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    • 如梦令课件

    发表时间：2023-06-20

    最新如梦令课件(精华12篇)。

    新加入校园的教师应备好上课所需的教案课件，每日亲自撰写自己的教案课件。编撰教案和课件应闪耀教师豪华文思和超凡的智慧。本文是教师范文大全小编精选的一篇题名为“如梦令课件”的文章，热忱欢迎各位读者收藏关注我们的网站，随时获取更新信息！

    如梦令课件 篇1

    一、话题引入，初读感知。

    1、今天老师和大家一起欣赏宋朝著名女词人李清照的词。你们读过词吗？那你们能不能说说词和诗有什么不一样？

    小结：词的句子有长有短，所以又被称为长短句。

    2、介绍词牌名，不是词的题目。而且每一种词牌名的词都有固定的字数、句式和韵律。今天咱们要学习的这首词的词牌名就叫做——如梦令。

    二、初读感知。

    1、生自己放声朗读，争取在最短的时间里把它读通顺、读正确。

    2、指名学生读。适时纠正学生的读音，指导关键字词的读音。

    3、学生齐读词。

    三、细读全词，古文今译。

    1、过渡：光读通读顺还不够，咱们还要把它读懂了，看看能不能自己在下面注释的帮助下，读懂词的大概意思。不明白的地方可以和边上的同学商量商量。

    2、引导学生集体讨论：咱们先来说一说。自己能够读懂一个词，一句话，都是一种了不起的收获。

    适时指导 “暮” “醉” “争渡争渡”等字词的意思。

    3、这首词用了多少个字？（三十三）

    小结：是的，三十三个字就把这次郊游的经历写清楚了。你看，古诗词，就是这样的凝练含蓄。

    四、“瘦”读全词，搜寻词眼。

    1、引导学生：学古诗词还得学习另外一种本领，那就是要把诗或词“读瘦”。板：读瘦

    同学们能不能把整首词读成一个字儿？看看整首词是围绕这首词里面的哪一个字来写的？

    2、学生讨论，适时板书：醉

    五、牵引“醉”线，分层解读。

    1、陶醉在美酒、美景中。

    过渡：大家再轻轻地读读词，看看可以从哪些词语当中读懂这个“醉”字呢？

    2、引导学生想象 “溪亭日暮”这个词描述了怎样的画面？

    落日的余辉倒映在湖里，使我们想起怎样的诗句来了？一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红

    3、奖励你读一读吧。把这么美的画面通过朗诵表达出来。

    老师边播放日落美景边描述：黄昏时分，太阳慢慢地从西边落下去了，晚霞染红了整个天空，远山、近水、小亭子，都被笼罩在夕阳的余辉中。水面上波光粼粼，使我们想起这样的诗句：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

    4、过渡：在这样的时候、这样的地方，词人他们会在干什么？

    喝酒，聊天，做，对对子，看风景。

    小结：中国有句古话叫做——“酒逢知己千杯少”，喝着喝着，就喝多了，就——醉了。是啊，在这样的地方，品着美酒、赏着美景、闻着酒香、荷香，那可真是全身心的享受啊！这叫酒不醉人——人自醉。咱们一起读一读这两句，读出浓浓的醉意来。

    5、小结，继续讨论：好！大伙儿还能从哪些词语当中读出这个“醉”字来？

    引导学生想象“藕花深处”所描写的画面。

    这种画面使你想起哪一句诗来了呢？

    小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

    是啊，多美的荷叶荷花！但此时已是黄昏时分，一切都是朦朦胧胧的，“藕花深处”，那是一个清香流溢、色彩斑斓、幽静而又神秘的世界。来到这样的地方，词人肯定更醉了。读。

    6、等他们惊醒过来的时候，他们是赶紧——读下去

    争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

    读这两句啊，你仿佛听到了什么，看到了什么？

    小结：那场面多壮观啊。看媒体：词人她们笑啊叫啊，那声音太响，太热闹了，只听扑啦啦一声，一河滩受惊的鸥鹭，一下子冲破夜幕飞向蓝天！那场面壮观吗？！

    如梦令课件 篇2

    因为要上学校组织的青年教师汇报课，所以花了将近3周的时间思考，可是一直都没有什么头绪。直到在上看到一则朗诵视频，反复的看，听，试读，渐渐的喜欢上李清照，虽然对她没有太多的研究，只是记住了她的几句词，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”是最先进入我灵魂深处的，后来渐渐知道了她少年时的快乐，新婚时的甜蜜，中年时的幽怨……所以情不自禁地喜欢上了李清照的《如梦令》。

    1、教方法。教学时，我以3个板块为一条主线，连贯全文教学。先是通过注释理解词义——读“胖”，接着是学会想象画面，再现当时的情景——读画面，最后寻找词眼——读“廋”。同时也交给学生学习古诗词的3步骤或者是3个方法。

    2、教朗读。记得学校听推门课的时候，我正好在上《渔歌子》这首词，当时我仅仅是让学生说了词义，动笔写下来后，认为教学任务已经完成，没什么好教的，直接让他们业。课后，学生的词义硬梆梆的，一点诗情画意都没有，完全失去了教材所安排学习词的意图。其实，朗读的指导可以让学生更深层的理解词义，去推敲词义。于是在教学设计上，我特别重视了这一环节，通过3个步骤，层层递进的指导朗读，学生的反馈情况来看，这个环节是值得肯定的。

    3、积累很重要。这一环节是借用名家的。在我的古诗词教学中，往往只是想着怎样能完成教学任务，把练习做完。很多时候忽略了积累。既然是古诗词的教学，那就应该是可以扩展开来的。通过想象画面，联想有关的词句，不仅达到教学目的，同时还可以做到积累。这是一个不错的教学方法，可以借鉴。

    4、多揣摩教材。集体备课时，叶老师就提醒了我：词中的字不一定只有一个意思，特别是“醉”字。于是我自己也寻思着还有没有别的字也是这样的呢？虽然教材分析中没有，但经过反复的思考，及名师的示范，我认为“惊”字也可以拿来“章”，一是惊吓，二是惊喜。所以在教学是我问学生：你觉得这个“惊”，除了指白鹭受惊，还向我们传递了词人当时怎样的心情？学生回答也令人满意，得到的朗读效果也比较满意。教学中有些地方出现了错误,如：李煜的煜（yù）字，读成了yì；给学生考虑时间、讨论时间过短；写的环节遗漏了等等。

    教学没有完美的，只有在不断探索、实践中得到完善。

    如梦令课件 篇3

    一.作者简介：

    李清照,宋代女词人,号易安居士.齐州章丘人(今山东),父亲李格非,是当时著名学者,夫赵明诚为金石考据家.早期生活优裕,与赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理.宋钦宗靖康二年(1127),李清照与丈夫为逃避战乱来到江南,不久丈夫病逝,词人展转于杭州,越州(今绍兴),金华一带,在孤苦生活中度过了晚年,但她一直关心国家大事,也从未停止过文学创作.

    李清照擅长写词,前期以抒发对爱情的追求和对自然的热爱为主,写得曲折,含蓄,韵味深长,形象鲜明.后期的词和前期迥然不同,国破家亡使她精神痛苦,所以词风也充满凄凉低沉之音.主要是抒发伤感怀旧,悼亡之情。

    李清照是南北宋之交的词作大家.其词的内容虽然没有摆脱爱情与离愁别恨的传统范围,但在南渡后,她的词更多的表现出对国家,人民和个人的深沉伤感,她的词对女性内心世界的严肃而深刻的描绘,于委婉细腻中一洗以往词作的妩媚不实的气氛,给词坛带来清高的意趣,淡远的情怀,空》,已散佚,后人有《漱玉词》辑本,今人有《李清照集校注》

    二.词文赏析：

    1.“昨夜雨疏风骤”中的“疏”字应解为“疏狂”，侧重于“狂”字。

    2.结合杜甫《三绝句》诗句“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀”，说说女主人公昨夜饮酒过量(睡醒了还有残酒)，到底是为什么?

    昨夜酒醉是因为惜花。这位女词人不忍看到明朝海棠花谢，所以昨夜在海棠花下才饮了过量的酒，直到今朝尚有余醉。

    3.尽管饮酒浓睡，但清晓酒醒后所关心的第一件事是什么?

    院中的海棠经过一夜的狂风骤雨，现在怎么样了。

    4.女主人公为什么不自己去看看，却问卷帘人?“试问”的“试”字反映了怎样的心理?

    女主人公昨夜就已知道，经过风雨之后，今朝的海棠定是落红满径了。之所以试问，不是真有疑问，而是自己不忍亲见落花的悲惨，一个“试”字，将这种复杂的心理委婉地传达出来。贴切入微，曲折有致。

    5.本来以为经过一夜风雨，海棠花一定凋谢得不成样子了，可是侍女卷起窗帘，看了看外面之后，却漫不经心地答道：海棠花还是那样。“却道”有丰富的内涵，请同学们说说看。

    一个“却”字，既表明侍女对女主人委曲的心事毫无觉察，对窗外发生的变化无动于衷，也表明词人听到答话后感到疑惑不解。

    6.“知否、知否?应是绿肥红瘦”，“绿肥红瘦”，形容绿叶繁茂、红花萎谢的情景。“应是”也包含着女主公复杂的心理，你能替她就出来吗?

    你哪里懂得，娇嫩的海棠花怎么能经得起狂风骤雨呀。表明词人对窗外景象的推测与判断，暗含着“必然是”和“不得不是”之意。含有不尽的无可奈何的惜花情在，可谓语浅意深。

    7.“绿肥红瘦”历来为人称道，说说好在哪些方面?

    “绿” 代替叶，“红”代替花，是两种颜色的对比;“肥”形容雨后的叶子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋谢稀少，是两种状态的对比。本来平平常常的四个字，经词人的搭配组合，竟显得如此色彩鲜明、形象生动。由这四个字生发联想，那“红瘦”不正表明春天的渐渐消逝，而“绿肥”象征着绿叶成荫的盛夏的即将来临吗?这种极富概括性的语言，又实在令人叹为观止。胡仔《苕溪渔隐丛话》称：“此语甚新。”《草堂诗余别录》评：“结句尤为委曲精工，含蓄无穷意焉。”

    8.词人为什么这么惜花?

    惜花实际上是惜春，惜自己如花的青春年华。

    三.板书设计：

    雨疏风骤→借酒消愁→怕见落花→绿肥红瘦。

    如梦令教案 篇4

    教学目的：

    1、把握这首词深婉细腻的艺术风格。

    2、对词中描写的景象展开想象，体会作者的思想感情。

    3、在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力。

    教学重点：

    1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

    2、借助工具书或注释自主学词，解读文句，理解司的意思。

    教学难点：

    对词中描写的意境展开想象，体会作者的思想感情。

    教学准备：

    多媒体课件、学生收集李清照的生平资料、词的配乐朗诵。

    教学过程：

    一、激趣导入

    师： “江山代有人才出，各领风骚数百年”，诗歌到了唐朝已发展到了颠峰阶段，于是，宋代文人另辟蹊径，发展并完善了词这一文学样式，词也是诗的一种，配上音乐可以歌唱，词的句子有长有短，所以又叫长短句。提到宋词，人们就会想到一名杰出的女性，她被认为是婉约派词的正宗，提出“词别是一家”主张的女词人----李清照。这节课我们一起来学习她的一首词。板书课题：如梦令

    学生齐读课题。

    师：学习这首词的时候，我们要开动所有的感官，用耳朵去听，用嘴吟诵，用脑思考，用心想象。

    二、读中渲染，理解词意

    1、出示课件，听配乐朗诵。

    师：这首词听起来非常具有舒缓委婉的音韵美，一是因为本词的押韵;二是因为词人擅用对仗，使节奏明快、和谐、上口。

    学生倾听，初步感知内容。

    2、学生自由读词，把字音读准，把词读正确、流利。

    3、检测初读情况。

    师：“兴”是多音字，在这里应读成“xìng”。同桌之间讨论一下为什么?

    学生交流讨论。(“兴”在词中的意思为“兴致,情趣”，所以应读成“xìng”)

    指名诵读，师生评议。

    全班齐读。

    4、自主探究，了解词的意思。

    (1)学生借助注释自己学词，理解词的意思。

    (2)小组内交流能理解的词句的意思及自己不懂的地方，教师巡视。

    (3)全班交流，教师点拨指导。

    5、指名说说这首词的意思。

    三、反复吟诵，感悟意境

    师：读诗词时我们不能光理解意思，还要感受诗句描写的情景。这是一首非常美的词，需要我们好好的品味。同学们，你们能从中读出哪些画面?(板书：溪亭日暮 藕花深处 一滩鸥鹭)

    1、画面一：“溪亭日暮”

    (1)指名读第一、二句。

    (2)“溪亭日暮”，让你想起怎样的画面?(课件出示黄昏情景)

    学生用自己的话说说想象的画面。指名读这两句。

    (3)在这样的地方，这样的时候，词人会在溪边的亭子里干什么呢?

    (4)这首词是词人当天写的吗?(生：从“常记”可以看出已经隔了相当长的一段时间)为什么词人经常想到这件事呢?(生：这件事非常有趣，值得回味。)(板书：常记)

    小结：这首词构思巧妙。从“沉醉”一语可以看出，女词人和游伴们在溪边的亭子里曾举行过一次时间不短的郊宴，一边说笑、行酒令，一边喝酒，充满了欢乐的气氛，直至夕阳在山才匆忙上船。请再次深情朗读第一、二句。

    2、画面二：“藕花深处”

    (1)说说你对“藕花深处”的理解?

    从“藕花深处”可以判定是词中描写的是春末夏初时节，荷叶茂密，荷花绽放，香气四溢的景色。(师引导学生想象)

    (2)讨论：为什么词人和同伴们会“误入藕花深处”?(因为“沉醉”)还有别的原因没有?(这是一次泛舟出游，目的地是溪边的亭子，可见周围是水乡，水路纵横。)

    (3)深情诵读第三、四句。

    3、画面三：“一滩鸥鹭”

    (1)从“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”你听到了什么?看到了什么?既然误入，慢慢划出去，不也行吗?(不行，已是“日暮”时分。)你能想象出“争渡”的情景吗(从“惊起一滩欧鹭”可以想见浆声、水声和少女们的笑语喧哗声一时并作，酒意也消失了。)

    (2)学生带着自己的情感体验、朗读这几句。

    4、请同学们用自己的话说说这件让词人觉得非常有趣，值得回味的事的经过。

    四、了解词人，深入体会

    1、说说你对李清照的了解。

    指名说。(课件出示李清照的生平资料)

    师：这首《如梦令》是她的早期作品，格调清新而又明快，从中可以看出女词人早年曾经有过的幸福的生活。可是，到她43岁这一年，金兵攻陷北宋首都汴京(今河南开封市)，她逃难到了江南;不久，丈夫赵明诚又病故。随着生活境遇的变化，她的词也显得悲凄起来。

    2、课件出示李清照《如梦令》的另外一首：

    如梦令

    昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道“海棠依旧”。“知否?知否?应是绿肥红瘦。”

    这两首词的时间、地点、景物、人物都不同，心境也不同。虽然都“醉”，课文这一首因美景、心情陶醉，后一首词人为花而喜，为花而悲，实则是伤春惜春，以花自喻，慨叹自己的青春易逝。而“常记溪亭日暮”之情景，是追忆美好的青春时光。(板书：美好的青春时光)

    学生对比朗读，读出感情。

    板书：

    如梦令

    宋[李清照]

    溪亭日暮

    常记 藕花深处 美好的青春时光

    一滩鸥鹭

    如梦令课件 篇4

    一、导入

    1、人称“千古第一才女”，创“易安体”的李清照

    记忆课下文学常识

    2、介绍李清照的生平

    南渡前多写悠闲生活，韵调优美

    南渡后多怀乡忆旧，情调忧伤

    二、理解意涵

    1、朗读这首词，说说这首词中出现了哪些人物、场景、对白？

    人物：主仆两人

    场景：春雨后的屋中

    对白：“海棠依旧”“知否，知否？应是绿肥红瘦。”

    2、结合杜甫《三绝句》：“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀”，联系下文，说说李清照昨夜纵酒的缘由可能是什么？

    不忍见花被吹落

    3、李清照醒后第一件事是什么？

    了解经历风雨后，庭院之中的海棠情况如何

    4、既然如此关切，念念不忘，李清照为什么不自己去看海棠究竟如何了？“试”体现出她怎样的心理？

    很关切，又不敢于、忍心面对

    5、从“却道”的“却”字，你能品读出诗人怎样的心绪？

    她心中早已知晓海棠花的境况

    对侍女粗心的不悦

    6、“知否，知否？”怎样朗读才符合诗人当时真实的情感？

    对侍女的粗心的嗔怪

    自己的心境无人理解的无奈

    7、“绿肥红瘦”写出了什么？诗人的用字有什么高妙之处？

    写出海棠花经历一夜风雨后可能的景象。仅仅四字就形象可感。

    用拟人的手法，更凸显诗人的爱花惜春之情

    8、作为一名女子，诗人的惜春其实还有怎样的一层含义？

    惜青春时光的短暂易逝

    三、朗读与总结

    1、理解女诗人惜春之后更为细腻的心绪后，带着这一份理解，再回过头来看前文，你对李清照之前的回避、躲闪、不忍有了怎样的认识？

    2、在跟深切的理解诗人内心曲折深藏的情感后，再一次朗读诗歌，在朗读过程中重读并重点感受以下字词：“试”“却道”“知否，知否？”“应是”。读出诗人内心复杂幽微的情感波澜。

    3、归；纳语言风格——言浅意深，含蓄曲折

    如梦令课件 篇5

    《如梦令》赏析

    常忆溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

    李清照（10841155），号易安居士，济南（今山东济南）人，宋代著名女词人。她也擅长诗、文创作，但最为人们称道的，还是她的《漱玉词》。其词带有婉约清新的风格，被称为易安体。

    李清照的词，以宋朝南渡为界，可分为前、后两个时期。由于她出身于名门世家，早有诗名，婚后又与丈夫赵明诚伉俪情深，唱和相随，生活比较美满，所以，其早期的词作大多表现一位处境优裕的少女、少妇，对自然风光的喜爱，对美好爱情的憧憬，即使偶有青春闲愁或夫妻别绪，也不过几缕淡淡的感伤，无妨其欢快明朗的基调。从金人入侵的靖康之变起，她在突然之间接连遭受到国破、家亡、夫丧的惨痛巨变，自己也不得不颠沛流离，过着长期的流亡生活，内心充满凄楚哀怨之情，所以，其后期的词作充满了家国之痛、沧桑之感，基调趋于孤寂而悲凉。总的看来，李清照的词，主要继承了宋词中婉约派的风格，而又兼有豪放派之长，故能在两宋词坛上独树一帜，并对后人产生较为深远的影响。

    《如梦令》（常忆溪亭日暮）一词，是一篇追忆旧游之作。那是一个夏日的傍晚，出游归来的少女词人，泛舟于清溪之上，观赏到藕花绽开、鸥鹭惊飞的美好景色，心中洋溢着青春的愉悦。这一情节，犹如青春溪水里一朵可爱的浪花，在词人的记忆中不息地跳动着。从其明快的色彩和欢乐的格调来看，此词当是词人的早年之作。

    常忆溪亭日暮，沉醉不知归路。词的开篇，用了常忆二字，不仅表明作品是追忆往事之作，而且表明所追忆的内容，在词人的脑海中留下了非常深刻的印记。溪亭，点出地点是溪边的亭子；日暮，点出时间是一天的傍晚。沉醉一句，出现了作品的抒情主人公，即词人自己。在清澈溪水边的精美亭子一带，度过了一天欢乐的时光之后，傍晚时分，本该回家了，而她却因为沉醉而不知归路。不过，这里的沉醉二字，不可拘泥于字面的含义来理解，而要看到，其中体现出青春少女的娇憨情态，蕴含着一种纯真的形体美。更何况，真正让词人沉醉的，又岂止是醇厚的美酒，还包括着自然的美景呢。

    兴尽晚归舟，误入藕花深处。接下来，用了兴尽一语，高度概括了整整一天的欢乐活动，而把其中的具体细微之处，全都留给读者去想象。既然已是沉醉不知归路，当然就会误入藕花深处，词中的情节发展是非常自然的，清澈的水面上，覆盖着丛丛密密的硕大荷叶，无数只粉色或白色的荷花，在绿叶的簇拥下，迎着阵阵晚风悄然绽放。一只漂流的小船，载着一位优雅的少女，就在这荷花深处的翠绿暗香之中，迷失了回家的方向。

    争渡争渡，惊起一滩鸥鹭。词的结尾，重复使用了两个争（怎么）渡，意思是怎么才能把船划出去呀，生动地再现了少女词人当时那焦急的情态和迫切的口吻。结句写惊起一滩鸥鹭。其实，河滩上惊飞的鸥鹭，不过是一种衬托；真正受惊着慌的，还要算词人自己吧。作品到此，戛然而止。后来的结果如何呢？词人虽未明言，读者还是不难想象：这毕竟只是一场虚惊，迷途的小船和船上的少女，终究还是化险为夷，安然地回到了家中。不然的话，她后来又怎么会写出这篇作品呢？不过，这件事情，的确在词人心里留下了难忘的印象，所以当她在作品中追忆及此，景色还是如此的鲜明，情态还是如此的逼真，从而给后世的无数读者，留下更加难忘的印象。

    这首小词，语言生动流畅，风格清新自然，趣味横生，引人入胜。它虽然只撷取了青春溪水里的一朵浪花，却让它折射出心灵世界中的七彩阳光；虽然只叙述了早年生活的小小插曲，却赋予它以普遍而永恒的审美意义

    如梦令课件 篇6

    教学目标：

    1、正确认读生字“藕”，多音字“兴”。品读词句，体会词人用词的精妙。

    2、以“醉”入手，想象画面，体悟词境，感受词人的愉悦心情及对大自然、美好生活的热爱。

    3、补充资料，了解词人，懂得“词为心声”。

    4、正确、流利、有感情地朗读。

    教学重难点：

    1、“醉”读词文，想象画面，体悟词境。

    2、补充资料，了解词人，懂得“词为心声”。

    教学准备：

    多媒体课件、李清照的生平资料

    教学过程：

    一、对联导入，揭示课题

    1、在中华数千年词苑中，曾涌现众多名家，其中有一位以其清新明丽、委婉柔美的风格独树一帜，为后人所称颂。当代著名诗人臧克家用这样一副对联赞道：

    大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉；

    词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。

    2、我们今天学习李清照早期的一首词《如梦令》。

    二、初读全词，读准读通

    1、出示全词，提出朗读要求：放声朗读，读准读通。

    2、相机正音 生 字：藕

    多音字：兴

    3、划分节奏。指名读,齐读。

    三、自读自悟，读懂词意

    1、在注释的帮助下，理解词的大概意思。（学生自读自悟）

    2、交流，师相机评价补充。（重点点拨“常记”“沉醉”“兴尽”“误入”“争渡”等）

    四、精读全词，提炼词眼

    1、我们要把词读精，读成一个字。看看它是围绕哪一个字来写的。

    （学生自读思考）

    2、交流。（学生讲理由，体会用词之精妙）

    3、今天我们以“醉”字来品一品这首词。（板书：醉）

    4、作者到底被什么沉醉了？（相机板书）

    A、美酒。 B、浓情。 C、美景。

    五、美读全词，想象画面

    1、你从词中读出哪些美丽的画面？（学生品读想象）

    2、交流：

    “溪亭日暮”“沉醉”“藕花深处”“一滩鸥鹭”

    3、指导朗读。

    4、从词中读到了一个怎样的李清照？（快乐、活泼、无忧无虑……）

    5、早期的李清照为什么这么快乐，无忧无虑？

    （资料补充。早期李清照的幸福生活）

    五、对照比读，拓展延伸

    1、此时，李清照喝的是什么酒？（甜酒，美酒，乐酒，香酒……）李清照的诗词流传下来的有40多首，有26首写到酒。我们再一起来欣赏她晚年写的《声声慢》。

    2、此时此刻她喝的是什么酒？（闷酒，苦酒，愁酒……）

    3、同样的人，同样喝酒，为什么它的味道就变了呢？（资料补充：亲人去世，孤独，国破家亡。）

    4、你又读到了怎样的李清照？（孤独、寂寞、凄苦……）

    5、忆读《如梦令》

    6、总结。

    7、布置作业：课外再去找一找她的词，读一读，品一品词的味道，感受我们中华诗文的源远流长，博大精深。

    如梦令课件 篇7

    一、教学目标

    1、了解掌握词的有关知识，《如梦令》教案。

    2、理解领悟本首词的内容和意境，并当堂背诵。

    二、教学重难点

    目标2

    三、德育教育目标

    1、竞争意识的培养。

    2、培养积极，乐观的生活态度。

    四、教法学法

    圈点勾画法,情景绘画法,启发式，讨论式。

    五、教学过程

    （一）导入

    同学们，大家会不会唱《童年》这首歌？(会！)

    我们请一位同学起来为大家唱一唱这首歌，好不好？(指名学生唱歌)

    唱得非常好!这首歌好听吗？(好听！)

    对！这首歌非常的动听，多年来，它不知道打动过多少人的心，初中一年级语文教案《《如梦令》教案》。特别是那朴实优美的歌词，让人回忆起无忧无虑的童年，给人以无限的遐思，所以有人说“旋律是美感的延伸，歌词却是情感的载体。”现代是这样，在古代就更是这样。这节课，我们就来看看古人是怎样用歌词来表达情感的。

    （二）完成目标1

    如梦令和我们这篇课文学过的 三首古代诗歌有一点不同，这是一首词。那么，什么叫做词呢？这就是我们今天要学习的第一个内容。(板书目标1)

    关于词的知识，大家可以看到老师上课前发给大家的资料。（多媒体显示）请同学们迅速的阅读一下，注意勾画知识要点，并回答下面几个问题：

    1、什么叫词牌？ 2、词怎样进行分类的？ （指名回答）

    在了解了有关词的一些基本内容之后，我们学了就用，试着用初学的知识来看一看《如梦令》这首词的词牌名是什么？它属于词中的哪一类呢？

    （由学生自由发言，教师总结：词牌名如梦令，属于小令，因为它只有33个字）

    （三）完成目标2

    下面，我们就具体的来看我们今天要学的课文，完成我们本节课的第二个目标（板书目标2）

    如梦令课件 篇8

    一、说教材：

    【教材分析】：

    《如梦令》是苏教版六年级下学期第三单元第九课《词两首》其中一首。《如梦令》一词所记述的内容十分平淡，大意是讲述作者曾经饮酒溪亭，被自然界景致和美好生活气氛所熏染，以致酒醉，找不到归家之路，撑船到处转，没想到闯到了荷花丛中，惊醒了一群同样“沉醉”的鸥鹭。作者用语、造句一如内容一样的平实、自然。它侧重在写景，融情于景。通过景物的描划来抒发和表达作者对自然的赞美和对生活的热爱，故而意境创造含蓄深沉。通篇见景不见人。而事实上作者的行踪早就融入到景物中去，成为意境的一个重要组成部分。

    【教材处理】：引导学生用心展开想象，用眼仔细观察，用口有感情地吟诵，在读中展开想象，在想象中品读、感悟词中所描述的美轮美奂的意境，感受作者对大自然的喜爱，对生活无限的热爱。

    【重点难点】：

    1、抓住字词，想象词境，并能用语言描绘出来。

    2、有感情的吟诵词并能吟出沉醉的感觉。

    【教学目标】：

    1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵这首词。

    2、初步了解词的有关知识以及词的学习方法。

    3、通过品味诗词的境界，想象词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

    二、说教法：

    1、指导朗读：引导学生读中感悟，领悟中朗读。

    2、情境创设：置身诗境，以景入情。

    三、说学法：

    1、读中感悟：在反复散读、诵读、品读等各种朗读形式下，能让学生对诗词有一个感性的认识和情感上的调动。

    2、合作探究：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想象力和创造潜能。

    四、说教学程序

    （一）、导入新课，初步读文

    1、介绍李清照生平。

    2、回顾所学辛弃疾的《清平乐？村居》，区别词与诗的不同点，介绍词和词牌名。

    3、由宋代著名教育家朱熹的一句名言，“读书有三到：心到、眼到、口到。”，明确学习要求，要求学生在学习中，用心展开想象，用眼仔细观察，用口有感情地吟诵。

    4、指导朗读。通过学生个别读，集体读，教师范读，师生同读等方式，引导学生朗读时要注意停顿，读出诗词的节奏和味道。

    【设计意图：了解李清照的生平，区别词与诗的不同特点，明确学习要求，掌握学习方法。加强朗读指导，体会诗词音韵之美。让词“活”在学生的嘴上，才能“活”在学生的心里。只有解决了难读的问题，才能解决“难入”（入情、入境）的问题。】

    （二）、批文悟情，理清情线

    1、通过质疑，与学生共同探讨学习诗歌的方法。

    2、通过总结出来的学习方法，明确学习任务，让学生能够有针对性地通过合作学习完成任务。

    3、在学生理解了课文大意的基础上，引导学生理清课文的感情线索，继而加深对课文的理解。

    4、再指导学生读诗歌，感悟把诗歌读“长”了的乐趣，体味诗词含蓄之美。

    【设计意图：学生能通过问题提示，把握词的大意，理清课文的感情线索。能够有针对性地通过合作学习完成任务。】

    （三）、想象画面，以图悟文。

    1、引导学生寻找课文中所描写的三幅画面，分别是“溪亭日暮”、“藕花深处”、“一滩鸥鹭”。

    2、指导朗读，展开想象，感悟美丽的画面和意境，以及作者美好的心境。

    3、教师范读，音乐伴奏，将学生再次带入美妙的意境中。

    4、总结课文，我们认识到李清照她是多么热爱这美丽的大自然，热爱着美好的生活呀！所以她醉了！

    5、在学生感情最浓的时候，引导学生背诵。

    【设计意图：通过寻找画面，帮助学生把握整首词的基本内容，体会本词的特有的“图画”美，并通过学生自己的拓展想象，让画面有“声”有“色”，并通过学生的连续想象，在学生的头脑中变成“动画”通过文字与画面的结合，在品读中感悟词中所描绘的意境之美，感受女词人美好的心境。。】

    （四）、欣赏吟唱，适度拓展

    1、吟唱《如梦令》，感受词的精炼，短短的几句文字就能表达出内心的真挚感情，这既是对文章理解的加深，也是对内容的艺术呈现。

    2、结尾处，告诉同学们唐诗宋词是祖国文学宝库中璀璨的明珠，它给予了我们中华民族深厚的文化底蕴。希望同学们课外时间多读一读唐诗宋词，从这些文学的经典中汲取更多的营养。

    【设计意图：吟唱《如梦令》，感受词的精炼，短短的几句文字就能表达出内心的真挚感情，这既是对文章理解的加深，也是对内容的艺术呈现。】

    五、说板书设计：

    抓住《如梦令》一文中的关键词体会作者愉悦的心情，另外还带着一份惊喜。并通过三幅画面的描述，引导学生把握词的大意，感悟词的意境美。

    9 《词两首》

    ——《如梦令》教学反思

    单位：何家岩镇中心小学

    一、《如梦令》这首词是李清照青年时期的作品，回忆她一次郊游流连忘返，醉于景、醉于酒、更醉于情后误入“藕花深处”的一次奇趣的经历，反映了她早期无忧无虑的生活。在教学过程中，我注重从以下几点入手：

    一、本节课的成功之处

    1、加强朗读指导，体会诗词音韵之美。让词“活”在学生的嘴上，才能“活”在学生的心里。只有解决了难读的问题，才能解决“难入”（入情、入境）的问题。

    2、在引导学生把握词的感情主线时，利用交互式电子白板的书写功能，让学生在白板上勾画出，让全体学生能够更加清楚、明了地把握住学习重点。

    3、通过寻找画面，帮助学生把握整首词的基本内容，体会本词的特有的“图画”美，并通过学生自己的拓展想象，让画面有“声”有“色”，并通过学生的连续想象，在学生的头脑中变成“动画”。

    4、吟唱《如梦令》，既是对文章理解的加深，也是对内容的艺术呈现。

    二、本节课教学中的不足之处

    1、导入时没有设想中的理想，本想通过交互式电子白板的功能，通过美丽的图画，优美的旋律，激发学生的学习欲望。

    如梦令课件 篇9

    教学目标

    知识与技能目标：

    1、了解掌握词的有关知识。

    2、理解句子里的关键词语，能用自己的话说通每个句子的意思，了解这首词所描写的情景。（重点）

    3、能借助图画，想像这首词所描绘的情景。

    4、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

    过程与方法：

    1、借助教材，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解这首词所描写的情景

    2、通过“联想、配乐朗读”等教学策略反复咀嚼、体悟重点词句的情味。(难点)情感态度与价值观目标：

    理解领悟本首词的内容和意境，通过了解李清照的一生，感悟词人不同时期作品的不同风格，从而感悟立体的李清照。（难点）

    课前准备：

    1、搜集当时的背景资料及李清照的《声声慢》。

    2、曲子《渔舟唱晚》

    教学课时：1课时

    教学过程

    一、谈话导入

    师：今天老师带来一曲古典乐曲《渔舟唱晚》。请同学们闭上眼睛用心去倾听。

    师：看你们的神态就知道它太好听了。知道吗？古典乐曲是我们中华所独有的，它堪称国粹。当然，堪称国粹的还有很多例如戏曲、中医药、古典文学等。在文学宝库中有两颗最璀璨的明珠是唐诗和宋词。唐诗大家都不陌生，我们早就接触过，那么宋词你们知道多少呢？你们学过哪些词？（指名背）

    1、谁能说说词和诗有什么不一样么？

    （诗每句字数一样，而词不是。词的句子有长有短，又称长短句。词有的分上下阕。：每一种词牌名，都有固定的句式和韵律。

    2、《清平乐》是词牌名。你们还知道哪些词牌名？（如梦令忆江南）

    师：古时候的词都是配着乐曲演唱的，所以词有节奏感和韵律美，多读还能体会出词的韵味，所以在读词时要有自己的感觉和味道。

    二、初读古诗，读准读通。

    1、师配乐范读

    2、生自由读，要求轻声朗读课文，并读准字音读通句子。

    3、全班交流。

    （1）指名读课文，正音：兴（xìng）、藕；齐读。

    （2）自由读。

    （3）指名读，师生评述是否正确、流利。

    4、今天我们就来一起学习李清照的《如梦令》。我们在学习词的时候，要打开所有的感官。用耳朵去听，用嘴吟诵，用脑去思考，用心去想像。

    三、读中想，读中悟，读中品

    1、默读课文，边读边想，这首词哪些地方给你留下的印象深，为什么？

    2、全班交流。

    预设

    ★溪亭日暮

    ⑴引导学生想象画面，并用自己的语言描绘“溪亭日暮图”；读出“溪亭日暮”的美。

    ⑵抓住“沉醉”，想象李清照和她的朋友们会干些什么？品读“沉醉”：还有什么也醉人呢？

    ⑶朗读：读出浓浓的醉意。

    ★藕花深处

    ⑴想象“藕花深处”的画面。

    ⑵李清照怎么会来到“藕花深处”的？抓住“误入”、“深处”，体会词人的心情。

    ⑶朗读。

    ★一滩鸥鹭

    ⑴想象“一滩鸥鹭”的画面：看到了什么？听到了什么？读出“一滩鸥鹭”的壮观。

    ⑵品读两个“争渡”，比较叠句，感受热闹有趣的场面，体会着急欢快的心情。

    ⑶抓住“惊”：“鸟惊人也惊”，体会“一滩鸥鹭”带来的惊喜，朗读。

    3、品味吟读，入境背诵。

    ①理解了词的意思后，让学生能够入情入境地想象词人当时的情景，品味诗歌的意境美和语言美有感情朗读这首词，（指导学生读出作者郊游以后无限愉悦的心境，也表现了作者对大自然，对生活的热爱。）教师板书

    ②尝试背诵，指名背。齐背。

    五、拓展〈声声慢〉，感受晚年的李清照的词的意境。

    1、听配乐朗诵。

    2、学生边读边交流交流资料。

    预设：⑴、生交流背景资料：当时，正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在路上，南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物又丢失殆尽。这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。

    ⑵、刚才我们学的《如梦令》和这首《声声慢》在情感上有什么不同？

    （《如梦令》读的时候语气比较欢快，而《声声慢》的语气则比较低沉）

    ⑶自读自悟

    生自由读对比两首词的不同。（相机指导朗读）

    六、作业

    李清照是位颇具文学才能的女作家，在宋代众多词人中，可以说是独树一帜。，我相信经过今天的学习，李清照的泪水和欢笑和她一生的经历会深深地印在你们的脑海里，你一定能成为她跨越时空的好朋友，有兴趣的同学下去后还可以继续搜集有李清照的词及相关资料，可以制一期手抄报，来缅怀我们这位女中文豪。

    如梦令课件 篇10

    （一）教学设想：

    本文是李清照的一首充满生活情趣和雅致的词，，是李清照的惊世之作，女主人憧憬美好生活，关切着美好的事物，无忧无虑，敏感而多情。教学本词，应结合她生活的特定背静来理解，教学时可以拿〈入梦令.常记溪亭日暮〉类比，以加强学生的理解。另外就是要注重学生横向的迁移，能够回忆起以前所学的李的相关诗词，第三就是引导学生对其思想的把握，从而领会词的意境，提高学生对文学的欣赏水平。需要说明，本词最适用诵读，意会，也许任何的解读都是多余的。

    （二）课标设计：

    1、反复朗读，理解词意；

    2、体会作者的思想感情；

    3、了解古代词的形式和特点；

    4、体会多种修辞方法的运用给苯词带来的艺术效果；

    5、融入词情画意之中，探究词的情趣和意趣；

    6、培养学生欣赏文学艺术的能力。

    （三）教学重点：

    目标1、2、4

    （四）教学难点：

    目标4

    （五）教学方法：

    采用朗读、探究和赏析相结合的教学方法

    （六）教学过程设计

    1、导入课题：

    让学生唱《月满西楼》“红藕香残玉簟秋，轻解罗裳独上兰舟……”

    老师：同学们猜猜看今天我们唱的谁的歌？（学生答李清照）

    老师：真聪明，听歌可不是免费的，我们今天探究李清照的词！

    下面我说说鉴赏诗歌的一些要领：一是要注重朗读，最好能成诵，所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”；二是要能够充分利用自己的联想和想象，因为诗歌是跳跃性的。否则理解李白的《静夜思》就是一个痴呆病患者在床前发呆三是要敢于见仁见智，这也是我们这节课所要锻炼的“研究探讨，深入领会”能力。好，哪位同学能介绍一下李清照？

    2、走近作者

    李清照(约1084--约1155)，号易安居士，是诗、词、散文皆有成就的宋代女作家，但她最擅长的，成就最高的还是词。

    李清照经历了南北分裂之乱，在南渡前后，她的词风变化很大。南渡前，李清照的词多描写少女、少妇的闺中生活，如《如梦令》、《怨王孙》两首词，于轻快活泼的画面中见作者开朗欢乐的心情和轻松悠闲的生活。《醉花阴》中含蓄地述说闺中的寂寞和对爱情的向往。《凤凰台上忆吹箫》、《一剪梅》等小词也都是她的闺情名篇。南渡后，生活的苦难使她的词风趋于含蓄深沉。《菩萨蛮》、《念奴娇》、《声声慢》等词表现了词人长期流亡生活的感受。《永遇乐》在这类词中为代表之作。元霄佳节，词人远离那些香车宝马之邀，独自品尝战火后的凄清，这首词中，她已从自怜漂零之苦进而担忧现实的隐患了。到了《渔家傲》一词，虽然还有无所归处的痛苦感慨，但激昂的格调已表达了词人欲摆脱苦闷、追求自由的愿望。

    李清照词风婉约，她的艺术特征表现在：1鄙朴谑闱樵炀场Ｋ善于把强烈的感情熔铸在艺术形象里，造成一种情景交融的艺术境界。她还善于从描绘一段情节、一个思想曲折中，显示出感人的意境来。2痹煊锴诚孕缕妗＠畲视镅约惹诚宰匀唬又新奇魂丽，富于表现力。她的词用典不多，却善于运用口语、市井

    俗语，使词写得明白而家常。李词的音节和谐，流转如珠，富有音乐美。

    3、相关知识介

    那么你们对词的知识又了解多少呢？词有几个“小名”？

    （词由词牌、有的分上阕、下阕，它又叫长短句。不过有的词未必有上下阕，比如小令。）

    下面我们看李清照的一首词《如梦令》（昨夜雨疏风骤），可能同学们更熟悉她的另一首《如梦令》，有哪位同学愿意把那首词有表情的背诵给大家听？

    （《如梦令》

    常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。另有《醉花阴》，：“薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。

    东篱把酒黄昏後，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦）

    4、融入文本

    （1）朗读课文；字词拨正，朗读指导。

    （2）请学生朗读课文并探究：

    A、你认为这首词是他早年还是晚年的作品？

    B、那么你认为那个卷帘人是谁呢？

    C、那么大家想象一下，李清照当时是以一种怎么样的心情去问丫鬟的？她为什么要这样问？而丫鬟又是以一种怎样的心态回答主人的？

    （李清照的问表现出她对昨夜雨后花儿的关心，担心经过风雨的摧残花儿是否还依旧，而丫鬟的回答似乎漫不经心，这令李清照很失望，所以她纠正她的丫鬟说“知否？知否？应是绿肥红瘦。”）

    D、那么你认为这首词的主题是什么呢？（对美好事物的珍惜）

    5、赏析

    《如梦令》是李清照早期的以篇名作，历来为人们所称道。词中刻画了一个年轻女子爱花、惜花的细腻感情，创造了鲜明、优美的艺术形象。此词写惜春敏感心理，并无深意，全凭高超的表现技巧和优美的艺术形象取胜。

    一、独特的表现形式。

    孟浩然《春晓》：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”韩斡《懒起》：“昨夜三更雨，临明一阵寒。海棠花在否？侧卧卷帘看。”一经对比，当知“风雨”与“落花”间的联想，对花事春色的敏感，实为孟，韩两家诗所先有，而采用与侍女问答法，

    则为女词人所独创。换言之，传统的题材，有她匠心独具，找到了最能充分体现其惜春心理的独特的艺术形式，从而焕发异彩，引人注目。

    二、曲折、婉转，语浅言深。

    “言情之词，贵乎婉转，最忌率直。语一率直，意即肤浅，势必难成佳构”（刘坡公《学词百法》）。“作诗文贵曲”（袁枚《随园诗话》）。“词贵愈转愈深”（沈祥龙《论词随笔》）。

    世人评《如梦令》“短幅中藏无数曲折，自是圣词者”（黄了翁《蓼员词选》），“全词一弛一张，婉曲尽情”，“只数语中层次曲折有味”（云韵集）。令词体小，难于翻腾变化。此词却即含蓄隽永，又尽波澜起伏之能事。词从忆昨切入，起两句平起铺垫。

    “雨疏风骤”为“落花”张本，“不消残酒”为“惜春”伏笔。以下与侍女问答。两人心绪不同，语气各别，相映成趣。“知否”一叠，为词脉发展之必然转折，然叠得韵味无穷，那埋怨责怪、启发诱导的声情神态，维妙维肖，如在耳目。前人都认为《如梦令》安顿二叠语最难，此处却利用活用了这叠语。结拍“绿肥红瘦”逼出题旨，收水到渠成之功。且回应篇首，针线严密，浑然一体。

    三、自铸新词，人间绝唱。

    口语化是李词的一大特色，但并不等于口语，而是有高度的提炼与精心的推敲。孟诗“花落知多少”，自然流畅；李词“绿肥红瘦”

    含蓄精艳，形象优美而富于暗示性。与柳永“红衰翠减”相比，显然以语工意新取胜。

    “绿肥红瘦”是此词最为世人称道的佳句，因为它新颖、生动，王士祯《花草蒙拾》评此句云：“人工天巧，可称绝唱”。

    四、多种修辞方法的运用。

    其一，拟人。：“绿肥红瘦”中的“肥”和“瘦”用以拟写雨后海棠花的花和叶。形象生动。

    其二，借代。“绿肥红瘦”中的“绿”和“红”是叶和花的颜色，用以代指海棠的花和叶，十分贴切。

    其三，设问。“知否”问得寻常，答以“绿肥红瘦”，妙语天成，奇妙无比。

    其四，反复。“知否，知否”。

    其五、隐喻。“海棠花”应是（变成了）绿肥红瘦。或者以红比喻女人，绿比喻男人也很贴切，从古代的男女地位看：男尊女卑。这个思想性更强。

    6、拓展：赏析《声声慢》

    寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。…………守著窗儿独自，怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个、愁字了得！）

    如梦令课件 篇11

    一、教学目标：

    1、知识与能力：通过诵读、赏析、感悟，培养学生鉴赏诗词的能力。

    2、过程与方法：诵读导入，诵读品悟，学法指导，学以致用

    3、情感态度与价值观：理解作品内涵，理解作者的思想感情。

    二、教学重点：

    如何阅读诗词。

    三、教学难点：

    经典词句的赏析。

    四、教学方法：

    诵读、合作探究、赏析

    五、教学过程：

    诵读导入：

    同学们，先请听老师背诵一首词，会的同学可以跟老师一起背诵：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”有没有同学知道，这是谁的作品?对，这是李清照的《如梦令》。这首词刻画了一位活泼可爱、热爱自然、热爱生活的青年女子形象，表现了她纯美的内心世界和高雅的生活情趣。同学们，李清照还有一首《如梦令》，跟我们刚才背诵的这一首一起被称为她前期词作的“两颗罕见的明珠”。今天这堂课，我们就来学习她的另外一首《如梦令》，并以此为例，来学习如何阅读鉴赏诗词。请同学们打开第29课，第四首。(板书课题，指出：如梦令，词牌名。并用课件打出课题)

    学习目标：(课件展示)

    通过诵读、理解、赏析、感悟，掌握鉴赏诗词的基本方法，提高诗词阅读鉴赏能力。

    学习环节：

    (课件展示)

    一、走进作者

    二、作品诵读

    三、作品赏析(知内容、悟情感、品词句)

    四、中考链接

    教学过程：

    一、走近作者

    请同学介绍一下李清照，了解多少说多少。(提问一个同学)

    课件展示：走近作者：

    李清照，南宋女词人，婉约派代表。号易安居士，济南人。父李格非，为当时著名学者;夫赵明诚，为金石考据家。早年生活优越，和赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。

    公元1127年，金兵入侵中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作之词，前期多写悠闲生活，清新明丽，意境优美;后期多悲叹身世，情调伤感，有时也流露出对中原的怀念。

    二、作品诵读

    1、齐读全词，初步感知。

    凭感觉，我们应以一种怎样的感情基调来朗读这首词呢?(欢快的，悲哀的，还是一种淡淡的忧愁呢?)

    2、好，让我们来听一遍课文的录音范读。

    3、请同学们自由朗读一遍。

    4、找一位同学读一遍。(老师做简单评价：读音、节奏、感情等方面)

    5、请同学们再齐读一遍课文。

    (过渡：接下来，我们进入第三个环节：作品赏析)

    三、作品赏析

    1、知内容

    请结合课下注释或学习资料，理解词的内容。等一下，我请一位同学说一说。

    找一位同学说词的大意，老师补充说一遍。

    (小结：昨天一夜暴风骤雨。深睡了一夜觉，醒来还残留着一点醉意。问卷帘子的侍女，外面有什么变化，她说海棠花依旧绽放。我说，你知道吗?知道吗?那海棠应当是绿叶繁茂，红花凋零了。

    这首小令，短短六句三十三言，却写得曲折委婉，极有层次。有人物，有场景，还有对白，充分显示了宋词的语言表现力和词人的才华。那么，这首词表达了作者一种怎样的情感?)

    2、悟情感

    课件展示题目，这首词表达了作者一种怎样的情感?结合诗词说说你的理解。

    让学生略加思考，找学生谈一谈。老师明确，表达对春光留恋和惜别的一种伤感情绪。

    (小结：同学们，词中一问一答，问得有情，答以‘依旧’，答得极淡。自问自答，跌出‘知否’二句来，而‘绿肥红瘦’，无限凄婉，却又妙在含蓄。一番景象，两般心情，个中情致，耐人寻味。词人因惜花而痛饮，因明知花谢却又抱一丝侥幸心理而“试问”，因不相信“卷帘人”的回答而再次发问，如此层层转折，步步深入，将惜花、伤春之情表达得委婉含蓄却又淋漓尽致，摇曳多姿。

    过渡：同学们，这首小令，是李清照奠定“才女”地位之作，轰动朝野。历代评论家对它总是津津乐道，此词寥寥数语却足以名垂千古。古代评论家们大多专注于词中新颖巧致的造语，尤其对"绿肥红瘦"一语推崇备至。此四字被誉为“全词的精绝之笔”，历来令世人叹为观止。传说她的丈夫赵明诚为之相思。那么，“绿肥红瘦”到底妙在何处?请大家认真品味一下，说说你的看法。

    3、品词句

    课件展示题目，该词是李清照的一首惊世之作，其中“绿肥红瘦”尤其为人称道，请谈谈它的妙处。(先自主思考，再小组交流。)

    找两位学生谈看法，请其他同学评价他们的看法谁的比较好。

    课件展示参考答案：“绿”代替叶，“红”代替花，是两种颜色的对比;“肥”形容叶子茂盛，“瘦”形容花的凋谢，是两种状态的对比。作者运用借代和拟人修辞，生动形象地写出了暮春风雨后花叶的神采。

    技法指导：解答“精练词语在诗歌中所起的作用”这类题的答题步骤：

    第一、把词语放在句中作具体解释。

    第二、看这个词语有没有用到什么修辞手法以及其它的表达技巧。

    第三、用一些描述性的术语，如精练传神、绘声绘色、生动形象等，回答它这样用有什么作用或表达效果。如：

    1、比喻、拟人：生动形象;

    答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。

    2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等;

    答题格式：加强了语言的气势，强调了+对象+特性。

    3;设问：引起读者注意和思考;

    答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考。

    反问：强调，加强语气等;

    4、对比：强调了……突出了……

    5、反复：强调了……加强语气

    ……

    总之：先说词在句中的意思，再说技巧、修辞及表达效果。

    请学生在理解的基础上试着背诵全词。

    (小结：同学们，我们赏析了诗词，初步掌握了赏析的方法，接下来，同学们小试牛刀。)

    四、中考链接

    课件展示题目：

    一、2006年浙江省丽水市

    阅读李清照的《如梦令》，回答问题。(4分)

    昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道“海棠依旧”。“知否?知否?应是绿肥红瘦。”

    ①作品巧妙地运用对话方式，揭示出暮春时节自然变化，其中“”一语，新颖传神，成为“暮春”景象的代用语。

    ②这首词是作者青年时写的，表现了词人的心情。

    参考答案略

    二、2009年贵州省遵义市初中毕业统一考试

    如梦令李清照(6分)

    昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道“海棠依旧”。“知否?知否?应是绿肥红瘦”。

    1、首句“昨夜雨疏风骤”描绘了怎样一幅画面?(3分)

    2、作者运用了什么抒情方式，抒发了怎样的感情?(3分)

    参考答案略

    三、1996年统考试题

    对李清照《如梦令》一词分析不当的一项是(3分)(D)

    昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否?知否?应是绿肥红瘦。

    A.“不消”表面是指酒意未消，实际指的是消不尽的伤感和烦闷情绪。

    B.“绿肥红瘦”中，“绿”“红”分别代替叶和花，“肥”“瘦”分别形容叶的茂盛和花的凋零。

    C.这首词从一般叙述，转入到一问一答，然后是设问和慨叹，层层拓展、深入。

    D.作者采用直抒胸臆的手法，表达对春光留恋和惜别的一种伤感情绪。

    参考答案略

    课堂总结：

    本堂课我们通过四个环节学习了李清照的这首妙语天成、凄婉而又含蓄的千古绝唱，了解了诗词鉴赏的一般方法，希望同学们能举一反三，在今后的诗词阅读中有所提高。

    课后作业：

    请大家运用丰富的联想和想象，用自己的语言描写“雨疏风骤”与“绿肥红瘦”的景象。(要求：至少运用一个比喻句或是一个拟人句。)

    如梦令课件 篇12

    【教材分析】：

    《如梦令》是苏教版六年级下学期第三单元第九课《词两首》其中一首。《如梦令》一词所记述的内容十分平淡，大意是讲述作者曾经饮酒溪亭，被自然界景致和美好生活气氛所熏染，以致酒醉，找不到归家之路，撑船到处转，没想到闯到了荷花丛中，惊醒了一群同样“沉醉”的鸥鹭。作者用语、造句一如内容一样的平实、自然。它侧重在写景，融情于景。通过景物的描划来抒发和表达作者对自然的赞美和对生活的热爱，故而意境创造含蓄深沉。通篇见景不见人。而事实上作者的行踪早就融入到景物中去，成为意境的一个重要组成部分。

    【教材处理】：

    引导学生用心展开想象，用眼仔细观察，用口有感情地吟诵，在读中展开想象，在想象中品读、感悟词中所描述的美轮美奂的意境，感受作者对大自然的喜爱，对生活无限的热爱。

    【教学目标】：

    1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵这首词。

    2、了解词的学习方法。

    3、通过品味诗词的境界，融情于景，想象词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

    【教学重、难点】：

    1、抓住字词，想象词境，并能用语言描绘出来。

    2、有感情的吟诵词并能吟出沉醉的感觉。

    【教学策略】：

    （一）、说教法：

    1、指导朗读：引导学生读中感悟，想象中品读。

    2、情境创设：置身诗境，以景入情。

    （二）、说学法：

    1、读中感悟：在反复散读、诵读、品读等各种朗读形式下，能让学生对诗词有一个感性的认识和情感上的调动。

    2、合作探究：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想象力和创造潜能。

    【学情分析】：

    1、学生在前面的学习中，已经接触过“词”。对于“词”并不陌生，也积累了一些学习方法。因此，本节课的`教学主要是引导学生在读中去感悟，在想象中去品读，想想词中所描绘的美好意境。

    2、学生具有一定的自主学习能力，能通过合作学习完成学习任务。

    【教学准备】：

    课件、搜集李清照的资料。

    【教学课时】：

    一课时

    【教学过程】：

    一、导入新课，初步读文引言：

    老师问大家一个问题，好吗？同学们喜欢画画吗？（学生回答：喜欢，因为我觉得呀，画画能陶冶情操，画出来的画能给我带来美的享受）。你说得真好，我今天来特意带来了一幅美丽的画。想不想看？（问学生）想看，眼睛睁大喽！（问一个学生）美吗？什么美？（人）就人美吗？还有什么美？（景色）。此情、此景、此人都很美。肯定有人想知道，这画中泛着一叶扁舟穿行在荷花丛中的女子是谁呀？想知道吗？（板书：宋李清照）

    1、简介李清照：她叫李清照，是北宋杰出女词人。她写的词独具一格，称“易安体”。李清照被后人称为“中国文学史上最伟大的一位女词人”，有“千古第一才女”之美誉。李清照一生经历了很多事情，有喜有悲，有笑有泪，唯独有一件事情，会偶尔令她开怀大笑。想听吗？

    2、教师简介这首词的写作背景：那是一次十分愉快的郊游，她玩的兴致太高了，所以很晚才划着船往回走，划呀划，划呀划，迷迷糊糊地就走错了，不知不觉闯入了荷花丛中，结果更有趣的事情发生了。那一次经历，令她记忆犹新。于是她便把这件事写了下来，给起名为《如梦令》。（板书：如梦令）

    今天，我将带着大家一起来欣赏这首词，好不好？

    3、在宋代有一位大文学家，叫朱熹。他在写的一本书《朱子家训》中，把读书的方法概括的非常精确。他说：从朱熹的话“读书有三到：谓心到、眼到、口到。”入手，提出学习要求：用心展开想象，用眼仔细观察，用口有感情地吟诵。

    4、自由读《如梦令》这首词。看谁读得准确，读得流畅。要求读准字音，读顺句子。（生读）

    5、检查学生的朗读。

    采用多种形式读：个人读——个人读——集体读（评价）

    6、提高要求：注意停顿，就会更有诗词的节奏和味道。教师先范读，学生再读。我也想读一读，教师跟着学生一起读，激发学生读书的欲望，渲染课堂气氛。让学生再读这首词。一生读。（评价）——个人读——师生集体读【设计意图：了解李清照的生平，让学生认识李清照，对这个人物产生好感。明确学习要求，掌握学习方法。加强朗读指导，体会诗词音韵之美。让词“活”在学生的嘴上，才能“活”在学生的心里。只有解决了难读的问题，才能解决“难入”（入情、入境）的问题。】

    二、批文悟情，理清情线

    1、怎样读懂一首词呢？有什么好方法？（生交流，比如看注释、联系上下文等，看插图等。师概括。）

    2、接下来，你就和你前后、左右的伙伴共同分享学习的乐趣吧！小组合作学习，用刚才交流的方法，看能不能把这首词的大概意思读明白。

    3、师问：谁读懂了这首词？（生汇报）

    4、在这首词中哪几个词语表达了作者心情的变化。生汇报：沉醉、兴尽、争渡。教师相机引导学生再次感悟诗词描绘的画面美，指导学生有感情地朗读，体会作者愉悦的心情。板书：沉醉————兴尽————争渡

    5、齐读这首词。

    【设计意图：学生通过合作学习，自主感悟诗词所描绘的画面美，体会作者愉悦的心情。】

    三、想象画面，以图悟文。

    1、再读这首词，你能从中找到几幅“画”吗，“画”的名字分别是什么？（学生自由表达，教师引导）你喜欢哪一幅画呢？读一读。第一幅画：“溪亭日暮”

    用自己的语言说这个画面。老师引导品味画面之美，情感之“醉”。指导朗读。第二幅画面：“藕花深处”

    你看到了什么？你闻到了什么？

    品味画面之美，想象画面之香！读得美一点，香一点。指导朗读：读得“美”一点，“香”一点。第三幅画面：“一滩鸥鹭”

    在这个画面中，你看到了什么？听到了什么？

    生描述画面，教师相机引导学生体会作者在焦急中得到的一份意外的惊喜。指导朗读，带着这种惊喜读这句话。

    总结：教师把整个画面连贯起来，再次把学生带入美轮美奂的意境之中。我们把这三幅画面写下来，它们之间有什么联系吗？

    板书：溪亭日暮——（误入）藕花深处——（惊起）一滩鸥鹭

    2、倾听教师朗读，闭目想象画面。（想象画面之美）教师引导学生诵读。

    3、播放画面教师诵读，把学生带入画的意境。（感受画面之美）引导学生朗读。誰想读？（个人读——师生集体读）

    景色美吗？你沉醉了吗？还有谁醉了？读得真好！再次有感情地读文，读出美，读出沉醉。

    4、小结本文：她是多么热爱这美丽的大自然，热爱这美好的生活呀！所以她醉了！读：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

    5、誰想背一背呢？教师引导学生背诵，感悟浓浓的醉意。（个人背诵——个人背诵——集体背诵）

    【设计意图：通过寻找画面，帮助学生把握整首词的基本内容，体会本词的特有的“图画”美，并通过学生自己的拓展想象，让画面有“声”有“色”，并通过学生的连续想象，在学生的头脑中变成“动画”通过文字与画面的结合，在品读中感悟词中所描绘的意境之美，感受女词人美好的心境。】

    四、欣赏吟唱，适度拓展

    词不仅可以当成画来欣赏，还可以谱成曲来吟唱，如果你喜欢，就跟着视频轻轻地唱起来。结尾：唐诗宋词是祖国文学宝库中璀璨的明珠，它给予了我们中华民族深厚的文化底蕴，希望同学们从这些文学的经典中汲取更多的营养。 【设计意图：吟唱《如梦令》，感受词的精炼，短短的几句文字就能表达出内心的真挚感情，这既是对文章理解的加深，也是对内容的艺术呈现。】

    五、作业布置：李清照还有一首同名词——《如梦令昨夜雨疏风骤》，下去之后，有兴趣的同学，可以用我们这节课的学习方法去学习。板书设计：

    如梦令

    沉醉————兴尽————争渡

    溪亭日暮—（误入）藕花深处—（惊起）一滩鸥鹭

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    如梦令课件


    教师的部分工作内容就包括编写自己的教案课件，因此我们老师需要认真对待这一任务。特别是老师希望创造浓厚的课堂氛围，因此高质量的教案课件是不可或缺的。那么我们需要从哪些角度来编写教案课件呢？谈到“如梦令课件”，那么这篇文章一定值得一读。希望本文能为您带来收获，不妨将其收藏起来！

    如梦令课件 篇1

    如梦令

    李清照

    昨夜雨疏风骤。浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否、知否?应是绿肥红瘦。

    一.作者简介：

    李清照,宋代女词人,号易安居士.齐州章丘人(今山东),父亲李格非,是当时著名学者,夫赵明诚为金石考据家.早期生活优裕,与赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理.宋钦宗靖康二年(1127),李清照与丈夫为逃避战乱来到江南,不久丈夫病逝,词人展转于杭州,越州(今绍兴),金华一带,在孤苦生活中度过了晚年,但她一直关心国家大事,也从未停止过文学创作.

    李清照擅长写词,前期以抒发对爱情的追求和对自然的热爱为主,写得曲折,含蓄,韵味深长,形象鲜明.后期的词和前期迥然不同,国破家亡使她精神痛苦,所以词风也充满凄凉低沉之音.主要是抒发伤感怀旧,悼亡之情。

    李清照是南北宋之交的词作大家.其词的内容虽然没有摆脱爱情与离愁别恨的传统范围,但在南渡后,她的词更多的表现出对国家,人民和个人的深沉伤感,她的词对女性内心世界的严肃而深刻的描绘,于委婉细腻中一洗以往词作的妩媚不实的气氛,给词坛带来清高的意趣,淡远的情怀,空》,已散佚,后人有《漱玉词》辑本,今人有《李清照集校注》

    二.词文赏析：

    1.“昨夜雨疏风骤”中的“疏”字应解为“疏狂”，侧重于“狂”字。

    2.结合杜甫《三绝句》诗句“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀”，说说女主人公昨夜饮酒过量(睡醒了还有残酒)，到底是为什么?

    昨夜酒醉是因为惜花。这位女词人不忍看到明朝海棠花谢，所以昨夜在海棠花下才饮了过量的酒，直到今朝尚有余醉。

    3.尽管饮酒浓睡，但清晓酒醒后所关心的第一件事是什么?

    院中的海棠经过一夜的狂风骤雨，现在怎么样了。

    4.女主人公为什么不自己去看看，却问卷帘人?“试问”的“试”字反映了怎样的心理?

    女主人公昨夜就已知道，经过风雨之后，今朝的海棠定是落红满径了。之所以试问，不是真有疑问，而是自己不忍亲见落花的悲惨，一个“试”字，将这种复杂的心理委婉地传达出来。贴切入微，曲折有致。

    5.本来以为经过一夜风雨，海棠花一定凋谢得不成样子了，可是侍女卷起窗帘，看了看外面之后，却漫不经心地答道：海棠花还是那样。“却道”有丰富的内涵，请同学们说说看。

    一个“却”字，既表明侍女对女主人委曲的心事毫无觉察，对窗外发生的变化无动于衷，也表明词人听到答话后感到疑惑不解。

    6.“知否、知否?应是绿肥红瘦”，“绿肥红瘦”，形容绿叶繁茂、红花萎谢的情景。“应是”也包含着女主公复杂的心理，你能替她就出来吗?

    你哪里懂得，娇嫩的海棠花怎么能经得起狂风骤雨呀。表明词人对窗外景象的推测与判断，暗含着“必然是”和“不得不是”之意。含有不尽的无可奈何的惜花情在，可谓语浅意深。

    7.“绿肥红瘦”历来为人称道，说说好在哪些方面?

    “绿”代替叶，“红”代替花，是两种颜色的对比;“肥”形容雨后的叶子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋谢稀少，是两种状态的对比。本来平平常常的四个字，经词人的搭配组合，竟显得如此色彩鲜明、形象生动。由这四个字生发联想，那“红瘦”不正表明春天的渐渐消逝，而“绿肥”象征着绿叶成荫的盛夏的即将来临吗?这种极富概括性的语言，又实在令人叹为观止。胡仔《苕溪渔隐丛话》称：“此语甚新。”《草堂诗余别录》评：“结句尤为委曲精工，含蓄无穷意焉。”

    8.词人为什么这么惜花?

    惜花实际上是惜春，惜自己如花的青春年华。

    三.板书设计：

    雨疏风骤→借酒消愁→怕见落花→绿肥红瘦

    《如梦令》赏析

    作者介绍

    李清照(1084～约1151)，号易安居士，宋代历城(今山东省济南市)人。父李格非是当时著名学者。丈夫赵明诚历任地方官职，对金石学很有研究。她早年生活在一个学术、文艺气氛都非常浓厚的家庭里，过着优闲平静的生活。南渡以后不久，丈夫死去，颠沛流离，境遇孤苦。她是南宋有名的女作家，诗词散文都有成就。所作词，前期以抒发对爱情的要求和对自然的热爱为主，写得曲折、含蓄，韵味深长，形象鲜明;南渡后在词中蕴含着沉痛的家国兴衰之惑，通过个人遭遇反映时代和社会的动乱，现实意义较强。她是词中婉约派的大家，擅长白描手法。论词注重协律，崇尚典重、情致，反对以作诗文之法作词。所作诗风格豪迈，爱国热情极强，但流传不多。所著《易安居士文集》《易安词》，已散佚。后人辑有《漱玉词》，今人辑有《李清照集》。

    解题：这首词是李清照青年时期的作品，追叙她一次泛舟流连忘返，酒醉后几乎迷路的情景，反映了她早期无忧无虑的生活和爽朗豪放的性格。

    《如梦令》，词牌(填词用的典调)名。

    注评

    常记溪亭日暮，常记：时常记起。“难忘”的意思。溪亭：溪边的亭子。日暮：黄昏时候。沈(chén)醉不知归路。沈醉;大醉。沈：同“沉”。这里说“沈醉”既有饮酒过量的意思，也暗示溪亭景色宜人，令人陶醉，乐而忘返，并为下面“误入”句伏笔。 ○两句点明时间(日暮)、地点(溪亭)和事件(沈醉不知归路)，并以“常记”总领，引起后面的描绘。兴尽晚回舟，兴尽：游兴得到满足。晚：比合适的时间靠后，这里意思是天黑路暗了。回舟：乘船而回。误入藕花深处。误入：不该入而入。藕花：荷花。因游兴沉酣，乐而忘返，所以错过了光线较好的时刻，才把船划到荷塘里。 ○两句承上“沈醉不知归路”，启下“争渡”。争渡，争渡，争渡：抢着把船划出去。争：争着，抢着。 ○酒意未消、游兴未减，全然不顾误入歧途，非要夺路前进不可，活画出少女天真烂漫的情态。“争渡，争渡”，按《如梦令》词牌规定要用短韵叠句，这里巧迭“争渡”，突出了沉醉之态和急追之情，妙造自然。惊起一滩鸥鹭。惊飞了栖息在沙滩上的水鸟。惊：惊动。起：飞起来。一滩：满滩。鸥鹭：鸥本指海鸥，鹭即鹭鸶，这里泛指水鸟。 ○鸥鹭惊骇，拍翅飞起，与主人公的“争渡”融合一起，形成一个优美欢畅的意境，极天真之能事。

    译文

    我时常记起有一次在溪边亭子里游赏，面对夕阳，开怀畅叙，游兴高，酒兴也高，陶醉得竟忘记了回家的水路。我尽情的游赏够了，已错过光线明亮的辰光。船一掉头，胡里胡涂地划进荷花的深处。于是大家抢着划呀，划呀，嘻笑声、摇橹声把满滩的水鸟也惊动得飞起来了。

    简析

    人们读李清照，一般对她后期的作品比较熟悉，脑海里凄凉愁苦的印象比较深。《如梦令》〔常记溪亭日暮]是她青年时期的作品，追叙一次溪游醉归的欢乐情景，似一帧无拘无束的生活照，使我们得以认识这位著名词人的早年风采。

    词意是：仲夏的一个午后，作者和亲人外出游玩，在溪边的一个亭子里饮酒，直到日落西山，还留连忘返。待兴尽踏上小舟，却迷失了归路。结果不知不觉闯入了藕花丛中。他们赶紧划啊赶紧划，扑楞楞，惊飞起一滩鸥鹭。

    词一开头就点明了时间(日暮)、地点(溪亭)和事件(沈醉不知归路)，并用“常记”二字总领，引起下面对回舟误入荷花深处情景的描绘。“误入”是因为日暮光线太暗，也是因为沈醉;正是因为“误入”，才产生了“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”的景象。“误”字不仅有结构上承上启下的作用，而且在词意上巧妙地把读者带进一个朦胧的境地。也正是出了这样的`“岔子”，才使主人公平时不易显露的一些性格特点呈露出来，使读者通过不寻常的举动的描绘，窥见其精神世界。“争渡，争渡”的重叠，这本是词牌的要求，但在这里却显得妙合自然，形象地刻画了主人公奋争之状，欢快之情，同时使词的音节变得顿挫有力。充分体现了作者构思和措词的精妙。(正像曹操《观沧海》中“幸甚至哉，歌以咏志”一样，本是配乐时的套语，在作者笔下却与全诗浑然天成，融为一体。)至此，桨声、笑语声、惊起鸥鹭的拍翅声和群鸣声互相交织，组成一个优美欢畅的意境，展示了作者青年时代的性格和生活。鸥鹭在古人诗词中常被写到，它们被认为是“忘机”的飞鸟，独与不失赤子之心的人们亲狎作友。作者在这里以鸥鹭形象作为陪衬，就是对主人公形象的潇洒天真的品格作一番加意地描摹，从而使全词洋溢地天真无邪、活泼烂漫的青春气息更加浓烈，更加感人。

    李清照的词，遣词造句，多有所创新，看来一目了然，却又引人入胜，耐人咀嚼、思索。这首词写日暮，并没有渲染“落日镕金，暮云合璧”的景象，写藕花，也没有描绘“红稀香少”的情态，全篇虽无写景，却是处处有景，情由景发，情景交融。优美、生动的文学语言，鲜明、完美的艺术形象，集中表现了作者的强烈感情。她不愧是抒情词的杰出的作家

    《如梦令》教学反思

    《如梦令》这首词是李清照青年时期的作品，追叙她一次泛舟流连忘返，酒醉后几乎迷路的情景，反映了她早期无忧无虑的生活和爽朗豪放的性格。在教学本课是，我着重从以下几个方面入手：

    1、作为文言文，是我们语文教学的难点之最，因此在教学设计是个人认为本堂课的“煽情”或者“铺垫”应该做好。老师朗读一副对联，奠定了全词的情感基调。其次，在课堂教学过程中，引导学生通过品读词句把课文读活读美、提醒学生体会33个字包含了无比丰富的内涵，直到最后跟着音乐吟唱本词。并且教师通过范例来吟诵这首词，使学生的兴趣马上浓厚。所有这些，都使学生感受到了学习《如梦令》的乐趣，从而激发了学生对祖国语文的热爱。

    2、指导学生理解语言文字。本课不仅采用了让学生课前自学的方式理解每句词的意思，还引导学生在课堂上找出“溪亭日暮”、“藕花深处”、“一滩鸥鹭”这三幅画面，帮助学生把握整首词的基本内容。另外，我也做到了注意课堂细节帮助学生理解词句意思。例如，当学生把“兴尽晚回舟”中的“兴”读成第一声时，我就马上给予纠正，读准了“兴”的声调是第四声，学生也就理解了它的意思。

    3、在教学时，我抓住一个“醉”字切入，从词中去逐层感受“美酒”、“美景”、“美丽的意外”带给词人的深深的醉意。让学生根据词语联想画面，“日暮溪亭”“藕花深处”“一滩鸥鹭”，在这些词语的引领下，让学生的脑海中出现一幅幅美丽的画面，那画面有声有色、有人有景、有静有动，充满了无穷的生机与魅力。这一板块设计，试图唤醒学生所有的器官感受词：用耳朵听、用眼睛看、用嘴诵、用脑想象、用心灵感受，打开身体所有通道接收词的信息，进入词境，使学生学词的过程成为愉悦身心的过程。但是，在课堂上我的美好愿望并没有实现，因为好多学生并没有进入词的意境，没有充分展开想象，这一环节只是成了少数优秀生的殿堂

    如梦令课件 篇2

    一、说教材

    《如梦令》之“昨夜雨疏风骤”北师大版八年级下学期第六单元拓展阅读《诗词五首》中的其中一首。是李清照早期的一首作品，感情和意境的创造和上别具一格。它写得一波三折，展示的是一幕具有情趣的生活小剧：夜晚风雨交加，作者醉酒沉睡，一觉醒来，恰为侍女进屋卷帘。作者拥帘问，侍女却随口回答：海棠依旧;看着窗外被风吹得七零八落的红花，作者不满侍女的回答，连声问：你可知道，枝繁叶茂的时候那红花却已经凋落了。作者睡醒之后即询问侍女，所问何事却一字未提，不满侍女的回答，却透露出作者惜花之情，含蓄深蕴。

    二、说学情

    八年级的学生目前通过反复的诵读，能大致理解诗词表现的意思和所叙述的事情。但由于其本身的年龄和阅历的限制，还是不能深入真切理解词人所表达的真实情感。必须结合词人当时的生平和时代背景，教师的适当指导品悟才能体会词所表达的情感。学生可能会在品悟“意象”(形象)的时候把握不准，而是对一个图象有个感知的认识，这里需要教师的耐心带着品悟。

    三、说学法

    读：(1)朗读，进行初步的理解性的朗读，要注意字音的正确，不添字漏字，不重复，不移位，不破句，充分熟悉课文内容。分析完课文再进行欣赏性朗读，深入理解课文。

    (2)速读，带问题速读，解决问题。

    (3)品读，古代诗词要仔细品读，才能领会其中意境。

    思：通过教师提问启发，学生积极思考，达到学习要求。

    议：即讨论，学生在初步掌握知识的基础上围绕老师的质疑，相互讨论，进一步理解课文。

    练：(1)进行诗词背诵训练，培养学生背诵，领会诗词的能力。

    (2)进行诗词再创作训练，培养学生口头表达能力。

    四、说教学目标和重难点

    教学目标：

    知识与技能：当堂背诵这首词，学会结合作者生平时代背景去理解诗词所包含的情感(

    方法与过程：以读促品，通过朗读、品读词句，理解作者情感，了解作者前期作品的风格

    情感态度价值观：通过读、品、吟，培养学生学习宋词的兴趣，激发学生对传统文化的热爱

    教学重点、难点：

    重点：通过反复品读，理解词句的含义

    难点：借助资料的阅读，反复品悟，理解作者当时的情感

    五、说步骤

    一、导入课题：

    让学生听《月满西楼》“红藕香残玉簟秋，轻解罗裳独上兰舟??” 老师：这首歌好听吗?知道歌词是谁写的吗?

