关于高校线上教学总结

关于高校线上教学总结合集。

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关于高校线上教学总结【篇1】

开学以来，学院对在线教学工作高度重视，密切注意线上教学的开展情况，及时了解老师和学生的需求，尽最大可能保证教学工作平稳推进，到目前为止，总体运行顺畅，基本达到了预期效果。

一、学院线上教学管理促进工作

学院领导分工加入各课程学习群，做到课程群进群全覆盖，教学副院长和党委副书记基本加入了所有课程学习群，及时了解线上教学组织、师生互动情况。开学后，学院领导不定期随机巡查线上课堂的运行。

学院辅导员也分头加入各课程学习群，并督促学生遵守纪律、按时听课，保持良好的学习状态。

院督导、系领导、班主任等其他在线教学督导检查工作组成员也分工进入相应的课程群，学院联络员及时汇总检查情况上报教务处。经过一周的在线教学测试、两周的正式在线授课，老师们已基本确定了授课方式、教学平台、应急备用平台，全部建立了QQ或微信学习群。在学生考勤方面除学工办主抓外，强调任课老师是课堂管理第一责任人，要求老师们组织管理好课堂，并做好线上考勤签到工作。[一起合同网 Hc179.COm]

学院在线教学督导检查工作小组成员认真负责，每天进入课堂巡查并及时收集汇总师生们的意见建议。需要提供支持与帮助的师生，学院都会及时予以解决。

3月24日下午，学院各系组织政治学习，将线上教学工作交流列为主题之一，通过交流借鉴，提升线上教学的操作水平。学院将根据前期学校问卷调查所反映的情况，持续跟进，通过教育技术培训咨询群、学院工作群等保持沟通，发挥部分熟悉教育技术的年青老师的作用，推动学院整体线上教学上台阶。

与此同时，通过这一阶段的线上教学安排，了解和遴选一批条件具备的课程，推动争取建设为线上或者线上线下混合式的精品课程。

二、教师在线教学情况

截止目前，教师线上教学总体运行畅顺，效果良好，学生出勤率高。存在个别老师上课期间卡顿现象，都能及时解决并向教务办报备。个别班群有非师生进入的情况，已加强警惕，维护安全。

1．教师对在线教学的体会

（1）互动环节效果明显，帮助提升课程质量。线上教学平台很多有弹幕或者聊天对话框，方便学生就所学内容进行实时提问，教师可以根据学生反馈及时进行课程内容、课程进度和授课速度的调整。

（2）使用腾讯课堂的老师普遍认为使用“PPT”和“播放视频”两个功能效果好，没有出现任何卡顿，非常流畅；另外还能充分利用“举手”和“讨论区”功能，展开良好的互动。整体的上课效果，感觉并不比实际课堂的效果差多少，或者说各具特色，充分体现了线上教学独有的魅力。

（3）学生在应用教材上的比例偏低，网络环境也千差万别。不仅需要PPT上包含更多内容，同样也需要教师通过多种方式存留备份，方便学生回看。

（4）线上授课教师和学生不在同一空间，师生之间只能靠优质的授课内容和积极的互动反馈相互吸引、促进，所以教师需要充分备课，设计好教学过程中的节奏和亮点，在学生阶段性疲劳前，抓住其注意力。

（5）授课平台中有些功能有助于教学，如腾讯课堂教师操作版的“公告”可以贴出本节课程的大纲，共享屏幕后，可以用鼠标圈点课件中的重点文字，以提起学生注意，方便笔记，等等。另外，讲课过程中，一些需要学生思考的问题或例子，可以将关键词在文字讨论区打出，形成帮助学生回顾课程内容的标记。

（6）线上教学与现场教学在教学特点上有明显不同；现场教学能实时掌控学生学习情况与接受情况，以最短时间调节上课节奏与气氛，但线上教学则囿于网络等实际情况而显得较“被动”；线上教学能在开展教学的同时借助平台调动学生参与性，教师可充分利用举手提问等方式开展互动。

（7）线上教学虽然有其局限，但也有其优势，如语音、视频等途径方式更为多样化。教师如能在原有现场教学经验积累的基础上，融合线上教学的优点，凸显声音传递的魅力，也可使课堂增添新鲜感与趣味性。

