初中物理功教学反思

初中物理功教学反思(精选8篇)。

日月如梭，新学期正在向我们招手。当一名教师在经过了一学期的时间后就要对这一学期的教学做一个总结，通过这次教学总结我们就能看到自己还有哪些需要学习的，以下由小编收集整理的《初中物理功教学反思(精选8篇)》，希望对你的工作和生活有所帮助。

初中物理功教学反思 篇1

老师们为物理复习课辛勤劳累，有时候得不到应有的收效？原因在哪里？经过这个问题的思考，我觉得主要在于以下两个方面：

1、在涉及“基本知识”的复习课中，老师们往往都是通过归纳成条文或画图表概括的手段来罗列知识，梳理知识方法，这种做法，往往表现为老师津津乐道，学生感到枯燥乏味，漫不经心，没精打彩，无法激发学生的学习兴趣。但是一当老师提出一些创设性的问题，则学生精神振奋，精力集中地思考问题，这就是明显反映出学生需要通过问题来复习基础知识的迫切要求。问题是物理的心脏，把问题作为教学的出发点，道理就在这里，因而也就理所应当地顺应学生的心理需要发挥主导作用。

2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的复习课中，以往的教学往往是阐述一种方法后，立即出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按老师传授的方法套用即可，这样，学生就省略了方法的思考和被揭示的过程，即选择判断的过程，同时也限制了学生的思维，长此以住，也就形成了学生上课听得懂，课后或考试不会思考、不会做题的现象。在解答问题上，学生就会束手无策，无从下手，这就是当前物理复习课效果不理想的重要原因。

初中物理功教学反思 篇2

初中物理教学反思：第二章错误分析和应对办法

根据学生作业中出现的错误，在第二章的作业改错中我主要采取以下的应对办法：

1、加强关键词语的理解、记忆和书写。例如“熔化”，物体在熔化时需要吸热，生活中的“火”代表着“热”，使学生理解熔化的“熔”是“火”字旁。检查后进生的书写和默写，促进全班学生的整体推进。

2、在本章的学习中，学生会第一次接触到用数学中的图像描述物理现象和过程，这对学生提出了更高的要求。在教学过程中，一定要让学生明确横轴和纵轴代表的物理量，同时要明确，每一个物理量都有对应的单位。并严格要求学生规范建立坐标系，学生互查，教师再检查，为以后这方面的学习打好基础。

3、在本章的教学中，一定要创设情境，联系生活实际，将所学知识应用于实际，随时复习。例如早上出现大雾时，可随请学生叙述雾形成的原因。提醒学生要做一个有心人，处处留心皆学问。厨房里，饭桌上都有学问。

初中物理功教学反思 篇3

复习引入处理的恰当过渡自然，从复习磁场的基本性质和磁场方向的规定入手，学生既复习了上节课的相关内容，又为新课引入做了垫铺。以提问：是不是只有磁体周围存在磁场，其它物体周围是否也会存在磁场?为学习新内容买下了伏笔；成功的第二点在于奥斯特实验的演示，由于实验器材的小磁针弱、乱磁等原因，我事先考虑到了这一点，我将每个小磁针进行了磁化，但是磁化的效果不太好，加上讲座上有金属的影响，小磁针不能准确地指出南北方向，但是方向大概差不多，能够将实验进行下去。在演示实验中明确地要求学生要观察的电源的正负极从而判断电流的方向，观察小磁针的偏转方向，当改变电流的方向时小磁针的偏转方向有啥变化。实验用视频展台投影到电视屏幕上，将实验器材及现象放大，便于学生观察，于学生观察目标明确，观察细心实验进行的成功顺利，效果较好。学生深刻地理解了通电直导线周围存在磁场，磁场的方向与电流的方向有关，当电流的方向改变时，磁场的方向也发生改变。至于磁场的方向判断，不是初中学生所要了解和掌握的，未将这部分内容向学生介绍。

初中物理功教学反思 篇4

教师要以学生为主体，认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。努力改进教法的同时，也要注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。深入钻研教材，掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重难点，搞清疑点，把握关键。精心设计教案。每课教案要做到五有：有明确的教学目的;有具体的教学内容;有连贯而清晰的教学步骤;有启发学生积极思维的教法;有合适精当的练习。要提前备课。

授课后及时总结本课教学的成功和失误，以便不断改进教法，不断提高质量。重视集体备课。我们坚持学科组集体备课，三统一(统一重难点、统一作业内容、统一教学进度)。教师应当将备课的主要精力放在明确教学目标和学法指导上。单纯依赖教参，备课就缺少源头活水。备课应多方扩充信息，不断充实，完善备课资料，做到与时相和，与时俱进。创新教案，培养学生发现问题，解决问题能力，扩展思路，加强课改认识，重点反思一节课存在问题的解决。

