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收藏列夫托尔斯泰教学反思。
老师就像蜡烛，燃烧自己，照亮别人。无论哪个科目的老师，都要认真地撰写好教案。教案也可以用于老师之间相互分享教学心得，形容良好的教师之间的友谊。教案的主要内容有哪些？下面，教师范文大全的编辑为大家整理的“列夫托尔斯泰教学反思”，相信你能从本文中找到需要的内容。
列夫托尔斯泰教学反思(篇1)
教学目标
1、识记重点字词，有感情地朗读课文，感知文章内容。
2、品味作品富有表现力的语言，揣摩关键语句的含义。
3、体会肖像描写的作用。
4、了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求。
教学重点
精彩的外貌描写，有外貌透视人物心灵的手法。
教学设计
第一课时
一、导入新课
二、整体感知
1、检查预习生字词的情况，教师正音。学生交流、巩固。
2、指名学生与教师共同朗读课文，其他学生听读并思考以下问题：
⑴全文在结构上分为几部分？每部分各写了什么内容？
⑵文章为什么重点写他的眼睛？
⑶文章表达了作者怎样的思想感情？
三、研读与赏析
再次默读课文，思考下列问题：
1、请用课文原句说说课文的第一部分具体刻画了托尔斯泰怎样的外貌特征？
2、刻画这些特征时，作者采用了怎样的写作手法？试试说其作用。
（此处可从课文中找出运用夸张手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、皮肤、鼻子的句子，仔细体会其表达效果）
3、读了这一部分，你认为托尔斯泰的外貌怎样？
四、教师小结
课文的前四段细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌，作者生动地描述了拜访者心目中的托尔斯泰与亲眼见的托尔斯泰的巨大反差，同时作者对客人拜见情景的描写，又一次让我们全方位的了解托尔斯泰的身材特点、言行特征以及待客的方式，因而对托尔斯泰的形象的认识又加深了一层。同时，这一段也是过度段。
第二课时
一、导入新课
上节课，我们感知了课文内容，学习了解了托尔斯泰的外貌特征。本节课，让我们一起来学习作者是怎样描绘托尔斯泰那非同寻常的眼睛的。
二、研读与赏析
指名学生朗读课文第二部分，其他学生听读并思考：
1、文第二部分是从哪几个方面来描写托尔斯泰的眼睛的？
2、课文通过描写眼睛，还写了什么？请用原文回答。
3、在写法上，与写外貌时是否相同？为什么？
三、教师小结
托尔斯泰是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品。请同学们课下一定多读读这位文学泰斗的作品，只有当我们阅读了他的有关作品，我们才能更深刻地理解课文作者为什么会对托尔斯泰的眼睛做出如此的评价。
学习本文，我们如同与两位大师对话交流，请你细细品味文章的语言，最好将精彩的语段背下来。有些句子含义深刻，你是否都理解了，如果有疑问请提出来。
四、学生质疑
1、托尔斯泰眼睛里有一百只眼珠。
2、这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波……
3、当这一副寒光四射的匕首转而对准他的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。
五、拓展延伸
课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解作者所说的“幸福”的含义？
六、布置作业
列夫托尔斯泰教学反思(篇2)
八年级下学期的语文课文中有一篇是《列夫·托尔斯泰》，时隔半年，我突然有了一些新的想法。作者茨威格在写这篇文章的时候，花了大量的笔墨描写了托翁的外貌，所用篇幅之大令人咂舌。
比如,“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛”;比如，“一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光”;再比如，“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波”。……
当时讲课的时候，我们着重引导学生通过外貌领悟人物的内心世界。过去这么久了，我都没有感觉这节课有什么不妥的地方，直到今天，当我读书的时候读到了这么一段话，忽然令我眼前一亮，继而，一阵深深的遗憾涌满了心头。这段话是这样的：