（8）线上教学的多媒体平台，在课前预习、课堂练习、课后交流等方面更加便捷，能弥补现场教学条件上的不足。

（9）目前师生基本适应线上教学特点，并作出相应调整。作为教师，尽量利用网络交流方式，兼顾每位同学的实际情况，使线上授课尽可能转化为远程指导与反馈的良好途径。

2．教师对在线教学的建议

（1）将教材内容在PPT上作展示。因为大部分同学没有带教材回家，即便有电子版教材，线上又无法同步看教材和PPT，所以建议老师将教材上重点的内容放入PPT中。

（2）需要额外设计交互环节。因为网络环境质量的不同，学生在回答问题时会出现较高的延迟，教师需要拿捏好问题所占比例和时间，对教学设计也提出了更高要求。

（3）线上授课平台的互动方式丰富多样，对师生来说，既有技术挑战，也有新鲜感，需要师生熟悉软件操作，并根据相关技术特点来安排课程内容，如有可能，建议教师可以交替采用多种方式（文字讨论、语音问答等），带领学生进行研学，让学生在电子设备前注意跟随讲解和指令，不至长时不动导致分心。

（4）目前学生的精神面貌和参与情况均较为理想，希望今后可以保持，在互动环节，由于网络原因，可能会有2、3秒的延时，教师抛出问题之后可能需要稍加等待。建议课上使用的课件和资料、链接可共享给学生，方便复习。

三、学生在线教学情况

根据各班学生的考勤情况及反馈，学生线上学习整体状况良好，对于学习困难同学成立了帮扶互助小组，确保全体同学的学习进度保持一致。收集的具体意见建议如下：

1．学生比较认可的课程

（1）广告语言学何镇文老师，课程活跃，同学们积极在讨论区发弹幕讨论。鼓励使用讨论区、弹幕，平时线下不爱开口的同学也有了较高参与度。

（2）外国文学2彭应翃老师，通过雨课堂直播，全程不卡顿，通过弹幕可以和老师聊天，而且结束后还可以看课程回放。

（3）欧美现代派文学张连桥老师，通过QQ群课堂投屏直播上课，老师上课幽默，如点名时会说“请导播连线到**同学”，课程中间休息时会放他喜欢的歌曲，让大家放松心情。

（4）徐霞辉老师能结合讨论区与线上连麦，实现与同学们及时互动。

2．对一些具体课程的建议

（1）个别课程上课时小组分享表演的形式不太适合线上进行，几个人同时讲话，很容易有回音和杂音，有时听不太清楚表演的人在讲什么，效果不是很好，建议老师不要小组表演，直接ppt展示就行了。

（2）职业生涯规划课采取的是录播形式，老师在课堂上几乎与学生没有互动，课后布置的作业也有些“超纲”，对于师范专业的针对性不足，希望老师能对作业的布置另行斟酌。

（3）个别课堂一直需要反复确认在线情况，没人回答的话就有些尴尬，感觉有实时回答和讨论区的平台，能有点安全感。如果可以的话，希望老师可以转移到可以发弹幕也可以用语音回答的平台上，问答及时，效率高一些。比如，腾讯课堂就还不错。

3．对在线教学的具体意见

（1）各科任课教师在线教学进展顺利，无特殊及突发情况出现。但由于一些软件课程人数过多，造成网络拥挤或老师的信号不太稳定而造成声音卡顿情况出现。

（2）长江雨课堂的声音存在沙沙声，但不太严重。此外，长江与课堂弹幕与老师交流不便，还建议长江雨课堂改善弹幕功能，使学生们不需要打开另一页面写完弹幕再退回课程。

（3）个别老师选择软件比如腾讯课堂中的“举手”功能的做法可以与同学们进行有效的课堂互动，但同学们在连麦时，回音效果严重，极为影响同学们的上课体验。

（4）一些软件中可以给老师送花，发送弹幕，为一些羞涩内向的学生提供了表达自我的平台和机会。学生们也更能积极和老师进行互动，课堂气氛热烈。

（5）多数老师密切关注疫情与同学们的身体状况，并在当前疫情的基础上结合专业知识进行讲授，与时俱进，激发了同学们的学习热情。

（6）计算机与信息技术基础网课正常，但由于学生们电脑端不同，参与网上测试中心测试时，容易出现操作和测试分数的失误。

（7）长时间网课对眼睛造成较大伤害，而且有不少学生仅凭手机上课，建议“线上直播学习”与“线下自主学习”结合起来。也就是不一定每节课都需要老师直播，可以让老师布置一定的阅读任务，在规定周期完成。

