菜园里课件

菜园里课件(模板5篇)。

每位老师不可或缺的课件是教案课件，相信老师对写教案课件也并不陌生。教案的设计需要与教材相结合达到最佳教育效果，大家是不是在为写教案课件发愁呢？教师范文大全的编辑认真整理了大量信息推出了这篇菜园里课件，我们后续还将不断提供这方面的内容！

菜园里课件(篇1)

教学目标

1、认识14个生字，认识笔画，偏旁走。

2、正确、流利地朗读儿歌。

3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

4、在认识蔬菜的过程中，激发求知欲，培养热爱自然、热爱生活的情感。

5、学会与人合作，培养善于观察，敢于发现的品质。

教学准备

蔬菜、挂图、卡片。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1、今天，妈妈要给大家准备一桌丰盛的午餐，你们高兴吗？可是，妈妈还没有买菜呢！谁愿意帮妈妈去菜市场买一些蔬菜回来呀？（到课前准备好的菜场买菜）

2、你能把你买来的菜介绍给大家吗？（分别简介蔬菜）

3、谁知道这么多新鲜的蔬菜都是在哪种出来的吗？（板书课题：3、菜园里）谁来读一读，哪个字是曾经学过的？看到菜园，你有什么好办法再见面就能认识它们呢？

二、主合作，学习新知

1、认蔬菜：

好，现在妈妈带大家去菜园看一看，好不好？（看图）

大家看，在农民伯伯的菜园里种着这么多的蔬菜，你认识它们吗？（请同学到前面指蔬菜，说名字，老师出示卡片）那么，除了同学们看到的蔬菜，菜园里还会种什么菜呢？

菜园里种着各式各样的蔬菜，我们一起来认一认。（请同学到前面来带读，指读，分组赛读）

2、自主认字：

大家看，这些蔬菜名字里，有一些字是红色的，谁认识这些字朋友？我们用什么办法把它们记住呢？（小组讨论，看谁的办法又快又好？）

3、学儿歌：

我们认识了这么多蔬菜，还交了几个字朋友，现在我们把菜园里的蔬菜编成儿歌读一读好不好？老师范读。

菜园里的蔬菜五颜六色，各式各样，让我们一起来读一读，一起来体会菜园里的红绿黄紫好风光。（散读）

4、互相帮助，解决困难：

在朗读过程中有些同学遇到了一些困难，说出来让大家来帮忙。（说说不认识的字，不明白的词句）

⑴自主认字：字朋友又来向我们挑战了，让我们团结起来记住它。（说出自己认字的方法，又快又准的记住它们）

⑵理解词语，了解特点：

①小组观察豆角的样子，体会细又长。

②做找萝卜的游戏（在黑板上画出萝卜叶，地面，萝卜用卡片盖上，让学生找出萝卜），体会捉迷藏。

③出示南瓜成长图，孩子们，谁能说说南瓜在成长过程中，在大小和颜色上有什么变化？（体会越长越大，越老越黄）

5、表现自我：

困难都被我们大家打败了，现在让我们重新感受菜园里蔬菜五颜六色，光泽诱人的好风光。（全体起立，加动作朗读儿歌）

三、主动实践，复习巩固

我们的菜园获得大丰收，小哥哥、小姐姐都在采摘蔬菜，我们也去帮帮忙。（下位采摘蔬菜）

四、课外扩展

今天，大家把摘到的蔬菜带回家，给爸爸妈妈讲一讲蔬菜的故事。还可以让妈妈做一桌丰盛的晚餐，大家来帮忙好不好！

菜园里课件(篇2)

教材分析：

《菜园里》是看图归类识字，有字、有词、有儿歌、还有卡通图画，是一篇体现菜园丰收场景、贴近儿童生活的好教材。首先，课文通过插图和文字，创设了一个真实的生活情景，与儿童的生活密切结合，拉近了识字与孩子生活的距离，容易让孩子喜欢识字，愿意运用汉字。其次，通过卡通画面和琅琅上口的儿歌紧密结合，为学生创设全场景的课程资源，让学生在认识一些表示蔬菜名称的汉字、了解有关蔬菜特点的同时培养他们喜欢蔬菜的情感，使学生养成在生活中学语文，用语文的好习惯。

