听课教学反思范文

听课教学反思范文通用6篇。

准备好一份教案往往是上好课的前提。教案可以让老师在教学的过程中有清晰的教学思路，写教案时要小心哪些误区呢？以下内容主题是“听课教学反思范文”，是教师范文大全小编为您分享的，希望你更多关注本网站更新！

听课教学反思范文 篇1

为了迎接上级领导对学校的视导工作，我们语文学科安排了两节公开课，他们上的都很成功。

第一节是胡凡勇老师的九年级复习课。我们学校倡导的小组合作学习，在这节课上得到充分的展示，开课形式多样，激昂的歌曲振奋人心，接着是古诗的经典诵读，让学生的积累得到充分的展示。

整个课堂分为三大块：我来写，我来做，我来结。充分体现了学生的主体地位。

第二节是胡乃美老师的`七年级新授课。主要是以学生的小组合作学习为主。课前学生把能自己解决的内容展示在黑板上，绝大多数的学生已养成良好的语文习惯。并且针对学生的感悟能力，诵读能力，进行了充分的引导练习。

课后，来视导听课的张校长对两位老师的课进行了精彩的点评。并且对语文课上应该注意的地方，跟我校老师进行了研讨，让我们受益匪浅。

通过这次视导听课，我感觉对小组合作学习的认识又得到了提高，只有让学生自己动起来，才会让知识变成学生自己的东西。并且我们要在调动学生积极性上再下工夫。真正让学生做到愿学，乐学。

听课教学反思范文 篇2

本学期课内比教学活动终于在我们的期盼中来到了，11月22日这一天过的繁忙而又充实，经过说课、上课、听课、评课，看到老师们精彩纷呈的课堂表现，给我们送上了一份丰盛的精神大餐，让我们每个人回味无穷。感受最深的是老师教得轻松，孩子们学得愉快。课堂上师生情绪饱满，气氛和谐，非常尊重学生的意见，与学生平等交流，给学生创设了愉悦轻松的学习氛围。而我也在这次听课学习中反思、成长。

董献国老师执教的是二年级第七课《小蝌蚪》，这是一节综合性很强的美术课。董老师虽然年过半百，但是精力充沛，充满活力。课堂中课堂中老师春风化雨般的引导和点拨，满面春风的微笑和亲切和蔼的启发让学生在轻松自如的学习氛围中汲取更多的知识。这节课虽然没有课件，教师的语言也很朴实，但是从整体上看，无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了很新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中突出学生的主体地位，注重培养学生各种能力，课堂开放而富有活力。应该说，这是一堂学生感兴趣的美术课，是一堂很有创意的美术课，让人感到耳目一新。师生互动、合作交流的热闹场面充分展示出了学生的个性，把学生的自主学习贯穿于整个课堂，让美术课的课堂不再沉闷，不再是老师唱独角戏。一节课下来，孩子们既能剪出小蝌蚪，又能画出池塘的画面，最重要的是每个孩子都学的开心快乐。

中南路小学的屈文娟和张乃容两位老师，让我看到了勤钻苦研，敬业乐业、与时俱进的同行。这两位老师对学生充满了细心、耐心。教学目标的确定、教学环节的优化、教学问题的设计、教学方法的安排、教学语言的组织……尤其是课件的制作，更是体现出了教师的综合素养和极其过硬的基本功。

屈文娟老师上的是五年级的《家乡古建筑》一课，这节课是有难度的，既要欣赏了解东方建筑特色，还要用线描表现身边的古建筑，教师在课前布置学生收集素材，课堂中轻松引领学生欣赏东方古建筑，了解东方建筑的风格及特征，然后走进生活，让学生联系身边的古建筑进行畅谈，教学环节中的分析导入到拓展延伸的环节就是老师们带着学生们走进生活，再将学习的知识运用于我们的生活的过程。线描的绘画难点就是老师运用两幅小范画进行分析，轻松的就突破了。

