精彩极了和糟糕透了教学设计及反思

精彩极了和糟糕透了教学设计及反思。

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精彩极了和糟糕透了教学设计及反思 篇1

设计理念

本课竭力实现语文教学要达到的“书声朗朗、议论纷纷、情意融融”的境界。坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂。通过不同形式的读，使学生更多、更直接地与文本对话，突破教学重难点，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过创设情境，引导学生表达情感，让课堂融入浓浓的情意。

教学目标

1、学会生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用学过的一些方法去理解课文内容，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

教学重点

引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

教学难点

引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

教学准备

课件。

教学过程

一、以词揭题，读题激趣

我想让大家先来认识两个词。（师板书：精彩、糟糕），让学生先读词，再想可以和哪些词可以搭配？（如精彩的马戏等等）补充词语为“精彩极了”、“糟糕透了”引导学生体会程度的不同。

人们常说“严父慈母”，我们今天要学习的这篇文章，就是用一位父亲和一位母亲说的这两句话做题目，你能猜出哪句话是母亲说的，哪句是父亲说的吗？谁能用不同的语气读这两句？指名读，齐读。

设计意图：通过认识词、补充词、读词句等方式，揭示课题，激发学生的学习兴趣，使学生在不知不觉中积累词语，理解词语，在进行有效地语言文字训练的同时又使学生兴致盎然，体现了语文教学的人文性和工具性。

二、初读课文，整体感知

请大家轻轻打开书，快速浏览课文，想想父亲和母亲是在什么的情况下说出题目中的两句话的？你读了课文之后有什么感受？

（学生自由浏览后，指名说一说。）

课文的哪一句话直接写出了爸妈的评价都是出自对儿子的爱？请你找出来。课件出示句子1：

齐读句子。

设计意图：学生在教师的引导下，按着阅读的规律来学习课文，先从整体上把握课文，学生在谈出个人感受的同时也了解了文章的大致内容，再找出全文的重点句，为深入理解课文作好准备。

三、品读课文，体会情感

1、引导品读“童年的故事”部分：

为什么作者有这样的感受呢？让我们一起来看看作者童年的故事。

⑴请大家默读课文1～14段，找找哪些句子、哪些词最能看出父亲、母亲对儿子的爱？

⑵学生自学，作批注，教师参与学习。

⑶班级交流，教师相机指导朗读，并适时了解儿子在听了父母不同的评价后有什么反映？

⑷作者听完母亲的赞美还有点腼腆、得意扬扬呢，为什么听了父亲的话会有如此强烈的反映呢？请大家联系上下文体会一下，谈谈你的理解。指名谈。

正所谓“期望越大，失望越大”，此时巴迪的心情可用什么词形容？（失落、伤心、难过）带着这样的心情试读。（指名读、齐读）

⑸这一段中，作者抓住了父母的语言，还有──（生答）神态、动作进行细致的描写，让我们感受到了那浓浓的父爱、母爱，这就是──（再次出示句子1），学生齐读。

从作者当时伤心、痛苦的行为看，他那个时候能不能理解到父亲的爱呢？（不能）我们能不能理解呢？（能）让我们带着自己的理解、自己的感受再来读这句话。

学生有感情齐读句子1。

设计意图：阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，教师引导学生阅读的时候，强调的是以学生为主体，让学生带着有价值的问题，自我感悟、自我理解、自我发现、自我交流，并且处处体现对话交流，合作探究的过程。

2、自主品读“后来的认识”部分：

随着年龄的增长，当作者成年后成了一位作家时，作者能体会到爸妈对他的不同爱吗？请大家自读课文15～17段，找一找从哪些句子可以看出来？小组进行交流。依据学生回答，相机理解：

出示句子2：

“我越来越体会到我当初是多么幸运。”

指导“越来越”、“幸运”，朗读。

出示句子3：

“一人作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心、注意、总结、提高。”

你体会到了什么？假设作者只有母亲的这种爱会怎么样？只有父亲的爱又会怎样？所以作者说，一个作家──（学生接读句子三）。

作者终于明白了，出示句子1，生再读。

设计意图：教师充分地转变角色，成为课堂教学的组织者、建设者的点拨者，很好发挥促学的功能，让学生在回旋读中学有针对，学有实效，学有收获。

三、拓展交流，表达情感

同学们，在作者的眼里，他得到了两种爱，一种是“精彩极了”，这是──（生答）慈祥的、鼓励式的爱；另一种是“糟糕透了”，这是──（生答）严厉的、批评式的爱。我想，大家在实际生活中也感受到了不同形式的爱。现在请大家打开记记忆的匣子，在音乐声中静静地回忆、感受。

