化学教学心得话

化学教学心得话(精选11篇)。

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化学教学心得话 篇1

建构主义学习理论认为，学习活动是在一定的情境中进行的，学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。因此，它强调课堂教学应该设计真实、复杂、具有挑战性和开放性的学习情境，以诱导、驱动和支持学习者的探索、思考和解决问题的活动。建构主义还指出，知识是情境的，是应用文化、情境和活动的产物的一部分，知识是通过情境中的活动产生的。学习情境的性质决定了在未来情境中重复使用所学知识的可能性。学习的目的不仅仅是让学生了解一些知识，而是让学生真正运用所学来解决客观世界中的一些问题。学习只能在现实世界的情况下更有效。因此，现代学习理论强调学习情境对学生学习的促进作用。创造适合的学习情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生参与学习活动的积极性和主动性，还可以为学生提供丰富多样的学习资料，促进学生对知识的理解，提高学生解决问题的能力。实际问题。 .

化学具有天然的魅力。教师若能熟练运用与化学有关的实验、问题、故事、史实、新闻、报道、实物、图片、视频等材料，就能为课堂教学营造生动活泼的学习氛围，增强课堂教学的趣味性和活力。 、新颖、新颖、形象、有效，从而激发学生进入学习活动的状态，促进知识的主动建构和知识、技能、经验的衔接。在此，笔者以九年级化学为例，谈谈课堂教学中创设学习情境的方法：

首先，利用化学实验创设教学情境

化学是一门以实验为基础的学科。以自然科学为基础。化学教学离不开实验。化学实验是创造化学教学情境的有利因素。通过实验，可以创造出许多生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，激发学生积极参与课堂教学，帮助学生提高科学素养。例如，在人民教育版九年级化学单元第2节“饱和溶液和不饱和溶液”的教学中，教师可以安排学生从家里带上小玻璃杯、勺子和适量的蔗糖。开课时，让学生搭建一杯糖水，引导他们观察蔗糖是否可以无限期地溶解在一杯水中。当学生发现添加过多的蔗糖会导致杯底有沉淀时，老师指出他们得到的上清液是蔗糖的饱和溶液，然后指导学生定义饱和溶液。大多数学生认为饱和溶液是不能再溶解某种溶质的溶液，但他们往往没有意识到饱和溶液的定义需要两个条件：一定的温度和一定量的溶剂。这时，老师可以问：如何使蔗糖不饱和的饱和溶液？学生根据自己的生活经验和具体操作会发现，如果温度升高或溶剂增加，原本饱和的溶液就会变成不饱和的，所以他们意识到只有在温度和溶剂量固定的情况下，可以谈谈饱和溶液。和不饱和溶液具有实际意义。通过制作糖水的简单实验，为学生们创造了一个真实的情景。学生不仅可以轻松理解饱和溶液和非饱和溶液这两个重要概念，还可以学习它们之间的相互转换

化学在我们的生活中无处不在，因此我们可以利用真实的我们应该让学生意识到重视从情感上学习化学知识，提高学习动机。此外，加强化学知识与生活实践的联系，不仅可以使学生深刻理解学习化学的重要性和实用性，开阔视野，还可以使化学知识更加生动有趣，有利于学生的掌握。比如在9年级化学“物质鉴别”教学中，老师可以设计这样一个练习：小明的妈妈在做饭的时候不小心把装有纯碱和盐的瓶子弄混了。你能想出任何化学方法来帮助她识别吗？通过创造这样一个真实而贴心的生活情境，学生可以轻松地巩固氯化钠和碳酸钠的识别方法。

总之，在实践中教学活动中，教师要结合教材内容、学生心理特点、认知结构和学生实际生活，转变教育观念，为学生创造各种情境。将学习过程还原到自己的活动中，引导他们在自主、主动的化学活动中更好地建立和提高自身素质，从而不断提高课堂效率。

化学教学心得话 篇2

化学教学学习心得体会篇1

新一轮课程改革，以课程标准取代了教学大纲，不仅关注了学生知识的获得和能力的提高，更加关注了学生获得知识的过程和方法，以及在教学活动中学生积极情感、态度和价值观的养成。在新课标的学习与实践中，新理念、新思路、新方法不断冲击着站在课改浪尖上的教师们。作为一名中学化学教师，我们深知要上好这门课，必须以新的课程理念对过去的教学进行反思、分析、扬弃和改造，从传统的教学理念中走出来，用全新的课程理念指导教育教学活动。下面我就新课程标准实施以来，我们学校化学组教师的一些想法和做法与大家交流! 一、 教师的转变

1、教师理念的转变

①善于吸收——做学习型、创新型教师

新课程标准提倡学科综合，要求教师开发课程资源，每位老师都会体会到知识的困乏。现在的课堂是开放的，无法预见的，面对学生的畅所欲“问”，怎样对答如流?所以，新课改要求我们终身学习，只有不断学习，不断获取最新信息,更新固有观念，具备一定的创造性思维能力、教育科研能力、以及较强的教学掌控能力，才能使自己保持永恒的创造潜能，保持教学中的青春活力。我校的学生中有一些素质很高的学生，特别是实验班的学生素质很高，知识面很宽，经常问一些意想不到的问题!所以我们平时要多钻研教材、多钻多做题目(中考试题、竞赛试题)、多看书、听课学习(我校有很多名教师)、多参加各种业务学习、专家讲座!我们学校经常聘请一些专家、学者给我讲学，我有时也反感，但坚持静下心听一听，想一想，再结合平时遇到的一些问题，觉得很有收获。真正理解校长说的精神福利!

②善于研究——做反思型、科研型教师

从先进的教育理念到课堂的实践需要一个很长的过程，是一个不断研究、不断尝试、不断反思和不断实践的过程。上完课后，教师要及时反思，反思自己的教学实践，反思对课程标准的把握，对知识与技能、过程与方法、情感与价值观三维课程目标的落实情况，如教学目标达到了吗?课堂教学的预先设计和实际进程有无差距?如何在下一节课里弥补?这节课还存在哪些问题?在这节课中自己感到最满意的收获是什么?等等。教师要坚持写教学后记、教学札记。要不断地提出和解决教学中的问题，不断积累成功的经验和失败的教训，只有这样，才会成为反思型、科研型教师，才会实现教师的专业发展。在我们学校，每个人一般都是带三个班级，大家都深有体会，第一节课的班级一般不如后面两个班级上的效果好!所以我们在上课前一定要重温备课笔记，重温往年备课笔记特别是老备课笔记的教学后记、教学随笔!不断充实教学内容，力争第一节课就能收到良好的教学效果!

