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    • 故乡教案

    发表时间：2023-09-04

    故乡教案精选十二篇。

    老师在正式上课之前需要写好本学期教学教案课件，但教案课件不是随便写写就可以的。只要提前准备好教案课件工作，这样才能避免实际教学中应对不足的情况。那网上有哪些值得推荐的优秀教案课件？小编特地花时间为你收集并编辑了故乡教案精选十二篇，仅供参考，欢迎阅读。

    故乡教案 篇1

    教学目标：

    1、正确、流利、有感情的朗读课文。

    2、学习课文，体会酸枣树叶的可爱，对家乡的热爱，酸枣树默默奉献的品质。

    3、通过品读重点词句，体会文中语句的优美，积累词句。

    重难点：

    重点：感知文章大意，体会酸枣树叶的可爱，对故乡对童年生活的怀念。

    难点：体会酸枣树默默奉献的精神。

    教具准备

    课件

    课时：2

    第二课时

    教学过程：

    一 、谈话导入。

    1、还记得那故乡的酸枣树吗?他给你留下了什么样的印象?

    2、哪个小组还想读读课文?其他同学一边听想想课文是按什么顺序写，写了酸枣树的哪些方面?

    指名分段读课文。

    3、交流。

    4、让我们再次走近故乡，走近酸枣树。出示课题。

    二、学习课文，认识故乡，体会酸枣树的可爱。

    1、感受叶的可爱

    师：春天来了，酸枣树长出了嫩嫩的叶子，它的叶子是什么样的?

    (1)自由读第二自然段，把写叶子样子的句子勾出来。

    (2)交流。“他先是羞羞答答地……可爱极了。”重点体会：小尖芽、羞答答、试探、小巧玲珑、黄茸茸、浅绿色。

    交流中说出自己的感受并结合有感情的朗读。

    (3)叶子好可爱啊!齐读第二段。

    2、提纲导读，体会酸枣树花、果的可爱，感受孩子们打枣、吃枣的快乐。

    1、教师出示导读提纲，学生自读课文三、四两段。

    (1)认真读课文三、四自然段。

    (2)想想：作者是怎样描写酸枣树的花和果的?找出描写花的句子画上“——”，找出描写果的句子画上“~~~”。

    (3)读一读找到的句子，与同组同学说说，从这些句子中你体会到了什么?

    (4)练习有感情地朗读句子。

    2、逐项指名反馈，评议。

    3、教师引导学生抓住课文中的重点词句体会。汇报时读出自己的感情。

    (1)酸枣花：“黄黄的、米粒般，像……金色的小星星”——认识酸枣花的颜色、大小、形状，体会酸枣花的小巧、美丽、可爱。

    (2)酸枣：“小酸枣、由清变绿、由小变大，红红的……到处是……酸酸的……”——认识酸枣的成熟过程，了解酸枣的颜色、味道，体会酸枣的诱人与鲜美。

    4、引导体会作者观察的细致与描写的生动：刚才大家读了这么多优美的句子，想在请你介绍一下你最喜欢哪一句?说说喜欢的原因。

    (1)学生自由发言，交流、介绍。

    (2)教师适时点评，引导体会作者的观察方法与谴词用句的精妙。

    (3)学生再次深入地有感情朗读句子。

    6、教师小结导读：如此诱人的酸枣渐渐长大，看着这诱人的酸枣，你最想去摘吗?

    (1)你有过摘果子的经历吗?(学生交流体验)

    (2)你能看出孩子们的快乐吗?

    自由读第四自然段，你从哪儿能感受到孩子们的快乐?

    (3)小结：这么多年过去了，酸枣树还是让作者记忆犹新，作者只是在怀念酸枣树吗?(怀念家乡)

    三、总结全文，背诵说话。

    1、教师导言：酸枣树的叶、花、果是如此的小巧、可爱、诱人，可你知道它们是生长在什么样的地方吗?

    2、学生反馈。

    3、齐读课文最后一段。

    4、说说：读了这段话，你想说什么?

    5、学生自由发言，后写下来。

    板书设计： 我爱故乡的酸枣树

    果树王国

    叶

    酸枣花 花 怀念家乡、热爱家乡

    果

    默默奉献

    故乡教案 篇2

    【说课内容】

    上海教育出版社九年义务教育课本二年级第二学期第八单元第41课《我爱故乡的杨梅》。

    【教材分析】

    《我爱故乡的杨梅》是一篇状物佳作，课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者现代著名作家王鲁彦热爱故乡镇海的思想感情。课文层次清晰，按照杨梅的生长过程特点，由整体到部分，由表及里进行叙述，语言精炼、简洁，朴实、亲切。课文按照杨梅的生长过程特点，由整体到部分，由表及里进行叙述、层次清晰，语言精炼、简洁，朴实、亲切。作者采用形象的拟人手法及细腻的描写手法，使读者对杨梅产生了仿佛见到杨梅、仿佛看见杨梅颜色变化、仿佛品尝杨梅的感觉。

    这原本是一篇四年级的课文，对于二年级的学生来说，领悟能力有限，对作者的遣词造句之美，布局谋篇之妙都只是一点点朦朦胧胧的感受，所以在教学设计中，根据二年级的学生特性，除了通过有感情地朗读课文之外，将写作的方法适当渗透，学习作者抓住特点细致观察的方法。从而让学生了解作者对故乡的杨梅描写之所以如此细致，是因为对家乡的浓浓眷恋之情。

    【目标制定】

    根据课程标准和低年级学生的学习特点，我制定本课的教学目标、重点、难点如下：

    教学目标：

    1、知识目标：识记5个生字；理解和积累文中词语“细腻”、“贪婪”、“甘露”等词语；理解作者从形状、颜色、滋味三个方面介绍杨梅，学习作者抓住特点观察细致的方法。

    2、能力目标：继续培养学生理解词义、摘录词句的能力、培养学生留心身边的事物的习惯；通过学习课文内容，训练学生有感情地朗读课文。

    3、情感目标：体会作者喜欢杨梅，并借杨梅抒发对故乡的热爱之情。

    教学重点：

    了解杨梅梅果的可爱，学习作者观察事物的方法能说出小作者从形状、颜色、滋味三个方面来写杨梅果。

    教学难点：

    理解作者描写杨梅树、杨梅的语句，体会作者借助杨梅抒发自己对故乡的热爱之情。

    【教学理念】

    一、在情境中学习，激发学生兴趣

    学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，只有在感兴趣的自主活动中，才能够全面地提高学生的语文素养。这篇课文的内容并不是很贴近学生的生活，为了激发学生的学习兴趣，将学生吸引到课堂中来，上课伊始我让学生理解“故乡”，通过学生讲述自己故乡在哪里，将学生带入课文，走进作者的故乡，进而使学生能够主动地去看美丽的杨梅树，去品可爱的杨梅果。

    二、从多种途径理解词句

    新课标中本学段的阅读目标，是通过联系上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词句。因此在教学中，可通过多种途径，如：观察图画，展开想像，结合生活，观察实物等来理解课文、指导朗读，进而使学生学会观察事物，体会出作者的情感。

    三、重视熏陶感染，尊重独特体验

    语文课程丰富的人文涵养对学生精神领域的影响是深广的，尤其是像这篇文章，字里行间均反映了作者对故乡的眷恋，因此本文让学生通过学习课文了解作者这份深厚的情感。在教学中，要让学生知道杨梅对于作者来说就是故乡的象征，一想起杨梅自然而然就想起故乡，明白爱故乡的杨梅也就是爱故乡，有了这样的熏陶，再加上学生介绍自己家乡特产时的热情，学生对家乡的感情也就油然而生。

    【教学过程】

    一、激发兴趣，导入新课

    二、整体感知，质疑为何作者如此喜爱杨梅，交流文章从哪几方面介绍杨梅。并通过图片学习第二节，杨梅树的描写。

    三、细节研究第四—第六节，找出描写杨梅的句子。

    1、找出描写外形、颜色的句子。

    2、找出描写味道、口感的句子。

    3、完成填空，进行语言表达训练。

    四、总结全文，升华课文主题

    五、课外延伸，加深爱乡之情

    九年义务教育读本（试用本）第四册

    课题《41、我爱故乡的`杨梅》（教案）

    执教：上海市平和学校余静雯

    教学目标：

    1、识记：甘、桂、软、唇、酸、津、味、饱；正确书写：桂、软、唇、酸、饱；积累：甘露、四季常绿、平滑、伸展、贪婪等词语。

    2、学习课文内容，有感情地朗读课文,能说出小作者从形状、颜色、滋味三个方面来写杨梅果。

    3、能正确从文中找出“宽阔、坚硬、粗糙”的反义词，能划出描写杨梅的句子，并能说出自己喜欢这句话的理由。

    4、体会作者喜欢杨梅，并借杨梅抒发对故乡的热爱之情。

    教学重点：

    1、了解杨梅梅果的可爱，学习作者观察事物的方法能说出小作者从形状、颜色、滋味三个方面来写杨梅果。

    2、体会作者喜欢杨梅，并借杨梅抒发对故乡的热爱之情。

    【教学过程】

    一、激发兴趣，导入新课

    1、板书故乡，齐读词语。

    2、解释故乡：你出生的地方或是长期生活的地方就是故乡，也可以叫做家乡。（再读故乡一词）

    3、你的故乡在哪里？

    4、交流。（1-2名）

    5、（板全课题）我们今天就来学习一篇课文，作者通过描写故乡的事物抒发了自己的热爱故乡的情感。谁来读一读课题？（指名读、齐读）

    6、文中有一句话表达了作者的热爱之情。我们一起读一读。

    出示第一节：我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。

    二、整体感知，质疑为何作者如此喜爱杨梅，交流文章从哪几方面介绍杨梅。

    1、过渡：作者故乡的杨梅到底为什么让作者那么喜爱啊？自读课文，思考文章从哪些方面来介绍杨梅。

    2、指名分小节读课文。

    3、交流。（板书外形颜色味道）

    4、看板书，连起来说一说，回答完整（2名）

    课文从外形、颜色、味道三个方面介绍杨梅。

    5、课文除了杨梅之外，还描写了什么？（杨梅树）

    [学习第2节]

    １、课文哪一小节是描写杨梅树的？

    ２、交流并出示第2节。

    （1）指名读第2节

    （2）正音贪婪、甘露（开火车），学习“贪”字，部首。

    ３、理解词语贪婪：贪心不满足；甘露：甘甜的汁水、露水。

    ４、自读该小节，思考春天的甘露指什么。杨梅树又为什么要贪婪地吮吸？

    春雨努力长大，长出美味的杨梅。

    5、引读：它们伸展着（）的枝条，一片片（）叶子在雨雾中欢笑着。

    理解拟人句，说明杨梅树喜爱春雨，渴望成长。（泛红欢笑）

    6、指导朗读：个别读—齐读。瞧，杨梅树长得多么茂盛！真是生机勃勃啊！（伴乐读）

    三、细节研究，找出描写杨梅的句子。

    [学习3—6节]

    过渡：端午节过后，杨梅树上就挂满了杨梅，我们一起去看看杨梅吧。

    1、自读课文3-6自然段。用直线划出描写杨梅外形的句子。用波浪线划出描写杨梅颜色的句子。

    2、边交流并出示：

    （1）杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。

    A、自读，思考遍身的意思。（全身）

    B、找出杨梅外形的特点。

    C、交流（板书圆遍身小刺）

    D、指导朗读。（自读--男生读—女生读。可爱）

    （2）杨梅先是淡红的，随后变成深红的，最后几乎变成黑的了。

    A、交流并板书。（学生边说边板书淡红、深红、几乎变黑随即泛红颜色词语）

    B、观察关联词，并引读。

    师：作者用了一组关联词把杨梅的颜色变化写清楚了。杨梅先……随后……最后……。（出示图片）

    C、理解几乎：差不多，近乎。

    D、为何是几乎变黑而不是完全黑？（因为太红了。）

    E、描写颜色的词语能否交换？为什么？（根据杨梅生长顺序描写的。）

    F、小结：我们在写作时也要注意观察，根据事物的发展顺序进行描写。

    G、说话训练：用“先……随后……最后……”的句式说一说自己了解的事物变化。

    G、齐读。

    3、知道了杨梅的外形，了又解了它的颜色变化，它的味道和口感怎样呢?请找出文中描写杨梅味道的句子。

    （1）交流并出示：没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。

    （泛红又酸又甜甜津津并板书）

    瞧，作者从三个方面介绍了杨梅果子的特点，我们也可以借鉴这样的写法去写文章。

    （3）它的口感如何呢？它的身上可是有刺的呀！

    （4）交流并出示：

    等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了，摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。

    （5）正音“软”（三拼）开火车

    正音词语“细腻而且柔软”（开火车），理解词语意思，细腻，光滑；柔软，柔和。

    （6）指导朗读。（自读、指名读、女生读）

    （7）杨梅不仅外形可爱、颜色亮丽就连刺都是这样柔软，口感真是爽滑！忍不住了，让我们咬开它尝尝杨梅的味道！（出示填空）

    咬开熟透的杨梅，就可以看见的果肉，嘴唇上、舌头上同时染满了的汁水，甜津津的，叫人越越；而没有熟透的杨梅，咬下一口又又。

    A同桌讨论。

    B交流

    C指导朗读（同桌互读、指名读、男女生赛读。）

    4、引读：作者对杨梅又爱又恨，他爱的是杨梅那（又酸又甜的味道）恨的是想起自己小时候有一次吃杨梅吃多了，发觉牙齿（又酸又软）连（豆腐也咬不动了。）他这下才知道杨梅虽然（熟透了）但是（酸味还是有的），因为（它太甜了，吃起来就不觉得酸了。）只有当你吃饱了再吃别的东西时，才（感觉到牙齿被酸倒了）。（（出示最后一节。）

    5、总结升华

    儿时的作者多么可爱啊！我们都知道余姚的杨梅特别有名，但是作者的故乡在浙江镇海，那里的杨梅可比不上余姚的杨梅。可是我们的作者仍然美滋滋地吃杨梅，牙酸倒了也不怕，还越吃越爱吃，这说明了什么？”

    （爱故乡。）

    师：对呀！作者通过杨梅表达了自己对故乡的（浓浓眷恋之情。或爱）作者爱着故乡的杨梅，走到哪里都不会忘记杨梅，更不会忘记（故乡）！因为他（爱故乡）！（引读、理解文章中心。）

    6、饱含深情齐读第一节。（再次出示。）

    我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。

    （1）指导朗读。（自读—指名读---赛读---男女生配合读---齐读）

    五、作业

    学习课文的写法，介绍一下自己的家乡在哪里，有什么特产。

    板书设计：

    41、我爱故乡的杨梅

    外形：圆遍身小刺

    淡红深红几乎变黑（外）

    颜色：

    鲜红（内）

    味道：又酸又甜、甜津津

    故乡教案 篇3

    一、教材内容

    《故乡的芦苇》是教科版小学语文五年级上册以“热爱家乡”为主题的第六单元的第一篇主题课文。本单元的文章注重语言美和情感美，四篇文章一脉相承，让学生在感受语言文字魅力的同时，对家乡热爱的情感会随着课文的学习一步步加深和升华。本文是一篇追忆家乡的文章，通过对故乡芦苇的回忆，倾诉了对家乡的怀念与热爱之情。

    文章内容大致上分为两层。第一层“写物”，描写了故乡朴实无华的芦苇多而美。进而，文章从“故乡的芦苇”这个“点”上引入第二层——“忆趣”，通过回忆用芦叶吹歌，折芦叶船，在芦苇丛中捉纺织娘等往事，最后总结芦苇成了故乡的象征。抒发对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的怀念之情。“忆趣”是内容的“深化”是文章的主体内容。它有利于激发学生热爱家乡的思想感情，其优美、生动的语言是学生学习语言，培养语感的好材料。

    二、教学思路

    教学中“要带学生在文章中走一个来回”，既要在多形式、多层次的朗读中让学生感受如诗如歌的语言，受到情感的熏陶，又要引导学生体会写法，在品词析句中揣摩作者的表达方法。

    三、说教法、学法

    （一）美读悟情法

    正确、流利、有感情的朗读课文既是学习的重要目标，又是理解内容、体会情感、培养语感、积累语言的重要途径。因此有层次的读、有目的地读、多形式的读，关系到学生读的兴趣和质量。在“读懂课文”环节教师以对课文有了初步的认识，但对于这种认识较为模糊和肤浅，需要通过多种形式的美读来深切的感受，美读是快乐的读书体验。

    1、激发兴趣读

    通过自由读、表演读、合作读等形式调动学生的读书兴趣，注重读书兴趣的培养。即因为课文优美语言、意境等产生的愉悦感。

    2、情景营造读

    思乡是人类永恒、美好的主题，但对于小学生而言因为缺乏实际的生活体验而感到模糊，因此教学时通过相关的歌曲，让学生入情入境，进而引发、强化读课文所产生的情感。我选的歌曲有《故乡的云》《柔弱彩虹》等轻音乐。

    3、多样美读

    引导学生在背景音乐下，展开丰富的想象，将文字变成画面，想象着美丽的景色、快乐的经历，揣着美好的情感而读。

    （二）品读悟写法

    领悟作者是如何布局谋篇、用词造句来表达、抒发自己对故乡的热爱，对故乡的怀念和热爱，是体会写法的关键。“既然作者最爱芦苇，为什么却不惜笔墨的写其他的美景呢？写小河、野花、油菜花和棉花的部分可否删除吗？”这是对谋篇的引导。

    关于词句注重引导学生品味鉴赏课文优美的句子、传神的用词。主要运用：

    （1）引导学生发散性思维。如“这段话突出芦苇的什么特点？从哪看出来的？”

    （2）句式对比。如“4---7自然段改为“生我养我的故乡啊，你给我留下多少梦幻般的、缤纷的记忆——那小河、那野花、那油菜花、那棉花……好不好？”

    （3）发掘空白。例“三个趣事都以省略号结束，可不可以换成句号呢？

    四、说教学程序

    第一课时

    一、谈话导入

    1、（出示芦苇图片）同学们，你们看这就是芦苇，你们对这种植物有哪些了解？（学生根据课前预习可从生长环境、特征、作用等方面进行介绍）

    2、在大家眼中平淡无奇的芦苇，却给那里生活过的孩子们留下了甜美的回忆，现在，就让我们跟随作者樊发稼一起走进故乡的芦苇丛中，追忆那份童年的纯真和美好。

    3、板书课题，齐读。

    二、初读感知

    1、自由朗读课文，注意读准字音，尤其是含有本课生字的词语要多读几遍，把句子读通顺。

    2、出示含有生字的词语，指名领读。

    灿若群星熠熠生辉芬芳飘拂飘逸哨子帆叶

    魂牵梦绕纺织娘一畦畦纯真触须羽翼

    （1）“一畦畦”是一个数量词，你能找个词来替换它吗？文中“一畦畦”的是什么？能想象出油菜花地是什么样的吗？（引导学生结合文本，进行合理想象）

    （2）“魂牵梦绕”“熠熠生辉”“灿若群星”这些词你是怎么理解的？

    3、指名分自然段朗读课文，边听边思考：课文主要写了什么内容？（指名回答）

    三、学习对家乡梦幻般的回忆部分（2－7自然段）

    （一）故乡有哪些梦幻般的、缤纷的记忆，让离开家乡二十几年的我常常怀念？自由朗读课文，寻找答案。

    1、根据学生回答出示文字片：

    “那密如蛛网、纵横交错的清清亮亮的小河；

    那灿若群星、叫不出名儿的各种各样的芬芳的野花；

    那望去像铺满碎金似的一畦畦油菜花；

    那朗朗秋空下熠熠耀目、洁白如云的棉花……”

    2、这个排比句的结尾用了省略号，大家想象一下，在文中省略的可能还有哪些童年的记忆？

    （二）指导朗读。

    1、这一段话应当怀着一种怎样的情感来朗读呢？（指导学生读出对故乡的眷恋，对童年生活的追忆和向往）

    2、指名朗读，生生互评。

    故乡教案 篇4

    一、说教材

    对家乡，我们永远都有种割舍不断的情感，这种情一直跟着我们，无论我们走的多远，它永远是我们心里的一个结。月是故乡明，景是故乡美。今天，我说课的内容就是一篇关于思念家乡的文章，它就是义务教育课程标准实验教材，五年级上册第六单元11课《故乡的芦苇》。作者通过对故乡芦苇的回忆, 倾诉了对家乡的怀念与热爱之情。

    教学目标：

    这篇文章突出了语言美和情感美。因此教学中要“带学生在文章里走一个来回”，既要在多形式、多层次的朗读中让学生感受如诗如歌的语言，受到情感的陶冶，又要引导学生在品读中体会写法，在品词析句中揣摩作者表情达意的方法。

    1、在朗读和品读中感受课文准确形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句。

    3、小组合作，解决生字生词。

    教学重难点：

    1、从文章准确、形象的语言中体会作者热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。

    2、学习品读，鉴赏文章优美的词句和段落，并积累下来。

    二、说教法

    1、课堂上注重融情。在语文课堂里，应该让孩子感到语文学习的过程就是一次情感经历的过程。因此，教师引导学生用饱满的真挚的情感感受作者的思乡之情。并在音乐的感召下，放飞孩子想象的空间。

    2、引领孩子去读书。古语云：书读百遍，其义自见。特别新课程改革，更提倡我们的教师要大胆放手，让学生在充分的读中去主动学习，更要在读中领悟作者所要表达的思想感情。在这堂课上，李老师引导学生以读为前提，以读为中介，以读为纽带，以读为归宿，发展了学生的思维，激发了学生的情感。

    3、给学生一个感悟的课堂。感悟是一种心理活动，更是一种感情经历。我们要引导学生在学习感悟他人的美妙篇章时，不忘联系自己，联系生活实际，让自己的情感也在学习的过程中得到升华。

    三、说学法

    《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本节课的教学中主要是引导学生自读自悟，在质疑问题、自读解疑、读议领悟中给予学生独立思考和创新思维的空间，让学生发表个人独特的见解，培养创新意识。

    四、说教学程序

    （一）、导入新课

    播放歌曲《故乡的云》，感受游子对家乡的那种思念之情。

    板书课题：看到题目，同学们想到了什么？你还能提出什么问题呢？让学生质疑，既培养了学生质疑能力，又能以此为主线展开自主学习活动。

    （二）、初读课文，整体感知

    一是让学生读准字音，正确朗读课文；

    二是小组合作，解决生字生词；纠正多音字和生字的读音。

    三是说说作者为什么要写故乡的芦苇。他对芦苇到底有一种什么特殊古的感情？

    （三）、精读课文

    1、让学生通读全文，找出文章的中心句。生汇报：啊！故乡的芦苇！因为你给过我不少童年的欢乐，所以我一直对你怀有一种特殊的亲切之感。以此为主线，展开朗读，在读中体会作者的思乡之情。

    2、在文章的哪些段落你能感觉到作者的快乐，找一找，然后读给大家听。学生首先找到描写家乡美景的的句子，指导朗读，然后找到描写家乡趣事的段落，说一说写了几件事，从这几件事中能看出作者对家乡的怀念之情。

    3、学生边读边汇报，说一说你的理解。以读贯穿整个课堂，在读中感悟作者的快乐，在读中感悟作者的思乡之情。并学习作者运用比喻、拟人等修辞方法表达思想感情的方法。

    4、教师指导朗读，适时点拨，有层次的找出让作者感到快乐的几件童年趣事。针对描写芦苇的句子，体会美感，进行语言文字训练。真正体现了新课标中，学生是课堂的主人，突出了教师的主导作用，让学生学会主动学习，在轻松愉悦的氛围中和作者心灵相通。