    老师：其实，这首歌的歌词就是一种文学形式，这种形式叫做“词”，

    关于词，大家知道多少?(请学生介绍自己对词的认识)然后课件出示有关词的文学常识，帮助学生了解词。

    刚才我们听的歌中歌词的词牌叫《一剪梅》，今天我们就来学习李清照的另一首词《如梦令》

    课件出示本课学习目标。

    这首《如梦令》是李清照早期写的，要想很好地了解这首词的内容，我们有必要对作者有一些了解。下面就让我们走近李清照，去认识一下这位中国文学史上成就最高的女词人。

    二、走近作者 (课件出示作者简介)

    三、理解课文

    【读】

    听名家朗读(注意读音、语气)

    初读课文，认识字词，疏通文意。

    同桌互读(注意纠正同桌的读音、节奏)

    分别请学生朗读、学生点评

    【疏】

    结合注释，参看材料，找出你觉得理解困难的词句

    大致理解课文意思。

    当此芳春，名花正好，偏那风雨就来逼迫了，心绪如潮，不得入睡，只有借酒消愁。酒吃得多了，觉也睡得浓了。结果一觉醒来，天已大亮。但昨夜之心情，却已然如隔在胸，所以一起身便要询问意中悬悬之事。于是，她急问收拾房屋，启户卷帘的侍女：海棠花怎么样了?侍女看了一看，

    笑回道：“还不错，一夜风雨，海棠一点儿没变!”女主人听了，嗔叹道;“傻丫头，你可知道那海棠花丛已是红的见少，绿的见多了吗!?” )

    【品】

    “昨夜雨疏风骤”：请思考，这是什么时候的风和雨，又是怎样的风和雨?

    “浓睡不消残酒”：“浓睡”是什么意思?作者因何而“浓睡”?把“浓睡”改为“沉睡”、“酣睡”好吗?为什么?“不消残酒”暗示着什么?

    (用“浓”来形容睡得沉，不但很新颖，而且联想意义很贴切。浓和酒联系在一起，浓睡和残酒，在文字上是反衬;但在意义上却是因果。因为浓睡，所以醒来，残酒还没有完全消退。“浓睡不消残酒“暗示着她喝酒是用来消愁的啊!)

    “试问卷帘人”：女主人公会怎么问?她为什么不自己去看看，却问卷帘人? “试问”只是小心翼翼地问的，“试问”的“试”字反映了怎样的心理?

    只因为她太在意那些花儿，不忍看它们凋零了啊!女主人公昨夜就已知道，经过风雨之后，今朝的海棠定是落红满径了。之所以试问，不是真有疑问，而是自己不忍亲见落花的悲惨，一个“试”字，将这种复杂的心理委婉地传达出来。贴切入微，曲折有致。

    “却道海棠依旧”的“却”字有丰富的内涵，请同学们说说看。

    (一个“却”字，既表明侍女对女主人委曲的心事毫无觉察，对窗外发生的变化无动于衷，也表明词人听到答话后感到疑惑不解。)

    为什么卷帘人会回答“海棠依旧”呢?

    (只是因为卷帘人对这些花可不像诗人那样敏感啊，而且是一点也不敏感，所以她才会回答“海棠依旧”。)

    “知否、知否?应是绿肥红瘦”， 为什么要用两个“知否”?该用怎样的语气来读?

    (用疑问来肯定，比用肯定更加肯定，而且连用两个知否，说明诗人很坚定，很固执，不相信你亲眼看到的，只相信我自己想象的。应该用非常肯定的语气来读。)“绿肥红瘦”，形容绿叶繁茂、红花萎谢的情景。“应是”也包含着女主公复杂的心理，你能替她就出来吗?

    (你哪里懂得，娇嫩的海棠花怎么能经得起狂风骤雨呀。表明词人对窗外景象的推测与判断，暗含着“必然是”和“不得不是”之意。含有不尽的无可奈何的惜花情在，可谓语浅意深。)“绿肥红瘦”历来为人称道，说说好在哪些方面?

    “绿” 代替叶，“红”代替花，是两种颜色的对比;“肥”形容雨后的叶子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋谢稀少，是两种状态的对比。本来平平常常的四个字，经词人的搭配组合，竟显得如此色彩鲜明、形象生动。由这四个字生发联想，那“红瘦”不正表明春天的渐渐消逝，而“绿肥”象征着绿叶成荫的盛夏的即将来临吗?这种极富概括性的语言，又实在令人叹为观止。

    “一切景语皆情语”，作品的字里行间表达了作者怎样的一种情感?她又是如何表达这种情感的呢?

    如梦令课件 篇3

    教学理念：

    引导学生依托文本展开想象，绘出文字的画面，倾听文字的声音，品尝文字的味道，并初步学会对诗词的品读、吟诵。

    教学目标：

    1.通过学习，知道词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

    2.有感情地吟诵词。

    3.初步了解词的特点以及学习词的方法。

    教学重点及难点：

    1.抓住字词，想像词境，并能用语言描绘出来。

    2.有感情地吟诵词，并能吟出“沉醉”的感觉。

    教学过程：

    一、导入

    1.重温李清照《夏日绝句》，引出李清照其人。

    2.揭示今天所要讲的内容《如梦令》。

    二、话题引入，初读感知。

    1.词的名字叫词牌名，也叫长短句。

    2.既然是歌词的曲调，就该有节奏，请同学们划出词的节奏。

    3.指名读，正音：兴、藕

    三、“胖”读全词，古文今译

    1.根据注释，说说读懂了哪个词或哪一句?

    2. 交流：

    (1)不知不觉中把词读胖了，写下来就是一篇篇幅长的文章。

    (2)才33字，描绘了词人与朋友一次郊游的经历，体会词的特点：凝练含蓄。

    四、“瘦”读全词，搜寻词眼

    1.整首词可以读成一个字，可以读成哪个字?

    2.讨论：风景很美，再加上词人喝了酒，所以就沉醉了，才有了下边的情景。整首词可以读成“醉”字。

    五、在多层“醉态”中歌唱少年情怀

    1.“醉”态一：醺醺沉醉，忘记了回家

    出示：常记溪亭日暮，沉醉不知归路

    · 溪亭日暮

    ⑴想象是怎样的一幅景象?你看到了什么?

    傍晚，太阳慢慢地从西边落下去，晚霞染红了整个天空，远山、近水、亭子，都被笼罩在夕阳的余辉中。真是“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，多么富有诗情画意啊!

    ⑵出示图片：在这样的时候，这样的地方，看到这样的景色，他们会干些什么?

    ⑶古人喜欢饮酒，好朋友在一起，更是“酒逢知己千杯少”，而且，酒能助兴，使人诗兴大发，历史上，曾有“李白斗酒诗百篇”的说法。李清照尽管是个女子，但她也爱饮酒，在她的许多词里都写到了酒。这一次也不例外，从哪儿看出来?醉得怎样?美美地醉一回!读。

    (4)朗读：读出浓浓的醉意。

    (5)仅仅沉醉于酒吗?还有什么也醉人呢?这叫“酒不醉人人自醉”。喝着喝着，竟忘记了回家。

    2.“醉”态二：醺醺沉醉，找不到回家路

    出示：兴尽晚回舟，误入藕花深处

    · 藕花深处

    ⑴你又看到了什么?

    ⑵出示图片：多美的荷叶荷花，但此时已是傍晚，一切显得朦朦胧胧。来到这样的地方，词人又一次沉醉了。

    ⑶朗读。

    3.“醉”态三：醺醺沉醉，不找回家路

    出示：争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭

    · 一滩鸥鹭

    ⑴你看到了什么?出示鸥鹭群飞图片：多么壮观的场面啊!

    ⑵你又听到了什么?从哪个词中听到的?

    争渡：醉了，活泼的天性，大声的笑啊叫啊，那是多么欢快热闹的场面啊!

    ⑶“惊”字除了讲惊起鸥鹭，你还读出了什么意思?

    这真是“鸟惊人也惊”啊!带给大家的一个惊喜，使他们陶醉在这意外的大自然的壮观中，忘记了找回家路。

    ⑷朗读。

    4.小结：你感受到这是一次怎样的郊游活动?让少女李清照沉醉的不仅仅是美酒，还有美景。

    七、拓展

    出示MV文件《如梦令》，让学生感受诗词的美。

    如梦令课件 篇4

    一、教学目标：

    1、反复诵读，感受词的音韵之美；

    2、仔细品读，结合重点词语，体会词中表现的画面之美；

    3、用心感悟，结合背景，理解词中体现的人物精神之美；

    二、学习重点：

    体会词中表现的画面之美；

    三、学习难点：

    理解词中体现的人物的精神之美；

    四、教学方式：

    小组合作，赏读，品读，悟读

    五、教学过程：

    一、导入：

    她，素手执笔，抒写清欢岁月，千山暮雪；她，柔情侠骨，琴心剑胆，她就是一代才女，著名宋代女词人：李清照。让我们走进李清照（出示课件：请一位同学朗读红字部分的前期生活，学生读，请另一位同学读蓝字部分后期生活）今天我们一起学习李清照的词《如梦令》常记溪亭日暮

    二、初读：韵之美

    1、请同学介绍关于词和词牌。

    2、自由朗读，读出词的抑扬顿挫。（根据划分的节奏，一声二声长，三声四声短）四人小组合作，轮流比读，读出词语的韵味。

    二、赏读：景之美

    边读边赏：请描述词中优美的画面：（结合词语，展开想象）

    小组合作：组长安排4号朗读，3号提示词语，1号，2号分别描述。

    三幅画面，三个小组分别选择一个画面，组长分别安排两位同学，一位有感情的朗读，一位描述画面，组内同学随时补充。其他小组也可以发表不同见解。哪个组先来选？画面一？画面二？画面三？

    画面一：溪亭日暮，沉醉不知归路

    画面二：兴尽晚回舟，藕花深处

    画面三：争渡，惊起鸥鹭

    三、品读：情之美

    1、一幅幅画面难忘的画面，只用哪个词中一个字来形容最恰当？（醉）

    2、醉意朗读.：你从哪些地方读出醉意？(醉景，酒醉)

    兴尽晚回舟，沉醉不知归路

    3、饱满的感情朗读：浓浓的醉意充满了作者怎样的感情色彩？快乐自在

    李清照喜欢出游，喜欢闲游。经常在山明水静的地方寻找诗情。暮春时节，绿树成荫，草木掩映，她在芍药花前流连，当晚提笔填词，以芍药自比，“绰约俱见天真”；中秋佳节，夫妻花园散步，桂花香气扑鼻，兴致油然而生，吟出“暗淡轻黄性体柔，清疏迹远只留香”，她喜欢花下恬淡与从容；他们夫妻冬天经常看梅花映雪，雪地上经常留下深深浅浅的脚印，长灯下摊开宣纸记下日间的'心情。李清照赏玩游乐的时候，必有酒助兴。少女时饮酒，婚后饮酒，孤家寡人饮酒，词人饮酒不拘时节不拘地点，兴致上来，饮上几杯，醉也好，醒也好，天地云月，都在酒杯中。不变的是才女的风姿。

    4、同位共读：一个选择带着“醉意”去读，一个选择带着“兴尽”去读，读出不同的感觉，洒落豪放。

    四、悟读：人之美

    1、展开想象自由读：读出词中少女的形象。(无忧无虑，不拘小节，自由自在，率真，单纯)

    2、感悟朗读，深入体会词人精神世界。（独立，勇敢）

    封建礼教的重压下，她依然醉意的打量红尘。

    她就是要告诉世人，青春时节她是那样的沉醉过，

    她不喜欢拘束，亦不喜欢沉默。她是飞扬肆意的，她无惧世俗的眼光。

    做她喜欢做的，追求她喜欢追求的。她就这样一路走来，一路走远。

    总结：明月照幽兰，清风散暗香，李清照，是历史长河中璀璨的明星，她有浓墨重彩的一笔，她有丰盈如歌的韵律，她有坚守，她有梦想，因为她，我们更懂得不负韶华，不负此生，让我们为她点赞！

    五、布置作业

    必做题：读李清照《渔家傲》，试着从背景，内容，人物，情感的角度分析这首词。

    选做题：积累李清照前后期的作品

    如梦令课件 篇5

    如梦令教学设计及反思

    一、教学设计

    1. 教学内容概述

    如梦令是唐代诗人李清照所作，通过描绘悲情离别的爱情故事，表达了诗人对美好时光的留恋和对人生无常的思考。本教学设计将通过分析诗歌的意境、诗人运用的修辞手法、韵律等方面，帮助学生更好地理解并欣赏这首诗。

    2. 教学目标

    (1) 知识与能力目标：

    - 理解如梦令的基本意境和情感表达。

    - 了解并辨析诗歌中的修辞手法，如对比、比喻等。

    - 掌握诗歌的词、句、章、韵的基本概念。

    (2) 过程与方法目标：

    - 培养学生的诗歌欣赏能力和文学素养。

    - 培养学生的分析思维能力和文学鉴赏能力。

    - 通过小组合作学习，培养学生的沟通、合作和团队合作能力。

    (3) 情感态度价值观目标：

    - 培养学生对古典文化的兴趣和学习的积极态度。

    - 提高学生对自我情感的认知和表达能力。

    - 引导学生关注人生哲理和情感体验。

    3. 教学重点与难点

    (1) 教学重点：

    - 分析如梦令的意境与情感表达。

    - 理解并辨析诗歌中的修辞手法和韵律。

    - 培养学生的诗歌欣赏能力。

    (2) 教学难点：

    - 培养学生对古代诗歌的理解和欣赏能力。

    - 培养学生的分析思维能力和文学鉴赏能力。

    - 启发学生对人生哲理和情感体验的思考。

    4. 教学过程安排

    (1) 热身导入：利用相关视频或音频展示唐诗的美学魅力，激发学生的兴趣。

    (2) 导入新课：介绍李清照及如梦令的背景，引发学生对古典诗歌的探索兴趣。

    (3) 欣赏诗歌：教师朗读如梦令，学生跟读，体会诗歌的音韵和节奏，培养学生的音韵感。

    (4) 阅读理解：引导学生阅读诗歌全文，帮助学生理解诗歌的情感表达和意境描绘。

    (5) 诗歌分析：指导学生分析诗歌中的修辞手法和韵律，如对比、比喻、押韵等。

    (6) 小组合作：学生分组讨论，研究如梦令中的词句运用和意象细节，展示自己的分析成果。

    (7) 总结归纳：教师对整堂课进行总结，引导学生总结课堂所学知识和体验。

    (8) 拓展延伸：提供相关古代诗歌阅读材料，鼓励学生进一步探索古代诗歌的美学魅力。

    5. 教学资源准备

    - 诗歌《如梦令》教材及研究资料

    - 视频或音频素材

    - 分组讨论活动所需资料

    - 课件及多媒体设备

    6. 教学评价方式

    - 学生课堂表现：参与讨论、合作学习、课堂积极性等。

    - 学生作业成果：诗歌分析报告、小组合作成果展示等。

    二、教学反思

    本教学设计结合了课堂导引、情景体验、团队合作和个性发展等教学方法，旨在提高学生的诗歌欣赏能力和文学素养。通过分析如梦令的意境、修辞手法和韵律，学生可以更好地理解和欣赏这首诗，同时也培养了他们的分析思维能力和文学鉴赏能力。

    在教学过程中，教师应该注重激发学生的学习兴趣和主动性，可以利用多媒体设备、音频、视频等资源来展示唐诗的美学魅力，帮助学生感受诗歌的艺术魅力。此外，诗歌分析和小组合作活动可以提供学生独立思考和合作交流的机会，培养他们的沟通、合作和团队合作能力。

    评价方式方面，除了传统的学生课堂表现和作业评价外，教师可以引导学生进行自我评价和互评，鼓励学生展示个性和创造力，在小组合作活动中体现个人才华和团队协作精神。

    总之，如梦令教学设计旨在培养学生对古代诗歌的理解和欣赏能力，同时也帮助学生发展分析思维和文学鉴赏能力。教师应注重结合学生的实际情况和兴趣，灵活运用不同的教学方法和评价方式，激发学生的学习热情和创造力。

    如梦令教学设计精选10篇


    一位合格的教师会真诚对待每一个学生，教案就是将课本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，怎样才能让教案实现教学活动？小编现在向你推荐如梦令教学设计精选，请阅读后分享你的朋友！

    如梦令教学设计精选(篇1)

    一、复习回顾，激趣导入

    1.唱《西江月.夜行黄沙道中》，回顾词的特点。

    2.今天，咱们再来学一首词，这首词是宋代著名的女诗人、被誉为中国古代四大才女之一的李清照写的《如梦令》看看她此生最难忘的一次少年经历是什么?(板书:如梦令)

    这首词的词牌名是(如梦令)题目呢?很多词没有题目，我们往往用第一句来当它的题目，所以这首词的题目也可以叫(常记溪亭日暮)。

    二、通读全词，理解大意

    1.下面就请大家自由地读读这首词，要读得充分，读准字音，读出节奏。

    2.指读，相机正音，指导节奏，读出自己的感觉

    ①这里有一个生字，藕，再请同学来读一读，这里的藕花就是——(荷花)

    ②这里有一个词也请大家注意，兴尽，在这里都读第四声，兴指兴趣，兴致。尽是满足的意思。所以兴尽就是指——兴致得到了满足。请同学再来读一下这个词。

    ③藕花，兴尽，这两个容易读错的词都在第三四句中，谁再来把这两句读一读，把它读正确，读得字正腔圆。

    ④把词读正确并不难，如果你能稍加停顿，那就能读出节奏来，读出味道来了。谁再来读读整首词，其他同学注意听，它是怎么停顿的?(指导停顿) 比如说，第一句咱们可以这样读“常记/溪亭/日暮”。 (生读全词) 节奏感把握得挺好。咱们一起来读一读。

    3.读好了节奏，我们还要读懂它。李清照借这首词回忆了自己少年时期的一次郊游经历。整首词语言简洁，浅显易懂，我相信理解它的意思对大家来说不是难事，请大家再次自由读读这首词，结合注释同桌之间相互说说你对它的理解。(师巡视)

    4.好的，同学们，从我刚才听到的几位同学对意思的理解和大家轻松的表情来看，你们已经读懂了这首词的基本意思。现在，我还想问问大家，在这首词里既有景，又有人物活动，你能分辨出哪些词语是写景，哪些词语是写人物活动呢?默默地看，静静地思考，然后举手告诉大家。(结合学生回答，屏幕出示，指读)

    景 ： 溪亭日暮 藕花深处 一滩鸥鹭

    人 ： 沉醉 误入 争渡

    5.细细读着这六个词，我们会发现它们之间存在着明显的因果关系，师引述——因为“溪亭日暮”所以“沉醉”，因为“沉醉”所以“误入藕花深处”，因为“误入藕花深处”所以“争渡”，因为“争渡”，所以惊起“一滩鸥鹭”。你看，句子和句子之间衔接得多么紧凑，多么自然啊!人在景中，景因人显，人和景的相互交融构成了那一幅幅生动美妙的画!让我们再次走进画面，读一读这首词吧!

    三、美读全词，想象画面

    同学们，虽然时隔千载，我们已经无法跟随李清照一起参加那一次郊游，但这首词“词中有画”，我们完全可以借助想象，再现情境。

    板书：展开想象(齐读)}在这首词里，有一些词语给了我们画面般的美感，仔仔细细地读一读这首词，把这些词语圈出来，想一想，读着它们，你仿佛看到了怎样的画面?

    一)画面1：溪亭日暮

    ①咱们先来读一读一二句，齐读。

    ②哪个词给了你无尽的想象，给了你画面般的美感?(开火车，指三人答)

    ③是啊，“溪亭—日暮”，读着这个词，你仿佛看到了什么?(板书:溪亭日暮)展开想象，用眼睛去看，用大脑去思考，用心去感受，用语言去描绘，你看到了怎样的画面?

    [对景的想象]预设：

    a、学生回答比较简单(亭子、小溪、夕阳)师评语引领：那些美好的景物你都看到了，可惜却都是静止的，谁能把这些眼前的景物说得更加具体?让这些景物活起来，让这幅画美起来!

    b、若学生说得比较好。教师评语引领：瞧，他说得多么传神哪，尤其是“xx”词，仿佛把我们都带入了那美景之中。

    c、你也走进去了，那一幅美妙的画卷一定正在你的心中展现!说得那么美，你一定能读好这两句，指读。

    d、是啊，黄昏时分，夕阳渐渐落下去了，晚霞染红了整个天空。远处的山，近处的水，还有那玲珑剔透的小亭，都被染红了，水面上波光粼粼的，让我们情不自禁的吟出这样的诗句来：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。这样的情景是多么富有诗情画意呀!让我们带着这样的诗情读好这第一第二句。

    [对醉的理解]

    a、好一个良辰美景!好一个溪亭日暮!难怪李清照说她此时已经——沉醉不知归路了。这句话你是怎么理解的呢?是啊，诗人陶醉了，醉得忘记了回家。在这儿给大家补充一个信息，在古代的时候，很多的文人都喜欢喝酒。李白就被称为——酒仙!一喝酒啊，诗兴大发，酒助诗兴，诗从酒出，所以有 “李白斗酒诗百篇”的说法。李清照虽然是女子，但她也很喜欢喝酒，所以说这里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了。我们带着这份醉意，再来读这两句诗，一定更有味道。

    b、在这样的时候，这样的地方，诗人会和谁一起喝酒呢?有道是：酒逢知己千杯少啊!诗人和朋友们除了喝酒，还会干什么呢?(赏景、吟诗、作对、弹琴、下棋、聊天)品着美酒，赏着美景，闻着酒香、花香，那可真叫酒不醉人——人自醉啊!这可是一种全身心地享受啊!咱们再次一起读读这两句诗，读出那浓浓的醉意!(指名读)她是这样读的，你也来读一读吧(再指名读) 师深情朗读，大伙一起来读读吧。(生齐读)老师仿佛看到那样的情景了，再来一次。(再齐读)

    二)画面2：藕花深处

    ①是啊，怪不得诗人说她后来是兴尽而归，读——兴尽晚回舟。此刻诗人的心情应该是怎样的?(高兴、愉快)，就请你读出这份高兴，这份愉快!另外，这里的兴尽，也可以说是兴未尽，也就是还没有尽兴，只是天色已晚，不得不回家啊!此时，诗人的心情又会是怎样的?(留恋，舍不得离开)那也请你读出这份留恋。你看，这里同一句古诗给了我们两种不同的理解，而且都是正确的，所以以后读诗就要用心去揣摩、去体会。

    ②就在诗人回舟时，又有美景吸引了她，那就是——藕花深处。(分小组把这个词读两遍。)藕花—深处，(板书:藕花深处)这个深处是指哪?对呀，你想四周全都是荷叶、荷花，这时候呀，那荷花，那荷叶的形状、颜色、姿态一定看得非常清楚。你看到了吗?(满池都是、下面是绿绿的荷叶，上面一朵朵荷花含苞待放。)你想起怎样的句子来了?咱们学过荷花吧，把优美的句子吟诵一句到两句给大伙听听。(这荷花有的才展开两三片花瓣，有的全部展开了。有的在微风中轻轻舞动着。)你们仿佛看到了那满池荷花的美景了是吧。还想到哪些诗句?(接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。)

    又是一个充满诗情画意的画面啊，让我们再次走进去，再次沉醉。读——

    ③在这两句中，你觉得哪一个字最能说明词人又一次醉了?(误)误入，在这里是怎样的入?能换一个词代替这个误吗?(不知不觉)是啊，诗人看荷花看得有滋有味、如痴如醉，连小船划入藕花深处都没有察觉。这是怎样的一种醉啊!我们再来读这两句，一定会读得更好。

    三)画面3：一滩鸥鹭

    ①读着这两句，哪一个词又让你画面般的感受呢?(一滩鸥鹭)分男女生读。

    ②读着这个词你又仿佛看到了什么?(一河滩的鸥鹭扑拉拉一下子都飞起来了，那场面是多么热闹啊!)一齐读(一滩鸥鹭上青天，那场面又是何等壮观啊，再来感受一次，读)

    ③范读，在这里，除了看到鸥鹭飞了起来，你的耳边还听到了什么?(鸥鹭拍动翅膀的声音，鸣叫的声音(响)、划桨声、溪水流动声、欢笑声、水声)，你们还仿佛看到诗人和好友们在干什么?(看到诗人和好友们在争着划桨)

    师：你想啊，她们叫哇，笑哇，声音那么响，那么喧哗，这个时候把栖息着的鸥鹭一下子惊飞起来。“扑拉拉”一声，一群鸥鹭冲破夜幕，飞上蓝天，那情景该多么壮观啊!这样的情景她平时能看到吗?那可真是大自然的奇观啊!谁来读一读这两句?(指名读)这样划船能把欧鹭惊起来吗?(再读)划得再有劲一些，你再来试试。(再指名读)你想此时此刻，词人的心情是多么的……(指名说：多么开心。)是啊，那是一种意外的开心，意外的收获。(惊喜。)这个“惊”字，既是指鸥鹭给惊飞起来了，又向我们传递了词人惊喜的心情。用得多妙啊。再来读一读，读出那份热闹、那份欢快、那份惊喜!(指导朗读，两个争渡要读得稍快，有力，后面那个争渡比前面一个更有力)

    四)一幅流动的画

    刚才我们边读边想象，读出了那么多美的画面，有“溪亭日暮”，还有“藕花深处”，还有“一滩鸥鹭”。其实整首词就是一幅流动的画。你们看，因为是观赏 “溪亭日暮”陶醉了，所以才会误入“藕花深处”，因为是误入“藕花深处”，所以才会惊起“一滩鸥鹭”。来，一起读整首词。一边读一边想像这幅活动的画。(读全词)。听你们读得有滋有味的，盛老师也情不自禁地想来读一读，可以吗?(师深情朗读)来咱们再来读一读，老师跟你们一起读。(师生齐读)

    四、瘦读全词、品味语言

    同学们真能干。读着读着就把这首词读胖了，读美了。但这还不够，咱们还要把这首词读(板书：瘦)你能不能读着读着把这首词读成一个字?看看，这首词是围绕哪一个字来写的?小声地读一读，品一品。 ( 醉、记 、暮、兴)

    同学们品出了那么多的字，你看，不管“暮”也好，“记”也好，“醉”也好，还有“兴”也好，老师认为都有道理，因为“暮”所以“兴”，因为“兴”所以“醉”，因为陶醉了，所以常常记得不能忘记啊，(师连线)。李清照留下来的词并不多，但是“无一首不精，无一字不妙”，这里边的33个字都值得我们去细细地品味。这次郊游的经历使李清照深深地陶醉了(圈“醉”字)。

    是的，词人深深地陶醉了，让我们也跟她一起深深地陶醉一次。读出浓浓的醉意来好吗?再读这首词。这回你能背下来的，咱们就背下来了。

    五、对照比读，延伸课外

    请同学们再读一首词。(如梦令 宋 李清照 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否?知否?应是绿肥红瘦。)

    老师把两首词放一块儿，你发现这两首词有什么相似的地方?

    (题目一样，作者也一样;字数一模一样，都是33个字;句式一样;格式都一样;数数它有几行?(6)再数数每一行有几个字(665646)?所有的如梦令，都是这样的结构。)

    最后一个韵母都是“U”;都写到了醉……

    李清照的词中还有很多也写到喝酒了，有兴趣可找出来读一读。

    同学们发现的就是《如梦令》这种词牌名的词的特点。字数、句式和韵律。以后还有机会可以细细地品味。

    上节课我们演唱了《西江月》，你们想不想听听《如梦令》这首词谱成曲子后，唱出来是什么感觉的?(放音乐)有味道吗?课下有兴趣可以自己给这首词配上自己喜欢的曲子试试。

    如梦令教学设计精选(篇2)

    一、说教材 ：

    《如梦令》是六年级下册第9课词两首中一首。“常记溪亭日暮”一词所记述的内容十分平淡，大意是讲述诗人曾经饮酒溪亭，被自然界景致和美好生活气氛所熏染，以致酒醉，找不到归家之路，撑船到处转，没想到闯到了荷花丛中，惊醒了一群同样“沉醉”的鸥鹭。作者用语、造句一如内容一样的平实、自然。它侧重在写景，融情于景。通过景物的描划来抒发和表达作者对自然的赞美和对生活的热爱，故而意境创造含蓄深沉。通篇见景不见人。而事实上作者的行踪早就融入到景物中去，成为意境的一个重要组成部分。

    二、说三维目标和重难点：

    知识与技能：学会结合作者生平时代背景去理解诗词所包含的情感。

    方法与过程：

    以读促品，通过朗读、品读词句，理解作者情感，了解作者前期作品的风格。

    情感态度价值观：

    通过读、品，培养学生学习宋词的兴趣，激发学生对传统文化的热爱。

    教学重点：通过反复品读，理解词句的含义。

    教学难点：反复品悟，理解作者的情感。

    三、说学情。

    六年级的学生目前通过反复的诵读，能大致理解诗词表现的意思和所叙述的事情。但由于其本身的年龄和阅历的限制，还是不能深入真切理解词人所表达的真实情感。必须结合词人当时的生平和时代背景，教师的适当指导品悟才能体会词所表达的情感。

    四、说学法。

    在反复散读、诵读、品读等各种朗读形式下，能让学生对诗词有一个感性的认识和情感上的调动，李清照这首词“常记用词简练，只选取了几个片断，把移动着的风景和作者怡然的心情融合在一起，写出了作者青春年少时的好心情，让人不由想随她一道荷丛荡舟，沉醉不归。正所谓“少年情怀自是得 ”，这首诗不饰雕琢，富有一种自然之美。

    期望各位同僚各位老师不吝赐教，助我纠正平时教学中的不足。

    谢谢大家！

    如梦令教学设计精选(篇3)

    一．教学目的：

    1.了解李清照的生平

    2.品读李清照的诗词

    3.培养学生鉴赏古诗词的能力

    二．课型：新授课

    三．教学对象：八年级学生

    四．教学重点：

    1.了解作者的写作背景

    2.体验到这首词的意境

    3.重点词解析

    4.词的技巧分析

    五．教学难点：

    1.对诗词的理解

    2.把握诗词情感

    六．教学过程：

    （一）课程导入：

    师：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南涵养了一个不同寻常的灵性生命。她有着“倚门回首，却把青梅嗅”的温柔娇媚，也有着“至今思项羽，不肯过江东”的倜傥豪放。她就是宋朝婉约派词人李清照。在那个唯男子独尊的年代，她无疑是万绿丛中一点红，她的词自成一家。语言清丽而不萎靡，情调感伤而不空虚。今天让我们一起走近李清照，品读李清照。

    师问：同学们都知道我们要学的这首《如梦令》的作者是宋代伟大女词人李清照，那么大家知道的她的诗词还有哪些？对于她，大家还有什么了解呢？有哪位同学愿意跟大家分享一下？举手回答一下。（老师总结同学们答案）

    （二）介绍李清照生平

    李清照(1084-1155?)号易安居士，齐州章丘（今属山东济南）人，以词著称，有较高的艺术造诣。

    父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。并能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。有《易安居士文集》、《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本，今人有《李清照集校注》。

    （老师：我们了解过了李清照的生平事迹之后，是不是对她的词也充满了好奇呢？特别是在宋朝那个词作鼎盛的时候，在众多才子里面作为一个女词人能够脱颖而出，也充分证明了她的才华。下面我们就一起来领略一下李清照词作的风采。）

    （三）词作初印象

    如梦令

    （宋）李清照

    昨夜雨疏风骤,

    浓睡不消残酒。

    试问卷帘人，

    却道海棠依旧。

    知否。知否?

    应是绿肥红瘦。

    1.板书出来这首词，让同学们先自己理解一下这首词的思想情感，请同学举手回答自己的理解。

    （师：同学们的见解都很独特，那下面老师来总结一下。

    写《如梦令》的时候李清照的丈夫赵明诚已经很久没有回家了，词人很是思念自己的丈夫。甚至到了借酒消愁的地步。这日她又喝了酒，早早就沉沉睡去。第二日醒来的时候，才发现昨夜下了一场小雨，便问卷帘的丫鬟，院外的海棠怎么样了。丫鬟答曰：“海棠依旧”。词人感念自己和丈夫的情形,感叹道：“应是绿肥红瘦。”意即表达自己对丈夫的思念。

    2．（师：大家既然已经了解了这首诗的情感，那就请同学们听一下录音，看看其他人怀着这种感情朗诵出来的感觉。）

    放录音。请同学们跟着读几遍。放音乐，让同学们跟着节奏朗诵。让同学们能够熟读背诵这首词。

    （四）词赏析

    1、.（师：大家熟读了这篇文章之后，对这首词也有了自己的理解，那么下面我们就探究一下，作者用词的经典之处。）

    以“浓睡”、“残酒”搭桥，写出了白夜至晨的时间变化和心理演变。然后一个“卷帘”，点破日曙天明，巧妙得当。然而，问卷帘之人，却一字不提所问何事，只于答话中透露出谜底

    “试问”的结果如何呢？――“却道海棠依旧。”侍女的回答却让词人感到非常意外。本来以为经过一夜风雨，海棠花一定凋谢得不成样子了，可是侍女卷起窗帘，看了看外面之后，却漫不经心地答道：海棠花还是那样。一个“却”字，既表明侍女对女主人委曲的心事毫无觉察，对窗外发生的变化无动于衷，也表明词人听到答话后感到疑惑不解。是啊，“雨疏风骤”之后，“海棠”怎会“依旧”呢？这就非常自然地带出了结尾两句。

    “知否？知否？应是绿肥红瘦。”这既是对侍女的反诘，也象是自言自语：这个粗心的丫头，你知道不知道，园中的海棠应该是绿叶繁茂、红花稀少才是！“应是”，表明词人对窗外景象的推测与判断，口吻极当。因为她毕竟尚未亲眼目睹，所以说话时要留有余地。同时，这一词语中也暗含着“必然是”和“不得不是”之意。海棠虽好，风雨无情，它是不可能长开不谢的。一语之中，含有不尽的无可奈何的惜花情在，可谓语浅意深

    2、.“绿肥红瘦”历来被人称道，它好在哪里？

    绿肥红瘦”一语，是全词的精绝之笔，“绿”代替叶，“红”代替花，是两种颜色的对比；“肥”形容雨后的叶子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋谢稀少，是两种状态的对比。本来平平常常的四个字，这么一搭配组合，竟显得如此色彩鲜明、形象生动，那“红瘦”不正表明春天的渐渐消逝，而“绿肥”象征着绿叶成荫的盛夏的即将来临吗？

    3.抒情方式：以景衬情。抒发的感情是：轻灵新巧而又凄婉含蓄

    写作手法：使用拟人化的手法。词中把本来用以形容人的“肥”、“瘦”二字，借来用以形容绿叶的繁茂与红花的稀少，暗示出春天的逐渐消失

    词人为花而喜，为花而悲、为花而醉、为花而嗔，实则是伤春惜春，以花自喻，慨叹自己的青春易逝。

    4.（师：同学们今天学习了李清照的《如梦令》之后，有什么感想？请同学们跟大家交流一下。）

    总结今天所学的内容，让大家了解李清照，懂得诗词的表达情感。

    如梦令教学设计精选(篇4)

    一、教学目的：

    1、了解李清照的生平。

    2、品读李清照的诗词。

    3、培养学生鉴赏古诗词的能力。

    二、教学重点：

    1、了解作者的写作背景。

    2、体验到这首词的意境。

    三、教学难点：

    1、对诗词的理解。

    2、把握诗词情感。

    四、教学过程：

    （一）激情导入：

    教师激情谈话：我们有幸，出生在这泱泱中华，历史悠久，源远流长；

    我们有福，沐浴在这五千年的华夏文明之中。唐诗、宋词、元曲、明清小说，无一不是老祖先们留给我们的精神食粮、民族荣光。

    “四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南养育了一个不同寻常的灵性生命。她有着“倚门回首，却把青梅嗅”的温柔娇媚，也有着“至今思项羽，不肯过江东”的倜傥豪放。她就是宋朝婉约派词人李清照。在那个唯男子独尊的年代，她无疑是万绿丛中一点红，她的词自成一家。今天让我们一起走近李清照，品读李清照。

    本学期，我们已经学习过一首李清照的词，是哪一首呢？学生齐说：《如梦令》。出示词文

    如梦令宋李清照常记/溪亭/日暮，沉醉/不知/归路。兴尽/晚/回舟，

    误入/藕花/深处。争渡，争渡，惊起/一滩/鸥鹭。

    学生齐读，师生诵读。

    师问：同学们都知道这首《如梦令》的作者是宋代伟大女词人李清照，对于她，大家还了解些什么呢？有哪位同学愿意跟大家分享一下？举手回答一下。

    （二）介绍李清照生平

    李清照（1084—约1155）宋代著名女词人，号易安居士。宋词有“婉约”、“豪放”两大派，她是“婉约派”的代表人物之一。有“千古第一才女”之称。

    其父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。

    （老师：其实我们前面学过的这一首只是其中之一，今天老师要带大家一起来学习《如梦令》其二。）

    （三）词作初印象

    如梦令（宋）李清照昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。

    1、出示这首词，让同学们先自己读一读这首词。再请二位学生诵读，教师指导。

    2、强调并出示诵读词的节奏：

    如梦令宋李清照昨夜∕雨疏∕风骤，浓睡∕不消∕残酒。试问∕卷帘人，

    却道∕海棠∕依旧。知否？知否？应是∕绿肥∕红瘦。

    3、理解词中重点词语的意思，雨疏风骤：雨点稀疏，晚风急猛。残酒：尚未消散的醉意。卷帘人：指侍女。

    绿肥红瘦：绿叶繁茂，红花凋零。

    4、了解词的创作背景及大意

    师：写《如梦令》的时候李清照的丈夫赵明诚已经很久没有回家了，词人很是思念自己的丈夫。甚至到了借酒消愁的地步。这日她又喝了酒，早早就沉沉睡去。第二日醒来的时候，才发现昨夜下了一场雨，便问卷帘的丫鬟，院外的海棠怎么样了。丫鬟答曰：“海棠依旧”。词人感念自己和丈夫的情形，感叹道：“应是绿肥红瘦。”意即表达自己对丈夫的思念。

    5、多种形式的诵读练习。

    同时播放轻音乐。

    （四）词赏析

    1、（师：大家熟读了这首词之后，也有了自己的理解，那么下面我们就探究一下，作者用词的经典之处。）

    “试问”的结果如何呢？——“却道海棠依旧。”侍女的回答却让词人感到非常意外。本来以为经过一夜风雨，海棠花一定凋谢得不成样子了，可是侍女卷起窗帘，看了看外面之后，却漫不经心地答道：海棠花还是那样。一个“却”字，既表明侍女对女主人委曲的心事毫无觉察，对窗外发生的变化无动于衷，也表明词人听到答话后感到疑惑不解。是啊，“雨疏风骤”之后，“海棠”怎会“依旧”呢？这就非常自然地带出了结尾两句。

    “知否？知否？应是绿肥红瘦。”这既是对侍女的反诘，也象是自言自语：这个粗心的丫头，你知道不知道，园中的海棠应该是绿叶繁茂、红花稀少才是！“应是”，表明词人对窗外景象的推测与判断，口吻极当。因为她毕竟尚未亲眼目睹，所以说话时要留有余地。海棠虽好，风雨无情，它是不可能长开不谢的。一语之中，含有不尽的无可奈何的惜花情在，可谓语浅意深。

    2、抒情方式：以景衬情。 写作手法：使用拟人化的手法。词中把本来用以形容人的“肥”、“瘦”二字，借来用以形容绿叶的繁茂与红花的稀少，暗示出春天的逐渐消失。词人为花而喜，为花而悲、为花而醉，实则是伤春惜春，以花自喻，慨叹自己的青春易逝。

    3、（师：大家既然已经了解了这首诗的情感，那就请同学们看一段小视频。）播放视频，请同学们跟着读几遍。

    4、（师：同学们今天学习了李清照的《如梦令》之后，有什么感想？请同学们跟大家交流一下。）

    （五）、延伸词

    如梦令

    宋李清照

    谁伴明窗独坐，我共影儿俩个。灯尽欲眠时，影也把人抛躲。无那，无那，好个凄凉的我。

    （六）、总结今天所学的内容，懂得诗词的表达情感。

    （七）、板书设计

    如梦令

    （宋）李清照

    昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。

    试问卷帘人，伤春惜春，青春易逝却道海棠依旧。应是绿肥红瘦。

    如梦令教学设计精选(篇5)

    一、画面导入，激起情趣

    同学们，咱们一起来看这样八个字“诗中有画，画中有诗”（课件），谁来说说你对这八个字的理解？一首诗往往就是一幅画，一幅画里又往往蕴含着美妙的诗句。现在，咱们一起来看几幅画，你能吟出画中所蕴含的诗句吗？

    二、初读全词，初步感受词意

    1、同学们，你们用动情的朗读读出了古诗的韵味，看得出，你们都很喜欢诗。今天，咱们再来学一首词，这首词也是诗中有画，而且今天我们要接触的这位词人也不简单，她就是被誉为中国古代四大才女之一的宋代著名的女诗人、李清照。关于李清照，你都知道些什么？老师也搜集了一些她的资料，下面大家看这段文字，自己读一读。

    从资料中我们知道李清照可是才华横溢，也正以为如此她被称为“词国女皇”。有人用“男中李后主，女中李易安”来评价她的词学造诣，这个李易安就是李清照。这节课就让我们一起走近李清照，走进李清照的少女生活，走进李清照的内心世界，一起研读《如梦令》，与之一起徜徉于词的世界。（屏幕出示全词），这首词是李清照晚年所作，回忆了她少女时代的一次郊游的经历。请大家自由地读读这首词，要读得充分，读准字音，。（板书：如梦令）

    2、①这里有一个生字，藕，再请同学来读一读，这里的藕花就是——（荷花）

    ②这里有一个词也请大家注意，兴尽，在这里都读第四声，兴指兴趣，兴致。尽是满足的意思。所以兴尽就是指——兴致得到了满足。请同学再来读一下这个词。

    ③藕花，兴尽，这两个容易读错的词都在第三四句中，谁再来把这两句读一读，把它读正确。

    ④除了把词读正确，我们还要读出词的节奏，把词读得有板有眼，字正腔圆。谁再来读读整首词，其他同学注意听，它是怎么停顿的？（指导停顿）

    3、读好了节奏，我们还要读懂它。如梦令是这首词的词牌名，李清照借这个词牌回忆了自己年轻时候的一次郊游经历。整首词语言简洁，浅显易懂，我相信理解它的意思对大家来说不是难事，请大家再次自由读读这首词，同桌之间相互说说你对它的理解。（师巡视）

    4、好的，同学们，从我刚才听到的几位同学对意思的理解和大家轻松的表情来看，你们已经读懂了这首词的意思。

    师：你自己能够读明白哪一句词的意思了？你站起来说给大伙听听。

    生：常记溪亭日暮。李清照记得在溪边黄昏的时候看日落。

    师：在那里看日落时的情景。是吗？不错的，她这么说，咱们能听懂她的意思吗？能听懂就可以了，来，往下说。你还能读懂哪一句？

    生：沉醉不知归路。她看到日落，沉醉到不知回去的路了。

    师：沉醉，能不能用自己的话来说一说。

    生：深深地陶醉了。

    师：不知道回家的路了，是吗？或者说是忘记（回家了）。

    师：再往下说

    生：误入藕花深处。这句话我理解的是他开船的时候开到有荷花的地方。

    师：对，划船的时候。那个时候船没有机器的，划的。划到哪儿去了？

    生：（齐说：荷花深处去了。）

    师：是的，荷花深处去了。

    师：接着说。

    生：我理解的是兴（xīng）尽晚回舟

    师：还有不同的说法吗？你怎么理解？

    师：她看着看着，陶醉在里边了，但是，天都黑下来了，这个时候又不得不回去，其实这个“兴尽”是兴未尽，但是因为晚了，所以不得不回去。

    师：还有最后两句没人说，谁来说？

    生：我解释的是惊起一滩鸥鹭。意思就是她在开船的时候不小心进入了荷花的地盘。然后荷花里边有许多的鸥鹭，被她船一开进来就全部飞走了，就是惊起一滩鸥鹭。

    师：争渡，争渡，谁读明白了？

    师：怎么出去啊，怎么出去啊？在抢着划船，这个时候把一滩欧鹭给惊起来了。

    师：同学们很能干，不知不觉地把这首词给读胖了。（板书：读胖）同学们，如果说把咱们刚才说的话写下来，你说长不长？

    师：可是这一首词只用了33个字就把作者那次郊游的经历写清楚了。交代清楚了郊游的时间是（日落）就是我们说的黄昏、傍晚；地点是在（溪水边的亭子里）对，溪水边的亭子里。你看古诗词就是这样的凝练、含蓄。在这首词里既有景，又有人物活动，你能分辨出哪些词语是写景，哪些词语是写人物活动呢？默默地看，静静地思考。（结合学生回答，屏幕出示，指读）

    5、细细读着这六个词，我们会发现它们之间存在着明显的因果关系，师引述——因为“溪亭日暮”所以“沉醉”，因为“沉醉”所以“误入藕花深处”，因为“误入藕花深处”所以“争渡”，因为“争渡”，所以惊起“一滩鸥鹭”。

    你看，句子和句子之间衔接得多么紧凑，多么自然啊！人在景中，景因人显，人和景的相互交融构成了那一幅幅生动美妙的画！让我们再次走进画面，读一读这首词吧！

    三、展开想象，品味词境

    1、同学们，虽然时隔千载，我们已经无法跟随李清照一起参加那一次郊游，但这首词“诗中有画”，我们完全可以借助想象，再现情境。{板书：展开想象（齐读）}在这首词里，有一些词语给了我们画面般的美感， a、溪亭日暮

    ①咱们先来读一读一二句，齐读。

    ②哪个词给了你无尽的想象，给了你画面般的美感？

    ③是啊，“溪亭—日暮”，读着这个词，你仿佛看到了什么？（板书：溪亭日暮）展开想象，用眼睛去看，用大脑去思考，用心去感受，用语言去描绘，你看到了怎样的画面？

    [对景的想象]预设：

    a、学生回答比较简单（亭子、小溪、夕阳）师评语引领：那些美好的景物你都看到了，可惜却都是静止的，谁能把这些眼前的景物说得更加具体？让这些景物活起来，让这幅画美起来！

    。教师评语引领：瞧，他说得多么传神哪，尤其是“xx”词，仿佛把我们都带入了那美景之中。

    c、你也走进去了，那一幅美妙的画卷一定正在你的心中展现！说得那么美，你一定能读好这两句，指读。

    师：落日的余辉倒映在湖里，使我们想起怎样的诗句来了？一道残阳铺水中——

    （3）朗读指导

    师：你们看啊！（老师边播放日落美景边描述：黄昏时分，太阳慢慢地从西边落下去了，晚霞染红了整个天空，远处的山，近处的水，还有那玲珑剔透的小亭，都被笼罩在夕阳的余辉中。水面上波光粼粼的，让我们情不自禁的吟出这样的诗句来：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。这样的情景是多么富有诗情画意呀！让我们带着这样的诗情读好这第一第二句。

    [对醉的理解]

    a、好一个良辰美景！好一个溪亭日暮！难怪李清照说她此时已经——沉醉不知归路了。这句话你是怎么理解的呢？是啊，诗人陶醉了，醉得忘记了回家。在这儿给大家补充一个信息，在古代的时候，很多的文人都喜欢喝酒。李白就被称为——酒仙！一喝酒啊，诗兴大发，酒助诗兴，诗从酒出，所以有“李白斗酒诗百篇”的说法。李清照虽然是女子，但她也很喜欢喝酒，所以说这里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了。我们带着这份醉意，再来读这两句诗，一定更有味道。

    b、在这样的时候，这样的地方，诗人会和谁一起喝酒呢？有道是：酒逢知己千杯少啊！品着美酒，赏着美景，闻着酒香、花香，那可真叫酒不醉人——人自醉啊！这可是一种全身心地享受啊！咱们再次一起读读这两句诗，读出那浓浓的醉意！

    b、藕花深处

    ①在那样快乐的时候，那样美丽的地方，诗人和朋友们除了喝酒，还会干什么呢？（赏景、吟诗、作对、弹琴、下棋、聊天）是啊，怪不得诗人说她后来是兴尽而归，读——兴尽晚回舟。此刻诗人的心情应该是怎样的？（高兴、愉快），就请你读出这份高兴，这份愉快！另外，这里的兴尽，也可以说是兴未尽，也就是还没有尽兴，只是天色已晚，不得不回家啊！此时，诗人的心情又会是怎样的？（留恋，舍不得离开）那也请你读出这份留恋。你看，这里同一句古诗给了我们两种不同的理解，而且都是正确的，所以以后读诗就要用心去揣摩、去体会。

    ②就在诗人回舟时，又有美景吸引了她，那就是——藕花深处。（分小组把这个词读两遍。）藕花—深处，（板书：藕花深处）这个深处是指哪？对呀，你想四周全都是荷叶、荷花，这时候呀，那荷花，那荷叶的形状、颜色、姿态一定看得非常清楚。

    师：这个“藕花深处”，又是一幅怎样的画面？

    生：大片的荷花，有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。

    生：湖水还很清澈。

    生：还有那些小蜻蜓停在刚刚长出来的荷叶上面。

    点评语预设：

    a、你看到了荷花田田的叶子；你看到了姿态万千的荷花；你看到了一个色彩斑斓的藕花深处；一个清香飘逸的藕花深处；一个神秘而幽静的藕花深处，让我们一起走进去吧。读

    b、在这样的藕花深处，又让我们情不自禁的想起许多描写荷花的诗句来，谁来说，你想到了哪句诗？（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红； 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北；荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中）又是一个充满诗情画意的画面啊，让我们再次走进去，再次沉醉。

    ③在这两句中，你觉得那一个字最能说明诗人又一次醉了？（误）误入，在这里是怎样的入？（不小心）能换一个词代替这个误吗？（不知不觉）

    师：是啊，“藕花深处”，那是一个清香流溢、色彩斑斓、幽静而又神秘的世界。来到这样的地方，竟然连小船划入藕花深处都没有察觉。可见她们已经被美景深深的吸引了，我们再来读这两句，一定会读得更好。

    此时诗人已经如痴如醉，等他们惊醒过来的时候，他们于是就赶紧——读下去

    c、一滩鸥鹭

    1、师：读着这两句，哪一个词又让你画面般的感受呢？（一滩鸥鹭）你仿佛听到了什么，看到了什么？

    师：响不响？从哪个词语中听出来的？

    2、师：学词，就要像你们那样，唤醒身体所有的感官。词语中还有声响呢！

    师：多不多？你是从哪个词当中读出来的？

    师：是啊“扑拉拉”一声，一群鸥鹭冲破夜幕，飞上蓝天，那情景该多么壮观啊！那可真是大自然的奇观啊！一齐读出这壮观的场面。

    ③在这里，除了看到鸥鹭飞了起来，听到它们拍动翅膀的声音，鸣叫的声音，你们还仿佛看到诗人和好友们在干什么？你的耳边还听到了什么？（听到划桨声、欢笑声、水声，看到诗人和好友们在争着划桨），此时诗人的心情怎样？（是啊，一种意外的开心，意外的收获，那就是——惊喜。）

    师：所以她们叫哇，笑哇，声音那么响，那么喧哗，这个时候把栖息着的鸥鹭一下子惊飞起来。这发生在一瞬间的大自然的奇观，看得他们心都醉了！他们陶醉在这美丽的意外中。读出这样的感受。

    这个“惊”字，既是指鸥鹭给惊飞起来了，又向我们传递了诗人惊喜的心情，用得多妙啊！谁来读读这两句，读出那份热闹、那份欢快、那份惊喜！（指导朗读，两个争渡要读得稍快，有力，后面那个争渡比前面一个更有力）

    四、回归整体，感悟词情

    1、同学们，刚才我们借助自己丰富的想象，再现了当年李清照郊游时的情景，李清照留下来的词并不多，但是“无一首不精，无一字不妙”，这里边的33个字都值得我们去细细地品味。

    2、通过学习你觉得这是一次怎样的郊游呢？能用词语来形容一下吗？（令人心醉，如诗如画，如梦如幻、美好、美妙、令人难忘）

    师：是啊，这次郊游的经历使李清照深深地陶醉了（圈“醉”字），她陶醉在美景中，陶醉在美好的记忆里。而且让我们也陶醉其间，留恋其间，有了那么多美好的感受，一定能把整首词读好！这回你能背下来的，咱们就背下来了。

    五、拓展延伸，升华情感

    1、此时的李清照不仅陶醉在美酒、美景、美丽的意外中，还陶醉在美好、幸福的生活里。我们知道早年的李清照可说是名门闺秀，生活条件非常优越，父亲是当时的著名学者，丈夫是金石家。那时他的生活是幸福美满的。但是，在李清照的后期作品中却很难找到那份快乐，那份纯真了。（出示李清照后期作品中的诗句：寂寞深闺，柔肠一寸愁千缕。《点绛唇》小风疏雨萧萧地，又催下、千行泪。《孤雁儿》凝眸处，从今又添，一段新愁。《凤凰台上忆吹箫》只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。《武陵春》）范读

    2、在这里，你读到的还是快乐吗？你读到了什么？（愁、泪）

    3、南宋末年，金人大举南下，中原国土沦陷，百姓生活在水深火热之中，诗人虽是一女子，但她同样有一颗爱国忧民之心，这愁和泪是为国亡而愁，为百姓生活疾苦而流泪；其二是家破，家人先后离去，使得李清照长期流亡在外，无家可归，饱尝了生活的酸甜苦辣，这就是她满腔的愁啊！让我们再来读读这四句话，体会那无尽的哀愁、千行泪吧

    4、师：从一个无忧无虑的贵族小姐到孤苦无依的悲惨老妇，一代词人李清照饮尽了这酒中的酸甜苦辣。在凄苦漂泊的晚年生活中，她肯定会常常想起她曾经有过的幸福时光，让我们再一次跟她一起幸福地回忆吧。

    总结。读李清照的词，她的才情可以流光溢彩。课外再去找一找她的词，读一读，品一品词的味道。

    如梦令教学设计精选(篇6)

    说教材：

    《如梦令》一词所记述的内容十分平淡，大意是讲述作者曾经饮酒溪亭，被自然界景致和美好生活气氛所熏染，以致酒醉，找不到归家之路，撑船随意游转，没想到误入荷花丛中，惊醒了一群同样“沉醉”的鸥鹭。整首词言语如内容一般平实、自然。它侧重在写景，融情于景。通过景物描写来抒发和表达对自然的赞美和对生活的热爱，故而意境含蓄深沉。词中只见景却不见人。而事实上作者的行踪早就融入到景中去了，成为意境的一个重要组成部分。

    说教学目标

    1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵这首词。

    2．初步了解词的有关知识以及词的学习方法。

    3．通过品味诗词的意境，想象词所描绘的情景，感悟作者的快乐心情以及对大自然和美好生活的热爱。

    重难点

    1．品读字词，想象意境，并能用语言描绘出来。

    2．有感情地吟诵词并能吟出“沉醉”的感觉。

    说教法：

    1．指导朗读：引导学生读中感悟，悟中品读。

    2．情境创设：引导学生置身诗境，以景入情。

    （针对五年级学生朗读感悟能力，已经能够通过反复朗读，大致理解诗词表现的意思和所叙述的事情，因此结合学生年龄特征和阅历经验，确定如下的学习方法。）

    说学法：

    1．读中感悟：在反复自读、诵读、品读等各种朗读形式下，能让学生对诗词有一个感性的认识和情感上的调动。

    2．合作探究：根据新课标要求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想象力和创造潜能。

    说教学准备：多媒体课件

    说课时：一课时

    说教学过程：

    （一）导入新课，初步读文

    1．介绍李清照生平。

    2．回顾以前所学辛弃疾的《清平乐？村居》，区别词与诗的不同点，着重介绍词和词牌名。

    3．由宋代著名教育家朱熹的一句名言，“读书有三到：心到、眼到、口到。”，要求学生在学习中，用心展开想象，用眼仔细观察，用口有感情地诵读。

    4．指导朗读。通过学生个别读，集体读，教师范读，师生同读等方式，引导学生朗读时要注意停顿，读出诗词的节奏和味道。

    【设计意图：了解李清照的生平，区别词与诗的不同特点，明确学习要求，掌握学习方法。加强朗读指导，体会诗词音韵之美。不仅让词“活”在学生的嘴上，更能“活”在学生的心里。只有解决了难读的问题，才能解决“难入”（入情、入境）的问题。】

    （二）批文悟情，理清情线

    1．引导学生质疑，与学生共同探讨学习词的方法。

    2．通过总结出来的学习方法，明确学习任务，让学生能够有针对性地通过合作学习完成任务。

    3．在学生理解了课文大意的基础上，引导学生理清课文的感情线索，继而加深对课文的理解。

    4．再指导学生读整首词（可通过播放朗读录音再让学生练习自读），感悟把词读“长”了的乐趣，体味诗词含蓄之美。

    【设计意图：学生能通过问题提示，把握词的大意，理清课文的感情线索。能够有针对性地通过合作学习完成任务。】

    （三）想象画面，以图悟文。

    1．引导学生寻找课文中所描绘的三幅画面，分别是“溪亭日暮”图、“藕花深处”图、“一滩鸥鹭”图。

    2．指导朗读，展开想象，感悟美丽的画面和意境以及作者美好的心境。并结合学生理解说说这几幅画面所描绘的内容和意境。

    3．音乐伴奏，教师范读，将学生再次带入美妙的意境中。

    4．总结课文，我们认识到李清照她是多么热爱这美丽的大自然，热爱这美好的生活呀！她醉了！不光是酒美，此时的景也美。不仅人醉了，此时的心也醉了。

    5．欣赏歌曲由蔡琴演唱的歌曲《如梦令》。

    6．在学生感情最浓的时候，引导学生集体吟诵。

    【设计意图：通过寻找画面，帮助学生把握整首词的基本内容，体会本词的特有的“图画”美、“意境”美，并通过学生自己的拓展想象，让画面有“声”有“色”，并通过学生的连续想象，在学生的头脑中变成“动画”通过文字与画面的结合，在品读中感悟词中所描绘的意境之美，感受女词人美好的心境。】

    （四）吟唱欣赏，适度拓展

    1．引导学生吟诵《如梦令》，感受词的精炼，短短的几句文字就能表达出内心的真挚感情，这既是对文章理解的加深，也是对内容的艺术呈现。

    2．有机拓展，引导学生欣赏另一首《如梦令》。要求学生：一边品读一边将两首词进行比较。通过学生品读和比较，不难发现，这两首词字数、句式、“醉”的本意相同，但是表达的具体内容和情感不同，从而进一步引导学生反复品读、体会。

    3．结尾处，告诉同学们唐诗宋词是祖国文学宝库中璀璨的明珠，它给予了我们中华民族深厚的文化底蕴。希望同学们课外时间多读一读唐诗宋词，从这些文学的经典中汲取更多的营养。

    【设计意图：吟唱《如梦令》，感受词的精炼。通过比较，让学生对于宋词的有关知识有进一步的认识，对词的学习方法有更清晰的了解和掌握。】

    说板书设计：

    抓住《如梦令》一词中的关键词体会作者愉悦的心情，同时，通过总结学习词的方法和对三幅画面的描述，引导学生把握词的大意，感悟词的意境美。

    如梦令

    方 法 画 面

    品 读 溪亭日暮

    吟 诵 藕花深处 醉

    想 象 一滩鸥鹭

    如梦令教学设计精选(篇7)

    【教学目标】

    1、读懂、理解字词句子，理解诗人曲折抒发的惜春之情。

    2、以诵读为主，在多读中逐渐推进学生的领悟能力。

    3、领悟表现手法，感受李清照言浅意深、含蓄曲折的语言风格。

    【教学重点】

    理解诗人曲折抒发的惜春之情。

    【教学难点】

    感受李清照言浅意深、含蓄曲折的语言风格。

    【课时安排】

    一课时。

    【教学过程】

    一、导入。

    1、南宋词风格向多样化方向发展，力图突破北宋的框架，而“极其工”、“极其变”的时期既有经历南渡的悲歌慷慨，又有极婉约之致的浅吟低唱。李清照词以靖康之难为界，前期清新自然，后期沉痛感伤。靖康巨变，使无数爱国志士发出慷慨激昂的歌声。岳飞的名作《满江红》，气吞山河，光照日月，唱出了时代的最强音。陆游词前期回响着“从军乐”，后期则满蕴着“爱国泪”。其词或激昂，或飘逸，或绵密，具有多种风貌。姜夔词于“婉约”、“豪放”之外，以“清空骚雅”别立一宗。其写丧乱的作品句句沉着，回肠荡气；咏物之作，更是寄慨遥深，隐约幽微。

    2、知人论世：

    李清照（1084--约1151），号易安居士，生活在北宋后期和南宋前期，生于书香门第。父亲李格非精通经史，长于散文，母亲王氏也知书能文。在家庭的熏陶下，她小小年纪便文采出众。诗、词、散文、书法、绘画、音乐，无不通晓，皆有成就，成就最高的还是词。李清照经历了南北分裂之乱，在南渡前后，她的词风变化很大。南渡前，李清照的词多描写少女、少妇的闺中生活，如《如梦令》于轻快活泼的画面中见作者开朗欢乐的心情和轻松悠闲的生活。《醉花阴》中含蓄地述说闺中的寂寞和对爱情的向往。南渡后，生活的苦难使她的词风趋于含蓄深沉。李清照词风婉约，她的艺术特征表现在：⑴善于抒情造境。她善于把强烈的感情熔铸在艺术形象里，造成一种情景交融的艺术境界。她还善于从描绘一段情节、一个思想曲折中，显示出感人的意境来。⑵造语浅显新奇。李词语言既浅显自然，又新奇魂丽，富于表现力。她的词用典不多，却善于运用口语、市井俗语，使词写得明白而家常。李词的音节和谐，流转如珠，富有音乐美。李清照的文学创作具有鲜明独特的艺术风格，居婉约派之首，对后世影响较大，在词坛中独树一帜，称为易安体。

    板书：南渡前多写悠闲生活，韵调优美。

    南渡后多怀乡忆旧，情调忧伤。

    二、朗读本次，根据诗词的特点，合理想像，理清全词大意。

    （昨天一夜暴风骤雨。深睡了一夜觉，醒来还残留着一点醉意。问卷帘子的侍女，外面有什么变化，她说海棠花依旧绽放。我说，你知道吗？知道吗？那海棠应当是绿叶繁茂，红花萎谢。）

    三、理解词意内涵。

    1、朗读这首词，说说这首词中出现了哪些人物、场景、对白？

    人物：主仆两人

    场所：春雨后的屋中

    对白：“海棠依旧。”“知否，知否？应是绿肥红瘦。”

    2、结合杜甫《三绝句》：“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀”，联系下文，说说李清照昨夜纵酒的缘由可能是什么？不忍见花被吹落。

    3、李清照醒后第一件事是什么？了解经历风雨后，庭院之中的海棠情况如何。

    4、既然如此关切，念念不忘，李清照为什么不自己去看海棠究竟如何呢？“试”体现出她怎样的心理？很关切，又不敢于、忍心面对。

    5、从“却道”的“却”字，你能品读出诗人怎样的心绪？

    她心中早已知晓海棠花的境况，对侍女粗心的不悦。

    6、“知否，知否？”怎样朗读才符合诗人当时真实的情感？

    对侍女的粗心的嗔怪，自己的心境无人理解的无奈。

    7、“绿肥红瘦”写出了什么？诗人的用字有什么高妙之处？

    写出海棠花经历一夜风雨后可能的景象。仅仅四字就形象可感。用拟人的手法，更凸显诗人的爱花惜春之情。

    8、作为一名女子，诗人的惜春其实还有怎样的一层含义？惜青春时光的短暂易逝。

    四、朗读与总结。

    1、从词的内容看，这首词当是李清照什么时期的作品？有怎样的情感？

    是李清照早期的词作之一。词中充分体现出作者对大自然、对春天的热爱。写得曲折委婉，极有层次。词人因惜花而痛饮，因情知花谢却又抱一丝侥幸心理而“试问”，因不相信“卷帘人”的回答而再次反问，如此层层转折，步步深入，将惜花之情表达得摇曳多姿。

    2、比较这首词和韩偓《懒起》，为什么李词比韩诗更给人以意趣横生之感？

    懒起（节选）

    唐

    韩偓

    昨夜三更雨，临明一阵寒。

    海棠花在否，侧卧卷帘看。

    作者以“浓睡”、“残酒”搭桥，写出了黑夜至白晨的时间变化和心理演变。然后一个“卷帘”，点破日曙天明，巧妙得当。然而，问卷帘之人，却一字不提所问何事，只于答话中透露出谜底。增加了情节，曲折委婉，极有层次。词人因惜花而痛饮，因情知花谢却又抱一丝侥幸心理而“试问”，因不相信“卷帘人”的回答而再次反问，如此层层转折，步步深入，将惜花之情表达得摇曳多姿。而韩偓的词也写到春雨后的海棠，也写到词人对海棠的关切，虽然含蓄，却比不上李词的意趣横生。

    3、这首词写出来后曾轰动京城，文人们特别欣赏“绿肥红瘦”一句，传说吏部侍郎之子赵明诚为之相思。试赏析此句。

    “绿肥红瘦”一句，是全词的精绝之笔，历来为世人所称道。“绿”代替叶，“红”代替花，是两种颜色的对比；“肥”形容雨后的叶子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋谢稀少，是两种状态的对比。本来平平常常的四个字，经词人的搭配组合，竟显得如此色彩鲜明、形象生动。由这四个字生发联想，那“红瘦”不正表明春天的渐渐消逝，而“绿肥”象征着绿叶成荫的盛夏的即将来临吗？这种极富概括性的语言，实在是语言运用上的一个创造。

    4、归纳：语言风格言浅意深，含蓄曲折（板书）

    五、作业：背诵本词。

    附：板书设计

    如梦令

    李清照

    南渡前：多写悠闲生活，韵调优美。

    风格：言浅意深，含蓄曲折

    南渡后：多怀乡忆旧，情调忧伤。

    如梦令教学设计精选(篇8)

    教学目标：

    1、正确、流利、有感情地读词并能背诵

    2、抓住，想象词所描写的情境

    3、通过学词，体会诗人的心情，培养高尚的审美情趣。

    4、丰富李清照的形象，使学生走进诗人，理解诗人的高尚情怀。

    教学过程：

    一、画面导入，激起情趣

    同学们，我们一起来看这样八个字“诗中有画，画中有诗”（板书），谁来说说你对这八个字的理解？一首诗往往就是一幅画，一幅画里又往往蕴含着美妙的诗句。现在，我们一起来看几幅画，你能吟出画中所蕴含的诗句吗？（屏显画面，生吟诗句，师点评）

    二、初读全词，初步感受词意

    1、同学们，你们用动情的朗读读出了古诗的韵味，听着听着，我仿佛进入了那美妙的画境之中，看得出，你们都是爱诗之人。今天，我们再来学一首词，这首词也是诗中有画，它是宋代著名的女诗人、被誉为中国古代四大才女之一的李清照写的《如梦令》（屏幕出示全词），请大家自由地读读这首词，要读得充分，读准字音，读出节奏。（板书：如梦令）

    2、指读，相机正音，指导节奏，读出自己的感觉

    ①这里有一个生字，藕，再请同学来读一读，这里的藕花就是——（荷花）

    ②这里有一个词也请大家注意，兴尽，在这里都读第四声，兴指兴趣，兴致。尽是满足的意思。所以兴尽就是指——兴致得到了满足。请同学再来读一下这个词。

    ③藕花，兴尽，这两个容易读错的词都在第三四句中，谁再来把这两句读一读，把它读正确，读得字正腔圆。

    ④除了把词读正确，我们还要能读出词的节奏，把词读得有板有眼。谁再来读读整首词，其他同学注意听，它是怎么停顿的？（指导停顿）

    3、读好了节奏，我们还要读懂它。如梦令是这首词的词牌名，李清照借这个词牌回忆了自己年轻时候的一次郊游经历。整首词语言简洁，浅显易懂，我相信理解它的意思对大家来说不是难事，请大家再次自由读读这首词，同桌之间相互说说你对它的理解。（师巡视）

    4、好的，同学们，从我刚才听到的几位同学对意思的理解和大家轻松的表情来看，你们已经读懂了这首词的基本意思。现在，我还想问问大家，在这首词里既有景，又有人物活动，你能分辨出哪些词语是写景，哪些词语是写人物活动呢？默默地看，静静地思考，然后举手告诉大家。（结合学生回答，屏幕出示，指读）

    景：

    溪亭日暮

    藕花深处

    一滩鸥鹭

    人：

    沉醉

    误入

    争渡

    5、细细读着这六个词，我们会发现它们之间存在着明显的因果关系，师引述——因为“溪亭日暮”所以“沉醉”，因为“沉醉”所以“误入藕花深处”，因为“误入藕花深处”所以“争渡”，因为“争渡”，所以惊起“一滩鸥鹭”。

    你看，句子和句子之间衔接得多么紧凑，多么自然啊！人在景中，景因人显，人和景的相互交融构成了那一幅幅生动美妙的画！让我们再次走进画面，读一读这首词吧！

    三、展开想象，品味词境

    1、同学们，虽然时隔千载，我们已经无法跟随李清照一起参加那一次郊游，但这首词“诗中有画”，我们完全可以借助想象，再现情境。{板书：展开想象（齐读）}在这首词里，有一些词语给了我们画面般的美感，仔仔细细地读一读这首词，把这些词语圈出来，想一想，读着它们，你仿佛看到了怎样的画面？A、溪亭日暮

    ①我们先来读一读一二句，齐读。

    ②哪个词给了你无尽的想象，给了你画面般的美感？（开火车，指三人答）

    ③是啊，“溪亭—日暮”，读着这个词，你仿佛看到了什么？（板书：溪亭日暮）展开想象，用眼睛去看，用大脑去思考，用心去感受，用语言去描绘，你看到了怎样的画面？

    [对景的想象]预设：

    a、学生回答比较简单（亭子、小溪、夕阳）师评语引领：那些美好的景物你都看到了，可惜却都是静止的，谁能把这些眼前的景物说得更加具体？让这些景物活起来，让这幅画美起来！

    b、若学生说得比较好。教师评语引领：瞧，他说得多么传神哪，尤其是“xx”词，仿佛把我们都带入了那美景之中。 c、你也走进去了，那一幅美妙的画卷一定正在你的心中展现！说得那么美，你一定能读好这两句，指读。

    d、是啊，黄昏时分，夕阳渐渐落下去了，晚霞染红了整个天空。远处的山，近处的水，还有那玲珑剔透的小亭，都被染红了，水面上波光粼粼的，让我们情不自禁的吟出这样的诗句来：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。这样的情景是多么富有诗情画意呀！让我们带着这样的诗情读好这第一第二句。

    [对醉的理解]

    a、好一个良辰美景！好一个溪亭日暮！难怪李清照说她此时已经——沉醉不知归路了。这句话你是怎么理解的呢？是啊，诗人陶醉了，醉得忘记了回家。在这儿给大家补充一个信息，在古代的时候，很多的文人都喜欢喝酒。李白就被称为——酒仙！一喝酒啊，诗兴大发，酒助诗兴，诗从酒出，所以有“李白斗酒诗百篇”的说法。李清照虽然是女子，但她也很喜欢喝酒，所以说这里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了。我们带着这份醉意，再来读这两句诗，一定更有味道。

    b、在这样的时候，这样的地方，诗人会和谁一起喝酒呢？有道是：酒逢知己千杯少啊！品着美酒，赏着美景，闻着酒香、花香，那可真叫酒不醉人——人自醉啊！这可是一种全身心地享受啊！我们再次一起读读这两句诗，读出那浓浓的醉意！B、藕花深处

    ①在那样的时候，那样的地方，诗人和朋友们除了喝酒，还会干什么呢？（赏景、吟诗、作对、弹琴、下棋、聊天）是啊，怪不得诗人说她后来是兴尽而归，读——兴尽晚回舟。此刻诗人的心情应该是怎样的？（高兴、愉快），就请你读出这份高兴，这份愉快！另外，这里的兴尽，也可以说是兴未尽，也就是还没有尽兴，只是天色已晚，不得不回家啊！此时，诗人的心情又会是怎样的？（留恋，舍不得离开）那也请你读出这份留恋。你看，这里同一句古诗给了我们两种不同的理解，而且都是正确的，所以以后读诗就要用心去揣摩、去体会。

    ②就在诗人回舟时，又有美景吸引了她，那就是——藕花深处。（分小组把这个词读两遍。）藕花—深处，（板书：藕花深处）这个深处是指哪？对呀，你想四周全都是荷叶、荷花，这时候呀，那荷花，那荷叶的形状、颜色、姿态一定看得非常清楚。

    点评语预设：

    a、你看到了荷花田田的叶子；你看到了姿态万千的荷花；你看到了一个色彩斑斓的藕花深处；一个清香飘逸的藕花深处；一个神秘而幽静的藕花深处，让我们一起走进去吧。读b、在这样的藕花深处，又让我们情不自禁的想起许多描写荷花的诗句来，谁来说，你想到了哪句诗？（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；

    小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北；荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中）又是一个充满诗情画意的画面啊，让我们再次走进去，再次沉醉。读——

    ③在这两句中，你觉得那一个字最能说明诗人又一次醉了？（误）误入，在这里是怎样的入？能换一个词代替这个误吗？（不知不觉）是啊，诗人看荷花看得有滋有味、如痴如醉，连小船划入藕花深处都没有察觉。这是怎样的一种醉啊！我们再来读这两句，一定会读得更好。

    C、一滩鸥鹭

    ①读着这两句，哪一个词又让你画面般的感受呢？（一滩鸥鹭）分男女生读。

    ②读着这个词你又仿佛看到了什么？（一河滩的鸥鹭扑拉拉一下子都飞起来了，那场面是多么热闹啊！）一齐读（一滩鸥鹭上青天，那场面又是何等壮观啊，再来感受一次，读）③范读，在这里，除了看到鸥鹭飞了起来，听到它们拍动翅膀的声音，鸣叫的声音，你们还仿佛看到诗人和好友们在干什么？你的耳边还听到了什么？（听到划桨声、欢笑声、水声，看到诗人和好友们在争着划桨），此时诗人的心情怎样？（是啊，一种意外的开心，意外的收获，那就是——惊喜。）这个“惊”字，既是指鸥鹭给惊飞起来了，又向我们传递了诗人惊喜的心情，用得多妙啊！谁来读读这两句，读出那份热闹、那份欢快、那份惊喜！（指导朗读，两个争渡要读得稍快，有力，后面那个争渡比前面一个更有力）三、回归整体，感悟词情

    1、同学们，刚才我们借助自己丰富的想象，再现了当年李清照郊游时的情景，让我们陶醉其间，留恋其间，有了那么多美好的感受，一定能把整首词读好它！齐读

    2、让我们再次回味那曾经经历的一幕一幕，你觉得这是一次怎样的郊游呢？能用词语来形容一下吗？（令人心醉，如诗如画，如梦如幻、美好、美妙、令人难忘）让我们再来醉一次吧！读词

    四、拓展延伸，升华情感

    1、此时的李清照不仅陶醉在美酒、美景、美丽的意外中，还陶醉在美好、幸福的生活里。早年的李清照可说是名门闺秀，生活条件非常优越，父亲李格非是当时的著名学者，丈夫赵明诚是金石考据家。那时他的生活是幸福美满的。但是，在李清照的后期作品中却很难找到那份快乐，那份纯真了。（出示李清照后期作品中的诗句：寂寞深闺，柔肠一寸愁千缕。《点绛唇》小风疏雨萧萧地，又催下、千行泪。《孤雁儿》凝眸处，从今又添，一段新愁。《凤凰台上忆吹箫》只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。《武陵春》）范读

    2、在这里，你读到的还是快乐吗？你读到了什么？（愁、泪）

    3、南宋末年，金人大举南下，中原国土沦陷，百姓生活在水深火热之中，诗人虽是一女子，但她同样有一颗爱国忧民之心，这愁和泪是为国亡而愁，为百姓生活疾苦而流泪；其二是家破，家人先后离去，使得李清照长期流亡在外，无家可归，饱尝了生活的酸甜苦辣，这就是她满腔的愁啊！让我们再来读读这四句话，体会那无尽的哀愁、千行泪吧

    4、在凄苦漂泊的晚年生活中，李清照肯定会常常想起她曾经有过的幸福时光，让我们再一次跟她一起幸福地回忆吧。读如梦令

    如梦令教学设计精选(篇9)

    作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《如梦令》的教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

    一．教学目的：

    1.了解李清照的生平

    2.品读李清照的诗词

    3.培养学生鉴赏古诗词的能力

    二．课型：

    新授课

    三．教学对象：

    八年级学生

    四．教学重点：

    1.了解作者的写作背景

    2.体验到这首词的意境

    3.重点词解析

    4.词的技巧分析

    五．教学难点：

    1.对诗词的理解

    2.把握诗词情感

    六．教学过程：

    （一）课程导入：

    师：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南涵养了一个不同寻常的'灵性生命。她有着“倚门回首，却把青梅嗅”的温柔娇媚，也有着“至今思项羽，不肯过江东”的倜傥豪放。她就是宋朝婉约派词人李清照。在那个唯男子独尊的年代，她无疑是万绿丛中一点红，她的词自成一家。语言清丽而不萎靡，情调感伤而不空虚。今天让我们一起走近李清照，品读李清照。

    师问：同学们都知道我们要学的这首《如梦令》的作者是宋代伟大女词人李清照，那么大家知道的她的诗词还有哪些？对于她，大家还有什么了解呢？有哪位同学愿意跟大家分享一下？举手回答一下。（老师总结同学们答案）

    （二）介绍李清照生平

    李清照(1084-1155?)号易安居士，齐州章丘（今属山东济南）人，以词著称，有较高的艺术造诣。

    父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。并能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。有《易安居士文集》、《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本，今人有《李清照集校注》。

    （老师：我们了解过了李清照的生平事迹之后，是不是对她的词也充满了好奇呢？特别是在宋朝那个词作鼎盛的时候，在众多才子里面作为一个女词人能够脱颖而出，也充分证明了她的才华。下面我们就一起来领略一下李清照词作的风采。）

    （三）词作初印象

    如梦令

    （宋）李清照

    昨夜雨疏风骤,

    浓睡不消残酒。

    试问卷帘人，

    却道海棠依旧。

    知否。知否?

