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    发表时间:2022-11-05

    课外阅读教学总结。

    时间如白驹过隙,我们在一天天的成长。此时就可以总结一下自己在教师这份工作的工作情况,通过这次总结来分析出自己这一学期有哪些成绩,究竟如何才能写好一篇教学总结呢?为了帮助大家,下面是由小编为大家整理的总结2022阅读教学总结范文,仅供参考,欢迎大家阅读。

    为了让孩子在人生的起步阶段打好生命的底色,我们有责任引领孩子走进经典里去。现将本学期我们的一些做法总结如下:

    一、师生共读,其乐融融

    学生的爱读,只能以老师的爱读来激发。每天午饭后的“读更多书”时间里,我和孩子们一起读名著,写心得。所有学生也和我一样陶然自醉,教室里静极了,但却可以感觉到无数思想的小溪在流淌,在跳跃,并腾起一束束美丽的浪花。

    二、巧荐好书,指导读法

    当看到学生阅读好书时,我便大肆渲染,引得其他学生“垂涎三尺”。利用每天的借书时间,和学生一起走一遭,及时夸赞借到好书的学生“有眼光”。每周五的班队活动课上,留十分钟给学生开个“好书推荐会”,并举行换书仪式。

    三、享受阅读,养成习惯

    习惯的力量是巨大的,人一旦养成这个习惯,就会不自觉地在这个轨道上运行。令人欣喜的是,孩子们已经养成了良好的阅读习惯,他们一有空余时间,就快乐地阅读,有的孩子一星期完成十多页摘抄,有的孩子在每页的摘抄上画了个“点评屋”,及时留下思考的痕迹。

    四、分享交流,学以致用

    我想方设法让学生与语言“亲密接触”,变静态的作业为动态的作业,每天给学生交流摘记的时间,并请同桌给予评价,让语言首先在他们的嘴上活起来,继而在他们的脑中活起来,然后在他们的心中活起来,最后嵌入他们生命的历程,使他们成为有着言语智慧的血肉丰满的“人”。

    五、亲子共读,温馨甜蜜

    老师和学生的读书热情感染了家长,许多家长也从百忙中抽出时间来陪孩子读书,晚间的亲子共读,构成了许多家庭的一道靓丽的风景线。

    六、阅读指导,兴趣盎然

    在两周一次的阅读指导课中,我没有过度的设计和过多的提问,更没有用自己的阅读感受“覆盖”学生的阅读感受,而是从学生的兴趣出发,强调让学生多提问、多思考,强调同文本的对话,强调尊重学生的阅读感受,强调自主、合作、探究的学习方式。

    让我们踏踏实实、真心实意地做起来,在教学中不断提高认识,积累经验,磨砺技艺,让我们用智慧引领孩子们走进经典,走进优秀!

    JK251.com延伸阅读

    优秀!小学趣味阅读教学总结范例3篇


    小学趣味阅读教学总结(篇一)

    在英语教学中,阅读教学是其中重要的一部分,尤其是对农村山区的学生来说,他们缺乏练习口语和听力的学习氛围,因而口语和听力也会被学生和老师忽略,阅读学习就成了他们学习和教学的重点。同时,阅读教学作为一种输入性的教学活动,对学生发展听力、口语和写作能力,有一定的促进作用,因此,研究英语教学策略就显得尤为重要了。近期通过学习《英语阅读教学》这本书,收获颇多,现将自己所学知识总结如下:

    一、阅读教学应该从以下几个方面入手:阅读动机,阅读教学目标,阅读教学模式和方法,阅读准备活动与设计,阅读教学活动设计,阅读教学过程设计,阅读策略和阅读评价。

    二、动机是影响阅读的关键因素。激发阅读动机才能有效保障教学的效果。

    1、教师应该尽力吧阅读变成学生的一种生活需求,娱乐需求、交流需求,而不只是为了完成学业而不得不读,这样才有利于激发学生更大的阅读欲望和热情;

    2、阅读内容的约束应该和学生实际生活相联系,在阅读教学活动前,也要做好分析,了解学生的语言基础、兴趣爱好、学习动机和阅读的习惯;

    3、教学活动过程的设计,一定要体现一定的层次性,有简单到难,活动也应当多合作,少竞争,要让学生体验成功,快乐“悦读”;

    4、阅读教学工作要把课内阅读和课外阅读结合起来,课外阅读的生词量也应该控制在5%左右。

    三、阅读应该以获取信息为目标,而目标应该包括技能目标、知识学习目标、自主学习目标、图式建构目标和综合素养目标。而在设计目标的过程中,要注意学生的学龄阶段和认知层次。阅读目标的设计方法有:教材本位法,学生本位法、话题本位法和层次化目标法。教师应该根据阅读教学的设计情况,以一种方法为主。一般说来,设计教学目标要注意:领会在前,运用在后,识别在前,表达在后。

    四、常见的阅读教学模式有以下几种:

    1、PWP教学模式:该模式把阅读教学分为:pre—reading,while—reading,post—reading三大部分。Pre—reading的核心人物是为阅读做准备,包括背景图式激活、话题的导入、任务的介绍、兴趣的激发和语言、策略的准备。While—reading是核心,要设计有层次性,从知识到领会,从分析到评价的教学或是,培养学生的阅读能力。Post—reading侧重知识的应用和综合,是学生对所学知识的一个巩固。

    2、任务型教学模式:一般分为pre—task,while—task,post—task三大阶段。任务前主要是任务的准备,包括语言准备和图式准备;任务中就要强调学生合作完成任务;任务后侧重对任务完成情况的评价,可以根据学生所出现的问题,展开聚焦练习。

    3、情景阅读教学模式:主要包括创设情境、确定问题、自主学习和效果评价四个方面。

    4、支架阅读教学模式:核心是对最近发展区的判断和适当教学的提供。常见步骤分为:进入情境、搭建支架、引导探索、独立探索、写作学习和效果评价。

    五.阅读教学模式的选择必须与教学目标相适应,必须和教学内容相适应,必须适应学习者的需求,必须考虑到教师的自身情况。

    六、阅读准备活动的设计:

    1、阅读前要做好需求分析,要分析目标、文本以及学习者;

    2、如果对学生已有知识情况不清楚,就要设计诊断性活动;

    3、阅读前活动要确定核心内容,应该这些内容会影响学生后面的阅读学习内容;

    4、准备活动要适量,不能贪图多,而要精,活动设计要以学生为主体,也要适应学生的认知差异;

    5、常见的阅读前活动有:头脑风暴、构建语义图、话题相关讨论、预测、图片预测、细节摘取讨论、预测性信息陈述、多媒体激活图式和故事法。

    七、阅读教学活动设计:

    1、阅读活动设计要遵循以下原则:循序渐进原则、学习主体原则、搭建适当的支架。合作原则、任务型原则、关联性原则、真实性原则、情景化原则、评价分享原则、

    2、阅读活动的设计方法:要遵循目标取向、图式参照、关注阅读过程、真实定向、注意活动的变化性。

    八、阅读教学过程设计

    1、一般的月的教学过程都有这几个部分,阅读前准备,阅读。阅读后的应用、阅读后语言教学、阅读学习效果的评价。而影响月的教学过程主要有:教学理念、活动的组织形式、情感过滤;

    2、阅读教学中互动活动有:合作学习、合作性活动组织、开放性问题、追踪性问题、正面话语等。

    3、阅读教学与其他教学的关系:阅读前活动可以通过听力活动导入话题,以便激发学生兴趣并激发学生头脑中的图式,阅读后的“说”可以使对阅读信息的运用或者转述,阅读后“写”是对阅读内容的进一步巩固,是对阅读文本内容或者逻辑的运用。

    4、总而言之,阅读教学过程的设计要遵循认识发展参照原则、语言要求参照原则、支架原则、层次递增原则、关系调节原则,同是也要确定教学目标,并对学生的需求进行分析,然后设计系列不同的活动。

    5、一般情况下,阅读活动设计的顺序应该是:识别在前,表达在后;再认、领会在前,分析、评价在后;信息、策略、逻辑的认识和语言的学习在前,运用在后;在运用活动中,控制性的活动在前,开放性的在后,准交际的活动在前,任务型活动在后。

    九、阅读教学策略:

    1、常见的大意阅读策略:览读;细节理解策略:跳读;隐含意义理解策略:推理;理解受阻应对策略:词义猜测;根据举例判断;观点态度理解;阅读基本技能(自动解码,关键词阅读,意群阅读,视觉解码);其他策略(预测,选择注意点,记笔记,阅读整理,联想,视觉化,前后关联)等。

    2、阅读策略的培养方法有:展示,示范,训练,评估,扩展。而策略的培养过程一般有:呈现,训练,应用三大步骤;

    3、阅读策略培养应当遵循:显性原则,持久性原则,辅助性原则,认知与元认识原则。

    4、常见的阅读策略培养活动有:大意阅读策略培养,观点态度阅读策略,细节阅读策略培养,预测策略培养,自我监控策略,体裁本位阅读策略,元认知策略培养,目的性阅读,词义猜测。

    十、阅读教学评价方式主要分为,终结性评价和形成性评价。评价必须尊重学生的主体地位,必须照顾学生的认知差异,同时也要课前课后,要关注评价结果,更要注重过程。

    总而言之,阅读教学是一个循序渐进的过程,在教学过程中,教师要协调各个阅读教学环节的时间,精心设计每一个环节的活动,真正地做到以学生为主体,引导学生养成良好的阅读习惯,掌握一定的阅读方法和技巧,让阅读真正成为学生今后获取信息的手段,满足他们的生活和工作需求!