张乃容老师上的是《红灯停绿灯行》一课，这是二年级上册的教学内容。首先张老师为学生创设了一个轻松、活泼、和谐、互动的情境活动，学生读儿歌，认识交通标志，然后教师和学生一起做过马路的游戏，这个环节安排的好，特别符合低年级孩子的特点，学生乐于尝试，在游戏活动中学习获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。老师这样做只有一个目的，那就是让学生在寻找美、发现美的基础上努力去创造美。这就是我们平常所说的艺术源于生活而用于生活。美术课堂中教师既要轻松引领学生表现作品，更重要的要走进我们的生活，这样知识与实践紧密结合，就是让孩子们能学以致用。张老师的课件制作的很有水平，人物、汽车都活灵活现，极大的辅助了教学，这一点特别让我佩服。

归纳起来，三节课的亮点具体表现在以下几个方面：

1、采用开放的教学方式

随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。我们的教学很多时候都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，三位老师打破了传统的常规的课堂教学形式，采用开放的教学方式，学生的`个性化得到了体现和展示，具有开放性。

2、采用“互助互动”的学习方式

“互助互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性。老师们在三节课的教学过程中，分别采用“生生、师生互助互动”的学习方式。

3、教学态度严谨认真

三位老师在课堂表现沉着思路清晰，目标明确、重难点把握得当，课堂结构合理，教师教态自然，语言清晰，语言表述准确，操作演示熟练，学生参与率高，体现素质教育面向全体学生的要求。

当然，在赏评的同时，我也有以下思考：好动、好问、好说是儿童的天性。教师要利用这份天性，为学生创设条件。教学过程中学生能说的教师不说；学生能提的教师不提；学生能解答的让学生自己解答。教师要把展示自我的机会完全还给学生，充分发挥学生的自主性。课堂中如何把学习的自主权更完全地还给了学生，教学生学会学习，努力形成一种“可持续发展”的学力。

总之，三节课的教学体现了以学生为主体，以教师为主导教学模式，突破传统的知识传授和单纯的技能训练，把学生从被动的接受学习中解脱出来，学生始终处于一种积极参与的状态中，学生的心情一直处于快乐和兴奋的愉悦状态，老师从学生的生活实际出发，去感受到生活中的知识。我也深深感受到，只有从生活出发，教学才会更具特色。

由于每个老师对美术教育的认识是不同的，那么对美术课的评价也不尽相同，加上本人能力有限，平时钻研也不够，以上这些只是我对这三节课的肤浅看法。我们每个人都是在学习中不断成长。通过这次课内比教学活动，听课学习及讨论反思，我深深感到自己课堂教学的不足，更感觉到要不断虚心地向老师们学习，汲取他们先进的教学理念和课堂教学经验，努力地提高自身的素质和教学的水平。这样的活动要多开展，作为一个教师，对自身的锻炼成长也是极其重要的。听课过程，就是学习的过程，就是成长的过程！

听课教学反思范文 篇3

听刘老师的课，宛若坐在小舟中顺流而下，没有惊涛骇浪，却在知识的涓涓细流中完成了整堂课的旅行，小学语文听课反思。以下可能条理性差一些，但确是我感触到的一些：

1.课堂上的每一句话，每个眼神都渗透着老师对学生的关爱与鼓励。“同学们真会学习！”简简单单的一句话表扬了学生的学习方法、正面鼓励了学习态度，我相信孩子会非常愿意跟着老师继续往下学习。反观自己的课堂，正面鼓励、侧面表扬、竞赛激励是经常用的，而且效果明显。课后自己也会经常告诫自己课堂上要多用一些激励技巧去正面引导，而非负面，这样孩子会乐于接受，越来越好。

虽然坐的离刘老师课堂远一些，但能在模糊的视线中揣摩到老师与学生眼神的交流。老师要学会用眼睛说话，“传情达意”。这是我现在在努力做的，努力用眼神把自己的心表达出来，使自己的心与学生走得更近，去共同感受知识带给我们的快乐，共同探索知识更广阔的空间。