    应是绿肥红瘦。

    1.板书出来这首词，让同学们先自己理解一下这首词的思想情感，请同学举手回答自己的理解。

    （师：同学们的见解都很独特，那下面老师来总结一下。

    写《如梦令》的时候李清照的丈夫赵明诚已经很久没有回家了，词人很是思念自己的丈夫。甚至到了借酒消愁的地步。这日她又喝了酒，早早就沉沉睡去。第二日醒来的时候，才发现昨夜下了一场小雨，便问卷帘的丫鬟，院外的海棠怎么样了。丫鬟答曰：“海棠依旧”。词人感念自己和丈夫的情形,感叹道：“应是绿肥红瘦。”意即表达自己对丈夫的思念。

    2．（师：大家既然已经了解了这首诗的情感，那就请同学们听一下录音，看看其他人怀着这种感情朗诵出来的感觉。）

    放录音。请同学们跟着读几遍。放音乐，让同学们跟着节奏朗诵。让同学们能够熟读背诵这首词。

    （四）词赏析

    1、.（师：大家熟读了这篇文章之后，对这首词也有了自己的理解，那么下面我们就探究一下，作者用词的经典之处。）

    以“浓睡”、“残酒”搭桥，写出了白夜至晨的时间变化和心理演变。然后一个“卷帘”，点破日曙天明，巧妙得当。然而，问卷帘之人，却一字不提所问何事，只于答话中透露出谜底

    “试问”的结果如何呢？――“却道海棠依旧。”侍女的回答却让词人感到非常意外。本来以为经过一夜风雨，海棠花一定凋谢得不成样子了，可是侍女卷起窗帘，看了看外面之后，却漫不经心地答道：海棠花还是那样。一个“却”字，既表明侍女对女主人委曲的心事毫无觉察，对窗外发生的变化无动于衷，也表明词人听到答话后感到疑惑不解。是啊，“雨疏风骤”之后，“海棠”怎会“依旧”呢？这就非常自然地带出了结尾两句。

    “知否？知否？应是绿肥红瘦。”这既是对侍女的反诘，也象是自言自语：这个粗心的丫头，你知道不知道，园中的海棠应该是绿叶繁茂、红花稀少才是！“应是”，表明词人对窗外景象的推测与判断，口吻极当。因为她毕竟尚未亲眼目睹，所以说话时要留有余地。同时，这一词语中也暗含着“必然是”和“不得不是”之意。海棠虽好，风雨无情，它是不可能长开不谢的。一语之中，含有不尽的无可奈何的惜花情在，可谓语浅意深

    2、.“绿肥红瘦”历来被人称道，它好在哪里？

    绿肥红瘦”一语，是全词的精绝之笔，“绿”代替叶，“红”代替花，是两种颜色的对比；“肥”形容雨后的叶子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋谢稀少，是两种状态的对比。本来平平常常的四个字，这么一搭配组合，竟显得如此色彩鲜明、形象生动，那“红瘦”不正表明春天的渐渐消逝，而“绿肥”象征着绿叶成荫的盛夏的即将来临吗？

    3.抒情方式：以景衬情。抒发的感情是：轻灵新巧而又凄婉含蓄

    写作手法：使用拟人化的手法。词中把本来用以形容人的“肥”、“瘦”二字，借来用以形容绿叶的繁茂与红花的稀少，暗示出春天的逐渐消失

    词人为花而喜，为花而悲、为花而醉、为花而嗔，实则是伤春惜春，以花自喻，慨叹自己的青春易逝。

    4.（师：同学们今天学习了李清照的《如梦令》之后，有什么感想？请同学们跟大家交流一下。）

    总结今天所学的内容，让大家了解李清照，懂得诗词的表达情感。

    如梦令教学设计精选(篇10)

    一、说教材

    《如梦令》之“昨夜雨疏风骤”北师大版八年级下学期第六单元拓展阅读《诗词五首》中的其中一首。是李清照早期的一首作品，感情和意境的创造和上别具一格。它写得一波三折，展示的是一幕具有情趣的生活小剧：夜晚风雨交加，作者醉酒沉睡，一觉醒来，恰为侍女进屋卷帘。作者拥帘问，侍女却随口回答：海棠依旧;看着窗外被风吹得七零八落的红花，作者不满侍女的回答，连声问：你可知道，枝繁叶茂的时候那红花却已经凋落了。作者睡醒之后即询问侍女，所问何事却一字未提，不满侍女的回答，却透露出作者惜花之情，含蓄深蕴。

    二、说学情

    八年级的学生目前通过反复的诵读，能大致理解诗词表现的意思和所叙述的事情。但由于其本身的年龄和阅历的限制，还是不能深入真切理解词人所表达的真实情感。必须结合词人当时的生平和时代背景，教师的适当指导品悟才能体会词所表达的情感。学生可能会在品悟“意象”(形象)的时候把握不准，而是对一个图象有个感知的认识，这里需要教师的耐心带着品悟。

    三、说学法

    读：(1)朗读，进行初步的理解性的朗读，要注意字音的正确，不添字漏字，不重复，不移位，不破句，充分熟悉课文内容。分析完课文再进行欣赏性朗读，深入理解课文。

    (2)速读，带问题速读，解决问题。

    (3)品读，古代诗词要仔细品读，才能领会其中意境。

    思：通过教师提问启发，学生积极思考，达到学习要求。

    议：即讨论，学生在初步掌握知识的基础上围绕老师的质疑，相互讨论，进一步理解课文。

    练：(1)进行诗词背诵训练，培养学生背诵，领会诗词的能力。

    (2)进行诗词再创作训练，培养学生口头表达能力。

    四、说教学目标和重难点

    教学目标：

    知识与技能：当堂背诵这首词，学会结合作者生平时代背景去理解诗词所包含的情感(

    方法与过程：以读促品，通过朗读、品读词句，理解作者情感，了解作者前期作品的风格

    情感态度价值观：通过读、品、吟，培养学生学习宋词的兴趣，激发学生对传统文化的热爱

    教学重点、难点：

    重点：通过反复品读，理解词句的含义

    难点：借助资料的阅读，反复品悟，理解作者当时的情感

    五、说步骤

    一、导入课题：

    让学生听《月满西楼》“红藕香残玉簟秋，轻解罗裳独上兰舟??” 老师：这首歌好听吗?知道歌词是谁写的吗?

    老师：其实，这首歌的歌词就是一种文学形式，这种形式叫做“词”，

    关于词，大家知道多少?(请学生介绍自己对词的认识)然后课件出示有关词的文学常识，帮助学生了解词。

    刚才我们听的歌中歌词的词牌叫《一剪梅》，今天我们就来学习李清照的另一首词《如梦令》

    课件出示本课学习目标。

    这首《如梦令》是李清照早期写的，要想很好地了解这首词的内容，我们有必要对作者有一些了解。下面就让我们走近李清照，去认识一下这位中国文学史上成就最高的女词人。

    二、走近作者 (课件出示作者简介)

    三、理解课文

    【读】

    听名家朗读(注意读音、语气)

    初读课文，认识字词，疏通文意。

    同桌互读(注意纠正同桌的读音、节奏)

    分别请学生朗读、学生点评

    【疏】

    结合注释，参看材料，找出你觉得理解困难的词句

    大致理解课文意思。

    当此芳春，名花正好，偏那风雨就来逼迫了，心绪如潮，不得入睡，只有借酒消愁。酒吃得多了，觉也睡得浓了。结果一觉醒来，天已大亮。但昨夜之心情，却已然如隔在胸，所以一起身便要询问意中悬悬之事。于是，她急问收拾房屋，启户卷帘的侍女：海棠花怎么样了?侍女看了一看，

    笑回道：“还不错，一夜风雨，海棠一点儿没变!”女主人听了，嗔叹道;“傻丫头，你可知道那海棠花丛已是红的见少，绿的见多了吗!?” )

    【品】

    “昨夜雨疏风骤”：请思考，这是什么时候的风和雨，又是怎样的风和雨?

    “浓睡不消残酒”：“浓睡”是什么意思?作者因何而“浓睡”?把“浓睡”改为“沉睡”、“酣睡”好吗?为什么?“不消残酒”暗示着什么?

    (用“浓”来形容睡得沉，不但很新颖，而且联想意义很贴切。浓和酒联系在一起，浓睡和残酒，在文字上是反衬;但在意义上却是因果。因为浓睡，所以醒来，残酒还没有完全消退。“浓睡不消残酒“暗示着她喝酒是用来消愁的啊!)

    “试问卷帘人”：女主人公会怎么问?她为什么不自己去看看，却问卷帘人? “试问”只是小心翼翼地问的，“试问”的“试”字反映了怎样的心理?

    只因为她太在意那些花儿，不忍看它们凋零了啊!女主人公昨夜就已知道，经过风雨之后，今朝的海棠定是落红满径了。之所以试问，不是真有疑问，而是自己不忍亲见落花的悲惨，一个“试”字，将这种复杂的心理委婉地传达出来。贴切入微，曲折有致。

    “却道海棠依旧”的“却”字有丰富的内涵，请同学们说说看。

    (一个“却”字，既表明侍女对女主人委曲的心事毫无觉察，对窗外发生的变化无动于衷，也表明词人听到答话后感到疑惑不解。)

    为什么卷帘人会回答“海棠依旧”呢?

    (只是因为卷帘人对这些花可不像诗人那样敏感啊，而且是一点也不敏感，所以她才会回答“海棠依旧”。)

    “知否、知否?应是绿肥红瘦”， 为什么要用两个“知否”?该用怎样的语气来读?

    (用疑问来肯定，比用肯定更加肯定，而且连用两个知否，说明诗人很坚定，很固执，不相信你亲眼看到的，只相信我自己想象的。应该用非常肯定的语气来读。)“绿肥红瘦”，形容绿叶繁茂、红花萎谢的情景。“应是”也包含着女主公复杂的心理，你能替她就出来吗?

    (你哪里懂得，娇嫩的海棠花怎么能经得起狂风骤雨呀。表明词人对窗外景象的推测与判断，暗含着“必然是”和“不得不是”之意。含有不尽的无可奈何的惜花情在，可谓语浅意深。)“绿肥红瘦”历来为人称道，说说好在哪些方面?

    “绿” 代替叶，“红”代替花，是两种颜色的对比;“肥”形容雨后的叶子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋谢稀少，是两种状态的对比。本来平平常常的四个字，经词人的搭配组合，竟显得如此色彩鲜明、形象生动。由这四个字生发联想，那“红瘦”不正表明春天的渐渐消逝，而“绿肥”象征着绿叶成荫的盛夏的即将来临吗?这种极富概括性的语言，又实在令人叹为观止。

    “一切景语皆情语”，作品的字里行间表达了作者怎样的一种情感?她又是如何表达这种情感的呢?

    「热门课件」《如梦令》教学设计其四


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    一、教学目标：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

    2、通过学习，想象词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

    3、初步了解学习古词的方法。迁移运用，提升语言文字运用能力。

    4、学习古诗词兴趣，培养古诗词热爱激发学生

    二、教学重点：

    品读字词，想象词境，并能试着用优美的语言把它表达出来，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

    三、教学难点：

    1、引导学生想象词描绘的意境，领会词人“沉醉”的心情。

    2、了解古词的学习方法，迁移运用。

    四、教具准备：课文、课件

    五、教学过程：

    一、课前谈话：创设情境，营造学诗歌的氛围，激发学生对诗歌的热爱

    1、师：同学们，春天到来,又是郊外踏青的好时节。你有没有和爸爸妈妈一起去郊外游玩过?你去了哪里？景色如何？心情怎样？在这春光明媚的日子里，看到那迷人的江南美景，你想到了哪首词？（点名）（课件，音乐）

    1、忆江南

    师：掌声送给她！

    2、晓出净慈寺送林子方

    夏天，我们来到美丽的西子湖畔，诗人苏轼留下了这样的诗篇：

    3、山行

    秋天，人们喜欢登高远游，这满山的红叶，我们又想到了

    4、梅花

    冬天，我们一起去郊外踏雪寻梅，墙角数枝梅——

    师:多美的诗句啊！同学们，中国是一个诗歌的国度，无数文人墨客为我们留下了许多脍炙人口名篇佳作，难怪有作家说道——（课件出示于丹与叶延滨的话）看了这两段话，你们有什么想说的？同学们，做好上课的准备了吗？上课！

    二、正式上课：

    师：我们今天来学一首关于郊游的古词（板书：古词）——如梦令（板书：如梦令）通过预习你们知道了什么？

    预设：作者是（板书：【宋】 李清照）如梦令是词牌名，是用来吟唱的，又叫曲子词，每一种词牌名都有固定的字数、格式和韵律。??她是一位著名的女词人。有“词国女皇”之称。

    三、多重诵读，感知词之味道

    （一）自主学习，读“通”本词

    师：现在请大家自由地读读这首词，读准字音，读通句子。

    （学生自由诵读）

    评价：字正腔圆！你把生字“藕”和多音字“兴”读准了，（出示课件：藕花和多音字兴）老师想问问你们为什么“兴”在这里读第四声？（高兴、兴致）（课件）是的，兴表示“兴致”的意思所以读第四声。哪位同学再来读读？

    （二）师生合作读

    1、小结：同学们，古词是用来吟唱的，（板书：吟）除了读准音，还要注意好词句的节奏和停顿，这样就能读出词的味道，我们一起来合作吟一吟。(师读前两个字)

    3、小组赛读：同学们吟得真好，带着这样的节奏，我们小组来赛一赛，大家可以任意选择一种吟诵方式，看看哪个小组吟得好。

    4、展示。

    四、读懂词的大意，抓住关键字瘦读全词。

    1. 同学们，光读通读顺还不够，咱们还要读懂它，大家可以在下面注释的帮助下，读懂词的大概意思，找一找最能表达作者心理感受的那个字，在组里和同学讨论讨论。（随机板书学生的答案）

    生：醉、梦、记、暮、兴。

    2、各组代表分别说出自己的理由。

    3、总结：刚才大家通过学习，找到了自己认为最能表达词意的关键字，来帮助我们理解古词的内容，这是古词学习的第二步：把整首词凝成一个字或词。（板书：凝）但是，哪个字最能表达作者的心境呢？让我们走进这首词，走进李清照的内心世界。

    五、想象画面，感悟词之意境

    师：请同学们闭上眼睛听老师读，边听边想，你的眼前仿佛出现了哪几幅画面？（师配乐朗读，学生闭目想象）

    1、哪一幅画面让你的印象最深？（请三个同学）谁也喜欢这样的画面，再来说一说？还有谁也喜欢这样的画面？

    2、出示溪亭日暮图

    ①这就是美丽的溪亭日暮图，你能读一读这美丽的画面吗？

    评价：说的好，读的美，还有哪位同学喜欢这样的画面？你来读一读。 ②同学们真了不起，读着词语，能想象出这样的画面，这就是“品词”。（板书：品） ③再读“溪亭日暮”： 好一个溪亭日暮，夕阳晚霞，物我两忘，难怪作者“沉醉——不知归路”。让我们带着这份醉意来读这两句，一定更有味道。

    3、还有谁想到了不同的画面？（哦，你看到了藕花深处的迷人风景）李清照，你看到了什么？听到了什么？李清照，你还看到了什么？你闻一闻，闻到了——

    ①现在我们跟随李清照一起走进那个清香四溢、色彩缤纷、幽静而神秘的世界，谁来读一读这样的美景？（指名读）

    ②难怪词人迷醉其中呢?你再来读一读。同学们，让我们深吸一口藕花的香气，一起来读读——

    ③你觉得哪一个字最能说明诗人又一次醉了？（误）能用一个词来代替这个“误”字吗？(不知不觉、情不自禁)

    真是景不醉人——人自醉。带着这份醉意，再来读读这一句。

    4、还有怎样的画面呢？（惊起鸥鹭）（出示图） A怎么划船？（争着、用力）

    师：关于“争渡”的注解历来有两种观点：

    （1）以《唐诗、宋词、元曲三百首》为主的一方观点认为，“争渡”的意思是“奋力划啊，抢着划啊”

    （2）以《唐宋词鉴赏词典》为主的一方观点认为，“争渡”的意思是“怎么划啊，怎么划啊”

    师：再读读这两句，考虑一下，你认为是哪一种意思呢？或者你有更新的想法吗？

    生1：她着急回家，就抢着划；(你抢着划一划)

    ②小组“争渡”读出抢着划的感觉。（做动作）

    师：此时此刻，老师也有了作诗的雅兴，真是“一群诗人争船渡，一滩鸥鹭上青天”那情景该多么壮观啊！谁来读一读。

    ③此时此刻，词人的心情是多么的??（指名说）开心、激动。（激动地读一读）

    ④生2;她喝醉了酒，就不知道怎么划了??(你把那种不知道怎么办的感觉读出来) 迷迷糊糊中，呼啦啦鸥鹭飞起，你会有什么感受(惊讶、惊喜) （惊喜地读一读） 这个“惊”字，既惊飞了鸥鹭，又惊喜了词人。写得多好啊。同学们，带着惊喜与兴奋，读一读这两句吧！

    师：同学们的理解都很有道理，难怪那些诗词专家们都一直争论不休呢。不管是“抢着划”还是“怎么划”，李清照的心情都是——快乐（快乐地读一读）

    5、面对如此良辰美景，假如你是李清照，你会和朋友们干些什么？（饮酒、作诗、赏景、聊天┅┅）

    6、总结：

    学到这儿，谁来说说最能表达词意的是哪个字呢？（醉）（擦掉别的字）李清照，你沉醉的仅仅只是酒吗？(说到了酒)还有什么？沉醉于景吗？沉醉的还有什么？——心（快乐美好的心情）（板书：酒、景、心）在这份美好的醉意当中，老师也写下了这一首如梦令，伴随着音乐，我们一起沉醉地读一读。（音乐起，再读全词）

    六、回归整体，熟读成诵。

    就让我们沉醉在这幅流动的画里，一起背诵这首词吧！每个小组自由选择，待会你们可以看画面、可以听音乐、可以做动作，甚至可以唱一唱。开始吧！（还有不一样的形式吗？）

    六、拓展读词，感悟词之情韵

    1、大家诵得韵味十足，谁来说说你怎样学习这首古词？让我们用同样的方法，再学一首同样词牌名，同一位作者的词。（先吟、再凝、最后品一品）

    2、要吟出词的节奏，读懂意思，把整首词凝成一个字或词，品出李清照怎样的心境？

    3、小组展示自学成果。

    如梦课件


    老师在正式上课之前需要写好本学期教学教案课件，每位老师都要用心的考虑自己的教案课件。 课堂上的学生反应是衡量教学成果的重要指标。我们非常用心地为您推荐一篇“如梦课件”的文章，希望本文内容能给您提供帮助！

    如梦课件(篇1)

    教学理念：

    引导学生依托文本展开想象，绘出文字的画面，倾听文字的声音，品尝文字的味道，并初步学会对诗词的品读、吟诵。

    教学目标：

    1.通过学习，知道词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

    2.有感情地吟诵词。

    3.初步了解词的特点以及学习词的方法。

    教学重点及难点：

    1.抓住字词，想像词境，并能用语言描绘出来。

    2.有感情地吟诵词，并能吟出“沉醉”的感觉。

    教学过程：

    一、导入

    1.重温李清照《夏日绝句》，引出李清照其人。

    2.揭示今天所要讲的内容《如梦令》。

    二、话题引入，初读感知。

    1.词的名字叫词牌名，也叫长短句。

    2.既然是歌词的曲调，就该有节奏，请同学们划出词的节奏。

    3.指名读，正音：兴、藕

    三、“胖”读全词，古文今译

    1.根据注释，说说读懂了哪个词或哪一句?

    2. 交流：

    (1)不知不觉中把词读胖了，写下来就是一篇篇幅长的文章。

    (2)才33字，描绘了词人与朋友一次郊游的经历，体会词的特点：凝练含蓄。

    四、“瘦”读全词，搜寻词眼

    1.整首词可以读成一个字，可以读成哪个字?

    2.讨论：风景很美，再加上词人喝了酒，所以就沉醉了，才有了下边的情景。整首词可以读成“醉”字。

    五、在多层“醉态”中歌唱少年情怀

    1.“醉”态一：醺醺沉醉，忘记了回家

    出示：常记溪亭日暮，沉醉不知归路

    · 溪亭日暮

    ⑴想象是怎样的一幅景象?你看到了什么?

    傍晚，太阳慢慢地从西边落下去，晚霞染红了整个天空，远山、近水、亭子，都被笼罩在夕阳的余辉中。真是“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，多么富有诗情画意啊!

    ⑵出示图片：在这样的时候，这样的地方，看到这样的景色，他们会干些什么?

    ⑶古人喜欢饮酒，好朋友在一起，更是“酒逢知己千杯少”，而且，酒能助兴，使人诗兴大发，历史上，曾有“李白斗酒诗百篇”的说法。李清照尽管是个女子，但她也爱饮酒，在她的许多词里都写到了酒。这一次也不例外，从哪儿看出来?醉得怎样?美美地醉一回!读。

    (4)朗读：读出浓浓的醉意。

    (5)仅仅沉醉于酒吗?还有什么也醉人呢?这叫“酒不醉人人自醉”。喝着喝着，竟忘记了回家。

    2.“醉”态二：醺醺沉醉，找不到回家路

    出示：兴尽晚回舟，误入藕花深处

    · 藕花深处

    ⑴你又看到了什么?

    ⑵出示图片：多美的荷叶荷花，但此时已是傍晚，一切显得朦朦胧胧。来到这样的地方，词人又一次沉醉了。

    ⑶朗读。

    3.“醉”态三：醺醺沉醉，不找回家路

    出示：争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭

    · 一滩鸥鹭

    ⑴你看到了什么?出示鸥鹭群飞图片：多么壮观的场面啊!

    ⑵你又听到了什么?从哪个词中听到的?

    争渡：醉了，活泼的天性，大声的笑啊叫啊，那是多么欢快热闹的场面啊!

    ⑶“惊”字除了讲惊起鸥鹭，你还读出了什么意思?

    这真是“鸟惊人也惊”啊!带给大家的一个惊喜，使他们陶醉在这意外的大自然的壮观中，忘记了找回家路。

    ⑷朗读。

    4.小结：你感受到这是一次怎样的郊游活动?让少女李清照沉醉的不仅仅是美酒，还有美景。

    七、拓展

    出示MV文件《如梦令》，让学生感受诗词的美。

    如梦课件(篇2)

    一.作者简介：

    李清照,宋代女词人,号易安居士.齐州章丘人(今山东),父亲李格非,是当时著名学者,夫赵明诚为金石考据家.早期生活优裕,与赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理.宋钦宗靖康二年(1127),李清照与丈夫为逃避战乱来到江南,不久丈夫病逝,词人展转于杭州,越州(今绍兴),金华一带,在孤苦生活中度过了晚年,但她一直关心国家大事,也从未停止过文学创作.

    李清照擅长写词,前期以抒发对爱情的追求和对自然的热爱为主,写得曲折,含蓄,韵味深长,形象鲜明.后期的词和前期迥然不同,国破家亡使她精神痛苦,所以词风也充满凄凉低沉之音.主要是抒发伤感怀旧,悼亡之情。

    李清照是南北宋之交的词作大家.其词的内容虽然没有摆脱爱情与离愁别恨的传统范围,但在南渡后,她的词更多的表现出对国家,人民和个人的深沉伤感,她的词对女性内心世界的严肃而深刻的描绘,于委婉细腻中一洗以往词作的妩媚不实的气氛,给词坛带来清高的意趣,淡远的情怀,空》,已散佚,后人有《漱玉词》辑本,今人有《李清照集校注》

    二.词文赏析：

    1.“昨夜雨疏风骤”中的“疏”字应解为“疏狂”，侧重于“狂”字。

    2.结合杜甫《三绝句》诗句“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀”，说说女主人公昨夜饮酒过量(睡醒了还有残酒)，到底是为什么?

    昨夜酒醉是因为惜花。这位女词人不忍看到明朝海棠花谢，所以昨夜在海棠花下才饮了过量的酒，直到今朝尚有余醉。

    3.尽管饮酒浓睡，但清晓酒醒后所关心的第一件事是什么?

    院中的海棠经过一夜的狂风骤雨，现在怎么样了。

    4.女主人公为什么不自己去看看，却问卷帘人?“试问”的“试”字反映了怎样的心理?

    女主人公昨夜就已知道，经过风雨之后，今朝的海棠定是落红满径了。之所以试问，不是真有疑问，而是自己不忍亲见落花的悲惨，一个“试”字，将这种复杂的心理委婉地传达出来。贴切入微，曲折有致。

    5.本来以为经过一夜风雨，海棠花一定凋谢得不成样子了，可是侍女卷起窗帘，看了看外面之后，却漫不经心地答道：海棠花还是那样。“却道”有丰富的内涵，请同学们说说看。

    一个“却”字，既表明侍女对女主人委曲的心事毫无觉察，对窗外发生的变化无动于衷，也表明词人听到答话后感到疑惑不解。

    6.“知否、知否?应是绿肥红瘦”，“绿肥红瘦”，形容绿叶繁茂、红花萎谢的情景。“应是”也包含着女主公复杂的心理，你能替她就出来吗?

    你哪里懂得，娇嫩的海棠花怎么能经得起狂风骤雨呀。表明词人对窗外景象的推测与判断，暗含着“必然是”和“不得不是”之意。含有不尽的无可奈何的惜花情在，可谓语浅意深。

    7.“绿肥红瘦”历来为人称道，说说好在哪些方面?

    “绿” 代替叶，“红”代替花，是两种颜色的对比;“肥”形容雨后的叶子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋谢稀少，是两种状态的对比。本来平平常常的四个字，经词人的搭配组合，竟显得如此色彩鲜明、形象生动。由这四个字生发联想，那“红瘦”不正表明春天的渐渐消逝，而“绿肥”象征着绿叶成荫的盛夏的即将来临吗?这种极富概括性的语言，又实在令人叹为观止。胡仔《苕溪渔隐丛话》称：“此语甚新。”《草堂诗余别录》评：“结句尤为委曲精工，含蓄无穷意焉。”

    8.词人为什么这么惜花?

    惜花实际上是惜春，惜自己如花的青春年华。

    三.板书设计：

    雨疏风骤→借酒消愁→怕见落花→绿肥红瘦。

    如梦令教案 篇4

    教学目的：

    1、把握这首词深婉细腻的艺术风格。

    2、对词中描写的景象展开想象，体会作者的思想感情。

    3、在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力。

    教学重点：

    1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

    2、借助工具书或注释自主学词，解读文句，理解司的意思。

    教学难点：

    对词中描写的意境展开想象，体会作者的思想感情。

    教学准备：

    多媒体课件、学生收集李清照的生平资料、词的配乐朗诵。

    教学过程：

    一、激趣导入

    师： “江山代有人才出，各领风骚数百年”，诗歌到了唐朝已发展到了颠峰阶段，于是，宋代文人另辟蹊径，发展并完善了词这一文学样式，词也是诗的一种，配上音乐可以歌唱，词的句子有长有短，所以又叫长短句。提到宋词，人们就会想到一名杰出的女性，她被认为是婉约派词的正宗，提出“词别是一家”主张的女词人----李清照。这节课我们一起来学习她的一首词。板书课题：如梦令

    学生齐读课题。

    师：学习这首词的时候，我们要开动所有的感官，用耳朵去听，用嘴吟诵，用脑思考，用心想象。

    二、读中渲染，理解词意

    1、出示课件，听配乐朗诵。

    师：这首词听起来非常具有舒缓委婉的音韵美，一是因为本词的押韵;二是因为词人擅用对仗，使节奏明快、和谐、上口。

    学生倾听，初步感知内容。

    2、学生自由读词，把字音读准，把词读正确、流利。

    3、检测初读情况。

    师：“兴”是多音字，在这里应读成“xìng”。同桌之间讨论一下为什么?

    学生交流讨论。(“兴”在词中的意思为“兴致,情趣”，所以应读成“xìng”)

    指名诵读，师生评议。

    全班齐读。

    4、自主探究，了解词的意思。

    (1)学生借助注释自己学词，理解词的意思。

    (2)小组内交流能理解的词句的意思及自己不懂的地方，教师巡视。

    (3)全班交流，教师点拨指导。

    5、指名说说这首词的意思。

    三、反复吟诵，感悟意境

    师：读诗词时我们不能光理解意思，还要感受诗句描写的情景。这是一首非常美的词，需要我们好好的品味。同学们，你们能从中读出哪些画面?(板书：溪亭日暮 藕花深处 一滩鸥鹭)

    1、画面一：“溪亭日暮”

    (1)指名读第一、二句。

    (2)“溪亭日暮”，让你想起怎样的画面?(课件出示黄昏情景)

    学生用自己的话说说想象的画面。指名读这两句。

    (3)在这样的地方，这样的时候，词人会在溪边的亭子里干什么呢?

    (4)这首词是词人当天写的吗?(生：从“常记”可以看出已经隔了相当长的一段时间)为什么词人经常想到这件事呢?(生：这件事非常有趣，值得回味。)(板书：常记)

    小结：这首词构思巧妙。从“沉醉”一语可以看出，女词人和游伴们在溪边的亭子里曾举行过一次时间不短的郊宴，一边说笑、行酒令，一边喝酒，充满了欢乐的气氛，直至夕阳在山才匆忙上船。请再次深情朗读第一、二句。

    2、画面二：“藕花深处”

    (1)说说你对“藕花深处”的理解?

    从“藕花深处”可以判定是词中描写的是春末夏初时节，荷叶茂密，荷花绽放，香气四溢的景色。(师引导学生想象)

    (2)讨论：为什么词人和同伴们会“误入藕花深处”?(因为“沉醉”)还有别的原因没有?(这是一次泛舟出游，目的地是溪边的亭子，可见周围是水乡，水路纵横。)

    (3)深情诵读第三、四句。

    3、画面三：“一滩鸥鹭”

    (1)从“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”你听到了什么?看到了什么?既然误入，慢慢划出去，不也行吗?(不行，已是“日暮”时分。)你能想象出“争渡”的情景吗(从“惊起一滩欧鹭”可以想见浆声、水声和少女们的笑语喧哗声一时并作，酒意也消失了。)

    (2)学生带着自己的情感体验、朗读这几句。

    4、请同学们用自己的话说说这件让词人觉得非常有趣，值得回味的事的经过。

    四、了解词人，深入体会

    1、说说你对李清照的了解。

    指名说。(课件出示李清照的生平资料)

    师：这首《如梦令》是她的早期作品，格调清新而又明快，从中可以看出女词人早年曾经有过的幸福的生活。可是，到她43岁这一年，金兵攻陷北宋首都汴京(今河南开封市)，她逃难到了江南;不久，丈夫赵明诚又病故。随着生活境遇的变化，她的词也显得悲凄起来。

    2、课件出示李清照《如梦令》的另外一首：

    如梦令

    昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道“海棠依旧”。“知否?知否?应是绿肥红瘦。”

    这两首词的时间、地点、景物、人物都不同，心境也不同。虽然都“醉”，课文这一首因美景、心情陶醉，后一首词人为花而喜，为花而悲，实则是伤春惜春，以花自喻，慨叹自己的青春易逝。而“常记溪亭日暮”之情景，是追忆美好的青春时光。(板书：美好的青春时光)

    学生对比朗读，读出感情。

    板书：

    如梦令

    宋[李清照]

    溪亭日暮

    常记 藕花深处 美好的青春时光

    一滩鸥鹭

    如梦课件(篇3)

    一、教学目标：

    1、朗读诗歌，体会诗歌的内在节奏美。有感情地朗读课文，背诵课文。

    2、学会本课一个生字。理解由生字组成的词语。

    3、了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。

    有感情地吟诵词，以“沉醉”为切入点，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。体会词的特点。

    三、教学难点：

    1、以“沉醉”为切入点，想像词境，并能用语言描绘出来。

    2、有感情地吟诵词。体会李清照的词作特色。

    诗歌教学重点应在读上下功夫，因此，教学本诗重在教会学生读，采用反复诵读法，让学生在读中悟，读中品，读中感。再用比较的方法，提供另外一首李清照的词作，了解词的特点，感悟作者的写作风格。 诗歌重在读，学习本诗，要让学生加强诵读，适当加以指导，充分体会诗作的意境和感情。

    2、说说你了解的李清照的相关情况。

    补充：古代社会，女子无才便是德。她却被称为“一代词宗”，词史地位好比诗中李白。我们今天要学的《如梦令》（板书齐读），就是她和你们差不多大的时候写的。

    4、同时呈现诗与词：轻轻地读，你发现词与诗在表现形式上哪儿不一样？

    词起与唐，盛于宋。词的句子有长有短，因此又叫长短句。每一句的字数、节拍，包括演唱的旋律都是靠词牌来规定。这里的词牌就是（如梦令）。很多词没有题目，我们往往用第一句来当它的题目。所以这首词的题目也可以叫（常记溪亭日暮）数数它有几行？

    （6）再数数每一行有几个字（教师手势引导，学生读一行报一行数字665646）？所有的如梦令，都是这样的结构。

    引读，男生读《夏日绝句》；女生读《如梦令》，（节奏要特别有变化：平长仄短）。

    常记溪亭日暮 ， 沉醉不知归路。

    兴尽晚回舟， 误入藕花深处。

    争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。

    3、默读思考，圈画出不懂的词语，想一想词的大意。

    5、明确词语解释，先想一想这首词的大概意思，然后再自己说一说。 全词的大意：

    经常回忆起在溪边凉亭游玩饮宴的情景，醉得连回去的路径都辨别不出来了。一直到兴致完了，天已经黑了，才掉转船头回去。结果却搞错了方向，船行到了藕花深处。

    奋力地划啊，奋力地划啊，把栖息在沙洲上的水鸟惊得全都飞起来了。

    1、请大家细细读几遍完成以下的问题。

    （2）这首词记叙了一件什么事？

    （3）为什么会误入？

    （4）为什么词人会常想起这件事呢？

    词中强调喝酒的地点是（溪亭），所以要读重音。

    词中强调喝酒的`时间是（日暮），所以要读重音。

    词中强调喝酒后的状态是（沉醉），所以要读重音。

    师强调：读重音不是单纯的加重读音，而是用它把前后的词语意思都凝聚起来 （个人读，齐读）

    4、作者喝着美酒不知不觉就醉了，醉到哪种程度呢？

    5、让作者沉醉的仅仅是酒吗？作者从视觉、听觉、嗅觉中告诉了你答案。 默读在词中找一找，想一想，批注一下

    （视觉上，余霞、荷叶、荷花、鸥鹭。关注色彩：绿、红、白、金黄 ）

    （听觉上，你的耳边萦绕着（鸥鹭扑棱声、鸣叫声；水声，惊叫声、划桨声） （嗅觉上，深深地闻一闻，沁入心脾的荷花淡淡的清香）

    作者喝着美酒，欣赏着美景，心底弥漫着一种什么情绪？（欢乐的，轻松的，愉悦的，美好的，沉醉的

    美酒加美景，给了她美好的心情，这种心情，让我们读着 ，看着，也跟着陶醉了。（板书：美好的心情）

    7、再读，感悟词人不仅“沉醉”于酒，“沉醉”于“景”，还“沉醉”于“情”。

    如梦课件(篇4)

    课前谈话：

    同学们，唐诗宋词是我国古典文学的瑰宝，我们一起来背背古诗，老师说题，你们背：《闻官军收河南河北》《示儿》

    ——这两首词都表达作者渴望收复失地的爱国情怀。但又有不同，读这两首诗，我们分别能读出哪一个字？（“喜”“悲”），一个字就概括了整首诗的情感，这就是“诗眼”。找诗眼，是阅读理解古诗词的一种方法。

    再背首词：辛弃疾的《清平乐 村居》，读出哪个字？“醉”——自己能找到，真好！真是“读书全在自用心，老师不过引路人”。能举一反三就是一种读书本领。一个“醉”字，写出饱经战乱的辛弃疾对安定恬静的和平生活的向往。

    【机动：当然，有时可能是一两个句子写出诗情，如：《观书有感》，背，“为有源头活水来”；

    换种形式，背背写梅花的诗或句：写梅花的，写荷花的，写春雨的……】

    一、导入：

    同学们，在诗词创作的王国中，男诗人、词人尤多，李白、杜甫、白居易、苏轼、辛弃疾等都蜚声诗坛词坛，而宋朝出了一位女词人，极为有名，极富才华，她就是南宋词人——李清照（出示图）。今天，我们一起学一首李清照写的词，（出示整首词）。

    根据你对词的了解，你觉得“如梦令”是？（词牌名），词可以配乐歌唱，词牌名决定了这首词的曲调；一般题目概括词的内容，这首词的题目？（没有题目），一般以“《如梦令》（常记溪亭日暮）”来作为题目。这首词很短小，数数，整首词共——33个字，也没有上下阕之分，是一首小令。这首小令记述的是李清照少女时代一次郊游经历的经历。

    二、初读，了解词意。

    1．诗词是要诵读的，（板书：读）请大家自由练习朗读，要求读准确，读通顺。

    指名读（相机正音：兴 藕 争，板书生字“藕”，适当指导字形，理解“藕花”即为“荷花”。）

    2．在读准确的基础上，相机指导学生读出应有的停顿。（停顿，不仅好听，抑扬顿挫，而且给自己、给别人想象的空间）

    3．词读准确也读通顺了，这还不够，我们还要边读边想，读懂意思，请你再轻声读这首词，想想词的意思，看看能否用自己的话来说说，有不清楚的地方和同桌商量一下。

    学生准备，教师巡视。请同学交流：谁来说说，你读懂的内容，一个词语、一句话或整首词都可以。

    相机帮助理解以下词语：

    常记：常常记得； 溪亭：小溪边的亭子。

    沉醉：陶醉美景；也可解作畅饮美酒而醉（师适时补充：古代文人爱喝酒，李白斗酒诗百篇，李清照虽是女子，却也有男儿的豪爽，爱喝酒。此刻与友人喝酒尽兴，有点醉意了）。

    兴尽：即尽兴，兴致得到满足，玩得很尽兴。

    不知归路：不晓得回家的路；也解作不愿踏上回家路。

    误：迷路。 藕花深处：荷花开得最茂盛密集的地方。

    争渡：用力划船。 惊：惊动。

    （时常记得那一次在溪亭游玩，一直玩到傍晚，玩得很尽兴才划船回家。由于天色已晚（或许是酒喝多了），不知不觉竟迷路了，划到荷花深处，我们拼命划呀划呀，突然，河滩上一群群鸥鹭受到惊吓飞上天空。）

    4．（引导学生体会古诗词的凝练）：这首词追忆的是她少年时代一次郊游的经历。刚才我们讲了这首词的意思，用了很长一段话，可是，作者却只用了——33个字，寥寥33个字，就将郊游的时间（日暮）、地点（溪亭）、事情的经过都写得清晰明了，这就是古诗词的一大魅力——语言凝练。

    我们一起读读整首词，感受宋词凝练的语言。

    三、再读，想象画面。

    1．常言道，“诗中有画”，词也如此，词中也有画，更有优美的意境。有时，一句话甚至一个词就是一幅画，就描绘了一个优美的意境。因此，学诗词，不仅要“读”，还要“想”，刚才我们通过想，知晓词意，我们还需要展开丰富的想象，把诗词给读活了读美了。

    请同学轻声读这首词，边读边想，看看，读着这首词，你看到了几幅画面？能否用这首词中的某些词语来说说。

    （引导学生说出三幅画面：溪亭日暮、藕花深处、一滩鸥鹭）

    2．想象体会三幅画面的美丽意境。

    （1）“溪亭日暮”图

    ①下面，咱们就随着作者一起走进这些美丽的画面。

    首先，咱们来欣赏“溪亭日暮”图。读着“溪亭日暮”这四个字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

    （引导学生说出景物，且能说美：黄昏时分，夕阳如喝醉酒一般红彤彤的，绚丽的晚霞染红了天空，也给远山、亭子披上灿烂的霞光，小溪也被染红了，波光粼粼，真是“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。）

    [预设：如果学生说得不够美：你已经看到了这些景物，很好；如果再想象说得美一些，更好！引导：看远一点，天空、远山……如果学生说得很美，表扬其描绘得诗情画意。]

    ——黄昏时分的溪亭是辽远而绚丽的，让人忍不住叹一声“夕阳无限好”。

    ②那么，这幅夕照图中，仅仅只有这些景物吗？（或引导：我相信还有些同学一定看到了另一些画面中另一些景）（如学生已说到，则表扬其会想象，不仅看到物，还看到了人）

    （引导联系下句想想，让想象的翅膀飞得更远，能看到画面中的人——词人与她的朋友。）

    ③想想：她们在做什么？（以下几条看学情随机落实）

    （一边欣赏美丽的景色一边在喝酒，喝得快醉了，非常快乐，天色都晚了，可还不想回家——李清照虽是女子，却也有男儿的豪爽，爱喝酒）酒逢知己千杯少，深深沉醉于这酒兴中，乐而忘返）板书：乐而忘返

    （大家喝酒吟诗、说说笑笑，很谈得来，一直不想回家——友情浓似酒，酒不醉人人自醉，词人沉醉于这份友情中，乐而忘返。）

    （她久藏深闺，很少看到这样的自然美景，久久欣赏，啧啧赞叹景色美丽，即使天色晚，也不愿离开——无限风光在溪亭，词人深深陶醉于美丽的景色中，流连忘返）乐而忘返

    师：同学们的想象可真丰富，缤纷的画面中有了李清照和她朋友的身影，就更富有生机与情趣了。

    读读这两句，沉醉一下。

    [点评时关注学生对“溪亭日暮”（美丽画面）；“常记”（时时怀念）；“沉醉” “不知归路” （深深陶醉）等词语的理解与朗读]

    [关注朗读情况，引导入情境（不仅看到画面，还进入情境，这是阅读古诗词更高的境界）]

    （2）“藕花深处”图

    ①画面在延展，看着“藕花深处”，你仿佛又看到怎样的画面？

    先让学生说说，也可引导学生看文中插图来想象：荷花茂盛美丽，荷叶碧绿密集等；

    接着，教师引导学生回想学过的诗与文：此时，想到哪些写荷花的诗文？

    接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；

    鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东…… 还记得《荷花》一文吗：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘……有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全都展开了，露出金黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，饱胀得马上要破裂似的……荷花一朵有一朵的姿态，看看这朵，很美，看看那一朵，也很美——千姿百态，陶醉了！

    深深呼吸——闻到阵阵清香，沁人心脾！

    师：藕花深处，少有人去，叶更密，花开无拘无束，一定更美，通过你们的想象，我们看到了静谧奇丽而清香流溢的藕花深处图。

    ②看到画中人：（如学生自己说到人，表扬“读书全在自用心”，你已经会学以致用，真聪明！没有说到人，师引导：画面中似乎也还缺点什么？）

    （还有人，李清照和她的朋友一路划船一路在欣赏这荷花。）

    你看到的李清照是什么神情？（惊讶）（惊喜）（欢呼）（欣喜若狂）

    情境：你为什么那么惊讶？“欢呼什么？”（没想到会有这么美丽的荷花）（很意外，喜出望外）

    ——误入藕花深处，是一次意外，一次美丽的意外，意外的美丽，怎能不欣喜？所以，虽然天色已晚，但是词人和朋友游兴再起，再次流连忘返。

    我们再读读，到藕花深处醉一醉。

    ——[点评时关注“藕花深处”，点明：人在花中游，也在花中醉；又一次“沉醉不知归路”，乐而忘返。]

    [看到画面，进入情境了]

    如梦课件(篇5)

    教学过程：

    一、话题引入，通读全词。

    1、了解诗与词的不同

    生任意背诵两首以前学过的古诗。

    出示李清照的词，比较诗与词有什么不同？

    ——诗每行字数一样，词不一样，有长有短。

    ——读起来的气势不一样。

    ——题目的不同。（了解词牌名）

    2、认识诗人——李清照（课件出示：李清照生平简介）

    二、初读体会，把词读“胖”

    1、播放音频：听读

    2、自己试读，挑生朗读。

    3、把词读“胖”

    根据课件提示的注释，理解词意，试着用自己的话说一说自己读懂了那句词或哪个字的意思。

    自由交流。

    三、深读品味，把词读“瘦”

    1、我们能不能把这首词读成一个字？看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？小声地读一读，品一品。

    自由交流。

    2、围绕“醉”字美读全词，想象画面。（板书：醉）

    ——醉态一：醺醺沉醉，忘记了回家：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”。

    ——醉态二：醺醺沉醉，找不到回家路：“兴尽晚回舟，误入藕花深处”。

    （1）你强调了“晚”，为什么强调它？①喝酒喝了很长时间②天色晚，看不清。

    （2）你强调了“深处”，说说看！想象一下：①放眼望去，你看到……②深深地嗅一下，你会感觉……

    诗人真的是喝醉了，（板书：酒醉）

    ——醉态三：醺醺沉醉，不找回家路：“争渡争渡，惊起一滩鸥鹭”。

    让我们想象一下：

    视觉上，那时的天空……荷塘……鸥鹭……（关注色彩：绿叶、红花、白鹭、余霞，落霞与鸥鹭齐飞，荷塘共天空同色，这是一种梦幻的色彩）

    听觉上，你的耳边萦绕着……（鸥鹭扑棱声、鸣叫声；水声，惊叫声、划桨声、嘻笑声、歌声、岸边的偷笑声……）

    深深地闻一闻，沁入心脾的是……；皮肤上感受到的还有……甚至，还有惊起一滩鸥鹭之后的无限遐想。

    哦，诗人在这美景中被陶醉了。（板书：景醉）

    （3）当我们的感觉这样流动着，交织着，你的心底，弥漫着一种什么情绪？（欢乐的，轻松的，愉悦的，美好的，沉醉的，梦幻的……）

    美酒加美景，给了她美丽的心情，这种心情，让我们读着，看着，也跟着陶醉了。齐背《如梦令》。（板书：人醉）

    3、你听——（《如梦令》歌词）播放蔡琴《如梦令》，尝试跟着唱和。

    四、对照比读，延伸课外

    课件出示李清照的另一首词《如梦令·昨夜雨疏风骤》，比较：这两首词有什么相似的地方？生仔细观察后交流。

    这就是《如梦令》这种词牌名的词的特点。字数、句式和韵律都是一样的。这首词咱们以后还有机会细细地品味。

    五、课后作业

    推荐朗读：李清照的《声声慢》。走进李清照，了解李清照前后期作品的不同。

    板书设计如梦令

    酒醉

    景醉

    人醉

    教学目标：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

    2、通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

    3、初步了解词的有关知识以及学习词的方法。

    教学重点:品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。

    如梦课件(篇6)

    一、教学目标：

    1、知识与能力：通过诵读、赏析、感悟，培养学生鉴赏诗词的能力。

    2、过程与方法：诵读导入，诵读品悟，学法指导，学以致用

    3、情感态度与价值观：理解作品内涵，理解作者的思想感情。

    二、教学重点：

    如何阅读诗词。

    三、教学难点：

    经典词句的赏析。

    四、教学方法：

    诵读、合作探究、赏析

    五、教学过程：

    诵读导入：

    同学们，先请听老师背诵一首词，会的同学可以跟老师一起背诵：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”有没有同学知道，这是谁的作品?对，这是李清照的《如梦令》。这首词刻画了一位活泼可爱、热爱自然、热爱生活的青年女子形象，表现了她纯美的内心世界和高雅的生活情趣。同学们，李清照还有一首《如梦令》，跟我们刚才背诵的这一首一起被称为她前期词作的“两颗罕见的明珠”。今天这堂课，我们就来学习她的另外一首《如梦令》，并以此为例，来学习如何阅读鉴赏诗词。请同学们打开第29课，第四首。(板书课题，指出：如梦令，词牌名。并用课件打出课题)

    学习目标：(课件展示)

    通过诵读、理解、赏析、感悟，掌握鉴赏诗词的基本方法，提高诗词阅读鉴赏能力。

    学习环节：

    (课件展示)

    一、走进作者

    二、作品诵读

    三、作品赏析(知内容、悟情感、品词句)

    四、中考链接

    教学过程：

    一、走近作者

    请同学介绍一下李清照，了解多少说多少。(提问一个同学)

    课件展示：走近作者：

    李清照，南宋女词人，婉约派代表。号易安居士，济南人。父李格非，为当时著名学者;夫赵明诚，为金石考据家。早年生活优越，和赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。

    公元1127年，金兵入侵中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作之词，前期多写悠闲生活，清新明丽，意境优美;后期多悲叹身世，情调伤感，有时也流露出对中原的怀念。

    二、作品诵读

    1、齐读全词，初步感知。

    凭感觉，我们应以一种怎样的感情基调来朗读这首词呢?(欢快的，悲哀的，还是一种淡淡的忧愁呢?)

    2、好，让我们来听一遍课文的录音范读。

    3、请同学们自由朗读一遍。

    4、找一位同学读一遍。(老师做简单评价：读音、节奏、感情等方面)

    5、请同学们再齐读一遍课文。

    (过渡：接下来，我们进入第三个环节：作品赏析)

    三、作品赏析

    1、知内容

    请结合课下注释或学习资料，理解词的内容。等一下，我请一位同学说一说。

    找一位同学说词的大意，老师补充说一遍。

    (小结：昨天一夜暴风骤雨。深睡了一夜觉，醒来还残留着一点醉意。问卷帘子的侍女，外面有什么变化，她说海棠花依旧绽放。我说，你知道吗?知道吗?那海棠应当是绿叶繁茂，红花凋零了。

    这首小令，短短六句三十三言，却写得曲折委婉，极有层次。有人物，有场景，还有对白，充分显示了宋词的语言表现力和词人的才华。那么，这首词表达了作者一种怎样的情感?)

    2、悟情感

    课件展示题目，这首词表达了作者一种怎样的情感?结合诗词说说你的理解。

    让学生略加思考，找学生谈一谈。老师明确，表达对春光留恋和惜别的一种伤感情绪。

    (小结：同学们，词中一问一答，问得有情，答以‘依旧’，答得极淡。自问自答，跌出‘知否’二句来，而‘绿肥红瘦’，无限凄婉，却又妙在含蓄。一番景象，两般心情，个中情致，耐人寻味。词人因惜花而痛饮，因明知花谢却又抱一丝侥幸心理而“试问”，因不相信“卷帘人”的回答而再次发问，如此层层转折，步步深入，将惜花、伤春之情表达得委婉含蓄却又淋漓尽致，摇曳多姿。

    过渡：同学们，这首小令，是李清照奠定“才女”地位之作，轰动朝野。历代评论家对它总是津津乐道，此词寥寥数语却足以名垂千古。古代评论家们大多专注于词中新颖巧致的造语，尤其对"绿肥红瘦"一语推崇备至。此四字被誉为“全词的精绝之笔”，历来令世人叹为观止。传说她的丈夫赵明诚为之相思。那么，“绿肥红瘦”到底妙在何处?请大家认真品味一下，说说你的看法。

    3、品词句

    课件展示题目，该词是李清照的一首惊世之作，其中“绿肥红瘦”尤其为人称道，请谈谈它的妙处。(先自主思考，再小组交流。)

    找两位学生谈看法，请其他同学评价他们的看法谁的比较好。

    课件展示参考答案：“绿”代替叶，“红”代替花，是两种颜色的对比;“肥”形容叶子茂盛，“瘦”形容花的凋谢，是两种状态的对比。作者运用借代和拟人修辞，生动形象地写出了暮春风雨后花叶的神采。

    技法指导：解答“精练词语在诗歌中所起的作用”这类题的答题步骤：

    第一、把词语放在句中作具体解释。

    第二、看这个词语有没有用到什么修辞手法以及其它的表达技巧。

    第三、用一些描述性的术语，如精练传神、绘声绘色、生动形象等，回答它这样用有什么作用或表达效果。如：

    1、比喻、拟人：生动形象;

    答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。

    2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等;

    答题格式：加强了语言的气势，强调了+对象+特性。

    3;设问：引起读者注意和思考;

    答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考。

    反问：强调，加强语气等;

    4、对比：强调了……突出了……

    5、反复：强调了……加强语气

    ……

    总之：先说词在句中的意思，再说技巧、修辞及表达效果。

    请学生在理解的基础上试着背诵全词。

    (小结：同学们，我们赏析了诗词，初步掌握了赏析的方法，接下来，同学们小试牛刀。)

    四、中考链接

    课件展示题目：

    一、2006年浙江省丽水市

    阅读李清照的《如梦令》，回答问题。(4分)

    昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道“海棠依旧”。“知否?知否?应是绿肥红瘦。”

    ①作品巧妙地运用对话方式，揭示出暮春时节自然变化，其中“”一语，新颖传神，成为“暮春”景象的代用语。

    ②这首词是作者青年时写的，表现了词人的心情。

    参考答案略

    二、2009年贵州省遵义市初中毕业统一考试

    如梦令李清照(6分)

    昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道“海棠依旧”。“知否?知否?应是绿肥红瘦”。

    1、首句“昨夜雨疏风骤”描绘了怎样一幅画面?(3分)

    2、作者运用了什么抒情方式，抒发了怎样的感情?(3分)

    参考答案略

    三、1996年统考试题

    对李清照《如梦令》一词分析不当的一项是(3分)(D)

    昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否?知否?应是绿肥红瘦。

    A.“不消”表面是指酒意未消，实际指的是消不尽的伤感和烦闷情绪。

    B.“绿肥红瘦”中，“绿”“红”分别代替叶和花，“肥”“瘦”分别形容叶的茂盛和花的凋零。

    C.这首词从一般叙述，转入到一问一答，然后是设问和慨叹，层层拓展、深入。

    D.作者采用直抒胸臆的手法，表达对春光留恋和惜别的一种伤感情绪。

    参考答案略

    课堂总结：

    本堂课我们通过四个环节学习了李清照的这首妙语天成、凄婉而又含蓄的千古绝唱，了解了诗词鉴赏的一般方法，希望同学们能举一反三，在今后的诗词阅读中有所提高。

    课后作业：

    请大家运用丰富的联想和想象，用自己的语言描写“雨疏风骤”与“绿肥红瘦”的景象。(要求：至少运用一个比喻句或是一个拟人句。)

    如梦课件(篇7)

    昨夜雨疏风骤。浓睡不消残酒。

    试问卷帘人，却道海棠依旧。

    知否、知否?应是绿肥红瘦。

    一.作者简介：

    李清照,宋代女词人,号易安居士.齐州章丘人(今山东),父亲李格非,是当时著名学者,夫赵明诚为金石考据家.早期生活优裕,与赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理.宋钦宗靖康二年(1127),李清照与丈夫为逃避战乱来到江南,不久丈夫病逝,词人展转于杭州,越州(今绍兴),金华一带,在孤苦生活中度过了晚年,但她一直关心国家大事,也从未停止过文学创作.

    李清照擅长写词,前期以抒发对爱情的追求和对自然的热爱为主,写得曲折,含蓄,韵味深长,形象鲜明.后期的词和前期迥然不同,国破家亡使她精神痛苦,所以词风也充满凄凉低沉之音.主要是抒发伤感怀旧,悼亡之情。

    李清照是南北宋之交的词作大家.其词的内容虽然没有摆脱爱情与离愁别恨的传统范围,但在南渡后,她的词更多的表现出对国家,人民和个人的深沉伤感,她的词对女性内心世界的严肃而深刻的描绘,于委婉细腻中一洗以往词作的妩媚不实的'气氛,给词坛带来清高的意趣,淡远的情怀,空》,已散佚,后人有《漱玉词》辑本,今人有《李清照集校注》

    二.词文赏析：

    1.“昨夜雨疏风骤”中的“疏”字应解为“疏狂”，侧重于“狂”字。

    2.结合杜甫《三绝句》诗句“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀”，说说女主人公昨夜饮酒过量(睡醒了还有残酒)，到底是为什么?

    昨夜酒醉是因为惜花。这位女词人不忍看到明朝海棠花谢，所以昨夜在海棠花下才饮了过量的酒，直到今朝尚有余醉。

    3.尽管饮酒浓睡，但清晓酒醒后所关心的第一件事是什么?

    院中的海棠经过一夜的狂风骤雨，现在怎么样了。

    4.女主人公为什么不自己去看看，却问卷帘人?“试问”的“试”字反映了怎样的心理?

    女主人公昨夜就已知道，经过风雨之后，今朝的海棠定是落红满径了。之所以试问，不是真有疑问，而是自己不忍亲见落花的悲惨，一个“试”字，将这种复杂的心理委婉地传达出来。贴切入微，曲折有致。

    5.本来以为经过一夜风雨，海棠花一定凋谢得不成样子了，可是侍女卷起窗帘，看了看外面之后，却漫不经心地答道：海棠花还是那样。“却道”有丰富的内涵，请同学们说说看。

    一个“却”字，既表明侍女对女主人委曲的心事毫无觉察，对窗外发生的变化无动于衷，也表明词人听到答话后感到疑惑不解。

    6.“知否、知否?应是绿肥红瘦”，“绿肥红瘦”，形容绿叶繁茂、红花萎谢的情景。“应是”也包含着女主公复杂的心理，你能替她就出来吗?

    你哪里懂得，娇嫩的海棠花怎么能经得起狂风骤雨呀。表明词人对窗外景象的推测与判断，暗含着“必然是”和“不得不是”之意。含有不尽的无可奈何的惜花情在，可谓语浅意深。

    7.“绿肥红瘦”历来为人称道，说说好在哪些方面?

    “绿” 代替叶，“红”代替花，是两种颜色的对比;“肥”形容雨后的叶子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋谢稀少，是两种状态的对比。本来平平常常的四个字，经词人的搭配组合，竟显得如此色彩鲜明、形象生动。由这四个字生发联想，那“红瘦”不正表明春天的渐渐消逝，而“绿肥”象征着绿叶成荫的盛夏的即将来临吗?这种极富概括性的语言，又实在令人叹为观止。胡仔《苕溪渔隐丛话》称：“此语甚新。”《草堂诗余别录》评：“结句尤为委曲精工，含蓄无穷意焉。”

    8.词人为什么这么惜花?

    惜花实际上是惜春，惜自己如花的青春年华。

    三.板书设计：

    雨疏风骤→借酒消愁→怕见落花→绿肥红瘦。

    如梦课件(篇8)

    教学目标：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

    2、通过诵读、情景再现，理解领悟词的内容和意境，揣摩作者情感。

    3、初步了解词的有关知识。

    教学重点：品读字词，想象词所展示的画面，领悟词的感情，并能用语言表达出来。

    教学理念：引导学生依托文本展开想象，绘出文字的画面，倾听文豪孤声音，品尝文字的味道，并初步学会对诗词的品读、吟诵。

    1、在平时的经典诵读活动中，同学们积累了大量的词，谁能起来背一首给大家听听?

    2、你能说出词有哪些特点吗?

    根据学生回答，总结：(1)词的句子有长有短，又称长短句。(2)词讲究押韵，有时也有对偶，如：风雨送春归，飞雪迎春到。(3)词都有词牌，可以配乐歌唱，如：卜算子，虞美人，水调歌头等。

    3、欣赏歌曲《月满西楼》。在宋代，有一位女词人，她的成就居婉约派之首，她就是李清照。这节课，老师将带领大家一起走进李清照的——《如梦令》(屏显整首词)(板书：如梦令)

    1、请同学们自由读读这首词，看谁能很快地把它读正确、读流利。

    2、教师指导朗读。

    要把一首词读好并不难，如果你能把握住词的节奏，读起来就更有韵味了。大多数情况下，一句诗词的中间一般有两处停顿，比如：常记/溪亭/日暮。

    3、生默读词句，结合注释说说词的内容。

    我们就随词人一起去郊游，请你再读读这首词，看看你能从词中读出哪些画面?

    学生反馈，老师总结后板书：

    一首词就是一幅幅流动的画面，下面我们就来仔细地欣赏这三幅画。

    1、看到“溪亭日暮”，你脑海中浮出怎样的画面?

    2、你看到的画面中还有什么?你见到过这么美的景色吗?谁能描绘给大家听听?

    学生回答后趁势引导再读这两句，加深体会。

    3、(播放音乐)让我们闭上眼睛，一起来想象这幅优美的画面：

    黄昏时分，太阳慢慢地从西边落下去了远山、近水，亭子、树木，都被笼罩在夕阳的余辉中，一切都显得那么美丽和幽静，多么富有诗情画意啊!

    4、面对如此美丽的画面，请你从这两句中选一个字概括词人此时的心情。你打算选哪个字?能说出你的理由吗?

    预设1：“醉”。既是酒醉，也是陶醉。体现心情愉快。

    5、紧抓“醉” 李清照仅仅沉醉于酒吗?还有什么也醉人呢?(美丽的景色、快乐美好的心情)

    6、继续交流。相机引入其他的古诗句(《暮江吟》)。

    过渡：因为词人“沉醉不知归路”，所以——(引读)“兴尽晚回舟，误入藕花深处。”

    1、引导概括：如果让你选一个字概括这幅画面，你会选哪个字?能说出为什么吗?

    预设1：“误”。因为喝醉了，被景色陶了，加上天晚，所以迷路，侧面写出心情愉快。

    3、指导朗读：此时词人心情怎样?读出愉快、恋恋不舍的心情。

    4、想象“藕花深处”的美景：

    a.就在词人“兴尽晚回舟”时，却误入“藕花深处”。这是一片怎样的美景?谁给大家描绘一下?

    b.你能用诗句来描绘吗?(如《小池》、《江南》、《荷花》、《王冕学画》、《虹出净慈寺送林子方》中写荷花的名句。)

    5、黄昏时分误入藕花深处，满池的荷花朦朦胧胧，清香四溢。红花绿叶，色彩缤纷，幽静神秘，多美呀!引导学生美读“兴尽晚回舟，误入藕花深处”，再次感受画面的意境。

    过渡：当“我”从沉醉中醒来，猛然间发现迷路了，于是——(引读)“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”。

    你能用学习刚才两幅画面的方法自学这幅画面吗?

    学生自学后反馈。

    1、引导概括：如果让你选一个字概括这两句，会用哪个字?为什么?

    2、读读这一句，你仿佛听到了什么?

    (我听到了鸥鹭的声音。我听到了划浆的声音。我听到了诗人的笑声。我听到了争吵的声音。)

    又仿佛看到了什么?

