小学语文教学心得体会模板

小学语文教学心得体会模板12篇。

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小学语文教学心得体会模板 篇1

我反复认真地阅读了《小学语文新课标》，我受益匪浅，收获丰厚，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。

一、 加强学生语文素养的培养

纵观语文教学的历史，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好;说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。但尽管简单.却包含了教会做“的基本能力这一亘古不变的道理。语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。就是读读背背、说说写写。下笔成文“不就是对一个人语文水平高的最好评价吗”西安新知小学的李琳老师也是讲的《猫》，她注重的是对学生学习方法的指导，训练的是学生的自学能力，可是同学们的自我学习能力得到了很好的训练，通过学生们在课堂上回答问题的表现可以发现，学生确实学有所获。同时教师在课堂上的表现也很得体。

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

二、注重学生的阅读背诵

熟读唐诗三百首“不能作诗也能吟，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性”古代私塾的教学方式再简单不过了。熟读成诵，然后融会贯通，一味的读，一味的背。在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生，在学习语文中还是具有相当的作用的“我们看到有些语文教师却对”读。在阅读教学中去搞新花样”教师纯粹，学生纯粹“看似灵活多样“课堂也颇显热闹”可学生学完一段时间后实质却知之甚少，正如走马观花式的旅游仅是”有位教师在执教一篇游记时，为了激发学生的学习兴趣。教师采用小导游的方式让学生先小组合作学习“抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。利用先进的教学媒体。课外阅读要讲究最佳机会。因学生、教师、环境的不同而不同。一句话，教师要根据教学意境来确定课外阅读的最佳机会。这个意境的一般表象是：学生阅读兴趣应处于高潮、亢奋的时机。就去了解学生的阅读兴趣。我偶尔听到两位学生在争论谁学的古诗多。我会背于谦写的《石灰吟》“我会背王冕写的《墨梅》”我会背王维写的《鹿柴》“另一个又说!我会背李白写的《早发白帝城》”读书兴趣的源泉就在这里——听和看!我赶忙从学校的阅览室里：借来了十多本《古诗集》“发给学生轮流去读!在几个礼拜中：全班12位学生。

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。 朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

三、注重学生自悟探究

这是我从事的教学工作语文的第一个学期，在做小学的语文老师的这一个学期，我也是感触很深，真的教学并不是一件容易的事情，以前觉得老师在上面讲课挺简单的，但是真的自己来教的话，才发觉责任真的是很重大，而且想要去教好也是不那么容易的。

四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。

树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“让学生成为支配课余时间的主人，教学中要强调。使学生能在课内完成大部分作业”要关注儿童的经验和体验。并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾，从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的，表露了儿童纯真的天性，生活即课堂”培养学生具有日常口语交际能力。语文教学，自身的知识储备是必须要足够的，虽然说我教的是小学的语文，但是这也是需要我有深厚的一个基本功，对于语文相关的知识必须要充分的了解，这样在讲解一些课本，或者一些比较枯燥的东西时候，或者有趣的故事来吸引学生们听课，让这些比较枯燥的东西让学生们感兴趣，如果所学的东西对于他们没有任何的兴趣，那么也是很难去学好的，那样我的教学其实也是失败的，只有让他们喜欢上语文。

五、突出小学生在小学语文学习中的体验性，激发学习兴趣。

体验是伴随着积极的心理活动，寻求未知的实践过程，形成学习能力，唤起创造潜能的基本途径。语文教学的体验性是指从学生已有的生活经验和知识背景出发，向他们提供充分的从事学习和交流的机会，突出学生的主体地位，拓展学生自由学习、思考、体验的时空，崇尚个性化的理解，注重体现学生认知、思维等心理的活动过程。体验性学习应贯穿在语文教学的全过程，学生不仅要用脑子去想，用自己的心灵去亲自感悟。语文教材的内容十分丰富，不仅有生动故事的感染，而且有人文品质的熏陶。教师要在教学中为学生设计全程体验的程序，让学生在体验感知、体验思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验创新、体验挑战、体验成功的过程中。我学习了崔峦教授的《深化小学语文教学改革之我见》这篇文章，读完文章之后使我明白：写作绝不是脱离生活实际的纯技术训练，而应是现代社会人所应当必备的一种生活能力，为真情而写作，为兴趣而写作。

六、充分调动学生的学习主动性

语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程度和思维方式等。学生的学习结果不一定是具体、有形的成品，注重在学习体验的过程中，学习者对所学的内容有所选择、判断、解释、运用，语文教学的全过程，应是全体学生积累参与学习的过程。学生的年龄、知识积累和个性特点，决定了其学习品质的差异性、因此，反映在学习结果上差异肯定是存在的，不管学生的差异有多大，只要是积极参与了学习研究的过程，承认差异就是尊重学生的学习过程。体现语文教学的过程性，就要充分调动学生的学习主动性，给学生独立思考的时间，获得情感体验之愉悦。给学生讨论交流的时间，讨论交流的形式可以多种多样。平时的观察，小学生还不善于观察，特别是仔细观察的习惯尚未形成，可写的事儿满街跑，瞪着眼睛看不到;粗粗一看看到了，待到写作时又觉未看好”在作文前，给学生。

总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步!

小学语文教学心得体会模板 篇2

众所周知，按照新课标的要求，孩子们到三年级下期已经掌握了写作教学为依托，贯穿始终，环环相扣，互为促进，滚动提高，取得了较好的效果。具体做法可以概括为做好“五四三二一”。

第一“五”即强化“五字训练法”。

五字就是“读、标、注、划、思”即读五遍课文，标出自然段，把生字条和田字格里生字的拼音注到文当中，划出不理解的词和句，思考课后问题。这是我对课前预习提出的要求。我这样做，可以使学生在老师的指导下真正做好预习，也可以使学生养成自主，探究的效率。

第二“四”即每天积累四个好词语

我要求学生每人准备一个好词好句摘抄本。每天摘抄四个好词语，要求会背，理解意思，初步会用该词语说一句话。对程度好的同学，外加好句子两个。允许在课文中摘抄，鼓励在课外抄录。这样做既给了孩子自主学习的空间，又拓宽了他们的视野。一个学期下来，孩子们的语言表达能力大大增强。

第三“三”即强化“三步生字学习法”。

此前所述，生字已不是三年级语文教学的重点，但仍是一个重要的组成部分。“三步生字学习法”的第一步是“识别字音，字形，这都在预习课文里进行，使学生对生字的正确读音和写法有了初步的感知。第二步是在“课堂中辨形辨意”，坚持“字不离词”的'原则。结合文中的词语分析字意，初步学会口头应用。第三步是“单元巩固法”。这是纠正错别字的重要阶段，运用形近字、辨析，句中改错字等多种灵活方式，检验巩固学生对文中字形，字意的理解和掌握，对本阶段中不能掌握的生字，采用在书上用红笔圈记的方法，缩小复习范围，不定时抽查。

第四，“二”即坚持每天20分钟课外阅读

要求学生每天晚上坚持略读、速读的相关知识，指导学生先从精读做起，一字字，一句句认真读，懂得每篇文章主要讲了什么，不懂的字词及时找工具书解决，对不理解的问题，鼓励学生质疑，发问。这样做大大激发了孩子们的求知欲。在班级中形成了浓厚的读书氛围，对学生词语的掌握，理解和应用能力产生了极大的提升作用。

