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    • 家庭课件

    发表时间：2023-05-12

    家庭课件汇编4篇。

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    家庭课件(篇1)

    [教学内容]

    1、民族百花园

    2、雪山小雄鹰

    3、草原小牧民

    [教学目标]

    1、欣赏教材中“民族百花园”的图片或其他艺术作品，通过模仿交流让学生知道祖国是由五十六个民族组成的大家庭。培养学生对艺术形象特点的观察、模仿能力以及参与艺术活动的兴趣。

    2、在欣赏歌舞作品、学唱儿童歌曲和学跳舞蹈的艺术活动中，初步了解藏族、蒙古族的生活地域、风俗、服饰等特点。表现欢快的情绪，感受藏族、蒙古族儿童快乐的生活。

    [教材分析]

    我们的祖国就像一个色彩缤纷的大花园，五十六个民族，就像五十六朵娇艳的花朵，在祖国锦绣的大地上竞相绽放。神秘的雪山，圣洁的哈达，辽阔的草原，欢乐的歌舞——五十六个民族团结一心，友爱和关爱在民族间传递。让孩子们了解我们国家是一个多民族的大家庭，每个民族都有独具特色的风俗习惯和艺术风格。引导学生用艺术的眼光去了解，发现个民族的特点，丰富学生的艺术感受，为我国多民族灿烂的艺术文化感到骄傲和自豪。

    本单元设置了《民族百花园》《雪山小雄鹰》《草原小牧民》三个课题。学生通过欣赏、表演、绘画、等艺术活动，让学生知道祖国是一个团结和睦的民族大家庭。初步认识生活在雪域高原的藏族和辽阔草原的蒙古族，了解两民族服饰的特点。

    [课时]三课时

    课题一 民族百花园

    执教时间：6月23日——6月24日

    [教学目标]

    1、欣赏教材中“民族百花园”的图片或其他艺术作品，通过模仿交流让学生知道祖国是由五十六个民族组成的大家庭。

    2、培养学生对艺术形象特点的观察、模仿能力以及参与艺术活动的兴趣。

    [课时安排] 1课时

    [教学准备]

    1、中国各民族行政分布版图和歌曲《爱我中华》录音带。

    2、不同民族问候语言汇集的录音带。

    3、请学生广泛收集不同民族环境、风俗的图片和民族歌舞、乐曲、民族民间工艺品、饰物等艺术资料。

    [教学过程]

    一、听音乐进教室，创造情境：

    ·师生共同收集不同民族环境、风俗的图片和民族歌舞、乐曲、民族民间工艺品、饰物等资料，举办“小小民族园”的展览，开展“我是小小讲解员”的活动。

    1、学生运用多种艺术手段，相互交流自己知道的民族，如：模仿民族语言，介绍民族礼仪动作，唱跳民族风格的歌舞等。

    2、教师适当进行艺术要素的点拨和必要的指导、评价，提高学生的艺术表现力。

    二、 欣赏：

    1、欣赏教材中的图片。引发学生思考、发现和了解各民族人物形象的姿态、神情或舞蹈动作的特点，学生可选择自己喜欢的方式再现表演。

    2

    听赏、听辨不同民族的乐曲、歌曲，比较它们的风格特点。学习或交流多民族的日常礼仪用语“你好”、“谢谢”等，丰富学生对民族文化艺术与生活联系的了解。

    3、欣赏《爱我中华》的歌曲。师生共同跳集体舞，体验民族大团结的温馨与快乐。

    三、情感升华：

    1、课件出示艺术家创作的有关民族风情的展览或艺术作品，引导学生了解艺术家的艺术表现手法，增进对各民族的了解。

    2、通过书报、广播、影视等媒介或在外出旅游是有意识的观察了解、收集不同民族的风情、民俗、民间歌舞等，丰富自己的艺术感受，增长对不同民族的感性认识。

    札记：一年级配套的光盘比起二年级的有些逊色，所以我就把二年级的光盘的一部分内容用到了一年级的课堂上。通过看、听、说、画、舞、做等欣赏形式，使学生全方位、多角度的了解几个少数民族的地理位置、文化历史、风俗习惯等，增长学生多方面知识，能够用语言、音乐、美工、舞蹈等活动来表现自己的认识，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生综合素质。

    课题二 雪山小雄鹰

    执教时间：6月27日——6月30日

    [教学目标]

    1、初步了解藏族的生活地域、风俗、服饰等特点。

    2、表现欢快的情绪，感受藏族儿童快乐的生活。

    [课时安排] 1课时

    [教学准备]

    藏族风景的图片或歌舞作品的影视资料。

    [教学目标]：

    1、初步了解藏族生活地域、风俗、服饰等特点。

    2、表现欢快的情绪，感受藏族儿童快乐的生活。

    [活动准备]：

    音像资料、画纸、彩笔、打击乐器、录音带

    [活动过程]：

    活动一：

    一、组织：

    听音乐《多么快乐，多么幸福》进教室。

    二、谈话：

    《多么快乐，多么幸福》这首歌曲是一首藏族儿童歌曲，你们对这个民族有哪些了解？

    学生自由表达，并展示课前搜集到的资料

    教师补充——西藏高原上有世界上最高的山—喜马拉雅山，和我们相比，那里的人距离太阳最近，所以他们的脸晒的红扑扑、黑黝黝的，西藏有许多建筑奇特的寺庙，最著名的是布达拉宫，牧区还有用牛毛布缝制的帐篷，如果你们做客，好客的藏族人会给你们献上一条洁白的哈达，“哈达”是“礼巾”，献哈达是表示主人欢迎、尊重客人，这里的人们各个能歌善舞，今天让我们一起来欣赏他们的舞蹈。

    活动二：

    一、欣赏：

    欣赏藏族儿童舞蹈。

    仔细看看他们的衣服和我们有什么不同？

    二、绘画：

    设计漂亮的藏族服饰，方法：可以制作也可以绘画，

    合作与个人创作相结合，学生选择自己喜欢的创作形式与方法。

    在绘画过程中对歌曲旋律以有所熟悉和掌握，重点是歌词特别是衬词部分，可按照节奏读歌词，轻声随琴模唱衬词部分，歌曲掌握后由学生选择合适的打击乐器并分组创编恰当的节奏型为歌曲伴奏。

    评价：

    学生互评，表扬积极参加艺术实践活动的同学。

    札记：这节课上，我采用了学生自由结合，交流、讨论的方法为歌曲创编表演动作并设计、制作所需要的头饰及其他道具，教师小结、归纳、学生完整表演，采用教师评价、学生互评、自我评价相结合的方法达到相互交流和激励的目的。效果还不错。

    课题三 草原小牧民

    执教时间：7月1日

    [教学目标]

    1、在欣赏歌舞作品、学唱儿童歌曲和学跳舞蹈的艺术活动中，初步了解蒙古族的生活地域、风俗、服饰等特点。

    2、学习骑马、挤奶、摔跤等律动，感受蒙古族与生活的密切联系。

    [课时安排] 1课时

    [教学准备]

    1、内蒙古族草原风光、节日欢庆场面以及舞蹈的图片或影视资料，歌曲录音带。

    2 常用打击乐器，如：撞钟、木鱼、双响筒、串铃、响板等。

    3 美术用具和制作材料。

    [活动内容]：

    利用绘画、歌唱等形式表现草原

    [教学目标]：

    欣赏歌舞作品，初步了解蒙古族的生活地域、风俗、服饰等特点，学习骑马、挤奶、摔跤等律动，感受蒙古族艺术与生活的密切关系。

    [活动准备]：

    课件、美术用具

    [活动过程建议]：

    活动一：

    一、组织：

    听音乐《草原赞歌》拍手进教室。

    二、交流：

    1、学生交流课前搜集到的有关蒙古族的资料。

    2、欣赏牧歌。

    3、教师简单补充：

    内蒙古大草原上有肥美的牧场可以放牧牛羊，人们住的蒙古包可以拆装，人们经常搬家，哪里水草旺盛就搬到哪里居住，蒙古族人民十分喜欢运动，每年都举办运动会，项目有摔跤、赛马、射击等，比赛结束后大家都要唱歌、跳舞庆贺，可热闹了，特有的乐器马头琴音色优美。

    活动二：

    欣赏：

    欣赏马头琴曲《赛马》，感受音色的独特优美，使学生进一步感受与掌握马跑的不同节奏和赛马时的欢快、热烈的气氛，了解蒙古族与马的不解之缘和“马背上的民族”的特点。

    运用形体动作和打击乐器模仿表现骑马、马蹄声，感受艺术与生活的密切关系。

    活动三：

    一、朗诵：

    朗诵古诗《敕勒歌》。

    教师讲解，进一步增强学生的感性认识，并用多种节奏朗诵，在强弱不同的节奏中，加深对草原的认识。

    二、创作：

    绘画或手工制作，表现蒙古大草原的风情，制作蒙古人漂亮的头饰，展示并评价。

    三、舞蹈：

    伴奏音乐《草原赞歌》，基本动作——手腕组合和马步相结合，以激发学生的舞蹈兴趣和参与热情为主。

    结束：随音乐作动作出教室。拓展：搜集、了解其他少数民族的资料。

    教学思路拓展：

    1、 观看草原风光电视片，欣赏古诗，并根据自己的感受制作头饰、马鞭或进行歌舞表演。

    2、 讲述草原上的故事。

    [课后札记]：

    通过这种精心设计的细致的活动程序，在以歌曲为基础教材设计的若干个层次的系列活动中每一个层次、每一个环节都针对学生提出了不同要求，促进了学生的全面发展。应该说：教师应充分尊重学生对综合性、游戏性、团体性、参与性、创造性活动的需要，最大限度的挖掘教材的内在教育潜力，对一个完整的艺术材料，从不同角度、用不同的方式来感知和表达，引导学生学习和促进学生发展。

    家庭课件(篇2)

    活动来源：

    在近期的舞蹈活动中，我们学习了藏族舞蹈“草原水牧民”，孩子们兴趣极高，模仿着藏族的舞蹈动作，跳得有板有眼，总是说着相关的话题。但是，由于他们知识的局限和生活经验的缺乏，孩子们遇到了一些问题，如蒙古的服装是什么样的？藏族的服装是什么样的？他们有些什么风俗习惯等，为此我们生成了社会活动“少数民族大家庭”，力求通过多样的活动形式，引领幼儿了解少数民族的生活环境、习惯以及服饰等，从而培养幼儿对少数民族的热爱情感。

    活动目标：

    1．知道我国是一个多民族的国家，各族人民勤劳勇敢，他们都是中国人。

    2．能从服装上尝试辨认蒙古族、藏族、维吾尔族、朝鲜族四个民族，了解他们的主要生活习惯及居住地。

    3．萌发热爱少数民族的情感。

    活动准备：

    1．经验准备：具有有关地理知识与音乐舞蹈方面的技巧。

    2．材料准备：相关课件资料；自制投影片；中国地图；四个民族娃娃（彩色图片）；居住地标记（蒙古包、大雪山等彩色图片大小各一套）；彩色挂图；录音机。

    活动过程：

    1．教师通过地图：儿歌等方式引导幼儿了解中国是个多民族的国家，知道少数民族所处的地理位置。

    (1)出示中国地图，复习儿歌“中国地图”，巩固以前所学的地理知识。

    (2)让幼儿知道中国是个多民族国家。

    (3)出示朝鲜族、蒙古族、藏族、维吾尔族四个民族的娃娃，一起找出他们居住在“大公鸡”的什么地方，并将民族娃娃与他们居住地的标记贴在地图上。

    2．利用课件和多媒体，通过提问、讨论方式，引导幼儿认真观察，了解四个民族的生活习惯以及服饰、音乐等知识。

    (1)放映投影片，并出示挂图，认识四个民族的服饰特征并了解其生活习惯。

    提问：四个民族的服饰相同吗？哪里不一样？

    少数民族在生活中习惯相同吗？他们都吃什么？用什么？

    ①放映蒙古族的投影片，让幼儿通过观察、讨论，了解蒙古族人的服饰特征与主要生活习惯。

    ②出示蒙古族的挂图，深入引导幼儿观察，并能用完整的语言描述其服饰、生活、乐器等部分特征。然后由教师小结，加深幼儿印象。

    教师小结：蒙古族人身穿长袍，斜开衣襟，头上扎着头巾或戴着皮帽子，腰间束丝带，脚穿皮靴。他们生活在大草原上，以放牧为生，住在可以随拆随搭的蒙古包里，他们爱吃牛肉、羊肉、喝奶茶。蒙族人喜欢唱歌、跳舞、弹马头琴。

    ③用同样的方法，介绍藏族、维吾尔族、朝鲜族。

    (2)利用投影片，组织添色游戏“为民族娃娃穿花衣”，让幼儿再次辨认不同的民族服饰及居住地，巩固所学知识。

    (3)欣赏四个民族的音乐，尝试创编民族舞蹈。

    3．教师在幼儿了解少数民族的基础上，请幼儿说一说自己的感受，并在音乐的带动下，自己创编出少数民族的不同动作，从中体验少数民族大家庭的快乐。（以游戏方式，在幼儿对少数民族有了了解后，自编民族舞，对幼儿进行爱国教育）

    放映民族大团结的投影片，幼儿随音乐自由舞蹈，结束。培养幼儿热爱少数民族的情感，进行爱国主义教育。

    活动延伸：

    1、在美工活动中，教师提供废旧物品，以及成品，引导幼儿制作民族娃娃。

    2．把少数民族的图片、照片等材料放到语言区，供幼儿讲述。

    活动反思：

    在活动中，教师通过地图、儿歌等方式，通过幼儿自己的观察了解中国是个多民族的国家，以及少数民族所处的地理位置。在教学活动中，教师注重以提问、讨论、游戏等形式引导幼儿认真观察、了解少数民族的服饰特征与主要生活习惯，并自编民族舞，对幼儿进行爱国主义教育。

    活动评析：

    培养孩子热爱自己的国家，热爱自己的民族，应是每个幼儿园的自觉行为。“少数民族大家庭”这一活动，教师利用幼儿的以往经验，从复习儿歌认识中国地图开始，知道中国是个多民族的国家，让幼儿知道除了汉族外，其他的各个民族都是少数民族。引入本课的具体内容，认识四个民族在地图上的大概位置。这样通过大地图（中国）——许多民族——四位客人。一步步深入到课题，吸引幼儿，激发幼儿学习的欲望。让幼儿观察幻灯片，认识各民族的服饰特征与生活习惯。培养幼儿的观察能力与表达能力。然后，通过自制幻灯片的添色游戏，调动幼儿兴趣，快速辨认并参与游戏，这样幼儿既动手参与了游戏，对所认识的四个民族又有了近一步的认识。最后，让幼儿欣赏四个民族的音乐，谈听后的感受，并根据自己的理解，尝试创编民族舞蹈，让幼儿沉浸在音乐及各民族的舞蹈旋律中，在这种美的意境中，来理解“大家庭”的含义。通过浅显的讲解与欢快的动作，让幼儿感受“团结”、“欢乐”的氛围，在活动中了解了各族人民的主要特征，萌发对少数民族的热爱之情。

    家庭课件(篇3)

    活动设计理念：

    一、关注孩子心灵成长

    因本课的特殊性，没法试教，学生和家长中存在大量不可预测的因素。因此课堂是否能取得实效，很大程度上有赖于教师课前的调查了解，和课堂中可能出现种种问题的预设。为了让大家有话可说，寻找一个三方共同的话题，课前，教师做了大量调查，面向家长：你在教育孩子过程中，有什么困惑、冲突吗？面向学生：写写你的烦恼困惑。经过反馈，发现学生中来自父母的烦恼占一大半，有爸爸妈妈不让孩子玩、妈妈动不动就要骂、爸爸爱抽烟等等，其中来自双休日兴趣班的烦恼比较突出。于是决定以此为突破口，确定本课的主题：沟通从心开始。教师利用双休日兴趣班问题，虚拟小军这一人物，排练成小品，既不树典型，又抓住大家共性的话题，使孩子和家长有话可说，有话敢说。家长能从大家的谈话中领悟些什么，知道和孩子沟通的重要，分享和孩子沟通的方法；孩子能明白大人的苦心，理解、关心父母，真正让我们的孩子健康成长。

    二、构建家长、学校、社会的沟通交流平台

    1、提高家长的沟通意识。

    现在的家长，平时都有自己的工作，和孩子在一起的时间很少。回到家，有的就对孩子就缺乏必要的耐心，教育孩子过程中，往往过于简单化，总希望孩子按大人的想法去做，孩子做不到或打或骂；有的又对孩子寄予厚望，希望孩子按自己铺好的道路循规蹈矩，也不知孩子心里是喜欢还是讨厌；也有的家长在孩子面前高高在上，大人说一孩子不能说二，缺乏孩子的沟通交流。种种现状，提高家长的沟通意识可谓迫在眉睫。

    2、创建交流学习氛围。

    课前的全家福照片，音乐《可爱的家庭》、《相亲相爱》、《让爱住我家》的选用，以及在现场生日会中，孩子们用自己的零用钱买来的生日蛋糕，都为烘托气氛发挥了极大的作用。课一开始家长和孩子同做手指操，使本来紧张的心理立刻放松了下来，为课中的敞开心扉作好了铺垫。

    三、构建和谐家庭环境。

    与成人沟通，是今天孩子们，尤其是独生子女特殊的精神需求。他们从小生长在“成人世界”里，渴望被尊重、被信任、被理解，更渴望与父母沟通，与父母建立伙伴关系。但父母并不理解孩子的心：“你想要的我都给你了，你还想要什么？”久而久之，孩子渴望沟通的大门关闭了，有的永远也打不开。

    在本课中，孩子的礼物，和父母的牵手，以及父母和孩子面对面的交流沟通，这些环节的设计，无疑都为父母孩子之间沟通搭建了平台。

    走进孩子的心灵，不是靠怀疑、监视，而是靠沟通。良好的沟通能使我们在家庭中建立良好的人际关系。人类最不能伤害的就是自尊，在家庭中建立起亲情的乐园，创造和谐、宽松的环境，要从尊重孩子开始。

    教学目标：

    1、渗透沟通的意识，方式方法。

    2、知道出现烦恼时，能坐下来，心平气和地和对方交流。

    3、教育学生学会换位思考，增强建立良好人际关系的意识。

    活动重点：知道出现烦恼时，能坐下来，心平气和地和对方交流。

    活动难点：如何利用课堂40分钟时间让孩子、家长敞开心扉，互诉心声。

    活动准备：手指操、孩子亲手制作的礼物、小品、生日大蛋糕、糖果

    活动过程：

    一、手指操热身

    师：同学们，今天爸爸妈妈和我们一起参与课堂，大家开心吗？下面我们一起做一段手指操来欢迎爸爸妈妈们，好吗？

    老师看到爸爸妈妈们脸上一直笑眯眯地，同学们，让爸爸妈妈和我们一起做操好吗？

    “做早操嘿，做早操嘿，早上起来做早操嘿。”

    师：同学们，做这个操有什么感觉呀？

    罗老师建议大家有空的时候，可以和我们的爸爸妈妈一起玩玩。

    二、亲情时刻

    师：刚才，爸爸妈妈做得好不好呀？让我们把热烈的掌声送给我们的爸爸妈妈。为了今天，我们已经兴奋好几天了，大家都为爸爸妈妈准备了神秘礼物。同学们，还等什么，我们现在就送吧！别忘了把你的祝福也送给爸爸妈妈。音乐《相亲相爱》

    分组送礼。

    师：这温馨的画面，真让人感动。神秘礼物可够威力无穷的，看，爸爸妈妈脸上一下子就写满了幸福，罗老师真想知道这份神秘礼物究竟是什么呢？

    邀请几位家长将奖礼物，说说感受和自己想和孩子说的话。

    谢谢这几位爸爸妈妈，让我们一起分享这份珍贵的礼物。

    师：相信每一位爸爸妈妈和孩子在一起的时候，也有很多话想说。

    三、倾诉沟通

    师：在爸爸妈妈的话中，孩子们感受着爸爸妈妈浓浓的爱，同时也让我感受到了这亲亲热热的一家人。接下来，我要采访我们的爸爸妈妈，你对自己的孩子了解吗？

    提问：你知道自己孩子的烦恼吗？

    课前，我曾做了一个有关孩子烦恼方面的调查，发现

    在孩子的成长道路中，在爸爸妈妈教育孩子的过程中，经常会有很多烦恼，很多冲突，借此机会，孩子们也很想和爸爸妈妈倾诉，接下来，就请大家看孩子们的小品表演。

    小品《小军的星期六》

    师：小军难得一个双休日，妈妈却将他的生活安排满满的，小军都懊恼地哭了起来，爸爸妈妈们，假如你就是小品中的父母，此时此刻你的心情怎么样？（3——5个家长。有什么感受？）

    师：原来爸爸妈妈心里也不好受呀，那同学们，假如你是小军，你的心情又是怎样的呢?（3——5位学生。你当时会怎么想？）

    师：是的，作为小军，这时候心里真是又生气又难过，可是，同学们，你有没想过，爸爸妈妈为什么要这样做？（3——5位学生）

    师：在座的爸爸妈妈，如果你是小军的父母，你能说说为什么要让孩子学那么多东西吗？你知道小军为什么要生气吗？（3——5个家长）

    师：世上无难事，只要我们真诚沟通，相互理解，平等诉说，就能知道大人孩子的真实想法，接下来，就让同学们帮小军来想想办法，可以怎么解决这个问题，让爸爸妈妈们，站在小军父母的立场来想想解决问题的办法。可以和周围的人讨论一下。音乐《可爱的家庭》

    汇报。大家讨论的多热烈呀，这一次，我们先来听听孩子们的办法。（你在家里用过这个方法吗？）

    师：爸爸妈妈们，你们有什么解决问题的好办法？（你在家里用过这个方法吗？）

    师：是啊，为人父母，望子成龙，望女成凤的心情可以理解，只是在教育孩子的过程中，更多的时候还需要多给孩子一点成长空间，同学们，爸爸妈妈们，今天的机会也很难得，我们后面坐着的老师，是研究家庭教育指导工作的专业人员，大多数也是家长，让我们来听听后面老师如果遇到小军家一样的问题，是怎么解决的？（采访后坐老师3——5人）

    师小结：听到了孩子、爸爸妈妈以及老师不同的想法，我就想起全国著名教育专家知心姐姐卢勤的一句话：现在的孩子房子越住越大，心灵的空间越来越狭窄。今天，在这短短40分钟里，我们只是创建了这样一个父母和孩子交流的平台，其实，在我们以后的生活中，当我们有烦恼的时候都可以这样坐下来，心平气和地谈谈，听听对方的想法，然后再采取措施，或许事情会有意想不到的进展，或许我们就能开开心心的过每一天，我们的家庭也会更加和谐美好。

    四、现场生日会

    师：当然，在日常生活中，爸爸妈妈虽然工作很忙，同学们还是感受到了爸爸妈妈很关心爱护我们，特别是每年生日的时候，爸爸妈妈都想方设法为我们庆祝生日，满足我们的愿望，大家也非常地感动，总想着给爸爸妈妈过一次生日。课前有几位同学悄悄告诉我，他们爸爸妈妈的生日，马上就要到了，在这堂课快要结束的时候，我们给这几位爸爸妈妈过一次生日好吗？同时，也是给全体父母来过一次生日，感谢父母对我们的养育之恩。爸爸妈妈谢谢你们！！

    有请我们过生日的爸爸妈妈。

    学生代表推出蛋糕，师点蜡烛，全班齐唱生日歌，过生日的爸爸妈妈吹蜡烛、切蛋糕，学生代表发糖果。播放背景音乐《让爱住我家》

    师：同学们，拿着蛋糕，和爸爸妈妈一起到教室里细细品尝吧。

    家庭课件(篇4)

    1. 活动背景

    1.1基本情况简介

    家庭教育是在家庭生活中，由家长其中首先是父母对其子女实施的教育。而按照现代观念，家庭教育既包括：生活中家庭成员(包括父母和子女等)之间相互的影响和教育;聘请专门从事家庭教育的教师对子女的教育。目前，对于家庭教育的需求越来越大，家长也越来越认识到家庭教育的重要性。但是，在教育孩子方面，大部分家长还是不会教育孩子，不会沟通，运用错误的教育方式。这种方式，给家长和孩子都带来了不愉快的经历。

    1.2家庭教育的现状

    一、悲观的思维方式造成急功近利的心态

    从如今的等级观念根深蒂固。个体的精神状态取决于权威的决定，使个体的心理总是处于脆弱状态，心态容易失衡，重新总看到孩子的缺点，对孩子不满意;只要孩子学习好，其它无所谓;盲目攀比造成心理失落，失落导致恨铁不成钢，家长的心态变了，孩子的自信也失去了。

    二、重养轻教，重物质轻精神

    说中国的家长不爱孩子，没人服气，但仅有爱是不够的，还要懂孩子，懂孩子的前提是了解孩子，重视孩子的内心世界。现在不少父母关注的焦点仅限于孩子的衣食住行，父母很少关注孩子内心，忽视孩子的精神需求，导致孩子容易出现问题和品德问题。

    溺爱造成孩子个性缺陷。剥夺了孩子对人生的正常体验，孩子失去了生存能力;过重的精神压力，过重的精神负担，全部理想和希望都寄托在他一个人身上，希望孩子能有所作为，孩子的压力比以往任何时候都沉重;不许失败，限制情绪的宣泄，造成孩子的情感失调节，只许进不许出，成绩稍有波动家长就紧张万分，仿佛天要塌下来似的，这种要求本身就是不合理，缺乏科学性。

    三、把孩子当作私有财产

    把孩子作为发泄对象，是教育无能的表现，使孩子胆怯、懦弱、不敢进取。原因有家长自身的童年轻历，社会压力、缺乏教育方法、自卑性;中国家长爱孩子，更爱面子，成功家长拿孩子作为自己炫耀的资本，满足虚荣心，给自己挣面子，失败家长则不宽容孩子，强烈的补偿心理会使他们把孩子当成生命的最后赌注。

    四、缺乏学习，缺乏家庭教育的氛围

    观念方法过于陈旧简单，家长不注意学习教育知识和教育方法，不注意借签他人经验，教育后果一定不佳，用打骂的方式对待孩子，孩子要么自我，要么充满暴力倾向，家庭教育气氛紧张，少有温情，缺乏正确的教育方式，也是家长缺乏学习的结果，欲速而不达，事与愿违，家长望子成龙心态下的贪婪，导致急功近利，采取违反生命成长规律的教育，对孩子进行拔苗助长，“不行”;缺乏表达，家长与孩子交流，更多的是非语言的，家长的言谈举止，思想观念，行为习惯无不在言教之中，无形影响，构成对孩子最直接最深刻的教育。

    1.3开展此次实践的优势

    由于看到了现在的家庭教育的种种不足，作为我们大学生，因为我们都是学前教育与心理学的专业学生。都具有相应的知识。而且家庭教育方面又是我们必须要去学的，所以这次实践有充分的准备。

    而且，这次我们还有幸邀请到悟知行教育机构的老师，讲师。帮助我们去做好这次实践。而且会让我们先补充大量的知识。而且协助我们一起去做家庭教育的公益实践活动，让更多的家长们受益，让更多的孩子从心灵开始，变得幸福、快乐。因此，这次实践我们有专业的知识和技能。既为我们系的同学们提供了很好的锻练自己的机会，而且还能够帮助更多的家长从中能够受益。

    2.此次实践的目的及意义【WWW.ZY185.cOm 范文资源网】

    一、让家长爱上学习，才能更好的教育子女。

    二、让家长知道如何正确的教育子女。

    三、让家长学会与孩子沟通。

    四、让家长学会帮助孩子健康成长。

    五、让家长帮助孩子爱上学习。

    六、让孩子感受到父母对他们的爱，理解父母爱的错误方式，学会感恩。

    七、为孩子营造一个好的家庭环境，心灵健康成长。

    八、帮助有困惑的家长调节亲自之间的关系。

    意义：家庭教育对人一生影响至关重要。家长正儿女易行善，家长邪儿女易行恶。家长民主儿女生平等之心，家长独断儿女生专行之念，家长仁慈儿女博爱，家长暴戾儿女残忍。孟母三迁，岳母刺字，“近墨者黑，近朱者赤。”等等，都说明家长的素养、家庭的环境，对人一生的教养息息相关、处处相连。家长是孩子的第一任老师，我们把孩子教育好了，在以后的道路上，会少很多很多的烦心事，而且孩子还能够将快快乐乐的成长，少了很多烦恼。让家长轻松。也能够避免很多的畸形人格，给社会带来不好的影响。解决好家庭教育的问题，那么，中国的社会必将向前迈进一大步。

    3.此次社会实践的整体流程

    3.1实践时间与地点

    时间：7、1——7、6(根据最后的学校的规定可适当更改)

    地点：新乡市区各小区以及都市村庄

    3.2实践流程

    实践内容：1、在小区做心理测量和投射，主要是有关家庭教育的，孩子教育，

    孩子学习压力的测量量表。先通过量表了解目前家长们如何教育子女。以及对子女的看法。

    2、印家庭教育小册子，内容主要是如何教育子女，以及错误的教育方式对孩子的影响。

    3、请专业的家庭教育老师对有困惑的家长进行一些方法知道。

    4、请悟之行家庭教育中心的老师免费为小区的家长开公益讲座。宣传正确的家庭教育观念。

    5、对居民进行探访，了解他们与孩子的关系。

    6、小区的做的比较好之后，会对新乡市区周边的村里面进行普及，让更多的孩子在家中享受到爱的教育。

    实践安排：由于学校是在6月底放假。所以实践安排会在7月1日开始。一阶段：

    7、1——7、2 主要在新乡市各小区进行公益测量和投射，让家长们先了解自己对教育孩子的方法主要是什么。初步了解家庭教育的一些理念，方法。了解孩子的想法。学会与还在沟通。

    第二阶段：7、3——7、4在前一阶段的基础上对家长们进行书籍与小册子的免费发放。让他们更好的了解自己对孩子的教育有哪些不足，有哪些是自己的错误观念强加到还在身上。并让他们最好和孩子一块来，互相沟通。发现问题。我们帮助更好的解决。

    第三阶段：7、5上午请专家对那些困惑很大的家长进行深入的指导，帮助他们更好的成长来教育孩子。还要举办公益讲座。让更更多多的家长了解教育，和孩子一块健康成长。

    第四阶段：7、5下午对新乡市的我们去过的社区和农村再次进行回访。了解他们对我们这次家庭教育的社会实践的团队感觉如何，以及我们的不足之处。并了解我们给他们带来的教育的变化是否对孩子有效。结合具体情况在进行分析、指导、讲解。

    第五阶段：7、6对这次的社会实践进行总体评价，结束。

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    学校教学课件(汇编5篇)


    我们特意为大家准备了一篇关于“学校教学课件”的文章。老师上课前有教案课件是工作负责的一种表现，但教案课件不是随便写写就可以的。教案是提高学生综合素质的重要途径。希望本页面内容能帮助到您！

    学校教学课件【篇1】

    【原文】

    鹭鸶是一首精巧的诗。

    色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

    白鹤太大而嫌生硬，即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

    然而鹭鸶却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

    那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分由嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

    在清水田里，时有一只两只鹭鸶站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像有心人为鹭鸶设计的镜匣。

    晴天的清晨，每每看见它孤独地站立在小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?

    黄昏的空中偶见鹭鸶的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。

    或许有人会感到美中不足，鹭鸶不会唱歌。但是鹭鸶的本身不就是一首很优美的歌吗?——不，歌未免太铿锵了。

    鹭鸶实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

    【前言】

    《鹭鸶》一课是著名的作家郭沫若先生的作品。在教学中，我们提倡孩子应学会这样的“发现”：发现食物的特点、发现现象背后的本质、发现生活中的美与心灵的感动、发现大自然的秘密、发现情趣，发现细节、发现学习的快乐、发现人生的目标、发现努力的方向。

    【学习目标】

    1、学会本课的6个生字、会正确读写词语。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，摘录积累好词佳句。

    3、了解鹭鸶的特点，体会作者对鹭鸶的喜爱之情。

    4、学习作者抓住事物特点来写的方法，体会作者语言准确生动。

    5、了解作者开头和结，体会其表达效果。

    【教学建议】

    一、谈话导入新课。

    1、动物世界是一个奇妙世界，同学们能说说你们的了解吗?

    2、我们家一同走进动物世界，阅读郭沫若的《鹭鸶》，感受鹭鸶的奇妙吧

    3、板书课题，解题。

    二、初读课文，读通顺课文。

    1、自读课文，要求：

    (1)读准字音，理解词意

    (2)初步了解课文内容。

    2、小组汇报交流。

    3、教师检查自学情况

    (1)关于生字，读准字音，辨别字形。

    (2)多音字辨析。

    (3)理解词义精巧、悠然、铿锵

    (4)关于内容

    课文描写了鹭鸶的外形与优雅的姿态，抒发了作者对鹭鸶的喜爱、赞美之情。

    文章的脉络：

    第一部分(1--3)：概括写鹭鸶是一首精巧的诗。

    第二部分(4--8)：具体描写了鹭鸶的美丽色彩和优雅的姿态。

    第三部分(9)：总结全文，赞美鹭鸶是一首韵在骨子里的散文诗。

    三、再读课文。

    1、学生自读、质疑问难：文章的开头与结尾有什么关系?你从中体会到什么?

    2、小组讨论交流。开头与结尾相呼应，文章结构紧凑，更突出作者对鹭鸶的喜爱、赞美之情。

    3、读课文，感悟。

    四、课堂小结。

    让学生总结本节课的收获。

    学校教学课件【篇2】

    教学内容：

    连加

    教学目的：

    1、掌握两步计算的正确计算方法

    2、初步体会计算的`变化，培养和发展学生的口算和计算能力

    2、通过操作，培养学生数感和主动探索积极学习的精神

    重点难点：

    掌握计算顺序

    教学过程：

    一、激趣导入

    课件出示小鸡，这是什么?

    你小鸡吗?

    如果让你来养小鸡，你会怎样做?

    二、合作探究

    小明家也养了小鸡，咱们到他家去看看吧?

    (出示课件)

    看图上画有什么?

    师：小明家是养鸡专业户，他们家养了很多鸡，他的父母靠知识和科技养鸡终于办起了这个大型养鸡场，小明今年才7岁，却已经懂得了帮父母的忙经常会帮着喂小鸡。你瞧，(课件出示5只小鸡，引导学生说出：小明喂了5只小鸡)说说图上画有什么?

    课件动画播放：又来了2只，现在呢?谁能说出图意?

    为了区别先走的我们通常都用线划掉来表示，师示范

    表示再次去掉可以用虚线框起来

    板书算式：8-2-2

    想一想：这题应该怎样计算?

    小组讨论后汇报解法。(若有生说先算2+2就把8-(2+2)的算式写出来以之对比。

    2、练习：P73页的做一做右图

    独立看图，说出图意

    三、练习

    第74页的第5至8题

    四、课堂小结

    今天同学们都学到了什么?

    学校教学课件【篇3】

    教学目标：

    1、会认4个生字，会写13个生字，掌握多音字“假”。

    2、有感情地朗读课文，背诵第一节。

    3、在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。

    教学重难点：

    1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

    2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

    教学准备：

    生字词卡片、课件。

    教学过程：

    第一课时

    一、联想感知，激趣引入

    1、说说自己的学校是什么样的。

    2、你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天我们就一起来学习印度诗人泰戈尔的《花的学校》，板书课题。齐读课题。

    3、简介作者泰戈尔。

    拉宾德拉纳特·泰戈尔（1861年-1941年），印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《四个人》、《家庭与世界》、《园丁集》、《新月集》、《最后的诗篇》、《戈拉》、《文明的危机》等。

    1861年5月7日，拉宾德拉纳特·泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。1878年赴英国留学，1880年回国专门从事文学活动。1884至1911年担任梵社秘书，20年代创办国际大学。1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。1941年写作控诉英国殖民统治和相信祖国必将获得独立解放的遗言《文明的危机》。

    二、检查学生自学生字词的情况

    1、读准下列字音。

    荒笛罚假赏

    2、交流、识记生字。

    A、加偏旁记忆的字：由：笛、青：猜

    B、换偏旁记忆的字：汤：扬、汪：狂、劈：臂

    3、读读写写由生字组成的词语。

    4、理解下列词语的意思。

    润湿：潮湿润泽。

    原野：宽广平坦的地方。

    欢：纵情的欢乐。

    急急忙忙：心里着急，行动加快。

    三、读课文，了解课文的内容

    1、学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。

    2、请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。把课文分成四个部分，思考每一部分讲了什么内容？教师相机指导。

    3、说说每一部分的内容。

    第一部分（1-2）：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。

    第二部分（3-5）：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。

    第三部分（6-7）：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。

    第四部分（8-10）：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。

    四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。

    1、听教师朗读。

    2、教师领读，学生齐读课文。

    3、自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。

    4、同桌交流，说一说这些句子美在哪里？

    5、教师利用课件出示佳句。

    6、让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。

    第二课时

    一、复习

    1、开火车读课文，边听边思考：每一部分讲的是什么？

    2、指名学生用简洁的话概括每一部分的内容。

    二、读中感悟，探究解疑。

    1、学习第一部分（1-2）。

    A、老师范读。

    B、交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。

    C、反复吟诵，细细揣摩，品味语言的精妙。

    （1）润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。

    ①理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？（润湿）

    ②从“走过”“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？

    ③这句话该怎样理解？

    ④读了这句话，你会想到怎样一幅画面？

    （2）于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳着狂欢的舞。

    ①理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？

    ②你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。

    ③你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？

    ④“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？

    D、指导学生有感情地朗读，背诵。

    2、学习第二部分（3-5）。

    A、学生齐声朗读。

    B、读中感悟，合作探究。

    ①为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课”？

    ②你是怎么理解“雨一来，它们便放假了”？

    3、指导学习第三部分（6、7）。

    A、教师范读。

    B、合作探究。

    ①树枝在林中互相碰触着，说明了什么？

    ②你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的？

    ③“雷云拍着大手”是什么意思？

    ④你是怎么理解“花孩子们便穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳”的？

    ⑤你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？

    C、教师指导朗读。

    D、学生自由朗读。

    4、学习第四部分（8-10）。

    A、学生齐声朗读。

    B、指导学生理解、感悟、朗读。

    ①小作者认为花孩子们的家在哪里？

    ②“那儿”是指哪儿？

    ③你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？

    ④在作者看来，孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？

    C、学生自由拉哪个度、感悟、想象。

    5、小结：

    三、拓展延伸

    说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。

    学校教学课件【篇4】

    【教学目标】

    1.朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。

    2.抓住文中有新鲜感的表达，品读、感悟、积累语言，并尝试迁移运用。

    【教学重点】

    想象诗歌所描写的画面，体会诗歌的意境。

    【教学难点】

    体会课文丰富细腻的想象。

    【教学过程】

    一、朗读回顾，圈画有新鲜感的词句

    1.诗歌的魅力一在读，二在品，哪位同学能给大家师：诗歌的魅力一在读；二在品，用诗歌的音韵美和节奏感，把大家带进这所独特的花的学校；其他同学，边认真听边用笔在文中划出你认为有新鲜感的词句，汇报时把理由说一说，讲一讲。

    生：读全文（注意情感把握）

    2.交流圈话新鲜感词句。

    生：“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，温润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”人在高兴时就会一边走，一边吹着口笛，从这句中就把东风的快乐与无拘无束体现出来了。

    （多么自由欢快的东风呀，好像写出了人的情感，这种拟人化的表达方式充满了丰富的想象力，欣赏这样的词句，需要边读边想象边品味，方能发现其中的独特之处，新鲜之处，美妙之处。）

    生：“树枝在竹林中互相碰触，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”

    “碰触是什么意思，能用动作表现出来吗？接触、碰撞就是碰触。和同桌一起，轻轻地碰触一下（同桌碰触）动作幅度加大一点，再来碰触碰触。（生做动作）

    现在我化身为东风，你们都化身为一根根树枝了哟！咱们一边做动作，一边读读描写树枝的部分，悠闲的东风走到这儿来了：

    生：“树枝在竹林中互相碰触，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”

    调皮的东风走到这来了呦：

    生：“树枝在竹林中互相碰触，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”

    （东风加快了脚步，又走到这儿来了。）

    生：“树枝在竹林中互相碰触，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”

    东风来了，不光树枝开心，绿叶开心，连雷云也高兴地（拍着大手），雷云拍着大手，实际上就是（打雷），我们平时是怎样描写雷声的？

    生：轰隆隆的雷声

    雷声轰响。诗人却说他们是（拍着大手），这是多么奇特的想象啊！

    他们的快乐，你能通过朗读表现出来吗？大家各自读一读，试一试！

    3.文中还有吸引你的词句吗？

    生：“于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

    （这个句子比较长，在读长句子时，我们要在句中适当的停顿。瞧！老师已经用斜线把需要停顿的地方标示出来了，

    4.想想，这一群群的花，会是些什么花儿呢?把花名放进这个句子中读读看。

    生:于是，一群一群的杜鹃花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

    5.如果添上了花的颜色，那会更漂亮，谁能再来说一说吗？

    生：于是，一群一群红艳艳的杜鹃花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

    生：于是，一群一群金灿灿的油菜花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

    生：于是，一群一群的火红的太阳花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

    6.这真是一场花的盛宴啊！（出示花的图片）瞧！一群一群金黄的向日葵，浅紫色的牵牛花，粉红的荷花，红艳艳的玫瑰，洁白的栀子花，还有些说不出颜色，也叫不出名字的小花呢，这些五颜六色的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。你知道无人知道的对方在哪儿吗？

    生：地下。

    师：他们跑出来之前在干嘛呢？做功课，他们是真的在做功课吗？（不是的）其实在地下、在肥沃的土壤里吸取营养,诗人却说他们是关了门做功课，这也是作者的想象。瞧，这朵开放在墙角的小花，诗人说他是被老师罚站墙角的，多么有趣奇特的想象，多么新鲜的表达呀！

    7.那花孩子们会怎样狂欢?想象一下。

    生：花孩子们手拉着手唱歌、跳舞。

    生：他们一边欢呼，一边在草地上打滚。

    生：他们开心地蹦蹦跳跳。

    8.狂欢过后的花孩子又会去哪呢?请同学们默读课文的第七至九自然段。大家想想他们的妈妈是谁呢？

    生:他们生长在大自然中，大自然就是他们的妈妈。

    生：大自然中的土壤给予他们营养，土壤是他们的妈妈；阳光是他们的妈妈，有了阳光，他们才能长得更快；雨水滋润他们，所以雨水也是他们的妈妈。

    9.狂欢过后的花孩子们急急忙忙地跑回家，会对妈妈说些什么或者做些什么呢？

    生:他们会告诉妈妈自己今天和朋友们在一起很快乐。

    （谁言寸草心，报得三春晖。妈妈的爱是伟大的，是无私的，诗人泰戈尔用他的文字不仅让我们感受到了花孩子们的自由与欢快，更让我们体会到了母爱的伟大。今天，我还为大家带了泰戈尔诗集中另外两个片段，我们一起来欣赏欣赏。）

    二、链接文本，拓展阅读

    出示泰戈尔《新月集》中的片段，师生共赏。

    泰戈尔的诗歌就是这样地富有灵性的芬芳，所以有人称他为“人类的儿童”，更是一个“儿童的天使”，他的诗充满着童真与童趣，我们今天学习的《花的学校》和刚才的两个片段都出自于他的散文诗集《新月集》。诗集里还有更多更美的诗等着你们去欣赏呢！有兴趣的同学，可以利用课余时间读一读。

    三、布置作业，巩固复习

    认真阅读拓展诗歌，并尝试画出有新鲜感的词句，并写一写理由。

    学校教学课件【篇5】

    一、基础教育工作

    （一）学前教育

    1加强公、民办幼儿园的管理，引领幼儿园特别是民办幼儿园加强安全管理，进一步规范民办幼儿园的办学行为，做好民办幼儿园年检工作。继续推进学前教育试点项目工程，增加公办幼儿园容量，巩固提高学前教育入园率。

    2加强幼儿园一日常规活动管理，纠正学前教育小学化倾向，全面提升幼儿园办园水平。

    3组织开展学前教育系列培训活动，通过教师业务比赛、成果展示等方式，加强幼儿教师队伍建设，进一步提高学前教育质量。

    （二）义务教育

    1严格落实义务教育阶段学校“就近入学、划片招生”政策，实施“阳光招生”，进一步规范学生有序流动，逐步化解超大班，控制“大校额”学校规模。

    2继续抓好教学常规管理工作，深化贯彻执行教育部《义务教育学校管理标准（试行）》，加大对教学过程的监管和督查力度，大力倡导质量立校、特色兴校。

    3.全面规范办学行为，检查教学计划执行情况，尤其是开齐课程、开足课时情况，督查学校行政上课、听课、评课和教育教学管理工作落实情况。全面落实国家课程方案，开展普通中小学课程实施水平评估，提高课程实施水平。

    4.积极组织参加全市科技创新大赛，组织好汉字听写大赛、阅读等系列活动。

    （三）普通高中教育

    1.进一步实施高中阶段招生考试制度改革，坚持普通高中规模与质量的均衡发展，全面深化普通高中课程改革，提升高中教育质量。

    2.继续加强高三毕业班工作督查，全面完成20xx年高考目标任务。

    3.完成中学省一级示范校、长赤中学省二级示范校创建工作。

    （四）管理工作

    1.完善教学质量管理体系。进一步落实教学质量目标责任制和教学责任事故追究制，落实“校干包级，班主任包班，教师包学科、包学生、包质量”的管理机制。强化教学质量监控，定期对中小学进行教学质量检测，及时召开阶段性质量分析总结会，确保新课程教学质量目标的全面落实。

    2.改革教学评价办法。实施从德、能、勤、绩等方面全面考评教师，充分调动教师的教学积极性，促进教师的专业化发展，促进教学方式的科学化、民主化。坚持“从起点看提高，从入口看出口，从基础看发展”的原则，促进学生、教师、学校在原有基础上逐步提高。

    3.着力提高课堂教学效率，每学期召开一次全县暨学区教学质量分析会，真正建立和健全质量监控体系，提升义务教育质量。

    4.加大对学校教学工作的督查力度，组织实施对全县各级各类学校的教育教学管理定时和不定时检查考核，加大对小学、初中教学质量的抽考和评估。

    二、职业成人教育工作

    1.进一步加大职业教育宣传力度，把稳定中等职业教育规模作为首要任务，大力开展职业教育宣传进“乡村、社区、学校、家庭”四进活动，营造全社会关心支持职业教育的氛围。

    2.进一?打造我县职业教育的特色和品牌，切实加强中等职业学校教学管理，有效提升中等职业学校学生文化素质和职业技能，全面提高职业教育教学质量；深化校企合作，实现校企优势互补，合作共赢，有效提高技术技能人才培养质量，进一步提高职业教育服务地方经济社会发展的能力。

    3.加强“双师型”教师队伍建设，采取培养、培训、引进、聘用等办法，加大中等职业学校专业教师培训力度，通过参加国家、省级骨干教师培训，选派教师到企业接受实习培训，提高教师专业实践能力，建设一支满足需要、结构合理、素质优良、专业扎实的“双师型”教师队伍。

    4.全力做好中职招生送培工作，严禁非法招生和招生欺诈行为，禁止有偿招生，全面完成中职招生目标任务，进一步搞好藏区“9+3”学生免费职教工作，提高中职惠民普及面。

    5.进一步加强中职与高职的接轨，建立中职到高职的直通车，探索中职文化课和个别专业课的抽考监测，开好中职学校师生技能大赛，推广和提高创业教育的规模和影响，提升职业教育的吸引力，提高中职的社会认同度。

    6.继续加强中职学校专业规范化建设，编写有影响的校本教材，提高教学实训水平。按照教育部专业设置标准，大力实施专业考核，形成以素质能力评价学生、以教学效果评价教师、校内与校外结合的质量评价机制，提高教育教学水平。

    7.加强校园文化建设。各职业学校既要重视校园物质文化建设，又要重视校园精神文化建设，在结合中职学生特点和发展需要的基础上，通过文化宣传、举办活动等载体，全方位多角度地开展学生喜爱的文体活动，丰富学生课外生活，为学生未来发展奠基。

    8.加快发展成人教育，面向就业市场和新兴产业，依托工业园区，充分发挥职业学校辐射带动作用，构建成人教育培训网络，完善县、乡、村三级职教体系。争取人社、农业等部门支持，扩大职业培训规模，实施“五大培训工程”，全力支持经济社会和产业发展。

    三、德体卫艺教育工作

    1.以“奋发向上，崇德向善”、“红领巾心向党”等为主题，扎实开展好爱国主义读书教育系列活动和少儿书信大赛。

    加强家校联动，建好家长学校，开展“教师家访进万家”、“平安红领巾行动”、“红领巾手拉手”等特色活动，充分发挥少先队组织的作用，增强德育工作实效。加强时代精神教育、社会主义核心价值体系学习教育和中小学生文明礼仪教育。

    2.做好省、市、县级阳光体育示范学校的验收评估和复查工作，组织开展省、市级绿色学校和体育传统项目学校的创建工作，创建省、市艺术教育特色学校各一所。做好省、市、县各级“三好学生”“优秀学生干部”“先进班集体”评选工作。

    3.全面实施《国家学生体质健康标准》，认真实施《中小学心理健康教育指导纲要》，坚持科学的作息时间，加强学校体育、卫生和艺术教育工作，继续做好留守儿童关爱工作。深入开展学生心理健康教育，开展心理健康优质课评选活动和学生心理健康知识竞赛活动，引导学生正确处理学习和生活中遇到的各种压力和挫折，全面提升学生综合素质。

    4.深入推进学校特色文化创建工作，丰富学校特色文化建设内涵，强化特色项目建设，形成校本教材和校本课程。加强宣传工作，要总结出本校文化建设的成果，扩大学校特色文化影响力，有经验交流文章在省、市主流媒体上发表。召开特色文化论坛、现场会，对申报特色文化建设四、五星级的学校进行复查验收，提升学校特色文化建设总体水平，建成10所以上在全市有影响的特色学校。

    5.举办好全县中小学生“三大球”比赛、中小学生田径运动会。组织好艺术节活动，并推选优秀选手和优秀艺术节目参加省、市相关评比活动。组织好全县文艺汇演、中学生演讲大赛和高中生辩论大赛。努力承办好市中学生运动会，力争在省、市艺术节活动评比中取得更好的成绩。

    6.做好20xx年初中毕业生升学体育考试工作和高中一年级新生军训工作，扎实开展阳光体育活动，认真落实每天一小时的校园体育运动、创新大课间体育活动和特色体育兴趣小组活动。

    7.继续开展“文明班级”、“文明宿舍”评比活动，营造美好的办学环境。进一步巩固“五创联动”和城乡环境综合治理“进学校”活动成果，大力加强中小学校园“六化”建设，认真开展传染病防治工作，继续开展“争做文明使者我为城市添彩”“发展我成长城市文明我先行”等活动，积极参与创建全国卫生城市工作。

    8.加强学校美育工作，开展高雅艺术进校园活动，扎实推进中华经典诵读行动。

    2023英语学习计划汇编4篇


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    英语学习计划【篇1】

    1.单词的记忆

    其实英语的学习历来都把单词的学习作为重点，初中也不例外。我们一定要记住，单词记忆切忌孤立地，单纯地背诵单词。我们中学最习惯的背诵方法就是背拼写，比如what这个单词我们一般都是这么背what what，这样只是记住了几个孤立的字母而并没有记住单词，过不了几天就会把这个单词忘掉。那么我们就要把单词放在一个整体或者环境中背诵，比如我们不如记住下面一句话：What is your name?(你的名字叫什么)那么就不容易忘掉了。也就是说每记一个单词都要相应地记住用这个单词在内的一个例句，因为单词的意思只能在句子中体现，有意思我们才不容易忘掉，而孤立的无意思的不容易记住。另外记忆单词要利用一切可能的办法去记住，比如分类记忆：我们把动物的有关词汇放在一起，把有关校园的有关词汇放在一起，或者天文，地理，等等。对于单词的记忆，简单学习网还特别开设了青青老师的英语讲座，大家可以看直播讲座或者重播视频学习!