    3、指导朗读：你们听(音乐起，老师讲解)。那是大自然的奇观啊，是一瞬间的奇观。这真是美丽的意外啊。(齐读“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”。)

    如梦课件(篇9)

    一、教学目标

    1、了解掌握词的有关知识，《如梦令》教案。

    2、理解领悟本首词的内容和意境，并当堂背诵。

    二、教学重难点

    目标2

    三、德育教育目标

    1、竞争意识的培养。

    2、培养积极，乐观的生活态度。

    四、教法学法

    圈点勾画法,情景绘画法,启发式，讨论式。

    五、教学过程

    （一）导入

    同学们，大家会不会唱《童年》这首歌？(会！)

    我们请一位同学起来为大家唱一唱这首歌，好不好？(指名学生唱歌)

    唱得非常好!这首歌好听吗？(好听！)

    对！这首歌非常的动听，多年来，它不知道打动过多少人的心，初中一年级语文教案《《如梦令》教案》。特别是那朴实优美的歌词，让人回忆起无忧无虑的童年，给人以无限的遐思，所以有人说“旋律是美感的延伸，歌词却是情感的载体。”现代是这样，在古代就更是这样。这节课，我们就来看看古人是怎样用歌词来表达情感的。

    （二）完成目标1

    如梦令和我们这篇课文学过的 三首古代诗歌有一点不同，这是一首词。那么，什么叫做词呢？这就是我们今天要学习的第一个内容。(板书目标1)

    关于词的知识，大家可以看到老师上课前发给大家的资料。（多媒体显示）请同学们迅速的阅读一下，注意勾画知识要点，并回答下面几个问题：

    1、什么叫词牌？ 2、词怎样进行分类的？ （指名回答）

    在了解了有关词的一些基本内容之后，我们学了就用，试着用初学的知识来看一看《如梦令》这首词的词牌名是什么？它属于词中的哪一类呢？

    （由学生自由发言，教师总结：词牌名如梦令，属于小令，因为它只有33个字）

    （三）完成目标2

    下面，我们就具体的来看我们今天要学的课文，完成我们本节课的第二个目标（板书目标2）

    如梦课件(篇10)

    《如梦令》赏析

    常忆溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

    李清照（10841155），号易安居士，济南（今山东济南）人，宋代著名女词人。她也擅长诗、文创作，但最为人们称道的，还是她的《漱玉词》。其词带有婉约清新的风格，被称为易安体。

    李清照的词，以宋朝南渡为界，可分为前、后两个时期。由于她出身于名门世家，早有诗名，婚后又与丈夫赵明诚伉俪情深，唱和相随，生活比较美满，所以，其早期的词作大多表现一位处境优裕的少女、少妇，对自然风光的喜爱，对美好爱情的憧憬，即使偶有青春闲愁或夫妻别绪，也不过几缕淡淡的感伤，无妨其欢快明朗的基调。从金人入侵的靖康之变起，她在突然之间接连遭受到国破、家亡、夫丧的惨痛巨变，自己也不得不颠沛流离，过着长期的流亡生活，内心充满凄楚哀怨之情，所以，其后期的词作充满了家国之痛、沧桑之感，基调趋于孤寂而悲凉。总的看来，李清照的词，主要继承了宋词中婉约派的风格，而又兼有豪放派之长，故能在两宋词坛上独树一帜，并对后人产生较为深远的影响。

    《如梦令》（常忆溪亭日暮）一词，是一篇追忆旧游之作。那是一个夏日的傍晚，出游归来的少女词人，泛舟于清溪之上，观赏到藕花绽开、鸥鹭惊飞的美好景色，心中洋溢着青春的愉悦。这一情节，犹如青春溪水里一朵可爱的浪花，在词人的记忆中不息地跳动着。从其明快的色彩和欢乐的格调来看，此词当是词人的早年之作。

    常忆溪亭日暮，沉醉不知归路。词的开篇，用了常忆二字，不仅表明作品是追忆往事之作，而且表明所追忆的内容，在词人的脑海中留下了非常深刻的印记。溪亭，点出地点是溪边的亭子；日暮，点出时间是一天的傍晚。沉醉一句，出现了作品的抒情主人公，即词人自己。在清澈溪水边的精美亭子一带，度过了一天欢乐的时光之后，傍晚时分，本该回家了，而她却因为沉醉而不知归路。不过，这里的沉醉二字，不可拘泥于字面的含义来理解，而要看到，其中体现出青春少女的娇憨情态，蕴含着一种纯真的形体美。更何况，真正让词人沉醉的，又岂止是醇厚的美酒，还包括着自然的美景呢。

    兴尽晚归舟，误入藕花深处。接下来，用了兴尽一语，高度概括了整整一天的欢乐活动，而把其中的具体细微之处，全都留给读者去想象。既然已是沉醉不知归路，当然就会误入藕花深处，词中的情节发展是非常自然的，清澈的水面上，覆盖着丛丛密密的硕大荷叶，无数只粉色或白色的荷花，在绿叶的簇拥下，迎着阵阵晚风悄然绽放。一只漂流的小船，载着一位优雅的少女，就在这荷花深处的翠绿暗香之中，迷失了回家的方向。

    争渡争渡，惊起一滩鸥鹭。词的结尾，重复使用了两个争（怎么）渡，意思是怎么才能把船划出去呀，生动地再现了少女词人当时那焦急的情态和迫切的口吻。结句写惊起一滩鸥鹭。其实，河滩上惊飞的鸥鹭，不过是一种衬托；真正受惊着慌的，还要算词人自己吧。作品到此，戛然而止。后来的结果如何呢？词人虽未明言，读者还是不难想象：这毕竟只是一场虚惊，迷途的小船和船上的少女，终究还是化险为夷，安然地回到了家中。不然的话，她后来又怎么会写出这篇作品呢？不过，这件事情，的确在词人心里留下了难忘的印象，所以当她在作品中追忆及此，景色还是如此的鲜明，情态还是如此的逼真，从而给后世的无数读者，留下更加难忘的印象。

    这首小词，语言生动流畅，风格清新自然，趣味横生，引人入胜。它虽然只撷取了青春溪水里的一朵浪花，却让它折射出心灵世界中的七彩阳光；虽然只叙述了早年生活的小小插曲，却赋予它以普遍而永恒的审美意义

    歌声课件(精华12篇)


    教师范文大全的编辑花费了很多时间和精力将大量的资料整理成这篇“歌声课件”，建议您将此页收藏起来，方便随时查看。作为一名老师，编写教案和课件是非常重要的任务，如果还没有完成的话需要特别注意了。只有编写好教案，才能让课堂教学变得更加完美。

    歌声课件 篇1

    一、破题提问，复习导入

    １、板书课题：夜莺的歌声

    师：“夜莺的歌声”在本课中有什么特殊的含义吗？（小孩利用夜莺的歌声来传递情报。）

    ２、质疑过渡：

    小“夜莺”是怎样与敌人巧妙周旋、为游击队传递情报的呢？这节课我们一起来深入读读课文。

    品读体验

    二、深入读文，感悟体会

    １、课文中几次写到了夜莺的歌声？找出文

    中相关句子，多读几遍，看看你明白了什么？

    ２、分别出示三处写夜莺歌声的段落，随机指导感悟：

    出示：

    ⑴第２自然段：“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。

    ①这段话描述了什么情景？

    ②联系第１、３自然段，想想：你读明白了什么？

    （引导学生抓住“士兵们和军官注意听着”、“他光着头，穿一件颜色跟树叶差不多的绿上衣”等词句，体会小孩唱得起劲是为了引起敌人的注意，才好把敌人带进埋伏圈，表现出勇敢。）

    ③仔细读小孩和军官的对话，你从哪些地方能看出小孩在和敌人巧妙周旋？指名两学生分角色读这段对话，再交流体会。

    （抓住“孩子赶紧把小刀放到衣袋里”、“快活的蓝眼睛”、“学杜鹃叫”、“夜莺到是只有我一个”、“不慌不忙地回答”、“野兽来了”、“很有信心地回答”等词句，引导学生在交流讨论中体会孩子与敌人巧妙地周旋：表面装傻，实际言语讽刺敌人、迷惑敌人相信他。）

    设计意图：研究性阅读提倡抓住课文的主旨，针对教学目标做小课题研读。这里就以课题为切入点，抓住“夜莺的歌声”来帮助学生以简驭繁、高屋建瓯地把握文章主旨。随着阅读过程的动态生成，教师应在把握主线的基础上指导学生研读课文，体会词句，从学生的交流中抓住契机引导学生共同讨论、归纳，从而体会人物品质。

    ④这部分还有哪些地方表现了小孩的机智，在与军官巧妙地周旋？

    （同以上方法，引导学生抓住第一部分最后5个自然段品味词句，体会意思。）

    ⑵第二部分第５、６自然段：“夜莺的歌声越来越响了，……一边用手打着拍子。”

    ①这里描述的“夜莺的歌声”写的是什么情景？（传递情报）

    ②自读这部分课文，具体说说小孩是怎样传递情报的？

    ③同桌一起读第二部分课文。

    ⑶第四部分最后两个自然段：

    ①你读懂了什么？从最后一句话你看出了什么？（小孩学夜莺唱歌以假乱真，才能更好地迷惑敌人。）

    ②这两段话和前面哪部分课文相似？分男女生对比读前三段和这两段，之间有什么联系？（首尾呼应，小孩唱歌实际是在放哨。）

    设计意图：课文重点在于对“夜莺的歌声”的理解，因此教学时不需要逐段分析，抓住三处“夜莺的歌声”作发散点，以点带面，才能引导学生联系上下文，去挖掘文字内在来体会人物品质。

    ３、从小孩的言行，你能想到什么词来赞扬他吗？（机智、勇敢。）

    拓展延伸

    三、总结全文，课外拓展

    １、学了这篇课文，你有什么体会？学到了什么？

    ２、你想对文中的“小夜莺”说点什么吗？动笔写一写。

    （对小夜莺说句什么，是本文的学习重点，所以要突出。）

    四、作业

    １、抄写含义深刻的句子，写体会。

    ２、课后小练笔。

    【板书设计】

    巧周旋

    机智 传情报

    １３、夜莺的歌声（婉转）

    勇敢 灭敌人

    站岗哨

    歌声课件 篇2

    （一）明确目标

    1．初读课文，掌握生字、新词。

    2．划分段落，概括段意。

    3．加强朗读。

    （二）整体感知

    《夜莺的歌声》是一篇外国作品，反映前苏联在卫国战争中，各族人民奋起保卫祖国的战斗，着重对小游击队员“夜莺”进行了详细描写。教师要引导出这种精神源于对祖国的热爱。

    （三）目标完成过程

    1．检查预习，质疑问难。

    正音：削xiāo 空kòng 塞sāi

    解词：轻蔑：轻视，看不起人。

    沉寂：静得连一点声音也没有。

    宛转：形容声音优美、动听。

    搭拉：向下垂。

    2．揭题引读，学生自悟。

    （1）板书课题，学生自悟。

    （2）简介时代背景。

    苏联卫国战争：1941年6月，德国法西斯在已经战领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民在以斯大林为首的党和政府的领导下，开始了卫国战争，在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合红军奋勇作战，涌现了许多可歌可泣的动人故事，本文记叙的就是这无数事例中的生动一例。

    3．理清脉络，讨论分段。

    课文是按什么顺序记叙的？（按事情发展的顺序记叙的。）

    按照“诱敌——入林——传信——摆脱”的顺序分段或以歌声为线索也可。

    第一段（从开头到“听懂了吗？”）小孩学夜莺叫，用歌声引诱德国兵。

    第二段（从“队伍出发了”到“就不再问了”）写小孩给敌人带路。

    第三段（从“树林深处”到“新鲜的意思了”）写小孩发出情报做好消灭敌人的准备。

    第四段（从“德国兵”——全文结束）写小孩把敌人带进埋伏圈，机智摆脱了敌人。

    4．教师总结，学生质疑。

    文章按事情的发展顺序分段，以歌声为线索，掌握这种分段方法并理解所学字词。

    5．布置作业。

    （1）朗读课文。

    （2）抄写课后生词。

    歌声课件 篇3

    一、教材分析

    《歌声》是九年制义务教育上教版二年级第二学期第三单元中的一篇课文。它记叙了一个感人的故事——1920年的一个夜晚，一艘轮船不幸在海上触礁了。眼看大海就要无情地吞噬着人们的生命。一个小姑娘用自己的歌声给大家增添了勇气和力量，救了大家。

    这篇课文故事情节跌宕起伏，通过“歌声”这条主线，以及马金纳和其他落水者在听到歌声前后的心理变化这条副线，小姑娘坚强乐观的精神跃然纸上，深深打动着每一个人。

    这也是一篇渗透着生命教育的文章，小姑娘坚强乐观的品质给我们增添了无形的精神力量，鼓励我们要乐观勇敢地面对一切困难。

    二、学情分析

    对于两年级的学生而言，已经基本具备自学字词的能力，大部分学生能熟练地借助拼音读准字音，能运用偏旁部首、汉字结构及笔画笔顺独立分析字形。在本课的识字教学中，我充分发挥小老师的作用，以学生独立识字为主，教师适当加以点拨。

    在阅读方面，大多数学生能够借助拼音朗读课文，不加字、不漏字，按标点停顿，逐步养成静心圈划的阅读习惯。通过抓住文中的一些重要词语、句子理解课文内容。但是，对于从未亲身体会过“沉船灾难”的他们来说，怎么引导他们领会在茫茫大海中，小姑娘的歌声对于遇难者的重要意义呢？对学生来说可能有一定难度。

    三、教学目标

    知识与技能：

    1、认识本课“拼、扎、隐、抹、脆、昂”等生字；指导学生在田字格中正确书写“抹”。

    2、在语言环境中理解“筋疲力尽”、“绝望”、“隐隐约约”、“断断续续”等词语的意思。积累描写歌声的词语。

    过程与方法：

    1、找出描写歌声的词语，感受小姑娘的坚强乐观的精神。

    2、能有感情地朗读课文，体会是小姑娘的歌声给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。

    情感态度与价值观：

    1、体会是小姑娘的歌声给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。

    2、感受小姑娘坚强乐观的精神。

    四、教学重点与难点

    1、体会是小姑娘的歌声给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。

    2、感受小姑娘坚强乐观的精神。

    五、教学过程

    一、配乐介绍，出示课题

    1、师介绍：一个漆黑的夜晚，一艘轮船不幸在海上触礁沉没了，人们顿时落入冰冷的海水之中。海面上，人们的呼喊声和海水的咆哮声响成了一片，眼看着大海就要无情地吞噬着大家的生命。遇难者的命运到底会如何呢？今天，我们就来学习一个关于歌声的故事。（配乐）

    2、出示课题：

    （齐读课题）

    （说明：通过教师的叙述和音乐的渲染，为学生创设了文本中的情境。教师在介绍中设置悬念，吸引学生的注意力，激发起学生探究落水者命运的欲望。）

    二、自读课文，整体感知

    1、自读课文，完成填空

    出示自学要求：

    （1）借助拼音，读准字音，读通课文。

    （2）试着根据课文内容完成填空。

    1920年的一个夜晚，一艘轮船不幸。船沉了，正当落水的人在海里时，海面上隐隐约约传来的歌声。一个小女孩用自己、的歌声给人们增添了力量，救了大家。

    2、学生交流完成填空

    3、生齐读填空

    （说明：从整体入手，以填空的形式初步感知课文内容，帮助学生理清课文脉络，培养学生阅读的概括能力。）

    三、创设情境，体会歌声

    （一）学习第1节，体会落水者的绝望

    1、师过渡：1920年的一个夜晚，马金纳乘坐的轮船不幸在海上触礁了。

    2、师引读：船沉了，——（落水的人拼命地挣扎，等待着救生船。）出示：船沉了，落水的人拼命地挣扎，等待着救生船。

    （1）齐读这句句子。

    （2）播放录像（感受人们拼命挣扎的画面。）

    学习生字“拼”、“扎”。

    （“扎”：多音字）

    理解“拼命”、“挣扎”

    （3）指导朗读，感受人们落水后的不幸。

    （指名读，齐读）

    （说明：通过创设情境，帮助学生理解了“拼命”和“挣扎”这两个词语，将抽象的知识具体化、形象化，拉近了学生与文本的距离，激发了学生的情感，体会落水者的不幸。）

    3、师生对话，理解马金纳的绝望

    （师：马金纳也和大家一样，对生命充满了渴望。此时，他最希望看到的是——救生船。10分钟过去了，救生船——没有来，20分钟过去了，救生船还是——没有来，时间一分一秒地过去，救生船始终没有出现。此时的马金纳已经——筋疲力尽，他的内心感到非常——绝望。）

    （1）找近义词的方法理解“筋疲力尽”。

    （2）理解“绝望”。

    4、指导朗读，感受马金纳的绝望。

    （指名读，赛读，齐读）

    5、师：此时，马金纳心里会怎么想呢？

    想象说话：马金纳绝望了，他心想：。

    （生交流，教师适当点拨。）

    （二）学习第2、3小节，感悟歌声的力量

    1、师过渡：就在马金纳感到绝望的时候，他听到了什么？

    出示：突然，远处的海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。

    （1）这是怎样的歌声，自己读读句子，找出描写歌声的词语。

    （2）生交流（隐隐约约、断断续续）

    （3）学习生字“隐”

    （4）理解“隐隐约约”、“断断续续”。

    2、师：学到这儿，你有什么疑问吗？

    （预设：这是谁在唱歌？为什么歌声是断断续续的？）

    3、自读第3小节，找出相关语句。

    交流出示：她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。

    （1）自己高声读读这句话，圈出描写小姑娘动作的词。

    （冒、抹、唱）

    （2）体会动词的含义，学习生字“抹”（指导书写：注意“抹”字右半部分第一横比第二横长。）

    （3）通过朗读强化两个“又”字的学习，理解歌声断断续续的原因，感受小姑娘的坚强。

    （说明：抓住句中的两个“又”字，通过三次层层递进的情境创设朗读，理解歌声断断续续的原因，引导学生体会小姑娘在大风大浪中仍然高声歌唱，感悟她坚强勇敢的品质。）

    4、师：马金纳听到小姑娘的歌声后，他想些什么？

    想象说话：听到断断续续的歌声，马金纳心想

    5、师：听到歌声后的马金纳是如何表现的？

    出示：马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。

    出示马金纳听到歌声前后的句子，对比朗读，感受歌声的力量。

    马金纳绝望了，他再也没有力气继续游了。

    马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。

    （男女生对比读，体会听到歌声前后截然不同的表现。）

    6、师：为什么马金纳会有这么大的变化呢？

    （生交流：歌声的力量）

    （说明：通过对比朗读，让学生体会马金纳听到歌声前后迥然不同的心理变化，感悟小姑娘的歌声给人们带来的无形的力量。）

    7、师：其他遇难者听到歌声后，也有了希望，他们会说些什么呢？（四人小组交流，注意提示语）

    想象说话：一位妇女激动地说：“”；一个小男孩大叫：“ ”；一位快要冻僵的老人哆哆嗦嗦地说：．．．．

    （说明：加强说话练习，增加练笔机会，是二年级教学中应当加以重视的。通过这道说话训练，使学生进一步体会歌声的力量。并且抓住这三个人物不同的个性特征进行情境说话，培养了学生的口头表达能力。）

    8、师引读：海风把她清脆、激昂的歌声——传播到更远的地方，远处的人们像马金纳一样聚拢过来了。

    9、师：对呀，小姑娘好像就是在用她的歌声告诉人们不要放弃，她是一个怎样的小姑娘。（生交流：勇敢、坚强、乐观）

    10、师引读最后一节，理解“歌声救人”的原因。

    四、拓展训练，总结全文

    1、人们终于获救了，假如你就是船上的一个人，回到家后会对你的亲人说些什么呢？请小朋友们根据老师的板书来说一说这个故事。

    （说明：对于低年级的学生来说，还不能独立整合课文内容。借助教师的板书提示，对课文进行复述，不仅再次帮助学生全面地理解课文内容，也为学生创设了语言实践的.机会，锻炼了学生的口头表达能力。）

    2、师总结：歌声不仅可以给我们带来愉悦的心情，还可以给我们带来安慰、勇气和力量。小朋友们，希望你们永远记得这样的歌声，像小姑娘一样乐观勇敢地面对一切困难。

    歌声课件 篇4

    一、说教材：

    《嘹亮的歌声》是沪教版五年级音乐第二学期第二单元的一节歌唱教学的案例。是一首轮唱加合唱的歌曲。歌曲节奏平稳、旋律起伏不大，弱起节奏是歌曲的特点。歌曲表达青少年渴望走进大自然，亲近大自然的一种情感。教学重点：学生能精神饱满地演唱歌曲并感受歌曲的情绪。教学难点学生能以平稳的速度，和谐的二声部，较好的音准演唱歌曲。

    二、说学生：

    五（3）班是我一直带的班级，我对他们非常了解，和他们的关系也非常融洽。这个班级有差不多三分之一的学生在课外学习乐器或者有过学习乐器的经历。这对我们老师上音乐课是非常有帮助的。这个班级的孩子们是有一定的音乐素养的。所以在教学设计上我尽量让学生主动参与、主动体验、主动的发现问题。凸现学生的学习主体地位。老师做到观察、引导、适当的帮助。

    三、教学理念

    第一：《小学音乐新课程标准》。

    新课标中明确指出：5－6年级的学段目标：

    1、保持对音乐的兴趣。

    2、培养音乐的感受和欣赏能力，初步养成良好的音乐欣赏习惯。

    3、能自信地、有表情地演唱，乐于参与各项音乐活动。

    4、培养艺术想象力和创造力。

    5、培养乐观地态度和友爱精神，增强集体意识，培养合作能力。

    第二：我校的教育宗旨：乐智教学。

    我校的乐智课堂理念明确指出制定教学目标要：准确、适合，要有提高。对教学内容把握要准确，还要有机整合。教师的教学要民主，有趣味性，突出学科性。在教学过程中要培养学生善于发现、善于合作、乐于探究、乐于表达的能力。

    四、教学目标

    根据以上指导思想我制定了这样的教学目标：引导学生积极参与体验并感受歌曲情绪。学生能较好地完成轮唱及二声部合唱。学生能运用所学知识提高欣赏水平。

    五、教学过程：

    （一）导入：听活泼欢快的.《剪羊毛》进教室。

    教学意图：与《嘹亮的歌声》形成鲜明对比。乐器进课堂我们已经坚持了十几年。因为课堂中有竖笛吹奏的部分，所以在课的开始阶段我安排让学生进一步熟悉指法。

    （二）听赏中体验

    教学意图：音乐是听觉艺术，学生主要通过听觉活动来感受和体验音乐的。围绕这一思想，我在教学过程中设计了大量的听赏活动。

    第一遍：听老师范唱第一段歌词。（听出歌曲旋律连贯的特点）

    第二遍：听老师范唱第二段歌词。虽然歌词不同，但旋律是相同的，所以说学生又一次完整听赏了一遍旋律。（这一遍听出旋律的起伏不大，较为平稳）

    第三遍：听录音范唱。（听出不同的歌曲演唱形式）从而得出结论：变化歌曲的演唱形式可以让歌曲产生不同的意境。

    第四、五、六遍：（听辨出清晰的两部轮唱，并用律动明确表达）

    第七遍：（听出合唱）得出结论：合唱能表现不同的和声效果，使音乐作品更为饱满，表现的更丰富。

    练一练合唱部分。这里我设计用上我们学生平时上课的小乐器：竖笛。而且布置了学生课前预习。看来效果是非常显著的。

    （三）实践中发现

    听完了好多遍以后，学生试着跟着录音唱一唱。让学生自己找问题，发现问题、师生共同讨论解决问题。在这一环节中我运用了：体验、模仿、探究、合作等方法来组织学生学习，充分调动学生的学习热情和兴趣。

    （四）拓展与提升

    新课标中指出5－6年级段的目标是：培养学生的音乐感受力和欣赏能力，初步养成良好的音乐欣赏习惯。所以我在这一部分根据教学内容挑选了经典的轮唱曲《保卫黄河》让学生通过自己对这节课的学习、感受和理解来欣赏音乐作品。从而达到知识的运用，培养学生的音乐素养。

    反思：

    第一：轮唱与合唱虽然都是学生接触过的演唱形式，但因为教材中还是以齐唱歌曲为主，学生练习的机会较少，平行班中学生素质差异较大，所以这两种演唱形式对孩子们来说要想在一课时中完成的较好还是非常困难的。建议在后面的课时中不断练习。

    第二：教具竖笛的运用我觉得效果非常显著，可以运用在今后的合唱教学中。

    第三：关于识谱教学。大家可能都注意到了在我的课堂中识谱的内容不是很多。新课标中指出音乐教育是培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，从而全面提升学生的音乐素养。我知道要想最终达到这一目的。是离不开一定的音乐知识储备的。我并不是舍弃了识谱教学而是放在第二课时进行。实践证明：当学生对歌曲熟悉以后再进行唱谱，练习竖笛效果更好。反之当歌曲不会唱时又可以用竖笛帮助学习。

    歌声课件 篇5

    一、教材分析

    《歌声》是语文第四册第四单元中的一篇文章，讲述了一个感人的故事：1920年的一个夜晚，一艘轮船不幸触礁沉没，落水的人们在海里拼命挣扎，一个不满10岁的小姑娘一边挣扎一边唱歌，她用歌声给了大家力量和勇气，引来了救援人员，人们从内心感谢这位小姑娘。

    课文以“歌声”为线索贯穿全文，文章对那位用歌声救了众人的小姑娘的描写只有一句话，寥寥数语，小姑娘乐观、勇敢的个性跃然纸上。小姑娘通过歌声传达的是着面临死亡时的一种勇气和信心，激励大家坚持下去，正是在这种力量的支撑下，人们才转危为安。

    二、学情分析

    对文中危急情况及人们正面临死亡威胁的情景体验，以学生的生活经验是很难理解的，学生如不能较透彻地理解当时人们的绝望，对后面的学习会产生障碍。

    三、教学目标

    1、知识目标：认识本课10个生字及有关词语，正确书写“抹”、“添”。

    2、能力目标：学会正确朗读词语，理解“精疲力竭”、“绝望”等词语在文中的意思；积累“隐隐约约”“断断续续”类型的词语

    3、情感目标：体会歌声是怎样帮助人们获救的；知道在面临危难时勇气和信心往往能带来奇迹。

    四、教学重点、难点

    重点：联系课文内容，体会歌声是怎样帮助人们获救的。

    难点：使学生情感体验：面临危难时勇气和信心往往能带来奇迹。

    五、教法与学法

    1、我运用了多媒体创设课文情景，引着学生身临其境地去体验故事中人们的绝望，看似花费了一些时间，实质是很有必要的，为课文的学习奠定情感上的基础。

    2、我教学生通过联系上下文、品评句子、做动作、想象说话等手段理解词语、句子的含义，学生从文本的理解自然过渡到情感体验。

    六、设计意图

    对于两年级学生来说，这是一篇深奥难懂的文章。由于缺乏这部分的生活经验，学生是很难理解歌声救人的原因。因此，除了让学生多读，多思，我还多次创设情景，让他们直接接触阅读教材，感受、体味、揣摩，走进作品的生命。下面就阅读教学中的体验感悟谈两点拙见。

    （一）、亲历性。

    所谓亲历性，就是采用各种手段，让学生直面文本，调动自己的知识、经验，与文本展开平等的对话。在本课教学前我先请学生唱歌，把他们的思绪直接带入到歌声这个主题上来。其后，又让他们听汽笛声，海浪声，利用音响效果帮助他们体验文本。这个小小的细节所带来的效果也是不可轻视的，正如我们在观看影片《泰坦泰尼克号》时，片头的一阵汽笛声很快就把观众带入了那遥远的故事之中，方法简单，效果不凡。在理解小女孩在怎样的情况下放声高歌，一段海浪声令小女孩的危险处境不必老师多说，跃然出现在学生的面前。

    （二）、情感性。

    所谓情感性，就是要让学生满怀激情投入到阅读活动中，与作者和作品中的人物心心相印，灵犀相通。要把学生带入情景，光靠上述手段还是苍白的，语文课就是要发挥语言的魅力，让学生的心有所感悟，有所震撼。所以，汽笛声之后教师语言的感染是十分重要的。同时，我发现适当的想象说话也很有必要，如请学生描述小姑娘的歌声仿佛告诉大家——，初步领会这歌声鼓励大家坚持下去，为人们增添勇气和信心。再通过一种假设：小姑娘如果高呼“救命”，与歌声作对比，不仅加深学生对这一意义的理解，还能训练学生的口头表达能力。

    总之，没有理性的讲解，没有烦琐的分析，没有抽象的归纳，有的是形象再现，意蕴的品味，情绪的感染，学生入情入境，进入角色，从而获得对文本语言的真切体验。

    歌声课件 篇6

    （一）破题提问，复习导入

    1．听写生词，检测改错。

    沉寂 盘问 口哨 埋伏 凝神 鬼子 汉子 烧毁 木屑 蘑菇 呻吟 宛转

    2．板书课题：夜莺的歌声。

    “夜莺的歌声”在本课中有什么特殊的含义吗？（小孩利用夜莺的歌声来传递情报。）

    3．质疑过渡。

    小“夜莺”是怎样与敌人巧妙周旋、为游击队传递情报的呢？这节课我们一起来深入读课文。

    （二）探究寻根，深挖歌声

    1．课文中几次写到了夜莺的歌声？找出文中相关句子，多读几遍，看看你明白了什么？

    2．分别出示三处写夜莺歌声的段落，随机指导感悟。

    出示第2自然段：“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。”

    （1）这段话描述了什么情景？

    （2）联系第1、3自然段，想想：你读明白了什么？

    引导学生抓住“士兵们和军官注意听着”“他光着头，穿一件颜色跟树叶差不多的绿上衣”等词句，体会小孩唱得起劲是为了引起敌人的注意，才好把敌人带进埋伏圈，表现出勇敢。

    （3）仔细读小孩和军官的对话，你从哪些地方能看出小孩在和敌人巧妙周旋？指名两学生分角色读这段对话，再交流体会。

    抓住“孩子赶紧把小刀放到衣袋里”“快活的蓝眼睛”“学杜鹃叫”“夜莺倒是只有我一个”“不慌不忙地回答”“野兽来了”“很有信心地回答”等词句，引导学生在交流讨论中体会孩子与敌人巧妙地周旋：表面装傻，实际言语讽刺敌人、迷惑敌人相信他。

    （4）这部分还有哪些地方表现了小孩的机智，在与军官巧妙地周旋？

    同以上方法，引导学生抓住第一部分最后5个自然段品味词句，体会意思。

    3．第二部分第5、6自然段：“夜莺的歌声越来越响了，……一边用手打着拍子。”

    （1）这里描述的“夜莺的歌声”写的是什么情景？（传递情报。）

    （2）自读这部分课文，具体说说小孩是怎样传递情报的？

    （3）同桌一起读第二部分课文。

    4．第四部分最后两个自然段。

    （1）你读懂了什么？从最后一句话你看出了什么？（小孩学夜莺唱歌以假乱真，才能更好地迷惑敌人。）

    （2）这两段话和前面哪部分课文相似？分男女生对比读前三段和这两段，之间有什么联系？（首尾呼应，小孩唱歌实际是在放哨。）

    【设计意图】课文重点在于对“夜莺的歌声”的理解，因此教学时不需要逐段分析，只需以课题为切入点，抓住三处“夜莺的歌声”作发散点，以点带面，即可引导学生联系上下文，挖掘文字内在，体会人物品质。

    （三）以读引说，迁移运用

    文章以浓重的笔墨谱写小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈，而对游击队员的描写则着墨极少。

    语感训练：“战斗胜利了，几个游击队员围着小夜莺……”

    【设计意图】抓住这一语言“空白”，引导学生走进课文所描绘的语言情境之中，去朗读，去感受，去想象，贴近书中的人物，与他们一同分享胜利的喜悦，产生心灵上的共鸣。在语感训练中提高学生的表达能力。

    （四）拓展创新，开放课堂

    1．学完课文后，小夜莺给你留下了怎样的印象？

    2．面对凶恶的敌人，小夜莺为什么能够如此沉着、机智、勇敢呢？用以下词语，说一段话来回答这个问题。（憎恨敌人 临危不惧 热爱祖国 应变自如 毫无惧色 坦然自若）

    【设计意图】抓住关键词，再次总结、体会“小夜莺”机智勇敢的品质，水到渠成地称赞小夜莺。

    （五）感悟体会，练习设计

    1．阅读、搜集小英雄故事，选择观看《小兵张嘎》《鸡毛信》《铁蹄下的村庄》等小英雄影片。

    2．你想对文中的“小夜莺”说点什么吗？动笔写一写。

    【设计意图】加强课内外联系，沟通课内外阅读。语文的外延和生活的外延相等，让学生搜集故事可以培养学生动手动脑能力，与文中主人公对话可以联系生活实际，实现课堂与生活的完美结合。

    十、板书设计

    夜莺的歌声（宛转）

    巧周旋

    传情报 机智

    灭敌人 勇敢

    站岗哨 热爱祖国

    歌声课件 篇7

    教学目标：

    1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2.通过对人物外貌、语言、动作描写的分析，感受“小夜莺”的机智、勇敢的品质，认识他热爱祖国的思想感情。

    3.明确课文以“夜莺之歌”为题的原因。

    4.体会文章“首尾呼应”的结构特点。

    教学重点：

    通过对人物外貌、语言、动作描写的分析，感受“小夜莺”的机智、勇敢的品质，认识他热爱祖国的思想感情。

    教学难点：

    1.从文章的字里行间感受小夜莺的性格特点，体会他的内心，明确文章以“夜莺之歌”为题的原因。

    2.“小夜莺”的机智来自思维敏捷，敏捷的思维来自热爱祖国的感情。

    教学准备：

    夜莺的鸣叫录音、课件

    教学过程：

    一、情景导入，介绍背景资料

    （听夜莺的鸣叫声）问：你由此联想到了什么？谁也想不到这夜莺婉转的歌声，在苏联卫国战争中却有着深刻的含义。这节课我们就跨越时空隧道走进《夜莺之歌》这篇课文。首先我们来了解一下当时的时代背景——苏联卫国战争：1941年6月，德国法西斯在已经占领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民在以斯大林为首的党和政府的领导下，开始了保家卫国的抵抗战争，叫“卫国战争”。第二次世界大战进入了新的阶段。卫国战争初期，德军利用暂时有利的因素占领了苏联不少地方，后来苏联军队经过在莫斯科和斯大林格勒的大会战，歼灭了德军主力，根本扭转了战局，转入反攻。1944年，苏军发起总攻，全部收复沦陷的土地。1945年5月，历经4年的卫国战争的苏军攻克柏林迫使德国无条件投降而告终。其间，苏联各地涌现出许多爱国将士，爱国民众。本文中的小男孩只是许许多多反对战争，反对侵略的人民中的一分子，大家都亲切叫他什么？（小夜莺。）

    夜莺：一种小鸟，体态玲珑，鸣声清婉，且多鸣于月夜，因此得名。课题质疑：为什么叫本文中的小男孩为小夜莺呢？他们之间有什么关系呢？为什么以《夜莺之歌》为题呢？

    二、初读课文，整体感知

    让我们把镜头对准1941年，来到苏联境内，来到那个小村庄。请同学们用心自由读课文，在解决字词障碍后，思考：课文主要讲了一件什么事？（注意：交代故事发生的时间、地点以及主要人物）

    这篇课文记叙了前苏联卫国战争中，一个被称作“小夜莺”的孩子，把一支德国军队引进游击队的包围圈，使游击队全歼德寇的故事。

    你看到了一个什么样的小夜莺？生1：我看到一个机智勇敢的小夜莺。生2：我看到一个自信的小夜莺。生3：我看到一个临危不惧的小夜莺。

    你看到了一群怎样的德国兵？生1：我看到一群凶残狡猾的德国兵。生2：我看到一群残暴的德国兵。生3：我看到一群轻敌的德国兵。

    三、分析形象，感受形象

    请同学们再次用心默读课文，圈画批注，留下自己思考的足迹，并用“——”划出描写小孩子机智勇敢的句子，用“~~~”划出描写敌人凶残狡猾的句子。开始！

    （一）体会敌人的凶残狡猾

    谁愿意把你找到的体现敌人凶残的句子与大家交流！

    1.展示（图片和句子）：街道两旁尽是黑色的瓦砾，烧焦的树木垂头丧气的弯着腰。

    （1）为什么找这一句，能谈一谈原因吗？这一句是什么描写？用到了什么修辞手法？

    是啊，走进沉寂的小村庄，透过弥漫的硝烟，我们看到，原本坚固美丽的房子，此时xxxx；原本苍翠的树木，此时xxxxx；原本安居乐业的人们，此时xxxxx。敌人真够凶残的。

    环境描写运用拟人的写法，通过“垂头丧气”“弯着腰”两个词直接写出战争带来的残酷，表现出德国兵入侵给这里的人民带来的苦难。作者利用这一段环境描写来揭露德国法西斯的侵略行为。

    看来环境描写也能展现一个人的品质。还从哪一些句子中能体现出敌人的凶残？

    2.展示：“好啦，好啦，带我们去吧。要是你带的对，我就把这个小东西给你。”中尉说着，指了指他的打火机，“要是你把我们带到别处去，我就把你的脑袋扭下来。听懂了吗？”

    （1）谈谈自己的感受吧！你从哪个词语体会到的？

    （2）用什么来引诱的？又怎么威胁的？这就叫威逼利诱。

    （3）指导读：德军不仅无耻而且凶残，谁能通过朗读来刻画他丑恶的嘴脸？读出德军的蛮横。

    指生读，从他的声音中你听出了什么？这是一个卑鄙无耻的德军。读——这是一个心狠手辣的刽子手。读——

    小结：面对敌人的威逼利诱，面对敌人的厚颜无耻，小夜莺又是怎样灵活应对、斗智斗勇的呢？

    （二）作者在刻画小夜莺这个人物形象时是通过人物的外貌、语言、动作描写来表现人物性格的。现在请同学们找出与小夜莺有关的外貌描写跟大家讨论交流。

    1.外貌描写

    ①“有个孩子坐在河边，耷拉着两条腿，他光着头，穿一件颜色跟树叶差不多的绿上衣，拿着一块木头，不知道在削什么。”这处外貌描写有何用意？“绿上衣”为下文埋下了伏笔，因为他的衣服是绿色的，跟树叶的颜色差不多，所以钻进树林就不易被发现，便于隐藏。可看出小夜莺的机智、谨慎。

    ②“快活的蓝眼睛望着他”既写出了小夜莺的机灵可爱、略带顽皮，又表现出孩子在敌人面前一点儿都不害怕。为下文诱敌成功作铺垫。

    2.语言描写

    ①“我自己学的。我还会学杜鹃叫呢。”

    理解：这句话，小夜莺既避开了敌人的盘问，又为下文他用鸟叫声报信而不引起敌人怀疑埋下伏笔。

    ②“怎么会就剩我一个？这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪，多着呢，夜莺倒是只有一个！”

    （1）谈体会。

    （2）指导读。

    小结：既是在故意曲解，也是在麻痹敌人。

    ③“人？战争一开始，这里就没有人了。”孩子不慌不忙地回答，“刚刚开火，村子就着火了，大家喊着‘野兽来了，野兽来了’，就都跑了。”

    （1）这里的“野兽”指什么？

    （2）指导读。

    小结：小夜莺一语双关的回答了敌人的问话，是在借别人的嘴骂敌人。这里的“野兽”其实是指德国强盗，但德国兵却没有听出来。由于他巧妙地回答了德国兵的盘问，德国兵觉得他只不过是个不懂事的天真的孩子，相信了他的话。

    ④“怎么会不认识！”孩子很有信心的回答，“那里有个磨坊，我常到磨坊附近的坝上去钓鱼。那儿的狗鱼可凶呢，能吃小鹅！”

    （1）“狗鱼”指的是什么？

    （2）指导读。读出小夜莺的机智勇敢、自信！

    小结：把敌人比作“狗鱼”，再次用委婉的比喻训斥了德国侵略者。并且孩子以天真的表现取得了敌人的信任后，又进一步以极熟悉情况的自信引诱敌人上钩。

    ⑤同学们刚才非常透彻的分析了小夜莺四次与德国军官的精彩对话，了解了小夜莺的目的。（板书：诱敌上钩）我们再来回顾一下他们的对话。

    （1）指导朗读:你觉得小夜莺应该用什么语气来读？德国军官用什么语气来读？（9—19自然段）

    A同桌互读B指名分角色朗读

    （2）我们回顾了小夜莺与德国军官的对话，在他们的周旋中，你能用一个词来形容小夜莺的表现吗？

    板书(机智勇敢) 由于孩子很巧妙地回答了德国军官的盘问，德国军官觉得他只是一个贪玩的，不懂事的孩子，解除了对小夜莺的怀疑，并让他带路。在路上，小夜莺的表现又是怎样的呢？请找出有关的动作描写读一读

    3.动作描写

    （1）“孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打路旁的树枝，或者弯下腰去拾球果，或者用脚把球果踢起来。”

    （2）这段话是对小夜莺动作描写,圈出表示动作的词：唱、叫、一甩一甩、打、弯、拾、踢。

    （3)读这一段你有什么体会?

    （4)小夜莺有时学夜莺唱，有时学杜鹃叫，在敌人看来是随意的哼唱，但是对小夜莺和游击队员来说，却隐含着深刻的含义呢。联系上下文来考虑小夜莺的真实意图：

    （5)出示：孩子有时学夜莺唱，其实是( )；有时学杜鹃叫，其实是（）；打树枝、拾球果、踢球果，其实是（）。（板书：麻痹敌人、巧送情报）

    （6)小夜莺用他的歌声巧妙的传递了情报，当小夜莺顺利地把敌人带进游击队的埋伏圈时，小夜莺会想什么？

    （7)小夜莺兴致勃勃地唱着、想着，突然一声口哨响，小夜莺作了什么？生答:“孩子突然转了个身，钻进树林深处，不见了。”（8）从这里，你见到了一个什么样的小夜莺？灵活机敏。

    （9）“钻进树林深处，不见了”结合全文，有没有和这句话相呼应的语句？( “穿着绿上衣，和树叶差不多的颜色”钻进树林，不容易被发现，小夜莺得以顺利的脱险。)

    （10）外貌、语言、动作的描写不仅起到了刻画人物形象的作用，而且在行文结构上起到了为下文作铺垫推动情节发展的作用。这一篇课文结构严谨，连贯一致，看一看还有没有其他前后照应的句子？（2、3自然段和最后一个自然段），指生交流后

    板书：重迎战斗，由此体会到了什么。

    师：原来小夜莺早就是一名出色的游击队员了。他凭着自己的机智和勇敢，冒着生命危险，把一批又一批的敌人引进游击队员的埋伏圈，文章前后照应、首尾相连，一方面使文章结构严谨，布局合理；另一方面也更加表现了小夜莺的机智勇敢。试想一下，小夜莺一次又一次的诱敌，这项工作有危险性吗？（有）是的，可敬可爱的苏联小英雄小夜莺，还是在一次战斗中意外牺牲了。那是什么样的精神力量鼓舞着小夜莺冒着生命危险这样做呢？请看一段资料：

    资料展示：苏联卫国战争之所以被称为二十世纪最为惨烈、最为血腥的战争，是因为这场战争导致了惊人的伤亡情况。苏联军队共亡916.48万，平民死亡1740万，总亡2660万，苏联全国的成年男子有一半非死即残。对于苏联来说，虽然取得了最后胜利，惊人的伤亡数据使得人们对这场战争的诠释变为虽胜犹败。但是德国在占领区进行种族屠杀等犯下的罪行,则受到了世界舆论的广泛谴责。

    结合资料谈一谈，是什么力量鼓舞着小夜莺这样做呢？生：对祖国的热爱，对敌人的仇恨。（板书：爱祖国恨敌人）

    师：小夜莺正是怀着对德国法西斯的恨，怀着对祖国的爱，一直坚守在自己的岗位上直到牺牲。同学们，这就是小夜莺（幻灯出示图片），此时，你又想对这个穿着绿上衣的同龄人说些什么呢？

    指生交流。

    为了纪念小夜莺，老师也写了一首小诗，补充完板书：巧伪装斥恶狼心舒畅歌嘹亮

    颂诗：

    诱敌上钩巧伪装，

    麻痹敌人斥恶狼。巧送情报心舒畅，重迎战斗歌嘹亮。师生齐诵。

    小结：战争是残酷的，和平是我们永远的向往。夜莺的歌声本质上是呼唤和平的歌声啊！（板书：和平）

    四、斟酌课题，体会妙处

    课文学到这里，老师有一个问题，百思不得其解，原来这篇课文叫“夜莺的歌声”，经过修订以后改成了“夜莺之歌”，请大家认真思考一下，“夜莺之歌”与“夜莺的歌声”相比，哪一个题目更好？要想回答这个问题，请同学们快速浏览课文，找找课文中描写“夜莺歌声”的句子，想一想夜莺的歌声有什么作用？

    生说句子，师随之课件出示句子

    （1）夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。（引诱敌人）

    （2）孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫。（麻痹敌人）

    （3）夜莺的歌声越来越响了。

    （4）夜莺的叫声停止了，接着传来两声杜鹃叫。

    （5）夜莺还是兴致勃勃地唱着。（巧送情报）

    （6）从孩子的嘴里飞出婉转的夜莺的歌声。（继续诱敌）

    小结：全文以夜莺的歌声为线索，用夜莺的歌声引诱敌人，用夜莺的歌声麻痹敌人、传递情报，又用夜莺的歌声再次诱敌，它是本文的一条主线。可以说它是“诱敌”之声，它是“联络”之声，它是“情报”之声，它是“掩护”之声，它还是“赞美”之声，作者写这篇文章的目的是为歌颂像夜莺一样在苏联卫国战争中做出贡献的小英雄们。因此，“夜莺之歌”更巧妙，既有歌声之意，又有歌颂之意。

    五、搜集资料，课外延伸

    时间过得真快，不知不觉中我们已经明白了战争的残酷和无情，我们渴望和平！在反对法西斯斗争中涌现了许多可歌可泣的动人故事，《夜莺之歌》只是这无数感人故事中的一个。我国在抗日战争中，也出现了很多类似小夜莺的抗日小英雄，你能说出几个吗？

    生：王二小、小兵张嘎、小英雄雨来、小萝卜头等

    课下请同学们上网或查阅图书，去了解这些英雄们的事迹吧！

    板书设计：

    诱敌上钩巧伪装

    夜莺之歌唤和平

    麻痹敌人斥恶狼

    巧送情报心舒畅

    重迎战斗歌嘹亮机智勇敢爱祖国恨敌人呼

    歌声课件 篇8

    【学习目标与任务】

    １、知识与技能：

    有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，从小夜莺的精神品质中受到熏陶和感悟。

    ２、过程与方法：

    本文的故事情节较强，教学中我让学生抓住事情的发生、发展、结果，来理解课文，尤其是故事发展这部分，重点让学生找含义深刻的句子，从人物的言行，想象人物内心活动，以便更好地理解课文内容，从小夜莺的精神品质中受到熏陶和感染，同时从故事中受到爱祖国、爱和平的教育。

    ３、情感态度价值观：

    了解战争给人类带来的灾难，缅怀那些为和平而英勇战斗的英雄们，激发学生热爱祖国，热爱和平的情感。

    【学习重点分析】

    理解含义深刻的句子，体会小夜莺的机智勇敢。

    【学习难点分析】

    通过让学生看动画，图片等资料，让学生了解战争的残酷性，激发学生对战争的曾恶之情，然后让学生的思维不仅仅停留在小夜莺所具有的品质上，而且要引导学生从文中找到含义深刻的句子，通过人物的言行，感受人物的内心的活动，挖掘人物潜在的精神品质，让学生透过小夜莺来受到对和平生活的热爱，从而更加珍惜现在的生活，这样既突出了重点，有突破了难点。

    【学习者特征分析说明】

    学习、习惯、交往的特点：

    四年级的学生大多在十二、三岁左右，正处在爱动脑、爱提问的阶段，他们对事物有一定的认知能力和辨别是非的能力，在以往学习的基础上，能够通过人物的言行去感悟人物的内心活动。对于自己不了解的事物，有强烈的好奇心，因此，也就能挖掘出人物潜意识的行为。

    【学习环境选择与学习资源设计】

    １、学习环境选择：

    多媒体教室、校园网、因特网、其他。

    ２、学习资源类型：

    课件、工具、专题站、多媒体资源库、案例库、题库、网络课程、其他。

    【学习情境创设】

    学习情境类型：真实情境、问题性情境、虚拟情境、其他。

    【学习活动组织】

    １、自主学习设计：

    抛锚式、支架式、随机进入式、其他。

    ２、协作学习设计：

    竞争、伙伴、协同、辩论、角色扮演、其他。

    【学习评价设计】

    测试形式工具：课堂提问、书面练习、达标测试、学生自主网上测试、合作完成作品、其他。

    【教学结构流程的设计】

    教学环节内容

    教师活动

    媒体应用

    学生活动

    时间

    一、揭示课题：

    简介背景：夜莺的歌声。

    教师导言：

    １、同学们，今天我给大家带来一段好听的音乐，同学们愿意听吗？是的，在寂静的田野上，在茂密的森林里，这歌声是那样清脆悦耳，是那样婉转悠扬，给人美的享受，但这歌声在苏联卫国战争中却有着深刻的含义，今天我们就来学习一篇发生在苏联卫国战争时的.动人故事夜莺的歌声（板书）

    ２、简介背景提问：在那残酷的战争中夜莺的歌声又代表什么呢？

    ⑴

    请同学们读课文，了解一下课文讲述了一个怎样的动人故事？

    ⑵

    小结：课文讲述的是一个被游击队员称为夜莺的小男孩巧妙地与敌人周旋，用口哨学鸟叫来传递情报，使游击队消灭德国法西斯强盗的故事（相应板书）

    演示夜莺图播放Flash课件。

    认真听，回答引发学生学习兴趣。

    回答并了解背景，初读课文。

    了解内容并汇报。

    二、细读感悟

    １、文中的小夜莺给你留下怎样的印象？

    ２、在那惊心动魄的卫国战争年代，一个各我们年龄相仿的孩子却如此沉着，机智地与敌人斗智斗勇，在课文的字里行间，你能捕捉到他的机智勇敢吗？找一找、画一画相关的语句，想象当时是怎样一番情境呢？找到后与你的小伙伴们交流一下吧！谁愿意来汇报一下。（根据生汇报内容播放相应图片）

    ３、指导朗读：

    通过刚才同学们的回答，我们感受到了小男孩的机智勇敢（板书）。

    演示课件。

    看图，结合课文来回答找、画句子，想象情境，

    小组交流

    三、拓展练习

    １、小夜莺是第一次执行这样的任务吗？你从哪里看出来的？

    是什么使小男孩要这样不顾个人安危地与敌人斗争呢？你想对小夜莺说什么？

    ２、苏联卫国战争在无数小夜莺的帮助下，1945年5月最终取得了胜利，我们来看一看：

    假如你是小夜莺，这时你会想说些什么、做些什么？

    同学们说得真好，勇敢的小夜莺一定和你们想的一样。你从这个故事中想到了什么？

    回答问题。

    看课文回答。

    联系背景、课文回答。

    四、总结全文

    回首那一幅幅残酷而血腥、雄伟而悲壮的历史画面，永远震憾人们的心灵，令人难以忘怀，战争带给人类的是灾难，让我们共同呼吁国际社会，维护和平、制止战争，这是全世界人了共同的心愿。

    感受内容1分

    五、板书设计

    13、夜莺的歌声

    小男孩

    传递情报

    机智勇敢

    消灭敌人

    歌声课件 篇9

    在《夜莺的歌声》(五年制第10册第18课)一课中，作者运用了多种修辞手法，叙述了苏联卫国战争中，一个小孩子运用计谋，协助游击队战士歼灭敌人的事迹，突出地表现了他面对凶恶的敌人机智勇敢，沉着冷静的品格和强烈的爱憎情感。

    在文章的开头，作者描写了一场战争后的破败情景：特别是用“空旷的花园里，烧焦的树木垂头丧气地弯着腰”的拟人，来形象地突出敌人的侵略给人民生活带来的破坏，连树木都“垂头丧气”起来。这里，也饱含着人们的无比愤慨。

    当敌人问小孩子“你们这里有没有人”时，小孩在回答中有一句，“大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”这里的“野兽”明里讲，是真的野兽，战争一开始，枪炮轰鸣，野兽都跑出了树林，跑进了村子，而实际上，是把敌人比作“野兽”，人们见他们来了，“就都跑了”。作者在这里运用“双关”，一方面表现了小孩子的机智聪慧，一方面突出了小孩子对敌人的强烈憎恨之情。

    课文的题目是《夜莺的歌声》，课文中多次反复出现“夜莺的歌声”，开始是“打破了夏日的沉寂”，中间是“越来越响了”，最后是“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声”，不仅题目是很好的“照应”，而且像一根红线贯穿全篇，突出了文章的中心——小“夜莺”用“夜莺的歌声”给亲人报信，消灭了敌人，取得了战争的胜利。

    歌声课件 篇10

    一、教学目标：

    1、认读13个生字，会写9个生字

    2、正确流利地朗读课文

    二、教学重难点：

    1、认读本课生字13个，会写9个生字

    2、能正确读文，了解大致内容

    三、教学准备：

    字卡、录音机、磁带

    四、教学过程：

    （一）导入：同学们，你们喜欢唱歌吧！听着歌声你的心情怎么样？在1920年的一个夜晚，一个不满10岁的小姑娘用嘹亮的歌声挽救了大家的生命。板书：歌声，让我们一起来听听这个故事吧！

    （二）听录音：《歌声》

    （三）问：听了这个故事，你有什么感受？

    （四）初读课文：边读边划出不认识的字，不理解的词，并标出自然段。

    （五）组内相互交流（相互质疑、相互解答）。

    （六）组内的问题在全班交流（师生相互答疑）。

    （七）看本课要求会认会写的字，挑出难记易错的字，大家探讨识记方法共同解决。

    （八）测读生字：

    1、开火车读：（遇到不认识的字，请小老师帮助解决）

    2、“你指我读”游戏：为全对的同学击掌鼓励。

    3、抢读比赛。

    （九）多音字：

    zhá（挣扎）

    zhā（扎根）扎花扎实扎针

    （十）指名生分别读课文

    （十一）指导写字：

    1、生观察指出易错字

    2、重点指导：幸：下面是“羊”字少一横

    昂：与“迎”比较

    聚：第十笔是“丨”注意下面部分的写法

    拢：与“扰”区别

    添：注意右下的写法

    3、学生读读写写

    （十二）作业：

    1、生字、词

    2、读课文

    （十三）板书设计及课后随笔：

    歌声

    幸 昂 聚 拢 添

    歌声课件 篇11

    【教学目标】

    １、认识“屑、拧”等８个生字；会写“削、喂”等１４个生字；能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、呻吟、宛转”等词语。

    ２、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

    ３、理解课文中含义深刻句子的意思。

    ４、有感情地朗读课文。

    【教学重点】了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。体会夜莺的勇敢和机智。

    【教学难点】体会课文中含义深刻的句子。如：大家喊：“野兽来了，野兽来了──就都跑了。”

    【教学准备】

    １、收集有关苏联卫国战争的资料，了解历史背景。

    ２、多媒体课件。

    【教学时数】２课时。

    【教学过程】

    第一课时

    一、出示课件，导入新课

    １、播放夜莺的叫声。

    ２、你们听到了什么？（是鸟在叫，声音很动听，像唱歌一样）

    ３、这就是夜莺的歌声。（板书课题）

    今天我们来学习的课文就是《夜莺的歌声》，你们想知道课文写了一些什么吗？

    播放夜莺的叫声，激发学生的学习兴趣，引发学生的阅读期待。

    二、初步感知，自学字词

    １、自学本课生字词：

    ⑴ 划出生字词，借助拼音读准字音。

    ⑵ 不理解的词语查字典。

    ２、默读课文，看看这篇课文与以前所学的课文有什么不同之处，想想课文写了什么？

    对课文进行整体感受知，运用所学过的阅读方法进行阅读。

    三、自学情况反馈

    １、检查生字：

    音：翘舌音 甩 后鼻音 挺

    形：“挺”不要写成“扌延” “喂”不要多加一撇

    ２、默读课文，看看这篇课文与以前所学的课文有什么不同之处：

    ⑴ 自然段很多。

    ⑵ 对话很多。

    ⑶ 课文中出现了空行。

    ３、作者已经给课文分好了段，我们来看看每个段落分别写了什么？

    ⑴ 诱敌上钩。

    ⑵ 巧妙传信。

    ⑶ 歼灭敌人。

    ⑷ 接受任务。

    ４、这篇课文主要写了什么呢？把段意连起来试试看。（小男孩子用夜莺的歌声诱敌上钩，巧妙传信，帮助游击队歼灭德国鬼子）

    学习概括课文的主要内容是本学期语文学习的`一个训练重点，此处先让学生概括段意，然后串起来，这也是概括课文主要内容的方法之一。

    四、品读课文，深入理解

    １、夜莺的歌声在文中出现了几次？找出相关的句子画出来：

    ⑴ 自读课文，思考上述问题。

    ⑵ 交流，打出字幕：

    ① 夜莺的歌声打破了夏日的沉寂……唱起来。

    ② 小孩有时候学夜莺叫，有时候……拾球果。

    ③ 他伸直了腰，好像有什么鸟叫声……传来。

    ④ 夜莺的歌声越来越响了。

    ⑤ 夜莺还是兴致勃勃……意思了。

    ⑥ 从孩子的嘴里飞出……歌声。

    ⑶ 读一读上述句子。

    每篇课文都有一条主线，教学时紧扣课题，抓住主线展开教学，使教学条理清晰。

    ２、联系上下文看看夜莺的歌声分别是在什么情况下响起的？从每一次的歌声中你都知道了什么？

    ⑴ 默读课文，写出自己的感受。

    ⑵ 小组交流、讨论。

    ⑶ 全班交流：

    第一次：

    ① 战斗刚结束，一小队德国兵进了村庄……弯着腰。

    板书：诱敌上钩（战斗刚打完，会有少量德国兵跟部队失去了联系，所以小男孩在此等候，用歌声引诱敌人上前，以达到给他们带路，消灭他们的目的）

    ② 战斗给人们带来的是什么？（灾难：房屋被烧，花园被毁……）有感情地朗读第一自然段。

    ③ 你从哪个词知道的？（从“新的劲头”可以看出唱的人十分有劲，他这么带劲地唱，就是要诱敌上钩）理解:沉寂。

    ④ 有感情地朗读这句

    第二次：

    ① 在带路的路上，麻痹敌人。

    ② 你是从哪些词语知道的？（有时候……有时候……有时候……）

    ③ 从小男孩一路上的动作，你看出了什么？

    （小男孩很天真烂漫）（他很聪明，故意装出天真的样子让敌人以前他是只是一个小孩子什么也不懂，就放松警惕）（他很勇敢，在敌人面前表现自如）

    板书：机智 勇敢

    ④ 有感情地朗读这一段话。

    引导学生潜心会文，通过自读自悟，抓住重点的词语和句子体会小男的机智和勇敢，在理解的基础上进行朗读训练。在第一段中，有很多地方表现了小男孩的机智和勇敢，你们也可以采用分角色的形式朗读这一段，体会小男孩的机智和勇敢。

    ３、同座位分角色朗读。

    ４、评议：

    分角色朗读应注意文中的提示语，注意人物的表情、动作以及当时的感情，相机理解：盘问、轻蔑等词语。

    ５、交流：

    ⑴ “怎么会就剩下我一个…… 倒是只有我一个!”（故意把人和动物混淆）

    ⑵ “刚刚一开火……野兽来了……野兽来了……就都跑了。”（骂德国兵是野兽）

    ⑶ “你说的是一种洋蘑菇吗？”

    故意把游机队说成蘑菇，装成什么也不懂的样子，以打消敌人的戒备心理。

    ６、分角色练读，你喜欢读哪个角色，就练习哪个角色。

    ７、指名分角色朗读。

    利用分角色朗读这一形式，引导学再次深入仔细地品读课文，体会小男孩对侵略者的仇恨以及小男孩的机智、勇敢。

    小结：小男孩机智地和敌人周旋，利用夜莺的歌声诱敌上钩，他是怎样巧妙利用夜莺的歌声来报告敌情，帮助游击队员消灭敌人的呢，我们下节课接着学习。

    第二课时

    一、回顾上节课内容导入新课

    二、交流

    第三次、四、五、六次夜莺的歌声是在什么情况下响起的？从每一次歌声中你知道了什么？

    第三次：

    １、从远处传来。

    ２、引起游击队员的注意。

    ３、有感情地朗读。

    第四次：

    １、越来越响。

    ２、报告敌情之后。

    ３、有感情地朗读。

    ４、质疑：

    为什么游击队员能听明白歌声的意思？（小男孩经常用这种方法帮助游击队消灭敌人，他们之间已经形成了默契）

    第五次：

    报告完敌情之后，为了不引起敌人怀疑，因为已经完成了任务很高兴。有感情地朗读第三段。

    第六次：

    １、第二天，接受新任务。

    ２、诱敌上钩。

    ３、这一段和文章开头两个自然段有什么联系？（首尾呼应）

    三、总结全文

    小男孩机智勇敢地和敌人作斗争，巧妙地利用夜莺的歌声一次又一次地帮助游击队消灭敌人，保卫了自己的祖国。

    四、写生字（略）

    【板书设计】

    诱敌上钩

    １３、夜莺的歌声 保卫祖国 小男孩（机智、勇敢）

    报告敌情

    歌声课件 篇12

    一、教材简析

    《永远的歌声》是语文S版六年级上册第三单元的一篇课文。本单元的课文主要要注意把握文章的主要内容，品味文章的精彩语句，揣摩作者是怎样把自己的真情实感表达出来的。课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采草药的事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。

    二、说教学目标

    《语文课程标准》中提到要体验学生学习的过程，尊重学生的独特情感体验。教师抓住情感线，步步深入，让学生感悟作者的思想感情，从而受到情感的熏陶。因此，我制定了如下的教学目标：

    1. 情感态度与价值观目标：教育学生尊敬、热爱老师。

    2. 知识与技能目标：帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

    3. 过程与方法目标：有感情地朗读课文，引导学生把握课文的主要内容，感受同学们对老师诚挚的爱。

    三、说教学重难点

    1. 引导学生读懂课文，把握课文的主要内容，感受我们对老师诚挚 的爱，是教学的重点。

    2. 学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写表现人物品质的方法，是教学的难点。

    四、说教法学法

    对于六年级的学生来说，有了一定的阅读能力，课堂思维活跃，掌握了一定的学习方法，但两极分化严重，个别同学对文章内容理解不到位，因此为了有效地完成教学任务，突出重点，突破重点，体现重点训练项目，遵循“一法为主，多法配合”的原则，将采用导读法，情境感染等多种方法进行教学。学生则通过“读—说—读”的方法弄清文章的脉络，通过合作学习、小组讨论、质疑探讨的方法理解本文的重难点。

    五、说教学过程

    为了完成本节课的教学目标，我设计了以下教学过程。

    1. 激情导入，质疑课题

    首先，教师唱《小放牛》，以童年的歌声引入课文，激发学生的兴趣。同学们，走出山乡、走出童年已经很久了，真的很久很久了。童年像一幅褪了色的画，贴在记忆迷离的墙壁上，好些地方都淡得看不出线条和色彩来了，而童年的一些歌却如那山间淙淙的小溪，清亮亮地流淌着，至今仍想在我的耳边，我的耳边又响起了那永远的歌声。 （板书课题：永远的歌声）

    接着，提出问题，为什么作者以“永远的歌声”为题？歌声里包含着什么？这两个问题也是本节课的主线，接下来的教学环节都将围绕这两个问题进行。

    2. 初读课文，理清文章的脉络

    自由朗读课文，想一想课文主要讲述了一件什么事情？

    （板书老师 学生）

    3. 细读课文，感受深情

    （1）学习2—5自然段

    抓住重点句子“我们老师好，样样好，天下第一好。”

    三个好，好在哪里？从文中找出相关的句子，读一读，说一说你体会到了什么？（板书 漂亮 有知识 有文化）

    （2）有感情地朗读6—10自然段，找出体现学生爱老师的句子，感受学生对老师的爱，这是这节课的重点。

    在这个环节，重点分析两个句子，第一个句子是：我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来……通过抓住这个句子中的动词和情境朗读来感受学生对老师的爱和童年的快乐。

    第二个句子是：在大人们的责骂和追问声中，我们委屈地向老师献上了草药和小鱼。老师一下搂住我们脏乎乎的身子，哭了，泪水一滴一滴掉在我们脸上......引导他们意识到师生间的爱并不是单方面的，在学生爱老师的同时老师也关爱着学生。

    接着让学生谈谈自己对老师的感情，都是怎么表现的，并且说说我作为老师对学生的感受，达到心灵的沟通，达到教育他们尊敬热爱老师的情感目标。

    3、总结全文，升华感情

    通过一节课的学习，再回到开始提出的两个问题，学生心里都会有答案了，明白这歌声里包含着爱以及作者童年的快乐，而这爱让作者

    难忘。最后再注意课文的开头和结尾，让学生发现有什么特点，并且学习首尾呼应这种方法。

    六、说课后反思

    1、 在教学中，我抓住一些重点句子，重点字词，重点讲解，反复诵读，体会感情。

    2、 这节课的教学让我我深刻认识到，学生是课堂的主体，教师应充分发挥引导作用，让学生变被动学为主动学，提高学习语文的积极性。

    3、 课堂上，注重情感教学，把作者的情感与学生的情感联系在一起，让他们真正融入到课本中去，并且触及学生的情感，达到教育意义。

    4、 由于我太过注重情感的升华，用在实现教学第二个目标上的时间就少了。

    2023树叶课件(精华12篇)


    教案课件是老师上课中很重要的一个课件，但老师也要清楚教案课件不是随便写写就行的。老师的上课要以教案课件为依据。根据您的要求编辑准备了这份实用的“树叶课件”，仅供参考,欢迎大家阅读本文！

    树叶课件【篇1】

    各位领导、老师：

    大家好，我今天讲的课文是《《蓝色的树叶》。

    一、说教材

    老师们,大家好!翻开小学语文(人教版)国标本教材二年级上册的课文,《蓝色的树叶》跃入我的眼帘。咦,树叶为什么会是蓝色的呢?我认真地读了下去:这篇课文位于本册第五单元,本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”《蓝色的树叶》这篇课文主要写了李丽小朋友向林园园小朋友借绿铅笔的故事，让小朋友明白人与人之间要互相关爱、互相帮助的.道理。

    二、说学生

    《小学儿童心理学》告诉我们，小学二年级的小朋友处于自我意识发展阶段，也是社会意识初始建立时期，具有良好的可塑性。通过一年级的学习，他们已学会了汉语拼音，具备了借助汉语拼音学汉字的能力，也有初步了解文中词句的能力。

    三、说教学目标

    根据教材内容及二年级小朋友的实际水平、心理特点及认知规律，本课案结合语文课程标准对低年级目标的要求，制定了如下教学目标：

    1、认识本课“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个生字。这条目标的确立是因为课标告诉我识字教学是低段阅读教学的重点，因此我把它定为本课的首要目标也是重点目标。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，明白同学有困难时，应该互相帮助的道理。因为语文学科是工具性和人文性的统一(要让学生在识字学文中渗透人文性)。因此我把它定为本课的难点目标。

    为了实现以上教学目标，我采用两课时完成本课教学。

    四、说教法

    《现代教育学理论》告诉我们，课堂教学是师生之间的双边活动，应以学生为主体，教师为主导。为此本课中我主要采用以下教学法：

    情景教学法和朗读指导法。因为著名小语学家李吉林老师认为，无论是认知活动、道德活动还是审美活动，都离不开情感的驱动。语文课标第一条也指出对低段儿童应激发学生的学习兴趣。所以对于儿童，尤其是低年段儿童，一旦他们的认知活动能伴随着情感，那他们对客观世界的认识会更为丰富，更为深刻，也更为主动。因此营造出适合学生年龄特点、生活经历和已有知识基础的学习情景和阅读氛围，引导学生有滋有味地朗读，尽量使课堂充满吸引力。

    五 说资源 课件 生字卡片

    其目的是增加课堂的新颖性，提高学生的学习兴趣。

    六、说教学过程

    第一课时

    一、 启发导入

    同学们，在我们的身边有许许多多的树叶，你见过哪些颜色的树叶?

    课件出示各种树叶：红的、黄的、浅绿的、深绿的……

    1) 提问：(出示蓝色的树叶)老师这儿有一片特殊的叶子，你们在大自然中见过这种树叶吗?对于这片树叶你有什么问题吗?

    2) 过渡：我们一起来学习19课：蓝色的树叶(齐读课题)

    二、 学习新课

    (一)初读课文，整体感知

    1、(课件)范读课文。

    要求：

    (1)边听边勾画出生字，词语。

    (2)用序号标出自然段。

    2学生自由读课文

    要求：

    1) 读准字音，读通句子。

    2) 边读边想课文中谁和谁发生了什么事?

    3)抽学生读自己喜欢的段落，学生评价。

    4)林园园做得对吗?如果是你该怎么做?

    (二)学习生字

    (1)你认识了哪些字，向小朋友们展示一下?

    (2)齐读生字、词语，小组读，开火车读。

    (3)小组交流识字方法，展示你用哪种方法识记。

    (4)游戏，给生字找朋友。

    三、指导写字。

    1、分析字形，重点指导难写字“笔、铅”

    2、生字描红、正确书写。

    树叶课件【篇2】

    学习目标：

    1、通过自主识字、合作交流的方式，认识“术、铅”等9个生字，会写“铅、笔”等10个字。

    2、能够正确、流利地朗读课文。

    3、通过朗读对话，细细体会人物内心活动。了解李丽需要铅笔的着急的心情，读出李丽在借铅笔时谦和诚恳的请求态度；了解林园园因为担心李丽把笔弄断，舍不得借的心情，读出林园园不乐意、担心的语气。

    教学重点、难点：

    理解李丽和林园园的三次对话时的心情，并把对话读好！

    教具准备：蓝色树叶图、词语卡片、课件

    教学流程：

    课前谈话

    小朋友们，你们愿意帮助他人吗？今天，就请你们先来帮帮老师吧！老师第一次来炼化小学的时候，不认识路，就向路边的一位叔叔询问：“你帮我指一下路行吗？”（出示）谁来帮我问问路？（指名把这句话读好，读出语气，表达请求。）

    问得这么有礼貌，叔叔帮我指路了，他告诉我还要再开5分钟。啊，还有5分钟的路，真远呀！我皱起眉头说：“还要再开5分钟？”（出示，指名读，读出惊讶的语气）、

    等到进入炼化公司大门的时候，我想：“现在快到了吧。”（出示，指名读，读出期盼的语气）

    表扬：：小朋友你们可真懂我，把这几句话的语气读得这么好。

    一、启发导入，质疑

    （教师出示一片画好的蓝色的树叶）

    师：老师这儿有一片树叶，看到这片树叶你有什么问题要问吗？

    （指名回答）

    （预设：怎么会是蓝色的树叶？）

    师：对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就走进第19课《蓝色的树叶》（出示课题）。和老师一起写课题、（板书课题），

    师：谁来读读课题？（指名读题目。评价：你读得正确、清楚，）我们一起来读读题目。

    二、初读课文，字词过关

    1、出示自读要求：

    自读课文，借助拼音，读准字音。较难读的字可以圈出，多读几遍。并在文中标出小节号。

    （生自读课文）

    师：小朋友们，课文总共有几个自然段呢？

    2、汇报交流

    小朋友们读得真仔细，那你们知道——1）这件事发生在（）课上？

    出词卡“美术”术是翘舌音，我们读准这个词。学习“术”字：大家仔细看，术和哪个字很像？能区分一下吗？

    （指名回答。预设：木字，术比木多一点）是啊，小朋友在写时要分清楚。（2）美术课上，老师教大家——（引读）画风景。

    （出示句子）：

    美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。

    师：这是一个长句子，怎样把它读正确呢？自己先来试试。

    （指1~2名读，评价：你注意到了逗号，还在词语间进行了适当的停顿，非常好听。）

    师：我们一起来读。

    师：这个句子读得流利通顺，特别是这个多音字读得很正确，就是——“教”，谁为找一找词语朋友？（指2名回答）

    师：你们看，我们中国的汉字多有意思呀，一个字有几个读音。这种字就是多音字。小朋友们平时要多积累、区分，不要读错了！

    （3）（出示两幅图画）

    师：小朋友，我这里有两幅画，你知道分别是谁的？

    （指1名回答）

    A、学生说到林园园的画，（板书：林园园），

    师：课文中那句话讲到了她的画？快去文中看看。

    （指名回答）

    出示词卡：“惹人爱”，绿绿的树叶。真——（引读）惹人爱

    师：心里感到喜欢就叫“惹人爱”，什么也“惹人爱”呢？你能读出惹人爱的感觉吗？（指4名回答。评价：你真喜欢它！听你一说我也喜欢上它了）

    B、学生说到李丽的画，（板书：李丽）

    师：她为什么不给树和小草涂颜色呢？

    （指名回答，预设：因为她的绿铅笔找不到了。）

    出示词卡：铅笔，我们读这个词教学“铅”，

    师：小朋友们快看，铅字中的哪一笔不能写错？

    （指名回答。预设：右上的“几”字不带钩），

    师：“铅”是左右结构，写时还要注意（生：左窄右宽）跟着老师来写一遍。

    （师示范写，学生描红、书写）

    师：铅笔会读了，那么这个词语一定也会了，读

    出示词卡：削铅笔

    因为削铅笔时要用到刀，所以削字有——立刀旁

    （4）找不到铅笔，于是李丽就向林园园借，可是，林园园说

    （出示）你要注意，不要削，画的时候，不要用力，不要画的太多。

    师：小朋友们，这又是一个长句子，谁能用上刚才读长句子的方法把句子读好。自己先试一试。（生自读）

    （指2名学生读，评价：这些小逗号读得真好！你会读长句子了。）

    师：我们一起来读，

    师：我们再来读读这个词。

    词卡出示：注意

    师：生活中，我们经常会听到这个词，比如，今天吃早饭时，妈妈说：“你要注意，吃饭的时候（）”。

    （指2名回答）

    （5）小朋友，李丽最后有没有接绿铅笔？她用自己的蓝铅笔画出了——（蓝色的树叶）

    三、细读课文，体会心情

    1、读讲第2、3、4自然段。

    （1）出示读文要求，自由读第2、3、4自然段，用直线划出李丽说的话，用波浪线划出林园园说的话。

    （生自读）

    2、指导读第一次对话。

    重点理解"小声说"、"吞吞吐吐"等词语。

    A、师：（出示第一副插图）李丽在美术课上认真画画，正要画树，却发现绿铅笔找不到了。她想向林园园借，她是怎么说的？（指名回答。课件出现李丽的话，）

    a、你觉得李丽是个怎样的孩子？

    （预设：她是个有礼貌的孩子，因为她问林园园是用上了“行吗”，而且现在在上课，为了不打扰到别人，她问得很小声）

    b、谁来做做李丽，有礼貌地问？

    （指2~3名读句子，评价：我还听出了你很着急）

    c、一起来有礼貌地问一问。

    d、老师相信你们遇到困难时也能像李丽这样问一问，

    创设情境说话练习，出示：

    当你发现你的语文书落在家里了，你得向同桌借，你对同桌说：“（）吗？”

    当你在擦黑板，高的地方擦不着时，需要老师帮忙，你对老师说：“（）吗？”

    当遇到别的困难时，你还会怎么说呢？

    B、师：听了李丽的请求，林园园是怎么说的？

    （指名回答，出示林园园的话，）

    a、师生合作读对话

    师：孩子们，我现在就是林园园，你们来当李丽向我借铅笔。

    b、师：孩子们，你从林园园的回答中听出她心里在想什么？（指名回答。预设：她不愿意借这支笔）

    师：“你因为不太想借，又不好意思说，所以说话时就吞吞吐吐了。”

    板书“吞吞吐吐”

    出示词卡：“吞吞吐吐”。交流记住“吐”的字形。

    师：谁能再来吞吞吐吐的回答呢？

    （指2名学生朗读，评价：你体会到园园的心情了。你扮得真像！）

    指导学法：小朋友，你们看，体会好他们的心情，就能把他们说的话读好了，这可是我们读好对话的一个诀窍，让我们同桌间，一个扮演李丽，一个来当林园园，把他们的第一次对话读一读吧！

    C、出示第一幅插图：指名２人合作读对话，来一个示范。请其他小朋友评价

    3、指导朗读第二次对话

    A、师：（引读）听了林园园的回答，李丽——（出示）：

    李丽只好趴在桌子上看林园园画画。

    师：老师还有一句话。你们再读读，你喜欢哪个句子？出示，比较句子：

    李丽只好趴在桌子上看林园园画画。

    李丽趴在桌子上看林园园画画。

    （预设：“只好”这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。）

    师：李丽实在没有办法，所以只好等着林园园、（板书：只好）来，我们把李丽的这种焦急等待的心情放到句子中读一读

    B师：体会到了这样的心情，肯定能把李丽第二次借笔的话读好的，自己先来试一试。

    （课件出示李丽的话。指名读）

    评价：我听出你多么希望林园园能把笔借给你呀！

    师：小朋友在非常期盼的心情中也会像李丽这样说的，谁来？

    （出示课后的练习）

    现在可以把绿铅笔借给我了吧。

    （）吧。

    C、师：而此时林园园又是怎么说的呢？

    （出示林园园的话，指名读）

    师：园园因为担心，所以舍不得，（板书：怕）谁能读出这种担心和舍不得？（指2名学生读：评价：你读出了林园园的心情。）

    李丽非常理解林园园的担心，所以她向林园园保证——我会小心一点。

    （出示李丽的话）

    D、指名两个孩子和老师一起来读第三节。

    师：我们再来体会他们的心情。请两名学生一个来当李丽，一个来扮林园园。我来读旁白。

    4、指导朗读第三次对话：

    A、师：小朋友们，这是他们的第三次对话，用上刚才边体会心情边读的方法，同桌合作来读一读对话，旁白一起来读。”

    B、第一组学生展示时：理解三个“不要”。

    师：园园你为什么把三个“不要”说得这么重？

    （指名说，预设：她很担心李丽会用坏绿铅笔。心理很舍不得）

    C、第二组学生展示时：

    理解还要画小草？

    （评价：你的小问号读得真好。）

    师：从林园园皱起的眉头和这个高高扬起的问号中，你感受到了什么？

    D、师生合作读

    男生做李丽，女生当林园园，老师读旁白

    四、词语回顾：

    对话读得真好，老师相信你们还能把这些词语读好。（刚才的词语出现，开火车读一遍。）

    五、写字指导：

    出示“铅笔”、二字，李丽和林园园今天发生的一切，都围绕这这支绿铅笔，今天我们来写“铅笔”。铅字已经写过，认真观察田字格中的”笔“，找找生字中那些笔画需要提醒小朋友们注意。

    （预设：笔是上下结构，上窄下宽，竖弯钩要帮我我们定好位。）

    （1）教师范写，

    师：写字前不要着急，先把笔握正确，想好，先看示范的字，然后写，写完在把自己的字和示范的字对照一下。

    （2）同学临写描一个写一个）：在实物投影仪中展示，表扬结构和主要笔画。

    （3）其他还有好几个左右结构和上下结构的字，用上我们学过的方法各描一个，写一个。

    树叶课件【篇3】

    教学目标：

    1、认识9个生字，会写10个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、懂得人与人之间应该互相帮助。

    重点难点：

    1、学习生字新词。

    2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。

    教学过程：

    第一课时

    一、激发兴趣，导入新课

    出示课文插图，提问：图上画着什么?什么地方让你感到奇怪呢?看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问：怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的?)

