少年闰土的课件

少年闰土的课件14篇。

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少年闰土的课件【篇1】

教学目标

1.继续认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。

2.学会本课6个生字、1个多音字;理解23个词语的意思。

3.理解含义深刻句子的意思。

4.能正确.流利地朗读课文，背诵第1自然段。

5.了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年：感受“我”。热爱劳动人民的思想感情。

教学重点

认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。教学难点认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。

第一课时

教学目标

初读课文，自学生新词，分段，教学一、二两大段，背诵第1自然段，完成作业本第1、4题。

教学过程

一、1.简介鲁迅《少年闰土》的出处，出示课题。2.生轻读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。3.讨论分段。

二、1.抽读课后题1(1)。 提问：少年闰土给我们留下怎样的印象? (勇敢机智)那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢? (抽答，然后齐读“其间……逃走了”一段话。理解“其间”和“猹”两个词语。)为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。西瓜)，用了哪些表示颜色的词语? (深蓝，金黄、碧绿、)情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。

二、学习第二大段。1.轻读2、3小节，思考：①闰土因什么原因到“我”家来?②闰土来“我”家前，“我”听到了闰土哪些情况?2.释疑，师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“郑重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。3.师生共同讨论小结本大段的主要内容。(本段主要写“我”结识闰土的原因)三：熟读第-自然段，抽背，同桌互背。四、师课的小结。五、课堂作业：作业本第1、2两题。

第二课时

教学目标：

学习第三、四两大段。分辨课文详略，理解含义深刻的句子。完成作业本第5题。

教学过程

一、读读写写课后第5题的词语。

二、抽读第三段(第4、5两节)，生划出描写闰上外貌特点的语句。

(“紫色的圆脸……银项圈”)师生共同讨论，抓住“紫色”、“毡帽”、“银项圈”理解人物的外貌特点描写，并在黑板一侧作副板书：外貌特点紫色的圆脸生活特点头戴小毡帽地方特点

套一个银项圈时代特点，齐读这句话，深入体会闰土的外貌特点描写。提问：第4小节的开头哪些词语反映了“我”迫切见到闰土的心情? (盼望、好容易、飞跑)那么，这小节的结尾又有几个关键词语反映了闰土和“我”刚见面就建立了友谊? (只是、便、于是)

三、1.抽读第四段(第6-16小节)，生划出本段的中心句(闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事)，板书：稀奇事。2.生自读课文，找出四件稀奇事。(板书)那么，四件事中写得最详细是哪一件? (管西瓜刺猹)抽读“闰土又对我说……油一般的滑”，(注意朗读的情感语气)理解“无端”、“伶俐”、“素不知道”等词浯的意思。3.提问：这部分课文哪一小节的内容与开头小节的描写呼应? (“有胡叉呢……”-节)这样写给人留下了闰土的什么形象? (勇敢机智，板书。)因为这件事给作者的印象最深刻，所以详细写，板书。

4.除此以外，还有哪件事也写得详细? (在雪地捕鸟，板书)生轻读捕鸟一节，用笔划出写捕鸟动作的词(扫、支、撒、拉、罩等)。讨论：这一节反映了闰土什么品质特点? (聪明能于。板书。)

5.除了这两件事，另外两件事写得详细还是简略：反映了人物什么品质特点? (师生讨论后板书：见多识广、略写)6.抽读课后题1(2)、(3)两题，生回答。

四、课文写了反映闰土品质特点的四件事，虽然也有详略之分，但是，这四件事从总的来说，仍然是详写的。那么，与闰土对比，“我”与“往常的朋友”这方面是详写还是略写? (略写)哪几节用对比的方法来写?

1.引导学生理解“我”接触的事少，过的是衣来伸手、饭来张口的生活，因而缺少见识的含义。2.理解“只看见院子里高墙上四角的天空”一句的深刻含义(比喻“我”与“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狭窄、知识贫乏”)。

少年闰土的课件【篇2】

《少年闰土》是小学高年级的一篇传统课文。这篇课文的教学重点是让学生认识少年闰土知识丰富、活泼可爱、聪明能干的特点。在第一课时教学中，我让学生在初读课文的基础上，重点理解闰土的知识丰富。教学过程概述如下：

一、初读课文，认识特点

二、直入重点，理解知识丰富

（一）找事情，理解知识丰富之一--知道得多

1.师述：读了课文，我们知道闰土勇敢机警、知识丰富、聪明能干，那你喜欢闰土特点的哪一个方面呢？（根据学生的发言，相机引导学生学习知识丰富。）

2、轻声读课文，找一找，课文的哪几个自然段写出了闰土的知识丰富？（找出6－16自然段）

3.快速读这一部分，思考：这里闰土说了哪些事？文中哪一句话直接点出了闰土的知识丰富？

（雪地捕鸟看瓜刺猹捡贝壳看跳鱼儿）（闰土的心里有无穷无尽的稀奇事）

4.无穷无尽是什么意思？它说明了什么？（多；闰土知道的事情多，说明他知识丰富。）

5.小结：从上面的讨论，可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的，从这个多可以看出闰土的知识丰富。这是今天我们学习的第一个方面。

（二）品词句，理解知识丰富之二--知道得详细

1.再仔细读这一段，想一想，这四件事当中，哪几件事写得特别详细呢？你是从哪里看出来的？举例说说。

2.讨论汇报。

雪地捕鸟。闰土十分熟悉捕鸟的过程，还用了非常贴切的动词，如：扫出支起撒下一拉

看瓜刺猹。绘声绘色描述：啦啦地响油一般的滑

3.刚才我们重点讨论了雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事，从闰土绘声绘色的描述中，我们可以知道闰土对海边的农村生活是知道得多么详细啊！这对表现闰土的知识丰富，你又悟出了什么？

（闰土知道的事情不但多，而且对每件事知道得十分详细，这详细是他知识丰富的第二个方面。）

（三）体会三个不知道，理解知识丰富之三--以少衬多

1.快速读这一段话，想一想这四件事，课文是用什么方式表达出来的？（我和闰土的对话）

2.请大家找一找我和闰土的对话句子，并用画出来。自由地轻声读读，读后交流。

3.因为闰土亲身经历了这些事，知道得十分详细，所以说得绘声绘色，我们大家也来绘声绘色的读一读闰土的话。（运用多种形式读：指名读；齐读；分角色读）

4.这一段除了写我们刚才读的我和闰土的对话以外，还写了什么？

（让学生找出我三个不知道的自然段）

5.请大家朗读这三个自然段，思考：这三个自然段反映了我的什么特点？（见识很少）你是从哪些词句中看出来的？（我并不知道；素不知道；所不知道的。）

6.再仔细读课文，思考下列问题，画出有关的词句，并说说理由。

出示：我并不知道的是什么？

我素不知道的是什么？

我所不知道的是什么？

（在学生自学讨论的基础上，理解无端、如许、先前、单知道、往常的朋友等词语，重点理解句子：他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。）

7.师述：刚才我们讨论了这三个自然段，从三个不知道了解了我和闰土相比，感到见识少。那么大家再想一想，这三个自然段写我的见识少，这与表现闰土的知识丰富又有什么作用呢？（加强对比，以我的少突出闰土的知识丰富。这是表现闰土知识丰富的第三个方面。)

8.小结并引入下课时。

评析

本课时教学，有以下几个特点：1.在学生读通课文的基础上，抓住一点，重其所重，运用多种方式，让学生理解知识丰富，避免了面面俱到的分析讲解；2.在理解知识丰富时，从知道得多到知道得详细，再体会三个不知道，从内容到写法，由易到难，剥笋式地层层展开，并有机地结合重点词句的品味，学生学得扎实；3.通过学生反复的读、仔细的找，认真的思，热烈的议，教师穿针引线，只作适当点拨，使课堂结构动静交替，张弛有度，真正体现了以学生为主体。