    5、回归全文，播放《小城故事》的音乐，教师范读文章，又一次在轻柔的音乐中，感受作者的思乡之情，也让我们在音乐中引起无限遐想，想着作者的故乡，也想起我们自己的故乡。

    6、拓展延伸，教材只是我们使用的工具，学习语文的最终目的是利用教材而不是死学教材，在这一环节安排了小练笔，让我们的课堂真正融入生活。

    新课标指出：教师是学习活动的引导者和组织者。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。在这堂课中，老师能够充分的利用教材，而不是死学教材，而且把握了阅读教学的重点，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。真正体现了新课标的理念。

    故乡教案 篇5

    教学目标：

    1、情节的把握；

    2、语言、心理、外貌等刻画人物的方法；

    3、了解小说的特点并理解文章主题。

    教学重点难点：

    分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。

    教学过程：

    【要点】整体感知情节与环境

    一、导入新课

    在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。（教师板书：悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。

    二、整体感知

    1、情节把握——小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“回故乡——在故乡——离故乡三个方面分为三个部分：

    （1）、交代了时间、地点、回家原因及心情。

    （2）、“我”在故乡期间的见闻和感受。

    老屋的寂寥，决定搬家。

    回忆与少年闰土的友情。

    “杨二嫂”的变化。

    闰土的变化。

    （3）、“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。

    2、找一找故乡使我悲哀的理由。

    板书：故乡的景、故乡的人。

    3、故乡的景色怎样？

    （1）第二段描写写出了故乡怎样的特点？哪几个词语能集中表现出来？

    天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄——没有一些活气。学生齐读来感受一下这种悲凉。

    十二段12段：深兰的天金黄的圆月碧绿的西瓜英雄少年令人神往，

    回故乡所见到的景象与记忆中的进行对比，并说明其作用突出变变后心情（烘托铺垫）

    故乡教案 篇6

    一、教学目标

    1． 了解汪曾祺的作品和他的创作风格。

    2． 阅读文本，把握三则故事中的人物形象，了解作者刻画人物的主要方法。

    3． 品味汪曾祺富有个性的语言，欣赏作者“平淡之中见神奇”的高超的文字功力。

    二、课时安排：一课时

    三、教学过程

    1．课前布置预习。

    （1）以30分钟为标准，学生粗读全文。

    （2）以课下注释一为纲要，查找资料，丰富对作者的认识。

    2．设置问题，请学生用100个左右的文字，分别介绍三个人形象。

    （提示：介绍中应涉及到：人物的职业、外貌形象、行为特点以及作者对他们的态度。）

    3．分组诵读三则故事后，用5分钟左右时间准备，各组交流，彼此补充。评选出最佳者。在串讲的过程中，正音。（积累）

    （这部分内容的目的是训练学生提取信息，归纳整合的能力。）

    4．三个人物当中你最欣赏哪一个？请说说你的理由。（感受 鉴赏）

    （1）打鱼的一家

    特点：在艰辛的生活中，默默地忍受着生活的重压。这一家人面对卑微、辛酸的生活，表现出的平静，他们没有怨天尤人，呼号哀告，只是默默承受，他们是生活中真正的强者。

    （2）金大力。

    他是乡村中一个笨拙的瓦匠，更拙于言辞，但是却得到了乡亲的认可。依靠的是他淳朴的性格，甘愿为他人付出的处世态度，不计报酬的本性和容易满足的心态。

    （3）钓鱼的医生。

    他潇洒脱俗，一边钓鱼，一边行医。经常免费为乡亲看病治病。家乡发水，他冒死救人；朋友落魄，他慷慨解囊，不求回报。他是乡村医生，但却集侠义与隐士于一身。

    （学生只要言之成理即可，不必拘泥同一答案。）

    5．汪曾祺的作品，最高明之处就是不刻意雕琢。刻画人物如此，环境描写更是如此。看似不经意的一笔，却有高妙的用意。

    （请学生把三个故事之中有关环境描写的部分划出来。）

    （思考 领悟）

    （1）《打鱼人》中作者主要介绍的是打鱼人一家的艰辛，但却用了不少笔墨介绍其它几种打鱼方式，为什么？

    作者用大量的笔墨，描写张帆打鱼的盛况和放鹰捉鱼的快事，是为了和打鱼人一家的艰辛生活形成对比，表现打鱼人一家的地位卑微，生活艰难，更表现了这一家人对无奈生活的顺从和适应，面对辛酸生活表现出的平静。

    （2）《金大力》中，特别介绍了金家茶炉的生活场景，这对表现金大力的性格有什么作用？

    这个生活场景的介绍为金大力的性格铺设了一个真实生动的背景。他长年累月地生活在这样一个单调的生活环境中，每天重复同样的劳动，所以形成了他淳朴的性格和易于满足的心态。他的人缘好和做茶炉生意也是离不开的。

    （3）《钓鱼的医生》中，有一句自然环境的描写“不一会儿，就有一只钢蓝色的蜻蜓落在他的鱼竿儿上了。”这句话非常富有情趣，你认为呢？

    这虽然是一句很不起眼的自然环境描写，但作者却用意很深。可以看出王淡人追求恬淡闲适生活的性格特点。真实、自然，给读者以强烈的画面感。表达了王淡人热爱生活，却不执着于功名利禄，追求自由和解脱的精神内涵。

    6．《故乡人》文中，每一篇的结尾都意味深长，给读者回味和咀嚼的空间。这是汪曾祺作品独特的结尾方式，试比较三则故事的结尾，作用有什么不同。（思考 领悟）

    （1）秋天的水越来越凉，父亲的话越来越少了。（《打鱼人》）【wwW.zhe135.cOM 零思考方案网】

    结尾意味深长，作者对打鱼人一家的同情不是直接表述出来，而是蕴涵在这句叙述当中了。创设了一个悲凉的环境，表现出作者淡淡的悲哀。引发了读者的共鸣。

    （2）金大力不变样，多少年都是那个样子。高大结实，沉默寡言。不，他也老了，他的头发已经有几根白的了，虽然还不大显，墨里藏针。（《金大力》）

    这是对金大力性格的一句高度总结。最后一句，“墨里藏针”，虽然表面写的是头发，实际是说金大力在朴拙的外表下，有一颗真正的善于洞察人生的聪慧心。

    （3）王淡人就是这样，给人看病，看“男女内外大小方脉”，做傻事，每天钓鱼，一庭春雨，满架秋风。你好，王淡人先生！（《钓鱼的医生》）

    “一庭春雨，满架秋风”是作者再一次表现王淡人的恬淡、陶然之心，清贫而不为浮名俗利所累。后半句是作者对王淡人由衷的赞叹，以此做为全篇的结尾，更体现了作者自己的情趣和追求。

    7．课后作业

    （1）学习汪先生的写作手法，用300-500字描写一个你身边最平常的人物。（比如：你的邻居、同学、校工等。抓住最本质的内容，能够打动读者）（应用 拓展）

    （2）给下列各组形近字组词（知识整合）

    ①湍（ ） 揣（ ） 踹（ ） 遄（ ）

    ②戳（ ） 戮（ ）

    ③淘（ ） 陶（ ） 啕（ ） 掏（ ）

    ④掺（ ） 渗（ ） 惨（ ）

    ⑤痄（ ） 柞（ ） 祚（ ）

    ⑥篙（ ） 蒿（ ）

    （3）给下列加点字注音

    间或（ ） 一爿（ ） 塑造（ ） 瓦脊（ ） 冲坍（ ） 半晌（ ） 傍黑（ ） 颠簸（ ） 瘌痢头（ ）（ ）

    故乡教案 篇7

    教学目标：

    1、学习生字和新词。

    2、学习文中的写作方法。

    3、反复朗读课文。

    课时安排：1课时

    教学过程：

    一、学习生字新词

    阴晦 萧索 祭祀 伶俐 愕然 鄙夷 嗤笑 应酬 世面 惘然 隔膜 恣睢

    以上生字新词12个，读音和默写都要正确。

    二、整体感知课文

    （一）请三名学生朗读课文（第一名学生读1--26自然段，第二名学生读27--65自然段，第三名学生读66--88自然段），提出要求：1、要注意重音和停顿；2、语速要适当；3、其他学生认真听；学生读完后请学生点评课文朗读情况。

    （二）把握全文的故事情节。

    主要写作者回家，母亲把多年聚族而居的老屋卖给他人，作者见到闰土，和闰土交流这些年的生活情况，最后作者与母亲、宏儿离开家。

    （三）找出小说中表示现实和回忆之间转换的语句。

    1、“阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”

    2、“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一回面。我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。”

    3、“现在我的母亲提起了他，我这儿时的记忆全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。”

    三、合作探究

    请同学们看书上插图，图上是闰土，看他穿的是什么衣服？他手里拿的是什么？头上戴的是什么？他脸上的神情是怎么样的？（请三位同学回答：头戴一顶破毡帽，身上穿一件极薄的棉衣，脸上的神情是欢喜和凄凉。）

    （一）曾经亲密无间的一对小伙伴，现在却变得那样“隔膜”，让“我”感到“我们之间已经隔了一层厚障壁了。”这“可悲的厚壁障”是什么？你认为是什么原因造成的？（请6位同学全班交流）

    闰土从小家里穷，闰土的父亲在作者家做忙月，闰土过年时到作者家里帮着做事。“可悲的厚壁障”，闰土觉得作者家是雇主，自己地位低。

    （二）画出文中描写环境的语句，体会作者以此营造的氛围，说说这些描写对表达主题所起的作用。（请3位同学全班交流）

    “时候既然是深冬……远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”（环境很萧条。烘托当时的人民生活困难。）

    四、联系上下文，揣摩下列语句的含义。请同学在全班交流。

    （一）他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”

    （闰土见到作者后，心情高兴，但是“他景况也很不如意……”，生活困难。）

    （二）老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。

    （闰土和作者曾经亲密无间的一对小伙伴，现在已经隔了一层厚障壁了。）

    五、作业

    文中说：“我想：我竞与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……”发挥想象，续写宏儿和水生长大后见面的情景。300字左右。

    故乡教案 篇8

    一、教材说明、分析：

    1、教材的内容、地位和作用：

    本篇课文为初中语文第五册第四单元第一课，本节课的讲授内容是第二课时的内容，着重讲授“重复”、“对比”手法的运用。该篇作为鲁迅的短篇小说名篇，具备了写作赋形思维训练中“起、承、转、合”的写作思路，作为短篇小说的典范之作，该课书首先要求学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析，学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则，再通过后面几课的学习，构建小说鉴赏的基本框架，具备小说鉴赏的基本能力，为以后学习、鉴赏，乃至创作小说打下坚实的基础。其次，该篇小说中多次用到“重复”和“对比”的手法，熟练掌握这两种手法对于学生的作文写作能力的提高势必起到积极的作用。其教学内容、地位和作用可作以下图示：

    2、教学目标：

    知识目标：

    ●了解、掌握小说的基本知识。

    ●明确作者是如何运用“重复”、“对比”的手法来刻画人物形象和展现主题的

    能力目标：

    ●掌握从细节、动作、语言、外貌、心理等描写来分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。

    ●能模拟运用“重复”、“对比”手法进行写作。

    情感目标：

    ●理解人物形象的复杂感情。

    ●珍爱新生活，树立为远大理想而奋斗的决心和信心。

    3、教学重点、难点：

    重点：

    ●人物形象特征及其形成原因。

    ●“重复”、“对比”手法的运用分析。

    难点：

    ●从分析人物到提升主题的思维训练。

    ●“重复”、“对比”手法在实际写作中的运用。

    二、教法说明：

    现代语文教学的一大弊端就在于把整体教学肢解为板块教学，对教材所选课文利用不够，讲解课文和写作教学结合不紧或不当，甚至完全分离，对课文的写法分析流于表面，即用简单而模式化的语言来概括，习惯地归纳写作特点（一般还加上点举例分析）就草草收场，这对学生的写作能力的提高没有多少实质性的帮助。于是就通过大量的写作训练来希冀提高学生的写作能力，各种大小作文铺天盖地，愚以为这是一种时间的浪费和对教材的利用不足，在这节课中我将努力为学生展示较为详细的“重复”、“对比”手法的运用分析，让学生通过观察、思考、模拟片段操作、改进几个步骤来掌握这两种手法的运用。为实现课案目标，我在学生熟读课文、认真预习、扫清字词障碍的基础上分两课时来完成教学任务。第一课时简单回忆作者，重点完成课文内容分析和人物分析；第二课时简单回忆第一课时所讲要点，重点完成写法分析和写作片段训练。在教学过程中坚持以学生实际能力培养为目标，以学生思维操作为主，运用启发式教学法、灵感诱发法、直观教学法和操作训练法，并注重教师示范。在本课时的教学过程中我将给大家重点展示第二课时的教学过程。

    三、学法说明：

    学生在学习本课时的教学内容之前，必须认真预习课文，并十分熟悉课文内容，在学习过程中注意仔细观察，积极思考，注意吸收、借鉴、模写和自评。按“听——看——想——写——想——写”的步骤进行学习。

    四、程序设计说明：

    在本节课的教学中，将围绕“重复”、“对比”手法的运用展开分析，按“回忆旧知识——讲解知识点——例证知识点——分析知识点——运用知识点”的思路进行教学。下面作简单分析：

    1、回忆旧知识，导入新课：

    在上一节课中，我们就鲁迅进行了简单的回忆，对小说的基本知识和鉴赏方法有了一个大致的了解，对《故乡》的内容和人物有了一个较为全面的把握。现在让我们来简单地回忆一下。

    问题1：我所认识的鲁迅。（幻灯展示）

    问题2：什么是小说？小说鉴赏应注意些什么？（幻灯展示）

    小说就是用散体文章写虚拟人生幻象的自足的文字语言艺术。鉴赏小说应采用金字塔结构分析法。如图：

    2、点明学习目标和重点，进入新课。

    这节课我们将就课文的写作方法进行分析，这篇课文写作上的最大特点就是大量运用“重复”和“对比”手法，那么，什么是“重复”和“对比”？运用“重复”和“对比”有些什么好处和注意事项呢？在下面的学习过程中让我们将一起来共同探讨这些问题。在这节课中我们将重点分析重复、对比手法的运用，并力求通过分析让大家对重复和对比有一个比较清晰的认识，并能运用到以后的写作实践中。下面让我们一起来为实现这目标而共同完成下面的学习内容。

    2、讲解“重复”和“对比”的含义。(不要求学生背下来)

    重复：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相同、相似、相近的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增强表达效果的写作手法。

    对比：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相反、相对、相背的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增强表达效果的写作手法。

    3、举例分析：（旨在让学生对重复、对比手法有更清晰的了解。）

    （1）《天净沙秋思》的例子。

    天净沙秋思

    马致远

    枯藤老树昏鸦，

    小桥流水人家，

    古道西风瘦马。

    夕阳西下，断肠人在天涯。

    （讲析：在这首元曲小令中我们几乎找不到语法结构，但由于重复与对比的巧妙运用，使她成为千古绝唱。首句运用三个情调相同而形象不同的材料对象：“枯藤,老树,昏鸦”。重复手法的精彩运用，渲染出一种浓郁的生命感受——悲凉、绝望、死寂。接着再采用对比手法，展现了一副明快、清新、温暖的画面——“小桥，流水，人家。”形成强烈的视觉反差和审美感受，使前者更孤寂，后者更温馨。后两句同样运用重复的手法将那种悲壮苍凉、孤寂凄清的生命感受表现得淋漓尽致。）

    （2）我们再来看故都的秋开头通过运用“反复”所达到的艺术效果：

    秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。

    (讲析：“秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；”是对秋天的重复、渲染、强调。第二、第三句则更进一层，写故都的“秋味”特别的美，这是对文章中心立意的渲染、重复。“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”三个“来得”是典型的排比、渲染、重复。“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。”在此，作者想要表达的意思无非是“我”不远千里到北平的理由是饱尝故都的秋意，作者还是采用重复、渲染，把一个“赶到”分说成两个“赶上”，渲染旅途的辗转艰辛，以形成反衬，突出对故都的秋的眷恋、神往。“也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。”把一个“秋”字分为两次说是为了渲染、强化对秋意的印象。)

    《故乡》中这样的反复与对比也很多，先看前四个自然段。

    我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。

    时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。

    啊！这不是我二十年来时时记得的故乡？

    我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。仿佛也就如此。于是我自己解释说：故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这只是我自己心情的改变罢了，因为我这次回乡，本没有什么好心绪。

    问题3:前三个自然段分别讲什么？

    第一段：对故乡的急切渴望的热烈心情。

    第二段：渲染所见故乡的凄凉、萧索、荒凉和自己的悲凉心情。

    第三段：一种惊诧，在这背后是对故乡的美丽的回忆和印象，对第二自然段的重复。

    问题4：“我初到故乡看到了什么？想起了什么？”(教师示范分析图表的前一小部分，重复、对比的例子各一，剩下部分由学生独立完成。)

    问题5：试根据刚才的分析方法自己从文中选取材料分析“重复”、“对比”手法的运用。(教师根据学生情况做针对性指导)（旨在让学生独立体会、理解重复、对比手法。）

    问题6：大家通过刚才的分析明白了《故乡》的写作过程中“重复”、“对比”手法的运用及其起到的巨大的表达效果。我们再来看下面的例子：（旨在通过学生独立分析后再进一步体会、提高。分析略）：

    长城啊长城！你真是太美了，太美了，实在太美了。(这是我们所说的“重复”的写法吗？)

    （不是，重复不是简单的语言的消极同一再现，而是那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相同、相似、相近的文章因素的再现）。

    富豪按了一下开关，天花板上的枝形吊灯亮了；监狱里也按了一下开关，电流通过了那位工人的身体。富豪打了个呵欠，躺在椅子上睡去；工人抽搐了一下，躺在地上死去。

    （结构、物体对象的重复，内容、环境、人物的对比突出了主题，有强大的艺术震撼力。可见“对比”是材料性质的差异、相反、对立，是要为整体服务的，小桥流水人家只有在《天净沙秋思》中才有其强大的艺术魅力。在运用“重复”、“对比”手法时首先要注意明了文章的立意，主题的内涵，给行文定下基调再进行谋篇。）

    我为从前的自己放上一纸玫瑰，一支黑色的玫瑰。黑色的气氛，黑色的礼服,黑色的灵柩，黑色心情的暗影，徐徐随风飘去……

    4、检查、实际操作：（初步把知识转变为能力）

    问题7：请根据自己的体会，自选内容，运用“重复”、“对比”手法写几句话（可以运用其中一种或两种综合运用）。(教师巡回指导、点评)

    5、小结：

    通过上面的讲解分析和操作，我们了解了重复和对比手法的正确运用能增加文章的立意、表达效果，关键是在运用时首先要把握好文章的整体立意和主题内涵，选择好要运用的材料对象的本质和主题内涵的相关、相似或相反、相对。这更多的是在以后的写作实践中加以运用，并在运用中仔细揣摩、体会。

    6、作业布置：（旨在把理论知识转变为实际运用能力。）

    （1）、分析下面这一幅对联中重复和对比手法的运用。

    塞马秋风蓟北

    杏花春雨江南

    （2）、自选题材，运用重复和对比的手法写一篇500字左右的作文。

    7、教学后记：（批改作业后作课后总结。）

    附：教学时间安排说明：回忆旧知识5分钟；讲解概念3分钟，举例分析10分钟，学生独立分析、教师指导讲评10分钟，学生写作训练、教师指导讲评15分钟。小结、作业布置2分钟。

    故乡教案 篇9

    一、教材说明、分析：

    1、教材的内容、地位和作用：

    本篇课文为初中语文第五册第三单元第一课，本节课的讲授内容是第二课时的内容，着重讲授“重复”、“对比”手法的运用。该篇作为鲁迅的短篇小说名篇，具备了写作赋形思维训练中“起、承、转、合”的写作思路，作为短篇小说的典范之作，该课书首先要求学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析，学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则，再通过后面几课的学习，构建小说鉴赏的基本框架，具备小说鉴赏的基本能力，为以后学习、鉴赏，乃至创作小说打下坚实的基础。其次，该篇小说中多次用到“重复”和“对比”的手法，熟练掌握这两种手法对于学生的作文写作能力的提高势必起到积极的作用。其教学内容、地位和作用可作以下图示：

    2、教学目标：

    知识目标：了解、掌握小说的基本知识。

    明确作者是如何运用“重复”、“对比”的手法来刻画人物形象和展现主题的能力目标：掌握从细节、动作、语言、外貌、心理等描写来分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。

    情感目标：理解人物形象的复杂感情。

    3、教学重点、难点：

    重点：人物形象特征及其形成原因。

    “重复”、“对比”手法的运用分析。

    难点：从分析人物到提升主题的思维训练。

    “重复”、“对比”手法在实际写作中的运用。

    二、教法说明：

    在这节课中我将努力为学生展示较为详细的“重复”、“对比”手法的运用分析，让学生通过观察、思考、模拟片段操作、改进几个步骤来掌握这两种手法的运用。第一课时简单回忆作者，重点完成课文内容分析和人物分析；第二课时简单回忆第一课时所讲要点，重点完成写法分析和写作片段训练。在教学过程中坚持以学生实际能力培养为目标，以学生思维操作为主，运用启发式教学法、灵感诱发法、直观教学法和操作训练法，并注重教师示范。

    三、学法说明：

    学生在学习本课时的教学内容之前，必须认真预习课文，并十分熟悉课文内容，在学习过程中注意仔细观察，积极思考，注意吸收、借鉴、模写和自评。按“听——看——想——写——想——写”的步骤进行学习。

    四、程序设计说明：

    在本节课的教学中，将围绕“重复”、 “对比”手法的运用展开分析，按“回忆旧知识——讲解知识点——例证知识点——分析知识点——运用知识点”的思路进行教学。下面作简单分析：

    1、回忆旧知识，导入新课：

    在上一节课中，我们就鲁迅进行了简单的回忆，对小说的基本知识和鉴赏方法有了一个大致的了解，对《故乡》的内容和人物有了一个较为全面的把握。现在让我们来简单地回忆一下。

    问题1：我所认识的鲁迅。（幻灯展示）问题2：什么是小说？小说鉴赏应注意些什么？（幻灯展示）

    2、点明学习目标和重点，进入新课。

    这节课我们将就课文的写作方法进行分析，这篇课文写作上的最大特点就是大量运用“重复”和“对比”手法，那么，什么是“重复”和“对比”？运用“重复”和“对比”有些什么好处和注意事项呢？在下面的学习过程中让我们将一起来共同探讨这些问题。在这节课中我们将重点分析重复、对比手法的运用，并力求通过分析让大家对重复和对比有一个比较清晰的认识，并能运用到以后的写作实践中。

    3、讲解“重复”和“对比”的含义。（不要求学生背下来）重复：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相同、相似、相近的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增强表达效果的写作手法。

    对比：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相反、相对、相背的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增强表达效果的写作手法。

    四、《故乡》中这样的反复与对比也很多，先看前四个自然段。

    我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的.响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。

    啊！这不是我二十年来时时记得的故乡？我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。仿佛也就如此。于是我自己解释说：故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这只是我自己心情的改变罢了，因为我这次回乡，本没有什么好心绪。

    问题3：前三个自然段分别讲什么？第一段：对故乡的急切渴望的热烈心情。

    第二段：渲染所见故乡的凄凉、萧索、荒凉和自己的悲凉心情。

    第三段：一种惊诧，在这背后是对故乡的美丽的回忆和印象，对第二自然段的重复。

    问题4：“我初到故乡看到了什么？想起了什么？”（教师示范分析图表的前一小部分，重复、对比的例子各一，剩下部分由学生独立完成。）问题5：试根据刚才的分析方法自己从文中选取材料分析“重复”、“对比”手法的运用。（教师根据学生情况做针对性指导）（旨在让学生独立体会、理解重复、对比手法。）

    4、检查、实际操作：（初步把知识转变为能力）问题7：请根据自己的体会，自选内容，运用“重复”、“对比”手法写几句话（可以运用其中一种或两种综合运用）。（教师巡回指导、点评）

    5、小结：

    通过上面的讲解分析和操作，我们了解了重复和对比手法的正确运用能增加文章的立意、表达效果，关键是在运用时首先要把握好文章的整体立意和主题内涵，选择好要运用的材料对象的本质和主题内涵的相关、相似或相反、相对。这更多的是在以后的写作实践中加以运用，并在运用中仔细揣摩、体会。

    6、作业布置：（旨在把理论知识转变为实际运用能力。）分析下面这一幅对联中重复和对比手法的运用。

    塞马、秋风、蓟北、杏花、春雨、江南

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    故乡优秀教案


    在教学过程中，老师教学的首要任务是备好教案课件，又到了写教案课件的时候了。一份好的教案是成功教学的重要保障，我们应该从什么方面写教案课件？有关“故乡优秀教案”不妨看看教师范文大全编辑为您推荐的这篇文章，希望我的分享和建议能够在你面临挑战和困难时给你支持和鼓励！

    故乡优秀教案【篇1】

    教学目标:

    1. 明确小说的三个要素:人物、情节和环境;

    2. 通过对故乡的研究，把握文本中的人物、情节和环境;

    3.把握小说的主题。

    教学重点和难点:

    一个关键:

    1. 掌握故事情节;

    2. 描写人物语言、心理、形象等方面的方法;

    难点:

    3.小说的主题

    教学时间:

    三课时(其中第一课时主要是预习和阅读，第二、三课时主要是分析讨论、讲解课文)

    教学过程:

    1. 作品简介:

    当我们在小学的时候，我们学习了一篇课文叫做“年轻的飞跃地球”，这是鲁迅的小说“故乡”的摘录。今天我们一起来学习。

    顺便回顾一下鲁迅和他的作品。

    2. 解释小说的三个要素:人物、情节和环境

    3.掌握故事情节:

    (1)简单梳理一下“hometown, hometown and hometown”，在水平线上加一个动词。

    (2)用动词来概括整篇文章的内容。哪个词是更好的“改变”!自然会导致以下结果。

    4. 环境描述:

    将我在家乡看到的场景与我记忆中的场景进行对比，并说明它们的作用。

    5. 掌握字符:

    角色有什么变化?具体有哪些变化?作者的情感态度是什么?