第五“一”即每天一篇日记，每周一篇作文

归根结底，学生写作能力的展示，是语文学科人文性和工具性最直观的体现，学生作文能力的培养是一个渐进的漫长的过程。所以，尽管新课标对三年级的作文教学提出明确的要求，但结合学科特点和新教材的需要，从孩子们入学之日起，我就把作文教学始终放在一个突出的位置常抓不懈，实践证明其辐射带动全面提升的作用十分有效。

最初，我从训练学生的口语表达能力做起，采用“一字多词”的方法选职一些接近生活的字，让学生扩词，多多益善，然后鼓励学生用喜欢的词说一句简单的话，这一学期，以激发学生的语言表达兴趣为主。

口头说句有了一定的基础，我引导学生迈出了第二步-----写句。这一阶段分三步走：先写简单完整的一句话，再适当地扩句。即为句加入一些恰当的定语、状语、补语（当然给学生不讲这些语法知识），第三步是分句成段，即进一步将句中的定语、状语、补语成份形象化，具体化，生动化，将原句分解成一段话，循序渐进，螺旋上升，使学生兴趣盎然，愿意去学。

有了写词组句的能力，我就指导学生摘录片断和写日记。这个阶段我把握两个原则，一是贴近生活，激发兴趣。我指导学生观察季节变化，指导写景物，写水果。对照家庭成员和班级同学，指导学生记人物。结合节日庆典，学校活动，指导写叙事。二是明确要求，第一步是要求字数要够，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，优美的词语适量的修辞。第三步，指导在立意上有所突破。这一步主要通过作文讲评课，由师生在讲讨论中完成。我重点抓住写作前的指导和批阅后的讲评两个环节，向学生渗透列提纲，多次修改，结构分段等写作基础知识，为学生们到高年级的写作打下良好的基础。

在语文教学中，我还感到有一点要特别引起大家的重视。就是坚持把握教材和开发课程资源相结合，我们现在用的北师大版教材，每一册书中都有一个开放性单元，比如本册有一个单元即“特产”。我们教学这样的课文，一定要发挥地方性的特点，这就要求我们教师课下做大量的工作，自己编排一些本地的特产的小文章，小故事，提高学生学习的兴趣，同时也对他们进行了热爱家乡的教育。

北师大版的教材特别注重对学生语文能力的培养，学习方法的指导。课文内容丰富多彩，涉及面广，但传统教材中的一些常规性的训练的内容大大减少了。大家有个突出的感觉是现在教材越来越不会教了。其实是编排简单了，但是老师的要求提高了，所以平时仅仅按部就班照本学科远远不够了，平时我们要穿插一些基础知识的学习，如修辞手法的训练，修改病句的训练，句子变换的训练等，以使学生全面掌握语文知识。

小学语文教学心得体会模板 篇3

语文学科的心得体会

[第1条：语文学科教学渗透德育的心得体会]

语文学科教学渗透德育的心得体会教育

贵阳市石林木小学李小珍

教学不仅仅是教学生知识，更重要的是把思想品德教育渗透到教学中。在这项工作中，我们取得了很好的成绩。如下：

1．在语文教学中，要注重激发和培养学生的真挚情感，使之成为学生积极向上的动力。

1.华语题材的文采兼备的文学作品，只是情感世界的片断。学生可以更深刻地感受文章所蕴含的真善美，从而充分利用教材的情感因素，积极对学生进行情感教育。

2.激发和培养学生热爱祖国、热爱自然、热爱生活的真挚情感，使学生不仅掌握一定的语言知识和技能，而且得到思想道德的熏陶。不断提高学生的道德情操，体验人间真情，激发亲情、生活的情感，培养学生的自信心，增强爱国主义精神，进一步激发学生积极向上、努力学习、报效祖国的精神。

3.激发学生内心真诚的情感，使学生逐渐摆脱低层次的兴趣，产生高尚的情感，形成高尚的道德情操。

4.在教学中，通过介绍写作背景、指导朗读、引导学生欣赏、总结等方法，使学生理解课文内容，掌握一定的写作技巧。思想教育教学的效果才能更具体、更形象地获得。 感受作者宽广的胸怀、宏大的精神、坚定的信心，从而树立远大的志向。让学生体会到成长是多么美妙的过程。它往往充满了辛酸，充满了痛苦，充满了成长，并付出了代价。青少年应该勇敢地面对困难，而不是回避它们。如果你坚持并最终获胜，就会有一种自豪感。这样，学生不仅掌握了一定的语言学习技能，而且在语言学习的过程中逐渐树立了正确的世界观和人生观。

5.我的学生，独生子女，都被宠坏了，习惯了接受爱。 父母的辛苦，他们视其为应有的，心安理得，很少欣赏父母的辛苦，所以很难有一颗感恩的心，所以感恩教育很重要。

6.高尚的行为。 课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性修养的殿堂。使教学活动成为学生体验高尚品德生活、丰富生活的过程。让知识成长，也让学生树立健康高尚的品格。事实上，德育渗透的形式和方式多种多样。作为一名语文教师，应立足于文学课教学，积极探索，积极参与教学改革，充分发挥语文学科优势，探索语文课本德育因素，认真教学。 ，积极渗透德育，使其成为学生学习的动力，培养更多的学生成为学业优秀、人格健全的社会小公民。

二是抓好字字教学，渗透德育。

思想教育渗透到汉语的方方面面。在汉语教学活动中，通过引导学生欣赏课文中的字、词、句，了解句型在句中的作用和转化，修辞和标点在课文中的运用，使学生体会到无与伦比的表达能力。祖国语言的力量，通过感受祖国语言优美、简洁的美，让学生在分析有趣的文字和结构时，掌握书写规律，理解做人的道理。通过欣赏文章生动、生动、贴切的语言，我们可以深刻领会祖国山河的壮丽，唤起人们对生活和生活的思考。只有深入挖掘教材中的德育材料，才能加强德育的渗透。

三、在语文活动中渗透各种形式的德育

提高学生素质的途径。

1.课余时间组织学生开展各类语言活动，如诗歌朗诵比赛、成语接龙比赛、简报征集、手报、研讨、讲座等。这些活动丰富了学生的语言知识和技能，提高学生的素质，也使学生在潜移默化中得到思想熏陶，激发积极情绪。

2.朗诵经典诗歌，讲成语故事，让学生不仅掌握阅读和口语的技巧，还让学生感受到祖国语言文字的精致形象，以及祖国灿烂文化的悠久历史，从而激发他们的兴趣。爱国主义。

四、引导情感阅读，体验文章中心

阅读是语文教学的重要组成部分。朗读可以使学生加深对课文的理解，领悟文学的意境，激发学生的情感，让学生背诵理解的过程jK251.CoM

因此，在教学中，不仅要引导学生朗读技巧，更要多读多想，专心读，读内涵，读感情，读心得。意义。

V.通过写作训练培养良好的素质

让学生在日记中写下他们的节日活动，看看谁的时间最重要。一些学生描述了他们如何在假期帮助父母做家务，以及他们在分娩后的感受。一位学生写道：“？？没想到做家务这么难，现在才知道父母为我付出了多少，以后一定要好好学习，把父母养大我的方式报告出来。”善良”。话虽简单，却表达了孩子的真心。我在课堂上阅读了这些日记，培养了他们热爱劳动和孝顺父母的品质。

六、重视养成教育，培养良好习惯。

小学生自控力差，善变，思维能力和辨识力差。我们要从一些最起码的习惯养成良好的道德品质，比如写作习惯、生活习惯、文明语言习惯等等，应该是细微的，久而久之，会增强辨别真、善、美、假、丑、恶，获得“随风潜入黑夜，默默润物”的教育效果。