关于高校线上教学总结【篇2】

受全国新型冠状病毒肺炎疫情的影响，开学几周来，理学院全校师生坚持按照“延期不延教、停课不停学”的原则，开展各式各样的线上教学活动，保证各项教学活动正常开展。现将近几周来理学院在开展线上教学的一些做法总结如下：

一、课前学习与备课

教学平台学习与选择：对于线上教学，老师们都是第一次，为了能顺利进行教学，老师们积极主动地学习各种教学平台的操作流程与注意事项，如爱课程、中国大学MOOC、超星泛雅、超星学习通、智慧树、学堂在线，雨课堂、腾讯课堂等，结合自己所带课程，广泛寻找适合师生的网络资源，选择合适的网络教学平台。

网络资源整合与建立：虽然网络上有很多相关的教学资源，但有的资源与系部教师所带课程的教学大纲和教学要求存在一定的差异，老师们积极思考如何有效地整合网络资源，在现有基础上，补充适合自己的教学资料。对于一些专业课，网络资源较少，老师们自己着手建立网络教学资源。

教学内容重组与设计：针对网络教学的实际，老师们对每节课的教学内容进行了重新整理，设计出更加适合网络教学的教学内容，设计中更加强调对课程结构的把握与理解，紧密结合实际问题，注重实际应用。内容尽量生动有趣，能很好地提高学生的兴趣与注意力，同时注重与学生的互动。

课程教学演练与预备方案：在正式开课之前，每位老师都与班上学生取得联系，对课程线上教学的具体实施过程进行演练，一次又一次的调试，直到达到满意的效果。由于线上教学受网络流量的影响很大，加上全国各个学校都在进行网络教学，各种教学平台的运行极其不稳定，甚至出现崩溃，每位老师都准备了第二套应急授课方案，以保证线上教学顺利进行。

二、课中实施与改进

大学物理部组成了线上教学课程团队，课程团队依托课程目标共同准备课程资料，协作开展线上教学，为便于老师应对线上教学的需要，经过前期的教学摸索，总结出针对于教授《大学物理》课程较好的两种教学模式：

（1）基于慕课资源+学习通，按教学计划定时向学生推送慕课视频和测验题，学生通过APP学习视频并完成测验，老师在规定时间通过在线直播串讲或者学习通雨课堂进行交互。

（2）腾讯课堂+学习通。老师创建腾讯课堂，在功能区共享屏幕，打开PPT进行直播教学。直播教学中学生全员静音，学生可以语音发言，也可分享屏幕并汇报。

大学数学部以教师团队的形式在中国大学慕课平台建立课程《高等数学A2》与《线性代数》，借用中国大学慕课资源，按照教学计划将教学视频分课时发布在中国大学慕课平台，供学生学习。对视频中的难点，按照知识点发微课视频补充。同时，大数教研室的老师们会通过QQ群课堂、QQ屏幕共享、腾讯会议、腾讯课堂、微信群等多种方式给学生进行答疑补充或直播讲解相应章节的重点、难点。

应用数学系在课程教学的实施过程中，全校公共课《概率论与数理统计》课程采用教学团队建课的方式，在超星学习通教学平台和西安邮电大学专属SPOC平台上分别建立了《概率论与数理统计》网络教学课程。在专业课程授课中，老师们和学生之间进行了交流，了解学生所需，大多数同学希望老师们采用直播的方式授课，之后老师们选择了腾讯课堂、QQ群课堂等直播方式，取得了较满意的效果。在习题讲解上形成了基本一致的做法，比如录制小视频，摄像头对准老师在稿纸上的手写习题推导过程，随机点名提问，下课后立刻交学习笔记等。这些具体的做法都有效地改进了全系老师的线上教学水平，保障了教学质量。

应用物理系为了确保线上教学的顺利进行，课前老师们会提前坐在电脑前，整理上课的思路和流程，一遍一遍检查自己的课件。课程开始前10分钟，要求学生签到，对于没有签到的学生，老师们会通过微信等其他方式通知学生，做到最大程度地督促学生学习。由于应用物理系的课程基本都是专业课程，老师们基本都是把物理知识点进行分割，按知识点来引导学生学习，每个知识点时长大约8-10分钟不等。在学习过程中，老师们尽可能地创造互动机会，鼓励学生回答问题，采用限时做题的办法督促学生学习，对于一些需要演算的问题，会要求学生在纸上写出过程并标上个人信息和日期，然后拍照发到微信学习群。