    对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。同学们看过的树叶一般是什么颜色的?怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文就知道了。

    二、初读课文，整体感知

    1、自由读，借助拼音读准生字。

    2、教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。

    3、说说课文讲的是什么事。

    三、多种方法，识记生字

    1、看实物识字：铅笔、笔盒、课桌、美术、课本

    2、读句子识字

    (1)她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。(铅、削、盒、术用红色区别)

    (2)她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”(皱、吐、注用红色区别)

    3、分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。

    4、分辨多音字：吞吞吐吐、呕吐、削铅笔、剥削

    5、比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

    6、画出文中生字组成的词语，读一读

    美术课、绿铅笔、惹人爱、吞吞吐吐、桌子、盒子、注意、皱眉头、风景

    四、指导写字

    1、分析字的结构特点

    2、描红

    3、说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?

    4、指导

    (1)左右结构的字要写的左窄右宽。

    (2)笔，写竹头时不要把短横写成点。

    (3)铅，右上不是一个“几”字

    5、学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。

    五、作业设计

    填上合适的词

    一()铅笔、一()树叶、一()同学

    一()椅子、一()刺猬、一()板凳

    第二课时

    一、复习

    1、认读生字、词(课件出示)

    2、“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。

    二、朗读感悟

    1、学习第一自然段

    (1)自由读一读

    (2)用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。

    2、学习第二至四自然段

    (1)出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。

    (2)自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话?

    (3)读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”

    (4)读第二次对话，看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意语气。

    (5)读第三次对话

    a、林园园说话中的几个“不要”说明了什么?

    b、林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么?

    c、示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

    (6)分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?

    3、学习第五自然段

    (1)出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。

    (2)看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么?

    (3)读第五自然段。

    (4)讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了?

    (5)假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)

    4、小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊!

    三、指导完成“读读说说”中的练习

    1、读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗”

    2、说一个问句，用上“吗”

    3、读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧”

    4、说一句“请求”的话，用上“吧”

    树叶课件【篇4】

    一、把握《大纲》，说教材

    《蓝树叶》是学生进入二年级以来的第一组讲读课文的第二篇。课文以李丽借绿铅笔为线索，记叙了一件发生在两位小同学之间的事。课文非常贴近学生的生活实际，能使学生产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教育。为了便于学生理解，教材还配有两幅插图，第一幅图照应第二段的内容，第二幅图照应第五段的内容。根据《大纲》要求和本组训练重点，教学时要体现如下思想：

    1．发挥汉语拼音帮助识字的作用，让学生通过拼读音节读课文，掌握生字字音，初步了解课文内容。

    2．词句训练低年级阅读教学的重点，让学生结合上下文和生活实际来理解词句。

    3．注重朗读训练与指导。要求学生根据不同的标点符号读出停顿和语气，还要根据不同人物选择不同的语气、语速，能分角色朗读课文。

    4．紧扣课文思考题，理解课文重点。教育学生从小就以助人为乐为美德。

    “李丽为什么没有接林园园的绿铅笔”是课文重点；“林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了”是学生理解的难点。

    二、训练思维，说程序

    （一）激发兴趣，导入新课

    从学生的生活实际导入：“你们见过的树叶都是些什么颜色的”当板书课题后，启发学生：“看了课题，你想知道些什么”让学生质疑，如：“树叶为什么是蓝的呀”变教师提问为学生质疑，唤起学生学习的情趣和好奇心，促进主体的发展。

    （二）借助拼音，初读课文

    1．学生借助拼音逐段读课文。

    2．指导朗读，如长句子要注意停顿、断句。

    （三）教师范读，进入情境

    通过教师声情并茂的朗读，把学生带入作者创设的情境之中，以唤起学生的生活体验，使他们的感情与文中主人公的情感同频共振。

    （四）紧扣问题，自主学文

    抓住一个“借”字，紧扣课后三个问题引导学生朗读课文，读懂四次对话，体会人物的心理活动。第二至四段采用引读，然后指导学生着重读第一次对话，画出重点词。运用第一次对话的学法，学习第二、三、四次对话。第四次对话，可引导学生同桌分角色表情朗读。学习第二段时，还可与观察文中插图结合起来。

    讲读最后一段

    思考：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了（结合观察第二幅插图）从林园园的神情联想她在想什么，答案让学生自悟自得，教师只作相机诱导，从而使学生受到思想教育。

    （五）质疑启思，合作学习

    学生可能会问：“林园园不肯将铅笔借给同学，是不是一个坏孩子”或从李丽的角度提问：“李丽不接笔，很有自尊”可引导学生发表意见，深入讨论，不必强求一致。为学生构建互动的模式，营造主动探索、合作学习的氛围。

    （六）适时运用，实现迁移

    在课后第3题“填空，再读一读”之后，出示：“一个星期后的一堂美术课上，老师要同学们剪纸。可是坐在林园园前面的方晓晓没有带彩纸，林园园看见了，会怎样呢”请同学读题、思考、讨论，先说说，再写下来。

    这个练习以填空引出教学内容，凭借“脸红”去揣度人物心理，用延续情节引导想象事情的必然发展。整个教学片段融听、说、读、写、思于一体，又渗透思想教育，没有多余的讲解，训练扎实而有效，实现了知识的正迁移。

    三、促进发展，说教法

    1．引读法

    李丽四次借绿铅笔的经过采用教师引读，不仅可以帮助学生突破朗读的.难点，培养学生语感，还有助于学生对课文的理解，体会文中主人公的内心世界，悟出作者运用语言文字的妙处。

    树叶课件【篇5】

    教学目的

    1.激发学生创造性思维，培养设计制作能力。

    2，掌握树叶贴画的方法技巧。

    教学准备

    (1)搜集并压平大小不同，形态各异的树叶数十张。

    (2)16开色卡纸作底板、剪刀、胶水(双面胶)。

    教学重点

    让学生认识不同树叶不同造型的设计及制作，培养动手动脑能力。 教学难点 在树叶贴画制作中，培养学生画面的设计及创新能力。

    教学过程

    (—)组织教学(检查学具情况)。

    (二)导人新课：

    1。树叶的形状，老师带你们到秋天的小树林里找树叶，比一比，看谁找到的树叶形状最多。(让学生畅所欲言，活跃课堂气氛)

    2，认识树叶的不同形状。教师：我们把常见的树叶概括成几种基本形体。同学们也动手找一找自己带来的树叶的不同形状。

    3。教师小结，出示课题。 教师：自然界中，树木的种类繁多，树叶的形状各异：有心形、卵形、掌形、针形、扇形等，真是多彩多姿。这节课我们就利用自然界各种各样的树叶为材料，拼制、粘贴成一幅漂亮的工艺美术作品。 出示课题：树叶贴画。

    2.读画：出示课本范图，让学生初步认识树叶贴画。

    1。首先让学生说说画面的内容及构思。

    2，接着分析各种图形是由什么形状的树叶拼贴而成。

    3。最后注意画面的完整、构图的合理性。

    (三)树叶贴画的制作方法!

    1，构思设汁画面，要求用各色、各形的树叶加以适当剪裁，让落叶变成有生命的小动物。从两条思路启发、引导学生大胆尝试不同的画面设计，培养学生创造性思维。

    2。把构思设计好的主题，用铅笔先画出草稿，布局应注意均衡、大小适中、画面合理。

    3，选择与主题相应的树叶，有的还可以进行修剪加工。根据情况利用好树叶的背面及叶柄。

    4，拼摆，用胶水或双面胶粘贴在卡纸上，压平。粘贴时要注意应从画面远处粘起，先后面后前面，注意顺序。

    (四)学生制作，教师巡视指导。

    选用不同形状和颜色的树叶，贴一张有生命的小动物的画，启发其他学生的思路。

    (五)展评作品，欣赏小结。

    1.将完成的作品贴在黑板上，师生共同欣赏评议D

    2。总结并提出要求：今天我们学会了树叶贴画的制作方法，以后我们要观察收集各种有趣的叶子，利用课余时间，制作成更精美的美术工艺品，装扮我们的家或教室。

    树叶课件【篇6】

    语言活动：树妈妈和树叶娃娃

    活动目的：

    1.引导幼儿专心地听故事，感受作品中所表达不同情感-----树妈妈和树叶娃娃在一起的快乐情感和分离的悲伤情感。

    2.能试着说说，演演，并用歌声表现故事中情感。

    活动准备：

    图片三张，录音磁带(秋日私语)，树叶娃娃头饰。

    活动过程：

    流程：欣赏配乐故事------再次欣赏故事(配画)-----师生双向提问并学唱歌曲------故事表演。

    (一)欣赏配乐故事

    老师要给小朋友讲个故事，故事的名称就叫“树妈妈和树叶娃娃”，听了这个名字，请你猜一猜故事里可能讲些什么?

    1.欣赏故事。

    (1)提问：故事里讲了件什么事情?(故事讲了树叶娃娃离开了树妈妈，后来又回到树妈妈身边的事情)。

    (2)请小朋友再听一遍故事，听完故事有什么问题可以提出来。

    (二)再次欣赏故事。(老师边讲边配画)

    1.幼儿自由提问。

    老师，幼儿共同帮助解决幼儿提出的问题。

    2.老师提问。

    (1)夏天的时候，树妈妈的心情是怎么样的?为什么?

    (2)秋天到了，树妈妈看到树叶娃娃都飘走了，她的心情又怎么样?为什么?

    (3)小树叶听到了树妈妈的歌，它们是怎么做的?什么是安慰?(让妈妈快乐起来，高兴)。

    3.幼儿学唱。

    (1) 请你们来当关心妈妈的小树叶，唱歌给妈妈听，你们听，树妈妈唱起了伤心的歌谣。(老师唱第一段，幼儿唱第二段)

    (2) 妈妈知道你们的心里也很难受，可是，如果让妈妈看到你们这么难受，妈妈也会怎么样呢?请那么把难受的样子藏起来，拿勇敢的样子在唱歌妈妈听一遍。

    幼儿再次练习。

    4.学说安慰妈妈的话。

    现在妈妈有点放心了，你们再来说一句安慰妈妈的话，让妈妈更加高兴一点。

    5.第二年春天到了，树叶娃娃有没有回来?现在树妈妈的心情又 怎么样了?

    (三)故事表演。

    你们喜欢小树叶吗?我们就来表演这个故事，请你们打扮一下(拿胸饰)来当可爱的树叶娃娃、老师演树叶妈妈

    集体表演。

    树叶课件【篇7】

    教学要求：

    1、学会本课9个生字，认识“惹、皱、脸”3个字。

    2、理解林园园为什么看到李丽画的蓝树叶会脸红。

    3、通过有表情地朗读全文，让学生知道同学之间要互相帮助。

    教学重难点：

    重点：1、学会本课生字。

    2、理解林园园脸红的原因。

    难点：理解李丽为什么没接林园园的绿铅笔。

    课前准备：课件

    课时安排：两课时

    教学过程：

    第一课时

    1、谈话揭题

    同学们，请仔细想一想，你们见过的树叶有哪些颜色？你们见过蓝色的树叶吗？板书课题。齐读课题。

    2、初读课文，3、整体感知。

    1、借助拼音自由读课文。

    （1）画出本课的生字，标上自然段序号。

    （2）边读边想，课文中主要讲了什么？

    （3）遇到读不通的句子多读几遍。

    2、检查自学情况。

    （1）用手势表示课文中有五个自然段。

    （2）出示生字，先小组的同学合作互相帮助纠正字音，再齐读，轮读，指名读。

    （3）检查读书情况。

    三、提出问题，解决问题，理解课文内容。

    1、出示图片，学生观察后提出问题：“林园园为什么脸红？”

    2、小组合作，读中体会，读中感悟。

    （1）先通过读写林园园脸红的第五自然段，找出“林园园脸红的原因”——看到李丽画的蓝树叶；

    （2）再找出“李丽为什么用蓝铅笔画树叶而不用绿铅笔画”的第一段；

    （3）最后找出“李丽向林园园借绿铅笔的经过”也就是课文的二、三、四自然段。

    3、出示李丽与林园园的对话，师生合作，生生合作读，注意要突出李丽“小声、行吗、现在可以、小心、连忙”和林园园“吞吞吐吐、怕、要、不要、皱着眉头”等词语，体会李丽十分想借绿铅笔而林园园却不愿意借的心情与表情。

    4、深入理解课文内容。假如林园园和丽就在我们中间，你们有问题要问她们吗？

    5、总结全文，深化导行——同学之间应该互相帮助，团结协作，共同进步。

    6、有表情地朗读全文。

    四、开辟“绿色通道”：

    假如课文还有第六段，你觉得应该怎样写？（课后完成）

    “特别提醒”：上学或上课之前，一定要检查学习用品是否准备齐全，让不和谐的蓝树叶消失，让绿树叶、红树叶、黄树叶来美化我们的校园与生活。

    附板书设计：

    17、蓝树叶

    借绿铅笔

    李丽——————林园园

    没接绿铅笔

    树叶课件【篇8】

    教学目标：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、读懂课文，体会李丽的小心翼翼和林园园的小气。

    3、懂得同学之间应该互相帮助的道理。

    4、学会写“铅、笔、景、拿”三个字。

    教学重点：读课文中两人的对话，体会两人的性格特点。

    教学难点：读懂说话的提示语，理解体会李丽与林园园说话时的心里活动。

    教学准备：多媒体课件、小黑板

    一、谈话导入，揭示课题。

    同学们，平时我们看见的树叶是什么颜色的？学生回答：（绿色、黄色、红色）可是今天，我发现了一些异样的树叶，现在我请大家欣赏小朋友画的一幅风景画，课件出示：李丽画的树叶你看到了什么？有什么特别的地方？

    是啊，这幅画中的树叶为什么却是蓝色的呢？让我们就一起走入课文《蓝色的树叶》。

    板书：蓝色的树叶 请大家读一读（生齐读）

    二、初次朗读感悟

    1、自由读：大家都在奇怪，为什么这位小朋友画了一些蓝色的树叶？请大家自己读读课文。一边读一边思考：

    （1）课文讲了一件什么事？（李丽向林园园借绿铅笔。）

    （2）课文哪几个小节写了李丽向林园园借绿铅笔的过程？（2、3、4小节）

    （带着学习问题初读课文，可以让学生的朗读有所指向和目标，让学生尽快地找到课文的重点部分。）

    2、读后反馈：分小节指名读课文。请一组同学，读后请学生评议。

    刚才大家读得比较流利，现在老师要检查你们究竟有没有读懂课文，对刚才的问题进行反馈。

    二、再读课文，领悟人物的对话

    1、学习课文的2、3小节

    让我们来仔细地读一读2、3、4小节，找一找：

    李丽是怎样向林园园借绿铅笔的？

    林园园愿意把绿铅笔借给李丽吗？

    2、悟读对话：

    [对话一]（出示第一幅插图）

    请同学们在图上找一找，哪个是李丽？哪个是林圆圆？你能猜出她们正在说什么吗？

    学生看图说话。

    过渡句：你仔细观察李丽和林园园的表情，找出课文中描述这幅图的话。谁来读？

    指名学生反馈。

    图上，林园园已经把树画完了。林园园画的绿色树叶可爱吗？读一读有关的句子。（树叶那么绿，真惹人爱。）树叶是那么绿，那么讨人喜欢！于是李丽对林园园说：

    把绿铅笔借给我用一用行吗？（课件出示）

    这句话李丽是怎么说的？（小声地说/轻轻地说）谁来当李丽向林圆圆借借铅笔？（指名读2至3人） 大家一起来小声地向林圆圆借借铅笔，齐读句子。

    这个句子还可以怎么说？

    指名学生回答后出示或者自己出示：请你把绿铅笔借给我用一用好吗？

    我能用一下你的绿铅笔吗？

    面对李丽诚恳地借铅笔，林园园有没有答应李丽？她是怎么说的？

    我还没画完呢。（课件出示）

    林园园说这话的时候是什么样子的？（吞吞吐吐的）你能读出吞吞吐吐的样子吗，谁来试一试？（指名读）

    “吞吞吐吐”就是说一下停一下。教师范读：我／还没／画完呢。学生模仿老师的样子读一读，指名齐读。

    林圆圆真的没有画玩吗？你是从哪儿知道的？她为什么要这么说？（她舍不得，不愿意借绿铅笔给李丽。）

    过渡： 既然林园园说自己还没有画完，李丽只有等了。她只好趴在桌子上看林园园画。

    现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。（课件出示）

    “现在”是什么时候？从课文中找一找。（“林圆圆都画完了”）李丽会怎样向林圆圆借铅笔？

    李丽—————————说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”（课件出示）

    李丽再次提出向林园园借绿铅笔，她应该借了吧。林园园又是怎么说的？

    林园园———————说：我怕你把笔尖弄断了。（课件出示）

    请大家读一读，你觉得林圆圆的心里在想些什么？她会怎么说出这句话？

    你读出了什么？你读的时候，心里想的是什么？（我真不想借/我舍不得借）

    李丽听了，立刻说：我小心一点儿。（课件出示）说明李丽还是希望能借到绿铅笔的。一次又一次借不到铅笔，李丽说话的声音变得越来越轻。再读这句话。

    [对话三]

    过渡句：当李丽说“我小心一点儿”，林园园听后应该马上把铅笔借给李丽，可是，大家齐读第四小节。

    学生齐读。然后让我们来完成一个选择题。

    （课件出示）林园园从盒子里———————[选一选：慢吞吞地/飞快地/爽气地]拿出绿铅笔。指名选择，并说明理由。

    是呀，林圆圆的心里一直舍不得借这支绿铅笔，她还说：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。

    读这些话的时候，你觉得应该突出哪些词？（要……不要……不要……不要……）学生练习读，齐读。

    李丽连忙说：我只画树叶和小草。

    她说话的时候还是————————————（小心/诚恳/轻轻地）

    李丽一直都是那么小心、诚恳地向林园园借绿铅笔，林园园到最后乐意借了吗？（不乐意）

    你从哪里看出林园园不乐意的？

    ——林园园皱着眉头，说：还要画小草？（出示课件）

    你能把她不乐意的语气读出来吗？（学生试读，指名读，齐读）

    3、分角色读对话。李丽向林圆圆借铅笔的过程共有三次对话，让我们一起来看看。（课件出示全部对话）

    （1）指名读：要把李丽的小心、诚恳和林园园的自私、小心眼都读出来，我来请两位小朋友读读这些对话。

    （2）表演读：刚才同学们都读得很精彩，谁想来演一演林园园和李丽这两名小朋友？

    读得很好。演得也精彩。大家的朗读仿佛把老师带到了那节美术课。

    过渡：李丽也感觉到了林圆圆是不愿意把绿铅笔借给自己的，所以“李丽看了看林园园，没有接她的绿铅笔”。此时李丽心里在想些什么呢？想象讨论，并指名说说。

    4、学习第五小节（出示第二幅插图）

    课文的第几小节是写这幅画的？

    （课件出示）李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。

    林园园为什么脸红了？她心里会想什么？（我太自私了，应该把绿铅笔借给李丽/同学有困难应当热情帮忙，可自己没有那么做……）

    她以后会怎么做？（乐意把自己的东西借给别人/会帮助需要自己帮助的同学/向李丽道歉……）

    四、课后拓展

    你要是林园园的同学，你想对她说什么？（我想对林园园说：你应该大方些，帮助别人就是帮助自己，同学之间应该互相帮助，知错就改是个好孩子。）

    我们来读这一小节，把林园园羞愧的心情读出来。

    让我们对园园和所有的同学说：“

    帮助别人就是帮助自己。

    与人方便，于己方便。

    帮助别人，快乐自己。

    1、出示要写的生字：铅、笔、景、拿

    2、学生读一读生字，说说生字的特点：

    铅：左窄右宽，右上部分的“几”不带钩。

    笔：上下结构，上窄下宽，“毛“字的竖弯钩特别长。

    景：上下结构，上面“日”字较扁，下面的“京”字一横特长。

    拿：上下结构，人字头向两边舒展，像一把伞罩住了下面的“手”。

    3、教师范写，学生跟着书空。

    4、学生临摹，练习。

    树叶课件【篇9】

    活动目标：

    1、幼儿能根据树叶的形状进行想象，并通过组合构成各种画面，能用拓印、压印、拼贴等方法制作叶子画。

    2、幼儿能充分发挥想象，大胆尝试创作出与众不同的作品。

    活动准备：

    1、与幼儿共同收集各种叶子。

    2、制作材料：白纸、颜料、双面胶、剪刀、记号笔、油画棒等。

    活动过程：

    1、创设氛围，引发幼儿兴趣。

    （预设）师：小朋友，今天来了好多客人老师，我们和客人老师问声好。除了这么多客人老师以外，还来了许多树叶娃娃。它们想请小朋友说说：“冬天来了，你发现树上的叶子有什么样的变化吗？”请你来说说。

    幼儿A：我发现树叶变黄了。

    幼儿B：我看见有的树叶变红了。

    幼儿C：我看到好多树叶从树上飘落下来了。

    （调整）师：我们一起来学学小树叶飘落的样子，集体做树叶飘落的动作。

    幼儿D：老师我看见有些树叶还是绿绿的。师：对了，为什么那些树叶还是绿的呢？

    （生成）幼儿D：那是常绿树。

    （调整）师：常绿树和落叶树有什么区别呢？其他幼儿：落叶树就是秋天树叶变黄，慢慢落下，春天再发芽、长叶。常绿树就是四季树叶都是绿绿的。

    分析：以数叶娃娃的身份引出课题，让孩子们融入到童话的境界中。孩子们很快就能说出树叶的各种样子，有的变黄、有的变红、有的枯萎了、有的飘落、有的还是绿绿的。由于这一阶段的主题活动，使孩子时刻关注树叶的变化，所以回答很全面。请幼儿说说、唱唱、表演一下树叶飘落的情景。在表演的时候幼儿用自己的身体动作来表现树叶飘落的情景，直接感受飘的美。

    〔以上环节运用幼儿感兴趣的事物或方式，将幼儿的活动兴趣激发起来，使他们较快地进入一个有一定目的且积极主动的状态。因此活动一开始，我便采用问答、音乐、律动等融合引导

    幼儿进入主题，请幼儿结合生活经验、运用自己的想象、利用自身的动作，来表现自己对叶子的认识。〕

    2、引导幼儿观察树叶，进行合理想象。

    （预设）师：小树叶很高兴，想和小朋友做游戏呢。请你找一找自己喜欢的树叶和他做朋友，并说说它象什么。

    幼儿A：我觉得这片树叶象扇子。

    幼儿B：我发现这片树叶象手掌。

    幼儿C：老师这片树叶象一滴小水滴。

    分析：幼儿自己寻找、想象。在想象的过程中发现孩子都是从树叶本身的形象出发的，比较直观形象，没有什么创意。

    （调整）师：“看看这片树叶象什么呢？”边说边用手在身后作了个尾巴的动作。

    幼儿A：说象蝴蝶的翅膀。

    幼儿B：象金鱼的尾巴。

    幼儿C：说象孔雀的尾巴。

    分析：在孩子的想象得到限制的时候，老师要想办法进行提示，这时用了语言和动作的提示。看到这样的提示，孩子们的思路一下子打开了。

    （生成）师：你们看这片树叶象孔雀的尾巴，那么还缺了什么呢？

    幼儿：缺了身体、头和脚。

    （调整）师：可以用什么来代替孔雀的身体、头部和脚呢？

    幼儿A：可以用椭圆型的树叶来做身体。

    幼儿B：用圆形的树叶来做孔雀的头部。

    （调整）师：那么你们说身体和头哪个大？

    幼儿：身体应该比头大。

    幼儿C：孔雀的脚可以用勾线笔画出来。

    幼儿D：孔雀的脚还可以用树叶的柄来代替。

    幼儿E：也可以把树叶剪成脚的样子。

    （生成）加工树叶。师：小朋友想了好多办法，还想到了用工具把树叶进行加工的好办法。

    分析：孩子想到了用树叶拼或者干脆添画，甚至还想到了对树叶进行加工，我们商量这些方法都可以。

    （预设）师：那么让我们来拼一拼，把你自己喜欢的图案用树叶拼出来。

    （预设）师：把你拼的`图给我们大家介绍

    介绍。

    幼儿A：我用树叶拼了两条小金鱼。（见图一）

    幼儿B：我用树叶拼了小鸟和蝴蝶。（见图二）

    幼儿C：我拼的是小猫和金鱼。（见图三）

    （生成）师：大家来看这只小猫的脸是用什么树叶来做成的？

    幼儿C：我把梧桐树叶中间那瓣叶片折掉以后就象猫脸了。

    （调整）师：真是个好办法，很简单，而且非常象。我们也可以用这样的方法来拼图。

    分析：发现孩子们在拼图的过程中同样的图案用了不同的树叶，不同的图案用了相同的树叶。还发现一个孩子将梧桐树叶的中间部分折断，做成了小猫的脸，非常逼真。孩子想到了对树叶加工后进行创作，真是出乎意料，于是赶紧加以肯定和鼓励。并及时展示给大家看。让孩子得到启发的同时相互学习。利用视频展示仪。有选择的让孩子来介绍，特别介绍有创意的作品。让孩子互相交流互相学习。

    〔在这一环节是启发幼儿合理想象。这一年龄阶段的孩子会有自己独特的见解和想象，我们能看到他们大智若愚的稚嫩童趣，一片树叶可以引发他们不同的想象。例如：“这片银杏叶像什么？”“扇子”“它还像什么？”教师可以再次启发幼儿的想象，让他们深入思考，出现各种奇思妙想，而且也为下一个制作环节打下的基础。〕

    3、幼儿制作叶子画。

    （预设）师：今天我们准备了三种游戏。

    有拓印游戏。拓印跳舞的树叶娃娃。别忘了给娃娃画上手脚，穿上漂亮的衣服。

    有拼贴游戏。利用树叶的不同形状来拼贴各种图案。

    还有压印游戏。先用树叶拼图，然后涂上颜料进行压印。

    好，现在请小朋友去选择适合自己的游戏。

    分析：孩子们根据自己的爱好和个人的能力选择不同的游戏，给予充分的自由。老师观察幼儿选用的树叶与表现的事物是否相符合，指导能力弱的幼儿合理构图，表现事物特征。这时老师要重点指导压印游戏，对操作的顺序和规则要明确。

    (这一环节是在前一环节的基础上进行选择性的创造制作，对孩子们来说，这种充满自信和自主的操作同样具有想象、创造性的成分，选择不同的方法进行操作可以使幼儿按目前的心理需要“成功需要、尝试需要”，在已有的基础上将自己的创造向前推进一步，从而获得心理上的满足，体验成功的喜悦。〕

    4、展示作品、体验成功。

    （预设）师：已经完成的小朋友可以和好朋友互相介绍，也可以把你的作品介绍给客人老师，没有完成的小朋友抓紧一点。

    等幼儿基本完成后集体讲评。

    预设）师：请你来说说今天你和树叶娃娃玩了什么游戏。

    幼儿A：我和树叶娃娃玩了拓印的游戏。（见图四）

    幼儿B：我玩的是拼贴游戏，我拼了水中的动物。（见图五）

    幼儿C：我做的是压印游戏，我印了小猫在钓鱼。（见图六）

    分析：在这时候老师倾听幼儿介绍，提出恰当意见。

    （预设）师：我们和树叶娃娃玩的真高兴，一起来合个影吧！

    师生共同在作品前合影留念。

    （针对幼儿喜欢成人或同伴对自己的劳动成果加以关注和肯定的心理特点，我让小朋友相互介绍作品或向老师介绍自己的作品，也促进了老师和幼儿，幼儿与幼儿之间的互动。在评价过程中，教师注重的评价绝不局限于幼儿的操作结果，而应包括幼儿各种能力、意志品质、情绪情感等全方位的发展状况。活动最后，师生共同与作品合影留念，让幼儿再一次体验到成功的喜悦，进而在以后的活动中保持这种创作精神。〕

    树叶课件【篇10】

    一、把握《课标》，说教材

    《蓝树叶》是二年级上册第五单元讲读课文的第二篇（即第十九课）。课文以李丽借绿铅笔为线索，记叙了一件发生在两位小同学之间的事。课文非常贴近学生的生活实际，能使学生产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教育。为了便于学生理解，教材还配有两幅插图，第一幅图照应第二段的内容，第二幅图照应第五段的内容。根据《小学语文新课程标准》要求和本组训练重点，教学时要体现如下思想：

    1．知识与能力方面：发挥汉语拼音帮助识字的作用，让学生通过拼读音节读课文，掌握生字字音，初步了解课文内容。

    2．过程与方法方面：词句训练是低年级阅读教学的重点，让学生结合上下文和生活实际来理解词句。注重朗读训练与指导。要求学生根据不同的标点符号读出停顿和语气，还要根据不同人物选择不同的语气、语速，能分角色朗读课文。

    3．情感、态度与价值观方面：紧扣课文思考题，理解课文重点。教育学生从小就以助人为乐为美德。“李丽为什么没有接林园园的绿铅笔”是课文重点；“林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了”是学生理解的难点。

    二、训练思维，说程序

    （一）激发兴趣，导入新课

    从学生的生活实际导入：“你们见过的树叶都是些什么颜色的”当板书课题后，启发学生：“看了课题，你想知道些什么”让学生质疑，如：“树叶为什么是蓝的呀”变教师提问为学生质疑，唤起学生学习的情趣和好奇心，促进主体的发展。

    （二）借助拼音，初读课文

    1．学生借助拼音逐段读课文。

    2．指导朗读，如长句子要注意停顿、断句。

    （三）教师范读，进入情境

    通过教师声情并茂的朗读，把学生带入作者创设的情境之中，以唤起学生的生活体验，使他们的感情与文中主人公的情感同频共振。

    （四）紧扣问题，自主学文

    抓住一个“借”字，紧扣课后三个问题引导学生朗读课文，读懂四次对话，体会人物的心理活动。第二至四段采用引读，然后指导学生着重读第一次对话，画出重点词。运用第一次对话的学法，学习第二、三、四次对话。第四次对话，可引导学生同桌分角色表情朗读。学习第二段时，还可与观察文中插图结合起来。

    讲读最后一段

    思考：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了（结合观察第二幅插图）从林园园的神情联想她在想什么，答案让学生自悟自得，注意不能将林圆圆当成批判对象，教师只作相机诱导，从而使学生受到思想教育。

    （五）质疑启思，合作学习

    学生可能会问：“林园园不肯将铅笔借给同学，是不是一个坏孩子”或从李丽的角度提问：“李丽不接笔，很有自尊”可引导学生发表意见，深入讨论，不必强求一致。为学生构建互动的模式，营造主动探索、合作学习的氛围。

    （六）适时运用，实现迁移

    在课后第3题“填空，再读一读”之后，出示：“一个星期后的一堂美术课上，老师要同学们剪纸。可是坐在林园园前面的方晓晓没有带彩纸，林园园看见了，会怎样呢”请同学读题、思考、讨论，先说说，再写下来。

    这个练习以填空引出教学内容，凭借“脸红”去揣度人物心理，用延续情节引导想象事情的必然发展。整个教学片段融听、说、读、写、思于一体，又渗透思想教育，没有多余的讲解，训练扎实而有效，实现了知识的正迁移。

    三、促进发展，说教法

    1．引读法

    李丽四次借绿铅笔的经过采用教师引读，不仅可以帮助学生突破朗读的难点，培养学生语感，还有助于学生对课文的理解，体会文中主人公的内心世界，悟出作者运用语言文字的妙处。

    2．图文结合法

    这篇课文虽不是看图学文，但引导学生仔细观察图无疑对深入理解课文内容有极大帮助。本人备课时仔细观察图，就发现文中第一幅图与课文内容有明显不符。倘若学生也能发现这一问题，不仅可见其观察细致，还可加深对课文的理解，真可谓一箭双雕。

    3. 迁移法

    （1）学习第二至四段，围绕“借”与“不愿借”的四次对话，着重讲读第一次对话，通过圈、点、划、读、议领悟出学习方法，再让学生按此方法去读第二至四次对话，使学生在读中领悟其中的规律。

    （2）通过学习最后一段，结合课后第3题的训练，实现由读话到写话的迁移。这种练习的设计有利于发掘学生创新精神，切实减轻学生过重负担，提高教学效率。

    四、培养能力，说学法

    1．课题入手法

    题目是课文内容的高度概括，是课文画龙点睛之笔。学生开始接触课文，首先看到的是课题。正确地理解课题，从中得到学好这一课的启示是非常重要的。教学这一课，我试图让学生通过“你们见过的树叶都是些什么颜色的”释题入文。就这样经过一段时间训练，学生会逐步养成一见课题便会产生一系列疑问、联想，对培养学生创造性思维极有益处。

    2．课后题入门法

    每篇课文后的问题往往给学生以重要的提示。这一课我以课后题为学生掌握学习方法的突破口，引导学生学好课文。倘若长此以往，学生都能得到这样的训练，养成良好的读书习惯，即带着强烈的目的去读书，边读边思考，不仅会增强学生学习的自信心，而且能变被动学习为主动学习，使学生真正成为学习的主人。

    3．圈点勾划法

    从学生学习品质来考虑，让学生在课文中动笔划记号，如给重点词句圈圈、点点、勾勾、划划、将长句子用符号标上停顿、语气重音等。训练重点不脱离课文语境，在听读过程中，动静合理交替，让学生学习时思维“聚焦”，有利于学生养成良好的阅读习惯，从而达到由“学会”向“会学”过渡。

    五、结合远程，说应用

    爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师；同时他又说过：问题的提出往往比解答问题更重要。因此在开课时和学生谈话：小朋友们你们都看见过哪些颜色的树叶？并用农村中小学现代远程教育工程新课程教学光盘逐一播放各种颜色的树叶图片相机介绍“瞧，这是绿树叶，红树叶、金黄色的树叶等。而课题是蓝色的树叶，这是为什么呢？” 采取这样的形式让学生从视觉上感觉到树叶的不同，从而心里面也产生了疑问，这样就充分调动了学生的学习欲望。另外，识字写字教学是低段语文教学的重点。针对学生特点,即孩子已初步具备的识字能力的特点，我放手让孩子运用“减一减、加一加、换一换、给生字编儿歌”等方法自主识字，在全班交流，教师适当进行点拨。写字时要求学生先仔细观察生字在田字格中所占位置，再运用农村中小学现代远程教育工程新课程教学光盘按笔顺一笔一画教学生认真地写下来，并且同时提醒学生写字时注意姿势，做到足安、肩平、身正和三个一。

    在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素。学生是语文学习的主人，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。语文教学，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者作心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而热爱祖国的语言文字。语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。

    我的说课还有许多不足之处，恳请各位老师多提宝贵意见，以不断提高自己的教学水平。谢谢！

    树叶课件【篇11】

    教学目标

    1．能正确读写本课的12个生字，初步了解它们在本课中的意思。

    2．正确读写由生字组成的词语，初步了解它们在本课中的意思。

    3．理解课文内容。教育学生养成助人为乐的美德。

    4．练习分角色有感情地朗读课文。

    教学重点、难点

    1．正确读写本课的12个生字，读准字音，区别字形。

    2．理解课文内容，教育学生助人为乐的好思想好品德。

    3．指导：“已、经、铅、忙”等字的字形及“由”的笔顺。

    教学时间 四课时

    教学设计

    第一课时

    一、教学目标

    （一）能正确读写本课的12个生字，初步了解它们在本课中的意思。

    （二）正确读写由生字组成的词语，初步了解它们在本课中的意思。

    二、教学重点、难点

    （一）读准12个生字的字音，区别字形。

    （二）指导“已、经、铅、忙”等字的字形及“由”的笔顺。

    三、教学过程

    （一）以提问式，引出课题。

    问：同学们，你们都见过什么颜色的树叶？

    （绿色的、红色的、黄色的树叶）

    今天，我们学习一篇新的课文题目是“蓝树叶”。板书课题。树叶怎么是蓝色的呢？

    （二）初读课文，了解课文主要内容。

    1．老师范读课文。

    思考：树叶怎么会是蓝色的呢？

    请同学们一边听老师读课文，一边想问题的答案。

    生：因为图画课上，李丽向林园园借绿色画笔，林园园舍不得借给她，李丽只好用自己的蓝色画笔画树叶了。

    过渡语：为了很好的学课文，我们还是先学习生字。

    （三）读课文，划不认识的字。

    （四）自学生字。

    （五）检查自学情况。

    1．指名带音节读生字。

    2．指名不带音节读生字。

    3．齐读不带音节读生字。

    4．说一说，你是怎样记每个字的？

    老师抓重点字指导。

    （1）用比较方法记字形。

    “术”与“木”的不同点是什么？

    生：两个字不同点就是“术”比“木”多一个“丶”。

    “李”与“季”比较不同点是什么？

    生：“李”比“季”多一“”。

    “已”与“己”比较有什么不同？

    生：“已”竖弯钩出头，“己”竖弯钩不出头。

    （2）熟字加偏旁的方法记字形。

    怕：“白”加忄旁。

    拿：“合”加手字部。

    连：“车”加辶旁。

    忙：“亡”加忄旁。“亡”的第二笔要出头。

    （3）重点指导笔顺。

    铅：右半部的写法，上面是“”，第二笔是“”没有钩，下面是“口”。

    由：共五笔，。“由”和“电”二字的区别。

    5．理解意思。

    她：第三人称（女的）。

    已经：表示事情完成或时间过去。

    怕：害怕；畏惧；担心。

    拿：用手或用其他方式抓住，搬动（东西）。

    连忙：赶忙、急忙。

    不由得：不禁。

    6．口头组词。

    术：技术 医术 战术 算术

    铅：铅笔 铅芯 铅字 铅铁

    经：经过 经验 经常 经理

    桌：桌子 桌面 桌角 餐桌

    怕：害怕 不怕 恐怕

    连：连长 连接 连续 连队

    忙：连忙 农忙 很忙 帮忙

    由：理由 由于 由此 自由

    7．齐读黑板上的词语。

    （六）巩固生字。

    1．把下面的8个字组成4个字，看谁说的快。（投影）

    木 女合 辶子 也手 车

    （ ）（ ）（ ）（ ）

    2．看音节把字补充完整。

    （七）指导书写。

    第二课时

    一、教学目标

    （一）理解课文内容，教育学生养成助人为乐的美德。

    （二）练习分角色有感情地朗读课文。

    二、教学重点、难点

    （一）理解课文2～4自然段内容，老师要帮助学生分析李丽和林园园的四次对话。

    （二）教育学生从小要助人为乐。

    三、教学过程

    （一）谈话。

    这节课我们继续学习第4课，齐读课题：蓝树叶。

    问：读完课题你有什么疑问？学习这课你想知道什么？

    今天我们就带着大家的疑问，学习课文，找出理想的答案。

    （二）老师讲蓝树叶的故事，了解课文主要内容。

    1．老师讲故事。

    思考：这篇课文讲谁和谁一件什么事？

    过渡：李丽为什么跟林园园借绿色的画笔呢？我们一起先学课文的第1自然段。

    （三）细学理解课文内容。

    1．学习第1自然段。

    （1）指名读。

    思考：李丽为什么要向林园园借绿铅笔？

    （2）生边读边找答案，用“——”划在书上。

    （3）看图1，找哪个是李丽，哪个是林园园。

    （4）指名说答案。

    生：她正要画树，可是绿铅笔找不到了。

    过渡：林园园借给李丽绿铅笔了吗？最后她画的树叶是什么颜色的？（蓝色的）。你从课文的第几段看出来的？（第5自然段）。下面我们就学习第5自然段。

    2．学习第5自然段。

    （1）指名读。

    问：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？

    （2）观察图2。

    问：林园园看什么？脸色怎么样？心情怎样？又是怎么想的？

    生：林园园看见李丽画的蓝树叶，脸红了。十分难过，暗暗地想：自己没有借给李丽绿笔太不对了，同学有困难应当热情帮助，可自己却没有那样做。以后再也不能这样做了，见同学有困难，应该伸出热情之手，去帮助同学。

    （3）观察完图后，讨论林园园为什么脸红了？

    （4）指导朗读。

    我们读这段应该把李丽认真画的态度读出来，还要把林园园羞愧的语气读出来。

    试读 指名读 齐读

    过渡语：为什么李丽没有接林园园的绿画笔？我们带着这个问题学习2～4自然段。

    3．学习第2自然段。

    （1）指名读第2自然段。

    问：李丽向林园园借画笔，林园园愿意不愿意借给她，你从哪看出来的？

    生：林园园不愿意借给她。因为林园园已经把树画好了。李丽跟她借绿笔，林园园吞吞吐吐地说：“我还没有画完呢？”从林园园的语言可以看出不愿意借给她。

    理解：“已经、吞吞吐吐”的意思。

    （2）看图1。

    先看林园园画的树叶，再想林园园说的话，说明什么？（不愿意借彩笔）

    （3）指导读对话。（有语气）

    过渡语：李丽再次提出向林园园借绿笔时，林园园又是怎么说的？我们学习第3自然段。

    4．学习第3自然段。

    （1）指名读。

    （2）问：李丽再次提出向林园园借绿画笔时，林园园又是怎么说的？李丽听了之后说了什么？

    （3）请2名同学分角色读第3自然段，把当时的情景读出来。

    过渡语：当李丽说：“我小心一点儿”，林园园听后借给李丽铅笔没有？我们继续往下学。

    5．学习第4自然段。

    （1）自学第4自然段。

    思考：

    ①林园园说话时用了三个什么词？说明什么？

    ②当李丽说还要画小草时，她又说什么了？怎么说的？

    ③“皱着眉头”说明什么？

    （2）分小组讨论3个问题。

    （3）指3个小组汇报结果。

    （4）分角色有语气地读第4自然段。

    6．指3名同学每位同学读一段，读2～4段。

    思考：李丽为什么没有接林园园的绿铅笔？

    指名回答问题。

    （四）读全文（分角色）。

    讨论：林园园做得不对，你应该怎样做？

    老师看板书、总结全文。

    树叶课件【篇12】

    教学目标：

    知识与能力

    1、会写10个生字。

    2、领悟同学之间应该互助互爱。

    过程与方法

    观察字形结构，然后正确规范的书写生字。

    情感态度与价值观

    明白了课文中的道理，怎样运用到实际行动当中。

    教学重点：

    1、教写10个生字。

    2、多种方式朗读课文。

    教学难点：

    明白了课文中的道理，怎样运用到实际行动当中。

    教具准备：

    课件

    教法运用：

    讲授法 朗读法 示范书写

    学法指导：

    朗读法 小组合作探究

    教学过程：

    一、复习巩固

    1．开火车生字认读：术 铅 惹 吐 桌 盒 注 削 皱

    2．读读词语：风景 房子 近处 远处 铅笔 旁边 已经 惹人爱 借我 桌上 现在 弄断 小心 注意 连忙 吞吞吐吐 皱着 眉头 自己 用心 不由 脸红

    3．同桌说说，读了这篇课文，你读懂了什么？（领悟同学之间应该互助互爱）开火车认读

    二、感情朗读

    1．教师范读，学生欣赏。

    2．学生选择自己喜欢的方式，可以是一个人读，可以找伙伴一起读，

    三、读说练习

    1．读一读，体会商量的语气。

    你把绿铅笔借给我用一用行吗？

    现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

    2．同桌互读互听，练习读这两句话。

    同桌之间互读互听，练习语句对重点语句进行朗读、赏析

    四、拓展学习（深入探究）

    识字、写字

    1．出示“由 术 吐 注 课 铅 笔 桌 景 拿”请学生读一读。

    2．小组为单位观察字形的特点，自己想办法记住字形。

    3．你能写好什么字，告诉大家你写时会注意什么？

    4．学生练写容易的。“由 术 吐 注 课 桌 景”

    写美观。四个左右结构的字中（吐、注、课、铅）要写得左窄右宽

    5．有哪个字要老师书写的？（铅 笔 拿）

    “铅”字应写得左右基本相等。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；

    “笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；

    “毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。

    “拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。

    6．学生练写。（注意书写姿势。）观察字形

    自由发言说说写字时应注意什么教写“我会写”的生字

    五、课堂小结（梳理归纳）

    小朋友们，学完了这篇课文，你明白了一个什么道理？学生自由发言，说出自己的想法对全文进行总结

    六、作业布置

    1、抄写生字。

    2、朗读课文。

    板书设计：

    蓝色的树叶

    由 术 吐 注 课

    铅 笔 桌 景 拿

    节奏的课件(精华12篇)


    从小到大，我们看过不少的范文，一篇优秀的范文是能让人学到很多东西的，阅读范文可以让我们更容易渡过独处的时间。阅读范文需要我们不断地积累阅读，你是否在寻找有关优秀范文的模板呢？下面是由小编为大家整理的“节奏的课件(精华12篇)”，希望对您的工作和生活有所帮助。

    节奏的课件 篇1

    何为节奏？节奏，是音乐的基本要素，是音乐的骨架，是掌握旋律的基础，任何音乐都离不开节奏。在教学实践中，我深刻体会到音乐教学中节奏教学的重要性，准确的把握好节奏是小学音乐教学中至关重要的一个环节。在音乐教学中有针对性进行节奏训练，不仅可以有效地培养学生的节奏感，增强他们互相倾听、协作合奏的能力，还可以很好地调动、活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。因此，准确把握好节奏是学生音乐学习中至关重要的一个环节，如何搞好节奏教学，它可不是教师单方面能够完成的，而是要通过师生双边活动共同来完成。我们教师不但要创新教法，而且要诱导学生自主的学法。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践中活动。只有这样，才能在教学过程中既培养学生的学习兴趣，又提高课堂的教学效率。下面，谈谈我在教学中的一些探索性做法，在这里汇报给大家，与大家共勉。

    一、附点节奏的训练

    附点节奏对小学生来讲,是一个教学难点，学生很难掌握 在附点节奏教学上，可以加入朗诵，语言本身含有丰富、生动的节奏，从语言节奏出发来掌握音乐节奏是比较容易的，应从有节奏的朗读开始。如：有节奏的朗读一些简单的诗词、歌词。 如有节奏的朗读诗歌： ××．× × ×— | × ×．× × ×—|

    白 日 依 山 尽， 黄 河 入 海 流，

    × ×．× × ×— | × ×．× × ×—|

    欲 穷 千 里 目，更 上 一 层 楼。

    这样既进行了节奏练习，也培养了的词语创作能力，同时也体验了节奏感。通过这一首诗歌学生们举一反三，把平时学习到的诗歌接触的儿歌进行自主创编节奏。因为儿歌、诗歌不仅有优美的词句、真挚的情感和丰富的想象力，而且有和谐的韵律和鲜明的节奏，使人读起来朗朗上口。我经常在课堂中还会运用模仿小动物声音、大自然的声音等来训练节奏并做动作。如：模仿动物的叫声：如小鸡边走边叫 × × | × × |

    唧 唧唧 唧

    模仿风声、雷声、雨声： × — |× — |××． ××| ×× × × |，

    呼 呼轰 隆 轰 隆 哗 哗 哗 哗。

    因为对于儿童来说，熟悉的事物更容易感知。这个过程我认为它不但提高了学生对音乐的感知力和创作力，而且学生很快就掌握了附点节奏的唱法。

    二、强弱节奏的训练

    小学生对强与弱理解不够透彻，用“重”与“轻”来讲，学生就容易理解了，如：2／4拍，可用多种方法来演示强弱规律：

    ① 课桌上重敲一下，再轻敲一下，而且是从左到右两个不同的地方； ②用双手拍击和分开来演示拍子的强弱规律；

    ③在指挥学生演唱时，“强节奏”手势高举猛劈下，“弱节奏”向上绕弧轻轻划等等。

    三、结合律动进行节奏训练

    律动教学是通过身体各种韵律动作来体验和感受音乐，从而培养学生的节奏感和韵律感。通过简单的身体运动伴随着音乐对学生进行节奏训练，不仅能满足儿童好动、好玩的特点，也能达到培养学生的学习兴趣、培养自主创新的能力。如教学律动《大海啊，故乡》时，让学生手拉手、背靠背、随着音乐节奏轻轻摇曳，体会音乐表现的意境，再创作一些简单的动作（如小碎步、波浪手等），对学生进行舒展、轻盈的三拍子韵律的训练。再如我在教学《春天来了》时，贾芷若同学不仅会想到模仿鸟儿飞翔的动作，而且还会去通过动作聆听春天的声音、呼吸春天的气息。随音乐的节奏变化进行即兴表演。既训练了学生的节奏感、韵律感，又能启迪学生对音乐的感受力合表现力。

    以上，是我教学的一点心得、一点体会。个人认为节奏教学是否成功，是通过师生共同策划，共同努力的结果。其实在节奏教学方面还有许多值得我注意和探讨的问题，我们教师应该抓住学生潜在的节奏意识，加以挖掘，有效地发挥他们的主观能动性，培养其创新意识和自主学习的能力。

    节奏的课件 篇2

    一、 说教学理念

    新高中艺术课的“内容标准”，其中对认识音乐节奏在生活中如何表现的作用。教师要充分调动学生的兴趣，促进学生对音乐节奏的体验与感受，让每个学生都能在宽广的领域中发展自己的创造性潜能。本节课主要体现了以下教育理念：

    （1）以音乐审美为重点，通过感知作品、体验作品这两个环节，升华到学生自己创作作品。使学生充分体验蕴涵于音乐节奏中的美和丰富的情感。

    （2）面向全体学生。注重学生的情感体验，让每一个学生在学习中体验成功。

    （3）注重个性发展。这节课除了要面向全体学生以外同时也要注重学生的个性发展，因为每一个学生的音乐潜能、兴趣都有不同，他们可以用自己的表现手段表达自己的音乐情感。

    （4）鼓励创新精神，通过学生自己的创作过程，达到一个目的，发展学生创造潜质，发展学生的想像力和创造力。

    二、 说教材

    1、 本课的地位与作用：

    音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径，具备良好的音乐鉴赏能力，对于丰富情感，陶冶情操，提高文化素养，增进身心健康，形成完善的个性具有重要的意义。针对高中生，引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生主动探究并对所有音乐有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切关系，进而为终身学习音乐、享受音乐奠定基础。

    2、教学目标

    （1）通过欣赏音乐作品入手，引导学生进行多视角的探讨，加深对音乐情感的理解。

    （2）通过探讨音乐要素中的节奏在表现作品中的重要作用，培养学生分辨和体验不同生活场景的情感，发展学生的想像力。

    （3）初步获得理解音乐、分析和评价音乐情感的能力，并在创作和交流中不断提高审美能力。

    3、 教学重点

    引导学生感受音乐作品入手，通过分析、讨论加深学生对音乐情感的理解，提高对音乐的审美能力，在教学中要突出以人为本、以学生为主的新理念。能够运用自己具有的综合知识将多种节奏元素融入到节奏的创编中，丰富其创作。

    三、说教法：

    教师确定的教法，必须是依据学生的心理特点和认识能力来决定的，我坚持“以学生为主体、教师为主导”的教学思想课堂教学与研究性学习相结合的方法运用了“引——激——拓”的教学模式，充分调动学生的积极性，使学生变被动为主动。坚持新课标、新理念，注重学生获得音乐的经验，培养学生创作能力为原则。高中艺术课应该注重多元性，本课的设计就本着与多学科联系，坚持教师为主导、学生为主体、引导为主线、创造为目的。发展学生个性体现能力为原则。在课堂教学中，我以欣赏经典音乐作品作为切入点，进行课堂活动。运用学生分组讨论、师生共同讨论、学生自己的体验，体验后的自我创作与表现这一系列的教学手段来体现教学目标——表现生活的能力提高对音乐的审美能力。这样做充分发挥了学生主动学习的特点，调动了学生学习的兴趣。采用探究式的教学法，让学生参与创作给学生一个展示自我的空间，这是感知本节课的一个重要途径。这样做不仅能帮助学生加强了解本课的内容，同时也触动了学生创作热情，活跃了课堂气氛，检验了学生研究性学习的成果。

    四、说学法：

    在音乐学习中，让学生参与活动是最主要的。正确的学习方法可以使学生得到事半功倍的效果，在本课中我设计的每一个教学环节都是围绕着让学生参与活动为主线，运用“引——激——拓”的教学模式来引导学生学习。首先引，这样做的好处是用恰当的手段引导学生进入学习的状态，在学习前是很重要的。激发学生们学习的兴趣，我采用了讨论法，让学生们自己发表自己的观点，强调学生的个性发展。运用研究性学习的有利条件进行实践法，自我创造、表演。拓展知识面，在现代教育教学中，结合学科的多元性学习是新课标的教育新理念。在教学中，以讨论、表演、评价形式在课堂中教学，不仅调动学生的学习兴趣，同时发展学生的思维想象力，提高音乐的审美能力，培养了学生人格魅力。

    五、说教学过程：

    本节课我针对教学目标，为这节课的每一个环节都作了精心的设计，让学生在快乐中学习，使技能训练渗透于艺术感觉中，贯穿于音乐实践中，教学过程分两大部分。

    第一部分：导课

    （1）创设情景。（教师播放优美的音乐）这样做能让学生进入学习状态。

    （2）导入：设计有节奏的音响，让学生先动手感受音乐节奏。

    第二部分：授新课

    （1）播放一段精彩的打击乐片段。

    （2）学生思考问题：片段中用什么物品作为打击乐来进行演奏

    B这些日常生活用品所发出的声音有何特点或层次之分。

    C他们演出的场地在那里？你觉得这样做的用意是什么？

    D观察教室里，有什么东西可以成为你手中的打击乐器。

    （3）作者简介、作品简介。这一环节设计是给学生一些音乐常识性的知识，作为一种知识积累。

    （4）音乐体验：让学生感受节奏情绪。这样做的目的是对讨论的一种认识。

    （5）引申环节：结合上面的学习内容，帮助学生提炼片段中的典型节奏，并且共同体验。设计这个环节，就是体现探究性学习这个新理念，让学生在理解、感受音乐情绪的基础上，进行拓展性的教学，让学生在欣赏音乐作品的同时提高自己的审美能力。

    （6）创作与表现：通过对前面知识的认识，学生们把研究性学习中得到的感悟进行创作，展示他们的才能，培养学生的创作能力。设计这个环节是根据新课标的发展学生研究性学习设计的。

    （7）教学评价：分学生评价和教师评价。设计这个环节是加深学生的对所学的知识的评价，锻炼学生的自我评价力。让学生通过对比进行评价和互评加深交流学习。同时起到本课小结的作用。

    节奏的课件 篇3

    活动目标：

    1、幼儿能发现周围声音的节奏。

    2、幼儿能根据歌曲旋律创编节奏型。

    3、通过活动激发幼儿的想象力和发明力。

    活动准备：

    歌谱若干张、乐器若干、会发响的玩具若干、笔、纸等。

    活动过程：

    一、幼儿随音乐律动入室。

    二、引题：根据动作和声音找节奏

    (1)、师拍球，全体幼儿拍拍节奏，师把节奏型写出来。

    (2)、请一幼儿跳踵趾小跑步，全体幼儿拍出节奏，再请一名幼儿写出节奏型。

    [幼儿通过听辨节奏用各种形式来表示节奏，并在老师的协助下写出基本节奏型，这样引题使幼儿能把听到的用自身的方式表示出来，而且为下面的各环节做好铺垫。]

    三、寻找节奏：

    幼儿自由玩弄周围会发出声音的玩具，找出声音的节奏，并把节奏型写下来。（可与邻近的小朋友交流：你拍给我听、我拍给你听，且可一起再创作）。

    [教师投放的都是幼儿周围的事和物，在带着问题的自由探索中、互相交流中，幼儿自然而然地从身边、周围发现各种各样的节奏，并通过联想与想象进行再创作。这样，既发展了幼儿的发明力，又让他们更深刻地体会到：音乐来源于生活。

    四、创编节奏型：

    1、分组创编：幼儿四个人一组一起为曲谱（已学过的曲子）配上节奏型。

    重点引导幼儿创编与简谱对应的有特色的节奏型

    [幼儿已有创编节奏型的经验，为曲谱配上节奏型使幼儿更加明白了节奏是构成音乐的骨架，节奏的巧妙变化推动了音乐发展的动力。给曲谱配节奏型是幼儿一次生动有趣的音乐实践。假如节奏谱再多几份可能效果会更好。]

    2、幼儿自由组合，互相配合合奏。

    [幼儿在老师的引导下，分成两组，其中一组唱旋律，一组配伴奏，进一步体验合作的乐趣和感受音乐的快乐。]

    五、复习舞蹈《扭秧歌》。

    六、律动《小燕子》出室

    节奏的课件 篇4

    活动目标：

    1、能按简单的节奏谱进行打击乐活动、

    2、掌握空拍和切分音，并创编简单节奏，激发幼儿的兴趣、

    3、互相配合协作进行合声演奏、

    活动准备：

    节奏软件、节奏板、各种鼓、

    活动过程：

    一、欣赏打击乐表演

    1、请小朋友看电视里的姐姐是怎样打鼓的？他们的情绪是怎样的？

    2、请小朋友在听一听姐姐的演奏，这首节奏乐曲有那些变化？

    3、你听出了那些节奏型，请你学着姐姐用肢体表现出来、

    二、练习打击节奏

    1、小朋友你们知道弹珠警察吗？今天他们请我们到波涛乐园去做客，但是要把四个弹珠警察的节奏打对了才能进入波涛乐园，现在我们就出发吧、

    2、请幼儿看四个弹珠警察的节奏进行节奏练习、

    3、游戏：创编节奏

    幼儿听音乐随意活动，音乐停止看谁先进入弹珠警察的家，进行创编粘贴节奏并能打出节奏、

    4、我们打了这么多节奏你能把我们刚才打过的节奏用你喜欢的乐器打出来吗？

    5、把刚才打过的节奏试着进行合奏表演、

    三、我们在波涛乐园玩得这么开心，我们来给弹珠警察表演打击乐吧、

    节奏的课件 篇5

    一、说教材：

    音乐是人类社会精神生活的基本组成部分，对幼儿实施音乐教育是促使幼儿和谐发展、健康成长的一种重要手段。培养和训练幼儿的节奏感是幼儿园音乐活动的主要内容之一。打击乐活动不仅能帮助幼儿掌握乐器演奏的一般知识和技能，并能培养幼儿基本的合作意识，合作能力，创造能力。

    打击乐活动也是幼儿非常喜欢的一门课程，平常在班级开展的打击乐活动中，使用的都是正规的乐器，这些乐器对于小朋友们来说已不再那么新奇了，于是我萌发了一个利用空奶粉罐、空饼干盒来替代鼓，在易拉罐内装些绿豆制作成沙球让幼儿进行演奏的想法。我选择了《洋娃娃和小熊跳舞》，作为本次活动的背景音乐，这首曲子旋律欢快，节奏型简单统一，整首乐曲的节奏型均为XX|XX|XX|XXX||与本次活动幼儿要学习、掌握的节奏型相符。

    本次活动的重点是：掌握节奏型XX|XX|XX|XXX||。活动的难点我定位为看教师的指挥分声部演奏。

    二、说目标：

    我们班的幼儿都很喜欢打击乐活动，打击乐活动给他们带来了无穷的欢乐。活动的开展就是为了实现幼儿享受奏乐活动的快乐，体验音乐和打击乐器演奏的整体音效的乐趣；发展幼儿运用打击乐器进行艺术展现的能力，结合我班幼儿的现有水平，我从三个方面提出了本次活动的目标。

    1、能力方面的目标：掌握节奏类型XX|XX|XX|XXX||；并能根据简单的节奏图谱在教师的指挥下互相配合协作，尝试用教师自制的乐器进行打击乐活动。

    2、情感态度方面的目标：在师生合作中体验打击乐活动的乐趣。

    3、《纲要》中提出"鼓励幼儿用自然物、废旧材料替代乐器进行演奏活动。"所以我从认知方面提出了第三个目标：知道废旧材料也能发出有趣的节奏，增强幼儿的节俭意识。

    三、说教法学法：

    本次活动过程中我运用到的教法有：律动导入法、激趣游戏法、图谱教学法。

    1、律动导入法：小朋友们在律动中不仅感受了音乐，还在不经意间拍、踩了本次活动所要掌握的节奏类型。

    2、激趣游戏法：玩"猜猜我是谁"的游戏，这个游戏捉住幼儿好奇心强的心理特征，还带有挑战性，使小朋友们在不知不觉中主动积极地一遍又一遍地拍打节奏。在游戏的过程中小朋友们体验了在教师的帮助、鼓励下获得成功的快乐。其实游戏的过程就是一个分解、整合学习节奏的过程。

    3、图谱教学法。中班年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，图谱上形象的图案直观易懂激发了他们的学习兴趣。

    《纲要》中指出："幼儿艺术活动是一种手、眼、脑并用的活动，它需要幼儿用多种感官去感知审美对象，用动作和材料的操作来表现自己的思想情感和所见所闻。"因此活动中让幼儿听一听、看一看、拍一拍、敲一敲等活动安排丰富。与此同时，我还通过个人演奏、集体演奏的形式加强了幼儿的节奏练习。

    四、说准备：

    1、我为小朋友们准备了歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》的CD。

    2、节奏谱两张，《洋娃娃和小熊跳舞》的节奏图谱一张。

    3、我还准备了空奶粉罐、饼干盒和用易拉罐制作的沙球作为本次活动的打击乐器。

    五、说过程：

    1、俗话说："好的开始是成功的一半。"那么怎样才是好的开始。我个人认为一个成功的节奏活动莫过于教师把握住幼儿的兴趣点，让幼儿愉快、主动地去学习节奏。本次活动以律动开始，我引领着幼儿在《洋娃娃和小熊跳舞》的音乐声中听节奏、拍节奏、踩节奏从而有效地导入活动的目的。

    2、通过玩"猜猜我是谁"的游戏，引导幼儿根据节奏谱练习节奏XX|XX|XX|XXX||。并提醒他们废旧材料也能发出美妙的节奏，废弃物可以收集起来再利用。

    3、请几名幼儿尝试根据节奏谱进行演奏。

    4、出示《洋娃娃和小熊跳舞》的节奏图谱，引导全体幼儿练习连贯地拍歌曲节奏。

    5、分组练习演奏乐器。将幼儿分为两组：男孩为小熊队；女孩为洋娃娃队。两队幼儿听教师的口令分别在活动室的左、右两边的方阵坐下，并按音乐节拍练习演奏。

    6、在幼儿熟悉整首歌曲节奏、掌握了这些乐器的演奏方法之后，组织幼儿集中。

    （1）在教师的指挥下，集体演奏。

    （2）分声部演奏：提醒幼儿老师的左手指挥鼓方可演奏，右手指挥沙球演奏，双手同时指挥就是合奏了。

    8、活动的最后，请幼儿放下乐器，轻轻地走到老师的身边，告诉他们：不单是乐器能发出有趣节奏，自然界和日常生活中无处不充满节奏，我们一起去找一找吧！就这样，大家在《洋娃娃和小熊跳舞》歌声中，带着愉快、期待的心情离开了活动室。

    六、说反思

    整个活动流程，我始终注意遵循逐层深入、循序渐进的原则。从感受节奏到徒手练习节奏，再转换到配器乐演奏；难度也是由浅到深，从集体演奏到分声部演奏的过程中幼儿需要看我的指挥迅速做出准确的演奏。正是在这些敲敲打打摇摇中，幼儿享受到了演奏过程的许多乐趣，在合作过程中的相互倾听，相互配合，使幼儿更多地学习到了合作的精神。从而提高了幼儿对音乐的感受力和表现力，让幼儿从中发现和理解节奏，感受节奏美。

    活动过程中也存在着一些不足之处，在分组演奏乐器这一环节，如能请配班老师用钢琴为幼儿伴奏效果可能会更好，还有分声部演奏播放背景音乐时，在第一乐句有一部分幼儿有点跟不上节奏等等。

    以上就是我对本次活动的认识与理解，其中存在的不足之处，希望各位评委老师给予宝贵的意见，谢谢大家！

    节奏的课件 篇6

    活动目标：

    1、感受生活中蕴藏的各种节奏，体验节奏给大家带来的快乐。

    2、能创造性的用身体动作表现各种节奏。

    3、引导幼儿用各种自然物表现不同的节奏。

    活动准备：

    1、儿童经验基础：幼儿对节奏感兴趣。

    2、材料准备：塑料袋、可乐罐、瓶子、筷子、盒子若干、脸盆、锅子、铲子、碗、菜刀菜板、算盘、小板凳等生活中的物品；歌曲磁带、录音机

    活动过程：

    一、幼儿发现生活中有节奏的声音，初步感受节奏

    （一）倾听风声——“呼、呼、呼！”

    1、听到了什么声音？里面藏着什么节奏？你能拍手告诉大家吗？

    2、教师记录幼儿的发现，并引导幼儿大家一起拍出这个节奏。

    3、引导幼儿用身体的其他动作表现这个节奏。（跺脚、拍腿等）

    （二）倾听小狗叫的声音

    1、小狗的叫声也是有节奏的，请你学学看？

    2、教师记录同上方法记录，并引导幼儿用其他动作表现。

    （三）倾听教师吹哨子的声音

    1、这是什么声音？请你学一学哨子的节奏。

    2、教师记录。

    3、小结：真有趣，我们生活中的许多声音都是有节奏的。有的长，“哒——哒——哒——”，有的短“哒哒哒”，还有的长长短短连在一起，“哒——哒——哒哒哒”，都是不一样的，真有趣。

    二、幼儿尝试用不同方法及材料表现节奏。

    1、请个别幼儿示范用不同材料表现节奏，引导幼儿一起学拍同伴的节奏。

    2、鼓励其他孩子用相同材料打出不一样的节奏，教师分别进行记录。

    3、启发孩子找出两种节奏的不同，从而知道节奏可以是长长的，也可以是短短。

    4、幼儿自由挑选材料用不同的方法演示各种节奏结伴，一人用材料打一人进行模仿，鼓励幼儿敲出长短不同的节奏。

    5、请个别幼儿到前面表现找到的节奏，教师记录。

    6、组织幼儿用手里的材料将幼儿找到的节奏一起敲一遍。

    7、小结：今天，我们玩节奏真是开心啊，原来我们生活中有这么多不一样的节奏，节奏给我们带来了很多快乐。

    三、让幼儿尝试集体为歌曲伴奏。

    1、欣赏歌曲，感受歌曲节奏变化。

    2、引导幼儿跟着歌曲的节奏来表现，请个别幼儿上来演奏，提醒幼儿跟上节奏。

    3、集体面向大家再次为歌曲配节

    节奏的课件 篇7

    活动目标：

    1、学习《三字经》中“曰仁义，礼智信。此五常，不容紊。”两句，感受其语言的节奏感和韵律感。

    2、初步理解三字经内容，让幼儿从小就懂得讲诚信，做个诚实的好孩子。

    活动准备：

    故事《狼来了》的图片。《三字经》文字。

    活动过程：

    一、教师复习学过的《三字经》内容。

    1、师：“小朋友，上次我们学了一个《黄香暖席》的故事，故事里讲了一件什么事?(幼儿说出：黄香小朋友孝敬父母。)三字经里是怎样说的?(幼儿一边拍小手一边诵读出“香九岭，能温席。孝于亲，所当执。”两句。)

    2、师：我们还学了一个《孔融让梨》的故事，故事里讲了一件什么事?(幼儿说出：孔融小朋友尊敬哥哥、爱护弟弟。)三字经里是怎样说的?(幼儿一边拍小手一边诵读出“融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。”两句。)

    3、师：今天，老师再给小朋友讲一个《狼来了》的故事，听听故事里讲了一件什么事情。(出示图片老师讲故事。)

    二、学习新的内容“曰仁义，礼智信。此五常，不容紊。”

    1、提问：故事里有谁?他做了什么事情?为什么狼真的来了人们都不来救他呢?

    2、教师小结：我们小朋友从小就要讲真话，不能骗人，要做个诚实的好孩子。

    3、师：在《三字经》里是这样说的“曰仁义，礼智信。此五常，不容紊。”(出示《三字经》文字)

    三、幼儿学习诵读。

    1、教师请幼儿和教师一起读。

    2、教师请个别幼儿上面来朗读，教师鼓励幼儿。

    3、教师弹琴请幼儿跟着教师一起唱。并鼓励幼儿用手拍节奏。

    4、幼儿完整地诵读三字经“人之初……此五常，不容紊。”

    节奏的课件 篇8

    导读：节奏是音乐艺术的重要表现手段，节奏是音乐的骨骼，一切音乐活动离不开节奏，节奏感是音乐能力的重要组成部分，对幼儿进行节奏感的培养是十分重要的。

    我今天说课的活动是中班音乐活动：《有节奏的声音》

    一、教材

    节奏是音乐艺术的重要表现手段，节奏是音乐的骨骼，一切音乐活动离不开节奏，节奏感是音乐能力的重要组成部分，对幼儿进行节奏感的培养是十分重要的。让幼儿感受到不同节奏型表现的不同声效，培养幼儿的倾听能力，节奏感和感受力。感受音乐的强弱快慢变化，为激发幼儿学习兴趣和表现欲望，增强幼儿的对节奏乐的兴趣。因此我将本此活动的目标定为：1、分辨声音的长短，用线条画出来。2、分辨声音的高低，用图画出来。3、培养幼儿对音乐的感受力。

    二、重点，难点：

    重点：分辨三种不同的音型。

    （一）延长音：弹延长音时，要稍微放慢，延长音的音是很长，幼儿很容易分辨出来的。

    （二）高低不同的音：音的高低对来说是个非常抽象的概念，有些幼儿可能就是不能理解，但是高人、矮人的视觉形象就很容易理解，当视觉形象和听觉形象相联系时，抽象的东西也变的形象了，幼儿很容易就能运用动作把自己感受到的音高表现出来。

    （三）半休止符：休止符的掌握是活动的难点，利用情境启发的教学方法由休止符联想到陷阱或障碍，需要停一拍，从而帮助幼儿更好地理解记忆节奏型。

    难点：对音乐的感受能力。

    （一）倾听是感知音乐的前提自然地、有意识地引导幼儿倾听处于他身边的声音，比如幼儿所熟悉的动物，交通工具发出的声音和人们活动多发出的声音等，如果能从小培养幼儿对周围生活中各种声音的倾听兴趣和倾听能力，将会为他们欣赏音乐作品打下良好的基础以及丰富他们对声音的各种感性经验。

    （二）认识音乐作品中的表情作用音乐作品获得情绪体验和内心感受的基础上，教育者应有意识地进一步深入引导他们认识节拍、节奏、速度、力度、音色等音乐表现手段在艺术表现上的表情作用结合切身的音乐感受和体验，学习必要的音乐知识，从而巩固、发展和深化幼儿的音乐感受能力。

    （三）能区分人声和乐器的音色各种不同的乐器因其构造不同而让其有不同的音色特点，三岁之前的幼儿对乐器和人声的理解能力是十分有限的，而四至六岁的幼儿不但能区分人声和乐器还能学会用各种不同的音色来表现音乐。

    （四）通过视觉促进幼儿对音乐的感受音乐是流动的，音乐的表现的内容是丰富多彩、生动形象的。我们可以借助于一些图画、动画、教具、情景布置等来简单地演示音乐的意境，从而触发幼儿的创造性想象来了解明白乐曲的性质、情节、情绪，所以适当地调动视觉对帮助幼儿欣赏音乐是大有裨益的。

    三、活动准备：

    每位幼儿一支笔、一张纸、钢琴。

    四、教学过程：

    本次活动分为三个环节，教师通过观察法、操作法、游戏法，让幼儿在学习中能愉快轻松，从中学到知识。

    第一个环节是通过观察让幼儿很容易分辨长与短的关系,引起幼儿更好的思考与理解.