少年闰土的课件【篇3】

一、教学目标：

因为这是课文学习的第一课时，所以我把本课时的教学目标定位为。

1、学习生字新词。

2、读懂课文内容，初步认识并了解闰土，初步体会人物的特点。

3、体会文中人物外貌描写的句子，感受作者描写人物外貌的方法。

二、教学重点：

读懂课文内容，通过学习相关于闰土外貌的句子，体会人物特点，学习作者描写人物的方法。

三、教学程序：

(一)激趣导学：说说闰土名字的由来，说说闰土与“我”的关系，交流鲁迅的相关资料，初识鲁迅。

【设计意图】：鼓励学生进行初次的预习交流，激发学生的成就感，同时走近鲁迅，为认识鲁迅踏出第一步。

明确学习目标：

1、读准字音，读通句子，读懂课文。

2、初步认识闰土，了解闰土。

(二)自学互测：一是学生二人小组互读课文，检测课文朗读情况，交流文中不懂的词语和表达方式。二是找找文中描写闰土外貌的句子，并通过重点词语初步感知闰土这个人物的特点。(从中可以看出闰土是个()的少年?)

【设计意图】：第二次检测学生的预习情况，让学会感知预习的重要性，同时为学生学习课文打好基础，让学生走近闰土，认识闰土。从情感上接纳课文。

(三)互动释疑：

1、读出下列词语

一扭郑重套住仿佛厨房刺猬胯下

允许窜了

【设计意图】：针对学有困难的学生进行交流，了解全体学生的字词掌握情况。

2、连线

便是只知道

没有知道没有原因地觉得

无端地觉得如此

素不知道以前

如许就是

先前不知道

单知道向来不知道

其间其中

【设计意图】：帮助学生更好地理解课文内容，更容易走进课文，体会文本。引领学生感知新旧文化表达上的差异。

3、展示朗读：可以难读的句子，也可以是喜欢的段落。

【设计意图】：提高学生的朗读能力，亦为下节课的进一步理解课文奠定基础。

4、品味句子。

他紫色的小圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。

比较：他紫色的小脸，头戴一顶毡帽。

比较：他苍白的小脸，头戴一顶毡帽。

(感受：描写人物外貌时要结合人物特点。)

【设计意图】：学习作者人物描写的方法，为习作做准备。

(四)巩固提升：

闰土向“我”讲了哪几件事?

看瓜刺猹雪地捕鸟海边拾贝看跳鱼儿

【设计意图】：从整体上感知课文主要内容，激发学生进一步的.学习兴趣，锻炼学生概括的能力。

(五)课堂检测：

1、听写生字词语：

胯下一扭套住刺猬厨房窜出

【设计意图】：了解学生的目标达成率，做到课课清。

2、描写班级里一个人的外貌，可以是学生，可以是任课老师。(不能写出名字，但要写出人物的特点。)

【设计意图】：结合所学，学以致用，让学生体会学习与语文的其中一个目的就是运用，培养学生良好的习作意识，锻炼学生的习作能力。

少年闰土的课件【篇4】

一、说教材——情景交融画英雄

人教版小学语文第十一册第五单元的《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文以“我”与少年闰土相识、相知、分别为序，刻画了一个活泼可爱、机智勇敢的小英雄形象。本单元教材以“初识鲁迅”为专题编排，《少年闰土》是第一篇，属精读课文。

少年闰土是一个朴实、健康、活泼、机灵、勇敢的农村少年的形象，作者以看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿等几件事来表现闰土的特点，表现了闰土丰富的知识和宽阔的眼界。由于少年闰土生活的年代与学生现实中的环境已相距甚远，所以学生在学习理解过程中会遇到许多问题，甚至会离题万里，发生课堂“跑偏”现象。

本课在写作上有三个特点：

（1）采用倒叙的手法：

（2）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；

（3）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。

本单元的训练重点是：继续练习用比较快的速度读课文，理解课文内容，对课文中优美的、含义深刻的语句多朗读，多体会，体会所表达的思想感情。

本课的教学重点是：把握写人叙事类文章的解读方法，理解含义深刻的句子。教学难点是：理解含义深刻的句子，总结理解方法，并在此基础上深入理解作品内涵。

二、说学情——以学定教疑处始

六年级的学生已经具备了一些理解课文的能力，对人物描写也有了初步的了解，又因为有前一单元阅读教学作铺垫，学生有了一定的快速阅读基础。所以本课可引导学生运用“读——思——议——读”的学习方法。学生通过动脑、动口、合作等方式，让课堂上有琅琅的书声、静静的思考和热烈的讨论，充分突出语文教学的特点。按照“品读语言——表达感悟——积累语言”，让学生实实在在学语文，体现工具性和人文性有机统一。

鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年代也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要提前安排学生查资料，教师要预设一些问题以备解疑答惑。

本课，学生会提出许多问题，鉴于学生提出问题、分析问题和解答问题的能力还不够，容易陷入鸡毛蒜皮的无聊问题中消耗精力，加之，学生对闰土的生活感到稀奇，却无法站在鲁迅的角度去看待文章想表达的主题思想，故而会产生许多审美障碍。墙，推倒了就是路；障碍，用好了也能助学生过关。毕竟，学从疑处始，只要以学定教，顺学而教，教服务于学，还是能够让学生处于积极思维的状态，在争辩分享中攻破难点。

三、说模式——入境体验重交流

根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，我的教学思路是：快速阅读课文，理出文章脉络，总体感知人物的个性特点和事件；接着深入学习有关段落，体味少年闰土的性格特点，体会作者的思想感情。教学中主要采用自主、合作的学习方式，让学生反复读、评、议、讲，同时，改变以往阅读教学中面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生的研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题。遇到独学、对学不能解决的问题，在小组内探讨，带有共性的问题，全班大展示时重点关注。

语文的基本任务是引导学生品析精彩的文字，在品词析句中引导学生进入情境，体会情感，悟得方法，再分角色朗读，以读见悟。总之，让学生围绕着“我眼中的闰土”各抒己见，形成争鸣，在学生处于愤悱状态时，教师精讲点拨。

四、说设计——读议评辩谈闰土

（一）检测预习，初识闰土。

（1）名字的来历。谁能说说闰土这个名字的由来？课件：闰月出生，五行缺土。简介“五行”，根据五行起名也是一种文化。这样起名的习俗一直延续到今天，你看，咱班这几个同学的名字：赵冰洁、杨泽鑫、张燚杰……

【设计意图】“五行缺土”是学生理解的一个难点，在通俗的讲解后，我引入了本班几个同学的名字，拉近了学生与闰土的距离。

（2）出示从闰土讲的四件事中提炼出的四组词，整体感知。

第一组：深蓝的天空，金黄的圆月，海边的沙地，碧绿的西瓜。（读出味道）

第二组：沙地、下雪、空地，短棒、竹匾、秕谷，稻鸡、角鸡、鹁鸪。（用上这9个词，复述一下雪地捕鸟的情景）

第三组：鬼见怕、观音手。

第四组：潮汛，跳鱼儿。

【设计意图】 这四组词分别对应四件事：看瓜刺猹、雪后捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿。

