[参考]英语教学教学反思模板900字精选4篇

敬读阅读编辑整理的英语教学教学反思模板。学贵得师，亦贵得友，身为教师应该提前为教学内容编写一份教案。随着教案的完成，教师对于教材知识点会掌握得更全面。相信你能从中找到需要的内容！

英语教学教学反思模板 篇1

在初中阶段的英语教学中，七年级的英语教学占十分重要的地位，教学反思：七年级英语教学反思。如果英语基础打得不好，会削弱学生的英语学习兴趣，直接影响到八年级的英语继续提高不说，同时也会造成学生的两极分化，制约学生各科成绩的平衡发展，甚至影响学生在高中阶段的英语学习。因此，如何防止两极分化，全面提高教学质量，使学生在初中阶段打好基础，取得较好的成绩，是我们初中英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。以下是我的几点看法：

一、新生入学伊始，对英语好奇心强，学习兴趣高。教师要积极引导学生，讲明学习英语的重要性。在教学过程中，要保护学生的学习兴趣，多表扬、鼓励学生，少批评、挖苦。要求学生在学习过程中不要怕犯错误，因为谁都会犯错误，包括以英语为母语的人。

二、七年级学生英语语感还不强，表达能力也不高。教学应以听说为先，读写跟上。要求学生要熟读每单元主要语法句子和对话，必要时要求背诵。由于初一学生自律性不强，教师要引导、监督。

三、词汇在英语学习中占重要地位，教会学生单词记忆方法积极重要。教会学生熟读音标和音节，详细讲解英语字母、字母组合的发音规则，要花较多时间去教会学生怎样用音标去记忆单词，直到掌握为止。

四、根据教学大纲，结合学生实际情况，制定有效地教学策略，充分备好课。上课时做到精讲多练，真正把时间还给学生，多用启发性语言组织课堂教学，努力向“互动式教学模式”发展，让学生在轻松活跃的氛围中学到知识，做到“玩中学，学中玩”，这种教学模式是很受初中阶段学生欢迎的。

五、在词汇和语法教学中，要把握重难点，以学生为主体。讲解要清楚透彻，通俗易懂，切忌贪多贪快而导致学生难以消化理解，影响其学习信心。课余时间多与学生沟通交流，及时了解学生的困难，及时辅导，加深记忆。

六、每上完一个单元，要布置适量的针对性练习，反馈教学效果，巩固所学知识。及时总结学习的得失，合理评价学生，肯定他们的努力和进步，并提出不足，及时改正。

做到以上几点，我相信能学好英语，为八年级学习打下坚实的基础。

英语教学教学反思模板 篇2

英语（English）是印欧语系-日耳曼语族-西日耳曼语支下的语言，由26个字母组合而成，英文字母渊源于拉丁字母，所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。

从小学到大学，苦读十来年英语，到用时却依然是会看不会说，这种“聋哑英语”的现象，是不少当代大学生心中的苦恼。为了改变这一现象，教育部近年来启动了大学英语教学改革，其实用为主，听说领先的`原则同样在大学英语四六级考试的改革中得到了充分体现。与大学英语四六级改革相呼应，我国首套根据教育部20xx年颁布的《大学英语课程教学要求》编写的大学英语教材——《新世纪大学英语系列教材》去年12月出版，意味着大学公共英语教材将大变脸。那么，作为教育部大学英语教学改革的重要组成部分，新一代大学英语教材改革将从哪些方面有所变化，是否还有哪些不足？以新教材为本的大学英语教学改革将对学生带来哪些影响？

新外语教材 三大变化

强调听说 会看更得会说

根据教育部颁布的《大学英语课程教学要求》，从三个方面对大学本科公共英语教学进行重大改革，包括将原来的以阅读理解为主转变到现在的以听说为主；改革现行的教学模式，将被动模式转变为综合应用为主的个性化和主动式的教学模式；全面提高大学生的英语综合实用能力，使我国的大学生在大学毕业时都能达到基本听懂英文广播、进行简单的英语交流和具备一定程度的写作与翻译能力。

由此，新一代大学英语教材和软件系统也开始“转型”，强调听说领先，从应试型向实用和兴趣型转变。在新教材中，更加注重锻炼学生的听说能力，加强学生的语言规范，而且更具有趣味性。此次面世的新教材，重视开发学习者的自我潜能，培养学生的英语综合应用能力特别是听说能力。大学英语教材首次提出英语教学“以学生为中心”的理念，重点是培养学生的听说能力。而且，教材中课程的设置完全针对了改革后的新四六级英语考试。在改革后的四六级新题型中，听力部分所占比例就由20%提高到35%。而教育部高教司司长张尧学不久前透露，教育部正在设计新的四、六级英语考试方案，新的题型将增加语言的实用能力方面的内容，更突出听、说能力的测试比重。“4年后要使60%以上的大学本科毕业生解决英语听说问题。”张尧学表示。

为了更好地体现实用性，新教材内容还根据大学生的实际情感、思想、生活经历“度身选材”，让学生更熟谙西方文化内涵，更适应国际交流的要求。教写求职简历、奖学金申请信和制作英文网页，学会讲英语笑话，熟悉了解西方节日庆典的来龙去脉，掌握重要国际组织的名称、功能，这些以前教材中没有选入的极其实用的知识内容，此次都写入新教材中。

让学生感兴趣 展现语言之美

值得一提的是，新出版的这套教材中，还设有“Enjoy English”部分，第一次将英语教育与学生的兴趣结合在一起，让学生们在学习之外，通过教材感受英语的语言之美。对此，

南开大学公外教学部的梁老师深有感触地说，以往学生们大多觉得英语教材枯燥乏味，确实有选材内容与时代脱节、缺少趣味性及缺乏英语经典之作等方面的原因，此次新教材选材理念的转变，有助于改变学生们仅把英语作为语言工具的观念，让学生们在学习英语时能真正体会到语言之美。本版撰文除署名外

建议：大英教材也应有中国味

南开大学公共英语教学部科研中心主任梁伟副教授在赞同新教材转变的同时，梁老师也提出了自己对新一代大学英语教材在选材上的建议——适当增加有关中国本土内容的英文材料介绍。他表示，随着中外文化交流的深入，我们的学生毕业后与外国人打交道的机会越来越多，其中一个现象需要引起注意：不少人虽然可以用流利的英文与外国人沟通，但在介绍我国的风土人情、传统文化时往往“卡壳”。这是因为，目前我国的大学英语教材中，选材全是来自西方的内容，我们更多的是向学生介绍西方的文化和习俗，而压根没有涉及我国的内容。“比如说春节就要到了，中国人说的过年出自何典故？吃饺子、放鞭炮、年夜饭等习俗如何解释？很少有中国学生能用英文向外国朋友解释明白。因此，新的大学英语教材中应该考虑选入有关中西文化差异的内容，让学生懂得如何用英语介绍我们国家的文化习俗，从而避免在交流中出现语言应用上的误解。”

英语教学教学反思模板 篇3

在几年的教学过程中，我发现一个现象：我的课代表的英语成绩是全班第一名，而其他学科却不一定好。【www.722331.coM 教师资源网】

每个教师心灵上都有一架天平，用来衡量评价每一个学生，如果这架天平上的刻度线只与学生的成绩分数相应的话，那么，这架原本非同寻常的天平就会倾斜，就回失真。

现实中，有些教师偏爱那些成绩好的学生--漂亮的孩子，认为他们什么都好，"一俊遮百丑"，所有的表扬与奖励都集中给了他们，而忽视，甚至歧视那些"丑孩子"，差生从早到晚耳边萦绕的都是责骂声，这对他们的成长是极为不利的。正如邓小平所说的："成绩只是检查学习效果与教学质量的一种办法"，更何况是在提倡素质教育的今天呢？而且"除了极少数天生的畸形和生来有缺陷的人以外，人都是可以由教育培养成人的"，常人的智力都相差无几。经研究表明：学习成绩的好坏主要取决于个人的努力程度。记得曾有人对一批成绩优秀的学生做过一次调查，让他们在"你认为你学好一门功课最主要的原因是什么？"这一问题的答案中，选择一个自己最赞同的。最后的调查结果是：除极少数学生是出于兴趣和其它原因之外，绝大多数选的是"因为这门功课的任教老师对我好"这一选项。这看似简单的一个结论却给了人们并不简单的思考，也再次有力的证明了"罗森塔尔效应"：爱学生，给学生以北更好的关心和责任，将给学生带来积极的有时甚至是意想不到的效果。前几年，那些曾被分入差班的学生，在老师的关爱下，最终取得了好成绩，这样的例子不也屡见不鲜的吗？

高尔基曾说："谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱学生的教师，他才可以教育他们"。师爱，应该是无私的，它更应该象太阳那样，以同样份额的光和热传给所有的人，是公平的。

有为哲人说："孩子的心灵是块不可思议的土地，播下思想的种子，就会收获行为"。"相信每个孩子都能成为好孩子"（苏霍姆林斯基语），播下充满爱的，富于期望的种子吧，因为"丑小鸭"也会成为"白天鹅"。

英语教学教学反思模板 篇4

本课重点句型是“what’sthis?It’sa…”及单词“apple,banana,orange,peach,pear,lemon,melon”学生掌握情况良好。

在教学过程中采取在单词中渗透句型的方法。开始利用网络引出单词，提高学生学习的兴趣，教授单词时，改变以往的学生跟读的方法，让学生自己点击鼠标，电脑上马上出现该单词的正确发音，通过电脑范读纠正自己的发音，培养学生自主学习的习惯。接着以网络游戏的方式对学生进行检测，这样不仅可以检测学生掌握的情况，还可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。

通过这堂课，我认为合理的运用网络可以更有助于提高学生的学习的欲望。改变学生过去被动接受知识的状态，在探索中自主建构自己的知识体系，培养学生探究问题、解决问题的能力，养成学生自主探究的习惯，形成自主探究能力。不足的是课堂的奖励少，由于座位的摆放，不能很好的照顾到全体。

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小学英语教学反思简短模板4篇

兴学之本，惟有师范，通过教案可以收到预期的教学效果，教案要写哪些内容呢？根据您的需求我们为您整理了这份有价值的“小学英语教学反思简短模板”，希望你能够通过本页所提供的信息有所收获！

小学英语教学反思简短模板(篇1)

《小学英语课程标准》指出，小学英语教学主要目的是使学生获得运用英语进行交际的能力。而小学英语对话教学是培养学生语言交际能力的重要形式。

但是如何有效开展对话教学，提高学生的英语语言交际能力则是我们小学英语教师面临的重大课题。结合我听课以来的感想及我自身的教学经历，我认为可以有从以下几方面入手：

第一，热身活动，导入对话教学。热身环节是教师进行英语对话教学的前奏，它有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种轻松的学习氛围。像TPR教学，通过这种听听做做的活动，能激活学生大脑思维，激发学生学习兴趣，营造良好的学习效果。

第二、创造情境，深入对话教学。在小学英语对话教学中，通过创造情境，可以把真实的生活融入到的学习当中，激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主人。

第三、灵活操练，强化对话教学。教师可以根据不同的`情况适当选择操练方法。可以用多样化的操练形式提高学生学习的热情，达到最好的学习效果。第四、设置任务，拓展对话教学。教师通过设置任务，对对话内容进行拓展，以检测学生对于对话内容的知识运用情况。

对话教学是学生掌握知识，并综合运用各种技能进行学习的教学形式和教学策略。在我目前的对话教学中，其实都已经是按照上面的四个部分来操作。但是如何把对话教学做到最优，把学习效果达到最佳，我认为从这四个方面入手，把每一个步骤，每一个环节做精，做细，想通透些。我想对话教学一定事半功倍了。谈到这里，我才发现，原来我在对话教学上确实是欠缺思考的，不管是以上四个方面的哪一个方面，精髓就在于一个“巧”字。巧妙地设计好各个环节，就真的需要多动脑筋了。

小学英语教学反思简短模板(篇2)

众所周知，小学英语教学要重视培养兴趣，尤其是一年级七八岁的孩子，所以大家都强调在“玩”中学，学中“玩”。通常，这样一节课下来，看起来轰轰烈烈、兴趣激昂，但知识性收获甚微。同时，游戏重复多了，也不能培养学生持久的兴趣，新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌、游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的全部手段。比如我在教授颜色的单词时，很多小朋友看见颜色都会用英语说出来，但当我板书black和green和yellow等单词时，孩子们就辨认不清，这就说明他们对单词在认识停留在游戏学习的听说阶段，并没有将单词的认读落到实处。我们在设计一节课的内容时，应考虑到各种游戏都只是为这节课的教学内容服务，绝对不能将此作为这节课的主导因素。教学手段、方式是为传授知识服务的，所以我们在教学中不能本末倒置。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能在英语学习中让听、说、读、写、译五种能力互补运用。真正做到听说先行，读写跟上。

作为教师，我们有责任使每个学生学好英语。通过这学期的教学，我深刻地认识到英语教学要想大面积提高教学质量，必须面向全体学生，因材施教，充分调动每一个学生的积极性主动性，让每个学生主动地、生动活泼地学习和发展，一步一个脚印，最终都有所学。

小学英语教学反思简短模板(篇3)

英语教师普遍所教班级多，课务较重而如何上好英语复习课是学生考出好成绩得关键。那么，如何上好英语复习课呢？今天的教研活动，片区成员集中探讨，各抒己见，让我受益匪浅。正确的方法是成功的保证，一个正确的方法往往可以事半功倍。

1.巩固单词，打下扎实的基础。单词是学习英语的基本元素，组成句子，看懂短文大意都离不开它。所以要抓好单词基础，并做到正确认识，默写，灵活运用单词。

2.熟练句型，做到灵活对答。对于课本上需要掌握的句型，要能灵活运用，对答如流。熟记句型和句子中的短语，固定搭配，为做选择题做好充分准备。

要达到这样的标准，后面的监督复查工作是必不可少的，就像何老师说的，可以通过分层听写，同桌互听，老师听，同桌批改，老师批改等多次循环；这样下来，还有没有达到标准的同学可以将名字记下，放宽时间限制。另外，还可以采用积分，奖励等形式加以激励。

3.充分备课，充分利用课堂上的40分钟。上课前一定要充分备课，把所有要复习的内容作好安排，充分利用课上的40分钟，合理安排做到效率高。

1）以单元话题为单位进行，以词汇的积累为基础，以主句型的训练为抓手，围绕话题进行。

2）充分发挥学生的自主合作学习，教师把握时机解难答疑，让学生通过复习自主生成知识体系。

3）根据课标的要求，分层设计检测题，查漏补缺，分层达标。

4）注重学生学习习惯的培养，渗透学法指导。

5）听说领先，读写跟上；连词成句，连句成篇；循序渐进，整合应用，发展语言。

我们英语教师应该从平时抓起，把好四会单词、句子的默写，让学生从字、词、句、文，循序渐进地掌握英语新知识，努力让学生考出好成绩。

小学英语教学反思简短模板(篇4)

课堂教学中有所得也必定会有所失，学生的性格各异，知识水平和理解能力参差不齐，教师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方，如教法的运用，知识的讲解，例子的选用，板书的设计，学生的反应等方面，课后都会觉得有不尽如人意之处。对于教学工作的不足，要反复思考，仔细琢磨，采取措施，及时补救。例如在上完《thisisourschool、》这一课时，我进行了反思：时间的把握不好，精神紧张，生怕不能够上完自己准备的内容而提前讲课，而在感觉时间有余时又没有及时地调整教学进度，还是快速地讲完内容，这对整节课影响很大。因此觉得以后再上这节课，可让学生仿照课文自编对话，时间可控制得当。或在备课时就要预防时间过多的情况出现，准备音乐或短片，在时间充足的情况下让学生欣赏，既让学生放松了身心，缓解了孩子的疲劳，又将时间把握得合理有度。

高三英语教学反思模板精选

教育者，非为已往，非为现在，而专为将来，教案的内容一定要让学生充分的理解。教案不嗯呢该照搬照抄，要汲取精华，取去糟粕，对别人的经验要经过一番思考。您可能需要《高三英语教学反思模板》，是由教师范文大全小编为您整理，请收藏本文并分享给你的朋友们吧！

高三英语教学反思模板(篇1)

带完一届的高三毕业班，回首今年的教学工作，真是时间短，任务重，压力大。为了做好新一轮的教学工作，我对一年的高三英语教学工作进行反思和总结。

一、制定计划，落实完善

要想搞好高三英语教学，没有合理的教学和复习计划是不行的。我对《考试说明》及历年的高考试题认真研究，深刻领会其中的精神，把握测试要求，分析好高考知识点的考查内容和测试角度，明确高考发展的变化趋向，制订切实有效的复习计划，并在教学的过程中不断改进和完善。我从以下两个方面入手帮学生备考。

(一)立足课本，精选练习，巩固强化基础知识。

复习伊始，全面重点复习高一高二及高三的语言点。强调学生掌握课标词汇，并适当扩大词汇量的积累。利用早读时间小测抽查，重点对语法知识进行系统的'复习;同时教会学生利用语境做好情景交际题;并让学生建立相应的错题集，减少错题再错机率，做到真正掌握所学知识，灵活解题，以不变应万变。

(二)加强高考题型的专项训练，提高学生应试能力。

1、听力部分

一共有三个大题，第一题是听音排序，在这道题中存在的问题、失分的原因主要是：大多数学生不是听不懂句子，而是被录音中的“number one ”所干扰，然后后面的句子就一句没听到，导致十分都丢。在考后，我想，这和平时对学生们的训练不到位有关，如果能让孩子们接触听力的形式，就不会出现这样的问题了。第二题是，给了五个图，根据所听到的内容判断正误，这道题大部分学生答题正确，问题多的是地四个“this is my grandmather.”这个人是书中的“Miss fang”有些学生对书本内容掌握的不够深刻。第三题是选择所听到的句子，这道题做的比较好。

2、笔试部分

笔试题共有四个大题，第一题是写出图片单词的手写字母，要求大小写，大部分学生书写规范、工整，有少部分学生只写了大写，或者写出了整个单词，这说明他们在读题时读的不认真。选择题问题较多的是第五题：你把东西给别人时该说什么?A. Here you are B. Here are you C.How are you有些学生选了B，这就说明学生对句子还处于会说不会认的阶段。第三题是情景交际，选择相应的答句，这道题做的不够好，问题是看不懂句子的意思。最后一道题选择词语填空，做的还比较不错。

二、适时模拟，查漏补缺

我认真分析历年来的高考试卷，并在每次模拟考试后进行认真讲评，并做好最后的归纳工作。我将学生在以前所做的试卷中普遍存在的错题进行分析归类，为学生分析指导错误根源，提高学生识别错误的能力和语言领悟能力。并要求学生不断回头看以前自己做过的作业和错题集，减少错误再现率。

三、层次教学，辅差导优

针对学生的现状，实施分层次教学，因材施教，对优生和差生分别组织辅导。高考成绩证明，这个措施是有力的，学生基本上都发挥出来了。但对我们的这种生源，我觉得已经不错了。

仔细回想，高三教学工作的顺利完成是与我们在工作中能结合我校教学实情，切实搞好备课。

高三英语教学反思模板(篇2)

一、高考试题选材求新、求异的特点要求教师注重本学科基础知识的系统性的同时，还要注意跨学科知识渗透能力的培养。

二、高考命题角度从知识运用、语言结构知识点的考查向语段、语篇的理解与运用能力的考查侧重，要求教师在教学中构建基础知识系统的同时注重基本技能的培养。

三、新的书面表达评分标准鼓励学生写作时使用一些较高级的词汇和语法结构，这无疑会对中学英语起很大的促进作用。今年又第一次在写作中使用了开放性试题，改变了以往拘泥于提纲写作的形式，不仅给考生提供了更为宽广的思维空间，也有利于考生对已掌握语言的发挥，对中学英语教学有积极的指导意义。

20xx年高三英语教学反思

高考题型的变化和要求的提高促使我们用更多的时间去学习、研究新题型和高考，以便能够更好地教授学生。回首自己高三这一年来的教学工作，在老教师的指导和帮助下，在与其他教师的交流和讨论中，教学还是有所收获的。这主要得益于我们有一个团结、合作的学科组，在此我谈谈对复习备考的一些想法和做法。

一、我们常常说老师是教学中的主导，学生是教学中的主体，这个观点在新时代应赋于新的意义。

首先，当今的教学尤其是英语教学对我们英语教师提出了严竣的挑战，我们必须不断更新自己的教育观念，丰富自己的知识和教学手段，这样的教学才是有出路的，这需要老师去做而不是学生。其二，老师必须在授课之前吃透教材，然后才能正确地乃至于随心所欲地将书本知识传授给学生，所以老师在教学手段中不只是点一下就了事。

二、对客观存在的群体差异性的反思。

谈到学情，我们自然而然地想到尖子生，中等生和后进生，也就想到了立足中间促两头的教学指导思想，然而我们不能很好地满足不同需求的学生，最终还是导致了一刀切的教学模式。于是出现尖子不尖，差生更差的遗憾。尖子生具有较强的理解接受能力和一定的自学能力。他们对教师的满堂灌肯定感到不满意，他们希望教师点拨指导，多给他们一些发问和练习的机会，多给一些自主学习的时间，也就是所谓的精讲多练。中等生具有一定的学业基础，但他们缺少对知识的对比归纳和总结，即知识迁移能力有待提高。他们对教师满堂灌多持欢迎的态度，并希望教师多讲语法，详细讲评练习。学生喜欢做单项选择题，而不愿意去多看文章，多做阅读理解题。在做完形填空题时，他们多考虑选项内容，而忽视对语境和篇章大意的理解，其实，老师在点拨篇章大意时，让他们再看一遍，效果会更好，所以先导再练，对中等生很有效果。后进生基础薄弱，词汇量少，又缺少语法知识，而且学习态度不端正，只喜欢听老师讲，却不愿意自己多读，多背。其实，他们最大的学习障碍是词汇较少，最致命的弱点是不肯多读。对这一群体学生，学单词、学造句、学翻译是很有效的提高办法。总之，了解学情，正确处理教学目标与学生需要的关系，是搞好教学工作的前提，分层次布置练习，分层次要求和面批作业是让不同群体学生学有所得的关键。

三、对语法专题教学的反思

首先，高中英语语法复习，不等于语法研究。学语法，只是为更好地进行听、说、读、写交际服务的。所以了解语法是必要的，但研究语法那是语言学家的事。现行的高中语法复习有点语法研究之疑，一个语法要点多则20多个，又有多种特殊情况。如果面面俱到，一则浪费时间精力，二则学生也记不了。

其次，应该重视语法的实用性研究。每年高考语法题都是在特定的语境中进行考核，所以研究各个语法项目在日常生活中的实用性才是我们语法复习的重点。所以教师在复习归纳时不宜面面俱到，应有所侧重，更不应该把时间精力浪费在偏题、怪题上。

最后，教师应注意讲、读、练、评的关系。教师讲解再认真，如果学生读不够或练习不够，教学效果未必很好。复习课上的讲应该注意知识的对比与归纳，而不是知识的机械重复。评讲练习或试卷时，重点应放在评讲语境，篇章结构和篇章大意上，然后让学生自己感悟答案，所以在评讲完形填空题和阅读理解题时，评讲的实质应该是一种“点拨”作用。总之，讲和评都不能取代学生的练与读。否则，我们上课时都觉得很累。其实理应的感觉是备课很累，上课很轻松。

四、有关复习课作业的看法

首先，有关作业量问题。针对时间紧，内容多，节奏快的复习现状，年段对各科应该有统一的作业限量，否则，不利于打团体战，不利于学生总分的提高。作业量过多，学生疲于应付，没有自主消化时间，甚至让学生错误地认为动笔的的才算作业，读的不是作业，这样就无法做到统筹时间、学科平衡。作业量偏多，有些学生就变成抄作业，应付老师的检查。所以，我们在布置作业的时候应保证学生有一定的自主复习消化时间。

