[精品]土地的誓言教学反思简短1000字

土地誓言教学反思。

学得贵师，亦得贵友。新手老师把编写教案当作一个挑战。随着教育的规范化，各大学校对于老师的教案有了更严格的要求。如何让教案体现自己的教学思路？教师范文大全小编现在向你推荐土地的誓言教学反思简短，欢迎阅读，希望大家能够喜欢！

土地的誓言教学反思简短(篇1)

教学目标

1、通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。

2、了解作者选择有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶、美丽的景象。

3、学习作者采用的人称变化、排比等表现手法。

教学步骤

一、播放《松花江上》的音乐，同时介绍背景

教师通过描述性和抒情性的语言展现九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，努力唤起学生的内心情感。

二、扫清字词障碍

怪诞（dàn）亘古（gèn）默契（qì）污秽（huì）

炽痛（chì）嗥鸣háo）谰语（lán）

三、朗读理解

教师表情朗读，让学生充分领会本文的诗意和情感；再让学生自由朗读，理解抒情散文所表现的家国之痛，民族之恨和爱国情感。

教师表情朗读，学生按要求听读课文。

要求：

1、感受文中作者所蕴涵的情感。

2、注意教师朗读时对语气、语速、重音、把握和处理。

3、划出自己深受触动的句子或词语。

学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想情感。

（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）

学生自由朗读课文，进一步感受文章中的情感。要求：流畅、准确，并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。

四、理解全文结构

第一段：我常常想起关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为之沸腾；

第二段：故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。

两段文字在结构上如双峰对峙，宛如对仗工整的一副对联。

五、问题研讨，品味语言

1、如何理解本文的标题──“土地的誓言”？

作者面对土地发出誓言，而不是“土地自身发出誓言”。

2、为什么文章起初写“关东大地”用“她”称呼，而后来改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”？

人称的变化实际上是情感的变化结果，文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步激动，就不满足于使用“她”，而改用“你”直接与土地对话交流，这在修辞上称作“呼告”，闻一多《最后一次演讲》中有类似用法。

3、这篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情，试结合课文具体说说作者是怎样表露的？

作者选择有特征的有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现。但有人说有些段落排列的词语过多，不够简洁，你是否同意这种看法？为什么？

4、揣摩特殊词语的用法：

⑴“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”作者为什么用“泛滥”，而不用“澎湃”、“涌动”等词语？

⑵“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？

⑶学生讨论后学法总结指导：

这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：

①明确该词的本意；

②分析该词所处的语境。

最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。

5、者还用了哪些手段把自己对故土的这种感情表达出来的？

（如借用比喻、排比等修辞，举例体会；还用了其他大量富于鲜明感情色彩的词语等）

6、文中你还有什么问题？

六、反复朗读

选择最能打动你的句子，背诵出来，比赛看谁背得句子多。

七、作业

1、摘抄、背诵课文中优美的词句。

2、你的家乡留给你怎样的印象？写一篇短文，描绘一下你印象中的故乡，表达你对它的情感。

3、课外背诵艾青的《我爱这土地》。

土地的誓言教学反思简短(篇2)

文章不是无情物，每一篇文章无不跳动着作者的感情脉搏，无不蕴涵着奔腾的感情激流，无不凝聚着人类情感的五颜六色，无不是作者心灵的独白。好的文章大都是不平则鸣，是情动而辞发，作家往往是在情感冲动下进行创作的，他们给笔下的情景、人物注入了丰富的情感。因此，让学生去品味像《土地的誓言》这样的好文章，就得朗读，就得读出感情；要读出感情，教师、学生与文本之间必须以心灵感受心灵，以感情赢得感情。只有把学生的感情调动起来，学生才能进入朗读的状态。因此在教授这篇文章时，我以读为主线展开全文，采用小组内互读、指名读、点评读相结合的方式进行教学。

但是，学生由于年龄所限，根本没有家国之恨，民族之恨这些经历和体验，所以对文章内容的感悟还比较肤浅。对部分句子的理解还不深刻，需要加强体会。

当然，在整节课中，学生之间互相评价还欠缺。

总之，要上好一节课总有缺陷，也许只有缺陷的课才是真实的课，我觉得应该在真实的环境下前进.