古人说：“相由心生”。林肯说：“一个人过了四十岁，就要对自己的相貌负责”。叔本华说：“人的外表，是表现内心的图画，相貌表达并揭示了人的整个性格特征”。陈丹青说：“在最高意义上，一个人的相貌，便是他的人”。迈克则要特意赞美鲁迅的脸：“仙人掌般不动声色坐落在时间荒原，连风沙也不敢造次侵蚀。假若当初它曾经包含美指的苦心打造，营造出了的戏剧效果倒真的不着痕迹，功劳恐怕要算到当事人头上”。每个人都是自己的脸的美术指导，要为自己的脸担负全部事故责任。要养脸，得先养心。
我就在想，如果之前我能看到这段话，并把它背下来，当我再站在讲台上，从容淡定地把这段话介绍给我的学生的时候，他们一定会对这篇课文的主题思想有更为深刻的理解。遗憾啊遗憾，此时此刻，我完全被遗憾包围，无处奔突。遗憾之余还有内疚，我的这批学生就这样错过了一处精彩。
从此刻开始，我给自己定下了一个目标：希望自己能轻而易举地发现自己的破绽，并能从容地避免自己的失误。好好学习吧，多多充实自己，不要让此类的遗憾再次重现。
列夫托尔斯泰教学反思(篇3)
开学已经两周了，但是学生的学习状态还不太好。一方面可能寒假太放松，还没调整过来，一方面可能是教师没能调动起学生的学习积极性。开课，定目标。我问学生：“你们觉得这一课要学什么？”学生七嘴八舌。一班提到外貌、精神、经历、成就、写作手法、结构、句子理解。二班提到长相、精神、事迹、句子赏析、写作手法、结构，开始有点信口胡诌的味道。然后我一问他们是怎么得出这些目标的，引导学生得出：学习目标的确定依据有课前提示、文章内容、课后练习、旧知。二补充一个：夸张修辞及作用。三确定本堂课目标。一班选的是外貌和夸张。二班开始选的是长相和精神。”
第二步：独立自学，小组讨论。学习之前问：“要完成这两个学习目标，你们知道要怎么做吗？”让大家明白，要找到作者描写的外貌部件，圈划关键词；划记运用了夸张修辞的句子。
第三步：全班交流，教师点拨。交流两个问题的看法。教师点拨，明确先抑后扬的写作手法，由主到次的写作顺序。
列夫托尔斯泰教学反思(篇4)
托尔斯泰是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品。他以敏锐而犀利的目光，吸引并慰抚了青年的灵魂。但遗憾的是在讲授这一课之前，我并没做充分准备，没有读他的作品，没有读别人对他的评价，甚至没有读茨威格为什么要写他等资料。我对托尔斯泰的了解只限于参考书上提到的。我想在今后的教学中，课前的准备一定要充分，只有这样才能深刻理解人物的内心世界及作品的主题思想。
《列夫·托尔斯泰》是翻译作品，长句子、难理解的句子多，学生理解有难度。文章结尾关于托尔斯泰是否幸福的话题的讨论，我提出要求小组讨论，结果是没有讨论、没有达到效果。我想，学生的知识含量有限，在大量材料中提出有用知识的能力也很差。（课前布置了关于搜集托尔斯泰相关资料的作业）今后，在教学中，我要明确提出课前学生应该准备的内容，并指导做法。这样做应该会取得更好的效果。
值得庆幸的是，在这一课师生解决的是学生提出的问题。学生有兴趣积极参与，自主合作学习很愉快。
总之，我会在教学中不断的反思自己，成为一名出色的语文教师。
列夫托尔斯泰教学反思(篇5)
教学目标
1、知识目标：
⑴掌握本文创作的特点，把握作者描绘的列夫·托尔斯泰眼睛的特点；
⑵分析本文的重点语句，体会文中所蕴含的思想感情。
2、能力目标：
富有感情的朗读理解课文的内容，把握作者的创作情感。
3、情感目标：
教育学生要努力关注人类历史上的伟大的人们，要积极从他们的生命历程中汲取自己前行的力量，不断丰富自己的生命历程。
学习方法
自主、合作、探究。
教学用具
投影仪、录音机。
课文感知
本文是一幅列夫托尔斯泰的“肖像画”，作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。全文主要刻画了托尔斯泰的外貌特征和托尔斯泰那非同寻常的眼睛，赞美了托尔斯泰犀利的眼光，揭示了他人生的不幸。
课前二分钟简介戏剧《日出》。（注意从作家对于生活的犀利的洞察力入手）
教学步骤
一、导入新课
从作家不凡的洞察力，对人类精神文明所作的杰出贡献入手，分析作家的命运的两重性，分析作家命运的悲剧性，然后导入对本文的讲解。
作者简介：
学生交流关于列夫托尔斯泰的资料，教师进行补充与点评。
识记重点字词：
黝黑滞留愚钝器宇禁锢轩昂犀利侏儒酒肆尴尬
炽热粗制滥造藏污纳垢郁郁寡欢鹤立鸡群正襟危坐
颔首低眉诚惶诚恐无可置疑黯然失色广袤无垠
