小学英语教学反思精选

小学英语教学反思精选(4篇)。

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小学英语教学反思精选 篇1

英语教学反思

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

从事三、五年级教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

反思

一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

反思

二、英语应用能力需要相应的词汇。

“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。（包天仁语）俄罗斯通常在初中一年级开设英语课(相当于我国的小学5年级)，每周3节课，第一学年即要求掌握约1300个英语词汇，学生到高中毕业时要掌握1万以上词汇，基本可以读懂英文原著。而我国现在对高中毕业生的要求是掌握2000词汇(包括词组)，新研制的'课程标准'要求掌握4000个左右的词汇。我们应该借鉴国外的经验，尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。

而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。

反思

三、小学英语教师应有发展意识

一向以来，人们小学英语教师的语言知识能力要求不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

“Changing English in the changing world”。现代英语的变化，特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：

1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。

2、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”（输入电子计算机的数据），“store”（电子计算机的储存器），“drive”（计算机驱动器）等。

3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。

4、口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。

我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish（书呆子气）。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。

反思

四、小学英语教师应有文化意识

在小学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。

跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。

反思

五、小学英语教师应有情感意识

从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。据《文汇报》载（1993，11，19）：上海市教育科学研究所对全市十个区1480名初中预备半和三个县的1622名六年级学生进行调查测试和统计分析，发现学习困难学生中有57.8%是属于动力型困难的学生，其具体表现在学习动机、兴趣、情感、意志和行为习惯等方面存在较为严重的缺陷。这从一个侧面说明了动机和态度在英语学习过程中的重要作用。

英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

英语教学课例及教学反思

1、学情分析

这个班级有学生24人，班中学生大都比较活跃。学生比较喜欢英语学习，家长也非常重视孩子的英语学习。和同龄的学生一样，他们喜欢英语歌曲、故事、儿歌，尤其是将学习的内容和这些形式相结合，他们就会表现出强烈的语言学习的求知欲，对上课学习内容产生极大的兴趣，乐意主动地参与到各项学习活动中。通过前一阶段的学习，学生能使用简单的英语词汇、句子进行简单的会话，并能就某些浅近的主题进行讨论。

2、教学目标

（1）知识技能目标：单词：能听、说、认、读5个颜色单词red,yellow,blue,green,black（拓展）

句子：掌握下列句子，并能初步运用： What colour is it? It is …I like…

(2)情感态度目标： 通过游戏教学和活动教学手段，激发学生学习英语的兴趣和求知欲，提高学生的语言综合运用能力。

以生活化的情境，鼓励学生倾听、仔细观察，体验到周围世界的美丽，由此产生热爱大自然、热爱生活的一种思想情操。

3、教学设计思想

根据低年级学生富有童趣，活泼好动的特点，基于一年级小学生英语知识有限且要进一步发展其思维、想象能力，注意倾听、观察和用英语进行简单交际的能力，利用学生良好的学习英语气氛，注意发挥学生的优势，鼓励激发学生的求知欲望。根据本课的特点，充分运用彩环、液体溶液等直观教具进行教学，通过层层深入的学习活动，帮助学生记忆、使用所学单词，并运用原有知识，合理地整合新旧语言材料，培养学生的思维和语言使用能力。

4、教学过程叙述

StepⅠ

准备阶段通过唱英语歌曲《 How are you 》来调节学习气氛，将学生带入到我们学习英语的课堂。在师生问答交流中，教师可有意识地加入：This is a nice pencil.I like it.为后继的学习埋下铺垫。Step Ⅱ

“Hello, children!Look at me.What’s in my hand? It’s a ring.It’s a red ring.”我把“red”这个单词用红色粉笔书写，学生跟读单词。接下来我拿出一杯红色溶液，在黑板上挂出红色的单词卡片和红色的环，让学生通过会意，习得单词red。用同样的方法出示了黄色和蓝色的彩环。

我接着说：“Now, boys and girls, close your eyes, please.（学生们闭上眼睛）OK, open your eyes!Look, what’s this? 我拿出事先准备好的奥运标志——五彩环，说：“Olympic rings。”这一游戏能集中学生的注意力。

我让学生将奥运标志与黑板上的彩环比较，发现缺少了绿色环和黑色环。我告诉学生我们将调制这两种颜色。学生都瞪大了眼睛，引发了学生主观学习的愿望。我将蓝色和黄色液体倒入一个杯子里，液体呈现出美丽的绿色，然后师生合作将一个纸环染成了绿色。最后我将各种不同颜色的液体倒进同一个杯子，液体呈现出黑色，孩子们又是一阵雀跃，跟老师学习“black”。请学生将领一纸环染成黑色。此时黑板上已有一个完整的奥运五环，老师带领学生将这五种颜色的单词朗读一遍。Step Ⅲ

这一环节，我通过指认颜色的游戏来巩固单词。首先，我举起液体溶液瓶，让学生强答相关的颜色名称。然后学生说英语颜色单词，我举起相应的杯子。有时我故意举错杯子，学生大笑着说：“No”。我顺事情学生大声说出正确的颜色名称。游戏结束时，孩子们意犹未尽，不知不觉中他们已基本上能熟练地说出这些颜色单词了。Step Ⅳ 我从讲台里“变出”一朵“五色花”，并告诉学生：“这是一个五色花风车，在它停下来后能以最快的速度说出最高的那个花瓣的颜色的单词，那这个花瓣就会为你实现一个愿望！教室里顿时沸腾起来。开始时我问：“What color is it? ” 后由学生问答，在热烈的气氛中，学生掌握了颜色的问答。Step Ⅴ

我端起绿色的溶液杯，告诉学生我喜欢“green”，并引导学生用“I like…”来说自己喜欢的颜色，大家都跃跃欲试。接着，我拿出话又bag的图片：“Look!I have a bag, but it has no color.I like green.So I color it green.Please color the bag with the color you like.”让学生为图片中的书包涂上颜色。涂完后，我请学生拿着涂好颜色的“书包”试着编儿歌，说得好的奖励一张彩纸。此时，学生的学习热情杯充分地调动起来。Step Ⅵ

最后，我拿出课前已经折好的纸飞机：“Look!I have a beautiful plane.Can you make one ?”学生们用彩纸动手制作纸飞机。教师让学生用自制的飞机进行交流：What color is it? Do you like it?… 然后说：“Boys and girls, you are great.And teachers here think you are great, too.Let’s give our plane to them.OK? 在赠飞机的过程中结束了这堂课。

5、教学反思 本堂课的教学过程可分为以下几个部分：首先让学生辨认颜色，引出红黄兰三种基本颜色单词。然后，借助这三种颜色调制出绿色和黑色。接着开展游戏活动，让学生进行单词的巩固练习和语言运用训练。最后，以“送纸飞机”结束本课时。

纵观整堂课，我在教学颜色单词时，巧妙地穿插奥林匹克知识和如何配置颜色的美术知识，将英语课程与其他课程进行了有机的整合，丰富了教学内容。在教学过程中重视培养学生的动手能力和审美能力，活跃他们的身心，整个教学过程符合少儿的认知能力和心理需求。本课时的另一个突出特点是将游戏贯穿整节课。游戏是学生最喜欢的活动之一，将游戏引入课堂能将枯燥的语言学习变为学生乐于接受的生动有趣的课堂活动。如教学过程中“给书包涂色”、“五色花”游戏和赠飞机等游戏将学生的注意力牢牢地吸引于课堂中，使学生边玩、边说、边做、边体验语言，并使学生的参与和体验成为一个成果（美丽的书包和纸飞机），让他们感受到其中的乐趣。

小学英语教学反思精选 篇2

基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养先生学习英语的爱好，养成良好的学习习惯和形成无效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养先生综合运用英语的能力。

本堂课是遵循以上原则，并结合小学英语课程标准的要求而设计的。课堂教学以“My Room”为主题，与学生生活密切相关的房间物品为主线贯穿始终。我在课堂上为先生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使先生积极主动地学习英语，并将所学的知识运用于生活实际，收到了“现学现用、学用结合”的成效。

当代教育主张“开放式课堂教学”，注意培养创新型人才。基于这一理念，我在教学过程中依据教学要求、结合教学内容有意识地充实了丰富有趣、针对性强的开放性游戏活动，使孩子们在“乐中学、学中乐”。比如，有关房间内的物品和句型“In my room I have … ”是本课的教学重点及难点，我在教学中采用了“布置房间的小游戏。提高了学习的趣味性，增强了学生的成就感。也让所学的知识变成为真实交际的能力。

在本堂课中，我采用了以下教学方法：

是一种重要的外语教学法，强调听说先于读写，在课堂教学中只使用第二外语。考虑到学生有了一定的语言基础，所以采用了视听法。

即在真实的语言环境中，通过先生的相互交流，学习新知识。针对先生乐于进行同伴交流的特点，采用了此方法。（fz76.coM 工作计划之家）

在多种感官被刺激的情况下，获得知识更牢固，记忆更深刻。通过游戏歌曲，让先生自然而然的进入英语学习中。设计不同的教学任务，进行分层次教学，使不同层次的先生通过亲身体验、实践参与合作的方式，得到不同层次的语言训练和提高。

本课设计开放性的课后作业，有利于培养先生的语言学习爱好，使教学满意不同层次学生的需要。并积极鼓励先生与家长合作学习，让学生体验学习英语的成功感。

这堂课的施教情况来看，我深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性;同时，我也感受到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性。在新课程标准改革的大潮中，身为一名年轻的小学英语教师，我愿虚心地向同行们学习，以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践!

小学英语教学反思精选 篇3

首先大家都供认这个不争的事实，就是我们几乎都是在‘听爸爸妈妈讲故事’中长大的。许多小朋友晚上睡觉前一定要爸爸妈妈给讲故事。有的故事都讲过许多编了，但是他们依然还是那么感兴趣。渐渐他们也会自身讲那些故事了。这就说明，爱听故事是少年儿童的天性。可见在英语教学中采用故事教学是符合少年儿童的心理和生理的特点的，而且往往会有很好的效果。其原因是：

一、故事能够提供给小朋友们一个完整的语言情景，有利于引发同学的猜想和推理等理解能力;语境是故事的最重要局部，便于同学理解语言的意义，理解语言运用的具体环境。而在每一个英语故事中，总会配有丰富多彩、幽默风趣的插图，插图中又配有少量的对话，似连环画构成了一个连串的事件。老师们假如能这样做，那会省很大的力气，不需要教师解释，同学就知道这个单词、这句话是在什么情况下使用的。因为在故事语境中，同学已经从图片、老师的动作和周围的环境安排中了解了故事发生的背景或是情境。

二、小学英语故事教学的趣味性充沛调动了同学的积极性。

兴趣是最好的老师。小学英语PEP教材一课时或以几个单词或以最多2-3个重点句型为教学内容，教师一般都单独教学这些内容再反复复习，操练，机械性比较强，同学也容易失去积极性和耐性。小学英语故事虽短却总有一些surprise 的插曲或出人意外的结局，以故事为主线，通过故事情节，让同学去猜新单词新句子，极大地激发了小同学的学习兴趣和学习动机，提高综合语言的运用能力，培养创新精神。同时小同学好奇性强，就喜欢扮演，什么都想体验，而故事教学正好满足了他们的这种强烈愿望，为同学开展各种角色扮演活动提供了广阔的空间。在同学理解故事内容后，我们可以给它配音，复述、可以模仿扮演，也可以灵活性地创新续编……同学有充沛的发挥余地也学的开心。

当然凡是都是有两面的。英语故事教学法亦不例外。有这些优点，必定有相对的缺点。英语故事教学法能促进教师素质和教学水平、科研水平和理论知识的提高。所以我们不难想到，这套教学方法并不是适合于所有的老师，它对老师的要求较高。故事内容是吸引孩子们兴趣的重要因素，而讲故事的技巧是影响故事内容、教学效果和孩子们听故事兴趣的一大因素。因此老师要有一定的表演能力，老师能够通过自己的表演感染学生。第二点，还要有的一定的课堂驾驭能力，因为据笔者观察，故事教学类课堂普遍比较活跃，若老师指令不当，或不能很好的控制学生气氛，课堂上会混乱一片，学生将会是快乐的玩了，然后什么也都不记得。最后我认为重中之重的，教师要慎重地选择故事材料。选择故事时，要考虑孩子们的年龄、学英语时间的长短，单词量的多少，还要考虑故事的情境是否适合孩子们学习新的词句，要考虑故事内容的长短，故事内容的水平适中。最好是选择一些孩子们在母语中已经熟悉的故事。例如《白雪公主》、《喜洋洋和灰太狼》等，这些故事孩子们很熟悉，用英语讲给他们听，他们会更容易明白故事大意和新词句的意思。

小学英语教学反思精选 篇4

在这节课中，我始终关注学生的情感，营造出宽松、和谐、民主的教学氛围，联系学生的生活实际，我设置了尽量真实的语言运用情景，组织有意义的语言实践活动，并创设出各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助、发展合作精神。

语言的实质是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶所说：“只有来自于生活的语言才是自己的语言。因此，在本节课中我做了这样的设计：

1：以图片为手段，呈现材料。

根据心理学研究，人们对初次接触的材料具有很深的印象。因此，我首先播放课文的新歌曲以声音、图像调动学生的多种感官，使以往学过的英语在学习中形成定势。

接着，我呈现图片，通过问答“whatareyoudoing？”对语言进行第二次呈现，并过渡到下一层次的学习。

2：以游戏为方式，模仿说话

正如新课标所强调的传统课，注重机械传授，忽略了体验与参与。而本课教学，呈现后就是一各个的跟读，采用多种形式，让学生自渎、互读、指名读、开火车读、2人读等多种多样的形式来模仿说新句型。而且让学生在自编对话的打电话游戏中不知不觉巩固了新知。

3：设计丰富多彩的游戏活动，寓教于乐：

以灵活多样的游戏操练新知识，使学生能在游戏中快乐自觉地学习和运用所学知识，积极参与到课堂活动中来，培养了学生听、说、读的能力，巩固了所学知识，达到了教学目的。

4：变生活为课堂，自主学习：

课堂教学的终极点在哪里？如果有终极点的话，我想应该在生活中。因此，我以本课为延伸，鼓励学生在课后运用已学语言，自编对话，通过打电话的方式相互交流，使“生活处处皆课堂”。

终上所述，在这节课中，我始终注意激发学生的兴趣，在复习中渗透、

在游戏中强化、在活动中操练、在表达中激励听、说、读、写、演、

交替进行，突出了学生个性、实施差异教学。

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大学英语教学反思汇总4篇

如何规划一份优质全面的教案呢？教师是像春蚕，吐着智慧的细丝，编织着知识，作为教师就要在上课前做好适合自己的教案。写教案有助于教研活动的开展，希望这份“大学英语教学反思”能够满足您的阅读需求让您感到愉悦，敬请浏览本文内容！

大学英语教学反思 篇1

本学期是该班级大学英语学习的第三个学期，在前一学年大学英语教学的基础上，本学期我一如既往地严格要求自己。课前认真备课，撰写教案，复印四级考试资料并细心讲解以便帮助更多的同学通过大学英语四级考试。大学英语课是一门实践性较强的课程，因此我不断探寻和改进教学方法，课堂上增强与学生的互动，较多的使用英语教学，给学生创造了英语学习的环境。采用多种方法使学生参与到英语活动中来，如speech, discussion, questioning and answering，role-play等。课间我耐心与学生交流帮助解决他们在学期上的困惑，帮助他们改进英语学习方法。课后我认真批改学生的作业，每一份作业都仔细批阅，指出错误所在，并就一些共同的问题给学生们统一讲解。

本学期，同学们在学期末都要参加全国大学英语四级考试，为了帮助同学们在四级考试中取得较好的成绩，我在教学过程中一方面强化词汇、语法等语言基础知识，同时有针对性地训练他们的应试能力和应试技巧。如本学期的英语课堂教学中我继续加强大学英语四级考试的辅导，给学生们为准备四级考试提供了有益的建议和指导。在具体的教学环节中将四级考试的内容渗透在日常教学中，如从第二学期起我就要求学生加强对四级考试写作的训练，每次的作业都是针对四级考试写作部分的。通过近两个学期的写作专项训练学生们的写作能力也有了明显的提高。四级考试题目听力部分的分值比重较大而且也是同学们共同的弱项，因此在听力课上我主要针对短对话、长对话、短文和听写能题型的训练，此外还加强对阅读和完型填空的训练。通过我们共同的努力，我相信他们在本学期的四级考试中一定会考出他们心中的理想成绩。

在本学期的英语教学中尽管取得了一些进步和成绩，但是还有一些不足之处，这需要在以后的教学过程中进一步加强。比如部分学生的基础还不够扎实，尤其是听力和词汇方面。因此在以后的教学过程中还要继续加强对学生基本功的训练，进一步提高学生的英语应用能力。

注：1、教学总结内容：课堂教学情况(教学内容、教学方法、教学态度、教学效果);存在

的问题及不足;拟改进措施与方法。

2、本总结一式两份，一份交院保存，一份教研室存档。

大学英语教学反思 篇2

也许，很多人并不是只是用来应付考试，更多的是因为他们也深切的体会到了英语的重要性。

很显然，英语仍是当今世界上最通行的，使用最广泛的语言。可以毫不夸张的说，除了本国语言，基本上所有的非英语国家都会把英语作为第一外语来学习。英语也作为一种文化，在各国家，各民族之间互通有无，增进了解。语言是一个国家文化的体现。通过语言的交流，在文化上进行互相补充，互相交流，在吸收国外先进文化的基础上丰富和发展本国文化。通过语言来弥补本国文化上的欠缺。比如，喝的咖啡，过的圣诞节，情人节，都是通过语言这种文化媒介，然后被国人吸收肯定，从而融入到自己的国家文化当中。所以说语言的发展同样也促进着文化的发展，语言在文化交流与发展上的作用是无法替代的。

从通俗意义上讲，英语就是用来方便与老外交流的。这一点的确是非常容易理解。随着经济全球化，中国的综合国力和全球影响力也越来越大，越来越多的国外机构，企业在中国设厂或办分支机构，越来越多的中国企业走出国门，投资海外，国家与国家之间的交流日益加深，最终体现在人与人之间的交流不断加大，加深。参与全球化，也就意味着你要有全球化的语言基础。无论中国人学习英语，外国人学习中文等等这些都是最基本的语言基础。我们不能麻木等待而是要主动出击，尽早掌握这个语言的基础，你才可能更好的参与到这个全球化进程之中，充分施展自己的才华和智慧。

“师夷长技以制夷”，这也是我们学习英语的一个很重要的方面。欧美的工业社会发展业有200多年，在很多领域比如计算机，互联网，生物，医学等很多领域，欧美国家仍走在世界的前列。而他们的理论成果的最初展示都是英语方式。虽然有很多书籍已被翻译成中文，但我仍然相信翻译成中文的仍是茫茫大海中很小一部分的，仍有绝大部分原创的书籍成果，个人文章观点并没有翻译成中文。而且在这个翻译过程中，国外的技术仍在不断推陈出新，新的英语科技文章不断出现，如果都等到翻译出来，在时间就更加落后人家。还有，翻译者的水平往往对阅读者有很大的影响。只有自身掌握这门语言，才能完全领会作者写作的精髓，吸收并为己所用。

大学英语教学反思 篇3

外语已从一种工具变为一种思想，一种知识库

现在世界上说英语的人越来越多，[英语]现代英语教学理念之反思。英国人、美国人、加拿大人、澳洲人、新西兰人、还有一部分南非人、爱尔兰人等等，都以英语为母语。在某些国家里，英语虽不是本国语，但是作为第二语言使用，甚至竟成为官方语言或官方语言之一。这些国家有印度、巴基斯坦、孟加拉国、菲律宾、尼日利亚、肯尼亚、乌干达等等。

作为国际交往的语言，英语的作用很大。在联合国，英语是几种通用语言之一，而且使用得最多。在国际航空、航海和体育界，英语是不可缺少的交际工具。在国际贸易中，英语也是最重要的媒介，连西德和日本的出口工业都要用它。在科技界，英语又是国际性语言。

说英语的人遍及五大洲。

已经进入信息时代的地球变得“越来越小”，全球化趋势将在二十一世纪更为凸显。世界已进入中国，中国已走向世界。人类彼此间的交往随着国际互联网的普及，越来越方便，越来越频繁。各个国家、各个民族之间的文化交流、科技交流和信息交流已成为人类生活的一个须臾不可缺少的重要方面。如果说当今生活在这个“地球村”大家庭的人们有什么共同语言的话，那么“英语”是理所当然的。外语学习、外语教学特别是英语教学越来越受到人们的普遍重视，正如不少已经考入大学的学子们所说，他们在整个大学的学习过程中百分之七十的精力不是用在自己的专业上而是在外语上。

诚然，语言的本质是工具，但人类在进步，时代在发展，社会在前进，外语已从一种工具变为一种思想，一种知识库。没有掌握外语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉一样。多学一种外国语，等于在本来没有窗的墙上开了一排窗，你可以领略到前所未有的另外一面风光。十九世纪德国语文学家，现代高等教育奠基人洪堡特说过：“学会一门外语或许意味着在迄今为止的世界观领域中获得一个新的出发点。”这话是否说得过头，可以讨论；但语言既是思想的外壳和载体，同时又确有思想模具作用的事实也毋庸置问，英语论文《[英语]现代英语教学理念之反思》。从这个意义上说，学会一门外语，不但是多了一双眼睛、一对耳朵和一条舌头，甚至还多了一个头脑！

从学习者的认知角度来看，因为语言是人类思维的工具、认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯，而学习另外一种语言就意味着学习另外一种观察和认识世界的方法和习惯。在当前人们津津乐道于素质教育的话题时，我们更应当看到，外语教学对学生世界观、人生观的形成必然产生重大影响。

当前世界发达国家纷纷涌入中国开办各种各样的外语培训学校，打出各种各样的诱人广告鼓励中国学生到国外去留学，这决不是简单的“培养外语人才”几个字所能解释清楚的。

令人不安的是，有相当一部分从事外语教学实践的外语教师对语言理论和外语教学理论表现出相当程度的冷漠和无知。这对素质教育的贯彻落实，对提高我国外语教学的整体水平是极其不利的。

大学英语教学反思 篇4

员工素质现状调查与建议

员工是企业的主体，员工素质的高低直接影响到企业竞争的成败。前不久，笔者借对本集团各子公司（基地）开展党群工作调研之机，通过走访、座谈、同餐等方式，对各子公司（基地）的员工素质现状进行了调查。

总体感觉是，当前多数员工的素质是好的，能够做到勤俭自强、明礼诚信、敬业奉献，以“个人梦”牵手“天能梦”传递正能量的，但也有不少员工主人翁意识淡化，集体荣誉感不强，“企兴我荣、企衰我耻”的思想理念不牢，素质偏低，影响了企业形象，在一定程度上给生产经营带来了损失。

1、主人翁意识淡化。目前，不少员工把领导叫老板，把上班叫打工；有的员工在我们企业成长成才后，为了挣取高工资，私自跳槽去给别的老板打工；有的员工在企业里好岗位上安排自己的亲属工；有的员工在网上贴吧贬低企业，乱骂领导；等等。这些现象足以说明：员工的主人翁意识淡化，没有“企兴我荣、企衰我耻”的思想意识。