    2.语法的学习

    初中是开始学习系统语法知识的重要阶段。这阶段语法学习好了，以后语法就会感到很轻松。首先应该明确是初中的时候我们学习的更多的是词法而不是句法，因为毕竟从简单开始吧，就算是中考题也基本上没有多少句法的题，所以初中一定要把重心放在词法上，就是名词，介词，冠词，代词，形容词等上面，而这些东西是最零碎的也是最头疼的，我们就更要有细心和耐心。建议每学习一个语法点，在学校教室里抄过一遍笔记后，回家静下心来，再重新整理一遍笔记，去粗取精，这其实是回顾温习的过程，并且要做好分类，不同重要程度的或者难易程度的要用不同的颜色区别对待，并时常翻阅。此外课堂上的语法知识往往和教材同步而并不系统，我们还可以再有一本语法书籍，甚至可以买高中语法，这样有知识的拓展。

    3.文章的学习

    现在的教材文章普遍较难。所以阅读文章难度是相当大的。学生在学习文章前一定要预习老师即将要讲的内容，事先把自己认为比较难的单词语法和句子划出来，这样就可以有的放矢。课本上的文章一定要精读，不能说看懂了就可以，而是要把每一个重要的单词和句子都要吃透。同时对文章中的'经典词汇和段落要记笔记，甚至要会背诵，为后面的写作打基础。加强英语学习，阅读是重点，课堂上的文章太过教条和局限，可能缺乏生动性和乐趣性。因此课后也要多读些课外文章。建议读些国内出版的浅显的英语文章，英汉对照着看，一定会有兴趣和提高

    英语学习计划【篇2】

    充实，有意义的寒假，特制定此寒假学习计划：

    1、每一天足量学习5小时，内容包括：寒假各科作业：语文阅读、数学练习、英语听力等

    2、每日早晨 英语听力或口语30分钟

    3、中午保证一小时休息，下午学习或外出体育活动（运动能使人头脑更清醒）

    4、做数学竞赛书《初中数学竞赛新课标同步辅导（初二）》（这本书真的很好哦）记住先看例题，最好不要抄答案。

    7：00 起床

    7：20 洗漱完毕

    7：20——7：50：跑步（锻炼哦）

    8：00吃饭

    8：20——9：10 做作业（语文阅读一篇和摘抄） 11：25——11：45 看报 课外书

    11：45——14：30午饭 午休

    14：30——15：30 英语

    15：30——15：45 休息

    15：45—16：45物理

    16：45——17：00 休息

    17：00——18：00 其他科目复习

    晚饭

    20；00—21：30 电视，电脑，课外书，free

    21：30 睡觉

    英语学习计划【篇3】

    准备阶段：现在-3月底

    1、考生首先要选择一套适合自己备考辅导书，词汇、真题，目前考研图书市场上书籍琳琅满目，考生一定要擦亮眼睛选择一套正版、权威、适合自己的书籍，才能更加有效的帮助考生提高正确率。

    2、考生还要在准备阶段制定一套切实可行的计划，将各个月份的英语备考重点做一个详细的规划。

    基础阶段：4-6月

    正所谓“得英语者得天下，得阅读者得英语”，在基础阶段，考生们要在复习词汇、语法的基础上开始着手真题的练习了。

    阅读要一马当先，最先深入真题。考英语二的考生，由于历年真题较少，可先完成英语一历年真题的阅读部分。此阶段最好将20xx-20xx十年真题的阅读部分完成第一轮。

    提高阶段：7-8月

    1、本阶段要重点记忆单词、巩固语法。

    2、对真题，同样要对阅读部分进行具体研究，总结真题阅读中的考点、难点，对命题方向有所了解，在阅读中积极联想所背诵单词的含义，同时用阅读巩固单词的记忆，在暑假中完成阅读部分的第二轮练习。

    强化阶段：9-10月

    1、按照计划继续完成单词的背诵，形成自己独特的记忆技巧，总结出以混淆、易出错的单词，方便阅读查看。对于真题的研究，要在进行第二轮的阅读理解训练的前提下，增加翻译部分的训练。

    2、值得注意的是，英语一、英语二翻译的难度不同，英语二考生在完成英语一翻译部分时还是以掌握知识点为主，不要在正确率上“较真”，可与英语二翻译真题穿插练习。

    冲刺阶段：11-12月

    在11-12月份中，考研英语需要开始进行定量的模拟题训练，严格保证模拟时间与真正考研英语的考试时间相一致，在模拟练习中不翻阅资料，不给自己延长做题时间，严格要求自己。考研英语的作文也要在此阶段进行重点训练，仔细研究范文，整理词汇运用、固定搭配及篇章结构的安排，坚持将作文训练落实到纸上。

    在完成大量真题后，综合前期复习中好词句，完成考研英语大、小作文的万能模板。

    此外，还要坚持单词的记忆，着重复习高频词汇并坚持汇总生词难词。

    临考阶段：12-1月

    临考前已经不存在什么正确率提高之间的比拼了，考生们这段时期完全是心态的比拼。考生们要及时调整心态，全面回顾考研英语复习期间的心得总结，结合前期的错题及复习笔记，进行知识点的查漏补缺，要稳中有序的度过临考阶段。

    考研英语学习计划表2

    考研英语复习划归为四阶段：

    基础夯实阶段——20xx年9月至20xx年4月

    本阶段建议英语复习时间为每天1、5小时左右，复习内容可分以下三点：

    1、记单词——词汇是英语的基础，一定要夯实。非母语语言的学习讲究学习方法，很多同学对英语学习的最深感触就是“记不住”，这是因为方法没有选对，建议大家背单词之前先学习朱伟老师的5500词，学习方法独到，可以让考研英语复习事半功倍。

    2、学语法，分析长难句——阅读、写作和翻译都依赖于语法长难句的理解。建议基础薄弱的同学尽早开始英语复习，在核心语法精讲课程中，田静老师会帮助大家用最少的时间，掌握所有核心语法，扫清真题长难句分析障碍，同时在后期的写作训练中也能写出不同寻常的英文句式。紧跟课程学习的同时大家每天还要进行1-2句长难句的结构分析、单词查阅、中文翻译，这样既巩固了单词，也练习了语法和翻译。

    3、阅读理解与作文——这个阶段可以选择高质量的模拟题来练练手，或者适当的做一些真题，检验自己的复习效果。至于作文可以少许的练习，不必占用过多精力。

    强化提高阶段——20xx年5月至20xx年8月

    于应届生而言，强化提高阶段正值暑假，是整个备考过程中的黄金备考期。也是考研大军抢座的高峰期，为了将这一阶段的复习效率发挥到最佳，建议大家选择网络辅导课程，这样复习时间、地点、进度都掌握在自己手中，打破了占座、酷暑、大班杂乱的窘境，最重要的是可以通过直播课堂、知识堂与名师、班主任随时保持沟通。这一阶段在继续复习单词、语法的基础上，加大练习量，与基础阶段不同的是本阶段所选试题的深度、仿真度以及练习节奏都要接近真题，或者直接练习真题，对待真题反反复复研究十遍也不为过，尤其是阅读真题材料要做到精读的程度。

    重点突破阶段——20xx年9月至20xx年10月

    这个阶段需要将之前的所有知识进行梳理、复习，寻找自己的薄弱环节进行主攻。建议每天复习英语3小时，此时应在继续练习真题的基础上重视写作的训练，因为作文可以有很大的提分空间。

    冲刺模考阶段——20xx年11月至20xx年12月

    这个阶段属于质变阶段，通过冲刺串讲、应试提高等课程精选试题进行模考，充分利用直播课堂，与名师面对面，点拨解题思路，练习解题技巧，将前面的真题进行重新的整理分析，查缺补漏。从进入11月开始要坚持每天写作训练，背诵范文、经典句型。最后一周，拿出最后两年真题自行模拟考试，保持良好的做题手感。

    当然，学习基础、学习能力以及习惯因人而异，大家要根据自己的实际情况作出调整，希望大家都有一个科学的备考过程，无论未来的竞争有多么激烈，多么的残酷，只要你有战胜挑战的勇气与毅力，加上科学的学习方法与指引，那未来定会为你而来。

    英语学习计划【篇4】

    现在社会的发展节奏越来越快，中国同世界的交流接触也愈加频繁，对于语言的需要也体现得越来越明显。在全国各地都掀起了一阵学习外语的风潮。要想学习一门语言，就必须提升对该门语言的兴趣，英语亦如此。为了能在今后的学习过程中快速、有效地提升英语水平，必须激发自身每个细胞，全身心投入英语学习的世界，生活中、工作中，英语可以在任何地方去学习之、巩固之。但是语言能力的提高并不是一朝一夕的事情，以雅思考试为例，要提高0.5分一般需要2个月的集中学习，因此建议有准备参加像雅思考试这样需要的同学还是需要尽早开始着手英语学习。

    遍布全国各地的培训机构如同雨后春笋一般涌现，很多学生和家长都有询问过各类培训机构怎么样，教材如何，老师水平怎么样。实际从学习外语的情况看，学外语的过程其实是一种练功夫的过程。语言知识应该了解，但不下苦功在听、说、读、写上练习，仅靠死记硬背一些孤立的单词、一些语法条条，是很难掌握英语这一交际工具的。就像学游泳、学钢琴一样，对其理论掌握再好，不通过反复训练是永远也学不会的。

    首先，我们要明白学习英语绝不是看一部动画片，不是一蹴而就的事。要想不下一番苦功夫、不费一点力气就能学好英语，那是绝对办不到的。

    第一阶段：培养语感，对英语产生兴趣(考虑你要两年时间提高，建议你这部分时间定为步入高二至步入高三，整整一年，当然平时老师讲的还是要照常听)推荐每天听一首英文歌曲，直到能够听写出来里面的歌词，可以自己去搜索一些歌曲及歌词，刚开始听儿童歌曲，慢慢自己增加难度。电视不要看了，空闲时候就看英文电影或电视剧或综艺节目，一定要有字幕的，只有英文字幕的最好(中英文字幕是以后阶段用来提高翻译的)。

    第二阶段：当你觉得自己对英语的学习是出于喜欢的时候(这时候即使不逼着你学习，你也养成习惯听英文歌曲和看英文电影)，扎实基础(建议高三上学期半年时间)买一本高中语法，认认真真从头看到尾，结合自己平时的时间，争取每天都看至少一个知识点。

    第三阶段，要想学好英语，就得有股子韧劲儿。学过的生词和句子一定要记住，真正掌握它，千万别把希望只放在考前的突击记忆上。记单词一定要日积月累，备一个小本儿随身携带就更好。比如今天学了10个单词，记住了7个，其余3个怎么也记不住，这时你就可以把它们记到小本子上。小本子随身带，有空你就掏出来，看它几眼，说它几遍。看的次数多了，说的次数多了，再难记的单词也能记住。当然，记生词最好连句子一块记效果更好，这样记得牢。通过句子记新单词，不但扩大了词汇量，而且还记了单词的用法，真是一举两得。

    第四阶段，要想学好英语，还要多动脑筋。要采用多种方法、多种形式来巧学巧记。对于一些较难理解的知识，我们可以把它的核心部分用一两句好记、好上口的话概括起来，进行记忆。

    学习计划执行一段时期后，要用专门的时间总结和深入思考在学习计划执行了一段时间之后，在考试之后，在暑假、寒假，你要用几个小时、一天、几天甚至更长时间，进行深入思考，从心态、身体、学习各个方面进行总结，总结出自己“狠劲”是否充足，总结出自信心产生的多少强弱，仔细想想自己在前一段时间内是否有不良心态，是否因老师、父母、同学关系等影响学习，每天锻炼身体的时间和强度够不够，每天学习状态好不好，各门课程是否形成了完整的知识体系，一共写了多少篇作文，作文水平提高如何等等。一般，只有经过长时间的总结和深入思考，你才有可能找出自己的各种问题，才能制定出最合适的学习计划。

    10的认识课件(汇编10篇)


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    10的认识课件 篇1

    活动目标：

    1、复习巩固10以内数的组成和并练习10以内数的加减运算。

    2、发展幼儿的逻辑能力，提高思维的敏锐性。

    3、初步培养观察、比较和反应能力。

    4、引发幼儿学习的兴趣。

    活动准备：

    数字组成卡片，标有0-10的卡片多套(幼儿人数的1、5倍)

    活动过程：

    1、数字游戏《找朋友》----每个幼儿都分得一张0-10的数字卡片，贴于胸前。教师出示数字卡片如7,请幼儿找胸前数字相加或者相减得数是7的另一幼儿做朋友。

    (1)首先两两找朋友，即两个幼儿的数字之和为7、

    (2)再让找两个幼儿的数字之差为7的做朋友、

    (3)请找对朋友的幼儿手拉手站着，并能说出如4+3=7的等式。

    适时提醒：如果教师手中的数字为8，而有些幼儿胸前的数字为2，那么这些幼儿即可以和数字为6的幼儿做朋友，也可以和数字为10的幼儿做朋友，但只能选择其中一个做好朋友哦。

    2、游戏《翻得数》

    (1)两位教师示范游戏规则：把30张卡片打乱，游戏者轮流摸10张，剩余10张反扣在桌子中间。

    其中一游戏者先翻开桌面的任意一张卡片，此卡片上的数即表示得数。大,考吧.幼,师,网再从自己的手中找两个数字，这两个数字相加或者相减其得数与翻的'牌一致，确认找对后就把着三张卡片整齐地放在自己的一旁。接着就轮到另一游戏者翻开桌面的一张卡片，依次类推。如果翻的卡片是5，而自己手中没有相加或者相减其得数等于5的，那么就把这张卡片拿到自己手中。桌子中间的卡片翻完后，手中牌少着为胜。

    (2)小组内幼儿两两轮流继续游戏。

    教学反思：

    幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调，容易使幼儿失去学习兴趣。因为这个时期的幼儿年龄小，逻辑思维尚未发展，所以本次活动中我为幼儿创设了一个可操作的丰富材料的环境，为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。使幼儿能独立的操作材料，并大胆的表达自己的想法。幼儿的自主性，选择性，独立性得到了充分的体现。通过一系列的游戏活动，达到了主题总目标预设的要求。

    10的认识课件 篇2

    一、说教材

    10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，先显示一幅主题图供学生数数抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。

    二、说学情

    一年级学生才入学不久，好奇心强，对数学、游戏、创新思维等有特殊的兴趣和爱好，他们前一段的数学学习中打下了一定的数字基础。所以，完成本课的教学内容较容易。但要让学生掌握知识的学习技巧，还必需教师的引导和启发。

    三、说教学目标

    1、引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

    2、学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。

    3、引导学生感受数10与实际生活的密切联系，培养热爱祖国、热爱集体的情感。

    四、说教学重点、难点

    教学重点：掌握10的数概念和10的组成，体验数学在身边。

    教学难点：让学生能从一组组成想到另一组组成。

    五、说教法、学法

    说教法

    1、从学生熟悉的生活创设情境，多媒体直观演示，让学生在具体的情境中认识10，建立数感。

    2、根据学生心理发展和认识规律，本课的教学从直观到数学抽象，从生活到数学，再从数学回到生活，使学生感受数的意义，体会数的作用。

    说学法

    注意为学生提供积极思考与合作交流的空间，让学生在观察、操作、推理、交流中，体验知识的形成过程，培养学生解决问题的意识和能力。

    六、说教学过程：

    一、创设情境，生成问题：老师请大家猜一猜。

    1、有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？

    2、能与0做邻居的又是谁？

    3、在我们所学过的数字中谁最大？

    4、故事：9知道它最大了，它对1----8各数字说：“你们谁都没有我大，特别是你---------0，表示一个物体也没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心了。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？

    在教学“10的认识时”用一个有趣的故事调动学生的兴趣：有一

    天，0--9几个数字娃娃做起了排队游戏。9最大当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。他神气的对0说：“你呀，表示一个物体没有和我比起来真是太小了。”0听了圆圆的眼睛里流出了眼泪，小朋友你能不能帮0想个办法呢？这样创设出学习情境课堂显得生动有趣，学生的积极性大大的调动起来。

    5.引出10后板书课题：10的认识

    二、探索交流，解决问题

    10的含义及10以内数的顺序。

    (1)生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说吗?

    让学生分别说说生活中的10

    学生分别说出：星期天我在广场看见10只气球；我在南桥看见10只风筝；我家阳台种有10盆花；我爸爸钓了10条鱼。

    组织活动：请小朋友们数数教室里第一排有几人？老师走进去，现在有几人？

    提问：想让学生第一排有几人怎么办？

    问：谁是第一排的第10个？怎么数的？

    （2）数字宝宝找家

    课件演示“0——10”各数字娃娃在玩耍的情况，到了回家时，其它数字娃娃都回到了家，只有数字娃“5、6、9、10”不会回家，还在走来走去。师；小朋友们，你们可以把这些数字宝宝送回家吗?

    （3）说说10以内数的顺序

    请小朋友观察(实物投影)9在8的后面，10在哪里，为什么?引导学生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9都大。请生分别按从小到大、从大到小的顺序读0～10这几个数字。

    【设计意图：在这一环节中，我就把教学直尺图这一枯燥的内容改为小朋友非常喜爱的“数字宝宝找家”。这里先是课件演示“0——10”各数字娃娃在玩耍的情况，到了回家时，其它数字娃娃都回到了家，只有数字娃“5、6、9、10”不会回家，还在走来走去。然后，我就请小朋友帮这些数字宝宝找到自己的家，数字宝宝都找到家以后，我就让小朋友说10以内数的顺序，这一教学形式新颖，富有趣味性，同时也有助于学习目标的落实。】

    ●比大小。

    听到小朋友们都说10比9大，9可不服气了，就把10单独找来比大小。师板书：10○9、9○10，10和9的大小关系可以分别用什么符号表示。借助点子图着重强调9添上1就是10。

    ●10的写法

    (1)观察10和我们前面学过的数有什么不同？

    (2)谁能说说10怎样写?

    (3)教师示范10的写法

    (4)在书本第65页的田字格里练习写10。

    10的组成。

    情境引入(课件演示)：

    有一天，小聪约小伙伴去踢球，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝，把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢?

    (1)请你拿出10根小棒代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法?谁能想办法，分得又快又好。

    (2)在四人小组里交流一下你的方法。

    (3)请一个小组汇报你们组的方法(实物投影展示) 。

    (4)根据学生汇报，教师板书。

    10 10 10 10 10

    ／＼／＼／

    ＼／＼／＼

    9 1 8 2 7 3 6 4 5 5

    全班学生齐读上面的10的组成。

    （5）引导学生推想10的另外的组成。

    教师：看到上面10的组成，你还能想到什么？请举例说明。学生：看到一组组成，还可以想到和它有联系的另外一组组成。如看到我马上就想到了。学生由推想出另外几组组成。

    (6)引导学生讨论10的组成的记忆方法。

    教师：根据刚才推想10的组成的过程，怎样去记忆10的组成？学生：学习时主要记住前面五种组成，其余几组成不必牢牢记住，完全可以由前面几种组成推想出来。

    (7)独立完成第65页10的组成的填空。

    三、巩固应用，内化提高

    1.师生互动。

    教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。

    2.生生互动。

    同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的`手指数合起来是10。

    3.练习九第1题。

    一个学生上来演示，其余学生在书上完成。

    4.练习九第2题。

    (1)学生模仿指挥员发射命令，让学生体会数学和生活的密切联系。

    (2)学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。

    补充练习：把下面的数字按从小到大的顺序排列起来1 4 5 7 2 9 0 6 8 3

    四.回顾整理，反思提升

    1．通过老师的提问：今天你认识了哪位朋友呢？

    2.天你学得最高兴的是哪一部分的内容？

    10的认识课件 篇3

    教学目标

    1、在生活情境中激发学生数数的愿望，在自主探索与合作交流中认、写10，理解10以内数的顺序，学会比较10以内数的大小。

    2、初步孕伏10个一就是1个十的思想，培养学生动手操作和语言表达能力。

    3、在教学过程中渗透思想品德教育。

    教学过程

    一、创设情境，激发兴趣

    提问：（1）每个小朋友都有生日，谁来说说自己的生日是几月几日？

    （2）我们祖国妈妈的生日又是几月几日呢？

    谈话：再过几天就是10月1日国庆节了，全国各地都在欢庆祖国妈妈的生日。（课件显示：北京天安门张灯结彩，广场放满了鲜花，各地举国欢度国庆的情景）我们学校的小朋友也载歌载舞庆祝国庆。（课件显示：课本第23页的主题图）

    二、讲授新知，感知数10

    1、初步感知——看图数一数。

    提问：这幅图上画的是什么？（许多穿着各民族服装的小朋友在跳舞）

    追问：究竟有多少个小朋友在跳舞呢？

    先让学生看图轻声数一数，然后请一个学生上来大声数一数。

    小结：同学们数得对！有10个小朋友在跳舞。

    2、实物操作——动手摆一摆。

    谈话：如果按照图上的人数摆小圆片，一个小朋友摆一个，你们能不能用小圆片来表示跳舞的小朋友呢？

    操作：同桌合作共同摆小圆片。（学生动手摆小圆片）

    提问：按照图上的人数来摆，数一数你们摆了多少个小圆片。

    小结：对！按照图上的人数来摆，桌上摆了10个小圆片。

    3、实际应用——看数说一说。

    谈话：我们已经认识了10这个数，愿意和10交朋友吗？让我们联系生活用10说一句话。（学生分小组活动）

    交流：学生汇报用10说的。一句话，教师选择并加以推荐。如：

    （1）我们两只手有10个指头。

    （2）我们小组有10个小朋友。

    （3）9月10日是教师节。

    （4）早操排队时，我站在第10个。

    4、临摹写数——照着写一写。

    谈话：10这个数和我们以前学过的数不——样，它是由“1”和“0”两个数字合成的。写10的时候要摆好两个数字的位置，先看老师怎么写——左边一半先写1，右边一半再写0。（在田字格上示范）注意两个数字不要靠得太紧，也不要离得太开。（学生临摹写数）

    5、小结：这节课我们又认识了一个新朋友——10。（板书课题：10的认识）那么图画上的10个小朋友在唱什么歌呢？我们一起采听一听、唱一唱。（放歌曲《娃哈哈》）

    三、巩固深化，掌握新知

    1、“想想做做”第1题。

    （1）读出直尺上的数，先从左往右读，再从右往左读。（小组活动，读给同伴听）

    （2）同桌游戏：一人顺着读直尺上的数，另一人倒着读这些数。

    2、“想想做做”第2题。

    要求：拿出小棒，先数出10根放在桌上，然后把10根小棒捆成一捆。

    提问：1根小棒表示几？而1捆又表示几呢？

    最后说一说：10根小棒捆成一捆，一捆小棒有10根。

    3、“想想做做”第3题。（课件动态显示樱桃图）

    （1）让学生数数一共有多少颗樱桃。学生可能会1颗1颗地数，也可能2颗2颗地数。

    （2）要求同桌互相2颗2颗地数，在书上填数。

    （3）伸出自己的左手，数数有几个手指；数数两只手一共有几个手指，在书上填数。

    （4）说明：数数时，可以1个1个地数，也可以2个2个或5个5个地数。

    4、“想想做做”第4题。

    5、“想想做做”第5题。

    （1）数一数，再填空。

    （3）指导学生用“第几只”回答问题。

    （4）分别指出10只小鸭和从左边数起的第10只小鸭。

    6、互动游戏。

    （1）准备：把0～10各数写在小卡片上（一张卡片上写一个数），发给每一个学生；并且做一些用于抽签的纸条，把问题写在上面。

    （2）游戏开始，指定一个学生抽出一张纸条，并大声读出问题。凡是手中有符合问题答案的卡片的学生，立即站起来。比一比，看谁的反应最快。抽签的纸条上写以下问题：（1）比5大的数。（2）比8小的数。（3）6和8中间的数。

    四、总结评价，完成作业（略）

    反思：本课教学设计的主要特点是：引导学生在欢度国庆歌舞表演的情境中，通过参与看图数一数、动手摆一摆、看数说一说、照着写一写等学习活动，经历了初步感知物操作——实际应用——临摹写数等认识数10的过程。教学设计注意突出10的基数与序数意义，帮助学生理解10的含义，初步形成10的概念。在“想想做做”的练习中，既渗透10可作为计数单位，又突出可以2个2个、5个5个地计数，建立按群计数的观念；通过读数和写数，引导学生掌握0—10的顺序和大小比较，建立起相对完整的认知结构。

    10的认识课件 篇4

    哦，通过图，小松鼠确实比小熊怎样？也就是5比3怎样？

    4、我们也可以用符号来表示（板书：大于号）它的名字叫“大于号”跟老师读，5＞3

    6、小松鼠比小熊多，那么小熊比小松鼠呢？也就是3比5怎么样？我们可以用小于号来表示（板书：小于号）它的名字叫小于号，跟老师读小于号，3＜5

    1、刚才我们已经认识了＞、＜，＞和＜长的非常像，你能看出他们不同的地方吗？

    对，他们开口不同，开口朝左，尖尖朝右的是大于号，开口朝右，尖尖朝左的是小于号

    2、这是＞，这是＜

    下面老师说，你们也用手势来摆一摆。

    师说大于号生摆，师说小于号升摆。

    3、＞和＜长得很像，我们经常会把它们给认错了，于是他们编了一首歌让我们记住它们，听

    大口朝前大于号，尖尖朝前小于号，大口对大数，尖尖对小数，牢牢记住莫忘掉。

    通过刚才的拔河比赛，我们认识了三位新朋友，下面我们用今天所学的知识，也来赛一赛好吗？

    1、圆片弟弟给你们出题目了，有几个圆片？

    谁愿意上来帖，要和它同样多，比它帖的多，比它贴的少。

    2、圆片弟弟看到你们把题目做出来了，有点不服气，把三角和方形也找来考你们。

    3、你听，他们只夸你们聪明呢！你们能把下面题目做出来吗？

    4、我们来看最后一题，出示4＞ ，是什么意思？

    数学教案－认识=、＞、＜

    10的认识课件 篇5

    一、说课内容

    人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学一年级上册第59页到60页《10的认识》。

    二、我对教材的理解

    1、教学内容在教材中的地位和作用

    10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，教材先是显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内及多位数的基础。

    2、教学目标

    根据以上分析和新课标的要求，本节课要达到的教学目标如下：

    （1）引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

    （2）学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。

    （3）结合数概念的学习，让学生感受数10与实际生活的密切联系。

    （4）培养学生爱科学、爱祖国的情感。

    3、教学重、难点

    本课的教学重点：掌握10的组成

    教学难点：让学生能从一组组成想到另一组组成。

    4、教具、学具准备

    课件，小棒及学具盒，计数器，

    三、教法设想

    小学低年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们的思维往住还要借助于形象直观的实物图象或实践操作的体验活动作为认识的基础，因此本节课教学要为学生提供丰富的感性材料，运用直观教学法，操作发现法，调动学生的多种感官参与，准确把握概念内涵。

    四、学法渗透

    自主探究与合作交流是小学数学新课程标准倡导的学生学习数学的重要方式。在教学中，让学生数一数、摆一摆、比一比、分一分等多种形式，让学生积极参与课堂活动，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本课的教学活动，让他们真正成为课堂的小主人。

    五、说教学程序

    根据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程：

    （一）创设情境、故事引入

    激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。这里设计了一个小朋友都喜欢的故事——“猜一猜”引入课堂，接着讲故事：“数字妈妈带0—9这几个数字到田里收玉米，每个数字宝宝只能够收和自己数目相同数量的玉米，9收的最多，1垂头丧气，而0干脆哭了起来，要小朋友想一想这是为什么？最后“1”和“0”想出了一个办法来组成一个新的数，这个数同学们知道吗？这么一问，学生的思维就像被激活了一样，同学们都异口同声的说“10”，学生在这一环节中兴致盎然，对数学学习产生了浓厚的兴趣，学生积极性高。同时，学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。然后教师板书课题：10的认识。

    （二）自主合作，探索新知

    1、数一数

    有趣的.情境是孩子学习新知的有效平台，在这一环节中，我就设计到广场上找10的情境，谁先找到10，10就和谁做好朋友。引导学生认真观察，让学生说说画面中有什么东西的数量可以用“10”来表示，如“画面上有10只鸽子、10个人……”最后提问学生是怎样数的，通过数樱桃，数苹果体会数法的多样性。接下来教师提出：数字10就在我们的身边，请小朋友们仔细的找一找，看看我们周围的哪些事物的数目是10？引导学生感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边，同时也培养了学生的语言表达能力。

    2、摆一摆，拨一拨

    教师引导学生用自己喜欢的学具摆出10，在计数器上拨一拨10，填出尺子上的数字，感受0———10个数的顺序，体会序数

    10与基数10的不同。

    3、比较10和9的大小。

    我就利用课件出示点子图的，着重强调9添上1就是10，让学生比较10与9的大小时，我要求学生说出为什么要填大于号、为什么要填小于号？这样一来不但可以训练他们的口头表达能力，而且也培养了他们的概括能力和有序思维。

    4、教学10的组成和分解。

    新课标指出：“数学教学是数学活动的教学。”在这一教学过程我努力挖掘数学的“应用性”。学习“10的组成”本课的难点，尤其是让学生从一组组成想到另一组组成的抽象思维过程。因此，我就设计了“帮助老师分草莓的活动”这一手脑并用的活动来冲破难点。学生边动手分边动口说，学生和老师共同整理10的组成。看到一组组成想到另一组组成，最后把10的组成课件出示，学生看着板书很快就发现到：左右两边的数合起来都是“10”，而且左边的数越小，右边的数就越大，这样安排，不仅给学生提供了一个自主探究合作交流的平台，同时还给学生充分发挥自己潜能的机会，培养了学生的动手操作能力和发散思维，提升了本节课学习的思维性，达到了知识的内化。为了巩固学生们对10的组成的学习，我设计了儿歌：凑是歌。使学生在数学活动中成为一个生动活泼的主体。

    5、10的书写

    在教学10的书写时，我先让学生观察10和我们前面学过的数有什么不同？让学生比较得出10是由两个数组成的，而且左边的1和右边的0与我们以前学过的“1”和“0”写法一样，然后教师范写数字“10”，最后让学生练写。这样设计是遵循了儿童的认识规律，因为写数是一年级学生学习中的难点之一，教师的示范十分重要。尤其是10是由1和0两个

    数字符号组成的，跟前面写的0——9有不同之处。

    （三）巩固练习，强化新知

    练习是使学生牢固地掌握知识、形成熟练的技能，技巧发展智力的重要手段，所以我就让学生完成了书本第60页“做一做”和第62页的练习1、2、3。

    （四）课堂总结

    通过老师的提问：这节课你学会了什么？师生共同总结学习收获，既能引导学生理顺知识，又体现了能力的培养和知识的延伸。

    10的认识课件 篇6

    能正确认识11—20各数并数出数量在11—20之间的物体个数。

    b类：

    1、初步认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”。

    2、知道11—20各数的组成。

    c类：

    体会数与生活的联系，形成初步的估计意识。

    教学重点难点：

    认识计数单位和数位是本课教学重点，发展学生的数感是本课的难点。

    1、导入：同学们，你们喜欢小鸟吗？海边的孩子也喜欢小鸟。让我们一起到海边看一看，好不好？

    2、出示主题图：

    同学们，请仔细观察，你发现了什么？

    先猜一猜有几只？

    到底谁猜的对呢？

    教师说明，用一根小棒代表一只海鸥。

    教师圈一只，学生摆一根。

    2根2根地摆。

    3根3根地摆。

    5根5根地摆。

    10根10根地摆。

    （评价学生摆的方法，根据学生摆的情况进行反馈和引导。如果认为自己摆的方法是最好的，可以接着继续摆其他的20以内的两位数，在摆的过程中感受10根一捆最好数）

    把10根小棒捆成一捆，是几个十？还有几根？大家看，这样一眼就能看出是11了。

    说明：1就是1一个一。11里面有一个十和1个一。11是由1个十和1个一组成的.。

    教师圈一只，学生摆一根小棒。

    数一数，你摆了几根？

    你摆的能让老师一眼就看出来吗？说说你的方法。（10根捆成一捆，还剩3根）

    有没有剩下的？

    2捆是几个十？

    4、小结：同学们，你们太棒了。没用老师教就知道了一个十和几个一合起来就是十几，两个十就是20。

    我们认识了11、13和20。想一想，20以内我们还有哪些数没有学？

    正数、倒数11——20。

    6、填数练习：有的数字喜欢捉迷藏，悄悄藏了起来，你能把它们找出来吗？

    同学们，这些数还可以在计数器上表示出来。

    拨11。（一个一个地拨，满10个后说明在计数器上10个可以进到十位上拨1，个位上是0，继续在个位上拨1）

    每个数位上的数表示什么意思？

    个位上的数表示几个一，十位上的数表示几个十。

    写的时候，十位上是1对着十位写1，个位上也是1，我们对着个位写1。

    拨13。

    师生互动，拨数。

    小结：以前我们学习了0到10十一个数字，今天我们又认识了10个新朋友。哪10个？（学生齐数，教师板书课题）

    1、圈“10”练习。

    2、写一写，画一画。

    3、填空。

    四、课堂小结：我们今天认识了11——到20十个新朋友。以后我们经常和它们打交道，一定要好好和它们相处啊！

    板书设计：

    10的认识课件 篇7

    一、教学目标：

    1、认知目标：使学生在具体情境与合作交流中学会10的数数、认读、写数、大小比较；理解10以内数的顺序，掌握10的分与合。

    2、情感目标：紧密联系生活实际，选取学生感兴趣的事物为切入口，使学生感受数学与生活实际的联系，让学生体会到生活中处处有数学，培养学生对数学的情感，并对学生进行思想教育。

    3、技能目标：让学生在自主探索与合作交流中学习、发展，培养学生初步的动手操作能力、发散思维和语言能力，培养学生的有序思维和教学思想。

    二、教学用具：课件（情境故事、主题图、10的写法、尺子、计数器、练习题）、10个乒乓球、每生10根小棒、10个头饰。

    三、教学设计：

    （一）创设情境

    1、故事导入：小朋友们，你们喜欢听故事吗？下面我们一起来听一个关于“数字”娃娃的故事，看看他们之间发生了什么？（课件出示）

    有一天，0—9这些数字娃娃去郊游，“9”最大当了队长，于是它就骄傲起来了，看不起别的数字娃娃。它看到“0”最小，站在队伍最前面，就走过去，神气地对“0”说：“你呀，没头没脑的，表示一个物体也没有，和我比起来，你真是太渺小了。”0听了非常难过，伤心极了。“1”听了以后打抱不平，它走到“9”的身边，很有礼貌地对“9”说：“不对，如果我和0站在一起，比你还大呢！”“9”听了非常惊讶。

    2、提问：小朋友们，数字娃娃“1和0”站在一起是几呢？“1”说他和“0”组合起来比9还大了，是不是这样的呢？今天我们就来学习《10的认识》。（板书课题）

    （二）探究学习

    1、学习主题图：

    老师这里有一副图，小朋友们认真观察，你看到了什么？分别是几呢？跟你同桌的小朋友说一说。

    ①同桌同学互相交流。

    ②指名回答：你发现了什么？

    生：我看到了10只白鸽。

    生：草地上有9个小朋友和一位老师，一共有10个人。

    ③指名学生带着同学数。

    2、摆一摆：小朋友们10个人你会数了，那10根小棒你能摆出来吗？

    学生摆小棒。提问：你是怎么摆的？（一根一根地摆，两根两根地摆，五根五根地摆）

    3、举例：小朋友们其实在我们的生活当中有很多的事物是与10有关的，你能用10来说一句话吗？

    4、指导写10：

    小朋友们，我们已经认识了10，还要会写它，翻开数学书65页，自己学习10的写法。

    提问：谁来说说10要怎样写呢？应注意什么问题呢？

    指名回答并出示10的写法课件。

    强调：先写1再写0，左边写1，右边写0，占两个日字格，1和0不能分开。

    然后在小方格本上写5个10，投影仪展示同学的作业并评价。认识10以内数序和大小。

    ①小朋友们，数字娃娃从那次吵架以后，再也不吵架了。因为他们明白了，同学之间要团结友爱，互相关心，互相帮助。你们看，他们又排着整齐的队伍向我们走来了。（教师出示尺子的课件）

    ②提问：它们是按什么顺序排列的？（从小到大）

    让我们大声地读出来，再从大到小读一遍。

    ③提问：小朋友们这把尺子与我们前面学过的尺子有什么不同呢？（多了一个10）10是排在哪里呢？（9的后面）

    数的顺序不但可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽象成直线）

    你能填出（）的数吗？

    0123（）4（）78（）（）

    ④提问：我们知道了9和10在直线上的位置，那在计数器上又该怎样表示呢？出示9颗数珠，齐数。

    提问：这表示几呢？那10要怎样表示呢？

    ⑤9和10的大小关系，你能用一句完整的话说出来吗？（板书910、109”齐读）

    你知道了9和10的大小关系，那你现在能说说数字娃娃“1”说的对吗？为什么？

    进行思想教育：说得真好，那么我们能不能像“9”开始那样看不起别人？其实每个人都有自己的长处，我们不能瞧不起别人，要学会尊重人。

    ⑥刚才我们用10颗数珠表示10，现在你能用数珠说说第10和10有什么不同吗？

    下面老师要考考你了，你能做出这道题吗？

    练习：

    一共有（）个，从左数起在第（）个，把右边的10个图形圈起来。

    指名回答，并评价。

    小朋友们，你们学得非常认真，我们来放轻松一下，老师想和你们玩个游戏。

    6、学习10的分成

    ①老师这里有一些乒乓球，请一个小朋友随便抓一把，老师能猜出他抓了几个？谁想来试试。（请两个同学抓猜，老师猜。）

    老师聪不聪明？想不想知道老师为什么能猜出来呢？

    其实盒里一共有10个乒乓球，老师是根据10的分成想出来的，如果你们学了10的分成一定也能猜出来的，想不想学10的分成？

    ②那现在就请小朋友拿出10根小棒，分成两份，看10可以分成几和几？

    ③指名上台展示：学生一边分一边说。教师板书。

    提问：当你看到10分成9和1与10分成1和9时，你想说什么？

    ④引导学生有次序地写在数学书的第65页，写完后自己自由地读一读。

    ⑤质疑：对于10的分成，你还没有不懂的问题？

    生：老师10可不可以分成10和0？

    师：这个问题提得很好，谁能解答这个问题？

    生：因为把10分成10和0，一边分10根，一边0根，那只分成了一份，没分成两份，所以不可以这样分。

    下面我们来玩一个对口令的游戏：先教师示范

    老师说“我出3”，学生说“我出7，3和7组成10”。然后同桌互相一边出手指、拍手，一边说。

    （三）反馈练习课件出示：1、2、3题，你能填出来吗？

    （四）课堂小结小朋友们，你今天学得开心吗？你学会了什么？

    （五）娱乐游戏找朋友：小朋友们，我们现在来玩个找朋友的游戏。（老师拿出头饰）

    先听老师讲清楚游戏的规则：你要找到能和你组成10的朋友。先“1”走向讲台说：“我是1，我的朋友在哪里？”，“1”的朋友是谁啊？然后“9”边走向讲台边说：“我是9，你的朋友在这里。”走到一起后击掌说：“yeah!”。接着“2”上来。

    找完之后提问：小朋友们他们的朋友都找对了吗？掌声表扬。

    提问：小朋友们，你还有什么疑问吗？

    生：老师我认为，1、3、和6也应该是好朋友？

    把这三个同学叫到一起，同学们看看，1和3组成几？那4和6又组了几？那你们同不同意他们也组成好朋友呢？最后全班唱《找朋友》。

    10的认识课件 篇8

    【教学目标】

    1.引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。

    2.学会10的数数、认读、写数、大小比较，对10的数概念获得全面认识和掌握。

    3.培养学生实践能力、观察能力及初阶的数学交流意识。

    4.引导学生感受数l0与实际生活的密切联系。

    【教学重点】

    认识10及其书写，10以内数的顺序。

    【教学难点】

    掌握10的基数和序数意义的区别。

    【教学过程】

    一、创设情境

    1．铺垫孕伏

    （1）引出学过的几个数（0～9）。

    （2）猜一猜。

    ①有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？

    ②能与O做邻居的又是谁？

    ③在我们所学过的数字中谁最大、谁最小？

    数字故事

    师：有一天，0—9这些数字娃娃去郊游，“9”最大当了队长，于是它就骄傲起来了。它对1—8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。“1”听了以后打抱不平，它走到“9”的身边，很有礼貌地对“9”说：“不对，如果我和0站在一起，比你还大呢！”“9”听了非常惊讶。

    提问：小朋友们，数字娃娃“1和0”站在一起是几呢？“1”说他和“0”组合起来比9还大了，是不是这样的呢？

    3、揭示课题。（板书课题：10的认识）

    二、探究学习

    1．学习数数和认数。

    （1）出示课件：广场主题图。

    仔细观察，广场上都有些什么？请同学们数一数。

    （2）学生分组交流，汇报数的结果。

    （3）学生交流怎样数的方法。

    （4）课件显示学生说的结果：10个人，10只白鸽。

    （5）动手摆：请小朋友拿10根小棒摆一摆，看谁摆的图案最好看。

    （6）找一找身边的10，并用一句话来说。

    2．学习10以内的数字和相邻两个数的大小比较。

    （1）课件出示计数器。

    播放课件：先在计数器上拨9颗珠子，再添上1颗珠子。

    师：一共有几颗珠子？这10颗珠子是怎么得来的？

    让学生明白：9添上1是10。

    （2）课件出示尺子图，演示从0到10逐渐出现的过程。

    学生观察。让学生从1数到10，再从10数到1。

    （3）出示教材59页点子图。

    学生数数蓝色点子的个数，并完成比大小的填空。

    3．理解基数和序数意义

    玩玩“排队”的游戏。

    老师这里有9张数字卡片，请拿到数字卡片的同学到前面按从小到大的顺序排好队。

    请小朋友们数数第一排有几个人？（9人）

    如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题？

    数一数现在有几个人？谁是第l0个人？你是从哪边数的？

    听老师的口令，第一第一请挥挥手，第八第八摇摇头、第三第三学羊叫、第七第七跳一跳、10个同学全蹲下，第9第9站起来，第10第10站起来。

    还有谁也可以是第10个人？怎样数？

    4．教学10的书写。

    老师强调：写10要占两个“日”格，左边写1，右边写0。

    在第60页的田字格练习写10。

    三、巩固练习

    教材62页练习十三的第1、2题。

    5、课堂小结

    本节课你学到了哪些知识？

    10的认识课件 篇9

    一、 学目的：

    6---10的认识是儿童已经认识了0—5之后教学的，是建立在0—5认识的基础上的，教材安了排了5个例题，编排的目的是先感受再感知、认识、掌握、应用6---10。在对6—10有一定的了解后复习1—10的认识，根椐教材的特点和学生的年龄特征，我把本课的教学目标设为如下：一、知识目标：在知识目标方面主要让学生认识6—10，认识几和第几。二、过程与方法目标：通过本课学生的看、说、摆、议等活动，使学生能正确书写、体会6—10，能应用6—10到生活中去，解决一定的生活问题。三、情感、态度、价值观：通过学生学习6—10，使学生体会学是为了能用天生活中去，在用中又能学习。

    二、 学重点、难点：

    本课的主要教学目的就是先让学生认识、书写6—10，知道几和第几，能说出10以内数的组成。纵观这几个目的，我们不难发现，6---10的认识、书写已在幼儿园学过，但我们农村学校学生难写好，读好。数的组成和基数、序数，对学生来难以理解，因此，我把本课的重点设为：能正确读写6—10各数，难点：基数、序数的理解。

    三、 教法、学法设想

    本课最大的特点就是贴近学生生活，在生活中学，学以致用。辅助各各手段完成教学目的，因此，我在教学中采用电教手法为学生创造良好的学习环境。主要采用以下几种教法：（1）讲解法。（2）演示法。（3）引导法。（4）谈话法。学法：动手摆、动嘴说、动手写、划、比、分。

    四、 教学过程：

    根椐本课的教学内容，结合学生年龄特点，我设计以下几个教学过程：

    （一）、活动游戏，引入课题。

    首先让儿童感到随着计数的需要，5以内的数是远远不够用的，这就需要用到更多、更大的数。

    （二）、动口数数，感知新知。

    《6—10的认识》对学生来说已有一定的基础，学生已能认识6—10各数，因此，引导用原来学过的来解决生活问题，这是学习知识的有效途径，因此，先引导教学例1、例25，在教学例1、例2时，重点指导学生数物体，数数，用数表示物体的个数。说个数。学习和实践相结合。

    （三）、动手操作，学习新知

    通过上面的数，用6---10各数，学生从6—10各数有了一个感性认识为学生写打下了一定基础，写是学生对各数的形象记忆，教学例3时，重点指导在“田”字格里规范书写，并指导只占“田字格”半格，10占全格，这为认识一位数和两位数打下基础。

    （四）、巩固活动，应用新知。在这个环节中，主要是让同学互相说数，互相找数的相应物体。互相说数，互相写数。

    五、板书设计：（略）

    10的认识课件 篇10

    教学目标：

    1、通过自主探索，学生学会数数、读数、写数，会比较10以内数的大小，能区分序数及基数的含义，掌握10的组成，理解10个一是1个十。

    2、经历认数的过程，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，初步建立数感。

    3、培养学生对数学的积极情感，感受学习数学的乐趣。

    教学重、难点：掌握10的组成。

    教学过程：

    一、复习引入

    1、前一段时间我们认识了0---9这几个数字朋友，今天它们都来到了我们的课堂上，让我们喊出它们的名字吧！

    2、数字故事：星期天，数学乐园里来了许多数字宝宝，1来了，2也来了，一下子来了这么多，9走到1对面，对1说：&ldqu;你瘦瘦的，只表示一个。&rdqu;又走到0面前说：&ldqu;你更小，没头没脑的，表示一个物体也没有，这时1和0想出了一个好办法，你们猜一猜1和0想出了什么办法？

    3、10究竟是多少？它比骄傲的9多几呢？这节数学课我们就来认识10。（板书课题）

    【设计意图：利用儿歌引入课题，激发学生的学习兴趣。】

    二、探究新知

    1、出示主题图。师：今天10也来到了我们的课堂上，但是它藏在我们数学书59页的主题图中，想找到它吗？那就请同学们轻轻地把书翻到第59页，仔细地观察主题图，看看从图中，你发现了什么数学信息？然后同桌之间互相交流一下。

    2、学生汇报从主题图中发现的数学信息。

    3、数小棒。师把这10根小棒捆成一捆，这一捆就是1个十，所以我们说10个1是1个十。

    4、想一想生活中还有哪些事物可以用数字10来表示呢？

    【设计意图：充分利用主题图提供的资源，先让学生充分地数数，从不同的角度用不同的方式去数，头脑中初步形成有关10的具体数量，丰富了对数10的感性认识；再由具体事物抽象出对应的点子图，接着抽象出数字10，经过两次抽象概括，初步建立10的数概念；最后从抽象到具体，让学生联系生活，在生活中找&ldqu;10&rdqu;，使学生知道每个数字所表达的数量含义，进一步体会数学与生活的联系，感受到我们的生活离不开数。】

    5、数字顺序。

    （1）出示计数器。师：我们来数一数计数器上有几颗珠子吧！（9颗）

    仔细看，现在发生了什么变化？（又拨了一颗珠子，现在是10颗珠子），刚才的过程说明了什么？（9添1是10）。

    （2）出示尺子。数字朋友已经在上面排好队了，你能帮助10找到它的位置吗？（10在9的后面）

    （3）请学生分别按从小到大、从大到小的顺序读0～10这几个数字。

    6、比较10与9的大小。

    （1）10和9谁大呢？为什么？

    （2）结合着点子图来说一说10和9谁大？

    （3）用式子表示。

    【设计意图：让学生把学过的数字进行排队，使学生更为清晰地知道数的顺序，了解数的大小。】

    7、10的组成

    （1）师：我们的好朋友聪聪和明明还给我们准备了礼物，快数数有多少个？但是礼物太重了，需要分装在两个袋子里，想一想可以怎样分呢？请同学们用10根小棒代替10个礼物摆一摆，分一分，然后和你的同桌交流一下有几种分法，是怎样分的？

    （2）学生汇报分法，教师板书。

    （3)看到每一组算式，你还能想到什么？

    （4）这么多的式子我们怎样记住它们呢？

    （5）游戏：找朋友。

    【设计意图：创设问题情境&ldqu;把10个礼物分别装成两袋，有几种不同的方法。&rdqu;这样的问题，激发了学生助人的欲望，于是对&ldqu;10的组成&rdqu;的学习，便成为学生自身的需要。此时，学生的智力活动达到了最佳激活状态，不言而喻，&ldqu;10的组成&rdqu;将迎刃而解；随之，让学生说说有什么好方法可以快速记住&ldqu;10的组成&rdqu;，一方面是为了更好的掌握&ldqu;10的组成&rdqu;，另一方面能培养学生的观察能力、发展学生的有序思维。】

    8、指导书写10.

    三、巩固练习

    1、练习：60页做一做。

    2、总结全课：这节课你有什么收获吗。

    学棋的课件汇编5篇


    我们根据您所提供的信息撰写了一篇《学棋的课件》的文章，更多信息请继续关注我们的网站。老师会根据课本中的主要教学内容整理成教案课件，而课件内容需要老师自己去设计完善。教师应该根据学科的特点来巧妙地设计教案。

    学棋的课件 篇1

    [教学要求]

    1．学会本课生字，理解生字组成的词语。

    2．理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。

    3．正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。

    [教学时间]三课时。

    第一课时

    一、导人新课

    有同学爱下棋吗[板书：棋（）]

    指名读棋，用期记住这个字。

    你们知道有哪些棋(象棋、围棋、军棋)

    有两个学生去学棋。(板书：学)他们学的是围棋。围棋在战国时就有了，它分白子和黑子，后来围棋又传人日本和欧洲，现在呀，它已列人体育运动竞赛项目了，很多人都爱好它。课文中的两个学生向谁学下围棋两人怎么学的最后的结果怎么样呢

    二、初读指导

    1．自学生字词。

    (1)轻声读课文，读准生字字音，画出不认识、不理解的字词。

    (2)查字典并联系上下文理解下列词语的意思。

    能手棋艺专心致志天鹅拉弓射箭

    动物听讲提醒

    (3)指名读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音。

    (4)指导理解词语。

    能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。

    课文中说谁是什么能手(秋是下围棋的能手)

    这是说秋的围棋下得怎么样(棋艺高超)

    你们还知道有哪些能手吗

    棋艺：下棋的本领、技术。

    专心致志：一心一意，集中注意力。

    天鹅：生活在海边或湖边，全身白色。

    长进：在学问或品行方面有进步。

    独一无二：仅有一个，没有第二个。

    (5)齐读生字词。

    2．各自轻声读课文，思考每个自然段讲了什么。

    3．分自然段指名朗读课文，教师相机指导。

    4．说说每个自然段讲了什么内容。

    三、精读课文

    1．学习第1自然段。

    (1)自由读。你们觉得哪些词该重读呢

    (2)指名读。

    交流：你们觉得哪些词该重读说说你的理由。(能手、独一无二)

    (板书：能手)

    (3)指导朗读：秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们要用赞叹的语气读这一自然段。

    四、指导写字

    弓、鹅：按笔顺书写、描红；鹅是左右等宽。

    艺：范写，注意乙的写法。

    提：左窄右宽。

    札记：

    学棋的课件 篇2

    教学目标

    1、学会本课10个生字，认识一个偏旁，理解生字组成的词语；能正确、流利、有感情地朗读课文。

    教学重点、难点

    朗读感悟，让学生懂得读书学习要专心致志的道理。

    教学准备

    挂图、生字卡片

    教学流程

    辅助手段

    教师活动预设

    学生活动预设

    设计意图

    一、创设情境

    1、小朋友，你们下过棋或看过别人下棋吗？

    （板书：棋q）指名说：说说你用什么方法记住这个字。

    下的什么棋呢？（象棋、军棋、跳棋、围棋......）

    2、（板书：学棋）领读课题，问：看了这个题目，你已经知道了什么？还想知道什么？（谁向谁学棋？学什么棋？怎么学的？结果怎样？......）

    指名说记字方法

    交流

    学生提问

    这一环节通过创设情境，激发了学生学习新知的热情，让他们进入主动学习的状态。

    二、活动尝试

    1、自读课文，注意读准字音，遇到不认识或难读的字多读几遍。

    2、出示文中生字词：指名读，正音，齐读。

    3、再读课文，要求不读破句子，读完后给每个自然段标上序号。

    4、指名分段朗读课文，重点指导长句子的停顿、断句，教师可以示范读，领读。

    5、试着回答刚才自己提出的问题。

    自读课文

    指名读，正音，齐读

    再读课文

    指名分段朗读课文

    解决自己的问题

    《语文课程标准》指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读。理解内容，体验情感，都要以学生的充分阅读为前提，因此，我设计多种形式的朗读，给学生充分的阅读时间，在读中整体感知，在读中有所感悟。

    三．指导识字、写字

    1、读生字，说说怎样记住这些字形。

    2、观察生字在田字格的位置，说说怎样才能写漂亮。重点指导专、弓的写法。

    3、完成《习字册》描红。

    读生字，说记字方法

    说写字方法

    完成描红

    充分发挥教材的优势，让学生自己去发现文字之间的联系，利用经验自主识字，充分调动学生的主动性，使主体作用得到有效发挥。

    教学反思：

    课题：学棋

    课时：第二课时

    课型：阅读课

    教学时间：

    教学目标

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能用一边......一边......练习说话。

    2、采用创设情境、朗读感悟等方法理解课文内容。

    3、理解课文内容，教育学生懂得读书学习要专心致志的道理。

    教学重点、难点

    朗读感悟，让学生懂得读书学习要专心致志的道理。

    教学准备

    挂图、生字卡片

    教学流程

    辅助手段

    教师活动预设

    学生活动预设

    设计意图

    一、师生探究

    1、通过上一节课的学习，你了解秋了吗？

    怎么读能读出赞叹的语气来？

    2、是由于秋的棋艺高超，因此有两个学生拜秋为师，他们学棋的结果如何呢？

    抓住出色与没有多大长进理解两个学生学棋的结果，并通过朗读体会。

    3、两个学生同样都是跟名师学棋，为什么会有这两种截然不同的结果呢？

    ⑴小组合作学习：观察图画，读出文中相应的句子，讨论两个学生是怎么学棋的。

    ⑵联系第一位学生的具体表现，通过看、听、问三个动作理解专心致志的意思：一边......一边......这个句式表示听和看两个动作同时发生，对学生进行句式训练；指导学生朗读，体会他的认真、专心。

    ⑶抓住走了神儿、不由得这两个词语，体验另一个学生学习不专心。

    ⑷对比朗读，引导学生进一步明白，这两个学生学习时一个专心致志，一个心不在焉，表现截然不同，因而结果也不一样。

    交流

    朗读体会

    小组合作学习

    理解意思

    句式训练

    通过词语体会课文内容

    对比朗读，引导理解

    这一层次通过朗读，加深了对词语的理解和体验，使学生感受到了秋高超的棋艺，由此产生敬佩之情，更能将课文读好。

    本环节让学生先知其果，后探其因，学得主动、有效。

    这一层次采用让学生说说为什么这样读以及读得怎么样的方式，尊重学生的独特体验，以读带讲，以读促思，帮助学生更好地理解两人学棋的不同经过导致不同结果，感悟语言，加强了语感训练。师评、自评、互评的形式更营造了互动的氛围，产生了积极的影响力。

    二、巩固反思

    齐读课文，说说两个学生为什么会学出两种不同的结果，并联系实际谈谈自己的想法。

    根据学生回答小结：是啊，这个故事告诉我们读书学习必

    齐读课文，谈想法

    小结

    须专心致志的道理

    三、实践活动

    向长辈或同伴了解围棋，收集我国几位举世闻名的围棋能手的小故事，进行一次故事会。

    收集资料

    课外的延伸，提高了学生学习的积极性和主动参与的意识，使学生在欢乐中学习，体会到学习的欢乐。

    第三课时

    完成《练习与测试》

    教学反思

    学棋的课件 篇3

    教材简析：

    《学棋》这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。课文其实很简单,要说明的道理学生也一看都能明白。我就把本课的教学目标定位在：能理解课文中的词语，积累相关成语；能用一边

    一边说一句话；抓住重点词语、句子，通过看图比较，对比朗读等多种方法，理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理；学习文中第二小节的样子，仿写几句话。

    教学过程：

    一、谈话导入、学习第一小节。

    1、（板书棋）仔细研究研究这个棋字，想说什么？说说你知道有哪些棋？指导书写。

    2、出示图片：介绍围棋。

    3、介绍塘桥镇是围棋之乡：我们塘桥镇还是全国闻名的围棋之乡呢！应该为我们的家乡感到骄傲。为了继承我们家乡的优良传统，老师建议大家以后去学习一下围棋，好吗？

    4、介绍聂卫平：给大家推荐一位大师，（出示图片）。象这样一位对围棋很有研究，棋艺高超的人我们可以称他为（板书：能手）既是全国冠军，又是世界冠军，大家都知道他，可以用一个词来概括一下。（板书：远近闻名）

    [联系生活实际，通过现实生活中耳熟能详的人物来帮助理解课文，同时拉近学的生

    与文本距离。]

    5、学习第一小节。

    （1）在古代也有一位下围棋的能手，出示第一小节。

    （2）指导读。

    6、揭示课题：遇上这样有名的大师是我们的幸运，不能错过机会。今天就让我们一起来学习下棋，先掌握下棋的秘诀。

    7、过渡：不管是秋还是聂卫平，都是远近闻名的下围棋的能手，有这样一位师父，大胆想象一下，若干年以后，你的下棋水平会怎样？

    二、学习第三小节。

    1、也有两个学生向秋学棋，可结果怎样呢。

    2、出示第三小节，读一读，说说结果一样吗？（板书：出色的棋手没多大长进）

    [非重点的第三自然段很快讲过。这一跳跃，节省了时间，让学生围绕重点自己去思考读书，疏能走马，留下一个开阔地，给学生形成一个较大的思维空间。]

    三、学习第二小节。

    1、为什么会产生这两种截然不同的结果呢？他们是怎么做的呢，用自己喜欢的方式读读这一小节，找找原因。用

    画出描写一个学生学棋的句子。用画出描写另一个学棋的句子。

    [鼓励学生运用自己喜欢方法去读，尊重和保护学生学习的自主性和积极性，倡导自主读书的方法，激发学生读书的兴趣，让学生爱读、乐读。]

    2、交流。

    出示：一个学生专心致志

    （1）板书：专心致志

    （2）看图，从图上哪儿可以看出来？再看看课文读读这句话，从那些地方可以看出。根据学生回答板书：听看问

    （3）出示：他一边听一边看老师在棋盘上布子。

    中秋夜，我们一家人一边吃月饼一边赏月。

    A/读读这两句话，你能发现什么？

    B/判断。妈妈一边织毛衣一边看电视。（）我一边唱歌一边跳舞。（）孩子们一边跑一边走。（）

    C/说话练习.