（教师播放舒缓的音乐，反映亲情的一组图片，学生听音乐，看画面，静静回忆、感受。）

1、你们想说些什么呢？师生交流：

听到大家的发言，老师十分高兴，我感到同学们一下子长大了，成熟了。是啊，我们都沐浴在爱的阳光中，父母的爱更是伴随着我们成长，让我们再一次朗读（句子1），再次感受爱的力量吧！

2、这句话真是名言啊，让我们拿起笔，把今天的感受凝聚成一句话，作为送给父母的名言吧！

3、推荐学生阅读《爱的教育》、《感悟父爱》、《感悟母爱》等书籍、文章。

设计意图：教师引发交流，让学生联系自己的生活实际，体验文本中“父母对我的两种评价的认识”，并写名言。学生各抒己见，自由表达，个性张扬。这正是现代阅读教学所倡导的教育理念。

板书设计

19、“精彩极了”和“糟糕透了”

表扬（得意扬扬）批评（痛哭起来）

母亲（慈爱）父亲（严爱）

爱（成长）

反思

学校开展教学竞赛活动，我打算选择此课参赛。选课时我也是抱着试试看的心态，因为说老实话，这课不大好讲：一是课文偏长，教材不太好处理；二是课文的情感性较强，对教师的要求较高，要讲好不容易。当时犹豫了一下，最后还是决定讲此课。原因是我想挑战一下自己！“长课文短教”不是我一直在尝试的课题吗？我不是一直在考虑语文教学中怎样渗透德育教育吗？这篇课文的可读性和思想性都很强，正是锻炼的机会呀！我想我不试试，肯定会后悔的，而且这次不敢讲，下次也一定不敢讲，就当一次摸索吧！

课定下来后，才真的感觉有压力，毕竟是比赛呀！讲得好有机会到街道比赛呢！何况学校那么多老师会盯着你看呢，讲不好可要丢面子哟！何况事前就有老师打招呼想“学”呢，明知自己根底浅，没有什么可给人学的，可是如果露出不情愿的样子，别人以为你保守，不愿交流呢！因此就有压力。

压力归压力，课还是要讲的。即使讲砸了，也要讲！抱着这种心理决定试试。从何着手呢？考虑到课文是围绕父母的爱来写的，因此决定就从此入手。围绕“爱”做文章，来一课爱的协奏曲。课堂上学生的反应还比较正常，一堂课讲完，有老师称赞不巳，可是我心里还是有些许失落。细细一想，觉得还是有不尽人意之处，现搜罗总结如下：

一、课前热身不够

学生初次到多媒体上公开课，多少有些紧张。我本想带学生热热身，放松一下，活跃一下气氛，结果课前时间紧张，只好不了了之。结果课上学生虽说能体会、能朗读，表现也不错。但我总感到不及以前在教室上课自然、活跃，少了那份跃跃欲试的冲动，多了一点克制的冷静。可是我实在是喜欢学生那份冲动的天性哪！我喜欢听到学生此起彼伏地举手，争说“我，我”，生怕我不点他回答，那是一份天然的童心呀！可是这节公开课上我听不到，学生都很注意举手的动作，时刻都没有忘记有老师在听课。我想是我做得不够好，我没有想办法让学生忘记，我没有感染学生，让人、课融为一体。

二、课上的教育机智还有待加强

课上有一个环节，就是学生找不出表现父亲对作者的批评也是出于对儿子爱的词句时，有点出乎我意料之外。开始我总是希望学生能够找出，后来才进行疏导，虽说达到了效果，但花费了一定时间，以至影响到后来的拓展部分。另外，理解课文的方法的指导还需进一步加强。

三、离情境交融的境界还有一定距离

学生入境比较好，入情尚可，但层次不高。本想课尾升华情感，深化主题，让学生畅所欲言，教师适时推波助澜，让师生在课中受到潜移默化地熏陶，引起情感共鸣。因时间的关系，只能在学生情感受到涤荡的时候戛然而止，因此有些遗憾。后来虽说在队会课补上了这一节，但始终觉得缺少了那种氛围，终是有些遗憾。

