指名读。

    三、学习3、4、5自然段。

    （一）1、教师过渡语：小壁虎没有尾巴认为很难看，它都向谁去借尾巴了？快速读读3、4、5自然段。

    教师板书：

    小鱼

    借尾巴 老黄牛

    燕子

    2、谁能用“先……然后……最后……”把这句话说完整。

    （二）学习第3自然段。

    1、教师导语：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？自己出声读读第3自然段，边读边用笔划出小鱼是怎么借的词和句。

    2、学生边说教师边板书：

    小河边 小鱼 拨水

    3、比较句子：

    （1）小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？

    （2）小鱼，你把尾巴借给我！

    这两句话有哪些不同？哪句好？为什么？教师指导读第一句。

    4、分角色朗读这段话？学生可以加上动作进行表演。

    5、教师指导朗读这段，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。

    6、小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？用“因为……所以……”练习说话。

    7、总结学法：你们是怎么读懂这段的？

    电脑出示：

    （1）小壁虎爬到什么地方？

    （2）它看见谁在干什么？

    （3）小壁虎说了什么？

    （4）对方是怎样回答的？

    （三）学习第4自然段。

    l、学生以小组讨论的方式共同学习。

    2、请小组汇报学习过程。

    教师板书：大树上 甩 赶蝇子

    3、提问：老黄牛的尾巴是干什么用的？这是一般的蝇子吗？

    4、请小组分角色朗读课文，在学生朗读的过程中教师给予指导。

    （四）放手让学生结合思考题自己学习第5自然段。

    l、请学生说说学懂了什么？

    2、分角色读第五自然段。

    教师板书：屋檐下 摆 掌握方向

    （五）电脑出示三幅图：教师提问：小鱼、老黄牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎呢？你能用“因为……所以……”说一说吗？

    （六）学习6、7自然段：

    1、教师过渡语：小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样了呢？

    2、自己出声读读这6、7两段，你读懂了什么？

    教师板书：高兴 长出

    3、从哪儿知道的？读一读。

    4、小壁虎长出一条新尾巴心情怎样？如果你是小壁虎，想想应该怎样读？自由读、教师指导读、指名读。

    5、小壁虎的尾巴有什么特点？

    教师板书：再生 保护

    （七）让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。

    （八）激发学生热爱自然科学的兴趣。

    l、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处？让学生说说自己熟悉的小动物的尾巴有什么用处？展示学生查找的图片组织学生讨论。

    2、让学生介绍其它小动物的尾巴的用处，想想小壁虎怎样向它们借尾巴，依照课文的3、4、5段的写法自编一两段说给大家听。

    3、鼓励学生阅读课外读物，从中找答案。

    第二课时

    教学目标：

    1．学会本课8个生字和8个词语，并能正确地书写。

    2．正确、流利、有感情地朗读课文。

    3．完成好课后练习。

    教学重点：

    1．正确、流利、有感情地朗读课文。

    2．读准生字的音，记清字形，了解字义，并能正确、规范地书写。

    教学难点：

    力求把作业写得正确、规范、漂亮。

    教学过程：

    一、朗读全文

    学生带头饰进行分角色表演。

    二、识字教学

    （一）巩固生字和会认字的音。

    1．学生自己借助拼音读读生字和会认字。

    2．同桌小伙伴互读生字和会认字，比比谁读得又快又准？

    3．通过做猜字游戏巩固生字和会认字。

    （二）分析字形，了解字义。

    1．学生自学生字，想想用什么办法记住生字的形，通过组词、说句了解字义。

    2．分小组讨论2、3个字，比比谁记忆字形的办法最好。

    3．请小组同学汇报，或小老师讲解，其他小组同学可以进行补充。

    尾：w7i 半包围结构，可以用学过的“笔”字记忆，去掉“竹字旁”换掉“尸字头”，也可以用顺口溜记忆：“尾巴尾巴，尺字没捺，毛字在下。”组词：尾巴、尾数、船尾。

    想：xi3ng 上下结构，可以用“您”来记，去掉上面的“你”字，换成“相”字就是“想”。组词：想念、想象。

    姐：ji7 合体字。可以用换偏旁的方法记忆，祖国的“祖”去掉“示字旁”换成“女字旁”就是“姐”字。还可以用顺口溜记：一女一目下横长，见了妹妹喜洋洋。组词：表姐、姐姐、姐妹。

    阿：1 合体字，可以用“河”字记忆，把“三点水旁”换成“耳刀旁”就是“阿”字。组词：阿姨，说句：“我的阿姨长得很漂亮。”

    啊：1 合体字，可用“阿”字来记，加上“口字旁”，就是“啊”字。也可以用顺口溜帮助记忆：口加阿还念啊，放在句里表惊讶。说句：春天的景色多美啊!

    甩：shu3i 独体字，可以用“用”字记忆，编顺口溜：“用”字最后一笔向右甩，就念甩。组词：用尾巴、甩掉。

    伯：b$ 合体字，可以用“白”字加上单人旁，就是“伯”字。也可以用“拍”字去掉“提手旁”换成“单人旁”就是“伯”字。组词：伯伯、大伯、伯父。

    起：q! 半包围结构的字。用熟字换一部分帮助记忆：“起”字用“赶”来记，把“干”换成“己”就是“起”字。组词：一起，起来。

    4．电脑出示词语，学生读：

    难看 姐姐 拨水 吃草 伯伯 空中 方向 难过

    三、写字教学

    1．学生自己独立观察生字的结构和重点笔画的位置，观察后描红，边描红边记住重点笔画的位置

    2．学生描红后试着在书中田格中写一个。写后与范字进行比较修改。

    3．学生提出书写有困难的字。

    （1）教师指导书写“姐”字。

    ①由于“姐”字中的“女字旁”学生总是写不规范，所以教师可以做成课件。

    电脑先出示一个带田格的“女”字：

    ②点击鼠标：在“女字旁”边出示一个带田格的.“且”字。

    ③请学生观察“女”字或“女字旁”的字法。

    点击鼠标：在“女”和“且”的下面出示一个田格：

    点击鼠标：在田格中出示一个红色的“女字旁。”

    ④请学生观察“女”和“女字旁”有什么不同？

    ⑤教师强调：“女字旁”第一笔“撇点”，要注意撇长点短。“撇”“点”的交又点在横中线下面；第三笔是“提”不是“横”，起笔在横中线下边一点写在横中线上，不能出“撇”的头。

    ⑥点击鼠标出示一个不规范的“女字旁”。

    请学生观察第二个“女字旁”书写规范吗？哪笔写得不准确？（第三笔“提”起笔再高一点，不要与第一笔“撇点”的交叉点重合在一起。教师点击鼠标：“提”往上移。让学生观察这样书写就规范了。）

    ⑦教师点击鼠标在第一个“女字旁”的旁边加上“且”字。

    此时电脑屏幕板书为：

    ⑧学生在书中第二个空白田格上练习书写“姐”字。

    ⑨在实物投影上展示学生作业，进行评改。

    （2）教师指导书写“阿”和“啊”字。

    ①学生观察书中的范字“阿”说说重点笔画的占格位置。

    ②学生边说边观察电脑书写“阿”字。

    点击鼠标出示一个空白田格，

    点击鼠标出示;阝

    点击鼠标出示：一

    点击鼠标出示：口

    点击鼠标出示：亅

    ③请同学观察“啊”字的重点笔画位置，请学生说一说，学生边说电脑边进行书写。

    点击鼠标出示：口字旁。

    点击鼠标出示：阝

    点击鼠标出示：一

    点击鼠标出示：口

    点击鼠标出示：亅

    ④请同学观察“啊”字中的“阿”与“阿”字的书位置有什么不同？

    ⑤学生练习书写“阿”和“啊”字。

    ⑥在实物投影上展示，学生间进行评改。

    （3）教师指导书写“尾”字

    ①请学生观察带田格的“尾”字。

    ②电脑博士指导书写：电脑出示带田格的“尺”字，点击鼠标：（课件）去掉“撇”再缩小变成偏旁。点击鼠标：出示“毛”字。

    ③学生描红后，试着独立写一个。

    ④实物展台展示学生写的字，进行评改。

    ⑤学生修改后，再在书上独立写一个。

    ⑥展示作业或同桌评价。

    （4）学生独立在书中第二个空白田格上练习书写：甩、伯两个字。写后同桌互相评改。

    （5）展示优秀作业和进步作业。

    四、巩固练习

    1．学生在生字本上独立书写生字，每字3遍。

    2．学生抄写词语，每词3遍。

    3．照样子填空，再读一读（电脑出示练习）

    小鱼（游）来（游）去 壁虎（ ）来（ ）去

    燕子（ ）来（ ）去， 小狗（ ）来（ ）去

    ①先读读题目要求。

    ②读读样子。

    ③想其它3个怎么填？

    ④指名说一说。

    ⑤点击鼠标，出示：

    壁虎（爬）来（爬）去

    燕子（飞）来（飞）去

    小狗（跑）来（跑）去

    ⑥指名读一读。

    比尾巴课件(篇8)

    教学目标：

    1、使儿童了解壁虎的生理特征，它的尾巴有自我保护的功能――断了可以再生。

    2、培养幼儿用连贯的词句复述故事。

    3、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

    4、发展幼儿思维和口语表达能力。

    5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

    教学准备：

    ①儿歌《比尾巴》磁带。

    ②故事《小壁虎借尾巴》磁带。

    ③幻灯片两张。

    ④各种小动物头饰。

    教学过程：

    1、放儿歌《比尾巴》，导入新课。

    放儿歌《比尾巴》。大家来听一下，儿歌里主要讲了什么？讲了各种小动物尾巴的样子，这么多小动物都有尾巴，而且都很漂亮，它们都在互相炫耀自己美丽的尾巴，可有一只小动物在偷偷地哭呢？大家知道为什么吗？因为这只小动物的尾巴断了，没有尾巴多难看呀！它很伤心！这只小动物是谁呢？它的尾巴是怎么断的？后来怎么办的呢？今天我们就来讲《小壁虎借尾巴》这个故事。

    出示小壁虎的图片。

    2、看图画，观察。

    请小朋友们观察一下，小壁虎长什么样子？

    （长着大大的脑袋，身上有许多小黑点，还有一根长长的尾巴。可是现在它的尾巴断了，很短。小壁虎是吃蚊子等害虫的动物，我们大家要爱护它）。

    3、想问题，听故事。

    没讲故事前请小朋友们想一想：小壁虎借到尾巴了吗？为什么？它怎么又有尾巴了呢？

    打开录音机放《小壁虎借尾巴》，听故事，思考问题。

    4、回答问题。

    （小壁虎没有借到尾巴，因为别的小动物的尾巴不合适，它们的尾巴也有用处。小壁虎的尾巴是自己长出来的，它的尾巴断了可以再生。）

    5、根据故事，表演故事。

    根据这个故事，我们可以把它拍成电视，那老师是导演，我来挑演员。

    找幼儿表演，戴上头饰，分角色表演。老师在旁提示，念故事背景。评价幼儿表演，鼓励幼儿。通过表演，加深对故事的印象。

    6、教唱歌曲《小壁虎》，加深幼儿对故事的理解。

    带动作、表情教唱歌曲《小壁虎》。

    7、想故事内容，结束

    教学反思：

    在教学活动中我让幼儿有充足的交流时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，展开讨论，鼓励幼儿发表独到的见解。由于幼儿思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过讨论、交流，帮助幼儿解决问题，获得知识。在《小壁虎借尾巴》中，教师针对小壁虎的VBN尾巴是被蛇咬断的，这一问题组织幼儿进行小组讨论，在交流的过程中，幼儿通过演示，取得共识。这样交流，有利于幼儿加深对课文内容的理解，又有利于幼儿表达能力的训练。

    比尾巴课件(篇9)

    活动目标

    1、 培养幼儿对局部事物的观察力。

    2、 知道动物尾巴的功用，会用短句描述。

    3、 激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。

    4、 教幼儿养成细心、认真的学习态度。

    活动准备

    挂图、故事《苍蝇借尾巴》、幼儿用书

    活动过程

    (一) 谈话导入森林里住着许多的动物，你们知道有哪些动物吗?

    (二) 看尾巴辨动物你们知道那么多的动物，今天老师就要来考考你们。"出示图片，看尾巴猜动物。(将对应的图片出示给幼儿)。

    (三) 故事《苍蝇借尾巴》许多动物都有尾巴，那么动物的尾巴有什么用呢?今天老师就带来了一个关于尾巴的故事。故事后提问：苍蝇问哪些动物借了尾巴?他们的尾巴都有什么用?