    我一边-------------一边-------------。

    -------一边---------一边-------------。

    [这个练习从易到难，循序渐进，遵循了低年级学生的认知特点，把一个比较难掌握的知识点分解成几小块，使学生理解并学会正确使用。]

    (4)对于这样一个学生，文中用专心致志这个成语来形容他学习的专心，你也还能用哪些成语来形容。

    (5)指导朗读。

    [留下足够的时间，采用多种方法，让每一个学生都能充分读书，培养学生的朗读能力。]

    3、出示：另一个

    （1）板书：走神儿。什么叫走神？

    （2）读读，从哪儿可以看出他在走神。

    （3）他想到哪儿去了？谁来做做拉弓的动作。理解：不由得

    （4）板书：想做

    （5）老师看见了，是怎么做的。出示板书：想

    （6）如果也让你用一些成语来形容一下那位走神的学生，你会用哪些？

    （7）指导朗读：这样学棋行吗，谁能把他走神的样儿读出来？（可配上动作）

    四、小结。

    （1）同样的学生，用了同样的时间，为何产生的结果却截然不同？现在，你知道成为下棋高手的秘诀了吧？如果你也成了围棋高手，你也收了徒弟，你会对他说什么？

    （2）今天老师观察了一下，小朋友课上的表现，有些小朋友上课认真动脑，积极举手发言，相信一定能取得好的成绩。也有一些小朋友在开小差，上课时常走神，会有什么后果？看来，我们做任何事情都要不能[

    [通过师生对话，缩短了师生间的距离，让学生在轻松和谐的学习环境中懂得了学习任何知识都要专心致志的道理，学生的思维得到了激活、思想得到了自然流淌。]

    五、写话。

    出示图片：自习课上，小朋友们有的在读书，有的在写字，有的在背书，有的在查字典。你看，那_______的小朋友，他多认真啊!_________________________。

    [意在培养学生说话写话能力的同时，让学生进一步明白文中所讲的道理，指导学生的行为。]

    学棋的课件 篇4

    一、教学目标：

    1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2.理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。

    二、教学重点和难点：

    1.理解“能手、远近闻名、专心致志”等词语的意思。

    2.通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书要专心致志的道理。

    三、教学准备：

    课件

    四、教学过程：

    (一)齐读课题，复习旧课。

    1.这节课我们继续学习《学棋》这一课，请小朋友们读一读课题。

    2.谁能说说，课文里讲的是谁跟谁学下什么棋呀?(板书：秋学生)

    (二)引导质疑，导入新授。

    1.那为什么要跟“秋”学棋呢?谁能用课文里的话告诉大家?

    2.生读第一自然段。(出示第一自然段)

    3.请小朋友们读一读这一自然段，找一找这一自然段中哪些词最能说明跟秋学棋的原因?(板书：能手远近闻名)

    4.交流“能手”：什么样的人才算下围棋的能手?在生活中还有哪些人在哪些方面本领特别大我们可以称他为这个方面的能手呢?交流“远近闻名”：可以换一个词说说吗?

    5.指导读好第一自然段：他的名气这么大，谁能把秋的名气读出来?(指名读，齐读)

    6.都说“名师出高徒”，后来秋的这两个学生是不是都成了出色的棋手呢?

    你怎么知道的?

    7.指名一生读最后一自然段。(出示最后一自然段)

    8.请小朋友们自由地读一读这一自然段。(生自由读)小朋友们读了这一段，有问题要问吗?(师板书：“?”)

    (三)读演结合，研读课文。

    1.小朋友们很会动脑筋，这个问题的答案就在课文的第二自然段里，请小朋友们好好地读一读第二自然段，读好了，答案自然就有啦!(生自由读第二自然段。)

    2.读得怎么样了?问题的答案找到了吗?哪位小朋友来说一说?

    3.说得真好!(擦去“?”)看来大家是读懂了，咱们学习课文，光读懂课文还不行，还得读好了，有信心读好吗?(生：有!)好!谁先读一读第一个学生学棋的情景。读哪里知道吗?(指名读第二自然段第一部分。师板书：专心致志。)

    4.这个词的意思懂吗?谁能看着图说说这个词的意思。(出示插图1)生结合挂图说意思。

    5.谁能用课文里的话告诉大家“专心致志”这个词的意思。生读课文中相关语句。(出示第二自然段第一部分。打出“专心致志”四点。)

    6.不知道小朋友们发现没有，这个学生的专心致志主要体现在三个动作上，能找到是哪三个动作吗?(生：是“听”、“看”、“问”。给三个字加点)这个学生遇到不明白的地方还要问上几句，猜猜看，他会问些什么?

    7.对了!这个学生学棋的时候一边听，一边看，遇到不明白的地方还要问上几句，多么认真哪!下面请小朋友们试一试，看看怎么读才能把这段读好，读到什么效果呢?要让别人一听就能知道你已经懂得“专心致志”这个词了，明白吗?

    学生练读，指名读。

    8.看来大家都明白“专心致志”的意思了，老师现在看一看，哪个小朋友上课最专心致志。其实，“专心致志”不仅要耳朵听、眼睛看、嘴巴问，最重要的还是要动脑子思考。

    9.那另一个学生是怎么学棋的呢?谁来读一读这段话?(出示第二个学生学棋的部分。)

    指名读。

    10.如果说前一个学生学棋的态度可以用“专心致志”来形容，那这个学生学棋的态度可以用哪个词语来形容呢?(生：“走了神儿”。板书：走了神儿)

    11.谁能看着图说一说什么叫“走了神儿”?(出示插图1)生结合图说意思。

    12.书上描写这个学生“走了神儿”的这段非常精彩，请大家好好地读一读，你从哪里看出他走了神儿?(出示第二自然段的第二部分)

    13.小朋友说得很好，那谁能把“走了神儿”的样子表演出来，要想演好，必须先读好书。(生读内容)

    14.下面请一个小朋友来表演一下“走了神儿”的样子。其余的小朋友都来当导演，导演更了不起。各位导演对他的表演有什么好的建议吗?请看屏幕，要根据书上写的要求指导。(生表演，师：你在干吗?哪里有天鹅?你呀!上课要注意听讲。)

    15.同学们对他的表演有什么意见吗?小朋友们还愿意再演一次吗?请小朋友们再读一读这一部分，马上再请一位小朋友表演。(生读书，接着又请了一位学生表演。)

    16.看了表演，我想大家对“走了神儿”这个词体会得更深了，小朋友们再读书的时候，一定会读得特别有感情。哪位小朋友愿意读一读?(指名读，齐读)

    17.分角色对比读第二自然段，女生读“专心致志”的学生，男生读“走了神儿”的学生。

    18.正因为这两个学生有着不一样的学习态度，所以才会有不一样的学习结果。咱们再读一读课文最后一个自然段。(出示最后一个自然段。)

    指名读。(师板书：出色、没多大长进)

    (四)延伸表演，揭示主题。

    1.三年之后，到了两位学生出师那天，师傅把那位上课总是走神儿的学生好好地教育了一番，(出示插图2)师傅说的话里，有“专心致志”和“走了神儿”，你猜一猜，师傅会说些什么话呢?同座一个做师傅，一个做“走了神儿”的学生试着说一说，谁先说好了，就请谁到前面来表演。

    生练说。

    一生：你看看你，一上到课就走了神儿，现在棋艺一直没多大长进了吧;你看看你师兄，人家一上课就专心致志地听讲，现在成了一名出色的棋手，向你师兄好好学学吧!(作叹气状。)

    另一生：师傅教训得是，弟子一定将师傅的话铭记于心，以后干任何事情都得专心致志。

    2.刚才小朋友演得真棒，课文学到这里，小朋友有什么感想吗?

    (五)教学生字，布置作业。

    1.课文读懂了，读好了，下面我们来看两个生字宝宝(出示两个生字“致”、“鹅”)

    2.请学生说说怎么记住它们?

    3.师范写，强调“鸟”字旁。生描红、临贴。

    4.喜欢这个故事吗?课后将这个故事讲给自己的家人听。下课。

    板书：

    13学棋

    秋能手远近闻名

    专心致志出色

    生

    走了神儿没有多大长进

    教学反思：

    原苏联教育家赞科夫在《教育与发展》中，提出了学生"一般发展"的原则，认为学生总是在学习的基础上，总会有一定的发展。在我教学《学棋》一课中，我考虑的出发点就是让学生在前一基础上发展，哪怕是一点点。这堂课我主要想体现以下几点：

    一、采用对比教育，突出重点。

    根据这篇课文的特点，我采用对比教学的方法，突出两位学生"学习态度不同，学习结果出不同"这一重点内容，从提问到导读到板书，整个过程中我都试图体现这一点。这样鲜明的对比，在教学后，学生充分的体会到了读书学习要专心致志，这也就完成了教学目标之一。

    二、采用图文结合法，帮助学生理解，积累语言。

    根据低年级学生形象思维为主的特点，我充分利用好文中插图，激发学生学习兴趣，帮助学生理解课文部分内容。利用好插图引导学生理解词语，从抽象到形象，学生很有收获。

    三、引导学生将自己的.理解融入到朗读中去。

    例如：通过理解"能手"、"远近闻名"，然后提问"秋的名气这么大，你能读出来吗?"又如：通过理解"专心致志"的意思，请小朋友把这个意思读出来，等等。这样的朗读既有层次，又有坡度，学生很容易把这个意思读出，感情自然真切。这为完成"能正确、流利、有感情地朗读课文"这一教学目标服务。

    四、利用角色转换，变说教式教育为自我教育。

    如何让学生通过学习本文，懂得读书学习要专心致志的道理，我利用学生角色的转换，让学生深入角色，实现了学生的自我教育。如“三年后，两位学生出师了，老师把那位走神儿的学生叫到面前教育了一番，他会怎么说呢?那位走神儿的学生又会怎么回答呢?”、“课文学完了，你有什么心里话想说?”目的就在此，同时又提高了学生的说话能力。

    在这堂课的实际操作中，还有一些做得不到位的地方。如课堂上的表演虽然让学生明白了“走神”的意思，但是想想学生并没有真正进入情境，朗读、想象思维并没有得到训练。其次，评价语还不够精炼，时间调控不到位。

    学棋的课件 篇5

    教学目标：

    1、 学会本课生字，理解有生字组成的词语。

    2、理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。

    3、正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。

    教学重点：

    教育学生读书学习要专心致志；正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。

    教学难点：

    抓住重点词语、句子，通过看图比较，理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理。

    教学过程： 第二课时

    一、复习引入

    1、 认读词语。

    天鹅 棋艺 听讲 专心致志

    弓箭 动作 提醒 独一无二

    2、 课文写了一件什么事情？谁能用一句话简短地说一下？

    3、 过渡：秋是下围棋的能手，当然有人跟他学棋了，大家看，有两个学生拜他为师了。

    二、精读课文

    1、 学生读第一自然段。

    （1）自由读：你们觉得哪些词该重读呢？

    （2）指名读：你们觉得那些词该重读？说说你的理由。（能手、独一无二）

    （3）指导朗读： 秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们用赞叹的语气读第一自然段。

    2、 学习第二自然段

    （1）出示挂图，仔细观察：这两个学生怎么学的呢？四人小组交流说话。

    （2）自由读第二自然段，找出写他们学棋的句子。

    一个学生是怎么学的？指名读。

    ·出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

    ·拿个词最能概括出这位学生的学习态度？

    你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志？

    ·讲解：“一边听……一边看”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀！

    说话练习

    ·指导朗读、范读、自由读、指名读。

    （3）继续交流

    ·指名读，想想：另一位学生是怎么学得呢？你能用一个词来概括他的学习态度吗？（很不专心）

    ·你从哪些地方看出他学得很不专心？抓住三个动词（听、想、做）

    ·指导朗读。

    （4）男女生对读两段话。

    3、 学习第三段。

    （1）引读。后来那个专心听讲的学生成为——（板书：出色的棋手）而那个老走神儿的学生，棋艺——（板书：没多大长进）。

    （2）理解词语意思。

    “出色”是什么意思呀？（格外的，超出一般）

    出示：没有长进 （说一点儿进步都没有）

    没有多大长进 （说有点儿进步，但进步很小）

    给“老是”换个词。（总是、一直）

    用“因为——所以——”把学习态度与学习结果连起来说说。

    （3）指导朗读第三自然段。

    读出赞美和惋惜（含批评）两种不同的语气。

    三、总结课文

    1、这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的故事。（出示填空题让学生完成）

    一个学生因为（ ），所以后来成了（ ）的棋手；而另一个学生因为（ ）所以棋艺（ ）。看来，学习、读书时都要（ ），不能（ ）。

    2、 自由练习朗读课文。

    3、集体有感情地朗读课文

    理论学习计划(汇编4篇)


    非常荣幸为您编辑整理出这篇《理论学习计划》请您仔细阅读，供你参考，希望能够帮助到大家。不同的领域有不同类型的文档需要处理，借鉴范文是一项重要的工作，学习范文能够提升我们的写作表达能力。

    理论学习计划(篇1)

    党的作出建设学习型、服务型、创新型马克思主义执政党的战略部署，对加强和改进党员教育培训、提高党员素质和能力提出了新的更高要求。为深入贯彻落实党的精神，培养造就高素质党员干部队伍，根据上级有关加强党员干部经常性教育培训工作的要求，结合我局实际，制定本计划。

    一、指导思想

    高举中国特色社会主义伟大旗帜，以马克思列宁主义、毛泽东思想，邓小平理论、“_”重要思想和科学发展观为指导，深入贯彻落实党的精神，牢牢把握加强党的执政能力建设、先进性和纯洁性建设这条主线，不断扩大培训规模，全面提升培训质量，努力培养信念坚定、为民服务、勤政务实、敢于担当、清正廉洁的高素质党员队伍，为我市旅游事业发展提供坚强保障。

    二、培训时间

    每周周三下午，时间半天。

    三、培训方式

    经常性教育由各支部依据培训内容，结合自身实际需要自行组织，专题性教育由全局统一组织。

    四、培训内容

    (一)深入开展党的基本理论教育学习。以《马克思主义哲学十讲》、《学习辅导百问》、《党的十八届三中全会学习辅导百问》、《中国共产党第十八届中央委员会第三次全体会议文件汇编》和《科学发展观重要论述摘编》等为基本教材。重点加强马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系和社会主义核心价值体系学习培训。组织党员干部深入学习马克思列宁主义、毛泽东思想，原原本本研读马克思、恩格斯、列宁和_同志的经典著作，引导干部深入理解精神实质和思想精髓，坚定对马克思主义的信仰、对社会主义和共产主义的信念;深入学习邓小平理论、“_”重要思想、科学发展观，学习党的以来系列重要讲话精神和视察山东重要讲话精神，引导党员干部深刻领会中国特色社会主义的科学内涵，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信和制度自信;加强中国特色社会主义共同理想教育和社会主义道德教育，大力开展以爱国主义为核心的民族精神、以改革创新为核心的时代精神和社会主义荣辱观教育，引导广大党员干部自觉践行社会主义核心价值观。

    (二)大力加强反腐倡廉和党史国史教育。以《党章修正案学习问答》、《党章学习讲座》、《党的反腐倡廉精神学习辅导》、《中国共产党党内法规汇编》、《中国共产党党史》、《法制宣传资料》、《廉政中国》法制教育系列片等为基本教材。重点加强党章学习培训、党的纪律特别是政治纪律教育、作风教育、反腐倡廉教育。把党史国史教育作为必修课，突出抓好党领导人民的奋斗史、创业史、改革开放史教育，使党员干部始终坚守共产党人的精神追求，始终保持清醒的政治头脑和坚定的政治立场。

    (三)深入开展党的群众路线教育。以《论群众路线—重要论述摘编》、《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》、《厉行节约反对浪费—重要论述摘编》、《损害群众利益典型案例剖析》、《各地联系服务群众经验做法选编》等为基本教材。突出马克思主义群众观点和党的群众路线教育，引导干部牢固树立正确的世界观、权力观、事业观，增强宗旨意识和公仆意识。加强作风教育，引导党员牢记“两个务必”，认真落实中央八项规定精神，坚决反对形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风，切实做到求真务实、艰苦奋斗、勤俭节约。

    (四)积极开展各项业务知识教育。着眼于提高党员履行的素质和能力，结合实际工作需要，采取请进来、走出去的形式，广泛开展涉及业务工作新知识新技能的培训，帮助党员干部优化知识结构、拓宽眼界思路、树立全球视野、提高科学人文素养。

    五、组织领导

    一是加强领导。各支部要把党员教育培训工作纳入工作规划，加强领导，统筹安排，具体部署。

    二是狠抓落实。各支部要严格按照内容要求，组织专人备课，确保培训在时间、内容、人员和效果上得到保障。领导干部要带头授课，支部书记每年授课不少于一次。

    三是鼓励创新。各支部可创新授课形式，采取党员干部喜闻乐见的形式开展培训活动。与业务工作搞好结合，随时随地的抓好教育培训。

    理论学习计划(篇2)

    按照县委组织部的部署，我局于xx月xx日集中学习了中心组理论学习的相关工作内容，现将学习内容汇报如下：

    按照要求，我局制定了《中心组理论学习制度》，明确了学习目标和任务，明确了理论学习的重点、学习内容，制定了切实可行的学习制度，并在中心组理论学习中严格按照规定的学习时间，开展集中学习和个人自学活动，以及集中学习与个人自学相结合。通过学习，全局的理论素质得到了提升，的思想认识、政策理论水平、业务能力和工作作风都得到了明显改善。

    一、加强理论学习，提高理论水平

    我局的理论学习，坚持理论联系实际，注重学以致用，把理论学习与实际工作紧密结合，使理论学习成为推动理论学习实践、促进工作、开展工作的强大动力。一是组织学习了理论、“”重要思想、、三中、四中全会精神，进一步提高了领导的理论水平和思想素质。二是组织学习了党的三中、四中全会精神、等有关理论知识，并进行了深入的讨论和交流。三是结合“两学一做”主题教育活动，开展了“三严三实”专题学习讨论，通过学习，使认识到做为一名的上坚定，上过硬，作风上过硬，能够在艰苦环境的生活作风上，保持良好的生活作风，能够在大是大非面前站稳立场。四是通过理论学习，的理念有了新的认识和提高，为理论学习提供了坚实的思想指引和精神动力。五是加强了对《党风廉政建设责任制实施规定》的学习，明确了党风廉政建设责任制的目标，明确了党风廉政建设责任制的责任与权限，增强了领导的责任意识，增强了党风廉政建设责任制的严肃性和针对性。

    二、加强理论学习，增强理论水平

    我局的理论学习是一项任务，在学习中，局领导班子成员始终把学习放在了重要位置来抓，把加强理论学习作为一项重要的任务来抓。一是加强理论学习，坚决树立全心全意为服务的思想，做到无私奉献，爱岗敬业。二是加强理论学习，切实加强了的党性修养和党性锻炼。一是局成员通过学习，不断提高素质和业务能力，增强贯彻执行党的路线、方针、政策的观念和能力。二是组织学习理论及“”重要思想和，深入学习贯彻党的会议精神，提高的党性修养和领导水平。三是认真做好学习笔记，撰写了学习心得和体会，并结合实际，撰写出学习心得。四是结合实际，开展了“争先创优”活动，开展了“我为党旗添光彩，我为添彩彩”主题党日活动。五是组织开展了党史知识竞赛，并进行了表演，通过这些活动使的思想得到进一步净化。

    三、认真组织学习，增强理论指导

    我局把学习贯彻新时代中国特色社会主义思想作为首要任务，采取各种形式，组织广大和认真学习党的、十九届三中、四中、五中全会精神，深入领会在报告中关于深入学习党的的精神，深入领会其中精神实质，深刻领会在报告中关于的理论学习的精神实质和要求，并在全局上下形成共识，进一步强化的理论学习。二是加强理论学习，切实增强理论学习的针对性。在学习的基础上，局领导班子成员认真开展了集中学习和个人自查自纠，并对党的精神进行了集中学习。三是加大理论宣传，加大宣传力度。充分利用报刊、网站、宣传橱窗等宣传阵地，加大宣传力度，不断扩大影响力和感染力。

    四、坚持原则，坚持集中制

    在中开展了集体领导与个人分工相结合的制定和完善各项管理制度，进一步明确了分工职责，使在集体领导和分工负责的基础上，充分发挥了集体的核心

    理论学习计划(篇3)

    按照学院的统一部署，现将我院20xx年上半年教职工政治理论学习的总体安排汇报如下。

    一、指导思想

    以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入学习领会“两会”精神，继续深入学习贯彻党的xx大、xx届xx全会、xx全会精神，牢固树立和全面落实科学发展观，以构建和谐校园、节约型校园和环境友好型校园为着力点，推进创新型大学建设;围绕实现建设高水平艺术设计大学的奋斗目标和学院党委工作大局，全面加强党的建设和思想政治工作，通过卓有成效的理论学习和教育活动，统一思想，提高认识，促进发展，保持稳定，为实现学院的发展提升和创建高水平设计艺术大学提供有力的思想保障。

    二、制度建设

    成立以党总支、党支部和系办主要负责人为成员的政治理论学习中心组，具体负责学习资料的搜集、宣讲、学习的组织检查和考勤等各项工作。学习时间定为双数周的周四下午：

    学习形式采取集体学习与个人学习相结合，全面学习与专题学习相结合。

    三、具体安排

    继续深入学习贯彻邓小平理论和“三个代表”重要思想，不断增强全面落实科学发展观的自觉性和坚定性。学习材料以党的xx大报告和胡锦涛的一系列重要讲话为主。通过学习，使广大教职工进一步加深对“三个代表”重要思想和科学发展观的战略意义的认识，同时结合我系的实际和教职工的自身情况，解放思想，实事求是，开拓创新，为把我院建设创新型大学而努力。

    深入学习第xx届全国人民代表大会第四次会议和政协第xx届全国委员会第四次会议文件，领会“两会”精神，准确把握并领会“两会”提出的新政策、新思路;学习国家和山东省“十一五”规划，材料主要以两个《政府工作报告》为主。

    加强思想道德建设和精神文明建设，以师德建设为主线，重点抓好教职工政治思想工作，把先进性教育活动成效体现到科学发展上来。主要对教职工进行党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验教育，共产主义理想和信念教育，巩固马列主义和毛泽东思想、邓小平理论在意识形态领域的主导地位，以次引导教职工敬业爱岗、爱业乐业。

    以上只是我院教职工政治理论学习的总体计划，在具体操作工程中，将进一步结合实际，服从学院大局，以便更好地把工作做好。

    理论学习计划(篇4)

    为加强党委(支部)班子和干部队伍建设，提高广大党员、干部和职工队伍政治理论水平，培养造就政治合格、业务精通、执行力强、遵纪文明的烟草员工队伍，努力适应xxxx镇烟草系统改革发展需要，进一步推进“调结构、保增长、稳价格、降费用”工作目标的实现。现将《xxxx镇市烟草专卖局20xx年度理论学习计划》印发如下，请认真遵照执行。

    一、党委中心学习组学习

    1.中心组学习全年安排不少于12天，一般在每季度末集中安排，共计安排4次，每次集中学习由人劳(政工)科(党办)下发《中心组学习日程安排表》。

    2.参加人员：市局(公司)党委班子成员、各县级局(分公司)局长(经理)、机关各科(室、中心)主要负责人、金叶大酒店总经理。

    3.学习内容：

    ①.邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观

    ②.毛泽东、邓小平、江泽民论科学发展

    ③.科学发展观重要论述摘编

    ④.党章

    ⑤.党的xx大、xx届xx全会、全国“两会”和党中央的一系列指示精神

    ⑥.xx届中纪委三次全会精神

    ⑦.姜成康局长在全国烟草行业纪检监察工作会议上的讲话

    ⑧.烟草专卖法律法规及“五五”普法学习内容

    ⑨.国家局、省局及省、市党政重要会议精神

    ⑩.廉政警示学习内容

    .企业文化建设以及科普知识等内容

    .其他根据需要安排学习的内容

    每次学习的专题内容，由人劳(政工)科(党办)根据工作学习需要选定。

    游戏规则课件汇编8篇


    学生们有一个生动有趣的课堂也是离不开老师提前备好教案课件，相信老师对要写的教案课件不会陌生。 了解学生在课堂上反应可以让教师更好地调整教学方法。经过栏目小编的耐心整理和筛选我们终于推出了最新的游戏规则课件，供你参考和使用，请收藏和分享！

    游戏规则课件 篇1

    一、创设情景，激趣引入。

    这节课，我们接着做游戏好吗？虽然是做游戏，老师也要看看哪些同学能通过现象看本质，通过游戏平规则，有信心吗？首先我们一起来做个摸球的游戏。

    二、游戏：

    1、介绍规则：这个袋子里有红、黄两种颜色的球。每次从袋中任意摸一个球，摸后放回，一共摸20次。如：摸红球次数多，算女生赢，如摸黄球次数多算男生赢。

    2、学生活动，教师指导。

    3、组织学生交流摸球结果：

    4、我们来看看袋子里到底是不是这样？如果你们男生一开始就知道袋子里装的是4红、2黄，你们愿意和女生比吗？

    5、男生都说不公平，为什么？板书：可能性不相等-----不公平

    6、怎样改变，游戏才公平？这些方法有什么共同的地方？

    7、按照你们设计的方法，每次摸到的红球，黄球的可能性相等吗？

    板书：可能性相等

    三、重新设计规则，再次活动

    1、根据学生设计的规则，再次活动。

    2、活动后再次汇报结果

    3、你们觉得这次游戏规则公平吗？为什么？

    四、组织练习、内化提高

    1、有四个转盘，你回选择哪一个进行游戏？

    2、解答课本想做2、3题

    五、教师小结：今天你有什么收获？

    游戏规则课件 篇2

    教学内容：教科书第79~81页、想想做做和你知道吗？

    教学目标：

    ⒈学生在活动中观察、比较，进一步感受事件发生的可能性，进一步体验等可能性和游戏规则的公平性。

    ⒉能在具体的游戏中，通过认真的观察及相应地记录数据，辨别游戏是否公平，初步学会设计简单游戏的公平规则。

    ⒊使学生体会到观察在数学学习中的重要性，学会用数据、图表、描述等方式表达观察的结果。

    ⒋使学生进一步体会统计在日常生活中的应用，增强用统计方法解决实际问题的意识，发展统计观念，培养学习的兴趣和与人合作的态度。

    教学准备：教师准备教学课件和相应的统计表格；一个转盘；每小组桌上有一个袋子，放5个红球和1个黄球；桌面上再放4个黄球；两人一组准备10张扑克牌。

    教学过程：

    一、创设情境，激趣引入

    谈话：同学们平时都爱玩游戏吧？老师给大家准备了三个游戏：一个是抛硬币，一个是摸球，还有一个是摸牌，你想玩什么游戏呢？（让学生自由说说）那这样，究竟玩哪个游戏，转盘说了算。

    1、出示转盘

    说明：指针指向红色区域玩抛硬币，指针指向蓝色区域玩摸球，指针指向白色区域玩摸牌。你认为玩什么游戏的可能性大？说说你的理由。

    2、转动转盘，确定游戏。

    二、认识游戏公平性原理

    ⒈第一次摸球

    谈话：那我们就先来玩摸球游戏吧。

    （1）师出示一个纸箱子，（里面装着5个红球和1个黄球。）

    师：瞧，老师带来一个纸箱子，里面装有一些黄球和一些红球，一共6个。咱们就用这6个球进行摸球游戏，不过摸球游戏大家三年级时就玩过了，这一次我们加点竞赛的成分，根据这样的游戏规则开始游戏（幻灯片逐步出示）

    1箱子里有两种不同颜色的球(红球和黄球)共6个，2每次任意摸一个球，摸后放回，3摸到红球的次数多，算女生赢，摸到黄球的次数多，算男生赢，4一共摸20次。

    提问：同意这样的游戏规则吗？

    预设A、不同意的（有学生有疑问）

    师：（指名）你想说什么吗？（指出球的多少不清楚，如果*球多，那么*球摸到的可能性就大，*生赢的可能性也就大了。）根据学生的回答出示两种球不同的组合情况。（如：5红1黄，1红5黄，4红2黄，2红4黄）

    师小结：不知道箱子里红球和黄球分别有几个，就不确定这个游戏是否公平。

    师：（既然大家认为这个游戏规则不公平，我们就不把男女生分组，根据摸球次数来定输赢了。老师想请你们）根据摸球的结果猜出箱子里两种颜色的球可能是多少个？

    预设B、都同意（没有意见）

    师：你能否先预测一下结果？（学生自由发表看法）

    （2）师：下面我们来分分工。老师负责拿好纸箱子，请4位同学上来摸球，其余同学负责将摸球的结果记录在书本79页上面的表格里。

    （幻灯片出示记录表）书本79页上面的表格

    摸球结果记录表

    摸到红球的次数共（）次

    摸到黄球的次数共（）次

    注意：不能偷看，每次摸球先用手搅拌一下。

    （3）观察游戏结果，红球出现的次数明显多于黄球。

    师：大家想想，这是怎么回事？（学生可能会出现多种回答）

    生1：红球比黄球多。

    生2：可能有5个红球、1个黄球。

    生3：可能有4个红球和2个黄球。

    师（将木箱子中的5个红球和1个黄球拿出来给学生看）：这里面的确是红球的个数比黄球多，看，有5个红球，1个黄球。想一想，如果按照开始的规则组织游戏，肯定是谁赢的可能性大？（生：女生。）

    师：说说为什么？

    强调：因为红球比黄球多，所以每次摸到红球的可能性比黄球大。

    2、理解游戏的公平性

    师：如果根据刚才的摸球情况确定女生赢，你们觉得公平吗？

    生：不公平的！

    师：那你认为怎样修改这个游戏规则，就使游戏公平了呢？

    （学生讨论交流）

    方法一：加4个黄球

    方法二：拿掉4个红球

    方法三：拿掉1个红球，加3个黄球

    师：比较以上几种方法，你能概括一下吗？

    生：只要红球和黄球的个数相等，这个游戏规则就是公平的。

    师（板书：红球=黄球）：红球和黄球个数同样多时，每次任意摸一个球，两种球出现的可能性相等。

    师（板书：可能性相等）：那么这个游戏规则就是（生齐答）公平的。

    师：今天这节课我们就来研究游戏规则的公平性。（贴出课题）

    3、第二次摸球

    (1)师：现在游戏规则公平了吗？那我们再进行一次比赛吧，同意比赛了吗？听好要求（出示幻灯片）

    游戏规则课件 篇3

    一、说教材。

    1、我说课的内容是国标本苏教版小学数学第七册7981页的内容。

    2、本课教材主要是让学生能辨别游戏规则是否公平，并能设计简单游戏的公平规则。这些内容是在学生初步认识的可能性有大小的基础上学习的。教学这部分内容，有利于学生加深对可能性大小的体会，使学生联系实际问题，初步学会用可能性的知识预测简单游戏的结果。同时，这部分知识也是学生日后学习求可能性大小的基础。（为了让学生认识游戏规则的公平性，教材首先设计了两次摸球游戏，第一次摸球后学生在比较中发现：因为口袋里红球比黄球多，所以每次任意摸一个球，摸到红球的可能性要大，小明赢得可能性就大些，从而体会到这样摸球的游戏规则是不公平的。接着按游戏规则的公平性要求，让学生重新设计摸球游戏，并摸一摸，进一步体验游戏规则的公平性。想想做做的题目是把公平的和不公平的游戏放在一起，让学生在比较中，进一步体验游戏规则的公平性。最后，教材编排一则你知道吗？来加深学生对这方面的认识。）

    3、基于我对教材的认识及新课标的要求，我拟定这节课的教学目标为：

    （1）、让学生在猜想、验证的过程中，进一步体验事件发生的可能性，进一步体验等可能性和游戏规则的公平性。

    游戏规则课件 篇4

    教学内容:国标本苏教版四年级上册教科书P79~81.

    教学目的:1,通过活动让学生进一步体会事件发生的可能性,进一步体验等可能性和游戏规则的公平性之间的关系,能辨别游戏规则是否公平,初步学会设计简单游戏的公平规则.

    2,通过活动激发学生的学习兴趣,培养团结协作的精神.

    教学重点:通过活动,使学生体验等可能性和游戏规则的公平性.

    教学准备:课件,红球黄球若干.

    教学过程:

    教学例题.

    1,谈话:大家喜欢做游戏吗今天这节课老师就和大家一起做游戏,我们在游戏中边玩边学.

    2,师:在口袋中放4个红球和2个黄球,任意摸一个,摸到的是(可能是红球也可能是黄球)

    现在小明和小玲就在做摸球游戏,请看游戏规则:4个红球和2个黄球,每次任意摸一个,摸后放回,共摸30次,摸到红球的次数多,算小明赢;摸到黄球的次数多算小玲赢.

    问:如果让你来参加这个游戏,你想做小明还是小玲,为什么

    3,让我们来试一试.要求:小组中选一人拿袋子,一人做记录,并说说注意点.(拿袋子的人要注意每次摇一摇袋子,记录的要注意不能遗漏或记错,要轻轻地进行)

    4,各小组活动.汇报结果,并记录在汇总表中.(excel表格,并算出总数)

    5,观察汇总表中地数据,你发现什么

    如果你是小玲,你有什么想法

    师:不公平的游戏谁也不愿意参加,这节课我们来研究游戏规则的公平性.(出示课题:游戏规则的公平性)

    6,怎样在袋中放球,游戏才是公平的如果袋中红球黄球个数相等了,你猜结果会怎样(三种可能)

    7,小组商量准备在袋中放几个球.再次做摸球游戏,交流结果,汇总.

    观察汇总表,你有什么发现这个游戏公平吗

    小结:游戏规则是公平的,双方赢的机率相等,但到底谁会赢,就要看运气.

    组织练习.

    1,小娟和小军也在做摸球游戏,要请我们同学来给他们做裁判.

    出示想想做做第2题.

    在袋中每次任意摸一个球,摸后放回,共摸20次.摸到红球小娟得1分,摸到黄球小军得1分,摸到蓝球都不得分.你认为在哪几个口袋里摸球是公平的

    让学生判断,并说明理由.

    2,想想做做第3题.

    10张牌,每次任意拿出一张再放回,拿到比5大的算甲赢,拿到比5小的算乙赢,拿到5不分输赢,再重拿.(A看做1)

    3,甲乙两个人玩掷骰子的游戏.请你设计你认为公平的游戏规则.(能想几种就想几种.)同桌说一说,再交流.

    如果三人一起玩,又该怎样设计公平的游戏规则呢

    4,投币游戏.

    出示硬币,有正反两面,抛起后落下,哪一面朝上

    生活中哪里也会用到猜硬币的正反面(足球比赛等)这样的规则公平吗为什么

    如果多次做这个实验,正面朝上的次数和反面朝上的次数应该怎样

    如果请你做这个试验,你愿意做多少次

    出示五位著名学者的实验结果.

    试验者

    抛币次数

    正面朝上次数

    反面朝上次数

    德摩根

    4092

    2048

    2044

    蒲非

    4040

    2048

    1992

    费勒

    10000

    4979

    5021

    皮尔逊

    24000

    120xx

    11988

    罗曼诺夫斯基

    80640

    39699

    40941

    让学生观察数据,你有什么要说(1,做的次数很多,科学家研究问题的精神值得我们学习,2,正面反面出现的次数很接近,但不相同,因为有偶然性.3,正,反面出现的次数应该在总次数的一半左右.)猜测罗曼诺夫斯基做10000次,出现正面会几次

    5,小刚和小明同时各抛一枚硬币,这两枚硬币落下后,如果朝上的面相同,算小刚赢;如果朝上的面不同,算小明赢.这个游戏公平吗

    小结.

    这节课你有什么收获

    这节课我们做了这么多的游戏,你有什么收获

    如果请你做的话,你愿意做几次

    游戏规则课件 篇5

    1.骑大马

    游戏规则：每个家庭为一组，爸爸趴在地上，幼儿坐在爸爸背上，妈妈扶着幼儿，听到指令后出发，先到终点者为胜。

    朵二班：曲志远齐财恒张广涵侯柒夕王忠阔

    3.吃西瓜（准备蒙眼布、西瓜、绳子）

    游戏规则：每个家庭为一组，妈妈手拿西瓜遮住眼睛，孩子把妈妈送到爸爸跟前，爸爸双手背后，妈妈喂爸爸吃西瓜，先吃完者为胜。

    人员：王朝臣王天佑曲宝泽孙悦王雪灵王朝圣裴艳奇

    2.蹲气球（准备气球、椅子）

    游戏规则：每个家庭5个气球，孩子把妈妈吹好的气球送给爸爸，爸爸坐在椅子上把气球蹲爆，先蹲完者为胜。

    （1）人员：王朝翔王令森裴硕王东朔（替补）

    王润亿王朝勋王梦倩高如雪王朝迪王心雨

    3.快乐亲亲亲（准备口红）

    游戏规则：爸爸站在终点，幼儿站在起点为妈妈涂抹口红，妈妈迅速跑到终点去亲爸爸再次回到起点去抹口红，先亲完两次者获胜。

    人员：齐财兴赵宪聪王诺菲吴国奕孙萱高德润

    4.挤气球（准备气球）

    游戏规则：每个家庭6个气球，幼儿手拿气球，家长面对面站立，有家长吹气球打结后挤爆气球，最先挤爆6个气球者为胜。

    人员：王心妍孙晓彤孙维诺裴晓薇徐和鹏高德亚

    5.找鞋子（准备彩虹伞）

    游戏规则:妈妈坐在终点，爸爸把妈妈的鞋子放在彩虹伞内，和孩子一起抖动彩虹伞后，爸爸迅速找到妈妈的鞋子，去给妈妈穿上，然后抱着妈妈回到起点，最先到达者为胜。

    （2）人员：陈宪宇王令亿王佳欣王朝贺王忠伟王垂心

    7.袋鼠宝宝（准备袋子）

    游戏规则：每个家庭为一组，爸爸和妈妈手抓袋子，让幼儿站到袋子里面，听到指令后，由起点出发，迅速跑到终点后在返回起点，先到者为胜。

    朵朵班：王糖糖王新月王梦洁赵诗涵王俊孙雨瞳

    （3）谁的肚量大（准备矿泉水）

    游戏规则：爸爸和幼儿为一组，每组一瓶矿泉水，幼儿手拿矿泉水从起点出发，去送给站在终点的爸爸，爸爸把矿泉水喝完，先喝完者为胜。

    人员：王佳慧王一策王明夕张月义王垂赫张光灿

    （4）穿大鞋（准备椅子）

    游戏规则：爸爸和幼儿为一组，爸爸脱掉鞋子站在终点，幼儿穿上爸爸的鞋子站在起点，听到指令后，幼儿出发向爸爸走去，帮爸爸穿上鞋子后，家长背起幼儿跑到起点后帮孩子穿好鞋子，先完成者为胜。

    人员：齐财乐王雨涵王天伟

    吴烁韩志博裴树俊王朝锦齐美妙(自愿参加)

    父亲节亲子游戏规则（改版）

    游戏规则课件 篇6

    教学内容：义务教育课程标准实验版第七册P79～81例题、想想做做第1～3题。

    教学目标：

    1、让学生在猜想、验证的过程中，进一步体验事件发生的可能性，进一步体验等可能性和游戏规则的公平性。

    2、在活动中，能正确辨别游戏规则是否公平，初步学会设计简单游戏的公平规则。

    3、在游戏交流中，培养学生合作学习的意识及能力，使学生能够运用所学的知识和生活经验解决生活实际问题。

    教学重难点：

    1、帮助学生建立等可能性和游戏的公平性的理解。

    2、初步学会设计简单游戏的公平规则。

    教具准备：

    白、黄色球，扑克牌，多媒体课件一套。

    课前谈话：

    1、同学们，今天给大家带来了一些礼物，想送给大家，可是数量不够多，只能同桌两人中选出一人得到礼物。怎么办呢？（石头、剪子、布）。

    2、学生开始游戏。（五局三胜制）

    [设计意图:教学从学生喜爱的游戏入手，贴近学生生活，容易让学生产生亲近感。课前谈话看似闲聊，但就在这种闲聊中营造一种轻松、和谐的学习气氛，让学生在活泼的游戏活动中初步感知游戏的公平性。]

    一、学习新课：

    1、体会游戏的不公平性：

    同学们，我们在三年级的时候已经学过了有关可能性的内容，今天我们将继续学习这方面的知识。看，老师手里拿了几个白球？（4个），几个黄球？（2个）把它们放入口袋，我们来做个摸球游戏，怎么样？做游戏可要有规则，请看屏幕：

    （1）（出示题目）口袋里有4个白球和2个黄球，每次任意摸一个球，摸后放回，搅几下，继续摸，一共摸30次。摸到白球算女队赢，摸到黄球算男队赢。谁赢的可能性大一些？

    （2）学生自由发言。

    （3）为什么你会觉得女生赢的可能性大呢？

    （4）同学们的这个猜想怎么样呢？还是让我们来做一做这个游戏，验证一下自己的猜想。我们就将全班分成男队，女队。请男、女队各派一名代表上台摸球。请大家选出男、女2名公证员，再请一位小朋友来帮忙，把每次摸球的结果大声告诉大家。其他同学可以用自己喜欢的方法把每次摸球的结果记录在表一中。（出示表一）

    （5）男女代表开始摸球，其余学生记录。

    （6）交流：白球摸到（）次，黄球摸到（），（完成表一）谁赢了呀？

    看来大家的猜想是正确的。如果继续摸下去，结果会怎样？那你觉得这个游戏公平吗？

    （7）是呀，公平的游戏，必须要有公平的游戏规则。（出示课题）

    ［设计意图：《数学课程标准》指出：课堂教学不仅要注重数学知识、技能的传授，更要让学生经历知识的形成过程。要让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动的过程。在这一环节的教学中，教师抛出你觉得谁赢的可能性大一些？这一问题，鼓励学生大胆猜想，然后组织学生动手验证，用事实来证明游戏的不公平。这样让学生经历了猜想――验证――得出结论的全过程，从而在自己的探索中获得新知。这种在自己的探索过程中获得的东西不是别人硬塞的，而是自己的，这才真正称得上是有价值的东西。］

    3、体会游戏的公平性：

    （1）你觉得怎样在口袋里放球，游戏才是公平的？请你先在小组里说一说，然后用桌上的球动手装一装，使游戏变得公平。

    （2）交流：说说你们组是怎样装球的？（师相机板书）

    每组装球的方法都公平吗？为什么？（书：个数相等，可能性相等）。

    （3）验证：我们就按刚才的活动方式，在小组里选出1名记录员，男、女生各1名公证员，2名摸球的同学，剩下1人把摸球的结果告诉大家。按自己小组设计的游戏规则再摸20次，并把摸的结果填在记录表二中。各组快速分工一下，进行活动。

    （4）交流：说说你们组的摸球结果。（统计各组情况）

    摸到白球的次数摸到黄球的次数

    第一组

    第二组

    合计

    观察表中的数据，你有什么发现？

    ▲它们比较接近。想象一下，如果继续摸下去，结果会怎样？（趋向相等，游戏是公平的。）

    ▲从每组摸球输赢的情况看，男队赢了----次，女队赢了----次，可以看出在这次游戏中是----队赢了。

    ▲怎样才能使人一下子就看出在这次摸球游戏中哪个队赢了呢？（算合计）请男同学口算出白球的合计数，女同学口算出黄球的合计数。现在你可以知道----队赢了吧。

    是呀，公平的游戏规则，使游戏的双方都能获得相等的输赢机会，所以白球和黄球摸到的次数是比较接近的，但在实际比赛中还是会有输有赢。

    ［设计意图：《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的主要方式在这一环节中，教师充分地为学生创设了从事数学活动和合作交流的空间。学生以６人小组为单位进行摸球游戏。在游戏之前，小组各成员有明确的分工：２名摸球的同学、２名公证员、１名纪录员、１名汇报员。每一位成员都能各司其职，做到分中有合，合中有分，活而不乱，让小组合作学习真正落到实处。最后，在小组全体成员的共同努力下提炼出数学知识――当白球和黄球个数相等时，摸到它们的可能性也相等，所以游戏是公平的。］

    二、巩固练习：

    1、快乐大转盘：

    摸球游戏结束了，快乐大转盘又即将开始了。同学们，你想参加吗？（出示题目）

    轻读游戏规则，回答问题。

    如果我们要进行男、女队比赛，你愿意选择哪个转盘做游戏呢？为什么？

    我们做任何事都要公平竞争，不可投机取巧。

    2、迷你乐乐球：

    同学们玩得这么开心，小娟和小军也不例外。看，他们在玩迷你乐乐球呢。（出示题目）请某一组小朋友来读一读他们的游戏规则。

    （1）你认为在哪个口袋里摸球是公平的？把你的发现先跟你的同桌交流交流。

    （2）谁愿意把你的发现告诉大家？

    （3）为什么（2）和（4）是不公平的？你觉得怎样放球才是公平的？

    （4）结：只要使口袋里红球和黄球的个数相等，也就是摸球的可能性相等，游戏就是公平的。

    3、梦幻扑克牌：

    （1）同学们喜欢玩扑克牌吧？小刚正想邀请大家去玩一玩梦幻扑克牌呢，去不去？

    玩牌也有规则，请听小刚是怎么说的。（出示题目）

    （2）愿意接受他的挑战吗？为什么？

    （3）既然要公平，你想怎样修改这个游戏规则呢？

    这么多同学都争着发言，那我们就来个男、女队5分钟金点子比赛，看哪个队在规定的时间里制定规则既快又多而且公平。

    请看清比赛要求：（出示）

    ①想一想，怎样修改游戏规则，才能使游戏公平。

    ②每制定出一个公平的游戏规则，就能为本队获得一颗智慧星。看哪个队得到的智慧星多，就算哪个队获胜。

    到底哪个队先发言？让我们用抛硬币的方法来决定吧。正面朝上就让女队先发言，反面朝上就让男队先发言。（教师投硬币后，学生比赛开始。）

    同学们的点子可真多，可是时间到了。我们来看看哪个队得到的星多。---队获胜！我们把掌声送给他们。有兴趣的话同学们课后可以继续进行比赛。

    刚才大家设计了这么多公平的游戏规则，你们想不想用你们设计的规则来做一做这个游戏。那就请你选择一种公平的游戏规则，在小组里分好工，做一做这个游戏，请记录员把结果记录在表三中。各小组还是摸20次。

    （4）反馈：说说你们组和小刚比赛情况如何？（完成统计表）。看了这张表格，你发现了什么？（小刚赢的次数和我们赢的次数是比较接近的。）

    （5）结：因为选择的游戏规则是公平的，所以小刚赢的次数和我们赢的次数是比较接近的。

    4、你知道吗？

    在生活中，这样公平的游戏还有很多很多，比如我们刚才的抛硬币，科学家们也做过这样的试验。让我们来看看他们的试验数据。

    （1）出示资料，学生阅读。

    （2）看了这组数据，你发现了什么？

    说明：人们通过经验和计算得出：硬币抛无数次后正反面出现的可能性是相等的；随着实验次数的不断增多，结果趋向于相等。

    ［设计意图：本课的练习不是很多，但都被加上了一个别出心裁的名称，在练习中还设计了５分钟金点子比赛。这样巧妙的设计，把原本枯燥单一的想想做做转化为富含思考价值、情感体验的生动活泼的应用过程，淡化乏味的说教，以激发学生的兴趣，唤起他们的求知欲。学生知识技能的掌握得到了检验，数学思考、解决问题的能力得到了发展，学习情感得到了成功愉悦的体验。］

    三、全课总结：

    同学们，我们在活动中一起研究了游戏规则的公平性。你过得愉快吗？那就请你跟大家说说你的学习收获吧。在我们生活中有许许多多的游戏。像我们课前做的石头、剪子、布的游戏，你觉得是公平还是不公平的？你见过生活不公平的游戏吗？

    ［设计意图：让学生用自己的语言说说本课的收获，既能巩固所学知识，又能帮助学生养成自我反思的习惯，提高他们自我梳理知识的能力。另外，让学生利用本课所学的知识说明课前石头、剪子、布游戏的公平性及生活中不公平的游戏，体现了数学学以致用的目的，也能使学生感受到在我们的生活中，数学无处不在。］

    四、拓展练习

    看来，我们平时要当生活的有心人，利用我们学到的知识来发现问题，解决问题。最后，让我们来看看智慧精灵给我们带来什么任务。

    1、创新设计：运用自己学到本领设计一个公平的游戏，小组里比比谁的设计最合理、最有趣；再与你的好朋友玩一玩。

    2、走进生活：生活中有许多公平和不公平的游戏，请你课后找一找，再和同学们说一说。

    ［设计意图：在以促进学生主动发展为理念的课堂教学中，学生学习的自主性和创造性应该自始至终得到保障。拓展延伸不仅是完善认知的过程，也是提高学生能力的过程，同时更是学生探究和创造的过程。本环节设计了２个习题，即创新设计――设计一个公平的游戏；走进生活――找一找生活中公平的和不公平的游戏。不同的学生会有不同的发现，当然就会有不同的答案，从而使不同能力水平的学生都能在拓展延伸这一环节有所提高。正像《课标》指出的：不同的人学不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。］

    游戏规则课件 篇7

    【教学内容】教材第79~81页。

    【教学要求】

    通过这次活动体验游戏规则的公平性，初步了解游戏规则的公平，体现每做一次游戏，参加游戏各方赢的机会要相等，也就是各方赢的可能性要相等。

    【重点难点】

    会根据实际情况制定游戏规则。

    【教学过程】

    一、游戏中感知

    １、游戏导入：

    （１）每4人1小组，事先分好。

    （２）明确活动要求：口袋里有4个红球和2个黄球，每次任意摸到一个球，摸到放回，一共摸了30次，如果红球的次数多，算小明赢，如果摸到的黄球次数多，就算小玲赢。

    提：按这样的游戏规则，你认为谁赢的可能性大一些。

    （３）组织学生分小组摸一摸，并统计出结果。

    （４）组织交流，指名说说每一组的活动统计情况。

    提：与刚才的猜想的情况一样吗？通过游戏，你认为这样的游戏规则公平吗？为什么？

    指出：每次任意摸出一个球，由于红球的数目比黄球多，摸到红球的可能性大，相应的赢的可能性也大，这样的规则是不公平的。

    （5）想一想，如何在口袋里放球，游戏才公平？

    ２、（1）小组按修改后游戏规则进行，并进行统计。

    （2）组织交流，指名说说每一组活动统计情况。

    提：通过刚才的游戏规则的修改，你们认为这个游戏规则公平吗？

    说明：现在袋中红球、黄球的个数相等，每次摸球，红黄球被摸到的机会均等，这样小明、小玲赢的机会就均等，这样的游戏规则最公平，但这是游戏，所以一般仍会有输赢。

    二、组织练习

    （１）完成教材第80页想想做做第1题

    出示两张转盘，说明：指针停在红色区域内算方方赢，停在蓝区内算圆圆赢，这里有两张转盘，左边的转盘，谁赢的可能性大一些？用右边的转盘呢？

    你们认为这里两张转盘哪个比较公平些？

    学生完成游戏，活动10次，并做记录。

    全班交流。说说用哪张转盘更为公平及原因。

    （２）完成想想做做第2题

    出示4幅球图，请同学们观察每袋中球的分布情况。

    提问：两人做摸球游戏，每次任意摸一个球，摸后放回，每人摸20次，你认为哪幅图摸球是公平的？

    指：要想知道哪个口袋里摸球是公平的，主要看口袋里红黄球的个数是否相同，也就是任意摸一个球，摸到的黄球和红球可能性是否相等，所以第一和第三个口袋摸球是公平的。

    （３）完成第3题

    出示现在的游戏规则，讨论：这个游戏公平吗？为什么？

    组织讨论应如何修改这个规则。

    三、你知道吗？

    １、同学们自学教材81页你知道吗？

    提：你们通过阅读，你有什么体会？

    ２、分小组学生活动

    作业设计

    游戏规则课件 篇8

    教学目标：

    1、使学生进一步体会事件发生的可能性，进一步体会等可能性和游戏规则的公平性；

    2、能辨别游戏规则是否公平，初步学会设计简单的游戏公平规则。

    3、通过活动和合作学习培养学生的兴趣和与人合作的态度；

    教学重点：使学生进一步体会事件发生的可能性，进一步体会等可能性和游戏规则的公平性；

    教学难点：能辨别游戏规则是否公平，初步学会设计简单的游戏公平规则。

    教学准备：教学光盘。小组准备好白和黄的乒乓球若干个。

    教学过程设计

    一、建立模型，小组活动

    （1）师生关于游戏简单交流。

    （2）出示书本P79的研究例题；

    （3）首先让学生猜测谁赢的可能性比较大？

    （4）让学生读题中的游戏规则，然后小组里准备好活动器具来模拟游戏。

    （4）在学生游戏的同时让学生把结果统计在记录表里【先用画正字的方法统计，然后再汇总有多少次】

    （5）让学生根据刚才实际的游戏操作以及结果记录说说游戏工公平性。并讨论为什么？

    （6）学生交流说明原因后，引导学生怎样才能让游戏公平地进行？启发学生改变口袋中红球与黄球的个数，使它们同样多，从而使游戏公平。

    （7）让学生重新按照这样的情况再开展游戏，统计出结果，体会游戏是公平的。

    二、初步应用，解决实际问题

    1、完成P80想想做做第1题

    （1）先让学生读题，弄清游戏的规则和方法，并根据问题分别作出猜测。

    （2）组织分组的实际活动，以验证猜想。

    【活动时，每组选两个人轮流转动转盘，其他人做记录。每人转动转盘的次数应不低于10次，以使学生获得相对合理的数据。】

    2、完成P80想想做做第2题

    （1）先让学生看题，然后让学生根据问题，仔细观察每个口袋里不同颜色小球的个数，再根据观察结果作出判断。

    （2）学生作出判断时，要帮助学生理解：只要看口袋里红球和黄球的可能性是否相等。

    （3）说明游戏的公平性，指出第一和第三个口袋模球是公平。

    3、完成P81想想做做第3题

    （1）出示书本上的十张牌，让学生读书本上的题目；

    （2）通过观察十张牌和题意，独立思考游戏是不是公平，然后再交流。

    （3）思考怎样修改规则才能使游戏公平，并简要地说明自己的理由。

    三、总结并通读你知道吗？

    1、简单总结；

    2、完成你知道吗？

    （1）让学生自主地阅读再交流体会；

    （2）要通过阅读和交流，使学生体会到：

    ①随着实验次数的不断增加，正面和反面向上的次数会越来越趋向于相等。

    ②人们基于经验和计算可以知道：硬币正、反面朝上的可能性是相等的。

    最新词汇课件(汇编10篇)


    在学校，我们看过许多范文，这些优秀的范文能我们学到很多的东西，阅读范文可以体会作者当时的思想经历并且有所感悟。多阅读范文还能帮助我们加深阅读写作的认识，你知道怎么写教师相关的优秀范文吗？下面是小编为大家整理的“最新词汇课件(汇编10篇)”，希望能为您提供更多的参考。

    词汇课件 篇1

    The children enjoyed the freedom of the school holidays.