2.课堂上的一动一静，都是优秀课堂常规的展现。回答问题时踊跃而不乱序，思考问题时积极而不躁动，朗读课文时认真而不怠慢，这种种的种种都强烈地冲击着我。反观自己课堂，课堂常规着实需要进一步加强完善，上课10分钟之后就有孩子坐不住了，我只能用小组竞赛、个人竞赛等方式去规整坐姿，注意力。但有几个个别孩子坐姿、注意力持续时间不是很久，一堂课中我要经常去鼓励。听师傅的课，现在师傅很少费口舌去规整课堂，孩子表现的都很好。疑惑是：我的课堂正常吗？自己给的答案是：有些不正常。这学期的课堂常规有时候觉得还没有上学期好。原因：自己在课堂常规要求上有些放松。这学期过于关注知识的传授与巩固，在习惯和常规上有些疏忽，殊不知，习惯和常规是正常传授与巩固知识的前提。这一阶段我在尽最大努力去弥补过失，希望能帮助孩子们养成较好的学习习惯。

3.一位学生回答问题的方式，牢记在心。“请大家跟我一起看第一段，（读第一段）我画的词语是‘装饰’，因为…….”清晰、简明、大气。这种方式是学生之间的互相引领，而非是仅仅站起来回答老师的问题。我觉得我应该有意识地把这种回答问题的方式引入我的课堂。

4.教学过程安排合理。初读课文---词语和生字---再读课文，深入理解感悟。反观自己的课堂，大体环节设计上基本上没有问题，把握不太好的主要还是最后一个环节理解感悟。问题出现要依靠自己去解决，自己要深入研究文本，理解透彻，把握准确重点难点才能慢慢提高自己在这一方面的讲授能力。多涉猎各方面知识，视野开阔，从更佳的角度去理解、审视文本。

5.使淳朴的乡下人家与古诗对话、融合、提升。在刘老师课堂的尾声，学生齐背了孟浩然的《过故人庄》，陆游的《游山西村》，一起欣赏了范成大的《四时田园杂兴》，王建的《雨过山村》，王维的《山居秋暝》，最后，刘老师又推荐了戴望舒的美文《天晴了的时候》。理解课文内容后，老师带着孩子们去广阔世界里寻觅更甜蜜的知识，不仅一起寻觅咀嚼，还推荐放手，告诉孩子们课外还有更多的只是等待他们去寻觅。鼓励孩子跳出课文，去生活中找寻知识的源泉。我想这些都会成为孩子厚重的文化积淀。我觉得我越发重视晨读中的古诗教学了，在不间断的背诵和初步感悟中，孩子们的文化底蕴会越来越厚实的。········

听课教学反思范文 篇4

【教材分析】

《黄果树听瀑》是人教版教材五年级上册的第一篇选学课文。文章文字优美，想象丰富，比喻生动，赞美了黄果树瀑布恢宏的气势、生生不息的活力，歌颂了大自然的美丽、伟大。全文以“听”为字眼，作者在文中多次调动听觉，对听到的声音作细致入微的描述，以此带动对形的描述，并将听到的，看到的，通过想象等形式融入自身的情感体验中，仿佛与人融为一体。

这篇写景散文紧扣一个“听”字，由远及近，从瀑声、瀑形两方面细致、形象地描绘了黄果树瀑布的雄伟气势和壮观景象。作者用生动贴切的比喻，使读者如闻其声，如见其景。在描写枯水季节黄果树瀑布声势浩大的同时，还通过当地人的介绍和徐霞客的描写，对盛水季节瀑布摄人心魄的奇观做了侧面烘托，从而使黄果树瀑布恢宏博大的特点更突出，使人“如痴如迷”。

本文篇幅较长，让人感觉文字比较散，况且是一课时完成教学的选读课文，同时我也发现这篇选学课文生字、新词较多，对于五年级的学生来说有较大的难度，如果像精读课文那样细致全面地学习文本，时间肯定会比较仓促。

另外，作者的写作方法和表达方式很鲜明，如有多处的比喻和联想及夸张，还有“移步换景”的写作方法等。如果纯粹从写作方法入手教学会显得太僵硬死板，还得有另外一条主线，写作方法只能在其中加以体现。既然“听”是题眼，如何巧妙地贯穿“听”这条主线，还需有一个轴心。于是我又一遍一遍地读课文，读着读着“哗哗”这个拟声词跳入了我的眼帘，我发现文中五个写瀑声的句子中有三处出现“哗哗”这个词，可以抓住“哗哗”做文章。最终我将自己的教学内容集中在描写瀑布声音的五处句段上。这样一来，教学内容相对集中，取舍有度。