    一个。“跃土”:从四个方面比较青年和中年的跃土，把握跃土的“变化”。

    (1)外观:

    (2)行动:

    (3)对我的态度:

    (4)对待“生活”的态度:

    结论:跃土是中国劳动人民在生活压力下奋斗的代表。

    B.杨二嫂:

    (1)外观:

    (2)职业与性格:

    结论:杨二嫂是一个典型的平民形象。

    C.“我”的形象与意义

    (1)我的想法和感受呢?

    (2)跳土如何处理?

    (3)如何应对家乡的变化和特点?

    结语:追求新生活、有希望的知识分子形象。

    6. 欣赏和理解关键段落:

    (1)最后五段，尤其是最后一段的最后一句，体会了文章的内容和作者的思想感情。

    (2)描述捕捉到的鸟，理解动词的准确性。

    7. 小说的主题

    (1)“故乡”是中国精神的体现。从儿童的天真和活力到成年人的愚蠢和愚蠢，它展示了普通中国人的生命和活力是如何被杀害的;

    (2)表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回;

    (3)向往纯洁的人之间的关系。

    8. 操作:

    (1)课后练习三到四个问题;

    (2)支持数据。

    故乡优秀教案【篇2】

    2.细细品味，重点体会景物描写的作用。

    3.学会探究，深入理解作者的思想感情。

    自古以来，中国就是诗的国度，唐有唐诗，宋有宋词，元有元曲。我们今天要欣赏的这首《天净沙·秋思》就是一首元曲，让我们一起来感受元曲的韵味。(p48)

    1.我们来读一遍注释(1)：选自《全元散曲》。天净沙，曲牌名。马致远，号东篱，生卒年不详，元大都(现在北京)人，著名戏曲作家。

    2.读过注释，我们可以来猜一猜，元曲具有什么特点?预设：可以唱。这个“曲”字告诉我们，这首秋思在古代是可以唱的。因为是元代的作品，我们把它叫做元曲。简单地说，元曲就是元代的可以唱的一种文学作品体裁。

    3.那么，“天净沙”是什么意思呢?跟这首元曲的内容有关系吗?(可引导：注释里是怎么说的?)曲牌名。那也就是说，“天净沙”与这首曲的内容没有关系，而与它的曲调有关系。它是表明一首曲的曲调的。

    4.而与内容有关的是哪个部分?“秋思”。那么“秋思”就是这首曲的题目了。

    1.从秋思二字，我们可以猜猜，这首曲可能会写哪些内容?

    2.那么我们来读一读这首曲。老师先来读一遍。(范读，读出感情，读出“断肠/人在天涯”的断句，但不点明此处断句。)同学们也来读读看。(生齐读)

    3.我们刚才猜了，马致远可能写了一些秋天里的景物，写了一些秋天里的想法。我们猜对了吗?哪几句写了秋天里的景物，哪几句写了秋天里的想法?

    预设：可能有学生把“夕阳西下”划分到后一部分，明确前四句为写景，最后一句抒情。

    4.前四句写了哪几种景物?我们在这些表示景物的字下面加点，把形容这些景物的字用括号括起来。

    5.分析景物：

    对于这些景物，我们似乎没有太多的感想。加上这几个字呢?

    预设：从“枯藤老树昏鸦”这句的景物描写中，我仿佛感受到了秋的荒凉和凄清。

    为什么这几个字就能给我们带来这种感觉?换成“青藤大树乌鸦”还有这种感觉吗?

    引导学生分析：枯：枯萎，没有生命力。老：苍老，光秃秃的。昏：黄昏使得乌鸦飞不动了，变得没有精神。这些词都给我们一种荒凉、凄清、没有生命力的感觉。秋天的味道就出来了。

    请学生朗读此句，读出凋零凄清之感。再班级齐读。

    ②还有哪些词也给我们带来秋的味道?

    请学生分析，引导：古道是什么样的道路?年代久远，杂草丛生，没有什么人在行走。西风是什么样的风?换成微风或清风好不好?秋风，吹在人身上让人感到寒冷。瘦马，说明醒了很长时间的路，旅途劳顿，精神疲惫。这些词给我们的感觉是孤独，寒冷。

    请学生朗读此句，读出孤独寒冷之感。再班级齐读。

    ③让我们想象这样一个画面：又有一个行人，骑着瘦马，吹着西风，独自走在杂草丛生的古道上，他看到古道边上枯藤和老树互相缠绕，乌鸦栖息在光秃秃的树枝上凄厉地叫着。心里涌起一阵又一阵的悲伤。他往另一边一看，看到了什么?小桥流水人家。

    有桥有水这没有什么，加个“小”字，桥立刻显得——温馨了;水流动起来，立刻显得生动了，再加上人家，整幅图画给我们什么样的感觉?非常温馨，似乎是一幅温馨柔美的江南农村图景。流水潺潺，一座小桥跨过小溪，小桥后露出了几户人家的屋檐。

    故乡优秀教案【篇3】

    教学目标：

    1、情感态度与价值观：

    有感情的歌唱《大海啊，故乡》，在歌声中表达对大海，母亲，故乡的爱。用对歌曲的演唱抒发对祖国母亲的热爱之情

    2、知识与技能目标：

    能用优美、连贯、深情的声音演唱歌曲《大海啊，故乡》，分析作品中的音乐要素，了解歌曲中出现的典型节奏，体会并表现出歌曲所蕴涵的情感。

    教学重点：

    带表情的优美的演唱歌曲。

    教学难点：

    掌握节奏2拍附点后十六，及前八后十六的节奏类型。

    教学准备：

    多媒体，钢琴

    一、激情导入

    师：同学们今天老师带你们去见见大海好吗？学生回答。

    接下来看看老师给大家提的几个问题。播放多媒体。4个问题。大家见过大海吗？大海给了我们什么样的感觉？说道大海想到了什么？大家是否向往大海？

    分组（小组内讨论）一分钟后点同学回答。

    师：老师点同学回答问题，播放幻灯片看是否和同学们说的一样，围绕大海展开。同学们今天看了这些图片对大海已经有了一定的了解，今天我们就来学习《大海啊，故乡》

    二、探究新知

    1、聆听歌曲《大海啊，故乡》。

    2、幻灯片出来作者介绍，老师介绍作者。

    3、听完歌曲同学们认为歌曲节拍，情绪是什么样的，速度是什么样的，学生回答。

    4、主导节奏的练习节拍3/4XXX、XX|XXX—

    故乡优秀教案【篇4】

    1、学会本课12个生字，正确书写“蜜”和“密”。学习课文中由要求学会的生字组成的词语。重点理解“五光十色”和“葡萄沟真是个好地方!”

    2、正确、流利，有感情地朗读课文。

    3、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情。

    教学重点：

    理解课文第二自然段，体会葡萄的多、美、甜。

    教学难点：

    引导学生在理解生词的基础上，抓住重点词语读懂句子、理解句子。并让学生读悟结合，体会到葡萄沟真是个好地方。

    一、谈话导入，激发兴趣：

    师：我也爱吃葡萄，你知道我们国家那儿的葡萄最有名、最好吃吗?

    2、(出示中国地图) 我们的祖国幅员辽阔、物产丰富。在祖国的西北部有一块神奇美丽的地方，那就是新疆，葡萄沟就在新疆的吐鲁番盆地。今天我们就到葡萄沟去走一走、看一看。

    板书：葡萄沟 ( 学生随老师一起板书课题)让我们响亮的读一读课题。

    齐读课题。(指导音变：葡萄单读时都是二声，连读时萄读得轻一点，再读一遍)

    [设计意图：从学生非常喜爱的水果入手，将新课的导入与学生的生活结合，调动了学生的生活经验储备，激发了学生学习的兴趣。]

    过渡语：葡萄沟是个怎样的好地方呢?让我们赶紧去看一看吧!

    1、自读课文 (出示学习要求：请同学们自由读课文，借助拼音读准字音，读通句子。想一想：葡萄沟是个怎样的地方?)

    3、默读课文，思考：你觉得葡萄沟是一个怎样的地方?(用文中的一句话来说)

    [设计意图：学习是学生自己的事，自己读文，自己识字，学生学得投入，学得有效。]

    过渡语：作者也说是个好地方。那葡萄沟究竟好在哪里?我们赶快走进课文，读读课文的第一自然段

    指一名学生读一读课文第一自然段，说说你知道了什么。出示生字卡片认读“蜜”字，給蜜组词。

    (课件引读)用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果;五月有-----，七八月有-----、-------，到九十月份有人们最喜爱吃的--------。

    过渡语：既然人们最喜爱吃葡萄，那么，老师就带你们去葡萄园去玩一玩

    1、师：葡萄沟到了，快看葡萄种在哪儿?(学生指名说——齐说在山坡的梯田上)

    师：什么是梯田?(像石级一样，沿着山坡一层一层的，我们就叫做梯田。)

    师：快，赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄长得怎样?(课件出示葡萄的生长茂密)

    学生读句子：“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”

    (1)让大家一起看图理解“茂密”。认读“密”

    这两个字有什么不同?引导学生借助偏旁识记生字。

    引导学生说说要写好这两个字应注意哪些笔画?(调动了学生的积极主动性)

    书写展评，学生评价注意了哪些笔画，奖励一颗星，同位互评。

    (3)这山坡上茂密的葡萄架就像什么?教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”难道只有这一个凉棚吗?(让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解)

    师：多美呀，在山坡的梯田上，一个个绿色的凉棚，构成了葡萄沟一道道亮丽的风景。谁还想再读。生感情朗读。

    吐鲁番有火州之称，那里的天气非常热，温度最高达到49摄氏度。在这种天气里，钻进这样的凉棚底下，会有什么感觉?(凉爽 ……) 带着这种感受再读读吧。

    (引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。)

    [设计意图：让学生结合具体的语言环境，结合具体的词句去体会“茂密”的意思，真正做到“字不离词，词不离句”。并通过反复地读，有感情地读，让学生深入品味感情语言所蕴涵的意境]

    2.快抬头看，透过茂密的枝叶，你快看葡萄长得怎样?(引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点)

    (1)生:葡萄沟的葡萄真多、真大，(用课件)让孩子认识“一大串”、“一大串一大串”

    生：葡萄沟的葡萄不仅大、它的颜色也很多，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄。(课件欣赏红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄)

    (2)理解“五光十色”。

    师：红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，这么多的颜色我真想用一个词来说一说，哪个词好呢? 生可能会说“五颜六色”、“五光十色”、“五彩缤纷”

    师：葡萄有这么多的颜色，为什么不用“五颜六色”这个词呢?“五光十色”之中的光指的是什么呢?光照在葡萄上，怎么样?(发光发亮，像一颗颗珍珠，像玛瑙似的，不仅颜色多，还这么有光芒，水灵灵的，所以就叫“五光十色”。)所以说“美丽极了”。谁再来读读这句话，把“五光十色，美丽极了”这种感觉读出来。(指生读-齐读)

    师：同学们葡萄沟的葡萄成熟了!快给我们介绍一下吧!生：到了秋季……，美丽极了

    小结：这葡萄串儿这么大，数量多，颜色多，种类多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了!快让我们美美的读一读吧。

    [设计意图：怎么才能让学生理解课文呢?依照教师的讲，即逐段地作琐碎的内容分析，还是让学生多读熟读，以读代讲，读中感悟?听懂和读懂的意义是不大一样的。我国古代著名的文论家刘勰说得好：观文者披文以入情。让学生学后反复地读，在多读的过程中逐步加深对课文的理解，逐步了解了五光十色的葡萄，感受到葡萄的美丽。]

    师：葡萄沟不但葡萄很多、很美，连在这里生活的维吾尔族老乡也非常好客。(出示维吾尔族老乡的图片)仔细观察，看看维吾尔族老乡在干什么呢?

    师：老师扮演维吾尔族老乡，学生扮演客人。老乡与客人打招呼，让客人说说这儿的葡萄怎么样。卡片认读词语“吃个够”，认读“够” 说说怎么是“吃个够”。

    师：让我们一起来读读这句，感受一下热情好客的维吾尔族老乡吧!

    师：下面同学们就运用这种读书方法再把这一自然段美美地读一读吧。

    师：这么多的葡萄，人们除了在收获的季节，尽情地吃之外，还想了什么好办法来享用它?

    师：葡萄干是在哪制成的?这里的葡萄干又有什么特点呢?请同学们读读课文第三自然段。

    生交流。

    听了他的介绍，葡萄干是怎样制成的?(图片认识阴房、碉堡，借助偏旁识记碉堡两字)

    在这样造型奇特的阴房里，制成了我们最爱吃的葡萄干。谁能说一说这里制作的葡萄干有什么特点?

    这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。(板书：葡萄干 色鲜味甜)

    [设计意图：这一环节，让学生观察葡萄干，可以形象、生动地感受到葡萄沟的葡萄干的色鲜味甜粒大的特点。]

    师：当我们走进葡萄沟，看到晶莹剔透的葡萄时，我们会由衷地说——

    师：当我们被好客的维吾尔族热情款待时，我们会发自内心的说——

    师：当我们品尝着甜美的葡萄，感受着新疆人民的聪明才智时，我们会更赞叹的说—

    师：就要离开葡萄沟了，面对葡萄沟如此的美景，面对热情好客的老乡，你想说点什么?新疆老乡要咱们留言，哪怕是一句话也好呀!

    四、课堂总结，

    今天大家到了葡萄沟，得到了新的收获和体验，希望你们能把今天去的好地方向你的朋友、家人介绍一下，让更多的人了解美丽的葡萄沟，了解我们美丽的祖国。齐读课文

    故乡优秀教案【篇5】

    教材分析：

    这篇小说，深刻反映了当时中国社会生活，所以学习这篇文章要从历史和 社会演变方面入手，进而加强对主题的理解。

    设计思想：

    课文不过是教会学生学习的例子，阅读教学不能仅满足于让学生读懂具体的课文，而应该着眼于训练学生的思维，教给学生阅读的方法，提高学生的的语文素养。

    本教案从营造轻松、平等、自由的交流氛围入手，引导学生自主阅读，整体感知；反馈展示，讨论交流；合作探究，分析形象；品味语言，体会感情；理解朗读，积累词语；回顾过程，交流收获；并在本文的导读过程中，训练学生的思维，培养学习习惯，授与给小说阅读的方法，为学生自主阅读小说提供借鉴。 教学目标：

    １、理清小说结构层次，感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。

    ２、分析本文通过对比写法塑造的人物形象，领会小说所表现的主题思想。

    3、、品味课文的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。

    ４、在本文阅读过程中，训练学生的思维，养成良好习惯，教给阅读方法。

    教学重点：

    １、理解课文运用对比写法表现小说的主题思想的写法。

    ２、品味小说语言，领悟作者探求人生道路的的强烈愿望。

    教学难点：

    领会小说所表现的主题思想。

    教学内容和步骤：

    一、导入新课，检查预习

    教师导入：同学们喜欢不喜欢读小说？能说说你们是怎样读小说的吗？这节课我们就来学习鲁迅创作于1919年的一篇小说《故乡》，并通过这篇小说的阅读，探讨阅读小说的方法。

    二、自主阅读，整体感知

    １、想一想，小说的叙事线索是什么？理清小说的结构层次。

    ２、根据你对对课文内容的感受，在原题目《故乡》前加上定语。（课件展示）

    三、反馈展示，讨论交流

    预设以下问题，引导学生交流：

    １、讨论课文的叙述的线索和小说的结构层次。

    （学生发言讨论后明确：小说按以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节的小说，按时间先后为顺序，全文分成三个部分：第一部分（１～５段），写的是故乡的萧条景象，“我”的复杂心情，交代了“我”回故乡的目的；第二部分（６～７７段），写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化；第三部分（７８～８８段）写“我”离开故乡时的种种感触，表达我追求新生活的执著信念。）

    ２、学生展示各自在题目故乡前所加上的所加的定语，并引用文本信息阐释的理由。

    四、合作探究，分析形象

    １、作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？

    明确：本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”；闰土就是本文的主要人物， “我”是本文的线索人物。

    ２、小说是怎样来描写闰土这个人物的？从哪些方面去对比？请细读课文，搜集信息，完成表格。 （学生完成、课件展示）

    ３、从表中的语句中，我们可以看出少年闰土是怎样的形象？中年闰土又是一个什么样的形象？是什么原因使一个天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢？（课件展示）

    讨论并归纳：少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土，变成了满脸愁苦、麻木的迷信的木偶人。“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”是封建统治的压迫，使闰土发生了这么大的变化。

    ４、“我”对闰土的态度前后有什么不同？为什么？闰土这个形象表现什么样的主题？（闰土命运研究 课件展示）

    明确：当年，“我”因闰土心里有无穷无尽的希奇的事而羡慕不已；现在，“我”为闰土与我之间的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”与闰土之间的关系产生了冷漠、隔膜。闰土这个形象闰土揭露了封建思想、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害。

    ５、既然闰土的变化已经反映了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害了，作者为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢？（人物杨二嫂命运研究 课件展示）

    讨论并归纳：其实这也是一种过对比手法，小说以杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来对比衬托闰土的淳朴诚实，从更广泛意义上展示人与人关系的隔膜，深入揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。

    ６、课文从哪些方面去描写杨二嫂的？表现她什么样的性格特征？ 明确：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。

    五、品味语言，体会感情

    齐读第三部分课文，品味、领悟小说语言的含义。

    １、同学们对这部分课文中，感受最深的是哪些语句？为什么？

    （让学生从内容和语言方面谈个性感受。）

    ２、从文中看，“我”是一个怎么样的人？（“我”的命运研究 课件展示） 明确：文中的“我”是一个有作者影子，具有进步思想倾向，同情、热爱劳动人民的知识分子形象。

    ３、面对回故乡的所见所闻，这位同情、热爱劳动人民的具有进步思想倾向的知识分子当时有什么样的感受？“我只觉得我四面有着不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷’文中的“高墙”指什么？

    讨论并归纳：指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。

    ４、“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”讨中的“新的生活”是指什么样的生活？

    讨论并归纳：自由、平等、幸福的生活。

    ５、“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？

    讨论并归纳：因为鲁迅当时还是个进化论者，这种自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么实现，“我”无法回答，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。

    ６、为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”？

    讨论并归纳：闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说 “切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。

    ７、课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？（课件展示） 讨论并归纳：海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。８、“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？

    在学生讨论后归纳：作者把希望比作地上的路。这句话告诉人们：只有美好的愿望而不去探索实践，希望必然落空，等于没有；虽然实现希望困难重重，但只要去探索实践，希望才有实现的可能。

    六、理解朗读，积累词语

    老师告诉过大家这么一句话：“学理如建楼，学文如堆沙”。学习语文中，强调的是在文本阅读过程中，要注意积累词语、格言警句和精彩语段，丰富自己的词汇，为今后的更好地读写打基础，下面，请同学们拿出词语作业，摘抄本文中你喜欢的词、句、段，然后全班交流。

    学生自由朗读课文全文，圈划摘抄文中词语。

    故乡优秀教案【篇6】

    教材分析

    1、本课是〈人音版〉16册第3单元内容，歌曲《大海啊故乡》

    旋律舒缓优美动听，感情真挚，短小易唱，是一首脍炙人口的抒情歌曲。采用了3/4的节拍，抒发了作者热爱大海、热爱家乡的感情。

    2、新课标强调“以审美为核心”，我在教学设计中力求从音乐语言中挖掘歌曲的审美因素，引导学生从全新的审美视角诠释音乐。教学设计中坚持“以人为本”的宗旨，面对一个个活泼而智慧的学生个体，力求在教学内容和教学方法上求新：教学导入求新；挖掘教材求新；学生的创编活动求新,培养学生的审美情趣及创新能力。

    学情分析

    初中阶段学生已初步具有感受和理解音乐，表现音乐的能力。但存在一定的盲目性，教师应积极引导，使学生能够亲身感受音乐作品的思想情感。因此，要善于运用各种教学手段和方法，使学生积极主动参与到教学活动中来，在活动中去感受音乐作品，并使他们的创新思维得到发展。

    教学目标

    1、知识目标：引导学生积极参与教学活动，感受歌曲的思想情感 、能够自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊，故乡》；以不同的艺术形式表现歌曲，培养学生的创新能力。

    2、情感目标：通过欣赏演唱歌曲，引导学生积极参与教学活动，体验歌曲表达的情感，培养学生积极的生活态度，激发他们热爱大海，热爱家乡热爱生活的美好情感。

    3、过程与方法：以分析，比较，体验，合作的方式，引导学生主动参与欣赏，了解掌握旋律，节拍，节奏等音乐要素对表达歌曲思想情感的重要性，联系学生生活经验通过创编环节的练习，培养音乐创新能力。