    小学趣味阅读教学总结(篇二)

    中心句是中年段阅读教学的一个重点。有中心句的段落或篇章是一个从一般到具体或从具体到一般的表达结构。中心句体现了一种较高的表达水平,具有条理性。很适合小学中高年级在表达中运用,增加习作表达意思的明确性和条理性。现在,以长春社三年上册《乡村里的大花园》为例,说说我是怎样做的。

    一、学习用中心句概括。

    《乡村里的大花园》第四段实际上是围绕“是凡在太阳下的,都是健康的、漂亮的”这个句子写的,但对于刚入三年级的孩子来说,不够明显。怎么教学呢?我用了这样的层次:

    1、质疑:为什么“亮得蚯蚓不敢钻出地面来,蝙蝠不敢从什么黑暗的地方钻出来”?有学生说,因为它们都是生活在黑暗的地方,怕光。这不是我想要的答案,这也不是萧红原文要表达的意思。我引导学生:要准确理解一个句子,要联系上下文,读读下文。有学生一下子领会了:因为它们不是健康的、漂亮的。

    2、质疑:“拍一拍连大树都会发响的,叫一叫就是站在对面的土墙都会回答似的。”这句话是什么意思?这个句子学生读不懂,提了出来。我引导他们联系上文,学生也领会了:因为他们是健康的、漂亮的。我又点拨:对呀,大树怎么会发响呢,土墙怎么会回答呢,这是作者用的一种特殊的表达方法,实际意思是在说,土墙和大树健康。

    3、明确:读懂了这两个句子,我问学生,作者这一段主要是要说什么意思?就有学生用书中的句子来回答我了:是凡在太阳下的,都是健康的、漂亮的。我就指出:一段中有一句话能概括全段的主要意思,这样的句子叫“中心句”。

    4、找中心句概括。

    《乡村大花园》第五段的中心句是非常明显的。在教学第四段的基础上,我就直接要求学生默读第五段找出中心句概括段意。

    二、学习怎样围绕中心句具体写。

    为了落实“段”的教学,我接着又让学生读书,学习文章是怎样围绕中心句写具体的。

    1、在找出第五段的中心句时,学生找出了两个:“一切都活了。”“都是自由的。”实际上,这一段前四句话确实是围绕“一切都活了”写的,后一部分或者说全段主要是围绕“都是自由的”写的。

    我问学生:“一切都活了”,从哪看出来的呢?根据学生的回答,我板书“花开了”、“鸟飞了”、“虫子叫了”。我又问学生:“都是自由的”,从哪看出来的呢?根据学生的回答,板书“倭瓜”、“黄瓜”、“玉米”、“蝴蝶”。

    2、诵读体会:我让四个学生分读四个例子,“倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房”、“黄瓜……”、“玉米……”、“蝴蝶……”在每一句的后面,我都接读一句:都是自由的。通过这种形式的朗读,让学生深入体会到分写的方面都是在具体说明中心句的意思,都是在围绕中心句写。

    3、总结写法:我告诉学生,这样的表达就是围绕中心句写具体。

    4、有感情朗读,读出大花园里各种生物的自由。

    5、中心句在前,中心句在后:我让学生看板书,“一切都活了”中心句在什么位置?(在后)“都是自由的”中心句在什么位置?(在前)我告诉学生,中心句可以在前,也可以在后,第四段的中心句还是在中间呢。

    三、利用中心句展开段序教学。

    1、有顺序:我让学生看板书,“倭瓜”、“黄瓜”、“玉米”、“蝴蝶”,我设个套儿:“我调换顺序写可以吗?”三年级的小学生们犹疑着,小声说,不行。“为什么不行?”有一个小学生举起手来,我示意他说:倭瓜比黄瓜矮,黄瓜比玉米矮……我叫全体表扬了他,进一步说明:这几个例子是从低到高的,是有顺序的,不是乱写的。

    2、背诵:按顺序背诵。

    教学进行到这里,似乎已经完成了任务,也到了下课的时间。但我在走向办公室的路上,总觉得还不足,我问自己:这样教学中心句,对学生的发展来说,有多大的实效呢?学生理解了,哦,这段就写了这个意思;哦,就这样围绕中心句写具体;哦,几个例子要有顺序写。那,学生知道了,就能在表达中写中心句、围绕中心句写吗?就能运用围绕中心句写这种方式使自己的表达更有条理、意思更明确吗?中心句教学不应仅仅停留在阅读理解层面,应该让学生也会这样表达。我决定再往下做。

    四、从中心句写开去。

    我又上了一课,安排了“过三关”仿写课:从中心句写开去。

    第一关。我安排了个写景的中心句:秋天是个收获的季节。我要求一个学生说一个例子。一个学生说:高粱红了,像着了火一样。一个学生说:谷子熟了,摇晃着沉甸甸的穗儿。第三个学生说:玉米成熟了,结了很多大棒子。第四个学生说:辣椒成熟了,像一个个小红灯笼。下一个学生说:西瓜堆满了大街。

    我引导学生:把这些例子按顺序排列,先写谁,再写谁?经过讨论,我们确定了按从低到高、从园子到街道到田野的顺序排列这些方面。我又让学生考虑:你打算把中心句放在什么位置。

    确定顺序后,我给了10分钟,让学生把这段话写下来,再读一读。

    第二关,我安排了个写事的中心句:他很能吃。(这可是个冒险,刚上三年级一个多月的学生还没有写过事呢,但我觉得前面的教学很到位了,感觉能行。)学生一看这个中心句就乐了:老师,咱班单智聪能吃!我说行,就改:单智聪很能吃。这个中心句我只是让学生口头说,因为让他们用笔写事,怕是不行,就口头训练吧。有学生说:有一次,我和单智聪到园子里摘柿子。我摘几个,交给单智聪,让他兜着;又摘几个,交给他。觉得差不多够了,一回头,看单智聪已经把柿子都吃了!我说,哎,这个“事”说得好,能说明单智聪能吃;还有这样的“事”吗?(我有意往“事”上引)又有学生说:有一次食堂吃蒸饺,单智聪坐那一个劲儿吃,一吃吃了20个,别人都吃完了,他还坐那吃呢。

    就这样,我又渗透了未来四、五年级,怎样以事写人的特点。

    我意犹未尽,又来了第三关。

    第三关,我安排了写感受的中心句:我很想妈妈。我的意思是让学生学着把感受具体说。但这个可够难,学生都跑到事上去了,有的说,我想哭了。有的说,我做梦梦见妈妈了。就是不说具体的内心感受。我一想,可也是,三年级小孩对自己内心的体察根本没完善,怕是写不具体。这第三关就这样了吧。

    这一轮围绕中心句的教学,我自我感觉挺到位、挺“透”。我想,在以后的阅读教学中,应该继续抓住合适的课文载体进行这样的中心句教学;在学生的表达中,我也会通过指引、评价,让学生运用“围绕中心句写具体”这种方式。从量变到质变应该经过大约六七轮的教学,学生才能真正会运用这种表达形式了吧。

    小学趣味阅读教学总结【篇三】

    阅读教学是小学语文的重要任务,特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用,直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。随着信息社会的发展,尽快、尽早地培养学生的阅读能力成为教育改革的重大举措。

    在我们小学语文阅读教学中,识字部分有两块内容,一块是会认的字,另一块是会写的字。要求认识的字只要求认识--在课本里认识,放到其他语言环境中也认识,不抄写。要求学会的字,以往强调‘四会’--会读,会写,会讲,会用。现在调整为会读,会写,了解字词在语言环境中的意思,逐步做到能在口头和书面表达中运用。

    小学阅读教学重点是培养感受、理解、积累和初步运用的能力。各年段要有所侧重。低年级,培养阅读兴趣;在阅读中识字学词;通过朗读和借助图画阅读,了解重点词句的意思;积累词语。年级段阅读教学目标主要在识字写字和正确朗读上下工夫,而现在的教学中烦琐的讲解、分析,过多过深的感悟代替了识字,代替了朗读。 在教学中,我们应该更多地注意这些方面:

    1、激发阅读兴趣,感受阅读乐趣

    2、注重对课文的整体把握

    3、坚持在阅读中识字

    教材为学生识字提供了丰富的语言环境。教学时要遵循在语言环境中识字的教学原则,即字不离词、词不离句,把生字词放在特定的语言环境中来感知、理解和掌握。

    4、让读贯穿于教学的全过程

    把阅读权归还给学生,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。指导学生朗读应体现三个层次:首先,指导学生读正确、读流利,读准字音、认准字形,不丢字、不错字,要充分放手让学生自读,互相听读,在认读的过程中初步感知课文内容。其次,结合课文特点及教学环境,通过创设积极有效的情境,指导学生用真情实感读书,用心读书,读出感情。最后,指导学生读出自己对作品的理解和感受。此外,对不同的课文内容,应注意采用不同的朗读形式。较难理解的课文,采用教师带读,学生跟读;教师范读,学生仿读的形式。以对话为主的课文,采用分角色朗读。描写景物的课文,采用轻声地自主欣赏性读和全班自主朗读后集体交流的形式读。情节生动的课文,采用表演的形式。不宜读好却又是重点的句子,采用对比朗读(老师用不同的语气、语调提示学生辨析,或请学生各自根据自己的理解读后让大家评析)。对长课文不必要求全文读通顺,可在整体感知的基础上选择重点进行朗读,从而做到在有限的教学时间里,帮助学生切实达到学习目标。为了激发兴趣,可将竞赛、游戏等贯穿“读”的始终。