透过现象看本质。我们天能从一家村办小厂发展到今天这个大的集团，经历了风风雨雨，员工的思想意识也起伏不定，发生了很大变化。以前，公司员工基本是长兴籍，而现在是全国各地、五湖四海，良莠不齐；以前，是高利润甚至暴利时代，而现在是白热化的市场竞争，利润空间逐步缩小。这些情况的变化都促使员工主人翁意识淡化。

2、集体荣誉感不强。有些公司的有些员工参加集体活动不积极，个人应酬却很积极；为集体办事不积极，为朋友办事却很积极；公司的事情不积极，个人的事情却很积极；企业亏损不怕，只怕自己不挣钱；公司夸了，自己另谋高就；不比公司强不强，只比个人富不富；不管大河有没有水，只管小河水汪汪；这些现象表明：有的员工集体荣誉感不强，个人主义十分严重。

究其原因，主要为：有的员工不能正确处理与周围员工的人际关系，不善于正确认识工作生活中的一些事情，孤芳自赏；不能与人合作，缺乏团队精神，在工作中很难得到别人积极主动的帮助和配合；有的员工“那怕坐在宝马中哭，不愿坐在自行车上笑”，个人“拜金主义”、比富心理严重，只管个人发财致富，不管公司能不能发展；个人与个人比谁有几套房，谁坐的车好，谁用的手机高档。“60前是集体，70后是兼有，80后是自私，90后是自我”，家庭和社会的影响造就了有的员工缺乏集体荣誉感。

3、时代感不强。网络的普及没有让员工跟上新时代，倒让一些员工陷入庸俗、低俗、媚俗之风。新员工具有高深的理论知识，会电脑，会识图、制图，天天挂在电脑上，缺乏现场经验，“电脑里干不出精品工程”；老员工具有丰富的工作经验，但不会电脑，不会制图。新员工不愿吃苦，老员工跟不上步伐，企业员工处于“青黄不接”时代。

按照年轻化、知识化、专业化的方针，建设一支我们企业需要的高素质员工队伍，是全面加强预算管理、在市场竞争中立于不败之地的关键所在。提高员工的整体素质，主要包括提高员工的思想道德素质、文化素质和心理素质等多个方面。

1、培养员工的“主人翁”意识。要培养员工的责任意识和敬业精神，树立企业做大做强了，企业发展了，个人就有发展的平台，就有发挥才能的载体，就有实现梦想的空间。没有企业这个载体，个人就很难施展能力，只能成为无本之木。要从做人的角度，从根本上培养造就人。要从群众观点的角度，从人性化管理的深层次，用科学观念和方法，引导员工树立正确的人生观、价值观，树立“责任为魂，创新共赢”的核心价值观和“企兴我荣、企衰我耻”思想理念。企业发展了、强大了，要让员工共享企业改革发展成果；让员工明白企业强大，员工富有；让员工感觉到作为一个天能人，是企业的主人，是自豪的、光荣的、骄傲的。

推动员工职业道德教育。在员工中开展职业道德、职业责任、职业纪律、职业技术的教育。通过有效方式，引导员工树立爱岗敬业、诚实守信、乐于奉献的良好职业风尚。组织员工开展有针对性的捐款献爱心、向困难员工慰问以及“光彩助学”活动。为员工解决实际生活中的困难，尽量不要让员工息工，即使临时息工了，也常和员工联系，让员工感觉到单位始终没有忘记自己。从而让员工有安全感，感觉到自己是企业的一分子，是企业的主人翁。

2、提高员工的科学文化素质。学习是我们每个企业员工义不容辞的职责，而新形势下树立新的学习观更是必须的.。要大力弘扬学习、创新、团结、发展的精神。

开展形式多样的主题教育，帮助员工养成良好的学习习惯。引导员工树立终身学习、全员学习、团队学习、全程学习的新理念，鼓励员工在岗位上成才，在工作中创新。根据员工技术技能参差不齐的特点，开展“一带一”活动，并提倡一专多能，全面提高员工队伍的文化技术素质。加强“传帮带”工作，把天能董事长带领开创的光荣传统发扬光大。企业员工身处一定的社会文化环境中，并且对以往的历史文化和科学技术具有承前启后的推动作用，通过师傅带徒弟的活动，在整体方面提高企业的专业技术素质。

企业应重视“导师带徒”工作，把“导师带徒”工作作为公司的一项重要任务，作为培养人才的重要手段。每年新学员分下来后，都要给新学员配备对口的导师，签订“导师带徒”协议书，落实导师的待遇。要求导师对徒弟要“四带一保”，即带思想、带作风、带业务、带纪律、保安全，无私地把自已积淀的企业文化、积累的知识经验传授给徒弟，帮助徒弟培养扎实、勤俭、严谨、好学、协作的良好作风，不断积累实践经验，提高岗位操作技能，为公司培养更多的爱岗敬业、技术精湛、勇于创新的优秀人才。

3、提高员工的团队作风素质。在一个组织中，只有通过一定的标准和制度对员工加以制约，才能使其作风素质得到强化和提高。作风是人们在工作生活中一贯表现出来的态度、做法，反映在思想、行动、工作和生活诸方面。只有全体员工用共同的标准、制度来约束各自的行为，共同遵守法定的行为准则，才能养成良好的工作作风。作风也是思想的一种表现形式。对于企业员工的整体素质来说，既靠平时的教育，更靠制度纪律来约束。

培养团队意识，发扬团队精神。团队精神是高绩效团队的灵魂，表现为团队成员的众志所归，是一种士气、意愿和作风，是成功团队的特质。团队精神表现为团队强烈的归属感和一体性，每个团队成员都能强烈感受到自己是团队中的一分子；团队精神能够把个人工作和团队目标联系在一起，对团队忠诚，对团队的业绩具有荣誉感，对团队的成功感到自豪，对团队的困境感到忧虑。当一个人的目标和团队目标一致的时候，团队的协同效应的凝聚力就能更深刻地体现出来。有的公司每年都组织大家进行拓展训练，或是去参观革命纪念馆等活动，就是为了培养员工的团队意识、增强集体荣誉感。

通过开展集团活动增强员工的集体荣誉感。党群组织每年多组织一些活动，让大家积极参加。可利用重大节假日，比如元旦、三八、五四、国庆等组织大家开展活动，尽量让每一名员工都参加。通过集体活动让员工明白：个人离不开集体，集体是靠个人组成的，众人拾柴火焰高，众人划浆开大船。

4、提高员工的业务技术素质。“做事的技能和做人的修养是决定员工前途和命运的两大要素，二者相辅相成、缺一不可。”各子公司（基地）要大力开展技术创新活动，提高员工的技术技能素质。可以通过开展劳动竞赛、“QC”科技攻关和“五小”创新活动等平台，提高员工素质，提升员工创新能力，增强企业核心竞争力。激发员工钻研本职业务，提高岗位技能，掌握更多新知识、新技术和创造发明兴趣，不断提高他们的知识含量和科技含量，造就和培养更多的知识型、技能型员工，形成人才“金字塔”。

年轻员工要有吃大苦耐大劳的精神。吃苦耐劳是员工的必备素质。不吃苦中苦，难练真功夫。做事要有力度、深度、高度和速度。安全生产要摆在首位，产能质量要大刀阔斧，经营成本要精打细算，环保职防要注重细节。任何工作，关键要想得深、琢磨透，思路正确，办法对头，万变不离其宗，才能将思想方法发于点滴，行于心田，融于交流而殊途同归，使认识观念得到质的升华。

5、提高员工的心理素质。我们每年都开展主题教育，帮助员工树立积极向上的生活理念，倡导健康向上的生活理念，提高员工的心理素质。基地一线员工面临着各种各样的困难和问题，当地的气候交通、地理环境问题，当地的饮食习惯、文化习俗、风土人情等问题等。要在员工中普及心理健康，提高员工待人处事能力和个性心理品质，不断树立正确的自我意识、坚强的意志品质、较高的奋斗目标、自强不息的人生态度，最终把每件事情做好。

6、提高员工的思想道德素质。企业制度不宜太多、太长、太繁杂，应该像“八荣八耻”那样短小精悍地提出明确要求，让员工懂得提倡什么、反对什么，什么是应该做的，什么是不应该做的。同时，在企业中塑造自信乐观，积极向上的和谐气氛，让每个人的才华发挥到极致。()若一个企业存在严重的恶性竞争，不平等待遇，不公平处事等，就容易造成有的员工心理不平衡，失去主人翁意识，没有集体荣誉感。反之，和谐的人际关系能提高安定率，使企业稳步发展；使工作场所气氛和谐，提高员工的归属感，造就宽容大度的个人品质。

总之，提高员工素质不是一朝一夕的事情，是一个庞大的系统工程建设。提高员工素质，是关系到全面预算管理和企业生存发展的根本问题，也是增强企业竞争力、促进企业可持续发展的重要途径。因此，本人觉得全面加强员工的素质工程建设是刻不容缓的事情。（天能集团党群部陈志和）

pep小学英语教学反思精选9篇

身为教师一定会以身作则，对所有老师而言，只有写好教案，才能认真上好每一堂课。教案会让老师更高质量的完成教学任务，我不畏辛劳制作出这份“pep小学英语教学反思”祝您愉快，仅供参考，大家一起来看看吧！

pep小学英语教学反思 篇1

篇一：小学pep英语教学反思今天，我的授课内容是PEP小学三年级英语上册中的 PEP英语三年级上册Unit 5 Let's eat第四课时， 本课的教学目标是使学生能听、说、认读本课所学的常见的饮料单词：water, milk, juice, Coke, coffee, tea,能用“This is …”这一句型来介绍这些饮料和用““I like …”这一句型来表达对某一饮料的喜爱之情，以及能听懂一些简单的指示语，并能按照指令做出相应的动作。教学重点是能够正确认读water, milk, juice, Coke, coffee, tea等单词。教学难点是能使学生理解Let’s do 的内容和做出短语中所表示的动作。对于本节课的教学，我自我感觉是有效的，学生已达到了我所预定的教学目标，教学重难点也掌握得不错。然而，俗话说：“人无完人，金无足赤。”同样的道理，在课堂教学过程中教师也是无法把教学做到尽善尽美的，因而，在此，我将对我在今天所讲授一课中所存在的不足进行总结并加于反思。一、个别教法较为传统在教学Let’ s learn B中的单词这一过程时，我是按照传统的教学模式直接将单词板书于小黑板上，然后让学生看着板书跟着我认读单词。其实，在这一教学步骤中，我应该采用以图片或实物的形式进行教学，这样更加直观生动，更能吸引学生的注意力与激起学生的学习兴趣。二、    教学时间把握不够准确在对教学内容进行设计时，我忽略了一点，就是没给每一教学流程设定时间，以致我没能在40分钟内有条不紊地把教学设计中的教学步骤一一地展现在课堂教学当中来。因为时间不足的关系，我不得不省略了让学生听录音边说边做Let’s do部分的这一活动以及这一教学内容的趣味操练，以致学生没能充分地感受到学习Let’s do部分的乐趣，这不能不说是这堂课的一大缺憾。以上就是我在本堂课的教学过程中存在的不足之处，通过自我反思，我也认识到了自身在教学上还有很多地方需要去注意并改进。在今后的教学工作中，我一定会多加反思并学习，努力提高自身的教学水平以保证教学质量。篇二：小学pep英语教学反思小学英语教学是英语教学的初级阶段，这一阶段的教学效果，直接影响学生中学阶段的学习，所以小学英语基础教育至关重要。那么怎样才能提高小学英语的效果呢？要根据儿童的心理特点，选择适合小学生口味的教学方式方法。实践证明，注入情感、激发学生热情，培养创新精神、发挥交际能力，培养创新能力和德育、智育相互渗透，完善教学过程是行之有效的教学方法。一、采用恰当的评价方式。在英语教学过程中，老师如果总是盯住学生的弱点错误，而不对他们的成功作出正确的评价，就会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成形的思想，从而阻碍了创造性的发展。因此，教师必须正确对待“异想天开”，采用恰当的评价方式，注意客观、公正、热情、诚恳的态度，满足他们成功的需要，调动积极性。在实践中，我注意做到两点：（1）、注意评价的鼓励性面对精彩的回答，我们要舍得"掌声"。但在对学生进行恰当的表扬的基础上，也应注意否定学生错误的方法。教师课堂上经常采用的一句“No,you are wrong.”常常使回答的学生积极性一落千丈，甚至挫伤了他的自尊心，这样不利于学生发挥创造性，不如把它换成具体善意的话，如“I don’t think so.”“Please think it over.”“Maybe youcan try again.”“Really?”它们听起来委婉含蓄，不但使学生容易接受，而且增强了他们的自信心。（2）、注意评价的层次性不同程度的学生，我设以不同程度的要求，并分层次评价要求。优等生往往给予高要求的评价，希望他们不满足于现状，更上一层楼；而后进生往往给予肯定、鼓励的评价，增加他们的自信心，尊重他们的自尊心。教师要把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，相信他们会取得进步，获得成功。给予积极的评价，才能保持他们的积极性，使他们做到"勤思"，创造力才能得以继续的发展。二、激发学生热情，培养创新能力20世纪90年代以来，国际外语教育研究界提出，当前，外语教学法正处于转变之中，其特点是在教师的直接教授与同伴及小组活动之间寻求平衡。外语毕竟不是我们的母语，如果不注重培养学生热情，往往会使学生觉得寸步难行，从而使学生产生畏难情绪。教师应充分利用小学英语教材内容浅显易懂，贴近生活，富有情趣的特点，创设课堂学习情境，激发学生学习热情。在热烈兴奋、轻松自由的课堂氛围中，在自由地教与学的活动中培养学生的创新能力。通过改变教师“满堂灌”、学生被动接受的单一的'教学信息传递方式，有讲有练，精讲精练；有动有静，动静结合；有起伏、有节奏，使课堂上充满生机、挑战与激情。促成情感互动、师生互动的局面。“互动”指在教学过程中，通过师生认知互动、师生情感互动、师生实践性活动的互动等，形成多维互动关系，充分体现了老师的主导作用及学生的主体地位。在实施共同创设的各种情景中，开展丰富多彩的语言实践活动。我们可以借助角色模拟，展现对话情景。例如：在教学小学英语第一册第2单元时，我让学生分别扮演Zoom、Zip、Mike、Wu Yifan上台自由发挥即兴表演对话，通过动作、神情及语言，生动形象地呈现教学内容、使较长的对话在轻松、活泼的气氛中学会了。又如：在教学钢笔、铅笔、橡皮擦、卷笔刀、尺子、铅笔盒的一些单词时，教师可准备相关实物放在一个“百宝箱”盒子里，然后一边神秘地出示，一边说：“Look, What is this, do you know?”同学们兴致盎然，纷纷争着回答，教师趁机教学单词，使学生在玩中轻松学会了单词。智慧的创造，灵感的激发，成功的喜悦，常常给人心灵以巨大的震撼，在师生的生命长河中，留下永不消逝的痕迹。三、发挥交际能力，培养创新能力小学英语教材给教师以充分自由的发挥空间，它贴近生活，我们在学习中要注重实践、体验、感悟、内化、创新的过程，充分调动主观能动性，利用课余生活，设计实践活动，让学生的英语技能运用到实际生活中去，真正发挥英语的交际功能，提高语言能力，培养创新能力。在英语教学中，我注意多角度、全方位地围绕教学内容，设计各种教学形式与方法，发展学生创造力。因为具有创造力的人，对外界的感知比其他人要敏锐得多，他们的显着特点是在于其发现问题的能力，而不仅是解决问题的能力，正如曾获诺贝尔奖的奥。圣洁尔吉医生说的，他们具有“见人之所皆见，思人之所未思”的品质，创造便从此开始。比如：Book 1 Unit 1中一句“I have a pencil.”教师可拓展来，列出相似的句子：1.I have a book.2. I have a pen.3.I have a bag.在配以相应的实物，经过观察，同学们明白了“I have a……”的意思是“我有一个……”并且我会和学生用对答小游戏的形式进行反复的巩固练习，将所学尽最大可能的渗透给学生。在课外，老师尽量多和学生在一起，使自己能真正地贴近学生。平时常启发、引导学生用简单的英语交流，并且带头用外语表达。如：一个单元结束后，我要给学生奖励花或苹果时，就随口说：“Here you are!”这时候学生自然会说：“Thank you!”并带以动作。当相互见面时问声：“How are you?”当放学回家时道声：“Bye—Bye!”等等，蒋英语对话实际化。即使在家中，也鼓励学生常用英语与父母交流教父母学英语来锻炼听说能力。这样，孩子们运用语言的积极性特别高，若能多给孩子们创造一些机会，有意识地调动他们的积极性，就能激发他们更大的学习热情，丰富充分了语言实践活动，培养了外语交际能力。例如：在教学unit5食物这个单元时，请学生们课后准备蛋糕、面包、盘子、水、果汁、可乐等实物，课上让学生扮演售货员和顾客。细心的学生甚至自发的准备围裙和厨师帽。表演的同学认真扮演，做听众的也耐心听毛病悄悄纠正，俨然像小老外们逛街。通过课外实物练习，学生们学到的是活的语言，就像搭积木一样，把学到的有限的语汇灵活地进行搭配组合，表达出丰富的意思，所以，孩子们对英语学习产生了浓厚的兴趣，他们爱说英语，敢说英语，初步具备了一定的英语表达能力。教学内容紧连生活，课堂延伸到课外，激发了学生的想象能力和学习兴趣，培养了学生的创新能力。通过上半学期的努力，学生的口语和笔试全部达标，而且学习热情空前高涨，让我看到学生的可塑性。希望新的一年我能让学生再攀高峰！篇三：小学pep英语教学反思六年级的英语教学相较其他的年级是比较有压力的，因为面临着学生的升学问题。作为教师我们必须做好充分的准备，既要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，又要注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，所以对于六年级的英语教学是一个挑战。下面简单地回顾一下上半年六年级英语教学工作。一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。其实在课堂上假设、想象某种交际情景，用英语进行模拟言语活动，使交际灵活多变，轻松自然，易于引导。可以使死气沉沉的教学交际变成有目的，有内容的自然交际，大大提高了学习效率。二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我们努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。四、对学生进行有效的评价。评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，()充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。五、给后进生更多的爱与帮助1、后进生的情况各有不同，要积极了解学生情况，以便因材施教。2、对于后进生的要求与其他学生应相应的降低一些，以抓他们的基础知识为主。教学不是纸上谈兵，必须要与实践相结合，和学生的实际相结合，努力学习，积极进取，不断实践，不断反思，愿与学生一起教学相长。

pep小学英语教学反思 篇2

第四单元第一课时，包括let’s learn和Let’s play两部分。本课主要是让学生能够听、说、认读动词词组empty the trash,water the flowers和句子“I’m helpful!I can sweep the floor。以及能够听懂指示语，并按要求做出相应的动作。单词教学其实是很枯燥的，考虑到学生的好奇心及求知欲，我利用班班通学习这几个单词和句型。接下来我就结合这节课说说自己的做法和体会。

英语有一句谚语：Education must be fun.有效的课堂活动，如游戏儿歌等不仅能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，活跃他们的思维，加深对所学知识的理解。所以首先，我通过班班通播放三年级上册第二单元C部分的歌曲“Colour Song”,全班学生一齐进行演唱。歌曲开始后，每唱到一种颜色，代表该颜色的小组就起立并拍手，唱到“I can sing a rainbow.”时，学生可以用适当的身体语言表现彩虹的形态。

通过展览课本图片教学生练习句型。I can draw flowers.I can water the flowers.I am helpful!然后问学生：Can you?引导学生作答。通过让学生反复操练英语句型达到学习的目的。

总之，这节课通过班班通的演示，图片的引导，情景的反复操练等方法，学生基本掌握了重要的单词和句型。但是英语仍需反复操练和模仿，以达到更好的效果。

pep小学英语教学反思 篇3

PEP小学英语四年级下册 Unit2 What time is it?教学反思

基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。本堂课是遵循以上原则，并结合小学英语课程标准的要求而设计的。课堂教学以“What time is it?”为主题，以与每位学生密切相关的“时间”为主线贯穿始终。我在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，收到了“现学现用、学用结合”的成效。

当代教育主张“开放式课堂教学”，注重培养创新型人才。基于这一理念，我在教学过程中依据教学要求、结合教学内容有意识地充实了丰富有趣、针对性强的开放性游戏活动，使孩子们在“乐中学、学中乐”。比如，句型“ What time is it? ”、“It’s…”是本课的教学重点及难点，我在教学中分别采用了“漂亮钟面争抢认读”、“滚动时刻快速反应”、“模拟时钟情景问答”等等活动，有效地提高了学习的趣味性，增强了学生的成就感。另外，在孩子们基本掌握三个句型之后，我鼓励他们自编、自导、自演对话，让所学的知识得到升华，并把升华后的知识转变成为真实交际的能力。即使这样，仍然发现许多不足的地方，就是课堂设计的还不够周全。使得部分同学对起话来仍无所适从，显然，这里还有待改进！

通过这堂课的施教情况来看，我作为中学高级教师深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性；同时，我也感受到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性。在新课程标准改革的大潮中，小学英语教师应该以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践！

________________________________________ 在平时的英语教学中，我十分注重学生与学生之间的合作学习，大家对合作学习一定不陌生。它也是我们每一节课利用最频繁的一种教学手段，合作学习既能节约课堂上大量的时间，又能对每个学生进行不同程度的英语口语训练。在上完PEP四年级下册第二单元后，有点教学感悟，因此我把“合作学习”作为这篇反思的主题，以便在今后的教学中更好的培养学生综合能力的培养，于是我就记录了下来。

在Unit 2 Let’s learn一课中，学习的主要任务是能运用“o’clock”以及句型“What time is it？”、“It’s..”、“It’s time for...”的问题问答通过学习来激发学生学习英语的兴趣。帮助学生树立学好英语的信心。增加学生参与意识，引导学生积极与他人合作。共同完成学习任务并在成功中体会学习中乐趣。同时通过本课的学习。培养学生珍惜时间，热爱生活的良好品质。

在教学中，我利用事先准备好的一个钟，让学生认识钟点，同时引出“o’clock”单词。

1、叫学生用英文从1o’clock数到12o’clock，继而引出句型“What time is it？”。T: I have many many clocks.Do you want to see them? OK, let’s go!