    (四) 说说尾巴的功用

    1、幼儿讨论图中动物尾巴的功用。

    2、说一说还知道哪些动物的尾巴的功用。

    3、幼儿阅读图书，与同伴讲一讲动物尾巴的用处。

    (五) 延伸：与爸爸妈妈一起找一找还有哪些动物的尾巴与别的动物不一样。

    活动反思

    活动中，我充分调动孩子们的积极性。我通过猜一猜的方法，让孩子来猜一猜这是谁的尾巴，孩子们兴趣很高。接下来我出示了多媒体课件与孩子们进行互动游戏，幼儿们通过帮小动物们找尾巴，用自己的语言描述了尾巴的一些特征，这不仅培养了幼儿对局部事物的观察力也培养了幼儿的语言表达能力。接着我尝试了填表格的形式让孩子了解尾巴的作用。由于孩子们对填表格的形式较少接触，所以在活动的开始显得较为陌生，但是孩子们填对了一种作用后，后面的过程都显得兴趣十足。

    比尾巴课件(篇10)

    活动目标：

    1、通过观察，了解常见小动物尾巴的不同特征和用处。

    2、萌发探究动物尾巴的兴趣。

    3、培养观察，比较能力。

    4、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

    活动准备：

    童易软件、动物尾巴的表格、小动物图片

    活动过程：

    一、猜一猜,想一想，了解常见动物尾巴的不同特征。

    1、师:最近，我们一起认识了许多不同的动物。可是今天森林里发生了一件奇怪的事情，有一只小动物掉了一条尾巴，请你们猜猜看这是谁的尾巴？为什么？

    2、师：你们真厉害，猜出了这条尾巴是小松鼠的尾巴！可是森林里还有一些小动物也掉了尾巴，想请你们帮忙找一找。你觉得这条尾巴是谁的呢？为什么？这条尾巴像什么？（播放课件）

    3、它们的尾巴一样吗？不一样在哪里？

    小结：原来动物们的尾巴形状各不相同，有的大大的、有的长长的、有的短短的……

    二、了解常见动物的尾巴有不同的用处

    1、师：我们刚才认识了那么多不同的尾巴，小鸟要来考考小朋友了，你知小鸟的尾巴有什么作用？如果小鸟没有了尾巴，会怎么样？请根据老师的这张表格来想一想猜一猜。（出示表格）

    2、师：让我们一起来看看电脑小博士的正确答案。原来，小鸟的尾巴可以用来做方向盘，掌握飞行方向。（填表）

    3、森林里的小动物们都要来考考小朋友了，你知道它们尾巴的本领吗？（出示动物图片）

    4、完成填表

    5、小结：原来动物的尾巴有的可以掌握方向,有的可以用来帮助逃跑,有的可以当成武器,有的可以当成被子,还有的可以用来趋赶蚊蝇……它们的尾巴有这么大的用处。

    6、师：哪些动物尾巴的作用是一样的呢？原来有些小动物尾巴的作用是一样的！

    活动延伸：

    1、教师总结，引导幼儿要保护小动物。

    2、老师这里还有很多小动物还没找到自己的尾巴，请有兴趣的小朋友在下午的活动中把它们的尾巴找出来。

    活动反思：

    动物是孩子们非常喜欢的，各种动物的不同外形特征、生活习性常会引发孩子们的探索兴趣，在分享阅读《尾巴》的活动中，幼儿表现出了极大兴趣，幼儿对尾巴的外形特征已有所认识，但是对尾巴的作用却不是很了解。为了让幼儿更进一步的了解动物尾巴的作用，我设计了《动物的尾巴》这一科学活动。

    活动中，我充分调动孩子们的积极性。我通过猜一猜的方法，让孩子来猜一猜这是谁的尾巴，孩子们兴趣很高。接下来我出示了多媒体课件与孩子们进行互动游戏，幼儿们通过帮小动物们找尾巴，用自己的语言描述了尾巴的一些特征，这不仅培养了幼儿对局部事物的观察力也培养了幼儿的语言表达能力。接着我尝试了填表格的形式让孩子了解尾巴的作用。由于孩子们对填表格的形式较少接触，所以在活动的开始显得较为陌生，但是孩子们填对了一种作用后，后面的过程都显得兴趣十足。

    活动结束后，我发现多媒体技术在幼儿教育中应用，效果是非常好的。通过使用多媒体课件，首先增强了教学内容吸引力，激发了幼儿学习兴趣。多媒体课件鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合，有效地吸引了幼儿的注意力，从而提高他们的兴趣，对于某些知识性较强的内容还可以通过形象生动的画面、声音和图像来实现，这样就更易于幼儿掌握知识；其次增强了教学的互动性，加强了师生互动。良好的人机界面和交互功能使教学更像是游戏。通过在多媒体课件中提供良好的人机交互功能，可能使幼儿不仅能看到、听到，更可以自己动手去参与教学过程。

    在整个活动的执教过程中，自己觉得还是比较流畅的，当然也存在着不足：

    1、第二环节“猜一猜”中的动物与第三环节中的动物可以设置成一样的动物，这样到第三环节的时候，幼儿就不会还是关注在“猜尾巴”上。

    2、活动填表的时候，可以为每个孩子准备一张表格让孩子们尝试着填一下。

    3、活动中的课件也不要依赖于童易软件，可以自己制作。活动中缺少动物实物的图片，可以让孩子们看看真实动物的图片，增加孩子们对动物尾巴的印象。在今后的活动中，课前一定要做好大量的准备工作，吃透教材，预设好活动中可能出现的问题；在活动中老师抛出的问题，要鼓励幼儿大胆发表自己的意见，让幼儿完整的表述自己的想法，不局限他们的答案，对于幼儿反馈给老师的信息不要草草了之，应该继续追问下去，这样才能激发幼儿更深层次的思考问题。

    小百科：根据化石研究，地球上最早出现的动物源于海洋。早期的海洋动物经过漫长的地质时期，逐渐演化出各种分支，丰富了早期的地球生命形态。

    比本领课件必备8篇


    这篇文章将从不同的角度观察和探讨“比本领课件”。教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，每天老师要有责任写好每份教案课件。写好教案，才能实现完整课堂教学。如果您还需要了解更多相关的信息请继续关注我们的网站！

    比本领课件 篇1

    一、设计思路：

    "鸟"是动物世界中的一个大的家族，小朋友们到处都可以看到鸟的身影、听到鸟的叫声。教育的资源非常丰富：家庭养鸟、花鸟市场、公园等等。大班的孩子对鸟的认识有一定的经验，他们喜欢给鸟喂食，亲近鸟。不同的鸟来有着不同的外表，但它们也有相同的特征。《纲要》指出，“要与社区密切合作、综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”因此，我认为，引导幼儿探索鸟类的形态特征有着一定的教育价值。

    二、活动目标：

    1、激发对鸟类的好奇心，使他们愿意主动观察与探究鸟类的外形特征。

    2、可以对鸟类进行观察、比较，并能积极和他人交流分享。

    3、能按照指定的标准来区分鸟类。

    三、活动准备：

    鸟鸣的背景音乐，鸟类的PPT一份

    四、活动过程：

    1、播放自然界鸟叫录音，引导幼儿进入鸟的世界。

    教师出示谜语，请小朋友猜一猜这是什么鸟？并出示相关的图片，重点突出鸟类的基本特征。

    （1）身穿黑长袍，尾巴像剪刀，爱在屋檐下，捉虫喂宝宝。（燕子）

    （2）有种鸟儿本领高，尖嘴会给树开刀，坏树皮全啄掉，勾出害虫一条条。（啄木鸟）

    （3）远看像只猫，近看像只鸟，夜晚捉田鼠，白天睡大觉。（猫头鹰）

    2、引导幼儿讨论鸟的外形特征。

    （1）分组讨论：观察不同鸟类的图片（PPT上面的图片可再多一些），说说鸟类的共同特征。（身上有羽毛、前肢成翅膀、飞行、卵生――要用日常概念解释下）

    （2）集中交流：组织幼儿一起分享大家的发现，请几位小朋友来发言：你们发现鸟类的外形有什么共同的特征吗？满足其中的哪些条件才算是鸟类呢？

    教师在幼儿交流完后，再次强调鸟类的必要特征。（此处可张贴一些图片用以说明其关键特征）

    3、引导幼儿联系其他动物，扩展经验

    教师可以说：这一天，森林里的鸟类组织了聚会，好多好多的小鸟都来参加了，但也有一些迷糊的小动物走错地方了，请小朋友们来看看谁走错了――出示蝴蝶、鸡、蝙蝠、企鹅等图片，请幼儿辨别。

    4、小结部分

    教师再次给小朋友巩固鸟类的特征，总结：“今天我们认识了不同的鸟类，它们跟我们的生活密切联系，燕子吃害虫，猫头鹰是捕鼠能手，还有鸽子是送信的使者它们都为人类贡献着自己的一份力量，所以我们小朋友要保护这些益鸟，不要伤害它们！”

    五、活动延伸

    小朋友们回家后可以让爸爸妈妈周末带你们去花鸟市场看看都有哪些小鸟，回来后可以跟大家交流分享。

    比本领课件 篇2

    一、设计理念：

    新课标指出：阅读是学生的个性化行为，应加强学生对阅读方法的指导，珍视学生独特的感受、体验和理解。而阅读教学要重视朗读，所以在这节课中我重视在理解基础上指导朗读，让学生抓住重点词、句进行理解，做到有感情朗读课文。利用多媒体创设情境，激发学生学习的兴趣，拉近学生与文本距离，让学生走进文本，用心感受，读童话，比赛悟童味。通过情境创设，以读代讲，以读促学。让孩子在朗读中熟悉文本，在朗读中感悟内涵，在朗读中享受文学的魅力，在朗读中体验童话人物的情感世界，让情感得以升华！引领孩子全身心地浸润在童话故事里，得情、得意、得理、得言。猜读评演入文境，情理自得享童真。

    二、教材分析：

    童话故事在低段语文教学中具有独特的审美价值，其特有的教学方式为孩子们所喜闻乐见。《比本领》这篇童话讲述了一只梅花鹿和一只金丝猴都觉得自己的本领大，通过摘果子比赛，他们懂得了只有合作才能成功的道理。本单元的主题是合作，让学生懂得学习中、生活中的有些事情靠自己努力，或者靠自己的现有的本领是不能做，也做不好的，需要大家共同努力、相互配合才能完成。

    三、教学目标：

    1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解“得意扬扬、垂头丧气”等词语的意思。

    2.在对话、交流中，引导学生朗读想象，体会梅花鹿和金丝猴的心理活动。

    四、教学重点、难点：

    重点：练习学过的独立识字的方法，掌握本课生字词，读通读顺课文。

    难点：初步运用抓关键词的方法体会梅花鹿和金丝猴的心理活动。

    五、教学方法：讲授法、谈话法分角色扮演法

    六、教学策略：自主、合作、探究

    七、教学准备：词语卡片，课件

    八：教学过程：

    一、 图片导入，谈话揭题；

    1. 课件出示各项才艺图片，交流他们在干什么？

    2. 提问：你最擅长什么？

    3.揭示板书课题，学写“领”字；

    4.齐读课题，强调“领”的后鼻音；

    二、初读课文，疏通字词；

    1.初读课文，读准字音，句子。

    2.介绍人物：梅花鹿和金丝猴；强调“猴”的读音；

    3.学习词语，指名读，注意纠正“俩”和“了”的读音；

    4.齐读；

    三、深入阅读，理解课文；

    1.学习第一自然段；

    分角色扮演，随机朗读指导，总结各自的本领。（教师板书：跑得快、会爬树）

    2.学习第二自然段

    （1）请用自己的喜欢的方式，自由读读课文的第二自然段，找找梅花鹿和金丝猴是怎么表现的呢？

    （2）汇报交流，找出描写梅花鹿本领大的词语（飞快地，一口气）朗读指导；

    （3）理解词意，读中体会梅花鹿的得意洋洋和垂头丧气；

    用“垂头丧气”造句；

    练习句式：梅花鹿垂头丧气的想 。

    （4）朗读指导，感受金丝猴的着急；

    动作表演，体会“急得团团转”

    四、小结，下节课寻找摘果子方法

    板书设计：

    比本领

    梅花鹿 金丝猴

    跑得快 会爬树

    比本领课件 篇3

    活动目标：

    1、了解书的一般构成要素。

    2、知道书能够给生活带来许多有用信息，养成良好的阅读习惯。

    活动准备：

    1、课件：《书的本领大》。

    2、各种内容、大小、厚薄、形状不同的书（幼儿图画书、字典、立体书、袖珍书、科学书、故事书、教材等）

    活动过程：

    一、猜谜语

    教师播放课件【谜语诗】，请幼儿猜谜语，点击书，揭开谜底。

    二、说一说：书的本领

    1、教师：书有什么用？书能告诉我们什么呢？

    教师再次播放【谜语诗】，引导幼儿理解谜语中的内容，了解书的用途。

    2、教师：今天老师带来了许多书，我们一起来看看这些书是什么样子的？书都告诉我们什么？

    教师简要向幼儿介绍这些书的内容，并播放课件【图片欣赏】让幼儿初步了解：书包含丰富、有趣、有用的信息。

    3、教师小结：书能告诉我们很多有趣事情、有用的知识，给我们带来快乐。书的本领真大！

    三、书的一般构成要素

    1、教师：这些书除了内容不一样，还有什么不一样的地方呢？

    引导幼儿观察书的厚薄、形状、纸质、新旧程度、是否有插图等等方面的异同。

    2、请幼儿关注书共同的地方，包括封面、封底、书名、作者或编者的名字、出版社、定价、目录等。打开课件【书的构成】，教师引导，请幼儿观看并记忆。

    四、我会看书

    1、教师：书的本领真大，我们小朋友们都爱看书。可是，你真的会看书吗？让我们看看究竟应该怎么看书

    2、播放课件【谁会看书】，请幼儿自由说说阅读时有哪些注意事项。

    3、总结：我们平时读书时，要养成良好的习惯。阅读图书时，身体要坐正，不能躺在床上看书，不能在阳光下看书也不能在傍晚的时候看书（不能在强光或微光下看书），眼睛要与书保持一定的距离、不能离得太近等。

    活动延伸：

    组织幼儿参观附近的图书馆。引导幼儿观察图书馆的外貌，提醒幼儿安静地进图书馆，轻轻地、有礼貌地向工作人员打招呼。带领幼儿依次参观书库、阅览室、借书处、还书处，了解借书的大致流程。

    比本领课件 篇4

    一、导入

    通过上节课的学习你们都明白了什么?让我们再次有感情地朗读一、二自段。

    二、学习三、四自然段

    1、默读三、四自然段，小组讨论：它们谁的本领大?你是怎样知道的?回顾全文，畅所欲言。(学生通过读言语中词句，自己理解。同学间交流会得出两人合的本领最大。此设计目的就在于培养学生通过各种手段探究问题的能力，在探究中思考，学会发现。起到“一石激起千层浪”的作用。)

    2、理解最后一句“你看看我，我看看你，都笑了。”两个人都明白什么了?试着用各自的语气说一说。(换位思考，升华主题，体会合作的重要。)

    三、讨论

    1、有感情地朗读全文。小组讨论：什么是合作?