土地的誓言教学反思简短(篇3)

一、教材分析

《土地的誓言》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）七年级下册第二单元的第四课。本单元的主题为“热爱祖国”。祖国意味着大地、江河、语言、文化、民族、同胞等，热爱祖国就是热爱这些与我们息息相关的事物，《土地的誓言》是作者在九一八事变十周年所作的一篇抒情散文，充满了强烈的爱国热情和思乡之情。由于年龄的限制，学生根本没有家国之恨、亡国之痛的经历和体验，但他们有着朴素的情感，也有丰富敏感的心灵，创设阅读情境，就能唤起他们内心的情感，激发起他们的阅读兴趣。

二、教学目标及重点、难点的确立

依据课程标准及教材特点，结合学生的年龄特点，我制定了以下的教学目标和重点、难点：

1、掌握读一读、写一写中的词语，学习文中语言运用的技巧。

2、有感情的朗读课文，品味精彩段落和关键语句。

3、感悟作者对祖国、对家乡的热爱之情：

教学重点为品味精彩段落和关键语句，感悟作者对祖国、对家乡的热爱之情；教学难点是品味精彩段落和关键语句。

目标的确立注重“三个维度”的整合。

目标一侧重于知识能力目标。

目标二是根据本单元的重点、难点制定的，教学设计上以品味精彩段落和关键语句为核心，通过自主、合作、探究的学习方式，学习文中语言运用的技巧。

目标三则是针对现代学生金钱至上，爱国思想淡薄，利用《土地的誓言》所表现的爱国、思乡之情对他们进行熏陶，使他们受到情感态度价值观的教育。

三、教学程序的设计和教法的选择

1、引导入境，以歌曲《松花江上》导入，让学生谈谈自己的感受，根据学生的回答引入“九一八”事变，这样能使学生在了解课文前对写作的社会背景有一个整体的感知，激发学生的爱国热情。

2、简介作者，设学生初步了解作者在作品中所蕴含的思乡之情。

3、听朗读录音，初步感知。朗读录音中声情并茂的朗读可以引导学生走进课文，让学生勾画易读错的字词，并让学生思考：这篇文章表达了作者什么样的思想感情？对文章内容有初步的感知。

文中充沛的感情学生很容易就能感受得到，让学生充分朗读更有助于他们领会文中的情感。于是，我让学生自由读课文，划出最感动自己的话，深情地大声地朗读出来，并找学生谈一谈某句话为什么会感动自己。对文章题目的讨论可以让学生进一步理解文章的主题和作者誓死解放家乡的情感。

以上环节完成之后，学生已经顺利进入情境，就会产生乐于学习、渴望掌握的期待感和积极主动、专心认真的态度与行为，比如能主动发现问题提出问题，能积极为解决问题提出相关信息，能认真参加研讨、争论等，就为下一阶段的学习奠定了良好的基础。

4、品味精彩段落和关键语句，感悟作者对祖国、对家乡的热爱之情。

教师首先进行学法示例，与学生共同揣摩第一自然段的关键语句和前半部分的景物描写。用词语的原意和引申义以及与“澎湃”“涌动”等词相比较来理解句子中“泛滥”的含义。然后教师有感情的朗读第一自然段中“当我躺在土地上的时候……原野上怪诞的狂风”，让学生闭目倾听。激发学生的联想和想象，并用自己的语言描述头脑中的画面。引导学生讨论：有人说这段话排列的词语过多，不够简洁，有些句子完全可以删掉，比如“红玉的脸庞，黑玉的模样”“狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”。你是否同意这种看法？