T: Wow, so many beautiful clocks!Do you want to know what time every clock tell us?(卡片认读，并贴在黑板上：跟读几遍、可以采取开火车的方式进行反复操练，也可以进行个别学生抽读)

2、新授句型“It’s…”,让学生对各个钟用英语来表达。并进行一问一答的操练，让学生进行相互之间的合作学习。

3、用同样的方法，根据教学图片说句子。It’s time to..., 并教学这个句型来进行句型造句。在课堂教学中，我根据各个班级学生的特点，我设计了几次学生合作学习的练习，并有效地提高了学生的口语水平。

第一、让学生进行自编对话。在学习了句型“What time is it?”、“It’s...”、“It’s time for...”之后。同桌同学进行合作学习，表扬对话。

第二、自编自演对话。首先教师要引导一个示范引导作用。

第三、三人小组对话，将书本上的A、B、A的对话形式改变成A、B、C的对话形式。

总之，用这些形式多样的合作学习的方法，从孩子们的精彩英语对话表演中，我看到孩子们的多才多艺，也让孩子们对学习英语的积极性更加足了，兴趣提高了，让他们真正享受到了运用语言在英语学习中的乐趣。也让我又一次认识合作学习在英语课堂学习中所具有的特殊魅力。

pep小学英语教学反思 篇4

小学四年级PEP英语上册UNIT4 My home 第一课时

教学内容：小学四年级PEP英语 第三册 UNIT4 My home 第一课时

教学重点：听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。

学习表示指令的词组。

教学难点 ：单词study, bathroom, bedroom的发音。

教具准备：

1.教材相配套的教学课件

2.学生单词卡片

教学过程 ：

一、热身、复习（Warm-up / Revision）

A.let’s do

B.Ask and answer

What can you see?

I can see…

What can you do in the classroom

We can …

教授 read a book

二、呈现新课（Presentation）

1.课件引出Chen Jie 是个爱读书的同学，学校里她在教室里读，放学后她在家里读，引出 study.结合chant操练study

3.课件出示，ChenJie 在书房里读也在客厅里读，教师出示living room的图片,教授livingroom , 引出客厅里电视机,引出watch TV

结合chant操练living room

4.欣赏living room的图片，要求学生用wow!A ___ living room进行表达

5.课件出示computer room 引出 bedroom 并教授 have a sleep

结合chant 操练 bedroom

渗透 don’t read a book on the bed保护视力不要在床上看书

6.课件出示chenjie 在读一本故事书《a mouse in the bathroom》

教师出示bathroom的图片, 并教授 take a shower

结合chant 操练 bathroom

7． 教师出示房间的物品，请学生把物品放到相应的房间

8、课件出示Chen jie读了很久感到饿了就想吃东西 教授have a snack,教授kitchen并结合chant

三、趣味操练（Practice）

1、let’s do2、听力训练

3、介绍Sarah,Mike,ChenJie三人的家庭情况

四、扩展性活动（Add-activities）

1、小组合作填写好自己的家里房间的情况并做介绍

2、欣赏《My Bedroom》

pep小学英语教学反思 篇5

PEP小学英语五年级上册Unit3第一课时教案

一、教材内容：

本节课是PEP教材小学英语五年级上册，第三单元What’s Your Favourite Food? 第一课时，主要学习食物单词和相关句型，我设计了记忆词汇练习，让学生学会记忆单词；并通过完成一个puzzle 让学生学会运用句型：What would you like for„? I’d like„

本节课是本单元的第一课时，学生在已往的学习中已经掌握了一定的语言表达能力和简单的语法知识和一些食物词汇。只有牢固地掌握本课时的学习内容才能为本单元其它课时的学习做好铺垫，打好基础。根据本年级学生的学习特点和心理特征，我在教学中注重了情景体验语言的实践和创造，创新教学手段和运用课件辅助，培养学生的观察能力、感悟能力和创造能力。

二、教学目标

1、知识目标：

1)能听、说、读、写单词：tofu, eggplant, tomato, potato, green beans, fish.2）能听、说、认读单词: pork, cabbage, mutton.3）能灵活运用句型：What would you like for„? I’d like„

2、能力目标：

1）能根据听到的声音认读词汇。

2）在游戏中用英语进行简单的交际。

3）培养学生的记忆能力和反应能力。

3、学习策略目标：

了解他人的喜好，积极与小组成员合作，有效记忆所学的食物词汇，探索适合自己的记忆方法。会运用已学的相关句型。

4、情感态度目标：

通过歌谣、活动、游戏等方式，让学生对英语学习充满兴趣；培养学生积极参与交流的意识，树立学好英语的自信心。

5、文化意识目标： 了解西方饮食文化的习俗及区别。

三、教学重点、难点分析

1、本课的重点是让学生能够听说读写关于食物的词汇，训练学生记忆单词的能力和句型的运用。

2、本课的难点是词汇：cabbage, green beans和句型I’d like„的运用和表达。

四、教具准备：课件、有关食物的图片、有关食物的单词卡片、餐布。

五、教学过程

StepⅠWarming up

T: Hello, boys and girls.Look at the pictures and listen: What are these? S1: A rabbit.T: What’s she doing?（教师模仿跑步状提示学生问题的意思。）

S1: Run like a rabbit.S2: Butterfly.Fly like a butterfly.T: What are these? S3: Apples, bread, milk, Coke...T: Very good.They are food.Let’s have a picnic and have the picnic food.Ss: OK.（学生处于无比兴奋和期待的状态。）

T: This is a picnic cloth.What’s under it? Guess!

（让学生猜餐布下覆盖的食物）

S4 : Fish.T: Yes.Ss: Chicken.T: No.„

以小组竞赛的形式设计，小组成员每次猜对食物都很激动。

（设计学生和教师一起去野外参加野餐的模拟情景，让学生有身临其境的体验，运用课件辅助呈现生动的野餐图和轻松的背景音乐，例如：小鸟歌唱、小兔子奔跑等，并展示课题What’s Your Favourite Food?和情景设置课题Picnic food。学生很快将注意力集中到画面和课堂上，通过这些生动的情景了解本节课要学的内容，同时准备真的食物藏在事先准备的餐布下面，利用猜一猜的游戏让学生表达语言。）

Step Ⅱ Words learning

1、旧词巩固

Chicken, apples, ice cream, banans, fish, hamburger, orange, juice, milk.(1)The teacher uses the pictures and asks the Ss read the words one by one.(2)Let Ss use the sentences to express their feelings as: I’d like„

运用已学的句型表达自己的喜好，让学生的情绪处于自信与愉悦之中。

(3)Ss practice the sentences in pairs to review the words as:What would you like for „? I’d like„

2、新词教授

Pork, tofu, mutton, potato, eggplant, tomato, cabbage , green beans.Use the guessing game to learn the words.The teacher hides one picture in her book and asks Ss to guess which picture is in her book.3、新词识记

T:How many words can you remember? S1:eggplant, pork„（学生能记住的词汇并不多）

T:How can you remember the words ? Look at the first letter of the words: c e g p„ I can remember: cabbage, eggplant, green beans, potato, pork„ Now please practice in groups.通过首字母记忆法教会学生记忆这些单词，接着让学生合作思考记忆的方法，小组成员讨论激烈。

S2: potato, cabbage„ are vegetables.Pork, mutton„ are meat.S3: I can remember the words: tofu, potato, tomato, cabbage„（学生能记忆的单词增多效果明显）

（设计意图：本环节主要训练学生的记忆能力，学生需要在课堂上记忆九个词汇。我通过已有的新授词汇环节和活动设计让学生进行语言实践，让学生能过创造性大发现其他记忆方法，并牢固的记住这些词汇。）

4、新词拓展

T: Now.Look at the screen.Guess: What’s meaning?（屏幕出示）

1、milk way

2、big fish

3、fire water

4、small potato S1: I think“milk way” means“牛奶路”.T: No.S2: 银河? T: Oh, yes.You’re clever.„

（设计意图：拓展词组，让学生了解中西方文化差异，培养学生跨文化意识。）

Step Ⅲ Guessing game

1、The teacher gives each food a number.For example: tomato is number one； potato is number two；cabbage is number three...2、T: Lisa likes one.What does Lisa like? S: Lisa likes tomatoes.T: Tom likes two and three.What does Tom like? S: Tom likes potatoes and tofu....（设计意图：教师在此环节首先用简单的数字代替不同的食物，让学生形成类似的逻辑意识，以此巩固句型和单词。）

Step Ⅳ Let’s chant

T: Look and listen.I make a chant.Can you make a chant like that?（伴随着有节奏的背景音乐）

Potato, potato, I’d like potatoes.Tomato, tomato I’d like tomatoes.Fish, fish, Alice’d like fish.Yummy, yummy, yummy food.S: Cabbage, cabbage, I’d like cabbage.Tofu, tofu, I’d like tofu.Green beans, green beans, I’d like green beans.Mutton, mutton, Tom’d like mutton.Pork, pork, Sarah’d like pork.Yummy, yummy, yummy food.„

（设计意图：本环节配合有节奏的音乐背景，我设计了一个chant，让学生将所学的语言知识点联系贯穿，学生通过感悟，能创造性的设计出更多的有关食物的chant。）Step Ⅴ Home task

The teacher presents some food in China and foreign countries.Let Ss collect more food that they know.

pep小学英语教学反思 篇6

课题

Unit2PartBLet’slearn

教材分析

本教材基于人教版（PEP）小学英语六年级上册Unit2PartBLet’slearn主要内容是讲述指路问路的英语表达和常用短语的简单用法。本课的主要重点是掌握turnleft，turnright，gostraight，crossing，trafficlights.五个短语及用法。重点句型：”Gostraight，turnleftatthefirstcrossing，gostraighton，turnleftatthetrafficlights，it’sonyourleft.”的用法。”根据此目标和重点、难点，我采用了对话教学法，通过做游戏的方式，使其具有创新性和趣味性。通过真实情景中体验语言”的`教学思路，完成教学目的。

学情分析

六年级学生的语言已经发展到了一定的水平，但是空间思维能力和方向感还比较弱。而本课时的教学既有turnleft，turnright等表示左右的词汇，又有east，south，west，north等表示东、南、西、北的词汇，学生学习运用起来会比较吃力。因此，在设计本堂课的时候，本人把east，south，west，north四个词移到下一课Let’stalk中去教学，而在本课中增加了crossing和trafficlights两个新词汇，并要求学生基本学会用“Gostraight，turnleftatthefirstcrossing，gostraighton，turnleftatthetrafficlights，it’sonyourleft.”等语言来指路。这样，更有利于学生的学习和运用。最后通过对本节课的内容简单出题的方式来把握学生的掌握情况。

教学目标

（1）知识目标：

①能够听、说、认读词汇：turnleft，turnright，gostraight，crossing，trafficlights。

②能够听、说、认读句型：Gostraight，turnleftatthefirstcrossing，gostraighton，turnleftatthetrafficlights，it’sonyourleft.

（2）能力目标：

①能够基本学会帮人指路。

②培养学生的方向感和空间思维能力。

（3）情感目标：培养学生乐于助人的好品质。

教学重点和难点

4．教学重、难点

（1）教学重点：

①能够听、说、认读词汇：turnleft，turnright，gostraight，crossing，trafficlights。

②能够听、说、认读句型：Gostraight，turnleftatthefirstcrossing，gostraighton，turnleftatthetrafficlights，it’sonyourleft.

（2）教学难点：使学生能够分清左右，并能正确指路。

pep小学英语教学反思 篇7

PEP小学英语六年级上册Unit2 B Let's learn教学反思 小学高年级学生的思维是从形象思维过渡到抽象思维的重要阶段，他们的抽象思维已经有了一定的发展，但是抽象思维的发展很多时候还要依赖于具体、形象的事物的帮助。本节课主要让学生学习使用turn left, turn right, go straight等语言进行问路、指路，而左转、右转等空间思维能力正是很多学生有待发展的抽象思维能力。因此，本节课的教学重点不仅只是让学生学会使用语言，更重要的是发展学生的空间思维能力。在教学中，我先用touch your left eye, touch your接right ear, raise your left hand, stamp your right foot等语言，让学 生在听做中“触摸左右”；我又用show me your left hand, turn left, show me your right hand, turn right等语言，让学生借助左右手听懂左转、右转的指令并做出正确的动作；我再通过find the treasure的游戏，让学生在看得见的模拟small town中用turn left，turn right，go straight等语言进行寻宝活动；我还让学生利用抽象的地图进行找路、指路等活动。从可以触摸的肢体活动到看得见的模拟场景再到抽象的地图，遵循了学生思维由具体到抽象的发展规律，使学生的语言学习和运用水到渠成。语言交际是人脑思维对客观情景的反映。言语交际活动总是在一定的情景中进行的，离开情景交际活动就难以实现。在外语教学中，学生只有在真实的语言情景或模拟情景中才能更好地理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激活思维，激发表达思想的欲望。在本节课的教学中，我着力为学生创设了较为真实的语言情景。我把教室布置成一个small town，并把学生分成9个小组，分别代表small town的9个场所，还在其中设置了3个traffic lights和4个crossing，让学生有身临small town的感觉。学生都兴致勃勃地在small town中玩find the treasure的游戏，同时也很自然地学习了词汇crossing；我运用多媒体课件，在飞机的滑翔和轰鸣声中把学生带到了美国的一个小镇，为学生在接下来的找路、问路、指路活动做好很自然的铺垫；我还邀请外籍教师帮忙，在教学过程中引出外教，来到了外教的家乡游玩，还请外教到机场迎接，并请她介绍自己的家乡，使学生感觉真的来到了美国。就这样，学生在较为真实的情景中学习语言、运用语言，使学生的学习积极性和参与热情到了很好地发挥发挥。

pep小学英语教学反思 篇8

Unit 4 Part A Let’s learn and let’s do说课稿

Hello, everyone!Today I’m glad to be here to share my teaching design with you.I’m going to talk about Unit 4 Part A Let’s learn and let’s do of PEP Primary English, Book 3.我将从教材分析、教法学法、教学过程、教学评价手段四个方面对这节课进行分析。一、教材分析 1.教材内容

本节课是人教版小学英语PEP教材四年级上册Unit 4 My home中的第二课时，内容包括P.A Let’s learn、Let’s do两部分。本课的主要内容是学习五个生词study、living room、bedroom、bathroom、kitchen.然后再通过Let's do活动进行巩固操练。

2.教材地位

本节课的内容是在学生已经学习了Unit 1 My classroom 的基础上再次学习有room的话题。本课是第三册Unit 4中的第一课时，学好本课为更好地学习本单元有关room的话题奠定了基础，也为下面第五册Unit 5 My new room的学习做好了铺垫。3.教学目标

（1）知识目标：能够听、说、认、读本课生词:study、living room、bedroom、bathroom、kitchen；能听懂Let's do部分的指示语，并按照指令做出相应的动作。（2）技能目标：能用简单的句子描述自己的家,如：“This is my home…”

（3）情感目标：培养学生对家的热爱，鼓励学生大胆设计自己的家。

4、教学重难点

(1)本课的教学重点是能听、说、认读词汇study、living room、bedroom、bathroom、kitchen.(2)本课的教学难点是正确掌握单词：bedroom、kitchen、bathroom的发音。

二、教法学法 学情分析：

本课的教学对象是学过一年英语的四年级学生，此阶段学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望.但在单词的学习过程中，还是较容易出现发音不到位或发音不准确的语音错误。根据以上的学情分析 我制定了以下的教学教法: 1.教法设计

首先在热身环节我发挥英语歌曲的激趣作用，让学生在愉快的气氛中进入本课的学习;然后利用新旧知识的联系温故知新导入新课时;再结合课件和单词卡片等直观形象教具呈现新知、教授新知;最后通过形式多样的游戏、活动来操练重点单词和句型，突破教学重难点。2.学法指导

通过唱、说、猜、玩、比赛以及小组合作交流等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中习得英语，提高综合语言运用能力，在小组学习中培养和发展合作意识。

三、教学过程

Step

1、Warming up & Revision(1)Listen to a song: Happy home(设计意图：通过有节奏的吟唱歌谣，在“玩玩唱唱”的热身活动中进入学习状态，）

(2)T: What can you see?

Ss: I can see a…

(设计意图：用ppt展示老师的家，在复习旧知的基础上自然导入新知。)Step 2 Presentation

1、导入：用“This is my home.”引出课题 “Unit 4 My home”。

2、课件出现图片，引出：study、bedroom、living room、kitchen、bathroom等单词。

3、老师出示单词卡片教学新单词：视听 —

老师示范读 — 高低声读—one by one读等多种形式操练。4.Let’s do

a.结合课件教学：Watch TV, read a book, have a snack, take

a shower, have a nap.b.Listen to the tape.c.Do the action.（设计意图：让学生在有节奏的歌谣中感受语言，在轻松愉快的语言活动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在玩中学。培养了学生愉快的学习情绪，提高了学生学习的效率。）Step 3 Practice 1.Play games 游戏1：扔炸弹

老师指定某个单词是炸弹，当老师指这个单词时，学生不能发出声音，如果有学生违规的话，其他同学就往这个学生边扔炸弹边说Bomb。（设计意图:这个游戏要求学生注意力要非常集中，稍有不慎就会出错被扔炸弹，同时很好地练习了学生认读单词的能力.）游戏2: 剪刀、石头、布

剪刀、石头、布的口令是: T: One two go!全体学生的口令是：You can see a… 赢的学生拿到礼物包要高兴地说：This is my…(教师设擂台,让学生来挑战,赢的学生可以得到老师准备好的单词卡.)(设计意图:利用学生熟悉的日常游戏结合生活实际创设情境，有极高的趣味性，有利于激发学生的学习兴趣，巩固了所学的新单词和句子。)Step 4 Extension

小小设计家，充分发挥想象，六人一组布置一套未来的房子，并用英语句子介绍自己的房间，如：This is my...，It’s big/nice/beautiful, You can see a...I like my home.（设计意图:鼓励了学生大胆设计自己的家，既培养了学生对家的热爱，又让学生在活动中运用了所学的语言，又激发了学生学习的兴趣。）Step 5 Summing up Step 6 Homework 画一画你的家，用英语说一说你的家.四、教学评价手段

为了刺激学生的学习兴趣和积极性，形成继续学习的动力。因此。在教学过程中，我尽量多地采用表扬和鼓励性的语言，对学生进行积极、具体、有效的评价。本节课我采用的评价手段有：

1、对单词的发音进行针对性评价，以鼓励性语言为主.2分组竞赛，采用星级评价，培养团队精神。板书设计：

Unit 4 My Home

This is my home.You can see a …

study bathroom bedroom living room kitchen

pep小学英语教学反思 篇9

本节课，我充分发挥了教学光盘的媒体优势，调动各种视听手段，提供了丰富多彩的多媒体教学素材和多样化的教学途径。在教学设计和教学方法的选择上，我体现了新课标所反映的新的教育教学理念，以各种课程价值的实现为依据，强调以学生为主的教学活动方式，营造探究性的和任务驱动型的学习气氛，铺设形成性的评价线索，本课的特点主要体现在以下几个方面：

1、资源的应用更好地激发了学生的学习兴趣

心理学家扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。兴趣是早好的老师，而小学英语空中课堂资源形象生动地再现了有关教学内容的时空，做到声像结合，图文并茂，创造了真实生动的语言环境，结合小学生好奇，求趣，求新的年龄特点，使之更自觉有趣地进行英语实际活动。

2、资源的应用充分发挥了光盘中教师的示范作用，使学生通过对比模仿，对比纠正更快学到纯正发音，如本节中：Sally老师对于本课中的七个四会单词一一进行了示范发音。

3、资源的应用丰富了活动设计

活动的设计为学生搭建了一个高效的学习互动平台，让学生在主动参与本节实验中，突破教学重难点，从而实现教学目标的整合。比如本节课光盘中设计的let’s play游戏中的听音猜物，听音涂色等，让学生在轻松愉快的环境中习得知识，巩固知识。

4、提供丰富的教学内容，拓展教学的空间

空中英语课堂是学生获取知识的一种重要手段 ，可以调动学生的多种感官同时参与学习活动。运用空中英语课堂光盘的教学，既能让学生看得见，听得见，又能让学生动手操作，空中资源的信息量大，内容丰富生动直观，教师可以通过鲜艳的图像， 有趣的声音刺激学生的视觉和听觉，吸引学生的主意力，营造良好的学习氛围，从而提高学生的学习效率，比如在教boat， ball， kite， plane， doll car， ballooon这几个表示玩具的单词时，光盘中提供了大量真实的玩具实物，游戏资源等，学生在生动活泼的氛围中学习，既增加了知识，又开拓了视野

空中课堂给我们小学英语教学带来的好处是巨大的，有目共睹的，但是，我在具体的上课中，我还有如下的改进和建议：

1、资源内容能不能更简单化。

比如：我在上这一节时 ，空中课堂的时间就有20多分钟，在所剩的十几分钟里我还要巩固学生的发音，做游戏，检查作业等，这样一节课时间就不够用，要是这些我都走马观花的过一遍，学生学下来将会什么也学不会，所以我想资源内容能源能更简单化。比如，这一节中Lily和Sally老师的问候，复习数学，拆飞机，空中课堂中学生回答内容能省去的话，这一节空中课堂对我们的应用，将带来更大的方便，同时，我们教师能有更多的空间去巩固空中课堂中的所学的内容，让学生学的更扎实。

小学英语教学反思优秀范文精选

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小学英语教学反思优秀范文 篇1

众所周知，英语是国际上最为通用的语言之一。英语作为通向世界的大门，在我国加入WTO之后，具有着更加重要的意义。2008年第29届奥运会在中国的举行，使得英语在今后的若干年后都会是最为时尚和鉴定人们素质的最为重要的标准之一。

那么作为我们培养21世纪接班人的任务十分艰巨，尤其是小学英语教师。作为孩子英语学习的启蒙老师，我想我们最先给孩子的培养的应是兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”，作为小学生只有对英语感兴趣了，那他才可能想学好它！那么我们该如何引导学生呢？

首先，教师要能合理利用教材。教材为我们提供了很好的听、说、读、写训练内容，通过听听、说说、唱唱、做做，先培养语感，培养兴趣，然后进入字母教学。让学生在快乐中学习英语，让知识中获得成功感。我通常结合教材，在课堂中这样实施：

1.课前5分钟自由谈（Free Talk），增强师生情感，训炼学生听说能力。

每节课开课以前，我就上节课所说内容，采用师师问答、生生问答、小组问答等多种形式进行复习，这一方法不仅有效的复习了上节课或以前所学的内容，而且为新授内容做了铺垫，起到了承上启下的作用。

2、尽量用英语组织教学，创设各种情景，鼓励学生大胆对话。

用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。这一环节非常重要，是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。我一直坚持用英语讲课，刚开始从最简单的短语、句子、日常英语开始，然后逐步加深。当学生听得不太懂时，我配以夸张的动作、表情或适当的解释说明，使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高了学生听说能力，也无形中发展了学生运用英语进行交际的能力，培养了他们灵活运用英语的习惯。

3、用直观教具，为学生创造良好的听说环境。

实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具，除教师制作直观教具外，我发动学生自己制作教具、学具。如刚开始学字母时，就可让学生作字母卡片，以便进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。单词教学、对话教学等都可以让学生自己动手做图片卡、单词卡、句型卡或头饰、道具。这样安排不仅有利于师生进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果非常好。

4、扮演角色，进行会话，发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语。

英语作为一门语言，应体现它的交际功能；我一贯认为学生会应用英语是关键，所以充分给学生自由发挥的空间，通过小组合作、师生合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话内容。这样学生活学活用了英语，同时也培养了学生的表演才能。我在领读时声音、语调都带有感情色彩，把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来，同时也让学生在表演时拿出自制头饰之类的简单道具，并模仿原声带中的语音、语调，带有逼真表情和贴切的动作，使学生有身临其境之感，从而加深他们对知识的记忆。另外我经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会。这一段时间的学习，学生兴趣特浓，走在校园里，走在马路上碰到我就主动用英语和我对话。