材料物理系为我院新成立系，目前只有一年级学生，本学期只有一门专业课《材料科学导论》，该门课程选用超星泛雅平台，任课教师事先以知识点为导向录制了若干教学视频，不仅与现在碎片化学习模式相符合，也有利于教学资源的创造与维护。

三、课后巩固与提升

为了检查教学效果，每节课老师们都会布置一些课后作业，作业做的好坏能反映学生学的情况。除了网络平台资源外，系部老师给学生精心设计了相应的作业，由学生通过QQ群、微信群等多种方式提交作业，老师们对于上交的作业，认真批改，根据学生作业情况，再进行相应的答疑和讲解。此外，有些老师采用问卷调查、课前提问、学生和外校教师课后点评等方式了解学生学习效果，努力提高线上课堂实效。

总之，在学院领导的高度重视下，在全院教师的共同努力下，各项教学工作有条不紊地进行着，并在逐渐探索过程中，不断发现问题、解决问题，使得各位老师的线上教学水平稳步提升，为有效完成教学任务保驾护航。

关于高校线上教学总结【篇3】

20xx年3月16日全面线上开课至今，按照“停课不停教，停课不停学”要求，本科教学工作有条不紊推进。开课第一周在线教学总体平稳有序，质量监控趋于完善，教学效果稳步提升。通过对师生问卷调查、平台数据监控等进行总结分析。

本周本科在线教学总体情况：开设线上课程1196门，达3752门次，涉及3752个教学班，有1351名教师完成线上教学任务，教师按时到岗率100%，应上课学生229,077人次，实际到课学生226906人次，学生到课率99.05%。

为了掌握教师线上教学的整体情况，准确向上级管理部门报送线上教学基本信息，教务处启动教学信息统计日报/周报制度，完成了每日/每周开课门次，学生实际上课人次、网络教学平台应用情况及网络是否卡顿等信息的采集。同时，组织全校教师填写教师线上教学情况调查问卷，对教师的教学准备、优质课程资源引用、授课形式以及互动方式等进行了调研和分析。

一、线上教学情况问卷调查

（一）教师线上教学问卷调查

从调查数据中可以看到，教师在开展线上教学前做了大量的准备工作。本学期，全校第一至第四教学周应开设理论课程3758门次中的3752门次确定了网络教学平台，并在开学前完成课程资源建设和在线教学模拟演练。在线上教学平台的选择上，选择学校平台即超星泛雅、中国大学MOOC、智慧树教师人数列前三位；在直播授课平台的选择上，选择腾讯平台、钉钉、超星学习通为主；在引用优质课程资源时，52.2%的教师选择超星尔雅平台，33.3%选择中国大学MOOC，7.7%选择智慧树。

通过问卷调查分析，教师前期做了许多方面保障线上教学成效的的准备工作，所有教师均提前联系了学生，建立了QQ群或微信群，提前和学生测试了要用的平台，提前将预习资料上传到平台，设计并上传了预习导图，要求学生提前练习并熟悉平台的操作和课程环节与流程，提前在班群中发布学习计划、学习安排和注意事项。

通过问卷调查数据分析：89%的任课教师认为语音交流、线上讨论、线上测试、分组汇报、投票、签到等与学生交流互动的方式能激励或促进学生开展线上学习。

在了解学生对知识的掌握情况方式选择上，99.5%的教师通过各种方式掌握学生的学习情况。其中，22.3%的教师喜欢通过随堂小测验方式，24.1%的教师喜欢通过预留作业课上讨论方式，10.6%的教师喜欢通过网上答疑方式，30.2%的教师喜欢通过QQ群和微信群答疑方式，12.3%的教师喜欢通过在线学习过程中布置课堂练习题方式。

通过问卷调查结果分析，针对疫情结束后教师选择何种授课方式调研，44.1%的教师希望采取线上线下混合式教学，41.3%的教师希望能够回归传统课程，4.3%的教师希望选择录播式或直播式线上教学，7.2%的教师期待选择辅导式（学生自主学习指定的网络平台资源，教师辅助答疑）上课，3.1%的教师希望选择其它方式上课。

（二）学生线上学习情况分析

为了掌握我校学生线上学习的整体情况及满意度，教务处面向全校本科生网上发布了对学校本次线上教学总体安排满意度调查问卷。截至23日早上8时，共回收有效问卷16068份，其中2019级5823份，占比36.24%；2018级6071份，占比37.78%；2017级4174份，占比25.88%；本次线上教学总体安排满意度整体满意度为97.2%。