（3）出示两个难读的长句子，检测朗读。

1. 我那时并不知道这所谓猹的是怎样一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

2. 我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。

【设计意图】 这两个长句子独立成段，是朗读的难点，把其单列出来读通、读顺、读明白、读出点儿鲁迅文字的味道。

（二）直面勾勒，细化闰土。

（1）快速默读全文，理出文章顺序：回忆、初识、相处、分别。

（2）初识部分，聚焦外貌，让学生动手画一画。

（3）“雪地捕鸟”部分，让学生模拟着演一演。

（三）合作探究，聊聊闰土。

（1）概括闰土所讲的四件事，扎实训练概括能力。

（2）（ ）的闰土，找一些关键词填上，并根据课文内容说明理由。

（3）假如你是闰土，你眼中的作者是什么样子，试仿写一段《少年迅哥》。

（四）疑点争鸣，精读点拨。

（1）以“在当时社会，如果让你选择，你想做闰土还是文中的‘我’”为话题，让学生分正反方来辩论。

（2）对“四角的天空”的理解。

（3）写人叙事的方法总结。

（五）激发兴趣，课后拓展。

利用课内激发出的兴趣，建议学生去读鲁迅写的《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。

五、说板书——简洁明了展形象

少 看瓜刺猹 健康可爱

年 雪地捕鸟 经验丰富

闰 海边拾贝 机智勇敢

土 看跳鱼儿 聪明能干

简洁而明了的板书，突出教学重点，展现了写人记事一类文章的特点，充分凸现人物形象。

六、说评价——以学评教奖创新

1．鼓励学生敢想敢说敢争辩，让学生充分表现。

2．以小组为单位，不求统一进度，只为人人参与展示。

3．创设情境，放飞想象，允许学生有个性见解。

4．换位思考，另眼相看，引导学生多角度看问题。

5．画一画，演一演，辩一辩，为学生展示提供多个平台。

6．评选最佳合作小组和3位“闰土知己”。

七、说开发——每课一诗成特色

下面是本单元的“每课一诗”，算是对教材的“开发”吧！

17 少年闰土

金黄圆月照沙滩，自古英雄出少年。

手握钢叉豪气立，颈围银套英姿添。

雪中捕鸟逞能耐，夜里看瓜显好玩。

更有海潮奇异事，陆离光怪惹垂涎。

18 我的伯父鲁迅先生

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

年少不知追悼故，后来方懂爱憎求。

借题暗喻读书细，对话曲解碰壁由。

救助车夫更感慨，为人舍己精神流。

19 * 一面·阿累

一面之缘忆曾经，侯车书店萍水逢。

窘中获赠心澎湃，意外结识泪涕零。

鲁迅精神鼓志气，大师风采照前程。

滴水折射日光辉，以小写大悼亡灵。

20 * 有的人

纪念树人有感言，高歌鲁迅伟齐天。

扬威霸女名声死，耀武欺男身分残。

俯首充牛命不朽，横眉作马贵尊颜。

石头污染亦腐烂，野草火烧却涅盘。

八、说反思——（略）

少年闰土的课件【篇5】

教学目标

1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

重点分析

理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

难点分析

理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

教具准备课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。

教师活动学生活动

谈话交流，导入新课

我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？

学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！

今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。随机板书课题

检查预习，整体感知

1、组织分段朗读课文

2、教师巡视指导朗读。

3、启发质疑。（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决）

4、出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：

5、引发思考，启发谈话

初识闰土，了解特点

1、提出思考问题，并出示重点理解的句子

（1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。

（2）他见人很怕羞……我们便熟识了。

2、引发学生思考，教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

3、提出思考问题，引导学生思考并解答疑问

结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。

随文练笔，进行仿写

1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。

2、指导学生进行小练笔

3、组织学生做游戏

分段朗读

1、随着教师的导入进入本课的学习

2、全班齐读课题。

3、学生分段朗读课文，纠正字音。

默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。

4、学生自读圈画，

5、质疑。（学生自读后提出自己不懂的词语或句子，然后全班交流解决）

6、完成练习：连线

其间只知道

无端稀奇

素不知道如此

如许从来不知道

希奇其中

单知道无缘无故

7、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）

8、思考：“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。

9、思考并回答：闰土的外貌有什么特点？

10、思考并回答：从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？

11、结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）

12、用几句话描写一位同学的外貌。

13、一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）

教学反思

少年闰土的课件【篇6】

一、说教材

《少年闰土》是一篇精读课文，它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。用舒缓、深情的语言,采用倒叙的方法,一开始就把所要介绍的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点,逐步回忆,依次叙述,一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。本课在写作上有三个特点：

（1）采用倒叙的手法：

（2）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；

（3）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。

二、说教学目标及其理论依据

本篇课文是落实本单元重点训练项目：联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子，根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下：

教学目标

1、继续学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。

2、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、健康可爱、经验丰富的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。

3、有感情地朗读有关句段。

教学重点

1、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。

2、继续进行理解含义深刻句子的训练。

教学难点：理解含义深刻的句子。

教学准备：教学挂图

三、说教法和学法

根据课标提倡自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，确定如下的教学方法：我的教学思路是快速阅读课文，理出脉络，总体感知人物的个性特点和事件；接着深入学习有关段落，体味少年闰土的性格特点，体会作者的思想感情。这样设计，学生对学习的内容一目了然，学习目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。教学中主要采用自主的学习方式，在教学过程中，让学生运用各种朗读方式来学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解，讲读密切结合，学生深深体会了作者的思想感情，学生的积极性、主动性较高。

四、说教学过程设计

（一）、创设情景，激发学生对闰土的喜爱之情，激发学习兴趣。

由于在第一课时学生已认识了生字词，读通了课文，了解了课文大意。因此，我一开课的第一个教学环节是创设情景，让学生在复习与回顾课文内容中导入新课。我一边出示挂图一边介绍第一自然段的内容。我这样处理，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情境当中，从而激起学生积极参与学习的愿望，从而加深了对闰土的印象。

（二）、整体感知，重研读,创教学新路,

教学伊始,我设计了一个问题：初识闰士,他给你留下了怎样的印象？开放的问题,给了学生开放的思维空间,激起了学生读文的兴趣和自信。在学生自主学习课文后通过交流,学生能从不同角度,不同层面来感知教学内容,少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。我在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探究－－自己发现特点,寻找最能体现性格特点的地方,学生学习积极性高涨,读思结合,动静配合,在研究中获得了成功的快乐,把学生真正当做了课堂上的主人。

（三）研读理解含义深刻的句子，重点拨亮学生思维过程

学生在自主学习的过程中,通过合作能探讨出一些问题。但也有他们理解不到位的地方,这就需要老师在关键带他们探究,这样课堂就不流于自主、合作、探究的形式,不仅激发了学生的兴趣,而且对字、词、句、段的学习也落到了实处。学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象，但对“我”与闰土之间的感情却没有深入的体会。

在教学突破难点时，对“啊,闰土的心早有无究无尽的稀奇的.....高墙上的四角天空"这句话的理解,需要点拨,在教学这种难点句子时,我在学生充分地读的基础上,引导学生:1、无穷无尽的希奇事指哪些?2、“我"往常的朋友指谁?3、高墙上的四角的天空又指什么?为此，我引导学生联系上下文理解含义深刻的句子，落实本单元重点训练项目，并在此基础上，引导学生分别带着赞美、钦佩、向往的感情反复读中心句，读中悟情，强化重点训练，营造情感的氛围，使学生的情感与“我”的情感产生共鸣，达到“课将尽而情真浓”的境界。

（四）课后拓展

我建议孩子们课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。

五、总结

总之，我在体现新课标精神和语文学科的人文性等方面做了一些有益的、积极的、努力的尝试。当然，也还存在着很多不足，比如：如何在开放性课堂学习活动中，真正让全体学生都能各有所获，得到语文素养的提高，语文能力的发展；在语文积累，有感情朗读指导，教学环节过渡等方面也还需要改进。为了让学生得到发展，我会在今后的课堂中继续探索。