其次，在教案设计中我主要突出激发学生的学习动机和兴趣为宗旨，从小学生的角度考虑问题。基础教育最重要的是教会学生学习，尽量在课堂上开发学生的自主学习、合作交流、合作探究的能力，发展学习策略，培养创新能力。在小学英语教学的课堂上要培养学生自主学习和运用语言去做事的能力，力求用简单生动、通俗易懂的方式来完成教学，鼓励他们多积极表演，在课堂上大胆开口进行交流，发掘他们身上的潜能，引导学生在学习中反思，在反思中学习，增强他们自我评价的意识，以利于学生终身学习和发展。

最后，我还注重对学生进行有效的评价。评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。

教学路上，且行且思，且思且行。我会在今后的教学路上，发扬优点，改进缺点，争做学生、家长、学校满意的人民老师！

小学英语教学反思优秀范文 篇2

小学英语教学是学生学习英语的启蒙阶段，对于学生的终身学习起着重要的作用，而学好英语的首要条件就是掌握一定数量的词汇。词汇是组成语言的最基本材料，是语言三要素中最重要的。在小学英语教学中，词汇教学既是一个重点，也是一个难点，是英语教学中的重要环节。让学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。《新课程标准》提出：“词汇教学不只是让学生学习单词的音、形、义，其主要目的是使学生在听、说、读、写中对所学的单词加以运用”。因此，在教学中，我们英语教师要灵活运用多种词汇教学手段和教学方法，提高词汇的教学效果。

一、直观教具教学法

1.实物教学：

在平日的教学中，我会根据教学内容的需要，恰当的选用一些教具，比如：五年级上册Unit 3 What’s your favourite food?第一课时，学习四会单词：tomato ,tofu ,green beans ,potato ,eggplant ,cabbage等，我选用了实物教具法，我自己带来一些反季节蔬菜，让同学们从家中也带来了常见的蔬菜：茄子，土豆，红薯，花白，西红柿，黄瓜等等，课堂中，学生们一边学习，一边感知这些蔬菜的形状、颜色等，谈论自己最喜欢的蔬菜及理由，课堂气氛非常活跃，效果也非常好。

2.简笔画教学

在教学中，我非常注重简笔画的运用，它能够简洁明了的展现教学内容，也很受学生们喜欢。五年级英语上册Unit 6 In Nature Park的第一课时和第四课时，新授：flower ,grass ,river ,lake ,forest ,path ,bridge ,house , road ,tree ,building ,mountain等单词。在课堂教学中，我分别画了两幅简笔画，很形象地把教学内容展现在同学们眼前，同学们一边欣赏美丽的风景，一边愉快地学习新单词，轻轻松松完成了教学内容。

此外，我还选用单词卡片、自制教具、多媒体教学等多种词汇教学手段以及情景教学、歌曲游戏教学、肢体语言教学等多种教学方法，来丰富我的课堂教学。

二、对学生进行学习策略的指导。

在进行词汇教学时，教师不仅要研究教学策略，也要研究学生的学习策略，引发学生学会学习，在教学词汇的同时渗透学习和记忆词汇的方法。

1.注重单词发音的归类例如：在教学air时，可引导学生说出含有air的单词，且air发音相同如：hair , chair ,stair等，这样，不仅能帮助学生发现和总结发音规律，而且可以重现旧单词，建立新旧单词的联系，形成单词网络。

2 .反义词的归类例如：在教学hot时，教师可以让学生根据英语解释not cold，猜测其意义，此外，教师还可以帮助学生归纳反义词。例如：long --short，short—tall，fat-thin,等。

3.同类词归类。如：家庭成员(family)有father，mother，brother，sister，grandfather ,grandmother ,uncle ,aunt等。再如：学习Unit 3 What’s your favourite food?之后，让学生把有关实物(水果和蔬菜)的单词进行归类。

在教学中，只有根据小学生的年龄特点和学习英语的规律，灵活地运用多种教学手段和灵活的教学方法，才能大幅度地提高小学英语词汇教学的效率。

小学英语教学反思优秀范文 篇3

英语学习和英语教育越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的提高，英语已经从一个工具变成了一个思想，一种知识基础。掌握不了英语就等于缺乏一个思想，缺乏重要的知识来源。可以这样说，学英语不仅多了一双眼睛，一对耳朵，一个舌头，甚至还有一个脑袋!因为语言是人类思维的工具，是认识世界的工具，掌握了语言，即观察和理解世界的方法和习惯。约翰肯尼迪。在日常工作中，一点一点地总结以下反思。第一，用持续的语言知识培养学生的持续兴趣，而不是“玩”。小学英语教育要重视培养兴趣，但光靠唱歌游戏不能培养学生的持续兴趣。新鲜感一过，孩子们就厌烦了。因此，歌曲游戏是小学生学习英语语言知识和技能的手段，而不是培养兴趣的手段。

我们可以使用多种手段，帮助小学生在记忆力强的时期记住很多单词，多学习语言规则，尽可能创造模仿的机会，提高学生的语音和口音。在英语学习中，听、说、读、写、翻译五种能力可以互补。真的听和说，读，写，赶上。读谚语)光听不读，很难取得效率。如果不通过模仿来培养学习能力，就很难减轻学习负担。因此，小学生仍然需要努力学习语言。其次，英语应用能力需要相应的词汇。现在小学低年级英语课不要求学生掌握词汇，而是根据提示或图片说那个单词，其本质是让学生记硬背，让鹦鹉学语。小学生没有相应的发音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，因此无法有效地将单词的音、形、意三者结合起来，导致单词记忆困难，成为小学生学习英语的困难。第三，努力培养学习兴趣。英语教师的教学重点是教学资料、教学大纲、考试形式，还是集中在学生的性格、兴趣、感情等方面的培养和控制?这是现代教育思想变化的重大原则问题。认为自己“、开放、平静、友好、体贴、帮助、智能、逻辑、快乐”的人，一般发现英语学习成功的可能性比上述性格相反或差异较大的学习者更大。

另外，在外语学习过程中，由于外部因素的影响，学习者可能会出现焦虑、焦虑和焦虑的情况，英语教师作为教育活动的组织者，应注意外语学习者情感因素的培养和控制。特别是在小学低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲切感。在课堂教学中，英语教师要非常尊重学生，鼓励学生，注意学生的学习过程。在目前的“减负”工作中，英语教师要特别注意观察学生在课堂上的心理感受，与学生亲近，让学生喜欢英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效果。

小学英语教学反思优秀范文 篇4

教学激发学生的学习兴趣是第一重要的。所以，我使用几种活动进行导课---春天的放风筝、夏天的游泳、秋天的摘苹果，冬天的滑冰滑雪。那一种活动是你最喜欢的？为什么？这极大地激发了学生的学习兴趣，起到了很好的教学效果。

课堂大容量是语言强化的一种最好的方式，但同时一定要有学生注意力。所以问与答不失为一种好的训练模式。在课堂上我注意了多发问，一起回答、单独回答、共同拼写。即强化了同学们说的能力，又锻炼了同学们的听力，并提高了学生单词的拼写能力。三管齐下，何愁听不懂、不会说、单词不会拼写。

明确课堂目标，对于应知应会的单词和句型，使用不同的方式激发兴趣强化训练。在课堂上，我注重了分层次结对训练。基础差的同学可以分角色读对话，基础中等的同学看图片互相问答，基础好的同学自主对话。形成了人人有事做人人有收获的良好语言学习氛围。

课堂上，单词拼写时强化字母在单词中的读音，降低了学生单词的记忆难度，让学习变得兴趣化。

老师的课堂语言只使用英语，在同学听不懂的时候减低语速，起到了翻译起不到的作用，增加了用英语理解英语的能力，提高了英语学习的速度。

小学英语教学反思优秀范文 篇5

小学开设英语课是当代社会发展的需要，可以有效地提高我国英语水平。小学生模仿力、记忆力、可塑性强，具有许多成年人甚至中学生不具备的优越条件，小学开设英语可以发挥他们学习语言的潜力。小学开设英语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统，开阔眼界，扩展他们的知识，提高他们的思想品德修养，树立国际意识。因此，我们从小学二年级开始开设英语课，采用的`是科普版教材。这套教材把语言功能、结构、话题、任务有机结合，采用了多种教学方法，并注意利用多种媒体。此外，它有助于思想情感教育，注意中外文化交流，既有国际性也有民族性，并注意加强学科间的整合和渗透。

从事第一线英语教学三年的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

反思一、*持续不断的语言知识，而不是靠“玩”来培养学生持久的兴趣

小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有90分钟的英语课，单唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只模仿不培养学习能力，很难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

反思二、英语应用能力需要相应的词汇。

在此我想引用一位教育家的话， “不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。俄罗斯通常在初中一年级开设英语课(相当于我国的小学5年级)，每周3节课，第一学年即要求掌握约1300个英语词汇，学生到高中毕业时要掌握1万以上词汇，基本可以读懂英文原著。而我国现在对高中毕业生的要求是掌握20xx词汇(包括词组)，新研制的’课程标准’要求掌握4000个左右的词汇。我们应该借鉴国外的经验，尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。

而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。

反思三、小学英语教师应有发展意识

一向以来，人们小学英语教师的语言知识能力要求不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

小学英语教学反思优秀范文 篇6

教材分析

本课时的教学内容是人教版小学英语（PEP）三年级起点第四册的第二单元，重点学习时间的表达以及描述不同时间进行的日常活动，并了解地球上不同时区在同一时刻的时间是不同的。本课是Unit２的第四课时：PartＢ Let’s learn Let’s chant(Ｐ19 ) and PartＣ Story Time(Ｐ25 ),主要学习非整点时间的表达和该做什么事情的表达句型，以及能够跟随录音机吟唱Let’s chant中的歌谣和基本理解Story Time中的故事内容。Let’s chant 和Story Time是对Let’s learn的巩固和拓展。在Ａ部分，学生已学了整点时间表达的主要句型：What time is it? It’s…o’clock. It’s time for…. 因此，本课时的教学内容是前三个课时所学知识的巩固与加深。

学 情 分 析

这一届的四年级学生是从三年级英语起点一直跟上来的教学对象，因此对每个班的每位学生的学习情况和个性都比较了解。他们在三年级时就对英语感到新奇，尤其是喜爱吟唱英文歌谣和唱英文歌曲的习惯一直保持到四年级。活泼好动、好奇心和模仿学习能力强、争强好胜、课堂上喜欢与老师竞赛的个性仍然不变。每个班中都有两三个英语特别强的学生带动，大部分学生都会在积分获奖状的激励下，保持着对英语学习的浓厚兴趣。从三年级开始学习英语，他们已经能听懂老师常用的课堂用语，能进行日常问候语、礼貌用语、节日祝福语的对话和简单的日常会话，会唱十余首英文歌曲。在学习本课之前，他们从三年级至四年级已学会了0—100的数字单词，掌握了一些人名、一些动物单词和食品单词，并刚学会用英语表达整点时间。根据他们的个性和学情，可以在课堂上适时地放手让学生进行自主学习或合作学习，并及时进行评价，使他们获得成功的体验，进一步增强学习英语的自信心。

教 学 目 标

知识与技能：

1.能够听、说、认读本课时的四个动词词组：get up/go to school/go home/go to bed。

2.能够用英语表达非整点时间，并在情景中正确使用句型：“What Time Is It？It’s…. It’s time to…”。

3.能够根据录音机吟唱Let’s chant中的歌谣。

4.能理解Story time中的故事内容。

过程与方法：根据语言习得的规律和四年级学生的现有学情与个性特点，以说时间为主线，用唱、说、猜、听、玩等多种方式引领学生自主学习或小组学习，配合具体的情境运用所学的知识进行交际，并学会综合地运用语言。

情感、态度与价值观：

1.培养学生的时间观念，养成守时、守纪的好习惯。

2．让学生在了解西方文化的知识中学习优秀的品质：不能开过分的玩笑愚弄别人，要尊重别人，才会得到别人的尊重。

3.在丰富多彩的课堂教学活动中培养学生敢于开口、积极参与的态度，让学生从中体验学习英语的乐趣，建立学习自信心，并提高学生的自主创新精神和合作探究的精神。

教学重点和难点

重点：（1）掌握四个动词词组：get up/go to school/go home/go to bed。

（2）掌握非整点时间的表达和该做什么事情的表达：“It’s…. It’s time to…”。

难点：（1）掌握非整点时间的表达。

（2）比较和区分这两个句型：It’s time to….与It’s time for….的用法。

[参考]英语教学教学反思模板900字精选4篇

敬读阅读编辑整理的英语教学教学反思模板。学贵得师，亦贵得友，身为教师应该提前为教学内容编写一份教案。随着教案的完成，教师对于教材知识点会掌握得更全面。相信你能从中找到需要的内容！

英语教学教学反思模板 篇1

在初中阶段的英语教学中，七年级的英语教学占十分重要的地位，教学反思：七年级英语教学反思。如果英语基础打得不好，会削弱学生的英语学习兴趣，直接影响到八年级的英语继续提高不说，同时也会造成学生的两极分化，制约学生各科成绩的平衡发展，甚至影响学生在高中阶段的英语学习。因此，如何防止两极分化，全面提高教学质量，使学生在初中阶段打好基础，取得较好的成绩，是我们初中英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。以下是我的几点看法：

一、新生入学伊始，对英语好奇心强，学习兴趣高。教师要积极引导学生，讲明学习英语的重要性。在教学过程中，要保护学生的学习兴趣，多表扬、鼓励学生，少批评、挖苦。要求学生在学习过程中不要怕犯错误，因为谁都会犯错误，包括以英语为母语的人。

二、七年级学生英语语感还不强，表达能力也不高。教学应以听说为先，读写跟上。要求学生要熟读每单元主要语法句子和对话，必要时要求背诵。由于初一学生自律性不强，教师要引导、监督。

三、词汇在英语学习中占重要地位，教会学生单词记忆方法积极重要。教会学生熟读音标和音节，详细讲解英语字母、字母组合的发音规则，要花较多时间去教会学生怎样用音标去记忆单词，直到掌握为止。

四、根据教学大纲，结合学生实际情况，制定有效地教学策略，充分备好课。上课时做到精讲多练，真正把时间还给学生，多用启发性语言组织课堂教学，努力向“互动式教学模式”发展，让学生在轻松活跃的氛围中学到知识，做到“玩中学，学中玩”，这种教学模式是很受初中阶段学生欢迎的。

五、在词汇和语法教学中，要把握重难点，以学生为主体。讲解要清楚透彻，通俗易懂，切忌贪多贪快而导致学生难以消化理解，影响其学习信心。课余时间多与学生沟通交流，及时了解学生的困难，及时辅导，加深记忆。

六、每上完一个单元，要布置适量的针对性练习，反馈教学效果，巩固所学知识。及时总结学习的得失，合理评价学生，肯定他们的努力和进步，并提出不足，及时改正。

做到以上几点，我相信能学好英语，为八年级学习打下坚实的基础。

英语教学教学反思模板 篇2

英语（English）是印欧语系-日耳曼语族-西日耳曼语支下的语言，由26个字母组合而成，英文字母渊源于拉丁字母，所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。

从小学到大学，苦读十来年英语，到用时却依然是会看不会说，这种“聋哑英语”的现象，是不少当代大学生心中的苦恼。为了改变这一现象，教育部近年来启动了大学英语教学改革，其实用为主，听说领先的`原则同样在大学英语四六级考试的改革中得到了充分体现。与大学英语四六级改革相呼应，我国首套根据教育部20xx年颁布的《大学英语课程教学要求》编写的大学英语教材——《新世纪大学英语系列教材》去年12月出版，意味着大学公共英语教材将大变脸。那么，作为教育部大学英语教学改革的重要组成部分，新一代大学英语教材改革将从哪些方面有所变化，是否还有哪些不足？以新教材为本的大学英语教学改革将对学生带来哪些影响？

新外语教材 三大变化

强调听说 会看更得会说

根据教育部颁布的《大学英语课程教学要求》，从三个方面对大学本科公共英语教学进行重大改革，包括将原来的以阅读理解为主转变到现在的以听说为主；改革现行的教学模式，将被动模式转变为综合应用为主的个性化和主动式的教学模式；全面提高大学生的英语综合实用能力，使我国的大学生在大学毕业时都能达到基本听懂英文广播、进行简单的英语交流和具备一定程度的写作与翻译能力。

由此，新一代大学英语教材和软件系统也开始“转型”，强调听说领先，从应试型向实用和兴趣型转变。在新教材中，更加注重锻炼学生的听说能力，加强学生的语言规范，而且更具有趣味性。此次面世的新教材，重视开发学习者的自我潜能，培养学生的英语综合应用能力特别是听说能力。大学英语教材首次提出英语教学“以学生为中心”的理念，重点是培养学生的听说能力。而且，教材中课程的设置完全针对了改革后的新四六级英语考试。在改革后的四六级新题型中，听力部分所占比例就由20%提高到35%。而教育部高教司司长张尧学不久前透露，教育部正在设计新的四、六级英语考试方案，新的题型将增加语言的实用能力方面的内容，更突出听、说能力的测试比重。“4年后要使60%以上的大学本科毕业生解决英语听说问题。”张尧学表示。

为了更好地体现实用性，新教材内容还根据大学生的实际情感、思想、生活经历“度身选材”，让学生更熟谙西方文化内涵，更适应国际交流的要求。教写求职简历、奖学金申请信和制作英文网页，学会讲英语笑话，熟悉了解西方节日庆典的来龙去脉，掌握重要国际组织的名称、功能，这些以前教材中没有选入的极其实用的知识内容，此次都写入新教材中。

让学生感兴趣 展现语言之美

值得一提的是，新出版的这套教材中，还设有“Enjoy English”部分，第一次将英语教育与学生的兴趣结合在一起，让学生们在学习之外，通过教材感受英语的语言之美。对此，

南开大学公外教学部的梁老师深有感触地说，以往学生们大多觉得英语教材枯燥乏味，确实有选材内容与时代脱节、缺少趣味性及缺乏英语经典之作等方面的原因，此次新教材选材理念的转变，有助于改变学生们仅把英语作为语言工具的观念，让学生们在学习英语时能真正体会到语言之美。本版撰文除署名外

建议：大英教材也应有中国味

南开大学公共英语教学部科研中心主任梁伟副教授在赞同新教材转变的同时，梁老师也提出了自己对新一代大学英语教材在选材上的建议——适当增加有关中国本土内容的英文材料介绍。他表示，随着中外文化交流的深入，我们的学生毕业后与外国人打交道的机会越来越多，其中一个现象需要引起注意：不少人虽然可以用流利的英文与外国人沟通，但在介绍我国的风土人情、传统文化时往往“卡壳”。这是因为，目前我国的大学英语教材中，选材全是来自西方的内容，我们更多的是向学生介绍西方的文化和习俗，而压根没有涉及我国的内容。“比如说春节就要到了，中国人说的过年出自何典故？吃饺子、放鞭炮、年夜饭等习俗如何解释？很少有中国学生能用英文向外国朋友解释明白。因此，新的大学英语教材中应该考虑选入有关中西文化差异的内容，让学生懂得如何用英语介绍我们国家的文化习俗，从而避免在交流中出现语言应用上的误解。”

英语教学教学反思模板 篇3

在几年的教学过程中，我发现一个现象：我的课代表的英语成绩是全班第一名，而其他学科却不一定好。

每个教师心灵上都有一架天平，用来衡量评价每一个学生，如果这架天平上的刻度线只与学生的成绩分数相应的话，那么，这架原本非同寻常的天平就会倾斜，就回失真。

现实中，有些教师偏爱那些成绩好的学生--漂亮的孩子，认为他们什么都好，"一俊遮百丑"，所有的表扬与奖励都集中给了他们，而忽视，甚至歧视那些"丑孩子"，差生从早到晚耳边萦绕的都是责骂声，这对他们的成长是极为不利的。正如邓小平所说的："成绩只是检查学习效果与教学质量的一种办法"，更何况是在提倡素质教育的今天呢？而且"除了极少数天生的畸形和生来有缺陷的人以外，人都是可以由教育培养成人的"，常人的智力都相差无几。经研究表明：学习成绩的好坏主要取决于个人的努力程度。记得曾有人对一批成绩优秀的学生做过一次调查，让他们在"你认为你学好一门功课最主要的原因是什么？"这一问题的答案中，选择一个自己最赞同的。最后的调查结果是：除极少数学生是出于兴趣和其它原因之外，绝大多数选的是"因为这门功课的任教老师对我好"这一选项。这看似简单的一个结论却给了人们并不简单的思考，也再次有力的证明了"罗森塔尔效应"：爱学生，给学生以北更好的关心和责任，将给学生带来积极的有时甚至是意想不到的效果。前几年，那些曾被分入差班的学生，在老师的关爱下，最终取得了好成绩，这样的例子不也屡见不鲜的吗？

高尔基曾说："谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱学生的教师，他才可以教育他们"。师爱，应该是无私的，它更应该象太阳那样，以同样份额的光和热传给所有的人，是公平的。

有为哲人说："孩子的心灵是块不可思议的土地，播下思想的种子，就会收获行为"。"相信每个孩子都能成为好孩子"（苏霍姆林斯基语），播下充满爱的，富于期望的种子吧，因为"丑小鸭"也会成为"白天鹅"。

英语教学教学反思模板 篇4

本课重点句型是“what’sthis?It’sa…”及单词“apple,banana,orange,peach,pear,lemon,melon”学生掌握情况良好。

在教学过程中采取在单词中渗透句型的方法。开始利用网络引出单词，提高学生学习的兴趣，教授单词时，改变以往的学生跟读的方法，让学生自己点击鼠标，电脑上马上出现该单词的正确发音，通过电脑范读纠正自己的发音，培养学生自主学习的习惯。接着以网络游戏的方式对学生进行检测，这样不仅可以检测学生掌握的情况，还可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。

通过这堂课，我认为合理的运用网络可以更有助于提高学生的学习的欲望。改变学生过去被动接受知识的状态，在探索中自主建构自己的知识体系，培养学生探究问题、解决问题的能力，养成学生自主探究的习惯，形成自主探究能力。不足的是课堂的奖励少，由于座位的摆放，不能很好的照顾到全体。

小学英语教学反思通用

尊师重道一直都是中华民族的传统美德，现在的教师都习惯于带着教案授课。编写教案是教师最基本的工作，是否在为编写教案而犯愁呢？有请驻留片刻，我们为你推荐小学英语教学反思，欢迎阅读，希望对你有帮助。

小学英语教学反思 篇1

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

从日常工作中的点点滴滴，得出以下反思：

靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣。小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

小学英语教学反思 篇2

十月份，我的主要研究工作是以多元互动课堂评价手段激发学生自主学习的兴趣，让学生在课堂上能够自主地学英语，说英语，用英语，自主地用课堂评价用语以及本课所学的新句型对学生自己他人的课堂表现,课堂行为进行评价,促进学生的学习兴学习兴趣与效果。

自主学习的目标定义为：

在课堂上自主地说。课后自主地复习。我事先没有给学生布置预习任务。因为不想给学生增加压力与负担，另外学生也没有预习工具。而是拿一节课出来给显学生熟悉我的教学套路，通过这节课让学生知道哪个教学环节是可以自主发挥的，哪些地方可以做小老师，，哪些地方可以得到小红旗。也就是说通过一节课让学生知道自己努力的方向，感受到成就感，从而自发的进行预习，这比老师强压着预习效果好得多。