    教学重点和难点

    1、教学重点：用圆润自然的声音演唱歌曲；有感情地演唱歌曲《大海啊，故乡》。

    2、教学难点：结合自己对歌曲的理解，以不同的艺术形式进行创编活动。

    教学过程

    一、 导入新课 ：

    1、让生聆听歌曲《军港之夜》

    （同学们，很高兴今天我们又来到了音乐课堂，在上课之前老师给同学们带来一首好听的歌曲，仔细听听歌曲中都说了些什么，唱了些什么，歌曲的名字叫《军港之夜》）

    2、聆听《军港之夜》后，让生说出这首歌曲唱的是什么？

    3、让生说出还有那些歌曲是歌颂大海之情的？（或是说出或唱出与大海有关的歌曲）

    4、教师介绍并清唱一首歌颂大海的歌曲——《我爱这蓝色的海洋》

    5、导入学习本节课歌曲——《大海啊，故乡》

    二、作者介绍 ：

    王立平，著名作曲家，吉林长春人，代表作品有《红楼梦》、《牧羊曲》、《太阳岛上》等，他的音乐作品题材广泛，格调清新，表现手法丰富，具有浓郁的民族风格和个人特色。

    三、学唱歌曲：

    1、让生聆听歌曲《大海啊，故乡》的旋律。（聆听音乐时，教师要培养学生聆听时随音乐律动或打节拍的习惯）

    2、教师再次让生聆听，思考歌曲表达了怎样的思想感情？

    思考、讨论问题：

    （1）《大海啊故乡》这首歌曲的音乐情绪是怎样变化的？

    （2）《大海啊故乡》这首歌曲的力度又是如何变化的？

    （学生自由发言，教师小结，将思想感情升华到大海的博大就如同我们的母亲对自己孩子的爱、如同老师对自己学生的爱，让我们对母亲的爱，老师的爱都释放出来，有感情的朗读一遍歌词）

    3、请学生们自己尝试配音乐伴奏完整的朗读歌词。

    4、教师范唱，同学们聆听。（加以师生互动）

    5、教师伴奏，学生跟琴用“呜”“啊”演唱。

    6、让生带表情（微笑）跟琴歌唱歌曲。

    7、随音乐加歌词演唱，教师可随音乐带唱。

    （教师指挥，让生加律动动作）

    8、解决重、难点：

    （1）节奏性：

    3/4 ×× ×· ×× ︳×××—︱

    3/4 ×× × ×× ×× ︳× — —︱

    （2）1＝F 3/412 1·76 | 533 - | 注意切分节奏的唱法。教师反复范唱，指导学生演唱。

    （3）1＝F3/4 65 4 1165 | 5 - - | 注意后十六分音符的唱法，要做到准确清晰。“5- -”的时值要唱足。

    9、用歌声表现歌曲情感，教师指挥学生有感情的演唱。

    （1）跟琴轻声唱歌词，注意一字多音的地方（如“海边出身”）和力度的变化。(歌曲结构十分简洁，除去反复的部分，前后只有四个乐句：前两个乐句朴素无华，富有叙事性；后两个乐句情深意长，表现出主人公对大海、故乡和母亲深切思念的感情。)

    (2)歌曲第一遍全体演唱；重复时A段采用领唱，集体边哼鸣边作身体律动，B段采用齐唱，一组学生用“啊”伴唱。在歌曲的间奏时配上朗诵A段歌词。

    10、指导学生用肢体语言表现歌曲。

    学生分组创编，集体跟着音乐表演。请学生上台表演。

    四、师小结，结束本课。

    大海有时风平浪静，充满诗情画意；有时波涛汹涌、涛声如雷，无论是柔静美还是雄壮美，都是人格化的美。音乐世界中的大海，更富于诗意地展现它博大的胸怀与澎湃的激情，涌动着人类对生命力量的热爱与追求。“人生就像大海”，让我们朝着奋发进取的人生目标进军。

    板书设计

    节奏性：

    （1）3/4 ×× ×· ×× ︳×××—︱

    （2）3/4 ×× × ×× ×× ︳× — —︱

    故乡优秀教案【篇7】

    一、教材情况分析：

    1．本文语言优美但篇幅较长，所以宜片段朗诵， 不宜全文诵读，故乡的榕树教案。（读一遍需近20分钟）

    2．本文用了不少引起回忆的衔接句，但片段之间的内在联系并不明显。所以宜由教师点拨，使学生理解。

    二、学生情况分析：

    高一学生多半能体验思乡情绪，也能感受到文章很美，但他们自己往往“眼前有景道不出”，“心中有情不会抒”。所以教学本文意在启迪如何以我手写我情。

    三、教学目标

    1．理解文章选材特点：（榕树多、奇） 2．理解文章组材特点：（物→事→情） 3．品味文章语言的特点：（情韵悠长、描写细腻）

    四、教法媒体选择及课时安排

    1．点拨、诵读教法 2．投影胶片等 3．一课时

    教学过程：

    一、导入（2—3分钟）

    思乡怀旧是散文常见的主题。人们常借别具深意的物或富有特色的景来抒发思乡之情，比如萧乾的友人因为当年住北京总布胡同时，院里有一棵枣树，所以她把思乡之情寄托在“枣核”这一物上；香港作家黄河浪，因为生于榕树之乡福建，而把思乡之情寄托在榕树这种景上。他故乡的榕树有什么奇异之处，使他激情澎湃、文思涌动，写下本文呢？请大家一起从第5节浏览至第10节。

    二、故乡的榕树有什么奇异之处？（15分钟左右）

    明确：驼背的榕树形状奇，传说奇，功用奇；另一棵树也为农人遮阳歇凉提供场所，为我幸福酣眠提供场所。它们在我心中，不仅仅是树，还是理想的启迪放飞者，道德的见证教化者，爱心的赐予传达者，农人的庇护慰安者，夏夜的造境催眠者。榕树，汇聚了浓浓的友情、亲情、乡情，是我永远不会忘记的故乡风物之一。这部分回忆片段犹如一个个电影分镜头，回忆画卷徐徐展开。

    三、为什么不直接以《忆故乡》或《故乡的回忆》为题？（20分钟左右）

    明确A作者所怀念的人、事、物莫不与榕树相关，对故乡的怀念是通过对榕树的怀念来表达的。所以，用《……的榕树》作标题，准确、贴切。

    B这样的标题含蓄、深情，有艺术感染力。

    C此外，榕树在文章结构方面也起了重要作用。请看课文1—4节和11—13节，分析课文是如何拉开回忆的序幕，又如何收起回忆的画卷的。

    明确：1．从第3节开始回忆 2．1—2节的序幕里突出的背景是什么？画面中流动着怎样的情？（明确：是榕树；浓郁、幸福的感情。写狗是为了烘托情。）

    3．第3节是故乡榕树的一个特写镜头。这一节里“迷濛的烟水，苍茫的群山”表明他现在距故乡很遥远，但，再远也挡不住思乡的视线，割不断思乡的情感。你瞧，他对榕树叶子的记忆多么细腻真切！请齐读3节末句。 4．第4节是与榕树有关的两个广角镜头，注意一下句子的衔接特点，颇似顶针格修辞。好处是有连绵不绝之势，仿佛悠长的乡思，缠绵温馨。请读一遍。 《弯弯的月亮》写忆中故乡，语言与本文有异曲同工之妙。大家一起欣赏一下，高中三年级语文教案《故乡的榕树教案》。（放歌曲，放投影胶片：“歌词”）

    5．为什么不说“记忆里的故事”象天上星星一样多，而说“象榕树的叶子一样多”？

    明确：就近取譬，扣题、新颖。 6．这句话起什么作用？ 明确：开启下文回忆

    7．11—13节先以“快摇镜头”的方式徐徐收束画卷。再由哨音、榕树回到现实，让我与忆中树对话询问，产生一种彼此思念的意境美。结尾轻声呼唤，传达了绵绵不尽的乡思。 8．总结：本文是由眼前树而引起回忆的。忆时先特写再广角，前者使榕树的形象清晰而遥远，后者为下文分镜头回忆榕树设下了背景。 下文以分镜头的方式展开回忆的画卷，分别有两次集中抒情。所以，以《……》为题，还起了使形散神聚的作用。

    四、学习过本文后，你有什么作文方面的收获？（2—3分钟）

    明确：1．写思乡之作，要注意选择，对你别别具深意或故乡富有特色的景或物。

    2．思乡之作，常常以“眼前→回忆→眼前”的方式结构全文。

    3．类于顶针格的语言组织有情韵悠长的效果，细腻描写所忆之人、物，有真切动人的效果。

    五、作业 课后请仿照本文，写一篇寄情于物的怀旧之作

    六、板书设计：

    故乡的榕树

    胶片一

    一 特殊 形状奇 理想的启迪者 放飞者（伙伴） 友情

    传说奇 道德的寄寓者 教化者（爷爷）

    株 一般 功用奇： 爱心的传达者 实现者 （祖母） 亲情

    两 特殊 劳人的荫蔽者 慰安者 （乡亲） 乡情

    株 夏夜的造境者 催眠者 （我）

    胶片二 胶片三

    眼前树 思乡之作：选材（寄情于物）

    别具深意，富有特色

    忆中树 组材（插叙方式）

    容量很大，开合自如

    特写镜头，广角镜头 语言（类于顶针）

    分镜头（5、6、7、8、10） 情韵悠长，绵绵不绝

    （细腻描写）

    真切动人如在目前

    不丰不杀恰到好处

    眼前人与忆中树交融

    （两地交通，彼此相思）

    七、教学后记

    教学本文，我有一些深刻体会①正确解读本文。全国中语会会刊《语文教学通讯》96年12期P26上，有宁夏/朱宗明的教案，是借《乡愁》导入的。我以为十分不妥。a.《乡愁》与本文虽同抒乡愁，但作者具体情况不同；在台与在港心态绝不会相同的。 b.《乡愁》有苦味，《故……》有甘味；《乡愁》有悲观怅惘气息，《故》则是神秘感恩气息。市一中的曹德山说，授课结束时应提一下作家之所以会如此思乡，是因为港陆分离。我也觉得不妥。因为香港回归指日可待，且未必在港才会有此情调、此内容的怀乡，在他处也一样会怀乡的。

    ②长文如何短教？本文很长，读一遍要20分钟。只读精粹之处甚至应会背，其余可略过。其次，内容较好懂，仅须在结构关键处，内容难解处指点一下即可。我在市一中上这节比赛课时，只用一节课不仅教完全文，还详析了特写处、第4节、第5节写理想处，第10节写玄想处，还让学生当堂背诵了3、4、5、10节中以上详析之处；听了《弯弯的月亮》的部分旋律。

    ③语言美应当领略，如以上所说之处。尤其让学生颇有收获的是：a．怎样借语言加强抒情意味？可以用类于顶针之法，如4节，又如《弯弯的月亮》，它与所想表达的绵长不绝的思乡之情相一致。b．可以对一细节处详描。如第3节对叶子，给人之感觉是虽距离（时空）遥远而记忆极其清晰。再如写老祖母处亦然，祖母神态栩栩如在眼前。c．可以充分想象，如写放飞理想时，理想美好在何处，远大在何处等等，俱通过相关词语表达，且>3句，若去掉其中一句，效果立即大减。

    ④结构上，此类文章有一常见模式：眼前—回忆—眼前。本文之长处在于：它把琐碎思绪借榕树以串联凝聚，形虽散而神不散。

    ⑤文章材料的选择、排序、衔接的道理应跟学生讲清，才能有效指导今后

    故乡优秀教案【篇8】

    [知识与技能]

    通过学习，能有感情地朗读诗歌，并背诵诗歌。

    通过学习，能体会诗歌流露出的诗人的感情。

    [过程与方法]

    通过小组讨论的方式，释疑解难。

    通过对比阅读，体会诗歌的情感，学会鉴赏简单的诗歌。

    [情感、态度与价值观]

    通过小组合作与交流，培养团队合作精神。

    通过学习，感受诗歌的魅力，增强对祖国文化的热爱。

    [教学重点]通过小组合作与交流，释疑解难，体会诗歌的意境与诗人的情感。

    [教学难点] 通过对比阅读，体会诗歌的情感，学会鉴赏简单的诗歌。

    “诗以言志，歌从心起。”在古代，文人墨客都喜欢用诗歌来表达自己的情感。我们学过很多绝句，如《春晓》、《静夜思》等，也学了《观沧海》这首乐府诗，今天，我们来学习一首律诗，那什么是律诗呢?(介绍律诗小知识)

    ▲律诗发源于南北朝时期，至初唐正式定型，成熟于盛唐时期。律诗要求诗句字数整齐划一，有五律、六律、七律。通常的律诗每首8句，每2句为一联，分别为首联、颔联、颈联、尾联。颔联和颈联上下句必须是对偶，律诗还要求二、四、六、八句必须押韵。

    二、学习目标：

    1.了解律诗相关知识，了解有关王湾的文学常识 。

    2.理解诗句的含义，进而理解诗歌的主题思想。

    3.通过比较阅读，培养鉴赏诗歌的能力。

    王湾(约公元693～751)，字不详，洛阳(今河南洛阳)人，唐代诗人。公元712年进士，开元初年任荥阳主薄，又参与编纂《群书四部录》，后任洛阳尉。王湾博学工诗，诗虽流传不多，但在诗坛亨名甚大，最有名气的当数今天要学的这首《次北固山下》。

    (2)指导学生朗读。

    (3)学生朗读。

    出示疑难词语，学生思考后投影，让学生根据注释理解全诗的内容。

    (1)次：诗人途经镇江，在北固山下过夜，“次”应当理解为“停泊”。

    (2)客路：指驿道，是陆路。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。

    (3)潮平：指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。

    (5)残夜：夜将尽未尽时分。太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。

    (6)旧年：相对于新年而言，时令上指残冬腊月。旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。

    (7)乡书：即家书，指诗人寄给洛阳家中的信;古人说鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。据《汉书·苏武传》载：苏武被匈奴扣留19年，汉使要求放归苏武，单于谎称武已死，后汉使得密报，知武在某泽中，于是也谎称汉天子在上林苑射落一只大雁，脚上捆着苏武从某泽中寄来的信，单于无可奈何，只好放还苏武。

    (一)你从诗歌当中看到了什么?(每人写一到两个，把答案交小组长，由小组长回答。)

    我看到了月光，投射在地上就像霜一样。

    (2)白日依山尽，黄河入海流。

    我看到了夕阳在山的那边慢慢落下;我看到了黄河的水滚滚流入大海。

    ▲参考答案：

    (1)我看到了山，河岸两边连绵的青山。

    (2)我看到了水，在山和草的映衬下有些发绿的水。

    (3)我看到了船，帆高高悬挂着的船。

    (4)我看到了江，看不到两岸的江。

    (5)我看到了风，轻轻吹着的风。

    (6)我看到了天开始亮了，太阳刚刚露出来。

    (7)我看到了大雁，正在往洛阳方向飞。

    (8)我看到一个诗人，站在船上，看着大雁飞往洛阳，他想念家乡。

    故乡教案汇集


    每个老师都需要在课前有一份完整教案课件，不过教案课件里知识点要设计好。要知道一份优秀的教案课件应当与时俱进，还需包含各个知识点。你是否在寻找合适的教案课件呢？也许以下内容“故乡教案汇集”合你胃口！请收藏并分享给你的朋友们吧！

    故乡教案 篇1

    《故乡》教学设计

    《故乡》教学设计

    教学目标：1.把握闰土，杨二嫂人物形象。

    2.理解小说运用对比刻画人物，展示主题的写法。

    3.从细节、动作、语言、外貌等描写中分析人物性格特征。

    教学重点1.把握人物形象。

    2.理解小说主题的思想内涵、思考社会人生。

    教学难点：对小说主题思想和篇末议论语句的理解。

    教学过程：

    一.自学感悟

    1自学提纲

    ①请同学们以自己喜欢的方式阅读课文，并借助注释和工具书扫清文字障碍。

    ②以小组互读互听，指出并纠正误读，错读的地方。

    ③了解作者和写作背景

    ④把握小说的情节结构。

    二.自学检测：出示自学检测题

    ①将下列加点字注音或根据拼音学汉字

    阴晦脚踝()髀骨()潮汛()

    ・・・・

    chī()笑sè()素wǎng()然zì()suī

    ②本文选自_作者_原名_，字_浙江绍兴人，中国伟大的无产阶级_家_家_家，中国现代文学的奠基人。

    ③根据你的阅读感悟回答：小说以我回故乡的活动为线索，按照()--()--()的情节安排，写了“我”回故乡的见闻与感受。

    ④作者千里迢迢回到阔别的故乡，体会到的不是激动、喜悦、而是深深的悲哀。究其原因是故乡景，故乡人的变化，那么文中写了哪些人物?列一个人物表，在这些人物中哪些又着墨较多?

    三.合作交流

    1.学生精读，把握人物形象：闰土是小说中的主要人物，作者用前后对比的方法从不同角度写他的变化，那么作者是从哪些方面来进行对比的?通过对比突出了什么?

    学生合作交流后回答：①外貌对比②动作、对话对比③对“我”、对生活态度的前后对比。

    2.学生速读课文，筛选信息，为文中的主要人物写一个小结。

    (对交流过程中闪耀着创新光芒的见解要予以鼓励)

    3.在文中找出描写：“我”的心情的句子，试勾画出“我”的心情，讨论并归纳

    ①回故乡--()

    ②见故乡--()

    ③忆故乡--()

    ④忆闰土--()

    ⑤见杨二嫂--()

    ⑥见闰土--()

    ⑦离故乡--()

    四.质疑解难：学生自由提问，其他同学有能帮助解决了的应鼓励，如有困难老师进行点拨，讲解。

    (要激励学生的思维，鼓励个性化的见解)

    可能涉及的问题：

    1.文中对《故乡》景物的描写有几处?它表达的作用是什么?

    2.如何理解“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像吗?只是他的愿望迫近，我的愿望茫远罢了”这句话。

    3.作者最后说“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话的深刻含义是什么?

    (这些问题可以由学生提出，也可由老师提出，然后合作探究)

    五.分层训练

    (一).基础题

    1.小说写故乡，主要是写故乡人的变化，其中，闰土.杨二嫂为什么会发生那么大的变化?请找出描写闰土、杨二嫂的语言.动作.神态的关键性词语，分析闰土.杨二嫂变成了一个什么样的人，为什么会有这么大的`变化?

    2.“我”是小说中的又一个重要人物，小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物，想一想“我”是一个怎样的人。

    3.结合人物分析，合作研讨小说主题。

    (二)链接题

    “我”不愿宏儿和水生“如同我的辛苦辗转而生活”，也不愿他们“如闰土的辛苦麻木而生活”，也不愿他们“如同别人辛苦恣睢而生活”，而希望他们有“新”生活，展开想象，说说“我”闰土，别人这三类人的生活是怎样的，“新”生活又是怎样的生活?联系实际给“新”赋予新的含义。

    (三)思考题

    1.“我只觉得我四面有看不见的高墙将我隔成孤身，使我非常气闷”中的“高墙”指什么?

    2.“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”?

    3.作者说：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”，结合课文内容说说这句话的内涵，并结合社会和人生，联系生活实际谈谈你今后的做法。

    六.拓展延伸

    鲁迅笔下的“故乡”来日趋破产，贫困，你的故乡这些年来有变化吗?

    请读贺知章的《回乡偶书》然后写一篇题为《故乡》的文章

    回乡偶书

    贺知章

    少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

    儿童相见不相识，笑问客从何处来。

    MSN（中国大学网）

    故乡教案 篇2

    精选《故乡》教案设计

    教学目标：

    1．明确小说的三个要素：人物、故事情节和环境；

    2．通过《故乡》的学习，把握文中的人物、故事情节和环境；

    3．把握小说主题。

    教学重点难点：

    重点：

    1．情节的把握；

    2．语言、心理、外貌等刻画人物的方法；

    难点：

    3．小说主题的探讨

    教学时数：

    三课时（其中，第一课时主要是预习与朗读，二、三课时分析与探讨，解读课文）

    教学过程：

    1．导语：

    小学时，我们学过一篇课文《少年闰土》，它是节选自鲁迅先生的小说《故乡》，今天我们就一起来学习它。

    顺便回顾一下鲁迅及其作品。

    2．讲解小说的三要素：人物、故事情节和环境

    3．情节的把握：

    （1） 以“ 故乡、 故乡、 故乡”来简单梳理，其中横线上添一个动词。

    （2）用一个动词来归纳全文内容，哪一个词好呢？ “变”！自然引出下面的内容。

    4．环境描写：

    回故乡所见到的景象与记忆中的进行对比，并说明其作用。

    5．人物的把握：

    写了哪些人物的变化？具体有怎样的变化？表达了作者怎样的情感态度？

    A．“闰土”：把少年和中年的闰土从四个方面进行对比，把握闰土的“变”。

    （1）外貌：

    （2）动作：

    （3）对“我”的态度：

    （4）对“生活”的态度：

    结论：闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。

    B．杨二嫂：

    （1）外貌：

    （2）职业与性格：

    结论：杨二嫂是庸俗的小市民的典型形象。

    C．“我”的形象及其意义

    （1）我的思想感情怎么样？

    （2）怎样对待闰土？

    （3）怎样对待故乡及其人物的变化？

    结论：追求新生活，心怀希望的知识分子形象。

    6．重点段落的赏读与理解：

    （1）最后五段，尤其最后一段的后面一句，体会内容及作者思想感情。

    （2）描写捕鸟一段，体会动词运用的准确性。

    7．小说主题探讨

    （1）“故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力怎样被扼杀；

    （2）表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回；

    （3）渴望纯真的人与人的关系。

    8．作业：

    （1）课后练习三、四两题；

    （2）配套的资料。

    故乡教案 篇3

    教学目标

    1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受芦丛美景和童年。

    2、在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。

    3、培养学生从小热爱家乡的思想感情。

    教学重、难点

    从文章准确、形象的语言体会流露在字里行间的热爱故乡的情感，进而学习作者的写方法。

    教学准备

    有关芦苇的风光片、舒缓的音乐、多媒体课件

    教学时间：

    2课时。

    教学流程

    一、导入。

    “月是故乡明，景是故乡美”，故乡是游子魂牵梦绕之地，在他的记忆中，有一种植物代表着故乡，寄托他对故乡的怀念与热爱，那就是故乡的芦苇。 （板书课题）

    二、细读品味，感悟真情。

    （一）学习对家乡梦幻般的回忆部分（2－7自然段）

    1、故乡有哪些梦幻般的、缤纷的记忆，让离开家乡二十几年的我常常怀念？自由朗读课文，寻找答案。

    （1）、根据学生回答出示文字片：

    “那密如蛛网、纵横交错的清清亮亮的小河；

    那灿若群星、叫不出名儿的各种各样的芬芳的野花；

    那望去像铺满碎金似的一畦畦油菜花；

    那朗朗秋空下熠熠耀目、洁白如云的棉花”

    （2）、这个排比句的结尾用了省略号，大家想象一下，在文中省略的可能还有哪些童年的记忆？

    2、指导朗读。

    （1）、这一段话应当怀着一种怎样的情感来朗读呢？（指导学生读出对故乡的眷恋，对童年生活的追忆和向往）

    （2）、指名朗读，生生互评。

    （二）自由读

    8、9自然段，欣赏芦苇之美。

    1、说一说，你在读中感受到了什么？

    2、这一部分中，你最欢哪句话？为什么？

    3、引导学生找到文中的比喻句。

    出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景。”

    体会一下这样写有什么好处，并照样子说

    一、两个比喻句。

    4、结合文章内容理解“魂牵梦绕”。

    5、（播放芦苇的风光片）故乡的芦苇多美啊，让我们通过动情的朗读再来感受一下，好吗？（指名配乐读文，师生适当评价）

    （三）合作学习10―13自然段,回忆童年趣事。

    过渡：这么美的芦苇，一定给“我”带来了许多的快乐。下面，就让我们与作者一起回到他的童年，在难忘的往事中感受那一份份快乐。

    1、学生四人一组合作学习，自由朗读，交流：课文中写了哪几件童年趣事，你觉得哪件事最有趣，说说为什么？（要求：读懂这一部分的每一句话，不理解的词句可以提出来讨论；说一说这件事为什么让人难忘；朗读时要把自己的理解和感受融入其中，读出“童趣”来。）