    必备!低年级阅读教学总结汇总200字


    时间快速流逝,一学期的教学即将在我们身后关闭。身为一名教师在经过一学期的教学之后就可以对其做一个总结了,通过这次总结来分析出自己这一学期有哪些成绩,一篇属于自己的教学总结要怎么写呢?这篇《必备!低年级阅读教学总结汇总200字》应该可以帮助到您。

    低年级阅读教学总结【篇一】

    期末将至,一学期的工作接近尾声,在我所任二年级的教学中,孩子们让我体会到了纯真的快乐和幸福!与此同时,我也用音乐丰富着他们的生活和学习,用音乐的节奏、旋律打动着孩子们的心。音乐是一种情感艺术,音乐的魅力在于给人们一个驰骋想象的空间。一首好的音乐作品或是蕴含着一个美好的寓意,或是抒发一种温馨的心曲,或是衬托出一个美丽的梦幻,或是展现一片灼热的情怀。这种立意与意境之美对人有着深刻的感染力,会在心灵留下美的烙印。

    本学期的教学工作现已结束。为了更好的完成教学任务达到教学目的,培养学生懂理解,有表情地歌唱和感受音乐的能力,通过艺术形象,培养学生的美好情操,使他们身心得到健康的发展。在此对其进行如下总结来自我反思、发现不足以求进步。

    一、课堂教学

    在教学中我尽量采取新颖的教学手段来培养其音乐兴趣,实践中学生展现自己的个性在教师的鼓励下用不同的节奏表达,学生敢于对已有知识提出质疑和修改,从而引导学生创新思维的发展。在教学中融入其它学科的教学方法。在教学中我首先让学生整体感知乐曲,说说听后的感受,你最喜欢哪一个乐句?找出相同的乐句。在此基础上进行试唱、视唱、哼唱,以及歌曲的教学,在教学时有针对性,学生学习的难度降低了,效率提高了,兴趣更浓厚了。

    二、课堂管理

    为了使学生能轻松、愉快地上音乐课,多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批评与纠正。不足:对于学生的一些扰乱课堂的行为批评力度不够。总以为学生不是恶意,只是不成熟的表现。所以给他们的环境较为宽松。致使他们不能真正认识到自己的错误而有恃无恐。因此,今后应特别注意赏罚分明、把握尺度。特别是对于坐在没有桌子、讲台的教室中的一群群倍有优越感的中学生。还有,幽默力量运用不够。

    三、今后的打算:

    1、注意学生学习兴趣的激发和培养,利用灵活多变的教学方法,激发学生的学习兴趣并让他们的兴趣逐渐养成习惯。

    2、在今后的教学中,要把歌曲作为主线,其他方面都围绕这一主线组成纵向结构,多多联系生活,紧密联系学生的生活实际,在现实世界中寻找音乐题材,让教学贴近生活,让学生在生活中听到音乐,感受到音乐。力争把音乐课上得生动活泼,富于情趣,音乐技能得以提高。

    3、希望自己能多多学习,多参加一些音乐教研活动,多练习专业技能,多阅读一些音乐、教育、文化等方面的报刊、杂志,努力充实自己,更好地为以后的教育教学工作服务。

    4、在课堂中学生以小组形式为学习群体,突出学生的协作与讨论,充分利用集体的力量,共同发现问题,解决问题,这样有利于学生的语言表达能力和创新素质的提高,小组由不同性别、不同成绩、不同能力的学生组成,使优等生的才能得到施展,中等生得到锻炼,后进生得到帮助,互相学习,取长补短,同时使学生的创新能力得到发展。我认为这样的教学,既发挥了学生之间的互补作用,又培养了学生的合作精神和创新意识,使学生的思路得以开拓,观察能力、操作能力和思维能力得到锻炼。在教学教研工作方面我做到常思考、常研究、常总结,重视培养学生的探究意识和创新能力,以创新求发展,进一步转变教育观念,坚持"以人为本,促进学生全面发展,打好基础,培养学生创新能力",把"自主——创新"课堂教学模式作为研究与运用的重点,努力实现教学高质量,课堂高效率。

    总的说来,本学期教学工作中我做的还不够,作为一名年轻教师,很多地方还需要提高,应该虚心向其他教师请教学习,多参与听、评课的活动,努力使自己的课堂教学更为成熟,努力使自己对学生和教材的理解与把握得到进一步提高。

    些工作情况,希望各位领导、老师们能够多提宝贵意见,让我们在以后的工作中能更好地完成。

    低年级阅读教学总结(篇二)

    时光飞逝,犹如白驹过隙,半年的职业生涯即将过去,在这短暂

    而又美好的半年时光里,有欢笑、有泪水、有迷茫、有懵懂、有付出、也有收获。在这里我结实了一个有活、有激情、团结互助的团体;认识了一群可爱聪慧的孩子们;让我能够在一个融洽的生活环境中对教师这个角色进行试探和摸索。半年下来发现初出茅如的我需要学习的地方有太多太多,不仅仅是教学还有为人处事等等。下面我就教学方面做以下几点简单的反思和总结。

    第一:要正确的认识教师这个职业。

    从一个刚毕业学生的角色马上要站上一个陌生的讲台给孩子们讲课转变为一名教师,首先自己一定要先对教师这个职业有深刻的认识,如何以最快的速度把角色转变过来?要怎么教孩子?教孩子什么?孩子们现在每天接触最多的并不是他的父母,而是学校的老师和同学们。家庭的教育固然重要,但是一个教师的一言一行也可能影响到孩子的一生。

    1、我们不能只做一名教师匠:现在教师已不再是学生的唯一知识源了,教师不能简单地把传授书本知识作为自己的主要任务和目的,而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和个性的培养者,应重视教学要如何育人和促进学生“学”上。重视对孩子性格,养成良好的行为习惯上的培养。

    2、为人师表:都说教书育人首先要做到为人师表,每个孩子都是一个天使,老师的一举一动都被孩子看在眼里,对孩子具有很大的示范性。所以我们应该从各个方面来提高自身的素质,给孩子们起到一个很好的示范作用。

    第二:要以正确的态度来看待音乐科目。

    1、现在都提倡素质教育,让孩子们在德、智、体、美、劳各个方面全面发展。新教学改革中美育被列为教育方针的内容之一,而音乐课是人文学科的一个重要领域,是实施美育的主要途径之一,是基础教育阶段的一门必修课,这足以看出小学音乐课的重要地位。作为一名音乐老师自己首先应该正确的看待音乐这门学科,不要觉得这只是副科,不重要,对待学生敷衍了事。应认真对待每一节课,课前做好充足的准备。拿出全部的激情和热情去感染学生。2、培养学生对音乐的兴趣时注重内容与形式的统一:

    现在很多老师都想着在课堂上弄点创新的东西出来,想着打破以前的老师教一句学生学唱一句的教学模式,但是同时又引出了另一个问题就是现在老师更多的注重教学的形式,而把教学的内容给看淡了,个人觉得在创新的基础上也应该平衡内容与形式的比例,课堂上不要过多的注重多媒体、PPT的华丽,导入的花俏,过多的游戏环节等等。我们可不可以拓宽音乐内容面呢?如中国乐器,西洋乐器的认识与简单的演奏方法,音乐家故事的了解,对音乐歌词节奏舞蹈等方面的创编。是否可用多给孩子上台的机会来取代游戏的方式来活跃课堂气氛呢?

    第三:对待学生要有一个正确的观念。

    1、课上是老师课后是朋友。

    俗话都说严师出高徒,但是我的脑海里出现更多的是“爱的教育”这四个字。刚刚步入职场的我一开始真的不知道要怎么去对待这些孩子们,太温柔,孩子们不听,整一个hold不住,太凶,一节本应该轻松的音乐课却变的死气沉沉,没点生机。从这学期的课堂、课后实践中让我意识到了爱的教育的力量。从爱的教育中让孩子们去体会课堂就是课堂,要有规矩,但是课后我们是平等的,可以是很好的好朋友,有什么秘密都可以跟老师谈。

    2、关注后进生,平等对待每一位学生。

    乖孩子,成绩好的孩子,无疑每个老师都喜欢,但是更需要老师关心和关注的孩子确是那些平时成绩不怎么好的,平时不怎么说话的孩子,他平时的一个小淘气也许只是引起老师关注他的一个方式罢了。作为一名老师不应该只关心、喜欢自己觉得可爱,听话的孩子,多蹲下来听听其他孩子的想法,也许你就会发现其实每个孩子都是如此的可爱,只是你把太多的目光停留在了其他的孩子身上。

    3、进入孩子的世界,多了解孩子,包括他的家庭等因素。

    这次的家访一开始我还有点忐忑,但是最后给我的感觉不是忐忑,而是感触。不得不说什么事情都是有原因的。包括孩子们的性格,行为习惯等等,我们在学校看到的只是孩子的一面,也许这个孩子在学校上课不怎么认真、听话,但是他在家里却是一个非常有礼貌的、懂事的、爸妈的小棉袄;也许这个孩子成绩不怎么好,但是他却有着在课堂上你所看不到的其他方面的天赋。所以对待孩子时第一时间不是责骂,而是试着作为他的朋友来听听他背后的故事,背后的原因。第四:对自己的定位反思

    常言道学无止境,没错新世纪的教师应该注重自身的不断发展和完善。教师不仅是照亮别人的“蜡烛”,更是不断充电的长明灯。教师教书育人的过程是一个不断追求的过程,是教师不断发展和完善的过程,也是自身价值得到提升的过程。经过半年的工作经历我发现了自己由于经验不足,在教学上还存在着很多需要改进的地方:

    1、在课堂中,应该以孩子为主体,教师起一个引导作用。

    2、课堂上的语言是一门艺术,在课堂上要注意用语,不要过于随便,甚至包括每个活动环节的衔接用语。

    3、有时上课自己过于着急,没等学生完全掌握某个音乐知识就进行下一环节的教学,结果是功倍事半、重复教学。

    4、教学方法不够创新,课堂教学上的临时应变能力不足,会依赖自己的教学设计。

    5、教材的有些内容讲解的还不够深入,对于课堂上的管理也还需要大大加强等等方面。

    总之,半年下来确实是学到了不少,在今后的教学中我还会从更多的渠道如观看优质课视频,多听同事们的课,看一些书籍等方式来摄取其他老师好的,新颖的观点,并能在自己的课堂中去实践,不断的积累经验,不断的摸索,让自己的课堂做到“趣”“活”“美”。符合新课程改革标准的要求,让孩子们对音乐感兴趣,真正体会到音乐的形象美。

    低年级阅读教学总结(篇三)

    音乐与其说是一门声音的艺术,不如说是一门情感的艺术,它的震撼人心的力量,使其比别的艺术更能直接地作用于人的情感、人的心灵。同时音乐更是一门美的艺术。它用情感、陶冶美的心灵,培养美的情操。这种美的陶冶,虽然需要漫长的积累,持久的滋润,需要潜移默化,但它的效果却是刻骨铭心的,要提高审美教育在课堂中的地位,教师就必须自觉地积极主动钻研教材,深入挖掘教材的内在因素,挖掘审美内容,通过提高审美水平,精巧地完成美育任务。

    一、从育人出发,进行审美教育。

    我在教学中,都要让学生充分理解歌曲内容,体会歌曲所表

    达的思想感情,达到审美教育的目的,如教学《不再麻烦好妈妈》我先从谈话引入,再进行歌词学习,让学生找找哪些词要读重些,通过这样,再进行小结:妈妈爱我们,她平时为我们操了很多心,所以我们要自己能做的事自己做,为妈妈多分担。

    二、音乐美是进行审美教育的重要教材

    音乐美包括:节奏美、旋律美、音色美及和声美等,歌曲是

    最自然、最流畅、最优美的音乐表现形式,我们要通过教唱歌曲,让学生在音乐中陶冶情操。

    1、节奏美是低年级学生最容易体验的,除了设计各种节奏

    让学生练习外,要更重视学生理解所学歌曲本身的节奏。如教学《过新年》这课时,让学生为其中的“咚咚锵”伴奏,通过伴奏,让孩子进一步了解歌曲节奏,通过伴奏,又增加了气氛,更好地烘托出歌曲的气氛,不仅为学习歌曲打下良好的基础,又进行了愉快的审美教育。

    2、教师范唱是学生直接体验音乐美的一种有效形式。如教唱

    《小红帽》这首歌时,我精心设计了范唱这一环节。范唱时,我突出了一个“情”字,又不失一个“动”字。在突出“情”字方面,我处理了几个圆滑音的唱法,把圆滑音用得圆滑、连贯并加上用手划弧线,显得特别亲切、可爱又自豪表现小红帽活泼、快乐、天真的神态,这几个音也正是学生容易唱错的地方。在“动”方面,我在范唱时,准备了一顶小红帽戴在头上,边唱边表演,激发了学生的兴趣。引导学生说说故事,让学生进一步了解歌曲的故事内容,加深印象,有利于学生的表现。

    三、根据听觉来逐层深入感受美

    音乐是听觉的艺术,音乐欣赏教学就是让学生听赏各式各样

    的音乐作品,通过对音乐的感受和审视来达到的教学目标。一般情况下,学生对乐曲的感悟可分为初步聆听、理解聆听、评价聆听三个阶段。由于受生活经理、文化素质、欣赏情趣、性格特点、艺术修养的制约,学生欣赏能力有限,因此教学时必须循序渐进、层层深入。

    当然美育仅仅是这些还不够,还要充分展示教师的职业特点和健康的审美情趣,树立一个知识丰富、充满睿智的音乐教师形象,只有这样才能为学生提供一个美的榜样,陶冶学生美的心灵,培养学生美的情操,使学生无时无刻都处于美的沐浴中,让学生感受到美其实到处都有!

    低年级阅读教学总结(篇四)

    一、取得的成效与经验:

    1、教学中,在认真备课的基础上,运用范唱方式于音乐艺术形象感染学生启发学生的艺术形象思维,使他们做到有感情地歌唱,通过艺术形象的感染来完成思想教育。

    2、在唱歌教学中,一方面引导学生演唱要有良好的姿势,正确的呼吸准确的发音,清晰的咬字,吐词,另一方面是逐步要求学生做到自然音色圆润,不断提高唱歌的艺术技巧,在懂得音准的和节奏的基础上提高对音乐形象的理解能力,培养良好的听觉和造就音乐的“耳乐“。

    3、在教唱一首新歌,为了使学生能达到学会全歌,利用示范教学法,都是先将全歌唱一遍,作为一次示范,然后教唱歌谱,最后讲解歌词大意,教唱歌词,这样利于音乐程度的提高,利于复杂歌曲的学习,培养学生以后自学的能力。

    二、采取的方法和措施

    1、为了使学生能轻松、愉快地上音乐课,多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批评与纠正。

    2、更好地培养学生对音乐的兴趣。

    3、给他们的环境较为宽松。

    4、我经常利用休息时间去自费收集各种音乐文化资料,以便让学生能多听、多看、多接触优秀的作品,从而增长见识,并获得更多美的感悟。

    三、不足及今后努力的方向

    不足之处是侧重了情感、兴趣的培养,稍微忽略了对学生乐理知识的传授,毕竟三者是相互作用、相互促进的。

    低年级阅读教学总结(篇五)

    一学期的教学工作现,这学期我被安排上小、中、大班的音乐课。为了更好的完成教学任务达到教学目的,培养幼儿懂理解,有表情地歌唱和感受音乐的能力,通过艺术形象,培养幼儿的美好情操,使他们身心得到健康的发展在教学中,特总结如下:

    一、激发、培养兴趣

    音乐课的内容是丰富多彩的,它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣,打动人的情感,让人愉快地受到教育。鉴于这一特征,“新标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。可是在现实音乐教学中,也有幼儿对它兴趣索然。

    中班幼儿无论在生理上还是心理上都不同程度的年龄特征,音乐兴趣应侧重激发和培养。因此备课前我都会根据教学内容自制一些相应的教具,运用在课堂学习过程中来引起孩子的注意力激发他们的兴趣。大班的幼儿,仍然以形象思维活动为主,但抽象思维随着年龄的增长而逐步增强。音乐兴趣不仅要保持还须使幼儿乐于参与音乐活动,其音乐学习领域有必要拓宽接触的音乐曲目需要更加丰富,音乐体裁、音乐表演形式,音乐知识也需要增加内容。在教学中我尽量采取新颖的教学手段来培养其音乐兴趣,我曾以节奏为主题为幼儿开展——节奏接龙的音乐活动,实践中幼儿展现自己的个性在教师的鼓励下用不同的节奏表达,幼儿敢于对已有知识提出质疑和修改,从而引导幼儿创新思维的发展。

    二、课堂组织中的不足

    当孩子的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时,他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验,就会以饱满的热情、百倍的信心,投入到学习中去。在音乐教学中,要让幼儿人人都积极参与,并能充分发挥其主观能动作用和创新思维,需要教师用爱心鼓励他们大胆探究,大胆创新。要允许根据教学任务有独立的创作和实践,让每个幼儿的思维不受限制,对幼儿每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。

    在活动中,我会创设平等、民主、愉悦的环境,能够在课堂中点燃学生的求知火焰。但有时把握不住幼儿音乐课上总是乱糟糟的使金浑身解数也“镇”不住他们。

    三、用心启迪

    音乐教育的根本目的是为了人的全面发展,是教育人、培养人,但我们决不是把每个孩子都有培养成音乐家,而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想,鼓励他们成为积极的,有一定音乐能力的音乐爱好者,使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣,从音乐中得到启迪,使他们的智力得到开发,培养他们的创造力。并为他们今后的成长发展打下了良好的基础。

    例如在《汽车开来了》一课教学时,幼儿听了两遍录音范唱便会了,但绝大多数是面无表情地唱。我便启发他们:“你们坐过汽车吗?谁说说坐汽车时的心情?”小朋友一下子来劲了,坐过汽车的幼儿纷纷举回答,他们有的去过北京、上海、南京……我又说:“老师今天带大家去旅行,于是我扮司机,小朋友扮乘客,在教室里转起圈来,边玩边唱刚学过的歌曲,小朋友们个个情绪饱满,兴奋异常。歌声中充满了情感,洋溢着美的色彩。

    总之,教师必须善于走进幼儿教育的情感世界,把自己当作幼儿的朋友,与幼儿平等相处,感受他们的喜怒哀乐,并让美的音乐去触动他们的心弦,让音乐与孩子的心灵靠得再近一些吧!