这个方法收效良好。最明显的是四年级。原来这个班的学生学习兴趣不高，教学效果也较差，有时教几个单词都要花费一节课的时间，有些记住了意思又记不了读音。自从当了小老师后，学生感受到了学习的乐趣，有了成就感，学生非常欢迎自己的学习自己做主的学习方式，课堂气氛从新活跃起来。学生自己能教的单词由刚开始能教一个，到逐渐地大部分单词都由小老师来教，直到学生教不了了，我才教。课文里的句子几乎都不用我翻译，学生通过自主得预习以及小组合作就能够自己翻译。因而我教得非常轻松，学生也学得很快乐。有一个叫梁云的学生变化最明显。这个学生刚开始对英语课并不感兴趣，上课不是搞小动作就是开小差，自从尝到小老师的甜头后，她变得认真听课了，还争先恐后地当起小老师来，有时一节课能教好几个单词呢。我想这小老师的背后肯定是勤奋自主得预习。我想这得益于教学方式的转变，学习重心的下移，学生的主体地位得以充分体现。英语课堂变成了快乐大本营，教与学都变成了一件轻松的事情。

小学英语教学反思 篇3

英语教学的首要目的是要激发小学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使学生在学习过程中发展综合语言运用能力，增强实践能力，培养创新精神。在本课中我也力图体现：面向全体学生，尊重学生的个性差异，采用活动化教学途径来完成教学任务，激发学生学习英语的兴趣,突出英语的交际功能这一全新的教学理念。根据本课教学内容，结合小学生的生理特征和认知规律，针对小学生好奇和好动的特点，本课的教学设计突出了以下四个特点：

1.教学安排得当。

由浅入深，由易到难，层层深入，有目的，有梯度，真正地展现了学生有不会到会的过程。

2.利用形象直观的教学课件和单词卡片，激发学生学习兴趣。

直观形象是低段小学生思维发展的主要特点，他们的识记方式以具体形象为主。在复习和教单词时，利用形象直观的教学课件和单词卡片引导他们把注意力，吸引他们的视线，加深印象，调动学生的求知欲望。

3.玩中学，在游戏中学有所得。

游戏教学符合低年级小朋友生性活泼的年龄特点。有利于激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。学生积极参与课堂教学活动，有利于化难为易，减轻他们的负担。如：教师在本课时中设计的多种的游戏，能充分调动学生的眼、耳、口、手等感官，通过视、听、说、表演等活动，满足他们好动、好奇的心理，营造出无拘无束、轻松愉快的学习气氛，使整个课堂活跃，让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习新知识。

4.在体验中学习。

小学英语教学反思 篇4

这是一节三年级起始阶段的英语课，所教授的内容是闽教版《小学英语》第二册第二单元第一课。本课主要学习单词run,swim,draw以及用I can 来表达自己的能力字母Ee在重读闭音节中的发音。学生有一定的语言基础和语言技能，因此我在教学中，努力创设一种宽松、愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，注意到要充分调动学生的学习积极性，使学生能够减轻心理压力，自然而然地学到知识。例如在Warm-up过程中通过Let’s chant.对run的复习，为今天的教学内容埋下伏笔。同时，在这堂课中，我把所教的任务隐含在各个活动过程中，让学生通过体验和实践进行学习巩固，并充分利用小学生敢于开口的特点，使他们所学的知识得以实践，语言交际能力得以提高。学生能在我所设计的各种情景中使用所学的句子I can 如：能力大比拼、帮小动物做自我介绍、选购机器人等。让学生们能够运用所学语言知识，做到真实的交流。看得出学生十分喜欢上英语课，学习积极性很高，虽然有部分同学仍羞于开口，害怕发错音，说错话，但我相信，经常地鼓励、刺激、调动，他们说的欲望会逐步增强，现在最重要的是给他们信心，让他们觉得学英语不是很难的事，他们会做得很好。

本节课中字母Ee字母的发音的教学也是一个重点。我是这样设计的：由于课文中出现的是hen,ten等，我考虑到学生从这些单词中，很难找出e字母的发音，因此我让学生在单词red中体会字母Ee的发音，然后让学生边听边读，得到进一步巩固，同时通过几个含有字母Ee的重读闭音节来，培养学生的拼读能力，使学生的思维一直处于兴奋和积极探索状态之中，激发学生持续地自我学习，开发学生智力，树立他们的学习信心。

当然，本节课也存在不少不足之处，如对单词、句子进行操练的方式还可以多样些，课文教学时我应该多领读几遍，在帮小动物做自我介绍、选购机器人等环节应该及时的对发言的学生进行奖励贴贴纸等，这样更能够激发其他学生的参与热情。

小学英语教学反思 篇5

教学反思有巨大的力量。写三年教案，还是一个教书匠；写三年反思，就会成为一个优秀教师。教学反思对于教师来说是一种有益的思维活动和再学习活动。教学反思是教师成长的必要条件和有效途径；教学反思位教师的成长提供了可能和内在动力；教学反思有助于教师提升教学经验，并将其升华为实践智慧。那么，如何通过教师的教学反思促进教师的专业成长，在成长过程中该如何进行反思呢？

1、思想和认识上要做好准备；

2、不断积累具体经验；

3、认真分析和讨论问题所在；

4、积极验证，这样才能使教学反思活动更加顺畅地延续和循环。

一、反思教学经验

回顾从教十二年，我对课堂教学这门综合性的复杂艺术感触最深的一条是：既要教书育人，又要培养学生全面发展。知识当然重要，知识就是力量；但还有比知识本身更重要的，那就是教会学生认识自我，学会学习，学会求知。课堂教学有三个层次：一是知道教什么，传授书本知识。二是知道怎样去教，运用一定的教学方法和技巧进行课堂授课。三是知道为什么这样去教，做到每一个教学活动的设计都要符合什么样的理念和原则，有很强的目的性，培养了学生什么的能力，是学生获得了什么样的体验和经历。我的课堂教学也经历了这样三个层次。经常反思让我觉得每天都在成长，每天都在进步，每天都会有新的发现，新的启发。

我的课堂教学主要在以下几个方面得到了较大的提高：

一是不断更新教育教学理念，与时俱进，追求真理。这不等于传统的教育方法与理念不好，相反，我更是认真实践传统外语教学中一些秀做法。而对于较为流行的一些做法更要认真探索，用好其中的核心理念，向他人虚心学习。还要有自己独到的见解，学会分析判断，不保守，也不要盲从。

二是切实树立课堂是学生的课堂的观念。从理念到教学行为上努力实现“自主、互助、高效”学习型课堂。

三是大量阅读，促进教师专业成长。教书者，更要大量读书。从教育理论方面的专着，到英语教育期刊；从高等教育专业书籍，到教育语专业书籍、期刊、报纸；从各类人文学书籍，到各类大小教育报刊等等都要广泛涉猎。

四是英语教学要培养学生用英语思维的能力。每种语言都有自己固定的表达习惯，要想让自己的英语能够说得出，学的知识用得上，就要按照目标语的表达结构和习惯去思考，去表达。从一开始简单的语言结构、功能项目开始培养，并且要高度重视语言知识的积累。多创造更为真实的语言环境，让学生进行有意义的练习。

五是要培养学生创造思维的能力。如何去培养？首先是拓宽知识领域。必须要掌握牢固的基础知识和基本技能，还要留出更多的时间摄取课外知识。其次，充分调动学生的主体潜能。把学生当成认识的主体，并充分发挥他们在学习过程中的主体作用。教师必须从教学内容，组织形式，教学方法的选用上下功夫，使自己的教学艺术达到引人入胜的境地，从而更有效地激发学生的认识兴趣与创造欲望。最后，要激励探索求异思维。培养学生发现问题，提出问题的能力。一方面，引导学生经常关个角度看问题；另方面，引导学生广泛联想，进行发散思维训练；再方面，帮助学生归纳总结，发现探索新问题。

二、反思教学中存在的问题

我的小学英语教学从整体上来看取得了比较大的成绩，但是也存在着一个质量和效益的问题。具体来说：

1、有些学生在小学阶段已经形成了较为严重的两极分化；

2、有的学生已经形成了令人担忧的恶性学习模式，把外语课当作知识课去背着学；

3、语音教学不到位，学生对连读、爆破音，强读、弱读了解很少，通常是逐词读或说，不敢大方地开口读、说英语；

4、严重的汉语思维表达，学了六年还是缺少必要的系统的英语结构，不会用英语进行简单地思维；

5、按照字母顺序去背单词，缺少必要的听其音，想起形；看其形，读其音的基本常识；

6、过分注重单词教学，对句子、短篇教学关注不够。设想今后要以句子为最小语言单位进行教学。

7、对学生的书写要求不规范。不少学生对字母大小写、单词、句子、标点符号的书写均不同程度地存在一些问题。

8、多媒体进入课堂极大地方便了教学，但是它所带来的一些负面影响没有充分认识到位，并很好地克服。

三、教学设想

能够正视问题的存在，就是向着解决它迈出了一大步。对于今后的课堂教学我有着诸多的感想和一些实实在在的设想：

1、全社会尊重教师，作为老师更应该自尊自励，努力成为无愧于党人民的人类灵魂工程师，以人民教师特有的人格魅力、学识魅力和卓有成效的工作赢得社会和学校领导、老师和学生的尊重。努力做到：爱岗敬业、关爱学生；刻苦钻研、严谨笃学；勇于创新、奋发进取；淡泊名利、志存高远。静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴，让人民满意的教师。

2、不断内化理念在课堂教学实践中的运用。理念运用到位，有效指导课堂教学，这不是一句空话。

3、杜绝“装潢”的课堂。一切教学设计从学生出发，如何用最少的时间和精力让孩子们学到最多的知识；电教手段充分发挥其优势，恰当运用；教学理念百家争鸣，只有融会贯通，才能彰显其魅力；课堂教学不一味地赶时髦，追潮流，而要脚踏实地，立足现实。

4、扎扎实实细化“自主、互助”高效课堂教学理念的精神实质，切实提高课堂教学的时效性。帮助学生养成正确的课堂学习观念：用好课堂学时间，学生自己是学习的主人，()有效与人合作，形成有效的请教、帮教的意识。

5、针对上面提到的问题，作为老师一方，尽最大努力以正确的教学理念和态度，扎实的'英语基本功去教育学生帮助学生，正确尽快全面提高英语素养。

6、正确处理好多媒体的使用问题。有了多媒体不等于就能上好一节课，唯有为我所用，才能收到好的教学效果。使用多媒体课件越多不等于教学效果越好。普及了多媒体不等于要取消教材、黑板和粉笔。请人代做多媒体可件不等于多媒体真正走入课堂。多媒体技术含量高的可件不等于课堂上最实用的课件。

小学英语教学反思 篇6

PEP小学英语三年级下册第一单元是围绕着“重返校园”这一主题展开的，教学内容贴近学生的实际生活、突出交际性和实用性。第一单元的教学已结束，现把本单元教学中的心得和感想总结如下：

一.做得好的方面

1.教学中努力做到了因材施教

现在的三(1)班和三(2)班是从上一学期的三年级分班出来的，虽然以前是同一个班级的学生，但在教学中我发现了这两个班各有特点：三(1)班学生较活跃，学习积极性较高;三(2)班学生踏实稳重，但相对沉默。针对这两种不同的风格，在教学中我积极进行了调整，对活跃的学生，引导他们培养安静思考的好习惯;对于不爱发言的学生，千万百计地调动他们的积极性，鼓励他们开口说英语。就这样，两种不同性格的学生都得到了均衡发展，所以，在第一单元的周过关检测中，两个班的成绩几乎持平。

2.教学中注重培养学生的学习兴趣

针对部分学生对英语学习不太感兴趣的实际情况，我在教学中做了积极的努力，备课的时候充分考虑到了这部分学生，在活动的设计上，做了精心的准备，每堂课中课堂活动形式多样，还把教学内容设计成了一系列的游戏，使学生真正做到“学中玩，玩中学”，在游戏中习得英语内容。同时，在本单元的教学中，我充分利用了多媒体教学的优势，准备了课件，使学习内容更生动、直观，每堂课的最后五分钟，还给学生播放一些动画片片段，使学生边看动画边学英语，现在，三年级两个班的学生都学会了很多动画片里面的生活用语。此外，我还鼓励学生在课外多使用英语交流，通过利用各种手段激发学生的学习兴趣，现在三年级学生学习英语的热情十分高涨，随着兴趣不断浓厚，大部分学生都有了明显进步。

3.教学中注重教学效果的反馈，做好查缺补漏工作。

在每天的英语课结束后，适当留一些有针对性的作业，从学生的作业中发现存在的问题，然后在教学中帮助学生解决这些问题。在讲解学生错题的时候，以前我的办法是直接跟学生讲解，现在则是先把学生出错的题目写在黑板上，然后让学生自己讨论发现问题并改正，在改正的过程中，我提供他们指导和帮助，最后加以总结，这样学生就不容易再犯相同的错误。

4.注重学生基本功和学习习惯的培养

小学生学习英语刚刚起步，所以一定要打好发音的基础，第一次学就一定要学标准，但是我自己的发音或多或少受母语的影响，不能做到完全标准，于是，每次上课前我都和其他英语老师沟通每个新词的发音，在教学中带读的环节尽量使用磁带录音带读，并要求学生模仿其发音和语调。另外，在教学中我还做到了培养学生良好的学习习惯，比如每天坚持读英语、及时复习等等。

二.需要改进的方面

1.教学中没有完全做到集团“高效课堂”的要求，离高效课堂的标准还有一定差距;

2.对学生学习效果的检测和监控还不够全面，应该面向更多的学生;

3.应该在教学中适当穿插一些字母组合发音规律的内容;

4.应该逐步把注重“听、说”能力培养转移到注重“听、说、读、写”能力的综合培养上面来，为学生高年级的学习做好准备。

小学英语教学反思 篇7

我觉得小学英语教学成效的关键就在于抓住课堂教学质量。而本地小学英语教师的成效就依赖于考试检测的质量。那么该如何提高小学英语的课堂教学质量呢？我在反复的琢磨和反思中，总结了以下的几点：

一、教学内容与生活实际生活相联系，一切从实际出发，让学生在真实的情境中进行英语的学习。

而且英语教学不仅仅是语言内容本身，还应该让学生了解到语言中所包含的当地文化和民俗，增强他们对英语的理解和运用能力。在教材中，应更多地体现有关中外历史、地方美食、当地景物、传统节日、文化习俗等方面的内容，使学生真正地融入到英语环境中，我们在教学生说英语的同时，更应该注重英语文化的传播，这些在教材中都应得到体现。

二、英语教学整合其他学科内容

英语是一门语言课，它与其他课程有着紧密的联系。在教英语的同时，教师可以适时地与其他课程相结合，注重培养学生的综合能力。尤其对于初学者，这可以大大提高其学习兴趣。

英语课可以与语文课整合。英语课与语文课都与口语表达能力的培养紧密相关，英语的表达同样也需要像中文一样有血有肉，生动形象。一年级学生初进校门，大字不识几个，但他们会认读拼音，我便把学过的单词、句子用拼音写在黑板上，让他们用英语表达其内容，这样一来，既让学生在紧张有趣的氛围中学会了英语，同时又巩固复习了语文课的拼音，一举两得；英语课也可以与数学课整合。在教小学生数字的时候，可以完全采用教数学的方法，比如：学会十以内的数字后，教师就可以将得数为十以内的算式写在黑板或纸上，让学生用英语进行计算，如：”1+2=3”便可以表述为”one and two is three”，有效地创造了学习英语的气氛；英语课还可以与音乐、美术整合。小学生都喜欢唱歌、画画，在音乐与图画的情境中学习英语更是其乐融融。一首动听的英语歌曲会让学生记住拗口的句子，一幅动人的画面会让学生很快学会单词的读法，并在脑海中留下深刻的印象。学生在音画的情境中既学会了英文的表达，又享受了音乐与画面带来的美感。另外，英语课与自然课、体育课、计算机课等整合都会调动学生的学习积极性。

此外，游戏是小学生最喜欢的。要培养学生学习英语的良好动机，激发他们的兴趣，就要设计游戏，让学生在游戏娱乐中轻松地学习英语。所以教师在传授知识的同时，更应该重视情感兴趣的培养，让学生感到学习着是快乐的。

由此可见，在科学教育飞速发展的今天 ，对英语教师的要求是极高的，不仅要具备其它学科教师应有的知识，还要具备专业能力，是具有极强综合素质的“多面手”，更应该是课改的领头人，要有充沛的精力和热情，要走到课改的前沿。

小学英语教学反思 篇8

本单元的核心教学内容是“做家务”和“做功课”，重点介绍了What is /are … doing? He’s/She’s/I’m/We’re… 句型。这一句型主要用于描述当前正在发生的事件或正在进行的动作。在教学过程中，教师应积极创设各种真实的情景来呈现、练习和巩固该句型。结合这一语言点，本单元再次介绍了一批动词，从而进一步拓宽了学生的语言交际面。教学中，应注意动词现在分词~ing的读音及其构成。

所以本课我为学生设计了贴近生活的教学活动，创设了“我”与“朋友”通电话这一情境。主要让学生在这一情境中完成学会用英语打电话，初步了解现在进行时及其所表达的意思以及学会请别人帮助自己做某事这些学习任务，同时让学生在完成任务的过程中积极主动地运用所学语言知识，达到熟练运用所学知识的目的，最终进一步提高学生的英语综合素质。

我还让学生猜我的朋友正在做什么，复习所学词组和第三人称单数的特殊疑问句，最后通过我给她打电话揭示答案。因为打电话是本单元的重点，也是难点，所以先通过我示范，然后让学生自由用英语练习打电话。

我还适时地教授新知识，学生在这种迫切地心情下，学得特别认真，学完后，把想要和同学或朋友说的话和约定做的事在电话中通过英语对话表现出来，提高了学生的口语表达能力和学习兴趣，从而把英语学习从“要我学”变成了“我要学”。

课堂教学中采用同桌、小组练习等学生间的合作学习活动，这类活动可增强学生的语言运用和交际能力。根据学生的特点，教师再在活动中经常使用“Good！Well done！Wonderful！”等鼓励性话语，通过对话，学生能人人动脑、动耳、动眼、动口， 不仅巩固了所学的对话，更重要的是连那些胆小内向的、基础差的学生也得到锻炼，从而调动了班级里各层次学生学习英语的积极性。

英语教学反思精选(5篇)

一名合格教师，除了要有扎实的专业知识外，还需要有良好的道德素质，教案可以帮助老师顺利安排教学活动，如何写出一篇有条理性的教案呢？接下来教师范文大全小编为大家介绍有关“英语教学反思”的一些内容，希望本文对您有所帮助！

英语教学反思(篇1)

我们都知道，词汇量掌握的多少直接影响到听、说、读、写能力的全面提高。平时教学中我们也常常教育学生要注意积累单词，扩大词汇量，然而真正有了大量学习单词的机会时，师生却显得手足无措。所以是我们的心里在作祟。以前，习惯了从A、B、C、开始的教学模式，习惯了多年来起伏变化不大的教材，更习惯了甚至不备课都能上课的那种轻松。一旦真正的课程改革摆在面前，我们对自己心里的挑战却显得软弱无力。尤其在词汇方面，可以说某种程度低估了学生的能力。我们是以成年人的眼光过多地以过去教材的基础看待新教材。导致尝试还没有开始，紧张的空气已弥漫了整个校园。十几岁的学生虽然不是学习语言的最佳时期，但接受的能力要远远超出我们的想象。半学期的教学实践证明，学生的词汇量大大增加，听、说、读、写的能力也不同程度超过原教材同一年级的学生。学习《牛津英语》初见成效。

下面从讲与练两方面剖析一下《牛津英语》的词汇教学。

一、讲解《牛津英语》具有鲜明的时代特征。内容既贴近现实生活，又很国际化。这就使《牛津英语》词汇的特点是既实用又新颖灵活。教材模块的划分使同类词汇非常集中，很易于课堂教学。《牛津英语》词汇的实用性使得教学中很容易找到实物、图片、学生学习起来不但兴趣盎然，而且通过实物、图片的词汇教学使学生记忆深刻，很多学生甚至饶有兴致地参与到老师的教学中来。他们自己搞课前小制作，制作画片，帮助老师准备词汇教学的教具。老师也为他们定期的举办英语词汇教学的自制画片和小制作展览。这种课前、课上、课后的互动使得原本枯燥的词汇教学变得生机勃勃。

二、操练。操练是课堂教学的重要环节，也是最能反映出学生存在问题的环节。《牛津英语》词汇的操练过程直接体现了学生对《牛津英语》的掌握过程。最初做Reading. In pairs In groups练习时，老师口干舌燥，学生心情急躁。操练过程中，学生在生词简单的发音、词义方面还存在一定的问题。但一段时间的训练之后，词汇基础方面的问题明显减少。学生逐渐适应了《牛津英语》每节课的生词量，不再困扰于词汇的音、形、义方面，而是师生一起把操练的内容过渡到了词汇的运用上，即运用Tommy Target 的句型进行口语交际。操练内容侧重点的转移使得我们教师如释重负。因为这表明词汇教学已度过了最艰难的时期。

回首看《牛津英语》教学，学生为他们的收获而感到惊讶，教师为他们的付出而感到骄傲。换个角度看《牛津》，丰富新颖的词汇为学生提供了学习英语的广阔空间。在这广阔的空间里教师因材施教，学生各尽所能，师生的齐心合力定能描绘出《牛津英语》风雨过后的彩虹。

英语教学反思(篇2)

今年，作为数学教师的我，成了一名攀登英语教学队伍中的成员。对于我，一个只有初中英语水平，且十几年都没有用过英语的人来说，确实感到困难重重，压力很大，而且有些摸不到头绪。

虽然在上课之前我做了许多准备工作，但初次上课仍然让我遭遇了很多尴尬。为了组织课堂，更好的完成教学任务，我多次违反“NoChinese”原则，把熟记在心的课堂组织用语忘到了九霄云外，说出的英语也只是那几句简单问话，这与攀登英语实验的要求是不符的。而且，在课堂上，我也只是按照光盘上的内容来放，课堂气氛不是很好，学生的课堂纪律很乱，我想，这也许与自己的教学方法不当有关吧。

起初，我认为攀登英语课就是用光碟讲课的英语课，老师只是负责组织纪律，或者纠正孩子们的发音，可是在我校攀登英语小组对我们新教师进行培训和听完一节攀登英语示范课以后，我意识到自己的错误了，原来攀登英语只是借助多媒体为儿童创设真实、丰富、多通道输入的英语环境，是充分发挥非英语教师的组织作用，创设新型的师生关系模式，设计符合儿童心理特点的学习活动。

攀登英语的每一节课都是通过光盘呈现给学生的，我想这对于六、七岁的孩子来说应该是比较有吸引力，比较感兴趣的吧。所以，我一定要组织好课堂教学，不要因为老师枯燥无味的课堂组织将孩子们的兴趣扼杀在萌芽状态。