    2、生汇报自学情况，教师引导学生抓住每一部分的学习重点。

    （1）“吹芦叶哨”通过多种形式朗读体会童年的快乐。

    ①出示句子：“孩子们为这美们妙的音乐陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，呼呼唤着——”

    （学生自由读，指名读，师生评价。）

    ②在那鸟鸣似的歌声中，小伙伴们多么快乐啊！你听，大家吹得多起劲啊！请同学们一边想象这快乐的场景，一边配上优美的旋律有感情朗读这一段。

    （2）“折芦叶船”在重点词句理解中感受童年的快乐。

    ①你能依照作者的讲述，说出制作芦叶船的几个步骤吗？

    ②他们是怎样试航的？谁能来表演一下他们当时的动作？（注意体会“小心翼翼、欢呼雀跃”。读“开船啰！开船锣”声音更欢快点。满脸笑容地读，体会童趣）

    ③出示句子：“绿色的‘船队’便满载着我们纯真的幻想，顺流而去。”句子中的“船队”和“幻想”分别指什么？说说你的理解。

    ④读出孩子们做船的专注和放船的雀跃。

    （3）“捉纺织娘”通过文本内容与资料介绍结合进行学习。

    ①纺织娘是什么？它是什么样子的?请找到课文中的语句读一读。

    ②课件展示纺织娘，配以相关介绍，帮助学生进一步理解课文。

    ③为什么他们要带着纺织娘的歌声进入梦乡呢？读到这里你有什么感受？在这件事情中你体会到作者的童年是怎样的？（无忧无虑，自由美妙）

    ④让我们通过朗读也走入那无忧无虑，自由美妙的童年吧。

    3、同学们，在本文介绍的三件事中，详略是怎样安排的呢？

    （第一件事略，第二、三件事详）

    4、读写结合指导：我们在一篇文章中要写几件事时，也应当适当安排详略，使文章内容更为合理。

    （四）学习14－16自然段，体会热爱故乡之情

    1、课文既写了家乡芦苇的多而美，又写了童年的快乐，作者到底要表达的是怎样的思想感情呢？请大家自由朗读课文的最后三个自然段。

    2、作者为什么爱故乡的芦苇？引导学生从芦苇的外形之美谈到给童年带来的快乐，进而升华到对家乡的思念与热爱。

    3、你们能把作者对美妙童年的追忆，对阔别多年故乡的思念，通过朗读再一次深情表达吗？（齐读）

    三、总结

    本文的作者用诗一样的语言，画一样的意境，丝一样的情绪，使我们在字里行间感受着浓浓的思乡之情。相信大家也与作者一样，深深热恋着自己的故乡——生我们养我们的这片土地。那么在我们的故乡有哪些美景，哪些美好的事物值得赞美呢，课后就用你善于发现的眼睛去找一找吧。

    故乡教案 篇4

    师：今天老师带来了铜须门非常熟悉的一首歌曲大家听一听，从中你感受到了什么？

    3、唱到“故乡”时，让人不禁也想起自己的故乡，也就是我们通常所说的老家，哪位同学能介绍一下你的老家？

    师：我们的故乡真美，那里有我们的亲人和朋友，当某一天我们离开家乡，离开亲人的时候，对家和亲人的思念、眷恋之情会油然而生，今天来时就和大家一起来学习感受一位身在异国他乡、思念亲人、思念故乡的作曲家所作的歌曲《念故乡》

    师：《念故乡》这首歌曲是表达思念故乡的，让我们一起朗读歌词，从歌词中去感受那份思乡之情。

    ①师：前面我们感受了歌曲的情绪是抒情、思念、忧伤的，为什么音乐能表现出思念、忧伤的情绪呢？从哪可体现？（互相交流）

    他独处异国，十分思念祖国和故乡，百感交集，写下了四个乐章的《自新大陆交响曲》，《念故乡》选自第二乐章，这段旋律由德的学生填词，后来传入后，由我国老一辈音乐家李叔同结合当时国情填词。

    3、欣赏《自新大陆交响曲》第二乐章主题，听是什么乐器演奏，给你什么感受？

    故乡教案 篇5

    【学习目标】

    1、理清小说结构层次，感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。

    2、学习运用语言、心理、外貌等刻画人物的方法以及运用对比方法刻画人物、突出中心的写法。

    3、揣摩、品味课文的抒情意味的语言，积累词语、句子和精彩语段。

    4、在本文阅读过程中，训练学生的思维，教给阅读方法。

    【教学重点】

    1、理解课文运用对比写法表现小说的主题的写法。

    2、探讨人物与主题的关系。

    【教学难点】

    最后三个自然段的深刻含义。

    一、复习导入

    听写字词

    二、复习有关闰土的描写

    对比内容

    少年闰土

    中年闰土

    外貌十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

    动作

    语言活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真。

    4个省略号（5处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。说话前的神态是“欢喜——凄凉——恭敬”说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。说话后的神态是“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”

    9个省略号（5处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。

    对我态度“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。

    生活态度捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮……

    ——天真活泼、对生活充满热情和希望。拣了“一副香炉和烛台”。

    ——将希望寄托于神灵。

    三、品味有关杨二嫂的对比描写

    四、品味语言，体会感情：

    齐读第三部分课文，品味、领悟小说语言的含义。（出示问题，小组讨论全班交流，教师引导）

    1、从文中看，“我”是一个怎么样的人？

    明确：文中的“我”是一个有作者影子，具有进步思想倾向，同情、热爱劳动人民的知识分子形象。

    2、回到故乡“我只觉得我四面有着不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷’文中的“高墙”指什么？

    （讨论并归纳：指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。）

    3、“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”讨中的“新的生活”是指什么样的生活？

    （讨论并归纳：自由、平等、幸福的生活。）

    4、最后一个自然段，作者把“希望”比作“路”。这段话有什么含义？表达了作者怎样的思想感情？

    学生讨论后归纳：这段话告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望；希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。

    五、理解朗读，积累词语：

    “学理如建楼，学文如堆沙”。学习语文，强调的是在文本阅读过程中，要注意积累词语、格言警句和精彩语段，丰富自己的词汇，为今后的更好地读写打基础，下面，请同学们拿出词语作业，摘抄本文中你喜欢的词、句、段，然后全班交流。

    1、学生自由朗读课文全文，圈划摘抄文中词语。

    2、挑生读一读各自摘抄的词语、句子、段落。

    六、回顾过程，交流收获：

    1、《故乡》这篇小说，我们已经学习完了，通过本文的阅读，同学们有什么感受和收获？请同学自由谈谈？

    2、同学们都采用了什么方法来学习《故乡》？我们是学习按怎样的步骤来学习课文的？请同学们回顾学习一下学习本文的过程。

    引导学生回顾故乡的学习过程，归纳小说阅读的方法：感知小说内容——分析人物形象——品味感悟语言——摘抄积累语词。

    七。拓展训练，布置作业：

    欣赏小说，要学会分析人物，因为人物是小说三要素中的主要要素。分析人物时，不妨写一写人物小传。请你为闰土写一人物小传。

    【板书设计】

    小说阅读方法：感知内容——分析形象——品味语言——积累语词。

    【设计思路】

    课文不过是教会学生学习的例子，阅读教学不能仅满足于让学生读懂具体的课文，而应该着眼于训练学生的思维，教给学生阅读的方法，提高学生的的语文素养。本教案从营造轻松、平等、自由的交流氛围入手，引导学生自主阅读，整体感知；反馈展示，讨论交流；合作探究，分析形象；品味语言，体会感情；理解朗读，积累词语；回顾过程，交流收获；并在本文的导读过程中，训练学生的思维，培养学习习惯，授给小说阅读的方法，为学生自主阅读小说提供借鉴。

    故乡教案 篇6


    故乡是我生命中最珍贵的财富，与之紧密相连的是故乡语言。故乡语言是我与家人、亲朋好友交流的桥梁，也是我与故土父老心灵对话的纽带。随着时间的推移和现代化的发展，故乡语言正在面临消亡的危机。为了让后代子孙能够了解和使用故乡语言，我制定了一份故乡语言教案，以期保护和传承我们的文化遗产。


    第一部分：目标与意义


    1. 保护故乡语言：通过教育和宣传，提高人们对故乡语言的认识和重视，防止它的消亡。


    2. 传承文化：故乡语言是民族文化的重要组成部分，通过学习和传承故乡语言，我们能更好地理解和继承我们的文化传统。


    第二部分：教学内容


    1. 发音与声调：学习故乡语言的第一步是正确的发音，因为发音错误可能导致理解上的困惑。另外，声调在故乡语言中也非常重要，因为改变一个字的声调可能会改变其意义。


    2. 基础词汇：提供一份基础词汇表，并附上词义和用法说明。基础词汇对于初学者来说至关重要，因为它们是建立起故乡语言学习的基础。


    3. 语法规则：介绍故乡语言的基本语法规则，如词序、时态等。这些规则有助于学生理解句子的结构和含义。


    4. 口语练习：提供实际对话和口语练习，让学生能够在真实情境中运用所学的故乡语言。


    第三部分：教学步骤与方法


    1. 理论学习：首先进行理论学习，让学生了解故乡语言的背景、重要性和学习内容。


    2. 听力练习：通过听力练习，让学生熟悉故乡语言的语音和声调。


    3. 词汇练习：学生通过词汇练习，提高他们的词汇量和运用能力。


    4. 句型练习：通过给学生提供一些句子，让他们根据所学的语法规则进行翻译和造句。


    5. 口语练习：组织学生进行实际对话和口语练习，提高他们的口语表达能力。


    第四部分：评估与反馈


    1. 定期测试：定期进行测试，评估学生的学习效果和进步。


    2. 学生互评：鼓励学生互相评价，提供反馈和建议，促进学生之间的互动和合作。


    3. 家庭作业：布置适当的家庭作业，巩固学生的所学知识。并提供批改反馈。


    第五部分：教学资源与支持


    1. 教科书：选择适合的教科书，作为学习教材。


    2. 多媒体教具：利用多媒体教具，如电子白板、视频等，增加教学的趣味性和互动性。


    3. 语言社区：与故乡语言社区合作，提供学生与母语者交流的机会，加深语言学习的实践效果。


    ：


    故乡语言是我们宝贵的文化遗产，保护和传承故乡语言是我们每个人的责任。通过这份教案，我们希望激发人们对故乡语言的兴趣和重视，让后代子孙能够理解和使用故乡语言，在家族间和社区之间建立更紧密的联系。只有这样，我们才能保持我们的文化多样性，传承下去。让故乡语言的芬芳永远飘荡在我们心中，传递给更多的人。

    故乡教案 篇7

    [教材分析] 本文为职高语文第一册第一单元自读课文，篇幅较长，是篇触景怀乡、回忆往事的抒情散文。文章充满了生活情趣和乡土气息，寄托作者真挚的思乡之情。本文在对故乡自然景物之美的描写中，弥漫着浓郁的游子思乡的人情美，饱含着意味深长的人文情愫，自然美和人情美达到了高度的和谐统一。 [学情分析]

    高一学生多半能体验思乡情绪，也能感受到文章很美，特别是学过朱自清的《荷塘月色》后，他们对散文的赏析有了一定的基础，但他们自己往往“眼前有景道不出”，“心中有情不会抒”，所以教学本文意在启迪学生如何以我手写我情。 [教学目标]

    3、学习本文结构上的独特匠心 [教学重点]

    学习作者构思的匠心和抒情方式 [教学设想]

    一课时要完成所有内容的分析理解比较困难，设想用一课时理清作者组材的独特手法及构思上的独具匠心。 [教学过程] 思乡是一曲古老的歌，背井离乡的游子们从古唱到今。李白“举头望明月，低头思故乡”，杜甫“露从今夜白，月是故乡明”(《月夜忆舍弟》)。而舒兰则端着一杯“乡色酒”叹道：“你满，乡愁也满。”(《乡色酒》)余光中则临海峡而吟：“乡愁是一张窄窄的船票。”(《乡愁》)而席慕容更是感叹：“乡愁是一棵没有年龄的树。”(《乡愁》)同学们，你们看人们常借别具深意的物或富有特色的景来抒发思乡之情，有可能那是故乡绿草如茵的山坡，苍翠欲滴的小树林，漫山遍野的蒲公英，而今天我们要去看看香港作家黄河浪，他把自己浓浓的思乡之情寄托在榕树这种景物上，那么他故乡的榕树到底有哪些与众不同之处呢?那就让我们一起走进《故乡的榕树》。

    一、作者简介： 黄河浪，香港作家，原名黄世连，曾用笔名洪荒等，1941年生于福建省长乐县。1979年，他的散文《故乡的榕树》荣获香港第一届中文文学奖散文组冠军。

    二、学生快读课文，思考：

    1、本文题目是《故乡的榕树》，在文中榕树起何作用?文章写了哪些与故乡榕树相关的景物、事件和传说?

    2、作者写这些景物、事件和传说，要表达一种怎样的感情?请在文中划出表达作者思想感情的词语和句子?尝试用自己的句子来概括。

    3、穿插《弯弯的月亮》的音乐，出示歌词，让学生领会音乐的主题及抒情的方式。

    三、学生细读课文，思考：

    4、文中学生找出的是直接抒发情感的句子，从抒情手法上看是直抒胸臆，请学生思考文中非直接抒情的地方是通过何种方式抒发情感的?

    5、其他抒情方式：缘物生情、绘景生情、忆事抒情，请学生尝试从文中找出相关内容。

    四、学生精读课文，思考：

    6、作者是如何由眼前的榕树引入到对故乡的回忆中的?

    7、文章主体部分回忆故乡的景物、人事，为了避免散乱，作者是如何使上下文自然衔接的?

    8、文末三段和全文内容有何联系?

    学过本文后，对你写作方面有何启发?

    明确：

    3、采取多种抒情方式，描写人、事、物要真切感人 课后仿照本文，写一篇怀旧的抒情散文 本课主要引导学生去领会文中的抒情方式及结构上的特点，基本把握抒情散文的写作特点，帮助学生提高写作水平。

    故乡教案 篇8

    小学音乐说课稿《故乡的小路》

    一、说说教学思路设计：

    《故乡的小路》是人音版小学音乐第九册第五单元的教学内容，这是一首两段体的优美抒情歌曲，4/4、3/4拍，D宫调式，曲调流畅而又抒情。歌曲表达了人们回忆美好童年的内心激动的心情。歌曲的第一乐段由两个乐句构成，此段音区低而深沉，乐句都以弱拍起音开始，平稳的曲调，表达了人们带着思绪万千的心情走在熟悉的小路上，勾起了对往事美好的回忆。在第二乐句中还出现了一个临时变化音。音调上使人感到对小路是多么亲切的情感流露。在第二乐句中一个八度跳进，使人仿佛追忆到儿时欢乐生活的情景。歌曲以六度跳进到第二乐段，使情绪渐渐地得以抒发，在音区上升高，由衷地抒发了热爱家乡的.心情。全曲未句，在“”的哼鸣中结束，但心情久久不能平静，往事历历在目，仿佛“童年多美好”的话语还要向你倾诉。在教学本课时，我诱发学生学习音乐的兴趣，尽可能选用趣味性的教学方法来激发学生的兴趣;并创设情景，让学生自主参与，自主探索，独立获取知识。同时充分利用生动形象的教学语言，使之贯穿于整个教学过程中，以调动学生的学习积极性和主动性，使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程，以达到培养学生的创新思维能力。因此我的教法中体现：(1) 审美体验价值(2) 音乐中加强群体意识(3) 变难为易的教学手段。充分调动孩子们全身的感官，使他们积极主动地参与课堂教学，培养学生的创新精神和实践能力，通过分组合作、质疑探究来突破难点解决问题。

    二、说教学目标：

    新课程对音乐教学提出了新的要求，提出以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格，

    音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程;应该是在教师指导下，学生积极、主动的体验与感悟音乐的过程。本课与前课是同一主题的内容。因为“故乡”是“家”的扩大，是大的家。让我们从音乐作品中领悟爱家，爱故乡的做人基本素质。因此我的教学目标是：

    1、能用柔美的声音演唱歌曲，表达自己对故乡的爱。

    2、通过创编动作，了解变拍子与变音记号，使学生进一步感受三拍子、四拍子乐曲的特点，加强对变拍子的认识。

    3、唱好二声部合唱，加强同学之间的合作能力。

    三、说关键处的处理：

    根据学生年龄特点，我认为本课是以唱歌为主的音乐课，重点是用柔美的声音演唱二声部歌曲，把握三拍子、四拍子的变拍子节奏，表现出歌曲优美、抒情的思乡情。在这个环节，我采取教师语言描述创设情境，学生想象美丽景色的形式，激发学生的情感，引导学生用柔美的声音演唱;另外利用游戏的形式，将3/4与4/4变拍子节奏这一难点解决并消化，让它变成一个轻松的可以一笔带过的东西。

    四、说教学过程：

    1、组织教学：听三拍子和四拍子音乐进教室(《苹果丰收》、《我怎样长大》)

    边做律动边进教室，通过聆听感受三拍四拍子乐曲的节奏特点，并运用形体的动作增强学生对两种拍子的韵律印象。学生说出两种拍子的不同，你是用什么方式区分的?

    2、导课：

    刚才我们大家一起听的这两首歌曲是本学期刚学过的，你们谁还记得它是哪个国家的作品?

    那么，你们还记得这两首作品的拍号吗?

    利用孩子们对竞争的兴趣，激发学生对学习新知识的积极性。并加以及时的表扬、鼓励。

    3、节奏游戏，兴趣引路：

    故乡教案 篇9

    一、说教材

    作为一名教师，对教材的了解是必不可少的。

    《故乡的小路》是人音版九年义务教育小学音乐五年级上册第5课的一节歌唱课。

    这是一首两段体的优美抒情歌曲。4/4、3/4拍，D宫调式，曲调流畅而又抒情。歌曲表达了人们回忆美好童年，内心激动的心情。

    歌曲的第一乐段由两个乐句构成，此段音区低而深沉，乐句都以弱拍起音开始，平稳的曲调，表达了人们带着思绪万千的心情走在熟悉的小路上，勾起了对往事美好的回忆。在第二乐句中还出现了一个临时变化音，仿佛感受到人物对故乡小路的真情流露。在第二乐句中一个八度跳进，使人仿佛追忆到儿时欢乐生活的情景。歌曲以六度跳进到第二乐段，使情绪渐渐地得以抒发，在音区上升高，由衷地抒发了热爱家乡的心情。全曲未句，在“嗯”的哼鸣中结束，但心情久久不能平静，往事历历在目，仿佛“童年多美好”的话语还要向你倾诉。

    通过本节课的学习，学生可以体会到歌曲轻松、自然的情绪特点，同时能够产生热爱生活、热爱大自然的情感，逐步养成积极向上的生活态度。

    二、说学情

    作为一名教师不但要对教材有所了解，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教、有的放矢，接下来我对学生的情况做一个简单的分析。

    小学阶段的学生对自然界和生活中的音乐感到好奇有趣，能用自己的声音进行模仿，能听辨不同情绪的音乐，学生乐于敢于表达自己的想法，能积极的参与到课堂活动中。但是由于存在着个体差异，所以在教学中就要求因材施教，对接受能力强的学生我会指导他们进行多种形式的练习，对能力稍弱的学生需要多鼓励、多引导，评价标准要根据实际情况而定，有针对性地进行教学。

    三、说教学目标

    新课标指出，教学目标应包括情感态度价值观、过程与方法以及知识与技能这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，因此我设计的三维目标如下：

    情感、态度、价值观：通过歌曲的学习，学生能够感受歌曲的内在美，能用优美舒展的歌声由衷的赞美故乡，并抒发热爱故乡，热爱生活的真挚感情。

    过程与方法：通过演唱、聆听、分辨等方法，指导学生用连贯，平稳的气息唱出优美舒展的旋律，做到音准和谐，音量均衡，音色统一。

    知识与技能：掌握并唱好变化音，了解变化音在歌曲中的感觉，并完整有感情地背唱歌曲。

    四、说教学重难点

    基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重难点：

    重点是体验旋律的美感，并能够完整有感情地背唱歌曲;

    难点是唱好变化音，了解变化音在歌曲中的感觉。

    五、说教法、学法

    为了更好的突出重点、突破难点，本堂课我主要采用的教学方法分以下两点。

    教法：讲授法、创设情境法、直观演示法。

    学法：视听结合法、小组合作探究法。

    六、说教学过程

    本节课的教学过程我是这样思考的，总的设计思路分为五个环节：情境导入——感受体验——学唱歌曲——巩固提高——小结作业。下面，我将分别来介绍这五个环节：

    第一环节是新课导入环节

    好的导入是成功的一半，为了培养学生的兴趣、营造浓郁的音乐课堂氛围。

    上课伊始，我将采用谈话法，请学生说说自己的故乡有哪些美景，通过学生的自由发言，了解到同学们的故乡都有着不同的魅力，我会引导学生今天来看看故乡的小路上又有什么美好的事物，顺势引入本课课题。

    这样设计，既锻炼了他们的自主思考的能力，又将课堂思路引领到了本节课的授课内容中，从课下到课上形成了一个自然地、生动的过渡。

    第二环节是初步感知环节

    初步感知这一环节是本节课新课讲授的第一个环节，我会结合学生的自身特点展开教学。

    在这一环节，我会播放歌曲并提问：从歌曲中同学们能听到哪些美好的事物?

    通过同学们的自由发言，总结出：歌曲描述了故乡的小路，路上的小花带给我们欢乐和幸福。

    紧接着我会再次播放歌曲并提问：歌曲给大家带来什么样的感受?