其次，有关作业批改问题。教师不能不批改作业，但也不能疲于批改作业。英语科作业往往是翻译题或书面表达题，教师要批改这类作业，要花大量的时间，甚至达到几乎帮学生重做作业程度，而且作业发下去，学生不一定会去认真对待老师的付出，这样收效甚微。我认为作业收上来改五次可能不如走下去利用晚督修每人面批作业一次。一则能更有效地落实作业，二则能有针对性地对学生进行补缺补漏，三则可以通过谈话增强学生学业信心。英语作文批改常成为教学中盲点，但它也可能成为教学质量提高的突破点。

以上是我在高三英语教学中的一些点滴体会，希望这些能对我以后的教学工作有所帮助，也能给下一届高三教师提供一些建议。

高三英语教学反思模板(篇3)

学生由对老师的信任崇拜发展到课堂的积极配合、课后的自觉学习是我们教学具有高度实效性的可靠保证。教学就是教与学，只教不学何谈提高成绩，毕竟学生是学习的主体。事实上，高三的英语教学只能在夹缝中寻求发展，单靠老师课堂上挥汗如雨、埋头苦干只会让彼此一次又一次的失望。我在教学中及时发现学生存在的问题及学生对英语学习的需求，结合新课程标准和考试大纲不断的调节教学内容和方法，使学生在轻松愉快中提高英语，保证教学效果。

坚持阅读训练，通过语言的大量输入，我们有效复习巩固了所学的知识，还可通过语篇学到很多的一词多义。它也为写作提供了很多漂亮的句子。此外，师生在紧张的高三生活之余还能接收大量国内外各行各界最前沿时尚的内容，在语篇中不断感受语言的无穷魅力。

开学初，我告诉学生高三一年的教学计划，广一模前进行第一轮复习，以课本为主线，《名师指津》作为辅助材料，巩固语言基础知识。广一模后进行专题复习，即完型填空、语法填空、阅读理解、基础写作、读写任务五个专题的`训练，广州二模后则进行全面复习强化训练阶段。要求学生根据教学计划制定出自己的学习计划。如在一轮复习中，学生如何在巩固语言基础的同时进行一定的阅读训练。制定计划后，充分发挥班级尖子生的作用，组成学习小组，互帮互助，实现全面进步的目标。

根据语言学习的特点和高考对英语听说读写能力的考查，不断渗透、指导学生学习方法，让学生自主学习。高三阶段主要进行听说，阅读，写作的训练指导，特别注重学生读书笔记的整理，摘抄好词好句，丰富学生的写作素材，提高学生的写作能力。

然而，由于学生比较习惯教师的知识传授，一开始对写作自主学习不太适应。有极少部分学生开始时不太能坚持自主学习，积累素材。因此在渗透自主学习方法让学生自主学习时应该让学生明白学生自主学习的目的，目标等，让学生有目的的学习，同时也促进了学生自主学习的积极性。

以上是本人对高三上学期上学段英语教学的点滴反思。教学中还存在很多的不足，教海无涯，它需要我们不断地探索和提高，我相信只要我勇于探索前进脚步，教学就会与时俱进！

高三英语教学反思模板(篇4)

今年高考，我校英语理科平均成绩92.5分，超过我市同类两所学校，文科平均成绩98.5分，超过我市同类两所学校，这些成绩的取得与学校领导、老师的共同努力是分不开的。为了做好新一轮的教学工作，我们有必要对高三英语教学工作进行反思和总结。

一、今年英语高考试题简析。

（一）听力（Listening）

今年的听力较模糊，采用全国高考听力题，选择题目有难度。听力部分选择了语速较快、情景丰富的语言材料。从命题的切入点来说，主要有：①捕捉题；②推测题；③理解题。就推测题的设计来说，有对谈话场景、地点、时间等的推测；有对谈话对方的职业和身分以及他们之间的关系的推测；有对谈话人行为状态的推测；有对简单的数字进行计算；有对谈话话题、中心大意的推测；有对原因、意图、观点、态度等的推测等。

在复习备考中，要提高考生的听力答题的准确率就必须要求考生掌握基本的词语、句型及语法知识，尤其是口语中的表达习惯及省略结构，熟悉正常的语音、语调，特别是英式英语，培养语感，熟悉近几年高考听力测试范围，如时间、人物、地点、送行、购物、就餐、乘车、看病、应聘、旅行、打电话等日常生活中出现的场景，注意人物说话的语气、潜台词、判断对话者的关系等，既要注意听力内容的细节，又要根据听力材料进行推理判断。一般来说，大体分三个解题过程，即：①听前（pre—listening）扫读与预测；②听时（while—listening）记录与记忆；③听后（post—listening）选择与推理。

（二）单项选择（MultipleChoice）

单项选择选择题减少了死记硬背的语法题，命题突出语篇强调语境。单项选择题从以下几个方面检测考生的英语水平：①基础语法知识；②语法知识的运用能力；③词组的搭配和习惯用法；④对词义的正确理解。近年来，单纯考查语法知识的试题越来越少，语法知识的运用能力成了考查的重点。历年单项选择题特点是语材真实，几乎每题的题干均创设一个明确的语境，题干具有足够的长度，以形成特定的语境。就语法与词汇的范围来说，有极强的典型性和代表性。

（三）完形填空（Cloze）

完形填空题与生活较贴近。完形填空以故事性较强的记叙文或说明文为载体，以词义考查为主线，强调词汇在句子或篇章中各种语义性的应用，考查综合运用能力（词汇运用、词义辩异、语境推断、阅读理解、逻辑分析和写作中的前后照应、篇章布局能力等）

20xx年难度较往年难度都大，选项中相近词语较多，词汇量明显有所提高。在复习备考中应抓住语法语境、词汇语境、逻辑语境、信息语境是命题的切入点。在解题过程中大体可以分四步进行：①通读全文（skimming），了解大意；②抓住首句、尾句和主题句，预测和推断本文的主旨；③先填简单题，边做边推断；④填完后再通读全文，从整体上检查结构、语义和逻辑是否一致。

（四）阅读理解（ReadingComprehension）

今年阅读理解题比较容易。英语新课程标准对高三学生的英语课外阅读量作明确规定：八级课外累计阅读量为36万个单词。因此，阅读测试在高考中占了最大比重。近年来，高考阅读理解的语篇均选自英文原版读物、国内外英文报纸，甚至英文网页，即题材丰富，体裁多样，来源广泛。阅读理解主要考查内容为：①理解主旨要义；②理解文中具体信息；③根据上下文推测生词的词义；④作出简单判断和推理；⑤理解文章的基本结构；⑥理解作者的意图和态度。

在常规教学及复习备考中，我们应始终抓住加大阅读量，开展泛读教学，教师应加强阅读技巧的指导，即辨认特定细节题，确定事实或情节题，归纳文章主题或论点题，为文章添加标题题，根据上下文确定生词或词组的意思题、根据所给信息推理判断题、预测下文题、识辨作者情感态度题等，形成有效的阅读策略，从根本上培养考生的良好的阅读习惯和逻辑思维能力，这是一条标本兼治、提高理解能力的有效办法。

（五）短文改错（Correction）

今年短文改错题难度适中。短文一般源于中国学生的习作，贴近学生的生活和学习实际，是学生较为熟悉的话题，测试点面平均，重篇章整体理解能力考查。其错误是中国学生在写作中常犯的错误，引导考生准确把握语言基础知识的编辑与纠错能力。

在短文改错答题过程中，切忌按题号次序答题，应先做有把握的、无错误的判断要放在后面做，最后，通读全文检查时，应从题型方面检查，看改、加、删、正确四种题型是否齐全，题量分布是否符合高考命题规律，从语感、逻辑上是否合适等。

（六）书面表达（Writing）

今年书面表达题是书信题，难度适中，是一种指导性的写作，试题提供一定的情景内容，学生容易适应。平常我们比较重视这方面的练习。

二、高三英语教学与复习的回顾。

（一）、加强复习的计划性。备课组全体老师先根据要复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习计划，详细地写出复习课教案，并注意复习内容的系统性，把已学的知识系统进行归类。

（二）、注意复习课的针对性。我们把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。把一般复习和重点复习结合起来。通过一般复习重复已学的内容，帮助学生记忆。而重点复习则针对学生容易混淆或感到困难的项目进行重点讲解并着重进行复习性练习。课堂上坚持精讲多练，

以学生为主体的教学原则。复习课上我们注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练掌握语法的用法。每项语法的例句举过之后，由学生自己找出并归纳语法规则或在运用时应注意之点，以加深印象。在几项语法做过之后，让学生认识它们之间的关系，获得比较系统的语法知识，最后我们再给予回顾总结。

（三）、备课组全体老师经常在一起温习考试说明，狠抓高考各题型的解题技巧指导和答题规范训练。特别对听力测试题的解题方法多加训练。我们认真分析20xx年高考试卷。在此基础上精心选编几套高质量的适应性高考模拟试卷。所有模拟试卷都按实际高考的要求进行测试。每次模拟考试后都进行认真讲评，要求分析到每一小题，分析到每一个学生，加强学生心理状态的自我调节，引导学生认真自我揣摩试卷。

（四）、做好查漏补缺工作。我们将学生以前所做的试卷中普遍存在的错题进行分析归类，重新编制成试题形式，让学生再练，教师再讲评、提高学生识别错误的能力和语言领悟能力。我们指导学生回头看以前自己做过的作业，如果学生以前备有错题集，指导学生逐题分析错因。

三、今年高考的启示。

（一）高考试题选材求新、求异的特点要求教师注重本学科基础知识的系统性的同时，还要注意跨学科知识渗透能力的培养。

（二）高考命题角度从知识立意向能力立意发展的态势要求教师在教学中构建基础知识系统的同时注重基本技能的培养。

（三）高考英语考查重点由语言结构知识点的考查向语段、语篇的理解与运用能力的考查侧重，要求在教师高中三年英语教学中有阶段的侧重。

（四）新的书面表达评分标准鼓励学生写作时使用一些较高级的词汇和语法结构，这无疑会对中学英语起很大的促进作用。

（五）高考英语的总趋势要求教师不断充电，迅速提升自身综合素质。

四、今后高中英语教学目标：

（一）听说：

教学目标：在掌握听说基本知识和技能的前提下大幅度提高口语能力，强化思想表达的准确性、规范性，掌握标准的语音语调。

教学策略：根据考试听力短对话、长对话和独白三大题型进行技巧指导和训练；掌握“形象思维训练法”，在英语听力中的地位和作用，实现速度和准度的双突破；通过总结常考的十大场景，帮助学生了解高考听力背景知识；帮助学生了解英文发音中变音、吞音的现象，熟悉英语声调，训练学生听力，解决某些学生“看得懂、听不懂”的现象；指导应试技巧，追寻考试命题规律，彻底根治语音不准、不纯的情况。

（二）语法：

教学目标：以英语考试语法十大考点为脉络，彻底解决语法困境，提高语法运用能力

教学策略：以《英语新课标》为指导，跳出语法看语法，掌握四大必考从句及各时态、语态的本质及其联系，从而梳理语法脉络。

（三）阅读：

教学目标：归纳高考阅读常考题型，传授解题技巧，训练强化阅读能力。

教学策略：进行高强度训练，提高阅读能力；分析英文行文特点、篇幅、段落内部结构。

（四）写作：

教学目标：全面解决高中学生面临的写作难题，大力提高作文得分。

教学策略：举办学术讲座，深刻领悟作文内涵；紧密结合常考文体，进行充分训练；透析考试作文特点，掌握其精髓和技巧。

高三英语教学反思模板(篇5)

提起高考，我们就想到应试，谈到应试，教师就想到专题复习，这是常人的心理反映。然而，当我们辛辛苦苦地教学却未能分享到学生学业进步的喜悦时，我们又陷入苦恼。高三的学生各个都怀着美好的憧憬，也表现出超常的勤奋与刻苦，显然学生们已尽心尽力了，无可厚非。这样，对我们自身的教学的反思，也就显得更有意义了。

一、我们常对学生这样说：高三了，你应该好好学习，不应再玩了。毫无疑问，这是正确的，因为高三好比赛跑过程中的冲刺阶段，前面已付出了那么多的努力，为了最后的目标再怎么也得冲刺一下。但是我们是否可以接受这个观点：高一高二就是高三，高三就是高一高二。这是什么意思呢？学习是个持久的过程，永恒的话题，贵在坚持，如果将高一高二的大好时光浪费掉，在短暂的高三才努力用功学习，那么为时已晚矣。学生一进入高一，就踏踏实实地学习，那么在高三才能做到从从容容。尤其是英语这个综合学科，更是吃不得热汤圆的。

二、常常说教师是教学中的主导，学生是教学中的主角，这个观点在新时代应赋予新的意义。首先，当今的教学尤其是英语教学对我们英语教师提出了严峻的挑战，我们必须不断更新自己的教育观念，丰富自己的知识和教学手段，这样的教学才是有出路的，这需要教师去做而不是学生。其二，教师必须在授课之前吃透教材，然后才能正确地乃至于随心所欲地将书本知识传授给学生，所以教师在教学手段中不只是点一下就了事。

三、对客观存在的群体差异性的反思。谈到学情，我们自然而然地想到尖子生，中等生和后进生，也就想到了立足中间促两头的教学指导思想，然而我们对不同群体的学生的需求的不了解，最终还是导致了一刀切的教学模式。于是出现尖子不尖，差生更差的遗憾。尖子生具有较强的理解接受能力和一定的自学能力。他们对教师的满堂灌肯定感到不满意，他们希望教师点拨指导，多给他们一些发问和练习的机会，多给一些自主学习的时间，也就是所谓的精讲多练。中等生具有一定的学业基础，但他们缺少对知识的对比归纳和总结，即知识迁移能力有待提高。他们对教师满堂灌多持欢迎的态度，并希望教师多讲语法，详细讲评练习。学生喜欢做单项选择题，而不愿意去多看文章，多做阅读理解题。在做完

形填空题时，他们多考虑选项内容，而忽视对语境和篇章大意的理解，其实，教师在点拨篇章大意时，让他们再看一遍，效果会更好，所以先导再练，对中等生很有效果。后进生基础薄弱，词汇量少，又缺少语法知识，而且学习态度不端正，只喜欢听教师讲，却不愿意自己多读，多背。其实，他们最大的学习障碍是词汇较少，最致命的弱点是不肯多读。对这一群体学生，学单词、学造句、学翻译是很有效的提高办法。

四、对语法专题教学的反思。首先，高中英语语法复习，不等于语法研究。学语法，只是为更好地进行听、说、读、写交际服务的。其次，应该重视语法的实用性研究。每年高考语法题都是在特定的语境中进行考核，所以研究各个语法项目在日常生活中的实用性才是我们语法复习的重点。所以教师在复习归纳时不宜面面俱到，应有所侧重，更不应该把时间精力浪费在偏题、怪题上。

最后，教师应注意讲、读、练、评的关系。教师讲解再认真，如果学生读不够或练习不够，教学效果未必很好。复习课上的讲应该注意知识的对比与归纳，而不是知识的机械重复。评讲练习或试卷时，重点应放在评讲语境，篇章结构和篇章大意上，然后让学生自己感悟答案，所以在评讲完形填空题和阅读理解题时，评讲的实质应该是一种“点拔”作用。总之，讲和评都不能取代学生的练与读。否则，我们上课时都觉得很累。其实，备课感觉是很累，上课很轻松。

五、有关复习课作业的看法。首先，有关作业量问题。针对时间紧，内容多，节奏快的复习现状，年级对各科应该有统一的作业限量，否则，不利于打团体战，不利于学生总分的提高。作业量过多，学生疲于应付，没有自主消化时间，甚至让学生错误地认为动笔的才算作业，读的不是作业，这样就无法做到统筹时间、学科平衡。

其次，有关作业批改问题。教师不能不批改作业，但也不能疲于批改作业。英语科作业往往是翻译题或书面表达题，教师要批改这类作业，要花大量的时间，甚至达到几乎帮学生重做作业程度，而且作业发下去，学生不一定会去认真对教老师的付出，这样收效甚微。我认为作业收上来改五次可能不如走下去利用活动课或自主自习每人面批作业一次。一则能更有效地落实作业，二则能有针对性地对学生进行补缺补漏，三则可以通过谈话增强学生学业信心。英语作文批改常成为教学中盲点，但它也可能成为教学质量提高的突破点。

以上五方面的教学反思是根据与学生交流中学生反馈的意见和自己的教后感而写成的，它只是教学失败的教训，而不是成功的教学经验。

高三英语教学反思模板(篇6)

“经历了高三的老师才能真正成长。”这是我校领导对所有高三老师的鼓励和肯定。首先要感谢学校的信任，让我又一次踏上了高三英语教学的讲台。作为本班最年轻的教师兼班主任，我深知压力大，任务重。为了做本轮高三复习工作，也为了进一步完善自己的英语教学体系，更好地帮助学生提高英语水平，在这半年的第一轮复习过程中，我认真备课，结合《福建省高中英语新课程标准》和《20xx年福建省高考英语考试说明》（因为20xx年的尚未出版），仔细研究近年高考，制定了能够最大程度上帮助学生提高的英语教学方案。

（一）结合一轮复习材料《三维设计》巩固强化基础知识

复习一开始，结合一轮复习材料《三维设计》全面重点复习高一高二及高三上的语言点，强调学生掌握课标词汇，并适当扩大词汇量的积累。每天课堂上提问或者测试学生掌握基础语言点情况，通过课堂提问或者个别同学到黑板上听写，全班一起校正的方式来检验学生的掌握情况。对配套的练习材料，及时讲评；同时指导学生掌握常用习语及搭配，必须做到能写会背。

（二）限时训练高考题型，提高学生应试能力

听力、单项选择、完形填空、阅读理解、书面表达的训练应贯穿高三复习的始终。因此在跟随学校复习进度的同时，我建议我们班学生每人必备20xx年全国各地高考真题，作为平日的补充训练。

听力：每周二、四、六早读配合学校早读训练学生听力。学生练，老师也听，而且是随机站在学生旁边，边听边观察学生的答题情况，并做相应记录，听力结束后当场为学生答疑。特别是对有些生词、陌生的习语，固定句型及时解释说明，帮助学生尽快解决疑难点，使听力训练更加高效。

单项选择：该项内容覆盖面广，知识点零散，是很多基础薄弱学生最为头疼的专题。为了帮助学生树立信心，我在教学过程中结合《三维设计》第二部分的复习内容----语法专题，把单选中考试频率最高的几个语法点如非谓语动词、定语从句、名词性从句和时态先系统复习一遍，扫除学生练习过程中的最大障碍。同时结合自己的教学经验，帮助学生进行简化归纳，如做从句类的题目要领就是“成分”，即找出该词在从句中所做的成分；做非谓语类的题目关键就是先判断“主被动”再分析“时态”。把繁琐的语法用最简单的词语帮助学生归纳记忆，在减轻学生学习压力的同时提高了题目学习英语的兴趣。有了语法和语言点的支持，每周布置学生做一套的高考卷子，理论联系实际，并要求学生不断回头看以前自己做过的作业和错题集，减少错误再现率，使学生对高考题不再望而生畏，从而轻松应对考场。

完形填空和阅读：完型填空离不开阅读训练，而高三学生更是“得阅读者得天下”。因此高三复习伊始，我就一再对学生强调阅读的重要性，切忌不要在复习语言点的时候忘记对阅读和完型的强化训练。

1）要求学生每天做2篇阅读训练，每天讲评语言点前先讲评昨天布置的阅读训练，讲评及时有效，使学生们养成每天阅读英语文章的好习惯，为下学期阅读强化训练做准备。

2）每周利用一节自习课进行限时训练，要求学生在30分钟内做完4篇阅读，做完马上讲评，这种先做先讲的阅读训练不仅能够帮助学生体会身临考场的感受，而且也能培养学生良好的考试心态，效果非常好，深受学生的喜爱。

书面表达：让学生明确高考书面表达的五档评分标准。尽可能对学生的书面表达详批详改，整理归纳，针对不同的学生给予合理的指导，对全体学生有明确的要求：

1)书写清晰工整，卷面整齐、规范；

2）有闪光点，特别是要求好的开头和结尾；

3）开门见山，要得清晰，分段陈述。同时让学生背诵范文，做好语言积累。对学生的书写进行强化指导训练，张贴优秀范文，以资鼓励。

（三）适时检测，查漏补缺

配合学校，每复习两单元进行测试，每月进行月考，在每次考试后进行认真讲评，并做好最后的归纳工作。要求学生不断保存好自己的月考卷子，每次把自己考试中的所得所失都罗列出来，自己给自己“会诊”，找出问题，解决问题。

（四）注重辅差导优，效果良好

我校的学生整体英语水平都很好，但是仍有部分学生英语能力弱。因此针对学生的现状，我实施分层次教学，因材施教，对优生和差生分别组织辅导，让优生更尖，让差生跟得上。对于优生，我提醒他们可以选用《21世纪英文报》或者《新概念英语3》来扩充自己的英语阅读；对于薄弱学生，指导他们多对英语高考真题中的单选和完型填空进行朗读背诵，这不仅训练了口语，而且对语感的培养也是相当有帮助的。

半个学期已过，我所任教的两个班级的英语成绩都取得了很大的进步。这得益于我们整个高三英语备课组集体的群策群力，对我们年轻教师的无私指导和培养。我相信，只要我们继续努力，立足学生基础，帮助学生进步，我们一定会在今年的高考中取得优异的成绩。

高三英语教学反思模板(篇7)

英语阅读训练举足轻重，在当前高三复习迎考阶段更是如此。纵观历年的英语高考试卷，无论是在单选改错中，还是在阅读理解、完形填空的考查中，阅读理解能力的考查都占主要地位。可谓“得阅读者得天下”。因此在平时的学习中，我们要让学生注意扩大阅读的量、面和度，各种体裁和题材的文章都要去尝试。要积累语言经验，培养判断能力和逻辑思维能力，增强语感。还要注意或有意识地去涉猎那些语言地道纯正、内容新颖、文化意味浓厚的英文原版书籍、报刊杂志、网络媒体。“怎样练也不为过”(you can never read enough.)。总之，学生要努力提高阅读速度和理解精确度及养成限时阅读的习惯，为高考阅读要求的“准”与“快”做好铺垫。

在对学生进行阅读训练时，本人有很深的几点感受，拿来与大家共同切磋:

一、通过听力材料训练学生的推断能力。

听力情境对话中的材料，如“你以为他们双方是什么关系?(what’s relationship between a and b?)”，让学生从双方(a和b)简短对话中作出推断。以及“你认为他们在哪里?(where do you think they are?)”这在训练学生阅读能力方面不失为一个好办法。

二、阅读训练题中推理题的设置。

让学生去续写短文最后一句话。学生做题时，总想让老师或书本给他们一个标准。当他们发现自己不大可能给出一个标准时，他就不敢轻易下笔，他也不轻易表达自己的见解。让学生自己写几个可能的句子，达到一定的思考，然后再让学生看一看真正的答案。(先让学生去思考，后给几个选项去选择)。这种对比的学习，效果非常好。如果学生没有去想，没有看到自己的答案和正确的答案是什么，也永远不会知道自己的思维在哪一个环节上出错了。如果自己真正写完之后，对比一下所选之项，这种对差距的潜意识的思考，有利于锻炼培养学生的思考能力。

三、在阅读训练中，学生先看后忘，怎么办?