2、教师角色的转变

面对新教材,教师再也不是昔日知识的主宰者了,因为新教材决不是让教师唱独角戏的剧本。教师由知识的传授者，变为学生学习的促进者、引导者;教师由传统的教育者，变为新型教学关系中的学习者、合作者、研究者;教师不仅是课程实施的组织者、执行者，也是课程的开发者和创造者。教师的角色转变,为课改的顺利实验铺平了道路。

在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程的，或者说是无法体现新课程理念的。这就要求教师要从讲台上走下来，成为学生中间合作者的角色。不仅是身体走下来，还要把心带下来，全身心地融入到学生中间，与学生一起共建有利于个性发展的课堂氛围。合作意味着参与，意味着一种师生之间的共同体验，从而可以生成新的知识和技能。教师与学生合作，也是一种启发，一种帮助，一种人文关怀。这就要求教师真正转变角色，在课堂教学中做学生的合作者。在与学生的合作中参与，在参与中与学生交流。要想做到做好，我们在课前就要下功夫!实际就是我们所说的备课!就是把课堂上要求学生的掌握的知识点转化成一个一个问题，让学生去探究、讨论、交流、归纳和总结!为此，我们平时特别注重备课，特别是集体备课!我校在开展备课组活动方面注重从细实入手：平时每天晚上第一节晚自习，星期四大组活动。各位同志先自己备课，形成初稿，教研组活动时候主备人先发言，其他同志补充!据此各人形成自己的教案!遇到公开课的、示范课、评优课的，更是一人上课，全组努力;一人获奖，全组荣耀;一人开课，全组受益!

二、学生的转变

在课程改革中,学生最大的变化是蕴藏在内心深处的学习热情被极大地激发出来。培养学生的学习能力是教学的根本目的。学会生存，首先是要学会学习，“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人”。古人云“ 授鱼”不如“授渔”，授人一鱼，只供一餐，教人以渔，终身受用。只有会学习，他们才有能力在未来的社会里独立生存。现在,在我们化学教师的眼中,每一个学生都是有朝气、有个性、有自己思维的鲜活的个体。实践使我们课改教师深深体会到,教师再也不能用"一言堂"的方式独霸讲坛!那种用一种思维方式、一种训练模式、一种标准答案去"培养"学生的时代已经一去不复返了!

1、学习方式的变化

在以往的教学中，我们总怕学生自己学不懂，不厌其烦地讲解、强调，或多或少会将学生置于被动听讲的课堂环境中，这种长期的灌输式学习使学生变得内向、被动、缺少自信、恭顺„„这自然也就扼杀了学生的灵性，窒息了人的创造性。学习方式的改善是以教师教学行为的变化为前提的，因而教师教学行为和思想观念的变化以及学生学习方式的改善是新课程改革的主要目的。

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，在学习中探究的乐趣和收获只有学习者自己知道。我们应当引导每一位学生大胆尝试，充分相信学生，尽可能让学生自己动手实践，让学生体味到学习的快乐和在学习中探究的快乐。英国大文豪肖伯纳说过：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果;但如果你有一个思想，我有一个思想彼此交换，我们每个人都有两个思想，甚至多于两个思想!”。课堂教学也应取其精神，提倡师生之间、学生之间的思想交流。交流是教学的本质，课堂教学必须在师生的互动中进行。通过师生之间的交流，可以激活思维，使学生有效地获取新的知识和能力。新课程为师生之间的交流预设了广阔的空间，期望教学能成为真正的交流活动。在平时的教学中，我们通过备课，把一节课上要传教学的知识点，转化成一个一个问题，让学生、教师之间交流、讨论，获取知识!大家都知道，化学是一门以实验为基础的科学，我们在平时的教学中，书本上的演示实验全部由学生自己完成，这样不仅能够提高学生学习兴趣，更能促进学生的自主学习、锻炼学生的学习能力!

“参与”是课堂教学的灵魂，教学的真正含义是教师教学生如何学习。因此，要使学生学会学习，就要从课堂教学改革入手，构建民主、和谐、人文、平等的师生关系，使学生主体精神得到发挥、主体人格不断完善、养成主动学习的习惯，促进学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式。在课堂教学中调动全体学生的学习积极性，使他们主动参与、全面参与、全程参与，兴趣盎然地学习、生动活泼地发展，是课堂教学充满活力的源泉。学生的思维状态如何，直接影响学习的效率。教师一定要根据学生已有的生活经验，创设鲜明生动的情景，激活学生思维的兴奋点，真正使学生动脑、动口、动手，学思结合，乐于参与。在我们平时的教学中，我们针对班级不同的同学，课堂上采取不同的要求。课堂上难易不同的问题，让不同层次的学生回答。课后的作业包括作业的检查也是不同的学生有不同的要求!这样的目的就是使学生“全员”参与，不让一个学生掉队!

2、学习形式的转变

新课程理念下，学生不再局限于在书本上学习化学了,而是从生活中去学习,树立了"生活处处有化学"的新理念。如设计"家庭化学小实验",密切结合区情、校情、乡情,让学生考察周围环境在近几年所发生的变化,让学生分组去污水处理厂考察,这一开放的学习过程,不仅锻炼了学生自主探究学习的能力，也培养了学生良好的公民基本素质。

在教学中多从学生熟悉的生活现象，引导学生发现问题，探究并获取有关知识和经验，挖掘素材，优化化学课程资源，寻找新的视角和切入点，最终上升为理论，再从理论回到生活，加深学生对“科学—技术—社会”观念的理解，增强学生的社会责任感。例如我们学校多年的坚持在初三学生学习十分紧张的情况下带领学生参观自来水厂、污水处理厂、化肥厂、磷肥厂。通过自来水厂、污水处理厂的参观学习，学生真正体会到水的净化、自来水的生产过程。通过化肥厂和磷肥厂的参观学习，学生真正懂得了环保、分子的运动(很远就闻到氨气的味道)等知识!同时，也让学生明白：知识来源于生活，生活离不开化学，生活中处处有化学!