    孩子们喜欢学校放假时的无拘无束。

    During the school holidays the children enjoyed their freedom.

    假期里孩子们过得自由自在。

    We have freedom of speech .

    我们有言论自由。

    Be free to do sth.

    Everyone is free to express himself.

    He left the army and resumed civil life.

    他脱离军队，恢复平民生活。

    Be civil to the headmaster.

    murder a piece of music把一支曲子演奏得很糟糕

    He murdered the whole work.他毁了全部工作。

    The murder is out.真相大白; 水落石出。

    In his youth he was a soldier. 他年轻时当过兵。

    the youth of the country 这个国家的青少年

    He was in prison for ten years. 他在狱中待了。

    He has been in prison for five years.他坐了五年牢

    （school hospital church office sea）

    break prison [jail]escape from prison越狱, 从狱中逃走

    cast [throw,put] into[in] prison下狱, 投进监牢

    The army officers led a revolution against the king. 军官们领导了一次反国王的革命。

    the revolution of the moon round the earth 月球绕地球转

    the revolution of the seasons季节的循环

    revolutionism革命主义[学说, 原理]

    revolutionist革命者(的), 革命家(的), 革命论者(的)

    American Revolution (=Revolutionary War)

    [美]【史】(1775-1783年宣布脱离英国的)美 国独立战争

    8, slavery奴隶制 slave奴隶keep break put to an end

    liberty n.自由, 特权,

    serve the people heart and soul全心全意地为人民服务

    put one's heart and soul into the work全神贯注地工作

    The criminal was arrested yesterday. 罪犯昨天被捕了。

    The police made three arrests yesterday. 警察昨天执行了三项逮捕行动。

    The policeman arrested the thief.警察逮捕了小偷。

    They have gone to separate places. 他们去了各不相同的地方。

    The children sleep in separate beds. 孩子们分别睡在各自的床上。

    The two children separated at the end of the road. 两个孩子在路的尽头分手了。

    A fence separated the cows from the pigs. 围栏把奶牛和猪分开。

    separate the good ones from the bad ones把好的和坏的分开

    We talked until midnight and then separated(parted).我们谈到午夜才分手。

    The two questions are quite separate.这两个问题是完全不相关的。

    Our class is divided into four groups

    He divides his time between work and play

    England is separated from France by the English Channel.

    Separateness n.

    be separated from和...分离开, 和...分散

    They were pleased to meet after such a long separation. 久别重逢，他们非常高兴。

    I'll race you to that tree. 我们赛跑到那棵树。

    My sister's marriage took place at ten o'clock today. 我姐姐的婚礼今天10点举行。

    Are you -ied or single?你结婚了还是单身?

    Marry sb.

    Smoking is forbidden in the concert hall. 演奏厅内不准吸烟。

    I forbid you to go swimming. 我不准你去游泳。(forbid sb. To do sth. Forbid sth/doing sth.)

    Most of the parents agree to forbade their children to smoke.

    大多数父母都同意禁止自己的孩子抽烟。

    Her father forbade their marriage.

    Parking forbidden !禁止停车 !

    The storm forbids us to go out.暴风雨使我们不能外出。

    God forbid!但愿别(发生此事)! 但愿上帝阻止(这事发生)!

    the new act came to the vote提交表决

    vote to do sth.

    The committee voted that the game should be call off.

    17, set an example to做...榜样, 树立(好)榜样

    give an example to做...榜样, 树立(好)榜样

    E-is better than precept.[谚]身教胜于言教。

    I rely on you to set a good example to the workers.

    It is impossible to satisfy all demands. 有求必应是不可能的。

    Teachers are in demand in this area. 在这个地区很需要教师。

    ask call for inquire need require want supply

    I demand that John (should) go there at once.我要约翰马上去那儿。

    This work demands your patience.这项工作需要你的耐心。

    There is a great demand for such books.这种书需要量很大。

    【说明】 demand 后接不定式, 不能接动名词; 被要求的人作为宾语时用of引出, 如: I demanded an answer of him. 我要求他答复。后面从句中的动词用虚拟语气如: I demand that one of you (should) go there at once. 我要求你们中间一人立即到那里去! (美国用法省略should)

    he demanded to be told everything

    Tom demanded an immediate answer of Jack.

    All the passengers are required to show their tickets.

    19, They're boycotting the shop. 他们联合抵制那家商店。

    Discrimination against women is not allowed. 歧视妇女是不能允许的。

    a fine discrimination in choosing wine有品酒的鉴别力

    21,Government has passed an Act forbidding the killing of rare animals.

    国会通过了一项法令，禁止捕杀珍稀动物。

    22.depend---dependence---independence

    23, The house is in a good [bad] condition.房子条件良好［不好］。

    weather conditions气候条件living conditions

    unconditional adj.无条件的, 绝对的, 无限制的absolutely

    Bad customs should be abolished.坏的风俗应当废除。

    A judge must be free from prejudice. 法官不应存有偏见。

    He has a prejudice against all foreigners.他对所有的外国人都有偏见。

    be prejudiced against [in favour of] a person对某人有反感[好感]

    a prejudice against [in favour of]对...的不利[有利]偏见

    prejudice sb. against使某人对...产生偏见

    prejudice sb.in favour of使某人对...产生好感

    26， regardless adj（与of连用）不管…的；不顾…的

    He says what he thinks, regardless of other people's feelings.

    他怎么想就怎么说，不考虑别人的情绪。

    The children enjoyed the freedom of the school holidays.

    （与form连用）解脱；免除freedom from taxation 免税

    take freedoms with sb.对某人放肆with freedom自由地; 随便地, 无拘束地

    Be free to do sth.

    每个人都可以自由地表达_________________________

    Free from 不受什么的影响Free the bird_____________

    civil rights_____civil case_______civil war_______civil engineering___________

    Be civil to the headmaster. 对校长要礼貌些。

    be civil to对...有礼貌_______________

    an attempted murder___________a case of murder___________

    murder a piece of music_______________

    ____________________他毁了全部工作。

    murderee_____________murderer_______________

    The murder is out._________________________

    In his youth he was a soldier. 他年轻时当过兵。

    He was in prison for ten years._________________

    He has been in prison for five years._____________________

    go to prison入狱, 被监禁be taken to prison被关入监狱

    cast [throw,put]sb. into[in] prison下狱, 投进监牢

    The army ________ led a revolution against the king. 军官们领导了一次反国王的革命。

    the revolution of the moon round the earth 月球绕地球转

    the revolution of the seasons___________

    revolutionism_____________ _____________革命者(的), 革命家(的), 革命论者(的)

    American Revolution (=Revolutionary War)___________________

    7, join hands with v.同...联合, 合伙join hand in hand同心协力

    _______________ ___________全心全意地为人民服务

    put one's heart and soul into the work______________________

    the soul of a book____________________

    ______________________罪犯昨天被捕了。

    ______________________警察逮捕了小偷。

    The police made three arrests yesterday.

    be put/ held/ placed under arrest被捕, 在拘留中

    They have gone to __________. 他们去了各不相同的地方。

    The children sleep_________________. 孩子们分别睡在各自的床上。

    The two children separated at the end of the road.

    A fence ____________________________. 围栏把奶牛和猪分开。

    ______________________________我们谈到午夜才分手。

    _____________________________-这两个问题是完全不相关的。

    Our class is ________ into four groups

    He ________ his time between work and play

    England is_________ from France by the English Channel.

    Separateness n.

    be separated from和...分离开, 和...分散

    They were pleased to meet after such a long separation.

    a horse race 赛马a 10-mile race 10英里赛跑to race with sb. 与某人比赛

    种族；人种the Negro race_________, ____________ 白种人

    out of the race没有成功的可能in the race有成功的可能

    _____________________________我姐姐的婚礼今天10点举行。wedding

    Are you -ied or single?_________________

    He is a married man._________________

    14, forbid forbade;forbidden vt -bidding 禁止，不准，不许

    Smoking is forbidden in the concert hall. ________________

    I forbid you to go swimming._____________________

    Her father forbade their marriage.

    Parking forbidden !禁止停车 !_______________

    ________________________暴风雨使我们不能外出。

    God forbid!但愿别(发生此事)! 但愿上帝阻止(这事发生)!

    15, vote for投票赞成vote against投票反对vote on就什么投票

    The new act came to the vote提交表决

    vote to do sth. Vote that (should )

    The committee voted that the game should be call off.___________________________

    16, set an example to做...榜样, 树立(好)榜样

    I rely on you to set a good example to the workers.

    for example____________give an example to_______________

    take example for___________________take … for example __________________

    E-is better than precept.[谚]身教胜于言教。

    It is impossible to satisfy all demands. _____________

    Teachers are in demand in this area. _____________________

    I demand that John (should) go there at once.

    This work demands your patience.这项工作需要你的耐心。

    There is a great demand for such books.这种书需要量很大。

    He demanded to be told everything.

    Tom demanded an immediate answer of Jack.

    All the passengers are _________to show their tickets.

    19, They're boycotting the shop. __________

    to boycott a meeting ______________

    Discrimination against women is not allowed. _______________________

    a fine discrimination in choosing wine_________________________

    21,Government has passed an Act forbidding the killing of rare animals.

    22.depend---dependence---independence

    23, The house is in a good [bad] condition.房子条件良好［不好］。

    weather conditions气候条件living conditions_____________

    conditional adj.有条件的, 引起条件反应的unconditional adj.无条件的, 绝对的, 无限制的

    to abolish slavery _______________._________________________坏的风俗应当废除。

    A judge must be free from prejudice. ____________________

    He has a prejudice against all foreigners.他对所有的外国人都有偏见。

    be prejudiced against [in favour of] a person对某人有反感[好感]

    a prejudice against [in favour of]对...的不利[有利]偏见

    prejudice sb. against使某人对...产生偏见prejudice sb.in favour of使某人对...产生好感

    pride and prejudice_________________

    26， regardless adj（与of连用）不管…的；不顾…的

    He says what he thinks, regardless of other people's feelings. ____________________________

    词汇课件 篇2

    教学内容:

    Unit 5 Canada—“The True North”, Book3，课文 A Trip On “The True North ” 的词汇和短语（rather than, continent, baggage, chat, scenery, eastward, westward, upward, surround, the Rocky Mountains, harbour, measure, aboard, settle down, manage to do, catch sight of, eagle, Stampede, cowboy, have a gift for, within, border, slight, slightly, acre, urban, Thunder Bay, Lake Superior）

    教学目标：

    1.使学生能够正确地朗读并掌握所学词汇的中文意思;

    2.通过创设语境与习题练习相结合的方法掌握重点单词的音、形、义、用；

    3.对学生进行从语境中猜测词意这一词汇学习方法的初探；

    4.教授构词法的基本知识，培养学生词汇生成能力，拓宽词汇量；

    5.结合词汇教学和文章理解，使学生了解加拿大的基本情况。

    教学重点：

    使学生掌握本课词汇

    教学难点：

    使学生掌握词汇学习的方法并培养词汇学习的兴趣

    教学方法：

    任务型教学

    课前准备：

    1.前一节课已通过略读、跳读、细读等方式对课文A Trip On “The True North ” 有了整体感知，并能基本完成P35的Comprehending部分。

    2.教师事先根据高考词汇要求及词汇的`使用频率对所学28个词汇进行分类分组，分为只读词汇，认知词汇和运用词汇。计划针对不同级别或频度的词汇采用不同的策略。分组如下：

    Group A: baggage, continent, harbour, eagle, border, acre

    Group B: eastward, westward, upward

    Group C: chat, scenery

    Group D: surround, measure

    Group E: rather than, settle down, manage to do, catch sight of, have a gift for

    Group F: aboard, within, slight, slightly, urban

    Group G: the Rocky Mountains, Stampede, cowboy, Thunder Bay, Lake Superior

    教学过程：

    Step Ⅰ: Lead-in: Brainstorm.

    Q1: Do you like travelling?

    Q2: What words will you think about when I refer to the word “travel”?

    Ss brainstorm the words and write them down.( ID card, passport, camera, IPAD, notebook, map, jet lag, sports shoes,…)

    设计思路： 用头脑风暴游戏导入新课，开拓学生思路并为接下来的词汇学习做准备。

    StepⅡ: Learning about Group A: baggage, continent, harbour, eagle, border, acre

    First, listen to tape about these new words.Make Ss recognize the pronunciation.

    Then, learn these words by guessing and paraphrasing.

    1.Baggage Teacher gives clues like this:

    They’re a general word for a group of bags.

    We put clothes, camera and other things we need in these.

    We carry them when we travel.

    Ss: Baggage.

    2.Eagle Teacher gives clues like this:

    It is a large strong bird.

    It has very good eyesight.

    Its mouth is very sharp.

    Ss: Eagle.

    3.Continent, harbour, border, acre

    Teacher goes to the map hanging on the wall.

    ⑴ continent:

    T: Look at the map.Can you find China? Where is it?

    Ss: Yes, it’s in Asia.

    T: Can you find the UK and France?

    Ss: Yes, they’re European countries.

    T: Great.Asia is one of the continents in the world.And Europe is another.There are five continents altogether on the earth.Do you know the meaning of “continent”?

    Ss: Yes.

    ⑵ harbor:

    T: ( points to Dalian ) Look at Dalian on the map.If you travel from this city, what kind of transportation will you take?

    Ss: bus, plane, ship, train….

    T: Yes, you can choose ship because Dalian is next to the sea.So the place of shelter for ships is harbor.Got it?

    Ss: Yes.

    ⑶ border: (point to the border of China) Teacher gives clues like this :

    It is lines between two provinces or countries which are next to each other.

    Ss: border.

    ⑷ acre:

    T: Do you know how large our country is?

    Ss: 9,600,000 square metres.(Answer the question with teacher’s help)

    T: And ‘acre’ is another word to describe how large the land is, especially used in English- speaking countries.In Chinese, 英亩。

    设计思路：此组均为名词，掌握其音、形、义即可。通过使用根据英语释义的方法猜单词，使单词学习不再枯燥乏味，反而很有趣，很刺激，对学生的学习积极性是一种调动。

    Step Ⅲ: Learn the new words in Group B: eastward, westward, upward

    1.Teacher writes the three words on the blackboard.Lead the Ss to find out the word-forming rules.

    T: -ward(s) 是表示方向的后缀， means “in a certain direction”, 常与方向词如： east, west, up, down, in, out等词派生出eastward(s), westward(s), upward(s), downward(s), inward(s) 和outward(s).

    So, eastward means “to the east”.How about ‘upward’?

    Ss: To the upper place.

    设计思路: 利用构词法学单词，寻找并总结构词规律，既有利于提高学习效率，又能拓展词汇量。

    Step Ⅳ Learn the new words in Group C: chat, scenery &Group D: surround, measure

    1. Group C: Summarize the differences between chat and talk;

    Summarize the differences among scenery, view, sight, scene.

    ⑴chat vs.talk

    Notes: chat vi.& n. 非正式场合的闲聊（常为交流个人情况）。

    talk vi.& n.(含义较多) 谈话，聊天等。

    但用法较相似： chat / talk with/ to sb.

    chat / talk about sth.

    have a chat/ talk with sb.about sth.

    Exercise:

    ① The two sides in the war have agreed to hold a peace talk.

    ② I haven’t seen him for years and we had a long chat about old times.

    ③ My boss talked to me for almost an hour.

    ④ Look at those girls.They were chatting happily on the beach.

    ⑵ scenery, view, sight, scene.

    Notes: scenery: 指一个地区全部的自然景色，如高山、森林、溪谷等，是不可数名词。

    view: 多指从远处或高出等某个角度所看见的“景物，景致”。

    scene: 除表示“景物、景致”外，还有“场面”之意，大多包括人及人的活动在内。

    sight: 指人们游览观光的风景，特别值得一看的景物，也可指“情景；景象；视力”。

    Exercise:

    ① You’ll get a fine view of the town from the mountaintop.

    ② We visited the historical sights of China last summer.

    ③ The scenery of this country is unparalleled(无双的).

    ④ The boats in the harbor make a beautiful scene.

    设计思路：因不能区分同义词之间的语义差异，也是造成学生使用单词出错的原因。通过同义或近义词的词义辨析，使学生弄清楚易混词，从而提高学生活学活用的能力。

    2. Group D: surround, measure

    Notes: ⑴ surround vt.& vi.包围，围绕

    常用于被动语态be surrounded by

    eg.The church is surrounded by a white fence.

    [语境串记] Once upon a time, a king who was polite to surrounding (adj.周围的) countries lived in a castle surrounded（v-ed 被……环绕） by a large forest and having wonderful surroundings（n.环境）.

    从前，在一个绿树环绕，环境优美的城堡里住着一位国王，他对领邦十分友好。

    ⑵ measure: vi.& vt.测量，衡量，判定

    n.计量制， 尺寸，措施

    ① measure sth.by sth.用……来衡量

    eg.Education should not be measured purely by examination results.

    ② take measures/ steps/ action to do sth.

    eg. The government has taken measures to stop the spread of AIDS.

    设计思路：该组词汇同Group C 一样，属高频运用词汇。结合微型语境学习搭配是最直接有效的方式，有利于培养学生用英语思维的能力以及感知语言的能力。

    Step Ⅴ Learn about the phrases: rather than, settle down, manage to do, catch sight of, have a gift for in Group E

    Task: This is a short story.Fill in the blanks using the phrases above.

    Rather than go shopping with his parents, little Tom decided to study for the math exam at home.However, he wasn’t really good at math and found it hard to settle down to (doing) his work.Suddenly, he caught sight of the gold medal hanging on the wall, which reminded him of piano competition, little Tom has a gift for piano but not math.What a pity! Little Tom said to himself： I keep practicing and then I‘ll manage to get good results.

    设计思路：用小故事的方式将短语串在一起，内容有趣，可读性强，结合语境教学法，培养学生活学活用的能力。

    StepⅥ: Learn the new words in Group F: aboard, within, slight, slightly, urban

    结合课文语境学习该组词汇。

    设计思路：本组词汇为prep, adj.和adv., 重点掌握音、形、义， 结合课文内容教学，即可掌握。

    Step Ⅶ Learn the new words in Group G: the Rocky Mountains, Stampede, cowboy, Thunder Bay,Lake Superior.

    Read these words after the teacher.

    设计思路：本组词汇均为词， 不要求掌握，但为了不影响课文的理解和朗读，只需掌握其音、义即可，简单处理。

    Step Ⅷ: Deal with Exercises 2&3 on P36.

    Ask the Ss to finish the exercises all by themselves.And then check the answers.

    设计思路：通过两个练习的处理，总结本课所学词汇。

    StepⅨ： Conclusion and Homework.

    词汇课件 篇3

    Retell the text in our own words

    Language points:

    1. Whatever great achievements the future may have in store for China, it is likely that many of them will be born in northwestern Beijing.

    无论中国将来会有什么样的伟大成就，很有可能其中很多就诞生在北京的西北部。

    whatever (conj.) ---regardless of what , no matter what 引导让步装语从句。在句中可以做主语，宾语和定语。

    a. Whatever happens, the first important thing is to keep cool.

    ( Whatever happens = No matter what happens)

    不管发生什么事,头等重要的是保持冷静。

    b. Whatever dictionary you have, lend it to me.

    不管你有什么词典，借给我。

    c. Whatever you do, don’t be late.

    无论做什么，都不要迟到。

    whatever还可引导名词性从句。即主语从句和宾语从句。

    注意：当whatever 引导名词性从句时， 不可用no matter what 替换, whatever= anything that 。

    d. You may do whatever you want to do.（whatever= anything that）

    无论你想做什么事，你都可以做。

    e. Whatever can be done has been done. （Whatever= Anything that）已经做了能做的一切。

    a. I can see trouble in store.

    b. There is a surprise in store for you.

    c. When I first set ______ in Australia, I didn’t know what the future might have in ______ for me.

    A. my foot; the store B. a foot; the store

    2. It is home to the Chinese Academy of Sciences and more than ten famous universities, including Peking University and Tsinghua University.

    它是中国科学院以及包括北京大学、清华大学在内的十多所著名大学的所在地。

    home n. --- 所在地，家，发源地，栖息地。

    a. I left my book at home.

    b. America is the home of baseball.

    c. India is the home of elephants and tigers.

    3. Zhongguancun was set up as a special economic zone in the late 199os and quickly got started became the leader of China’s hi-tech industry.

    set up as --- establish (oneself) in business as

    a. He has set himself up as a bookseller.

    b. His parents set him up as a teacher.

    他的父母使他从事教师职业。

    set out to do sth.

    4. They all have their own …, but they all share the spirit of creativity and scientific skill that have made Zhongguancun a success.

    success n --- a. (U) a degree of succeeding

    b. (C) a person or thing that succeeds

    a. Failure is the mother of success.

    b. As a writer, she is a success.

    c. His new book was a great success.

    d. She’s just set up a new company; We hope she makes a success of it.

    e. This experiment turned out to be _____ failure, but ,as we know, success often comes after ______ failure.

    succeed / be successful in doing sth.

    Were you successful (Did you succeed) in persuading him to change his mind?

    1. Review the words and expressions

    词汇课件 篇4

    Unit 7 Where would you like to visit?

    Part 1: Teaching design (第一部分：教学设计)

    Structures: Would and hope to for expressing desires

    Target language: Where would you like to go on vacation?

    I’d love to visit Mexico.

    I hope to go to France some day.

    Vocabulary: jungle, thrilling, fascinating, take it easy, tiring, educational, trek, touristy, pack, light, heavy, provide, offer

    Learning strategies: Classifying, Role playing

    ●To learn to use Would and hope to for expressing desires●To listen, speak and read about traveling

    Warming up by learning Would and hope to for expressing desires

    Hello, morning. Let’s first look at the sentences in the chat below:

    Where would you like to visit? I’d like to go somewhere relaxing.

    I hope to go to France some day.

    I’d love to visit Mexico.

    In the sentences would, hope to, ‘d like to and ‘d love to are used for expressing desires.

    On page 52 is a picture about the planning of vocation. Pick the proper adjectives on top left of page 52 to describe Vacation 1 and Vacation 2.

    More adjectives to be chosen from:

    bad beautiful quiet testy long quick tricky tough bright magnificent

    crazy mighty dizzy wasteful dull new wonderful nice sad nosy funny

    great nutritious short silly gigantic ordinary strange pretty happy prickly horrible

    Where would Sam and Gina like to go on vacation?

    You are to listen and fill in the chart on page 52.

    Boy: Look at those travel posters. I’d love to go on a vacation.

    Girl: Where would you like to go, Sam?

    Boy: I’d love to go trekking in the Amazon jungle in Brazil.

    Boy: Sure. I like exciting vacations.

    Girl: Wouldn’t that be dangerous?

    Boy: No, not really. How about you, Gina? Where would you like to go?

    Girl: Oh, I’m stressed out. I’d just like to relax on a beach… You know, a beautiful beach in Florida.

    Boy: That sounds peaceful.

    Sam Brazil Likes exciting vacations

    Gina Florida Likes to relax on a beach

    Now you are going to read the listening script. Underline the phrases and circle would, hope to, ‘d like to and ‘d love to are used for expressing desires.

    You are going to practice conversations with your partner according to the vacation posters in 1a.

    Boy: Do you see those travel posters over there. Let’s go over and have a look.

    Girl: I’d love to go on a vacation. Where would you like to go, Li Haifeng?

    Boy: I’d love to go hunting in Panquangou jungle in Shanxi.

    Boy: Sure. I like exciting vacations.

    Girl: Wouldn’t that be dangerous?

    Boy: No, not really. How about you, Tian Hong? Where would you like to go?

    Girl: Oh, I’m stressed out. I’d just like to relax beside a river… You know, a beautiful riverside park in Taiyuan.

    Boy: That sounds peaceful.

    You are going to listen to another conversation. This time listen and number the statements on page 53 in the order that you hear them.

    Now listen to it the second time. Jot down sentences with would, hope to, ‘d like to and ‘d love to used for expressing desires.

    Boy1: Wouldn’t it be great if we could go on a vacation together?

    Girl1: Yeah. That would be wonderful!

    Girl1: Well, I hope to visit Hawaii one day. Would you be interested in going there?

    Boy2: Sure! I like places where the weather is always warm.

    Boy1: But Hawaii is too touristy. Maybe we could go to Mexico. I love places where the people are really friendly.

    Boy2: Well, Mexico would be nice, but we don’t know the language. I hope to see Niagara Falls someday. What about going there?

    Girl1: Niagara Falls would be beautiful, but there’s not much to do there. Why don’t we all go to San Francisco together? It has everything-beautiful views, friendly people, exciting things to do…

    Boy2: That’s not a bad idea if you pay for it!

    3 I love places where the people are really friendly.

    4 I hope to see Niagara Falls some day.

    2 I like places where the weather is always warm.

    1 I hope to visit Hawaii one day.

    Read the listening script and copy down all useful phrases.

    go on a vacation together, visit Hawaii, one day, be interested in going there, be too touristy, go to Mexico, be really friendly, see Niagara Falls someday, go to San Francisco together, beautiful views, friendly people, exciting things, a bad idea, pay for…

    On page 53 is a chart with “ Place” and “Reason not to visit the place”. Listen again and match them.

    __b__1. Hawaii a. We don’t know the language.

    __a__2. Mexico b. It’s too touristy.

    __c__3. Niagara Falls c. There’s not much to do there.

    Role play conversations using information from 2a and 2b. You may start this way:

    A: I hope to visit Hawai some day.

    B: I do, too. I like places where the weather is always warm.

    A: I’d like to go on a vacation with my classmate Li Hong.

    B: I hope to visit Wutai Mountain one day. Would you be interested in going there?

    A: I like places where the food is really delicious. Zhongqing is a nice place to visit.

    B: But Zhongqing is too touristy. Maybe we could go to Dali.

    A: Pingyao would be nice, but we don’t have the time.

    B: Why don’t we go to Lushan together? It has everything-beautiful views, friendly people, exciting things to do…

    On page 54 is a newspaper article about Paris. While reading it, circling the things you like about visiting Paris and underling the thing you don’t like.

    For your next vocation, why not consider visiting Paris? Paris is the capital of France, and is one of the liveliest cities in Europe. It doesn’t have any beaches or mountains, but there are still many things to do there. For example, it has some fantastic sights, including the Eiffel Tower and Notre Dame Cathedral, one of the most famous churches in the world.

    Traveling around Paris by taxi can cost a lot of money, but it’s usually quite convenient to take the underground train to most places. In general, though, France is quite an expensive place. One thing that is not expensive in France, however, is the wine！

    Most people in France have learned English. But many people don’t like to speak English, especially in Paris. So unless you speak French yourself, it’s best to travel with someone who can translate things for you.

    Read the article the second time and blacken all the expressions. You may copy them after class.

    In pairs practice the conversation on the middle left of page 54. And then make new conversations with the information in the box on the right in the box.

    A: Where would you like to go?

    B: I’d like to visit Kunming.

    A: Isn’t it supposed to be very hot?

    B: Yes, it is. I’m only going to pack light clothes. But Kunming is also beautiful, and it has lots of wonderful sights.

    A: Where would you like to go for a sightseeing trip?

    B: I’d like to visit Hong Kong.

    A: Isn’t it supposed to be very crowded?

    B: Yes, it is. But Kong Kong is also beautiful, and it has lots of great entertainment sights.

    A: Where would you like to go for the May Day vacation?

    B: I’d like to see Mexico City.

    A: Isn’t it supposed to be exciting?

    B: Yes, it is. But I am going there for a relaxing trip. I don’t have lots to do there.

    A: Where would you like to visit for the National Day hollidays?

    B: I’d like to see New York.

    A: Isn’t it supposed to be very touristy?

    B: Yes, it is. But it is also a very fascinating place with lots of fantastic galleries.

    A: Where would you like to spend your Spring Festival vacation?

    B: I’d like to fly to Sydney.

    A: Isn’t it supposed to be very expensive to go there?

    B: Yes, it is. But it is also a very beautiful place with fantastic beaches where you can lie down for a sunbath.

    A: But you can also lie right here for a free sunbath, too.

    In pair you are going to think of a city you know. List things you like and things you don’t like about the city.

    Talk to each other about your findings.

    Things you like Things you don’t like

    The Ancient Ming and Qing Streets

    I'm feeling rather ragged.

    I'm feeling rather rough.

    I'm looking like I stayed up late,

    and didn't sleep enough.

    and dreamt all through the night,

    I was feeling far from right.

    For though I drifted quickly,

    and slumbered long and deep,

    'cause I dreamed I couldn't sleep!

    词汇课件 篇5

    用已经掌握的词汇谈论有关科学成就，学习用英语表达的意图和愿望；了解一些构词法知识；掌握本单元所涉及的重要的生词和短语的用法。

    1．cloning[′kl nI ]n. [U] (biology) (any of a )group of organisms or plants produced asexually from one ancestor(生物) 无性繁殖系，克隆 eg:

    In the world today some scientists are still working at cloning. 在当今世界上，有些科学家仍在致力于克隆的研究。

    2．genetic engineering [d I′netIk end I′nI ri ] n. [U] science of genes; branch of biology dealing with the ways in which characteristics are passed on from parents to offspring 遗传学

    3．which one do you think is the most important?你认为哪一个最重要？

    do you think (believe, suppose, guess, imagine, say等动词)有时用于特殊疑问句中作插入语，这时do you think(believe…)要置于疑问词之后，其句型为：“疑问词+do you think(believe…)+主语+谓语？”如疑问词本身是主语，则句型为：“疑问句（主语）+do you think(believe…)+谓语？” eg:

    Who do you think he is?你认为他是谁？

    Where do you believe he has gone?你认为他去哪儿了？

    Who do you think told me so?你认为谁告诉我那件事的？

    What do you suppose has happened？你猜出什么事啦？

    4．Do these achievements have anything in common?这些成就有共同之处吗？

    in common with 相当于 together with意为“……一起，与……一样”。

    eg:In common with(=Like) many people he prefers meat to fish.

    与许多人一样，他喜欢肉而不喜欢鱼。

    （2）have … in common (with…) （与……）共有 eg:

    They have nothing in common with one another. 他们彼此没有共同点。

    1． get such a book?

    2, Alexander Grahan Bell invented telephone in 1876．

    3． The two have in common. They often quarrel with each other.

    4． I’ve a super restaurant near here!

    5． I saw an old woman who was dressed.

    6．-Tell me, Mike. What’s the of the American Civil War?

    -It is because the black slaves wanted freedom.

    7． the development of information technology, we can get in touch with each other easily.

    8． Do they anything in common?

    9． Real friends should have everything common.

    1． 爱因斯坦被认为是世界上最伟大的科学家之一。

    2． 相对论不容易理解。

    3． 你们有共同之处吗？

    4． 你认为哪个最重要呢？

    5． 基因工程是生物学的一个重要分支。

    1． That’s one small step for a man, one giant leap for mankind. 这是一个人的一小步，却是全人类的一大飞跃。

    （1）giant[′d aI nt] ①adj. of great size or force巨大的 eg:

    giant strength 巨大的力量 a cabbage of giant size 一棵巨大的洋白菜

    ②n. man of very great height and size 巨人 eg:

    His son is a giant of 6 feet already. 他儿子已是6英尺高的大个儿了！

    （2）leap [li p] n. [C] jump; sudden upward of forward movement 跳跃；

    2． eureka [j ′ri k ] int. (Greek=I have found it!) cry of triumph at making a discovery（希腊语）有所发现时得意的欢呼，意思为“我找到了！”。

    3． What would you say if you were …？此句为与现在或将来事实相反的虚拟语气。意为“如果你要是……你会说什么？” eg:

    What would you say if you were a leader?

    如果你要是一名领导，你会怎样说呢？

    I would fly to the moon if I had wings.

    如果我长上翅膀的话，我就要飞到月球上去。

    在听力训练过程中，注意培养自己的预测能力。在每段录音未放之前，抓紧时间速读题干和选项并预测话题，即推测录音内容，以确定听的重点，使听音具有明确的方向性和选择性，从而提高答题准确率。做到先看后听，变被动为主动，这是英语听力测试中一种最基本、最实用，同时也是我们必须掌握的技巧之一。

    如本单元听力部分题干中涉及到三位从事科学探索的著名人物，听力内容则应重点注意他们的 achievements。

    1． You and your team are working on a cure for Aids. 你和你的队员正在从事艾滋病的治疗工作。

    （1）work on “从事于（某项工作）”；“设法说服” eg:

    They worked on the old car late into the night.

    他们修这辆旧汽车一直修到深夜。

    What are you doing? We are working on some wood-cuts.

    你们在干什么呀？我们正在创作一些木刻。

    Can you work on him to change his mind?你能说服他改变主意吗？

    （2）work at “学习，研究，致力于……” eg:

    They have worked at this subject for many years.

    他们研究这门科学好多年了。

    （3）work out 作出；算出；设计出 eg:

    This problem will not work out. 这道题算不出来。

    They have worked out a method of sending a spacecraft to Mars.

    他们已经设计出一种向火星发射宇宙飞船的方法。

    2． extremely [Ik′stri mlI] adv. to a very high degree 极端地；极度地 eg:

    It was an extremely difficult and dangerous task.

    这是一项极度困难和危险的工作。

    extreme [Iks′tri m] adj. reaching the highest degree 极度的 eg:

    extreme patience/kindness 极度的耐心/仁慈

    3． cure [kj ] (1)n. ①[C] curing or being cured 治疗；治愈。 eg:

    His cure took six months. 他的病花了六个月治疗。

    ②[C]substance or treatment which cures 治疗的药物；治疗法 eg:

    Is there a certain cure for cancer yet?迄今对癌症有治疗方法吗？

    （2）vt. & vi. bring sb. back to health; get rid of one’s illness/habits eg:

    This medicine will cure your headache. 这药可以治好你的头痛。

    A few days’ rest will cure you. 休息几天你就痊愈了。

    ③（词组） cure sb. of one’s illness or bad habits 治愈疾病，改掉坏习惯 eg:

    Moving to the country cured her of asthma. 搬到乡下她的哮喘病就好了。

    He was cured of his habit of smoking. 他改掉了吸烟的坏习惯。

    4． You are working on sending a manned spaceship to Mars. 你正在从事向火星发射载人宇宙飞船的工作。

    （1）manned [m nd] adj. (of machines esp. in space) having men on board （飞船等）载人的 eg:

    the development of manned from unmanned space craft

    （2）man-made[′m n′meId] adj. produced by the work of men; not found in nature 人造的 eg:

    The lake is a man-made one. 这是个人工湖。

    We have sent up many man-made satellites. 我们发射了多少颗人造卫星。

    本单元学习表示打算和意图的交际用语（intentions and wishes）现归纳如下：

    1． I’m thinking of …

    2． I’d like to…

    3． I’d love to …

    4． I’d rather…

    5． I want/wish/hope/intend/plan to…

    6． I feel like…

    7． I hope that …

    8． I expect that…

    9． My plan is to…

    10． My hope is to…

    1．I’m thinking of (carry) out this policy.

    2．I’d like (invite) my teacher to come to the party.

    3．I’d rather (stay) at home in the evening when I live in the country.

    4．I feel like (have) fish instead of meat.

    5．He intended (take) the exam next year.

    6．We hope that the foreigner (give) us a speech next week.

    7．My plan is (travel) all over the world.

    8．We prefer (watch) TV at home to going out for a walk.

    9．Xiao Ming would rather listen to the radio than (watch) the football match.

    10．I wish I (be) a bird of we had flood here.

    Jill： 3 （我不喜欢跑步）I like walking.

    Joe： Is walking a kind of exercise?

    Jill： Yes. Now most people think walking is the best exercise.

    Joe： Do you do a lot of walking every day?

    Jill： Yes. I walk an hour every day. 4 （它对人身体有好处）.

    Joe： I’m not sure. I’d like to ask my grandpa. 5 （他喜欢走路）.

    1．likely adj. (1) that is expected 很可能发生的；有希望的 eg:

    Is he likely to win?他有可能获胜吗？

    The most likely result is a draw. 最可能的结果是不分胜负。

    (2)that seems reasonable, suitable or right for a purpose 似乎合理的 eg:

    That’s a likely excuse. 那似乎是个合理的借口。

    (3)be likely to do… 很可能会……

    It’s likely that… 可能会（有，发生）…… eg:

    He is not likely to succeed. 他大概不会成功。

    It is likely that he will be late. =He is likely to be late. 他可能会迟到。

    2． grasp vt. , vi. & n.

    (1)v. ①seize firmly with hand(s) or arm(s) 抓住；抱住；紧握 eg:

    The boy grasped his mother’s hand firmly. 那个小男孩紧握住妈妈的手。

    He grasped the rope and pulled it. 他抓紧绳子用力拉。

    ②understand with the mind 领悟；理解 eg:

    I couldn’t grasp the teacher’s meaning. 我没领悟老师的意思。

    (2)n. firm hold or grip; power of grasping 紧握；抓紧；领悟力 eg:

    He doesn’t have a thorough grasp of the problem.

    他没有彻底理解这个问题。

    (3)短语：beyond/within a person’s grasp 为某人所不能/能抓到的；为某人所不能/能理解的。

    3． master vt. , vi & n.

    (1) vt. ①become the master of; overcome 成为……的主人；征服；控制

    eg: master one’s temper/feelings 控制脾气/感情

    It’s difficult to master nature. 征服大自然是困难的。

    ②gain as a skill 精通；熟练 eg:

    master English 精通英语 master foreign affairs 精通外交事务

    He never mastered the art of the public speaking.

    他从未掌握当众演讲的艺术。

    (2)n. ①man who has others working for him 主人，雇主

    ②male head of a household 家里的男主人

    ③captain of a merchant ship 商船的船长

    ④male teacher 男教师 eg:

    the maths master 数学教师 a master’s degree 硕士学位

    4．arrange [ ′reInd ] vt. & vi.

    (1)put in order 安排；排列；布置 eg:

    She is good at arranging flowers. 她擅长插花。

    Before going away, he arranged his business affairs.

    他离开之前，他把业务都安排好了。

    (2)make plans in advance 预做计划 eg:

    The Tourist Bureau arranged everything for our journey to Rome. 旅游局为我们去罗马的旅行准备了一切。

    (3)arrange+ n. +for +n. 为……安排…… eg:

    Mother arranged an appointment for me with the dentist.

    母亲替我向牙医预约挂号。

    (4)arrange sb. to do … 安排某人做…… eg:

    I have arranged him to met her. 我安排他和她见面。

    (5)arrange with sb. to do … 约定与某人做…… eg:

    We arranged with his team to play a game of baseball.

    我们约好和他们队打一场棒球。

    (6)arrange that … 商定，安排。 eg:

    He arranged that the meeting (should) be put off for a week. = He arranged for the meeting to be put off for a week.

    他安排把会议延后一周召开。

    5． failure [′feIlj ] n.

    (1)[U] failing; lack of success 失败；不成功 eg:

    Failure is the mother of success. 失败乃成功之母。

    (2)[C] instance of failing; person, attempt or thing that fails 失败的事例；失败的人，企图或失败的事物 eg:

    He was a failure as a teacher. 他不是个好老师。

    Success came after many failures. 失败多次之后终于成功。

    6． locate[l ′keIt] vt. & vi.

    (1)discover, show the locality of 找出……的位置，指出……的位置 eg:

    locate a town on a map 在地图上找出一城市的位置

    (2)establish in a place 在一地点设置 eg:

    a new school to be located in the suburbs 将设置在郊区的一所新学校

    (3)be located 位于 eg:

    Our school is located in the center of the town. 我们学校坐落于市中心。

    (4)比较location n.

    [U] locating or being located 指定位置

    [C] position or place 位置；地方 eg:

    The hill is a good location for the new church.

    那山丘是建筑新教堂的好地点。

    7． organ[′ g n] n.

    (1)any part of an animal body or plant 动植物器官 eg:

    the organs of speech, the tongue, teeth, lips, etc. 语言器官（如舌、牙、唇等）

    (2)organization 组织，机构 eg:

    Parliament is the chief organ of the government. 国会是政府的主要机关。

    (3)musical instrument from which sounds are produced by air forced through pipes, played by keys pressed with the fingers and pedals pressed with the feet 风琴

    （1）三者均表可能性，但意思有别。possible指客观上有可能性，但往往含有希望很小的意味；probable比possible可能性稍大，有“较为可能、大概”，指有实际依据；likely是从外表迹象判断有可能发生的事。 eg：

    It’s possible, though not probable, that he will come tomorrow.

    他明天可能来，但也不一定准来。

    She is likely to ring me tonight. 今晚她很可能给我来电话。

    （2）possible 不能用人作主语。possible 常用于下列句型：

    It is possible to do sth. It is possible for sb. to do sth.

    It is possible that … eg:

    Is it possible to say so?可能这样说吗？

    It is possible for me to do it. 我可能做那件事。

    （3）probable 也不能用人作主语。一般只用于下面句型中：

    It is probable that … eg:

    It is probable that he will come. 他很可能要来。

    （4）likely 既可用人作主语，也可用物作主语。通可用于“It is likely that …”句型中。 eg:

    He is likely to come. = It is likely that he will come.

    他可能要来。但不能说：It is likely for him to come.

    （5）impossible, improbable, unlikely 用法与上述类似。

    catch是普通用语，用“设法抓住，捉住”的意思； grasp表示牢牢地“抓住”；seize指“突然用力抓住使不逃脱”；snatch 表示迅速的拉扯动作、出其不意地“抓取”。 eg:

    The police caught the thief as he ran. 小偷逃跑时被警察抓住了。

    He grasped his gun and rushed out. 他抓起枪就冲了出去。

    He seized the gun from the enemy soldier. 他从敌人士兵手中夺过了枪。

    The thief snatched her handbag and ran off. 小偷抢走了她的手提包就跑了。

    1．Whatever great achievements the future may have in store for China, it is likely that many of them will be born in northwestern Beijing. 无论中国将来会有什么样的成就，其中许多可能就诞生在北京的西北部。

    （1）in store 就要到来，必将发生 eg:

    Who knows what the future has in store for us?

    谁知道我们将来注定如何？

    （2）in store 也有储存着，备用的意思 eg:

    The runner kept some energy in store for spurting at the end.

    那名赛跑的人为最后冲刺贮存精力。

    2． Zhongguancun was set up as a special economic zone in the late 1990s and quickly became the leader of China’s hi-tech industry. 在20世界90年代末中关村作为高新科技特区被创立并迅速成为中国高科技工业的先锋。

    （1）set up-establish 建立 eg:

    The government has set up a working party to look into the problem.

    政府成立工作组调查此问题。

    （2）in the late 1990s 又可写成in the late 1990’s 二十世纪九十年代末

    （3）hi-tech= high technology 高科技，高技术

    3． When I got my master’s degree, I wanted to return home but couldn’t find a company where I could use what I had learnt. 当我获得硕士学位时，我想回到家乡，可是我没能找到学有所用的公司。

    （1）本句是一个复合句。When I got my master’s degree 为时间状语从句，修饰主句谓语动词wanted。wanted和couldn’t find为并列谓语动词，由并列连词but连接。where I could use what I had learnt为定语从句，修饰先行词company。what I had learnt 为宾语从句。

    （2）a master’s degree 硕士学位 a doctor’s degree 博士学位

    又如：Master of Arts 文学硕士 Doctor of Law 法学博士

    4．I will never forget how happy I was when I set foot in China again and was back with my friends and family. 我永远不会忘记当再次踏上中国土地和我的朋友及亲人团聚时，那种感觉有多幸福。

    （1）本句是复合句。How happy I was … 为宾语从句。

    when I set foot in China again and was back with … 为时间状语从句。

    （2）set foot in/on 进入，踏进 eg:

    She said she wouldn’t set foot in the room until it had been properly cleaned. 她说直到这屋子收拾好了她才住进去。

    No man has ever set foot on that deserted island.

    没有人曾光顾过那个荒芜的岛。

    5． “Relying on science, technology, and knowledge to increase economic power”- makes it clear that science and business can and must work together to build the future. “依靠科学，技术，知识发展经常”，它阐明了科学和商业能够且必须结合在一起共创未来。

    （1）此句为复合句。it为形式宾语，代表that引导的宾语从句。

    （2）rely on/upon信赖，依赖 eg: He can always be relied upon or help. 他的帮助是永远可依赖的。

    You may rely on my early arrival. 你放心好了，我会早到的。

    （3）make…clear 表明，讲清楚 eg:

    Have I made myself clear? 我讲清楚了吗？

    They wanted to make it clear that they did an important and necessary job. 他们想说明他们做着一项重要且必要的工作。

    6． …but we are excited about all the new technology and great ideas that are coming to life in Zhongguanzun. 但是我们为所有这些在中关村富有活力的新技术和卓越的想法而感到激动。

    （1）that are coming to life in Zhongguancun 为定语从句，修饰先行词ideas。

    （2）come to life 苏醒；恢复生气 eg:

    We all thought he was drowned, but after an hour’s artificial respiration he came back to life. 我们都以为他淹死了，但经过一小时的人工呼吸后，他又苏醒了。

    When I told the students the good news, they all came to life. 当我告诉学生们这个好消息时，他们都活跃起来了。

    1． 病句：Yufang has come to China for three years.

    诊断：Yufang has been in China for three years.

    点拨：come为终止性动词，用于现在完成时时态，不能与表一段时间的状语连用。

    2． 病句：Where has he gone is to be found out.

    诊断：Where he has gone is to be found out.

    3． 病句：When I got my master’s degree, I wanted to return back to China.

    诊断：When I got my master’s degree, I wanted to return to China.

    点拨：return意思是“come back”，不与back连用。

    4． 病句：I would rather you tell me the truth.

    诊断：I would rather you told me the truth.

    点拨：would rather 后面带的宾语从句表示一种愿望，动词要用过去式来表示虚拟语气。

    5． 病句：The old man stays very health.

    诊断：The old man stays very healthy.

    点拨：stay为系动词，意为“保持（状态）”，后用形容词作表语。

    6． 病句：Great changes have been taken place in China.

    诊断：Great changes have taken place in China.

    点拨：take place “发生，举行”，不用被动语态。

    7． 病句：This lesson is more easier than that one.

    诊断：This lesson is much easier than that one.

    点拨：形容词比较级前不可用more, 而可以用much, even, still, a great deal, a lot, far等加强语气。

    8． 病句：All the answers are not correct. I can’t find one correct answer.

    诊断：None of the answers are correct. I can’t find one correct answer.

    点拨：all…not和not all…表示部分否定，意为“并非都……”，而none表示全部否定，意为“都不……”。

    9． 病句：I don’t like the way which you speak to me.

    诊断：I don’t like the way that you speak to me.

    点拨：在way后面引导定语从句时，可用that, in which 或省略。

    10． 病句：Zhongguancun has had a positive affect on business as well as science.

    诊断：Zhongguancun has had a positive effect on business as well as science.

    点拨：affect vt. “影响”； effect n. “影响”，have a good/bad effect on 意为“对……有好/不良的影响”。

    Farmers could grow more rice and shaky Internet communications could work better some day, thanks to prize-winning discoveries by teenage scientists showed at a national science fair on Monday.

    High-school scientists from across the United States showed off word in genetics （遗传学）, molecular biology, mathematics and other fields that judges said rose to the professional level.

    “It just blows me away. They’re all just unimaginable, ”said Joel Spencer, a New York University professor who served as a judge at the Siemens Westinghouse Competition in Math, Science and Technology.

    Research done by finalists in the nationwide competition could lead to faster Internet speeds, more effective antibacterial drugs and better energy conservation. One team researched black holes in outer space, while another examined more than 700 fossils to better understand why dinosaurs died out.

    Juliet Girard and Roshan Prabhu won a $ 100, 000 scholarship for their work proving genes（基因） that help some strains of wild rice flower earlier than others.

    Drawing on a database（数据库） that described the genetic makeup of rice, the two students, from Jersey City, New Jersey, identified two genetic segments (sections) that directed wild rice to blossom an average of 10 days earlier than the ordinary short-grain rice that feeds much of the world.

    Their discovery could allow genetic engineers to develop a new strain that would take less time to reach maturity, allowing farmers to produce more and extending the growing region into colder climates.

    Steven Bymes of Lexington, Massachusetts, took the top individual prize for his theory describing outcomes in a two-player game called Chomp.

    Several said they planned to publish their findings in famous professional magazines.

    1．What made the university professors surprised was that .

    A．high-school students did very well in all scientific fields

    B．they had never thought of these things when they were young

    C．the work of the high-school students was of high quality and reached the professional level

    D．high-school students have found out why dinosaurs died out

    2．Which of the following is true?

    A．Two students discovered the way of growing more rice and growing rice in colder climates.

    B．What the two students discovered about the genetic makeup of rice may lead to an important development in agriculture.

    C．Steven Bymes took the top prize at the national science fair on Monday.

    D．Several students planned to write more articles in some professional journals.

    3．What is this report mainly about?

    A．Farmers can grow more rice and shaky Internet communications can work better after the competitions are held.

    B．Some high-school students have become professional scientists.

    C．High-school students can make great contributions to the world in many fields just like adult scientists.

    D． A national science fair made scientists greatly surprised.

    B

    Scientists have uncovered the exact difference between man and mouse.

    Teams of scientists from around the world will publish today the draft（草图）genome（基因组）of the mouse, which enables them for the first time to compare another mammal’s entire DNA directly with that of humans.

    The similarities are far greater than the differences- man and mouse share a common ancestor that lived more than 70 million years ago-which has allowed scientists to find treatments for a good many human diseases.

    British members of the project say the draft mouse genome, published in the journal Nature, has provided the “phrase book” for scientists to translate the language of the human genome.

    “The entire biomedical research community can for the first time fully use this resource to deal with human diseases. They will now have powerful tools that will serve them for many years to come, ” said Dr Jane Rogers, head of sequencing at the Wellcome Trust Sanger Institute in Cambridge, which did 20 percent of the work.

    Comparisons show almost every gene in the mouse has a corresponding （对应的）gene in humans 99 percent similarity that should help to find how each human gene works. Already the work has been able to show that man and mouse each have about 30, 000 genes yet only 300 or so are unique to either species, increasing the value of the lab mouse as a “model” for human genetics.

    This is an extraordinary milestone. For the first time we have an opportunity to see ourselves in an evolutionary（进化的）mirror. The mouse genome stands for a very important chapter in the lab notebook of evolution By taking away genes to create sick mice, scientists have been able to reproduce a number of human disorders. Knowing the entire genomes of humans and mice will enable them to employ the technique more widely, leading to a rapid development in the understanding of illnesses.

    4．Scientists have found that .

    A．men and mice are actually the same kind of animal

    B．mice are actually the ancestors of human beings

    C．the genome of the mouse is the same as that of humans

    D．humans and mice most probably have developed from the same ancestor

    5．The importance of the discovery lies in the fact that .

    A．man has finally found his true ancestor

    B．it will be easier for people to find the causes of human diseases and cure them

    C．it has enabled the scientists to compare human DNA with that of another mammal

    D．it makes it possible for man to understand the complicated language of his genome

    6．The word “unique” in the sixth paragraph probably mean .

    7．It can be inferred that .

    A．every gene of a mouse works in the same way as that of a human being

    B．it has become easier for humans to find their real ancestor

    C．more mice will be used in scientific experiments

    D．scientists will use less mice in their experiments to protect them

    8．Which of the following is the best title of the passage?

    A．Mouse’s Book of Life May Provide Cures for Human Diseases.

    B．Mice and Men Are the Same.

    C．Man and Mouse Share a Common Ancestor.

    D．The difference Between Man and Mouse.

    词汇课件 篇6

    1, disablity n.无力, 无能, 残疾the state of being disabled

    disable______ able_____ ability________

    I do not doubt your ablity to do the work.

    He is a man of many ablities.

    be able to move from place to place

    it is difficult for my grandpa to get around without a walking stick.

    Bad news gets around quickly.

    3,potential adj.潜在的, 可能的n.潜能, 潜力

    4,guidance n.指导, 领导help or advice

    with the guidance/help/ aid of sb.