在平时的阅读训练中，我们要给学生渗透这么一点：只要是在做阅读理解题，就应全神贯注。读完每一段时，必须要做到：集中精力，全神贯注。从第一段到最后一段，内容在脑子里要非常连贯。这需要做大量的练习，越早越好。最好从高一开始就训练学生好的阅读习惯。要达到这种状态：快速(高速)而集中精力。这种习惯要慢慢养成，而且是高考必备的一种能力：快速或高速地阅读时，精力是最集中的。平时我们可以通过多种方法进行训练。比如：在规定的时间里读完某一段,让学生概况段落大意;让学生简单出一、两道有关某一段或某一短文的阅读理解题等。

四、阅读中不能忽视的训练---集中5篇的应试训练。

教师在平时指导训练不到位时，学生5篇连做会出现以下的情况：①前2篇准确率较高，后3篇准确率较底，②前4篇正确率较高，最后一篇错4个，一下子错误率又上来了。所以在平时的训练中，尤其在高三复习准备阶段，要给学生这样一个意识：按高考要求去练。高考卷中，5篇阅读(这两年新高考将最后一篇改成了任务型阅读)连做，那么我们平时就连做。甚至在高考的最后几天，一、两周内，要求学生在下午2：00--3：00以后去做5篇阅读。这样可以让学生熟悉考试时间和气氛，并对他们考场发挥也有很大的帮助。

五、提高阅读成绩的秘诀：反复精读已经读过的文章。

在高三迎考阶段很多同学做了大量的阅读题，但是自己的能力并没有得到提升。其根源就在于他的做题方式：先阅读文章做题目，然后对答案;对了很高兴，错了把答案改过来就完事。他从来没有想过：对的是你已经掌握了阅读技巧的，你即使不进行练习碰到了肯定还是能正确解出来;而错的题仅仅把c改成a是远远不够的。之所以做了很多阅读没有提高，原因就在于没有充分重视错题。做错了的题正是知识的薄弱点，是急需提高的地方。匆匆放过如何能使自己快速进步?做阅读时如果多用脑子，多思考，多总结，定会有突飞猛进的提高。因此，提高阅读考试成绩的秘诀就在于“反复精读已经读过的文章”。只有耐下性子来回头再看已经读过的文章，分析错误之处，才能看到更多的上下文之间的关系。而这些上下文的关系是提高阅读速度和理解率的关键，也就是帮助我们理解文章的关键。

六、重视真实语言材料的输入：反复阅读教材。

高三泛读的材料有很多，第一推荐的就是我们的教材，我们的高中课本。很多同学认为上课时老师把每一课都掰开了揉烂了讲得不能再仔细了，还有什么看头。但是老师讲过不代表你就能掌握，表面掌握不代表你认识到课本的价值。例如我们的选修教材，把所有学过的语法点在主课文中有机地串了起来;把课本中出现的语法都认真摸清搞透，也就能达到教学大纲和考试说明的要求了。同时在语言上进行了“潜移默化”的吸收并获得了语感。所以说精心编写的课本是高三复习泛读的最好材料。重视课本是一种省时省力的修炼途径。如果高三时能够从头到尾把所有的高中课本(必修1-选修8)大声读过三、五遍，阅读能力一定会有很大程度地的提高。告诉他们，凡是每天坚持朗读的`学生，语感一定没有问题。尤其是对那些成绩不是很理想(70-80分以下的)的同学，重视课本反复朗读，提高二、三十分应该问题不大。

七、适当进行限时强化训练：增强语感和阅读速度

学生每周除英语课外，绝少有机会接触和使用英语。尤其是理科班的学生，他们又不十分重视英语这一学科的学习。因此有必要进行强化练习。我的做法是：“每天五分钟，天天跟我学。”可以利用每天上课的前5-10分钟对学生进行阅读强化训练。每次一篇，后附几个问题;做完后统一给出正确答案，解决疑难问题，不留后遗症。限时阅读的好处有以下几点：

1.语言学习必须要提高复现率，持之以恒，才能进步与提高。

2. 有利于培养学生集中注意力，并将自己置身于语言环境中以增强语感和阅读速度。

3. 教师可随时纠正学生错误的阅读习惯，利于良好习惯的养成。

4. 利于教师有计划、有目的、循序渐进地进行教学。

总之，英语阅读训练在高三复习中占有很重要的位置。而正确的阅读教学方法有利于学生提高阅读技能;高效的阅读能力需要不断地培养和训练。我们一定要研究《新课程标准》的要求和新高考考试说明,研究近年来高考试题中阅读部分试题的趋势,要善于总结积累更好更有效的方法指导学生,以激发学生的阅读兴趣，培养学生的独立阅读能力。从而使学生的英语成绩在高三复习过程中上一个新台阶，并在高考中取得优异的成绩。

[参考]比例意义教学反思900字精选

学生学习方式和方法的改变，编写一份优秀的教案是上好课的前提。教案可以使教师总结讲课内容，如何把教案做到重点突出呢？由此，有请你读一下以下的“比例意义教学反思”，相信你能找到对自己有用的内容。

比例意义教学反思【篇1】

教材是提供给学生学习内容的一个文本，我根据学生和自己的情况，大胆对教材进行了再思考、再开发和再创造，用活、用实教材。这节课中在四面国旗的尺寸中找比组成比例，学生比较容易找到国旗长与宽的比，两两可以组成比例。同样国旗宽与长的比，两两也可以组成比例。另外每两面国旗的长之比与它们的宽之比也可以组成比例，课题中通过你还能找出其它的比吗?的提问，鼓励学生打开思路，充分发挥合作学习的作用，调动学习的主动性，从不同角度去寻找，以加深对比例意义的认识。在练习中要根据给出的4个数据，组比例，隐含着相似三角形对应边成比例的性质。学生通过迁移比较，小组合作交流，多方验证，大家的思维从先前的不知所问到最后的豁然开朗，个个实实在在地当了一名小小的数学家，经历了这个愉快的学习过程，获得了成功的体验。

教后反思这节课，我觉得是突出了常态下如何扎实有效的组织学生学好这一节课的内容，使数学学习与现实生活紧密联系，使学生认识到我们的数学学习是有用的，它能解决我们实际生活中的很多问题，从而提高学生学习积极性，从学生掌握知识、课堂参与情况来看，整节课的设计还是比较适合学生的思维发展。在结构上，注重了前后呼应，使整堂课也显得比较紧凑，效果不错。但是学生的动脑方面还不够。

比例意义教学反思【篇2】

比例这部知识是在学习了比的知识上进行教学的，属于概念教学，为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。学好这部分知识，不仅可以初步接触对应函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。

比例是在比的基础上讲解的，组成比例的两个比比值相等，由于比的知识是上学期学的，这么长的时间，学生的知识肯定有了一定的遗忘，所以在教学前，先带领学生回顾比的知识。什么叫比？关于比，我们学过哪些知识？什么是比值？怎样求比值？怎样化简比等等。唤醒孩子的旧知，既复习了以前的知识，又为本节课的学习提供了很好的帮助。

根据学生的认知规律，为了体现教师主导，学生主体，训练主线的指导思想，主要让学生在情境中产生问题“观察——计算——比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。为充分调动学生的学习积极性，促进学生有效学习。本课力求做到以下几点：

1、情境中激趣

一上课，就为学生提供四个实际情境图，并提出问题：

（1）、在哪些地方见到我们国家的国旗？

（2）、你们知道国旗的尺寸吗？

出示挂图，叙述每面国旗，分别出现在什么地方？并读出长和宽。比较四面国旗不同点和相同点？（大小不同，形状相同）分别列出每面国旗长与宽的比和求比值。最后观察比较。（比值相等）分析这些比的比值，看发现了什么？在学生充分感知的基础上，揭示比例的意义。在此同时还要使学生在学习过程中，理解比值相等时组成比例的核心，在判断两个比能不能组成比例时，关键看这两个比的比值是否相等。为强化理解在这时我安排了两种形式的练习：首先是判断。其次是组比例。最后通过小组讨论比与比例的联系与区别，并揭示数学知识不是孤立的，而它们之间都存在着密切的联系。让学生通过自己的分析、思考、概括出了较为简洁的数学概念，学生感受到成功的喜悦，参与课堂的主动性被充分调动。

创设这个情境有五方面的考虑：

一是使学生通过现实情境体会比例的应用；

二是“四面国旗的大小不同，但因为是按照一定的比制作的，它们的长与宽的比值是相等”，由此引入比例意义的教学；

三是依据四面国旗长与宽可以组成多个比例式，为比例意义的教学提供较多的资源；

四是为以后学习图形的放大与缩小做铺垫；

五是有助于在教学中渗透爱国主义教育，注重了“数学化”和“生活化”的结合，让学生通过自己的分析、思考、概括出了较为简洁的数学概念，学生感受到成功的喜悦，参与课堂的主动性被充分调动。

2、变“教教材”为“用教材——拓宽教材”

教材是提供给学生学习内容的一个文本，我根据学生和自己的情况，大胆对教材进行了再思考、再开发和再创造，用活、用实教材。这节课中在四面国旗的尺寸中找比组成比例，学生比较容易找到国旗长与宽的比，两两可以组成比例。同样国旗宽与长的比，两两也可以组成比例。另外每两面国旗的长之比与它们的宽之比也可以组成比例，课题中通过“你还能找出其它的比吗？”的提问，鼓励学生打开思路，充分发挥合作学习的作用，调动学习的主动性，从不同角度去寻找，以加深对比例意义的认识。

在练习中要根据给出的4个数据，组比例，隐含着相似三角形对应边成比例的性质。学生通过迁移比较，小组合作交流，多方验证，大家的思维从先前的不知所问到最后的豁然开朗，个个实实在在地当了一名小小的“数学家”，经历了这个愉快的学习过程，获得了成功的体验。

比例意义教学反思【篇3】

让学生在生动具体的情境中主动学习。数学活动是让学生经历一个数学化的过程，也就是让学生从自己的数学经验出发，经过自己的思考，概括或发现有关数学结论的过程。例如教学《比例的意义和性质》时，我在新授前将设计这样一段情境：同学们，你们知道吗？在我们的身上也有很多有趣的比，如人的胸围的长度与身高之比是1:2，将拳头滚动一周的长度和脚的长度的比是1:1，人脚的长度与身高的比是1:7。当人们了解了这些，又掌握了这种神奇的本领后，去买袜子只需要把它绕圈一周就知道何适不合适了，而侦察员就能根据罪犯脚印的长度推测出身高。你想拥有这种本领吗？这种神奇的本领就是我们这节课所研究的内容，比例的意义和性质。

在活动中相互交流，相互启发，相互鼓励，共同体验成功的快乐。例如在讨论圆的周长是不是直径时，有的学生运用直观的看、比或量的方法来判断半圆弧比直径长，而有的学生却运用两点之间的曲线比线段长来推理，这是两种不同水平的思维。最后教师可以将学生的思维从具体思维水平又引向抽象逻辑思维水平，促进学生思维的发展。象这样给学生提供充分从事数学活动的机会，学生在观察中思考，在思考中猜测，在操作中验证，在交流中发现，在阅读中理解，使课堂形成多方的互动，多向交流，充分发挥学生的主体作用，从而不仅仅是获得知识，更重要的是态度、思想、方法，是一种探究的品质，这对他们后续知识的学习将有较大的影响，为学生的终身学习奠定基础。

比例意义教学反思【篇4】

正、反比例知识，内容抽象，学生难以接受。学好正比例知识是学习反比例知识的基础。因此，使学生正确的理解正比例的意义是本节课的重点。在实际教学中，我注意了以下几点：

1、联系生活，从生活中引入。数学来源于生活，又服务于生活。新的《数学课程标准》明确要求“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程”。关注学生已有的生活经验和兴趣，通过现实生活中的素材引入新课，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，为学生的数学学习提供了生动活泼、主动的材料与环境。例1表格中的数量与单价是学生所熟悉的，贴近了学生的生活，故很快将学生带入轻松愉快的学习环境，创设了良好的教学情境，学生及时进入状态，手脑并用，课堂气氛十分活跃。让学生从生活中学习数学，让学生感觉到数学就在我们身边，从而对数学产生亲切感。

2、在观察中思考。小学生学习数学是一个思考的过程，“思考”是学生学习数学认知过程的本质特点，是数学的本质特征，可以说，没有思考就没有真正的数学学习。本课教学中，我注意把思考贯穿教学的全过程。例如：在教学例题时，出示了小红买彩带是营业员阿姨所出示的数量与总价的表格，先观察这两个表格，然后根让学生据学习菜单思考的问题。

思考题中“更有”两个字对学生的思维有一定定向作用，让学生着重去寻找表1中的规律。在学生深入观察、独立思考、合作交流后，必会发现表1中的两个量变化的规律。另外，由于事例熟悉，且数据计算起来很简单，便于学生口算，学生学习时能将更多的时间和精力用于思考这两种量的变化规律上，进而便于提示正比例的意义。

3、在合作中感悟。新的数学课程标准提倡：引导学生以自主探索与合作交流的方式理解数学，解决问题。在本课的设计中，我本着“以学生为主体”的思想，放手让学生先独立思考，后采取小组合作的方式学习，让学生在小组里进行合作探究，最后小组汇报学习结果。这样，就做到了：学生自己能学的自己学，自己能做的自己做，培养合作互动的精神，从而归纳出正比例的意义，并学会运用正比例的意义正确判断两种量是否成正比例关系。

4、在知识的系统中学习。知识与知识之间是相互联系的，相互联系的知识就形成知识系统。如果学生能在知识的系统中学习，在知识的对比中学习，在学习中体会知识的联系和区别，那么学生就会对所学知识有更深刻的'认识，更利于学生建立、完善科学的认知结构。如，教材中设计的练习中有判断正方形的面积与边长是不是正比例关系的问题。

我在教学中就添加了判断正方形的周长与边长是不是正比例关系的问题，并与判断正方形的面积与边长是不是正比例关系的问题一同出示，让学生在对比中学习，学习的思维就会更为深刻，知识的系统性就会更强。由于本节课概念性教学，因此教学后学生还不能非常清楚地表达自己的思维，这与课堂上让学生说的不够充分有关。因此，课下要求学生重视对新学概念的理解与识记。

比例意义教学反思【篇5】

星期五上了一课《正比例的意义》，上完课听了老师们的点评，感受颇多，受益匪浅，对于备课时遇到的许多矛盾也豁然明朗了。

这是一堂概念课，全新的概念传授，在这之前学生没有任何这方面的基础，得出概念必定要引导学生逐步发现规律。原先的备课就直接出示例题，让学生通过填表，再通过一个个的小问题的问答逐步发现。如果在一堂公开课上直接就这样上，是不是不太能充分体现课改理念。于是，就创设了这样一个情境：

师：本周一我校第三届读书节拉开了帷幕。“六（4）班有一位李明同学，今年13岁，身高1.5米。上星期天，他专门骑自行车以每小时15千米的速度到市图书馆去购买图书，行了3小时，买了4本单价为12元的《青铜葵花》，用掉60元，还剩40元。”

师：同学们，你能从中找出哪些数量？ 围绕这几组数量关系师出示了四张统计表

表一：李明骑自行车的路程和时间如下表

表二：《青铜葵花》总价和单价统计如下表

表三：李明买书用去的钱数和剩下的钱数统计如下表

表四：李明的身高和年龄情况如下表

（让生逐一填写完整。其中表四的空格要求学生通过预测完成）

师问：从这四张表中，你发现了什么？能不能根据你的发现给这四张表分分类？

设计意图：将多种数量整体融合在一个学生熟悉的生活情境中，是为了让学生进一步感知数学问题来源于现实生活。将表格填写完整的过程是为了学生初步意识到每张表格中两个量之间的关系。给这几张表格分类是为了让学生区别开什么是“相关联的量”、什么是“比值一定”，在比较区别的过程中让学生逐步掌握判断两个量能否成正比例的两个必备条件。

陈老师点评：老师课前做了精心准备将所有的问题集中在一个生活情境中，这样的设计是不错，但有些细节应注意，如作为15岁的李明骑了3小时去买书，有点不符合实际，如果改成乘车去买书，同样达到设计意图，又符合实际；学生在预测李明40、60岁的年龄时不一定就一个答案，在一定的范围内左右应该也认同，不能全盘否定。

罗主任点评：一开始就抛出这四张表让学生去比较，这样的安排顺序混乱。学生对于成正比例关系的两个量是怎样一种模式、具体概念还没有形成之前，后面两张表的出现会影响学生对新知掌握，应让学生在掌握好概念后，在强化训练的`基础上再出现后两张表让学生去判断。如果我上的话，就直接出示书中的表格（例1、2），填完整的基础上比较它们的共同点，引出正比例的概念……

反思：怎样判断一堂课成功与否，关键看效果。按照我这样的设计，中上等学生应该是掌握的不错，那后进生呢？与主任的上课设计两相比较，可能后者的设计使后进生更容易掌握，掌握的更扎实。不管是平时的随堂课还是领导来听的公开课，“真实有效”才是我们的课堂追求，不能因为追求某种形式，而忽略学生的掌握过程。

比例意义教学反思【篇6】

本课教学的主要目标是：

1、让学生理解比例的意义，能根据比例的意义组成比例。

2、经历引导学生参与知识的形成过程，发现过程和运用过程，体验从实践中学习的方法。

3、体会事物之间的相对性和辩证唯物主义思想，培养探究精神。

《比例的意义》是一个概念性质的内容。在教学过程中如何体现学生的主动性呢？我主要从如下两个方面努力：

1、问题让学生自己提出，引导学生尝试解决。

提出一个问题比解决一个问题更重要。因此在数学课上，我们要有意识地培养学生提出问题的意识和能力。提到“比例”学生根据过去的学习经验，可能会提出如下一些问题如：比例的意义或什么是比例，比例的组成及名称，比例与比有什么不同等问题。而这些些问题，学生通过讨论、自学、交流是完全有能力解决的。通过解决这些问题，学生体会到了成功，为继续学习提供了动力和保证。

2、结尾设制悬念，激发学生继续学习。

有人说，一节课上完之后，不应该是画一个句号，而应该是一个问号。在本节课的末尾，我利用了课本33页“做一做”中的第2题：用右图中的4个数据可以组成多少个比例。学生通过练习、讨论写出了不同的比例，但大部分同学都没有明确的`方法，主要是根据比例的意义来写比例的，所以个人写出的比例并不全面或有重复。这时教师提出问题：比例的变化有规律可循吗？（稍停）若有，用已有的知识可以解决吗？（不能）下节课我们学习了《比例的基本性质》就会有明确的答案了！这样，学生继续学习、探索的积极性被调动起来了。

在本节课教学的过程中，我认为有以下几个方面处理还欠缺：

1、对比例意义的引导还不够细致。应该让更多的同学谈谈自己的认识，参与教学过程，体会成功。

2、课堂调控能力还需要继续提高，对课堂生成性的内容处理不够。学生在总结比例的意义时这样说：比例表示两个比值相等的比，教师没能抓住“比值相等”这个关键做好学生认识与课本概念的过渡和衔接。

比例意义教学反思【篇7】

教学比例的意义这一课时，我基本上是采取自学和小组合作的形式来完成教学任务的。一节课下来，学生掌握的还可以。课始，我先让学生在小组里回忆并交流有关比的知识。例如：什么是比？什么是比值？怎样化简比？接下来，自学并小组合作来完成学习任务，出示自学提示;1、你在哪些地方见过国旗？这些国旗的形状大小都一样？2、自学32页的主题图写出4面国旗长与宽的比。3、选取其中两个比看一看它们的比值有什么关系?4、将比值相等的比写成一个等式。在这个环节中，我随时巡视并听小组的意见，同学们时讨论并交流各自的认识。最后，学生汇报交流，教师及时引导并引出比例的意义。组织学生进一步讨论你是怎样找的。各组选派代表汇报找来的方法:1、求出两个比的比值，比值相等的两个比就可以组成比例。2、把每个比都化成最简整数比进行比较，最简整数比相同的两个比也可以组成比例。正堂课效果不错。

[参考]捉迷藏教学反思900字精选

日月如梭，一学期的教学即将在我们身后关闭。我们在通过一学期的教师教学后就要对这一学期的教学进行一次总结，通过这次总结来分析出自己这一学期有哪些成绩，经过收集，小编整理了[参考]捉迷藏教学反思900字精选，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

捉迷藏教学反思 篇1

捉迷藏本来是一种游戏，在孩子们心中十分受欢迎，孩子们也比较喜欢，有的孩子称这游戏为“躲猫猫”，因此导入部分我就以孩子熟悉的游戏进入，让孩子们在游戏中进入了学习状态，使孩子保持一种好奇心，激发了孩子学习的兴趣。

这次给孩子们学习《捉迷藏》是一篇散文诗，它把黑夜、太阳和各种颜色都赋予了生命，变成了一群孩子一起玩捉迷藏游戏的全部过程;它用充满童趣的语言描绘了黑夜、颜色宝宝和太阳公公玩捉迷藏，孩子们本来就喜欢玩捉迷藏，所以散文诗的内容贴近幼儿生活容易引发幼儿的共鸣，激发他们的学习欲望，诗歌的游戏性和趣味性很强，非常符合中班孩子的年龄特点。

我考虑到书上的图片不利于幼儿理解散文诗，使用了更加生动形象的图片吸引了孩子注意力，也方便孩子理解散文。特别是“黑夜用长长的手帕把太阳的眼睛蒙住”ppt上的长手帕上有着星星，更方便幼儿理解“黑夜就是这长长的手帕”，我提问“谁会把太阳的眼睛蒙住？”，就有一位孩子在下面说“黑天”，我很惊喜，追问“你怎么知道的”，这孩子指着星星。虽然孩子们的词汇不丰富，还不会使用“黑夜”，他们会用“晚上，天黑了”来表达他们的想法。但我觉得也要表扬，词汇不丰富与他们少接触文学作品有关，听多了，自然而然会使用有没一些好听的词句。

我在激发幼儿创编时，采用了倒置的方式，这样有利于发散孩子们的思维，但我提醒孩子用完整的句型来回答我的问题，我发现孩子思维没受限制想说的很多很多，而且说出的物品都和颜色宝宝一模一样的东西，我并没有意识的提醒孩子，而是通过散文诗及图片让孩子自己悟出来的，有的孩子说到“蓝色藏在大海里”，“白色藏在雪地里。”，“绿色藏在树叶里”……我真的很惊喜。当再去学习散文诗时，幼儿们看着图片轻而易举地把颜色宝宝们藏在哪里用完整的语言说了出来。相对的在创编这一环节我深感遗憾， 如果我能将孩子说的用笔记录下来，并和孩子们一起将其整理成新的诗歌，让孩子念一念、读一读，体验创作的快乐，这样可以让幼儿获得更多的情感体验。

游戏环节是孩子们最喜爱的过程，孩子们扮演起颜色宝宝，每人手里藏好一个颜色，再上来说“我藏在苹果里”等等，其他幼儿猜他手里的是什么颜色，孩子们都能一下猜中，但他们却玩的十分投入。

最后做迷藏环节是孩子最兴奋的，每个孩子都用渴望的眼神望着我，希望参与，但人数太多不适合躲藏，所以请了少数的幼儿玩游戏，孩子们能遵守规则，不告诉捉人的幼儿其他孩子躲在哪里，每当找出一位孩子时，幼儿都是十分欣喜的。

捉迷藏教学反思 篇2

中班散文诗《捉迷藏》是一篇优秀的儿童文学作品，作者用拟人、夸张的手法，将黑夜、太阳和各种颜色都赋予了生命，以轻松、明快的笔调描述了太阳被黑夜蒙住眼睛来找，各种颜色来躲的捉迷藏游戏的全过程。这篇散文诗短内容贴近幼儿生活，能将孩子带进一个无限遐想的世界，又能激发幼儿欣赏和学习的热情，很适合孩子欣赏、学习。

在导入环节，我以谈话的方式，和小朋友们一起讨论捉迷藏游戏的玩法，激发孩子对活动内容的兴趣。接着通过孩子自主阅读猜测—教师示范诵读欣赏—师幼共同阅读理解的方法，达成目标重点。通过看图片创编—玩游戏创编突破难点。