    通过同学们的自由发言我会总结出：歌曲婉转优美，稍慢，给人一种舒缓、愉悦的感受。

    通过这样直观感知的方式，同学能够捕捉到最表面一层的音乐信息，充分发挥学生的音乐感知能力，为接下来的学唱歌曲做了良好的准备。

    第三环节是学唱歌曲环节

    学唱歌曲这一环节是本节课的重点，新课标指出表现是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐审美能力的重要途径。

    这一环节，我选择用教师弹唱歌曲、学生跟琴哼唱的方式展开教学，精心诱导，变枯燥为生动，学生能够按照学习“旋律-歌词-加歌词完整演唱”的步骤，亲身实践、自主探究。

    首先是学唱旋律，我会利用钢琴弹唱，学生看谱哼唱。在这个过程中，学生可能会遇到变化音，这个阶段他们对变化音把握的还不够准确。我会先给学生介绍变化音，随后用钢琴带着学生反复演唱变化音来帮助学生更好的把握音准。

    其次，带领学生有感情的朗读歌词，引导他们说出歌词表达的情感，学生回答后，我会进行鼓励性的评价，并总结歌曲中描写了故乡的小路美好景物，表达了对故乡的赞美之情，抒发自身热爱家乡、热爱生活、热爱大自然的情感。

    最后我会让学生完整的演唱歌曲，提醒学生注意变化音;演唱熟悉后分成高声部、低声部两个小组进行演唱，请学生跟着我的指挥手势共同完成这首歌曲。

    通过这样的设计，学生可以更加清晰地理清学习思路，更地掌握新知，同时学生还可以主动地投入到教学过程中来，从而能够更快速地学唱歌曲。

    第四环节是巩固创编环节

    为了更好地巩固已经掌握的新知，并让音乐变得生动有趣。

    我会请同学们以小组为单位，自选打击乐器为歌曲创编伴奏，并提醒学生注意打击乐器和歌曲强弱规律的搭配。

    随后我还会请同学们在小组之间进行自由的展示，最终选取学生互评与教师评价相结合的方式展开讨论。

    这样做既能够对新学习的音乐作品进行巩固，学生又可以充分地参与到课堂学习中来，对音乐的体验与感受有所加深，也提高了自身的音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美的能力。

    第五环节是小结作业环节

    好的结尾能起到画龙点睛的作用，在课堂小结时我会和同学们一同探讨本节课有哪些收获，总结音乐作品所传达的精神内涵。

    在作业部分我会布置一个开放性的作业，让学生把今天学唱的歌曲唱给家人听，并搜集一些关于故乡的其他歌曲。

    通过这样的方法，在课程结束前学生能够对本节课所学的知识有一个清晰的认识，同时作业的布置又可以将课堂延伸到课下，学生能够更好的传递作品表达的情感与人文内涵。

    故乡教案 篇10

    1、三峡的资料，钢琴、绘画用品等。

    2、初听歌曲，说一说，有什么感受？

    3、感受乐曲中不同的速度所表达的不同情绪。

    4、分段欣赏：能分辨三个不同的乐段。

    5、同学和老师一起把《赶海的小姑娘》完整地演唱两遍。

    6、教学内容：歌曲

    7、提问：大家对自己家乡了解多少？

    8、开始是由什么乐器领奏的？

    9、教学反思：能感受歌曲所表达的对祖国的真挚情感。

    10、了解家乡有哪些特产，感受祖国物产丰富。

    11、教唱歌曲

    12、讨论：怎样演唱才能更好地表达歌曲的内涵？

    13、第四课时

    14、《织鱼网》

    15、《月是故乡明》是季羡林先生在耄耋之年写下的文章。老先生以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了自己对故乡永远的思念与牵挂。

    16、《丰收欢乐而归》

    17、活动结束

    18、自然的声音演唱歌曲；

    19、流畅的歌声表达热爱大海、热爱家乡的感情。

    20、第一课时

    21、培养搜集资料，处理材料的能力。教学重点：多种渠道地搜集家乡特产的宣传资料，广泛地知道各地特产的名称。教学难点：能够找到家乡的特产和自然环境有关，与当地经济发展有关。教师准备：课件学生准备：

    22、生试唱，老师纠正错误的地方。

    23、重点讲解休止符和延音的唱法。

    24、分乐句教唱歌曲一遍。

    25、的第四部分

    26、的片段，补充欣赏电影插曲

    27、第三课时

    28、通过系列活动激发学生对自己家乡“三峡宜昌”的热爱之情。

    29、，增加学生对大海边渔民劳动生活的感性认识。

    30、“颂三峡”、“唱三峡”的主题）

    31、《海霞》

    32、中速的优美、快速的欢快等）？

    33、学生自由选择自己所喜欢的主题，进行创作，师作适当指点。

    34、教师范唱《赶海的小姑娘》歌曲一遍，同学们喜欢听这歌曲吗？（喜欢）那好，今天我们就认真的学，你们学会了，会比老师还唱得好呢！

    35、描述音乐表现的不同情感。

    36、说一说：形容大海的词语，你想象中的大海是什么样子的？

    37、教学目标：会唱歌曲

    38、教学内容：学唱歌曲

    39、指名唱，其他学生点评。

    40、小结，结束新课。

    41、根据条件，教师可播放电影

    42、教师：上节课我们学会演唱了《赶海的小姑娘》这支歌曲，今天这节课我们要来给这歌编舞蹈。

    43、分别展示作品，学生老师分别作简单点评。

    44、：学生积极参与音乐活动。

    45、教学过程

    46、师介绍创作背景及作者：

    47、第一遍欣赏乐曲

    48、难点是通过活动表达对自己家乡的热爱。

    49、欣赏有关“三峡”系列景色（图片等）

    50、教师请个别学生到前面来模仿和创编舞蹈基本动作。

    51、教学内容：表演《赶海的小姑娘》

    52、教师介绍乐曲。这是民乐合奏

    53、：能用自己的方式表达对音乐的感受。能感受乐曲的不同情绪。

    54、教学重难点：

    55、作者巧妙设题，用唐代诗人杜甫的诗句“月是故乡明”作为文章的题目，统领全文，揭示主旨，奠定文章的情感基调；增强文章的文化内涵。由于杜甫这句诗是千古名句，特别能引发读者的共鸣，被广为传诵。用它来做题目，更能表达作者的乡思之情。

    56、共同分析，深情演唱，采用多种形式演唱；齐唱；师评价。

    57、《赶海的小姑娘》

    58、导入：

    59、作者：王立平，歌曲是影片《大海在呼唤》的主题音乐，作于1983年。

    60、老师完整地示范一遍舞蹈，引起学生学习舞蹈的兴趣，

    61、看来同学们和大海已经是老朋友了，那同学们再来说说大海边有什么呢？

    62、结束新课。

    63、引导创作：

    64、同学分别说出对大海的印象：海水蓝蓝的咸咸的，海风吹在脸上的感觉很凉爽。

    65、《大海啊，故乡》

    66、：学生学会唱本首歌曲，积极参与音乐活动。

    67、看一看：大海有关图片。

    68、教学过程：

    69、学唱歌曲：

    70、有感情地演唱歌曲

    71、第二课时

    72、教学内容：欣赏民乐合奏

    73、同学们，你们见过大海吗？谁来说说他见过的大海是什么样子的？

    74、教师分乐句教学

    75、用琴声伴奏较唱歌曲两遍。

    76、导入新课

    77、跟录音学唱。

    78、教学反思

    79、《东海渔歌》

    80、，表现了渔民们战胜风浪之后，满载丰收快乐而归的情景。乐曲有三部分构成，每一部分的情绪是不同的，引导学生第二遍欣赏，分辨三个不同的情绪所引发的不同联想。

    81、画一幅音乐情景图、演唱或演奏第三段乐段的主旋律等。

    82、舞蹈教学

    83、有贝壳、还有礁石……

    84、《丰收快乐而归》

    85、采用听唱学唱歌曲：

    86、中间乐段抒情的旋律是有什么乐器演奏的？

    87、教学目标：能为《赶海的小姑娘》创编几个舞蹈动作，并为同学们表演。

    88、教学目标：

    89、哼唱第三段的旋律或用打击乐器为旋律伴奏。

    90、师：那今天我要给同学们上的音乐课跟什么有关呢？（大海）对了，首先我把这歌曲唱一遍，同学们仔细听了，等下我要提问的。

    91、作者巧妙安排文章结构。开篇点题，总结全文，引起下文，为下文做铺垫，设置悬念，引起读者的阅读兴趣。接着由月过渡到山，到水，进而过渡到家乡的水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。结尾处短短几句话，把全文的情感推向了高潮。

    故乡教案热门


    上课前准备好课堂用到教案课件很重要，每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。不过在写时，需要充分展现教学过程的每个知识点。从哪些角度去准备自己的教案课件呢？由此，有请你读一下以下的“故乡教案热门”，希望你更多关注本网站更新。

    故乡教案 篇1

    一、 教材说明、分析：

    1、 教材的内容、地位和作用：

    本篇课文为初中语文第五册第四单元第一课，本节课的讲授内容是第二课时的内容，着重讲授“重复”、“对比”手法的运用。该篇作为鲁迅的短篇小说名篇，具备了写作赋形思维训练中“起、承、转、合”的写作思路，作为短篇小说的典范之作，该课书首先要求学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析，学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则，再通过后面几课的学习，构建小说鉴赏的基本框架，具备小说鉴赏的基本能力，为以后学习、鉴赏，乃至创作小说打下坚实的基础。其次，该篇小说中多次用到“重复”和“对比”的手法，熟练掌握这两种手法对于学生的作文写作能力的提高势必起到积极的作用。其教学内容、地位和作用可作以下图示：

    2、 教学目标：

    知识目标：●了解、掌握小说的基本知识 。

    ●明确作者是如何运用“重复”、“对比”的手法来刻画人物形象和展现主题的

    能力目标：●掌握从细节、动作、语言、外貌、心理等描写来分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。

    ● 能模拟运用“重复”、“对比”手法进行写作。

    情感目标：●理解人物形象的复杂感情。

    ● 珍爱新生活，树立为远大理想而奋斗的决心和信心。

    3、 教学重点、难点：

    重点：●人物形象特征及其形成原因。 ●“重复”、“对比”手法的运用分析。

    难点：●从分析人物到提升主题的思维训练● “重复”、“对比”手法在实际写作中的运用。

    二、 教法说明：

    现代语文教学的一大弊端就在于把整体教学肢解为板块教学，对教材所选课文利用不够，讲解课文和写作教学结合不紧或不当，甚至完全分离，对课文的写法分析流于表面，即用简单而模式化的语言来概括，习惯地归纳写作特点（一般还加上点举例分析）就草草收场，这对学生的写作能力的提高没有多少实质性的帮助。于是就通过大量的写作训练来希冀提高学生的写作能力，各种大小作文铺天盖地，愚以为这是一种时间的浪费和对教材的利用不足，在这节课中我将努力为学生展示较为详细的“重复”、“对比”手法的运用分析，让学生通过观察、思考、模拟片段操作、改进几个步骤来掌握这两种手法的运用。为实现课案目标，我在学生熟读课文、认真预习、扫清字词障碍的基础上分两课时来完成教学任务。第一课时简单回忆作者，重点完成课文内容分析和人物分析；第二课时简单回忆第一课时所讲要点，重点完成写法分析和写作片段训练。在教学过程中坚持以学生实际能力培养为目标，以学生思维操作为主，运用启发式教学法、灵感诱发法、直观教学法和操作训练法，并注重教师示范。在本课时的教学过程中我将给大家重点展示第二课时的教学过程。

    三、 学法说明：

    学生在学习本课时的教学内容之前，必须认真预习课文，并十分熟悉课文内容，在学习过程中注意仔细观察，积极思考，注意吸收、借鉴、模写和自评。按“听——看——想——写——想——写”的步骤进行学习。

    四、 程序设计说明：

    在本节课的教学中，将围绕“重复”、 “对比”手法的运用展开分析，按“回忆旧知识——讲解知识点——例证知识点——分析知识点——运用知识点”的思路进行教学。

    1、 回忆旧知识，导入新课：

    在上一节课中，我们就鲁迅进行了简单的回忆，对小说的基本知识和鉴赏方法有了一个大致的了解，对《故乡》的内容和人物有了一个较为全面的`把握。现在让我们来简单地回忆一下。

    问题1：我所认识的鲁迅。（幻灯展示）

    问题2：什么是小说？小说鉴赏应注意些什么？（幻灯展示）

    小说就是用散体文章写虚拟人生幻象的自足的文字语言艺术。鉴赏小说应采用金字塔结构分析法。如图：

    2、点明学习目标和重点，进入新课。

    这节课我们将就课文的写作方法进行分析，这篇课文写作上的最大特点就是大量运用“重复”和“对比”手法，那么，什么是“重复”和“对比”？运用“重复”和“对比”有些什么好处和注意事项呢？在下面的学习过程中让我们将一起来共同探讨这些问题。在这节课中我们将重点分析重复、对比手法的运用，并力求通过分析让大家对重复和对比有一个比较清晰的认识，并能运用到以后的写作实践中。下面让我们一起来为实现这目标而共同完成下面的学习内容。

    2、 讲解“重复”和“对比”的含义。(不要求学生背下来)

    重复：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相同、相似、相近的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增强表达效果的写作手法。

    对比：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相反、相对、相背的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增强表达效果的写作手法。

    3、 举例分析：（旨在让学生对重复、对比手法有更清晰的了解。）

    （1）《天净沙秋思》的例子。

    天净沙秋思 马致远

    枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天涯。

    （讲析：在这首元曲小令中我们几乎找不到语法结构，但由于重复与对比的巧妙运用，使她成为千古绝唱。首句运用三个情调相同而形象不同的材料对象：“枯藤,老树,昏鸦”。重复手法的精彩运用，渲染出一种浓郁的生命感受——悲凉、绝望、死寂。接着再采用对比手法，展现了一副明快、清新、温暖的画面——“小桥，流水，人家。”形成强烈的视觉反差和审美感受，使前者更孤寂，后者更温馨。后两句同样运用重复的手法将那种悲壮苍凉、孤寂凄清的生命感受表现得淋漓尽致。）

    （2）我们再来看故都的秋开头通过运用“反复”所达到的艺术效果：

    秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。

    (讲析：“秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；”是对秋天的重复、渲染、强调。第二、第三句则更进一层，写故都的“秋味”特别的美，这是对文章中心立意的渲染、重复。“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”三个“来得”是典型的排比、渲染、重复。“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。”在此，作者想要表达的意思无非是“我”不远千里到北平的理由是饱尝故都的秋意，作者还是采用重复、渲染，把一个“赶到”分说成两个“赶上”，渲染旅途的辗转艰辛，以形成反衬，突出对故都的秋的眷恋、神往。“也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。”把一个“秋”字分为两次说是为了渲染、强化对秋意的印象。)

    《故乡》中这样的反复与对比也很多，先看前四个自然段。

    我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。

    时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。

    啊！这不是我二十年来时时记得的故乡？

    我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。仿佛也就如此。于是我自己解释说：故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这只是我自己心情的改变罢了，因为我这次回乡，本没有什么好心绪。

    问题3:前三个自然段分别讲什么？

    第一段：对故乡的急切渴望的热烈心情。

    第二段：渲染所见故乡的凄凉、萧索、荒凉和自己的悲凉心情。

    第三段：一种惊诧，在这背后是对故乡的美丽的回忆和印象，对第二自然段的重复。

    问题4：“我初到故乡看到了什么？想起了什么？”(教师示范分析图表的前一小部分，重复、对比的例子各一，剩下部分由学生独立完成。)

    问题5：试根据刚才的分析方法自己从文中选取材料分析“重复”、“对比”手法的运用。(教师根据学生情况做针对性指导) （旨在让学生独立体会、理解重复、对比手法。）

    问题6：大家通过刚才的分析明白了《故乡》的写作过程中“重复”、“对比”手法的运用及其起到的巨大的表达效果。我们再来看下面的例子：（旨在通过学生独立分析后再进一步体会、提高。分析略）：

    长城啊长城！你真是太美了，太美了，实在太美了。(这是我们所说的“重复”的写法吗？)

    （不是，重复不是简单的语言的消极同一再现，而是那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相同、相似、相近的文章因素的再现）。

    富豪按了一下开关，天花板上的枝形吊灯亮了；监狱里也按了一下开关，电流通过了那位工人的身体。富豪打了个呵欠，躺在椅子上睡去；工人抽搐了一下，躺在地上死去。

    （结构、物体对象的重复，内容、环境、人物的对比突出了主题，有强大的艺术震撼力。可见“对比”是材料性质的差异、相反、对立，是要为整体服务的，小桥流水人家只有在《天净沙秋思》中才有其强大的艺术魅力。在运用“重复”、“对比”手法时首先要注意明了文章的立意，主题的内涵，给行文定下基调再进行谋篇。）

    我为从前的自己放上一纸玫瑰，一支黑色的玫瑰。黑色的气氛，黑色的礼服,黑色的灵柩，黑色心情的暗影，徐徐随风飘去……

    4、检查、实际操作：（初步把知识转变为能力）

    问题7：请根据自己的体会，自选内容，运用“重复”、“对比”手法写几句话（可以运用其中一种或两种综合运用）。(教师巡回指导、点评)

    5、 小结：

    通过上面的讲解分析和操作，我们了解了重复和对比手法的正确运用能增加文章的立意、表达效果，关键是在运用时首先要把握好文章的整体立意和主题内涵，选择好要运用的材料对象的本质和主题内涵的相关、相似或相反、相对。这更多的是在以后的写作实践中加以运用，并在运用中仔细揣摩、体会。

    6、 作业布置：（旨在把理论知识转变为实际运用能力。）

    （1）、分析下面这一幅对联中重复和对比手法的运用。

    塞马 秋风 蓟北

    杏花 春雨 江南

    （2）、自选题材，运用重复和对比的手法写一篇500字左右的作文。

    7、教学后记：（批改作业后作课后总结。）

    故乡教案 篇2

    【教学内容】：

    《难忘的故乡》是教科版语文五年级上册，第六单元的第2课。

    【教学目标】：

    1.通过课前预习，自主认识“拎、呔、戳、媚”四个生字。

    2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

    3.抓住“铺”、“追逐”、“啃咬”等词句指导学生有感情地朗读，在朗读中体会作者难忘故乡、眷恋故乡、热爱故乡的情感。

    【重点、难点】：

    1.在朗读中理解课文内容，感受课文准确、形象的语言。

    2.在朗读感悟中体会作者难忘故乡、眷恋故乡、热爱故乡的感情。

    【教学准备】：

    教师：准备多媒体课件。

    学生：收集资料。

    【教学课时】：

    【教学过程】：

    一、谈话导入，揭示课题。

    1.谈话导入课题。

    2.板书课题 ，齐读课题。

    二、学前交流，检查预习。

    1.检测字词。

    2.交流课文内容。

    3.指名读文，思考：文中写了哪几件难忘的事。

    三、初读感知，学法指导。

    1..指名读文，思考：文中写了哪几件难忘的事？写出小标题。

    （夏天江边洗澡）（冬日趣事、好心叔叔抱我回家）（和铁柱争鸭蛋）

    2.学习江边洗澡，教师指导学习方法。

    （1）画出自己感受最深的词语和句子，在旁边写出自己的感受。

    （2）教师根据学生回答，指导朗读。

    3.学习雪地喂小鸡的段落。

    四、小组交流，品读课文。

    1.提出学习要求。

    小组学习要求：

    （1）请同学们组内选择自己喜欢的方式读课文，选择印象最深的内容说说自己的感受。

    （2）画出自己喜欢的句子和段落组内多读几遍。

    （3）组内交流，由组长确定发言顺序，准备发言。

    2．小组自主选学

    五、全班交流，点拨引导。

    1.选择小组，根据要求进行交流。

    2.小组交流自己喜欢的内容，教师相机指导。

    六、学习写法。

    七、课堂检测，巩固提高。

    夏天江边洗澡

    12.难忘的故乡 冬日趣事 眷恋 好心叔叔抱我回家热爱

    和铁柱争鸭蛋

    故乡教案 篇3

    一、教材与学情分析

    《故乡的芦苇》是教科版小学语文五年级上册以“热爱家乡”为主题的第六单元的第一篇主题课文。这是一篇以热爱家乡为主题的抒情散文，文章先叙述后抒情。作者以生动准确的语言描写了故乡朴实无华的芦苇多而美的特点。用轻松细腻的笔法娓娓叙说了儿时与芦苇有关的趣事。本课优美、生动的语言是学生学习语言，培养语感的好材料，教学时让学生在感受语言文字魅力的同时，通过对故乡芦苇的回忆，倾诉了对家乡的怀念与热爱之情。激发学生热爱家乡的思想感情。

    二、教学目标：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字、新词，理解课文内容，积累自己喜欢的优美词句。

    2、有感情地朗读课文，感受课文形象、准确的语言，领悟作者表情达意的方法。

    3、通过体会作者热爱故乡的情感，激发学生热爱家乡的思想感情。

    三、教学重难点：

    重点：学习品读，鉴赏文章优美的词句和段落，并积累下来。

    难点：、从文章准确、形象的语言中体会作者热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。

    四：设计理念

    本篇课文语言优美，生动活泼，感情真挚，充满童趣，读起来琅琅上口。因此，我选择了“以读代讲，读中感悟，读中生情的方法，在读中引导学生体会写法，在品词析句中揣摩作者的表达方法。贯彻了以生为本的教育理念，充分体现了学生的主体地位。

    五、说教法、学法

    1、课堂上注重朗读，让学生在充分的读中去主动学习，在这堂课上，我引导学生以读为前提，在读中领悟作者所要表达的思想感情。体会作者的思乡之情。

    2、给学生一个感悟的课堂。我们要引导学生在学习感悟他人的美妙篇章时，不忘联系自己，联系生活实际，让自己的情感也在学习的过程中得到升华。

    说学法：在本节课的教学中主要是引导学生自读自悟，在质疑问题、自读解疑、读议领悟中给予学生独立思考和创新思维的空间，让学生发表个人独特的见解，培养创新意识。

    六、说教学程序

    （一）、创设情境，激趣导课。

    （出示课件：芦苇美景图）让同学们欣赏画面。教师借机引导

    芦苇，朴实无华。在南方随处可见。我们北方在沟边也有芦苇，大家都认为芦苇非常普通，没有什么可称赞的，然而，它却令作者魂牵梦绕、永不忘怀。这究竟是为什么呢？现在，就让我们跟随作者一起走进故乡的芦苇丛中，去追忆那遥远的童年生活。

    (二)、初读课文，整体感知

    1是让学生读准字音，正确朗读课文；

    2、是小组合作，解决生字生词；纠正多音字和生字的读音。

    3、是说说作者为什么要写故乡的芦苇。他对芦苇到底有一种什么特殊古的感情？

    课文的字里行间展现着一幅幅优美的画卷，洋溢着一缕缕真挚的情感，通过刚才的朗读，我们都能感受到生我养我的故乡，给我留下许多梦幻般的记忆，为什么让我尤其难忘的是芦苇呢？让我们在细细的品读中进一步去理解、去体会、去感悟。

    (三)、细读品味，感悟真情。

    1、品词析句，领略芦苇美景。

    学生自读课文的8、9自然段

    （1）、说一说，你在读中感受到了什么？从哪些词句读出来的?