此次学生问卷调查主要包含两个方面：一是学生对线上教学相关工作安排满意度调查，二是对学生通过网络对线上学习情况的调查。

（1）学生对线上教学相关工作安排满意度调查

调查问卷显示，97.4%的学生对本次线上教学中所在的学院的组织工作满意。97.2%的学生对学校本次线上教学总体安排表示满意。

（2）学生线上学习情况的调查

调查问卷结果分析表明：70.5%的学生线上学习的工具是电脑或者电脑+手机，26.8%的学生利用手机学习，2.7%的学生利用平板电脑学习；数据表明将近三分之一的学生受条件限制，只能用手机上网学习。

通过对学生上网方式的调用分析：79.3%的学生通过WIFI进行线上学习，20.7%的学生是利用手机流量进行学习，随着学习时间的不断推移，后续的流量费用也是一笔不菲的开销。

针对学生认为线上学习最大的挑战的调查分析结果为：43.9%学生认为最大挑战是学习自控和主动性；13.7%学生认为是学习环境；20%学生认为是学习效率；13.6%学生认为是学习工具（电脑及网络等）；13.6%学生认为是学习时间。

95.2%的学生认为通过自主学习和咨询教师方式可以解决课堂疑惑。通过对学生喜爱的授课方式调查分析发现，17.6%的学生喜欢线上学习，39.3%的学生喜欢线上线下混合式教学，41.6%喜欢线下课堂教学，1.4%的学生选其他方式教学；数据分析说明很多学生期待回归校园，回到课堂。

二、校院两级督学在线督导工作

按照《哈尔滨理工大学关于做好延迟返校期间在线教学组织与管理工作的指导意见》和《哈尔滨理工大学20xx年春季学期延迟返校期间本科在线教学督导工作方案》要求，为有效保障线上线下教学工作“同质等效”，开学第一周校院两级督学完成了对线上课程教学质量检查指导工作。校级督学对全校课程进行抽查，分组协作，实现对“三大平台”（超星、智慧树、中国大学MOOC）线上教学课程听课（看课）全覆盖，共听课（看课）167人次，挖掘典型案例13项，针对存在的共性问题及时提出意见建议10项；学院（部）督学对本单位课程进行督查和监控，本周累计听课（看课）666学时，涉及课程共计387门次，督学分别从师德师风、教学设计、教学组织、教学评价、教学效果、教学方式、授课平台、网络情况等七个维度对教师线上教学质量进行评价。从反馈结果来看，校院两级督学对在线课程教学质量评价反响良好。

三、总体结论

（一） 课程总体运行情况良好,课程规划和安排合理，教师责任意识强，能够围绕学生中心、成果导向、持续改进的教育教学理念组织开展线上教学工作，教师能主动参加线上教学培训，积极探索行之有效的在线教学模式，选用多种教学平台制作在线资源、进行直播测试，课前准备充分，教学设计符合线上教学实际需求。

（二）大部分教师能够维持良好的在线课堂秩序，能够将课程思政有效融合到课程之中，通过线上教学作业设计和线上讨论等多种方式引导学生积极参与线上教学；利用各类在线学习资源，组织学生进行有效学习，提前布置学生自学任务，及时布置作业及思考题，进行线上辅导与答疑。

（三）学生线上学习热情较高，到课率高，能够遵守网络课堂纪律，积极配合授课教师完成课程签到、观看授课直播视频、网络课堂互动和交流等线上教学活动。

四、存在问题及对策

（一）存在问题

1.部分教师因初次接触线上教学，仍处于摸索和尝试阶段，教学互动仍需加强，多样化的线上教学互动方式有待于进一步有效应用；部分线上课堂因网络、设备、软件使用等客观因素，使得授课效果受到影响。非常时期学生通过网络学习，每天在线学习时间较长，如果没有电脑，长时间用手机学习，对学生视力等会有影响，如何将影响减低，也是需要考虑的.问题。

2.在当前形势下，通过在线方式将教学任务按时开展，但如何保证线上教学与线下教学的等效性，也是需要长期磨合的，也需要探讨。如何做好教学评价，显得尤为重要，尤其学生在另一端，更多授课时间看不到对方，如何反馈信息，保证授课效果，做好过程性考核就很重要了。