学生的学习形式丰富多彩,改变了过去作业的千篇一律、呆板单调局面。代之以小品文、小论文、小调查、小制作、化学小壁报等。学生对知识章节总结或图、或文、或诗、或小报,种类繁多,即使是作业,也出现了前所未有的有趣的小插图——这也得益于新教材新颖形式的启发。我们班级的板报经常出现“我是二氧化碳、我是浓硫酸等小文章”

3、学生能力的变化

能力的提高会使解决问题的方法更加快捷灵巧;方法的掌握也有利于能力的提高。能力和方法都要有知识作为基础，它们反过来会促进知识的学习。化学课堂教学中，教师教好基础知识同时要进行能力训练，掌握学科学习方法，在能力培养中学好知识，形成学科素质。把知识、能力、方法融合起来，学生的积极性就会提高，学习质量也会稳步地上升。

化学教学学习心得体会篇2

下期开始，我有幸参加市级第一期化学骨干教师培训，首先感谢各级领导给我这次学习的机会。在近三年的学习培训中听取了十位多位专家、教授的十多场专题讲座，并到xx中学，xx中学、实验学校等现场观摩优质课。通过培训、观摩我的感触很深，使我对初中新课改有了更新的认识，也意识到新课改的重要性及必要性。三年的培训即将结束，在受训期间，我感觉每天都是充实的，因为每天都要面对不同风格的老师，每天都能听到不同类型的讲座，每天都能感受到思想火花的冲击。在培训中，我进一步认识了新课程的发展方向和目标，反思了自己以往在工作中的不足。作为一名教师，我深知自己在教学上是幼稚和不成熟，在教学过程中还存在太多的问题，经过近三的学习、研修，作为处在自贡市最边远的农村学校的我，已有不小的收获。

一、通过培训和学习，拓宽了我的知识视野。

在以前的化学教学中，我并没有认真领会新课改的意义和真正的内涵，在教学模式和对教材的处理上还是主要参照旧的教学方法和模式。通过培训和学习我认识到，新课程改革是人的改革，课程发展是人的发展，需要全员参与。认识到新一轮初中化学课程改革力图体现"为了每一个学生的发展"的基本理念，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展;帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力。使获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。并且在教学过程中注意培养学生从化学视角看待物质世界，能应用化学知识和化学方法参与社会决策和解决问题的能力;倡导以科学探究为主的多样的学习方式，重视化学学习方法的启迪，提高学生终身学习的能力，在现代社会的生存和竞争能力;培养学生的爱国主义精神、集体主义精神和健康的世界观、人生观、价值观和社会责任感。

在对教材认识和处理方面，通过三年来的培训和学习，我探究过初中化学新课程与老课程在课程理念、课程结构、课程内容、课堂教学、课程和教学管理、考试评价等各方面发生的变化。必须以积极的心态面对新课程，要不断的更新自己教育观念和知识体系，及时补充新知识，并对原有知识进行整合，更需要调整自己原有教学思路和方法，使自己的教学节奏适应新的教育形式。

二、更新工作模式，在合作中求发展。

新课程提倡培养学生综合性学习，而自主合作探究是学生学习化学的重要方式。课改的实施对于绝大多数教师而言，不可能一人独立的完成，这就要求教师善于了解其它学科，学会与其他教师合作，互助配合，齐心协力培养学生。从而使各学科、各年级的教学有机融合，互助促进。面对时代的挑战，骨干教师的培养是教师成长的重要途径。

三、我学会了反思。

教师要在教学中反思。尤其是一线教师，重要的工作阵地就是课堂。教师不能只是课堂技术的机械执行者，而必须是课堂实践的自觉反思者。要学会思考，不断的反思，在思考中进步，搞好教学反思，成了我的"必修课"。

总之，通过培训对我来说有了很大的收获，给我带来了全新的教学理念;给我们带来了丰富的精神食粮，通过学习使我对新教材教法有了更新的认识，在教育思想和教学理念上有了更新换代。通过培训和现场观摩，让我有机会尝试全新的教学模式，实践自己的教学理念。我要把这些新的教学理念和新的教学模式运用到自己的教育教学工作中去，在教学中发挥自己应有的作用，为农村基础教育做贡献!

化学教学学习心得体会篇3

新一轮课改是从适应时代的需要出发，对化学教材大幅地进行改编，要求教师必须以一个全新的观念去审视新教材，通过学习，加深了对新教材的认识和理解，现谈几点认识和体会。

一、对新教材的认识：

高中化学课程改革一个非常显著的变化就是课程结构的变化。因为课程结构的变化而带来了课程内容、教学要求以及考试评价等诸多方面的变化。所有的学生都要学化学，而不同的学生可以学不同的化学。所有的学生在科学素养方面都要有最基本的发展，但是在进入高中之后，不同的学生可以根据他们的个性、特长、潜质在科学素养发展方面获得不同的发展。新课程的课程结构强调领域和模块，层次性和选择性。从观念上说：新教材融进了大量的新知识，甚至有些知识对教师和学生来讲是站在同一起跑线上，像：新型无机非金属材料，合成氨前景展望等。设置了较多的讨论和生活观察题目，从中折射出新的知识、学习观和教学观。教师必须转变教学观念，切实承担起引导、启发、点拔、评价的责任，激发学生的学习动机，学习兴趣和创新意识，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，树立良好的学习观。新课程必修共有两个模块，选修有六个模块。必修的内容比较少，学生的心里负担较轻，对培养孩子的兴趣有好处。除此之外，必修课内容比较简单，学生学完必修课以后对化学有了一个基本的认识，在这基础上学生就可以进行选择。选修有六个模块，内容非常丰富，为学生进一步深入学习化学打下基础，很有好处。