    2、以刚才讨论作为实践活动，评价哪些同学会合作，哪能个小组合作得最好。

    3、再次讨论：当你和同学意见不一致时，你是怎样做的?(结合语文天地中的金钥匙进行教学。)(让学生在活动中学会合作，把书本上的知识转化为生活中的实践能力，真正培养学生会合作的个性品质。)

    四、写字

    本课生字笔画较多。“象、垂”可以先书写，课后练写。其余几个生字，要求学生运用学过的知识分析字形，自己学写。

    五、练习

    1、连一连。

    天鹅大虾梭鱼梅花鹿金丝猴

    跑飞翔游泳爬树

    2、说话。

    用“得意洋洋、垂头丧气”说一句话。

    比本领课件 篇5

    教学目标

    1、认识汉字10个，会写6个生字，并理解文中好词、好句。

    2、通过多种形式的读文理解课文内容。

    3、懂得和别人合作，并愿意、学习与他人合作。培养合作意识。

    教学课时两课时

    教学过程：

    第一课时

    一、导入

    1、猜谜语。（出示谜语）

    比本领课件 篇6

    目标：

    1、在看看讲讲中了解多种动物的习性和特点，知道动物的本领很大，人的本领更大。

    2、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。

    3、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力

    准备：

    功夫熊猫的动画、图片

    过程：

    一、你们有看过《功夫熊猫》吗?

    里面有哪些小动物?

    (毒蛇、猴子、熊猫、老虎、螳螂……)

    今天我把它们带来了，我们一起来看一看。(看录像)

    你看到了什么?它在干什么?

    (丹顶鹤用翅膀挡飞镖;蛇在扭来扭去，躲火;老虎在与敌人打架，保护自己……)

    我们请这些小动物来介绍自己的本领。(看录像)

    (蛇拳、猴拳、虎拳、螳螂拳、鹤拳……)

    你还知道哪些动物有本领?

    (雪豹、小狗、蜘蛛、小猫……)

    这么多小动物，虽然它们长得不一样，但它们的本领大不大?

    二、1、我们人的本领也很大，今天我给你们带来了几样东西，看看是人借了谁的本领造成的。

    图片：叉子、飞机、云梯、迷彩服

    (请幼儿先自己想象、介绍)、

    2、配对：我给你们选了4种小动物，请你们来配配对

    (刺猬、蝙蝠、长颈鹿、迷彩服)

    3、飞机上还有一种发明--雷达，你们知道雷达是学什么制造的吗?

    (幼儿说，但不在点子上)

    4、我们现在就来解答这个问题。

    (看录像"关于蝙蝠")

    蝙蝠是靠嘴巴和耳朵辨别方向的。

    三、小动物的本领真大，其实我们人的本身也有很多发明，我们一起来看看，这是什么?

    单杠学的谁?

    这是什么?(孔雀舞的姿势)学的谁?(孔雀)

    拳击，学的谁?(老虎、猩猩、争老婆、大象鼻子)

    游泳的姿势是学的谁?奥运会上谁游得最快/(鲨鱼、青蛙、碟泳)

    游得快，不仅与游泳的姿势有关，其实还有一个秘密就是他身上的衣服?

    你们认为身上的衣服是什么做的，是学的谁?(鲨鱼皮革)

    动物本身的本领大，人也学到了它们的本领，人的本领也很大!

    四、你们知道《功夫熊猫》后来学了一个什么本领?什么功夫?

    到底学了什么本领?我们把它请出来。(看最后一段功夫熊猫动画)

    你们知道熊猫用的是什么功夫?《中国功夫》

    你们是怎么知道"中国功夫"的?(幼儿园里的功夫社团)

    我们班是社员，我们一起跟他来学学中国功夫。

    放音乐，学功夫。

    教学反思：

    回顾整个教学过程，我在充分理解教材基本思路的基础上，结合幼儿的实际情况，从幼儿的兴趣出发，设计了这个活动，为幼儿创设了边听边思考的情境，如让幼儿去思考小猴子和梅花鹿谁的本领大?比赛结果会怎么样等问题。幼儿根据自己的生活经验猜测，猜测结果不一致时，我适时追加提问为什么?成功地引发幼儿积极的思考，发展了幼儿的语言表述能力。同时还精心设计了让幼儿“做”的环境，引导幼儿亲身体验合作的成就感。不仅激发了幼儿的积极性，还提高了幼儿实践能力，培养了幼儿团结合作的精神。但是由于教学环节不够严谨，没有抓住重点，在提问中语言不够精炼，在幼儿回答问题后没有给幼儿太多的鼓励，感觉很肤浅。应多给幼儿创设自主想像与发挥的空间，引导幼儿大胆地说、有目的地说、完整地说，并给予及时的鼓励与应答。

    比本领课件 篇7

    1、认读生字，学习本课生词。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    1、在朗读中，理解文章内容。

    2、通过感情朗读体会合作的重要。

    1、教学课件

    2、动物图片（梅花鹿和金丝猴）

    1、（播放《运动员进行曲》的音乐）

    同学们，森林里正在举行一年一度的运动会，你们想去吗？

    2、利用多媒体复习生字获取参加资格。

    a、伯 考 俩 结 摘 丧 挡 呀 象 垂 轻 谁

    读字：齐读，男女生读

    写字：象 考 （书空，书上描）

    b、游戏：摘果子 （读词语）

    抽读（评价），齐读

    3、运动员入场（出示梅花鹿及金丝猴的图片）。贴图

    板书：梅花鹿 金丝猴

    师：说说他们各有什么本领？今天，他们要在比赛场上比一比，让我们赶紧去看看大象伯伯出的考题吧！ 板书：比本领

    1、 自由读第一自然段，边读边找大象伯伯出的题目。通过读课文，我们知道大象伯伯出了什么样的考题？（比谁先摘到河对岸的果子）

    面对考题他们是怎么想的？（梅花鹿想……，金丝猴想……）

    2、 比赛开始了，他们都使出了看家本领，让我们赶快去瞧一瞧吧1

    齐读第二自然段

    a、找出描写梅花鹿的句子，用波浪线划出。

    反馈（梅花鹿飞快、、、、、、）

    b、读一读写梅花鹿的句子。齐读，男女生读，抽读。

    c、师生互评

    师：通过朗读，你有没感到梅花鹿跑得快，是从哪些词语看出来的，把它画下来。

    d、用动作体会词语含义。 板书：跑 跳 过了河

    e、可是果树太高、、、、、、只好垂头丧气地回来了。指导朗读，体会得意洋洋与垂头丧气两种心情。

    f、找一找金丝猴的句子，读一读，体会“团团转”及着急的心情。

    板书：急 过不了河

    g、可见摘果子并不顺利，梅花鹿和金丝猴开始时都是信心满满，可是他们不一会就垂头丧气了，因为梅花鹿不会爬树，金丝猴过不了河。

    （课件出示）梅花鹿虽然——但是——

    金丝猴虽然——但是——

    可见他们只依靠自己的本领，是（ ）摘到果子的

    3、他们的本领都大，但却都完不成任务，怎么办呢？

    学习第三自然段段：

    大象伯伯让它们想办法，它们想到了吗？

    4、学习第四自然段：

    a、他们一下子明白了什么？（合作，才能摘到果子）

    于是，梅花鹿驮起金丝猴跳过河，来到树下，然后让金丝猴爬上树，就摘到了果子。 板书 ：驮起 过河 爬树 摘果

    b、梅花鹿和金丝猴为什么你看看我，我看看你，都笑了？

    （因为梅花鹿和金丝猴一开始都完不成任务，后来它们合作才完成了任务，它们不好意思了。）

    （只有取长补短，发挥各自的优势，才能完成任务。）

    c、比赛结束了，你能来说说谁的本领大吗？

    它们两个的本领一样大，因为它们谁也摘不到果子。

    它们两个谁也不能说自己本领大，它们在合作的时候才能摘到果子，它们合作的时候本领最大。

    （板书：合作力量大）

    5、课文学完了，让我们一起再把课文美美地读一遍，注意读出各个小动物不同的语气。（学生齐读课文）

    1、既然合作这么重要，在我们的生活中，有哪些事情是与别人合作才能完成，才能做好的呢？

    师板书：合作

    2、今天我们合作得非常好，现在我们全班来合作读一读课文，体会合作的快乐。这两行同学饰演梅花鹿，这两行同学饰演金丝猴，中间的同学饰演大象，老师来旁白，可以吗？请同学们准备好。

    师生合作分角色读课文，体会合作的快乐。

    同学们咱们合作的太棒了，给自己鼓励鼓励。今天我们参加了森林运动会，你有哪些收获呢？

    学生自己畅谈这节课的收获：

    1、我学习了很多新生字。

    2、我知道了有了本领不要骄傲，别人的本领可能比我的大，我要向别人学习。

    3、如果遇到事情自己完成不了，可以找人合作把事情完成。

    4、……

    师：大家的收获真不少。小朋友们都有自己的本领，今后，希望大家通过合作，充分运用自己的本领，做好每一件事，好吗？

    这节课我们学会了很多生字，懂得了合作的重要。

    有语气地把课文读给爸爸妈妈听，听听他们对你的评价。

    合作：

    比本领（摘果子）

    梅花鹿 金丝猴

    （图片） （图片）

    最初：跑、跳 急

    过了河 过不了河

    ？

    后来： 驮 过河

    爬树 摘果

    （合作力量大）

    比本领课件 篇8

    活动名称：

    数数小本领

    适合年龄：

    大班

    关键元素：

    数数、统计

    活动目标：

    1、在观察、推理中运用已有经验，尝试较迅速的数数，积累点数20以内物品不跳数的方法。

    2、倾听同伴的想法，乐意分享观察和数数的经验。

    活动准备：

    ppt、操作纸、垫板、夹子、笔、照片等

    活动过程：

    一、游戏导入，接着往下数

    1、接着数:我们一起玩一个小火车报数的游戏，谁来做火车头？

    2、往下数一个：你们都数的很好，仇老师出个数字，看谁能接下去？逢“9”

    3、集体往下数四个。这回要往后数四个，大家一起来。98,109

    总结：我们不仅能听清朋友报出的数字，还能正确的接着往下数到那么大的数字，真了不起，想不想接着玩数数游戏？

    二、幼儿操作，数数有几个

    1、看图数数。

    师：（出示屏幕），看看这张纸上有什么？你想数哪个？那你到桌子旁边看一下，你想数哪个就做过去。数完后把答案记录在旁边的括号里。

    （1）房子:哪些人数房子的？你告诉我们房子有几幢？你是怎么数出来的？那数这一行的时候，你是怎么数的？这边是哪边？回应：按照一定顺序就能数清楚。

    ⑵树：数树的人告诉我们有几棵树，你是怎么数出来的？回应：点着也可以，合起来数更好，为什么呢？

    （3）花：数花的人告诉我们有几朵花？回应：原来数这种围成圆的图案的时候，我们可以先选一朵花做一个记号，数过就不用再数了。

    总结：数数有好多方法：我们可以按顺序数，点着数，合起来数。

    2、超市理货员

    师：现在有个跟高难度的数数游戏等着你们挑战？敢不敢？请你把这张纸反过来，看看这次又要数什么了？

    ⑴（教师出示黑板上的表格）有几条带鱼？你是怎么数的？你数的是带鱼的哪个部位？有没有人数的部位跟他不一样？回应：要用巧妙的方法，找方便、容易的地方数。

    （2）鸡蛋。一共有几只呢？你是怎么数出来的？回应：我们可以根据前面的看的见数量估计后面有几个。

    （3）盒子里有几杯酸奶？多出来的酸奶在哪里？回应：像酸奶这种两层排列的物品，我们可以用先数看得见的一层然后推出后面有多少数量。

    （4）出示浓汤宝，让幼儿试试能否用刚才的方法正确数数有几盒浓汤宝。

    总结：数数真有趣，有那么多巧妙的方法可以快速的把物品数正确。

    三、提出问题，引出思考

    这里还有一样东西要你们帮忙数一数，猜猜是什么？到底是什么呢？见证奇迹的时刻来临了。出示实物饼干

    数一数饼干有几种？有不同意见吗？

    师：什么叫“一种”？◆一样的东西归在一起算一种。那你来找找看有没有一样的饼干？

    (2)你怎么数出来三种的？为什么这三瓶饼干算一种。小结：哦，原来一样的东西归在一起算一种。

    四、延伸活动

    如果我这个数字还是要5呢，后面的小字可以变成什么？带着我们的饼干回教室去讨论一下。

    比的基本性质课件


    本文将为您详细介绍“比的基本性质课件”相关信息。为了教学更有顺利，老师会需要提前准备教案课件，相信老师对要写的教案课件不会陌生。教案是构建课堂情景式教学的有效途径。欢迎阅读，希望你能喜欢！