（二）改进措施

从第一周线上教学综合情况看，我校线上课堂开设方式多样，教学运行平稳有序、师生互动活跃，课堂虽然数字化但学生学习满意度高。当然，尽管如此，全面开展线上教学毕竟是一种教学新模式，尤其是如此大规模的线上教学，如何高效地保障教学质量不降低，很多工作方法和方式仍有进一步提升的空间。按照上级部门和学校党委要求，防控疫情同时，继续做好日常教务教学工作，及时传达上级教育部门的信息，并高效完成任务，因此，学校及各教学单位在接下来的时间里，还要强化线上线下教学“同质同效”的理念，持续改进提升线上教学质量，确保各项教学有效有序的推进。具体措施如下：

1.转被动为主动，引导师生在线教学互动交流

线上教学倒逼教师思考教学方法改革，对整个课程教学设计进行重新规划。学校将继续引导教师既要做好“主播”，又要当好“导演”。线上教学师生要全面融入课堂，增强互动性，培养学生自主学习能力，启发创新思维。同时发挥网络优势，使抽象的概念、理论鲜活起来，让学生更容易理解和接受，从而减少学生的上网学习时间。

2．做好线上教学与课堂教学有效衔接

确保开学后顺利过渡。既要立足当前，开展线上教学任务；又要立足长远，统筹兼顾整个学期课程，谋划开学后混合式在线教学。

3.化危机为契机，推进一流专业与课程建设

在各学院调研的基础上，引导教师结合本次网络教学的良机，深化在线教学和一流课程建设工作。各学院要做好研判，对课程进行分类，做好以各类课程资源为基础，吸收其他优质网络课程教学资源，做到“线上”与“线下”教学相辅相成、相得益彰，真正确保教学质量，有力推动混合式教学加速发展，推进国家级、省级一流课程申报工作。在建设好每一课程的同时，积极协调专业建设资源，论证和凝炼基础好发展潜力大的专业特色，为国家级省级一流专业申报做好前期工作。

关于高校线上教学总结【篇4】

2月17日至2月21日，我校本科线上教学工作已运行一周，在全校教师和本科教学专班及相关工作人员的努力下，本科线上教学工作整体平稳、顺利，但也存在一些需要进一步改进和优化的问题。现将具体情况总结如下。

一、在线开课整体情况

按照教学计划，本周应开课程1283门（2553门次），实际线上开课2486门次，开课率97.4%。其中公共必修课应开648门次，实开648门次，开课率100%；专业必修课应开1353门次，实开1324门次，开课率97.9%；专业选修课应开449门次，实开420门次，开课率93.5%；通识教育选修课应开103门次，实开94门次，开课率91.3%。

涉及开课单位25个（包括20个学院，党委学工部、教师专业能力发展中心、毕业生就业指导服务中心、武装部、图书馆等）。按教学计划授课教师应有1300人，实际在线授课教师1274人，教师授课率达98.0%；本周按教学计划上课学生应到116393人次，实际上课学生115983人次，学生上课率达99.6%。

据统计，本学期全校无法开展在线教学的课程共72门，涉及15个开课单位（14个学院、基础实验教学中心）。其中专业必修课46门（63.9%），专业选修课15门（20.8%），通识教育选修课11门（15.3%）。其中62.5%的课程为实验/实践/技能类课程，不具备线上开课条件，20.8%的课程为外聘教师或教师年纪较大，不能快速掌握在线授课技术；8.35%的课程因老师在国外、无设备等原因无法在线授课等。对于这些无法在线教学的课程，教务处和相关学院已督促授课教师做好开课预案，其中68门课程待正式开学后利用周末或其他时间补课，3门通识教育选修课为后半学期开课，1门课程调整到下学期开设。

全校无法参与在线学习的学生共有94名，涉及12个学院。其中2016级6名、2017级11名、2018级15名、2019级62名。无法参与在线上学习的主要原因有：无电脑66人（70.2%）、网络不稳定、无信号等25人（26.6%）、无专业设备3人（3.2%）。学校正在制定学生正常开学返校后补课相关预案。

二、各平台课程运行情况

1.依托Blackboard Learn+平台新开课程472门次，并已于本周内顺利开放开展教学活动。课程平均访问量689人次，访问量最高课程为教师教育公共必修课“心理学基础”，访问量达59707人次；师生互动发帖总量达14919次，其中学生发帖量9466次。