    第二个环节是可以加深幼儿对三种音型的理解.

    第三个环节是让幼儿在活动中以游戏为主,深入活动帮助了解.

    五、活动过程：

    1、让幼儿分辨三种不用的节奏型。

    （1）延长音。如：5---。

    （2）高低不同的几个音反复出现。如：1234543212345432。

    （3）半拍音符半拍休止符的音型。如：50505050。

    2、请幼儿边听边唱感知这三种声音的长短、高低，然后用线条或图画出来。幼儿绘画结果不做统一要求，只要幼儿能讲出道理并且符合要求就算可以了。

    3、对于能力差一点的幼儿要求他只画音的长短，如教师唱5和5555启发他们画就可以了。一遍不行可多重复几遍。

    请幼儿玩排排队的游戏。将幼儿分组，听到5的声音站成一直线，听到1234543212345432幼儿手拉手分开站成弯曲的对形，听到50505050幼儿站成一高一低（蹲）对形。反复几遍锻炼幼儿的灵敏性。

    六、活动延伸：

    在音乐区内，听录音做画声音的游戏。

    估量：基本上能用线条表示出音的长短。

    评析：

    通过画声音，能反映出幼儿对音长短、高低的不同感受。如有的幼儿能将5050画成■□■□，而有的幼儿画成╳〇╳〇，还有的幼儿画成，有个铅笔有头，有个铅笔没头。画声音对幼儿在音乐的感受力的表现手法中，位置是很重要的。

    活动结束：

    幼儿一起探讨。

    节奏的课件 篇9

    一、说设计意图：

    各种各样的豆子是幼儿生活中常见的东西。《纲要》提出：“提供幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式分享他们创造的快乐。”将幼儿熟悉的东西带入教学活动中，增加幼儿的兴趣，然而用新鲜的方法，玩豆子，更激发了幼儿的好奇心。在用豆子打击节奏的过程中，体验音乐带来的乐趣。

    二、说活动目标：

    活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据小班幼儿的年龄特点及实际情况，我确立了本次活动的目标：

    1．学习分辨蚕虫和赤豆的声音，产生对节奏的兴趣。这是认知目标，即幼儿对知识获取的突破点，通过分辨蚕豆和赤豆的声音，从而产生对节奏的兴趣。

    2．尝试用豆子发出的声音，结合身体动作为儿歌或歌曲打节奏。技能目标，通过本次活动，使幼儿学会用豆子来打节奏，学习新本领。

    三、说重点、难点：

    用豆子发出的声音根据小铃表现节奏，例如：╳╳|╳╳╳|

    四、说活动准备：

    经验准备：认识红赤豆和蚕豆。

    物质准备：红赤豆、蚕豆若干、罐头若干、红绿标签、音乐。

    五、说活动过程：

    本活动我设计了环环相扣的三个部分。

    第一部分

    以豆妈妈找豆宝宝的故事情节导入，引出调皮的豆宝宝，快速吸引幼儿注意力，又带动了幼儿好奇心，激发幼儿的兴趣。

    第二部分

    这一部分是活动重点、难点所在，也是突破重点、难点的关键部分，下面我着重谈谈这一部分的设计。

    1．以“让豆宝宝跳舞”的形式，通过不同豆子发出的不同的声音，来分辨两种豆宝宝。与目标一学习分辨蚕豆和赤豆的身音相一致。

    2．接着通过让幼儿自由尝试分辨豆宝宝的声音，并将红绿标签贴到八宝粥罐上，充分调动了幼儿的积极性。充分达成目标一的学习。

    3．再让幼儿跟着小铃请豆宝宝跳舞，使幼儿产生对节奏的兴趣。与目标一后半部分相一致。也是重难点的一个突破环节。

    4．教师跟豆宝宝跳舞、说话，是活动的一个递进，在说说玩玩中培养了幼儿节奏感，同时也培养了幼儿的语言表达能力。

    5．最后与豆宝宝一起跳舞，将活动推向一个高潮，幼儿的身体随音乐节奏动起来的同时，豆宝宝也一起动起来，幼儿的情绪也会十分高涨、兴奋。也与目标二探索用不同的豆子，结合身体动作为歌曲打节奏相一致。

    在这个环节中是孩子们相互探讨、相互学习，分辨出蚕豆和赤豆发出的不同声音，也激发了幼儿对音乐节奏的兴趣。

    第三部分

    除了这些豆宝宝可以发出好听的声音，还有其他我们身边的东西也能发出好听的声音，请你回家去找一找。作为一个活动的延伸，使课堂更加生活化。

    六、设计亮点：

    1．活动一开始，我使用了豆妈妈的身份，引出了调皮的豆宝宝来吸引幼儿的注意力。并以此为主线，贯穿于整个活动中。在小班刚开学，教幼儿做早操的过程中我发现，幼儿对于拟人形象的很喜爱，由此，我设计了用豆宝宝引出本次教学活动，能快速使幼儿进入情境。

    2．在活动中，我运用的材料是红赤豆与蚕豆，这是幼儿生活中常见的食物，他们不知道还能与豆宝宝做游戏，激发幼儿的求知欲。而两种形状、颜色、大小完全不同的豆子，能发出完全不同的声音，便于幼儿的分辨，增强其自信心，活动能更顺利的开展。

    节奏的课件 篇10

    【摘 要】节奏训练是音乐教学中的重要内容，可以提高学生的音乐学习效率，增强学生的代入感。高职音乐教学应加强节奏训练，采用多媒体进行辅助训练，多使用打击乐器，并通过课外活动进行节奏训练。

    【关键词】音乐教学；节奏训练；打击乐器

    中图分类号：g642 文献标志码：a 文章编号：1007-0125（20xx）07-0082-01

    音乐教学在高职院校中开展得较多，是一门艺术类的专业学科，而节奏训练则是音乐教学非常重要的内容，可以帮助学生更深地认识音乐，从而提高学习效率。但节奏训练若掌握不好，容易使训练和理论脱节，难以让学生产生代入感，所以有必要寻求更好的解决途径。

    一、高职音乐教学节奏训练的重要性

    目前的高职音乐教学主要采用欣赏教学的模式，教师通过课堂氛围的营造，使学生能够在音乐欣赏中逐步掌握音乐知识。如果能在音乐欣赏里增强节奏训练，将极大地加强教学的趣味性，达到事半功倍的效果。如今节奏训练越来越受到音乐专业学生的欢迎，使学生摆脱枯燥乏味的感觉。节奏训练可以提高学生的想象力和创造力，激发出音乐创作的灵感，所以节奏训练在音乐教学中非常重要，深化了学生的文化内涵。

    二、高职音乐教学节奏训练的应用

    （一）节奏训练的多媒体辅助作用.节奏是音乐的灵魂，也是音乐专业的第一课。采用多媒体进行节奏训练是当前使用较多的方法之一，多媒体课件可以随时播放多种多样的节奏音乐。教师可以首先采用较为简单的节奏，降低学生的学习难度，例如时针的走动声、火车驶在铁轨上的声音，都是非常有节奏的，也是生活中所能碰到的。还可以对某个音乐类型进行设定，以提高学生的感悟力为目标，采用多媒体分解音乐节奏的元素，使学生能够对音乐节奏的变化进行了解，强化学生的自我发挥和自我创造能力，对音乐内涵能够更深入地领会。

    （二）节奏训练中的打击乐器使用。对于节奏训练来说，打击乐器是非常重要的道具，如果将打击乐器应用到课堂，可以激发学生的好奇心，吸引学生来尝试，这样有利于节奏训练的开展。例如，教师在使用打击乐器进行表演的时候，可以让学生用拍手的方式跟上节奏，并发掘更多的打击道具，包括水桶、桌子等，使表演的元素更丰富，从而体会到打击乐器所带来的乐趣。节奏通常分为1/4拍、2/4拍、3/4拍、4/4拍，每一类型的节奏有相同点和不同点，通过打击乐器来增强学生对节拍的记忆力。教师可以把学生分为四个小组，每个小组控制一个类型的节拍，以此来进行节奏训练通常能收到良好的效果，并最终组合其一首完整的节奏乐曲。教师还可以评价学生的节奏打击效果，并注意节奏在动态变化时的不确定因素，让学生首先掌握单一的节奏，然后逐步掌握复杂点的节奏，最后讲解乐谱。

    （三）通过课外活动加强节奏训练。高职院校的音乐教学，不能局限在课堂之中，可以通过课外活动加强节奏训练。例如，教师可以鼓励学生组建打击乐团，在课外进行各种活动，相互学习，相互提高。教师还可以利用画面、声乐、语言等方面的手段，对学生的节奏感进行培养，然后通过课外活动巩固锻炼。这种多渠道的教学方式，可以不断增强学生的节奏思维，提高音乐方面的想象力。节奏训练充满着律动感，本身在年轻人中间就比较受欢迎，在坚持练习下，学生的反应能力将大幅提高，也能提升学生的综合素质。

    三、高职音乐教学节奏训练的反思

    高职院校的音乐教学，通常要求教师有一定的专业素质，在音乐教学的过程中，不断提高自我能力，积极探索新知识、新方式，进行自我调整。因此，在音乐教学的节奏训练中，教师要以丰富的人格魅力感染学生，激发学生的学习兴趣，以形成自身的节奏感。当前的节奏训练一般会存在以下两个方面的问题：一是节奏训练不能跟艺术素养紧密结合。音乐教学是一种艺术教育，需要掌握一定的艺术素养，但是在教学的过程中，这两者之间通常难以形成紧密的结合。教师的大部分精力一般会放在节奏技巧的训练上，而忽视学生艺术素养的培

    育，这让学生不容易体会到节奏的艺术魅力，从而影响到节奏训练的效果；二是音乐教师未深入了解打击乐器，通过打击乐器开展节奏训练不顺利。因为打击乐器的种类比较多，要想对每一种打击乐器进行深入了解是比较困难的，这就需要教师在课余时间加深对乐器的了解。针对这两个问题，音乐教师应在节奏训练的过程中，提高自身能力，尽量多掌握几种打击乐器，在提高理论讲解能力的同时，也能以身示范，做好学生的节奏培训。音乐教师可以通过理论讲解和节奏表演，加强学生的节奏训练，并在课堂里充分发挥出人格魅力和自身能力，促进学生主动学习，使学生感受到节奏的魅力，提高学生的艺术欣赏能力，以此来推动学生综合发展。

    参考文献：

    [1]季毅.在普通高校音乐教学实施节奏训练的途径探究[j].戏剧之家，20xx（01）.

    [2]翟芮.浅谈音乐教学中节奏训练的重要性[j].大众文艺，20xx（19）.

    [3]罗筠.浅谈节奏训练在高校音乐教学中的应用[j].音乐时空，20xx（04）.

    [4]马春兰.节奏教学在音乐课堂中的运用[j].音乐天地，20xx（07）.

    节奏的课件 篇11

    设计意图

    听觉是幼儿感受世界、理解世界的重要途径。《厨房的节奏》这个艺术活动，让幼儿通过学唱歌曲，感受厨房里听到的炒菜声、瓶罐声、油锅声从而关注某些特定环境中的特殊声音，感受声音的奇特。活动中还运用了很多辅助工具，用这些工具直接给孩子带来听觉冲击。不仅能感受厨房里的各种各样的声音，还能够在融洽的氛围中学会歌曲。

    活动目标

    1．学唱歌曲，能用快乐的情绪演唱。

    2．能按乐句敲击乐器，进行初步的合作表演。

    活动准备

    勺子、果奶瓶、筷子、塑料纸、音乐磁带

    活动过程

    （一）厨房里有些什么声音。

    1．你看到过妈妈在厨房里烧菜吗？学学妈妈烧菜的样子。

    2．妈妈在厨房劳动时会发出哪些声音，你能来模仿吗？

    （二）唱唱厨房里的声音。

    1．听音乐磁带，欣赏一遍歌曲。

    2．你在歌中听到了什么？主要有哪些声音？

    3．幼儿跟唱2－3遍歌曲，熟悉歌词。

    4．你平时在厨房里还听到过什么声音？

    5．引导幼儿猜想、讨论：歌曲中的“乒乒乓乓”、“哗啦哗啦”、“嘭恰嘭恰“嘶嘶喳喳”分别是做什么事情发出的声音。

    6．带领幼儿完整演唱歌曲。

    （三）厨房里的大合唱

    1．出示果奶瓶、筷子、勺子和塑料纸，请幼儿听一听敲击果奶瓶、筷子、勺子或揉搓塑料纸发出的声音。

    2．厨房里的声音这么多，就像大合唱。让我们用这些乐器来学学这些厨房里的声音吧。

    3．分四组，每组幼儿分别手拿不同的材料，教师弹到象声词乐句时由幼儿表演。

    节奏的课件 篇12

    目标：

    1过幼儿对教师的模仿，引导幼儿认识环境，认识空间.

    2启发幼儿的肢体意识和肢体动作，更重要的是

    过程：

    1师：“今天我给小朋友将个故事好不好，我来告诉你们啊，这个故事啊，发生在一个大森林里，你们先告诉我，你们知道森林里面什么特别多吗?”

    儿：“树多............”模仿训练师“哪个小朋友想来装扮一下森林里特别多的东西??”谁愿意来试一下“儿”老虎“

    师”老虎什么样子，我们来看看**做的像不像师：“可以来做一下树是什么样子的”幼儿做动作。

    故事：森林里住了两个巫婆，一个是跳跳巫婆，一个是奇奇巫婆，跳跳巫婆啊，整天都喜欢跳来跳去的，他高兴的时候跳，不高兴的时候也在跳，那奇奇巫婆呢，整天都喜欢问为什么，有一天呢，奇奇巫婆和跳跳巫婆他们一起在森林里面去玩，他们就发现前面的树上张了好多好多红色的果子，他们就过去你一口我一口的吃了起来(教师做动作)吃着吃着啊，你们知道发生什么事了吗?他这个果子的名字就叫爱睡果，他们吃完以后就睡着了，睡了好久好久，睡了好几年，后来啊，有一天，突然他们听到了一阵特别吵的声音，把他们从睡梦中吵醒了，你们知道是什么声音吗?特别特别乱，我们一起来做一做特别特别乱的'声音(幼儿根教师一起想象乱的声音)启发幼儿想象自己的身体都能发出什么声音，你们知道为什么这么乱吗?因为啊，森林里面要开音乐会了好多的小朋友还有小动物都来参加音乐会，小朋友们正在做蛋糕呢，我们一起去做蛋糕好不好?来，我们一起来做蛋糕音乐律动“做面包”音乐

    师生一起先摘果子，比一比谁摘的果子多挤牛奶，切蛋糕，刷果酱，搅拌牛奶，搅面，跺面，跳一跳学拍“强弱弱弱.

    小朋友们看，着黑板上画了好多好多的格子是不是?谁能告诉我第一排，最高的这一排一共有几个格子?

    “4个格子”我们一起来数一数，那我们能不能用拍手来告诉老师这一共有几个格子好不好?预备起“强强强强”那你们听一听啊，哪一种拍手的方法好听“强强强强”还是“强弱弱弱”好听呢?第二个好听大家一起来做一下不同的方向来拍“强弱弱弱”

    提问：刚刚老师拍的时候第几下声音最大?“幼儿回答第一下，教师把黑板上格子的第一下做一个标记第一下代表声音最大，然后越来越清，他叫强弱弱弱，来，我们一起再来拍一次，大的标记的地方要特别使劲幼儿跟老师一起拍这个节奏配乐器

    每个小朋友选择一个你最喜欢的乐器，咱们来为这首特别好听的森林音乐会来伴奏好不好?(跟音乐配乐器来拍这个节奏)师生一起来拍音感训练

    森林里面啊，不仅是小朋友门来参加音乐会了，还有谁来参加音乐会了，知道吗?

    1师：“今天我给小朋友将个故事好不好，我来告诉你们啊，这个故事啊，发生在一个大森林里，你们先告诉我，你们知道森林里面什么特别多吗?”

    儿：“树多............”模仿训练师“哪个小朋友想来装扮一下森林里特别多的东西??”谁愿意来试一下“儿”老虎“

    师”老虎什么样子，我们来看看**做的像不像师：“可以来做一下树是什么样子的”幼儿做动作。

    (幼儿回答)我们来听一段音乐，我们来猜一猜还有谁来参加音乐会了好吗?听一听什么声音欣赏乐曲感受强弱师生一起做动作

    这是什么声音啊?是森林里的小喇叭手，他也在音乐会里面，他在吹什么?可是你们发现了没有，这个小喇叭吹的有点不一样，声音有的时候特别的大(我们就这样抬着头去吹)有的时候呢，声音小，那小号手怎么吹?低着头吹，我们一起来一次小号手怎么吹的，声音有大有小好不好(音乐响起，幼儿跟老师一起跟音乐吹)

    跳圈游戏：

    小圈的时候代表声音很小，我们拍手的声音就很小，到了大圈的时候声音就大，我们拍手的时候就声音大老师跳，幼儿来拍手，每个小朋友来选一个乐器来玩这个游戏。

    教学反思：

    每一次的公开课都让我受益匪浅，虽然节奏不是第一次上，但相对来说难度增加，每次的节奏都是有规律的，这首乐曲缺乏规律性，经过几次的反复修改行程了最后版规律性的节奏乐。节奏乐调动的是些运动，而人的动作也是运动，人类的一切活动离不开节奏，没有节奏的人类生活是不存在的。大到对四季变换的感受，小到日常生活的洗脸、刷牙、穿衣、都离不开节奏，甚至于人脑一时的思想，严格上讲也有节奏。

    剪窗花课件(精华12篇)


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    剪窗花课件【篇1】

    活动目标

    1.欣赏剪纸窗花，感受窗花的色彩美，图案美，对称美。

    2.尝试剪出各种线条和图形来制作窗花，体验剪窗花的乐趣。

    3.体验想象创造各种图像的快乐。

    4.能呈现自己的作品，并能欣赏别人的作品。

    活动准备

    1.各色正方形蜡光纸彩纸;

    2.剪刀;

    3.喜庆的背景音乐;

    4.窗花范例。

    活动过程

    (一)欣赏视频，感受贴窗花的喜庆气氛

    1.老师：马上新的一年就要到了，你们是怎样过新年的呢?会做些什么事呢?

    2.观看贴窗花视频，引导幼儿观看到了什么，他们在干么，他们把它贴在了哪里，贴在窗户上你感觉如何?

    3.幼儿讨论，教师进行小结

    窗花——装饰环境，渲染喜庆的气氛，辞旧迎新，暗示对美好生活的理想，是我们中国民间特有的艺术。

    (二)欣赏感受剪纸窗花的颜色美、图案美、对称美，引导幼儿发现

    1.颜色很丰富、漂亮。

    2.图案很多。

    3.两边(左右)的图案、花纹是一模一样的，叫对称。

    4.形状也不一样：圆形、方形、花瓣形等。

    (三)教师示范剪窗花

    1.基本方法：折叠——剪图形——打开(用故事情境把剪的方法连起来)

    2.今天，小剪刀要去旅行了，它爬上了高山，沿着弯弯的小路走着(剪弯弯的线)，它又来到了平平的大路上，走呀走呀，“哎呀，小剪刀，小心，前面要没路了。”于是小剪刀只好回头了，左绕右绕，小剪刀可真调皮，终于走出了很可爱的方向。走了那么远的路，小剪刀的肚子饿了，“咔嚓”，它就咬了一口，咬了个三角形出来，“咔嚓”又是一口，咬了几个圆形，左一口，右一口，它咬了好多好多，肚子才会饱呢，玩得真是累了啊呀，该回家休息了……

    3.(打开)一幅美丽的窗花就剪好了。

    (四)幼儿操作

    1.教师鼓励幼儿大胆创作，注意观察幼儿的折法是否正确，提醒幼儿边角对整齐;

    2.引导幼儿从开口处开始剪，不能把中间剪断;

    3.多剪弯线条图形德等，剪的过程不断打开看;

    4.帮助个别能力差的幼儿;

    5.提醒幼儿注意使用剪刀的安全。

    (五)活动讲评

    教师：谁介一下自己的作品?你是怎样剪的?用了什么方法?为什么这么漂亮?(从对称图案、颜色等方面说一说自己的剪纸作品)

    (六)延伸活动，欣赏更多的窗花，多种对称的窗花

    1.还有许许多多美丽的窗花，回家后也可以自己再来剪一剪，看一看，去欣赏我们中国的传统剪纸艺术。过年时，你也可以剪一剪贴在你家的窗户上，打扮你的家;

    2.自主性游戏中可以再来探索更多的剪纸方法，剪出更多的窗花。

    活动反思：

    活动引导谈话，观看视频引起子的注意力集中，兴趣得到激发。欣赏中孩子们剪纸的欲望就被很好地激发出来。孩子们能够剪出各种各样的图案。如：三角形、正方形、圆形等形状。镂空比较多，呈现的作品很漂亮，孩子们剪完了还想剪，对此十分感兴趣，达到了预设的目标。

    在操作时，让成功的孩子示范，帮助动手能力，差的幼儿尽量让幼儿探索、尝试。关注孩子们之间的能力差异。第一次没成功的'孩子，有了失败的总结再加上成功孩子的经验介绍，成功的孩子大大增加，由于时间关系有些还得及剪出自己满意的来，感到有点失落，当我承诺让他们在自由性游戏时可继续挑战，显得很期待，可见孩子们对剪纸活动兴趣浓厚，所以在活动中不应看到有多少孩子成功

    剪窗花课件【篇2】

    一、活动内容：认识4以内的数量（一）

    二、活动目的：

    1、让幼儿知道3添上1是4

    2、学会手口一致地正确点数4个物体并说出总数。

    3、感受成功的喜悦。

    三、活动准备：每人四个雪花片、一桌一个筐，幼儿用书、笔，苹果图片四个，小兔图片、小鸡图片四张

    四、活动过程：

    1、拍手游戏《你说我答》让幼儿复习2、3两数的关系。如：师：小朋友告诉我，比1多1就是几？答：比1多1就是2。

    （1）比2少1就是几？

    （2）比2多1就是几？

    （3）比3少1就是几？

    2、以情境《老奶奶剪窗花》演示老奶奶剪窗花的过程，幼儿认真观察后，启发幼儿说一说：老奶奶先剪了几朵窗花，再剪刀一朵变成几朵

    3、请幼儿帮忙老奶奶数数窗花，老奶奶剪出一朵窗花，请小朋友帮忙数一朵，通过操作知道1添上1变成2，2添上1变成3。

    4、启发幼儿运用知识的迁移学习3个添上1个变成4个。教师提问：3个怎样变成4个？让幼儿边思考边操作。根据操作得出结论：3添上1是4。

    5、教师出示4个小动物，让幼儿手口一致地数出：来了几个小客人？用一一对应的方法，请幼儿取出相应数量的食品招待客人

    6、游戏《捉迷藏》巩固幼儿点数4以内的数量。幼儿到活动室寻找事先放置好的卡片，数一数卡片上有几个小朋友，并把总数告诉教师。

    7、游戏《四人手拉手》，幼儿四散活动，边走边念儿歌：“我们都是好朋友，走呀走呀走呀走，快快变成四人手拉手。幼儿立即四人一组手拉手围成圈，并点数人数。

    五、延伸

    在区角里放置幼儿用书，请幼儿按相应数量的物品涂上好看的颜色

    剪窗花课件【篇3】

    活动目标:

    1、理解诗歌内容，初步学习朗读诗歌。

    2、感受诗歌生动有趣的风格。

    3、帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的事情。

    4、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。

    活动准备：

    1、材料准备：诗歌里的窗花图案。

    2、经验准备：初步了解新年剪窗花的意义。

    活动过程：

    一、欣赏窗花出示窗花给幼儿欣赏，让幼儿简单了解新年剪窗花的意义。

    二、学习诗歌。

    1、教师：小朋友你们都知道很快就要过年了，有一个姐姐为了庆祝新年也剪了好多窗花，据说她剪的窗花能叫又能动，你们一起听一首诗歌就知道了。

    2、教师有感情的朗读儿歌一次。

    3、提问：儿歌里的姐姐是怎么剪窗花的?

    4、她剪了哪些图案?

    5、图案上的小动物好像是在做什么?

    6、幼儿每回答出一个图案，教师就出示一个相应的窗花，并用诗歌里的语言进行小结。

    7、教师结合剪纸图案再次朗读儿歌。

    8、提问：小猫喜欢姐姐剪的窗花吗?

    9、你是从哪句话里听出来的?(用儿歌的最后两句进行小结)讨论：为什么小猫会看得着了迷连老鼠都忘了抓呢?

    教师：姐姐剪的窗花太美了，每一个图案都跟真的似的，剪对喜鹊叫喳喳，剪条金鱼摇尾巴，小猫看得着了迷，连老鼠来了都忘了抓。

    三、学习朗读儿歌。

    1、结合剪纸图案练习朗读儿歌，增强对儿歌的理解和记2、边做动作边读儿歌，增强幼儿学习朗读的兴趣，进一步感受儿歌的生动有趣。

    四、组织活动：剪窗花。学习剪窗花的基本方法。

    教学反思：

    今天上午我开展了《剪窗花》，在活动中制定了三个目标1、初步感受中国剪纸艺术的美，体验表现美的快乐。2、引导幼儿探索剪窗花的方法，培养幼儿的探索精神激发幼儿对民间艺术的美好情感。3、发展幼儿动手能力、想象力、创造力和审美能力。真确培养幼儿使用剪刀，提高幼儿的思维想象力。本次活动以欣赏窗花进行导入，我引导孩子欣赏黑板上粘贴的窗花，还从网上下载了各种类型的民俗窗花，通过多媒体引导幼儿欣赏，孩子们了解了窗花里蕴含的美好祝愿，知道了剪纸是中国人发明的。

    剪窗花课件【篇4】

    活动目标：

    1、尝试用折剪法等技巧剪出各种图案的窗花。

    2、感受剪纸艺术的美，对剪纸活动感兴趣，体验剪窗花的乐趣。

    活动准备：

    剪刀若干、记号笔若干、彩纸若干张、PPT、剪纸作品展板

    活动过程：

    一、动画形象导入，激发幼儿兴趣。

    师：今天老师要带你们去一个地方，你们想去吗？

    师：这是光头强的店，让我们来听一听光头强想对大家说什么？

    二、欣赏窗花作品，感知其特征。

    引导幼儿欣赏窗花作品的造型及表达的寓意。

    和和美美、连年有余、生意兴隆、招财进宝、吉祥如意、寿比南山、福字、喜字等。

    三、欣赏剪窗花视频，引导幼儿了解窗花的来历。

    四、欣赏教师提供的窗花范例。引导幼儿了解窗花的对称与镂空。

    五、学习剪窗花，教师可提供两种形式供幼儿学习。

    1、介绍剪窗花使用的工具与材料。

    2、教师教幼儿剪窗花，学习两种形式，引导幼儿感受窗花的对称与镂空。

    教师用形象的方法再次演示让窗花更漂亮的其他方法。

    师：小剪刀要去旅行了，在山底沿着弯弯曲曲的小路走着（剪出曲线），爬上山坡，走上了平坦的大路（剪出直线），小剪刀的肚子饿了，啊呜一口，吃了一个三角形，啊呜一口，一个心形，月牙形、圆形。。。。。。吃了好多好多，吃饱了，我要回家了！（打开）一幅美丽的窗花剪好啦！

    六、交流、欣赏作品。

    幼儿将剪好的作品张贴在展板上，教师评价，幼儿相互欣赏评价。

    活动反思：

    通过执教中班艺术活动《剪窗花》，我觉得我的目标紧紧围绕“尝试用折剪法等技巧剪出各种图案的窗花”和“感受剪纸艺术的美，对剪纸活动感兴趣，体验剪窗花的乐趣”来进行。整节课通过教师环节的设计和幼儿的表现来说，目标完成的比较好，幼儿在操作的过程中感受到了极大的乐趣，幼儿对剪窗花这一活动非常感兴趣。

    在执教过程中幼儿的兴趣非常高涨，整节课都处于很新鲜、很兴奋的状态，这和环节的设计是分不开的，好的环节能吸引幼儿的兴趣。

    对于本节课有几点不足：

    1、教师本节课教授了两种方法，其实幼儿在剪的时候只用到了一种，没有创新，可以把两种方法分开来学，学完一种再学另一种，这样幼儿就能把两种剪纸方法记得很牢固了。

    2、工艺品店的形式可以不用，孩子们说不出来（在试课时其他班的小朋友能说出来）。

    3、出示的窗花不贴近幼儿的现实生活。

    4、可以让孩子们来说一说怎么剪窗花。

    5、可以让孩子们自己在纸上画图案进行剪纸。

    6、老师不要示范过多，示范过多会限制幼儿的想象。

    7、在欣赏视频的时候就可以教孩子们剪窗花的方法。

    对于美术公开课的教学，我一直处于摸索阶段，还不够成熟，所以在执教的过程中遇到的问题有很多，虽然课前已经多次试讲，但是在真正执教的过程中还会遇到其他的问题。通过这次执教，我深深的感受到了，执教美术课重点在于创新，教师不要对幼儿干预太多，尽可能的放开手让孩子们操作，尽可能大胆的提问。在准备一节公开课的时候还要多方位的考虑，尽可能多的找出问题，并尝试解决，这样在真正讲公开课的时候才会较好的驾驭课堂和孩子。

    剪窗花课件【篇5】

    一、谈对中心议题探究式学习的理解。

    所谓探究式学习，就是以探究为主的学习。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以幼儿独立自主学习和合作讨论为前提，为幼儿提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让幼儿通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式学习特别重视开发幼儿的智力，发展幼儿的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导幼儿学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。教师作为探究式学习的导师，其任务是调动幼儿的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为幼儿的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。幼儿作为探究式学习的主人，自然是根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。由此可知，探究式学习是教师和幼儿双方都参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份进人探究式学习。

    我们需强调几点：

    1、应提倡多样的学习方式及其相互促进，注重合作与交流。

    2、珍视幼儿独特的感受、体验和理解。

    3、辨证地处理幼儿自主与教师指导。

    4、这种探究式学习发生较多地应用与科学领域的教育活动

    中，而在其他领域的教学中则更多地是运用这种探究性学习理念，不着痕迹地渗透进去，贯穿与教学活动的各个环节。新《纲要》已指出在艺术领域，应注重的是幼儿的情绪情感的体验，丰富幼儿的审美经验，再根据幼儿的需要给予适时适当的技能指导。

    二、说教材

    窗花是中国剪纸艺术中的一种，它是用纸折叠剪成的。以前中国人过年就用红纸剪出好看的图案，贴在窗户上，就成了窗花，是一种传统的艺术。它形态各异，有着对称的美。窗花的折剪法有很多，常见的有三角、四角、五角、六角、八角等折剪法。各种剪法之间有一定的相通性，变化规律可在不断地尝试中逐渐发现，再加上花纹的变化，完成后有相当的成功感和美的愉悦体验。很有必要让幼儿剪剪玩玩，在不断寻找乐趣中动脑、动手，提高剪、折的技能。

    三、说幼儿

    大班幼儿随着年龄的增长，知识面的拓宽，逐渐地对一些民间艺术很感兴趣。窗花的对称、形态各异的特征、生动有趣的美深深吸引了幼儿，他们非常乐于探索，而且利用小小的彩纸可以美化自己的生活，装扮自己的窗户、小房间等可以给幼儿带来很多的乐趣。再说大班幼儿已具备一定的审美经验和手工剪的技能，为他们本次进一步深入地学剪窗花奠定了良好的基础。

    四、说教学活动

    大班艺术手工活动《剪窗花》

    一、教学目标：

    1、引导幼儿在感受窗花美的基础上，通过探索、交流等形式学习折、剪自己喜欢的各种不同形状的窗花。

    2、培养幼儿对剪纸的兴趣，发展幼儿手部小肌肉动作的灵活性。

    二、教学准备：

    1、各种窗花的范样。

    2、各种彩色纸若干，剪刀，装纸屑的塑料筐，笔，泡沫展板等。

    三、教学过程：

    （一）、窗花展。运用欣赏感知法，创设幼儿自我探索学习的环境。引导

    幼儿感受窗花美，培养幼儿对窗花的欣赏情趣，激发幼儿创作的积极性。

    主要指导：看了这些美丽的窗花，你们发现了什么？观察探索窗花的特征。（色彩美、对称美、镂空美、折剪成的等）

    （二）、幼儿自主探索尝试剪窗花。运用尝试体验法，让幼儿通过自己探究获得初步的经验认识。教师耐心地观察，恰当的运用表扬、鼓励等手段，引导幼儿追求克服困难的愉悦心理。

    主要指导：

    1、你们想不想学剪窗花？

    2、请你们注意三点：①把碎纸扔到筐里，保持干净。②记住你是怎么折、怎么剪的？等一会儿要请你介绍给大家听的。③如果你对展板上窗花感兴趣，或者你剪不出来，你可以去拿下来看一看、折一折、想一想。

    3、你剪出了一个什么形状的窗花？

    4、你认为还可以怎么剪，会更漂亮？（将幼儿的作品展览）

    （三）、交流探索经验。幼儿示范法、质疑法、尝试法、图示法等引导幼儿互相学习，共同探索，获得经验的提升。从而自然地解决重难点。

    主要指导：折剪的变化（剪开口多的边会使窗花的外围发生变化；折法不一样，剪出来的窗花不一样。）同时向同伴学习不同的折剪法或看图示自主探究。

    （四）、再次操作、探究。让幼儿在自我学习、相互学习中，获得自身整体能力和经验的增长，并体验探索成功的愉悦。这种情感的体验对孩子来说是非常重要的。

    主要指导：展览幼儿作品，体验自主探究的成功和美的愉悦。让幼儿在另处展览，

    比较前后的作品，哪里的窗花更美？本环节旨在为幼儿创造一个分享成果、表现自我、体验自己和他人成功的喜悦的情境，激励幼儿继续探究新的问题。

    二、幼儿自主探索尝试剪窗花。运用尝试体验法，让幼儿通过自己探究获得初步的经验认识。教师耐心地观察，恰当的运用表扬、鼓励等手段，引导幼儿追求克服困难的愉悦心理。你们想不想学剪窗花？待会儿你们先去试试。

    请你们注意三点：

    1、把碎纸扔到筐里，保持干净。

    2、记住你是怎么折、怎么剪的？等会儿要请你介绍给大家听的。

    3、如果你对展板上窗花感兴趣，你可以去拿下来看一看、折一折。你剪出了一个什么形状的窗花？你动动脑筋看，还可以怎么剪，会更漂亮？（将幼儿的作品展览）

    三、交流探索经验。幼儿示范法、质疑法、尝试法、图示法等引导幼儿互相学习，共同探索，获得经验的提升。从而自然地解决重难点。折剪的变化：剪开口多的边会使窗花的外围发生变化；折法不一样，剪出来的窗花不一样。同时向同伴学习不同的折剪法或看图示自主探究。

    四、再次操作、探究。让幼儿在自我学习、相互学习中，获得自身整体能力和经验的增长，并体验探索成功的愉悦。这种情感的体验对孩子来说是非常重要的。

    五、展览幼儿作品，体验自主探究的成功和美的愉悦。让幼儿在另处展览，

    比较前后的作品，哪里的窗花更美？本环节旨在为幼儿创造一个分享成果、表现自我、体验自己和他人成功的喜悦的情境，有助于激励幼儿继续探究新的问题。就这样，整个教学活动自然的在探索中结束。

    剪窗花课件【篇6】

    剪窗花教案一

    一、活动目标：

    1、初步了解剪纸艺术，认识对称形式，学习用镂空的方法运用简单的纹样，设计制作窗花.2、知道窗花是我国传统的民间工艺美术.3、培养幼儿动手、动脑、创新的能力.二、活动准备：布置环境、多媒体课件、彩纸、铅笔、剪刀(人手一份)、音乐

    三、活动过程：

    1、导入：教师引导幼儿观察室内环境的变化?师： “小朋友，我们现在来到了什么地方?”(演播大厅)“对啦!那请小朋友们看看今天的演播大厅与平时有什么不一样的地方呢?”(很漂亮、贴了许多的窗花)师：你们知道今天是几月几日吗?在过一些日子就要过新年了，所以舒老师提前把我们的教室布置了一下，小朋友们想进去参观一下吗?(教师提出观赏要求)(1)请在观赏的时候手不要触摸展板上的物品.(2)请你欣赏完之后，把你最喜欢的一个窗花记在心里并且记住它是什么形状的、什么花纹的，一会儿与大家一起分享，好吗?教师总结：小朋友们刚刚说的都很好，那你们觉得用窗花来布置环境漂亮吗?可是，你们知不知道我们为什么要在过新年的时候贴窗花呢?那今天我们就一起来认识一下我国传统的民间工艺美术一“窗花”.2、介绍窗花的由来①观看有关窗花由来的影象资料②提问：

    1、人们为什么要在窗户上贴窗花呢?(因为窗花有喜庆，吉祥的意思，而且又可以装饰我们的环境)

    2、你看到的窗花都有些什么图案的?(人物、动物、植物、建筑物、故事等)③教师总结：贴窗花可以美化我们的生活，传递喜庆的信息，所以人们特别喜欢在过春节或是喜庆的日子里贴窗花，窗花的内容很丰富，有可爱的动物、有美丽的花朵、还有栩栩如生的人物，有的窗花就像年画一样几幅窗花组成一个系列，给我们讲述了一个有趣的故事.④师：你们知道窗花一般都是以什么颜色为主的吗?(红色)

    3、引导幼儿讨论窗花在日常生活之中的用途①师：欣赏完这么多美丽的窗花之后，我还想问小朋友们一个问题，这些美丽的窗花除了可以贴在窗户上、门上、墙上以外还可以利用到生活之中的哪些地方呢?(装饰衣服、产品包装、书本的插图、花车等)②教师变魔术引起幼儿兴趣师：小朋友们，你们喜欢看魔术表演吗?那今天就让舒老师来当一回魔术师表演节目给大家看好吗?(教师将准备好的窗花贴在身上)引导幼儿观察，激发幼儿操作的欲望.4、分析，制作窗花①观看图片(引导幼儿观察，说出它们之间的共同特点一对称)②教师演示制作方法(四角、圆形)制作步骤：折一画一剪

    5、幼儿动手操作①向幼儿介绍桌面上的工具(铅笔、剪刀、彩纸、垃圾盒)②幼儿自由操作，教师巡回指导.③将剪好的窗花贴在衣服上，随音乐舞动.教师总结：小朋友们，你们都学会了剪窗花的本领吗?窗花不但可以美化我们的生活，同样可以作为礼物送给他人，那现在我们就把自己的美好愿望和祝福送给别人，让大家一起来分享我们的喜悦好吗?

    剪窗花教案二

    活动目标：

    1、学习剪窗花，能发现窗花的对称美。

    2、知道窗花是我国劳动人民的智慧结晶，激发幼儿对民间艺术的美好情感。活动准备：各种颜色的电光纸，剪子，胶水，白纸。活动过程：

    一、欣赏剪好的窗花。放《过新年》音乐，师生拍手伴奏。师：小朋友们好，我们刚才听到了什么歌曲。师：2007年，新的一年来到了，全国各地都在迎接新年，超市、大商场的东西在打折，专美店门前锣鼓响，有的家贴上了春联、贴上了窗花，到处都充满着喜庆的气氛。

    老师也给小朋友们到来了新年礼物，你们想不想看啊?逐一出示唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧的窗花。问：你知道这四个人物的故事吗?师：瞧，老师还给你们带来了什么礼物?师：小朋友们，老师给你们带来的这些礼物，都有一个共同的名字，你知道叫什么吗?师：小朋友们仔细观察一下这些窗花，你发现了什么?小结：剪窗花是我国劳动人民的智慧结晶，是我国的传统艺术，它的左边和右边的图案大小、样子都是相同的。

    二、学习剪窗花。师：小朋友们，你们猜一猜，这些窗花是怎么做出来的?你们想不想学习剪窗花，你想剪什么?下面小朋友们就和老师学习剪窗花，好不好?教师示范讲解剪窗花的方法。幼儿剪出一张简单的窗花，说一说自己是怎么做的。

    三、幼儿制作窗花。师：小朋友们除了刚才剪的窗花，你还想剪什么?你们想不想剪出更美的窗花作为新年礼物，送给自己喜欢的人啊!下面就让我们的小手小脑动起来，看一看、比一比谁做的窗花最漂亮。幼儿制作，同时放《新年好》。

    四、评价窗花。师：小朋友们，你是不是认为自己剪的窗花就是最漂亮的啊?谁想展示一下自己剪的窗花?请问，你是怎么做出来的?然后把幼儿作品贴在前面同时奖励小笑脸。

    五、互评窗花。师：你们想不想让大家欣赏你的窗花，下课后，可以贴在后面的展示区，也可以为你喜欢的窗花画上小笑脸。

    剪窗花课件【篇7】

    第一课时

    一、谈话导入

    1、教师出示一张红纸，然后快速折叠、剪成一对蝴蝶，问：看见老师这样快就能用红纸剪出漂亮的蝴蝶，你有什么想法？

    2、同学们，实话告诉你，我的剪纸本领不算高，不过，老师认识一位真正的剪纸大师，同学们想不想见见她？

    （课件：插图）你们看，她来了。原来她就是这位老奶奶。她正在干什么？

    3、指名说。

    4、哦，她们在剪窗花，你能说出“窗花”这个词，说明你早就读过课文，真是个爱学习的孩子，那你知道什么是窗花吗？（像这些贴在窗户上、床头，用来美化居室的剪纸作品就叫窗花。）今天，我们就来学习儿歌《剪窗花》。

    二、读背儿歌

    1、请同学们打开书，听老师读儿歌，小朋友可要好好听，听完了要当评委，评评老师读得好不好。

    2、指名评一评。

    3、谢谢同学们给我这么高的评价，老师再读一次给大家听，爱学习的孩子可以小声跟着老师一起读。

    4、数数看，这首儿歌里有几个句号？现在，老师读一句，同学们读一句，用手指着字，好好读，可别弄错了啊！师读一句，生读一句，反之再来一次。

    5、（课件：整首儿歌）和老师一起边拍手边读。

    6、生二人一组，面对着面，双手对击，读（或背）一次儿歌。

    三、认读字词

    1、小朋友们的儿歌读得真好，不过，我知道咱们班的孩子还有一个更了不起的本领，那就是生字认得快，读得准，现在，请你小声地读读这些生字，一边读，一边记住它长得什么样，比如：“窗”字，我是这样记的：上面的“穴”宝盖儿我把它想象成房子的屋顶，下面的方框想象成窗子。窗子里的“夕”想象成坐在窗前学习的小孩，这样我就记住了“窗”字。你也来试试，看看能不能找到一些记字的好方法。等一下，我们再交流交流，看谁记字的方法多，方法好。

    2、起立读生字，谁读得好就可以当小老师。

    3、请小老师带读生字。

    4、请几个同学说说自己是怎样记字的。

    5、学生自己再读一遍生字，有不认识的字向小伙伴请教。

    6、开火车读生字。

    7、去掉拼音读生字（齐读、分男、女生读。）

    8、小组合作学习，检查读生字情况。

    合作学习要求：

    （1）四人小组内按顺序每人读一次生字。

    （2）如果有不会读的同学，会读的同学负责把他教会。

    （3）再听他读一次生字。

    （4）如果四个同学都会读了，就回座位坐好。

    （合作时教师注意观察，最先安静且纪律较佳的小组，奖小红旗一面；最先完成的三个小组奖小红旗一面。）

    合作学习情况汇报：

    请每组4号同学代表本组，依次抽读生字6个。全会读得红旗一面，否则不得红旗，但如果课后能够主动找老师读，且读得好，可以得到一个小礼物。

    评价各组得红旗情况，评出小组3个。（文明、效率、学习成果三个纬度评价）

    课中操念儿歌，做动作。（大海图片、背景音乐）

    四、理解儿歌

    1、同学们的笑脸真是可爱，你们为什么这么开心呢？是不是念《剪窗花》这首儿歌让你感到开心呀？（是的。）老师也跟你们一样，一念这首儿歌就开心，为什么呢？因为，儿歌里的小女孩剪窗花的时候，正是快要过年的时候，一到要过年时，人们就忙着剪窗花、贴春联、挂灯笼、打扫房屋。要过年了，你开不开心？还有，小女孩小小年纪，就能跟着奶奶学剪窗花，就学会了剪窗花，真是件让人高兴的事情，对不对？老师读的时候，仿佛自己就是那个小女孩，心里可高兴了。小朋友，你如果就是那个小女孩，你会怎样读这句话？（课件：小剪刀……）

    2、小朋友，你们谁会骑单车？谁会洗碗？谁会叠被子？当你说“我会”的时候，心情怎样？请你就用这样的心情，读读这句话！

    3、“我学奶奶剪窗花”，“我”都剪了些什么呀？哪句话告诉你的，你读一读。（很好，你读的是这句（课件：剪梅花……））

    4、从这句话里，我们知道，她剪了梅花、雪花，还有一对喜鹊（贴在黑板上）。怎样就叫一对喜鹊呢？这样叫一对吗？（出示一只喜鹊），怎样叫一对？要有两只才能叫一对。（出示两只喜鹊）小手能说一对吗？不能，耳朵呢？可以说一对。所以，能不能说完全是一种习惯，就像红旗我们说——一面红旗，牛我们说——一头牛，马我们说——一匹马。耳朵我们可以说一对。但是眼睛、手我们只能说一双。

    5、小女孩剪了一对喜鹊，这是一对什么样的喜鹊呢。让我们来看一看。哟！教师把耳朵凑到黑板上的喜鹊边，假装听的样子，说：小喜鹊的嘴巴张得这样大，你们好象听到了什么声音？（唧唧喳喳的声音）用课文里的一个词就叫——（叫喳喳）喜鹊们唧唧喳喳叫些什么呀？你们猜猜看！

    6、跟着老师把这句话读一读。

    7、为什么要剪喜鹊？你知道吗？我国民间有这么一种观点：认为喜鹊是一种吉祥的鸟，能给人带来欢喜和好运。所以小女孩剪对喜鹊，是希望给她们家带来欢乐。（板书：欢乐）

    8、咱们再来读读这句话，体会体会小女孩剪喜鹊时的这种心情。

    9、我还剪了些什么？

    （鸡、鸭、鲤鱼。）有鸡、有鸭、还有鲤鱼，如果你一定乐坏了。谁也来读读这句，让大家知道你也乐坏了？（课件：剪只鸡……）

    10、你们知道为什么要剪条鲤鱼吗？

    （鱼和余同音，大红鲤鱼表示吉祥富裕，小女孩是希望家中吃的、用的什么都不缺，什么都有剩余的，也就是希望家里很富裕。（板书：富裕）

    11、原来，大红鲤鱼代表着吉祥富裕，你们谁想把大红鲤鱼抱回家？比一比，谁能把高兴的语气读好！

    12、指名读，比一比看哪位胖娃娃能把大鲤鱼抱回家！（课件：大红鲤鱼……）

    13、小女孩剪了什么把大红鲤鱼抱回家呀？（胖娃娃）你刚才读到“哦！”时，感觉到小女孩的心情怎样？为什么？胖娃娃帮她把富裕抱回家、把吉祥抱回家，胖娃娃还能和她一块玩呢！如果你是小女孩，一定也非常开心！让我们来和小女孩一起开心。齐读——

    14、师：通过刚才的学习，我们对这首儿歌越来越熟悉了。看着黑板（教师手指板书），相信大家一定能够把儿歌背出来，我们一起来试试吧——

    过渡语：看着这些剪纸作品，读着儿歌，我们分明感受到：小女孩剪出的不仅仅是窗花，也剪出了她对美好生活的向往，她希望家里越来越欢乐、富裕，日子越过越美。所以，窗花，不仅能美化环境，增添喜庆的气氛，它还是一种无声的语言，能够表达人们的一些美好愿望！让我们来欣赏几幅窗花，看看这些作品都在表达什么愿望呢。

    五、拓展延伸

    课件展示剪纸作品：

    和和美美：中心是荷花，左上是梅花，贴上它是希望新的一年能够和和美美、幸福安康！

    迎春接福：中心是“福”字，周围是桃花，桃花代表春天，左金童右玉女，贴上它是希望早一点把春迎进家门，把“福”迎进家门。

    四季平安：春牡丹、夏荷花、秋菊花、冬腊梅，贴上它是希望新的一年里每个季节都能平平安安。

    吉祥如意：正中一只大公鸡，右边一个如意，下边还有很多金元宝，贴上它是希望新的一年吉祥如意，财源滚滚。

    师：这些作品给你什么印象？你想学吗？知道跟谁学吗？出示《剪纸大全》，可以跟书本学，也可以跟身边的人学。咱们将在班上设一个“剪纸作品展示栏”，每个小朋友都可以把自己的作品交给老师，老师再把它贴到“展示栏”里，然后邀请高年级的同学、学校的老师、校长来欣赏，大家说好不好？

    下课！

    第二课时

    一、复习巩固

    1、出示生字卡片。

    2、谁认识它就站起来大声领读，能组词的就组词。

    二、指导书写

    1、指名读。

    2、指导学生仔细观察字的间架结构，说说哪个字最容易写错，哪个字最难写。

    3、学生交流，老师适时重点指导。

    “再”：第二笔是左边的一竖，字要稍宽，书写美观。

    “对”：“又”作偏旁，一捺变成一点，右边“寸”的一点，落在田字格的正中。

    “胖”：左窄右宽，“月”稍向上提。

    4、学生临写。

    5、反馈纠正、评议。

    6、学生在写字本上写两个。

    7、展示作业。

    （1）教师把写得最工整、漂亮的6本作业给全班同学传阅（每组一本）。

    （2）鼓励学生相互把写得看的字给同伴欣赏。

    三、课堂作业

    每个生字写5个，再组一个词语。

    剪窗花课件【篇8】

    《剪窗花》教案

    教学目标：

    1、了解什么是窗花以及窗花在生活中的应用。

    2、学习窗花的制作方法，学会剪制一个简单的窗花图案。

    3、让学生感受学习剪纸艺术的乐趣。

    教学重难点：

    教学重点：感受剪纸的艺术魅力，学习剪窗花的制作方法，学会用窗花美化环境。教学难点

    ：掌握简单的剪纸方法。

    教学过程：

    （一）导入阶段：

    1、小热身：哪个小组能说出中国民间艺术的种类最多。——剪纸、风筝、刺绣、蜡染、瓷器、面具、脸谱等。

    2、今天我们学习中国民间艺术的一种-剪窗花。窗花不仅烘托了节日的喜庆气氛，而且也为人们带来了美的享受，集装饰性、欣赏性和实用性于一体。

    3、引导学生欣赏各式各样的窗花作品。

    4、揭示课题：剪窗花。

    （二）发展阶段：

    1、窗花是中国民间劳动人民心灵手巧的产物，今天，我们想不想证明一下自己是一个心灵手巧的人呢？

    2、请翻开课本，用五分钟时间，同学们看书研究一下剪窗花的制作方法，然后拿桌上的纸自己尝试剪一个窗花。

    3、师生总结：剪窗花的方法和步骤。

    把方形蜡光纸对折、再对折……

    画图案。

    剪下。

    展开。

    （三）强化阶段：

    1、教师发现学生在尝试过程中遇到的问题，进行解决。

    2、再次欣赏剪窗花作品，让学生了解，一种图案多种折法会产生什么样的作品。

    （四）制作阶段：

    1、学生再次制作。看哪个小组的学生剪出的花样最多，最特别。

    2、教师巡堂指导。

    （五）评价阶段：

    1、让学生把剪好的窗花贴在教师制作的窗花道具上。

    2、学生进行自评，互评。

    剪窗花课件【篇9】

    活动目标:

    1、欣赏剪纸窗花，感受窗花的色彩美、图案美、对称美。

    2、能用多层剪纸的方法剪出四瓣花。

    3、体验剪纸的乐趣。

    活动准备:

    课件准备：贴窗花实拍图、剪窗花步骤示意图4张、窗花图

    材料准备：方形彩纸、剪刀、铅笔

    活动过程:

    与幼儿讨论过年做的事，激发课堂兴趣。

    ——新年马上就要到了，临近过年，你家里都会做些什么事呢？

    小结：春节是中国人最重要的节日。我们在春节前，家家户户都会买年货、大扫除、贴窗花、贴春联等来迎接新年的到来。

    出示贴窗花的图片，引导幼儿了解中国人在春节有贴窗花的传统习俗。

    ——图片里的人在做什么？

    ——看到他们贴窗花你有什么感觉？

    ——过年的时候，你们家有没有贴窗花呢？

    小结：窗花是贴在窗户上的剪纸。中国人喜欢在春节的时候贴窗花，寄托着美好的愿望。

    出示窗花的图片，引导幼儿感受剪纸窗花的图案美、对称美。

    ——窗花的样式有很多，我们来看看常见的都有些什么呢？

    ——你发现窗花有什么特征呢？

    教师示范剪窗花，鼓励幼儿认真观看，初步知晓剪窗花的步骤

    1、提问激趣。

    ——你们觉得窗花的花纹是怎么剪出来的？

    ——不同的折叠方法和剪法，剪出来的花纹和花瓣都不一样。

    2、教师示范。

    1）正方形彩纸→对边折→对边折→对角折。

    2）在小三角形画上自己喜欢的`图案。

    3）沿着图案剪出四瓣花。

    幼儿剪纸，教师巡回指导，帮助幼儿完成自己的作品。

    1、提醒幼儿折叠时边要对齐。

    2、指导幼儿按照画在纸上的线条来剪。

    3、提醒幼儿使用剪刀时注意安全。

    活动延伸

    区域活动：在美工区提供纸、剪刀、铅笔；提供剪窗花步骤示意图，幼儿根据示意图剪窗花，鼓励幼儿剪出各种各样的窗花。

    剪窗花课件【篇10】

    2.自主积累词语。

    3.有感情地朗读课文，背诵课文。

    4.了解课文内容，感悟“我”学奶奶剪窗花时的'喜悦心情。

    1.掌握本课生字。

    2.有感情地朗读课文，背诵课文。

    3.了解课文内容，感悟“我”学奶奶剪窗花时的喜悦心情。

    1.快要过年了，人们都会怎样装饰自己的家呢?

    2.有一种专门贴在窗子上的美丽剪纸，叫窗花。你们见过窗花吗?我们来看看老师为你们准备的美丽窗花吧!课件展示多幅美丽的窗花。

    4.有位小朋友也很喜欢窗花，她正在跟奶奶学剪窗花呢!

    1.教师范读课文，请学生听清字音。

    2.学生自由读课文，要读准字音，读通句子。画出双线字，多读几遍。

    (1)教师带读。

    (2)学生自由练读。

    (3)指名读，检查指导。

    (4)请小老师带读，开火车读。

    1.学生自由读全文，同桌互相检查。

    1.自读生字，注音。

    2.检查正音。

    3.识记字形，笔顺。

    1.课件展示生字指名认读，检查生字书写。

    (“我”剪了梅花、雪花，一对喜鹊，剪了鸡、鸭，还剪了一条鲤鱼和一个胖娃娃。)随学生发言课件展示相应窗花。

    2.学生自由读，画儿歌中出你喜欢的窗花，多读几遍。

    “我”跟奶奶学剪窗花，准备过年，心情会怎样呢?指导学生围绕高兴、开心自由表达。

    谁想读一读，表达出这种喜悦之情呢?指名读，比赛读。

    (2)“我”跟奶奶先剪了些什么窗花?

    你们知道喜鹊吗?为什么要剪喜鹊呢?

    (课件出示喜鹊相关资料：在我国民间，喜鹊是一种吉祥的鸟，能带来欢喜和好运，所以过年过节办喜事时，大家都爱剪对喜鹊贴在家中，希望能给家庭带来吉祥和好运。)

    小喜鹊叫喳喳地告诉大家：喜气来了，要过年了!谁想当只快乐的小喜鹊，把这句读一读，给大家带来欢乐?指名读，齐读。

    (3)快过年了，你们的饭桌上都有什么好菜呀?指导学生说说菜名，并结合课件展示对这些菜名的含义作简单说明。

    有鸡有鸭，还有鱼真丰盛呀!吃了这么多好东西，你们高兴吗?谁想读读这句，让大家感受到你的开心?指名读，比赛读，齐读。

    (4)你们知道为什么过年要吃鱼吗?

    大红鲤鱼表示吉祥富裕，你们谁想把大红鲤鱼带回家?比一比，谁能把高兴的语气读好!学生自由练读。

    指名读，比一比看哪位胖娃娃能把大鲤鱼带回家!

    1.配乐自由练读。

    读了这首儿歌，你们想到了些什么?围绕“我和奶奶剪窗花很高兴和窗花真美”表达自己的想法。

    剪窗花课件【篇11】

    活动目标：

    1.在欣赏各种窗花的基础上，感受窗花的对称美和均衡美，激发对学剪窗花的兴趣。

    2.探索圆形窗花的折叠和剪的方法，并尝试运用这些方法剪出各种图案的窗花。

    3.尝试用上下拍打的方法均匀地拓印单色的作品。

    2.各种图案的窗花。

    3.彩纸，剪刀，油画颜料(每组一种颜色)，玻璃板，海绵球人手一个，夹子若干。

    活动过程：

    1.欣赏不同形状和图案的窗花。

    (1)教师：你喜欢哪一张窗花?它是什么形状的?什么颜色的?

    (2)教师：上面有什么图案?为什么要剪这些图案?图案的排列有什么规律?

    2.探索窗花的折叠和剪的方法。

    (1)回忆方形窗花的剪法。

    教师：你知道窗花是怎么剪出来的吗?(唤起幼儿已有经验)怎么折?折几次?剪哪两边?怎么剪才不会断?(幼儿可用小纸进行尝试)

    (2)探索圆形窗花的剪法。

    教师：圆形的窗花是怎么剪的?怎么剪出圆形?(角对角对折四次，剪掉多余的部分)然后再怎么剪?

    3.幼儿创作(可多几张纸供幼儿尝试)。

    (1)关注幼儿折叠方法是否正确，是否掌握剪圆的技巧。

    (2)学习用累加的方法剪出较复杂的图案。

    4.集体欣赏、交流剪出的窗花作品。

    (1)互相交流，谈谈自己的作品有什么独特之处。

    教师：你剪的窗花是什么样的?和别人有什么不一样?

    5.教师演示，幼儿探索拓印方法。

    (1)教师：桌上有什么?用这些东西怎么印?怎么使纸不移动?(用夹子夹好)

    (2)教师：蘸颜色时应该注意什么?(海绵上的颜料要拍打均匀)怎么印?(从左到右，上下轻轻拍打)

    6.幼儿尝试拓印活动。

    要点提示：

    1)要求有序地印制作品，提醒幼儿拓印时不能移动。

    2)上下左右轻轻拍打，使窗花图案拓印完整、均匀。

    7.展评幼儿的剪纸漏印作品。

    拓印材料让幼儿继续拓印活动，展示幼儿的拓印作品。

    和爸爸妈妈一起去民俗博物馆参观，教家人剪窗花。

    第一次拓印时，教师尽可能多选一些单色的漏印作品供幼儿欣赏，有利于幼儿观察、发现、讨论、猜测拓印方法，有利于幼儿的探索和学习。幼儿在学习拓印时，教师强调上下轻轻拍打，这样印出的作品均匀、好看。

    剪窗花课件【篇12】

    活动目标：

    1、学习用剪洞的方法制作窗花。

    2、欣赏观察不同的窗花，了解窗花是我国传统的民间艺术。

    3、体验剪窗花的乐趣。

    4、通过调查、观察、体验、合作探究等活动，锻炼学生动手动脑的能力，培养学生的创新意识和能力。

    5、能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

    活动准备：

    1、教学课件三段。

    2、贴有窗户的展板一块。

    3、多于幼儿人数的正方形彩纸，剪刀、固体胶、废纸盒。

    活动过程：

    (一)欣赏花窗，简单了解花窗的特点。

    1、幼儿观察课件中的花窗，说说花窗的外形和图案特点。

    2、小结花窗的特点：外形各不相同，图案由很多各不相同的洞洞构成。

    (二)结合课件，引导幼儿学剪窗花，贴窗花。

    1、出示准备好的展板，请幼儿想想怎么把它们也变得漂亮?(引出剪窗花)

    2、请幼儿观察课件上的示意图，学习剪窗花的方法。

    ①学习折法：折三折，把正方形变成小三角形。

    ②学习剪法：先剪轮廓线，再随意剪各种形状的洞洞或剪有规律排列的图形的洞洞。

    3、幼儿操作，教师指导。

    4、请幼儿贴上窗花，并说说是怎么剪的?

    (三)欣赏民间艺人的窗花作品，拓宽对窗花艺术的了解。

    1、幼儿欣赏我国手工艺人剪的一些美丽窗花，认识窗花可以有动物，植物，人物，故事等图案，拓宽幼儿对窗花的了解。

    2、引导幼儿在活动区继续学习剪窗花。

    活动反思：

    活动引导谈话，观看视频引起子的注意力集中，兴趣得到激发。欣赏中孩子们剪纸的欲望就被很好地激发出来。孩子们能够剪出各种各样的图案。如：三角形、正方形、圆形等形状。镂空比较多，呈现的作品很漂亮，孩子们剪完了还想剪，对此十分感兴趣，达到了预设的目标。

    在操作时，让成功的孩子示范，帮助动手能力，差的幼儿尽量让幼儿探索、尝试。关注孩子们之间的能力差异。第一次没成功的孩子，有了失败的总结再加上成功孩子的经验介绍，成功的孩子大大增加，由于时间关系有些还得及剪出自己满意的来，感到有点失落，当我承诺让他们在自由性游戏时可继续挑战，显得很期待，可见孩子们对剪纸活动兴趣浓厚，所以在活动中不应看到有多少孩子成功

    2024小学心理课件精华12篇


    教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，每天老师要有责任写好每份教案课件。设计教案需要结合实际教学经验和教学理论，好的教案课件应该包含哪些内容？如果您需要符合您需求的“小学心理课件”相关推荐，你绝对能够找到适合自己的指南！

    小学心理课件(篇1)

    一、活动内容：

    调整心态，把握成功

    二、活动目的：

    1、这次活动，就是要让学生拥有积极健康的心态，紧张而忙碌的学习，让学生们能轻松愉快地度过小学阶段的学习生活。

    2、通过主题活动，宣传心理健康教育知识，培养同学们积极健康的心理，让学生管理自己的情感，使其拥有积极稳定阳光的情绪。

    3、让家长更了解学生的压力，理解学生的心理，能与学生真情沟通，使家庭教育和学校教育很好地结合起来。

    三、过程与方法

    在大家自主、合作、探究的过程中，培养学生敢于发表自己的想法，培养学生团结互助的精神，从而达到以上活动的目地。

    四、课前准备

    收集自己崇拜的名人名言，名人事例，目的是想让学生用名人事例来激励鼓舞自己。

    五、活动口号：

    “关爱心灵，拥抱阳光，从现在开始”。

    六、活动过程

    （一）学生自背班训：“我自信我快乐，我拼搏我成功”。

    （二）打开心窗说说心里话：

    时间荏苒，光阴似箭，同学们又带着各自的理想，来到学校追求知识。这段时间以来，我们同学感受到毕业班的学习和以前有什么不同，我们一定有深刻的体会吧，现在大家来交流一下好不好？听了同学们的心声，老师深刻地理解大家。求学之路还真不好走呀，脑子想不停，手指写不完，何时是尽头？有些同学，天天有这样的想法，你们心理不痛苦吗？大家也许不知道，这是一种不良的心理现象，它会影响着你们在六年级的学习，它会是你们学习生活中的绊脚石，老师把你们的心理问题归纳了一下，有以下几点：

    1、压力或焦虑心理。学校课业任务繁重，竞争激烈，父母期望值过高，使得学生精神压力越来越大。

    2、厌学心理。这是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习不好的同学不愿学习，就连成绩很好的同学也有这种倾向。

    家长、同学的冲突，生活在不和谐、不协调的人际关系中。

    （三）讲故事，明道理。

    大家先看一个故事，看看这个故事告诉你一个什么道理？（略）人与人之间只有很小的差异，但这种很小的差异却往往铸成了很大的差异。很小的差异就是所具备的心态是积极的还是消极的，巨大的差异就是成功与失败。成功人士的首要标志就是他的心态，如果一个人的心态是积极的，他能乐观地面对人生，热情地接受挑战和应付一切困难，那他就成功了一半。

    热情、大度、奉献、进取、自信、必胜、勇敢、坚强、有意志力、有强烈成就感等。

    小学心理课件(篇2)

    小学心理健康教案


    心理健康是指个体在认知、情感、行为方面保持平衡，能够适应环境变化并保持健康状态的一种心理状态。在小学阶段，孩子正处于身心发展的关键时期，心理健康教育对他们的成长至关重要。本文将针对小学心理健康教案进行详细、具体和生动的阐述，旨在帮助学生更好地理解和关心自己的心理健康。


    一、教案目标：


    1. 了解心理健康的概念和重要性。


    2. 掌握处理情绪的方法和技巧。


    3. 学会积极应对挫折和压力。


    4. 培养良好的人际关系和沟通技巧。


    二、教案内容：


    1. 第一课：认识心理健康


    （1）引导学生了解心理健康的含义和重要性。


    （2）通过课堂讨论和小组活动，引导学生分享心理健康对他们的影响。


    （3）展示心理健康的标志和心理健康的不同方面。


    2. 第二课：处理情绪的方法和技巧


    （1）介绍常见的情绪，如喜、怒、哀、乐，并帮助学生了解每种情绪的表现形式。


    （2）引导学生思考和探讨不同情绪对心理健康的影响。


    （3）通过角色扮演和案例分析等活动，帮助学生学会处理不同情绪的方法和技巧。


    3. 第三课：积极应对挫折和压力


    （1）介绍挫折和压力的概念，帮助学生理解它们的来源和影响。


    （2）借助小组活动和讨论，引导学生认识挫折和压力对个人心理健康的影响。


    （3）教授学生积极应对挫折和压力的方法和策略，如寻求帮助、调整心态、放松等。


    4. 第四课：培养良好的人际关系和沟通技巧


    （1）介绍人际关系的概念和重要性。


    （2）通过游戏和小组活动，让学生体验良好的人际关系的益处。


    （3）培养学生的沟通技巧，如倾听、表达自己的情感和观点等。


    三、教案实施：


    1. 教学方法：探究式教学、小组讨论、角色扮演、案例分析、游戏活动等。


    2. 教学手段：图表、图片、多媒体等。


    四、教案评估：


    1. 学生参与度：通过观察学生的主动性和参与度，评估他们在课堂上的表现。


    2. 学生作品评估：检查学生完成的小组活动、角色扮演、案例分析等作品。


    3. 学生问卷调查：通过问卷调查了解学生对心理健康教育的态度和学习效果。


    本文详细阐述了小学心理健康教案的目标、内容、实施和评估方法。通过这一教案的实施，希望能够向学生传授心理健康知识和技巧，培养他们健康的心理状态和积极的心理健康习惯。只有在心理健康的基础上，孩子们才能更好地应对生活中的挫折和压力，建立良好的人际关系，并实现自己的人生价值。

    小学心理课件(篇3)

    一、活动目的：小学生时期是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期。在这一阶段，由于身心变化比较快，加之文化知识及社会经验的不足，小学生很容易产生不健康的心理，导致心理问题或心理疾病。排除小学生认识、情感、意志等方面的障碍，锻炼他们的意志品质，优化他们知、情、意、行等方面的素质，使他们形成良好的品格和健康心理，这是小学教育教学义不容辞的责任。如果他们懂得有勇气的扬起笑脸去寻找解决烦心事的最佳方式，就会对他们今后的学习、生活、交友等各方面产生积极影响。

    二、教学过程：

    (一)、 谈话导入：

    孩子们，在学习和生活中常常会遇到挫折，人人都不可避免，但我们要扬起笑脸，用勇于挑战自我的勇气和毅力战胜挫折，取得成功。今天，我们一起走进心理健康教育课，来探讨研究同学之间如何相处，同学之间如何交往。先来看情境表演：

    (二)、情境表演《玩游戏》

    小白、小彬、小王和小红玩两人三足比赛，怎么玩呢?小白说：我不和小红一组，她那么胖，跑不快!”听到小白说自己胖，小红顿时火了，他指着小芳的鼻子：“你才胖呢!你又胖又蠢，活像一个小母猪!”小白听到小红骂她，伤心地跑到一边，哭了起来。

    师：小红她们为什么玩不到一块?小白又为什么会哭呢?谁来说说? 生：小红不合群，说别人。因为小红说她，嘲笑她，她受不了。 师：面对这种情形，我们应该怎样解决呢?

    生：小红不应该说别人的缺点，同学之间应该和和气气，快快乐乐的。 师小结：我们这几个同学说得都不错，同学之间就应该友好相处，不要嘲笑同学的缺点。要学会尊重别人，不侮辱他人，这是我们每个人做人的原则。

    (三)《快乐的花儿》

    A 同学们，万物滋润，百花盛开，听，大自然中花开的声音，多么美妙，充满生机，充满活力，你的桌上也有一朵这样的花。

    B 这朵美丽的小花就代表你自己,花是美丽的,你同样是美丽的。人人都说生命如花,让我们来观赏一下花开的情景。(放影像大屏幕上出现一朵、多朵开得绚烂无比的花)

    老师(手指画面):花儿在阳光、雨露的滋养下开得是如此美丽。生命如花，你手中那朵美丽的小花仿佛就是你自己。

    A :我们人就像花儿一样，并非一路全是阳光和雨露,难免要经历“虫害”“风雨”,我们就是那在老师和家长的呵护下长大的花儿，又如何让我们这一朵朵小花在风雨后绽放得更美丽呢?