    低年级阅读教学总结(篇六)

    时光飞逝,转眼这一学期的教学工作已接近尾声了。回顾这一学期的工作,感受很多,难以言表,总的来说可以概括为常态音乐需要兴趣、方法和学习。

    一、注重培养学生对音乐的兴趣,让他们去感受美、发现美。小学低年级(一二年级)学生,年龄小、见识少,因为幼儿园学习了一些唱游歌曲,对音乐还是有一定的基础的。于是,我就抓住他们的这一特点,继续以歌曲的唱游为内容,按照新课改要求以学生为主体,让他们在愉快的音乐实践活动去听、看、唱,继而讨论、联想、想象及律动,让他们主动地去发现、去探究,去感受音乐、理解音乐、表现音乐,并能在一定基础上去创造音乐。

    二、注重对歌曲歌词、节奏、情绪的挖掘,让学生初步掌握歌唱。小学低年级学生识字能力有限,特别是一年级的前一、两个月的教学中更为突出。当时,我没有音乐教材(一二年级的音乐教材在11月底才下来),我要在黑板上抄写每首歌词,还要一个字一个字地教学生认字,然后,再按歌曲节奏一句一句地教读,然后是教唱歌曲。为了让学生能准确地把握歌曲情绪,我再让学生从歌词去领悟歌曲情绪,让他们知道唱歌要带着感情去唱。这样,通过师生的努力,一二年级的学生也能用他们甜美的声音、准确的节奏和旋律、有感情地演唱每一首歌曲了!

    三、加大对红歌的教学,为“大家唱”的指挥和合唱培养人才。从20xx年秋季开始,我校就按照《省教育厅关于在中小学校广泛开展&“大家唱、大家跳&”艺术教育活动的通知》(鄂教体艺〔20xx〕16号)精神,在一二年级8个教学班中教唱合唱歌曲(音乐教材中的歌曲和向全国中小学生推荐的百首爱国歌曲),每个班选1-2首红歌,培养1-2名乐感好的学生来指挥,100%的学生参加学校每年庆国庆红歌大家唱比赛,真正达到了让我校学生人人会唱歌,人人会唱红歌,课前有整齐划一的歌声了!

    四、加强个人音乐素养,参加上级组织的培训和网络音乐学习。我是从20xx年秋季才开始担任专职音乐教师的,我深知个人音乐素质不够,积极向中心学校领导申请参加培训、学习。今年暑假,我有幸参加了&“湖北省农村中小学教师素质提高工程小学音乐教师培训班&”,在培训班上学习了很多实用的音乐方面的知识,也学习了很多音乐教学方面的知识。此外,我还积极在网络上找现在音乐教材上的课(案)例、音视频进行学习,结合实际,我编写了音乐电子教案,自制了10多个音乐课件,书写了4篇音乐论文。可以说,到现在,我才真正感受到音乐教学走上正路了。在今年我校举行的教学大比武活动中,我主讲的公开课《乃哟乃》也得到了同行们的好评。

    常态音乐教学需要兴趣,也需要技巧,更需要学习和提高。今后,我要在音乐的常态课上下功夫,让每一个学生都喜欢音乐课,都喜唱歌,都会唱红歌!

    教你写总结: 小学课外阅读教学总结精选一篇


    时光飞驰,新学期正在向我们招手。此时就可以总结一下自己在教师这份工作的工作情况,通过这次总结来分析出自己这一学期有哪些成绩,教学总结是怎么样写的呢?本站收集了《教你写总结: 小学课外阅读教学总结精选一篇》,供您参考。

    本学期,我的课题在教研组长和各成员的支持和帮助下,围绕课题计划扎实有效地开展阅读活动,经过一学期的实践,总结如下:

    一、活动令阅读课更为充实

    有效地利用课时指导学生诵读与阅读经典儿童文学,内容丰富多样,如:文本中的故事,让他们当堂谈感受,再在笔记上写下听后的心得体会,于下一周的阅读课上交流自己的听后感。教给学生阅读的方法:像如何查工具书,如何学会圈点评注等,如何做到边读书边思考,帮助学生学会阅读,提高阅读效率,养成不动笔墨不读书的好习惯。像读前的新书推荐,读中的名著导读都在阅读课中呈现给学生。课上还展评优秀课外阅读记录、举行课外阅读知识大赛、故事大王比赛……让学生在对话及成果的展示中交流读书方法,激励学生坚持课外阅读的兴趣。每周一节的阅读课时间虽短暂。却往往令学生期盼并愉悦!

    二、活动让学生们受益匪浅

    本学期以来,班级围绕课外阅读开展了丰富多彩的一系列,如:传递感动读书交流,制作读书的展版,师生共读一本好书,故事大王比赛等,活动促进了学生的发展,给学生提供施展才能的机会,巩固了阅读的成果。重要的是课外阅读把学生们从电视、无意的游戏前拉过来。用经典故事,中外名著,紧扣学生的心,感染学生心灵,并逐渐成坚持每天阅读的习惯。每周的班级阅读课有利于指导学生养成

    “不动笔墨不读书”的习惯,在阅读过程中,边读书边圈、点、勾、划,抓重点,深入理解。此外要求作“阅读记录本“,已形成制度化。学生的美文摘抄、笔记及时记下心得体会,对积累资料和活跃思维,增强写作能力,提高语文综合素养都十分有利。

    三、方法指导让学生们兴趣倍增

    有了正确方法,学生读起课外书来,或浏览、或精读、或选读、或记笔记,我们仿佛看到阅读课堂的春天,学生不再深陷题海之中,沐浴着文字的朝阳,尽情地畅海游在浩瀚的知识海洋中。我主要采用了以下几种方法。

    1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要,有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分,以便学以致用。如学习了《变色龙》一课,学生为了更全面、更深刻的了解大自然的神奇,有目的地阅读中外科普名著,如高士其的《细菌世界历险记》,李四光的《穿越地平线》,贾兰的《爷爷的爷爷爷从哪里来》,法布尔的《昆虫记》,房龙的《地球的故事》,伊林的《十在个为什么》。学生们读了有关书籍后,再选择自己所需要的部分,用于写科学小论文,以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累,提高了阅读兴趣和阅读能力。

    2、精读法。所谓精读法,就是对书报上的某些重点文章,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说:”每句先逐字训之,然后通解一句之意,又通解一章之意,相接连作去,明理演文,一举两得。”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能

    力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永,引经据典,情节生动。教师可以利用这些作品为依据,指导学生精读,要求学生全身心投入,调动多种感官,做到心到、口到、眼到,边读、边想、边批注,逐渐养成认真读书的好习惯。

    3、速读法。速读法就是对所读的书报,不发音、不辨读、不转移视线,而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中,要集中注意力,作出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说,可见早就提倡速读能力。利用速读法,可以做到用最少的时间获取更多的信息。当今科学突飞猛进,生活日新月异,人们的生活节奏也随之加快,这必然要求我们的工作讲质量讲时效。如果我们的学生只会字斟句酌地读书,很难适应社会的飞速发展的需求。因此教会学生根据自己的阅读需要,采用速读法确实是一种明智的选择。

    4、摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来,或对阅读的重点、难点部分划记号。俗话说:“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落,可以摘录下来,积存进自己设立的“词库”中,为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志,将其中的好文章剪裁下来,粘贴到自己的读书笔记中。读与思共,思与读随。在阅读的过程中,要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容,并及时记下自己读书的感受和疑点。朱熹在《训学斋规》中谈到:“读书有三到,谓心到,眼到,口到。

    心不在此,则眼看不仔细,心眼既不专一,却只漫浪诵读,决不能记,久也不能久也。三到之中,心到最急,心既到矣,眼口岂不到乎?”总之读书要做到“手脑并用”,阅读才将会变得更精彩、更有实效。阅读的书籍不同,而采用的阅读方法也不一样;阅读的目的不同,阅读的方法也不同。我们应该注重教会学生根据个人不同的阅读习惯,阅读目的、性质,选择合适的阅读方法,灵活使用。

    [实用课件] 小学英语阅读教学反思最新范文


    岁月不待人,新学期正向我们敞开怀抱。经过一学期的教学生涯之后就可以对这一学期的教学做一个总结,我们能够通过一篇教学总结来看到自己的成长,那么一篇优秀的教学总结是怎么样的?可以看看本站收集的《[实用课件] 小学英语阅读教学反思最新范文》,希望能够为您提供参考。

    随着课程改革逐步向纵深发展,小学的英语课堂发生了很大的变化。英语阅读能力的培养变得愈加重要。新课标规定:小学毕业时要达到二级水平,也就是能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目,每学年不少于10小时,平均每周不少于20~25分钟;掌握600~700个单词和50个左右的习惯用语。如何实施小学阅读教学,提高学生的英语阅读能力呢?本人自参加课题组的研究以来,遇到不少问题,也从中得到一些经验。

    (一) 教学中遇到的问题

    1, 学生方面的问题

    1) 对英语阅读始终存在着畏难心理

    自本学期以来,本人加大了了对学生的阅读训练。在教授课文的同时,加入了与此相关的阅读材料。虽说经过一段时间后,学生开始习惯这样的输入(相对课文来说,阅读材料的内容要复杂困难),但是对于占多数的中等,中等偏下生来说,阅读始终不是一件易事。一遇到不熟悉的单词句子,就会影响他们对整篇文章的理解。即使有文章下的注释或老师的点拨,他们都觉得难以下咽。

    2) 阅读习惯需要改善

    阅读时精神无法集中,喜欢东一句,西一句地看;指读,回视,重读,小声朗读;一遇生词就要停下来……等等不良的阅读习惯在学生中十分普遍。这使得他们很容易把注意力放在某个单词或句子上,获得的信息变得支离破碎,阅读速度变得很慢。如此一来,他们的阅读效果也很不理想。

    3) 综合运用能力亟待提高

    《拓展读与写》中有不少题目要求学生仿照例句写句。这种题目学生最怕看到,一脱离了选项,他们就变得无所适从。英语在不少学生当中还是停留在简单的认读填词上,综合运用能力明显不足。

    4) 课外阅读时间不足

    跟提高语文能力就需多读多练一样,仅靠课堂上的时间阅读,效果又是十分有限的。英语能力的提高也离不开大量的课外阅读。现在有大量的书籍和网站提供这样的资料,但是学生能主动地寻找并阅读的人实在少之又少。

    2, 教师自身的问题

    1) 如何设计一堂阅读课?