总之，要通过语文教学充分挖掘学生的潜能，挖掘学生潜在的感性和理性能力，发挥其作用，将德育渗透到听、说、读写。 ，用学生喜欢听和看的形式，使之和谐统一，让学生在接受语言训练的同时，体验作品的内在意义，培养积极主动的学习精神，达到教与学的目的。讲道。愿一代文明品格、健康品格、高雅品格、高素质的学生在我们的努力下健康成长。

【第二部分：小学语文教学心得】

小学语文教学心得

作为一名小学语文老师，每学期开始，我总是在认真总结上学期得失的基础上，根据本学期的教学内容和要求，以及学生的知识状况，制定教学计划，并根据情况做出相应的调整。实施过程中的实际情况，确保教学工作有条不紊地进行。

应试教育向素质教育的转变，让学生从繁重的学业负担中解放出来。教师要把握好减轻课业负担与提高教学质量的关系。我意识到，最重要的是在40分钟内要求效率。在我的课堂教学中，我建立了自主、合作、探究的教学模式，可以激活学生的好奇心和探索欲望，培养学生主动思考和提问的能力。 ，寻求并善于捕捉新信息，而这种能力的培养是课堂教学的最终目的。为此，我让学生在课堂上感受到一种亲切、和谐、活跃的气氛。老师成了学生的挚友，教室也变成了学生学习的乐园。学生不再是刻板刻板的模范观众、教师和学生。互动，生生不息的互动，在有限的时间内，每一个学生都得到了充分的锻炼和表达，课堂上没有阴冷的“死角”。

教学有方法，但教学没有固定的方法。我采取了生动活泼、扎实、系统、有序、不断训练等方法，让学生独立探索，分组合作，让学生开阔视野，提高技能。

学习效率，初步掌握语言实践能力。1．激发兴趣——愿意学习

兴趣是调动学生积极思考、探索知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是负担，而是一种乐趣。在教学实践中，要注意选择适合孩子年龄特点的题目，激发学生学习汉字的兴趣，使他们乐于学习。

低年级天真、活泼、合群、爱交朋友。根据这一特点，在教学时，生词可以形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也变成了结交朋友或招呼小客人的过程。亲切自然的标题自然会引起同学们的注意，也调动了学习的兴趣。低年级学生最容易受到情绪因素的影响。适应孩子的心理

，结合学生的实际生活，巧妙地创造各种有趣的情境，让学生以极大的兴趣积极投入到汉字的学习中。

1.改变形式——“玩”中学

特点和注意特点，在教学中，要经常变换不同的教学方法，巩固识字练习。在复习生词笔顺时，可以使用“匹配密码”游戏。比如“斗”字的笔顺，密码如下：“斗”字怎么写？ “斗”字是这样写的：横竖点。这是“配对密码”。您可以使用“找朋友”、“词开花”、“摘苹果”等游戏来查看单词的分组。

我认为中文教学是一项复杂的工作。在今后漫长的教学生涯中，我会继续努力，不断学习，提高自己的文化水平和专业水平，更好地为汉语服务。教学服务。

【第三部分：中国教师的教学经验】

教与做的结合是陶行知老师教学理论中的一大妙招。陶老师认为，做就是教学中的实践，只有采用这样的实践环节，教与学才能融为一体。陶老师的“教行合一”思想对汉语综合实践具有重要的指导意义。 《汉语课程标准》指出：汉语是一门实践性很强的课程，应注重培养学生的汉语实践能力，培养这种能力的主要途径是汉语实践。也就是让学生在大量丰富多彩的做、感知、习得中，逐步掌握语言的规则。可以说，汉语综合实践活动就是将教师在应用中学教授汉语知识技能的过程与学生获取新知识、提高能力的过程整合为一个综合性的教学活动。首先，汉语练习活动是汉语活动的一种，与汉语教材紧密结合的各种活动应该是汉语综合活动的基本内容。其次，汉语实践活动是一项综合性很强的汉语活动，各学科与汉语相关的活动应该是汉语实践活动的主要内容。第三，汉语练习活动是一项非常实用的汉语综合活动。各种贴近学生自身生活和社会生活的活动，也应成为汉语综合实践活动的重要内容。下面谈谈以做为中心的三年级语文综合实践活动教学中的一些体会。 1、紧跟教材，开展综合汉语实践活动。汉语综合实践活动的新内容在三年级首次出现。这是基础教育课程改革的一道亮丽风景线，但对于三年级的学生来说却是完全陌生的。此外，三年级的学生往往对问题的意识较弱，主动思考问题的可能性较小。因此，教师应首先紧扣教材，巧妙设计和安排各项活动，拉近学生与汉语综合实践活动的距离，唤起学生对活动内容的高度重视，从而将汉语综合实践活动落到实处。 .每一本课改实验教材都是精挑细选的杰作，也是学生学习汉语的最重要途径。综合汉语实践活动可与每篇课文紧密联系。 1. 与课文内容密切相关的表演活动 行知先生指出，当一个人产生兴趣时，愿意全力以赴做事，所以学习和快乐是分不开的。兴趣是最好的老师，各学科的教学都必须以激发学生的学习兴趣为前提，才能取得更好的效果。根据三年级学生活泼好动、模仿能力强、直觉思维占优势的特点，我们定期安排一些紧跟课文内容的表演活动。例如，在《为成长相融》、《鹞蚌斗》、《隐耳偷铃》等多篇课文的教学中，以及《西湖》、《东方明珠”等文本。 .这些综合性的汉语实践活动集知识、趣味、娱乐于一体，激发学生的求知欲和表达欲，锻炼学生的胆识和气质，培养学生的语言组织能力和审美情趣。 2、与课文内容紧密相连的生产活动陶行知先生曾提出要解放学生的双手和思想。各种与课文内容息息相关的趣味制作活动，既可以让学生开动脑筋，又可以充分发挥他们的想象力和创造力。三年级课文中有很多制作活动的切入点，比如学习“五月在淮乡”课，可以指导学生写一篇关于我们可爱的家乡的文章等。活动期间，学生的阅读概括能力和想象能力得到了锻炼，审美、鉴赏能力和能力也得到了提高。 3、与课文内容紧密联系的拓展活动 课改实验教材中的课文不是以传统课文的形式出现，而是以课文组的形式出现。一组文本和一个主题与每个文本组合在一起。按照这样的安排，综合汉语活动的内容既可以紧扣一个课文，也可以紧扣一组课文的主题，展开活动。的时间和空间。 2、整合教材，丰富汉语综合实践活动 汉语综合实践活动的综合性很强。因此，要树立大汉语教学理念，将汉语综合实践活动与其他学科有机结合，谋求各学科的融合。设计多学科融合的综合实践活动。综合性活动不仅量大，而且质量提高，极大地丰富了综合性语言实践活动的内涵。 3.连接生活，激活综合汉语实践活动 陶老师认为，生活是一本活生生的教科书，我们的教育不局限于学校的形式，整个社会就是我们的学校，所有的生活都是我们的课程。他极力主张，让学生从学校的鸟笼里放归大自然，自由飞翔，在生活的风浪中接受生命的洗礼。的确，生活是汉语的源泉，选择贴近学生自身和社会生活的综合性实践活动，必然会激发学生积极参与探究的积极性，帮助学生树立自主、合作、探究的学习意识，并促进学生的实践能力。和创新能力的发展。三年级语文课本中有很多环保主题的课文。为了促进羌族学生从小保护环境，我们在三年级第二学期安排了以关爱周边环境为主题的综合汉语实践活动。首先，让学生自由分组，商定一个活动计划，思考如何实施。和内容，然后每个人都分裂了。一些小组进行了仔细的观察和记录：他们称量了他们家每天产生多少垃圾，并计算了他们家一年使用了多少吨水。活动内容与学生生活密切相关，具有很强的实用性。学生们精力充沛，积极性得到充分体现。