【教学实录】

一、课前谈话

师：同学们是第一次来到传说中的绣湖小学吧？感觉怎么样？

生：绣湖小学真大！很漂亮！

生：绣湖小学虽然大，但阶梯教室还是我们学校的高级！

师：这些是大家看到的，想到的，现在让我们竖起耳朵来听一听。（板书：听）你听到了什么？（播放：鸟叫声）

生：清脆悦耳。

生：动听婉转。

生：燕语莺啼。

师：再听。（播放：轰轰的海浪的声音）又让你想到了什么？和同桌说说。

师：还有呢，听听，想到的是——？

生：涓涓的细流。

生：潺潺流水。

师：看来我们平时积累的词语还真不少！可以上课了吧！

二、揭题感知

师：今天让我们跟随作者去贵州的黄果树，听听瀑布的声音。（补充课题，生齐读课题）

师：翻开课本第157页，作者听到的瀑布的声音又是怎么样的呢？放声读课文，读完后用“____”画出描写瀑布声音的句子。（生自由朗读）

师：找好的同学，可以把你找到的句子用心读一读。

师：作者听到的瀑布的声音是怎么样的？

生：车到黄果树风景区，便闻一阵“哗哗”之声自远处飘来，若微风拂过树梢，渐近渐响，最后潮水般涌漫过来，盖过了人喧马啸，天地间只存下一片奔泻的水声了。

师：是一处，还有吗？

生：透过树隙，便见一条白帘挂在岩壁上，上面折为三叠，似一阔幅白绢正从机杼上吐泻而下，那“哗哗”水声合成了千万架织布机的大合奏，响遏行云。

师：有补充吗？

生：黄果树瀑布落在一片群山环抱的谷地，我们自西面顺着石阶下行，山径寂寥无人，“哗哗”的瀑布声在山谷间震荡着、回响着，似千百架低音提琴在奏鸣、在轰响

生：瀑布如雷轰鸣，山回谷应，我们仿佛置身于圆形乐池中，四周乐声奏呜，人若浮身于一片声浪，每个细胞都灌满了活力，让人真正感受到自然的伟大与恢宏、

生：我们聆听着訇然作响的瀑声，只觉得自己的胸臆在扩展，似张开的山谷，那瀑布便直跃而进，挟来大自然生生不息的活力，回荡着大自然纯正清脆的音响。

三、自主学习

师：就让我们聚焦这些词句来细细品味这气势恢宏的黄果树瀑布

师：今天我们还是用分组探究的方式来学习，老师这儿给大家提供了三个学习锦囊，请小组四人用五秒钟商量商量，你们想选择哪种？（小组商定探究方案）

师（分发学习锦囊）：拿到的小组可以开始了，老师给大家15分钟时间自主学习（小组自主探究学习）

四、汇报成果

1.“词语组”学习法宝（合同帮帮网 551336.Com）

师：哪个小组先来和大家分享你们的学习成果？

（词语探究组一生汇报）

师：先给他工整的字迹和站在这里的勇气来点掌声！

生：我不明白的词语是响遏行云，訇然作响

通过联系上下文的方式，我明白了，课文中描述的渐近渐响的意思就是越来越响了

我最有感受的词语是人喧马啸，我觉得，这瀑布的声音太响了，比车马的声音都要大由此感受到黄果树瀑布真是气势宏伟，令人震撼！

像这样描写声音的词语，我想到的还有：声嘶力竭、惊天动地、山回谷应、抑扬顿挫。

师：学得很认真！理解得也很有深意！你对他刚才汇报的'哪一题还有补充？

生：我理解的词语是响遏行云我是通过找近义词的方法理解的，我想到了响彻云霄，形容声音宏大，很有气魄。

生：我最有感受的词语是如雷轰鸣。我觉得瀑布的声音真像是一曲经典的乐曲，让人流连忘返一

师：你已经读懂了文字背后的意思，真了不起！

生：我最有感受的词语是訇然作响听着这瀑布的声音，我豁然开朗，一切烦恼都没有了！

