竹影教学反思

竹影教学反思1000字集锦。

请阅读以下编辑精心收集整理的竹影教学反思。教师针对于课堂教学的介绍一定要新颖，每一份教案都是老师的心血。教案可以使教师在课后进行补充和思考。欢迎阅读，希望大家能够喜欢！

竹影教学反思【篇1】

这篇文章是被我们组公认的一篇比较难讲好的文章。可能是大家的理解不同，我们在备课时对本文的教学目标和教学环节设计争论不休，最后我们拟订一套基本思路，自己在备课时可以进行适当修改首先，我的设计是想充分利用文本，挖掘文本，让学生在学习课文时，感受到蕴涵在其中的艺术和美。体会文中的童真童趣。一方面体味孩子与生俱来的童真，另外一方面让学生理解到更为深层次趣味那就是艺术的美。

其次，对于课文的讲解，我设计了四个问题：

1、本文写了哪些人物的哪些活动?

2、从这些活动中如何可以看出孩子们的童真童趣?

3、文中爸爸这个人物可不可以去掉，为什么?

4、全文表达了什么主旨?此过程采取学生带问题读课文，学生从文中得到答案的方式进行。应该说学生的回答远

远超过了我的估计，因此我根据学生的回答发散讲解的语句相对就多了点。

对于这节课，我认为优点在于：教学环节能自然流畅的完成，能完成教学的目标。能够对学生的回答最必要的点评或引导。

不足之处：环节设置不满意：在讲到最后一个问题之前，引导了艺术问题时，安排了一个欣赏比较活动环节，即西洋画和中国画的欣赏。这个环节设计在上完课后发现稍微显得有显宾夺主之意，原本是想拓宽学生的视野，结果却显得是教师在自我展示。

竹影教学反思【篇2】

教学目标

一、知识与能力目标

1、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣，领会蕴含在童稚的活动中的艺术和美。

2、初步了解中国画和西洋画的不同特点。体会本文生动形象的描写。

3、学习作者仔细观察景物的变化并抓住特点描写的方法。

二、过程与方法目标

1、学生通过查阅资料，了解作者、作品。

2、学生通过多种阅读方式，熟悉文章内容，掌握字词，品味文章语言。

3、学生通过自主、合作、探究，进行思考，树立“生活中处处有美，但要我们用心去发现。”的观点。

三、情感、态度和价值目标

1、了解一些中国画的常识，领会国画的内在美，增强民族自豪感。

2、鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。

学习方法导航

1、本文可通过学生自主地读、说、悟，教师恰当地引导、调控学生的情感体验，在合作交流学习中师生共同体会童稚的活动中蕴含的艺术和美。

2、充分调动学生的感观，让学生觉得语文课不仅有语言的文学美，而且有画面的艺术美，觉得上语文课既是知识的获得过程，又是一种美的享受过程。

3、本文充满了童趣，可通过引导学生主动进行探究，进行思考，帮助学生树立正确的艺术观。

重点难点

1、学习本文生动形象的描写，体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。

2、体会文章表现的童真、童趣，领会蕴含在童稚的活动中的艺术和美。

3、体会中国画和西洋画的不同艺术特点。

教具学具准备

中国山水、人物画和西洋风景、人物画各一幅。

教学过程

一、情景导入

同学们，童年唱着快乐的歌儿离我们远去了，那一段段往事常在我们的心中留下一幅幅美妙的画面。童年时我们常和儿时的伙伴玩各种有趣的游戏，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花编花环……留心一下，你是否想到这也是在进行着一种艺术上的创造呢？

今天，让我们一块来欣赏丰子恺先生为我们描绘的一幅充满童真童趣的“中国画”──

郑板桥

咬定青山不放松，

立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，

任尔东西南北风。

穿篱绕舍碧逶迤，

十亩闲居半是池。

食饱窗间新睡后，

脚轻林下独行时。

水能性淡为吾友，

竹解心虚即我师。

何必悠悠人世上，

劳心费目觅亲知。

竹之始生，一寸之萌耳，而节叶具焉。自蜩蝮蛇。以至于剑拔十寻者，生而有之也。今画者乃节节而为之，叶叶而累之，岂复有竹乎？故画竹必先得成竹于胸中，执笔熟视，乃见其所欲画者，急起从之，振笔直遂，以追其所见，如兔起鹘落，少纵则逝矣。

板书设计

竹影

丰子恺（画家、散文家）

晚饭后，“我”和弟弟到屋后的院子乘凉。

内容：在游戏中爸爸引导我们走进艺术殿堂。

夜深人散，“我”欣赏竹画，心底升起对中国画的由衷爱意。

中心：表现天真烂漫的童真、童趣

竹影教学反思【篇3】

课文后面练习有这么一道问题：课文写“我”和小伙伴看天看月人影看竹影，充满童趣。你觉得哪些描写最为生动？为什么？备课时我首先要找出这些“充满童趣”的语句来。但是，我课文看了一遍，却始终没有发现有关“充满童趣”的语句。难道课文中本来没有这类语句？这是不可能的。是我自己没能读出来。怎么办呢？我找到读初二的侄女说：你看这篇文章，找出童真童趣来。她果然发现“充满童趣”的语句来。我真的感觉孩子的心是相通的。