少年闰土的课件【篇7】

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、理解含义深刻的句子的意思。

3、能写一段“我”的外貌描写。

4、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。

教学重点：

朗读说话训练；“我”的外貌描写。

教学难点：

理解“他们不知道……四角的天空。”

教学时间：两课时

课前准备：预习课文 投影仪 小黑板

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文

2、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。

教学重点：

朗读说话训练

教学难点：

有感情地朗读课文

教学过程：

一、揭示课题，介绍人物

这篇课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了我与闰土的友谊及对他的怀念之情。

二、初读课文，了解主要内容

1、自主读书

2、要求：

（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍生字、新词可利用工具书解决。

（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

3、 汇报交流

（1） 以学习小组为单位交流学习情况。

如：你读懂了哪些内容？

（2） 提出学习中的疑难问题。

4、 再读释疑

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）

三、按段朗读课文，要读得琅琅上口

1——5自然段要多读几遍， 读得琅琅上口。

6——15自然段分角色朗读，揣摩人物的内心、情感。

（“我”的好奇、佩服、自叹不如；闰土的聪明、热情、纯朴等）

第二课时

教学目标：

1、 理解含义深刻的句子的意思。

2、 能写一段“我”的外貌描写。

教学重点：

“我”的外貌描写。

教学难点：

理解“他们不知道……四角的天空。”

教学过程：

一、 分段朗读课文（16），出示含义深刻的句子

啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

1、稀奇的事是指什么事？

2、选择你自己觉得最稀奇的一件事读一读，把它读得有吸引力

3、朗读、评价

二、 再读课文（16），尝试分析句子含义。

他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。

①句子中你有哪些地方不懂？

②“他们和我”指谁？“四角的天空”指什么？

③出示：闰土在海边时，我和我的朋友看不见____________； 看不见______________；看不见_______________，只看见_____________，就像_____________的井底之蛙。

三、展开想象，写写“我”的外貌

“我”的外貌怎样？展开合理想象写下来。

1、 学生练写。

2、同学互相交流。

3、评讲，修改自己写的句子

四、课文拓展

朗读《故乡》，了解中年的闰土是怎样的，想一想他变化的原因。

五、选择性作业：

1、用一段话写一个人的外貌，要写出这个人的特点。

2、观察“看瓜刺猹”的图，结合闰土的神态、动作，想象一下闰土的内心活动，用一段话写出来。

少年闰土的课件【篇8】

教学内容：初读课文，学会生字，学习“看瓜刺猹”部分。

教学目标：

1、学会本课的7个生字，读准并理解“装弶、秕谷、鹁鸪、跳鱼儿、正月、供品、五行、神佛、其间、无端、如许、希奇”等词。

2、初读课文，能用自己的话说说课文记叙了“我”和闰土的哪几件事。

3、整体感知全文，研读“看瓜刺猹”部分，抓住人物语言、动作，感受闰土人物形象。

4、有感情地朗读课文，尝试背诵第一自然段。教学重难点：研读第一自然段感受人物形象。教学准备：CAI课件教学过程：

一、谈话交流，认识鲁迅，导入新课

1、师：我国有这样一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？他，就是鲁迅。（出示鲁迅图）

1、了解鲁迅吧。（引导学生阅读“单元导读”和“资料袋”）

2、今天我们来学习一篇节选自鲁迅的短篇小说《故乡》里的一个片段。题目叫：少年闰土。（板书：少年闰土）

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，出示要求：

（1）自由读文，读准字音，读通句子。（2）边读边想：闰土给“我”讲了哪些事？

学生自由读书，师巡视并提醒：由于这篇课文写于1921年，当时刚刚开始用白话文写作，所以有很多语言我们现在读来比较陌生，同学们可以多读几遍，联系上下文想想它的意思。

2、检查自学情况：（1）出示词语：

装弶、秕谷、鹁鸪、跳鱼儿正月、供品、五行、神佛

一柄、胯下、稻子、刺猬、所谓、、

其间、无端、如许、希奇、先前、单知道、素不知道

自由读--指名读--有不理解的词语吗？（预设：装弶、跳鱼儿等词，结合图片理解）

3、在昨晚的预习中，读过一次课文的举手，读过两次呢？读过三次的为自己鼓掌。我在一次次读这篇文章的时候，都有着不一样的感受，我相信大家也是如此。

我发现这几个句子确实是较难读好。刚才你读正确了吗？读流利了吗？（出示句子）

（1）那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

（2）这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重。正月里供像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。

（3）我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

看来大家都是“有预而学”啊！

4、交流课文的叙述顺序，并相机归纳板书（回忆—相识—-相见--相处—分别）

三、自主探究、合作交流：

1、好朋友在一起相处的时光总是最令人难忘的，请同学们默读课文第6—16自然段，重点读读闰土和我的对话内容，用简洁的语言说说闰土给“我”讲了哪些事？师随机引导入板书：

雪地捕鸟海边捡贝看瓜刺猹看跳鱼儿

四、童心视角，研读重点：

1．列问捕童心：

（1）在这四件事中，你觉得哪件事最有趣，也很刺激？

（2）生（看瓜刺猹）

（3）你猜想老师会认为哪件事最有趣，也很刺激？

（4）生（看瓜刺猹）

（5）你猜测儿时的“我”会认为哪件事最有趣，也很刺激？

（6）生（看瓜刺猹）

2．朗读现童趣：

（1）现在让我们一起回到“我”的儿时时代，来这两位少年的身边，听听他们俩关于“看瓜刺猹”这件事的对话。（请自由读）出示：“……晚上我和爹管西瓜去，你也去。” “管贼吗？”“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……” “它不咬人吗？”“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”

思考：你从哪些句子感受到有趣，刺激，为什么？谈谈感受？

（2）好，现在我们同位俩分角色读读这部分对话，看能不能上演当时的那一幕。读着读着有的同学不禁成为我，有的同学觉得仿佛自己就是闰土了。

（3）练读，展示读，评读（在评读了引导学生感受闺土的形象）

3．画面露童真：

（1）在读着、听着这对伙伴俩的对话，你头脑中留下着怎样的画面？

（2）鲁迅先生与大家一样，在闰土将“看瓜刺猹”这件事娓娓道来中，头脑留下着这样的一幅画面。（配乐范读第一自然段）

（3）请大家边读边想象画面，感受着鲁迅先生当时的感受。

（4）展示读。“圆月，海边，少年，捏叉，刺猹”其他同学闭上眼睛，在聆听中，铺展这幅美景。

（5）请大家心中默念着文字，让思绪走进夜色田园，再现少年闰土。这幅画在鲁迅先生心头魂牵三十年，三十年后依然是如此的清晰。让我们一起背诵这段文字，也让她深深地烙在我们的心中。

（6）合作读：师：从此没有再见面，然而在那一年的夏天，当我收到闰土托父亲带给我的一包贝壳和几支很好看的鸟毛时，我知道闰土并没有忘记我，我的脑中自然就浮现出了那美丽的乡村画面（出示）——女生一起读！女生：（齐读）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。

师：而当我有了城里孩子的新鲜玩意，想着我见多识广的农村朋友闰土可能没有，于是托人送去的时候，我的脑中又闪现了那个英武不凡的少年（出示）——男孩子一起来！男生：（齐读）其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

师：后来很长的时间里，我遭遇家道中落、父亲病故，少年时又辗转求学、颠沛流离。孤独的时候，我总会想起儿时故乡这个亲切的伙伴——闰土，想起他，我就脑中自然就浮现了这样绝美的景象，一起来！