    比的基本性质课件【篇1】

    教学内容：人教版五年级数学下册57页内容。

    教学目标：

    知识与能力：使学生理解和掌握分数的基本性质，并能应用这一规律解决简单的实际问题。

    过程与方法：能在观察、比较、猜想、验证等学习活动的过程中，有条理、有根据地思考、探究问题，培养学生分析和抽象概括的能力。

    情感态度价值观：体验数学验证的思想，培养乐于探究的学习态度。

    教学重点：使学生理解和掌握分数的基本性质。

    教学难点：运用分数的基本性质解决相关的问题。

    教学准备：多媒体课件、正方形纸、直尺、彩笔

    教学过程：

    一、铺垫孕伏，温故迁移

    1.比一比：看谁算得又对又快。

    2.说一说：商不变的性质是什么？

    3.想一想：分数与除法有怎样的关系？

    4.猜一猜：除法中有商不变的规律，分数中是否具有类似的规律？

    二、设疑激趣，探究新知

    （一）故事激趣，引出分数。

    说出自己从故事中听到的分数。

    （二）小组合作，直观感知。

    1.折一折：拿出三张同样大小的正方形纸，分别用对折的方法平均分成2份、4份、8份。

    2.画一画：画出折痕所在的直线。

    3.涂一涂：

    （1）给平均分成2份的正方形纸的其中的1份涂上颜色。

    （2）给平均分成4份的正方形纸的其中的2份涂上颜色。

    （3）给平均分成8份的正方形纸的其中的4份涂上颜色。

    4.比一比：比较3张正方形纸涂色部分的大小。

    5.议一议：和同伴说说自己的想法。

    （二）观察比较，探究规律。

    1.这三个分数的分子、分母都不同，分数的大小却相等。你能找出它们之间的变化规律吗？请同学们四人一组，讨论这个问题。

    2.汇报交流。

    3.启发点拨。

    通过从左往右观察、比较、分析，你发现了什么？

    引导学生小结得出：分数的分子、分母同时乘相同的数，分数的大小不变。

    那么，从右往左看呢？

    让学生再次归纳：分数的分子、分母同时除以相同的数，分数的大小不变。

    4.归纳小结：引导学生概括出分数的基本性质。

    5.启发思考：这里的“相同的数”可以是任何数吗？（补充板书：0除外），你能举例说明吗？

    （三）独立尝试，运用规律。

    1.学生独立思考，完成例2。

    2.反馈交流，订正点拨。

    3.小结：我们可以运用分数的基本性质把一个分数化成分母不同但大小不变的分数。

    三、达标检测，内化提升（见《达标测试题》）

    四、总结收获，评价激励

    这节课你有什么收获？你对自己的哪些表现比较满意？

    板书设计：

    分数的基本性质

    例1：

    分数的分子、分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变。

    例2：

    比的基本性质课件【篇2】

    教学内容：苏教版小学数学第十册第95页至97页。

    教学目标：

    知识目标：通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质，能利用它改变分数的分子和分母，而使分数的大小不变。

    能力目标：培养学生的观察能力、动手操作能力和分析概括能力等。

    情感目标：让学生在学习过程当中养成互相帮助、团结协作的良好品德。

    教学准备：圆形纸片、彩笔、各种卡片。

    教学过程：

    一、创设情境，激发兴趣

    孙悟空有3根一模一样的甘蔗，小猴子贝贝、佳佳、丁丁看见了，一哄而上，叫嚷着要吃甘蔗。孙悟空说： “好，贝贝分第一根甘蔗的，佳佳分第二根甘蔗的，丁丁分第三根甘蔗的。”贝贝、佳佳听了，连忙说：“孙大圣，不公平，我们要分得和丁丁的同样多。”孙悟空真的分得不公平吗？（学生思考片刻）

    【通过学生耳熟能详的人物对话，给学生设计一个悬念，抓住学生的好奇心理，由此激发学生的学习兴趣。】

    二、动手操作 、导入新课

    师：我们也来分分看。（学生拿出准备好的圆形纸片。）师：我们把三张纸片看成三块饼，大家比比看，每人的三块饼大小相等吗？请拿出第一块饼，我想要一块，而且大小要是第一块饼的一半，你能做到吗？你给我的为什么是这块饼的一半呢？用分数怎么表示呢？我现在想要两块，而且大小要跟刚才给我的饼一样大，你又能做到吗？用分数怎样表示呢？我如果想要四块，大小跟前两次给我的一样，你还能做到吗？这次用分数又该怎样表示呢？这三个分数大小相等吗？为什么呢？这节课，我们就来研究这个数学问题。

    【通过学生的动手操作，初步感知三个分数的大小相等，为寻找原因设置悬念，再次激发学生的学习兴趣。】

    三、观察对比， 由“数”变 “式”

    你们三次给我的饼大小相等吗？那么这三个分数大小怎样？可以用怎样的式子表示？（＝＝）（从这里你能看出，孙悟空分甘蔗，分得公平吗？）

    四、概括分析，由“式”变 “语”

    ⒈观察一下这个式子，3个分数有什么不同？有什么地方相同？分数的大小为什么会不变呢？要弄清楚这个问题，我们必须先研究分数的分子、分母是怎样变化的。

    ⒉先从左往右看，是怎样变为与它相等的的？

    (1)分母乘2，分子乘2。

    根据分数的意义，""表示把单位"1"平均分成2份，取其中的1份，而现在把单位"1"平均分成4份，也就是把原两份中的每一份又平均分成2份， 所以现在平均分成了2×2=4（份），现在要得跟原来的同样多，必须取几份？［1×2=2（份）］＝＝

    即原来把单位"1"平均分成2份，取1份，现在把平均分的份数和取的份数都扩大2倍，就得到。与的大小相等，分数值没变。

    (2)由到，分子、分母又是怎样变化的？（把平均分的份数和取的份数都扩大了4倍。）＝＝

    (3)谁能用一句话说出这两个式子的变化规律？

    ⒊再从右往左看

    (1) 是怎样变化成与之相等的的？

    原来把单位"1"平均分成4份，取其中的2份，现在把同样的单位"1"平均分成2份，即把原来的每两份合并成 1份，现在要取得跟原来的同样多，只需取几份？［2÷2=1（份）］也就是现在把平均分的份数和取的份数都缩小了2倍，得到，分数的大小没有变。

    ＝＝

    (2) 又是怎样变成的？（把平均分的份数和取的份数都缩小了4倍。）

    ＝＝

    (3)谁能用一句话说出这两个式子的变化规律？

    ⒋综合以上两种变化情况，谁能用一句话概括出其中的规律？你觉得有什么要补充的吗？（不能同时乘或除以0）为什么？

    ⒌这就是今天我们所学的“分数的基本性质”（板书课题，出示“分数的基本性质”）。

    (1)理解概念。

    学生读一遍，你认为哪几个字特别重要？（相同的数、0除外）相同的数，指一些什么数？为什么零除外？

    (2)瘃木鸟诊所。（请说出理由）

    分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数，分数的大小不变。（ ）

    分数的分子和分母同时乘或者除以一个数（零除外），分数的大小不变。（ ）

    分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（零除外），分数的大小不变。（ ）

    ⒍小结。

    从判断题中我们可以看出，分数的基本性质要注意什么？学到这儿，大家想一想，我们以前学过的什么性质跟分数的基本性质类似？谁能用整数除法中商不变的性质来说明分数的基本性质？

    【此过程主要由学生通过观察、比较，得出这三个分数大小相等的规律，由此牵引到其他的有同等规律的分数中，从而引出分数的基本性质：分子、分母是同时变化的，是同向变化的（是扩大都扩大，是缩小都缩小），是同倍变化的（扩大或缩小的倍数相同）。只有这样变化，分数的大小才不会变。】

    五、巩固练习

    ⒈卡片练习：

    ⒉做P96“练一练”1、2。

    ⒊趣味游戏：

    数学王国开音乐会，分数大家族的节目是女声大合唱，只有几分钟就要演出了，请大家赶紧帮合唱队的成员按要求排好队。

    要求：第一排是分数值等于的，第二排是分数值等于的，还有一位同学是指挥，他是谁？你是怎样想的？

    【通过练习，让学生加深对分数的基本性质的理解，为下节课分数的基本性质的应用打好坚实的基础。】

    六、课堂总结

    这节课你学到了什么？什么是分数的基本性质？你是怎样理解的？

    七、布置作业

    做P97练习十八2。

    比的基本性质课件【篇3】

    教学目标：

    1、让学生理解和掌握分数的基本性质，知道它与整数除法中商不变性质之间的联系。

    2.根据分数的基本性质，学会把一个分数化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不变的分数，为学习约分和通分打下基础。

    学习目标：

    1、理解和掌握分数的基本性质，知道它与整数除法中商不变性质之间的联系。

    2、根据分数的基本性质，学会把一个分数化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不变的分数

    重点难点：

    1、使学生理解分数的基本性质。

    2、让学生自主探索，发现和归纳分数的基本性质，以及应用它解决相关的问题。

    过程设计：

    一、激情导入

    1、导入课题

    生读故事。

    唐僧师徒四人在西天取经的路上得到了一个大西瓜，他们知道猪八戒想多吃。师傅说：“分给他二分之一，他嫌少，分给他四分之二，他还嫌少，之后师傅说分给他八分之四，这次猪八戒觉得已经很多了，高兴得答应了。可是悟空却在旁边一个劲地笑，你知道孙悟空为什么笑吗?

    师：孙悟空为什么笑呢?二分之一、四分之二、八分之四这三个分数到底有什么关系呢?下面我们用折纸的方法来看一下它们之间有什么样的关系?

    2、明确目标

    理解和掌握分数的基本性质，知道它与整数除法中商不变性质之间的联系;并会应用分数的基本性质。

    3、预期效果

    达到教学目标

    二、民主导学

    任务一

    任务呈现

    动手操作验证性质

    自主学习

    师：拿出准备好的三张正方形纸。按照下面的要求来进行操作。请一同学读学习要求

    1、把三张正方形纸平均对折一次、二次、三次，将纸平均分成2、4、8份，分别把2分之二、4分之二、8分之四涂上颜色，并标出二分之一、四分之二、8分之四。

    2、仔细观察三张纸的涂色部份，你们能发现什么?

    师：同位分工合作完成。现在开始。

    师选择一份作品粘贴在黑板上，请一同学说一说你们有什么发现?

    请二至三位同学说一说。

    师：我们都发现了涂色部份的面积是相等的，那你们能不能把二分之一、四分之二、八分之四列成一个等式呢?

    生回答。师：现在你们知道孙悟空为什么笑了吗?请同学回答。

    师：猪八戒每次分到的都是一样多的。它还以为啊，开始分得少，后来分得多。不过猪八戒也许也正纳闷呢?这几个分数的分子和分母各不一样，那它们的大小怎么会一样呢?你们想帮猪八戒解决这个问题吗?(想)

    下面请同学们把这个式子从左往右地观察，看一下每个分数的分子分母怎样变化?才得到下一个分数。

    生：我发现了二分之一的分子与分母同时乘以2得到了四分之二、四分之二的分子和分母同时乘以2得到了八分之四。

    请二名同学重复。

    师：你们想得一样吗?我把二分之一的分子分母同时乘2得到了四分之二、四分之二的分子和分母同时乘2又得到了八分之四。那在这个式子中我们是把分子分母同时乘2，分数的大小不变，那如果我们把分数的分子分母同时乘5分数的大小变吗?同时乘以10呢?那你们能不能根据这个式子来总结一个规律呢?

    生回答：一个分数的分子分母同时扩大相同的倍数，它们分数的大小不变。

    请一至二名同学回答。

    师板书：分数的分子分母同时乘相同的数，分数的大小不变。

    师：谁来举一个例子。指名三位同学回答，师板书，并问：同时乘以了几?

    师：这样的例子我们可以举出很多很多，刚才我们是从左往右观察的，如果把这个式子从右往右观察，你们又会发现什么呢?

    请一同学回答，

    生：我们发现了8分之四的分子与分母同时除以2得了四分之二，四分之二的分子与分母同时除以2得到了二分之一。

    师：嗯，分数的分子分母同时除以2分数的大小不变，如果同时除以4大小会变吗?同时除以5呢?能不能根据这个式子再总结出一句话呢?

    生：分数的分子分母同时除以相同的数，分数的大小不变。 (二名学生重复)

    师板书：或者除以

    师：你能根据刚才总结的规律举一个例子吗?

    让三名学生举出例子，师板书。并问：分子分母同时除以了几?

    展示交流

    师指着板书说明：我们说分子分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不变，那是不是包括所有的数呢?我们一起来看这样一个分数。板书八分之四同时除以0，问：这个式子成立吗?(打上问号)

    生：不成立，

    师：为什么

    生：因为0不能作除数，

    师：0不能作除数，所以这个式子是错误的。(画叉)

    师：我再说一个式子，我不除以0了，我乘以0，这个式子成立吗?(板书：8分之四乘以0，打上问号)

    生：不成立，因为在分数当中分母相当于除数，除数不能为0。

    师：对，大家都知道0不能作除数，所以这两个式子都是不成立的?(画叉)我们刚才总结的分数的分子分母同时乘或者除以相同的数，不是所有的数需要加上一句什么话

    生：0除外

    师板书0除外

    师：到现在为止这个规律我们就总结完了，那在这个规律里你觉得什么地方需要我们注意一下呢?