    “一片片”“一簇簇”“几乎所有”体现了芦苇“多

    “碧玉似的秀枝”“绿色的轻云”写出了芦苇的“绿”；“恬静”、“飘逸”突出了芦苇的“美”。

    （2）、（出示句子：“一片片，一簇簇，……给乡村平添了几分恬静和飘逸。”）指名读。引导学生找到文中的比喻句。体会一下这样写有什么好处，并照样子说一、两个比喻句。

    （3）、故播放芦苇的风光片，故乡的芦苇多美呀！让我们通过动情的朗读再来感受一下，好吗？（指名配乐读文，师生适当评价）让我们再一次的朗读课文，表达出对芦苇的喜爱和赞美。这一教学环节，学生抓住重点词句理解课文内容，并通过反复朗读，感悟语言美，体会景色美。突出了“以读为本，读中感悟”的教学方法。

    2、合作学习，回忆童年趣事。

    过渡：渡：这么美的芦苇，一定给“我”带来了许多的快乐。下面，就让我们与作者一起回到他的童年，在难忘的往事中感受那一份份快乐。

    （1）、学生四人一组合作学习，自由朗读，交流：课文中写了哪几件童年趣事，你觉得哪件事最有趣，说说为什么？

    （2）、选择小组内最感兴趣的一件事进行学习。说一说这件事为什么让人难忘；朗读时要把自己的理解和感受融入其中，读出“童趣”来。

    （3）、生汇报自学情况，教师引导学生抓住每一部分的学习重点。

    课文中写了哪几件童年趣事？用简短的词组概括说明。“吹芦叶哨”、“做芦叶船”、“捉纺织娘

    吹芦叶哨”通过多种形式朗读体会童年的快乐。

    “出示句子，做芦叶船”在重点词句理解中感受童年的快乐。表演朗读，再现一下他们儿时试航的情景。

    课件展示纺织娘的动画图片，配以相关的文字介绍，帮助学生进一步理解课文。

    （4）有感情地朗读课文，

    通过读、表演充分体现了学生自主—合作—探究的学习方式，让学生感受作者那无忧无虑，自由美妙的童年，又培养了学生的阅读能力、合作能力、语言表达能力，提升了学生的语文综合能力。整堂课以读贯穿整个课堂，在读中感悟作者的快乐，在读中感悟作者的思乡之情。并学习作者运用比喻、拟人等修辞方法表达思想感情的方法。真正体现了新课标中，学生是课堂的主人，突出了教师的主导作用，让学生学会主动学习，在轻松愉悦的氛围中和作者心灵相通。

    3、学习14－16自然段，体会热爱故乡之情。

    课文既写了家乡芦苇的多而美，又写了童年的快乐，作者到底要表达的是怎样的思想感情呢？请大家自由朗读课文的最后三个自然段。作者表达了怎样的思想感情，

    （四）拓展延伸

    月是故乡明，景是故乡美，情是故乡浓，作者用了诗一样的语言、画一样的意境、丝一样的情节，洋溢着一缕缕真挚的情感，相信大家也与作者一样，深深热恋着自己的故乡——生我们养我们的这片土地。那么在我们的故乡有哪些美景，哪些美好的事物值得赞美呢，课后就用你善于发现的眼睛去找一找吧。写一些吧。在这一环节安排了小练笔，让我们的课堂真正融入生活。把、课堂和生活联系起来。

    七、说板书

    11故乡的芦苇

    故乡的芦苇：多美

    童年趣事：吹芦叶哨”、

    做芦叶船

    捉纺织娘

    故乡教案 篇4

    一、教材说明分析

    1．教材的内容，地位和作用

    本篇课文为初中语文第五册第四单元第一课，本节课讲授内容，是第二课时的内容，着重分析“闰土”这一人物形象及其所表现的主题思想。该课书首先要求学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析，学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则。再通过后面几课的学习，构建小说鉴赏的基本框架，具备小说的基本鉴赏能力，为今后的学习、鉴赏，乃至创作小说打下坚实的基础。

    2．教学目标

    知识目标：了解、掌握小说刻画人物形象的方法

    能力目标：掌握从外貌、动作、语言、神态等描写来分析人物性格特征，并由此推知主题的鉴赏方法

    情感目标：理解人物形象的复杂感情

    3．教学重难点

    重点：人物形象特征及其形成原因

    难点：从分析人物提升主题

    二、教法、学法说明

    学生是学习的主体，我们在向学生教授知识时，自然要考虑到学生在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重难点及教学方法。我的教学对象是初三六班的学生，这是本学期重新组合的班级，除了十个优生，大部分同学基础不好，学习的激情不高，尤其是对小说的鉴赏能力有限。《故乡》的教学是本单元小说鉴赏的起始课，对后面的教学有着领起、示范作用。且《故乡》一课容量较大。我拟订四个课时完成。第一课时对基础知识和内容的整体把握，第二课时对重点人物分析及主题的把握，第三课时把握其他人物对表现主题的作用，第四课时写作手法、语言特点的体会。因此，我要求学生在上课之前必须认真预习课文，十分熟悉课文内容，认真组织排演情景剧，在学习的过程中注意观察，积极思考，注意吸收，联想。在教学过程中我将努力让学生观察思考，模拟片段来把握人物形象，运用启发式教学法，直观教学法，多媒体演示。

    三、教学过程

    在本节课教学中，将围绕“闰土”的形象展开分析，按“温习旧知识-------讲解知识点--------探究知识点----------联想运用”的思路进行教学，过程如下

    （一）温故知新，导入新课

    （多媒体显示）

    1．复习小说的三要素及本文写作背景和情节结构

    2．鲁迅先生的故乡是怎样的故乡？（朗读2、12段）

    由问题故乡最大的变化是什么？（人）点明本节课学习目标和重点，进入新课

    小说是通过塑造人物来反映生活

    （二）、合作探究——人物分析

    1．谁是主人公（以辩论形式分析主人公是谁，“我”或“闰土”）

    教师归纳：小说的主人公不取决于他在小说中占的篇幅多少，而是看人物对表现中心的作用。

    举例 《七根火柴》

    2．分析闰土

    （1） 让划出文中描写闰土的语句，完成表格（多媒体显示）学生初步把握人物形象，并掌握刻画人物的各种方法

    （2） 为让学生更深刻的把握人物特征，更直观的感受人物的变化，让学生表演情景剧“少年闰土与‘我’”和“中年闰土与‘我’”。教师引导学生讨论分析：闰土最大的变化是什么？为什么会有这样的变化？ 从而把握的主题-------在鲜明的对比中，揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。是旧中国贫苦农民的典型。

    3、简析杨二嫂

    因时间的关系让学生以杨二嫂自我介绍的表演形式来了解人物形象的特点。通过学生讨论分析“为什么要写杨二嫂？”引导学生更深一步的对主题把握。

    杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。

    （三）、拓展延伸

    1．综合前两课的内容让学生谈谈自己的或父母的故乡的变化及感受。 以此联系既可提高学生对作品主题的挖掘能力（由小变化看社会大问题），又可达到思想教育的目的。

    2．回忆你所知道的关于故乡的诗句。以此积累文学知识，加深文学素养。

    教学反思：

    这是鲁迅先生一篇经典的短篇小说。由于课文内容离现今时代较远，有些句子比较深奥，人物较多，学生在主题的理解上有一定的难度，考虑到以上因素，我在设计本篇教案时采用启发式教学法， 在教学的实践中，让学生自主排演课文片段，深入把握、了解人物形象及人物身上所表现的主题思想，使真正地参与到学习当中来，培养他们自主学习的能力。我在教学中扮演引导者的角色。整个教学过程中体现了新课标的理念，尊重学生的人格以及能力，自主学习为主，教师适当点拨。对一些细节问题的理解学生没有深刻体验，教师归纳的稍多这点我认为是准备工作不够充分，对学生方面考虑欠缺，这些都暴露了自己的教学弱点。

    故乡教案 篇5

    第一课时

    学习目标：

    1、能正确流利朗读课文，掌握本文生字词。

    2、掌握阅读小说的方法，理清本文叙事线索和故事情节。

    3、赏析景物描写的作用

    【自学指导一】比快速默读课文

    【自学指导二】精彩回答问题。

    1、说说本文是按什么顺序来写的？又是以什么为线索来组织故事情节？

    小说以时间为序，以“我”在故乡的见闻感受为线索，

    2、梳理情节结构，讲讲每部分写了什么具体内容？

    依据这个线索可以分为“回故乡 ——在故乡——离故乡”三个部分。

    第一部分（1-5）描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。

    第二部分（6——77）写“我”回故乡的见闻与感受。

    第三部分（78——88）写“我” 离开故乡时种种感触和矛盾心情。

    3、如果用一个字概括课文的内容，应用哪个字较为恰当？请简单说说理由。

    【自学指导三】比精彩回答问题。

    1、故乡的环境在变，何以见得，从哪句话可以看出来？时隔多年，重回故乡，你能想像“我”渐近故乡时的心情是如何的吗？

    先用一个感叹句“阿！”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。

    2、第2段运用了什么描写？能体会其作用吗？

    天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。

    3、见到故乡时，我的感受是怎样的？用文中的话来回答，说说你对这句话的理解。

    故乡本也如此，——虽然没有进步，······本没有什么好心绪。

    眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。

    4、第四段说“我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。 ”“我”真的记不起了吗？在什么地方写有？找出来后说说“我”记忆中的故乡是怎样的？美在哪时？这也是一段景物描写，又有何作用呢？

    第12段 少年闺土月夜刺猹图

    【布置作业】校本作业

    【教学反思】

    第二课时

    学习目标：

    1、把握分析人物形象的方法，理解外貌、语言、动作、神态和景物等描写对刻画人物形象的作用。

    2、掌握课文运用对比来表现主题的写作手法。

    【自学指导一】比精彩回答问题。

    1、你怎么看记忆中的少年闰土？

    2、时过二十年，少年闰土发生了怎样的变化？什么原因使闰土前后判若两人？

    小结：表层原因：多子饥荒苛税兵匪官绅

    深层原因：辛亥革命虽然推翻了封建帝制，可是由于它的不彻底性，封建主义仍然压迫着劳苦大众，还有帝国主义也在入侵中国，加上众多的苛捐杂税，造成了农村经济衰败，农民生活的贫困，封建传统观念（即礼教、等级观念）毒害，使闰土发生了巨变。

    3、生活在城镇的杨二嫂又发生了什么变化？她为什么也发生这么大的变化？说说作者塑造杨二嫂这一形象的作用是什么？

    农村经济衰败、生活的贫困让她养成了小市民势利贪婪（或：市侩）的恶习。辛亥革命的不彻底性造成的祸害已经波及城镇。

    小说怎样刻划杨二嫂形象的？与描写闰土的方法有何异同？

    同：都通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物；都写出了人物的前后变化。

    异：写闰土是先回忆，再眼前，因为少年闰土的美好形象已经在“我”头脑中留下了深刻的印象。

    写杨二嫂则是先闻其声，再见其人。这更符合杨二嫂尖利、泼辣的性格。

    【自学指导二】比精彩回答问题。

    结合以下问题，分析“我”是一个怎样的人？

    1、“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？因为“我”对故乡的现实（即人与事）感到失望，故乡没有给“我”留下好印象。

    2、“我只觉得我四面有着看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”中的“高墙”指什么？指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。

    3 、文中点出哪三种旧的生活态度？ 文中说“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活？新生活指的是：自由、平等、幸福的生活。

    4、（1）“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？ （2）为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。”

    （1）因为“我”的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否实现是未知数，“我”不知道，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。

    （2）闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。

    5、课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？

    海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。

    6、“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？

    “我”是小说中又一个重要人物。小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。结合以上问题说说“我”是一个什么样的人？“我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀而失望。但“我”并不绝望，“我”憧憬着美好的故乡，“我”希望故乡人过上新的生活。所以说“我”不是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。

    【关于主题】 小说以“我”回故乡的见闻与感受为线索，通过对比手法的运用，表现闰土和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化，描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭示广大农民生活痛苦的根源，表达了作者改造旧社会、创造新社会生活的强烈愿望。

    【布置作业】校本作业

    【教学反思】

    故乡音乐教案


    老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。我们听了一场关于“故乡音乐教案”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！

    故乡音乐教案【篇1】

    一、导入。

    1.诵读李白写的诗《赠汪伦》。

    2.诵读写友情的诗。

    二、学诗。

    过渡：昨天刚学了李白写的《赠汪伦》，今天再学一首李白写给盂浩然的诗。

    (一)了解盂浩然。

    求官职，失意后，还归故园，过隐居生活。他的五言律诗成就最高，大多描写个人情怀和田园风光。他是唐代诗人，其作品生活气息浓厚，当时事有盛名。有《孟浩然集》。与李白是好友。

    故人/西辞/黄鹤楼， 烟花/三月/下扬州。

    孤帆/远影/碧空尽， 惟见/长江/天际流。

    3.根据字典理解诗意。

    (1)自由议论。

    (2)自由汇报。

    (3)解决疑难问题。

    (4)请理解的学生上六当老师。在( )内填上正确的意思。

    老朋友在西边告辞了我，离开了黄鹤楼，

    在花开如烟雾的三月，去了扬州。

    一片孤帆远去，影子消失在天空的尽头。

    只看见长江之水在天边滔滔流淌。

    4.体会情感。

    (1)师过渡：名友就要远去他方，诗人的心情是怎样的?用你们的语言描绘一番。

    (2)这情景体现在哪两句诗中，读出来。(孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。)

    (3)师过渡;大家说得好，说得对，正是这两句诗写出诗人伫立江岸，望断春水，不舍君(友)去，心中会默念什么?

    (4)学生发挥想象或运用积累的语言进行表达。

    ①劝君更尽一杯酒，

    ②莫愁前路无知己， 诵。

    ②江水啊，你平安地送友远去吧：

    ③朋友啊，早日归来，我们再相聚。

    ④这一别，何时能相见。

    (5) 诗人在诗中点明了分别的时间与地点是三月、黄鹤楼。目的地是广陵在哪两句中体现?(故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。)

    5.朗读诗歌。

    (1)师引导：在这样美好的春光里，在这优美的黄鹤楼，故人归去，依依惜别，这情比江水长，江水深，比江水远，该怎样读，才能让两位诗人满意?

    6.背诵诗歌。

    昔人已来黄鹤去， 此地空余黄鹤楼。

    黄鹤一去不复返， 白云千载空悠悠。

    晴川历历汉阳树， 芳草萋萋鹦鹉洲。

    日暮乡关何处是， 烟波江上使人愁。

    四、小结。

    悠悠黄鹤楼，依依送友去、写不尽的情与意，尽随江流去，现我们用深情的朗读替李白再送一次孟浩然，让滔滔江水平安送达友人。

    2. 给诗歌画上朗读节奏。

    3. 抄出点明时间的诗句。

    4.抄出点明别离地点的诗句。

    5.抄出表达依依不舍之情的诗句。

    故乡音乐教案【篇2】

    1.本课与前课是同一主题的内容。因为“故乡”是“家”的扩大，是大的家。让我们从音乐作品中领悟爱家，爱故乡的做人基本素质。并通过聆听表演、画画、写写、讲讲等多种艺术形式，表达自己对故乡的爱

    2.继续唱好二声部合唱。

    3.了解变拍子与变音记号。

    4.从实践中初步接触变奏的创作练习。

    第一课时：听《谁不说俺家乡好》、《乡间的小路》、《思乡曲》，做变奏创作练习

    第三课时：唱《故乡小路》，听《乡间的小路》，“唱唱自己家乡的歌”。

    一、聆听《谁不说俺家乡好》?

    1.课前请几位同学在网上或图书馆寻找关于影片《红日》剧情的资料，在课上简单向大家作介绍

    把录音的人声声道取消，放音乐伴奏声道，由教师或学生(鼓励学生唱)看谱演唱

    歌曲反映了什么内容?(青少年对故乡的热爱)?

    3.边看歌曲边听录音，以加深对歌曲的印象。允许同学轻声随录音哼唱

    5.小结：走在乡间的小路上是多么的潇洒，让人流连忘返。

    三、聆听《思乡曲》?

    1.导入：由介绍《中国少年儿童队队歌》→作者马思聪→《思乡曲》创作背景

    2.学唱内蒙古民歌《城墙上跑马》曲调，并要求能背唱(该曲调即教材本曲的主题)。

    5.小结：乐曲表现了远离故乡的人们对家乡的思念之情。

    四、活动与练习?

    1.三首反映故乡的音乐作品在情绪上有什么不尽相同之处??

    (《谁不说俺家乡好》――赞美；《思乡曲》――思(怀)念；《乡间小路》――欢乐、乐观。)?

    2.唱唱自己家乡的歌(最好课前先请部分同学准备好，鼓励学生即兴唱歌)。

    一、表演《如今家乡山连山》?

    1.歌曲以天真而富有想像力的描述，表达少儿对家乡的赞美。所以演唱时要把这种欢乐的情绪、天真可爱的形象淋漓尽致的表现出来

    (1)第一、二句的.曲调学习，通过听辨相同与不同小节进行识谱学唱

    (2)二声部合唱4小节，可作为发声训练。顿音要唱得有弹性，表达一种开怀大笑的情绪。(3)最后二句的曲调采用听唱与视唱相结合手段学唱

    (4)当曲调熟练后，先可用衬字“啦”唱(在合唱时仍用“哈”)。在“啦”唱得天真欢快的基础上再唱歌词，并唱好语气的起伏

    (5)在对歌曲曲调唱得较有乐趣、熟练的基础上，分组自编表演唱(教师到学生中去分层指导)

    二、创作活动?

    1.拓展艺术的领域，以画、诗歌、短文等综合艺术的手段表现对故乡的眷恋。2.“画”主要是写意，所以要求简洁，不必太复杂精细，意到即可

    3.短文有条件的可以进行采访，一段情况下以收集为主，到图书馆、或家里有电脑的上网者，可将网上资料下载即可

    4.以上两项活动重在过程、重在参与，教师要鼓励、表扬积极参与者。

    (1)歌曲的内容是什么??

    (2)有几个声部组成??

    (3)随范唱划指挥图式，有什么发现??

    (每小节强拍拍手，其它拍拍腿)?

    7.在前8小节唱得非常熟练的基础上，把全班分为二个声部。分声部各学唱自己的声部曲调。(因为这部分节奏与前8小节一样，所以必需在前8小节熟练的前提下再学习第二部分。)

    8.弱起小节不必从理论上去讲，而是从歌调的重音布局去阐述，如“我那故乡的小路”其重音在“故”字上。这样学生很自然把弱起小节唱好

    9.歌曲的高潮是第二部分，也是本歌的重点与难点。要以对故乡“弯弯小路”与“路旁小花”的思念之情作倾诉的歌唱，以主人翁“我”的身份投入到歌声之中去表现。

    10.设计打击乐伴奏，注意4/4与3/4的交换。如：

    1.不讲变奏的概念。

    2.从本书上的“例”开始练习。3.完善书本上的“例”，

    学生自己作变化发展。不要受书上的“例”限制，可以自由创作变奏曲，不仅是同一拍号，还可以是变拍子的。

    设问：这首歌曲每小节的拍数是否一样?除第1小节是不完全小节外，每小节的拍数有几种类型??

    3.复习音名变音记号，比较“4”与“#4”的音高关系以及“4”与“#4”的手势。唱准“3、4、5、#4、6、5、3”。因此“#4”的教学也结合歌曲《故乡的小路》进行。

    故乡音乐教案【篇3】

    大海啊，故乡音乐教案


    大海，是人类向往的伟大之所。它给人们带来无尽的想象和豪情壮丽的景象。而故乡，则是人心中最温暖的港湾，承载着浓浓的乡愁和无尽的思念。当大海与故乡音乐相遇，将产生怎样的火花呢？让我们来一起走进这个故事中，探寻大海与故乡音乐的奇妙碰撞。


    故乡音乐，具有独特的地域性和文化内涵，是一种代表着某一地区独特风格的音乐形式。它以其深厚的历史底蕴和浓厚的民俗特色，在世界范围内享有盛名。而大海，作为地球上最广阔的一片领域，充满了巨大的力量和无尽的奇迹。它的浩渺与壮丽，令人陶醉其中，唤起人们内心最深处的情感。


    那么，当大海与故乡音乐相遇时，将会产生怎样的化学反应呢？大海会给故乡音乐注入无限的力量和魅力。海浪的声音，仿佛是大自然演奏的最美的交响乐。这种神奇的声音能够激发人们内心最深处的情感，进而激发起对故乡音乐的热爱和热情。听着大海带来的声音，我们仿佛能够感受到故乡音乐深深的魅力，它犹如大海一样浩荡而无垠。


    故乡音乐也会赋予大海更加丰富的情感和内涵。故乡音乐饱含了人们对故土的痴恋和思念，它表达了人们对家乡深深的眷恋和无尽的情感。而大海，也有着独特的魅力，它的波涛汹涌、浩渺无际，象征着人类内心深处的梦想和追求。当故乡音乐与大海相遇，它们的情感将交融，相得益彰。我们可以想象，在大海的陪伴下，故乡音乐将更加动人，更加传神，更加鲜活地表达人们对故乡的思念之情。


    大海与故乡音乐的相遇也将催生出全新的艺术形式和表现方式。大海的广阔、壮丽和浩渺无垠的特点，给故乡音乐注入了更多的想象力和创造力。音乐家们可以将大海的声音融入到故乡音乐中，创造出更加丰富多样的音乐形式和表演方式。比如，可以运用大海的波涛声、海鸟的叫声、海风的呼啸声等元素，使故乡音乐更加生动有趣，给观众带来全新的听觉体验和视觉感受。


    大海啊，故乡音乐教案，是一门融合了大海与故乡音乐的课程。通过学习故乡音乐，并结合大海的壮丽与浩渺，让学生们感受到音乐与自然的奇妙交融。教案的设计将包括学习故乡音乐的历史渊源和地域特色，通过欣赏带有大海元素的故乡音乐作品，让学生们在音乐中领略大海的浩渺与壮丽。同时，教案还将包括一系列的音乐创作活动，鼓励学生们以大海为主题，创作自己的故乡音乐作品，展示他们对大海的理解和表达。


    大海啊，故乡音乐教案，不仅让学生们学习到了故乡音乐的文化内涵和艺术魅力，也让他们深入了解了大海的壮丽与神秘。通过这门课程，学生们不仅培养了音乐欣赏和创作的能力，也增强了他们对故乡和大海的热爱和热情。在大海与故乡音乐的碰撞中，学生们体验到了艺术与自然的奇妙融合，激发了他们对音乐和自然的无限向往和探索欲望。


    大海啊，故乡音乐教案，是一门能够唤醒人们内心深处情感的课程。它让我们重新发现了故乡音乐的美丽和大海的壮丽，引导我们用音乐去表达对故乡和大海的思念和热爱。让我们一起用心去聆听，用音乐去航行，在大海与故乡音乐的世界里遨游，感受生命的奇妙与美好。

    故乡音乐教案【篇4】

    教学目标：

    1.通读课文，理解课文内容，把握作者表达的思想感情。

    2.理清文章的写作顺序，学习叙述方法。

    3.有感情地朗读课文，学习语言，积累语言。

    同学们知道圣诞节吗?每年的圣诞节你是否会收到圣诞老人送给你的新年礼物呢?你最喜欢的圣诞礼物是什么?

    有一位久居他乡的老爷爷，他最喜欢的圣诞礼物又是什么呢?

    二、自读、交流，研讨、理解：

    1.教师：同学们，请用学过的方法快速阅读本文，读准字音，并思考几个自己想了解的问题或不明白的问题，等会儿在班上提出来。(5分钟)

    2.课堂上学生提问，全班讨论回答。(教师可适当对学生提问的方向加以引导)

    3.引导学生理解字词的含义。

    教师引语：同学们对本文的字词理解方面有什么困难的地方或者是你认为的重点词可提出来?

    4.引导学生练习给课文分段，理清本文的写作顺序。

    (1-2)：写信给叔公寄圣诞礼物成了家明一家头痛的事。

    (3-7)：回忆了叔公眷恋祖国的两件事。一件是教家明说北京话，一件是站在落马洲山头向北眺望祖国。

    (8-15)：写全家人反复讨论不能决定给叔公寄什么礼物，最后决定要写信问问叔公。

    (16-25)：写爸爸妈妈按叔公回信的要求，给叔公寄去了一袋故乡的泥土、一点花种子。

    (26-28)：写收到叔公的回信，说是这几年来最合他心意的圣诞礼物。

    1.男女生分段朗读课文。

    2.小组内讨论交流：为什么说圣诞包裹“奇怪”呢?从奇怪的包裹中你感受到了什么?