生：(齐读)深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……反从他的胯下逃走了。师：三十多年过去了，我又重新踏上了故乡这片熟悉的土地，当母亲说起闰土就要来看我时，我的脑中又闪出了这幅神异的画面！咱们能背的背，不能背的你就捧着书朗诵！（隐去全文）生：（集体激情背诵）。

五、读写迁移，锤炼文笔：

同学们，这幅画面，是鲁迅先生在听土的介绍后，出现在头脑中的。虽然是同一件事，但却有着这样两种不同的表述方式。请你模仿这种写法，选取另外的一件事，写出自己听闰土的介绍后，头脑中出现了那幅画面。

总结：师：三十年，烙印在我心中的就是这样一幅神异美丽的画面，这样一个英武不凡、淳朴天真、见多识广的少年，这样一段真诚质朴的友谊。闰土还给我讲了其他几件事，我们下一节课一起来学习。

少年闰土的课件【篇9】

教学目的：

1、通过分析内容，了解闰土的性格特点。

2、理解含义深刻的句子，了解闰土的性格特点。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：了解闰土的性格特点。

教学难点：了解闰土的性格特点。

教学准备：电脑、小黑板、图片、投影仪等。

教学过程：

一、谈话导入

上节课我们读了此文，知道文中讲的是，出示画面并加以描述，这个人是谁呢？他就是——少年闰土（板书），今天我们共同来探究：他到底是一个怎样的人？从文中找出相关的语句来说明。

二、学习讨论

1、下面请同学们分组学习讨论并简单交代相关事项。

（1）分小组讨论，设小组长一人。

（2）用铅笔划出相关语句。

（3）在空白处写上注释。

2、教师巡视指导（分优、中、差三组）

3、分析理解

（1）指名回答

（2）学生回答：从哪些语句可以看出他是怎样的人？

（3）教师指导

a教师指导学生朗读

b教师归纳分析

启发一，如果学生回答不出来，可适当点拨，如说他的外貌怎样，从中就可以找出；

启发二，引导学生还有哪些语句不理解，从而引出“知识丰富”这一点；

启发三，文中最后一自然段如何理解？

（4）举例分析

a外貌描写部分

学生找出相关的语句。

指导学生朗读，要突出其特点。

教师分析：

“紫色的圆脸”说明了什么？（勤劳）（板书）

“头戴小毡帽”说明了什么？（朴实）（板书）

“颈上套一个明晃晃的银项圈”说明了什么？（父亲爱他）

b看瓜刺查部分

学生找出相关的语句。

指导学生朗读，要突出其特点。

刺查有几个动作？用横线划出。

从“听”中可以看出闰土什么？（板书：聪明能干）

闰土为什么要“捏着”胡叉轻轻地“走”？（板书：机智勇敢）

想象一下闰土是怎样刺查？哪个同学表演一下？

从这件事可以看出闰土有什么特点？

教师小结

4、教师小结

三、质疑延伸

1、还有哪些疑问？

2、学生提问

3、师生解答

4、课外延伸（可以去阅读小说《故乡》）

四、教师.总结

点明板书

五、板书设计

紫色的圆脸 头戴小毡帽 勤劳朴实

颈套银项圈 约莫十一二

雪天捕鸟 捡取贝壳 机智勇敢

闰土 聪明能干

看瓜刺鸟 潮汛观鱼 知识丰富

舍不得 送礼物 真诚友善

少年闰土的课件【篇10】

第一课时

教学要点

初读课文，自学生新词，分段，教学一、二两大段，背诵第1自然段，完成作业本第1、4题。

教学过程

一、1.简介鲁迅《少年闰土》的出处，出示课题。

2.生轻读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。

3.讨论分段。

二、1.抽读课后题1(1)，贴挂图，放第一自然段的课文录音，师以教鞭随录音指图。

尔后提问：少年闰土给我们留下怎样的印象? (勇敢机智)那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢?

(抽答，然后齐读“其间……逃走了”一段话。理解“其间”和“猹”两个词语。)

为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。西瓜)，用了哪些表示颜色的词语? (深蓝，金黄、碧绿、)

情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。

二、学习第二大段。

1.轻读2、3小节，思考：①闰土因什么原因到“我”家来?②闰土来“我”家前，“我”听到了闰土哪些情况?

读后抽答。

2.释疑，师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“郑重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。

3.师生共同讨论小结本大段的主要内容。(本段主要写“我”结识闰土的原因)

三：熟读第—自然段，抽背，同桌互背。

四、师课的小结。

五、课堂作业：作业本第1、2两题。

第二课时

教学要点

学习第三、四两大段。分辨课文详略，理解含义深刻的句子。完成作业本第5题。

教学过程

一、读读写写课后第5题的词语。

二、抽读第三段(第4、5两节)，生划出描写闰上外

貌特点的语句。(“紫色的圆脸……银项圈”)师生共同

讨论，抓住“紫色”、“毡帽”、“银项圈”理解人物的

外貌特点描写，并在黑板一侧作副板书：

外貌 特点

紫色的圆脸生活特点

头戴小毡帽地方特点

套一个银项圈 时代特点，

齐读这句话，深入体会闰土的外貌特点描写。

提问：第4小节的开头哪些词语反映了“我”迫切见到闰土的心情? (盼望、好容易、飞跑)那么，这小节的结尾又有几个关键词语反映了闰土和“我”刚见面就建立了友谊? (只是、便、于是)

情感语气指导后生齐读第4小节。

三、1.抽读第四段(第6—16小节)，生划出本段的中心句(闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事)，板书：稀奇事。

2.生自读课文，找出四件稀奇事。(板书)那么，四件事中写得最详细是哪一件? (管西瓜刺猹)抽读“闰土又对我说……油一般的滑”，(注意朗读的情感语气)理解“无端”、“伶俐”、“素不知道”等词浯的意思。

3.提问：这部分课文哪一小节的内容与开头小节的描写呼应? (“有胡叉呢……”—节)这样写给人留下了闰土的什么形象? (勇敢机智，板书。)因为这件事给作者的印象最深刻，所以详细写，板书。

4.除此以外，还有哪件事也写得详细? (在雪地捕鸟，板书)生轻读捕鸟一节，用笔划出写捕鸟动作的词(扫、支、撒、拉、罩等)。讨论：这一节反映了闰土什么品质特点? (聪明能于。板书。)

5.除了这两件事，另外两件事写得详细还是简略：反映了人物什么品质特点? (师生讨论后板书：见多识广、略写)

6.抽读课后题1(2)、(3)两题，生回答。

四、课文写了反映闰土品质特点的四件事，虽然也有详略之分，但是，这四件事从总的来说，仍然是详写的。那么，与闰土对比，“我”与“往常的朋友”这方面是详写还是略写? (略写)哪几节用对比的方法来写? (抽答)

1.小黑板出示“我素不知道;……”一节，齐读，理解“素”、“如许”、“单”等词语的意思。并抓住“我先前单知道它在水果店里出卖罢了”一句，引导学生理解“我”接触的事少，过的是衣来伸手、饭来张口的生活，因而缺少见识的含义。

以羡慕和敬佩的语气朗读本节。

2.当闰土告诉“我”那些无穷无尽的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小节写出了“我”的感想? (小黑板出示本节，齐读)理解“只看见院子里高墙上四角的天空”一句的深刻含义(比喻“我”与“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狭窄、知识贫乏”)。