二、对新理念的认识。

正确树立高中化学新理念 建立有共同基础而又能适应不同学生发展需要的适应时代需要的可选择的化学课程体系;强调化学课程的应用性和实践性，培养学生从化学视角看待物质世界，能应用化学知识和化学方法参与社会决策和解决问题的能力;倡导以科学探究为主的多样的学习方式，重视化学学习方法的启迪，提高学生终身学习的能力，在现代社会的生存和竞争能力;建立有利于学生个性发展的课程评价体系;充分发掘化学课程的人文内涵，有利于学生形成正确的人生观、世界观、和价值观，有利于学生思维能力、分析解决问题能力的发展，提高科学素养和人文素养。改变以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心的现状，帮助学生改变被动接受、死背硬记、机械训练的学习方式。使学生在进行接受学习的同时，增强学习的自主性、探究性和合作性，倡导 主动参与、探究发现、交流合作的学习方式。形成一种对学习主动探求，能互相交流讨论、重视实际问题解决的积极学习方式。 教师的主要工作是：了解学习需要和发展方向和可能性，予以指导、帮助;创设学习情景，组织学习活动;提供学习工具，参与学习过程给予帮助、指导。师生要共同创造美好的有生命力、有创造力的教学生活 在新课程标准的教学工作中不断自我充实自我完善 新课程改革后教师不再是教书的匠人,而应肩负起了解人，培养人的工作。教师不是学生的主宰,学生也不再教师的工作成绩与效果的表征，新课程下教师只是学生学习阶段的激励人，引导者,为学生的学习提供支持、帮助、辅导,帮助学生了解自己的特长、潜能,为学生的发展提供指导。教师不是教教科书,而是用教书育人:在课堂上教师不单纯是知识的讲解、传授者,是学习活动的设计、组织、指导、调整者。教师的教学工作:了解学生的学习需要、发展方向和可能性,予以指导、帮助;创设学习情景,提供学习工具;组织学习活动、参与学习过程;倾听学生发言、发问;观察学生的学习活动,给予帮助和指导，师生要共同创造美好的有生命力、创造力的教学生活通过新课程的学习,我觉得作为教师必须自觉进行教学反思,发扬继承优秀的教学传统,更新教学理念和教学思想,努力实践、探索,提高自己的课堂教学水平，结合新课程的学习,努力提高自己的化学专业知识，对社会的认识水平提高,同时扩大知识面，提高信息的获取，加工和传播水平。

总之，新教材为学生提供了更为广阔的学习空间，广大化学教师应抓住契机，深化化学教学改革，提高教学效果。 采用形式各异的激励办法和开展各项活动。从课堂到课外，从一堂课到一个单元再到一册书，都要匠心独运的设计一定的检验学习效果、推动学习动力的办法。充分利用现代教育技术。时代的进步对化学教学提出了更高的要求，同时又为化学教学提供了更为先进的手段和更为广阔的空间，化学教师应抓住机遇，充分利用各种媒体手段，活跃课堂气氛，扩大化学外延。

化学教学心得话 篇3

12月29日，市教研室在丰县华山中学举行了“20xx年徐州市高二化学研讨会”，教研员和全市高二化学教师参加了会议。

会上，华山中学高二年级彭凯老师和李志老师给我们上了两节精彩的展示课。他们以高效的课堂设计，深厚的教学功底，精辟的教学语言，通过实验设计等手段引导学生质疑、探究，充分体现了以教师为主导，以学生为主体的先进教学理念。调动学生主动参与，鼓励学生积极思维，激发学生的学习兴趣。两节课均受到了与会者的好评。课后丰县中学的李美丽老师作了精彩的点评;教研员蒋良老师给我们指出了目前构建高效课堂中还存在的问题和对策。特别是发在每位老师手中学生上课后的导学案，让我对课堂的高效和实效有了更深刻的认识，这次的教研活动，让我感到收获颇大。下面是我对化学高效课堂的几点感悟：

新课程实施以来，新的教育理念引导着教学的改革，课堂教学发生了很大的变化。如何教会学生掌握科学的学习方法，增强学生学习的积极性和有效性，提高课堂教学效率，成了我们大家共同面临的问题。那么，究竟什么是高效课堂呢?我认为，从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维学习目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适用性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、检测、反馈、补偿，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

化学教学心得话 篇4

高考化学试题特点是：多、全、小、活，考能力、考技巧、题量大，知识覆盖面广，考查活用课本知识的能力方面的试题比重增大。回顾高三这个学期的复习，反思得与失，总体收获是多研究、多思考、精选题、真正让学生成为课堂的主人，狠抓课堂教学。

(1)多研究：纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变，变中求新的原则。认真分析、研究07、08年高考试题，摸清高考试题涉及的知识点、热点、特点以及变化趋势，找出它们在教材中相应的知识点以及一系列有层次的题目，在编制教学案时将每个考点依次落实，对学生成绩的提高很有帮助。

考试说明(即考纲)是高考的依据。是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，以便明确高考的.命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。对08、09考试大纲多对比，找出增删的内容，题型示例的变化，渗透到教学和学案中，让学生明确每一知识点在高考中的难度要求。

(2)精选试题：目前的复习资料不仅多而且杂，偏题、难题、怪题很容易挫伤考生的积极性，好的习题能激发兴趣，启迪思维并能加强学生对"双基"的理解，引导学生寻求解题规律，掌握解题技巧。故教师自身必须投入题海，然后筛选训练题和资料，在复习选题时要有层次、有梯度，由易到难地选择，并根据考试大纲及学生的实际情况，编制合适的训练试题。

(1)选题原则

选编习题要以大纲和教材的内容及学生水平和认知规律为依据，要注意知识的整体性和相应能力培养的有机联系，一个题型要联系、消化一项基本内容，题型多样化，层次要分明。

(2)选题有明确的目标

高三以练为主，一轮复习训练更突出课本基础知识，学生易错知识点及高考的热点、难点。二轮复习期末考试结束后就要开始了。试题以查漏补缺，回归课本为主。试题的知识点分布是否合理，难度是否适中，能否反映出学生的一些问题，只有教师自己认真做了研究了才知道。试题应注重基础、突出能力考查。

(3)真正让学生成为课堂的主人

实施素质教育，时间紧，任务重，上课总觉得时间不够，问题在哪?那是教师把自己当作了课堂的主人，成了课堂的主角，学生只能默默的被动的接受，课堂效率可想而知。说起来容易，做起来难，让学生多交流，效果很好。今年接的班成绩较差，怎么办?教师自己讲，永远讲不完，只有精讲，多练才能提高学生的成绩。发动学生去讲很简单，让学生到讲台上把自己的解法和同学们交流，效果很好。复杂的题目可多让几个同学复述，这样都可以得到提高使多数同学得到锻炼，更重要的是给了他们足够的自信。同学们开始乐于交流，不再觉得回答问题很困难;他们开始喜欢主动的学习和老师同学交流，我想这是最重要的!