初中物理功教学反思 篇5

初中物理长度和时间的测量教学反思

一、引言

在初中物理教学中，长度和时间的测量是非常重要的基础知识。准确测量长度和时间是学生掌握物理知识的前提，也是培养学生科学精神和观察力的重要途径。然而，在教学实践中，我发现学生对长度和时间的测量理解不深，操作不熟练，容易出错。本文将结合实际经验，反思初中物理长度和时间的测量教学，探讨如何提高学生的测量能力。

二、教学中的问题

1. 学生对长度和时间的概念理解不深入：学生对长度和时间的概念容易混淆，往往将长度和时间当作相同的物理量。他们没有清晰的概念界限，导致在测量时缺乏针对性的思考，无从下手。

2. 学生操作不熟练，容易出错：学生没有基本的操作技巧，常常测量不准确。他们对测量工具的使用不熟悉，不知道如何选择合适的测量工具进行测量。同时，由于对仪器使用方法不了解，学生容易出现误差，导致结果不准确。

3. 缺乏实践训练机会：在课堂教学中，重视理论知识的传授而忽视了实践训练。学生很少有机会亲自动手进行实际的测量操作，缺乏实践经验。

三、解决办法

1. 强调概念的明确：在教学中，要将长度和时间的概念进行明确的区分，让学生清楚它们之间的区别。例如，通过实例帮助学生理解长度的概念，让他们意识到长度是物体占据空间的大小，而时间是物体发生变化的过程。

2. 实践操作的训练：在课堂上，给学生提供充足的实践机会，让他们亲自操作测量工具进行测量。可以设计一些小组合作的实验活动，让学生根据教师的指导，使用尺子、量角器等测量工具进行测量，锻炼他们的操作能力。

3. 测量技巧的培养：在教学中，要注重教授学生一些测量的基本技巧。例如，测量长度时，要注意量取的起点和终点的位置，应该放在测量工具的刻度线上精确读数。测量时间时，要掌握好秒表的使用方法，能够准确记录时间。

4. 实例的引入：在教学中，可以通过引入一些有趣的实例，激发学生对测量的兴趣。例如，介绍一些测量世界纪录的实例，让学生了解到测量的重要性和实际应用。

5. 错误分析和订正：在学生进行测量实践活动后，要及时进行错误分析和订正。教师可以向学生提出一些测量结果的问题，引导他们思考可能的出错原因，并让他们对实验进行重新检查和修改。

四、结语

通过对初中物理长度和时间的测量教学的反思，我意识到教学中应该更加重视学生的实践能力培养。要让学生通过自己亲自动手进行测量操作，培养他们的观察力和思维能力。同时，要注重引导学生理解长度和时间的概念，掌握测量技巧和方法，提高他们的测量准确度。只有通过实际操作和理论知识的结合，才能使学生真正掌握长度和时间的测量方法，进一步提高他们的物理学习水平。

初中物理功教学反思 篇6

初中物理复习课的教学反思范文

在涉及“基本知识”的复习课中，老师们往往都是通过归纳成条文或画图表概括的手段来罗列知识，梳理知识方法，这种做法，往往表现为老师津津乐道，学生感到枯燥乏味，漫不又经心，没精打彩，无法激发学生的兴趣。但一当老师提出一些创设性的问题，则学生精神振奋，精力集中地思考问题，这就是明显反映了学生需要通过问题来复习“基础知识”的`迫切要求。问题是物理的心脏，把问题作为教学的出发点，道理就在这里，因而也就理所应当地顺应学生的心理需要发挥主导作用。

一组题目解完后，带领学生回过来反思，本题复习了哪里基础知识？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？体现了哪些基本技能，重温了哪些物理方法？体现了哪些物理思想？哪道题可以推广，引申变式？哪些题还有哪些解法（一题多解）？把后两个疑问交给学生，使他们不断地反思，在反思中巩固、深化、提高，使他们的知识由点到面，由面到体，形成合理的知识结构。

初中物理功教学反思 篇7

初中物理焦耳定律教学反思

引言：

在初中物理教学中，焦耳定律是一个重要而基础的概念，它关乎能量转化和热力学原理。本文将结合实际教学经验，对初中物理焦耳定律的教学进行反思，并提出一些改进措施，以提高学生的学习效果和兴趣。