在整个活动过程中，我充分地感受到幼儿对捉迷藏这个游戏的喜爱，内容的选择贴近幼儿生活实际，以及制作精美的PPT画面的辅助，幼儿很容易理解诗歌内容，但是在引导幼儿理解颜色宝宝为什么选择跟它一样颜色的事物进行躲藏的过程中，一方面我的提问不够准确，同时对幼儿的认知特点把握的不够，所以处理的不太恰当。另外，和颜色宝宝捉迷藏的游戏环节，要求交代的不够清楚。所以，在下一次活动时，我会用图片进行比较的方法，解决本次活动中存在的问题。

捉迷藏教学反思 篇3

捉迷藏数学教学反思

这节课给我最大的感受就是应该让学生成为学习的主体，只有充分调动学生的积极主动性，课堂才会活跃、有效、成功。课上完后感触颇多。

1、教学时通过创设学生熟悉的生活情境──捉迷藏，让学生从这一生活情境中提出数学问题，再列式计算。课堂上，我给学生充分的时间自主思考，让他们利用自己已有的学习了十几减9的经验来计算“13-8”的结果。在老师的引导下，想出不同的计算方法，有用一个一个的减算出结果的，有用破十法算出结果的，有用做减法想加法算出结果的，还有用平十法算出结果的??，由于学生用足了自己已有的经验，因此，课堂上探究的气氛浓厚，学生的情绪饱满。这样让学生亲历了新知的形成过程。

2、讨论交流、优化算法。在探索算法这个环节教学时，我没有注意引导学生进行有效的交流，如：“谁听懂了他的想法？能给大家解释一下吗？”“你知道为什么可以这么算吗?”“你的算法与他不同在哪里？”“和他的方法一样的有哪些同学？”“还有和他不一样的算法吗”“还有没有没听懂的？”“你能帮他解释一下？”“你说的很有有道理”“为什么要把小棒分成10和3呢？”“大家认为他的方法怎么样？”没有进行适当的引导，学生对算法的多样性，还比较模糊。课上完后没有进行合理的总结和适当的练习。

3、利用媒体理解算理，突破难点。破十法和平十法学生不太容易理解算理，为了让那些学习有困难的学生理解算理，当学生讲到一种算法时，请学生复述后，我就利用课件进行演示并加以引导，帮助学生理解算理，突破难点。但有些方面还没有处理好，比如：一味的追求算法的多样化，而忽视了对其中两种方法的强化，导致了个别孩子连一种方法都说不清楚。在计算时到底用什么方法应该尊重学生自己的想法，让他们用自己喜欢的方法来计算。还有个困惑的地方，就是对于一些学困生来说，到底要不要教给他们一种固定的方法呢？我觉得应该还是有必要的。

4、在组织教学方面还需要加强。如学生的听课习惯还没有养成，注意力不集中，课堂上说话做小动作，把学具当玩具玩。应该努力的调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快、喜悦的心境中投入学习。对学生的评价比较苍白，应该不断的发现学生的优点并及时给予鼓励。

捉迷藏数学教学反思

《捉迷藏》是三年级上册中的歌曲。这首歌曲欢快活泼，富有童趣，孩子们非常喜欢，但也有一定难度。本课设计在教学中以“四季”为主线，让学生通过听、唱、奏、演等综合活动，多方位地感受和体验音乐表现的四季之美。以游戏导入激发学生的学习兴趣，采用听唱的教学方法和实践相结合来完成。让学生在听唱和实践中感受歌曲的情绪，参与讨论。在各种音乐活动中，注重情感体验，注重学生的实践参与，让学生在音乐课上真正的欣赏美、感受美、体验美、创造美。

这首歌曲旋律快而且节奏较难，八分符点音符频繁出现，所以在学唱时我把重点放在对节奏处理上，并用富有童趣的语言贯穿始终，让学生在快乐中学习，在快乐中体会三拍子的韵律去歌唱、去舞蹈。整节课上得还算可以，但课后也总结出几点不足：

1、在教唱环节，因为歌曲速度较快、歌词又比较绕嘴。所以可先将歌词进行分析辅助学生理解并记忆歌词再感受歌曲；再将学唱整首歌曲速度放慢，效果会更好！这样就节省了部分时间为欣赏环节的充分聆听做了更好的铺垫！

2、没有做不到，只有想不到。在备课时，我觉得这首歌曲旋律快而且节奏较难，所以把重点放在节奏处理上。但通过节奏模仿，按节奏读歌词，难点很快被突破，学生把节奏唱得很准。而同时我发现另一个问题：学生唱歌时咬字不清，例如“娃”“耍”“他”“下”等开口音，由于学生初学，对歌曲不熟，唱得很闷，不开。如果在按节奏读歌词时，对开口音咬字进行一下处理，效果会好得多。

学生的潜力是无限的，只要老师认真思考，根据学生特点想出有效办法，难点并不难。没有做不到，只有想不到。

捉迷藏教学反思 篇4

本次活动的设计由来，源于考虑到小班幼儿年龄特点，既喜欢听故事又喜欢玩游戏的心理特点，我选择设计了绘本教学《捉迷藏》。

活动分为三部分：开始部分，主要是引导幼儿积极参与游戏，主动讲述自己玩捉迷藏的游戏过程，分享游戏乐趣和玩法从而进入故事；中间部分，主要是通过认真观察欣赏PPT课件，利用信息化教学技术，让幼儿充分体验游戏快乐，并引导幼儿能根据动物显著的外形特点找到相应的动物，培养幼儿愿意大胆、清楚地讲述动物躲藏的位置；结束部分，利用特殊音效，让幼儿再次体验游戏的快乐，活动在高潮中自然结束。

在活动过程中，孩子们非常的兴奋和快乐，每个孩子都能积极主动的参与到游戏活动中，大胆清楚的讲述动物躲藏的位置，而且可以很快的根据动物显著的外形特点找到相应的动物，孩子们观察的很认真也很仔细，表达的也很完整，整个活动，孩子们都是在自主快乐的氛围中完美达到活动目标和要求。值得一提的是，此次课件设计合理，画面丰富有趣，既有音效又又互动，孩子们特别喜欢这次的PPT课件，通过课件展示，孩子们仿佛真的是身临其境，完全融入游戏当中，达到良好的教学效果。

捉迷藏教学反思 篇5

《捉迷藏》是三年级上册中的歌曲。这首歌曲欢快活泼，富有童趣，孩子们非常喜欢，但也有一定难度。这首歌曲旋律快而且节奏较难，八分符点音符频繁出现，所以在学唱时我把重点放在对节奏处理上，并用富有童趣的语言贯穿始终，让学生在快乐中学习，在快乐中体会三拍子的韵律去歌唱、去舞蹈。

这节课上得还算可以，但课后也总结出几点不足：

1、课件并不是什么课都适合。在本课新授学生初听阶段，我做了一组幻灯片——春、夏、秋、冬四幅图片你追我赶交替出现。我发现学生在初听时把注意力都放在看幻灯片上，而并没有听，一遍结束听的效果很差。所以，与其这样，不如只放音乐让学生安静的听，全神贯注地感受音乐。

2、没有做不到，只有想不到。在备课时，我觉得这首歌曲旋律快而且节奏较难，所以把重点放在节奏处理上。但通过节奏模仿，按节奏读歌词，难点很快被突破，学生把节奏唱得很准。而同时我发现另一个问题：学生唱歌时咬字不清，例如“娃”“耍”“他”“下”等开口音，由于学生初学，对歌曲不熟，唱得很闷，不开。如果在按节奏读歌词时，对开口音咬字进行一下处理，效果会好得多。

学生的潜力是无限的，只要老师认真思考，根据学生特点想出有效办法，难点并不难。没有做不到，只有想不到。

捉迷藏教学反思 篇6

活动目标：

1、会认读数字1和2，能理解数字的实际意义。

2、初步学会数的形成，知道一个数添上"1"能形成另一个数

3、培养幼儿的观察力和概括能力。

4、引发幼儿学习的兴趣。

5、培养幼儿比较和判断的能力。

活动准备：

1、点子卡片和数字卡片1和2各一张。

2、《数学》上P.1。

活动过程：

一、认识数字1、2的实际意义——教师根据画面自编《捉迷藏》的故事，激发幼儿学习兴趣。

——说一说，大树后面藏着几头狮子？可以用数字几来表示？教师分别出示点子卡片和数字卡片1，使幼儿知道数字1可以表示一头狮子。

——想一想，树上有1只松鼠，怎样才能变成2只松鼠？引导幼儿说出1只松鼠再添上1只松鼠，合起来就是2只松鼠。教师出示数字卡片2，帮助幼儿理解数字2的含义。

——让幼儿在图中找出数量是1和2的其它动物（或其它物品），并用语言正确表述。

——说一说，树干上藏着的数字分别是什么？

二、引导发现——说出数字1和2分别象什么，教师引导幼儿由数字联想到许多物体的形象及时肯定幼儿的每一个创意。

——教师分别出示点子卡片和数字卡片1和2，引导幼儿从周围环境中寻找数量1或2的物品。

三、活动结束

四、课后回顾

教学反思

大班数学活动《数字捉迷藏》是我第二次开展了，这一次活动，我汲取了第一次活动中的不足进行了改进。

我将整节活动更为细化了一些，让活动更加的游戏化，将“捉迷藏”贯穿到底，数字不停的藏，孩子们不停的找，过程更完整。既然是捉迷藏，那一开始的就得要“藏起来”，这是我上次活动所欠缺的，这一次，我将数字放在气球上，用白板的淡出及声音音效技术，让一个个的数字气球爆炸，然后消失，以达到数字藏起来的效果，更加具有神秘感，孩子的参与性就更强了。数字们共计隐藏了三次~

第一次数字藏在了兔子的身上，由数字构成的兔子，孩子们在找的过程，让孩子们在找的过程中学会讲述以自我为中心的上下左右，抑或是兔子身体部分，了解简单的方位。

第二次数字藏在了表格中，我用遮挡技术，我出示隐藏一半数字的数字格，让幼儿从中找出数字，孩子们根据没有隐藏的数字的一部分，分析猜测是哪个数字，活动气氛一下子被提升起来，孩子们争先举手想要表达自己的想法，很快就将10个数字全部召找出，并且幼儿同时学会了方位词“行”“列”，通过说“行”“列”就能马上找到数字。

第三次我们利用孩子们猜出的数字表格，进行猜数字游戏，这个游戏充分调动了孩子的积极性，也巩固了新的知识。

在最后的环节我给孩子们提出了更高的要求，激发幼儿探索欲望，孩子们也表示勇于接受挑战，整节课幼儿都能积极的参与活动。

《aoe》教学反思模板900字精选

对教师来说，教学是主责主业。教案课件的质量，也体现了教师的教学水平。写教案能帮助教师全面的讲述本节课的内容和知识点，写教案时有哪些该注意的细节呢？经过整理，栏目小编为你呈上《aoe》教学反思模板，供你参考，希望能够帮助到大家。

《aoe》教学反思模板 篇1

上完本节课，我的心情久久不能平静。因为这节课上得不是很成功，现做一做自我反思。

根据新课程标准，语文课程是要全面提高学生的语文素养。所以，我利用课本情境图让学生认真观察，并锻炼他们思考和语言表达的能力。虽然他们的回答不尽如人意，但是在我的引导下，基本能完整地讲述图中的故事。

本节课要学习3个单韵母aoe并能带声调读准它们。拼音，在幼儿园，学生已经接触到了，几乎所有学生都对拼音有了一定的了解。只是孩子之间存在一些差异而已。所以，本节课我重点就是纠正孩子们的发音，让他们读准aoe的音，特别是o的音，因为以前学的发音是错误的。让学生知道普通话有4个声调，并能准确地读出带声调的aoe。而要读准音，就必须多读多练，所以在教学过程中我更多地是让学生说。我采用单个读，小组比，集体练的教学方法让学生读准aoe的音，用看口型知道aoe的发音方法。

以上是做的比较好的地方，当然，还有需要继续学习和改进的方面。

对于一年级的学生来说，各种习惯还没养成，我在教学过程中，没有全面、准确地把握学生的实际情况，导致教学过程中出现一些问题。

首先、对学生的常规训练不到位。在学生起立时应喊口号“站如松”，坐下时应督促孩子“坐如松”。让他们时刻纠正自己的行为，养成良好的行为姿势。

第二、由于自己的疏忽，板书没写完，只写了a的声调，其他两个没写。

第三、小孩子的专注力持续时间不长，没有关注学生的身心，整节课没有留给学生放松和休息的时间，导致后半节课学生听课效果不佳。

第四、一年级还没有形成合作、自律的能力，所以做游戏不能全班学生参与，教师应该先选几名平时表现比较好的学生示范，并讲清游戏规则再推广。像本节课，教师可以自己出示拼音卡片，学生开火车读，这样效果可能会好一些。

《aoe》教学反思模板 篇2

对于上过幼儿园大班以及上过幼小衔接班的孩子来说，汉语拼音都会读了，因此在课堂上就会出现注意力不集中的现象。在《aoe》的教学中，我运用多种教学手段让学生在轻松愉快的课堂中掌握知识,主要体现在这几个方面：

1.利用故事，创设情境

导入新课后，我把aoe情境故事视频放给孩子们看，让他们自己发现故事中出现的拼音。然后根据课本上的图让孩子们对这三个单韵母有所认知。如，第一幅图：小女孩张大嘴巴发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要响亮。再重点观察小女孩的头，以做手势的形式进行字母“a”的字形记忆。这样初入学的儿童易于接受，知识给的很自然。

2.借助儿歌，识记字形

儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“ɑoe”时，教学朗读儿歌：“圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴ɑ ɑ ɑ。太阳出来红彤彤，公鸡一叫ｏｏｏ。清清池塘一只鹅，水中倒影ｅｅｅ。”

3.联系实际，掌握四声

声调符号，对学生来说有一定的难度。抽象、死板地给学生讲,什么是四声，学生很难理解，就算老师反复示范四声的朗读，效果也不会很好。我认为最重要的是先激发学生的学习兴趣，因此我就借助课本中的插图，汽车的行驶路线不同，让学生理解四声，学生一目了然，一下子就能把四声记住，同时，我边讲还边让学生比划四个声调，不知不觉中，学生就掌握了四声的写法。

不足之处：原本以为孩子在幼儿园里学习过，打算《aoe》的教学用两课时的时间就结束，可是在学习的过程中，由于学生的学习程度不一样的，有的已经学过，有的没有学过，而且学生在发音的过程中，口型有所不同，也为教学增加了难度，还有学生第一次接触描红和在四线三格本里书写字母，部分学生书写不是很漂亮，不是很规范，所以本课用掉了三课时的时间才讲授完。因此，在以后的拼音教学上，进度要适中，要照顾到所有的学生。还要教育学生看老师范写的时候，一定要抬头看黑板，该动笔的时候再动笔。

虽然刚刚开学各种事务比较多，但我会努力的去探索，学习，好好和我的新生们一起成长，愉快学习！

《aoe》教学反思模板 篇3

今天是孩子接触的第一堂正规的语文课，他们刚刚脱离幼儿园的生活来到小学。这里的规矩明显比幼儿园多了很多，孩子还不是很适应。那如何让将孩子带进拼音王国，使他们对小学的学习生活产生兴趣。我的心里还是没有什么底的，对刚刚接触的这帮孩子了解的好不是很多。

aoe的教学，这是汉语拼音单韵母教学的起始课。在aoe的教学中，我是借助形象让学生记忆拼音形状的，以下是我对这节课的一些反思：

一、创设情境，激发兴趣

小孩的注意力特别容易分散，为了能在课的一开始就能吸引学生的注意力，我面带微笑地对孩子们说：小朋友们，从现在开始，老师就要带你们去一个非常神奇的地方，那就是拼音王国。拼音王国里住着许许多多的拼音娃娃，我们今天要先去认识最最可爱的三个孩子。你瞧，他们来啦!(出示aoe的卡通形象)谁来和他们打打招呼?老师用亲切的语言和学生喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化，一下子拉近了孩子与枯燥无味的拼音字母的距离，把孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热情，激发了孩子主动参与的兴趣，调动了孩子的积极性。

二、善于引导，激发思维

刚入学的孩子有很强表现欲，模仿能力也非常的强。在课堂上尽量让学生去表达自己的一些想法，课中，你有什么好办法记住它们吗?想想?出乎意料的，孩子你一言我一语说出来很多好的办法。阿姨的a，小公鸡O喔喔叫,很多孩子可能看见我在教学O时，用两手的食指和拇指拼凑成一个O形，他们也学着我们的样子用手指拼凑成o形。看到孩子的表现真的让我觉得我低估了孩子的能力，总以为孩子还小，哪里知道用什么好办法来记忆我们刚学习的字母，但是事实证明他们还是有这个能力的，只要我们老师善于引导，给孩子充分展示他们自己的舞台，再给予一定的评价以增强他们的自信心，说不定孩子会还你一个别样精彩的课堂。

《aoe》教学反思模板 篇4

作为初入学的孩子，他们最迫切需要的“是学习知识的满足感和成就感，是渴求信息的沟通和内心感受的表达。”汉语拼音做为一种抽象符号，儿童一入学就学习它会感到单调、枯燥，易产生挫折感，无法满足学生的“第一需要”。而汉字是表意文字，是方块字，像一幅幅图画，儿童认识汉字比认识拼音字母容易得多；汉字又是母语文字，随处可见，有的学生入学前就已经认识了一些汉字。

新教材所做的改革就是让学生一边学汉字一边学拼音，学拼音和学汉字相互渗透。从学生已会的汉字入手带学拼音，在学习拼音同时学习新的汉字，在识字的过程中又巩固拼音知识。这尊重了学生的认知规律，由易到难，层层递进，让孩子入学开始就“学了知识，体验了成功，感受了乐趣，增强了自信”。这样拼音和识字教学相互渗透，提高教学效果。

一、发挥汉字功能学习、巩固拼音

人本意识，即一切为了促进学生的发展。这要求我们教学也应根据学生的实际情况进行。为此，每个老师都应当密切关注初入学儿童的已知经验——会认一些字。所以在进行拼音教学时要寻找新旧知识的联系，利用儿童具有听力极强、机械记忆力极强，以及整体认知事物的心理特点，采取生动的方式，发挥汉字功能，学习、巩固拼音，从而形成新的知识结构。

1、利用熟字学习拼音

利用熟字，读准声韵。“学习拼音同学习其他知识一样，都是在与其他事物的比较中获得的。”新教材的读儿歌识字学拼音单元，正是根据儿童认知心理学规律，学生在老师标准普通话的示范中，学习读准部分汉字，再利用熟字字音，学习声韵发音，起到正音效果。如单韵母“e”的第二声发音是学生学习的难点，于是在教学时我出示了上节课所教的“鹅”字，编了儿歌“ééé，白鹅的鹅”，并提醒小朋友读“é”时可以回忆“鹅”的读音。小朋友轻轻松松读准“e”，同时对“鹅”的字形也进行了复习。

利用熟字，准确拼读。“准确拼读”是语文基础教学中拼音教学最核心的内容之一，而音节拼读又是拼音教学的难点。在学生刚刚接触拼读时，要么拼读不出,要么拼读不准。时间一长，易打击孩子的自信心，丧失对汉语拼音的兴趣。所以根据“语音与汉字”的关系，在熟悉汉字字音基础上学习音节拼读，就要比先学拼音再学汉字容易得多。如拼读音节d-à-dà：先出示熟字“大”，让小朋友认读；再出示的音节“dà”，并告诉小朋友dà和“大”读音相同；然后出示dà的拼读过程d-à-dà，在学生拼读后老师再示范拼读；最后学生练习拼读。这样一来有效的降低了拼读的难度，学生不但掌握了拼读，同时也学习了汉字“大”。

2、依托熟字巩固拼音

在识字时，一方面运用拼音知识读准汉字；一方面可以利用熟字的字音复习声韵发音，练习、巩固音节拼读。课文是浅显易懂，极富儿童情趣的儿歌。在教学中，教师充分运用儿歌中熟字字音，复习声韵发音，练习音节拼读，提高拼音能力，同时也复习汉字字形。如在教学“大”时，运用拼读方法学习生字的音，更明确“à”的发音，使他们在儿歌声中既读准了生字的音，认识了生字的形，又巩固了拼读知识，还记住了声母的发音，同时学生也体会到拼音在识字和学习普通话中的重要作用。

二、发挥拼音功效尽早自主识字

小学语文低段教学的一个重要任务就是识字，这在新教材中体现得尤为明显.学生学了拼音之后，教师就要充分发挥它的作用，指导学生借助拼音来学习生字、解决字音问题。汉语拼音帮助识字，并不是拼音全部学完了，熟练拼读了才能去识，而是只要有一些拼音基础，会准确拼读便可以让学尽早自主识字，在识字的过程中复习巩固拼音，拼音识字相互渗透双轨并行正是新教材的特点。

在课堂教学中，教师要充分关注孩子的已知，从他们的需要出发，促使儿童为满足需要而努力追求。如：孩子们已学过了单韵母，并初步接触了拼读方法，在进行拓展教学时,就可以发挥汉语拼音的作用，让学生尽早自主识字---初读课文时，鼓励他们运用已知看拼音拼音节的知识，自己解决部分不认识的字。这样学生借助拼音做到了自主识字，获得了自信心的满足，使儿童的主观能动性得到自由、充分的发挥。

陶行知先生曾经深刻地指出“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”语文教学中的“识字、拼音相互渗透”起到了熟字带学拼音，拼音辅助识字的效果。让孩子们入学的第一需要得到满足，把他们从枯燥的“先拼音后识字”中解放了出来。这样学生不但能较好的拼读音节，读准字音，还利用汉语拼音自主识字，其识字量远远超过了教材的保底量。这使学生扩大了阅读面，提高了语文素养。

《aoe》教学反思模板 篇5

aoe的教学，这是汉语拼音单韵母教学的起始课。对于已经上过幼儿园大班的孩子来说，这些拼音他们都已经会读了，因此在课堂上注意力不集中。

在aoe的教学中，我运用多种教学手段让学生在轻松愉快的课堂中掌握知识,教学主要显示几个特点：

1、利用故事，创设情境

从图入手，我先把aoe情境故事放给孩子们听，让他们自己发现故事中出现的拼音宝宝。而后在根据课本上的图让孩子们对这三个单韵母有所认知。如，第一幅图：小女孩张大嘴巴发出的声音就是字母“a”的'音。张大嘴发“a”要响亮。这样初入学的儿童易于接受，知识给的很自然，重点观察小女孩的头，以配合字母“a”的字形记忆。

2、借助儿歌，识记字形

儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“ɑ o e”时，教学朗读儿歌：“嘴巴张大ɑ ɑ ɑ，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。”

3、互动探究，激发思维

学习不是一种简单的“告诉”。课堂教学不在于老师讲解的精彩程度，而重在适时激起孩子的思维，用知识本身的力量唤起求知欲望，给孩子施展才能的机会，给他们最大的自由空间。课中，“你有什么好办法记住它们吗？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一语地很快编出了顺口溜：“眼珠圆圆，ｏｏｏ”“鸡蛋圆圆，ｏｏｏ”“阿姨阿姨，ａａａ”……由此，孩子的思维异常活跃，个性得到了无限张扬，创造力得到了淋漓尽致的发挥。给孩子一个自由的天空，相信他们一定回放飞可爱的童心，给你一份惊喜的。

4、游戏活动，愉悦课堂

“爱玩是孩子的天性”学前班的孩子注意力难以长时间地保持，我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课，而是在玩，在享受课堂。本课中，我设计了一些游戏活动，让孩子在玩中巩固，在巩固中玩，使孩子学得兴趣盎然，乐此不疲。整个课堂弥漫着一种轻松快乐的氛围。