2.依托中国大学MOOC平台共建SPOC课程73门，涉及开课15个，授课教师90人，学生5965人。

3.依托超星平台一共上线课程197门（老师纯自己自建课程100门，老师利用超星课程库来修改并自建课程97门）。学生访问量为173353人次，教师访问量为3314人次。学生互动为6799人次，教师互动134人次。

4.依托智慧树网新开课21门次，涉及教师11位，学生2321人次。

5.依托雨课堂新开课53门次，涉及教师30位，学生4019人次。

6.依托积学堂平台开课8门次，涉及教师8位，学生1028人次。

三、教师直播授课情况

本周内教学计划应开课程1283门，本周在线开设的课程中采用“直播授课”方式开展教学的课程215门（545门次），占比16.8%，涉及13个开课学院。其中公共必修课9门（4.2%），专业必修课133门（61.9%），专业选修课68门（31.6%），通识教育选修课5门（2.3%），其中以外国语学院大学英语课程为主，达到363门次（66.6%）。

直播平台使用情况：使用腾讯课堂341门次（62.6%），腾讯会议63门次（11.6%），QQ视频通话67门次（12.3%），阿里钉钉22门次（4%），其他52门次（9.5%）。可见，我校纯直播授课主要依托腾讯课堂平台。

师生互动方式：使用直播平台231门次（42.4%），QQ群230门次（42.2%），微信群59门次（10.8%），其他方式25门次（4.6%）。可见，纯直播授课中，师生主要以直播平台和QQ群进行互动。

纯直播授课中存在的主要问题有：网络及平台卡顿、互动性差、有杂音、书写不变等。

四、在线教学支持保障情况

开学前夕，党怀兴副校长组织召开新学期全体教学管理人员本科教学视频工作会议和本科线上教学工作专班会议，全面部署落实在线教学支持保障工作。

开课第一天下午，学校党政领导程光旭、游旭群、卢胜利、党怀兴、董治宝，党委常委马晓云、李贵安召开线上教学专题会议，对在线教学工作开展情况进行了全面了解与指导，并观看了各平台在线课程的现场授课。程光旭、游旭群与授课的老师代表进行了线上交流，询问课程开展情况，对他们在疫情防控期间的辛勤工作表示慰问和感谢。在听取教务处处长李贵安介绍第一天线上教学情况汇报后，程光旭指出，我校线上教学工作开了个好头，接下来要重点关注教师教的质量和学生学的质量，及时搜集各方面的意见，进一步提高线上教学质量。游旭群要求，要随时总结这次在线教学的经验，及时发现问题，及时解决完善，随时掌握教学进度，不能让一个学生掉队。要抓住契机深化我校信息化教学改革。

本周在线教学工作中，本科线上教学工作专班先后举行了三次会议，及时了解和反馈在线教学工作情况，第一时间发现在线教学工作中发现的问题并予以解决落实。各工作小组的在线教学支持保障工作进一步优化和完善，有力保障了在线教学工作的顺利进行。各个工作小组也有序有效地开展了相关工作。

综合协调组：根据目前在线教学过程中存在的网络堵塞、新疆学生上课时间过早、部分课程需要合班上课等实际情况，制定出台在线授课教师调停课政策；第一时间通过问卷调查方式了解学生在在线学习过程中遇到的问题和困难，并形成调查报告，提出十一个方面、42条具体意见建议，为进一步发现和解决在线教学中的问题提供了依据；为网课流量不足的家庭经济困难学生每人资助100元流量费，截至2月21日（周五），共资助学生596人，发放资助金59600元，使学生能够安心学习，充分体现了学校的人文关怀。

专家咨询组：依托各咨询服务群，及时解答教师在在线教学过程中遇到的问题；在经过两天的在线授课后，通过问卷调查方式全面了解教师在在线教学过程中遇到的教学理念、教学方式方法和技术操作等方面的问题，并依据问卷调查结果，有针对性的设计培训内容，并于周日上午由傅钢善教授和何聚厚教授分别对全校教师开展了主题为“在线教学方法、设计与实践”的第三次培训。

保障支持组：各平台技术支持工作继续顺利开展，每天24小时及时解答教师和学生在在线授课和学习过程中遇到的问题；在全面了解我校教师和学生在在线教学过程中遇到的各类问题后，第一时间予以协调解决，同时围绕其中的共性问题，形成《陕西师范大学疫情防控期间线上授课学习温馨提示》，并予以发布。