现在，一周的学习不知不觉地过去了，通过这段时间的实验，我好像明白了，老师要上好每一节课，就要付出双倍甚至多倍的努力，这样才能组织好课堂教学，同时让孩子们感受到，老师在和他们一起学习，一起进步！

英语教学反思(篇3)

长久以来，英语复习课却一直是老师头疼，学生头晕的事，因为复习课会容纳很多的语言知识点及重难点，而且有些知识点的联系性也不是很强，种种因素造成了复习课教学上的高难度。通常情况下，我们老师都会把英语复习课当作语法课或是练习课来上，集中所有精力讲重点，讲难点，讲语法，然而可惜的是，尽管我们说的唾沫横飞，效果却甚微，因为在这样的课堂氛围中，学生的注意力与主观能动性都是处于低效的，教学效果也自然大打折扣。那么，如何使复习课更为有效呢？下面我就将对本课的设计及自己的点滴感受总结如下：

本课是一节复习课，重要内容是现在进行时态。由于复习课要求学生熟练地操练句型并能把以前所学的知识融会贯通，培养学生综合运用语言的能力。

首先讲讲我的设计思路吧。为了拉近师生之间的距离，我让学生问我一些问题从而也能让学生进入英语学习的氛围。当学生问What ‘s your hobby?时，我说：I like singing然后巧妙地引入歌曲。接着让学生复习现在分词的三种形式。以前只是口头上告诉学生现在分词的三种形式，而让学生做游戏一样和我互动这样让学生的印象更深刻。我的教学重点是句型What are you/is he/she doing? I am/He is/ She is… .及其问句和答句。新课程标准提出利用任务型教学模式创设一定的情景让学生大胆说英语，培养学生敢说英语，会说英语，多说英语的习惯，为此，我以帮助主人公Jim 找风筝为线索从而出示一系列的说话训练信息，让学生自主地复习问句：Is he/she…? 我以前一直被这个问题困扰，如果问高年级段学生应注重语篇整体的感知能力，所以我让学生自主地进行语篇说话训练，让学生训练本课重难点的同时培养良好的语感。最后让学生做一篇My family 的阅读理解，听说读写结合。同时设计作业就呼应起来让学生模仿写一篇MY family 的短文，培养高年级段学生的写作能力。

在平时复习课上我还尝试一些其他的方法，尽量设计些新别致的复习方法来吸引学生，目的是让学生在一种轻松而有趣的氛围下完成复习环节并很好的掌握所学的知识.我时时提醒自己要在课堂的设计上下工夫，要使学生学习的激情总保持在亢奋状态.而好的复习方法确实很奏效!如何让教学过程更为流畅，如何让学生自主交流等等，本课还有很多值得探讨和改进的地方，我会踏踏实实、尽自己的最大努力上好每节课，我相信宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。不经历风雨，怎么见彩虹。

我会带着家长的期盼，学生的求知，教师的责任一路走下去，走在我教育教学的路上……希在以后的教学过程中慢慢成熟。

英语教学反思(篇4)

在XX，XX，我在学校一级上了一堂公开课。信息是。这节课是本单元的第一节课。主要的语言结构是“引述到+动词原型”，它代表过去频繁发生的事件和过去的状态。语言的目的是谈论人们过去的状态。首先，我以简单笔画的形式展示了三个孩子，引导学生用一种已知的语言谈论他们在外表上的差异，从而激发他们的学习兴趣。在此基础上，引导学生进行猜字游戏，猜字，从而展示生词。结合课件中的图片，引导学生比较人物的过去和现在，学生自然会掌握目的语。然后与学生一起完成听力训练，并结合目标语言完成所设计的任务。然后引导学生在小组讨论中总结本课程的知识点，并进行标准评估。最后，扩展和深化本节的知识，安排课后探索材料。讲完这门课的材料后，我有几点感想：

很成功

1.重视教学过程的评价，及时奖励学生。

我认为只有促进学生从一个成功走向另一个成功，学生才能体会到学习的乐趣和成功的喜悦。只有这样，学生学习英语的兴趣才能长期保持下去。因此，我在教学中运用奖励来培养学生的成就感，给学生一个大拇指、一个小饰物、一张笑脸、一句奖励的话，让学生感觉很高，并始终以饱满的热情参与课堂学习。

2.设计理念“六步三环”这是清楚的。

本节的设计很深入，通过图片引出了一个问题：图片中孩子的外观与过去有什么不同？然后我带领学生一步一步地解决每一个任务中的问题，使学生能够自然地理解本课的知识点。简单笔画和教学课件的应用，起到直观方便的作用，节省时间，增加课堂密度，扩大容量。该课件生动直观，加深了学生学习英语的兴趣，认为英语不再是课本上枯燥乏味的文本，而是一种新鲜而充满活力的语言。设定的任务为学生提供必要的情境，让他们在真实情境中体验和理解，从而获得和使用语言。这种教学注重对学习主题的直接体验，具有独特的教学效果。

在while任务过程中，学生通过自主学习、讨论、探索、与同桌和小组学生合作完成任务，促进学生技能的发展。课件中的听力设计使学生理解和理解。后来，角色扮演让学生们编出他们想编的对话。学生感到学习的主动权掌握在自己手中，自由选择的空间扩大，参与面广。

新课结束后，我将引导学生总结本节中的材料，使他们全面掌握大脑中所学的知识，并能在课前测试提出的问题：问题解决了吗？最后，让学生写下自己或他人过去和现在的变化，并在课后引导学生探索。

缺陷

1.简化任务设计。仅设计听力和表演等任务。在备课时，我们应该更全面地学习，关注学生现有的知识和兴趣，并设计更实用的任务链。

2.这堂课没有安排写作练习。写作对于九年级的学生来说非常重要。在今后的教学中，应结合教材，适当安排相应的读写训练。

以上是我对自己的反思。要教得好，我们需要不断改进和及时反思。新课程改革对教师的能力提出了更高的要求。我们不仅是学生记忆的激活者，也是课堂教学的演示者，也是课堂教学的组织者和指挥者。因此，我应该更加努力地探索教学理论，在实践教学中不断反思和提高自己的教学水平，争取更大的提高。

英语教学反思(篇5)

今天上课仍然是对第四单元进行复习。复习过程重要是依赖报纸，在处理习题的过程中，回顾第四单元知识点，即针对最高级变形及词组等进行练习。讲授过程，是以个别学生板书，教师重点讲解，结合学生小组讨论交替进行的。结束后，发现使用这样的方法，达到了不错的效果，因此，记录下来，对以后单元的复习有借鉴作用。

首先，处理完形、阅读理解。教师引导学生说出答案后，给5分钟时间，进行小组讨论。像集体备课一样，有一人主备，其他同学提出问题，讨论过程中，教师不断巡视，及时指出问题，并且得到具有代表性的反馈。在讨论中，学生们存在有两个问题：其一，词汇量差。甚至是学过的单词，到句子当中就不认识了，说明词汇应该放到句子当中记忆，而非独立读读、背背、写写；其二，讨论不积极。有同学讲解，就有同学分心，针对他们，需要不断地提醒和监督。

其次，利用分课时的板块，挑具有代表性的题，当堂解决。因为都是细碎的小知识点，为巩固其学习效果，在教师统一讲授完毕后，仍然回归小组或同伴，互相复述其中的知识点，在说中习，在习中巩固。

结合以上两点，我认识到习在教学中的重要作用，知识讲得再多，必须到做题时候能够体现出来。这就对我以后的备课提出了更高的要求，首先要多做题，经过教师的筛选，挑选具有代表性地当堂训练，帮助学生及时掌握并且提高做题能力。

英语教学反思(精选5篇)

要想充分的改善课堂气氛，让学生们能够充分的完成自主学习过程，针对教案，每位老师编写的方式各不一样。 教案是保证教师课堂教学质量的核心保障，经过阅读我们对于“英语教学反思”的了解更加深入了，通过本文希望能帮助到您！

英语教学反思(篇1)

在XX，XX，我在学校一级上了一堂公开课。信息是。这节课是本单元的第一节课。主要的语言结构是“引述到+动词原型”，它代表过去频繁发生的事件和过去的状态。语言的目的是谈论人们过去的状态。首先，我以简单笔画的形式展示了三个孩子，引导学生用一种已知的语言谈论他们在外表上的差异，从而激发他们的学习兴趣。在此基础上，引导学生进行猜字游戏，猜字，从而展示生词。结合课件中的图片，引导学生比较人物的过去和现在，学生自然会掌握目的语。然后与学生一起完成听力训练，并结合目标语言完成所设计的任务。然后引导学生在小组讨论中总结本课程的知识点，并进行标准评估。最后，扩展和深化本节的知识，安排课后探索材料。讲完这门课的材料后，我有几点感想：

很成功

1.重视教学过程的评价，及时奖励学生。

我认为只有促进学生从一个成功走向另一个成功，学生才能体会到学习的乐趣和成功的喜悦。只有这样，学生学习英语的兴趣才能长期保持下去。因此，我在教学中运用奖励来培养学生的成就感，给学生一个大拇指、一个小饰物、一张笑脸、一句奖励的话，让学生感觉很高，并始终以饱满的热情参与课堂学习。

2.设计理念“六步三环”这是清楚的。

本节的设计很深入，通过图片引出了一个问题：图片中孩子的外观与过去有什么不同？然后我带领学生一步一步地解决每一个任务中的问题，使学生能够自然地理解本课的知识点。简单笔画和教学课件的应用，起到直观方便的作用，节省时间，增加课堂密度，扩大容量。该课件生动直观，加深了学生学习英语的兴趣，认为英语不再是课本上枯燥乏味的文本，而是一种新鲜而充满活力的语言。设定的任务为学生提供必要的情境，让他们在真实情境中体验和理解，从而获得和使用语言。这种教学注重对学习主题的直接体验，具有独特的教学效果。

在while任务过程中，学生通过自主学习、讨论、探索、与同桌和小组学生合作完成任务，促进学生技能的发展。课件中的听力设计使学生理解和理解。后来，角色扮演让学生们编出他们想编的对话。学生感到学习的主动权掌握在自己手中，自由选择的空间扩大，参与面广。

新课结束后，我将引导学生总结本节中的材料，使他们全面掌握大脑中所学的知识，并能在课前测试提出的问题：问题解决了吗？最后，让学生写下自己或他人过去和现在的变化，并在课后引导学生探索。

缺陷

1.简化任务设计。仅设计听力和表演等任务。在备课时，我们应该更全面地学习，关注学生现有的知识和兴趣，并设计更实用的任务链。

2.这堂课没有安排写作练习。写作对于九年级的学生来说非常重要。在今后的教学中，应结合教材，适当安排相应的读写训练。

以上是我对自己的反思。要教得好，我们需要不断改进和及时反思。新课程改革对教师的能力提出了更高的要求。我们不仅是学生记忆的激活者，也是课堂教学的演示者，也是课堂教学的组织者和指挥者。因此，我应该更加努力地探索教学理论，在实践教学中不断反思和提高自己的教学水平，争取更大的提高。

英语教学反思(篇2)

通过期末考试，我又发现了很多问题。首先是两个班的成绩有很大的差距。三班一百分以上的学生有十一人，而四班一百分以上的学生只有五人。但是我细细地把两个班的成绩一一对比后发现，虽然三班高分比四班多很多人，但后半部分的学生成绩不分上下，甚至比三班还要好。这样看后心里稍微欣慰一点了，那说明四班还是有救的。四班学生很聪明，很活泼，成绩提高还存在很大的空间。三班的同学纪律好。学习主动，班风好，但是要想全面提高成绩还要下功夫。私下认为，四班的同学很有必要调整一下座次。李瑞涵组的同学很不自觉，张君丽和邱丽娜说话很随便，其他男生除了李瑞涵外也很不遵守纪律，上课总是要强调好几次纪律才能上下去。赵明明组说话也很随便。杨瑞组也不例外。她们上课比较随便。座次如果调整一下可能会改变一下现状。鼓励非常重要，在四班我已经说了好多责备她们的话，但我发现只要一鼓励效果就很明显。她们还是非常喜欢鼓励的，最讨厌老师说四班不好。这一点我以后一定注意了。

新的学期我想发明一个激励的口号，这样对学习肯定有帮助。我一定行！我很棒！超越自己！和班主任也要好好地配合工作。这两个班都是我一手带起来的，不能偏废。再说一花独放不是春，万紫千红春满园。今年我还决心工作效率高一点，事情处理灵活一点，心理素质好一点，心情愉悦一点，事情想开一点。做到以上这些，相信我和我的学生们一定能克服重重困难，奔向胜利。

英语教学反思(篇3)

我们都知道，词汇量掌握的多少直接影响到听、说、读、写能力的全面提高。平时教学中我们也常常教育学生要注意积累单词，扩大词汇量，然而真正有了大量学习单词的机会时，师生却显得手足无措。所以是我们的心里在作祟。以前，习惯了从A、B、C、开始的教学模式，习惯了多年来起伏变化不大的教材，更习惯了甚至不备课都能上课的那种轻松。一旦真正的课程改革摆在面前，我们对自己心里的挑战却显得软弱无力。尤其在词汇方面，可以说某种程度低估了学生的能力。我们是以成年人的眼光过多地以过去教材的基础看待新教材。导致尝试还没有开始，紧张的空气已弥漫了整个校园。十几岁的学生虽然不是学习语言的最佳时期，但接受的能力要远远超出我们的想象。半学期的教学实践证明，学生的词汇量大大增加，听、说、读、写的能力也不同程度超过原教材同一年级的学生。学习《牛津英语》初见成效。

下面从讲与练两方面剖析一下《牛津英语》的词汇教学。

一、讲解《牛津英语》具有鲜明的时代特征。内容既贴近现实生活，又很国际化。这就使《牛津英语》词汇的特点是既实用又新颖灵活。教材模块的划分使同类词汇非常集中，很易于课堂教学。《牛津英语》词汇的实用性使得教学中很容易找到实物、图片、学生学习起来不但兴趣盎然，而且通过实物、图片的词汇教学使学生记忆深刻，很多学生甚至饶有兴致地参与到老师的教学中来。他们自己搞课前小制作，制作画片，帮助老师准备词汇教学的教具。老师也为他们定期的举办英语词汇教学的自制画片和小制作展览。这种课前、课上、课后的互动使得原本枯燥的词汇教学变得生机勃勃。

二、操练。操练是课堂教学的重要环节，也是最能反映出学生存在问题的环节。《牛津英语》词汇的操练过程直接体现了学生对《牛津英语》的掌握过程。最初做Reading. In pairs In groups练习时，老师口干舌燥，学生心情急躁。操练过程中，学生在生词简单的发音、词义方面还存在一定的问题。但一段时间的训练之后，词汇基础方面的问题明显减少。学生逐渐适应了《牛津英语》每节课的生词量，不再困扰于词汇的音、形、义方面，而是师生一起把操练的内容过渡到了词汇的运用上，即运用Tommy Target 的句型进行口语交际。操练内容侧重点的转移使得我们教师如释重负。因为这表明词汇教学已度过了最艰难的时期。

回首看《牛津英语》教学，学生为他们的收获而感到惊讶，教师为他们的付出而感到骄傲。换个角度看《牛津》，丰富新颖的词汇为学生提供了学习英语的广阔空间。在这广阔的空间里教师因材施教，学生各尽所能，师生的齐心合力定能描绘出《牛津英语》风雨过后的彩虹。

英语教学反思(篇4)

摘要:目前,外语教学已经处于“后方法时代”,外语教师已经认识到只追求教育理论和教学方法的变更是不能够改革外语教学的.因此反思性外语教学法应运而生,它从思维的高度探索教学理论与实践,在提倡探究精神与科学思维方式的同时,十分重视教师的自我发展与主动性的发挥,本文主要论述了在大学英语教学中应用反思性外语教学法的意义,研究内容,解决的问题和创新之处.

关键词:反思性外语教学法，外语教学，角色转变

引言

目前在大学英语教学过程中,很多教师所面临的问题是面对众多的外语教学理论与方法不知如何选择。有些人盲目跟从教学法书本上的理论，也有些人仅仅是依靠经验进行教学。事实上经验与理论学习还不足以成为教师自我发展的基础。只有在教学实践中，不断进行学习与自我反思，以科学的外语教学观总结经验，才能深刻理解外语教学的实质，实现教师的自我发展。因此在教学实践中的反思对于教师而言至关重要，反思就是在外语教学中不断探究与自我检查，它不仅是外语教师制定教学计划，做出决策与行动的基础，而且从长远看是教师成长的根本途径。

一.反思性外语教学法在大学英语教学中应用的意义

首先，反思性外语教学法要求教学主体能够从教学过程中的重要议题进行反思与再实践,学习在教学中的自我引导与调控,克服依赖权威理论的惰性,从而教师能够对自己的角色与地位有正确的认识,享有充分的自主权力,成为反思型的教师.这一点对于高校外语教师尤为重要，广大教师在面对纷繁的教学理论时，既不要盲目模仿也不要急于否定，要在教学实践中反思，某一种教学方法是否符合自己所遇到的实际情况。第二，反思性外语教学倡导教师对教学进行反思与探究,这不仅使教师逐渐成为学者型教师,同时也实现了教育领域理论与实践的统一.高校教师只有在教学实践中进行实践与反思才能够不断提高自己的理论素质与科研能力。反思性外语教学法要求教师从自身,同事,学校乃至社会等多种唯独反复思考,探究与深入研究有关教学,职业道德,道义甚至政治方面的问题,不断提高专业能力和教学水平,并完善道德观，最终将理论与实践完整统一。高校外语教学容易出现教师“孤军作战”的情况，教师授课结束之后很少与同事沟通，很少有机会对教学中大家普遍存在的问题进行讨论研究，发思性外语教学法鼓励教师之间的横向联系，拓展了教师进行科研的视野与范围。第三，在对教学进行反思的过程中,教师树立正确的原则与指导思想，进一步内化了教师的道德准则和价值观，这些是有利于教育事业与自身发展的.第四，反思性外语教学并不是将任何外来的理论或研究成果强加于教师,而是通过反思以探究适合自己教学的理论,策略与方法.

二.反思性外语教学法在大学应用教学中主要研究的内容

首先，在实施反思性外语教学的过程中，教师要对教学内容与促进学生掌握知识与能力方面进行反思。大学英语教学的重点更应该放在让教师主动反思自己的教学工作上来，高校教师在教学实践中应有意识地对自己所采取的教学方法在落实教学内容与帮助学生掌握知识与能力方面的实际状况。反思不仅仅局限于教学知识点的覆盖面或者教学质量检查，更不能将反思等同于教学的短期总结。在实施反思性外语教学法的过程中，教师应探究怎样进行反思。高校教师往往对教学内容的研究比较深入，但却忽略了对课堂教学组织，策略与方法的反思。教师要对照新的教学理念与在这些方面的最新研究成果，同时参照实际产生的教学效果，不能仅根据教师的自我感觉判断策略与方法的可行性。另外，由于目前各大高校都在尝试进行网络教育，教师不能忽视的是网络教育所带来的情感缺失，不够人性化等问题。更为重要的是在实施反思性外语教学的过程中，教师要对自身的发展进行反思。目前在综合类院校所普遍存在的问题是外语教师（尤其是从事公共外语教学的教师）进行的科研所占比例很小。反思性外语教学的实施将为外语教师进行科学研究开辟一条新路。 反思性外语教学要求教师通过探究，科研与反思活动不断成长，逐渐转变成研究型与学者型的教师。

三.反思性外语教学法在大学英语教学中可以解决的问题

目前反思性外语教学法已经被越来越多的外语教育者所接受。教师已经意识到传统教学中存在的弊端入，教师的绝对权威使教师在处理教学中出现的问题时总是从学生方面寻找原因，而不是对问题进行深入细致的思考;此外，教师知识教书匠和教育政策的执行者，教师缺少自主权。通过反思性外语教学的实施，可以从根本上改变这一现状。反思性外语教学要求教师对学习主体，教学实践过程，课程与大纲以及外语教师职业的再认识，在实践中切实提高教学效果。在大学英语教学过程中应用反思性外语教学是对教师教学经验进行回顾、审视与重新认识，以至产生新的更趋合理的教学方案与教学行为的过程，它更加追求教学实践行为、教学目标、教学手段的合理性和有效性，是通过审视、探讨、研究教学实践中的实际问题，来实现教师的教学改善和教师的专业发展。通过反思性外语教学的实施，外语教师要能够在制定教学计划，与他人互动和教学评价时如何进行决策。在教师之间的交流中我们应取长补短,交流教学理论.科学的教育理论、正确的教育观念和方法也是教师在反思性外语教学活动中成长的逻辑前提。通过反思性外语教学的实施，实现使学校要求，教学理论指导与个人对教学的认识及风格统一起来对教师的角色进行定位等。反思性外语教学以提升教学实践合理性为理想目标和行动动力。对教学实践合理性的永无止境的追求是反思性外语教学的使命。反思性外语教学尽管强调科学理论指导下的反思，但并不只追求教学实践行为的绝对“正确性”、“规律性”，而是更强调教学实践行为“合理性”，实现“教学实践”和“有效教学”的统一，即强调最合适，而不强调最好。强调教学活动必须围绕教育教学目标而进行，必须与国家所规定的教育目的一致，必须有利于实现学生学的目标。反思有利于学生的发展，教师要根据学生的反映和学习效果来检验教学成效，从而不断调整自己的教学实践，以适应变化的环境和学生的成长；教学活动有其自身的规律性，它不仅需要人们不断的探索，更需要人们遵从。反思性外语教学强调将教和学的成败过程记录下来加以审视、分析、研究。审视与规律的吻合度，并从中找出规律性。

五.反思性外语教学法的创新之处

反思性外语教学的实施可以促进教师不再照本宣科,而是积极主动地不断探求教学方法,能够根据实际情况及时调整教学方法,做到因材施教.反思性外语教学给予教师充分自主的权利,也激励了教师的进取与自我发展,它是对传统的教师教育观的有利批判.它是一种教师亲自参与构建理论的实践活动，理论与实践的真正统一。反思性外语教学使教师从教育技术的“奴役者”演进成教育的“思想者”，从职业的“谋生者”发展为专业的“创生者”。它所提倡的反思不同于以往的自我批评，不是指简单地吸取反馈信息，或分散的回顾，而是对问题所作的整体处理，即对事物的多方面进行了解与分析，既需要理智的逻辑推理，也涉及直觉与激情等情感因素。更为重要的是，反思性外语教学为教师之间的沟通，经验的分享提供了一个平台，“经验型的知识”只有通过教师之间的沟通，示范课等实践活动才能在教学中发挥它的重要作用。在这一点上，体现了反思性外语教学重视教师实践经验的一面，同时也体现了教学民主的理念。

反思性外语教学将会为高校外语教师提高科研能力，拓展科研方向开辟了一条新路。它克服了以往强调向教师灌输外界专家观点或权威理论的缺点，倡导由教师自己负起教学责任，探究教学目标与工作环境的特点，自己构建知识与理论，然后再课堂里实施他们的原则，这样教师克服了依赖权威的惰性，学习在教学中自我引导与调控，通过对重要议题的反思与实践，促进教师的自身发展。

本论文为沈阳农业大学青年科研基金项目，项目号：20101029。

参考文献:

熊川武，反思性外语教学法，华东师范大学出版社，1999年10月

左焕琪，英语课堂教学的新发展，华东师范大学出版社，20xx年8月

英语教学反思(篇5)

本课是广州市小学英语第三册Unit10LookattheRainbow的第一课时，学生在二年级时已学过部分颜色方面的单词和Whatcolorisit?句型。本节课的教学内容是通过俩俩对话和开展游戏等活动，激活学生旧有的知识，通过对唤起对旧知识的回忆同时巩固和掌握新的单词和句型，并能够通过扩展阅读提高听说能力和用英语进行交际的能力。

本节课在训练学生学会认读单词和句子方面设计了多种活动形式，如在黑板上贴上了颜色卡片，并在卡片上展示单词，同时在黑板上板书单词，并引导学生通过拼读单词来认住单词的义形，同时由全班读单词，每组派一位同学拍打单词和唱颜色的歌来巩固所学的单词。

本节课的败笔有几点：

1．内容太多，学生无法接受。

2．新授句型时没有设计合适的'情景去呈现句型。

3．教学中教师表达不明确，学生对句型的语义不理解。

如果再教本节课的话，本节课会在巩固颜色单词之余，只教授Whatcolourisit?It’s…通过教师问学生答，学生问教师答，并设计情景来充分训练此句型。

小学牛津英语教学反思(7篇)

岁月不待人，我们又将迎来新的学期。作为教师的一员经过一学期的教学就可以进行一次总结，通过写一篇教学总结看看自己在思想上与工作上的变化，以下“小学牛津英语教学反思(7篇)”由小编为大家收集整理，欢迎你参考，希望对你有所助益！

小学牛津英语教学反思(篇1)

本课的话题围绕谈论生日及礼物展开对话，主要学习When’s your birthday？ What would you like as a birthday present？ 及其应答来说生日的用语，这与学生的生活息息相关。在本课中，我努力联系学生生活，唤起学生已有的生活经验，巧用文中Aladdin这一词汇创设相关情境，采用任务型教学途径，使学生对教学内容产生好奇心及亲切感，从而乐于学习，乐于实践。

本课是本单元的第二课时，在此之前学生已经学习了日期的表达，但还不能够熟练掌握。因此，在本课上课伊始，我安排了月份，序数词和日期的练习，采用了不同形式调动学生的学习兴趣，在复习日期表达时，我采用了Read and guess的'游戏，结合节日表达开展，让学生了解节日的表达，并通过有关生日的物品及“你想知道老师的生日吗”导入生日话题的交谈，学习本单元询问生日及其礼物的用语，并展开操练，帮助学生表达运用。

新课程强调学生是学习的主体。在教学中，教师要关学生的生活经验及学生的需求，创设各种情境，使学生在充分参与教学活动的过程中融入教学，在多样化的语境中感知语言，发展语言能力。在本课语篇解读中，我巧用了文中Aladdin一词，通过Aladdin的任务区实现自己的生日愿望，这一形式大大激发了学生的学习热情。在本课教学中，我充分发挥学生的主体性，引导学生自主学习，在任务中了解背景，感知文本，在朗读、听说练习、表演交际中培养学生的学习能力和表达能力，让学生在活动中体验、参与、实践以及主动尝试与创造，从而获得认识能力和语言能力的发展。

英语教学的最终目标就是让学生具有综合语言的运用能力，能够与人交际。本节课中看视频回答问题培养学生文本整体理解能力；带着问题听录音选择锻炼学生的听力；表表复述文本培养学生的语言归纳能力和表达能力；Read and complete练习培养学生书写表达能力。学生能力的培养贯穿在教学过程的各个环节，教师在教学中要关注学生，联系生活，让学生做到学有所用，学以致用。

总之，五彩缤纷的生活是丰富的教学资源，只要我们英语老师不断探索课堂教学，乐于并善于从生活入手，找准教材与生活的契合点，采用符合学生实际的教学方法，就能设计出更多生动活泼的、高质量的英语课。

小学牛津英语教学反思(篇2)

牛津小学英语说课稿--4A Unit6 Whose giov 各位老师：大家好！

让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。今天，借此平台，愿与大家一起分享我的说课，让我们一起探讨，共同成长。我说课的内容是牛津小学英语4A Unit6 Whose gloves？第二课时。

一．

说教材

教学内容

教材地位

本课时中出现的xxx’s，在前面的第三单元中已有所接触，可以说是Unit3的知识延续，具有承上启下的作用。服饰类单词的单复数使用更是对今后的单复数学习有着重要作用。

根据《英语课程标准》的教学理念，教材特点以及四年级学生的实际情况，本课的教学目标确立为：

知识目标

能力目标

情感目标

在仔细研究教材和分析学生的心理和生理特点的基础上，我认为本课重点是掌握有关寻找失主的句型：Whose„is this/are they? It’s /They are xxx’s.等有关服饰的表达法。难点是A pair of „of„ 中of的读音；能正确运用Whose„is this/are they? It’s /They are xxx’s单复数的提问。

二．

说教法

我将采用情景法、全身反应法、直观法等教学方法，以学生为主体，以Whose„is this/are they?这个话题为核心，以语言功能为主线，以任务型活动为媒介，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标，使课堂活起来，让学生动起来，从而达成上述的知识与技能目标。

三．

说学法

我采用歌曲和chant 贯穿整堂课中，利用简笔画、实物投影、课件等多种手段，创设在化妆舞会中伙伴们对各人的打扮进行评论的情境，采用多种形式的操练方式，让学生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中记忆，让学生在不同的活动中感知语言和习得语言，从而来突出重点和突破难点。

四．

说教学过程

本课我通过导入设计、新课呈现、巩固操练、拓展延伸以及课后作业五个步骤进行设计。教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础，激发学生的兴趣是新课导入的关键。”“Well begun, half done”良好的开端是成功的一半。导入设计分三块：

①唱一唱第四单元的歌曲“We are happy bees”(Which is for you,which is for me.This one or that one.)这一首优美的英文歌，全班同学在教师的带领下，边拍手边唱，营造良好的英语氛围，使学生能自然地进入到一个良好的学习状态中。

②通过实物投影和简笔画，复习一下上节课的单词:What’s this in English?It’s a„What are they?They are„答对的学生们可让他们穿上自带的衣物进行一次走秀，让全班学生能够说起来，动起来。在复习旧知的基础上为新课的学习起到一个呈上起下的作用。

③Free talking：Look at xxx’s„ 评论一下学生们的打扮，为后面创设校园coseplay，伙伴们都穿着漂亮的衣服参加服装秀的情境埋下伏笔。同时也营造一种民主、和谐、宽松的英语

以上是我的说课内容，说的不好，请大家批评指正。

That’s all.Thank you!

使得学生更能融入生活的情境，从而培养学生对家的热爱。接下来，我就我这堂课的教学设计思路说一说。

首先、给学生交流的空间

小学生活泼好动，根据《小学英语新课程标准》提出的目标，其中有一个非常重要的目标就是要激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。因此小学英语课堂进行的活动教学应该是能直接激发小学生对语言学习的兴趣，能使小学生的多元智能在交际活动中得以体现和发展。因而，我在设计这堂课时，一直注意尽可能的把课堂还给学生，让学生与学生，学生与老师之间多进行语言的交流。如：在热身运动中，进行日常的见面对话。在句型的学习中，我让学生根据自己房间中的实际情况，进行同桌间的相互介绍等等。我都努力着尽可能地为学生创造比较多的交流机会。

其次、采用游戏，提高学生兴趣

小学生学英语最重要的是要培养他们学习英语这种语言的兴趣。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师”。只有激发了学生的兴趣，调动了学生的热情，那么这样的知识就是学生善于接受，记忆深刻的。因此，我采用游戏的方式导入新课，如：I have a big room ,In my room ,I have a door、a desk、a chair、a bed, I like it very much，Do you like my room ？welcome to my room!然后出示Read and write的图片，让学生四人合作小组学习，在认一认、听一听、读一读、拼一拼中四人小组talk about the picture.我在这堂课上安排了两个比较简短的游戏。如游戏Quick :任意拿出一张已经准备好的单词卡片问What Is this ? Can you spell the word “desk”? 让学生快速反应，以培养学生的观察力、快速反应能力和竞争意识。并使他们在这种强烈的竞争意识中，提高注意力与他们的兴趣。再如游戏Write and match：将四会单词字母顺序打乱，比一比谁在最短的时间内排好单词，让学生拼写单词和连线,在写一写和连一连中提高课堂兴趣,并且在写一写中达到了复习所学单词的目的。同时也在这个过程中培养了学生的思维能力。

再次、联系实际，贴近生活

My Home本身就是一个与生活有着紧密联系的话题。我从这一点出发，紧紧围绕生活来开展教学。在Write and say这部分内容的教授中，我通过介绍我自己房间里的家具，如：This is my room，you can see a window、a door、a desk、a chair、a bed, Oh, It is a nice room.I like it，引出句型What can you see in my room ?引导学生说:I can see a window、a door、a desk、a chair、a bed, Oh, It is a nice room.I like it，然后安排同桌间拿出自己准备的房间图片，根据房间图片，相互之间询问。要求学生简单描述自己的房间，结合学过的语言描述房间内家具陈设的名称、特征等。学生看着自己亲手绘制的房间图片，亲切感、生活的真实感都一股脑儿地涌上心头。此时他们用学习的语言进行交流的愿望也就特别强烈。最后、渗透情感教育

让学生通过谈论自己的房间，培养学生对家的热爱之情；我在这样的教学中渗透了学生热爱家庭的情感教育：因为，家是我们每个人永远的港湾，我们要爱家，爱护家里的每一样家具。

总而言之，我在设计这堂课时，尽可能地采用听、说、游戏的方式，通过各个有趣、实用、轻松、活泼的活动，使每个学生都参与进来，充分调动学生的积极性和主动性。当然，由于自己水平有限，各个环节之间还不够连贯，还存在着很多很多的缺点和不足，愿各位评委、各位专家提出宝贵的意见和建议。

牛津小学英语3B Unit 8 说课稿

说教材：

在课改的背景下，牛津小学英语这套教材避免了传统课程的缺点，强调了学生的兴趣、经验等，能结合实际，贴近生活，插图生动活泼。3B教材除具有以上特点外，作为启蒙教材，还更加重视了学生交际能力的培养，使学生在实际生活中学以致用。牛津小学英语3B第八单元分A、B、C、D、E五部分，主要教学饮料和食品类单词，并体现了教材重复出现的特点，复习了前几单元学过的Thank you.Here you are.等日常用语，新语言点将在下一单元也得到较好运用。因此，本单元在整册教材中承上启下，具有其特殊意义。我安排了四课时来教授这个单元。今天说课的内容是该单元第二课时。这是一节情景对话课，围绕“征询意见”这一日常用语展开。在第一课时中，学生已经能用“What would you like ?”进行询问。能听懂会说a hot dog,a pie,a bar of choolate,a sandwich。本课时的教学内容为用“What about „?”进行征询意见。根据新课标一级目标要求和农村学生的实际情况，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：

1、情感目标：激发学生的学习兴趣，使学生对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

2、认知目标：

（1）听懂会说I’m thirsty.What about„?No, I’d like„.（2）听懂会说a soft drink、a carton of milk、some bread、some rice。

3、技能目标:能运用所学句型进行对话表演和口语交际，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的自主学习能力。

本课时的教学重点是：能听懂会说I’m thirsty.What about„?No, I’d like„.听懂会说a soft drink、a carton of milk、some bread、some rice。

教学难点是能用“What about„？”征询别人意见以及a soft drink的正确发音。根据教学实际需要我作了以下教学准备:多媒体课件,实物,录音机,单词卡片.说教法、学法：

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”英语教师应根据学生的心理特点，在教学的各个环节运用语言激励，激发起学生学习的“内驱力”.为学生的终身学习创造条件。因此，我运用了直观法，情境法，多媒体辅助法等设计了该节课的教学程序。鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式发展各项综合语言技能。

说教学过程及设计理念：

一、以学生为主体，复习导入

当课堂奏响“以人为本”的主旋律，课堂也由专制走向民主。我反思传统课，一改复习由老师唱主角的现象，让学生在每节课后评出一名优胜者，在下堂课上带着同学们复习。当然复习内容要经过老师指导。

①

Sing some songs.

②

Play a game：快速呈现食物图片，做问答.③

I’m hungry:(一生摸着肚子,作饥饿状)引导其他学生一起说出I’m hungry,围绕呈现的图片快速对话.通过唱唱，演演的问答，不仅吸引学生的注意力，调动积极性，而且营造了学习英语的氛围。同时也为本课的教学作了知识铺垫，构建了知识表象。

二、课堂为生活，乐中说话

语言的实质是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶所说，只有来自于生活的语言才是自己的语言。因此，我作了这样的设计：

1、利用电化手段，呈现材料

根据心理学研究，人们对初次接触的材料具有很深的印象。因此，我首先用多媒体课件依次呈现some bread，some rice的图片.以声音、图像调动了学生的多种感官。经过几种读的方式后,用已掌握的句型和学生形成对话: T:What would you like ?Some bread? S:Sound good.T:Here you are.接着我又呈现了a soft drink、a carton of milk的图片，同样用已掌握的句型对新授单词进行练习，对语言进行第二次呈现，并过渡到下一层次的学习。利用旧知，在已熟练了的交际语境中学习新单词，同时配以相应的图片，加深了对单词的理解，也降低了难度。并及时有师生操练转向生生操练，由模仿提高到运用，这符合学生的认知规律。

2、创设真实情境，模仿说话

正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与，如五步教学法，呈现后就是一个个地跟读。本课中，请一名较突出的学生做出干渴的样子“I’m thirsty.”我则对他提出建议：“What about some juice?”.学生表示非常赞成”Great”.接着我也做出干渴的样子I’m thirsty.,学生对我提出建议”What about some juice?” 我作摇手”No,I’d like a soft drink”。以同样方法练习”a carton of milk”。以这种师生表演的方式，把单词融进有实际意义的对话中，在具有特有的语言场中，饱含情感地学习语言。这样的教学，学生又怎能不快乐、效果又怎能不明显呢？

3、以新知为契机，复习旧知

温故而知新可以为师也！馅饼、三明治和热狗等外国食品是城市孩子很容易见到的,而农村孩子却是不熟悉的.所以，我把教室布置成了超市和食品店,让学生和课文里的单词亲密接触.同时又在对话中复习了上学期学过的水果类，文具类，衣物类单词。学生充满了好奇,主动地向老师问一些不认识的外国食物，饶有兴趣地记忆着，扩大了知识面。由于学生的知识水平和接受能里存在一定的差异性，可能有些学生在这个环节不能达到预期的目标。利用这样一个特定的语言场我会积极鼓励他们不断在学习中进行尝试。这样的师生不比传统课堂中的师生更快乐吗？同时，结合学生的兴趣向学生介绍三明治和热狗的由来，让学生在轻松愉悦的气氛中了解异国文化,何乐而不为呢?

至此，学生已能初步学说新语言。根据小学生生理、心理特点，让他们稍作休息，听一首。

4、以巩固为窗口，促进交际

异国文化拓展了学生学习的视野，也会提高跨文化交际能力。

在教室布置的情景中，以任务型的活动方式,通过合作学习,展开一场场”演出秀”，让学生拥有了平等说英语的机会，并且促进了交际活动的展开。在轻松愉快,自然和谐的课堂气氛中学会了征询别人意见.在儿歌般的I’m hungry 中，学生认识了中国传统食物，了解了异国文化.知道了集体目标的实现离不开个人的努力。他们那种把知识当作可乐，把课堂当作幸福生活的快乐不也正是我们的快乐吗？然而，我们的教学就此结束了吗？不———

三、变生活为课堂，自主学习

课堂教学的终极点在哪里？如果有终极点的话，我想应该在生活中。因此，我以本课为延伸，鼓励学生在课后运用已学语言，收集世界各国食物图片，并用英语来征询别人意见,相互交流，使“生活处处皆课堂”。这时我想我的教学也该结束了。

综上所述，可以看出，我努力以课标为指导，以活动为方式，变课堂为生活，运用情景法、直观教学法、多媒体辅助法等，分为复习导入---新授---巩固这三个步骤来完成教学任务.使学生以生活为课堂，逐步提高自己的综合语言运用能力，形成自主学习的能力，并学会做人。

牛津英语4B Unit 6 Let’s go by taxi说课稿

一，说教法

㈠教学设计的原则

1.坚持以“学生发展为中心”的任务型教学原则

《新英语课程标准》指出英语教学应以人为本，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则。我利用多媒体在特定情境下创设阶段性的、层次性的学习任务，让学生友挑战性的进行任务型的教学活动。

2.坚持“听说领先，读写跟上”的教学原则

语言心理学研究研究的成果告诉我们，初学语言者在开始阶段，一般都要大量的信息输入，并通过内部语言系统进行理解、吸收和加工，进而转化为第一性语言（即听和说），进而逐步转化为第二性的书面语言。所以对于四年级的学生要始终让他们处在积极的语言交流状态，以听和说为主进而转化为读和写。

3.坚持英语教学的交际性原则

交际性原则始英语教学中一个指导性原则，教学最终的目的不仅要使学生掌握读和写的方法，更要让学生在适当的情境下进行交际。

㈡

教学手段

根据小学生的心理特点和思维发展水平，我采用了形象直观的多媒体;趣味性韵律十足的儿歌;生动有效的教学游戏，把语言知识由学生的间接需要变成学生的直接需要，激发学生的学习兴趣。

二，教学设计

根据学生已有知识准备，为实现以上教学目标，突出重点，突破难点，我设计了如下教学过程：

㈠

课前热身，积极备战（Warm-up）

在上课前三分钟，打开录音机放一首学生熟悉的They sing happily,让学生很快不由自主融入英语学习氛围。为了让学生调整到最佳的心理状态，储备好应有的知识准备，我与学生交流日常用语“How are you ? What’s this that? What are thesethose?”以及旧知复习“Let’s go to „ But how ? By„”，这样让学生在轻松的学习氛围中，为新知学习做好了最充分的准备。

㈡ 导入新课，激发求知欲（Lead-in）

依据心理学理论和语言交际原则，人在产生某种语言需要，以求达到平衡信息差时为学习语言的最佳状态。于是我便利用学生对周围生活环境的了解，出示相关图片，如曲塘剧院，联华超市，曲塘医院等图片，引导学生用已学句型Let’s go to „，边引导边启发教学新单词 a theatre ,a hospital , a library 和新的四会单词 a supermarket。在教学这一单词时，可利用学生所熟悉的superstar 和动画人物superman ,让学生初步了解合成词的记忆方法和super 这一单词的基本含义。同时还可以利用Chant 强化单词练说，如 theatre ↗,theatre↘,Let’s go to the theatre.也可利用这一Chant 教学交通方式的单词，如：on foot↗ ,on foot↘, Let’s go on foot.让学生将所学新单词填入已有知识结构中，边动手边动口，调动学生的各种感官学习语言，既巩固了旧知又强化了新知。在这一教学环境中就很容易的降低了单词教学的难度，并使学生兴趣盎然

㈢ 新知呈现，拓展延伸（Presentation）

在本课新句型Shall we go to „by„? 教学时，由于在上一环节中已经扫除了单词障碍，所以我利用多媒体创设情景：呈现北京天安门场景，做邀请状引出句型，引导学生跟读新句型Shall we go to „by„? ↗,注意强化本课语音教学重点sh |∫|的读音。利用多媒体呈现“旅游转盘”，让学生转一转说一说，同时引导学生在说具体地名时不需要加the，而且特定的地名要注意大小写。教师可利用大组，小组，同伴之间的竞争，合作，互助的条件，比一比谁说得好说得快，这样在竞争中获得成功的快感，达到了训练新知易化难点的目的。㈣ 游戏操练，打铁趁热（Practice）

这一步是新授性强化操练,为帮助学生进一步巩固所学新的语言点,我设计了一个Add-on 的游戏，如：

㈤完成任务，步步为营（Consolidation）

《牛津小学英语》4A Uint 8

第一课时教学

江苏省金坛市洮西中心小学

孙红霞

一、教材依据：

本课是译林版《牛津小学英语》4A Unit8第一课时的教学，本课的教学内容是让学生学会6个动词，并能自如运用祈使句Don’t„。

二、设计思想：

《英语课程标准》强调，教师应从学生的学习兴趣出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。我认为，小学英语课堂必须树立“语言学习的外延和生活外延相等”的观念，教师要围绕“in

life，by life，for

life（在生活中、通过生活、为了生活）”设计教学活动，从生活和英语的结合上，探索有效途径。为此，在本课的教学中，教师充分考虑到教学内容要贴近学生的生活，使学生能通过活动的方式运用课堂所学的语言。

三、教学目标：

1．能听得懂、会说、会读和会拼写open, close,eat, drink, read, draw。

2．能听得懂、会说、会读和会写祈使句Open the window, please.Don’t open the door./eat/

drink/„。

3．在进行祈使句的教学时，进行必要的文明礼貌教育。

四、教学重点：

能正确地听、说、读、写本单元的四会单词及句型。

五、教学难点：

能通过图片和多媒体课件正确理解Don’t„.所渗透的思想教育。

六、教具准备：

1．歌曲《两只老虎》的伴奏磁带和录音机。2．课件。３．贴有各种水果和食品的拼盘。4．作业练习纸。

七、教学过程：

Step 1.Free talk

1.T: I like apples.What do you like?

S: I like….T: Do you like apples/ oranges/ tigers…

S: Yes, I do./ No, I don’t.2.Listen and do.Stand up.Sit down.Don’t stand up.Don’t sit down.（设计意图：首先与学生进行自由交谈，不但接近了与学生之间的距离，更引出don’t这个词，为下面的学习作了铺垫。）

Step 2.Presentation

1.T: I have a box here.What’s in it? Let’s open it and have a look.T:（用手势做出open 的动作，并教学open.板书open，并让学生拼读单词，并书空。）

T: Now, I can’t open the box.Who can help me.OK.When he opens it, the

others say“ open,open”.（请一学生来帮忙打开盒子）Look, there’s nothing in it.T: Oh, I’m very hot.I must（去开门，并引导学生说出open the door.）

T: I’m hot yet.Would you please open the window？（让一学生去开窗）

Thank you!I’m not hot.OK, please look, I open the book.（做出翻书的动作），Please

open your book.Now I open the eyes,（做出睁大眼睛的动作），please open your eyes.S:（做出相应的动作。）

T: I have a chant here.Let’s look.Morning, morning，go to school，Open the door，Open the window.Open your eyes，Open your book，Let,s have a look.T:（教师先领说，学生边跟着打节奏边说，教师先唱，学生齐唱。加入《两只老虎》的旋律，学生跟随音乐齐唱。）

（设计意图：这是一个轻松、自在的环节，学生的手、脑、口都充分地协调起来，在动作中增加了对内容的理解，对句型的把握，小小的chant，由练到唱，熟悉的旋律更是激起了学生无比的兴趣。）

2.T: Look, the box is empty.Let’s close it.T: 出示单词close，并教学单词。读、书。

T: Close your book.Close your eyes.Now, I’m cold.What can I do? S1:Close the door.S2:Close the window.T:(让学生去关门,去关窗,其他同学练说.)Thank you.I’m not cold now.Let”slook at this

chant.Night, night，go to bed.…

Close the door，Close the window，Close your book, Close your eyes，Let’s have a rest，S:（先自己练说，打出节奏，然后再自己唱一唱。）

T: OK, let’s have a rest.（作出休息状，让学生趴在桌子上休息一下，教师趁机将水果贴盘放入盒子中去。）

（设计意图：由于有了上一环节作铺垫，这一环节显得轻松、流畅。由扶到放，在这一教学过程中，学生的自主性得到了充分的发挥，更是在两相对比中牢牢掌握了open

和close的含义及句型。）

3.T: I have a box here.What’s in it? Let’s(open)it.Oh , it’s a big

orange.Do you want to eat it.Please eat.（出示一只桔子，并请学生品尝。）

T:（教学eat。）

S:（读、拼、书空。）

T: There’s a big plate in it.And there are many friut on the plate.I want

to eat a hamburger.So I say “Eat, eat, eat a hamburger.”What do you want to eat Please say eat.S: Eat, eat, eat a….T:（在学生说时，拿下他们所说的物品，并送给他们。）

T: Look, the pig is too fat.Let’s say to him “Pig, pig, don’t eat.”