以羡慕、感叹的语气朗读本节。

板书设计：

稀奇事 反映品质

详写 在雪地捕鸟———聪明能干

管西瓜刺猹———机智勇敢

海边拾贝壳

略写 见多识广

沙地有跳鱼

第三课时

教学要点

教学第五段，从人物的言行概括人物的特点，进—步认识课文从整体上如何安排详略，完成作业本第2、3、6题。

教学过程

一、听写本课的生字，订正巩固。

二、利用抽答课后题1(1)、(3)两题，从整体上回顾和巩固上一课时所学的主要内容知识。(其中1 (3)中的“闰土是怎样一个人”问题的回答，可从外貌描写中导出“活泼可爱”的特点，“机智勇敢”可以归入“聪明能干”这一品质特点中，教师形成系统板书)

三、因为闰土是一个活泼可爱、聪明能干又见多识广的农村少年，受到“我”深深的敬佩和喜欢，他又很喜欢和“我”相处，所以，“我”和闰土建立了深厚的友谊。我们是怎么分别和保持友谊的?读最后小节(抽读)。

1.在这一小节里，哪些句子反映了“我”和闰土友谊深? (“我急待大哭，他也躲到厨房里哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了”) “终于”这个词语说明两人的分别时的感情是怎么样的? (恋恋不舍)

2.反映“我”与闰土保持友谊的语句有哪些? “他后来还托他的父亲带给我—包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西。”) “但从此没有再见面”一句表达了“我”怎样的感情?反映了“我”对闰土长期思念的思想感情)

四、以课后题2为思考题，生再次轻读全文。

板书设计：

少年闰土：

外貌特点活泼可爱

在雪地捕鸟 聪明能干

详写

管西瓜刺猹 机智勇敢

品质特点海边捡贝壳

略写 见多识广

沙地有跳鱼

少年闰土的课件【篇11】

（一）教材分析

本文是部编教材六年级上册第八单元的第一篇课文。课文通过“我”的回忆，刻画了一个机智勇敢、见多识广、聪明能干的农村少年——闰土形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊及对他的怀念之情。

作者通过一件件具体的事例，正面描写和侧面描写相结合，塑造了闰土这一人物，充分体现了小说以刻画人物为中心的特点。因此，在教学中，引导学生抓住关键词句，通过借助文本、插图和课外相关资料等方式来感知少年闰土的形象是教学的重难点。

（二）教学目标

1、能正确认读生字词，通过查字典、注释、联系上下文等方式理解难懂的词句，有感情地朗读课文。

2、能借助文本和相关资料，感受少年闰土的形象。

3、体会作者“通过事情写一个人，表达情感”的写作方法。

（三）教学过程

板块一：从单元出发，导入新课，初步了解鲁迅

1、今天，我们来认识一位大作家。瞧！（出示图片）他是谁？（鲁迅）你怎么认识他的？快速读一读课本113页单元篇章页中鲁迅的资料，说说你知道了什么。

2、出示单元目录，指名读课文题目。师：这一单元，我们通过一组课文来了解鲁迅。今天学习的课文节选自鲁迅回忆性小说《故乡》。（板书课题，齐读课题）

板块二：概括四个事例，整体感知，初识少年闰土

1、读准、理解字词

（1）《故乡》这篇小说，写于1921年，这个时期，人们刚使用白话文进行创作。文中还有很多文言、方言的痕迹，我们来看看。

（2）理解字词：

①订正“错别字”

②给下列词语换个说法：

（3）读准词语，读通句子。

2、自由地来读一读课文，根据提示来梳理课文内容，并交流反馈。

3、看插图，辨人物

瞧！两人在这儿讲着新鲜事儿呢！这里有两个人物，猜一猜，哪一个是闰土，哪一个是鲁迅？说说你的理由。

（1）交流。（关注神态、动作及外貌）

（2）仿照闰土的外貌描写，简单描述鲁迅外貌。

4、闰土这样绘声绘色，给“我”讲了哪几件事？请默读课文6-18自然段，用简洁的语言概括在课堂作业本的90页上。

5、投影展示，交流校对：

雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地看鱼

6、小结：作者用四个事例让我们认识了讲新鲜事的少年闰土。

板块三：抓典型事例，结合资料，了解少年闰土

1、听！闰土开始讲故事了（出示插图和“雪地捕鸟”选段）——

（1）谁能学着闰土的样子给大家讲一讲这新鲜事。（指导朗读，读好动作的迅速、鸟雀的种类多。）

（2）闰土是怎么捕鸟的？圈画动词，想象画面，然后读一读。

（3）读着读着，你看到了一个怎样的闰土？（聪明能干、生活经验丰富……）试着读出闰土的特点来。

（4）你还可以从哪些词句中感受到闰土的聪明能干？

预设：

“远远地”：闰土捕鸟经验丰富，知道躲得远远的才能防止鸟雀逃跑。

"什么都有，稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背……”：闰土抓住的鸟雀种类很多，每种都能叫出名字。

（5）进一步引导：看，这些鸟雀你能叫出名字吗？由此可见，闰土不仅聪明，还是个怎样的孩子？（见多识广）

（6）抓住关键词，读出闰土的聪明能干、见多识广。

2、抓住一件事，就能感受到人物的形象。用同样的方法去读一读另三件事，圈画关键词句，想象画面，说说从哪里感受到闰土是个怎样的孩子？试着把他的特点读出来。

指名汇报，朗读。

3、师生分角色读。老师读鲁迅。

4、在这些事中，令鲁迅印象最深是哪一件事呢？为什么？小组交流，说说理由。

（闰土讲这件事最详细，鲁迅也特别感兴趣，一再追问，30多年过去了依然记得闰土描绘的场面。）

（1）三十年过去了，这个少年的身影仍深深地定格在“我”的脑海中。三十年后，母亲口中再一次出现“闰土”这一名字时，“我”的记忆阀门就此打开，脑海中立即浮现出了这幅画面——

（2）为什么这些新鲜事令人如此难忘呢？（出示《从百草园到三味书屋》节选）感受与闰土相比，“我”的日常生活是怎么样的。

学生交流。预设：枯燥、乏味、无趣、拘束……

（3）怪不得鲁迅说：出示语句，指名读。

（4）进一步对比激情读：

当闰土在皎洁的月光下刺猹时，我困在高墙的院子里，看着四角的天空：我那时并不知道这所谓的猹是怎么一件东西——便是现在也没有知道……

当闰土赤着脚在海边捡着贝壳时，我还是待在高墙里：我素不知道天下有这许多新鲜事……

当闰土与伙伴们看着潮汛、捉着跳鱼儿，我和我的朋友们看到的只有四角的天空：阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……

（5）理解感悟：这几个“不知道”中蕴含着“我”怎样的心理？体现了我怎样的内心世界？想一想，并把自己的体会写在课堂作业本91页的第四题。

①学生交流。预设：对自己的无知感到无奈、对自己的生活不满，羡慕、向往闰土自由自在的生活、钦佩闰土的见多识广……

②感悟读文：现在，同学们一定对这段往事有了更深刻的感受吧！带着自己的感悟，再来读读这段话。

四、借助资料，了解中年闰土，推荐整本书阅读

1、作者通过一件件具体的事例，将闰土这个见多识广、机智勇敢的少年送进了读者心中。三十年后，我重返故乡，又见到了这位儿时伙伴。听！（播放《故乡》原文选段音频）

2、总结：童年的那一幕美好如此印象深刻，然而中年的闰土却已经不是鲁迅记忆中的闰土了，是什么让闰土改变？鲁迅写《故乡》，写闰土到底想要表达怎样的情感呢？课后，大家可以读读《故乡》原文，下节课我们再继续学习《少年闰土》。