文中精彩的段落和语句是文章的核心部分，但是七年级学生对个别句子深层含义的挖掘是有一定困难的。于是我让采用学生自主、合作、探究的方法学习第一自然段的后半部分和第二自然段。首先让学生仿照老师提问的角度和方法，自己提出问题并试着自己独立思考后回答。然后分组讨论，交流思考结果。自己解决不了的问题，通过小组讨论解决。小组无法解决的难点由各组的代表提出来，班内交流，师生合作解决。这种以自主学习为基础的合作探究式学习可以确保这个环节中的每个学生的都积极主动参与。

品味精彩段落和关键语句，感悟作者对祖国、对家乡的热爱之情这个环节是本课的重要环节，针对教材特点我选择了“情感朗读法”和“学法示例”，运用示范读、自由读等朗读方式，使学生充分感悟作者对祖国、对家乡的热爱之情。学法示例和学法实践既引导学生学习了品味精彩段落和关键语句的方法，又激发了他们动脑、动口的兴趣，实现了学生与文本、作者、教师、同学的多边对话，使学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，从而提高了品味语言的能力。

5、引导学生体会文章两个段落的异同点，有助于学生了解文章中作者情感的变化，进一步了解文章的主题。

6、播放歌曲《我的祖国》：

为了进一步让学生了解我们现在幸福生活的来之不易，让学生牢记国耻，奋发图强，坚定努力学习、长大报效祖国的信念，我设计了共唱《我的祖国》这一环节，使课堂气氛达到高潮。在歌声中结束本节课，达到言有尽而意无穷的效果。

这节课我力求达到工具性与人文性的统一，教学中既注重学生对基础字词的掌握、对精彩段落和关键语句的品味，又使其感悟到了作者对祖国、对家乡的热爱之情，受到了情感教育。

土地的誓言教学反思简短(篇4)

借着韩老师的课题组和刘**名师工作室搭建的平台，我有幸于3月29日在泉子头中学执教《土地的誓言》一课，收获满满！

这一节课上下来之后，我心里已经有了大致的界定。听了其他专家同仁的评课以及给我的建议之后，我也对自己的课堂进行了深刻的反思，有几个地方我认为处理得还不错。

一是成功的情境引入和视频播放既调动起了学生的积极性，又形成了鲜明的对比，突出了“家园”由“美丽丰饶”到“满目疮痍”的转变，渲染了氛围，强化了情感。

二是课堂的开放性、灵动性。教师的课堂引导，师生的追问、激励对学生而言是很有效的，因此学生的质疑才没有落空，才能提出不少有价值的问题，说出自己独特的感悟，有了自己个性化的品读。学生的主人翁地位，教师的主导地位得以畅达自然地发挥。教学设计也避免了面面俱到，处处分析，无微不至，只是牢牢抓住学生的重点疑问以点带面，逐步解惑，使教学思路清晰可感，起到管窥全豹的效果。

三是教学设计的即时生成性。一线教师都明白，在实际的教学过程中，很多情况和因素都是无法事先“设定”的。因此新课程要求的教学设计是一个动态的、开放的系统，教师对教学的设计要像绘画一样既为自己的“教”更为学生的“学”“留白”，以便可以适时调整策略，满足新的情境和学生新的需求，提高课堂教学的针对性。我的这一节课就对原来的教学设计进行了及时调整，淡化了预设，注重了生成。如以我的泛读代替了录音泛读，虽然我的嗓音不如录音醇厚，语气、语调、节奏的处理也不如录音完美，但那种现场感和身边人的激情是无法比拟的。再如板书设计分成了两个部分：一是学生课前标题质疑的有选择罗列，二是三个解惑学习板块的成果展示，体现了学生问与学生答的统一，完全是学生的“原生态作品”。尽管不如原来设计的简明形象，但却是最真实的课堂。

课堂的遗憾在于我的课堂机智和临时应变能力不足！

具体表现在：复习检查部分没有根据学生实际灵活调整调整教学方案。我本以为学生已学过这篇课文，字词的积累和文章的朗读方面不会存在太多的问题。可学生的表现却让我大吃一惊，我以ppt打出本课易错易混的9个词语，让学生以开火车的形式逐一认读，但没想到，有6个词语学生都读错了。出于语文老师的习惯，我对这些问题一一纠正，并要求学生强化巩固，结果这一板块费时过多。韩勃老师在评课时建议我将这一板块灵活处理为在指导朗读时随文学词，以便为后边主体部分的展开节约时间。我觉得很合理，这样既能关注到基础知识的指导强化，也能弥补借班上课备学生不足的缺憾。