师：你已经走进了作者的内心世界，看来你和作者心灵相通了！

生：我想到的描写声音的词语还有：余音袅袅、振聋发聩、山鸣谷应，

师：哇，有这么多描写声音的词语，那其他组的同学，你们想到的是什么词呢？我们也来积累两个吧，把你想到的写在语文书上课题的旁边（生写词语）

2.“写法组”探究秘籍

师：还有哪个组也来晒晒你们的成果？

生：我们发现这五句话运用了比喻、拟人、夸张的写法，这样可以写出黄果树瀑布的生机勃勃，感受如雷轰鸣的瀑声

我们觉得作者是用心去听黄果树瀑布，不放过任何一个细节，所以感受到了不同的声音！

师：到这儿，其他同学有什么不同的想法吗？

生：我觉得这五句话中还运用了想象的写法，作者把瀑布想象成了乐池，想象成了低音提琴，想象成了织布机这些都不是真的，是作者想出来的

师：你有一双会发现的眼睛！真棒。

生：我觉得是因为作者的心情在变化，所以能感受到瀑布不同的声音！

师：你和作者一样身临其境了！

生：我觉得是因为作者所在黄果树瀑布的位置不同，所以才会有这样不同的感受

师：你们不但会思考，更会倾听，说的都和别的同学不一样！

生：我画的线路图是这样的：景区门口一树隙一石阶一谷底一岩上

师：这是你一个人的想法，还是小组成员共同的研究成果？

生：请大家看课文，第一句写着“车到黄果树风景区”，所以，第一处我填景区门口第二处是根据小组同学的提示，说课文中写着透过树隙，便见一条——，所以，我们觉得写树隙比较好！第三处，也是根据课文提示，说是顺着石阶下行，又看了图上画的就是石阶，所以填石阶。第四处，文中说是山回谷应，前面文章也写到了“至谷底”，所以，写“谷底”肯定没错。最后一处，文中有“久坐岩上”，明显就是岩上了

师：同意他的说法吗？真是有理有据，掌声表示同意吧！

师：从这幅路线图我们直观发现，作者描述瀑布声音的时候，不但用了许多的修辞方法，还能从不同的位置感受到不同的声音，联想到不同的景物！

3“朗读组”研读宝典

师：朗读组早已跃跃欲试了，快来吧！（小组四，人上台）

师

：你们小组想怎样展示？

生：我们小组配合读。（生朗读）

师：读得怎么样？

生：他们组整体水平都不错，但是我觉得第四句应该读得更响一点，因为文中说“人若浮身于一片声浪”，声音的浪潮应该是很宏伟的，所以读得可以更响一点！

师：读得不错，评价得更是有水平！

生：我觉得，第一句不应该一直都是响的，因为文章中说“便闻一阵‘哗哗’之声自远处飘来，若微风拂过树梢”，这时候是像微风一样的，还不是很响。后面写道：“渐近渐响，最后潮水般涌漫过来，盖过了人喧马啸，天地间只存下一片奔泻的水声了。”盖过了人喧马啸，说明这时候声音是很响的，所以，整句话应该前面轻一点，后面越来越响。

师：意见很中肯，你接受他的意见吗？

生：接受！

师：哪些地方你还可以读得比他更好？其他组的同学，有没有也想来展示一下的？全体起立，让我们共同去感受这伟大而恢宏的瀑布！（生齐读）

师：这纯正清脆的音响，带给我们的真是一场听觉的盛宴、心灵的洗礼！难怪作者开头说，黄果树瀑布，一部大自然的杰作！

五、组合探究

师：作者观察位置不同，感受就不同，我们学习角度不同，收获也就不一样了，这也是学习语文的方法！现在带上你的学习锦囊四人小组重新自由组合，把你的收获与其他组的同学一同分享。尽量保证要有三个不同的小组成员。（生重新组合交流）