小学语文教学心得体会模板 篇4

我反复认真地阅读了《小学语文新课标》，我受益匪浅，收获丰厚，使我加深了对新课程改革的理解与体会。教学练习的口语交际——介绍我国的一个民族，我先示范介绍，不读参考书和《课课通》上的资料，而是把自己暑假去湖南张家界玩所了解到的有关苗族的知识分享给学生：讲了苗族人是蚩尤的后代，讲了他们怎样欢迎宾客;除了敬献美酒和歌舞，还需要客人的对歌，讲了他们怎样过自己的节日;讲了苗族女子漂亮丰富的银饰和神秘可怕的养蛊放蛊的传说，再配上当时所拍的图片。学生听得津津有味，赞叹不已，对苗族留下了深刻的印象，轮到学生自己介绍某个民族时。

一、 加强学生语文素养的培养

北海学校王欣香老师的《猫》讲得非常的成功。从开始的导入到最后的收尾都处理的特别的漂亮，老师的素质也非常的高，整堂课在一种和谐的氛围中展开。不仅注重了字词的学习更主要的是训练的同学们的语言表达能力和写作能力，在授课的过程中对学生进行了写作方法的指导，我觉得这种能力的训练在语文教学中是很重要的一个环节。它很好的解决了在语文课上我们到底要向学生讲什么的问题。在学生参与的过程中，训练了学生的概括能力，主要体现在对比手法的运用这个方面，让学生在学习之后，运用到实际当中。同时注重对学生进行拓展训练。

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

二、注重学生的阅读背诵

熟读唐诗三百首“不能作诗也能吟，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性”古代私塾的教学方式再简单不过了。熟读成诵，然后融会贯通，一味的读，一味的背。在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生，在学习语文中还是具有相当的作用的“我们看到有些语文教师却对”读。在阅读教学中去搞新花样”教师纯粹，学生纯粹“看似灵活多样“课堂也颇显热闹”可学生学完一段时间后实质却知之甚少，正如走马观花式的旅游仅是”有位教师在执教一篇游记时，为了激发学生的学习兴趣。教师采用小导游的方式让学生先小组合作学习“抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。利用先进的教学媒体。真切的感受到了教学真的是一门艺术，第一、吃透教材是最根本的。听完几位老师的优质课后，我认为他们对教材的把握都有其独到之处，这样不仅引导学生积累了诗句。

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。 朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

三、注重学生自悟探究

当前的语文教学，教师讲，学生听”教师问“学生答，或是改革的”教师拨，学生转“其总体还是以教师为中心，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验“强调的是学生的自悟探究”苏霍姆林斯基说。只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。便是学生形成自我教育的途径“出精髓“悟“学”学生的自悟探究”绝不能采取放羊式的自我领悟“必须在老师的引导、师生的讨论下进行”自悟探究中要有思维培养。注重学习习惯的养成。很多老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，老师在学生阅读的过程中及时的纠正文字的发音，潜移默化的教导学生字音要读准的习惯。

四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。

树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“让学生成为支配课余时间的主人，教学中要强调。使学生能在课内完成大部分作业”要关注儿童的经验和体验。并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾，从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的，表露了儿童纯真的天性，生活即课堂”培养学生具有日常口语交际能力。我对语文教学应是动情去读去感受有了更深刻的认识。培养学生去有意识的修辞炼句，善于发现、善于反省和领悟情感。这些能力的习得需要语文老师去教，去想方设法的教。

五、突出小学生在小学语文学习中的体验性，激发学习兴趣。

体验是伴随着积极的心理活动，寻求未知的实践过程，形成学习能力，唤起创造潜能的基本途径。语文教学的体验性是指从学生已有的生活经验和知识背景出发，向他们提供充分的从事学习和交流的机会，突出学生的主体地位，拓展学生自由学习、思考、体验的时空，崇尚个性化的理解，注重体现学生认知、思维等心理的活动过程。体验性学习应贯穿在语文教学的全过程，学生不仅要用脑子去想，用自己的心灵去亲自感悟。语文教材的内容十分丰富，不仅有生动故事的感染，而且有人文品质的熏陶。教师要在教学中为学生设计全程体验的程序，让学生在体验感知、体验思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验创新、体验挑战、体验成功的过程中。为了让学生的基础知识和基本技能学扎实，我在充分了解学生的优缺点的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。在书写方面，我大力强调规范性，要求书写整齐，字迹工整，并努力克服错别字，有些学生对于写过几遍的字也会写错，字下边本该“字，学生总是分不清是“拔打”拨河”类似这样的问题我进行了大力更正“反复默写和抄写”对打比方的造句。

六、充分调动学生的学习主动性

语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程度和思维方式等。学生的学习结果不一定是具体、有形的成品，注重在学习体验的过程中，学习者对所学的内容有所选择、判断、解释、运用，语文教学的全过程，应是全体学生积累参与学习的过程。学生的年龄、知识积累和个性特点，决定了其学习品质的差异性、因此，反映在学习结果上差异肯定是存在的，不管学生的差异有多大，只要是积极参与了学习研究的过程，承认差异就是尊重学生的学习过程。体现语文教学的过程性，就要充分调动学生的学习主动性，给学生独立思考的时间，获得情感体验之愉悦。给学生讨论交流的时间，讨论交流的形式可以多种多样。学生的学习要体现自主、探究、合作。因此我在教学中根据学生的学习情况灵活调整课程内容，以求学生能尽兴地表达自己的看法，完成自已的探究，真正体现自主性，使学生始终保持一种自我探究的学习劲头，但教师自己也必须对自己的教学方法加以探究，不断更新自己的教学思想和教学观念。我时时保持以读代讲，自主感悟，常常鼓励学生各抒己见。

总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步!

小学语文教学心得体会模板 篇5

作为一名小学语文教师，每个学期初，我都在认真总结上学期得失的基础上，根据本学期的教学内容和要求，以及学生的知识状况，制定教学计划，并在实施过程中根据实际情况进行相应的调整，以保证教学工作有条不紊地进行。

从应试教育向素质教育转轨，把学生从繁重的课业负担中解放出来了，需要教师把握好减轻课业负担与提高教学质量的关系。我体会到最重要的一点就是向四十分钟要效率，我在课堂教学中，建立起以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生的好奇心、探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的最终目的。为此，我让学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师成了学生的亲密朋友，教室也转变成为学生学习的乐园，学生再也不是僵化呆板的模范听众，师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和表现，教室中没有了阴暗冰冷的“死角”。

教学有法，教无定法，我采用了生动、活泼、扎实、系统、有序、有恒训练等方法，让学生自主探究,小组合作,使学生开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了语文实践能力。

一、 激发兴趣——乐意学

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。

低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

一、 变换形式——“玩”中学

心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。如在教学新课程“二年级册识字7”教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“说一说”在理解;儿歌“使学生主动参与到课堂中来”注重学习习惯的养成。很多老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，老师在学生阅读的过程中及时的纠正文字的发音，潜移默化的教导学生字音要读准的习惯。

我觉得，语文教学是一个纷繁复杂的工作，在今后漫长的教学生涯中，我还要不断努力，不断学习，提高自己的文化水平和业务水平，更好的为语文教学服务。

小学语文教学心得体会模板 篇6

作为一名小学语文教师，每个学期初，我都在认真总结上学期得失的基础上，根据本学期的教学内容和要求，以及学生的知识状况，制定教学计划，并在实施过程中根据实际情况进行相应的调整，以保证教学工作有条不紊地进行。