教学设想：

1.打开校门，走进社会。在教师和家长的带领下参观菜市场，通过学生看、摸、尝、问、讲、议、画等活动，对蔬菜进行体验和感知，让学生对蔬菜有一个整体的认识。

2.在情境中识字，在生活中识字，利用学生的已有经验，用自己喜欢的方式识字，在识字中遵循“字不离词、词不离句”的原则。

3.通过教师示范读、学生自由读、对读、默读、表演读等方式，把读的权利还给学生，让学生在自悟自得中感受朗读的乐趣，通过朗读来实现“读书百遍，其义自见，其情自悟，其义自得。”

4.重视认与写的有机结合，安排学生静心写字，养成良好的写字习惯。

5.教师以伙伴的身份参与学生的活动，营造融洽的学习氛围，给学生提供充分展示自我的机会，让课堂成为启发、问答、交流、感悟的场所。

教学目标：

1.知识目标：认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。

2.能力目标：能正确、流利地朗读儿歌，会观察和发现蔬菜的特点。

3.情感目标：培养学生自主识字的乐趣，有主动学习语文的愿望，并对蔬菜产生一定的兴趣。

教学重点：

认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌。

教学难点：

识记生字，写好“心”、“风”两个字。

教法、学法：

1.教法：情境教学法

2.学法：合作学习法，学生尝试自主认字，合作识字，交流识字的学法，让学生在“看看、摸摸、读读、议议、画画、说说、比比、演演、做做、教教、帮帮”的学习过程中，牢固地识记生字，提高识字效率。

教学准备：

1.教师：多媒体课件一组、生字卡片、儿歌配乐、实物展台及录像片《菜市场》片段。

2.学生：每个小组准备一种蔬菜，画一张自己喜欢的蔬菜画。

第一课时

教学内容：

1.认识7个生字，及一个笔画“卧钩”，会写“卜、心”两个字。

2.认识一些蔬菜，了解它们的特点。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

教师:同学们，昨天老师和你们去菜市场买了许多蔬菜，现在让我们看录像片来回忆一下昨天的场景吧！（观看录像片《菜市场》）

教师：昨天，每个小组还购买了自己小组最喜欢的蔬菜，快点拿出来让我们参观吧！

1.小组长拿出本小组买的蔬菜，并将写有这个蔬菜名称的卡片一同摆放在桌子上。

2.学生下座位参观其他组买的蔬菜，看一看、摸一摸，再读一读卡片上的字，记住这些蔬菜的名字。

二、创设情境，观察插图

教师:你们知道菜市场的蔬菜是从哪里来的吗？好！今天我们一起去菜园里看一看！

1.认识“菜园”两个字，学生介绍自己的识字方法。

2.（出示课件）指导有顺序地观察图。

3.小组合作有顺序地观察图。

4.汇报合作学习的结果。

（教师把学生带入所创设的“菜园里”的情境之中，让他们有身临其境之感，并且积极主动地投入学习活动之中。）

三、师生互动，讨论交流

1.指导合作小组观察蔬菜。观察方法:由外到内，从形、色、味等方面观察和体验。

2.巡视指导小组合作情况。

3.交流汇报：每组派2-3名同学拿着蔬菜到实物展台前进行汇报。可以给自己小组的展示活动起个好听的名字，如:“今日说菜”、“蔬菜宝宝的介绍”、“小小推销

员”……

（培养学生能够按一定的方法进行观察，同时在观察中，让学生的多种感官参与，使学生在用眼看、动手摸、用鼻嗅、动口尝的过程中对蔬菜有更进一步的认识。）

四、生生互动，自主识字

教师：同学们，刚才我们看到的这些蔬菜大小、形状、颜色各不相同，表示蔬菜名称的汉字一样吗？一起去看看吧！

1.合作交流①小组内成员用自己喜欢的识字方法认识一个生字，识字的方法可以多种多样；②将每个小组的成员分配到其余各组，每位学生将自己在原组学到的知识教给这个组的成员；③回到原来的小组，在组内继续交流。