板书设计：

教学反思

《少年闰土》是六年级上册第八单元的第一篇课文，本单元的课文编排都与鲁迅有关。结合单元语文要素及本课的小说体裁这两方面，教学重难点应为：“借助文本和相关材料，感受少年闰土的形象”。因此，在教学设计中，我让学生抓住“雪地捕鸟”这一典型事例，通过圈画关键词、想象画面等方法，引导学生感知少年闰土的人物形象。学生习得方法后，再迁移运用到另外三件事的学习中，由扶到放，解决重难点。

细细观摩本课的教学后，我发现在重点语例的教学中还有以下几点有待改进的地方。

一、要吃透文本，精准把握关键词的教学。课中，我让学生通过圈画、品读动词的方式来感知闰土的聪明能干，却忽视了引导学生发现“远远地”一词更能生动地体现这一形象。因此，备课时，我们教师就应精准把握要重点讲解、可以深入挖掘的关键词，教学中也不宜事先为学生框定范围，应让他们立足于不同角度去发现、理解和感悟。这样才能真正体现课标要求的：“阅读教学不以教师的分析代替学生的阅读实践”。

二、要深入挖掘，引导学生“沉浸式”想象画面。教学时，我让学生圈画动词后，抓住“只一拉”一词进行朗读指导。学生有了初步的理解，读好了这一词，并感受了闰土动作娴熟、经验丰富的特点。但细细一想，学生缺少更深层的体验，从而导致这样的理解感悟仅仅停留在表层。因此，在教学“只一拉”一词时，可以不断追问，让学生更深入地想象闰土拉着绳子时的动作、神态，如同拍电影一般将“拉”这一瞬间的过程细化、慢动作化。学生想象着“闰土紧紧地盯着鸟雀，抓住时机，当鸟雀整个钻入竹匾后，再迅速将绳一拉”的画面，感知到的人物形象不就更加准确、深入了吗？

三、要结合生情，通过联系生活实际体会人物形象。为了让学生更形象地体会闰土的见多识广，我出示了四幅鸟雀图让学生试着辨认。虽然学生有所想法，但未过多深入，但这其实也是一个值得让学生深入思考的细节。我们的孩子大多也出身于农村，也有过像闰土一样自由、快乐的童年。当出示鸟雀图后，学生通过观察可知“蓝雀”，但对其他鸟类无法分辨时，便可借机让学生联系自身实际，感受同样出身农村，闰土是多么得见多识广。同时，还可抓住句中的省略号，理解闰土所知的鸟雀之多。将文本与生活实际联系起来，学生由己及人，感受自然格外深刻。

“雪地捕鸟”这一片段的教学是落实重难点的关键所在，是后面所有教学内容的基础。因此，只有将这一部分讲深、讲透，才能真正实现有效而又高效的课堂。

少年闰土的课件【篇12】

一、说教材

（一）教材分析

《少年闰土》是人教版小学语文第11册的一篇精读课文。课文节选自鲁迅的小说《故乡》。它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。

（二）说教学目标

1、感知少年闰土这一形象，知道闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年。理解作者对闰土的特殊感情。

2、能在教师的帮助下，理解句子中含着的意思。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、知道闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年。

2、能在教师的帮助下，理解句子中含着的意思。

教学难点：

模仿“看瓜刺猹”扩写“海边拾贝”或“看跳鱼儿”

教学准备：

课件

二、说教法

1、情境教学法。

闰土“看瓜刺猹”这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象，教学中通过情境渲染，自主品读，启发学生想象画面，再现语言文字所反应的客观事物，让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，深入人心，使学生了解人物的特点。

2、自主阅读，合作探究法。

教学中主要采用自主的学习方式，通过各种读来学习课文，在初读中整体感知，在细读中理解，在精读中感悟。在指导学生的学习闰土给我讲的四件事时，引导学生接近闰土，认识闰土，了解闰土的特点，培养学生自读、自悟的能力。

3、读写结合法。

在课堂上安排适当的时间进行小练笔，做到读写结合。

三、说学法

六年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。所以本课可引导学生运用“读——思——写”的学习方法。学生通过动脑、动口、动手等方式，让课堂上有琅琅的书声、静静的思考，充分突出语文教学的特点。按照“品读语言——表达感悟——积累语言”，让学生实实在在学语文，体现工具性和人文性有机统一。

四、说教学程序

一、复习回顾

1、今天我们继续学习17课《少年闰土》，师板书课题，生齐读课题

2、师：大家回忆一下，闰土向鲁迅介绍了哪几件希奇事？其中哪件事让你印象深刻？（看瓜刺猹）

二、学习“看瓜刺猹”

1、同学们自由读9——13自然段，画出作者和闰土的对话。

2、“看瓜刺猹”的对话中，你觉得哪里最有意思？（师出示句子）

（1）走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。

（随便吃瓜非常少见，我们可以到那里饱餐一顿。）

师：你能读读这句话吗？把这种希奇的感觉读出来。

师：这样吧，我是少爷，你是闰土，你回答我的问题。“管贼吗”生接“不是……刺猬、猹。”

（2）月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。

（猹这种动物一定特别机灵。）

（3）”有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜牲很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……

（猹好像和闰土捉迷藏一样）

3、师：那我们就一块来体会他刚才说的那种捉迷藏的感觉。齐读9—13自然段。

4、默读9—13自然段，圈出闰土刺猹的时间、地点、人物、环境、情节（动词）。（可见时间、地点、人物、环境、情节是一个事件中不可缺少的重要因素。）

分角色读一读，从中可以看出闰土是个怎样的人？（聪明能干勇敢）此时，你眼前出现了一幅怎样的画面？出示课件

同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。

5、师：这让我们仿佛看到了（出示第一段），多么迷人的月夜呀！多么勇敢的少年呀！虽然“我”并没有亲眼所见看瓜刺猹，但闰土勇敢的形象却深深地印在“我”的脑海里。课件出示“看瓜刺猹”的动画，引导学生齐背第一自然段。

三、学习“雪地捕鸟”

1、师：请大家把闰土描述雪地捕鸟的话画下来，并读一读，读完后，圈出其中描写闰土动作的词。（扫、支、撒、缚、拉）

2、师：同桌练读这段话，把闰土的动作做出来。

3、师：文中用了省略号。大家想想闰土还会捕到哪些鸟？

4、师：我们来看看闰土到底是怎样捕鸟的？（出示课件）你们可以跟着课件试着背一背。

5、师：从“雪地捕鸟”你啊看出了怎样一个闰土？（聪明、能干）

四、学习16、17自然段

1、师：是呀！多么聪明能干的闰土呀！他知道的还不止这些，他心里有着无穷无尽的希奇事。（师板书）大家说说他还知道哪些希奇事？（生说）

师：这些事你们做过吗？经常听说吗？像这种没有经历过，很少听说的事就叫“希奇事”。此时，你眼中的闰土是什么样的呢？

3、师：闰土就要和“我”分手了，“我”舍得吗？为什么？大家读一读16、17自然段。

师生对答：（出示）

师：

生：

闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟而“我”却不知道

闰土知道夏天去海边拾贝壳而“我”不知道海边有如许五色的贝壳

闰土有看瓜刺猹的经历而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历

闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿

4、师：闰土生活在大自然中，当他干着那些希奇事的时候“我”又在什么地方干什么呢？（生说）

师：是呀，面对一个勇敢、聪明、见多识广的闰土，“我'不禁发出了这样的感叹，（师出示：他们和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。）

五、扩写

1、师：今天我们就用所学知识进行扩写练习，写的时候可以借鉴书中有关于对闰土的外貌描写。师出示要求

扩写要求：

（1）写什么：仿照“看瓜刺猹扩写“海边拾贝”或“看跳鱼儿”