    生：同时和相同的数

    师：“同时”和“相同的数”(师将重点词语打点)，大家想得一样吗?这个就是我们今天这节课要学习的分数的基本性质。(师板书课题)

    师：我相信如果当时猪八戒会这个分数的基本性质，那就不会出现这样的笑话了，那咱们同学们千万不要范它那样的错误了。下面让我们一起把分数的基本性质边读边记。

    生齐读二遍。

    师：这个分数的基本性质特别有用，我们可以根据分数的基本性质把一个分数化成和它相等的另外一个分数。

    任务二

    任务呈现

    课本76页的例2，请一同学读题。

    自主学习

    生独立完成，完成后和同位的同学说一说你是怎样想的。

    展示交流

    每题请二名同学回答，(集体订正答案)

    检测导结

    1、目标练习

    76页“做一做”

    练习十四的1、2、6、7题

    2、结果反馈

    生做完后同桌交流，再指名说说结果。

    3、反思总结

    今天这节课你都学会了哪些知识?请大家谈谈学习了分数的基本性质的收获。

    三、辅助设计

    教具课件设计

    小黑板正方形纸数块

    板书设计

    分数的基本性质

    练习和作业设计

    1、完成课本76页做一做中的1、2题。

    生独立完成，师指名回答。

    2、完成练习十四中的1、2、5、6、7题。

    师小结：这节课我们学习了分数基本性质，而且我们还学会了根据分数的基本性质把一个分数转化成和它相等的另外一个分数，其实生活当中还有许多的数学知识，如果你留心观察，你就能够发现，我希望大家都能做一个在学习上面的有心人。

    比的基本性质课件【篇4】

    知识与技能：理解和掌握分数的基本性质，知道分数基本性质与整数除法中商不变性质的关系。能运用分数的基本性质把一个分数化成分母相同而大小不变的分数；培养学生观察比较、抽象概括及动手实践的能力，进一步发展学生的思维。

    一、故事导入激趣引思

    引言：细心的同学一定听出来了，刚刚老师播放的是哪部动画片的主题歌？对，我们今天的学习就从西游记的故事说起。

    讲故事：话说唐僧师徒四人去西天取经，一路上历经磨难。一天，他们走得又累又饿，幸好路过一个村庄，化缘得到三块同样大小的饼。唐僧心想：三块饼，四个人不太好分呀！但是很快他就想到了一个分饼的方案，他对徒弟们说：我准备将第一块饼，平均分成2份，八戒吃其中的二分之一；将第二块饼平均分成4份，沙和尚吃其中的四分之二；将第三块饼平均分成8份，悟空吃其中的八分之四，你们同意这样的分配方案吗？师父的话音未落，猪八戒便跳出来说：“我不同意这样的分法，师父你太偏心了，凭什么猴哥吃那么多有八分之四，而我却吃那么少才二分之一。同学们，请你们判断一下，猪八戒说的对吗，师父真的偏心吗？

    生发表见解。

    二、自主合作探索规律

    1、反馈引导：1/2=2/4=4/8。“三个徒弟分得的'饼一样多---等式---仔细瞧瞧这组分数等式的分子分母相同么？但是它们的大小却？再用变化的眼光瞧瞧，（师画正反向两箭头）我们发现分数的分子分母改变了，什么却没有变？师贴板帖分数可真与众不同呵！

    2、提出探究任务：那如果我让们动手做或者联系生活实际想，像这样大小相等的分数，只有一组吗？你们能不能找出一些给老师看看？找之前请位同学为我们读一读小组合作学习要求：

    （1）每个小组找出一组大小相等的分数，并想办法证明这组分数大小相等。

    （2）思考：在写分数的过程中你们发现了什么规律？

    组内商量一下然后开始行动！

    3、小组研究教师巡视

    4、全班汇报

    交流评价（教师相机板书）圆纸片汇报长方形纸汇报正方形纸汇报及联系一组人数说发现规律把每组数从左往右或者从右向左仔细观察你能发现分子分母的怎样的变化规律？（可以举例说演绎推理深入）随机更换贴图

    板书课题：分数的基本性质打出幻灯

    5、反思规律看书对照找出关键词要求重读共同读

    6、引证规律：3/4＝12/16刚刚动手做我们验证了这组大小相等的分数的正确性并由此发现了分数的基本性质那你能否利用分数与除法的关系以及整数除法中商不变性质，再一次说明分数的基本性质。

    三、自学例题运用规律

    过渡：同学们刚刚的精彩表现展示出了你们强大的学习能力，所以在接下来的一段时间里，老师请你们自学课本96页的例2并完成相应“练一练”。现在开始

    生自学

    集体评议：例2练一练1和2，请说说你的根据和想法！重点让学生说说根据什么，分母、分子是如何变化的。

    四、多层练习巩固深化

    1、判断对错并说明理由

    2/9＝8/36，4/9＝2/3，3/4＝3a/4a，5/10＝3/6，1/5=4/8

    2、把6/20，70/100，45/50，1/2，4/5化成分母相同而大小不变的分数

    思考：分数的分母相同，能有什么作用？

    3、圈分数游戏圈出与1/2相等的分数

    4、对对碰与1/2，2/3，3/4生生组组师生互动

    五、课堂小结课堂作业

    结语：你看，运用数学知识玩游戏，也是乐趣无穷。这节课我们就上到这儿，

    作业：余下来的时间请完成课本97页练习十八的1－3题，做在书上。

    比的基本性质课件【篇5】

    本节课教学，我让学生在故事中感悟，激发了他们的学习兴趣。在数学课上讲故事，对孩子来说，无疑是新鲜有趣的。不仅如此，还能从中发现数学问题，这是多么美好的事情！这样的设计真是激发了学生的学习兴趣，学生带着愉快的心情展开学习。课堂的故事导入就是引导学生以数学的视角来分析问题、解决问题，从而让学生感受学习数学的价值。

    本节课教学是让学生在感悟中自主探索。自主探索是学生学习活动的核心，它是让每个学生根据自己的已有经验、感受，用自己的思维方式，自由、开放地去探索、去发现、去创造。

    在学生通过听故事、看图片，感受到1/2=2/4=4/8相等后，让学生猜想1/2、2/4、4/8这三个分数是否真的相等，并联想学过的知识或借助学具，怎样证明你的联想是正确的。学生想出了多种方法证明这三个分数也是相等的，体现了学生思维的广度，这种设计克服了学生思维的惰性，有利于学生自主探索的学习习惯的养成。

    课堂给学生多设计这样的开放性的问题，多给学生开展一些探索性的活动，相信不同的学生在数学上都会有不同的发展。

    比的基本性质课件【篇6】

    教材分析：

    《比例的基本性质》这节课在学生理解比例的意义的基础上教学的，为下节课教学解比例打下基础。教材利用三角形的缩小做素材，引导学生根据图中的数据写出不同的比例，以其中一个比例为例教学比例各项的名称，在让学生说出其他几个比例的内项和外项。在观察各个比例中的内项和外项的基础上，发展规律，揭示比例的基本性质。教材还介绍了分数形式的比例基本性质的表达方法。“试一试”教学利用比例的基本性质判断两个比能否组成比例的方法。“练一练”和练习十第1-4题对所学知识进行巩固。

    设计思路：

    传统的课堂教学，学生面对的都是些经过人类长期积淀和锤炼的间接经验。由于教学大纲规定，许许多多的知识点，使得教师只能用简单的“传授——接受”的教学方式来进行。而学生只是记忆、再现这些知识点，沦为考试的奴隶。其实知识是死的，课堂教学绝不仅仅让学生拥有知识，更应该让学生拥有智慧，拥有获取知识的方法。

    从教育心理学角度看，学生智慧的发展，离不开智慧的熏陶。智：是人类个体的认识过程或认知结构，即对外部信息的感知、整理、联想、储存很搜索、提取、操作，或通过此过程形成的认知水平。慧：是人类个体所认知事理的评判过程和评判标准。我校通过创设智慧课堂，使教学触及学生的世界，伴随他们的认知活动，做到了“以智促知” 。

    基于以上认识，我教学时注意了以下几点：

    1、注重从学生已有的知识出发，主动建构知识。在教学“比例的基本性质”时，让学生自己选择例子来探索，在探索中发现规律，得到结论。让学生处于积极探索的状态，唤醒了学生学习中一些零散的体验，并在教师的引导下主动将这些体验“数学化”，提炼出数学知识。

    在教学中，不仅要求学生掌握抽象的数学结论，更应注重学生的“发现”意识，引导学生参与探讨知识的形成过程，尽量挖掘学生的潜能，能让学生通过努力，自己解决问题。这一教学过程，让学生通过计算、观察、发现、自学的方式，使学生在自己探索中学习知识，发现知识，并通过讨论，说出判断两个比能否组成比例的依据，促进了学生学习的顺利进行。

    2、用教材教，体现教学的民主性。因为学生对比的知识了解甚多，所以在研究“比例的基本性质”的时候，不是教师出示教材中的例子，而是让学生自己举例研究，使研究材料的随机性大大增强，从而提高结论的可信度。这样也能让学生体会到归纳法研究的过程，并渗透科学态度的教育。

    整个教学过程力求体现学生自主探索、独立思考、合作交流的学习过程，从中提高学生的数学学习的能力。如要求学生用自己的语言归纳比例的基本性质，重视在练习中发挥教师的指导作用，使练习的针对性更强，巩固练习在层次上由易到难，在形式上由封闭走向开放，让学生的聪明才智、才能得到充分的发挥，真正主动学习，成为学习的主人。

    3、在运用比例的基本性质进行判断时，要求学生讲明理由，培养学生有根据思考问题的良好习惯；在填写比例中未知数时，不仅要求学生说出理由，还要求学生进行检验，这样培养学生良好的检验习惯和灵活解决问题的能力，培养良好的学习习惯。

    4、给予学生自主探究的时间、自由驰骋的思考空间，允许他们有不同的想法、不同的方法，在开放式、个性化的学习中生成灵感，碰撞智慧。正是学生用自己独特的学习方式来解决问题，课才变得生动和真实，学习才显得如此活泼和有效。数学的学习成了充满灵性的创造过程，成了放飞心灵的快乐之旅。课堂已不仅是学科知识传递的殿堂，更是智慧培育的圣殿。

    叶澜教授曾说：“把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”，确实我们教师应该把课堂看作是学生演绎精彩生命的舞台，把主动权、选择权下放给学生，让学生去思考、去探索、去实践，才能激起学生的求知欲望，才会有层出不穷的生成，使课堂充满生命的活力。

    教学反思

    “比例的意义和基本性质”这节课是概念教学，不太好讲。在上课之前我感觉自己做了充分的准备。从学生已有的知识经验入手，方便快捷，为新课做好准备。激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生在探索中学习。然后在教学比例的基本性质时，我让学生看书自学，再小组交流，这样符合“新课标”的要求，体现了教师的主导作用和学生的主体地位。本节课的学习方式是多样的，有观察比较、小组交流、师生交流、同位交流、多方验证。另外，为了培养学生的能力，我采用了自主观察与讨论相结合的教学方式，而且整节课的设计，总体感觉还是比较适合学生的思维发展的，在结构上，我也注重了前后呼应，使整堂课也显得比较紧凑。

    但是上完课之后，我发现还存在很多问题。

    1、教师激励性的语言还欠缺，还不能用多种语言来激励学生。如果感情更深些，更能激起学生的学习兴趣，使他们能更好的参与学习。

    2、上课心态、情绪还不够平稳，计算机技能、教学机智、自身素养还有待提高。为促进教学目标的顺利完成最后有点赶时间。

    3、面对一些即时生成的课程资源，我还不能及时抓彩，把这些有效的教学资源开发、放大，让它临场闪光，从而激发学生参与课堂的热情，让“死”的知识活起来，让“静”的课堂动起来，变单纯的“传递”与“接受”为积极主动的“发展”与“建构” 。

    我觉得通过这一节课我学到了好多，作为一名教师，不能完全按照自己的意愿去设计课程，要考虑到学生。作为一名教师，在今后的日子里，还要好好努力，在实践中不断完善自己的教学方法。

    比的基本性质课件【篇7】

    师：刚才我们把同时乘或除以的是一个相同的整数，那么同时乘或除以一个相同的小数，又会怎样呢？（出示课件：         ）

    师:如果把的分子和分母同时乘或除以2.5,那么又变成了几分之几呢?它们的大小还会相等吗?请同学们猜猜?(会或不会)光凭猜想是不行的,现在我们一起来验证。

    师:请一大组算的分数值,请二大组算乘2.5后变成了几分之几?再请三大组算除以2.5后变成了几分之几?引导: = 再把它改成1520,求它的商, =再把它改成2.43.2,求它的商。

    师:请一大组齐声说得数是0.75，二大组的得数呢？三大组呢？这三个数的商都是0.75，这说明的分子和分母同时乘2.5和同时除以2.5后大小都是怎样的？（不变的）

    师：是的，分数的分子和分母不仅可以同时乘或除以相同的整数，分数的大小不变，同时乘或除以一个相同的小数，分数的大小是不变的，那么，分子和分母可以同时乘或除以任何相同的数吗？（0不能）如果分子，分母同时乘0后，变成了0，可以吗？（不可以，分母是0没有意义，另外也改变了的大小啊）（出示课件）

    师：同学们真棒啊！不仅发现了分数的基本性质，还能想出各种办法证明它，完善它，下面我们一起来看看书上怎么说的？请同学们打开课本第   页的内容，看到分数的基本性质请做上记号，看完的同学请举手示意给老师（大部分同学看完后）请把书上分数的基本性质齐读一遍。

    师：同学们读的好！那么同学们会不会运用分数的基本性质解决一些问题呢？老师试目以待，敢不敢迎接老师的挑战？

    师：我有一个分数（板书）你能说出与它下相等垢分数吗？每次都问：你是把它的分子，分母同时怎样？问：这样的分数你能写出多少个？

    师：是的，任何一个分数都会有无数个分数与它相等地。

    例2   把和化成分母是12而大小不变的分数（请一位同学读题）并点名回答，并问你是怎么想的？

    ⒉==           (    )说明”同时”很重要.