化学教学心得话 篇5

我又一次有幸来到一中观摩学习，这次我选择了不同层次的班级听课，重点放在老师的导课，重点知识的讲授和知识点之间的连接上。他们讲得十分出色，使我受益匪浅。下面是我在观摩这几节课后的教学收获和自我反思。我听了三节高二化学课和一节高一化学课，高一讲的是金属铝，高二讲到难溶电解质的溶解平衡，这四位老师的讲法各有特点，但基本知识点和重点是差不多的，讲课风格各不相同。

听了这么多堂课，得到以下几点启示：

1、注重细节，知识全面，启发思维，拓宽思路---教学新模式孙文平老师运用类比的教学方法，通过钠的性质来推测铝的具有的性质，从结构来推测化学性质。讲解非常透彻，注重细节的把握，启发一个接着一个环节，使得学生们逐步思考，自己得出结论，记忆深刻。如果用一句话来形容就是，注重细节，知识全面，启发思维，拓宽思路，记忆犹新。

2、课前复习很重要----教学新启示盐类的水解是高中化学的重点也是难点，要求很高的'独立思维能力和理解能力，即使对于一中的学生来说也是个难点，对于我们的学生更是难上加难。新知识的接纳需要一定的过程，这样就要反复记忆，多做练习，熟能生巧。孙东旭老师上课首先复习了PH值的计算。这给我在教学过程中一个新的思路，40分钟的课堂上，拿出10分钟的时间复习旧知识，所以这次听课回来，我就开始我的新教学方式。我每堂课前10分钟进行课前小考，我选择几道典型的小题，反复说反复做，拿出穷追不舍的态度。

3、知识点讲解细腻，给学生练习机会----教学新思路对于难溶电解质的溶解这一课，对于新上班的老师有点难度，这次很高兴来一中听课恰好讲的就是这节课的内容。高考必考的内容讲解的很细，并且举例子让同学亲自动手完成，提出的问题难易适当。在知识深难度的把握上处理得很好，突出重点,突破难点，符合高考的口味。一中老师的讲课风格值得我们借鉴，同时根据我们的学生特点还要因材施教。怎样让学生认真听课，吸引他们的注意力？怎样才能让学生学会，在第一时间掌握重点？怎样让学生主动学习做题？这些都是我们在教学过程中不断研究的问题，简单的说就是用尽心思，绞尽脑汁，反复讲反复练，希望能有效果。

化学教学心得话 篇6

12月29日，市教研室在丰县华山中学举办了“20xx徐州高二化学研讨会”。市教研员和高二化学教师参加了会议。

会上，华山中学高二的彭凯老师和李志老师给我们上了两节精彩的展示课。他们以高效的课堂设计、精深的教学技巧、精辟的教学语言，通过实验设计等手段引导学生质疑探究，充分体现了以教师为主导、以学生为中心的先进教学理念。调动学生积极参与，鼓励学生积极思考，激发学生学习兴趣。这两个班都受到学员的好评。奉贤中学李美丽老师课后做了精彩点评；研究员姜亮老师给我们指出了目前构建高效课堂存在的问题及对策。尤其是课后发给每位老师的指导案例，让我对课堂的效率和效果有了更深刻的认识。这次教研活动让我觉得收获颇丰。以下是我对高效化学课堂的一些想法:

新课程实施以来，新的教育理念指导着教学改革，课堂教学发生了巨大的变化。如何教会学生掌握科学的学习方法，增强他们的学习积极性和有效性，提高课堂教学效率，已经成为我们大家共同面临的问题。那么，究竟什么是高效课堂呢？我认为，从学生的角度来看，一个高效的课堂应该具备以下两个条件:第一，学生对三维学习目标的达成程度要高。第二，在实现这个目标的过程中，学生要积极参与，积极思考。从这个角度来看，高效课堂是学生主动学习和思考，充分自主学习，师生互动，主动实现所学内容意义建构的课堂。从教师的角度来看，一个高效的课堂应该具备以下三个条件:第一，教师能够根据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。由于教学目标的预设不可能与课堂上的实际情况完全一致，这就要求教师在教学过程中及时对教学目标进行调整，从而最大限度地面向全体学生，使之更好地体现教学目标的'适用性。第二，教学过程必须是学生积极参与的过程。这种积极参与主要体现在教师能否采取灵活的教学策略调动学生的学习热情，积极引导学生积极思考，给学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，让全班同学共享彼此的学习成果。第三，在教学中及时跟踪、检测、反馈、补偿，通过各种方式巩固学生的学习成果，使立体化教学目标的达成度更高。

教学效率学生是课程的主体，教师要认真对待学生的提问。问题意识是学习和探索的动力。只要创设的教学情境科学、恰当，学生就一定会在生成中迸发出智慧的火花。学生在学习和实践中也在创造课程。教师和学生不仅应该是课程的执行者，更应该是课程的创造者。课程的学习方法是基于理解、体验、反思、探索和创造，而不是依靠老师的讲授和学生的记忆。所以在教学中，用教材代替教材。使用教材而不是局限于教材，而是研究教材，开发课程。从学生的实际出发，通过基于探究活动的开放式教学，注重师生互动，这是新课程的一大特色。在新教材实施中，调动学生实施探究活动的积极性尤为重要。培养学生能力，让学习化学成为学生喜闻乐见的活动。

简而言之，“教有法，教无规”。化学课堂的有效教学还有很多方面需要注意。课堂教学要想有效率，就必须努力提高学生主动参与和主动思考的意识。在新课程教学中，关键是要培养学生的“问题意识”，让学生既能回答“别人的问题”，又能让他们离开“别人的问题”的拐杖，自己行走——独立表达自己的观点。同时，在教学中，要用“关爱”去挖掘教学资源，尤其是课堂上随机产生的教学资源，用“爱”去关爱每一个学生的自尊和自信。课堂教学是一门艺术，作为一名化学教师，要不断提高自己的教学能力，培养学生积极的情感和态度，增强学生的探究意识和能力，创造教育更美好的明天。