2.（出示课件）抽测学生对生字的掌握情况：你是怎样认识的这些生字的？

3.合作成效的评价：比一比，哪一组的记字方法好？

（在识字教学中，充分调动学生原有的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，进行自主性和创造性的学习，让学生在自己想办法识记生字的同时，鼓励学生利用自己已有的经验，用自己喜欢的方式识字，体现认知的多样化。）

五、运用游戏，巩固生字

开火车认读生字（出示生字课件），看那组的火车开得又快又好。

（为学生创设愉快的学习氛围，营造展示成功的机会）

六、细心观察，认真书写

1.出示“卜、心”两个字，认识笔画“卧钩”。

2.示范书写生字。（1）想一想：每一笔在田字格里的位置？写好这个字最关键的地方在哪里？（2）说一说：怎样才能写好这个字？（3）写一写：描红、临写，体会“卜、心”两个字的要领。

3.巡视指导学生正确、规范书写。

（低年段语文教学不能忽视写字教学，在教学高潮之后，让学生静下心来，看范字，练描红，感知感悟，使学生养成良好的书写习惯。）

七、增长知识，拓展练习

1.看一看：跟随父母去菜市场看一看，认识更多的蔬菜。

2.问一问：蔬菜都有哪些营养价值呢？

3.画一画：把你喜欢的蔬菜画下来，写上名称，然后贴在“学习园地”的——“蔬菜瓜果园”里。

（由课内到课外，让家长带孩子走访菜市场，学习生活这本大的语文书，并通过问一问，让学生问家长、问朋友、问资料……培养学生的问题意识并产生强烈的探究兴趣。）

第二课时

教学内容：

1.认识7个生字和两个偏旁“草字头”、“走字底”，会写“又、风”两个字。

2.正确、流利地朗读儿歌。

教学过程：

一、体验交流，展示评比

教师：上节课我请你们回家后随父母到菜市场看一看、问一问、画一画，现在就展示自己的作品吧！

1.小组活动：

(1)说一说：随父母去菜市场卖蔬菜的体验。

(2)露一露：把自己的画展示给本组同学。

(3)教一教：教组员认读这些蔬菜的名字。

(4)评一评：每组评选“识字大王”、“说话能手”、“绘画能手”各一名全班交流。

2.交流评价

（给学生创造一个尝试成功，展示自我的机会，全班同学参与评价。）

二、读儿歌，初步感知

1.教师范读儿歌。

要求：

（1）听一听：老师是怎样读儿歌的。

（2）想一想：儿歌告诉我们什么？

（3）评一评：老师读得怎么样？哪些地方读得好？谁能比老师读得更好？

（《语文课程标准》指出：“朗读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学

生的阅读实践。”）

三、读儿歌，自读自悟

1.自由朗读

2.小组活动：

（1）读一读：自由朗读儿歌，要读准字音，把句子读通顺。

（2）说一说：自己读懂了什么？

（3）找一找：还有什么不懂的地方。

3.全班交流

（本课采用个性化教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟的同时尊重学生的独特感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师对教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，充分张扬学生的个性，培养学生学习语文的乐趣。