从应试教育向素质教育转轨，把学生从繁重的课业负担中解放出来了，需要教师把握好减轻课业负担与提高教学质量的关系。我体会到最重要的一点就是向四十分钟要效率，我在课堂教学中，建立起以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生的好奇心、探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的最终目的。为此，我让学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师成了学生的亲密朋友，教室也转变成为学生学习的乐园，学生再也不是僵化呆板的模范听众，师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和表现，教室中没有了阴暗冰冷的“死角”。

教学有法，教无定法，我采用了生动、活泼、扎实、系统、有序、有恒训练等方法，让学生自主探究,小组合作,使学生开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了语文实践能力。

一、 激发兴趣——乐意学

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题。为了上课开始就抓住学生的注意力，激发他们学习的兴趣，活跃课堂气氛，我采取了多种比较新颖的导入方式。我让学生齐声高唱《军中绿歌》，让他们振奋精神，然后乘机抓住歌中所表现的军人职责为切入点，导入课文：现在我们一起来学习《最苦与最乐》，看看梁启超先生怎样看待责任的。而在上《记承天寺夜游》时，我让学生回顾以前所学诗歌中有关月亮的诗句，他们很快就说出了一大堆，我让他们尝到一些甜头后马上导入：

低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

一、 变换形式——“玩”中学

心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。如在教学新课程“二年级册识字7”教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“说一说”在理解;儿歌“使学生主动参与到课堂中来”为了能与学生进行良好的对话，我精心设计好每一个问题，力求具有可行性、启发性。才能很好地调动学生的积极性，活跃整个学习气氛。尽量使整个语文课堂充满着生命的活力，让学生“小眼发亮，让学生在课堂上或，砰然心动“豁然开朗“使课堂充满着真诚的对话”热烈的讨论，愉快的笑声。

我觉得，语文教学是一个纷繁复杂的工作，在今后漫长的教学生涯中，我还要不断努力，不断学习，提高自己的文化水平和业务水平，更好的为语文教学服务。

小学语文教学心得体会模板 篇7

学期工作已经结束，我的三年级的语文教学工作也告一段落。在本学期中，我不断研讨教学方式方法，并积极进行课堂教学改革尝试，有所收获，当然对于学生的语文实践活动实施也有一些尚未解决的问题。现在将这一学期的三年级语文教学心得回报如下：

一、设计好教学#心得体会# 导语

#心得体会# 导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的#心得体会# 导语是一节课能否取得成功的关键，因此，#心得体会# 导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的#心得体会# 导语呢？

1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。

2、注意简明、概括。#心得体会# 导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的#心得体会# 导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。

3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的#心得体会# 导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。

二、创设良好的课堂气氛

教师是课堂教学的组织者和，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影响学生情感、制约课堂教育气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。

教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。

所思：要上一堂语文课难，要上好一堂语文课更难。经历备课转折一关的时候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所说，要设计好精而简的#心得体会# 导语，设计好严而松的课堂环境，还需要语文教师具备充沛地激情，要牢牢抓住学生的“心”，才能将课堂教学落于实处。语文课虽然难，但是也有收获成果的乐趣。难并快乐着。

新课程标准中明确指出：小学生要“养成读书看报的习惯，具有独立的阅读能力”。标准中又说：小学生的“课外阅读总量不少于100万字”。要完成这一任务，光靠课内是不行的，必须借助课外阅读来完成。

三、寻求课内外阅读的结合点

要有效地提高课外阅读的质量，必须把课内阅读和课外阅读当作一个整体来考虑。为此，教师需要经常结合阅读教学，了解学生阅读动向。

一次，新的语文书发下后，学生新奇，从头到尾把它读了一遍。有一个学生问我：“老师，为什么国昆虫学家衣袋里塞满了虫子？”我翻开苏教版语文书第九册，看到了一文，眼前一亮。原来课外阅读兴趣的根源就在这里。于是，我让学生寻找科学家研究科学的故事来阅读，跟学生一起，在网上观看科学家研究科学录像和影片。这样，科学家热爱科学的精神，在学生的课外阅读中领悟了。

四、形成课外阅读的氛围

课外阅读要讲究机会。这一机会，因学生、教师、环境的不同而不同。一句话，教师要根据教学意境来确定课外阅读的机会。这个意境的一般表象是：学生阅读兴趣应处于高潮、亢奋的时机。每天早晨，我一到学校，就去了解学生的阅读兴趣。一天，我偶尔听到两位学生在争论谁学的古诗多。

一个说：“我会背写的！”另一个说：“我会背写的！”一个又说：“我会背写的！”另一个又说：“我会背写的！我豁然开朗：原来，读书兴趣的源泉就在这里——听和看。于是，我赶忙从学校的阅览室里，借来了十多本《古诗集》，发给学生轮流去读。在几个礼拜中，全班45位学生，都把十来本《古诗集》看完了。

正在此时，我在班级里举行了一次诗歌朗诵会。结果，同学们争着朗诵，多的能朗诵三十几首古诗，还有声有色。趁此机会，我向全班学生宣布了一个好消息：从现在开始，同学们可以每周一次，去阅览室借书看。一时间，班上读书之气蔚然成风。

小学语文教学心得体会模板 篇8

作为一名小学语文教师，面对如何教好学生，如何胜任这份使命?我深感责任之重大。，我觉得，要上好课就应该了解教材、理解作者的意图、锤炼学生。现将我在教学中的几点体会总结如下：

一、根据教材及我班学生情况制定了相应的教学计划，尽可能的体现编者意图。在备课时，认真研究课文，根据大纲、编者意图以及本单元的训练重点，去追踪作者的思路，与作者产生共鸣。

二、上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依赖于“教参”，要让学生学好一篇课文，教师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情;要分清段落，归纳出段意，捕捉文章的中心思想。

三、就是设计好教学环节。在制定教学环节时，教师要像导演一样，精心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。要根据教材内容和学生实际，把握住教学必须突出的重点和需要解决的难点，读”做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要精心设计课堂设问，每次让学生读书时。真切的感受到了教学真的是一门艺术，第一、吃透教材是最根本的。听完几位老师的优质课后，我认为他们对教材的把握都有其独到之处，这样不仅引导学生积累了诗句。

四、教给课外阅读的方法，课外阅读也要掌握方法。掌握了方法，就会解决“会学”的问题。我摸索出了几种指导学生课外阅读的方法：1、编写提纲法。主要给文章勾出提要，列出提纲。2、卡片摘录法。即在阅读时，把文章的要点或重点句、段摘录在卡片上。3、符号代替法。即根据自己的读书习惯，设计多种符号，在文中圈、点、勾、画。4、批语注释法。即在自己感受最深的地方写上批注的文字。5、索引法。即用编索引的方法来读书，记下文章篇名、作者、报刊的名称期数、页码，需要时翻索引。6、剪贴法。即把好的文章、片断剪下来，贴在剪贴本上。这几种方法均以学生“动手、动脉、动口”的实际阅读训练为主。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

小学语文教学心得体会模板 篇9

课堂提问浮浅、随意、琐碎甚至无效，形成学生良好的思维品质，这就需要正确的理论性的指导。课堂效率的高低，不仅依赖于教师的学识水平、语言表达能力、评价艺术等，更重要的在于教师的组织教学能力。学生应该在教师的精心组织下，围绕课堂教学目标，进行有组织、有纪律、高效率的学习。怎样组织、引导并参与学生的语文学习呢?经过半个学期的学习与实践充分证明：科学有效的提问，是激活课堂、促进教学实现动态生成的重要方法之一。在教学时要创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者，教师的言行举止对学生有着一种巨大的精神力量,也具有很大的震憾作用。