以上是我在这次教研活动中的一些体会，还有很多不足和需要改进的地方。课堂效率的提高贯穿于我的教学实践始终。借鉴别人的经验，自己认真探索，会让自己不断进步。

化学教学心得话 篇7

本节课借助于比较熟悉的变化来使学生初步体验完整的探究过程，根据生活经验和学过的知识，进行实验设计，而且是较为感兴趣的试验，学生的激情是很高的。虽然最初的实验方法设计并不多，但是在实验过程中会积极动脑探讨除了更多的方法，从中也反映出探究性学习的魅力，在学习的过程中体验，也很好的完成了本节课的教学重点：过程与方法。在本节课的最后总结中学生也提到：学会发生火灾怎么办，体现了生命教育的渗透完成较好。在本节课的整个内容也体现了理论来源于实践并应用于实践的思想，燃烧的条件来源于实验验证，灭火的方法选择也运用到燃烧的条件。本节课充分利用了学生的实验，分析得出如何选择合适的实验：要科学和方便可行。在科学实验的方法上，学生感受到对比实验的重要性。在对学生的实验注意事项上老师也作了详细的交待。

本节课中还有明显的缺陷的地方：

（1）本节课注重体验探究的过程，但是在问题和知识点深度上还不够，有些同学认为在知识点上没学什么新知识，化学味道淡了一些。

（2）在设计实验时，没有给学生充分引导，使得学生思维受到局限，考虑到的方法较少。

（3）由于人数较多，对每位同学的关注太少，使得有些学生没来得及表达自己的观点。

（4）学生的探究过程的记录没有充分展现出来，学生没充分重视。

化学教学心得话 篇8

高中新课程改革已经正式启动，新理念、新课标、新教材，如何迎接新课程新挑战，实施有效教学。笔者结合教学实践，对新教材教学谈几点体会和认识。

一、对人教版化学新教材的认识

(一)注重学生学习化学素养培养。新教材采用研究型学习法。如学习“元素化合物”一节，通过活动探究形式讨论金属物理性质和化学性质，教给学生研究物质性质的基本方法，即：观察、实验、分类、比较等科学研究方法。即：观察物质的外观性质→预测物质的性质→实验观察→解释及结论。这样体现了对学生能力培养，教给了学生学习化学的方法。

(二)过程与方法贯穿始终。新教材要求教师要不断探索新的课堂教学模式，不断引导学生提出问题，使学习过程变为不断发现问题、提出问题、解决问题的探索过程。教师要指导学生针对学习内容，选择不同的学习方式，设计恰当的学习活动，收集利用更加广泛的学习资源。在教学中，教师要结合教材内容和学生接受能力，做到形式为内容服务，形式和内容统一，使教学形式多样、方法新颖，体现特色。

(三)化学生活化特点突出。化学新教材对知识的学习目标定位在知道、说出、举例、了解、认识等第一和第二层次上，对于应用、设计、评价、灵活运用、养成、具有、树立等要求很少。学生参与的活动内容多，重视与生产、生活的紧密结合，体现了化学来自于生活，服务于生活，使学生亲近化学，感到学习化学的快乐，体现了“化学从生活中来，化学到生活中去”的特点。

(四)图文并茂，信息量含量丰富。教材中的图示、图表丰富，如，在教学“物质的量”1moL不同物质的质量和体积时给了一个表格，表中列出相对原子质量或相对分子质量在不同条件下的体积等数据，提出讨论题，老师可以让学生通过对比和归纳的方法，总结出摩尔质量和气体摩尔体积概念。这样的实例很多，激发了学生学习化学的兴趣，有助于学生对抽象概念的理解。

二、加强教学研讨，领会新课程意图

(一)深入学习研讨，树立教学新理念

通过课程培训、集体研讨等形式转变教学观念，在集体备课上固定时间、固定地点，在教学上统一进度、统一练习和教学深度，在教学方式上体现特色，灵活多样。在课堂教学中运用新课程理念，如，学习“氯气相关性质”时，为弄清氯水中存在哪些微粒，我设计了一个探究性实验：将新制的氯水分别加到紫色石蕊、FeCl2、Na2CO3和AgNO3等几种试剂中，观察有什么变化，并用有关的离子方程式解释出现的现象。再让学生动手进行实验，并组织学生交流讨论，让学生在讨论中互相启发，教师适当点拨，最后在广纳众议的基础上得出结论。这样，不公课堂气氛活跃，更重要的是学生通过亲身参与，大大激发了学习兴趣和积极性。在教学中，教师扮演着引领、点拨、适时给予指导的角色，让学生自己不断发现问题，培养了学生的多种能力。让学生谈想法，锻炼了语言表达能力和归纳总结能力，从而真正做到从以教学中心转变到以学生学习为中心，从被动学习到学生的主动学习，生成积极主动的学习方式和学习习惯。

(二)亲自动手实验创设情境，进行实验兴趣化教学

化学实验本身就是一种很好的问题情境，千变万化的实验现象让学生惊奇、诧异和不解，会使学生对知识产生浓厚的兴趣，提出一系列的新问题，渴望对新问题探究和解决。如，在学习“氢氧化铝”性质时，先让学生举例Al(OH)3在日常生活中的用途，然后顺势提出如何制取Al(OH)3。通过学生实验后，让学生交流实验现象，并提出问题：为什么NaOH溶液过量时Al(OH)3沉淀会溶解?为什么两种试剂滴加的顺序不同会产生不同的现象?它们是怎样反应的?化学方程式怎么写?如果把NaOH溶液改为氨水会产生同样的现象吗?Al(OH)3沉淀溶于酸吗?该用什么方法制Al(OH)3等等，引导学生兴趣盎然地探究下去。总之，实验教学能够很好的激起学生学习化学兴趣，开发学生智力，培养学生综合素质。