四、朗读体验

1.学生自由朗读，可以根据课文内容做动作，把各种蔬菜瓜果的特点表现出来。

2.小组合作：一人朗读，其他人做动作。

3.朗读擂台：每个小组都上台表演。大家评议：哪位同学读得最好？哪个小组表演得最棒？最后评出最佳朗读能手和最佳合作小组。

（让学生在充分体验的基础上自由选择听众，自由选择朗读方式，自由地将内心的情感自然而然地释放于朗读之中，从而形成浓厚个性化的朗读！）

五、细心观察，认真书写

1.出示“又、风”两个字，认识偏旁“草字头”、“走字旁”。

2.本课中草字头的字出现得较多，这是为什么呢？

3.示范书写生字。

4.巡视指导学生书写。

六、拓展延伸-菜园里教学设计_菜园里优秀教学设计

讲一讲：把你今天学到的知识，讲给你的家长听。

（让学生养成与父母经常交流的好习惯，培养学生乐于表达，敢想敢说的好习惯。）

菜园里课件(篇3)

教学目标

1、激发主动识字的愿望和主动观察周围事物的兴趣。

2、会认菜、园等14个生字，会写心、风2个字。认识1个新笔画卧钩和新偏旁风字框。

3、能正确、流利地朗读儿歌，并结合生活实际了解一些蔬菜的特点。

教学重点

认识14个生字，会写心、风。

教学难点

写好心、风两个字。

教学准备

1、在教室四周设置四个菜园，每个菜园摆放好蔬菜，有茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿，每种蔬菜上贴有表示蔬菜名称的卡片（要注拼音）。

2、多媒体课件一组。

3、让学生画一张或多张自己喜欢的蔬菜画，并写上蔬菜的名称，贴于教室四面墙上。

教学过程

一、激趣导入

（出示课件）小朋友们，瞧，这是什么地方？（随生的回答指导读好菜园两个字，特别是菜的平舌音）认识菜园里的这些蔬菜吗？

（对学生的回答给予客观性、激励性评价，就是对的要具体，有分寸地赞赏，错的要委婉地引导，积极强化)

这节课，我们就一起到菜园里认识更多的蔬菜。

二、认读生字

1、创设情景，自主认字：

瞧，这里是天天菜园，圆圆菜园，青青菜园，里面有许多新鲜的蔬菜，我们一组去一个菜园参观参观。怎么参观呢？我有个建议：（课件出示要求）

⑴仔细观察，（可以看一看，摸一摸，或者抱一抱）这是些什么菜？你觉得它们长得怎么样？

⑵它们的名字就在卡片上，读一读，看谁读得准，记得快。

下面就和你的好伙伴一起去吧，会读会记了就回到座位上。

评：学生是学习的主人，在教学中应激发学生的学习兴趣，创设良好的自主学习情景。教师把课堂设置成几个菜园，摆设出贴上词语卡片的蔬菜，孩子们在自读词语卡片的同时，也达到了抽象思维与直观形象的统一。