师：时间到了，就先交流到这里吧，下课！同学们再见！

【教学反思】

“教学永远是一门遗憾的艺术”，这真是一句真理。每堂课，我们总会出些状况，有的甚至是些低级错误。然而正是因为遗憾，促使我们直面问题，思考策略，改进方法，才能少些“悔不该如此”的感慨。

《黄果树听瀑》是一篇选读课文，是一篇可教可不教的自学性文章，对于这样一篇与前面单元不相配套的写景文章，要在一节课的有限时间里完成教学，那该怎么有效处理呢？

生字难词的处理拿到教材通读后，我发觉本文有大量的如“遏、沁、寥、訇”等难读的生字；有些词语如“跃入涧底”“凝神谛听”等读起来比较拗口。在一节课中是传统性地集体授读，一一过关，还是另寻出路，精简省时？我毅然选择后者，要让学生在自学的基础上，小组合作运用所学过的方法解决生字难词，这样一来，一个会了的词就变成了四人都会，这样按需学习，效果就显胜一筹。

教学重点的取舍课堂的巧妙很多时候体现在教学重点的取向上，取舍得当，课堂自然张弛有度。本文篇幅较长，只能以点带面，充分发挥学生的自主性，让学生运用所学到的学习方法自学文本，教师充当领路人，适时点拨。因此我想以描写瀑布声音的句段为抓手，让学生体悟到瀑声的壮；引导学生体会句段中的表达方式，同时让学生体悟到瀑声的美及大自然对人性情的陶）台。

教学方式的收放如何在选学课文的教学中，落实这些既定的目标呢？传统的分析文本内容的方式肯定是不行的，我们半小时课堂的关键就在于精简教学环节，倡导小组合作学习。因此，我想到让学生从不同的角度去进行选择性学习，从词语的角度、写法的角度、朗读的角度去探究。整个教学环节由揭题感知、自主学习、汇报成果、组合探究组成，即按合作一交流一合作的方式进行，这样的教学过程学生学习目的比较明确，层次比较鲜明，让学生精学一种，略知三点，体现了语文工具性与人文性的有效统一。

在具体教学过程中，我观察了小组合作学习的情况，发现15分钟时间还是比较匆忙，考虑到实效性，我只能多留些时间给学生。课间，我一次次地叹服于学生的集体成果，叹服于学生在没有教师讲解下的感情朗读，叹服于他们对于文本的独特领悟。我想让他们都一一展现，于是安排了齐读句段这一环节，这样一来，导致学生所有的思绪、理解又被我牵着走了，再次重新组合交流的时间就远远不够了，留下丝丝遗憾。

遗憾让我们反思，遗憾让我们进步，遗憾留给我们无限遐想……

听课教学反思范文 篇5

《听鱼说话》，你“听”到些什么？

《听鱼说话》是鄂教版二年级下册第四单元的课文。本单元的主题是“善良和诚信”。本文通过写爱钓鱼的外公和小孙女琼儿在钓鱼时的几次对话，让我们感受到外公的有趣和琼儿的聪明、纯真、善良。情节简单，主要通过对话推进情节，很有生活气息和情趣。

教学中，我先让学生自由充分地读课文，并用自己喜欢的符号把表现外公风趣和琼儿纯真善良的语句划出来，然后引导学生通过小组互读、分角色表演读，从读中去感受体验人物的心理变化，体会外公的风趣幽默、琼儿的纯真善良，从而产生情感体验的共鸣。《听鱼说话》，很多人都“听”到了：外公有趣，琼儿善良。但是，有多少人真的把《听鱼说话》“听”清楚了呢？外公究竟怎么有趣?琼儿的.善良表现在哪里？除了这些，我们还能“听”到些什么？

“琼儿的外公是个非常有趣的人。”这是课文的第一句话，我们很容易捕捉到外公的性格特点——有趣。那外公究竟怎么“有趣”呢？我们不能让学生仅仅停留于概念和定性，而应该引导学生从字里行间去感受：

（1）当琼儿看到外公把蚯蚓挂上鱼钩问蚯蚓疼不疼时，外公先是就把蚯蚓拿到面前，像跟人说话一样，面对着蚯蚓问它挂在钩上受不受得了，接着又把蚯蚓放到耳边听了听，然后还说蚯蚓说没事儿，它最喜欢钓鱼了。