    阅读课跟普通的课文授课不同,它是在课文的基础上进行补充拓展。不能把它上成精读课的样子。可是学生在词汇,句子的理解上又需要老师大量的指导才能完成一篇文章的阅读,更不要提那些习题,活动的辅导了。如何上一堂高效的阅读课成为教师的难题。

    2) 如何指导学生阅读?

    当老师费了一番功夫让学生理解了一篇文章后,学生学得的往往只是这篇文章的内容。如何阅读下一篇文章,如何提高阅读效率,如何学会从文章中习得词汇句型并加以运用,这些阅读能力还是没能够得到训练。学生学来学去都是一篇篇文章而已。能力的提高很有限。

    3)如何开发学生课后的阅读资源?

    阅读仅在老师在场的情况下才得以进行,学生课后的阅读难以进行。教师如何让学生在课后也主动地去阅读呢?订购相关报纸书籍?缺乏指导下,学生很容易对其中的难点产生畏惧心理或者只留意自己喜欢的,易懂的内容。通过网络资源?没有适当的引导,学生上网后的行为难以预计。

    综上所述,阅读教学不仅是小学英语教学的薄弱点,而且也是小学英语教学的一个难点。小学英语阅读教学成为难点的原因主要来自于两个方面。

    第一个方面主要来自己于教师本身。由于我们在以往的小学英语教学中忽视阅读教学,所以就造成了小学英语阅读教学理论和实践的双重不足。使得我们在面对阅读课型的教学时有一种手足无措的感觉。同时在面对学生课外阅读辅导时,我们也有许多迷惘。

    第二个方面来自于学生阅读能力的缺失。由于我们在平时的教学中只重听说不重阅读,在词汇和对话教学中缺少对阅读内容的提前渗透,同时我们又不注重学生课外阅读的辅导,所以给阅读课型的教学中造成了很大的困难:1。学生对已学的语言不能快速地认读。2。学生对新学的语言不能有效地构建。3。学生缺少对文本信息的收集能力。4。学生在收集和处理文本信息中缺乏相应的技巧和方法。

    (二) 教学中的经验

    1,采用恰当的导入方式,激发学生的阅读兴趣。

    良好的开端是成功的一半。导入的成功与否直接影响着阅读教学的效果。教师在教学过程中可以根据不同阅读材料,开展恰当的导入,激发学生的阅读兴趣。如在阅读《拓展读与写》中,教师结合第一个单元中有关将来时的知识,让学生向教师提问教师国庆节将要进行的行程,通过简笔画的形式导出第二单元的其中一篇短文《sanya》。这样既复习了旧的知识,也通过图画这一个比较直观的方式导入,降低了学生学习的难度。

    2,设计多样的阅读形式,保持学生的阅读兴趣。

    小学生有意注意保持时间较短,对事物的兴趣持续的时间也较短。在饶有趣味的导入后,如果没有灵活多样的阅读形式的设计,学生的阅读兴趣将只是昙花一现,得不到保持。所以设计灵活多样的阅读形式是上好一堂阅读课的“重要武器”。教学中我尝试了一些方法:

    1) 小组朗读法

    分小组(两人或四人)解决某些段落的理解,然后以小组汇报朗读的方式解决该段的理解问题。并鼓励他们找出该段的难点。每个小组负责的段落篇幅较短,而且又是合作完成,对于中下生来说,难度减低了,也能够较易地参与其中。

    2) 先解难后整体感知

    先让学生自己阅读文章,把不懂的词句划出来。在通过全班同学中找“小老师”或老师点拨的手段解决问题。接着,教师根据课文内容提出相关问题,学生带着问题进行再次的阅读,根据课文回答问题,做些巩固性练习,最后听录音、跟读,进行习题训练小组活动等。过程中没有什么特别招数,但是对于一些生字词较多,趣味性不太强的短文来说,起码让多数学生理解该篇文章的内容了。

    3) 故事与图画结合

    对于一些故事性较强的但新词又较多的文章,例如《ciderella》,可以利用故事与图画结合的方法。如布置他们回家就其中的一个情节画简图并配上适当的英语文字。画画是很多小学生爱做的事情,要求他们为图配字又可以促使他们去理解文章的内容。

    4) 仿写练习

    写作是一项对英语运用要求较高的作业,很多学生都视作难事。对此,教师可以鼓励学生多多“抄袭”例文。例如写有关“city”的文章。教师可以鼓励学生学习《拓展读与写》里的《shanghai》,《paris》,《new york》等文章,写有关guangzhou的内容。很多学生模仿范文的句子,写出超出平时容量的文章,虽说不少句子是“抄”来的,但起码让他们觉得写文章不是“畏途”,建立了一点写作的自信。

    3, 培养良好的阅读习惯

    学生的不良阅读习惯难以短时间解决,只能通过长时间的提醒及训练加以改善。例如每次的阅读,教师要求学生划出重点句子单词,以加强他们对文段的注意力。再有是要求学生根据习题在文中划出相关的内容并编写序号,强化他们对信息的收集能力。还有培养默读的能力,要求学生的注意力都集中在文字本身。

    4,未来展望

    虽然阅读教学的道路崎岖难行,但是事实又是那么确切的表明,唯有拓展学生的阅读面,加大输入量才能提高他们的英语水平。首先是继续深化课堂改革,探求有效的教学手段及模式,让阅读训练渗入每堂课的教学中。接着是收集更多有用的阅读资料,并在学校班级中建立良好的阅读平台,为学生营造积极的英语阅读气氛。再有是探索一套阅读评价制度,让阅读训练更为规范化,系统化。

    小学英语阅读能力的培养是我们一线教师教学的重点之一,只要我们教师明确具体阅读教学目标要求,持之以恒,注意培养小学英语阅读的兴趣和习惯,采用恰当的阅读教学策略和阅读模式,将听说读写活动恰当融入阅读教学中,小学生的英语阅读潜能将会得到充分的挖掘,综合语言运用能力也将大大提高。

    [实用课件] 语文阅读教学反思精选


    时间一溜烟儿的走了,我们的双脚即将跨入新学期。通过一学期的工作时间后身为一名教师就应该对其做一个总结,而我们则可以利用这次总结来对过去的教学进行一次仔细的回顾,若要写好一篇教学总结要怎么做呢?本站收集整理了一些“[实用课件] 语文阅读教学反思精选”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

    摘要:随着近年来教育领域的不断深化改革,素质教育也越发受到了教师的重视。教师开始积极地探索发展学生核心素养的方法。小学语文拓展阅读能够开阔学生的视野,激发学生对于语文阅读的兴趣,促进学生核心素养的发展。因此,教师要重视小学语文拓展阅读教学,积极探索开展语文阅读拓展阅读教学的方法。本文就核心素养下小学语文拓展阅读教学的开展方法进行了研究。

    关键词:小学语文拓展阅读教学;兴趣;核心素养

    在小学语文教学中,自从素质教育在全国范围内得到了推广,能够发展学生核心素养的拓展阅读教学就得到了越来越多的重视。通过语文拓展阅读教学,学生可以培养对阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯,间接提高自身的学习质量,促进自身核心素养的发展。然而,在目前的语文拓展阅读教学中仍存在着许多不足之处,影响着学生的学习质量。教师要积极分析语文拓展阅读教学中的不足并加以改进,完善语文拓展阅读教学,为学生今后的学习打下夯实的基础。

    一、小学语文拓展阅读教学中存在的问题

    (一)阅读内容过于严谨

    在进行拓展阅读时,学生阅读的作品都是经由教师仔细筛选的,对学生的成长以及人生观的塑造具有一定的积极作用。然而,教师在筛选阅读作品时,常常主观性地将自身认为有趣的与蕴含哲理的作品挑选出来,让学生进行阅读,却忽略了小学阶段学生的特点与理解能力。许多学生在进行拓展阅读时会出现难以理解阅读内容的情况,对拓展阅读提不起兴趣,从而影响了学生的阅读效果,对学生的核心素养培养造成影响。

    (二)阅读氛围严重缺乏

    小学阶段的学生都具有从众心理,会不自觉地遵循大多数学生的选择。若是能够为学生营造一个良好的阅读氛围,让部分学生受到氛围影响,主动地进行拓展阅读,就会带动其余的学生,使所有学生主动地进行阅读,从而提高学生的学习质量,促进学生核心素养的发展。然而,在目前的小学语文拓展阅读教学中,教师不注重阅读氛围的营造,学生没有受到氛围的影响,在阅读时经常受到其它事物的诱惑,不愿主动地进行拓展阅读,使得拓展阅读的教学效果受到极大的影响,影响学生核心素养的发展。