五、在线教学督导情况

开学第一天，教务处将各学院周内所有在线课程信息发给本科督导教学督导委员会，并说明了督查的有关要求以及向学校和学院进行督查反馈的方式和途径。当天督导委员会各组组长将本组课程督查任务向组员进行了划分，于周二开始开展了学校在线教学督查工作，同时将涵盖文、理、术、选修课、公共必修课组共计13位督导加入到学校学生信息员群中，实时可向学生了解教师授课情况。目前督导正按部就班开展督查工作，暂无特殊情况反馈。

六、仍存在的问题及解决建议

1.线上教学因平台、网络原因，导致学生线上签到、学习时长等记录不准确，但因课程考核评价方式中此部分占一定比例，会影响学生学习成绩。建议任课教师根据课程教学实际情况调整线上教学课程考核评价内容和方式，使课程考核评价更加科学有效。

2.部分课程线上教学安排不能有效填充上课时间，教学内容设置不够精简，建议酌情展开线上教学。建议教师们认真参加在线教学相关培训，优化教学设计和教学内容，提升课程教学效果。

3.教师开展在线教学的教育教学理念、教学方式方法、教学实践技能、微课设计与制作等方面的培训仍需要继续加强。后续将进一步对教师进行线上教学培训，指导教师科学、规范、有效开展信息化教学，确保教学质量。

4.在线学习辅导工作需要进一步加强。建议任课教师积极采用“主讲教师+辅导教师/研究生助教”的团队建制，在主讲教师授课的同时，辅导教师和研究生助教配合开展问题整理、实时答疑等在线服务，保证授课教师集中精力授课，且互动交流及时充分。

关于高校线上教学总结【篇5】

一场突如其来的疫情，打乱了我们生活的节奏，各行各业都受到疫情的影响，教育行业的影响是我们所不能忽视的。大学语文教研室积极响应学校“停课不停学”的号召，按照学期初的安排，全体教师积极开展了线上教学。为了更好地提高教学水平，大学语文教研室于20xx年6月8日召集全体教师，利用腾讯会议对本学期的线上教学进行了交流和总结。

一、肯定了“线上教学”是线下教学的延伸与补充。对线下教学方式具有促进作用。

1、由于疫情期间不得聚集，无法与学生面对面的教学。“线上教学”首先是打破了地点的限制，学生不用聚集，教师也不用非去学校授课，不仅节省了大量的教学管理时间，也隔离了疫情扩散的风险，开辟了让学生获取知识的途径。

2、课程设置灵活多样，方便教师的教，方便学生的学。不仅可以采用直播的“面对面”的方式，教师还可以录制微课，对某个知识点进行讲解。学生要是有不明白的地方，或者想要复习，可以随时播放，不受时间地点的限制。

3、“线上授课”有利于整合优秀的教学资源，提高教学内容的质量。线上有很多优秀的课程资源，但往往比较分散，如要利用，还需经过大量的筛选，这既费时又费力，影响教师的备课效率。但某些专门的线上教学软件将这部分优秀资源进行了整合，教师只需打开软件的“资料库”就能从中挑选所需要的教学资源。不仅如此，还能将自己的资源进行共享，让更多的教师受益，进而让更多学生受益，从而达到整体教育质量的提高。

“线上教学”有许多的优点与便利性，但全体教师一致认为线上教学并不能够取代传统的线下教学。

二、“线上教学”有较大的局限性，不可代替传统线下教学。

1、德育教育存在较大不足。教育的目的不仅是传授知识，更需要教育学生做人。在日常管理中，教师可以言传身授，及时发现问题，及时做好德育教育。但在线上难以发现问题，即使发现了问题，在进行德育教育时也无法看到具体的效果。这种教育方式只能言传，难以身教。

2、老师无法对学生的学进行有效的监督。在传统的线下教育中，老师可以面对面监督学生的学习，即使部分自律性较差的学生也能或多或多的受到促进。但在实际的线上教学中，学生面对的不是老师，而是一块块冰冷的屏幕，对于自律性不强的学生来说，里面传出的是“可有可无”的声音。部分学生甚至没有一个良好的坐姿和学习环境来进行线上听课，教学效果大打折扣。

虽然线上教学是目前疫情时期不得已而为之的方式，依旧有许多需要克服的困难，但随着疫情逐渐退去，广大师生们即将返回传统线下教学，线上教学依旧有其优势。未来也可考虑继续使用线上教学进行辅助，扬长避短，让线上与线下相辅相成，为教育教学贡献自己的力量。