(一)态度真诚

提问的目的就是帮助学生理解教材内容、获得知识和找到获得知识的方法。教师如果在提问时能神态自然，以鼓励的眼神和亲切的话语鼓励每一位学生，这样学生就会积极参与到问题思考中来。但是，每个学生的认知水平和理解能力是不一样的，思考的结果也千差万别，无论答案怎样，教师要公平、公正，要满腔热情，一视同仁。对回答正确的学生，教师要予以表扬，对回答错误的学生，教师也不指责和嘲笑，真诚而又耐心地加以引导和启发。另外，提问要尽量照顾不同层面的学生，不能只提问几个“尖子”学生而忽略其他学生，特别是成绩差的和不善言谈的学生，从而调动每一位学生回答问题的积极性。

(二)因人施问

孔子因材施教这条教学原则，应用于课堂提问中，即为因人施问。教师在预设问题时，要根据学生情况，分层次预设;在选择学生回答问题时，要根据问题的难易程度，因人而异。如课前检测字词时，可让程度较差的学生来回答，以增强差生的自信心，提高他们的学习积极性;对课文理解及一般性的概括问题，可以让中等学生回答，以促其思考，提高理解能力和语言表述能力;对于难度较大的拓展性问题和综合性表述题，可以让程度较好的学生和部分中等生来回答。教师对他们的回答要加以点评，让所有学生在比较与鉴别中，提高分析能力与概括能力。

(三)注重实际

教学不仅要从教材出发，更应从熟悉学生，了解学生认识水平。只有全面了解学生,我们的提问才能与学生的思维接轨，才能取得教学主动权。因此设计提问，我们既考虑学生的思想方法，又考虑学生的知识层面和兴趣爱好。

(四)体现整体

传统的语文教学都喜欢将一篇课文肢解开来，零碎地发问，易形成分析的

疲劳。提问应注意有利于学生整体感受文本，在此基础上深入研讨关键点。

(五)创设情境

在进行课堂教学时，创设情境问题是必要且重要的一个环节。不仅能营造良好的氛围，避免传统教学“的尴尬局面，提高学生的积极性，调动学生的学习热情，对于提高课堂效率，更是能起到事半功倍的作用。当然如果情境问题过大，学生容易“很难被引入课堂学习的正轨。在教学课堂中，建立起以自主、合作、探究为主的教学模式，激发学生的好奇心、探究欲，培养学生主动思考、质疑、探求、以及动手动脑的能力，并把这种能力的培养成为课堂教学的最终目的。我让学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师成了学生的亲密朋友。

(六)重视体验

设计的问题能让学生有亲切感，有利于学生说真话、抒真情。比如教学《蘑菇该奖给谁》，可以提问“联系自己的实际，说说你得到奖励时的感受?这些问题切合学生实际”、教师在教学时还要激发学生的学习兴趣，上课前应以满腔热情的积极态度，将知识传受给学生，使学生的心随着教师的情感而升华。在教学中只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，把他们当成自己的孩子一样看待，在学习中耐心细致，在生活中无微不至。

(七)巧妙变换

教师在讲授课文之前，深入钻研教材，抓住突破口，有意识地给学生设置一些悬念，当学生带着解开悬念的渴望学习课文时，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。课堂提问不要只局限于一个角度，采用一种表达形式，在学生能够接受的前提下，适当变换角度提问，训练学生思维的灵活性。

(八)体现“两”度

所谓坡度，就是在提问时，做到由易到难，由浅入深，由简到繁，层层递进，步步深入，把学生的思维一个一个台阶地引向求知的新高度，挖掘深度，在教学中常可以发现这种现象，提问时老师和学生一问一答，教学气氛看起来很活跃

，但课后如问学生有哪些收获，学生有时就显得很茫然。如果答案就在教科书上，学生能回答完整;如果书中没有现存的答案，有的就答非所问了。因此，必要时应增加提问的深度，使学生咀嚼有味，才能引发学生创造性的火花 。浅显的提问，往往使学生收效甚微，只起到浮光掠影的作用，因此，在必要之时增加点深度使学生咀之有劲，品之有味，能够领略更奥妙的知识殿堂，有时还会引起创造性的火花。

(九)强化重点

现行语文教材深入浅出，如果教师照本宣科，平铺直叙地提问，学生就会感到索然无味。这就需要教师根据文本特征，有重点的设计问题，或设计问题反映重点。以激发学生的兴趣和主动求知的热情。经过学生的思考和教师的点拨，学生便能幡然顿悟，从而活跃了学生的思维。低年级的孩子天真活泼，爱交朋友。教学时，可以将生字形象地称为“小娃娃”小朋友”小宝宝”让学生有一种亲切感，识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。

(十)“节外生枝”

“节外生枝”教语文，也就是在研究文本的基础上，促成课堂生活与课外生活知识的链接，策动各种教学形式与活动形式再生成，在这样的情境中产生新问题，解决新问题，培养学生的思维品质、探究精神。“节”就是课内知识，“枝”就是

在联系课内知识基础上拓展开来的其他知识与问题。通过“节外生枝”体现语文的综合性、实践性特征，丰富语文课堂教学的内容，最大程度地开掘出语文课程丰富的资源。可以从续写情节、比较主题、评说思想、学科渗透、联系生活。等角度设计拓展的问题。

小学语文教学心得体会模板 篇10

语文是一门学科，也是一门艺术，

小学语文教学心得体会。作为语 文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将我在教学中的几点体会总结如下：

一、设计好教学导语。导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢?

1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，偏离课堂教学的主题。我对语文教学应是动情去读去感受有了更深刻的认识。培养学生去有意识的修辞炼句，善于发现、善于反省和领悟情感。这些能力的习得需要语文老师去教，去想方设法的教，但要求实效。我想我是应该阅读更多的书。

2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容。关于认真备课，本册书中的每一课每一个教学环节我都是精心地分析、准备，从而再到课堂上给学生来讲授，我觉得只要是自己能努力去做好的，能够在课堂中让孩子们获取更多的知识，是作为一名教师最大的快乐与成就。二年级仍然还是重点，每节课我都严格要求孩子们做好生词卡片，并在家里做好充分预习，在课堂上检查每个学生都必须要过关，同时在指导认读的过程中，我也会花大量的时间在课堂教给学生识记生字的方法，让孩子们牢记每一个生字。在写字教学中，我更是严格要求自己、要求学生，经过我的细心指导和严格要求，学生在一天天地进步，很多孩子的铅笔字写得是工整清晰。上好一节课，最重要的还要及时地进行反思，在课后的反思中找到课堂教学的闪光点，发现自己讲课的不足，我在每一课教学后。

3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生。为了让学生的基础知识和基本技能学扎实，我在充分了解学生的优缺点的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。在书写方面，我大力强调规范性，要求书写整齐，字迹工整，并努力克服错别字，有些学生对于写过几遍的字也会写错，宽”字下边本该“见”贝”拨”字，学生总是分不清是“拨打”拔打”拨河”类似这样的问题我进行了大力更正“反复默写和抄写”又如。对打比方的造句，对各种句式的变换。对病句的修改，对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调。