    ⒊==        (    )说明不仅要”同时”,还要求这个数要怎样?”相同”

    ⒍==  (    )说明了什么很重要?”0除外”

    师：通过这个题目的练习，请同学们想想，在运用分数的基本性质时，要注意哪些问题呢？（同时，相同，0除外）板书时老师把这几个词语换成红字。

    师：那我们再把分数的基本性质齐读一遍，把这3个关键词重读，大家会读吗？要不要老师示范一遍？（全班齐读）

    小明过生日时，全家人在一起吃蛋糕，小明分给爸爸这个蛋糕的，分给妈妈这块蛋糕的，小明给自己分，谁分的最多，谁分得最少？

    方法一：＝                  方法二：＝   ＝

    师：小明真是个孝顺的孩子，分蛋糕会给爸爸，妈妈多分上些，希望同学们也要像小明一样，能够孝顺父母。

    的分子加上6后，分母要加上几，分数的大小不变。

    2）＝＝

    师：这是一道思考题，试试看，你能想出哪些办法？

    师：是的，只要学习就会有进步，希望同学们每天努力学习，每天都有新的进步，个个成为知识渊博而又充满自信的人。这节课我们就上到这里，同学们再见！

    五、板书设计：

    比的基本性质课件【篇8】

    1.教材简析

    《分数的基本性质》是苏教版小学数学教材第十册的内容之一,在小学数学学习中起着承前启后、举足轻重的作用,它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系,也是后面进一步学习分数的计算、比的基本性质的基础。分数的基本性质是一种规律性知识,分数的分子分母变了,分数的大小会变吗?分数的分子分母如何变化,分数的大小不变呢?学生在这种“变”与“不变”中发现规律。

    2.教材处理

    以前,教师通常把《分数的基本性质》看作一种静态的数学知识,教学时先用几个例子让学生较快地概括出规律,然后更多地通过精心设计的练习巩固应用规律,着眼于规律的结论和应用。随着课程改革的深入,教师们越来越重视学生获取知识的过程,但我们也看到这样的现象:问题较碎,步子较小,放手不够,探究的过程体现不够充分。《分数的基本性质》可不可以有别的教学思路呢?新的课程标准提出:“教师应向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法”。根据这一新的理念,我认为教师可以为学生创设一种大问题背景下的探索活动,使学生在一种动态的探索过程中自己发现分数的基本性质,从而体验发现真理的曲折和快乐,感受数学的思想方法,体会科学的学习方法。所以,教师的着眼点,不能只是规律的结论和应用,而应有意识地突出思想和方法。基于以上思考,我以让学生探究发现分数基本性质的过程为教学重点,创设了一种“猜想——验证——反思”的教学模式,以“猜想”贯穿全课,引导学生迁移旧知、大胆猜想——实验操作、验证猜想——质疑讨论、完善猜想等,把这一系列探究过程放大,把过程性目标”凸显出来。

    设计意图:

    本课主要本着遵循小学数学课程标准“创设问题情境提出问题解决问题建立数学模型解释数学模型运用数学模型拓展数学模型”的指导思想而设计的。

    1、通过故事创设问题情境,贴近学生生活,有利于激发学生学习兴趣。

    2、从故事情境中提出问题,体现数学来源于生活。

    3、小组合作学习,共同探究解决问题,让学生充分体验知识产生的过程。

    4、从几组分数中分析,找到分数的基本性质,从而初步建立数学模型。

    5、设计有坡度的练习,穿插师生互动,生生互动,让整个运用知识的形式活泼有趣。、

    6、在游戏活动中对数学知识进行拓展运用。

    教学目标

    1.知识与技能

    (1)经历探索分数的基本性质的过程,理解分数的基本性质。

    (2)能运用分数的基本性质,把一个分数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数。

    2.过程与方法

    (1) 经历观察、操作和讨论等学习活动,并在探索过程中,能进行有条理的思考,能对分数的基本性质作出简要的、合理的说明。

    (2) 培养学生的观察、比较、归纳、总结概括能力。

    (3)能根据解决问题的需要,收集有用的信息进行归纳,发展学生的归纳、推理能力。

    3.情感态度与价值观

    (1)经历观察、操作和讨论等数学学习活动,使学生进一步体验数学学习的乐趣。

    (2)体验数学与日常生活密切相关。

    教学重点

    理解分数的基本性质

    教学难点

    能运用分数的基本性质,把一个分数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数

    教学准备

    师:电脑课件 学生:圆纸片 长方形纸

    教学步骤:

    一、故事引人,揭示课题。

    1.教师讲故事。

    话说唐僧师徒四人去西天去取经,这天走在路上,唐僧感觉饿了,就叫孙悟空去化斋,孙悟空答应了声驾起筋斗云走了,不一会,他就带回了三块一样大的饼,唐僧说:三块饼,我们四个人怎么吃呢?孙悟空说:“你分给我一块饼的四分之一就行了” 唐僧就把第一块饼平均分成四块,给了一块给孙悟空。沙僧说:“我想要两块”

    唐僧把第二块饼平均分成八块,给了2块给沙僧。猪八戒比较贪心,他说:“我要三块,我要三块”,于是唐僧把第三块饼又平均分成12块,给了猪八戒3块。同学们,你知道孙悟空、猪八戒、沙僧三人谁分的多吗?

    [ 一上课,先听讲一段故事,学生非常乐意,并会立即被吸引。思考故事当中提出的问题,学生自然兴趣浓厚。通过故事设疑,激起了学生探求新知的欲望。]

    2、组织讨论,动手操作。

    (1)小组讨论,谁分的多

    (2)拿出三张纸,分别涂出它们的1/4、2/8、3/12。

    (3)比较涂色部分的大小,有什么发现,得出什么结论。

    既然他们三个分得的饼同样多,那么表示它们分得饼的分数是什么关系呢?这三个分数什么变了,什么没有变?让学生小组讨论后答出:这三个分数是相等关系,1/4=2/8=3/12,它们平均分的份数和表示的份数也就是分数的分子和分母变化了,但分数的大小不变。

    (4)教师演示

    3、教学例1

    (1)引导比较。

    师问:这四个分数,为什么分母不同呢?前两个分数的分子为什么都是1?

    你知道其中哪些分数是相等的吗?

    根据学生回答板书:1/3=2/6=3/9

    师追问:你是怎么知道这三个分数相等的?(图中观察出来的)

    (2)师演示验证大小。

    (3)完成“练一练”第1题

    学生先涂色表示已知分数,再在右图中涂出相等部分。

    完成填空后,说说怎么想的。

    4、教学例2。

    (1)组织操作。

    师:取出正方形纸,先对折,用涂色部分表示它的1/2。

    学生完成折纸、涂色。

    师问:你能通过继续对折,找出和1/2相等的其它分数吗?

    学生在小组中操作,教师巡视指导。

    学生展开折法并汇报,可能出现的方法有:

    连续对折两次,平均分成4份。如图:

    1/2=1/4

    ②连续对折三次,平均分成8份。如图:

    1/2=4/8

    ③连续对折四次,平均分成16份。

    师追问:每次对折后,正方形被平均分成了多少份?涂色部分有多少份,可以用什么分数表示?

    得到的这些分数与1/2相等吗?能不能再写一些与1/2相等的数?

    板书:1/2=2/4=4/8=8/16=16/32……

    (2)发现规律。

    师:你有什么发现?(如学生观察有困难,可进行以下提示)

    ①、从左往右看,它们的分子、分母是怎样变化的?你有什么发现?

    学生观察、思考,在小组中交流。

    师问:观察例1中的1/3=2/6=3/9,有这样的规律吗?

    比的应用课件7篇


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    比的应用课件 篇1

    教学内容：小学教学第二册第３３－－３４页的例２和例３，练习九中的第１－－３题。

    教学目的：１、使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题。

    ２、培养学生理解能力，分析问题能力。

    教学重点难点：求一个数比另一个多几的应用题。

    教具准备：投影片

    教学过程：

    一、复习

    １、口算（６道） ２、看图比多少？（２道）

    二、新课

    （一）教学例２

    （１）出示投影片（）

    （２）哪个多些，哪个少些？找出同样多的部分。

    （３）指出△比○多几？

    （４）看３３页例２，△和○图，再填空。

    ２、完成３３页“做一做”题目

    （二）教学例３

    （１）读题，理解题意

    （２）投影：（出示白兔和黑兔）找了谁多谁少

    （３）引导学生进一步思考，求白兔比黑兔多几只？用减法计算

    （４）对照图讲述

    ２、完成３４页“做一做”

    Ａ、读题

    Ｂ、讨论分析

    Ｃ、列式解答

    三、做课中课（拍手游戏）

    四、巩固练习

    １、练习九的第一题

    ２、练习九的第二、三题

    ３、夺红旗游戏

    五、小结：今天我们学的应用题里，告诉我们两个数，要求一个数比另一个数多几，要先想：哪个数比较多，再想来比较多的数是由哪两面三刀部分组成的，从它里面去掉和另一数同样多的部分，就能算出比另一个数多的。

    比的应用课件 篇2

    [教材简析]

    比的应用是在学生学习了比与分数的关系和掌握简单分数乘、除法应用题数量关系的基础上，把比的知识应用于解决相关实际问题的一个重要内容。掌握了按比分配的解题方法，不仅能有效地解决现实生活中把一个数量按照一定的数量进行分配的问题，也为以后学习“比例”“比例尺”奠定了基础。

    对于“按比分配”的问题，学生在以往的学习生活过程中曾经遇到过，甚至解决过，每个学生都有一定体悟和经验，但是对于这种分配方法没有总结和比较过，没有一个系统的思维方式。通过今天的学习，将学生的无序思维有序化、数学化、系统化，总结并内化成学生的一个巩固的规范的分配方法。

    [教学目标]

    知识与技能

    1、理解按一定比来分配一个数的意义。

    2掌握按比例分配应用题的结构特点及解题方法，。

    过程与方法

    1、在自主探索中理解按比例分配的意义，体验解决问题策略的多样性，并选择适合自己的方法最终解决问题。

    2、发展学生的分析能力、归纳概括能力，培养学生利用所学知识解决实际按比例分配问题的能力。

    情感态度与价值观

    1、在问题解决过程体验成功的喜悦，对数学产生良好的情感。

    2、了解比在实际生产生活中的广泛应用，深刻体会数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。

    [教学重点]

    掌握解答按比例分配应用题的步骤。

    [教学难点]

    掌握解题的关键。

    [学习方法]

    让学生带着教师给出的问题边自学，边思考，达到学有所思，学有所获的目的，这样，可以做到既让学生学习，又让学生的能力得到培养。

    3、教学准备

    学生准备小棒140根。

    [教学时间]

    一课时

    [教学过程]

    一、创设生活情景，谈话引入。

    1、创设情景提出问题。

    师：各位同学，现在是橘子丰收的季节，大家来看看农场的一些丰收的场面。这些果子老师想把它们送给你们两个班的，怎么分配这些果子呢？

    2、学生交流分配方案。

    （1）平均分配，把橘子平均分给两个班

    （2）按人数分配，人多的班分多点，人少的班分少点。

    二、探讨解决问题的方法。

    1、抓住契机，适时提问。

    （1）师：同学们的提议都很不错，其中认为按人数分配的更加细心和合理。

    （ 2）如果把这筐橘子按3：2来分给这两个班，你们又怎样分呢？

    2、合作交流，动手操作。

    （1）用小棒进行实际的操作。

    （2）分组进行操作，组长记录分配的过程。

    （3）让学生说一说自己的分法。

    3、提升认识，板书课题。

    师：同学们，这种按一定的比进行分配的问题是我们这节课探讨的问题—比的应用（板书课题）。

    4、实际应用，解决问题。

    （1）师：如果这些橘子的个数刚好是140个，按刚才的比3：2进行分配，该怎么分？

    （2）学生独立完成，小组交流方法。

    （3）提问方法，学生板书。

    方法一：3+2=5140÷5=28（个） 28×3=84（个） 28×2=56（个）

    方法二：3+2=5140×3/5=84（个） 140×2/5=56（个）

    小结：刚才同学们的这两种算法都是可以的。第一位解法是先算出一份是多少，再求几份是多少。把比的问题转化成了整数乘除法的问题。第二种解法是把各部分数的比占总数的几分之几，直接求总数的几分之几是多少。把比的问题转化成分数乘法的问题。两种方法各有千秋，可以根据自己的情况进行选择。

    三、实践运用，巩固练习。

    师：刚才同学们的表现都不错，现在有许多生活中的一些运用到比的知识来解决的问题，希望同学们能运用自己喜欢的方法来一一解决。

    1、课本75页试一试：小清要调制2200克巧克力奶，需要巧克力和奶各多少克？巧克力与奶的质量比是2：9。

    2、笑笑帮妈妈洗碗,妈妈拿给笑笑一瓶浓缩液,要求笑笑按这瓶浓缩液上的比1：4加清水稀释成600毫升的稀释液洗碗,你能帮笑笑算出要用多少毫升的浓缩液和清水呢？

    3、蛋糕师傅制作蛋糕时,分别使用鸡蛋、白糖和面粉三种原料配在一起,三种原料的比:18:9:8,这样一个7千克的面团需要多少鸡蛋,白糖和面粉呢?