5、关注每一个孩子的发展

这是新课程标准的基本理念。在教学中，我尽量把目光撒在每一个孩子的身上，采用大面积指名读，开火读，小组读，小老师教读等多种形式，使每一个孩子都能参与到课堂中来，都有展现自我的机会。

这节课是我对新课标精神的初步实践，以后要更进一步努力！

《aoe》教学反思模板 篇6

aoe是一年级语文上册的第一课。这篇课文有三部分的内容。第一部分是三个单韵母a、o、e配有一幅乡村的美景图。第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。第三部分是a、o、e的书写格式及笔顺。虽然学生对这三个字母已经认识，而且也会读。但在教学这三个字母时，我仍重点是放在音、形和书写上。

教学a、o、e的发音，首先是引导学生看图说话入手。利用插图学习a、o、e的音，重点是指导发音的方法，自己做好示范，在学生观察、模仿的基础上反复练习发音。为帮助学生记忆发音方法，把每一字母编成顺口溜。例如，“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。”告诉学生发单韵母aoe的音时，口音不能动。利用插图帮助学生记忆a和e的形，教学时，先让学生仔细观察图画，找出图与字母形状相似的部分。例：a的字形与那小姑娘的头部相似。e的字形和大白鹅美丽的倒影相似。由于每个学生对拼音字母的形状、发音都有自己的理解，记忆的方法也不同。因此在教学的过程中，再让学生说说其他的好方法。声调教学，首先要讲清声调符号的形状和四声的读法。第一声起音高高一路，平，第二声由低到高往上升，第三声先降然后再后扬。第四声从高降到最底层。然后再例用图画帮助学生学习这三个字母的四声，用手势表示，帮助学生掌握四声的变化。最后练读四声，练习时，先按顺序读，再变序读，最后引导学生联系日常生活用语，借助汉字的读音帮助读准四声。由于第二声和第三声比较难读，要进行对比读。

学生虽然在幼儿园里已学过这三个字母，但由于经过了一个暑假，难免有所遗忘，因此在教学过程中，仍要指导学生的书写格式。指导学生书写先让学生认识四线格，观察a、o、e在四线格所占的位置及书写时的笔顺。

虽然在教学的过程中，进行了认真的指导，学生进行了反复的训练。但是在反馈过程中，仍有不少学生书写时笔顺不正确，读四声时，声调第二声和第三声没读准。因此，仍要加强四声的读法，强调书写笔顺。

《aoe》教学反思模板 篇7

当我看着书中的图，刚要开口讲课时，突然一种灵感闯入脑海。于是我放弃了已准备好的教案，随着自己的灵感一路走下来，没想到竟然收到了意想不到的效果。

我把aoe三幅图用一个故事穿连起来：一天早晨，一个小姑娘把自己打扮的非常漂亮，她沿着小路来到小河边，当她看到绿绿的草，清清的小河，心中突然感觉特别舒畅，于是就张开嘴巴唱起歌来：1351——aaaa。小姑娘清脆的歌声把大公鸡也吸引来了，大公鸡一点也不示弱，它也张大嘴巴跟小姑娘比赛：oooo。它们俩越唱越高兴，结果他们的歌声又把一只大白鹅惊动了，大白鹅顺着他们的歌声一摇一摆地来到河边，看着清清的水，不由自主地跳进水中，当它一低头看见了自己美丽的影子，也跟着高兴地唱起来eeee。小朋友，你们想跟他们做朋友吗？那就让我们跟他们一起唱起来吧。

一个有趣的故事把学生带入到课文之中，学生兴趣高涨跟着反复读起来。

三个字母学生都认识，读起来比较容易，但是四声的读法对学生来说就比较困难了。因为前面有故事做了引子，再加上学生的学习兴趣那样浓厚，也激起了我的热情，在学习四声时，我又把学生带入了另一个高潮。

同学们，我们已经和小姑娘、大公鸡、大白鹅交上朋友了，可是他们又给我们提出了一个新的要求，让你们开车拉着他们去游玩，你们愿意吗？学生也热情再起，大声喊到：“愿意。”（出示四声的小车行走课件）“好，那就让我们开着车拉着他们上路吧。不过车子太小，一次只能拉一个，所以我们先请小姑娘坐上来。”“你们准备好了吗？小姑娘可是有要求的，一定要按照她指定的路线来开车。”在学生打着手势反复读后，我又说：“你们的车开得真好，小姑娘玩得真开心。看这边的大公鸡已经等不及了，那就让我们再拉上大公鸡去玩一玩吧。”这样把四声基本读得过关了，我又提出了新的要求：“小姑娘、大公鸡、大白鹅刚才玩得太高兴了，可是他们又变出了新的花样，要给你们增加一点难度，开车时要按他们的要求，随时变换路线，你们能做到吗？”有了难度，就有了挑战性，学生也就更有了激情。我二声、四声比较着读，三声、一声区别着读，四个声调反反复复地练习着，学生一点也没有厌倦之感。全班的孩子都带着一种高涨的，激动的情绪愉悦地圆满地完成了教学任务。

《aoe》教学反思模板 篇8

《aoe》的教学是孩子们踏入学习之门的第一节课，也是我给他们上的第一节课。都说第一节课在孩子的心中很重要，我可不能有半点马虎。

课前，我看教案，查教参，发现a的书写有两种版本，最后一笔有的说是竖右弯，有的则是竖。对于一个缺少低年级教学经验的语文老师，我急得像热锅上的蚂蚁。于是乎，上网百度，答案也是众说纷纭。好在还有同事们，请教低年级语文老师，钟丽丽说最后一笔是竖，课本上也是这样的。得到“前辈”的指点，悬着的一颗心终于安然了。

上课时，为了迎合一年级小朋友的心理特点，我也是网罗了教学aoe的许多游戏方法，什么“张大嘴巴aaa”，“公鸡打鸣ooo叫”，更夸张的是我还和他们互动根据口型猜韵母……呵呵，果真，这些看似幼稚的方法，对一年级的小朋友还真管用，一个个兴奋地手舞足蹈。

课后，有些同事们笑着说：“你教低年级还有模有样的嘛！”aoe教学反思她们有所不知，这节课是我从教以来最紧张的一节课，刚毕业那会儿，也抵不过今天啊aoe教学反思……

《aoe》教学反思模板 篇9

“αοе”是拼音教学的第一课，作为刚入小学一年级学生所接触的第一堂汉语拼音课，针对儿童的年龄特点，我把本课的教学目标定为：学会单韵母α、ο、е（会读、会认）；把三个单韵母与知道的字相联系，体会字母在音节中发音；让学生观察、了解字母在四线格中的位子。其中，通过创设情境，让学生在情境中自主探究发音方法，这无疑是本节课的重点、难点。

这节课，我教学重点放在指导学生仔细观察、思考发现字母的发音要领，字形教学既重视和生活实际相联系，又采用了学生喜欢的编儿歌的方法，使学生准确地掌握了字母。

通过创设情境，让学生学公鸡叫，学白鹅唱歌，背古诗《咏鹅》，叫阿姨。使学生初次感到拼音字母所标识的语音就在生活语言中，继而引导学生自主探究单韵母α的发音方法及字母的形状，最后放手让学生合作学习剩下的两个字母，体现“自主、探究、合作”的学习方式。

英语教学教学反思模板9篇

春去秋来，我们即将翻开新学期的篇章。是时候总结一下自己的收获了，看自己在教师这份工作有多少成长，我们要通过这次总结来回顾自己教学工作有哪些成长与不足，急你所急，小编为朋友们了收集和编辑了“英语教学教学反思模板9篇”，供您参考，并请收藏本页！

英语教学教学反思模板 篇1

今年，作为数学教师的我，成了一名攀登英语教学队伍中的成员。对于我，一个只有初中英语水平，且十几年都没有用过英语的人来说，确实感到困难重重，压力很大，而且有些摸不到头绪。

虽然在上课之前我做了许多准备工作，但初次上课仍然让我遭遇了很多尴尬。为了组织课堂，更好的完成教学任务，我多次违反“NoChinese”原则，把熟记在心的课堂组织用语忘到了九霄云外，说出的英语也只是那几句简单问话，这与攀登英语实验的要求是不符的。而且，在课堂上，我也只是按照光盘上的内容来放，课堂气氛不是很好，学生的课堂纪律很乱，我想，这也许与自己的教学方法不当有关吧。

起初，我认为攀登英语课就是用光碟讲课的英语课，老师只是负责组织纪律，或者纠正孩子们的发音，可是在我校攀登英语小组对我们新教师进行培训和听完一节攀登英语示范课以后，我意识到自己的错误了，原来攀登英语只是借助多媒体为儿童创设真实、丰富、多通道输入的英语环境，是充分发挥非英语教师的组织作用，创设新型的师生关系模式，设计符合儿童心理特点的学习活动。

攀登英语的每一节课都是通过光盘呈现给学生的，我想这对于六、七岁的孩子来说应该是比较有吸引力，比较感兴趣的吧。所以，我一定要组织好课堂教学，不要因为老师枯燥无味的课堂组织将孩子们的兴趣扼杀在萌芽状态。

现在，一周的学习不知不觉地过去了，通过这段时间的实验，我好像明白了，老师要上好每一节课，就要付出双倍甚至多倍的努力，这样才能组织好课堂教学，同时让孩子们感受到，老师在和他们一起学习，一起进步！

英语教学教学反思模板 篇2

面对九年级的学生，不论是对老师来说，还的学生来说，英语教学都是一个巨大的挑战。它关系到学生的毕业与升学，关系到学生的前途和命运。尤其是对于教师来说，那简直是“任重而道并不远”。本学期的英语教学已经历经两个多月，回顾这两个多月的教学，其中有收获，也有不足。以下是我在这两个月以来在英语教学工作中的一些做法以及认识。

一．面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1．创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。每上一节课前，都对前一课的知识做一简单回顾，以次来降低难度，提高学生兴趣，鼓励他们尽量说英语，提高语言组织能力，对于说错或说不好的学生进行积极鼓励。而不是消极打击。

2．为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。对于课本上有些内容，教师只做简单的提示，然后让学生分小组进行讨论解决，给学生以充分发挥自己才能的机会，最后教师做以点评，这样学生就有了自我发挥的空间，学起来更轻松，更起劲。

3． 鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。比如对于本套教材有些听力部分，内容太难，即使放几遍听力材料，学生依然听不懂，在这种情况下，可以让学生将其当阅读理解去做，通过小组合作，讨论，交流，最后得到正确答案，这样，既降低了难度，也培养了学生小组合作能力和阅读理解能力，其效果是两全其美。

4． 创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。对于每一单元后的长篇阅读，分任务给每个小组和个人，让学生自己通过阅读，讨论，查字典，对阅读材料进行分析，提出问题并进行解答。

二.关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

俗话说“亲其师，信其道”。学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此在课堂上我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：

1。 尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积

2．把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

3．关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能地为他们创造讲话的机会。

4.建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。

三.加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习，做到：

1．积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

2． 引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

3．引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

新课程改革不是纸上谈兵，必须要与实践相结合，即将努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。

英语教学教学反思模板 篇3

初二年级教学较之初一有很大的不同之处，首先初二年级的教材形式上发生了变化。初一的课本共有12个单元。而初二只有10个单元，并且多了阅读理解部分。其次初二年级的语法知识点增多，难度也有所提高，对学生的口语表达潜力和阅读潜力都有新的要求，这就对教师的要求有了新的提高。

一、教师在教学的过程中首先要把握重难点。我认为这是教学中对教师最重要的要求。如果无法很好的把握重难点。则会对重点知识的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重难点。学生在学习的过程中把超多的时间花费在零散知识上，而忽视了重之之重。教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材，仔细研究教学参考，并且做好教学反思，从同学们的错误中反馈自己的失误，不断地摸索和探索。

二、其次语法讲解必须要清楚，透彻。在讲解重点语法的过程中，教师要多举例子，并且要学生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中。

三、应加强学生的对话强度，鼓励不开口说英语的学生开口。有些学生是对自己不自信，是因为以前对话的过程中，出现失误却被老师尖刻的言语刺伤，所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下，然后再纠正错误。有些同学的对话可能会脱离现实生活，但只要开口说英语就要鼓励。

四、在教学过程中应以学生为主体。整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授。尤其是教材的最后一部分，阅读部分。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题，也能够确定几个话题，学生用英语进行讨论，锻炼他们用英文思考的潜力，运用所学语言的潜力。课文部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读，并且每篇文章后面都有若干个问题，在这一部分必须要让学生在默读的前提下独立完成回答问题。锻炼他们的应试潜力。

五、初二年级英语教学单词仍然是基础。我个人认为就应打好学生的单词基础。在讲授的过程中能够让同学们记它们的同义词及反义词。并且让同学们自己造句。

六、培养学生们的课文背诵潜力。严格要求学生要背诵下来课文。这样能够培养他们的英语语感。

总之，最重要的是教学技巧要灵活，教学要扎实。

英语教学教学反思模板 篇4

在《小学英语教学法》里使我学到了很多的教学方法和教学设计，本书从小学英语教学的特点和原则开始介绍小学英语教学中教与学的活动，运用恰当的教学方法,通过小学教学活动的趣味性,直观性,实践性使小学生爱学,会学,主动学.小学英语教学法课是一门理论和实践相结合的专业课.不是会讲英语的人就能教好英语.我们不仅要具有坚实的英语基础知识和运用语言的能力,还必须学习有关英语教学的理论,提高自身的教学能力。

一、分享我在书中学到的在小学英语教学中如何使用游戏教学法，体现出趣味性。其实根据小学生的好奇、好动的特点，在教学过程中，教师往往会根据教学的内容设计出一些具有趣味性的游戏，游戏确是最能体现趣味性，可以极大激发学生学习的热情，提高学生学习的兴趣。例如书中出现的：学习询问人物时 Who is ...? she/he is ... 可以设计听音猜人的游戏；学习询问事物的方位时Where is / are ...? Is it in/n/under ...可以设计藏物猜地点的游戏等。

二、分享如何巧妙运用歌曲童谣展现英语课堂的魅力。在英语教学中，我们要充分发挥自己的想象力和创造力，可以根据教学的内容创编出一些有律动的chant，也可以把教学的内容放在朗朗上口的儿歌旋律中，这样便于学生的记忆，也增加了趣味性。书中说的这一点给了我很大的灵感，在Greeting（问候）环节师生能不能不用一问一答的方式进行问候呢，于是我用了两只老虎的旋律把加上问好的句子和学生问好，学生一下子觉得有趣多了。总之，教师应重视歌曲童谣这方面的应用，对于学生的英语学习将有着无穷的魅力！

三、分享如何使用教具烘托课堂的气氛，利用直观的教具能吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，使学生把形象事物和抽象思维相结合。教具可以是实物，如苹果、梨、铅笔、桌子等这些简单易寻找的都可以用实物；难找的可以利用卡片和挂图进行教学，再制作出，配以幻灯、投影仪等使用；也可以制作一些手工教具，如动物头饰、人物头饰等。这些可以烘托课堂气氛，使学生在轻松、愉快的氛围中获得知识。

四、英语老师不但是音乐家、美术家、还要是一个好演员。在教学过程中运用丰富的表情、身体语言、手势、语音语调等去创设语言学习环境。根据小学生爱表演、善模仿的特点，可以创设情景，安排角色扮演的活动让学生参与表演，给学生创设浓厚的英语学习氛围，促使他们能积极热情的进行英语交际，有利于提高学生的口语、听力等能力。

五、在英语教学中，我们还要注意及时给与学生表扬和鼓励，注意学生的差异，实现全体进步。赞可夫说：教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需求，这种教学就会变得高度有效。

教学有法，学无定法，要上好一节英语课，还需要我们英语老师在教学中不断积累和探索出更好的小学英语教学方法来提高教学能力。

英语教学教学反思模板 篇5

在XX，XX，我在学校一级上了一堂公开课。信息是。这节课是本单元的第一节课。主要的语言结构是“引述到+动词原型”，它代表过去频繁发生的事件和过去的状态。语言的目的是谈论人们过去的状态。首先，我以简单笔画的形式展示了三个孩子，引导学生用一种已知的语言谈论他们在外表上的差异，从而激发他们的学习兴趣。在此基础上，引导学生进行猜字游戏，猜字，从而展示生词。结合课件中的图片，引导学生比较人物的过去和现在，学生自然会掌握目的语。然后与学生一起完成听力训练，并结合目标语言完成所设计的任务。然后引导学生在小组讨论中总结本课程的知识点，并进行标准评估。最后，扩展和深化本节的知识，安排课后探索材料。讲完这门课的材料后，我有几点感想：

很成功

1.重视教学过程的评价，及时奖励学生。

我认为只有促进学生从一个成功走向另一个成功，学生才能体会到学习的乐趣和成功的喜悦。只有这样，学生学习英语的兴趣才能长期保持下去。因此，我在教学中运用奖励来培养学生的成就感，给学生一个大拇指、一个小饰物、一张笑脸、一句奖励的话，让学生感觉很高，并始终以饱满的热情参与课堂学习。

2.设计理念“六步三环”这是清楚的。

本节的设计很深入，通过图片引出了一个问题：图片中孩子的外观与过去有什么不同？然后我带领学生一步一步地解决每一个任务中的问题，使学生能够自然地理解本课的知识点。简单笔画和教学课件的应用，起到直观方便的作用，节省时间，增加课堂密度，扩大容量。该课件生动直观，加深了学生学习英语的兴趣，认为英语不再是课本上枯燥乏味的文本，而是一种新鲜而充满活力的语言。设定的任务为学生提供必要的情境，让他们在真实情境中体验和理解，从而获得和使用语言。这种教学注重对学习主题的直接体验，具有独特的教学效果。

在while任务过程中，学生通过自主学习、讨论、探索、与同桌和小组学生合作完成任务，促进学生技能的发展。课件中的听力设计使学生理解和理解。后来，角色扮演让学生们编出他们想编的对话。学生感到学习的主动权掌握在自己手中，自由选择的空间扩大，参与面广。

新课结束后，我将引导学生总结本节中的材料，使他们全面掌握大脑中所学的知识，并能在课前测试提出的问题：问题解决了吗？最后，让学生写下自己或他人过去和现在的变化，并在课后引导学生探索。

缺陷

1.简化任务设计。仅设计听力和表演等任务。在备课时，我们应该更全面地学习，关注学生现有的知识和兴趣，并设计更实用的任务链。

2.这堂课没有安排写作练习。写作对于九年级的学生来说非常重要。在今后的教学中，应结合教材，适当安排相应的读写训练。

以上是我对自己的反思。要教得好，我们需要不断改进和及时反思。新课程改革对教师的能力提出了更高的要求。我们不仅是学生记忆的激活者，也是课堂教学的演示者，也是课堂教学的组织者和指挥者。因此，我应该更加努力地探索教学理论，在实践教学中不断反思和提高自己的教学水平，争取更大的提高。

英语教学教学反思模板 篇6

本课是广州市小学英语第三册Unit10LookattheRainbow的第一课时，学生在二年级时已学过部分颜色方面的单词和Whatcolorisit?句型。本节课的教学内容是通过俩俩对话和开展游戏等活动，激活学生旧有的知识，通过对唤起对旧知识的回忆同时巩固和掌握新的单词和句型，并能够通过扩展阅读提高听说能力和用英语进行交际的能力。

本节课在训练学生学会认读单词和句子方面设计了多种活动形式，如在黑板上贴上了颜色卡片，并在卡片上展示单词，同时在黑板上板书单词，并引导学生通过拼读单词来认住单词的义形，同时由全班读单词，每组派一位同学拍打单词和唱颜色的歌来巩固所学的单词。

本节课的败笔有几点：

1．内容太多，学生无法接受。

2．新授句型时没有设计合适的'情景去呈现句型。

3．教学中教师表达不明确，学生对句型的语义不理解。

如果再教本节课的话，本节课会在巩固颜色单词之余，只教授Whatcolourisit?It’s…通过教师问学生答，学生问教师答，并设计情景来充分训练此句型。

英语教学教学反思模板 篇7

从师范毕业到现在我一直担任农村小学英语教学工作。在教学工作，我不断地摸索与学习，并不断地尝试各种教学方法，通过对自己在教学过程中每个环节的工作进行思考，不断反思自己在教学工作实践中存在的问题，思考改进自己英语教学的对策，寻求适合与学生实际的教学方法，我发现培养学生的学习兴趣是农村英语教育的重大问题。因为农村孩子缺少语言环境，在平时生活中很少接触到英语，学习英语只限于课堂教学。学生缺少了语言环境，就难以学好英语。小学英语教学是起点，如果起点不好，学生会对英语失去兴趣，甚至厌恶英语，那就意味着这门课不可能学好。

那么怎样才能提高学生的学习兴趣呢？我觉得要把信息技术运用到我们的英语课堂中去，创造愉快的课堂气氛非常重要，不容忽视，针对学生初次接触英语时的好奇心和神秘感，教师在课之前要认真备课，用好课件，不要还是以前的老一套（一台录音机和几张配套卡片，学生的学习会变得更加枯燥无味，不愿意学习英语了，英语成绩难以提高）。我觉得《教师教学用书》中的配套光碟非常适合我们这些不太会制作课件的农村英语教师使用。光碟中包含了备课资源、数字课堂和快乐天地三大部分，光碟中有书本上的所有内容和上课时要用到的课件，我们还要多样化，充分让学生对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望，所以我在课前一般以唱歌和玩游戏的形式来热身，先有一个愉快课堂的开始。在教学中要与信息技术相结合，注重由浅入深，以旧带新；如在做对话和表演有一定的难度时，我会先做示范几次，学生懂了以后再让他们去做；在课堂中，要及时发现他们的闪光点，给予充分表扬；如果做错了，也要给予安慰和鼓励；在课堂中，老师要有亲和力，要与学生成为好朋友，亲近学生，要让学生喜欢老师，从而喜欢老师上的课；在课堂上我以教材所提供的语言素材为主线，联系学生生活实际，灵活运用所学语言材料，延伸课文教学内容。及时抓住课堂“兴趣点”设立交际情景，让学生积极参与语言实践，把语言的机械操练转向意义操练，从而活跃课堂气氛，我还注重让学生尽可能地用英语作为课堂语言，课后也鼓励他们用英语来进行生活交流，他们的词汇量逐渐累积起来。这样，培养学生的学习兴趣就容易了，学习好英语就不太难了。让学生一开始就对学习产生兴趣，没有压抑感，自然而然学起来就轻松很多了。

英语教学教学反思模板 篇8

今天反思自己的这节课，有一些令人满意也有一些应注意的地方。这节课是《快乐英语》第四册Lesson3 的第二课时，课型为新授。整节课围绕句型“I like … ”展开，同时学会三个音标，理解书中对话内容。为了更好地完成教学任务，本课我采用了任务型教学模式，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与、合作的方式完成老师交给的任务，感受成功。同时设计这节课时本着“面向全体学生，注重素质教育”的基本理念，要求学生进行表演交际，激发学生学习英语的兴趣。针对学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。

教学中我利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学习渠道，改进学生学习方式，努力提高教学效果。同时关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，创设贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，培养学生学习英语的信心和兴趣，同时加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和应用英语的过程中逐步学会如何学习，为学生的终身学习打好基础。

本节课无论是目标设定、教学过程还是教学资源的开发等方面都突出了以学生为主体的思想。首先，我依据课标从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发这一要求，对教材内容进行了一些调整，把几个简单枯燥的单词编成一个情景故事，在教学过程中，大力引导学生用体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，让学生获得愉悦的身心体验，同时，还增强了学生的语言运用能力。真正做到了“让孩子们在玩中学，在学中玩”。使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践和形成自主学习能力的过程，而不是机械地模仿操练。

不足之处，首先、我感觉对学生的评价应做的再细致些，用心观察，多用形成性评价语言，让学生既感受到成功也看到自身的发展和不足，保护和激励学生的自尊心和自信心。其次、教学环节设计上，时间安排略显紧张，热身环节用时稍多。