二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影响学生情感、制约课堂教育气氛的关键要素。兴趣是最好的老师，为了让孩子们更喜欢语文，除了让孩子喜欢我这个语文老师外，更多的是我要想办法如何丰富语文课，丰富语文课堂的学习。我还将语文课堂融进孩子的童真童趣中，每当学到了适合角色表演的课文，我都充分调动孩子们的积极性来进行表演。

教师在课堂教学中还要有“教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃，只要我们从内心深处去热爱学生。关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件。本学期我继续让孩子们坚持“每日一积累”主要还是做到形式多样的积累，这学期孩子们在积累内容上，兴趣上较上学期均有了明显的提升，好词好句，成语、谚语、歇后语、名言等等，内容很多样。在积累的同时，孩子们还能将意思说出来，成语，学生在理解意思的同时，还能进行恰当地造句，名人名言,学生能知其大意,还能结合自己亲身实际谈出深刻的体会。孩子的多样积累内容及出色表现，收到了较好的效果，我将这项课外积累坚持下去。

所思：要上一堂语文课难，要上好一堂语文课更难。经历备课转折一关的时候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所说，要设计好精而简的导语，设计好严而松的课堂环境，还需要语文教师具备充沛地激情，要牢牢抓住学生的“心”，才能将课堂教学落于实处。语文课虽然难，但是也有收获成果的乐趣。难并快乐着。

新课程标准中明确指出：小学生要“养成读书看报的习惯，具有独立的阅读能力”，标准中又说：小学生的“课外阅读总量不少于100万字”。要完成这一任务，光靠课内是不行的，必须借助课外阅读来完成。

三、寻求课内外阅读的结合点

要有效地提高课外阅读的质量，必须把课内阅读和课外阅读当作一个整体来考虑。为此，教师需要经常结合阅读教学，了解学生阅读动向。

新的语文书发下后，学生新奇，从头到尾把它读了一遍。有一个学生问我：老师“为什么法国著名昆虫学家法布尔的衣袋里塞满了虫子，我翻开苏教版语文书第九册?看到了《塞满昆虫的衣袋》一文”原来课外阅读兴趣的根源就在这里，我让学生寻找科学家研究科学的故事来阅读。跟学生一起。良好的学习习惯对学生的学习、生活有着决定性的作用。因此必须把良好的学习习惯培养纳入教学的重要议程，渗透到具体的教学行为中。教学中严格要求，采取随机抽查和集中考核相结合的方法。

四、形成课外阅读的氛围

课外阅读要讲究最佳机会。因学生、教师、环境的不同而不同。一句话，教师要根据教学意境来确定课外阅读的最佳机会。这个意境的一般表象是：学生阅读兴趣应处于高潮、亢奋的时机。就去了解学生的阅读兴趣。我偶尔听到两位学生在争论谁学的古诗多。我会背于谦写的《石灰吟》“我会背王冕写的《墨梅》”我会背王维写的《鹿柴》“另一个又说!我会背李白写的《早发白帝城》”读书兴趣的源泉就在这里——听和看!我赶忙从学校的阅览室里：借来了十多本《古诗集》“发给学生轮流去读!在几个礼拜中：全班45位学生。学生的学习要体现自主、探究、合作。因此我在教学中根据学生的学习情况灵活调整课程内容，以求学生能尽兴地表达自己的看法，完成自已的探究，真正体现自主性，使学生始终保持一种自我探究的学习劲头，但教师自己也必须对自己的教学方法加以探究，不断更新自己的教学思想和教学观念。我时时保持以读代讲，自主感悟，常常鼓励学生各抒己见。

五、教给课外阅读的方法

课外阅读也要掌握方法。掌握了方法，我摸索出了几种指导学生课外阅读的方法：1、编写提纲法。主要给文章勾出提要，列出提纲。2、卡片摘录法。即在阅读时，把文章的要点或重点句、段摘录在卡片上。3、符号代替法。即根据自己的读书习惯，设计多种符号，在文中圈、点、勾、画。4、批语注释法。即在自己感受最深的地方写上批注的文字。即用编索引的方法来读书，记下文章篇名、作者、报刊的名称期数、页码，需要时翻索引。从事语文教学工作已经很多年了，我深深体会到语文教学是一门复杂而丰富的教育，做一名语文教师很不简单。教学中，不管是教育理念还是实际教学，都需要我不断地去摸索去尝试。

总之，开展语文课外阅读，其意义、作用是非同寻常的。课外阅读“天地广阔”这必将是提高语文素质的又一新篇章。

小学语文教学心得体会模板 篇11

一、会学生，发现写作素材。

农村小学生有着丰富的生活内容：学校里的各项文体活动；家里的各种家务劳动；农田里的各种农作物生长状况……有些素材是城里的孩子无法见到的。但要让学生将这些内容用作文的方式表达出来，必须让他们实践。例如：秋天到了，我让学生们写一写秋天，但有的孩子用优美的形容词堆积了一篇。华而不实，空洞无物。后来，我利用一个星期天机会，让孩子们同家长一起去地里干活，并把所看到、听到的、想到的记下来。第二天上作文课时，我先让学生们交流昨天劳动的感想，孩子们交流得热火朝天，接着我说，想听听昨天同学们都有什么收获，学生们争先恐后地说，足足说了近10分钟。最后，我才说，把刚才你说的写下来吧！结果这这篇作文孩子们写得很开心！所以我总结出一条：要想写好作文，就要实践！

二、具体事中，悟出“真情”。

小学高年级习作中，要求学生要表达情感。但学生在习作时往往是直接写一句话表达情感，这种情感给人的感觉是“假”。习作中，不能反映内心世界的作文，也就失去了作文的本质意义。因此，要想让学生认真习作，必须激发学生的“真”感情。

要让学生在习作中，把他们的个性、情感得以发展、想象、语言表达等各种心理能力得到最佳训练，教师就要做到童言无忌，呵护真情。老师利用一切可以利用的机会，在课堂上，在课外，在学生作文的批语里，在进行口语交际对话教学时……向他们表达我们的“真”情感，真实地流露我们的喜怒哀乐，让学生逃出“四角天空”的困境，创设一定的课堂练笔情境，激发出他们的“真”情来。前段时间，我们学校组织看电影《柳月弯弯》，这部电影很有教育意义，影片中流露出的真情实感也着实感人。看完影片后，我并没有要学生马上写观后感，而是让学生回忆哪些场景让你流泪，让你感动。结果学生们在课堂上不断地回忆，不断地体悟影片中真情，甚至有些学生又一次落泪。完成写作后，我从孩子们习作中，读出了“真”情。

三、加强课外积累，扩充素材。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，广泛阅读是写好文章的基础，对于小学生来说更为重要。但农村学生由于条件限制，阅读面很窄，除了课本和读本外，几乎没有课外书。基于这种情况，我利用学校阅览室的资源，扩充学生的阅读量，并都会学生随时摘抄那些动人的画面，精彩的描绘，形象的比喻等优美的词句、语段。做到“不动笔墨不读书”！对于不同的层次的学生，我会做到推荐阅读。基础较差的学生，我推荐他们读童话、寓言、小故事。基础较好的学生，我建议他们阅读中外名作、名篇。