    （1）引导学生选用喜欢的方法做题。

    （2）讨论解决问题的方法。

    四、联系生活，介绍比的应用的广泛性。

    1、举例

    师：今天我们解决了这么多关于比的问题，其实比在生活中有着非常广泛的应用，比如说消毒药水中酒精和水分配，饮料中的各种配料的比……你能举个事例吗？

    2、数学书第56页练一练第2题。

    3、数学故事：

    一个老地主临死时把他的11匹马分给三个儿子，老大继承二分之一，老二继承四分之一，老三继承六分之一，可是三个儿子不知道怎样分，你能帮助他吗？

    孩子在学了按比例分配之后兴趣正在浓厚的时刻，在次给他增加难度，使他们的探究欲望再次得到升华。

    五、回顾教学，总结方法。

    1、引导学生总结比的应用的一些方法。

    2、这节课你有什么收获？

    六、作业。

    我们班准备在班队会上进行一次制作水果沙拉的比赛。要求：选择几样水果，按照一定的比，设计制作500克一盘的水果沙拉。要求要简介设计的名称、思路，并计算出所需水果的数量。

    板书设计

    比的应用

    方法一：3+2=5 方法二：3+2=5

    140÷5=28（个）140×3/5=84（个）

    28×3=84（个） 140×2/5=56（个）

    28×2=56（个）

    答：大班分到84个，小班分到56个。

    《比的应用》教学反思

    一、充分挖掘教材，旧知迁移新知。

    “比的应用”一课是按比例分配应用题在实际生活中的应用。长期以来,应用题教学在教材和课堂教学等方面,其应用性未能引起足够的重视,使得教学流于简单的解题训练,这种现状必须改变。我在设计此课时,力求改变以往的教学模式和方法,体现应用性。由于按比例分配计算应用较广,学生有很多应用机会，反思比的应用是平均分后又一种分配方式，它是学生在掌握分数乘除法应用题的基础上进行教学的。所以在课堂教学中，我把课本重点例题当成生活中的问题，使学生切实体会到学习数学知识的必要性，从而积极主动地学习。因此教师创设了分桔子的情景。教师提出问题，那该怎么分比较合理？学生很快说出两种分法，这位后面的教学奠定了基础。

    二、借助多媒体或教具，助学生理解新知识。

    学生的学习过程是一个动态变化的过程，主题、客体、媒体处于不断地先通过互作用和转换生成之中，学生对新知识的探究常常发生难以预设和意料的变化。对此教师从一开始就应该是一个积极、热情的“旁观者”，时时充满着对学生的爱心关注，感受其所作所为，所思所想，审时度势地做出激励，调整，启迪，补充，提醒等及时引导，该出手时就出手，这样，就会使学生的学习高效而少费时。从这节课的教学过程来看，学生在教师引导下，通过动手操作，以小棒代替橘子分一分，使学生明白算理，从而明白按比例分配。由于学生自己动手操作，猜想、交流，在具体的情境中掌握了新知，调动了学习积极性，增强了学习的情趣性，学生不仅为自己的发现而喜悦，也感受到数学带来的无穷乐趣。

    三、教师在小结升华时讲解。

    学生在动手操作、讨论、汇报等具体的情景中明白了算理，学生已经对具体的教学内容掌握的比较好，教师只要在小结时加以强调，：刚才同学们的这两种算法都是可以的。第一位解法是先算出一份是多少，再求几份是多少。把比的问题转化成了整数乘除法的问题。第二种解法是把各部分数的比占总数的几分之几，直接求总数的几分之几是多少。把比的问题转化成分数乘法的问题。两种方法各有千秋，可以根据自己的情况进行选择。

    比的应用课件 篇3

    “分数应用题”说课设计

    一、说教材

    1、教学内容：九义小学数学第十一册第42页例4—分数连除应用题的教学。

    2、教材地位。本课是一节新授课。这里出现的分数连除应用题是连续求一个数的几分之几是多少的分数连乘应用题的逆解题。它是在前面学的已知一个数的几分之几是多少求这个数的一步应用题的基础上发展起来的，即两个已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题的复合。紧接着出现的例5为分数乘除复合应用题，是求一个数的几分之几是多少，以及已知一个数的几分之几是多少求这个数的复合。

    2、教学目标

    ⑴使学生掌握分数连除应用题的结构及数量关系，学会分析解答分数连除应用题，发展学生思维能力。

    ⑵过程与方法，引导学生充分自主探索，分组讨论，观察分析和比较，在自主学习中探究，在探究中发展提高。

    ⑶通过过师生交流总结，让学生获得学习数学的成功体验。紧密联系生活实际，让学生体会到生活中处处有数学，处处用数学。让学生养成认真审题、积极思考的良好学习习惯。

    3、教学重点、难点

    ⑴理解应用题的数量关系，并能正确解答分数连除应用题。

    ⑵找出所求数量与已知条件间的相等关系。

    二、说教法和学法

    整堂课始终贯彻“学生为主体，教师为主导”的训练思维为主线的原则。

    1、自主探索，寻求方法。

    让学生充分自主探索，寻求分数连除应用题的解答思路和方法。

    2、设计教法，体现主体。

    整堂课的设计，时时考虑到以学生为主体，教师只是个领路人。并注重到学生间的相互合作和交流，做到互相评议，各抒已见，取长补短，共同提高。

    3、分层练习，注重发展。

    练习有层次，由尝试练习到发展练习，再巩固练习和应用练习，层层递进。

    4、运用设备，增加容量。

    三、说教学过程

    （一）、复习旧知识

    1、判断单位“1”的练习。(口答)

    （1）黑羊的只数是白羊只数的。（指名说出要用黑羊的只数和白羊的只数比，白羊的只数是单位“1”）

    （2）一年级人数占全校人数的。（指名说出要用一年级的人数和全校人数比，全校人数是单位“1”）

    （3）汽车速度相当于飞机速度的。（指名说出要用汽车的速度和飞机的速度比，收音机的速度是单位“1”）

    2、准备练习题。

    “嘉川小学石桥基点校有教师24人，是中心校教师人数的，中心校有教师多少人？中心校教师人数是全镇教师数的，全镇有教师多少人？

    指定一名学生读题，全班学生在练习本上解答，然后订正。再指名分析、判断，每一步中要强调把哪个数量看作单位“1”，单位“1是已知的还是求知的？所以用什么方法解答？

    （二）、导入新课——采用直接导入法

    同学们已经学习了“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的一步应用题，这节课我们接着学习——分数连除应用题。

    （三）、进行新课

    1、出示尝试题。(由准备练习题变化而成)

    “嘉川小学石桥基点校教师人数是中心校的，中心校教师人数是全镇的。石桥基点校有教师24人，全镇有教师多少人？

    教师：这道题目就是我们这节课要学习的新知识，它是由两道一步运算的应用题复合而成的两步计算的应用题。能解答吗?怎么分析题里的数量关系?解题的格式是怎样的呢？请你学习课本第42页例4，它能帮助你解答这类题目。

    2、自学课本。请带着以下问题自学例4。

    思考：

    ⑴全镇的人数和哪个组的人数有关系？有什么关系？谁是单位“1”？

    ⑵中心校的人数还和哪个组的人数有关系？有什么关系？谁是单位“1”？

    ⑶用什么方法解答？根据什么列式？方程x××=8中，“x×”表示什么？

    ⑷还有不同的解法吗？

    3、尝试练习。

    全班同学动手尝试，教师巡视检查，抽取有代表性的（对或错）解法在视频展示台展示，为讨论提供情景。

    4、学生讨论。

    板演的学生说出解题思路。

    学生间评议尝试题练习中学习的情况，哪种方法对，道理是什么？哪种方法错，是什么原因？经过激烈争论，弄清大部分问题，个别问题还未解决的，多为本节课的难点，是教师讲解的重点。

    5、教师讲解。

    ⑴教师引导学生说出怎样用线段图标出题中的条件和问题。

    找出已知条件和所求问题。

    提问：这道题里有几个数量？需要用几条线段来表示？

    （引导学生说出题里有三个数量，需要用三条线段来表示）

    提问：先根据哪个条件来画线段，表示哪个组的人数？

    （根据“中心校的人数是全镇教师数的2/7。”可以画出表示全镇和中心校的教师人数。）

    提问：根据这个条件确定谁为单位“1”？先画哪个组的人数？（全镇教师人数为单位“1”，先画全镇教师人数。）

    教师画一条线段表示全镇的人数后提问：再画哪个组的人数？怎样画？（把表示全镇人数的这条线段平均分成3份，再画一条与其中1份同样长的线段表示中心校的人数。）

    教师画出表示中心校人数的线段，说明可以把它画在表示全镇人数的线段的下面。

    提问：现在该画表示哪个组人数的线段？根据哪个条件来画？怎样画？（启发学生把表示中心校人数的线段平均分成5份，画出与这样的4份同样长的线段，就表示石桥基点校的人数。）教师画出表示石桥基点校人数的线段，说明石桥基点校要和中心校比，所以要画在最下面。

    提问：还有什么已知条件没画出来？这道题的问题是什么？谁能在线段图上表示出来？

    通过以上一系列提问完成下面的线段图。

    ⑵找出单位“1”的量，结合线段图理解数量关系、解题思路和解题方法。

    ⑶学生发问。

    （四）、第二次尝试

    试一试：商店运来一批水果。苹果的筐数是橘子筐数的，梨的筐数是苹果筐数的2倍。运来梨16筐，运来橘子多少筐？

    1、指导学生用线段图表示题意。

    2、学生先尝试解答，再说出解题思路。

    3、集体评析、校对。

    4、引导学生比较“试一试”与第一次尝试的题材目，找出相同点和不同点。

    （五）、巩固练习

    1、基本训练：做课本第44页第1题，独立完成。

    2、开放性练习。

    ⑴根据算式选择条件和问题：

    停车场里有36辆小汽车，。大汽车的数量是运货车数量的,运货车有多少辆？

    （解：设运货车有x辆。）

    x××=36是大汽车数量的4倍。

    x××4=36是大汽车数量的。

    提问：有什么想说的吗？（引导学生指出跟前面学习的和做过的题目有什么区别：前面的题目中，两个数量之间都是几分之几的关系，这题中“是大汽车的4倍”。）

    ⑵观察下面的表格，自编分数连除的应用题，并列式不解答。

    嘉川镇中心小学校各年级人数统计（四舍五入到十位）

    年级

    一

    二

    三

    四

    五

    六

    人数(人)

    104

    89

    112

    120

    143

    99

    （六）、课堂总结

    教师：今天我们学习的应用题有什么特点？（使学生明确今天学习的应用题是由以前学过的两道分数除法应用题复合成的。）

    教师：遇到这样的应用题，分析解答时应该注意什么？（启发学生说出要弄清题目有哪三个数量，它们之间有什么样的关系，找出题目里数量间的相等关系，再确定设哪个量为x,并列出方程或直接用连除法算式解答。）

    （七）、作业

    练习十三第2、3题。

    比的应用课件 篇4

    课题：比的应用

    教学内容：义务教育课程标准小学数学六年级上册第三单元《比的应用》

    教学目标：1、让学生了解比在生活中的广泛应用，使学生掌握按比分配应用题的结构特点和解题思路，能运用这个知识来解决一些日常工作、生活中的实际问题。

    2、培养学生运用已有知识进行分析、推理等思维能力，以及自主探究解决问题的实践能力。

    3、使学生树立用自己学来的知识解决问题的意识，培养学生认真审题、独

    立思考、自觉检验的好习惯，增强学生学好数学的信心。

    教学重点：掌握按比分配应用题的结构特点和解题思路。

    教学难点：正确分析，灵活解决按比分配的实际问题。

    教学准备：教学课件卡片

    教学过程：

    一、复习导入

    1、复习求一个数的几分之几是多少的实际问题。

    2、由分卡片时所产生的问题设疑导入，激发学生学习兴趣。

    二、讲授新课

    1、教师提出关于稀释液的实际问题，引导学生理解“稀释液”的意思。

    2、利用课件出示例2。

    （1）学生读题，弄清题意。

    （2）引导学生找出题中所提供的数学信息。

    （3）课件出示稀释液的配制过程，同时引导学生理解按比分配问题的结构特点。

    （4）引导学生分析题中的数量关系，使学生理解按比分配问题的解题思路。

    （5）小组讨论解题方法，然后进行汇报，并集体订正。

    （6）引导学生用不同的方法解决问题，重点理解按比分配的方法。

    （7）提示学生用多种方法进行检验，培养学生自觉检验的习惯。

    3、 小结：按比分配的应用题有什么结构特点？怎样解答这样的应用题？

    三、巩固练习

    1、解决课前分卡片时所产生的问题。

    2、课件出示练习题1，在学生理解题意的基础上，引导学生比较练习题与例题

    的异同，并用自己喜欢的方法解决，后集体订正。

    3、课件出示练习题2，理解题意，引导学生比较本题与例题及练习1的异同，

    鼓励学生用不同的方法独立解决，并引导学生自行检验。

    四、拓展延伸

    利用课件出示教材第51页“你知道吗”，教师介绍“黄金比”的知识，使学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

    五、课堂总结

    学生畅谈本节课的收获，教师鼓励学生树立学好数学的信心，并用所学的数学知识解决生活中的实际问题。

    比的应用课件 篇5

    教材分析

    比的基本性质是在学生学习比的意义，比与分数、除法之间关系，除法的意义和商不变的性质，分数的意义和分数基本性质的基础上进行教学。

    教材联系学生已有的商不变性质和分数的基本性质，通过对板书的“变式”，启发学生找发现比中存在的数学规律，然后概括出比的基本性质，并应用这一性质把比化成最简单的整数比。

    学情分析

    学生已经认识比的意义，比、除法、分数之间的关系，并结合已经掌握的商不变性质和分数的基本性质进行学习。而比的基本性质和商不变性质及分数的基本性质是相通的。学生在学习分数的基本性质时，已经掌握了其形成的推理过程，学生具备了一定的类比学习技能。他们完全可以根据比与分数、除法的关系，推导出比的基本性质。

    教学目标

    1、通过观察、类比，使学生理解和掌握比的基本性质，并会运用这个性质把比化成最简单的整数比。（主要以商不变性质为主要切入口）

    2、通过学习，培养学生观察、类比的能力，渗透转化的数学思想方法，培养学生思维的灵活性。

    3、通过教学，使学生学会与人合作的意识，并能与他人互相交流思维的过程和结果。

    教学重点和难点

    教学重点：理解比的基本性质。

    教学难点：掌握化简比的方法。找准整数比前后项的最大公约数、分数比转化成整数比。

    比的应用课件 篇6

    今天我说课的课题是必修二《元素周期表及其应用》的一轮复习课。

    我通过对教学指导思想以及教学背景的分析确定了本节课的教学目标、重难点，以此设计了教学方法以及教学过程，最后并对自己的教学设计进行了效果分析。

    一、 教学指导思想

    新课改的教学理念倡导改变以往的教学方式，让学生成为学习的主人，从而达到更好的教学效果。化学高考说明中强调：要借助本部分知识的学习让学生学会应用一定的化学思想方法；并适当锻炼学生分析和解决化学问题的能力。