三、新课程教学中的困惑与思考

(一)对教材使用的困惑

在课改化学教材中，一些内容过浅，知识点较零散，新教材一学年的内容基本把原来教材三年的内容都涉及到了，很多内容不容易讲透，不利于学生形成学习化学的知识体系，加之高考改革方案还未出台，因此，实际教学定位很难把握。如，“元素化合物”知识旧教材用了六章的篇幅，分布在两册教材中，而新教材两章就讲完了。很多物质的化学性质在新教材上只介绍了部分。如，SO2的化学性质，新教材只介绍了酸性氧化物的通性和漂白性，而未涉及还原性和氧化性，如果只作了解就行，但问题是相关知识又在各种配套练习中大量出现，如果不在教学中加深讲，学生就不会做题，并且大量的方程式在练习中会经常出现，学生记不住，写不来，使学生觉得学化学很难。

(二)对教学过程实施的困惑

以活动探究进行教学的形式很好，但有些探究无法达到预期的教学目标：一是学生实际能力达不到，如，“氧化还原反应”教学完成后，接着是活动探究铁及其化合物的氧化性和还原性，让学生探究Fe―Fe2+―Fe3+转化，在此以前学生没有接触过Fe的性质，所以预测不可能到位，以致大部分学生探究实验不知所措。二是探究实验过多过频，实际教学时间安排不过来。在高中化学必修1中，活动探究13个、观察与思考12个;化学必修2中，活动探究17个、观察与思考9个。要完成这些探究内容又要完成教学任务，教学时间不允许，所以，很多探究就只有由老师代劳，很难全部让学生进行实际操作。

(三)对化学科评价体系的困惑

目前，针对新教材的高考方案尚未出台，教学内容和课后练习也不配套，因此在化学教学的“度”上很难把握。虽然我们化学教研上作了研讨交流，但还是不放心，因为高考真正要求到什么程度说不清楚。因此，在课程设计、学生学习方式、学习时间上都难免套用以前的高考模式，成了“穿新鞋走老路”，必修选修内容混乱出现，习题偏离正常轨道。因此，有关方面应尽快出台与新课改相适应的高考方案。

化学教学心得话 篇9

作为一名从事化学教学多年的教师，我在与学生相处的过程中积累了许多宝贵的经验和体会。在这篇文章中，我将分享一些对于化学教学工作的心得和体会。

我认为激发学生的兴趣和好奇心是化学教学的首要任务。化学是一门实践性的学科，因此需要通过实际操作和实验来引导学生的学习。我会在每堂课开始时提出一个问题或者展示一个有趣的化学实验，以此激发学生对化学的兴趣。我还尝试使用生活中的例子来解释化学原理，让学生能够将所学的知识与日常生活联系起来。通过这些方法，我发现学生更加愿意参与到课堂讨论和学习中。

合理安排教学内容和教学方法是提高学生学习效果的重要因素。化学是一门内容繁杂且抽象的学科，学生往往对于其中的概念和公式感到困惑。因此，我注重将复杂的内容分解成易于理解和掌握的小教学单元，并逐步引导学生掌握化学概念的核心思想。我会灵活运用不同的教学方法，如讲解、讨论、实验和问题解决等，以满足不同学生的学习需求和学习风格。通过这些措施，我发现学生对于化学知识的理解和掌握能力有了明显的提高。

我还注意培养学生的实验技能和科学思维能力。在化学教学过程中，实验是非常重要的一环，通过实验学生能够更加直观地理解化学现象和实验原理。因此，我会尽量安排实验课，并指导学生掌握实验技巧和分析实验结果。同时，我还鼓励学生提出问题、进行思考和分析，培养他们的科学思维能力。我相信通过实践和思考，学生将更好地理解化学的本质和科学方法。

建立良好的师生关系也是成功化学教学的关键。作为一名教师，我坚信尊重学生和关心他们的需求对于建立良好的师生关系至关重要。我会尽量与学生保持联系，了解他们的学习情况和学习需求，并进行适时的指导和帮助。我还鼓励学生相互合作和交流，培养他们良好的学习习惯和团队合作精神。通过这些措施，我发现学生对于化学学习的积极性和自信心明显增加，他们对于我的教学也更加认可和尊重。

我相信一个积极的教育态度和不断的自我提升对于化学教学工作至关重要。作为一名教师，我不仅要注重教学方法和教学效果，更要时刻保持对学科知识的学习和更新。我会参加各种教育培训和学术研讨会，与其他教师交流和分享经验，不断提高自己的教学水平和专业素养。同时，我也积极关注教育的最新动态和教学方法，将优秀的教育理念和实践运用到自己的教学中。

化学教学是一项充满挑战和乐趣的工作。通过多年的实践和积累，我不断总结和完善自己的教学经验，以提高学生的学习效果和学习兴趣。我相信只有不断努力和进步，才能成为一名优秀的化学教师，为学生的学习和未来贡献更多的力量。

化学教学心得话 篇10

【摘 要】探究性学习是在新课程标准下积极倡导学生合作学习和学生主动学习与探究的过程，是改变教师与学生的传统角色和教学与学习方式。它不但使教师在课程改革中不断实现自我更新，而且也意味着动手实践、自主学习、合作探索与交流必将成为学生学习的主要方式。因此，在教学过程中，老师要引导学生进行探究性学习，培养学生合作学习，积极思考，勤于练习，这种‘读、思、练’的教学方法在教学过程中具有很重要的意义。

【关键词】自主学习；合作探究；精讲点评；拓展思维

探究性学习是在新课程标准下积极倡导学生合作学习和学生主动学习与探究的过程，是改变教师与学生的传统角色和教学与学习方式。

一、在《水的组成》这一课时的教学中，教师必须要让学生明确教学目标

即知识目标是：（1）认识水的组成；（2）掌握单质、化合物、分解反应、物质的分类等基本概念。能力目标是：（1）了解人类认识的物质世界的过程和方法；（2）培养学生发散思维及查阅资料获取信息的能力。情感目标是：（1）从人类认识水的组成过程中体会科学的思维方法，认识实践研究和创新思维的重要性；（2）培养学生树立节约用水的观念，增强环保意识。

二、在教学过程中，首先要让学生自主学习，参与思考与交流活动

（1）查阅资料（老师在课前前提出问题要求学生分组上网查阅资料，回答以下问题）

教师（提出问题）：①水在自然界分布在哪些位置？②水有哪些用途？③目前世界上水体的污染程度如何？④水危机给人类带来哪些危害？⑤目前我国政府是怎样解决水体的污染和缺水问题的？