    He did the work with his teacher's guidance. 他在老师的指导下做了这件工作。

    take sb. under one's guidance置某人于自己的庇护之下

    guide n.领路人, 导游者 指南vt.指导, 支配, 管理, 带领, 操纵

    a Guide to English Grammar 英语语法指南

    They guided us to the office. 他们带领我们到了办公室。

    a birthday [Christmas] gift生日[圣诞]礼物

    have a gift for/in poetry [art, language]有诗[艺术, 语言]的天才

    assistance n.协助, 援助, 补助,

    We all assisted in mending the roof. 我们都帮助修理屋顶。

    assist sb. with sth.帮助某人[做某事]

    assist sb. to do sth.帮助某人[做某事]

    assist sb. in doing sth.帮助某人[做某事]

    I have been a prisoner, so I have a lot of sympathy with other people in prison.

    to be in sympathy with a plan 赞成一项计划

    encourage sb. to do sth.鼓励某人(做某事)

    be encouraged by受...鼓励[鼓舞]

    encouraging adj.鼓励的, 给予希望的,

    visibility n.可见度, 可见性, 显著, 明显度, 能见度

    10, motive n.动机, 目的adj.发动的, 运动的to provide someone with a stong reason for doing sth.

    to motivate the child to learn new words 激励小孩子学习新词

    Examinations do not motivate a student to seek more knowledge.

    考试不能促使学生去追求更多的知识。

    11, adjust vt.调整, 调节, 校准, 使适合adapt /get used to /

    adjust oneself in the school 适应学校生活

    He adjusted himself very quickly to the heat of the country.

    他使自己很快适应了这个国家炎热的气候。

    perform the opening [closing] ceremony举行开幕[闭幕]式

    The marriage ceremony took place in the church. 婚礼在教堂举行。

    gain [have, obtain, win] a (the) victory over战胜...; 击败...

    Although she is very poor, she has not lost her dignity.

    她虽然很穷，但没有失去她的尊严。

    Ladies and gentlemen should always act with great dignity.

    太太先生们的举止应该总是十分端庄体面的。

    stand on one's dignity保持尊严；

    15, participate vi.参与, 参加, 分享, 分担

    17, conduct n.行为, 操行v.引导, 管理, 传导

    His conduct disagrees with his words.他言行不一。

    Your children conduct themselves well.你的孩子们品行良好。

    Metal conducts electricity. 金属导电。

    My aunt conducts her business very successfully.我的婶婶把企业经营得很成功。

    18, accessible adj.易接近的, 可到达的, 易受影响的, 可理解的

    He is proud that his wife is accessible to reason.他的妻子通情达理,为此他引以为豪。

    This novel seems to me among the most inaccessible.这本书对我来说是最难懂的小说之一。

    There is no access to the street through that door. 穿过那个门没有通向大街的路。

    The only access to the town is across the bridge.到镇上唯一的通路是经过一座桥。

    Citizens may have free accessto the library.市民可以自由使用图书馆

    disable______ able_____ ability________

    I do not doubt ______________________(你的做这个工作的能力)

    He is a man of many ablities._____________________

    it is difficult for my grandpa to get around without a walking stick.

    坏消息传播迅速。

    3,potential adj.潜在的, 可能的n.潜能, 潜力

    a potential problem_______________

    He did the work with his teacher's guidance.

    在……的帮助下___________________________________(3)

    under sb.'s guidance ___________

    take sb. under one's guidance_________________

    _____________n.领路人, 导游者 指南vt.指导, 支配, 管理, 带领, 操纵

    They guided us to the office. _______________

    a birthday [Christmas] gift________________

    have a gift for/in poetry [art, language]_________________

    assistance n.协助, 援助, 补助,

    assist sb. with sth.帮助某人[做某事]

    assist sb. to do sth.帮助某人[做某事]

    assist sb. in doing sth.帮助某人[做某事]

    ____________________________我们都帮助修理屋顶。

    I have been a prisoner, so I have a lot of sympathy with other people in prison.

    a letter of sympathy __________________

    in sympathy（常与with连用）___________

    be out of sympathy________________

    express sympathy for____________

    ____________________________赞成一项计划

    encourage sb. to do sth.鼓励某人(做某事)

    be encouraged by受...鼓励[鼓舞]

    9, visual adj.看的, 视觉的, 形象的, 栩栩如生的

    visibility n.可见度, 可见性, 显著, 明显度, 能见度

    10, motive n.动机, 目的adj.发动的, 运动的motivate v.激发

    to motivate the child to learn new words ________________

    ____________________________________考试不能促使学生去追求更多的知识。

    adjust oneself in the school ___________________

    adjust oneself to..._________________

    ____________________________________他使自己很快适应了这个国家炎热的气候。

    make adjustment to_______________

    perform the opening [closing] ceremony__________________________

    _____________________ took place in the church. 婚礼在教堂举行。

    a narrow victory_________________

    gain [have, obtain, win] a (the) victory over________________

    _________________________________她虽然很穷，但没有失去她的尊严。

    Ladies and gentlemen should always act ___________________

    太太先生们的举止应该总是十分端庄体面的。

    15, participate vi.参与, 参加, 分享, 分担

    participate in __________________

    participate in profits_______________

    17, conduct n.行为, 操行v.引导, 管理, 传导

    His conduct disagrees with his words._____________

    ____________________你的孩子们品行良好。

    Metal conducts electricity. ______________

    My aunt conducts her business very successfully.

    18, accessible adj.易接近的, 可到达的, 易受影响的, 可理解的

    He is proud that his wife is accessible to reason.

    This novel seems to me among the most inaccessible.

    There is no access to the street through that door. 穿过那个门没有通向大街的路。

    ____________________________________到镇上唯一的通路是经过一座桥。

    __________________________________市民可以自由使用图书馆。

    词汇课件 篇7

    摘 要：当今世界，各国之间的经济、文化交流日益频繁，英语作为一门通用语言，其重要性不言而喻。学好英语不仅关系到学生的高考成绩而且还影响其未来的长远发展，但实践表明学生英语学习情况的关键因素还在于词汇。

    词汇教学困扰着许多教师，不仅教师教得累，学生更是学得苦。作为一线教师，我们究竟该如何有效地开展高中英语词汇教学呢？

    英语对于高中生而言有着特殊的重要意义，毕竟词汇是语言的最小意义单位，词汇量的匮乏严重影响着学生学习英语的积极性。

    在实际教学中，常有学生抱怨：好不容易背下来的单词，第二天就忘了，再过两天就所剩无几了。学生常常是学了忘，忘了再学。通过多年教学实践的观察和总结，可将学生词汇学习中存在的问题和成因归纳为以下几方面：

    调查发现，许多在识记单词方面上存在困难的学生大多没有完全掌握音标、不懂拼读规则，其机械式的词汇学习法不仅乏味且低效。

    实践表明，部分高中生仍然采用字母识记法或死记硬背法，不仅耗时而且低效，记忆单词的方法过于单一，缺乏灵活性和多样性。

    一些学生由于长期采用死记硬背法，效率低下，经常受挫，渐渐失去了词汇学习的信心，不时地给自己一些消极的'心理暗示，固执地认为自己在同样时间里只能记下少量单词，甚至承认自己在记忆方面存在障碍。

    前面我们谈到了词汇在高中英语学习中的重要地位以及学生在词汇学习方面存在的困难和成因，下面就结合教学实际谈谈几点常用的、有效的词汇学习方法。

    在英语学习中不难发现，英语词汇看似纷繁复杂，实则有着一定的发音规律，学生只要能识记音标并掌握拼读技巧，记忆单词就相对容易了，不仅有助于学生形成语感还有助于培养学生自主学习词汇的能力。

    在教授音标时可以采用英汉对应法，即：将音标与汉语拼音对应起来，帮助学生减轻记忆负担。比如，英语中的辅音/b/，/p/， /d/，/t/，等读音与汉语拼音中的b，p，d，t，g，发音与书写都很相似。在教授单词时，教师可以采用音、形、意结合法。例如学习furniture时，教师可列词汇：nature，culture，future， agriculture，

    architecture 等进行音、形、义上的比较，发现其相似性。

    在教学中我们发现英语中有许多词，发音与拼写都极为相似，但意思却相去甚远。在教学中，教师可将此类词汇集中比较，加深印象，例如：bare与bear；adopt与adapt；attitude与altitude；through与thorough等。

    要想英语词汇的学习达到事半功倍的效果就必须掌握并合理使用构词法。

    （1）前后缀法。引导学生掌握一些常见的前后缀及其含义，如：dis（表示否定或相反）：dislike，dishonest，disappear，disadvantage；再如：-ist（……家或人）：artist，scientist，pianist，tourist，typist，journalist

    （2）合成法，即由两个或两个以上的单词合成一个词。教师可以在课堂教学中帮助学生掌握并运用构词法积累词汇。例如：hou-sewife，bookstore，necklace，supermarket，part-time，warm-hearted，等。

    （3）转化法，即一词多义。通过强化训练，学生可以记忆一个单词的多个意思，例如：face（n.）脸→face（v.）面对；handle（n.）把手；柄→handle（v.）处理。再例如单词as，它有作为、因为、当、像、虽然等意思，学生只需根据语境来判断其意义。

    将相同类别的词汇联想记忆进行适当归类，对于迅速扩大词汇量极为有效，例如在学习earthquake时，我们可以把与灾害有关的词汇全部罗列出来，如：flood，drought，volcano，typhoon，tornado，hurricane，tsunami，sandstorm等，学生可根据自己的学习程度进行选择性识记。

    教师可以大胆创设情境，不仅能使课堂生动有趣还能加深印象。例如，学习take off这个短语时，我们可为学生创设一个语境：一个人去度假，飞机上热，他脱掉衣服后就成功地休假了，因此教师引导学生根据此语境按照正确的顺序去记忆其意思，即：脱掉、起飞、成功、休假。实践表明，此方法不仅有利于帮助学生记忆词汇，而且还起到了增强词汇学习兴趣的作用。

    总而言之，在高中英语学习中，词汇的学习和积累至关重要，但要想积累足够多的词汇并非一朝一夕就能做到，这需要教师和学生在实践中不断地探索、积累和创新，总结出实用又高效的词汇教学法。

    参考文献：

    刘增利。高中英语教材知识资料包。北京教育出版社，（09）。

    词汇课件 篇8

    maybe也许 countryside乡村 camera照相机 film胶卷

    drink饮料 bring带来 weatherman 天气预报员 cut割；切

    degree度数 stop阻止 pack打包/行李 snowman雪人

    nothing much没什么 look forward to盼望 go climbing去爬山

    It doesn’t matter.没关系 best wishes最真挚的祝愿

    in the world全世界 That’s a pity!真糟糕/遗憾！

    go sightseeing去游览 have a picnic去野餐

    1) Listen! Tomorrow’s weather report is on the radio.

    听！收音机里正在播放天气预报。

    2) I hope you won’t forget us. 我希望你不要忘记我们。

    3) The snowmen will slowly becomes water when it gets warm.

    当天气变暖时，雪人会慢慢变成水。

    4) I will send you a postcard. 我会给你寄一张明信片。

    5) I’m waiting for your answer. Please write to me soon.

    我在等你的来信。请尽快给我写信。

    6) Thanks for inviting me. I’d love to go with you.

    谢谢你的邀请。我很乐意和你去。

    词汇课件 篇9

    January一月 February二月 March三月 April四月

    September九月 November十一月 December十二月

    T-shirt圆领衫 together一起 Party党 letter信件

    2、短语： Teachers’ Day教师节 May Day劳动节

    full moon满月 moon cake月饼 Children’s Day儿童节

    1) There are twelve months in a year. 一年有十二个月。

    2) What’s the date? --- It’s October 1, our National Day.

    今天几号？--- 十月一号，我们的国庆节。

    3) What day is it ? --- It’s Monday. 今天星期几？--- 星期一。

    4) We’ll have a birthday party. 我们将举行一个生日晚会。

    5) I’m sorry. ---Never mind! It’s all right. 对不起。--- 不要紧！没关系。

    6) I’ll give a card to Mary on her Birthday. --- That’s a great/good idea.

    在马丽的生日那天，我将给她送一张卡片。--- 那是个好主意。

    7) Mid- Autumn Festival and Spring Festival are special festivals in China. 中秋节和春节是中国特别的节日。

    词汇课件 篇10

    一、活动目标:

    1、让幼儿学习漱口的方法,并知道饭后,睡前要漱口。

    2、学习"漱口"的正确发音。

    二、活动准备:

    漱口的温开水,杯子。

    三、活动过程:

    (一)向幼儿解释什么是漱口?为什么要漱口?

    1、师:我们出东西时,有一些很小的东西躺在牙缝里,这些小东西会生出很多小虫子,躲在牙缝里,这样牙齿便蛀掉了,牙齿就很疼,东西也不能吃。要是把躺在牙缝里的小东西赶走,就不会生出蛀牙齿的小虫子,怎么样才能把这些小东西赶走呢?我们有一个好办法:吃完东西以后,睡觉前要漱口,嘴里的小东西就会被赶走,牙齿就不会蛀掉。

    2、幼儿学说:吃饭后睡觉前,要漱口。

    (二)教幼儿正确漱口的方法:

    1、念儿歌:含口水,闭上嘴,咕噜咕噜吐出水,牙齿干净白又白。

    2、师示范:先喝口水,然后闭上嘴,两腮鼓动,最后轻轻地把水吐出来。共三次。

    3、幼儿临空练习:老师边念儿歌边指导幼儿练习,重点检查幼儿两腮鼓动的声音,最后念儿歌一遍。

    4、幼儿操作练习:(在盥洗室)手拿杯子,先含口水,再闭上眼,接着,两腮鼓动,提醒幼儿不能把水咽下去,也不能喷出来。最近后把带有饭屑的水轻轻地吐出来(幼儿反复练习3-4次)5、复习儿歌1-2遍。

    活动反思：

    饭后漱口虽是生活小事,但它关系到孩子今后良好的生活习惯的确立，一旦养成将终身受用。因此，设计今天的活动是有价值的，体现了健康教育活动回归生活的理念。

    最新云系统课件汇编


    以下是教师范文大全编辑整理的“云系统课件”类希望可以为您提供参考。老师根据事先准备好的教案课件内容给学生上课，准备教案课件的时刻到来了。制作好的教案是实现优质教学的有力保障。希望能对你有所帮助，请收藏！

    云系统课件【篇1】

    一、教材分析

    1.1 本节内容的地位：

    《生态系统的能量流动》是人教版高中教材必修三第五章第二节的内容。本节安排两个课时，这节课完成第一课时，内容是生态系统能量流动的过程和特点两部分。

    在学习本节内容之前，学生已经学习了光合作用、呼吸作用以及生态系统的结构，为本节课的学习奠定了基础。本节内容也为以后要学习的物质循环、生态系统稳定性等内容作铺垫，因此起着承上启下的作用，并且对人们在实际生活中的行为有着非常重要的指导意义。

    从应试的角度来看，本节内容常作为考试热点，往往把分析和计算结合在一起，也是生态学中为数不多的可以定量研究的知识模块。

    1.2 教学重点和难点

    教学重点:生态系统能量流动的过程和特点

    教学难点: 对生态系统中能量的输入和输出加以分析，培养学生的知识迁移运用能力和计算能力

    1.3教学目标

    知识目标、能力目标、情感目标，三位一体、相互支撑。

    【知识目标】：

    ⅰ、理解生态系统能量流动的概念。

    ⅱ、分析生态系统能量流动的过程和特点（重点）。

    【能力目标】：

    ⅰ、指导学生构建能量流动的概念模型、数学模型。

    ⅱ、通过引导学生定量地分析某个具体生态系统的能量流动过程和特点，培养学生分析、综合和推理的思维能力。

    ⅲ、对生态系统中能量的输入和输出加以分析，培养知识迁移运用能力和计算能力。

    【情感目标】：

    ⅰ、通过小组分工与自主性学习，培养发现问题、解决问题以及与他人合作交流的能力。

    ⅱ、站在生态道德的角度，理解一些生态学观点，使学生懂得对资源的利用应遵循生态学原理和可持续发展原则，为形成科学的世界观做准备。

    二、教法分析

    2.1教学方法：

    根据这节课的特点，本节课采用了以建构主义教学法为主，以问题导学法、分组讨论法为辅的策略。

    针对能量流动的过程和特点，可以提出许多开放性、探究性的问题，所以本节内容是运用问题导学法的好材料。针对本校高二学生有较多小组合作经验等情况，在教学中我还运用了分组讨论法。此外，我还设计了本节课的导学案、制作了相关的教具以及多媒体课件，力求使知识更为直观，使课堂更加有趣。

    2.2 重难点突破策略:

    （1）提前让学生复习生态系统的成分和营养结构以及预习本节课，为学习本节做好准备。

    （2）上课前发给学生课堂导学案，在讲课的过程中引导学生完成。

    （3）通过建构主义教学法，让学生主动建构能量流动概念模型和数学模型，通过小组内和小组间的横向对比和纵向对比，以及教师的修正，让学生进一步认识和掌握建构模型的重要性。

    （4）联系赛达伯格湖能量流动的实例,分析能量流动的传递效率,以验证和巩固生态系统能量流动的特点，重视用数据说明生物学现象和规律的过程。

    （5）通过设置几个命题进行分组讨论，加强理论联系实际。

    2.3教学工具：课堂导学案，多媒体课件及相关教具。

    三、教学过程

    新课导入：

    【ppt】大家看到这个班次的飞机应该并不陌生，马航mh370客机失联已有三个多月了，人们对此有很多的联想和猜测，那么飞机去哪儿了？假如飞机安全的降落到了印度洋一个美丽的小岛上，岛上没有任何食物，飞机上每一名乘客随身携带的只有15kg玉米和一只母鸡可以食用，你认为以下哪些生存策略能让乘客们维持更长的时间来等待救援：

    a、先吃鸡，然后吃玉米

    b、先吃玉米，同时用部分玉米喂鸡，吃鸡生产的蛋，最后再吃鸡

    教师：（分组讨论并统计各个选项的人数）解决这个问题的关键是哪种策略能使乘客们获得最多的能量，从而能维持最长的时间来等待救援。为了更合理、更科学的选择，这一节课咱们来学习生态系统的能量流动。

    新课内容：

    【ppt】能量与能量代谢

    教师：请同学们想一想，在已学过的生物学知识中与能量相关的概念有哪些

    学生回答：糖类、脂肪、atp、热能、光能、化学能、光合作用、呼吸作用

    【ppt】与能量有关的概念

    糖类、脂肪、atp、热能、光能、化学能、光合作用、呼吸作用

    教师：糖类、脂肪、atp是能源物质；热能、光能、化学能是能量的不同形式；光合作用和细胞呼吸是与能量相关的生理过程。

    教师：图中a、b分别代表什么生理过程，c、d分别代表什么形式的能量?

    (通过建构主义理论,能唤起学生已有的知识和经验，在此基础上初步建构与能量流动相关的概念:能量输入、储存、转化和散失等，从而为后续学习做好知识铺垫和顺延。)

    教师：朋友聚会时，经常玩一种“老虎、杠子、鸡”的游戏，大家有没有知道这个游戏规则的？谁来介绍一下

    学生讨论，回答游戏规则。

    教师：在这个游戏中生物之间有制约作用。其中除了杠子对老虎的机械作用外，其他生物之间的关系是靠捕食起到制约作用的。它们之间的捕食可形成完整的食物链。

    【ppt】“杠子、虫、鸡、老虎”的食物链

    教师：说出食物链中各生物所属营养级，以及在生态系统中的具体成分。

    学生集体回答。

    在这个环节中，我设计了这样一个问题：“在食物链中，各营养级的能量来源来源是什么？能量去路又有哪些？”为了解决这个问题，我给每个小组发了一套教具。然后指导学生以杠子为例进行探究，让学生在卡片指定的位置写出它的能量来源和去路，并用箭头标示清楚。

    教师组织学生分组讨论，并让学生把构建好的概念模型按照营养级从低到高的顺序排列粘贴在黑板相应位置上，而且在每一个小组中，学生推荐一名代表来讲解自己的成果。

    【ppt】屏幕上打出正确的第一营养级的概念图，学生自主对比并作修改。并总结第一营养级的能量来源和去路。（左图为原图，右图为简化图。）

    来源：生产者通过光合作用固定的太阳光能

    去路：

    （1）自身通过呼吸作用分解一部分有机物,释放能量（散失）；

    （2）随残枝败叶等流入到分解者中（最终通过分解者的呼吸作用散失能量）；

    （3）有一小部分有机物中的能量流入到下一个营养级。

    教师：通过小组讨论，比较找出第一营养级（杠子）和第二营养级（虫）的异同

    学生：三条能量去路完全相同，只有能量来源有差别。

    教师：生产者能量从哪里来？初级消费者的能量从哪里来？

    学生：生产者的能量来自于太阳能；初级消费者的能量来自于生产者。

    教师：第二营养级 （虫）的摄入和同化之间有什么关系？（通过小组讨论）

    学生：摄入量=同化量+粪便量

    教师：把每个营养级通过食物关系连接起来，就可以形成一条完整的食物链。

    【ppt】生态系统的能量流动

    教师：每一个营养级都有能量的输入、传递、转化、散失。所以生态系统的能量流动的定义就是生态系统中的能量的输入、传递、转化、散失的过程。

    通过小组交流合作，回答出屏幕上的问题并写在学案上：

    1.生态系统中能量的源头是什么？能量流动的起点是什么？

    2.流经一个生态系统的总能量是什么？

    3.能量流动的渠道是什么？在食物链（网）中能量以什么形式传递？

    4.能量最终的归宿是什么？

    5.在“杠子-虫-鸡-老虎”的食物链中，能量是沿着“杠子-虫- 鸡-老虎”途径单方向流动的。该食物链能否发生能量逆向流动？或者是循环使用?

    学生回答：

    1.太阳能；从生产者固定的太阳能开始

    2.生产者固定的太阳能的总量

    3.食物链和食物网；有机物

    4.以热能的形式散失

    5. 不会。生态系统内生物之间的吃与被吃的关系是不能逆转的，因而能量传递的方向也是不可逆转的；同时，各生物成分通过呼吸作用将有机物的化学能转化为热能散失，这部分散失的能量是不能被生物重新利用的。

    【ppt】生态系统能量流动的特点一：单向流动

    教师：以上对能量流动过程的分析，使我们对能量流动有了定性的认识。下面我们通过赛达伯格湖的学习，对生态系统的能量流动进行定量的分析。

    【ppt—赛达伯格湖的能量流动】

    老师：仔细观察赛达伯格湖的能量流动图解，请将图中的数据进行整理，完成学案中“知识探究”中的表格。

    营养级

    流入能量

    输入下一营

    养级的能量

    呼吸作用散失

    分解者分解

    未利用

    能量传递效率

    生产者

    植食性动物

    肉食性动物

    教师：在刚才的赛达伯格湖预习的过程中，有些同学对这样几个知识点不是很了解，现在我将这几个问题反映出来，我们大家共同讨论，研究。

    1、能量传递效率如何计算？

    2、赛达伯格湖中“未利用的能量”是哪一部分的能量？

    学生展开讨论，说出自己的认识。

    教师引导、总结：

    1、能量传递效率=输入到后一营养级的能量（同化量）/本营养级的能量（同化量）

    2、未利用的能量：未被呼吸消耗，也未被下一营养级和分解者所利用的能量，可依然存在于生物体内，也可能以煤、石油等形式存在。

    【ppt——赛达伯格湖数据的整理】

    学生思考讨论以下问题：

    （1）分析每一营养级能量的 “流入” 和 “流出（包含未利用）” 是否平衡？

    （2）随着食物链的延伸，能量在各营养级的含量上有什么特点？赛达伯格湖的能量流动图解中哪些方式表现了该特点？

    学生讨论,回答：

    （1）每一营养级能量的“流入”和“流出”总量是相等的，遵循了能量守恒定律。

    （2）能量逐级递减。每个营养级的数字和箭头面积逐渐减小。

    教师：表格中各营养级能量传递效率是多少？

    学生：能量从第一营养级流入第二营养级占生产者所固定能量的百分比是13.5%；第二营养级流人第三营养级的能量，占初级消费者所同化的能量总量的百分比是20%。

    结论：能量在两个营养级之间传递效率一般为10%--20%.

    学生思考讨论：

    （3）能量在两个营养级之间传递效率一般为10%--20%。为什么某一营养级的能量不能百分之百地流到下一个营养级？

    学生讨论、回答：

    ①各营养级的生物都会因呼吸作用消耗相当大的一部分能量

    ②各营养级总有一部分生物的能量未被下一个营养级的生物所利用

    ③各营养级的残枝败叶或遗体残骸等流入到分解者被利用

    教师：由此我们可以得出生态系统的能量流动另一个特点是什么？

    学生：能量流动有逐级递减的特点。

    【ppt】生态系统能量流动的特点二：逐级递减

    教师：请大家利用刚学过的知识分析最开始的那个问题，应该选择哪种策略？为什么？

    学生小组讨论···

    学生回答：选用策略a。用玉米喂鸡，增加了人在食物链中的营养级数，增大了能量浪费，违背了人对有限能源的最大利用原则。

    【ppt】随堂检测

    教师：（课后思考题）结合以上实践经验，考虑到中国国情，在日常生活中我们如何调整饮食结构，做到粮食类能源的节约呢？

    【ppt】以第一营养级为主的饮食结构

    四、教学反思：

    本节课摒弃了原来的教学模式，意外收获了很多。采用以上教学模式，通过教具模拟、讨论交流，学生的思维被充分调动起来，主动参与学习，成为学习的主人。在此次教学过程中，充分体现了生活化、活动化、情感化的新课程理念。但仍然存在一些问题：课堂气氛活跃，时间长短不易把握，课堂时间稍显紧张，因此教师要果断安排学生讨论时长。学生表达不清楚和不规范时，教师应当及时纠正。在教学中毫不吝啬的给予学生机会，让学生展现自我，让学生都有一定的表现机会，但要控制好时间和照顾到不同层次的学生。发挥学生主体作用的同时，教师要充分发挥自己的主导作用，预设好每一节课。

    五、板书设计：

    生态系统的能量流动

    学生成果展示

    一、定义

    生态系统中的能量的输入、传递、转化、散失的过程。

    二、特点

    单向流动

    逐级递减。能量传递效率：10%---20%

    云系统课件【篇2】

    一、 教材分析与处理

    (一)教材的地位和作用

    本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前四课主要介绍大气的组成、垂直分布、运动等方面的基础知识和基本理论。本课是在前四课的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本课的学习还为后面气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。

    (二)学情分析

    学生对大气运动的原理已掌握，接触过各类天气现象，有强烈的参与意识和探究欲望，但认识不够深刻需加以引导。

    (三)教材重点、难点的确定

    1、教学重点：对我国天气有重要影响的锋面天气。

    高压系统、低压系统的天气特征。

    2、教学难点：冷锋、暖锋与天气的关系。南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异。

    3、教学重、难点确定的依据：

    确定锋面天气为本课重点之一是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。另外，掌握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”，解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象。例如“一场春雨一场暖”，“一场秋雨一场寒”。高压、低压系统的天气特征也是本课的重点。因为夏秋季节，我国东南沿海常出现的台风天气就是热带气旋强烈发展的表现，我国长江流域的伏旱天气以及北方秋季“秋高气爽”的好天气都是在高压系统的控制下形成的。

    把冷锋、暖锋与天气的关系确定为难点之一，原因有四。一是锋面对天气的影响比较抽象，二是要抓住冷、暖气团哪个为主动，三是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异，四是要懂得什么是过境前、过境时、过境后，它们分别被什么天气系统控制。本课难点之二是南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异，造成这一难点的原因主要是难于长久性的记忆，容易将南北半球气旋与反气旋的水平气流旋转方向记错。

    二. 三维目标

    根据教学大纲的要求以及学生已有的知识基础和认知能力，确定以下三维目标：

    1.知识与技能：

    记住影响我国天气的主要天气系统：锋面系统，低压系统，高压系统。理解锋面系统的分类，掌握它们对天气的影响。理解低压系统和高压系统的区别，记住它们对天气的影响。通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图，提高学生阅读识图能力。通过阅读天气形势图，使学生学会综合分析问题的能力。

    2.过程与方法：

    通过问题激发学生的求知欲、让学生主动参与学习;通过独立思考和相互合作，在教师的指导下发现问题、分析问题、解决问题。

    3.情感态度欲价值观：

    激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣;

    通过阅读各类图形，培养学生理论联系实际的能力。

    三. 教学方法和手段

    那么，如何把握重点，突破难点，实现本课的教学目标呢?那就要选择适宜的教学方法和教学手段。

    1、教学方法：本课主要采取读图分析法和对比法。本课的许多知识点容易混淆，例如，冷锋与暖锋的概念和形成的天气，气旋与反气旋的气流运动方向等。通过比较，可以让学生比较深刻地认识不同事物之间的异与同，区别与联系，可以深刻地把握各种事物的本质特征。本课几种常见的天气系统的形成过程及其对天气的影响比较抽象，而课本有许多的插图，所以可通过教师一系列的设问，来指导学生分析图表中的地理信息，变抽象为直观，更好地展示知识的内在联系和事物的空间分布，运动状态，以便于学生更好地理解和掌握。

    2、教学手段：在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉。

    四.学法指导

    1、让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读地图的能力。本课文字简洁，图象丰富，色彩鲜艳，主题突出。学生学习过程中应紧密联系教材中的插图，将抽象、深奥的天气系统知识转化为直观的图象，弥补同学们感性认识的不足，并巩固理性知识。

    2、借助手势，帮助强化记忆。南、北半球气旋与反气旋水平气流运动方向的判别，是本课的难点之一，可指导学生借助手势，帮助强化记忆。

    五. 教学程序

    (一)导入新课：

    (展示一段天气预报的画面)

    介绍最近几日里齐市的天气变化，阐述要了解这些变化的原因首先要了解影响我国的主要天气系统及其与天气有关的基础知识。这样导入新课，能吸引学生的注意力，激起他们的求知欲。

    (二)讲授新课：

    一. 锋面系统

    (利用多媒体播放锋面动画，通过教师一系列的提问，引导学生了解锋面的概念，结构特点，天气特点)

    【通过这样设计，使学生从感官上接受概念并能运用以前的知识更好的理解念，为下面的知识做好铺垫】

    1 概念：冷暖气团的交界面

    2 结构特点：暖气团在锋面上面，冷气团在锋面下面。

    (问：①为什么暖气团总在锋面的上面?②一上一下两种不同性质气团会稳定存在吗?)

    【适时的提问，使学生的思维再度扩展，引出对学习过的知识的回忆，为接受新知识提供依据】

    3 天气特点：锋面附近常伴有云、雨、大风等天气

    (过渡：根据冷暖气团谁主动移动，可将锋面一般分为两种类型)

    锋面类型与天气

    (利用多媒体播放冷锋、暖锋与天气的动画，通过以下问题帮助学生学习冷、暖锋与天气的关系。)

    (问题：①冷、暖气团谁主动向对方移动?暖气团抬升情况如何?

    ②何为锋面过境时、过境前、过境后?提示学生根据锋面移动的方向来确定。

    ③冷、暖锋面过境前，过境后分别在什么气团控制下，天气如何?

    ④冷、暖锋过境时天气如何?

    ⑤冷锋、暖锋降水都发生在锋面的哪一侧?它们又有何不同?)

    【结合动画的展示，设计5个问题，是依据学生的思维模式，由简入难，一步步的引导，启发学生，是他们通过自己亲身的参与，以及通过同学之间的合作，获的知识、得出结论】

    教师讲解：我国降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。影响我国天气的锋面主要是冷锋，例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮，我国北方冬、春季节的大风和沙暴天气都是冷锋造成的天气现象。

    (设计表格，学生填写)

    【运用表格，一是为了增强课堂的直观性，二是由学生个体主动参与，完成知识的传授;三是把一些繁杂的文字进行简单的编辑，会得到事半功倍的效果。在这里加以我们家乡的实例：“一场秋雨一场寒，一场春雨一场暖”，由同学讨论分析原因，这样设计重在贴近学生现实生活，激起学生参与的热情】

    二、 低压(气旋)系统和高压(反气旋)系统

    在学习该天气系统之前，先向学生简单介绍几种基本的气压类型。

    【在设计这个课题的时候，充分展示了学生生活中的实例，结合高一学生自身的特点，引导他们对生活中的天气变化现象加以分析――引用的诗词“天高云淡，望断南飞雁”――增加地理课堂的文学性】

    1. 五种基本的气压类型

    (利用“海平面等压线分布”图，介绍五种基本的低气压，高压脊，低压槽，鞍形气压场)

    2 .低压(气旋)和高压(反气旋)系统的对比

    (强调：低压或气旋，高压或反气旋，分别是对同一个天气系统的不同描述。低压，高压是

    对天气系统气压状况的描述，气旋、反气旋是对天气系统气流状况的描述。)

    (利用多媒体播放“北半球低压系统的形成及其天气”动画，在学习了“大气的运动”的基础上，引导学生分析该天气系统水平方向和垂直方向上的气流特征，以及天气特点。然后让学生用对比的方法分析“北半球高压系统的形成及其天气” 完成表格2)

    【在这里采用了比较分析方法，启发学生从低压、高压的气流特征入手，讨论分析二者所影响的天气特点，运用比较方法，更能使学生掌握高压、低压系统的天气情况，提高知识的'掌握程度】

    (过渡：我们学习了锋面系统，气旋，反气旋系统，那么，锋面与气旋能否同时出现?为什么?)

    (播放“锋面气旋”图，让学生从图中了解锋面与气旋能同时出现，这种组合叫锋面气旋)

    介绍锋面气旋的特点、对天气的影响

    3. 锋面气旋

    【在处理锋面气旋时，借助动画，引导学生提出观点，力求达到预期的目的】

    (总结新课巩固练习)

    通过本堂课的学习是要让学生能够听懂和看懂一些简易的天气形势图，因此最后通过活动课“试做天气预报员”来检测学生对本节课的掌握情况。

    【这样设计既能检验学生对所学知识的掌握程度，又能锻炼学生的个体，培养了学生的能力。】

    (布置作业)

    利用身边的媒体，收集未来几天齐齐哈尔的天气变化，运用所学的知识来分析天气变化的原因。

    【设计的目的是：把课本的理论知识延伸到实际生活中，鼓励学生大胆的提出自己的观点，培养学生观察、实践、探究的能力】

    (课堂结束语)

    几日来的鹤城阴云密布，阳光难得一见，我们期待着明天有一个好天气，因为我们相信――我们的明天更美好。

    板书设计

    2.5 常见的天气系统

    锋面系统

    锋面结构与特点

    1 概念：冷、暖气团的交界面

    2 结构特点：暖气团在锋面之上，冷气团在锋面之下

    3 天气特点：锋面附近常伴有云、雨、大风等天气

    锋面类型与天气

    二、 低压(气旋)和高压(反气旋)系统

    1基本的气压类型

    2 气旋与反气旋的天气特征

    云系统课件【篇3】

    教学内容分析：

    该节教材继气压带、风带移动对气候影响之后，从微观角度分别介绍了锋面系统与天气及高低气压系统与天气等常见的天气系统，以点带面使学生理解不同时空的天气变化，使学生学习贴近生活、运用于实际。

    教学思想设计

    本节内容是本章教学的一个难点。内容知识比较抽象，需要学生较强的空间思维能力，要求在教学中精心设计教学环节。通过适时适量的使用现代化的教学工具，增强教学的直观性。以学生为主体，以贴近生活实际的天气现象实例为素材，启发，引导学生思考、分析、讨论，自己得出结论。培养学生探究性学习和创新能力，使学生感到地理中有生活、生活中离不开地理，激发学生学好地理的兴趣。

    一、教学目标

    1．知识目标：

    ①了解冷暖气团的性质

    ②了解天气变化是不同天气系统作用的结果及天气变化对人类生活的影响

    ③理解锋面及高、低气压系统的活动与天气状况

    ④识别常见天气系统

    2．能力目标

    ①辨别并绘制冷暖锋系统

    ②识读电视节目中常见简易天气图，分析不同地区天气系统及未来的天气变化

    3．情感态度与价值观

    通过从生活实际需要出发，学习、识别常见的天气系统，提高学生联系实际的能力，树立学生学知识、用知识的观念。了解天气变化与不同天气系统的关系及天气变化对人类活动的影响，培养学生尊重科学，树立学生辩证唯物主义世界观。

    二、教学重点

    习题训练

    一、单选题

    1.有关天气系统的说法错误的是()

    A.不同天气系统控制下天气不同；B.同一天气系统控制下天气相同；

    C.同一地点不同时间天气不同；D.同一时间不同地点天气不同。

    2.下列有关锋面的说法错误的是()

    A.影响我国天气的锋面主要是暖锋；

    B.我国北方夏季的暴雨多是由冷锋形成的；

    C.我国冬季暴发的寒潮是冷锋南下形成的；

    D.锋面两侧温度、湿度、气压、风等都有明显的差别。

    3.天气变化剧烈的地区处在()

    A.冷气团的控制下；B.暖气团的控制下；

    C.冷暖气团的交界面；D.高气压的中心地区。

    4.在下述天气系统控制下为晴天的是()

    A.冷锋天气系统；B.暖锋天气系统；

    C.低压(气旋)天气系统；D.高压(反气旋)天气系统。

    2.3常见的天气系统-主干知识

    2.3常见的天气系统-主干知识

    一、锋面系统

    1、定义：锋、锋面、锋线

    2、锋面的特征

    ①锋面是一个狭窄而倾斜的过度地带，锋面上方一定是暖气团，锋面下方一定是冷气团；

    ②锋两侧是个温度和湿度差异很大的地带，锋两侧气团温度、湿度等性质差别愈大，锋面的倾角愈小；

    ③锋面附近是个天气变化剧烈的地带

    3、锋的分类与天气特征

    ［分析步骤］

    总结冷、暖锋控制下的冷、暖气团运动特征的差异

    总结冷、暖锋面的运动特征的差异

    比较冷、暖锋控制下天气的变化过程，从两个方面分析：锋前、锋面过境时、锋后天气特征；

    当冷锋或暖锋运动时，某地天气的变化特点；

    比较冷、暖锋控制下形成的锋面雨带（雨区）位置的差异：冷锋（锋后）、暖锋（锋前）

    总结表：

    2.3常见的天气系统-要点突破

    一、从生活实际需要出发，指导学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报，是本课要达到的教学目的，也是教学大纲规定的教学任务。培养学生识读简易天气图的技能，听懂天气形势预报中的一些常用术语，首先要了解一些影响我国的主要天气系统及其与天气有关的基础知识。可提前布置看电视天气预报，注意天气变化。

    二、要使学生明白每天天气形势预报内容的含义，几乎涉及到天气预报的全部知识。限于学生的知识和课时，本课只是给学生一些"入门"的基础知识，重点介绍影响我国的几种主要天气系统，即锋面系统、低压系统和高压系统。

    三、锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。关于锋面的分类，教材只讲述了冷锋和暖锋两种，而未出现准静止锋的概念。一方面是为简化头绪，另一方面因为影响我国的准静止锋大多属于冷锋。

    冷锋、暖锋与天气的关系，是本课教学难点。

    要攻克这一难点，教学中要抓住两个关键所在：

    一是冷暖气团哪个为主动。冷气团势力强，主动向暖气团一方移动形成的锋面为冷锋；暖气团势力强，主动向冷气团一方移动形成的锋面为暖锋。

    二是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等差异明显，所以当锋面过境时，常伴有大风、雨雪等天气。学生明白了这两点，就不难理解：冷锋过境前，天气晴朗，气温较高；冷锋过境时，出现阴雨，大风天气；冷锋过境后，气温急剧下降，气压升高，天气转晴(过境前暖空气控制该地区，过境后冷空气占据了暖空气的位置，该地区处于冷空气控制之下)的道理了。同样，暖锋与天气的关系，也容易理解。教材还明确指出，影响我国天气的锋面主要是冷锋。讲锋面系统时，教材虽然对气团没有做正面讲述，但为了更好地掌握锋面，讲课时建议把气团和锋面做一对比。

    云系统课件【篇4】

    此处列出VisualC++下部分工具对应的参数:miZoomOutTool缩小工具miArrowTool箭头工具miPanTool手掌工具(移动地图)miSelectTool选择工具miRadiusSelectTool圆形选择工具miRectSelectTool矩形选择工具以上为在VisualC++开发环境下的举例。

    在Labview开发环境下将MapX作为控件插入ActiveX容器中，然后通过设置其属性、调用其方法和响应其事件来实现相应基本工具。

    地图放大工具实现如图1所示。

    因为LabVIEW是用图标代替文本行创建应用程序的图形化编程语言，完成地图放大工具只需要把MapX的CurrentTool的参数(miZoomInTool)和Current-Tool属性节点相连接就可以。

    此处列出LabVIEW下部分对应的参数，如图2所示。

    通过比较，发现在LabVIEW开发环境下开发所需要的系统存在着很大的优势，只需要连接相应属性参数图标到相应的属性节点图标，编程较简单，减少了工作量。

    但是它也存在很多开发困难:1)应用VisualC++，VB，Delphi等开发相关系统属于主流，造成用LabVIEW开发可参照的例程比较少。

    2)Labview程序设计是基于数据流的，如果忽略这一点会造成意想不到的错误。

    2.1基本工具功能的实现在LabVIEW开发环境下开发相关系统是可行的，MapX提供了几个常用的地图化基本工具，如放大、缩小、漫游、居中等。

    地图缩小工具的实现:把MapX的CurrentTool的参数(miZoomOutTool)和CurrentTool属性节点相连接，如图3所示。

    ToolNumber是代表自定义工具的常量，这个值可以是1到999之间的整数。

    这里创建500来代表测距工具。

    Type是决定工具行为的ToolTypeConstants值。

    在这里，指定为使用户可以用该工具拖动鼠标来画直线的miToolTypeLine，常量。

    Cursor创建为5，它代表miSizeCursor这个常量，地图漫游工具的实现:把MapX的CurrentTool的参数(miPanTool)和CurrentTool属性节点相连接，如图4所示。

    在这里只列出所需要的基本工具程序，其他的可根据上述程序举一反三。

    2.2自定义工具功能的实现MapX还支持自定义工具的设计，以满足用户特殊的需要。

    这里以系统中的测距工具为例介绍自定义工具的设计。

    测距工具的用途是确定地图上两点之间的距离。

    创建自定义工具，首先调用CreateCustomTool方法，如图5所示。

    在CreateCustomTool方法调用过程中，指定了3个必选参数:ToolNumber，Type和Cur-sor。

    ToolNumber是代表自定义工具的常量，这个值可以是1到999之间的整数。

    这里创建500来代表测距工具。

    Type是决定工具行为的ToolTypeConstants值。

    在这里，指定为使用户可以用该工具拖动鼠标来画直线的miToolTypeLine，常量。

    Cursor创建为5，它代表miSizeCursor这个常量，意味着当工具被选中时，它会以方向光标的形式出现。

    CreateCustomTool有3个可选的参数，它们也取CursorConstants，常量值。

    ShiftCursor指示应在Shift键被按下时出现光标，可选。

    如果省略，Shift键对光标没有影响。

    CtrlCursor指示应在Ctrl键被按下时出现光标，可选。

    如果省略，Ctrl键对光标没有影响。

    bInfoTips如果想显示infotips，设置为true，默认值为false。

    当CreateCustomTool方法调用以后，编写实现自定义工具的相应程序。

    这里主要用到ConvertCoord和Distance两个调用节点。

    当调用ConvertCoord节点时把屏幕的Horizontal和Vertical坐标传递给ScreenX和ScreenY两个参数;MapX和MapY两个参数设置为0;Direction参数设置为miScreenToMap，这代表把屏幕的坐标转变为地图上的坐标(即经纬度);Distance节点用于计算两个点之间距离，把起点和终点转变地图上相应的坐标传递给X1，Y1，X2，Y2等4个参数就可完成两点间距离的测量。

    具体实现过程如图6所示。

    2.3定位功能的实现无线设备GPS定位就是对无线设备采集的GPS数据进行处理，然后在电子地图的基础上进一步完成可视化的过程。

    无线设备GPS定位系统测试实验在山东理工大学大棚附近进行。

    每一个无线设备在接收到采集GPS数据命令后，开始采集并且向系统发送GPS数据，然后系统对数据进行处理。

    这里以设备一为例，由于只需要经纬度两个数据，无线设备发送数据格式为$GPGGA，083435.00，3648.52284，N，11759.33423，E就可满足要求。

    3648.52284为采集的纬度，表示36°48.52284';11759.33423为采集的经度，表示117°59.33423'。

    这些数据还统一需要转化成度，如图7所示。

    首先通过截取字符串函数从索引号17开始截取2个字符为纬度36°，从索引号19开始截取8个为纬度48.52284'，再把把字符串通过分数/指数字符串至数值转化函数转换成数值，48.52284'除以60加上36°得出纬度值为36.808714°;同理得出经度为117.988904°。

    得出经纬度后把纬度传递给AddSym-bol节点的X参数，经度传递给Y参数。

    这样就可以在相应的坐标位置以符号的形式显示无线设备了，如图8所示。

    通过无线设备GPS定位系统测试实验，完成了设备一的定位显示，如图9所示。

    通过现场小规模测试实验得出，利用MapX控件在LabVIEW开发环境下可以快速方便地完成冬枣栽培环境因子监测系统中的无线设备GPS定位功能，效果良好，可以达到VisualC++，VB，PowerBuilder，Del-phi等完成的水平。

    在以后的使用过程中还可以对其进行功能的追加或者进行功能的修改，使其功能更加的可靠、完善。

    云系统课件【篇5】

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    一旦需要和目的被鉴别出来以后，教学计划者需要考虑如下问题：学生怎样学习目标中所暗含的技能？他们向谁学习？ 他们将从哪里找到他们所需要的资源、材料或帮助呢？将采用 什么资源来教这些目标？有资源可以利用吗？我们需要花费那 么多钱吗？可以采用什么传输系统呢？一旦思考了这些！司题以 后，便可以联想起某些可供选择的传输系统。

    一个传输系统包括允许特殊教学系统在任何时间和地点运行所必要的东西。例如，可以设计一个系统来适合于特殊物质设备或需要一种新设备。对教学传输系统作出的基本决定能对职员、媒体、材料和达到目的的学习活动产生直接影响。任何资源或限制条件能改变吗？这是包括此阶段在内的几个计划阶段中的关键问题。

    万一一组新的目的没有任何可以利用的传输系统，则除非(1)改变某些目的；（2）改变某些资源和限制条件；（3）考虑其他传输系统，否则进一步的计划是不可能的。做不到这一点，可能导致零零碎碎的计划和不能令人满意的结果。不能解决这些问题可能导致多种浪费，包括①因无工作人员支持设备和材料放置不用；②因实验用品未作预算，实验室闲置不用；③因时间安排不当，学习活动被打断；④因未提供必要的先期学习经验，目的未达到。

    考虑到资源和条件的限制，所以要求在当前存在的传输环境中达到目的。在学校条件下，这就一般意味着采用教师领导的课堂教学；在工业企业中，这可能意味着采用录像带教学，因为这种传输系列到处都是现成的。必须考虑的问题是：现有的传输系统能否为新的技能学习提供必要的环境。这一点还将在后面几章中进一步讨论。

    教师准备这个术语不是指新教师原先的教育和训练，而是指在新教学系统在开发和传播中现有教师的培训。如上所述，教师一般是设计队伍中的重要成员，他们对设计的各个阶段都有帮助并成为其他教师的'教师。如果一个新的教学系统需要专门技能，而在职教师又不具备这些技能，那么就应把那种技能专门培训作为整个教学系统设计一部分。专门培训班是那种培训常用的形式。此外，另一重要方法是参观试点学校，了解该系统最初的运行情况。教师需要知道，新的系统将会在他们的环境中运行。教师常常怀疑新方法，而且向新课程和材料转轨是很费时的；与此相适应，教师在面对新的系统时，必须以积极的态度对待新任务。布里格斯和阿伦森（Briggs， L．J．＆ Aronson，D，1975）在参观采用了一个个别化教学系统的学校时发现，教师需要超越他们原先的训练一年的经验，才能使他们放弃先前的实践，愿意采用新的系统。

    我们想要强调的基本原则是：为了采用新的教学单元，教师的准备必须在材料分配之前进行。沿着这一方向教师知道的东西越多，新的材料越可能适应现有系统，而且新的材料越有可能被采用（Burkma，1986）。

    在前面的讨论中已经提到教学系统开发的这一阶段，经过一次或若干次总结性评价所显示的优点得到一定程度的认可后，新系统（教程或课程）便可以被大范围采用和常规运用了。

    在业务安装过程中，有许多实际问题受到最后注意或调整，例如，由于建筑设计和可用的空间的差异，在不同学校材料可能不得不以不同方式贮存。为了适应特殊学校的现存模式，新的教学时间表可能需要修改。这里存在不可避免的后勤问题，如昂贵材料的复制和分配。按照赫尼奇（Heinic.R，1984）的观点，更重要的是要意识到系统中所容纳的革新成分的性质。新技术往往被视为对现存系统的一种威胁并因此常常被应该使用它的人阻挠。

    一个经常遇到的问题是，为了偿还开发、采购和维修（一笔往往被忽略的费用）方面的费用，要确保新教学系统有足够单位采用。与教育系统的推广与革新有关的技术又产生了许多研究。讨论有关技术的优点已超出本书的范围。美国教育当局于1974年创立了“国家传播网’（ National Diffusion Network，简NDN），作为JDRP的继承者，目的是为教育工作者提供有关示范性的节目。NDN还支持演示性计划，通过该演示计划，凡采用示范性节目的人都可以得到培训）1、材料和技术帮助。 NDN在每一个州，通常是州教育部内，设有“促进者”，他们是一些帮助鉴别适当 NDN节目的人。据 NDN估计，它当前在超过15 000所公立学校里支持了400个以上的节目。由于NDN努力的结果，5000多名教师和管理人员接受了在职培训，他们又可能影响一百五十万学生（National Diffusion Network， 1986）。

    如果推广是一个开发项目的目标之一，那么就要在设计过程中早作打算。与出版公司合作是一条出路，但是公司的运作程序可能对最后的产品或传输系统是什么样子提出限制条件。而设计人员为了达到被采用的目的，可能不得不接受他们不太满意的传输系统。这就可能需要重新思考目的、需要或系统设计目标。

    云系统课件【篇6】

    教学目标

    1．了解生态系统的概念。

    2．理解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。

    3．通过对生产者、消费者、分解者之间的相互关系的分析，理解生态平衡的概念以及保持生态平衡的重要意义。

    4．在对有关实例分析的基础上，认识人类的各种活动必须尊重生态系统的客观规律。

    重点、难点分析

    1、生态系统的概念和组成是本小节的学习重点，对于初中学生，生态系统是一个比较抽象的概念。为了帮助学生理解这一概念，教师可以与学生共同分析一个具体生态系统中各类生物的相互关系。生物与环境之间的相互关系，然后总结生态系统的概念。对于生态系统的概念特别要强调生态系统中生物之间的相互关系。生态系统是生物与环境作用而形成的统一整体。环境包括所有生态因素，即生物因素与非生物因素。教学中要强调生物因素以及生物之间的相互关系，但对于生态系统中的无机环境所包含的非生物因素及其作用也不能忽略。所以，教师可以利用教材P．151［看一看，想一想］，在了解了图中各种生物相互关系后，引导学生分析生物的生存还需要什么条件？这些条件对生物生存有什么影响？通过学习，建立生态系统是生物个体生存的最基本的环境，生态系统的完整性是生物生存的必须条件的观点。

    关于生态系统的组成，仍然可以以教材P。151［看一看，想一想］中的草原生态系统为例，对图中各种生物在生态系统中的作用以及它们之间的相互关系进行分析，认识生态系统的各种成分和建立在营养关系基础上生物之间的联系——食物链、食物网。

    2、生态平衡的概念和意义是这一小节学习的另一重点，也是一个难点。教学中，可以通过对一条典型的食物链（捕食链）的讨论，分析其中各种生物数量变化的关系，以食物链中各种生物数量的变化及其动态平衡说明自然界中存在的生态平衡的现象，理解生态平衡的概念。然后进一步分析可能引起生态系统中各种生物数量变化的因素以及这种变化发展到一定程度会产生的后果，认识生态平衡的意义，以及人类按生态规律办事对于维持生态平衡的重要性。

    教学准备

    各种系统的挂图，生态平衡破坏后对环境影响的录像。

    参考课时

    本节参考课时一课时。

    教学过程设计

    1．课前准备：

    分小组调查校园中的生物。尽自己所能认识校园中的生物并记录它们的生存环境和主要特点。调查时应注意，观察对象不仅为地面上生长或栖息的生物，还包括地下生活的各种生物以及依附其它生物而生存的各种生物。调查结果整理后供上课时讨论。

    2．复习上一节课教学内容：

    以教材P。150图V—14为例提问，图中老鼠生存的环境因素有哪些？图中的各种生物之间有什么关系？

    3．引入新课，讨论什么是生态系统。

    为了进一步了解生物与环境的相互关系，请学生看教材P。151［看一看，想一想］，根据教材的要求，考虑以下几个问题并进行讨论。

    （1）这些生物各有什么特点？

    （2）这些生物之间是否有关系？

    （3）在这个环境中，生物要生存，还需要哪些条件？

    （4）在小麦成熟时，为了防止鸟吃小麦的种子，对这些田地加网，会出现什么新的问题？

    小结：从讨论的结果可以看到，一个环境中有各种生物。各种生物之间有着一定的关系。一些生物在自然界中是相互制约的。除此之外，生物要生存下去，环境中还要满足生物所需要的各种非生物因素。所以，生物与环境是一个不可分割的整体。

    生态系统的概念：我们将在一定地域中，生物之间、生物与无机环境之间相互作用而形成的一个整体，称为生态系统。

    根据地域不同，生态系统可以分为各种类型，如草原生态系统、森林生态系统、农田生态系统、湖泊生态系统，等等。

    4．关于“生态系统的组成”：

    讨论：

    （1）各小组介绍本小组在校园观察时看到的生物。教师可以将学生看到的生物根据其营养方式写在黑板上。如：

    （2）校园中这些生物的营养方式是否相同？若不同，说明各类生物的特点。

    （3）以校园为一定的地域，在校园这个生态系统中，各类生物发挥的作用是否相同？若不同，各类生物各具有什么作用？植物可以通过光合作用制造有机物，在生态系统中被称为生产者。各类动物不能将无机物合成有机物，只能吃现成的，因此称为消费者。细菌、真菌能把动物、植物的遗体分解成无机物，所以叫做分解者。讨论中，学生可能会提到蚯蚓这种动物，蚯蚓是属于消费者还是分解者，理由是什么。