英语教学教学反思模板 篇9

七年级学生英语语感还不强，表达能力也不高。教学应以听说为先，读写跟上。要求学生要熟读每单元主要语法句子和对话，必要时要求背诵。由于初一学生自律性不强，教师要引导、监督。

词汇在英语学习中占重要地位，教会学生单词记忆方法积极重要，教会学生熟读音标和音节，详细讲解英语字母、字母组合的发音规则，要花较多时间去教会学生怎样用音标去记忆单词，直到掌握为止。

根据教学大纲，结合学生实际情况，制定有效地教学策略，充分备好课。上课时做到精讲多练，真正把时间还给学生，多用启发性语言组织课堂教学，努力向“互动式教学模式”发展，让学生在轻松活跃的氛围中学到知识，做到“玩中学，学中玩”，这种教学模式是很受初中阶段学生欢迎的。

在词汇和语法教学中，要把握重难点，以学生为主体。讲解要清楚透彻，通俗易懂，切忌贪多贪快而导致学生难以消化理解，影响其学习信心。课余时间多与学生沟通交流，及时了解学生的困难，及时辅导，加深记忆。

每上完一个单元，要布置适量的针对性练习，反馈教学效果，巩固所学知识。及时总结学习的得失，合理评价学生，肯定他们的努力和进步，并提出不足，及时改正。做到以上几点，我相信能学好英语，为八年级学习打下坚实的基础。

英语教学反思简短汇总(4篇)

在日常教学活动中，教案是不可或缺的。教案的目标要明确，坚持知识的传授，能力的培养等，从哪些方面才能让教案更具指导意义呢？在我看来“英语教学反思简短”是众多文章中的绝美之作，希望您能喜欢本文并多多参阅！

英语教学反思简短 篇1

这是一节四年的读写课，整节课学生学习兴趣浓，乐于参与学习，是一节有价值的课。

1、准确把握教学目标和教学重难点。

注重培养学生的学习愿望，不断鼓励学生参与观察、交际功能的实践，体现了新课程的课堂模式和教学理念。而我国各地的天气状况是学生的认识难点。教师注意在活动中巩固知识，使学生形象地了解了具有代表性的气候情况，并尝试运用句型描述天气，做到了学以致用，体现了学是为实际的用服务的科学理念。

2、注重教学导入环节，自然过渡。

因为天气与人们的日常生活密切相关，所以教师从谈论今天的天气开始，很自然地过渡到单词的'认读，并引出天气话题来，增强了语言交流的真实性，更激发学生对学习的亲近感和兴趣。真可谓是一举多得，大大提高了课堂效率。

3、教学活动设计为知识的学习和巩固得到升华。

本课教师在巩固单词环节中设计了点将游戏。这活动都是以游戏的形式出现的，迎合了学生活泼好动的性格需要，同时让学生头、耳、口都同时活跃起来，旨在使学生在愉快中巩固新知并且练习运用。

4、采用小组合作学习，提高学习效率。

进入课文的学习时，教师放手，展开小组学习，让每位学生充分发挥各自的能力，互相帮助，完成知识的学习，让学生大胆去学、说，更好地运用所学知识。

总之，新课程标准下的小学英语课堂教学活动必须体现“以人为本”的教学思想，以学生为主体，以活动为中心的教学理念。这是我们课堂教学不变的主题。

英语教学反思简短 篇2

本模块主要让学生学习灵活运用He/She is….句型谈论某人正在做的事情。是对日常活动的一个综合运用。由于本课教学背景与学生生活实际较接近，所以我将教材内容与生活实际相结合，为学生创设情景，在相对真实的语境下，通过实践，参与，合作等方式，实现教学目标，感受成功。

本课亮点主要有如下体现：

1、在知识呈现环节，设计的主线问题能够很好地帮助学生理解课文，课文中重点语句的呈现与练习也比较有效，学生完成较好。

2、单词教学渗透了语音学习，学生完成较好。

3、在操练环节，为学生提供了大胆说英语的平台，充分发挥学生的主观能动性，尽可能地增加本节课的语言输入量。让学生置身于英语的语言氛围中，培养学生说英语的能力和习惯。在练习中，采用多种的练习形式，如单个说，集体说，同桌交流。在功能句的拓展练习中，通过自己设计的图画展示，让学生在组内讨论描述自己的日常生活计划，使所学语言真正有了交际，使用的过程。

虽然本课有亮点，但也存在不足的地方。通过思考，我总结了如下的不足及改进措施：

1、语言点的训练力度不够，在重点句型呈现之后，缺少同桌之间问答式的强化练习，机械操练不够。在讨论自己日常生活时，缺少了图片及相应单词的辅助。而教师也没有很好地弥补这一问题，在处理时忽视了大多数同学存在的问题。所以我想，这样的句型应先从学生熟识的单词和词组开始练习，再拓展到生活中的单词。另外，这里在处理时可以先让学生同桌俩商量一下，然后再尝试运用此句型去猜，这样参与的面就会大起来。学生说的单词，教师一定要板书，然后运用句型进行操练。为后面的综合运用打下了一定基础。可以问问同学，同桌说一说。之后再进行句型的综合训练，这个句型的训练也不够扎实，跨度有些大。为了让学生有话可说，先让几个好同学在老师的提示下说一说，老师再通过他们的说去板书，其他同学就会很明确怎样去表达。这时小组内说一说，然后再小组展示，一起来完成一段话，这样既降低了难度，也加大了参与面。在这个过程中，教师更要关注对中下学生学习情况的了解。对于进步大的给予大力表扬。

2、学生对时间的掌握不是很好，所以课前有必要对时间进行一下系统地呈现，简单复习一下，然后导入课文。弥补学生知识上的这一缺失。

3、趣味性不够。缺少游戏比赛的活动。可以采取一些小组比赛的活动，比如，计时问答，或计时说句子，在最后展示的那个环节小组共同完成短文，一个人一句接着说，相同时间内说的多的小组加分等。

5、评价的力度不够。针对本班学生特点，采取了小组评价。增加小组合作的机会，多创造小组共同完成的活动，会增加评价的力度。对于表现突出的孩子要树立榜样的作用。必要时提高加分幅度，也是引起学生重视的一个好方法。

上完这节课，让我更加意识到，一节课如果细节处理不到位，学生最终达成的效果就要被打折。这也是导致本节课技能目标达成得不好的根本原因。而且，教师在处理教材时，不能太过于依赖于课件，充分利用学生身边的教学资源也很重要。灵活多样的活动形式，反而更能调动学生的参与积极性。希望我在以后教学中，能够不断完善自己，提高驾驭课堂的能力吧。

英语教学反思简短 篇3

百节小学 范元捷 学校每年都要举行运动会，而本节课主要通过主要通过问答句型 “What

are you going to do ? --- I am going to ?? 来学习新单词 Sports

Day,for,metre,every day, good luck,come on,使学生能用一般将来时来表述

自己在运动会中做什么，很好地运用到了实际情景中。在第七模块已学习了一般将来时，因此，学习的过程中，学生学习热情高涨，课堂气氛活跃，都能积极参

与到课堂教学中来。

本堂课结合小学英语课程标准的要求及学生的实际而设计的，以与每位学生

密切相关的体育运动为主线贯穿始终，学生成功地完成了学习任务。在新授这一

环节中，我先让学生回想一下学校运动会通常包括哪些体育比赛项目，并试着用

英语说出它们的名称。引出句型What are you going to do?并引导学生用I am going to?来作答。我设计了游戏“猜猜我要做什么”。老师请单个学生到教室

前面模仿做某事的动作，并提问：“What am I going to do?”把全班分为两组，使用“You are going to?”抢答。让学生操练句型，帮助小学生将知识转化为

言语技能，让学生在层层操练中循序渐进，最后达到熟练掌握。这个环节给孩子

们创建了一个真实的场景，激起了学生的兴趣，每个孩子都积极地参与到活动中

并开口说英语，能在这个对话练习中掌握并运用句型。这个环节让我觉得很满意。通过这节课，让我知道英语书上的知识通过“情景再现”可以把死知识变成活知

识。在真实的场景中学习英语，学生更容易理解、掌握。

但也存在一些不足，对学生的评价性语言太少了，太单一了，在以后的教学

中我尽量多使用评价性语言，更好地调动学生学习积极性，不断提高英语教学水平。

英语教学反思简短 篇4

在英语课堂教学中经常会发现：不同班级甚至同一班级的学生英语基础参差不齐，他们几乎对英语学习失去了兴趣或信心，其中特别是不少学生在初中阶段英语学习的基础没有打好，加上高中课程难度较大，他们对英语学习失去了兴趣和信心，难以在高中英语快节奏、高密度的课堂上与教师或同班同学保持步调一致，从而给课堂教学的顺利实施带来很大的困难。因此，如果我们在课堂教学中不对学生、对知识、对教学方法等方面进行反思与求证，我们就很难进一步发展和提高学生各方面的能力。

在英语课堂教学过程中，如何改变教师的教学观念，如何进行教师角色的转变，如何运用合作式手段进行教学，如何鼓励学生发挥主观能动性，使学生大脑的功能由单纯的“仓库”变成知识的“加工场”等问题，如果能得以解决，我们就会实现有效教学，达到课堂教学它应有的目的。

1．英语课程改革教师观念的转变

从学习的内涵来看，应该转变“课堂中学英语”为“生活中学英语”。语言来源于生活，英语是一门语言，因此，英语来源于生活，又必须回归于和生活，语言只有在生活中才能赋予活性和灵性。语言强调“communicationandconversation”，因此，我主张在生活中学英语，在活动中用英语，在英语教学中去体验英语，做到“教中做”、“做中教”、“学中做”、“做中学”，“教、学、做”统一的教学思想。即英语教学应该与实际生活结合起来，变传统中“单一的课堂中学英语”为“生活中灵活学英语、用英语”。

从学习的形式上来看，变“传统的灌输式”为互动式“

在传统的英语教学中，教师特别重视学生课堂上英语知识的消化，讲究知识点的掌握程度，教学中重视课内知识的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习，这种传统的灌输式使学生缺乏灵活性和创造性。在课堂上极大限度地为学生提供机会，使学生的主体作用得到充分的再现。在听、说、读、写、思维、表达等方面进行训练，力求让学生做学习的主人，凡是学生自己能做的，教师一律放手，使学生能自学、自答、自测、自做、自评；凡是学生能够参与活动的，学生必须参与，如：对话训练、短剧表演等，因此，教师应该改变传统的教学观念，教会学生学习英语的方法，让学生“会学”英语，培养学生和老师互动式学习，这是当今英语教学中重要的方法。

2．英语教学改革与教师角色的转变

“知识的传授者”转变为：“情境的设计者、策划者”在课堂活动开始之前，教师首先应该是一个策划者，他应当确定好教学内容，对于重点和难点做到心中有数；同时他还必须了解对象，并根据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法，精心设计好各种教学活动。一般来说，丰富多彩的实践活动比单一不变的灌输更具有吸引力，更易于激发学生的参与意识（）。教师应该根据学生个性特点和知识水平的不同而给学生设计难度不同的任务，不使基础差的学生因为活动难度太大不能完成而产生挫折感，又不能让基础好的学生因为任务简单而失去兴趣，尽量让所有学生都能从实践活动中受益。应当说，整个教学活动的成败在很大程度上取决于教师的策划。

在英语课中如何实现“多信息、快节奏、高密度、勤反复”这种优化形式呢？合作教学不失为一种有效形式。合作教学即教师与学生以及学生之间的合作。恰当运用合作的心理承受力，促进学生综合素质的发展。

师生合作。

跨世纪的学生处在一个信息的时代，网络的时代，学生在某些领域拥有的信息量，极有可能超过教师，因此，师生合作是鼓励学生自主学习的良好途径，更是对古训“教学相长”的新发展。例如教一个新单词或新句子前，有些学生己通过其它途径提前接触到，我就先请学生读，当确认他的发音准确无误后，他就可模仿我平日新授方法，使其它学生学会这个单词或句子。这不仅激发了学生的好奇心和创造精神，给学生一个展示自己的机会，也能开拓教师的思路。

生生合作。

在进行英语授课的过程中，我会根据教学内容把学生座位重新布局，组为单位，每组六人，组内实行组长负责制，在英语课堂教学中，教师提出某些问题，要求学生在小组内进行讨论，最后合作解决，让每个学生都有发表自己看法的机会。这样可以增加学生间的练习机会，增大密度，培养学生主动思维、大胆实践的能力。在整个课堂教学活动中，教师既要调动学生个体学习的积极性，又要促进小组组员间的合作，学生在小组合作中进行学习，学习就变得更加愉快，从而激发了学习的兴趣，提高了学习的效率，并且在合作中面向了全体学生，重视了学生的个体差别，满足了学生的不同需要。

因此，我们要细心地教学生学会学习，激励他们的自信心，提高他们的自学能力、思维创新努力、语言表达努力、互助合作努力等诸多努力。让我们不断努力，不断探索，不断创新，塑造我们自己的教学模式，打造我们高中英语教学美好的未来。

大学英语教学反思汇总4篇

如何规划一份优质全面的教案呢？教师是像春蚕，吐着智慧的细丝，编织着知识，作为教师就要在上课前做好适合自己的教案。写教案有助于教研活动的开展，希望这份“大学英语教学反思”能够满足您的阅读需求让您感到愉悦，敬请浏览本文内容！

大学英语教学反思 篇1

本学期是该班级大学英语学习的第三个学期，在前一学年大学英语教学的基础上，本学期我一如既往地严格要求自己。课前认真备课，撰写教案，复印四级考试资料并细心讲解以便帮助更多的同学通过大学英语四级考试。大学英语课是一门实践性较强的课程，因此我不断探寻和改进教学方法，课堂上增强与学生的互动，较多的使用英语教学，给学生创造了英语学习的环境。采用多种方法使学生参与到英语活动中来，如speech, discussion, questioning and answering，role-play等。课间我耐心与学生交流帮助解决他们在学期上的困惑，帮助他们改进英语学习方法。课后我认真批改学生的作业，每一份作业都仔细批阅，指出错误所在，并就一些共同的问题给学生们统一讲解。

本学期，同学们在学期末都要参加全国大学英语四级考试，为了帮助同学们在四级考试中取得较好的成绩，我在教学过程中一方面强化词汇、语法等语言基础知识，同时有针对性地训练他们的应试能力和应试技巧。如本学期的英语课堂教学中我继续加强大学英语四级考试的辅导，给学生们为准备四级考试提供了有益的建议和指导。在具体的教学环节中将四级考试的内容渗透在日常教学中，如从第二学期起我就要求学生加强对四级考试写作的训练，每次的作业都是针对四级考试写作部分的。通过近两个学期的写作专项训练学生们的写作能力也有了明显的提高。四级考试题目听力部分的分值比重较大而且也是同学们共同的弱项，因此在听力课上我主要针对短对话、长对话、短文和听写能题型的训练，此外还加强对阅读和完型填空的训练。通过我们共同的努力，我相信他们在本学期的四级考试中一定会考出他们心中的理想成绩。

在本学期的英语教学中尽管取得了一些进步和成绩，但是还有一些不足之处，这需要在以后的教学过程中进一步加强。比如部分学生的基础还不够扎实，尤其是听力和词汇方面。因此在以后的教学过程中还要继续加强对学生基本功的训练，进一步提高学生的英语应用能力。

注：1、教学总结内容：课堂教学情况(教学内容、教学方法、教学态度、教学效果);存在

的问题及不足;拟改进措施与方法。

2、本总结一式两份，一份交院保存，一份教研室存档。

大学英语教学反思 篇2

也许，很多人并不是只是用来应付考试，更多的是因为他们也深切的体会到了英语的重要性。

很显然，英语仍是当今世界上最通行的，使用最广泛的语言。可以毫不夸张的说，除了本国语言，基本上所有的非英语国家都会把英语作为第一外语来学习。英语也作为一种文化，在各国家，各民族之间互通有无，增进了解。语言是一个国家文化的体现。通过语言的交流，在文化上进行互相补充，互相交流，在吸收国外先进文化的基础上丰富和发展本国文化。通过语言来弥补本国文化上的欠缺。比如，喝的咖啡，过的圣诞节，情人节，都是通过语言这种文化媒介，然后被国人吸收肯定，从而融入到自己的国家文化当中。所以说语言的发展同样也促进着文化的发展，语言在文化交流与发展上的作用是无法替代的。

从通俗意义上讲，英语就是用来方便与老外交流的。这一点的确是非常容易理解。随着经济全球化，中国的综合国力和全球影响力也越来越大，越来越多的国外机构，企业在中国设厂或办分支机构，越来越多的中国企业走出国门，投资海外，国家与国家之间的交流日益加深，最终体现在人与人之间的交流不断加大，加深。参与全球化，也就意味着你要有全球化的语言基础。无论中国人学习英语，外国人学习中文等等这些都是最基本的语言基础。我们不能麻木等待而是要主动出击，尽早掌握这个语言的基础，你才可能更好的参与到这个全球化进程之中，充分施展自己的才华和智慧。

“师夷长技以制夷”，这也是我们学习英语的一个很重要的方面。欧美的工业社会发展业有200多年，在很多领域比如计算机，互联网，生物，医学等很多领域，欧美国家仍走在世界的前列。而他们的理论成果的最初展示都是英语方式。虽然有很多书籍已被翻译成中文，但我仍然相信翻译成中文的仍是茫茫大海中很小一部分的，仍有绝大部分原创的书籍成果，个人文章观点并没有翻译成中文。而且在这个翻译过程中，国外的技术仍在不断推陈出新，新的英语科技文章不断出现，如果都等到翻译出来，在时间就更加落后人家。还有，翻译者的水平往往对阅读者有很大的影响。只有自身掌握这门语言，才能完全领会作者写作的精髓，吸收并为己所用。

大学英语教学反思 篇3

外语已从一种工具变为一种思想，一种知识库

现在世界上说英语的人越来越多，[英语]现代英语教学理念之反思。英国人、美国人、加拿大人、澳洲人、新西兰人、还有一部分南非人、爱尔兰人等等，都以英语为母语。在某些国家里，英语虽不是本国语，但是作为第二语言使用，甚至竟成为官方语言或官方语言之一。这些国家有印度、巴基斯坦、孟加拉国、菲律宾、尼日利亚、肯尼亚、乌干达等等。

作为国际交往的语言，英语的作用很大。在联合国，英语是几种通用语言之一，而且使用得最多。在国际航空、航海和体育界，英语是不可缺少的交际工具。在国际贸易中，英语也是最重要的媒介，连西德和日本的出口工业都要用它。在科技界，英语又是国际性语言。

说英语的人遍及五大洲。

已经进入信息时代的地球变得“越来越小”，全球化趋势将在二十一世纪更为凸显。世界已进入中国，中国已走向世界。人类彼此间的交往随着国际互联网的普及，越来越方便，越来越频繁。各个国家、各个民族之间的文化交流、科技交流和信息交流已成为人类生活的一个须臾不可缺少的重要方面。如果说当今生活在这个“地球村”大家庭的人们有什么共同语言的话，那么“英语”是理所当然的。外语学习、外语教学特别是英语教学越来越受到人们的普遍重视，正如不少已经考入大学的学子们所说，他们在整个大学的学习过程中百分之七十的精力不是用在自己的专业上而是在外语上。

诚然，语言的本质是工具，但人类在进步，时代在发展，社会在前进，外语已从一种工具变为一种思想，一种知识库。没有掌握外语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉一样。多学一种外国语，等于在本来没有窗的墙上开了一排窗，你可以领略到前所未有的另外一面风光。十九世纪德国语文学家，现代高等教育奠基人洪堡特说过：“学会一门外语或许意味着在迄今为止的世界观领域中获得一个新的出发点。”这话是否说得过头，可以讨论；但语言既是思想的外壳和载体，同时又确有思想模具作用的事实也毋庸置问，英语论文《[英语]现代英语教学理念之反思》。从这个意义上说，学会一门外语，不但是多了一双眼睛、一对耳朵和一条舌头，甚至还多了一个头脑！

从学习者的认知角度来看，因为语言是人类思维的工具、认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯，而学习另外一种语言就意味着学习另外一种观察和认识世界的方法和习惯。在当前人们津津乐道于素质教育的话题时，我们更应当看到，外语教学对学生世界观、人生观的形成必然产生重大影响。

当前世界发达国家纷纷涌入中国开办各种各样的外语培训学校，打出各种各样的诱人广告鼓励中国学生到国外去留学，这决不是简单的“培养外语人才”几个字所能解释清楚的。

令人不安的是，有相当一部分从事外语教学实践的外语教师对语言理论和外语教学理论表现出相当程度的冷漠和无知。这对素质教育的贯彻落实，对提高我国外语教学的整体水平是极其不利的。

大学英语教学反思 篇4

员工素质现状调查与建议

员工是企业的主体，员工素质的高低直接影响到企业竞争的成败。前不久，笔者借对本集团各子公司（基地）开展党群工作调研之机，通过走访、座谈、同餐等方式，对各子公司（基地）的员工素质现状进行了调查。

总体感觉是，当前多数员工的素质是好的，能够做到勤俭自强、明礼诚信、敬业奉献，以“个人梦”牵手“天能梦”传递正能量的，但也有不少员工主人翁意识淡化，集体荣誉感不强，“企兴我荣、企衰我耻”的思想理念不牢，素质偏低，影响了企业形象，在一定程度上给生产经营带来了损失。

1、主人翁意识淡化。目前，不少员工把领导叫老板，把上班叫打工；有的员工在我们企业成长成才后，为了挣取高工资，私自跳槽去给别的老板打工；有的员工在企业里好岗位上安排自己的亲属工；有的员工在网上贴吧贬低企业，乱骂领导；等等。这些现象足以说明：员工的主人翁意识淡化，没有“企兴我荣、企衰我耻”的思想意识。

透过现象看本质。我们天能从一家村办小厂发展到今天这个大的集团，经历了风风雨雨，员工的思想意识也起伏不定，发生了很大变化。以前，公司员工基本是长兴籍，而现在是全国各地、五湖四海，良莠不齐；以前，是高利润甚至暴利时代，而现在是白热化的市场竞争，利润空间逐步缩小。这些情况的变化都促使员工主人翁意识淡化。

2、集体荣誉感不强。有些公司的有些员工参加集体活动不积极，个人应酬却很积极；为集体办事不积极，为朋友办事却很积极；公司的事情不积极，个人的事情却很积极；企业亏损不怕，只怕自己不挣钱；公司夸了，自己另谋高就；不比公司强不强，只比个人富不富；不管大河有没有水，只管小河水汪汪；这些现象表明：有的员工集体荣誉感不强，个人主义十分严重。

究其原因，主要为：有的员工不能正确处理与周围员工的人际关系，不善于正确认识工作生活中的一些事情，孤芳自赏；不能与人合作，缺乏团队精神，在工作中很难得到别人积极主动的帮助和配合；有的员工“那怕坐在宝马中哭，不愿坐在自行车上笑”，个人“拜金主义”、比富心理严重，只管个人发财致富，不管公司能不能发展；个人与个人比谁有几套房，谁坐的车好，谁用的手机高档。“60前是集体，70后是兼有，80后是自私，90后是自我”，家庭和社会的影响造就了有的员工缺乏集体荣誉感。

3、时代感不强。网络的普及没有让员工跟上新时代，倒让一些员工陷入庸俗、低俗、媚俗之风。新员工具有高深的理论知识，会电脑，会识图、制图，天天挂在电脑上，缺乏现场经验，“电脑里干不出精品工程”；老员工具有丰富的工作经验，但不会电脑，不会制图。新员工不愿吃苦，老员工跟不上步伐，企业员工处于“青黄不接”时代。