（2）怎样写：写清楚事情发生的时间、地点、人物、环境、情节

（3）展开丰富的想象，令事情合情合理

2、生写师巡视

3、全体评价交流

少年闰土的课件【篇13】

一、说教材

课文通过“我”的回忆，刻画了一个活泼可爱、聪明能干、有丰富知识的海边农村少年形象。表达了“我”与闰土短暂而真诚的友谊及对他的怀念之情。

这是一篇叙事写人的文章，作者从人物极具特点的外貌描述，写到了他的动作、语言、神态，而这一切又不脱离闰土的生活实践──对四件事的描述，使我们了解了人物的性格特点和内心世界，知道闰土是个聪明能干、活泼可爱、有丰富知识的农村少年。

大家都知道写人必然要写事，而且应当写值得写的事，不然人物就会平平淡淡，普普通通，使人觉得毫无可读之处。通过事例来写人，就是“让事实说话”，借助具体的事实来展示人物的性格特点、品质与思想特点。本文作者所写的四件事虽然有详有略，但都体现了这样的特点，是最能表现人物特点的典型事例。

全文可分五部分：

第一部分（第１自然段）写“我”记忆中的闰土。作者用极简洁的语言描绘了一幅色彩鲜明的风景画，勾勒出一位机种勇敢的少年形象。正因为这个形象让人难以忘怀，所以作者在文章的重要位置用浓重的笔墨进行了描述。

第二部分（第２至３自然段）写父亲允许闰土来管祭器。首先交代了“我”是怎样跟闰土认识的。再介绍了闰土名字的由来和他有装弶捉小鸟雀的本领。

第三部分（第４至５自然段）写“我”第一次跟闰土见面的情况。着重描写了闰土外貌的三个特征：“紫色的圆脸”，说明身体健康；“头戴一顶小毡帽”，可以看出他是农村孩子；项套“银项圆”，说明他父亲十分爱他。

第四部分（第６至１６自然段）写闰土讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。四件事的叙述有详有略，使“我”深深地感到“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”，从而对生活在广阔的天地里有着丰富见识的闰土表示无限的钦佩和赞美，也流露出“我”对农村丰富多彩生活的向往。

第五部分（第１７自然段）写闰土和“我”的分别与友谊。表现了闰土很重感情，很天真纯朴的性格特点。

这篇文章要达到的目标是，借助这样一篇篇幅较长的课文，继续练习用比较快的速度阅读课文；体会课文所要表达的思想感情；理解一些含义比较深刻的句子。

二、说教法

这一节课首先复习上一节课的内容，然后导入新课。

学习第一件趣事，月夜刺猹。这一部分注意讲解闰土的动作和神态，从中可以看出闰土的聪明勇敢，并观看动画模拟。

学习第二件趣事，雪地捕鸟。这一部分也是更能体现闰土的聪明勇敢，从动画中更能体现这件事的乐趣。

夏日拾贝和潮汛看鱼主要是看几张图片，用图片来吸引学习的注意力，激发他们探索大自然的兴趣。

倒数第二自然段有一段含义深刻的话，可以通过同学讨论和老师讲解来吃透，借助于投影让学生把握这段话的深义。

然后讲解两人分别的场面，并说一说他们会互相说一些什么，重点要体会他们的依依不舍。

最后进行探究要求，去图书室借阅《故乡》。去看一看长大后的闰土是什么样子，会和鲁迅发生一些什么事，全课结束。

以上就是我这一节课的大致过程，肯请各位老师提宝贵意见，以便我以后教学中改进。

少年闰土的课件【篇14】

一、走进课文

同学们，当你漫步在校园长廊的时候，是否留意过长廊两旁那一位位毕业于我们学校的东风学子的照片和简介呢?我们学校办学一百多年来，培养了一大批的名人学者，比如有与李连杰一起拍《少林寺》的武术冠军胡坚强，著名画家陈之佛，北京大学历史上担任时间最长的校长蒋梦麟、著名作家楼适夷。(相机出示照片)

楼适夷的家，100多年前就在我们学校的对面，可能还是我们班方海盛的邻居。楼适夷与我国的一位大文豪的关系非同一般，楼适夷是他的学生加同事，这位大文豪就是(板书：鲁迅)，(出示照片)，大家对鲁迅有哪些了解呢?谁来谈一谈。

绍兴人，

今天就让我们走进这位大文豪，走进他笔下的少年闰土。

二、学习字词

请大家大声地读一读课文，读准字音，读通句子。

1.课文中除了闰土，还有一位重要人物是“我”，但这里的我不是鲁迅本人。因为这篇课文选自鲁迅的小说——《故乡》，凡是小说里的我都不能说是作者，因为小说都是虚构的，但这部小说里，鲁迅是结合了自己的童年生活来写的，所以课文散发着浓浓的绍兴味道。

2.比如这些词语：

装弶 毡帽 秕谷 鹁鸪

竹匾 潮汛 跳鱼儿

正月 供品 神佛 五行

项带 银圈 希奇事

三、概括希奇事

1.少年闰土和我主要谈论了哪几件希奇事呢?请大家默读课文，先用括号在文中标出来。

2.分别请学生读一读相关的段落。

3.这四件希奇事，你能不能用小标题来概括?概括小标题有什么要求吗?

4.交流评价，板书小标题。

四、对比赏读

1.闰土给“我”讲的4件希奇事，30年后给“我”印象最深的是哪件?

2.学生读第一自然段，是的，我30年后一想到闰土，脑海中就出现了这段“瓜地刺猹”的画面，印象非常深刻。让我们一起读。

3.这段话共有三句话，第一句谁来读，这是(地点)，第二句谁来读，这是人物，第三句话谁来读，这是(物)。

4.这段回忆画面，来源于闰土谈论的“瓜地刺猹”。

出示，一起读。

5.让我们把两段话对照着来看一下，这段，地点——人物——动物——

把你润色成了闰土。

让我们再来对照着读一读，变字体颜色，对应第一自然段的是哪一句?教师读，学生对应读。

教师读，学生对应读。变字体颜色

教师读，学生对应读。变字体颜色

6.这两段都是瓜地刺猹，又有什么不同，让我们再来读，这一句话与我读的这句话，润色上了哪些词语?

这样润色后，感觉怎么样?你来读。润色上的是什么?加上了新的景物和形容词。

段落润色图

1地点润色效果2人 润色 效果 3物 润色 效果 再读第二句，润色上了哪些词语，感觉怎样?你来读。润色上的是什么?外貌和形容词。

再读第三句，润色上了哪些词语，感觉怎样?你来读。润色上的是什么?更换动词

7.经过大文豪鲁迅先生的一番润色，月夜更美了，闰土更勇敢了，那猹就更凶猛了。这三个经过润色后的句子，又是用什么词语连接起来的?谁来把第一自然段连起来读一读。

8.我有疑问了，为什么鲁迅先生要把“我”的记忆中“瓜地刺猹”润色得这么美呢?

对闰土的思念和敬佩。齐读。

五、学习仿写

1.刚才我们是学习鲁迅润色，接下来可是要真的上场了做润色了。谁来读闰土对“雪地捕鸟”的讲述。

2.大家一起再读，地点在哪里?人物谁?动物呢?

3.这段话本来就很美，运用了一连串的动词，但是是不是还可以润色得更美呢?如果你来润色，打算怎么润色一下呢，请你再默读这段话，想一想。

交流。归纳引导润色什么。

4.好，构思得好，润色也一定会很好，开始润色吧，看谁润色得效果更好!

5.评价以关注表达、书写等为主。

六、机动：在另外两件希奇事中任选一件进行润色。评价以关注表达、效果、书写。(幽默一些)

七、小结：数年后，我们学校的长廊上一定也会出现的大家的照片和简介，会诞生新一代的楼适夷、鲁迅哦。