由此次赛课，得出一个结论，就是要想当一个好老师，上好每一节课，真的需要苦下功夫。“十年磨一剑”说的就是这个道理吧！我能磨好剑吗？

精彩极了和糟糕透了教学设计及反思 篇2

一、学习目标

1、学会七个生字，正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、出版、谨慎、一如既往、引入歧途

2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词、句体会“精彩极了”、“糟糕透了”的含义；体会父母评价对孩子一生健康成长的作用。

3、学法：

抓住关键词语设身处地体会文章的思想感情。

二、初学提纲

1、学会生字。书写难字“誊、皱、歧、谨”；找形近字；生字扩词。

2、正确读写词语：

精彩、糟糕、誊写、湿润、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。

3、比赛朗读，看谁读得正确、流利。

4、默读课文，说说课文主要写了一件什么事？

三、深学提纲

1、自读1～14自然段，抓住“我”第一次写诗后父母对“我”的评价的重点句子，体会“精彩极了”、“糟糕透了”的含义。

2、练习感情朗读。

3、总结自读收获。

4、自读14～16自然段，抓住重点句子体会父母的评价对一生健康成长的作用。

5、练习感情朗读。

6、总结父母评价对我一生健康成长的作用。

7、总结读完这课后的收获：

语言收获：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

写作特点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

学习方法：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

四、练习提纲

1、听写生字、新词。

2、从《欣赏您的孩子》《爱让生命延伸》《最后的阅读》中选一篇文章，运用从本课中学到的学习方法自读自悟，完成下列练习：

⑴文章主要写了一件什么事？从文章中你体会到“爱”的作用是什么？

⑵写一篇读后感。

3、调查身边的“爱”，写一篇调查报告。

精彩极了和糟糕透了教学设计及反思 篇3

【教材分析】

这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。课文的重点、难点是作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。

【教学要求】

1、抓住“精彩”和“糟糕”两个词语，理解和运用这两个词语，揭示课题，引入课文。

2、先让学生整体感知课文内容，了解课文写的是什么事?提出问题“到底什么精彩极了?什么糟糕透了”激发学生探究欲望。

3、研读课文的前半部分：

思考“母亲和父亲在读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现?我对父母的评价又有什么不同的反应?”

⑴ 指导学生读书方法，让学生自主读书，自主感悟，教师相机引导。

⑵ 让学生结合自己的体验，谈论“两种截然不同的评价”，引起学生争议，展现学生个性。

4、研读课文后半部分，体会作者的感情变化。让学生结合自己的体验，理解“两种不同的评价方式”。感受父母的爱。

5、积累喜欢的语句，练习背诵，升华情感，体现文本价值。

【教具准备】

课件。

【教学课时】

两课时：

1、第一课时：

初读课文了解课文大意，学会生字新词。

2、第二课时：

研读课文，领悟重点，突破难点。

【教学过程】

第二课时

一、整体感知课文内容，带着问题自学研讨

师：请同学们翻开书，轻声地读一遍课文，了解课文主要写了一件什么事?到底什么精彩极了，什么槽糕透了?

选定自己喜欢的段落多读读，想一想为什么喜欢?

(学生自由读文交流，教师巡视。)

二、引导学生汇报交流，教师相机点拨

三、总结全文

四、注重语言积累，渗透正确的人生观

【教学反思】

这是一篇感情色彩很浓的课文。文本的教育价值在于如何理解父母关爱，作者对父母的评价经历了由不理解到理解的过程，给每一个读者都能留下人生的启迪。面对现代生活条件下的“娇子”，如何让他们从文本中得到人生的感悟，确实需要教师精心地建构课堂。

阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，教师引导学生阅读的时候，强调的是以学生为主体，让学生带着有价值的问题，自我感悟、自我理解、自我发现、自我交流，并且处处体现对话交流，合作探究的过程。教师充分地转变了角色，教师成为了是课堂教学的组织者、建设者、点拨者。教师很好发挥了导学的功能，学有针对，学有实效，学有收获。

阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技练，所以引导学生在解读课文的过程中，恰到好处的进行了词语的运用，朗读的训练。

引发问题的讨论，让学生联系自己的生活实际，体验文本中“父母对我的两种评价的认识”，学生各抒己见，自由表达，个性张扬。这正是现代阅读教学所倡导的教育理念。

学生在教师的引导下，是按着阅读的规律来理解汇报的，首先是抓住重点词句，读懂内容，再分析写作特点，体会文中情感。最后是通过朗读体验、升华。这是非常有实效的读书方法，体现了扎实的语文训练。