一、教学反思

1. 教学内容安排不合理

在教学焦耳定律时，我将焦耳定律作为一个孤立的知识点进行教学，忽略了它与其他知识点的联系和应用。学生往往难以理解焦耳定律的物理实质和应用场景。

2. 缺乏生活化的教学案例

由于没有将物理知识与学生生活联系起来，教学内容缺乏足够的生活化案例，学生难以将抽象的概念与具体事件联系起来，无法深入理解和应用。

3. 实验设计缺乏创新

在教学中，我只是简单地让学生听我讲解焦耳定律的原理，并进行简单的实验演示。缺乏创新的实验设计无法激发学生的学习兴趣和实践能力。

4. 缺乏互动与合作学习

教学过程中缺乏学生之间的互动和合作学习，导致了学生被动接受知识，无法主动去探究和思考。

二、改进措施

1. 融入生活化的案例

在教学焦耳定律时，结合生活化的案例，比如室内暖气的工作原理、电热水壶加热原理等，引导学生将焦耳定律与日常生活联系起来，体会其实际应用和效果。

2. 创设情境，激发学生兴趣

设计情境性的教学活动，比如让学生通过合作设计一台可行的电热毯，引导他们思考如何在不同温度下自动保温等问题，激发他们的兴趣和创造力。

3. 组织多样化的实验

设计多样化、具有创新性的实验活动，比如让学生自己设计实验验证焦耳定律，采用各种材料和能量转化形式，让学生亲自动手，提高实践能力和动手能力。

4. 引导学生思考和合作

在教学过程中，引导学生思考问题、探索答案，启发他们发问、质疑、讨论，通过小组合作学习和互动交流，培养学生的批判性思维和合作意识。

三、教学效果评估

在改进的教学中，我将根据以下几个方面对教学效果进行评估：

1. 学生的学习成绩：通过单元测试和期末考试，考察学生对焦耳定律的理解和应用能力。

2. 学生的学习兴趣：通过观察学生在课堂上的参与度和表现，了解他们对焦耳定律的兴趣程度。

3. 学生的创新能力和实践能力：通过学生的实验设计和完成情况，评估他们的创新能力和动手实践能力。[趣祝福 ZF133.COm]

4. 学生间的互动与合作：通过观察学生在小组合作学习中的表现，了解他们的交流和合作能力。

结语：

通过对初中物理焦耳定律教学进行反思，并采取一些改进措施，可以提高学生的学习效果和兴趣。仅有课堂讲授不能满足学生的需求，我们应该尝试多种教学方法，融入生活化案例和情境，激发学生的学习兴趣和创造力。同时，通过多样化的实验设计和小组合作学习，培养学生的实践能力和合作意识。只有注重学生的主动参与和思考，才能真正提高教学质量，让物理学习变得更加有趣与深入。

初中物理功教学反思 篇8

作者：叶华

**：《读与写·下旬刊》2015年第07期

摘要：开展物理教研活动就是反思物理教学过程，反思课堂教学的有效性，优化课堂教学，反思性教学研究活动具有较强的实用性和实战性，反思教的方面有备课、授课、课后辅导、检查等环节；反思学的方面有预习、听课、课后作业、自习等步骤；在反思与评价方面，分为教学过程、教学过程设计、实施和评价。这些反思勾勒出反思性教学各各阶段在整个教学过程中的地位和作用，说明反思性教学活动极其重要。

关键词：初中物理；教研课活动反思；**教与学；有效教学

中图编号：g633.7文件识别码：b货号：1672-1578（2015）07-0350-01

初中物理课堂教学是物理教研组进行教研活动的主阵地，是体现物理教育教学课程标准是否落实的解读场，也是新教师、老教师重要的工作场，更是观摩教学能手教学和交流教学信息的平台。不过，所谓的物理教研课，见到的、交流的、亲历的无非是浅白的评课的客套话，比如，本节课教学构成合理；或者教学内容恰当；或者不拖堂；或者教学手段使用到位；或者对教材的剖析有见解；或者听xx老师的课受益匪浅，学生也有收获；或者这门课应该幽默、冷静、语气温和、教学质量高；或者教学问题要精心设计，有张力，分析透彻，层层深入，引导到位；或者这节课准备充分，学习深入；或者备学生备得好；或者对中考知识点训练得好；或者教学内容实战性强；或者讲练结合，当堂训练不够；或给讲师一些建议（缺点）：多表扬学生点，发现学生亮点；鼓励学生思考，上半节课气氛不活跃，幽默感少；提问时，引导学困生多问几个为什么，好学生多分析解题思路……从物理研讨课来说，我非有话可说、非有话想说——

教学研究反思1：物理教学的有效性最终落实在课堂上

没有教师的发展，就没有学生的发展。教师专业化发展是靠实战性知识来做保障的。我们可以在教学评价和教学反思中学习，而实现教学持续成功的机制在于建立真正的教学研究小组。

比如以公开课为案例，逐步提高教师的专业水平，促进专业教学能力的发展。