    （4）有了生产者、消费者、分解者等生物，是不是可以构成一个完整的生态系统？还缺少什么因素？

    （5）分析教材P152图v—l5“湖泊生态系统”、P153图V—17“森林生态系统”有哪些成分组成。

    生态系统中各种成分可以用P153图V—16表示。

    小结：生态系统的成分应该包括

    非生物部分：阳光、空气、水分、温度、土壤等

    生物部分：生产者（如绿色植物）

    消费者（各种动物）

    分解者（细菌、真菌等）

    5．“食物链与食物网”：

    在生态系统中生产者与消费者之间存在着吃与被吃的关系，请学生将P。151图中各种生物之间的关系用箭头表示出来。如：

    植物→昆虫→食虫鸟→鹰

    植物→吃草籽的鸟→鹰

    植物→兔→鹰

    小结：生产者与消费者之间这种关系，叫做“食物链”。

    一个生态系统中，有许多条食物链，这些食物链之间往往相互关联，形成网状联系，称为“食物网”。如P。153图V—l7森林生态系统中各种生物之间的相互关系。

    提问：人类在生态系统中也占有一定位置。根据我们知道的人类的生物学特点，人类在生态系统中扮演的是什么角色？

    6．关于“生态平衡”内容的教学：

    教师可以利用以上的食物链中几种生物的数量的变化来介绍生态平衡的概念。如食物链：植物→昆虫→食虫鸟→鹰，可以向学生提出这样几个问题：

    （1）这条食物链中的各种生物的相对数量关系如何？为什么？从总体的量上看，植物多于草食动物，草食动物多于肉食动物。

    （2）如果有人大量捕杀鹰，食物链中的其它生物的数量会发生什么变化？若大量捕杀食虫鸟，食物链中的其它生物的数量会不会发生变化？为什么？

    （3）这几种生物是什么关系？

    （4）P153图V—17森林生态系统中，狐和蛇大量迁出，会不会影响该生态系统中其它生物的数量？为什么？

    小结：生态平衡的概念：在生态系统发展的过程中，各种生物的数量是在不断变化的。生物的生与死，迁人与迁出都会影响生物数量的变化。但是生态系统发展到一定的阶段，生态系统中各种生物的数量和所占的比例维持在相对稳定的状态，这种现象称为生态平衡。

    读书P154～155，讨论：

    （1）这个故事告诉我们什么？

    （2）这种平衡关系会不会被破坏？

    结合录像说明生态平衡被破坏后对环境的影响，特别是人类在生活与生产过程中造成的生态平衡的破坏。一旦生态平衡被破坏，即生物之间的相对稳定的关系被破坏，生物与无机环境之间的关系被破坏，就会带来不良后果，生活在该生态系统的各种生物以及人类自己将失去赖以生存的环境。

    提问：人类在与自然界的交往中应该注意些什么呢？

    7．本课小结：生态系统是生物生存的基本环境，生态系统是由生产者、消费者、分解者以及各种非生物因素组成。在生态系统中，生物之间、生物与无机环境之间相互作用形成一个整体，其中生产者、消费者、分解者形成一个相对稳定的关系即生态平衡。在生态系统中，人类也是其中的一个成员。人类的各种活动必须尊重生态系统这一规律，树立维持生态平衡的观点。

    小资料

    1．食物链的几种类型：

    （1）捕食链：捕食链是生态系统中最重要的食物链形式。它是由生态系统中的生产者与消费者之间、消费者与消费者之间通过捕禽与被捕食的关系形成的。如植物→昆虫→蛙→蛇。

    （2）寄生链：寄生链是指生态系统中一些营寄生生活的生物之间存在的营养关系。哺乳动物为营寄生生活的昆虫寄生，寄生的昆虫又可能成为原生动物的寄主。如鹿→蚤→原生动物→细菌→病毒。

    （3）腐生链：腐生链在生态系统中有着重要的作用，它是生态系统的物质循环不可缺少的部分。腐生链指营腐生生活的生物通过分解作用在不同生物尸体的分解过程中形成的相互联系。如动植物尸体为土壤中蚯蚓分解，蚯蚓死后可被营腐生生活的真菌或细菌分解。

    2．澳大利亚的“三害”：

    澳大利亚的三害是指野兔、蛙和仙人掌。这三种生物如何成为澳大利亚的“害”？

    先谈谈野兔。在二百多年前，澳洲大陆没有什么家畜和家禽，也没有兔子。兔子和其它家畜一样是从国外引进的。1859年，墨尔本动物园引进了24只欧洲家兔供人欣赏。1863年，动物园遭到火灾，关兔子的木笼被烧，幸存的兔子逃窜于旷野，在澳洲优越的自然条件下迅速繁殖，最后变为野兔。五六十年后，野兔破坏庄稼，危害牧场，成为澳大利亚的一害。

    澳大利亚种有大量甘蔗。为消灭危害甘蔗的一种甲虫，澳大利亚从国外引进了一种体重可达三四斤重的蛙。未曾想到，这种人类的朋友在澳大利亚这片土地上却成为人类的敌人。这种“新移民”很快帮助农民消灭了甘蔗田里的甲虫。但是，消灭了害虫后，这种蛙就大吃起益虫。除了益虫，它们还吃纸团、硬纸板、烟头等等。它们还能从肛门喷出一种毒汁，这种毒汁不仅伤害人，还会使猫、狗、小牛、小羊毙命。

    仙人掌，一种观赏植物，在非洲它是大自然的宠儿，它可以在贫瘠的土地上顽强的生长。当它们被引进澳大利亚这块土地上时，它们到处蔓延，侵占土地，以至一些肥沃的土地被它们侵占不能种植牧草和庄稼，被农民称为“恶魔”。

    所以，人类处在生态系统中，要特别注意维持生态平衡。任意的破坏，盲目的“引进”，管理的失当，都会造成巨大的损失。

    云系统课件【篇7】

    一、说教材

    说教材的地位和作用

    本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前四课主要介绍大气的组成、垂直分布、运动等方面的基础知识和基本理论。本课是在前四课的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本课的学习还为后面第四单元气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。

    说教学目标的确定

    根据教学大纲的要求和学生已有的知识和认知能力，确定以下教学目标：

    1、知识目标：记住影响我国天气的主要天气系统：锋面系统，低压系统，高压系统。

    理解锋面系统的分类，掌握它们对天气的影响。

    理解低压系统和高压系统的区别，记住它们对天气的影响。

    2、能力目标：通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图，提高学生阅读识图能力。

    通过阅读天气形势图，使学生学会综合分析问题的能力。

    3、德育目标：通过阅读各类图形，培养学生理论联系实际的能力。

    说教材重、难点的确定

    1、教学重点：对我国天气有重要影响的锋面天气。

    高压系统、低压系统的天气特征。

    2、教学难点：冷锋、暖锋与天气的关系。

    南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异。

    3、教学重、难点确定的依据：

    确定锋面天气为本课重点之一是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。另外，掌握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”，解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象。例如“一场春雨一场暖”，“一场秋雨一场寒”。高压、低压系统的天气特征也是本课的重点。因为夏秋季节，我国东南沿海常出现的台风天气就是热带气旋强烈发展的表现，我国长江流域的伏旱天气以及北方秋季“秋高气爽”的好天气都是在高压系统的控制下形成的。

    把冷锋、暖锋与天气的关系确定为难点之一，原因有四。一是锋面对天气的影响比较抽象，二是要抓住冷、暖气团哪个为主动，三是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异，四是要懂得什么是过境前、过境时、过境后，它们分别被什么天气系统控制。本课难点之二是南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异，造成这一难点的原因主要是难于长久性的记忆，容易将南北半球气旋与反气旋的水平气流旋转方向记错。

    二、说教学方法

    那么，如何把握重点，突破难点，实现本课的教学目标呢？那就要选择适宜的教学方法和教学手段。

    1、教学方法：本课主要采取读图分析法和对比法。本课的许多知识点容易混淆，例如，冷锋与暖锋的概念和形成的天气，气旋与反气旋的气流运动方向等。通过比较，可以让学生比较深刻地认识不同事物之间的异与同，区别与联系，可以深刻地把握各种事物的本质特征。本课几种常见的天气系统的形成过程及其对天气的影响比较抽象，而课本有许多的插图，所以可通过教师一系列的设问，来指导学生分析图表中的地理信息，变抽象为直观，更好地展示知识的内在联系和事物的空间分布，运动状态，以便于学生更好地理解和掌握。

    2、教学手段：在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉。

    三、说学法指导

    1、让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读地图的能力。

    本课文字简洁，图象丰富，色彩鲜艳，主题突出。学生学习过程中应紧密联系教材中的插图，将抽象、深奥的天气系统知识转化为直观的图象，弥补同学们感性认识的不足，并巩固理性知识。

    2、借助手势，帮助强化记忆。

    南、北半球气旋与反气旋水平气流运动方向的判别，是本课的难点之一，可指导学生借助手势，帮助强化记忆。

    四、说教学程序

    （一）导入新课：

    先播放两段“城市天气预报”和“天气形势预报”的录像。看完后，告诉学生要能够看懂和听懂这些天气预报图，首先要了解影响我国的主要天气系统及其与天气有关的基础知识。这样导入新课，能吸引学生的注意力，激起他们的求知欲。

    讲授新课：

    锋面系统

    （一）锋面结构与特点

    （利用多媒体播放锋面动画，通过教师一系列的提问，引导学生了解锋面的概念，结构特点，天气特点）

    1、概念：冷暖气团的交界面

    2、结构特点：暖气团在锋面上面，冷气团在锋面下面。

    （问：①为什么暖气团总在锋面的上面？②一上一下两种不同性质气团会稳定存在吗？）

    3、天气特点：锋面附近常伴有云、雨、大风等天气

    （过渡：根据冷暖气团谁主动移动，可将锋面一般分为两种类型）

    锋面类型与天气

    （利用多媒体播放冷锋、暖锋与天气的动画，通过以下问题帮助学生学习冷、暖锋与天气的关系，完成表1）

    （问题：

    ①冷、暖气团谁主动向对方移动？暖气团抬升情况如何？

    ②何为锋面过境时、过境前、过境后？提示学生根据锋面移动的方向来确定。

    ③冷、暖锋面过境前，过境后分别在什么气团控制下，天气如何？

    ④冷、暖锋过境时天气如何？

    ⑤冷锋、暖锋降水都发生在锋面的哪一侧？它们又有何不同？）

    教师讲解：我国降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。影响我国天气的锋面主要是冷锋，例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮，我国北方冬、春季节的大风和沙暴天气都是冷锋造成的天气现象。

    表1

    （二）低压（气旋）系统和高压（反气旋）系统

    在学习该天气系统之前，先向学生简单介绍几种基本的气压类型。

    1、四种基本的气压类型

    （利用“海平面等压线分布”图，介绍四种基本的气压类型：高气压，低气压，高压脊，低压槽。）

    2、低压（气旋）和高压（反气旋）系统的对比

    （强调：低压或气旋，高压或反气旋，分别是对同一个天气系统的不同描述。低压，高压是对天气系统气压状况的描述，气旋、反气旋是对天气系统气流状况的描述。）

    （利用多媒体播放“北半球低压系统的形成及其天气”动画，在学习了“大气的运动”的基础上，引导学生分析该天气系统水平方向和垂直方向上的气流特征，以及天气特点。然后让学生用对比的方法分析“北半球高压系统的形成及其天气”，完成表2内容。

    （过渡：我们学习了锋面系统，气旋，反气旋系统，那么，锋面与气旋能否同时出现？为什么？）

    （播放“锋面气旋”图，让学生从图中了解锋面与气旋能同时出现，这种组合叫锋面气旋）

    锋面气旋

    1、概念：地面气旋一般与锋面联系在一起，叫锋面气旋。

    （教师讲解：因为气旋是气流辐合上升系统，两股性质不同的气流可能相遇形成锋面，而反气旋的水平气流由中心向四周辐散，冷、暖气流不能相遇形成锋面）

    2、天气：云、雨，甚至是暴雨，雷雨，大风天气。

    （锋面气旋不同部位天气状况如何，由于时间的关系，布置学生课后思考）

    总结新课

    巩固练习

    通过本堂课的学习是要让学生能够听懂和看懂一些简易的天气形势图，因此最后通过活动课“试做天气预报员”来检测学生对本节课的掌握情况。

    布置作业

    1、锋面气旋不同部位天气状况是否相同，气旋前方、后方、中部的天气各如何？

    2、地理填充图册。

    板书设计

    2.5常见的天气系统

    一、锋面系统

    锋面结构与特点

    1、概念：冷、暖气团的交界面

    2、结构特点：暖气团在锋面之上，冷气团在锋面之下

    3、天气特点：锋面附近常伴有云、雨、大风等天气

    锋面类型与天气

    二、低压（气旋）和高压（反气旋）系统

    1、五种基本的气压类型

    2、气旋与反气旋的差异

    锋面气旋

    1、概念：地面气旋一般与锋面联系在一起，叫锋面气旋。

    2、天气：云、雨，甚至是暴雨，雷雨，大风天气。五、说启示：1．我感觉通过多媒体与板图绘制相合，教学效果好，教师教得轻松，学生学得愉快。2．自己有从满堂灌的教学中解脱出来的感觉。

    云系统课件【篇8】

    《常见的天气系统》这一课题选自人教社出版的全日制普通高级中学教科书《地理》上册中的第二单元第五课，适用于高中一年级学生学习。整个说课共分为五个部分。

    一、 教材分析与处理

    （一）教材的地位和作用

    本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前四课主要介绍大气的组成、垂直分布、运动等方面的基础知识和基本理论。本课是在前四课的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本课的学习还为后面气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。

    （二）学情分析

    学生对大气运动的原理已掌握，接触过各类天气现象，有强烈的参与意识和探究欲望，但认识不够深刻需加以引导。

    （三）教材重点、难点的确定

    1、教学重点：对我国天气有重要影响的锋面天气。

    高压系统、低压系统的天气特征。

    2、教学难点：冷锋、暖锋与天气的关系。南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异。

    3、教学重、难点确定的依据：

    确定锋面天气为本课重点之一是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。另外，掌握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”，解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象。例如“一场春雨一场暖”，“一场秋雨一场寒”。高压、低压系统的天气特征也是本课的重点。因为夏秋季节，我国东南沿海常出现的台风天气就是热带气旋强烈发展的表现，我国长江流域的伏旱天气以及北方秋季“秋高气爽”的好天气都是在高压系统的控制下形成的。

    把冷锋、暖锋与天气的关系确定为难点之一，原因有四。一是锋面对天气的影响比较抽象，二是要抓住冷、暖气团哪个为主动，三是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异，四是要懂得什么是过境前、过境时、过境后，它们分别被什么天气系统控制。本课难点之二是南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异，造成这一难点的原因主要是难于长久性的记忆，容易将南北半球气旋与反气旋的水平气流旋转方向记错。

    二. 三维目标

    根据教学大纲的要求以及学生已有的知识基础和认知能力，确定以下三维目标：

    1.知识与技能：

    记住影响我国天气的主要天气系统：锋面系统，低压系统，高压系统。理解锋面系统的分类，掌握它们对天气的影响。理解低压系统和高压系统的区别，记住它们对天气的影响。通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图，提高学生阅读识图能力。通过阅读天气形势图，使学生学会综合分析问题的能力。

    2.过程与方法：

    通过问题激发学生的求知欲、让学生主动参与学习；通过独立思考和相互合作，在教师的指导下发现问题、分析问题、解决问题。

    3.情感态度欲价值观：

    激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣；

    云系统课件【篇9】

    一、设计说明

    1、教学内容分析

    《生物与环境组成的生态系统》是新人教版生物教材七年级上册第一单元“了解生物圈”第二章第二节的内容，在课程标准中的位置属于一级主题“生物和生物圈”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。“食物链和食物样”该教学片段是“生物与环境组成生态系统”这一节中的一个重难点内容，本节的核心概念是生态系统，由此概念又衍生出了食物链和食物网等概念，该片断的教学关键是让学生在充分理解生态系统这一概念的基础上，能将各个概念联系起来。

    2、设计意图

    通过学生自主学习回答问题，师生共同探讨，描述出食物链和食物网，并让学生认识到生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的，人类是自然界的一员，人类的生活离不开周围生物，树立保护环境意识。

    二、环节教学目标

    1、描述生态系统中食物链和食物网

    2、通过“观察与思考”，培养学生的观察能力

    三、教学手段、方法

    1、使用多媒体辅助

    2、方法：采用启发式教学法

    四、环节用时：10分钟

    五、环节的教学过程

    1、提问导入

    通过刚才我们对生产者、消费者和分析者的关系的分析，我们不难发现生产者和消费者之间的形成了一定的关系，形成的链状结构叫做？

    2、授课过程

    （1）引导学生阅读课本‘“观察与思考”’，尝试完成食物链的链接图，并写出所有的食物链。

    2、教师用课件展示正确的食物链连接图。

    3、引导学生掌握正确的食物链书写方法。提问：食物链由什么组成，它们之间是什么关系？

    4、食物链的起点是什么？箭头由什么指向什么？能不能倒过来？为什么？

    5、在掌握食物链的基础上，引导学生说出食物网的概念。

    云系统课件【篇10】

    一、说教材:

    1．地位作用：这节课是在学习了大气组成、分布、运动的基础上，从生活的实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统，通过学习让学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本节课还为第四单元的气象灾害台风，寒潮的学习提供了基础。

    2．目标确定：

    ①知识目标：理解气团、锋面、低压、高压的概念和形成。理解锋面系统并记住它们对天气的影响。理解低压（气旋）、高压（反气旋）的特征。

    ②能力目标：会阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图。会阅读天气形势预报图。

    ③德育目标：通过阅读天气图，培养理论联系实际的能力。

    3．重点之一：对我国有重要影响的锋面天气。其为重点的原因是：

    ①锋面系统是影响我国的主要天气系统，如我国北方夏季的暴雨，冬季的寒潮以及北方冬春季节的沙暴天气都是冷锋造成的。

    ②锋面天气掌握之后可以“学以致用”，如“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”。

    重点之二：高低气压的天气特征。其为重点的原因是：

    ①我国夏秋季节东南沿海的台风天气就是热带气旋（低压）强烈发展的表现。

    ②我国长江流域的伏旱天气以及北方“秋高气爽”的好天气就是高压系统控制下形成的。

    难点之一：冷锋、暖锋与天气的关系。

    其为难点的依据有二：

    ①锋面对天气的影响比较抽象。

    ②冷暖气团哪个为主动和被动不易确定。

    ③锋前锋后的位置不易辨认。

    ④锋面两侧的温度、湿度、气压、风的差异不好掌握。

    ⑤冷暖锋过境前、过境时、过境后的天气状况不好记忆。

    难点之二：锋面气旋的理解。

    其为难点的原因有二：

    ①学生不明白为什么能形成锋面气旋而不形成锋面反气旋。

    ②水平气流的辐散与辐合难于长久记忆，且易记混淆。

    二．说学法：

    1．兴趣学习法。本节有日常生活中的天气现象，学生求知欲强。

    2．手势记忆法。水平气流运动的方向可借手势强化记忆。

    3．知识迁移法：锋面知识迁移到生活中，指导学生会看会听天气预报。

    三．说教法：

    1．多媒体视听教学法：由于本节内容抽象，通过电教模拟演示，可以使抽象思维具体化，有全新的视听感觉。

    2．比较教学法：冷暖锋、气旋反气旋，用比较法教学学生记得牢。

    四．说程序：

    1、导入新课：先播放两段“城市天气预报”和“天气形势预报”的录像。看完后，告诉学生要能够看懂和听懂这些天气预报图，首先要了解影响我国的主要天气系统及其与天气有关的基础知识、这样导入新课，能吸引学生的注意力，激起他们的求知欲望。

    讲授新课：

    一、锋面系统

    ㈠锋面结构与特点（利用多媒体播放锋面动画，通过教师一系列的提问，引导学生了解锋面的概念，结构特点，天气特点）

    1．概念：冷暖气团的交界面

    2．结构特点：暖气团在锋面上面，冷气团在锋面下面。（问：①为什么暖气团总在锋面的上面？②一上一下两种不同性质气团会稳定存在吗？）

    3．天气特点：锋面附近常伴有云、雨、大风等天气（过渡：根据冷暖气团谁主动移动，可将锋面一般分为哪两种类型）

    ㈡锋面类型与天气（利用多媒体播放冷锋、暖锋与天气的动画，通过以下问题帮助学生学习冷、暖锋与天气的关系，完成表1）

    （问题：

    ①冷、暖气团谁主动向对方移动？暖气团抬升情况如何？②何为锋面过境时、过境前、过境后？提示学生根据锋面移动的方向来确定。

    ③冷、暖锋面过境前，过境后分别在什么气团控制下，天气如何？

    ④冷、暖锋过境时天气如何？

    ⑤冷锋、暖锋降水都发生在锋面的哪一侧？它们又有何不同？）

    教师讲解：我国降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。影响我国天气的锋面主要是冷锋，例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮，我国北方冬、春季节的大风和沙暴天气都是冷锋造成的天气现象。表1天气特征过境前温暖晴朗低温晴朗过境时刮风、下雨、阴天、降温连续性降水过境后气温下降，气压上升，天气转晴气温上升，气压下降，天气转晴天气实例我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮，我国北方冬、春季节的大风和沙暴天气

    二、低压（气旋）系统和高压（反气旋）系统在学习该天气系统之前，先向学生简单介绍几种基本的气压类型。

    1、四种基本的气压类型（利用“海平面等压线分布”图，介绍四种基本的气压类型：高气压，低气压，高压脊，低压槽。）

    2、低压（气旋）和高压（反气旋）系统的对比（强调：低压或气旋，高压或反气旋，分别是对同一个天气系统的不同描述。低压，高压是对天气系统气压状况的描述，气旋、反气旋是对天气系统气流状况的描述。）（利用多媒体播放“北半球低压系统的形成及其天气”动画，在学习了“大气的运动”的基础上，引导学生分析该天气系统水平方向和垂直方向上的气流特征，以及天气特点。然后让学生用对比的方法分析“北半球高低气压系统的形成及其天气”，完成表2内容。（过渡：我们学习了锋面系统，气旋、反气旋系统，那么，锋面与气旋能否同时出现？为什么？）（播放“锋面气旋”图，让学生从图中了解锋面与气旋能同时出现，这种组合叫锋面气旋）锋面气旋

    1．概念：地面气旋一般与锋面联系在一起，叫锋面气旋。（教师讲解：因为气旋是气流辐合上升系统，两股性质不同的气流可能相遇形成锋面，而反气旋的水平气流由中心向四周辐散，冷、暖气流不能相遇形成锋面）。

    2．天气：云、雨，甚至是暴雨，雷雨，大风天气。（锋面气旋不同部位天气状况如何，由于时间的关系，布置学生课后思考）总结新课巩固练习通过本堂课的学习是要让学生能够听懂和看懂一些简易的天气形势图，因此最后通过活动课“试做天气预报员”来检测学生对本节课的掌握情况。

    布置作业

    1．锋面气旋不同部位天气状况是否相同，气旋前方、后方、中部的天气各如何？

    2．试作荆门市未来48小时的天气预报。

    板书设计2.5常见的天气系统

    一、锋面系统锋面结构与特点

    1．概念：冷、暖气团的交界面

    2．结构特点：暖气团在锋面之上，冷气团在锋面之下

    3．天气特点：锋面附近常伴有云、雨、大风等天气锋面类型与天气

    二、低压（气旋）和高压（反气旋）系统

    1．五种基本的气压类型

    2.气旋与反气旋的差异锋面气旋

    1.概念：地面气旋一般与锋面联系在一起，叫锋面气旋。

    2.天气：云、雨，甚至是暴雨，雷雨，大风天气。

    五、说启示：

    1．我感觉对农村学校来说，多媒体教学打破满堂灌，是老师的知识迅速转给学生的新突破、新路径。

    小学生个人总结范文汇编4篇


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    小学生个人总结范文【篇1】

    时间过得太快了，转眼间就从开学到了学期末了，又是时候做一些这个学期的总结了。

    我觉得吧，我的这个学期的表现是等于折线图里的“W”，有进步，也有退步，但是偶尔也会有一丁点的进步。比如，我现在终于不会在下课的时候，再像发疯似的玩一通，在打上课铃时，再面红耳赤地跑回课室，仓促地换好这节课的课本，等老师来上课。可是我现在终于改掉了这个坏习惯，我现在除了去厕所以外，都是在课室里度过的，有人说，这一定很闷，但我却不觉得，因为我可不会呆呆的坐在椅子上，我会和我的好朋友聊一会儿天，聊着聊着，有一个十分钟就这样过去了，如果那天我在“班级图书角”里借了一本我喜欢的书，我会用一些下课时间去阅读它，然后如果我借的是一本热销书，我会想想看，他有什么引人注目或者能够吸引人眼球的东西，我等这些问题都一一清理了，我才可以把书安心地还回去，提前还回去的话，我会有一种不安的感觉，总环绕在我的周围。如果是在以前的话，草草的看过之后，就想这把这一本书还了之后，我又应该借什么书?就根本没有上面的步骤。这样看来我的进步还是很大的。 说了进步的部分之后，也应该说说退步时的事了，我记得是发生在前几个星期。没有公布那次语文成绩前，我的语文分数一直是邹平闻录下的，但是自从知道这一次成绩就像跌进了深渊一样，我想来想去，我在测验前一个晚上明明有认真复习的啊。后来我才想明白——原来是测验是我太过于着急了，所以就临时忘了答案是什么了，还有很多是粗心写错了字，所以无端端扣了我0·5分。

    下个学期，我一定得努力学习，争取只要进步，尽量别退步。

    小学生个人总结范文【篇2】

    关于小学生个人总结1

    时间过得太快了，转眼间就从开学到了学期末了，又是时候做一些这个学期的总结了。

    我觉得吧，我的这个学期的表现是等于折线图里的“W”，有进步，也有退步，但是偶尔也会有一丁点的进步。比如，我现在终于不会在下课的时候，再像发疯似的玩一通，在打上课铃时，再面红耳赤地跑回课室，仓促地换好这节课的课本，等老师来上课。可是我现在终于改掉了这个坏习惯，我现在除了去厕所以外，都是在课室里度过的，有人说，这一定很闷，但我却不觉得，因为我可不会呆呆的坐在椅子上，我会和我的好朋友聊一会儿天，聊着聊着，有一个十分钟就这样过去了，如果那天我在“班级图书角”里借了一本我喜欢的书，我会用一些下课时间去阅读它，然后如果我借的是一本热销书，我会想想看，他有什么引人注目或者能够吸引人眼球的东西，我等这些问题都一一清理了，我才可以把书安心地还回去，提前还回去的话，我会有一种不安的感觉，总环绕在我的周围。如果是在以前的话，草草的看过之后，就想这把这一本书还了之后，我又应该借什么书?就根本没有上面的步骤。这样看来我的进步还是很大的。说了进步的部分之后，也应该说说退步时的事了，我记得是发生在前几个星期。没有公布那次语文成绩前，我的语文分数一直是邹平闻录下的，但是自从知道这一次成绩就像跌进了深渊一样，我想来想去，我在测验前一个晚上明明有认真复习的啊。后来我才想明白——原来是测验是我太过于着急了，所以就临时忘了答案是什么了，还有很多是粗心写错了字，所以无端端扣了我0·5分。

    下个学期，我一定得努力学习，争取只要进步，尽量别退步。

    关于小学生个人总结2

    已经到学期末了，我想总结一下我这个学期的表现。

    这个学期我做作业可以在回家之前在档口做完作业。有一次，妈妈对我说，要出去吃饭，所以要加快写作业的速度。我听了之后就马上写作业，没过一会儿，我就全写完了。

    数学测验虽然第一次的成绩非常差(对我来说)，因为只考了74分，就是因为在数学课上开小差，作业很晚才做、有问题不问老师，可是第二次测验我考了理想的分数，因为我现在没有开小差，作业一般都在放学之前做完，遇到问题就问老师。结果第三次考了98分!只错了一个判断题，下次如果再努力的话就肯定有100分了。

    不过我有优点也有很多的缺点。比如：老爱上课画画、爱在小卖部买吃的，书本老是乱放、不爱做笔记、做作业的时候分心等等等等......上课啦!老师庄严、严肃地踏大步走进了教室，“上课!”“起立!”“同学们好!”“老师您好!”“坐下”老师开始讲课了，而我也开始画画了。画呀画，画呀画，一直到下课为止。我觉得这坏习惯从三年级到现在的五年级，都没停过。所以，这个坏习惯真得改正过来，否则，它会害得我不听课，做作业的时候像只“没头苍蝇”撞来又撞去的了。

    第二个坏习惯：从这个学期起，我的胆子渐渐地“变大”了，竟然敢在我以前从来不敢去的地方——小卖部里买吃的，老师说过，在小卖部只可以买文具，那些所谓的零食，统统不能买!我却乱买。唉，而且这些零食，都不健康啊!我以后得抵抗住这些零食的“诱惑”，加强自己的抵抗力(防生病)，为了自身的健康，我可不能再买零食了。

    第三个坏毛病：书本老是乱放。有一次，下课的时候，黑板上有我的名字，于是我便急急忙忙拿出袋子，再拿出语文书来对照着改正，給语文科代改。上课之后，(也就是语文课)开始课前读了，我连忙抽出袋子，却找不到课本。啊!原来在教坛上啊!这坏毛病也要改。

    这是我的学期总评。

    关于小学生个人总结3

    时间过得真快，眨眼间，一个学期快要过去了。我在这个学期里，我的表现还可以，有进步，也有退步。

    这个学期，我退步了，是因为我做的事情不够认真，不够细心。在数学的第二单元的测验里，得出的分数让我出乎意料，竟然是92分，那是因为我错了一道应用题，扣了5分，而这道题也是因为我的粗心大意错了，还有一道题扣了2分，也是同样的原因。英语的第二次测验，因为没有审题，没有写复数，2分又没了。语文，题目叫我看汉字组词，有个“距”字组词，我组了“距大”，素以扣了1分。每当我拿试卷回家，爸爸、妈妈都说：“扣了不该扣的分，这事情不能原谅你，每次都是这样。”我有点忐忑地说：“不......不就是那一两分吗,没什么大碍的。”“你还说是一两分。”接着爸爸就罚我自己反省反省。我自己想了想，觉得爸爸说得有道理，如果我去大学，到时候后悔都来不及。慢慢地，我的毛病改过来了，虽然有时候也会粗心，但是，我不断地去鼓励自己，下次不要再粗心了。

    在班级里，我是班干部，是语文科代表，在学校里我是大队委。我应该以身作则，做好自己所该做的，但是有的时候，我没有做好自己的本份。我还记得某个星期三，那天是我和另一个男同学当班干部，班里边所有的事情都是我和他负责，当班干部不仅要管理好班级，如果同学们做得不好，我们还要纠正大家，如果班上的卫生不好，就要提醒当天的值日生，而其中的一点我并没有做到。第二天，我看见评比栏上我们班扣了分，是卫生扣了分。我回忆下了星期三，我并没有提醒当天的值日生，所以我失职了。我觉得自己做得最好的是当老师的小助手，老师布置给我的任何一件事我都没有拒绝过，而且每一件事我都给它画上一个完美的句号。除了那次老师让我做主持，我拒绝了。这个学期以来，任何一个老师布置的作业我都按时完成，我不会把作业落在家里，或是没有做。这两点我觉得自己做得挺好的。

    人无完人，我那些地方做得不好，我要改正过来，哪些地方做得不够，我就要补充，哪些事情做得好，我就要做得更好。

    关于小学生个人总结4

    回顾六年小学生活，我很高兴能在同学有困难时曾经帮助过他们。相对的，在我有困难时我的同学们也无私的伸出了援助之手。对于老师，我一向是十分敬重的，因为他们在我彷徨的时候指导帮助我，如果没有老师的帮助，我可能将不知道何去何从。我现在领悟到，与其说品德是个人的人品操行，不如说是个人对整个社会的责任。一个人活在世界上，就得对社会负起一定的责任义务，有了高尚的品德，就能正确认识到自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。

    六年中我的社会实践能力有了很大提高，我参加了不少校内外活动，做过一些社会时间。参加校内的活动可以认识到更多的同学，也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处，也使我开拓了视野。学到了许多在课本上无法学到的东西。六年的小学生活，六年的酸甜苦辣，我也认识到这个世界上并不存在完美的人。每个人都有自己的优缺点，但关键是能否正视并利用它们。六年来，我不断的自我反省，归纳了一些自己的优缺点。

    我的优点是好学、乐于助人、诚实守信，我认为诚信是立身之本，所以我一直以言出必行要求自己的。答应别人的事一定按时完成。记得有好几次，老师同学让我替他们办一些事，我从来都会认真完成。守信用，由于待人热情、诚恳，所以从小学到小学一直与同学和老师相处得很好，而且也很受周围同学的欢迎，与许多同学建立起深厚的友谊。我这人有个优点，就是不喜欢虎头蛇尾，做事从来都是有始有终，就算再难的事也全力以赴，追求最好的结果。正因为此次，我把自己的意志视为主要因素，相信只要有恒心铁棒就能磨成针。一个人最大的敌人不是别的什么人，而是他本身。

    关于小学生个人总结5

    小学生活是一杯名茶，越品越香。小学生活是一朵鲜花，越看越美。小学生活是一束阳光，越沐越温暖。回忆起来，小学生活就像五味瓶，酸甜苦辣咸，样样都有，小学生活中，有泪也有笑，现在回想起每一个镜头都是弥足珍贵的，这六年虽然过得紧张，但很充实，很丰富多彩，让人留恋，六年中不仅学到了知识，也明白了很多做人的道理，小学六年即将分离，老师无私的传授给我们知识，还像父母一样关心我们。一切的一切都舍不得，小学生活将是我最留恋的!六年来，从一年级懵懂懵懂的我，一年级生活大多都是是在幼稚，无知中度过，但这里包含太多太多的感动，有获得广播体操第一的喜悦，有运动会上友谊第一，比赛第二的感动。三年级的我在忙碌快乐中度过，六年级的我，在紧张的学习生活中度过，这六年来我学会了许多，学会了坚强，学会了拼搏，我会带着小学生活的这段美好回忆走向小学的大门，通向未来的方向!

    说下一年级，很轻松，也很快乐，有很多的朋友和你一起分享成功的喜悦，失败的痛苦，都很单纯，很可爱，作业也不是很多.到了初2，我们到了心灵叛逆的转折路口，开是独立意识增强，和家长，老师顶嘴，作业也开始增多，没有那么多玩的时间，并且会萌生一些成熟的意识，初3是很繁忙的一个阶段，当然也是勤奋的人最容易成功的一年，这一年压力很大，因为要面对中考，想要成功，也很容易，必须放下新中的杂念，这样很难，我知道，但是必须勤奋，所以初3也是很无聊的一年，有做不完的题，听不完的课，考不完的试，但是为了我们的未来，还必须无条件接受，所以也是很无奈的一年，初3其实没什么好期待的，只是我们比以前都成熟了许多，逐渐成长，明白了自己的责任和肩上的担子，会努力为了自己而打拼，无论怎样，希望你能快乐的度过它

    回忆起来，小学生活就像五味瓶，酸甜苦辣咸，样样都有，小学生活中，有泪也有笑，现在回想起每一个镜头都是弥足珍贵的，这六年虽然过得紧张，但很充实，很丰富多彩，让人留恋，六年中不仅学到了知识，也明白了很多做人的道理，小学六年即将分离，老师无私的传授给我们知识，还像父母一样关心我们。一切的一切都舍不得，小学生活将是我最留恋的!六年来，从一年级懵懂懵懂的我，一年级生活大多都是是在幼稚，无知中度过，但这里包含太多太多的感动，有获得广播体操第一的喜悦，有运动会上友谊第一，比赛第二的感动。三年级的我在忙碌快乐中度过，六年级的我，在紧张的学习生活中度过，这六年来我学会了许多，学会了坚强，学会了拼搏，我会带着小学生活的这段美好回忆走向小学的大门，通向未来的方向

    珍贵的六年小学生活已接近尾声，这时才发现，六年的时光好快啊!不免有些留恋、有些不舍。回想六年小学生活，有得亦有失，有喜亦有悲。我的学习成绩并不是非常好，但我却在学习的过程中收获了很多。

    在学习中，我懂得了运用好的学习方法同时注重独立思考的重要性。要想学好，只埋头苦学是不行的，要学会“方法”，做事情的方法。古人话说的好：“授人以鱼不如授人以渔”。我来这里的目的就是要学会“渔”。但说起来容易做起来难。我换了好多种方法，可始终没有多大成效。慢慢的，随着学习的深入，做到了。做什么都勤于思考，遇到有不懂的地方就勤于请教。在学习时，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。随着学习的进步，我不只是学到了基本只是，我的心智也有了一个高的飞跃，我认为这对于将来很重要。在学习知识这段时间里，我与老师同学建立了浓厚的师生情谊。老师们的谆谆教导，使我体会了学习的乐趣;同学们的互帮互助，使我感受到了友谊的伟大。

    小学六年的生活我也一直在追求人格的升华。注重自己的品行，我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在六年中，我坚持着自我反省且努力的完美自己的'人格。六年中，我利用业余时间读了一些名著和几本完美人格的书，我觉得它们对自己很有帮助，我也越来越认识到品行对一个人来说是那么重要，它关系到是否能形成正确的人生观、世界观。所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。平时关爱同学、尊师重道、乐于助人，以前只是觉得帮助别人感到很开心，在我理解到，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的同时也在帮助自己。

    关于小学生个人总结6

    很多人说：垃圾是危害我们健康的“”，是破坏地球的“不良少年”，其实垃圾只是放错地方的资源，它们也有重新利用的价值。虽然目前我们已经有不少环卫工人，但是只靠环卫工人是不够的，更要靠我们的自觉。只要我们自觉地把垃圾扔进合适的垃圾桶，把垃圾分类好，这些垃圾就可以变废为宝，经过回收再利用。这不仅可以减少污染、保护环境，还可以提高地球资源的利用效率。我们把垃圾分一分，环境就会美十分。

    你知道吗，一吨废纸就等于一棵树，如果每一个人都直接浪费一吨纸，那要多少棵树才够我们用?我们回收一吨纸就等于节约一棵树，这样我们不仅可以把废纸再供应给千千万万个人用，而且绿树环绕家园、森林遍布城市也不再是梦想，所以从现在起，一起进行垃圾分类吧!垃圾类别有很多，有：可回收垃圾、不可回收垃圾、有毒有害垃圾。可回收垃圾有：报纸、书本纸、包装用纸、办公用纸、广告用纸、纸盒、塑料杯子、矿泉水瓶等;不可回收垃圾有：皮、剩饭、花草树叶等;有害垃圾有：电池、金属等。我们每个人都有一个属于自己的家庭，那么垃圾也有它的家庭，所以我们要把垃圾安放在一个适合它的“家”。有毒有害垃圾应该“住”在红色垃圾桶，可回收垃圾就“住”在黄色垃圾桶，绿色垃圾桶就是不可回收垃圾的家。

    垃圾分类并不难，只是我们举手之劳。为了我们的家园，为了我们的明天，从今天起，积极参与垃圾分类，共创优美社区环境，配合垃圾分类，一起争做文明市民吧!

    关于小学生个人总结7

    夜，慢慢的静下来了，周围一片寂静，垃圾桶里的垃圾家族却在窃窃私语。

    垃圾桶里的一个饮料瓶开始说话了：“你们看，我本来可以回收，可那些无情的人却把我放在这和你们这些臭气熏天的垃圾挤在一起，滋味一点儿也不好受，如果我不回收就会给人类带来极大的破坏。”旁边的烂菜叶说：“兄弟，你可以像我一样腐烂了就不会给人类带来极大的破坏。”我倒是想腐烂，可我就是埋在地下200多年也不会腐烂呀!说着，沉重地叹了口气。

    一块废电池也开口说话了：“人们可不知道，把我放在不回收的垃圾桶里有什么危害，如果把我埋在地下，那里的水就会被污染，人们喝了就会死亡的。我被埋到哪儿，哪儿就会寸草不生，不过，这也是人们应该受到的报应。”

    一本废草搞本插话了，说：“你看我的小主人在我身上做题、画画等，可最后我也没有一个好下场，其实我也可以回收又变成草稿本，我真想对小主人说，如果你爱护树就应该把我放到可回收垃圾桶，树木就不会像水一样被人们砍掉。”

    夜更深了，人们早已进入了甜蜜的梦乡，可垃圾们还在悄悄地谈论着……

    关于小学生个人总结8

    现代科技文明进步神速，日新月异，但是一方面也污染了环境，破坏了大自然。原本蔚蓝的天空，变得灰暗混浊，晶莹剔透的河水，变成了“黑龙江”，绿油油的草地，变成了公寓社区，花草树木消失了，飞鸟走兽绝迹了，环境日渐骯脏，想要拯救生病的地球，我们应该要重视环保。

    环保工作，人人有责，每个人都应该要为环保尽一份心力，而做好垃圾分类，是最首要，也是最基本的。但是，要如何做好垃圾分类呢?

    第一：垃圾大致上来说可分为两大类，可回收垃圾以及不可回收垃圾。而可回收垃圾又分为纸类、铁铝罐、塑胶类、厨余、玻璃……等。

    第二：纸类回收时，要摊平迭好才能减少回收体积。

    第三：宝特瓶以及铁铝罐须先冲洗后、压扁，才能回收。

    第四：干电池体积小，且含有害物质，随意丢弃恐造成土壤污染及水源污染，所以一定要集中回收。

    第五：玻璃制品先用报纸包好后才能回收，以免造成清洁人员受伤。

    第六：回收食用油，制作成环保肥皂，一举两得。

    另外，我们也要懂得“举手之劳做环保”，随手捡起地上的垃圾，如果每个人都会随手捡垃圾，随手做好垃圾分类，我们的环境就可以变得更加美好。当然，良好的公德心也不可少，不可随手丢垃圾，并且检举乱丢垃圾、破坏环境的人，做个遵守法律的好公民。

    地球只有一个，所以我们必须好好珍惜，协力保护地球，做好垃圾分类，净化我们的环境，减少资源浪费，地球才得以永续发展，人类的生命才能延续下去。

    关于小学生个人总结9

    随着经济的飞速发展，我国660多座城市，有三分之二都被垃圾环带包围，大自然受到严重污染，人们的疾病也是越来越多。因此，垃圾分类，势在必行!

    今年我们家装修房子，完工过后堆了很多垃圾，我和妈妈不得不彻底地进行清理一翻。首先，我先去找了4个大口袋，分别标为可回收垃圾、不可回收垃圾、有害垃圾，这样就更方便于清理分类。接着，将垃圾清理后放入相应的袋子。可回收垃圾装可以再次利用的，例如报纸、纸箱、电线、水管;不可回收垃圾主要装建渣、烂瓷砖之类的;有害垃圾主要是装修后剩余的电池、涂料、胶水、漆料等。不一会儿，我们就将各类垃圾塞满了4个袋子，新房子瞬间就变漂亮了。然后，我将可回收的垃圾买给废品回收站，其余的送到垃圾回收站，这样我还赚到了零花钱，也减轻了环卫工人的负担。垃圾分类，何乐而不为呢!

    现在有很多人不但不进行垃圾分类，还乱丢垃圾，他们觉得有环卫工人呢，还一副理有应当的样子。可大家想想，每天一个城市会产生很多垃圾，光靠环卫工人是远远不够的，更得靠我们的自觉性。只要我们自觉地把垃圾分类好，扔进合适的垃圾桶，这些垃圾就可以变废为宝，经过回收再利用。这不仅可以减少污染、保护环境，还可以提高地球资源的利用效率。

    垃圾分类并不难，只是我们的举手之劳，来吧，大家一起行动，让我们的家园变得越来越美丽!

    关于小学生个人总结10

    暑假里的一天，妈妈在厨房间里忙活着，我来到客厅准备看电视，我拿起遥控器按了半天也没反应。“哎，肯定是遥控里的电池里的电用光了。”我边说边把电池卸了下来，顺手就扔进了垃圾桶。

    刚好走出厨房的妈妈目睹到了这一切，立马飞奔到我身边，一边将电池捡出来一边对我说：“孩子，这样可不行，您这也太不注意环保了。”听了妈妈的话，我还是不以为然：“老妈，你也太小题大做了，没事，做你的饭去吧!”妈妈看到我这么不在意的样子，有点着急了：“孩子，现在全社会都在要求垃圾分类回收，你把这么有害的电池放在生活垃圾中，竟然还说没事，真是太无知了。你知道吗，一枚小小的纽扣电池就能污染600吨水，现在您扔的是两截五号电池，得污染多少吨水呀!这真是太可怕了!”听到妈妈一本正经的“劝诫”，在一旁看报的爸爸也开了口：“你这孩子平时不看新闻不读报，现在我们的小区、你们的学校不也都在宣传要将可回收垃圾和不可回收垃圾分袋装，怎么就忘了呢?”受到了老妈和老爸的两面夹击，我支撑不住了，不得不承认了错误：“是!是!是!是我没有环保意识，我以后一定注意。”看到我诚心悔改的样子，妈妈笑着说：“知错能改就是好样的!妈妈还要告诉你，厨余垃圾和生活垃圾也是需要分带来装的。你记住啊，以后厨房垃圾和灰土等要投进“不可回收”垃圾桶里;玻璃、金属、塑料等要投进可回收垃圾桶里;用完的废电池，则要送到专门回收有害物品的垃圾桶。”

    “呵呵，妈妈，你还懂得这么多环保知识呀!好，我听你的，我会和我的好朋友们一起将垃圾分类这一文明行为传播出去，争做社区里、学校里的环保小卫士。”我一边摸着脑袋，一边笑着说。

    小学生个人总结范文【篇3】

    1、在本学期中我能尊敬各科老师，见到每位老师主动问好。爱护学校的公共财物公共卫生，用心协助老师做一些力所能及的事。团结同学能按时完成各项作业，在课堂上用心发言。

    2、本人能自觉遵守中学生守则，用心参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱群众，乐于帮忙别人，劳动用心肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。我有着聪明的头脑，却因不够努力而成绩平平;我处在用心向上的群众环境中，却因我的志向平庸而鲜有进步。课堂上我会做些小动作，作业中会有许多错误，这都因我学习态度的不端正而引起。也许我会走向更高的学府，我会勇于攀登，战胜自我!

    3、我表面上乖巧听话循规蹈矩，却在老师看不到的时候暗地里调皮捣乱，这可不好!但是，我尊敬老师，热爱劳动，学习态度用心，作业也总能按时完成，但课堂听课效率还需提高。在今后的学习中，我还要主动遵守纪律，以更用心的态度和更高的热情投入进去，相信我会取得成功的!在今后，我会多些自信，勇于表达自己;另外，还会多些勤奋，更加严格的要求自己。

    4、我先做一下自我评价，我觉得我比上一学期更进步了，我在学校至少会对老师同学说一句话，以后我会变得更加活泼。多谢老师同学细心教我变活泼，这是我的一个缺点。还有一个缺点，我背课文总是落下不背，做数学题很马虎，以后我会更加努力改正缺点。但是，我也不只有缺点，还有优点，我总要作完作业，再吃饭。很喜欢看书，家里总有很多看过的书，勤奋学习，争取期末拿到好成绩。

    5、我天性善良，尊敬老师，热爱劳动，关心群众，我不善言词，却有着自己的思想，我常微笑，却时常把烦恼藏在心间，我在学习上还算认真，对待同学也以诚相见，在劳动方面也算用心，关心群众，但学习上缺乏主动探究的精神，而且没有耐心和定力，作业书写也不够整洁。其实我聪明的大脑还没有得到充分的开发，被我的浪费时间已经一去不复返，我所能做的就是抓住今日，以十二分的激情和努力，为自己创造完美的明天!在今后，我会多些自信，勇于表达自己;另外，还会多些勤奋，更加严格的要求自己。

    小学生个人总结范文【篇4】

    我性格开朗、办事稳重、善于思考、自学能力强，易于接受新事物。我的基础知识扎实、实验操作技能强。是一名符合时代要求的毕业生。 作为学子，我满怀热情与追求，期待成功.小学六年来，思考、书籍和社会实践使我不断走向成熟，对知识的渴望，对理想的追求，人际关系的扩展，思维方式的变更，造就了我日趋成熟的思想，培养了我务实进取、认真负责的工作作风和良好的团队精神。

    ★ 在思想方面： 我积极上进，笃守诚、信、礼、智的做人原则，思想积极要求进步。

    ★ 在社会工作方面：我历任班长管等职务，长期为同学们服务，参与组织了各项有益活动，培养了较强的策划、组织、协调、管理和创新能力以及吃苦耐劳的精神。

    ★ 在业余方面：我充分发挥在音乐方面的个性特长，积极参加了校园各项文艺活动，活跃在校内的各种文艺舞台上。

    在道德品质方面，我关心了解时事，具有国家和民族自豪感，遵纪守法，举止文明，正直守信，有团队精神，热爱劳动，乐于帮助他人，并自觉爱护环境卫生。

    学习上，我有较强的自学能力，勤钻研，肯思考，能合理安排好学习时间，善于摸索符合自己的学习方法，养成良好的学习习惯，理解能力强，思维敏捷，对问题有独到的见解。并取得了较好的成绩。

    在合作与实践中，我爱护集体荣誉，在团队合作中尊重他人的意见和观点，积极发展实践能力，勇于开拓新方法，但有时过于苛求。我会努力在今后的学习生活中去协调并改正。

    在运动与健康方面，我能认真完成体育锻炼，保持乐观积极的生活态度。提高自我审美观点，并发现生活中的美。在未来的生活中，我将更加努力，提高自身素质。

    时光如梭，转眼即逝。在学习上我严格要求自己，后很强的分析能力，成绩优异。我喜欢交朋友，有很强的交际能力。同时，我还具有创新意识和合作精神，因为我始终相信，朋友对一个人至关重要。作为一名团员，我首先思想先进，积极投身实践，时刻准备为祖国奉献一分力量。开朗的我积极参加各种活动，学校举行的演讲比赛、“同一首歌”等活动，我都积极参加。我还在爱心捐赠活动中感受到了情感的意义。在课外，我和同学一起参加搞研究性学习，在顺应时代的前提下，探讨了我们最感兴趣的课题，这对我来说一样重大，因为它使我了解了社会，体验了社会。其他方面，由于兴趣爱好，我参加了运动会，为班级争光。六年的学习生活，使我增长了知识，提高了素质，培养了全方面的能力，这为我以后贡献社会打下了坚实的基础。当然，我也 发现我的不足，吃苦精神不够，韧劲欠缺。当然，我会努力完善我，用全新的'面貌去应对新的挑战。作为，跨世纪的新一代，我即将告别中学时代的酸甜苦辣，迈入高校寻找另一片更加广阔的天空。在这，我将更加努力，也以次书写人生的 篇章中最光辉的一页。

    决策课件集锦4篇


    教案课件也是老师工作中的一部分，因此老师最好能认真写好每个教案课件。 制作生动有趣的教学课件可以增强学生的学习兴趣，怎样的教案才算好的课件？根据您的需求，编辑为您整理了以下的“决策课件”，欢迎阅读并参考！

    决策课件【篇1】

    我今天说课的内容是国标版六年级下册第六单元的《用转化的策略解决问题》。这是在学生已经学习了用画图、列表、一一列举、倒推、替换和假设等策略解决问题的基础上进行教学的。通过本课的教学，可以进一步增强学生的策略意识。

    本课时教材安排了一道例题，一个试一试和一个练一练。例题通过引导学生将稍复杂的图形转化为简单的图形，感悟转化策略的便捷。然后引导学生回忆运用转化的策略曾经解决过哪些问题，体会转化策略可以化繁为简，化未知为已知。初步形成对转化策略的认识。试一试、练一练都是引导学生从不同的角度进行转化，使学生体会到了转化的价值。

    通过以上对教材的理解，结合学生的已有经验，我拟定了这样的三维目标：

    1、使学生初步学会用转化的策略分析问题，解决问题，并根据问题的特点确定具体的转化方法。

    2、使学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。

    3、使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

    本课的教学重点及难点是学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路。

    结合上述对教材和学生的分析情况，我预设如下，分四个教学环节：

    第一环节：创设情境 故事引入

    借助媒体显示司马光砸缸的画面，学生讨论这个故事中大家采取了怎样的方式救人？司马光采取了怎样的方式救人？他为什么要这么做呢？

    学生讨论后教师小结：找大人来救太慢，落水儿童可能有危险，换一种方式——砸缸，能更快的救出落水儿童，司马光真聪明。在我们数学研究的过程中，也常常把一种问题转化成另一种问题。揭题：今天我们就来研究转化这种解决问题的策略。

    以司马光砸缸的故事导入新课，一方面可以激发学生的兴趣，另一方面可以使学生初步体会转化可以使问题更快得到解决。

    第二环节：互助合作 探究策略

    分三层, 第一层：探索方法

    借助媒体显示例题图：下面两个图形的面积相等吗？

    学生仔细观察两个图形面积是否相等，并在小组里交流自己的想法。教师巡视。

    学生讨论得差不多之后，指名交流。学生可能会说用数方格的方法进行比较，此时教师要提醒学生先把图中的方格线补画完整再数；如果有学生直接说出分别把两个图形转化为长方形，那么就请学生来说说是怎样进行转化的，并根据学生说的情况在媒体上一步一步演示转化的过程。

    学生交流后教师再让学生说说是怎么才能更快的比较这两个复杂图形的面积的。从而明确是因为把它们转化成了长方形，所以能很快比较。

    这一层次，学生通过思考、交流，同时教师利用媒体的演示，和语言的归纳，使学生明确地感受到了转化的功能。

    第二层：回忆价值

    教师引导学生回忆：在以往的学习中，我们曾经运用转化的策略解决过哪些问题呢？

    首先学生回忆，并先在小组里交流。小组交流后全班交流，教师让学生充分发表自己的想法，同时选择性的板书,当学生提出实例后，让学生说一说转化的具体方法。

    接着结合板书，教师提问：这些运用转化的策略解决问题的过程有什么共同点？容学生思考片刻，若学生说不出来，就教师说：这些都是把新的问题转化成熟悉的或已经解决过的问题。