2、反馈自读效果：

（课件出示带拼音的词语）指名读，每次师指一生读5～6个，生评。老师对学生易错的字做到心中有数，随错随纠。

3、认读词语中的生字。

⑴（课件出示生字），自己读一读，看谁读得准，记得快。

⑵指名读，可抽学习速度慢一点的学生，节奏可快一点。

4、小结：小朋友们读得准，记得快，真不错。

5、认读不带拼音的词语。

去掉了拼音还会读吗？试一试，看谁读得好。（指导读出语感）

6、读儿歌，学生字。

⑴今天我们认识了那么多蔬菜，你最喜欢哪一种，请介绍一下它的样子。

⑵看看课文是怎么写的。读一读儿歌，做到正确流利。（生自读）

⑶生齐读，师指导读好轻声：衣裳、灯笼。

⑷（播放课件，五颜六色、光泽诱人的蔬菜以激发学生的兴趣）请看，这些蔬菜长得多好呀！

⑸把你最喜欢的蔬菜读给大家听听。

生自读，指名生读，师范读，部分生读等多种形式，师指导生读出喜爱之情。在指导读的同时，引导学生了解部分蔬菜的特点，如：萝卜长在地底下，南瓜越老皮越黄等。

⑹小朋友都这么喜欢蔬菜，那采点回家吧！（课件展示：小竹篮上有儿歌中的生字）不过，茄子娃娃说，读准了生字，才能提着小竹篮摘蔬菜，敢迎接挑战吗？

带拼音，生齐读；去拼音，男女生竞读。

7、巩固生字词。

（出示课件：依次出示茄子地、卷心菜地及各种各样的蔬菜，每个蔬菜上有一个生字，学生以开火车的形式认读生字，读准了字音蔬菜就消失。）

现在咱们就一起去摘蔬菜吧！

瞧，像小灯笼似的茄子。（开火车摘茄子）

又大又绿的卷心菜多吸引人啊！（开火车摘卷心菜）

这儿有各种各样的蔬菜，你想摘哪种就摘吧！（这里的蔬菜上是生词，指名生摘一种蔬菜）

评：低年级的学生应让他们在乐中学、在趣中学，游戏仍是教师们引导学生进行学习的一种有效的学习方式。通过摘蔬菜这个游戏，丰富多彩的多媒体为学生的学习提供了生动的情景，学生的学习兴趣高昂，争先恐后地读词语、摘蔬菜，整个活动以学生为主体，通过学生的自主活动完成任务。

三、识记字形，书写生字

1、小朋友的收获真不小，真是满载而归。你是用什么方法记住这些生字呢？告诉小组里的小伙伴，比比谁的记字方法最多最好。（小组交流）

2、集体交流：

⑴菜：艹采

萝：艹罗（熟字加偏旁）

迷：辶米

⑵卜、又（记笔画）

⑶捉（动作演示帮助学生在理解字义的基础上记忆字形）

⑷藏（出示课件进行有趣的记忆）

对于那些有不同见解的记字方法，师应给予鼓励。

评：探究性学习是课程标准倡导的新的学习方式，这一环节体现了学生对于生字字形的探究，培养了学生的观察力和丰富的想象力。在教学中教师尊重学生的独特思维，让他们尽情地去想象并畅所欲言，从中让学生发现识记字形的方法，形成自主识字的习惯。

3、指导书写风：

⑴刚才小朋友说到了园字是由外边的方框与元字组成，今天我们要认识一个新的偏旁，叫风字框（课件展示风，显红风字框）

⑵风字框像哪个字?(课件出示：几──几)

它们有什么不同？（风字框的横折弯钩旁的弧度很小，稍稍往外斜一点）师边述边在黑板上的田字格里范写。

⑶小朋友们可以书空，再在书上练习一下。（生书写，师巡视。）

⑷在投影仪上展示学生的书写，对不足之处进行指导。

4、指导书写心：

⑴心字有一个新的笔画，认识吗？（课件展示心，显红卧钩）这叫卧钩。它像什么呢？

⑵要写好心字，卧钩很重要。（师边范写边述）写卧钩时，起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最后写两点。

⑶生尝试书空，再在书上写，师巡视。

评：课程标准中指出：低段写字要求中应教给学生正确的书写方法，培养良好的书写习惯，体会汉字的优美。本课重点书写的两个汉字风心，均有一个新偏旁和一个新笔画需指导，教学中，教师先指导学生观察，弄清新偏旁、新笔画与以往掌握的偏旁、笔画的不同，再通过范写，让学生明白风字框和卧钩的书写方法，最后，学生通过独立书写，在实践中体会。在整个写字过程中，教师反复强调书写方法，巡视纠正不良的书写姿势。

四、拓展训练

1、今天，我们到菜园里摘了许多蔬菜，不过我们平时吃过的也不少。（师指墙上已贴好的蔬菜图片）瞧，这是小朋友们画的各种蔬菜。读一读，记住了就把它摘下来，比一比，看谁认识的蔬菜最多。