T:（出示单词don’t，并进行教学。）

T: In class, can we eat? If you eat, the teacher will say:“Don’t eat.”

(设计意图：由一只小小的桔子，激起学生想吃的愿望，并使其在对“eat”的表达中，愿望得到了满足。同时，在学生对“Eat, eat, eat

a„„”的要求中，向他们派发出了既是教具又是礼物的水果小卡，课堂气氛极其活跃，达到了一个小小的高潮。在情景中引出don’t的教学，有情有景，更利于掌握。)

4.T: I eat a hamburger.I’m not hungry, but I’m thirsty.I must have

something to drink.T:（出示、书写单词drink.）

T: If you’re thirsty, what would you like to drink?（点击多媒体课件出示四幅饮料图）Look，here ’s some juice, some milk, some tea and some coffee.I want to drink

some juice.Drink, drink, drink some juice.How about you?

T: Drink, drink, drink some …….T:（点击出以chant形式出现的这些句子。）

S:（齐读句子。）

T: Oh,look, the bird is thirty.But the water is too dirty.Let’s say to

the bird: “Bird, bird, don’t drink.”

T: In class, can we drink? No, Don’t drink in class.(设计意图：从eat到drink，从实物小卡到电脑出示的饮料图，从具体到简单，从动到静，扶放相宜，让学生激动的心逐渐恢复平静。)

5.T: Look, I can draw a cat.Can you?

T:（教学draw。）

T: What can you draw?

S: Draw, draw, draw a ……

T: Please draw an apple.T:（放CAI课件）Look, Liu Tao is drawing.He is drawing in the book.Let’s say

“Don’t draw in your book.”.6.T: Now, I can draw a boy.Who is he? What is he doing? He is

reading.T:（教学read。）

Read the book

read English

read storybook.T: Now, the tiger is sleeping.Let’s say to David:“Don’t read.”

(设计意图：由教师的动手画，引出对draw的理解，并由此让学生以chant的形式说出自己能画的东西，将单词的教学融入到句型中去，教师画的David在读书的情景更引起了学生的注意，巧妙地转到了read的教学之中)

Step 3.Presentation and guess

1.T: Today, we have learned six words.They are …….They are all new words.T:（教学word。）

T: Let’s read the new words.S: Read together.Open, close , new words.Eat, drink, new words.Draw, read, new words.Let’s read the new words.2.Play a game: what’s missing.(设计意图：对所学的新单词作一整理，并以chant的形式串联起来，从而帮助学生连成知识的线，织成知识的网，滚成知识的球。“what’s

missing”这一游戏，让学生稍微疲倦的心得到了调整，更加强了所学单词在头脑中的滚动。)

Step 4.Play a game

T: 听老师的命令，做动作。

T: 让一些同学上来听命令，做动作。其他学生看老师的提示发出指令。

(设计意图：知识的习得在于运用。这既是一个游戏过程，又是一个对知识的运用过程，简单的动作，部分学生的出错，让课堂充满了生气和愉悦。)

Step 5.An assignment

1．S:完成老师课前下发的作业纸，看图写出词和句。

2．T:进行纠对。

(设计意图：我们的英语教学不仅要培养学生听、说、读的能力，更不能忘记对学生写的训练。简单直观而有效的作业练习，让学生对所学内容有一个更深的认识和掌握。)

Step 6.Homework

1．Read the new words.2．Draw a dog.(设计意图：让学生用今天所学的知识去读懂作业的要求，机械的抄写与趣味的画画相结合，使学生体会到作业既有严肃的一面，又有轻松的一面，既要注重写，又要注重用。)

八、教后反思

这是一节接近常态的公开课，没有特别华丽的课件，没有纷繁复杂的环节，但在一环套一环的设计中，贴近学生的生活与情感实际，使教学内容层层展开，达到了教学的目标，收到了良好的效果。

1．充分激趣

“兴趣是最好的老师”，一节课成功与否，我们只要看看孩子们眼神的跟随，注意力的吸引。课伊始，熟悉的《两只老虎》的旋律将“open”“close”的教学紧紧结合在一起，而贯穿始终的便是chant的运用，朗朗的节奏，抑扬的拍子，使学生由单纯的“跟说”变成了思考式的“学说”，同时辅以动作加以理解，学生们既易于掌握又兴趣盎然。一个个的游戏，放松了学生的心情，调节了学生的情绪。这些多样而丰富的形式，使学生自始至终处于学习的主动状态。

2．融词入句

每个新单词的教学都不是简单的出示，而是在情境中凸现，在句型中理解、掌握和运用。由“I’m

hungry.”引出“eat”的教学，在丰富多彩的水果与食品中，激起学生想要得到的强烈愿望。一张张通红的小脸，一只只高举的小手，一声声“Eat，eat, eat a„”，使课堂的气氛空前高涨，也感染了听课的老师。而chant更是将一个个的单词变成串在句子中的明珠，显得明亮又和谐。

3．各科互渗

新课程倡导教师要成为课堂教学的组织者、引导者、参与者。在整个教学过程中，教师的读、唱、写、画也成为本节课的一个亮点，不仅丰富了课堂教学的形式，也带动了学生的热情，于是师生同练、同唱、同画充斥着整个过程，正如新课标所倡导的“活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。” 牛津4A——Unit 8 In class 教材简析：

本单元的主要教学内容是祈使句。通过教“Open the window, please.”及否定句“Don’t open the door.”两种句式，让学生掌握“请别人干某事”和“叫别人不要干某事”的英语表达法。

教师可以用动作、表情和手势帮助学生理解这些表示命令、请求、建议的句子，并要求学生能在一定的情景中熟练地运用这些祈使句。

本单元的词汇以动词词组为主，教师可通过具体动作来演示这些动作，给学生以感性认识。

教师在教祈使句时，应进行必要的文明礼貌教学。

教学要求：

1． 能听得懂、会说、会读和会拼写单词eat ,drink ,write ,read,close ,open.2． 能听得懂、会说、会读和会写祈使句Open the window ,please.Don’t open the door.并能在适当的场合正确运用祈使句。

3． 能听得懂、会说和会读日常交际用语That’s all right.Don’t be late again.4． 了解辅音字母r和s在单词中的读音。

5． 会诵读歌谣Don’t be late again.教学重点：

1． 能听得懂、会说、会读和会拼写单词eat ,drink ,write ,read ,close,open.2． 能听得懂、会说、会读和会写祈使句Open the window ,please.Don’t open the door.并能在适当的场合正确使用祈使句。

教学难点：

1． 能听得懂、会说、会读和会拼写单词eat ,drink, write ,read ,close ,open.2． 能听得懂、会说、会读和会写祈使句Open the window ,please.Don’t open the door.并能在适当的场合正确使用祈使句。

教具准备：

图片、录音、教学挂图、投影器材。教学理念。

1． 面向全体学生，突出学生主体。教学要面向全体学生，关注每个学生，让每个学生都有机会练习说话。

2． 整体设计目标，体现灵活开放。

3． 任务型的教学模式。采用活动途径，通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式发展学生的语言综合水平。

课时安排：共分五课时

A Read and say G2 第1课时

B C 第2课时

D G2 F 第3课时

E G1，3 第4课时

Do exercises 第5课时 第二课时

教学内容：

B Look ,read and learn.C Look ,choose and say 教学目标：

1． 能听得懂、会说、会读和会拼写单词eat ,drink,write ,read ,close ,open.2． 能在适当的场合正确使用祈使句。

教学进程：

A Free talk.1.Greetings.2.Sing a song 《This is the way 》

3.Simon says(结合复习open ,close ,turn on ,turn off ,read ,draw and so on.)

B Look ,read and learn.1.T:(出示时钟模型，自问自动自答)： Look ,this is a clock ,What’s the time? Oh, it’s six thirty.It’s time to get up.Get up ,get up.Let’s get up.(引导学生说并做动作)。

T：（转动时钟）Now ,what’s the time? It’s seven o’clock.It’s time to have breakfast.Yes ,Yes ,Let’s eat an egg ,a hamburger.(Ask a student)A hamburger ? S: Yes ,please.T: Here you are.S: Thank you.T: You’re welcome(Say to another one)A hot dog?… 引出eat ,drink.2.介绍并学习draw ,write ,read ,copy ,close ,open.C Look ,choose and say.D Consolidation.Play a game.找两个男孩两个女孩到板前，面向学生，教师出示单词卡片（动词），同学们不准说话，只准做动作，四个学生首先猜出单词者获胜。

E Assign homework.1.抄写eat ,drink ,write ,read ,close ,open四遍。

2.抄写A 4中的句子。

我说课的内容是小学英语四年级上册PEP教材中Unit 4,Part B的第三课时。本单元主要是围绕家里的各类房间living room、study、kitchen、bedroom and bathroom及一些常见的生活用品和家具phone、fridge、TV、sofa、table、shelf and bed等展开的一系列话题，这些东西都是学生非常熟悉而且和我们息息相关的，所以教师教起来比较顺手，学生也乐于学习，并易于在生活中进行运用。本课时共分为两个部分，第一部分，Read and write，这部分主要为学生提供了一幅较为形象的图片来教授五个要求听、说、读、写都能达到的四会单词。第二部分，Write and say，这部分主要是通过写一写、说一说的活动，从而巩固第一部分所学的五个四会单词。此部分是为培养学生语感、复习前面所学内容及运用语言表达的能力、为活跃课堂和培养兴趣而设置的。

本节课的教学目标和要求是：能听、说、读、写window、door、desk、chair、bed这五个单词，并能运用这五个四会单词看图填空，能用What can you see in my room? It is a nice room.I like it等句子，结合学过的语言来描述自己或他人的房间及室内家具陈设的名称、特征等。如：This is my room, It is big, I have a window、a door、a desk、a chair and a bed.本课时重点及难点内容是：让学生掌握Read and write 部分单词的拼写，My Home这是一个和学生的实际生活有着密切联系的内容。特别是在学习了家具desk、chair、bed 这些名称以后再学习句子What can you see in my room? 使得学生更能融入生活的情境，从而培养学生对家的热爱。接下来，我就我这堂课的教学设计思路说一说。

首先、给学生交流的空间

小学生活泼好动，根据《小学英语新课程标准》提出的目标，其中有一个非常重要的目标就是要激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。因此小学英语课堂进行的活动教学应该是能直接激发小学生对语言学习的兴趣，能使小学生的多元智能在交际活动中得以体现和发展。因而，我在设计这堂课时，一直注意尽可能的把课堂还给学生，让学生与学生，学生与老师之间多进行语言的交流。如：在热身运动中，进行日常的见面对话。在句型的学习中，我让学生根据自己房间中的实际情况，进行同桌间的相互介绍等等。我都努力着尽可能地为学生创造比较多的交流机会。

小学牛津英语教学反思(篇3)

牛津小学英语4A Unit4

Name:______________

一、中英互译。

1.very much_________________________ 2.look at____________________________

e here_____________________________4.excuse me_______________________

5.a TV room__________________________6.all right_______________________

7.Me ,too___________________________ 8.Happy Teacher’s Day!_________________

9．她的猫__________________________10．我的钱包_______________________

11．那辆自行车__________________________12.用英语（表达）_______________________

13．这本英语书_________________________14.一把扇子 _______________________

二、从每组单词中找出不同类的一个.1.()A.monkeyB.rabbitC.myD.bear

2.()A.penB.rulerC.whatD.pencil

3.()A.puzzleB.carC.bikeD.bus

4.()A.yourB.sheC.herD.his

5.()A.lourC.orangeD.brown

三、选择合适的选项，将其序号填入题前括号中。

1．（）What’s this ____ English?A toB inC at

2.()Is that _____ball pen?A youB sheC his

3.()--Do you like puppets?--Yes, I do.--___________.A Me,too.B Thank you.C Sorry.4.()_____I have a rubber ____ Su Yang?A May;forB Do;to

5.()—Helen, is this your umbrella?--No.It’s _____,I think.A Yang LingB Yang Ling’sC Yang Lings’

四、连词成句.1.English , is , this , what(?)

What _________________________________in ___________ ?

2.think , your, I , that , is , umbrella(.)

That_________________________________,I___________.3．she , perhaps , in , classroom , the , is ,(.)

_______she_________________________________ the ___________.4.this , Yang Ling’s , is , purse ,(?)

Is___________Yang Ling’s___________?

5.like , you , do , doll , this(?)

Do _________________________________this ________________?

五、根据答句，写出相应的问句.1．_________________________________ ？It’s a balloon.2._________________________________？Yes，I do.I like dolls.3._________________________________ ？No , I don’t.like puppets.4._________________________________ ？He’s in the computer room.5._________________________________？Come in , please.C Do;for

小学牛津英语教学反思(篇4)

朋友中经常会有人这样问我：假如让你重新选择，你做什么？很少人想做现在的自己。同行们，如果让你重新选择呢？你是否还会选择做教师呢？那么，如果让我重新选择，我想我还会选择做一个教师。

我在黑板上认真地板书，优美的英文字母不仅耐看，也让我们师生共同朝美的目标迈进。它拉近了我们的距离，要叫学生做得好，首先我自己要做到最好。这就是我的准则。

1、我们在歌声“I’mBritney,hello,hello”中开始了这堂课。

轻快的音乐让孩子们马上进入了英语语言的氛围中，争着上台表演。象往常的课一样，歌词被我改成I’mNancy,Hello,hello.I’mLily.Hello,hello.

2、接下来是复习环节，我出示了常规的实物与图片：What’sthis?Thisisa……的句子带动复习词汇。

如：Monkey,monkey,thisisamonkey.令我吃惊的是今天.学生的表现远远超出我的想象，除了部分较优秀的同学，普通的同学也展示出了他们鲜为人知的一面。三年级的学生才学了几个单元，他们居然把学过的对话，老师平时使用的课堂用语都用上去了,编了一些与动物对话的Chant：Dog,dog.MayIcomein?Cat,cat.Let’splayagame,Bird,bird.Sitdown,please.“我今天是第一次看到学生这样创造性地编与动物交流的Chant这种复习单词的手法，新颖独特，既巩固了单词，运用了课堂交际用语，更体现出人与人之间的交流沟通，人与动物，人与自然的一种和谐共处的关系，学生的创新能力也很强。

3、由词汇的复习循序渐进进入词组，句子，对话的训练。

由已学过的生活场景的对话表演引入到本课交际用语Howareyou?Fine,thankyou.Notbad,andyou?Notsogood.I’msorry.学生们在自然生活的情境中自由地交流，合作地学习，愉快地表演。

4、这堂课我们师生一共唱了3首歌，每首歌并不仅为了烘托气氛，它在活跃学生思维的同时将教学内容与紧紧融为一体。

如Hello,I’mHelen.是复习旧的交际语言而用。而我将Hello,Howareyou?提前教学也正好与今天这堂课的新授内容相吻合，在课堂结束之时，“Goodbye”拉近了我们师生的距离，这让我想起商场结束营业时所放音乐“归家”的温馨。

40分钟很快就这样过去了，课堂已经成为我们交流的舞台，我们在这舞台上共同努力，共同分享成功的喜悦。教学的成功让我激动，激动的同时又引发了我的几许感慨与反思：就象今天课堂上chant的创造性的使用,我们在此基础上根据教学内容对chant进行了再创造，以满足课堂教学的需求，最终成为了我们教师自身教学成果的积累。其实在日常，有些好的教学策略，教学方法在课堂上灵光闪现，我们捕捉它们，成功使用只是一种短暂行为，激动之余它就随时间悄悄地溜走了，象一颗流星，或许我们以后很难再捕捉到它的影子。为什么？因为我们缺乏理论的高度来提炼这些现象。张老师这次对我这堂课的优点、缺点，都做了点评。给予我很多鼓励和启发。让我坚信不疑，我们的英语教学贴近生活，它已融入了自然，它绝对有生命力，它必将成长为一棵枝繁叶茂的参天大树。

小学牛津英语教学反思(篇5)

英语课堂应该是一个充满生命活力的课堂，应该是教师在围绕学生发展而精心设计的基础上，充分运用自己的教育智慧，保持课堂的灵活性和开放性，让自己融入课堂，与学生一道，共同参与活动。三年级的学生们生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛特别感兴趣。而且学生学英语不久，有可能说的.不好，有的还不敢说，所以在课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！

基于这一理念，在课中精心创设尽量真实的语言环境，如说说日常用品的颜色、小动物们的颜色、找找教室里的颜色，，激发学生兴趣，让学生在感受，体验，参与、合作过程中来学习语言，感受用英语交流的乐趣和愉悦感，培养学生初步用英语进行交流的能力。

在第一节课中，我只是一再重复的教授单词，但是整堂课下来，我发现学生的情绪不高，而且在学习的过程中出现了烦躁的情绪。所以在第二堂课中，我创设了十分真实的情境，让他们把在课上所学的东西，融入到生活中去。我采取小组比赛的方式，让他们在教室里找找相关的颜色，哪组找到的颜色多，而且说的准确流利，哪组就获胜。这一下激活了学生学习的兴趣，他们一个个踊跃举手，而且在衣服上找颜色，并能一下子说出几种颜色。从这我可以看出，英语这一语言，不是老师一味地教出来的，而是需要结合一定的情境练出来的。所以在有了良好的奠定之后，我就很自然地引出了句型：What colour is it? It’s …

小学牛津英语教学反思(篇6)

本课是围绕服装来展开教学的。

我充分结合之前所学句型：This is…通过以旧带新, 在my和your的基础上新授另外两个物主代词his和her。

学生在第一课时已初学了8个相关服装的词汇， shirt, T-shirt, blouse, sweater, coat, jacket, 所以在第二课时开始，我就安排了简短的词汇复习。

学生通过介绍自己的物品，以及他人的物品，来操练句型：Look，this is… that’s…在教学中，我请学生预先设计好衣服，通过用“Look at…”来展示并介绍自己的设计，得到他人的评价 It’s nice.How nice! It’s smart. It’s pretty.等教学内容，联系实际，便于学生记忆。同时结合做游戏，唱歌谣，听听做做等多种形式巩固了本课所学，并让学生自然习得本单元A 部分的课文。

由于小学生注意力集中的时间较短，如何使各教学环节行之有效，如何让每一个学生都融入课堂，这意味着要关注每一个学生，使每一个学生都参与进来。在上课的时候，我尽量的关注着每一个角落的学生，采取单个练习，小组练习，男生操练，女生操练等多种形式让每一个学生都积极参与课堂的每一个环节。

总结本课教学情况，我觉得有以下几点需要在今后的教学中注意：

1. look/ look at…这个单词常常在课堂用语中用到，所以学起来应该比较顺利，但学生在运用的过程中肯定会混淆。

2. this/ that 这两个单词看来容易，但在发音上首先就遇到难题，th的发音对中国人来说是个难点，更何况是孩子，在第一课时中，已专门区分过，所以第二课时相对比较好。其次这、那的.关系学生常常分不清，再次that is=that’s又是一个难点，太多学生会把它说成that’s is。

3. his/ her这两个单词的意思学生能明白，但用起来就不会那么顺手，his的读音又是个难点，学起来有困难，再把my your这两个单词放一起搞，学生简直分不清到底是谁的了。

4. nice/ smart/ pretty 这三个单词意思差不多，学生能领会，其中pretty的发音稍微难了点。

5. 本课时容量较大，学生在新授的过程中有点累，所以对巨型的操练还不够到位，这个方面值得注意。

“努力创设开放、生动而有朝气的英语课堂”，这是《全日制义务教育英语课程标准》的一项基本实施建议，这一理念召唤和指引我们的英语课堂应该是一个充满生命活力的课堂，应该是教师在围绕学生发展而精心设计的基础上，充分运用自己的教育智慧，保持课堂的灵活性和开放性，让自己融入课堂，与学生一道，共同参与活动。我相信自己在今后的课堂教学中一定会基于这一理念，在课中精心创设尽量真实的语言环境，激发学生兴趣，让学生在感受，体验，参与、合作过程中来学习语言，感受用英语交流的乐趣和愉悦感，培养学生初步用英语进行交流的能力，为提高课堂教学的实效性而不断努力。

小学牛津英语教学反思(篇7)

本课将围绕校园“Sports Day”为主题，通过大明参加运动会的经历，通过创设情境，使学生在情境中能更加熟练地运用“be going to”句型，能运用“Are you going to run？”询问他人的计划和打算。

这节课我结合教材和学生特点，在设计中主要依据新课标的精神，从学生的学习兴趣、生活经验、认知水平出发，科学合理地设计教学任务，让学生亲身体验、大胆实践、积极参与、共同合作，发展综合语言运用能力，使语言学习过程，成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，形成自主学习的过程。在教学中，教师充分发挥多媒体的优势，在情境中教学，逐步引导学生去感悟，理解教学内容，从而大大降低了教学的难度。

1、教学目标明确完整，能较好的突出了这节课的教学重点，始终围绕了这节课的新句型和新单词进行，也注意了对学生情感态度的培养。

2 、在准备环节，我用了一个“chant”进行课前的热身，寓教于乐，让学生在歌声中得以巩固学过的知识，激发了学生学习英语的兴趣。而且，我运用了课件进行教学，充分处理好了教材与教学内容的结合。

3 、在教学过程中，教师教学设计合理，容量大，重难点突出。在英语听、说、读写四个环节上，均有所体现，遵循了听说领先，读写跟上的教学原则。首先我利用出示情景图，模拟了运动会的一些情景，这既吸引了学生的`注意力，又激发了学生的学习兴趣；其次，在巩固操练中，我通过游戏进行教学，让学生在游戏中，既可以陶冶学生的情操，而且激发了他们表达的欲望，提高了学生口语的实践能力，也极大调动了学生学习的主动性和积极性，英语教学与情感教育有机地结合起来了。

总之，本节课的教学任务得以落实，但在教学评价上似乎也有所欠缺，其实在小组中完全可以对每一个学生都进行评价，让学生有一种成就感。我们教学的目的是让学生在玩中学，学中用，提高课堂效率，激发学生的学习兴趣，让学生能充满自信地说：“English, I can！”