    二、核心素养下小学语文拓展阅读教学的开展方法

    (一)合理筛选阅读内容,培养学生阅读习惯

    小学阶段的学生学习的知识大多较为浅显,并且思维还未发展成熟。受知识储备与思维水平的限制,每一位学生对知识的理解能力都是有限的,若是教师选择的拓展阅读内容较为深奥,就会超出学生的理解范围,使得学生无法通过阅读明确作品的内涵,无法理解作品,从而影响学生阅读习惯的养成。因此,在小学语文拓展阅读教学中,教师在筛选拓展阅读作品时一定要注意学生的阅读体验,明确每一位学生的状况,根据学生的理解能力合理地筛选阅读内容,帮助学生养成良好的阅读习惯,促进学生核心素养的发展。学生对于课本上的教学内容有着一定的了解,教师可以根据学生所学的课本内容进行阅读内容的选择,让学生在读懂的基础上进行阅读。例如,在学生学习《狐假虎威》后,教师可以搜集一些与《狐假虎威》类型相同的作品,让学生进行阅读,如《伊索寓言》。让学生在《狐假虎威》的基础上理解作品,更快地接受作品,从而拓展学生的视野,培养学生的阅读习惯。在学生学习《听听,秋的声音》之后,教师可以搜集一些描写秋天的作品,如史铁生的《秋天的怀念》,使学生享受阅读,深入了解作品,从而拓展学生的视野,促进学生核心素养的发展。

    (二)营造良好阅读氛围,促使学生主动阅读

    良好的阅读氛围能够调动学生的阅读热情,提高学生对于阅读的积极性,潜移默化地影响学生,使得部分学生主动地进行阅读,带动其余学生进行阅读,从而提高学生的阅读效率,促进学生阅读习惯的养成。因此,在小学语文拓展阅读教学中,教师要重视阅读氛围的营造,让拓展阅读发挥出应有的效果。例如,教师可以在教室中布置图书角,在图书角中放置经过挑选后的课外读物,鼓励学生在课余时间进行阅读,在教室内营造一种良好的阅读氛围。教师还可以在课堂上开展阅读活动,让学生阅读同一本书。随后,教师提出一个关于这本书的问题,让学生进行回答,调动学生的积极性,使得学生充满热情地进行阅读,促进学生阅读习惯的养成。

    (三)丰富拓展阅读内容,促进学生思维发展

    随着网络的不断发展,信息的获取变得越来越容易,人们在网络时代的阅读也更加广泛。作为教师,应当充分利用网络来丰富拓展阅读教学的阅读内容,使阅读呈多样化。学生能够根据自己的兴趣自行选择阅读内容,从而打破传统课堂阅读的局限性,拓展学生的视野,促进学生思维的发展,为学生未来的发展打好基础。

    三、总结

    阅读,是一个享受的过程,是一个了解作品内涵,感受作者所见所闻所感的过程。在小学语文拓展阅读教学中,教师要充分发挥阅读的这一特点,让学生对阅读产生兴趣,主动地去进行阅读,开阔自身的视野,增长自身的见闻,促进学生核心素养的发展。

    参考文献:

    [1]陈平辉.核心素养理念下的小学语文拓展性阅读教学[J].考试周刊,20xx(8).

    [2]高利婷,宗和杰.有效开展拓展阅读提升学生核心素养[J].科学大众:科学教育,20xx(3).

    总结阅读: 课堂教学总结范文


    光阴似箭,我们即将翻开新学期的篇章。我们在通过一学期的教师教学后就要对这一学期的教学进行一次总结,通过教学总结就能回顾自己的教学还有哪些方面需要改进,教学总结是怎么样写的呢?本站收集整理了一些“总结阅读: 课堂教学总结范文”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

    经过我校全体师生的努力,分课型构建课堂教学模式的'改革顺利成型,接下来我们就把改革中遇到的问题和成功的经验总结如下:

    1、把发现问题的机会留给学生。

    我校教师在进行分课型构建课堂教学模式尝试中,对课前导学精心设计,但在实施过程中发现这样的模式加重了学生的课业负担,与教学实际有很大的差距。学生对于课前老师布置的课前导学产生了敷衍和抵触的情绪。几位教师积极研讨,摸索出把课前导学任务分化到各个小组,由小组长提前预习,给全组布置导学问题,各个小组之间互相沟通,互相补充,达到对课文内容最大限度的自己学习和理解。这样的课前问题导学来自学生,贴近学生的认知水平,反过来促进了老师的教学设计,使之更具有针对性和有的放矢,增强了课堂教学有效性。经过一段时间的训练,小组长掌握了方法,继而在全组推广,在小组中形成了人人争着发现问题,比比谁的问题更能把握课文核心,抓住学习重点的良好氛围。

    2、把生成问题的自由留给学生。

    一提到问题生成,最让老师头疼地莫过于很多学生总是“敲边鼓”,说不到点子上,抓不住重点,因而对于问题生成老师总是心有余悸,怕学生耽误时间,久而久之,自主合作探究学习成了一句空话。问题生成的能力不是一蹴而就的,学生的质疑能力需要老师逐步培养。我校实验教师在学生自主质疑,课堂问题生成能力培养方面做了

    大量的工作。一是结合具体课型教给学生生成问题的角度和方法,比如叙事文,可以从理清事情发展顺序,抓住细节感悟人物的内心世界,找准切入点分析课文的写作目的等;说明文重点从说明那几个方面的内容和说明方法来分析等等。在教学中,我们总结出一套快速生成问题、精准把握教学目标的好方法:课前预习抓题眼生成问题;初读文章抓重难点字词生成问题;感悟课文抓重点句子生成问题;课后总结抓重点句段生成问题。二是针对学生提问的不足,采取适当补充和追问的方法,让学生从这追问和补充中“恍然大悟”,有了“柳暗花明又一村”的喜悦和成功感。教师绝不为追求教学任务的完成,粗暴地代替学生,甚至直接否定学生生成问题。

    3、把展示的舞台交给学生。

    首先建立组内良好的合作机制。在组内学习讨论学习中,组长的组织很关键,实验班用组与组之间比赛的方式,两周的时间改变小组内七嘴八舌的习气;用比赛的方式培养孩子们耐心听别人意见的习惯;用树立典型的方式消除小组内“以个人为中心”的不良习气。小组内的风气正了,学风浓了,各组都在讨论,但又互不干扰。组内成员有了展示自己的舞台,这个舞台让学习差一点的学生感觉到自由,获得了自信,让学优生在帮助别人过程中获得了快乐。

    其次课堂让每个学生充分展示。因为分组合作学习,原有的教室一个大舞台,分成了多个小舞台。在讨论学习的过程中,可以使每一个组员充分发表自己的简介。组内分工的不同,也使每个人在完成自

    己任务的过程中得到收获。课堂的交流反馈,组内学生学会了推荐,在课堂上经常会听到“我推荐某某同学发言??”、“我代表某某小组发言??”,小组给了大家展示的舞台,大家学会了把表现的机会给每个人,让每个组员都有在全班展示的机会。因为每个人的表现都是为小组争光。

    4、学生主动学习成为现实。

    传统教学教师以讲为主,学生被动接受,“勤老师”、“懒学生”随处可见,教学效果很难保证。实施有效教学,课堂上教学的单位由学生个体变成了多名学生组成的学习小组,各小组确定的诸如“在合作中学习,再难的问题除以7也会变得简单如一,再小的见解乘以7也会展现我们卓越的知识水平”、“ 学习是灯,努力是油,要想灯亮,必须加油 ”、“我们不怕目标遥远,只怕没有追逐的勇气”等组训、小组呼号激励组内全体成员勤学善思、互帮互助、团结协作、共同提高,使学生的主动学习变为现实。课前的小组的交流评价促使学生在课前认真阅读文本,完成预习评价单;课堂上的大量的时间都是小组内的探讨、交流,使原来开小差的、学习消极者也能参与其中,基础较差的学生唯恐影响小组利益也不停的询问;小组展示为每一位学生提供了展示自己、展示本小组合作学习成果的机会,课堂发言更加积极、主动,学生们的逻辑思维能力、语言表达能力等有了很大提升;即使以前不交作业的同学怕受到同伴的谴责,也都能按时完成作业??这样,学生参与的深度和广度大大提高了,教学的有效性也就得到了保证。

    5、推动了教师的专业发展。

    传统的讲授式教学,对教师的要求较低,一本书、一本教案、一支粉笔就可以上完一堂课,而有效教学是一种全新的教学模式,要付诸实践,就必须认真学习理论,就必须在实践中摸索创新,就必须不断探索、不断交流,在学习、探索、交流中教师的专业水平得到提升。

    总之,新的教学模式的开展和推进时需要大家共同学习,相互交流经验的,在分课型构建课堂教学模式的推动和实践中,我们也在不断的学习和总结,从而提高教学效率和教师教学水平。

    热门感悟: 小学语文阅读教学心得感悟范例


    时光飞驰,一学期过去了,虽然既辛苦又忙碌,但也收获了很多,我们在通过一学期的教师教学后就要对这一学期的教学进行一次总结,我们可以通过这篇教学总结来对自己的成绩进行一个总结,一篇教学总结要怎么把它写好呢?这篇《热门感悟: 小学语文阅读教学心得感悟范例》应该可以帮助到您。

    小学中年级是义务教育进入第二个学段的起始年级,学生已从幼童时代进入了孩童期,他们的独立意识开始萌发。接受新信息的能力也在增强。对一些问题升始有了自己独立的理解,甚至对一切事物都感到好奇。在文化知识方面,他们有了第一学段学习的积累。语文教学如何抓住这一年龄段的孩子特点进行课堂教学,使他们成为有一定阅读能力的、能与人大方交流的、会正确表达思想感情的、具有一定阅读能力的学生,就必须突破传统的教学模式,开辟一条新的教学途径。传统的小学语文教学强调知识灌输,教师讲、学生听,教师问、学生答,导致学生机械接受、死记硬背。教师主导着学生的学习过程,学生缺乏自主性,严重妨碍学生创新精神和创新能力发展。

    《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”