四、评价作文与鼓励相结合，让学生尝试成功，激发习作需要与动机

心理学研究表明，人类的各种行为都是因心理上的欲望而产生的。教师与学生就像“渔”与“鱼”。而评价就像“饵”。学生爱吃的“饵”，绝非劈头盖脸的训斥和没完没了的批评。专挑毛病的做法，这样只会扑灭学生习作的欲望。因而，我在批改作文时，总是采用鼓励、交流的方法。我要么对文章的内容阐述一下自己的观点；要么就与小作者本人产生一下情感上的共鸣；或者抓住他文章的闪光点大大地欣赏一番……什么“你的妈妈真是位慈爱、勤劳、严谨的好妈妈，我也同样敬佩她”；“你的想象力可真丰富呀，仿佛把我们每个人都带到了这个梦幻般的世界”……这些评价使学生“能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的快乐、成功的快乐。”学生有了这种想获得精神愉悦的愿望和动机，何愁不能“笼天地于形内，挫万物于笔端”呢？

小学生作文习惯的养成不是一朝一夕的，必须经过长期的实践和反复的练习，循序渐进，日积月累。作文教学就像一朵待放的花蕾，只要我们精心地去呵护和培育，改进作文教学策略，培养学生良好的作文习惯，相信一定会在语文这片肥沃的土地上绽放出绚丽的花朵。

小学语文教学心得体会模板 篇12

小学语文教材中精选了40首文质兼美的古诗，其语言凝炼含蓄，意境深邃优美，不仅给人以艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的性情，是小学语文课程的重要内容。《新课标》的颁布无疑是为古诗教学打开一个新的天地，使古诗的学习回归了本真。新课标注重的是让学生“获得情感体验，感受优美语言”，提倡让学生“受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”，而对诗句的本身意思只需要“大体把握”即可。所以古诗教学改革可以从以下三个方面着手进行。

一、整合增强学生感受

入选小学教材的古诗在文字上比较通俗易懂，学生借助工具书和课本的注释来理解诗句应该说不难，但要学生较好地体验诗人的思想情感，领悟深远意境，就比较有难度。因为其中的情感和意境大多是只能意会而不能言传，是需要学生自己从中去感受，去反复体会的。限于小学生的阅历和经验制约了学生对美好情感、意境的体验和领悟。我们在古诗的教学中可以将多种方式进行整合应用，如把图画、音乐、散文甚至是相关的生活场景整合到古诗的教学中去，这对学生获得真切的感受是大有帮助的。如我在教学《春日》中“无边光景一时新”一句时，学生对“景物一下子焕然一新”的字面意思能理解，但是他们缺乏相关的感受，不能在大脑中形成景物“一时新”的表象，也就是学生不能受到美好事物的熏染，不能体验到欣赏美好事物带来的愉悦情感。我就出示多幅图片，让学生找找能感受到“一时新”的图。于是有的同学从茵茵绿草中感受到了“一下子焕然一新”，有的同学从大片金黄的菜花中感受到“焕然一新”。又如一位教师在教学《送孟浩然之广陵》一诗时，因为学生对“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”这两句中诗人借景物抒发依依惜别的情感难以体会，所以也整合了图画和音乐，以帮助学生体会情感。再引导学生想象一下送别的情景，想想李白此时的心情，学生自然能强烈地感受到“李孟”之间的深厚情谊了，感受到李白送别老朋友的依依惜别之情。最后回过头读读这两句诗，其借景抒情之妙自然也领悟到了。

二、设疑引导学生探究

古代贾岛和尚“推敲”的故事大家都知道吧？“推”和“敲”一字之差，贾先生为何茶饭不思，值得后人深思，更值得我们在学习古诗时进行“推敲”了。贾岛和尚反复琢磨“推”和“敲”哪个更好，他也是在进行探究。在新课程的改革中，我们积极倡导的重要方法之一就是积极引导学生进行探究性学习，培养学生主动探究的习惯和能力。有的一首诗之精、神、韵就体现在一两个字词中，如《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”句中一“绿”字，《江雪》“独钓寒江雪”句中一“钓”字，《咏柳》“不知细叶谁裁出”句中一“裁”字，等等，在学习中是很有研究价值的。教师在引导学生学习诗句时，应该抓住这些字词设置疑问，激发学生的探究热情。如《泊船瓜洲》中我们可以问问学生，这“绿”是否换成“到”、“过”等词，想想为什么呢？在《咏柳》中让学生想想：“裁”是否用错了？树叶能是“裁”出来的吗？在问题的刺激下，学生的心智高度集中，通过反复读、悟，体会到“绿”不但是写出了春天来了，更是让人仿佛看见了江南大地一下子铺上了一层绿色的地毯；体会到了“裁”字不仅写出柳叶精巧细致的形态美，更是让人感觉到春风就像一位心灵手巧的小姑娘，在装扮着美丽的春天。这样引导学生进行探究式学习，不光是为了让学生领悟诗句中字词的精妙，更是为了培养学生主动探究的习惯和能力。

三、活动鼓励学生创新

重视对学生创新思维和创新能力的培养是新课程标准的重要理念。古诗具有简洁而意境深远的特点，注重诗句的言外之意，这对于发展学生创造性思维不能不说是一个有益的契机。一位教育专家说过：“创造力是没法教的，所谓创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造的才能。所以在古诗教学中引入活动，给了学生一个自由想象、自由表达的时间和空间，对于培养学生的创新思维和创新能力大有帮助。

(一)演中创新

这里所讲的“演”是指老师用表演的手段鼓励学生体悟诗句的言外之意，进行联想、补充和创造，鼓励学生创新。如一位教师在教学《送孟浩然之广陵》时组织指导一位学生演一演李白是怎样送别老朋友的。这位学生在久久注视“天边”之后，忽然用袖拂面，并作举杯喝酒状，还以指代笔在空中“画”了起来。老师问他在干什么？他解释说李白送别老朋友时，想起这一别后不知何时方能相见，心中自然伤感，会忍不住流下眼泪，所以用袖子擦眼泪。又因为李白是个豪放的诗人，心中有感，自然马上要喝酒写诗了。师生都不禁为他鼓起了掌。这样的表演不是好看，而是让学生对诗句进行深入地阅读，展开了联想，继而进行了有创意的表演，真正地激发了学生的创新思维。

(二)画中创新

课堂上画古诗是指以“画”为手段，引导学生深入理解古诗，培养学生的创新思维。一位教师在组织学生学习《草》时，就引导学生画一画诗中描述的“草”。学生在细读诗句后，有的画了嫩黄色的草，说从“春风吹又生”这句中看出来这草刚长出来，应该是这种颜色；有的画的草是斜着的，说是诗中写“春风吹又生”，肯定当时吹着风，那么草肯定是斜的。学生在画画中主动地读悟诗句，并形成自己独特的理解，这自然是一种创新。

(三)写中创新

在学生学习了古诗，对其形式、意境、构思等知识有了一定的`了解后，教师再加以适当的点拨、诱导，触发学生的灵感，让他们学习诗中的写作手法，对古诗进行改写。例如，在《赠汪伦》一诗教学的最后，老师进行这样的启发：诗中送别的场面是如此感人，在我们的生活中也会遇到离别的场面，同学转学、亲人远行……在依依惜别之时，大家一定会有许多心里话想说，让我们都来学学作者，把心里的话写成一首送别诗赠给他。在老师的鼓励下，学生的灵感得到激发，兴趣盎然，跃跃欲试，纷纷模仿古诗书写出自己的诗篇。我们不强求学生的诗作是否工整、漂亮，但是，这样的学习过程，不正是他们一个自我超越、自我创新的过程吗?

古诗的教学是一个系统的工程，整合、设疑、探究、创新四者紧密相联，作为教师在教学中要灵活运用，不要死搬硬套。让我们的学生在整合、设疑、探究、创新的过程中体验学习古诗的乐趣，体会拥用几千年文化积淀的古代诗歌的韵味，让我们的学生在学习的过程中将我国的传统文化进行不断创新。