（教师检查学生预习的结果，要求能够正确的给汉字注音，掌握重点词语的解释并且能够做到灵活运用）
二、放录音，整体感知课文内容
自由朗读课文，然后回答问题组：
1、课文前半部分描写了托尔斯泰平庸丑陋的外表，但联系全文来看，读者仍然能感到这位大文豪的不凡之处。这是为什么？前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用？
2、在茨威格的笔下，托尔斯泰有一双怎样的眼睛？请你用一句话概括出来（20字以内）。
3、请你模仿下列语句写一段话：
虽然嘴角紧闭，没有变化，但对那眼睛却能满含粲然笑意，犹如神奇的星光。
三、揣摩与思考
1、本文着重刻画作者为什么着力描写托尔斯泰的眼睛。请揣摩下列语句：
⑴托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
⑵……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无比的频波。
⑶当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。
2、分析本文人物描写运用的手法。
3、完成研讨与练习三。
四、拓展与延伸
课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解作者所说的“幸福”的含义？联系托尔斯泰的生平（主要是晚年的思想变化），与同学们一同讨论：托尔斯泰究竟是幸福还是不幸？
请你联系生活的实际，与全班同学探讨一下：什么是真正的幸福？
五、巩固练习
教师引导学生完成课外阅读题《贝多芬的吻》。
课后记
本文的语言十分的优美，但是作者的思想却十分的深邃。在本文的讲授过程中，对于托尔斯泰的生平与创作的简介非常的重要。在课堂是对于托尔斯泰的精神世界的引导存在一定的困难，今后在文章的导入的过程上还应该下一番功夫。
列夫托尔斯泰教学反思(篇6)
感觉如何？还可以
（营造的、上课的）气氛：还有待进步
参与度/保护兴趣、上进心：参与度还行，尽量地保护了学生的上进心和自信心
知识点：还算落实
问题设计是否抓住了学生的好奇心，求知欲：大部分问题注重了问题的反差性，思考性。
提问是否因人因材因势：这个很难
有无亮点或灵感？
亮点：
问题设计有启发性，趣味性。
灵感：
问题的反差、对比往往能引起学生的兴趣，因此多设计这样的问题。由浅入深，由表及里，逐步引导学生深入理解文本。
还存在什么问题？办法？
问题：
1、环节时间把握还有问题。轻重缓急没有调控好，因此显得随意。
2、喜欢越俎代庖，生怕学生不懂，有时就急于告知答案和讲解，其实学生“再走一步”就到达核心了，而老师却急于告知答案，造成了学生思维惰性。
办法：
1、备课时把时间备上，尽可能按“计划”，特殊情况特殊处理。
2、多给学生一点时间，充分相信学生能力，充分尊重并尽量体现学生的主体地位。
其它:
舍得舍得，有舍才有得。有时想什么都抓住，最后可能什么都没有抓住。什么都是重点便没有重点。路漫漫，道且右，“同志还需努力”啊！《人教版八年级语文下册《列夫·托尔斯泰》教学反思六》/p>
列夫托尔斯泰教学反思(篇7)
《列夫托尔斯泰》是人教版语文八年级下册第一单元的一篇人物传记。它不同于其他的人物传记，写他的生平、主要事迹等，这篇文章主要是描写托尔斯泰的外貌，并运用了大量的比喻和夸张，不仅展示了他独特的外貌特征，而且通过对他犀利的眼光的描写揭示了他深邃的精神世界，也表现了作者对他的崇敬、赞美之情。根据单元的教学要求，培养学生学会描写人物的外貌描写，体现人物的性格特征。我本着这一要求，进行设计。
整个设计，我都围绕学校的高效课堂模式和自己的课堂模式。充分体现“自主、合作、探究”的教学理念，尽力追求“学生活动充分、语言积累扎实、情感体验丰富”的教学效果，力求实现语文课堂的诗意栖居，实现语文学习的快乐旅行
《列夫 托尔斯泰》是一篇较难的文章，想理解透彻有很大难度，因为这需要结合当时俄国的现实状况以及托尔斯泰的生平来理解。所以，在实际教学中，我也尽量降低了难度，点到为止，尽可能用形象化的语言来讲解。
当然，本节课有许多不足之处：本节课对课文的阅读还不够，本文有大量的语言是需要细细评析的，而且要联系实际来学习，所以我要在第二课时细品语言，尤其是描写眼睛的传神语言。还有少部分理解能力差的同学肯定没有学好，需要课下再辅导。 课堂气氛还没达到预想的效果，还要加强。由于我的经验不足，还有很多认识肤浅的地方，希望能得到各位领导和同仁的批评指正，让我的课能够更加的成熟、完善。