按照年轻化、知识化、专业化的方针，建设一支我们企业需要的高素质员工队伍，是全面加强预算管理、在市场竞争中立于不败之地的关键所在。提高员工的整体素质，主要包括提高员工的思想道德素质、文化素质和心理素质等多个方面。

1、培养员工的“主人翁”意识。要培养员工的责任意识和敬业精神，树立企业做大做强了，企业发展了，个人就有发展的平台，就有发挥才能的载体，就有实现梦想的空间。没有企业这个载体，个人就很难施展能力，只能成为无本之木。要从做人的角度，从根本上培养造就人。要从群众观点的角度，从人性化管理的深层次，用科学观念和方法，引导员工树立正确的人生观、价值观，树立“责任为魂，创新共赢”的核心价值观和“企兴我荣、企衰我耻”思想理念。企业发展了、强大了，要让员工共享企业改革发展成果；让员工明白企业强大，员工富有；让员工感觉到作为一个天能人，是企业的主人，是自豪的、光荣的、骄傲的。

推动员工职业道德教育。在员工中开展职业道德、职业责任、职业纪律、职业技术的教育。通过有效方式，引导员工树立爱岗敬业、诚实守信、乐于奉献的良好职业风尚。组织员工开展有针对性的捐款献爱心、向困难员工慰问以及“光彩助学”活动。为员工解决实际生活中的困难，尽量不要让员工息工，即使临时息工了，也常和员工联系，让员工感觉到单位始终没有忘记自己。从而让员工有安全感，感觉到自己是企业的一分子，是企业的主人翁。

2、提高员工的科学文化素质。学习是我们每个企业员工义不容辞的职责，而新形势下树立新的学习观更是必须的.。要大力弘扬学习、创新、团结、发展的精神。

开展形式多样的主题教育，帮助员工养成良好的学习习惯。引导员工树立终身学习、全员学习、团队学习、全程学习的新理念，鼓励员工在岗位上成才，在工作中创新。根据员工技术技能参差不齐的特点，开展“一带一”活动，并提倡一专多能，全面提高员工队伍的文化技术素质。加强“传帮带”工作，把天能董事长带领开创的光荣传统发扬光大。企业员工身处一定的社会文化环境中，并且对以往的历史文化和科学技术具有承前启后的推动作用，通过师傅带徒弟的活动，在整体方面提高企业的专业技术素质。

企业应重视“导师带徒”工作，把“导师带徒”工作作为公司的一项重要任务，作为培养人才的重要手段。每年新学员分下来后，都要给新学员配备对口的导师，签订“导师带徒”协议书，落实导师的待遇。要求导师对徒弟要“四带一保”，即带思想、带作风、带业务、带纪律、保安全，无私地把自已积淀的企业文化、积累的知识经验传授给徒弟，帮助徒弟培养扎实、勤俭、严谨、好学、协作的良好作风，不断积累实践经验，提高岗位操作技能，为公司培养更多的爱岗敬业、技术精湛、勇于创新的优秀人才。

3、提高员工的团队作风素质。在一个组织中，只有通过一定的标准和制度对员工加以制约，才能使其作风素质得到强化和提高。作风是人们在工作生活中一贯表现出来的态度、做法，反映在思想、行动、工作和生活诸方面。只有全体员工用共同的标准、制度来约束各自的行为，共同遵守法定的行为准则，才能养成良好的工作作风。作风也是思想的一种表现形式。对于企业员工的整体素质来说，既靠平时的教育，更靠制度纪律来约束。

培养团队意识，发扬团队精神。团队精神是高绩效团队的灵魂，表现为团队成员的众志所归，是一种士气、意愿和作风，是成功团队的特质。团队精神表现为团队强烈的归属感和一体性，每个团队成员都能强烈感受到自己是团队中的一分子；团队精神能够把个人工作和团队目标联系在一起，对团队忠诚，对团队的业绩具有荣誉感，对团队的成功感到自豪，对团队的困境感到忧虑。当一个人的目标和团队目标一致的时候，团队的协同效应的凝聚力就能更深刻地体现出来。有的公司每年都组织大家进行拓展训练，或是去参观革命纪念馆等活动，就是为了培养员工的团队意识、增强集体荣誉感。

通过开展集团活动增强员工的集体荣誉感。党群组织每年多组织一些活动，让大家积极参加。可利用重大节假日，比如元旦、三八、五四、国庆等组织大家开展活动，尽量让每一名员工都参加。通过集体活动让员工明白：个人离不开集体，集体是靠个人组成的，众人拾柴火焰高，众人划浆开大船。

4、提高员工的业务技术素质。“做事的技能和做人的修养是决定员工前途和命运的两大要素，二者相辅相成、缺一不可。”各子公司（基地）要大力开展技术创新活动，提高员工的技术技能素质。可以通过开展劳动竞赛、“QC”科技攻关和“五小”创新活动等平台，提高员工素质，提升员工创新能力，增强企业核心竞争力。激发员工钻研本职业务，提高岗位技能，掌握更多新知识、新技术和创造发明兴趣，不断提高他们的知识含量和科技含量，造就和培养更多的知识型、技能型员工，形成人才“金字塔”。

年轻员工要有吃大苦耐大劳的精神。吃苦耐劳是员工的必备素质。不吃苦中苦，难练真功夫。做事要有力度、深度、高度和速度。安全生产要摆在首位，产能质量要大刀阔斧，经营成本要精打细算，环保职防要注重细节。任何工作，关键要想得深、琢磨透，思路正确，办法对头，万变不离其宗，才能将思想方法发于点滴，行于心田，融于交流而殊途同归，使认识观念得到质的升华。

5、提高员工的心理素质。我们每年都开展主题教育，帮助员工树立积极向上的生活理念，倡导健康向上的生活理念，提高员工的心理素质。基地一线员工面临着各种各样的困难和问题，当地的气候交通、地理环境问题，当地的饮食习惯、文化习俗、风土人情等问题等。要在员工中普及心理健康，提高员工待人处事能力和个性心理品质，不断树立正确的自我意识、坚强的意志品质、较高的奋斗目标、自强不息的人生态度，最终把每件事情做好。

6、提高员工的思想道德素质。企业制度不宜太多、太长、太繁杂，应该像“八荣八耻”那样短小精悍地提出明确要求，让员工懂得提倡什么、反对什么，什么是应该做的，什么是不应该做的。同时，在企业中塑造自信乐观，积极向上的和谐气氛，让每个人的才华发挥到极致。()若一个企业存在严重的恶性竞争，不平等待遇，不公平处事等，就容易造成有的员工心理不平衡，失去主人翁意识，没有集体荣誉感。反之，和谐的人际关系能提高安定率，使企业稳步发展；使工作场所气氛和谐，提高员工的归属感，造就宽容大度的个人品质。

总之，提高员工素质不是一朝一夕的事情，是一个庞大的系统工程建设。提高员工素质，是关系到全面预算管理和企业生存发展的根本问题，也是增强企业竞争力、促进企业可持续发展的重要途径。因此，本人觉得全面加强员工的素质工程建设是刻不容缓的事情。（天能集团党群部陈志和）

【参考】初二英语教学总结4篇

初二英语教学总结【篇一】

本学期，我担任初二（1）、（2）两班的英语教学工作，由于是第一次进行初二英语教学，所以不敢怠慢，认真学习，研究教法，虚心向优秀老师学习，不断总结教学成功与失败的经验。根据本学期教学工作计划安排及学生的实际，目前教学工作已结束，现就本学期教学工作总结如下：

一、学生的基本状况：

通过一个学期与学生的接触，发现两个班大部分学生，基础非常差，学习不主动，对英语的兴趣不浓。两班共约有一半的学生学习态度较认真，对英语较感兴趣，但是他们基础较弱，听写能力有待加强。

二、采取的措施：

1、认真学习体现以素质教育为目标的新课程理念及学校工作计划，认真研究教材，和同年级老师共同制定了本学期教学工作计划，加强落实、反馈、总结计划的执行情况。

2、教学过程中，注意抓常规教学，以学生为主体，面向全体学生组织教学，注意培养学生的听说读写的能力，充分利用早读时间，要求学生大声朗读课文.

3、抓词汇和句型学习，经常进行听写训练，提高学生对记忆单词和句型的能力；另外从开学初就开始初狠抓英语课文背诵，“用零碎时间攻克英语”制定了利用课前读英语、背英语的计划并狠抓落实。

4、课堂内外多听多说英语。老师上课时尽量用英语讲课，这样能使学生更多地接触英语。每堂课要用一定的时间让学生用所学过的日常

用语和课堂用语进行不同的形式进行对话。也可以结合实物、图片等用英语进行简单的描术，培养学生的语感。

5、抓小测验、单元测试过关，并注重复习。

三、教学方面的经验、存在问题及今后的做法：

教育教学工作方面：

1、课前准备：备好课。每一次备课都很认真，遇到没有把握讲好的课时立即提出，请其它英语老师参谋，综合考虑各种方案。多发表自己的见解让大家讨论，如有问题立即更正、改进。

2、注重课堂教学效果。针对初二年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。多听课，学习有经验教师的教学方法，教学水平的提高在于努力学习、积累经验，不在于教学时间的长短。老教师具有丰富的教学经验，积累了许多教学技巧，作为新教师应多向他们学习，尽快提高自身的教学水平，听课的同时，认真做好记录。

3、分析自我，提高教学水平。要提高教学质量,还要做好课后辅导工作,初中的学生爱动、好玩,缺乏自控能力,常在学习上不能按时完成作业,有的学生抄袭作业,针对这种问题,就要抓好学生的思想教育,并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去,还要做好对学生学习的辅导和帮助工作,尤其在后进生的转化上,对后进生努力做到从友善开始,比如,握握他的手,摸摸他的头,或帮助整理衣服。从赞美着手,所有的人都渴望得到别人的理解和尊重,所以和差生交谈时,对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重,还有在批评学生之前,先谈谈自己工作的不足。

学的方面

一要培养学生对英语学习有兴趣，二要培养学生的责任心从小事从感恩开始，并且要用班规来落实，坚持常年不断地、自觉得、随时随地接触英语、运用英语知识，英语成绩就会不断提高。经过一学期努力，大部分学生都觉得英语有进步，以前不要说是背，读都读不顺，而现在还能背些英语文章了。如果只是为了应付考试，临时抱佛脚地补习，即使可以应付一时，但掌握的知识都是不牢固的。新旧知识就会顾此失彼。

总之，通过一个学期教学，有收获也有不足，我会努力填补自己在教学中的不足，不断改进教学方法。积极开发和有效利用课程资源，更好的为英语教学服务，力争在今后的英语教学工作中取得更好的成绩。

初二英语教学总结(篇二)

本学期我担任初二年级的英语教学工作。回顾这一个学期的工作，我有诸多感触。以下是我的教学工作总结：

一、努力建立融洽的师生关系

初中生自尊心较强，渴望得到尊重。我用自己满腔的热情去关心学生、尊重学生，耐心细致地指导他们，从不体罚或变相体罚他们。尽量和他们沟通感情，使自己成为受学生欢迎和爱戴的老师。课上，我是他们的老师，循循善诱，激发他们的积极性，鼓励他们，大胆创新，敢于发表自己的观点；课后，我却成为他们的好朋友，无话不谈；生活上，我是他们的大姐姐，甚至是妈妈，对他们关怀备至。就这样，融洽的师生关系形成了。俗话说得好，“爱其师，信其道”，他们喜欢我，尊重我，从而极大地激发了学习热情。

二、因材施教，掌握难度

由于初二学生发展水平不平衡，不能以一种尺度去要求他们，所以我在备课时尤其注重备学生，立足全体学生，让不同层次的学生选做不同难度的习题。尽量给每个学生以成功的体验。尤其在节、假日的作业布置上比较灵活，努力设置不同层次的题型，让学生根据自己的实际情况去选择。同时，在备教材时，有意识地降低了教材的难度，比如：听力训练时，先让学生熟悉听力材料中的生词、难句，在听后书写时，用符号、数字等代替单词，听完后补全，对较难的内容，可多听一遍，或改编成阅读题型。

总之，我根据不同学生的特点，采取了不同的措施。尽力面向全体学生，收到了不错的效果。

三、采用多种方式激发学生的学习兴趣

俗话说的好，“ 兴趣是最好的老师”。要教好英语，就要让学生喜欢英语，乐学、爱学英语，为此，我采取了好多方法：经常下载，自制课件，图文并茂，形象、直观。习题的选择，尽量贴近生活，时代，故事性，教育性较强；结合阅读内容，尽量多讲些学生感兴趣的相关知识。如：马克吐温，杰克伦敦学生很感兴趣。

总之，开展丰富多彩的课堂和课外活动，分组讨论，合作探究，唱英文歌，看英文电影片段，小组比赛等多种形式来激发学生的学习积极性。

四、通过表扬使学生树立自信心

有许多学生不愿意主动回答问题，是由于英语基础差，底子薄，缺乏自信，担心出错，丢面子，针对这种情况，我给他们讲了“疯狂英语”创始人— 李阳的故事。李阳上大学时英语考试经常不及格，还有了后来的成就。他就倡导要敢于丢面子。从而鼓励学生积极发言，告诉他们不要注重结果是否准确，只要大胆的说出自己的想法就好。我经常带头为他们的勇气鼓掌，慢慢的，越来越多的学生开始举手回答问题。刚带班时，他们从来不主动问问题，经过一段时间的鼓励，问问题的学生明显增多了，我从上课时，许多同学的眼神，表情判断，他们对英语很感兴趣。

总之，经过一个学期的不懈努力，我圆满地完成了学校交给的教学任务，在期末考试中所带两个班的英语成绩的均分都较以前取得了进步，虽然进步幅度不是很大。

当然，“金无足赤，人无完人”。我在教学工作中还有很多不足之处，例如：课堂容量大，讲得太多太细，有时冲淡了重点，虽后来有所改变，但仍存在这种现象。落实不到位等等。希望在下个学期多吸取经验教训，多向其他同行学习，不断地提高自己的教学水平。

初二英语教学总结(篇三)

本学期我担任初二（51，66）的英语教学工作。经过和学生一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学的教学工作总结。

一、建立融洽的师生关系

我是在初二接手的这两个班，所以和学生建立融洽的师生关系对于教学起着至关重要的作用。师生之间互相尊重、互相信任，才能建立起友好的关系。从而激发学生学习的的兴趣。所以我树立了正确的学生观。正确认识学生的主体地位。关爱学生、尊重学生，师生之间只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好关系，从而促进学生学习的兴趣。所以我必须树立正确的学生观，正确认识学生的主体地位。关爱学生，尊重学生，耐心细致地指导学生，经常和学生进行思想交流，努力使自己成为学生欢迎和爱戴的人。

二、分析教材，因材施教

通过和同事的交流和自己的摸索，“备课的同时也备学生”，立足学生，根据两个班里学生的具体情况，适当的降低教材难度，以便各个层次的学生都能有所收获。课堂提问时分层进行，让优生回答有深度的问题，学困生回答比较简单的问题，让他们都能感受到成功的喜悦。

三、想办法激发学生的学习兴趣。

在无语言环境的情况下学习英语不能说没有困难，要想教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不情愿学，有些学生甚至会出现无法学下去的情况。为此，我想了很多方法，尽量穿插着讲一些关于英美国家的文化，生活故事。课堂上为学生创设情境进行英语对话表演，让他们多方位的了解英语，激发学英语的兴趣，喜欢学习英语，逐步提高英语水平。

四、多表扬，少批评

在课堂教学开展过程中，51班的大部分学生都不愿意主动回答问题，有的基础差，不知道该怎么回答，有的胆子小，怕答错了，同学嘲笑。针对这些情况，提问时，因人而异，尽量使每个回答问题的学生都有成就感，一发现他们的闪光点就不失时机的表扬鼓励。后来那些上课老低着头怕提问的学生都能抬起头来听课，增强了自信心，也有了学习的积极性。能以积极地态度参与到课堂活动中。

五、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，提高教学水平。

六、做好课后辅导工作，初中的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作。所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以和学生交谈时，对他们的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。这样学生更易接受。

七、教学工作的.对象是些思想活跃的95后，尽管课前做了充分的准备，但课堂上还会有意料之外的情况出现，预先设计的教学程序经常会做临时调整，所以培养自己的应急能力也很关键。

八、当今社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，不断提高自己的教学能力，改进自己的教学方法，博采众长，补己之短。以求更好的教学效果。

初二英语教学总结(篇四)

时间总是在充实的工作中过去得飞快。一转眼，一个学期又即将结束了，回顾过去这一阶段的英语教学工作，有收获的喜悦与甘甜，但也有挫折时的彷徨与无奈，但这些心灵的历程使得我对自己所从事的这份教育工作有了更深层次的认识。这学期我担任初二一班和二班的英语教学，并担任二班的班主任工作。为了能够查缺补漏，取人之长补已之短，以利于在今后更好地开展自己的工作，在此对本学期的教学工作作了一点总结。

（一）备好课，备好学生，备好教材

教学的教与学，是相互联系，不可分割的。要充分发挥教师的主导作用，更要发挥学生的主体作用，发挥学生的主观能动性，启迪学生的主动精神。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功是至关重要的。因此我备课时从学生的实际出发，尊重学生的差异性，注意分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。我根据不同单元内容，学生的不同特点，采取切实有效的教学方法，提高课堂教学的质量。一堂准备充分的课，既能把要学的内容化繁为简，深入浅出，又能帮助学生轻松把握重难点，调动了学生的学习积极性，课堂效果也是高效，理想的。把上海综合英语教程和仁爱英语教材内容结合起来，加大练习量，同时总结梳理知识点。进行专项训练：如感叹句专练，宾语从句陈述语序专练，倒装句专练，把经典的中招考试题目集中起来，这样有针对性的题目可以使学生接受新内容之初就掌握高层次的鉴别能力，为初三打好基础。

（二）努力上好每一节课，关注每一位学生

每一个班级的学生学习程度都是参差不齐的，尤其到了初二这个关键阶段，由于种种原因，必然有些学生在学习上出现困难。我尽量用饱满的热情来感染学生，并做到精讲多练，突出重难点，为学生营造良好的学习氛围，向45分钟要质量，要效率，出成绩。后进生往往上课溜号，捣乱，自我约束能力差，我本着不歧视，不侮辱的原则，遇到简单的句子，问题，会鼓励他们回答和参与，他们有点滴进步都给予鼓励。

（三）注重基础知识的传授和巩固

单词就如同汉语中的字一样，不会字就不会组词，不会组词就不会写句子，更谈不上写文章了。因此重视单词的记忆和巩固是非常重要的。首先每天学的单词，限定时间进行单词背诵比赛，尽量让学生在课堂上掌握，集中学生的注意力，并充分发挥学生的聪明和才智，发挥学生的想象力找出特点，应用到词汇记忆的各种策略，背诵是我们古老而又实用的法宝，但现在时间紧，学生负担重，还要背诵单词和课文。尤其是课文，检查就是个大问题。我先检查课代表，课代表检查组长，组长再检查组员。但有时候为了检测效果，我还是向课堂上要时间，共同复述课文，效果还是不错的。

（四）重视每一次月考和期中期末考试

每一次月考和期中期末考试都是对前一段时期学习的总结和反馈，考试前虽然没有复习时间，但我会和学生把前一段学习的脉络整理一下，强调重难点，考试后我会和学生进行总结和分析。另外，我还发现学生的写作能力很差，我就让他们单独准备一个作文本，平时练习写作，给予批改和纠正，逐步提高他们的写作能力。

总之，回顾本学期的工作，既忙碌又充实。今后我要继续加强理论学习，力求在教学中有所突破，注重学生的终身发展，从而把自己的工作做的更好。

一、努力建立融洽的师生关系

相对来说，初中生比小学生独立性强，自尊心也逐渐增强，渴望得到尊重。师生之间只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好关系，从而促进学生学习的兴趣。所以我必须树立正确的学生观，正确认识学生的主体地位。我用自己满腔的爱去关心、尊重学生，耐心细致地指导学生，沟通和学生的思想感情，使自己成为学生欢迎和爱戴的人。上课时我是学生的老师，循循善诱和激发学生学习的积极性，大胆求异创新。课后我却成为他们的好朋友，无话不谈，亮起心灵之光。生活上，我是他们的姐妹，关怀备至。

二、因材施教，掌握难度

在这方面，我根据学校老师的建议和我自己的摸索，坚持“备课的同时要备学生”，立足学生，有意识的把教材的难度降低，比如听力在本套教材中难度比较大，我就把听力的形式进行适当的改良，让学生更容易听懂，不断提高学生的积极性。

同时根据学生性格特点，我采取了相应的措施。班级部分学生比较活泼，尖子生也比较稳定，但差生较多。为了保持良好的课堂纪律，提高教学成绩，我采取小组互帮形式，好中差搭配，以优生带差生。在分配任务时，根据学生接受能力，分配不同的任务，使每个学生都能体会到成功的喜悦，效果很好。

三、激发学生学习兴趣

英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，开展丰富多彩的课外活动，课堂上为学生创设情境进行英语对话表演，让他们更了解英语，更喜欢学习英语，才能提高英语水平。

四、多表扬，鼓励，唤起他们的自信心

在课堂教学开展过程中，我感觉大部分学生不愿意起来发言，经调查得知：有的学生由于英语底子薄，不知道该怎样回答问题，有的则是胆子比较小，担心犯错。针对这种情况，我把教材难度降低，并采取表扬和鼓励的方式鼓励学生积极发言，纵然他的答案与正确答案相差十万八千里，我也会为他的勇气鼓掌，这样越来越多的学生都举起了手。另外，我利用每天的课余时间辅导英语，主要针对中下等学生的听和读这两大难题，这样他们在课堂上便有“话”可说。当学生在课堂上获得了成功感，他们的自信心也会增强，也更加愿意参与课堂的活动了。

我在教学工作中还有很多不足之处，希望在下个学期多总结经验，多向其他老师前辈学习，不断提高教学水平。

英语教学中教学反思简短模板

举世不师，故道益离。提前准备好教案是每一个教师应该做的。教案有助于多媒体设备的利用。你知道写教案应该先从哪个方面入手吗？教师范文大全编辑经过搜集和处理，为你提供英语教学中教学反思简短，仅供参考，希望能为你提供参考！

英语教学中教学反思简短(篇1)

金秋十月，中窑小学如火如荼的开展了十佳教师评比活动，我也积极的投入到此次活动中。我所执教的是四年级上册英语第三单元《My friends》。

在课堂开始导入环节，我设计了两个游戏帮助学生领会thin、

strong、active、quiet、big、small、tal、short和五官这些词的含义，在这一环节，既巩固学生my friends中的新单词内容，还活跃课堂气氛，一开始就激发学生的积极性 。

然后我设置悬念，告诉学生我将带来一个大朋友一个小朋友和大家认识。在展示大朋友之前，我先用英语来描述这个大朋友，让学生根据所听到的去猜Who is he？而第二个朋友则是先展示出来，让学生先了解这是谁，然后根据自己的观察用英语说说这个小朋友。在这个环节中，我训练了学生听、读、说的能力。还是比较全面的对学生展开练习，比较失误的一点是，如果在描述第二个小朋友时，先让学生进行小组讨论，四人合作共同来向大家用英语描述并用中文翻译出来，我想这样应该是更全方面的让学生的能力得到了训练。

接下来就让学生在小组里讨论、说说自己的朋友，然后请小组成员上来跟全班同学说说自己的朋友，并让学生猜猜What’s hisher name? Who is shehe?,在这个环节中我发挥学生的主体地位，让学生做课堂的主人，积极的参与，自主的学习。最后，要求学生当堂把自己的朋友写出来，从而训练学生写的能力。

在当前新课程改革的形式下，如何让学生积极的参与，真正的做课堂的主人，发挥学生的主体性，并让学生的能力全方面的得到发展，提高综合语言应用能力，是我们老师值得思考的问题。