    那以后再遇到一个陌生的问题时，你会怎样想呢？可以让学生说一说。

    本环节通过引导学生回忆转化策略在以往学习中的运用，体会转化通常是把一个稍复杂的、新的问题转化成简单的、已经解决的问题。

    第三层：运用策略

    1、媒体出示试一试中的算式，提问：这道题可以怎样计算？这个算式有什么特点？

    学生观察、交流，教师可以适当引导：这几个分数的分子都是1，分母分别是几个2的乘积。

    接着媒体显示算式右边的正方形图，教师引导学生观察算式和图形，哪部分表示这几个数的和，建立数形对应的概念。学生仔细观察两者间的联系，明确，原来的算式可以转化成1-1/16进行计算。

    2、媒体出示练一练方格纸上的两个图形，让学生思考怎样计算右边图形的周长比较简便。

    学生先独立思考，再进行计算，交流时说说是怎样想的，运用了什么策略。

    根据学生交流，教师小结：同学们这是把稍复杂的图形转化成简单的图形。

    此环节通过引导学生解决不同转化类型的题目，使学生体会到转化的策略并不是一成不变的，而应从多角度灵活地分析问题。

    第三环节：拓展练习 巩固策略

    第一层：基础练习

    1、P74第2题，学生填好之后说说是怎样想的，说出转化的方法。这里我借助媒体演示重点引导学生讨论第3小题。

    2、P74第3题，学生先说一说怎样转化再计算。

    第二层：综合运用

    1、我改编P74第1题，16人参加乒乓球单打比赛，单场淘汰制，一共要进行多少场比赛才能产生冠军？先帮助学生理解单场淘汰制的含义。学生思考片刻后如有学生能说出来，就让他说完之后媒体再显示图像，如没有学生能说出来，就先显示图形，再引导学生思考：产生冠军就是要淘汰15人，所以要比16-1=15场。

    2、在此基础上作一个变式：如果16人参加的是双打比赛，也是单场淘汰制，那要比多少场才能决出冠军呢？

    先让学生思考，然后再交流。要说明白16人参加双打比赛，每2人一组，分成了8组，要淘汰7组，所以要进行7场比赛。

    3、媒体显示一个不规则金属零件，要测量的体积，你有什么好的方法吗？

    学生交流方法，最后教师肯定转化的策略

    整个练习过程，从基础的模仿训练到生活当中的综合运用，层层深入。激发学生从多角度灵活的运用转化的策略，确定转化的方法，能力得到了提升。

    第四环节：全课总结 感悟策略

    组织学生说说今天我们研究了什么策略，这种策略有什么优势

    学生交流、互补，明确运用转化的策略可以把问题化繁为简。

    决策课件【篇2】

    教学内容：

    苏教版四年级下册解决问题的策略

    说教材：

    这是第二次将《解决问题的策略》作为单独的单元，在上学期教材已经安排了列表的策略，但是作为策略而言，学生不是第一次接触，在低年段学生已经应用到了相关的策略，如列表、画图等。今天要教学的是画图的策略，一二年级学生就已经接触了画图，三年级也学过用线段图解题，学生也学习过长方形和正方形具有画图的经验，并知道怎么求长方形的面积，这些都为今天的学习提供了基础，为今天的内容服务。今天的策略教学主要想告诉学生画图也是一种解决问题常用的方法，让学生形成策略意识，为以后解决问题提供帮助。

    教学目标：

    1、使学生在解决较复杂的实际问题中，学会用画示意图的方法整理相关信息，能借助示意图分析实际问题中的数量关系，确定解决问题的正确思路。

    2、使学生在对解决实际问题不断的反思中，感受用画示意图的方法整理信息对于解决问题的价值，体会到画图策略是解决问题的一种常用的策略。

    3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

    教学重难点：

    学会用示意图的方法整理相关信息，能借助示意图分析实际问题中的数量关系。

    教学过程：

    基于上述目标和重难点，我设计了这样几次画图，以达成目标和突破难点

    第一次画图：

    出示例题，学生读题，说说你知道了哪些条件，要求什么？先让学生明确条件和问题。可以根据题目的条件和问题，画出示意图。学生已经认识绘制过长方形，所以可以学生自己画图。展示学生作业，对比学生作业。

    1、没有数据的。

    2、画错的。

    3、标了条件的。

    4、长度的比例。

    学生修改，结合画好的图，说说图表达的意思。指生完整地说说图意，条件和问题。

    要求原来花圃的面积，先要求出什么？通过这样的提示帮助学生分析思路，学生会说先求长、宽，这个地方是个难点，在学生回答时应借助图讲解，老师顺势应把中间的线描红。再指名说说，原来长方形的宽=现在长方形的长。看来，从图上可以看到隐藏的信息。

    反思，提升：

    对比文字和图，用文字和图都可以表述信息，在这里你会选择谁，为什么选择图？突出两点：1、一目了然，简洁。2、可以读出隐含的信息。在这里第一次体会画图的价值。

    第二次画图：

    长增加了面积就会变大，那还可能有哪些变化？这个问题的提出既考查了学生的思考能力，同时为下面的教学埋下伏笔。

    学生读题“试一试”，这道题和例题不同，刚才是增加学生知道在外面加一块，现在是减少，学生没有接触过，所以给学生一个半成品，已经标注了20米和减少的5米，学生独立画图。画好后结合图完整地描述图意。此时不再给孩子提示，由学生自己独立解答，解答后让学生根据图自己完整的汇报解答思路。因为有了上次的基础，学生理解此题会稍好些，所以这样里注意引导学生用两种不同思路分析，即综合法和分析法。从问题入手，从条件入手如何思考，提高学生分析解决问题的能力。

    反思，提升：

    第一次反思提升，是让学生体会到画图的价值，这次是突出画图的优势，感受画图的好处，再次体验。同时比较两道题，有什么不同和相同的地方？题意不同，一个是增加长，一个是减少宽，但是都用了画图的方法。进一步感受画图整理信息。

    第三次画图：

    想想做做1

    学生读题，首先理解题目本事意思，帮助整理信息。怎么理解“长增加6米，或者宽增加4米，面积都是增加48平方米。”这句话对部分学生来讲并不能很好地理解，所以，提出来解释。只有当学生对原题理解了才能画出准确的图。在理解的基础上，学生画图。画好后，充分解释图表示的意义，特别是对“或者”这个词的理解，也可以用手势的方式学生理解或者。那这道题怎么解呢？同桌互相说一说。之前两题都是全班交流的，这次小组合作讨论，互相学习补充。指名借助图汇报。这里我们先求出两个隐藏信息。用红笔描出。这里给我们找到了两个隐藏的信息。

    反思，提升：

    看来画图确实给我们提供了方便，你觉得方便在哪呢？进一步体会画图策略的价值，提高应用意识。

    第四次画图：

    学生读题，开放让学生自己画。学生可能的情况，肯定每种情况都是正确的。而每种问题都蕴含一种方法。一边涂色一边理解方法。再呈现列表的方式。这题也给我们提示，解决问题的方法是多样的，哪个合适就用哪个，没有固定的模式。学生可以采用合适的方法。

    小结：今天我们学习了画图的策略解决问题，但是之前我们就有过接触，展示教材前面的内容，通过今天的学习你觉得画图对解决问题有什么帮助？解决图形面积计算的问题，我们可以用画图的方法使题意简洁，让我们一眼看到隐藏的信息。

    决策课件【篇3】

    现代教育理论认为，教师和学生是教育教学活动中的两个基本要素。学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的人，具有主观能动性，一切教育影响必须通过学生的主动积极参与才能达到预期效果。教育过程的一切活动都必须以调动学生主动性，积极性为出发点，使学生具有充分的动力。学校教育要着眼于学生学会学习，培养学生主动学习能力，以充分发挥学生主体作用。

    课堂教学中发挥学生主体作用，促进学生主动发展这一目标的实现，有多种策略可以选择使用。其中问题解决策略的应用，有利于激发学生思考，探索的热情，并成为课堂学习中目标展示的一种形式，它往往是课堂观察后自然产生的认识矛盾在学生大脑中的反映，能为学生主动学习定向。

    问题是指客观的事物与主体认识之间存在的矛盾在思维过程中的反映，问题解决是指认识主体提出问题将思维引向直到问题解决的有意识的学习探索的过程。

    在课堂教学中运用问题解决策略，首先要求教师要根据教材内容特点与所确定的教学目标选择问题，并精心设计问题情境，从而激发学生探究问题的热情，强化学生问题意识。有的问题情境，课文预习与思考、练习部分已经就有，教师可以从中选择，有的问题教师可以重新设计，使问题真正与情境相结合。我在教《凡卡》一文时，先让学生默读全文，并设置问题启发思考：凡卡的现实生活如何？他对乡下爷爷是怎样说的？学生必须在自已读懂课文的基础上，经过独立思考，理解到：凡卡的现实生活是悲惨的，痛苦到了我的生活没有指望了，连狗都不如的程度。

    这时，我以设计以下问题糸列来进一步引导学生思考：

    1、为什么凡卡况他的生活没有指望？他的生活是怎能样的？

    2、凡卡对生活还有没有指望？如果有，指望的是什么？

    3、凡卡指望的生活幸福吗？凡卡为什么指望过上那种生活？

    学生找一找，读一读，想一想，可以理解到：凡卡的现实生活是帮老爷看小孩，收拾鱼，因此经赏常挨打，没好吃，没好睡，连双鞋也没有。但凡卡对生活还是抱有指望的，指望爷爷把他带回乡下，所以，他趁老板一家去做礼拜的机会，跪在台前给爷爷写信。不过，乡下的生活很艰难，守夜，砍圣诞树都是挨冻受冷的活儿。但比起莫斯科的生活，他觉得至少孤独，乡下还算是穷人呆的地方，所以，在凡卡眼里，爷爷是那样乐观，乡下之夜是那样美好，砍圣诞树，即使要被冻僵，也变得那么美好。可见，凡卡的现实生活确实没有指望，太痛苦，太悲惨了。

    上述例子表明，问题的设计要根据知识生成过程的层次性及层次之间的联系性来加以组织，形成有一定梯度的问题情境糸列，问题提出后，要组织引导学生阅读课文，议论交流，概括归纳。这样，就能使问题解决的过程成为学生积极主动探索问题的学习过程和构建新知的求知过程。

    决策课件【篇4】

    一、说教材

    教材分析

    二、说教法

    启发学生自主性学习,充分调动学生的积极性、主动性；有效地渗透数学思想方法，提高学生素质。根据这样的原则和所要完成的教学目标。

    三、说教学目标：

    1、使学生在解决实际问题的过程中初步学会运用假设的策略分析数量关系、确定解题思路。

    2、使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中，感受假设的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。

    3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

    教学重点：使学生理解并运用假设的策略解决问题。

    教学难点：当假设与实际结果发生矛盾时该如何进行调整是学生学习的难点。

    四、说教学程序：

    教学过程：

    一、导入：

    1.回顾策略：昨天我们学习了解决问题的策略，回想一下，到现在为止，我们学过了哪些策略来解决问题？

    板书：画图、列表、倒推、替换

    2.提出课题：今天，我们继续来研究解决问题的策略。（揭题）

    二、新课：

    1、出示例题。全班42人去公园划船，一共租用了10条船。每只大船坐5人，每只小船坐3人。租用的大船和小船各有几只？

    提问：你准备怎样来解决这个问题？

    学生独立思考交流想法。

    根据学生回答板书各种假设：

    假设10只都是大船

    假设10只都是小船

    假设5只大船，5只小船。

    2、借助画图，初步感知调整策略

    谈话：刚才同学们提出了三种假设，下面我们先来研究假设成同一种船的情况。

    （1）讨论画图：如果10只都是大船，那我们可以借助以前学过的什么策略来推算出大船和小船各有多少只呢？学生回答：画图

    你准备怎么来画呢？引导学生：用简明的符号来表示船和人（出示10只大船图）每只船坐几人？一共坐了多少人？

    （2）研究调整：

    发现矛盾引发思考：问题1：假设10只船都是大船，从图上我们发现什么问题呢？（板书:多出8人）

    追问：为什么会多出来呢？

    引导学生明确:当我们把10只船都假设成大船时，也就是把一些小船看成了大船；当一只小船被看成大船时,每条船会多出2人，所以会多出8人

    借助画图，研究调整：

    问题2：那多出8人需要怎样调整？(板书：大船小船)

    先想一想，然后再图上画一画。集体交流：画法，上台展示并让学生说说想法

    追问：你是怎么想到把4条大船调整为4条小船的呢

    [设计意图]

    帮助学生调整策略：一条大船调整成一条小船会少了2人，每划去2人就相当于将一只大船替换成了一只小船。多出的8人正好是4个2人，所以要把4条大船调整为4条小船。

    3、借助列表，再次感知调整策略

    谈话：刚才我们借助画图找到了调整的策略，解决了实际问题。我们还可以借助什么方法来寻找调整的策略呢？（列表）

    （1）观察书上P91页表格，发现什么？

    （2）借助表格调整：

    填入假设，发现矛盾：假设5只大船5只小船，就会比42人少2人（板书少了2人）

    引导思考，表格调整：还少2人，也就是这2人还没坐上船，那要让这2人也坐上船，大船和小船的数量应该怎么调整呢？先想一想，然后在表中填一填。再在小组里交流一下你的想法。

    学生展示方法：

    [设计意图]：引导学生：少2人，需要把一些小船调整为大船。一条小船调整为一条大船可以多做2人，所以调整为小船4条，大船6条。

    4.还有其它方法吗？想一想，在小组里交流一下。

    5、检验结果

    想知道结果是否正确怎么办呢？你有办法检验吗？

    学生口答，老师板书：65＋43=42（人）这是对什么进行检验？如果还需要对船只进行检验怎么办呢？6＋4=10（条）

    6、小结策略

    同学们，我们一起回顾一下，刚才我们是怎么样解决这个问题的？

    （板书：1.假设2.调整3.检验）

    三、练习：

    1.练一练第1题：

    要知道鸡和兔各有多少只？我们可以怎样来假设呢？（学生提出各种假设）让学生完整说一说，是怎样画图、调整，来推算出结果的）

    2.练一练第2题：

    出示题目：估一估：可能会是各几块？你是怎么想的？

    学生会出现画图和列表两种，这时可以让学生选择，并说说为什么你们都选择列表的方法？

    五、小结反思，分享收获

    今天，我们学习了解决问题的策略，你有什么收获呢？

    六、巩固提高

    你能运用今天所学的知识解决这个问题吗？

    板书：解决问题的策略（假设）

    中暑课件(精华4篇)


    在校园里，我们阅读过许多范文，这些范文里面有很多优秀的地方值得我们去学习，阅读范文可以让我们学会将想要表达的传达给他人。对于一些人来说，多看一些范文能增进知识，你有没有看过的优秀范文的参考范文呢？小编收集并整理了“中暑课件(精华4篇)”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

    中暑课件 篇1

    活动目标：

    1、 使幼儿了解暑假中应注意的安全和卫生，增强幼儿的自我保护意识。

    2、 通过讨论，激发幼儿向往过暑假的情感，教育幼儿愉快、合理地过暑假。

    3、 培养幼儿完整、连贯地表达能力和对事物的判断能力。

    4、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

    5、培养幼儿动脑思考问题、解决问题的能力。

    活动准备：《暑假安全知识调查表》40份(附后);《暑假俱乐部》手册40本(摘取手工制作、数学操作、智力开发等书本装订而成);安全图片每人一套;蜡笔每人一盒;

    活动过程：

    一、 使幼儿了解暑假的含义，丰富幼儿的知识经验，激发幼儿过暑假的兴趣。

    1、 教师："小朋友们，再过几天我们幼儿园就要放假了，这个假期叫做暑假。知道为什么吗?启发幼儿动脑筋想问题。

    2、 幼儿七嘴八舌地说开了自己不同的见解和想法。

    3、 教师总结暑假的含义：这个假期是在一年中最热的时间放的，我们叫它暑假，暑：就是热的意思。

    二、 组织幼儿讨论怎样安全、愉快、合理地过暑假，培养幼儿完整的表达能力和想象、判断能力。

    1、 教师引导幼儿："暑假里你们想做些什么事情呢?"

    2、 幼儿互相说出自己想做的或是喜欢做的事情。培养幼儿的表达能力、想像能力。

    3、 那么在暑假里，有哪些事情是不可以做的呢?引导幼儿说出有关安全知识的内容。同时也锻炼幼儿的判断能力。

    4、 出示各个家长填写的《暑假安全知识调查表》，挑选几个家长所写的暑假安全知识，提问幼儿：可以这样做吗?不可以做这些事情吗?运用家长的话语来帮助提高幼儿的兴趣，让幼儿更加认真参与活动。

    三、教师总结暑假里要注意的安全事项。

    (1) 如果回老家的小朋友，不能一个人或和小伙伴到河里去游泳。

    (2) 不能玩火、玩电、玩尖锐的物体。

    (3) 夏天的太阳毒辣，不能到太阳底下长时间地玩，要保护自己的皮肤。

    (4) 吃冷饮时，不能一下子吃得太多，否则，会引起肚子痛，影响身体健康。

    (5) 吃西瓜时，要把瓜洗干净，请爸爸妈妈切好西瓜，吃的时候不讲话，以免瓜子呛人，还要防止西瓜汗流到衣服上，另外，不可乱扔西瓜皮。

    (6) 独自在家时不要让陌生人进来，不要告诉陌生人只有你一个人在家。

    (7) 出外与家人走散了，要懂得打电话110报警，不要跟陌生人走等。

    四、请幼儿看安全图片操作。每个幼儿一套安全图片，请幼儿在正确的图片上打上对号，错的打上错号。

    教学反思：

    幼儿期待着暑假的到来，在谈论暑假时做哪些事情时，孩子们都表现得兴高采烈，，都能明显区分出哪些事情可以做，哪些事情不可以做。这是有关于平时的安全教育活动开展得比较好。

    中暑课件 篇2

    一、交通安全

    (安全第一预防为主)

    1、禁止在马路上骑车带人，快速超车。

    2、高速路上禁上骑自行车。

    3、骑自行车是禁止做危险动作。

    4、自行车注意平时维护，以防零部件松动。

    5、步行时一定要遵守交通规则，禁止追逐打闹。穿行马路时一定要走人行横道，一停二看三通过。

    6、乘车时要注意安全，禁止将身体置于车窗外，车停稳后方能下车，车启动时要站稳。

    7、出行时一定了解路线，不要图快速省事就跳越栏杆等屏障。

    8、不要携代禁止的易燃品上车。

    9、当发生意外时及时拨打110、112等电话。

    二、饮食卫生

    夏季天气热，湿度大，而小朋友们的抵抗力又相对较低，如果饮食不当很容易引起腹泻、食物中毒或其他消化道疾病。经了解，现阶段，已经进入了肠道疾病高发期，肠道门诊内的小患者时有出现，因此小朋友们应尤其注意暑期的饮食卫生。

    1、不食用没有安全标志的食物，不食用已经腐烂的食物，对于来源不明的物也不能食用。不能食用有时明显问题的产品，不食野外采摘不明药理毒性的野菜等山珍产品。

    2、喝热水，讲究饮食卫生。

    3、对于口感有明显异常的食品要提高警惕。

    4、当发生食物中毒后马上大量喝水或打112急救电话，不要等看情况再说。

    此外，暑假期间，各种各样的美味也诱惑着我们，很容易造成暴饮暴食，损害身体健康。因此，暑假期间应加强注意，避免暴饮暴食。

    除此之外，还要做到生活规律，放松心态，做好预防工作，增强抵抗力，少熬夜，多吃清淡健康食品。对美味佳肴应以品尝为主，一次不宜吃得过多、过饱。多吃富含纤维素、维生素的新鲜蔬菜、水果，以促进胃肠蠕动。同时，更要注意不要随便吃街边小吃摊上的食物，防止，消化道和场胃的疾病发生。

    三、药物安全

    很多家庭都备有一定量的各类药品，小朋友们由于好奇心强，趁家长不在家想方设法取出来玩弄品尝，吃错药引起严重后果的事情也时有所闻。所以药不能乱吃，吃错药物会中毒。

    四、火灾自救

    暑假期间，由于天气炎热干燥，容易引起火灾。假期开始后，有一些小朋友独自一人在家时，千万不要玩火。不能划火柴，更不能摆弄打火机玩。一旦发生火灾，小朋友们自己没有能力扑救，千万不要惊慌，要拨打119报警，然后想办法逃离出去。不要自己逞强救火。如果烟雾呛人，要用湿毛巾捂住嘴，逃离现场。如果打不开门了，要在窗口挥动白色毛巾或衣物大声呼叫，等待消防人员营救。

    五、游泳安全

    通过对小朋友们的一些了解，有的小朋友贪图方便，直接到河沟、鱼池里去洗澡，还有一些小朋友把河沟、鱼池等当成天然的游泳池。因为身边没有大人照看，再加上泳技不佳、安全意识差，在意外发生后，又不懂得如何自救，结果酿成悲剧。所以，小朋友们无论在游泳池或者其他地方游泳，一定要有家长陪同。不会游泳的小朋友不要独自下水，会游泳的小朋友也不能因为逞能而去深水区或水位很深的地方，以免危险。到公园或野外玩的小朋友，也要注意，不能去河沟、水库等地方游泳。这些地方不是正规的游泳池，没有完善的保护设备，也没有救生员。而且，水底情况也清楚，在这样的地方游泳非常危险。暑假期间游泳一定要到正规的游泳池并有家长陪同，无论水性好坏都要慎防溺水。

    六、恶劣天气防护安全

    近来由于天气变化较快，大风、大雨、雷电、冰雹等情况频繁出现，所以一定要注意出行安全。当遇恶劣天气时不能在树下、危险建筑物、广告标志牌等附近躲避。

    七、个人安全防护

    近年来种种迹象表明，青少年受侵害现象在突增，所以在假期当中如有发现身边或陌生人对自身身体有过分举动和不良语言进行侵害时应该及时向家长反映，避免更大的侵害发生，不要羞于启口，应该大胆举报，不要怕别人的恐吓，积极寻求保护、支持。

    中暑课件 篇3

    一、设计意图

    孩子们谈论太阳照在身体不是暖暖的了，感觉好烫啊。同时我们班有好几个同学都中暑了，家长多提醒孩子在幼儿园多喝水，少在太阳光下走路，通过此活动可以让小朋友们掌握一些防暑的方法，也可开发宝宝们的想象力，来制作一些防暑的用品!

    二、活动目标

    1、探索防暑降温的各种办法。

    2、了解在夏天带草帽的好处。

    3、用各种方法制作大草帽。

    4、幼儿相互谈论防暑降温的方法。

    5、初步了解防暑的小常识。

    　三、活动准备

    收集各种防暑用品

    　四、活动过程

    1、幼儿互相观察谈谈有哪些防暑用品。

    你们这几天带来了很多防暑用品，看看都有些什么?这些用品有几种?

    2、说说用用他们怎样使人们感到凉快。

    你用过那些?感觉怎样?有没有让你感觉到凉快?

    重点介绍遮阳帽：夏天太阳很大，我出门时会戴一顶遮阳帽。你们戴过吗?有什么感觉?

    在夏天戴遮阳帽可使人们避免阳光的直射，感觉不那么热，脸上的皮肤不容易晒伤。

    说说你们带来的各种遮阳帽都有什么特别的地方(幼儿介绍)

    如果让你来做一顶遮阳帽你会怎么做?选用什么材料?样式等。

    我们下次到区角去做做看好吗?

    3、幼儿谈论还有哪些防暑降温的方法。

    4、制作大草帽

    　五、活动结束

    1、评价

    2、总结

    中暑课件 篇4

    　教学目标：

    1.认识到中暑的原因及如何预防中暑。

    2.加强孩子的角色体验。在教学中金星角色扮演：中暑的人和小医生。通过这样的角色表演，学生能够非常清楚的了解并掌握急救的一般方法。

    3.注重孩子创造能力的培养，在教学到最后阶段时，我建议学生根据自己所学编首儿歌，然后小组间交流，这样学有所乐。

    4.在教学过程中，适时地插入一些竞赛和游戏，活跃课堂气氛，提高课堂效率。

    教学重难点：认识到中暑的原因及如何预防中暑。

    教学过程：

    (一)导入

    1.播放录像

    2.师问：找一找这段录像中，这位同学身体怎么了?(生汇报)

    3.师述：是的，天气这么热，这位同学有可能中暑了。(板书：中暑)

    4.课前，我请同学们收集了关于中暑的资料，今天我们就一起来谈谈中暑。

    (二)中暑的症状

    1.同学们，你们有没有大热天在户外运动行走的经历呢?说说你当时的身体感觉。(学生根据课前收集到的资料，述说中暑时的.反应，比如，恶心、头晕、四肢无力、脉搏加快、血压下降、晕倒等)

    2.听了几个同学的介绍，老师就象被上了一堂医学常识课。中暑的人反应有亲有重，但通常来说，共同的反应有哪些?(老师根据学生汇报板书：恶心、头晕、四肢无力、脉搏加快、血压下降、晕倒)

    3.那人一般在什么情况下容易中暑呢?(学生根据所收集资料汇报：长时间在户外运动，缺乏水份，在闷热环境下工作等)

    (三)预防中暑

    1.看来，要健康地度过一个夏天还并不容易，我们还得知道如何预防中暑。(板书完课题：预防)

    2.请你们以小组为单位，把你们课前所收集的资料与你们组的同学分享，一起想个好办法，预防中暑。(生讨论后，畅所欲言)

    3.老师也给你们提供一个良方：按摩穴位。按摩内关、曲池、涌泉几处穴位能促进血液循环，预防中暑。

    4.同学们，根据上面你们说的，预防中暑关键要做到哪几点?

    5.游戏：正话反说

    中暑发生在夏季(NO)

    中暑前喝水很多(YES)

    中暑的人都会晕倒(YES)

    6.编童谣：以小组为单位，把你现在了解的中暑的知识编个童谣。(小组讨论交流汇报，把最好的与全班同学一起读

    (四)如何急救

    但俗话说，防不胜防，如果一个人中暑了，你怎么办?(生小组讨论，汇报。择优一组表演)

    (把中暑的人先移到阴凉的地方，然后补盐水，掐人中，服人丹，打120等)

    (五)总结

    今天，我们对中暑问题了解的非常清楚，我相信不管是我，还是你们，只要好好的预防，一定能远离中暑。(游戏：大家来找茬。学生们找一找图片中的人哪些行为是不对的。)

    最后，我建议把我们刚才的那首童谣说给你现在最想说的人听。

    板书：

    预防中暑

    避烈日

    常通风

    少运动

    多喝水

    草莓课件(集锦4篇)


    根据教学要求老师在上课前需要准备好教案课件，因此教案课件不是随便写写就可以的。教案是完整课堂教学的基础，网上有哪些值得推荐的优秀教案课件？这篇文章主要是关于“草莓课件”希望大家能够喜欢，更多相关内容请继续关注本网站！

    草莓课件【篇1】

    活动目标：

    1、巩固对红、黄、蓝等颜色的认识。

    2、通过变魔术游戏活动，感知两种颜色混合后变出新颜色的现象。

    3、积极参与活动，体验颜色变化带来的乐趣。

    4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

    5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

    6、发展幼儿的观察力、想象力。

    7、通过实验培养互相礼让，学习分工合作的能力。

    活动准备：矿泉水瓶、瓶盖、颜料。

    活动过程：

    一、以"变魔术"引入，激发幼儿兴趣。

    师：今天，老师带来了一样东西，我们数一、二、三，把它请出来!

    师：瓶子里有什么?这个水有没有颜色?

    小结：水是没有颜色的，是透明的，而不是白色的。

    师：水宝宝是透明的。现在，要把瓶子里的水变漂亮，我们一起念"水宝宝，水宝宝变变变，水宝宝水宝宝，变变变!"(教师摇动瓶身，让水接触瓶盖里的颜料)

    师：水宝宝变色了，现在请小朋友来当一回小魔术师。

    二、第一次探索，初步感知水宝宝变色的秘密。

    1.引导幼儿自由探索。师：老师准备了好多瓶子，听好，每个宝宝从桌子上拿一个瓶子，我们一起学老师摇瓶子，要说："水宝宝水宝宝，变变变"。师：请幼儿从桌子上取一个瓶子，用力摇，使其变色。(老师鼓励孩子用力摇一摇)师："你们变出来了吗?变出什么颜色了?"

    2.巩固对红黄蓝等颜色的认识。

    3.集中讨论，探索水宝宝变色的秘密。

    师：我们的瓶子怎么能变颜色呢?请哪个幼儿上来尝试摇动没有颜料的瓶子，再换上有颜料的瓶子再次试验。

    师：这个怎么都变不出来，那个却变得出?好奇怪哦!

    小结：其实老师把一个秘密放在了瓶盖里。这个盖子里有什么?盖子里有颜料，水宝宝就可以变出颜色了。

    三、第二次探索，交换瓶盖感知两种颜色混在一起的变化。

    1.教师出示瓶子，并进行示范讲解。老师手里有一瓶红颜色的水，现在我要请另一个颜色和它做好朋友，两种颜色加在一起会怎么样呢?你们想知道吗?我们一起来仔细观察。

    2.教师提出操作要求。师："在请幼儿进行操作之前，老师有几点要求。首先去跟其他颜色交朋友的时候一定要轻轻地，不然其他颜色就不跟你当朋友呢。换好瓶盖宝宝后一定要用力把它拧紧，不然当你在变魔术的时候水就会都倒出来了。

    3.幼儿交换瓶盖，尝试将两种不同的颜色混合在一起，观察色彩的变化。

    (1)引导幼儿观察瓶子的颜色，再取不同颜色的盖子，换上。

    (2)幼儿换好瓶盖后，摇晃瓶子。

    (3)师：瓶子里的水有变化吗?变成什么颜色了?哇，颜色可真有趣，不同的颜色混在一起还会变成另一种新的颜色呢!

    4.小结

    (1)个别幼儿进行交流讨论。

    (2)对"魔术"进行验证。

    四、延伸活动：《找颜色》

    师：今天我们小熊班的小朋友都很能干，变出了这么多漂亮的颜色，其实在我们的生活中还有许多其它的颜色。让我们去教室外面找一找其他漂亮的颜色吧。

    活动反思：

    本次活动过程始终以幼儿为主体，以变魔术贯穿始终。创造条件让幼儿积极参与其中，教师为主导，让幼儿在活动中，通过看一看、说一说、做一做等方式体验，激发幼儿学习热情，在实际操作探索中发现颜色变化的神秘，感受两种颜色混合变化的乐趣，从而完成预设目标的要求。在活动中，幼儿充分利用教师提供的颜料进行操作，在操作中感知、探究颜色的变化，从中获得有关颜色变化的知识经验。活动下来，自我感觉幼儿对此活动非常感兴趣，教师带动起幼儿，使幼儿参与活动的积极很浓厚，每个环节也初步达到预设的目标。

    本次活动但也有很多不足之处：首先，最后环节结束的比较混乱没有达到一个提升，只有让幼儿通过用两种颜色进行配色变色，没有具体直观的让幼儿明白哪两种颜色混合变出新的颜色，可以准备操作卡或者PPT在幼儿回答的时候教师操作，将幼儿说到的颜色展示出来，让幼儿直观的看到颜色混合的变化，作为活动的延伸。其次，在回答问题时，没有关注到全体幼儿。如在水变色后的提问以及最后环节的提问只问了个别幼儿，没有多问几名幼儿，也没有一起来总结颜色是怎样变出来的。最后，教师的语速较快，第一环节导入太快，有的提问方式不够简单明了，还需要在平时的教学中不断改进。

    草莓课件【篇2】

    活动目标

    1、了解草莓的外形特征。

    2、鼓励幼儿大胆正确的上色。

    活动准备：

    1、范画、颜料、勾线笔

    活动过程

    一、导入活动：

    出示草莓引导幼儿说说这是什么？

    师：你们看今天冯老师带什么来了

    师：你们在什么地方看到草莓，它长在什么地方的

    颜色

    （引导幼儿说出草莓的外形特征）

    师小结：草莓的叶子是绿色的、肉是红色的，上面的籽是黑色的。

    二、出示教师范画，幼儿观察：

    师：下面请你们看老师画的是什么？

    师：对了老师草莓画了下来，好看吗

    师：你们想不向为草莓穿上漂亮的衣服？（想）

    三：教师示范讲解：

    师：小朋友在为他们穿衣服前，先看老师是怎么给他们穿的。

    师：我们要先画出草莓红红的衣服，再画上草莓绿绿的帽子，最后用勾线笔点上

    黑色的籽。

    四、幼儿作画

    1、、鼓励幼儿大胆作画，用色。

    2、幼儿作画，教师给予及时指导，对画的又快又好的幼儿及时给予肯定，指导

    能力差的幼儿。

    六、观赏评析作品：

    1、说说自己的草莓像什么？

    2、请个别幼儿谈谈自己喜欢谁的草莓，为什么

    3、教师小结：我们小朋友为草莓穿上了漂亮的衣服，草莓说要谢谢我们小朋友

    呢，请我们一起去做游戏。

    草莓课件【篇3】

    教学内容：P4~5分草莓

    教学目标：1.引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。

    2.引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。

    3.对学生进行安全教育。

    重点难点：1.经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。

    2.使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。

    教具准备：投影仪

    教学过程：

    一、复习

    1.提问：在有余数除法里，余数和处世有什么关系？

    2.练一练：105165185205335

    全班齐练，指名板演。订正后让学生对5小题进行分类：有余数的算式，没有余数的算式。

    二、探索新知

    1.探究试商方法。

    （1）课件显示P4分草莓的画面，让学生理解题意。

    55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？

    （2）列算式：558

    （3）让学生估算每盘大约放几个。

    （4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。

    87=56比55大；86=48比55小。所有商6。

    思考：：如果商是5可以吗？

    如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。

    （5）讨论：怎样估计两数相除所得的商？

    可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。

    （6）计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。

    2.填空：P4试一试。（订正时可以让学生口述思路过程。）

    三、巩固练习：P5练一练的第1~5题。

    四、总结

    草莓课件【篇4】

    活动目标

    1、能从食物中发现红色系色彩元素。

    2、尝试用纸浆塑形并将其染色，体验色彩变幻和调色的乐趣。

    3、感受制作纸浆蛋糕的乐趣。

    活动准备

    1、餐巾纸，水，颜料，生日蛋糕餐碗，糨糊，教师事先做好的纸浆蛋糕。

    2、各式各样的蛋糕图片（以草莓蛋糕为主）。

    3、故事《给熊奶奶过生日》。

    活动过程

    1、欣赏故事，导入活动。

    （1）欣赏故事《给熊奶奶过生日》。

    （2）欣赏丰富多样的蛋糕图片，观察各种蛋糕的造型并感知草莓色。

    （3）教师：我们也要做一个好吃的蛋糕送给熊奶奶。大家一起来研究下怎么做一个特别的蛋糕哦！

    2、魔法变蛋糕，制作纸浆蛋糕。

    （1）出示范例纸浆蛋糕。

    （2）引导幼儿观察纸浆蛋糕的特别之处，想象它的'制作方法。

    （3）探索用纸浆变奶油，制作纸浆蛋糕。

    制作奶油的步骤：准备纸一浸湿餐巾纸并捣碎一准备糨糊一纸浆和糨糊混合一添颜料斗准备底板。

    要点提示

    1）将餐巾纸或卫生纸浸湿后捣碎，如同搅拌面粉一样。

    2）用不同的颜料将纸浆染色，染出有草莓感觉的色彩：

    先调入白色，再加入少许红色，一层层加，感受色彩的亮度和色泽的变化。

    3）用不同的方式将纸浆装点在倒扣的碗上，然后伸出手指，抹一抹、按按平。

    整个小手在纸浆上面按一按，将奶油平铺在蛋糕上。再用手搓一搓，变一变，变出不同形状的奶油，作为蛋糕漂亮的花纹。将深颜色的奶

    油搓成小圆圆，便成了一个珍珠小球。用手指挖一块，轻轻捏两下，作为装饰物轻轻放到蛋糕上，边上还可以配上绿叶。

    3、给熊奶奶送蛋糕，展示并欣赏蛋糕。

    【评析】

    爱吃是孩子的天性，每个孩子都是“食神”。在愉快的创作中充分感受红色系色彩元素。做中学，不仅锻炼了孩子的手部肌肉，而且加深了孩子对色彩的认识和运用。或许多年之后回忆起今天的这一幕：开心的制作，视如珍宝的作品，还有学到的一切……

    教学材料

    [故事]

    给熊奶奶过生日

    森林里的熊奶奶过生日，小动物们都在准备礼物。

    小乌啾啾对熊猫达达说：“达达呀，我们要送给熊奶奶什么礼物呢？对了，我唱首歌给熊奶奶听。”

    熊猫达达说：“你的歌声这么好听，熊奶奶一定很高兴，对了，我来画张画送给熊奶奶。'

    小鸟啾啾说：“你画的画这么好看，熊奶奶一定很高兴。”

    啾啾和达达一起出门，准备到熊奶奶家吃蛋糕，他们在路上遇到了小老虎乖乖，啾啾问道：“乖乖，你要到哪里去呢？”

    乖乖回答：“我要到熊奶奶家，跳舞给她看。祝熊奶奶生日快！”

    于是，啾啾、达达和乖乖三个人一起来到熊奶奶家，一起祝熊奶奶生日快乐。熊奶奶真高兴！她送给大家一人一罐蜂蜜。大家度过了快乐的一天！

    最新七年级英语上册课件(汇编9篇)


    老师在上课前需要有教案课件，老师在写教案课件的时候不能敷衍了事。教师应该根据学生的不同能力和需求制定不同的教案，什么样的教学课件才是好的？关于“七年级英语上册课件”以下是我为您撰写的一些相关内容，请阅读后分享你的朋友！

    七年级英语上册课件 篇1

    1.知识目标：new words and grammer focus

    2.能力目标：talk about likes and dislikes freely.

    3.情感目标：to  be friendly to your friends.

    4.学习策略：practising and listening for specific information.

    5.文化目标：the differences between english food and chinese food.

    words and expressions.

    how to talk about likes and dislikes.

    let ss have more chances to practise.

    实物、教学磁带、录音机、多媒体课件等。

    本课的主要情景是在快餐店谈论自己的喜好，面对各种各样的水果和食物，主要学习疑问句do you like bananas?以及如何应答他人的询问. yes, i do./no, i don't.会用i like…/i don't like…句型表达自己的爱好。教学重点是句型的听、说两会；教学难点是灵活运用所学句型完成各项任务。

    t：guess. what's this? you can touch or smell it. it's very delicious.

    t： i have a new fast food restaurant(课件呈现快餐店图片), you can find it here. let's go and have a look.(ok?)

    1.learn the english names for these food. look at it and tell us what you can see? you can answer in english or in chinese.(展示课件，让同学看书上图，说出他们知道的食物名称)

    2.let's come to the food counter.(通过课件学单词，每个图片下都有单词)画面出现一个橘子说orange，再出现多个橘子说orange.(之后呈现：banana, hamburger, pear, tomato, strawberry, french fries, broccoli, salad and ice cream)

    3.a guessing game.(一共10个标号的盒子，通过课件点击图片，让同学猜测里面是那种食物)学生分成4组进行比赛。回答正确的小组可以得到一张食物图片，并贴在黑板上。

    4.match the words with the things in the picture.(准备复印的纸，上面有10个单词和10幅图a-j)让同学用最短的时间完成连线，同时也给最快完成连线的小组在黑板上贴上一张食物图片作为奖励。这张纸也是下个环节的调查问卷。)

    task 2, an interview.

    老师拿着装着食物的袋子，让同学用手触摸，在猜出食物名称的同时，老师呈现新课。

    t：do you like bananas? ss： yes, i do. t： she likes bananas.

    t： do you like pears? ss： no, i don't. t： she doesn't like bananas.

    1.do an interview in pairs. do you like…?(用课件提供给学生应该使用的句型并用连线的纸单，进行两个的问答)(circle the food names your good friend likes.生成一份点菜单menu)

    2.t： i have two foreign friends. they are bill and bob. please help me find out what they like and don't like.(用课件呈现一张调查表，学生a和学生b的各有不同，两名同学互相提问，完成调查)

    task 3.an employment.

    t： i want to find some good waters for my restaurant.还是以小组为单位，抢答，得分。(教师表演为同学服务的场景，表示业务忙想招聘服务员)

    t： listen and fill in the blanks. please tell me what you can hear.(课件内容为p32 2b)学生答完，集体对答案.

    t： i say one sentence to see who can say it again first.“i like apples and i don't like pears.” this time you will use 2 minutes to make up sentences like me, then say yours out and let others listen and repeat.

    学生互相出题，互相提问，重复正确小组加分。

    test 3. food survey.

    t： make a food survey in groups.(表格见课件)4人为一组，一名组长提问，一名同学为记录员。然后以组为单位汇报调查结果，通过三关测试，让小组推举出本组表现好的同学做本组waiter。带上领结，伴着乐曲为同学提供食品。

    task 4.enjoy yourselves.

    (让服务员走起来，为大家提供食品，大家边吃边用刚学习的话题进行交谈，选择自己喜欢的话题编成对话，谈话喜欢的歌曲，影星，动物…)之后选择一组汇取给大家。

    topic 1. who do you like?(teachers, parents, singer, film star)

    topic 2. which color do you like?

    topic 3. what sport do you like?

    topic 4. free topic.

    s2： hello! who are they?

    s1： they are my friends. she is rain, and he is jim.

    s3,s4： nice to meet you, too!

    s3： do you like hamhurgers?

    s4： let's go to the restaurant, ok?

    t： you can go on this step after class. it's your homework.goodbye class.

    七年级英语上册课件 篇2

    教学目标 1. Get the students learn the new words: guitar, sing, swim, dance, chess, play chess, draw, speak, speak English, join, club

    2. Get the students learn the sentence patterns: ① —Can you play the guitar? —Yes, I can./ No, I can't. ② —What can you do? —I can dance. ③ —What club do you want to join? —I want to join the chess club.

    3. Learn the grammar focus: modal verb “can” and “want to do sth”

    4.Raises student's group consciousness

    难点 1. Learn to talk about the abilities.

    2. The usage of modal verb “can”

    方法 Task-based, grading method、audio-visual instruction、demonstration、Situational Teaching Method.

    1. Ss look at the picture in 1a. Then read the words and phrases. Let Ss match the activities with the people.

    2. Then Check the answers with the class together.

    Show the pictures about the abilities and say:

    He/She can dance/swim/sing/"??But I can’t dance/swim/sing/...

    T: Tell your partners what you can do. For example:

    I can play the guitar. I can sing and dance.

    Ss work in groups. The let some Ss talk to their classmates in front of the class.

    1. T: Now let’s listen to the tape, find out the right conversation, and number them 1-3.

    1. Ask the Ss to practice the conversations in 1b with a partner. Then make their own conversations. Ⅵ. Listening

    1. Work on 2a;

    T: Now, look at the pictures on P2, listen to the four conversations. Just listen.

    (Play the recording for the first time, students only listen carefully.)

    Then, listen to the recording again, and circle the clubs you hear.

    Check the answers with the class.

    2. Work on 2b;

    3. Check the answers with the Ss.

    1. Look at 2b and talk about what the people can do and the clubs they want to join.

    T: What club does Lisa want to join?

    S1: She wants to join the chess club.

    2. Ss work in pairs to practice asking and answer about Lisa, Bob and Mary.

    3. Ask some pairs to act out their conversations.

    Ⅷ.Homework:

    1. Remember the new words and expressions after class.

    2. Recite the conversation after class.

    3. Write English names as many as possible in the exercises book.

    Ⅸ.Blackboard design Section A 1 (1a-2d)

    Drills：

    1. —Can you sing? —Yes, I can./No, I can't.

    2. 2b: 1. chess, chess 2. English; English 3. sing, dance, music

    4. ① What club does Bob join?

    ② What club does Jane join?

    They want to have some rice and vegetables.

    七年级英语上册课件 篇3

    新版七年级英语上册课件【1】

    我说课的内容是北师大版数学七年级上册第三章的第一节课《字母能表示什么》，我主要从“教材分析”、“教法与学法分析”、“教学过程设计与说明”、“设计追求的特色”四个方面组织说课。

    一、教材分析

    （一）教材所处的地位

    本节课北师大出版的新课程标准实验教材第三章的第一节课，在以前的学习中学生比较熟悉对具体数的操作，这是学生初次接触用较为抽象的字母来表示数，对字母表示数含义的理解有助于代数式以及方程的列出，是学习后续知识的关键。

    （二）教学目标

    1.知识目标：在现实情景中感受用字母表示数的意义，明确字母可以表示任何数，会用字母表示探索的规律，能用字母表示运算律和公式。

    2.能力目标：经历探索数量关系，发现规律，运用字母表示规律，并通过运算验证规律的过程。

    3.情感目标：一是体会字母表示数的意义，形成初步的符号感；二是进一步感受数学魅力，在学习过程中激发学生学习数学、探索数学奥妙的内在动力和外在的积极性，并在过程中培养学生的创新意识和实践能力。

    （三）教学的重点、难点

    1．立足本人的分析确定的：字母表示数的意义、数学规律的探索及符号表达，这些内容也是本课的难点。

    2．可能基于学生个性差异、基础差异在学习过程中感觉困难的地方也是本课的难点。在教学过程中，我将认真注意，并尽力帮学生突破。

    二、教法和学法分析

    我校是定点的移民子女、进城务工子女就读学校，留守生在班级中占38%，学生的个性、基础能力差异很大，加上七年级学生处于小学与初中的衔接过渡初期，所以本节课我选择引导探索与分层教学相结合的方法。在新知的引出过程中，注意由浅入深，由特殊到一般地提出问题。引导学生自主探索，尤其在形成新知生长点的时候，充分发挥分层教学法的优点，帮学有余力的发挥潜能，挖掘

    潜能，在先行的基础上发挥他们“先学后教”（后教就是帮助老师教，当老师的助手，在过程中达到教学相长的功效），教师抽出精力帮助学习困难的学生，帮助有“怪问题”的学生。注重时间分配，尽量做到先学在当堂，同层竞赛在当堂，异层帮辅在当堂，练习探讨在当堂、激发兴趣在当堂。

    在教学过程中，关注每一学生，让每一个学生都动起来，促成学生成为学习的主人，从而发挥学生的主体作用。

    三、教学过程设计及说明

    （一）情景导入：利用电子白板的幕布创设问题情境（插入背景音乐，增加形象性和趣味性）：“一只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，1声扑通跳下水。两只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，2声扑通跳下水。三只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿，3声扑通跳下水。6767”，让学生把这首儿歌继续唱下去，唱几句即可，然后老师提问：在这首儿歌中假如有a只青蛙，那么请同学们思考一下，应该有多少张嘴，多少眼睛多少腿，以及多少声普通跳下水？问题设计具有一定的趣味性，引出可以用字母表示数。目的是激发学生的学习欲望，体现数学来源于实际生活，数学是从人的需要中产生这一认识的基本观点。

    在这个过程中，尽量发挥不同层次学生的作用，体现出学生的自主学习、自我探讨、总结交流等主体性的过程。

    （二）实验操作：用电子白板拉出问题。鼓励学生用火柴棒或木棒，按照“口”、“日”、“目”搭建正方形，然后填表，找规律。按照同层独立先竞争、异层小组后合作、全班交流分享的办法进行。

    填写下表：

    1在处理问题的过程中，充分抓住新知的生长点做文章，前四个空是铺垫，后一个空是新知生长点。对学有余力的学生，要求把100变成10000填空。这样做既培养了独立思考、勇于探索的能力，又培养了学生的帮扶意识和合作品质，还激发了学生的进取精神。

    （三）问题解决和方法交流：按照小组交流和班级分享的办法进行。展示出想到的各种方法，小组推荐代表发言，鼓励学生对发言进行诊断评价，及时提醒学生注意发言、评价有无不妥，充分发挥教师平等中的首席作用。在这个过程中，还注意数学学习氛围的打造，保持教师刻意打造学习氛围的意识。

    （四）随堂练习。分层次推出练习。设置三组，一是必做题2个；二是挑战题2个；三是攻坚题4个。设计时注重了层次，必做体现了保底；挑战和攻坚有层次的观注了个性差异。在同层之间进行竞赛性的统计，控制了学生思考的松紧度。

    随堂练习的评价由先行的学生负责，教师给予适当的提醒。基本按照学生先做----代表评价-----教师适当帮助的步骤进行。

    （五）课堂小结：主要通过学生回忆本节课所学内容，从内容、应用、数学思想方法、获取新知的途径方面先进行小结。教师尽量不补尾巴。以免形成学生总结时注意力不集中，教师总结才听的局面，在学生总结不全面可以给足时间让学生补充，真正当好平等中的首席。

    （六）布置作业：内容略。

    控制时间，尽量让学生当堂完成，不加重课后负担，不降低学习的积极性。

    四、设计追求的特色

    在本节课的设计过程中，我注重把握了以下几点：

    1．既研究了教法，也研究了学法，基本按照以学定教的思路进行设计。

    ２.重视了新知生长点，在新知生长点创造学生思考的问题，给足思考的空间。

    ３．注重了先学后教，而且尽可能让学有余力的学生去教，实现将带兵，兵促兵，兵教兵的局面。

    ４．发挥先进的教学手段如电子白板在教学中的辅助作用。

    ５．发挥学生的主体地位，摆正教师平等中的首席地位。

    ６．尽量做到课外不留作业，作业、练习分层安排，真正关注学生的个体差异。

    ７．注重创设学习氛围，激发兴趣，培养兴趣，巩固兴趣。

    新版七年级英语上册课件【2】

    Unit 1 Topic 3 How old are you ?

    Section D

    学习目标

    1.学习以短文形式谈论姓名、年龄、学校、班级和电话号码等个人信息

    2.能读懂短文并能从简单的名片中获得信息

    3.能向大家做自我介绍

    学习重点

    以短文形式谈论姓名、年龄、学校、班级和电话号码

    学习难点

    第一人称和第三人称的转变

    学习过程

    (一)导入

    (二)自学指导

    1、预习课本P23 Part 1 ,复习书上的六个音标

    2、预习课本P23 Part 2 ,分别找出Jane 和 Huang Hua 的个人信息

    3、预习P23 Part 3 ,根据所给信息把空补充完整

    4、背诵课本P24 Part 4a 4b

    (三)问题导学 再看课本P22 Part 2 ,回答问题。

    Where is Jane from ?__________________________

    How old is she ?___________________________

    What class is she in ? _____________________

    Where is Huang Hua from ? _______________

    What’s his English name ? _____________________

    Are they in the same class ? ______________

    (四)典题训练

    (五)精讲点拨

    1、They are not in the same class ,but they good friends.他们不在同一个班，但是他们是好朋友。

    解析：same 意思是“相同的”，前面一定要用定冠词“the”，后面接单数名词。

    but 意为“但是，可是”，起转折作用。

    eg : We are in the same school ,but in different classes.我们在同一个学校，但是在不同的班级。

    五.当堂检测

    (一)用be动词的适当形式填空

    1、---How old ________ you ?

    2、----I ________ ten.3、---What _____ this ?-

    4、---It _________ a pen.5、----Who ________ that ?

    ----She _________ Lucy.6、---What _________ these ?

    ----They ________ schoolbags.7、---__________ this a pen ?

    ----Yes , it _________.(二)单项选择

    1.What’s that _______ Chinese ?

    A、on B、in C、with

    2.Is he ____________ English boy ?

    A、a B、an C、the3、These are my _____________.A、book B、pens C、a friend4、---Is this your eraser ?----Yes ,____________.A、it is B、this is C、it’s5、They are not ________ the same class ,but they

    are good friends.A、in B、on C、from

    七、作业布置

    (一)根据句意和首字母提示填空

    1.They are in the s________ class.2、--How o________ is she ?---She is 15.3.Li Ming and Wang Fei are good f___________.4、I’m in a h_________ school.5、Is your p__________ number 3264-7853 ?

    (二)选择填空

    1、______ is Zhou Lan._________ phone number is 1358429764.A、Her , her B、She , her C、She , She2、What grade ______ your brother in ?

    A、is B、am C、are3、---Is that a car ?---No ,____________

    A、that isn’t B、that is C、it isn’t4、Nine and eleven is __________.A、thirteen B、fifteen C、twenty5、_________ are good friends.A、you ,he and I B、I ,you and he C、you and he ,I This is an English boy(男孩).His name is Jim.He is twelve.He is in my school.He and I are in the same grade.I’m in Class Three, Grade Seven, but he is in Class Four.I’m his good friend.He is my good friend, too.根据短文内容, 补全对话。

    A: Excuse me, what’s his name?

    B: His name is Jim.A: 6.______________________________

    B: Yes.J-I-M, Jim.A: Where is he from?

    B: 7.______________________________

    A: How old is he?

    B: 8.______________________________

    A: Is he in your school?

    B: 9.______________________________

    A: Is he in Class Three, Grade Seven?

    B: 10.______________________________

    He is in Class Four, but he and I are good friends.A: Thank you.汉译英：1.布朗是他的姓氏。Brown is his ____ ____.12.那是一张地图吗

    Is that ____ ____.13.它们是五辆公共汽车。

    They are ____ ____.14.让我帮帮你吧。

    Let ____ ____ you.15.给你。____ ____ are.(五)作业：请写一份自我介绍，内容包括姓名、年龄、国籍、班级、学校、电话号码。

    七年级英语知识点

    现在进行时态

    概念：表示现在(说话瞬间)正在进行或发生的动作，也可以表示目前一段时间内或现阶段正在进行的活动。

    结构：由be动词(am, is, are)+ 动词ing构成，其中be动词要与主语保持性数一致。

    Mary is flying a kite in the park.玛丽正在公园里放风筝。

    --What are you doing now? 你现在在干什么?

    --I’m reading English.我正在读英语。

    Are they drawing the pictures now? 他们正在画画吗?

    动词现在分词是动词原形变化而来的，规则变化如下：

    动词ing形式叫动词现在分词，其构成如下：

    1)直接在动词后加ing

    play—playing, do—doing, talk—talking, sing--singing

    2)以不发音的字母e结尾的动词，先去e，再加ing

    make—making, write—writing, have—having, take—taking

    3)以重读闭音节结尾的动词且词尾只有一个辅音字母，应双写这个辅音字母，再加ing

    run—running, stop—stopping, put—putting, swim—swimming

    注意对现在进行时态的判断。判断一个英语句子用什么时态，主要看句子的时间状语，一般说来，每种时态都有与之相对应的时间状语。现在进行时表示现在(说话瞬间)正在进行或发生的动作。因此，这个时态最常用的时间状语是now;但有不少句子并没有now，只能通过提示语如look、listen等或者通过上下文来确定用现在进行时。

    She is cleaning her room now.她正在打扫房间。

    Look!The girl is dancing over there.看!那个女孩在那里跳舞。

    --Can you go and play games with me? 你能和我们一起做游戏吗?