课堂机智的不足还表现在教学评价上。课堂上我有意识地注意了评价的多样性，比如让学生互相评价，这种做法是值得提倡的。但若是学生的评价无效的话，教师还可以机智地在学生评价的基础上进行再评价，再引导。不要怕费时或伤学生自尊，因为这也是课堂交流的重要部分，是走进学生心灵的有效途径，智慧的火花就是在这样你来我往的交流中产生的。

叶澜教授说：“只要是真实的课就会有缺憾。”刘艳老师也告诉我，不要怕批评。我知道了，真实与不完美才是课堂的存在意义！

下课铃声的响起，却是我反思的开始。我清醒地意识到教学这门艺术太深奥，我还在门外站立。跨越这道门槛是我一生的追求，决不敢马虎对待。我思，故我在！

土地的誓言教学反思简短(篇5)

教学目标

1、知识与技能：整体感知内容，引导学生学习中国国情。

2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方法。

3、道德情感和价值观：让学生体会国土沦丧时有家不能回的思乡之情，培养学生爱国情感。

教学重点

感悟作者爱家乡、爱祖国的感情。

教学难点

研析文中几个突出特点的关键语句。

教学过程

“读──讲──读──赏──读”。读书分三个层次：让学生熟悉课文，让学生加深对课文的理解，让学生深刻领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处。夹在读书之中的“讲”与“赏”分别是指：“讲”，清除文字、词语等障碍，理清文章的结构，“赏”，在初步理解课文的基础上，运用实例赏析，体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法，可以让学生在教师精要的指点下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。

一、导入

课前3分钟熟读后听录音《松花江上》、《黄河》。

教师创设情景，板书课题，学生读学习任务设置。

二、诵读

1、生字词教学：生上黑板写生字、词注音并解释。

2、教师进行表情朗读生体会文中丰沛的感情。

3、生配乐朗诵，要求：正确、流利、有感情，使学生重复体会本文的诗意的情感。

4、放手让学生反复朗读课文。使学生对课文情感产生共鸣。

三、研讨

1、讨论：如何理解本文标题──《土地的誓言》？

2、分组讨论对文中几个难句的解释。

“我常常感觉到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中“埋葬”这两个词语的确切含义。

分组讨论后，每组推举一名同学起来回答问题。

3、找出文中写得最富有感情，最能打动读者的语句，体会课文浓郁的抒情性。

4、拓展思路：如何与侵略者作斗争？

教师鼓励学生阐述自己的观点。

（设计说明：根据不同层次的学生，提出不同的要求，满足不同层次学生的要求，规定与鼓励并用，能激发学生的学习积极性。）

5、学生总结：

通过本课学习，你体会、感悟到了什么？学生自我总结本课所得。

引导学生从形式(词语的积累，句段篇形式上的特点)到内容（句段篇的意思，文中的情感）进行归纳。

四、语言训练

教师出示习题，进行语言训练，培养学生组织语言的能力。

（设计说明：以读引写，读写结合；培养口语交际能力）

板书设计

土地的誓言

端木蕻良

热爱──怀念──眷恋

土地的誓言教学反思简短(篇6)

《土地的誓言》一课从最初刚接到讲课任务到中间两次试讲到最终的能手送课活动结束，我经历了一个从最初的畏难到逐渐明晰以至最终释然上台的过程。说实话，这篇课文在过去几年的教学中，都没能像这一次如此透彻地深入钻研，每每到这儿都犯愁，文章中的家园之痛，流亡之苦，学生没有体验，文章语言的激越，内涵的深厚对七年级学生而言都难于把握。所以，如何上出效果来，如何达到课标、教材对教学的要求，着实让人犯难。校长的指导、大家献计献策，自己的深入，使这节课取得较好的效果。但一节课的得失并不重要，关键是从这一节课的实践教学中，得到很多有价值的东西，指导以后的教学。