    B 今天带来了个盒子。有几件礼物送给大家，要你自己用手伸进盒子里去取。(一个盒子有8张纸团，分别请每组选一位同学上去模，只能摸出一个，多则取消)大家看他们的表情。也让他们说说心理变化。)

    (体验情绪：你想知道里面有什么礼物吗?“好奇”的情绪，着急的情绪

    手伸进盒子之前“紧张”的情绪，期待的情绪

    手触摸到礼物时“疑惑、紧张或害怕”的情绪，兴奋的情绪 拿出礼物时“高兴或害怕”的情绪，他们在取礼物的过程中，体验到了各种情绪，失落与喜悦，羡慕与沮丧，成功与机遇)

    A 刚才大家也知道得到礼品而高兴，没有得到而沮丧，同样我们遇到困难时也难免会泄气，这时我们要学会坚持不懈的精神。

    B 格言“ 我觉得坦途在前，人又何必因为一点小障碍而不走路呢?鲁迅” 故事1放影像 (海伦姐姐) 同学们你们遇到挫折和困难时是怎样做的呢?请同学举手回答。

    (A、发泄法：打枕头，写日记B转移法：到外面玩，做别的自己喜爱的事C、换位法:别人遇到此事,会怎样做D、求助法:找人倾诉,寻找办法)

    名言是我们的指路明灯,激励自己勇敢地与挫折作斗争,可以多学点格言，名言。

    A故事惊喜万分：“这些人都没有鞋穿，看来皮鞋市场大的很呀”。于是想方设法，向非洲人推销自己的皮鞋，最后发了大财，这就是心态导致的天壤之别。

    请问同学们你怎么看待这个问题(思考片刻)。

    B故事3,挫折中成才的故事 张海迪 脚残而自强不息成为了作家等名人

    在学习上我们应该正确认识自己，事在人为，勇往直前，尽自己的努力，老师和家长知道孩子已经努力，也就问心无愧了。

    三、 师总结：

    成长的路上有阳光，有风雨，就看我们如何面对,要学会与命运抗争,笑着完成每一次作业,笑着面对每一次考试，笑着度过每一天，让挫折成为你成长的阶梯,挫折就会为你更为精彩的人生喝彩!勇敢面对生活,有你、有我、有他,让我们共同面对。同学们，多一份宽容，就多一份理解，多一份理解，就多一份尊重，多一份尊重，就多一份自信。多一份自信，就多一份健康。让我们都拥有健康的心理，学会相处，学会交往，拥有更多的朋友，相知、相伴。

    四、欣赏歌曲《永远是朋友》

    小学心理课件(篇4)

    教学内容：

    让我们在花开的季节，正确看待中学生恋爱，帮助同学们认识中学生恋爱的实质，澄清一些错误的认识，避免走入感情误区。

    教学重点：

    中学生恋爱的心理动机是什么，真正的爱情是什么？

    教学过程：

    1、播放《老鼠爱大米》的视频音乐，让同学们一起思考，“我爱你，就像老鼠爱大米”作为爱情的比喻，你是怎样理解的？

    3、小结：爱情是生命中不可缺少的一部分，她融入在我们的生活当中。

    4、导入主题：青春期到来，少男少女们不知不觉中会对异性产生好感，这是正常现象，就像我们饿了要吃饭，渴了要喝水一样。少男少女们在性本能的作用下，不可避免地就会产生对异性的爱慕、好感、眷恋，以及想进一步亲近的欲望，这并不是丑陋，关键是我们应该怎样去做。

    1、规则，请男、女生各两位站在讲台上，再请一位男生蒙住眼睛摸四人的手，猜猜是男生的手还是女生的手。另外再请一位女生上台实践。

    2、问题：当你触摸女孩（男孩）的手和男孩（女孩）的.手时，心理有没有不一样的感觉？

    当你的手被男孩（女孩）触摸时和被女孩（男孩）触摸时，感觉有什么不一样？

    3、小结：青春期的少男少女异性情感发展的原因之一—我们长大了，那么我们就需要来了解一下爱情是什么？

    1、我们先来看看一则故事：

    历史课上，阿力被一道不起眼的选择题卡了壳，他硬着头皮准备好挨老师的训。前排斜对面的娴悄悄回眸一笑，微微一伸拇指，示意他选A。阿力顺利过关，心中激情难平。他不时地打量着娴，回味她的微笑——怎么从来没发现娴的那么一笑会如此动人心魄？深夜，阿力无法入睡，他搂着松软的棉被，想着娴的红唇、笑容，似拥娴入怀??我爱上她了。阿力在心里低唤：“亲爱的娴。”

    3、爱情是什么？

    爱情是共同建立在男女之间相互爱慕、相互关心基础之上的人与人之间的和谐、亲近的关系，以及由此而产生的感情。爱是一门艺术，它需要知识和努力。

    4、小结：阿力与娴之间的男女之情与真正意义上的爱情相比还差很远，处在青春期的少男少女很可能喜欢上外表漂亮或帅气的异性，但这种感情是喜欢而不是爱，喜欢不同于爱！那这时候的我们有没有真正的爱情？回答：有。

    小学心理课件(篇5)

    一、教学目标

    1.掌握刻画人物心理活动的几种方法；

    2.学会细腻地描写人物在特定情景下的心理活动，人物心理活动作文课教学设计。

    二、教学设想

    通过教学情境的层层设置，激发学生的写作兴趣；活动中调动学生的多种感官，激活学生思维；在多种方式的写作活动中提高学生的写作水平。

    三、教学过程

    （一）谈话导入

    不知道同学们有没有听过这样两句话"世界上最广阔的是大海。比大海更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。"在文学殿堂里面，其实像法国大文豪雨果这样能关注人的心灵，并运用他手中的笔精彩描绘出各色人物丰富内心世界的例子真的不胜枚举。今天我们就在课堂上来试试：打开心窗，用心灵说话。通过这堂课的探讨，争取让我们笔下的心理描写绘声绘色。

    （二）察言观色猜心理

    第一轮：说说上课铃响后，老师走进教室的那一刻，你在想些什么？（认真体会）

    第二轮：猜猜老师走进教室前的那一刻的心理活动，并说说是你是如何看出来的。要求联系人物的动作、语言、神态进行心理描述（仔细观察）。

    思考：如何将心理活动写得生动形象呢？

    总结：往往我们的表情、言行会出卖我们的内心，我们平时说的察言观色，就是通过观察一个人的神态、语言、动作等来了解他的内心活动。但是很多时候我们并不了解别人的内心，也不能让别人很好地了解自己，所以会产生很多误会，怎样才能做到明明白白我的心呢？

    （三）明明白白我的心（出示病文，分析原因）

    原文：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。

    思考：这种心理体验很多同学都有，看了这段话你是不是能感受到"我"的紧张和伤心？如果不能，那是为什么？

    提示：这段作文，写的是某学生知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用"紧张得要命"、"很是伤心"等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。

    总结：这段文字心理描写过于粗略抽象，没能细致地描写出真切的内心感受，所以没能对读者产生影响。要能使作者产生共鸣，就必须对人物的心理进行具体的刻画。那么如何进行具体的心理描写呢？心理描写有哪些方法呢？

    （四）他山之石可攻玉——范文引领

    心理描写的几种常见方法。

    认真读修改后的文段，说说比起原文来好在哪里？

    小学心理课件(篇6)

    活动目标：

    1.了解牙齿结构、功能及生长特点。

    2.学会正确的刷牙方法。

    3.从小培养爱刷牙、讲卫生的好习惯。

    活动准备：

    关于保护牙齿的PPT、苹果若干、饼干若干、人手一把小牙刷和口杯活动过程：

    一、谜语导入，引出牙齿课题。

    小小石头硬又白，整整齐齐排两排，天天早晚刷干净，结结实实不爱坏。

    二、认识牙齿的结构、功能及生长特点。

    1.观察牙齿，数数有几颗牙。

    师：小朋友嘴巴里有几颗牙齿呢?找到旁边的小朋友组成一组，互相数数对方有多少颗牙齿?

    2.仔细观察对方牙齿的颜色、大小、形态。

    师：再看看你好朋友的牙齿是什么颜色的?每颗牙齿长得一样吗?

    3.给牙齿起名字。

    小结：像小铲子的牙叫门牙，像小尖刀细长形的叫犬牙(虎牙)共8颗，像一座座小山凹凸不平的叫臼牙(磨牙)。

    4.介绍门牙、犬牙、臼牙吃食物时各有什么作用。

    请幼儿吃一片苹果，试一试不同牙齿的不同作用小结：门牙比其它牙齿薄，它们能够切开和咬断食物;犬牙比较尖、长，粗壮有力，能够撕裂食物;臼牙又宽又厚，能够磨碎食物。

    三.认识到龋齿的危害。

    1.透过故事引出龋齿的危害。

    2.找龋齿。

    两个小朋友互相观察，看看对方是否有龋齿。

    3.组织幼儿讨论龋齿构成的原因。

    (1)发给幼儿每人一块饼干品尝，饼干什么滋味?

    (2)回答问题：两个小朋友互相观察牙齿上有什么?牙缝里多了什么?(粘在牙缝上的饼干渣)(3)讲解食物残渣中的糖在细菌作用下会分解成酸，酸会腐蚀牙齿变黑，成为龋齿。

    四、预防龋齿，保护牙齿，学会正确的刷牙方法。

    教师小结：我们就应少吃甜食，吃完东西记得漱口，把留在口腔、牙齿里面的脏东西吐出来，还要记得早晚刷牙，保护牙齿，这样我们的牙齿就能健健康康的，我们也能开开心心的生活。

    2.请个别幼儿示范平时刷牙的方法。

    3.教师讲解正确的刷牙方法，教育幼儿养成早晚刷牙的习惯。

    教师小结：正确的刷牙方法应当是顺着牙缝上下转动地刷，即上牙从上往下刷，下牙从下向上刷，咬合面来回刷，里里外外都要刷干净。

    小学心理课件(篇7)

    1、让学生知道在学生习和生活中常常会遇到挫折，人人都不可避免。

    2、初步掌握战胜挫折的方法，培养学生战胜挫折的能力。

    3、每个人都应该以积极、健康的心态正确对待挫折，用勇于挑战自我的勇气和毅力战胜挫折，取得成功。

    培养学生的心理承受能力。

    准备小学生跳楼事件的报道材料。

    一、用实例引导思考

    1、老师带着同情、惋惜的感情讲述两个小故事。

    A本市某小学生的一位高年级学生，头天下午放学生时，告诉老老师有人欺负他。老老师说“知道了”，没当场解决。第二天该生便在自家跳楼身亡。事后，家长、老老师在日记中了解到他是因常受别人欺负想不开而寻短见。

    B一所农村小学生的低年级学生，因长期完不成作业，受到老老师批评，放学生回家用红领巾把自己系在门柄上勒死。

    2、引导学生围绕下列问题思考：

    （1）两名学生的死给家庭、社会带来了什么？

    （2）他们的死都和哪些因素有关？

    （3）如果你是老老师，在对待学生时会不会有稍微的疏忽和冷漠？

    （4）两名自杀的学生都有一种怎样的心理？这种心理状态健康吗？

    3、全班交流。

    4、老师小结

    二、拿镜子照自己

    1、老师引导学生用下列情形对照自己

    （1）当家长批评或者责骂自己时自己有怎样的表现？

    （2）当老老师对你的态度稍微有一点冷漠自己有怎样的表现？

    （3）当你遇到其他方面的压力或困难时，你有怎样的表现？

    2、学生交流

    3、点拨

    三、看录象激起兴趣

    1、播放录象

    2、学生阅读材料

    3、学生讨论

    四、揭短会经受磨难学生自愿上台接受揭短，其他学生从长相、穿衣、习惯、为人处事、学生习、纪律等方面。

    五、写感受

    现实和未来都要求人们从小学生会认知，学生会做事，学生会共同生活，学生会生存。这些都与人的心理品质有关。可以说，如果没有较高的心理素质，就很难适应21世纪的激烈竞争。另外，现代社会的快速进步和发展也使得小学生生的心理健康面临着更多更大的压力和挑战。社会的发展变化对学生校培养的人才提出了更高的要求。

    小学心理课件(篇8)

    小学英语教学在培养学生创新能力的同时，也应该渗透心理健康教育，使每一名学生的身心健康发展。学生英语成绩的低下，导致学生自卑、淡漠、恐惧、厌学等心理的形成，严重阻碍了学生的全面发展。下面我就谈谈自己在英语教学过程中渗透心理健康教育的一点尝试和体会。

    一、从改善环境突破，融洽师生感情

    课堂是学生学习的主渠道，小学生学习英语能否取得成功，大程度上取决于他们对英语学习的兴趣.如果教师讲课时态度和蔼，言形象生动,既生动又有幽默感，会使学生“如沐春风”，从而在轻松愉快的课堂气氛中达到“中心喜悦，其进自不能已”境地。如我在上四年级第七模块Thereisahorseinthisphotos时，上课铃响后，我带上草帽，拿着道具小锄头,慢慢悠悠走进教室，并告诉学生今天我要带他们去参观我的农场。这时多媒体播放一个农场的画面。学生上课时的紧张感一下子消失,而且很快的融入了课堂。教师个性化教学风格会

    使学生产生愉悦的心理体验，有助于培养健康的情感。所以我认为在课堂上提倡用班级的心理环境来影响学生的心理，用和谐的心理环境来调动学生的学习热情，是非常必要的。

    二、从培养兴趣着力，激发学生求知欲

    在教学中，教师要善于运用生动有趣的语言和手势、喜闻乐见的教学手段、带有趣味性的故事、寓言和游戏、现代的教学设备和先进的教学手段，设计一些参与性较高的小游戏，列举一些有意义的事物和现象，使学学生爱听、要听、想做。让学生多动脑、多动手，满足他们好玩、好动、好奇、好胜的心理，激发他们的求知欲，逐步拓宽他们学习的视野，丰富他们的知识面。如在课堂教学中，我设计了

    Practiceingroups和Practiceinpairs;在音标的学习中，让学生通过举例、分析、归纳等逻辑思维活动，自己发现读音规律，找出即将学习的新音标再将读音规律运用于单词的记忆中，使学生感到单词并不难记，激发了学生取得成功的动机，同时也降低了学习难度，从而提高了成功的机率.

    三、从合作教学切入，培养团队意识

    《新课程标准》提出的小学英语课程的任务是这样阐述的：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神??小组合作学习和小学英语教学已经被紧密的联系起来。而心理学研究也表明，如果学生长期处于个体的、竞争的学习状态之中，容易变得冷漠、自私、

    狭隘、孤僻，难于和他人合作沟通。在合作学习中，优秀学生有机会展示自己的能力，帮助同伴，增强责任感；困难学生又能及时得到帮助，重拾信心。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，既有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，又有助于培养学生的'竞争意识与竞争能力。例如在教授六年级故事教学时，学生在对文本有了一定的理解后，我将文中的故事图片分成好几份，学生人手一张，在规定的时间内将这个故事的图片组合在一起，并用英语每人复述一句。在这样的活动中每个学生都是学习的主人，积极主动的协调者和创造者。

    四、从多元化评价入手，做到赏识教育

    美国心理学家詹姆士说过：“人最本质的需要就是渴望被肯定。”教师在课堂中肯定的、鼓励性的评价可以激发学生良好的学习情绪，减轻心理压力，产生积极的心理效应。

    罗森塔尔的期待效应实验表明，如果教师对学生有良好的“期待”，那么被期待的学生会产生喜悦、积极向上的情绪。运用表扬等赏识的方法对学生具有很强的的激励作用，使有自卑心理的学生鼓起勇气，并找到自己努力的目标，也能使程度好的学生追求更高的目标。课堂上的一声“Verygood”、作业本上的一颗“星星，甚至一个赞赏的眼神，在成人眼里也许一文不值，却能让孩子们从中得到成功的喜悦。

    总之，课堂教学既是师生智慧、知识和信息互流互动的过程，也是师生之间生命的情感潜能互相开发的过程。我们要把心理健康教育

    贯穿于英语教学活动之中，要创设符合心理健康教育所要求的人际环境、心理环境，寻找心理健康教育的契机，发挥英语教师在英语教学中的人格魅力和为人师表的作用,用自己真诚美好的情感去浇灌每一位学生,才能有利于激发课堂教学的活力和生气，有利于提高课堂教学的质量和效率.

    小学心理课件(篇9)

    各位领导、专家：

    下午好！我是学前教育和**学院心理咨询老师：刘燕。今天我说课的课程是《中小学心理辅导活动课》。

    我的讲座内容主要从以下几个方面进行：

    一、课程标准

    1.课程性质

    本专业培养具有良好的政治素质、职业道德和敬业精神，具有创新意识和团结协作精神，具备与心理咨询相关的基本理论和基本技能，能适应社会主义市场经济需要，具有在专业心理咨询机构、中小学校、教育培训机构、社区、企业、政法系统以及其他社会服务机构、行业等进行心理辅导、心理咨询、心理健康教育、心理矫治的基本能力，熟悉心理咨询工作，从事与心理健康服务相关的德才兼备的高技能应用型人才。

    课程性质

    为了实现本专业的人才培养目标，我们开设了专业基础课程、专业课程、专业技能课、专业选修课程，《中小学心理辅导活动课》是心理咨询专业学生必修的专业技能课程，是一门操作性、实践性较强的课程。

    2.课程的作用

    本课程对促进学生向心理健康教育教师的转变起着重要的作用。通过教育心理辅导活动课知识和理念的学习,帮助学生形成正确的上课理念,通过学生实际操作实践，培养学生扎实的上课技能，以及具备一定的处理教育实践问题的能力。

    3.课程目标：

    知识目标：了解中小学心理咨询活动所涉及的基本概念；了解各种教学设计理论的基本观点；掌握课程与教学理论的精髓。

    能力目标：能够结合理论完成中小学心理咨询活动课程的教学设计；能完成中小学心理辅导活动课；能够根据所学理论提出相应的改善游客心理问题的措施。

    质量目标：培养学生科学严谨的职业态度；准确有效的专业理念；健康温暖的人格素养。

    4.课程的相互关系

    本课程的先修课程有《普通心理学》、《教育心理学》、《发展心理学》、《人格心理学》、《咨询心理学》。前提课程为后续课程的研究奠定了必要的心理学理论基础。本课程的平行课程为《心理咨询技能》、《心理案例分析》，是心理咨询与心理健康教育的重要组成部分，他们相互联系，互相渗透。

    课程后续课程为专业实习和实习，能为学生专业技能的培养提供最直接的保障。

    5.课程设计理念

    本课程在教学过程中以《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》为指导思想。与高职院校心理咨询专业的培养目标密切相关；根据专业岗位的申请调整教学内容；以理论与实践相结合为切入点，设计了案例教学；显性课程与隐性课程应紧密结合，强化专业素质；通过这四种教学理念，可以培养出高素质的应用型人才。

    6.课程内容选取

    以心理咨询与心理健康教育专业培养目标为载体，设计系统化理论及实践课程，满足心理辅导、心理健康教育岗位能力的培养需求，对教学内容整合，分成4大模块：理论篇1~2章，3学时；设计篇3~5章，6学时；操作篇33学时，评价部分8学时。共45学时。

    7.课程重点、难点

    本课程的教学重点为“教会学生掌握一节完整的中小学心理辅导活动课的设计及操作程序 ”。

    本课程的教学难点为“引导学生学会在一节心理辅导活动课中解决某一具体的心理问题”。

    二、教学资源

    （一）教材选用

    我们根据高职高专心理咨询专业的培养目标，选用钟志农主编的《心理辅导活动课操作实务》作为课程教材，这本教材2007年由宁波出版社出版。教材的优点是内容广、理论深、操作性强，与学校现状密切相关，学生心理把握到位；其不足之处在于具体教学案例不够丰富。

    为了各取所长，我们还选用了《小学心理活动课设计与实施》，（曹雪梅主编，清华大学出版社，2013年版）以及《初中心理辅导活动课教案》（林卫平主编，浙江教育出版社，2011年版）其特点是具有丰富的课堂教学案例。

    此外，我们还选择了《如何当好中学心理辅导教师》 精品课程**帮助学生博采众家之长，更好的学好该门课程。

    三、教学方法与手段

    在教学方法与手段上，本着“理论与实践相结合”的原则，对基本理论知识采用讲授的方法，重点是让学生站在讲台上实际操作讲课。同时，根据课程不同内容的教学要求，采用不同的教学方法，提高教学效果。

    （一） 教学方法讲究创新

    思路：学会做组合，运用多种方法提高学生的实践能力。

    根据不同内容的教学要求，采用不同的教学方法。

    1. 系统讲授促理解

    讲授法是基本的教学方法，本着“理论必须够用”的原则，对重要的理论知识采用讲授的方法。通过深入讲解理论知识，使学生比较全面地了解中小学心理辅导活动课的相关理论，为学生在实践中的应用奠定基础。

    2.案例教学促思考

    案例教学法是将基处理论知识结合具体案例进行讲解，使学生充分了解课堂上如何处理具体问题。

    3.小组讨论促协作

    小组讨论在课堂教学中针对案例，针对其他小组的讲课，学生采用小组研讨的形式，相互交流，互相启发，鼓励每组学生大胆讲述自己的想法。学生通过思考，解决问题来提高他们的实践能力。

    4.**观摩促反省

    通过对不同教育案例的观察，学生可以在感性认识的基础上，反思不同教学方法的利弊。

    5.实际操作促行动

    实际操作是学生站在讲台上，作为中小学心理健康教师，对台下学生进行教学。之后，教师对活动的组织过程进行分析，使学生明确存在的问题和不足。通过实际操作，学生进一步感受中小学课堂情境，理解理论知识，掌握组织教学活动的基本方法，培养学生初步的教学技能。

    （二）教学手段辅助到位

    传统的教学方法有：挂图、磁带、光盘、课文。采用现代化的多**教学方法，认真制作和使用多**课件，补充和完善课程的教学内容。

    在多种教学方法的帮助下，学生可以组织不同类型的教育活动，使教学更直观。

    （三）教学条件有效保障

    校内实训条件

    为了满足学前教育专业实践教学的需要，我校进一步完善了心理咨询专业校内实训条件，目前已建立了比较完善的校内实训室。本课程充分利用校内实训室开展实践活动，课程中要求学生进行科学活动试讲训练，充分利用模拟实训室、还有学校的微格教室，组织学生开展不同形式的试讲，以提高教学技能。

    校外实践点

    为了让学生真实感受到中小学上课环境，接触中小学生真实情况，我校带领本专业学生进入中学实地讲课，切实加强了教学能力。

    （四）考核方式考核合理

    本课程考核方法：作业占20%，考勤讨论占20%，操作实习占60%

    （五）教学效果彰显特色

    1.专家评价

    课程注重实践，教学内容和教学方法体现了教师培养、创新和实践的鲜明特点。

    课程教改理念先进，方法灵活，形式多样，有效发展了学生的创新意识和实践能力，并能结合课程内容，有机渗透并达成提高学生心理素质和健康水平的教学目标。

    2.学生评价

    教学内容：能反映本学科的最新发展和成果，有自己的见解，内容丰富，信息量大，突出重点和难点；

    教学方法灵活多样，鼓励学生思考和创新，注重操作实践，培养学生的专业技能；

    教学效果：教与教相结合，有助于学生掌握基础知识，提高操作能力。整体教学效果良好。

    四、学情及学生学习方法指导

    1.授课对象

    三年之心理咨询专科班学生

    2.知识基础

    1高考成绩低，知识基础薄弱。

    2缺乏教育理论和知识的支持。

    3.学生特点

    学生的优势：尊重教师，认真，乐于接受新知识。

    学生缺乏：课堂上积极思考不够，不能充分利用课余时间学习。

    4.学法指导

    通过教学方法，培养学生：

    1.自学能力

    2综合运用**、合作等学习方法

    3.理论联系实际

    4.坚持师生互动与交流。

    五、教序程序设计(120分钟）

    第三章是心理辅导活动课的设计过程

    教学目标：

    1.知识目标：理解辅导理念；理清辅导思路；学会设定辅导目标；领会辅导活动形式。

    2能力目标：掌握如何设计好辅导活动的能力。

    三。情感目标：学生积极参与小组讨论，敢于表达自己的想法。

    教学重点：设计指导活动能力培养

    教学难点：辅导目标理念的掌握

    教学方法与手段：

    教学方法：讲解、案例分析、小组讨论；

    学习方法指导：运用所学知识，通过小组讨论、台上讲课，掌握设计指导活动的技巧；

    教学手段：采用多**教学，展示心理辅导活动课的不同设计过程。

    教学过程：

    5.4.1 知识讲授（20’）

    ①正确表述辅导理念：

    对辅导主题进行理论分析，把握学生的年龄特征，考虑辅导主题的斟对性

    ②恰当设定辅导目标：

    必须分层级、必须清晰、必须集中、必须可操作、必须顾及团体共性目标

    ③精心设计辅导活动：

    心理辅导活动课的团体发展进程、团体暖身、转换、工作、结束阶段活动的设计形式、辅导活动设计中可能出现的问题

    ④认真理清辅导思路：

    指导思想决定着咨询活动的成败和指导思想设计中可能出现的问题

    系统讲授，引发思考。

    5.4.2课堂试讲（40分）

    结合心理辅导活动课的设计过程，模拟了中小学课堂，进行了心理辅导活动课。班上的学生分为四组，每组有十分钟的谈话时间。

    实际操作，深入理解。

    5.4.3小组讨论（15'）

    每个小组讨论并评估其他三名小组成员的试讲。运用理论分析、进行实际点评。

    小组讨论、逐步深入。

    5.4.4 教师点评（5'）

    经过学生的小组思考和讨论，教师进行评价，使每各小组都能在竞争与合作的模式下培养他们的兴趣，提高他们的能力。

    教师点评，查漏补缺。

    5.4.5再试一次（40'）

    在同学评价、教师点评之后，各小组修改教学设计，在理论的基础上进一步实践操作，加强理论理解、提高专业技能。

    前后联系、巩固练习。

    小学心理课件(篇10)

    【活动目标】1、了解友好合作的重要性和必要性，体验团结合作带来的快乐情

    感，增强合作意识。

    2、初步掌握如何进行团结合作，培养合作能力。

    【活动形式】游戏、讨论。

    【活动时间】40分钟。

    一、导入：

    1、在音乐背下，学生进教室。老师在门口微笑迎接学生。

    师：同学们好，今天的心情好吗？今天的心理辅导课让我们先来欣赏一个故事.故事的名字就叫《三个和尚》大大的问号，给我们留下了无尽的思考：为什么人多了，反而没水吃了呢？同学们有什么想法呢？

    师：那他们三个人怎样做才能有水喝呢？请大家帮帮他们出出主意吧! 师：是啊，合作是非常重要的，三个和尚只有合作才能喝到水，也只有懂得合作的人，才能做到人多力量大。今天我们学习的主题就是《学会合作》。

    三、进行合作性游戏，初步体验，探讨合作的方法

    ⑴  讲解游戏规则：老师想请两组同学参加游戏，谁愿意来？（安排学生坐在座

    位上）同学们呆会会遭遇危险，听到警报器一响，你们要马上通过这个安全出口离开教室，明白了吗？我们一起来看看是谁第一个先逃离出去。（师创设情景） ⑵大家全都拥堵在门口了，请大家说说他们没有安全逃生的原因在哪儿？知道自己失误的地方了，哪你们有没有想出什么方法呢？谁来帮帮他们呢？想不想再试一试。看来，他们已经学会合作了。让我们把热烈的掌声送给他们。从这个游戏中，你懂得了什么？

    师：说的没错，合作不单单是说人多就行，还需要大家相互谦让，相互配合。也就是说越是在危难之际，我们就越应该团结起来，用我们共同的智慧去战胜困难。合作还有哪些方法呢？下面让我们再来看看《瘸子和瞎子》的故事。（播放课件）从这个故事，你又有哪些收获呢？

    指名回答。师：是啊，成功合作还需要取人之长，补已之短，充分发挥每个人的长处。

    三、辨析判断，深化理解：

    1、讨论：那么，在我们的生活、学习中有哪些事情需要我们相互合作？怎样合作呢？

    2、是啊，合作无处不在。小到我们的日常学习、生活，大到我们国家的建设，都需要合作。

    3、在合作中如何使对方满意你，接受你呢?请同学们做下面的心理测试题： ①合作伙伴的想法不符合自己的想法怎么办?

    A、心里不痛快，不高兴。

    B、甩手不管，看笑话。

    C、仔细想想他的话也可能有道理。

    ②自己的做法被合作伙伴误解了怎么办?

    A、心中很委屈，但不作声。

    B、由此发生争吵。

    C、不争吵，在背后发牢骚。

    D、真诚地说理，想办法消除误解。

    ③合作中两个人都需要某件东西，怎么办?

    A、抢在别人前边先得到。

    B、合理协商，共同使用。

    1、师：同学们，掌握了这么多的合作方法，想体验一下合作取得成功的乐趣吗？下面老师就给大家一个体验的机会。请看大屏幕。

    请同学们讨论讨论，我们该怎样合作才能又快又好地完成这项任务。 出示合作方法。

    2、学生在柔和、轻快的乐曲中，进行合作实践。

    3、展示合作实践的成果。

    师：同学们，能够学会与别人合作并取得成功，那是一件令人愉快又非常有意义的事。今天我们只是学到了一点点，我们还要在今后的学习、生活中不断学习、不断积累。

    小学心理课件(篇11)

    课题:

    做家务的能手

    教学目的:

    使学生懂得做一些力所能及的家务劳动是一种美德；从小培养爱劳动的好习惯；减轻父母的负担，增强劳动观念。

    教学重点：养成爱劳动的习惯；

    掌握劳动的技巧。

    教学难点：经常做家务

    教学过程：

    一、 导言

    同学们这节心理健康教育课，我们共同探讨如何当爸爸妈妈的小帮手。

    二、质疑

    1．你们在家里做家务吗？经常做吗？

    2．能够做哪些力所能及的家务劳动？

    举例说明

    三、表演

    具体内容：星期天，小华在家里帮助妈妈擦玻璃，费了很大的'劲，才把整个房间的玻璃都擦完了，心里特别高兴，可是妈妈看见了，却责怪她说：“玻璃擦得不干净，不让你做的事，就别做，只要把学习搞好就行了”。

    讨论：（1）小华和妈妈的做法对吗？

    （2）不对的地方应怎么做？

    四、小品

    具体内容：奶奶正在打扫卫生，小刚放学回来了，就喊：“奶奶我渴了，快给我拿饮料。”奶奶赶紧说：“好好好，我马上给你拿去”。

    讨论：小刚的做法对吗？他错在哪里，他该怎么做？

    五、幻灯出示判断

    六、通过刚才的学习，同学们有什么感受？

    七、竞赛

    1．整理书包比赛；

    2．以小组为单位，选学生参加做菜比赛；

    一组：做糖拌柿子；

    二组：黄瓜凉菜；

    三组：炒鸡蛋。

    八、总结

    这节课的学习，同学们都懂得在家里应该帮助爸爸妈妈做一些力所能及的家务劳动，从小养成爱劳动的好习惯。

    九、教学后记

    小学心理课件(篇12)

    教学目的：

    1、让学生明白在学习和生活中常常会遇到挫折，人人都不可避免。

    2、初步掌握战胜挫折的方法，培养学生战胜挫折的本事。

    健康的心态正确对待挫折，用勇于挑战自我的勇气和毅力战胜挫折，取得成功。教学重.难点：培养学生的心理承受本事.教学具：准备小学生跳楼事件的报道材料.

    教学过程

    一、用实例引导思考

    惋惜的感情讲述两个小故事。A.本市某小学的一位高年级学生，头天午时放学时，告诉教师有人欺负他。教师说明白了，没当场解决。第二天该生便在自家跳楼身亡。事后，家长、教师在日记中了解到他是因常受别人欺负想不开而寻短见。B.一所农村小学的低年级学生，因长期完不成作业，受到教师批评，放学回家用红领巾把自我系在门柄上勒死。

    2、引导学生围绕下列问题思考：

    （社会带来了什么？

    （2）他们的死都和哪些因素有关？

    （3）如果你是教师，在对待学生时会不会有稍微的疏忽和冷漠？

    （4）两名自杀的学生都有一种怎样的心理？这种心理状态健康吗？

    3、全班交流。

    4、教师小结

    二、拿子照自我

    1、教师引导学生用下列情形对照自我

    （1）当家长批评或者责骂自我时自我有怎样的表现？

    （2）当教师对你的态度稍微有一点冷漠自我有怎样的表现？

    （3）当你遇到其他方面的压力或困难时，你有怎样的表现？

    2、学生交流

    3、点拨

    三、看录象激起兴趣

    1、播放录象

    2、学生阅读材料

    3、学生讨论

    四、揭短会经受磨难学生自愿上台理解揭短，其他学生从长相、穿衣、习惯、为人处事、学习、纪律等方面揭他们的短。教师指导

    五、写感受

    小结：现实和未来都要求人们从小学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。这些都与人的心理品质有关。能够说，如果没有较高的心理素质，就很难适应21世纪的激烈竞争。另外，现代社会的快速提高和发展也使得小学生的心理健康面临着更多更大的压力和挑战。社会的发展变化对学校培养的人才提出了更高的要求。

    最新外出学习计划(精华12篇)


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    外出学习计划(篇1)

    外出学习计划——走进自然，拓展视野

    一、背景

    现代社会中，学校教育已经不能满足学生全方位的发展需求，通过外出学习可以为学生提供更广阔的视野和更丰富的体验。同时，现代生活中的城市化和多样化越发明显，让很多孩子对自然的认知已经开始降低，外出学习也可以帮助他们重新认识大自然，培养生态意识。

    二、目标

    通过外出学习，我们的目标主要有以下几个方面：

    1. 拓展视野：走出教室，到未知的土地上去，可以让学生看到一些从未见过的生物、风景和文化，拓宽眼界，增加认知。

    2. 培养生态意识：培养学生基本的生态意识，如绿色能源的利用、健康饮食的重要性等。

    3. 增强自主能力：开展一些拓展训练等活动，可以让学生在生活、学习和工作中增强自主精神，锻炼自我能力。

    三、安排

    外出学习可以分为一日或数日行程，具体安排如下：

    1. 一日游：选择城市附近的公园或景区，集体出游，一日游主要以游览、观察、感受、体验为主要目的。例如：游览江边公园，感受江河的气息和风景。

    2. 短途旅游：选择城市周边的自然风光区域，能够更加深入了解当地的自然风光、生态文明等。

    3. 远足行：绕过河流、山脉等自然风景区域，需要较高的体能和耐力，可以锻炼身体素质，同时也可以锻炼个人的意志力和团队精神。

    四、实践

    1. 实地观察生物：带领孩子去探索自然中各种奇妙的生物。可以常规的带领探索田野，海滩、树林、以及川流不息的河流中所存在的各种生物，让孩子们更深刻的认知到生命的重要性，以及了解生态文明。

    2. 探究文化：沿着中国古代人走过的路，去借鉴他们的智慧与经验。可以沿着千年时光的古道，去了解当地的古建筑、神话、传说等文化，让孩子们更深刻的了解中国古文化。

    3. 感受自然气息：拓宽视野、加强体力、锻炼情操。可以穿越沙漠、攀登巨山，去感受远离城市喧嚣的大自然之美，在自然风光之中，通过户外的实践感受PDF就是通常所说的橡皮图章，更深化内心的洗礼，转变思考、升华感悟。

    五、总结

    外出学习不仅仅是为了改变学生的学习方式，更能够让学生多元化发展，培养学生具有创造力，拥有广阔的视野。因此，在日常社会生活中培养一种终身学习的意识，不断扩充自己的认知、素质与能力，将让自己在未来的生活及工作中获得更多的机会和可能性，同时具有更多的幸福和快乐。

    外出学习计划(篇2)

    外出学习计划——探究世界的奥妙

    一、计划目的及意义

    作为一名学生，培养自己的综合素养和扩展自己的视野至关重要。学校教育只是一方面，外出学习也是提升自己的一个途径。因此，为增强自己的综合素养，我制定了一份外出学习计划，希望能够通过此次活动进一步探究世界的奥妙。

    二、计划内容

    1、参观博物馆

    博物馆是展现历史和文化的宝库，是锻炼自身思考能力和文化素养的好地方。我计划前往国内知名的博物馆，如故宫博物院、上海博物馆等，亲自感受历史与文化。

    2、参观生态园

    在城市里呆惯了，大自然的美丽已经不再那么引人注目。一些著名的生态园区，如九华山佛教文化生态园、厦门环岛路等，为我们提供了一个领略大自然魅力的机会。

    3、参观科技馆

    科技是第一生产力，科技引领未来。科技馆是学习科技，认识科技的好去处。我打算前往上海科技馆、深圳科技馆等，畅游科技的海洋，发现技术的童话。

    4、参观企业

    企业是社会经济的支柱，也是培养实践能力的好地方。我计划到苏州阳澄湖大闸蟹养殖基地、阿里巴巴等企业进行学习，掌握企业经营理念，了解企业文化，开拓商业思维。

    5、体验户外活动

    户外运动不仅能增强体魄，还能锻炼意志和团结合作精神。我打算到黄山、张家界等自然风景区进行踏青赏景，体验拔河比赛、攀岩、跑酷等活动，感受激情与汗水的滋润。

    三、实施方案

    1、计划时间：在暑假期间进行

    2、计划人员：自己和数名同学

    3、实施措施：自驾或包车出行，合理安排时间，提前预定门票并选择优惠套餐

    4、注意事项：遵守当地规定和守则，保护环境和文物

    四、计划效果

    1、增长知识和见识，提升个人素养和自信心

    2、扩大交际圈和拓展人际关系

    3、培养独立思考和解决问题的能力

    4、丰富个人经历和珍贵回忆

    五、结语

    外出学习是提升自身综合素养和拓展视野的重要方式。我们应该抓住机会，多走践行之路，依托大自然、人文和科技，探究人类的奥秘，实现自我提升。

    外出学习计划(篇3)

    外出学习计划

    随着社会的不断发展与进步，教育的多元化也逐渐成为了一种趋势，许多学生在日常学习生活中都会有参加各种各样的外出学习活动的机会。而外出学习不仅是学习知识的一种方式，更是提升学生能力、培养学生素质的重要手段。因此，制定一份外出学习计划几乎每个学生都需要。

    一、目标

    制定外出学习计划，首先要确定学习的目标。外出学习的目标应该与学校的教学目标相结合，尽可能体现学科的特点与优势，注重学生的自主学习和问题解决能力培养，达到更深入、更广泛的学习效果。

    二、计划

    确定学习目标后，就需要规划学习计划。学校的外出学习通常包括参观博物馆、科技馆、历史遗迹等，还有课外拓展活动、实践探究活动等。针对不同的学科、不同的课程，需要有不同的安排，尽可能利用好外出学习的时间和资源。

    三、准备

    在外出学习之前，需要进行充分的准备。具体包括以下方面：

    1.知识准备：了解外出学习的目的、主要内容等方面的基础知识。

    2.行前准备：准备好学习资料，如笔记本、纪念品等。

    3.安全准备：注意安全，穿着舒适、合适的服装、携带安全随身物品等。

    四、实践

    外出学习的实践阶段是最重要的阶段，也是深度学习的阶段。在这个阶段，学生们应该尽量充分利用好外出学习的机会，注意以下事项：

    1.秩序：保持规范秩序，不随便插队，不随意拿东西等。

    2.观察：注意观察、细心观察，了解各种事物的特点及变化。

    3.提问：关注的问题要有针对性，多向导师等专业人员询问相关知识和问题。

    4.思考：学习知识的同时，需要反思、思考，提高自己的思维水平。

    五、总结

    总结是外出学习的重要环节，也是个人知识的深度加工过程。因此，学生们应该将学习成果进行梳理与总结，为未来的学习生活打下坚实的基础。

    以上就是外出学习计划的主题范文，希望对广大学生有所帮助。

    外出学习计划(篇4)

    外出学习计划

    作为一名学生，外出学习是提高自身素质的重要途径之一。不仅可以增加对知识的了解，也可以扩大自己的视野与经验。在本文中，将介绍一则外出学习计划，包括计划背景、计划内容与目标、实施步骤以及可能遇到的问题与解决方案等内容。

    一、计划背景

    本次外出学习计划的背景是全国高中生物竞赛。我所在的学校组织了参赛的学生前往省内的一家大型生物研究中心进行实地考察和学习。此次学习旨在为我们提供更深入的学习和了解生物学的机会，以便更好地备战生物竞赛。

    二、计划内容与目标

    此次外出学习的主要内容包括实地考察、参观、学习和交流。具体内容如下：

    1. 实地考察：前往研究中心内部的生物实验室，了解各种仪器的使用和实验的操作方法。

    2. 参观：参观中心的展览厅，了解一些生物学上的重大成果和最新进展。

    3. 学习：与研究中心的科学家进行交流和学习，了解他们在生物学上的研究方向和成果。

    4. 交流：与其他参赛的学生进行交流和分享，了解他们的学习方法和心得。

    此次外出学习的主要目标是：

    1. 深入了解生物学知识，拓宽视野和思路。

    2. 了解科技进步在生物学领域中的应用。

    3. 增强科学研究的兴趣，提高科学素养。

    4. 与其他参赛的学生进行交流和学习，互相促进。

    三、实施步骤

    1. 提前通知：学生需要提前知道具体的学习时间、地点、行程和要求等信息。

    2. 准备工作：根据学习计划和目标，对课前提供的材料进行阅读和理解，做好笔记，做好心理和身体准备。

    3.实地考察：前往研究中心进行实地考察，了解实验的操作和仪器的使用方法，做好记录和拍照。

    4. 参观：参观展览厅，了解生物学上的重大成果和最新进展，做好笔记和记录。

    5. 学习：与研究中心的科学家进行交流和学习，对其研究方向和成果进行了解，做好笔记和记录。

    6. 交流：与其他参赛的学生分享和交流，总结学习心得和方法。

    四、可能遇到的问题和解决方案

    在实施过程中，可能会遇到一些问题，例如：

    1. 学生的个人情绪和身体状态出现问题，影响学习效果。

    解决方案：提前做好心理和身体准备，尽量避免个人情绪和身体上的问题出现。

    2. 参观和学习的时间过短，无法深入了解和学习。

    解决方案：提前做好准备工作，对学习目标和内容进行深入理解和学习。

    3. 学生之间的交流和学习存在困难。

    解决方案：通过组织交流和分享的方式，加强学生之间的交流和学习。

    总之，此次外出学习计划将能够为我们提供更深入的学习和了解生物学的机会，不仅可以增加对知识的了解，也能扩大自己的视野与经验。我相信，通过这次学习，我能够更好地备战生物竞赛，提高自己的学习能力和科学素养。

    外出学习计划(篇5)

    外出学习计划

    随着社会的不断发展，教育已不再局限于教室内的讲授，而是向着更加全面多元的发展，包括了许多实践性的活动，其中之一就是外出学习。外出学习是指学生走出教室，走进社会实践，以开拓视野，增强实践能力的一种学习方式。在未来的学习生涯中，外出学习将成为我们学习的重要组成部分。该计划所涉及的主题包括以下几点：外出学习的重要性、外出学习的方式、外出学习的风险等。

    第一部分：外出学习的重要性

    在传统的教育方式中，知识是通过课本、讲座等途径传授给学生的。这种传授方式对学生的学习起到了很大的帮助，但它们无法完全覆盖到社会实践中的所有知识点。只有通过外出学习，学生才能真正接触到社会中最基本的事物、个体，得到体验、思考、研究的机会。外出学习的重要性体现在以下方面：

    1.开拓视野：在学习过程中，我们只能接触到书本知识，不免会有所偏颇和局限。而外出学习，我们可以亲身体验社会中各种形式的文化，从而更加深入地了解人文地理、历史文化和社会变革等方面的知识，丰富自己的知识面。

    2.提高实践能力：外出学习可以让学生在真实的社会环境下实践操作，从而提高自身的实践能力，增强自我信心，培养自我管理和自我发展的能力，具有重要的实际意义。

    3.促进团队合作能力：外出学习的团队组织活动，可以培养学生之间相互理解和相互信任的关系，增强团队合作的较强实践能力和能力。

    第二部分：外出学习的方式

    外出学习的方式包括实习、社会调查、户外探险、旅行、参观等多种形式，营造不同的视角、体验和思考方式，以下为常见的几种外出学习方式：

    1.实习：实习是学生最常见的外出学习方式之一。通过实习机会，学生可以丰富自己的经验，增强实践操作的能力，同时也可以适应社会实践环境。

    2.社会调查：社会调查是一种全面的外出学习方式，能够增加学生的社会实践能力和分析系统能力，也能够让学生锻炼自己 的数据收集、分析、处理和表达技能。

    3.户外探险：户外探险是一种比较自由的外出学习方式。户外探险可以让学生结合舒展的身体与自然相适应、完善自由探索与独立思考。通过这种方式，学生可以加强观察外界世界和珍视自然的能力。

    4.旅行：旅行是最可以让我们感受到异国的文化氛围和本土的风俗习惯等外部因素，开展旅游的过程中，还是构建了自己和周围环境的新的社会边界，从而提升外在体验能力和实践能力。

    5.参观：供参考外出时可以去博物馆、考古遗址、科技馆等宫殿公园，从而拓展自己的知识结构，增广自己的知识面，加深学生对相关相关的理解。

    第三部分：外出学习的风险

    外出学习虽然能够增加学生的体验和实践能力，但是其中也存在一定程度上的风险。外出学习是一种存在风险的学习方式，如遇到突发事件或偏离任务，学生就需要具备能应对的能力，比如说遵守规则、防范危险和提高警惕等方面的知识。要保护自己个人安全，首先，我们可以从以下几个方面入手：

    1.提高警惕：在外出学习时，学生要时刻保持警惕，团队和个人的安全问题都要切实考虑。

    2.教育和规范：对于学生的安全问题，学校要对学生进行安全教育，防止学生在外出时做出不合理举动，建立学生安全教育的标准规范。

    3.风险评估：学校和学生在外出学习计划时，需要标准手段对风险做出评估，分析可能存在的问题，设置应急措施，从而避免因偏离原计划面临风险。

    总之，外出学习作为一种开拓视野、提高实践能力、促进团队协作和展示风貌的重要方式，正在越来越广泛地应用于学生的教育和培训领域。要在外出学习计划中落实好以上三个方面的主题，因为成功的外出学习计划可以提高学生的实际知识和应用能力，提高团队的组织和管理能力，同时也能增加学生的自我信心和自我管理能力。

    外出学习计划(篇6)

    外出学习计划

    为了提高自己的知识、开阔视野和增加社交经验，我计划外出学习一段时间。这个计划主要包括选址、学习内容、住宿、交通和时间安排等方面。

    首先，选址是我考虑的第一个问题。我想去的地方既要离家不远，又要有足够的学习和生活资源。最后，我决定去北京，这个历史文化悠久、高科技发达、国际化程度比较高的城市。

    其次，学习内容是我在北京外出学习的重点。我计划去一些知名大学和研究机构听课和参观实验室，了解最新的科研进展和学习方法。此外，我还计划去一些博物馆、艺术馆和文化中心，了解北京的历史、文化和艺术。最后，我还打算参加一些社交活动、交流会和讲座，结交新朋友，拓展人脉。

    第三，住宿也是重要问题。我会在北京市区寻找一个安全、干净、方便交通和价格合理的宾馆或青年旅社。我会提前预订，避免在北京滞留无处落脚。

    第四，交通也是我考虑的因素之一。我会提前购买北京地铁和公交卡，方便出行。我还会考虑租自行车和摩托车，逛遍北京胡同和城市中心。需要注意的是，我也要为自己的安全考虑，注意交通信号、携带护具和遵守交通规则。

    最后，时间安排也是我外出学习要考虑的重点。我计划外出学习一个月，从周一到周五去学习、参观和社交活动，周末则自由活动或参加旅游团。这样既有规划又有弹性，不至于遇到不可抗拒的事情影响计划。

    综合以上，这个外出学习计划是一个结合学习、生活和社交的综合计划。我会按照这个计划严格落实，充分利用外出学习的机会，开发自己的潜能和人际资源。在未来的学习和工作中，这些经验和收获一定会给自己带来实际的帮助。

    外出学习计划(篇7)

    外出学习计划

    作为一位大学生，我们的学习需要不断地开阔眼界、拓展思路，一项重要的方式就是外出学习。通过外出学习，可以增加我们的见识、体验不同地域文化和学习方法，拓宽自己的人际关系，为将来的就业和发展打下更坚实的基础。因此，我制定了一份外出学习计划，以期获得更多的收获和成长。

    一、学习目标

    1.了解不同地域的文化背景和学习方法，提升自己的成长力。

    2.拓展视野，加强与他人的沟通和交流能力。

    3.增加人际关系，为今后就业和创业找到有力的关系支持。

    二、学习计划

    1.去其他城市参观重要的景点、博物馆等文化遗址，了解该地区背景和文化，与当地的学生和教师交流沟通，分享各自不同的学习经验，促进自己的学习进步。

    2.参加各种形式的学术交流会议、研讨会、讲座等，聆听专业人士、学者的讲解和见解，学习他人的方法和技巧，拓宽自己的知识层面，为今后的就业和发展打下更坚实的基础。

    3.加入各种学生组织、社团和参加志愿服务活动，与各行各业的人士交流，建立人际关系，提升自己的社交能力和综合素质。

    三、具体实施

    1.参观重要景点

    计划在寒假期间前往兰州、西安和成都三个城市进行学习游学。在兰州，将参观兰州大学、兰州石窟和敦煌莫高窟等景点；在西安，将游览秦始皇陵、大雁塔等景点，参观西安交通大学和西北工业大学；在成都，将参观成都理工大学，游览大熊猫繁育基地和黄龙溪古镇等景点。期间与当地的学生、教师交流互动，了解该地区的文化背景和学习方法。预计在十天左右，花费预算5,000元。

    2.参加学术交流会议、研讨会、讲座等

    在期末考试后，将参加\“互联网+盘锦”大赛创新实践讲座、“青年志愿服务论坛”等学术交流会议。\“互联网+盘锦\”创新实践讲座将邀请来自中国软件行业协会等专业机构的专家进行讲解和培训，学习信息技术成果的分享和技术创新的经验。 “青年志愿服务论坛\”将邀请当地青年志愿者、专家教授进行讲解和交流，分享各自的志愿服务经验和服务技巧。预计参加结束之后，对人际关系、学术视野等方面都有较大的提升。

    3.加入学生组织、社团和参加志愿服务活动

    加入学生组织、社团和志愿团队，可以扩展自己的人脉关系，增加社交和架桥的时间，提高综合素质和职业技能。在学校的环保协会、摄影协会、传媒协会等社团中，最为活跃的成员具备很好的团队意识和协作能力，在与组员交流沟通、执行团队任务时表现尤其突出。同时，参与组织的志愿服务活动，更能够体现出个人担当和责任意识，建立良好的社会形象。计划每学期至少参加一个重要活动，如义务助学、环保清洁等，搭建更广阔的交际平台和扩大交流的机会。

    四、总结

    通过实施上述外出学习计划，可以增加自己的学习体验和提高个人才能。只有跨出校门，走向外界，在实践中寻找自己的定位，才能使我们的人生更加精彩。

    附：采访学生

    我们采访了几位学生，听了他们对此事的看法：

    李球，14级公管专业学生：我支持外出学习，实践是检验真理的唯一标准，通过真实观察和实践才能更好地掌握学习知识。我曾经去过厦门、深圳等城市学习，见识了当地的文化、生活和学习氛围，受益匪浅。

    张浩，15级市精专业学生：我认为外出学习是必要的，可以拓展自己的知识层面和视野，与不同的人交流，增加社交经验。我们要学会在生活中寻找好的资源，遇到机会就要学会把握。

    王娜，13级国贸专业学生：我认为外出学习不但可以认识到不同的人，他们的语言、习惯、习俗等也会掌握的更加优秀，与此做好交流相结合可以展示自己的潜力。我们要在这个大学学会是一个独立的自我发现，将自己的价值发掘出来。

    外出学习计划(篇8)

    近年来，越来越多的人开始意识到“外出学习”的重要性。外出学习不仅可以让人拓展视野，增长知识，更能够让人结交更多的朋友，了解不同的文化背景，改善自身情感和心理状态。因此，本文将就外出学习的相关话题进行探讨和阐述。

    首先，为什么外出学习可以带来多方面的好处呢？其根本的原因是因为人类需要不断地扩大自己的阅历和认知。长期待在一个环境中，可能会让人们的思维局限，停滞不前，这是一个很严峻的问题。而外出学习能够让人迅速打破自己禁锢的思维框架，熟悉不同的世界观、价值观和文化，从而拓宽自己的思维和眼界。长期的外出学习，无论对于个人还是对于一个国家来说，都具备着无限的潜力和价值。

    其次，关于外出学习的主要方式和途径，笔者认为可以根据自身的情况和不同实际需求进行选择和考虑。传统的方式当然是通过旅行，参加各种培训和讲座，去外国留学等方式获得更深度的学习和经验。但是不同的学习方式所带来的收获也不尽相同。旅行虽然简单方便，但是浅尝辄止，难以深层次地领悟并理解所探讨的知识；参加培训或讲座，可以领悟到专业知识，但是也许限于某个领域，难以拓宽视野。面对这样的情况，笔者认为可以同时注重这些不同的方式，做到量力而行，结合个人状况和需要，更有利于自己的发展。

    此外，针对外出学习的注意事项和建议也是我们在外出学习的过程中需要关注的。首先在外出学习前需要做好充分的准备工作，包括学习目标、时间安排、经费预算、食宿及交通等方面。其次，在外出学习的过程中，要记得记录自己收获的点滴，不断反思，做到“学而不思则罔”，并将其用于之后的生活和工作当中。最后，学习中不要忘记尊重当地文化和社会习惯，不要随意涉足违法和危险的区域。

    最后，外出学习对于个人自我发展以及国家的发展都具备着重要的推动力。作为一种有效的教育方式，外出学习可以让个人不断学习、成长，并促进国际交流。而对于国家经济的发展，外出学习也可以为产业升级、科技创新和对外贸易带来更多的机遇和可能。因此，我们应该积极参与到外出学习这个伟大而美妙的事业当中，为自己的成长和国家的繁荣做出积极贡献。

    外出学习计划(篇9)

    外出学习计划

    概述：随着社会的发展和人们对教育的更高要求，教育方式也逐渐发生了变化，许多学生开始选择外出学习以拓宽视野和提高学术水平。在本文中，我们将探讨外出学习的主题，并提出一些相关的想法和建议，以便为学生提供更加全面的指导。

    一. 外出学习的定义及其价值

    外出学习是指离开学校或家庭，前往其他地区或国家，与当地居民或组织互动，从而获取各种生活和学习经验的过程。外出学习不仅能够拓宽学生的视野，增强他们的文化理解能力和语言沟通能力，还能提供更多的机会，让他们更加深入地了解自己所学的学科。

    二. 外出学习的种类

    1. 长短期交流项目：

    这些项目通常由学校或机构组织，涉及到不同的学科和主题。它们通常持续几周或几个月，学生们有机会在其他文化和语言环境下学习，并与当地学生和社区互动。

    2. 暑期或寒假集训：

    这些集训通常由大学或学院组织，授课内容包括各种课程和研讨会，这些课程的难度适合高中或初中学生。它们通常持续1-2周甚至更久，并为学生提供了全面深入的研究体验。

    3. 独立旅行：

    它允许学生独立前往其他国家或地区，通过旅游和互动与当地人民和环境相处。这种形式的学习提供了一个自由的环境，让学生自己规划自己的旅程，探索自己想要研究的领域。

    三. 外出学习的好处

    1. 拓展学生的视野

    外出学习让学生离开家庭和社区，进入一个全新的环境。这些环境包括不同社会、文化、语言习惯以及不同的氛围、生活方式、生态系统等。因此，学生们可以更全面、立体、深入地了解自己所处的世界。

    2. 增加学生的信心

    外出学习不仅测试了学生的适应能力，同时也让学生锤炼了自己的人际交往、社交技能。这些技能在未来的人生和职业中都非常重要，而外出学习让学生提前学会了如何处理日常实际问题，也为他们的未来职业发展打下了坚实的基础。

    3. 提高学生的学术水平

    外出学习更深入的理解和体验让学生从多个方面拓宽自己的认识、思考和判断方式。同时，他们还可以安排参观其他学校、公司或组织的时间，了解他们在学术、研究、商业等领域的最新进展和成就，以及学习到更多他们自己的不足之处。

    四. 外出学习的影响

    1. 助力学生完成学业发展

    外出学习不仅拓展了学生的视野，也使他们永远保持着独特的生活体验。这些经历和技能使学生相信自己有足够的冲劲，不但能在学业上更快地进步，也在职业发展和个人成长方面创造更多的好机会。

    2. 增强学生的体验

    外出学习让学生们加强了自己的沟通能力、动手技巧和实践经验，让学生们练就了与他人自由、轻松交往的能力。这样学生们在未来工作中就能更加顺畅。

    3.丰富学生的社会经验

    外出学习让学生越来越清楚地认识自己、自己的社区，让他们更加清楚地明白社会和金钱的本质。在外出学习中，学生们练习着鹰眼观察，深入获取和判断信息、提高观察力、配合教师指导，为未来的发展提供了良好的品质积累。

    五. 外出学习的注意事项

    1. 在计划之前，了解你想去的地方，查找相关信息、历史、文化以及社会环境状况，为你的行程提供策略、拓展周期、交流方式。

    2. 在准备之前，准备充分。带上备用电池、充电器、电源线、文具、变压器等必需物品，为你的计划预先准备好行程。

    3. 在旅行中，学生应保持学术准则、礼仪和礼貌，对社区做好交流准备，与当地居民和组织保持正常互动沟通。

    六. 结论

    在外出学习的过程中，学生们能够吸收更多的新鲜知识和思考方式，这些新鲜的想法肯定会对他们未来的学业、工作和社交造成积极的影响。因此，慎重选择、充分准备，并向外界环境开放的态度，都是学生们去外面学习的必需品。外出学习既是学生深度体验生活、人际交往、智力创新、社会服务的途径，也为学生的未来之路照亮了前路。

    外出学习计划(篇10)

    外出学习计划

    随着社会的快速发展，全球化进程的加速和人们的交流越来越频繁，走出去接触更广泛的世界已经成为一种趋势和必要。从小学到大学，在课程设置上都会安排一定的课外活动和实践经验。在国外留学也是众多学子的梦想，现在越来越多的人选择出国留学。这些经历都可以帮助我们开拓眼界，增加阅历，强化语言环境，增加人际关系，锻炼个人能力，成长自己。因此，让学生们在学业之余进行一些有意义的外出学习是非常有价值的。作为教育工作者，除了日常教学和课外活动，我们还应该积极组织外出学习计划，来增加学生的知识、经验、社交和人格素质。

    一、 如何实施外出学习计划

    1、确定外出学习计划的目标和规划

    学生外出学习的计划，必须有一个明确的目标，清晰的规划，做到针对性和有计划性。要通过明确的教学内容和目标，选择适当的学校、组织实践活动等，以便达到预期效果。

    2、制定详细的实施方案和具体安排

    外出学习计划需要制定详细的实施方案和具体安排，包括行程安排、住宿、交通、费用预算、文化交流等。如何理智管理时间和经费，以及如何掌握好学生的安全状态和情况，都是方案制定过程中不可忽略的重要因素。

    3、组织学生参与外出学习计划

    在计划的基础上，要组织学生积极参与外出学习计划，并对他们进行必要的指导和培训。在出行前，还需要对学生进行安全教育、礼仪教育、文化背景教育等细致的培训。

    二、 外出学习计划的意义与作用

    1、增加个人的阅历和视野

    外出学习可以让学生置身于不同的环境中，让他们接触到不同的文化背景、理念和思维方式，从而增加个人的阅历和视野。在学习和生活中，还能够广泛地结交新朋友，拓宽人脉。

    2、提高学生的综合素质

    通过外出学习计划，学生可以接触到各个方面的知识，并进行学科交流和跨学科研究。这不仅可以提高学生的综合素质和综合能力，而且能让他们更加深入地了解自己，从而为将来的学业和工作打下良好的基础。

    3、增加人际沟通和交流

    外出学习，不仅有利于学生的学习和发展，同时也有助于建立起不同国家和地区的语言交流、文化交流等。在学习和生活交流过程中，学生可以发掘自己的潜能和优势，提高各种社交技能，从而增加人际沟通和交流的能力。

    三、外出学习计划应该做好哪些准备工作

    1、提前做好行前准备

    在学生外出学习之前，组织者必须提前了解目的地的相关信息，如行政、文化、法律、安全等，以便更好地为学生提供指导和保障。在旅途中，还要注意各项保险、休息和饮食等问题。

    2、加强安全和监管

    学生在外出学习市，可能会遭遇一些不可预知的情况，如交通事故、自然灾害等，因此保障学生的安全是非常关键的。在外出学习期间，要加强监管，严格控制学生的行程和生活，确保学生的人身安全和财产安全。

    3、更好的解决教学问题

    在外出学习期间，要创造良好的学习环境，注意教学方法和素质，让学生受到良好的教育和指导。同时，还要对学生进行评估和反思，以便更好地解决教学问题。

    总之，外出学习计划不仅是一种非常实用的教育方式，还是一个综合能力培育和发掘个人潜能的平台，在这个平台上，孩子们将会增强自信心，磨练意志，不断完善自己的学术、社交和人格素质，为未来打下坚实的基础。作为教育工作者，我们需要尽力去组织和规划这样的教育计划，带领学生们去探险、探究、成长，让每一位学生都能够因此而有所收获。

    外出学习计划(篇11)

    外出学习计划

    随着社会的发展，学习已经成为我们生活重要的一部分。无论是学校教育还是社会经验，都是让我们不断提升自己的必备途径。然而，有时单纯的学校教育已经无法满足我们的需求，因此外出学习成了一个很好的选择。在本文中，我将与大家分享我的外出学习计划，并以此主题展开一波探究。

    首先，我想讲一讲我外出学习的目的和计划。我的计划主要是通过去不同的地方，去接触不同的人群，去了解不同的文化和生活方式，来丰富自己的生活经验和促进成长。我计划外出学习的时间大概为三个月左右，这段时间内，我会去不同的地方，主要包括国内和国外。在国内，我计划去一些历史悠久的古城，例如南京、西安、成都等等；在国外，我则准备去一些欧洲的国家，例如法国、德国、英国等等。我通过调查了解到这些城市的历史、文化、美食等等，并与当地人交流， experience这些城市的风土人情。

    其次，我要谈到我将会做些什么来让我的外出学习更充实。首先，我会根据我的兴趣去探索当地的文化，教育，艺术等等。例如，如果我去了纽约，我会尽可能地去看戏和音乐会，并去参观博物馆和画廊；如果我去了巴黎，我会去在塞纳河畔漫步，去品尝美食和咖啡，然后再去参观卢浮宫和欧丽桥。此外，我也计划在当地找一些机构或者志愿组织来做些义工和实践，例如参加一些环保活动、教育活动等等。这样不仅可以加深我的体验，也能在社会工作中锻炼自己。

    最后，我想谈一谈我的期望和收获。我的期望是，通过这段时间的体验，能够更好地认识自己，了解自己的优势和劣势，并在之后的成长中更好地提升自己。同时，我希望能够拓宽自己的眼界，了解不同的文化和生活方式，体验不同的人生，并让这些体验成为我人生中宝贵的财富和回忆。除此之外，我也希望通过外出学习开阔自己的视野，激发自我创造力和创新性，从而让自己更加适应未来的工作和生活。

    总而言之，外出学习对于个人的成长和发展有着不可估量的作用。通过丰富我们的人生经验，开阔我们的视野，尝试不同的生活方式，我们能够更好地认识自己、提升自己，并更好地迎接未来的挑战。我相信，只有不断地拓宽我们的知识和眼界，才能让我们在这个世界上掌握更多的力量和机会，让我们的人生更加充实和完美。

    外出学习计划(篇12)

    外出学习计划

    随着经济的不断发展和教育的不断深化，人们对于教育的要求也越来越高。不仅要求教育的质量和水平不断提升，还要求教育的内容和方式具有时代性和国际化。因此，外出学习成为了一种重要的教育方式。在外出学习过程中，学生不仅能够开拓眼界、增长见识，还能够提高自身的综合素质和语言能力。下面，我们就来谈谈如何制定一份有效的外出学习计划。

    一、明确学习目标

    在制定外出学习计划之前，我们需要明确学习的目标。学习目标应该符合学生的实际情况和国家的教育要求，同时也应该具有可操作性和针对性。比如，我们可以明确学生需要掌握哪些知识和技能，需要了解哪些文化和历史，还需要提高哪些实践能力和语言沟通能力。这样一来，我们就能够制定出有针对性的学习计划，确保学生的学习效果和收获。

    二、选择合适的外出学习地点

    在选择外出学习地点时，我们需要考虑多个因素。首先，我们需要根据学习目标来选定合适的地点。比如，如果学习目标是了解西方文化，那么我们可以选择去欧洲或美国等国家。其次，我们还需要考虑外出学习的时间和费用问题。学习时间和经费的限制可能会影响我们的选择，所以我们需要在选择中做好平衡。最后，我们还需要考虑学生的实际情况和安全问题。比如，如果学生有身体上的限制，则应选择适合他们的地点；如果考虑到国际旅游的安全问题，我们需要做好相关的安全保障工作。

    三、安排适当的活动和课程

    在外出学习的过程中，我们还需要安排一些适当的活动和课程，以便学生可以更好地学习和体验当地的文化和生活。比如，可以安排游览当地的名胜古迹、参观博物馆和展览、参加当地的民俗文化活动等等。此外，还可以安排一些国际交流活动，让学生与当地的人们互动、交流并建立联系。这些活动和课程不仅可以丰富学生的知识和视野，还可以提高学生的语言表达能力和交际能力。

    四、做好学生管理和师生沟通

    在外出学习的过程中，我们还需要做好学生管理和师生沟通工作。学生管理包括制定学生守则和规章制度、组织学生的生活和学习、确保学生的安全和健康等等。师生沟通包括师生之间的互动和交流、学生与家长之间的联络和沟通等等。这些工作对于外出学习的顺利开展和学生的全面发展都非常重要。

    通过以上的四项工作，我们可以做出一份可操作性强的外出学习计划。外出学习虽然具有较大的风险和挑战，但是如果能够制定合理的计划和做好相应的准备工作，就能够让学生获得更多的知识、体验更多的文化，更好地适应未来的社会和生活。

    2024最新菊花作文精华12篇


    我们一定都有看过一些范文，一篇好的范文会让我们学到东西，阅读范文可以锻炼我们的文笔，提高表达能力。多阅读范文对自己会有很大的帮助，有哪些可以借鉴的教师相关优秀范文呢？下面是小编精心为您整理的“2024最新菊花作文精华12篇”，仅供参考，欢迎大家阅读。

    菊花作文 篇1

    国庆放假期间，约了三个小伙伴一起去看菊花展。在家长的陪同下，我们到达了目的地，我们一个个整整齐齐地排好队，在导游的带领下来到了景区。

    啊！进入景区后，我一下子惊呆了，熙熙攘攘的人群汹涌而来。我想，人这么多，菊花一定是很美丽的吧。果然，菊花的美很出乎我的意料呢！我们沿着一条数米长，用菊花铺成的花廊走着，五颜六色的美丽菊花纷纷映入眼帘，红的、黄的、橙的、粉的……数都数不清呢！来到“喜庆花篮”的菊花景点前，我们眼前忽然一亮。哇，这个巨大的“花篮”竟然是用无数的菊花拼成的，第一次见到这么美的花篮，真让我们大开眼界啊！五色花环，搭配着大型花篮，成为景区最抢眼的鲜花美景。我们又到了“秋人树梢”的景点，“秋人树梢”是以三株大型樁景菊为主，四周以各品种和造型的植物进行点缀，突出了人与自然和谐共存的情景。后来，我们又参观了“孔雀呈祥”和“美好一家”。用菊花装扮成的孔雀和蜗牛是多么栩栩如生、惟妙惟肖啊，我们纷纷拿起相机把这美景拍了下来。人们用美丽的菊花装扮古城，增加了浓厚的节日氛围，突出了城市的美，让我们的国庆过得更丰富多彩！一起为我们的伟大祖国庆祝生日，共祝祖国繁荣富强！

    最后，我们来到了儿童乐园和健身馆，开开心心地玩了个痛快。午餐时间到了，我们的肚子都开始抗议了。大家在车展现场找了一块宽阔的地方，把带来的食品放在铺好的地毯上，丰盛的野餐开始了，大家痛快地吃了起来。玩够了，吃饱了，我们也该各自回家了。互相说了再见，我也依依不舍地回家去了。

    今天，我玩得很开心！

    菊花作文 篇2

    菊花作文


    菊花，这朵优雅的花朵，无论在哪个季节都能给人带来一份宁静和美丽。一朵由菊花组成的海洋，一触即发地映入眼帘，露出的仅仅是冰山的一角。在一个晚秋的日子里，我来到了一个有着著名菊花展的花坛，被这里的壮丽景色所吸引着。


    菊花展开满了整个花坛，花香扑鼻而来，仿佛进入了一个花海的世界。菊花的颜色多种多样，有黄色、红色、白色、粉色……五彩斑斓的菊花如画般绽放，街道两旁都是明黄色的菊花，就像一根又一根金黄的丝线，连成一片，如同走进了一个黄色的奇妙世界。


    我跟着人流缓缓的走着，一个个漂亮的菊花展现在我面前，好像每一朵都埋藏着心灵的秘密。有的菊花形状象寿材一般，高傲地矗立在一旁；有的菊花形如太阳，绽放的朵朵花瓣就像太阳的辐射，将光芒撒向四面八方。菊花的形态千姿百态，每一种形态都透露出不同的美感。


    菊花也有着自己的故事。在古代的花朝节中，菊花就成为了最受人们喜爱的花卉之一。菊花用来喻人，寓意美好。从古至今，人们纷纷以菊花为评、为书法和琴棋书画的题材，以表现丰富的情感和意境。菊花也渐渐被人们所喜爱。


    不同种类的菊花散发出了各自独特的芬芳，诱人的香气让人陶醉其中。菊花的芳香让人情不自禁地闭上眼睛，仿佛置身于花丛中。这香气有着一种特殊的力量，温柔地抚慰着人的内心，让人感到宁静、舒适。


    菊花不仅美丽，而且具有很高的观赏价值。每当秋天到来的时候，人们便会追随着菊花的美丽赏花，以增添乐趣和满足感。这时的菊花正盛开，花朵如同一位位少女，不同颜色的菊花交相辉映，美不胜收。


    菊花不仅能够作为观赏的花卉，还具有一定的药用价值。中医认为，菊花入药能够清热解毒、泻火解暑、明目养肝。在秋季，人们常常会喝一杯菊花茶来消暑解热，同时，菊花还有一种独特的功效，能够舒适肝脏，帮助保护视力。


    除此之外，菊花也有一定的文化象征意义。在中国，菊花代表着高洁、坚强和忠诚，被赋予了崇高的品质。许多文人墨客将菊花视为自己的志向和目标，用来表达自己对追求崇高人生的向往。同时，菊花也在世界范围内成为了友谊、团结与幸福的标志。


    站在花坛中央，我细细品味着这世界上最美丽的花卉，心沉浸在这宛如仙境的景色之中。菊花的美让我感到无比的欣喜和平静，仿佛所有的烦恼都被一扫而空。这片菊花展使我找到了生活的底色，让我对未来充满了希望。


    在这片闪耀的花海中，我真切地感受到了菊花的不凡。美丽的菊花，仿佛在坚韧中释放出来，每一朵都被赋予了不屈不挠和追求的意义。菊花散发出来的芬芳更让我意识到这个世界上有着各种各样的美好，我们要学会欣赏和珍惜。长大后，我希望自己能够像菊花一样，坚强、从容地面对生活中的种种挑战。


    菊花之美如诗如画，它们在花坛中迎风摇曳，犹如一幅幅画卷展现在人们眼前。无论是花朵的组合，还是花香的沁人心脾，都让人为之倾倒。在纷繁喧嚣的都市中，菊花成为了心灵的寄托，让人们找到了一份宁静和安慰。在这个流转的时代里，菊花散发出了迷人的芬芳，让人们在喧嚣中感受到了那份独特的美好。

    菊花作文 篇3

    也许，你欣赏过那花园里的五颜六色的菊花，但你注意过那野菊花吗？

    野菊花的外形较小，只有一个指甲那么大，中间有一个小花蕊，黄黄的，摸起来像小鸡的绒毛一样软，它的周围是一些金黄色的花瓣，看起来小巧玲珑。在这些黄色花瓣的衬托下，中间的花蕊更显得可爱。再加上有绿叶的“陪伴”这些野菊花显得生机勃勃。

    野菊花一般长在深山里、路边……好像越是不显眼的地方，它越是往那儿长。它没有菊花那么“娇生惯养”，也没有那么光彩亮丽，但它的生命力却比菊花强。当菊花凋谢的时候，野菊花才刚刚开放，而且是在秋冬交季的时候。我很喜欢它的香味，闻着就让人舒服，香气扑鼻，沁人心脾。

    野菊花还可以做成中药。每到秋天，人们就经常容易上火，中医师就用野菊花做成药，据说它可以清热解毒、去火。人们还喜欢用野菊花泡茶。

    野菊花虽然它的外表不怎样，但是它却以朴素的形象让我将它铭记在心。

    菊花作文 篇4

    我喜欢菊花，它虽然没有牡丹那样婀娜多姿，没有荷花那样冰清玉洁，也没有玫瑰那样芳香浓郁，可是我还是喜欢你，可爱的菊花！

    一个凉风习习的星期六，我和爸爸来到公园里参观菊花展，这次让我更进一步地被它的美陶醉了。一走进公园，一阵秋风向我迎面吹来，让我和爸爸都心旷神怡。我和爸爸沿着鹅卵石铺成的小路往公园里走去，不一会儿就来到了公园内。我们往前走了几步，就看见了我期盼已久的菊花展。看菊花展的人川流不息，数不胜数。

    首先映入我眼帘的是“万众一心”的菊花造型，远远望去，真像许多菊花姐姐把许多菊花妹妹捧在头上。菊花的颜色并不单调：红的像火，粉的似霞，白的像雪，黄的像金……真是多姿多彩，迷人极了。这美丽的菊花也为秋天增添了勃勃生机。

    还有更好看的呢。瞧，那里的菊花正在争奇斗艳呢，有的像一位亭亭玉立的小姑娘，有的像一位害羞的小姑娘，有的像一个个毛绒绒的雪球，还有的像天上那五光十色的焰火。一阵风吹来，菊花轻轻地摇摆，与蝴蝶为友，与蜻蜓做伴，就像一个个快乐的音符在跳着欢快的舞蹈。这就是颇为出名的“生态音符”菊花造型。

    更有趣的是“秋韵”的菊花造型。这菊花姐妹们全部依偎在一起。它们正是盛开的时期，好像把它们的全部生命力都展示给我们看。那么多的菊花，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那么多的颜色，随着阳光的照耀着我们的眼睛，似乎每一朵菊花都有一个新的生命跟着秋天的韵律在颤动。在旁边，两位稻草人笔直地站在那儿守卫着菊花姐妹们，给菊花姐妹们带来了安全感。