回顾整个课堂，我的语言并不多，但是很精练，提示很到位，凸现文本价值。

精彩极了和糟糕透了教学设计及反思 篇4

学习目标

1、学会七个生字，正确读写下列词语：

精彩、糟糕、誊写、湿润、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词、句体会“精彩极了”、“糟糕透了”的含义；体会父母评价对孩子一生健康成长的作用。

学法

抓住关键词语设身处地体会文章的思想感情

教学过程

学案

教案一、初学提纲

1、学会生字；书写难字“誊、皱、歧、谨”；找形近字；生字扩词。

2、正确读写词语：

精彩、糟糕、誊写、湿润、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。

3、比赛朗读，看谁读得正确、流利。

4、默读课文，说说课文主要写了一件什么事？

二、深学提纲

1、自读1～14自然段，勾画“我”第一次写诗后父母对“我”的评价的重点句子，思考、批注“精彩极了”、“糟糕透了”的含义是什么？

2、练习感情朗读。

3、自读15～16自然段，勾画重点句子，思考批注：父母的评价对“我”一生健康成长的作用是什么？

4、练习感情朗读。

5、总结读完这课后的收获。

语言收获：＿＿＿＿＿＿＿＿

写作特点：＿＿＿＿＿＿＿＿

学习方法：＿＿＿＿＿＿＿＿

三、练习提纲

1、听写生字、新词。

2、从《欣赏您的孩子》《爱让生命延伸》《最后的阅读》中选一篇文章，运用从本课中学到的学习方法自读自悟，完成下列练习：

⑴文章主要写了一件什么事？从文章中你体会到“爱”的作用是什么？

⑵写一篇读后感。

3、调查身边的“爱”，写一篇调查报告。一、自学生字、新词

二、读通读顺课文

说说课文主要写了一件什么事？

三、自读、交流、体会“精彩极了”、“糟糕透了”的含义

1、自读勾画第一次写诗后，父母的话。

2、从父母的话体会、交流“精彩极了”和“糟糕透了”的含义：

精彩极了：

鼓励、欣赏、赞扬：慈祥的爱

糟糕透了：

批评、警告、严格：严厉的爱

3、小结。

四、自读探讨父母的评价对我一生健康成长的作用

精彩极了：慈祥的爱

和（平衡）

糟糕透了：严厉的爱

五、指导小结收获

六、实话实说自己“父、母的爱”

七、转换迁移，训练运用

精彩极了和糟糕透了教学设计及反思 篇5

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学习目标

1、学会生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的思想感情。

3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。

4、体会文章的表达方法。

教学重点

引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

教学难点

引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

教学准备

电脑、录音机、课件光盘。学生课前进行预习，读通课文。

教学过程

一、导入新课，交流预习情况

1、谈话导入新课。

2、让学生浏览课文，相互交流自己的预习情况。

二、再读课文，初步感受课文内容

再读课文，读后谈谈自己的感受。

（学生可能会觉得巴迪有个慈爱的母亲，可能会感觉巴迪的父亲太严厉；但因为读过课文，所以学生最有可能说的就是妈妈和爸爸对巴迪的评价，虽然感情色彩不同，但出发点都是一致的，那就是对他的爱。）

三、品读重点语段，体会文章思想感情

1、为什么说爸爸妈妈对巴迪的评价都是出自对他的爱呢？让学生带着这个问题，去细读课文，并说说哪些地方给了自己怎样的感受。

2、学生自学课文，找出文中的相关语句，用自己喜欢的学习方法，去理解课文内容，体会文章的思想感情。

3、全班交流，深化理解：

（在交流中引导学生弄懂，父亲的“糟糕透了”的评价，一个是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是诗的本身的质量。另一个是父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了。才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是为了提醒“我”，警告“我”。只因为“我”的成长中一直有这两种声音，才使“我”能不断进步，取得成功。）

四、联系实际谈感受

1、学生联系自己的生活实际，谈谈学了这篇课文后的感受。

2、教师根据学生谈的情况，进行相应地引导和点拨。

五、回到整体，体会写法

1、读文，想想还有什么不明白的。

2、谈收获：

重点体会作者的表达方法。