（2）当琼儿像外公一样把蚯蚓放到耳边听，说什么也没有听到时，外公又说，蚯蚓跟你还不熟，蚯蚓的心事我知道，它是急着要下水去钓鱼了。

（3）当琼儿说小鱼好像在说话时，外公马上肯定鱼真的像在说话，又把鱼拿到耳边听了听，说小鱼说拿我做汤，一定很鲜。

（4）当琼儿说听到小鱼说我还小呢，放我回水里去吧，外公又惊又喜，并且还同意琼儿把小鱼放回去。

（5）外公最后说的那句话：“我还从来没见过，学听鱼话竟有像你学得这么快的，一学就会。”这句话耐人寻味，琼儿真的学会听鱼说话了吗？琼儿真的能听懂鱼话吗？

琼儿的善良又表现在哪里呢？

（1）当琼儿看到外公把蚯蚓挂上鱼钩时，就问：“蚯蚓不疼吗？”是呀，要是铁钩挂在人身上，人肯定会觉得很疼。那把蚯蚓挂上鱼钩呢？琼儿感同身受！

（2）当看到自己钓到的那条小鱼，躺在岸边草地上，小嘴一张一张的，看着“有些不忍心了”。鱼儿是需要水的，现在小鱼离开了水，呼吸困难，面临着死的危险。小鱼多么想回到水里呀!所以，琼儿听到小鱼说：“我还小呢，放我回水里去吧！”

（3）当琼儿把小鱼轻轻放回了水里，看着它尾巴一摇一摆地游远时，心里那种如释重负的感觉。

除了这些，我们还能“听”到些什么？外公是有趣的，更是有童趣的，外公还是慈爱的、幽默的琼儿一下就“学会”了听鱼说话（用成人的话说，就是“将计就计”）；还说下一回听蚯蚓说话，也“准能”一听就懂。琼儿的善良、聪明、可爱跃然纸上！

其实，读到这篇文章的孩子，也和琼儿一样，充满童真童趣！读这个故事，不是刻意让孩子学习琼儿的“高贵品质”，而是让他们和琼儿一起感受童年，感受成长的快乐！

听课教学反思范文 篇6

9月21日，我校一线教师来到沂南县西北边陲的马牧池中学参观学习。首先听取了该校教导处主任郭大锐对学校课堂教学改革的一些做法。然后听了两节课。

第1节，听了八年级的一节语文《阿长与山海经》，这一节课课堂气氛非常好，没有因为众多听课老师的到来，学生觉得有些拘束，小组活动非常充分，充分体现了课堂教学改革“教为主导，学为主体、思维训练为主线”三为主的理念。通过课堂上的观察，发现小组合作学习具有极大的生命力，当然也存在一些值得商榷的问题。在小组活动的过程中，有一半左右的学生非常积极，还有一半左右的同学游离在小组之外，达不到理想的学习效果，我认为，这与小组建设不完全有关，小组内学生分工不明确，只有一个组长在起作用，别的学生没有展示的权力，长此一往，学生的积极性受到打击，便产生了这种现象。所以说分组教学的前提是做好学生学习小组的建设工作，让每一个学生成为学习小组有机的一员，不游离于小组之外，同时加强小组评价方面的工作，让每一个学生在小组里面都能及时得到肯定，保护学生学习的积极性，相信在这种和谐和状态下，每个学生都会得到不同的发展。

第2节，听了七年级的一节《童趣》，这是一篇文言文，上课的老师重视了文言文的朗读，文言实词与文言虚词的意义与用法，注重基础训练，这一节课课堂气氛不如第1节课那么活跃，可能与七年级学生第1次接触文言文，没有找到学习文言文的方法，这一点老师应该重视学法指导，让学生自主学习，合作交流，通过扎实的训练，达到文言文中一些实词与虚词举一反三的效果。

总之通过学习、听课，我觉得，要相信学生，放手发动学生，学生一定能创造奇迹，如果我们再把学生抱在怀里，不肯放手，那么学生就不可学会走路，更不用说奔跑了。