    这么多美丽的菊花在阳光的照耀下，在秋风的吹拂下，绽放着自己的笑脸，为秋婆婆演奏着一首动听的歌曲——秋之歌！

    菊花作文 篇5

    我赞美菊花。菊花虽没有玫瑰那醉人的芬芳，却在秋天的寒风里笑得那么灿烂；它虽没有牡丹那样高贵的血统，却依然活得那么潇洒。它的叶子像极了饱受沧桑的老人的脸，一道道皱纹中蕴藏着许许多多的故事。

    我赞美菊花。赞美它的高风亮节，赞美它的不畏严寒，欣赏它那顶风冒雪怒放的精神。敢于百花争艳，敢于风霜搏斗，它的勇气更令我深深折服。

    菊花自古就是诗人赞美的对象。战国时期的爱国诗人屈原在《离骚》中写道：“朝饮木兰之坠露，西餐秋菊之落英。”晋代陶渊明诗：“采菊东篱下，悠然见南山。”宋代陆游诗：“菊花如端人，独立凌冰霜。……纷纷零落中，见此树枝黄。高情守幽贞，大节凛介刚。”

    有人喜欢花姿典雅，鲜艳富丽的牡丹；有人喜欢花瓣丰满，色彩绚丽的月季花；有人喜欢盈如珠，幽香袭人的茉莉花；可我却喜欢被中华民族称为“四君子”之一的菊花。

    菊花的品种很多，有“狮子须”、“瀑布菊”、“鸳鸯菊”、“金绣球”、“紫矛”等，其中我最喜欢的是“鸳鸯菊”和“金绣球”！“鸳鸯菊”是菊花中的珍品，一花两色，形似睡莲，瓣如纤手；而“金绣球”却因远观似一金灿灿的绣球而得名。

    我赞美菊花，不仅仅是赞美它的美丽，而是它用行动告诉一个道理，那就是：不要被眼前的风霜雪雨所吓倒，人生道路不平坦，只要坚持，就能取得最后的胜利。

    “莫惜今年花落去，明年更比今年好”，我相信，我们的生活一年更比一年好！

    一个人应养成信赖自己的习惯，即使在最危急的时候，也要相信自己的勇敢与毅力。

    菊花作文 篇6

    农忙时节到了，外婆家的菊花丰收了。今天，爸爸妈妈带着我去帮外婆家摘菊花。来到外婆家，只见水泥场上晒满了菊花，这些菊花都已经蒸干了，形状就像一个个大饼，真有趣！

    吃过午饭，外婆给我们安排了一个任务，让我们摘家门前地里的菊花。这些菊花看起来小小的，花瓣也只有薄薄的几片，但闻起来却很香很香。外婆告诉我们：“这些菊花是特意栽种给自己吃的。别看花朵小，但它的用处很大。喝了这种菊花泡的茶，可以治疗高血脂高血压，还可以让我们的眼睛变得更明亮呢！”听了外婆的话，我连忙俯下身子摘了起来。几只小蜜蜂嗡嗡嗡地飞了过来，好像在说：“别摘别摘，我们还要采蜜呢！”我说：“小蜜蜂，别着急！很快还会开出新的花朵来。”小蜜蜂飞到别的花朵上了，我又忙着摘我的菊花了。不一会儿，我们大功告成，出色完成了任务。

    我把摘下来的菊花交给了外婆，外婆笑得是那么开心，她还不停地夸奖我，我听了心里比吃了巧克力还甜。

    奶奶喜欢养花，我可能受到传染吧，因此我也爱养花，特别喜欢养菊花。我喜欢的并不是它的外表，而是它的精神。

    那迎风飘舞的是名菊“嫦娥牡丹”，它凌空舒袖，宛如万里长空翩翩起舞的嫦娥一般飘洒飘逸。千头菊的叶子呈小巧鸭掌形，墨绿色。千头菊的花最引人注目，花是金黄色，像一枚一角般大小，中间是黄黄的花蕊，边上的花瓣呈放射状向四周伸展。它们一朵朵地朝天怒放像千百朵金黄色的小太阳。每次浇花的时候，一种淡淡的药香扑鼻而来，使人陶醉。

    我喜欢菊花，因为它在百花计几乎全谢的深秋傲然开放。牡丹花虽因娇艳而被称为“花中之王”；茉莉花虽以花香浓郁而驰名，但它们只能在暖季开放，还没看到秋天的影子就凋零了。菊花虽艳不如牡丹，香不如茉莉，可它经得住严霜考验，这一点是其他的花永远也比不上的。因此，自古以来有多少诗人赞扬过它的精神。我爱它，更爱它的精神！

    菊花作文 篇7

    今天，妈妈带我到天天姐姐家里去玩，一进她们家大门，我就被阳台上的几盆菊花给吸引住了。

    瞧，这盆菊花多美丽啊！花朵儿是金黄色的，非常的鲜艳，花瓣层层叠叠，从远处看，好像一只毛茸茸的毽子，真想踢一下啊！可惜，那是盆菊花，踢一下，不就散架了么？菊花的叶子是墨绿色的，边沿有锯齿，样子好像一个个小巴掌！听天天姐姐说，这盆菊花本来是向着阳光——也就是向窗外开的，她嫌看得不带劲，就把花盆移动了一下，让花朵向着屋里开。可不到一个星期，它又向着阳光了，实验了好几次，可结果都一样。这时，妈妈风趣地说：“花儿朵朵向太阳，除非你是太阳，不然花怎么会朝你开呢？我想：菊花也许和人一样，时时在追求光明吧！

    ”菊花特别好活，“天天姐姐说，”有一次啊，我不小心碰掉了它的一个枝，我十分难过，爸爸说把枝插进土里，过一个月，就可以活了。你看，现在有多少盆菊花呀，它们就是这样栽培出来的。“以前，我认为月季好活，可听了这段话后，我认为菊花的生命力才强呢！

    我喜欢菊花，因为它们不怕风霜，在百花几乎全谢的秋天开放，牡丹虽然因为娇艳而被成为花中之王，茉莉花虽然一香浓而驰名，但它们都只能在温暖的季节开放。菊花虽然不如牡丹鲜艳，不如茉莉花香浓，可是它经得住严霜的考验，这一点是其他的花都比不上的。现在，我想起了上海市第一任市长——陈毅伯伯的诗：秋菊能傲寒，风霜重重恶，本性其耐寒，风霜其耐何？

    我喜爱菊花的鲜艳色彩，可我更喜欢它那永远追求光明的精神、不怕风霜的品格、以及它那顽强的生命力！

    菊花作文 篇8

    今天，我跑到阅读基地的时候马上迟到了，没留意院子里的菊花，听完老师的讲解后，本次写作课是写菊花，我才跑到外面去观察菊花。

    菊花的颜色有好多种：黄的、白的、红的、紫的、绿的、红蓝相融、白绿相间，种类繁多。

    菊花的外形也良多：有的花瓣像丝、有的像爪子、有的朵大、有的朵小、有的瓣宽、有的瓣窄、有的长有的短。形态各异，千姿百态，甚是喜欢。

    菊花的香味有的是一股清香，有的是一股药香，还有浓浓的芬芳，但是菊花的花香并不张扬，需要弯下腰才能够闻得到。

    菊花的精神是“不怕难题，知难而进”，就跟古文里说的一样：“百花零落，惟菊独盛。”

    我喜欢秋天里五彩缤纷的菊花。

    菊花作文 篇9

    今天，爸爸回家的时候带回来一束五颜六色的菊花。在这寒冷的冬天里突然看到如此鲜艳的花束，不由让人眼前一亮。我把菊花插到花瓶里，细细地欣赏起来。

    花瓶里的菊花有红、白、黄三种颜色，红的似火、白的如雪、而那黄的就像金灿灿的金子般耀眼。菊花的花瓣层层叠叠，舒卷自如，就像伸出无数只小手。它嫩黄的花蕊点缀在花瓣中就像玉盘里盛满了灿烂的明珠。花瓶里的菊花千姿百态、各有千秋。有的含苞欲放就像一个嫩黄色的小绒球；有的半开半合就像个羞答答的小姑娘；有的已经把花瓣全部展开，就像千手观音似的一朵朵菊花在绿叶的衬托下亭亭玉立显得格外美丽。

    菊花除观赏之外还可以食用，具有清热明目的功效，菊花也可以制成茶，不仅香气独特，而且可以祛火。正是因为有如此广泛的用途，所以菊花才会受到人们的赞扬和热爱。

    我喜欢菊花。

    菊花作文 篇10

    我爱色彩艳丽的牡丹花，也爱婀娜多姿的月季花，但是我更喜欢傲霜怒放的菊花。

    姥姥家的小院子里有一些花，这些花各种各样，千姿百态。春姑娘来了，和煦的春风，吹开了院子里的花，各种各样的花儿争先开放，火红火红的一串红，姹紫嫣红的昙花，还有五彩缤纷的蝴蝶花，每天走过小院子，都会闻到淡淡的清香。可是，唯独菊花还是没有开放，静静的站在角落旁。

    秋天渐渐来到了，风呼呼地刮着，雨哗哗的下着。一夜之间，许多芬芳美丽的鲜花纷纷凋落了，有的耷拉着脑袋，无精打采。风雨中，我却看到了菊花：它的花瓣开得很大，金丝银线的花瓣，有的迎风怒放，有的向上卷曲，有的向侧方伸展，各有特色，姿态各异。

    风愈加猛烈了，雨越下越大，而墙角的菊花却依然挺立着，菊花开的更加艳丽，似乎在向人们证明着自己的坚强。我不禁被眼前的一幕所感动了，菊花不在春天里开放，却在寒冷的季节，开出自己美丽的一面，我不禁感受到了菊花的精神：不怕风雨，不怕严寒，勇于向上的品质。我又联想到了人生。

    我们生活中不是也需要这样的精神吗？要天天向上，好好学习，为自己的前途铺路，也向菊花那样遇到困难不退缩，要奋发图强。不能遇到一点儿困难就不敢向前进，要有向上奋斗的精神。因此，我坚信“风雨之后必定是彩虹！”

    菊花作文 篇11

    随着第一片树叶枯黄落地，凉爽的秋天悄悄地来到了大庆。 当所有鲜花凋谢的时候，菊花迎来了它的季节。秋天一到，迎霜傲雪的菊花便乐开了怀。星期日，石油广场举行了菊花展，我和同学一同去赏菊。 刚进广场，秋风就把一股微微的清香送给了我。远远望去，广场已成了菊花的海洋。风儿一吹，菊花们便在秋风中翩翩起舞：它们有的摆动着柔软的花瓣，有的轻

    轻摇动花盘，有的舒展着墨绿的叶片。它们你挨着我，我挨着你，真是百花斗艳，姹紫嫣红。 我们离菊花越来越近了，菊花绽开笑脸迎接我们的到来。有的菊花花瓣较粗，收拢成一个圆圆的“玉盘”；有的花瓣细长，活像空谷中喷射出的一股清泉；有的花瓣末端微微卷曲，像少女的金色卷发真是千姿百态，无奇不有。我最喜欢其中一朵黄菊花，它的花瓣拢成一个金灿灿的大圆盘，好像是金子雕琢的宝座。仔细观察它的花瓣，末端比起生长的那一头更粗，像一根金黄色的小木棒。如此奇特的花朵，怎能不引人注目呢？ 菊花丛中，各种各样的菊花形态各异。这时，一阵寒风吹来，我冷得打了一个哆嗦，而那一朵朵菊花，却依然绽着笑脸。菊花不畏寒冷，它小小的身躯多么令人敬佩！ 我站在菊花丛旁，久久不愿离去，不愿离开这高洁的菊、坚强的菊、美丽的菊。

    我望着那可爱的菊花，不禁吟诵道：“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

    菊花作文 篇12

    你见过生长在山坡上的野菊花吗？你喜欢那漫山遍野的野菊花吗？也许，也许它不会引起你的注目，因为它只是普普通通的小野菊花，可我就喜欢这不引人注目的小野菊花。

    我特别喜欢野菊花。记得我小时候，经常去农村玩。有一年秋天，妈妈带我和妹妹去野外玩。我们来到山坡上，只见满山坡盛开着野菊花。它那嫩小的绿色叶片衬托着黄色的小花，好看极了。然而，当它没有开花的时候，它只是静静地生长在田野、山坡上，人们还以为它是一棵小草呢。秋天，野菊花盛开了，黄灿灿的，很美，美得自然，美得朴素。它不像牡丹那般雍容华贵，也没有君子兰那样淡雅，但它得生命力很强，花期也长，到了深秋初冬的时节，白花凋谢它却依然开放。

    妈妈告诉我，野菊花有很多用途。那天，我爬坡摘野菊花时，不小心摔了一下，流了血，这时妈妈急忙摘下几朵盛开的菊花，挤出汁擦在我的伤口上。我觉得伤口清清凉凉的，没过几天伤就好了。妈妈说，野菊花有消毒止血的功能，新中国成立前穷人买不起药就用野菊花。野菊花清热败火，治感冒。我真没想到，野菊花竟然有那么多用处。

    野菊花土生土长，无所需求，默默地奉献，不求索取，只是给予，给予，再给予……

    最新莫高窟课件精华九篇


    学习数年，我们读过很多范文，一些优秀范文对于我们来说是必须的，阅读范文可以让我们进行无声的思考与交流。能在一定程度提升我们的语文水平，你有没有看过的优秀范文的参考范文呢？下面的内容是小编为大家整理的最新莫高窟课件精华九篇，供您参考，希望能够帮助到大家。

    莫高窟课件 篇1

    《莫高窟》选自苏教版第九册第三单元。本单元主要是以文字的描述来培养学生爱家乡，爱祖国的情感。本课是最后一篇，介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。全文共有5个自然段，第一自然段即课文的第一部分，介绍了莫高窟的地理位置和概貌；第二、三、四自然段是课文的第二部分，具体刻画了莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。第五小节是最后一部分，总结全文。

    本课的教学重点，是通过语言材料的学习，使学生感受到敦煌艺术的博大精深，激发学生对祖国灿烂文化的热爱，对清王朝腐败无能的憎恨的情感，并仿照文中排比句进行说话和写话的训练。教学难点是再现莫高窟的彩塑、壁画生动的画面。

    根据本单元的要求和本课及学生的特点，我设计了四项教学目标：

    3、学会并能熟练运用排比句式“有……有……有……还有……”

    4、理解课文内容，凭借课文中具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

    为了实现以上的四项教学目标，我运用这样的教学思路：

    本篇课文，我将采用两课时，以下是我第二课时的教学设计：

    上节课，我说当导游带大家欣赏、参观我国的艺术宝库，敦煌。但是只是看了大概。今天，继续由我作导游带领大家仔仔细细的参观一下敦煌的每一个精彩部分。

    课文的第一小节是全文的一个总写，在这一自然段中，主要是让学生抓住三点，即：课文总起句、莫高窟的地理方位和莫高窟的洞窟繁多。针对这些，我设计的三个环节：

    1、 指读第一自然段，提问“你能用文中的一句话来概括这一小节的意思吗？”

    2、找位置。对于莫高窟的地理位置描述，学生就课本的文字来理解，还是有一点困难的。所以，我采取简笔画的方式，以简单的笔画勾勒出三危山和鸣沙山的轮廓，红色的粉笔鲜明的点出莫高窟所在的位置。以画助解，不仅使学习气氛活泼，而且学生的记忆会异常的深刻。

    3、体会莫高窟的规模。我抓住“蜂窝”一词，让学生联想实际生活中的蜂窝去找出莫高窟的特点：一是数量多，二则是排列有序

    第2至4小节是课文的第二部分，分别详细描写了莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。在这三者的教学时，我主要采用的是“读”、“看”、“想”的方法。

    首先，莫高窟的彩塑。同样，第一步是找出小节的中心句：“莫高窟保存着两千多尊彩塑”，并找出描写彩塑特点的句子，与老师共同板书“彩塑——个性鲜明、神态各异”。这时又可以紧扣“个性鲜明、神态各异”这两个词来分析课文，“请同学们帮我找出‘个性鲜明、神态各异’的句子”（有……有……还有……）

    为了使学生的思维充分活跃起来，并且使文本上的彩塑深深的印在他们的脑海中，“看”的方法就运用起来了，结合课文的插图，让学生在图中去寻找彩塑丰富多彩的样子。他们会找出彩塑有的高、有的矮、有的站、有的坐、有的是正面、有的是侧身。此时教师利用学生观察到的结果做排比句式的练习，“这些彩塑有的-----，有的-----，有的--------，有的------，还有的--------。”

    文中有这样一句话“看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。”在帮学生理解“啧啧赞叹”一词的基础上，我设计了这样一个问题“如果你是游客，面对这些彩塑，你会说些什么呢？”给学生一个想象的情境，把他们带到这样一个当事人的角色中，意在激起学生内心深处对祖国灿烂文化的赞美之情。

    其次，第三小节莫高窟的壁画，是全文的重点段落。按照以上的教学程序找出中心句，师生共同板书“壁画——宏伟瑰丽，内容丰富” 。下面的教学，我则采用“看—想—演—读”的教学方法。这段中对壁画飞天的描写又是重点中的重点。

    对于壁画飞天的学习，第一步：“看”。课前教师将搜集大量的有关莫高窟壁画飞天的图片资料，做成幻灯片，在这个时候播放，给学生以视觉上的冲击，呈现丰富多彩的壁画，引导学生看图，用自己的语言来描述壁画再现的情景，结合具体的学情引导学生学习书中的句群，运用书中的描述方法，来进一步进行说写训练（根据画面，找出书中的相关语句；仿照书中的语句，来说一说壁画的内容；运用书中的句式进行想象训练；利用图片指导背诵）。第二步：“想”与第三步：“演”将同时进行，在看完一些有关飞天图片的基础上，引导学生想象“除了我们看到的样子，飞天还会有什么样子呢？谁能来演一演么？”发挥了学生想象的同时也活跃了课堂气氛，让学生在“玩”的时候学到了知识。第四步：“读”，回归到课本，对于飞天的文字描写进行各种形式的朗读，如：齐读、指读、师生合作朗读、男女生分角色朗读等等，最终能使学生在课堂上就能对这一小节进行背诵。

    这一段的教学充分利用信息技术的优势，通过大量主题丰富多彩的图片感知，有效地带领学生领略壁画的“宏伟瑰丽”，激发学生的阅读兴趣，深深地感受作者用词的精确和祖国丰富灿烂的语言文化。其中仿照文中的句式，进行听说读写等训练，顺利地突破了教学难点。

    最后，藏经洞即第四小节，这一段的学习在时间安排上准备进行略处理。指导学生仿照前两小节的学习方法，自学本小节。学生自学的基础上，让学生交流读懂了什么。联系电视剧《大敦煌》，补充 “藏经洞的劫难史”这一材料,了解这段历史之后，让学生抒发自己的感受，让学生在感受祖国辉煌灿烂的文化的基础上，激起对清王朝腐败无能的憎恨，情感得到升华，主题得到深化。这样设计的目的是训练学生快速阅读、捕捉信息、口语表达的能力。

    课文的结尾，主要让学生了解“举世闻名”、“结晶”等词语的意思，并通过这些词语来辐射整篇文章的主题——古代劳动人民的聪明智慧与强烈的民族自豪感。

    播放根据敦煌壁画飞天创作出的大型舞剧《丝路花雨》的音乐，师生一起配乐朗读全文，体会课文感情，领悟课文主题。

    我的作业设计，除了背诵课文2至4小节外，没有书面作业，而是让学生在学习完《莫高窟》后，自己能当一回小导游，把自己的亲人、朋友带进美丽的莫高窟。这样设计的意图是训练学生的口语表达与抓课文的主要纲领。

    我从教材、教学目标、教学思路、教学程序、作业和板书设计等方面对《莫高窟》的课堂教学阐明了自己的设计思路。在实施过程中，随时会出现新情况，生成新问题。这就需要教师以教材为起点，做出科学的判断，采取合理的措施。以上的教学设计不当之处，恳请各位专家批评指正。 谢谢！

    莫高窟课件 篇2

    一、看拼音，写词语

    dūn  huánɡ     jì  lù      yín  xián       fǔ  bài

    ( 敦煌 )     ( 记录 )    (  银弦  )     (  腐败 )

    dì  ɡuó zhǔ yì      jǔ shì wén mínɡ      yì shù bǎo kù

    (  帝国主义  )        ( 举世闻名   )      ( 艺术宝库 )

    一、比一比，再组词

    尊（尊敬 ）  则（规则）  瑰（玫瑰）  夸（夸张）

    遵（遵守）    侧（左侧）  愧（惭愧）  挎（挎包）

    惟（惟妙惟肖）  弦（银弦）  掠（掠夺）  绣（刺绣）

    维（思维 ）         舷（船舷）  惊（惊讶）  透（透过）

    二、好朋友手拉手

    鲜明的        文化               珍贵        塑像

    安详的        图画               反映        文物

    精美的        个性               描摹        情况

    灿烂的        神态               雕刻        风景

    五、按课文内容填空

    1、莫高窟不仅有_精妙绝伦_的彩塑，还有四万五千多平方米_宏伟瑰丽的壁画。壁画的内容_丰富多彩_，有_记录佛教故事_的，有_描绘神佛形象的，有_反映民间生活_的，还有_描摹自然风光_的。其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的_臂挎花篮_，_采摘鲜花_；有的_怀抱琵琶_，_轻拨银弦_；有的_倒悬身子_，_自天而降_；有的_彩带飘拂_，_漫天遨游_；有的_舒展双臂_，__翩翩起舞_……

    2、莫高窟是_举世闻名_的艺术宝库，这里的_每一尊彩塑__，

    _每一幅壁画_，都是我国古代劳动人民_智慧_的结晶。

    六、妙笔生花

    读一读文中含有“有的……有的……有的……有的……”的句子，说说这里运用了什么写法，并仿写一段话。

    莫高窟课件 篇3

    一、说教材

    《莫高窟》是西师版小学语文第6册第三单元的第四篇文章。前接世界一流的《香港夜色》，后接我们祖先创造的人间奇迹《长城和运河》。所有这一切都那么美丽迷人，凝聚着厚重的文化底蕴。本课描述了莫高窟姿态各异的彩塑和宏伟瑰丽的飞天壁画，那栩栩如生的卧佛向人们展示着迷人的风采。这一奇观凝聚了多少劳动人民的智慧与心血。

    课文是以总分总的结构来介绍的，第一段总写莫高窟所处位置和环境；第二、三段着力描写了彩塑和壁画，这部分是教学的重点，也是难点。文中运用了生动准确的四字词和排比等描写神态，将栩栩如生的彩塑和壁画展现在读者眼前。无论是用词造句，还神态描写，表达方法，结构等方面，都有本年段的侧重训练点，教师有必要深挖；第四段总结全文，赞扬了古代劳动人民的智慧。本篇文章描述的内容极具鉴赏性，教学中要注意运用展示图片和音乐相结合引导学生多读多想象，感受莫高窟的美，体会作者的思想感情。多让学生读读吧，从读中孩子定会有不少收获。

    二、说学生

    本班的学生处于小学中段，通过以前的学习他们掌握了一定的语文学习方法，如：自学生字的方法、理解词语的方法，一些简单的阅读方法等。但是该班学生的朗读能力和自学能力较差，学生思维不够活跃，少数学生特别喜欢表现自己，能积极举手发言，多数学生只是静观其变。

    三、说教学准备：

    教师：中国地图、课文朗读磁带、查找莫高窟图片并制作成灯片、搜集其它两大石窟的有关资料

    学生：查找资料，了解莫高窟的相关知识，并尽量搜集有关图片

    四、说教学目标

    （一）、知识与能力：

    1、理解威风凛凛智慧栩栩如生举世闻名等词语的意思。

    2、体会关键词语在表情达意方面的作用。

    3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    4、通过搜集资料图片，了解相关知识，培养学生搜集和处理信息的能力。

    （二）、过程与方法：

    1、能用自己喜欢的方式自学生字词。

    2、通过自读、自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飞天壁画精美。

    3、通过师生互动，了解文章结构，学习作者表达方法。

    （三）、情感、态度与价值观：

    1、通过积累课文中的优美词句，让学生感受语句的优美与准确。

    2、有感情地朗读课文，通过欣赏图片，大胆想像，感受莫高窟的美，激发对劳动人民智慧的崇敬，增强民族自豪感。

    3、通过学习，让学生知道古代艺术的宝贵，人们要从身边做起，保护好古建筑。

    五、说教学重难点：

    1、理解威风凛凛智慧栩栩如生举世闻名等词语的意思。体会关键词语在表情达意方面的作用。

    2、通过自读、自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飞天壁画精美。

    3、有感情地朗读课文，通过欣赏图片，大胆想像，感受莫高窟的美，激发对劳动人民智慧的崇敬，增强民族自豪感。

    六、说教法、学法：

    1、情感朗读法：教心学认为：教师本身的情感状态，可使学生产生共鸣，教师充满感情地朗读、引导，让学生受到感染，读出感情。

    2、直观教学法：教学中充分利用莫高窟的图片展示给学生，让学生走进莫高窟，欣赏莫高窟，体会古代劳动人民的聪明与智慧。

    3、揣摸感悟法：是在学生熟读文本的基础上，揣摸、感悟、学习作者用词造句、表达方法等，有利于学生语文学习基本功的提高。

    4、欣赏对比法：图片与文本进行对比学习，读文本、看图片、再读文本，从而，了解作者的写法。感受莫高窟这一古代艺术的魅力。

    5、学法：主要以自读自悟、合作交流、大胆想像为主，着重引导学生通过读、画、析、赏、读了解彩塑和壁画，学习写作方法。

    七、说教学过程

    （一）走进文本：创设情景、自主阅读、引导质疑

    德国教育家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。而别具匠心，引人入胜的一段新课导入也正是激发学生学习兴趣的关键环节。课一开始，我便用饱含激情的语言导入：同学们，上一节课我们已初步学习了《莫高窟》这篇课文，知道了敦煌莫高窟是丝绸之路上的一颗璀璨的明珠，在茫茫的沙漠中闪烁着绚丽的光彩，她是历代文人墨客争相称颂，各国旅游爱好者竟相前往的圣地。紧接着提问：同学们想不想亲自到莫高窟走一走，看一看呢？我在学生还被导语的气势所吸引的时候，赶紧播放莫高窟画面，让学生利用多种感官感受莫高窟的宏伟瑰丽，充分激发起学生对莫高窟的向往。

    （二）领会文本：抓住重点、欣赏想像、美读美诵

    本课二、三段为教学重点，对彩塑和壁画作了深入细致地描写。这部分教学中，引导学生体会石窟艺术的出神入化，学习作者用词造句的方法，让学生在想像中美读美诵，是主要教学目的。怎么实现这一突破呢？

    我是这样设计的：一是以学生自读自悟、勾画想像为主，全员参与，大胆质疑；二是以多媒体教学为辅助手段，制作图片，让学生走进莫高窟，欣赏莫高窟，感受莫高窟艺术的无穷魅力：三是以师生互动为平台，学习作者用词造句、表达方法等。以此达到背诵积累的目的。

    1、作者是怎样描写这些彩塑和壁画的？我采用了以下方法进行教学：

    （读）自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来；

    （画）画出文中描写有哪些彩塑？让学生知道不动笔墨不读书的道理；

    （赏）学生交流，教师利用媒体，引导学生浏览各种神态的彩塑，想像彩塑不同的样子，理解慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛、个性鲜明、神态各异等词。引导学生图文对照，帮助学生直观形象地感受到语言文字的魅力。

    （析）课文如何把这些栩栩如生的彩塑串联成一段的？通过学生自读合作等形式，找到（有—————有—————有—————还有——————）排比句式。学习作者的写作方法。作者抓住卧佛的哪些特点来描写的？让学生自读自悟体会作者抓住长达、侧身、眼睛、神态等词语，再来看看相关图片来感受卧佛的惟妙惟肖。

    （读）面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？这样，结合评价，指导朗读。

    2、学习第3自然段，运用学法自主学习。

    （三）感悟文本：理清结构、复述课文、争当导游

    刚才，同学们重点欣赏了彩塑和壁画的精美，但对文章的整体结构、写作特点等都不是很清楚。由于三年级的学生已开始习作了，多数学生对文章结构、写作顺序、如何过度衔接等方法缺少了解，在这里，教师有必要设计这一环节。我是这样设计的：以学生小组为单位，商量复述的方法，教师给以适当的点拔，充分尊重学生，信任学生、鼓励学生。让学生积累背诵，把课文语言内化为自己的语言。

    复述课文要讲求一定的方法的，假若你是当地的导游，你会抓住文中的哪些地方进行复述？这时，可让学生小组一起商量、讨论复述的方法。教师引导学生交流时，学生肯定会说到彩塑、壁画、教师立即引导这两部分之间有一句话很重要，把他们紧紧地联系在一起，能找出来吗？即日2、3段之间的过渡句。学习作者这种写法。继续追问，学生又可能说到明珠、艺术宝库等词，即课文的1、4段（总写），教师随即板书，从而，弄清课文的总体结构。在弄清课文结构的基础上，再进行复述课文会取得事半功倍的效果。

    （四）、超越文本：自主实践、学以致用、赞我古镇

    语文源于生活，又还原于生活。通过本文的学习，学生学到了一些用词造句的方法，表达方法、写作方法等，积累了一些好词佳句。我们知道学习是为了更好地运用，结合我们龙兴古镇，与本课有许多相似之处，可让指导学生课前欣赏龙兴古镇的华夏宗祠龙藏宫龙兴寺等，并作仔细观察了解，模仿本课的方法来赞美古镇。可以说一说、写一写，从而激发学生爱家乡、爱古迹、爱艺术的思想感情。

    八、说板书设计：

    莫高窟

    总：一颗明珠

    彩塑 神态各异

    分：

    壁画 宏伟瑰丽

    总：艺术宝库

    莫高窟课件 篇4

    教学目标：

    流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

    2、凭借课文具体的语言材料，理解课文主要内容，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，了解莫高窟被掠夺的历史，增强学生的自豪感和自信心。教学重难点：体会文本结构特点及排比的修辞手法运用的好处。

    一、激趣导入。

    1、诠释“明珠”，引入课文：

    今天老师将带领同学们去祖国的大西北旅游，想去吗？我们去哪儿？她被称为：出示：敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。

    2、通过上课堂的学习，你知道课文从哪几个方面展现敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠吗？学生说，教师相机板书。

    过渡：这节课就让我们一起走进莫高窟，去领略一下她的神奇瑰丽！

    二、走近“彩塑壁画”，领略魅力。

    1、我们先来欣赏这儿的彩塑吧！请同学们自由读第二自然段画出你感兴趣的句子，写一写你的感受，再美美地读一读。

    2、交流：

    欣赏了这些彩塑，哪些句子引起了你的注意？

    “慈眉善目、威风凛凛”都是形容人神态的，你还知道哪些词语形容人神态的？

    指导朗读：这些彩塑真是千姿百态！怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？

    这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，看！你能用“有?有?还有?”的排比句式来描绘这些彩塑吗？

    这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？还有哪些词也是这个意思？

    看到这一尊尊惟妙惟肖的.彩塑，游人作为游人的你，会发出怎样的赞叹？带着赞美的语气，配乐朗读。

    4、过渡：欣赏了精妙绝伦的彩塑，我们该去看看了。

    莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

    联系全文看一看，这句话在全文中起什么作用？是个什么句子？承上的部分是；启下的部分是。

    再读过渡句：哪个词可以看出“宏伟”

    “四万五千多平方米”到底有多大？与教室面积比较一下。相当于500多个这样的教室一字排开，多么宏伟啊！再读这句话。

    5、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方？找出你喜欢的句子说一说。

    壁画内容：用心读，大胆想象，把文字读成活动的画面：你仿佛看到了什么？

    “壁画的内容丰富多彩??”一句，这是一个什么句式？让我们一起读读这个排比句。

    我们来欣赏一下丰富多彩的壁画。

    本小节中还有一个排比句，谁喜欢？指导朗读：读出画面，读出美感，读得让我们身临其境。

    真是妩媚动人，姿态万千。难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片，让我们一起再美美地读一读。

    同学们，发现这个句式有什么特点了吗？

    6、壁画上的飞天还有什么样子的，作者用什么标点符号？省略了什么？请同学们大胆想象，仿照文中的排比句式写一写飞天。出示：壁画上的飞天，有的xx，有的xx；有的xxx。

    7、再来领略被誉为“世界最大画廊”的敦x煌壁画的神奇魅力。一起读。

    每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

    三、走进藏经洞，激荡情感。

    1、我们游览的最后一站是莫高窟的藏经洞。现在的藏经洞，只是一个普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都没有，人们为什么还一定要到藏经洞去看一看呢？请同学们默读课文第四节，你能从中找到答案吗？

    2、指名交流。提示：抓住关键词：“大量”与“仅存”“曾”字

    图片：文物9000多件。1908年，法国人伯希和廉价骗购藏经洞遗物精华6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低价换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。1914年，俄国人奥登堡又从敦煌拿走一批经卷写本，还盗走了第263窟的壁画。1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26块

    看了这个资料，你想说什么？

    4、如果藏经洞现在才被发现，才被打开，这些文物的命运将会怎样？为什么？

    让我们带着这些情感，再读第四节。

    5、这么多的珍宝被掠夺了，同学们，敦煌的莫高窟还能称是祖国西北的一颗明珠吗？

    讨论交流：为什么称“莫高窟是祖国西北的一颗明珠”

    四、总结全文，升华情感。

    1、1987年，敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。每一个中国人都应该自豪地说：莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的……智慧的结晶。

    2、这句话与“莫高窟是祖国西北的一颗明珠。”分别在课文的哪儿？为什么如此安排？

    看看其他段落，你还发现了什么？

    五、拓展延伸，学以致用。

    班级或者课间活动”为话题，任选一个将它写具体。

    提示：我们的真。有，有，还有。其中我最喜爱，，??生活在如此，我。

    2、交流展示，相机点评。

    3、今天大家学得非常扎实，能学以致用，还能学有所得，是件多么快乐幸福的事呀

    六、布置作业，课后延展。

    板书：彩塑精妙绝伦

    莫高窟课件 篇5

    教学目标：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。

    2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

    3、能用课文中的句子概括自然段意思。

    4、理解课文内容，凭借课文具体的语言资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

    教学重难点：

    1、品读理解课文第二段并背诵。

    2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。

    教学对象及学习需要分析：

    语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的，五年级的同学好奇心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世界（特别是俺国古代）绚烂的历史文化，另一方面，他们也想进一步增强自身的阅读理解和表达交流的能力。《莫高窟》文质兼美，既能满足同学的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进同学语文能力提高的好教材。文章介绍了举世闻名的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，同学对此很感兴趣。他们在欣赏图片，阅读美文的同时，也受到了一次深刻的爱国主义教育，但他们对课文的理解还不深入，自学能力还有待加强。

    教学媒体选择与应用设计：莫高窟的多媒体课件及录象片段。

    开课时，看课文录象，给同学以强烈的视听享受，激发同学阅读的兴趣。随着教学的深入，在网上（网址：）依次展示洞穴中“精妙绝伦的彩塑”、“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引导同学图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，认识俺国古代绚烂文化的同时，体会作者优美细腻的描写笔触。最后再次听录音，看课文录象，引起同学的情感共鸣，增强他们的民族自豪感。

    设计理念：

    1、同学是课堂的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。教学中应尊重同学的个体，特别是对学习方式的选择,以同学自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充沛调动每个同学学习的积极性，发挥师生双方的主动性和发明性。

    2、这是一篇写景的文章，朗读成为了同学学习和探究的重要手段，让同学通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个同学的个人感受和独特体验，鼓励同学发表富有个性的见解。

    3、架设课内外的联系，引导同学上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大知识面，增强民族自豪感。

    教学过程：

    一、谈话激趣，揭示课题

    同学们，在俺国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。

    你们想亲眼看一看吗？（想！）（同学看课文录象，配有解说）

    这些景物给你留下了什么印象呢？（同学各抒己见,自由回答。）

    今天俺们就一起学习《莫高窟》这篇课文（板书课题），跟随作者一起去欣赏这座石窟绚烂辉煌的艺术文化。

    ［兴趣是最好的老师。对大多数同学而言，莫高窟充溢了神秘感，它绚烂的文化、悠久的历史以及在俺国和世界文化史上的重要位置，都是推动同学学习的动力。以看录象为切入口，给同学一种身临其境的感觉，激发了他们的求知欲。］

    二、初读课文，整体感知

    1、提出自读要求：

    （1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。

    （2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。

    （3）边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？

    ［明确读书的要求，可以提高读书的效率，有利于培养同学良好的读书习惯。］

    2、检查自学效果：

    （1）分自然段读课文，相机正音。

    （2）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？

    3、指导分段。

    ［在同学读通课文的基础上，指导分段，可以协助同学理清脉络，提高阅读能力。］

    三、主动探究，朗读感悟

    1、交流：同学们，刚才在录象上你们看到了洞窟内有哪些景物呢？（彩塑、壁画、藏经洞），看了这些景物，叫人赞叹不已。有一位作家观赏了莫高窟以后，就把他所看到的用笔写了下来，那么，这位作家是怎么向俺们介绍的呢？（指名分读第2、3、4自然段）

    2、学习第2自然段

    （1）用自身喜欢的方式读第2自然段，考虑：这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用“—”画出来。

    ［学习围绕中心句把内容写具体的方法，是本课的教学难点，教学时先“扶”同学一下，后面再放手训练，体现了一定的层次性。］

    （2）作者是怎样描写这些彩塑的？自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来。

    （3）同学交流质疑，教师相机点拨。

    ①（点击彩塑）引导同学浏览各种神态的彩塑，想像彩塑不同的样子，理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词。

    ②（点击“彩塑”中的“卧佛”）课文是如何描述卧佛的呢？

    ［同学自身能读懂的，教师就不再多讲，让同学自读自悟，学会主动学习。在同学理解困难的地方，通过上网欣赏图片，引导同学图文对照，协助同学直观形象地感受到语言文字的魅力。］

    ③面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？

    （4）怎样读才干让人也好像看到这些彩塑的样子？（结合评价，指导朗读）

    （5）（点击第2自然段填空题）按原文口头填空，指导背诵。

    （6）小结学法。

    ①找中心句②读文质疑③品读背诵

    ［归纳出学法，为同学自学下面的段落作一个范例。］

    3、学习第3自然段

    （1）根据学第2自然段的方法，自学第3自然段

    （2）讨论交流自学效果。（先以4人小组为单位进行组内交流，再以小组的形式发表、交流讨论的结果。）

    ［培养同学自主合作、探究的学习方式，养成合作学习的习惯。］

    （3）朗读体会，想象画面。

    ①（点击“壁画”）欣赏各种姿态的飞天图，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。

    （出示“有……有……有……还有……”的排比句式，学习“先概括写，后具体写”的写法。）

    ②文中还有这样的句子吗？

    （点击句子“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的……”，引导同学改为“壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花的；有……”的句式。）

    ③欣赏课文插图，你能用这样的句子来介绍图上的内容吗？（发挥想象，从游人说开去。）

    ［将造句训练渗透在“读’的训练中，既没有离开课文，破坏“读”的整体性，又培养了同学的语文实践能力。］

    （4）引读背诵。

    4、学习第4自然段

    （1）同学用以上方法自读、质疑、讨论。

    （2）介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠夺的情况。

    （3）指导朗读、背诵。

    ［放手让同学自读自悟，培养自能读书的能力。］

    5、学习课文第三段

    （1）介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。

    （2）由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导同学去联想古代劳动人民非凡的发明力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。

    （3）指导朗读。

    ［引导同学在具体的语言环境中理解词语的恰当意思。］

    6、学习课文第一段。

    （1）举世闻名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。

    （2）（点击“莫高窟”）图文对照，想象莫高窟的全貌。

    四、听课文录音，看有关录象资料，再次感受莫高窟的绚烂辉煌的艺术文化

    ［这是对全文的“反刍”，使同学对莫高窟有一个完整、深刻而又清晰的印象，并在感情上发生共鸣。］

    五、创设情境，复述课文

    1、同学们，刚才俺们跟着作者一起欣赏了闻名世界、光辉绚烂的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，真是让俺们大开眼界，它不愧是俺们中华民族的骄傲和自豪。假如你是莫高窟的导游，你准备怎样向游客介绍？

    2、练习、展示、评议。

    六、课外延伸，构建联系

    （点击背景音乐，出示作业，两题可以任选一题。）

    1、将课文改写成导游词，说给家人、同学听。

    2、有兴趣的同学继续上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料。

    ［让同学从事感兴趣的自主活动，有利于培养同学团结合作、勇于创新的精神。］

    教学效果评价：

    《语文课程规范》强调：阅读教学是同学、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是通过自读自悟、感情朗读等手段，让同学与作者一起走进文本，了解莫高窟，增强民族自豪感。教学环节的设计精当、巧妙，体现了同学学习的主体性、实践性。

    一、创设情境，诱发兴趣

    让同学与文本对话，是俺们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是俺们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位同学的个性得到充沛的张扬，让他们享受到学习语文的乐趣，感受到自身的智慧和力量。“让同学与文本对话”，首先要唤起他们学习语文的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。教者在课的开始，语言渲染了莫高窟在俺国和世界文化史上的重要位置，并让同学观看课文录象，整节课用多媒体创设情境，紧紧围绕文章的中心，同学在教师创设的情境中体会到了莫高窟的宏伟、神奇，调动了同学的情感积累，让同学走进了文本，让文本进入同学心里，从而进行直接的语言交流、情感交流，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。

    二、激发想象，感悟品味

    小学阶段同学的思维处于形象思维阶段，教学中教者采用变序手法，直接切入重点段的学习，分别介绍洞穴里的“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”，借助网络资源激发同学的想象力。训练过程也体现了由“扶”到“放”的层次性，培养了同学的自学能力。

    《莫高窟》一文体现了作者强烈的民族自豪感，教者充沛挖掘文本的情感因素，让同学反复品味，同时体会表达的精妙以及语言的内在情感，以激发同学的内心感受，从而引导同学“披文——入情——入境”，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字，让同学得到情的激发、美的熏陶。

    莫高窟课件 篇6

    教学目标：

    知识能力

    1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第24自然段。

    2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用有有有还有造句。

    过程方法

    以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。

    情感态度

    理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

    教学重点、难点：

    1、理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。

    2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。

    教学时间：三课时。

    第一课时

    教学目标：

    1、正确、流利地朗读课文。

    2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

    3、初读课文，了解课文主要内容，理清层次。

    4、自读课文第二自然段，了解彩塑的特点。

    教学过程：

    一、谈话导入，揭示课题。

    同学们，在我国甘肃东南有一个著名的石窟，叫莫高窟，也叫千佛洞。相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。经历隋唐以至元代，均有修建。今天，我们来一起学习《莫高窟》这篇课文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。

    二、初读课文，整体感知

    1、自由读课文，注意生字的读音，想想课文主要写了什么？

    2、学生自学课文。

    3、检查自学效果。

    （1）生字词正音。

    (2)指名读课文中自己认为最难读的部分。

    (3)提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？

    师板书：彩塑

    壁画

    藏经洞

    4、给课文分段。

    (1)提问：课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么？哪些自然段可以合并为一段？

    (2)学生标出分成的三段。

    三、精读课文第二段

    1、指名读，思考：这一段写什么？是围绕哪句话来写的？用画出来。

    2、自由读第二自然段的其它语句，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方可以提出来。

    3、学生读后质疑，教师相机点拨。

    ①引导学生想像慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛的样子，对照插图试着做出这些样子。怎样读才能让人也好像看到这些样子，从而帮助理解个性鲜明和神态各异。

    ②16米多长？读时应突出16这个数字。课文是如何描述这尊卧佛的神态的？

    ③惟妙惟肖说明了什么？游人们啧啧赞叹时会说些什么呢？

    朗读体会，指导背诵。

    4、小结学习第2自然段的方法。

    读课文画出中心句读课文质疑，讨论朗读体会直至背诵

    四、练习巩固

    1、出示检测题

    2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。

    五、检测反馈

    1、实施检测，各人独立完成检测题。

    2、评比完成检测题的情况。

    第二课时

    教学目标：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、理解课文第3－4自然段内容，凭借课文中的具体的语言文字，体会敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

    教学过程：

    一、复习导入：

    谁来说说，我们学习第二自然段时采用了怎样的方法？

    二、精读课文3－4自然段，深化理解

    精读课文第3自然段

    1、要求学生根据学习第2自然段的方法，自学第3自然段。

    2、讨论交流自学效果。

    ①这一自然段围绕哪句话来写的，在文中起什么作用？结合图文，理解精妙绝伦和宏伟瑰丽的意思。

    ②从哪些描写可以看出壁画宏伟瑰丽？

    ③出示投影片，学生朗读感悟。

    壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。

    对照插图4理解这句话的内容。这句话采用了先概括后具体的方法介绍了壁画的内容丰富多彩。是用什么句式来表达的？

    ④文中还有哪儿也采用了这样的句式，找出来，读一读。

    图文对照，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。

    3、提示学生用有有有还有的句式，改写本自然段的第四句。

    4、朗读体会，想像画面，直至背诵。

    精读课文第4自然段。

    1、学生用以上方法自读、质疑、讨论。

    2、介绍藏经洞的发现及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。

    3、指导朗读、背诵。

    4、小结。

    三、练习巩固

    1、出示检测题

    2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。

    四、检测反馈

    1、实施检测，各人独立完成检测题。

    2、评比完成检测题的情况。

    第三课时

    教学目标：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、学习课文第一段和第三段，理解课文内容，增强民族自豪感。

    教学过程：

    一、复习导入：

    抽查学生背诵第24自然段的情况。

    二、精读课文第一、三段

    学习第三段

    1、介绍敦煌文化，理解举世闻名。

    2、由每一尊彩塑、每一幅壁画引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解结晶的意思。

    3、指导朗读，要读出自豪、骄傲的感受。

    学习第一段。

    1、举世闻名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。

    2、蜂窝似的说明了什么？

    3、对照插图想像莫高窟的全貌。

    听课文，让学生回味全文，再次感受莫高窟灿烂辉煌的艺术文化。

    三、创设情境，复述课文。

    假如你刚从莫高窟观光回来，你怎样向我们这些未去过的人介绍她呢？

    学生自己准备一下，然后指名介绍。

    四、小练笔

    请把下面的一段话补充完整，尽量写得精彩些。

    下课了，同学们像小鸟似的飞出了教室，奔向操场快乐地玩耍起来。他们有的，有的，有的，有的那一刻，操场就是我们的小乐园。

    （提示：写之前，可以先回忆一下课间操场上的情景，最好先观察一下再写，那样会使句子更生动。）

    一、学习《莫高窟》的准备过程

    1、预习课文，搜集与学习、生活相关的资料。

    （1）通读课文，熟悉课文内容。

    （2）搜集介绍莫高窟的文字和图片。

    （3）想想你游览过的风景区，你最喜爱哪里，当时有什么感受?

    [为了解决与学习、生活相关的问题，利用已有知识、生活经验、书籍、网络等途径搜集资料，初步学习查找资料的方法。]

    2、讨论、交流。简述预习、自学课文情况，运用资料介绍莫高窟，谈谈作者对莫高窟的感受。

    3、推荐导游，组织游人群体。

    （1）听了讨论交流，你认为谁理解课文较深刻，推荐四位同学当导游。

    （2）按老年、青年、少年儿童组织三个游人群体，其他同学自愿报名参加其中一个群体。

    （3）导游和游人分别为游览莫高窟课堂教学作准备，思考怎样介绍，怎样学习？教师担任总导游，组织导游分工，适当提出要求。

    [增强学生相互间的交流和了解，营造生活化教学环境的氛围，激发学生的主动意识，形成学生合作学习的态势，尊重学生的学习需求，将教学目的转化为学生学习主体的内在需要。]

    二、导游解说式课堂教学过程

    1、总导游谈话引入。

    我是大家这次游览莫高窟的总导游。我们请出四位导游作向导，由导游甲带路，主要的景物特点，分别由导游乙、丙、丁给大家作介绍。游人们，有什么问题，都可以向导游提出来。

    2、导游甲介绍莫高窟。

    （1）介绍我国的几座石窟带领游人进入莫高窟。

    （2）投影莫高窟，让游人对照图，想象莫高窟蜂窝似的全貌，说说感受。

    [建立在教学中师生平等的关系，调动学生主动参与的积极性，培养合作精神，把教学的本质定位在交往上。]

    3、导游乙介绍彩塑。

    （1）电脑扫描彩塑的照片。导游乙对照画面并模仿姿势。

    （2）请游人读句：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛天王，还有强壮勇猛的力士。从而帮助理解神态各异。

    （3）彩塑惟妙惟肖引得游人啧啧赞叹，他们会说些什么呢？让游人说说。

    （4）抓住文中重点词语，导游和游人相互问答。体会彩塑鲜明的特点。

    （5）老年游人联系看到过的雕塑和莫高窟彩塑作比较，感受有什么不同。

    （6）由神态各异展开联想，加深情感体验。

    4．导游丙介绍壁画。

    （1）显示电脑扫描的壁画。

    （2）导游丙请游人观察壁画，再看课文的插图，联系起来进行想象。

    （3）总导游建议共同议论：宏伟瑰丽的壁画、壁画的内容丰富多彩联系你的想象说说自己的感觉。

    （4）总导游请青年游人用生动的语言描绘飞天的美景。

    （5）激发游人的情感，把描写壁画的第3自然段读美、读活。

    5、导游丁介绍藏经洞。

    （1）介绍藏经洞经书的多及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。

    （2）请少年儿童游人表演强盗掠夺、破坏经书的动作、神态。

    （3）投影句子品读，读出自豪感和对帝国主义的憎恨。

    [学生作为导游和游人进行综合性的活动，介绍莫高窟几方面的景物特点，学习运用资料、联系生活多角度加强体验，开发和利用课外学习资源，发展了思维，拓宽了知识面。教师作为总导游兼游人出现，引导学生多读，在读中比较，在读中感悟，在读中体味语言文字，把读和理解内容有机地结合起来，使学生感到亲切，学起来轻松愉悦，读得准确，读得生动，读得入情。]

    6、总导游主持大家议论。

    （1）请几位导游说说，介绍了莫高窟哪几方面，游人们还有什么需要了解的，请自由发问，由导游解说。

    （2）请大家说说，为什么称莫高窟是举世闻名的艺术宝库?

    三、小组朗读交流，获得审美体验。

    1、请同学们画出你最喜欢的语句，相互美美地读一读，表达你对最关注的敦煌文化的喜爱。

    2、你还可以运用什么形式表达你对莫高窟的喜爱，说说看。

    3、小组汇报。

    4、评议小结。

    [尊重在学习过程中的独特体验，珍惜学生独特的感受、体验和理解，培养学生理解、感受、欣赏和评价的综合能力。为学生创造乐于参与讨论、敢于发表自己意见的条件，表达自己的情感，畅谈自己的感受。]

    [总评：《莫高窟》一课教学设计注意体现课程改革纲要和新课程标准的精神，在教育观念的转变、教学方式的确定、教学过程的创新、教学方法的运用和教学本质的定位上，突出了以下三个方面：

    1、确立学生是学习和发展的主体地位，面向全体学生，充分激发学生的主体意识，调动学生主动参与的积极性，培养学生的合作精神，引导学生进行自主、合作、探究式的学习。注意学生的个体差异和不同的学习需求，将教学目的转化为学生作为学习和发展主体的内在需要，尊重学生在学习过程中的独特体验、感受和理解，注重开发学生的创造潜能，体现学生学习的个性化行为。

    2、创新课堂教学过程，营造语文生活化教学的综合性活动氛围，使学习的内容和学生的体验建立起联系，让学生乐干尝试、乐于参与、敢于发表自己的见解，发展自己的个性。开发利用语文课程资源，寻找、搜集和运用资料，运用个人知识和直接经验，联系生活，加强语文实践，促进学生学以致用能力的发展。

    3、学生以导游、游人、不同年龄游人群体出现，进行有创意的阅读，并运用读、思、议、讨论交流、介绍解说、质疑问答、自悟体验、欣赏评价等多种不同的方式学习，拓展学生思维的时间、空间，调动了学生多方面智力潜能，改变了教师单向提问、分析、讲解的局面。这样的教学必将提高学习效率提高教学质量。]

    第二课时 教学设计

    设计理念：小学生读一篇课文，要进入情境，感悟语言符号所代表的生活场景与思想感情，就需要体验或发现学习，然而，学生年龄小，知识积累有限，人生阅历不深，很多时候需要教师讲解，需要接受学习，因此，利用多媒体帮助学生了解莫高窟的情况，激发学生学习的兴趣，帮助学生学习课文。实施自主、合作、探究的学习方式，激活学习横的积极性和创造性，使其成为知识的发现者和研究者。

    教学要求：

    （一）德育目标：

    让学生通过学习，理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

    （二）语文知识目标：

    1、字：学会本课12个生字，绿线中的5个生字只识不写，掌握多音字“佛”的读音。

    2、词：理解由生字组成的词语。

    3、句：能用“有……有……有……还有……”说一句或几句话。

    4、段：能用课文中的句子概括自然段意思。

    5、篇：让学生了解课文以“总——分——总”的形式结构全文。文章先介绍了莫高窟的地理位置和概貌，然后选取“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”这三个具有典型意义的事物，具体介绍了莫高窟珍贵的历史文化遗产，最后指出莫高窟这一艺术宝库的意义。

    （三）能力培养目标：

    1．能正确流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。

    2.知道课文采用了“总——分——总”的写作手法，并练习在写作上加以运用。3.引导学生自主阅读，圈划点评，查寻资料，培养学生的搜集、筛选资料和网上阅读的能力。

    设计特色：利用多媒体，把莫高窟的情况、情景展示给学生看，帮助他们理解、学习课文。

    教学过程：

    一．谈话导入，学习新课。

    1.同学们，通过上一节课的学习，我们了解了在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是举世闻名的艺术宝库莫高窟，里面蕴藏着许多珍贵的文物，有精妙绝伦的彩塑，有宏伟瑰丽的壁画，还有面积不大的藏经洞。

    板书：精妙绝伦的彩塑

    宏伟瑰丽的壁画

    面积不大的藏经洞

    你们想亲眼去看一看吗？（想）那就让我们跟随作者一起去瞧一瞧吧！

    2、请同学们点击洞窟。（学生看录相，配有解说）

    （设计意图：丰富学生的知识，拓展学生的视野。）

    二、欣赏课文第2、3自然段

    1、交流：同学们，你们在网上看到了洞窟内有哪些景物呢？（彩塑、壁画、藏经洞）那么，这些景物给你留下了什么印象呢？（学生自由回答，如：精妙绝伦、惟妙惟肖、宏伟瑰丽……）

    2、同学们，看到这么好的景物，你想不想介绍给大家呢？（想）有一位叔叔参观了莫高窟以后，就把他所看到的用笔写了下来，那么，这位叔叔是怎么向我们介绍的呢？谁愿意代表这位叔叔向大家介绍？（指名三人分读第二、第三、第四自然段）

    3、同学们，听了介绍后，你觉得叔叔哪一段介绍得特别好？

    答案一：彩塑

    （1）你为什么会觉得彩塑这一段介绍得特别好？

    （2）（学生一边自由发表意见，教师一边出示批注。如：莫高窟保存着两千多尊（真多啊）。这些彩塑个性鲜明（各个塑像各不相同），神态各异，（神态也多种多样）有慈眉善目的菩萨（多么慈祥和蔼，多么亲切），有威风凛凛的天王（真的很神气），还有强壮勇猛的力士（真是力大无穷，确实神勇）。有一尊卧佛长达16米（好大呀，师：16米，你们知道有多长吗？你看，多么大呀！），他侧身卧着，眼睛微（这字用得好，非常传神）闭，神态安详（出示画面）。看到这一尊尊惟妙惟肖（确实非常逼真地写出了我们所看到的彩塑）的彩塑，游人无不赞叹。

    （学生一边说教师一边出示相应的批注和画面，并适当表扬学生，如：你说得真好；你和老师想到一块去了；你真会评价等）

    师小结：这些彩塑真是个性鲜明，神态各异呀！其艺术造诣之精深、想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟，令人叹为观止。那我们能不能学着叔叔的样子也来介绍介绍莫高窟的彩塑呢？试试看。（学生读第二自然段）

    过渡：课文中除了这一段以外，你觉得还有哪些地方介绍得也不错呢？

    请大家读读课文，划划词语，看看画面，谈谈感受，写写批注，待会儿我们一起来交流。

    答案二：壁画

    （1）你觉得介绍壁画这一段哪些地方写得特别好？

    （学生自由发表意见。如：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。（写得很具体）（词汇丰富，用词贴切）其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游，有的舒展双臂，翩翩起舞……(这些壁画真是造型生动，形象优美)

    （学生一边讲一边出示相应的画面）

    （2）师小结：听了你们的介绍，老师感受到这儿的壁画真是栩栩如生，十分逼真，多精美呀！你们愿意和作者一样也用生动的语言来把这一段介绍介绍吗？（学生齐读）还有谁愿意来单独介绍的？（指名朗读）

    （3）这些精美的壁画大多都出自隋唐时期，到现在已有两千多年的历史了，大家想想，在两千多年前，我们的祖辈就已经能画出这么宏伟瑰丽的壁画，多么了不起啊！我们古代劳动人民的技术真是高超啊，我们每个人来到这儿，都像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。

    （设计意图：在学生自学课文后，通过感情朗读来增强对课文的理解，培养学生良好的语感。）

    三、小结：

    1.同学们，刚才我们跟着作者一起欣赏了闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，真是让我们大开眼界，它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。

    2.老师这儿还有几幅形象逼真的彩塑和壁画，（出示相关录相）你们看看，能不能学着这位叔叔的介绍也来描绘一下呢？让我们先一起来看录相。你可以任选一幅。谁愿意先来试试？（指名回答）

    3.同学们刚才说得真精彩，能试着把它写下来吗？这就作为我们今天的作业。

    四、作业

    1．描述一幅彩塑和壁画。

    2．有感情地朗读课文。

    《莫高窟》教材理解

    壁画的内容丰富，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飞拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞看着这些精彩的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的殿堂。

    〔选自苏教版六年制小学语文第９册《莫高窟》〕

    阅读迁移

    小朋友，读了这段话以后，你是不是感到莫高窟的壁画不仅内容丰富，而且美妙异常，令游人浮想联翩呢？请仔细观察文中的插图，仿照文中第三句，用去观光莫高窟的人真多啊！有有有还有练习说话，或进行创造性想象，或用该句式写游人的反应。还可以根据自己对这段课文的理解，加以想象，把这个片段改写成导游词。

    敦煌莫高窟导游词

    某年月

    欢迎大家来到敦煌莫高窟。莫高窟的身世扑朔迷离，她的传说更为她增添了神秘的色彩。据史料记载，一位德行高超的和尚乐尊拄杖西游至此，见千佛闪耀，心有所悟，于是凿下第一个石窟，这就是莫高窟的前身。

    我们现在看到的是石窟中数量最大、内容最丰富的壁画。壁画内容丰富多彩：有充满浓郁神话色彩的各种装饰图案；有人们熟悉的印度和中国传统故事中的各类人物，如神佛、菩萨、天王的尊像画和佛经故事等；还有反映当时生产劳动场面的社会生活画卷，如：农耕渔猎、婚丧嫁娶、弹琴奏乐、歌舞百戏

    提起敦煌，人们就会想到神奇的飞天。飞天，是佛教中称为香音之神的能奏乐、擅飞舞、满身异香而美丽的菩萨。我们中国的艺术家用绵长的飘带使她们变得优美轻捷。壁画中的飞天，有臂挎花篮采摘鲜花的；有怀抱琵琶轻拨银弦的；有倒悬身子自天而降

    莫高窟课件 篇7

    教学目标：

    流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。

    2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，在诵读与欣赏中感受莫高窟彩塑与壁画得艺术魅力,体会莫高窟在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。

    教学重点：

    通过读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。

    教学难点：

    引导迁移，引导发现，学习文章的语言规律和表达方法。

    教学方法：

    自主学习，以读代讲，体验情感。

    教学过程：

    一、复习旧知，导入新课。

    地理环境，艺术魅力，人们的评价。)

    2、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——课件出示第5自然段，齐读，质疑。

    3、莫高窟为什么被称为“举世闻名的艺术宝库”呢？今天，我们再一次走进课文《莫高窟》,领略莫高窟这颗明珠的的神采。

    二、精读细品，领略风采。（根据学生兴趣，选择学生感兴趣的欣赏。）

    莫高窟的艺术是融建筑，彩塑，壁画为一体的结晶，其造诣之精深，想象之丰富十分令人惊奇。同学们，你们想先去欣赏什么呢？

    （一）、品味“彩塑”

    （。

    天王呢？你读。评价，相机指导美读。（多媒体展示）

    力士是什么样儿的？你读。评价，相机指导美读。（多媒体展示）

    作者用一个个准确生动的词语形象地概括了一尊尊彩塑的特点，指导学生对“慈眉善目”“威风凛凛”“强壮勇猛”的运用。

    师引读：这些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威风凛凛”，有的——“强壮勇猛”，身份不同,样子各不相同，这就叫——“个性鲜明，神态各异”。

    2、为了突出彩塑个性鲜明，神态各异的特点，作者先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛，谁来读课文中卧佛的具体描写？

    相机评价，指导朗读。

    3、莫高窟只有这几尊彩塑吗？指名说。

    师小结：作者只是以点带面去写这两千多尊个性鲜明，神态各异的彩塑，让我们走近他们，感受他们的气息。点击课件，感受彩塑的个性鲜明，神态各异。

    4、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。如果你就是游客，站在这些彩塑面前，你会怎样啧啧称赞？

    你们觉得在人们仅仅是称赞这些彩塑吗？（引导学生感受劳动人民的智慧）

    5、看到有人们兴奋的神情，听到他们发自肺腑的赞叹，感受着我们前人高超的雕塑艺术，我想在坐的每个中华儿女都会升腾出自豪感，让我们带着自豪的感情来读一读，背一背吧！

    （二）、回味“壁画”

    过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米，宏伟瑰丽的壁画，你们想继续欣赏吗？

    1、提出自学要求，自学第3自然段

    多媒体出示:

    默读第3自然段，思考：

    A、莫高窟的壁画有什么特点？

    B、作者选取了哪一个典型详细描写，为什么要选择她？课文是怎样介绍的？

    思考

    3、小组交流

    4、集体交流

    (

    课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？请大家读课文的第三自然段，画出相关语句,并交流。

    （2）壁画的内容丰富多彩

    同学们，敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁。（以学生所在的教室作比，引导体会“四万五千多平方米”）面积之大，实属罕见，被誉为当今最大的美术博物馆。你能将壁画的内容丰富多彩读出来吗？

    （3）作者选取了哪一个典型详细描写，为什么要选择她？课文是怎样介绍的？

    丰富多彩的壁画内容中飞天是最有引人注目的，她是壁画中的精品，你了解飞天吗？让我们一起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。简介飞天，课件播放飞天视频。

    ①欣赏完了飞天壁画，你觉得这些飞天怎么样？（姿态优美飘飘欲仙）

    ②喜欢这些飞天吗？让我们走进文字再次领略他的风采。出示描写飞天的文字，引导学生朗读，思考并交流：你读懂了什么？

    （4）指导朗读，背诵。

    ①师范读：同学们读得这么投入，老师也想来读一读。（课件出示图片音乐边读边在脑海里浮现飞天的美妙身姿情境）。

    ②学生再读，边读边在脑海里浮现飞天的美妙身姿。

    （这位同学读出了飞天的美；真是谢谢你们，通过你们的朗读把穿越时空的飞天表现得这般绚丽多彩，栩栩如生，让我们产生美的享受。）

    ③指导背诵。

    (5)发挥想象，仿写句子。

    ①壁画上的飞天各有各的姿势，各有各的美，课文对飞天的描写玩了没有？你的依据是什么？从这个省略号你体会到了什么？请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用“有的'-----，-----；有的-----，-----……”这样的句式把你想象到的飞天姿态写一写，写一句很好！写两句真棒！写三句就太了不起了。！（课件出示图片音乐情境）。

    ②指多名生汇报交流。

    师：壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂——（生排成行逐一描述）。（配音乐和画面）

    灿烂辉煌的艺术殿堂。

    6、指导过渡句的学习和使用。

    （3两个自然段主要内容的的一句话。

    （2）出示句子：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

    （3）请同学们认真读一读这句话，这句话中哪儿是对第二自然段内容的很好的概括？哪儿是对第三自然段内容的很好的概括？它们是怎样连接起来的。

    （它所起到的作用是：承上启下。

    （5）同学们，过渡句的使用会使我们的文章脉络清清楚楚，我们一定要在今后的作文中学会使用过渡句。

    （三）、体味“藏经洞”（略讲）

    过渡：其实，当初莫高窟重新受到人们的关注，并不是因为他惟妙惟肖的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，而是因为另一个地方的发现——藏经洞

    3、同学们，那就用朗读来表达我们此时的心情吧！

    三、点明中心，情感升华。

    保存最好的佛教艺术宝库。被誉为“人类艺术的殿堂”。

    几千年来，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，留给后人的，却是永远的辉煌。

    1987年，因为它有着两千多尊精妙绝伦的彩塑，四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画和曾经有过的众多文物，而被联合国科教文组织命名为“世界文化遗产”。

    2、外国的旅游者也这样评价：课件出示，指名读。

    “看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”

    “敦煌艺术是人类文明的曙光。”

    “它是世界现存佛教艺术中最伟大的宝库”

    3、假如你刚从莫高窟观光回来，你想说些什么？

    4、作为中国人，我们不得不自豪地说——

    出示第五自然段，齐读：

    莫高窟是举世闻名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。（板书：智慧的结晶）

    四、拓展延伸，构建联系，增强民族自豪感

    盛大的敦煌莫高窟有着悠久的历史，灿烂的文化，体现了我国劳动人民智慧的结晶，你还知道哪些名胜古迹体现了我国劳动人民智慧的结晶？（长城，故宫，兵马俑……）

    五、指导背诵

    六、布置作业

    1、请搜集课文以外的有关莫高窟的资料，为聘请莫高窟小导游作准备。

    如今的莫高窟展现出迷人的魅力，令世界各地的游客云集敦煌。这儿有一则招聘广告：“因敦煌博物馆游客量骤增，急需招聘导游，待遇从优，请有意者速来面试”。相信通过本节课的学习，同学们对莫高窟一定有了很深的了解。下节课，我们有一个语文实践活动，为莫高窟聘请小导游，条件就是对莫高窟的内容很熟悉（要会背诵课文），对莫高窟的了解要更多一些，（也就是搜集一些课文之外的资料），看谁能被聘上，希望同学们回去以后好好准备。

    2、摘抄本课的好词佳句。

    莫高窟课件 篇8

    1、导入：

    在我国西部甘肃省漫漫黄沙之中，有一颗璀璨耀眼的明珠，这就是世界上保存最完全，规模最宏大，艺术价值最高的石窟艺术宝库莫高窟。上节课，我们已经初步游览了莫高窟，那莫高窟给你留下了什么印象呢？

    2、今天，让我们再一次走进莫高窟，去感受它那迷人的魅力。

    学生回忆课文主要内容，很自然地进入本节课的学习情景氛围。

    使学生回忆上节课所学的内容，对课文内容有初步的了解，引导学生进入新课的学习和激发学生的学习兴趣。

    网上自主学习、合作探究

    1、请同学们点击进入莫高窟网页，认真阅读2-4小节，网学习。

    壁画、藏经洞。

    学与玩来巩固所学知识。

    1、带着一定的学习目标，利用教师准备的网站进行自主学习。

    2、利用位置或兴趣爱好组成各个不同的兴趣学习小组，学习相关内容，讨论相关问题。

    3、学习之后可利用在线测试和学与玩来测试一下自己所学的知识。

    1、通过学习指南培养学生利用网络自主学习知识的能力。

    2、通过小组讨论，共同研究的方式可以培养学生协作学习的团队精神。

    3、通过在线测试和学与玩巩固本节课所学的知识。

    自由交流

    1、组织学生进入讨论交流自由发表自己的意见或建议，也可以提出质疑。

    2、教师可作为其中的一员参与交流，对学生的发言作点评。

    根据自己对知识的学习，进入讨论交流和其他同学交流自己的看法、见解。

    1、通过畅谈深化学生对莫高窟的认识。

    组织和交流信息的能力。

    3、在讨论交流里畅谈就像同学们平时聚在一起讨论问题一样，营造一个轻松自由的学习交流的氛围。拓展

    延伸

    1、引导学生以小导游的身份带领游客边游览边介绍。

    WORD小报等形式，向同学们展示自己的学习成果。

    3、引导学生课后继续通过信息博览上网浏览相关网站，并且提供为学生解题的教师留言簿。

    1、组织学以小导游的'身份介绍莫高窟的美丽风景。

    2、通过信息博览继续了解有关莫高窟的资料。

    3、如果还有什么疑问可以给教师留言，教师会给你满意的回答。

    1、通过小导游的身份介绍课文内容，把知识消化透彻，把知识用活。

    处理、组织信息，逐步培养学生运用计算机收集、处理信息的能力。

    方便。

    莫高窟课件 篇9

    教学过程：

    一、整体感知，进入课文：

    1、通过前面的学习，我们同学已经解决了“莫高窟是什么的问题”，说能说说答案？

    （学生回答后，出示电脑投影，通过网络上介绍的图片与音乐，让学生浏览，总结莫高窟是“艺术宝库”）

    2、大家说说看，这个艺术宝库里有什么呢？

    （板书：彩塑、壁画、藏经洞）

    3、请大家自由练读课文2、3、4段，感受一下这个艺术宝库。

    二、个体感知，潜入课文：

    1、谁愿意把自己喜欢的课文读给大家听听！

    2、指名2——3位学生读课文。

    3、每读完一次，引导学生评论一次。（阐述喜欢的理由）过渡：课文读得很流畅，老师觉得大家离敦煌越来越近了，下面让我们走得再近些来欣赏这个艺术宝库。首先是彩塑——

    三、分层感悟，精读课文：

    1、读课文，说说“你从中读懂了什么？”

    2、学生找出课文的重点句，教师随机出示投影片“这些彩塑个性鲜明，神态各异，有的……有的……有的……”

    3、指导朗读：

    ①谁先来读读？视情况引导尝试读。

    ②教师在投影上圈划重点词，结合图片让学生对比读。相机观察课文插图，体会“慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛”（考古学上所谓“佛像有三相”，出示一些佛像雕塑图片，可以让学生说说生活中见过哪些佛像？）

    ③谁能把不同彩塑的神态读出来？

    ④谁能语气优美地再超过他？

    ⑤齐读后，引导游人看到这样的彩塑是？（啧啧赞叹），我们同学现在就在莫高窟，谁来赞一下？

    过渡：中国的石窟很多，敦煌最有名是因为莫高窟不光有彩塑，里面还有大量的壁画。

    4、同学们练习读课文，读完由大家提出问题

    a、飞天是什么？(看课件进行描述，注意神态、动作等)壁画上都画了些什么？（看挂图说）

    b、有哪些佛教故事？为什么要画这些壁画？

    5、师生讨论，出示投影。

    6、找出印象特别深、感觉特别美的句子，教师相机出示投影片：

    （用一段音乐衬托出现飞天排比句，重点字词加上加号，）

    7、指导朗读好排比句。

    8、伴随课件教师再泛读，让学生聆听品味。

    过渡：1900年，也就是一百多年前的一天，王道士打扫洞窟，打开了一扇通往世界的中国历代最灿烂文化的大门，这就是敦煌莫高窟中的藏经洞。

    四、感情升华，总束课文：

    1、自读课文，说说哪些地方引起了你的注意。

    2、学生自由质疑，集体讨论。

    出示投影片（让学生通过观看视频，认识敦煌的近况与敦煌恢弘的艺术成就，激发情绪，结合文中语句指导读悟）师：读了投影片上的话，你作何感想？

    3、师总结提高：同学们要努力学习，建设强大的祖国。无愧先人，无悔后人。

    五、总结本课，重点巩固：

    1、用“有……有……还有……”造句

    2、写一写学了《莫高窟》后的读后感。

    教材分析：

    这是苏教版第九册语文的课文，我曾自己制作了ppt，尝试用多媒体技术来执教，当然课堂上也使用了挂图、小黑板等传统教具，令我留下深刻印象的是学生借助投影演示对“飞天”一段（课文重点）的描写感悟很透，容易接受美的熏陶。

    教学目标：

    1、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

    2、通过逐步的指导，让学生在正确流利的基础上，做到有感情地朗读课文。

    3、通过图文结合的感悟，让学生养成读书疑思的和好习惯，培养学生初步的审美能力。

    教学重点：理解课文内容，体会“敦煌艺术宝库”的文化内涵。

    教学难点：通过逐步的指导，让学生做到有感情地朗读课文。

    培养学生初步的审美能力。

    教具准备：敦煌的ppt演示文稿，一段背景音乐（mp3）

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