    一、课前预习,课前搜集

    我们的语文教学内容必须立足于开放,即意味着书本世界向生活世界、整个社会的回归,才能适应当今飞速的信息时代。新课标也给提出了要注意培养学生“搜集和处理信息的能力”,建议语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。教师引导学生课前搜集信息,让学生在探索中主动学习,能培养学生搜集信息的能力,也是引导学生主动参与教学全过程的有效手段。搜集的信息,一方面是与课文主题相似的文章,另一方面是与课文内容有关的背景材料及其它资料。

    二、初读课文,整体感知

    ㈠创设情境,导入新课

    调动学生已有知识经验去与课题或文本碰撞,从而引发学生对文本的猜想,形成阅读期待。

    ㈡初读课文,从整体感知课文内容

    第一步:先放手让学生自由朗读课文1-2遍,要求学生边读边画出生字词,教师出示课文难读的,易错的词语全班指导,扫清读书的障碍。

    第二步:交流朗读课文情况。一般以指名读书为主,检查中下等学生读书为主要目标,随时纠正学生读错的字,注意把课文读正确,读流利。

    第三步:指导学生归纳课文的主要内容——自己先想一想,再与同桌商量商量,用一至两句话来描述主要写了什么人、什么事,然后写在课本上,最后交流。

    第四步:再次让学生浏览课文,对全文进行质疑,确定课堂学习的目标。

    三、精读课文,调动学生多种感官来体验

    围绕话题,选择重点,以多种形式的读为基础,引导学生发现段、词句之间的内在联系,一步步引导学生熟读课文,把课文语言初步内化为学生自己的语言。这一步是阅读教学的重头戏。在此环节中,教师要紧扣文本的主题引导学生抓住重点词、句、段,反复研读,调动学生的认知、想像和情感,含英咀华,细细揣摩、体味,不断深化对文本主题的认识。同时依据课标对不同学段拟订的教学目标,结合文本的特色和学生的认知水平,确立文本阅读训练项目,同步凭借语言文字对学生进行听、说、读、写基本功的训练,使学生习得一些阅读方法,提升学生的阅读能力,形成阅读积累。

    要根据文本的特色来确立文本主题。文本主题确立后,教学中要围绕这条主线引导学生整合文本信息,抓语言文字训练,优化教学环节,有层次地引导学生走进文本,与作者、文本对话,形成情感碰撞,使语文教学的人文性落到实处。在精读感悟中要以读书作为教学的主要手段,在读书中感悟,在感悟中培养读书能力。以读为本,自主阅读,以读代讲。在教学中,教师要注重运用多种阅读方式,如默读、个别读、齐读、竞赛读、快速读、分角色读、听录音读、教师范读、自由练读等等,并且注意培养阅读技巧,使学生在读中生疑,读中释疑,读中体会文章思想感情。

    四、回顾全文,形成积累,启发感悟

    在学生熟读全文的基础上,摘记优美词语、背诵精彩段落。阅读教学要以读书训练为重点,教给读书方法,注重读书质量,扎扎实实地落实阅读教学。引导学生平心静气地读、整体联系地读,步步深入地读;因此,要做到活记乐背,主动积累,熟读成诵,水到渠成,坚决扭转和反对唱读课文的现象。

    五、课堂总结,激励实践

    传统的教学模式在“课堂总结”这部分总是教师归纳课文中心思想、写作方法,给学生进行思想教育等。而我认为在这部分教师提出一些问题:比如,学了这篇课文,你懂得了什么?接着,让学生畅所欲言去谈体会。当然,教师也可适当启发学生,把分散的、零碎的知识进行归纳、整理,使之系统化。

    总之,经过有机的阅读训练,小学生的阅读能力会得到有效提高,也为学生进入小学高年级阅读教学打下坚实的基础。

    月度心得精选: 小学语文阅读教学心得感悟(篇三)


    岁月不待人,我们即将翻开新学期的篇章。是时候总结一下自己的收获了,看自己在教师这份工作有多少成长,通过写一篇教学总结看看自己在思想上与工作上的变化,那么有哪些优秀的教学总结是能给我们参考的呢?下面是小编为您精心收集整理,为您带来的《月度心得精选: 小学语文阅读教学心得感悟(篇三)》,仅供参考,希望对您有帮助。

    有了这个交流的平台却没有好好的利用,也就失去了和同事们交流的机会。今天,在网上阅读了很多关于小学语文教学方面的内容,把阅读的可借鉴到的东西转发。大家共同学习。并结合到教学实践中。

    在小学语文教育教学中阅读教学占了很大比重。其阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力,新课程标准与新修改的小学语文教学大纲对阅读教学的要求:对阅读有浓厚的兴趣,阅读程度适合的文章,能理解主要内容,体会思想感情,领悟表达的一些方法,积累语文材料。记的窦桂梅老师曾说过你想教好语文吗?那就让你的学生去读,从读中领悟、从读中发现、从读中体会!

    在语文教学中,如何有目的,有计划的指导学生阅读,提高阅读能力,我认为应从以下方面着手:

    一、把阅读的一般过程教给学生

    例如在初步理解阶段,要了解文章内容梗概,遇到障碍自查工具书,选好注释,不能解决的划出来;到深入理解阶段,要理解文章结构脉络,弄懂重要词语的含义和在文中的作用,分析思想内容和表达方式,在此之后,提出质疑,发表自己的见解,跟同学互相讨论;最后是消化运用阶段,这个阶段要联系自己实际进一步吸收,学用结合。

    二、把阅读方法教给学生

    学生掌握了阅读方法,就能独立去思考探索,把握规律,举一反三,所以教师应多从读书方法上给指导。如怎样默读、朗读,怎样理解题目,怎样读懂词句,怎样分段和归纳段意,怎样理解课文内容,怎样掌握中心等。教学《美丽的小兴安岭》,可教学学生弄清以标题为线索去阅读课文,让学生找出题目中“美丽”这个重点词,带着“小兴安岭是怎样美丽的?”“课文怎样写小兴安岭美丽”等问题进行自学。此外,也可以教给学生读某类文章的方法。

    三、了解阅读能力有那些

    1、认读能力。认读不是孤立的读出字音,也伴随着初步的理解。只能发出字音或者仅仅看见书面符号,就不能说阅读。教学认读,必须做到逐字逐句的认读,朗读要读准字音,默读要看清楚每个字每个词,认真的读。

    2、理解能力。它是阅读能力中最基本的成分。较好的阅读能力,不仅指能顺利的读,而且能较充分地,正确的把握阅读材料的中心。学生往往偏重对阅读材料表面含义的理解,而忽视阅读的真正目的。因此,要教儿童逐步获得理解字、词、句、篇的能力和初步分析、综合、抽象、概括的阅读能力。

    3、感受能力。在教学中,常常会发现学生简单的说:我喜欢这篇课文或者我讨厌这本书。这些情感的流露,在一定程度上反映了他们的“童心”。儿童常把自己当成故事中的主人公,当他读到有关小主人公说的或做的事时,只要他能够理解或认为反映他自己的思想感情时,就会读的十分起劲,甚至读上数遍,完全被书中的人和事吸引住了。这时就与书中主人公的感情沟通了。所以教学中要培养学生把文章中的思想感情转化为自己的思想感情的能力。

    4。记诵能力。记诵贯穿在朗读,默读和背诵过程中,在朗读和默读时,也有记忆活动参与,通过熟读,达到背诵。背诵能提高记忆力,加深对课文的理解和感受。同时,背诵也是积累知识的重要方法。

    四、培养阅读能力的方法

    1、营造自学的良好氛围,给每个学生充足的时间去读书,思考

    “学生是学习语文的主人。”传统的阅读教学无法适应这一要求,要改变老师讲,学生听记抄背这一现状,首先要还给学生读书思考的时间,发现,探索的时间。”要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟。”感悟是一种心理能力,是学生通过读书,凭借对语言及语境的直接感知,获得某种印象或意义的能力。其次,可以改革课堂的阅读教学办法,大力提倡个别化教学,减少集体化教学,个别化教学是学生个别化学习,教师个别化辅导的统一,是一种主动的,生动活泼的学习局面。进行个别化教学时,教师因材施教培养学生自学,自悟,自得的能力,实现自主学习的目标。再次,加强小组合作学习,组织好全班的交流,就需要理解的重点词,句,段及课文主要呢容,文章表达的思想感情及最基本的表达方法,提出”疑”或”惑”,展开同桌或小组的合作学习。在汇报合作学习成果的过程中,进行讨论交流,甚至争论,教师加强调控引导,避重就轻。不仅使学生学有所的,而且诼渐建构知识,方法,诼渐学会学习。

    2、养成良好的阅读习惯

    在阅读教学中,应该着重培养的学习习惯有:带这问题读书的习惯;认真听话的习惯。勤动笔的习惯;自己我评价习惯等等。现在不少小学生到毕业时还不会读书,朗读时丢字加字,甚至读破句;看课外书籍,走马看花,不求甚解。良好的阅读习惯,必须从低年级就要主要培养。低年级尤其要重视朗读训练。

    3、坚持以读为本,重视多种形式的读

    阅读理解能力是以感悟,体验为基础的重要能力。古人云:”书读百遍,其义自见。读的熟不解说自晓其义也。”学生充分的读,在读中整体感悟,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。多年的语文教学改革实践告诉我们,教师要转变观念,必须从作品分析的模式中走出来,大胆的把课堂时间换给学生,让学生自己在读书中理解,体会课文的内容。一堂课老师可以根据课文内容安排多种阅读方式,如:自由读,轻声读,默读,大声朗读,分角色读,分组读,吟诵,背诵,表演等等不同形式。老师灵活,充分的应用各种方式让学生读!

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