（2）学生：小组合作学习，汇报交流。

（3）学生：小组互评汇报，交流自己小组情况。

（4）教师：在小组汇报交流中注意及时点拨和纠正，并进行鼓励评价。

（5）教师：对学生汇报交流的问题归纳小结，并引出水的组成、水的测定、单质化合物等概念。

教师：在水自然界广泛分布着。水不仅在于地球上的江河湖泊中，还存在于空气中，在人体和各种生物体内都含有水。工业上需要水，万物生长需要水，人生活需要水，没有水就没有生命，没有水就没有人类，没有水就没有世界。水的用途极为广泛，水的用途如此广大，水究竟有哪些奥秘？水到底是由什么组成的？

三、其次对学生进行学法指导——精讲点评

（1）实验法：（电解水实验，学生实验）

实验器材：（水槽、试管，碳棒电极，电池，水）按教材的实验装置多组，学生分组进行。

教师指导：①在水中加入少量的稀疏酸（增强水的导电性）。②今后同学们如果进行实验的话，不能用220伏的交流电（以防触电），只可用能直流电池。③提示学生注意观察不同电极上所产生的现象。

（2）列表比较法：（电解水实验产生现象及部分结论）

生产的现象得出的结论

（3）分析推断法：

分小组讨论后得出：①水通过电解生成了两种新的单质，即氢气和氧气；②水是一种化合物，是由氢，是由氢、氧两种元素组成的。

（4）分析归纳法：

分小组讨论后得出：①水的组成可以通过电解水的方法得知；②水是一种物质，通过电解生成了两种不同于水的新物质，即氢气和氧气。

文字表达式：通电后 水（H20）→氢气（H2）+氧气（02）

四、再次是培养学生的合作学习，思维拓展，能力升华

（1）教师提问：①水这种物质是由什么组成的？②水这种物质是单质还是化合物？为什么？通过老师提问学生讨论交流从而引出物质的分类、单质、化合物、物反应类型等概念。

（2）学生通过讨论得出结论：①由同种元素组成的纯净物叫单质；②由不同种元素组成的纯净物叫化合物；③由一种物质生成两种或两种以上的物质叫分解反应。

思维拓展：电解水的实验中正负极产生气体体积比为1比2，在标准状态下氧气的密度为1.429g/L，氢气的密度为0.0899g/L。由两极上产生的两种气体的体积比算出两极上两者气体的质量比应该是多少？

能力升华

教师提问：①实验现象包括哪些方面？②我们是电解水又观察到了哪些现象？

学生小组讨论得出：①两极上有气泡产生；②在负极试管里产生的气体是正极的一倍；③正极试管中的气体能使带火星木条复燃；④负极试管中的气体能燃烧，火焰为淡蓝色；⑤在检验纯氢气时发现有尖锐爆鸣声则不纯，发出有轻微“噗”的一声则较纯；⑥检验氧气时试管口向上（说明氧气比空气重），检验氢气时试管口向下（说明氢气比空气轻）。

分小组讨论小结：实验产生的气泡形成气体的体积比、带火星木条复燃、气体燃烧的颜色、检验氢气纯的声音、检验气体时试管口的朝向，都是我们有实验时应该注意观察的，由此可知，实验的现象是多方面的。我们应该以科学的态度去留心的观察和认真的实验。

五、最后巩固训练

（1）下列物质是按单质、化合物、混合物排列的是（ ）

A、水、空气、氧气 B、汞、冰、食盐水

C加碘食盐、二氧化锰、氢气D、氮气、氧化铝、氯酸钾

（2）由电解水实验可以看出，负正两极上的气体的体积约为2比1，在标准状态下氧气的密度为1.429g/L，氢气的密度为0.089g/L，通过计算得出正负两极气体质量比是多少？

（3）关于水的组成说中不正确的是（ ）

A.由氢元素、氧元素组成；

B.由两个氢原子和一个氧原子构成

C.由水分子构成；D、每个水分子是由一个氧原子和两个原子构成的

在化学教学过程中，引导学生进行探究性学习，不仅可以发展学生的思维，培养学生的创新能力，而且还能够发挥学生自主学习，合作交流，有效地提高学生的学习成绩。

化学教学心得话 篇11

本学期，我承担了高一一(1)、(2)、(5)班的化学教学任务。现在我将我工作中的一些感悟写出来与大家分享:

一、注重提高学生学习化学的兴趣，调动学生的学习积极性。

俗话说“兴趣是最好的老师”。学生化学学习成绩差的一个很重要的原因是缺乏学习化学的兴趣和热情。“亲其师，信其道”。在教学过程中，我注意采用各种教学形式、教学方法和教学手段来吸引学生。在教学中做一个兢兢业业的人，多思考多思考，多重视课前的工作，认真备课，准备的不仅仅是知识和课本，还有学生的学习情况，以饱满的热情走上讲台，用激情的演讲吸引学生，用精彩的表演感动学生，让学生着迷。这样学生的积极性就会被调动起来，学习成绩也会提高。

第二，注重“双基”教学，夯实学生的学习基础，培养学生的化学素质。

“大处着眼，小处着手”，让学生从基础做起，循序渐进，循序渐进，提高学生分析问题、解决问题的能力。同时，在教学过程中要注意培养学生的化学素质。化学知识是日积月累的，化学素质的提高不是一蹴而就的，还要靠不断的渗透和熏陶。在教学过程中，我们经常灌输化学学习方法、分析方法、化学知识、化学技能和技巧。

第三，认真备课，提高教育教学水平。

以认真负责的'态度，强烈的责任感、使命感和敬业精神，认真备课，课前认真研究教材和教法，根据我校学生的实际情况精心选题，课堂上注意突出重点、突破难点，使知识有条理、系统化、网络化，使学生既能系统、全面地掌握知识点，又能运用知识解决学习、生活、生产中遇到的实际问题。

此外，还要重视作业的布置、检查、批改和评价，关注学生的学习情况和信息反馈，及时做出评价，增强作业的效果。同时，多鼓励学生，少批评；要有耐心，少抱怨，放下老师的架子，和学生讨论好的学习化学的方法、思路、主意、想法，然后推荐给学生。

总之，我一直认为，只要努力，就能优秀。