我相信只要坚持不懈地学习教育理论知识，提高自身素质；把握每一堂课的40分钟教学时间，不断增强教学机智；实践自己的构想，做一名反思型的教师，会让教学这门艺术在我的教学生涯中，少留一个遗憾！

英语教学中教学反思简短(篇2)

在本堂课中我让学生们用所学的内容来询问、描述自己班上同学的喜欢和不喜欢吃的食物，激发他们学习英语的兴趣，连平时胆小的学生也受到感染，敢于表达了，极大地调动了学生的学习主动性。改变原来学生只是教学的客体的地位，采用引导和模拟情景的学习方式使学生成为学习的主体。在真实有趣的环境中学习，学生对英语的兴趣才能得以提高。学生联系自己生活实际，综合运用所学知识向大家作介绍，互相问答，在完成任务的过程中提高了自己的综合运用语言能力，也使学生人际交往智能等多种智能得到发展。改变原来机械的教学结构安排，根据学生年龄小，注意力集中时间短的特点，合理安排教学结构，使学生在老师“指南针”的“领航”中学会在思维中学习，在娱乐演练中学习，在注意力有效集中中学习，使教学具有娱乐性，层次性，系统性，连贯性，实践性，开放性，创意性和艺术性，课堂教学由原来的学生不想说，不会说到现在的学生“思如泉涌”，满堂彩，教学的效果大大提高了。

这堂课的施教情况来看，我深深感觉到教师具备了良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性；同时，我也感觉到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性。在新课程标准改革的大潮中，身为一名稚嫩的小学英语教师，我愿虚心地向同行们学习，以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践！

英语教学中教学反思简短(篇3)

1.课堂英语化是因为语言是一种环境的产物，应尽量的给学生营造一个英语的语言气氛，所以在英语的课堂教学组织中教师应尽量多使用英语，尽管他们刚涉及英语，掌握的英语句子和单词还很少，做到课堂英语化，以排除学生对母语的依赖和母语的干扰。由于小学阶段所学的单词和句子很简单，我们可以借助于物体直接来教，帮助学生尽快对学习内容的理解，另外，还可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式来帮助教学，这样，学生在较熟悉自然的英语环境中较轻松快乐地掌握英语。而在课堂中，我总觉得学生听不懂，会不时的用汉语进行解释，其实也把教师陷入为难的境地。

2.小组合作学习，能够发挥集体力量。在英语教学中，充分发挥生生互动，使学生在学习上互相切磋，互相帮助，共同进步，就可以在学习过程中很自然地缓和紧张关系。如学生学会了四个单词后，就让同桌之间互相合作，打拍子，体现合作互助的关系。

3.从学生的口语，课堂的效果来说，掌握得并不是很牢固，经常要进行日常训练，反复强调，嘴部发音不到位学生的很多，读音仍不太准确，需要继续强调，纠正。

4.由于时间安排的较紧，内容太多，在写的方面没有及时得以训练，在以后的教学中要注意这一点。

5.在课堂上有效地控制课堂，吸引学生学习注意力方面做得还不够，需要努力加强，及时改进，让一堂课变得更加自然，更加流畅，更加和谐。

6.在课堂中，对学生的语音，读音没有做到及时纠正，对学习的检测做得不够细致，得当，没有很好的关注个体的发展与学习，这一方面须加强。

英语教学中教学反思简短(篇4)

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。能够这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

反思一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏就应作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们能够采用多种手段帮忙学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种潜力是能够互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习潜力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当认真进行语言学习。

反思二、英语应用潜力需要相应的词汇

“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用潜力就是空中楼阁”。目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一齐，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。

反思三、中学英语教师应有发展意识

一向以来，人们中学英语教师的语言知识潜力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就能够了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自我的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

“Changing English in the changing world”。现代英语的变化，口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：

1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的构成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。

2、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”(输入电子计算机的数据)，“store”(电子计算机的储存器)，“drive”(计算机驱动器)等。

3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，尤其对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。

4、口语不断侵入书面语。学过英语的人都明白，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。

我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和理解新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish(书呆子气)。而教师自我则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。

反思四、中学英语教师应有文化意识

在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是到达这三条的捷径。

反思五、中学英语教师应有情感意识

从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

英语教师的教学重点是放在教学资料，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自我“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等状况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在中学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

英语教学中教学反思简短(篇5)

虽然我不够优秀，但反思使我做得更好。

都说课堂教学是一门艺术，而且是一门有缺憾的`艺术。科学、有效地反思可以帮助我们减少缺憾。当我们用批判、审视的眼光看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择时，我们就是在反思，在实现自己思想观念、行为的巩固、完善和变革。

教学反思以探究和解决教学问题为出发点，以追求教学实践的合理性为目标，以实现教师自身发展贯穿全过程，是“教学相长”的完美统一。在教学反思的实践中，教师可以借助行动研究的方法,把自己的教学实践与学生的反馈信息结合在一起作为一个认识对象进行分析，探讨与解决教学设计、教学过程中出现的问题，不断提升教学实践的可行性、合理性，促进教学效果、教学效益的提高，同时也不断提高教师的教科研能力，促进教师专业化，锻炼教师自我发展和自身素质的提升。所以提高教师的教学反思能力，能够提高教师对教学进行积极、主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力，促进学生的学习。

我在英语教学中，经常从以下方面入手进行反思：

一是反思教学设计。为避免自己过分地依赖已有的教学经验，或照搬现成的教案，在授课前的备课阶段，我经常结合现在学生的实际，反思原有的教学设计，因为我感觉“照本宣科”的教学是教师的“一厢情愿”，学生不会有太多的兴趣。

例如，在教学JEFC Book2(上册) Ｕnit4Lesson14时，我曾经参考教参，照搬了一个教案。通过创设情景由询问“图上有什么”开始，由浅入深，以旧带新，引出农场，农场中有的东西，尤其复习了动物名称；通过听各种动物的叫声，复习巩固动物名称；通过表格形式从比较城市和乡村到比较中国的农场与美国的农场，发挥了学生的想象力，最后为比较级和最高级的操练活动。老实说，两部分内容学习下来，学生的反映还不错。但通过反思，我觉得学生所有的活动都是在根据教师的要求找答案，学生一直在被老师拖着走。学生的主动性还没有得到进一步发挥，而且两部分内容缺少连贯性与整体性，尤其是第二部分比较等级的操练，更缺少学生感兴趣的语言内容。我就试着对这一教学设计重新策划，重点就是如何用活教材？首先我调整了一、二部分内容的顺序，在复习的基础上，直接用图片引出city、country这两个词，然后，根据第二部分进行比较等级的操练，话题引入country,引出更多关于country的特点，如物产、季节、色彩等，然后讲述farm里的东西，引入第一部分，使得一、二部分浑然一体，突出围绕一个主题Onthefarm，而且学生兴趣浓厚，自己主动用书本上的新语句帮忙组织对话，这样的效果与前一设计的效果又有了很大的不同。

所以备课时对过去的经验进行反思，结合新的教学理念，看学生现在的实际情况、现有的教学条件、教具。在设计教案时，我常常要罗列反思的项目：如需要给学生讲解的关键概念到位了吗？教学重点、难点的确定是否准确？学生已有哪些生活经验和知识储备？教学内容的深度、广度对学生是否适度？呈现方式是否符合学生的心理特点，学生能接受吗？学生在接受新知识时会出现哪些情况？哪些因素会影响课的效果？哪些学生需要特别关注？……教学前的反思能给自己的课堂教学作好铺垫。

二是反思教学过程。即在教学过程中，常有不可预料情况发生，这时教师要进行及时的反思：根据学生的学习效果反馈，对教学计划进行适当的调整。虽然在备课时，教师已预设了种种教学方案，但在实际教学中还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划的时间回答问题，学生的回答没有办法切中教师预设答题的关键，或者师生互动交往开展不顺，学生对教师预期的解释有歧义等。这时需要教师根据学生的反馈信息，抓住有利于教学计划实施的因素，因势利导，对计划快速、灵活地作适当修改与调整。

在初一册教学“了解个人信息”时，我曾设计有一个采访名人的环节，而且还给学生展示了一些有用的句子如“Ｗhat’syourname?Whereareyoufrom?Howdoyoulike…？后来学生一活动，我就觉得不对劲了，为什么？何为名人？！名人大名谁人不知！采访时再设问名字这一环，实际上已别无意义？所以我立刻作了调整，换位为后面名人问采访者名字，这样的对话显得更有现实意义。虽然只是一个小小的调整，但我很为自己高兴。

又如在教学JEFCBook2Unit21谈论过去经历时，要学生介绍自己的一位朋友。我先给学生一个表格，通过小组合作完成Whatcouldyoudowhenyouwereten?列出一些动词及动词短语如read,write,skate,singsongs,playbasketball,playthepiano… 等等，能做的打（ √ ），不能做的打（× ），然后根据合作学习后的情况用英语口头表述：Myfriendis….When…wasten,…could…and…,but…couldn’t…or….一路下来，大多数学生都能够完成得非常好。我马上想到这样的任务，对我的学生太简单了，学生没有了“跳一跳才摘到果子吃”的感觉，一定不会满足。我马上要学生回忆儿童时的一次难忘经历，用３－５句话表达出来，限时5分钟。这样一调整就把说与写结合在了一起，增加了深度，说得出写不出的同学就体会了还需再努力背记单词，有了进一步学习的需要，而且锻炼了学生的写作表达能力。

记得还有一次在讲到猴子与老虎时，学生们都觉得猴子比老虎更聪明。我曾让学生用英语展开讨论，“假如有药物能使你更聪明，你愿否一试？”学生热情高涨，个个争先恐后发言，课堂秩序忽然显乱。我不忍挫伤学生的积极性，又不甘心课堂的有效时间被白白浪费，心里急速一转，立即采用小组竞赛的方式进行辩论，正方（愿服这种药）反方（不愿试这药）对垒，学生有了阵营，矛头直指对方，我注意观察每个学生的行为，发现学生表现得真不错，会讲的讲得彬彬有礼，基础差的为了帮忙也能讲些力所能及的短语。我所做的就是为正反方学生在黑板上罗列各自的论点，根据学生的语言能力，提供必要的词汇。这种生生互动气氛热烈，但仍在教师的有效控制之中。

诸如此类的例子，在我的教学中不胜枚举。总之，在教学过程中，我常常快速回答自己：为什么会出现这样的问题？我该如何应对？采取什么样的措施、策略才凑效？我常反思教学过程是否适用每一位学生？哪些学生还没有积极参与？学生的思维是否给我引向了深入？课堂气氛是否利于学生的学习？本次教学内容是否真正进入了学生的头脑？如何更好地组织管理课堂教学秩序？怎样做才能够既保持了课堂的张力，又使之有利于学生的“学”与教师的“教”？

三是反思教学心得。在课后对整个课堂教学过程进行思考性的概括，对教师自身的教学观念、教学行为和学生的表现，以及教学的成败进行梳理，并以教学后记的形式来完成。我认为这也是最值得我坚持做的。常常在课后，我会对教学的整个过程进行反思、分析、总结，并及时地作下记录。我回忆教学过程怎样？是否达到预期的效果？教学计划如何？是否有所改变？改变计划的原因是什么？改变的方法是否有效？有没有更有效的策略？学生已顺利地完成了任务吗？学生是否有所得？是否帮助学生构建了知识体系？是否对培养解题能力有所帮助？教师本身的教学思想可有存在问题？等等。

我记下成功之举，总结可取之处，也记下自己的失误与疏漏，作深刻的剖析，我记下课堂中师生智慧灵感的不期而遇，独创的见解值得回味，能帮我拓宽教学思路。我最想记的就是再教设计，怎样在下一次教学中扬长避短，精益求精。我有阅读课教学的反思，有对话课的处理，有词汇教学方法的反思，有任务设计的注意事项，有关于课堂控制的，有关于信息技术的，有关于教材的使用的，有关于英语的记忆背诵的……点点滴滴，一有所得，及时记下，不断反思，不断困惑，不断超越。

在教学用英语“表达提建议的方式”时，我有这样的设计：问学生假如出去旅行要带什么？要学生用建议的方式组织答句。开始学生很兴奋，几句之后，学生便冷落下来，似乎眼高手低，无法表达。我反思――活动虽有交际性，但一定要尊重学生已有的知识与经验、任务设计一定要真实，要能够完成。于是再教设计时,我不是直接要学生回答所带物品,而是给学生列出了许多可供选择的物品的英文名称,其中有学生熟练的，也有学生不会说的，要学生选择,并说明这样选择的理由.。结果交流起来学生兴趣更浓,教学目标也完成得很好。

反思，为我的英语教学注入了活力，适应新课程改革的要求。因为不断的反思，让我学会用新的理念指导自己的教学实践，在教学中不断形成个性化的教学模式；因为不断的反思，让我敢于怀疑自己，突破自我，学习研究别人的长处，在理念上找差距，在教法上找差异；也正因为教学反思，让我懂得了反思决不是某个阶段的特殊任务，而是贯穿于整个教学生涯，小到一节课下来可以反思，大到一届学生毕业可以反思。

反思激活了教师的教学智慧，使我能不断探索教材内容的崭新表达方式，体会创造的喜悦。

英语教学中教学反思简短(篇6)

从整体看，小学的英语学习，表面上轰轰烈烈，实质上效果并不理想，基本上停留在说唱玩演上，对语言知识的要求低下，不记词汇，不背课文，不将语言运用到生活中去，对语言运用能力的要求停留在课堂表演上;对学习的结果考核流于形式，无记载。当然有学生英语学习很好，取得很好的成绩。

实际上小学英语课堂教学的随意性很大。愿因是缺乏考核，没有明确的教学考核要求目标。教师对安排可以随意一拖再拖，教学的内容可以这一节课没有完成，推三节四节课。在40分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间有多少?在观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。如果所有的课都能那样，小学英语教学一定很成功。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢?

教育部定小学从三年级开设英语是正确的，从一年级开设只是想攀比而已，没有经过深思熟虑。

六年都在说唱玩演游戏，而没有实质的成就，让谁都学疲了!浪费了多少时间精力，人力物力。(并不是说关于语言学习从一年级开始理论上有问题，本来，就个体而言，语言学习起步早最好。但由于多方面的原因，使小学开设六年英语的效果不佳)。

心理学研究表明，小学生开始学英语，他们是怀着对世界上一切都好奇兴奋的心情，投入到末知语言的学习中来的。他们对学习过程或学习活动本身最感兴趣。这里需要提出，小学生对学习过程中的说唱玩演游戏活动更感兴趣，对英语的兴趣是附带的，因为新奇好玩，所以喜欢，并非他们真正认识到学习英语的重要意义。这是一种原始的自然兴趣，是一种学习的动力，我们的教师在英语教学中，基本能利用学生原始的自然兴趣，象学生的大朋一样，抓住时机，创设情景，使学生看得见景，听得见音，并亲自参与表演和交际，使语言在交际中学得。培养学生学习英语的良好习惯。 但是这种原始的自然兴趣是很容易被消磨掉的。英语课需要说唱玩演游戏活动，在中低年级特别重要。但单靠说说唱唱，演演玩玩，让学生形成了误解，认为学习英语就是玩耍课。英语学了一段时间以后，随着学习的难度逐渐增加，要记得的词句多起来，而当这些玩耍活动对他们没有新意，对他们的学习帮助不大时，热情和兴趣就会发生变化。四年的英语学习扩大成六年，整整多了两年，仍然以四年的目标来管理，课堂教学形式重复、雷同，没有高层次的要求，没有成功的感觉，使学生产生厌倦感，课堂乱就在所难免，学习效益越来越差，学习习惯养成很差，这与我们的初衷相背离了。

我们培养学生的兴趣主要是为学习和掌握英语，特别是在高年级，游戏只能作为小学生学习英语语言知识的手段。因此，我们在激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，在教学中要发展、开发和稳固学生的学习兴趣。从学得后产生的成功体验来不断刺激学习的动力。用学习的成功使对英语学习的原始兴趣成为稳定的、持久的心理品质。

兴趣成为心理品质是最关键的一步，将为学生今后的学习之路奠定牢固的基础。才能使学生坚持学习，克服日后学习中可能遇到的困难。现实中很多学生因为学习有良好的成绩，就体会着一种愉快的成功感。他们就会对英语有持久的兴趣。反之，有些学生因学习失败而体验着一种痛苦的情感，因而就影响他们对英语学习的兴趣。

所以，教师要经常给学生以新的刺激，对教学目标要进行调整，对教学的方法要进行改进，对五、六年级学生的要求要提高，对教学的考核要规范。

英语教学中教学反思简短(篇7)

主题一：落实九月份教学反思中存在问题的情况

根据九月份的教学反思和学生问卷调查所反馈，主要问题如下：

1教学进度超过了学生的实际接受能力。

2复习课课型模式比较单一，呈现教学内容程式化。

3太强调学生学习单词的主观能动性，不能很好地亲历亲为狠抓词汇记忆学习。

考虑到原来已有的教学进度和高三教学的实际情况，本学期还根据专业教学中的问题，安排了每月三天的专业强化，所以在开学初制订的教学计划中，每单元复习练习课时不超过2节。一个月下来，学生在适应高三快节奏的学习过程中对英语教学比较的不适应，表现在教师自以为的快速全面地对教材知识的整理和落实之中，而学生还停留在原有的惯性学习态度和习惯之中，矛盾显而易见。在对全学区的学生进行教学反思问卷之后，及时和三个班的课代表沟通，寻查问题结症，在总进度基本保证的前提下适当调慢了教学进度，改为每单元复习练习课时不超过2.5节，把增加的课时用于练习讲解，力争让最大多数的学生能更充分地理解掌握知识点，跟上总体节奏。

对于复习课，原计划是第一课时由教师单向传授讲述为主，第二课时则安排配套练习讲解，其中的问题是重视了进度忽略了效度.经过一段时间的相互适应，感觉到这样做效果并不是最佳，所以在接下来的教学中，无论是知识整理课还是练习讲解课，尽量穿插一些互动练习和思考题目。根据现阶段的重点要解决句子结构问题，配合单元句型进行简单句的翻译练习，通过该项教学活动有效地带动了基本语法的复习，应该说效果还是蛮大的。

开学初，从新课标出发，给学生制定了较为可行的单词记忆方案，并配合一定的有效的检查措施，取得了一定学习的效果。时间一长，学生们的学习惰性就暴露出来，总觉得单词记了忘，忘了记，坚持不下去了。作为教师天天去逼着他们也感觉挺累的，两方面原因加在一起，导致了以后的单词记忆工作很难再坚持下去。怎么办？第一次月考以后，及时跟进教师对单词记忆的全面背诵听写检查工作，累了不少，效果也好了不少。

主题二：分析20xx年高考浙江英语试卷，并对照本学区的实际情况，提出教学想法。

这次月考采用了20xx年高考浙江英语试卷，情况分析如下：

全国平均分：82分

全省平均分：89分

去年我校平均分：57分

这次考试平均分：51分，最高分136分，最底分19分

总体特点：

20xx年高考英语试卷(浙江卷)注重基础，强调运用，突出能力；题量合适，选材丰富；时代感强，各部分试题难度适中，重点突出；能够考查出考生实际的英语运用能力，具有较高的信度和一定的效度，既充分体现了英语教学大纲和考试大纲的要求，又较好地体现了新课程理念和素质教育的内涵，突出了对学生综合语言能力的考查。英语测试改革总体方向：突出语篇、强调应用、注重交际

分块说明：

单项选择：内容覆盖面广，重点突出，强调对基础知识的考查。考查内容均为大纲中所列的语法项目，涵盖了交际、连词、时态、代词、情态动词、冠词、形容词的比较级、动词、动词词组、非谓语动词、复合句等11项。其中根据语境进行词义辨析的题有所增加，达5小题之多。单纯考词汇的有12题。

阅读理解：既涉及地理、历史，又有人文、社会现象、科普内容、书刊介绍、信息技术变革等。文章思想内涵有一定深度，语言地道，陌生词汇不太多。问题和选项的设计总体来说比较直接明了，在考查猜测词义、理解主题思想、理解文章细节、做出判断、进行推断等阅读的微技能之外，还考查了对语篇的结构理解，体现了新课程标准中提倡的“培养学生有效的外语学习策略”的理念。

书面表达：所设计的情景真实性程度较高，符合考生的认知水平，考生有话可写，比较容易入手。今年第一次在写作中使用了开放性试题，改变了以往拘泥于提纲写作的形式，不仅给考生提供了更为宽广的思维空间，也有利于考生对已掌握语言的发挥。

教学想法：

对自己的要求

1明确任务：3500个单词和近1000个常用词组，继续抓实词汇教学工作。

2继续以句型为教学的主线，解决句子结构问题，能写一句地道的英语短句。

3落实练习讲解效果，讲的明白简易，听的清楚入味。

4以课外阅读来带动词汇的记忆和巩固。

对学生的要求

1有耐心有毅力完成词汇记忆的繁重任务

2练习后去感悟与反思，体察做对和做错的原因，落实听课效果。

3多做句子翻译，要多考虑的结构、谓语动词的时态、主谓的一致

4注意学习动词(尤其是非谓语动词)与句法

5注意语境，通过阅读培养语篇能力和语感

英语教学中教学反思简短(篇8)

爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”.所谓兴趣就是人们力求认识某中事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向,是推动人们进行活动的最现实,最活跃的内部动力.兴趣是所有学科教学活动的生命力.学生一旦对学习产生了兴趣,就会产生自发吸取养料的要求,即使学习任务再繁重也不是负担,而是一种享受,并会乐在其中.综上所述,在英语教学中进行趣味教学是非常重要的.

一、教学内容深浅有度。

我认为,大部分中职学生英语基础知识相对薄弱一些,且对英语学习兴趣不大,爱说爱动,自我约束，自我控制能力不强.针对这一现状,要求教师准确把握学生知识水平和个性特点，及时调整教学内容的难易程度，增强所授内容的兴趣性。如果教师不顾及学生的接受能力，讲的天花乱坠，学生听得一头雾水，又有什么作用呢?这样的结果，只能让学生产生厌烦心理而放弃学习。所以在中职英语教学中要确定标准，调整难度，只求学的会，不求学的深。不刻意在语法上精雕细琢，要多在听说能力上强化语言的应用。

二、融洽的师生关系。

教和学是一对矛盾，教师和学生中间是否有和谐融洽的师生关系，对完成教学目标也是至关重要的。青少年的心理特点告诉我们，这一年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某一老师有好感，他们便对这个老师的课感兴趣并且格外重视，肯下大力气，花大功夫学这门课，因而成绩显著。反之，如果他们不喜欢某一老师，由于逆反心理，他们就不愿意学习或者更本不学这位老师的课。这种现象在中职教学活动中是普遍存在的。所以教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生兴趣，爱好，事事处处关心学生，尊重学生，有的放是矢的帮助学生。使学生认为你不但使一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可以批评，可以听之任之，而是要注意批评的方式，要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。让学生从内心感觉到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。只有建立起感情和谐，融洽的师生关系，才能使学生轻松愉快兴趣昂然的进行学习。

三、创造轻松愉快的学习环境。

根据ESL(ENGLISH AS SECOND LANGUAGE)中的理论，第二语言学习中的焦虑情绪会阻碍第二外语学习者的学习，而相对轻松愉快的学习环境有利于学习者发挥潜能。但是传统的教学模式总是教师“一言堂”。课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极被动的学习地位，没有什么轻松愉快而言。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当做知识的储存器，为分数不得已而为之。甚至于有个别学生因为对英语不感兴趣而放弃学习。课堂环境入如何对于激发学生的学习兴趣影响很大，教师的责任在于为学生创造轻松愉快的学习环境，并且始终把自己放在导演的位置，把学生放在主体的位置，为了做到这一条，教师要以满腔的热情，全身心的投入到课堂教学之中。

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