学生下位认生字，摘蔬菜图片。

2、把你认识的蔬菜名称读给小伙伴听听。

3、认识蔬菜最多的是谁呢？

指名生上台在投影仪下展示图片，并认读，认识的学生可跟着一起读。如有读错，师注意纠正，对认读又多又准的学生给予鼓励，并评出识字大王。

评：课程标准指出：语文是母语教育课程，学习资源无处不在，教师要做课程资源的开发者和利用者。执教者充分利用了孩子们生活经验，用他们熟知的蔬菜作为新的课程资源，利用形象直观的手段引导孩子们在生活中识字。

五、总结

从课本里，我们能学习许多生字；在生活中，我们也能认识更多的生字。只要小朋友们善于观察，认真学习，咱们人人都能成为识字大王。

注：罗佳老师执教的本课《菜园里》由人民教育音像出版社录制发行。

菜园里课件(篇4)

一、游戏引路、复习巩固

1、设计游戏“拔萝卜”。

指名学生上台“拔萝卜”，领读“萝卜”背后的生字词。

2、每种蔬菜都有自己的特点，有人把他们编成了一首儿歌，小朋友们，你想不想学啊？

二、自主探究，体会感悟

1、初读儿歌

要求读准每一个字，把儿歌读顺，划出生字。

2、学生自告奋勇读喜欢的句子，读后请其他学生评议。

3、合作讨论：

小组合作思考讨论每种蔬菜都各有什么特点？你是怎么读懂的？

4、各小组发言交流，给学生充分的时间说，说得不够完整的也可让学生补充说明。教师相机板画帮助学生理解：（完成板书：豆角细又长黄瓜绿衣裳茄子打灯笼萝卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黄）

5、画一画：在“蔬菜瓜果园”的作业单上给蔬菜涂上颜色。

三、创设情境，积累语言

①选择一种自己最喜欢的蔬菜，介绍它，自由准备。

②指名学生戴上自己喜欢的蔬菜头饰，上台自我介绍。

如：我是人见人爱的黄瓜，我身穿绿衣裳，多精神啊！等等，鼓励学生的大胆发言。

四、大胆表演，美读成诵。

1、自由朗诵。

2、小组内交流，可配上动作。

3、小组推荐代表上台展示，评出“最佳朗读手”。

4、全班边表演边诵读。

五、仔细观察，指导写字

1、观察“风”在田字格中的位置，说说写时该注意什么。

2、教师范写。

3、学生描红，练写2个。

4、展评。

六、同学合作，拓展延伸。

我们平时接触的蔬菜瓜果，还有很多很多，同桌同学互相合作，画一幅“蔬菜瓜果园”的画。

菜园里课件(篇5)

教学目标

1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。认识1个笔画和2个偏旁“走、几”。

2、能正确、流利地朗读儿歌。

3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

教学重、难点

本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。

教学时间

2课时。

课前准备

1、让学生和父母一起到菜市场买菜，熟悉蔬菜，并带一样自己喜欢的蔬菜或者搜集蔬菜的图片介绍给大家。

2、家长帮助制作蔬菜名称的词卡（拼音注在卡片后面）。

3、菜园风光的课件。生字卡片，生词卡。

4、课文里的蔬菜实物，及写有蔬菜名字的卡片。

教学过程

一、导入

1、小朋友们，你们知道市场上蔬菜是哪来的？今天我们一起到它们的家里去做客好么？

2、（课件出示菜园风光）这是哪呀？（出示课题：“菜园里”三个字）这里就是蔬菜的家，“菜园”这两个字谁愿意和它们交朋友，记住它们的样子？（菜字就是草字头加上一个采。“园”就是方框放入一元钱。还在哪见过：幼儿园、动物园、语文园地。）

二、认读生词，识记生字

1、菜园里的蔬菜可真多，你认识哪些蔬菜呢？请你当一回小老师，把你认识的蔬菜告诉同学们。（展示课文中蔬菜实物，学生读后教师及时把卡片贴到对应的蔬菜上，全班齐读，注意读准：“茄子”的“茄”、“萝卜”的“卜”、“南瓜”的“南”。）