结合得失谈所悟：

1．实践证明，我们的六步教学法（即语文课内阅读课课堂的教学模式）具有较强的可操作性，它就像李镇西老师的板块教学一样，较易把握。因此，以后的教学中可以继续践行。但要注意，模式也并非一成不变，应根据课堂的现场随机调整（拓展的前调）或删减，最终实现课堂教学效果的最优化。

2．关于教学重难点的确定与突破。

教学重难点的确定依据是文本特点、单元教学要求、学生学情。而课堂教学中“问题引领、合作探究”的环节中要解决突破的便是重难点。我们采用主问题牵引的方式，设计一两个主问题，通过老师点拨引导，学生进行有目的的交流。这里的交流必须注意两点：一是学生交流结合的文本力求少而精，分析得透而细，教师机智引导点拨，让学生的思维向纵深发展，力避多而泛，思维肤浅。二是体现浓厚的语文味。这是由语文学科的工具性决定的，不管是情感品味、人物分析，写法表达，修辞语气等等必须从语言入手，将这些丰富的语文知识融入其中，以《土地的誓言》为例，对第一段中“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风……”的理解赏析品味，结合的语文知识有很多：形容词语、描写的表达方式、排比比喻的修辞运用、短句的运用……，因此，学生在交流中教师如若仅仅点拨到景物叠加表现东北原野美丽丰饶，表达赞美怀念之情，远远不够。我觉得，语文学科的特点应先是工具性，然后是人文性。如若在课堂上将赏析的主动权交给学生，在学生交流中教师能灵活应对，相机引导，并且引导得体到位，顺利地突破重、难点，备课中的深挖教材便是最重要的了。

3．教学流程的优化、教学策略的巧妙运用有两点收获：

①设计预习卡片（自读提示），狠抓课前投入，遵循“避免语文课堂中学生的零起点进入”原则。

②字词教学的扎实。a将音、形、义的学习放在具体语境中 b词语的理解采用换词分析法

不要过多地抱怨教材的编排不当，文本的选择欠妥，从深挖教材起步，开动脑筋优化教学过程，我们的课堂一定是学生思维灵动的主体探究式课堂。

土地的誓言教学反思简短(篇7)

为了能使学生更好地理解与把握本文所要表达的主题与感情，我在“引语”和结束语上是这样处理的。

“引语”，讲述“九·一八”事件，用图文并茂的形式展示给学生，边讲解边让学生看，而且我的语言是充满激情的。这样的处理方式无形中已经在潜移默化地感染了学生，激起学生心中充满对日本侵略者的愤恨。同时，我顺带又讲了日本关东军“731”部队的罪恶行径，这样更让学生在情感上激动不已，为文章的学习蓄好了势。

“结束语”，我又让学生欣赏歌曲《松花江上》，学生在听中体会到了歌词中表现的悲凉、愤恨、眷恋、思念之情。学生在听完了歌曲后还对歌词进行了简单的分析，特别上了解分析了“反复”这中修辞手法的表达作用，如“流浪！流浪！”、“哪年，哪月”、“爹娘啊，爹娘啊”。结束语让学生听歌曲《松花江上》，引导学生对歌词内容进行简单的分析，是对学习的本文内容加深理解、加深印象的一个很好的补充。

生本教学的理念强调要“教少学多”，学生能够做的事情老师是绝对不能包办代替的。所以针对上述情况来分析，“引语”这个教学环节我还是做“多”了。其实我在给学生布置“前置性作业”时，可以让学生查阅资料了解日本侵略者在中国的种种罪恶行为，了解有关的历史背景。如果这样处理了，让学生自己来讲，我想效果一定会更好，学生讲述的内容一定是大于我所讲述的，是比较全面而丰富的。所以该放手时就放手，要相信学生的能力。