    --Can’t you see I am doing my homework? 你没看见我正在做作业吗?

    七年级英语上册课件 篇4

    Unit 2 Is this your pencil?

    语言目标：1、Is this/that your pencil?

    Yes.it is. It’s my pencil.

    No.it is n’t. It’s her/his pencil.

    2 . What’s this in English?

    It’s a pencil.

    3. How do you spell it?/pencil? P-E-N-C-I-L

    二、设计思路：

    本单元的主题是：“确认物品的所有权”，物品主要围绕着教室内学生身边的常用物品，在教学时使用实物进行教学，增强学生的学习效果。(将真实的语言材料引入学习环境，结合所授内容，努力为学生创造真实的、贴近生活的情境。采用直观教学、情景教学、“任务型”教学方法，从学生的实际生活经验出发，通过情景操练，掌握单词和达到练习重点句型的目的。

    三、教学重点与难点：

    1.词汇：pencil, pen,book, eraser, ruler, notebook, ring, key, pencil -case, backpack, ID card, baseball, watch, computer game

    2.指示代词：this , that(Is this/that your/her/his…?)

    and learn our school things. 出示图片，学习新单词(What’s this in English? It’s a/an…)

    3.朗读P7-1a中的新单词。(先是全班，然后分小组检查、补漏)

    1.看P7-1a图，听对话(让学生看一张大图片，抓住学生的注意力，加强对所听对话的理解)

    4.进行小组对话练习，可以更改有关的词，编写自已的对话。

    规则：将学生的一些物品收集上来，放在一个箱子里，请一个学生上前来，蒙上眼睛，从箱子里取出一样物品，全班学生一同发问，“What’s this in English?”这名学生猜，使用句型”Is is a/an…”猜到之后，可以回座位，每位学生有两次机会猜，否则就视为失败。

    1. Is this your pencil? Yes,it is.

    2. Is this my pen? No,it isn’t.

    3.Is that his book? Yes, it is.

    4.Is that her eraser? No, it isn’t.

    Read the text. Collect the names of school things.Write them on the exercise books.The more the best.

    七年级英语上册课件 篇5

    课题： Comic strips Welcome to the unit(第一课时)

    学习目标:

    1.引入有关地点和交通的话题。

    2.谈论参观访问和交通方式。 3.辨别方位。

    认识路__________________ 爬上山 ____________

    跟随我__________________ 在北京的西南_______________

    下来 __________________ 乘地铁去市中心____________________

    不要害怕 ________________ 不得不 ________________

    一次春游________________ 进行一次远足________________

    一、根据地理位置，用适当的方位词填空。

    1. Guangzhou is in the ____________ of China.

    2.Beijing is in the ______________ of China.

    3.Shanghai is in the ______________of China

    4. Kunming is in the _______________ of China.

    5. Harbin is in the ________________ of China.

    jiang is in the _________________ of China.

    二、根据汉语提示及所给词的适当形式完成下列句子。

    1. We are _________(害怕) of tigers.

    2. My daughter likes ___________ (跟随) me to go shopping.

    七年级英语上册课件 篇6

    课前准备

    教师：准备游戏时所用的图片（食物、蔬菜、动物）。

    学生：准备表演时所需道具（服装、假发）。

    教学设计

    Step One :Present the sentence patterns.1.Play a game “How many words do you know?”(利用小游戏调动学生的积极性，同时通过对冠军的介绍引出本课。)

    Teacher: After the study of the first three starters, I think most of the students must have known a lot of words.How many words do you know? Let’s play a game to see who know? Let’s play a game to see who knows the most.(Divide all the students into several groups and show a picture（图片略）to them with the computer.Every group can choose two students to join.They are asked to come to the blackboard and write down the words in 30 seconds.)

    (Group 2 is the champion group.They can write 11 words.)

    2.Introduce the champion group to the class.（引课方式贴近生活，学生易于接受）

    Teacher: Congratulations, now Group 2 is the champion.But I don’t know your names.Would you like to introduce yourselves to us?

    S1& S2:Yes.S1:Hello.My name is Li Lei.Nice to meet you.Ss: Hello, Li Lei.Nice to meet you ,too.Ss: Hello!What’s your name?

    S2:I’m Sun Ping.How do you do?

    Ss: How do you do ?

    Step Two: Drills.1.Make introductions.（通过句型的操练使学生更加熟练掌握所学的句式。）

    Teacher: The new term begins.Everyone will meet many new classmates.Do you want to make friends with them? If your answer is “yes”, please introduce yourself in your group.Example:

    Sa: Hello!I’m Li Lei.What’s your name?

    Sb: My name’s Zhang Feng.Nice to meet you.Sa: Nice to meet you, too.And what’s your name, please?

    Sc: Lin Li.How do you do?

    Sa：How do you do?

    2.Listen and number the conversations.Teacher: Today I have good news for you.Three new students will come to our class.They are from other countries.Do you want to know them? Let’s listen to the recording of 1b in Section A.(Students listen to the tape and give the right answers.)

    Step Three: Make friends.1.Make new friends.（用谈话的方式完成任务，生动活泼，同时更容易向学生进行美德教育。）

    Teacher: Now everyone has some new friends.Do you want others to know them? Do you want more friends? Let’s introduce our new friends to others, OK?

    Ss: OK.Example:

    Sa: This is my new friend.His name is Sun Nan.Sb: Hello, Sun Nan.Nice to meet you.Sc: Nice to meet you, too.Look!This is my new friend.Her name is He Lu.Ss: How do you do?

    Sd: How do you do?

    (Students can stand up and introduce their friends to others freely.They can greet each other warmly.Everyone in the class can have more friends.They can also know something else about them.)

    2.The New comers.（以表演的形式完成，使课堂气氛达到高潮。）

    Teacher: Just now I said three new students from other countries would come to our class.Now, look!They are here.Let’s give them a warm welcome.(Three “foreign”students come in and all the students clap warmly.)

    Teacher: It’s their first time to come to China.Would you like to listen to their introductions?

    Ss: Yes.(Three students can make introductions and act out the dialogue vividly.)

    Step Three: Sum up.Some students are asked to sum up this lesson.It is how to make new friends and how to greet them.It is very important in the daily life.Homework

    “How do you meet new visitors at home?

    Period Two

    课前准备

    教师：准备歌曲磁带（歌词）、情景图片及上课所需表格。

    学生：需要向父母了解自已名字的含义。

    教学设计

    Step One: Revise the sentence patterns.1.Sing an English song.（用唱歌的方式既带动了气氛，又复习了所学内容。）

    Teacher: Yesterday we’ve known each other already.Do you remember your new friends’names? If you do, let’s sing the song “What’s your name?”.Hello!Hello!What’s your name? My name’s Gina.Hello!Hello!What’s his name? His name’s Peter.Hello!Hello!What’s her name? Her name’s Anna.2.Listen to the conversations and finish the exercises.Teacher: Yesterday I made a new friend.Her name is Jenny.She is very lovely.She introduces many friends of hers to me.Do you want to know about them? Let’s listen to the tape and find out some useful information.(Students listen to the tape and give the right answers.)

    3.Act out the dialogues.（在特定的情景下表演对话更符合实际，更贴近生活。）

    Teacher: Now you’ve known something about introductions and greetings.But if you are in other places, how do you introduce yourself and greet others? Look at the four pictures and imagine you are in such a situation, how do you get to know new friends?

    (Students can choose any picture they like and act out the dialogues.)

    Example:

    (At a party)

    Sa: Hello!I’m Lucy Green.What’s your name?

    Sb: My name is Kate Brown, Jim’s classmate.Nice to meet you.Sa: Nice to meet you, too.I’m Jim’s sister.Welcome to Jim’s birthday party.Make yourself at home.Sb: Thanks, I will.Step Two: Choose English names.1.Play a name game.（有效引出“英文名字”这一主题。）

    Teacher：As we know, everyone has a name.Each name has its special meaning and so do English names.Do you want to have an English name? If you do, let’s play a name game.The winners of the game will get English names.Rules: Every student should introduce himself or herself,but at the same time he(she)should repeat all the above-mentioned classmates' names.Example:

    S1: My name’s Tony.S2: His name’s Tony.My name’s Linda.S3: His name’s Tony.Her name’s Linda.My name’s Nick.S4: His name’s Tony.Her name’s Linda.His name's Nick.My name's Kim.S5:…….2.Choose English names.1).Find out first names and last names.（用小组的方式完成名字的识别。）

    Teacher: Congratulations to the winners.Now you choose English names from the box.But before you choose names, you must know English names have two parts: first name and last name.Look at the box, can you classify them according to the demands?

    Jenny Gina Alan Mary Jim Tony Tom Bob MikeGreen Miller Jack Smith Brown Linda Nick Kim Hand

    Period Three

    课前准备

    教师：准备所需的歌曲磁带、名片样本及各项表格。

    学生：制作名片所需的纸张、画笔等。

    教学设计

    Step One: Present the English numbers.1.Sing the song “Ten Little Indian Boys”.（歌曲欢快有趣，比起单纯教授单词更为有效。）

    Teacher: During the first two classes, we’ve known something about new friends names.But if we want to contact them.What shall we do?

    S1: A telephone call.T: But you don’t have their telephone numbers.S1: Ask for their telephone numbers.T: If we want to know about their telephone numbers, we must learn how to say these numbers in English.Let’s learn to sing “Ten Little Indian Boys”.Words

    One little, two little, three little Indisns,Four little, five little, six little Indians,Seven little, eight little, nine little Indians,Ten little Indian boys.(After singing the song, tell the students not to forget “zero”.)

    T: Count the number together from zero to nine.S2: Zero…

    2.Listen to the conversation and write the telephone number.（通过听力复习单词。）

    Teacher: This is my friend’s telephone number.But I can’t hear it uld you please help me write it down?

    (Students listen to the recording of 1b in Section B and give the answer.)

    Step Two: Drills.1.Make a survey about your partners’ telephone numbers.（调查组内成员的电话号码，重点练习所学句式。）

    Teacher: Thank you for your help.But do you want to know your friends’ telephone numbers? Now let’s make a survey about it and try to fill in the chart.

    NameTelephone numbersLi Lei
    Liu Yu
    Lin Fang
    Yin Kailin

    S1: Hello, Liu Yu.What’s your telephone number?

    S2: My telephone number is …

    S1: Oh, thank you.What about yours, Lin Fang?

    S3: It’s…

    S1: … And may I know your phone number, Yin Kailin?

    S4: …

    S1: Thank you very much.Oh, I nearly forgot.My telephone number is…

    2.Report it to the class.(After the survey, every group can choose a student to report the survey result to the class.)

    Example:

    My telephone number is… Liu Yu’s phone number is… Lin Fang’s telephone number is… Yin Kailin’ s phone number is…

    3.Listen and match the names and telephone numbers.（制作电话号码簿这一任务能够大面积调动学生装的参与意识。）

    Teacher: I will play the recording twice.The first time just listen.The second time, write the letter of the person’s telephone number in the space after that person’s name.(Students listen to the tape.)

    T: Next, I’ll play the recording again.This time, fill in the missing numbers.(Students listen to the tape again.)

    T: Can you find out whose telephone numbers they are ?

    S:…

    4.Make an address book.Teacher: The new term begins.Our class needs an address book to contact each other.Now we can put all the information together and then we can have our own address book.Pay attention to the address book headings “Names” and “Phone numbers”.Now work in groups of six and ask your group members “What’s his /her name? And What’s his/her phone number?”

    Step Three: Make an ID card. some different ID cards to the class and try to enjoy them.（向学生展示不同种类的名片，一方面开阔学生眼界，一方面便于学生找出名片所含内容。）（引导学生有效搜集名片上的信息，提高学生的阅读能力。）

    Teacher: Now our class has a very useful address book.We can use it to talk with others on the phone.But for most adults, ID cards are more important because they are easy to take along.What’s more, they are very enjoyable.Sometimes they can show the owners’ special personalities.Look at the ID cards below and try to enjoy them.Teacher: From the cards above, what can you find out ?

    S1: It must have a person’s name…

    S2: Sometimes it has a motto.T: Yes, It must have a person’s name, postcode, telephone number, home address and e-mail address.So if you have a chance to make an ID card, you must think about all the above.But before you make your card, first let’s learn how to get information from the card.It’s very important.2.Read the ID card and answer the questions.（提供参考信息，但允许学生创新。）

    Teacher: Look!Here’s an ID card of my friend’s.Please look at it and find out some useful information about her.1.What’s her telephone number?

    2.What’s her family name?

    3.What’s her first name?

    Homework

    1.Students are asked to make ID Cards of their own.Demands: A.Useful information must be included.B.It can be designed as beautifully as possible.C.Students may show their own personalities if possible.2.Find out the information about the famous person.Period Four

    课前准备

    教师:准备评价表、名人图片和一张个人海报。

    学生：准备好完成的名片参加展览。

    教学设计

    Step One: Make an ID card show. the ID cards to the students.Teacher: Yesterday all of you made some beautiful ID we’ll make a show here.Let’s enjoy it together and try to choose the best ones.2.Find the owner of the card.Teacher: The ID card show is over.All the cards are mixed together.I can’t find the owners.Who can help me?

    S1:I can.(Show one of the cards to another students.)

    S1:Excuse me, are you in...?

    S2:Yes, I am.S1:What’s your telephone number?

    S2:It’s...S1:Are you...?

    S2:Yes, I am.S1:Here’s your ID card.S2:Thank you.(Teacher asks more students to find the owners of ID cards).Step Two: “Face to Face”.1.Play a guessing game.Teacher: ID cards are useful.But some persons’names are known to all the people.They are very famous.Now look at the pictures and guess their names.(The teacher shows some famous person’s pictures and students guess their names and give their answers.)

    llect useful information.Teacher: These persons are very famous.But it’s better for us to know something else about them.Before class you’ve been asked to collect some information.Now let’s exchange it together.3.Report it to class.Each group can choose a student to give a report about their favourite person.The other students can ask him some questions in class.Example:

    S1:This is Michael Jordan.He’s years old.He’s...He speaks...His birth place is...He is a famous...player.He’s a member of six Chicago Bulls championship teams.People like to call him “Air Jordan”.S2:Do you like Michael Jordan? Why or Why not?

    S1:Yes, I like him very much because he’s so...S2:Do you want to be a basketball player like him?

    S1:Of course I do.That’s my dream.Step Three: Make a poster about yourself.Teacher: Do you want to be famous all over the world?

    First you must learn to show yourself.Now you have a chance to do that.Please try to make a poster about yourself.In your poster you should try to introduce yourself.(Students can write a passage about themselves.They can give some personal information.They can alse design the poster as well as they can.)

    Homework

    Students are asked to sun up this unit, especially about how to talk with others politely.

    七年级英语上册课件 篇7

    本单元的核心项目是“喜欢和不喜欢（like and dislike）”。围绕着这一中心项目，课文中设计了各种食物及水果的插图和不同形式的表格，让学生进行听、说、读、写等各种学习活动。通过本单元的教学，使学生学会询问对方与了解别人喜欢与不喜欢的食物，学业会谈论自己与他人早、中、晚餐喜爱吃的食物，为其今后能在交际中恰当地表达自己的情感、灵活运用已经学过的常用功能项目、进一步学习并掌握新的语言功能奠定了坚实的基础。

    ⑴知识目标：

    A、学会询问对方喜欢与不喜欢的`食物；

    B、学习并激情些食物的词汇；

    C、学会谈论自己与他人早、中、晚餐喜爱吃的食物；

    D、学会营养配。

    ⑵能力目标：

    A、能准备表达喜欢和不喜欢的食物；

    B、能根据具体情景对话，与他人沟通信息，合作完成任务；

    C、通过听、说、读、写四项技能的训练，促进学生语言运用能力的提高。

    ⑶情感目标：

    A、通过学习西文食品文化，促使学生了解西方生活方式与文化，培养跨文化交际的意识；

    B、通过开展小组活动，指导学生积极与他人合作，培养他们的合作精神；

    C、通过任务型活动，使学生学会在实际生活中均衡饮食，合理配餐。

    重点：

    A动词like一般现在时的各种句式及一般疑问句的肯定、否定回答；

    B关于各种食物的词汇；

    教师：搜集关于食物的图片，多媒体教学课件，制作表格（见教学步骤）。

    ①     Present the new words.

    T：Let’s play a aguessing game. Is it an apple in my bag?Touch and tell me the answer.

    S1： (Touch and say)Yes, it’s an orange.

    T：I like oranges. Like means”喜欢”. Read after me .L-I-K-E,like.

    T： Do you like oranges?

    (Teacher writes the title on the blackboard.)

    T： Now today I have a lot of delicious food. First let’t look at some fruit. Look!(Show a picture of a banana.)

    T：What’s this in English?It’s a banana. Read after me,B-A-N-A-N-A,banana.

    (Then look at some pictures and teach the other fruit words in the same way such as strawberry,apple.)

    (Next go on learning the vegetables and the other food in the sme way with the pictures.)

    T：Look at the pictures and fill in the chat according to the category.

    ①     Present the countable nouns and the uncountable nouns.

    T：Look!What are these?     (Show a picture.)

    T：How many oranges are there?Let’s count. One,two.

    T：And what are these?    (Show another picture.)

    T：How many apples are there? Let’s count them. One,two,three.

    T：Can we count it”Can we say a broccoli?

    T：We can’t say a broccoli because it is the uncountable noun. Nouns contain the countable nouns and the uncountable nouns. Countable nouns can be counted with number ,and we add –s or –es to make the blural. For example,we can say an apple, two apples,three eggs. Uncountable nouns can’t be counted with number,and they don’t have plurals. For example, we can say salad, broccoli,but we can’t say salads,broccolis.

    T：Look at the pictures. Fill in the chart.(Show some pictures of fruits and vegetables.)

    ②     Present the rules of noun plural forms.

    T：look at the pictures,can you say them?

    S：Yes,three tomatoes,two oranges, three strawberries.

    T：Look at the three rules of plural forms. Are they the same?

    ①  Present the new drills “Do you like…? Yes, I do/ No, I don’t.”

    T：Oh,we have lots of delicious fruit. I like apples best.

    Do you like them?

    S2：No, I don’t. I like salad.

    S3：Yes, I do./No, I don’t.

    (Ask some more students to practice like this.)

    ②  Practice the drill.

    T：Work in pairs.Ask and answer with your pictures.

    (Before class the students have drawn some pictures of the food.)

    (Then ask more pairs to practice.)

    T：Let’s open your books and do 1b.Listen and number1-3.

    (The students listen and then check the answers.)

    T：Let’s make a survey.You can ask eight friends what they like and dislike. Then fill in the chart.

    (Then ask some students to report.)

    S1：Five of the students like…, two of them like…

    In this class,we’ve learnt the names of foods, fruit and vegetables and practiced asking and answering questions about likes and dislikes. Please remember the rules of noun plurals.

    Homework.

    Make a survey about your parent’s likes and dislikes using Do you like…?

    教师：搜集关于食物的图片，制作表格（见教学步骤）。

    ②     Review the drill “Do you like…”?

    ③     The girl and the boy are talking about their likes and dislike.Let’s open your books and listen. Try to finish 2a and 2b as quickly as you can.

    ①  Present the new drills “Does she/ he like…? Yes, she / he does./ No, she / he doesn’t”using the chart above.

    T：Kate, do you like tomatoes?

    T：Do you like ice cream?

    (The teacher points at Kate and asks the class.)

    T：Does Kate like tomatoes?

    T：Does Kate like ice cream?

    (The teacher goes on asking Kate using the chart.)

    T：Does your best friend Sue like tomatoes?

    S1：Yes, she does.(Kate looks at her chart in her hand.)

    T：Who is your best friend?

    T：Does she like tomatoes?

    (The teacher points at Tony and Maria.)

    T：Do your best friends like tomatoes?

    S1：Yes, they do./No, they don’t.

    (The teacher asks two more students to answer his/ her questions according to the chart in their hands. Then the teacher writes down the drills “Does she/he like… ?Do they like…?” on the blackboard.)

    T：Work in pairs and practice the drill “Does he/she…? Do they…?”according to the chart.

    (Then the teacher asks some pairs of the students to practice one by one.)

    ②  Practice the drills.

    T：Let’s work in pairs .

    (Student A looks at Page 33.Student B looks at Page 83.Try to find out what Bob and Bill and don’t like.)

    Sa：Does Bill like French fries?

    Sb： … Does Bob like French fries?

    T：Do you love your parents?

    T：How do you show your love to them?

    S2：I’ll buy something for them when their birthday is coming.

    S3：I’ll study better and better.

    S4：I’ll make a big meal for them.

    T：Oh, I think it’s a good idea. Now let’s try to know what they like and dislike. First take out yesterday’s homework,exchange the information in pairs.

    (The teacher have asked the students to have a survey last class.)

    T：Does your father like chicken?(Point to a student)

    T：Does your mother like eggs?

    T：Do they like bananas?

    T：Now work in groups and make a food survey.

    S2：Jim’s father likes… He doesn’t like… Jim’s mother likes…very much. She doesn’t like…And they both don’t like…

    (Then ask more students to report.)

    In this class, we’ve learnt the Simple Present Tense,including of the third person singular form as subject.

    Homework.

    Rewrite your conversation in the form of a passage.

    教师：搜集关于食物的图片，多媒体教学课件，制作表格（见教学步骤）。

    T：Now let’s cxchange your exercise books and help each other. Try to correct it.(Ask different students to report his/her conversation.)

    T：You know we have learnt so much delicious food. Now Let’s play a game with the food. Let’s see who will say the names of the food as many as possible during a minute.

    (The teacher will give the students a minute to prepare it.Then ask someone to say.)

    S： Salad, apples, bananas, ice cream…

    (Choose the three students who said the most and give some food as presents.)

    ①  Present the new words.

    T：How many meals do you have every day?

    T：What are they?(The students can answer them in Chinese.)

    Ss：They are “早餐、中餐和晚餐 ”.

    T：Oh, yes. In English “早餐”we can say “breakfast”.

    (Show a picture of the breakfast)

    Read after me, “breakfast”.

    B-R-E-A-K-F-A-S-T,breakfast.

    Ss： B-R-E-A-K-F-A-S-T,breakfast.

    T：Do you have your breakfast every day?

    S1：No, sometimes I get up late, I have no time to eat.

    T：I think it’s not good for your health.

    (Teach the other two words lunch, dinner in the same way.)

    ②  Practice the words.

    T：Which meal do you like best?(Point to a student.)

    S：I like breakfast best.

    S：Because I like drinking milk.

    T：Who also likes breakfast in our class? Please put up your hands.

    T：Oh, so many students.You can sit in this team.

    (Ask all the students who like breakfast, lunch or dinner to come to the same team. They can talk easily.)

    T：We have divided all the class into three groups. One group likes breakfast, the other two like lunch and dinner. But what do you like for your three meals?

    (Show a picture of three dinners.)

    T：I have three meal plates. What do you want to put on it?

    Let’s talk about it. Try to find the food what your group like most and tell us the reason.

    (When each group is talking about it, the teacher goes around among the students and helps them if they need. Then ask each group to report.)

    S：In our group, we like breakfast best. We all like oranges, eggs, milk and an apple.Because they are good for our health, we choose them.

    (When the student is saying, the teacher puts the food onto the plate for breakfast.)

    (Do it for lunch and dinner in the same way.)

    T：Look at 1a, and write the number in the box next to the correct food.

    (Then the students finish off 1a.)

    T：How many other food words can you add to the chart?

    Try to write them down in the chart.

    (The students write them down as soon as possible and then read them. See who will add most.)

    Step Four： Practice the listening.

    T： Look! There are so many foods. Maybe they are very delicious. Which food do you like? Do you like apples? (Show the picture.)

    T： How about chicken? Do you like it ?

    T： Can you guess what food I like?

    T： Yes, you are right. I think you are very lucky. But I have two friends. They are Sandra and Tom. Do you know what food they like? Now, let’s listen and find out the food you hear.

    (Play the recording 2a in Section B. The students find out each food mentioned in the conversation on the recording. Then check the answers.)

    T： Now open your books and listen again. Fill in the chart.

    (Play the recording the first time. Students listen to the conversation and write in the answers on their charts. Play the recording the second time and then the students can check their answers to be sure they are correct.)

    T： Does Sandra like salad?

    T： Work in pairs about the chart.

    Go on a picnic with a group of friends and make a list of food to buy.

    ①  Divide the students into six groups.

    ②  Talk about what the students in your group like and dislike and make a list.

    ③  The leader in each group reports to the class.

    Step Six： Summary and homework.

    Make a survey about “What do your parents like for three meals?” after class.

    教师：搜集关于食物和人物图片，制作表格（见教学步骤）。

    S： Yes, I do. / Of course.

    T： What sport do you like best?

    S1：I like playing football/ baskball /table tennis …

    T： Oh, Look! What is he doing?

    (Show the students a picture of Liu Xiang.)

    T： Yes, he is running. Now, read after me, run.

    S： Yes, he is Liu Xiang.

    T： You are very clever. He is Liu Xiang. He’s a runner.

    R-U-N-N-E-R,runner.

    T： Now he is very famous in China. Maybe everyone knows him. He is a sport star. S-T-A-R,star.

    T： Liu Xiang likes sports. He runs every day. He is healthy and he doesn’t like dessert. Do you know Healthy and dessert? Healthy means “健康的”. Can you guess the meaning of unhealthy?

    T： Yes, you are clever. Read after me, healthy, unhealthy.

    T： Look at these pictures. (Show these pictures of dessert.)

    They are all dessert. In Chinese it means “甜食”.We often eat it after the important dishes.

    T： Read after me, dessert, D-E-S-S-E-R-T, dessert.

    Ss： D-E-S-S-E-R-T, dessert.

    T： Now look at the pictures of these foods. (Show some food pictures.) What kind of food do you think are healthy or unhealthy?  Discuss in four people and fill in the chart. (Each group will have a chart)

    S： … are healthy food, … are unhealthy food.

    T： So we eat more healthy food and less unhealthy food. Healthy food is good for our health, but unhealthy food is bad for our health.

    Step Three： Learn to write about what somebody likes for three meals.

    ①  Read the passage.

    T： Look at Liu Xiang ! Do you know why he is very healthy?

    S1： Maybe he runs every day.

    S2： He takes good care of his health.

    S3： Maybe he eats very well.

    T： Yes, he really eats very well. Every player just eats healthy food. Three is another running star. Her name is Sandra Dlark. Let’s see what she likes eating for three meals. Open your books and read 3a in Section B. First try to fill in the chart.

    (The students read the passage and fill in the chart, then check the answers.)

    T： Sandra Clark has a brother, Tom. He is very clever, but a little naughty. Look at 3b and find out what Tom likes for breakfast, lunch and dinner. Complete the following passage.

    (The students do 3b and check the answers.)

    ②  Practice.

    T： I like eggs and milk for breakfast. What do you like eating for breakfast?(Point to a student.)

    S： I like apples and bread.

    T： What about you? (Point to another student.)

    S： I like hamburgers and bananas.( Ask two more students to answer his/her questions for lunch and dinner.)

    T： Who can ask and answer like this?

    Sa： What do you like to eat for lunch?

    Sa： What do you like to eat for dinner?

    (Then ask the students to work in pairs one by one.)

    ①  Write a passage about you like for three meals.

    T： Can you introduce yourself for three meals according to what you talked about just now? Maybe many friends want to know you. (The students write about themselves as quickly as they can. When they are ready, ask them to introduce.)

    ②  Make a survey about your classmates for three meals.

    T： Do you have any friends? (Ask a student.)

    S： Yes, I do./ Of course.

    T： Do you know what they like eating for each meal?

    S： No/ Sorry, I don’t know.

    T： OK. Let’s ask our friends and try to know what they like. Then fill in the chart.

    (Then ask some students to report to the class.)

    Homework.

    Write a passage about your best friend for three meals.

    七年级英语上册课件 篇8

    Unit7 How much are these socks？ 第一课时Section A（1a-2c）教学反思

    薛玉鹏

    本节课的多媒体课件内容比较丰富，且图片鲜活，紧紧围绕Learn how to ask about the prices话题，进行展开谈论如何用英语询问物品的价格，即培养了学生学习英语的兴趣，又营造了一个积极生动的学习氛围。本节课主要运用目标语言-How much is…?-It’s …dollars.-How much are…? – They’re…dollars.让学生充分练习对话，进一步掌握语言目标。

    这节课主要有两个重点：

    第一个重点：运用图片形象直观的学习服饰类词汇；第二个重点：通过How much进行对话训练询问物品的价格。

    1.通过本节课的教学，我在教的过程中摆脱了注入式，满堂灌，学生以接受式学习为主，教师讲，学生听的教学方式，在教的过程中，我采用任务型教学的特点，注重培养学生的学习能力，引导学生自学，并在自学中善于质疑，探究，以及小组合作等形式完成任务。

    2.通过本节课的教学，我在教学过程中首先让学生通过图片让学生感知学习词汇，进一步学习单词；其次，通过

    A: What’s this ? B: It’s a sweater.A: What color is it ? B: It’s yellow.A: How much is it ? B: It’s 10 dollars.此对话进行语言目标训练，让学生在情境中学习，以便能形成初步的语言感知，然后创设真实情景，让学生们交流并表达。

    3.在本节课中充分地体现了学生的主体性，学生从自学到求知到探索到掌握知识的整个过程中，兴趣浓厚，热情高涨，而且表现地非常积极踊跃，由于学生有许多探讨的机会和空间，所以回答问题的正确率较高，并且学得轻松自如。

    4.本节课的教学，我觉得有以下几个方面需要改进：首先，我应该合理搭配时间，有些环节用时较多，以致其他环节用时较少。其次，本节课主要谈论价格，可以课前老师或学生选些实物并标上价格在课堂上让学生训练，这样更切合实际，很容易让学生进入语言教学中。最后，在学生探索问题时，对学生进行引导的技巧方面有待改进，只是死板板的教读与训练。

    七年级英语上册课件 篇9

    初一年是初中的起始年段，是小学到初中的转折阶段，务必打好语音基础，学会科学地背单词，整体地理解句子，领会中西语言结构的不同。

    语音基础，包括音标和字母，26个字母先学会，48个音素中的元音音素20个，其中单元音12个先学会。然后在第二个课时学会辅音音素中的10个成对出现的音素。希望能在第一个星期完成音标音素的学习。

    第二周开始进入第一单元的学习。（还是在学习音标的同时学习音素？）

    第一单元，主题是交朋友，topic 1是welcome to China. 功能是问候，介绍和说再见。理解be动词的用法。Topic 2是where are you from?功能是谈论名字，出生地和电话号码；语法是学会疑问句what/ where/ who的表述，理解人称代词的主格。Topic 3是How old are you ? 谈论年龄，班级，年级，辨认物品。语法还是学习疑问句what/ how，代词a/an的用法，名次的复数形式（plural）。

    第二单元Unit 2, 主题是谈论外貌特征。Topic1是I have a small nose. 功能是描述外貌（appearances），语法学习一般现在时have/has的用法。Topic 2 是What does she look like? 功能是描述外貌、服饰、颜色，语法是wh-questions. Topic3 是Whose cap is it? 功能是谈论物品的归属性。语法是物主代词（possessive pronouns）, 特别注意名词性物主代词（the possessive case of nouns）。

    第三单元Unit3，主题是getting together，朋友家人的团聚。Topic 1 Does he speak Chinese?功能是学会发出请求（making requests）， 交朋友（招待朋友）, 表达爱好。语法是学习人称代词，以及一般现在时like / want/ speak 的用法。Topic 2 What does your mother do? 功能是谈论职业，说明家人的职业外貌等特征。语法是疑问句，学习work-worker单词的变形，一般现在时do/ does的用法。Topic3What would you like to drink? ,功能是一起吃饭，发出建议或请求。

    第四单元Unit 4，主题是having fun， 一起玩得很高兴。 Topic1What can I do for you?功能是购物，谈论重量，以及发表建议。语法是疑问句how much/ how many的区别，some与any 的区别，可数名词与不可数名词。Topic2 Would you like to cook with us? 功能是打电话，邀请别人，发出建议，语法是复习一般现在时。Topic3是What time is it now?功能是谈论时间，谈论日常互动，语法是时间的表达。

    虽然内容简单，但是对于初一部分没有真正学过英语的孩子来说是很难的。因此，要注意语言与功能相结合，提升学生的学习兴趣，提高学习效果。

    本学期将继续关注以阅读与作文相结合的课堂一体化教学，使得学生养成英语阅读的习惯。有必要印发短小的英语文章，每周两篇，还是以新概念英语第一册做为辅助？

    对学生的要求如下：1.课堂积极发言。2.做好课堂笔记。3.每篇课文要背诵。（利用微信群发到群里让大家一起听）4.单词小测要100分。错一个抄20遍。5.抄单词每个一行，每行8个单词或字母。

    新概念课件热门4篇


    每个老师都需要在课前准备好自己的教案课件，通常老师都会认真负责去设计好。教案是学科教育发展的重要驱动力。我们为您整理了一篇符合您要求的《新概念课件》，敬请您阅读本文！

    新概念课件 篇1

    一、课前准备阶段

    数学概念课的课前准备阶段分为三部分：

    一是课前知识与方法的衔接；

    二是课前材料准备；

    三是课前预习。

    我现在觉得不可以像以前那样盲目的教学。因为课前知识与方法的衔接是为了本节课的顺利进行，围绕本节课的有关概念等结合以前学的知识与方法，设计一个知识链接的前期台阶，以便于知识的迁移与过渡。例如，在“不等式及其解集”

    一课中，要通过“等式与方程的解”类比得到“不等式及其解集”。课前必须

    课前预习是教师安排或学生自行的学习，可以预习课本，也可以预习学案。教师安排时需要有明确的要求，必须要求学生怎样做，最少做到什么程度，这是课外作业的一部分。

    二、课上探究阶段

    自主学习（探究）环节

    在教师的要求下，学生进行自立学习新知识与自主解决问题的过程。自主学习前要给学生明确的要求，即学习的时间、内容、方式等。教师要让学生带着问题去预习，通过预习发现或探究问题的所在，可以借助图形或实际例子，归纳总结出概念以及性质等。学生光独立预习课本或（学案）学习本部分的有关概念，会比较所学概念与以前学过的有关概念的区别与联系等；会找出有关概念的重点语句和注意的问题；遇到自己解决不了的问题，自学后组内讨论解决。

    数学知识有着严密的系统性和逻辑性，根据这一特点，要用联系的观点、转化的观点、发展的观点指导学生看书，自学阅读课本知识。要抓住新课中的主要内容，在重点、难点、关键处多下功夫。在新旧知识的连接点上可设计一些富有启发性的问题

    1、填一填

    （1）北京奥运会的奥帆赛门票分三个阶段共售出了a张，其中第一阶段收入b元，第二阶段收入c元，第三阶段收入d元，平均每张奥帆赛门票_____元。

    （2）我区一医院将选送1名骨干医疗人员参加汶川地震救护队，医院共有m名医疗骨干，小明的爸爸也在其中，小明爸爸被选中的概率是______。

    （3）甲、乙两码头相距s千米，一轮船在静速度是a千米／时，水流速度是b千米／时，则此船顺流速度是_____千米／时，逆流速度为______千米／时，从甲码头到乙码头逆流而上的时间为_____

    （4）面对日益严重的土地沙化问题，某县分期固沙造林，一期工程计划在一定限期内固沙造林2400公顷，每月固沙造林x公顷，实际每月固沙造林的面积比原计划多30公顷，则实际完成一期工程用了____个月。

    2.想一想（独立完成，做完后小组讨论。时间3－5分钟）

    （1）这些式子形式上有什么特点？

    （2）它们与整式有什么区别？

    (3)这些式子与我们以前学过的______类似，所不同的是_____.

    (4)什么是分式？

    最后，教师引导学生讨论总结发现的规律。数学教学不能让学生单一地接受课本中的某一数学结论，而要让学生积极参与推导出结论的思维过程。在此环节中学生独立完成，培养了学生独立分析、解决问题的能力自主学习可以更有效地调动学生学习的积极性和主动性，使学生真正成为学习的主体。不但有利于掌握知识，更重要的.是有利于掌握学习方法，学会怎样学习。

    合作交流（探究）环节

    合作交流（探究）分为组内交流与班内交流两部分。

    （一）组内交流

    组内每个成员把总结出的结论写出来，两两对照各自所列，总结出两人认为最恰当的结论；然后组内两同学再同上法进行，把所得结论进一步归纳，并尽量得到概念的本质内涵。

    （二）班内交流

    各级把归纳总结出来的结论（或特征），根据难易情况选派代表在班内交流展示，其他学生进行补充完善。教师根据学生总结的情况加以引导、点拨、补充，从而使结论正确呈现，逐步完善为概念。

    思考：如果两圆的半径分别为3和5，圆心距（两圆圆心的距离）d为9,你能确定它们的位置关系吗？若圆心距分别为8、6、4、2、1、0时位置关系又如何呢？利用以上的思考题让同学们通过合作交流，画图或想象，概括出两圆的位置关系与圆心距和两圆的半径r、r之间有什么关系？

    小组发表合作交流的结论，并总结为：

    学生在合作交流中得到一些副产品（总结出了一些解决问题的方法）：要判断两圆的位置关系，须牢牢抓住两个特殊点，即外切点和内切点两点。

    ①圆心距等于两圆的半径和时，两圆外切。

    ②圆心距等于两圆的半径差时，两圆内切。

    ③圆心距处于半径和与半径差之间时，两圆相交。

    ④圆心距大于两圆半径和时，两圆外离。

    ⑤圆心距小于两圆半径差时，两圆内含。另外，也可以在数轴上显示。

    新概念课件 篇2

    导数是近代数学中微积分的核心概念之一，是一种思想方法，这种思想方法是人类智慧的骄傲。《导数的概念》这一节内容，大致分成四个课时，我主要针对第三课时的教学，谈谈我的理解与设计，敬请各位专家斧正。

    一、教材分析

    1.1编者意图《导数的概念》分成四个部分展开，即：“曲线的切线”，“瞬时速度”，“导数的概念”，“导数的几何意义”，编者意图在哪里呢？用前两部分作为背景，是为了引出导数的概念；介绍导数的几何意义，是为了加深对导数的理解。从而充分借助直观来引出导数的概念；用极限思想抽象出导数；用函数思想拓展、完善导数以及在应用中巩固、反思导数，教材的显著特点是从具体经验出发，向抽象和普遍发展，使探究知识的过程简单、经济、有效。

    1.2导数概念在教材的地位和作用“导数的概念”是全章核心。不仅在于它自身具有非常严谨的结构，更重要的是，导数运算是一种高明的数学思维，用导数的运算去处理函数的性质更具一般性，获得更为理想的结果；把运算对象作用于导数上，可使我们扩展知识面，感悟变量，极限等思想，运用更高的观点和更为一般的方法解决或简化中学数学中的不少问题；导数的方法是今后全面研究微积分的重要方法和基本工具，在在其它学科中同样具有十分重要的作用；在物理学，经济学等其它学科和生产、生活的各个领域都有广泛的应用。导数的出现推动了人类事业向前发展。

    1.3教材的内容剖析知识主体结构的比较和知识的迁移类比如下表：

    表1、知识主体结构比较

    通过比较发现：求切线的斜率和物体的瞬时速度，这两个具体问题的解决都依赖于求函数的极限，一个是“微小直角三角形中两直角边之比”的极限，一个是“位置改变量与时间改变量之比”的极限，如果舍去问题的具体含义，都可以归结为一种相同形式的极限，即“平均变化率”的极限。因此以两个背景作为新知的生长点，不仅使新知引入变得自然，而且为新知建构提供了有效的类比方法。

    1.4重、难点剖析

    重点：导数的概念的形成过程。

    难点：对导数概念的理解。

    为什么这样确定呢？导数概念的形成分为三个的层次：f（x）在点x0可导→f（x）在开区间（，b）内可导→f（x）在开区间（，b）内的导函数→导数，这三个层次是一个递进的过程，而不是专指哪一个层次，也不是几个层次的简单相加，因此导数概念的形成过程是重点；教材中出现了两个“导数”，“两个可导”，初学者往往会有这样的困惑，“导数到底是个什么东西？一个函数是不是有两种导数呢？”，“导函数与导数是怎么统一的？”。事实上：

    （1）f（x）在点x0处的导数是这一点x0到x0+△x的变化率的极限，是一个常数，区别于导函数。

    （2）f（x）的导数是对开区间内任意点x而言，是x到x+△x的变化率的极限，是f（x）在任意点的变化率，其中渗透了函数思想。

    （3）导函数就是导数！是特殊的函数：先定义f（x）在x0处可导、再定义f（x）在开区间（，b）内可导、最后定义f（x）在开区间的导函数。

    （4）y=f（x）在x0处的导数就是导函数在x=x0处的函数值，表示为这也是求f′（x0）的一种方法。初学者最难理解导数的概念，是因为初学者最容易忽视或混淆概念形成过程中几个关键词的区别和联系，会出现较大的分歧和差别，要突破难点，关键是找到“f（x）在点x0可导”、“f（x）在开区间的导函数”和“导数”之间的联系，而要弄清这种联系的最好方法就是类比！用“速度与导数”进行类比。

    二、目的分析

    2.1学生的认知特点。在知识方面，对函数的极限已经熟悉，加上两个具体背景的学习，新知教学有很好的基础；在技能方面，高三学生，有很强的概括能力和抽象思维能力；在情感方面，求知的欲望强烈，喜欢探求真理，具有积极的情感态度。

    2.2教学目标的拟定。鉴于这些特点，并结合教学大纲的要求以及对教材的分析，拟定如下的教学目标：

    知识目标：

    ①理解导数的概念。

    ②掌握用定义求导数的方法。

    ③领悟函数思想和无限逼近的极限思想。

    能力目标：

    ①培养学生归纳、抽象和概括的能力。

    ②培养学生的数学符号表示和数学语言表达能力。

    情感目标：通过导数概念的学习，使学生体验和认同“有限和无限对立统一”的辩证观点。接受用运动变化的辩证唯物主义思想处理数学问题的积极态度。

    三、过程分析

    设计理念：遵循特殊到一般的认知规律，结合可接受性和可操作性原则，把教学目标的落实融入到教学过程之中，通过演绎导数的形成，发展和应用过程，帮助学生主动建构概念。

    新概念课件 篇3

    摘要：数学概念是数学教材结构的最基本的因素，正确理解数学概念，是掌握数学基础知识的前提．学生如果不能正确地理解数学中的各种概念，就不能很好地掌握各种法则、公式、定理，也就不能应用所学知识去解决实际问题．因此，抓好数学概念的教学，是提高数学教学质量的关键，学生在数学学习中有一个现象：当解决数学某一问题遇到困难时，如果追根求源，就会发现，往往是由于他们在某一个或某一些概念处产生问题，而导致思维受阻。许多事实例证了正确地理解 数学概念是牢固掌握数学知识，灵活运用数学知识解决问题的金钥匙。基于此，我们就要对数学概念的本质进行分析，并且希望找到合理的概念教学的模式，以使教师的教课与学生的数学学习轻松而有成效。

    关键词： 初中数学

    数学概念 教学

    通过参与这学期的国培培训计划，对初中数学概念课堂教学有更深层次的认识，数学概念是对客观事物的数量关系、空间形式或结构关系的特征概括，是对一类数学对象的本质属性的反映。初中数学中有大量的概念，它们是数学基础知识的重要组成部分，也是导出数学定理和数学法则的逻辑基础。数学概念比较抽象，初中学生由于年龄、生活经验和智力发展等方面的限制，要接受教材中的所有概念是不容易的．况且有的教师在教学过程中，不注意结合学生心理发展特点去分析事物的本质特征，只是照本宣科地提出概念的正确定义，缺乏生动的讲解和形象的比喻，对某些概念讲解不够透彻，使得一些学生对概念常常是一知半解、模糊不清，也就无法对概念正确地理解、记忆和应用．下面就如何做好数学概念的教学谈几点体会．

    一、概念的引入

    探究数学概念产生的实际背景（其实质就是概念的引入），是进行数学概念教学的第一步，这一步走的如何，对学生学好数学概念有重要的作用。概念的引入是概念课教学的起始步骤，是形成概念的基础。传统教学中在教学方式上是以教师传授为主，学生被动接受学习，这显然不利于新课程背景下创造型人才的培养。课程标准中提出“ 抽象数学概念的教学，要关注概念的实际背景与形成过程，帮助学生克服机械记忆概念的学习方式”。通过概念引入过程的教学，应该使学生明确：“概念在生活中的实际背景是什么？”“为什么引入这一概念”以及“将如何建立这一概念”，从而使学生明确活动目的，激发学习兴趣，提取有关知识，为建立概念的复杂智力活动做好心理准备。在引入过程中教师要积极地为学生创设有利于他们理解数学概念的各种情境，给学生提供广阔的思维空间，让他们逐渐养成主动探究的习惯，从而实现新课程标准中提出的通过主动探究来获取知识，使学生的学习活动不再单纯地依赖于教师的讲授，教师努力成为学习的参与者、协作者、促进者和组织者。1.运用具体实物或模型，形象地讲述新概念

    概念属于理性认识，它的形成依赖于感性认识，学生的心理特点是容易理解和接受具体的感性认识．教学过程中，各种形式的直观教学是提供丰富、正确的感性认识的主要途径．所以在讲述新概念时，从引导学生观察和分析有关具体实物入手，比较容易揭示概念的本质和特征．例如，在讲解“梯形”的概念时，教师可结合学生的生活实际，引入梯形的典型实例（如梯子、堤坝的横截面等），再画出梯形的标准图形，让学生获得梯形的感性知识．这种形象的讲述符合认识规律，学生容易理解，给学生留下的印象也比较深刻．联系概念的现实原理引入新概念。在教学中引导学生观察有关实物、模型、图示等，让学生在感性认识的基础上，建立概念，理解概念的实际内容，搞清楚这些概念是从什么问题上提出来的。例如：在平面几何平行线的教学中，可以让学生观察单线练习本中的一组平行线，分析这组线的位置特点，再利用相交线作对比，然后概括出平行线的定义；在圆的概念的教学时，让学生动手做实验，取一条定长的细绳，把它的一端固定，另一端栓一支铅笔，拉紧绳子，移动笔尖，画出的图形是什么？学生通过动手实践，观察所画出来的图形，归纳总结出圆的定义。

    2.从具体到抽象引入新概念。数学概念有具体性和抽象性双重特性。在教学中就可以从它具体性的一面入手，使学生形成抽象的数学概念。例如：在讲线线垂直的概念时，先让学生观察教室或生活中的各种实例，再模拟出线线垂直的模型，抽象出其本质特征，概括出线线垂直的定义，并画出直观图，即沿着实例、模型、图形直至想像的顺序抽象成正确的概念，再比如对于一元一次方程的概念，可以借助一些简单的实例，让学生列方程，然后观察这些具体方程的共同点，从具体到抽象归纳概括出一元一次方程的定义。

    3.用类比的方法引入概念。类比不仅是一种重要形式，而且是引入新概念的重要方法。例如：可以通过同类项的定义类比地归纳出同类二次根式的定义，通过类比分数得到分式的概念，类比一元一次方程得到一元一次不等式、二元一次方程、一元二次方程、一次函数等概念。作这样的类比更有利于学生理解和区别概念，在对比之下，既掌握了概念，又可以减少概念的混淆。

    事先让每位学生准备一张三角形纸片和剪刀，课上让学生思考，只剪一刀，将剪成的两张纸片拼成一个平行四边形。学生很乐于参与这种动手操作的活动，根据生活经验也不难完成活动（如图），但当教师提出“说说你的裁剪方法”时，学生只能用生活语言，如“沿三角形的中间剪的”，说不出准确的数学语言。此时教师引导学生观察裁剪线的端点具有什么样的特征？有实物模型加上学生动手剪拼，可以得到 D、E 均为各边的中点。那么，它能叫中线吗？如果不能，我们可以给它起个什么名字？让学生尝试命名，根据它位置的特殊性，学生在教师的启发下，可以得到中位线的概念。这样的设计激发了学生的探究欲望，而且为后续探究中位线的性质埋下了伏笔，可谓一举多得。由上面的分析可以看出，概念的引入方式没有统一的模式，总的原则是通过教师创设典型、丰富的具体实例（可以让学生自己举例），引导学生展开分析、比较、综合等活动，在此基础上，概括出共同本质特征，得到概念的本质属性。为了激发学生的学习兴趣，促进学生的思考，引入的形式应该多种多样，可以是问题导入、游戏导入、史话导入等等。

    概念的引入方法很多，设计时不仅要考虑概念自身的特点，还要结合学生的认识水平及生活经验，本着有利于突显概念本质的原则。

    二、理解新概念 1.对概念的剖析及辨析

    刚刚对新概念的学习之后，要想理解概念，首先应该是对概念的剖析及辨析，概念生成之后，应用概念解决问题之前，往往要进行概念剖析，即用实例（包括正例与反例）引导学生分析关键词的含义，包括对概念特性的考察，可以达到明确概念、再次认识概念本质的目的，在剖析概念时通常要对概念的多种表示语言进行转化，数学语言主要是文字叙述、符号表示、图形表示，要会三者的翻译，同时更重要的是强调符号感。还可以从中体会概念中所呈现的转化问题的方法，这是最基本、最重要的方法。2.利用概念中的关键字、词，帮助学生理解概念

    数学概念中的某些字、词的含义，为我们提供了记忆概念本质属性的直观材料，强调概念中具有这种特征的字和词，能有效地理解和记忆概念的本质特征．例如，“一元二次方程”这个概念本身具有“一元”、“二次”、“方程”3个关键词，抓住这3个特征，学生自然也就掌握了这个概念．又如三角形的内切圆、外接圆中的“内”、“外”分别指出了圆在三角形内部、外部；“切”、“接”分别指出了圆与三角形的3条边相切，圆与三角形的3个顶点相接．教学中着重强调这些字词，使学生一看到这一概念，就会联想到这一概念是如何定义的

    3．通过比较，使学生正确地理解概念

    如果说变式是从材料方面促进学生的理解，比较则是从方法方面促进学生的理解．对于一些容易混淆的概念，通过比较可以了解它们之间的区别与联系，使其本质特征更清晰．例如，在讲解梯形的概念时，可要求学生比较梯形与平行四边形两种图形的相同点和不同点．学生通过比较和总结不难得出，两种图形的相同点是：它们都是四边形，都至少有一组对边平行；不同点是：平行四边形的两组对边分别都平行，而梯形只有一组对边平行，另一组对边不平行．通过比较这两个概念的异同点，学生很容易抓住它们的本质属性，促进对概念的理解和记忆．教师首先要认识到，它是一个组合图形，是由特殊的平行四边形和三角形组合而成的，所以它基本上没什么性质，而是通过图形分解，转化为平行四边形和三角形来解决问题的。其次教师要将这一点传递给学生，学生如果明确了，那么也就能自觉地添加辅助线解决问题了。如果进一步能够弄清四边形与三角形如何拼成梯形，那么，对于如何添加辅助线将梯形转化为特殊的平行四边形以及三角形就不是特别困难了。

    4.在应用中加深对概念的理解，培养学生的数学能力对数学概念的深刻理解，是提高学生的解题能力的基础；反之，也只有通过解题，学生才能加深对概念的认识，才能更完整、更深刻地理解和掌握概念的内涵和外延．课本中直接运用概念解题的例子很多，教学中要充分利用．同时，对学生在理解方面易出错误的概念，要设计一些有针对性的题目，通过练习、讲评，使学生对概念的理解更深刻、更透彻．

    三、初中数学概念的教学的几点注意事项：

    1.概念（特别是核心概念）教学中，要把“认识数学对象的基本套路”作为核心目标之一；

    2.数学概念的高度抽象性，决定了其认识过程的曲折性，不可能一步到位，需要一个螺旋上升，在已有认知基础上再概括的过程；

    3.人类认识数学概念具有渐进性，因此学习像函数这样的核心概念时，需要区分不同年龄阶段的 概括层次（如变量说、关系说、对应说等），这也是“教学要与学生认知水平相适应” 的原因所在；

    4.为了更利于学生开展概括活动，教师要重视让学生能够自己举例，“一个好例子胜过一千条说教”； 5.“细节决定成败”，必须安排概念的辨析、概念间联系的分析等过程，即要对概念的内涵进行“深加工”，对概念要素作具体界定，让学生通过对概念的正例、反例作判断，更准确的把握概念的细节； 6.在概念的系统中学习概念，即要通过概念的应用，形成用概念做判断的“操作步骤”，同时建立相关概念的联系，这是一次新的概括过程。

    总之，对于初中数学概念的教学，没有固定的模式，正所谓教无定法，好的概念教学课没有统一的标准，可谓百花齐放，但不好的概念教学课却有统一的特征：学生只是知道某某概念，但对于其怎么来的以及如何使用并没有明确的认识。希望我们大家一起努力，使小小的概念教学中，能折射出我们教师大大的智慧。最后把 前苏联数学家辛钦的一句话送给大家：我想尽力做到在引进新概念、新理论时，能尽可能的看到新概念、新理论的引入是自然的，甚至是不可避免的。我认为只有利用这种方法，在学生方面才能非形式化的理解并掌握所学到的东西。

    新概念课件 篇4

    一、教材分析

    导数的概念是高中新教材人教A版选修2-2第一章1.1.2的内容， 是在学生学习了物理的平均速度和瞬时速度的背景下，以及前节课所学的平均变化率基础上，阐述了平均变化率和瞬时变化率的关系，从实例出发得到导数的概念，为以后更好地研究导数的几何意义和导数的应用奠定基础。

    新教材在这个问题的处理上有很大变化，它与旧教材的区别是从平均变化率入手，用形象直观的“逼近”方法定义导数。

    问题1 气球平均膨胀率--→瞬时膨胀率

    问题2 高台跳水的平均速度--→瞬时速度

    根据上述教材结构与内容分析，立足学生的认知水平 ，制定如下教学目标和重、难点

    二、教学目标

    1、知识与技能：

    通过大量的实例的分析，经历由平均变化率过渡到瞬时变化率的过程，了解导数概念的实际背景，知道瞬时变化率就是导数。

    2、过程与方法：

    ①通过动手计算培养学生观察、分析、比较和归纳能力

    ②通过问题的探究体会逼近、类比、以已知探求未知、从特殊到一般的数学思想方法

    3、情感、态度与价值观：

    通过运动的观点体会导数的内涵，使学生掌握导数的概念不再困难，从而激发学生学习数学的兴趣.

    三、重点、难点

    重点：导数概念的形成，导数内涵的理解

    难点：在平均变化率的基础上去探求瞬时变化率，深刻理解导数的内涵

    通过逼近的方法，引导学生观察来突破难点

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