    二、 教学背景

    学情分析：到目前为止，学生对元素化合物的相关知识有了一定的知识储备，并熟练掌握了有关原子结构的知识，初步具备了一定的分析和推理能力，此时引导学生再次认识元素性质和原子结构的关系以及元素周期律，可以更好的加深学生对元素周期律周期表的理解和应用。

    教材分析： 周期表是周期律的具体表现形式，是学生复习元素化合物知识的重要工具，元素周期表及其应用是每年高考的热点，学生通过本节课的一轮复习，可以深刻的理解位——构——性的关系，体会元素周期表、周期律在指导生产实践中的意义。

    三、教学目标及重难点

    接下来我根据教学理念和高考说明以及教材分析，从学生的实情出发，确定了如下的教学目标和重难点。

    知识与技能目标：

    1。 熟练掌握元素周期表的结构。

    2。理解周期表与原子结构的关系，掌握原子半径、化合价、金属性和非金属性递变规律，会用元素周期表去推测和判断相关问题。

    过程与方法目标：

    1、通过学生讨论，使学生学会分析与综合、演绎与归纳的学习方法。

    2。 让学生体会结构决定性质、量变到质变、一般与特殊的学科思想。

    情感态度与价值观目标：

    1。通过元素周期表的应用，感悟科学理论对科学实践和学习的指导意义。

    2、让学生在体验中感悟严谨求实、乐于创新的科学态度。

    教学重点：元素周期表的结构

    教学难点：元素周期表的应用

    四、 教法和学法分析

    为了落实本节课的三维目标，突破重难点，本节课主要采用提出问题———小组讨论———总结归纳的教学方法。

    五、 教学过程

    下面我重点阐述一下自己的教学过程设计，本节课的教学主要设计了三个环节，通过知识线、素材线、能力线、活动线四条主线穿插在三个教学环节中来落实本节课的三维目标，突破重难点。

    环节一：复习课的引入

    通过大屏幕向学生展示不同时期的元素周期表，提出问题：“科学家们为什么要研究周期表的编排呢？”，这样设计，可以借助鲜活的图片，激发学生的学习兴趣，引导学生进入周期表结构及应用的复习种，让学生感悟科学理论对实践的指导，同时落实本节课的情感目标。

    环节二：周期表的结构

    此部分是本节课的重点，通过提出问题—小组讨论———归纳总结—教师点拨—反馈练习五步完成。首先提出问题一，其中的第一小问主要借助氧元素考察周期表中一个小格的具体结构，后两问主要考察学生对元素周期表结构的整体把握。让学生以小组为单位进行讨论，借助已有的知识储备，通过对这两个问题的分析，学生不难归纳总结出元素周期表的结构，其中包括周期的种类及每个周期的元素种数，族的种类及每族在周期表中的具体位置。这样设计可以让学生掌握分析综合与归纳的学习方法，落实本节课的过程与方法目标。在学生讨论结果的基础上，教师要适当的点拨和强调：同主族原子序数的差值和同周期第ⅡA族和ⅢA族原子序数的差值，各族的排列顺序，以及镧系锕系出现的位置，这个时候问题一也就迎刃而解了。紧接着由反馈练习进行落实，三个题分别考察了周期元素种数，族的排列顺序，周期表的结构，针对性强，在落实学科主干知识的同时，还有助于加深学生对周期表结构的理解。

    环节三：元素周期表的应用

    此部分是本节课的难点，通过提出问题—小组讨论—学生总结—教师归纳——迁移应用—反馈练习六步完成。首先提出问题二，让学生以小组为单位，通过讨论元素在周期表中的位置与原子半径、元素化合价变化的关系，学生很容易总结出元素化合价的递变规律以及原子半径的递变规律，在此基础上教师趁热打铁，以周期表中左下角和右上角为两个主方向，总结出得失电子能力、金属性、非金属性如何随着原子半径的变化而变化，也就是元素周期律，同时也可以让学生通过亲自参与讨论体会结构决定性质，量变到质变，一般到特殊的化学思想方法。之后教师和学生共同总结元素金属性和非金属性的判断依据。接下来第五步，迁移应用。从以上分析可以发现，元素性质总是呈现周期性的变化，这为研究物质结构，发现新元素，合成新物质，寻找新材料提供了许多有价值的指导。引导学生迁移应用，在第四副族到第六副族之间寻找耐高温材料，在过渡元素中寻找优良的催化剂，在金属非金属的交界处寻找半导体材料，此外，人们还利用周期表寻找合适的超导材料、磁性材料。这样设计可以让学生深刻的体会到元素周期表对工农业生产的指导作用，培养学生将化学知识应用于生产生活实践的意识。最后是反馈练习，通过对制冷剂相关性质的考察，让学生学会应用元素周期律来分析和解决实际问题，体现元素周期表的社会价值。

    六：效果分析

    本节课的教学方式以学生的自主复习为主，很好的调动了学生的学习积极性，在教学过程中运用了大量的教学素材，通过四条线穿插在三个环节中来落实本节课的三维目标和学科思想方法的渗透，通过课后检测来看，达到了很好的复习效果。但是也有一定的弊端，就是后进生对这种复习方式有些吃力，还需要在课下加以辅导。

    比的应用课件 篇7

    学习目标：

    1、应用比的意义，解决按照一定的比进行分配的实际问题。

    2、进一步体会比的意义，提高解决问题的能力。感受比在生活中的广泛应用。

    学习重点：应用比的意义，解决按照一定的比进行分配的实际问题。

    学情分析、教材处理：

    六年级学生在明晰了比与分数和除法的关系后，完全能自己找到按比分配的方法。教师在本节课中要起到启发、点拨、深化引导的作用。在教材处理上,有意由两个量的比过渡到三个量的比，旨在归纳出按比分配前提下，无论是两项或是三项，它们的分配方法是一样的。

    教学准备：水杯、水、鲜奶、茶、秤、课件。

    教学过程：

    一、分配礼物

    师：同学们，今天的这节课，老师想送给大家一些特别的礼物，猜猜是什么？

    1、想一想

    ① 我将礼物的一半给男生、另一半给女生，你们说怎么样？

    ② 如果你觉得不太合理，那你们认为我应当怎样分呢

    ③ 调查班级男女生人数

    ④ 假设所带礼物的数量，（不等同于人数），该怎么分呢？

    如男生30人，女生20人，我只有5个礼物怎么分给男生和女生呢？每个人得到的是多少呢？如果我带10个、15个、50个礼物呢？……

    ⑤ 为什么这么多的分法你们都认为合理呢？，

    师：因为按人数的比来分，落实到每个人手中的礼物就是一样的，这才最合理。

    【设计意图：给学生分礼物是学生最感兴趣的，好奇心立刻被激发。教师直接抛出平均分配是否合理的问题，小学生天真的心理决定了他们一定认为不合理，因为男女生人数不同。教师不断的假设，学生不断的思考，无形中给学生提供了一个又一按比分的可能，并在对比中理解到为什么按人数比来分配是最合理的。】

    2、分一分（教师拿出纸杯）

    ① 不知道有多少杯子，你建议怎么分呢？

    ② 依照学生的建议分杯。

    教师依照学生的提议逐次分杯。分后让提议查总数的人核算分配的结果

    ③各种分杯建议的结果一样吗？为什么？

    ④这些分杯的方法哪一种最好？

    师：方法没有最好，只有最适合，如果知道总的数量，就直接按比来分；如果不知道总数或不方便查总数时，我们就按比来逐次分，来确保分配的合理。

    3、比一比

    ① 出示“两袋鲜奶”。直接给男生一袋、女生一袋

    思考：这是平均分呢？还是按比分呢？（生答）

    ② 其实，平均分也是按比分的一种，这个比就是1：1。

    ③ 现在，我们人手一只杯子，但鲜奶只有两袋，想要全班同学都能品尝到鲜奶，你有什么好办法吗？（推出配饮品的建议）

    【设计意图：分礼物的情境是从分橘子的情境中蜕变出来的，我先让学生们想一想，体味按比分是合理的；再让学生实际分一分，感受逐次分和按比分的结果相同；最后让学生比一比，肯定平均分也是按比分的一种。材料发放完毕了，制作奶茶的需求也随之产生了，学生的激情被又一次点燃。】

    二、配制奶茶

    1、制茶前明确：

    A、 制作奶茶需要什么材料？

    B、你打算怎么来制作奶茶？是随便放吗？想想你怎样确定一下这三个材料的用量？

    C、那你们想想要按着怎样的比来配呢？谁来提议一下？

    D、 谁理解这个比的含义了？

    E、哪一个单位最合适呢？

    2、回归具体的量

    A、 顺势提问：如果我有3克奶，要配多少茶？多少水呢？奶茶一共多少克？

    B、逆势提问：如果我想配制2500克 奶茶，要多少奶？多少茶？多少水呢？(板书)

    想一想，你要用什么办法解决这个问题？

    【设计意图：在明确单位后，顺势提问问题为的是理清数量关系，顺势思维的模型在学生的头脑中形成。紧接着的逆势提问与顺势形成强烈的对比，学生会马上领悟到其中的不同，“2500克是总量”的意识很清楚地纳入到学生的脑海中，解决问题的方法和策略也就应运而生。】

    C、学生自己解决问题，再汇报后

    方法1：联系除法

    方法2：联系分数

    方法3：综合方法

    方法4：方程方法

    【设计意图：在以往，指导学生计算是重点内容，可是，在这里这一部分内容成了学生自由发挥的天地，学生可以根据自己的喜好自由选择自己喜欢的方法。结合他们对分数、除法知识的理解，选择自己的解决方法。这里没有最好，最适合自己思维的方法就是最好的方法。老师鼓励多种思维形式并存。】

    C、学生自己解决问题，再汇报后

    方法1：联系除法

    方法2：联系分数

    方法3：综合方法

    方法4：方程方法

    【设计意图：在以往，指导学生计算是重点内容，可是，在这里这一部分内容成了学生自由发挥的天地，学生可以根据自己的喜好自由选择自己喜欢的方法。结合他们对分数、除法知识的理解，选择自己的解决方法。这里没有最好，最适合自己思维的方法就是最好的方法。老师鼓励多种思维形式并存。】

    4、品尝奶茶后的思考

    A、感觉怎么样？有什么改进的建议？

    B、如果在这壶（没被品尝）奶茶中加一勺糖，这时，糖就可以说是这个比中的1份了吗

    师：我这一勺是多少你才认为可以在这个比中占1份呢？

    C 、小结：的确， 几个量之间的比，必须在单位统一的前提下，才能成比，否则，每一份的量都不同，就失去了比的意义了。既然前面的一份茶，就是？克，那么这里的1份糖也应当是？克，这样，糖才能以1份的身份站在这里。现在我就将？克的糖防入奶茶中。我想，此时不仅是奶茶的味道变得甘甜了，还有什么改变了呢？

    D、这时，再问要加多少水，你会怎样列式呢？（口头列式就可）

    E、师小结：同学们敏捷的思维令老师欣赏，现在让我们静下心来，想一想，依据比，我们合理分配了礼物；依据比,我们又配制成醇香美味的奶茶了，这就是比在我们生活中的应用。（板书课题）

    【设计意图：初次品尝后的学生们是兴奋的，甚至有些人已经觉得新知识如此简单，骄傲起来，教师依据学生的需求添上一勺糖，就势将话题延伸，1勺是否能在这里充当1份呢？这个小小的转折点，会使学生的注意力立即集中起来，投入到新的问题的研究中，更深入地理解了比中各个量之间的对应关系。并在此基础上，运用心中已经建立起来的数学模型去解答新的问题了。】

    三、回归生活

    师：其实，比在我们生活中，应用得非常广泛。下面就让我们到各行各业中，走一走，看一看，哪些问题我们能帮助解决呢？

    1、第一站：某大学后勤部

    今年大学共招收1500人，其中男女生的比是4：1，现有5栋宿舍楼，该怎么分呢？(口答）

    2、第二站：四丰农药加工厂

    农药厂要生产新型农药，药与水的比是3：50，现在已经准备好药30千克，需要加水多少千克？（口答）

    3、第三站：木材加工厂配料车间

    下料通知单：本月要生产教学用的三角板，有长80厘米的木料若干根，将每根木料按着5：2：1分成三部分，搭制成一个三角板，请预算每条边的长度，以便调试机器。

    【设计意图：考察学生对已学过的知识，三角形三边定理的掌握情况，培养学生敢于质疑，严谨思维的品质。】

    4、第四站：人民法院民事审判厅

    案情介绍：一年前，李某和王某合资开了一家文具厂，一年后工厂获利5.39 万元，两个人由于没事先约定，发生争执，提出诉讼。

    ① 你们想要什么条件呢？

    ② 材料提供:1、建厂时，李某出资5万元，王某出资3万元。

    2、经营时，李某出勤10个月，王某出勤12个月。

    3、创效益，李某签定6万元合同，王某签定8万元合同。

    ③你会选择哪一条做为判决的依据呢？具体应当怎样分配呢？

    提供法律依据：合伙企业法第33条规定

    “ 合伙企业的利润分配、按照合伙协议的约定办理；合伙协议未约定或者约定不明确的，由合伙人协商决定；协商不成的，由合伙人按照实缴出资比例分配；无法确定出资比例的，由合伙人平均分配。”

    ⑤ 现在你知道法官怎么分配财产的了吗？

    【设计意图：开放的条件，开放的情景，将分配的权利留给了学生。学生会结合自己对各个条件的理解和重视程度，选择不同的分配方法，这里没有对错之分，每一种想法都是智慧的体现，可以说，这时已经超越了数学，对学生更是一次综合能力的考验。最后回归法律，将有法可依的意识渗透到学生的心中。】

    四、总结反思

    ①一节课的时间很快就过去了，现在你最想说的是什么呢？（自由发挥）

    ② 师总结：掌握按比分的方法并不困难，难的是我们怎样运用它去解决现实中问题，只有丰富自己各项知识，才能更好的处理问题，解决问题。

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