2、假如蔬菜们把自己的拼音小帽摘掉了你们还能认得么？自己读读记记，再读给你的伙伴听。（合作学习，认读词卡。）

三、汇报交流，巩固认字

1、现在老师要来看看你们是不是已经和蔬菜们交上朋友了？我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的名字举起来，大声读。比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。

2、如果只看到蔬菜们的名字，你们还能认出它们吗？开火车读词卡，检查全班认读情况。

3、（出示课件：蔬菜图片和词语）齐读。

4、完成课后“连连画画”。

四、交流感受，学习儿歌

1、你们刚才认识了那么多的蔬菜和它们的名字，瞧，它们长得多可爱，想不想再仔细地看看、摸摸它们？快去菜园里参观参观吧。

2、你们在菜园里都看到了哪些蔬菜？你最喜欢什么？说一说。（学生介绍自己喜欢的蔬菜，谈谈自己的感受，引导他们从样子、颜色、生长情况等方面说一说。）

3、边介绍一边课件出示相应的儿歌及插图。

4、小朋友观察得真仔细，菜园里的蔬菜不仅名字好听，长得可爱，还有许多有趣的地方呢，不信你们听一听。教师范读儿歌。

5、喜欢这首儿歌吗？试着自己读一读。注意把字音读准确，句子读通顺。

6、下面，我们要举行儿歌朗诵比赛。请各小组的同学相互帮助，读读儿歌。

7、比赛朗读，全班评议

8、请读得好的小朋友领读。

9、那么菜园里究竟还有什么有趣的秘密呢，你们发现了吗？自己再读一读，或者还有什么不明白的地方做上记号。（自由练读。）

10、全班交流汇报，相机出示课件，解答问题。

“豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。（结合实物理解。）

茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。

看课件出示，茄子高高的挂在枝头与高挂灯笼的图片，进行对比联想，所以说茄子就像一盏盏的小灯笼；萝卜可结合孩子的生活实际，说说怎么玩这个游戏的，看课件，知道萝卜是植物的根，萝卜是埋在地底下，它不像茄子，黄瓜那样挂在枝上，而是躲在地下，而是只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，所以说萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”。

辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。（辣椒可结合图片和实物理解，或出示红色小嘴的鸟儿，对比理解。看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程。）

11、联系生活，说话练习：

⑴你们还知道哪些蔬菜也像萝卜一样藏在地下，哪些蔬菜也身上披着绿衣裳？你能学着课文的样子说一说吗？

⑵小朋友们课前收集了许多蔬菜或者它的图片，现在请你在四人小组内介绍一下你认识的蔬菜，根据它们的特点试着学课文的样子说上一句。

⑶班级交流介绍认识的蔬菜，给蔬菜编儿歌。

12、这菜园里，红的、绿的、黄的、紫的，各种颜色的蔬菜都有，可真是一片好风光呀！我们一块读读儿歌的最后两行！红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。（出示菜园全景，使学生感受到菜园里蔬菜五颜六色、新鲜可人，喜爱之情油然而生。）

13、这菜园多美丽多有趣，用你喜欢的方式读给你的伙伴听。

14、分组竞赛读。

15、看着课件有感情地齐读，读出对菜园的喜爱之情。

五、学写生字，指导规范

1、指导观察，“卜、又、心、风”四个生字在田字格的位置？

2、描一描，想一想，写的时候要注意什么？

3、集体交流汇报，教师范写。

教学时注意“心”与“风”这两个字的指导。指导“心”字时，首先让学生整体观察一下，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。卧钩是新笔画，可先启哪学生形象记一记：一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢，然后范写，注意讲清起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩。“风”字也可让学生先整体观察一下，整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子，写“几”时注意“丿”尖与“乙”的钩底持平，都朝外略斜，写里面“丿”时要像柳叶轻拂，写“丶”注意与“卜、心”的点进行比较，教师边讲边范写。

4、学生根据指导，描红临写，教师巡视。

5、小组交流评议。

选出较好的作品进行评讲，纠正巡视时发现的问题。