    1.指名练习有感情地朗读课文，互相评议。

    课后搜集有关圣诞节的习俗，与同学们交流。

    故乡音乐教案【篇5】

    小学音乐说课稿《故乡的小路》

    一、说说教学思路设计：

    《故乡的小路》是人音版小学音乐第九册第五单元的教学内容，这是一首两段体的优美抒情歌曲，4/4、3/4拍，D宫调式，曲调流畅而又抒情。歌曲表达了人们回忆美好童年的内心激动的心情。歌曲的第一乐段由两个乐句构成，此段音区低而深沉，乐句都以弱拍起音开始，平稳的曲调，表达了人们带着思绪万千的心情走在熟悉的小路上，勾起了对往事美好的回忆。在第二乐句中还出现了一个临时变化音。音调上使人感到对小路是多么亲切的情感流露。在第二乐句中一个八度跳进，使人仿佛追忆到儿时欢乐生活的情景。歌曲以六度跳进到第二乐段，使情绪渐渐地得以抒发，在音区上升高，由衷地抒发了热爱家乡的.心情。全曲未句，在“”的哼鸣中结束，但心情久久不能平静，往事历历在目，仿佛“童年多美好”的话语还要向你倾诉。在教学本课时，我诱发学生学习音乐的兴趣，尽可能选用趣味性的教学方法来激发学生的兴趣;并创设情景，让学生自主参与，自主探索，独立获取知识。同时充分利用生动形象的教学语言，使之贯穿于整个教学过程中，以调动学生的学习积极性和主动性，使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程，以达到培养学生的创新思维能力。因此我的教法中体现：(1) 审美体验价值(2) 音乐中加强群体意识(3) 变难为易的教学手段。充分调动孩子们全身的感官，使他们积极主动地参与课堂教学，培养学生的创新精神和实践能力，通过分组合作、质疑探究来突破难点解决问题。

    二、说教学目标：

    新课程对音乐教学提出了新的要求，提出以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格，

    音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程;应该是在教师指导下，学生积极、主动的体验与感悟音乐的过程。本课与前课是同一主题的内容。因为“故乡”是“家”的扩大，是大的家。让我们从音乐作品中领悟爱家，爱故乡的做人基本素质。因此我的教学目标是：

    1、能用柔美的声音演唱歌曲，表达自己对故乡的爱。

    2、通过创编动作，了解变拍子与变音记号，使学生进一步感受三拍子、四拍子乐曲的特点，加强对变拍子的认识。

    3、唱好二声部合唱，加强同学之间的合作能力。

    三、说关键处的处理：

    根据学生年龄特点，我认为本课是以唱歌为主的音乐课，重点是用柔美的声音演唱二声部歌曲，把握三拍子、四拍子的变拍子节奏，表现出歌曲优美、抒情的思乡情。在这个环节，我采取教师语言描述创设情境，学生想象美丽景色的形式，激发学生的情感，引导学生用柔美的声音演唱;另外利用游戏的形式，将3/4与4/4变拍子节奏这一难点解决并消化，让它变成一个轻松的可以一笔带过的东西。

    四、说教学过程：

    1、组织教学：听三拍子和四拍子音乐进教室(《苹果丰收》、《我怎样长大》)

    边做律动边进教室，通过聆听感受三拍四拍子乐曲的节奏特点，并运用形体的动作增强学生对两种拍子的韵律印象。学生说出两种拍子的不同，你是用什么方式区分的?

    2、导课：

    刚才我们大家一起听的这两首歌曲是本学期刚学过的，你们谁还记得它是哪个国家的作品?

    那么，你们还记得这两首作品的拍号吗?

    利用孩子们对竞争的兴趣，激发学生对学习新知识的积极性。并加以及时的表扬、鼓励。

    3、节奏游戏，兴趣引路：

    故乡音乐教案【篇6】

    一、导入 ：

    由回忆所学的鲁迅作品导入 ，并简介作者鲁迅(原名周树人，是我国著名的文学家、思想家、革命家，主要作品集有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》)，今天我们要学的《故乡》就选自《呐喊》。

    三、背景：

    2、对鲁迅的故乡你了解多少呢?《从百草园到三味书屋》给了我们一些关于鲁迅故乡的信息，从生意盎然，趣味无穷的百草园到严肃古朴又不乏乐趣的三味书屋，可以看出鲁迅的故乡如何?

    3、作者渗透在字里行间的是他对故乡的什么情感?

    4、在这一篇《故乡》中，作者抒发的是这种留恋、喜爱、思念之情吗?为什么?

    5、随着时代的进步，社会应不断发展变化进步，可为什么故乡会越变越糟了呢?联系课文背景思考。

    时代背景：19，辛亥革命，赶跑了一个皇帝，却并没有改变中国的半殖民半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活，1912月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。

    (当然不是，小说中的人物是虚构的。文艺作品源于生活，又高于生活。)

    五、小结：

    小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——“在故乡”—— “离故乡”的情节安排，写了“我”回故乡的见闻与感受。

    六、作业 ：

    [范文参考]故乡教案


    作为教师，你一定写过教案吧，一篇好的教案需要我们精心构思，要想在教学中不断进取，其秘诀之一就是编写好教案。教案要写哪些内容呢？可以看看本站收集的《[范文参考]故乡教案》，希望能够为您提供参考。

    教学目标：

    1、正确、流利、有感情的朗读课文。

    2、学习课文，体会酸枣树叶的可爱，对家乡的热爱，酸枣树默默奉献的品质。

    3、通过品读重点词句，体会文中语句的优美，积累词句。

    重难点：

    重点：感知文章大意，体会酸枣树叶的可爱，对故乡对童年生活的怀念。

    难点：体会酸枣树默默奉献的精神。

    教具准备

    课件

    课时：2

    第二课时

    教学过程：

    一 、谈话导入。

    1、还记得那故乡的酸枣树吗?他给你留下了什么样的印象?

    2、哪个小组还想读读课文?其他同学一边听想想课文是按什么顺序写，写了酸枣树的哪些方面?

    指名分段读课文。

    3、交流。

    4、让我们再次走近故乡，走近酸枣树。出示课题。

    二、学习课文，认识故乡，体会酸枣树的可爱。

    1、感受叶的可爱

    师：春天来了，酸枣树长出了嫩嫩的叶子，它的叶子是什么样的?

    (1)自由读第二自然段，把写叶子样子的句子勾出来。

    (2)交流。“他先是羞羞答答地……可爱极了。”重点体会：小尖芽、羞答答、试探、小巧玲珑、黄茸茸、浅绿色。

    交流中说出自己的感受并结合有感情的朗读。

    (3)叶子好可爱啊!齐读第二段。

    2、提纲导读，体会酸枣树花、果的可爱，感受孩子们打枣、吃枣的快乐。

    1、教师出示导读提纲，学生自读课文三、四两段。

    (1)认真读课文三、四自然段。

    (2)想想：作者是怎样描写酸枣树的花和果的?找出描写花的句子画上“——”，找出描写果的句子画上“~~~”。

    (3)读一读找到的句子，与同组同学说说，从这些句子中你体会到了什么?

    (4)练习有感情地朗读句子。

    2、逐项指名反馈，评议。

    3、教师引导学生抓住课文中的重点词句体会。汇报时读出自己的感情。

    (1)酸枣花：“黄黄的、米粒般，像……金色的小星星”——认识酸枣花的颜色、大小、形状，体会酸枣花的小巧、美丽、可爱。

    (2)酸枣：“小酸枣、由清变绿、由小变大，红红的……到处是……酸酸的……”——认识酸枣的成熟过程，了解酸枣的颜色、味道，体会酸枣的诱人与鲜美。

    4、引导体会作者观察的细致与描写的生动：刚才大家读了这么多优美的句子，想在请你介绍一下你最喜欢哪一句?说说喜欢的原因。

    (1)学生自由发言，交流、介绍。

    (2)教师适时点评，引导体会作者的观察方法与谴词用句的精妙。

    (3)学生再次深入地有感情朗读句子。

    6、教师小结导读：如此诱人的酸枣渐渐长大，看着这诱人的酸枣，你最想去摘吗?

    (1)你有过摘果子的经历吗?(学生交流体验)

    (2)你能看出孩子们的快乐吗?

    自由读第四自然段，你从哪儿能感受到孩子们的快乐?

    (3)小结：这么多年过去了，酸枣树还是让作者记忆犹新，作者只是在怀念酸枣树吗?(怀念家乡)

    三、总结全文，背诵说话。

    1、教师导言：酸枣树的叶、花、果是如此的小巧、可爱、诱人，可你知道它们是生长在什么样的地方吗?

    2、学生反馈。

    3、齐读课文最后一段。

    4、说说：读了这段话，你想说什么?

    5、学生自由发言，后写下来。

    板书设计： 我爱故乡的酸枣树

    果树王国

    叶

    酸枣花 花 怀念家乡、热爱家乡

    果

    默默奉献

    大海啊故乡教案


    在众多著作中，笔者个人认为“大海啊故乡教案”是一篇非常值得一读的文章，各位读者都可以参考，并激发自己的创造力。教案和课件的编写不仅涉及到教学步骤，还涉及到教学的课程标准，每位教师都需要认真考虑自己的教案和课件。教案是激发学生自主学习能力的重要方式之一。

    大海啊故乡教案(篇1)

    1、根据歌曲的音乐情绪，这首歌曲可以分成几个段落？每个段落有什么特点。

    2、讨论后小结：

    第一段 朴实、优美、回忆自己在海边生活经历。？

    第二段 音区提高，充满激情，是情感的抒发，表达主人公对大海对故乡和妈妈浓厚真挚情感。

    3、师：同学们，大海是宽阔无垠，变幻无穷的，时而温柔恬美平静，时而波涛汹涌，跌宕起伏，潮起潮落，下面我们看两组画面，从这些画面，你能看出这时大海是平静，还是波涛汹涌呢？

    第一组：温柔、恬美、平静。

    第二组：波涛汹涌、跌宕起伏。

    4、如果用大海的平静和跌宕起伏表现歌曲情感，如何划分？

    第一段：平静

    第二段：跌宕起伏

    5、用歌声表现歌曲情感， 师指挥学生有感情的演唱。

    （1）跟琴用“呜”和“啊”哼唱歌曲注意演唱情绪。

    （2）跟琴轻声唱歌词，注意力度的变化。(歌曲结构十分简洁，前后只有四个乐句：前两个乐句朴素无华，富有叙事性；后两个乐句情深意长，表现出主人公对大海、故乡和母亲深切思念的感情。)

    (3)歌曲第一遍全体演唱；重复时前段采用领唱，集体边哼鸣边作身体律动，后部分采用齐唱，第一组学生用“啊”伴唱。在歌曲的间奏时配上朗诵。（朗诵内容可以是提前让学生准备，也可老师准备好投影出来或是请学生即兴发挥）

    6、指导学生用肢体语言表现歌曲。

    讨论：如何用身体语言表现大海平静与波涛汹涌？

    学生分组创编，集体跟着音乐表演。

    请学生上台表演。

    大海啊故乡教案(篇2)

    教学重点：

    能感受《大海啊，故乡》中所寄托的游子的思乡之情，能模仿XXXXXXXX的节奏，并即兴哼唱两小节旋律。

    1.闭上眼睛，你听到了什么。

    2.请你分别模仿海鸥、海风、海浪的声音。选择你喜欢的声音，我们一起创设出海边的气氛。

    3.老师带你们到美丽的海底世界去看看。

    4.大海是这样美丽，请你来汇报你查找到的关于大海的资料吧！

    5.大海不光有美丽的外表，还有丰富的物产，谁能说一说大海的物产有哪些呢？

    6.大海对我们非常重要，它是我们的朋友，更是我们的故乡，今天，我们就来听这首歌《大海啊，故乡》

    二、新课教学。

    1.初听这首歌曲，请你的身体随着音乐做动作。

    你觉得这首歌曲表达了作者怎样的思想感情和情绪？

    2.复听歌曲，你对哪句歌印象最深，用你喜欢的声音哼唱出来。

    3.把你哼唱的歌曲用手中的乐器进行模仿演奏。

    4.感受这首歌曲的拍子，并随着节拍用打击乐器伴奏。

    5.再听歌曲，分析这首歌曲是几拍子的歌。

    三、编创与活动。

    1.分两组，排练节目，要求有唱歌、跳舞、打击乐器和器乐演奏的同学。组长负责分配每个人的职责。

    2.两组同学排练的节目进行汇报表演。

    3.评价一下哪一组同学表演的更好，为什么？

    4.老师今天还带来几首歌曲，听一听它们之间有什么联系，有什么相似之处。

    5.听《太阳岛上》《浪花里飞出欢乐的歌》《枉凝眉》《葬花吟》，介绍歌曲作者王立平。合唱歌曲《牧羊曲》，并加入武术动作。

    四、课堂总结。

    王立平爷爷写了这么多动听的歌曲，他是一个热爱生活，热爱故乡的人，希望你们也能热爱我们的家乡，把我们的家乡建设的更美好。

    大海啊故乡教案(篇3)

    大海啊故乡音乐教案


    导语：音乐是一种表达情感、展现艺术的媒介，它拥有独特的力量，能够打动人心、传递爱与希望。本文将从大海和故乡两个主题入手，探讨如何运用音乐教育的方式帮助学生进行情感表达和文化传承。


    一、大海与音乐


    大海作为自然界的奇迹，给人无尽的想象和思考。它的辽阔、浩渺、澎湃，都能够唤起人们心中最深处的情感。而音乐，能将这些情感通过声响的表达传递给人们。在音乐教学中，我们可以运用大海的主题激发学生的情感表达和想象力。


    1. 培养音乐表达能力


    通过播放描述海洋的音乐作品，如贝多芬的《风暴》或杰克·张伯伦的《海洋音乐》等，教师可引导学生仔细倾听这些音乐作品，感受其中海洋的气息和情感。学生们可以自由绘画、编写诗歌或是创作小说，将个人对于海洋的感受与想象通过音乐和文字呈现出来，培养他们的音乐表达能力。


    2. 探索音乐元素


    音乐元素包括旋律、节奏、和弦等。在教学中，可以借助海洋的形象，让学生通过演唱和演奏的方式感受大海的魅力。例如，利用海浪的声音模仿节奏，利用深沉或高亢的音符模仿海浪在蔚蓝的海面上翻腾的感觉，通过变化的强弱、明暗等手法来表达蓬勃与宁静。通过这样的方式，学生不仅能够增强对音乐元素的理解，还能将音乐和大海的形象相结合，从而更好地理解和感受音乐。


    二、故乡与音乐


    故乡是每个人内心深处的一片净土，它与人的生活、情感和记忆紧密相连。音乐能够将故乡的情感和文化进行传递，帮助人们更好地感受和传承故乡的美好。


    1. 挖掘民间音乐


    每个地方都有属于自己的音乐风格和传统，这其中往往包含着对故乡的深情和热爱。通过研究和学习民间音乐，学生不仅能够了解自己故乡的音乐文化，还能够通过演奏和演唱的方式传承和弘扬这些传统音乐。


    2. 诗歌与音乐的结合


    故乡诗是一种抒发故乡感情的媒介，而音乐可以让诗歌更加动人。在音乐教学中，可以让学生选择一首表达故乡情感的诗歌，然后配以适合的音乐进行演唱或演奏。通过音乐的形式，让学生更加深入地感受故乡的美好，记住家乡对自己的重要意义，同时也传承和弘扬了故乡的文化。


    大海和故乡是每个人内心最深处的情感源泉，它们带给我们的是寄托和记忆。通过音乐教育，可以让学生更好地感受大海的宏伟和力量，传递和表达情感，同时也能够帮助学生了解和传承故乡的音乐文化。音乐教育不仅是一种学科教学，更是一种情感的沟通和情感的表达方式。希望通过音乐教育，能够让学生更加深入地感受大海和故乡的魅力，成为故乡文化的传承者和守护者。

    大海啊故乡教案(篇4)

    二 教材分析;

    本课是〈人音版〉16册三单元内容,歌曲《大海啊故乡》旋律舒缓优美动听,感情真挚,短小易唱,是一首脍炙人口的抒情歌曲。采用了4/4,3/4变换节拍。抒发了热爱大海热爱家乡的感情。

    三 教学设计思路:

    新课标强调“以审美为核心”,我在教学设计中力求从音乐语言中挖掘歌曲的审美因素,引导学生从全新的审美视角诠释音乐。教学设计中坚持“以人为本”的宗旨,面对一个个活泼而智慧的学生个体,力求在教学内容和教学方法上求新:教学导入求新;挖掘教材求新;学生的创编活动求新,培养学生的审美情趣及创新能力。

    四 学情分析:

    初中阶段学生已初步具有感受和理解音乐,表现音乐的能力。但是, 存在一定的盲目性, 教师应积极引导,使学生能够亲身感受音乐作品的思想情感。因此,要善于运用各种教学手段和方法,使学生积极主动参与到教学活动中来,在活动中去感受音乐作品,并使他们的创新思维得到发展。 五 教学目标:

    知识目标:

    1、 引导学生积极参与教学活动,感受歌曲的思想情感 、能够自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊,故乡》;

    2 、以不同的艺术形式表现歌曲,培养学生的创新能力。

    情感目标:通过欣赏演唱歌曲,引导学生积极参与教学活动,体验歌曲表达的情感,培养学生积极的生活态度,激发他们热爱大海,热爱家乡热爱生活的美好情感。

    过程与方法:以分析,比较,体验,合作的方式,引导学生主动参与欣赏,了解掌握旋律,节拍,节奏等音乐要素对表达歌曲思想情感的重要性,联系学生生活经验通过创编环节的练习,培养音乐创新能力。

    教学重点:用圆润、自然的声音演唱歌曲;有感情地演唱歌曲《大海啊,故乡》

    教师:诗人说,大海是一首诗;画家说,大海是一幅画;音乐家说,大海是世界上最美最美的交响乐。你听是什么声音?

    随着优美的音乐作背景,教师有感情的:“漫步在海边,迎面吹来阵阵凉爽的海风,脚下踩着松软的沙地,那是怎样的一种惬意啊,你想到什么?看到什么?”

    学生:我仿佛看到湛蓝的大海波涛起伏的样子”“我想到各种各样的海鸟上下翻飞,海边人们有的在悠闲地散步,有的在大海的怀抱中尽情地畅游,简直就是一幅人与大自然和谐的画面……”

    教师:“的确,大海有时平静得象个可爱的孩子,任你抚摩畅游;但有时却奔腾怒吼,掀起狂澜,让你胆战心惊,不可一视。今天老师就给大家带来一首关于大海的歌。让我们一起来感受歌中的大海是什么样子的?”

    (设计思路:这里采用情境教学的方法导入,借助多媒体展示大海的画面,随着优美的音乐作背景,教师有感情的朗诵,创设意境。并根据学生已有的生活经验激发想像,使得教学一开始就引起学生积极的健康的情感体验,主动参与到课堂教学中,提高学习的积极性,使学习活动成为快乐的事情。)

    (二)聆听感悟:

    教师:歌曲抒发了怎样的情感?歌中所展现的大海带给你怎样的印象?

    学生1:歌词质朴深情,借助对大海的思念与赞颂,抒发人们对哺育我们成长的故乡和祖国的热爱之情。

    学生2:歌中的大海总体上给人以微起波澜的印象,显得较为平和,这是由三拍子的节拍特点以及优美起伏的旋律,舒展的节奏所决定的

    教师用钢琴伴奏,学生随琴声哼唱并划拍,体验三拍子节拍特点,加深对歌曲的印象(以听唱法代替视唱歌谱,降低学习难度)

    以不同演唱形式(齐唱,领唱)使学生更加熟悉歌曲(整体把握歌曲的风格,节拍特点及歌曲的主题思想)

    教师;这首歌曲节奏有何特点?运用到的典型节奏型是什么?

    学生:歌曲节奏较为舒展,xx x.xx xx x-切分节奏的运用较明显,重复多次(集体练习节奏)

    学生:xx x.xx xx x-切分节奏的运用生动描绘出大海带给我们的印象:平静中略带波澜,使我们很自然想到大海的潮起潮落

    教师:这首歌的旋律线的起伏和节奏特点对与表达歌曲的情感有联系吗?

    学生:切分节奏xx x.xx xx x-的运用及旋律线都象是真切展现出大海波涛起伏的样子,二者巧妙融合在一起,完美而统一,简直太绝妙啦。

    教师:“大海啊,故乡”重复了多次,在情感的发展上每次的重复有何不同?是否有些多余?

    小组练习并讨论回答:“大海啊,故乡”重复了多次,不但没有感到罗嗦,恰恰相反每重复一次感情的发展就更进一步,从亲切倾诉————抒发情怀——情感深华——怀恋之情 ,这样感情的发展线也仿佛象是大海的波澜。从旋律的起伏到感情的发展,词曲的完美结合使我们更真切感受到大海的宽广汹涌,从而更好地表达出对祖国对故乡的深情

    学生小组讨论:演唱要轻柔连贯,注意节拍重音,随音乐情绪的发展,表达出高潮乐句情绪的变化

    (设计思路:首先使学生对歌曲获得初步的印象,接着在复听及演唱的基础上进入分析歌曲的环节。教师以必要的引导提示激活了学生的思维,从而师生间思维的互动形成课堂“动态生成”——对于音乐的较新颖合理的诠释。潜移默化中指导学生掌握感受鉴赏音乐的方法,善于体验音乐要素的巧妙运用,从而提高音乐感受鉴赏能力及表现力)

    三 表现创造:

    教师:在音乐创作中,音乐要素的完美运用让我们获得丰富的精神体验。现在就让我们来为这首歌再添上精彩的一笔:

    分组以不同的艺术形式进行创编活动及创作练习。经过认真准备,学生分成:1)诗歌组:配乐朗诵2)器乐组:竖笛演奏(领奏,齐奏)3)演唱组:不同演唱形式(领唱,齐唱,轮唱4)舞蹈组:形体表现5)绘画组:6)创作组:7)编导组。

    教师:“对于不同的艺术形式表现歌曲有何不同感受?”

    学生:“诗歌使我们放飞思绪感受到诗与乐的完美结合;歌声让我们感受到人声的魅力,器乐让我们关注旋律的起伏发展;绘画给于我们无限的空间的想像......”

    教师:“不同的艺术形式以其独特的魅力让我们得到无穷的艺术享受,今天,就让我们大家以集体的智慧奏响一曲新的乐章。”

    学生表演:引子:学生模仿海鸟的叫声;接着教师钢琴弹奏:用琶音表现海水波纹,潮起潮落;学生配乐朗诵加领唱,有感情地演唱歌曲;尾声:用琶音快速弹奏,伴以海鸟的叫声及波浪声结束。其间,由器乐组用竖笛,教师用钢琴穿插伴奏,舞蹈组形体表现,展示书画作品。

    (设计思路:通过细致的分组可以充分照顾到学生的个体差异,使其各尽其能,其中稍有难度的是创作组,由音乐特长生为主,主要负责:为歌曲编创开头和尾声。编导组由思维活跃,有组织能力的学生组成,主要负责:总体策划将各组节目进行筛选穿插完美结合。通过各小组的活动,将歌曲进行了二部创作以综合艺术的形式完整展现出来,体现出集体的智慧,也有利于培养学生的合作及创新实践能力)

    课后反思:

    本课教学设计力求导入求新、运用处理教材求新并注重从音乐语言中挖掘歌曲的审美因素,培养学生的审美情趣及创新能力。实践中取得一定良好的教学效果,但仍存在问题。需要教学中把握各环节分寸,教师指导到位,尤其编创环节的指导及时间把握。任一环节把握不当,都会导致教学失败。而且作为教师首先应时刻树立创新的意识。美国教育心理学家提出教师的成长公式:成长=经验+反思,一节课是短暂的,但教师的教学生涯是漫长的,只有长期不断地反思积累,总结并发扬教学成功经验,弥补教学中的不足,才能不断超越,创造性地上好每一课。

    大海啊故乡教案(篇5)

    细致、精准对于作品的分析及学习，是学生了解作品特点的主要途径，为了引导学生了解重点，突破难点，循序渐进的了解作品。

    首先，为更好地找到发声位置，保护嗓音。我会带领学生以“u”为母音，以“123454321”为音阶进行发声练习。接着，跟琴学唱高声部歌谱，过程中找出歌曲中典型节奏型，并加以练习解决难点。

    然后，按节奏朗读歌词，思考歌词表达怎样的情感?学生可能会回答，主要表达了对于故乡、大海的思念之情。顺势填词演唱歌曲，并思考歌曲分为几个部分，这首歌曲中模仿游子声声呼唤故乡的高潮部分在哪里?学生可能会回答，为“大海啊大海，就像妈妈一样”处。

    接着我追问，这两句的音与前两句相比较怎样?表现了歌者情感怎样的变化?学生可能会回答，音区更高，情绪越来越激动，不断升华，就像翻滚的海浪，一浪高过一浪。进而总结：后半部分演唱力度和情绪应该更加强烈有力，情绪更激动，才能表达呼唤的真切情感。

    再者，跟琴学唱低声部歌谱后，以“mu”为母音，进行练习，并要求学生要注意力度。并将学生分为两组，进行二声部演唱。

    最后，完整演唱歌曲。

    通过这样的设计，带领学生多次聆听、反复练习，感受歌曲段落之间的情感对比，从而更富有感情的进行演唱。

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