在课堂上我提出这一问题时，学生很快地就找出来，纷纷举手，让他们一说，这些语句果然都是“充满童趣”的。学生轻而易举地找出来，而我却不易发现，这是为什么呢？难道我的理解能力不如学生？根本原因在于我作为成人，已失去童心，所以发现不出“充满童趣”的现象。于是，我颇有感慨：人人在盼望长大,渴望成熟,但随着年龄的增长,逐渐地失却童真。儿童的世界新奇而美丽，充满惊异和乐趣。可是，对我们多数人来说，等不到成年，这种锐利的目光，爱一切美丽的和令人惊奇的事物的天性，就已经迟钝。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”我真切得感到，作为一位教师，保持一颗童心多么可贵。保护学生的童真更可贵，感觉比知识更为重要。冰心老人的作品中充满“童真和自然美”。使她的心灵永远和孩子相通。这是值得我们学习的。

竹影教学反思【篇4】

学习目标

1、能说出课文的主要情节。

2、理解课文描写所表现的童真童趣。

教学思路

自主诵读，积累生字词；合作揣摩，理解童真童趣。共同探究，体会文章主旨。

学习过程

一、导入新课，揭示目标

师：今天，由我和大家共同学习第18课──丰子恺的《竹影》。（板书课题）请看学习目标：

1、能说出课文的主要情节。

2、理解课文描写所表现的童真童趣。

老师相信大家通过自主、合作、探究学习，我们一定能顺利达成目标。

二、诵读课文，自主学习，积累生字词

1、点中间的一排8个学生轮流读课文，读错就停，大家帮助更正后接着读下去。

生轮读课文，师巡视，重点指导差生听读，并了解学生自学过程中的疑难问题。

2、积累生字词：

恺水门汀徘徊撇参差不齐口头禅惬意蘸

生读完后，师则指着（投影）上的字问：会读的举手？

点会的学生读，并说出词意，理解记忆，然后齐读两遍。

三、速读课文，自主合作，概括主要情节

1、师：接下来，请同学们根据自学指导㈠进行自主合作学习（投影出示）

自学指导㈠：

快速阅读课文，标出段序，勾画批注关键语句，利用“导读提示”和《探究之旅》等相关资料，用简洁的语言概括文中的主要情节。如有疑难，可向同学请教，或举手问老师。

5分钟后，比谁能正确地说出主要情节。

生自读课文，查阅资料，师巡视，引导学生兵教兵。

2、5分钟后，生说情节，师板书。月夜相聚；探讨问题；描绘竹影；艺术教育。

四、品读课文，合作学习，理解童真童趣

1、师：请同学们根据自学指导㈡（投影出示）进行合作学习，理解童真童趣。

自学指导㈡：

品读课文，勾画出你认为描写充满童真童趣的语句，同桌间交流合作，有感情地朗读并作简要评述。如有疑难，举手问老师。

5分钟后，比谁能有感情地朗读和正确评述。

友情提示:先指明段落，再朗读然后评述，要敢于表达独特见解.

生合作学习，师巡视，指导学生兵教兵。

2、师问：你觉得文中哪些描写最为生动形象？为什么？

生交流，师及时鼓励学生表达独特见解，关对学生的见解予以肯定或否定。并补充归纳：品析精美语言时可从语句的修辞、含义和作用等方面品析。

五、当堂训练，探究学习，分享学习体验

师：下面请大家完成课堂作业。

（出示投影）

通过本节课的学习，你还有什么不明白的问题，请提出来，让我们相互交流；如果你有什么新的体验，请说出来，让我们一起分享。WwW.Jk251.cOM

3分钟后，比谁的表现更精彩！

六、结束语

法国杰出的雕塑家罗丹曾说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是发现美。”

让我们共同走进生活的语文课堂，用我们的慧眼去发现美吧……

竹影教学反思【篇5】

这是一篇非常优美的散文。在上本课时，为了使学生能够领会本文所表现出来的童真、童趣，初步了解中国画和西洋画的不同点。本着以“学生为主体”的教学原则，以培养学生的审美观为目的。笔者从整体感知课文，欣赏优美句子，合作探究等三方面做了教学预设。

在课堂教学中，从回顾本单元前两课内容入手，将学生引入到本节课内容。然后学生带着问题朗读课文，交流体会，从整体上感知了课文。接下来是欣赏句子，学生们发言积极，表述也非常的棒。老师的心情也随着学生的激情不停地愉悦。在合作探究中学生们探讨了三个问题。一个是领会课文的中心，一个是明确课文的线索，一个是了解中国画与西洋画的区别。最后是比较阅读，让学生将本文与《童趣》进行了比较，指出它们的异同。这样，即深化了本课的内容，又复习巩固了学过的知识。

本节课的教学容量是比较大的，有朗读课文（两千多字的文章），有欣赏句子，有探讨问题等。整个课堂学生们紧张而又活跃，兴奋而又激情。老师只是一片绿叶，除了适当的点拨外，节约了很多的语言。本节课较好的完成了教学任务，达到了预期的教学目的。

通过本节课的教学，使我认识到教师在课前的教学设计非常重要，这直接影响到教学的有效性。因此，教学设计中所创设的环境必须要吸引学生，使学生感兴趣。设计的各个环节的流畅性要符合学生的思考、探索、求知过程，逐层诱导深入，理解巩固，深入浅出。课堂活动的组织要克服随意性，提问、讨论及其他课堂活动，都应该事先准备充分、设计精当，以便更好的实现预定的教学目标。